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時間：2023-03-08 15:37:28
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教育中要達到的目標和要求的認識不足。圖形創(chuàng)意課程作為一門藝術院校開設的專業(yè)基礎課程，從基本概念、思維方法、具體方法和形式以及應用方面，已經形成了比較完備的體系。但是不論從理論內容還是圖例，大多數(shù)針對于視覺傳達的內容，這門課到最后大多成了平面設計的課程。學生必然無法知曉圖形創(chuàng)意課程和工業(yè)設計的聯(lián)系，無法將圖形創(chuàng)意的知識運用到工業(yè)設計中去，最終影響課程的教學質量與后續(xù)課程的合理銜接。
（二）工業(yè)設計學生知識體系本身的局限性
工科學生在入校之前接受美術、設計教育的程度基本為零。學生不但缺乏圖形意識，也缺乏圖形素材，雖則有些學生思維靈活，但是有想法也表達不出，無法對頭腦中的聯(lián)想和構想的圖形傳情達意第表現(xiàn)出來，導致設計出的作品往往粗制爛造，言不達意。對于工業(yè)設計專業(yè)，根據圖形創(chuàng)意課程實施的經驗，可以從四個方面對課程設置進行優(yōu)化，以加強圖形創(chuàng)意課程對于工業(yè)設計課程群的滲入，從而獲得新穎的、具有專業(yè)特點和個性的優(yōu)秀設計作品。
二、當前工業(yè)設計類的圖形創(chuàng)意課程建設存在問題的解決措施
（一）將材質形態(tài)元素加入到創(chuàng)意練習之中
工業(yè)設計的造型設計中，材質元素的應用會直接影響產品造型設計風格及個性的形成，不同的材質具有各自不同的材質美，將材質元素的運用加入到圖形創(chuàng)意設計中，是重要的設計方法之一。在課程中加入以材料進行具象聯(lián)系的圖形創(chuàng)意訓練的課題內容。要求學生感知材料,尋找靈感，廣泛接觸各種材料,熟悉材料的固有性能和特征，了解除了畫筆以外，工具和材料在圖形語言創(chuàng)造過程中所起的作用,實現(xiàn)圖形的多樣化表現(xiàn)形式。玻璃、樹皮、砂礫、毛皮、紡織物、金屬等這些平常不起眼的物體,都可以為創(chuàng)造新事物提供無限的可能。引導學生去領悟物體本身竟然會如此充滿靈性、充滿意味、充滿藝術的形式美感,從而創(chuàng)作出立體的裝飾造型。比如，以紙材料為基礎材料進行的圖形創(chuàng)意的課題。利用幾何拓撲原理，可以通過切割、拼貼、折、揉、燒、撕等手法,使其材料結構發(fā)生改變,但并不割裂原有造型，從而產生豐富多樣的形態(tài)，使其在圖形的創(chuàng)意中呈現(xiàn)出新意和個性。還可以利用身邊的各種舊包裝盒、一次性杯、盤、餐盒等,改變其原來的造型,訓練以多種材料為基礎材料進行的圖形創(chuàng)意。
（二）注重學生形態(tài)元素的存貯與積累
在圖形創(chuàng)意作品中，作品的創(chuàng)意主題、表現(xiàn)方法、色彩等諸多元素都直接影響作品的效果。在產品的圖形創(chuàng)意設計的形態(tài)與色彩應用上，介紹各種形態(tài)元素，使學生獲取多樣的風格感受力。選擇、破壞、打散重構,使之成為新材料,產生新精神,并賦予全新的圖形。
（三）在立體形態(tài)中嫁接圖形語言
平面視覺語言向多維空間延伸,將視覺語言拓寬到工業(yè)設計領域中,提升視覺設計自身的價值，“走出平面”是工業(yè)設計專業(yè)圖形創(chuàng)意圖形的必然發(fā)展趨勢。就圖形創(chuàng)意這門學科而言，定要在學習平面圖形創(chuàng)意的同時就培養(yǎng)學生二維向三維轉化的思維方法。由二維的平面設計滲透到三維空間的立體設計。嘗試二維圖形在立體空間中的創(chuàng)意傳達，探求圖形的視覺維度變化對觀者心理變化的影響，增強圖形信息傳達的語義，從而拉近與觀者理解溝通的距離。安排課題：設計學院建筑空間的聯(lián)想。課題內容以設計學院門廳、外觀、或室內某一元素為切入點，展開圖形化的空間想象。在視覺上要確立設計學院形象，能一目了然。通過該作業(yè)的訓練，了解到任何元素從視覺維度都是可變的，從不同角度實現(xiàn)視覺表達。
選題就是想研究或準備解決的問題，如某一疾病尚未解決的病因、發(fā)病機制、診斷、治療、預防等各個方面的問題。選定要研究的問題后，才能確立研究的題目，進行設計，制定計劃。立題要有明確的目的性，臨床醫(yī)學研究的目的就是要針對疾病，特別是危害人類最多見，造成后果最嚴重的疾病，如心腦血管病、惡性腫瘤等，也可研究國內外新出現(xiàn)的疾病。研究內容包括探索疾病的病因，或危險因素，闡明疾病發(fā)生發(fā)展的過程及其機理，解釋某些臨床現(xiàn)象以及在診斷和判斷預后上的意義，探索或評價新的診斷方法、技術，觀察新的治療措施的效果、毒副作用或探討影響疾病的預后或病死率的因素等，其目的是為了提高對疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的認識，改進診斷、治療和預防的方法，以提高醫(yī)療質量和防治水平，總之，研究的題目在一定程度上反映科研工作的水平，課題要有創(chuàng)新性、科學性和應用性，要有保證完成的手段。用最簡潔明確的文字寫成題目，立出的題目基本上就是后來研究論文的題目。必須全面考慮，作出決定。
一個既有理論基礎又有豐富經驗的醫(yī)師，應在臨床醫(yī)療工作中有計劃、有目的地進行臨床科學研究，為實現(xiàn)上述研究目的，發(fā)展醫(yī)學事業(yè)，為保護和增進人類健康作出自己的貢獻。
題目來源：供研究的題目很多，從疾病的發(fā)生到防治有許多環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中都有這樣或那樣的問題值得研究探索。在過去，這些題目可以由研究者結合自己的專業(yè)、興趣、條件選題、立題上報、申請資助，也有很多是上級下達任務給以條件、單位或協(xié)作進行，隨著經濟體制改革引入競爭機制，開展了科研招標，招標的題目也就是疾病防治中的各方面問題，以決定人群中常見病、多發(fā)病為主，國家、衛(wèi)生部、各省每年都有各自的招標項目，如2000年國家自然基金“項目指南”招標，可以在“項目指南”上選自己欲研究的題目，寫科研設計與進行投標，一旦中標，可獲可觀的研究經費，確保研究任務的完成。
二查找醫(yī)學文獻
臨床醫(yī)生為了更好的認識和處理疾病，需要學習前人及當代專家學者的經驗教訓，就須要查閱醫(yī)學文獻，臨床研究人員在進行某一臨床課題研究時，在立題之前，為了少走彎路，出高質量成果，不去重復旁人已經解決了的問題也須要查閱醫(yī)學文獻，了解國內外對該題目已作過的研究工作的成就，現(xiàn)狀、動態(tài)及其方法學，進行比較選擇和借鑒，改進或創(chuàng)新，在研究過程、資料總結和撰寫論文時還須要查閱最新醫(yī)學文獻，以利自己研究工作的提高?？傊仨毑殚單墨I資料，特別是有代表性的各主要刊物上的有關資料。要認認真真的查閱，不能草率從事。查找醫(yī)學文獻是研究者應熟練掌握的經常性工作，如何能花較少時間，較快的找出所需要的文獻也是研究人員應具有的基本功。
傳統(tǒng)的醫(yī)學文獻形式是以文字形式記錄的醫(yī)學資料，仍以印刷出版物為主。隨著科學技術的發(fā)展，有計算機儲存閱讀形式，以及縮微膠片、幻燈片、投影膠片、錄音帶、錄像帶、電影等聲相資料。
醫(yī)學文獻按性質可分為1、原始文獻（一次文獻）來源于各種醫(yī)學雜志，學報及學術會議論文等。2、文獻索引（二次文獻）將分散的文獻加工、整理、編排、形成具有系統(tǒng)性的文獻目錄，即檢索工具，如目錄、索引等，便于讀者查找和利用，通過它可以找出原文的出處。3、綜述、專著、進展、指南、手冊等屬三次文獻，是對原始文獻的系統(tǒng)整理，有選擇地加以概述并進行分析綜合，使之更具有條理性，對問題闡明更為詳盡深刻。4、由光盤記錄的書目、刊物索引，由計算機進行檢索，屬四次文獻。
若按醫(yī)學文獻的種類分為教科書、參考書、專著、雜志、學報、文摘、綜述、學術會議論文匯編等。
查找醫(yī)學文獻的方法：可以用手工檢索，條件許可亦可用計算機進行檢索。
1、查找引用原文的出處：從論文、專著、綜述教科書等參考文獻中追朔，查找引用原文出處，可先國內后國外，由近及遠，查有權威性，有代表性刊物。
2、查閱期刊索引，大多數(shù)期刊為每年一卷，全年原始文獻一查即得。
3、查文摘有分類，查閱較方便，查到線索后再選所需要的進一步查原文，如〈〈中國醫(yī)學文摘〉〉現(xiàn)有15個分冊，它們是中醫(yī)學、內、外、兒、計劃生育婦產、耳鼻咽喉、眼、皮膚、口腔等學科及衛(wèi)生學、腫瘤等，基礎醫(yī)學、放射診斷學、護理學和檢驗與臨床等分冊?！础磭忉t(yī)學〉〉現(xiàn)有46個分冊，該刊采用綜述、譯文、文摘三種形式，全面介紹國外醫(yī)學各領域中新成就、新技術、新進展，是學習國外醫(yī)學經驗重要情報刊物體系。
4、利用檢索工具，如〈〈中文科技資料目錄（醫(yī)學）〉〉〈〈國外科技資料目錄（醫(yī)學）〉〉，用手工檢索亦可用計算機檢索。
0 前言
黨的十報告中突出強調“實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”，提出“科技創(chuàng)新是提高社會生產力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”。堅持科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新，加快形成科技創(chuàng)新與文化創(chuàng)新‘雙輪驅動’的發(fā)展模式，是探索科學發(fā)展的新機制和新模式。高校作為以人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會和文化傳承創(chuàng)新為根本職能的社會機構，切實構建校園科技創(chuàng)新文化是今后一個時期的重要任務。
面對錯綜復雜的校內外關系，高?？萍紕?chuàng)新文化建設在物質、價值理念、行為、制度、環(huán)境等方面面臨著諸多挑戰(zhàn)，在具體工作中也不同程度地存在著觀念僵化、目標虛化、方法簡單化、發(fā)展盲目化等問題。因此，高校在科技創(chuàng)新文化實踐中必須明晰價值導向、創(chuàng)新思想、倫理道德等相關理念的人文內涵，科學設計開展科技創(chuàng)新活動的規(guī)章制度、機制平臺、載體途徑等外在的表現(xiàn)形式，尤其是要厘清科技創(chuàng)新文化建設中遇到的幾對關鍵性關系，通過踐行五個統(tǒng)一，突破約束、把握重點、統(tǒng)籌兼顧、提升實效。
1 傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新文化的統(tǒng)一
創(chuàng)新文化是科技創(chuàng)新的“土壤”，五千年的中華文明博大精深、悠遠綿長，中國的科學技術曾引領世界潮流。但在另一方面，中華文化在其發(fā)展過程中，也產生了一些阻礙創(chuàng)新型人才脫穎而出的社會文化因素，從而使傳統(tǒng)文化對科技創(chuàng)新產生“雙刃劍”的作用。高校要在科技創(chuàng)新文化中獲得突破，必須正確處理好傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新文化的統(tǒng)一，對傳統(tǒng)文化進行科學揚棄。主要需做到以下幾個轉變：
首先，從尊奉權威到培養(yǎng)批判精神轉變。中國傳統(tǒng)文化重繼承、重經驗、重祖宗之法，墨守陳規(guī)和講究等級秩序的儒家傳統(tǒng)，使人們養(yǎng)成“尊師聽話，信奉經典”的習慣。尊奉權威、過分強調傳承正是科學突破與技術創(chuàng)新的障礙，反觀近現(xiàn)代以來的多次工業(yè)革命，相信自然秩序、敢于懷疑權威、形成批判性氛圍，則是實現(xiàn)科技進步、經濟與社會飛速發(fā)展的助推劑。批判性思維的涵育和批判精神的樹立應是高校校園科技創(chuàng)新文化建設的基礎。
其次，從“功利至上”到“非功利性”轉變。當前，社會上“官本位”、“錢本位”等功利主義思潮日益侵蝕高校肌膚，急功近利、形式主義、浮躁之風等現(xiàn)象在高校中也不乏存在，教師不安做學問、學生無心學知識的校園勢必不會形成良好的科技創(chuàng)新文化。高校是孕育科學、真理、知識和人才的搖籃，它必須找到超越世俗的“非功利性”理想主義，具有自己的風骨和“靈魂”，唯有如此，教師、學生才能有更多的時間和空間，在志趣的引領下深入思考與探索，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。
再次，從“文理偏頗”到科學與人文結合轉變。歷史上經史子集一統(tǒng)天下、八股取士、“學好數(shù)理化，走遍全天下”等時期，造成學校中一直存在著很深的“文理”鴻溝，由此導致的教育生態(tài)環(huán)境失衡短期內難以解決。而雙輪驅動的創(chuàng)新文化必須植根于通識教育的土壤中，這就要求高校在科技創(chuàng)新文化建設中必須將人文教育與科學教育結合起來。
2 物質文化與非物質文化的統(tǒng)一
從文化的形態(tài)來看，包括物質文化及非物質文化。高校校園科技創(chuàng)新文化中的物質文化是指為了保障高校科技發(fā)展需要所須提供的物質基礎以及科技創(chuàng)新合作所形成的物質成果，而非物質文化則包含制度、理念、精神、氛圍等層面的文化表現(xiàn)，物質文化與非物質文化俗稱“硬件”與“軟件”，共同構成高?？萍紕?chuàng)新文化，不可偏廢。高校校園科技創(chuàng)新文化建設必須正確處理好物質文化與非物質文化建設的關系。
隨著我國高等教育進入大眾化階段，國家對于高等教育愈加重視，帶來了高等教育的蓬勃發(fā)展，但值得注意的是，不少高校在加大科技創(chuàng)新投入的過程中，將建筑設施、儀器設備等等容易衡量的硬件建設項目放在重要位置，淡化甚至忽略了校園文化傳承和創(chuàng)新文化育人等隱性文化的建設，從而在制度、理念、大學精神等軟件方面出現(xiàn)短板，造成學生人文內涵的缺失，具體表現(xiàn)為三個方面。首先，學生的學術素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、人文思想缺失。校園中盡管有寬敞明亮的教室、設備先進的實驗室，學生卻感覺不到高等教育創(chuàng)新、開放的人文精神，感受不到科技創(chuàng)新的氛圍，因而缺乏對校園科技創(chuàng)新文化的認知和理解，缺乏歸屬感，缺乏積極主動完善自身、銳意進取的外在精神激勵。其次，校園物質文化缺乏活力，缺乏人和物的結合。物質文化是精神文化的載體，物質文化必須與人的活動和思想相結合才能體現(xiàn)精神文化的內涵，否則永遠無法達到創(chuàng)新的目標。再次，忽視制度文化建設。制度文化是指高校有關校園科技創(chuàng)新建設有組織的規(guī)范體系，包括學校的總體規(guī)劃、領導體制、組織機構、管理模式、激勵機制等形成的紀要、計劃、大綱、制度、辦法、守則等。制度文化是促進高校規(guī)范、穩(wěn)定、持續(xù)推進科技創(chuàng)新文化建設的有力保障。
3 人才培養(yǎng)與科學研究的統(tǒng)一
高校需要從自身的職能與目標著手，正確處理好人才培養(yǎng)與科學研究的關系，在二者互為依托、融通交匯中促進校園科技文化建設。
高校培養(yǎng)人才的職能具有無可替代的優(yōu)勢，國際21世紀教育委員會在《教育――財富蘊藏其中》的報告中對21世紀人才提出了四個要求――“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”，認為這四種基本學習是人生的支柱，教育應當圍繞它們加以組織。而高校也已經或正在成為各國知識創(chuàng)新的中心和推動科技成果向現(xiàn)實生產力轉化的重要力量。科學研究與創(chuàng)新靠高素質人才來完成，人才培養(yǎng)為科學研究提供源源不斷的智力支持，而科學研究也為人才培養(yǎng)提供平臺，通過科學研究的實踐，學生得以更好地成才。
然而，現(xiàn)階段我國高校普遍存在“重科研，輕教學”的現(xiàn)象，高校評估及教師評職稱主要看科研項目及成果，而對于人才培養(yǎng)的標準與規(guī)格則放低標準，特別是在高等教育進入大眾化階段后，人才培養(yǎng)質量受到沖擊。師生關系變得疏遠，學生的科技創(chuàng)新能力及潛力未能得到充分的重視與發(fā)掘。斯坦福大學前任校長卡斯佩認為，“不僅學生從老師那里學習，而且老師也從學生那里學習。在一所研究型大學，研究與教學有一種辯證的關系。”確實如此，在教學中，學生其好奇心及獨特的主意往往能激發(fā)科研靈感，不僅能夠以此興趣引導學生成長，也可以為教師的視角提供更多的新生力量。而學生更多地參與到科研中，能讓學生更多接觸國內外學術前沿、科技創(chuàng)新素材，引導學生的創(chuàng)新思維，更加有效地促進學生主體性地位的發(fā)揮。斯坦福大學十分重視讓本科生參與研究工作，認為這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要一環(huán)。因此，做到教學與科研的統(tǒng)一，能為創(chuàng)建良好的校園科技創(chuàng)新文化提供良好的師生關系，提供源源不斷的新生力量。
4 科技創(chuàng)新文化建設過程與結果的統(tǒng)一
科技創(chuàng)新文化建設具有過程與結果之分，過程是指科技創(chuàng)新文化建設所采用的方式方法、發(fā)展路徑等，而結果是指科技創(chuàng)新文化建設所取得的成效。在高?？萍紕?chuàng)新文化建設中，注重整體性的過程設計，通過多元化的目標達成手段能夠更完滿地實現(xiàn)目標，而結果的有效運用也能夠激勵科技創(chuàng)新文化建設不斷螺旋向上發(fā)展，因此，過程與結果的統(tǒng)一顯得尤為重要。
現(xiàn)階段，各高校通過整合校內及校外的各種資源，通過對科技創(chuàng)新文化建設的制度設計、過程控制等手段，成果頗豐。然而，目前成果開發(fā)未得到有效運用，在科技創(chuàng)新文化建設的閉環(huán)運轉鏈條中缺少結果反饋的刺激，從而導致大量的資源浪費，未能形成對創(chuàng)新文化的有效引領、激勵作用。例如，我國高校中，每年都有大量的科研成果產生，但是大部分科研成果并未形成專利，當科研課題結束后，大量的科研成果被埋沒，而學術舞弊現(xiàn)象、知識產權不明晰等問題的普遍存在，往往使從事科研工作的個人及組織產生不公平或不受重視之感，特別是科技創(chuàng)新文化建設中的積極性受到重挫，將影響科技創(chuàng)新文化建設的持久性。因此，在有效控制校園科技創(chuàng)新文化建設過程的同時，促進科技成果的轉化，做到過程與結果的統(tǒng)一，才能保持校園科技創(chuàng)新文化建設持續(xù)地勃勃生機。
5 科技創(chuàng)新文化內涵與外延的統(tǒng)一
從狹義上來講，高校校園科技創(chuàng)新文化的內涵是指高校中與科技創(chuàng)新有關的物質文化及理念、制度內涵，但從廣義上來講，校園科技創(chuàng)新文化作為高校校園文化的重要內容，其外延則涉及到整個校園文化建設的方方面面。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是我國教育的重要目標，高校通過文化育人，往往在文化建設中對學生產生潛移默化的影響。科技創(chuàng)新文化隨著時展的需求納入校園文化建設的范疇，與其他校園文化作為高校校園文化的因子，共同肩負育人使命。而科技創(chuàng)新文化不同于其他的校園文化，最大的區(qū)別在于其自身具有更強的“雙重效應”：一般的校園文化活動功能更多地在于豐富學生的課外生活，而科技創(chuàng)新文化不僅可以起到豐富學生校園文化生活的作用，還可以更為直接地增強學生學習興趣、形成良好學風，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，校園文化建設應將科技創(chuàng)新文化建設擺在突出位置，使科技創(chuàng)新文化建設深入人心，贏得廣大師生支持及向往。
科技創(chuàng)新文化建設必須以科技創(chuàng)新理念、科技創(chuàng)新制度、科技創(chuàng)新活動等內容構成，加強高?！翱茖W精神”與“人文精神”的培育，將科技創(chuàng)新寓于學習及生活，產生一種無形的力量，激勵師生積極創(chuàng)新。高校應改善科技創(chuàng)新文化建設的模式，拓寬科技創(chuàng)新文化建設的渠道，打造科技創(chuàng)新文化品牌，成為校園文化的“王牌”，在科技創(chuàng)新文化的引領下，促進高校校園文化的蓬勃發(fā)展，實現(xiàn)科技創(chuàng)新文化內涵與外延的統(tǒng)一。
高校科技創(chuàng)新文化建設在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、形式與內容、職能與目標、過程與結果、內涵與外延相統(tǒng)一的實踐中，必會取得與時俱進的成效，為自身職能的履行和國家的科技創(chuàng)新事業(yè)提供更加堅強的保障。
【參考文獻】
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ABSTRACTSurrounding the Xi'an University Of Architecture And Technology creative design industry belt construction is the use of the school’ high-tech achievements transforming the high technology market demand and high maturity, integrating the advantage of science and technology into industrial ecology and formating of a new growth pole.With the success of the industry construction Will promote the transformation of the mode of economic development of Xi'an Beilin district and play an important role in in innovative talent training, discipline construction, improve the level of scientific research.
Keywords: Creative design industry belt around Xi'an University Of Architecture And Technology ;high-tech achievements
中圖分類號： TU984 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2013）
大學在數(shù)百年的成長歷程中，同城市的關系經歷了從內到外，從孤立到融合，從依賴城市到城市推動大學發(fā)展的幾個發(fā)展歷程。城市是文化的基礎，也是大學產生和發(fā)展的基礎。高校規(guī)模的擴大、教育理念的革新以及校園空間發(fā)展的新趨勢，使得高校的職能從知識傳播逐漸轉變?yōu)楫a學研并重，服務社會。而中國城市化進程的加快，迫使許多以前位于城市邊緣或是郊區(qū)的高校老校區(qū)所在的地區(qū)變成了新的城市中心區(qū)，老校區(qū)邊緣區(qū)的功能地位有了很大的發(fā)展。城市的發(fā)展需要老校區(qū)打破封閉模式共享資源；老校區(qū)需要高效利用自身優(yōu)勢與資源，實現(xiàn)知識人才的溢出，以求得校園與城市雙贏的發(fā)展，逐步成為城市有機的組成部分。因此，大學將從原來隔離于社會的狀態(tài)走向開放，更多的注意力將放在校園與周邊地區(qū)協(xié)調發(fā)展，共同創(chuàng)造具有豐富活力和競爭力的地區(qū)環(huán)境上?！爱a、學、研一體化”將成為高校老校區(qū)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
為了推進碑林區(qū)經濟結構調整，加快發(fā)展方式轉變，在《碑林區(qū)科技發(fā)展第十二個五年專項規(guī)劃》中，制定了“三位一體”的科技創(chuàng)新區(qū)域格局，以依托區(qū)域科技優(yōu)勢建設創(chuàng)新型城區(qū)。隨著《培養(yǎng)“三縱一橫”科學技術街區(qū)實行方案》對“三位一體”的科技創(chuàng)新產業(yè)布局進一步細化，各園區(qū)、產業(yè)帶等產業(yè)聚集區(qū)選準方向錯位發(fā)展。環(huán)建大創(chuàng)意設計產業(yè)帶將在其中起到榜樣示范的作用，形成以大學校區(qū)為核心，以產業(yè)帶為基地，以城市公共服務為依托，以資源的聚集、共享、融合、轉換為特征，以促進教育發(fā)展和科技創(chuàng)新為宗旨，推動高校與城區(qū)經濟、社會的和諧發(fā)展的“三區(qū)融合，聯(lián)動發(fā)展”的運作機制。
環(huán)建大創(chuàng)意設計產業(yè)帶擬依托西安建筑科技大學的特色優(yōu)勢學科、人才資源，充分發(fā)揮我校在土木建筑、工程等領域的設計與科技服務能力，以規(guī)劃設計、建筑設計、工程設計為特色，涵蓋咨詢、施工、監(jiān)理、檢測的完整產業(yè)鏈，推動與建筑設計相關的節(jié)能環(huán)保、新材料、信息技術推廣應用，帶動勘察測繪、地理信息、創(chuàng)意表現(xiàn)等關聯(lián)產業(yè)發(fā)展的；通過用地置換在老校區(qū)邊緣臨近城市的區(qū)域，沿周邊道路逐漸建成的線性開發(fā)的帶狀創(chuàng)意設計產業(yè)聚集區(qū)。
環(huán)建大創(chuàng)意設計產業(yè)帶作為校園與城市聯(lián)系的前沿地帶，是學校與城市進行物質、信息交換的通道和紐帶，受到校園和城市兩個領域的共同作用和不同界面的雙重輻射。環(huán)建大創(chuàng)意設計產業(yè)帶要積極地去迎合這種社會化的趨勢，建設中中考慮同周邊城市環(huán)境的協(xié)調與呼應，以求得校園與城市雙贏的發(fā)展。打造“環(huán)建大創(chuàng)意設計產業(yè)帶”的具體步驟如下：
（一）總體定位
環(huán)建大創(chuàng)意設計產業(yè)帶作為西部最大的設計產業(yè)聚集區(qū)、碑林區(qū)統(tǒng)籌科技資源改革示范基地的重要載體，將引領國內建筑創(chuàng)意設計思潮。它的成功打造成為西安國際化大都市的科技文化新地標和現(xiàn)代服務業(yè)板塊體系的新高地 。
（二）空間布局
環(huán)建大創(chuàng)意設計產業(yè)帶的空間布局”由三個層次構成，即“核心區(qū)”，“擴展區(qū)”和“輻射區(qū)”?！昂诵膮^(qū)”位于建大校本部沿雁塔路中段校園沿雁塔路區(qū)域 ，以西部工程設計大廈為核心，除入住西安建筑科技大學建筑設計研究院、西安建大城市規(guī)劃設計研究院外，計劃吸納20家左右高端創(chuàng)意設計企業(yè)尤其是國際著名的設計企業(yè)進駐?！皵U展區(qū)”位于建大校本部沿建設東路以及友誼東路區(qū)域。建設東路“建筑設計一條街”主要針對建設東路建大校區(qū)所在路段，目前聚集了小型創(chuàng)意設計企業(yè)、工作室和圖文輸出經營戶50余家，通過對其進行整體的規(guī)劃和提升改造形成圖文設計主題街區(qū)?！拜椛鋮^(qū)”主要包括碑林區(qū)政府規(guī)劃的“三位一體”的科技創(chuàng)新區(qū)域格局中雁塔路科技創(chuàng)新街區(qū)全段。
（三）三區(qū)融合、聯(lián)動發(fā)展
環(huán)建大創(chuàng)意設計產業(yè)帶的空間載體是建大本部校區(qū)、產業(yè)帶和城市社區(qū),區(qū)域新環(huán)境的空間質量依靠。為此,首先需要建大本部校區(qū)打破“圍墻”,走出象牙塔,融入社會和生產實踐。社會服務是大學的一項重要功能,大學參與社會實踐,解決經濟和社會發(fā)展過程中的理論問題和相關技術問題是大學的重要職責。建大的建筑設計、城市規(guī)劃設計等學科有很強的應用性,也有重視社會實踐的傳統(tǒng),所以應堅定不移地參與環(huán)建大創(chuàng)意設計產業(yè)帶的建設實踐,創(chuàng)建大學周邊的創(chuàng)新空間網絡。其次,社區(qū)空間需要對建大開放,形成大學空間與社區(qū)空間水融的局面。由于建大本部校區(qū)周圍有相對成熟的老社區(qū),環(huán)境和房屋質量不錯,且房租不高,為創(chuàng)業(yè)的建大學生提供了空間支撐。再次,需要有集中的設計產業(yè)集聚區(qū),在建大本部校區(qū)周邊已經形成了“建筑設計一條街”等,促進了產業(yè)的集中和發(fā)展?？傊?通過大學打破圍墻、社區(qū)向大學開放和科技園區(qū)集中的三區(qū)融合、聯(lián)動發(fā)展,才可以培育出空間集中、聯(lián)系便捷、產業(yè)鏈完整的區(qū)域空間創(chuàng)新網絡。
（四）政府引導
建大本部校區(qū)的“建筑設計一條街”是由一批設計企業(yè)群體自發(fā)形成的,但之后在環(huán)建大創(chuàng)意設計產業(yè)帶發(fā)展個關鍵環(huán)節(jié)上，西安碑林區(qū)政府將扮演重要角色，為產業(yè)的發(fā)展提供資金、營造政策環(huán)境、與學校建立共管機制，促進產業(yè)帶內的企業(yè)合作交流與共享平臺建設的政策措施；為中小企業(yè)提供良好的生存發(fā)展環(huán)境的政策措施；改善產業(yè)帶周邊城市公共設施和環(huán)境條件方面的措施，對構建環(huán)建大創(chuàng)意設計產業(yè)帶做全方位扶持。
結語
環(huán)建大創(chuàng)意設計產業(yè)帶的建設，將拉開西安建大老校區(qū)功能轉換與地區(qū)經濟轉型相結合的序幕。環(huán)建大創(chuàng)意設計產業(yè)帶是將科技融入產業(yè)，產業(yè)帶動區(qū)域，區(qū)域輻射城市，城市政策支持科技研究，形成一個高校、城市、政府三者融合，聯(lián)動發(fā)展的良性循環(huán)過程。環(huán)建大創(chuàng)意設計產業(yè)帶的成功打造必將推動區(qū)域經濟的產業(yè)轉型與升級，打破老城區(qū)發(fā)展空間不足的瓶頸，為碑林區(qū)經濟的可持續(xù)發(fā)展注入新的力量，對于整合西安市碑林區(qū)區(qū)域科教資源起到良好的示范作用；同時將有效地把建大的科學發(fā)展與社會需求對接，在促進學校學科建設、引導科研方向、提高科研水平等方面發(fā)揮重要作用。
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隨著經濟文化的快速發(fā)展，文化創(chuàng)意產業(yè)逐漸成為社會經濟發(fā)展的重要支柱。創(chuàng)意人才的極度匱乏已成為制約中國文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。因此，培養(yǎng)大批創(chuàng)意產業(yè)高技能應用型人才，是文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的關鍵。當前，培養(yǎng)創(chuàng)意產業(yè)所需的創(chuàng)意設計類高技能人才也已成為高職藝術設計專業(yè)教育教學的主要目標。創(chuàng)意設計類高技能人才指具有正確的價值觀念、寬厚的知識基礎、豐富的文化底蘊、強烈的問題意識、成熟的心理品質和較高創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。就專業(yè)內涵而言，“創(chuàng)意設計類高技能人才”應該具備專業(yè)技能及創(chuàng)新能力；就行業(yè)發(fā)展需求而言，從業(yè)人員也必須具備與行業(yè)發(fā)展相適應的嫻熟的專業(yè)技能和適應行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新能力。
近年來，本課題組把“工作室”制工學結合作為視覺傳達創(chuàng)意設計類高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究的重點與切入點。以“工作室”制工學結合為主導進行全新的高技能人才培養(yǎng)模式研究，以帶動專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、引導課程體系構建、校內外實訓基地建設以及提升社會服務能力。這也是今后創(chuàng)意設計類高技能人才培養(yǎng)模式與教學模式的總趨勢。其研究成果對創(chuàng)意產業(yè)高技能人才的培養(yǎng)與實訓基地建設都將起到積極的指導作用。
一、國內創(chuàng)意設計類高技能人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題
把高技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，通過理論與生產實踐相結合打造高技能復合型人才，這是一種最有效的人才培養(yǎng)模式。國內目前也有不少高職院校開始了對這一模式的嘗試與探索，但均處在初步摸索階段，沒有形成特有的模式，仍存在一些不足之處。主要表現(xiàn)在：第一，“工作室”制作為一種新型的教學模式已經引起了國內學者的廣泛關注，但目前還僅僅處于概念界定、內涵解剖等層面，尚未發(fā)現(xiàn)有學者從操作層面研究“工作室”制的實施與管理，將“工作室”制引入到藝術設計專業(yè)教學方面的研究明顯不足。第二，課程體系結構的不合理。傳統(tǒng)課程體系的確立在培養(yǎng)目標和手段上有相當大的局限，重視技能訓練、忽視理論基礎和人文知識在技能培養(yǎng)當中的作用；各課程模塊之間彼此孤立，缺少知識點之間的前后貫穿及運用。第三，教學方法的單一陳舊。傳統(tǒng)教學以教師為中心，以教師課堂講授為主，忽略了當下行業(yè)對專業(yè)人才的需求以及崗位的職業(yè)要求；也忽略了學生的主體作用。因此，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更無法適應時展的需要。第四，忽視了實踐教學的改革與創(chuàng)新。對于實訓基地價值僅定位于實踐操作場所，服務于虛擬課題，全真性不強，更新能力較差，不能與社會實際同步發(fā)展，缺乏可持續(xù)性。
鑒于存在的問題，結合國情、省區(qū)域經濟特點以及學院自身的辦學條件，我們對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的主題、功能、結構等做了大量且有實效的創(chuàng)新性研究，并選擇多方位、全過程的實施路徑加以完善。構建了以“工作室”制為主要形式的“工學結合、校企合作”為創(chuàng)新突破點的創(chuàng)意設計類高技能人才培養(yǎng)模式。
二、創(chuàng)意設計類高技能人才培養(yǎng)就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
對于培養(yǎng)創(chuàng)意設計類高技能人才而言，區(qū)別于一般技能型人才培養(yǎng)的最大特點就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新是設計的靈魂，是創(chuàng)意設計的本質要求。各種新材料、新工藝的出現(xiàn)、計算機技術的應用與普及以及現(xiàn)代服務業(yè)趨于完善、商業(yè)品牌意識不斷增強，人們在追求產品共性的同時也在“求異”，這就需要創(chuàng)新。從設計理念上去創(chuàng)新，從設計材料上去創(chuàng)新，也可以從設計方法和制作工藝方面去創(chuàng)新。這些創(chuàng)新需求給創(chuàng)意設計產業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，無疑也是對創(chuàng)意設計類高技能人才培養(yǎng)提出的要求。
創(chuàng)意設計類高技能人才培養(yǎng)首先需要具備個性化的想象力，對美的獨特感悟能力，對市場觀察判斷的洞察力，以及多學科知識技能的綜合把持能力。這些諸多能力的構建，都離不開對創(chuàng)意設計類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。需要從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)入手，運用啟發(fā)式、互動式的教學方法，通過發(fā)散思維、收斂思維等創(chuàng)造性思維的訓練，加強學生的創(chuàng)新能力。良好的基礎知識也是創(chuàng)新成果誕生的基點。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開以藝術設計理念為基礎，合理搭建專業(yè)知識結構，精心組織專業(yè)知識內容，從而使創(chuàng)意設計類高技能人才具有堅實的知識積累和深厚的文化底蘊。
因此，創(chuàng)意設計類人才培養(yǎng)是高職藝術設計專業(yè)依據社會需求及創(chuàng)意產業(yè)人才的特性，在人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系的構建、校內外實訓基地建設、社會服務能力創(chuàng)新模式構建等方面為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)意設計類高技能人才而采用的特定方式的總和。
三、視覺傳達創(chuàng)意設計類高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
本項目以現(xiàn)有省級特色專業(yè)及院級重點專業(yè)——視覺傳達藝術設計專業(yè)建設為基礎，依托浙江商業(yè)職業(yè)教育集團，與知名企業(yè)建立起合作戰(zhàn)略，以培養(yǎng)高素質高技能視覺傳達藝術設計人才為目標，構建以“工作室”制為主要形式的“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式；通過加大基于工作過程的課程體系和教學內容的改革，改善校內外實踐實訓條件，為中小企業(yè)培養(yǎng)視覺傳達藝術設計類高技能人才，并充分發(fā)揮社會服務功能。
（一）構建以“工作室”制為主要形式的“工學結合、校企合作”的視覺傳達創(chuàng)意設計類高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究
1.人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方案的研究。根據專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位定位分析，以及浙江省行業(yè)實際和學生的就業(yè)狀況，通過調查研究，重新確立視覺傳達藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標和職業(yè)定位，以培養(yǎng)高素質創(chuàng)意設計類高技能人才為目標；創(chuàng)新基于任務引領的“工作室”制“工學結合”的創(chuàng)意產業(yè)高技能人才培養(yǎng)途徑；與企業(yè)共同制訂基于企業(yè)崗位職業(yè)能力要求的以項目引導、任務驅動的“工作室”制的創(chuàng)意設計類高素質高技能人才培養(yǎng)方案。
2.基于工作過程的專業(yè)課程體系的構建。根據視覺傳達藝術設計生產企業(yè)對人才規(guī)格的要求，以崗位工作過程為導向，以崗位職業(yè)要求為標準。與企業(yè)共同探討每個設計任務的工作要求和所需的專業(yè)技能，分析從業(yè)人員崗位所需的能力結構，尋找設計工作任務與相關知識之間的聯(lián)系。搭建“工作室”制教學平臺，完成由簡單到復雜設計任務的過程，構建基于設計項目工作過程的課程體系。以提高設計能力為主線，確立典型工作崗位，開發(fā)建設課程模塊，針對每個崗位進行工作過程和技能項目的分析，形成相應的專業(yè)課程。確定課程的教學內容和設計項目，并且制定課程標準，以完成設計任務需求為目標，引入企業(yè)先進的管理理念，培養(yǎng)學生的設計能力、制作能力、應變能力、協(xié)作能力，最大限度地實現(xiàn)專業(yè)口徑與社會需求對接、人才規(guī)格與業(yè)界要求對接、學生學業(yè)與崗位職業(yè)對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。
按照職業(yè)崗位知識、技能、素質的要求，貫徹以工作過程為導向，以典型工作任務為引領，融“教、學、做”為一體的課程建設思想，突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，并與國家職業(yè)標準相銜接，建設專業(yè)優(yōu)質核心課程?！肮ぷ魇摇敝平虒W根據學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢，淡化教室和實驗實訓室的界限，實現(xiàn)“教、學、做”一體的課程教學模式，實踐教學與職業(yè)崗位的近距離，能更好地落實各項教學工作；有效激勵與刺激學生的學習欲望；并且提供解決學生就業(yè)與社會適應能力的有效途徑。
（二）校內外實訓基地建設創(chuàng)新模式的研究
在“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式及省級示范性實訓基地建設基礎上，大力改造、努力創(chuàng)新。創(chuàng)設新型“工作室”制校內“教學工場”；校企聯(lián)動，創(chuàng)設新型的校外“教學工廠”。
1.創(chuàng)設新型“工作室”制校內“教學工場”?！敖虒W工場”是“工作室”制教學根據學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢，將企業(yè)的生產工藝、生產技術、生產流程、經營管理模式引入校園，使教學過程和生產、科研、經營過程融合在一起，不僅能讓教師更加真實地教，也能讓學生更加真切地學，加快理論與實踐的結合，可以有效地促進學生對企業(yè)真實環(huán)境的了解，以便他們今后能夠更快地融入企業(yè)的生產經營中去。淡化教室和實驗實訓室的界限，推行 “教、學、做”相結合的實踐教學環(huán)境。它承載著三項教育職能：專業(yè)基礎的教學（教室）、專業(yè)技能的操作訓練（實訓工場）、學生的學習與討論，即教授、學習、工作的場所，簡稱“教學工場”。
“工作室”制教學模式是以“教學工場”為載體，將課程、教室與生產實踐融為一體，將傳統(tǒng)的封閉式教學轉變?yōu)槊嫦蛏a實際的開放式教學，以課程知識為基礎，以專業(yè)技術的應用為核心，以校企合作的形式建立以崗位職業(yè)要求為標準、基于工作過程的專業(yè)課程體系；以學生職業(yè)技能培養(yǎng)為主導，構建任務驅動、項目引導的實踐教學體系。確立典型工作崗位，針對崗位工作過程和技能項目，實施項目任務驅動，由教師和請來的行業(yè)專家共同參與“工作室”制教學，帶領學生在“教學工場”內完成實際項目的“教、學、做”，完成綜合專業(yè)技能的訓練。實現(xiàn)新經濟時代視覺傳達創(chuàng)意設計類高技能人才的培養(yǎng)目標。
結合專業(yè)建設的實際情況，以課程模塊為內容建立“工作室”制校內“教學工場”，將“工作室”制“教學工場”建設成為專業(yè)技能訓練基地、企業(yè)員工崗位培訓基地、職業(yè)資格與技術能力等級認證培訓基地、與企業(yè)相結合的產學研一體化實踐基地，實現(xiàn)教學、培訓、生產、產品研發(fā)四大功能，起到教學的輻射與示范作用。
2.校企聯(lián)動，創(chuàng)設新型的校外“教學工廠”。“教學工廠”是運用企業(yè)真實的工作環(huán)境及先進的生產設備，成為學生實踐教學、學生職業(yè)崗位能力訓練的校外延伸，即校外“教學工廠”。（1）校外“教學工廠”的建立為“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式下的“工作室”制校內“教學工場”的項目化教學奠定了堅實的基礎；（2）通過在校外“教學工廠”的生產性實習和頂崗實習，學生能夠直接參與企業(yè)項目的開發(fā)，提高了學生解決實際問題的能力；（3）學生的創(chuàng)意成果也解決了企業(yè)的實際問題，在為企業(yè)帶來直接經濟效益的同時，也提升了企業(yè)的市場整體競爭力。
建設校內“教學工場”和校外“教學工廠”，構建現(xiàn)代化、職業(yè)化、開放式、生產性的實習實訓環(huán)境。培養(yǎng)學生的實踐能力、社會活動能力、處理人際關系能力、獨立工作能力、自覺學習能力和創(chuàng)新能力等多方面能力，有力地促進了學生綜合素質的發(fā)展。為“工作室制”的工學結合人才培養(yǎng)模式和專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供支撐。
（三）社會服務能力創(chuàng)新模式的研究
充分發(fā)揮專業(yè)技術力量和先進實訓設備的資源優(yōu)勢，以技能培訓包為內容，以教學團隊為依托，傾力構建社會服務平臺，從而為社會提供更豐富、更實用、更直接的服務，讓科學技術轉化為現(xiàn)實生產力，推動經濟建設和社會的發(fā)展。社會服務平臺的構建主要包括：
1.提供以“工學結合、校企合作”為主線的開放先進的實踐教學、科技創(chuàng)新服務。（1）實驗實訓基地，即校內“教學工場”，既要傳授專業(yè)知識，又要滲透先進企業(yè)的企業(yè)文化，做到“貼近生產、貼近技術、貼近工藝”。通過與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)合，使校內“教學工場”更為接近真實的生產環(huán)境，成為學生技能訓練與鑒定、教師專業(yè)技能培養(yǎng)、技術開發(fā)推廣和社會培訓的場所。同時也是科技成果轉化的試驗基地和孵化基地。（2）校內“教學工場”，通過具體項目化的研究和實踐，為教師教學與科研提供新平臺，并及時獲得第一手教學資料，提高教學和研究的針對性、時效性和實用性。（3）充分利用人才優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、信息優(yōu)勢，將學?？蒲信c企業(yè)生產相結合，通過技術研究、成果轉讓及推廣為社會服務。同時，通過應用研究等形式，孵化學院的科研團隊，提升教師的科研水平，促進科研成果轉化。
2.提供校企合作科技服務。提供校企合作科技服務遵從以下五種模式：一是校企一體，學校自創(chuàng)公司；二是校企聯(lián)姻，實現(xiàn)從“從鄰居到親戚的轉變”，學校與企業(yè)密切合作，為企業(yè)解決生產一線的技術難題；三是校企融合，企業(yè)在學校建立公共技術平臺，如：Adobe數(shù)字藝術中心、Adobe認證產品專家、Corel公司全球教育伙伴、培訓認證中心等；四是校企互補，企業(yè)行業(yè)提供資金，學校利用自己的技術、人才優(yōu)勢承接橫向課題，科研成果直接為行業(yè)企業(yè)服務；五是校企聯(lián)盟，學校以技術和科研成果入股企業(yè)，實現(xiàn)科技成果產品化。
3.提供形式多樣的社會培訓服務。面向社會廣泛開展多種形式的培訓，利用我院現(xiàn)有的教學資源，包括現(xiàn)代化的培訓場所、先進的設備及教學環(huán)境，推出定制式企業(yè)內訓服務、技能培訓、員工崗前培訓、職工綜合素質培訓等項目，提高企業(yè)員工的崗位能力及轉崗就業(yè)能力，滿足緊缺型人力資源的教育培訓需求，以及通過對口支援、技術服務等方式服務于經濟欠發(fā)達區(qū)域的院校與中小企業(yè)。
2創(chuàng)意設計產業(yè)園的創(chuàng)新模式
在分析和總結現(xiàn)有創(chuàng)意設計產業(yè)園的類型和問題的基礎上，論文提出一種創(chuàng)意設計產業(yè)園的創(chuàng)新模式。該模式以“設計創(chuàng)造品牌和體驗，帶動旅游消費經濟”為建設目標，打造一個全新的符合市場需求的具有地方特色的集創(chuàng)意設計、體驗、文化旅游、交流、消費為一體的新型園區(qū)。
2.1園區(qū)定位
創(chuàng)新模式的創(chuàng)意設計產業(yè)園把創(chuàng)意設計產業(yè)園打造成一個吸引全民參與、設計教育普及和帶動“體驗設計”消費型的新型園區(qū)，形成以市場為導向，創(chuàng)意研發(fā)設計、創(chuàng)業(yè)孵化、生產制作、信息交流、展覽展示、貿易物流、商業(yè)投資、全民參與、教育培訓、用戶體驗、文化旅游、休閑娛樂等多功能于一體的綜合性創(chuàng)意設計產業(yè)園，如圖1所示。
2.2園區(qū)規(guī)劃
園區(qū)不局限于設計企業(yè)，同時引入多個產業(yè)，商業(yè)、工業(yè)和設計業(yè)等產業(yè)相互交流和影響，形成集聚效應。園區(qū)以研發(fā)為主，同時具有交流空間、展示、體驗、培訓等，除生產設計類產業(yè)外，園區(qū)內有小規(guī)模的消費類產業(yè)，帶來一定消費人群，保證園區(qū)的活力，具有一定的商業(yè)、居住等配套。此外，政府擁有一定量的辦公物業(yè)，低價出租，用于孵化小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)。園區(qū)建設可規(guī)劃為8個區(qū)：創(chuàng)意研發(fā)孵化區(qū)、展示交易區(qū)、文化藝術廣場、休閑娛樂區(qū)、用戶體驗旅游區(qū)、特色街區(qū)、人才培訓教育區(qū)、公共技術配套服務區(qū)，如圖2所示。
2.3園區(qū)特色
創(chuàng)新模式的創(chuàng)意設計產業(yè)園有著獨特鮮明的兩大特色，一是提倡全民參與和設計教育普及，二是”體驗設計”消費型的新型園區(qū)。
（1）提倡全民參與和設計教育普及
1）全民參與性對于產品設計而言，在產品從設計者到生產者，再經過流通領域到達消費者、使用者的整個過程中，使用者主動地參與產品的設計、變革，這種極力強調個人意圖的行為，稱之為“參與性設計”。創(chuàng)意設計產業(yè)園強調全民參與性，目的在于提升公眾的設計意識。人類社會可持續(xù)的發(fā)展變革需要公眾共同的努力，只有提升全民設計意識成為社會意識，讓公眾參與到設計中，實現(xiàn)民主設計的社會，才能實現(xiàn)設計民主的社會，實現(xiàn)可持續(xù)社會。全民參與性的方式可以通過在園區(qū)舉辦各類設計交流活動，不斷更新展示著各類設計先鋒作品，邀請廣大公眾“走近設計、了解設計、消費設計”。參與者可以通過這個平臺了解不同行業(yè)人們的關注點和設計構想。
2）設計教育普及創(chuàng)意與生活的結合需要提高民眾的設計教育。單憑高等院校的工業(yè)設計教育還難以提高我國設計創(chuàng)新整體水平。為普及設計教育，創(chuàng)意設計產業(yè)園提供多層面的設計教育普及平臺，平臺提供公眾設計教育、企業(yè)設計教育和中小學生設計教育等服務。
A.公眾設計教育園區(qū)通過舉辦設計周等活動進行普及公眾設計教育，讓消費者領會到設計是能夠提升生活質量的；定期舉辦設計展，吸引設計師、市民積極參與；同時要求園區(qū)的商家或設計師定期定時開展公眾設計教育免費課程。
B.企業(yè)設計教育企業(yè)在新產品研發(fā)設計中，需要多個相關部門的合作。在設計師和其他非設計專業(yè)人員的溝通和配合中，由于非設計專業(yè)人員缺乏設計學背景，對設計師的方案不能很好理解。因此，為提高設計質量，需要在企業(yè)進行設計教育普及，對產品研發(fā)人員進行設計培訓。園區(qū)，可以為企業(yè)提供教育平臺，如定期舉辦設計講座、舉辦短期的設計培訓班和設計實訓基地等。
C.中小學生設計教育設計師需要有較高的綜合素質和能力，因此，從中小學階段就開展設計教育，是設計人才培養(yǎng)的有效措施。創(chuàng)意設計產業(yè)園注重設計人才從小培養(yǎng)，每學期開學初，園區(qū)請出優(yōu)秀的商家或者設計師為其上1～2節(jié)設計啟蒙教育，或者組織中小學生到園區(qū)參觀，認識設計的魅力，讓青少年從小認識設計，同時提高其創(chuàng)新能力、動手能力、審美能力和解決實際問題能力，無論將來是否從事設計行業(yè)都將受益終身。
（2）“體驗設計”消費型的新型園區(qū)
將創(chuàng)意設計產業(yè)和旅游產業(yè)相結合，集設計體驗、文化旅游、交流消費為一體，由體驗再帶動休閑、度假和觀光是創(chuàng)新模式創(chuàng)意設計產業(yè)園的又一大特色。在體驗經濟下，消費者關注的不再僅僅是購買產品之后才能獲得的“美好體驗”了，而是更加側重于在消費過程中、使用產品過程中甚至在企業(yè)生產過程中就能獲取的“美好體驗”。在體驗經濟時代，如何增強用戶體驗已經成為產品開發(fā)研究的核心內容。創(chuàng)新模式的創(chuàng)意設計產業(yè)園將充分關注消費者的用戶體驗，消費者可在園區(qū)里體驗產品，或體驗DIY，同時挖掘地方本土文化，形成文化特色街區(qū)，努力滿足用戶的需要和期望，形成了集吃、住、行、游、購、娛于一體的宏大的游憩體驗體系，既有靜態(tài)觀賞，也有參與演藝。消費者得到的是設計、文化信息的吸收，身臨其境的體驗感，滿足體驗經濟時代消費的深度需求。
一、活動內容:(青少年科技成果競賽、優(yōu)秀科技實踐活動)
1、小制作、小發(fā)明:作品內容不限,要求是學生個人運用有關的科學理論知識制作出的新穎獨特、具有實用意義的實物作品。
2、創(chuàng)意設計:指因原材料、工藝等限制未能做出實物的發(fā)明創(chuàng)造,但根據科學原理和發(fā)明創(chuàng)造方法完成的創(chuàng)新設計。要寫出設計的目的、原理(科學依據)、創(chuàng)新之處。
3、科學論文:指中小學生源于科技活動撰寫的科學成果論文。如:研究論文、實驗報告、考察報告、觀察(觀測)報告、調查報告、研究報告等。
4、科技實踐活動:以小組為單位開展的研究性學習、社會實踐活動,具有一定的教育意義與科普意義。
二、活動規(guī)則:本次競賽是省市青少年科技創(chuàng)新大賽的選拔賽,具體競賽辦法見《山東省青少年科技創(chuàng)新大賽規(guī)則》(2010年12月修訂稿),登錄山東省青少年科技創(chuàng)新活動服務平臺查閱。
1、申報項目時,務必按照要求到網站下載青少年科技創(chuàng)新大賽標準申報表
2、查新報告:科技創(chuàng)新競賽項目應提供查新報告,其中技術發(fā)明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現(xiàn)。選手必須自行對類似論文或項目進行檢索,或請專業(yè)部門進行查新。
3、研究論文及附件資料:除填寫申報書外,還應提交完/，！/整的研究論文,如果需要提交附件資料,復印件即可。
4、原始研究記錄或實驗數(shù)據:申報者須提供完整的項目原始研究記錄或實驗數(shù)據。
色彩風景實訓鏈式教學是將各個分散知識點進行提取、整合、優(yōu)化配置出的一套相互關聯(lián)的科學實施方法“。即以自然色彩的感受為切入點，繼而引發(fā)學生對色彩物理學、色彩生理學以及色彩自身體系的認知（。感知自然）在此基礎上，激發(fā)出學生對色彩心理、通感、形色統(tǒng)一規(guī)律與色彩配置原理等規(guī)律探尋的興趣（色彩意匠），從而幫助學生建立設計性思維（創(chuàng)意設計）。”①“設計的色彩需要研究自然色彩的成因，才會更加主動與理性地運用在設計中，學會解讀自然的色彩，也將會為設計的人文色彩打下良好的基礎?！雹凇案兄匀弧室饨场獎?chuàng)意設計”所構成的色彩風景實訓鏈式教學方法不僅與中國傳統(tǒng)藝術“師法自然—因心造境”的藝術創(chuàng)作原理不謀而合，而且整個教學過程的展開恰好與設計師進行色彩創(chuàng)意設計的工作流程相吻合。
一、感知自然
“感知自然”是鏈式教學最初環(huán)節(jié)，也是設計師進行設計的“靈感來源”的起始階段。這一環(huán)節(jié)和階段主要是客觀色彩風景實訓教學，它又包括寫生色彩訓練、客觀色彩歸納訓練、客觀色彩變調訓練三個相互鏈接又層層遞進的小環(huán)節(jié)。
1.寫生色彩訓練
寫生色彩訓練與傳統(tǒng)繪畫色彩訓練也許在形式上相類似，但是教學的側重點和目的完全不同。它不僅可以培養(yǎng)學生的寫實技法和色彩造型能力，更重要的是通過直觀地感知自然，培養(yǎng)學生的色彩感知能力和感性觀察能力。只有對自然有了一定的感知能力，才能更好地引導學生進入下一個階段的學習。
2.客觀色彩歸納訓練
客觀色彩歸納訓練在形式上雖然遵循客觀自然物象的基本狀態(tài)，但它不同于寫生色彩直覺感性的訓練，而是要求學生對紛繁雜亂的客觀自然物象的明暗和色彩關系加以理性的概括、提煉，使之秩序化、條理化。通過這樣的訓練培養(yǎng)學生的色彩理性分析能力和歸納能力，這種化繁為簡的能力，恰是設計實踐中非常重要的技能。
3.客觀色彩變調訓練
客觀色彩變調訓練是在客觀色彩歸納訓練基礎上更進一步，除了有針對性的色彩屬性、色彩關系的提煉、概括，還特別強調掌握自然光色的客觀規(guī)律性以及不同時節(jié)稍縱即逝轉瞬變化的關系。眾所周知，印象派的眾多作品都是進行色彩變調訓練極好的典范。通過印象派一系列作品賞析講解后，學生試圖理性分析某個場景在不同季節(jié)、不同時間的色彩關系變化規(guī)律并獨立完成和表達出來。
二、色彩意匠
所謂“意匠”通常指詩文書畫的布局構思，本文“色彩意匠”的概念強調的是設計者在設計過程中對色彩的苦心經營，使得色彩表現(xiàn)從客觀存在變?yōu)橹饔^表現(xiàn)“。色彩意匠”是鏈式教學的中間環(huán)節(jié)，它相當于設計師承接設計從量到質的飛躍階段。這一環(huán)節(jié)和階段主要是主觀色彩風景實訓教學，它包括主觀色彩歸納訓練、主觀色彩變調訓練兩個相互關聯(lián)和并置的小環(huán)節(jié)。
1.主觀色彩歸納訓練
“主觀色彩歸納創(chuàng)作不追求造型、色彩的真實表現(xiàn)，而是根據作者主觀審美取材構圖，要求變形、換色，運用秩序、均衡、節(jié)奏、韻律等形式美法則來構成畫面?！雹垡虼?，主觀色彩歸納訓練是要求學生在色彩感性認知的基礎上，能夠理性地排除光影、弱化空間，對色彩進行主觀化的處理與表現(xiàn)，并對整個畫面加以裁剪、取舍、修整，從而產生裝飾性與平面化的全新視覺效果。
2.主觀色彩變調訓練
主觀色彩變調訓練覺常規(guī)，采用反轉透視法，明亮的藍綠色調，將校園內的荷花池塑造出一種不可思議的旋渦。相對客觀色彩變調訓練更加強調作者的主觀意向和畫面的需要；在表現(xiàn)形式上，完全打破自然界客觀光色規(guī)律和色彩關系，采用限色、主觀色調等多種手法的色彩意匠訓練“。限色表現(xiàn)有利于適應人們生理和心理需求，并為設計產品滿足各方面客戶的需求做好準備?！雹苋?、創(chuàng)意設計“創(chuàng)意設計”是鏈式教學的最后環(huán)節(jié)，也是設計師完成設計工作和作品的階段。如果說“色彩意匠”是一種經營構思色彩配置規(guī)律的手段和方法，那么“創(chuàng)意設計”則是作者運用色彩、造型、肌理、材質等多元化的表現(xiàn)形式、手法的綜合意匠階段。這一環(huán)節(jié)和階段是專門針對我校廣告設計專業(yè)而進行的色彩設計應用實訓教學，教學內容主要要求學生從風景寫生的原型中提取形象或引發(fā)聯(lián)想，并鼓勵結合新工藝、新材料進行創(chuàng)意構思，最終完成一幅或系列自主命題創(chuàng)意廣告繪畫設計?！皠?chuàng)意設計”階段不僅需要有前兩個階段學習的積累沉淀，同時需要通過構思、分解、意象、抽象、夸張、變形等多種表現(xiàn)手法進行主題性的創(chuàng)作設計，所以也是鏈式教學中難度較大的環(huán)節(jié)。剛開始全班學生都有點不知所措，消極被動，筆者通過引導學生冥想、回憶前兩個階段所學的知識之后，再進行西方現(xiàn)代繪畫、中國民間傳統(tǒng)藝術品、室內家具軟裝設計等大量圖片鑒賞，經過多元化的思維啟發(fā)之后，整個班級的學生開始變得興奮起來，大部分學生都從最初的被動茫然狀態(tài)脫離出來，并積極主動地尋找最能展現(xiàn)自己興趣的設計主題。
三、結語
實踐證明，通過“感知自然“”色彩意匠“”創(chuàng)意設計”這一環(huán)環(huán)相扣的鏈式教學學習，成功地引導學生循序漸進地從色彩感性直覺階段進入理性色彩提煉階段，直到最后掌握色彩規(guī)律游刃有余的創(chuàng)意表現(xiàn)階段。色彩風景實訓鏈式教學不僅有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，同時也能更好地實現(xiàn)基礎實訓課與專業(yè)設計課的銜接，從而達到提高本專業(yè)學生設計能力和服務終身發(fā)展的目標。
注釋：
①李玉.設計色彩課程內容體系的研究.江南大學碩士學位論文.2008.8.第11頁
②周至禹.寫生設計.山西人民出版社,2005.4.第5頁
(一) 設計選題的背景及意義
1.背景
也許很少人會把服裝當成藝術，因為人們對日常生活總是熟視無睹，豈知，服裝不僅可以說是一種藝術，也可以說是一種歷史的年輪，紀錄著人們日常生活的身體訴求，包裝著人們的身體曲線。它是人類最溫暖的記憶，可它卻處于最邊緣的記憶中。
隨著科學與文明的進步，人類的藝術設計手段也在不斷發(fā)展。信息時代，人類的文化傳播方式與以前相比有了很大變化，嚴格的行業(yè)之間的界限正在淡化。服裝設計師的想象力迅速沖破意識形態(tài)的禁錮，以千姿百態(tài)的形式釋放出來。新奇的、詭譎的、抽象的視覺形象，極端的色彩出現(xiàn)在令人詫異的對比中，于是不得不開始調整我們的眼睛以適應新的風景。服裝設計既要有很強的審美觀，和價值觀，既然設計出來的衣服是要在生活中穿的，既要美觀時尚，又要低調優(yōu)雅，使服裝永遠不會落后，所以一個設計者在設計服裝的過程中要忘掉自己是自己，而是在設計你所想表達的意向。當然，對于設計來說，最重要的不單是把握當下的流行趨勢，而且要靈活運用我們本身固有的民族的或傳統(tǒng)的特色，做出更具有意義的服裝。
2.意義
通過對《那些年》這一主題的設計,來表達服裝現(xiàn)階段簡單化的風格，看似簡單大方，實則結構及分割都非常特別。運用挺括中不失柔軟，樸實中又不失時尚的面料來表達本設計簡單硬朗的效果。另外結合紋理的細節(jié)處理來增加服裝古典的韻味，達到既有特色又不失時尚的目的，進而形成一系列簡單而不失細節(jié)具有潛力的服裝。
(二)研究內容所屬領域、研究范圍
本次設計圍繞休閑裝進行創(chuàng)意設計，對當下對休閑裝的要求和所處的環(huán)境分析，結合現(xiàn)代休閑裝的流行趨勢及流行元素，完成創(chuàng)意設計。此次的消費人群主要為追求視覺、刺激、時尚、享受自然給于的多彩、美妙的生活，接受新事物的能力強的男女青年，研究領域強調設計理念和設計情感，突出設計，緊跟時尚，具有現(xiàn)代風格的創(chuàng)意設計作品。
本次的服裝設計，來源于生活的靈感，卻又比生活更具有藝術。采用分割、撞色，鏤空的手法來表達創(chuàng)意理念，來滿足青春時尚的消費者。
1.歷史發(fā)展
服飾，從它誕生之日起就不像飲食那樣出于維系生命的本能，也不是像居住那樣出于防身之必需，而是一開始就是一種帶有浪漫色彩的文化創(chuàng)造。
人類社會經過蒙昧、野蠻到文明時代，緩緩地行進了幾十萬年。我們的 祖先在與猿猴相揖別以后，批著獸皮與樹葉，在風雨中徘徊了難以計數(shù)的歲月，終于艱難地跨進了文明時代的門檻，懂得了遮身暖體，創(chuàng)造出一個物質文明。然而，追求美是人的天性，衣冠于人，如金裝在佛，其作用不僅在遮身暖體，更具有美化的功能。幾乎是從服飾起源的那天起，人們就已將其生活習俗、審美情趣、色彩愛好，以及種種文化心態(tài)、宗教觀念，都沉淀于服飾之中，構筑成了服飾文化精神文明內涵。
近年來,伴隨著人們生活方式的休閑化,休閑裝的興起及發(fā)展較為迅速。都市里的人們在繁忙的日常工作中,心里、生理的壓力都很大。壓力越大,人們越是希望用更多的時間進行休閑消遣。利用各種方式來調節(jié)釋放壓力。休閑裝的發(fā)展,就是在這個大背景下繁榮起來的。在日常生活中休閑裝是針對正裝而言的,即非正式服裝。
休閑裝，越來越成為現(xiàn)代都市生活的衣裝。敏感的服裝界，像雨后春筍般地涌現(xiàn)出許許多多的名牌休閑裝。由于休閑裝概念廣泛、內涵的豐富，它已被演繹成諸多風格、種類的日常裝。青春風格的休閑裝，通常設計新穎、造型簡潔，有粗獷的形象，塑造強烈的個性。典雅型休閑裝，追求紳士般的悠閑生活情趣，服飾輕松、高雅，富有情趣。
2.服裝的作用
服裝既作為人類文明與進步的象征，同時也是一個國家、民族文化藝術的組成部分，因此對一個民族對服裝來說，是隨著民族文化的延續(xù)發(fā)展而不斷發(fā)展的，它不僅具體地反映了人們的生活形式和生活水平，而且形象地體現(xiàn)了人們的思想意識和審美觀念的變化和升華。
(1)服裝，過去、現(xiàn)在，將來仍將是心靈與外界對話的形式。 服裝通過不同的設計語言塑造、潤色和裝飾著人類的生活。為了取暖和遮羞，人類的祖先開始用衣服來遮蓋身體，但也就在那時，裝飾作用也同時成了服裝功能的一個重要組成部分。在特定的時代、特定的群體里，生活方式的變化及外界的壓力都影響著人們對裝飾方式的選擇。今天，雖然人們穿戴衣物的基本原因還是為了取暖、消暑和遮羞，但更重要的原因已經是為了更好地裝扮自己。因為人類是社會群體，服裝也具有一種社會化特征。
(2)隨著社會改革的不斷深入，人們不僅僅是思想開放了，更注重個性化，時代概念在整體服裝上早已不再是一個虛有的名詞。本系列服裝給人一種個性、干練、時尚、簡約、舒適的感覺。在反應國際流行趨勢的同時，又蘊含了本民族的傳統(tǒng)特色，像是那些年我們或稚嫩、或叛逆、或青澀、或成熟的青春時代，需要人們慢慢的去品味。
3.服裝的功能
綜合來說，服裝有保健和裝飾、工業(yè)用途三方面作用：
(1)保?。悍b能保護人體，維持人體的熱平衡，以適應氣候變化的影響。服裝在穿著中要使人有舒適感，影響舒適的因素主要是用料中纖維性質、紗線規(guī)格、坯布組織結構、厚度以及縫制技術等。
(2)裝飾：表現(xiàn)在服裝的美觀性，滿足人們精神上美的享受。影響美觀性的主要因素是紡織品的質地、色彩、花紋圖案、坯布組織、形態(tài)保持性、懸垂性、彈性、防皺性、服裝款式等。
(3)工業(yè)用途：防靜電服裝是防止衣服的靜電積聚，用防靜電織物為面料而縫制的，適用于對靜電敏感場所或火災或爆炸危險場所穿用。使用的防靜電織物的制作工藝主要是在紡織時，大致等間隔或均勻地混入全部或部分使用金屬或有機物的導電材料制成的防靜電纖維或防靜電合成纖維，或者兩者混合交織而成。
二、研究的主要內容、重點及難點
(一)研究的主要內容
隨著科技與經濟的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，服裝脫離了原本復雜的形式，變得越來越簡約。無論是廓形上，還是設計上，都十分的大氣，使男性變得更加陽剛，女性更加柔美。配上紋樣的設計，來表現(xiàn)中國古老文化的精髓。時尚與文化藝術相結合，別有一番滋味。
1.此設計是按照社會或自然事物的剪影來創(chuàng)意，廓形比較夸張，結構分割的也十分的巧妙，表達出一種簡約而不簡單的概念。
2.運用面料再造，做出鏤空的花樣，露出的面料顏色與外部面料顏色相撞，給人一種視覺上的沖擊。
3.注重飾品的搭配與服裝的整體風格相符合，細節(jié)設計與整體廓形相匹配，做到和諧統(tǒng)一，達到最好的效果。
(二)重點與難點
要做出簡約的服裝，一定就不能就簡單而做，否側會顯得十分笨重。在整個過程中，服裝的廓形是十分重要的，因此，面料的選擇也就非常的重要，一旦選錯面料，就會影響整個服裝挺括的效果。在結構分割上要做的巧，做出的服裝不僅要有創(chuàng)意時尚的感覺，而且要體現(xiàn)出中國文化的內涵，要更加符合東方人的審美情調。
通過對面料的二次再造手法，來表現(xiàn)鏤空，在技術上就有一定的難度，并且還要在顏色上做出對比，撞色等，處理不好，便會變得非常的庸俗，所以需要搜集大量的資料，學會各種搭配，來表現(xiàn)這種設計的想法，使服裝更加的協(xié)調與完美。
三、研究方法及研究路線
(一)擬采用的研究方法
1.文獻查閱法:通過查閱相關資料，進行資料分析。
2.市場調研法: 通過實地市場調研，尋找靈感來源，進而確定本次設計方向。
3.歸納總結法: 根據之前的資料和市場調查，總結歸納，得出設計方案。
4.對比法: 運用對比手法來強調突出本次設計的創(chuàng)新與新穎之處，突出設計亮點。
5.借鑒法:從采集來的資料中，借鑒與我本設計相關的設計點，進行創(chuàng)意設計。
(二)研究路線
1. 根據市場調研信息與最新流行趨勢，提取相關流行元素與設計相結合，確定設計主題。
2. 依據設計主題，繪制設計草圖，對服裝進行初步創(chuàng)意設計。
3. 在初步設計的基礎上進行完善，繪制平面款式圖、1：100樣板及設計效果圖。
4. 結合當今流行趨勢、設計風格選擇所需的色彩與面料，運用多種工藝手法進行面料再造設計，使其與服裝造型緊密融合，打造出最具特色的創(chuàng)意服裝。
5. 最后完成成衣制作，對服裝整體進行協(xié)調，使服飾的搭配更加新穎、完整，成衣效果更加理想。
四、可能存在的問題及解決措施
(一)條件
在書籍、電腦上查找與我設計相關資料，學校提供人臺、平縫機、裁剪案臺、熨斗等一些機械設備和一個寬敞的做作場地，在商場可實地購買一些與我設計所需的一些配飾品等。
(二)可能存在的問題
在此次制作中服裝的廓形有些難于表達，而再加上鏤空的設計，在有些特殊的部位的立體效果和結構設計往往很難表現(xiàn)效果圖之上的感覺，就會使得整個服裝顯得熟氣而呆板。再加上要運用撞色的手法來體現(xiàn)青春的瀟灑與不羈，又增加了整個設計的難度，處理不當色彩的問題，就會讓服裝的整體變得不和諧，甚至失敗。
(三)解決措施
在制作的時候，要注重時尚與文化的結合，細節(jié)方面一定要著重處理。顏色的搭配既然是撞色，要掌握顏色面積的合理度，不能隨意的分配顏色塊面。在制作過程中往往很難把握立體與平面之間的相互關系及面料之間的配合程度，有的需要對面料進行二次處理來表現(xiàn)所需要的效果。最后，要選擇合適的配飾來搭配服裝，使整體的效果更加趨向于舒適美觀。
五、預期要取得的成果及成果的學術或應用價值
(一)預期成果
1. 此次以《那些年》為主題的創(chuàng)意裝制作3～5套，根據已確定方案采購面料、輔料，并結合設計主題進行創(chuàng)意裝設計;
2. 完成設計說明、設計效果圖、平面款式圖、結構圖、工藝流程圖、以及設計報告書;
3.依據設計效果圖制作成衣造型新穎、結構合理，工藝精細，服飾品搭配
完整，展現(xiàn)強烈的視覺效果、整體感強。
(二)應用價值
服裝最初是人類用來取暖和遮蓋作用的，在人類不斷地進化與演變過程中隨著經濟與時代的發(fā)展，服裝的應用價值也在不斷的提升。在現(xiàn)代服裝不再是一種只能穿著的衣服而已，而是作為一種時尚的藝術品，它的欣賞價值和文化底蘊，同樣也是存在于的價值標準。
六、進度計劃
(一)第一階段
通過對休閑裝的市場調研，撰寫調研報告，確定選題，撰寫開題報進行開題答辯。
(二) 第二階段
1.根據自己的設計定位和市場調研，撰寫設計過程與方案。
2.整理流行趨勢，撰寫設計構思與設計方案，并繪制草圖、色彩稿、平面款式圖、結構圖、工藝流程圖等。
3.制作服裝設計靜態(tài)展板并結合服裝的款式和風格選擇材料并進行整體制作和搭配。
(三) 第三階段
服裝的制作，根據自己所確定的方案采購面料、輔料并進行打板實裁(1:1)并完成服裝的整體制作。
(四)第四階段
試穿、彩排、服裝動態(tài)展示，設計作品打印裝訂成冊，撰寫設計報告，多媒體演示制作。
(五)第五階段
準備畢業(yè)答辯及進行畢業(yè)答辯
七、參考資料
[1]《服裝美學》 華梅 中國紡織出版社 2003年8月
[2]《服裝手工工藝》 潘凝 高等教育出版社 2003年7月
[3]《服裝縫制工藝》 張明德 高等教育出版社 2005年6月
[4]《服裝平面款式圖設計》何仁娟 高等教育出版社 2009年8月
[5]《圖案設計》 文峰 中國青年出版社 2011年7月
[6]《服裝打樣與工藝制作》 石玲 高等教育出版社 2006年1月
*基金項目：甘肅省高等學?；究蒲袠I(yè)務費專項資金項目成果“敦煌文化藝術遺產資源的產品化研究 ”，蘭州商學院教改研究資助項目（20110221）。
季羨林先生曾指出：“世界上歷史悠久、地域廣闊、自成體系、影響深遠的文化體系只有四個：中國、印度、希臘、伊斯蘭，再沒有第五個而這四個文化體系會流的地方只有一個，就是中國的敦煌和新疆地區(qū)，再沒有第二個?！?①敦煌文化藝術享譽世界，是絲綢之路華夏文明傳承與創(chuàng)新的重點，敦煌旅游產業(yè)投資與開發(fā)成為旅游產業(yè)密切關注的熱點問題之一，敦煌旅游文化產品正從傳統(tǒng)的手工生產向專業(yè)化轉化，作坊生產也逐漸向企業(yè)集約化過渡，繼而在開發(fā)的內容與層次、品牌建設、管理、市場營運等方面發(fā)生了一系列的變化，如何在繼承傳統(tǒng)、合理利用文化遺產資源、打造敦煌品牌的同時，進行可持續(xù)的生態(tài)開發(fā)，專業(yè)化發(fā)展成為良性發(fā)展的必然選擇。所謂專業(yè)化過程，就是產業(yè)部門或學業(yè)領域中根據產品生產或學界層面的不同過程而分成的各業(yè)務部分，②而旅游文化開發(fā)專業(yè)化的實質，筆者認為應該是建立在當代文化教育背景下以傳統(tǒng)繼承為基礎、以人才為支撐、以文化知識為動力、以信息為溝通、以旅游市場為導向的創(chuàng)造行為與生態(tài)發(fā)展模式。
一、 敦煌文化藝術遺產資源開發(fā)人才的主導性
文化產業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)與吸納是敦煌工藝品開發(fā)走向規(guī)范化、專業(yè)化的前提，對于提高設計質量、創(chuàng)意水平、調節(jié)生產、預測市場動向，提高研發(fā)的深度與層次起著關鍵作用。知識經濟的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新的主體是人才問題。敦煌旅游工藝品開發(fā)對于人才的要求是，首先，具備一定專業(yè)技能技巧，以滿足工藝品開發(fā)技術需要。第二，具備設計創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才是產品更新?lián)Q代與深入開發(fā)的主體，是產品質量創(chuàng)新的動力源泉，是專業(yè)知識掌握程度的綜合體現(xiàn)。第三，敦煌文化知識的積累與熟識程度，作為專業(yè)設計人才應關注設計的對象、理解文化的背景，產品開發(fā)的深度與層次，在傳承中進行保護性的生態(tài)開發(fā)。因此，人才具備以下專業(yè)優(yōu)勢：
（一）熟悉相關的材料、科技與工藝
首先，創(chuàng)新人才的價值體現(xiàn)在對工藝材料的創(chuàng)造方面。不同的材料具有不同的工藝性、實踐性，實踐創(chuàng)造的過程必然是對材料性質及裝飾語言的探索、工藝技術手段的嘗試與方法的改造與研究，實驗實踐為材料工藝的開拓、創(chuàng)意產品的生發(fā)提供了動力支持，將作者的思維與創(chuàng)意物化為現(xiàn)實，設計者創(chuàng)意思維的更新首先是對材料屬性的認識與理解，創(chuàng)意產品的形成也實現(xiàn)于材料化學物理特性與工藝的把握，在材料、設備、技術、創(chuàng)意思維及市場環(huán)境條件下進行創(chuàng)造與生產。正如我國古代工藝著作《考工記》所提出的工藝觀：“天有時，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為良。”③敦煌文化產品開發(fā)尊重材料的屬性及藝術設計的客觀規(guī)律是旅游工藝產品創(chuàng)意的先決條件之一。其次，在保證花色品種豐富的同時，可提高生產力。傳統(tǒng)的作坊設備落后、創(chuàng)造力薄弱、生產能力低下，創(chuàng)意產業(yè)則可以解決這些問題。第三，便于合理安排產品開發(fā)的層次。有些公司眼光盯在中高檔產品的開發(fā)上，卻忽略了銷售量較大、價格適中的產品開發(fā)市場。那些價格適宜、體積較小，富有特色、便于攜帶旅游品還不多。不難看出后者遠比前者更具有市場潛力，那些體積較小、價格適中的產品銷售量較大，訂單也較多，為更多的普通游客所鐘愛。
（二） 創(chuàng)新人才的實踐能力與創(chuàng)造素質
創(chuàng)新思維既來自于設計實踐，又來自于當代新設計教育。當代設計教育在傳授設計知識與技法的同時，更重要的是信息的傳遞與積累，現(xiàn)代科技媒介下孵化的是知識的環(huán)境和效率的提升，它擴大了人們的視野，把傳統(tǒng)遙不可及的信息通過視頻、攝影、展演生動鮮活地傳達給我們，促進了國內國際的信息交流與溝通。設計師在較短時間內既能夠掌握藝術設計的基礎知識，又可以獲得產品設計的專業(yè)知識，又能夠擴大視野、改變設計觀念，對傳統(tǒng)與現(xiàn)代產品、國內與國際產品、手工創(chuàng)意與機械復制產品進行比較與分析，探索并依據產品市場的運行規(guī)律進行設計創(chuàng)意，創(chuàng)意思維的突破帶動創(chuàng)意產品能夠靈活根據市場的需求進行設計。
從造型到裝飾，運用創(chuàng)新觀念密切聯(lián)系時代生活成為創(chuàng)意產品設計的重要特點，藝術設計專業(yè)的分工使設計服務走向專業(yè)化、人性化，設計服務傾向精細、靈活、具體，在競爭基礎上前所未有地關注細節(jié)與質量。如何符合現(xiàn)代人的審美習慣，甄別現(xiàn)代審美的普遍性與個性，使設計融入現(xiàn)代生活，讓生活更富有藝術品位與質量，追求設計與時尚為一體的精神，蘊含知識與思想的文化設計成為創(chuàng)新設計的普遍趨勢。知識的更新與傳遞來自于教育與信息交流，當代設計教育成為產品設計創(chuàng)意創(chuàng)新的重要方式，學校教育一方面通過各種實踐活動傳授技法技巧，另一方面通過各種校內外展覽活動與教學培養(yǎng)更新學生的設計觀念。例如近年以絲綢之路為背景的敦煌舞蹈劇《絲路花雨》，是敦煌舞蹈的代表作。自1979年以來在國內外演出1000多場次，曾獲創(chuàng)作獎、演出獎一等獎。1994年獲得中華民族20世紀舞蹈經典作品“金像獎”。舞劇《大夢敦煌》以莫高、月牙的愛情故事為主線，準確地呈現(xiàn)了敦煌文化的精髓， 2001年獲得中國舞蹈“荷花獎”舞蹈劇銀獎，及“五個一工程獎”，2002年獲得文化新劇目獎，是國家舞臺精品工程劇目。④
創(chuàng)意產品的原創(chuàng)性具有唯一性的特點，它通過作者的創(chuàng)造實踐和勞動研究獲得，在一定階段具有產權專有和壟斷性。其次是產品要以商品的形式推廣于市場，從市場反饋信息來判斷產品市場的接受程度。
（三） 以文化知識支持的智力要素
創(chuàng)意經濟最大特點是通過文化知識來支撐經濟體系，工藝品創(chuàng)意也不例外，文化知識成為當代教育推動創(chuàng)意經濟的發(fā)展重要智力支持。文化創(chuàng)意產業(yè)是新經濟的一種表現(xiàn)形式， 1998年阿特金森和科特明確指出，新經濟就是知識經濟，而創(chuàng)意經濟則是知識經濟的的核心和動力⑤。文化創(chuàng)意產品一般是以文化、創(chuàng)意理念為核心，是人的知識、智慧和靈感在特定行業(yè)的物化表現(xiàn)。文化創(chuàng)意產業(yè)與信息技術、傳播技術和自動化技術等的廣泛應用密切相關，呈現(xiàn)出高知識性、智能化的特征。其次，文化創(chuàng)意產業(yè)具有高附加值特征。文化創(chuàng)意產業(yè)處于技術創(chuàng)新和研發(fā)等產業(yè)價值鏈的高端環(huán)節(jié)，是一種高附加值的產業(yè)。知識型的產品創(chuàng)意設計不但來自于知識的積累、實踐與拓展，而且其創(chuàng)造能力還來自于對知識的把握、凝練、靈活運用與轉化，知識的能力轉化程度決定了創(chuàng)意作品質量的高度，而作者文化知識的素養(yǎng)則是創(chuàng)意能力產生的根源，是設計師創(chuàng)造與創(chuàng)新的重要動力，也是別于匠人的主要原因。
文化設計是當代產品的一種主流現(xiàn)象，旅游產品經常借助于旅游文化元素與符號進行形式創(chuàng)新，反映和表達一種設計主旨。例如敦煌大乘藝術有限公司以敦煌文化藝術為題材，傳統(tǒng)文化元素的巧妙利用使現(xiàn)代旅游產品富有文化內涵與藝術生命力。
（四）文化資源開發(fā)的信息條件
信息資源是企業(yè)生產及管理過程中涉及的一切文件、資料、圖表和數(shù)據等信息的總稱。它涉及企業(yè)生產和經營活動過程中所產生、獲取、處理、存儲、傳輸和使用的一切信息資源，貫穿于企業(yè)管理的全過程。譬如敦煌研究院院長樊錦詩大膽構想建立“數(shù)字敦煌”，利用浙江大學信息科技水平，與其聯(lián)合申報國家自然科學基金重點項目“多媒體與智能技術集成及藝術復原”課題，屬于資源信息共享的范例。信息具有共享、時效、流動等特點。創(chuàng)新人才善于搜集、調動信息要素，善于信息資源化，在旅游文化產品創(chuàng)意領域，通過信息傳遞將多種知識和資料整合轉化為創(chuàng)意設計源泉;信息溝通將新材料新工藝進行合理的引入，將知識與人才資源進行合理配置，將創(chuàng)意市場的需求與消費聯(lián)系起來，開發(fā)市場的空白，疏通銷售渠道;通過科學的管理調動員工的積極性，在生產中體現(xiàn)效益、效率與質量，充分利用現(xiàn)代信息科技的成果，將信息資源化成為創(chuàng)意產業(yè)開拓與發(fā)展關鍵因素和總體特征。
二、創(chuàng)新人才在敦煌文化藝術資源開發(fā)過程中的時代特點
柳冠中在《蘋果集?設計文化論》說道：“設計觀念是一種創(chuàng)造，是組織，是文化，是方法論。設計觀念昨天相對于今天是傳統(tǒng)，今天相對于明天，今天是傳統(tǒng)?！雹迍?chuàng)新人才既是文化開發(fā)專業(yè)化創(chuàng)新的主體，也是產業(yè)科學管理的有力構成，把握當代藝術設計的主流與方向，旅游消費心理的審美需求，將以人文為本的“人性化設計”、“設計與時尚于一體”的內涵靈活地運用于創(chuàng)意設計是時代的選擇，主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）以科技為支撐的營運模式日益顯著
以科技為支撐的旅游工藝品創(chuàng)意與生產成為發(fā)展的普遍現(xiàn)象和趨勢，科技、信息、知識、智力在產業(yè)運作中的作用不斷加強，成為創(chuàng)意發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。譬如在生產工藝和新材料利用方面，以蘭州文化創(chuàng)意產業(yè)園的創(chuàng)意產品為例，傳統(tǒng)工藝產品壟斷局面被打破，多材料、多工藝及配飾的產品爭奇斗艷、異彩紛呈、個性十足，能夠滿足當代人多樣的審美需求。這是設計生產者借助現(xiàn)代科技、材料與工藝研究制作的結果。
在市場分析方面，設計師開始關注既滿足大眾普遍性的審美需求，又尊重少數(shù)人個性審美特點，既能夠繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)意設計，又能夠另辟蹊徑開發(fā)市場空白領域。如成立于1999年的敦煌大乘藝術有限公司，他們以敦煌藝術為目標開發(fā)工藝品，超過9個系列800多個品種，基本上涵蓋了敦煌石窟藝術最具有代表性的壁畫、雕塑造型。大乘公司在工藝品研發(fā)之余，不忘宣傳與推廣，積極打造品牌，通過作品展覽的形式擴大社會影響力。一些作品造型優(yōu)美，技藝精湛，在2001年度曾有3個品種獲得國家工藝美術百花獎銅獎，他們設計的金銀幣在中國銀行中招標的有5個品種中標，其中1個品種在新加坡國際錢幣博覽會中獲得金獎。在商品推廣、網絡宣傳、品牌打造、反饋方面通過智力策劃，能夠迅速地跟蹤市場、適應需求、調整決策。
（二）設計服務意識不斷提高
設計服務是現(xiàn)代工藝創(chuàng)意產業(yè)管理規(guī)范化的要求，也是創(chuàng)意產業(yè)持續(xù)發(fā)展的有力保障，首先體現(xiàn)在質量方面。質量分為設計質量、產品質量、服務質量，質量是產業(yè)信譽的基礎條件，高端的創(chuàng)意產品必須具備一定水平的設計質量，創(chuàng)意特色、個性與商業(yè)推廣依賴于設計質量的水平，是產業(yè)鏈的首要環(huán)節(jié)。其次是產品的質量，產品生產是設計的實現(xiàn)環(huán)節(jié)，高質量的旅游產品生產必須在材料選擇、制作加工與裝飾過程中保持產品的品相與特色。隨著現(xiàn)代管理理念的引入與市場競爭壓力增大，人性化設計在設計領域越來越趨向細膩和健全，設計服務質量體現(xiàn)在產品的業(yè)務溝通、銷售、包裝、物流、反饋等方面，集中反映了產業(yè)的管理水平、業(yè)務素質，服務的質量與水平體現(xiàn)了管理人員的層次與素養(yǎng)，進而影響業(yè)務拓展和產業(yè)信譽。
（三）傳承、保護、可持續(xù)的生態(tài)開發(fā)意識
專業(yè)人才不但擁有一技之長，而且對產業(yè)的發(fā)展具有宏觀的視野和預見性，能夠對文化遺產資源利用提出有效的措施，實現(xiàn)行之有效的良性保護開發(fā)。例如敦煌研究院院長樊錦詩在數(shù)字與影視技術的影響下提出用數(shù)字化保護文物的新思路。敦煌研究院在2003年初開始籌建莫高窟游客服務中心。建成后，游客服務中心可以讓游客在未進入洞窟之前，先通過影視畫面、虛擬漫游、文物展示等，全面了解敦煌莫高窟的人文風貌、歷史背景、洞窟構成等，然后再由專業(yè)導游帶入洞窟做進一步的實地參觀。此外還大膽構想建立“數(shù)字敦煌”，申報國家自然科學基金重點項目“多媒體與智能技術集成及藝術復原”課題，將洞窟、壁畫、彩塑及與敦煌相關的一切文物加工成高智能數(shù)字圖像，同時也將分散在世界各地的敦煌文獻、研究成果以及相關資料匯集成電子檔案，用“數(shù)字化”永久地保存敦煌信息， “壁畫這個文物不可再生，也不能永生”?？沙掷m(xù)的生態(tài)開發(fā)已得到專業(yè)人士及相關學者的高度重視，繼而也得到相關政府及部門的關注與支持。
（四）開放、交流、合作意識的加強
隨著現(xiàn)代通訊信息的快速發(fā)展，網絡、電信、媒體等相關設備設施成為現(xiàn)代企業(yè)的必備條件，信息時代為產業(yè)的發(fā)展帶來前所未有的便利和效率。旅游工藝品創(chuàng)意設計也不例外，他們意識到傳統(tǒng)工藝行業(yè)閉關自守、缺乏交流、逃避競爭的經營模式已不適合當展的節(jié)奏與環(huán)境。從產業(yè)開發(fā)的內容來看，許多門類是傳統(tǒng)工藝未涉及的領域，也是現(xiàn)代經濟生活的重要構成。例如旅游品、紀念品、陳設品等層次豐富，種類多樣。其次通過科技學習、專業(yè)積累，開發(fā)新的材料、技術工藝、裝飾手段和方法，創(chuàng)造市場前所未有的新穎特色產品。再就是通過管理培訓、技術培訓、展銷活動學習國內外的成功經驗。最后通過市場觀察、市場調研、消費反饋，及時調整生產計劃，制定新的方案與對策。另外，在開放、交流過程中，業(yè)務內的合作、互助、共贏成為創(chuàng)意產業(yè)的一個新的現(xiàn)象。
通過影視推廣和宣傳敦煌文化，例如紀錄片《敦煌》、《千年莫高》、《印象樊錦詩》 等，使觀眾更好地認識敦煌文化和敦煌人的奉獻精神。再如集歌、舞、樂為一體樂舞《敦煌韻》，以明確的市場定位和旅游演出營銷，在廣東連續(xù)演出100多場次，創(chuàng)造了新創(chuàng)劇目連續(xù)演出的記錄。另外，以敦煌為主題的藝術創(chuàng)作則是以弘揚敦煌文化、促進敦煌藝術發(fā)展的創(chuàng)作活動，中國美術家協(xié)會舉辦的“朝圣敦煌”展覽活動，和敦煌畫派以敦煌為主題的展覽活動多屬于學術研究與交流活動，取得了很好的社會效應。
三、結語
甘肅是文化大省，卻是文化產業(yè)小省，敦煌文化資源化的過程也是文化產業(yè)發(fā)展的過程，是伴隨著敦煌研究、敦煌旅游而發(fā)展起來的新興產業(yè)類型，既是現(xiàn)代教育視野下文化知識的創(chuàng)造產物，又是時代市場選擇與發(fā)展的必然結果。正如劉勰所說：“時運交移，質文代變;歌謠文理，與世推移?！盵6]創(chuàng)新人才要素成為創(chuàng)意產業(yè)振興的核心部分與動力要素，人才的培養(yǎng)與吸納問題成為關鍵環(huán)節(jié)，尤其是位于河西走廊西端的敦煌。從市場選擇角度來看，它反映當代人們審美意識的變化和提高，多樣的審美需求制約著文化開發(fā)產品的供求關系變化與發(fā)展，同時創(chuàng)意產業(yè)也遵循著市場的選擇，在淘汰舊產品同時不斷更新，創(chuàng)造出特色產品，以個性、特色、靈活地探索市場的規(guī)律，同時也對設計者的創(chuàng)意提出更高的要求，在信息時代要求設計者不斷用文化知識更新武裝自己以適應市場經濟發(fā)展的節(jié)奏與變化。
【注釋】 ① 季羨林：《敦煌學、吐魯番學在中國文化史上的地位和作用》，《紅旗》，1986年第3期。
中國社科院語言研究所 詞典編輯室：《現(xiàn)代漢語詞典》，商務印書館 2011年 版。
田自秉：《中國工藝美術史》，東方出版社1985年版，第65頁。
計算機多媒體技術的高速發(fā)展，改變了我們傳統(tǒng)的思維和學習方式及生活方式。數(shù)字電影電視，網頁制作，計算機輔助設計和教學手段的不斷更新，使多媒體技術走進人們的生活成為必然的發(fā)展趨勢。電腦廣泛普及，操作系統(tǒng)簡單明了，能夠熟練操作并掌握多媒體創(chuàng)作軟件的使用者日益增多，運用多媒體技術對有關項目進行開發(fā)已不單是今天我們的研究課題，而是在制作技術運用恰當?shù)幕A上融合進更多的藝術性創(chuàng)造。創(chuàng)作者如果只懂精湛的技術而不懂藝術，所做的作品在視覺美感方面就大打折扣；如果只懂藝術而不懂技術，即使有再好的藝術創(chuàng)意，也難以準確實現(xiàn)。本文就計算機多媒體技術在實際應用中的技術性與藝術性進行探討。
一、多媒體技術的應用
多媒體技術解決了傳統(tǒng)手繪動畫所不具備的制作效率和視覺效果，數(shù)字化音頻使音樂與計算機結合出MIDI技術，多媒體技術使得文字、圖像、聲音、視頻和動畫等媒體元素數(shù)字化的融合為一體，可以大批量生產、復制和儲存，并能夠實現(xiàn)網絡化的高速交互式傳送。就教學而言，教學設備硬件設施的提高，為老師和學生都提供了便利，老師使用PowerPoint或Authorware制作課件，直觀、生動的將內容展示給學生。電子雜志，電子相冊等新興的媒介形式通過便捷的制作方式滿足大眾需求，人們根據自己的想法自己制作。數(shù)字出版物、影視特效、商業(yè)仿真、人工智能、網絡交互和虛擬現(xiàn)實等技術的實現(xiàn)已成為可能。
常用多媒體創(chuàng)作工具有Toolbook、PowerPoint、Authorware 等。Toolbook為描述性語言式開發(fā)工具，這類工具的最大優(yōu)點是開發(fā)時的彈性較好，面向懂編程語言的用戶。PowerPoind 易學易用，可在短時間內完成圖文并茂的多媒體作品，適合于制作多媒體簡報。Authorware利用結構化的觀點來設計多媒體應用程序，整個程序的組織由流程線和設計圖標組成。論文大全。在主流線上可根據需要進行分支，設計按鈕放在主流線和支流線的不同位。
二、多媒體項目開發(fā)技術
高效方便的將圖像、文本、音頻、視頻等多媒體數(shù)據編輯整合功能是多媒體創(chuàng)作工具的特點。對多媒體項目開發(fā)者而言，在已掌握了多媒體處理專業(yè)軟件同時，還要使用創(chuàng)作系統(tǒng)中其他媒體處理工具，是某種意義上的重復。優(yōu)秀的多媒體項目是依靠高超的技術來實現(xiàn)的。在媒體素材設計上精雕細鑿，媒體作品演播時靈敏高效，因此可以利用現(xiàn)有功能強大的多媒體處理工具，采用系統(tǒng)集成與軟件編程相結合的方法，縮短開發(fā)周期以創(chuàng)造最佳的多媒體項目。既兼顧一般要求，又滿足用戶演播的特定要求。在開發(fā)方法上綜合運用描述性語言及圖標式創(chuàng)作工具的優(yōu)點，以及軟件編程開發(fā)在系統(tǒng)彈性和擴充上的靈活、應用范圍廣泛、用戶具體要求明確、軟件資源節(jié)約的特點克服現(xiàn)有創(chuàng)作工具靈活性弱及受現(xiàn)有系統(tǒng)限制的不足。例如我們在靜態(tài)圖像處理上，使用Windows API編程技術，結合OLE方法；在多媒體數(shù)據處理方面充分使用MCI接口，將各種媒體的編演融合一體。編程語言采用VisualBasic及Visual C++語，同時充分利用第三方廠家提供的這兩種語言的用戶控制對象來解決圖、文、聲、像等多媒體演播時可能存在的效果限制問題。
三、多媒體項目的藝術性表現(xiàn)
多媒體項目的設計除了符合科學性?技術性等原則外，還要遵循藝術性原則。多媒體項目的開發(fā)過程從明確主題、制定總體框架到完成是一套完整的設計，包括技術實施和藝術創(chuàng)意。這個過程既有科學思維的參與，也離不開藝術素養(yǎng)的支持，技術與藝術緊密結合是現(xiàn)代人的本質需求，例如在建筑設計中技術運用是建筑構造的保證，藝術運用則是建筑的表現(xiàn)形式，設計的技術性決定功能美，而形式美則通過藝術性體現(xiàn)出來。多媒體項目開發(fā)應著重美學和創(chuàng)意兩方面。
1、美學表現(xiàn)
多媒體項目創(chuàng)作需根據主題和作品的表現(xiàn)手法進行色彩的組合，在界面設計上使作品符合美的要求，形成和諧的色調或極具個性化的風格?恰當?shù)纳士梢晕褂谜叩囊暰€，使用恰當能促進對屏幕上各部分的識別?選用色彩進行設計時，最重要的是明確色彩使用的目的，力求發(fā)揮色彩促進信息傳播的輔助作用?
圖案的使用要遵從信息最小量原則?一方面，為減少使用者記憶負擔，適當采用有助于記憶的圖案，如圖表、圖形等；另一方面，除平衡畫面重心或突出重點部分等需要外，不要在畫面上使用過多的圖案、動畫等，不能過于追求修飾美化的效果，認清多媒體項目的焦點所在，突出主體?
2、創(chuàng)意性表現(xiàn)
創(chuàng)意設計是多媒體項目的重要來源，“好的創(chuàng)意等于成功了一半”，不僅能使開發(fā)項目獨具特色，也大大提高了項目的可用性和可視性，為其注入了生命與色彩?
創(chuàng)意設計考慮以下幾點：在“呈現(xiàn)”和“交互”上做文章；在人機交互界面和屏幕設計上下工夫；信息在時間和空間上同步表現(xiàn)，還有要充分考慮到開發(fā)人員的技術水平及所采用的編程環(huán)境或創(chuàng)作工具的功能與特點等，避免脫離實際的創(chuàng)意。媒體創(chuàng)意設計應注意圖像、動畫、音頻及效果設計等，要緊扣主題。
四、技術與藝術在多媒體創(chuàng)作中的關系
隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，各種各樣的多媒體演示系統(tǒng)在信息領域中發(fā)揮著越來越大的作用。其豐富的表現(xiàn)力、生動的視覺及聲響效果，大大增強了所演示信息的吸引力。論文大全。但是，多媒體作品的創(chuàng)作是一項費時費力的工作，涉及到美術、創(chuàng)意、多媒體技術等多方面創(chuàng)作因素，要正確運用形、色、空間、明暗等美術語言，構圖完整、和諧，遵循藝術性與協(xié)調性等相統(tǒng)一的原則，即技術性和藝術性相融合。就正如李政道教授所說的：“技術與藝術的關系就好比是一枚硬幣的兩面，不可分割。”
就美術來講有的人可以成“家”，有的人窮其一生雖然做的畫形神兼?zhèn)?，但是卻只能作為一個畫匠。這里面的道理深切的很，簡單來說藝術家注重的是創(chuàng)新，而畫匠注重的是技術、技巧。藝術是強調個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；技術意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
但是藝術和技術也是相輔相成的。不論是純藝術還是實用藝術，不論是手工藝的工藝美術設計還是工業(yè)社會的工業(yè)設計，都有藝術與技術的相輔相成關系。成功的產品總是藝術與技術相得益彰，技術也外化為藝術的形式而成為審美對象。但技術也能制約藝術的展示，因而，只有技術越臻完美，才能越易外化為藝術的形式；藝術形式的自由度越大，技術也越顯其完美。
隨著信息時代的到來，技術與藝術已經不再是一組對立的概念，如網絡藝術既非純技術、也非純藝術，其作品不再關心物質形態(tài)和視覺形式，而是注重在交流的互動中所悟的東西；技術不再僅僅是“物質”的，藝術也不再僅僅是“精神”的，多媒體技術作為二者之間的邊緣學科，對人類的發(fā)展起著越來越重要的作用。
四、多媒體項目開發(fā)現(xiàn)狀
一個優(yōu)秀的多媒體項目設計人才是一個能夠把技術與藝術完美結合的復合型人才。在我國熟練掌握計算機多媒體技術的人才對于美術的感覺卻非常差，而擁有優(yōu)秀美術功底的人才卻不善于計算機技術，同時會技術又有藝術的人才卻很難尋找。在國外，電腦設計人才往往同時擁有計算機和藝術雙學位。論文大全。
現(xiàn)在普遍共識是打破各個學科之間的界限，加強藝術設計與其它學科的交叉，這是新時代對技術設計的新要求，也是對技術與藝術如何交叉的實際探索。
參考文獻：
[1]李巍編.設計概論[M].四川:四川重慶西南師范大學出版社，2001
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