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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0122-03
一、前言
高等教育主要職能在于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，其中人才培養(yǎng)是最為核心所在。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會責(zé)任感，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，具有自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一流人才。具體包含：得到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的訓(xùn)練，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好；掌握科學(xué)的思維方法，具備較強(qiáng)的獲取知識能力，具有探索精神、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)，因此，人才培養(yǎng)終極目標(biāo)在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。創(chuàng)新人才既要有深厚的理論基礎(chǔ)，又要較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)可以充分發(fā)揮創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式是相對開放的，學(xué)生有一定的自主性，完全可以成為學(xué)習(xí)的主體。實(shí)踐教學(xué)理論結(jié)合實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)知識型人才提升為創(chuàng)新人才的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，提高運(yùn)用所學(xué)理論知識來分析和解決世紀(jì)問題的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神[1]。
本科教育是高等教育的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教育特別是理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科教育的重要組成部分[2]，在培養(yǎng)具有知識、能力、技能等綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才方面有著理論教學(xué)不可替代的作用[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型人才的重要手段，鍛煉實(shí)驗(yàn)技能，動手能力、創(chuàng)新思維的過程?！?a href="http://www.zxgck.com/haowen/26275.html" target="_blank">玻璃材料實(shí)驗(yàn)》是無機(jī)非金屬材料專業(yè)的重要的實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好地認(rèn)知和理解玻璃材料理論知識。傳統(tǒng)的玻璃材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對理論知識的理解和鞏固，忽視了對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，改革傳統(tǒng)的《玻璃材料實(shí)驗(yàn)》教學(xué)模式與方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極啟用現(xiàn)代教育理念，深化教育改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，成為時(shí)展必然趨勢。
二、《玻璃材料實(shí)驗(yàn)》傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)不足。目前，高?；狙匾u20世紀(jì)90年代人才培養(yǎng)理念“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，導(dǎo)致大量基礎(chǔ)課占用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，另外教學(xué)主管部門、教師和學(xué)生在思想上逐步形成“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，因此，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為“雞肋”，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師面對很少的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，即使想引導(dǎo)學(xué)生完成一些創(chuàng)新性探索實(shí)驗(yàn)，也很難開展和進(jìn)行相關(guān)嘗試。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)不足的影響，很多實(shí)驗(yàn)只能開設(shè)最為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外，實(shí)驗(yàn)手段也相對落后，不能反映出當(dāng)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置沒有充分考慮學(xué)生的不同層次的需求，實(shí)驗(yàn)過程變成了老師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是機(jī)械地模仿和復(fù)制一遍實(shí)驗(yàn)而已。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評估僅是依靠教師評定為主，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)、遵章守紀(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫規(guī)范與否、數(shù)據(jù)處理得當(dāng)與否、實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確與否等作為主要評價(jià)依據(jù)，完全忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用和他們在實(shí)驗(yàn)中的思考與探索。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了學(xué)生完成理論知識的認(rèn)知和理解，需要通過做中的思考、觀察中的理解、抽象中的提升，最終實(shí)現(xiàn)知識的掌握[4]。實(shí)驗(yàn)是通過具體的儀器設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)驗(yàn)證來完成的，學(xué)生了解和掌握儀器設(shè)備的操作，實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生動手能力和觀察能力。儀器設(shè)備是支撐整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的關(guān)鍵所在，科技的進(jìn)步推動了儀器設(shè)備的更新，如果依然采用20世紀(jì)90年代以前的儀器設(shè)備進(jìn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，一是實(shí)驗(yàn)效率低下，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，二是學(xué)生不能接觸到先進(jìn)儀器設(shè)備，不了解材料相關(guān)性能測試，對于學(xué)生感興趣的性能測量項(xiàng)目不能完成。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地不足。1999年中國高等學(xué)校開始大規(guī)模進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致高等學(xué)校各種教育資源普遍面臨不足問題，尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)體現(xiàn)最為嚴(yán)重的問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要分散化教學(xué)、需要保障每個(gè)學(xué)生具有均等的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)占用場地會相對較大，另外需要相關(guān)儀器設(shè)備支撐，實(shí)驗(yàn)室面積緊張問題不能馬上得到緩解。很多高等學(xué)校普遍采用多組輪流實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，甚至晚上也被排上?shí)驗(yàn)課，即使這樣還是不能保障每人一組或小于4人/組的實(shí)驗(yàn)，這樣就很難保障每個(gè)人有實(shí)驗(yàn)動手的能力鍛煉，出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生“做”，幾個(gè)學(xué)生“觀摩”的場景。
二、《玻璃材料實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革思路
1.提高師生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識。近20年受傳統(tǒng)教育模式的影響，“重理論，輕實(shí)踐”的思想已經(jīng)在教師和學(xué)生中產(chǎn)生根深蒂固的影響，教師不愿承擔(dān)更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不愛下實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，即使進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室也是應(yīng)付的態(tài)度，因此造成了高校所培養(yǎng)的人才動手能力普遍下降，在社會上產(chǎn)生不良影響，有的用工單位甚至放棄“本科”而選擇“專科”或“職高”?；谀壳暗默F(xiàn)狀，作為高校管理者和教師們要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，將實(shí)驗(yàn)課的地位逐步提升。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的重視，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。
2.現(xiàn)代教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，老師處于主體地位，學(xué)生作為被動接受者。實(shí)驗(yàn)從講解到實(shí)驗(yàn)操作，都有老師帶著學(xué)生來完成，學(xué)生成為被動接受者。這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生主觀能動性。需要在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)模式進(jìn)行全面改革，重視發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中處于主體地位。這樣不僅可以減少老師的工作量，還能有效提高學(xué)生的積極性，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造有利條件[5]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)模式，包括個(gè)性化教學(xué)模式、討論學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式。
3.啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法的應(yīng)用。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，使用各種方式和方法調(diào)動學(xué)生的求知欲，發(fā)揮其積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生把精力集中到分析問題和解決問題上來。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己或小組探索發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生建立自信，在遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹R和技能提示和支持，建立師生雙方的互信和友情。教師為了完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)，教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)僅有目標(biāo)性描述，沒有過程和結(jié)果。這樣教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”、”探究”、“解決”，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生必須通過自己的思考，獨(dú)立研究，運(yùn)用解決問題的方法，體會實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在規(guī)律，形成自己的概念。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織和實(shí)施形式的變化。由于《玻璃材料實(shí)驗(yàn)》中的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自行開展和進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均可單個(gè)學(xué)生獨(dú)立開展，實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要交實(shí)物、照片和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還有實(shí)驗(yàn)感想。對于創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)而言，一般根據(jù)學(xué)生特性讓他們進(jìn)行適當(dāng)組合，動手能力強(qiáng)和理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生相結(jié)合，男生和女生相互結(jié)合，形成3～6人的實(shí)驗(yàn)小組。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，非規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)室不開放，現(xiàn)在將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放，包括開飯時(shí)間甚至晚上和周末時(shí)間，實(shí)驗(yàn)小組可根據(jù)自己的時(shí)間來預(yù)約實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所擬定實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)間規(guī)劃，提出相關(guān)儀器設(shè)備、原材料、其他開展實(shí)驗(yàn)的必要物質(zhì)。在玻璃材料的性能設(shè)計(jì)方面可使用計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行上機(jī)計(jì)算，計(jì)算結(jié)果可作為實(shí)驗(yàn)參考使用，需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。再者，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本落實(shí)到教師的科研平臺上開展，分擔(dān)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地不足、人員擁擠等問題，同時(shí)也克服了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室年均利用率不高的問題。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以了解到教師所從事的前沿科學(xué)研究內(nèi)容和高精尖儀器設(shè)備使用。
三、《玻璃材料實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革實(shí)踐
1.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)。2013年北京工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院根據(jù)本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研結(jié)果，及時(shí)推動本科教育改革，決定將本科1～2年級按統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程進(jìn)行培養(yǎng)，3～4年級按照專業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)生按照自己的興趣和愛好任選金屬材料、無機(jī)非金屬材料、功能材料、資源循環(huán)其中的一個(gè)教學(xué)系，進(jìn)行繼續(xù)深造?！恫ＡР牧蠈?shí)驗(yàn)》是無機(jī)非金屬材料教學(xué)系開設(shè)的本科實(shí)驗(yàn)課，為了提升了專業(yè)實(shí)驗(yàn)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，將原來的4課時(shí)提高到8課時(shí)，理論教學(xué)為16課時(shí)，專業(yè)化理論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例達(dá)到2∶1。為《玻璃材料實(shí)驗(yàn)》課程開設(shè)內(nèi)容提供了課時(shí)保障，除了可以完成認(rèn)知實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，還可以開展一次綜合性實(shí)驗(yàn)，見表1，以前課時(shí)僅能完成認(rèn)識實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。
2.啟用討論教學(xué)模式。綜合實(shí)驗(yàn)《五彩琉璃飾品制作》是一個(gè)比較貼近生活的專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，但是只給出了一個(gè)相對比較寬泛的實(shí)驗(yàn)命題，沒有相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)的介紹，完全需要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組在玻璃材料方面積累的理論知識和先前的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。學(xué)習(xí)小組結(jié)合學(xué)校數(shù)據(jù)庫資源查閱相關(guān)資料和信息，確定技術(shù)路線，擬定實(shí)施方案，分解實(shí)驗(yàn)步驟。小組成員內(nèi)部需要對上述工作進(jìn)行論證和討論，然后與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師一起再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的討論和審定。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)給予提示和引導(dǎo)，包括采用的成型方法是什么？這是決定整個(gè)技術(shù)路線的關(guān)鍵。琉璃和玻璃概念與內(nèi)涵的差別是什么？五彩是個(gè)泛數(shù)，五彩的實(shí)現(xiàn)手段？玻璃著色原理如何運(yùn)用？不同玻璃熔合在一起膨脹系數(shù)和軟化點(diǎn)不同會導(dǎo)致什么結(jié)果？玻璃成型借助的模具材料選用哪種更合適？玻璃制品退火工藝參數(shù)如何制定？玻璃飾品燒結(jié)后，表面采用何種處理方法？
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師必須予以必要的啟發(fā)性指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)報(bào)告和結(jié)果進(jìn)行正確性的評價(jià)，同時(shí)加強(qiáng)小組之間的互評，以及組員之間的相互評價(jià)。
3.建立科學(xué)合理教學(xué)評價(jià)。為使《玻璃材料實(shí)驗(yàn)》課程獲得良好的教學(xué)效果，改變原來以實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的傳統(tǒng)評價(jià)方式，建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ亩鄬哟?、綜合性評價(jià)辦法，弱化實(shí)驗(yàn)報(bào)告在評價(jià)中的所占比例，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以及全面衡量學(xué)生運(yùn)用知識和技能的能力。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為：平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和表現(xiàn)占25%，綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線和方案占25%，綜合實(shí)驗(yàn)執(zhí)行效果占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，實(shí)驗(yàn)體會與感想占10%，小組成員評價(jià)占10%。實(shí)驗(yàn)成績來自多方面的綜合評價(jià)，既包括教師的評價(jià)，也有來自學(xué)生之間的評價(jià)，避免了評價(jià)的片面性，避免傳統(tǒng)的評價(jià)注重認(rèn)真和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫規(guī)范者得高分現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)考評方法的變革可以體現(xiàn)出對學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)注，可以促進(jìn)和激發(fā)創(chuàng)新型學(xué)生的表現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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小波分析是近年來應(yīng)用廣泛的一種方法，有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)背景，在許多方面找到了有效的應(yīng)用，被譽(yù)為數(shù)學(xué)顯微鏡，MATLAB軟件提供了很好用的小波工具箱[1]，為我們解決實(shí)際問題提供了很大的方便，不少學(xué)校已把小波分析列為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科生選修課。通過對小波課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握小波分析的基本理論、基本思想以及小波工具箱的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生用常見的各種小波變換來解決實(shí)際應(yīng)用問題[2-3]。
1 小波分析課程概要
小波變換的概念是1974年由J.Morlet首次提出的[1]，20世紀(jì)70年代，A.Calderon表示定理的發(fā)現(xiàn)、Hardy空間的原子分解和無條件基的深入研究為小波變換的誕生奠定了良好的基礎(chǔ)。1986年著名數(shù)學(xué)家Y.Meyer構(gòu)造出了一個(gè)真正的小波基，并與S.Mallat合作建立了構(gòu)造小波基的有效多分辨分析方法，此時(shí)小波分析才逐漸蓬勃發(fā)展起來，值得一提的是比利時(shí)女?dāng)?shù)學(xué)家I.Daubechies撰寫的《小波十講》對小波的普及和進(jìn)一步的發(fā)展起了非常至關(guān)重要的推動作用。小波分析的理論研究與小波分析的應(yīng)用是緊密地結(jié)合在一起的，它的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）在圖像與信號壓縮的應(yīng)用方面。它的特點(diǎn)是壓縮比高，壓縮速度快，壓縮后能保持信號與圖像的特征不變，而且在傳遞中可以抗干擾。基于小波分析的壓縮方法很多，比較成功的有小波變換零樹壓縮、小波包方法、小波變換向量壓縮等。
（2）在工程技術(shù)等方面的應(yīng)用。小波可用于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、信號處理、計(jì)算機(jī)視覺、生物醫(yī)學(xué)圖像處理等方面。
（3）在信號分析的應(yīng)用方面。小波分析可以用于邊界的處理與濾波、信噪的分離、信噪的提取、信號的識別以及多尺度邊緣檢測等。
2 教學(xué)內(nèi)容基本要求
關(guān)履泰在1989至1992年間到美國Texas A&M大學(xué)崔錦泰教授處訪問，當(dāng)時(shí)正值小波研究的蓬勃發(fā)展時(shí)期，他在有限區(qū)間小波、多重小波分析、小波在圖形學(xué)等方面的應(yīng)用作了一定的工作。由他主編的《小波方法與應(yīng)用》一書參考了大量的書籍和文獻(xiàn)。由于現(xiàn)在MATLAB的普遍使用，而且它還有專門的小波工具箱。關(guān)履泰專門為本科生教學(xué)編著的《小波方法與應(yīng)用》一書，也采用了MATLAB數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行程序?qū)嶒?yàn)。
通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解小波與傅里葉分析的發(fā)展歷史；掌握多分辨分析的思想；掌握小波變換[1]，包括：Fourier變換、連續(xù)小波變換、離散小波變換；了解框架；掌握分解與重構(gòu)算法、尺度函數(shù)與小波的構(gòu)造；了解多元小波分析、小波包分解；掌握快速算法，了解重分算法；會用MATLAB小波工具箱；能夠用各種小波變換解決實(shí)際應(yīng)用問題[4]。本課程是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)方向理論選修課程，在教學(xué)方法上，采用課堂講授、課堂討論、課后自學(xué)等教學(xué)形式。
課堂講授：本課程屬于理論課程，在傳授知識原理的前提下，配合實(shí)際應(yīng)用例子，由淺入深，善于誘導(dǎo)，使學(xué)生從被動吸收知識的狀態(tài)下，轉(zhuǎn)化到主動索取知識的狀態(tài)中來，并采用多媒體輔助教學(xué)，加大課堂授課的知識含量。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
課后自學(xué)：為培養(yǎng)學(xué)生整理歸納，綜合分析和處理問題的能力，教師在每章都安排少量的內(nèi)容，課上教師只給出自學(xué)的提綱，不作詳細(xì)的講解，課后讓學(xué)生自學(xué)。
課堂討論：此目的是讓學(xué)生開拓思路，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師需認(rèn)真組織，安排重點(diǎn)發(fā)言，充分調(diào)動每名同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，做好總結(jié)。
課外作業(yè)：為讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，每章都布置一定量的課外作業(yè)，讓學(xué)生課后獨(dú)立完成。
課程實(shí)驗(yàn)：用matlab語言或C語言完成一些算法設(shè)計(jì)題，培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。
3 教學(xué)上存在的一些問題
3.1 對小波分析的課程設(shè)置定位還不夠明確
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程開設(shè)在多數(shù)學(xué)校沒有將計(jì)算機(jī)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等信息技術(shù)課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，只是將數(shù)學(xué)課程和計(jì)算機(jī)的課程進(jìn)行拼盤迭加，沒有突出“以數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，以解決信息技術(shù)領(lǐng)域問題為目標(biāo)”這一專業(yè)特色。對于小波分析的課程設(shè)置同樣也沒有經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)甚至無從下手，本課程的設(shè)置還需要進(jìn)一步的探索。
3.2 課程的教材仍比較緊缺
目前適合應(yīng)用型本科高校教學(xué)的小波分析教材，尤其是從數(shù)學(xué)觀點(diǎn)編寫、適應(yīng)于為信息與計(jì)算科學(xué)類專業(yè)學(xué)生講授的小波分析教材比較緊缺。為適應(yīng)不同類型院校和不同層次要求的課程需求，教材建設(shè)也需要層次化、多樣化。目前，專門為應(yīng)用型本科高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)專門編寫的教材有關(guān)履泰編著的《小波方法與應(yīng)用》，此教材理論基礎(chǔ)知識偏難，理論推導(dǎo)較復(fù)雜，要想把本課程很好的應(yīng)用到本科生的教學(xué)實(shí)踐中，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐過程中給予進(jìn)一步積極的探索和改革。
3.3 從大學(xué)生的知識儲備角度看：信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是新興學(xué)科，處于發(fā)展期，教師在該領(lǐng)域的研究尚且剛剛起步，更別提教學(xué)成果了，這也必然影響著本專業(yè)小波分析課程的教學(xué)與實(shí)踐。目前，中國高等教育已進(jìn)入大眾化時(shí)代，這將導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)不存在統(tǒng)包統(tǒng)分的問題，而是要公平地參與社會競爭。所以為了能更好的適應(yīng)社會，大學(xué)生應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，多積累大量的理論基礎(chǔ)知識。
4 理論與實(shí)踐教學(xué)的探索
小波課程的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，豐富了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識。本課程通過基礎(chǔ)理論知識的教育，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決軟件開發(fā)和設(shè)計(jì)、信息處理、科學(xué)計(jì)算等實(shí)際問題的能力[5-6]。
4.1 課程體系
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)以及發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助。因此小波分析課程的教學(xué)內(nèi)容除了核心的理論知識外，還應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)?zāi)K，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入通訊、電子技術(shù)、軟件等行業(yè)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，它們可以在這些企業(yè)非常高效的從事信息安全與網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)等工作，因此，本專業(yè)開設(shè)該課程是非常必要的。所以開設(shè)好小波分析課程是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，有利于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然也有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生報(bào)考信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的時(shí)候，絕大多數(shù)學(xué)生看中是“信息”的內(nèi)涵，他們心中選擇的是非數(shù)學(xué)類專業(yè)而是信息類專業(yè)。所以開設(shè)小波分析課程，必須強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，可以選擇以一維、二維小波分解與重構(gòu)的理論知識為主體，注重課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，來提高學(xué)生的軟件應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力。
實(shí)例一，噪聲信息多包含在具有較高頻率細(xì)節(jié)里，在對信號進(jìn)行了小波分解后，利用有限閾值等形式對所分解的小波系數(shù)進(jìn)行權(quán)重處理，再對信息進(jìn)行重構(gòu)即可達(dá)到信息去噪的目的。利用小波工具箱可直接將一維白噪聲信號noissin進(jìn)行一級haar小波分解，如圖1，我們從圖中可以清晰的看到原始信號s的平均信息a1和細(xì)節(jié)信息d1。
實(shí)例二，二維小波分解與重構(gòu)是利用一系列的一維小波分解與重構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的?；贖aar小波的二維小波分解與重構(gòu)的過程如下：function[LL，HL，LH，HH]=mydwt2（x），利用小波工具箱直接將二維圖像woman進(jìn)行一級haar小波分解與重構(gòu)，如圖2，我們從圖中可以清晰的看到原始圖像被分解為LL，HL，LH，HH四個(gè)部分。
圖1 一維信號的一級haar小波分解
圖2 二維圖像的一級haar小波分解與重構(gòu)
4.3 繼續(xù)深造
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生具有良好的數(shù)學(xué)思維能力和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，他們掌握了計(jì)算科學(xué)的基本方法與技能，因此他們繼續(xù)深造可選擇的方向很廣泛，他們可繼續(xù)攻讀自動控制、計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息科學(xué)、金融信息等專業(yè)的碩士學(xué)位，也可攻讀具有行業(yè)特色且與信息與計(jì)算關(guān)系緊密的一些專業(yè)的碩士學(xué)位。此外，小波分析及其應(yīng)用、小波分析的理論及其在醫(yī)學(xué)圖像處理中的應(yīng)用等均是本專業(yè)考研的主要研究方向。如果本科階段把小波分析課程學(xué)好了，無疑為以后研究生階段的學(xué)習(xí)和研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.4 師資隊(duì)伍建設(shè)
國內(nèi)很多高校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)都開設(shè)了小波分析課程，如國防科技大學(xué)，中國科技大學(xué)，中山大學(xué)等，這些學(xué)校該課程的發(fā)展都較成熟，所以可以通過引進(jìn)和培養(yǎng)等途徑，培養(yǎng)一批從事小波分析課程教學(xué)的青年教師參與小波分析的課程進(jìn)修和教改調(diào)研，通過選派相關(guān)教師去諸如以上這些全國前列的高校進(jìn)行調(diào)研、交流，這對小波分析課程的今后發(fā)展，帶來很大的幫助。
4.5 第二課堂
教師可以鼓勵(lì)刻苦鉆研的學(xué)生參與他們的科研工作，學(xué)生們可以憑借其出色的扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)建模能力來解決實(shí)際應(yīng)用問題。
5 結(jié)論
有關(guān)該專業(yè)小波分析課程的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式、課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、教材編寫等一系列課程建設(shè)問題，我們將繼續(xù)積極進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究。我們希望通過本文能夠?qū)π畔⑴c計(jì)算科學(xué)專業(yè)小波分析課程的開設(shè)、建設(shè)與發(fā)展作出一點(diǎn)有益的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會.關(guān)于《信息與計(jì)算科學(xué)》專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問題的調(diào)查報(bào)告[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003，19（1）：1-5.
[3]教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會 數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范（試行稿）[S].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003，19（1）：6-10.
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果逐漸成為高校教學(xué)的主要手段，推進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式改革。多媒體具有新穎性、趣味性、直觀性、豐富性、形象性等特點(diǎn)，它結(jié)合文字、圖片、色彩、動畫、聲音等內(nèi)容為一體，可以同時(shí)調(diào)動學(xué)生的多個(gè)感官，獲取更為豐富、完整的信息，多媒體技術(shù)還有助于提高和改善學(xué)生的理解力，增加學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，提高學(xué)習(xí)效率。玻璃工藝學(xué)課程是無機(jī)非金屬材料專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及玻璃基礎(chǔ)理論和玻璃工藝基礎(chǔ)，其中部分內(nèi)容涉及玻璃工藝原理、工藝流程等。多媒體技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境、新穎的教學(xué)方式可以將玻璃工藝學(xué)的授課過程變得更加形象、生動，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體可以將玻璃生產(chǎn)設(shè)備的使用、玻璃的生產(chǎn)過程、玻璃的成型、加工過程以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境。為了獲得更好的教學(xué)效果，發(fā)揮多媒體的作用，針對多媒體教學(xué)我提出如下建議。
一、注重培養(yǎng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)
為了更好地利用多媒體教學(xué)手段，教師必須具有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。目前，高校教師使用比較多的是Powerpoint軟件，實(shí)際上，多媒體軟件有很多種，例如文字處理軟件、圖形圖像處理軟件、動畫制作軟件、聲音處理軟件、視頻處理軟件等，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，大部分高校教師停留在文字、圖像處理，對于動畫、聲音、視頻的制作和處理能力欠缺。為了提高高校教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，建議各高校開展現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的講座，培養(yǎng)和提高教師對多媒體技術(shù)的運(yùn)用水平。高校教師也應(yīng)該開展多種自學(xué)方式，提高自身的計(jì)算機(jī)操作技能、課件制作和使用技能。高質(zhì)量多媒體課件必須符合教學(xué)對象，符合教學(xué)大綱。教學(xué)組織者須靈活掌握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等教學(xué)要素。多媒體課件不是教材的翻版，高校教師除了傳授書本中的專業(yè)知識，還要拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的前沿動態(tài)。多媒體課件必須易讀、易懂，在制作過程中，必須保證界面視覺清晰，文字、圖片、聲音、視頻等編排得當(dāng)。高校教師須結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。玻璃是一種無機(jī)非金屬材料，玻璃分為很多種類型，例如：平板玻璃、玻璃珠、玻璃棒、玻璃瓶、玻璃纖維等。不同類型的玻璃采用的生產(chǎn)工藝和設(shè)備也不同。平板玻璃通常采用浮法成型，而玻璃杯通常采用壓制成型。玻璃的成型過程最好采用模擬動畫播放，或者將成型過程錄制成視頻進(jìn)行播放，視頻、動畫和講解同時(shí)進(jìn)行，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。動畫和視頻的制作需要教師熟練掌握相關(guān)軟件的使用，較高的信息技術(shù)素養(yǎng)是高校應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的一個(gè)重要前提，培養(yǎng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)必不可少。
二、保證多媒體課件的有效性
多媒體課件的有效性是指多媒體課件實(shí)現(xiàn)其課程目標(biāo)的程度。有效的多媒體課件不僅需要科學(xué)、正確的內(nèi)容，還須符合教學(xué)大綱的要求，符合認(rèn)知規(guī)律。在多媒體運(yùn)用中，知識呈現(xiàn)的方式會影響到學(xué)習(xí)效果。多媒體使用的時(shí)機(jī)、策略要結(jié)合課程內(nèi)容、高校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等多個(gè)因素。多媒體展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)、正確，播放過程須具有一定的藝術(shù)、審美性。保證多媒體課件的有效性，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶。玻璃已有5000多年的歷史，除了傳統(tǒng)的日用玻璃，目前還出現(xiàn)了在光、電、磁、熱等方面具有特殊性能的新型玻璃。玻璃加工也不僅是傳統(tǒng)的燒制、研磨，新型玻璃還采用離子交換、分子濺射、微細(xì)加工等新方法。任何一本教材中知識的更新速度都沒有現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的速度快，在玻璃工藝學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，適當(dāng)引入一些新玻璃的生產(chǎn)工藝，有助于學(xué)生更深入地了解玻璃的相關(guān)前沿動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、發(fā)揮多媒體環(huán)境在課堂互動中的作用
課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題是如何達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。由于課堂互動是課堂教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，所以提高師生的互動質(zhì)量有利于學(xué)生對知識的吸收。多媒體教學(xué)能實(shí)時(shí)、快速、高效地收集、加工和傳播教育信息，使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)的講授變?yōu)閯討B(tài)的傳播，充分優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極性。多媒體環(huán)境還能將復(fù)雜的事物簡化、抽象的事物具體化，豐富感知效果，分解知識信息的復(fù)雜度，拉近客觀事物與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的互動交流。但是在多媒體教學(xué)過程中，由于部分教師把過多的注意力集中在多媒體設(shè)備的操作、事物的演示和知識的呈現(xiàn)上，忽視了學(xué)生的主體地位，所以發(fā)揮多媒體環(huán)境在課堂互動中的促進(jìn)作用是高校課堂教學(xué)不能忽視的問題。為了避免不適當(dāng)?shù)膭赢嫛⒙曇粜Ч葻o關(guān)信息轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，在玻璃工藝學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛。比如在玻璃的電學(xué)性能講授中，先以玻璃是否能導(dǎo)電的問題吸引學(xué)生的注意，再利用玻璃導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后針對玻璃的導(dǎo)電性進(jìn)行課堂互動，最后以文字和圖片的形式，詳述玻璃的絕緣性、半導(dǎo)體性、導(dǎo)體性。玻璃成型的部分，語言文字的描述難以給學(xué)生立體和感性的認(rèn)識。此處增加圖片和視頻的比例，針對不同成型方法，例如壓制成型、吹制成型、浮法成型等方法，采用視頻、圖片、動畫等多種演示方法，突破空間的限制，把內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了優(yōu)化教學(xué)效果，要根據(jù)玻璃工藝學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，根據(jù)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，選擇聯(lián)系實(shí)際、反映玻璃工藝發(fā)展特征的素材。適當(dāng)讓學(xué)生參與素材的搜集、動畫的制作，讓學(xué)生有較高的參與感和成就感，加強(qiáng)互動交流，才能有效發(fā)揮多媒體環(huán)境在課堂互動中的作用。
四、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段并用
多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段各具優(yōu)勢：傳統(tǒng)教學(xué)簡單方便，教學(xué)比較靈活，投資少，但信息處理能力較差；多媒體教學(xué)形象、直觀，信息容量大，除了課堂教學(xué)，還有課外教學(xué)，但使用不當(dāng)，會造成信息量過大，速度過快，學(xué)生沒有時(shí)間記錄，思考和分析問題時(shí)間短，所學(xué)知識不能完全消化吸收。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段并不能被放棄，在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，教師要控制好授課速度，適當(dāng)輔助傳統(tǒng)教學(xué)方法，將會達(dá)到更好的效果。關(guān)于是否選擇多媒體教學(xué)手段的問題，不僅因人而異，還因課程內(nèi)容和課程性質(zhì)而異。通常注重實(shí)踐和工藝的課程如：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)技術(shù)等較宜采用多媒體教學(xué)手段。而一些注重公式推導(dǎo)、證明和演算的課程，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等更適合傳統(tǒng)板書教學(xué)。玻璃工藝學(xué)分為玻璃基礎(chǔ)理論和玻璃工藝基礎(chǔ)兩部分，是一門理論和實(shí)踐并重的課程，玻璃基礎(chǔ)理論部分介紹了玻璃的結(jié)構(gòu)、組成、性能以及三者之間的關(guān)系，玻璃工藝部分介紹了玻璃原料、玻璃熔制、成型、加工等生產(chǎn)工藝。采用多媒體圖片可以展示出玻璃的立體結(jié)構(gòu)，玻璃的力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)等性質(zhì)的講述可以采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段，玻璃實(shí)物、玻璃性質(zhì)實(shí)驗(yàn)演示采用多媒體教學(xué)手段，玻璃的生產(chǎn)設(shè)備、玻璃熔制、成型、加工和表面處理等工藝原理和工藝過程主要采用多媒體教學(xué)手段，以視頻和圖片的形式生動的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀、深刻地了解玻璃的工藝設(shè)備、工藝流程，將枯燥的生產(chǎn)工藝變得生動有趣。
參考文獻(xiàn)：
［1］施亮.高校多媒體課件的有效性研究［D］.南京航空航天大學(xué)，2011：7-32.
古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑。”疑是啟動思維活動的鑰匙。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。” 愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”教學(xué)過程中，教師若能抓住時(shí)機(jī)，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和求知欲望。所以問題的設(shè)置應(yīng)有助于開啟學(xué)生的思緒，引發(fā)他們的想象，并能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育，善于根據(jù)學(xué)生年齡特征，“順其童心，投其所好，”把知識發(fā)生的背景置于一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情境之中，從而引發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，催生出強(qiáng)烈的探究愿望，變被動的學(xué)習(xí)為主動的求知。在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究性問題的情境，激發(fā)兒童創(chuàng)新動機(jī)。如教《烏鴉喝水》這篇課文，課開始，教師邊畫簡筆畫邊講故事：“有一天，太陽火辣辣地照射大地(用紅粉筆勾畫太陽)，樹葉一動也不動(勾畫綠樹、小雞、小鴨們熱得直叫，都躲在樹下乘涼，這時(shí)一只烏鴉飛來，它渴極了，到處找水喝，找著找著，找到一個(gè)裝著水的瓶子，可烏鴉卻面對瓶子發(fā)呆……”當(dāng)孩子們沉浸在情趣中，老師接著提問：“烏鴉為什么面對瓶子發(fā)呆？它喝到水了嗎？”在色彩鮮明的畫面與富有情趣的故事的刺激下，經(jīng)老師一問，引了好奇心，同學(xué)們情緒馬上活躍，一種渴知的愿望油然而生，對學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生興趣，繼而憑借課文與實(shí)物演示，烏鴉發(fā)呆原因與喝到水的方法就迎刃而解。繼而教師再設(shè)疑：石子投進(jìn)瓶里，水面為什么會升高(石占水位置)？還有沒有其他更好的方法可以喝到水？”讓孩子們置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需求，并在興趣的的激勵(lì)下形成探索動機(jī)：有的說把瓶子斜擱在石子上；有的說用石子打掉瓶心，有的說用吸管，有的說用翅膀夾住瓶子……這些獨(dú)特的見解，是創(chuàng)新意識的萌芽，老師應(yīng)肯定，鼓勵(lì)再探索。
二、創(chuàng)設(shè)誘發(fā)興趣情境，發(fā)散思維
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力不僅需要以知識和智能為基礎(chǔ)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和興趣。創(chuàng)造興趣對創(chuàng)造能力的形成及發(fā)展有啟動導(dǎo)向功能。因此，我們在教學(xué)中一定要緊抓激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，誘發(fā)創(chuàng)造興趣。如教學(xué)《新型玻璃》一課，可把它改編為：“新型玻璃自我介紹現(xiàn)場會，”讓學(xué)生選一種自己喜歡的新型玻璃，用擬人的手法介紹其特點(diǎn)與用途?？勺兛菰铩⑸璧目茖W(xué)知識為親切、生動的交談。這種教法對教材略作改動，便有利于每個(gè)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新潛能可以得到充分的挖掘。這時(shí)，小小的頭腦里閃出了一朵朵思維的火花：“我叫吃音玻璃，有消除空氣中的‘隱身人’――噪音的能力……”當(dāng)學(xué)生介紹完課文中的5種新型玻璃，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“科學(xué)家真有辦法，為人類創(chuàng)造了多么好的玻璃。同學(xué)們，你們愿意爭當(dāng)小小發(fā)明家嗎?”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)想象出更新、更妙的玻璃。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的又一次有益嘗試。學(xué)生憑借用知識和生活實(shí)踐、社會實(shí)踐，展開了豐富的想象，產(chǎn)生了奇特、新穎的想法。如針對戰(zhàn)爭，他們想設(shè)計(jì)一種“隱身玻璃”，免遭導(dǎo)彈侵襲；針對5•12汶川大地震，又
想設(shè)計(jì)一種“防震玻璃”，讓高樓大廈不致倒塌……這樣的語文課，已經(jīng)由一般性的語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育上來。
三、創(chuàng)設(shè)感受體驗(yàn)情境，深化思維
二、多媒體技術(shù)與初中物理融合教學(xué)的積極作用
1.模擬教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
初中物理課所研究或描繪的物理場景中，有相當(dāng)一部分不僅不方便在課堂上實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)，就是在學(xué)生們的生活中也很少有機(jī)會見到。對于這樣的情況，若采用多媒體課件制作動畫來模擬，則效果相當(dāng)好。在熱學(xué)部分，微觀尺寸下的分子無規(guī)則熱運(yùn)動是無法直接觀察的，可以用一個(gè)GIF格式的動態(tài)圖片來模擬展示；電學(xué)部分的《磁生電》一節(jié)，發(fā)電機(jī)中的轉(zhuǎn)子線圈在磁場中的旋轉(zhuǎn)過程也不便直接觀察，可以用FLASH制作一個(gè)動畫來模擬線圈在磁場中的一個(gè)旋轉(zhuǎn)周期等。這樣的技術(shù)手段彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中不直觀的缺陷，增添了物理課程的魅力和趣味性。
眾所周知，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)科本身產(chǎn)生了興趣，才會真正用心來學(xué)習(xí)和探究此門學(xué)科。初中階段的學(xué)生，心智尚未成熟，對學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞絕大多數(shù)由興趣而定。而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，則能激發(fā)學(xué)生興趣。
2.優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂效率。
通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對很多無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識，多媒體課件教學(xué)更能凸顯其極大的優(yōu)勢。如，在《光的色散》這節(jié)時(shí)，用來演示的玻璃磚以及紅色激光的反射光路由于尺寸較小，不易觀察。將其制作成課件，這時(shí)，玻璃磚和反射光路在大屏幕上顯示得非常清晰，同學(xué)們都看得一清二楚。這些做法，利用信息技術(shù)，把一些較大的物理場景真實(shí)地“搬”進(jìn)了教室。信息技術(shù)通過這些途徑，使物理課的教學(xué)效率、課堂質(zhì)量發(fā)生了一次巨大的飛躍。
3.改變“教”、“學(xué)”角色，融洽師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因教學(xué)資源的限制，是教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，教師完全處于主導(dǎo)者的地位，而學(xué)生永遠(yuǎn)是被動性地去接受，久而久之，形成了教師教得累、學(xué)生學(xué)得煩且無學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的參與，決定了新的課堂教學(xué)模式是互動的、全員參與的。利用多媒體技術(shù)，能讓全體學(xué)生始終積極參與。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的制作性、靈活性、自述性，因此，教學(xué)中對教材的依賴性減小了，教師的角色從知識的傳播者變化為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，甚至成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴；學(xué)生也因新型教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，并產(chǎn)生了自主求知的欲望。
三、多媒體技術(shù)與初中物理融合教學(xué)的反思
通過理論分析和教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，將初中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，不僅是新時(shí)代教育事業(yè)改革的方向，也是新課程理念的具體表現(xiàn)，是值得借薦甚至是推廣的一種新型教學(xué)模式。同時(shí)，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到在初中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的過程中，要注意避免走入一些誤區(qū)。
1.注重課件花樣，忽視教學(xué)實(shí)效。
我們在教學(xué)過程中不能因?yàn)橄胱プW(xué)生的眼球、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，花盡心思用多媒體制作包含音頻、視頻、動畫等各種花樣的課件做秀，不注重教學(xué)實(shí)效。那么，這樣的課堂給學(xué)生留下深刻印象的是花花綠綠的動感畫面，往往是動畫播放完畢，學(xué)生的注意力不能及時(shí)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，影響教學(xué)的進(jìn)行。這樣學(xué)生不僅學(xué)不到知識，更起不到改進(jìn)教學(xué)效果、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用了。
2.依賴模擬實(shí)驗(yàn)，忽視傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。
由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)需要相關(guān)的儀器設(shè)備、相應(yīng)的技術(shù)手段與技巧，做實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)且容易失敗，這些都導(dǎo)致了一些老師認(rèn)為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)很麻煩，不如教學(xué)課件簡單明顯、成功率高，喜歡用模擬實(shí)驗(yàn)代替所有的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，用鼠標(biāo)敲擊的虛擬過程代替本該親自動手完成的實(shí)驗(yàn)，這恰恰是違背素質(zhì)教育精神的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在開發(fā)學(xué)生探究樂趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，鼓勵(lì)學(xué)生不怕遭受挫折，從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)規(guī)律、體驗(yàn)生活等方面，有著模擬實(shí)驗(yàn)無法取代的教育功能。
教育家孔子說過：“知之者，不如好之者”，我認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要。20世紀(jì)初的很多權(quán)威學(xué)者也說過：興趣是個(gè)水閘門；興趣是教育過程必須借助的“保險(xiǎn)絲”；興趣是兒童成長的“指示器”?？梢?，培養(yǎng)興趣是多么的重要！
引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過教師語言進(jìn)行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫面創(chuàng)設(shè)情境；還可以通過角色扮演讓學(xué)生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。如：我講《林?！芬徽n。我上課出示課件展示大海的畫面，請學(xué)生說出大海的特點(diǎn)。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請同學(xué)簡單概括出林海的特點(diǎn)：一望無邊、滿眼綠色，林木隨著山勢起伏如波浪，使學(xué)生感受到林海與大海的共同特點(diǎn)。通過提問學(xué)生：“你們看過大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時(shí)，同學(xué)們爭先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林?！?；“我已經(jīng)去過了”等等。頓時(shí)，課堂的氣氛一下活躍起來。于是通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境把孩子們的興趣引到了課堂上來，使孩子產(chǎn)生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學(xué)習(xí)的欲望，他們就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
2相互交流，營造和諧課堂氣氛
長期以來，課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師的權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學(xué)生依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效益低下，所以師生之間相互交流，營造和諧的課堂氣氛是每一個(gè)教師最起碼應(yīng)該做到的。它可有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機(jī)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對學(xué)生起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對待學(xué)生，相信學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動內(nèi)容與教學(xué)策略。
教師在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見、追求。學(xué)生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理及時(shí)把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合進(jìn)去。另外，教師說話態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇?，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生自己見解的欲望，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的課堂環(huán)境。
3挖掘潛力，留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間
“興趣是最好的老師?！苯處煆恼n堂導(dǎo)人到組織學(xué)生活動都要有意引疑激趣，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像無形的“磁鐵”，吸引學(xué)生對所學(xué)教材產(chǎn)生興趣。打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂切人口。為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊。學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)入自學(xué)探究階段。讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶，如教學(xué)《威尼斯小艇》一課時(shí)。注重調(diào)動學(xué)生的視聽感官，出示多媒體課件，把學(xué)生帶到美麗的威尼斯，讓學(xué)生去領(lǐng)略異國風(fēng)光?？赐暾n件后，讓學(xué)生談感受，進(jìn)而導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，沿途都看到了哪些景物?”“在這眾多的景物中，作者為什么單寫小艇呢?它同這座水上城市有什么關(guān)系?”帶著這些問題讓我們走進(jìn)威尼斯，了解威尼斯。通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生觀賞到異國的風(fēng)光，拉近理解的時(shí)空，引起探索的欲望，激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的注意力吸引到新奇、探索的境地。再如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，可以向?qū)W生提出：“曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么會被打得落花流水呢?”這樣學(xué)生頭腦中形成了懸念，喚起學(xué)生的好奇心，興趣油然而生。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問聯(lián)系在一起，就會給自學(xué)探究增添無限的樂趣和動力。
二、解疑導(dǎo)撥 合作探究
學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可以集中在這一階段解決。合作探究的形式有三種：一是同桌合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)探究優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，互相啟發(fā)，互相研討。二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)人、六個(gè)人，合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，通過互相啟發(fā)、共同探究，從中有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得。三是集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。教師要善于把握時(shí)機(jī)在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，組織學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論，促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，搭建民主和諧的學(xué)習(xí)平臺。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)導(dǎo)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，為了使學(xué)生能夠從打居庸關(guān)隧道，八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì)人字形線路三個(gè)例子了解詹天佑杰出的才能。教師先請各學(xué)習(xí)小組細(xì)讀課文，并互相合作在本子上畫出施工示意圖，然后每組請一個(gè)代表把施工示意圖通過實(shí)物投影向大家展示，并且說說你們這樣畫的依據(jù)是什么?從中體會到什么?最后師生共同交流，達(dá)成共識。
三、感悟體驗(yàn) 實(shí)踐探究
這一環(huán)節(jié)既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材要求和合作探究情況簡要?dú)w納要點(diǎn)，然后，運(yùn)用自主和合作探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，拓展延伸文本內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生吸收、內(nèi)化知識為能力的過程。允許學(xué)生選取不同的視角、采取不同的方法、獲得不同的結(jié)論。
一位教師在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，由于學(xué)生充分誦讀了課文，在啟發(fā)學(xué)生想一想有哪些補(bǔ)牢的辦法時(shí)，學(xué)生反響強(qiáng)烈。思維活躍，提出了多種補(bǔ)牢的辦法：(1)亡羊后應(yīng)當(dāng)及時(shí)補(bǔ)牢，堵住那個(gè)破洞，狼就進(jìn)不來了。(2)亡羊之后應(yīng)該全面加固羊圈，否則補(bǔ)了這個(gè)還會出現(xiàn)另一個(gè)。(3)補(bǔ)牢不如逮狼，派人守候，把狼打死，徹底消除隱患，不是更好嗎?(4)應(yīng)該經(jīng)常檢查羊圈，發(fā)現(xiàn)有破損就應(yīng)該及時(shí)修好……見解不同，感悟生動豐富，獨(dú)特而有創(chuàng)意，充分表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。
再如教學(xué)《搭石》一課教師設(shè)計(jì)：搭石對老人說：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體啊!(出示多媒體課件)”仿照這個(gè)句式，同學(xué)們想一想，搭石還有可能對誰說什么呢?”這樣利用變換角色和轉(zhuǎn)換思維角度的方法來體現(xiàn)文本價(jià)值，讓學(xué)生借助搭石來表達(dá)自己的情感，學(xué)生體驗(yàn)得到充分的釋放。
又如教學(xué)《新型玻璃》教師讓學(xué)生找出五種新型玻璃各有什么特點(diǎn)，有什么用途?然后把全班同學(xué)分為五組，教師引導(dǎo)說：“現(xiàn)在你們都是新型玻璃了，請你們把各自的特點(diǎn)、作用寫出來，為自己作個(gè)廣告?？凑l會夸自己?！边@樣設(shè)計(jì)其目的有二：一是幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容；二是利用課文上提供的材料進(jìn)行作文訓(xùn)練。使學(xué)生在完成“自述”的過程中學(xué)習(xí)收集、分析和處理與自己玻璃相關(guān)的特點(diǎn)、用途等有關(guān)的信息，還要想辦法說明白、說生動，并能得到消費(fèi)者的青睞。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，而且增強(qiáng)了學(xué)生感悟體驗(yàn)的趣味性。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄和傳播。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對教育資源的有效整合。它可以提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持；它可提供超文本特性，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。它還以提供網(wǎng)絡(luò)傳遞的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效開放。比如：在學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，學(xué)生可以借助多媒體課件解決不懂的字詞；也可以通過網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，深入了解作者所處的時(shí)代背景，還可以搜集、整理、學(xué)習(xí)更多的回鄉(xiāng)詩，認(rèn)識更多詩人。這樣從簡單到復(fù)雜，可以滿足各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)“教科書+多媒體+網(wǎng)絡(luò)”的現(xiàn)代化功能。
二、信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式
過去老師們備課總是依賴教材和教參，現(xiàn)在教師備課除了在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研教材外，還會花大量時(shí)間上網(wǎng)查找各種資料，制作課件。過去，語文老師上課僅憑一張嘴，充當(dāng)演員或?qū)а莸慕巧?。今天，語文老師上課更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主探究能力，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作伙伴。網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，老師可以隨時(shí)上網(wǎng)查找自己需要的各種圖片、音頻、視頻材料。比如，一位教師在備《新型玻璃》一課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)查找到許多新型玻璃和生活中許多新型物品的圖片和文字等資料，并且制成小小的網(wǎng)站，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中自由瀏覽。當(dāng)學(xué)生看到這些圖片時(shí)，顯得十分興奮，對課文所描寫的“新型的玻璃”不僅有了形象直觀的認(rèn)識，還認(rèn)識了許多其他新型物品，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造新型物品的欲望。因此，信息技術(shù)形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)了學(xué)生多種感官直接參與揭示事物本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)過程，從而縮短學(xué)生認(rèn)識事物的過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感、意志等非智力因素的開發(fā)。
在多媒體、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下，以“學(xué)”為中心的交互式教學(xué)方式有了得天獨(dú)厚的土壤，教學(xué)方式由傳統(tǒng)的以“教”為中心逐漸向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法由原來基于歸納和演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫皠?chuàng)設(shè)、主動探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話商討、意義建構(gòu)等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。通過整合，把語文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那么自然，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。
三、信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問題的能力。經(jīng)過閱讀教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，發(fā)表創(chuàng)造性的見解。如教學(xué)《草原》一文的最后一句話“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話夕陽”時(shí)，老師先錄制剪輯了一些草原美麗的風(fēng)光畫面，還有穿蒙漢服裝的人或坐或站，或抱或握手，或流淚或深情交談的畫面，并配上音樂播放給學(xué)生看。學(xué)生一下子進(jìn)入了情景，仿佛自己也成了其中一員，這時(shí)讓學(xué)生說說最后一句話的意思，學(xué)生顯得輕車熟路。學(xué)完這句話，學(xué)生仍沉浸在畫面中，見此情景，老師趁機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們展開想象：“你能把這幅情景說得比作者還要好嗎？”學(xué)生插上了想象的翅膀，思維更活躍了。他們在現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)的情境中馳騁想象，使早已蓄積的情感得以盡情釋放，使課堂氣氛達(dá)到了新的。再如學(xué)完《只有一個(gè)地球》一課后，有許多學(xué)生繼續(xù)在網(wǎng)上查詢、收集了很多資料，有一個(gè)學(xué)生寫了《小鳥的哀求》的童話，真是想象奇特，情真意切，非常精彩。
中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、后勤管理人員進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的必要性
（一）提高服務(wù)意識，助力強(qiáng)軍夢
在國家倡導(dǎo)厲行節(jié)儉的形勢下，軍隊(duì)后勤管理人員應(yīng)該通過遠(yuǎn)程教育加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，把好后勤管理的每一環(huán)節(jié)，厲行節(jié)儉，為學(xué)員和教職員工做好服務(wù)工作。通過學(xué)習(xí)，要明確“管理就是服務(wù)”的理念，首先要樹立起全心全意為教學(xué)和科研服務(wù)的服務(wù)意識，任勞任怨，甘心做幕后工作，其次要樹立規(guī)范管理、科學(xué)管理、靈活管理的觀念，認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作，服務(wù)好每一個(gè)人，堅(jiān)決杜絕卡脖子、擺架子、裝樣子的“三子”作風(fēng)，用真誠和熱情、細(xì)心與耐心換取大家的稱贊。
院校后勤管理工作任務(wù)繁重，環(huán)節(jié)多，沒有細(xì)心與耐心，工作就沒有成效，如果后勤管理人員沒有強(qiáng)烈的服務(wù)意識，得過且過，敷衍了事，服務(wù)質(zhì)量勢必難以提高。因此，后勤管理人員需要通過遠(yuǎn)程教育，提高服務(wù)意識，提高自身修養(yǎng)，勤儉節(jié)約，愛崗敬業(yè)，廉潔自律。
例如教室的桌椅、燈、門、玻璃壞了，衛(wèi)生間的水龍頭壞了，地面打掃不衛(wèi)生，如果長期沒有人去修理維護(hù)，就會讓學(xué)員和教職員工感到不被關(guān)心和重視，進(jìn)而影響到工作積極性。再如住房清理工作是一項(xiàng)難度大、容易產(chǎn)生矛盾的工作，如果沒有耐心，工作很難做下去。如果住房清理工作做不好，新來人員無房可住，勢必會影響到工作的積極性，給教學(xué)工作帶來不便。
因此，要通過遠(yuǎn)程教育使管理人員掌握人際交往溝通技巧，提高社交意識，靈活而有效地做好工作。在進(jìn)行住房清理工作時(shí)，要核實(shí)核準(zhǔn)不合理住戶，在清租、清退時(shí)要有理有節(jié)、有人情味，不搞內(nèi)外有別，親此疏彼，使工作公正透明。只有掌握了人際交往技巧，樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任感和服務(wù)意識，才能真正為員工做好后勤支撐，才敢于在工作時(shí)堅(jiān)持原則。
通過遠(yuǎn)程教育提高服務(wù)意識，后勤工作才能做到每個(gè)人的心里去，才能助力教學(xué)工作，助力強(qiáng)軍夢。
（二）提高自身業(yè)務(wù)水平
隨著科學(xué)水平的不斷發(fā)展，一些新技術(shù)新產(chǎn)品在后勤工作中的應(yīng)用越來越普遍，后勤管理人員只有通過不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐。比如：隨著高強(qiáng)度的“夾層玻璃”替代窗戶、陽臺安全網(wǎng)的防盜功能和接上電極可變色的節(jié)能玻璃以及吸收噪音、反光保溫又節(jié)能的新型涂料等高新技術(shù)產(chǎn)品不斷應(yīng)用于新型建筑中；隨著納米技術(shù)在建筑材料、建材設(shè)備、消防技術(shù)、環(huán)境設(shè)計(jì)、配套建設(shè)等眾多方面的應(yīng)用……信息化、智能化將不斷體現(xiàn)在現(xiàn)代建筑中。同時(shí)隨著辦公自動化，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，從根本上改變了傳統(tǒng)的辦公模式，從公文的起草、審核、簽發(fā)乃至傳遞過程、圖紙的設(shè)計(jì)、工程的管理和預(yù)算、檔案的檢索等都可通過計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)。
后勤管理人員只有不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己才能跟得上時(shí)代的步伐，才能在后勤保障、采購預(yù)算、工程建筑等實(shí)際工作中，提供質(zhì)量保障，才能保證政治合格、作風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)過硬，成為站在新時(shí)展前沿的知識型、開拓型、復(fù)合型后勤管理人才！
目前，軍隊(duì)院校后勤管理人員業(yè)務(wù)水平參差不齊，有部分人員并非專業(yè)人員，“半路出家”，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和嚴(yán)格訓(xùn)練，對于新技術(shù)、新產(chǎn)品不甚了解，而現(xiàn)代科技的發(fā)展給后勤管理工作帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要求后勤管理人員必須是掌握后勤管理知識的復(fù)合型、專業(yè)人才。
因此，組建學(xué)習(xí)型組織，進(jìn)行遠(yuǎn)程繼續(xù)教育十分必要。遠(yuǎn)程教育能夠集中行業(yè)內(nèi)最優(yōu)秀的師資和最先進(jìn)技術(shù)，能提供優(yōu)質(zhì)教育課件，對于后勤管理人員尤其是那些“半路出家”的非專業(yè)后勤管理人員來說是一種提高自身業(yè)務(wù)水平的新途徑。
對于專業(yè)后勤管理人員來說如果不通過繼續(xù)教育進(jìn)行“充電”，將很快會在先進(jìn)的科技發(fā)展面前“落伍”，將很難駕馭自己的工作，很難通過勤奮工作而助力教育服務(wù)，因此要提升工作效率和工作能力，必須不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”，增加知識營養(yǎng)。
通過遠(yuǎn)程教育，助力后勤管理，助力強(qiáng)軍夢，是當(dāng)前后勤管理人員進(jìn)行繼續(xù)教育、提升業(yè)務(wù)水平的新選擇。
（三）有效緩解工學(xué)矛盾
由于軍隊(duì)院校后勤管理人員工作繁忙，既要管“吃喝拉行睡，生老病死退”，又要助力教學(xué)服務(wù)工作，能夠用來進(jìn)行面授學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限，而且后勤管理人員經(jīng)常會遇到突發(fā)事件，比如大風(fēng)大雨造成院校積水或通信中斷，半夜水龍頭斷裂，造成樓內(nèi)水淹都是突發(fā)的，他們都需要在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場進(jìn)行處理，這樣很容易造成學(xué)習(xí)中斷，或者無暇進(jìn)行面授學(xué)習(xí)。因此，要解決工學(xué)矛盾，遠(yuǎn)程繼續(xù)教育就成了一種必要選擇。遠(yuǎn)程教育將有效緩解工學(xué)矛盾，對于繁忙的后勤管理人員來說既能提高自身業(yè)務(wù)水平，又不影響工作，一舉兩得，事半功倍。
二、后勤管理人員進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的措施
（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，提高后勤管理人員繼續(xù)教育的意識
后勤管理人員工作繁忙，工學(xué)矛盾突出，因此軍隊(duì)院校要加強(qiáng)制度建設(shè)，從管理體制機(jī)制上抓起，進(jìn)行科學(xué)管理，統(tǒng)一規(guī)劃，從制度上保證后勤管理人員學(xué)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)。
要通過制度建設(shè)和激勵(lì)措施，提高后勤管理人員進(jìn)行繼續(xù)教育的意識，克服其忙工作而不愿意學(xué)的惰性思想，克服其不愿意接受新知識、新技能的思想障礙，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，形成你追我趕、爭相向上的良好局面。
（二）做好遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)需求調(diào)研，保證培訓(xùn)的實(shí)效性
要保證培訓(xùn)的實(shí)效性，首先是做好培訓(xùn)需求調(diào)研。培訓(xùn)需求調(diào)研是了解后勤管理人員需要補(bǔ)充哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)工作，是培訓(xùn)課程設(shè)立的指向標(biāo)。培訓(xùn)需求調(diào)研需要扎扎實(shí)實(shí)去基層實(shí)際了解，深入了解。目前部分院校不重視后勤管理人員的培訓(xùn)工作，更不重視其培訓(xùn)需求的調(diào)研工作，導(dǎo)致培訓(xùn)沒有方向性，后勤管理人員想學(xué)的東西沒有培訓(xùn)，而他們已經(jīng)掌握的內(nèi)容卻在不斷重復(fù)培訓(xùn)，導(dǎo)致其培訓(xùn)積極性大大降低，甚至失去培訓(xùn)動力。所以培訓(xùn)需求調(diào)研要制度化，要深入。有些單位雖然做了一些培訓(xùn)需求調(diào)研，但是泛泛而為，沒有觸及后勤管理人員需求的根本，導(dǎo)致培訓(xùn)雖然進(jìn)行了，但效果大打折扣。
所以，把培訓(xùn)需求調(diào)研制度化，保證需求調(diào)研的廣度和深度，這樣才能給培訓(xùn)課程的設(shè)置提供有力的航向和基礎(chǔ)，保證培訓(xùn)能夠按照后勤管理人員的實(shí)際需求去進(jìn)行，從而保證培訓(xùn)的效果和質(zhì)量，為遠(yuǎn)程教育課件開發(fā)，師資配置提供強(qiáng)有力的參照和坐標(biāo)。
（三）集中優(yōu)勢師資，保證課件開發(fā)的力度和質(zhì)量
在做好后勤管理人員培訓(xùn)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，集中行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教師和軟件開發(fā)人員，保證課件開發(fā)的質(zhì)量，使所開發(fā)出的課件具有實(shí)效性，既有廣度，也能深入淺出，適合廣大后勤管理人員學(xué)習(xí)。目前我國針對后勤管理人員的專業(yè)優(yōu)秀課件甚為缺乏，只有集中優(yōu)勢力量進(jìn)行開發(fā)，利用遠(yuǎn)程教育，使后勤管理人員都能分享到國內(nèi)頂尖人才開發(fā)出的優(yōu)秀課件，才能提高培訓(xùn)效果，增強(qiáng)培訓(xùn)的影響力，繼而形成后勤管理人員遠(yuǎn)程教育的品牌性，對于軍隊(duì)院校的后勤管理工作將大有提升，對于后勤管理人員能力的提升也大有幫助。
在課件開發(fā)時(shí)，一定要注意兩個(gè)問題：第一是開發(fā)人員的必須是頂尖的優(yōu)秀教師，第二開發(fā)的課件必須要接受后勤管理人員的試聽試學(xué)，不斷改進(jìn)，不斷調(diào)整，這樣才能保證課件的質(zhì)量，保證遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量，助力后勤管理，助力強(qiáng)軍夢！
一、故事式導(dǎo)入
學(xué)生的好奇心強(qiáng)，尤其是一幫天真活潑的小孩子，愛聽生動有趣的故事，是他們共同的心理特征。教師在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，化學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。
如在教學(xué)小學(xué)四年級的課文《新型玻璃》時(shí)，我們可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫的展覽館，他此行的目的是為了劃破玻璃，偷里面的珍貴字畫。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，頓時(shí)院子里響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來，把這個(gè)小偷給抓住了。同學(xué)們一定會奇怪地問：“這是什么玻璃??？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？”――同學(xué)們，這就是一種新型玻璃。請大家打開課本14課，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《新型玻璃》。
又如在小學(xué)二年級的《坐井觀天》，我們也可以用故事導(dǎo)入的方法：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？”[邊講邊播放多媒體課件]“在很久很久以前，有一口古老的井，在這口井里，生活著一只可愛的青蛙，這只青蛙在這口井里生活了許多許多年，可是它從沒跳出過這口井，哪也沒去過。有一天，從天上飛來了一只小鳥……”[老師講到這里停下來，孩子們肯定會迫不及待地嚷著讓老師繼續(xù)講。]這時(shí)，老師再告訴學(xué)生：“孩子們，故事講到這里，老師也忘記后面的故事情節(jié)了，不過不用急，在我們的課本里寫著呢！請大家打開課本《坐井觀天》，拿起課本自己大聲地朗讀，看看后來發(fā)生了什么事情，請你告訴老師，好嗎？”
這樣，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，學(xué)習(xí)的積極主動性也就自然來了。
二、直觀式導(dǎo)入
所謂直觀，也就是用感官直接接受的、直接觀察的。采取直觀式導(dǎo)入，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁，為學(xué)生理解新知識提供感性材料，更好地激起他們尋求探索方法的興趣。于是，我們可以充分利用觀看圖畫、影片，欣賞音樂等方式直接刺激學(xué)生的眼、耳、鼻等感官，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。
1、觀察圖畫
著名特級教師于永正老師在教學(xué)《驚弓之鳥》時(shí)這樣導(dǎo)入：小朋友，我在黑板上畫一樣?xùn)|西，你們看畫的是什么？（于老師用彩色筆在黑板上畫了一張弓，接著又畫上弦與箭）[在學(xué)生一一指出后]，于老師又緩緩地說：“大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人只拉弓不射箭，就把一只大雁射了下來，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第二十七課《驚弓之鳥》，學(xué)了你也就明白這是怎么一回事了。
在這個(gè)導(dǎo)入中，于老師以圖、畫、照片、影象等導(dǎo)入課文，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動學(xué)生的視覺感官，使學(xué)生對事物有個(gè)形象的感知，同時(shí)再配以啟發(fā)性的提問，也就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
2、導(dǎo)入要注意趣味性
杜威說：“成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以全面的觀察，能夠進(jìn)入兒童的生活里面，才能知道他要做什么。”
設(shè)計(jì)導(dǎo)入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去接受新教材，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。
從心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的東西是不會保留在記憶里的。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，不會造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，以便引發(fā)學(xué)生的思維，使他們以最佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動中，為整個(gè)課堂教學(xué)過程打下良好基礎(chǔ)。
從形式上看，教師可以從解題入手，單刀直入；也可以從文中提出問題，引起懸念，順勢導(dǎo)入；此外，引一條格言，打個(gè)比方，解釋一個(gè)典故，介紹作者生平軼事等，都可能引起學(xué)生的極大興趣；還可以通過讓學(xué)生猜謎語、做智力游戲、做實(shí)驗(yàn)等形式喚起學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的，所以教師的導(dǎo)語設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能的生動活潑、形式多樣。當(dāng)然，導(dǎo)語設(shè)計(jì)追求生動、活潑、有趣，但絕不能故弄玄虛、嘩眾取寵，那樣反而會沖淡和影響新課教學(xué)。
3、導(dǎo)入要注意靈活性
“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對于同一個(gè)班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。
另外，對課堂上的“突發(fā)事件”的處理，也是最能反映老師的應(yīng)變機(jī)智和駕馭課堂能力，它要求我們避免簡單化，多講點(diǎn)方法和技巧。
4、導(dǎo)入要注意啟發(fā)性
“啟發(fā)性”是指導(dǎo)語要有思考的余地，能引起思索。
導(dǎo)入如果對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，就能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移。在導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過一些淺顯而簡明的事例，使學(xué)生得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，促使他們更好地理解新內(nèi)容。
啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維活動。而思維往往是從問題開始，又深入問題之中，它始終與問題緊密聯(lián)系，學(xué)生有了問題就要去思考、去解決，這便為學(xué)生順利地理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件。它能使課堂教學(xué)獲得好的教學(xué)效果。因此，導(dǎo)入能否引起學(xué)生的積極思維，能否使學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生“新奇”感，是導(dǎo)入成敗的關(guān)鍵所在。
5、導(dǎo)入要注意嚴(yán)密性
導(dǎo)語設(shè)計(jì)不能模棱兩可，含糊其詞，導(dǎo)語的語言和形式都應(yīng)恰當(dāng)、準(zhǔn)確。無論設(shè)疑、引證、說明、比喻等都要明確、精當(dāng)、不使學(xué)生產(chǎn)生歧意和誤解，使學(xué)生思維順勢進(jìn)入新課的正確軌道。當(dāng)然導(dǎo)語也要注意思想性，不能只顧及了知識性、趣味性而忽視了教育性、思維性。
如在教學(xué)小學(xué)四年級的課文《新型玻璃》時(shí)，我們可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫的展覽館，他此行的目的是為了劃破玻璃，偷里面的珍貴字畫。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，頓時(shí)院子里響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來，把這個(gè)小偷給抓住了。同學(xué)們一定會奇怪地問：“這是什么玻璃?。吭趺匆唤佑|它就發(fā)出報(bào)警聲呢？”DD同學(xué)們，這就是一種新型玻璃。請大家打開課本14課，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《新型玻璃》。
又如在小學(xué)二年級的《坐井觀天》，我們也可以用故事導(dǎo)入的方法：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？”[邊講邊播放多媒體課件]“在很久很久以前，有一口古老的井，在這口井里，生活著一只可愛的青蛙，這只青蛙在這口井里生活了許多許多年，可是它從沒跳出過這口井，哪也沒去過。有一天，從天上飛來了一只小鳥……”[老師講到這里停下來，孩子們肯定會迫不及待地嚷著讓老師繼續(xù)講。]這時(shí)，老師再告訴學(xué)生：“孩子們，故事講到這里，老師也忘記后面的故事情節(jié)了，不過不用急，在我們的課本里寫著呢！請大家打開課本《坐井觀天》，拿起課本自己大聲地朗讀，看看后來發(fā)生了什么事情，請你告訴老師，好嗎？”
這樣，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，學(xué)習(xí)的積極主動性也就自然來了。
二、直觀式導(dǎo)入
所謂直觀，也就是用感官直接接受的、直接觀察的。采取直觀式導(dǎo)入，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁，為學(xué)生理解新知識提供感性材料，更好地激起他們尋求探索方法的興趣。于是，我們可以充分利用觀看圖畫、影片，欣賞音樂等方式直接刺激學(xué)生的眼、耳、鼻等感官，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。
1、觀察圖畫。著名特級教師于永正老師在教學(xué)《驚弓之鳥》時(shí)這樣導(dǎo)入：小朋友，我在黑板上畫一樣?xùn)|西，你們看畫的是什么？（于老師用彩色筆在黑板上畫了一張弓，接著又畫上弦與箭）[在學(xué)生一一指出后]，于老師又緩緩地說：“大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人只拉弓不射箭，就把一只大雁射了下來，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第二十七課《驚弓之鳥》，學(xué)了你也就明白這是怎么一回事了。
在這個(gè)導(dǎo)入中，于老師以圖、畫、照片、影象等導(dǎo)入課文，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動學(xué)生的視覺感官，使學(xué)生對事物有個(gè)形象的感知，同時(shí)再配以啟發(fā)性的提問，也就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
2、導(dǎo)入要注意趣味性。杜威說：“成年人只有通過對兒童的興趣不斷地予以全面的觀察，能夠進(jìn)入兒童的生活里面，才能知道他要做什么?！?/p>
設(shè)計(jì)導(dǎo)入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去接受新教材，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。
從心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的東西是不會保留在記憶里的。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，不會造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，以便引發(fā)學(xué)生的思維，使他們以最佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動中，為整個(gè)課堂教學(xué)過程打下良好基礎(chǔ)。
從形式上看，教師可以從解題入手，單刀直入；也可以從文中提出問題，引起懸念，順勢導(dǎo)入；此外，引一條格言，打個(gè)比方，解釋一個(gè)典故，介紹作者生平軼事等，都可能引起學(xué)生的極大興趣；還可以通過讓學(xué)生猜謎語、做智力游戲、做實(shí)驗(yàn)等形式喚起學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的，所以教師的導(dǎo)語設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能的生動活潑、形式多樣。當(dāng)然，導(dǎo)語設(shè)計(jì)追求生動、活潑、有趣，但絕不能故弄玄虛、嘩眾取寵，那樣反而會沖淡和影響新課教學(xué)。
3、導(dǎo)入要注意靈活性?！皩?dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對于同一個(gè)班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。
另外，對課堂上的“突發(fā)事件”的處理，也是最能反映老師的應(yīng)變機(jī)智和駕馭課堂能力，它要求我們避免簡單化，多講點(diǎn)方法和技巧。
4、導(dǎo)入要注意啟發(fā)性?！皢l(fā)性”是指導(dǎo)語要有思考的余地，能引起思索。
導(dǎo)入如果對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，就能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移。在導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過一些淺顯而簡明的事例，使學(xué)生得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，促使他們更好地理解新內(nèi)容。
啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維活動。而思維往往是從問題開始，又深入問題之中，它始終與問題緊密聯(lián)系，學(xué)生有了問題就要去思考、去解決，這便為學(xué)生順利地理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件。它能使課堂教學(xué)獲得好的教學(xué)效果。因此，導(dǎo)入能否引起學(xué)生的積極思維，能否使學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生“新奇”感，是導(dǎo)入成敗的關(guān)鍵所在。
