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時間：2023-03-08 15:39:04
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計算方面的題目，可先讓學(xué)生估算然后再讓個別學(xué)生板演，并說出他們的算理，其他學(xué)生與黑板上的學(xué)生比賽，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也進一步發(fā)展了他們計算能力和表達能力，也提高了他們的計算速度；應(yīng)用題和文字題可采用談話的方式；題目中用哪幾個條件?這幾個條件分別說明了什么?他們之間有什么聯(lián)系?據(jù)這幾個條件能求出什么問題?一層一層延伸，深入挖掘，有意識地把學(xué)生的思維向深度引領(lǐng)，再看題目中的問題如何解決，這樣讓學(xué)生從一道題學(xué)到思考、解決問題的方法，用這種方法從而解決一類這樣的題。
(二)練習(xí)設(shè)計要有層次性
每一個人都有自己不同的生活背景、家庭環(huán)境、特定的生活與社會文化氛圍，這些不同導(dǎo)致了學(xué)生個人有著不同的思維方式，不同的興趣愛好，不同的發(fā)展?jié)撃?。人的差異是絕對的，在教學(xué)中應(yīng)使不同的人得到不同的發(fā)展，特別是數(shù)學(xué)方面，所以練習(xí)題的設(shè)計要有梯度。有層次，有鞏固性的只列式不計算、列式計算的例題原題的還原，又有較高層次的拓展練習(xí)，層層遞進滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這樣使得后進生不至于“陪坐”，優(yōu)生也能“吃飽”，使全體學(xué)生都能得到不同程度的提高。
(三)習(xí)題課要盡可能多選擇一些貼近實際生活的練習(xí)題
課本中的題目都是編者設(shè)計好的，這樣學(xué)生的思維也有一定的局限性，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生也不喜歡一味的做題，老師盡量要選擇一些與生活接近的實例，和學(xué)生已有的生活背景相聯(lián)系，從直觀的和容易引起學(xué)生想象的問題出發(fā)，提起學(xué)生解決問題的興趣，學(xué)生就愿意去嘗試解決這個問題，然后老師看學(xué)生在嘗試的過程中，暴露出思維的缺陷，老師再有針對性的講解，這樣學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得高興，關(guān)心學(xué)生就是讓學(xué)生敢想，敢說，敢質(zhì)疑。敢解決問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
(四)習(xí)題課的教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體能動性
素質(zhì)教育要求學(xué)生發(fā)揮主體能動性，所以應(yīng)該讓學(xué)生在交流探討中體會解決問題的多樣化，在探討交流中逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在探討交流中鍛煉了他們的語言表達能力，在與他人合作、他人交流的過程中，獲得良好的情感體驗，體驗合作帶來的快樂。給學(xué)生一片廣闊的天地，一個自由的空間，他們就會在這個嶄新的舞臺上，活得更精彩。
二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系教學(xué)的幾點策略
(一)數(shù)學(xué)教學(xué)要有趣味性
我們要緊密把握住小學(xué)生愛玩的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計一些可以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生積極性的游戲來輔助教學(xué)。游戲的設(shè)計與選擇要切合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。例如小朋友最喜歡猜謎語則組織小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果他們幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，猜對謎語的小朋友會得到一個紙折的小飛機的獎勵。沒有猜對的小朋友也會得到一個小紙人，上面寫著“加油”。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了一年級小朋友的心理特點，設(shè)計出了他們喜愛的猜謎語游戲，并且把他們剛學(xué)過的數(shù)字和謎語緊密地結(jié)合在一起。這樣既鞏固了數(shù)字的特點，復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識，達到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。由這個教學(xué)實例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，激起參與
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”練習(xí)課中如能根據(jù)教材特點，通過創(chuàng)設(shè)生活情境或問題情境，設(shè)置懸念，學(xué)生就會產(chǎn)生試一試的愿望，從而有效提高練習(xí)的參與性。
(三)挖掘內(nèi)涵，激發(fā)探究
自主探索是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心要素之一。新授課中有探究，練習(xí)課中通過深挖練習(xí)內(nèi)涵，能給學(xué)生提供自主探索的時間和空間，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法、解題策略和數(shù)學(xué)思想。下面試以《乘法的初步認識》這一練習(xí)課為例，加以說明。
(四)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
【Abstract】Learnsthephysicalexerciseclassislearnsthephysicalknowledgeanimportantlink.Theteachershouldinstructthestudenttounderstandcorrectlyfirsttherequestwhichtheelementaryknowledge,andthroughtothefoundationexerciseexplanationtraining,causesthestudenttograspapplicationphysicslaworwhenformulaproblemsolvingessentialmethodandutilizationphysicalquantitytheunitmustunify,thencausesthestudenttoformtheexplanationphysicsexercisethebasicpattern,trainsthestudenttograsptheproblemsolvingreliablythestandardandtheprocedure,forfurtherdeepenspreparesfor.
【Keywords】PhysicalexerciseclassBeginsfromthefoundationSelectionexerciseRaisesunderthegoodstudycustom
在物理課教學(xué)中，習(xí)題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學(xué)的始終。下面我談?wù)勗诹?xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會。
1從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求學(xué)生從五個方面（公式名稱、公式適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復(fù)習(xí)。其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準(zhǔn)備。
2認真鉆研教材精選習(xí)題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進一步提高
學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)。要達到這個目的，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。
21注意理論和實際相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
理論聯(lián)系實際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)習(xí)動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材，例如，在運用速度公式解題時，我編了這樣一道題目：上午7：35早讀課，老師家到學(xué)校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5km/h，問老師7：30從家動身會遲到嗎？學(xué)生解答后發(fā)現(xiàn)老師遲到了。我接著提出如果要不遲到必須在什么時刻動身？這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運用于實際，使學(xué)生感覺到物理就在身邊。22注意一題多解。擴展學(xué)生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學(xué)方法。它有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)
生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，密度應(yīng)用練習(xí)，我選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4.5L的容器夠裝嗎？先讓學(xué)生解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來判斷，為了起到一題多解的作用，我進而啟發(fā)學(xué)生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，這種液體的密度是多少等思路引申擴散思考。通過練習(xí)，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。23注意一題多變誘導(dǎo)學(xué)生思路。
在習(xí)題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識進一步精化的教學(xué)方法。例如，在學(xué)生解答了“一列火車長200m，以15m/s的速度通過一座長1.6km的大橋，問需要用多少時間？”解完這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目。通過這種“一題多變”的習(xí)題探討，開拓學(xué)生思路。
3習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在物理習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動筆或動口解答物理問題。大部分時間是學(xué)生活動，而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指導(dǎo)、引路兩個方面：31指點學(xué)生在解題過程中，由于對物理知識理解不透，往往會出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象，這時教師應(yīng)抓住時機，找準(zhǔn)癥結(jié)，予以指點。例如，學(xué)生在學(xué)過二力平衡后，我讓學(xué)生討論：“起重機將重為GN的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降3種情況下起重機對物體的拉力分別是多少？”大多數(shù)學(xué)生總認為勻速上升時拉力大于重力，勻速下降時拉力小于重力，這就說明學(xué)生被物體“上升”和“下降”所迷
惑而忽略“勻速”。找到癥結(jié)后，教師提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運動？”從而解開這個教學(xué)難點，使學(xué)生對概念有了進一步認識。
1.全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。全面發(fā)展學(xué)生的身體索質(zhì)，增進健康游戲活動，提高學(xué)生走、跑、跳、投、攀登、爬越等基本能力，以及學(xué)習(xí)與鞏固已學(xué)會的技術(shù)、技能。如障礙游戲，這是個綜合性的游戲，通過跑、跳、拋、鉆、跨越等全面發(fā)展身體素質(zhì)，同時又能促進學(xué)生掌握田徑方面的技術(shù)、技能等。
2.促進學(xué)生思維活動和智力發(fā)展。在體育教學(xué)活動中合理的通過體育游戲的形式，發(fā)展學(xué)生的想象能力、觀察力、判斷力等，提高學(xué)生的智力。體育游戲的多樣性，不僅為形成學(xué)生健壯的體魄創(chuàng)造條件，同時也為學(xué)生開發(fā)智力提供有力基礎(chǔ)。課前的小游戲，往往能發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、判斷力、創(chuàng)造力以及集體團結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生的思維更加活躍，認知能力、接受能力和獨立解決問題的方式方法能力有所提高，對增進學(xué)生體質(zhì)及專項運動意識效果顯著，從而促進智力發(fā)展，順應(yīng)時展對人才的要求。
（二）體育游戲在體育教學(xué)中的特點
1.趣味性。體育游戲通常是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中感受快樂愉悅心情，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。通常學(xué)生在游戲中輕松自由，注意力集中，游戲過程輕松愉快，有效開發(fā)了學(xué)生的潛力與價值。
2.簡易性。體育游戲可以安排在體育課的準(zhǔn)備活動、基本部分和教學(xué)結(jié)束部分，而且體育游戲形式多樣，方法靈活，場地器材不受限制，方便可行。
3.廣泛性。體育教學(xué)通常采用個體或分組形式，活動方法、路線、規(guī)則可以根據(jù)參加對象而有所不同。游戲中的動作，根據(jù)具體情況做出相應(yīng)變化。4.競爭性。體育游戲既有個人的“自由性”也有集體的“協(xié)作性”。要求參與者通過整體的團結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同達到游戲結(jié)果，因此具有對抗性、競賽性，對學(xué)生在各種體育項目的比賽中的意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著積極作用。
（三）體育游戲在體育教學(xué)中的作用
體育游戲是以健身為目的一種活動，有一定的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求，它為體育課增添了生機和活力，因而在體育教學(xué)過程中有著重要的作用。
1.健身作用。體育游戲和其他體育活動一樣，是以各種方式進行的身體活動，而其活動的形式方法多樣，通過合理的編排使體育課堂氣氛更加活躍，學(xué)生很容易就會融入快樂的氛圍當(dāng)中，練習(xí)的積極性提高，更容易掌握體育技能。
2.積極性提高的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新的技術(shù)動作時往往需要反復(fù)多次的練習(xí)，而在中小學(xué)階段學(xué)生本身的素質(zhì)條件不足，學(xué)習(xí)動作技能很難完全掌握，而且容易放棄。如果加入一定的游戲，把一些動作穿插在體育游戲當(dāng)中，那么效果就完全不一樣了。通過體育游戲，無意中就加大了學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和運動量。
3.引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)練過程中會有一些不容易掌握的動作，學(xué)生就會容易放棄。如果在學(xué)習(xí)動作之前，把一些較難的不好掌握的動作在游戲中穿插，讓學(xué)生有一個初步的印象，到學(xué)習(xí)完整動作時學(xué)生就會輕松許多，這樣較易掌握所學(xué)的動作。
4.教育作用。體育游戲通常有一定的規(guī)則和方法，這樣對學(xué)生就有教育的意義。通過游戲培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、遵守紀律的習(xí)慣。體育游戲的內(nèi)容有很多種，形式方法多，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同設(shè)計花樣眾多，這樣就會迫使學(xué)生相互比拼，相互交流，相互協(xié)作，有利于增進同學(xué)們之間的感情和友誼。
二、原因分析
（一）思想上認識還不夠徹底
由于長期在受傳統(tǒng)理念的束縛，不少體育老師整天忙于教學(xué)，訓(xùn)練工作，沒有很好體會體育游戲的概念和所體現(xiàn)的價值，因而難以讓體育游戲在體育教學(xué)實踐中得以融合貫通，茫然的游戲課意味著就是“放羊式”游戲，缺乏興趣性。
（二）因場地、器材的缺乏而影響教學(xué)質(zhì)量
許多學(xué)校缺乏體育場地和器材，這給體育老師的教學(xué)工作帶來了很多的困難。但是，只要把體育游戲應(yīng)用在教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性、興趣性，還能增強學(xué)生的集體觀念。
把游戲引入到體育教學(xué)中，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。在實際教學(xué)中，教師在選擇游戲時要考慮到課堂練習(xí)的體育項目。例如，在進行短跑練習(xí)時，教師可以組織學(xué)生進行“老鷹抓小雞”的游戲，在游戲中能有效提高學(xué)生的短跑速度。在進行立定跳遠的練習(xí)時，教師可以選擇“青蛙過河”的游戲。在游戲中進行體育項目的練習(xí)，能讓學(xué)生在游戲中忽略練習(xí)的疲勞，使體育項目練習(xí)順利進行，并讓學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇游戲方式
在進行體育教學(xué)時，教師要對教材中的內(nèi)容進行深入探究，找到真正適合教學(xué)的游戲，讓學(xué)生在積極參與的游戲環(huán)節(jié)有效掌握知識的重難點，促使課堂教學(xué)高效進行。例如，在教師示范完要學(xué)習(xí)的體育項目動作之后，讓學(xué)生分小組進行練習(xí)，并利用下課之前的時間進行小組之間的比賽。這樣學(xué)生積極地對體育項目的動作和技巧進行了探究和學(xué)習(xí)，小組中的成員互相幫助，較快地掌握了運用技巧。學(xué)生感受到了集體的力量，增加了小組成員的凝聚力，他們?yōu)榱粟A得比賽都積極地努力練習(xí)。這種游戲方式使體育教學(xué)擺脫了對學(xué)生進行強制性鍛煉的現(xiàn)象，充分發(fā)揮了學(xué)生的合作探究精神，讓學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生了興趣，并使體育課堂教學(xué)效率大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
游戲在提高小學(xué)體育教學(xué)效率方面起到了較大的促進作用。這是由于采用游戲教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們積極地參與到游戲中，并在游戲過程中進行體育知識的探究和體育技能的訓(xùn)練。所以，要使游戲方式的選擇有效提高教學(xué)效率，除了要考慮到運用游戲進行教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要使游戲和體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時，深入挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂的游戲中獲得發(fā)展和提高。
（一）增加師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的積極性在新課改大背景的體育教學(xué)中，教師要和學(xué)生共同積極地溝通交流。要讓學(xué)生不再對教師懷有畏懼情感，而是把教師當(dāng)成自己的朋友和伙伴，在積極的互動中增進師生情感。例如，在進行短跑練習(xí)時，教師也參與到學(xué)生中，和他們一起進行鍛煉。學(xué)生的積極性會更高，在提高他們短跑技能和速度的同時，對體育練習(xí)產(chǎn)生了興趣。
（二）進行情境教學(xué)，提高學(xué)生的探究欲望在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)计饛娏业奶骄坑?，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)體育知識，并掌握體育技能。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要考慮到學(xué)生的興趣點，用學(xué)生喜歡的游戲進行情境創(chuàng)設(shè)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地投入練習(xí)中。在寓教于樂的學(xué)習(xí)中提高體育運用技能，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“立定跳遠”時，教師可以讓學(xué)生模仿青蛙的動作跳躍，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來。教師也參與到游戲中，并和學(xué)生進行跳躍比賽，看誰先跳到終點。學(xué)生為了能贏得比賽，就會認真觀察教師的跳躍姿勢，學(xué)習(xí)如何跳得最遠。在比賽中逐漸掌握了技能技巧，這就使他們通過游戲環(huán)節(jié)完成了“立定跳遠”的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、游戲和體育教學(xué)結(jié)合要注意的問題
在把游戲和體育教學(xué)相結(jié)合時，教師要注意從學(xué)生的興趣持久度考慮。選擇的游戲不能一成不變，如果每節(jié)課都用同一個游戲，游戲教學(xué)對學(xué)生就沒了吸引力，學(xué)生就會對體育課堂失去興趣。同時，教師在選擇游戲時要考慮到小學(xué)生的年齡，選擇適合他們的游戲方式進行教學(xué)。
（一）用豐富多彩的游戲進行教學(xué)
對于小學(xué)生來說，他們“喜新厭舊”的心理比較明顯，不管多好玩的游戲，如果長期反復(fù)也會令他們失去新鮮感。因此，教師要針對學(xué)生的心理特點，不斷變換游戲方式與內(nèi)容，始終讓學(xué)生保有新鮮感與好奇心，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與。在編排游戲時，可以讓學(xué)生提出自己的意見，使學(xué)生認識到自己的主體性，從而促使他們更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
（二）重視不同年齡學(xué)生的身體差異
學(xué)校體育教學(xué)要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識。體育教師在體育教學(xué)中要善于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對體育運動產(chǎn)生興趣。因此，體育游戲的選擇必須要根據(jù)課的任務(wù)來確定，同時還要考慮到不同年齡階段學(xué)生的身體素質(zhì)的不同。小學(xué)一、二年級的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇一些小朋友喜聞樂見的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戲項目，以培養(yǎng)學(xué)生對體育活動產(chǎn)生興趣為目的。小學(xué)三、四、五、六年級的教學(xué)內(nèi)容可選擇一些小球類作為游戲內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)和綜合活動能力為目的。
（三）教學(xué)既要注重趣味性，又要注重教育性
［關(guān)鍵詞］體育教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;實施方法
一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序
合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的教學(xué)模式是通過學(xué)生們之間的合作學(xué)習(xí)，從而讓其具備良好的合作意識、自學(xué)意識以及“大家”意識。因為合作學(xué)習(xí)不局限于僅僅兩個人或者是三個人，甚至是一個團體內(nèi)的互相合作。因此，在體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的團體合作能力。在這個目標(biāo)下，體育教師們的教學(xué)程序應(yīng)該圍繞在學(xué)生們的特異性之中。例如，組內(nèi)不同學(xué)生們的興趣愛好、特長本領(lǐng)、學(xué)習(xí)成績等等這些都可以作為教學(xué)們判定不同學(xué)生們之間的進行合作學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，任課體育教師們在進行分組時可以考慮以下的方面:第一，教師們在進行體育教學(xué)課程學(xué)習(xí)之前可以先設(shè)置幾個課前問題，將這幾個問題平均分配給小組內(nèi)的每一位學(xué)生，讓每一個小組內(nèi)的學(xué)生能夠互助互學(xué)，從而共同得出答案。然后，在課上教師們在根據(jù)學(xué)生們對于問題的理解與回答進行整理，并對正確答案進行公示，從而完成體育課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
二、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于體育教學(xué)中對學(xué)生的影響
將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于體育教學(xué)中是一項創(chuàng)新的舉措，下面將會從以下幾個方面談一談將其應(yīng)用與體育教學(xué)中對學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及生活的影響。
(一)對學(xué)生的觀察分析能力的影響相比較于傳統(tǒng)的競爭型體育教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生們觀察和分析能力的提高是有很大的幫助的。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生們?yōu)橹行?，任課教師們將一些體育動作、操作技巧演示給學(xué)生們，通過將動作從正面、側(cè)面依次進行展示，從而讓學(xué)生們能夠充分的熟悉這個動作，這樣不僅僅可以加強學(xué)生們對于動作的認知，避免出現(xiàn)錯誤記憶從而影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們通過觀察教師們的動作示范從而對于體育動作等等有了更加深刻的記憶。為了能夠讓小組成員能夠一起進步，各個成員將會非常積極并且主動地指點出組內(nèi)同學(xué)動作的不恰當(dāng)性或者是錯誤的地方，通過合作，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境非常和諧并且積極向上，因此，合作學(xué)習(xí)可以很大程度上提高學(xué)生們的觀察能力以及學(xué)生們之間的分析能力。
(二)對學(xué)生理論知識掌握的影響在體育課程的教學(xué)過程中，理論知識的教學(xué)也是非常重要的。合作學(xué)習(xí)模式相比于相比較于傳統(tǒng)的競爭型體育教學(xué)來說，更容易讓學(xué)生們接受理論知識，進而加深對理論知識的理解，從而更加有利于提高學(xué)生們的對于體育知識的理論知識水平。理論知識作為體育教學(xué)實際操作的一個技能擠出，是高等師范學(xué)院體育教學(xué)的一項重要的教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式的本質(zhì)是讓學(xué)生們自主進行學(xué)習(xí)，然后組內(nèi)相互合作，從而達到共同進步的效果。學(xué)生們在進行合作學(xué)習(xí)的時候，通過以教材、互聯(lián)網(wǎng)、課外書籍等等的方式對老師們布置的作業(yè)進行理解，學(xué)生們在進行答案查詢的過程中，無意識的增加了學(xué)生們的知識面，還提高了學(xué)生們的認知水平，再通過組內(nèi)各個學(xué)生們之間的相互討論，進一步加深了學(xué)生們對于理論知識的理解以及記憶。從而讓學(xué)生們對于理論知識的掌握更加的牢固。
(三)對于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的影響在傳統(tǒng)的教育過程中，傳統(tǒng)的體育課程的教學(xué)很少讓學(xué)生們進行實踐教學(xué)，大都是以口頭敘述，然后老師們在進行動作的示范，學(xué)生們真正的思考并且練習(xí)的時間較少。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生們對于技能的實踐以及應(yīng)用的重視程度不夠。而且教師們的主觀教學(xué)意識非常強，僅僅是依靠自己現(xiàn)有的動作技術(shù)或者是教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生們進行教學(xué)，學(xué)生們在課程上處于一個被動吸收知識的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式很容易導(dǎo)致以下兩種情況:第一，一旦體育教師的在進行課堂演練和課程內(nèi)容的過程中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的偏差，學(xué)生們一時間無法發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致一錯再錯。第二，教師們的主觀意識太強可能導(dǎo)致學(xué)生們對于課程內(nèi)容的厭煩，因此，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性也很大程度上下降。而合作學(xué)習(xí)則大不相同，合作學(xué)習(xí)讓小組內(nèi)每一個學(xué)生都動了起來，并且學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，可以相互幫助，并且每一個人都有著讓自己的小組變得更好的責(zé)任，因此，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性也就會大大寫提高，從而對于他們的體育學(xué)習(xí)達到了一個非常有利的影響。
三、使用合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題及建議
(一)使用合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題通過對以往高等師范院校采用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式產(chǎn)生的結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一些問題:第一，有些高等師范學(xué)院的任課體育教師們很有很好的使用學(xué)習(xí)資料，進而不能夠?qū)⒑献鹘虒W(xué)模式與教學(xué)資源很好地融合在一起，從而出現(xiàn)教學(xué)偏差問題;第二，在課堂中應(yīng)用合作教學(xué)模式時，教師們在其中起的作用并不是非常的明顯，以至于在推行起來有些困難;第三，學(xué)生們在根據(jù)老師提出的問題進行討論時參與度不大，對于問題的討論有效性也不是很有成效;第四，教師們對于學(xué)生們進行合作交流所產(chǎn)生的成果反饋不明顯，導(dǎo)致學(xué)生們進行下去的欲望不大。
(二)使用合作學(xué)習(xí)時提出的建議因此，針對以上出現(xiàn)的這些問題提出一些建議:第一，高等師范學(xué)院的體育教師們必須加強對于學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，進而讓學(xué)生們能夠熟練地掌握合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法;第二，在進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實行時，不要只注重表面形式，要加強對于這種教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究，進而更好的應(yīng)用與自己的課堂之上;第三，在進行教學(xué)時，不要只注重教學(xué)模式的實行，還需要注意學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng);第四，學(xué)生們在進行合作學(xué)習(xí)的時候，老師們不能只關(guān)注與好學(xué)生，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生們也要一視同仁，進行個性化差異教育。
四、體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實施方法研究
(一)利用多媒體技術(shù)，增加學(xué)生們的注意力如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，一些學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)視頻也在網(wǎng)上都有資源?，F(xiàn)如今，每一所高校中都存在著多媒體設(shè)施。因此，教師們可以充分利用這一資源，在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多的視頻讓學(xué)生們進行參照學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)一些體育動作的時候，教師們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的視頻信息，在備課的同時，將互聯(lián)網(wǎng)上的一些專業(yè)人士的視頻進行剪輯，并配以文字說明。然后在課上教師們在進行課堂講解的時候，為了提高學(xué)生們的記憶力，在講解完理論知識之后，然后進行視頻的觀看以及講解。將動作從正面、側(cè)面依次進行展示，從而讓學(xué)生們能夠充分的熟悉這個動作，這樣不僅僅可以加強學(xué)生們對于動作的認知，避免出現(xiàn)錯誤記憶從而影響學(xué)習(xí)效果。通過視頻中動作的循環(huán)播放，讓學(xué)生們自己實際的練習(xí)以及模仿，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進而增加自主學(xué)習(xí)能力。同時，小組之內(nèi)還可以進行動作討論，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。
一、精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用
例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時空有限，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點和注意事項，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類舉一反三、的效果，更重要地是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。
二、選好習(xí)題，組織訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力
習(xí)題練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解知識間的縱橫關(guān)系，掌握知識的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學(xué)生在知識和能力上的缺陷，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。因此教師必須加強習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求學(xué)生的練習(xí)要“少而精”，教師必須對習(xí)題進行精選，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對性的習(xí)題，采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，進而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。
三、加強解后評析，注重思路啟迪，提高解題效率
習(xí)題解后的評析，不僅能及時清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程。同時對訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解后評析可采勸一題一評析”的策略，可先讓一位學(xué)生匯報結(jié)果或上講臺作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學(xué)生提出不同見解，補充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評析變成“就題論題”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等。通過評析溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識講活，從而達到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。
四、加強解題小結(jié)，注意學(xué)法指導(dǎo)
良好的學(xué)習(xí)方法是獲取知識的重要手段。在練習(xí)和評析中注意多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及的知識點，并使之系統(tǒng)化，同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，并做出小結(jié)論，讓學(xué)生明確或記憶，這樣可使學(xué)生解題經(jīng)驗集少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。
五、習(xí)題教學(xué)中幾點注意事項
1．習(xí)題要“少而精”
“少而精”的習(xí)題是習(xí)題教學(xué)成功的關(guān)鍵?；瘜W(xué)習(xí)題類型繁多，學(xué)生手中的習(xí)題資料也品種不一，如果面面顧及，勢必將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，為此，教師必須精選知識覆蓋面廣、典型的習(xí)題組織練習(xí)與剖析，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，以達觸類旁通之功效。
2．要啟發(fā)討論
練習(xí)評析積極啟發(fā)討論，這是習(xí)題教學(xué)成功的保證。教師在教學(xué)中的作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析和總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)返饋的信息，積極組織學(xué)生討論，適時啟發(fā)點撥，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。
二、體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用
在高校體育教學(xué)中融入體育游戲的教學(xué)方式，首先，是使得高校體育教學(xué)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)出教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)特點，是素質(zhì)教育的重要教學(xué)改革的體現(xiàn)；其次，通過體育游戲來提高體育課堂的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生自主進行體育鍛煉的有效方法；再次，體育游戲的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的運動技能、技術(shù)水平，同時培養(yǎng)了學(xué)生頑強培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、克服困難、堅忍不拔的意志品質(zhì)和拼搏向上的精神。
（一）通過體育游戲的選擇，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大學(xué)生的性格特點正是處于成長的關(guān)鍵期，在此階段教師要充分考慮學(xué)生的生理及心理特點，適當(dāng)?shù)倪x擇游行，在寓教于樂中提高學(xué)生的認知能力，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從大學(xué)生的心理特點出發(fā)，選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和堅強意志的游戲，可以選擇一些培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和協(xié)作意識的對抗性游戲，讓學(xué)生在比賽中體悟失與得的不同心境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。同時，體育游戲所具有的娛樂性與趣味性也應(yīng)得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中徹底喜歡上體育，從而調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。
（二）促進運動技能的形成與提升各項運動有著其獨特的技術(shù)及方法，學(xué)生只有先掌握了正確的技術(shù)、明確了動作要領(lǐng)之后，才能真正的參與到體育鍛煉當(dāng)中，因此，體育教學(xué)的另一個主要目的即是發(fā)展學(xué)生的運動能力。而通常這些運動項目的動作要領(lǐng)比較復(fù)雜，要求嚴格，此時，教師可以通過體育游戲的趣味性來啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強了，這些都是促進教學(xué)及學(xué)生技術(shù)提升的重要環(huán)節(jié)及保障。
作為一種全新的商務(wù)模式和經(jīng)濟形態(tài)，電子商務(wù)帶來了整個社會范圍內(nèi)的一次巨大變革，需要一支浩大的、有新型商務(wù)管理和技術(shù)能力的創(chuàng)新型電子商務(wù)人才隊伍。自2001年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)的首批13所高校進行專業(yè)招生以來，我國普通高等院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模不斷擴大。據(jù)統(tǒng)計，截至2007年，開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的本科院校已達306所，高職高專類院校864所。眾多本科院校大多提出了“培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，但在目前的電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)、計算機水平、專業(yè)知識和外語水平等方面較為突出，而創(chuàng)新能力和實踐能力方面相對缺乏。因此，如何構(gòu)建符合電子商務(wù)發(fā)展實際和企業(yè)實務(wù)需求的教學(xué)實踐體系，成為電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個重要而迫切的話題。
一、電子商務(wù)人才的專業(yè)技能需求分析
在阿里巴巴的一份關(guān)于“網(wǎng)上做生意必備能力”的調(diào)查中，網(wǎng)絡(luò)營銷推廣能力、計算機和網(wǎng)絡(luò)操作能力被眾多企業(yè)（網(wǎng)商）看成是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力。在全球最大電子商務(wù)網(wǎng)站之一的阿里巴巴看來，搭乘阿里巴巴平臺的幾千萬國內(nèi)中小企業(yè)在電子商務(wù)人才上極度匱乏，因此高校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)面向應(yīng)用。2006年4月份開始，阿里巴巴（中國）有限公司一直在積極推廣與全國各大高校的“阿里巴巴電子商務(wù)認證考試項目”。
事實上，電子商務(wù)人才需求是多方面的，包括技術(shù)型人才、管理型人才、商務(wù)型人才等等。但企業(yè)最需要的是有專業(yè)、有技能、有特長，而且能夠以最小的成本為企業(yè)贏取最大利潤的人才。因此，高校的復(fù)合型人才培養(yǎng)定位有其合理性，這源于企業(yè)對電子商務(wù)人才的多方面能力需求，包括：作業(yè)層面的項目操作與執(zhí)行能力，利用互聯(lián)網(wǎng)銷售推廣的能力；戰(zhàn)術(shù)層面的企業(yè)運作與商業(yè)策劃能力，利用互聯(lián)網(wǎng)進行產(chǎn)品與服務(wù)的設(shè)計開發(fā)能力；戰(zhàn)略層面的競爭優(yōu)勢的維護與開拓能力，產(chǎn)業(yè)鏈整合的決策能力等等。這對以培養(yǎng)高級電子商務(wù)人才為己任的高等院校提出了很高的要求。而市場的需求對高校人才的培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)性作用。因此，高校和企業(yè)間形成良性互動，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際狀況明確專業(yè)定位，尤其是提升學(xué)生的實務(wù)技能和綜合素質(zhì)，成為提高電子商務(wù)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
二、電子商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐教學(xué)狀況
實踐性教學(xué)已成為電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的最重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。目前，電子商務(wù)行業(yè)對專業(yè)人才的需求量有著極大的缺口，而電子商務(wù)從業(yè)人員的水平亟待提高。不少學(xué)生有“書本上的電子商務(wù)”，無法應(yīng)用到工作實踐中去的困惑。而業(yè)內(nèi)企業(yè)普遍面臨著“具有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀電子商務(wù)人才不太好找”的困境，同時對高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子商務(wù)人才寄予了很大期望。這與許多本科高?！袄碚?實驗室”的培養(yǎng)模式不無關(guān)系。在專業(yè)建設(shè)中，雖然各院校的側(cè)重點有所不同，大體形成了偏向技術(shù)、偏向商務(wù)或偏向管理的幾種目標(biāo)定位。部分高校仍存在著以理論講授為主，教師照本宣科、學(xué)生乏味聽講的現(xiàn)象，缺乏必要的案例教學(xué)和實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而電子商務(wù)教材本身又存在著或偏于定性描述，或偏于具體技術(shù)，深淺不一，案例和實訓(xùn)內(nèi)容缺乏等問題。有些重視實務(wù)環(huán)節(jié)的高校也沒有為電子商務(wù)學(xué)生創(chuàng)造更多的理論與實踐結(jié)合的機會，實踐環(huán)節(jié)只是以軟件模擬實驗為主，且軟件簡單、陳舊、脫離現(xiàn)實，導(dǎo)致學(xué)生在電子商務(wù)實習(xí)、創(chuàng)意、兼職創(chuàng)業(yè)等方面缺乏實踐體驗。電子商務(wù)是新興專業(yè)，建設(shè)時間短，不少教師本身較少參與實踐活動，使得組織討論、分析案例、指導(dǎo)實驗、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、指導(dǎo)實習(xí)等都受到極大限制，導(dǎo)致出現(xiàn)偏技術(shù)的電子商務(wù)人才不太懂商務(wù)，偏商務(wù)的學(xué)生缺乏電子商務(wù)配套工具的應(yīng)用能力，或者學(xué)生什么都知道，又什么都一知半解的尷尬局面。
三、電子商務(wù)本科專業(yè)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建
電子商務(wù)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該明確化，既要有統(tǒng)一規(guī)格，又要根據(jù)各校特色進行準(zhǔn)確定位。雖然應(yīng)該建立包括技術(shù)、商務(wù)和管理等內(nèi)容在內(nèi)的知識結(jié)構(gòu)，但培養(yǎng)學(xué)生時不可能面面俱到，應(yīng)保證學(xué)生在掌握專業(yè)領(lǐng)域基本知識的基礎(chǔ)上，具備電子商務(wù)某一方面的職業(yè)能力或行業(yè)電子商務(wù)的策劃與實施能力，以提高人才的市場競爭力。這需要高校進一步把脈市場需求，在明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上構(gòu)建人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。建議從師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范和培養(yǎng)方案探索三個方面建立健全電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，如圖1所示。
（一）提升師資隊伍素質(zhì)
構(gòu)建具有優(yōu)勢和特色的專業(yè)，在明確專業(yè)定位后，首要的任務(wù)是建立起一支強能力、高素質(zhì)的多學(xué)科教師隊伍，使專業(yè)教師不僅具有較為扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ)，而且還精通某一具體行業(yè)知識，并在自己的研究領(lǐng)域中有所成就。具體而言：一是加強師資培訓(xùn)。當(dāng)前，重點組織電子商務(wù)專業(yè)教師（尤其是有實踐課的教師）進行專業(yè)培訓(xùn)、觀摩和交流。建議青年教師從講授電子商務(wù)導(dǎo)論和實踐課開始，注重推廣先進教學(xué)方法,多采用案例教學(xué)和課堂討論。二是加大學(xué)術(shù)交流。例如，經(jīng)常組織電子商務(wù)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人進行交流，就人才培養(yǎng)和教學(xué)規(guī)格中一些重大問題充分交換意見；進行國際性的學(xué)術(shù)交流；去國外考察等。三是鼓勵教師多參與實踐項目。青年教師應(yīng)考慮抽出一定時間參加企業(yè)的實踐活動，吸收專業(yè)工作人員參與教學(xué)活動，以縮短市場與課堂的距離。另外，專業(yè)教師應(yīng)積極爭取和參與本領(lǐng)域的科研和社會項目。
（二）統(tǒng)一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的目的是為了給社會提供合格的電子商務(wù)人才。無論是偏管理還是偏技術(shù)的培養(yǎng)模式，都必須緊緊切合我國社會信息化初期的市場需要，在基本實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上予以統(tǒng)一，以形成本科電子商務(wù)人才培養(yǎng)的基本規(guī)范。建議將電子商務(wù)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一為課程實驗、綜合實訓(xùn)和社會實踐三個層次，各自比例考慮為4:3:3。其中，課程實驗根據(jù)教學(xué)計劃中的課程設(shè)置而定，由三部分內(nèi)容構(gòu)成：基礎(chǔ)課程實驗；專業(yè)課程綜合實驗和社會活動參觀、實習(xí)。綜合實訓(xùn)安排在相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)完畢之后，形式上可以選擇課程設(shè)計和專題項目實踐（如案例調(diào)查、參與項目等）。社會實踐部分包括校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)和校外實習(xí)基地建設(shè)兩個方面，旨在逐步實現(xiàn)實驗實踐項目與社會經(jīng)濟活動緊密接軌。校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)，例如校內(nèi)的商務(wù)、交易和支付活動；校內(nèi)網(wǎng)站建設(shè)等。校外實習(xí)基地建設(shè)，例如參與建設(shè)全國高校聯(lián)合實驗室；與知名電子商務(wù)企業(yè)開展合作，共建基地等。
（三）探索個性化培養(yǎng)方案
根據(jù)市場需求和學(xué)生的愛好進行分方向培養(yǎng)，這樣一方面可以隨時進行各個方向?qū)W生的交流和溝通，培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才；另一方面，分方向的專業(yè)教學(xué)又可以結(jié)合學(xué)生的不同興趣，滿足學(xué)生的個性化需求。建議推行本科導(dǎo)師制度，根據(jù)學(xué)生專業(yè)興趣分類指導(dǎo)；畢業(yè)論文也應(yīng)從實踐性角度出發(fā)，著重考察學(xué)生的實踐能力。因此可以考慮將電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計，例如通過建立一個網(wǎng)站或開設(shè)網(wǎng)上商店使學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐，并據(jù)此評定學(xué)生的成績。
參考文獻：
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2、李科.電子商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)該層次化[J].電子商務(wù)世界,2007(1).
2.以“四個一”為支撐，構(gòu)建多層次多環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)體系
2.1多層次多環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、知識與能力相結(jié)合的重要手段。我院在酒店管理專業(yè)建設(shè)的探索與實踐中，構(gòu)建了以“四個一”為支撐，多層次多環(huán)節(jié)組成的實踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)具有酒店管理的基本理論知識和專業(yè)技能，能在酒店及相關(guān)行業(yè)從事經(jīng)營管理工作的應(yīng)用型專業(yè)人才起到了重要作用。
（1）多層次
多層次就是將實踐教學(xué)與理論教學(xué)同步，與能力培育同步，按照社會需求，將酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)分為多個層次，由低到高呈金字塔形，將能力培養(yǎng)分為：1）基本能力；2）專業(yè)技術(shù)能力；3）經(jīng)營管理能力；4）社會適應(yīng)能力；5）創(chuàng)新能力，五個層次，如圖1所示?！盎灸芰Α敝饕婕皩W(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的能力?；灸芰τ?xùn)練增強學(xué)生對專業(yè)知識的理性認識，掌握所學(xué)課程的基礎(chǔ)理論，同時對于酒店管理專業(yè)學(xué)生而言，良好的外語聽說能力不可或缺，這一能力與較強的溝通交流能力密切相關(guān)?；灸芰嵺`內(nèi)容所涵蓋的課程有：微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)、英語聽說、商務(wù)英語、酒店英語?！皩I(yè)技術(shù)能力”主要涉及酒店服務(wù)管理的能力。專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能，了解酒店的運行規(guī)律，熟悉酒店環(huán)境，增強學(xué)生對酒店專業(yè)知識的感性認識，對所學(xué)課程的基礎(chǔ)理論有比較深入的理解。所涵蓋的課程有：前廳與客房管理、餐飲管理、酒店管理概論、組織行為學(xué)?！敖?jīng)營管理能力”主要涉及酒店經(jīng)營管理的能力。經(jīng)營管理能力訓(xùn)練承接專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練，進行專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)經(jīng)營管理能力，有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)管理理論，更容易地參與到實踐教學(xué)中來。主要涵蓋的課程：酒店督導(dǎo)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、酒店公共關(guān)系、酒店管理信息系統(tǒng)?！吧鐣m應(yīng)能力”主要涉及綜合設(shè)計能力。社會適應(yīng)能力訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生對多門課程綜合知識的應(yīng)用能力，體現(xiàn)思維方式、知識應(yīng)用和解決問題的綜合能力。訓(xùn)練內(nèi)容主要依托酒店的真實案例，仿真進行管理操作，主要涵蓋的課程：酒店開業(yè)籌備、酒店運營實務(wù)、酒店運營效益評估、酒店立項可行性研究、畢業(yè)論文設(shè)計[3]?！皠?chuàng)新能力”主要涉及學(xué)生的科學(xué)研究能力。創(chuàng)新能力訓(xùn)練以課題研究小組為組織形式，以科研實踐為主題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與科研課題，較系統(tǒng)地掌握從文獻查閱、選題、研究方案設(shè)計與實現(xiàn)、論文撰寫、報告與答辯、結(jié)題等全過程的各個環(huán)節(jié)，感受科學(xué)研究的全過程，得到獨立科研能力的鍛煉，主要涵蓋的課程：立項課題研究和畢業(yè)設(shè)計。以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計。
（2）多環(huán)節(jié)
為保證課程計劃的全面落實，我院構(gòu)建了“實訓(xùn)—實驗—實習(xí)—畢業(yè)設(shè)計”多環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)體系?！皩嵱?xùn)”將通過基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)和綜合技能實訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和專業(yè)技術(shù)能力；“實驗”是學(xué)生通過在實驗室內(nèi)模擬酒店經(jīng)營管理的實踐條件與實踐環(huán)境，通過組織學(xué)生參加模擬條件與模擬環(huán)境下的酒店管理專業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力與經(jīng)營管理能力；“實習(xí)”是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整個教學(xué)過程含教學(xué)與科研兩種因素，是對已有知識的應(yīng)用、探求問題的解決和尋求新知識的過程。通過建立和完善校內(nèi)外綜合實訓(xùn)和實習(xí)基地，有計劃地將教師已完成的企業(yè)橫向課題根據(jù)教學(xué)需要轉(zhuǎn)化成為綜合性、創(chuàng)新性的實踐項目，或為學(xué)生提供企業(yè)現(xiàn)實環(huán)境中的真實項目開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路以及分析解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力；“畢業(yè)論文”是學(xué)生運用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力有著重要意義[4]。
2.2實踐教學(xué)體系以“四個一”為支撐
（1）一個全方位的實踐環(huán)境
全方位的實踐環(huán)境是酒店管理專業(yè)實施實踐教育必不可少的硬性條件，其主要包括校內(nèi)實驗設(shè)施設(shè)備和校外實習(xí)基地兩部分。建設(shè)好校內(nèi)實踐環(huán)境是開展實踐教學(xué)的重要保障，主要有：1）利用現(xiàn)有的基礎(chǔ)實驗室和酒店管理信息系統(tǒng)軟件，模擬前廳、客房、餐廳管理實訓(xùn)；2）運用多媒體條件開展案例、雙語、情景教學(xué)；3）在校內(nèi)實習(xí)基地（學(xué)校招待所）開展酒店各部門服務(wù)技能模擬實訓(xùn)。校外實踐環(huán)境是建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)境的有機組成部分，主要有：1）與本土高星級酒店建立合作關(guān)系，發(fā)展其成為認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)基地；2）與全球知名酒店與集團建立長期合作關(guān)系，發(fā)展其成為畢業(yè)實習(xí)基地。全方位的實踐環(huán)境建設(shè)可以保證不同階段實施實踐教學(xué)的需要，幫助學(xué)生逐步地了解酒店，熟悉酒店工作流程，將學(xué)過的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為實踐，知識轉(zhuǎn)化為能力。
（2）一支“雙師型”師資隊伍
“學(xué)者型”與“實踐型”兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍是實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證，提高教師的實踐能力和提高教師的教學(xué)科研能力應(yīng)同等對待。針對現(xiàn)有的問題可通過兩種方式加以解決：一方面在內(nèi)部形成培訓(xùn)制度，或通過系統(tǒng)培訓(xùn)，或通過派出教師去實習(xí)基地中掛職實踐提高專業(yè)教師的實踐能力；另一方面聘請掌握崗位核心能力的酒店管理人員參與實踐教學(xué)，或隨堂上課或進行專題講座，發(fā)揮他們懂業(yè)務(wù)、掌握專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)的優(yōu)勢，以保證實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（3）一個創(chuàng)新的實踐平臺
鼓勵學(xué)生多參加社會和政府、企業(yè)舉辦的各類演講比賽、服務(wù)技能大賽等，并為其提供便利；鼓勵學(xué)生考取相關(guān)旅游職業(yè)資格；高年級的酒店管理專業(yè)學(xué)生可適當(dāng)參加一些科研工作。
（4）一套實踐成績評定方式
對學(xué)生實踐成績考核應(yīng)采用自我考評、教師考評、酒店考評、實習(xí)作業(yè)多層面的評定方式，主要以學(xué)生實踐表現(xiàn)為依據(jù)來確定實踐課的成績，從而提高學(xué)生參與實踐課的積極性和主動性?？荚嚺c教學(xué)過程的階段考查（作業(yè)、實踐、項目訓(xùn)練、隨堂測驗）相結(jié)合，并確定階段成績占課程總成績的比例，重點考核學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。對學(xué)生實踐成績的考核評定主要有兩個方面：1）平時成績。每次實踐記單次成績，是對該次實踐的態(tài)度、技能、報告以及到課情況的綜合評價，單次成績匯總后作為平時成績，占總成績的50%。2）期末成績。要求學(xué)生獨立完成課程或項目的設(shè)計報告，考查學(xué)生的文字表達能力、信息處理能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力，這方面所占成績比重為50%，對于有創(chuàng)新的學(xué)生，成績從優(yōu)。畢業(yè)實習(xí)時，在完善對學(xué)生考核制度的同時，對指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員也應(yīng)有相應(yīng)的考核和必要的獎懲。
1研究目的
在高學(xué)歷人才越來越多的情況下?學(xué)歷不再是人才市場上的王牌?人才市場的天平開始向能力?綜合素質(zhì)傾斜。雖然學(xué)歷仍是反映人受教育程度的一個標(biāo)志?但是人的綜合素質(zhì)在人才競爭中無疑是一個非常重要的因素。為了適應(yīng)新形勢的要求?培養(yǎng)出更多能夠更好地為社會服務(wù)的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才?我們必須進一步解放思想?銳意創(chuàng)新?更新我們的教育理念?摒棄不符合時代要求的傳統(tǒng)教學(xué)模式?代之以全新的、現(xiàn)代化的教學(xué)模式?為我們?nèi)鎸嵭袆?chuàng)新教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)新面前沒有局外人?大學(xué)的公共體育課也應(yīng)著眼于本課程的特點?探索新思路、新方法。我們目前的教學(xué)模式比較注重基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識?忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?而這正是當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的?也是他們踏入社會以后所必需的。怎樣才能為學(xué)生提供一個適合的場景?使每一個學(xué)生都能參與其中?在實踐中提高自身素質(zhì)?是每一個教育工作者都應(yīng)當(dāng)考慮的問題。
大學(xué)公共體育課的準(zhǔn)備活動時間完全可以為大學(xué)生們提供這樣一個合適的場景?用以提高他們的綜合素質(zhì)。利用大學(xué)公共體育課的準(zhǔn)備活動時間?使教學(xué)班的每名學(xué)生都能參與教學(xué)?親身感受親身實踐?在自己和其他同學(xué)的參與下?共同提高自身的綜合素質(zhì)水平?以適應(yīng)社會的需要。
2研究對象與方法
2.1研究對象
河南師范大學(xué)2006級公共體育專選班的7個教學(xué)班257名男女學(xué)生為實驗對象。
2.2研究方法
本文采用的方法主要是實驗法、問卷調(diào)查法、比較研究法、數(shù)理統(tǒng)計法。
3研究結(jié)果與分析
3.1大學(xué)生綜合能力的評估與分析
利用大學(xué)公共體育課的準(zhǔn)備活動時間?使教學(xué)班的每名學(xué)生都能參與教學(xué)?親身體驗?對以下6項指標(biāo)進行評估?以增強自身的綜合能力。
?1?組織能力?2?語言表達能力?3?心理承受能力?4?團隊精神?5?規(guī)則意識?6?創(chuàng)新能力根據(jù)以上六項指標(biāo)?共設(shè)計了20個評定因素?以輔助測試?各因素分為5個強度等級?分別對學(xué)生的前后兩次實驗進行測評?并進行比較分析。?見表1?
3.1.1大學(xué)生組織能力強度個體因素分析
表1中1～5項因素對大學(xué)生組織能力進行測評?通過對這5項因素5個強度層次的分布情況比較分析?在第二次教育實習(xí)中有67.2%的學(xué)生具有較強以上能力?而第一次只有53.8%的學(xué)生在較強能力以上。其中?快速集合、活動練習(xí)和項目轉(zhuǎn)換有了明顯提高?分別為第一次的39.7%、52.5%、49.1%和第二次的60.3%、68.5%、67.3%。在隊列整齊和時間控制上改進不大?分別為第一次的68.1%、59.5%和第二次的71.2%、68.5%。
3.1.2大學(xué)生語言表達能力強度個體因素分析
表1中6～11項因素是對大學(xué)生語言表達能力的測評?通過對這6項因素的統(tǒng)計可以看出?在第二次教育實習(xí)中?有68.2%的學(xué)生具有較強以上的語言表達能力?而在第一次教育實習(xí)中只有48.2%的學(xué)生在較強能力以上。針對這6項因素5個強度層次的分布情況比較分析?其中?普通話應(yīng)用、聲音洪亮、語速應(yīng)變、詞語應(yīng)用和課堂語應(yīng)用方面有了較為明顯的提高?分別為第一次的62.3%、45.5%、36.2%、44.8%和47.5%提高到第二次的89.5%、68.9%、63.4%、58.0%和65.4%。在表達連續(xù)性方面提高幅度不大?分別為第一次的52.9%和第二次的63.8%。
3.1.3大學(xué)生心理承受能力強度個體因素分析
表1中12～14項因素是對大學(xué)生心理承受能力的測評?通過對這3項因素5個強度層次的比較分析?學(xué)生在心理承受能力方面有了一定程度的提高。較強以上能力?為第一次教育實習(xí)的45.3%提高到第二次教育實習(xí)的65.2%。在表情自然和身姿放松兩項指標(biāo)上?第二次為70.9%、71.2%比第一次的44.8%、44.0%有了大幅度提高?但是對錯誤的承受力上沒有明顯的改善?第一次為47.1%?第二次也僅為53.7%。
3.1.4大學(xué)生規(guī)則意識強度個體因素分析
表1中的17項因素是對學(xué)生遵守規(guī)則方面進行的測評,結(jié)果顯示,較強以上能力分別為第一次的54.5%和第二次的57.2%.提高程度不明顯?說明在該方面有缺憾。
3.1.5大學(xué)生創(chuàng)新能力強度個體因素分析
從因素18～20的統(tǒng)計中可知,學(xué)生的主動創(chuàng)造力方面有了一定程度的提高。第二次教育實習(xí)有65.1%的學(xué)生具有較強以上能力,第一次為54.7%。在主動創(chuàng)造性和教法改進方面有所提高?分別為第一次的59.5%、42.4%和第二次的68.5%、63.4%?體現(xiàn)了學(xué)生主觀能動的一面。而在內(nèi)容的更新上?無太大起色?第一次為62.3%?第二次為63.4%。
通過對6項指標(biāo)?20個評定因素?5個強度等級評分分析?很強5分、強4分、較強3分、弱2分、很弱1分?P值小于0.001?遠遠小于0.01。因而本次教育實習(xí)活動?效果非常顯著。?見表2?
綜上所述?學(xué)生通過兩年的教學(xué)實習(xí)?自身的綜合素質(zhì)有了不同程度的提高?雖然這些不能完全歸于這兩次教育實習(xí)的結(jié)果?但是可以肯定地說?通過每位學(xué)生的親身參與和親身實踐?很大程度的提高了他們自身綜合素質(zhì)方面的能力?同時也增加了他們參加體育課的興趣?豐富了體育課的內(nèi)容以及組織形式?通過每次課的點評和同學(xué)們課下的共同切磋?一點一滴在積累著自身的能力素質(zhì)。本次實驗?完全是由學(xué)生自己完成的?教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?在每次課中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹v評?第一次教育實習(xí)后?需要總結(jié)經(jīng)驗?發(fā)揚優(yōu)點?改進不足?以增強第二次課的效果。
3.2大學(xué)生對本次教育實習(xí)的評價
根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果顯示?學(xué)生對本次教育實習(xí)表示喜歡?程度在強以上的有78%?說明學(xué)生是非常喜歡這種課的形式?并且希望以后能夠有更多這樣的機會。有76%的學(xué)生對這種上課的方式感到非常新鮮?學(xué)生中真正能夠站到隊伍前面?給全班同學(xué)充當(dāng)一回老師?對本次參加測試的學(xué)生來說都是第一次?由此給學(xué)生帶來的新鮮感是很高的。有82%的學(xué)生對這次教育實習(xí)感覺到強烈刺激?因為第一次?所以產(chǎn)生新鮮感?也因此使學(xué)生產(chǎn)生了非常強烈的刺激感?使學(xué)生有了躍躍欲試的沖動。以上原因?激發(fā)了學(xué)生非常強烈的興趣?由此引發(fā)了學(xué)生想要借此機會展示自我的愿望?繼而達到檢驗自我的目的。想在教育實習(xí)中展示一下自己?愿望強烈的學(xué)生有68%?認為通過這次實習(xí)能夠?qū)ψ约旱木C合能力進行檢驗?達到很好效果的學(xué)生有72%。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
體育課準(zhǔn)備部分由學(xué)生自己組織教案?自己組織教學(xué)內(nèi)容?每一位學(xué)生都要參與?這樣每位學(xué)生都能夠有機會成為課堂的主宰?可以站在隊伍前面?而不是站在隊伍中?用自己的語言?自己的魅力去感染大家?把收獲傳播給大家?從而做到人人都能做他人的老師?打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂的沉寂?使我們的課生動起來。要上好自己這次課?學(xué)生就需要充分發(fā)揮自己的主觀能動性認真準(zhǔn)備教案?組織教學(xué)?在這一過程中?學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力都得到了鍛煉。同時?參加體育活動也需要良好的心理承受能力、團隊精神和規(guī)則意識?要面對失敗和勝利的雙重心理磨練?要團結(jié)一致才能贏得比賽?要遵守規(guī)則才能使游戲順利地進行。由此可見?課前準(zhǔn)備部分安排得當(dāng)就可以使學(xué)生得到全面的素質(zhì)訓(xùn)練。
通過這次的教育實習(xí)活動,學(xué)生在組織能力、語言表達能力、心理承受能力、團隊精神和主動創(chuàng)造力方面都有了不同程度的提高?在遵守規(guī)則方面效果不太明顯。
4.1.1學(xué)生在組織能力有了明顯提高的同時?對我們的體育課也有了更高的要求?他們已經(jīng)不再滿足于過去的教師的說與教?追求的是一種時效?快速集合?將有限的時間充分的運用到活動練習(xí)當(dāng)中?而對于隊列整齊的要求不是太強烈?這值得我們教師去思考?是追求課的形式還是效果。在時間的控制上沒有明顯提高?多緣于學(xué)生對游戲活動的投入而忘記了時間?這也是一個矛盾?興之所至?是嘎然而止還是繼續(xù)下去?也是我們教師值得思考的問題。
4.1.2這次收獲最大之處在于學(xué)生的語言表達能力方面有了很大程度上的提高。在體育課上為學(xué)生創(chuàng)造一個語言環(huán)境?充分利用體育課堂互動性極強的特點?大力提倡學(xué)生在體育課上用普通話進行交流?鼓勵學(xué)生多向老師提問?用語言表達自己的思想?鍛煉自己的語言表達能力?這也正符合了現(xiàn)今的新課程教學(xué)的理念。只有在體育課這種開放性比較強的課堂上?才易于做到這一點。因而?學(xué)生通過兩年的實踐?在語言表達能力方面有了明顯的提高。
4.1.3在團隊精神方面有所提高但不是太明顯?在實際練習(xí)中,突出了個體在練習(xí)中的作用,而忽視了團體配合的意識,這也正是現(xiàn)今學(xué)生所缺乏的和應(yīng)加以提高的方面,團隊意識不是一朝一夕所能建立的,應(yīng)為學(xué)生提供這樣的場景進行培養(yǎng)。
4.1.4對游戲規(guī)則遵守程度的測試,結(jié)果提高得不太明顯,學(xué)生還沒有養(yǎng)成一個遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣?應(yīng)對學(xué)生多進行這方面的引導(dǎo)。
4.2建議
4.2.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下社會對人才的要求?對舊的教育模式進行必要的改革是一種歷史趨勢。
傳統(tǒng)的體育課前熱身運動，主要是通過做操和跑步的形式，相對而言比較乏味，難以提起學(xué)生的興趣，學(xué)生在熱身過程中通常也會敷衍了事。而讓學(xué)生進行一些小游戲，則可以迅速提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更快的進入上課狀態(tài)。如體育老師先讓全班同學(xué)圍成一個圈，然后讓學(xué)生進行1到5的循環(huán)報數(shù)，凡是報數(shù)為1的學(xué)生指定為馬，報數(shù)為2的學(xué)生指定為羊，以此類推，讓每名學(xué)生都有相應(yīng)的動物稱號。指定完畢后，體育老師讓學(xué)生按照順時針或逆時針的方向勻速行走，然后老師可以向任意一名學(xué)生提問“前方有陷阱，要派誰去看一看”，該名同學(xué)可以回答出除自身以外的其它四種動物名稱，如“馬”，那么此時稱號為“馬”的學(xué)生要迅速出列追趕前方的“馬”，跑一圈后迅速歸位，若有同學(xué)追趕成功，則被追趕上的同學(xué)淘汰，若沒有同學(xué)追趕成功，則該稱號的學(xué)生全部淘汰。通過游戲的方式，能夠很快吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生提升抓捕技巧、奔跑速度和反應(yīng)能力。
（二）教學(xué)游戲
在體育教學(xué)過程中，體育老師要根據(jù)不同的教學(xué)課程，制定出相應(yīng)的游戲。體育老師在游戲前一定要將游戲規(guī)則講解清楚，并在游戲過程中起到裁判的作用。1、足球游戲教學(xué)。在傳統(tǒng)的足球游戲教學(xué)中，體育老師通常是讓學(xué)生在原地進行顛球訓(xùn)練或短距離帶球訓(xùn)練。有時候體育老師也會讓學(xué)生進行踢球比賽，但學(xué)生普遍缺乏規(guī)則意識和踢球能力，到最后比賽則會出現(xiàn)一片混亂。由于足球場地過大，如果在教學(xué)過程中運用全部場地，則會非常吃力，因此在教學(xué)過程中一般只選中在一個球門附近進行游戲。而足球教學(xué)除了規(guī)則之外，主要是教學(xué)生如何搶球、運球和射門，體育游戲也要結(jié)合這些特征才能有效幫助學(xué)生提高踢球能力。讓五六名學(xué)生在距離球門20米的地方圍成一個圈，并安排六個人站在20米的距離中，這些人按1.5米的距離隔開，并且離球門和圈要有一定的距離。游戲開始時，讓圍成圈的學(xué)生互相傳球，圈里面則會有一到兩名學(xué)生進行搶球，搶到球的學(xué)生要迅速帶球跑出圈（此時圍成圈的同學(xué)不可以阻攔），然后帶球過桿（站著的六名同學(xué)充當(dāng)桿的作用，也可以進行輕微阻撓），最后進行射門。學(xué)生們可以根據(jù)游戲時間的長短來決出勝負。2、鉛球游戲教學(xué)。鉛球教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生擲球的能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，體育老師則會指定一個距離，讓學(xué)生進行投擲，這樣的方式枯燥乏味，嚴重影響了學(xué)生的積極性。由于鉛球較重，練習(xí)起來較為吃力，而且枯燥的鍛煉方式會讓學(xué)生過早失去興趣，因此采用游戲的方式，可以讓學(xué)生提升鍛煉興趣，并讓擲球能力得到提升。讓全班同學(xué)分成兩到三個組，站在統(tǒng)一的起擲線邊進行投擲，然后體育老師按照男生和女生的能力指定相應(yīng)的投擲目標(biāo)，游戲開始后，第一名學(xué)生進行投擲，當(dāng)鉛球超過老師指定的目標(biāo)時，第一名學(xué)生要迅速跑過去將鉛球撿回來，交給第二名學(xué)生，以此類推，最終完成速度最快的隊伍獲勝。而若在投擲過程中，鉛球沒有超過老師指定的目標(biāo)，則該名學(xué)生需要再次投擲，如有三次未超過才可以將鉛球傳給下一名同學(xué)。通過游戲的方式，投擲鉛球不再枯燥無聊，而是更加具有趣味性，同時也鍛煉了學(xué)生的投擲能力。
