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時間：2023-03-13 11:25:47
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在教學(xué)《地球內(nèi)部運動引起的地形變化》一課時，引導(dǎo)學(xué)生了解火山現(xiàn)象，認(rèn)識火山噴發(fā)的成因。按照以往的教學(xué)，通常是教師通過圖片觀察、文字講解，幫助學(xué)生認(rèn)識火上現(xiàn)象及成因。然而，這樣講解，雖然能幫助學(xué)生建立火山噴發(fā)及成因，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性都比較低，因此在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的今天，我們可以充分利用計算機這一網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，搜集有關(guān)火山的圖片、火山真實噴發(fā)的視頻資料，以及制作火山噴發(fā)成因的動畫，然后將這些圖片、聲音、動畫、影像等資料集于一體，制作成多媒體課件。教學(xué)時，教師先播放一段火山噴發(fā)的場景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去猜測火山噴發(fā)的原因，然后教師再利用馬鈴薯做模擬火山噴發(fā)實驗，引導(dǎo)學(xué)生初步了解火山噴發(fā)的成因，最后再利用動畫的方式，生動形象的演示火山噴發(fā)的成因，引導(dǎo)學(xué)生進一步充分認(rèn)識火山噴發(fā)的原因。
這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生有文字的理解，同時配以圖片、動畫、影像等資料，充分發(fā)揮學(xué)生感官的作用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，易于理解，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備，解決“暗箱”問題
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育設(shè)備輔助教學(xué)，將有助于解決這些比較抽象的“暗箱”問題，并能有效提高課堂教學(xué)效率。
如在教學(xué)四上《食物在體內(nèi)的旅行》一課時，利用計算機制作多媒體課件進行輔助教學(xué)效果更佳。首先，教師在大屏幕電視機上顯示出人體的外形圖，然后點擊出現(xiàn)口腔、食道、胃、小腸、大腸、肝臟等人體的一些器官，然后逐一介紹這些器官所在的位置，接著教師點擊屏幕，出現(xiàn)一段小塊饅頭在人體內(nèi)旅行的動畫，引導(dǎo)學(xué)生將原本潛藏在身體內(nèi)的食物的運動，通過電腦屏幕清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，將人體的消化系統(tǒng)這一隱形的問題顯現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就更容易理解了，然后再揭示哪些是人體的消化器官，這樣學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣濃了，積極性高了，掌握知識的時間長了，課堂的效率也高了。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備，優(yōu)化演示實驗
演示實驗是課堂教學(xué)中常用的，而且非常重要的教學(xué)手段之一，演示實驗通常是由教師或個別學(xué)生上講臺演示，但是目前由于班級人數(shù)較多的關(guān)系，雖然教師動足了腦筋，通過把實驗材料墊高、將透明的水染色、夾雜物質(zhì)等方法，盡量使實驗的現(xiàn)象更便于大家觀察，但是后面的同學(xué)和邊上的同學(xué)，還是會因為距離和視覺角度的關(guān)系，對演示實驗的現(xiàn)象看得不是很清楚，因此借助實物投影這一現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，就可以有效減少這樣的不足，可以將物體、現(xiàn)象放大后比較清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使前后左右各個方面的同學(xué)都能清楚地看清實驗現(xiàn)象，從而提高課堂的教學(xué)效率。
例如，在教學(xué)五上《河流對土地的作用》一課時，在探索河流對土地的影響時，教師將濕潤混有少量沙石的土做成一定坡度后放置在一個長方形塑料水槽內(nèi)，然后用瓶蓋帶有多個小孔的大飲料瓶裝滿水，將瓶子倒置，向混有少量沙石的土上灑水，模擬自然界中下雨，然后一段時間后，讓同學(xué)們觀察泥土發(fā)生的變化，觀察徑流的現(xiàn)象，這時如果沒有實物投影儀，后面的同學(xué)由于距離的問題很難看清楚泥土的細(xì)微變化，兩邊的同學(xué)也由于水槽兩邊高起部分的遮擋，也很難看清楚泥土的變化。如果這時，我們借助實物投影儀，那么就可以把“雨水”對泥土的侵蝕過程，通過實物投影儀把放大后在大屏幕電視機上呈現(xiàn)，這樣不論是哪個地方的同學(xué)只要觀看電視機，就能清楚地看到泥土的變化，使實驗的現(xiàn)象更明顯了，課堂效率也提高了。
四、應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備，提高自學(xué)能力
計算機輔助教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可實現(xiàn)信息的人機交換，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常使以教師講解學(xué)生參與教學(xué)活動為主，而現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展后，學(xué)生可以完全自主的完成新內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可通過計算機可以對自己的學(xué)習(xí)情況給予評價。
【中圖分類號】H09 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0103-02
生活在現(xiàn)代社會，說話不僅僅是藝術(shù)，更是一種必需的能力，我們對現(xiàn)代技術(shù)學(xué)校學(xué)生的語文教學(xué)必須重視起來。
在技術(shù)學(xué)校的教學(xué)活動中，可能會有一部分人認(rèn)為技校學(xué)生是來學(xué)技術(shù)的，語文學(xué)習(xí)如同調(diào)味品一般，可有可無。但在生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有些人盡管受過較高層次的教育，卻常常不會說話，即使會“說”，也常常表達得不準(zhǔn)確、不清楚，造成與他人交流困難，產(chǎn)生誤會以至影響自己的生活和工作。
技術(shù)學(xué)校語文教學(xué)無論是在教學(xué)管理的運作、教學(xué)方法的選擇、還是教學(xué)評價體系的運用都采用傳統(tǒng)的普通高中的模式進行。特別是技術(shù)學(xué)校的學(xué)生使用的教材和他們的生活實際相差很遠，在學(xué)習(xí)中很難讓學(xué)生和文章的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)得很苦卻收獲很小。教材與專業(yè)和職業(yè)的結(jié)合更是微乎其微，這樣很難讓教師聯(lián)系實際來教學(xué)，也就根本無法實現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。很多學(xué)生從以后實際就業(yè)和工作的角度出發(fā)，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識才是根本所在，而語文課在他們看來是和以后的實際工作生活相脫節(jié)的，可以不去認(rèn)真學(xué)，所以現(xiàn)代技術(shù)學(xué)校的語文課倍受冷落也是在所難免。
實際上，生活處處有語文，“生活無處不語文”，既是一個理論方向，更應(yīng)該成為一種技術(shù)學(xué)校教學(xué)的實踐方向。應(yīng)該說，語文這一門學(xué)科及富內(nèi)蘊和思想，最富靈氣與詩性，這些特點決定了真正的語文素養(yǎng)的教育決不僅僅只局限于教材局限于課堂，而應(yīng)該將語文與生活緊密結(jié)合，將語文與技術(shù)教學(xué)的各個領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，努力達到 “技術(shù)語文化” 和“語文技術(shù)化”的教學(xué)境界。語文與生活與技術(shù)教學(xué)的外延相等，要讓學(xué)校技術(shù)教學(xué)課堂成為語文學(xué)習(xí)的大課堂，貫穿于學(xué)校生活的各個方面，同時讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去把握技術(shù)教學(xué)活動，增強學(xué)習(xí)的靈動性、趣味性以及自我展示的口語表達力，這對現(xiàn)代技術(shù)學(xué)校的學(xué)生以后的就業(yè)及社會交往都有著及其長遠的影響。因此，時代需要我們工作在技術(shù)學(xué)校從事語文教學(xué)的教師真正轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變工作思路，從多渠道全方位提高語文教學(xué)的實效性。
首先，教師的教學(xué)觀念要更新，要跟上時代需要，要從技校學(xué)生思維特點出發(fā)，為技校生找準(zhǔn)他們在社會上相適應(yīng)的崗位，針對崗位對人的素質(zhì)要求，加強技校語文教學(xué)內(nèi)容的實用性，變知識語文為素質(zhì)語文，變固化語文為生活語文。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由“應(yīng)試”教學(xué)向“應(yīng)世”教學(xué)轉(zhuǎn)變，語文作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，必須為培養(yǎng)技能性的社會復(fù)合型人才這一模式服務(wù)。
第二，.教師要引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)教學(xué)課堂上學(xué)會觀察、學(xué)會思考，邊實踐邊與老師或同學(xué)探討，將過程與心得通過口語表達結(jié)合起來，努力把語文學(xué)習(xí)的課堂自然而然地擴展到其他活動之中，把語文在實際應(yīng)用中的實用價值挖掘出來，使它和專業(yè)知識相貼近，與自我表述相促進，以激發(fā)技術(shù)學(xué)校學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。如根據(jù)學(xué)校技術(shù)比武活動，將所掌握的技術(shù)通過語言表達的方式，及時對參賽學(xué)生的考察與考驗，又將技術(shù)要領(lǐng)更好的推及更多的學(xué)生，兩全其美。再如可以舉辦諸如模擬新技術(shù)會，將專業(yè)技術(shù)向有關(guān)企業(yè)作以推介等主題演講活動，這種活動可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，增加學(xué)生的競爭能力，提高他們的語言素質(zhì)，不至于因毫無經(jīng)驗而在激烈的社會競爭中手忙腳亂，不知所措，詞不達意。這可以看作是為學(xué)生的知識鞏固的趣味性環(huán)節(jié)，又是為其畢業(yè)步入社會之前提供的熱身訓(xùn)練，同時也取得語文基本知識和專業(yè)知識技能相結(jié)合的不錯效果。
第三，語文教師在教學(xué)中必須突出語文的工具性， 必須把學(xué)習(xí)語文的社會意義、重大作用講清楚， 讓學(xué)生明確語文的工具性， 并在教學(xué)中盡可能和其它專業(yè)課聯(lián)系起來， 設(shè)計出一系列的遷移練習(xí)， 即有意識地利用其它學(xué)科的材料來做練習(xí)。如在進行句意概括練習(xí)之后， 又從其它專業(yè)課的教材中選擇一些句子讓學(xué)生做概括練習(xí)。另外， 還可以充分運用語文課的讀書方法， 來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)課。如利用語文的工具書查專業(yè)課的生字難詞， 編寫專業(yè)課的內(nèi)容提綱， 分析專業(yè)課的定義、法則， 背誦專業(yè)課的內(nèi)容要點， 撰寫專業(yè)課的讀書筆記。通過大量的遷移活動， 讓學(xué)生感到語文確實有用， 語文確實是基礎(chǔ)工具 ， 從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自覺性。
二、通過多媒體課件改善高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)
在傳統(tǒng)教育技術(shù)手段的應(yīng)用過程中，高職學(xué)生經(jīng)常存在不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。但是如果教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己動手，那么學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來。為此，教師將多媒體課件引入高職學(xué)生的管理中，要求高職學(xué)生自己制作多媒體課件以改善高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)。通過這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，一方面，學(xué)生可以通過自己動手制作多媒體課件來增強自身的動手能力；另一方面，在自己動手制作多媒體課件時，學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)相關(guān)課本知識，獨立進行思考，并對在制作多媒體課件過程中遇到的知識難點，能夠主動地去查閱相關(guān)資料，以解決難題，從而改善高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)，提高教師對高職學(xué)生的管理效率。
對于教師而言，可以通過學(xué)生自己制作的多媒體課件了解學(xué)生對于課本知識的掌握程度，了解學(xué)生的關(guān)注點以及看法，從而能夠在以后的教學(xué)過程中選取合適的教學(xué)形式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體課件具有直觀性、立體性、系統(tǒng)性等優(yōu)點，利用多媒體課件進行教學(xué)管理，可以變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動地接受教師的管理，提高管理工作的效率。
三、通過現(xiàn)代化的通信手段增加師生之間的交流
通過現(xiàn)代化的通信手段對高職學(xué)生進行管理，可以對高職學(xué)生的執(zhí)行過程進行實時監(jiān)控。在傳統(tǒng)的管理過程中，教師將任務(wù)布置給學(xué)生，然后學(xué)生自己獨立完成，并在完成之后上交完成成果。教師只能看到學(xué)生的完成成果，卻看不到學(xué)生在完成結(jié)果的過程，不利于教師對學(xué)生進行指導(dǎo)。如果教師將現(xiàn)代化通信手段應(yīng)用于高職學(xué)生的管理，那么教師可以借助現(xiàn)代通信工具，隨時與學(xué)生進行聯(lián)系，詢問學(xué)生進度，并對學(xué)生在完成任務(wù)過程中遇到的問題予以解決。通過這種方式，一方面教師可以提高對高職學(xué)生的管理效率，實現(xiàn)實時管理，另一方面則可以增強學(xué)生自己動手解決問題的能力。通過現(xiàn)代化的通信手段對高職學(xué)生進行管理，有利于結(jié)果的反饋。
在傳統(tǒng)的管理過程中，學(xué)生在進行結(jié)果反饋時通常會采取面對面的方式，這種方式受到時間、地點、天氣等諸多因素的影響，十分不方便。而如果教師采取現(xiàn)代化的通信手段對高職學(xué)生進行管理，那么學(xué)生則可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機等現(xiàn)代化通信手段進行匯報工作，不再會因為時間、地點等因素的影響而出現(xiàn)匯報延誤的現(xiàn)象。同時，教師還可以將學(xué)生的結(jié)果反饋以及自己對學(xué)生的評價制作成電子檔案，并通過現(xiàn)代通信手段傳送給家長，并與家長進行交流，將學(xué)校教育與家長教育結(jié)合起來。
健康是整個身體、心理和社會適應(yīng)的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或不虛弱。——世界衛(wèi)生組織（WHO）中學(xué)生在接受學(xué)校教育、家庭教育、社會正確輿論的過程中常常存在著一些特殊心理活動現(xiàn)象，其中之一就是逆反心理，所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢和思維摸式與特定教育情境下所產(chǎn)生的，與認(rèn)知信息相對立的，井與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。根據(jù)《心理科學(xué)》雜志的一項調(diào)查顯示，目前中學(xué)生中經(jīng)常存在逆反心理的達32．6％，偶爾存在逆反心理的達89.4％。有關(guān)專家將中學(xué)生的逆反心理歸納為“五性”：即沖動性、盲目性、從眾性、執(zhí)拗性和攻擊性等。
那么，中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？概括起來有以下幾方面：
一、主觀因素
中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。
1、中學(xué)生時期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，腦機能越來越發(fā)達，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會文化和教育過程中中學(xué)生漸漸學(xué)會并掌握了逆向思維等方法。正是中學(xué)生思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。
2、中學(xué)生時期中學(xué)生在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識、性意識又進一步在心理上產(chǎn)生斷乳,進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成,使他們認(rèn)為自己已長成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自已。面對老師的教育,家長的指教,有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等,早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅(qū)散了。
3、中學(xué)生時期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍,但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟.具體來說中學(xué)生在心理學(xué)認(rèn)知發(fā)展中,由于閱歷和經(jīng)驗的不足,造成其認(rèn)識的不堅定性和易動搖性；他們的思維雖然具有獨立性、批判性,但他們認(rèn)知事物和看問題時的偏差太大,從而出現(xiàn)認(rèn)識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去,思考,把老師的勸說、要求、批評,把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害,進而把自己放在施教者的對立面上。
二、客觀因素
包含以下幾個方面：
1、錯誤的輿論氛圍，這種輿論氛圍既能給中學(xué)生學(xué)生認(rèn)識活動造成困難，也能使他們同其他人的人際關(guān)系和所采取的行動帶來不利的影響。如有的學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”：把向老師匯報情況幫助同學(xué)進步說成是”打小報告”“出賣朋友”；把做好人好事譏為“傻瓜”等等，這樣的認(rèn)識一旦在班集體中形成一種錯誤的輿論氛圍，就會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，從而產(chǎn)生逆反心理。
2、校教育工作中的失誤。首先是教育者的要求脫離了中學(xué)生原有的個人需要，在學(xué)生還沒有產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)需要之前，我們應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的個人需要，否則勢必為他們接受教師的要求造成困難，其次是教育者提出要求時采取了強制的或觸犯學(xué)生個性的方式，中學(xué)生已形成了一定的自我意識，他們強烈地要求受到社會的承認(rèn)和尊重，對于這個問題我們不能掉以輕心，不要認(rèn)為只要出于好心，要求又合情合理，那么不論怎樣向?qū)W生提出，學(xué)生總是應(yīng)該而且也是能接受的。但是，這樣做的結(jié)果卻常常適得其反，不尊重學(xué)生是造成師生關(guān)系不融洽和對立的常見原因，其二是由于教育者處理問題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心。教育者對問題的不同處理方式，在一定程度上表明了對學(xué)生實際行為的肯定或否定，只憑主觀臆測就作這樣或那樣的處理，對學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至未經(jīng)深思熟慮，不問青紅皂白，采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，其四是教育者教育教學(xué)方法的生硬、呆板。教師沒有因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，久而久之，往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而使學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)信心，感到自己無論如何努力，也不可能獲得良好成績，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對情緒也就形成了，其五是教育者自身言行不一。教師把社會道德行為準(zhǔn)則傳播給學(xué)生有兩條途徑，一是口頭講解或勸導(dǎo)，另一條是用自己的實際行動感染學(xué)生，這是缺一不可的，如果教師說的是一套，行的又是另一套，就很難發(fā)揮教育作用，這會大大降低教育者的威信，也會使學(xué)生反感，使學(xué)生對一些正面宣傳教育的信息產(chǎn)生逆反心理。
3、庭和社會不良因素的影響。中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理不僅僅局限在學(xué)校范圍內(nèi)，社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。如家庭的破裂會給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感；學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，會導(dǎo)致子女過大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理，社會影響因素更加廣泛復(fù)雜，內(nèi)容、形態(tài)、渠道也多種多樣，但影響較普遍的是社會輿論、社會風(fēng)氣和人們的社會逆反心態(tài)。如社會上的不正之風(fēng)，不良媒體等，都可能對學(xué)生的思想認(rèn)識造成危害，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生，可見，外界的種種不良因素的影響，會使中學(xué)生學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢，這是教育者所不能忽視的。
根據(jù)產(chǎn)生逆反心理的主客觀原因，要防止和消除中學(xué)生逆反心理，也要從主、客觀兩方面加以把握。
一、主觀上努力
1、中學(xué)生要提高自我意識水平。自我意識是人類特有的高級心理活動形式，是人心理發(fā)展水平的重要標(biāo)志。因此，要防止和消除逆反心理，首先要加強自我修養(yǎng)，提高自我意識水平，提高自我認(rèn)識、自我體驗和自我控制的能力，學(xué)會全面、客觀、辯證地分析問題、解決問題，從而正確認(rèn)識社會、認(rèn)識人生。這是防止和消除逆反心理的根本途徑。
2、正確對待家長、教師的教育和幫助。家長、教師的有些方法可能不恰當(dāng)，甚至是錯誤的。但可以肯定的是，他們的出發(fā)點是好的、正確的。
中學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解他們的心，原諒他們的作法，不逆反。
二、客觀保障
老師和家長要更新觀念，改革教育方法，擯棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端，創(chuàng)造符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合時代要求的新方法，特別要注意對學(xué)生的尊重、理解、關(guān)心和愛護。
1、了解學(xué)生，尊重學(xué)生，真心愛護學(xué)生
教師應(yīng)該積極主動地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求，不能把自己的意見強加給學(xué)生。教師要站在學(xué)生的立場，設(shè)身處地想一想:"假如我是學(xué)生，我希望老師對某個問題如何處理？"學(xué)生與教師的隔閡往往是因為互不理解造成的，如果教師能夠經(jīng)常做到"心理換位"，就能理解學(xué)生，就能永遠保持一顆"童心"，一顆理解學(xué)生的心，就能體會學(xué)生的苦惱，更深刻地了解學(xué)生的需要。教師只有與學(xué)生同樂、同憂、同悲，學(xué)生才會感到教師是"自己人"，樂意與其親近，樂意聽從教導(dǎo)，這樣教育效果就會倍增。一般來說，師生之間思想上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?"相近的思想相吸，相反的思想相斥"，"你的調(diào)兒越高，我越不理你那套"是學(xué)生們常有的心理。因此，教師要了解學(xué)生思想水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況提出對他們的標(biāo)準(zhǔn)，減少反差，以提高教育效果。
2、注重事實，耐心勸導(dǎo)學(xué)生改正錯誤
家長和教師在批評和嬌正學(xué)生的錯誤時，要注意擺事實講道理，讓學(xué)生在認(rèn)識錯誤很害怕，等著挨批，可教師并未這么做，而是表示理解，等待學(xué)生自己認(rèn)識錯誤，自己改正，這樣一來，最終的教育效果可能會更好。
寬容包括允許反復(fù)。學(xué)生進步不是一帆風(fēng)順的，有反復(fù)是正?，F(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生反復(fù)，并抓住反復(fù)的機會進行進一步教育，促其繼續(xù)進步。抓反復(fù)，要反復(fù)抓。絕不能見學(xué)生進步過程中有反復(fù)就全盤否定。教師"揪辮子"，"揭瘡疤"的做法是最令學(xué)生反感的，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而產(chǎn)生對抗行為或自暴自棄。
遇到學(xué)生違反紀(jì)律或教師"頂牛"時，教師要冷靜，出現(xiàn)僵局時更要先冷一下，拖一拖，這樣有利于使雙方都冷靜焉，防止把話說過頭，傷了感情。另外，教師還要做一些思考和調(diào)查工作。當(dāng)過后再處理時就容易心平氣和，且更客觀一些。教師要學(xué)會控制自己的感情，這樣可以減少不必要的沖突，減少學(xué)生的逆反心理和頂撞行為。:
中圖分類號:G47
文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)17-0258-01
我國是五千年的文明古國,富有優(yōu)良的文明禮貌傳統(tǒng),素有“禮儀之邦”的美稱。燦爛的傳統(tǒng)文化,也造就了中華民族一套基本和完善的禮儀制度。
禮儀起源于原始社會,在原始社會中、晚期(約舊石器時代)出現(xiàn)了早期禮儀的萌芽。整個原始社會是禮儀的萌芽時期,禮儀較為簡單和虔誠,還不具有階級性。內(nèi)容包括:制定了明確血緣關(guān)系的婚嫁禮儀;區(qū)別部族內(nèi)部尊卑等級的禮制;為祭天敬神而確定的一些祭典儀式;制定一些在人們的相互交往中表示禮節(jié)和表示恭敬的動作。
在現(xiàn)在社會生活中,人們常常把禮儀看作是一個民族精神面貌和凝聚力的體現(xiàn),把文明禮貌程度作為衡量一個國家和民族是否發(fā)達的標(biāo)志之一,由此可見禮儀的重要性。同時,對于一個國家而言,在禮儀的教化方面,青少年的教育則顯得尤為重要。
近代史上著名的政治活動家、啟蒙思想家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家梁啟超先生曾在《少年中國說》中有這樣一段話: “少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年雄于地球,則國雄與地球,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲。”換而言之,就是少年如果有高的素質(zhì)和修養(yǎng),那么對于這個國家也是異常有希望的。
大學(xué)生作為中國青少年社會的主流,可以說,在一定的程度上,大學(xué)生代表了祖國的未來。我想,在國際的大形勢下,大學(xué)生自身的禮儀修養(yǎng)必不可少,倘若呈現(xiàn)匱乏和缺失的現(xiàn)象,那么這個國家也存在著一定的危險性。
1 當(dāng)前大學(xué)生的禮儀素養(yǎng)現(xiàn)狀
“尊師重教”是我國傳統(tǒng)禮儀的一個重要方面,可是如今,在大學(xué)校園里,“尊師重教”的意識正在一天天的減弱。為什么這樣說呢,我想通過以下我們熟悉的場景描述大家應(yīng)該可以看到:上課前老師在講臺上擦黑板,很多學(xué)生無動于衷;經(jīng)常遲到,卻從來不打報告;在課堂上公然說話、睡覺、看報紙、看小說、接打手機、發(fā)短信、聽音樂;在路上見到老師視若無睹,這些現(xiàn)象都說明學(xué)生對教師的基本禮儀的漠視程度已令人吃驚。
除此以外,大學(xué)生在公共場合的形象問題也一直備受爭議,講臟話、抽煙、隨地吐痰、扔垃圾、和異性勾肩搭背等現(xiàn)象在大學(xué)校園已習(xí)以為常、見怪不怪了。
2 大學(xué)生禮儀素養(yǎng)缺失的原因分析
凡事必有緣由,在大學(xué)生中間產(chǎn)生這一現(xiàn)象,究其背后,肯定有一些社會原因。今天,站在我的立場,用我自己曾經(jīng)的所見所想,來說一說大學(xué)生禮儀缺失現(xiàn)象的原因。
2.1 家庭和學(xué)校教育的影響
長久以來,中國實行的應(yīng)試教育,這也直接的導(dǎo)致了家庭和學(xué)校對孩子教育的方式。分?jǐn)?shù)是一切,只要考高分就是好學(xué)生,分?jǐn)?shù)低,不管如何也得不到喜愛。正是這種錯誤的價值取向觀,造成了許多青少年忽略了禮儀素養(yǎng),一味地追求分?jǐn)?shù)。
而在高考過后,心情一下子放松,雖然身份變成了大學(xué)生,但自身的禮儀素養(yǎng)卻沒有跟上,反而因為之前的“營養(yǎng)不良”,使得身份和所作所為有極大的反差。
2.2 社會現(xiàn)實的負(fù)面影響
隨著我國的改革開放,很多舊制正歷經(jīng)一個磨合和改進,社會價值觀也正經(jīng)受著挑戰(zhàn)。大學(xué)生正處于人生價值觀和信仰的關(guān)鍵時期,如果不加以指導(dǎo),很有可能會誤入歧途。恰巧的是,中國大學(xué)生進入校園內(nèi)心是孤獨的,也是茫然的,沒有什么可以依靠,也沒有什么可以聽從教導(dǎo)的人,只能自己摸索。在信息發(fā)達的當(dāng)今社會,網(wǎng)絡(luò)遍及萬家,其中的信息包羅萬千,非常容易給大學(xué)生以誤導(dǎo)。
2.3 自身修養(yǎng)的缺乏
可能最關(guān)鍵的還是這一條,不管社會如何變化,如果自身的自制力不夠,那么說再多的也沒用。
在大學(xué)里,大學(xué)生過多追求的還是證書,以及一些時尚性的東西,頗有攀比和有意識的非主流風(fēng)格。扮酷和耍帥成為大眾受歡迎的類型,而講文明禮貌,在某些時候甚至被譏諷為古板,不懂變通。
3 如何加強大學(xué)生禮儀教育
如上所述,諸多的原因?qū)е铝舜髮W(xué)生禮儀素養(yǎng)的缺失,我想,既然我們知道了原因,那就必然要去尋找解決的辦法。
首先,我認(rèn)為創(chuàng)造良好的校園文化是必要的一步,也是最為關(guān)鍵的一步,只有讓大學(xué)生在一個好的環(huán)境下成長,才能慢慢受環(huán)境的影響,潛移默化中得到改變。
通過定期舉辦講座、各類文體競賽、演講、文藝演出等給大學(xué)生提供人際交往機會,使學(xué)生在實踐中學(xué)會做人、學(xué)會處事,不斷提高自身的禮儀素養(yǎng);通過網(wǎng)站、報紙、廣播、宣傳欄等媒介介紹名人修身軼事,樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣,在校園內(nèi)掀起文明修身之風(fēng),形成人人學(xué)禮儀,處處有禮儀的風(fēng)氣、最終將學(xué)生培養(yǎng)為知書達禮的“禮儀之民”。
其次,進一步完善高校的德育體系,積極倡導(dǎo)“尊重他人”的思想,將其定位為一項基本的禮儀規(guī)范。繼承和弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德是加強社會主義道德建設(shè)的內(nèi)在要求,是個人健康成長的重要條件。因為禮儀的核心還在于“尊重他人”,只有有尊重他人的心,所表現(xiàn)出來的禮才是真心實意的禮。
最后,社會全體共同構(gòu)建文明社會,高等學(xué)校肩負(fù)著育才興國的重要責(zé)任和使命,且是大學(xué)生成長成才的重要環(huán)境。教師作為傳道者,更是扮演著異常重要的作用,其一言一行都有可能影響到學(xué)生。因此,在教育中,教師應(yīng)當(dāng)先為垂范,為學(xué)生樹立一個良好榜樣。再者,在大學(xué)的校園里形形的各位年長之人,譬如樓棟的樓長、圖書館管理員等,都在某種場合扮演著將社會本質(zhì)傳達給大學(xué)生的作用,所以必須人人有所警示,做好自己,共同營造一個積極向上的氛圍。
十七大報告關(guān)于生態(tài)文明的論述，充分體現(xiàn)了當(dāng)前對生態(tài)文明建設(shè)的高度重視，明確指出了生態(tài)文明建設(shè)是中國建設(shè)社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，而生態(tài)文明意識的培養(yǎng)又是重中之重。要實現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的宏偉目標(biāo)，必須著眼于國家發(fā)展的未來，關(guān)注祖國的下一代，著力于小學(xué)生生態(tài)文明意識的塑造和養(yǎng)成。
一、注重小學(xué)生生態(tài)文明意識的塑造和養(yǎng)成
1.1生態(tài)文明觀念在全社會牢固樹立的必然要求
在全社會牢固樹立生態(tài)文明觀念，是中國生態(tài)文明建設(shè)穩(wěn)步、和諧推進的堅實保障。樹立生態(tài)文明觀，培養(yǎng)生態(tài)文明意識，主要還是靠教育。生態(tài)文明意識的塑造和養(yǎng)成是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。而小學(xué)教育作為一個人接受整個學(xué)校教育的最初階段，是塑造人生觀和價值觀的重要起點。因而，在教學(xué)實踐中結(jié)合小學(xué)生自身特點，營造節(jié)約環(huán)保氛圍，培養(yǎng)生態(tài)文明意識，具有重大的現(xiàn)實意義。
生態(tài)文明建設(shè)是一項關(guān)乎千秋萬代的偉大事業(yè)，而小學(xué)生是祖國的未來，要在全社會牢固樹立生態(tài)文明觀念，并使之得以不斷地延續(xù)和傳承，就必需從娃娃抓起，著眼于發(fā)展的未來。培養(yǎng)熱愛自然、保護自然的一代，培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識的一代。
1.2不斷加強完善小學(xué)生素質(zhì)教育的豐富與拓展
小學(xué)生素質(zhì)教育過程中有兩個方面尤為重要，其一是啟發(fā)性教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維；其二是德育、體育教育，培養(yǎng)他們的健全人格和健康體魄。力求“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，既要學(xué)好科學(xué)文化知識，又要有健康的體魄、高尚的道德、善良的心靈和優(yōu)雅的情操。
在啟發(fā)性教育之中，可以通過教師的言傳身教，傳遞“熱愛自然”、“保護自然”等一些樸素的生態(tài)文明理念，引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境。使他們在日常的生活中能從節(jié)水、節(jié)電等一些細(xì)節(jié)做起，不斷增強自身的生態(tài)文明意識。素質(zhì)教育重在促進學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才，所以，在日常的教學(xué)實踐中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，開展生態(tài)文明意識的養(yǎng)成教育，必將成為加強和完善小學(xué)生素質(zhì)教育的豐富與拓展。
二、在教學(xué)實踐中培養(yǎng)小學(xué)生的生態(tài)文明意識
2.1課堂教育——培養(yǎng)小學(xué)生生態(tài)文明意識的主渠道
課堂是小學(xué)生獲取科學(xué)知識，提升文化素養(yǎng)的主要渠道之一。要在課堂教育中培養(yǎng)小學(xué)生的生態(tài)文明意識，就要求在遵循教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，不斷豐富教材的內(nèi)涵和外延。同時，不斷豐富教學(xué)方法、完善教學(xué)手段、拓展教育途徑，靈活地運用多種教學(xué)策略。
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。結(jié)合小學(xué)生的特點，不要試圖引導(dǎo)他們理解很多大道理，記憶往往對他們幫助更大。例如在語文教學(xué)中滲透生態(tài)文明意識的培養(yǎng)和教育，教師可以適時講述一些與課文相關(guān)，有趣味性、故事性的環(huán)保事件，讓他們記住這些有趣的故事，知道其中哪些做法是對的，哪些是錯的。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的案例編制過程中，也可以融入一些日常生活中節(jié)約、環(huán)保的要素，如對不節(jié)約的生活習(xí)慣造成水、電浪費的量化等。
2.2課外活動——培養(yǎng)小學(xué)生生態(tài)文明意識的有效載體
葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”要將課外活動作為培養(yǎng)小學(xué)生生態(tài)文明意識的有效載體，通過課外活動，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的必要補充，對學(xué)生進行興趣培養(yǎng)和品德教育。實踐已經(jīng)證明，正確組織和吸引學(xué)生參加課外活動，可以擴大他們的知識領(lǐng)域，豐富他們的精神生活，培養(yǎng)和發(fā)展他們的興趣、才能與特長。
在課外活動中滲透生態(tài)文明意識的教育和培養(yǎng)，其一要求活動主題明確，其二要求活動形式豐富新穎。例如，新華社曾有過這樣一則報道——“江蘇揚州開展‘生態(tài)文明你我同行’系列活動，面向社會征集節(jié)能減排‘金點子’。揚州市中、小學(xué)生廣泛參與，爭做珍惜資源、保護環(huán)境的小衛(wèi)士?！蓖ㄟ^類似主題鮮明的課外活動，使他們懂得生活中要環(huán)保、引導(dǎo)他們學(xué)會如何去環(huán)保。
2.3家庭教育——培養(yǎng)小學(xué)生生態(tài)文明意識的教學(xué)延伸
當(dāng)前，小學(xué)生教育過程中存在“5+2=0”現(xiàn)象，即學(xué)校教育與家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)，在學(xué)校里對小學(xué)生進行5天的系統(tǒng)教育，當(dāng)小學(xué)生回到家后由于教育的不連續(xù)或滯后，經(jīng)過周末兩天在一定程度上抵消了學(xué)校教育中產(chǎn)生的效果。所以，在小學(xué)生生態(tài)文明意識的塑造和養(yǎng)成教育過程中，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的密切配合與協(xié)調(diào)，是亟需解決的問題。
例如，可以嘗試以“綠色家庭日”為主題，利用假期，組織學(xué)生以家庭為單位開展綠色環(huán)保活動。通過這樣的平臺，在溫馨的家庭氛圍中潛移默化地影響孩子。
三、關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生生態(tài)文明意識的思考
3.1小學(xué)生生態(tài)文明意識培養(yǎng)需要全社會的關(guān)注
郝貴生先生指出，現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式是與現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式、思想觀念相聯(lián)系的，其主要特點包括：（1）創(chuàng)新性。指學(xué)習(xí)的出發(fā)點是為變革創(chuàng)新，推動社會和整個人類的進步。（2）主體性。指學(xué)習(xí)主體以積極主動的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。（3）進取性。不滿足于已有的知識。（4）科學(xué)性。學(xué)習(xí)是有規(guī)律的客觀過程。由此，我們可以確定如下專業(yè)課學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化的內(nèi)涵和目標(biāo)。
1.自主學(xué)習(xí)與個人特色發(fā)展目標(biāo)
專業(yè)課的教學(xué)必須著眼于學(xué)生潛能的開發(fā)，促進學(xué)生自主發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課過程中產(chǎn)生興趣，獲得成就感，發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，身心處于專業(yè)課學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，這樣能夠展現(xiàn)學(xué)生的個性學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生有特色地發(fā)展。
2.合作學(xué)習(xí)與團隊共同發(fā)展目標(biāo)
專業(yè)課和技能課程的學(xué)習(xí)往往具有模塊化的特征，我們可以將整門專業(yè)課的內(nèi)容按照工作任務(wù)模塊化，甚或?qū)⒄T課的知識點碎片化，讓學(xué)生分組完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，既要有明確且相對獨立的責(zé)任分工，又要通過合作解決重點疑難，完成整個任務(wù)。這種互學(xué)習(xí)的過程.有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力。
3.探究學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)
專業(yè)課的學(xué)習(xí)不僅僅限于“學(xué)”，更希望學(xué)習(xí)者能將所學(xué)的專業(yè)服務(wù)和技能學(xué)以致用，并且能為提高專業(yè)服務(wù)和專業(yè)技能，引發(fā)個人思考，提出自己的獨特創(chuàng)見。學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以問題的形式呈現(xiàn)，強調(diào)實踐性、參與性和開放性；學(xué)習(xí)程序應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生收集、綜合、分析和運用信息的探究性能力為目標(biāo)；學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)以學(xué)生自身的興趣，進行個性化的探究活動，自主選擇內(nèi)容。探究精神促使學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
我們倡導(dǎo)現(xiàn)代化的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。
二、高職院校學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化面臨的困境
筆者通過訪談方式和問卷調(diào)查，對我校的學(xué)生和兄弟院校的一些學(xué)生及教師進行了解，總結(jié)目前高職院校學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)存在尚待解決的幾個難題。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強
（1）專業(yè)課學(xué)習(xí)欠缺計劃性。有的學(xué)生只有大致的學(xué)習(xí)方向和安排，有的學(xué)生甚至不做計劃；不會合理利用時間；學(xué)習(xí)比較拖沓、上課遲到；學(xué)習(xí)被動地跟著老師走，老師教到哪里就跟著學(xué)到哪里。
（2）專業(yè)課學(xué)習(xí)欠缺目的性。學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和計劃，具有盲目性。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是找一份好工作，而并非出于對知識的憧憬和渴望。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受很盲目，不知如何下手。
（3）專業(yè)課學(xué)習(xí)欠缺主動性。不愛做筆記、做作業(yè)缺乏自主性，抄襲、上網(wǎng)搜索，很少獨立思考，產(chǎn)生自己的見解。很少對考試、測驗、任務(wù)的不足進行總結(jié)補漏。
2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力不強
（1）合作學(xué)習(xí)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)時“搭便車”現(xiàn)象嚴(yán)重。有的學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中時，完全依賴小組成員，什么工作都不做，坐享學(xué)習(xí)果實。
（2）有的學(xué)生競爭意識較強，不喜歡參與合作，往往獨自一人完成工作任務(wù)，或雖參加了小組活動，卻在完成任務(wù)時，我行我素，將所有的工作任務(wù)大包大攬。缺乏“三人行，必有我?guī)煛钡膶W(xué)習(xí)態(tài)度，未能實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的意義。
3.學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力不強
（1）在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生大多被動接受老師灌輸?shù)闹R和技能，很少問“為什么”，往往是“知其然”，但并“不知其所以然”，缺乏探究精神。
（2）高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的組成部分，目的就是培養(yǎng)從事生產(chǎn)、經(jīng)營、管理服務(wù)第一線工作的高端技術(shù)技能型人才。無論生產(chǎn)、經(jīng)營還是管理的進步都建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在專業(yè)課的項目學(xué)習(xí)中大多被動接受教師傳授的知識，僅限于弄懂課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新精神，所思考的答案大多禁錮在傳統(tǒng)的思維模式中，很難突破陳規(guī)，產(chǎn)生自己的見解和創(chuàng)新。
三、高職院校學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化面臨困境的原因剖析
1.社會環(huán)境因素
中國的高考生走進高職院校往往多是出于無奈，考不上本科、專科院校，只好找一所職業(yè)院校過渡一下，拿個文憑，其實這是對于高等職業(yè)教育的錯誤理解造成的。當(dāng)然，時代在進步，發(fā)達國家對于高等職業(yè)教育的重視已為越來越多的人所了解，對職業(yè)教育的認(rèn)識誤區(qū)也在慢慢扭轉(zhuǎn)，但這需要一個過程，要獲得社會的理解和重視，仍然需要時間。
2.專業(yè)課程因素
相對其他的公共課或人文素質(zhì)課來說，專業(yè)課顯得比較枯燥，缺乏趣味性，它既要注重技能實操，又要為理論學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。有很多學(xué)生對公選課和人文素質(zhì)課比較感興趣，而且大都是基于個人的興趣選修的，如禮儀課、商務(wù)談判、化妝技巧等。另外，高職的專業(yè)課側(cè)重培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理服務(wù)第一線工作的技能，在提升技能、創(chuàng)新服務(wù)方面需要鉆研精神、需要學(xué)習(xí)興趣。因此，在專業(yè)課學(xué)習(xí)方面，相對于其他人文素質(zhì)課程，學(xué)生還缺乏自主和探究的學(xué)習(xí)精神。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)因素
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)動機――學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在高考后專業(yè)選擇的過程就很茫然；有的學(xué)生步入大學(xué)校門后對未來定位不準(zhǔn)，不知道以后能不能“專業(yè)對口”；有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識可能沒有用；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有大致的學(xué)習(xí)方向和安排，缺乏明確具體、切實可行的小目標(biāo)。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度――學(xué)習(xí)欲望不強烈。有的學(xué)生遇到問題沒能及時解決，日積月累，不懂的問題越來越多，逐漸失去學(xué)好專業(yè)課的信心和勇氣；有的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課太枯燥，興趣不高，久而久之，演變成學(xué)習(xí)效果每況愈下的惡性循環(huán)；有的學(xué)生存在惰性，依賴性強，學(xué)習(xí)不主動，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課內(nèi)不做筆記。
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)策略――學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。有的學(xué)生有心好好學(xué)習(xí)，也愿意付出勤奮努力，苦于沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)收效甚微；有的學(xué)生做筆記，可只是對老師授課內(nèi)容的照搬照抄，沒做真正有價值的筆記；有的學(xué)生缺乏良好的專業(yè)課閱讀習(xí)慣，讀書僅限于課本知識；有的學(xué)生機械地學(xué)習(xí)教材，死記硬背，卻不能將知識內(nèi)化為自身的技能。努力學(xué)習(xí)了卻遭遇挫敗的經(jīng)歷造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式無所適從。
（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)功底――學(xué)習(xí)功底不扎實。一些高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實，理解能力和學(xué)習(xí)能力比較欠缺，知識連續(xù)性不夠，知識的遷移能力不強，有個別同學(xué)甚至聽不懂老師的講課內(nèi)容。
4.教師教學(xué)因素
（1）教學(xué)科研的片面性。既不能脫離教師的“教”，研究學(xué)生的“學(xué)”，又不能脫離學(xué)生的“學(xué)”，而孤立地研究教師的“教”。所謂教學(xué)相長是指教和學(xué)互相促進。目前，有很多教師在研究教學(xué)方法的同時，忽略了學(xué)生的實際情況：學(xué)生的功底到底能不能接受這樣的教學(xué)、能接受多少知識、能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性；教學(xué)能否切合學(xué)生的自身需要和市場的需求。某些教師一門心思鉆研自己的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不關(guān)注，脫離教學(xué)實際，使學(xué)生學(xué)得枯燥無味。
（2）教學(xué)方式的傳統(tǒng)性。由于教學(xué)大綱規(guī)定了過多的知識點，為了把握好教學(xué)進度、完成教學(xué)任務(wù)，不少教師只能用傳統(tǒng)的“授―受”的教學(xué)方式掌控課堂。權(quán)威的教學(xué)環(huán)境束縛了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式機械，造成學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒有興趣和動力。盡管我們提出分層教學(xué)，然而目前仍然大班上課的方式限制了學(xué)生個體學(xué)習(xí)方式的發(fā)揮；盡管我們提出互動教學(xué)，然而灌輸式教學(xué)摧毀了學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的感悟，沉悶的學(xué)習(xí)氛圍影響了學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。盡管有很多好的教學(xué)方法的提出，但真正每門專業(yè)課、每堂課都能將這些好的教學(xué)方法靈活運用其中卻很難。
（3）實訓(xùn)條件的局限性。專業(yè)課中的技能實訓(xùn)是必不可少的，以往的實訓(xùn)、特別是考證實訓(xùn)以比較單一的做題訓(xùn)練為主，造成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的僵化。目前市場開發(fā)了許多相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)軟件，學(xué)校也為此購置了相關(guān)的軟件，但有些實訓(xùn)軟件的使用與教學(xué)、甚至與企業(yè)對人才技能的需求存在脫節(jié)、或是更新滯后。盡管現(xiàn)在通過建立校企合作，為學(xué)生提供了實習(xí)實訓(xùn)的基地，但能落到實處的并不多。有的企業(yè)因涉及自身的商業(yè)機密和正常運作，不太愿意接納學(xué)生參觀實訓(xùn)。這些原因?qū)е铝藢W(xué)校的實訓(xùn)成本大大增加。
四、高職院校學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化實現(xiàn)的路徑
社會對于高等職業(yè)教育認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，教學(xué)制度市場基因的引入，等等，有賴于政府的管理者的睿智決策和教育體制的進一步完善。作為教者，我們要做的就是，為實現(xiàn)高職院校學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化的目標(biāo)，必須以“學(xué)”為根本，從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略這三個方面實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代化。
1.學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)變路徑
（1）幫助學(xué)生明確專業(yè)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為專業(yè)課要把動機的激發(fā)，強化貫穿于教學(xué)過程的始終，尤其在第一節(jié)課專業(yè)課的說課中要讓學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)知識的重要性，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的必要性，然后讓學(xué)生明白他所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）幫助學(xué)生有計劃地學(xué)習(xí)。應(yīng)從學(xué)生的興趣和自身學(xué)習(xí)情況出發(fā)制定目標(biāo)；既要有長遠目標(biāo)又要有短期目標(biāo)。
（3）幫助學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。在幫助學(xué)生合理規(guī)劃專業(yè)課學(xué)習(xí)的前提下，避免學(xué)生不走或少走彎路，使學(xué)生更容易接近成功。只有當(dāng)學(xué)生完成了自己設(shè)立的目標(biāo)，親身體驗到成功的喜悅，就會受到極大的鼓舞，學(xué)習(xí)的信心也會隨之增強。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變路徑
（1）傳授教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)需求。教者要力爭把每一堂課都做成精品課，學(xué)習(xí)內(nèi)容要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和用人單位的要求，學(xué)生基于需求對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度也會隨之轉(zhuǎn)變。在實際教學(xué)工作中，要輔導(dǎo)學(xué)生制定近期和遠期目標(biāo)，經(jīng)常檢查學(xué)習(xí)效果，督促其實現(xiàn)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性。
（2）講究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)界提出了許多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法：項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、案例討論法。教師應(yīng)將好的教學(xué)方法落到實處，具體落實到專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、專業(yè)課教案、專業(yè)課的課堂管理、專業(yè)課課前課后輔導(dǎo)、專業(yè)課案例題庫等，體現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的重點，突破專業(yè)課教學(xué)的難點，結(jié)合專業(yè)特點，選擇學(xué)生樂于接受、易于接受的教學(xué)方式進行專業(yè)課教學(xué)。
（3）端正教學(xué)態(tài)度，建立和諧融洽的師生關(guān)系。學(xué)生往往因為喜歡某位老師而喜歡某門課程，學(xué)生對教師的好惡往往影響到他對該課程的好惡。教師要真誠地關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生，和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程中能拉近師生心靈的距離，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師自身應(yīng)不斷提高綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生信服。作為引路人的教師，應(yīng)幫助學(xué)生及時處理專業(yè)課學(xué)習(xí)障礙，確保每個學(xué)習(xí)項目知識的積累，讓學(xué)生不至于因缺漏太多而喪失學(xué)習(xí)興趣。
（4）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)評價的側(cè)重點。淡化學(xué)生考試成績的重要性，聚焦學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化平時成績的重要性，優(yōu)化評價機制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)變路徑
教師應(yīng)以傳授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法為主要任務(wù)。運用現(xiàn)在當(dāng)下流行MOOC教學(xué)，開放課堂、開放課本，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；運用小組學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生分工合作，培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的意識；運用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣；運用模擬實操法，讓學(xué)生有如職業(yè)體驗的親身感受，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
目前，許多高等院校都把分子生物學(xué)作為本科生和研究生的必修課或選修課，分子生物學(xué)實驗課也是高等院校生物相關(guān)專業(yè)重要的實驗課之一[1]。分子生物學(xué)實驗是提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要手段和途徑，能有效提高學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力以及學(xué)生之間相互交流和合作的能力。然而在現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著一些較為突出的問題，本文就這些主要問題提出改革與創(chuàng)新的應(yīng)對措施。
一、地方高?，F(xiàn)代分子生物學(xué)實驗的現(xiàn)狀和存在的問題
分子生物學(xué)實驗課教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和科研能力的基本途徑。目前，分子生物學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，實驗教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）實驗經(jīng)費和設(shè)施有限
現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗中所用藥品，如Taq聚合酶、DNA連接酶和載體等，均較貴，由于經(jīng)費原因許多實驗大打折扣，甚至無法開展?，F(xiàn)代分子生物學(xué)實驗教學(xué)所需的設(shè)施也較為先進、昂貴，如PCR擴增儀、移液槍、高壓滅菌鍋、高速冷凍離心機、超低溫保存冰箱、電泳儀、超凈工作臺和凝膠成像系統(tǒng)等，這些設(shè)備的數(shù)量都是有限的。上課的人數(shù)較多，教師講解儀器的使用方法時有相當(dāng)一部分的學(xué)生不能完全聽明白，連儀器的基本操作都不會，要求他們熟練地使用儀器時就顯得有點困難。
（二）教學(xué)方式較為僵化
分子生物學(xué)實驗教學(xué)方式較為單一，一般是老師準(zhǔn)備實驗、講實驗原理和操作步驟，學(xué)生模仿教師的演示或照著黑板的步驟按部就班地進行操作。操作前，教師講明實驗過程，這雖然利于學(xué)生掌握實驗步驟，教師易管理，但學(xué)生思考和主動參與的過程被省略了。動手完全與動腦脫節(jié)，動手能力的培養(yǎng)是實驗教學(xué)的一個重要內(nèi)容，但不經(jīng)思考地完成實驗根本談不上能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強
學(xué)生在實驗中被動成分大于主動成分。課前雖然預(yù)習(xí)了，但對實驗內(nèi)容還不是很熟悉。上課時有的學(xué)生不認(rèn)真聽教師講實驗原理、實驗步驟、注意事項，結(jié)果在實驗過程中常常出錯，卻不知道如何解決。實驗材料、實驗藥品和實驗儀器都是教師事先安排好的，實驗時間和實驗具體實施步驟也是按教師安排進行的，學(xué)生做實驗僅憑好動的天性，既沒有時間、機會去思考或詢問為什么要這樣做？有沒有其他方法或方式去嘗試？對實驗設(shè)計、方法、步驟是只知其然、不知其所以然。實驗后得到的結(jié)果若與理論結(jié)果不同，并不能獨立地思考出現(xiàn)該結(jié)果的原因。耐人尋味的是，一些學(xué)生對實驗結(jié)果對答如流，實驗操作卻極不熟練。有些學(xué)生組織紀(jì)律意識不強，經(jīng)常遲到早退。有的學(xué)生馬馬虎虎做完實驗，不管操作是否規(guī)范、結(jié)果是否正確，甚至有的在一旁觀看別人操作自己根本就不動手，最后照抄別人的實驗結(jié)果[2]。
（四）實驗教學(xué)安排、管理不合理
現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗所涉及的一系列相關(guān)實驗都需要相當(dāng)長的時間，并且所做的實驗一般都具有強的連續(xù)性，如DNA的提取、檢測、PCR擴增、DNA回收、DNA與載體連接、感受態(tài)細(xì)胞的制作、轉(zhuǎn)化等實驗。由于學(xué)校安排的課時相對較少，并且比較固定。因此，許多實驗過程只是老師講解，學(xué)生并不能進行操作，這樣學(xué)生根本就不能順利地掌握實驗的全部過程，不利于學(xué)生全面掌握整個實驗過程。除此之外，上課的人數(shù)多，實驗分組每組人數(shù)多，實驗儀器少，每個學(xué)生所擁有的自由空間就很小，影響實驗的進程，同時也不利于教師指導(dǎo)實驗。
（五）教學(xué)要求較低、課程考核不合理
教師一般對實驗教學(xué)要求較低，對學(xué)生的基本操作要求不嚴(yán)格，但地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)多數(shù)自主性較差，這樣不能較好的促進學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)。最后的考核方式也比較單一，基本都為兩種方式：一是書面形式，考核學(xué)生對實驗結(jié)果或要證實的理論的掌握；二是操作觀察，考核學(xué)生的實驗操作技能[3]。這種單一的考核極易養(yǎng)成學(xué)生投機取巧、不踏踏實實做實驗的壞習(xí)慣，而實驗操作評價往往是突擊性的，為了應(yīng)付期末考核，學(xué)生反復(fù)機械地訓(xùn)練操作技能，很難促進學(xué)生能力的發(fā)展。
二、現(xiàn)代分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革
現(xiàn)代分子生物學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，一切的真知灼見都來源于時實踐和實驗，為了提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點進行改進：
（一）加強實驗教學(xué)管理和經(jīng)費投入
學(xué)校應(yīng)逐步完善實驗室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實驗教學(xué)經(jīng)費的投入。建立一套公正、合理、科學(xué)的實驗教學(xué)評估體系，包括實驗人員管理與考核體系、教師實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系和學(xué)生實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系。課程上采取評比競爭，讓教師感到有一定的壓力，從而提高他們的責(zé)任心和進取心。任課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好預(yù)備實驗，實驗過程中精講多練，親自示范，示范的同時提出關(guān)鍵步驟以及注意事項，多指導(dǎo)學(xué)生，實驗結(jié)束后進行歸納總結(jié)，認(rèn)真批改實驗報告。
（二）優(yōu)化實驗教學(xué)模式
讓學(xué)生積極參與到實驗中來，由被動變?yōu)橹鲃印９膭顚W(xué)生多參與實驗課相關(guān)活動，如與實驗相關(guān)的講座、參與教師相關(guān)科研項目、“挑戰(zhàn)杯”等。在科研教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立地思考實驗過程中出現(xiàn)的問題，并不斷通過實驗找出問題的根源所在，最后完成科研任務(wù)[4]。體會實驗帶給學(xué)生的苦與樂，幫助學(xué)生真正理解科學(xué)的含義，讓學(xué)生從心底里改變對實驗的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對實驗濃厚的興趣，從而由衷地?zé)釔蹖嶒灐?/p>
不應(yīng)只重視實驗結(jié)果，更應(yīng)看重實驗過程。實驗過程中，手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識、方法、技能的同時也得到態(tài)度、意識、能力的培養(yǎng)，即獲得了綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。教師可以鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法，也許他們的嘗試不一定是得到了正確結(jié)果，但更重要的是參與了探究過程，體驗了探究過程中的成功感與失敗感。
采用各種激勵措施，讓每位學(xué)生都進行實驗操作。教師在實驗中或?qū)嶒灪筇岢鲆恍┡c實驗結(jié)論相悖的現(xiàn)象或是與實驗過程有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，從而使每一位學(xué)生都能體驗到一種動手實驗的快樂。同時，應(yīng)獎“勤”罰“懶”，制造出一個活躍的實驗氛圍[5]。在此過程中和學(xué)生相互交流也是有必要的，可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對實驗的理解、消化程度，也可以從中了解到教師在教學(xué)過程中的不足。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該了解當(dāng)前分子生物學(xué)的前緣學(xué)科知識，在實驗課程中穿插一些新知識，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科研能力。
（三）充分利用現(xiàn)有資源
雖然學(xué)校實驗設(shè)備有限，實驗室空間有限，但可以將學(xué)生分為幾個小組，每次各個小組依次按實驗順序輪流做實驗。這樣不僅有利于教師管理和指導(dǎo)，也避免了實驗儀器的浪費，使其得以充分利用。同時在某種程度上也節(jié)約了不少時間。在課余時間開放實驗室，讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)計實驗并進行實驗，從而加深他們對儀器的使用熟練程度和提升他們的創(chuàng)新能力[6]。
（四）提高教學(xué)要求，培養(yǎng)科研意識
在實驗過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是實驗的基本操作，包括各種儀器的使用、每個步驟的要求、注意事項。該實驗所涉及的是分子水平上的操作，對藥品的接觸較多，其中也有毒的試劑，在使用時應(yīng)該極其小心。除此之外對無菌操作要求也較為嚴(yán)格，這些都是不能馬虎的。久而久之在學(xué)生的意識中就建立起實事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立自主的思想意識和追求科學(xué)真理的不懈精神和創(chuàng)新精神等。
在地方高校中存在相當(dāng)一部分要考研究生的學(xué)生，分子生物學(xué)實驗正好可以為他們提供一個科研實踐的平臺，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程實驗的同時，提高動手和思考問題的能力，為后續(xù)的研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[7]。所以分子生物學(xué)實驗課程可以積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生投身于科學(xué)研究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時可以使他們更加重視這門課程，使得實驗課教學(xué)可以順利完成，獲得更好的教學(xué)效果。
（五）加強考勤管理，改善考核方法
實驗課教師要加強實驗課堂紀(jì)律，課前點名，要求每個學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容和實驗報告，對遲到、早退、曠課、實驗不動手、抄襲實驗報告的學(xué)生給與嚴(yán)厲的批評。提高實驗課考試在課程成績中的比例，考核采取實際操作、設(shè)計實驗和平時實驗中的表現(xiàn)三種方式，考試時應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)考，提高要求。只有這樣才能增強學(xué)生的實驗意識，親自動手實驗，提高實際操作能力和思考能力。
由于當(dāng)今高等院校要培養(yǎng)高能力高素質(zhì)的全方面發(fā)展的人才，因此，怎樣才能保證學(xué)生具有強的、好的科學(xué)素養(yǎng)，還需進一步的探討。
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中圖分類號 G719.29 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）16-0078-04
民國江蘇省立女蠶校的前身是著名愛國新聞事業(yè)家、《申報》總經(jīng)理史量才于1904年秋創(chuàng)辦的私立上海女子蠶桑學(xué)堂。1912年后，私立上海女子蠶桑學(xué)堂改為省立，并遷至蘇州滸墅關(guān)，改名為江蘇省立女子蠶桑學(xué)校。史量才與鄭辟疆均畢業(yè)于我國近代第一所培養(yǎng)蠶絲業(yè)科技人才的?？茖W(xué)校——杭州蠶學(xué)館（鄭辟疆是第三期畢業(yè)生，史量才是第四期畢業(yè)生）。史量才希望通過創(chuàng)辦蠶業(yè)學(xué)校倡導(dǎo)“注重栽桑，養(yǎng)蠶、制種、繅絲等試驗，并改良舊法，兼授普通及專門學(xué)理，以擴充女子職業(yè)，挽回我國利權(quán)為宗旨”[1]。培養(yǎng)女性蠶業(yè)人才，促進蠶絲業(yè)之改良一直是江蘇省立女蠶校的追求。
1918年，鄭辟疆出任江蘇省立女蠶校校長后，面對女蠶?！斑M行上萬分艱難，荏苒十年，厥效甚微，欲使畢業(yè)學(xué)生獲得相當(dāng)之職業(yè)，殊非易事。而校內(nèi)同人沉悶已極，良醫(yī)所教所學(xué)為新蠶業(yè)，而社會蠶業(yè)并不欲革新，亦何怪其格格不入哉”[2]。面對這樣的發(fā)展困境，對女蠶校的人才培養(yǎng)進行全面改革勢在必行。鄭辟疆提出：“今后教、實、行政宜實行聯(lián)合，俾畢業(yè)生易于從事本業(yè)或得服務(wù)于公家。按農(nóng)蠶業(yè)教育本為改進農(nóng)蠶業(yè)而設(shè)，能實行改進農(nóng)蠶業(yè)政策，學(xué)生自有活動之地，否則事業(yè)不提倡，人才多廢棄，農(nóng)蠶業(yè)何有改進乎？”[3] 他為女蠶校提出的明確任務(wù)是“使蠶絲業(yè)得利用省女蠶以革新其事業(yè)，吾所謂省女蠶所負(fù)時代之任務(wù)與今后之設(shè)施者如是”[4]。在他的主持和帶動下，女蠶校遵循“堅決向蠶絲業(yè)改進途徑進軍，使學(xué)生有用武之地”[5] 的辦學(xué)方針，不但在專業(yè)教學(xué)中不斷改善，更將精力逐步投入到中國近代蠶絲業(yè)的改進上，經(jīng)過堅持不懈的努力，實現(xiàn)了鄭辟疆追求的“學(xué)生自能投入蠶絲戰(zhàn)線，而蠶絲業(yè)由之改進；學(xué)生投入蠶絲戰(zhàn)線愈眾，蠶絲業(yè)改進愈速”[6] 的理想。
一、促進教、實、行政的聯(lián)合
鄭辟疆擔(dān)任江蘇省立女蠶校校長期間，把學(xué)校教育和社會實踐密切結(jié)合。作為蠶絲革新家，充分發(fā)揮學(xué)校的社會服務(wù)職能，推動產(chǎn)業(yè)振興和地方經(jīng)濟發(fā)展。1923年9月，為了“對于養(yǎng)蠶制種制絲家及女子蠶業(yè)教育應(yīng)盡提倡指導(dǎo)貢獻受托之義務(wù)，特依全省農(nóng)業(yè)組織系統(tǒng)案，設(shè)推廣部以專司之”[7]。女蠶校推廣部的設(shè)立，將改進中國落后的蠶絲生產(chǎn)局面當(dāng)作推動女蠶校教育工作的根本目標(biāo)，將女蠶校的教育與蠶絲改進事業(yè)聯(lián)系起來，是鄭辟疆最具革新和現(xiàn)實意義的舉措。組織推廣部，“是為女蠶對蠶絲業(yè)改進上有計劃的依一定方向前進的起點”[8]。
為促進教、實、行政的聯(lián)合，鄭辟疆在女蠶校成立蠶業(yè)研究會，定名為滸墅關(guān)女蠶校蠶業(yè)研究會，規(guī)定所有女蠶校蠶科教職員以及相關(guān)制種家均為研究會會員，研究會以交換知識、研究蠶業(yè)學(xué)術(shù)為宗旨，規(guī)定每星期五集會一次，以討論蠶業(yè)上之各種問題。他召集各制種場代表來校參加討論會，與會的有12家制種場的代表15人。開會的主要內(nèi)容為：一方面，由學(xué)校報告上一年度蠶種檢種、銷售以及價格審查等情況，并說明下一年蠶種供給和需求可能出現(xiàn)的問題；另一方面，邀請各制種場代表圍繞種業(yè)經(jīng)營與技術(shù)、制種新趨勢和新技術(shù)以及當(dāng)前國內(nèi)外的蠶種改良情況等課題進行演講，“全校學(xué)生均參與旁聽，以保持學(xué)生對蠶絲業(yè)先進技術(shù)潮流的把握。對于種業(yè)經(jīng)營與技術(shù)，指示其趨勢與新法。其隨潮流為改進。直至午后一時始講畢，而聽者與講者。均精神百倍。毫無倦容云”[9]。
二、推動建立產(chǎn)學(xué)合作的體制機制
民國蘇南地區(qū)推行的這場鄉(xiāng)村蠶業(yè)技術(shù)改良，是由鄭辟疆主持的江蘇女子蠶業(yè)學(xué)校最先開展的。鄭辟疆積極發(fā)揮個人的影響力和作用，推動民國政府在鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)政策上的支持和保障，圍繞蠶絲產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵、共性技術(shù)，以全新的體制機制，整合社會資源，建立比較完善的技術(shù)改良體系，謀求產(chǎn)業(yè)革新與突破；推動地方政府和地方勢力以及當(dāng)?shù)毓ど虡I(yè)者在蠶絲改良實踐中發(fā)揮重要作用。他與震澤市議會合作，選定開弦弓村（所取學(xué)術(shù)名：江村）為實驗基地，開辦“震澤市、省立女子蠶校推廣部合辦蠶絲改進社”，引進、推廣新品種、新技術(shù)，在開弦弓村對蠶業(yè)的指導(dǎo)也得到了當(dāng)?shù)卣闹С帧Ｐ旖B階在《本省唯一之模范合作社》一文中，贊揚該社“開弦弓之生絲精制合作社，分子健全，組織嚴(yán)密，自選種育蠶，至于繅絲，無不采用科學(xué)方法，故業(yè)務(wù)發(fā)展有蒸蒸日上之勢，非獨為一縣一省生產(chǎn)運銷合作之模范，抑亦全國之標(biāo)榜”[10]。1935年，中央合作研究社曾組團專程考察開弦弓生絲精制合作社，并予以褒揚。他推動吳江為改進并復(fù)興蠶絲事業(yè)設(shè)置了蠶桑改良區(qū)，統(tǒng)轄全縣蠶桑改進事務(wù)，總辦事處設(shè)在縣政府內(nèi)，由縣長兼任主任，委任費達生為副主任，費達生經(jīng)過調(diào)查，制定了《改良吳江縣蠶絲業(yè)計劃》，刊登于1934年10月25日天津《大公報》“鄉(xiāng)村建設(shè)”版[11]。他推動江蘇省政府農(nóng)礦廳制定蠶種檢查法規(guī)，加強對蠶種的檢查；與中國合眾蠶桑改良會合作，親自與時任改良會監(jiān)理的葛敬中以及技師費咸邇和何尚平等人接洽，商談如何促進女蠶校學(xué)生更廣泛地參與蠶種改良等事宜。抗戰(zhàn)期間，學(xué)校遷至四川樂山，鄭辟疆又兼任新生活運動委員會婦女指導(dǎo)委員會樂山蠶絲實驗區(qū)顧問（費達生為主任），致力于復(fù)興中華蠶絲事業(yè)。
三、搭建產(chǎn)學(xué)合作平臺
鄭辟疆積極發(fā)揮學(xué)校的社會服務(wù)職能，加強與產(chǎn)業(yè)界密切聯(lián)系，開創(chuàng)了學(xué)校為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的“女蠶”模式。他發(fā)起成立的“吳江縣震澤區(qū)開弦弓村有限責(zé)任土絲精制運銷合作社”，是我國農(nóng)民辦的第一個近代絲廠，也是我國蠶絲業(yè)史上第一個農(nóng)村自辦機械制絲廠，其成功開辦具有劃時代的示范作用，成為我國蠶絲業(yè)改進道路上的重要里程碑，也是我國職業(yè)教育校企合作的先聲。通過農(nóng)民合作以及農(nóng)民股份工廠的形式，建立保護農(nóng)民利益的鄉(xiāng)村企業(yè)，并及時返利分紅給參股農(nóng)民，同時，通過技術(shù)培訓(xùn)，使農(nóng)民自愿放棄舊習(xí)俗，短期內(nèi)就接受新的生產(chǎn)方式，改革得以在農(nóng)民中推行。幫助農(nóng)村和農(nóng)民形成農(nóng)工貿(mào)合一、產(chǎn)供銷協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈。推動土絲改良，震澤鄉(xiāng)村企業(yè)從此能生產(chǎn)大工廠出的“白廠絲”，同時，倡導(dǎo)的新技術(shù)也由改革試點——開弦弓村向江南傳播絲織術(shù)，輻射至蘇南、浙江的蠶絲產(chǎn)區(qū)。與當(dāng)時的龍頭企業(yè)——無錫瑞綸絲廠廠主吳申伯合作，對瑞綸絲廠制絲技術(shù)與設(shè)備進行徹底改造，將瑞綸絲廠改稱為玉祁制絲所，作為推動制絲改進的新示范基地，對整個制絲業(yè)的改進產(chǎn)生了巨大影響。
女蠶校還在蘇南各縣蠶區(qū)建立蠶業(yè)指導(dǎo)所，指導(dǎo)蠶業(yè)改進工作。從1924年女蠶校在吳江震澤開弦弓村建立第一個蠶業(yè)指導(dǎo)所開始，學(xué)校推廣部在吳江和無錫等縣設(shè)立多處蠶業(yè)指導(dǎo)所，20世紀(jì)30年代之后，在蘇南蠶業(yè)改進掀起的背景下，女蠶校更是加快了蠶業(yè)指導(dǎo)的步伐。1932年，女蠶校在武進縣的橫林江頭村和戚墅堰新河鄉(xiāng)、江陰縣的塘頭橋、洞歧、胥林、南閘等6處設(shè)立蠶業(yè)指導(dǎo)所，1933年女蠶校在吳江花木橋、鳥家口、餛飩兜各新設(shè)指導(dǎo)所1處，在吳縣旺米山、湯巷等地設(shè)指導(dǎo)所9處，又在江陰之塘頭橋、洞歧各新設(shè)指導(dǎo)所1處。至9月，女蠶校在吳江、吳縣、江陰等地區(qū)公開辦秋蠶指導(dǎo)所24處。1935年之后，女蠶校為了更好地開展蠶業(yè)改進指導(dǎo)，聘請30多名技術(shù)員到蘇南各地開展蠶業(yè)改進指導(dǎo)，同年，女蠶校還計劃以震澤鎮(zhèn)為中心，建立新型的指導(dǎo)體系。
鄭辟疆在回憶中總結(jié)道：“女蠶對蠶絲業(yè)之改進，自1918年至1922年為進軍前奏，自1923年特設(shè)推廣部起至1929年，以開辟新蠶業(yè)（蠶種改良和養(yǎng)蠶改良）為重點時代，自1930年起至1937年為加緊改進制絲，以圖挽救蠶絲業(yè)衰落時代，抗戰(zhàn)勝利后，1947年至1949年，為繼續(xù)前進，尤為試行養(yǎng)蠶和制絲聯(lián)合進行的時代。除前奏時代及推廣部在川服務(wù)外，先后共計十有八年。其進行上， 是節(jié)節(jié)相關(guān)、環(huán)環(huán)相連，故在養(yǎng)蠶方面全面反映了豐收好繭，使制絲原料之面貌為之一新。養(yǎng)蠶繁盛之區(qū)，顯見農(nóng)業(yè)經(jīng)濟好轉(zhuǎn)，農(nóng)本寬裕。尤在吳江之震澤，減少了高利貸，呈現(xiàn)了修建房屋的新氣象，在制絲方面的反映，則被迫放松了原料收購之剝削，而爭取生產(chǎn)高級蠶絲之利益，其技術(shù)上、設(shè)備上、經(jīng)營上皆有所革新，呈現(xiàn)了正規(guī)制絲工業(yè)的面貌?！盵12]
在鄭辟疆和女蠶校師生的共同努力下，民國江蘇省立女蠶校開創(chuàng)了蘇南地區(qū)蠶種場毗連興盛之盛況，實現(xiàn)了一個學(xué)校帶動一方經(jīng)濟的格局。鄭辟疆創(chuàng)立和組織的民國江蘇省立女蠶校推廣部，為古老衰落的中國蠶絲業(yè)點燃了希望。推廣部不僅傳播新技術(shù)，還幫助農(nóng)民建立新的生產(chǎn)組織，促進了農(nóng)民觀念的變化，從而推動了中國農(nóng)村社會的進步。
四、現(xiàn)代啟示
民國江蘇省立女蠶校組織推動的教、實、行政聯(lián)合，其最大特點是以學(xué)校為主體，學(xué)校全面負(fù)責(zé)設(shè)計和組織整個教學(xué)活動。鄭辟疆利用技術(shù)優(yōu)勢，有選擇地搭建一批共性和關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)平臺，盡快搶占絲綢科技創(chuàng)新制高點。在實現(xiàn)“科技救國”價值目標(biāo)的同時，確保省立女蠶?！靶Q絲發(fā)動機”的領(lǐng)先地位。
社會學(xué)大師先生在《做人要做這樣的人》一文中寫到：“不妨想一想，過了快要一個世紀(jì)了，而科技下鄉(xiāng)、職業(yè)教育等還是有待突破的目標(biāo)，學(xué)用怎樣結(jié)合現(xiàn)在還在困撓大學(xué)里讀書的學(xué)生?！盵13] 仔細(xì)想來，作為社會學(xué)大師的“之想”值得我們思考和汗顏。今天還有很多高校的科研成果停留在論文和實驗室，滿足于紙上談兵，研發(fā)與市場信息不對稱，市場定位不正確，教授們不屑于也不善于與市場打交道，對校外大千世界漠不關(guān)心，孤芳自賞，不能夠主動走出校門，積極參與到本地區(qū)的社會經(jīng)濟建設(shè)中去，把自己完全和外界封閉起來，缺乏面向國家戰(zhàn)略進行科學(xué)研究和服務(wù)社會的動力，徘徊在國民經(jīng)濟主戰(zhàn)場之外。我國大學(xué)、科研院所和企業(yè)之間還沒有形成有效的創(chuàng)新資源共享和利益分享機制，造成了創(chuàng)新資源的巨大浪費。
高等學(xué)校應(yīng)借鑒鄭辟疆、費達生的做法，深化產(chǎn)學(xué)研合作，向社會開放，加快產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，促進科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提升社會服務(wù)能力。具體來說，需要像鄭辟疆和費達生那樣組織教授到地方科技部門和企業(yè)掛職，進企業(yè)當(dāng)“外援”，不僅直接為地方提供技術(shù)服務(wù)，還向?qū)W校反饋地方政府和企業(yè)的需求信息，成為校地溝通的橋梁；需要像鄭辟疆和費達生主導(dǎo)的女蠶校推廣部那樣，建立一批科技型企業(yè)，不僅為學(xué)校學(xué)生提供頂崗實習(xí)崗位，而且以這些科技產(chǎn)業(yè)為依托，找準(zhǔn)自己的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，找到學(xué)校人才培養(yǎng)的出口；需要像女蠶校那樣，以學(xué)校為單位，與地方政府結(jié)對子，將學(xué)校與地方、企業(yè)的合作由點擴充到面。
（一）政府搭臺，校企唱戲，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展
2011年4月24日，在清華大學(xué)百年校慶上提出，“要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，鼓勵高校同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”。為高校主動與科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作的方式指明了方向?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)，在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，市場在科技資源配置中的基礎(chǔ)性作用，企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新中的主體作用，充分發(fā)揮國家科研機構(gòu)的骨干和引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮大學(xué)的基礎(chǔ)和生力軍作用。產(chǎn)學(xué)研的有機聯(lián)合是科技創(chuàng)新資源與產(chǎn)業(yè)資本相結(jié)合、加快科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化、形成科技創(chuàng)新與經(jīng)濟社會發(fā)展互相促進、協(xié)同發(fā)展的有效途徑。
奧巴馬在2012年的《國情咨文》中明確指出，大學(xué)的科學(xué)研究與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)之間存在創(chuàng)新斷層。為此，美國政府準(zhǔn)備拿出10多億美元，在大學(xué)周邊建一批“制造轉(zhuǎn)化工程”，填補大學(xué)與企業(yè)間的溝壑。這一做法值得借鑒。我國高?？梢試@地方重大發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合地方全面推進產(chǎn)業(yè)升級換代的迫切要求，大力構(gòu)建服務(wù)地方的有效機制，并主動尋求與地方各級政府及部門合作，在科技、文化、人才和經(jīng)濟社會發(fā)展等方面開展全方位、多層次的交流合作，傾力為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。
（二）打造多個政產(chǎn)學(xué)研合作平臺，堅持校企合作的多維性
推動校地合作走向深入，還需要搭建學(xué)校與地方合作的新載體。從教授、博士解決企業(yè)難題，到學(xué)院與地方結(jié)對子，再到技術(shù)轉(zhuǎn)移中心分中心和研究院的成立，探索實施多個維度“立體化”的政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新合作模式。在技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、實習(xí)就業(yè)等方面開展合作，形成多條紐帶，使得學(xué)校能在第一時間了解地方需求，促進學(xué)校的科研成果一出實驗室就能進市場。進一步整合學(xué)校的科教資源和地方的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，使學(xué)校的科研和人才優(yōu)勢與地方經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)無縫對接。
參考文獻
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Enlightenment of Cooperation of Government， Industry， Learning and Application in Jiangsu Provincial Nvcan School in the Republic of China
ZHU Yue
隨著信息社會的到來，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)與人們的工作和生活密不可分。小學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生更主動，讓學(xué)習(xí)更輕松，讓課堂更高效。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升小學(xué)課堂教學(xué)實效應(yīng)注意的問題
（一）要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念目前，小學(xué)階段的課堂教學(xué)中有些教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式和填鴨式的教學(xué)方法，以教師的講授為主，學(xué)生被動的聽課。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，主動性不強，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果差。小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)更加輕松。因此，隨著時代的發(fā)展和進步，小學(xué)教師也要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)對于提升課堂教學(xué)的重要作用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動進行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實效。
（二）要合理把握“度”與“量”小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實效性，教師要合理把握好“度”與“量”。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征來選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，要使現(xiàn)代信息技術(shù)充分發(fā)揮其作用，為課堂教學(xué)服務(wù)。而不要整堂課都采用多媒體進行教學(xué)，不要為了應(yīng)用而應(yīng)用。
（三）要注重實際教學(xué)效果雖然現(xiàn)在的小學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了比較廣泛的應(yīng)用。但是，教師要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的實際應(yīng)用效果。有的老師在課堂上使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上氣氛活躍，學(xué)生也能積極參與。但是總感覺學(xué)生和老師好像在參與一場表演，教師在賣力的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生表面上好像是積極參與其中，但是深入觀察就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有獲得真正的學(xué)習(xí)體驗，沒有真正的學(xué)會知識，能力也沒有得到有效培養(yǎng)。所以，這樣的課堂教學(xué)實效性是很差的。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要從學(xué)生實際出發(fā)，從課堂實效出發(fā)。通過信息技術(shù)的應(yīng)用真正能夠讓學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)，讓教師能夠輕松完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課堂才是高效的。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)課堂教學(xué)實效的提升策略
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A
隨著高職學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，高職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量越來越多。高職學(xué)生的這種特點大大增加了高職學(xué)生管理工作的難度?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段是一種以學(xué)生為主體的教育方式，具有信息化、現(xiàn)代化、實時性等特點?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段廣泛地應(yīng)用于高職學(xué)生的管理。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的獨特之處
教育技術(shù)手段是教師在教學(xué)過程中所運用到的一切教學(xué)手段，主要包括物化的教育技術(shù)手段以及智能化的教育技術(shù)手段。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師在實際教學(xué)過程中，將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生管理中，由此形成了現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
與傳統(tǒng)教育技術(shù)手段相比，現(xiàn)代教育技術(shù)手段有其獨特之處?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的特征就是在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）在教學(xué)目標(biāo)方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段要求教師在進行教學(xué)目標(biāo)的確定時要以學(xué)生需求為依據(jù)，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展；
（二）在教學(xué)內(nèi)容方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段要求教師要根據(jù)學(xué)生的需求進行內(nèi)容的選擇，并選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容；
（三）在教育方法方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段要求教師在教學(xué)過程中采取小組教學(xué)的方法，一方面，可以使學(xué)生在相互討論中增強學(xué)習(xí)效果，另一方面可以增強學(xué)生與他人進行合作的能力，為以后踏入社會奠定基礎(chǔ)；
（四）在教育形式方面，現(xiàn)代教育技術(shù)手段要求教師采取靈活多變的教育形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提倡終身教育。
二、通過Internet網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對高職學(xué)生的實效性管理
Internet網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段中的一個重要組成部分，它可以通過電腦來實現(xiàn)世界范圍的通信，是一種信息傳輸系統(tǒng)。將Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于高職學(xué)生管理，可以改變傳統(tǒng)的管理方式，變被動管理方式為主動管理方式，學(xué)生不再只是被動地接受教師的管理。學(xué)生可以隨時利用Internet網(wǎng)絡(luò)主動調(diào)取相關(guān)信息進行獨立思考并對自身作出規(guī)劃，實現(xiàn)自我管理。
三、通過多媒體課件改善高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)
在傳統(tǒng)教育技術(shù)手段的應(yīng)用過程中，高職學(xué)生經(jīng)常存在不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。但是如果教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己動手，那么學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來。為此，教師將多媒體課件引入高職學(xué)生的管理中，要求高職學(xué)生自己制作多媒體課件以改善高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)。通過這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，一方面，學(xué)生可以通過自己動手制作多媒體課件來增強自身的動手能力；另一方面，在自己動手制作多媒體課件時，學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)相關(guān)課本知識，獨立進行思考，并對在制作多媒體課件過程中遇到的知識難點，能夠主動地去查閱相關(guān)資料，以解決難題，從而改善高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)，提高教師對高職學(xué)生的管理效率。對于教師而言，可以通過學(xué)生自己制作的多媒體課件了解學(xué)生對于課本知識的掌握程度，了解學(xué)生的關(guān)注點以及看法，從而能夠在以后的教學(xué)過程中選取合適的教學(xué)形式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體課件具有直觀性、立體性、系統(tǒng)性等優(yōu)點，利用多媒體課件進行教學(xué)管理，可以變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動地接受教師的管理，提高管理工作的效率。
四、通過現(xiàn)代化的通信手段增加師生之間的交流
通過現(xiàn)代化的通信手段對高職學(xué)生進行管理，可以對高職學(xué)生的執(zhí)行過程進行實時監(jiān)控。在傳統(tǒng)的管理過程中，教師將任務(wù)布置給學(xué)生，然后學(xué)生自己獨立完成，并在完成之后上交完成成果。教師只能看到學(xué)生的完成成果，卻看不到學(xué)生在完成結(jié)果的過程，不利于教師對學(xué)生進行指導(dǎo)。如果教師將現(xiàn)代化通信手段應(yīng)用于高職學(xué)生的管理，那么教師可以借助現(xiàn)代通信工具，隨時與學(xué)生進行聯(lián)系，詢問學(xué)生進度，并對學(xué)生在完成任務(wù)過程中遇到的問題予以解決。通過這種方式，一方面教師可以提高對高職學(xué)生的管理效率，實現(xiàn)實時管理，另一方面則可以增強學(xué)生自己動手解決問題的能力。
通過現(xiàn)代化的通信手段對高職學(xué)生進行管理，有利于結(jié)果的反饋。在傳統(tǒng)的管理過程中，學(xué)生在進行結(jié)果反饋時通常會采取面對面的方式，這種方式受到時間、地點、天氣等諸多因素的影響，十分不方便。而如果教師采取現(xiàn)代化的通信手段對高職學(xué)生進行管理，那么學(xué)生則可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機等現(xiàn)代化通信手段進行匯報工作，不再會因為時間、地點等因素的影響而出現(xiàn)匯報延誤的現(xiàn)象。同時，教師還可以將學(xué)生的結(jié)果反饋以及自己對學(xué)生的評價制作成電子檔案，并通過現(xiàn)代通信手段傳送給家長，并與家長進行交流，將學(xué)校教育與家長教育結(jié)合起來。
五、結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)手段是一種以學(xué)生為主體的教育方式，具有信息化、現(xiàn)代化、實時性等特點。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會信息化程度的進一步加深，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用范圍越來越廣。
參考文獻
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