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時(shí)間：2023-03-07 15:18:25
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇機(jī)械基礎(chǔ)教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．
能力目標(biāo)：
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況．
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育．
教材分析
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物．在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題．
教法建議
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)．
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí)．
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況．
教學(xué)過程分析
一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎．
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．
二，參照物
說明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．
由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物．由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評(píng)價(jià)．提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．
三，勻速直線運(yùn)動(dòng)
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問題是從最簡(jiǎn)單的問題入手的．
對(duì)于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．
板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
【課題】
查閱關(guān)于“列車速度”的資料
【組織形式】
學(xué)生小組
【參考題材】
1．列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．
2．各個(gè)階段的列車的速度．
3．各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）．
4．世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)．
【評(píng)價(jià)方案】
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0240-01
機(jī)械基礎(chǔ)是一門理論性極強(qiáng)但卻與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系深遠(yuǎn)的學(xué)科，限于實(shí)際教學(xué)條件，本門學(xué)科通常以理論講授為主。中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論教學(xué)較為排斥；教師對(duì)理論教學(xué)的授課方式仍停留在“滿堂灌”的階段，教學(xué)方法落后；這些都嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，阻礙了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。筆者有幸參加了一次義務(wù)教育階段的教研活動(dòng)，觀摩了一堂以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法為核心理念的高效課堂，學(xué)生的課堂反饋與實(shí)際教學(xué)效果讓筆者產(chǎn)生了一個(gè)念頭：如果將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在職業(yè)教育“機(jī)械基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢？經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，課堂由原先的單調(diào)乏味變得生趣盎然，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了“做中學(xué)，做中教”的職教理念，取得了良好的教學(xué)效果。下面筆者以《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)》這一章節(jié)教學(xué)為例，分享“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施過程：
一、課前準(zhǔn)備――精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案
著名教育家葉圣陶先生說：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！睂?duì)于導(dǎo)學(xué)式課堂，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量對(duì)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的效果有著較為重大的影響。對(duì)于《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)》這一教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案可以這樣設(shè)計(jì)：
第一步，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的存在條件以及四桿機(jī)構(gòu)類型的判別原則；明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：①鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中各桿的長度尺寸與曲柄存在的關(guān)系；②認(rèn)識(shí)機(jī)架選擇與曲柄存在的關(guān)系；③鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)基本類型的判別；確定學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)各桿長度關(guān)系的分析和對(duì)曲柄存在條件的理解。這一步驟的設(shè)計(jì)意圖在于幫助學(xué)生從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容，而不至于眉毛胡子一把抓，偏離教學(xué)中心。
第二步，圍繞目標(biāo)，在學(xué)案中創(chuàng)設(shè)情境，舉現(xiàn)實(shí)生活中鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用：縫紉機(jī)、篩分機(jī)、起重機(jī)，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：
1.上述三副圖中機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)形式一致嗎？2.各根桿件的運(yùn)動(dòng)形式一樣嗎？3.有曲柄存在嗎？4.最短桿名稱是什么？5.它們又各是何種機(jī)構(gòu)？
第三步，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)置基礎(chǔ)、進(jìn)階、拓展這三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。
基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，側(cè)重于以填空的形式呈現(xiàn)概念性的知識(shí)要點(diǎn)：如存在曲柄且滿足桿長之和條件的四桿機(jī)構(gòu)有____、____、____三種類型；
進(jìn)階層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，側(cè)重于以單選、多選的形式呈現(xiàn)需要深入理解的知識(shí)點(diǎn)，如：
判斷圖示四桿機(jī)構(gòu)是什么機(jī)構(gòu)？
A.曲柄搖桿機(jī)構(gòu)
B.雙曲柄機(jī)構(gòu)
C.雙搖桿機(jī)構(gòu)
拓展層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，側(cè)重于以問答的形式呈現(xiàn)需在理解的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，如：
請(qǐng)描述“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”三種基本類型的判別流程。
第四步，設(shè)置課堂綜合檢測(cè)練習(xí)。練習(xí)題量不在于多，而在于精，便于教師全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
二、課堂探究――專注過程，師生互動(dòng)
導(dǎo)學(xué)式課堂，課堂依然是教學(xué)的主陣地。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案、智慧的教師、熱情的學(xué)生，這三者對(duì)于高效課堂是缺一不可的。導(dǎo)學(xué)案好比一個(gè)精彩的劇本，教師就如同導(dǎo)演，學(xué)生就是主角，教師導(dǎo)得好，學(xué)生入“課”深，教學(xué)效果才能夠得到保證。
（一）情境激趣，學(xué)生自學(xué)
教師播放縫紉機(jī)、起重機(jī)的運(yùn)動(dòng)軌跡動(dòng)畫，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的關(guān)注度。教師適時(shí)的提出與課程相關(guān)的問題，與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，結(jié)合舊知識(shí)與新知識(shí)融合，形成初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中，對(duì)于基礎(chǔ)任務(wù)學(xué)生能夠很好的完成，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在完成進(jìn)階任務(wù)及拓展任務(wù)的過程中，可能會(huì)遇到一些問題。教師通過巡視，收集問題，然后將這些問題匯總分類，讓學(xué)生分組討論。在討論中，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)緊扣問題核心進(jìn)行討論，由分組組長記錄問題、分析得出的問題觀點(diǎn)、小組結(jié)論，做到有的放矢。自學(xué)環(huán)節(jié)，不以學(xué)生完全解決導(dǎo)學(xué)案上的問題為目的，主要意圖在于：①學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)是否整體把握；②對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有正確的評(píng)價(jià)：A.拓展自如；B.進(jìn)階通關(guān)；C.基礎(chǔ)達(dá)成。
（二）精講明義，教師點(diǎn)睛
學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)過程，是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的過程，而這一過程所形成的認(rèn)知，因?yàn)橛幸闪x、有不確定，所以并未完全轉(zhuǎn)換為學(xué)生的新知。教師對(duì)于存在的共性問題的精講解析，是非常必要的。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)重新進(jìn)行梳理，學(xué)生在聽講的過程中將教師的所授與自學(xué)階段的所學(xué)結(jié)合建構(gòu)為新的知識(shí)體系。如本課的“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”三種基本類型的判別流程，這是原理性的知識(shí)點(diǎn)，這部分教師就可以結(jié)合原理舉實(shí)例，詳講、精講，讓學(xué)生能夠理解與熟記公式，掌握解題思路、規(guī)范解題過程。
（三）實(shí)戰(zhàn)精練，錦上添花
俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生通過自學(xué)與教師的精講，對(duì)于新知形成了自己的知識(shí)體系，但這個(gè)體系必竟根基尚淺，要讓根基牢固，有針對(duì)性的精練，對(duì)學(xué)生來說就是錦上添花了。教師在課堂上留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生完成學(xué)案中的當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過檢測(cè)，對(duì)自己的新知掌握程度進(jìn)行再次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。
協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為。（黃榮懷，2001）協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素是1、積極互賴2、面對(duì)面的促進(jìn)互作用3、個(gè)人責(zé)任4、社交技能5、小組自加工。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，把計(jì)算機(jī)作為獲取和交流信息的工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)科學(xué)的大門，是在為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)打下基礎(chǔ)。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課主要包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows(2003、XP)和Office、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，圍繞計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，如何改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)、達(dá)到較好的效果呢？
傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師講解為主，學(xué)生上機(jī)為輔，以下實(shí)際與傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些弊端，為培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的改革嘗試。
協(xié)作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用，它不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的良好的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作品行、敬業(yè)精神、溝通表達(dá)能力、實(shí)踐操作能力、獨(dú)立創(chuàng)造能力。
以下是進(jìn)行的案例實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然在進(jìn)行協(xié)作時(shí)，協(xié)作中的教師必須具備相關(guān)的一些協(xié)作知識(shí)，明確應(yīng)該如何有效地進(jìn)行小組協(xié)作。教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題深入探究的興趣
心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對(duì)的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性，對(duì)某個(gè)事情的“好奇”心理或偶爾有興，不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動(dòng)了解、積極探索的愿望上，有不惜時(shí)間，不怕困難，可以集中較長注意力的表現(xiàn)上。在協(xié)作中，學(xué)生可以對(duì)各方面感興趣的問題進(jìn)行探究。
二、教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)了他們的獨(dú)立操作能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在上機(jī)實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，許多學(xué)生不清楚或不理解的問題，通過上機(jī)操作可迎刃而解。當(dāng)然，主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)我們教師的要求更高了。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點(diǎn)。在組織學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐過程中教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些大型的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作技能，是有效地組織協(xié)作學(xué)習(xí)的保證。在小組協(xié)作中，有些小組表面上很活躍，而實(shí)際學(xué)習(xí)效果比較差。具體表現(xiàn)為：不能圍繞中心問題進(jìn)行成效地學(xué)習(xí)，在討論中不能夠集中注意力，不顧及他人的思考，盲目否定，甚至發(fā)生爭(zhēng)吵，產(chǎn)生矛盾。所以，在協(xié)作學(xué)習(xí)之初，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的協(xié)作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)，有計(jì)劃有目的培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作技能。第一、小組成員必須有良好的組織性、紀(jì)律性。任何小組成員必須遵守小組學(xué)習(xí)中基本的規(guī)則，服從小組的領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀(jì)律，不能散漫隨便，不顧及小組的利益。第二、要確定明確的小組責(zé)任。只有明確了責(zé)任，才能提高效率，圍繞中心問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，回答問題間接條理，注意力集中，認(rèn)真傾聽，及時(shí)作記錄，善于思考別人的意見，不盲從，善于提問和質(zhì)疑，學(xué)會(huì)取得共識(shí)和存疑，良好的自我控制能力等等。
四、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程
1.教師講授必須知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生上機(jī)操作，練習(xí)老師所講過的內(nèi)容（在機(jī)房中展開，2學(xué)時(shí)）
2.教師呈現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)主題，并對(duì)整個(gè)操作過程進(jìn)行介紹
3.學(xué)生選擇主題，并根據(jù)主題分組（定學(xué)時(shí)）
4.學(xué)生上機(jī)瀏覽局域網(wǎng)中資源，學(xué)習(xí)相關(guān)主題（定學(xué)時(shí)）
5.各小組課中討論，制定小組的產(chǎn)品目標(biāo)，組內(nèi)分工，教師參與（有觀察學(xué)生表現(xiàn)的任務(wù)），并提供指導(dǎo)。（定學(xué)時(shí)）
此時(shí)的討論主要是為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下幾個(gè)問題：
（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題；
（2）信息量是否充足，是否需要收集更多的信息；
（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題.
建議學(xué)生作品對(duì)以下問題能做出回答：主題是什么，它涉及什么內(nèi)容，為什么要發(fā)生這個(gè)問題;它是如何影響你我及他人的；措施：?jiǎn)栴}將如何解決，為什么；反應(yīng)：你怎么想，將怎樣做，你認(rèn)為結(jié)果會(huì)怎樣。
6.學(xué)生上機(jī)，教師在機(jī)房指導(dǎo)（觀察學(xué)生表現(xiàn)），隨時(shí)解決學(xué)生遇到的問題（定學(xué)時(shí)）
7.各小組在課堂上匯報(bào)，學(xué)生提問，教師點(diǎn)評(píng)（技術(shù)要點(diǎn)，主題展示的科學(xué)性的等等）
8.各小組在教師的指導(dǎo)下填寫協(xié)作學(xué)習(xí)過程記錄問卷（定學(xué)時(shí)）
9.教師對(duì)學(xué)生做出總體評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)的反饋給學(xué)生。點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)和任務(wù)完成情況，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，以及對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行拓展和推廣，結(jié)論部分算不上是一個(gè)關(guān)鍵的部分，但是它為整個(gè)活動(dòng)畫上了完美的句號(hào)，給讀者一種結(jié)束的感覺。
（所需時(shí)間：課堂中供多少學(xué)時(shí)，機(jī)房中多少學(xué)時(shí)）
五、實(shí)驗(yàn)案例
1.案例實(shí)施背景介紹
（1）班級(jí)概況及學(xué)生基本情況
以張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)2010級(jí)汽車檢測(cè)與維修（二）班的所有學(xué)生作為教學(xué)的對(duì)象。全班共有50名學(xué)生，男生24人，女生26人，其中入學(xué)前有12人來自職業(yè)高中，38人來自普通高中。
來自職業(yè)高中的學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)基本上達(dá)到了計(jì)算機(jī)初級(jí)水平，而來自普通高中的大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前連電腦都沒摸過，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為零。
本門課程之前的教學(xué)方式為教師講授與學(xué)生上機(jī)操作相結(jié)合，從來沒有開展過協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（2）計(jì)算機(jī)課的教學(xué)環(huán)境與課時(shí)安排
由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課安排有上機(jī)實(shí)驗(yàn)，通常是在機(jī)房中完成，機(jī)房中能夠保證人手一機(jī)，所有的機(jī)器組成局域網(wǎng)，但是除教師機(jī)外，所有的機(jī)器都無法聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生要想獲得相關(guān)的資源，需要通過“網(wǎng)絡(luò)鄰居”訪問教師機(jī)，借助局域網(wǎng)獲得。
教學(xué)時(shí)間是新生入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，每周有四個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間，此外還有兩個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
2.案例
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容
這門課程開設(shè)于新生入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期，主要是介紹計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，以講解Office軟件的應(yīng)用為主。在學(xué)習(xí)完Word和Excel的主要部分之后，PowerPoint軟件應(yīng)用這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)將采用分小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式完成。所有的學(xué)生以小組為單位，結(jié)合相應(yīng)的主題，互相幫助，在兩周（共計(jì)十個(gè)學(xué)時(shí)）的時(shí)間內(nèi)合作完成任務(wù)。
關(guān)于這一部分內(nèi)容，在教學(xué)中主要有以下的一些要求，盡管學(xué)生采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但也應(yīng)該參考下列要求。
課程目標(biāo)：
知識(shí)與技能：掌握PowerPoint的基本功能，能夠利用PowerPoint制作演示文稿。具體內(nèi)容包括：幻燈片幾種視圖模式，演示文稿創(chuàng)作的一般步驟，如何建立組織結(jié)構(gòu)圖，圖形的繪制和編輯，圖表的插入和編輯，公式的應(yīng)用，幻燈片的外觀修飾，多媒體對(duì)象的應(yīng)用，動(dòng)畫的插入等幻燈片制作的相關(guān)知識(shí)和技能。
過程與方法：學(xué)生需要掌握信息的收集、分析與呈現(xiàn)方法，體驗(yàn)與他人協(xié)作的過程，鍛煉自己的人際溝通技能，培養(yǎng)自己教會(huì)別人知識(shí)的能力，口頭表達(dá)能力，鑒別、評(píng)價(jià)他人作品的能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠形成積極的與他人合作的態(tài)度，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到提高；結(jié)合所選主題，提高自己對(duì)相關(guān)領(lǐng)域開展深入研究的動(dòng)機(jī)和興趣；通過合作與交流，與同學(xué)建立良好的關(guān)系。
（2）學(xué)習(xí)主題
教師設(shè)計(jì)選定12個(gè)待選主題，分別對(duì)每個(gè)待選主題作以講解，介紹各個(gè)主題的基本內(nèi)容，需要達(dá)到的目標(biāo)，在完成過程中可能會(huì)涉及到的PowerPoint操作技能以及其他領(lǐng)域知識(shí)，在作品中所應(yīng)體現(xiàn)的一些內(nèi)容和技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的與主題的相關(guān)的目標(biāo)等。
在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供了分別與每個(gè)主題相關(guān)的資源，包括圖片，內(nèi)容介紹，視頻和動(dòng)畫材料（如果必要的話）。
主題舉例：
任務(wù)名稱：聆聽中國搖滾音樂
任務(wù)分解：對(duì)我國的搖滾音樂進(jìn)行介紹，從中國搖滾的發(fā)展歷史、現(xiàn)在的樂隊(duì)（歌手）、搖滾作品等角度進(jìn)行研究。
作品要求：
①提交的成果采用PowerPoint演示文稿的形式，要充分展示多媒體的各種功能：文字、圖像、聲音、視頻。
②作品的大小在20個(gè)頁面左右。
③作品內(nèi)容層次清楚。
④作品界面要美觀，色彩搭配要和諧。
資源提供：
①烙印――搖滾音樂網(wǎng)：省略/
②滾火音樂網(wǎng)：rockfire.省略/
③搖滾天地：省略/
④搖滾進(jìn)行時(shí)：省略rocking.省略/cgi-bin/leoboard.cgi
⑥Somany音樂之搖滾篇：somany.省略/
由于受到上網(wǎng)條件的限制，教師可以將以上網(wǎng)站的主要內(nèi)容下載，保存到教師機(jī)中，整理成自己的教學(xué)網(wǎng)站，或開設(shè)ftp，讓學(xué)生訪問。有條件的學(xué)生也可以課后搜集整理資源。
(3)評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)
①評(píng)價(jià)的方法
我們主要采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方式來對(duì)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是指通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。該評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)在完成實(shí)際任務(wù)的過程中學(xué)生的發(fā)展，通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值觀等方面的發(fā)展情況。
對(duì)于此次項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，主要采用以下三個(gè)方法：一是小組協(xié)作評(píng)價(jià)問卷，主要由每個(gè)同學(xué)對(duì)自己完成任務(wù)的過程進(jìn)行記錄；二是演示作品評(píng)價(jià)表，針對(duì)小組最后形成的作品，根據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系做出評(píng)價(jià)，給出一定的分?jǐn)?shù)；三是教師觀察。
小組協(xié)作評(píng)價(jià)問卷
主題名稱
小組成員
為什么要選擇該主題
有關(guān)該主題的關(guān)鍵詞
從哪些地方調(diào)查的
小組分工如何？你完成了哪部分任務(wù)
活動(dòng)中遇到了哪些困難，又是如何解決的
誰為你提供了幫助？
其他小組成員給了你哪些幫助？
老師是否給予幫助
演示作品評(píng)價(jià)表
每個(gè)小組選出一名代表向全班同學(xué)演示小組成果，介紹資料的來源，內(nèi)容如何組織，頁面的設(shè)計(jì)以及在制作過程中遇到的問題（技術(shù)問題和小組成員協(xié)作問題等），以及解決的方法。
其他小組提出作品改進(jìn)的意見和建議，比如內(nèi)容的安排是否合理，圖片插入是否得當(dāng)，聲音的設(shè)置是否協(xié)調(diào)等，教師組織同學(xué)交流，鼓勵(lì)同學(xué)自己提出解決的方案。
教師觀察
教師在參與學(xué)生討論、指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)的過程中觀察學(xué)生的行為，以便對(duì)每個(gè)學(xué)生在他們所在的組中做出有差別的評(píng)價(jià)。
2.評(píng)價(jià)的結(jié)果
由于此次協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)只是學(xué)生本學(xué)期課程內(nèi)容的一部分，而這門課程的最終評(píng)價(jià)方式是采用無紙化上機(jī)考試的方式，因而這次任務(wù)只是作為一項(xiàng)平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的20%。
評(píng)價(jià)主要采用三種方式，這三種評(píng)價(jià)方法產(chǎn)生的結(jié)果主要有分?jǐn)?shù)和評(píng)語兩種方式。在分?jǐn)?shù)中，小組評(píng)價(jià)問卷、作品評(píng)價(jià)問卷以及教師觀察所占的比例分別為3：4：3。
3.案例分析
(1)該案例的特色
①協(xié)作學(xué)習(xí)在原有教學(xué)中的應(yīng)用嘗試
針對(duì)我們所選擇的協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施背景，在此之前，該學(xué)校該門課程的教學(xué)中都是以教師講授為主，內(nèi)容也多是局限在計(jì)算機(jī)基本操作技能的示范講解與操作練習(xí)，從來沒有進(jìn)行過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，
②協(xié)作學(xué)習(xí)中的教師和學(xué)生
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是處于主導(dǎo)地位的，尤其是在類似信息技術(shù)基礎(chǔ)課這樣以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為主的課程中，應(yīng)該通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式將教師的主要職責(zé)由講授、指揮轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、示范、鼓勵(lì)，組織開展各種基于任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生有新鮮的感覺，提高了學(xué)習(xí)的興趣，不但掌握了PowerPoint的使用方法和技巧，也鍛煉了學(xué)生的與他人的合作精神、溝通表達(dá)能力和獨(dú)立創(chuàng)造能力。同時(shí)也了解了自己感興趣的領(lǐng)域，收到了良好的效果。
（2）案例中存在的問題
①任務(wù)的復(fù)雜程度
此案例共設(shè)有12個(gè)待選主題，涉及到生活中的方方面面，然而這些主題之間并不是等價(jià)的，任務(wù)的復(fù)雜程度也不同，在設(shè)計(jì)時(shí)一方面考慮到學(xué)生的興趣，另一方面考慮到此次任務(wù)的主要目標(biāo)是在協(xié)作的過程中，掌握power point軟件的基本操作技能，因此在任務(wù)的選擇上，并沒有選擇非常復(fù)雜的任務(wù)，也不需要學(xué)生進(jìn)行深度信息加工，這可能與協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)任務(wù)的要求有所不符。
②學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的影響
由于這些學(xué)生在此之前從來沒有過協(xié)作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)習(xí)慣于課堂上聽教師講授，上機(jī)時(shí)就一些操作熟悉一下這樣的學(xué)習(xí)方式，因此，在短短兩周的時(shí)間里開展協(xié)作學(xué)習(xí)，可能涉及到觀念的轉(zhuǎn)變、人員的協(xié)調(diào)、對(duì)新的方式的適應(yīng)等諸多問題，學(xué)生不一定會(huì)很快的進(jìn)入狀態(tài)。
③評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、信度、效度和作用
該案例提到了要采用多種方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且給出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)參考，但是這些評(píng)價(jià)表格、問卷無論從指標(biāo)的描述還是任務(wù)的分解都是十分不完整的，有待在今后的深入研究和實(shí)際教學(xué)中加以改進(jìn)。
【類別】教育事業(yè)
【提案號(hào)】0137
【審查意見】建議國務(wù)院交財(cái)政部會(huì)同教育部研究辦理
【提案人】吳明熹
【主題詞】農(nóng)村 普教 經(jīng)費(fèi)
【提案形式】個(gè)人
【內(nèi)容】
農(nóng)村基礎(chǔ)教育在整個(gè)國民教育體系中占有舉足輕重的地位。改革開放以來，我國農(nóng)村面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、科技農(nóng)業(yè)方興未艾，其中一個(gè)根本原因，就是我國完成了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，有數(shù)以億計(jì)受過基礎(chǔ)教育的農(nóng)村勞動(dòng)力作為農(nóng)村改革和發(fā)展的人力資源基礎(chǔ)。
但是，農(nóng)村教育整體薄弱的狀況還沒有得到根本改變。目前，我國農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15歲至64歲農(nóng)村勞動(dòng)力人口中，受過大專以上教育的不足1%，比城市低13個(gè)百分點(diǎn)。全國現(xiàn)有8500萬文盲半文盲，四分之三以上集中在西部農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和國家級(jí)貧困縣。全國有431個(gè)縣沒有“普九”，已經(jīng)“普九”的部分地區(qū)是低水平意義上的“普九”，基礎(chǔ)不穩(wěn)。不少地方存在學(xué)生因貧輟學(xué)、拖欠教師工資、學(xué)校危房年久失修、公用經(jīng)費(fèi)短缺等突出問題。主要問題是：
一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入問題
我國是一個(gè)發(fā)展中的人口大國，興辦著世界上規(guī)模最大的教育，教育經(jīng)費(fèi)十分緊張，1999年全國國內(nèi)生產(chǎn)總值為8191l億元，國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)為18l5.76億元，占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例為2.79%，低于世界上許多發(fā)展中國家的教育投入比例。而這有限經(jīng)費(fèi)中的大部分又沒有投入到基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育之中。以1998年為例，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)生為1.23億，占當(dāng)年全國基礎(chǔ)教育學(xué)生的2/3，但當(dāng)年全國預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)中用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的只占27.5%。
自80年代初期以來，我國逐步把基礎(chǔ)教育的財(cái)政與管理權(quán)限下放給各級(jí)地方政府，實(shí)行“分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”的模式。隨著農(nóng)村稅費(fèi)改革和減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)政策的實(shí)施，已逐步建立健全“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制。由于近年來各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，縣與縣之間的財(cái)政收入差異十分明顯，造成各地基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展不平衡。據(jù)報(bào)道，目前中央財(cái)政把預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)的50%以上花費(fèi)在高等教育上。同樣，省級(jí)財(cái)政也把較大部分教育經(jīng)費(fèi)花費(fèi)在非義務(wù)教育特別是高等教育上。中央和省兩級(jí)財(cái)政對(duì)基礎(chǔ)教育投資宏觀調(diào)控能力的減弱，導(dǎo)致一些困難的地區(qū)，特別是農(nóng)村貧困地區(qū)(主要在西部)教育經(jīng)費(fèi)短缺的矛盾十分突出，師資力量較為薄弱，校舍危改負(fù)擔(dān)較重(例如截止2001年底，重慶酉陽共有426所中小學(xué)不同程度存在危房和破舊房，全縣共有危房16.5萬平方米，占校舍總面積25.92%)。有的地方甚至出現(xiàn)了學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的現(xiàn)象(近年來農(nóng)村初中在校生輟學(xué)率又連年回升，2001年已達(dá)到5.47%)，這種情況制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。
二、農(nóng)村地區(qū)適齡女孩的基礎(chǔ)教育問題
在一些農(nóng)村地區(qū)，女孩失學(xué)問題十分嚴(yán)重。廣西隆林縣的某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，女孩不入學(xué)率和輟學(xué)率達(dá)55%，在凌云縣的一個(gè)鄉(xiāng)，女孩入學(xué)率只有75%。其他一些地區(qū)的情形也不樂觀，越往高年級(jí)的女孩越少，能上初中的就更少。
分析根本原因，在農(nóng)村，重男輕女的思想依然根深蒂固，認(rèn)為“女孩讀書沒用，反正將來是嫁人”。所以，九年義務(wù)教育中輟學(xué)的或因家庭經(jīng)濟(jì)困難上不起學(xué)的絕大部分是女孩。為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，不少未完成義務(wù)教育階段的女孩子加入到了打工妹的行列。在繁華的城市里，由于沒有文化或文化低下，她們只能到工作時(shí)間長、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作環(huán)境惡劣、報(bào)酬低廉的行業(yè)，她們的合法權(quán)益很難得到保障。
尤其是，隨著農(nóng)村改革的深入，農(nóng)村男性勞動(dòng)力的大規(guī)模轉(zhuǎn)移，“農(nóng)業(yè)女性化”的趨勢(shì)日益突出。調(diào)查顯示：農(nóng)村婦女從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的比例為82.1%，比男性高17.4個(gè)百分點(diǎn)，新的分工格局把農(nóng)村婦女推向農(nóng)業(yè)勞動(dòng)主力軍的位置。
今天的農(nóng)村女童是未來農(nóng)村的勞動(dòng)者和科技人才，這支人力資源文化科技素質(zhì)的高低，將直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前景。因此，政府在實(shí)施基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要正視目前貧困地區(qū)女童入學(xué)率低、輟學(xué)率高的現(xiàn)象，撥出專項(xiàng)女童教育資金，采取減免學(xué)雜費(fèi)等辦法，特別是要多重視、關(guān)注和支持目前資金困難的“春蕾計(jì)劃”，為女童入學(xué)提供經(jīng)濟(jì)支持。
為推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展，我們建議：
一、建議提高中央和省級(jí)政府財(cái)政支出中教育經(jīng)費(fèi)的比重，進(jìn)一步改進(jìn)完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，完善以政府投入為主，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的力度，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的教育投入保障制度。
在編寫教學(xué)案時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生使用的全過程，關(guān)注學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和差異。鑒于教學(xué)案使用的周其性和編寫任務(wù)比較繁重，不少學(xué)校在倡導(dǎo)用教學(xué)案的教學(xué)模式的學(xué)校都要求備課組集體備課，以群體智慧研究教材、教法和教學(xué)手段，確定重點(diǎn)，探求疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)。所以往往將教學(xué)案的任務(wù)由老師分別承擔(dān)，再由集體研究后定稿。這就要求學(xué)校在制度和管理上要有所作為，老師要認(rèn)識(shí)上要高度重視。首先要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本地區(qū)的中考考綱，了解中考對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求，明確目標(biāo)，然后通讀所要編寫部分的教材，了解教材的內(nèi)容，并結(jié)合教師用書，特別要閱讀教師用書當(dāng)中的教學(xué)建議，要認(rèn)真研讀其中的每一句話，因?yàn)槟切┒际菍＜医o出的教學(xué)建議，這是我們教學(xué)方法的選擇的指南。然后再思考教材的每一個(gè)環(huán)節(jié)該如何銜接，知識(shí)點(diǎn)如何體現(xiàn)，如何以問題的形式呈現(xiàn)在教學(xué)案中。目標(biāo)檢測(cè)需要用什么題目等。有了準(zhǔn)備接下來就可以編寫教學(xué)案了。教學(xué)案中的“學(xué)前準(zhǔn)備、課堂研討、延伸拓展”以及作業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)重點(diǎn)，也是編寫好教學(xué)案的關(guān)鍵。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)
教學(xué)案的重要內(nèi)容之一為“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性肯積極性，所以設(shè)置的題目以基礎(chǔ)為主，盡量使得所有同學(xué)能自己初步解決預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容，對(duì)不能解決的題目做好記號(hào)，也可以向同學(xué)和老師請(qǐng)教。
案例：設(shè)計(jì)直線與圓的位置關(guān)系的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
（一）學(xué)前準(zhǔn)備
1.如果在紙上畫一條直線，把硬幣的邊緣看作圓，在紙幣上移動(dòng)硬幣，你能發(fā)現(xiàn)直線與圓的公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的變化情況嗎？公共點(diǎn)個(gè)數(shù)最少時(shí)有幾個(gè)？最多時(shí)有幾個(gè)？
2.你知道點(diǎn)與圓的位置關(guān)系有哪些？如何判定它？
3.已知圓的半徑等于5厘米，圓心到直線l的距離是：
（1）4厘米；（2）5厘米；（3）6厘米。
直線l和圓分別有幾個(gè)公共點(diǎn)？分別說出直線l與圓的位置關(guān)系。
案例中的第一個(gè)問題具有一定的探究性，如果在課堂上來探究將花費(fèi)比較多的時(shí)間，有了教學(xué)案，這一矛盾就能得到相應(yīng)的解決。案例中的第2、3問考察在學(xué)生進(jìn)行新知探究之前，是否具備了與新知有關(guān)的知識(shí)和技能，從而為解決直線與圓的位置關(guān)系提供類比思想。
（二）新知探究
實(shí)驗(yàn)與探究：判定直線與圓的位置關(guān)系
1.小組交流判定方法（圖略）
2.判定方法的總結(jié)：（類比點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生試著歸納，老師總結(jié)）
（1）公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)。（2）d與r的關(guān)系。
3.應(yīng)用示例：在ABC中，∠C=90°，AC=4，BC=3，以點(diǎn)C為圓心，以R長為半徑畫圓，若與斜邊AB所在直線相交，求R的取值范圍。分析：找出與AB開始時(shí)有公共點(diǎn)的位置。變式:如果把斜邊AB改為斜邊AB，那么結(jié)果還會(huì)一樣嗎？
問題3有一定的挑戰(zhàn)性。蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)的技巧并不在于使學(xué)生掌握知識(shí)變得輕松、毫無困難。恰恰相反，當(dāng)學(xué)生遇到困難并獨(dú)立克服困難的時(shí)候，它的才智才會(huì)得到發(fā)展?！币虼嗽O(shè)計(jì)教學(xué)案不能至于化解難點(diǎn)、除去障礙，使學(xué)習(xí)變的輕松，讓教學(xué)變的順暢，還應(yīng)留給學(xué)生克服困難、遭遇挫折的機(jī)會(huì)，自學(xué)的難度過低與過高一樣是有害的。因此設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí)還應(yīng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深化，附以內(nèi)容以一定的挑戰(zhàn)性。案例中的問題3中的變式學(xué)生不但要考慮直線與圓的位置關(guān)系，還應(yīng)考慮圓與線的交點(diǎn)問題，中考題常常把教材中的題目通過給出新的背景，改變條件或改變?cè)O(shè)問等方式手段改變而成。這樣的試題往往給學(xué)生似曾相識(shí)又似是而非的感覺，很多學(xué)生因?yàn)樗季S定勢(shì)而失分。因此我們?cè)诰帉懡虒W(xué)案題目時(shí)可以有意識(shí)的進(jìn)行變式題、題組的設(shè)計(jì)。
（三）精煉反饋
1.已知圓的半徑等于10厘米，直線與和圓只有一個(gè)公共點(diǎn)，求圓心到直線的距離。
2.如果O的直徑為10厘米，圓心O到直線AB的距離為10厘米，那么O與直線AB有怎樣的位置關(guān)系？
3.在RtABC
中， AC=3，BC=4，
CMAB于M，以C為圓形，CM為半徑作C，則點(diǎn)A、B、C、AB的中點(diǎn)E與C，的位置關(guān)系分別是？
1
能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)收集論據(jù)。
2
能和其它同學(xué)共同制訂一個(gè)切實(shí)可行的保護(hù)環(huán)境宣傳方案，并想辦法表現(xiàn)出來。
3
能根據(jù)自己的想象，設(shè)計(jì)一個(gè)有特色的環(huán)護(hù)型的小城鎮(zhèn)。
教材與學(xué)情分析：
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
能能舉例說明人類與環(huán)境應(yīng)該如何做到和諧相處。
2、難點(diǎn)：能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)收集論據(jù)。
本課通過“大樹和道路”“它們需要我們”兩個(gè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探索人類與自然和諧相處的個(gè)種舉措，擴(kuò)展活動(dòng)“暢想未來的城市”讓學(xué)生根據(jù)自己已有的認(rèn)識(shí)，對(duì)美好的未來展開大膽的想象，重點(diǎn)通過多種活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生“人與自然要和諧相處”的情感體驗(yàn)。
教學(xué)步驟：
引入課題
教師活動(dòng)：
引導(dǎo)：人類所需皆來源與自然，破壞自然就是破壞了人類的生存環(huán)境，進(jìn)而危害人類，為了生存，應(yīng)保護(hù)自然，與自然和諧相處。
板書課題：
和諧相處
學(xué)生活動(dòng)：從各方位思考人與自然的關(guān)系。
新課教學(xué)
教師活動(dòng)：
1
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2
引導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出：為了一棵樹，花費(fèi)那么多錢值得嗎？
學(xué)生活動(dòng)：1
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
2閱讀P45兩則消息
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組辯論
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)自己觀點(diǎn)分組辯論
教師活動(dòng)：提出建議：有些損失或影響是無法用金錢來估量的。
指導(dǎo)學(xué)生觀看P46彩圖了解為了與自然和諧相處，人們都做了那些努力？
學(xué)生活動(dòng):
1
體會(huì)人與自然和諧相處的必要性，并將自己的想法寫下來。
2
舉例說明本地是如何做到與自然和諧相處的？
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生搜集資料。
學(xué)生活動(dòng)：說出一些當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情況。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生利用p47資料設(shè)計(jì)宣傳方案。
學(xué)生活動(dòng)：自選主題，設(shè)計(jì)宣傳方案，并向其他同學(xué)展示。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生暢想未來的城市。
學(xué)生活動(dòng)：充分發(fā)揮自己的空間現(xiàn)象力和創(chuàng)造力。
擴(kuò)展活動(dòng)：請(qǐng)根據(jù)p48散文設(shè)計(jì)一座未來城市的樣子或者續(xù)寫散文。
學(xué)生活動(dòng):
根據(jù)資料，發(fā)揮你自己的聰明的想象能力和創(chuàng)新能力描繪一幅你想象中的未來城市面貌。
板書設(shè)計(jì)：
和諧相處
1
大樹和道路
大樹優(yōu)先———因?yàn)橛行p失或影響無法用金錢來估量。
2
它們需要我們
自然環(huán)境需要人們通過努力加以改善。
3
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.189
[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）12-0-01
1 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的新形勢(shì)
1.1 生源質(zhì)量的下降
近年來，高職生源質(zhì)量下降，部分高職院校的平均成績(jī)?cè)?00分以下，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)極差，社會(huì)能力和方法能力也在逐年下降。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用已有的教學(xué)方法，教師施教困難，學(xué)生接受困難，因此基于生源特點(diǎn)的教學(xué)方案勢(shì)在必行。
1.2 信息化水平提高
隨著信息化水平的提高，大數(shù)據(jù)時(shí)代初步形成，學(xué)生的認(rèn)知方式也充滿“微特征”，出現(xiàn)了“碎片化學(xué)習(xí)”。在教學(xué)中要采用信息技術(shù)手段和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，融合現(xiàn)代教育理論，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。微課程、翻轉(zhuǎn)課堂重新定義課堂教學(xué)，為現(xiàn)代教學(xué)提出了新目標(biāo)，指明了新方向，提供了新方法，拓展了新思路。
2 基于生源特點(diǎn)的信息化教學(xué)實(shí)施方案
2.1 更新教學(xué)理念
課堂教學(xué)已采用CAI多媒體課件，但只是將書本中的教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，沒有重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，也沒有提升教學(xué)效果，教師依然是課堂的主角，而作為課堂主體的學(xué)生處于被動(dòng)地位。通過微課程和翻轉(zhuǎn)課堂，教師由施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者，由課堂的主角變成課堂導(dǎo)演。學(xué)生在課堂中分組協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，積極探討，有效鍛煉其職業(yè)方法能力和社會(huì)能力。
高職學(xué)生的實(shí)操能力遠(yuǎn)高于理論學(xué)習(xí)能力，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。部分高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不多，且缺乏連續(xù)性和創(chuàng)新性，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。要采用理實(shí)一體化教學(xué)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。
2.2 優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃
目前高職院校的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)基本分為“兩段式”：60～80學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，銜接集中的1～2教學(xué)周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，部分院校穿插6～10學(xué)時(shí)的驗(yàn)證性試驗(yàn)。從學(xué)時(shí)比例分析，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)僅占10%（課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)不包括在內(nèi)），遠(yuǎn)不能達(dá)到高職理實(shí)一體化教學(xué)的要求。要將課程總學(xué)時(shí)調(diào)整為64學(xué)時(shí)，包含32學(xué)時(shí)的理論學(xué)時(shí)，28學(xué)時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，4學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)學(xué)時(shí)。
2.3 革新教學(xué)內(nèi)容
對(duì)專業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，該課程的主要內(nèi)容選取把握4點(diǎn)原則：（1）以實(shí)際應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)；（2）圍繞實(shí)際項(xiàng)目選取知識(shí)點(diǎn)；（3）以產(chǎn)品設(shè)計(jì)選取知識(shí)點(diǎn)；（4）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)及軟件的應(yīng)用選取知識(shí)點(diǎn)。
解構(gòu)和重構(gòu)課程的學(xué)科體系，首先將課程劃分為機(jī)械設(shè)計(jì)概論、運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)件、聯(lián)接件、軸系零件5個(gè)模塊；其次以對(duì)象、現(xiàn)象、機(jī)構(gòu)、零部件為載體，設(shè)計(jì)30個(gè)學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到學(xué)習(xí)情境中；最后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)將每一個(gè)教學(xué)情境具體化，設(shè)置不同的教學(xué)情景，例如將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容劃分為5次大作業(yè)。從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從局部到總體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有序安排符合學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目。
2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法
為更好實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，應(yīng)采用多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)方法與手段。（1）采用模塊劃分，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的項(xiàng)目教學(xué)法；（2）采用CATIA和ADAMS（運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)仿真軟件）的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)法；（3）采用微課程和翻轉(zhuǎn)課堂。
在教學(xué)中充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，形成課件、動(dòng)畫視頻、微課程視頻、實(shí)物模型、計(jì)算機(jī)輔助仿真、教學(xué)掛圖及機(jī)械陳列室參觀等多種手段科學(xué)組合的立體教學(xué)模式，使教學(xué)形象、生動(dòng)、高效，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的信息量和整體質(zhì)量。
2.5 開發(fā)教學(xué)資源庫
為更好的輔助教學(xué)，要根據(jù)生源特點(diǎn)和信息化教學(xué)條件開發(fā)教學(xué)資源庫，采用基于工作過程的課程開發(fā)模式，建設(shè)和開發(fā)教學(xué)資源庫，主要包括：（1）開發(fā)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施方案等教學(xué)文件；（2）采用Adobe Captivate 開發(fā)交互式課件，包括視頻、測(cè)驗(yàn)等；（3）將課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容開發(fā)為5次大作業(yè)；（4）編寫包括ADAMS、DIY、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書1冊(cè)，包含14實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（5）開發(fā)理實(shí)一體化的項(xiàng)目任務(wù)書16個(gè)；（6）開發(fā)典型機(jī)構(gòu)的教學(xué)掛圖10幅；（7）制作微課程視頻44個(gè)。
2.6 拓展評(píng)價(jià)方式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.176
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）20-0-01
案例教學(xué)法最早由哈佛大學(xué)法學(xué)院教授朗代爾提出，廣泛應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，后來案例教學(xué)法衍生為工程案例教學(xué)法，廣泛應(yīng)用于工科教學(xué)領(lǐng)域，上世紀(jì)八十年代傳入我國。案例教學(xué)法是通過教師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景，學(xué)生將自己置于場(chǎng)景內(nèi)，通過討論或研討等方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。機(jī)械制造基礎(chǔ)高等教育機(jī)械關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，包含了工程材料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等方面的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，實(shí)踐性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式效果不明顯，學(xué)習(xí)積極性不高。為進(jìn)一步提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力，將工程案例教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械制造基礎(chǔ)課堂教學(xué)非常有必要，同時(shí)也是新一輪應(yīng)用型教學(xué)改革的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型、實(shí)踐型專業(yè)人才。
1 機(jī)械制造基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題
1.1 不能與工程實(shí)際相結(jié)合
機(jī)械制造基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了工程材料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等多方面的教學(xué)內(nèi)容，是多門專業(yè)必修課的前置課程。因教學(xué)內(nèi)容多，涵蓋知識(shí)面廣，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)黑板或投影等進(jìn)行滿堂灌的方式，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果較差，學(xué)生只是掌握了一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，不能與工程實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，枯燥無味，課程內(nèi)容過于抽象，難以理解。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，不愿意學(xué)習(xí)這門課程，不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
1.2 不利于提高學(xué)生的的工程素質(zhì)
機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊，仍然以理論知識(shí)為主，實(shí)踐知識(shí)比較缺乏，不利于提高學(xué)生的工程素質(zhì)。教學(xué)過程中教學(xué)方法和手段單一，學(xué)生的工程理念得不到實(shí)踐，工程創(chuàng)新思維不強(qiáng)，實(shí)際機(jī)械工程問題解決能力不強(qiáng)。只有訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)際靈活運(yùn)用的能力，才能拓寬學(xué)生的工程視野，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的機(jī)械人才。
1.3 不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生解決工程問題的能力
機(jī)械制造基礎(chǔ)課程考核仍采用筆試為主的考核方式，大部分學(xué)生只能死記硬背基礎(chǔ)理論知識(shí)，不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生解決工程問題的能力。機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)踐性比較強(qiáng)，涵蓋了許多熱加工工藝和機(jī)械加工工藝方面的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握并實(shí)踐操作這方面的工藝。純理論筆試的方式不能客觀公正的考核學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，不能評(píng)估學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2 工程案例庫的建立
機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)施工程案例教學(xué)，設(shè)計(jì)和建立工程案例庫非常重要。教師在設(shè)計(jì)和建立工程案例庫時(shí)，應(yīng)選取那些學(xué)生感興趣的、緊扣教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械工程案例，通過多種形式表現(xiàn)，比如，可以建立金屬切削機(jī)床案例庫、刀具案例庫和典型零件加工案例庫等。另外，要注意不斷更換和增加案例庫，保證案例的時(shí)效性和實(shí)用性。
3 案例教學(xué)法在機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施
3.1 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
為使學(xué)生掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)組織學(xué)生到工廠，實(shí)習(xí)車間等開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生了解和現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)。另一方面，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生真正了解實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，了解機(jī)械制造過程和制造工藝。機(jī)械制造基礎(chǔ)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可分為兩部分，一部分工實(shí)習(xí)，通過該部分讓學(xué)生掌握基本的機(jī)械加工方法，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，另一部分進(jìn)行機(jī)械制造基本技術(shù)觀摩，讓學(xué)生了解某一類工藝的全生產(chǎn)過程，消化機(jī)械制造基礎(chǔ)某一方面的理論知識(shí)。例如，可以開設(shè)機(jī)械加工工藝方面的技術(shù)觀摩課，結(jié)合一個(gè)具體的零件，了解一個(gè)零件從毛坯至合格零件的全過程，掌握工序、土步、工位、走刀等機(jī)械制造基本概念，分析毛坯的選擇、定位基準(zhǔn)的選擇、工藝規(guī)程的編制等等，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝的興趣。
3.2 分組討論法
工程案例教學(xué)時(shí)分組討論是必不可少的，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和差異性，6人一組分為不同組，每組選一個(gè)組長，設(shè)計(jì)不同的工程任務(wù)，讓每個(gè)小組自己去設(shè)計(jì)解決方案，進(jìn)行內(nèi)部討論最后形成解決方案。對(duì)于不同組的解決方案，由組長代表該組進(jìn)行闡述，由全部同學(xué)來進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真分析每組方案的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化方案，最后形成每組的最終方案。例如，講解零部件機(jī)械加工工藝時(shí)，教師可以事先布置一項(xiàng)設(shè)計(jì)典型零部件的任務(wù)，由各個(gè)小組討論形成各自的方案，課上各小組進(jìn)行集中討論，任課教師對(duì)各小組方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出各自的優(yōu)缺點(diǎn)等。這種分組討論的方法非常適合案例教學(xué)，通過該方法可以鍛煉學(xué)生的分析能力、團(tuán)隊(duì)能力和解決工程實(shí)際問題的能力。
4 結(jié) 語
總之，機(jī)械制造基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修課，傳統(tǒng)的為教師為中心的教學(xué)方法不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的工程素質(zhì)較差，工程實(shí)踐能力較弱，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校機(jī)械類專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合工程案例教學(xué)，探索一種新的教學(xué)方法，通過工程案例來開展教學(xué)，通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和分組討論法，讓學(xué)生對(duì)十金屬切削機(jī)床、刀具、機(jī)械加工等工藝有更深的了解，進(jìn)一步掌握機(jī)制制造的基本技能，為成為合格的機(jī)械制造師做技術(shù)準(zhǔn)備。
0 引言
地鐵設(shè)備安裝管理包含機(jī)電設(shè)備、系統(tǒng)控制、車輛設(shè)備三大類。具體來講，機(jī)電設(shè)備分為機(jī)電安裝（風(fēng)、水、電）專業(yè)，包括車站、區(qū)間、車輛場(chǎng)段、控制中心內(nèi)環(huán)控、消防排煙系統(tǒng)；車站、區(qū)間、車輛場(chǎng)段，給排水系統(tǒng)、氣體滅火、照明、動(dòng)力低壓系統(tǒng)；車站電梯、屏蔽門系統(tǒng)。以及供電系統(tǒng)專業(yè)，包括110KV主變、車站、車輛場(chǎng)段，牽引混合變電所、電力控制、接觸網(wǎng)、牽引供電系統(tǒng)、35KV區(qū)間電纜工程。系統(tǒng)控制分為綜合控制系統(tǒng)通信、信號(hào)系統(tǒng)、自動(dòng)售檢票系統(tǒng)。車輛設(shè)備分為車輛及車輛配套系統(tǒng)和車輛段車輛維護(hù)設(shè)備。
設(shè)備安裝及裝修是軌道交通工程建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，是工程建設(shè)的關(guān)鍵階段，直接關(guān)系到地鐵工程的質(zhì)量和形象。設(shè)備安裝階段工期緊、任務(wù)重、難度大、環(huán)境復(fù)雜，系統(tǒng)性強(qiáng)，由于所處環(huán)境復(fù)雜，隨時(shí)有可能面臨突發(fā)問題，軌道交通建設(shè)單位的辦事效率、決策速度、管理力度有必要達(dá)到最佳狀態(tài)，因此建立有效的組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制至關(guān)重要，建立適合的組織架構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)制、管理模式是搞好安裝及裝修的關(guān)鍵所在。
1 設(shè)備安裝階段建設(shè)單位組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制實(shí)例
地鐵建設(shè)是龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，協(xié)調(diào)是靈魂，合作是保證。通過建立合適的組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制，協(xié)調(diào)工作是業(yè)主的首要職責(zé)和重要職能。加強(qiáng)業(yè)主與監(jiān)理之間、監(jiān)理與施工方之間、業(yè)主與施工方之間的協(xié)調(diào)。特事特辦、急事急辦。實(shí)行統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同解決施工過程中遇到的共性問題和滯后工程、難點(diǎn)工程、重點(diǎn)工程、復(fù)雜工程、起步工程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
軌道交通工程一般分為土建施工和設(shè)備安裝兩大部分，安裝是建設(shè)工程的一部分。工程進(jìn)展到安裝、裝修這個(gè)階段交通論文，業(yè)主設(shè)備管理部門在職能上已經(jīng)發(fā)生了變化，工作重心已經(jīng)從設(shè)備采購演變到設(shè)備安裝，變成了對(duì)設(shè)備安裝工程管理為主的工作部門。此時(shí)如何成立有效地管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)安裝、裝修等工作，就成為業(yè)主亟需解決的問題。而成立適合的組織架構(gòu)對(duì)工程進(jìn)展進(jìn)行主持和安排也是全國地鐵建設(shè)指揮部門普遍采取的辦法?，F(xiàn)介紹一些成熟的現(xiàn)場(chǎng)管理模式及協(xié)調(diào)機(jī)制。
1.1 以工程部為主體的模式
該安裝裝修管理模式為：以工程部為主體，抽調(diào)設(shè)備部、運(yùn)營部等相關(guān)人員參加，行使安裝、裝修的管理、協(xié)調(diào)職能。在這一管理模式的主導(dǎo)下，在實(shí)施過程中，把安裝、裝修分成三個(gè)主題：
⑴ 車站設(shè)備即常規(guī)機(jī)電設(shè)備安裝。以工程部為主，抽調(diào)設(shè)備部、運(yùn)營部有關(guān)人員參加，依托項(xiàng)目部，各有關(guān)部門配合，公司總協(xié)調(diào)；
⑵ 系統(tǒng)設(shè)備安裝。以設(shè)備部為主，工程部為輔，依托項(xiàng)目部，各有關(guān)部門配合，公司總協(xié)調(diào)；
⑶設(shè)備總聯(lián)調(diào)。以運(yùn)營部為主，設(shè)備部、工程部為輔，依托項(xiàng)目部，各部門協(xié)作，公司總協(xié)調(diào)。
該安裝裝修管理模式，體現(xiàn)了主題不同、主次不同、功能不同，責(zé)任主體亦相應(yīng)做了變化和調(diào)整。
工程管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，如圖1所示。
圖1 管理機(jī)構(gòu)設(shè)置
其中，工程部車站設(shè)備安裝組，負(fù)責(zé)整個(gè)風(fēng)、水、電及其他常規(guī)機(jī)電設(shè)備安裝，包括低壓配電、照明、給水排水、環(huán)控、消防、裝修等；工程部調(diào)度組，主要負(fù)責(zé)設(shè)備的運(yùn)輸、區(qū)間的占用、工期的安排、計(jì)劃的協(xié)調(diào)管理。設(shè)備部負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)備安裝部分，依托項(xiàng)目部，工程部配合，負(fù)責(zé)通信、信號(hào)、自控、高壓供電等系統(tǒng)設(shè)備的安裝。運(yùn)營部（注：運(yùn)營部為運(yùn)營分公司的前身）負(fù)責(zé)總聯(lián)調(diào)部分，組建與管理相適應(yīng)的機(jī)構(gòu)總負(fù)責(zé)，其他各相關(guān)部門配合。
1.2 以現(xiàn)場(chǎng)指揮部為主體的模式
該管理模式為設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)指揮部對(duì)設(shè)備安裝和車站裝修進(jìn)行全過程、全方位的組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制。對(duì)施工中發(fā)生的問題有最終決定權(quán)。
現(xiàn)場(chǎng)指揮部管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置如圖2所示期刊網(wǎng)。
圖2 業(yè)主組織機(jī)構(gòu)
現(xiàn)場(chǎng)指揮部辦公室是現(xiàn)場(chǎng)指揮部委派的機(jī)電設(shè)備安裝和裝修工作的總調(diào)度，全面負(fù)責(zé)各項(xiàng)目管理部和監(jiān)理、施工、設(shè)計(jì)、集成等單位的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查和評(píng)定（考核）工作，全面落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)指揮部提出的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制的總目標(biāo)。
項(xiàng)目管理部是現(xiàn)場(chǎng)指揮部派駐現(xiàn)場(chǎng)的工程管理機(jī)構(gòu)，在現(xiàn)場(chǎng)指揮部的領(lǐng)導(dǎo)下，在現(xiàn)場(chǎng)指揮部辦公室的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督下行使業(yè)主對(duì)施工單位、監(jiān)理單位的指導(dǎo)、組織、監(jiān)督和管理權(quán)力，具體落實(shí)對(duì)項(xiàng)目單位工程、分部工程、分項(xiàng)工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制。
該協(xié)調(diào)機(jī)制的建立可以從三個(gè)層次上進(jìn)行探討，即決策層、執(zhí)行層、信息層交通論文，外加一個(gè)無處不在的技術(shù)支持平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)各協(xié)調(diào)管理機(jī)制的功能。
決策層主要建立決策機(jī)制，著重于制定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)分解，處理工程項(xiàng)目?jī)?nèi)外部之間的有關(guān)事務(wù)。由工程項(xiàng)目的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的整體協(xié)調(diào)管理，如有關(guān)規(guī)則的制定、參與方的選擇與淘汰、重大沖突與矛盾的消解等活動(dòng)，其形式是定期或特定的協(xié)調(diào)管理會(huì)議，一般以合同、規(guī)章制度、參與方的責(zé)權(quán)利等方式明確下來，對(duì)所有成員具有強(qiáng)制性。
執(zhí)行層主要包括合作機(jī)制、溝通機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制，是工程項(xiàng)目協(xié)調(diào)管理最為關(guān)鍵的部分，也是最為復(fù)雜的部分，由項(xiàng)目協(xié)調(diào)管理委員會(huì)通過這些機(jī)制去執(zhí)行具體的協(xié)調(diào)管理活動(dòng)，如各參與方的實(shí)施進(jìn)度協(xié)調(diào)、材料設(shè)備供應(yīng)協(xié)調(diào)、合同的具體實(shí)施協(xié)調(diào)等。采用的形式可以多種多樣，即可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)也可采用會(huì)議協(xié)調(diào)；即可由事務(wù)雙方協(xié)調(diào)也可通過第三方進(jìn)行協(xié)調(diào)。
信息層是前面兩個(gè)層次予以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，為協(xié)調(diào)管理活動(dòng)提供各種數(shù)據(jù)和信息支持，完成相關(guān)信息和資源的集成與優(yōu)化調(diào)度，以更利于各種協(xié)調(diào)管理機(jī)制的貫徹實(shí)施，同時(shí)也可將協(xié)調(diào)管理機(jī)制產(chǎn)生的效果進(jìn)行反饋，便于協(xié)調(diào)管理者判斷機(jī)制是否適宜以及有無改進(jìn)完善的之處。
技術(shù)支持層在協(xié)調(diào)管理的任何層次和任何協(xié)調(diào)管理機(jī)制中都發(fā)揮重大作用。因?yàn)楣こ添?xiàng)目協(xié)調(diào)管理決策是基于并行工程環(huán)境的分布式群體決策模式，由各參與方按某種方式組成決策群體，通過計(jì)算機(jī)協(xié)同工作環(huán)境、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供支持、協(xié)調(diào)管理功能。由于這些技術(shù)支持的保障，工程項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)各參與方之間、人員之間的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多等多形態(tài)的協(xié)調(diào)管理方式。電話、傳真、遠(yuǎn)程文件傳輸、網(wǎng)頁瀏覽公告版、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議可分別實(shí)現(xiàn)這幾種不同的功能，而且網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也為各參與方之間的協(xié)調(diào)管理提供了安全保障。
1.3 以總公司建設(shè)處為主體的模式
該管理模式的建設(shè)處是買方管理機(jī)構(gòu)的職能部門，對(duì)所有建設(shè)合同具有管理權(quán)和決定權(quán)，其下達(dá)的各種指令，均為買方的最終指令，具有完全約束力。
設(shè)備工程的安裝裝修管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置如圖3所示。
圖3 安裝裝修管理機(jī)構(gòu)
其中，地鐵總公司起到統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一部署的職責(zé)。由建設(shè)處主管，下面組建土建科、綜合科、前期科、技術(shù)科、車站設(shè)備科、系統(tǒng)設(shè)備科五個(gè)科室。土建科主要負(fù)責(zé)土建施工、工程管理等工作。綜合科主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理、甲控材料管理等工作。前期科主要負(fù)責(zé)工程報(bào)批、前期征地拆遷、管理遷移、施工準(zhǔn)備等工作。技術(shù)科主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)院管理、圖紙管理、技術(shù)管理等工作。車站設(shè)備科主要負(fù)責(zé)供電、通風(fēng)、空調(diào)通風(fēng)、AFC、FAS、EMCS、電扶梯、綜合信息等工作。系統(tǒng)設(shè)備科主要負(fù)責(zé)車輛、信號(hào)、車輛段、安全門、PIS等工作。
2 關(guān)于地鐵機(jī)電設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)管理模式及協(xié)調(diào)機(jī)制的一些建議
機(jī)電設(shè)備安裝階段是城市軌道交通工程的關(guān)鍵階段和節(jié)點(diǎn)，施工作業(yè)復(fù)雜，牽涉部門單位眾多，施工協(xié)調(diào)難度非常大，建立一個(gè)科學(xué)、合理、高效，并符合地鐵業(yè)主特點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)架構(gòu)和機(jī)制對(duì)于機(jī)電設(shè)備安裝施工的順利開展至關(guān)重要，并進(jìn)而影響整個(gè)地鐵工程的成敗。而各地鐵業(yè)主的組織架構(gòu)不盡相同，由此而來的現(xiàn)場(chǎng)管理模式也略有差別，但我們?nèi)钥梢詮闹姓页鲆恍┕残?，以供相關(guān)單位借鑒。
⑴ 按照相關(guān)城市已建線路的經(jīng)驗(yàn)，在公司層面建立一個(gè)機(jī)電設(shè)備安裝階段現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)組織還是非常有必要的交通論文，這樣可以從公司（指揮部）的高度統(tǒng)一、有序、高效地指揮和協(xié)調(diào)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)安裝工作。這一組織可以是在現(xiàn)有公司組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上新設(shè)立的臨時(shí)機(jī)構(gòu)，也可以不設(shè)立臨時(shí)機(jī)構(gòu)，只是建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制來進(jìn)行管理。但有一條是普遍適用的，那就是由公司（指揮部）層面的一個(gè)負(fù)責(zé)人來擔(dān)任協(xié)調(diào)組織（機(jī)制）的總牽頭人，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮機(jī)電設(shè)備安裝施工，從而建立統(tǒng)一的指揮協(xié)調(diào)機(jī)制。
⑵ 在設(shè)備安裝期，通過搭建溝通平臺(tái)，建立實(shí)施多方協(xié)調(diào)的機(jī)制，確保運(yùn)營人員全過程參與，熟悉掌握設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特性，在實(shí)現(xiàn)設(shè)備高質(zhì)量、高速度移交的同時(shí)，建立并實(shí)施完善的生產(chǎn)運(yùn)行及安全管理制度，達(dá)成從建設(shè)到運(yùn)營的平穩(wěn)過渡。
⑶ 通過實(shí)行指揮部現(xiàn)場(chǎng)辦公、定期召開現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)會(huì)等方式，搭建溝通平臺(tái)，針對(duì)特定問題與有關(guān)人員聯(lián)系，彼此交換意見，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，減少中間環(huán)節(jié)，提高工作效率。
3 結(jié)論
鑒于地鐵機(jī)電設(shè)備安裝工程的復(fù)雜性、地鐵業(yè)主情況的差異性，各地鐵公司在安裝階段的管理模式和協(xié)調(diào)機(jī)制不盡相同。本文在總結(jié)各不同管理模式的基礎(chǔ)上，探討了業(yè)主在此階段管理思路的共性與注意要點(diǎn)，以期為新建地鐵單位提供參考。
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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0157-03
為進(jìn)一步深化全省職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)改革，總結(jié)體現(xiàn)課程改革精神的教學(xué)模式，促進(jìn)語文課程改革成果在教學(xué)領(lǐng)域有效轉(zhuǎn)化，提升教師專業(yè)化水平，樹立教學(xué)改革與創(chuàng)新的典型，全面提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，江蘇省已連續(xù)3年開展了“五課”教研工作和“兩課”評(píng)比活動(dòng)。筆者于2012年參加了語文課程的“兩課評(píng)比”活動(dòng)，結(jié)合參賽的經(jīng)歷，現(xiàn)將語文教案的撰寫與各位同仁共享。
根據(jù)江蘇省教育科學(xué)研究院《關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)?！拔逭n”教研工作和“兩課”評(píng)比活動(dòng)的通知》（蘇教科院科[2010]11號(hào)）精神，一份完整的語文教案包括6個(gè)基本要素，分別是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、教學(xué)策略、教學(xué)程序、資源開發(fā)、教學(xué)反思。
一、教學(xué)目標(biāo)明確具體
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程改革的基本理念，從“語言文字應(yīng)用”、“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”三個(gè)方面提出課程目標(biāo)。
（一）按三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)
《課程教學(xué)要求》指出：“課程目標(biāo)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心，根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感和價(jià)值觀三個(gè)唯獨(dú)設(shè)計(jì)，三者相互滲透，融為一體?！闭n程目標(biāo)體現(xiàn)了“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一核心理念。首先，從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強(qiáng)了課程目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一重要維度。其次，從語文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)，突出課程目標(biāo)的實(shí)踐性，將“過程和方法”這一維度也作為目標(biāo)的組成部分；而語文素養(yǎng)是存在于每個(gè)學(xué)生內(nèi)部的文化心理結(jié)構(gòu)，它是不可傳遞的，只能靠學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)才能養(yǎng)成。最后，從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對(duì)語文的“知識(shí)與能力”這一維度也應(yīng)有新的理解。
例如，《雷雨》的教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)確立。一是知識(shí)與能力：（1）了解戲劇基本知識(shí)及戲劇欣賞的方法；（2）能夠根據(jù)戲劇語言、情節(jié)挖掘人物性格，初步把握人物性格（如周樸園），提高戲劇鑒賞能力；（3）能夠根據(jù)人物性格沖突把握戲劇，感悟主題（矛盾根源）。二是過程與方法：（1）初步感知戲劇，理清〈節(jié)選〉情節(jié)；（2）指導(dǎo)學(xué)生從文本語言情境進(jìn)入人物內(nèi)心世界，理解人性的復(fù)雜。三是情感價(jià)值觀：（1）感受作者借助濃重的戲劇氛圍所傳達(dá)的悲劇意識(shí)；（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)“真、善、美”的向往，對(duì)“假、丑、惡”的摒棄。
（二）按總目標(biāo)、分目標(biāo)來設(shè)計(jì)
這里的教學(xué)目標(biāo)主要包括兩方面：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)是一種多層次多視角的教學(xué)形態(tài)。單元教學(xué)法是以單元為基本單位組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)階段性的教學(xué)目標(biāo)。它以某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學(xué)單元為教學(xué)單位。單元教學(xué)具有如下特點(diǎn)。
1.單元教學(xué)的整體性，著眼于一組文章制定教學(xué)目標(biāo)，通盤考慮教與學(xué)、講與練、讀與寫、聽與說的具體內(nèi)容和方法。
2.在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己明確目標(biāo)，了解內(nèi)容、探求方法、嘗試知識(shí)遷移、檢測(cè)和矯正學(xué)習(xí)結(jié)果，充分發(fā)揮主體作用。
3.每單元由若干單篇組成，單元有重點(diǎn)、有共性，單篇有特點(diǎn)、有個(gè)性，因而單元教學(xué)往往在異中求同的過程中把握規(guī)律，又在同中辨異的過程中學(xué)會(huì)活用。
單元教學(xué)和課文目標(biāo)有密切關(guān)系，課文教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，單元教學(xué)是若干教學(xué)變量的組合。明確課文的教學(xué)目標(biāo)，主要結(jié)合教材、學(xué)生情況。基于《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中的課程教學(xué)目標(biāo)要求：“引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展?！惫P者更傾心于將課程目標(biāo)與單元目標(biāo)結(jié)合起來，對(duì)《雷雨》的教學(xué)做了修改，單元教學(xué)目標(biāo)如下所示。
1.通過本單元的學(xué)習(xí)，了解不同時(shí)代的中外戲劇，從分析戲劇的藝術(shù)形象出發(fā)，聯(lián)系作家的創(chuàng)作意圖和作品的時(shí)代背景，把握戲劇的主題。
2.學(xué)習(xí)戲劇語言，更加全面地理解戲劇。
3.通過本單元所選中外戲劇的閱讀欣賞，感受戲劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人物的典型意義及其審美價(jià)值。
教學(xué)目的如下所示。
1.理解戲劇中個(gè)性化的語言對(duì)刻畫人物形象的作用。
2.了解戲劇作品的特點(diǎn)：尖銳的戲劇沖突和個(gè)性化的戲劇語言。
3.深刻認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的腐朽、黑暗和罪惡，認(rèn)識(shí)中華民族自古就有的勇于斗爭(zhēng)、追求光明的光榮傳統(tǒng)。
二、內(nèi)容安排詳盡周全
能準(zhǔn)確把握所選內(nèi)容在教材中的地位、作用以及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理科學(xué)合理，符合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，切合學(xué)生的整體水平，有梯度；內(nèi)容的組織能體現(xiàn)應(yīng)用性、開放性和創(chuàng)新性?；诠不A(chǔ)課，必須交6課時(shí)的教案。為了湊齊6課時(shí)，選手會(huì)另起爐灶，不參考教學(xué)大綱，故意將3課時(shí)的教學(xué)改成4課時(shí)。如《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)參考用書中明確3課時(shí)，這容易給評(píng)委留下投機(jī)取巧之嫌。
筆者參賽的單元是江蘇教育出版社的基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第一單元――生活的滋味，在撰寫《我的母親》教案時(shí)，根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)用書，我分兩課時(shí)講解。第一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)母親性格的語段，用準(zhǔn)確的詞語概括母親的性格。從母親教子、母親為人兩個(gè)角度把握母親的仁慈、嚴(yán)厲、容忍、剛氣的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。第二課時(shí)，母愛的表達(dá)有多種方式，可本文以質(zhì)樸、真切的敘述語言表達(dá)對(duì)母親的深深敬意。文章在平淡的語言下，多了一份感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感人至深的藝術(shù)效果。指導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言的方法，讓學(xué)生鑒賞自己喜歡的語句學(xué)習(xí)本文平實(shí)自然、樸素明凈的語言特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，兩課時(shí)的教學(xué)安排符合教學(xué)的實(shí)際，也考慮學(xué)生的學(xué)情，本課的教學(xué)內(nèi)容在初中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生與家人的關(guān)系也比較親密，學(xué)生愿意與同學(xué)分享自己的成長經(jīng)歷?？墒?，有些選手硬將本課確定3課時(shí)，通過“回憶母親―理解母親―感恩母親”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)母親的感恩之情。這樣的延伸拓展，顯得有意拔高作品的主題，將語文變成說教課。顯而易見，已經(jīng)背離《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中的明確規(guī)定。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略靈活適度
教學(xué)形式根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等確定和運(yùn)用；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生活動(dòng)有明確設(shè)計(jì)，有符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)，合適的教學(xué)方法會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)策略依據(jù)不同的文體而千差萬別，散文的教學(xué)無非是情境法、朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法；詩歌的鑒賞主要有誦讀體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、合作探究；小說的學(xué)習(xí)方法有問題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、對(duì)比鑒賞法；這些傳統(tǒng)的教學(xué)策略雖然簡(jiǎn)單，卻很實(shí)用。例如《在馬克思墓前的講話》運(yùn)用以下教學(xué)方法。
1.問題支架式教學(xué)法。它是積極主動(dòng)探究，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)目的的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)情，立足文本，圍繞關(guān)鍵句“因?yàn)轳R克思首先是個(gè)革命家”設(shè)計(jì)了一系列既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的問題，并對(duì)問題進(jìn)行分解，形成問題鏈，形成以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，由文章的外表深入肌理，由內(nèi)容探究語言文字表達(dá)的技巧，不斷提高其分析問題、解決問題的能力和語言文字運(yùn)用能力。
2.語感教學(xué)法。語文教學(xué)中，學(xué)生積累語言材料，借鑒寫作方法，訓(xùn)練思維能力，陶冶思想情操等都可以統(tǒng)一和落實(shí)到語感教學(xué)中。教學(xué)中，以比較揣摩法為主，輔之以美讀感染、語境創(chuàng)設(shè)、切己體察等語感教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體語境，從四個(gè)維度（內(nèi)涵、情感、表達(dá)技巧、表達(dá)效果）對(duì)文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行品析、玩味，探究作者運(yùn)用語言文字的原因、目的及作用，從而憑借語言文字，深度解讀文本，把握文章的內(nèi)在肌理，切實(shí)提高學(xué)生品讀關(guān)鍵語句的能力。
3.對(duì)話教學(xué)法。通過研讀、問答、討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，在民主、平等的氛圍中，實(shí)現(xiàn)作者、文本、學(xué)生、教師之間的對(duì)話。在教學(xué)中，圍繞“一個(gè)人”，教師設(shè)計(jì)一系列問題，在師生、生生對(duì)話中，啟發(fā)學(xué)生與文本深度對(duì)話，概括馬克思的偉大貢獻(xiàn)和高尚人格；圍繞“一份情”，在師生、生生的反復(fù)對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生與作者、文本深度對(duì)話，解讀作者的情感，把握文章的情感基調(diào)；圍繞“一句話”，學(xué)生將對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)與教師和同學(xué)交流分享，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文本的理解。
四、教學(xué)程序有效實(shí)施
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含下列內(nèi)容與步驟。（1）教學(xué)目標(biāo)分析：對(duì)整門課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。（2）情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。（3）信息資源設(shè)計(jì)：信息資源的設(shè)計(jì)是指：確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。對(duì)于應(yīng)從何處獲取有關(guān)的信息資源，如何獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，如果學(xué)生確實(shí)有困難，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)不同的文體特點(diǎn)，進(jìn)行靈活適度的教學(xué)設(shè)計(jì)。
以《我的母親》為例：第一課時(shí)包括導(dǎo)入新課、整體感知、文本研讀、品讀課文、拓展延伸、體驗(yàn)感悟六個(gè)環(huán)節(jié)。第二課時(shí)包括進(jìn)入情境、揣摩語言、拓展延伸、比較欣賞、體驗(yàn)反思、課堂小結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)。
五、資源開發(fā)重在挖掘
語文課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地，根據(jù)語文教育資源、教育理念，為滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，以教師為主體，通過與課程專家、家長、社區(qū)人士等的合作為學(xué)生設(shè)計(jì)言語實(shí)踐活動(dòng)以提高語言能力的過程。地方語文課程資源是中職學(xué)生身邊的語文學(xué)習(xí)資源，它有一般經(jīng)典不可取代的情境性和適應(yīng)性。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源，把它們當(dāng)作實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)的中介，充分發(fā)揮其在課程實(shí)施過程中的作用。筆者在講解《我的母親》時(shí)，根據(jù)散文文體的特點(diǎn)，使用了江蘇省規(guī)劃教材及配套的資源，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)了授課需要的資源。
六、教學(xué)反思促進(jìn)教師成長
教學(xué)反思簡(jiǎn)單說就是對(duì)照該課教學(xué)目標(biāo)，即過程和方法、知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面進(jìn)行反思，最重要的是反思自己的收獲和感悟，也可以是教與學(xué)的預(yù)設(shè)與生成情況的反思。教學(xué)反思包括亮點(diǎn)之處、不足之處、改進(jìn)措施三個(gè)方面，主要側(cè)重于改進(jìn)措施。教學(xué)反思既要貼近實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能夸大其詞，也不能憑空捏造。語文課程評(píng)價(jià)的策略思想是：以課程對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展所產(chǎn)生的影響為立足點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生在課程評(píng)價(jià)中的主體作用為切入點(diǎn)，以學(xué)生的言語能力、言語智慧為重點(diǎn)。在這樣的策略思想指導(dǎo)下，具體的評(píng)價(jià)策略不妨作以下嘗試，在活動(dòng)中進(jìn)行。隨著語文課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)改革，語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成了語文課程的重要組成部分?；顒?dòng)過程，既是學(xué)習(xí)語文的過程，也是運(yùn)用語文的過程，同樣，還是對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)、語文能力等語文素養(yǎng)進(jìn)行檢測(cè)的過程。葉瀾教授曾經(jīng)講過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫3年反思就有可能成為名師。教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感。以反思促教學(xué)，長期積累，必有“集腋成裘”、“聚沙成塔”之收獲。反思之功效對(duì)教師大有裨益。以上六方面是筆者參賽的淺薄認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。學(xué)無止境，教亦無止境。我會(huì)努力前行，爭(zhēng)取做得更好。
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Effect of different intravenous administration of tranexamic acid on intraoperative blood loss in posterior orthopaedic surgery for adolescent idiopathic scoliosis
Yan Hui Liu Moxuan Zhang Hongying Yuan Jianru Yang Yufen
Department of Pediatrics,Fourth People's Hospital of Langfang; Department of Pharmacy,Fourth People's Hospital of Langfang; Department of Nursing,Fourth People's Hospital of Langfang;
Abstract：Objective To compare the efficacy and safety between different intravenous administration methods of tranexamic acid(TXA) in reducing blood loss during posterior orthopaedic surgery in adolescent idiopathic scoliosis(AIS) patients. Methods Clinical data of 120 patients with AIS who underwent posterior spinal orthopaedic surgery in the Fourth People's Hospital of Langfang from January 2017 to March 2020 were retrospectively analyzed. They were divided into 3 groups according to random number table method,with 40 cases in each group. Group A were given TXA 30 mg/kg intravenously 15 min before skin incision;group B were given TXA 15 mg/kg intravenously 15 min before skin incision,and TXA 10 mg/（kg·h） was given intraoperatively until the end of surgery;group C were not given TXA during perioperative period.The operation time,intraoperative blood loss,allogeneic blood transfusion,crystalloid infusion,colloid infusion,postoperative blood transfusion rate,postoperative drainage volume,and the level of hemoglobin(Hb) and D-dimer(D-D) before and after surgery were compared between the 3 groups,and the incidence of complications were recorded. Results All the operations were completed successfully. The intraoperative blood loss,allogeneic blood transfusion,colloid infusion,postoperative blood transfusion rate and postoperative drainage volume at postoperative 1 d in groups A and B were lower than those in group C,and the Hb level in groups A and B were higher than that of group C at all time point,and the differences were statistically significant(P < 0.05). There was no statistical significance in the difference of above indexes between group A and B(P > 0.05). D-D level in the 3 groups was significantly higher than that before surgery at all time points,and reached the highest value on the first day after surgery,and then decreased gradually;the D-D level in groups A and B was lower than that in group C at all time points after operation,with a statistical significance(P < 0.05);and there was no significant difference between group A and group B(P > 0.05). The incision healing was good in all the patients,and no deep vein thrombosis was found in the postoperative vascular ultrasound examination of lower limbs. Postoperative telephone follow-up showed no complications. Conclusions Preoperative adequate dose of TXA intravenous infusion can achieve the same hemostasis effect as the initial load combined with intraoperative maintenance dose intravenous infusion. Preoperative single-dose intravenous infusion is simpler in operation and worthy of wider clincal application.
Keyword：Adolescent; Scoliosis; Tranexamic acid; Blood loss,surgical; Postoperative complications;
青少年特發(fā)性脊柱側(cè)凸（AIS）是特發(fā)性脊柱側(cè)凸的一種常見類型，約占全部特發(fā)性脊柱側(cè)凸的80%，以女性多見，其發(fā)生機(jī)制復(fù)雜，病情進(jìn)展快速，不僅影響軀體形態(tài)，還會(huì)影響心肺功能[1]。后路矯形手術(shù)為治療AIS的主要術(shù)式，但手術(shù)時(shí)間長、創(chuàng)傷大、出血量多，盡管術(shù)中可借助控制性降壓、血液稀釋、自體輸血等保護(hù)措施減少術(shù)中出血量和異體血輸注量，但仍有很多患者需要輸血治療。如何減少手術(shù)引起的大量出血是臨床亟待解決的問題之一。纖溶系統(tǒng)抑制藥物氨甲環(huán)酸（TXA）可有效封閉纖溶酶原上的賴氨酸結(jié)合位點(diǎn)，通過競(jìng)爭(zhēng)性抑制纖維蛋白與纖溶酶原結(jié)合來限制纖溶活性，從而產(chǎn)生止血作用[2]。TXA目前已廣泛應(yīng)用于髖、膝關(guān)節(jié)置換術(shù)中，并已顯現(xiàn)出優(yōu)良的止血效果，且不增加靜脈血栓的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)[3-4]。近年來，TXA在脊柱手術(shù)中的應(yīng)用逐漸增多，但其在脊柱側(cè)凸矯形手術(shù)中的使用方式仍不統(tǒng)一。本研究旨在比較TXA不同靜脈給藥方式對(duì)AIS患者后路矯形術(shù)中出血量的影響，并探討其安全性，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)初次接受后路矯形手術(shù)；(2)診斷為Lenke 1型AIS[5];(3)術(shù)前Cobb角40°～60°；(4)無心、肝、腎等重要臟器基礎(chǔ)疾病，凝血功能正常；(5)術(shù)前血紅蛋白（Hb)>100 g/L,D-二聚體（D-D）水平正常；(6)無TXA過敏及其他禁忌證。排除標(biāo)準(zhǔn)：(1)合并血液、神經(jīng)系統(tǒng)疾病或惡性腫瘤；(2)近期接受抗凝藥物治療或血栓疾病史。按照上述標(biāo)準(zhǔn)，納入2017年1月—2020年3月在廊坊市第四人民醫(yī)院采用脊柱后路矯形術(shù)治療的AIS患者120例，采用隨機(jī)數(shù)字表法分為3組，每組40例，3組患者術(shù)前一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05，表1），具有可比性。本研究經(jīng)廊坊市第四人民醫(yī)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)（KY201909）。研究用藥TXA為1.0 g/支（國藥準(zhǔn)字H20051591），術(shù)前告知患者TXA靜脈給藥方式，所有患者知情同意并簽署知情同意書。
表1 3組患者一般資料
1.2 方法
A組切開皮膚前15 min靜脈滴注TXA 30 mg/kg;B組切開皮膚前15 min靜脈滴注TXA 15 mg/kg，術(shù)中給予TXA 10 mg/（kg·h）維持至術(shù)畢；C組圍手術(shù)期不使用TXA。當(dāng)患者圍手術(shù)期Hb<70 g/L或存在頭暈、心悸、精神萎靡等貧血癥狀時(shí)，考慮輸注異體血。停止輸注異體血指征：患者全身情況良好，神志清楚，肢端轉(zhuǎn)暖，膚色轉(zhuǎn)紅潤，無口渴、冷汗或暈厥等；復(fù)查Hb、紅細(xì)胞比容無繼續(xù)下降；血壓、脈搏平穩(wěn)。術(shù)后引流量<50 m L/d時(shí)拔除引流管。術(shù)后2 d囑患者多做翻身和抬腿活動(dòng)，預(yù)防深靜脈血栓形成。
1.3 觀察指標(biāo)
記錄3組手術(shù)時(shí)間、術(shù)中出血量、異體血（懸浮紅細(xì)胞）輸注量、晶體輸注量、膠體輸注量、術(shù)后輸血率、術(shù)后引流量及手術(shù)前后Hb水平、D-D水平等相關(guān)指標(biāo)。同時(shí)記錄患者切口愈合情況，于術(shù)后1 d、7 d行雙下肢血管超聲，檢查有無深靜脈血栓形成。術(shù)后4周電話隨訪恢復(fù)情況及并發(fā)癥發(fā)生情況。術(shù)中出血量（m L）=吸引器中液體量-術(shù)中沖洗液量+紗布?jí)|增加凈重。紗布?jí)|增加凈重（m L）=[使用后紗布?jí)|重量（g）-使用前紗布?jí)|重量（g）]÷1.05。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用spss 21.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料采用S-W法檢驗(yàn)是否符合正態(tài)分布，不符合正態(tài)分布的計(jì)量資料經(jīng)對(duì)數(shù)轉(zhuǎn)換為正態(tài)分布，以表示，組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)；以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
所有手術(shù)順利完成。A、B組術(shù)中出血量、異體血輸注量、膠體輸注量、術(shù)后輸血率、術(shù)后1 d引流量低于C組，術(shù)后各時(shí)間點(diǎn)Hb水平高于C組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05，表2）；以上指標(biāo)A、B組組間比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05，表2）。3組術(shù)后各時(shí)間點(diǎn)D-D水平均較術(shù)前明顯升高，術(shù)后1 d達(dá)到最高值，之后逐漸下降；術(shù)后各時(shí)間點(diǎn)A、B組D-D水平低于C組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05，表2);A、B組組間比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05，表2）。所有患者切口愈合良好，術(shù)后雙下肢血管超聲檢查未見深靜脈血栓形成。術(shù)后電話隨訪均未出現(xiàn)癥狀性栓塞、心腎功能損傷、癲癇等并發(fā)癥。
表2 3組患者統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
3 討論
TXA屬于減少術(shù)后出血量和異體血輸注量的Ⅰ類A級(jí)抗纖溶藥，可緊密吸附、逆性結(jié)合在纖溶酶原及纖溶酶賴氨酸結(jié)合位點(diǎn)上，競(jìng)爭(zhēng)性抑制纖維蛋白與纖溶酶之間的相互作用，從而阻止纖溶酶將纖維蛋白降解[6]。小劑量TXA即能阻滯纖溶酶原活化過程，大劑量TXA則可減緩血凝塊的降解速度，從而產(chǎn)生明顯的止血作用[7]。近年來，TXA在脊柱外科領(lǐng)域中的應(yīng)用逐漸增多，但與膝、髖關(guān)節(jié)置換術(shù)相比，應(yīng)用研究仍顯不足，尤其在用法、用量等方面不盡一致。脊柱外科手術(shù)中TXA最常用的給藥途徑為靜脈滴注，主要用法為單次或多次給藥[8]。單次給藥方法為切開皮膚前15～30 min給藥10～30 mg/kg或一次性給藥1～2 g；多次給藥方法為首次給藥聯(lián)合后續(xù)給藥，后續(xù)給藥包括術(shù)中維持量給藥及術(shù)后不同時(shí)間點(diǎn)給藥[9-10]。
理論上，在纖溶系統(tǒng)激活前應(yīng)用TXA并保持有效濃度，其止血效果明顯優(yōu)于纖溶系統(tǒng)激活后的用藥效果[11]。目前主流研究提倡術(shù)前用藥，但是否需要聯(lián)合其他時(shí)間段用藥仍存在爭(zhēng)議。有研究[12]顯示，術(shù)前TXA 1 g靜脈滴注繼以術(shù)中TXA 100 mg/kg·h維持至術(shù)畢的用藥方案可顯著減少術(shù)中出血量及術(shù)后輸血量。Endres等[13]的研究表明，術(shù)前靜脈滴注TXA 1 g聯(lián)合術(shù)后6、12 h分別靜脈滴注TXA 1 g的給藥方案具有明顯的止血效果。而Sethna等[14]的研究表明，術(shù)前單次足量給藥可充分發(fā)揮TXA的抗纖溶作用，使接受脊柱側(cè)凸手術(shù)的兒童患者圍手術(shù)期出血量明顯減少，無需術(shù)中持續(xù)給藥。Ker等[15]的研究表明，在脊柱手術(shù)中一次性應(yīng)用總劑量為1 g的TXA即可獲得較好的止血效果。張偉等[16]在AIS后路矯形術(shù)中將20 mg/kg TXA于切開皮膚前15 min單次劑量靜脈輸注，結(jié)果顯示，患者圍手術(shù)期出血量和術(shù)后輸血率明顯減少，且不增加術(shù)后血栓形成的風(fēng)險(xiǎn)。另有研究[17]比較術(shù)前單次靜脈滴注TXA15 mg/kg（對(duì)照組）與術(shù)后7 h再次給藥1 g（觀察組）對(duì)老年股骨轉(zhuǎn)子間骨折患者出血量的影響，結(jié)果表明，2組隱性出血量無明顯差異。本研究結(jié)果顯示，與術(shù)中持續(xù)輸注相比，術(shù)前單次給藥對(duì)術(shù)中液體治療無干擾，或可避免多種藥物間相互作用而產(chǎn)生的不良反應(yīng)。
既往研究表明，TXA不同劑量所產(chǎn)生的止血效果不盡相同。一項(xiàng)隨機(jī)臨床試驗(yàn)[18]結(jié)果顯示，術(shù)前單次劑量TXA 10 mg/kg用藥組與空白對(duì)照組在術(shù)中出血量方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；另有研究[19]顯示，將負(fù)荷量10 mg/kg聯(lián)合術(shù)中維持量1 mg/（kg·h）的小劑量TXA方案用于脊柱外科手術(shù)中，試驗(yàn)組圍手術(shù)期出血量低于安慰劑組，但2組輸血率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。一項(xiàng)薈萃分析[20]將TXA不能產(chǎn)生明顯止血藥理效應(yīng)歸因于劑量太小，之后有較多研究[21-23]證實(shí)了這一結(jié)論，大劑量TXA能夠獲得更佳的止血效果，并可不同程度降低輸血率?；谏鲜鲅芯?，本研究中A、B組均使用較大劑量TXA，結(jié)果顯示，A、B組術(shù)中出血量、異體血輸注量、膠體輸注量、術(shù)后1 d引流量、術(shù)后輸血率均低于C組，術(shù)后Hb水平高于C組，術(shù)后D-D水平低于C組；以上指標(biāo)A、B組比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；以上結(jié)果表明，A組術(shù)前足量單劑給藥方案與B組首次給藥聯(lián)合術(shù)中維持量給藥方案均可取得良好的止血效果，但術(shù)前單劑給藥在操作上更為簡(jiǎn)便，臨床應(yīng)用價(jià)值更高。
TXA具有對(duì)纖溶系統(tǒng)的抑制作用，理論上可增加血栓形成的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)[24]，這也是臨床醫(yī)師在使用TXA時(shí)的重要關(guān)注點(diǎn)之一。有研究[25]發(fā)現(xiàn)，TXA在體內(nèi)僅維持?jǐn)?shù)小時(shí)的抗纖溶作用，主要通過穩(wěn)定手術(shù)部位血凝塊而產(chǎn)生止血療效，不會(huì)導(dǎo)致血栓形成。一項(xiàng)薈萃分析[26]顯示，高劑量TXA減少脊柱手術(shù)圍手術(shù)期出血量的效果更為肯定，同時(shí)不增加血栓形成風(fēng)險(xiǎn)。本研究也得到相同結(jié)論，3組患者手術(shù)前后凝血功能、肝腎功能指標(biāo)均在正常范圍內(nèi)，表明TXA的應(yīng)用對(duì)凝血因子、肝腎功能無明顯影響，術(shù)后隨訪亦未發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重不良事件，表明本研究抗纖溶治療方案安全性較高。
本研究存在樣本量較小、單中心、選擇偏倚等局限性，結(jié)論尚需進(jìn)一步研究證實(shí)。另外，是否可以應(yīng)用更高劑量的TXA以獲得更佳的止血效果而不增加潛在血栓形成風(fēng)險(xiǎn)，也值得探討。綜上，術(shù)前TXA足夠劑量靜脈滴注可取得與首次負(fù)荷量聯(lián)合術(shù)中維持量靜脈滴注相同的止血效果，且術(shù)前單劑量靜脈滴注在操作上更為簡(jiǎn)便，值得臨床推廣應(yīng)用。
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