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時間：2023-03-10 15:04:08
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在初中畢業(yè)復(fù)習(xí)中，學(xué)生在大量的習(xí)題中，難免會感到枯燥無味，久而久之，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，作為教師，必須從“樂”字上想辦法，下工夫，想方設(shè)法讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此，筆者認為應(yīng)該把學(xué)生當作朋友，當作學(xué)習(xí)的合作者，在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的見解，唱對臺戲，因為知識面前人人平等。若能在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生間的激烈辯論、師生間的良性辯論，此時收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當然這需要教師具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和不怕丟面子的勇氣。
二、念好“分”字訣
在初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，各種知識看起來比較松散而雜亂，其實，它們也具有嚴密的系統(tǒng)性。特別是我們所使用的蘇教版教材，將各個語文知識點進行了巧妙而合理的安排，加強了知識點之間的聯(lián)系?？v觀這些知識點，它們具有個性，也有共性。因此，在初中畢業(yè)復(fù)習(xí)中，首先必須對語文知識點進行梳理，念好“分”字訣，分好系統(tǒng)。一般而言，初中語文可以分為這幾大塊：（1）識記背誦類。必須背誦積累的經(jīng)典詩文、文言文等名篇，包括古代和近代及當代作品。（2）方法類。必須掌握拼音、字詞、句子。包括修辭手法、語法應(yīng)用等。（3）閱讀類，著重考查閱讀理解能力和綜合應(yīng)用能力，這是初中語文復(fù)習(xí)的重點和難點。四是作文。這是初中語文復(fù)習(xí)的難點。這四類知識具有密切的關(guān)系。因此，在畢業(yè)總復(fù)習(xí)時，必須抓住重點，突破難點，以學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)能力進行課程安排，做到合理有序，高質(zhì)高效，分階段、分步驟實施，在“分”字上做足文章。①將識記背誦類作為第一階段的重頭戲。因為背誦需要大量的時間，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，應(yīng)該把背誦放在首位。按照“先長后短”的原則安排背誦復(fù)習(xí)周期的長短。②進行字詞句的復(fù)習(xí)。尤其應(yīng)該復(fù)習(xí)好修辭與語法。這個部分是后續(xù)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打牢了基礎(chǔ)，才能確保后續(xù)復(fù)習(xí)的順暢。③進行閱讀訓(xùn)練。采用分冊、分內(nèi)容、分段的方式進行復(fù)習(xí)教學(xué)，通過精心分類和策劃，確?！胺帧弊衷E分得恰當而又不失其功效。
三、念好“精”字訣
俗話說得好，“興趣是最好的老師。”在學(xué)習(xí)中，如果初中生對初中語文這一學(xué)科產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會有學(xué)習(xí)的激情和學(xué)習(xí)的動力。因此，在學(xué)習(xí)初中語文這一學(xué)科的過程中，最重要的就是培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，應(yīng)做到以下幾點。
1.初中語文教師要營造一個豐富的、新穎的課堂。語文教師在教學(xué)的過程中，要改變那種教師教，學(xué)生全盤接受的教學(xué)模式。初中語文教師要學(xué)會創(chuàng)新，要讓語文課堂變得豐富化、個性化、新穎化。初中語文教師可以充分利用多媒體進行教學(xué)，使一些問題更直觀化，更簡單化，并利用視覺沖擊來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.初中語文教師要與初中生建立平等友好的關(guān)系。初中語文教師在教學(xué)的過程中，要注重與初中生關(guān)系的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中要多與初中生溝通，要多了解初中生的想法，多聽取初中生的建議。在日常生活中，初中語文教師也要多關(guān)心初中生，讓初中生無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中都能感受到重視與愛。初中語文教師要充分尊重初中生，要尊重初中生提出的每一個問題，尊重初中生提出的每一條建議等等。初中語文教師與初中生建立友好的關(guān)系，也是激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。
3.初中語文教師要給初中生充分的表現(xiàn)機會，滿足初中生的表現(xiàn)欲。初中語文教師可以在課上多設(shè)置問題，多提問，多給初中生表現(xiàn)的機會，然后給予肯定和表揚。這樣，既滿足了初中生的表現(xiàn)欲，又提高了初中生的自信心。只有這樣，才能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)初中語文的興趣。
二、要培養(yǎng)初中生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)習(xí)的過程中，要想有效學(xué)習(xí)，最主要的就是要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果。具體來說，應(yīng)做到以下幾點。
1.初中生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠提高初中生聽課的效率。初中生通過預(yù)習(xí)，可以在教師講課前就大致了解一下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大致了解自己對這一節(jié)課的掌握程度，知道自己哪里懂，哪里不懂，好在語文教師授課時詳略得當?shù)厝ヂ犝n。初中生課前預(yù)習(xí)，可以在課堂上非常輕松地跟上教師的思路，這樣就達到了有效的學(xué)習(xí)。我認為，課前預(yù)習(xí)也是一種變被動為主動的聽課方式，也是可以達到雙效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。在課前預(yù)習(xí)中，初中生看懂的地方，語文教師在課上又講了一遍，初中生就又加深了一遍印象。如果遇到教師與自己所想的不一樣，學(xué)生還可以與語文教師進行交流，與語文教師一起學(xué)習(xí)。而初中生自己沒有看懂的地方，就成了初中生聽課的重點。初中生在預(yù)習(xí)中知道了自己不懂的地方，在課上就會認真聽教老師講解。課前預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)的能力。初中生是學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不能總是依賴教師，要自己學(xué)會安排自己的學(xué)習(xí)，這樣才能更有效地學(xué)習(xí)。而課前預(yù)習(xí)就是一種自主學(xué)習(xí)的開始。
2.初中生要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。我認為用半個小時進行復(fù)習(xí)，要比做兩個小時習(xí)題的效果還要好。做習(xí)題是檢查初中生對知識掌握的程度，如果沒有復(fù)習(xí)就先做的習(xí)題，有些初中生對知識掌握的還不算牢固，做的習(xí)題錯了一大半，這樣就很容易讓初中生喪失信心，并不利于初中生的學(xué)習(xí)。所以，我認為還是要先進行課后復(fù)習(xí)，然后再做習(xí)題。課后復(fù)習(xí)也是對學(xué)過的知識進行鞏固。人的遺忘是有規(guī)律的，最開始遺忘的最快，因為很多都是瞬時記憶。所以，初中生要趁熱打鐵，要在剛剛學(xué)完以后就進行復(fù)習(xí)，這樣才能把所學(xué)的知識真正掌握。
滲透式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，其在初中語文復(fù)習(xí)課上進行應(yīng)用，就是老師將初中語文知識細分成幾個不同的知識點，再將知識點滲透到日常的教學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠避免以往的“題?！笔綉?zhàn)術(shù)給學(xué)生帶來的厭煩心理。因此，在初語文復(fù)習(xí)課上使用滲透式教學(xué)，效果十分顯著。
一、滲透式教學(xué)的基本內(nèi)涵
所謂滲透式教育，就是在教育的過程中，將“滲透”二字進行體現(xiàn)，滲透式教學(xué)方法主張讓學(xué)生在耳濡目染的情況下受到潛移默化的影響。教育工作者在教學(xué)過程中將自己所提倡和主張的教育方法進行滲透，讓受教育者能夠受到熏陶和啟發(fā)，進而對受教育者的世界觀和人生觀進行培養(yǎng)。
二、滲透式教學(xué)在初中語文復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的作用
在初中語文復(fù)習(xí)課上，將滲透式教學(xué)方法進行應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦開始對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會積極主動的進行學(xué)習(xí)，也就能夠取得良好的成果。初中時期是人生的第一個轉(zhuǎn)折點，中考是學(xué)生時代僅次于高考的一件大事，尤其是對初三的學(xué)生來說，中考的即將到來使他們的心理壓力逐漸增強，而語文老師在復(fù)習(xí)課上依然使用老一套的教學(xué)方法很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣削減，初三學(xué)生中出現(xiàn)的大多數(shù)現(xiàn)象就是大家都在爭分奪秒的趕時間，教室中的氣氛十分緊張，很多學(xué)生都覺得初三的氣氛很壓抑，學(xué)生不能夠?qū)Ｐ闹轮镜倪M行學(xué)習(xí)。滲透式教學(xué)方法能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的沉悶氣氛，教師能夠把“講課”與“練習(xí)”之間進行緊密結(jié)合，這樣能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加有新意，也就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛變得異?；钴S，也就能夠提高學(xué)生的語文成績。復(fù)習(xí)階段，老師對學(xué)生的指導(dǎo)起著十分重要的作用。初中語文教師在學(xué)生的教學(xué)活動中充當著一個引導(dǎo)者的形象，復(fù)習(xí)階段的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到了直接的影響作用。例如：某校語文教師在語文復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生歸納出自己認為比較重要的知識點，并讓學(xué)生互相之間進行交流，學(xué)生在交流的過程中就自然而然的深化了對知識點的鞏固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、滲透式教學(xué)在初中語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用
（一）利用滲透式教學(xué)幫助老師進行知識點滲透。初中學(xué)生對知識的吸收是要經(jīng)過從接收到消化的一個漫長的過程的，這個過程往往是要經(jīng)過很多環(huán)節(jié)的。學(xué)生需要在理解知識的前提下對知識進行消化，因此，傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)方法不能夠讓學(xué)生對知識進行有效的吸收，學(xué)生只是機械的進行死記硬背，還并沒有真正理解知識的含義，也就不能收到良好的成果。因此，初中語文教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)階段利用滲透是的教學(xué)方法對知識點進行滲透，進而能夠讓學(xué)生更好地吸收。如某校語文教師在對《藤野先生》進行講解時，結(jié)合魯迅的性格，將其愛國熱情融入到課文的講解過程中，還可以將魯迅的其他文章進行滲透教學(xué)，如：《祥林嫂》，《阿Q正傳》等文章，這樣就能夠讓讀者對魯迅的性格特點有一個深入的了解，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)魯迅文章的同時，對魯迅先生的性格特點進行把握，也就能夠?qū)φn文內(nèi)容進行深入了解，加強學(xué)生對知識的掌握程度，并增強學(xué)生對語文知識的吸收力度，提高學(xué)生的語文成績。同時，某語文教師在詩詞復(fù)習(xí)課上講到岳飛的《滿江紅》中，可以對岳飛的愛國情感進行了解，并將岳飛的愛國時間給同學(xué)們講解，這樣就能夠讓學(xué)生在了解岳飛的為人的基礎(chǔ)上對其作品進行了解，進而取得良好的效果。
（二）在師生交流中神話滲透式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，老師總是忽略學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，這樣就不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的知識，也就不能收到良好的教學(xué)成果。滲透式教學(xué)能夠促進學(xué)生和老師之間的配合，讓語文教師能夠深入教材對課堂教學(xué)內(nèi)容進行整合，這樣能夠?qū)φn本中的知識點進行歸納，也就能夠帶動學(xué)生的參與，學(xué)生能夠在參與的過程中增長自己的見識，也能在接受新知識的過程中將新舊知識點進行整合。如某校語文教師在教授學(xué)生新的知識點時，總是會將以前學(xué)過的知識進行鞏固，例如在學(xué)生《出師表》時，老師會讓學(xué)生將所有有關(guān)“三國”方面的知識進行回憶，加深師生之間的交流，也幫助學(xué)生進行了知識點的鞏固，并對學(xué)生的聯(lián)想思維進行了有力的培養(yǎng)。老師還在講解《觀潮》一課時，向?qū)W生“請教”關(guān)于地理方面的知識，這樣就能夠讓老師在與學(xué)生的交流中完成對語文知識的滲透。
總而言之，滲透式教學(xué)在初中語文復(fù)習(xí)課中進行應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，初中語文復(fù)習(xí)階段的教學(xué)活動是初中生語文學(xué)習(xí)中的一項重要的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)課中將滲透式教學(xué)方法應(yīng)用其中，能夠讓學(xué)生對知識點進行更好的掌握，總結(jié)出解題方法，加深了學(xué)生對語文知識的把握也提高了對學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中語文復(fù)習(xí)原則措施
初中面臨中考，無論是學(xué)校、教師還是家長、學(xué)生，都予以慎重對待，都不敢掉以輕心。因此，教師在進行初中語文復(fù)習(xí)時，應(yīng)不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，把教育的根本立足點由知識傳授遷移到全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)上來。
一、初中復(fù)原則
（1）系統(tǒng)性原則。平時的學(xué)習(xí)注重的是知識點的學(xué)習(xí)，而初中教學(xué)和復(fù)習(xí)則要讓學(xué)生對知識點進行歸納和總結(jié)，形成一定的知識系統(tǒng)。如，在初中學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時，就應(yīng)對小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）、特點等進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
（2）基礎(chǔ)性原則。初中的學(xué)生雖然在知識上有了一定的基礎(chǔ)，但總的說來還不夠全面，為此，初中的教學(xué)和復(fù)習(xí)還要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增加知識的總量，為技能的提高打下基礎(chǔ)。如，文言文的學(xué)習(xí)，在初中階段更多的是注重學(xué)生對句子翻譯的形象性和對整個文本的整體理解，而這些都是建立在對文言文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握之上的。
（3）技能性原則。初中更多的是讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向能力形成階段發(fā)展，為此，在閱讀、言語表達、寫作、口語交際等方面都要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。以口語交際為例，在初中年級中，更多的是讓學(xué)生不但要根據(jù)要求將句子表達清楚，還要強調(diào)修辭上的應(yīng)用。
二、初中語文復(fù)習(xí)的有效措施
1.準確理解中考試題的類型及意圖
中考所考查的是學(xué)生的能力，尤其近幾年語文中考改革的趨勢更趨于考查學(xué)生分析問題的能力。以九九年中考試題為例：純課內(nèi)題（出自教材）只占約 25%；課內(nèi)向課外延伸題（課外閱讀）為 46%；考查學(xué)生創(chuàng)造能力的運用題即作文為54%，這就比較明顯的體現(xiàn)出其考查的類型及意圖。針對中考改革的這一特點，在復(fù)習(xí)時就應(yīng)該以“綱”為綱，以“本”為本的做好復(fù)習(xí)工作。所謂“綱”就是《課程標準》，教師只有在認真領(lǐng)會了《課程標準》的內(nèi)容及其含義之后才能具有針對性的進行階段的復(fù)習(xí)或綜合復(fù)習(xí)，也就是針對標準中的所要求的各項能力進行基礎(chǔ)知識教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
所謂“本”是指教材，《課程標準》強調(diào)了教材的“憑借”作用，也就強調(diào)了教材的基礎(chǔ)作用，任何試題都是以基礎(chǔ)知識為輻射點向四面八方延伸的。俗話說“萬變不離其宗”，掌握好基礎(chǔ)知識（即教材）并能舉一反三，學(xué)生在面對各種試題時就能夠得心應(yīng)手，處之泰然了。
2.分層復(fù)習(xí)
語文知識點比較零碎，涉及面比較廣，教師可以將考試內(nèi)容總結(jié)分類，分層引導(dǎo)學(xué)生對知識進行一個系統(tǒng)性的整理復(fù)習(xí)。如：可以根據(jù)考試的四部分內(nèi)容，由基礎(chǔ)逐漸延伸，進行層層遞進的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的欲望。在復(fù)習(xí)過程中，可以將基礎(chǔ)知識穿插到其他三部分進行，著重從古詩詞文積累與閱讀開始復(fù)習(xí)，可根據(jù)歷史年代，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間點這條線索，自主總結(jié)，小組合作交流，補充知識點的范圍，讓學(xué)生在交流活動中掌握知識，加強記憶。對于其中出現(xiàn)的關(guān)于語文基礎(chǔ)知識及運用部分的內(nèi)容，提倡學(xué)生記錄下來，對知識點進行積累，有個系統(tǒng)的整理，對知識有條不紊地進行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，同時拓展學(xué)生的思維空間，對知識最大限度地實施開放性原則，讓學(xué)生自由地去發(fā)揮，給予學(xué)生足夠的展示平臺。分層次讓學(xué)生對知識進行掌握，加強學(xué)生記憶知識的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣與自主能動性。
3.注重批改
批改作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題的重要手段，在復(fù)習(xí)階段尤其重要。批改作業(yè)時不僅可以找到學(xué)生學(xué)習(xí)時存在的問題，而且更重要的是對這些問題作出科學(xué)的分析，并在分析的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的措施，它是教師下次備課的有效憑據(jù)，也是改進教學(xué)教法的指南針。其原則是“批改需認真、及時、正確、有效”。精批細改：了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識，以便進行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。當堂當面批改：為了更好地貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對每個學(xué)生的知識差異，批改作業(yè)當堂當面進行，方法卻因人而異。同時做好反饋記錄，增強復(fù)習(xí)的針對性，以便更有效地指導(dǎo)和制定下一階段的復(fù)習(xí)重難點。
對于測試卷模擬題的批改，更要做到：1）及時，做到趁熱打鐵，及時反饋，切忌連考兩份；2）評分要嚴；3）給特殊的題加批語；4）詳細統(tǒng)計邊緣生的失分情況；5）歸納學(xué)生知識的遺漏點，為查漏補缺積累素材，并認真做好記錄。
4.多讀優(yōu)秀文章
中考作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關(guān)注社會，感情真摯”的角度發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴大，寫作的題材從學(xué)校生活走向豐富多彩的社會生活，寫作的體裁不限。因此，在復(fù)習(xí)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生重視以下幾方面。
（1）合理安排時間進行課外閱讀。首先，注意選擇積極樂觀、富有真情實感的記敘文，或者思想進步、哲理性強的美文，或是知識性、邏輯性強的議論文。研究它們的作者是怎樣把握題意，怎樣開拓思路，怎樣精選材料，怎樣構(gòu)思謀篇的，怎樣表現(xiàn)主題，有哪些語言特色；了解優(yōu)秀文章怎樣做到題目新穎，想象奇特，構(gòu)思巧妙，材料新鮮，細節(jié)鮮活，情感獨特的，這樣才能對學(xué)生的寫作起到重要作用。
（2）多看報，開拓自己視野，了解時代信息，把握時代脈搏，為寫作積累富有時代特色的素材，補充新鮮血液。雖學(xué)習(xí)比較緊張，但仍要每天“擠”出 10～20 分鐘時間來讀報（如《語文報》、《作文周刊》、《揚子晚報》等）。
（3）在寫作訓(xùn)練中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚個性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是觀察力和想象力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學(xué)生做好素材筆記，把學(xué)校、家庭、社會以及自身新近發(fā)生的事件、新近產(chǎn)生的感悟及時記載下來，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實感。
引言
對于廣大中學(xué)語文教育工作者來說，做好初中語文與高中語文教學(xué)的銜接，至關(guān)重要。我們在進行教學(xué)的時候，要有初中語文與高中語文教學(xué)的“一體化”意識，提前做好規(guī)劃工作，沿著正確的教學(xué)思路，開展初高中的語文教學(xué)工作。筆者結(jié)合自己的中學(xué)語文教學(xué)實踐，認為要加強初中語文和高中語文的教學(xué)銜接，就應(yīng)當從源頭抓起，這個源頭就是初中語文教學(xué)，當然還要初中語文的教學(xué)中適當滲透高中語文知識。在高中語文的教學(xué)當中，要適時地引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)或者回顧初中語文知識的學(xué)習(xí)，便于新的語文知識結(jié)構(gòu)的建立。
一、打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進
中學(xué)語文教學(xué)銜接涉及教學(xué)雙方的各個環(huán)節(jié)，值得進行深入細致的研討。初中語文教學(xué)活動的開展，可以說是高中語文教學(xué)的前奏。作為語文教師，在教學(xué)初中語文的時候，要有前瞻性，扎實推進初中語文的深度教學(xué)，給學(xué)生們打好初中語文基礎(chǔ)，為進一步的深造打好基礎(chǔ)。就實際教學(xué)來說，初中語文教師要對基本的知識點進行深入教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，各個擊破，例如，初中教材介紹了基礎(chǔ)的語文知識，拼音、標點、修辭等等常識，這些知識的教學(xué)當中，我們一定要十分準確地教授，這是高中語文知識學(xué)習(xí)的重要基石，只有打好這些基礎(chǔ)，才有利于初中學(xué)生升入高中進一步學(xué)習(xí)語文知識，才有利于方便學(xué)生進入高中階段的語文知識理解和接受，才有利于推進高中語文教學(xué)向縱深開展，提高高考的語文成績。
二、步步為營，縱深學(xué)習(xí)
初中語文知識相對來講，比較簡單，這是針對小學(xué)升入初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的規(guī)律而設(shè)置的。在學(xué)習(xí)過程中，多少依靠教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)以及復(fù)習(xí)，加固知識，在學(xué)生自身的知識框架中，形成新的知識節(jié)點，最終形成一個大的語文知識網(wǎng)。在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，無論教師的教學(xué)活動，抑或是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受初中語文知識的活動，都要步步為營。在學(xué)習(xí)過程中，要及時復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，并在實際生活中，運用自己所學(xué)的語文知識，來表達自己的思想，進行一些簡單的文學(xué)創(chuàng)作。筆者在從事中學(xué)語文教學(xué)的過程中，就要求把語文知識學(xué)會、學(xué)活、學(xué)扎實，我還積極引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)以致用。對于初中的學(xué)生來說，我要求學(xué)生每天寫100字，這個要求是根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而總結(jié)出來的。對于初中學(xué)生來說，若要求其每天寫的字數(shù)超過100字，學(xué)生們就很難堅持下來。畢竟學(xué)生們是剛才小學(xué)升入初中不久，語文的學(xué)習(xí)與運用能力，還不能得到全面提升。
所以，筆者在語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生每天都要寫作，每天的積累來增加他們語文知識的運用水平。筆者在規(guī)定初中學(xué)生運用語文知識，每天寫作100字的時候，并沒有指定非要每天都寫日記，或是練習(xí)其他的文章體裁。我要求學(xué)生根據(jù)自己對社會、對生活、對現(xiàn)實的理解，有感而發(fā)，寫一些自己想表達的內(nèi)容。這對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)是十分有效的，也對初中語文知識和高中語文知識的銜接十分有利。筆者所帶班級的學(xué)生，升入高中時，他們在初中養(yǎng)成的寫作習(xí)慣，促進了他們整天作文水平的提升，寫出來的文章不再是侃侃而談，而是言之有物、言之成理，讓鮮活的內(nèi)心理解和感受訴諸于文字，讓讀者也讀出了作者的真情實感。
三、加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力
從知識結(jié)構(gòu)來看，初中知識比較注重基礎(chǔ)，因而，初中語文向高中語文教學(xué)的銜接，要求教師在教學(xué)過程中，不斷加強學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。例如，筆者在對初中學(xué)生講授如何對詞語理解的時候，就適當?shù)剡M行了高中內(nèi)容的介入，并注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。我首先要學(xué)生把遇到的新詞匯，帶入到具體的文本語境當中，讓新詞匯在語境當中，煥發(fā)自身的新涵義，便于學(xué)生思索。
之后，學(xué)生再遇到新詞匯的時候，往往不是急著找詞匯書，而是把新詞匯帶入到文本當中，仔細地推敲，這就訓(xùn)練了他們的語文思維能力，讓學(xué)生對詞匯的理解不閾限在詞匯書的范圍，而是貼近文本本身，初中學(xué)生的語文能力提升了，具體詞匯的理解也更加準確了，加強了他們的語文學(xué)習(xí)的綜合能力。
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自主性
在初中語文課教學(xué)的過程中，作為初中語文教師，要用科學(xué)的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，增強學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打牢初中語文知識基礎(chǔ)，便于高中語文教學(xué)的銜接，促進學(xué)生高中語文知識的理解和吸收。
學(xué)生在進入初中階段的學(xué)習(xí)后，課業(yè)任務(wù)較小學(xué)的課業(yè)，有明顯加重的傾向。在實際教學(xué)過程中，要耐心地指導(dǎo)學(xué)生廣泛積累知識。有些學(xué)生因為課業(yè)的繁重，出現(xiàn)了一些上課煩躁不安的情緒。這種狀態(tài)下，我們的初中語文教師，要想方設(shè)法地找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的“興奮灶”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，讓他們的心理狀態(tài)由畏難到堅強，由堅強到煥發(fā)熱情，以火熱的學(xué)習(xí)熱情，投入到初中語文的學(xué)習(xí)當中。對于初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，教師要有初高中語文教學(xué)“一體化”的意識，在初中語文教學(xué)當中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重初中語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固。
五、結(jié)語
總之，教師要注重打好初中生語文教學(xué)的基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進；在初中語文教學(xué)之中，對知識的教學(xué)要步步為營，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的縱深學(xué)習(xí)。加強初中學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自主性。通過以上全方位、多角度、立體化的教學(xué)活動開展，才能將初中語文與高中語文的教學(xué)銜接工作做好，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，便于他們深入學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為我國的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。
【參考文獻】
初中語文總復(fù)習(xí)，是以鞏固初中階段所學(xué)語文知識，并重新組合知識系統(tǒng)，有序地進行語文知識及技能訓(xùn)練，提高應(yīng)用、遷移知識以解決實際問題的能力為目的。那么，如何進行初中語文的復(fù)習(xí)呢？下面就這個問題和同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力
重視對學(xué)生的研究，進行因材施教，是教學(xué)必須遵循的原則。初三語文復(fù)習(xí)要認真研究學(xué)生，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，如語言表達能力，不同文體的閱讀能力等，那么我們在復(fù)習(xí)過程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準確的信息，讓學(xué)生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對反饋信息加以處理，及時調(diào)整教學(xué)，再形成復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實現(xiàn)教學(xué)目標。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強調(diào)以學(xué)生為主，任何高超的老師都無法代替學(xué)生復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進行補缺補漏和鞏固提高的過程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師的重要作用就是及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認為我們可以以班級為單位，對平時的練習(xí)、作文、考試進行系統(tǒng)的分析，從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問題，在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問題，可使學(xué)生強化正確知識，糾正錯誤認識，調(diào)整思維方式，改進復(fù)習(xí)方法。使每一個學(xué)生都有所收獲。
二、處理好三種關(guān)系
1、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。
語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學(xué)語文、用語文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容只局限在書本里、課堂上。一方面，同學(xué)們應(yīng)當多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說說生活見聞，多議議社會熱點、焦點；另一方面，注重拓展延伸，要運用課內(nèi)學(xué)到的知識和方法解決生活中的實際問題。
2、處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系。
語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，語文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識與基本技能的落實，展開拉網(wǎng)式的回顧及全面又突出重點的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。要對所學(xué)的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合。從而提高對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進自己語文素養(yǎng)的全面提高。
3、處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系。
復(fù)習(xí)時要在老師的指引下，盡可能多地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為自己的思考結(jié)果。在復(fù)習(xí)過程中，可讓自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。重點是尋找知識規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。
三、初中語文的復(fù)習(xí)策略
1、立足教材，精通考點
首先，應(yīng)該明確教材在總復(fù)習(xí)中的地位。
隨著初中課改的實施、深化，有的老師就認為課內(nèi)的基本上不考了，就輕易地丟掉課本，而一頭扎進“題?！薄Ｆ鋵嵾@種“戰(zhàn)術(shù)”是拆屋圍墻、舍本逐末。各地中考語方學(xué)科課內(nèi)知識不但必考，而且分值很大。所以，課內(nèi)并不能放棄，更何況試卷上的所謂課外內(nèi)容所涉及到的知識都源于課內(nèi)。初一到初三的六冊語文教材是中考命題的藍本，正所謂“墻外開花，根在墻內(nèi)”，教材是我們復(fù)習(xí)的起跑線，也是終點站。
其次，研究考試內(nèi)容，熟悉中考試卷，精通考點。
中考前復(fù)習(xí)什么呢？考什么我們就復(fù)習(xí)什么。所以考點就是我們復(fù)習(xí)的要點。一份中考試卷的結(jié)構(gòu)，形式，題型，考查的知識點，課內(nèi)外分布情況，考卷評分標準，包括近幾中考試卷的發(fā)展變化我們都必須了然于胸。
2、根據(jù)題型，授之以漁
現(xiàn)在的中考題型，一般由語言積累運用、閱讀和寫作三部分組成。語言積累運用部分，主要是對基礎(chǔ)知識的掌握。復(fù)習(xí)中，必須引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識重新進行整理歸類，找出規(guī)律。而對于一些易混淆的知識，可用歸類比較法。
閱讀部分的復(fù)習(xí)可分為文言文和現(xiàn)代文兩部分，貫穿復(fù)習(xí)的每個階段。這一階段文言文閱讀部分的復(fù)習(xí)要打破每冊的界限作系統(tǒng)的總結(jié)。比如，現(xiàn)代文閱讀應(yīng)整體把握文章內(nèi)容，局部揣摩，研究規(guī)律。采用程序閱讀法（即按照整體感知梳理文脈篩選信息帶入問題確定范圍前后推敲磨練語言得出答案的閱讀程序解決問題的方法），提高復(fù)習(xí)效果，每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個“準確”。即準確把握文章主要內(nèi)容，準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，準確理解文章主旨和思路，準確領(lǐng)會文章的寫法和特點。
教學(xué)環(huán)節(jié)前置是非常悠久的話題，但是絕大多數(shù)教師在這一方面并未執(zhí)行到位，還是習(xí)慣于以課堂為主，甚至完全局限于課堂。教學(xué)工作是一項系統(tǒng)性的工程，不僅僅需要教師的講解、啟發(fā)和引導(dǎo)，還要包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前沒有經(jīng)過充分準備，必然導(dǎo)致課堂上不知所措，既不能熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，又不能掌握要點技巧，因此推動教學(xué)環(huán)節(jié)前置是非常必要的環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)工作中充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)節(jié)前置的作用，以自主學(xué)習(xí)為抓手讓學(xué)生課前充分準備，為教學(xué)工作的有效開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。首先，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生堅持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使預(yù)習(xí)活動成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，提到新課學(xué)習(xí)必先進行課前預(yù)習(xí)。其次，在預(yù)習(xí)內(nèi)容目標要求上做出明確規(guī)定，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中把握好尺度，預(yù)習(xí)的內(nèi)容既包括字詞基礎(chǔ)知識，又包括對課文內(nèi)容的初步熟悉，以及對文章寫作特色的分析，等等。另外，筆者還要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中不斷總結(jié)方式方法，既要借鑒他人的成功經(jīng)驗，又要立足自身學(xué)習(xí)活動總結(jié)，提煉針對性的預(yù)習(xí)方法。
二、初中語文教學(xué)應(yīng)當體現(xiàn)學(xué)生高度參與
沒有參與就談不上興趣，更無法保證效果。教學(xué)工作是教師與學(xué)生之間的互動交流過程，特別是新課程改革推動了師生互動，突出了學(xué)生的主體地位。語文教師要深入貫徹課程教學(xué)改革，緊密結(jié)合語文學(xué)科實際，充分研究學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力特點，在教學(xué)模式的優(yōu)化中著力體現(xiàn)學(xué)生的參與性，讓他們?nèi)硇膮⑴c到語文學(xué)習(xí)活動之中。筆者在這一方面主要從三個方面著手，一是給學(xué)生營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們在語文課堂上暢所欲言，不禁錮學(xué)生思路，不制約學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以民主的氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是設(shè)置學(xué)生參與的重要平臺，無論是在學(xué)習(xí)載體的設(shè)置，還是學(xué)習(xí)線索的編排，都充分兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與需求，從學(xué)習(xí)載體設(shè)置上建立合作小組，實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)載體的扁平化，在學(xué)習(xí)線索上結(jié)合教學(xué)重點難點設(shè)置思考題，以這樣的方式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；三是有效開展課內(nèi)探討，在學(xué)生完成基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師通過啟發(fā)點撥讓他們相互之間交流探討、小組之間補充完善，通過辯論辨析等方式，讓學(xué)生逐步糾正片面錯誤的觀點，接近正確的答案，體現(xiàn)獲取知識和培養(yǎng)能力二位一體的教學(xué)目標。
三、初中語文教學(xué)應(yīng)當體現(xiàn)分層教學(xué)要求
分層教學(xué)是指將學(xué)生分為若干個層級，每一個層級分別采取相對應(yīng)的教學(xué)要求、教學(xué)措施。分層教學(xué)模式對初中語文教學(xué)而言具有更強的針對性與實用性，因為初中生正處于青春期，他們對學(xué)習(xí)活動格外敏感，過難過易都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的激發(fā)，只有采取分層模式才能更好地體現(xiàn)對學(xué)生的激勵促進功能。在這一模式中，筆者首先對目標進行了優(yōu)化設(shè)置，除了情感性目標之外，知識與能力目標分為三個層級，分別對應(yīng)相關(guān)聯(lián)的學(xué)生，使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動一開始就確定與自身發(fā)展基礎(chǔ)相一致的目標，整個教學(xué)活動都按照這樣的目標有序推進。其次，筆者在教學(xué)工作中靈活運用、區(qū)別對待，保證每一個群體的學(xué)生都有參與的機會、融入的平臺。以課堂提問為例，筆者在教學(xué)設(shè)計中，同一個問題都會設(shè)置不同的提問，根據(jù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、課堂氛圍調(diào)節(jié)的需要和教學(xué)進度安排的需要，采取相對應(yīng)的問題確定向不同層級提問，使學(xué)生有了積極參與的平臺，有了表達展示自我的機會。另外，在教學(xué)考核中也體現(xiàn)了分層要求，采取不同難度等級試卷測試的方法，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、初中語文教學(xué)當體現(xiàn)專題鞏固提升
初中語文教學(xué)既要重視抓新授內(nèi)容的推進，又要重視復(fù)習(xí)的鞏固。如何平衡兩者之間的進度與要求，需要教師體現(xiàn)出高度的教學(xué)機智。教師既不能把所有內(nèi)容都拉起來逐一復(fù)習(xí)，又不能一上了之、不顧復(fù)習(xí)，較為平衡的方法是擇其重點要點，特別是針對學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)重點突破，專題鞏固提升就是這一教學(xué)模式的有效抓手。筆者在每一階段教學(xué)后都會回過頭來反思，確定相對應(yīng)的專題內(nèi)容，邊趕進度教新課，邊回頭進行專題鞏固。如現(xiàn)代文閱讀分析是學(xué)生公認的難點，筆者在新課教學(xué)過程中穿行閱讀分析專題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過多遍閱讀把握文章的主要意思，然后進一步分析文章的框架結(jié)構(gòu)，從脈絡(luò)上對文章的結(jié)構(gòu)特點形成初步的印象，接下來結(jié)合具體的語段語句分析寫作的手法。最后，要重新審視、綜合判斷。通過這樣的專題訓(xùn)練鞏固，學(xué)生可以有效提高現(xiàn)代文閱讀理解能力。專題探究主要集中在有難度的內(nèi)容復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)教學(xué)中的反饋信息，確定采取什么樣的專題，以及專題中涵蓋哪些內(nèi)容。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181
一些教育學(xué)者普遍認為，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，然而，語文卻是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。眾所周知，我們對各種事物的認識接受都要從理解開始，而只有接觸語文的學(xué)習(xí)才能擁有相應(yīng)的理解能力，我們對知識的掌握永遠離不開扎實的語文基礎(chǔ)。小學(xué)語文主要側(cè)重課堂課本知識的學(xué)習(xí)，涉及面較窄，易掌握;而初中語文則向更多方面延伸，逐漸接近社會，涉獵戲劇、影視、廣告等多個方面。初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容日漸復(fù)雜，需要初中學(xué)生花費時間和精力研究學(xué)習(xí)方法，更有效的進行語文學(xué)習(xí)。
一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
《語文課程標準》把培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力當作初中語文教學(xué)任務(wù)之一，具備一定的閱讀理解能力是學(xué)好語文的關(guān)鍵，尤其是初中語文的學(xué)習(xí)更加注重閱讀能力的培養(yǎng)與提高。古詩詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學(xué)生具有相當強的閱讀理解能力，因此，初中語文教育工作者在平常的教學(xué)實踐中要著重注意對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。
（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境能夠潛移默化地影響學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學(xué)生在書籍的海洋里學(xué)習(xí)，教師在平常教學(xué)中要多強調(diào)讀書的重要性及意義，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。學(xué)生課余時間可徜徉在書籍的海洋里，感受閱讀的樂趣，同時還能提高閱讀理解能力，培養(yǎng)閱讀能力，學(xué)生通過閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語文學(xué)習(xí)能力。
（二）教師帶頭閱讀
新課程標準下對教師的素質(zhì)要求越來越高，要求教師提高個人知識素養(yǎng)，豐富各方面文化知識。因此，要培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書大潮，在平常與學(xué)生的交流中，多與學(xué)生分享閱讀心得，引起學(xué)生閱讀興趣，重點強調(diào)閱讀在提高學(xué)生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經(jīng)常捧一卷書在教室閱讀，這很快引起了學(xué)生注意，紛紛向前問我相關(guān)問題，一段時間后我欣喜的發(fā)現(xiàn)，班里許多學(xué)生也會在課間讀書，時間久了，班里經(jīng)常讀書的同學(xué)閱讀理解能力大大提高，語文成績也因此上升了。
二、養(yǎng)成記筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識時語速通常較快，此時學(xué)生單靠聽來學(xué)習(xí)的話肯定是可以聽懂的，且大部分學(xué)生也能緊跟教師的教學(xué)進度，但由于課堂教學(xué)對于學(xué)生來說是短暫記憶，學(xué)生很可能在幾天后完全忘掉所學(xué)內(nèi)容。因此養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣就尤為重要，特別是對于初中語文的學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容比較繁瑣復(fù)雜，且需記憶的知識點較多，學(xué)生單純靠課堂記憶是無法完全掌握的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。
筆記分為很多種，課堂筆記、讀書筆記、錯題筆記，對于初中語文的學(xué)習(xí)，讀書筆記和課堂筆記比較重要。讀書筆記指的是學(xué)生在閱讀過程中，對閱讀內(nèi)容做的標注及感想，也可摘抄經(jīng)典句段。課堂筆記則是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對教師所講的重難點進行整理，以便課下及時復(fù)習(xí)。
課堂筆記不僅應(yīng)用在初中語文上，這個良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以應(yīng)用到各個學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就要嘗試并逐漸養(yǎng)成記課堂筆記的好習(xí)慣，特別是對初中語文的學(xué)習(xí)，教師授課內(nèi)容多且復(fù)雜，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中研究快速記筆記的技巧。
（一）了解學(xué)習(xí)內(nèi)容后再記筆記
初中語文教學(xué)之初往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一般包括對課文結(jié)構(gòu)的梳理、對文章中心內(nèi)容的深入理解、對文章作者生平的認識等等，課堂結(jié)束后，學(xué)生普遍都認為所學(xué)內(nèi)容太過瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問題的發(fā)生，就需要學(xué)生提前對課堂所學(xué)課文內(nèi)容瀏覽預(yù)習(xí)，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結(jié)構(gòu)，在晦澀難懂之處做重點標記，將這些問題熟記于心，對自己將要做的筆記在全局上有一個比較清晰的脈絡(luò)，這樣有利于把筆記做到最好。
（二）記筆記要分清重難點
課堂筆記不僅需要精簡還要有重點，每一堂課的教學(xué)都有相應(yīng)的難點、重點，初中語文也不例外，學(xué)生不能不顧內(nèi)容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時機，爭取記下最重要的、最難懂的知識，這樣才能發(fā)揮課堂筆記的最大作用。
以上是最基本的記筆記的方法技巧，當然不同的學(xué)生有不同的記筆記習(xí)慣，無論如何，教師要努力教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記語文筆記的好習(xí)慣，深入理解教師所傳達的知識，同時也方便以后復(fù)習(xí)。
三、注重語文知識積累
2加強對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)
初中語文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。因此在語文教學(xué)過程中，要積極營造良好環(huán)境，通過聽、說、讀、寫等方式加強對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的語文能力。在教學(xué)過程中，要把聽和記有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽準、聽懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對語句進行綜合分析，即學(xué)生在聽懂和了解基本意思的同時還要聽出“弦外之音”和“言外之意”，以達到訓(xùn)練學(xué)生“聽的能力”的目的。二是培養(yǎng)學(xué)生說的能力。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生準確說出字音字意、迅速準確地組織語言進行表達的能力，如通過演講、課文復(fù)述、看圖作文、口頭作文以及故事簡介等方式鍛煉學(xué)生的說話能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如通過預(yù)習(xí)性閱讀，讓學(xué)生閱讀課文、標出段落、找出生詞、說明文章體裁和特點等，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后，就能熟練掌握語文知識，語文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，每周要抽出一定的時間讓學(xué)生進行閱讀，以擴大學(xué)生的信息量；同時給學(xué)生講解寫作知識，從文章結(jié)構(gòu)、語句、標點符號、前后呼應(yīng)等方面對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫作技巧和要領(lǐng)，使每名學(xué)生都能寫出語句通暢、主題明確的文章。
【中圖分類號】G633.3
一、前言
教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須取于之相適應(yīng)的方法。一般來說，“教法”和“學(xué)法”是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個不同的教學(xué)主體――教師和學(xué)生。所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替。
1.應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要求教師的教法必須改革。終身教育和學(xué)習(xí)化社會要求人們必須“學(xué)會生存”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會創(chuàng)造”。因此，教師的“教法”首先要教會學(xué)生“生存”、“關(guān)心”、“學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)造”之法。作為當今的教師，要正確認識和處理教法與學(xué)法之間的關(guān)系：（一）教法和學(xué)法是矛盾的統(tǒng)一體，教法和學(xué)法是一個問題的兩個方面，它們既是對立的，又是統(tǒng)一的。教法和學(xué)法作為一對矛盾，一般來說，教師的教法處于矛盾的主要方面，起主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，師生之間不可避免地形成了引導(dǎo)和接受引導(dǎo)的關(guān)系，這也就在客觀上決定了教師的教法對學(xué)生的學(xué)法具有先導(dǎo)性和制約性。但是，教師教法的基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)法，教法要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律。
2.整個教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個過程中，教師的主導(dǎo)作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主觀能動性。教是為了達到不需要教。教師的主導(dǎo)作用不是為了使“教”始終保持矛盾的主要方面，而是千方百計地創(chuàng)造條件，把矛盾的主要方面由“教”和“教法”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”和“學(xué)法”，使學(xué)生能“自主探究、自求合作解決問題”。
3.教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、生活經(jīng)驗、已有知識水平和學(xué)生把教法內(nèi)化為學(xué)法的能力等。其次，教師在把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法的過程中要加強指導(dǎo)，給學(xué)生做出示范，使學(xué)生明白教師的意圖和轉(zhuǎn)化過程，同時要加強學(xué)生的實踐活動，使學(xué)生在實踐中完成由教法到學(xué)法的轉(zhuǎn)化。
隨著教改的不斷深化，正確處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，已成為絕大多數(shù)教師謀求教育教學(xué)長足發(fā)展的研究課題。下面就我多年的初中語文教學(xué)，就語文學(xué)法指導(dǎo)談?wù)勎乙稽c粗淺的看法。
二、掌握初中語文學(xué)法指導(dǎo)目標
根據(jù)初中語文課程標準及歷年我省學(xué)業(yè)水平考試，初中語文學(xué)法指導(dǎo)的目標是：使學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力。
1.掌握初中語文學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法首先是指學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，這是一個廣泛是概念。因為不管什么場合，都有一個學(xué)習(xí)方法問題。對于學(xué)生在校學(xué)習(xí)而言，課堂學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生絕大部分的知識和方法、經(jīng)驗是從課堂獲得的。這是有初中生年齡特征及這個年齡所涉及的知識層面等決定的。在這個年齡階段，中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)法是：“制定計劃――課前自學(xué)――專心上課――及時復(fù)習(xí)――獨立作業(yè)――解決疑難――系統(tǒng)小結(jié)――課外學(xué)習(xí)”，這八個前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就是一個適用于指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)功課的較好的學(xué)習(xí)方法體系。其他還有如：預(yù)習(xí)、尋疑、問難、筆記、學(xué)思結(jié)合、按時復(fù)習(xí)、自我修正等等方法。這些方法具有普遍意義，既適用于各科學(xué)習(xí)，當然也適用于語文學(xué)習(xí)。
其次，要掌握具體的學(xué)習(xí)操作方法。語文學(xué)習(xí)中的查字典、查詞典、解詞、析句、分段、概括段意、歸納中心、朗讀、默讀、背誦、作讀書筆記、復(fù)習(xí)、獨立解題、審題、立意、選材、組材、修改等等。每一項都有子項，如朗讀還可以分重音、聲調(diào)、節(jié)奏、情感等等。
2.形成語文自學(xué)能力
自學(xué)能力是學(xué)習(xí)者在已有知識和技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人，能運用一定的學(xué)習(xí)方法獨立獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)能力。由此可見，自學(xué)能力具有基礎(chǔ)性、獨立性、指導(dǎo)性、問題性等特征。就初中生而言，初中生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成一定的知識和技能，獲得一定的自學(xué)基礎(chǔ)，給初中語文教師教師的自學(xué)指導(dǎo)做了一定的基礎(chǔ)準備。初中生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)普遍掌握了字典、詞典等語文學(xué)習(xí)工具書的使用，有一定的識字析詞基礎(chǔ)，學(xué)生可以依靠自己完成對學(xué)習(xí)對象的鉆研、理解和獲得知識。同時，初中生在教師的點撥下，對學(xué)習(xí)對象已經(jīng)初步具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的心理機制，對于完成學(xué)習(xí)對象獲取知識已經(jīng)逐步走上必然。
三、明確初中語文學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程都是一個復(fù)雜的過程，語文學(xué)習(xí)過程也不例外。一是教師要了解學(xué)情，制定好學(xué)法指導(dǎo)計劃。要對學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、自覺性、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)成績、健康狀況、家庭教養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境等進行整體的了解，并作出統(tǒng)計分析。二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)方法體系。課堂學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)包括預(yù)習(xí)課文、釋疑解難、邊聽邊記筆記、參加課堂討論、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、自我檢查修改等。三是要指導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫的技巧。四是要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考的方法。五是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。良好的學(xué)習(xí)心理是抵制外來干擾，完成預(yù)期學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。六是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)管理。要定時、定事、定方法，加強計劃管理，以法治學(xué)，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)管理自動化；要制定監(jiān)督、檢查制度。要建立反饋系統(tǒng)，有助于教師強化指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)法的改進。
四、不斷完善和改進語文學(xué)法指導(dǎo)的方式和途徑
回顧多年的初中語文教學(xué)，對學(xué)生語文學(xué)法指導(dǎo)有專題性指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，專題講座、座談會、調(diào)查訪問，個別談話、班組交流、印發(fā)學(xué)法經(jīng)驗；有經(jīng)驗性指導(dǎo)，主要結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情進行指導(dǎo)。
1.開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課
學(xué)法課主要是結(jié)合語文學(xué)科的特點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)過程和認知規(guī)律為研究對象，揭示語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)、規(guī)律，探索科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，加強語言修養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文能力。開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，我力求做到“三確定”：
⑴確定在哪個年級開設(shè)，講多長時間為宜？我一般在初一年級開設(shè)，每周一課時（占用1節(jié)語文課）。當學(xué)生進入初二、三年級后，便用講座或發(fā)講義等形式使這種課程式學(xué)法指導(dǎo)得以延伸和拓寬。
⑵確定講些什么？從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點來看，學(xué)法指導(dǎo)首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取和掌握與課堂教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)方法。就知識與思維的相互關(guān)系而言，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生進行思維訓(xùn)練和思維方法的培養(yǎng)；就學(xué)習(xí)過程的心理構(gòu)成因素來說，學(xué)法指導(dǎo)必須重視非智力因素的培養(yǎng)；就課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系而言，學(xué)法指導(dǎo)還應(yīng)包括課外學(xué)習(xí)活動方法的指導(dǎo)。
⑶確定學(xué)法指導(dǎo)課應(yīng)怎樣上？要認真編講義、寫教案。教學(xué)方法要靈活多樣，如講述、討論、選讀，經(jīng)驗評論、調(diào)查分析、總結(jié)歸納等等。要精選學(xué)生中學(xué)習(xí)的典型案例，結(jié)合正反例子講，結(jié)合具體知識講；既面向全體學(xué)生，有注意因材施教；還要進行學(xué)法課反饋，及時了解學(xué)生及家長對學(xué)法課的意見，了解學(xué)生對學(xué)法課教學(xué)的評價，不斷改進學(xué)法指導(dǎo)課。
2.總結(jié)學(xué)習(xí)過程
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，是提高自學(xué)能力的有效的心理學(xué)方法。進行學(xué)法指導(dǎo)，就要力爭學(xué)生主動參與認知過程，而不是只給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，否則，是與現(xiàn)行的課程改革發(fā)展趨勢要求相悖的。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力；有助于學(xué)生鞏固和加深對知識的理解；能為教師提供改進教法的反饋信息（這是“教”和“學(xué)”的辯證關(guān)系決定的）。
3.教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)
當今的中小學(xué)課堂教學(xué)的組織方式是以學(xué)生為主體的課堂組織方式，學(xué)生通過師生互動、生生互動的形式，采取獨立自學(xué)、自主合作等方式完成教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)”的功能是與學(xué)生每個環(huán)節(jié)的“學(xué)”的實施同步推進的。對此教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)就必須落實到位。要做到：（1）了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況有針對性和有目的行地設(shè)計訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性。（2）“自學(xué)”階段要指點方法，既要教會學(xué)生全冊書自學(xué)發(fā)，每類文章的自學(xué)法，單元自學(xué)法，又要根據(jù)課文的具體特點揭示相應(yīng)而具體的自學(xué)方法。（3）“導(dǎo)”的階段要重視引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，并不失時機地幫助學(xué)生總結(jié)和歸納有效的學(xué)法。（4）“訓(xùn)練”設(shè)計要有助于學(xué)生掌握運用學(xué)法，強化遷移學(xué)法。
4.指導(dǎo)學(xué)生擬定并執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，來自學(xué)習(xí)常規(guī)的執(zhí)行和落實。沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)法的形成也是這樣。對此，教師要幫助學(xué)生擬定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，如自學(xué)（預(yù)習(xí)）常規(guī)、上課常規(guī)、閱讀常規(guī)、作業(yè)常規(guī)、復(fù)習(xí)常規(guī)、課外學(xué)習(xí)常規(guī)等等，讓學(xué)生按常規(guī)進行學(xué)習(xí)，以便逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有按一定規(guī)范形成的習(xí)慣，才是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如：有學(xué)?？偨Y(jié)出來的“讀查思寫”四字訣語文學(xué)法，要求學(xué)生按“自讀”（閱讀感知課文內(nèi)容，動筆進行圈點批畫），“自查”（查閱工具書和有關(guān)資料，參閱課文下面的注釋和課文前后的“教學(xué)要求”“學(xué)習(xí)重點”“自學(xué)提示”“思考”“練習(xí)”等等）。“自思”（思考自學(xué)目標提出的要求，思考課后習(xí)題與課文內(nèi)容的關(guān)系），“自寫”（寫出自學(xué)筆記，檢索積累自學(xué)收獲）等四個步驟進行自學(xué)，每一個步驟都有具體有序的操作規(guī)范。比如“自寫”，要求學(xué)生自學(xué)筆記要有四個方面的內(nèi)容：認讀――包含生字新詞的注音釋義，多音字形近字辨析，近義詞同義詞的比較，名言警語典故佳句的收集摘錄等；釋題――包含辨識文體，審清題意，熟悉作者，了解背景等；理解――要求學(xué)生圍繞“寫的什么”“怎樣寫的”“為什么這樣寫”這三個方面，寫出對課文內(nèi)容、手法、構(gòu)思等自學(xué)心得，（對不同年級的學(xué)生，不同體裁的課文，對學(xué)生提出不同的具體要求）各項內(nèi)容的深淺依照學(xué)生各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而定，分層次要求，不強求一致；質(zhì)疑――要求學(xué)生寫出自己通過閱讀思考，發(fā)現(xiàn)的難以理解或不甚清楚的疑難問題；也要鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，對教材大膽地發(fā)表自己的見解，提出商榷行的意見。
這種學(xué)法指導(dǎo)，一是要對學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)，各個方面提出明確具體的要求；二要采取必要的措施，保證學(xué)生按規(guī)章去做。
五、加強學(xué)法信息交流
教師要充分重視學(xué)生在學(xué)學(xué)法、用學(xué)法、創(chuàng)學(xué)法方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮學(xué)法信息交流的主體效應(yīng)，不斷完善適應(yīng)學(xué)生個體的學(xué)法。⑴組織學(xué)生交流成功的學(xué)習(xí)方法；⑵向?qū)W生推介在報刊上尋覓到的學(xué)習(xí)方法文章，不斷吸收新信息，利用新成果；⑶利用板報、?？劝l(fā)表自己的學(xué)法；⑷教師要及時了解學(xué)生學(xué)法使用情況，加強個別指導(dǎo)；⑸請高年級或有關(guān)專家做學(xué)術(shù)報告。
總之，教師只有在教學(xué)過程中，正確處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，相互促進，相互提高，才能促進教學(xué)活動的健康持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1]黎世法關(guān)于中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)法思想主張
語文是一門工具學(xué)科，同時也是一門綜合文化素養(yǎng)課。初中語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中作用顯著。學(xué)生學(xué)好這門課就是要對語文知識的全面掌握，而掌握語文知識，提高語文成績并非是一蹴而就的事，沒有一步登天的捷徑，必須靠一點一滴的積累，正所謂“不積跬步無以至千里”，沒有一定的積累，語文成績的提高就是“空談”。而我作為初中語文教師，在多年教學(xué)中始終努力尋找學(xué)生積累語文知識的途徑，以使學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，使語文素養(yǎng)不斷地提高。
1.重視課前提問環(huán)節(jié)，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。這讓不少語文教師認為會占用講課時間，擔(dān)心完不成課時計劃，常常忽視省略了這一環(huán)節(jié)。事實上我們講課的目的除了給學(xué)生能力方面的培養(yǎng)外，就是讓他們掌握一定的知識。我們上完每堂課后，就讓學(xué)生明確本課重點、需要識記的知識和下堂課要提問的內(nèi)容。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師就要善于提問，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下多思考。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個重要的特點，就是愿意獨立思考自主實踐。這將會進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如：學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些字詞、哪些名言名句，學(xué)習(xí)文言文歸納哪些實詞、虛詞等。明確提問的內(nèi)容，學(xué)生可以做到心中有數(shù)、有的放矢，課堂上掌握起來就顯得輕松，不會抓瞎，沒有精神負擔(dān)。長期堅持，也就自然養(yǎng)成了課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)積累的知識也會變得豐厚起來。如果教師對已經(jīng)教學(xué)過的知識不去過問，那么學(xué)生也就會懈怠，就不能很好的積累和掌握這些知識。
2.通過競爭機制充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，鞏固所學(xué)知識。心理學(xué)研究表明，我們隊要記憶的東西如果不及時溫習(xí)梳理，就會呈現(xiàn)遞減或遺忘的趨勢，直到全部遺忘。相反，如果我們經(jīng)常反復(fù)溫習(xí)，不僅利于牢固掌握已學(xué)知識，還能學(xué)到新知識，正所謂“溫故而知新”，說的就是這個道理。為了使學(xué)生反復(fù)溫習(xí)，鞏固所學(xué)知識，每單元結(jié)束后，可以讓學(xué)生自己出一些檢測題，用討論、競答等多種形式進行檢測。如果每課堂上，整天做字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而不去注重語文知識的積累，忽視了學(xué)生對語文知識的運用實踐。這樣的語文課堂，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，只有這樣通過競爭機制充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，學(xué)生也樂于接受，會主動檢查自己對知識的掌握程度，以及時了解對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運用情況。在自己出題的過程中，為了力求答案的準確無誤，他們會查字典、翻資料。如此良性循環(huán)，學(xué)生所學(xué)知識也就得到了強化，掌握的也就更牢固了。并且通過檢測，教師也可對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有所了解，做出正確的評估。
3.鼓勵學(xué)生做生活的有心人，平時多記多背誦。俗話說：“處處留心皆學(xué)問”課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣。鼓勵他們要做生活的有心人，積累常用諺語、名人名言、優(yōu)美詩句或精彩句子、新鮮詞等?；蛘吡粢庵車臉苏Z、廣告詞，經(jīng)常閱讀報刊、雜志，觀看電影電視等。長久堅持，積少成多，并漸漸內(nèi)化為自己的知識，得到永久的儲存。教師要要探索科學(xué)化的作業(yè)路子，采用多元化作業(yè)形式以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生語文知識積累效果。如書面作業(yè)采用了指定作業(yè)與自選作業(yè)結(jié)合；即使書面作業(yè)，有時也變換角度完成，如要求學(xué)生對單元、或期中、或期末學(xué)習(xí)內(nèi)容進行命題；隨筆采用自由抒寫和小組命題形式結(jié)合。一定階段內(nèi)又采用自由組合小組，輪流寫作隨筆，展示文采，共享知識；布置看課外作業(yè)，要求學(xué)生觀看新聞?科技等節(jié)目，積極開發(fā)生活中的語文資源。另外，誦讀是語文積累的重要途徑。我們現(xiàn)行的語文課本背誦的內(nèi)容也越來越多，所以，加強背誦是不可少的。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就強調(diào)了語文學(xué)習(xí)中誦讀的重要性。積累知識的重要手段就是背誦了。不背誦就不會將規(guī)范的書面語“植入”記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言。大量的背誦會對一個人思維能力的訓(xùn)練，語態(tài)的形成，以及表達能力、寫作能力等方面的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利于最佳年齡期，讓學(xué)生多記多背誦一些名篇佳作，會使他們終身受益。
4.通過閱讀教學(xué)和課外閱讀，積累語文知識。閱讀教學(xué)和課外閱讀也是積累語文知識的一個重要手段。在充分利用教材閱讀教學(xué)課程中，最重要的就是注重教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過老師的講解或者分析，幫助學(xué)生閱讀能力的提升。如果閱讀教學(xué)只是按照課本上的知識照本宣科，容易導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀課興趣的降低。因此在教學(xué)過程中，適時地加入一些現(xiàn)代化因素，不僅能夠促進教學(xué)過程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過學(xué)習(xí)閱讀方法，提高語文知識積累，一舉兩得?？梢越柚诙嗝襟w技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)有的積極功能，促進學(xué)生閱讀能力的正常發(fā)展。除課外導(dǎo)讀中的篇目外，教師還可根據(jù)學(xué)生實際情況指定閱讀部分有代表性又有相當深度的名家名篇進行閱讀，學(xué)生通過博覽群書中，把書中的好詞好句積累下來進行靈活運用，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
此外，強化基礎(chǔ)，利用課前五分鐘，熟悉上節(jié)內(nèi)容，檢查早讀效果。形式上可提問，也可上板練習(xí)，每節(jié)如此；重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，狠抓期中或期末檢測后失分點訓(xùn)練：如課前安排時間訓(xùn)練文言文注解；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，重視單元總結(jié)，學(xué)生歸納總結(jié)后，教師再講解，之后讓其修改完善；指導(dǎo)學(xué)生歸類復(fù)習(xí)，按知識類別總結(jié)。
