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時間：2023-03-08 15:39:37
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初中生物復(fù)習(xí)一直都是教師和學(xué)生比較傷腦筋的事情。對于初中生物的復(fù)習(xí)，許多教師還沒有把握住要點。有的教師在復(fù)習(xí)的時候，僅僅是把學(xué)過的知識重新講一遍，表面上看是梳理知識點，但實際上卻不符合復(fù)習(xí)的要求；也有的教師喜歡用題海戰(zhàn)術(shù)，企圖達(dá)到熟能生巧的地步，但對于難點、重點，學(xué)生依然搞不清楚，達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，方法要適當(dāng)，既要解放學(xué)生，又要解放教師，真正發(fā)揮出復(fù)習(xí)的成果和功效。
一、重視學(xué)生心理，提高復(fù)習(xí)興趣
興趣是做事的敲門磚，做任何事情，如果沒有興趣，將會是一種煎熬和折磨。對于新課，需要激發(fā)學(xué)生的興趣，而復(fù)習(xí)課，則更需要學(xué)生的興趣為支撐。但是復(fù)習(xí)課不比上新課，知識點都已經(jīng)講述過，所以難點就在于如何用已學(xué)過的知識，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)前，只有對學(xué)生的整體水平和知識掌握狀況做全面的了解，才能制訂出具有針對性的復(fù)習(xí)策略，教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能從中得到學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該重視這項工作，因為對學(xué)生知識水平的分析到位與否，直接決定了能否制訂出正確的復(fù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略。
例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，知識掌握的也比較扎實，所以對復(fù)習(xí)不重視；有些學(xué)生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道從哪去復(fù)習(xí)；也有學(xué)生本來學(xué)習(xí)就不認(rèn)真，自甘落后，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)都一樣，反正是聽不懂也不想聽。對于這樣一種情況，如果教師用一貫式的覆蓋法，將復(fù)習(xí)內(nèi)容一味地灌輸給學(xué)生，反而會遭到學(xué)生的反感，或者說復(fù)習(xí)根本就起不到應(yīng)有的作用。因此，可行的方法就是對全體學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)做一個摸底調(diào)查，對學(xué)生掌握不到位的知識著重拿出來講解，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生把精力投入到復(fù)習(xí)中去。
二、遵循“課標(biāo)”要求，吃透教材，制訂計劃
1. 心有課標(biāo)
（1）新課標(biāo)對于初中生物的復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍都有著具體的要求，所以復(fù)習(xí)的時候必須按照新課標(biāo)的要求來制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容。
（2）在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中生物試卷體現(xiàn)的是一種基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性，在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，要揣摩命題者的意圖。
把這兩點結(jié)合制訂出的復(fù)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容，必將是事半功倍的。
2. 制訂復(fù)習(xí)計劃和實施方案
對于復(fù)習(xí)目標(biāo)，作為教師一定要明確，根據(jù)新課標(biāo)所確定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識、思維訓(xùn)練、能力提升三個方面著手，制訂出三個層次的復(fù)習(xí)計劃和實施方案。
復(fù)習(xí)形式：復(fù)習(xí)的形式多種多樣，最普遍的有講、練、評三種。每一種都有各自的要點，其中“講”注重的是精講，抓住知識點的本質(zhì)和要領(lǐng)，避免出現(xiàn)無效的講解；“練”是要有針對性地進(jìn)行練習(xí)，以掌握知識為目的，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)來蒙題；“評”則是教師根據(jù)習(xí)題和測試卷的狀況，有針對性地進(jìn)行講評，要讓學(xué)生弄懂，知其然更要知其所以然。
三、立足基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系
基礎(chǔ)，是初中生物課本中所展現(xiàn)的生物學(xué)的基本知識，包括基本的概念、原理和規(guī)律等。初中生物考試，注重考查學(xué)生的能力，但實際上是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和對基礎(chǔ)知識靈活運用的能力。對此，我們制訂復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)立足于書本，立足于基礎(chǔ)知識，在掌握基礎(chǔ)知識之后，再訓(xùn)練學(xué)生對知識靈活運用的能力。
生物學(xué)與別的學(xué)科最大的不同點在于知識點之間的聯(lián)系非常頻繁，如果復(fù)習(xí)時沒有一個成型的體系，就會顯得非常雜亂。所以，復(fù)習(xí)時可以通過對重點知識的講解，把每一章的知識點綜合成一個完整的知識體系，幫助學(xué)生把分散在各個章節(jié)的知識點進(jìn)行歸納、總結(jié)、比較、串聯(lián)，使知識系統(tǒng)化。
另外，我們在復(fù)習(xí)時可以常用比較法，例如將體循環(huán)和肺循環(huán)進(jìn)行比較、菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較、呼吸作用和光合作用之間的比較等，這樣把知識進(jìn)行歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生更容易去弄懂他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于知識點的記憶。
四、強化訓(xùn)練，提高能力
我們反對題海訓(xùn)練，但是定量的習(xí)題練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要手段，是不能免除的。因為只有教師講，學(xué)生不練，達(dá)不到鞏固的效果；學(xué)生光練，教師不講，學(xué)生自然會陷入迷惘，所以復(fù)習(xí)的時候一定要講練結(jié)合，達(dá)到交替鞏固的效果。
對于習(xí)題的設(shè)置，也需要教師認(rèn)真安排，目的就在于提高習(xí)題練習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生反饋的質(zhì)量。習(xí)題設(shè)置不合理，學(xué)生練習(xí)效果不好，反饋給教師的信息會很模糊，教師會認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握，而實際上學(xué)生也只是懵懂。對于習(xí)題，應(yīng)該要做到以下兩點。
（1）精選習(xí)題。既然是精選，題目一定要具有代表性，題量一定要適中，既能突出重點知識，又要有適當(dāng)?shù)碾y度，以便通過習(xí)題檢測出學(xué)生真實的水平，從而加強復(fù)習(xí)的針對性，或者針對學(xué)生的反饋情況進(jìn)行重點的訓(xùn)練。
（2）重視練習(xí)的檢測。把練習(xí)變成檢測練習(xí)，提高學(xué)生的主動性。簡單地說，教師通過練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和存在的共性問題，再有針對性地采取措施解決這些共性問題，還有一些難點問題。對于這一工作，難點不在于能力，而是思想問題，因為這項工作會增加教師的工作量，耗費比較多的時間，很多情況下，教師在復(fù)習(xí)階段的初期會這樣做，復(fù)習(xí)的效果很明顯，但是卻不能在復(fù)習(xí)全程都堅持這樣。
總之，復(fù)習(xí)的目的，在于提高學(xué)生的現(xiàn)行水平，在考試中拿到高分。教師在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)緊扣教學(xué)大綱和考試大綱，幫助學(xué)生把初中生物課本中零散的知識系統(tǒng)化，抓住主線內(nèi)容和重點內(nèi)容展開復(fù)習(xí)。同時要通過一系列的訓(xùn)練來進(jìn)行知識的鞏固，只有這樣才能顯現(xiàn)復(fù)習(xí)的作用，提高復(fù)習(xí)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔海艷.談初中生物學(xué)中考專題復(fù)習(xí)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2011（10）.
雖說初中會考也是高中學(xué)校篩選學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)之一，然而大部分學(xué)生都沒有意識到初中會考的重要性，因此也就不重視初中會考的復(fù)習(xí)和考試。初中會考除了可以給予高中學(xué)校參考標(biāo)準(zhǔn)，也是加強鞏固學(xué)生初中所學(xué)知識的重要途徑之一。因此在初中生物教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視會考復(fù)習(xí)，從而整理好初中所學(xué)的生物知識。
一、加強學(xué)生對于會考的重視程度
要提高初中生物會考復(fù)習(xí)的效果，首先就要加強學(xué)生對于初中生物會考的重視程度，這樣才能提高學(xué)生對于會考復(fù)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把會考的重要性講解給學(xué)生聽，如，會考成績也是作為中考的參考成績之一，如果A同學(xué)和B同學(xué)中考的成績是相同，然而A的會考成績要比B的好，因此學(xué)校就選擇A同學(xué)，而不是B同學(xué)，因此我們應(yīng)該加強對會考的重視度，做好生物的會考復(fù)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)該將會考復(fù)習(xí)的作用講解給學(xué)生聽，加強對生物的會考復(fù)習(xí)，加強學(xué)生對于初中三年的生物知識的總結(jié)，從而鞏固學(xué)生的生物知識，避免出現(xiàn)“學(xué)完就丟”的情況，提高學(xué)生的初中生物知識水平。
二、理解會考內(nèi)容，掌握復(fù)習(xí)方向
要想提高初中生物的會考復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生對于初中生物知識的掌握程度，初中生物教師就要加強學(xué)生對于生物會考內(nèi)容的講解，提高學(xué)生對于會考內(nèi)容的掌握程度，從而更好地掌握復(fù)習(xí)方向。如，教師可以將初中生物會考內(nèi)容總結(jié)出來，然后再分別總結(jié)出重、難點，并且對學(xué)生重點講解生物會考中的重、難點，提高學(xué)生對于初中生物會考的掌控程度，提高學(xué)生的生物會考成績。而且通過幫助學(xué)生理解會考考試內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地把握復(fù)習(xí)方向，因為學(xué)生可以結(jié)合會考內(nèi)容來制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，從而更好地確保自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，確保復(fù)習(xí)效果。故此，為了更好地提高初中生物會考復(fù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的生物會考成績，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解會考內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)習(xí)方向。
三、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強對初中生物知識的整體把握
因為學(xué)生是從初一開始學(xué)習(xí)生物的，因此到初三，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年的生物知識，所學(xué)習(xí)到的生物內(nèi)容是較多的，為了讓學(xué)生更好地將三年所學(xué)的生物知識結(jié)合在一起理解和記憶，教師就可以讓學(xué)生構(gòu)建生物思維導(dǎo)圖，從而整體對初中生物知識進(jìn)行理解。之所以要開展初中會考，其中的目的之一就是讓學(xué)生更好地總結(jié)初中三年所學(xué)的生物知識，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，加強學(xué)生對于初中生物的整體把握。如，教師可以分別將不同學(xué)期所學(xué)到的生物知識進(jìn)行總結(jié)歸納，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，例如構(gòu)建七年級上冊的生物知識思維導(dǎo)圖、七年級下冊的生物知識思維導(dǎo)圖等，然后再將這些思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)歸納，再重現(xiàn)構(gòu)建出新的思維導(dǎo)圖。通過構(gòu)建初中生物思維導(dǎo)圖，學(xué)生就可以更好地將三年所學(xué)的生物知識進(jìn)行串聯(lián)，從而更好地掌握初中三年所學(xué)的生物知識。除此之外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行構(gòu)建分類思維導(dǎo)圖，就是讓學(xué)生摒棄學(xué)習(xí)時間的限制，通過對生物知識進(jìn)行分類，然后進(jìn)行分類總結(jié)，構(gòu)建出不同生物知識網(wǎng)絡(luò)圖，從而更好地認(rèn)識初中生物，提高自己對于初中生物的理解，提高初中生物會考的復(fù)習(xí)效果。
四、開展分層次教學(xué)，進(jìn)行因材施教
初中生物會考復(fù)習(xí)是將初中所學(xué)的生物知識重新進(jìn)行一遍學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，但是學(xué)生在三年的生物學(xué)習(xí)當(dāng)中都有著一定的學(xué)習(xí)差異，因此學(xué)生對于初中生物的掌握程度是不一樣的，為了更好地提高初中生物會考復(fù)習(xí)效果，教師就要對學(xué)生開展分層教學(xué)。首先，教師結(jié)合學(xué)生對于生物知識的掌握程度來對學(xué)生進(jìn)行分層，然后再結(jié)合不同層次學(xué)生的生物水平來制定不同的復(fù)習(xí)策略。如，生物基礎(chǔ)較差的學(xué)生就要加強對生物基礎(chǔ)知識的鞏固，而生物基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以簡單地對生物基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后就可以直接開展下一步復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)難度更大的生物知識。因此，通過在初中生物會考復(fù)習(xí)的分層教學(xué)，可以有效地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行因材施教，從而更好地提高學(xué)生的會考復(fù)習(xí)效果。
五、開展實驗教學(xué)，提高學(xué)生對于實驗的認(rèn)識
實驗教學(xué)也是初中生物教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，因此在初中生物會考復(fù)習(xí)時，教師也應(yīng)該加強對學(xué)生的實驗教學(xué)。如，教師可以總結(jié)初中三年來所教的初中生物實驗教學(xué)內(nèi)容，然后再對這些實驗進(jìn)行總結(jié)歸類，再對學(xué)生開展實驗教學(xué)。遇到一些難度較大的實驗，教師就可以讓學(xué)生重新做實驗，從而提高實驗教學(xué)效率。如，顯微鏡的使用是初中生物實驗中最基礎(chǔ)的實驗，然而很多學(xué)生并非能夠清楚地了解顯微鏡的使用方法，所以在初中生物實驗復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強對學(xué)生顯微鏡使用的教學(xué)，在初中生物會考復(fù)習(xí)課堂上，教師就要加強對學(xué)生的實驗教學(xué)，提高學(xué)生對于實驗的理解和記憶。
總而言之，要提高初中生物會考復(fù)習(xí)的效果，教師首先就要引起學(xué)生對于會考復(fù)習(xí)的重視，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定更好的符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)計劃，從而更好地確保初中生物會考復(fù)習(xí)效果。
認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說明，做到“以課標(biāo)定學(xué)”和“以考綱定學(xué)”，明確考試指導(dǎo)思想和命題方向。課標(biāo)是國家頒布的指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它不僅是教材編寫的依據(jù)和教學(xué)的依據(jù)，同時也是考試的依據(jù)。新課標(biāo)明確指出：應(yīng)使學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用”、“初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣”、“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識”，等等?？荚囌f明（考綱）是指揮棒，明確規(guī)定了考試性質(zhì)、考試指導(dǎo)思想、命題原則、考試命題依據(jù)和考試范圍、考試內(nèi)容及要求和試卷結(jié)構(gòu)和試題結(jié)構(gòu)等，應(yīng)該認(rèn)真分析，明確任務(wù)和目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)備考的針對性。
只有明確和把握備考方向，在復(fù)習(xí)中才能掌握重點，做到胸有成竹、有的放矢，有效地提高初中生物中考復(fù)習(xí)效果。
二、制定科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計劃，做到心中有數(shù)
在九年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重情況下，如何在一年時間里復(fù)習(xí)好四本書？這就需要在復(fù)習(xí)前制定好切實可行的復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)計劃應(yīng)詳細(xì)，最好能具體到每一個課時。
筆者在九年級一學(xué)年里分三個階段進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一階段，依據(jù)《中考考試說明》，分章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，主要是立足課本，全面梳理知識點。這一階段一般在九年級第一學(xué)期內(nèi)完成。第二階段則進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。在第一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)、綜合，加深理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點。在第二學(xué)期五月中旬完成第二階段的復(fù)習(xí)。第三階段復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練。
三、立足課本，夯實基礎(chǔ)
初中生物中考考查的內(nèi)容基本是初中階段生物學(xué)科中最基本的知識，難度要求不高。把握考試難度，可節(jié)省復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率。教材是知識與方法的載體，是學(xué)生獲得知識與技能的基本材料，是中考復(fù)習(xí)的根本，脫離了教材，復(fù)習(xí)就會成為“無源之水”，因此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面深入認(rèn)真研讀教材。初中生物學(xué)專業(yè)術(shù)語多，知識點多而零散，要記憶的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時重點是抓基礎(chǔ)、抓主干，對生物學(xué)基本概念、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，抓好總復(fù)習(xí)的主線：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性相適應(yīng)，生物與環(huán)境相適應(yīng)。知識整合的方法：生物實驗與科學(xué)探究整合為一個模塊，生物的結(jié)構(gòu)層次主題中的動物結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人、遺傳與變異和健康的生活等主題整合為一個模塊，生物的結(jié)構(gòu)層次主題中植物的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的綠色植物為一個模塊，生物與環(huán)境、生物的多樣性和生物技術(shù)等主題為一個模塊。對每一個模塊的考點知識進(jìn)行精心梳理，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系，了解各知識點在知識體系中的具置，清楚各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，達(dá)到夯實基礎(chǔ)的目的。
中考說明中命題原則指出，注重基礎(chǔ)知識基本技能的考查，杜絕超過課標(biāo)的拔高。我們在復(fù)習(xí)時，課標(biāo)是對學(xué)生最基本的要求，課標(biāo)又是編寫教材的依據(jù)。我們在復(fù)習(xí)時，一方面要緊緊圍繞課標(biāo)，另一方面要重視雙基訓(xùn)練，回歸教材。最好根據(jù)課標(biāo)把每冊書做個雙向細(xì)目表，再根據(jù)細(xì)目表進(jìn)行有針對性的題型訓(xùn)練。不一定做的很規(guī)范，可以做個簡潔的自己能看懂的就行。復(fù)習(xí)時要杜絕選題隨意，題海戰(zhàn)術(shù)，超出課標(biāo)的現(xiàn)象，這樣就真正做到回歸教材，突出重點，關(guān)注細(xì)節(jié)，且主要會減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率。每年的中考題緊扣課標(biāo)，非常規(guī)范，我們手頭一定要備有近幾年的中考試卷，仔細(xì)推敲。在復(fù)習(xí)每冊書時，我們也可以把涉及這冊書中考試題全部整理出來，對學(xué)生重點訓(xùn)練?？傊?，作為教師要做到心中有課標(biāo)，手中有教材，眼中有學(xué)生。
教材是有編寫體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對學(xué)生來說，建立良好的知識結(jié)構(gòu)是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識才能融會貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)，盡量挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系。
筆者在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用歸納、對比、繪制思維導(dǎo)圖等方式方法將各知識點系統(tǒng)化，鼓勵學(xué)生構(gòu)建形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，加深對知識的理解和記憶，避免了機械的死記硬背，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
四、針對考點，精講精練
要提高學(xué)生的成績，尤其是進(jìn)行第三階段的復(fù)習(xí)時，有必要依據(jù)考試說明精選貼近中考、符合學(xué)生實際情況的試題進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。注意處理好習(xí)題的量與質(zhì)關(guān)系，要重質(zhì)量，控數(shù)量，力避搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。避免“面面俱到”，要緊扣考點，所精選的習(xí)題應(yīng)有層次性、代表性、綜合性試題，能舉一反三地幫助學(xué)生掌握和鞏固知識重點，突破難點。圍繞學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)突出重點，堅持做到講練結(jié)合，精講精練精評，促進(jìn)學(xué)生查缺補漏，做好解題思路與方法訓(xùn)練，強化學(xué)生的解題技巧，提升應(yīng)試能力。
[關(guān)鍵詞] 初中生物；復(fù)習(xí)效率；策略探討；分析研究
隨著我國教育的不斷發(fā)展，初中教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。生物教學(xué)是當(dāng)前初中教學(xué)中的重要科目之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著直接的影響。所以教師要引起足夠的重視，這樣才能讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中去。
一、創(chuàng)建生物教學(xué)情境
對于初中生物復(fù)習(xí)來說，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種復(fù)習(xí)模式的影響下，教學(xué)過程設(shè)計并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對于一些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確以及自主性不足的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)的效果并不良好。生物教師也要認(rèn)識到復(fù)習(xí)與新課講授之間存在著本質(zhì)上的差別，必須加強對于新教學(xué)方法的研究，進(jìn)而讓學(xué)生真正地復(fù)習(xí)好生物知識。教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，通過向?qū)W生提出相關(guān)的問題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好生物知識。如教師在幫助學(xué)生鞏固兩棲動物的生殖與發(fā)育相關(guān)知識的過程中，就可以從青蛙上入手，通過讓學(xué)生主動去關(guān)注大自然來認(rèn)識到這一知識。教師還可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，如青蛙的生殖發(fā)育特點是什么等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中通過有效的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下來完成學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。[1]
二、組織小組合作學(xué)習(xí)
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中要明確的是，如果采用新課講述的方法來進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會很高，所以教師要轉(zhuǎn)變這種復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的|量。通過實踐調(diào)查可以看出，小組討論與合作交流等方法對學(xué)生的復(fù)習(xí)有著直接的影響。因此，在實際教學(xué)中教師可以鼓勵學(xué)生采取小組合作的方法，同時還要融入評選優(yōu)秀組等環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在實際復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要做好課前的設(shè)計工作，為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的問題來吸引學(xué)生的目光，同時還要做好記錄工作，在復(fù)習(xí)結(jié)束后還要評選出優(yōu)秀的小組，以此來幫助學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)與小組成績之間的關(guān)系，從而也就可以讓學(xué)生積極主動地參與到小組中去，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。[2]
三、加強復(fù)習(xí)與預(yù)防
生物復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固與完善知識內(nèi)容。教師要及時更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)識到生物教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，同時還要及時地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教師需要從學(xué)生與課堂的實際情況出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地參與到復(fù)習(xí)中去。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是一種效果較為突出的方法，通過設(shè)計出相應(yīng)的內(nèi)容來展示出復(fù)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合主干知識來幫助學(xué)生梳理好內(nèi)容，讓學(xué)生可以參與到復(fù)習(xí)中去。其次，教師要做好提問工作，先將課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容中的重點與難點知識提煉出來，幫助學(xué)生歸納與總結(jié)，然后讓學(xué)生通過分組競賽的方法來完成學(xué)習(xí)，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。最后，教師可以借助基礎(chǔ)知識自測來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過采取有效的復(fù)習(xí)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，從而掌握好生物知識。[3] 但是，教師還要明確的是，一些學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，在練習(xí)階段往往難以完成任務(wù)。因此，在實際教學(xué)中教師就可以在課前引導(dǎo)學(xué)生對這一節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過將以前學(xué)習(xí)過的知識提出來，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識生物知識，從而也就可以積極參與到學(xué)習(xí)活動中去。這種教學(xué)方法可以有效提高課堂教學(xué)的效果。[4]
四、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生
就初中生物課堂復(fù)習(xí)來說，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，在新課改的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以教師要避免采取強制性的方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的實際情況入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解生物知識。因此，在實際中教師就可以通過向?qū)W生提出問題來讓學(xué)生進(jìn)入到思考中去，但是也要保證自身提問的準(zhǔn)確性，這樣才能確保復(fù)習(xí)的效果。所以，想要借助問題來組織學(xué)生復(fù)習(xí)好生物知識，先要深入到學(xué)生中去，掌握好學(xué)生所存在的個體差異。在日常的教學(xué)過程中也要及時地觀察學(xué)生，掌握好學(xué)生的優(yōu)點與特征，從而因材施教。[5]其次，就初中生物教師來說，還要找出學(xué)生身上的閃光點，適當(dāng)?shù)乇頁P與鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識生物知識，從而克服學(xué)習(xí)上的障礙。在新課改的不斷影響下，教師要堅持以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，突出學(xué)生的中心地位，同時還要確保將課堂還給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣循序漸進(jìn)，可以有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，從而真正地參與到學(xué)習(xí)中去。[6]
五、應(yīng)用多向互動合作的教學(xué)模式
所謂多向互動合作教學(xué)模式，指的是教師在開展教學(xué)工作的過程中要認(rèn)識到教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動的重要性，這樣才能真正凸顯學(xué)生的自主性。因此，教師在開展生物課程復(fù)習(xí)工作的過程中要從學(xué)生的認(rèn)知層面出發(fā)，幫助學(xué)生解決實際問題。學(xué)生在復(fù)習(xí)生物知識的過程中，常常會遇到一些難以解決的問題，因此，教師要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過鼓勵學(xué)生提出問題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好生物知識。教師在幫助學(xué)生解決問題時還要避免直接給出問題的答案，要為學(xué)生預(yù)留出一定的空間來讓學(xué)生進(jìn)行思考，同時還要讓學(xué)生進(jìn)行合作與研究，從而幫助學(xué)生理解好這一知識。只有真正提高學(xué)生的表達(dá)與提問能力，才能培養(yǎng)好學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生可以積極進(jìn)入到問題中去，通過不斷的探討與分析來找出問題的答案。這種多向互動教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好知識點，從而完善自身的知識結(jié)構(gòu)。[7]
六、優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)流程
對于生物教學(xué)來說，復(fù)習(xí)過程其實就是教師與學(xué)生之間合作的過程。因此，在實際教學(xué)中教師要做好復(fù)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新工作。首先，教師要制定出完善的復(fù)習(xí)計劃，找出生物知識中的重點與難點知識，從而明確生物中的核心知識點。在開展課堂教學(xué)的過程中，要確保自身復(fù)習(xí)方法的準(zhǔn)確性，以及學(xué)生的接受能力，做好復(fù)習(xí)內(nèi)容的劃分工作，確保復(fù)習(xí)的質(zhì)量可以滿足實際的需求。其次，生物教師還要明確學(xué)生對生物知識的了解程度，以此來讓學(xué)生認(rèn)識到復(fù)習(xí)的目標(biāo)與難點范圍等。通過鼓勵學(xué)生讓學(xué)生獨立完成復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生找出復(fù)習(xí)的重點，從而加深對復(fù)習(xí)知識的理解。通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生受到多種因素的影響，對復(fù)習(xí)存在錯誤的認(rèn)識，所以教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到復(fù)習(xí)對自身知識結(jié)構(gòu)完善的影響，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)入到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中去。另外，教師要幫助學(xué)生掌握信息的處理與加工方法，以此來讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中自己提煉知識。此外，教師要及時幫助學(xué)生掃清復(fù)習(xí)上的障礙，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以運用好思維來解決實際問題，這樣才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭俊偉.以生為本，提高效率――初中生物會考復(fù)習(xí)策略[J].考試周刊，2012，（32）：6-7.
[2]張永俊.提高初中生物課堂教學(xué)效率的策略分析[J].中國校外教育（美術(shù)），2013，（5）：104-105.
[3]洪文芳.提高初中生物教學(xué)復(fù)習(xí)效率的策略思考[J].考試周刊，2016，（52）：163-163.
[4]徐立忠.提高初中生物復(fù)習(xí)效率的探索[J].新校園，2011，（11）：87-88.
1. 利用多媒體和實驗充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，復(fù)習(xí)課針對性差，不了解學(xué)生的思維的誤區(qū)和薄弱點，盲目重復(fù)知識，沒有新鮮感，造成學(xué)生對知識的厭倦，影響聽課效果，課堂沉悶沒有動力。為了改變這種狀況，教師不要把持課堂，要還原于學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。再有，單純的講解，好比是紙上談兵、空中樓閣，俗話說得好“耳聽為虛，眼見為實”很有一定的科學(xué)道理，所以我們在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中結(jié)合多媒體和實驗教學(xué)做到“圖文并茂，知識再現(xiàn)”的效果。但利用多媒體時注意兩點：首先，由于學(xué)生的差異性，思維方式的跳躍不同，所以內(nèi)容不要太多，并且幻燈片的切換不要太快，讓學(xué)生有一個思考的過程和記錄的時間；其次，在利用實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維，提出不同的觀點，有利于學(xué)生個性化、多元化及興趣的提高，使之更喜歡生物學(xué)科。
2. 教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍。
學(xué)生需要掌握初中生物知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在復(fù)習(xí)的過程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學(xué)生應(yīng)用知識、分析問題、解決問題的能力。所以教師在復(fù)習(xí)的過程中除了溫故而知新外，還要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，尤其是對知識進(jìn)行梳理和記憶的方面。在復(fù)習(xí)時我們可以采用比較法、歸類法來增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在講解人教版七年級下冊第二章《人體的營養(yǎng)》第一節(jié)時，關(guān)于維生素缺乏時出現(xiàn)的癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲A，腳氣B，壞血C，佝僂D”。這樣的方法避免了機械的死記硬背，讀起來朗朗上口，記起來也比較容易。通過指導(dǎo)學(xué)生類似的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自己能夠?qū)W會整理知識點，形成自己獨特的知識網(wǎng)絡(luò)，這時教師要給學(xué)生做出的成績給予肯定，增強學(xué)生的自信心，感覺自己能行，而不至于懷疑自己“行嗎？”的現(xiàn)象。
3. 教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究觀察的能力
貝弗里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書中曾講到一則趣事：一位醫(yī)生在教學(xué)生的時候，用手指蘸著糖尿病人的尿樣來品嘗。然后要求每位學(xué)生重復(fù)這個動作，學(xué)生勉勉強強，愁眉苦臉地照著做了，而后一致同意尿是甜的。這個醫(yī)生笑著說：“我是為了教育你們觀察細(xì)節(jié)的重要性，如果你們看得仔細(xì)了，就會注意我伸進(jìn)尿里的是拇指，舔的是食指?！边@個故事為學(xué)生講述了觀察的重要性，然而如果沒有全體的參與，僅有少數(shù)學(xué)生配合演示，其教育效果會大打折扣，許多學(xué)生就不會從中吸取教訓(xùn)，反而會譏諷大膽嘗尿的學(xué)生。
二、明確命題的指導(dǎo)思想、考試性質(zhì)、命題的基本思路及考試內(nèi)容與范圍
首先，我們要知道生物中考的命題都是以《生物考試命題思路及考試說明》為命題依據(jù)的。因此，通過學(xué)習(xí)研究《生物考試命題思路及考試說明》，可以明確考試指導(dǎo)思想和命題方向。生物中考命題的基本思路一般明確了以下四點：
（一）貫徹“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為宗旨。
（二）側(cè)重點是生物課標(biāo)準(zhǔn)要求的，且與高中生物知識內(nèi)容接軌。有利于高一年級選拔人才，分流錄??；有利于引導(dǎo)初中生物教學(xué)向著生動活潑和提高素質(zhì)的方向發(fā)展。
（三）突出學(xué)科特點聯(lián)系生產(chǎn)生活實際。突出生物學(xué)科知識特點，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際,考查學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，要求學(xué)生能夠利用平時學(xué)到的生物學(xué)知識來解決實際問題。
（四）從學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)的發(fā)展綜合考慮。在構(gòu)建生物學(xué)知識體系過程中，選擇的內(nèi)容，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又具有先進(jìn)性和實用性，符合學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，能夠全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
其次，進(jìn)一步領(lǐng)會考試的指導(dǎo)思想、考試方式、考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)、題型、權(quán)重以及難度和比例，才能明確考試的方向，復(fù)習(xí)中才能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，有效地提高初中生物總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
三、制定科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計劃，是勝利完成任務(wù)的先決條件
無論做什么事情都要有一個統(tǒng)籌的安排，不然做起來不會那么得心應(yīng)手。為此要制定一個全年詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)計劃：第一階段，立足課本，對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，小步進(jìn)行，打牢基礎(chǔ)。這一階段，花費的時間最長。第二階段，分大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點專題復(fù)習(xí)，抓住復(fù)習(xí)的重點、難點、考試命題的側(cè)重點，高頻點，加以突破。第三階段，綜合能力復(fù)習(xí)，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位、多角度解題的能力。第四階段，強化記憶與應(yīng)試策略，獲得中考有效信息，自我心理調(diào)整，確定應(yīng)試對策。同時教師的計劃在復(fù)習(xí)前，要向?qū)W生說明，讓學(xué)生心中有數(shù)，自覺地與老師配合，做好教與學(xué)同步，發(fā)揮更大的功效。
四、針對考試劃定的重點以及學(xué)生薄弱點，強化訓(xùn)練，回歸課本
在給初三的第一堂課上，教師要講清生物中考復(fù)習(xí)的重要性，要求學(xué)生無論從思想上還是行動上都能積極主動地給予配合，這樣復(fù)習(xí)才會有效果.如果學(xué)生不重視、不配合，即使教師課堂組織得再好，費盡唇舌，學(xué)生課下沒有準(zhǔn)備，結(jié)果只能是教師唱獨角戲，收獲甚微，起不到鞏固加深的作用.本來一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，一直對學(xué)習(xí)是滿不在乎的，對考試也缺乏信心，在初二階段就有放棄學(xué)習(xí)的跡象，對生物課的學(xué)習(xí)就更不用說了.還有一些學(xué)生認(rèn)為生物中考分值少，對升學(xué)影響不大，以這樣的心理進(jìn)入復(fù)習(xí)，會使復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)效果大打折扣.這就要求我們老師重視復(fù)習(xí)前思想動員工作，一方面跟學(xué)生說明打好初中生物知識基礎(chǔ)是為將來更好地繼續(xù)高中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備.另一方面舉例說明往屆有的學(xué)生由于不重視生物學(xué)科，中考時雖然其他學(xué)科成績都很優(yōu)異，但生物學(xué)科成績不理想，而進(jìn)不了理想的學(xué)校，而也有學(xué)生復(fù)習(xí)期間努力學(xué)習(xí)，不斷追趕，成績上去了，而進(jìn)入了理想的學(xué)校學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成績不夠理想的同學(xué)不要隨意放棄努力，相信“自信”會創(chuàng)造奇跡.通過對不同層次的學(xué)生的思想動員，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自信，保證學(xué)生以良好的積極的心態(tài)進(jìn)入復(fù)習(xí).
二、認(rèn)真研究考點，合理整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，做好細(xì)致的復(fù)習(xí)計劃，提高復(fù)習(xí)效率
寧夏中考內(nèi)容主要是“生物圈中的人”和“健康地生活”這兩個單元，而我們使用的是蘇科版教材，中考內(nèi)容涉及三本書，教師要將零碎的、支離破碎的知識整合成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)則是提高學(xué)習(xí)能力的根本所在.只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識才能融會貫通，進(jìn)而有效地應(yīng)用知識.生物復(fù)習(xí)課實際上是很緊張的，我們的時間主要在課上.要提高復(fù)習(xí)的有效性，我們必須做好周密的復(fù)習(xí)計劃，既有遠(yuǎn)期計劃，又有近期計劃.我在復(fù)習(xí)時先大體上確定幾輪復(fù)習(xí)，第一輪，教材梳理，階段測評；第二輪，專題突破，強化訓(xùn)練；第三輪，模擬沖刺，實戰(zhàn)演練.每一輪復(fù)習(xí)都明確了具體時間和復(fù)習(xí)方法.同時，在每一輪復(fù)習(xí)中，還要對每一冊，每一單元的復(fù)習(xí)時間盡量細(xì)化，精確到某課時.當(dāng)然，我會隨實際情況做適當(dāng)調(diào)整.有了計劃，就合理地安排了復(fù)習(xí)時間，不會出現(xiàn)前松后緊、囫圇吞棗的情況.
三、重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有效提高復(fù)習(xí)效率
古人云：授之以魚，不如授之以漁.我們不僅要教給學(xué)生知識，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到葉圣陶先生所說的教學(xué)最高境界：教是為了不教.我們不主張學(xué)生用單一的機械性的重復(fù)記憶法學(xué)習(xí)生物知識，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生運用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)知識進(jìn)行整理和歸納.初中生物學(xué)記憶的內(nèi)容較多，知識點多而零散，因此復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，特別是一些對知識進(jìn)行整理和記憶的方法.學(xué)生可以通過填空式學(xué)習(xí)法幫助自己整理知識框架；通過問題式學(xué)習(xí)法幫助自己分析、歸納、理解知識，總結(jié)規(guī)律；通過應(yīng)用歸納、對比的方法引導(dǎo)學(xué)生對相似相關(guān)的生物學(xué)概念和原理從不同的角度比較其不同點和相同點，以理解概念和原理的實質(zhì)；通過識圖、繪圖加深理解相關(guān)的生物學(xué)知識，使圖形轉(zhuǎn)化成相關(guān)的知識，使圖文融為一體.通過這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，避免了機械的死記硬背，加深了對知識的理解和記憶.通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生嘗試自己整理知識，形成各自有個性的知識網(wǎng)絡(luò)，通過教師不斷肯定和鼓勵，增強學(xué)生信心，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中真正發(fā)揮其主人翁精神，增強復(fù)習(xí)效果.
一、深入研究，把握信息，掌握方向
好的開始是成功的一半，高三開學(xué)第一周至關(guān)重要。對高考復(fù)習(xí)也是如此。如何進(jìn)行一般審查的目的和任務(wù)？這是學(xué)生面臨的第一個問題，以及在生物教學(xué)過程中教師面對的第一個問題。要解決這一問題，就需要教師對多年來的高考問題進(jìn)行研究，選準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，確定復(fù)習(xí)重點，為圓滿完成復(fù)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。
1.分析高考生物試題
每年的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要經(jīng)歷了國內(nèi)的高考，你就可以找到一些共同的特點，比如試卷結(jié)構(gòu)、試題、考試方法和能力要求等。因此，對2014屆全國高考試卷和山東省在過去五年里的高考試卷進(jìn)行所有分析和研究，及時掌握命題和命題的特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。
2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化
每一年使用的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)都會出現(xiàn)一些變化，第一周上課的時候就要把2014年調(diào)整內(nèi)容進(jìn)行梳理，分析高三生物教學(xué)中應(yīng)具備的理念和注意的問題：如在傳授知識的過程中，要注意回歸課本，增加研究的內(nèi)容和生物的歷史，新的技術(shù)和其他的閱讀材料。很顯然，在高考命題中將會出現(xiàn)這些變化，我們要做到熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，有利于把握準(zhǔn)復(fù)習(xí)的方向和深度及難度，增強復(fù)習(xí)的目的性和準(zhǔn)確性。
二、夯實基礎(chǔ)，掌握方法，整合知識
如果高考是一場戰(zhàn)役，開學(xué)之初的準(zhǔn)備就是戰(zhàn)略方向的把握，第一輪復(fù)習(xí)則是打好這場戰(zhàn)役的知識儲備、能力培養(yǎng)過程，因此我們從以下方面進(jìn)行了努力：
1.對基礎(chǔ)知識進(jìn)行全方位理解和執(zhí)行。
第一輪復(fù)習(xí)基本方法――五會、四基：
“五會”指：
會讀：精讀高考知識點；
會背：背熟概念、事實、原理、方法；
會默：默寫名詞性概念、生物學(xué)術(shù)語、結(jié)論性語句；
會理解：對基本概念要理解內(nèi)涵和外延；
會應(yīng)用：學(xué)以致用，力求規(guī)范、準(zhǔn)確、全面、科學(xué)。
“四基”指：
基本知識：包括基本事實、基本概念、基本規(guī)律和基本原理；
基本技能：包括審題方法、解題方法、實驗方法和基本操作技能；
基本方法：包括解答常見的、典型的、重要題型的一般思路與套路；
基本習(xí)慣：包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題習(xí)慣乃至考試的習(xí)慣。
2.重視教材，處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。
生物重點復(fù)習(xí)的資料是教材，它是任何資料都無法替代的。高考題來自教材，所以教材是落實“四基”最好的資料。在生物總復(fù)習(xí)中以考試說明作指導(dǎo)，不應(yīng)該次序顛倒。在復(fù)習(xí)中始終堅持以考綱為“綱”，以課本為“本”，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要策略。
3.合理利用其他參考資料
除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還有很多，如全國各地名校、山東省各地模擬試題等。但是，在使用這些資料之前我們都要進(jìn)行仔細(xì)研究和篩選，有效合理地使用，避免干擾正常復(fù)習(xí)、浪費時間。
4.在重視基礎(chǔ)和知識拓展的基礎(chǔ)上，更注重能力的培養(yǎng)。
（1）建立知識網(wǎng)絡(luò)
能力是目標(biāo)，特別是綜合能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在備考中，要回歸到生物學(xué)的基礎(chǔ)上來，先把各個知識點弄明白，然后逐漸理解、掌握生物學(xué)科的思想方法，并進(jìn)行綜合。在復(fù)習(xí)過程中對教材知識加以梳理、歸類和整理、組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。建立知識網(wǎng)絡(luò)采用以下的方法：利用教材目錄建立知識網(wǎng)絡(luò)；利用章首語、章首圖建構(gòu)各章的知識網(wǎng)絡(luò)；使用流程圖、模式圖、關(guān)系圖構(gòu)造知識網(wǎng)絡(luò)。
（2）加強學(xué)科內(nèi)綜合
高中生物研究的是生物學(xué)的特性、生命的本質(zhì)。生物體的結(jié)構(gòu)是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點。生物知識的結(jié)構(gòu)和體系將是高中生物教學(xué)的重要手段。
三、專題討論，突出重點，提升能力
主題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科綜合能力的有效方法。在生物教學(xué)中，第一階段是根據(jù)本章建立知識體系，構(gòu)建知識體系，并與經(jīng)典問題相協(xié)調(diào)，拓展骨干知識和關(guān)鍵知識的縱向和橫向發(fā)展。第二階段是復(fù)習(xí)教學(xué)中的特殊學(xué)科，教學(xué)應(yīng)是小學(xué)和中學(xué)階段的特殊主題，不是完全分離的。在第二輪復(fù)習(xí)前一個月進(jìn)行信息收集，確定專題劃分為以下幾個方面。
（一）第二輪復(fù)習(xí)專題的劃分
1.體系專題。例如：物質(zhì)與結(jié)構(gòu)體系；生命的自我更新和調(diào)整系統(tǒng)；生命的自我復(fù)制和進(jìn)化系統(tǒng)；生物與環(huán)境系統(tǒng)。2.實驗專題可以分為：實驗操作、原則、程序、現(xiàn)象和結(jié)論分析、歸納、總結(jié)等實驗項目；改正錯誤或增加不完整的實驗；在實驗中獲得的信息的分析和解釋，實踐。3.熱點專題。例如：（1）生態(tài)和環(huán)境熱點（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）；（2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c（基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計劃、諾貝爾獎生物方面知識）；（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病）。
（二）思維方式是知識的本質(zhì)，也是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁
命題方向可以反映思維主體的特點，近年來認(rèn)真分析試題，會發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題都對考生的思想方法提出了一定的要求。在教學(xué)過程中，要有計劃、系統(tǒng)地進(jìn)行強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生真正掌握這些思想方法。26題、28題、35題考查生物實驗，測試考生的實驗觀察，實驗操作，科學(xué)思維，調(diào)查方法，同時能促進(jìn)學(xué)生尊重事實、堅持真理的科學(xué)態(tài)度的形成。其中第28（4）題考查科學(xué)研究方法。第27題以濕地生態(tài)系統(tǒng)為背景，36題以克隆為背景，引導(dǎo)學(xué)生把重點放在與社會問題相關(guān)的生物科學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的自然和社會責(zé)任感。
（三）重視語言表達(dá)能力的考查
從學(xué)生答卷的情況分析，相當(dāng)一部分的學(xué)生存在審題不仔細(xì)不認(rèn)真、學(xué)科語言使用不規(guī)范、解題步驟不完整、文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。未來的高考會非常重視學(xué)科語言的應(yīng)用，生物有專用的生物術(shù)語，應(yīng)盡量用規(guī)范的語言組織高考答案。
另外，教學(xué)中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題、態(tài)度的變化和情緒的波動，及時找學(xué)生談話，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生提高信心，經(jīng)常進(jìn)行試卷分析，幫助學(xué)生提高成績。
總之，在整個高三復(fù)習(xí)過程中，始終堅持以考試說明為例，落實考試內(nèi)容，提高四個能力；以課程標(biāo)準(zhǔn)為魂，落實模塊價值，提升科學(xué)素養(yǎng)；以學(xué)科教材為本，落實概念原理，理解生命現(xiàn)象；以有限的培訓(xùn)為規(guī)范，測試答題能力，尋找盲區(qū)，加強解題規(guī)范，消除疑問和困難，輔以補充信息，促進(jìn)分層教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
前言
二輪復(fù)習(xí)與一輪復(fù)習(xí)相比，存在著很大的差異，教師需要認(rèn)清二輪復(fù)習(xí)的實際特點，進(jìn)而采取針對性的復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)的效果，下面進(jìn)行具體的分析。
1 高中生物二輪復(fù)習(xí)策略分析
1.1 為學(xué)生制定二輪復(fù)習(xí)計劃
在二輪復(fù)習(xí)開始之前，教師首先應(yīng)該為學(xué)生制定二輪復(fù)習(xí)的計劃，由于很多學(xué)生復(fù)習(xí)存在著無計劃的問題，影響到復(fù)習(xí)的效果，不利于學(xué)生高考成績的提高。因此，在實際的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解制定計劃的重要性，學(xué)生只有制定科學(xué)的計劃，才能夠按照計劃循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)，也才能提高復(fù)習(xí)的效果[1]。在二輪復(fù)習(xí)計劃的制定中，需要注意如下幾點。一，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平制定科學(xué)的計劃，由于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不同，如果制定的計劃過高，將會導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)失去信心，影響到學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，而如果制定的計劃過低，那么對于一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說將會影響到這類學(xué)生能力的再次提高。因此，復(fù)習(xí)計劃應(yīng)該本著實事求是的態(tài)度，根據(jù)自身的實際情況，科學(xué)的進(jìn)行制定[2]。二，復(fù)習(xí)計劃應(yīng)該落實到實處，由于很多學(xué)生存在著為了完成教師布置的任務(wù)而制定復(fù)習(xí)計劃的心理，當(dāng)復(fù)習(xí)計劃制定之后，沒有按照計劃進(jìn)行實施，這也影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，因此，教師應(yīng)該督促學(xué)生按照復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，全面的掌握知識，提高能力，更好的備戰(zhàn)高考。
1.2 教材知識的深挖掘
在高中生物第一輪復(fù)習(xí)中，已經(jīng)將教材知識進(jìn)行了一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在第二輪復(fù)習(xí)中，教師需要將教材知識進(jìn)一步進(jìn)行挖掘。由于在高考生物的命題中，總體的命題思路就是以教材上的知識為原型進(jìn)行命題，教師應(yīng)該把握命題的這個關(guān)鍵所在，在二輪復(fù)習(xí)的過程中，通過帶領(lǐng)學(xué)生對教材知識點進(jìn)行深入的復(fù)習(xí)，對于易考知識點進(jìn)行全面的掌握，這樣，學(xué)生在進(jìn)行高考答卷的時候，通過平時全面深入的復(fù)習(xí)，很容易獲得高分，提高學(xué)生的高考成績。
1.3 把握專題訓(xùn)練
所謂的專題訓(xùn)練就是教師將高中生物教材內(nèi)容分成若干個專題，帶領(lǐng)學(xué)生一個專題一個專題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識。在進(jìn)行專題訓(xùn)練的過程中，教師要注意如下幾個方面的問題，一，專題訓(xùn)練的難度要把握好，教師應(yīng)該細(xì)致的研究高考考試大綱，研究考試要考核學(xué)生哪些方面的能力和知識，然后教師根據(jù)考試大綱的要求對學(xué)生展開專題訓(xùn)練。二，在進(jìn)行專題訓(xùn)練的過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合歷年的高考題目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生會對高考需要考察哪些方面的知識點以及知識點的難度有一個具有的了解[3]。三，專題訓(xùn)練與一輪復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不一樣，教師需要把握每個章節(jié)的精髓，然后，通過自身的多年工作經(jīng)驗以及相關(guān)的考試要求有重點的進(jìn)行復(fù)習(xí)，針對于一些次重點的知識教師讓學(xué)生進(jìn)行大概的了解就可以，不需要學(xué)生花費過多的精力去復(fù)習(xí)，以免耽誤復(fù)習(xí)的時間，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。
1.4 系統(tǒng)的真題訓(xùn)練
在第二輪復(fù)習(xí)階段，當(dāng)復(fù)習(xí)任務(wù)要結(jié)束的時候，教師還需要對學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，由于二輪復(fù)習(xí)的知識點難度，知識重點的把握與高考非常相近，因此，教師可以采用歷年的高考真題對學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果進(jìn)行了解，如果學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)的過程中，重點知識和難點知識掌握的較為全面的話，那么在歷年的高考真題中就能很好的表現(xiàn)出來，反之，如果學(xué)生在真題考試中成績不理想，那么在一定程度上能夠說明學(xué)生二輪復(fù)習(xí)的不夠深入和全面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在真題考試中答錯的題目并且結(jié)合題目中所涉及的知識點，對學(xué)生進(jìn)行一個較為系統(tǒng)的講解，確保學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中沒有出現(xiàn)知識點的盲區(qū)，這樣，學(xué)生才能夠更好的備戰(zhàn)高考，確保高考能夠獲得良好的成績[4]。
2 二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的事項
在高中生物二輪復(fù)習(xí)的過程中，教師還需要注意如下幾個方面的問題，一，很多教師想要讓學(xué)生掌握的知識更加全面，進(jìn)而讓學(xué)生對所有的知識點都進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，這種做法是非常不可取的，在二輪復(fù)習(xí)中，教師一定要注意復(fù)習(xí)的內(nèi)容要主次分明，針對于主要知識要重點復(fù)習(xí)和把握，對次重點知識不需要進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)，學(xué)生只要有一個大概的了解就可以了。二，注意查漏補缺。由于在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生有很多的知識點還沒有掌握全面，因此，在二輪復(fù)習(xí)的過程中，就需要教師對學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中沒有掌握的知識進(jìn)行再次的講解，實現(xiàn)查漏補缺的作用，這樣學(xué)生掌握的知識才能具有很好的銜接性，提高復(fù)習(xí)的效果。三，復(fù)習(xí)中的難點知識要重點強調(diào)。很多學(xué)生對于難點知識心存畏懼，復(fù)習(xí)效果不佳，教師可以采取多次講解和讓學(xué)生多次練習(xí)的方法，促使學(xué)生對難點知識的良好掌握。
結(jié)束語：本文主要針對于高中生物二輪復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了分析與探討，通過本文的研究，我們了解到，高中生物二輪復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說是非常的重要的，這是學(xué)生在高考前最后一些系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，其復(fù)習(xí)的效果直接影響到學(xué)生的成績，因此，教師需要結(jié)合生物這門學(xué)科的實際特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，有針對性的采取有效的復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更好的備戰(zhàn)高考。
參考文獻(xiàn)：
時間匆匆而過，這一學(xué)期任教七年級八年級共八個班生物課，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想品德方面
我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生。平時積極參加學(xué)校各項活動，認(rèn)真搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式、周例會,從不缺勤。
二、教育教學(xué)方面
由于從今年這屆八年級開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標(biāo)教學(xué)?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，組織好課堂教學(xué)。
認(rèn)真實施學(xué)校推行的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,及時反思和改進(jìn)教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;
總之本學(xué)期認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。及時組織教研活動，對學(xué)校實施的以學(xué)定教，鞏固訓(xùn)練教學(xué)模式進(jìn)行交流探討，發(fā)揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。
四、其它方面
除緊張的教學(xué)工作之外,還參與學(xué)校的英語競賽監(jiān)考等工作，有人可能認(rèn)為做一個科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實在是太充實了。
五、今后努力的方向
1、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
3、進(jìn)一步強化教研工作，抓實教研工作，組織好生物實驗教學(xué)。
2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【2】
初一上學(xué)期的生物教學(xué)工作結(jié)束了，回顧這幾個月的工作，做為一名年輕教師，經(jīng)驗還不是很豐富，我虛心向有經(jīng)驗的老師請教，積極改善我的教學(xué)方法。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極從網(wǎng)上、報刊上搜索各種相關(guān)知識，努力使課堂知識能夠聯(lián)系實際，使學(xué)生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，這是我認(rèn)為比較重要的一點。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，講課時要注重知識的邏輯性，重難點要著重講，因為初一學(xué)生的抽象思維能力并不強，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會努力找一些他們能在實際生活中遇到的事物，或在電視報紙里都見過的東西來幫助他們理解，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果比較好，一開始他們對某一知識點都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學(xué)生能夠?qū)W會知識，這是老師感到最高興的事情。
平時我喜歡多與學(xué)生進(jìn)行交流，通常是上完課后，還有中午放學(xué)去車站的路上同行的學(xué)生也很多，他們也很愿意和我說說自己學(xué)習(xí)上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個七年級八班的學(xué)生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們原因，有一個女孩告訴我她比較喜歡數(shù)學(xué)，對生物只有一點點興趣，我就乘機教育他們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽，自己要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣確實是學(xué)習(xí)最好的老師，但是做為學(xué)生有些東西是你必須去學(xué)的，并不是每個人他做的事都是他感興趣的?？粗齻儾]有多大反應(yīng)，我又接著說，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續(xù)說初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會進(jìn)一步關(guān)注她們的學(xué)習(xí)情況，并且試著與更多的學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且關(guān)注他們在學(xué)習(xí)新知識時可能會有哪些困難，幫助他們采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
在課堂教學(xué)中，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要實施教學(xué)，尊重每一位學(xué)生，巧設(shè)情景，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍，同時激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，力爭使全體學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，積極參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生的思維能力、想象能力、良好的心理品質(zhì)都得到發(fā)展。生物一定要注重利用好課堂上的時間，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)盡量少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。積極參與聽課、評課活動，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平，并注重創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
通過一學(xué)期的努力和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新的能力。生物是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來首先接觸到的一門實驗學(xué)科，在課堂中著重培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，使他們養(yǎng)成了良好的科學(xué)思維習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業(yè)更多更好地奉獻(xiàn)自己的力量!
2017年初中生物教學(xué)工作總結(jié)【3】
本學(xué)期，本人擔(dān)任七年級125班的生物課教學(xué)。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
由于七年級學(xué)生才接觸生物這門學(xué)科，對生物還比較陌生，因此我在學(xué)期開始根據(jù)生物學(xué)科特點及學(xué)生情況，認(rèn)真制定計劃，注重課堂內(nèi)容的興趣性，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意生活實際，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，與所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識相結(jié)合，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，去進(jìn)行教學(xué)，對于個別差生，能利用課間傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識;而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
我們深知團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊頭并進(jìn)是提高生物學(xué)科整體水平的保證，因而在復(fù)習(xí)中注重集思廣益，堅持每周集體備課。
我們復(fù)習(xí)中的每一板塊的每一項內(nèi)容都由備課組的老師輪流負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)老師必須于該周周三上午集體備課時間擔(dān)當(dāng)備課主講者，組織大家一同研討相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要點、難點，分析復(fù)習(xí)方法、策略。如此集思廣益，發(fā)揮集體的力量，將復(fù)習(xí)內(nèi)容研究透徹。集體備課還能讓大家在一起共同研究復(fù)習(xí)中遇到的各種問題，商討解決方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度，把握正確方向，避免走彎路，少做無用功。
二、教學(xué)過程
1.注意導(dǎo)向，緊跟最新中考方向，制訂翔實可行的復(fù)習(xí)計劃
有了翔實的復(fù)習(xí)計劃，才能保證復(fù)習(xí)緊張而有序地進(jìn)行，保證復(fù)習(xí)落到實處。在復(fù)習(xí)全面展開之前，我會提前認(rèn)真研讀課標(biāo)及考試說明，推敲每一個考點，根據(jù)中考趨向，制訂翔實的復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)內(nèi)容、所用時間、每個板塊涉及的習(xí)題以及預(yù)期的目標(biāo)都會一一羅列出來，然后在教研活動時和組內(nèi)老師認(rèn)真討論，確定最終的復(fù)習(xí)計劃。
2.發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，講、練、測結(jié)合，注重歸納方法，總結(jié)規(guī)律，拓展延伸，夯實各板塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)
（1）講與練
第一輪書本的復(fù)習(xí)、知識的梳理，總的指導(dǎo)思想是大而粗地把書本的知識網(wǎng)絡(luò)羅列出來，把重要的知識點用填空的形式讓學(xué)生去填寫，我不按照課本再重復(fù)一遍，而是讓學(xué)生自己去看書和課堂筆記以便加深印象（這樣的工作量較大，我們備課組分單元整理，每個人擔(dān)任一定的任務(wù)），然后每堂課的后半段時間對學(xué)生易錯點和困惑的地方進(jìn)行補充講解。
第二輪是按知識塊復(fù)習(xí)，總的思想是小而精不很全面，只有重點突出，針對性強。在這輪復(fù)習(xí)中，我為主體，對重點內(nèi)容和重要結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行反復(fù)強調(diào)，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合、歸納。
第三輪主抓綜合訓(xùn)練和強化訓(xùn)練，是從知識到能力的全面訓(xùn)練，同時做一些綜合的模擬卷，訓(xùn)練學(xué)生的考試能力。在選擇材料時，歷年的中考試題應(yīng)成為我們的復(fù)習(xí)參考資料，往年的中考試題對我們而言是難得的高質(zhì)量的練習(xí)題。
（2）測與鼓
在復(fù)習(xí)過程中，光靠講解與適量的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為老師應(yīng)該時時了解每個學(xué)生對知識點的掌握情況，從而調(diào)整復(fù)習(xí)的進(jìn)度和方法。因此，我會在每堂課的課前或課后的5分鐘用來進(jìn)行小測試，有時是書面的，有時是提問的，而有時則是在下課時隨機抽查學(xué)生的筆記或是對當(dāng)堂重要知識點的識記情況，這樣不斷變換方式的測驗既能讓學(xué)生摸不準(zhǔn)抽查的方式從而時刻都會認(rèn)真聽講，也能了解學(xué)生的掌握情況。
當(dāng)然，在整個復(fù)習(xí)過程中，適時的鼓勵與贊揚也是必不可少的。每當(dāng)課堂上學(xué)生對我提出的問題對答如流時，我都會加以贊揚，而測驗中表現(xiàn)不太好的學(xué)生我也會適時進(jìn)行鼓勵，期待他的下次“逆襲”。此外，每次的考試，特別是中考的復(fù)習(xí)階段，我會結(jié)合年級的考試情況把其他科學(xué)得好，而生物學(xué)不好的學(xué)生圈起來，對于這些學(xué)生我總在考卷發(fā)下去后詢問他們的考試成績不好的原因，雖然這在知識上沒有造成多大的影響，但從內(nèi)心上鼓勵他們，知道老師在乎他們，這無形中起了不小的作用。
3.熟練解題技巧
（1）重視解題方式，總結(jié)解題方法
在復(fù)習(xí)過程中，我比較重視對例題的分析，啟發(fā)學(xué)生從不同維度解析例題，把題目所包含的信息、關(guān)鍵詞挖掘出來，透視關(guān)鍵問題，突破難點，總結(jié)出各部分知識點出題的形式，強化部分重點題型。
（2）注重知識的遷移和應(yīng)用
在對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，將原先做過的試卷及練習(xí)題整理出來，分析自己試題練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因。如果是對知識的理解不準(zhǔn)確造成的，可以督促自己進(jìn)一步理解知識；如果是審題不嚴(yán)造成的，應(yīng)提醒自己加強審題，提高正確率。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真對待每一次的測試，避免再犯同樣的錯誤。同時結(jié)合往年的中考題，進(jìn)行強化模塊練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移，掌握解題的方法。對學(xué)生進(jìn)行中考迎考意識的訓(xùn)練，注重學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)，提高解題速度，合理分配做題時間，避免出現(xiàn)時間分配不均，而導(dǎo)致生物中考丟分。
4.適時幽默，保持學(xué)習(xí)激情
復(fù)習(xí)階段無疑是枯燥的，為了讓學(xué)生對復(fù)習(xí)課保持興趣，我會偶爾在課堂中和學(xué)生開點小玩笑，用點流行語，在短暫的放松之后繼續(xù)復(fù)習(xí)，這樣既調(diào)節(jié)了沉悶的氣氛，也能讓學(xué)生保持一定的興趣。
三、作業(yè)處理
1.備作業(yè)
由于任教的四個班的程度參差不齊，每個班上的情況也不一樣，因此在作業(yè)的處理上，我提前會考慮每個班上學(xué)生的情況，分層分班進(jìn)行布置，力爭讓每個學(xué)生掌握知識，體驗成功。
2.改作業(yè)
在作業(yè)的批改上我也進(jìn)行了一點嘗試。由于四個班的作業(yè)量很大，時間緊的情況下全批全改的話既浪費了時間，效果的反饋也不明顯。因此，我將每個班的學(xué)生大致分成三個板塊：40分以上的，30～40分的和30分以下的，然后每個板塊選個組長。每次我會從不同板塊抽取10名學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改、記錄情況，其余的則由組長進(jìn)行檢查、批改，科代表則負(fù)責(zé)組長的作業(yè)以及統(tǒng)計完成情況，這樣既能保證學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，又能在第一時間了解學(xué)生的掌握情況，在評講作業(yè)時就可以對易錯題做到針對性講解。
3.講作業(yè)
一堂課的時間有限，加之生物課每周只有1.5節(jié)，有時又會因節(jié)假日被放掉，故每堂課的時間就顯得尤為寶貴，因此每次的作業(yè)我會從中選擇錯得較多的和重要的題目來進(jìn)行評講，如有學(xué)生在其他題目上有不懂的地方則交由科代表或是組長在課余時間對其進(jìn)行講解，從而保證時間的高效利用，也能對重點知識進(jìn)行再次鞏固、強化。
四、培優(yōu)補差，緊跟中等生
對于優(yōu)等生而言，基礎(chǔ)知識基本已掌握，所面臨的難題就是如何在中考中拿高分甚至是滿分。為了讓他們拿到理想分?jǐn)?shù)，為中考成績“添彩”，在平時的復(fù)習(xí)中我除了讓他們完成基礎(chǔ)的作業(yè)以外，還選擇了適量的情境、聯(lián)系實際、開拓性強、難度較大的題目來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)各種題型的能力。
對于中等生，處在中間環(huán)節(jié)，上升潛力很大，平日里我會在課余時間主動找他們聊聊，了解他們的心理動態(tài)。另外，在復(fù)習(xí)過程中我著重強化他們的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)他們良好的做題習(xí)慣，同時在作業(yè)方面也進(jìn)行了優(yōu)化，將優(yōu)等生的習(xí)題作為他們的選做題，樹立信心的同時給予一點小壓力。
對于后進(jìn)生，我則要求他們課上必須聽講，課后的作業(yè)需獨立完成（作業(yè)量和作業(yè)強度都進(jìn)行了削減），每天記一個知識點等，從而讓他們保持自信，體驗成功，一點一點地進(jìn)步。
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、知識的倉庫、思維的伴侶、創(chuàng)新的前提。培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力、跨學(xué)科能力的綱與本。
目前，基礎(chǔ)教育課程改革全面推進(jìn)，生物教學(xué)中，人們普遍重視強化學(xué)生的思維、觀察、實踐、分析等能力；忽視了對學(xué)生記憶力的開發(fā)，甚至有人還把記憶力排除在素質(zhì)范疇之外，不注重記憶力的方法、規(guī)律的傳授。加之，農(nóng)村中學(xué)生命學(xué)科不很重視，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，又不及時復(fù)習(xí)，記憶力又不得法，遺忘率高，出現(xiàn)了農(nóng)村初中生普遍記憶力低下的現(xiàn)象。我在二十余年的初中生物教學(xué)中，始終堅持學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。并收到了很好的效果，我的幾點作法如下：
一、指導(dǎo)學(xué)生運用記憶規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)
記憶是腦的一種機能，是有規(guī)律可循的。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運用這些規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生記憶力的重要途徑。
1.心理學(xué)研究表明，記憶作為一種心理現(xiàn)象是有其具體內(nèi)容的，與習(xí)慣上的“背”是不同的?？蓪W(xué)生往往把記憶和“背”等同視之。這種簡單化的片面理解，給學(xué)生造成了記憶的“蠻干”和低效率。我告訴學(xué)生記憶是一個有記有憶的過程?！坝洝本褪峭饨缧畔⒃谀X中儲存和編碼過程，它包括識記和保持?！皯洝笔抢谩奥?lián)想”等方法，使原來儲備和編碼的信息再現(xiàn)，是向大腦提取信息的過程； 而“背”則不同，它是一種消極的儲存，機械地轉(zhuǎn)移，缺少主動的加工和編碼。很多學(xué)生習(xí)慣于老師在生物課上給劃的答案，然后去死記硬背，結(jié)果造成了記憶的“少、慢、差、廢”。在平時生物課上我盡量做到以下幾個方面：第一：在每一節(jié)生物課前，使學(xué)生明白這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)是記憶的前提；使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，記有目標(biāo)。教學(xué)中緊扣目標(biāo)進(jìn)行，目標(biāo)明確了可提高大腦皮層相關(guān)中樞的興奮度，使記憶效率提高。第二：學(xué)習(xí)的興趣是記憶的動力，授課時巧設(shè)情境，注入新意，聯(lián)系實際，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，適時講解生命學(xué)科前沿和生物學(xué)科所關(guān)注的社會問題，練習(xí)時結(jié)合學(xué)生愛好特點，經(jīng)常變換角度和節(jié)奏，增加其趣味性，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開啟記憶之門。第三：知識的理解是記憶的關(guān)鍵，理解越深，印象越深，則記憶越牢固。教學(xué)中提倡學(xué)生理解記憶，避免不求甚解，把學(xué)生從死記硬背中解救出來。如在記憶“動脈、靜脈、毛細(xì)血管”的結(jié)構(gòu)特點時，講清楚三者的功能和作用，強調(diào)結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)。學(xué)生理解了極易記憶。
2.要記憶，就要和遺忘作斗爭，遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。在熟記后最初遺忘得比較快，而以后逐漸緩慢。為了防止遺忘，在識記后應(yīng)該及時復(fù)習(xí)，否則就會記而不牢，學(xué)得多記得少；學(xué)得快忘得也快。很多學(xué)生由于不懂這個規(guī)律，往往費了很大的勁背下來，自以為大功告成，不及時復(fù)習(xí)，直到期末考試時才去光顧它們，原來的記憶卻已蕩然無存；同時記憶的內(nèi)容多起來，結(jié)果顧此失彼，最后歸罪于自己記憶力不好，加之初中生物周課時少。針對這種情況，教學(xué)中重視課內(nèi)外的訓(xùn)練，設(shè)計了嚴(yán)格的科學(xué)的周復(fù)習(xí)和月復(fù)習(xí)計劃，使遺忘限制在最小范圍內(nèi)。
3.告訴學(xué)生記憶存在不同類型，即有視覺記憶、聽覺記憶、運動記憶、混合記憶等。研究表明：大多數(shù)人的記憶是混合記憶，而記憶的過程又是條件反射形成過程；因此在記憶時盡量采取對多種感官的周期性刺激，可獲得最佳記憶效果。
此外我還指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，講究用腦衛(wèi)生，學(xué)會及時休息，及時轉(zhuǎn)換興奮中心等。
二、教給學(xué)生一點具體的記憶方法
教學(xué)中，我注意總結(jié)記憶方法，指導(dǎo)學(xué)生具體運用。這對培養(yǎng)學(xué)生記憶能力有潛移默化的良好影響，又能有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。僅舉幾例：
1.歸納簡化口訣法：即分析歸納教材，找出要點，列出提綱，以綱帶目，編出口訣或順口溜。例如在講解顯微鏡的操作步驟時，編了幾句“一取二放三安裝，四轉(zhuǎn)低倍五對光，六上玻片七下降，八升細(xì)調(diào)找物像。看完低倍用高倍，九退整理鏡歸箱?！辈⒅v清每一個字詞的具體操作對象和順序。學(xué)生很快就掌握了顯微鏡的正確使用。
2.第一印象強烈刺激法：即講有關(guān)新奇的故事，巧妙運用實物標(biāo)本和多媒體課件，使用板畫、美術(shù)字等加深第一印象幫助記憶。例如在講“人體內(nèi)的血液總量大約4000毫升”時，我說：一個健康成年人你可知道體內(nèi)約有多少毫升血液呢？邊說邊在黑板上用美術(shù)字熟練地寫下“4000”給學(xué)生造成強烈的第一印象乃至終生不忘。
3.納入系統(tǒng)法：即把相近的有關(guān)知識納入總的系統(tǒng)中。在這個系統(tǒng)中先找到一個知識的“基點”，然后在此基礎(chǔ)上由此及彼，依據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系的必然性，一個導(dǎo)源于另一個，系統(tǒng)的知識已鞏固在記憶中，即使忘掉其中的某一點，通過聯(lián)想也能把其恢復(fù)重現(xiàn)出來。例如在講“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”一節(jié)時，以“神經(jīng)元”這一神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位為基點，同時配合以多媒體課件，依次講述，“胞體、突起、長突起（軸突）、短突起（樹突）、神經(jīng)纖維、神經(jīng)、神經(jīng)末梢、周圍神經(jīng)、神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)中樞”等十來個概念。同時對課本適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申，組成一個有機的概念系統(tǒng)，不但增強了記憶而且加深了理解。
三、引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造過程中增強記憶力
1.啟發(fā)學(xué)生改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)自學(xué)，培養(yǎng)勇于探索的獨立精神，要求學(xué)生自己認(rèn)真閱讀教材，分析教材，進(jìn)行加工和篩選。要確定“記什么，怎么記”，要抓出重點，抓住關(guān)鍵，對記憶的內(nèi)容也不能平均使用力量，要分出“輕重緩急”。如先記什么，后記什么，哪些知識要牢記，哪些知識要略記，哪些知其大意就夠了，哪些根本不用記。引導(dǎo)他們經(jīng)過自己的思維去組織識記材料。
2.告訴學(xué)生記憶不是目的，創(chuàng)新才是目的，要努力將知識轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力。利用掌握的知識去思考，去分析，去解決問題。在創(chuàng)造中運用知識，進(jìn)而增強和鍛煉自己的記憶力。我和同學(xué)們一道采集標(biāo)本、制作教具、準(zhǔn)備實驗材料、種植花草、飼養(yǎng)小動物…..必要時還與同學(xué)一起設(shè)計、制作多媒體課件。這些具體的實踐活動，都含有豐富的創(chuàng)造內(nèi)容，是運用知識的廣闊天地，也是鍛煉記憶力的有效途徑。我還引導(dǎo)學(xué)生自己積累資料、查找資料、讀書、看電視、上網(wǎng)，增加信息通道，通過“博聞”而達(dá)“強記”，通過“見多”而“識廣”。
四、建立自信心，相信自己
實踐中很多學(xué)生不相信自己的記憶能力，認(rèn)為自己“笨”、“記憶力不好”，因而喪失學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取性。教學(xué)中隨時鼓勵學(xué)生相信自己的記憶力，注意向?qū)W生介紹一些腦科學(xué)的新研究、介紹有關(guān)記憶力訓(xùn)練的知識和實例；同時還和學(xué)生一道總結(jié)自己的記憶習(xí)慣和經(jīng)驗，并使其不斷完善，豐富和發(fā)展，形成適合自己特點的記憶方法。消除了記憶的神秘性，大大提高了學(xué)生的記憶能力。
