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二、經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學模式的構建思路與作用
（一）構建思路。利用目前社會上的企業(yè)仿真軟件組建一個綜合的實訓平臺，通過對真實企業(yè)設置的仿真模擬，企業(yè)由4－6名學生組成一個小組，每個企業(yè)的成員分別擔任虛擬企業(yè)的總經(jīng)理、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等崗位，并承擔相關的管理工作。通過對市場環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運營過程中的各項決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設計、營銷策略、市場開發(fā)、產(chǎn)品計劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、財務預算等等。這樣的實訓平臺可根據(jù)學生的實習人數(shù)搭建，并配套建立銀行、會計事務所、律師事務所、國稅地稅、社保中心、證券公司等模擬機構，另外搭配論壇、產(chǎn)品以及人才信息中心、產(chǎn)品展示中心。學生可以在里面扮演不同的角色，如總經(jīng)理負責統(tǒng)籌全局，制定戰(zhàn)略計劃，并根據(jù)實際情況變化，進行企業(yè)績效分析、總結；生產(chǎn)總監(jiān)負責安排產(chǎn)能的大小和產(chǎn)地，適時的調整和升級，控制廢品率、質量等級，調整雇傭工人數(shù)目，把生產(chǎn)成本降至最低，分析和跟蹤對手，研究各組產(chǎn)能變化情況；營銷總監(jiān)負責跟蹤對手，計算整個行業(yè)供需情況和每個市場的供需情況，從而確定價格、折扣、零售店和專賣店數(shù)量、廣告費用等等來促進銷售獲取更多的利潤和投資回報；財務總監(jiān)負責根據(jù)戰(zhàn)略規(guī)劃安排公司資本結構，適時的減少額外的利息支出、發(fā)型和贖回股票、債券，從眾多方面分析和跟蹤對手，進行財務狀況分析和協(xié)助決策等，其它還有產(chǎn)品總監(jiān)、采購總監(jiān)以及人力資源總監(jiān)等。該模擬系統(tǒng)可以使學生學到的知識用于實踐，使所有的參與者都身臨其境的感受到了企業(yè)在運行中所存在和發(fā)生的各種問題，鍛煉了危機處理能力和思維能力。在這樣的平臺經(jīng)濟類各專業(yè)的學生都可以找到對應的實習角色，并在這樣的環(huán)境中進行充分的鍛煉。會計專業(yè)的可以在模擬會計事務所幫助企業(yè)進行財務預算、核算以及財務報表的制作，法律專業(yè)的學生可以在模擬律師事務所里幫助企業(yè)處理日常的糾紛以及各種合同文本的審核，金融專業(yè)的學生在模擬銀行、證券公司幫助企業(yè)進行投融資操作以及股票投資和上市操作，營銷專業(yè)的進行營銷策劃和實施，設計專業(yè)進行產(chǎn)品設計，等等。他們在平臺上通過團隊成員的努力，使虛擬公司實現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標，并在所有的模擬公司中脫穎而出。
（二）該模式的作用。在這個虛擬平臺上，學生可以研究市場發(fā)展前景，依據(jù)市場機會，寫出可行性研究報告；然后進行企業(yè)設置及部門劃分、角色安排；并安排分工，制作工作職責及管理制度；以及產(chǎn)品設計及成本估算、確定資金來源；進行經(jīng)營戰(zhàn)略及市場營銷策略的制定；預估利潤并進行風險分析，經(jīng)研究、討論，形成共識，制定相關計劃。通過對一個為期2年的模擬經(jīng)營，綜合了現(xiàn)代企業(yè)管理、財務信息管理、市場營銷、網(wǎng)絡營銷、會計處理、銷售管理、渠道管理、供應鏈管理等多方面的知識，遵循“體驗－分享－提升－應用”這一基于工作過程的體驗式教學，著重培養(yǎng)學生五個方面的職業(yè)技能，引導學生建立企業(yè)經(jīng)營的大局觀；鍛煉學生分析問題、解決問題的能力；加深學生對企業(yè)“進、銷、存”的理解；培養(yǎng)學生的市場預測與決策能力。除以上之外，項目仿真實訓還會具有以下用處：①在實訓之中，發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀學員參加全國性的企業(yè)模擬競爭大賽，提升學院知名度。②有可能的話可以改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方法，建議結合圖書館建立一個小型的專業(yè)書籍書房，大一大二學生進行基礎性知識的學習，從進入大三開始，就進入企業(yè)仿真實訓，讓學生在實訓中發(fā)現(xiàn)問題，有問題就結合老師然后在相應的專業(yè)書籍中尋找答案，進行主動式的學習。③企業(yè)仿真實訓平臺如取得成功，將可能會成為企業(yè)人才的培訓基地，為社會相關企業(yè)提拱人才進修培訓服務。
三、實踐教學模式的具體操作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-121-001
會計技能訓練教學是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對接會計就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時也是會計教學改革的關鍵內(nèi)容之一。由于會計學科的應用性特點，要求會計教學不僅要向學生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。那么，如何實施以就業(yè)為導向的中職會計實踐教學呢？筆者認為：
一、完備的實訓教學體系與設施是開展立體實訓的基礎
財會專業(yè)是理論性、實踐性、技能性很強的專業(yè)，針對本專業(yè)與現(xiàn)時經(jīng)濟發(fā)展緊密性性強、難度大、操作性強的特點，學校應制定專業(yè)主干課程的單項實訓課，校內(nèi)綜合模擬實訓和校外實習等一整套實訓教學制度。實訓教學有完善的教學計劃、實訓大綱和實訓指導書，在本校形成本專業(yè)的特色。在教學過程中：以完善教學大綱為切入點，明確本課程的性質、目的、要求以及重點、難點問題，以科學、嚴密的教學大綱統(tǒng)馭教學內(nèi)容。根據(jù)會計從業(yè)資格、初級會計實務的理論和我國現(xiàn)有會計制度的基礎工作規(guī)范，結合現(xiàn)有的教學資源，通過集體備課的方式確定并豐富教學內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對課程內(nèi)容進行了更新、調整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會計模擬實訓室，會計電算化實驗室，實施仿真性的實訓教學。通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關的培訓、考核、實訓，引進“ERP沙盤模擬演練”實訓基地，構筑學生就業(yè)實訓的平臺。
二、夯實會計基礎技能訓練，融理論為實際操作
會計基礎技能訓練即會計單項實訓是針對技能課程設置的專項訓練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會計的基本技術和方法。包括：
1.點鈔與傳票
學生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法。
2.會計基礎實訓
規(guī)范書寫數(shù)字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設置和登記各類明細賬、總賬，對賬、結賬等，熟悉企業(yè)會計核算的業(yè)務流程。
3.初級會計實務實訓
注重對學生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，訓練學生對會計核算方法的運用能力，培養(yǎng)學生的會計操作技能，使學生學會：貨幣資金結算、應收款項、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對外投資、借款與債券的取得、計息、償還等業(yè)務的核算；所有者權益取得、各種結算方式下收入的確認及收入實現(xiàn)的賬務處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制方法，能勝任中小企業(yè)出納、會計工作崗位。
4.成本會計實訓
了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點、掌握直接材料費用、工資費用、其他費用歸集與分配程序及計入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。
5.財務管理實訓
以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預測與決策、財務預算的各種方法，具備財務管理工作能力。
三、強化會計綜合技能訓練，融訓練為項目實戰(zhàn)
會計綜合技能訓練是在會計基礎技能訓練的基礎上，將會計崗位群所有技能的集中訓練，是多學科的綜合和團隊精神的培養(yǎng)。
1．分崗實訓與綜合實訓相結合
會計分崗位實訓是一個學習型小組，培養(yǎng)學生會計職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團結協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業(yè)中。實訓步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點及財務規(guī)章制度；明確各崗位的職責；建賬；經(jīng)濟業(yè)務核算；編制報表；寫出實訓報告。在此期間，要同時注意會計的審核和監(jiān)督。
會計分崗實訓訓練后，虛擬小型組織財務部門的會計設崗模式，若干會計崗位集中于一人的業(yè)務的實訓。每位學生獨立完成一套實訓資料。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進行設計加工。會計綜合實習的主要目的是使學生掌握綜合處理日常會計業(yè)務的能力，要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務的能力。
2．手工賬實訓與電算化實訓相結合
會計手工模擬實踐是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。根據(jù)社會的需求，把從設計賬套、設計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進行一次實訓，實驗內(nèi)容、步驟、結果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓練，領略到二者的異同與優(yōu)劣，使學生扎實地掌握會計的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學生的動手操作能力，學會使用現(xiàn)代設備，充分調動學生的積極性。
一、工作過程導向的課程設計理念與思路
所謂“工作過程導向”的模式，即從實際工作崗位的典型任務出發(fā)，以完成實際工作任務所需要的知識和技能為學習內(nèi)容，使學習者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，以實踐過程的學習為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。
會計課程是一門與會計崗位直接對應的課程，其業(yè)務操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據(jù)會計工作崗位需求和財務會計課程的教學目標，設計時該課程要直接面向企業(yè)的會計工作崗位，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，由工作任務確定教學項目，在教學項目中創(chuàng)設學習情境，通過“教”、“學”、“做”相結合，以實踐操作過程引領理論知識學習。
二、基于工作過程的財務會計課程設計
（一）財務會計課程內(nèi)容
根據(jù)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，本課程主要以會計職業(yè)崗位群職責、任務、工作流程分析為依據(jù)，來組織課程內(nèi)容，并結合會計資格考試標準，采用項目導向、任務驅動的教學模式，科學設計學習性工作任務，教、學、做相結合，以工作任務為導向確定該課程職業(yè)崗位（包括出納崗位、往來崗位、財產(chǎn)物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財務成果崗位、會計主管）和崗位群。該課程包括十個教學模塊：總論（建賬）、八個會計崗位單項實訓任務和綜合實訓任務。在單項實訓任務中對職業(yè)崗位和工作過程進行系統(tǒng)分析，按企業(yè)單位對會計崗位的職業(yè)要求，分析每個主要崗位涉及工作任務及如何完成這些任務，掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識、基本技能。按一個完整會計循環(huán)的實際工作流程設計綜合實訓任務。
（二）教學情境設計
高職教育包含原理教育與實景教育兩大內(nèi)容，情景教育模式是為幫助學生較快地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，通過模擬現(xiàn)實教學情景組建情景組織，形成工學結合，并借用情景組織平臺所開展的系列教育活動形式。模擬成立會計服務公司是實現(xiàn)情景教學的最佳手段。將學生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計服務公司，學生分角色體驗完成各項工作任務。具體做法：在單項實訓中在校內(nèi)建立財務會計模擬實訓室，進行工學結合的會計仿真教學；在綜合實訓中由學校提供教學辦公場地，聯(lián)系實際從事會計記賬的公司提供能滿足教學需要數(shù)量的企業(yè)會計資料，專業(yè)教師與記賬公司共同指導會計專業(yè)學生進行頂崗操作。
1.單項模擬實訓。模擬成立會計服務公司，實現(xiàn)情景教學。具體實施方案如下：學校建立與學生規(guī)模相當?shù)臅嬍止げ僮髂M實訓室與會計電算化實訓室，從建賬開始，根據(jù)會計主管、財產(chǎn)物資崗位會計、往來會計、出納等不同的會計崗位進行理論講解與實訓演練。具體教學設計如下：（1）總論模塊。知識目標：了解財務會計概念框架；能力目標：了解會計工作的崗位設置及職責、會建立賬簿；熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責，掌握會計憑證、賬簿的書寫規(guī)范，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)情操。（2）出納崗位模塊。知識目標：分別掌握庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標：了解現(xiàn)金收付業(yè)務、銀行結算和對賬業(yè)務的流程及方法，銀行存款余額調節(jié)表的編制；掌握相關原始憑證、記賬憑證的填制和審核，日記賬的登記、結余和匯總，明確出納人員的崗位職責。傳授相關的實踐技能：點鈔與翻打傳票，保險柜的使用，憑證的裝訂與傳遞等工作技巧，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生廉潔自律的工作作風。（3）往來會計崗位模塊。知識目標：掌握應收與預付、應付與預收、其他應收（付）款、壞賬及準備的核算。能力目標：會填制和審核往來款項有關的會計憑證，會建立相應的明細賬和備查賬簿，傳授相關實踐技能，如：編制內(nèi)部報表，清理未達賬項。明確企業(yè)債權債務的核算和管理崗位職責；情感培養(yǎng)目標：耐心細致，堅持準則。（4）財產(chǎn)物資崗位模塊。知識目標：掌握存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)相關業(yè)務的核算。能力目標：掌握用數(shù)量金額式賬簿、卡片式賬簿進行相關財產(chǎn)物資的登記，明確財產(chǎn)物資（特別是國有資產(chǎn)）的監(jiān)督和管理職責；傳授收發(fā)料的匯總、分配表的編制、成本的計算、固定資產(chǎn)盤查表的編制和填寫等實踐技能。情感目標：強化責任，提高技能。（5）資金崗位模塊。知識目標：掌握籌資、投資業(yè)務的核算。能力目標：會根據(jù)要求填制資金籌集、投資經(jīng)濟業(yè)務原始憑證并審核、編制相應的記賬憑證、登記明細賬、總賬；明確的崗位職責是：為管理人員擬定投資計劃、選擇籌資的渠道提供服務；培養(yǎng)學生終生學習的情感目標。（6）職工薪酬崗位模塊。知識目標：薪資的核算。能力目標：①正確計算工資，辦理代扣款項，計算應發(fā)實發(fā)工資，編制工資結算表；編制工資分配表；②依據(jù)職工薪酬經(jīng)濟業(yè)務及原始憑證編制相應的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責：①熟悉薪酬的各項規(guī)章制度；②根據(jù)各部門員工考勤和工作績效，計算職工薪酬。實踐技能：編制工資明細結算表與總表；核定應付福利費、職工教育費，熟悉薪酬的各項規(guī)章制度。情感目標：勤奮務實，客觀公正。（7）納稅會計崗位。知識目標：掌握各應納稅種征收范圍、應納稅額的計算、各應納稅種賬務核算。能力目標：①應納稅種的計算和申報；②依據(jù)應納稅種業(yè)務及原始憑證編制相應的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責：負責企業(yè)稅務的繳納、查對和復核；稅務的登記及變更；免稅申請及沖賬。實踐技能：增值稅發(fā)票和普通發(fā)票的領購、開具和保管；增值稅企業(yè)所得稅個人所得稅申報表的填寫及納稅流程。情感目標：學法、守法；合理避稅。（8）財務成果崗位模塊。知識目標：掌握收入業(yè)務、營業(yè)成本及期間費用業(yè)務、所得稅、利潤、利潤分配業(yè)務核算。能力目標：掌握相關業(yè)務的憑證、賬簿處理流程，明確崗位責任，實踐技能：根據(jù)有關資料記收入、費用、利潤相關明細賬；制定收入、利潤分配計劃，培養(yǎng)學生團隊合作的意識。（9）會計主管崗位模塊。知識目標：掌握會計稽核、會計報表的編制、分析。能力目標：會計憑證、賬簿、報表的稽核，會計檔案的保管。崗位職責：負責登記總賬和各種財務報表的編制，掌管全局會計工作和審核。實踐技能：根據(jù)有關資料登記總賬；編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權益變動表。情感目標：掌控全局、諧領團隊，參與管理強化服務。
2.綜合模擬實訓。綜合模擬實訓課安排在學期末最后一周，由學生按實際工作流程在會計服務公司中完成一個企業(yè)一個月的各項會計工作，既可強化會計基本操作技能、鞏固理論知識，又能讓學生體會會計工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，增強團隊協(xié)作意識。實訓結束后由學生展示裝訂整理好的會計憑證、會計賬簿和會計報表等實訓成果并相互評價，口頭解說如何完成實訓的過程，并要寫出書面實訓總結報告，培養(yǎng)學生歸納總結能力和寫作能力。
（三）教學方法
在教學過程中，遵循“以學為主體，以指導為主線，以知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，落實“工作與學習相結合”的教學模式。將學生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計公司，學生分角色體驗完成各項工作任務。在課前要求學生根據(jù)任務完成相關知識準備；課中根據(jù)重點難點問題進行理論講解和實訓指導；課后學生完成剩余實訓內(nèi)容并進行互評與總結。此外，在教學中除了基本教學方法，還可以應用案例教學法、情景教學法、任務驅動教學法、角色體驗法、討論式教學法、技能競賽等。通過設計開發(fā)合適的教學項目和多種輔助手段有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法，把學生置于主體地位，讓學生在真實的工作場景中完成工作任務的學習。
（四）課程考核方案
財務會計課程內(nèi)容較多，業(yè)務復雜，所需掌握的理論知識和實踐技能都很多。在教學過程中注重學生的參與程度，強調學生對知識的理解和掌握程度以及動手操作能力的培養(yǎng)。因此設計下列考核方案，總體課程成績100%，知識和能力鑒定各占50%，其中知識鑒定中平時成績包括平時作業(yè)、出勤、課堂抽查，占20%，期末綜合性知識測驗占30%；能力鑒定中平時能力鑒定占30%，包括實務操作、實訓報告、技能比賽、項目能力測試，期末綜合性能力測驗占20%。
參考文獻：
2. 教學方法上，以教師為主體，學生只是被動接受。目前，《財務會計》課程教學更多的是以教師的單向灌輸為主。學生大部分時間是在教室內(nèi)聽教師講解會計理論知識，并進行簡單的練習，以此達到學習的目的。這種教學方法下學生只是被動學習，而所學的知識如何應用，學生很困惑，使得學生上課沒有積極主動性，不具備創(chuàng)新開拓精神。由于所學理論知識沒有實際生產(chǎn)企業(yè)的業(yè)務作依托、沒有得到及時訓練，以至于學生學了后面忘了前面，各知識點容易相互混淆。由此培養(yǎng)出的只能是理論不深、實踐不精的人才，很難適應經(jīng)濟的發(fā)展。
3. 考核方式以知識目標為主，不能體現(xiàn)能力高低。目前，《財務會計》課程的成績考核一般分成兩部分:平時成績(包括學生上課表現(xiàn)、作業(yè)完成的質量等，一般占30%)和期末考試成績(一般占70%)。平時成績的考核方式可以靈活多樣，期末考試一般是閉卷理論考試。這種考核方式存在以下不足:一是考核面過于狹窄，不能全面、真實地反映學生的學習效果；二是小班上課時，教師尚可對考核內(nèi)容進行有效的評定，但如果上大班課，教師則很難在有限的課堂時間內(nèi)評定每一位學生的平時表現(xiàn);三是期末考試存在很大的局限性，只能部分地反映學生的學習成績，對學生綜合能力及知識面的考核明顯不足；四是考核內(nèi)容僅能體現(xiàn)學生理論知識的掌握程度，而無法反映學生的實際操作水平，這容易使學生在學習過程中忽視實踐訓練，達不到實踐教學的目的。
綜上所述，筆者認為《財務會計》課程需要以學生為主體，以任務訓練為途徑，以能力培養(yǎng)為目標進行項目教學改革。
二、《財務會計》項目教學的設計方案
1. 項目教學法概述。項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的“項目”而開展的教學活動。具體來說，項目教學法就是從職業(yè)的實際出發(fā)，選擇具有典型性的事項作為教學內(nèi)容，學生在教師的指導下，按照要求搜集、選擇信息資料，通過小組共同研究以創(chuàng)造性地解決問題。在項目實施的整個過程中’既要發(fā)揮教師的主導作用’又要體現(xiàn)學生的主體作用’充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效果得到大幅度提升。
2. 財務會計項目的選擇。目前，《財務會計》教學一般是按資產(chǎn)、負債、權益、收入、費用、利潤等要素來介紹會計確認和計量的方法，每個要素的闡述非常詳盡，這種安排專業(yè)性過強且不利于學生從全局把握企業(yè)的會計處理。
筆者認為可借鑒審計中交易循環(huán)的劃分思路，以資金流程為主線，按經(jīng)濟業(yè)務的處理程序和先后順序來組織教學，即將財務會計內(nèi)容整合為籌資項目、采購與付款項目、生產(chǎn)項目、銷售與收款項目、利潤的形成和分配項目、投資項目以及會計報表項目。
(1) 項目一——籌資項目?；I資項目所涉及的主要業(yè)務活動有：審批授權;簽訂合同或協(xié)議；取得資金；計算利息或股利;償還本息或發(fā)放股利。
籌資項目所涉及的資產(chǎn)負債表項目主要包括:短期借款、應付利息、應付股利、長期借款、應付債券、實收資本（或股本）、資本公積、盈余公積、未分配利潤等；籌資項目中所涉及的利潤表項目主要包括財務費用等。
(2) 項目二——采購與付款項目。采購與付款項目所涉及的主要業(yè)務活動有：倉庫保管部門、資產(chǎn)使用部門采購商品(或勞務）;采購部門編制訂購單;驗收部門驗收商品;倉庫保管部門儲存已驗收的存貨；開具應付憑單部門編制付款憑單;會計部門確認與計量負債；會計部門付款；會計部門記錄現(xiàn)金、銀行存款支出。
采購與付款項目所涉及的資產(chǎn)負債表項目主要包括:預付賬款、固定資產(chǎn)、在建工程、工程物資、固定資產(chǎn)清理、無形資產(chǎn)、研發(fā)支出、長期待攤費用、應付票據(jù)、應付賬款和長期應付款等;所涉及的利潤表項目通常為管理費用。
(3) 項目三——生產(chǎn)項目。生產(chǎn)項目所涉及的主要業(yè)務活動有：生產(chǎn)計劃部門計劃和安排生產(chǎn);倉庫保管部門發(fā)出原材料;生產(chǎn)部門生產(chǎn)產(chǎn)品；會計部門核算產(chǎn)品成本;倉庫保管部門儲存產(chǎn)成品;發(fā)運部門發(fā)出產(chǎn)成品。
生產(chǎn)項目所涉及的資產(chǎn)負債表項目主要是存貨、應付職工薪酬等;所涉及的利潤表項目主要是營業(yè)成本等。
(4) 項目四——銷售與收款項目。銷售與收款項目涉及的主要業(yè)務活動有:銷售單管理部門接受顧客訂單;信用管理部門批準賒銷信用;倉庫保管部門、裝運部門按銷售單發(fā)貨及裝運;開具賬單部門向顧客開具銷售發(fā)票;會計部門記錄銷售業(yè)務;會計部門辦理和記錄貨幣資金收入;倉庫保管部門、會計部門辦理和記錄銷貨退回、折扣與折讓；賒銷部門、會計部門注銷壞賬與提取壞賬準備。
銷售與收款項目所涉及的資產(chǎn)負債表項目主要包括:應收票據(jù)、應收賬款、長期應收款、預收款項、應交稅費;涉及的利潤表項目主要包括：營業(yè)收入、營業(yè)稅金及附加、銷售費用等。
(5) 項目五——利潤的形成和分配項目。利潤的形成和分配項目所涉及的主要業(yè)務活動包括:所得稅的計算、申報與繳納;盈余公積的計提；股利分配方案的確定和股利的核算；未分配利潤的確認。
利潤的形成和分配項目所涉及的資產(chǎn)負債表項目主要包括:利潤分配、盈余公積、應付股利等;所涉及的利潤表項目主要包括:主營業(yè)務收入、主營業(yè)務成本、其他業(yè)務收入、其他業(yè)務成本、營業(yè)外收入、營業(yè)外支出、銷售費用、財務費用、管理費用、營業(yè)稅金及附加、所得稅費用等。
(6) 項目六——投資項目。投資項目所涉及的主要業(yè)務活動有：審批授權;取得證券或其他投資;取得投資收益;轉讓證券或收回其他投資。
投資項目所涉及的資產(chǎn)負債表項目主要包括：交易性金融資產(chǎn)、應收利息、應收股利、可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資、長期股權投資等;投資項目所涉及的利潤表項目主要包括投資收益等。
(7) 項目七——會計報告項目。主要包括資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權益變動表的編制和分析。
3. 項目實施過程設計。
(1)組建小組。教師應結合項目教學內(nèi)容，引導學生科學分組。建議每個小組由3?6人組成，在環(huán)境的布置上按相應職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單人員、審核人員、記賬人員、成本核算人員及會計主管，由小組組長安排崗位輪換。這種崗位輪換式的學習可以使學生各司其職，同時又互有緊密的聯(lián)系。學生操作時可輪流扮演每個角色，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在這個過程中學生既學到了業(yè)務知識，又訓練了相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)了其在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(2) 布置項目任務。例如，在籌資項目中應該布置以下任務：了解申請企業(yè)法人登記應具備哪些條件；了解申請營業(yè)登記應具備哪些條件；了解資本金籌集的主要渠道、資本金籌集業(yè)務的處理流程；了解企業(yè)有哪些業(yè)務需要向工商行政管理部門提供有關資金方面的資料，等等。各組虛擬一個有關資金籌集項目的業(yè)務，由小組組長為組員分配崗位，設計的特定情景主要涉及以下處理流程:原始憑證的取得或填制、原始憑證的審核、記賬憑證的編制、記賬憑證的審核、有關明細賬和日記賬的登記。
(3) 過程指導。在任務開展的過程中教師要定期召開項目座談會，聽取各組匯報并指出其中存在的問題，以便及時幫助學生解決問題。
(4) 演示匯報。由各組組長匯報本組虛擬的業(yè)務以及組員的模擬崗位；各組上臺進行業(yè)務流程演示；各組之間相互點評，指出其他小組在演示匯報過程中出現(xiàn)的問題，并對本組的表現(xiàn)進行自評;教師進行總結。
(5) 檢查并評估完成情況。當任務完成后要進行評價，評價不僅僅是為了評定成績，更是為了改良項目。
4. 進行項目考核。為檢驗教學效果，必須設定相應的考核方式，其考核方式應強調學習的過程性。筆者認為可以分步驟進行考核：
(1) 劃定小組等級?？梢愿鶕?jù)各組對項目任務的完成情況來劃定等級，各小組等級由指導老師和其他小組長評定產(chǎn)生。
(2) 評定個人分值。學生的個人成績由小組長打分（組長的成績由指導老師打分)與小組內(nèi)其他成員打分構成。
(3) 對以上分數(shù)進行加權平均，得出總成績。
三、《財務會計》項目教學過程中需要注意的問題
1. 項目教學應注意操作技能訓練后的理論延伸。項目教學不是不注重理論知識的學習，而是為了更好地學習這些理論知識。學生對具體項目進行操作是為了讓其獲得感性認識，讓其理解現(xiàn)在學的理論知識與將來實際工作之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。如果項目教學只強調操作性知識的傳授和技能技巧的訓練，而忽視后續(xù)的理論延伸，那么就只能使高職畢業(yè)生獲得一般層次的操作技能，失去與中職畢業(yè)生的比較優(yōu)勢。
2. 項目教學中教師的角色轉換問題。在傳統(tǒng)的教育觀念中’教師扮演的角色是知識的傳授者和管理者。具體來說，教師不僅是教學過程的控制者、教學方案的制訂者，而且是學習成績的評判者。多年來，教師已經(jīng)習慣根據(jù)自己的思路、按照統(tǒng)一的模式進行教學，其關注的是學生的學習成績而不是他們的全面發(fā)展。項目教學法的實施，可以從根本上改變教師一統(tǒng)課堂的局面，讓教師的角色轉換為學習的組織者和引導者，課堂上是學生和教師共同參與教學?？梢?，在項目教學中教師必須轉變角色。
中等職業(yè)學校會計專業(yè)的實訓必須具有明確的目的性。那么財務會計的實訓則應突出理論聯(lián)系實際的特點，以增強學生分析問題和解決問題的能力。我認為單項實訓應放在課內(nèi)，與理論課同步進行，綜合實訓放在課程結束后安排時間進行。單項實訓與理論課學習應各占一半時間，綜合實訓在課程結束后用大約3周時間全天進行。
2.財務會計的實訓內(nèi)容
實訓內(nèi)容應包括單項實訓和綜合實訓兩部分。第一，單項實訓。(1)貨幣資金實訓;(2)應收及預付款項實訓;(3)存貨實訓;(4)對外投資實訓;(5)固定資產(chǎn)實訓;(6)負債實訓;(7)所有者權益實訓;(8)收入、費用和利潤實訓。第二，綜合實訓、編制財務報表。以某一工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務為例進行綜合模擬，編制財務報表。
3.實訓方法
專項課題：本文為2010年度邢臺學院教改課題“邢臺學院會計類專業(yè)《稅法》實踐教學研究與實踐”（課題編號：JGY10015）的階段性研究成果
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
稅法是一門實用性、操作性較強的課程，但長期以來，高校稅法教師習慣于扮演稅法宣傳員的角色，照本宣科，空洞說教，重理論，輕實踐，每周有限的課時只能用于講授基礎理論知識，使得學生雖然熟悉了納稅核算，但納稅申報操作能力較差，而根據(jù)對一些企業(yè)的稅務會計崗位需求調查得知，企業(yè)急需的會計，除了能準確地計算所交稅種的應納稅額外，及時進行納稅申報和辦理納稅結算都是必須掌握的技能，這正是當前稅法課程的瓶頸。授課教師只有突破傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的單一格局，將理論教學與實踐教學相結合，積極嘗試案例教學、模擬實訓教學等新型實踐教學方法，才能切實培育出實用型人才，才能使會計專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位后遇到現(xiàn)實的稅收問題時不會束手無策。
一、依托案例教學，提高理論課教學水平
稅法課的案例教學法，就是針對所要講述的稅法條文，選擇典型的稅收征管案例，提出問題，啟發(fā)誘導，從而引出所要講述的課程內(nèi)容。由此可見，恰當?shù)陌咐菍嵤┌咐虒W的關鍵，選擇時既要與教學目標相吻合，又要便于教師把握，易于學生接受，做到因理選案以案釋理。筆者根據(jù)近幾年稅法教學中的體會，總結出以下幾種案例類型：
（一）闡釋型案例。這種案例是教學中最常用的，稅法條文比較原則，如果只是泛泛地講解，難免空洞乏味。通過具體的案例，可以變抽象為形象，變文字為數(shù)字，例如稅法規(guī)定“全年一次性獎金單獨作為1個月工資計算，但稅率為全部獎金除以12以后適用的稅率。由于對每月的工資、薪金所得在計算稅款時已按月扣除了費用，因此對上述獎金原則上不再減除費用，而將全額作為應納稅所得額。如果納稅人取得上述獎金當月的工資、薪金所得不足2000元的，可將上述獎金收入減除當月工資與2000元的差額后的余額作為應納稅所得額計稅?！睂τ谶@樣復雜的規(guī)定可以設計一個闡釋型案例就會變得通俗易懂。設計如下：王某2010年12月工資3000元，獎金6000元，則工資應納稅額=（3000-2000）×10%-25=75元，年終獎：6000/12=500元，適用稅率為5%，其應納稅額=6000×5%=300元；若工資1800元，獎金6200元，則年終獎：［6200-（2000-1800）］/12=500元，適用稅率為5%，其應納稅所得額=6200-（2000-1800）=6000元，應納稅額=6000×5%=300元。
（二）融合型案例。稅法與會計的關系極為密切，在實際工作中，納稅業(yè)務就是通過會計憑證、賬簿及報表來搜集、整理數(shù)據(jù)，計算和繳納稅款的。但由于會計目標與稅法目標的分離，有時使得同一事項的會計處理與稅務處理又不完全一致。通過融合型案例，可以將稅法與所學過的會計知識聯(lián)系起來。如關于增值稅的進項稅額抵扣，稅法條文對于可以抵扣、不可以抵扣以及如何抵扣的情況都有明確規(guī)定，反映到會計處理中，就表現(xiàn)為對符合稅法規(guī)定的可抵扣進項稅記入“應交稅費―應交增值稅（進項稅額）”的借方，對不符合抵扣條件的進項稅額記入相關成本；而在企業(yè)所得稅中，由于會計與稅法在收入、費用、成本的確認和計量上有差異，造成應納稅所得額與會計利潤不相等，依據(jù)利潤表來計算應納稅額時必須進行納稅調整。這種增值稅上的一致和企業(yè)所得稅的不一致都可以通過具體的融合型案例來剖析對比。
（三）啟發(fā)型案例。此種案例是基礎理論的延伸。如稅法對混合銷售行為，是按“經(jīng)營主業(yè)”來確定征稅的，只選擇一個稅種：增值稅或營業(yè)稅。由此可知，企業(yè)完全能夠通過控制應稅貨物和應稅勞務占總銷售額的比重，來達到選擇作為低稅負稅種的納稅人的目的?？梢栽O計一個關于跨行業(yè)經(jīng)營企業(yè)的稅收籌劃案例來啟發(fā)學生思維，既有利于加深對稅法條文的理解，又可以開闊學生的思路。如某建筑材料公司，在主營建筑材料批發(fā)和零售的同時，還對外承接安裝工程作業(yè)。本月對外發(fā)生一筆混合銷售業(yè)務，銷售一筆建筑材料并代客戶安裝，收取的費用為115萬元，購進原材料的價格為100萬元，增值稅稅率為17%，營業(yè)稅稅率3%，那么該公司如何進行稅收籌劃？如果繳納增值稅則應納稅額為：115×17%-100×17%=2.55萬元；如果繳納營業(yè)稅則應納稅額為：115×3%=3.45萬元。顯然，該公司選擇繳納增值稅合算，應設法使年貨物銷售額占到與非應稅勞務年營業(yè)額合計數(shù)的50%以上。
二、輔以模擬實訓教學，增強學生實務操作能力
當前，許多稅法理論課教材只注重對稅收實體法中各稅種應納稅額的介紹，對于稅收征管法中的各項納稅事項只是泛泛提及，一帶而過，甚至根本就沒有將納稅申報表編寫進去，這就直接導致許多學生能夠準確計算應納稅額卻不會納稅申報這一現(xiàn)象。實訓教學中的一項重要內(nèi)容就是對各納稅事項相關表格的填寫，填補了教學上對于稅收征管法的欠缺，實現(xiàn)了稅收實體法與稅收征管法的有機結合。筆者認為模擬實訓教學應分兩階段進行：
第一階段：基本技能實訓。該階段旨在使學生從總體上對稅收征管流程形成直觀認識。將重心放在稅收基本技能方面，對納稅人開業(yè)、變更、歇業(yè)及經(jīng)營期間各納稅事項的相關表格進行登記訓練，其中納稅申報實訓應作為重點內(nèi)容。
第二階段：綜合技能實訓。該階段以培養(yǎng)學生綜合把握某企業(yè)的納稅業(yè)務為目標，采用情境式仿真教學?？上葘W生分為幾個小組，每組代表不同類型的企業(yè)，向每組學生提供該種企業(yè)的性質和基本資料。組內(nèi)的學生分別扮演相關角色，各司其職來模擬現(xiàn)實企業(yè)的經(jīng)營、管理、生產(chǎn)、銷售、納稅申報、稅款繳納等環(huán)節(jié)，要求學生首先能夠判斷企業(yè)在各個環(huán)節(jié)應繳納稅種（如：購進環(huán)節(jié)的增值稅、營業(yè)稅、購置稅、消費稅等；生產(chǎn)環(huán)節(jié)的契稅、農(nóng)業(yè)稅、耕地占用稅等；銷售環(huán)節(jié)的所得稅、城建稅及教育費附加等），然后利用企業(yè)會計賬簿、會計報表中一個月或一年的業(yè)務數(shù)據(jù)，自行計算各相關稅種應納稅額，據(jù)以填制各稅種所對應的納稅申報表，并進行相應稅務會計核算，使稅務與會計這一對“孿生體”最終又合而為一。
三、實踐教學應注意的問題
任何一種教學方法如果將其模式化地加以濫用，都必然帶來諸多負效應。是否采用實踐教學，采用實踐教學的具體內(nèi)容都要視教師素質、學校環(huán)境、學生情況而定，不可牽強附會。
（一）實踐教學應以學生為主體，以教師為主導。實踐教學的主要目的是調動學生學習的主動性和積極性，使課堂變成學生思想的“海洋”，但教師的主導作用不容忽視。首先，實踐教學應與所對應的理論知識有直接聯(lián)系，即實踐教學一定要在理論基礎上進行，所以在開展實踐教學之前首先應由教師將基本概念、基本原理講解透徹，只有這樣才能充分開展實踐教學，使二者優(yōu)勢互補，達到理想的教學效果；在學生分組討論或模擬實訓的環(huán)節(jié)，更需要教師發(fā)揮“主持人”作用，控制好課堂秩序，避免使課堂失控，處于“放羊”狀態(tài)；在每一次討論或實訓結束后，教師還應及時進行歸納總結，對存在爭議的問題加以澄清，對好的方案提出表揚，尤其要鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。
（二）實踐教學應有足夠的課時保障。由于稅法課程的開設時間較晚，現(xiàn)在許多院校都存在著課時不足的問題，理論課課時緊張，有時一個案例討論就會占用一次課時間，稍不注意就會跟不上教學進度，實訓教學內(nèi)容的安排也未能擺上應有的位置，有的學校甚至只是在會計模擬實訓中一帶而過。要讓學生真正學好用好稅法，要有課時做保證。稅法理論課周課時應在3～4課時為宜，在上完理論課后應安排2～3周的實訓課時間。稅法課時增加的要求并不是空穴來風，因為隨著經(jīng)濟體制改革的深入，納稅申報已經(jīng)成為會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所必需的技能，稅法已被列為社會上熱門的注冊會計師、注冊稅務師資格考試必考課程之一。另外，從稅法與其他課程的融合性來看，稅法的實訓過程實際上就是對會計實務、財務報表分析等課程的綜合運用，所以，稅法課時的增加是必然的，也是可行的。
（作者單位：邢臺學院）
主要參考文獻：
20xx年，財務審計科全體人員必須認真履行工作職責，嚴格執(zhí)行財經(jīng)紀律，努力增收節(jié)支，強化服務意識，認真完成領導交給的各項工作任務。具體工作中，我們應該重點做好了以下幾點：
一、完善財務制度，規(guī)范會計基礎。
進一步完善健全工作職責和財務管理制度，明確會計機構、會計人員的設置，規(guī)定收支范圍、審批權限和審批程序，使我單位的財務審計工作真正做到了有規(guī)可依，有章可循。努力協(xié)助領導盡可能向上爭取資金。在對原始簽證的審核、裝訂和記賬憑證的制作及會計檔案的整理等方面，嚴格按照上級規(guī)定操作，確保會計基礎工作的規(guī)范完整。
二、狠抓增收節(jié)支，搞好資金監(jiān)管。
從預算上看我單位基礎較差，底子較薄，債務比較重，因此收支矛盾十分突出。為此，我們一是加大增收節(jié)支力度。保證營收則收，努力節(jié)約開支，力爭收支平衡;二是嚴格控制開支。在去年與辦公室配合，制定出臺了考勤費、水費、電費、電話費、修車、加油及招待等方面的管理辦法的基礎上，在進行細化，并在具體工作中嚴格執(zhí)行，節(jié)省非生產(chǎn)性開支，杜絕了鋪張浪費現(xiàn)象，做到了把有限的資金用在刀刃上。
三、確保重點支出，努力化解債務。
在支出安排上，按照預算進度，統(tǒng)籌兼顧。按照保工資、保醫(yī)療金、保養(yǎng)老金、保正常運轉、再盡最大能力化解債務的順序，確保全年重點支出的需要。
四、正視困難局面，積極爭取資金。
我單位，經(jīng)濟效益差，無其他創(chuàng)收途徑，再有包袱較重，致使我單位資金壓力非常大，要想徹底扭轉這種困難的局面，我們需要多措并舉，要努力發(fā)展經(jīng)營，搞自主創(chuàng)收，但這需要幾年的努力，不可能立竿見影，因此，當務之急是積極協(xié)助領導向上爭取資金，拓寬扶持資金來源渠道。為我單位的正常運轉提供資金上的保證。
五、切實搞好服務，樹立良好形象
財務審計科是我單位的一個窗口，服務質量的好壞直接關系到我單位的形象，我們做到了既嚴格按照制度辦事，又熱情周到服務。無論是誰到財務審計科辦理業(yè)務或咨詢有關事宜，我們都做到微笑服務，熱情接待，盡最大可能為他們排憂解難，讓他們高興而來，滿意而歸，樹立了良好的財務人員形象。
20xx年的工作，對于我單位的持續(xù)長期發(fā)展、繁榮穩(wěn)定具有非常重要的意義，財務審計科人員一定會緊緊圍繞單位里的中心工作，服從領導，團結協(xié)作，恪守職責，踏踏實實，不遺余力地完成各項任務，為我單位的健康快速發(fā)展而努力工作。
財務審計實習計劃范文二：
目的：通過實踐操作，進一步理解、掌握、鞏固所學風險導向審計理論知識，了解財務審計業(yè)務，熟悉審計程序和方法。
要求：
1、在實訓之前應熟悉模擬實訓資料，了解被審計單位——安琪兒食品有限責任公司的基本情況以及會計報表審計的要求并準備好實訓所需工具。
2、實訓正式開始后必須仔細閱讀、討論模擬材料，認真判斷模擬材料中提供的信息，按照中國注冊會計師《審計準則》、《對小型被審計單位審計的特殊考慮》指南的要求完成初步審計活動、審計計劃、風險評估、控制測試和實質性測試、評價證據(jù)和發(fā)表審計意見等工作。
3、通過學習，我們能運用現(xiàn)代風險導向理論，選擇審計程序，掌握各種審計方法的應用，掌握銷售與收款循環(huán)、購貨與付款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金審計工作底稿的編寫與審計報告的撰寫，從而提高我們理論聯(lián)系實際、分析與解決實際問題的能力，并具備審計實務的初步操作能力。
地點：學校***教室
方式：計算機資料與手工操作相結合
實驗內(nèi)容：
【實驗過程及結論】
第一天：
上午老師給我們講解初步業(yè)務活動底稿，初步業(yè)務活動程序表讓我們了解初步業(yè)務活動程序：從小型單位的確認開始，再到可審性評估，以及能考慮到的其他程序。如何填列，如何開展業(yè)務。小型被審計單位確認表，可審性評估表都須認真填列。如果被審計單位通過考核我們就可以根據(jù)這幾張表簽訂審計業(yè)務約定書。以及一些注意相關事項，老師講解的很耐心和清晰。
下午老師講解風險評估工作底稿(不包括內(nèi)部控制)，了解被審計單位行業(yè)狀況、法律環(huán)境與監(jiān)管環(huán)境以及其他外部因素。被審計單位性質，所有權結構、治理結構、組織結構、經(jīng)營范圍，投資籌資活動。被審計單位對會計政策的選擇和運用。被審計單位的目標、戰(zhàn)略以及相關經(jīng)營風險。被審計單位財務業(yè)績的衡量和評價。從這幾個方面了解被審計單位及其環(huán)境，評估出存在的重大錯報風險。
第二天：
我們開始了解被審計單位整體層面的內(nèi)部控制，查看被審計單位整體層面內(nèi)部控制的設計。針對其整體層面內(nèi)部控制的控制目標，記錄相關的控制活動。執(zhí)行詢問、觀察和檢查程序，評價控制的執(zhí)行情況。記錄在了解整體層面內(nèi)部控制的設計和執(zhí)行過程中存在的缺陷以及采取的措施。當然我們也需要填寫相關的內(nèi)部控制匯總表。
采購與付款循環(huán)的內(nèi)部控制。我們首先要了解被審計單位本次循環(huán)和財務報告的內(nèi)控設計。針對控制目標，記錄相關控制活動，以及受該控制活動影響的交易和賬戶余額及其認定。執(zhí)行穿行測試，證實對交易流程和相關控制的了解，并確定相關控制是否得到執(zhí)行。記錄識別出來的風險，以及擬采取的應對措施。
進一步審計程序工作底稿，我們針對的是銷售預收款循環(huán)控制的測試，了解本循環(huán)控制的設計并評估其執(zhí)行情況所獲取的審計證據(jù)，控制測試程序包括詢問、觀察、檢查以及從新執(zhí)行，但若要詢問的話，我們還需要與其他審計程序結合使用，已獲得更有效的審計證據(jù)。
實質性測試工作底稿，首先老師給我們分析了審計目標與認定對應的關系，庫存現(xiàn)金、銀行存款的監(jiān)盤，余額調節(jié)表，對銀行存款余額的函證并編制匯總表。老師要求我們自己填庫存現(xiàn)金監(jiān)盤表，具體操作是查詢相關的會計資料，庫存現(xiàn)金明細表等原始憑證，觀察能否發(fā)現(xiàn)什么問題。銀行存款明細表是與總賬、余額調節(jié)表核對，每一個賬戶都需要檢查清楚，還要結合庫存現(xiàn)金、其他資金和報表。函證銀行存款確認是否有差額。根據(jù)對銀行存款的檢查、函證，我們還要填寫相應的銀行詢證函。
第三天：
對貨幣資金收支的檢查，如果發(fā)現(xiàn)被審計單位記錄有誤的，我們要指出來并作相應的分錄調整。然后是應收賬款，先查看明細賬看有什么漏記的或錯記的，審計說明中要說明原因，作出調整。根據(jù)應收賬款函證結果匯總表，填寫調節(jié)表并在審計說明中具體闡述。最后根據(jù)往來憑證抽查應收賬款總賬。
存貨的認定和審計程序，存貨類別明細賬是根據(jù)領料單、發(fā)料單等原始憑證填列的，最后的期末余額要與報表存貨核對，查看是否存在差異，若存在，則作出相應的調整。存貨入庫截止測試，要分清楚是20xx年前還是20xx年前，這樣好區(qū)分存貨是否正確的存在會計期間，原始憑證到明細賬，抽取樣本與明細賬的借方發(fā)生額核對。對于出庫也是同樣的方法，這樣做的目的是對存貨的盤點，出庫入庫有很好的保證，便于以后對存貨的清點，記錄等。監(jiān)盤結果匯總表是根據(jù)教材一一填寫的，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)成品經(jīng)營盤虧，我們就應該重點盤查該項目。產(chǎn)成品——純凈水的計價測試中，我們采用月末一次加權平均法，其期末結存與賬面有差異，分析出現(xiàn)這樣情況的原因，同時做出調整分錄。
第四天：
繼續(xù)填寫審計工作底稿，包括直接人工成本檢查情況表，制造費用明細表，制造費用檢查情況表，核算其內(nèi)容及范圍，并對其進行審計說明。然后根據(jù)認定、審計目標和審計程序對應關系，進行固定資產(chǎn)的計劃實施的實質性程序，包括固定資產(chǎn)、累計折舊及減值準備明細表，固定資產(chǎn)盤點檢查情況表，固定資產(chǎn)增加檢查表，固定資產(chǎn)減少檢查表，折舊計算檢查表，并對審計工作進行說明并編制調整分錄，提出整改意見。之后進行短期借款認定、審計目標和審計程序對應關系，填寫短期借款明細表，與之相對應的利息分配檢查情況表。老師用屏幕廣播先在電腦上講解各種審計工作需要審計的原始憑證，記賬憑證和賬簿以及需要填寫的底稿的填法，然后自己再根據(jù)老師的講解以及理論課上學到的知識獨立完成今天的審計工作。
第五天：
應付賬款的檢查中，明細賬與憑證內(nèi)容、原始憑證都相符，賬務處理都正確，與入庫單、購貨發(fā)票核對均正常。抽查應付賬款中，通過原始憑證、記賬憑證、財務處理、會計期間的檢查，與總賬報表一致。長期借款中，在原始資料中查出利率，計算出本期利息，復核加計正確，與總賬余額報表核對一致。但在利息分配檢查中發(fā)現(xiàn)，在建工程純凈水車間有一部利息支出應費用化，但賬務處理全歸結于資本化，所以我們應計算專項借款和非專項借款的具體費用化得余額，雖然短期借款和長期借款的賬務處理都比較簡單，但我們需要注意的是其利息的具體分配流程，正確的計算方法，明確在建工程的支出是資本化還是費用化，這是很重要的部分，對財務報表有一定的影響。
接下來是對營業(yè)收入的審查，明細表重點是查金額較大的項目或者月份，產(chǎn)品銷售的分析表。我們需要做的根據(jù)收入和成本是計算毛利率，與銷售總賬、報表核對是否一致，發(fā)現(xiàn)有四個月的銷售數(shù)量和成本數(shù)量不一致，且十二月份的毛利率變動異常，應著重檢查該月份的銷售交易。
第六天：
根據(jù)發(fā)貨單和明細賬填寫主營業(yè)務收入截至測試表，檢查是否跨期，進行審計說明。根據(jù)主營業(yè)收入總賬和其他營業(yè)收入總賬，登記營業(yè)收入檢查情況表，核對原始憑證是否齊全，記賬憑證與原始憑證是否核對一致，賬務處理是否正確，是否記錄于恰當?shù)臅嬈陂g，并進行抽查。接著做營業(yè)成本與認定的對應關系，根據(jù)主營業(yè)務成本總賬與明細賬登記主營業(yè)務成本明細表，并據(jù)此進行審計說明。然后分析安琪兒食品有限責任公司主要生產(chǎn)的奶油蘇打餅干、雞蛋桃酥餅干、塑料瓶、易拉罐這幾種產(chǎn)品，填寫主要產(chǎn)品單位主營業(yè)務成本分析表。根據(jù)材料，核對出庫數(shù)量與銷售數(shù)量是否匹配，計價/計算方法是否正確，計價/計算方法前后期是否一致，提出差額調整意見。填寫主營業(yè)務成本重大調整事項核查表，核查被審計單位賬務處理中存在的重大主營業(yè)務成本調整事項的合理性。根據(jù)營業(yè)成本登記其他業(yè)務成本明細表、主營業(yè)務成本倒軋表和營業(yè)成本檢查情況表，并據(jù)此填寫業(yè)務內(nèi)容、科目名稱、核對內(nèi)容等。做完之后老師講解一遍，對于出現(xiàn)問題的部分著重分析。最后審計項目為營業(yè)稅金及附加，登記相關的明細表和營業(yè)稅金及附加檢查表，根據(jù)抽查結果登記表格。對營業(yè)稅金及附加進行審計分配調整，還登記了以前的調整分錄，根據(jù)賬項調整分錄匯總表進行有關登記。填寫有關管理費用的相關表格，完成管理費用的審計工作。
第七天：
我們跳過營業(yè)稅金及附加先做管理費用認定、明細表以及截至測試等。雖然其業(yè)務涉及的比較繁瑣，但我們必須認真檢查。我們發(fā)現(xiàn)飲料車間的設備折舊本應計入制造費用或成本卻被被審計單位記錄到管理費用中，因此會計處理不正確，并且在最后四個月都計提了相同的折舊計入管理費用，所以我們應指出，并調整計算這一筆管理費用，并轉入營業(yè)成本。倒過來我們分析營業(yè)稅金及附加，每個月都按照一定比列計提金額，在我們抽取年末的檢查發(fā)現(xiàn)后幾個月的計提的金額不正確，在這幾個月中累計調減了增值稅，所以我們相應的也要調減營業(yè)稅金及附加還有城建教育稅。
第八天：
應付賬款的壞賬準備的檢查，我們要結合應付賬款、預付賬款，還有和核銷了的壞賬準備計算壞賬，其中轉銷的壞賬在會計處理上是錯誤的，我們應將其調到營業(yè)外支出。并與賬面的壞賬準備作比較，發(fā)現(xiàn)我們應調減，在這一環(huán)節(jié)我們用時相當?shù)木茫饕菈馁~準備需要把相關的業(yè)務都一一列出，逐一的檢查和計算，調減賬面余額。后面就是做盈余公積和未分配利潤的檢查，首先獲取或編制盈余公積明細表和未分配利潤明細表，復核加計是否正確，并與報表數(shù)、總賬數(shù)及明細表合計數(shù)核對是否相符，對法定盈余公積和任意盈余公積的發(fā)生額逐項審查至原始憑證，檢查盈余公積的列報是否已按企業(yè)會計準則的規(guī)定在報表中作出恰當列報。未分配利潤要和上年審定數(shù)核對是否相符，最后檢查資產(chǎn)負債表日中對股東擬分配的股利是否在財務報表附注中披露。
第九天：
今天的主要任務是填寫業(yè)務完成階段工作底稿。先填寫每個審計項目的的審定表，然后根據(jù)審定表編寫資產(chǎn)負債平衡表，利潤試算平衡表?；蛘呤歉鶕?jù)明細賬或總賬計算出正確的金額，通過賬項調整分錄匯總表與被審計單位溝通，再出具無保留的審計意見。審計最后就是填寫管理層聲明書、審計工作完成情況核對表、業(yè)務復核核對表和出具審計報告。復核表是和同學交叉復核的。下課時我們把審計工作底稿全部交給老師。這次的企業(yè)的財務審計模擬實習就算是完成了。
【實驗總結】
為期九天的企業(yè)財務審計模擬實習圓滿結束了。本次實習我模擬的是誠業(yè)會計師事務所的一名注冊會計師、負責安琪兒食品有限責任公司的財務審計。看著那本厚厚的審計工作底稿，心中無限感慨。剛接觸審計工作底稿的時候我都懷疑自己是否能在規(guī)定的時間內(nèi)完成安琪兒公司的審計。在老師和周圍同學的耐心指導下，我圓滿的做好了此次審計工作。翻閱這些滿滿的表格，深深的明白了財務審計的艱難。在整個過程中，我不僅接觸到公司的整個審計業(yè)務流程，還讓我把專業(yè)理論知識與實踐相結合。更重要的是自己的努力讓我這次實習有了顯著的成果。
首先，通過這次實訓，讓我把之前學習的理論知識和實踐相結合。之前學習理論的時候總是覺得一知半解。作為大學生，在平時的學習中并沒有機會系統(tǒng)具體的去了解企業(yè)財務審計，所以在學習時感覺審計很是抽象的一門學科。學習的理論知識時總是覺得很迷茫，不知道什么是重點。并且覺得審計就是查賬的，就是運用會計的方法將賬簿和報表再核對一遍，沒什么技術含量。然而，在這次實訓中，我真實的感覺到了財務審計的作用，知道了財務審計是現(xiàn)代企業(yè)財務管理當中不可缺少的一部分，它為企業(yè)的重大決策提供了依據(jù)。
其次，通過這次實訓，鍛煉了手工與計算機相結合的操作能力，在實踐中鞏固了專業(yè)知識。填寫對初步業(yè)務活動工作底稿，要填寫被審計單位確認表和評估表，并作出判斷是否接受審計，并發(fā)出業(yè)務約定書。風險評估中，我們要學會考慮、了解被審計單位及環(huán)境，內(nèi)部控制不僅要從整體層面了解和評價，也要從業(yè)務流程層面上了解。討論風險評估并填寫風險評估結果匯總表，然后針對總體提出審計策略。在實習中，我們仿真的審計了安琪兒公司的內(nèi)部控制設計，知道了該怎么評價其內(nèi)部控制設計是否合理，怎么審計公司財務賬簿財務報告，怎么填寫銀行詢證函、企業(yè)詢證函。怎么對應收賬款，管理費用，長期借款短期借款，利息費用分配進行審計，并填寫各明細表與檢查情況表。還學會了怎么編寫檢查測試表。學會了對營業(yè)收入，未分配利潤進行審計并填寫審定表。
再次，我們還對固定資產(chǎn)進行了監(jiān)盤，檢查了安琪兒的固定資產(chǎn)折舊，審計出了固定資產(chǎn)累計折舊中存在的過期計提折舊的現(xiàn)象。對存貨監(jiān)盤時，發(fā)現(xiàn)了存貨單價計價不正確，導致了營業(yè)收入少計，還有，以存貨進行債務重組的時候，沒有視同銷售，也導致了部分入賬不正確，我們對此審計之后還要編寫調整分錄，對審計中發(fā)現(xiàn)的問題就行修改，并提出審計意見。
最后，是審計業(yè)務完成階段，我們需要做的是編寫資產(chǎn)負債表，利潤表試算平衡表，其中有很多都需要根據(jù)以前做的審定表計算填列，也遇到了一些問題。因為報表中很多數(shù)字都有問題，所以我們需要自己計算并結合以前做過的各種表得出正確的數(shù)字，工作起來相當麻煩。但是我們?nèi)詫⒈M自己最大的努力將每一個審定表和報表都完成。就是完成的質量不怎么盡人意，只要自己盡力完成就可以了，不能過分要求自己。
通過本次企業(yè)財務審計模擬實習，我對整個審計流程有了初步的認識，審計項目分為幾大板塊，初步業(yè)務活動、計劃審計工作、控制測試、實質性測試和最后的出具審計報告。財務審計并不是簡單的查賬，它把財務管理知識與會計知識緊密相連，為企業(yè)財務決策提供保障。這次實訓，為我們提供了一個實際操作的平臺，強化了理論知識和實際動手能力，還發(fā)現(xiàn)了自身的不足，為我們將來從事會計工作或者審計工作打下了良好的基礎。作為一個專業(yè)的審計人員審計人員必須要有強烈的責任感，敢于執(zhí)法，做國家資產(chǎn)和人民利益的忠誠衛(wèi)士。其次要具備一定的業(yè)務知識和能力，不僅要熟悉會計制度和會計準則，具備審計專業(yè)技術知識，而且要有一定水平的理解能力、分析能力、判斷能力。準確理解法律法規(guī)的基本精神，處理法規(guī)條文與事實的適用，對審計對象做出客觀公正、實事求是的審計評價。所以今后我對自己的要求也會更加嚴格，希望可以逐步改進自己，爭取早日成為一個合格的審計人員。
財務審計實習計劃范文三：
一、 實習時間
xx年x月x日——xx年x月x日
二、 實習地點
校內(nèi)：案例討論室、管理學院機房
三、 實習內(nèi)容
在一周的實習里，我們首先了解審計的整個基本流程，主要完成實質性測試中的貨幣資金審計、應收賬款審計、存貨審計、固定資產(chǎn)的審計、應付賬款審計、管理費用審計、主營業(yè)務收入審計、主營業(yè)務成本審計、營業(yè)稅金及附加審計、所得稅審計這幾個內(nèi)容。 這些審計的程序中第一件要做的事情是取得或者編制相應的項目明細表或明細帳，而最后一件事都是確定該項目是否已在報表中做出合理的披露。但是不同的審計內(nèi)容，審計過程也有所不同。
貨幣資金的審計過程除了以上所說的那兩個程序之外主要有
1、對庫存現(xiàn)金還有盤點庫存現(xiàn)金、抽查大額現(xiàn)金收支、檢查外幣現(xiàn)金的折算是否正確;
2、對銀行存款余額的函證，對銀行存款余額的調節(jié)、檢查一年以上定期存款或限定用途存款、抽查大額銀行存款的收支、檢查外幣銀行存款的折算是否正確;
3、其他貨幣資金過程銀行存款的過程相同。
應收賬款與應付賬款的審計過程類似，應收賬款獲取明細賬后，需要分析應收賬款的賬齡，然后函證應收賬款、檢查未函證的應收賬款、檢查壞賬的確認和處理、檢查外幣應收賬款的的折算、分析應收賬款明細賬余額。而應付賬款除了函證之外，還要對應付賬款的借方余額進行重分類調整，并根據(jù)預付賬款的明細賬的余額進行分析歸類，檢查應付賬款長期掛賬的原因。
存貨的審計過程，由于存貨的內(nèi)容比較多，有委托代銷商品、分期收款發(fā)出商品等，因此在審計的時候，除了先核對明細賬之外，還要對不同的類別的存貨進行進行檢查。然后根據(jù)原材料明細賬復核計算材料成本差異率、檢查存貨的跌價準備，對存貨的盤盈、盤虧、報廢情況進行檢查，最后完成存貨的審定表。 固定資產(chǎn)的審計則跟存貨的審計過程相類似，先對固定資產(chǎn)的減值準備進行檢查，然后檢查固定資產(chǎn)的盤盈、盤虧、報廢情況，根據(jù)之前的兩個步驟以及相關的明細賬填列固定資產(chǎn)及累計折舊審定表，最后完成固定資產(chǎn)審計程序表。 管理費用的審定過程比較簡單，但是管理費用所涉及的內(nèi)容比較繁雜，因此審計的過程也比較麻煩，容易出現(xiàn)很多小問題。在審計過程中，需要先根據(jù)管理費用的明細賬和憑證完成管理費用檢查情況表，然后完成審定表。
主營業(yè)務收入的審定要根據(jù)主營業(yè)務收入的明細賬填列主營業(yè)務收入檢查情況表，并檢查相應的原始憑證以及是否過入總賬，還有收入的確認時間是否正確。最后完成主營業(yè)務收入的審定表，調整金額并列出調整分錄，完成主營業(yè)務收入審計程序表。
主營業(yè)務成本的審計過程基本與主營業(yè)務收入的審計程序相同，需要檢查的原始憑證也都幾乎一致。要根據(jù)銷售合同等確認主營業(yè)務成本的確認時間，對錯誤的處理進行調整，并完成相應的審定表，再根據(jù)實際檢查的情況完成主營業(yè)務成本審計程序表。 營業(yè)稅金及附加的審計與所得稅的審計，主要根據(jù)之前所做的營業(yè)收入等科目的審定結果進行調整，需要聯(lián)系之前所做的審計過程，進行相應的調整，如:對虛增的銷售業(yè)務的調整，對退貨有關的稅金的調整，對于補提折舊造成所得稅差異的調整等。最后根據(jù)實際檢查審定的情況完成所得稅審定表。
四、 實習心得
經(jīng)過一周的實習實訓，讓我真正體會到審計是一項龐大而復雜的系統(tǒng)工作，可以說，審計是對一個人的耐力與細心的高度考驗，從報表中審出問題，在對問題進行調整分析，最后寫寫出審計報告，每一個過程都是那么的復雜與繁瑣，讓我認識到審計工作的重要性和謹慎性。 從大一到現(xiàn)在做了很多的上機實習課，每一次都有不一樣的體會，不僅因為實習的課程不同了，也因為隨著年歲的增長，看到的東西也有所不同了，通過這次審計的上機實習課我也學到了不少的東西。
首先，我了解到自學能力和自我的領悟能力很重要。審計的理論課更側重于講授整體的理論體系，對于實踐方面會碰到的問題基本不提及，因此我們在做審計的上機實習課的時候幾乎是先看答案，再自己摸索著尋找答案應該從哪里去得出，以及各賬審定表處理的先后順序。在學校里，老師可以教會我們很多的理論知識，但是一旦出了學校，擁有較強的自學能力就必不可少。自學能力是指一個人獨立學習的能力，也是一個人獲取知識的能力。它是一個人多種智力因素的結合和多種心理機制參與的綜合性能力。自學能力也是衡量一個人可持續(xù)發(fā)展能力的重要要素。在大學期間我們不僅要學會很多的專業(yè)和課外知識，更要學會怎樣去學習，這也是一個人是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的先決條件。然而要有良好的自學能力，就要不斷的鍛煉自己的感知能力和領悟能力
其次，要加強實踐能力，改變自己的思維方式。由于之前一直學習的是會計的知識，在很多方面，我們會過分的強調會計分錄的重要性，然而在不同的環(huán)境下，所注重的重點必將有所不同。從這次上機實習課中，我看到了自己定式思維模式的嚴重性，不懂得變通，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，希望在以后的實踐中自己的思維方式能更加的活躍、變通。正所謂“窮則變，變則通，通則達”，很多時候我們是被自己的思維方式所禁錮的，而不是環(huán)境禁錮了我們的行動。
一、概述
(一)賬務處理能力為導向教學實踐概述
《基礎會計》是會計學科課程體系的入門課，理論性強、專業(yè)性高。理論講解為主實踐教學為輔的方式并不適合高職學生，實踐操作更能調動學生的積極性。把賬務處理實務作為引導思維的切入點和立足點，從實務導出理論；引導學生在實務中設疑，在理論中找到解答；并尋求實務、理論與實訓的前后呼應，這是賬務處理為導向的教學法設計思路。
(二)賬務處理能力為導向教學法作用
第一堂課學生就動手練習“怎么做賬”以及以后課程強調先實務后理論，理論與實務相互融合，加強實務操作的比重，使枯燥的課程學習變得形象而生動。第一堂課就看到種類繁多、五花八門的原始憑證、記賬憑證、賬頁和報表等內(nèi)容，學生感覺非常新鮮、好奇且激動，而這情緒與感受將加深對內(nèi)容的理解、提高對課程的情感，調動良好課堂氛圍。研究表明，學生們在積極參與學習的全過程時，學習的效果最好[1]。本教學法還致力于提升課程對學生的相關性與趣味性，“賬務處理”與學生就業(yè)息息相關，通過“賬務處理”訓練、重點內(nèi)容背誦、課堂默寫、個性化的思維圖制作等方式，學生積極地參與并體會學習過程中的每一步驟。教學強調“個性化圖表”的設計以幫助學生將會計概念形象化。個性化的圖表，有的是結構簡圖(類似于思維導圖)，有的是信息歸納圖表，還有的利用現(xiàn)有圖表(如資產(chǎn)負債表)對信息重新加工整理出延伸的圖表。眾所周知，會計的知識點非常多，個性化圖表設計的學習方法不僅提高了記憶的質量，還創(chuàng)新地把不同知識串到一起。例如：資產(chǎn)類、負債類、所有者權益類賬戶融合到資產(chǎn)負債表中，學生不需要記憶就知道這幾個賬戶的增減方向、期初期末余額所在位置。
二、賬務處理為導向教學方法的操作思路
(一)總體思路
從現(xiàn)實世界賬務處理的視角來學習和把握基礎會計的內(nèi)容，這是貫穿整個課程教學實踐的一條主線和基本精神?；谶@一精神的引導，在課堂教學中，我們始終把具體的會計基礎理論與豐富多彩的企業(yè)賬務處理操作結合起來?，F(xiàn)實世界的“味道”貫穿于每個章節(jié)。財務處理能力的核心是“會計是干什么的，怎么做”。也就是要掌握：自制或取得原始憑證，根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬薄，根據(jù)賬薄編制財務報表(簡稱四大內(nèi)容)。在開學前兩周，老師演示學生模仿四大內(nèi)容的操作步驟；二周之后圍繞四大內(nèi)容以及書寫會計分錄講授理論；最后，以《基礎會計實訓》夯實前面的實務與理論。也就是說，課程分三個階段進行。
(二)具體操作
1.第一階段：會計初體驗(開學前2周)仿真實訓為主穿插核心理論，學生模仿四大內(nèi)容操作步驟。模仿之前，要求學生當場背下四大內(nèi)容，以建立實務工作的基本框架結構；簡要介紹財務報表，把“背誦財務報表”的第一次課后作業(yè)布置給大家。背誦報表有助于理解財務目標，有助于學生從使用者的角度打開會計思路，有助于深化對報表本身的掌握，為后續(xù)財務會計、財務管理等課程打好堅實基礎。課程講授不從總論而從報表起頭，因為以形象化的方式講解抽象原理是本教學法指引。財務報表是基礎會計里最形象且是理論知識中最為提綱挈領的部分。教學從這里作為切入點，整門課程是以知識網(wǎng)而非切割成零星知識點方式傳授給學生。背誦時學生需關注報表與資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤會計要素之間的聯(lián)系，表中所隱含的恒等關系，探索式的理解報表項目、計算公式，嘗試計算報表金額，并與老師的答案作比較。接下來是正式的會計初體驗環(huán)節(jié)，思路如下：(1)以實物方式向學生展示原始憑證、賬薄、報表等。其中出庫單、入庫單、各種結算憑證、發(fā)票、差旅費報銷單、領料單、納稅憑證，需請學生仔細觀察里主要記載事項。(2)學生模仿填三張代表性的原始憑證。建議填增值稅專用發(fā)票、現(xiàn)金支票、入庫單。(3)根據(jù)原始憑證填制記賬憑證。只需填“通用記賬憑證”，教師需要強調分錄在各種考試中比重，以往同學沒入門，問題基本上出在書寫分錄上，多角度向學生灌輸，分錄書寫是難點、重點。(4)根據(jù)記賬憑證登記賬薄。跟著老師登記總賬與明細賬等。此處需向學生傳達平行登記的概念。(5)報表填制。操作方法此處先行省略。只需要給學生展示課本樣例。到此學生雖理解有限，后面的兩個階段可彌補這一不足。2.第二階段：編制會計分錄與四大內(nèi)容理論(第3周開始)編制會計分錄分書寫理論和借貸記賬法下主要經(jīng)濟業(yè)務的處理，處理思路：(1)編制分錄理論。本階段開始前，學生需要記住并理解：①會計科目表(包括代碼)，理解常用會計科目核算內(nèi)容的關鍵詞8次以上；熟悉科目隸屬于哪個會計要素。②借貸記賬法下，賬戶的結構。③記住“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則。上述內(nèi)容除課堂講解，還要默寫、書面測試加以強化，此外課外還要求學生加強自學，以達到背誦的目的。背誦能有效幫助快速建立初步概念，被迫調動思維，這對學習主動性不強的高職學生必要且有效。在此基礎上，講解編制會計分錄理論和企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，學生的理解水到渠成。(2)“三輪式”主要經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理。①分解主要業(yè)務賬務處理。但凡基礎會計教材，主要經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理均集中在一章；但是，作為初入門要克服的難點與重點，集中講解并要求熟練掌握，學生“壓力山大”。從第一次課起，主要經(jīng)濟業(yè)務的分錄盡量分配到每節(jié)課，以舉例方式每次10分種為宜，并作為當天的課后作業(yè)要求進一步復習鞏固。特別是采購材料，領料，產(chǎn)品完工入庫，銷售商品確認收入，結轉已銷產(chǎn)品成本，結賬損益類賬戶，管理費用，銷售費用有關分錄要講到。這是逐步積累的第一輪。②第二輪講解分二段。第一段材料采購、生產(chǎn)、銷售、資金籌集、固定資產(chǎn)、期間費用，這段放在講完如何書寫正確分錄理論之后。第二段為利潤形成與分配業(yè)務，這塊放在賬薄之后、報表之前。最難掌握是損益類科目的結轉、利潤的計算、利潤分配、所得稅計算、本年利潤的結轉，這些分錄在講解時要放慢速度、多加訓練。③分錄的第三輪學習。所有理論結束后，以一個小型企業(yè)的案例形式給出，讓學生在課程綜合實訓中的鞏固、串連所需掌握的分錄。(3)四大內(nèi)容中的其他。會計憑證、賬薄、報表理論的理論知識學習，下面以記賬憑證填制為例。先回憶第一階段填過的記賬憑證。出幾道經(jīng)濟業(yè)務，老師不講解學生各自直接把分錄填到記賬憑證上，校對答案。對于曾經(jīng)做過的內(nèi)容若再出錯，學生必然印象深刻。分發(fā)收款、付款、轉賬憑證。讓學生總結三種憑證的相同與不同點，思考不同點的填寫方法，隨后老師再一起總結、補充。再分別給出幾筆收款、付款、未涉及到收付款的經(jīng)濟業(yè)務，學生猜測填哪種類別的憑證，并在老師的指導下完成三種憑證的填制。取現(xiàn)存現(xiàn)的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生判斷該填哪種憑證。做完以上內(nèi)容，再講記賬憑證的分類，按用途、填列方式。對于純理論知識部分，教會學生關鍵詞學習法和用EXCEL整理思維圖的方法。所謂關鍵詞學習法，要求學生重視關鍵專業(yè)詞匯。具體有形象化、粗顯化、多次重復、異想天開式的想象(想得越離奇，記憶越深刻)等。所謂用EXCEL整理思維圖是用EXCEL工具把每一小節(jié)的內(nèi)容按并頭腦思考問題的方式，把知識點理成合乎自己思維的內(nèi)容。使用此法后學習效果顯著提升，之前零散抽象知識點變得形象具體而系統(tǒng)，此外整理是把書從厚讀到薄，精簡知識點的過程。需強調，這種整理強調每個學生自己動手，否則學習易陷入死記硬背的誤區(qū)。記賬憑證的基本內(nèi)容。填了多張記賬憑證后，再聽有關理論，學生就不會再那么茫然與沒有知覺。而憑證的填制要求，在做的過程中已經(jīng)掌握，這里只是系統(tǒng)化整合的過程。憑證的審核需要結合會計技能大賽的樣題來講解。因為大賽審核成本會計與會計主管填制的憑證是總賬會計的職責，這個崗位沒有盡責的危害，同學們一聽便觸目驚心，從而印象深刻。同樣道理，賬薄、報表處理的思路基本上相似，此處不再展開。3.第三階段：綜合實訓(20個課時)在實訓老師的協(xié)助與指導下完成小型工業(yè)企業(yè)的一個月經(jīng)濟業(yè)務的完整賬務處理。達到真正入門，知道“做什么，怎么做，為什么這樣做”；了解的重點難點，搭好初級會計工作的結構框架。至此，學生體會到“會計知識深如?！?，對學好會計需要的投入耐心、精力有了充分的認識；產(chǎn)生學習緊迫感。受到以上啟蒙教育后，學生學習熱情高漲，自動性更強。而這正好滿足大學階段從被動學習轉為主動學習要求。
三、賬務處理為導向教學法注意事項
(一)強調課前課后的背誦與預習復習需注意，雖然我們強調背誦的重要性與必要性，但并不認為它是唯一的好方法。背誦的最終目的是迫使學生被動思考。而思考才是學好會計最好根本途徑。預習復習是提出問題的過程、是學習思考的過程；會計知識深如海，任何個體沒有個性化整合知識的過程是學不好會計的，不按著自己的思維梳理，學習便是呆板的死記硬背。課堂學習應該是師生共同演奏的交響樂，而預習則是正式演出之前的預演，新的課程猶如新的曲目，合奏者必須都熟諳此曲，否則上臺之后，就成了教師的獨奏[2]。歸根結底，背誦預習復習都是為了培養(yǎng)學生的思維能力。
(二)其他注意事項在分配本課授課任務時，最好選同時具備企業(yè)經(jīng)歷和教學經(jīng)驗豐富的師資承擔。學精會計是很難的，倘若入門課授課教師經(jīng)驗豐富，學生一開始就獲得更好的啟迪，勢必在專業(yè)的學習生涯中將少走許多彎路。教師要多設問，鼓勵學生多提問，以勾起學生思考欲望。有疑問才有自主的思考，進而激發(fā)強烈的求知欲、好奇心，引導學生自己悟出答案，而非直接把答案告訴給學生。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！苯處煈敕皆O法使學生能在課堂上提出問題，這樣才能活躍課堂氣氛，才能把灌輸知識化為吸取知識，使學生由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
四、結束語
總之，本教學方法強調實踐與理論交互式的學習氛圍，盡量使課程充滿趣味性，它使相對枯燥的會計課程的學習變得生動而形象。從現(xiàn)實世界的賬務處理的視角來學習和把握基礎會計的內(nèi)容?，F(xiàn)實世界的感覺貫穿于每個章節(jié)，并能輕而易舉地使學生對會計產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情。
1.系統(tǒng)管理和基礎設置 這是最基礎的第一步，讓我們熟悉用戶、賬套、權限、基礎檔案等的設置和管理的基本流程，具體操作：①增加用戶;②建立賬套;③設置權限;④賬套修改;⑤啟動系統(tǒng);⑥基礎檔案設置。⑦賬套輸出保存 常見的一些問題：
① 各系統(tǒng)時間的設置。很多同學啟用的系統(tǒng)時間往往到后面的實訓審核憑證的時候，系統(tǒng)會出現(xiàn)"不能超前建賬時間"或"不能滯后建賬時間"，這一錯誤的根源在于啟動總賬系統(tǒng)時間時，必須大于或等于賬套的啟用時間。
② 權限的設置。每一個用戶(除賬套主管外)的權限掌握在賬套主管的手中，只有賬套主管給予用戶權限，用戶才能行使他的職責。如果沒有設置用戶權限，在后面的操作中用戶就不能進入賬套。
③ 單據(jù)設計。當打開單據(jù)設置時，沒有出現(xiàn)應收款管理和應付款管理等分類，只有啟動相應的系統(tǒng)才會有相應的單據(jù)分類，此時在系統(tǒng)啟用中啟動應付和應收，再進入單據(jù)設置就會出現(xiàn)應收和應付款管理。
2.總賬系統(tǒng)。 該節(jié)學習了設置系統(tǒng)參數(shù)、增加、修改會計科目、設置項目檔案、輸入期初余額、設置憑證類別、填制憑證，審核憑證等。具體操作，對于不同的設置步驟不需要依次完成，但是對于我們初學者來說，應該一步一個腳印的做下去! 常見的一些問題： ① 會計科目設置這是一步關鍵的設置，也是容易忽略的地方。剛填制的幾張憑證，到了賬套主管審核那里就會出現(xiàn)“沒有符合的憑證”，出現(xiàn)這樣的憑證難道就是這些憑證不需要審核?但是憑證又不能記賬。其實這就是沒有指定會計科目的原因，將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中，問題就可以解決了。 ② 憑證類別設置。在填制憑證中會出現(xiàn)“不符合憑證必有”等象，處理此現(xiàn)象的方法在于憑證類別的設置。
3..工資管理系統(tǒng) 這一章需要了解和熟悉的有建立工資賬套、基礎設置、設置計算公式、月末處理等。剛開始時由于對該軟件的不熟悉，在財務會計里面找不到工資管理，還認為是軟件的問題或書錯了，后面才知道是自己的操作問題，需要啟動工資管理系統(tǒng)。有先前幾章的操練，這章除了啟動工資管理外，基本沒什么難度。
5.應收和應付款管理系統(tǒng) 應收和應付款系統(tǒng)的功能較為全面， 需要花很多的時間在上面，實訓的重點主要在設置基礎科目、設置開戶銀行、處理壞賬發(fā)生業(yè)務等。 常見的問題 設置基礎科目。錄入應收科目時出現(xiàn)“本科目應為應收受控科目”，處理這樣的現(xiàn)象需設置應收科目其輔助核算內(nèi)容為“客戶往來”，并且其受控系統(tǒng)為“應收系統(tǒng)”，否則不能被選中。同理，在應付款管理中也需要設置。
6.總賬期末業(yè)務處理 目的是熟悉總帳管理系統(tǒng)銀行對帳，期末結轉，對帳，結帳等業(yè)務處理流程。熟悉UFO報表系統(tǒng)中自定義報表和模板生成報表的基本原理，掌握報表格式設計，公式設置，報表數(shù)據(jù)計算等操作方法。 ① 資產(chǎn)負債表：資產(chǎn)負債表是反映企業(yè)在某一個特定日期內(nèi)財務狀況的報表，是根據(jù)“資產(chǎn)=負債+所有者權益”，在資產(chǎn)負債表中，有時表中的“資產(chǎn)≠負債+所有者權益”，一般出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象在于沒有結轉制造費用和期間損益所造成的。 ②利潤表：反映了企業(yè)在一定期間經(jīng)營成果實現(xiàn)情況的會計報表。是根據(jù)“收入-費用=利潤”。一個企業(yè)的經(jīng)營情況可以從利潤表中可見。
每做一次實訓，感覺自己的收獲總會不少。做實訓是為了讓我們對平時學習的理論知識與實際操作相結合，在理論和實訓教學基礎上進一步鞏固已學基本理論及應用知識并加以綜合提高，學會將知識應用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。在實訓的過程中，我深深感覺到自身所學知識的有限。有些題目書本上沒有提及，所以我就沒有去研究過，做的時候突然間覺得自己真的有點無知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問題，但還是浪費了許多時間，這一點是我必須在以后的學習中加以改進的地方，同時也要督促自己在學習的過程中不斷的完善自我。
另外一點,也是在每次實訓中必不可少的部分，就是同學之間的互相幫助。所謂”當局者迷,旁觀者清”，有些東西感覺自己做的是時候明明沒什么錯誤，偏偏對賬的時候就是有錯誤，讓其同學幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實是個很小的錯誤。所以說，相互幫助是很重要的一點。這在以后的工作或生活中也是很關鍵的。 俗話說：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。
此次實訓，我深深體會到了積累知識的重要性。在著當中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過我們大家的討論和老師細心的一一指導，問題得到了解決。 兩個星期的實訓結束了，收獲頗豐，同時也更深刻的認識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想像的那么容易，最重要的還是細致嚴謹。社會是不會要一個一無是處的人，所以我們要更多更快從一個學生向工作者轉變，總的來說我對這次實習還是比較滿意的，它使我學到了很多東西，為我以后的學習做了引導，點明了方向，我相信在不遠的未來定會有屬于我們自己的一片美好的天空!
會計電算化推動會計理論和會計技術的進步，節(jié)省會計人員的時間和精力，全面提高會計工作效率和質量，提高整個會計工作水平，大幅度增加企業(yè)的經(jīng)濟效益，使會計理論和實務的方方面面都將發(fā)生前所未有的深刻變化。
實施電化的過程中，初始化的工作尤為關鍵，初始化不恰當所導致的后果會在今后的具體工作中逐漸地顯現(xiàn)出來。初始化的工作較復雜，單位的財務人員應與軟件公司的項目實施人員交流協(xié)作，初始化工作包括設置系統(tǒng)參數(shù)、設置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等。初始化工作只能進行一次，并將在很大程度上影響其后的核算工作。不論是從手工核算過渡到電算化處理還是更換會計電算化軟件，都需要做初始化的工作。在初始化的工作中，將本單位要采用的核算程序、方法、規(guī)則、基礎數(shù)據(jù)錄入電腦，使會計軟件能適應本單位的核算、管理需要。
會計平衡驗證方面的轉變。在手工會計下會計準則、會計制度規(guī)定在登帳時，對總帳和明細帳，分別由兩個或兩個以上的會計人員根據(jù)審核無誤的原始憑證或記帳憑證、科目匯總表等進行平衡登記，目的是對于發(fā)生的錯誤可以利用這種平衡登記方式檢查差錯。但會計電算化后，由于總帳和明細帳的數(shù)據(jù)均來源于原始憑證或記帳憑證，計算機按照登錄總帳和明細帳的程序命令將數(shù)據(jù)從憑證數(shù)據(jù)庫中轉移到總帳數(shù)據(jù)庫和明細帳數(shù)據(jù)庫，只要記帳憑證審核無誤，計算機的內(nèi)部運算不可能發(fā)生數(shù)據(jù)運算錯誤。所以，總帳金額一定衡等于各所屬明細帳金額之和。那種在會計實務檢驗中占據(jù)重要地位的、用來檢驗實務工作是否正確的最基本“平衡驗證”，仍出現(xiàn)在會計電算化軟件中，就成為畫蛇添足。
日記帳和明細帳功用的轉變。手工會計通過對現(xiàn)金、銀行存款設置日記帳，主要是現(xiàn)金、銀行存款的流動性強，業(yè)務頻度較大，比較容易出現(xiàn)差錯和舞弊。通過日記帳達到日清月結，從而增強了對貨幣資金的管理。設置明細帳主要是為了歸類信息，便于查詢。當實行會計電算化后，利用計算機較強的運算速度和可靠運算能力，對各種記帳憑證進行統(tǒng)計和求和，并對記帳憑證提供多種查詢方式。如日期、憑證號、摘要、科目代碼、單位名稱、金額、憑證類型等，針對貨幣資金管理的獨特性，我認為改每日登記為每隔5天(或10天)登記一次，而對于明細帳除了年終存檔外，平時就沒有再設一個模塊每月都去登記日記帳的必要了。
現(xiàn)代會計的內(nèi)涵及特點
會計是以憑證為依據(jù)、以貨幣為主要量度,連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合地反映、控制在生產(chǎn)過程的資金運動,旨在提高經(jīng)濟效益,以提供會計信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)和價值管理活動。會計既是以提供會計信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng),又是一種進行價值管理的經(jīng)濟管理活動。它必須遵循真實性、一致性、連續(xù)性、系統(tǒng)性和全面性的原則:
1.真實性。在經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生時,會計要進行核算,取得和填制憑證,經(jīng)審核后,以合法的憑證為依據(jù),按經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的先后順序在帳薄上進行登記和反映,以保證提供真實的正確的會計信息。
2.統(tǒng)一性。作為經(jīng)濟管理工作的會計,主要是進行價值管理,管理其中能夠用貨幣表現(xiàn)的方面。以實物量度作為貨幣量度的基礎,有貨幣作為統(tǒng)一計量尺度,把各種性質相同或不同的經(jīng)濟業(yè)務加以綜合,對社會再生產(chǎn)過程進行“觀念總結”。
3.連續(xù)性。連續(xù)性是指會計對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務,要按照其發(fā)生時間的先后順序不間斷地進行記錄。
4.系統(tǒng)性。它是指會計對發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務,首先要進行科學的分類和匯總,然后進行系統(tǒng)地加工處理,以便提供各種有關資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等方面的信息。
5.全面性。它是指會計對發(fā)生的每一項經(jīng)濟業(yè)務,都要全面反映其來龍去脈,加以記錄,同時,所屬會計應當反映的經(jīng)濟業(yè)務,都必須全部加以記錄,不允許遺漏。
二、任務驅動模式在財務會計單項實訓中的應用
目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財政部最新頒布的《企業(yè)會計準則》及其準則指南編寫的《新編財務會計實訓》，課程與《初級會計實務》接軌。該課程以財務會計理論知識為導向，完全按照財務會計理論知識體系安排實訓案例，給出常見業(yè)務的關鍵原始憑證，從資產(chǎn)、負債、所有制權益和收入費用利潤到財務報告編制設計了十四個學習情境，每個情境下又設置若干任務，從而實現(xiàn)理論與實踐的一體化。本課程主要采用任務驅動模式，按照以下幾個階段進行：
1.確定項目任務：
通常由教師根據(jù)教學計劃提出本次課的一個或幾個任務，明確任務內(nèi)容和要求。
2.理論知識回顧和總結：
教師針對任務涉及的理論知識提出問題，包括主要業(yè)務會計分錄編制，由學生分組討論后上黑板歸納主要會計分錄，時間允許的情況下，對于重要業(yè)務再輔之以理論練習題進行強化，幫助學生回顧財務會計相關理論知識。
3.實訓實施：
結合實訓任務，整個過程分為三個階段，具體如下：
（1）原始憑證分析：
根據(jù)每個任務中涉及的原始憑證進行業(yè)務分析，由學生分組討論，各小組派出代表分析業(yè)務處理思路：包括會計分錄編制、相關金額的確定，處理的原因等。
（2）編制記賬憑證：
根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務數(shù)量，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成記賬憑證編制。通過填制有關記賬憑證，使學生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動手能力和實操能力。
（3）登記會計賬簿：
根據(jù)每個任務中設計的重要賬戶，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)記賬憑證登記相應總賬或明細賬。通過賬簿的登記，使學生熟悉會計賬簿的登記要求和注意事項。由于是單項實訓，每個任務比較單一，故暫不進行報表的編制。
（4）檢查評估：
先由各組學生互換資料進行評分，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判任務完成中出現(xiàn)的問題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規(guī)范；會計賬簿登記是否符合要求等。從而提高學生分析問題、解決問題的能力。
（5）記錄結果：
將每次實訓成績予以記錄，作為平時成績登記在記分冊中，最終作為課程考核的依據(jù)。
一、 傳統(tǒng)教學模式下《基礎會計》授課特點
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心,以教科書為依據(jù),教師教學手段單一,教師按部就班的以課堂講授為主講解課本知識,只強調要求學生對基本內(nèi)容的記憶,而忽視處理經(jīng)營業(yè)務能力的訓練,只教學生理論知識而忽視引導學生如何通過實踐提升能力。
由于新入我校學生從未接觸過社會,交易事項及經(jīng)濟業(yè)務就更接觸不了,我們面授的這樣一群學生單憑老師的一張嘴,讓他(她)們清楚什么是賬戶,原始憑證,記帳憑證,總賬、明細賬,現(xiàn)金銀行存款日記賬,財產(chǎn)清查會計報表等專業(yè)內(nèi)容難度很大,老師上課費勁,學生聽課吃力,等到課程結束時學生也不一定能夠形成對《基礎會計》這門課的一個總體認識。更談不上在崗工作,這不得不讓我對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生疑問,在這種教學模式下學生也許學會了據(jù)書中擬編好的練習題編分錄、編報表,但在生產(chǎn)經(jīng)營實帳操作方面則顯得不足,如何利用生成的會計信息資料幫助解決日益復雜的經(jīng)營生產(chǎn)中出現(xiàn)會計問題更顯不足。
傳統(tǒng)的教學方法導致,《基礎會計》課缺乏趣味性,學生沒興趣學習就沒動力,因此,傳統(tǒng)的教學方法函待解決。
二、 以學生為主體,學生參與式教學模式
“學生參與式教學模式”是以學生為中心以學會學習為目標,以師生互動、學生互動為基礎,以自主學習,合作學習為主要方法和形式的教學模式。其根據(jù)學科的特點和學生的實際,其模式綜合了自主學習模式和合作學習模式而創(chuàng)造的課堂教學模式。該教學模式十分強調學生的自學能力的培養(yǎng),注重開發(fā)學生的創(chuàng)造思維并為學生提供各種展示自身能力的機會。與傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學模式相比,教師不再是“滿堂灌”信息的傳授者,學生也不是被動的接受知識。學生通過自己閱讀、討論、發(fā)現(xiàn)、講解等環(huán)節(jié),由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,課堂實地觀察學生們爭先恐后積極發(fā)言。
(一) 課堂討論教學問題
《基礎會計》課教學中,這種課堂談論教學方法能將整個課堂氣氛充分調動起來。教師首先按總人數(shù)分成若干小組,是討論小組的主導者,將選好討論的主題宣布并提出要求,教師提出要求后,學生就可以自主地調節(jié)自己的行為,要求不在是簡單的停留在文字表面背誦概念的層次上,而是要進一步思考如何將它運用到實例中。
其次是分小組討論、交流,再進一步弄清概念加深印象。在這個過程中,教師要對學生啟發(fā)引導,把大家的注意力集中到討論的主題和爭論的焦點上,引導討論向縱深發(fā)展,研究關鍵問題,以便使問題得到解決,而教師不要暗示問題的結論。接下來就是講評,每一個小組都要委派學生代表到講臺上來講評。這樣,學生在前面分組討論時就會非常專心地學習、提問,盡量弄清每一個環(huán)節(jié),反過來也督促了講解同學進行思考和學習。最后一步就是總結提高。這一步由老師來完成。當問題基本解決時,教師要及時的歸納和小結,將學生對本問題的認識進一步深化,對全體同學的研討進行升華。
(二) 創(chuàng)辦情景教學
有時學生體會不到幽默生動的語言,有時運用電腦制作生動課件也只能在極短的時間內(nèi)吸引學生。但是通過開設特定情景,引導學生參與,讓學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃犹角?成為極佳的教學模式。例如,在講支票的填制方法時,可以設計下列活動,由三個學生上臺表演,一個是甲企業(yè)的出納員,一個是乙企業(yè)的出納員,一個是銀行職員,銀行職員通過復核,發(fā)現(xiàn)支票上有一系列錯誤,要求扮演同學講清原因,幫助糾正,最后通過一系列交易之后,他們手上各自留下了相關的憑證。通過組織活動,學生興致高漲,氣氛活躍,解決了課本上不容易解決的問題。在這實操活動中,學生學的主動,學得輕松,其口頭表達能力和合作學習能力都得以提升。
三、 關聯(lián)的講解模式
《基礎會計》課程教學過程中,將所教的內(nèi)容進行關聯(lián)的對比分析,能夠幫助學生理解,可以提高其學習興趣。在教學過程中,復習舊課、導入新課,是授課一般程序,在講賬戶內(nèi)容時從會計科目的復習中引出賬戶,說明兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別,并重點復習教學中使用的“T字型賬戶及結構。聯(lián)系會計恒等式,會計要素的復習引出經(jīng)濟業(yè)務對等式的影響的四大類型,九種情況的變化。在對每一項具體業(yè)務操作時,讓學生思考:一是涉及哪兩個或以上的科目;二是這些科目屬于哪些會計要素;是增加還是減少的變化。三是符合會計恒等式否。之后,還要求學生弄清是借還是貸,寫出會計分錄,并過入T字型賬戶。這樣學生會發(fā)現(xiàn)學過的知識本身就有關聯(lián),再運用就能提高學習興趣。
《基礎會計》課程教學過程中,還應注意理論聯(lián)系實際,讓學生在理論與實踐的對比中理解、記憶以提高學習興趣。例如,在講企業(yè)員工王萍預借差旅費1000元現(xiàn)金,當她出差回企業(yè)報銷時,有三種情況:一是剛好報銷1000元差旅費,二是報銷950元差旅費,三是報銷1050元差旅費,這三種情況會計處理是不同的,不同情況下其賬務處理略有不同以及賬務處理有較高的關聯(lián)度,可以幫助學生理解賬戶及其所屬明細賬戶的性質和內(nèi)容、記賬方向、記入金額等會計分錄的具體內(nèi)容。
四、 案例――實踐教學模式
我校的財務會計專業(yè)本身就具有很強的實用性,會計案例――實踐教學法使掌握理論知識與發(fā)展能力有機結合起來,把學生引入到社會實踐中,使學生由被動接受知識到主動探索知識,真正成為學習的主人。
(一) 運用企業(yè)實際案例
由于《基礎會計》課程理論性很強,在教學中必須密切聯(lián)系實際工作講述,學生的學習興趣才能被調動起來。例如,在講第二章會計要素這一節(jié)課時,可先不急于講述會計要素的概念,會計要素的分類等內(nèi)容,而是首先通過一個實際案例來引入資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等概念。甲、乙、丙三方公司共同出資100萬元,成立一個新公司――東方有限責任公司,甲公司以房產(chǎn)出資,評估確認價值60萬。乙公司以商品出資,評估確認價值25萬元,丙公司以貨幣出資15萬元,東方有限責任公司收到甲、乙、丙三方投資后,其房屋、商品、貨幣均增加,即固定資產(chǎn),庫存商品,銀行存款增加,引入資產(chǎn)的概念;由于該公司是甲、乙、丙三方公司在東方有限責任公司共同注資創(chuàng)辦,所以甲、乙、丙三公司在東方責任公司中均享有一定的經(jīng)濟利益,從而引入所有者權益的概念;企業(yè)隨后在經(jīng)營活動進行中,由于資金不足,向銀行借款則引入負債的概念,隨著商品的銷售會取得收入,同時也發(fā)生相應的費用,而且還要向國家交各種稅費,從而引入收入和費用的概念;收入扣減費用后得到利潤而引入利潤的概念。通過實例,站在購銷雙方的角度去講解,學生們分別理解就容易的多,而且對后面要學的交易事項的確認及會計分錄的編制以及后章節(jié)實際操作也有幫助。
(二) 將案例與會計實訓教學相結合
由于案例是從實際經(jīng)濟活動中提煉出來的,因而在運用案例教學方法時,要注意創(chuàng)設形象逼真的會計實踐情景,將案例教學與會計實訓課相結合來進行。例如,在講授記帳憑證填制時,舉出幾筆經(jīng)濟業(yè)務。首先要確認記帳憑證類型,然后講授填制的方法。重點講授第一種記帳憑證――收款憑證的填制。包括每一個項目的具體填制方法都要逐一加以介紹。因為三種憑證的基本填制方法相同,只是個別項目存在差異,只需將第一種憑證的填制方法講解清楚,其他憑證的填制方法可由學生自己歸納得出。這樣既鍛煉了學生的比較分析能力,也活躍了學生的思維,真正體現(xiàn)教師的主導作用和學生主體作用,從而實現(xiàn)能力教學目標。
