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時(shí)間：2023-03-08 15:37:23
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1 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本特點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，對(duì)教師提出了更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，還要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù)，要掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)知識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個(gè)基本特點(diǎn)：
1.1教學(xué)手段的先進(jìn)性大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，使教學(xué)效率和效果大大提高。對(duì)能力不同的學(xué)生能夠因材施教，實(shí)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。而且通過(guò)CAI課件教學(xué)，可以通過(guò)仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人機(jī)交互過(guò)程中形成一種真實(shí)感，從而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2教學(xué)模式的多樣化現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以對(duì)提供的問(wèn)題，練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)形式和方法。同時(shí)，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者。
1.3教學(xué)內(nèi)容的豐富性現(xiàn)代通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書(shū)將被視聽(tīng)教材及各種學(xué)習(xí)軟件所代替，“教材”應(yīng)改名為“學(xué)材”，要教?hào)|西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)
生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本模式
2.1多媒體演示教學(xué)模式是指利用多媒體計(jì)算機(jī)與其他教學(xué)媒體有機(jī)組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的形式。這種教學(xué)模式主要通過(guò)投影、多媒體課件、電子教案的演示來(lái)配合課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時(shí)反饋、引導(dǎo)，從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揚(yáng)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。在使用時(shí)，要認(rèn)真研究如下問(wèn)題：怎樣設(shè)計(jì)教師的課堂活動(dòng)，使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用；怎樣利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”；如何根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有助于學(xué)生思考、探索的助教型課件和電子教案。
2.2多媒體自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開(kāi)放式CAI教室，利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個(gè)別地、通過(guò)人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。這種方式的學(xué)習(xí)過(guò)程具有如下特點(diǎn)：學(xué)生接受多媒體信息的刺激；學(xué)生以人機(jī)交互方式參與學(xué)習(xí)；學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生主要依賴教學(xué)系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件，或者通過(guò)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)來(lái)間接控制教學(xué)過(guò)程。
3 現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
3.1對(duì)于“多媒體演示教學(xué)模式”的應(yīng)用我在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮投影儀的作用。上課前，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問(wèn)題等先打印出來(lái)，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內(nèi)容時(shí)，就用投影儀投射出來(lái)，一是節(jié)省了上課很多板書(shū)時(shí)間，無(wú)形中擴(kuò)大了一堂課的教學(xué)時(shí)間；二是因?yàn)槭谴蛴≡陔娔X上而不是手寫，投射出來(lái)后，效果極佳，規(guī)范端正、整齊清楚，學(xué)生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。學(xué)生的注意力極易不集中，上課時(shí)一味地講，難于將學(xué)生吸引住。我抓住學(xué)生對(duì)VCD光盤表現(xiàn)出極大興趣這種情況，在教學(xué)時(shí)，講解完一個(gè)內(nèi)容后，就放與這個(gè)內(nèi)容相關(guān)或相同的VCD光盤給學(xué)生看，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地理解它。如上《荷塘月色》時(shí)學(xué)習(xí)完文中蘊(yùn)藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復(fù)雜的思想感情。當(dāng)然，播放VCD光盤時(shí)我特別注意時(shí)間的控制，因?yàn)槿绻麜r(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移，容易疲勞，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我一般采用“講、放”結(jié)合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。
3.2對(duì)于“多媒體個(gè)別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的應(yīng)用我采用內(nèi)容——目標(biāo)——媒體三維選擇模型，設(shè)計(jì)好[目錄](méi)、[讀書(shū)筆記](méi)、[錄音]、[資料檢索]、[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]、[操作指南]、[媒體庫(kù)]、[退出]、[學(xué)習(xí)指導(dǎo)]等項(xiàng)內(nèi)容，又設(shè)計(jì)了[導(dǎo)語(yǔ)]、[朗讀]、[作者]、[小結(jié)]、[擴(kuò)展]、[訓(xùn)練]等子項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生自己操作，自主學(xué)習(xí)。
3.3對(duì)于“計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式”的應(yīng)用如講魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)情境虛擬教學(xué)課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學(xué)生進(jìn)入魯迅筆下的“我”的樂(lè)園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出拍雪人和捕鳥(niǎo)的情景場(chǎng)面，這樣在情景虛擬中進(jìn)行了個(gè)別化學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)生越做越有意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中進(jìn)行。
1 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本特點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,對(duì)教師提出了更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平,還要有現(xiàn)代教育的思想和技術(shù),要掌握計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有關(guān)知識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法的能力。它具有以下三個(gè)基本特點(diǎn):
1.1教學(xué)手段的先進(jìn)性大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式,尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域,使教學(xué)效率和效果大大提高。對(duì)能力不同的學(xué)生能夠因材施教,實(shí)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。而且通過(guò)CAI課件教學(xué),可以通過(guò)仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進(jìn)行仿真學(xué)習(xí),使學(xué)生在人機(jī)交互過(guò)程中形成一種真實(shí)感,從而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2教學(xué)模式的多樣化現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的單一教學(xué)方式,學(xué)生可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí),可以對(duì)提供的問(wèn)題,練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)形式和方法。同時(shí),教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化,教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者,學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者。
1.3教學(xué)內(nèi)容的豐富性現(xiàn)代通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書(shū)將被視聽(tīng)教材及各種學(xué)習(xí)軟件所代替,“教材”應(yīng)改名為“學(xué)材”,要教?hào)|西更多,但很多以前必須課堂講授的東西,已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得,課堂上以培養(yǎng)學(xué)
生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的基本模式
2.1多媒體演示教學(xué)模式是指利用多媒體計(jì)算機(jī)與其他教學(xué)媒體有機(jī)組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的形式。這種教學(xué)模式主要通過(guò)投影、多媒體課件、電子教案的演示來(lái)配合課堂教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、新穎,易于師生感情交流,及時(shí)反饋、引導(dǎo),從而有效提高教學(xué)效率和效果。多媒體課堂演示教學(xué)既使傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揚(yáng),又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足,使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體相輔相成、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相得益彰。在使用時(shí),要認(rèn)真研究如下問(wèn)題:怎樣設(shè)計(jì)教師的課堂活動(dòng),使教師真正發(fā)揮“主導(dǎo)”作用;怎樣利用多媒體的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng),使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中真正的“主體”;如何根據(jù)多媒體的特點(diǎn),設(shè)計(jì)有助于學(xué)生思考、探索的助教型課件和電子教案。
2.2多媒體自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室或者開(kāi)放式CAI教室,利用系統(tǒng)的多媒體CAI課件個(gè)別地、通過(guò)人機(jī)交互方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的形式。這種方式的學(xué)習(xí)過(guò)程具有如下特點(diǎn):學(xué)生接受多媒體信息的刺激;學(xué)生以人機(jī)交互方式參與學(xué)習(xí);學(xué)生在超媒體結(jié)構(gòu)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)生主要依賴教學(xué)系統(tǒng)本身的指導(dǎo)和導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中,教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制學(xué)習(xí)軟件,或者通過(guò)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)來(lái)間接控制教學(xué)過(guò)程。
3 現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐
3.1對(duì)于“多媒體演示教學(xué)模式”的應(yīng)用我在教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮投影儀的作用。上課前,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問(wèn)題等先打印出來(lái),再修飾一番,有的還涂上一顏色。上課講到這些內(nèi)容時(shí),就用投影儀投射出來(lái),一是節(jié)省了上課很多板書(shū)時(shí)間,無(wú)形中擴(kuò)大了一堂課的教學(xué)時(shí)間;二是因?yàn)槭谴蛴≡陔娔X上而不是手寫,投射出來(lái)后,效果極佳,規(guī)范端正、整齊清楚,學(xué)生就像在看印刷教材一樣,很受歡迎。學(xué)生的注意力極易不集中,上課時(shí)一味地講,難于將學(xué)生吸引住。我抓住學(xué)生對(duì)VCD光盤表現(xiàn)出極大興趣這種情況,在教學(xué)時(shí),講解完一個(gè)內(nèi)容后,就放與這個(gè)內(nèi)容相關(guān)或相同的VCD光盤給學(xué)生看,加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生更好地理解它。如上《荷塘月色》時(shí)學(xué)習(xí)完文中蘊(yùn)藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤,在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復(fù)雜的思想感情。當(dāng)然,播放VCD光盤時(shí)我特別注意時(shí)間的控制,因?yàn)槿绻麜r(shí)間太長(zhǎng),學(xué)生興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移,容易疲勞,就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我一般采用“講、放”結(jié)合的方法,講一段,放一段,有張有弛,充分激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。
3.2對(duì)于“多媒體個(gè)別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”的應(yīng)用我采用內(nèi)容——目標(biāo)——媒體三維選擇模型,設(shè)計(jì)好[目錄](méi)、[讀書(shū)筆記](méi)、[錄音]、[資料檢索]、[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]、[操作指南]、[媒體庫(kù)]、[退出]、[學(xué)習(xí)指導(dǎo)]等項(xiàng)內(nèi)容,又設(shè)計(jì)了[導(dǎo)語(yǔ)]、[朗讀]、[作者]、[小結(jié)]、[擴(kuò)展]、[訓(xùn)練]等子項(xiàng)內(nèi)容,讓學(xué)生自己操作,自主學(xué)習(xí)。
3.3對(duì)于“計(jì)算機(jī)情境虛擬教學(xué)模式”的應(yīng)用如講魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí),我設(shè)計(jì)情境虛擬教學(xué)課件,將夏秋的景物為背景,旁白美女蛇的故事,讓學(xué)生進(jìn)入魯迅筆下的“我”的樂(lè)園,接著顯示冬天百草園的景致,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出拍雪人和捕鳥(niǎo)的情景場(chǎng)面,這樣在情景虛擬中進(jìn)行了個(gè)別化學(xué)習(xí),其樂(lè)無(wú)窮,學(xué)生越做越有意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中進(jìn)行。
2轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)各學(xué)科關(guān)系
2．1轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)近年來(lái)，盡管人類在解決健康問(wèn)題上取得了很大的進(jìn)步，但在科研領(lǐng)域，常常出現(xiàn)投入大于產(chǎn)出，基礎(chǔ)研究與臨床之間脫節(jié)等問(wèn)題的不對(duì)應(yīng)性，而且隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，我們需要生命科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业耐献髋c交叉研究，破解緊迫性的難題：如何將大量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為解決醫(yī)療問(wèn)題的有用信息?比如，世界各國(guó)正在全基因組范圍內(nèi)開(kāi)展的基因與疾病的關(guān)聯(lián)性分析，尋找與疾病相關(guān)的易感基因和醫(yī)學(xué)研究模式，從“組學(xué)”到系統(tǒng)生物學(xué)研究的轉(zhuǎn)變等方法，在肝癌的基礎(chǔ)研究方面取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，尤其是在肝癌的發(fā)生與發(fā)展相關(guān)的分子機(jī)制方面。正因?yàn)橛羞@些方法的轉(zhuǎn)變才使得我們能系統(tǒng)解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題，做到基礎(chǔ)研究的大量有用數(shù)據(jù)能實(shí)際應(yīng)用于臨床診斷與治療。
2．2轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)以推動(dòng)醫(yī)療改革、提高人民的健康水平和生活質(zhì)量為戰(zhàn)略目標(biāo)，主要方法就是將生命科學(xué)和生物技術(shù)及相關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)凝聚到4P”醫(yī)學(xué)中n。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)就目標(biāo)而言，就是預(yù)防醫(yī)學(xué)，它是健康促進(jìn)的引擎。長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種原因，造成患者在患病初期未加以重視，大多要進(jìn)展到臨床癥狀體征明顯時(shí)才會(huì)到醫(yī)院就醫(yī)，從而導(dǎo)致病情延誤。因此，醫(yī)生只注重治病是不夠的，人類健康問(wèn)題的解決根本應(yīng)加強(qiáng)公共衛(wèi)生體系建設(shè)，重申衛(wèi)生事業(yè)模式轉(zhuǎn)換，要從疾病的治療為主向預(yù)防為主轉(zhuǎn)變，關(guān)口前移、重心下沉，深入貫徹三級(jí)預(yù)防模式。最終通過(guò)精確的診斷與治療，有效的預(yù)防和控制，降低發(fā)病率、提高治愈率、減少疾病所造成的各種損害，降低醫(yī)療的綜合成本，提高人民的健康水平和生活質(zhì)量。在我國(guó)提前進(jìn)入老齡化社會(huì)面前，老齡化將帶來(lái)諸多疾病，腫瘤、糖尿病、神經(jīng)精神性疾病等慢性疾病，加上新發(fā)、突發(fā)傳染病的危害，使我們要肩負(fù)的責(zé)任更加重大。
2．3轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)最終將產(chǎn)生2種結(jié)果：分子醫(yī)學(xué)和個(gè)體化醫(yī)學(xué)?；诜肿臃中偷膫€(gè)體化治療，其發(fā)病機(jī)制復(fù)雜、疾病異質(zhì)性很大，例如各種多病因慢性疾病(惡性腫瘤、心腦血管病及糖尿病等)，不能僅采用單一的某種方法來(lái)進(jìn)行疾病診治。一種尺度或者一種方法適用于所有人的醫(yī)療時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在。要實(shí)施個(gè)體化的治療必須基于患者的臨床癥狀和體征等一些基本特征、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的分子生物學(xué)特征，選擇合理治療方法和藥物，最終使患者在最佳的經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生最小的毒副作用和最高的效益。研究發(fā)現(xiàn)，同一種疾病在機(jī)體不同遺傳、營(yíng)養(yǎng)、免疫狀態(tài)下，對(duì)同一種治療方法或同一種藥物的療效和預(yù)后存在較大差異n。因此，臨床可利用基因分型、生化指標(biāo)等生物標(biāo)志物預(yù)測(cè)和評(píng)估患者藥物敏感性及預(yù)后，以便合理選擇藥物和劑量，提高療效，改善預(yù)后。通過(guò)臨床與基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)性分析，找出疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律并闡明疾病的機(jī)制，最終以循證醫(yī)學(xué)的原則實(shí)施醫(yī)療工作，為疾病治療反應(yīng)和預(yù)后評(píng)估。
2．4轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與藥學(xué)在人類生活質(zhì)量提高和壽命延長(zhǎng)以后，醫(yī)學(xué)重大問(wèn)題的解決將通過(guò)基礎(chǔ)研究和藥物研發(fā)及醫(yī)學(xué)實(shí)踐三者的緊密結(jié)合。藥物研究是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究的重要內(nèi)容，是新藥研發(fā)的源動(dòng)力n。在藥物的研發(fā)過(guò)程中，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的典型含義是將基礎(chǔ)研究的成果轉(zhuǎn)化成真正治療患者的手段，主要通過(guò)明確藥物靶點(diǎn)n，實(shí)現(xiàn)個(gè)體化治療的真正目標(biāo)。其有3個(gè)共同的特征n：①以“組學(xué)”為代表的系統(tǒng)生物學(xué)為研究手段；②以“多學(xué)科交叉”為指導(dǎo)思想的研究策略；③以“服務(wù)臨床”為目的的研究方向。
二、保障決策質(zhì)量，重視民主決策
教學(xué)管理的展開(kāi)離不開(kāi)具體的決策工作。通常情況下，學(xué)校內(nèi)部事務(wù)的決策一般都由主要管理人員通過(guò)開(kāi)會(huì)研討，以集中表決的方式最終決定。在現(xiàn)代化教學(xué)管理發(fā)展的過(guò)程中，為了避免教學(xué)決策的失誤，學(xué)校應(yīng)改革傳統(tǒng)的決策方式，擴(kuò)大參與教學(xué)決策的人員范圍，讓學(xué)校各部門的領(lǐng)導(dǎo)、教師代表等參與教學(xué)決策之中，并發(fā)表個(gè)人的看法。通過(guò)應(yīng)用這種方式，學(xué)校教學(xué)管理的決策將更加民主、科學(xué)，可以有效減少?zèng)Q策失誤。
三、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息管理
教育管理在進(jìn)行的過(guò)程中涉及的內(nèi)容眾多，并且信息量較大，僅靠人工進(jìn)行管理經(jīng)常難以滿足實(shí)際工作的需要，尤其是在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要想對(duì)全校學(xué)生提交的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析是很大的工作量，會(huì)給教學(xué)管理的展開(kāi)帶來(lái)較大的困難。因此在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，高校在進(jìn)行教育管理改革的過(guò)程中，應(yīng)注重應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行信息化管理，提升學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)量。首先，學(xué)校應(yīng)投資建設(shè)計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，錄入學(xué)校的各項(xiàng)信息，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理。其次，建立專門的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)智能分析，得出每個(gè)教師的教學(xué)情況，減少工作人員的工作壓力。
四、注重人才培養(yǎng)，打造管理團(tuán)隊(duì)
管理者是影響學(xué)校教學(xué)管理的主要因素，如果管理者的素質(zhì)不足，那么教學(xué)管理工作的水平就很難提高。因此在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，學(xué)校也應(yīng)注重對(duì)管理人員素質(zhì)的提升。首先，要加強(qiáng)對(duì)管理人員的思想教育，避免管理人員的管理思想陳舊或者被社會(huì)上的不良思想所影響，阻礙管理工作的順利進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，首先，可以定期組織管理人員進(jìn)行思想學(xué)習(xí)，并利用政工部門的力量，及時(shí)了解管理人員的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)管理人員形成正向的價(jià)值觀念，提升管理人員的責(zé)任意識(shí)，打造出高質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)；其次，要杜絕教學(xué)管理過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)主義，讓管理人員在工作過(guò)程中堅(jiān)持實(shí)事求是、以人為本的原則，立足于教學(xué)實(shí)際進(jìn)行管理工作；最后，要強(qiáng)化學(xué)校的監(jiān)督管理工作，對(duì)管理人員進(jìn)行監(jiān)督管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的不良動(dòng)態(tài)，做到防患于未然，時(shí)刻保持教學(xué)管理在正常的軌道上。
五、強(qiáng)化信息搜集，踐行以人為本
傳統(tǒng)的教育管理過(guò)程中，對(duì)管理層做出的決策，學(xué)校教職工以及廣大學(xué)生都只能被動(dòng)接受，難以發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣十分不利于學(xué)校教育教學(xué)工作的進(jìn)行，容易阻礙具體決策的執(zhí)行。因此，學(xué)校在進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化信息的搜集，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)官方微博、微信、論壇等，歡迎廣大師生就學(xué)校的教學(xué)管理提出意見(jiàn)。學(xué)校管理層應(yīng)重視這些意見(jiàn)，踐行以人為本的思想，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修正。
1、背景
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源。從而使人們對(duì)學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和方式的認(rèn)識(shí)，發(fā)生了越來(lái)越快、越來(lái)越大的變化。未來(lái)的社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，未來(lái)社會(huì)中的人們必須終身不斷地學(xué)習(xí)，而且必須學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)為支撐的先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了實(shí)現(xiàn)技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方法。研究"在信息化社會(huì)中的學(xué)校如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"的問(wèn)題就很有意義。創(chuàng)設(shè)"平等、民主、合作"的教育環(huán)境，讓學(xué)生在沒(méi)有任何畏懼心理的環(huán)境下參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有足夠大的自由度的情況下去學(xué)習(xí)自己感興趣的、需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，既是對(duì)教育規(guī)律的尊重，也是對(duì)學(xué)生人性的尊重。
2、信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)和原則
在當(dāng)今班級(jí)教學(xué)制度下，構(gòu)建一個(gè)有現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境支持的、以“以學(xué)生為本”為基本原則的,“平等、民主、合作”的班級(jí)。在這個(gè)環(huán)境中，有可能促成教師和學(xué)生一次又一次地共同實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過(guò)程的改善。從而讓傳統(tǒng)教育向信息化的教育一點(diǎn)點(diǎn)的靠攏。逐步尋找到一條通往現(xiàn)代教育的較好路徑，力爭(zhēng)盡量早一點(diǎn)地、多一些地培養(yǎng)出在信息化社會(huì)能走在人類社會(huì)前列的人才，應(yīng)該成為當(dāng)前中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要目標(biāo)；對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科課堂教學(xué)策略加以研究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要任務(wù)。
在推進(jìn)教學(xué)信息化的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以下原則：
人本性原則從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為本，以幫助學(xué)生獲取終身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師的持續(xù)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
開(kāi)放性原則教學(xué)的目標(biāo)開(kāi)放：教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)放：面向?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)世界，面向豐富多彩的社會(huì)生活，面向浩瀚無(wú)邊的網(wǎng)絡(luò)資源；教育信息開(kāi)放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內(nèi)外結(jié)合、學(xué)校內(nèi)外互補(bǔ)、互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放：多角度評(píng)價(jià)，多標(biāo)準(zhǔn)判斷，允許幼稚，寬容錯(cuò)誤，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。
主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生自主的空間、選擇的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)的環(huán)境和表達(dá)展現(xiàn)的舞臺(tái)。
整合性原則堅(jiān)持以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人為目標(biāo)，在適宜的時(shí)空下，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學(xué)系統(tǒng)，形成平等、民主、合作的教育環(huán)境。
3、研究的策略：
3.1建設(shè)技術(shù)性資源。
在信息社會(huì)中，智能性資源（教育者、被教育者、家長(zhǎng)）、知識(shí)性資源（教科書(shū)、圖書(shū)館與影視庫(kù)、各類知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)）、技術(shù)性資源（儀器、設(shè)備與教學(xué)工具、傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)、多媒體教室、因特網(wǎng)、數(shù)據(jù)處理及其它工具軟件包.....）、環(huán)境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設(shè)施周邊環(huán)境和社會(huì)狀況、地域文化和觀念......）等是教育的可用資源。而技術(shù)性資源是促進(jìn)教育發(fā)展和教學(xué)改善的最基礎(chǔ)的物質(zhì)條件。
以我校為例：我校的信息技術(shù)資源開(kāi)發(fā)的基本路徑是以建設(shè)帶動(dòng)應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)開(kāi)發(fā)。
2002年，學(xué)校的技術(shù)資源開(kāi)發(fā)為“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)效益”的目標(biāo)服務(wù)，學(xué)校建了兩間共100臺(tái)的計(jì)算機(jī)教室；安裝了多媒體的雙向控制教學(xué)系統(tǒng)；為初一教師配置了工作計(jì)算機(jī)；進(jìn)行了全員培訓(xùn)計(jì)算機(jī)操作技能和CAI課件的制作培訓(xùn)。學(xué)校開(kāi)發(fā)研制了一批用Powerpoint制作的演示課件和用Authorware集成的知識(shí)素材。這些課件和教學(xué)素材有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的思維訓(xùn)練，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術(shù)資源基本上是為方便教師的“教”而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的。
隨著研究的深入，“信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)建設(shè)不僅為教師的“教”服務(wù)，更應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念逐漸強(qiáng)化。學(xué)校增建了計(jì)算機(jī)教室、課件制作室、電子閱覽室，一批骨干教師開(kāi)始在“主題”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)了能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的交互式教學(xué)軟件，制作了可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦的復(fù)合型的課件。在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的師生交互，同學(xué)間合作，使學(xué)生的感覺(jué)逐漸從“被牽著鼻子走”變成“張開(kāi)思維的翅膀”，逐漸從被動(dòng)的思考轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的思考。但是，就這時(shí)學(xué)校的技術(shù)環(huán)境來(lái)說(shuō)，還無(wú)法滿足部分學(xué)生快速增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，也難以實(shí)現(xiàn)的較高教學(xué)期望值。我們顯然需要一種更新的、更能與時(shí)代特征相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。于是，建設(shè)與lnternet相連的校園網(wǎng)成為深化研究的突破口。
2003年8月，我校的校園網(wǎng)初步建成。校園網(wǎng)
的WWW服務(wù)器與Internet相通，師生隨時(shí)可以自由上網(wǎng)瀏覽查詢。四通八達(dá)的“信息信道”為創(chuàng)設(shè)平等、民主合作的教育環(huán)境、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。學(xué)校使用的“科利華”校園管理軟件，覆蓋了學(xué)校管理的方方面面；學(xué)籍管理、人事管理、財(cái)產(chǎn)管理、圖書(shū)管理……
3.2開(kāi)發(fā)知識(shí)性資源
建構(gòu)平等、民主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，僅有先進(jìn)的技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識(shí)性資源。學(xué)校還應(yīng)在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷研究創(chuàng)新，例如：對(duì)構(gòu)建學(xué)科教學(xué)主題知識(shí)庫(kù)（主題網(wǎng)頁(yè)群）和應(yīng)用知識(shí)庫(kù)（主題網(wǎng)頁(yè)群）進(jìn)行教學(xué)做出嘗試。
(1)確定學(xué)習(xí)主題。把學(xué)生當(dāng)前需要學(xué)的知識(shí)與“以學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)為本”的思想結(jié)合起來(lái)，在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以至對(duì)與其相關(guān)聯(lián)的其它學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行分析后，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的某個(gè)主題，圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行階段（單元）教學(xué)設(shè)計(jì)。這種主題可大可小。有時(shí)是學(xué)科教材上的某個(gè)單元，有時(shí)是某冊(cè)教材中的同類課文，有時(shí)是某學(xué)科幾冊(cè)教材中的關(guān)聯(lián)部分……。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不拘一格。
（2）組建主題知識(shí)庫(kù)。以“有利于學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行意義建構(gòu)”為目的，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相關(guān)的，盡可能真實(shí)的情景。在制作主題網(wǎng)頁(yè)時(shí)，既注意知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，又注意知識(shí)內(nèi)容的廣博和精深；既收集與本校教學(xué)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)信息，又重視最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)和最新科技成果的方面的信息。同時(shí)制作時(shí)還注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，追求網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的高品位，制作技術(shù)的高質(zhì)量，表現(xiàn)手法的藝術(shù)性等，盡可能地使主題知識(shí)網(wǎng)頁(yè)的每一個(gè)接口都很美，都能讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶。
（3）建設(shè)班級(jí)、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。班級(jí)和師生的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)是團(tuán)隊(duì)智能的集合，是個(gè)人的思想、能力、興趣、品味的充分展現(xiàn)。也是十分豐富的教學(xué)資源。
3.3優(yōu)化智能性資源。
在各類資源中，唯有智能性資源---人，是唯一必要資源。
(1)教師培訓(xùn)—-智能性資源開(kāi)發(fā)的重要方面。
①教師要率先成為會(huì)最學(xué)習(xí)的人。人，尤其是教師，作為教育的第一重要資源，比任何人都更需要緊跟時(shí)代，更新觀念。因?yàn)槲覀冊(cè)谧蛉帐芙逃?，卻在今日教育明日社會(huì)的主人。之中觀念滯后的必然，應(yīng)該喚起教師更加執(zhí)著地學(xué)習(xí)。信息化的教育環(huán)境（首先應(yīng)包括學(xué)習(xí)環(huán)境）不以人的意志為轉(zhuǎn)移地將校長(zhǎng)、教師、學(xué)生在知識(shí)面前置于平等的地位。教師要成為信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，必然需要更加關(guān)注學(xué)習(xí)，更加會(huì)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師的素質(zhì)水平有了更高層次的要求。最起碼的是：需要教師帶頭學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后才能帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。在推進(jìn)學(xué)校信息化的過(guò)程中，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，讓教師率先成為最會(huì)學(xué)習(xí)的人。支持鼓勵(lì)教師博覽群書(shū)，吸取新知識(shí)，涉足新領(lǐng)域，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高人文素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師們要充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)以便應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。
②給教師插上“信息技術(shù)”的翅膀
分階段分層次進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。第一個(gè)層次：全體教師的培訓(xùn)。第一階段：掌握Windows基本操作和用Word進(jìn)行文字處理。第二階段：用PowerPoind制作演示文稿或簡(jiǎn)單課件，用Excel管理學(xué)生學(xué)籍和成績(jī)，掌握互聯(lián)網(wǎng)上的常用操作技能。第三階段：用Frontpage和更多的工具制作交互式課件、網(wǎng)頁(yè)、進(jìn)行圖片處理……。第二個(gè)層次是對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師和骨干教師的培訓(xùn)。對(duì)這個(gè)層次培訓(xùn)要求更高：了解IT行業(yè)的最新成果，掌握計(jì)算機(jī)市場(chǎng)的行情信息，超前1—2步掌握目前最先進(jìn)的各種制作平臺(tái)工具，對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行常規(guī)的管理、維護(hù)，還能設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)部分操作平臺(tái)，移植、改造部分操作平臺(tái)。一句話，計(jì)算機(jī)學(xué)科教師不僅要承擔(dān)學(xué)校常規(guī)的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、建設(shè)、維護(hù)工作，還要承擔(dān)師資的校本培訓(xùn)任務(wù)，定期培養(yǎng)出信息技術(shù)教育的骨干教師，保證骨干教師隊(duì)伍象滾雪球一樣逐年擴(kuò)大。
③給教師一個(gè)自主探索的空間
在推進(jìn)信息化教學(xué)的全過(guò)程中，都應(yīng)該十分在意用新的教育價(jià)值觀來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。對(duì)“主題（單元）教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)價(jià)值，階段性的教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量被主要地表現(xiàn)在“指導(dǎo)幾乎每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、路徑”方面的謀略藝術(shù)上，而不在于教師的表演藝術(shù)如何?！皫缀趺恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，才是教師教學(xué)水平的寫真”。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，尤其不去計(jì)較教師在傳播中的一時(shí)的缺憾，讓教師有一個(gè)相對(duì)比較大的自主空間。同時(shí)，還應(yīng)該在意讓教師自己評(píng)價(jià)自己。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該尊重每一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處煹淖灾髂芰妥灾饕庾R(shí)，是在其自主行為的過(guò)程與后來(lái)的體味中逐步實(shí)現(xiàn)的，是在自己越來(lái)越重視自己對(duì)自己的價(jià)值判斷的的過(guò)程中發(fā)展的。從某種意義上看，只有自主意識(shí)較強(qiáng)的教師，才能培養(yǎng)出有自主意識(shí)的學(xué)生。
④給教師一個(gè)既有壓力又充滿溫馨的氛圍信息技術(shù)環(huán)境下自由開(kāi)放的言論空間，多條信息溝通渠道，為建立平等、民主、合作的人際關(guān)系、為教學(xué)過(guò)程提供了更多的有利條件。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的網(wǎng)上求助、
青年教師對(duì)老教師的期望、教職工對(duì)學(xué)校的建議、各類人員的留言，有鼓勵(lì)贊賞，有批評(píng)責(zé)問(wèn)……，網(wǎng)絡(luò)不僅密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系、干群關(guān)系，還拉近了家長(zhǎng)和家校的聯(lián)系。在這種環(huán)境下，學(xué)校和教師都多了一份監(jiān)督，工作多了一份壓力，人際間多了一份溝通，同時(shí)也多了一份溫馨。面對(duì)一個(gè)全新的信息化的環(huán)境，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)都在學(xué)習(xí)，都在適應(yīng)，都在養(yǎng)成。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校是沒(méi)有“柵欄”的，平等的人際關(guān)系、民主的學(xué)校管理，開(kāi)放的信息信道，教師們?cè)谶@樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，少了些盲從，多了些思考；少了些瑣碎，多了些大氣，一次次實(shí)現(xiàn)自我超越。
(2)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)----開(kāi)發(fā)智能性資源的核心
①分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距。教師的責(zé)任之一就是在自己教學(xué)的全過(guò)程中，（包括備課、上課、課余輔導(dǎo)……）都要有目的有意識(shí)地去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平狀況、了解個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和期望、個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)；了解學(xué)生周邊有哪些促其發(fā)展的資源；只有在充分分析學(xué)習(xí)需求的情況下確定的學(xué)習(xí)主題和按照主題作出的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠“通教知學(xué)”，具有最實(shí)用的價(jià)值。創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教育環(huán)境，在校園網(wǎng)上開(kāi)辟的師生信道，有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師的水平顯現(xiàn)就在于科學(xué)地確定學(xué)習(xí)主題和合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。很顯然，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)研究過(guò)程。
②讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。在信息技術(shù)課和其它一些學(xué)科的教學(xué)中，盡量早地使學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助自己學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)和漢字的錄入速度，網(wǎng)上查詢、獲取、整理、處理、儲(chǔ)存及表達(dá)信息的能力，都是教學(xué)中首先解決的問(wèn)題。無(wú)論什么形式的教學(xué)，學(xué)生只要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，就必須首先掌握上述技能。而學(xué)生，也只有在輕松自如地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)的狀態(tài)下，才能真正走進(jìn)計(jì)算機(jī)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化圈，從而真正感知計(jì)算機(jī)的神奇和奧妙，感知網(wǎng)絡(luò)文化新穎和靈動(dòng)。過(guò)去，教師習(xí)慣把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)稱為工具學(xué)科，在研究中教師們?cè)絹?lái)越感到：計(jì)算機(jī)學(xué)科是“工具的工具”學(xué)科。為了適應(yīng)非計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)改革的需要，首先需要改革計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)，首先教給學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)所必備的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在這樣的指導(dǎo)思想下，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該沒(méi)有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)順序，教學(xué)方法應(yīng)該不拘一格，現(xiàn)行的信
息技術(shù)學(xué)科教材很難完全適應(yīng)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)。取多種教材的適用部分進(jìn)行重新組合后用于教學(xué)，不失為一個(gè)好辦法。另一方面，學(xué)生在使用現(xiàn)代信息工，應(yīng)該得到的服務(wù)包括：網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源，方便快捷的檢索、各部分資源之間暢通無(wú)阻的鏈接等等。
③提倡“獨(dú)立探索”和合作式的學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不再是知識(shí)的壟斷者，學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)。改善教學(xué)過(guò)程，提倡“獨(dú)立探索”和合作式的學(xué)習(xí)的目的意義，對(duì)于某個(gè)具體的學(xué)生而言，并不在于探索到什么成果，而在與養(yǎng)成好的習(xí)慣。提倡“合作研究”以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的品質(zhì)，懂得平等協(xié)作的重要性，這是一個(gè)人在人間生存和參與構(gòu)筑未來(lái)社會(huì)所必須具備的品質(zhì)。教學(xué)中，教師不僅領(lǐng)著學(xué)生一步步走向知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生一步步去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。
3.4拓寬環(huán)境性資源。
藥理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的重要基礎(chǔ)課之一，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過(guò)渡的一門主干橋梁課程。多少年來(lái)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)基本上沿襲了傳統(tǒng)的教育模式，即以教師為中心，以教材為中心，以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的教學(xué)形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，講授內(nèi)容主要以教材為主，脫離實(shí)際。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往在實(shí)際工作中缺乏獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。如何加強(qiáng)藥理學(xué)課程建設(shè)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)以適應(yīng)藥理學(xué)的發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，成為高等醫(yī)學(xué)院校教育工作者必須思考和亟待解決的問(wèn)題。
在近幾年的藥理學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到教學(xué)存在教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)少、教學(xué)內(nèi)容多、教材中有些內(nèi)容比較陳舊等問(wèn)題。藥理學(xué)涉及內(nèi)容廣泛、理論性強(qiáng)、需要掌握的內(nèi)容較多，學(xué)生常常對(duì)藥理學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)藥理學(xué)課程的特點(diǎn)及21世紀(jì)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)力求通過(guò)合理運(yùn)用現(xiàn)代化傳媒工具如圖書(shū)館、期刊網(wǎng)、多媒體、課件等，教會(huì)學(xué)生閱讀、查閱文獻(xiàn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以使教學(xué)形象生動(dòng)，達(dá)到化難為易的效果。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的求知、求新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把藥理學(xué)某些研究領(lǐng)域中的最新研究動(dòng)態(tài)、所面臨的難題、最新研制的新藥及被社會(huì)廣泛關(guān)注的醫(yī)藥方面的問(wèn)題引入到教學(xué)中去，取得了初步成果。
一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，便于理解和記憶
由于電教多媒體提供了生動(dòng)直觀的形象，使學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣和情緒，在課堂上使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助他們認(rèn)識(shí)事物，理解知識(shí)，使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用知識(shí)。例如，在講解有機(jī)磷酸酯類中毒及解救藥物時(shí)，先給學(xué)生看一個(gè)有機(jī)磷酸酯類中毒的臨床病例，都有哪些癥狀，接下來(lái)提問(wèn)，“有機(jī)磷中毒的病人為什么會(huì)出現(xiàn)上述癥狀？”并結(jié)合圖像向?qū)W生提問(wèn)，哪些是M癥狀，哪些是N癥狀和中樞癥狀，然后向?qū)W生提示，有機(jī)磷酸酯類是一類持久性膽堿酯酶抑制藥，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖像從作用機(jī)制上進(jìn)行分析；接下來(lái)再應(yīng)用藥物解救，一組病例應(yīng)用阿托品后，哪些癥狀迅速得到緩解。另一組病例同時(shí)應(yīng)用阿托品和解磷定，使M癥狀、N癥狀和中樞癥狀都得到緩解，并用分光光度法測(cè)定體內(nèi)酶濃度和活性，既形象直觀，學(xué)生又記憶深刻。在期末考試中，相關(guān)內(nèi)容答題的正確率達(dá)97%。
二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，減少教學(xué)難度
在藥理學(xué)教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問(wèn)題抽象，內(nèi)容復(fù)雜，教學(xué)難度大，不易被學(xué)生接受。運(yùn)用多媒體課件，可以使教學(xué)形象生動(dòng)，學(xué)生感知鮮明印象深刻，可使教學(xué)內(nèi)容具體化，達(dá)到化難為易的效果。例如，在講解作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的苯二氮卓類藥物的作用機(jī)制時(shí)，如果通過(guò)簡(jiǎn)單的抽象講解，學(xué)生很難理解和掌握，通過(guò)做成形象的課件，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的三維演示，融文本、動(dòng)畫、圖像為一體，可將這一重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解變得生動(dòng)、形象。同時(shí)，教師可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間進(jìn)行講解和討論。利用多媒體課件對(duì)感官的直接刺激，使知識(shí)的接受更為輕松、記憶更為深刻。在期末考試中，相關(guān)內(nèi)容答題的正確率幾乎100%。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除了教師，學(xué)生也是教學(xué)主體，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)大課堂活動(dòng)面，減少教師對(duì)學(xué)生的控制和束縛，使學(xué)生擺脫被動(dòng)局面，積極地投入到整個(gè)課堂活動(dòng)中，成為課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)的成功因素。藥理學(xué)中呼吸系統(tǒng)藥、消化系統(tǒng)藥是臨床常用藥，內(nèi)容較多、作用機(jī)制相對(duì)簡(jiǎn)單，把這部分內(nèi)容分成幾個(gè)部分，學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館、期刊網(wǎng)查閱參考資料，請(qǐng)小組同學(xué)討論、歸納出講稿，各組同學(xué)派代表在課堂上發(fā)言，通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，可以把自學(xué)的方式引入教學(xué)中去，讓學(xué)生擔(dān)任課堂的“主角”，充分展現(xiàn)他們的才華，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)
藥理學(xué)開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期或第四學(xué)期，學(xué)生已具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)期的后階段給每個(gè)學(xué)生一個(gè)題目，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館、校園期刊網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)室多媒體課件查閱資料，寫成2000～3000字的論文，從中挑選出立題新穎、內(nèi)容豐富、不乏學(xué)科前沿理論進(jìn)行交流討論，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。針對(duì)臨床上抗菌藥物應(yīng)用最廣，濫用現(xiàn)象比較普遍的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)收集資料找出問(wèn)題所在，并提出解決方案。
4.1抗菌藥物的濫用表現(xiàn)由細(xì)菌、病毒等多種病原微生物所致的感染性疾病遍布臨床各科，其中細(xì)菌感染最為常見(jiàn)，因此抗菌藥物成為臨床最廣泛應(yīng)用的藥物之一。在抗菌藥物治愈并挽救重多患者生命的同時(shí)，也出現(xiàn)了由于抗菌藥物不合理應(yīng)用導(dǎo)致的不良后果，如不良反應(yīng)的增多，細(xì)菌耐藥性增長(zhǎng)，以及治療的失敗等，給患者健康及生命造成重大影響。抗菌藥物的濫用表現(xiàn)在諸多方面：無(wú)指征的預(yù)防用藥，無(wú)指征的治療用藥，抗菌藥物的品種、劑量的選擇錯(cuò)誤，給藥途徑、給藥次數(shù)及療程不合理等。
4.2抗菌藥物的合理應(yīng)用①盡早確立病原學(xué)診斷；確立正確的病原是合理選用抗菌藥物的先決條件。②熟悉抗菌藥物的抗菌譜、適應(yīng)證和不良反應(yīng)，根據(jù)臨床用藥效果調(diào)整用藥方案進(jìn)行治療。③按照患者的生理、病理、免疫等狀態(tài)合理用藥。④預(yù)防或局部應(yīng)用抗菌藥物要嚴(yán)加控制或盡量避免。⑤選用適當(dāng)?shù)慕o藥方案、劑量和療程。⑥要考慮病原菌的耐藥性。⑦掌握聯(lián)合用藥指征，以期達(dá)到協(xié)同抗菌，減少不良反應(yīng)，減少細(xì)菌耐藥性的產(chǎn)生。
通過(guò)此種教學(xué)形式，使學(xué)生拓展了視野，了解了該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，而且對(duì)國(guó)家面臨的棘手問(wèn)題有種緊迫感，培養(yǎng)他們獻(xiàn)身科學(xué)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
經(jīng)過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們反映他們不僅掌握了教材中最基本的藥理學(xué)內(nèi)容，而且開(kāi)闊了視野，了解了藥理學(xué)某些領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，還可以把藥理學(xué)知識(shí)與一些臨床所面臨的問(wèn)題如抗菌藥物的不合理應(yīng)用、常見(jiàn)藥物中毒等聯(lián)系起來(lái)，有利于培養(yǎng)他們學(xué)以致用、樹(shù)立科研工作為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)的意識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代化傳媒工具，圖書(shū)館的利用、文獻(xiàn)的查閱，對(duì)培養(yǎng)他們科學(xué)研究素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和提高參與意識(shí)大有裨益。總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們進(jìn)行不斷的改革與探索。我們將認(rèn)認(rèn)真真、持之以恒地做好每一項(xiàng)教學(xué)工作，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的合格實(shí)用型人才而努力。
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［2］黃展勤，石剛剛.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2003，17(4):48.
（二）重視法律知識(shí)的傳授而忽視法治觀念的培養(yǎng)，影響了法制教育的實(shí)效大學(xué)生法制教育的目標(biāo)是提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，所謂“法律素質(zhì)”，是指人們認(rèn)識(shí)上、行為上知法、守法、用法、護(hù)法的素養(yǎng)和能力。法律知識(shí)—法律意識(shí)—用法能力構(gòu)成了法律素質(zhì)的三項(xiàng)基本要素?？梢?jiàn)，要提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，除了要傳授大學(xué)生法律知識(shí)，還要幫助大學(xué)生培養(yǎng)法治觀念，樹(shù)立法律信仰，從而使大學(xué)生將法律知識(shí)和法律信仰外化為守法、用法、護(hù)法的行為。然而，部分教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重傳授法律知識(shí)，而不注重學(xué)生法律意識(shí)和法治觀念的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受法律知識(shí)，因?yàn)槲窇址啥鴮W(xué)法、守法，而不是出于對(duì)法律的信仰而學(xué)法、守法。
（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方式較單一，降低了課堂教學(xué)效率由于教材篇幅和課時(shí)的限制，目前部分高校的法制教育仍采取傳統(tǒng)的方式，即在課堂上只注重灌輸課本知識(shí)，而缺少師生之間的互動(dòng)和交流，也忽視了課外的實(shí)踐教學(xué)，這種單一的教育教學(xué)方式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課缺乏熱情和興趣，降低了課堂教學(xué)效率，影響了法制教育的實(shí)效。
二、大學(xué)生法制教育存在問(wèn)題的原因分析
（一）大學(xué)生自身的原因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生往往只關(guān)注和自己切身利益密切相關(guān)的課程，如專業(yè)課、英語(yǔ)課。對(duì)基礎(chǔ)課則不夠重視，有些大學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課不是主課，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，只要考試過(guò)關(guān)就行。正是由于這種偏見(jiàn)，所以在基礎(chǔ)課課堂上，經(jīng)常能見(jiàn)到學(xué)生做與課程無(wú)關(guān)的事情，如復(fù)習(xí)其它課程、做課外作業(yè)、閱讀課外雜志、甚至是補(bǔ)足睡眠時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生很少。很多學(xué)生往往到了考試前幾天才開(kāi)始復(fù)習(xí)，只求平安過(guò)關(guān)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。所以，大學(xué)生對(duì)法制教育不夠重視是影響法制教育實(shí)效的重要原因。
（二）學(xué)校教育方面的原因目前，高校的法制教育主要依托《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程來(lái)完成。從教材內(nèi)容含量來(lái)看，法制教育在形式上有弱化趨向，這為法制教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增加了難度，也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求。課程內(nèi)容多而課時(shí)有限，所以教師在教學(xué)時(shí)，有時(shí)只能對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，缺乏師生之間的交流，而課堂討論、案例分析往往因課時(shí)限制而無(wú)法進(jìn)行。其效果是大學(xué)生只了解了法律的基本概貌，能夠知法，卻不懂法，更不知道如何用法，至于培養(yǎng)法治觀念，樹(shù)立法律信仰更是難上加難。
（三）社會(huì)環(huán)境方面的原因隨著幾十年的法制建設(shè)，我國(guó)已經(jīng)形成了比較完整的社會(huì)主義法律體系，執(zhí)法工作不斷加強(qiáng)，司法狀況有所改善。然而，國(guó)家機(jī)構(gòu)的執(zhí)法力度仍然有所欠缺，在一定程度上仍然存在司法腐敗現(xiàn)象。在信息時(shí)代，大學(xué)生可通過(guò)多種途徑獲取信息和知識(shí)，一些執(zhí)法不公、司法腐敗的現(xiàn)象也被電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體報(bào)道和轉(zhuǎn)載，這在一定程度上影響了大學(xué)生對(duì)法律的看法，大學(xué)生心智尚未完全成熟，有時(shí)不能理智地看待某些事情，這些負(fù)面報(bào)道使大學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生了不信任，甚至對(duì)法律失去了信心。所以，當(dāng)前社會(huì)中的行敗現(xiàn)象、司法腐敗現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)的沖擊也是影響大學(xué)生法制教育實(shí)效的原因之一。
三、大學(xué)生法制教育的有效途徑與模式
（一）提高授課教師的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍前面已述，有些高校的基礎(chǔ)課教師往往是由德育教師擔(dān)任，而沒(méi)有專職的法制教師授課。若沒(méi)有一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，法制教育工作難以取得成效，進(jìn)展緩慢。因此，高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化法制教育師資隊(duì)伍。建立一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，能夠使學(xué)生更加深入理解法律知識(shí)以及法律精神，從而保障法制教育工作的順利進(jìn)行。作為一名高校法制教育專職教師，要了解法制教育的目標(biāo)，要注重知識(shí)的積累和教學(xué)方法的完善，以及注重自身法律素質(zhì)的提高，這樣才能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
（二）改變目前單一的法制教育形式，實(shí)現(xiàn)教育形式的多樣化目前，大多數(shù)高校都是主要依托“基礎(chǔ)課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，但由于“基礎(chǔ)課”內(nèi)容的深度、課時(shí)等方面的局限性，所以大學(xué)生法制教育的實(shí)效不大。在這種情況下，應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓其它的教育形式，來(lái)彌補(bǔ)基礎(chǔ)課的不足。比如可以組織學(xué)生觀看法制宣傳片、開(kāi)設(shè)法律選修課、組織法律咨詢、設(shè)置法制教育宣傳欄，通過(guò)校園廣播、校報(bào)、講座等多渠道宣傳法律知識(shí)，營(yíng)造濃厚的法制文化環(huán)境。
（三）完善教學(xué)模式和方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段目前，高校開(kāi)設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課仍然是大學(xué)生法制教育的主渠道，授課老師應(yīng)該注重完善教學(xué)模式和方法，來(lái)取得更好的教學(xué)效果。除了采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式以外，教師還應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方式和手段的改革，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段。
1．將課堂教學(xué)方式從單向灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)楣噍敺绞胶蛦l(fā)方式相結(jié)合。所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。這樣可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2．在教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流與溝通，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，活躍課堂氣氛。
(1)這兩個(gè)函數(shù)圖象有什么共同特點(diǎn)嗎?
(2)互為相反數(shù)的兩個(gè)自變量的函數(shù)值有何規(guī)律?
(3)規(guī)律是否對(duì)定義域內(nèi)任意的自變量都成立?
在此環(huán)節(jié)，我將問(wèn)題解決作為學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，使其學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，即自然引出偶函數(shù)的定義和性質(zhì)，也向?qū)W生滲透了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想．這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅為知識(shí)教學(xué)提供了良好鋪墊，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力與思辨能力，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供動(dòng)力．
二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具提升課堂教學(xué)實(shí)效性的另一個(gè)要點(diǎn)
在于教學(xué)工具的選擇上，這一點(diǎn)對(duì)于教學(xué)效率的影響也非常直接．隨著各種高科技含量的教學(xué)工具的不斷產(chǎn)生，課堂教學(xué)的形式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變．很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法慢慢被淘汰，取而代之的是更為高效且更為便捷的教學(xué)模式，其中很多教學(xué)轉(zhuǎn)變都來(lái)自于現(xiàn)代化的教學(xué)工具的良好輔助．因此，教師要善于合理地利用教學(xué)輔助工具，這不僅能夠豐富課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠讓很多知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)更為清晰與直觀，從而提高課堂教學(xué)效率．很多現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具都被引入高中數(shù)學(xué)課堂，很多工具都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)輔助效用．比如，多媒體的運(yùn)用，可創(chuàng)設(shè)豐富的情境，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)搭建互動(dòng)平臺(tái)，尤其是新教材中設(shè)計(jì)的有些內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難解決．如教材中的“勾股定理的探索”、“平移與旋轉(zhuǎn)”、“數(shù)據(jù)的分析”等內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件，可以生動(dòng)地將這些內(nèi)容展示給學(xué)生，這也充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，將兩者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)．只有科學(xué)的整合，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)新突破，進(jìn)而從整體層面提升課堂教學(xué)的實(shí)效性．
(一)認(rèn)可程度高，但學(xué)生普遍忽視其重要性
眾所周知，語(yǔ)文在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占據(jù)著非常重要的地位，從幼兒園開(kāi)始，孩子們就開(kāi)始接受語(yǔ)文教育，并在小學(xué)階段、中學(xué)階段得到更加全面的語(yǔ)文教育，所以說(shuō)，語(yǔ)文教育已經(jīng)成為了全民認(rèn)可的教育內(nèi)容。但是，到了大學(xué)階段，語(yǔ)文教育雖然依舊存在，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)傾向已經(jīng)發(fā)生了非常明顯的變化，大學(xué)生更加注重的是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和深入研究。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，主要在于大學(xué)語(yǔ)文教育能夠給大學(xué)生帶來(lái)的知識(shí)應(yīng)用和學(xué)習(xí)體驗(yàn)已經(jīng)拙荊捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教育是理所當(dāng)然的事，學(xué)與不學(xué)都對(duì)自己的日常生活學(xué)習(xí)造成不了什么影響，與其花時(shí)間接受語(yǔ)文教育，還不如搞好自己的專業(yè)課。
（二）現(xiàn)代化水平低，與社會(huì)發(fā)展程度不相符
社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了信息化時(shí)代，各項(xiàng)高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，可以作用于大學(xué)教育工作的設(shè)備、工具急劇增加，但是大學(xué)語(yǔ)文教育由于多涉及語(yǔ)言文字的教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響頗深，所以在現(xiàn)代化教育進(jìn)程上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他科目，適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因此，大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化呈現(xiàn)出低水平的問(wèn)題，解決這一問(wèn)題的可行策略之一。
二、大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)和發(fā)展策略
(一)大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)
大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面來(lái)加以體現(xiàn)；第一，大學(xué)語(yǔ)文教育在教育理念上開(kāi)始向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的大學(xué)語(yǔ)文教育工作者清晰意識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文教育不能再繼續(xù)沿著傳統(tǒng)的教育路線前進(jìn)，而是應(yīng)該在日常教育工作中，充分結(jié)合現(xiàn)代化教育手段，為學(xué)生帶來(lái)更加高質(zhì)量、高水平的大學(xué)語(yǔ)文教育。第二，能夠直接表現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化發(fā)展的教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)模式等，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用次數(shù)日益頻繁，大學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化要求在教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)備等各個(gè)方面得以展現(xiàn)。第三，關(guān)于大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的研究論文和相關(guān)研究人員，成為大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化工作開(kāi)展的人才基礎(chǔ)，為大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化提供了多元化、深層次的指導(dǎo)意見(jiàn)，有效提升了大學(xué)語(yǔ)文教育工作的現(xiàn)代化程度。
（二）大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的發(fā)展策略
為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化發(fā)展，筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，提出以下四點(diǎn)教育教學(xué)策略：（1）大學(xué)語(yǔ)文教育要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育的認(rèn)知性，全面、深入的理解現(xiàn)代化教育的意義。（2）大學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作者，要重視自身教學(xué)專業(yè)能力的提升，在教學(xué)觀念上來(lái)明確語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的重要性，能夠在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育理念，為學(xué)生帶來(lái)更加喜愛(ài)的語(yǔ)文教育內(nèi)容。（3）大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化的開(kāi)展，要嚴(yán)格按照我國(guó)教育部門所制定、頒布的教育政策，加強(qiáng)地方教育部門對(duì)高校語(yǔ)文教育工作的監(jiān)督作用，保證大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)代化工作的順利開(kāi)展。（4）大學(xué)語(yǔ)文教育要提高對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力，不僅要在運(yùn)用次數(shù)上得以增加，同時(shí)要在運(yùn)用方式上更加契合大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教育效率的提升。
二、互聯(lián)網(wǎng)與外國(guó)文學(xué)研究現(xiàn)狀
我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)起步雖然比較晚，但其發(fā)展速度卻是十分驚人的，互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，使我國(guó)的文學(xué)研究事業(yè)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。目前我國(guó)的文學(xué)網(wǎng)站已隨處可見(jiàn)，除去質(zhì)量影響，其數(shù)量已和歐美國(guó)家相差無(wú)幾。在外國(guó)文學(xué)研究中，數(shù)字化圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)期刊以及專題文學(xué)網(wǎng)站的發(fā)展建設(shè)也日趨完善，雖因?yàn)榧夹g(shù)和發(fā)展時(shí)間的短缺與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的建設(shè)步伐相差較大，但更重要的還與人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的批判和忽視不無(wú)關(guān)系。因而當(dāng)前我們應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的態(tài)度，以良好的心態(tài)面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)為人們文學(xué)閱讀帶來(lái)的便利，與此同時(shí)，也不能否認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)的不利影響。另外，正是由于互聯(lián)網(wǎng)上的資料查閱更加方便，使得文學(xué)研究人員和創(chuàng)作人員為職稱和名利，不顧質(zhì)量，在缺乏科學(xué)合理的思考規(guī)劃下，僅以考核指標(biāo)為準(zhǔn)，按照互聯(lián)網(wǎng)上的資料進(jìn)行再創(chuàng)作，長(zhǎng)此以往，形成浮躁風(fēng)氣，只追求數(shù)量和表面文章，降低學(xué)術(shù)要求，缺少自主研究和學(xué)者風(fēng)范，成為沒(méi)有學(xué)術(shù)品位的文學(xué)研究人員。由于互聯(lián)網(wǎng)上的期刊數(shù)量眾多，質(zhì)量參差不齊，部分網(wǎng)站以缺乏學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的版面進(jìn)行，使得相關(guān)學(xué)者在進(jìn)行文獻(xiàn)引用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)論，嚴(yán)重?fù)p害了外國(guó)文學(xué)研究環(huán)境的學(xué)術(shù)性，成為當(dāng)前外國(guó)文學(xué)研究領(lǐng)域低水平復(fù)制的源頭，并且由于一些缺少學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)的人員不能很好地對(duì)外國(guó)文學(xué)使用本國(guó)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)，將外國(guó)文學(xué)研究帶入了惡性循環(huán)的不良境地。雖然我國(guó)每年均有大量外國(guó)文學(xué)研究成果在學(xué)術(shù)期刊上進(jìn)行發(fā)表，但在這些作品中依然存在不少濫竽充數(shù)的作品，主要集中在以下幾個(gè)方面:一是有些課題作者自身水平有限，在沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)考察情況下，僅從其他參考文獻(xiàn)中剽竊摘錄，使得課題內(nèi)容膚淺、重復(fù)太多;二是在課題選取方面不注重貼合實(shí)際，忽視學(xué)術(shù)邏輯性，主題不夠深入，在立題立論上出現(xiàn)偏差;三是缺乏國(guó)際視野，體現(xiàn)在論文具體格式上不夠規(guī)范，在論證中不能保持嚴(yán)密性，沒(méi)有與研究對(duì)象保持足夠的思維距離，出現(xiàn)帶有感情的印象式研究，無(wú)法保證文章說(shuō)服力。
三、互聯(lián)網(wǎng)與外國(guó)文學(xué)研究革新
外國(guó)文學(xué)研究的主要流程是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索后，對(duì)其加以閱讀分析，并與專業(yè)人士溝通咨詢后，綜合形成觀點(diǎn)，將其寫作發(fā)表。過(guò)去由于信息交流不方便，往往一項(xiàng)研究工作耗時(shí)較長(zhǎng)，而借助互聯(lián)網(wǎng)，能有效提高研究工作效率。我國(guó)目前建立的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)已廣泛運(yùn)用于國(guó)外文學(xué)研究中，取代了過(guò)去的手工檢索方式，通過(guò)搜索引擎對(duì)信息進(jìn)行在線查詢，極大地方便了文獻(xiàn)資料的查閱。當(dāng)前，外國(guó)文學(xué)研究者可以通過(guò)數(shù)字圖書(shū)館、電子期刊和網(wǎng)絡(luò)BBS論壇對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷提高，外國(guó)文學(xué)研究越來(lái)越依靠現(xiàn)代科學(xué)，建立了各種類型的多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)。
(一)數(shù)字圖書(shū)館
數(shù)字圖書(shū)館是一種結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的系統(tǒng)，它采用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，將海量資料信息進(jìn)行數(shù)字化處理，以資源數(shù)據(jù)庫(kù)為核心，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)信息管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)庫(kù)內(nèi)信息的存儲(chǔ)、管理、檢索和查閱。數(shù)字化圖書(shū)館為分布于世界各地的用戶提供優(yōu)質(zhì)信息服務(wù)。我國(guó)數(shù)字圖書(shū)館中存儲(chǔ)了比較完整的外國(guó)文學(xué)作品和相關(guān)論著，這為查找資料較為困難的研究人員提供了較大便利，使其能夠獲取在圖書(shū)館中無(wú)法借閱的詳細(xì)資料，研究出更為優(yōu)秀的作品。而數(shù)字圖書(shū)館的缺點(diǎn)在于，因?yàn)樯婕白髌钒鏅?quán)問(wèn)題使得圖書(shū)館可供查閱的新書(shū)較少，對(duì)于不適應(yīng)屏幕閱讀的研究人員而言稍顯不便。但總體來(lái)說(shuō)，數(shù)字圖書(shū)館為外國(guó)文學(xué)研究的現(xiàn)代化提供了良好的基礎(chǔ)和環(huán)境。
(二)電子期刊
我國(guó)的中文文學(xué)電子期刊一般是以刊登作品為主，學(xué)術(shù)性期刊相對(duì)較少，尤其是外國(guó)文學(xué)研究期刊更是鳳毛麟角，與外國(guó)文學(xué)電子期刊相比存在著不少差距。
由此，我們說(shuō)多元、多樣、多層次構(gòu)成貴州地域文化的總體特征是不錯(cuò)的了，而貴州地域文化與貴州現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)生也由此說(shuō)開(kāi)去。關(guān)于地域文化與地域文學(xué)，一個(gè)最經(jīng)典的表述是“越是民族的就越是世界的。”它表明，真正深刻開(kāi)拓的地域特征中必能找到人性內(nèi)在的相通處;地域文化、地域文學(xué)中體現(xiàn)出的主體性創(chuàng)造，必能續(xù)人類精神之火，成為世界精神財(cái)富的一部分。由是，我們擇取貴州地域文化不同層面的文化特征，追尋貴州現(xiàn)代文學(xué)發(fā)生期的縷縷回響。文化特征其一:山地文化“天下之山，萃于云貴;連亙?nèi)f里，際天無(wú)極。”
這是王陽(yáng)明在《重修月潭寺公館記》中的一段話，用來(lái)形容貴州的地理特征和山勢(shì)磅礴最恰當(dāng)不過(guò)了。貴州省境內(nèi)山地和丘陵的面積占總面積的93%，平地只占7%，且出露的石灰?guī)r面積占74%，是一個(gè)名副其實(shí)的“開(kāi)門見(jiàn)山”的地方。張曉松在《山骨印記———貴州文化論》中提到:“在貴州，人類生存與發(fā)展所必需的一切物質(zhì)資源、生產(chǎn)生活條件，都是由這個(gè)山地所提供的，這是貴州文化生成的根本和基礎(chǔ)，是貴州人賴以生存的物質(zhì)依托，山與貴州實(shí)在是有著至關(guān)重要的生命聯(lián)系。”山地文化是貴州文化最具特色的部分，斯圖爾德指出:“相應(yīng)的環(huán)境特征由文化決定。較簡(jiǎn)單的文化比發(fā)達(dá)的文化更直接地受環(huán)境制約。”［2］12長(zhǎng)時(shí)期處于落后生產(chǎn)方式狀態(tài)下的貴州人衣食住行都離不開(kāi)山。他們出行、勞作得翻山越嶺，得靠打獵、刀耕火種獲取食物;住“干欄”式房屋或石頭屋;甚至死后也安葬在石棺中。自然環(huán)境的惡劣，導(dǎo)致生產(chǎn)力水平低下。低水平的物質(zhì)生產(chǎn)又適應(yīng)了簡(jiǎn)單的文化形態(tài)，造成超穩(wěn)定形態(tài)的文化結(jié)構(gòu)和“內(nèi)循環(huán)”的文化發(fā)展，由是，“貴州人的文化性格就表現(xiàn)出鮮明的二重性:一方面，惡劣的自然環(huán)境使貴州人任勞任怨、吃苦耐勞、耿直無(wú)華、個(gè)性倔強(qiáng);另一方面，山高路險(xiǎn)的封閉環(huán)境又使得貴州人不善算計(jì)、目光短淺、封閉狹隘、滿足現(xiàn)狀、不求進(jìn)取、重土少遷，鄉(xiāng)土觀念極重。”［3］20綜上所述，山地文化的特質(zhì)之一就是封閉性。對(duì)于這種封閉性也應(yīng)一分為二來(lái)看待。因?yàn)榉忾]，就使得貴州文化背負(fù)傳統(tǒng)因襲的重負(fù)少得多，因此又孕育了貴州文化的開(kāi)放性和兼容性，在與主流文化、周邊文化交流、碰撞中，雖未形成獨(dú)具特色的文化模式，但也造就了傳統(tǒng)文化、少數(shù)民族文化、外來(lái)文化“共生共榮”的局面。諸如:雖然典籍文化相對(duì)薄弱，但鄉(xiāng)風(fēng)民俗文化底蘊(yùn)深厚;雖然代表漢文化的主流文化逐漸落地生根，但少數(shù)民族文化豐富多彩;雖然在對(duì)待外來(lái)文化上采取深拒固閉的大有人在，但滿懷熱情主動(dòng)接納外來(lái)文化的仁人志士最終“振臂一呼而改天換地”;更遑論封閉的環(huán)境也成就了王陽(yáng)明的“龍場(chǎng)悟道”，他的“致良知”的心學(xué)理論正是從貴州走向世界的。
山地文化封閉與開(kāi)放的二重性是互為消長(zhǎng)的，隨著交通的發(fā)達(dá)、文化教育程度的提高，封閉的因素將逐漸減弱，而開(kāi)放的特點(diǎn)將日益強(qiáng)化。當(dāng)晚清以來(lái)席卷全國(guó)各地的變法維新、倡導(dǎo)自治的圖變之風(fēng)吹進(jìn)貴州這封閉已久的“山國(guó)”時(shí)，貴州人以高昂的開(kāi)放姿態(tài)回應(yīng)著主潮。早在以前，貴州一些開(kāi)明人士就已創(chuàng)辦《黔報(bào)》、《貴州公報(bào)》、《西南日?qǐng)?bào)》、《自治學(xué)社雜志》等地方性報(bào)刊。1907年“貴州自治學(xué)社”成立，該學(xué)社提出“以個(gè)人自治說(shuō)為起點(diǎn)，以地方自治說(shuō)為延長(zhǎng)線，以國(guó)家自治說(shuō)為最終面積”的學(xué)說(shuō)主張。期間宣布獨(dú)立的“貴州軍政府”稱貴州乃西南之中心，同時(shí)也意識(shí)到“黔中向名山國(guó)，風(fēng)氣之開(kāi)，每落人后”這樣的地域特征。有感于此，發(fā)生期的貴州現(xiàn)代文學(xué)無(wú)論小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇，都以“開(kāi)啟民智”為鮮明目標(biāo)，雖然成就不大，但甫一發(fā)生，就呼應(yīng)了時(shí)代主潮。文化特征其二:世俗文化貴州是個(gè)名副其實(shí)的“移民省”，不僅漢族主要是移民而來(lái)，就連少數(shù)民族也如此。漢族自漢、唐以來(lái)，就陸續(xù)由中原遷入貴州。大量入住，應(yīng)該是在明、清以后。據(jù)史料記載，明清兩代貴州有兩次大的漢族移民，一次是調(diào)北征南(即調(diào)集大量軍隊(duì)平南)，明太祖朱元璋在派兵平定云南后，指令30萬(wàn)大軍屯戍貴州以防后患;另一次是調(diào)北填南(即從內(nèi)地將破產(chǎn)的流民和平民大批強(qiáng)迫遷移往貴州等地)，清代中葉朝廷征討播州藩司楊應(yīng)龍后，引入大批漢人在“苗疆”屯田墾殖。［4］38這樣，漢族在其不斷向西南擴(kuò)散的過(guò)程中，不但從鄰近的四川、湖廣移入，也從中原、江南或其他地區(qū)來(lái)到貴州。而少數(shù)民族包括氐羌民族自西而東、苗瑤民族自東而西、百越民族自南而北、元代又從云南遷來(lái)蒙古、回、白等民族，也是從四面八方進(jìn)入貴州。這種移民大遷徙，最終導(dǎo)致傳統(tǒng)文化與民族文化的交流、碰撞、融合，從而基本奠定了貴州文化“多元會(huì)合型”的格局。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
由于上述移民絕大多數(shù)都是粗獷的軍人和底層小商販及農(nóng)民，他們更傾向于商人階層文化的世俗性和農(nóng)耕文化的精神追求，加之貴州本地文化以巫文化為主的強(qiáng)大根基，使得貴州的地域文化，無(wú)論精神信仰追求，還是物質(zhì)文化追求，都顯現(xiàn)出鮮明的世俗性。就拿來(lái)說(shuō)，也呈現(xiàn)出一種“多元共存”的特征。在貴州，信仰儒、佛、道、基督、伊斯蘭教以及原始宗教、民間宗教的民眾各自奉行自己的信仰，互不干涉。在建省前，貴州許多地方的民眾大多信奉原始宗教，佛教、道教和伊斯蘭教的信眾不多，影響也不大。但到了明清兩代，情況有了變化，佛教和道教因統(tǒng)治者的倡導(dǎo)開(kāi)始興盛，但仍能與其他宗教并存，貴州境內(nèi)隨處可見(jiàn)的“三教寺”就是“多元共存”的明證，例如鎮(zhèn)遠(yuǎn)古城的青龍洞，不僅有儒家的紫陽(yáng)書(shū)院，也有佛教的中山寺、青龍寺、觀音殿，還有道教的呂祖殿、萬(wàn)壽宮、青龍洞、紫陽(yáng)洞等。貴州的世俗文化根基雄厚，它的底層文化是巫文化，這使得傳入貴州的宗教不得不扭曲自己來(lái)適應(yīng)較低層的文化習(xí)俗和文化傳統(tǒng)，不得不采取與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝藗兊氖浪孜幕嗷テ鹾?，吸收并接納本土基礎(chǔ)文化的方式進(jìn)行文化改造性傳播，從而產(chǎn)生了許多文化變異現(xiàn)象。例如，在佛教原先的文化母體中便出現(xiàn)了平民化、世俗化以及儒、道、佛、巫等多種宗教合流的文化新質(zhì)，而佛教自身原有的某些特點(diǎn)卻模糊甚至淡化了。如此一來(lái)，各種文化各自的個(gè)性特色明顯減弱了，而新的一種互相依存、你中有我，我中有你的“共性”卻增強(qiáng)了，而這些共性都建立在貴州世俗文化的基礎(chǔ)上。
即便是世居其地的少數(shù)民族，也有著深厚的世俗文化根基。英國(guó)基督教傳教士伯格里注重苗族信徒的世俗生活，他在石門坎創(chuàng)辦學(xué)校、麻風(fēng)病醫(yī)院、織布廠，建筑起教堂、足球場(chǎng)、游泳池，開(kāi)設(shè)了“公益場(chǎng)”，修筑了公路，創(chuàng)造了老苗文，因此僅用了短短20年的時(shí)間，就使得一個(gè)幾千年來(lái)崇尚“巫鬼”的大花苗接受了來(lái)自西方的洋教。這種世俗性還表現(xiàn)在對(duì)待外來(lái)文化重物質(zhì)而輕精神上，據(jù)史料記載，古夜郎國(guó)之所以愿意歸附漢王朝，很大程度上緣于物質(zhì)的吸引力，為了得到漢朝錦帛、鐵器等先進(jìn)的生活資料和生產(chǎn)技術(shù)才心甘情愿歸附的。到明清乃至民國(guó)也是如此，一方面財(cái)力上依附中央，“厚賜”則附，無(wú)賜則叛。這種世俗功利性折射在人的文化性格上就是重物質(zhì)，輕精神，急功近利，目光短淺，但也對(duì)外界新鮮事物保持高度熱情，在追求物質(zhì)享受的同時(shí)，表現(xiàn)出鮮活的生命力?！肚献R(shí)略》卷一《總敘》中談到黔南地區(qū)的民性時(shí)就指出“大率質(zhì)野少文，纖嗇而重利”。期間，西南聯(lián)大的師生們?cè)诓娠L(fēng)過(guò)程中一方面感受到了貴州人生活的極度貧困，另一方面也深切體會(huì)到了保留在這民間世俗文化上的淋漓的生命元?dú)?。通過(guò)近代報(bào)紙我們可以看到，在報(bào)刊開(kāi)拓的公共空間下，社會(huì)各階層雖然始終處在軍閥混戰(zhàn)的生活困境中，但老百姓的日常生活一切照舊。
學(xué)校照常開(kāi)學(xué)，商店、藥店、書(shū)店、報(bào)館照常營(yíng)業(yè)，他們關(guān)心戰(zhàn)時(shí)局勢(shì)，抨擊社會(huì)丑惡現(xiàn)象，也可以在“外國(guó)要聞”中看看“西洋鏡”，在充斥著沉重的稅賦、盜搶現(xiàn)象嚴(yán)重、物價(jià)飛漲的社會(huì)夾縫中活在當(dāng)下，努力生存。文化特征其三:通道文化貴州作為一個(gè)存在、被發(fā)現(xiàn)緣于“通道地位”。就地理區(qū)位來(lái)說(shuō)，貴州處于西南地區(qū)的腹心地帶，西與云南接壤，北與四川毗連，東與湖南為鄰，南與廣西隔河相望。巴蜀與兩廣的交通勢(shì)必要經(jīng)過(guò)貴州，湖南通往云南也要從貴州經(jīng)過(guò)。南來(lái)北往，東進(jìn)西出都以貴州為喉襟，這就決定了它在西南地區(qū)戰(zhàn)略地位的重要性。因此，盡管秦始皇一統(tǒng)天下，但古夜郎的“自雄一隅”尚無(wú)人知曉。直到漢武帝統(tǒng)治時(shí)期，國(guó)力強(qiáng)盛，這才有了“開(kāi)三邊”這樣向外擴(kuò)張的舉措。因要剪滅南越王，需“浮船牂牁江”，夜郎被發(fā)現(xiàn)。為了打通巴蜀與夜郎的通道，唐蒙“發(fā)巴蜀卒治道”，史稱“南夷道”，從此打破了夜郎與中原隔絕的狀態(tài)。漢代在夜郎地區(qū)建立了牂牁郡，因夜郎地區(qū)既是巴蜀通往南越的橋梁，又是通往滇國(guó)、開(kāi)辟南方絲綢之路的必經(jīng)之地。其后的諸葛亮南征、魏晉六朝設(shè)牂牁、建寧、興古三郡、隋唐設(shè)經(jīng)制州、南宋在貴州進(jìn)行“川馬”和“廣馬”的交易，至元朝開(kāi)通滇黔驛道，都顯示了貴州作為“通道”的重要性。
貴州單獨(dú)作為一個(gè)行政區(qū)劃的意義出現(xiàn)，是在明朝永樂(lè)十一年(公元1413年)建立貴州布政司(成為明代十三個(gè)布政司之一)開(kāi)始的。貴州作為省級(jí)行政區(qū)劃在全國(guó)也還是比較早的，不但早于東北和西北，就連湖南、湖北當(dāng)時(shí)也還未從湖廣布政司分出來(lái)。其后的清代十八行省有貴州，民國(guó)二十八省有貴州。之所以在多山、貧瘠的貴州建省，明代史學(xué)家郭子章在《黔記》中將原因一語(yǔ)道破:“蓋貴州乃古羅施鬼國(guó)，地皆蠻夷，山多箐廣，流水涵渟，土無(wú)貨殖，通計(jì)民屯僅十四萬(wàn)石，為天下第一貧瘠之處，官藏戍歲給仰于湖廣、四川二省，蓋本非都會(huì)之地。……我朝因云南而從此借一線之路，以通往來(lái)。”貴州是中原通向西南邊陲的要道，歷代封建王朝要擴(kuò)大疆土鞏固邊陲就必須打開(kāi)貴州這個(gè)通道。從戰(zhàn)略角度講，無(wú)論“攻”與“守”，貴州的戰(zhàn)略地位都非常重要。明代地理歷史學(xué)家顧祖禹在《讀史方輿紀(jì)要•貴州方輿紀(jì)要序》中寫道:“常考貴州之地，雖偏隅逼窄，然驛道所經(jīng)。自平溪、清浪而西，回環(huán)于西北凡千六百余里，貴陽(yáng)猶人之胸腹也，東西諸府猶人之兩臂然。守偏橋、銅鼓，以當(dāng)沅、靖之沖，則沅、靖未敢爭(zhēng)也;踞普安、烏撒，以臨滇、粵之郊，則滇、粵不能難也;扼平越、永寧，以扼川蜀之師，則川蜀未敢爭(zhēng)也，所謂以守則固也。命一軍出沾益，以壓云南之口，而以一軍東指辰、沅，聲言下湖南而卷甲以趨湖北，武陵、襄陽(yáng)不知其所守;膺擊荊南，垂頭襄陽(yáng)，而天下之腰膂已為吾所制矣!一軍北出思、黔，下重慶，敵疑我之有意成都，而不疑我之飄馳葭明也;問(wèn)途沔北，顧盼長(zhǎng)安，而天下之禁吭且為我所益矣，所謂以攻則強(qiáng)矣!如是而曰貴州蕞爾之地也，其然乎哉?”明朝統(tǒng)治者通過(guò)派重兵駐扎、沿驛道設(shè)立衛(wèi)所、建立都指揮使司直至建立布政使司，牢牢控制了貴州這個(gè)戰(zhàn)略要地，以平播和奢安兩大事件震動(dòng)西南。
