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時(shí)間：2023-03-08 15:38:22
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇裝飾實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
⒈鞏固和加強(qiáng)汽車構(gòu)造和原理課程的理論知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。
⒉使學(xué)生掌握汽車總成、各零部件及其相互間的連接關(guān)系、拆裝方法和步驟及注意事項(xiàng)；
⒊學(xué)習(xí)正確使用拆裝設(shè)備、工具、量具的方法；
⒋了解安全操作常識(shí)，熟悉零部件拆裝后的正確放置、分類及清洗方法，培養(yǎng)良好的工作和生產(chǎn)習(xí)慣。
⒌鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
實(shí)習(xí)要求：
1.學(xué)會(huì)汽車常用拆裝工具和儀器設(shè)備的正確使用
2.學(xué)會(huì)汽車的總體拆裝、調(diào)整和各系統(tǒng)主要零部件的正確拆裝
3.學(xué)會(huì)汽車的主要零部件的檢查測(cè)量
4.掌握汽車的基本構(gòu)造與基本工作原理
5.理解汽車各組成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理
實(shí)習(xí)常用工具:
普通扳手、螺釘旋具、錘子、手鉗。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
掌握汽車的傳動(dòng)系統(tǒng)、行駛系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)和制動(dòng)系統(tǒng)中各主要零部件的工作原理，以及它們的拆卸、裝配和調(diào)整方面的操作。
（一）變速器的拆裝
先將外部螺釘旋下，然后拆下變速器外殼，觀察變速器的安裝位置以及與發(fā)動(dòng)機(jī)的聯(lián)結(jié)關(guān)系。了解變速器操縱機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，觀察各擋位齒輪的傳遞方式，然后拆下齒輪對(duì)變速器進(jìn)行清洗，在清洗完以后，在老師詳細(xì)講解完工作原理后把各個(gè)零部件重新組裝起來。
（二）離合器的拆卸
在變速箱體中拆下離和器總成：先拆下離合器蓋與飛輪聯(lián)接螺栓，然后將離和器從飛輪上去下。
仔細(xì)觀察各零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，熟悉各零部件的名稱和作用。同樣在了解完其工作原理后對(duì)其進(jìn)行清洗并按要求組裝起來。
（三）發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝
在老師的安排下，我們五個(gè)人一組進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝，我們小組拆的是一個(gè)四缸直列水冷式發(fā)動(dòng)機(jī)，先按要求拆下化油器，由于時(shí)間原因，對(duì)化油器內(nèi)部零件沒有進(jìn)行拆裝，不過事先我們已經(jīng)拆裝過化油器，這里就沒有特別要求。然后卸下分電器等外部零部件，拆下電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)等組件。然后拆下進(jìn)，排氣只管，卸下氣缸罩，然后把兩側(cè)的汽油泵以及節(jié)溫器，這樣發(fā)動(dòng)機(jī)外部組件基本拆卸完畢。
然后按如下要求拆卸機(jī)體組件
1）拆下氣缸蓋13固定螺釘，注意螺釘應(yīng)從兩端向中間交叉旋松，并且分3次才卸下螺釘。
2）抬下氣缸蓋。
3）取下氣缸墊，注意氣缸墊的安裝朝向。
4）旋松油底殼20的放油螺釘，放出油底殼內(nèi)機(jī)油。
5）翻轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)，拆卸油底殼固定螺釘（注意螺釘也應(yīng)從兩端向中間旋松）。拆下油底殼和油底殼密封墊。
6）旋松機(jī)油粗濾清器固定螺釘，拆卸機(jī)油濾清器、機(jī)油泵鏈輪和機(jī)油泵。
2、拆卸發(fā)動(dòng)機(jī)活塞連桿組
1）轉(zhuǎn)動(dòng)曲軸，使發(fā)動(dòng)機(jī)1、4缸活塞處于下止點(diǎn)。
2）分別拆卸1、4缸的連桿的緊固螺母，去下連桿軸承蓋，注意連桿配對(duì)記號(hào)，并按順序放好。
3）用橡膠錘或錘子木柄分別推出1、4缸的活塞連桿組件，用手在氣缸出口接住并取出活塞連桿組件，注意活塞安裝方向。
4）將連桿軸承蓋，連桿螺栓，螺母按原位置裝回，不同缸的連桿不能互相調(diào)換。
5）用樣方法拆卸2、3缸的活塞連桿組。
3、拆卸發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸飛輪組
1）旋松飛輪緊固螺釘，拆卸飛輪，飛輪比較重，拆卸時(shí)注意安全。
2）拆卸曲軸前端和后端密封凸緣及油封。
3）按課本要求所示從兩端到中間旋松曲軸主軸承蓋緊固螺釘，并注意主軸承蓋的裝配記號(hào)與朝向，不同缸的主軸承蓋及軸瓦不能互相調(diào)換。
4）抬下曲軸，再將主軸承蓋及墊片按原位裝回，并將固定螺釘擰入少許。注意曲軸推力軸承的定位及開口的安裝方向。
3、發(fā)動(dòng)機(jī)零部件清洗
1）清除發(fā)動(dòng)機(jī)零部件的所有油泥和污垢，刮除氣缸、氣缸蓋及活塞積炭。
2）在專用油池中清洗發(fā)動(dòng)機(jī)零部件，尤其是活塞連桿組件和曲軸飛輪組件。
4、在老師的帶領(lǐng)下，我們來到多媒體教室，并觀看了發(fā)動(dòng)機(jī)的工作過程及各組件的功能，通過老師的講解，我們更一步了解了發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理。
5、發(fā)動(dòng)機(jī)總體安裝
1）按照發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸的相反順序安裝所有零部件。
2）安裝注意事項(xiàng)如下：
1.安裝活塞連桿組件和曲軸飛輪組件時(shí)，應(yīng)該特別注意互相配合運(yùn)動(dòng)表面的高度清潔，并于裝配時(shí)在相互配合的運(yùn)動(dòng)表面上涂抹機(jī)油。
2.各配對(duì)的零部件不能相互調(diào)換，安裝方向也應(yīng)該正確。
3.各零部件應(yīng)按規(guī)定力矩和方法擰緊，并且按兩到三次擰緊。
4.活塞連桿組件裝入氣缸前，應(yīng)使用專用工具將活塞環(huán)夾緊，再用錘子木柄將活塞組件推入氣缸。
5.安裝正時(shí)齒輪帶時(shí)，應(yīng)注意使曲軸正時(shí)齒形帶輪位置與機(jī)體記號(hào)對(duì)齊并與凸輪軸正時(shí)齒形帶輪的位置配合正確。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的快速提高，智能樓宇、智能小區(qū)、安防監(jiān)控等各式各樣的綜合信息系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用。作為綜合信息系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，綜合布線工程的重要性也得到了廣大從業(yè)者及用戶的認(rèn)可。為了滿足社會(huì)發(fā)展的需要，目前大多數(shù)高校均開設(shè)了綜合布線課程。本文對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。
一、網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程特殊性及教學(xué)現(xiàn)狀
（一）網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的特殊性
網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的特殊性主要集中兩個(gè)方面：一，教學(xué)內(nèi)容的特殊性。經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)多，標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范多，理論知識(shí)點(diǎn)少且分散，重實(shí)踐。二，培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。主要是培養(yǎng)與綜合布線系統(tǒng)工程的相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試、維護(hù)、管理、監(jiān)理等一系列專業(yè)人才，是一門技能培養(yǎng)類課程，培養(yǎng)目標(biāo)必須與用人單位需要緊密相關(guān)，要受到人力市場(chǎng)的檢驗(yàn)
（二）綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1、理論與實(shí)踐之間存在距離。受師資力量的限制或?qū)嵺`條件的限制，目前部分講授本課程的教師主要精力集中在理論講授，實(shí)踐部分較少。2、教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需要存在距離。市場(chǎng)需要具有綜合布線設(shè)計(jì)與施工的綜合性人員，既要懂得如何設(shè)計(jì)、布線，也要懂得測(cè)試、施工管理等方面知識(shí)；目前，大多數(shù)開設(shè)本課程的教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)，缺乏工程現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，在工程實(shí)施、測(cè)試、驗(yàn)收、管理等方面著墨不多，即“偏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、輕工程實(shí)施”。3、考核方式比較單一。目前本課程的考核方式主要為筆試或者模擬局部施工技能考核的方式，上述兩種方式都無(wú)法全面準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生對(duì)綜合布線的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收測(cè)試、管理等各方面能力的掌握，不能正確全面地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。
二、整體設(shè)計(jì)
對(duì)整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)計(jì)的占地面積大約在142m2，長(zhǎng)度在13.4m、寬度在10.6m、高度在4.8m的實(shí)驗(yàn)室里。根據(jù)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)室空間狀況、資金的投入情況以及課程實(shí)驗(yàn)，決定使用開放式的模塊化設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)為分層星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，綜合教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為一體，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)集寫字樓、商場(chǎng)、營(yíng)業(yè)廳等場(chǎng)所為一體的綜合布線實(shí)際操作的模擬真實(shí)環(huán)境，能夠同時(shí)滿足多人進(jìn)行各自的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠?qū)B50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和掌握。整個(gè)實(shí)訓(xùn)裝置組成部分有1個(gè)示范展示單元和10個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，為了能夠更好地進(jìn)行案例式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在裝置側(cè)面配套了1個(gè)材料架和10個(gè)交換設(shè)備機(jī)柜，如圖1所示。
每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元由2面呈90°直角的仿真墻體相互連接組成，這2面仿真墻體的長(zhǎng)度》1800mm，仿真墻體的高度》2800mm，仿真墻的厚度》180mm，其中一面仿真墻安裝有小機(jī)柜、另一面仿真墻安裝有2塊層板，并提前鋪設(shè)了網(wǎng)絡(luò)線纜來連接側(cè)面配套的交換設(shè)備機(jī)柜；仿真墻面具有光滑平整、防火、防霉、防潮的特點(diǎn)，能夠開展鉆、釘、刨、粘等布線施工實(shí)訓(xùn)；每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元之間的頂端連接、互通來用金屬橋架來進(jìn)行。每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元都能夠各自進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和與交換設(shè)備相配合，安全模擬樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、建筑消防報(bào)警系統(tǒng)、住宅門禁系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)等實(shí)際的工程項(xiàng)目案例。
三、實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)
綜合布線工程實(shí)訓(xùn)裝置從3個(gè)方面為學(xué)生提供布線工程，這三個(gè)方面是教學(xué)演示、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目案例。實(shí)訓(xùn)中涉及的各個(gè)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、管理、測(cè)試、驗(yàn)收等綜合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在場(chǎng)景中老師能夠?qū)崿F(xiàn)在示范展示單元中講解綜合布線的產(chǎn)品、材料和工具，還有安裝步驟、制作方法和操作流程；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)測(cè)試儀表對(duì)雙絞線、同軸電纜、光纜鏈路等開展性能測(cè)試、連通性測(cè)試、衰減測(cè)試等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮木C合布線理論知識(shí)有一個(gè)直觀、具體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)單元按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求進(jìn)行綜合性的實(shí)際操作，并通過師生圍繞工程實(shí)踐中如樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、住宅門禁系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)、建筑消防報(bào)警系統(tǒng)等具體案例進(jìn)行分析、模擬，從實(shí)際應(yīng)用的角度完成整個(gè)綜合布線工程的設(shè)計(jì)、施工、工程管理和監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、工程認(rèn)證和驗(yàn)收、管理與維護(hù)的全過程。
綜合布線工程實(shí)訓(xùn)裝置既可以開展如網(wǎng)線接頭制作等的單組基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、又可以多單元聯(lián)合進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或工程項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)，能夠符合實(shí)驗(yàn)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)要求。通過采取情景教學(xué)模式能夠更好地開展網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
但是作為一名始終承擔(dān)一線授課任務(wù)的教師，客觀看待這些年的實(shí)訓(xùn)課程，發(fā)現(xiàn)有些問題日趨明顯，亟待解決。本文主要著眼于授課教師實(shí)操技能的提高和對(duì)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)的控制兩方面，進(jìn)行反思，并提出改進(jìn)建議，僅供類似實(shí)訓(xùn)課程教師參考。
二、專業(yè)課程教師要切身體會(huì)并掌握實(shí)操技能
很多教師上了多年的裝飾技能實(shí)訓(xùn)課程，課堂實(shí)操演示實(shí)際都是由企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員完成。這種校企結(jié)合的授課模式固然值得推薦，但并不意味著組織課堂教學(xué)的校內(nèi)教師就不用學(xué)習(xí)并提高實(shí)操技術(shù)。
例如在內(nèi)墻抹灰單元，有些女性教師先入為主的認(rèn)為女性無(wú)需動(dòng)手進(jìn)行操作。然而在學(xué)生操作過程中，即使企業(yè)師傅指導(dǎo)的再到位，初次進(jìn)行抹灰施工的學(xué)生幾乎都會(huì)遇到水泥不斷從墻上脫落的情況，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是由于拌制砂漿過程中對(duì)水灰比控制不當(dāng)。而實(shí)際情況是學(xué)生剛剛接觸抹灰工具，對(duì)手握鐵抹子將砂漿涂抹在墻上時(shí)的力度掌握不好，造成粘結(jié)不牢固，只需要多次練習(xí)體會(huì)即可避免問題反復(fù)發(fā)生。此時(shí)，作為校內(nèi)授課教師，如果沒有親自體會(huì)過抹灰工具的重量，沒有獨(dú)立進(jìn)行過抹灰施工，沒有感受過砂漿上墻的力度，那么對(duì)于學(xué)生這種常規(guī)問題就缺乏指導(dǎo)性， 無(wú)法給學(xué)生提出正確的建議。諸如此類隱藏于理論知識(shí)和普遍技術(shù)之下的微觀細(xì)節(jié)，只有教師親自動(dòng)手切身體驗(yàn)，才能真正領(lǐng)悟其中技巧。
為改進(jìn)此種情況，可以從以下幾方面著手。首先，各級(jí)教育行政科研部門均要求中職學(xué)校教師，特別是實(shí)訓(xùn)課程授課教師，應(yīng)當(dāng)具備“雙師型”資格。故教師本人，無(wú)論職稱高低，性別如何，都應(yīng)主動(dòng)到生產(chǎn)一線進(jìn)修學(xué)習(xí)，親自動(dòng)手操作。只有真實(shí)當(dāng)一回施工人員，才能向?qū)W生傳授可靠可信的知識(shí)，名副其實(shí)的完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。其次，由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境所限，很多教師沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行一線實(shí)踐，為了不耽誤教學(xué)，又能提高實(shí)操技能，校內(nèi)教師應(yīng)當(dāng)積極向課堂中的企業(yè)教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)單純拋給企業(yè)教師。
三、有效改進(jìn)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮其作用
裝飾技能每個(gè)實(shí)訓(xùn)單元是以完成一個(gè)完整的工作任務(wù)進(jìn)行體現(xiàn)的，任務(wù)一般按照各自特點(diǎn)分為若干環(huán)節(jié)，每個(gè)任務(wù)雖然不同，但是都是以匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)作為結(jié)束的。由于裝飾技能課程本身特點(diǎn)，所以每個(gè)任務(wù)的核心工作都體現(xiàn)在施工過程和質(zhì)量檢測(cè)中，當(dāng)核心工作結(jié)束后，學(xué)生通常就感覺該單元已經(jīng)完成，知識(shí)已經(jīng)掌握，并不重視匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)方式，還是改革后的新教學(xué)方式，一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，為下一個(gè)學(xué)習(xí)單元做好準(zhǔn)備。
這幾年的裝飾技能實(shí)訓(xùn)課程中，我都保留了學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)ppt文檔和演講照片，經(jīng)過整理和分析，得到以下一些反思。
第一，學(xué)生普遍將匯報(bào)總結(jié)這樣的小組活動(dòng)自行轉(zhuǎn)化成個(gè)人活動(dòng)，由小組中的某個(gè)人全程完成ppt文件制作并進(jìn)行上臺(tái)匯報(bào)演講。通過和學(xué)生交流，他們認(rèn)為ppt文檔制作有一定難度，除了技術(shù)難度之外，學(xué)生還要將整個(gè)任務(wù)從最初明確任務(wù)到收集材料、施工及質(zhì)檢有機(jī)結(jié)合，按照一定的邏輯順序進(jìn)行有重點(diǎn)有特點(diǎn)的總結(jié)，同時(shí)配以圖片、文字解釋等材料，最終呈現(xiàn)在ppt文件中，由匯報(bào)者有條理的進(jìn)行演講。整個(gè)過程是教師提前布置給全組組員的，初衷是通過該環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面回憶、復(fù)習(xí)并整理所學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生對(duì)于所有材料的歸納總結(jié)的能力，并實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的討論交流。但是結(jié)果往往不盡如人意。很多小組都將涉及ppt文件制作的核心問題和演講工作，統(tǒng)統(tǒng)歸到某個(gè)擅長(zhǎng)電腦操作或善于表現(xiàn)的組員身上，或者完全成為組長(zhǎng)一個(gè)人的苦差事。
第二，上臺(tái)演講的組員一般都是善于表現(xiàn)的學(xué)生，他們只想通過這個(gè)機(jī)會(huì)單純的表現(xiàn)自己的口才或者膽量，并沒有提前對(duì)文檔內(nèi)容進(jìn)行深入了解，也沒有和組員就整個(gè)施工過程遇到的問題進(jìn)行過全面討論分析，無(wú)法達(dá)到演示目的，這也顯示了中職學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和思維方式上的短板。
針對(duì)以上問題，本人加強(qiáng)了對(duì)每個(gè)單元匯報(bào)總結(jié)環(huán)節(jié)的關(guān)注力度，不能只重實(shí)操，避免匯報(bào)總結(jié)階段變成整個(gè)單元的“雞肋”。
首先，向?qū)W生講解ppt匯報(bào)的目的和軟件本身區(qū)別于其他軟件在演示方面的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生了解ppt文檔制作時(shí)的關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，解決制作中的基礎(chǔ)性問題。其次，逐一幫助每個(gè)小組整理分析任務(wù)實(shí)施全過程的要點(diǎn)，每個(gè)組員都參與制作前期的討論，做好記錄，不但達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的，同時(shí)又促進(jìn)了組員之間的交流，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性。然后，對(duì)每組制作的文檔草稿進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)組員思考可改進(jìn)之處，使文檔體現(xiàn)整組特點(diǎn)，表現(xiàn)出每個(gè)人在實(shí)施過程中的貢獻(xiàn)，并引發(fā)學(xué)生對(duì)于不足之處的反思。最后，在ppt演講過程中，鼓勵(lì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行輪換演講，當(dāng)眾接受所有同學(xué)和老師的提問，檢驗(yàn)任務(wù)完成效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀打分，同時(shí)也鼓勵(lì)組與組之間再次交流，互相借鑒，共同提高。
隨著課程的深入和推進(jìn)，教師發(fā)現(xiàn)，只要堅(jiān)持每個(gè)單元進(jìn)行這樣有效的匯報(bào)總結(jié)，學(xué)生慢慢將接受并適應(yīng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，建立了自信心。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該具備以下條件：首先，一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本行業(yè)內(nèi)有較強(qiáng)的影響力。其次，能善于整合與利用社會(huì)資源，并通過有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。第三，要有一定的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能及時(shí)跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持本專業(yè)建設(shè)在當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｖ械念I(lǐng)先水平。第四，能結(jié)合校企實(shí)際情況、針對(duì)專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。
（二）建立完善專兼結(jié)合的制度保障
通過校企合作雙方共同擬定的協(xié)議，明確人事分配和管理制度以及雙方的責(zé)任、權(quán)利。形成一定的制度，來保障行業(yè)企業(yè)相關(guān)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)校企合作協(xié)議，學(xué)校專任教師和青年教師最好每學(xué)期輪流赴合作企業(yè)頂崗工作，使專職教師的企業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)經(jīng)常化和有效性。根據(jù)人才培養(yǎng)需要，學(xué)院專任教師和合作企業(yè)兼職教師在最大程度上發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，這樣才能型成合理、有效的教學(xué)模式。一般而言，專業(yè)基礎(chǔ)性課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成,實(shí)踐技能課程的項(xiàng)目和內(nèi)容由雙方共同協(xié)商設(shè)置，并主要由具有企業(yè)選派具備高技能水平、經(jīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師講授。
（三）實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要成為校企合作的紐帶，將學(xué)院教學(xué)管理覆蓋到學(xué)生培養(yǎng)的全過程，與企業(yè)共同保障學(xué)生半年至一年的頂崗實(shí)習(xí)的效果。通過學(xué)院文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高技能人才的校企共育。在教學(xué)過程中，把設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)來，讓高職學(xué)生走出去。建立校企合作的教學(xué)模式，有效的形成以資深企業(yè)為依托的實(shí)訓(xùn)體系，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的有利資源，建立對(duì)內(nèi)、對(duì)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)員的實(shí)訓(xùn)基地。努力建設(shè)具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的人才培養(yǎng)模式為落實(shí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)一體的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。
（四）大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
爭(zhēng)取條件，大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，至少在學(xué)校內(nèi)部場(chǎng)所建立一些基本的技能實(shí)踐場(chǎng)所。例如：
①室內(nèi)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，陳列數(shù)百種常用裝飾材料和數(shù)十種施工機(jī)具、設(shè)備，使學(xué)生在校期間對(duì)常用裝飾材料的品種、物理性能、加工方法、應(yīng)用范圍等有直觀了解，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。
②建成室內(nèi)裝飾施工工藝流程實(shí)訓(xùn)室若干個(gè)，將常用裝飾施工構(gòu)造按照工藝流程順序進(jìn)行開放展示，使學(xué)生清晰地了解室內(nèi)裝飾施工的技術(shù)和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生繪制施工圖和從事施工管理的能力。
③建成計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)為主體的CAD、3DMAX實(shí)訓(xùn)基地一所，主要進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、CAD工程制圖、3DMAX效果圖制作以及后期渲染、修圖的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
④建立制度化的科學(xué)管理模式，要不斷完善教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能操作等方面的規(guī)章制度。做到教學(xué)有教案，實(shí)訓(xùn)有手冊(cè)，操作有制度。
（五）具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力
依托團(tuán)隊(duì)人力資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)本專業(yè)專職教師多參與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和招標(biāo)工作，這樣不僅積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且為合作企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益，使校企合作更深入、更穩(wěn)定，真正形成了互利雙贏的合作模式。同時(shí)利用行業(yè)協(xié)會(huì)的資源，設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)會(huì)學(xué)生入會(huì)、培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體制，打造良好的培訓(xùn)、考核平臺(tái)。
（六）建立以科研保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)的模式
在教學(xué)上，定期組織教師聽課，開展教案、教學(xué)心得交流會(huì)議，不斷完善教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)上，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師深入交流。以研討會(huì)、觀摩會(huì)、文字總結(jié)等方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。歷練教師的一線設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的實(shí)際教學(xué)能力。鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以專業(yè)論文、教學(xué)論文、專業(yè)展覽比賽、精品課程、課題的形式反映、體現(xiàn)教學(xué)心得與成果。
二、關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施
學(xué)校和企業(yè)分別承但本專業(yè)的基礎(chǔ)課、實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行合理、有效的穿插，將理論講解和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)資源，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)計(jì)劃制定、課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，充分考慮用人單位的實(shí)際工作需求，與合作企業(yè)共同協(xié)商確定實(shí)施方案。
①在實(shí)際教學(xué)中，把一線設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。
②在頂崗實(shí)習(xí)過程中，通過已經(jīng)建立的設(shè)計(jì)企業(yè)為平臺(tái)，輻射不同需求、不同層次的用人單位，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走入市場(chǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐技能。
③把學(xué)院的學(xué)術(shù)氣息帶進(jìn)企業(yè)，幫助企業(yè)提升專業(yè)層次，突破設(shè)計(jì)瓶頸，既為企業(yè)的設(shè)計(jì)師在專業(yè)理論、專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，又拓展了學(xué)院的辦學(xué)理念及方式。
④把一線設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)校園，為高職教育提供了實(shí)際、具體、可行的教學(xué)方向，在專業(yè)課程設(shè)置上目標(biāo)明確，有的放矢。
⑤廣泛與省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)、單位建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，推薦學(xué)生就業(yè)。
三、教學(xué)革新總結(jié)
①減少理論課教學(xué)課時(shí)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度。
②在基礎(chǔ)課教學(xué)階段注重課程銜接和應(yīng)用引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。
③引入案例教學(xué)法和項(xiàng)目同步教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。
④建設(shè)裝飾材料實(shí)驗(yàn)室，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的不足。
⑤建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生直觀地了解到施工的工藝、方法和程序以及各種常用材料的性能。
⑥引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生積極參加行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)和競(jìng)賽，使學(xué)生開闊眼界、提前接觸行業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)能力。
⑦工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間與市場(chǎng)、一線設(shè)計(jì)師有較深入的接觸。
⑧在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)率顯著提高。
中圖分類號(hào)：G642.41
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的前提條件
(一)學(xué)科專業(yè)課程的設(shè)置必須完備而科學(xué)
城市建設(shè)學(xué)院建筑裝飾教研室的老師們通過近六年的時(shí)間，對(duì)建筑裝飾專業(yè)從03級(jí)到09級(jí)在課程設(shè)置和教學(xué)方法上進(jìn)行了不斷摸索、總結(jié)和調(diào)整，到今天已經(jīng)取得了可喜的收獲，建筑裝飾專業(yè)的課程設(shè)置已較為完備和科學(xué)，并建立起了課堂與實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的新型教學(xué)模式。
(二)日常教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)在時(shí)間和過程上必須打通
在課程調(diào)整和優(yōu)化的過程中，教師們發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中最突出的問題是：如何在日常教學(xué)中很好地將設(shè)計(jì)理論、專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工程、社會(huì)對(duì)人才的需求相結(jié)合。雖說建筑裝飾專業(yè)已經(jīng)建立起了實(shí)習(xí)基地，但是多數(shù)情況下都是畢業(yè)年級(jí)在展開畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才會(huì)去實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。在日常的學(xué)習(xí)過程中缺乏這個(gè)環(huán)節(jié)，這種情況一方面制約了學(xué)生們對(duì)于設(shè)計(jì)理論、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后的體會(huì)、消化，使其做出來的模擬設(shè)計(jì)方案缺乏社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性，導(dǎo)致方案的實(shí)施性就更差了，大部分同學(xué)設(shè)計(jì)出來的方案不能用于施工；另一方面，因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)過程中的實(shí)訓(xùn)，也使大多數(shù)畢業(yè)班的學(xué)生面臨實(shí)習(xí)心中沒有底，不知道自己是否能適應(yīng)和勝任工作崗位的要求，學(xué)生們常常在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)感嘆：“理想設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)為什么會(huì)有這么大的差距?”為了做好從專業(yè)、理論學(xué)習(xí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備和過渡工作，給學(xué)生們建立一個(gè)校園所學(xué)與社會(huì)實(shí)踐接軌的知識(shí)構(gòu)架體系，建筑裝飾教研室醞釀出一個(gè)在日常教學(xué)中能穿插并同步進(jìn)行的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，以解決這個(gè)問題。
二、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
(一)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)基礎(chǔ)
在建筑裝飾專業(yè)二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生完成一半的如《室內(nèi)設(shè)計(jì)(上)》、《建筑表現(xiàn)畫》、《建筑裝飾構(gòu)造》等主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容之后，并已經(jīng)能夠較好地掌握之前的《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾CAD制圖》、《建筑材料》、《設(shè)計(jì)構(gòu)成》等相關(guān)專業(yè)課程之后，再進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是比較合理的。
(二)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐基礎(chǔ)
以《室內(nèi)設(shè)計(jì)(上)》的課堂教學(xué)為依托，通過課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)去實(shí)踐：帶學(xué)生利用兩節(jié)課的時(shí)間去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)量房的工作，回來結(jié)合測(cè)量數(shù)據(jù)完成家庭裝修的設(shè)計(jì)方案。在嘗試完成了兩套沒有加入業(yè)主需求等綜合實(shí)際內(nèi)容的純理論化設(shè)計(jì)之后，學(xué)生們能夠較熟練地掌握現(xiàn)場(chǎng)量房的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，以及結(jié)合量房數(shù)據(jù)完成CAD的戶型平面圖的繪制，并能在初步完成方案的造型設(shè)計(jì)工作任務(wù)的基礎(chǔ)上正式開展。
三、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的方式
(一)宗旨和目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)講求一個(gè)“實(shí)”字，要求做到真題真做，設(shè)計(jì)過程和方法步驟與市場(chǎng)上的家裝公司基本同步。從測(cè)量、洽談、設(shè)計(jì)、制圖、出冊(cè)等，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，使其能夠真切感受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的面貌，以及自己的能力水平狀態(tài)。目的是讓學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力能夠很好地和畢業(yè)實(shí)習(xí)要求接軌，高水平、快速地融入社會(huì)工作中去。
(二)采取的方式
在征集設(shè)計(jì)房源上，可以采用公開征集的方式?？梢酝ㄟ^媒體、網(wǎng)路、報(bào)紙等宣傳媒介征集房源，由業(yè)主提供房屋的相關(guān)信息后，由專任教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力水平和參與學(xué)生人數(shù)，來確定設(shè)計(jì)房源。當(dāng)然，所選房源離學(xué)校較近為宜。
目前我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)上房源的征集主要還是針對(duì)校內(nèi)教師，例如，之前的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，我們所采取的方式是分兩個(gè)階段：第一階段，初步設(shè)計(jì)階段，就是在全校范圍內(nèi)征集15套教職員工擬進(jìn)行裝修的住房，由我院建筑裝飾專業(yè)07級(jí)的學(xué)生免費(fèi)為這些房源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)量房和初步設(shè)計(jì)，并向每一位成功參與活動(dòng)的老師提交一套設(shè)計(jì)圖冊(cè)，包含：①量房實(shí)測(cè)后標(biāo)明詳細(xì)戶型數(shù)據(jù)的CAD平面圖紙一份；②結(jié)合業(yè)主要求完成的平面布置方案(圖紙)三個(gè)；③擇優(yōu)選平面布置方案上色，并以此完成相應(yīng)的天花吊頂?shù)脑O(shè)計(jì)圖一個(gè)，④設(shè)計(jì)說明和建議一份。第二個(gè)階段，深入設(shè)計(jì)階段：在學(xué)生小組和房主對(duì)前期設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行溝通之后再接著進(jìn)行深入設(shè)計(jì)。
四、實(shí)訓(xùn)的作用和意義
(一)實(shí)訓(xùn)的作用
1.實(shí)訓(xùn)提高了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論完成實(shí)際工作任務(wù)的能力
設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過程是圍繞實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐作業(yè)展開的，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中教師們準(zhǔn)備充分，針對(duì)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中可能會(huì)出現(xiàn)的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備了相關(guān)的指導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容，從最初的組織策劃到帶隊(duì)量房、進(jìn)行專題課程指導(dǎo)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)都針對(duì)學(xué)生們的問題作出了全程的指導(dǎo)。之后的整理打印圖冊(cè)、制作展板、布置展覽等工作上也全部是在老師指導(dǎo)下學(xué)生自己動(dòng)手來完成。這種將設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作做到前面，放開手腳，讓學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，給了學(xué)生們更大的發(fā)揮空間，并將學(xué)生在日常教學(xué)過程中分割開來學(xué)習(xí)的各項(xiàng)專業(yè)課程來了一次組合運(yùn)用，既解決了不少學(xué)生因?yàn)椴磺宄鐣?huì)實(shí)際工作狀況的流程而不明白各項(xiàng)專業(yè)課程所學(xué)之后的具體用途，也很好地模擬了實(shí)際工作的流程，將各門專業(yè)課程綜合運(yùn)用，打了一套組合拳。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的過程，讓學(xué)生了解了專業(yè)課程的重要性和用途，很好地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，取得了非常好的教學(xué)效果。
2.促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)采用的全部是現(xiàn)實(shí)案例，除了要將專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用之外，還在很大程度上鍛煉和提高了學(xué)生們的交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、靈活應(yīng)變實(shí)際困難等方面的綜合能力，與我校的成功素質(zhì)教育理論和方針不謀而合，也是對(duì)我校辦學(xué)特色的一次成功踐行。
與業(yè)主進(jìn)行面對(duì)面的交流，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說都是首次嘗試和體驗(yàn)。剛開始，部分學(xué)生顯得緊張、不夠自然，但很快學(xué)生們就進(jìn)入了角色，能很自如地與業(yè)主交流，口頭表達(dá)能力與交流溝通能力在實(shí)訓(xùn)中獲得了很好的鍛煉。這一點(diǎn)也提醒我們教師，在今后的課堂講授中可以嘗試多安排學(xué)生自我講解方案，提前給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，使之未走出課堂已能對(duì)專業(yè)知識(shí)侃侃而談。
3.促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)綜合技能的提高
設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)也很好地提高了學(xué)生們對(duì)專業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力。主要表現(xiàn)在：
(1)現(xiàn)場(chǎng)畫戶型圖繪制能力的提高?，F(xiàn)場(chǎng)畫戶型圖的繪制與平時(shí)作業(yè)中畫圖是不一樣的，只有通過實(shí)訓(xùn)中的現(xiàn)場(chǎng)量房的環(huán)節(jié)來獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生觀察能力、空間想像能力、制圖表達(dá)能力等的一次綜合運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己都感覺到收獲非常大。
(2)制圖能力提高。在課程作業(yè)中，學(xué)生們長(zhǎng)期以來暴露出的問題就是設(shè)計(jì)圖紙繪制不規(guī)范、制圖習(xí)慣不好等，導(dǎo)致圖紙的實(shí)用性大打折扣，且在進(jìn)行圖紙打印時(shí)，也因?yàn)橹茍D不嚴(yán)謹(jǐn)而導(dǎo)致問題一大堆，在規(guī)范繪制圖紙上都要花費(fèi)不少時(shí)間。通過本次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在制圖嚴(yán)謹(jǐn)方面的意識(shí)明顯增強(qiáng)，圖紙的規(guī)范程度大大提高。
(3)促進(jìn)了學(xué)生圖紙后期制作水平的提高。以往學(xué)生基本上完成圖紙之后，就無(wú)法勝任制作圖冊(cè)封面、展覽用展板等工作。為了制作好設(shè)計(jì)圖冊(cè)和展板，本次實(shí)訓(xùn)學(xué)生們也很好地綜合運(yùn)用了自己日常所學(xué)習(xí)的各種設(shè)計(jì)軟件，提高了各種軟件的運(yùn)用速度，為今后學(xué)生們很好應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)單位的試用、考察做好了準(zhǔn)備。
(二)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的意義
設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.對(duì)課堂教學(xué)的充實(shí)
此次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)真正把日常教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。建筑裝飾專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)多是通過教師口頭表達(dá)及配合圖片演示進(jìn)行教學(xué)，存在一定的弊端。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)使課堂教學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，將理論與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系在一起。此次實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作中，使理論知識(shí)更加充實(shí)，并在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)理解得更加清晰明了。
2.在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上又增加了體驗(yàn)式教學(xué)方法
通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)自己未來的工作方式、現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的方法步驟和流程順序有了清晰的認(rèn)識(shí)，也能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便在正式工作之前能夠盡量彌補(bǔ)。實(shí)訓(xùn)過程中和實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，老師們都感覺學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，精神面貌也比以前好多了，有不少學(xué)生由原來的壓迫式學(xué)習(xí)變成了自主性學(xué)習(xí)。
3.為建筑裝飾專業(yè)未來專業(yè)學(xué)習(xí)構(gòu)架的優(yōu)化提出了一個(gè)更新更開闊的空間
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和各類地方本科院校面向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，裝修市場(chǎng)在國(guó)內(nèi)不斷擴(kuò)大，勞動(dòng)力工資不斷增長(zhǎng)。作為高校教學(xué)人員對(duì)當(dāng)今各類裝飾材料名稱、特性、應(yīng)用、規(guī)格、價(jià)格和質(zhì)量的鑒別方法務(wù)必要清楚。裝飾材料與施工是在一定的空間和時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用藝術(shù)手法傳達(dá)事物有價(jià)值信息的過程，其形式多樣、內(nèi)涵豐富，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。它的獨(dú)特之處在于空間中以視覺為主的信息傳達(dá)和實(shí)際空間的享用。當(dāng)今建材行業(yè)的熱門，就是在當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)域、物流領(lǐng)域、信息領(lǐng)域以及商業(yè)領(lǐng)域中充當(dāng)著其他行業(yè)和媒體不可替代的重要角色。更直接的原因是它關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)人們的生活需求和經(jīng)濟(jì)利益，凡是修建住宅都得裝修，凡是裝修都得用裝飾材料，而且裝飾材料選購(gòu)更是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)作品和人們消費(fèi)支出的重要部分。所以我們有責(zé)任對(duì)該課程進(jìn)行革新和探索，研究出一套讓學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)的教學(xué)方法。
一、裝飾材料的課程性質(zhì)
一般而言，裝飾材料課程教材的選購(gòu)范圍較廣，主要是要適合學(xué)生容易接受，講則易懂和迎合市場(chǎng)為主，比如：裝飾材料與施工構(gòu)造這本教材比較全面，容易讓學(xué)生接受，因?yàn)楸緦I(yè)的本質(zhì)特性所需要，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可通過一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解室內(nèi)常用裝飾材料，掌握室內(nèi)裝飾構(gòu)造和相關(guān)施工工藝，學(xué)習(xí)如何將設(shè)計(jì)作品通過施工手段實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)如何在實(shí)際案例中用合理的方法進(jìn)行室內(nèi)裝飾施工。本門課程在整個(gè)學(xué)科專業(yè)當(dāng)中乃是重中之重，它關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)能力體現(xiàn)的根本性問題，而在大專職業(yè)院校中，不管從課程設(shè)置還是課時(shí)量的多少都能看出來，學(xué)校對(duì)裝飾材料課程的重視程度。其次就是課后作業(yè)對(duì)本課程課堂知識(shí)的一種實(shí)踐檢驗(yàn)，根據(jù)本門課程特點(diǎn)作業(yè)的獨(dú)立完成對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說是掌握這門課程一種知識(shí)的重要途徑。所以要在師范本科院校上好這門課程，在它的課程設(shè)置、教學(xué)方法與模式上都需要改進(jìn)和探討。
二、如何教學(xué)生識(shí)別材料與用途
于學(xué)生而言，裝飾材料課程在他們心目中也很重要，他們搞不清的就是與建筑材料混為一體，根據(jù)多年對(duì)《裝飾材料與施工》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生主要是對(duì)新型材料名稱、材料特性和具體用途的模糊，在做設(shè)計(jì)方案時(shí)好多材質(zhì)混淆亂用一起，正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)裝飾材料課程學(xué)習(xí)之淺薄，作為教學(xué)人員這是我們的不足之處。從多年做工程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生可從三個(gè)方面做：1.先從《裝飾材料與施工》教材中認(rèn)真學(xué)習(xí)常用裝飾材料的種類和特性，教師做好課堂講授和學(xué)生做好課堂筆記工作，再者教師安排好課程的授課計(jì)劃，最好是第二個(gè)工作日上課時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地或當(dāng)?shù)匮b飾建材市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研時(shí)老師最好把相關(guān)裝飾材料的名稱和特性在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生做講解，比如：對(duì)“木芯板”講解，木芯板又稱細(xì)木工板，是在兩片單板中間膠壓、拼接木板而成，具體由楊木、杉木、松木、泡桐組成。這是它的基本概念，講解后讓學(xué)生記住常見木芯板的表面花紋和它的規(guī)格：2.4×1.22×1.8m，因?yàn)槟拘景宓姆N類比較繁多，質(zhì)量不一，最好在做調(diào)研時(shí)教師能給學(xué)生講清楚各種木芯板質(zhì)量好壞的鑒定方法，讓學(xué)生真正記住材料的名稱和特性。2.帶學(xué)生轉(zhuǎn)從建材市場(chǎng)至室內(nèi)裝修工地，進(jìn)入工地之前教師做好現(xiàn)場(chǎng)施工安全知識(shí)與相關(guān)措施，進(jìn)入到具體作業(yè)操作空間時(shí)，配合施工工人把各類材料的用途做現(xiàn)場(chǎng)講解（如圖1）。比如：雙貼面板的用途，由于板材的優(yōu)質(zhì)性而專用來做家具柜子，把臥室木工做好的衣柜讓學(xué)生參觀。這樣的上課方式比較直觀，讓學(xué)生易學(xué)易懂。3.在本課程常見材料的學(xué)習(xí)章節(jié)后，對(duì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)完成情況要重視起來，具體可以按6-8人為組進(jìn)行布置課后作業(yè)，內(nèi)容可以根據(jù)課程的進(jìn)度把講授過的裝飾材料具體名稱的小樣品收集起來，第二堂課時(shí)現(xiàn)場(chǎng)打分，這樣可以大大提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。通過這種上課的教學(xué)方法完全可以讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握各種裝飾材料，從師范院校學(xué)生的教學(xué)效果反饋不理想看，正是因?yàn)榻處煕]有一套新的適合學(xué)生易學(xué)易懂教學(xué)方法，而使課堂變得枯燥無(wú)味。
三、材料與施工工藝結(jié)合技能訓(xùn)練
以往那種滿堂講授的教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)代科技飛速發(fā)展之社會(huì)，更何況我們講的是實(shí)踐性比較強(qiáng)的裝飾材料與施工課程，本門課除了上好材料本身的內(nèi)容外，更有必要與施工工藝環(huán)節(jié)相結(jié)合上好這門課。裝飾材料離不開施工與構(gòu)造，學(xué)生雖然掌握了不同種類的材料但是了解不了材料做成品后的構(gòu)造工藝，真正要讓學(xué)生掌握施工工藝的原理，必須就要參與施工作業(yè)實(shí)踐，我們要給學(xué)生提供的環(huán)境主要以學(xué)校實(shí)訓(xùn)室為主，以校外裝飾公司合作為輔，通過這兩種方式相結(jié)合來進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練。根據(jù)本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)來看，一般以木工施工工藝為主，就以制作一個(gè)鞋柜為案例來說，它的基本程序有：1.木工或教師先做制作某個(gè)柜子的示范過程。2.強(qiáng)調(diào)好相關(guān)安全知識(shí)，先讓學(xué)生以2-4人為一組，按規(guī)定尺寸裁好雙貼面板，然后用釘槍將裁好的木板拼接一起，再用面板縫好表面，最后用五金將鞋柜組合起來。3.根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行最終的合格檢驗(yàn)，最后拍照完成，教師進(jìn)行驗(yàn)收打分。我們把這種上課方式可以安排到本課程的授課計(jì)劃當(dāng)中去，安排幾個(gè)課時(shí)，從裝飾材料的課程特點(diǎn)來看，材料課與施工工藝相結(jié)合的體驗(yàn)訓(xùn)練是很有必要的。
四、裝飾材料課程教學(xué)模式改革
我們的師范院校那種老師上課講授，下課學(xué)生做好作業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了我們這個(gè)社會(huì)，這種教學(xué)方法即將被淘汰。隨著本科院校向應(yīng)用型技術(shù)方向的發(fā)展趨流，我們本科師范院校對(duì)各課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，我認(rèn)為要換湯換藥進(jìn)行革新，還得從上課的教學(xué)模式著手。首先，根據(jù)《裝飾材料與施工構(gòu)造》課程的特點(diǎn)出發(fā)，本課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要一定的時(shí)間去做實(shí)訓(xùn)練習(xí)，那么師范院校的裝飾材料課程課節(jié)大約是在60課時(shí)左右，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠上好這門課程所需求的課時(shí)，因?yàn)檠b飾材料課程是由理論部分和實(shí)踐部分結(jié)合起來上，所以在課時(shí)上應(yīng)增加至120課時(shí)左右，這樣才能讓學(xué)生掌握及鞏固好本門課程。其次，我們?cè)谡n程設(shè)置上進(jìn)行改革，也可以說這是師范院校一直以來上課的一種通用模式，所以這種滿堂講授的模式必須革新，比如：每個(gè)班級(jí)一周20課時(shí)，把這20課時(shí)可以分開，前10課時(shí)為講授部分，后10課時(shí)為實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)部分，或者每天上課以講授和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式去上課，這個(gè)前提是教師組織和監(jiān)督好學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。最后，教師布置好課程相關(guān)的作業(yè)并要求認(rèn)真獨(dú)立完成，也是對(duì)教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)，可以讓學(xué)生按組自由組合，作為一次本課程的大作業(yè)，老師在課堂上現(xiàn)場(chǎng)打分，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手積極性，或者本課程上完后在學(xué)院內(nèi)部組織一次裝飾材料作業(yè)展覽，更有助于推動(dòng)全級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)之動(dòng)力。因此，這種教學(xué)模式的改變，大大可以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，此種教學(xué)方法完全可以在全院和全級(jí)進(jìn)行嘗試。
五、材料課程案例教試
前面我們制訂好這套教學(xué)模式后，可以通過一個(gè)班級(jí)實(shí)際例子來檢驗(yàn)此種教學(xué)方法。下面是河西學(xué)院美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)141班的裝飾材料課程，此課程在2016年秋季學(xué)期9月初上課，據(jù)了解，他們通過設(shè)計(jì)教研室成員多次會(huì)議意見和學(xué)生的反饋，最終進(jìn)行了課程的教改工作。現(xiàn)在這個(gè)課程設(shè)置大致為：一個(gè)班43人，每周20個(gè)課時(shí)，共120課時(shí)；我們從相關(guān)專業(yè)老師的授課計(jì)劃表中看出，講授部分為60課時(shí)，實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐部分為40課時(shí)，作業(yè)完成為20課時(shí)，從課程設(shè)置上來看非常合理，既有實(shí)踐又有理論部分；從我去年參加這個(gè)學(xué)校裝飾材料與施工工藝課的觀摩來看，任課教師先是用PPT課件進(jìn)行了大概兩個(gè)課時(shí)的講授，具體內(nèi)容是第二章成品板材（木芯板和木紋面板），從教師的教案和黑板板書看出備課相當(dāng)扎實(shí)，課堂互動(dòng)也比較靈活，學(xué)生的聽課激情也比較高；隨后我們一同到了學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室，里面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分比較全面，也有許多輔教工人，老師帶領(lǐng)大家來到木工施工現(xiàn)場(chǎng)，教師給工人簡(jiǎn)單地講解了上課內(nèi)容，工人開始床頭柜子的制作，20分鐘后基本成形，接著教師給學(xué)生做了分組任務(wù)及強(qiáng)調(diào)好相關(guān)安全知識(shí)，同學(xué)們開始動(dòng)手制作柜子，整個(gè)實(shí)訓(xùn)室的氛圍非常好，同時(shí)大家都比較和諧；從這堂觀摩課體驗(yàn)下來，我感受到課堂的豐富和其他學(xué)校課堂的與眾不同。因此，這個(gè)教學(xué)案例也提醒了我們學(xué)校裝飾材料課程的教改迫在眉睫。
六、課程改革后實(shí)踐應(yīng)用
一、研究意義
高等職業(yè)院校全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的基本要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀需求。經(jīng)過了近十年跨越式發(fā)展的我國(guó)高等職業(yè)教育，取得了令世界嘆為觀止的突出成就。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入以工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化的新階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，作為與現(xiàn)代化建設(shè)最直接關(guān)聯(lián)的職業(yè)教育的發(fā)展定位、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展路徑、發(fā)展重點(diǎn)以及發(fā)展的指導(dǎo)思想也隨之而加快轉(zhuǎn)變。從實(shí)訓(xùn)模式一直到專業(yè)和課程的改革，完成了與普通本科大學(xué)在類型上的區(qū)別。建筑高等職業(yè)教育明確了培養(yǎng)目標(biāo)，即面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
改革創(chuàng)新建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。它關(guān)系到高等職業(yè)院校教育的發(fā)展方向，是體現(xiàn)高等職業(yè)院校辦學(xué)宗旨、彰顯辦學(xué)特色的重要途徑。
二、建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的問題
四年來我國(guó)建筑類示范性高職院校的建設(shè)取得了令人矚目的成績(jī)，形成了一批代表國(guó)家水平的高職院校的第一方陣。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)置、教學(xué)模式制定、學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)技能技術(shù)掌握等多方面都進(jìn)行了較有意義的實(shí)踐,積累了一些寶貴地經(jīng)驗(yàn)，探索出一條可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐道路，其示范帶動(dòng)效應(yīng)明顯。由于受國(guó)內(nèi)教學(xué)條件與環(huán)境的制約，資源利用不盡合理，一些示范性高職院校也存在著一些隱憂。
1、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目亟待提升
目前建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在全國(guó)沒有形成廣為認(rèn)可的模式，各示范院校有一些比較成功的嘗試，基本都是根據(jù)各自學(xué)校的自身?xiàng)l件選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式和方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體水平與我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展很不相稱，與國(guó)際發(fā)達(dá)水平更是相差甚遠(yuǎn)。
部分高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的重心下移和片面性，使得實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容上看比較淺薄，實(shí)訓(xùn)停留在對(duì)某一實(shí)務(wù)、流程、軟件的熟知和熟練上，缺乏對(duì)技術(shù)活動(dòng)全過程的完整訓(xùn)練，教學(xué)模式亟待提升。建筑裝飾專業(yè)一般還在延續(xù)著傳統(tǒng)的技能實(shí)訓(xùn)方式，例如：木工、瓦工、金工、漆工等技能訓(xùn)練。這類實(shí)訓(xùn)可操作性強(qiáng)，技術(shù)工藝簡(jiǎn)單易學(xué)，選用材料便于管理，考核標(biāo)準(zhǔn)容易衡量，方便教學(xué)實(shí)施，訓(xùn)練內(nèi)容在一定時(shí)間就可掌握，滿足學(xué)生走出校門馬上能夠就業(yè)的最低保障。但是這類實(shí)訓(xùn)適合單一工種的技術(shù)要求，培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)較低，不符合高職培養(yǎng)目標(biāo)，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型人才的要求。建筑裝飾專業(yè)應(yīng)結(jié)合施工技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)、施工組織管理、工程造價(jià)等崗位實(shí)訓(xùn)，綜合利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，盡量貼近生產(chǎn)性消耗，適時(shí)調(diào)整動(dòng)態(tài)管理，仿真加全真，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦分析、完整策劃、綜合思維、注重管理的能力，完成學(xué)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)向掌握高技能型人才的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)宗旨。
2、實(shí)訓(xùn)模式不應(yīng)僵化教條
以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體等實(shí)訓(xùn)模式，是現(xiàn)階段比較符合高職辦學(xué)理念的技能實(shí)訓(xùn)模式。強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)實(shí)踐操作能力為目的，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際選擇題目，模擬實(shí)際工程情景提出任務(wù)；以項(xiàng)目為單元，根據(jù)項(xiàng)目引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)技能；以完成真實(shí)任務(wù)為過程，有利于學(xué)生綜合型技術(shù)能力的形成，有利于培養(yǎng)建筑裝飾專業(yè)崗位工作需要的高素質(zhì)技能型人才，是高職技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的發(fā)展方向。
然而一些高職示范校為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，不分專業(yè)的具體情況，將理論教學(xué)課時(shí)一減再減，甚至有將實(shí)踐教學(xué)來替論教學(xué)的傾向；不分具體的課程性質(zhì)，一律套用以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體等教學(xué)方法，使得有些課程內(nèi)容牽強(qiáng)附會(huì)，信息量銳減，大大削弱了現(xiàn)代大學(xué)集約式輸出信息和傳授知識(shí)的功能。結(jié)果造成理論教學(xué)缺斤短兩，內(nèi)容空洞化、稀薄化，嚴(yán)重影響了學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)和后期發(fā)展。
3、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不能生搬硬套
為了強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里也能真刀真槍地進(jìn)行技能訓(xùn)練，便引入了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的概念。所謂校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須符合生產(chǎn)是真實(shí)的，產(chǎn)品是真實(shí)的，工程是真實(shí)的，營(yíng)銷是真實(shí)的等諸多條件。而且有一段時(shí)間還強(qiáng)調(diào)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)要占整個(gè)實(shí)訓(xùn)的80%。這種過頭的指導(dǎo)思想導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，既不符合學(xué)校實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)中也很難做到。這些實(shí)訓(xùn)模式因?yàn)樾枰嗉夹g(shù)工種配合；選用、消耗材料相對(duì)復(fù)雜；投入資金、運(yùn)營(yíng)成本較大；對(duì)師資水平與實(shí)訓(xùn)基地要求較高；項(xiàng)目選擇與市場(chǎng)如何銜接，實(shí)訓(xùn)成果能否融入市場(chǎng)還需要諸多條件。國(guó)內(nèi)也只有國(guó)家級(jí)示范校有這個(gè)能力。一些院校為了迎合這一指導(dǎo)方針，機(jī)械地將一些不可反復(fù)的建筑裝飾工程任務(wù)引入學(xué)校，利用學(xué)校寶貴的稀缺資源，在黑板上搞管理，在教室里建筑施工，牽強(qiáng)附會(huì)，浪費(fèi)資源。究竟能為多少學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，能否可持續(xù)發(fā)展，效果究竟如何，卻很少去客觀評(píng)估。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不適合建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，不能生搬硬套。
4、實(shí)訓(xùn)提倡產(chǎn)學(xué)研合作
服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代大學(xué)的重要使命之一，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的制定和實(shí)施提供智力支持。中心一定能夠切實(shí)加強(qiáng)溝通與整合，在教育發(fā)展的基礎(chǔ)性、前沿性、戰(zhàn)略性問題上開展跨學(xué)科研究，取得一批高水平研究成果，為國(guó)家教育改革和發(fā)展建言獻(xiàn)策。
一個(gè)時(shí)期以來，高職院校實(shí)訓(xùn)只能提產(chǎn)學(xué)合作，而不能提產(chǎn)學(xué)研合作。理由是認(rèn)為研發(fā)不是職業(yè)院校的任務(wù)，而是本科院校的任務(wù)。其實(shí)這樣的指導(dǎo)方針是相當(dāng)幼稚的。新加坡南洋理工學(xué)院是典型的高職院校，作為新加坡國(guó)家創(chuàng)新體系的一部分，他們的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)出色地回答了職業(yè)院校在技術(shù)應(yīng)用和研發(fā)方面同樣能大有作為的問題。今天，我國(guó)的高職院校能否將企業(yè)的研發(fā)中心或者企業(yè)的真實(shí)的研發(fā)項(xiàng)目搬到學(xué)校里來，與企業(yè)共同開發(fā)，這關(guān)系到高職教育對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化主戰(zhàn)場(chǎng)的直接貢獻(xiàn)率，是高職院校社會(huì)服務(wù)功能的重要體現(xiàn),是未來生命力的體現(xiàn)。
現(xiàn)在很多學(xué)校更為強(qiáng)調(diào)的是如何適應(yīng)企業(yè)的需求，很少考慮如何引導(dǎo)企業(yè)需求和制造需求。以高技術(shù)的延伸服務(wù)和支持科技創(chuàng)新的專業(yè)化服務(wù)為核心的高技術(shù)服務(wù)業(yè)在高職院?；緵]有反應(yīng)。我國(guó)的高職教育今后要在現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮更大的作用，就必須實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)適應(yīng)到主動(dòng)引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變，讓更多的院校成為企業(yè)的人才源、技術(shù)源和信息源。
總結(jié)存在的問題與成功經(jīng)驗(yàn)，避免造成簡(jiǎn)單復(fù)制、僵化教條等諸多弊病，探索出一條適合我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)踐發(fā)展的建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)道路。
三、建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建設(shè)
建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要按高職教育的辦學(xué)規(guī)律和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行法則，著重研究建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)和管理運(yùn)行機(jī)制，擬建立系統(tǒng)完整、滿足市場(chǎng)崗位需求且符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本模式。
依靠建筑裝飾行業(yè)主體，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，發(fā)揮高職院校科研教研優(yōu)勢(shì)和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，校企合作建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)――工學(xué)整合學(xué)習(xí)崗位的實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)――理論實(shí)踐一體化專業(yè)教室的實(shí)訓(xùn)。
探索校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的新方法、新機(jī)制，培育校企合作的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益結(jié)合點(diǎn)，通過學(xué)校的教育投入和企業(yè)的技術(shù)投入，改善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)條件。研究改變實(shí)訓(xùn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)組成，增大“雙師型”教師比例，逐步過渡由企業(yè)工程技術(shù)人員和能工巧匠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)教學(xué)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，其核心是在做中學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體就是實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)手段。力求選擇市場(chǎng)需求大、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)效益突出、技術(shù)先進(jìn)成熟、可操作性強(qiáng)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，研究開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。
寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)是藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分。它是對(duì)前一部分手繪表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)、構(gòu)成藝術(shù)等基礎(chǔ)課程教學(xué)成果的檢驗(yàn)和加深，也是對(duì)后期設(shè)計(jì)類專業(yè)課程起到啟發(fā)設(shè)計(jì)思維和收集設(shè)計(jì)素材的作用。寫生實(shí)訓(xùn)室藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)拓展的最好方式，它離開了課堂，進(jìn)入到了大自然和生活場(chǎng)景之中，是把理論和實(shí)習(xí)相結(jié)合及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。另一方面而言，通過外出寫生實(shí)訓(xùn)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于大自然的熱愛之情，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，陶冶學(xué)生的情操。所以，每年的寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是老師和同學(xué)們們共同盼望的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是作為高職裝飾專業(yè)而言，教學(xué)現(xiàn)狀卻是不容樂觀的。
首先，高職院校的裝飾專業(yè)所招收的學(xué)生大部分是非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，并沒有美術(shù)基礎(chǔ)。以我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我們建筑裝飾專業(yè)一個(gè)班大概在35人左右，但是作為藝術(shù)特長(zhǎng)生招收進(jìn)來的不超過5個(gè)人，只占全班人數(shù)的百分之十五左右。在他們寫生實(shí)訓(xùn)之前，一般是上一個(gè)學(xué)期的手繪基礎(chǔ)課程，每周8節(jié)，一般是128個(gè)課時(shí)，這里面包含了結(jié)構(gòu)素描的64課時(shí)，手繪的64課時(shí)。我們的藝術(shù)生在高考之前，最少是經(jīng)過了一年的專業(yè)訓(xùn)練，很多是更長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。而這僅僅128個(gè)課時(shí)，很難達(dá)到能夠進(jìn)行風(fēng)景寫生的教學(xué)目的，所以常常在我們帶學(xué)生出去景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生看到建筑物不知從何下手。
其次，我們的老師在外出的時(shí)候更多的是要求學(xué)生的作業(yè)量達(dá)到規(guī)定的數(shù)目，或者是沿用一些美術(shù)院校傳統(tǒng)的純藝術(shù)類風(fēng)景寫生的教學(xué)模式，沒有針對(duì)本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的自身?xiàng)l件進(jìn)行精心設(shè)置準(zhǔn)備，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
最后，在寫生景點(diǎn)的選擇上，很多院校在出去之前沒有經(jīng)過慎重考慮和精心踩點(diǎn)，盲目扎堆一些繪畫類的寫生場(chǎng)所，缺乏構(gòu)建固定的寫生實(shí)訓(xùn)基地。
通過近些年的帶寫生實(shí)習(xí)的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺得在整個(gè)的寫生實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，主要是把握好“三步走”的原則，在各個(gè)源頭控制好，每一步都精密部署，才能讓寫生實(shí)訓(xùn)達(dá)到真正的訓(xùn)練目的，而不讓寫生變成走馬觀花甚至于純粹的游樂。
1 前期準(zhǔn)備：周密部署、明確任務(wù)
在我們高職裝飾類的學(xué)生，大部分是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，即使是通過藝術(shù)特長(zhǎng)招收進(jìn)來的，在高中時(shí)期也是以應(yīng)試教育為主，并沒有畫過風(fēng)景的鋼筆速寫，尤其是寫生。那么在出去之前，我們的教師應(yīng)該有一到兩周的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行建筑物的速寫，每天布置任務(wù)，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)練習(xí)，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生作適當(dāng)?shù)慕ㄖ賹懽髌焚p讀和臨摹，這樣就可以有效的避免學(xué)生在出去之后面對(duì)風(fēng)景時(shí)的茫然和倉(cāng)促。我們的寫生實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)老師要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，在寫生實(shí)訓(xùn)的上一學(xué)期末依據(jù)教學(xué)大綱和課程開設(shè)方案，制定詳細(xì)的風(fēng)景寫生實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，選定寫生教學(xué)基地，明確寫生實(shí)踐教學(xué)的目的和任務(wù)。只有帶隊(duì)老師的教學(xué)目的明確，教學(xué)計(jì)劃具體才能夠起到好的教學(xué)效果。在出發(fā)之前，帶隊(duì)老師應(yīng)該以動(dòng)員會(huì)的形式，對(duì)學(xué)生做一個(gè)寫生安排的具體介紹。這里面包括了學(xué)生的思想政治工作、安全防范意識(shí)、寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃安排、訓(xùn)練方法要求，讓學(xué)生明白自己此次出行的目的，切保外出寫生的教學(xué)任務(wù)的順利完成。外出寫生不比在校內(nèi)教學(xué)，所涉及的因素比較多而且很復(fù)雜，還要面對(duì)很多的突發(fā)狀況，所以帶隊(duì)老師在出發(fā)前一定要做最為全面的考慮，并制定突發(fā)事件應(yīng)急措施。這樣才能防患于未然。
2 過程管理：嚴(yán)格管理、加強(qiáng)訓(xùn)練
在外出的過程當(dāng)中，我們最為關(guān)心的往往是安全問題，如果沒有這個(gè)前提，任何的學(xué)習(xí)都是空談。因此，與在校期間的學(xué)習(xí)不同，安全是放在首位的問題。為了保證整個(gè)寫生實(shí)訓(xùn)期間的人身安全，對(duì)于我們的教師來說，要以身作則，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)法規(guī)和制度，尊重當(dāng)?shù)氐拿褡辶?xí)慣和風(fēng)俗。遵守景區(qū)內(nèi)的管理制度，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)人文景觀。在整個(gè)外出過程中，時(shí)刻向?qū)W生灌輸這些意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)良好的寫生實(shí)訓(xùn)氛圍。對(duì)于在外期間不遵守規(guī)定的同學(xué)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并且在歸校之后要做出嚴(yán)肅處理。在寫生臨近結(jié)束的時(shí)候，可以組織一些娛樂性的活動(dòng)，對(duì)此次寫生做一個(gè)總結(jié)。
在教學(xué)的過程中，教師的示范是最為直觀的教學(xué)方法，在寫生開始之初，大多數(shù)的學(xué)生并不知道如何將建筑物描繪到紙上，這時(shí)，我們的教師應(yīng)該動(dòng)手為學(xué)生做上幾張示范畫稿，學(xué)生通過觀察教師演示的技法而受到啟發(fā)和強(qiáng)化，是提升學(xué)生寫生技能最有效果的方法之一。每天應(yīng)該給學(xué)生布置定量的作業(yè)和作業(yè)要求。每天晚上根據(jù)每個(gè)學(xué)生上交的作業(yè)對(duì)其提出意見，進(jìn)行輔導(dǎo)。
另外，我們也應(yīng)該改變過去的單一的手繪式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過攝影、收集民俗素材等方式對(duì)當(dāng)?shù)氐拿袼?、建筑背景、人文底蘊(yùn)有所了解，通過對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的關(guān)注，建立起人與環(huán)境相和諧的理念，對(duì)于今后設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成有很大的幫助。
3 成果展示：完善成果、組織展覽
寫生實(shí)訓(xùn)結(jié)束返校之后，首先應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)寫生作品和素材進(jìn)行分類整理和消化，接著根據(jù)學(xué)生所交的作品等進(jìn)行集體的評(píng)閱，達(dá)到交流和評(píng)價(jià)的作用，最后選出優(yōu)秀的作品，舉辦學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。通過這種形式，既可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)風(fēng)景繪畫的思考和認(rèn)識(shí)，鞏固和發(fā)展實(shí)踐教學(xué)成果，強(qiáng)化學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以達(dá)到與在校學(xué)生的交流展示?？傊瑢懮鷮?shí)訓(xùn)結(jié)束后舉辦師生的作品展，是對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)檢驗(yàn)，是師生對(duì)一個(gè)階段教與學(xué)的總結(jié)，為寫生實(shí)踐教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
展覽的內(nèi)容一般都是教師和學(xué)生的寫生作業(yè)，但是實(shí)際上我們?cè)谕饷媸占暮芏嗨夭亩际侵档谜钩龅模绕鸬搅苏宫F(xiàn)寫生基地名俗風(fēng)情的作業(yè)，也可以豐富我們展覽的形式和內(nèi)容。比如說，建筑局部的速寫、建筑物某部位結(jié)構(gòu)、攝影圖片、寫生地的宣傳畫冊(cè)和明信片、師生收集的工藝品、名族服飾、古董、書畫等等。通過這些素材的結(jié)合展出，使得我們的展覽從二維跨越到了三維立體的展覽，使得視覺效果和沖擊力有了大大的增強(qiáng)。
而且，回來之后應(yīng)該組織學(xué)生通過座談會(huì)的形式來分享自己的心得和進(jìn)步。我們的學(xué)生在座談會(huì)中可以互相學(xué)習(xí)，談?wù)剬懮^程中的一些感想和體會(huì)。老師也可以從座談會(huì)中了解學(xué)生的感受，增進(jìn)師生感情交流，聽取學(xué)生的意見和建議，以便在下一次的寫生實(shí)訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的開展活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中，除了座談會(huì)的形式之后，我們也可以組織學(xué)生開展一些互動(dòng)，比如說：當(dāng)?shù)氐拿袼追椥?、民間故事演繹、民族工藝演示等等，既能豐富會(huì)談會(huì)的形式，也能鍛煉和展示學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。
總之，寫生實(shí)訓(xùn)是高職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它脫離了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、校內(nèi)教學(xué)的模式，走到自然當(dāng)中，使得我們的學(xué)生從大自然中陶冶情操，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)大自然的熱愛之情，提高手繪表現(xiàn)能力，強(qiáng)化觀察力。但是在整個(gè)的教學(xué)組織中學(xué)校和教師絕不可大意，必須走好每一步，精心策劃，妥善安排，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G511 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-08-00-02
一、背景分析
我校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念的雛形是我校國(guó)家示范校建設(shè)申報(bào)方案時(shí)提出的“教學(xué)職場(chǎng)化”與室內(nèi)專業(yè)建設(shè)的系列實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)示范專業(yè)建設(shè)小組大量的調(diào)研分析基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的實(shí)際條件和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議數(shù)次專題討論、分析和論證，同時(shí)借鑒新加坡南洋理工學(xué)院 “教學(xué)工廠”理念，通過總結(jié)、提煉創(chuàng)造性地提出來的。
“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”即在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境，將室內(nèi)裝飾企業(yè)實(shí)際的工作內(nèi)容通過教師的提煉，歸納總結(jié)出“典型工作過程”，之后把各個(gè)典型工作過程分類規(guī)劃進(jìn)入到我校的實(shí)訓(xùn)基地中的各個(gè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，充分的體驗(yàn)和鍛煉企業(yè)工作中的典型工作及必備的施工技能。到了高年級(jí)之后以學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室為平臺(tái)引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目變成學(xué)校教學(xué)的“教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目”，讓學(xué)生參與執(zhí)行由教師和企業(yè)專家指導(dǎo)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和執(zhí)行能力。在完成企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目過程中，讓學(xué)生切身體驗(yàn)市場(chǎng)的嚴(yán)格要求，并且得到企業(yè)專家的指導(dǎo)，使得學(xué)生在工作之前得到一個(gè)更加實(shí)際的職場(chǎng)技能訓(xùn)練。
二、根據(jù)“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念構(gòu)建教學(xué)模式
“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念是在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境。它改變?cè)瓉韺?shí)訓(xùn)室的概念，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的環(huán)境職場(chǎng)化、面積擴(kuò)大化、設(shè)備現(xiàn)代化、功能多元化、教師雙師化、教學(xué)項(xiàng)目化，為學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)?！奥殘?chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”理念的意圖就是在“崗位為中心，工作流程為導(dǎo)向”的理念之下建立一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一，教學(xué)與應(yīng)用合一”，形成以項(xiàng)目工作室（專家、名家工作室）為項(xiàng)目出入口，各實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)為主要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的“教學(xué)+實(shí)訓(xùn)+企業(yè)”為一體的人才培養(yǎng)模式。這是一個(gè)我們自認(rèn)為科學(xué)的又符合職業(yè)教育趨勢(shì)的理念，但是要想把這個(gè)理念高效率的執(zhí)行，讓這個(gè)理念發(fā)揮它的作用，一個(gè)與之相匹配的教學(xué)模式顯得至關(guān)重要，因此我們對(duì)“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐。
（一）構(gòu)建以“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式
知識(shí)導(dǎo)向課程模式（以學(xué)科為基礎(chǔ)陳述知識(shí)）著重解決“是什么，為什么”的問題。行為導(dǎo)向課程模式（以實(shí)踐為主線，通過觀察、模仿、練習(xí)形成技能）著重解決“做什么，怎么做”的問題。“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教學(xué)理念是根據(jù)中職學(xué)生邏輯思維能力差，形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)制作專業(yè)的工程施工屬性，從行為導(dǎo)向教學(xué)法入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和獨(dú)立解決問題的能力是更符合教學(xué)規(guī)律的。具體來說，應(yīng)該以“職業(yè)活動(dòng)”為導(dǎo)向，以“典型工作任務(wù)”為載體，采用非學(xué)科式的而以能力為基礎(chǔ)的教學(xué)模式組織教學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容將具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，使得整個(gè)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)及制作專業(yè)課程教學(xué)過程成為一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)的一個(gè)完整的行為模式。如以設(shè)計(jì)員、施工員等施工技術(shù)崗位職業(yè)情境為教學(xué)的參照系，盡可能地讓學(xué)生“通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)”，就是所謂的在“做中學(xué)、學(xué)中做”，形成“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生實(shí)踐或行動(dòng)來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。
我校的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地集群中，實(shí)訓(xùn)室的建立是通過廣泛的企業(yè)調(diào)研和分析，在總結(jié)提煉了室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)及施工中的各項(xiàng)工作之后，結(jié)合我專業(yè)培養(yǎng)人才的定位而得出。為實(shí)現(xiàn)“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”這一目標(biāo)，我們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行了以下幾個(gè)整合：
1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)化。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分涵蓋了實(shí)訓(xùn)的各個(gè)部分，其中有仿真設(shè)計(jì)部分，有施工工藝展示及實(shí)操部分，還有效果展示部分，最后是實(shí)際工作部分（室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室階段）。學(xué)生能夠體驗(yàn)和鍛煉到室內(nèi)裝飾專業(yè)所需的各種實(shí)踐技能。
2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)階梯化。實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)包括三個(gè)層次，第一層次為設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，第二層次是設(shè)計(jì)表現(xiàn)階段，第三層次為工程實(shí)施階段，第四是層次為職業(yè)鍛煉階段。通過層層深入的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
3、培養(yǎng)功能多元化。從上圖可以看出這個(gè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)以設(shè)計(jì)員為核心崗位。同時(shí)可以培養(yǎng)造價(jià)員，資料員、材料員、施工員等相關(guān)崗位。
4、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)化。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高級(jí)階段，通過“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”平臺(tái)，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下參與真正的市場(chǎng)中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這也是我們整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系的最大特色之處。
（二）建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)等多種“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”互相融合的實(shí)踐教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式。
我們根據(jù)室內(nèi)裝飾行業(yè)的特點(diǎn)，將工作過程典型化，然后按照項(xiàng)目分類，將教學(xué)內(nèi)容按照不同難度和復(fù)雜程度進(jìn)行工作任務(wù)整合，其教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求相一致，教學(xué)情境與企業(yè)工作相一致。教學(xué)過程中多個(gè)專業(yè)互相融合，選擇相應(yīng)的工作任務(wù)，形成了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)”的模塊化教學(xué)模式。突出“做”在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，突出崗位職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。
在具體教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立靈活的培養(yǎng)模式。在長(zhǎng)期的技能人才培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)和個(gè)性對(duì)其職業(yè)發(fā)展方向有著決定性作用，所以在教學(xué)中我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從事自己擅長(zhǎng)的方向?qū)W習(xí)，比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)組織管理與人打交道，對(duì)施工工藝有更多的興趣，我們就有意識(shí)的讓學(xué)生往施工員方向發(fā)展。而有的學(xué)生電腦非常擅長(zhǎng)，我們則往設(shè)計(jì)表現(xiàn)方面引導(dǎo)。建立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式，確立了學(xué)生的中心地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)依托實(shí)訓(xùn)基地開展技能競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生更多、更早第參與到生產(chǎn)實(shí)踐工作中去，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更快更早的覺悟并選擇自己的職業(yè)方向。
（三）編寫符合教學(xué)模式及教學(xué)方法的核心課程的校本教材與實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，構(gòu)建以“能力為核心”的評(píng)價(jià)模式
為了能夠配合行動(dòng)導(dǎo)向、理實(shí)一體化教學(xué)，我校由專業(yè)帶頭人，骨干教師一起專門針對(duì)性的編寫了四門核心課程教材及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，分別是《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與工藝》、《AutoCAD 室內(nèi)設(shè)計(jì)運(yùn)用》、《3Ds max室內(nèi)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》，對(duì)實(shí)現(xiàn)室內(nèi)專業(yè)的“行動(dòng)為導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法起到了巨大的輔助作用。
在“職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，在課程教學(xué)中以任務(wù)或項(xiàng)目設(shè)置教學(xué)情景，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的以“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。構(gòu)建了以“能力為核心”，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課程考試和職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)模式。
（四）建立以合作企業(yè)為依托、實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)模式
中職“二加一”的學(xué)制使得學(xué)生在校期間時(shí)間變短，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間變得很長(zhǎng)，從三年的中職教育來說這一年的頂崗實(shí)習(xí)也是非常重要的，而頂崗實(shí)習(xí)恰恰是大部分中職學(xué)校普遍的短板。良好的頂崗實(shí)習(xí)有兩點(diǎn)特別重要，一是要專業(yè)對(duì)口，讓專業(yè)學(xué)習(xí)有持續(xù)性；二是頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容有銜接。所以我們著力解決這一巨大的難題，通過主動(dòng)出擊廣泛物色合作企業(yè)，與企業(yè)開展深度合作，努力使實(shí)踐教學(xué)真正成為“雙贏”項(xiàng)目，帶動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研教育的發(fā)展，影響更多的企事業(yè)單位加入到實(shí)習(xí)基地隊(duì)伍，形成社會(huì)育人的良好氛圍，從而建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，這是搞好實(shí)踐教學(xué)的有力保障，只有建立了穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)才能順利有效地進(jìn)行。
我們?cè)凇奥殘?chǎng)化實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”教育教學(xué)理念下，實(shí)施“崗位為中心、工作流程為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，確立了“行動(dòng)為導(dǎo)向、理實(shí)一體化”實(shí)踐教學(xué)模式改革，構(gòu)建了系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)及相關(guān)配套的教學(xué)設(shè)施和方法。通過這幾年人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著的提升，讓我們深深的感受到教育中教學(xué)模式與方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育理念的重要性，我們也將繼續(xù)完善改進(jìn)教學(xué)方法，更好的完成我們的教育使命。
參考文獻(xiàn)：
一、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的意義
裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，是針對(duì)于現(xiàn)代裝飾裝修所開設(shè)的一門綜合性學(xué)科，設(shè)計(jì)到了設(shè)計(jì)、藝術(shù)、繪畫、技術(shù)、材料、色彩等多方面知識(shí)，幫助學(xué)生了解和掌握先進(jìn)的裝飾裝修技術(shù)和方式方法，促進(jìn)裝飾裝修行業(yè)的快速發(fā)展。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)裝修模式同現(xiàn)代科技技術(shù)緊密結(jié)合，合二為一，取兩者之所長(zhǎng)，以打造最完美的裝修效果。
針對(duì)于裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的和意義，在日常教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意實(shí)用性、藝術(shù)性、趣味性和創(chuàng)新性等多種教學(xué)因素的靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)校來說，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，也是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的一個(gè)方面。因此，特殊的教育方式更有利于裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的開展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透
實(shí)訓(xùn)教學(xué)重在實(shí)踐中提高學(xué)生的知識(shí)能力水平，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，擺脫單純的理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要注意樹立學(xué)生正確的設(shè)計(jì)觀。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)該注重對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生去了解中華文化，對(duì)于學(xué)生的裝飾設(shè)計(jì)能力將有非常大的提高。
傳統(tǒng)文化的滲透，對(duì)于裝飾藝術(shù)的發(fā)展具有非常大的意義，因此，必須樹立正確的設(shè)計(jì)觀和民族觀。我國(guó)不乏優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)，在學(xué)習(xí)中去借鑒，在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)，將個(gè)人的藝術(shù)才華與民族文化緊密結(jié)合，更能夠創(chuàng)造出獨(dú)特而完美的藝術(shù)作品。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中，不要一味的進(jìn)行閉門造車，讓學(xué)生去接觸更多的新鮮事物，讓學(xué)生在接觸中獲得不斷的成長(zhǎng)和進(jìn)步。對(duì)于我國(guó)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)來說，應(yīng)該融合博大的民族文化，創(chuàng)造出具有民族特色的設(shè)計(jì)風(fēng)格，這一點(diǎn)，對(duì)于我國(guó)裝修裝飾藝術(shù)的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的意義，對(duì)于民族文化的推廣也有極大的作用。因此，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生們多去參觀具有獨(dú)具特色的旅游文化景區(qū)，去認(rèn)真調(diào)研和分析，去感受傳統(tǒng)裝修藝術(shù)的博大精深以及獨(dú)特的民族魅力。這樣，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，借鑒和融合，創(chuàng)造出具有更高價(jià)值的藝術(shù)作品。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)
1、提高綜合教育能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐
綜合教育能力，就是加強(qiáng)學(xué)生全方面的培養(yǎng)工作，而不僅僅注重對(duì)學(xué)生但方面的培養(yǎng)工作。往往許多學(xué)校僅僅是注重對(duì)學(xué)生某一方面進(jìn)行著重培養(yǎng)，而忽略了其他知識(shí)，我們知道，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋了設(shè)計(jì)、技術(shù)、色彩、繪畫、藝術(shù)等多方面內(nèi)容，在每一方面的教育上都要保證學(xué)生都能深刻的理解并能具有自己的見解，能夠在今后的設(shè)計(jì)工作中得到靈活運(yùn)用。因此，我們要公平公正的對(duì)待每一門知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，充分保證學(xué)生能力的提高，促進(jìn)我國(guó)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)的快速高效發(fā)展。此外，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐，對(duì)于學(xué)校來說，最重要的便是動(dòng)手能力的培養(yǎng)。根據(jù)所教課程內(nèi)容，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行裝飾圖的設(shè)計(jì)工作，提高學(xué)生的想象能力，然后根本相關(guān)材料進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行制作，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解和掌握，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)水平。
2、創(chuàng)新作業(yè)布置，加強(qiáng)合作意識(shí)的培養(yǎng)
在作業(yè)選題方面，要結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，布置有利于提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力的作業(yè)。作業(yè)要求詳細(xì)多樣，具有趣味性，讓學(xué)生首先不會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒。作業(yè)的模式，可以考慮團(tuán)隊(duì)作業(yè)模式，加強(qiáng)作業(yè)的嚴(yán)密性和復(fù)雜程度，以小組為單位進(jìn)行作業(yè)的完成。社會(huì)調(diào)查、結(jié)構(gòu)組成等各個(gè)環(huán)境由學(xué)生分開完成，依靠團(tuán)隊(duì)力量來解決問題工作。這樣，有利于學(xué)生去鞏固和加深所學(xué)內(nèi)容，也能夠提高學(xué)生的合作精神。
在學(xué)生設(shè)計(jì)能力考核方面，應(yīng)該多以學(xué)生設(shè)計(jì)作品為主要參考對(duì)象，以學(xué)生的整體把握能力及綜合設(shè)計(jì)能力，確定學(xué)生的真實(shí)水平，并按照相應(yīng)分析結(jié)果來做好學(xué)生的培訓(xùn)工作，做到有針對(duì)性、有目標(biāo)性的學(xué)生能力培養(yǎng)，從而更有效的提高學(xué)生的設(shè)計(jì)觀。
三、設(shè)計(jì)觀念對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的意義
隨著“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”的戰(zhàn)略實(shí)施，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加強(qiáng)、城鎮(zhèn)化進(jìn)度的持續(xù)推進(jìn)，大量實(shí)用型技術(shù)人才的短缺在建筑裝飾行業(yè)尤為凸顯。切實(shí)提高裝飾專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位技能和解決實(shí)際問題的綜合能力是職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵問題，通過長(zhǎng)期以來在眾多職業(yè)教育教學(xué)模式及教學(xué)方法的探索，項(xiàng)目教學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用，更利于學(xué)生職業(yè)能力的提升、雙師隊(duì)伍的構(gòu)建、職業(yè)能力課程的開發(fā)、教科研成果的生產(chǎn)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，也更利于就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的提高。
一.項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)體系中的定位
近年來，河南省一直注重職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，多次在政策上給予積極引導(dǎo)（見下表），鼓勵(lì)職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)方面建立健全實(shí)踐教學(xué)體系，與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，積極試行靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。
項(xiàng)目教學(xué)法是由德國(guó)引入的先進(jìn)教學(xué)法。開展項(xiàng)目教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置上，確立了校企合作的核心地位；在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行上，保證了教學(xué)環(huán)節(jié)的職業(yè)特性；在教學(xué)實(shí)踐上，突出了教學(xué)的企業(yè)實(shí)踐性，同時(shí)強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)過程的開放性，進(jìn)而保證了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。
二.項(xiàng)目教學(xué)在建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐探索
近年來，我校積極探索項(xiàng)目教學(xué)在建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。首先在人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)要求分析，圍繞建筑裝飾工程設(shè)計(jì)和建筑裝飾工程施工兩大環(huán)節(jié)中各職業(yè)崗位的技能要求，合理設(shè)置由單項(xiàng)技能訓(xùn)練逐步到綜合性技能訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步形成了以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，已顯現(xiàn)出獨(dú)特的職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)架過程中，從職業(yè)教育特點(diǎn)和裝飾專業(yè)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，開發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)課程，及時(shí)修訂項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)置，將建筑裝飾工程的工作流程信息實(shí)時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)過程中。
1.建立鏈條型項(xiàng)目教學(xué)模式
以裝飾工程項(xiàng)目的工作過程為主線設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)鏈條，在建筑裝飾材料認(rèn)知、專業(yè)識(shí)圖與制圖、裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)、CAD施工圖繪制、裝飾施工工藝、裝飾工程質(zhì)量檢測(cè)、裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等專業(yè)課程實(shí)踐中開展項(xiàng)目教學(xué)，使職業(yè)技能培養(yǎng)由淺入深、由簡(jiǎn)至繁、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)；并通過裝飾工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)、裝飾設(shè)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)等綜合性項(xiàng)目教學(xué)，使各項(xiàng)技能進(jìn)一步融會(huì)貫通，進(jìn)而全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)。
2.項(xiàng)目教學(xué)的開發(fā)實(shí)施
我校建筑裝飾專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中深化項(xiàng)目教學(xué)改革，以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，將教學(xué)融入項(xiàng)目工作中，積極開發(fā)具有推廣價(jià)值的項(xiàng)目任務(wù)書，合理確定各教學(xué)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和崗位技能要求構(gòu)建起模擬公司的“項(xiàng)目組”組織模式，構(gòu)建起教師、學(xué)生共同參與的教、學(xué)、做一體化過程，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，老師發(fā)揮引導(dǎo)、輔助的作用，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建出模擬裝飾工程工作環(huán)境的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施環(huán)境，確保項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。
案例：（地面、墻面、吊頂、輕質(zhì)隔墻、門窗、涂料和油漆等）裝飾工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)是裝飾專業(yè)的綜合實(shí)踐課程，是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合技能的重要環(huán)節(jié)。該項(xiàng)目在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，項(xiàng)目任務(wù)為10的真實(shí)房間。每個(gè)項(xiàng)目組有6名學(xué)生組成，各自重點(diǎn)承擔(dān)設(shè)計(jì)員、材料員、施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員及實(shí)操工人等崗位工作，其中1人為項(xiàng)目組組長(zhǎng)；各項(xiàng)目有固定工作臺(tái)位和相關(guān)施工機(jī)具。項(xiàng)目實(shí)施工程中，校內(nèi)教師和能工巧匠共同指導(dǎo)，重點(diǎn)把握建筑裝飾材料的應(yīng)用與檢驗(yàn)、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)與制作、關(guān)鍵施工工藝流程的掌控、常見質(zhì)量問題及防治、建筑裝飾工程質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用等關(guān)鍵點(diǎn)，著力訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合技能和應(yīng)用能力。
3.校企合作的項(xiàng)目教學(xué)模式
加強(qiáng)校企合作，大力開展工學(xué)結(jié)合，采取“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方法，以校內(nèi)專業(yè)教師、裝飾公司一線專家、能工巧匠、學(xué)生組成項(xiàng)目組，為學(xué)生創(chuàng)作最真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境。從已開展項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐來看，推行項(xiàng)目教學(xué)的校企合作模式，把學(xué)生分配到各個(gè)項(xiàng)目組中，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，直接參與實(shí)際工程，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的整體認(rèn)識(shí)，又提高了學(xué)生專業(yè)技能，最大限度地鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的綜合能力。
4.多元化的項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系
建立公平合理的項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性和工作熱情。為此，我們逐步建立起由項(xiàng)目組內(nèi)部評(píng)價(jià)、項(xiàng)目組互評(píng)、技能指導(dǎo)老師（能工巧匠）評(píng)價(jià)、校內(nèi)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)，項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和抽查答辯等多元化評(píng)價(jià)形式組成的項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為公平、公正、真實(shí)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)提供了可靠依據(jù)。
