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時間：2023-03-08 15:35:38
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新課程理念要求教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的需要，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，加強教師與學(xué)生的合作，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的實效性就是在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的效果，實效性是否達到對于學(xué)生語文知識的掌握以及自身發(fā)展有著很大的影響。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取措施，把實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實效性作為教學(xué)的主要目的。
一、影響小學(xué)語文教學(xué)實效性的因素
1、教學(xué)觀念滯后
在語文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師仍然以自己為課堂教學(xué)的主體，單純對學(xué)生進行知識的灌輸，沒有認識到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中沒有調(diào)動學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生沒有機會參與到課堂教學(xué)中來，也沒有機會發(fā)表自己的見解，說出自己的想法。教師只以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?，這種陳舊的教學(xué)觀念嚴重制約了課堂教學(xué)實效性的實現(xiàn)。[1]
2、教學(xué)方法單一
陳舊、滯后的教學(xué)觀念決定了教師的教學(xué)方法也比較單一，教師在課堂教學(xué)中仍然沿用填鴨式的教學(xué)方法，教師單純的對學(xué)生進行理論知識灌輸。即使有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師也不愿意應(yīng)用，他們認為黑板、粉筆是最好的教學(xué)用具。由于小學(xué)生天玩、好奇心強，如果教師長期使用這種單一的教學(xué)方法，會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，失去學(xué)習(xí)的興趣，語文課堂教學(xué)的效果自然很難實現(xiàn)。
3、教師講解過多
在語文教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，在講解文章時對文章的挖掘的十分透徹、深入，對每一個字、每一個詞、每一句話都進行細致的分析，使得許多優(yōu)美的文章被語文教師拆分的支離破碎，沒有了原文作者想表達和抒發(fā)的感情，學(xué)生體會不到文章中的美感，培養(yǎng)學(xué)生語感的目的也很難達到。[2]
4、教師的能力素質(zhì)不高
教師的能力素質(zhì)對于學(xué)生的發(fā)展和能力素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。小學(xué)生對教師十分崇拜，喜歡模仿教師的言行，所以教師對學(xué)生的影響十分深遠。但是在實際的語文課堂教學(xué)中，許多語文教師的專業(yè)知識匱乏，實際的運用能力也比較差，教師的授課方式缺乏激情，學(xué)生沒有聽的興趣，這些都嚴重影響著學(xué)生語文能力的提高，制約著語文課堂教學(xué)實效性的實現(xiàn)。
二、提升小學(xué)與往年課堂教學(xué)實效性的對策
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天生愛玩、對事物的好奇心重，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法不僅沒有使學(xué)生的天性得到解決，反而束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)新，不利于學(xué)生的發(fā)展和成長。為了更好的實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)時可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在滿足學(xué)生實際的發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實效性。
在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在干什么？[3]通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與搭配學(xué)習(xí)中來。
2、利用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)實效性
社會的發(fā)展帶動了信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為了達到更好的教學(xué)效果，教師可以利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體為學(xué)生播放歌曲、圖片，展示相關(guān)的動畫和視頻，通過刺激學(xué)生的視覺、聽覺達到理想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，學(xué)生能夠直觀的看到、感受到，可以使學(xué)生更好的理解、分析文章。
例如學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》這節(jié)課時，教師利用多媒體為學(xué)生播放歌曲《五十六個民族，五十六朵花》，并展示相應(yīng)圖片。然后進入新課學(xué)習(xí)，同學(xué)們，我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬于哪個民族，哪一朵花呢？請學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣？簡要介紹自己了解的其他民族的情況。[4]通過多媒體的運用，吸引學(xué)生的注意力，使其更快的投入到學(xué)習(xí)中。
3、加強小組合作探究，強化教學(xué)實效性
新課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，為落實新課標的要求，教師應(yīng)努力加強小組合作式的學(xué)習(xí)方法，把全班學(xué)生分成若干小組，并選出組長，由組長帶領(lǐng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生有明確分工，在小組中都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，對語文教學(xué)中的問題進行自主學(xué)習(xí)，最后整合所有人的意見和想法，得到最優(yōu)的答案，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，也有助于提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
在學(xué)習(xí)《開國大典》這節(jié)課時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后設(shè)置問題：課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？討論課文講了幾部分內(nèi)容？說說開國大典分為幾個過程？哪些過程最能體現(xiàn)出開國大典的盛況？[5]把學(xué)生分成小組，小組合作討論問題，通過問題的設(shè)置，實現(xiàn)小組的合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強了學(xué)生的合作意識。
4、及時反思教學(xué)內(nèi)容
為提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性，教師在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)及時對教學(xué)的內(nèi)容和效果進行反思，明確自己在教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，在以后的教學(xué)中能夠發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，實現(xiàn)高效的語文教學(xué)。通過不斷的反思，提高教師的自我批評的意識和能力，不斷革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的實效性。
5、提高教師自身素質(zhì)
教師的能力素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步有著很大的影響，高素質(zhì)的語文教師在教學(xué)時，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文，進而提高教學(xué)的實效性。因此教師應(yīng)努力提高自身的語文知識，強化自己的教學(xué)能力，創(chuàng)新語文教學(xué)的方式，提高自己的工作熱情和激情，樹立崇高的職業(yè)道德，能夠積極、認真的投入到語文教學(xué)中來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步貢獻自己的力量。
結(jié)束語：
在小學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)是十分重要的組成部分，對于提高學(xué)生的語言、寫作、閱讀等能力和意識具有積極的意義。當前。隨著新課程改革的不斷推進，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性逐漸成為人們關(guān)注的問題，為了加強語文教學(xué)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，語文教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高自身的能力、素質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，不斷反思自己的教學(xué)過程，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并努力解決，為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1] 封春麗.如何提高語文課堂的教學(xué)實效性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（24）.
[2] 李春霞.新課標下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效拓展探析[J].新課程（小學(xué)），2010（3）.
歷史學(xué)科不是一門“實用”的應(yīng)用學(xué)科，而是一門文化素質(zhì)養(yǎng)成性質(zhì)的人文學(xué)科。所謂歷史教育就是以人類歷史文化的豐厚營養(yǎng)促使學(xué)生的智慧、情感和人格不斷得到發(fā)展、完善和升華，以促進學(xué)生的生命整體不斷獲得發(fā)展為根本追求的學(xué)科教育。初中歷史教學(xué)必須改變過于注重知識傳授的傾向，要在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠大的理想，這才是初中歷史教學(xué)真正的目的，才能形成國民的民族凝聚力和向心力，促進國民素質(zhì)的提高。
2.利用影視片段、歷史資料片，重現(xiàn)歷史的生動。
人是歷史的主體，歷史是人物畫展的時空走廊，歷史事物間具有千絲萬縷的聯(lián)系，歷史的發(fā)展是有規(guī)律的，歷史是生動的。然而，過去性是歷史最重要的特征之一，課堂上僅僅靠語言描述，有時候很難讓學(xué)生感受到歷史的生動與豐富多彩，所以在中外的多次調(diào)查中，學(xué)生都認為干癟、乏味、無聊是歷史學(xué)科的代名詞，甚至有人驚呼：“對新一代的多數(shù)人而言，歷史，如同上帝一樣，已經(jīng)死了?！苯鉀Q這個難題，最直接的辦法就是利用影視片段、歷史資料片，重現(xiàn)歷史的生動，同時，在形、聲、光、色、動畫的感染下，使學(xué)生自然突破時空界限，在如臨其境的感覺中，經(jīng)歷歷史、體驗歷史，獲得由感知認識到理性認識的發(fā)展。
例如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“開國大典”時，盡管有關(guān)開國大典的語言描述已經(jīng)比較生動了，但很難感染學(xué)生，難以使學(xué)生產(chǎn)生莊嚴感和自豪感。而截取電影《開國大典》的片段，講課時播放給學(xué)生，情況就不一樣了，富有感染力的音響效果、隆重的場景、莊嚴的表情、歡騰的人群，使學(xué)生仿佛成為他們中的一員。在經(jīng)歷歷史的過程中，學(xué)生的莊嚴感和自豪感油然而生。
3.利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的感情。
教學(xué)中，受條件限制，不是每一個教學(xué)內(nèi)容都可以找到相應(yīng)的視頻資料。但前人在豐富的社會活動中，給我們留下了浩如煙海的圖片、實物和文獻資料，它不如視頻資料那么生動，但是如果運用得當，則依然能為我們創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生感情的歷史情境提供有利的條件。
例如：在組織學(xué)習(xí)“”這一內(nèi)容時，我沒有找到電影《》的光碟，用圖片成功地創(chuàng)設(shè)了一個令學(xué)生“神入”的教學(xué)情境。我先向?qū)W生展示了兩副圓明園的復(fù)原圖，同學(xué)們看到畫面上這些精美的中西合璧的建筑，不禁對這座舉世無雙的皇家園林產(chǎn)生向往之情。接著，我又向?qū)W生展示了三幅文物圖片，并告訴學(xué)生這三件文物是圓明園噴泉上的裝飾品，我們國家買回它花了數(shù)千萬元，清朝皇家的寶物主要都放在圓明園，它們每一件的價值都超過圖中的文物。學(xué)生對此驚嘆不已。講到這，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“1860年10月，這一切都化為了烏有，寶物成了侵略者的戰(zhàn)利品，精美的建筑化為廢墟，這個侵略者是誰呢？就是英法聯(lián)軍?！睂W(xué)生的痛惜之情、痛恨之情立刻被激發(fā)出來。
4.豐富歷史教育活動。
初中歷史教學(xué)，就其課程來說有豐富的思想教育素材，應(yīng)該充分利用開展教育活動。如組織知識競賽、講歷史故事比賽，舉行專題講座或評論，利用社會資源，參觀遺址、古跡、紀念館，組織觀看歷史影視片等，尤其是知識競賽，過去很長一段時間，沒有舉辦過各級各類的知識競賽，如果我們也像數(shù)、理、化、外那樣從全國到省、市舉辦知識競賽，那么一定能促使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，激發(fā)興趣，提高素質(zhì)?？傊?，要讓學(xué)生動起來，必須開放教育，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
5.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式。
新教材切實貫徹了新一輪課程改革的目標，注意消除課程實施過程中過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。為倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，課文意設(shè)置了動腦筋、活動與探究等欄目；為引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，在每一個學(xué)習(xí)單元都設(shè)有活動課，將學(xué)生活動直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革?；顒诱n的設(shè)計充分考慮到了課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出了學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力，起著不可替代的作用。
6.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，基本做法是：以紀律教育維持組織教學(xué)，以師講生聽傳授新知識，以背誦、抄寫鞏固已學(xué)知識，以多做練習(xí)運用新知識，以考試測驗檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下，它的缺陷越來越顯現(xiàn)出來。它以知識的傳授為核心，把學(xué)生看成是接受知識的容器。按照上述五步進行教學(xué)，雖然強調(diào)了教學(xué)過程的階段性，卻是以學(xué)生被動地接受知識為前提的，沒有突出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和獨立性。因此，革新教學(xué)方式勢在必行。
正確認識新課程下三個角色的轉(zhuǎn)變，是課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的前提。
新課程下的學(xué)生：學(xué)生是課程的主體，應(yīng)以主動參與、體驗、反思、探究和創(chuàng)造性進行學(xué)習(xí)。實施新課程必須把學(xué)生當作有獨立性的人看待，并使自己的教育教學(xué)適應(yīng)所教學(xué)生的情況、要求和認知的發(fā)展規(guī)律。
新課程下的教師：教師是新課程的實施者，也是新課程評價的參與者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，也是學(xué)生發(fā)展的促進者。因此，新課程對教師提出了新的要求，教師應(yīng)該積極了解以往的上課流程與新課程要求有何不足，然后揚長避短，并按新課程、新理念充實自己、改變自己。
隨著電影、電視的普及，厚重的經(jīng)典名著改編成了電視劇、電影。影視作品以其生動具體的銀屏幕形象來反映社會生活的面貌、本質(zhì)。集多種媒介的優(yōu)點于一身。聲圖并茂、視聽兼顧，具有極強的藝術(shù)感染力，深受大眾喜愛，尤其得到青少年朋友的青睞。影視作品不僅成為中學(xué)生日常文化生活的重要部分，而且已成為日常關(guān)注追蹤的熱點話題。如何順應(yīng)時代潮流，研究利用影視作品的優(yōu)勢為教學(xué)服務(wù)，是中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的問題。
一、影視作品對中學(xué)語文教學(xué)的積極影響
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，中小學(xué)語文教學(xué)可采用多媒體輔助教學(xué)。作為語文教師必須研究影視作品對語文教學(xué)的積極意義，合理引進，使之成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。
1 利用影視作品促進學(xué)生對文本的理解
現(xiàn)行的中學(xué)語文教材中選人了較多的中外名著節(jié)選。比如小說節(jié)選《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《空城計》、《美猴王》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《林黛玉進賈府》等，戲劇節(jié)選如《茶館》、《開國大典》、《羅密歐與朱麗葉》、《雷雨》等。一般來說，品讀文學(xué)作品很重要的任務(wù)就是通過品味語言對故事情節(jié)、人物外貌、語言、心理：矛盾沖突、環(huán)境描寫有所認識與把握并體味小說的意蘊與作者流露出的情感。教師可以在文字解讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進行視覺性解讀，即通過影視作品的欣賞來加深理解。比如一位教師教《雷雨》，重點引導(dǎo)學(xué)生理解戲劇語言。通過品味劇中五個片段中極普通、極容易被忽略的詞語“洋火、你們、汗涔涔、半晌、支票”。引導(dǎo)學(xué)生耐心咀嚼，精細品味，嚼出“言外之意”來。并播放了電影片段欣賞：(孫道臨、秦怡主演)從周、魯相逢到魯燒毀支票的片段。引導(dǎo)學(xué)生觀看影片并與課本做比較，從語言、電影形象中揣摩周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界。另外，影視作品的直接介入還可以重現(xiàn)歷史宏大的場景，如《開國大典》還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文?，F(xiàn)在有大量的根據(jù)文言作品改編的影視劇，有一定的文言含量，可以利用學(xué)校的電視系統(tǒng)播放。比如《三國演義》、《荊軻刺秦王》等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)文言知識，提高文言素養(yǎng)。
2 利用影視作品豐富學(xué)生的寫作知識、寫作素材
影視作品作為學(xué)生文化生活的有機部分，備受學(xué)生關(guān)注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注生活、把握時代脈搏?？梢园延耙曌髌分腥宋锏乃茉?、情節(jié)、細節(jié)的敘事技巧，以及結(jié)構(gòu)的章法都可以借鑒到學(xué)生的寫作教學(xué)中。比如一位教師在一次主題為《作文，用什么打動“我”的心》的作文評講課上，通過學(xué)生的作文擬題、選材等的評析，引導(dǎo)學(xué)生得出：“真實、思想、創(chuàng)意、文采”是作文取勝的法寶，接著播放“FLASH”音樂劇《人不能沒有雞的世界讓學(xué)生討論，這個音樂劇。在寫作上給我們一些什么啟示?學(xué)生討論達成共識：換個角度去觀察生活、去思考問題、去表達情感。如果我們的作文能在這“真實、思想、創(chuàng)意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會打動人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學(xué)生喜愛的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導(dǎo)學(xué)生寫影視評論文章等。
3 利用影視作品訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力
影視藝術(shù)是一種語言性很強的藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如：口頭表達能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會的進步，人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高?？谡Z交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。除了在課堂上進行口語交際教學(xué)外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會實踐，走向他們所喜愛的影視作品。如確立話題，“我喜歡的電視劇”“我喜歡的劇中人”，“電影、電視給我們帶來什么”，“你對影視劇中的什么最感興趣?”說說自己喜歡的理由，說說電影、電視的利與弊。還可以與同學(xué)進行對話、甚至爭辯。在真實情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對的交際能力。確立話題時，應(yīng)考慮到話題的價值、現(xiàn)實意義、難易程度等因素，這直接關(guān)系到影視的話題一定能激起學(xué)生濃厚的興趣。產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。
4 利用影視作品提高學(xué)生的鑒賞能力
好的影視作品可以使學(xué)生在觀賞的過程中，得到思想的提高、知識的增長、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到了以美感為前提的特殊的啟迪、教育。影視作品在反映生活的深刻程度和藝術(shù)質(zhì)量的好壞方面存在著優(yōu)劣。像《開國大典》、《任長霞》、《亮劍》、《英雄》、《十八歲的天空》、《三國演義》、《西游記》等都是深受青少年喜愛的優(yōu)秀影視作品。引導(dǎo)中學(xué)生觀看、欣賞、讀解影視作品，可以使學(xué)生受到潛移默化的熏陶感染。比如當師生觀賞電影《雷雨》后，課堂上四兩撥千斤，只一句魯侍萍的臺詞“你是……憑……憑什么打我的兒子?教師點撥一下，學(xué)生就能從語言的巧妙中體會侍萍復(fù)雜的感情。好的影視作品是一座充滿魔力的橋梁，把學(xué)生引向文學(xué)的殿堂，引向無限廣闊的審美鑒賞的天地。
但隨著市場經(jīng)濟的影響，為了迎合大眾口味，獲取經(jīng)濟利益，影視作品中也充斥著厭學(xué)、出走、比闊、賭博、暴力等內(nèi)容，對中學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。由于他們精力充沛，好奇心強。閱歷尚淺，可塑性大。因此，需要教師進行正面引導(dǎo)。對一些格調(diào)不高的、有害的影視作品?？山Y(jié)合語文課進行影視欣賞指導(dǎo)，開設(shè)影視藝術(shù)講座，提高對影視作品的辨別選擇能力和對影視作品的鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，讓他們遠離庸俗淺薄的東西。
二、影視作品對中學(xué)語文教學(xué)的消極影響
1 文字想象的退場
新課標提出，語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。一位教師在教魯迅的《藥》中“茶館談藥”一節(jié)，剪輯了長春電影制片廠攝制的黑白影片《藥》的相對應(yīng)部分，課前播放了電影《藥》中與課文第一部分對應(yīng)的片段。學(xué)生扮演角色、說臺詞，課堂很熱鬧。課后這位教師進行了反思：“熱熱鬧鬧的背后是思考的冷冷清清，課堂活躍的下面是智力的低幼和倒退。魯迅先生已經(jīng)用文字給我們真實深刻地再現(xiàn)了生活，這說明了文字本身的魅力，再還原回去，真是不折不扣的倒退”。文學(xué)語言本身形象生動，能喚起學(xué)生的想象，它所提供的想象空間要遠遠比直觀的影視廣闊得多，豐富得多。有助于學(xué)生對課文產(chǎn)生豐富多樣的理解，形成自己獨到的理解方式，對學(xué)生個體的審美能力和行為個性的培養(yǎng)能起到積極的作用。而在播放電影的過程中，學(xué)生總是興趣盎然，但學(xué)生的興趣僅停留在較淺的層次上，他們的閱讀興趣還沒有真正地調(diào)動起來，在文字面前沒有形成對文 字的感覺，即語感并沒有在教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)。有的老師在實際教學(xué)中，還未讓學(xué)生品讀文本，就用影視作品來全部代替學(xué)生對語文的獨特體驗，將這種無形的想象轉(zhuǎn)化為有形的圖像，在一定程度上妨礙了學(xué)生想象力的發(fā)揮，造成學(xué)生對課文的理解單一化。因此，展示影視作品不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品。
2 人文性的缺失
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這就要求我們在語文教學(xué)中要重視對學(xué)生人文性的培養(yǎng)。部分影視作品不忠實于原著，給學(xué)生正確的解讀帶來不利的影響。比如影視作品《雷雨》，導(dǎo)演在排演《雷雨》時刪去了序幕和尾聲。序幕是十年后的周公館成了教堂醫(yī)院，老態(tài)龍鐘的周樸園來教堂醫(yī)院看望兩個瘋女人一繁漪和侍萍，彼此都沒有話。借兩個修女之口，交代出這里十年前的故事。尾聲寫十年后鐘聲悠悠，大彌撒的音樂陣陣。周樸園在圣經(jīng)聲中作著無言的懺悔。整個故事放在這樣一個懺悔的格局內(nèi)。是有深意的。周沒死。也沒瘋，活在深深的懺悔里，只有活著的人才是最痛苦的，突出了人物的悲劇色彩。作家曾經(jīng)為此感到深深的遺憾，他認為最能體現(xiàn)自己創(chuàng)作主旨的是序幕和尾聲，序幕和尾聲被刪掉以后，就導(dǎo)致了后來人們僅僅從社會學(xué)、政治學(xué)的層面來理解文學(xué)作品。于是《雷雨》的人文特征被遮蔽了，它成了政治學(xué)和社會學(xué)的形象讀本。
三、教師要適時適度用好影視作品資源
新課程標準要求教師要合理開發(fā)和利用課程資源。教師對影視作品的適時適度的利用，將會對語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。這就要求語文教師既要有開闊的文化視野。又要講究相應(yīng)的策略方法。
1 取其精華合理利用
面對著良莠不齊的影視作品，教師不能抱著拿來就用的心理，要有鑒別、篩選的能力。選擇學(xué)生關(guān)注較多的、普遍喜愛的作品，所選的影視資源必須符合教學(xué)的要求，與學(xué)生的經(jīng)驗契合，才能引導(dǎo)他們采用審美批判的眼光和思維方式來審視作品。如2005年江西高考話題作文“臉”。面對這個題目，你會聯(lián)想到哪些材料呢?可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合影視作品《任長霞》、《西游記》等，體會孫悟空嫉惡如仇的臉，任長霞對百姓柔情似水、噓寒問暖的臉。對邪惡勢力拍案而起、鐵面無私的臉等。學(xué)生從中得到啟示：寫作必須做好材料與題目的和諧對接。
1、認真學(xué)習(xí)、用心備課。
備課是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，我們各年級老師認真?zhèn)湔n，盡量做到備教材、備學(xué)生，備出本班學(xué)生特點，備出新意。特別是有經(jīng)驗的教師，經(jīng)常將他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和多年的教學(xué)積累心得與年輕教師共同分享，不斷完善備課、上課。為確保教學(xué)的針對性、實效性，上課前，教師進行二次備課，完善教案的各環(huán)節(jié)，做到：“心中有書，目中有人，教中有法，手中有料?！背浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源，在主要環(huán)節(jié)上下功夫，精心設(shè)計教法，寫好動態(tài)分析。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用，組內(nèi)教師能把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程，滲透到具體的教學(xué)行為中。
2、積極參與活動，提升教研組形象。
上課是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教研組內(nèi)，我們積極在組內(nèi)開課，進行組內(nèi)學(xué)習(xí)，由胡靜樂、張銀雪、潘連飛、丁麗娜、金建星、周雪曼等七位年輕教師上課。在課前他們充分準備，從選課，研究上課內(nèi)容，到訓(xùn)練學(xué)生，他們一絲不茍精心設(shè)計。在大家的集思廣益、群策群力下，分別呈現(xiàn)了非常優(yōu)秀有效的七堂課。
反思是新時代教師進步的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我們加大了反思力度。老師們除了能真實地記錄自己平時教學(xué)的隨感、隨想、隨得外，還能積極參加聽課評課活動。一學(xué)期來，教研組和備課組組織老師們開展了多次次評課反思活動。老師們在反思與研究中得到提高，在反思與研究中得到發(fā)展。
二、經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生，成就斐然。
年輕教師要成長，經(jīng)驗豐富的教師也需要在更高的平臺的展示自己的才華。我們高段老師指導(dǎo)的學(xué)生在縣“書香伴我行”征文比賽中也獲得了二、三等獎，在“童心習(xí)作”中獲得了很優(yōu)異的成績，在縣組織的“第七屆新華杯征文”比賽中，經(jīng)過老師們的辛勤指導(dǎo)，也將取得優(yōu)異成績，學(xué)校還舉行了二、四年級的寫字比賽，為迎接下學(xué)期縣寫字比賽奠定了一定基礎(chǔ)。
三、存在不足及努力的方向
1．課堂教學(xué)在新課標理念的熏陶下已注入新的生命，課堂上已呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。但是課堂上很多現(xiàn)象都是不可預(yù)測的，于是，教師們越來越關(guān)注生成。怎樣讓教師的教更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)？這在我們的教學(xué)中做得還很不夠，這也是我們遇到的新問題，也是我們最難把握的問題。我們要引導(dǎo)更多的老師積極主動參與行動研究，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
2．我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)反思以進一步提高理論的素養(yǎng)，以理論來指導(dǎo)、武裝我們的實踐，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)研究工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，相信我們語文組將再創(chuàng)輝煌。共2頁，當前第1頁12
附：教研組公開課匯總表
時間
姓名
年級
課題
胡靜樂
四年級
《呼風(fēng)喚雨的世紀》
張銀雪
四年級
《為中華之崛起而讀書》
潘連飛
四年級
《搭石》
丁麗娜
五年級
《與書中人相遇》
黃曉理
六年級
《老人與海鷗》
金建星
五年級
《開國大典》
周雪曼
六年級
巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”，課堂教學(xué)中學(xué)生的思維是否活躍起來，關(guān)鍵取決于問題的設(shè)計與生成。問題的設(shè)計，首先是應(yīng)當具有階梯式思維難度的，是足以讓學(xué)生真正開啟思維而進行一番苦苦思索的。其次，它們又應(yīng)當是使學(xué)生可以有一定的思維成果的，即每位學(xué)生都可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅，只有這樣的問題才能激起學(xué)生的求知欲，才能促使他們自覺地投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去，這樣的問題設(shè)計才具有其存在的價值。例如；“我眼中的秦始皇”“是成功了還是失敗了”等問題為切入點設(shè)疑，啟發(fā)思考，引發(fā)討論。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中，學(xué)會客觀的，辯證的評價歷史人物和歷史事件。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，老師動，學(xué)生靜。是一種傳授式，填鴨式的教學(xué)方式，在教學(xué)中學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者的角度看問題，即使再感人的歷史事實也無法激起他們的內(nèi)心波瀾。如何改變這一狀況，我們可以通過創(chuàng)設(shè)歷史情境的方式，讓學(xué)生最大限度地走進歷史人物的內(nèi)心，使其如身臨其境，體驗人物的心靈， 思考歷史的時限性和復(fù)雜性。如講隋煬帝的功過時，我們可以采取模擬當時情景的方式，先讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，意見不同的人可以提出自己的看法雙方可以辯論，這樣既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了分析問題的能力。
三、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
在開發(fā)歷史課程資源的過程中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其“信息量大，簡潔靈活，形象直觀”等特點被廣大教師所采用，其中利用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中的情景再現(xiàn)。
由于歷史是一個包羅萬象的學(xué)科，它涵蓋了人類生活的政治、經(jīng)濟、軍事、宗教等方面的內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以很輕松地聚集起盡可能多的資料和信息，并能快速，便捷的加以利用。如講《中國人民站起來了》一課時，我利用《開國大典》的視頻來導(dǎo)入。這樣馬上就把學(xué)生帶到了那讓人熱血沸騰的天安門廣場，同學(xué)們被當時的情景所感染，他們興高采烈，群情激昂。這樣的情景老師如何講都不能重現(xiàn)當時的恢宏場面，任何語言的描述都顯得蒼白無力。接著讓學(xué)生回顧一下中華人民共和國是怎樣建立起來的，這不僅使學(xué)生回顧了相關(guān)的歷史知識，還進一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了愛國熱情。
課堂的有效性是課程的核心。何為有效？就是達到預(yù)期的目的。預(yù)期的目的不僅指完成教學(xué)目標，還要使每一位學(xué)生都能夠解決相應(yīng)問題，在課堂上真正學(xué)習(xí)到知識。在小學(xué)語文課堂中，作為教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)語文教師要在實踐中積極探索教學(xué)方法，采取科學(xué)的教學(xué)模式，勤于思考，善于總結(jié)，實現(xiàn)課堂效益的最大化。一節(jié)四十分鐘的語文課到底能給孩子們帶來多少有用的知識？怎樣才能讓教學(xué)更有效？這些都是作為教育工作者必須思考的問題。下面筆者就著重談如何有效地進行小學(xué)語文教學(xué)：
一、采用靈活的教學(xué)形式，展現(xiàn)老師的語言魅力
小學(xué)生在課堂上難免會出現(xiàn)注意力不集中、搞小動作的現(xiàn)象，老師應(yīng)當抓住這個年齡段孩子的喜好，運用靈活多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由討論和探究的時間，讓學(xué)生在獨立思考和合作互補的過程中獲得知識。例如，講解《開國大典》這篇課文時，先讓同學(xué)們通讀課文，一邊讀一邊畫出學(xué)生認為最令人感動和自豪的句子，并讓同學(xué)們思考：“如果你此刻就在天安門廣場，你就是三十萬群眾中的一員，你有什么感受呢？要以怎樣的方式表達內(nèi)心的激動和喜悅？如果你見到了，你會對他說什么？”思考后再進行討論，各抒己見，老師對同學(xué)們的言論都多加鼓勵，并適當開拓他們的思維、總結(jié)他們的言論。這樣的預(yù)設(shè)從學(xué)生的認知和情感出發(fā)，把學(xué)生的思維開拓到了更遠的發(fā)展空間，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的課堂教學(xué)效果。
二、提高備課和批改作業(yè)的有效性
備課是教學(xué)準備的重要階段。備課強調(diào)的是獨立鉆研，不少老師把網(wǎng)絡(luò)上的課件復(fù)制下來，不經(jīng)過修改就直接使用，這種做法很不科學(xué)。教師應(yīng)該深入研讀課本，把握教學(xué)重點，根據(jù)實際情況調(diào)整教案，提升教學(xué)的有效性。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對課堂質(zhì)量也有不小的影響。在教學(xué)過程中，老師可以教給學(xué)生一些科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，如背誦生字詞、熟讀課文等。學(xué)生提前熟悉了課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會提高，教學(xué)效果也會隨之而提升。另外，批改作業(yè)也是教學(xué)的重要步驟，是教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果的另一種形式。教師在批改作業(yè)和試卷時應(yīng)該注意幾點：第一，批改過程要嚴謹規(guī)范，不要出現(xiàn)誤判對錯的現(xiàn)象;第二，批改后適當加一些鼓勵性語言，幫助學(xué)生樹立自信心，激勵他們努力學(xué)習(xí);第三，每次作業(yè)要標注好日期，注重細節(jié)，讓學(xué)生感覺到信任;第四，批改完作業(yè)要及時發(fā)給學(xué)生，批改的過程注意字跡工整，給學(xué)生起到榜樣作用。
三、采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，提高課堂反饋的有效性
有效的教學(xué)策略包括以下幾方面：首先，教師要把課程結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰、邏輯嚴密的結(jié)構(gòu)是高質(zhì)量課堂的必要保證。其次，教師要有良好的專業(yè)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。教師的教學(xué)水平直接反映在學(xué)生身上，只有高水平的老師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，對于接受基礎(chǔ)教育的小學(xué)生來說更為重要。最后，科學(xué)的教學(xué)方法也是十分重要的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和需求采取有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)愉快高效地進行，提高課堂效率。除了良好的教學(xué)策略，課堂反饋也是教學(xué)的重要過程，能夠讓老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加教學(xué)的時效性。收集學(xué)生的學(xué)習(xí)效果信息，還能幫助老師對教案進行調(diào)整，掌握教學(xué)內(nèi)容，查缺補漏，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)知識。及時的反饋可以保障學(xué)生的積極性和嚴謹性，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、注重教學(xué)反思，促進教學(xué)有效性的提高
有人曾經(jīng)說過，寫一輩子教案不一定成為名師，但寫五年的教學(xué)反思就很可能成為名師。我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出過公式：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。可見教學(xué)反思的重要性?！拔崛杖∥嵘怼?，只有反思才能促進教學(xué)的不斷改進。反思能記錄教學(xué)中的失誤，總結(jié)教學(xué)的成功之處，作為以后教學(xué)的寶貴素材和案例，使日后的教學(xué)更加輕松、更加完善。除了記錄教學(xué)的精彩和不足之處，在日常教學(xué)過程中教師迸發(fā)的靈感和學(xué)生創(chuàng)新的思維方式也值得記錄，獨到的見解、語言、行為都是十分可貴的，若能記下來，既可以用于教學(xué)，又能激勵學(xué)生，使教學(xué)過程新鮮有趣。除了獨立記錄，教師也應(yīng)該與其他老師溝通交流，互相探討教學(xué)過程中的優(yōu)缺點，取長補短，促進共同的進步。通過一系列不同方式的教學(xué)反思，老師可以鞏固教學(xué)成果、提高教學(xué)質(zhì)量。
五、總結(jié)
不管是小學(xué)語文還是其他學(xué)科，只有有效性教學(xué)才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當營造和諧輕松的課堂氛圍，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，注重備課和批改作業(yè)試卷的嚴謹性，課后總結(jié)課堂上的優(yōu)缺點，認真做好教學(xué)反思。只有腳踏實地地開展教學(xué)工作，不斷總結(jié)改進，才能提高課堂效率、升華教學(xué)效果。
油畫這一畫種最早產(chǎn)生在歐洲，是歐洲所特有的地理條件和人文環(huán)境培育出的一門藝術(shù)畫種。由于歐洲特定的自然環(huán)境和氣候條件決定了他們繪畫的興奮點在于絢麗的油彩，就像中國特有的自然環(huán)境和人文氣息適合用水墨表達一樣。歐洲油畫藝術(shù)在世界是獨樹一幟的。與其他藝術(shù)種類一樣，油畫同樣包含技術(shù)和精神內(nèi)容兩個層面。油畫技術(shù)一般認為包括對畫家自身色彩感受力的訓(xùn)練和掌握運用色彩的方法上；而其作品所要表達的精神層面的內(nèi)容則要取決于畫家審美能力的高低。實踐證明，我國油畫家完全可以純熟地掌握和運用油畫的材料來表達自身的情感，油畫不只屬于歐洲也可以屬于中國的藝術(shù)家。
油畫的本土化，可謂是近些年來爭論的一大話題。西畫這個外來畫種引入我國已有一百多年歷史，經(jīng)過幾代人不懈努力，創(chuàng)造出了中國油畫逐漸走向成熟的百年歷史，但也只能說是在油畫本身的技法、對油畫畫種的認識觀念上基本實現(xiàn)了本土化。這個問題要從幾個方面來見證：
首先是我們對油畫觀念認識的成熟，完成了從引進拿來、消化吸收到變成我們情感認可并自由運用的普通畫種，我國有世界上最龐大的油畫隊伍，當今提起西畫，基本沒有人會覺得大驚小怪呢？西畫和中國傳統(tǒng)水墨和睦相處相得益彰，同樣得到國人的認可。在今天提起什么油畫展之類的問題，也只是指畫種而已，并沒有中西概念之分。特別是在今天這個時代，我們發(fā)展并給予油畫含義和價值與時代相符的準確定位。
其次，對油畫材料的經(jīng)驗運用也趨于成熟。我們再也不會孤立地談油畫材料問題了，我們情感關(guān)注的所有問題，成為我們繪畫的主題。調(diào)色板上的顏料，對于每個中國油畫家來說，運用自如。材料制造跟國外相比雖然還有差距，但也完全做到了國產(chǎn)化。
再次，對油畫技法的認識和理解上了一個新臺階。我們搞油畫的包括油畫教育者，多少年來一直認為學(xué)習(xí)油畫，只是學(xué)習(xí)油畫技法，至于學(xué)了以后要干什么很少有人去談。對西方大師的技法學(xué)習(xí)不是處于一種拿來法，而是以跪拜的姿勢處于一種亞健康狀態(tài)的學(xué)習(xí)。完全忽視了時代的變遷，在一種相對靜止的泥潭里苦苦掙扎。在中國的藝術(shù)院校里，油畫教學(xué)就有基礎(chǔ)和創(chuàng)作嚴格的界限，就是一個很好的例子。近幾年情況雖有好轉(zhuǎn)，但沒有從根本上跳出這個致命誤區(qū)。近幾年，關(guān)于油畫民族化問題的爭論已沒有什么實質(zhì)的意義。倒不如丟掉包袱，以平靜務(wù)實的心態(tài)，研究藝術(shù)本身的問題，做好自己的事情。 藝術(shù)有其自身規(guī)律，不能拔苗助長急于求成。以清醒的頭腦包容的心態(tài)，看待當下紛飛的藝術(shù)思潮。民族化是民族精神的自然外化，不是喊出來的，更不是爭出來的。我們要調(diào)整好對待油畫的態(tài)度，把它看成是一個有自己獨特材料特性的畫種，是我們表達心靈感受，抒懷說話的工具。把它從我們心靈的神位上請下來，還它在這個時代應(yīng)有的位置。我們不用擔心會被完全西化，切實地靜下心來，以對祖國對民族文化負責(zé)任的態(tài)度，做好我們自己的事情。相信若干年后再來看中國的油畫藝術(shù)時，它將會是另一種局面。
我們不能由于自己預(yù)設(shè)得不充分、目標掌握得不明確,對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。在備課時必須多下功夫,熟練把握教情和學(xué)情,注意教學(xué)中的取舍,努力減少無效勞動,做到“四個到位”:精心備教材到位,準確了解學(xué)生到位,預(yù)設(shè)課堂到位,課后反思到位。備教材主要的一項工作就是要研讀教學(xué)大綱,知道該讓學(xué)生掌握哪些知識,該達到怎樣的程度,不是課本上所列舉的知識都要求學(xué)生掌握,也不是每個知識點都要求學(xué)生熟記熟背。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師總是把課本里的點點滴滴瑣碎知識點都讓學(xué)生掌握,生怕遺漏了某一知識點,這樣的上課還能高效嗎？準確了解學(xué)生是實現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵,針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求,才能達到學(xué)有所獲的目的。課堂的主體是學(xué)生不是教師,因此,學(xué)生在課堂中有可能出現(xiàn)的一些做法和想法都是教師所要面對的,那么及時解答學(xué)生疑問,就非常必要。一方面,要求教師要有隨機應(yīng)變的能力和機智;另一方面,還需要教師對課堂要有“超前”的預(yù)設(shè)能力,特別是學(xué)生掌握知識能力的預(yù)設(shè),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及時調(diào)整教學(xué)思路,才不會浪費教學(xué)時間。做好課后反思,更要備“課后課”,發(fā)現(xiàn)問題,就要想一下:為什么會產(chǎn)生這些問題?有沒有必然的規(guī)律,是自己的問題,還是學(xué)生的問題,分析一下,記下來,不管是什么情況,就像拍照片一樣。積累多了之后,再來集中總結(jié)。這樣,通過課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合,一節(jié)完整的課才算備好,也才能促進課堂效率的提高。
二、重現(xiàn)歷史情境,是實現(xiàn)高效課堂的動力
在教學(xué)上,應(yīng)當運用多種教學(xué)方式,真正教給學(xué)生“有生命的歷史”,還原生動、深刻、鮮活的歷史,才能使更多的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)歷史。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W(xué)中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點,堅持情感教育,即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感,有吸引力的環(huán)境,把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中,使學(xué)生在感情上受震動,從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,又使學(xué)生在潛移默化中受到教育,這是很重要的。1.運用掛圖、模型等直觀教具,增強學(xué)生對歷史的直接感知。在中國古代史教學(xué)中,對于漢唐時期絲綢之路的學(xué)習(xí);近代史中,對于國共兩黨進行的三大戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)等,我就借助路線掛圖進行教學(xué),變抽象為直觀,便于學(xué)生理解記憶。2.運用多媒體教學(xué)手段,增強感性認識。我們可以借助多媒體手段,利用多媒體兼容性高的特點,把圖片、影片、錄像等史料重現(xiàn),通過歷史的原貌的重現(xiàn),增強學(xué)生的感官刺激,進一步加強對歷史知識的領(lǐng)悟、理解和掌握。在講授“開國大典”時,我給學(xué)生放映了中國悲壯的近代歷史簡評,放映了第一屆領(lǐng)導(dǎo)集體走上天安門城樓宣布的場景。當時,全班的學(xué)生都震撼了,他們更理解了今天幸福生活的來之不易。3.插入歷史故事、歷史資料使教學(xué)更具趣味性。有人稱歷史課是史話教學(xué),可能有些偏頗,但也體現(xiàn)歷史教學(xué)的一個特點。在學(xué)習(xí)時,我把當時民間傳誦的民謠:“神助拳,,只因鬼子鬧中原……洋鬼子,全殺盡,大清一統(tǒng)定江山”跟同學(xué)們一起分析。講的時候,我給同學(xué)們講述了奕山“馬桶遇洋兵”的故事,增強了課堂的趣味性。
三、把課堂還給學(xué)生,是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵
傳統(tǒng)教育中,我們一直把學(xué)生放在客體的位置,強調(diào)接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的教育體制下很難有主動探索的機會,一堂課中死氣沉沉的氣氛可想而知,這種情況下要想實現(xiàn)課堂效果的高效化恐怕很難！目前,實施素質(zhì)教育人人皆知,但仍有不少的教師還在繼續(xù)著“填鴨式”的教學(xué),這顯然不合時宜。其實,教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者、引導(dǎo)者。即教師不再局限于向?qū)W生問問題,而是引導(dǎo)學(xué)生提問題,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究去發(fā)現(xiàn)問題并能學(xué)會解決問題。讓學(xué)生動起來,讓歷史課活起來！教師從傳統(tǒng)的“神壇”上走下來與學(xué)生融為一體,與學(xué)生在同一平臺上互動研究,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主體,成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,這無疑能夠使課堂氣氛活躍化,學(xué)生探索求知的欲望積極化。例如,我們可以通過播放的影視圖片來感受歷史,通過學(xué)生自己查資料進行演講、表演加深對所學(xué)內(nèi)容的印象,教師也可以在學(xué)生的活動中及時肯定學(xué)生,有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對事件的認知程度得到更大提升,雖然減少了教師滔滔不絕的精彩演講,教學(xué)效果卻出乎意料之外。
作者:宋文 單位:重慶市南川區(qū)書院中學(xué)
我校自2005年開始歸屬甌海中學(xué)主管后，學(xué)校在硬件裝備上有了很大的改進不僅為每位教師配備了電腦，而且為每個班級都裝備了多媒體設(shè)備，代替了之前上課只用粉筆的這一現(xiàn)象，也為老師的備課與上課帶來了方便之處，隨著時間的推移，多數(shù)老師喜歡上了用多媒體上課，而逐漸淡忘了粉筆上課的這一傳統(tǒng)現(xiàn)象，于是用多媒體上課成了老師們經(jīng)常性的教學(xué)行為。開始時，不管是教師還是學(xué)生積極性都很高。但是經(jīng)過一段時間以后很多學(xué)生就向我反應(yīng)能否不用多媒體上課，于是我對我所教的班級做了一次調(diào)查調(diào)查結(jié)果令我大吃一驚，主張用與不用的學(xué)生大約各占一半左右。總之，實際運用的效果與原來大家的預(yù)期出入很大。
于是我對多媒體教學(xué)進行了系統(tǒng)的反思，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)作為教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的一種具體表現(xiàn)，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。但同時也不能過分相信多媒體教學(xué)，也就是說多媒體教學(xué)不能濫用。多媒體教學(xué)在以下幾個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上優(yōu)勢最明顯。
一、運用多媒體聲畫并茂導(dǎo)入新課
孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！昂玫拈_頭是成功的一半”。如能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，很容易達到教學(xué)效果。高一學(xué)生處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段，思維的邏輯性并不是很強。所以在引入新課過程中運用多媒體手段輔助教學(xué)，加上老師聲情并茂的敘述，就能給學(xué)生以生動、形象的感性認識，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利實現(xiàn)向新課過渡會產(chǎn)生積極作用。如中華人民共和國開國大典這一特殊歷史時刻的盛況，單純用語言的描述和圖片的展示都顯得力不從心?？蛇x用相關(guān)的視頻資料等最終形成主題鮮明、內(nèi)容豐富的課件。這種真實的視頻媒體能成功地再現(xiàn)歷史場景，是任何一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法取代的。這種模擬的歷史場景極富感染力，也同樣能達到使學(xué)生身臨其境的作用讓學(xué)生在其中去品味歷史、把握歷史，達到提高學(xué)生的認識能力，優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度的教學(xué)目標。
二、運用多媒體突破傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的重難點
在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力。這在高中歷史教學(xué)中尤其明顯！可是歷史教學(xué)研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點、難點。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學(xué)生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知。極大的節(jié)省課堂講授時間，加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進而可以利用多余的時間引導(dǎo)學(xué)生對于歷史深層次的探索和把握。
三、運用多媒體有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系
在每節(jié)課、每單元、每學(xué)期即將進入尾聲的時候?qū)Ρ竟?jié)課、本單元、本學(xué)期的知識進行加工處理，使其結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，做到主干分明，層次清晰便于學(xué)生充分理解，能夠接受，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標。這對于提高學(xué)生的概括能力、歸納能力等歷史學(xué)科能力，會起到事半功倍的效果。
雖然多媒體教學(xué)有很多好處但是在教學(xué)中也不能濫用，在運用多媒體的過程中應(yīng)注意以下兩個方面問題：
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于表達
興趣是學(xué)生作文最重要的內(nèi)驅(qū)力?！墩Z文課程標準》在寫作中也強調(diào)“重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，讓學(xué)生“樂于表達”。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們愿意寫，樂于寫，是小學(xué)生寫作教學(xué)的第一要義。教師要鼓勵學(xué)生想寫什么就寫什么，喜歡怎么寫就怎么寫，不要用過多的條條框框去限制他們的表達。古人認為寫作就像教孩子走路，在學(xué)習(xí)寫作的起步階段，不必強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)該讓孩子放開寫，就像剛學(xué)走路的孩子，首先讓他有邁步的勇氣。讓孩子體驗向前邁步的樂趣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他們來說都毫無用處。對于剛剛學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生來說，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生喜歡寫的環(huán)境氛圍，設(shè)計讓學(xué)生能夠?qū)懙幕顒臃绞?，選擇學(xué)生樂于寫的內(nèi)容，采取能讓學(xué)生感受寫的成功的評價方式。這樣，學(xué)生的寫作興趣得到充分激發(fā)，就會樂于表達，并愿意與別人分享自己的感受。
二、學(xué)會積累，使學(xué)生善于表達
寫作是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應(yīng)手。因而，“豐富語言的積累，嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”是《語文課程標準》的重要要求。為了提高小學(xué)生寫作水平，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累。
(一)在課內(nèi)外閱讀中，積累語言
閱讀是學(xué)生積累語言的主要途徑。我們的語文課本入選的文章語言凝練、內(nèi)容豐富、文質(zhì)兼美，富有時代感。課文在謀篇布局，選材立意，表達方法，語言運用等方面無不發(fā)揮著典范作用。因此，教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本內(nèi)容，體會作者情感，領(lǐng)悟表達方法的基礎(chǔ)上積累文本詞句等語言材料，這是我們語文教師在閱讀課上最應(yīng)該教給學(xué)生的。例如學(xué)習(xí)《林海》、《桂林山水》，教師就要教會學(xué)生抓住景物特點寫的方法，積累描寫景物的生動詞句。學(xué)習(xí)《軍神》、《豐碑》，要領(lǐng)會側(cè)面描寫烘托人物形象的寫法，積累人物描寫的形象詞句。還有《荔枝》中的細節(jié)描寫，《開國大典》中的場面描寫等，都要在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懛ǎe累語言材料，這樣才真正達到了閱讀教學(xué)的目的。
閱讀中還應(yīng)加強語言文字的訓(xùn)練，以文本為范例，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言美，從中積累優(yōu)美詞句、精彩片段。課文精彩處、情真處、感人處，要讓學(xué)生評一評、議一議、賞一賞、背一背，這樣在閱讀中不僅理解了語言文字，積累了語言，還學(xué)會了借鑒，以利于寫作中的運用。
《語文課程標準》要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”因此，語文教師要鼓勵學(xué)生開展課外閱讀。要結(jié)合閱讀教學(xué)及時向?qū)W生推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動，并有利于學(xué)生身心健康的課外讀物。以小學(xué)高年級為例，學(xué)了《跳水》，可以引導(dǎo)學(xué)生了解列夫?托爾斯泰，并初步接觸他的作品；學(xué)了《凡卡》，不妨引導(dǎo)學(xué)生讀契訶夫的作品；學(xué)了安徒生的《賣火柴的小女孩》，引導(dǎo)學(xué)生走進五彩斑斕的童話王國……教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)激起學(xué)生閱讀名著的興趣。學(xué)了《景陽岡》，教師可鼓勵學(xué)生閱讀《水滸傳》；學(xué)了《草船借箭》，可鼓勵學(xué)生閱讀《三國演義》；學(xué)了《小抄寫員》，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛的教育》……強化課內(nèi)閱讀，豐富課外閱讀，讓學(xué)生在廣泛閱讀中積累豐富的語言材料，對提高學(xué)生的作文水平起著至關(guān)重要的作用。
(二)在多形式觀察中，積累生活
“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭?！边@個比喻形象地說出了生活在先，文章在后的真諦，而小學(xué)生往往缺乏生活積累，必須依靠教師的啟發(fā)引導(dǎo)，在多形式的觀察中，學(xué)會積累生活。
《語文課程標準》在高年級習(xí)作中要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！比~老也說過：“識得深切，寫出來當然親切，識得淺薄，寫出來不免淺薄，一無所聞，硬要寫也沒法寫出。”可見觀察能力的培養(yǎng)，認識能力的提高，是寫好作文的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生平時多觀察思考。這樣，學(xué)生就常常會發(fā)現(xiàn)新鮮的見聞，得到特殊的感受，從中豐富生活內(nèi)容，積累寫作素材。積累要從以下幾個方面入手：
1.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。鼓勵學(xué)生無論在校內(nèi)還是校外，眼睛要多看，耳朵要多聽，心里要多思，有疑要多問，把周圍一切事物都作為觀察的對象。
2.擴大學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活見聞和經(jīng)歷。鼓勵學(xué)生多讀書看報，收聽廣播，看電視、電影，上網(wǎng)沖浪，外出旅游，經(jīng)常與老師、同學(xué)、父母暢談，加深對生活的認識。
3.積極參加校內(nèi)外的實踐活動，為寫作積累豐富的生活素材。
4.養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，及時記錄身邊的人、事、物，及時記錄自己的點滴感受。
只有讓學(xué)生學(xué)會觀察，做生活的有心人。學(xué)生的頭腦才會變得聰明，目光才會變得敏銳，對生活的感受才會深刻，才能寫出有內(nèi)容、有個性、有新意、有感情的文章來。
三、多元評價，優(yōu)化表達
1.教師的評價。教師要多運用激勵性的評價語言來評點學(xué)生的作文，而且要多對學(xué)生寫作中的某一狀態(tài)進行正面的鼓勵。例如：有的學(xué)生習(xí)作雖然一般，但通篇沒有一個錯別字，我們可以這樣評價：
“看你的作文，老師的眼睛真舒服，因為找不到一個錯別字。如果你能運用學(xué)過的修辭手法，把景物描繪得更美，那就更好了?！庇械膶W(xué)生雖然語句寫得不夠通順，但他能將真實的感受表達出來，我們可以這樣評價：“你已經(jīng)找到寫作文的真諦，能夠真實表達自己的感受，值得表揚，不過文不厭改，把不夠通順的句子改一改，讀起來會是一種享受?！苯處熞眯蕾p的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，用贊賞的口吻評價孩子。當然必要的批評式的評價也不可少，但要注意把握適當?shù)恼Z氣，用詞要中肯，明確指出如何修改，令學(xué)生心悅誠服。
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】C
習(xí)作教學(xué)在所有的課程教學(xué)中都具有重要地位。這是因為習(xí)作教學(xué)對于提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)問的崇尚，促進學(xué)生觀察能力、自我反思能力和思維能力的發(fā)展都有著極其重要的作用。[1]對事情能有自己的看法，看法還很有一定的道理，并能有層次地、措辭精當?shù)乇磉_出來，并不是一件容易的事情。一般來說，一個學(xué)生的作文寫得較好，他日后發(fā)展的潛能就會更大。如何提高習(xí)作教學(xué)的有效性，涉及諸多問題，下面筆者結(jié)合我校課堂教學(xué)一些具體案例，談一談習(xí)作教學(xué)的幾個策略。
一、素描訓(xùn)練、夯實功底
素描是繪畫術(shù)語，按照美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗，要畫好畫，首先通過各個局部的素描來訓(xùn)練造型基礎(chǔ)。這種注重基本功的起步訓(xùn)練法，值得作文教學(xué)借鑒。要很好地完成中年級起步習(xí)作教學(xué)，最好的形式就是素描。[2]
學(xué)生學(xué)會習(xí)作，大致要學(xué)會七種能力：⑴審題能力；⑵遣詞造句的能力；⑶搜集和積累材料的能力；⑷選材能力；⑸提煉和表現(xiàn)中心的能力；⑹布局謀篇的能力；⑺修改文章的能力。[3]實踐證明，中年級進行素描訓(xùn)練，可以為培養(yǎng)上述獨立習(xí)作的能力打下堅實的基礎(chǔ)。例如，牛英老師在教學(xué)三年級習(xí)作《秋天的圖畫》時，采取以下素描訓(xùn)練：
⑴師：昨天同學(xué)們都用自己五彩的畫筆，描繪了一幅幅秋天的美圖。這節(jié)課我們就用語言來“畫畫”秋。怎樣才能把景物“畫”美呢？別著急，喜羊羊和美羊羊來支招。
⑵訓(xùn)練點一：首先要有一定的順序（從上到下、由遠及近、從左到右……）；其次要分清主次，先看主要的、重要的內(nèi)容。
示例練習(xí)：出示學(xué)生的秋景圖畫之一，按一定的順序說說圖上都有哪些景物？( 近處、遠處、天空……)
⑶訓(xùn)練點二：給景物加上顏色。
示例練習(xí)：
賞圖后描述“（ ）的蘋果，（ ）的梨，（ ）的楓葉……”
⑷訓(xùn)練點三：加以想象，用比喻句、擬人句，將景物寫生動、寫具體。
示例練習(xí)：
賞圖后描述“楓樹的葉子（紅了），遠遠看去，就像（火焰在滾動），高高的白楊樹在（嘩嘩地鼓掌）， 秋風(fēng)在（悄悄地把喜訊傳送）”……
⑸綜合運用：出示學(xué)生秋景圖之二，用上前面談到的方法，寫一段話。
同時出示參考詞語：一望無際、顆粒飽滿、北雁南飛、涼風(fēng)習(xí)習(xí)……
類似這樣從觀察到想象、從說到寫、從仿到作、從單一到綜合的素描形式，對夯實習(xí)作功底不無裨益。
二、對比鑒別、辯證思維
對比論證、對比猜想本是數(shù)學(xué)術(shù)語，在習(xí)作教學(xué)中也大有用武之地。中年級起步習(xí)作階段，有不少學(xué)生習(xí)作寫成流水賬或籠統(tǒng)賬。頭腦中無“詳略得當”、“生動具體”的概念。為此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用對比鑒別的策略進行引導(dǎo)。例如教學(xué)看圖習(xí)作《文明只差一步》，出示如下兩例：
A例：有一天，小明和小紅去上學(xué)，他倆走著走著就看見一個垃圾箱跟前有很多垃圾，他們就趕緊去抬，不一會兒就抬完了。他們還寫了一句“文明只差一步”的紙條粘在垃圾箱上，就又高高興興去了上學(xué)。
B例：在一個陽光燦爛的下午，六毛和小Z姐姐一起走在放學(xué)的路上。他們看見路邊有一個垃圾箱外堆了許多垃圾，蒼蠅在上面飛舞著，陣陣惡臭迎風(fēng)撲面而來。那還不是人們圖省事沒走近垃圾箱就扔的，結(jié)果命中率不高，全扔到了箱外。許多路人都捂著鼻子繞道而行。小Z指了指垃圾氣憤地說：“誰這么缺德，垃圾箱就在旁邊，也不扔準點，弄得周圍臭氣熏天，久而久之，垃圾箱外面的臟地污染范圍越來越大。垃圾箱成了擺設(shè)。多不好。”六毛回答道:“對呀，垃圾箱只有一步之遙，一點也不自覺！”“不如我們把它收拾干凈吧！”小Z說。說干就干，小Z彎下腰伸出潔白的小手撿起了骯臟的垃圾……
以上比照的出示，使其在鑒別中揣摩什么是具體，什么是籠統(tǒng)賬、流水賬，什么是書面語、方言口語……辨證認識、一目了然。
還比如王海林老師在教學(xué)《學(xué)寫發(fā)言稿》時，也采取了對比猜想的策略，使學(xué)生初步明白發(fā)言稿與普通文章的不同之處；又放手讓學(xué)生討論對比競選、獲獎、慰問、聯(lián)歡等幾種不同類型的發(fā)言稿需要寫清什么……在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生下筆胸有成竹，事半功倍，可謂是一石二鳥。
三、創(chuàng)設(shè)情境、積累感受
朱作仁教授多次說過：“作文教學(xué)要注意三個積累——生活的積累，感受的積累，語言的積累，三者缺一不可?！蓖话鄬W(xué)生經(jīng)歷過同樣的事情，為何有人寫得好，有人寫得不好？寫不好的原因之一就是沒感受或感受不深。感受來自對生活的思考和體驗。創(chuàng)設(shè)情境的方法幫助學(xué)生積累感受就是一種很好的策略。因為兒童是用語言畫面、色彩、聲音和動作來思考的。在兒童的知覺中，似乎情感的因素占有十分明顯的優(yōu)勢。情境教學(xué)法正是順應(yīng)了兒童的這一心理特征，一個形象性，一個情感性，正是它的魅力所在。
劉清杰老師在教學(xué)《學(xué)寫演講稿》一課時，創(chuàng)設(shè)如下情境，引導(dǎo)學(xué)生積累感受。
⑴出示視頻歌曲《我愛你，中國》，請你邊聽邊看邊想，用上“祖國”或“中國”二字說說自己最想表達的情感。
