時間：2023-03-06 16:05:23
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自從我有了這種想法，便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個要求：讀出表情，讀出動作。讓學(xué)生結(jié)合自己的表情動作進入文本，把自己當(dāng)作主人公，試著體驗體驗。在課堂上，我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的“帶上表情，邊讀邊做動作”，不僅使課堂氣氛濃烈了，而且學(xué)生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動作表現(xiàn)出來的，而這種詞語就是他們以后要接觸的“動詞”。
“用你喜歡的方式讀一讀。”話音剛落，教室內(nèi)人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學(xué)生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這話日漸成為一種時尚。
難道學(xué)生個個都喜歡高聲朗讀？仔細想想，答案非常明顯。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因：
（一）受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己，為給老師傳達“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場面中，學(xué)生的浮夸心理日益膨脹，個性日漸磨滅，其閱讀能力卻一直在原地踏步。
（二）學(xué)生無其它方式可選。從低年級到高年級，放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎？即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當(dāng)。
1、要教給學(xué)生多種閱讀方法——讓學(xué)生可選擇?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：低年級，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；中年級，初步學(xué)會默讀；高年級，學(xué)習(xí)瀏覽。作為一線教師，應(yīng)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。少一點嘩眾取寵，多一分生本思想，真正從學(xué)生出發(fā)，立足于學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會潛心地默讀，學(xué)會快速地瀏覽，讓學(xué)生擁有選擇的余地。
2、要引導(dǎo)學(xué)生靈活選用方法——讓學(xué)生會選擇。如果學(xué)生已掌握各種閱讀方式，那么教師就應(yīng)通過引導(dǎo)，讓他們學(xué)會針對不同內(nèi)容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀，說明文較宜默讀；初知大意需瀏覽，表情達意可放聲朗讀；在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀（如其他人還在凝神思考）……因此，我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認(rèn)為最適合的方式”，可能更為妥當(dāng)。
一學(xué)年以來，我默默無聞的奉獻著，體會著付出與收獲之間的甜蜜，積累了一些感想、體驗。
一、加強與任課老師、家長和學(xué)生之間的溝通交流。
在教育教學(xué)中我深深領(lǐng)會到，班主任與任課老師之間的交流，老師與學(xué)生之間的交流，老師與家長之間的交流，這三者是相輔相成的，也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流，能使任課老師清楚的知道每個學(xué)生的性格特點，這樣便利于教學(xué)上。老師與學(xué)生的交流，能更了解學(xué)生真正需要些什么，這樣老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷改善課程的內(nèi)容，實現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的交流也是極其重要的。因為在與學(xué)生的交流中，學(xué)生會有所保留。就像老師無意間問學(xué)生，喜歡老師嗎？一般再老實的學(xué)生都會說：喜歡。但是學(xué)生回家后就不同了，他們會把最真實的一面展示給家長。所以，與家長之間應(yīng)該時常聯(lián)系。只有老師、家長和學(xué)生三方面共同努力，才能造就一個出色的孩子。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。
1、熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，老師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短。若是老師對他們不聞不問，或是經(jīng)常批評他們，打擊他們，這會使他們對學(xué)習(xí)抱有陰暗心理，沒有自信。也正是這樣，學(xué)生就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿”。只有夯實基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時加強了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。
二、探索互動型課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果
新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中嘗試互動型課堂教學(xué)模式，即小班化課堂教學(xué)研究.精心設(shè)計每一堂課，如果能通過“畫一畫，演一演，賽一賽”的課，盡量讓學(xué)生動起來，以求學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我時而以讀代講，讀文自悟;時而鼓勵學(xué)生各抒已見，滔滔不絕;時而以欣賞、傾聽來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……同時，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀(jì)律渙散的局面，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。
三、“抓兩頭，顧中間”，強化過關(guān)
為了繼續(xù)鞏固語文成績，本學(xué)期仍然在做好優(yōu)生的培養(yǎng)，提高優(yōu)秀率和抓好學(xué)困生，努力提高合格率的同時兼顧中間生。讓優(yōu)生“吃好、吃飽”，讓差生學(xué)習(xí)有興趣，能變被動為主動學(xué)習(xí)。每個單元都進行了考試，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個過關(guān)。
四、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率
優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法的革命。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及時作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到禮拜天再重新溫固知識。老師只有經(jīng)常督促，學(xué)生才能堅持，一旦學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法，這將終身受益。
在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點，認(rèn)真制定“語文教學(xué)計劃”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過學(xué)習(xí)和實際教學(xué)，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。
二、習(xí)慣養(yǎng)成重于一切
一年級的學(xué)生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。1.課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。3、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。4、回答問題時，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因為、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的。5.老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。6.認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師。7.課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。8.每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問，要達到全知全解，不能留下不懂得問題。
上面的要求看起來，對學(xué)生有點苛刻，過于嚴(yán)肅，筆者認(rèn)為：這樣對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個踏實，玩就玩?zhèn)€痛快!”。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
現(xiàn)在的一年級學(xué)生，較前些年的學(xué)生識字量和認(rèn)識問題、接受問題的能力相對提高了很多，教師應(yīng)適時的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更能幫助學(xué)生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會拼音和識字。在學(xué)拼音時運用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識拼音，如：l像什么?n想什么?在識字時，運用古代的造字法幫助學(xué)生識字。提前教會學(xué)生查字典，運用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。
學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作，想什么寫什么?拼音、漢字都可以。一學(xué)期末，大部分學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!
一方面加強集體備課。抓好集體備課，在組內(nèi)，我一是做到課前與王老師討論交流我們的授課進度，交流本節(jié)課的重點與難點，交流我們應(yīng)該值的注意的問題，交流學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的共性問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進學(xué)生主動全面的發(fā)展，就成為教研活動的總目標(biāo)。我每天都要抽出一定的時間與王老師說一說自己的教學(xué)進度，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點；拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題；在教學(xué)中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系……。二是做到課后交流反思小結(jié)。好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。我和王老師每個人上完課后都會找機會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達到了預(yù)期效果；學(xué)生們有沒有什么特別好或不好的反應(yīng)；出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我會向王老師或其他有經(jīng)驗的老師們請教。
二、團結(jié)互助、高效合作
二是做到課后交流反思小結(jié)。好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。我和王老師每個人上完課后都會找機會談?wù)勛约哼@節(jié)課是否達到了預(yù)期效果；學(xué)生們有沒有什么特別好或不好的反應(yīng)；出現(xiàn)了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經(jīng)驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我會向王老師或其他有經(jīng)驗的老師們請教。
二、團結(jié)互助、高效合作
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0205-02
《化工原理》是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修專業(yè)課程之一，理論課之后國內(nèi)大部分高校的本科人才培養(yǎng)計劃中安排了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)――《化工原理》課程設(shè)計。我們學(xué)校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)計劃也如此。《化工原理》課程設(shè)計是培養(yǎng)化工專業(yè)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，樹立正確的設(shè)計思想，解決常規(guī)化工設(shè)計中一些實際問題的一項重要的實踐教學(xué)。其出發(fā)點是通過課程設(shè)計提高學(xué)生搜集資料、查閱文獻、計算機輔助繪圖、分析與思考解決實際生產(chǎn)問題等能力。筆者從事了3屆的課程設(shè)計教學(xué)，從中總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗和教學(xué)方法，以期提高教學(xué)效果?，F(xiàn)將筆者的教學(xué)體會作一介紹。
一、課程設(shè)計題目應(yīng)具有普遍性、代表性
我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的《化工原理》課程設(shè)計一般為二周時間。課程設(shè)計基本要求是通過這一設(shè)計過程使每個學(xué)生都受到一定程度的訓(xùn)練，使將來在不同崗位就業(yè)的學(xué)生都能受益，都能解決這類工程的實際問題，并可以舉一反三。所以課程設(shè)計的選題需要我們指導(dǎo)老師慎重，盡量選擇化工行業(yè)中最普遍且最具代表性的單元操作進行設(shè)計。根據(jù)以往的教學(xué)的經(jīng)驗，題目的選取應(yīng)從以下幾個方面考慮：
1.課程設(shè)計題目盡可能接近實際生產(chǎn)，截取現(xiàn)有的某化工項目中的某一操作單元為設(shè)計模型，比如某合成氨廠的傳熱單元的設(shè)計，流體輸送過程中離心泵的設(shè)計，管殼式換熱器等等。這樣學(xué)生在課程設(shè)計過程中有參照體系，不至于出現(xiàn)不合理的偏差。
2.課程設(shè)計題目應(yīng)該圍繞著常見的化工操作單元進行展開，比如我們都知道在講授《化工原理》理論知識時其中的單元操作有流體輸送、傳熱、精餾、吸收、萃取等等。一個課程設(shè)計題目應(yīng)該包括2～3個常見的單元操作，從而實現(xiàn)某一簡單的化工任務(wù)。
3.課程設(shè)計題目中涉及的物質(zhì)盡可能常見易得。因為完成虛擬的生產(chǎn)任務(wù)過程中需要這些物質(zhì)的物性參數(shù)進行核算，常見易得的物質(zhì)能夠降低學(xué)生在查閱參數(shù)方面的工作量。比如，如果我們設(shè)計分離任務(wù)盡量選擇苯-甲苯，或甲醇-水等這樣的體系，因為這些混合體系的參數(shù)大部分工具書能夠查到。
4.《化工原理》課程設(shè)計題目選擇還要兼顧后續(xù)的《化工機械設(shè)備》設(shè)計。根據(jù)我校的本科人才培養(yǎng)計劃，緊接《化工原理》課程設(shè)計是《化工機械設(shè)備》設(shè)計。這兩次的教學(xué)實踐緊密銜接，互相補充?！痘ぴ怼氛n程設(shè)計的側(cè)重點為工藝流程及流程參數(shù)的確定、主要設(shè)備及管線的布線及選擇，而《化工機械設(shè)備》設(shè)計側(cè)重點為典型設(shè)備的選型、設(shè)備的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)的選用及操作參數(shù)范圍的確定等。所以《化工原理》課程設(shè)計題目設(shè)置時保證每個題目中包含2～3個典型設(shè)備，以備學(xué)生后續(xù)的《化工機械設(shè)備》課程設(shè)計。
二、指導(dǎo)教師對學(xué)生的進行積極指導(dǎo)
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生接觸到課程設(shè)計課題題目的時候，猶如身置茫茫大海中，不知該如何開始。此時，我們指導(dǎo)教師的積極指導(dǎo)就起著相當(dāng)重要的作用。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)猶如指路明燈，為學(xué)生撥開疑霧，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生知道如何順利完成接下來的課程設(shè)計。
1.積極引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。指導(dǎo)教師首先講解一個完整的課程設(shè)計應(yīng)該包括哪些主要內(nèi)容，涉及哪些參數(shù)計算及相關(guān)文獻查閱，怎樣做才能更好地完成這些內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確使用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從工藝和設(shè)備全方位考慮設(shè)計問題?！叭f事開頭難”，學(xué)生克服了開始之初的茫然后在老師指引下很快進入角色。在設(shè)計過程中指導(dǎo)老師鼓勵學(xué)生多做深層次思考，綜合考慮經(jīng)濟性、實用性、安全可靠性和先進性，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和創(chuàng)新能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生利用計算機軟件輔助課程設(shè)計。計算機軟件的發(fā)展，為各行各業(yè)的發(fā)展提供了便利?，F(xiàn)如今的《化工原理》課程設(shè)計的要求和十幾年前比有了很大的提高。所以設(shè)計的過程中不可避免地應(yīng)用計算機對操作參數(shù)的計算、設(shè)備的繪制、工藝流程的繪制。這就要求學(xué)生在課程設(shè)計前就應(yīng)該熟悉部分專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)如Chemoffice，AutoCAD，Mat Lab，Aspen Plus?？紤]到后續(xù)的課程設(shè)計，《化工原理》理論授課的過程中授課老師要求學(xué)生課余學(xué)習(xí)課程涉及的相關(guān)軟件，部分課后習(xí)題作業(yè)要求學(xué)生編程計算，比如精餾塔塔板的逐板計算法。經(jīng)過一個學(xué)期的理論結(jié)合實際的學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生對相關(guān)計算機軟件有了了解。進入課程設(shè)計階段，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的軟件應(yīng)用到課程設(shè)計中。計算機軟件輔助課程設(shè)計可以起到事半功倍的效果，幫助學(xué)生順利完成課程設(shè)計。
3.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在《化工原理》課程設(shè)計過程中，學(xué)生是以分組的形式進行的，每組4～5人，并任命一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為組長。為了方便工作的進行，組長根據(jù)組員的特長進行適當(dāng)?shù)姆止?，比如有的同學(xué)負責(zé)查閱資料，編輯文檔，有的同學(xué)編程計算，有的同學(xué)負責(zé)繪圖。但是這并不意味著每個人的工作是獨立的，課程設(shè)計的工作一環(huán)扣一環(huán)，相互關(guān)聯(lián)，需要全組同學(xué)發(fā)揮出自己的特長，相互幫助，齊心協(xié)力合作完成。設(shè)計過程中每個同學(xué)都有自己的個性和特色，難免在處理一些問題的時候產(chǎn)生分歧。對同一個問題產(chǎn)生分歧的時候，作為指導(dǎo)老師要求大家采取公開討論的方法，相互傾聽對方的意見，然后對比各種方法，最后選擇最適合本設(shè)計的最佳方法。通過課程設(shè)計，團隊中的每一位成員都經(jīng)歷了一次合作鍛煉，團隊合作能力得到提高，這也是課程設(shè)計的另一寶貴收獲。
4.撰寫正規(guī)的課程設(shè)計說明書。為了達到鍛煉的目的，我們在設(shè)計之初就要求每組學(xué)生按著設(shè)計院或者設(shè)計公司的標(biāo)準(zhǔn)，編制一份正規(guī)的設(shè)計說明書。說明書主要包括三大部分：設(shè)計的文字說明書、設(shè)計項目的流程圖、2～3個關(guān)鍵設(shè)備的剖視圖（A3圖紙）。課程設(shè)計結(jié)束時，每一個小組課程設(shè)計說明書都要裝訂成冊，之所以這樣要求，其目的是鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
三、鼓勵表現(xiàn)突出的團隊參加設(shè)計比賽
結(jié)合現(xiàn)今高等教育的培養(yǎng)計劃，國內(nèi)化工學(xué)會每年都組織大型的化工類的課程設(shè)計大賽，參賽對象來自全國各大高校的化工專業(yè)。根據(jù)這一情況，我們指導(dǎo)老師從設(shè)計之初就鼓勵學(xué)生爭取把自己優(yōu)秀的作品展示給化工領(lǐng)域的專家和同齡人。到目前為止，我們指導(dǎo)的課程設(shè)計至少已經(jīng)有三屆學(xué)生參加過了國家級的設(shè)計大賽，并獲得了獎項。這說明課程設(shè)計是對學(xué)生獨立思考能力的一次綜合訓(xùn)練。
《化工原理》課程設(shè)計中，學(xué)生不僅認(rèn)識到了“扎實的基礎(chǔ)理論知識，良好的工程設(shè)計思維”的重要性，也從中學(xué)習(xí)到了“理論與實際融會貫通”的精髓。從老師的角度來看課程設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力，同時也為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實踐及畢業(yè)設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0136-02
一、引言
在我國經(jīng)濟高速發(fā)展和社會趨于多元化的背景下，偽造、篡改和抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端事件屢見報端，造成很多還處于科研新兵階段的大學(xué)生和研究生對待科學(xué)的態(tài)度不夠端正，甚至有些學(xué)生在各類評獎和科技活動中，以身試“法”。這種行為的產(chǎn)生一方面是學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范并沒有給予應(yīng)有的重視，另一方面很大程度上是由學(xué)生自我控制力差，不能抵抗誘惑和道德缺失引起的。在當(dāng)前學(xué)術(shù)規(guī)范制度不夠完善、監(jiān)督體制不夠健全、懲罰制度不夠嚴(yán)格的條件下，老師對學(xué)生的正確引導(dǎo)作用顯得十分重要[1]。
有鑒于此，重慶交通大學(xué)于2012年開設(shè)了24學(xué)時的“科技活動與學(xué)術(shù)規(guī)范”的課程，課程內(nèi)容包含科技活動與學(xué)術(shù)規(guī)范兩部分內(nèi)容。科技活動包括文獻的檢索、科研選題、撰寫及發(fā)表科技論文、專利申請與保護、學(xué)位論文及答辯等；學(xué)術(shù)規(guī)范包括學(xué)術(shù)引用的規(guī)范、學(xué)術(shù)注釋的規(guī)范，學(xué)術(shù)成果傳播規(guī)范、學(xué)術(shù)評價規(guī)范、與學(xué)術(shù)規(guī)范相關(guān)的法律法規(guī)和文件等內(nèi)容[2]。本文結(jié)合作者在授課實踐，以及在校生的問卷調(diào)查的結(jié)果，就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面，進行了總結(jié)，以期待對“科技活動與學(xué)術(shù)規(guī)范”課程的教學(xué)提供參考。
二、教學(xué)過程中應(yīng)遵循的一般性規(guī)律
“科技活動與學(xué)術(shù)規(guī)范”與其他課程相比既有共性也有其特殊性。在授課過程中，教師應(yīng)站在更高的起點上，力求不在已有的教學(xué)研究上浪費時間[3]。通過幾年的授課實踐，在本課程的教學(xué)過程中應(yīng)遵循的一般性規(guī)律總結(jié)如下。
1.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。學(xué)生個體知識的獲取有兩種途徑[4]，一是間接經(jīng)驗，即由書本、課堂和他人那里得來的知識；二是直接經(jīng)驗，指通過親身實踐得來的知識。學(xué)生在教學(xué)過程中既可以獲得直接經(jīng)驗知識，又可以獲得間接經(jīng)驗。
教師在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生間接經(jīng)驗的掌握，還要重視學(xué)生對直接經(jīng)驗的掌握，并盡力做到將兩者有機結(jié)合。要積極鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂所得的知識，進行一些適合自己的科技創(chuàng)新活動，其中包括專利申請以及科技論文方面的寫作等，著力于培養(yǎng)學(xué)生的興趣并提高他們的自信心。
2.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，最大程度上激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性，并充分了解教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。
3.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。雖然知識并不等于智能，但兩者互相聯(lián)系，教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識，就能促進學(xué)生智能的發(fā)展。
掌握知識和發(fā)展智力相互依存、相互促進。要防止單純抓知識或只重視智力發(fā)展的片面傾向。
4.傳統(tǒng)知識與學(xué)術(shù)道德相統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動將知識教學(xué)與學(xué)術(shù)道德教育進行有機地結(jié)合，既注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想因素，避免只教書不育人的傾向；又要防止教學(xué)中進行德育教育的形式主義，要寓德育于教學(xué)之中，做到教書育人。
教學(xué)過程既是傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的過程，又是學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上接受思想品德教育過程。
5.了解學(xué)生興趣和需求。理論上，得知學(xué)生對這門課程的興趣和需求的最簡單快捷的方式是通過調(diào)查問卷。但如何才能得到學(xué)生最真實可靠的答案？
經(jīng)課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的學(xué)生認(rèn)為，只有在保證自己的隱私不被泄露且問卷訴求能得到相應(yīng)的解決時，他們才愿意認(rèn)真地去回答這份問卷。剩下的學(xué)生則認(rèn)為問卷本身貼合學(xué)生心理需求采用詼諧幽默的網(wǎng)絡(luò)語言使整個問卷輕松、自然、風(fēng)趣才會更讓人有認(rèn)真作答的欲望。
三、合理利用課堂時間
課堂時間價值曲線規(guī)律[5]指出：在45分鐘內(nèi)，學(xué)生的生理心理分為五個時區(qū)，呈波谷―波峰―波谷―波峰―波谷的起伏發(fā)展規(guī)律，起始時區(qū)為5分鐘，興奮區(qū)的15分鐘是第一個黃金時區(qū)，學(xué)生的興奮點已轉(zhuǎn)移到主題上，教師必須不失時機地把學(xué)生的思維引入最佳境界，并盡可能延長興奮時間，教學(xué)的密度、力度、難度，都應(yīng)達到最大限度。接下來的五分鐘調(diào)試時區(qū)是心理過渡期，是波谷。第四個時區(qū)是回歸時區(qū)得15分鐘，及第二個黃金時區(qū)，最后五分鐘是終極時區(qū)。課堂時間價值曲線大致如圖1[6]所示：
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實際上有百分之六十以上的學(xué)生往往在課堂一開始就能夠集中注意力，卻在中間時間段容易產(chǎn)生困意，從而影響課堂效率，并且在中間時間段并不會出現(xiàn)回歸時區(qū)，這并不是說教學(xué)價值曲線是不合理的，只是在回歸時區(qū)，需要有學(xué)生感興趣的內(nèi)容出現(xiàn)，從而抓住這個時間段，打破學(xué)生的倦意。這在一定程度上說明按照價值曲線教學(xué)雖有一定的道理，但也存在其局限性。比如，興奮時區(qū)完全是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與方式進行縮短或者延長的，或者說，任意時段的時間長度和所處時刻位置都是可以變化的。其變化的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)是否明確，內(nèi)容講訴是否準(zhǔn)確，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教師感情是否真切，媒體輔助能否恰當(dāng)。教師只有在了解這些的基礎(chǔ)上，盡量縮短調(diào)試時區(qū)，才能對教學(xué)有比較大的幫助，而這個時區(qū)的位置和長短的變化都是很難把握的。所以建議在教學(xué)活動中，教師可以通過把握如下幾個要點來合理安排教學(xué)內(nèi)容：
1.將重要教學(xué)內(nèi)容放在一節(jié)課的前面時間段，視教學(xué)內(nèi)容（可用媒體恰當(dāng)輔助提高興趣點，如播放近期焦點新聞的視頻）和同學(xué)上課狀態(tài)對重點教學(xué)時間進行合理有效的控制，盡可能提起同學(xué)興趣，并縮短調(diào)試時區(qū)。
2.在效率相對較低下的時區(qū)內(nèi)，老師可以要求同學(xué)進行當(dāng)堂討論，或由同學(xué)自己在課前查找翻閱學(xué)術(shù)失德實例，并結(jié)合實例分析造成這種現(xiàn)象的原因及對應(yīng)的解決辦法，最主要的是談?wù)勛约嚎赡茉谑裁辞闆r下會犯這類錯誤，從而給自己敲響警鐘。
3.教師應(yīng)對學(xué)生觀點進行總結(jié)分析，以便更好地了解學(xué)生的思想，作為教學(xué)的突破點。只有在教師對學(xué)生的思想有足夠了解的前提下，教學(xué)任務(wù)才可能得以高效地完成。
四、在學(xué)術(shù)規(guī)范引導(dǎo)下開展科技活動
一次成功的課外活動能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新來源于科技活動，動手實踐則是靈感的來源。對學(xué)生來說，創(chuàng)新是十分必要的，國家需要創(chuàng)新人才，需要有生命力的創(chuàng)新精神。而對于學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)則能在人才培養(yǎng)的根源上起到一個正確的引導(dǎo)作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)操守和專業(yè)素養(yǎng)。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約百分之九十的人選擇在科技活動中進行分組，余下的只有不到百分之十的學(xué)生選擇自己一個人動手，并認(rèn)為這樣更能激發(fā)潛能。選擇分組討論的人大部分都是認(rèn)為團隊協(xié)作具有更高的效率，少數(shù)則是認(rèn)為這種方式比較輕松，可以“偷懶”。
為了培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神并激發(fā)學(xué)生的潛能，同時也考慮到不同學(xué)生的需求及避免學(xué)生“偷懶”，科技活動的最終考核成績應(yīng)包括小組作品和個人作品。
五、考試成績的確定
考試最終成績應(yīng)該盡量體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中包括了期末考試的卷面分、創(chuàng)新作品（科技論文）得分和對學(xué)術(shù)失德實例的論述這三部分。
六、結(jié)語
在高等教育中，學(xué)生的學(xué)術(shù)道德觀還不完善的條件下，科技活動與學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)操守，而且在學(xué)生以后的職業(yè)生涯中能起到正確的引領(lǐng)作用。教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)規(guī)律，合理利用課堂時間，進行高效教學(xué)。在學(xué)生思想多元化的背景下，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的興趣與需求的前提下，視教學(xué)要求，對教學(xué)內(nèi)容及方式進行及時合理的調(diào)整。只有在以上兩者相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的情況下，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，為社會培養(yǎng)出更多學(xué)術(shù)道德合格的創(chuàng)新人才。
參考文獻：
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二、教學(xué)工作方面：
本年度我共計完成教學(xué)工作量670學(xué)時。擔(dān)任的工作有理論課程教學(xué)、實踐類課程教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)等。在教學(xué)中，通過認(rèn)真的授課觀摩、自學(xué)以及實踐，在教學(xué)方面得到了一定的鍛煉和提高。備課能夠做到深入細致研究教材，多方參閱各種資料，力求準(zhǔn)確把握重點、難點；注意在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性；注重課堂教學(xué)效果，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；認(rèn)真及時批改作業(yè)，并及時反饋講解。
三、其他方面：
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）09-0031-02
近年來，大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯，據(jù)統(tǒng)計，2011年高校畢業(yè)生接近700萬，就業(yè)壓力加大。筆者認(rèn)為，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率， 必須提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。高職學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書是提高就業(yè)競爭力的一個有效途徑。[1]
但目前大多數(shù)高職紡織類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，傳統(tǒng)的紡織綜合實訓(xùn)課程教學(xué)不合理，導(dǎo)致學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)市場需求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式不利于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，不利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，不利于造就“雙師型”教師隊伍，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會需要，職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要對高職高專的課程進行改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新。[2]
1 研究的意義
高職高專教育最顯著的特點是強化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。針對國內(nèi)外紡織檢驗職業(yè)要求，提升符合紡織檢驗發(fā)展需求和紡織品檢驗行業(yè)第一線的需要，理論、技能和實踐能力同步發(fā)展的高級技能型人才。
高職高專教育雖是學(xué)歷教育，但單純持有高職文憑與本科生、研究生進行學(xué)歷的競爭并不具有優(yōu)勢。用人單位也更看重畢業(yè)生專業(yè)技能的高低。高職高專教育只有以就業(yè)為導(dǎo)向，對學(xué)生在校期間開展職業(yè)資格培訓(xùn)，促使他們及時學(xué)習(xí)和掌握與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)，提前了解該專業(yè)在當(dāng)前生產(chǎn)第一線的各種技能要求，積累職業(yè)技能經(jīng)驗，才能提高他們的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變動的能力，才有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位。此外，越來越多的崗位要求持有相應(yīng)的從業(yè)資格證書才能從事相關(guān)工作。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)更突出職業(yè)性和實踐性，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，側(cè)重于知識的靈活運用及操作水平的提高。學(xué)生通過參加職業(yè)技能的培訓(xùn)，對所學(xué)專業(yè)有更真實、更具體的了解，有利于他們培養(yǎng)專業(yè)興趣，提前進入職業(yè)角色，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。[2、3]
2 紡織綜合實訓(xùn)教學(xué)模式存在的問題
重理論，脫離實際。紡織綜合實訓(xùn)是操作性非常強的一門綜合實訓(xùn)課程，企業(yè)在招聘紡織檢驗員的時候往往要求有一定的實踐工作經(jīng)驗。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多數(shù)采用講解的教學(xué)方法為主，加入一些實驗，而部分實驗已經(jīng)脫離了實際，學(xué)生也只是為了實驗而做實驗，沒有主動理解實驗的原理和意義，不能達到教學(xué)的目的。
教材不夠新，不夠用。多數(shù)高職院校選用的教材是本科教材，有的教材比較陳舊，有加上最近國際和國家標(biāo)準(zhǔn)修訂的較多，所以老的教材不能適應(yīng)高職的需要[4]。
理論教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合不緊密。理論教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合不夠緊密，理論教學(xué)偏難，學(xué)生喜歡做實驗，但實驗的效果不太好，因為他們不能將理論與實訓(xùn)結(jié)合，解決問題和分析問題的能力較差，而且自學(xué)能力也較差[4、5]。
3 紡織綜合實訓(xùn)課程與考證結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計
3.1設(shè)計的總體思路
紡織類課程的綜合實訓(xùn)是紡織類專業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)。本課程的設(shè)計理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)作為載體進行能力實訓(xùn)，實行理論實踐一體化的課程教學(xué)。本課程的能力目標(biāo)通過實踐，使學(xué)生加深對紡織材料包括纖維、紗線以及織物的理解，獲得與其相關(guān)的檢驗檢測的操作方法，并在此基礎(chǔ)上，用正確的理論指導(dǎo)實踐活動，強化學(xué)生的知識實踐意識，提高其實際動手能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，將知識性內(nèi)容穿插在項目訓(xùn)練過程中，實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)，并制定了企業(yè)式考核制度。課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)檢驗員崗位實際以及全國紡織纖維檢驗工的職業(yè)考證相結(jié)合，體現(xiàn)“課證結(jié)合”思想，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
3.2實訓(xùn)課程設(shè)計簡介
本實訓(xùn)課程共開設(shè)必做實訓(xùn)項目8個，強化技能綜合性實訓(xùn)項目4項，綜合性實訓(xùn)項目2項。
3.2.1基礎(chǔ)性實訓(xùn)項目包括
（1）紡織纖維、紗線、織物的基本結(jié)構(gòu)和性能；（2）部分應(yīng)用新一代測試技術(shù)的物理機械性質(zhì)實驗；（3）與生產(chǎn)實踐銜接檢驗和測試項目。
3.2.2加強技能實訓(xùn)項目
以《紡織纖維檢驗工》中級工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力要求為實訓(xùn)的主要的內(nèi)容，學(xué)生通過該項目的實訓(xùn)，可以參加中級《紡織纖維檢驗工》職業(yè)資格的鑒定，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
3.2.3綜合性實訓(xùn)項目
與生產(chǎn)實踐相吻合的紡織纖維、紗線、織物品質(zhì)評定。
3.2.4基礎(chǔ)性實訓(xùn)項目的設(shè)計（如下表）
4 考核方案
本課程將采用項目化教學(xué)法，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價也作了改革，針對項目化教學(xué)的特點，用項目化的過程性考核代替了傳統(tǒng)的筆試考核方式?？己藚⒖剂似髽I(yè)對員工的考核方式，將平時表現(xiàn)考核、工作記錄考核、階段匯報考核、成員自評與互評等帶有企業(yè)考核特點的方式引入到課程考核中，希望可以收到較好的效果。
4.1根據(jù)項目開展過程中的表現(xiàn)評分
教師對學(xué)生在項目開展過程中的表現(xiàn)評分，對于積極主動、善于思考問題、操作規(guī)范熟練、總體表現(xiàn)突出的學(xué)生加分。對于態(tài)度消極、濫竽充數(shù)、操作錯誤多的學(xué)生扣分。
4.2根據(jù)工作記錄評分
在項目化教學(xué)中，各項目組都是完成真實的工作任務(wù)，因此必須做好工作過程的記錄，包括項目實施方案設(shè)計，實施過程記錄、結(jié)果記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等各個方面。根據(jù)工作記錄的完整性、規(guī)范性和條理性評分，對于弄虛作假者，一經(jīng)查實，根據(jù)情節(jié)輕重，對個人或項目組扣分。
4.3根據(jù)項目完成情況和項目報告評價
每個大項目完成后，各項目組要撰寫項目報告，總結(jié)項目的完成情況。教師根據(jù)項目報告的撰寫和匯報情況評分。
4.4項目組成員自評、互評
項目組長對成員表現(xiàn)和貢獻評分，項目組成員互相評價，作為教師評價的參考。
參考文獻：
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在高等教育大發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是我們面臨的首要問題。在此大背景下，我校理學(xué)院在2002年就建立了應(yīng)用物理專業(yè)。作為一所培養(yǎng)通信與信息技術(shù)人才的高等院校，能夠?qū)I(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)緊緊圍繞著現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，緊跟日新月異的知識經(jīng)濟時代，對人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。如何根據(jù)應(yīng)用物理專業(yè)的特色，讓學(xué)生在實驗課程的學(xué)習(xí)中將知識、方法、技術(shù)的應(yīng)用等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ且粋€值得高校教育者研究和探討的問題。本文結(jié)合筆者多年來開設(shè)應(yīng)用物理專業(yè)實驗教學(xué)的實踐經(jīng)驗，就實驗內(nèi)容的選題、教學(xué)手段和方法、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科研能力和水平的提高做了探討和總結(jié)。
一、專業(yè)特色與專業(yè)實驗
本校應(yīng)用物理專業(yè)是為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)，擁有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、實驗?zāi)芰蛯拸V的專業(yè)知識，并具有創(chuàng)新精神和一定的工程實踐能力及跟蹤學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的能力，能在物理學(xué)和相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)等領(lǐng)域既有理科素質(zhì)又有工科意識的理工復(fù)合專業(yè)型人才。從專業(yè)的特色要求學(xué)生不僅有堅實的物理學(xué)基礎(chǔ)理論、較廣泛的應(yīng)用物理知識，還必須掌握物理實驗基本方法和技能，具備運用物理學(xué)中某一專門方向的知識和技能進行技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用研究的初步能力。物理專業(yè)實驗課程的開設(shè)為應(yīng)用物理專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了支撐作用。
二、實驗課程體系
物理實驗是為應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生獨立設(shè)置的課程，一般分為普通物理實驗和近代物理實驗兩部分。物理實驗既有與物理理論密切相關(guān)的一面，又有其獨立的一面。多年來，物理實驗教學(xué)中心根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和實驗儀器設(shè)備的更新及時調(diào)整和完善物理實驗的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。在進行物理實驗課程項目安排時，既要考慮與理論課進度的銜接，又要考慮實驗課程自己的教學(xué)體系與規(guī)律。
普通物理實驗包括力學(xué)及熱學(xué)實驗、電磁學(xué)實驗和光學(xué)實驗。在開設(shè)這些實驗內(nèi)容時，往往選擇一些綜合性和設(shè)計性的實驗，以提高學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰驮O(shè)計能力。例如在力學(xué)實驗中，在用拉伸法測金屬絲的楊氏彈性模量實驗基礎(chǔ)上增加用動態(tài)懸掛法測工程材料的楊氏彈性模量。它不僅能對脆性材料進行測量，而且能測出在不同溫度下材料的楊氏彈性模量。實驗內(nèi)容綜合了力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等知識，特別是能讓學(xué)生從信號的產(chǎn)生、振動和波、換能器、信號放大直到示波器的圖像顯示，使學(xué)生在實驗過程中掌握多種實驗儀器和技術(shù)完成對一個物理量的測量。例如研究晶體的電光效應(yīng)實驗中，通過觀察電光效應(yīng)引起晶體光學(xué)性質(zhì)變化的同時，還可以使學(xué)生了解晶體電光調(diào)制的原理和方法，并且可以進行激光通信的演示，將晶體電光調(diào)制電源上輸出的音樂信號通過電光晶體的調(diào)制加載于激光，再由PIN光電接收器接收、解調(diào)并通過揚聲器播放。這樣不僅實驗內(nèi)容具有較強的綜合性，而且實驗內(nèi)容和專業(yè)特色聯(lián)系緊密。
近代物理實驗是繼普通物理實驗之后的一門涉及物理知識面較廣，更有綜合性和技術(shù)性的實驗課程，目前我們分兩個學(xué)期進行。近代物理實驗內(nèi)容的選取除了精選有代表性的近代物理實驗，使學(xué)生學(xué)到最基本的實驗方法外，還注重新技術(shù)的應(yīng)用。例如實驗項目不僅選取了塞曼效應(yīng)、法拉第效應(yīng)、電子的順磁共振、核磁共振等，而且增加了有關(guān)納米技術(shù)、高溫超導(dǎo)現(xiàn)象研究的實驗內(nèi)容。例如近代物理實驗中使用掃描隧道顯微鏡（STM）對實際樣品的測試，利用STM針尖可實現(xiàn)對原子的移動和操縱，不僅使學(xué)生加深了解量子力學(xué)的隧道效應(yīng)，還掌握了掃描隧道顯微鏡的操作過程，對納米材料的研究有進一步理解。例如X射線實驗裝置系列實驗?zāi)茏寣W(xué)生了解到X射線的產(chǎn)生及物理機制，通過將X射線入射到不同物體后的衰減情況了解X射線的性質(zhì)，還能通過X射線衍射對特定晶體的參數(shù)測量等。
目前應(yīng)用物理專業(yè)的普通物理實驗在第二、第三和第四學(xué)期開設(shè)，共計80學(xué)時，第五和第六學(xué)期開設(shè)近代物理實驗共計48學(xué)時。
三、實驗教學(xué)手段
課堂教學(xué)是實現(xiàn)實驗課程學(xué)習(xí)目的的中心環(huán)節(jié)。為了充分調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性和主動性，取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，我們將整個實驗教學(xué)分成以下幾個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)實驗、熟悉實驗、動手操作做實驗、撰寫實驗報告、講解實驗。由于應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生人數(shù)不多，在上面的幾個環(huán)節(jié)中，實驗中心采取每周定期開放專業(yè)實驗室，實驗室在每一個環(huán)節(jié)對學(xué)生都是全面開放的，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。實驗課前要求學(xué)生仔細閱讀實驗教材或有關(guān)資料，基本弄懂實驗所用的原理和方法，并學(xué)會從中得出主要實驗條件、實驗關(guān)鍵及實驗注意事項，根據(jù)實驗任務(wù)畫好記錄數(shù)據(jù)的表格。從預(yù)習(xí)實驗開始到抽查到某個學(xué)生講解實驗，每個學(xué)生都會到實驗室反復(fù)做實驗，詳細了解實驗的每一個細節(jié)，并與老師認(rèn)真探討如何講好講清整個實驗過程，通過這樣的過程，從原理到儀器，從實驗操作到數(shù)據(jù)處理，學(xué)生全方位地掌握這個實驗，不僅熟練掌握了實驗的全過程，而且為學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺，鍛煉和提高了自己的能力。
應(yīng)用物理專業(yè)的實驗內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)特點定制的，開設(shè)的一些實驗項目與所訂的教材要求不相同，或者所使用儀器不相同，導(dǎo)致學(xué)生不能有的放矢地自學(xué)、預(yù)習(xí)，因此我們自行編寫一系列與實際開設(shè)實驗項目要求相適應(yīng)的配套講義。特別是對于近代物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生明確這門課的目的、要求，注意實驗中的物理思想、實驗方法，而減少實驗步驟方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。增加教材的探究性，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考和假設(shè)，提出研究問題，提供查閱材料的線索。
實驗考核是以平時實驗的預(yù)習(xí)、操作技能和實驗報告為主，占總成績的60%，在普通物理實驗階段，期末考試為筆試和操作考試相結(jié)合，檢查學(xué)生對實驗項目的數(shù)據(jù)獲得、數(shù)據(jù)處理、誤差分析及考查學(xué)生的實驗技能。在近代物理實驗期末考試要求學(xué)生對某一實驗項目中的一些問題撰寫論文，發(fā)表自己的見解，提高學(xué)生的研究能力。教師鼓勵學(xué)生進行研究探討，積極投稿，采用多元化實驗成績評定方法。
四、結(jié)語
應(yīng)用物理實驗課程的開設(shè)以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力為核心，堅持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，經(jīng)過幾年的實踐與探索，根據(jù)專業(yè)特色制定專業(yè)實驗，結(jié)合多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生實驗的激情，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。但應(yīng)用物理專業(yè)實驗教學(xué)的探索與實踐是一項長期而艱巨的工作，也會遇到許多新問題，還需要運用先進的教育教學(xué)理念，在今后的實踐中不斷探索、研究、修正和完善。
參考文獻：
[1]黃曙江，鄭飛躍，徐經(jīng)梅.應(yīng)用物理專業(yè)實驗特色和教學(xué)的研究[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報，2005.6.
綜合實踐活動是一種培養(yǎng)能力的課程，但課程實施中的能力培養(yǎng)是個沒有規(guī)范和基本常規(guī)的問題，不僅缺乏清晰的系統(tǒng)化、階梯型的能力目標(biāo)設(shè)計，而且缺乏能力目標(biāo)的評價方式。作為城郊結(jié)合部的學(xué)校，綜合實踐活動課程的實施如果像許多學(xué)科課程那樣能力目標(biāo)不明確，綜合實踐活動課程的價值也許會就全部喪失。
在綜合實踐活動課程的實施過程中，要實現(xiàn)能力目標(biāo)，在課程多樣化的同時，應(yīng)注意下列幾個問題。
一、能力目標(biāo)應(yīng)與活動過程中的任務(wù)取向相關(guān)聯(lián)
綜合實踐活動的能力目標(biāo)不是通過教師的講授達到的，而是通過學(xué)生的實踐過程達成的。在每個活動主題的實施過程中，應(yīng)該將各種能力目標(biāo)與學(xué)生活動的具體任務(wù)向關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成活動任務(wù)，以行動來達成能力目標(biāo)。
二、注重能力目標(biāo)的校本開發(fā)
綜合實踐活動的能力目標(biāo)，在不同的活動主題中具有不同的能力目標(biāo)要素和發(fā)展水平。以我校為例，泰州市漁行實驗學(xué)校是一所具有80幾年建校歷史的學(xué)校，還是城北地區(qū)的愛國主義教育基地，造船舊址。根據(jù)這個特色，我校經(jīng)過大量的資料查閱和細致的編寫，出版了《漁行物語》這本書。書中通過介紹漁行地區(qū)的歷史和人文景觀，提高學(xué)生的思想認(rèn)識和道德感官。該校本教材力求在學(xué)生的實踐活動中達到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度的整體提高。教材內(nèi)容扎實，知識涵蓋面大，確保學(xué)生能在有效的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)到應(yīng)有的知識技能，獲得相關(guān)素養(yǎng)的提升。
我校校本教材的開發(fā)，使學(xué)校富有更大的生機與活力，使學(xué)校特色得以彰顯。
從實施層面上說，綜合實踐活動的目標(biāo)達成是非常校本化、主題化的過程，學(xué)校應(yīng)針對地域特色、不同年級的學(xué)生進行不同類型的活動主題，進行能力目標(biāo)的校本設(shè)計和開發(fā)，引導(dǎo)所有學(xué)生通過綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，各種能力得到促進和發(fā)展。學(xué)校在進行能力目標(biāo)開發(fā)與預(yù)設(shè)中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷不同性質(zhì)活動主題的學(xué)習(xí)過程，以實現(xiàn)學(xué)生能力的結(jié)構(gòu)性發(fā)展。
在教學(xué)實踐中，我們深刻體會到，活動項目設(shè)計和課題研究是實現(xiàn)綜合實踐活動目標(biāo)的基礎(chǔ)工作，我們的做法是：
首先制定課程建設(shè)的原則，以《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（試行）》的精神為指導(dǎo)，基于學(xué)生的認(rèn)知和已有經(jīng)驗，體現(xiàn)地方和學(xué)校特色，立足學(xué)生發(fā)展；內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我發(fā)展三條線索，通過不同的研究方法，即文獻法、觀察法、實驗法和調(diào)查法結(jié)合社會熱點問題、焦點問題等，體現(xiàn)時代要求，符合學(xué)生各個年齡階段的成長需求；廣泛挖掘課程資源，實現(xiàn)基地、社會、學(xué)校、家庭一體化建設(shè)；充分整合信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實踐四個指定領(lǐng)域，完善具有自己校園特色的校本課程。
其次，在課程建設(shè)的審核上嚴(yán)格把關(guān)。1按照校本課程建設(shè)的原則，教師將預(yù)開發(fā)的活動項目主題內(nèi)容、可行性分析報告交教務(wù)處通過，初步把項目確定下來。2綜合實踐教研組有關(guān)學(xué)科和項目負責(zé)人共同進一步研究項目，挖掘項目的內(nèi)涵，開發(fā)項目的教學(xué)價值，補充完善教學(xué)內(nèi)容，并編寫指導(dǎo)方案交教學(xué)中心評審。3教案通過后，基地教學(xué)負責(zé)人組織試講、修正、完善，試講通過后即可試行。4試行期間，教學(xué)中心利用調(diào)查問卷、與學(xué)生座談、科任老師座談等形式進行效果評定，確定是否運行。5對運行的項目持續(xù)跟蹤反饋，實行動態(tài)管理。最后將基地課程系列化和序列化。
為了促使基地主題活動的實施更加有序化和系統(tǒng)化，試著將開發(fā)的主題活動按照課程形態(tài)分為若干個系列提供給學(xué)生，形成主題活動體系。
第三，探索學(xué)生學(xué)習(xí)的多種途徑，積累教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗。綜合實踐活動課程的性質(zhì)和價值決定了在綜合實踐活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同于學(xué)科課程中的學(xué)習(xí)方式。我校堅持回歸學(xué)生生活，突出學(xué)生主體，注重實踐和反思的理念，為了保證實施效果，嘗試了和活動主題相適應(yīng)的調(diào)查與思考、體驗與建構(gòu)、觀察與實驗、合作與探究、設(shè)計與制作等多元化的基本學(xué)習(xí)方式，積累了一些有效的指導(dǎo)方法。
1.調(diào)查與思考
調(diào)查、采訪是學(xué)生獲取信息的重要渠道，我們?yōu)槠吣昙壍膶W(xué)生開設(shè)了“漁行地區(qū)交通擁堵現(xiàn)狀的調(diào)查”、“造船文化研究”，為小學(xué)四年級學(xué)生開設(shè)了“小記者在行動”等項目。漁行地區(qū)地處泰州海陵區(qū)的北郊，學(xué)生對當(dāng)?shù)芈劽臍v史文化遺產(chǎn)很感興趣比較，他們自由結(jié)成小組，設(shè)計了自己感興趣的研究主題，通過去實地參觀，調(diào)查、采訪當(dāng)?shù)乩先?，查看旅游局宣傳資料以及網(wǎng)上搜集資料一系列學(xué)習(xí)方式，得到了自己想要的東西。從選題到撰寫調(diào)查報告，給了學(xué)生多方面、多種形式學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。在探索的過程中，很多學(xué)生從身邊發(fā)掘有用的信息與資料。比如，漁行寺廟的歷史文化發(fā)展；拜訪老船工，給同學(xué)們講時期造船的革命故事，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)不怕犧牲、不怕流血的革命精神；我校周邊地區(qū)，上下班高峰期，幾乎每天都會出現(xiàn)交通堵塞，給學(xué)生調(diào)查研究，多出好點子，解決現(xiàn)實困難的交通問題。
而小學(xué)四年級“小記者在行動”難度相對小一些，但是與人交往、問題提出、采訪歸納以及總結(jié)報告，同樣給了孩子們不可多得的學(xué)習(xí)機會。因為學(xué)生經(jīng)常會遇到不接受采訪的人，見到一群孩子問這問那就非常反感，或者轟走學(xué)生，或者說“別問我，沒時間”，這會使孩子們非常尷尬，但是孩子們會想很多辦法解決或者緩解這種局面，慢慢地在采訪中學(xué)會了與人交往，文明禮貌的技巧，也鍛煉了孩子們的膽量和心理素質(zhì)。
2.體驗與建構(gòu)
體驗既是綜合實踐活動的基本活動方式，更是課程的基本目標(biāo)。但體驗不是走過場，不是搞形式，只有學(xué)生全身心地投入到活動之中，用心去體驗，才能實現(xiàn)體驗的意義，才會有心靈的感悟。
3.合作與探究
合作與探究的實施揭示了綜合實踐活動課程的本質(zhì)，是課程價值的重要體現(xiàn)。在活動中師生合作、生生合作，讓學(xué)生既有自我展示的平臺，又有團隊意識，進而增長自信、提高學(xué)習(xí)興趣。例如八年級的消防火災(zāi)疏散、地震逃生演練等。既有學(xué)生日常生活經(jīng)驗的交流，又必須有教師科學(xué)的點撥，在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中必須有團隊的合作，在互相學(xué)習(xí)的過程中既強身健體還學(xué)到了相應(yīng)技能、技術(shù)。學(xué)生也一樣，在活動中增強了自救自護的能力，對這些活動學(xué)生、老師、家長都很喜歡。
