序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇初中語文課外輔導(dǎo)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

一．教育教學(xué)方面：

本年我完成了初中語文第三，四冊的教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生撰寫了8篇作文即：《我的家鄉(xiāng)》《我的童年》《難忘的一件事》，《我的夢想》，《我最喜歡的季節(jié)》，《我最喜歡的老師》………等，除此之外練習(xí)冊一年共改了46次作業(yè)，詞語抄寫46次，每一課上完聽寫詞語，單元測試8次，月考4次，升學(xué)考試前的輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)，模擬考試等。上一次公開課，有16次聽課，參加教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，期中考試一個班45名學(xué)生及各21名率達(dá)到44.44%。

我擔(dān)任初三(5)班的漢語教學(xué)，能更好的保證教學(xué)質(zhì)量的前提下能更好的完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)就一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、努力提高思想德道水平，端正自身工作態(tài)度熱愛教學(xué)事業(yè)，自覺向身邊的優(yōu)秀同志學(xué)習(xí)，從中吸取營養(yǎng)與力量，進(jìn)行自我教育，嚴(yán)格要求自己。工作態(tài)度端正，教風(fēng)良好，能認(rèn)真落實學(xué)校對備、教、批、輔、考各教學(xué)環(huán)節(jié)的各項規(guī)定和知道思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇2

【摘 要】農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成的主要原因有學(xué)生自身、教師、家庭、社會等方面，要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，必須從教育教學(xué)研究對策，才能切實有效地提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績?！娟P(guān)鍵詞】語文

學(xué)困生

成因

轉(zhuǎn)化

措施目前，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，客觀存在“學(xué)困生”這一特殊群體。這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的主要障礙，因此，只有做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，才能全面提高語文的教學(xué)質(zhì)量。那么，在新課程背景下，語文科教學(xué)應(yīng)該如何對“學(xué)困生”進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化呢？本文結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實踐對“語文學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略作一些粗淺的分析。一、農(nóng)村初中語文“學(xué)困生”的成因（一）“學(xué)困生”自身原因“學(xué)困生”形成的自身原因是“學(xué)困生”形成的主因，主要有：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心，“學(xué)困生”因升學(xué)無望或受讀書無用論影響，很多都是得過且過，無明確目標(biāo)，無學(xué)習(xí)動力；意志不堅定，“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)只有三分熱情，沒有養(yǎng)成良好的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強(qiáng)，“學(xué)困生”缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不會制定學(xué)習(xí)計劃，懶開動腦筋，上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力；自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心， “學(xué)困生” 經(jīng)常聽到的是老師的批評、家長的責(zé)備和同學(xué)的嫌棄，因此，在他們的內(nèi)心深處，認(rèn)為自己就是比別人笨，自己什么都不行，沒有出路，長此以往，形成了對老師敬而遠(yuǎn)之、敬而怕之的心理，不敢與老師溝通交流，在學(xué)習(xí)上形成了枯燥、無聊、沉悶、低落的情緒，學(xué)習(xí)上失去了自信心。（二）外部原因“學(xué)困生”形成的外部原因主要有：語文基礎(chǔ)較差，由于農(nóng)村小學(xué)階段一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，而又得不到及時轉(zhuǎn)化，升上初中后，初中管理和小學(xué)管理及教學(xué)上的差異，致使這部分原本成績較差的學(xué)生無法適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，還有很多農(nóng)村初中未處理好小學(xué)和初中的知識銜接，因此，農(nóng)村初中語文教學(xué)出現(xiàn)了部分“學(xué)困生”。應(yīng)試教育仍困擾著農(nóng)村教學(xué)，目前，在農(nóng)村初中，應(yīng)試教育仍唱主角，為了提高升學(xué)率，在農(nóng)村初中教學(xué)中，往往是初一階段重全體，初二階段重中等生，初三階段重優(yōu)秀生，盲目地提高學(xué)習(xí)難度，形成了學(xué)生的兩極分化；家庭原因，多數(shù)語文“學(xué)困生”的家庭環(huán)境都很差，有的父母文化素質(zhì)很低，常年出外打工，這些“學(xué)困生”由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，在他們成長的過程中來自家庭的幫助、文化教育方面幾乎為零，更多的只是衣食方面的幫助。對于那些單親家庭的孩子更是如此。由于父母無暇照顧孩子，很少和孩子進(jìn)行語言交流，孩子形成了不善言辭、不善與人交往的習(xí)慣，有的因父母本身不注重語言表達(dá)的正確性，不喜歡閱讀，孩子從小缺少這方面的熏陶和引導(dǎo)，久而久之形成了不善吸納與自主建構(gòu)自身語言的習(xí)慣；社會原因，近些年，農(nóng)村被外出淘金熱席卷著，很多學(xué)生初中一畢業(yè)就外出打工，現(xiàn)實中文化水平不高的農(nóng)村初中學(xué)生與部分大學(xué)畢業(yè)生的工資不相上下甚至還要高，新的讀書無用論在農(nóng)村初中學(xué)生中有所蔓延，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿自覺去學(xué)習(xí)，另外，現(xiàn)在的網(wǎng)吧、電子游戲廳也對孩子們造成了許多不良的影響；教師原因，在農(nóng)村教師中，一些教師沒有達(dá)到應(yīng)有的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，在教法上單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，一些教師只注重班級優(yōu)秀生，而忽略照顧“學(xué)困生”這一弱勢群體，致使他們產(chǎn)生心理偏差，一些教師當(dāng)學(xué)生犯了錯誤后，采用體罰、諷刺、挖苦等不良手段，嚴(yán)重地挫傷了部分學(xué)生的自尊心和積極性。二、農(nóng)村初中語文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化對策結(jié)合“學(xué)困生”成因分析，我認(rèn)為要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，必須從教育教學(xué)研究對策，才能切實有效地提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績。（一）教育對策――幫助學(xué)困生克服心理障礙針對上面提到的幾種學(xué)困生常見的心理障礙，在對他們加強(qiáng)心理素質(zhì)的教育過程中，首先要對他們施以愛心，從積極的情感入手，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。1. 要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要解開他們的心鎖。在學(xué)校里，學(xué)困生是一個弱勢群體，他們受排擠、輕視，更讓他們苦惱的是心中有話卻無處可說。作為教師，我們必須去關(guān)注學(xué)困生，傾聽他們的聲音，才能接近學(xué)生，感化學(xué)生。我在教學(xué)中就一直用博客的方式，鼓勵學(xué)困生在上面留言，把自己的疑惑和想對老師說的話都說出來，如果不想留姓名就不留，這個方法收到了較好的效果。學(xué)困生少了面對面的壓力，也沒有了讓別人知道的尷尬，漸漸就能大膽地把自己心里想說的話在老師的博客上說出來了，最后，他們慢慢地接近我，接納我，也樂意學(xué)我教的語文科目。 2. 要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。在班上，“學(xué)困生”常常被學(xué)生鄙視，認(rèn)為他們是班上的包袱，使他們產(chǎn)生一種壓抑感、自卑感、厭學(xué)、自信心不強(qiáng)等心理障礙，所以，對這些學(xué)生，就要增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。魯迅先生說過：“教育是植根于愛的”，愛是教育的源泉，老師對學(xué)生的愛能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心，一種舒服，一種安全，對那些心理脆弱、自棄的語文“學(xué)困生”更需要教師的愛心栽培。教師必須設(shè)法在愛的氛圍中融化“學(xué)困生”，減輕學(xué)習(xí)語文的心理負(fù)擔(dān)，克服心理恐懼，增強(qiáng)他們的自信心。教師在上課時要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點，一見“閃光點”應(yīng)及時表揚(yáng)，及時鼓勵，要讓他們看到希望。他們即使是錯了，也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎(chǔ)上，懇切指出其不足，循循善誘，而決不能操之過急，更不能肆意批評和指責(zé)，使他們顧慮重重，畏縮不前，把那些忽隱忽現(xiàn)的自信的火苗扼殺在搖籃里。3. 要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。布魯納說：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的?！弊鳛檎Z文教師要有大語文觀，將語文教材與我們的生活結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生廣泛涉獵，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中輕松的學(xué)習(xí)語文、快樂的運(yùn)用語文。這樣，既能拓展學(xué)生的知識面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我班的語文“學(xué)困生”喜歡唱周杰倫的歌，我就教他們?nèi)绾稳ベp析周杰倫的歌曲，并逐步教他們學(xué)寫一些簡單的評論，在這個過程中激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，像電視的廣告、街上的商店名等，都可成為我們語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我想，只要我們因勢利導(dǎo)，激起他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，就一定能學(xué)好語文。（二）教學(xué)對策1. 優(yōu)化課堂教學(xué)，課堂是教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)起學(xué)生些許自信的基礎(chǔ)上，我們一方面要想辦法，讓我們的語文課堂繼續(xù)樹立和保護(hù)孩子們的那點自信；另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學(xué)有所獲。這就勢必要我們語文老師改變教法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)法的轉(zhuǎn)變。如：貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動活潑的形式，使“學(xué)困生”開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的動機(jī)；利用多媒體教學(xué)，讓他們欣賞一些美的歌詞、好文章、精彩的影視作品等，讓他們感受到語言文字的魅力、文學(xué)藝術(shù)的魅力；開展探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動。2. 拓展閱讀空間。語文學(xué)習(xí)的廣闊空間是課外，沒有課外閱讀是學(xué)不好語文的。因此，在激勵學(xué)困生學(xué)好課本的同時，還要注意對他們課外閱讀的引導(dǎo)。學(xué)困生的課外閱讀普遍面臨書源枯竭，不知讀什么書，怎樣讀以及沒有興趣讀等問題，為此我們可從“創(chuàng)造條件解決書源，樹立榜樣好書共享，結(jié)合課文推薦書目、優(yōu)秀生帶讀、定期進(jìn)行學(xué)困生之間的讀書交流會”這些途徑來引導(dǎo)他們開展課外閱讀，也可以讓學(xué)困生根據(jù)自己的閱讀興趣鼓勵他們看自己想看的書，使他們從閱讀中享受到成功的喜悅，激起課外閱讀的興趣愛好。這些年來，經(jīng)過引導(dǎo)、推薦、由淺入深的閱讀，班上部分學(xué)困生還是漸漸養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，特別是在預(yù)習(xí)課文布置的查資料一項，有些學(xué)困生都能很積極去對待，并把查找到的資料發(fā)到我的博客上。 3. 教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門，樹立學(xué)好的“心理優(yōu)勢”。郭沫若說：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)語文也有積極性，且他們并不比其他學(xué)生少下功夫，但是他們的語文成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈φZ文學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的語文認(rèn)知過程與方法。因此，我們對“學(xué)困生”在彌補(bǔ)知識缺陷的過程中，應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。4. 抓好學(xué)困生的課外個別輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們在課堂上存在的困難。學(xué)困生在課堂上往往對老師所講授的內(nèi)容只聽懂或掌握三分之一左右，有的還幾乎全盤不能接收，究其原因，是因為他們的基礎(chǔ)太差，許多基本的知識都沒弄懂，更不要說對新課的理解了。老師在平時課余時間就得做個有心人，對學(xué)困生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的專項訓(xùn)練開始入手，一點一滴地幫他們補(bǔ)起來。只要持之以恒，當(dāng)他們的基石壘到一定高度時，你就會發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會越來越高，接受新的知識也越來越多了。常用的輔導(dǎo)方法有：① 目的輔導(dǎo)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望，推動他們積極學(xué)習(xí)，為下一步的輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)；② 學(xué)法輔導(dǎo)，學(xué)困生碰到困難就會怨恨自己“笨”，從而產(chǎn)生心理障礙。所以要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結(jié)，還可召開學(xué)習(xí)方法討論會，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；③書面輔導(dǎo)，書面作業(yè)與試卷，最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于學(xué)困生，當(dāng)面指出他們的錯誤并要求其訂正，最好再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固，增強(qiáng)信心；④及時跟蹤檢查?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項實踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，只要老師在教學(xué)中對他們不譏不諷、不舍不棄，對其抱以愛心、耐心、用心的態(tài)度，相信語文教學(xué)會達(dá)到“開發(fā)學(xué)困生的多元智能，讓每一個學(xué)困生主動地健康地發(fā)展”?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]胡友仁. 淺談差生形成原因及轉(zhuǎn)差措施. [2]何家. 談中學(xué)差生的衡定標(biāo)準(zhǔn)、類型、成因及轉(zhuǎn)化. [3]朱慕菊. 走進(jìn)新課程. 北京師范大學(xué)出版，2002. [4]丁月霞. 如何培養(yǎng)專注力來提高語文素養(yǎng). 基礎(chǔ)教育研究，2012（11）. [5]龍智基. 農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心態(tài)探討. 基礎(chǔ)教育研究，2007（1）.

篇3

一、當(dāng)前初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀分析

近年來，隨著高效課堂建設(shè)實踐的不斷推進(jìn)，我縣初中語文課堂教學(xué)確實發(fā)生了深刻變化。“以生為本”、“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”等新興的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，成為絕大多數(shù)初中語文教師教學(xué)行為的指南；在備課環(huán)節(jié)上，導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)普遍替代教案，成為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的新型模式；在上課環(huán)節(jié)上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學(xué)，代之以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“交流討論”和“成果展示”；在作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)上，大多數(shù)教師開始注重作業(yè)設(shè)計，不再照抄照搬課本習(xí)題，突出拓展性和延伸性作業(yè)的鞏固提高功能。其別突出的問題主要有：

1.在課前教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，要求教師從傳統(tǒng)的寫“教案”轉(zhuǎn)向設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”；備課的重點從教師如何教轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在備課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校備課管理常規(guī)之中，以至于教師在備課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統(tǒng)的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導(dǎo)學(xué)案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現(xiàn)在備課上，許多教師不是認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要點、學(xué)生實際，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

2.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“多學(xué)少教”，要求教師從傳統(tǒng)的“注入式”和“滿堂灌”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“體驗學(xué)習(xí)”；教師上課的重點從傳統(tǒng)的“精講多練”轉(zhuǎn)向組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，點撥學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在上課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校上課管理常規(guī)之中，以至于教師在上課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)如下問題：一是傳統(tǒng)的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿完成自己預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)掌控在自己的預(yù)設(shè)之中，在課堂教學(xué)中總是想方設(shè)法把學(xué)生引到自己設(shè)計好的套路中來，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)就像一個設(shè)計好的話劇腳本，上課時只要教師把它演出來就行了；二是部分教師在課堂教學(xué)中試圖體現(xiàn)“多學(xué)少教”的高效課堂理念，但在實際操作中又缺乏切實可行的有效策略，導(dǎo)致為課堂提問而提問，為課堂討論而討論，為學(xué)生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實效，進(jìn)而使“多學(xué)少教”的理念僅僅停留在形式上的簡單模仿。

3.在課后教學(xué)反思環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)“教學(xué)反思”，要求教師學(xué)會教學(xué)反思，形成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，并將其視為快速有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有效的途徑之一。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高效課堂建設(shè)在課后反思環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)之中，以至于教師課后反思意識不強(qiáng)，多數(shù)教師把課后反思看作是一項可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、進(jìn)一步加快初中語文高效課堂教學(xué)常規(guī)重建對策的思考

上述的種種問題表明，在高效課堂建設(shè)不斷深化的背景下，如何全面系統(tǒng)地總結(jié)近年來高效課堂建設(shè)的實踐經(jīng)驗，將高效課堂建設(shè)業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗上升為教學(xué)管理常規(guī)條例，為高效課堂建設(shè)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建長效機(jī)制，成為目前刻不容緩的重大現(xiàn)實課題。

1.切實加強(qiáng)對高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的領(lǐng)導(dǎo)。教育行政部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分認(rèn)識重建高效課堂教學(xué)常規(guī)工作的重大意義，切實把高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作擺在學(xué)校高效課堂建設(shè)的突出位置，加強(qiáng)對高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的頂層設(shè)計，從課前教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)活動、課后教學(xué)反思、作業(yè)布置與批改以及學(xué)業(yè)成績評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)切入，全面系統(tǒng)地設(shè)計高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作，力求做到計劃詳實，目標(biāo)明確，責(zé)任到人，切實為高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作提供堅強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)保障。

篇4

中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0088-01

“三案”指“教案、學(xué)案、鞏固案”;“六環(huán)節(jié)”主要指自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋和遷移應(yīng)用等六個環(huán)節(jié)。實施“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,要經(jīng)過按步實施、完善鞏固和創(chuàng)新升華等三個階段,涉及備課、上課、課外輔導(dǎo)等領(lǐng)域。

下面我就從語文學(xué)科的角度,談?wù)勗诔踔姓Z文教學(xué)中,“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的利與弊。

一、 學(xué)案

1、要求:要立足學(xué)生實際,突出引導(dǎo)功能,注重問題設(shè)計的針對性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

2、分析:學(xué)案設(shè)計目前很有爭議,特別是呈現(xiàn)的形式、發(fā)放的方式、設(shè)計的內(nèi)容等問題擺在我們面前,需要我們認(rèn)真思考、認(rèn)真總結(jié)。

3、問題:

(1) 呈現(xiàn)形式是單獨(dú)印出來,每天一張,還是作為課前預(yù)習(xí)題。如果每天一張,勢必增加老師的備課量,學(xué)生的課外作業(yè)量。據(jù)調(diào)查報告顯示,上學(xué)期有些名校推行學(xué)案,每天每學(xué)科發(fā)給學(xué)生一張,學(xué)生晚上等于增加了好幾倍的作業(yè)量。第二天老師上課前還要收齊檢查,無形中學(xué)生和家長怨聲載道,違背了教育局關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的精神。

(2) 發(fā)放的方式也有不同看法。每天每學(xué)科一張,增加了學(xué)校的油印負(fù)擔(dān)。像一些資金困難的學(xué)校,據(jù)保守估計,光一學(xué)期就得拿出上萬元用于紙張、油墨等消耗。如果學(xué)校缺少電腦和打印機(jī)、油印機(jī)的話,要想做到那就更困難了,

(3) 學(xué)案設(shè)計內(nèi)容,意見不一。有人認(rèn)為就是課前預(yù)習(xí)題,出幾個思考題就可以了。還有人認(rèn)為需要圍繞課文,精心設(shè)計一些啟發(fā)學(xué)生的探究題,能夠讓學(xué)生在課外認(rèn)真研讀課文,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

4、設(shè)想:

(1)學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)案管理,嚴(yán)格控制各學(xué)科學(xué)案數(shù)量,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。題目不在多,而在精。學(xué)?？梢詫ｉT安排人員負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督老師的學(xué)案設(shè)計和發(fā)放,以避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

(2)資金困難的學(xué)校也不一定每堂課前都印發(fā)學(xué)案,可以利用幻燈機(jī)或多媒體設(shè)備打出來,讓學(xué)生課前記下來,回去思考。再者,可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個學(xué)案本,每堂課后留幾個問題讓學(xué)生抄下來,回去解決。這樣,能為學(xué)校減少開資,為老師減輕負(fù)擔(dān)。

(3)學(xué)案設(shè)計要能體現(xiàn)教師個性,體現(xiàn)備課組集體智慧。最好以備課組為單位,群策群力,研究每一課的重難點和值得探討研究的問題。

二、教案

1、要求:設(shè)計時要突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)方式的多樣化。

2、具體環(huán)節(jié)教學(xué)要求:

(1)自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí),嘗試知識建構(gòu),基本解決學(xué)案中的學(xué)習(xí)問題,完成基礎(chǔ)練習(xí),提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。(2)交流展示環(huán)節(jié):交流解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法,共享學(xué)習(xí)成果,教師要善于組織互動交流,促使學(xué)生積極思維,發(fā)揮學(xué)生主體的作用。(3)互動探究環(huán)節(jié):選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題,組織學(xué)生進(jìn)行互動探究,教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導(dǎo),要注意面向全體學(xué)生,注重因材施教,分層指導(dǎo),尊重學(xué)生人格,鼓勵大膽質(zhì)疑,體現(xiàn)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。(4)精講點撥環(huán)節(jié):針對教學(xué)重點和教學(xué)難點進(jìn)行精講點撥,要注意剖析知識要點,分析知識點之間的聯(lián)系,突出解決問題的思維方法和思維過程,注重培養(yǎng)學(xué)生能力。(5)矯正反饋環(huán)節(jié):收集反饋信息,完成反饋習(xí)題,進(jìn)行針對性的矯正教學(xué)。(6)遷移應(yīng)用環(huán)節(jié):完成精選習(xí)題,及時鞏固學(xué)習(xí)效果,拓展學(xué)生思維,形成相關(guān)技能,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

3、分析與問題:教案它主要凸顯“過程、方法”, 凸顯學(xué)生的主體地位,要教師 “精講”、扮好“組織者”的角色,要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間與空間。

4、設(shè)想:

(1)活學(xué)活用。教師對六環(huán)節(jié)要求要明確,針對每課內(nèi)容加以取舍。不一定每份教案六環(huán)節(jié)一個不差,否則生搬硬套,影響備課質(zhì)量。

(2)在教案中,像自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié),還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。一開始,教師可以以學(xué)案為主,加以正確引導(dǎo)。隨著逐步培養(yǎng),大膽的鼓勵放手學(xué)生去提問,可以從一個問題發(fā)展到多個,可以由小組提問發(fā)展到個人提問。不斷的鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

(3)在互動探究環(huán)節(jié),要想真正讓學(xué)生動起來,教師還需下大工夫。針對班級學(xué)生特點和成績分組,好差搭配,選出組長,制定分工,加強(qiáng)管理力度。

三、鞏固案

1、要求:要注意作業(yè)形式的多樣化,有試題,也有活動任務(wù),還有拓展遷移;作業(yè)量適當(dāng)。

2、分析與問題:鞏固案很多老師只是片面的認(rèn)為是課堂或課后練習(xí)。甚至寫寫相關(guān)書后練習(xí),或?qū)W習(xí)手冊就算練習(xí)完成了,缺少精心設(shè)計的練習(xí)。

篇5

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。在學(xué)校的全部工作中，教學(xué)工作所占的時間最多，所占的份量最重，而教育質(zhì)量又是學(xué)校發(fā)展的生命線。我校始終以常規(guī)落實為重點，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以培養(yǎng)合格學(xué)生為目標(biāo)，加強(qiáng)兩個建設(shè)，即師資建設(shè)和班務(wù)建設(shè);開展了兩項活動，即教研活動、教改活動，落實和完善一個計劃，即國家課程計劃;調(diào)整一個體制教學(xué)獎懲體制;狠抓四種歪風(fēng)(上課遲到、早退、輔導(dǎo)敷衍了事、備課流于形式、作業(yè)不講實效);嚴(yán)格三項制度考勤制度、教職工及班級考核制度、教職工獎懲制度;嚴(yán)明一項紀(jì)律考試紀(jì)律;培養(yǎng)兩種習(xí)慣自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

為了搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我校著重抓了以下幾項工作：

(一)認(rèn)真落實國家課程計劃

我校按照省教委頒布的《課程計劃》，開設(shè)所要求的全部課程，開足規(guī)定教時，教師要按教學(xué)大納和教材進(jìn)行教學(xué)，要把嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃提升到執(zhí)法的高度來認(rèn)識，在增強(qiáng)執(zhí)行教學(xué)計劃意識和自覺性的同時，學(xué)校嚴(yán)格管理，以保證全部課程特別是音、體、美、品、自、勞，課程的落實和質(zhì)量的提高，將兩操一活動納入正常的教學(xué)管理軌道。使活動課落到實處，減輕學(xué)生的心理壓力，促使學(xué)生主動發(fā)展。使活動課實現(xiàn)由隨機(jī)無序到規(guī)范化的要求。

(二)嚴(yán)格過程管理，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我校以《教學(xué)常規(guī)量化評估》為準(zhǔn)則，重環(huán)節(jié)、講過程、看實效。教務(wù)處把抽查、檢查教師的備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)作為中心工作來抓，以確保教學(xué)工作的順序進(jìn)行。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出切實可行的教案，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)，做到難點分明，聽講有重點，上課教師要組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。課后要留書面作業(yè)(音樂、體育除外)，學(xué)生作業(yè)要注意整潔、美觀、正確、規(guī)范，堅決杜絕抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣。教師對作業(yè)要全收全改，精批細(xì)致，做到不錯批、漏批。對作業(yè)存在的問題要作好詳細(xì)記錄，并及時予以糾正。輔導(dǎo)學(xué)生要講方法，重實效。要將課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，集體輔導(dǎo)、個人輔導(dǎo)相結(jié)合，有計劃、有步驟地提高學(xué)生的整素質(zhì)。

(三)抓教研教改、促質(zhì)量提高

教研教改是提高教育質(zhì)量的成功之路，是教育發(fā)展的需要。我校組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)身邊或外地經(jīng)驗，并結(jié)合我校的校情，學(xué)情，積極探索出合適的教法。①注意上好每一堂課;②每學(xué)期安排教學(xué)活動月;③安排好聽課、評課、教案及作業(yè)展評，互相學(xué)習(xí)，共同提高;④要求教師寫心得體會或教學(xué)論文，教務(wù)長匯編成集。教研、教改活動提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師教學(xué)、教研水平。

兩年來，我校積極開展了教研教改活動，以教研教改優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了可喜的成績。近兩年來，我校數(shù)學(xué)奧林匹克競賽在雙溪鎮(zhèn)是獨(dú)占熬頭的，張金霞校長的兩篇論文獲得國家級科教成果特等獎，多篇論文、范文獲得省級一、二等獎，石秋燕、楊艷珍、毛懷寅、陳細(xì)兵等許多老師的論文獲得市區(qū)級一、二、三等獎，黃志遠(yuǎn)主任的課件、石秋燕老師的優(yōu)質(zhì)課、說課也獲得了咸安區(qū)競賽一等獎。我們學(xué)校被評為咸安區(qū)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化學(xué)校。

(四)著力教師培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊伍。

教育需要素質(zhì)的教師隊伍。沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育，為提高師資質(zhì)量，我校組織教師參加各種教學(xué)活動，參加各種形式的培訓(xùn)。學(xué)校做到五個重視一是重視培養(yǎng)骨干教師，特別是中青年教師，抓好學(xué)科帶頭人。二是重視培養(yǎng)常規(guī)教學(xué)積極分子，以點帶面。三是重視發(fā)揮有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師的潛能，搞好傳、幫、帶。四是重視提高教師的業(yè)務(wù)能力，做到因人制宜，合理任用。五是重視效果，對參加培訓(xùn)的人員，經(jīng)考核合格的學(xué)校報銷相關(guān)費(fèi)用，否則費(fèi)用自理。這樣，全體教師能積極參與培訓(xùn)，教師的整體素質(zhì)得到了全面的提高。

五、積極開展活動，著重培養(yǎng)能力。

開發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)展學(xué)生特長，開展活動是最好的突破口之一。我們學(xué)校十分重視開展第二課堂活動，切實做到有計劃，落實目標(biāo)和措施;有安排，落實時間和活動進(jìn)程;有組織，落實指導(dǎo)老師，建立責(zé)任制;有場地，落實器材，開放活動場所，確?；顒诱；⑾盗谢?。結(jié)合創(chuàng)新教育活動，積極組織體運(yùn)會、慶六。一、藝術(shù)節(jié)、小發(fā)明、小制作、征文比賽等活動，讓學(xué)生在活動中體會到成功的喜悅，也陶冶了品質(zhì)，開拓了視野，鍛煉了能力，增長了才干。

幾多耕耘，幾多收獲。只有辛勤耕耘，才有可喜的收獲。我相信，通過更高質(zhì)量的常規(guī)教學(xué)管理和全體教師員工的勤奮工作，努力拼搏，今后我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定會碩果累累，捷報頻傳的。

教師教學(xué)工作總結(jié)工作總結(jié)

步入教壇已經(jīng)十五個春秋，談到教學(xué)，千頭萬緒，不知從何說起，下面僅從如何提高課堂教學(xué)效率這點，談?wù)勎覀€人的膚淺看法和體會。在十多年的教學(xué)生涯中，我一直在苦苦追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。我覺得，只有藝術(shù)才是永恒的，只有藝術(shù)才能吸引人，也只有高超的教學(xué)藝術(shù)才能吸引學(xué)生。我雖沒有高超的教學(xué)藝術(shù)，但我一直在苦苦追求，為伊消得人憔悴。所以，在平時的教學(xué)中，我思考最多的是如何藝術(shù)地處理教材，如何在有限的45分鐘里最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高45分鐘的質(zhì)量。在我的教學(xué)觀念里，我不贊成加班加點。原因：一是我覺得靠拖長時間給學(xué)生補(bǔ)課，這種辦法，從學(xué)生身心健康成長的角度來說有百害而無一益處;二是從心理學(xué)的角度來看，這種做法也只能是事倍功半的低效率，甚至沒有效果。學(xué)生也是人，假如我們每天下班后，硬把學(xué)生留下，就算是表面愿意留下來了，又會什么高效率呢?學(xué)生經(jīng)過一個上午或一個下午的緊張學(xué)習(xí)后，我們當(dāng)老師的還把他留下來輔導(dǎo)，如此長期下去，試問這效率會是如何呢?所以，我從不主張放學(xué)后留下學(xué)生來輔導(dǎo)，打疲勞戰(zhàn)，造成學(xué)生厭學(xué)，到頭師生都疲憊而無所得。把課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)的質(zhì)量也才有保證。本人帶了幾個輪回的初中語文教學(xué)，從95年開始，以后的98年、2014年三屆初三畢業(yè)班的語文在中考中兩率均取得全順德的第一名的成績，每一個輪回后，本人對教學(xué)的藝術(shù)都會有一個更新的、更深刻的理解，也有更高的追求。

那么，如何去追求較高的教學(xué)藝術(shù)呢?本人在此談幾個例子，望能起到拋磚引玉的作用。

事例一

為了一節(jié)公開課，半夜爬起來寫教案。如在參加順德市中學(xué)教師六個一教學(xué)能手的競賽。其中的一個一就是上一節(jié)好課。這堂課是到市里面的學(xué)校借班上課的，上課前兩天抽簽，給你兩天的時間準(zhǔn)備。當(dāng)時抽簽后，心里就很慌，這個慌不是怕拿不到獎，而是怕出丑、丟臉，怕面對陌生的學(xué)生控制不好課堂，更怕在順德的語文老師和十多位專家組成的評委面前出丑。所以，抽簽后的兩天里，真是寢食不安，心里一直在思索如何去上好那一堂課。有一個晚上半夜醒來，突然想到某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不是很好，恐怕第二天醒來后又忘了，于是就馬上爬起來，拿筆記下來。就是這樣，雖然沒有達(dá)到茶飯不思的境界，但也煎熬了兩天兩夜。課后評委認(rèn)為這堂課有三個特色：自主、開放、有序、創(chuàng)新。特別是有序這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)和有序，這是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。專家、同行長輩的評價給了我莫大的鼓勵與支持。最后本人也順利通過了六個一的過五關(guān)斬六將的考驗，被評為順德市教學(xué)能手。六個一比賽結(jié)束后，本人對這次比賽認(rèn)真地作了思考和總結(jié)，從中得到了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在成績面前，心中只覺得手中的教鞭的份量更重，我思考更多的是如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在回過頭去想一想，上公開課、比賽課對一個正在成長的年青教師來說既是一種磨煉，更是一種提高課堂教學(xué)效率難得的機(jī)會。一直以來，無論承擔(dān)任何級別的公開課，我都把這種煎熬作為提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)的難得的機(jī)會。這個事例，我要說明的是做什么事情都要有執(zhí)著追求的精神，事情才會做得更趨完美，教學(xué)也是一樣。

事例二

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。我想，作為教師，特別是語文教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養(yǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。為了提高作文課堂的效率，在作文教學(xué)上，本人就是運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論來指導(dǎo)教學(xué)的。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)提出，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，主要是由其學(xué)習(xí)方法來決定的。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的一份公報中也指出，21世紀(jì)的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，在作文教學(xué)中我運(yùn)用這一理論作為指導(dǎo)，備課時我大但地打破常規(guī)，不是將如何審題、如何構(gòu)思、如何組織材料作為備課的重點，而是把學(xué)生的學(xué)法作為備課的重點。具體做法是：

一、宏觀上，將泛讀、精讀、揣摩與寫作結(jié)合起來。葉圣陶先

生說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此，作文訓(xùn)練時，我都會找一些文章，作為范例，這文章的內(nèi)容不一定與此次的作文有關(guān)。它的作用是讓學(xué)生從中吸取養(yǎng)料。

二、微觀上，通過范例教給學(xué)生不同的寫作技巧。

如標(biāo)題的藝術(shù)，人物描寫藝術(shù)，文章開頭、結(jié)尾與過渡的藝術(shù)，文章的修改等。作文教學(xué)的備課，我就是將這些方法作為備課的重點，通過多年的實踐，我認(rèn)為效果還是比較理想的，遠(yuǎn)的不說，就上學(xué)期，我所擔(dān)任這個班的學(xué)生參加作文競賽均獲好成績，班上的周志成、盤潔霞等五位同學(xué)的文章在全國有影響的雜志《中學(xué)生閱讀》上發(fā)表