首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 特殊教育實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)
時(shí)間：2023-03-06 16:04:53
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二、畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)是在國(guó)家大力發(fā)展特殊教育事業(yè)的背景之下發(fā)展起來(lái)的，雖然發(fā)展的勢(shì)頭強(qiáng)勁，發(fā)展前景明朗，但依然存在著不足。（1）專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦歷史較短，特殊教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)不足。關(guān)于人才培養(yǎng)的規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)的定位、培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施都有待進(jìn)一步完善；課程體系不夠健全；教學(xué)方法與教學(xué)管理模式有待提升；（2）特殊教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)模缺乏科學(xué)性。為了快速解決特殊教育人才需求的缺口，畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)盲目地大規(guī)模招收特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。從2008年開(kāi)辦特殊教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)至今，已經(jīng)畢業(yè)特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生233人，特殊教育專(zhuān)業(yè)輔修學(xué)生120人，其他同類(lèi)學(xué)校的招生規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于畢節(jié)學(xué)院。（3）高素質(zhì)的特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的不足。表現(xiàn)為：師資數(shù)量不足，生師比不合理；師資流動(dòng)性過(guò)大；學(xué)歷層次不高，高學(xué)歷人才匱乏；職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，高級(jí)職稱(chēng)比例??；學(xué)科背景結(jié)構(gòu)不合理；教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高；教師科研方向不明確，科研能力不足。（4）特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展方向不明確。既要順應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)特殊教育研究、發(fā)展的趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)前瞻性，又要考慮貴州省特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)性，更要立足畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)的實(shí)際情況，力求實(shí)踐性。
三、促進(jìn)特教專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)師資培養(yǎng)基地建設(shè)的思考
畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展取得了一定的成績(jī)，但要建設(shè)高效一流的特殊教育師資培養(yǎng)基地，必須加大自身的建設(shè)。
（一）培育符合畢節(jié)學(xué)院特殊教育發(fā)展的專(zhuān)業(yè)方向群
縱觀國(guó)內(nèi)高校特殊教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，培育符合畢節(jié)學(xué)院特殊教育發(fā)展的專(zhuān)業(yè)方向群將是形成自身的特色的重要突破口。依據(jù)試驗(yàn)區(qū)特殊教育的發(fā)展境況以及畢節(jié)學(xué)院師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，畢節(jié)學(xué)院的特殊教育專(zhuān)業(yè)形成了以“服務(wù)+實(shí)訓(xùn)”為特色的特殊教育發(fā)展方向，并逐步形成專(zhuān)業(yè)方向群。主要形成了以特殊教育專(zhuān)業(yè)、康復(fù)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)、特殊兒童心理咨詢(xún)與教育專(zhuān)業(yè)為核心的專(zhuān)業(yè)方向群。
（二）構(gòu)建與完善人才培養(yǎng)的課程體系
特殊教育事業(yè)的發(fā)展需要高質(zhì)量師資隊(duì)伍的支撐，科學(xué)合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障。傳統(tǒng)的高校特教課程設(shè)置存在諸多問(wèn)題：（1）重理論輕實(shí)踐；（2）課程內(nèi)容陳舊，缺乏前瞻性；（3）課程內(nèi)容孤立，缺乏整體優(yōu)化；（4）課程類(lèi)型單一，課程結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)；（5）課程設(shè)置忽略了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。畢節(jié)學(xué)院特殊教育課程體系的建設(shè)思路：在特教專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上要注意課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、師范性、前瞻性、實(shí)用性、實(shí)踐性和可操作性，課程設(shè)置要體現(xiàn)出模塊化、彈性化、個(gè)性化、以及具有層次性。課程體系分為三個(gè)層次，即按照公共基礎(chǔ)課——師范課程——專(zhuān)業(yè)課程三個(gè)逐級(jí)深入的層次進(jìn)行[6]。根據(jù)應(yīng)用型特殊教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程模塊，通過(guò)必修課與選修課的形式來(lái)增強(qiáng)課程模塊的彈性，設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)方向課程以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好與未來(lái)職業(yè)選擇的需求，加大實(shí)踐課程的比例，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題與實(shí)踐操作能力。
（三）改革教學(xué)方法與手段
培養(yǎng)出優(yōu)秀的特殊教育師資人才不僅需要系統(tǒng)而完善的課程設(shè)置，還需要科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段，從而保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)代教育理念的指引之下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)。特殊教育工作較強(qiáng)的技術(shù)性和對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的較高要求，都迫切要求改革教學(xué)方法與手段。
1．改革教學(xué)方法，破除“灌輸式”教學(xué)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，主要以“授”——“受”的方式進(jìn)行，教師僅注意將知識(shí)進(jìn)行講授，強(qiáng)行要求學(xué)生囫圇吞棗式地接受。在此種教學(xué)方法之下：一方面，課堂氣氛沉悶，教學(xué)形式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)積極性弱。另一方面，教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性缺乏認(rèn)識(shí)，也無(wú)法理解知識(shí)的內(nèi)在涵義，降低了教學(xué)的有效性。因此，要破除“灌輸式”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師使用“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究式”、“發(fā)散式”、“情景式”等教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好與職業(yè)取向，進(jìn)行分層式教學(xué)。同時(shí)，積極開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革試驗(yàn)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)方法與教學(xué)形式。達(dá)到樹(shù)立學(xué)生對(duì)特殊教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)、深化對(duì)知識(shí)的理解能力、激發(fā)其求知欲望、培養(yǎng)其探究能力的目的。
2．推廣多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率特殊教育專(zhuān)業(yè)的臨床性較強(qiáng)，需要呈現(xiàn)較多的素材以深化學(xué)生對(duì)特殊教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)，多媒體的音影設(shè)備正是呈現(xiàn)這些素材的最佳載體。傳統(tǒng)的“紙筆”模式靠教師進(jìn)行板書(shū)和掛圖、模型等手段無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的認(rèn)知模式，也無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，互動(dòng)性更強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與切換便捷，能夠有效地提高教學(xué)效率。
3．加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化教師基本功通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)基本功的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其教學(xué)基本能力。一是定期舉辦專(zhuān)家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、一線教師經(jīng)驗(yàn)分享等形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)；二是強(qiáng)化特教實(shí)踐教學(xué)技能的訓(xùn)練，主要包括手語(yǔ)、盲文、康復(fù)訓(xùn)練技術(shù)等；三是通過(guò)微格教學(xué)與課堂教學(xué)模擬活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)及教師基本功能力的培養(yǎng)；四是加強(qiáng)特殊教育康復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐的見(jiàn)習(xí)與練習(xí)；五是組織開(kāi)展各種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生素質(zhì)。
（四）構(gòu)建高水平的專(zhuān)職師資隊(duì)伍
通觀國(guó)內(nèi)特殊教育高校發(fā)展的規(guī)律，高水平的專(zhuān)職師資隊(duì)伍是保障培養(yǎng)優(yōu)秀特殊教育人才的重要途徑之一。畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)興辦較晚，平臺(tái)搭建有待完善，構(gòu)建一只業(yè)務(wù)素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的高水平專(zhuān)職師資隊(duì)伍是當(dāng)前特殊教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要努力方向。為此，畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)將從如下方向著手：（1）積極引進(jìn)師資，合理調(diào)整生師比。（2）通過(guò)提高教師待遇，改善教師生活環(huán)境，提供教師發(fā)展平臺(tái)與空間，營(yíng)造和諧人本的工作環(huán)境等措施，提高師資的穩(wěn)定性，激發(fā)教師工作的熱情與創(chuàng)造性。（3）完善師資進(jìn)修方案，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修、西南大學(xué)對(duì)口支援等形式提升教師的學(xué)歷層次。（4）優(yōu)化職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)高級(jí)職稱(chēng)教師轉(zhuǎn)入從事特殊教育的教學(xué)與研究等途徑，逐步提高高級(jí)職稱(chēng)的比例。（5）優(yōu)化教師的學(xué)科背景，重點(diǎn)引進(jìn)具有特殊教育與康復(fù)學(xué)學(xué)科背景的高層次人才。（6）完善提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的方案，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，幫助青年教師快速成長(zhǎng)為教學(xué)、科研的中堅(jiān)力量。（7）明確本學(xué)科的四個(gè)主要研究方向（特殊兒童診斷與評(píng)估、特殊教育課程與教學(xué)、特殊兒童教育康復(fù)、特殊兒童認(rèn)知行為研究），制定相應(yīng)的科研獎(jiǎng)勵(lì)政策，注重營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，為教師搭建便利的科研平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行本學(xué)科的科學(xué)研究，促進(jìn)教師跨專(zhuān)業(yè)的合作，以研促教，提升特殊教育專(zhuān)業(yè)的層次和社會(huì)聲譽(yù)。
（五）改革教學(xué)管理模式
改革教學(xué)管理模式是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要舉措之一，科學(xué)合理的管理模式能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)管理工作中，首先要賦予教師更多的自，能夠根據(jù)自己的研究方向和專(zhuān)業(yè)興趣開(kāi)設(shè)豐富多樣的選修課，定期舉辦各種師生交流活動(dòng)或?qū)W術(shù)講座。積極推進(jìn)學(xué)分制和職業(yè)方向選擇制，依照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的職業(yè)方向課程。其次，建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，讓師生能夠充分參與教學(xué)管理與評(píng)估，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。再次，建立靈活高效的生態(tài)化教學(xué)考核體系，能全面反映學(xué)生整體能力與素質(zhì)。最后是建立多元化的考核方式，注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。
（六）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
特殊教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)操作性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，非常重視學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是確保培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高質(zhì)量人才的重要保障，是體現(xiàn)以“服務(wù)+實(shí)訓(xùn)”為特色的特殊教育發(fā)展方向的重要措施。畢節(jié)學(xué)院建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室具有如下功能：（1）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的功能。（2）教研相結(jié)合的功能。（3）服務(wù)社會(huì)的功能。（4）“雙師型”師資隊(duì)伍的培訓(xùn)功能。（5）畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)資源中心的功能。結(jié)合畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，共建成了聽(tīng)力康復(fù)實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)治療室、手語(yǔ)翻譯實(shí)驗(yàn)室、蒙臺(tái)梭利實(shí)驗(yàn)室、感覺(jué)統(tǒng)合實(shí)驗(yàn)室、視力檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室。并建成了自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，主要承擔(dān)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練。此外，畢節(jié)學(xué)院計(jì)劃興建認(rèn)知訓(xùn)練室、言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練室、動(dòng)作康復(fù)訓(xùn)練室、心理輔導(dǎo)室等實(shí)驗(yàn)室，并將建成腦癱兒童康復(fù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，積極加強(qiáng)與地方特殊教育學(xué)校和康復(fù)機(jī)構(gòu)的合作，設(shè)立多家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并爭(zhēng)取在更大范圍內(nèi)滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的需求。
四、加強(qiáng)和完善畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)特教師資職后培訓(xùn)基地建設(shè)
隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展，迫切要求特殊教育教師的專(zhuān)業(yè)化。當(dāng)前，我國(guó)特殊教育學(xué)校的師資存在著如下問(wèn)題：（1）特教師資欠缺，教師數(shù)量不足；（2）特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化水平低，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平不高；（3）特殊教育教師跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨殘疾類(lèi)型的教學(xué)現(xiàn)象依然存在；（4）特殊教育對(duì)象結(jié)構(gòu)性變化之下的教師教育轉(zhuǎn)型困難；（5）高校特殊教育專(zhuān)業(yè)職前教育課程設(shè)置不合理；（6）科學(xué)研究能力不足，研究層次不高；（7）教師學(xué)歷層次不高；（8）教師專(zhuān)業(yè)背景不合理；（9）教師年齡與職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)其他特殊教育學(xué)校職后教育的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)特殊教育的職后培訓(xùn)存在如下問(wèn)題：（1）職后培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，覆蓋不全面；（2）培訓(xùn)層次較低，以校本培訓(xùn)居多；（3）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)實(shí)用性不足；（4）理論知識(shí)培訓(xùn)居多，實(shí)踐技能培訓(xùn)較少；（5）短期培訓(xùn)居多，長(zhǎng)期培訓(xùn)較少；（6）培訓(xùn)考核缺乏，培訓(xùn)效果不佳；（7）培訓(xùn)形式單一；（8）職后學(xué)歷教育缺乏特殊教育專(zhuān)業(yè)。
二、畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)是在國(guó)家大力發(fā)展特殊教育事業(yè)的背景之下發(fā)展起來(lái)的，雖然發(fā)展的勢(shì)頭強(qiáng)勁，發(fā)展前景明朗，但依然存在著不足。（1）專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦歷史較短，特殊教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)不足。關(guān)于人才培養(yǎng)的規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)的定位、培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施都有待進(jìn)一步完善；課程體系不夠健全；教學(xué)方法與教學(xué)管理模式有待提升；（2）特殊教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)模缺乏科學(xué)性。為了快速解決特殊教育人才需求的缺口，畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)盲目地大規(guī)模招收特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。從2008年開(kāi)辦特殊教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)至今，已經(jīng)畢業(yè)特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生233人，特殊教育專(zhuān)業(yè)輔修學(xué)生120人，其他同類(lèi)學(xué)校的招生規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于畢節(jié)學(xué)院。（3）高素質(zhì)的特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的不足。表現(xiàn)為：師資數(shù)量不足，生師比不合理；師資流動(dòng)性過(guò)大；學(xué)歷層次不高，高學(xué)歷人才匱乏；職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，高級(jí)職稱(chēng)比例??；學(xué)科背景結(jié)構(gòu)不合理；教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高；教師科研方向不明確，科研能力不足。（4）特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展方向不明確。既要順應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)特殊教育研究、發(fā)展的趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)前瞻性，又要考慮貴州省特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)性，更要立足畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)的實(shí)際情況，力求實(shí)踐性。
三、促進(jìn)特教專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)師資培養(yǎng)基地建設(shè)的思考
畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展取得了一定的成績(jī)，但要建設(shè)高效一流的特殊教育師資培養(yǎng)基地，必須加大自身的建設(shè)。
（一）培育符合畢節(jié)學(xué)院特殊教育發(fā)展的專(zhuān)業(yè)方向群
縱觀國(guó)內(nèi)高校特殊教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，培育符合畢節(jié)學(xué)院特殊教育發(fā)展的專(zhuān)業(yè)方向群將是形成自身的特色的重要突破口。依據(jù)試驗(yàn)區(qū)特殊教育的發(fā)展境況以及畢節(jié)學(xué)院師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，畢節(jié)學(xué)院的特殊教育專(zhuān)業(yè)形成了以“服務(wù)+實(shí)訓(xùn)”為特色的特殊教育發(fā)展方向，并逐步形成專(zhuān)業(yè)方向群。主要形成了以特殊教育專(zhuān)業(yè)、康復(fù)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)、特殊兒童心理咨詢(xún)與教育專(zhuān)業(yè)為核心的專(zhuān)業(yè)方向群。
（二）構(gòu)建與完善人才培養(yǎng)的課程體系
特殊教育事業(yè)的發(fā)展需要高質(zhì)量師資隊(duì)伍的支撐，科學(xué)合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保障。傳統(tǒng)的高校特教課程設(shè)置存在諸多問(wèn)題：（1）重理論輕實(shí)踐；（2）課程內(nèi)容陳舊，缺乏前瞻性；（3）課程內(nèi)容孤立，缺乏整體優(yōu)化；（4）課程類(lèi)型單一，課程結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)；（5）課程設(shè)置忽略了學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。畢節(jié)學(xué)院特殊教育課程體系的建設(shè)思路：在特教專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上要注意課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、師范性、前瞻性、實(shí)用性、實(shí)踐性和可操作性，課程設(shè)置要體現(xiàn)出模塊化、彈性化、個(gè)性化、以及具有層次性。課程體系分為三個(gè)層次，即按照公共基礎(chǔ)課——師范課程——專(zhuān)業(yè)課程三個(gè)逐級(jí)深入的層次進(jìn)行[6]。根據(jù)應(yīng)用型特殊教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程模塊，通過(guò)必修課與選修課的形式來(lái)增強(qiáng)課程模塊的彈性，設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)方向課程以滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好與未來(lái)職業(yè)選擇的需求，加大實(shí)踐課程的比例，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題與實(shí)踐操作能力。
（三）改革教學(xué)方法與手段
培養(yǎng)出優(yōu)秀的特殊教育師資人才不僅需要系統(tǒng)而完善的課程設(shè)置，還需要科學(xué)合理的教學(xué)方法與手段，從而保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)代教育理念的指引之下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)不再適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)。特殊教育工作較強(qiáng)的技術(shù)性和對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的較高要求，都迫切要求改革教學(xué)方法與手段。
1．改革教學(xué)方法，破除“灌輸式”教學(xué)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，主要以“授”——“受”的方式進(jìn)行，教師僅注意將知識(shí)進(jìn)行講授，強(qiáng)行要求學(xué)生囫圇吞棗式地接受。在此種教學(xué)方法之下：一方面，課堂氣氛沉悶，教學(xué)形式枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)積極性弱。另一方面，教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性缺乏認(rèn)識(shí)，也無(wú)法理解知識(shí)的內(nèi)在涵義，降低了教學(xué)的有效性。因此，要破除“灌輸式”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師使用“啟發(fā)式”、“討論式”、“探究式”、“發(fā)散式”、“情景式”等教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好與職業(yè)取向，進(jìn)行分層式教學(xué)。同時(shí)，積極開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革試驗(yàn)活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)方法與教學(xué)形式。達(dá)到樹(shù)立學(xué)生對(duì)特殊教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)、深化對(duì)知識(shí)的理解能力、激發(fā)其求知欲望、培養(yǎng)其探究能力的目的。
2．推廣多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率特殊教育專(zhuān)業(yè)的臨床性較強(qiáng)，需要呈現(xiàn)較多的素材以深化學(xué)生對(duì)特殊教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)，多媒體的音影設(shè)備正是呈現(xiàn)這些素材的最佳載體。傳統(tǒng)的“紙筆”模式靠教師進(jìn)行板書(shū)和掛圖、模型等手段無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的認(rèn)知模式，也無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，互動(dòng)性更強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與切換便捷，能夠有效地提高教學(xué)效率。
3．加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化教師基本功通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)基本功的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)其教學(xué)基本能力。一是定期舉辦專(zhuān)家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、一線教師經(jīng)驗(yàn)分享等形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)；二是強(qiáng)化特教實(shí)踐教學(xué)技能的訓(xùn)練，主要包括手語(yǔ)、盲文、康復(fù)訓(xùn)練技術(shù)等；三是通過(guò)微格教學(xué)與課堂教學(xué)模擬活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)及教師基本功能力的培養(yǎng)；四是加強(qiáng)特殊教育康復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐的見(jiàn)習(xí)與練習(xí)；五是組織開(kāi)展各種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生素質(zhì)。
（四）構(gòu)建高水平的專(zhuān)職師資隊(duì)伍
通觀國(guó)內(nèi)特殊教育高校發(fā)展的規(guī)律，高水平的專(zhuān)職師資隊(duì)伍是保障培養(yǎng)優(yōu)秀特殊教育人才的重要途徑之一。畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)興辦較晚，平臺(tái)搭建有待完善，構(gòu)建一只業(yè)務(wù)素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的高水平專(zhuān)職師資隊(duì)伍是當(dāng)前特殊教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要努力方向。為此，畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)將從如下方向著手：（1）積極引進(jìn)師資，合理調(diào)整生師比。（2）通過(guò)提高教師待遇，改善教師生活環(huán)境，提供教師發(fā)展平臺(tái)與空間，營(yíng)造和諧人本的工作環(huán)境等措施，提高師資的穩(wěn)定性，激發(fā)教師工作的熱情與創(chuàng)造性。（3）完善師資進(jìn)修方案，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修、西南大學(xué)對(duì)口支援等形式提升教師的學(xué)歷層次。（4）優(yōu)化職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)高級(jí)職稱(chēng)教師轉(zhuǎn)入從事特殊教育的教學(xué)與研究等途徑，逐步提高高級(jí)職稱(chēng)的比例。（5）優(yōu)化教師的學(xué)科背景，重點(diǎn)引進(jìn)具有特殊教育與康復(fù)學(xué)學(xué)科背景的高層次人才。（6）完善提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的方案，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，幫助青年教師快速成長(zhǎng)為教學(xué)、科研的中堅(jiān)力量。（7）明確本學(xué)科的四個(gè)主要研究方向（特殊兒童診斷與評(píng)估、特殊教育課程與教學(xué)、特殊兒童教育康復(fù)、特殊兒童認(rèn)知行為研究），制定相應(yīng)的科研獎(jiǎng)勵(lì)政策，注重營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，為教師搭建便利的科研平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行本學(xué)科的科學(xué)研究，促進(jìn)教師跨專(zhuān)業(yè)的合作，以研促教，提升特殊教育專(zhuān)業(yè)的層次和社會(huì)聲譽(yù)。
（五）改革教學(xué)管理模式
改革教學(xué)管理模式是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要舉措之一，科學(xué)合理的管理模式能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)管理工作中，首先要賦予教師更多的自，能夠根據(jù)自己的研究方向和專(zhuān)業(yè)興趣開(kāi)設(shè)豐富多樣的選修課，定期舉辦各種師生交流活動(dòng)或?qū)W術(shù)講座。積極推進(jìn)學(xué)分制和職業(yè)方向選擇制，依照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛(ài)好由學(xué)生自主選擇相應(yīng)的職業(yè)方向課程。其次，建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，讓師生能夠充分參與教學(xué)管理與評(píng)估，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。再次，建立靈活高效的生態(tài)化教學(xué)考核體系，能全面反映學(xué)生整體能力與素質(zhì)。最后是建立多元化的考核方式，注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。
（六）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
特殊教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)操作性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，非常重視學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是確保培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高質(zhì)量人才的重要保障，是體現(xiàn)以“服務(wù)+實(shí)訓(xùn)”為特色的特殊教育發(fā)展方向的重要措施。畢節(jié)學(xué)院建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室具有如下功能：（1）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的功能。（2）教研相結(jié)合的功能。（3）服務(wù)社會(huì)的功能。（4）“雙師型”師資隊(duì)伍的培訓(xùn)功能。（5）畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)資源中心的功能。結(jié)合畢節(jié)學(xué)院特殊教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，共建成了聽(tīng)力康復(fù)實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)治療室、手語(yǔ)翻譯實(shí)驗(yàn)室、蒙臺(tái)梭利實(shí)驗(yàn)室、感覺(jué)統(tǒng)合實(shí)驗(yàn)室、視力檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室。并建成了自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，主要承擔(dān)畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練。此外，畢節(jié)學(xué)院計(jì)劃興建認(rèn)知訓(xùn)練室、言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練室、動(dòng)作康復(fù)訓(xùn)練室、心理輔導(dǎo)室等實(shí)驗(yàn)室，并將建成腦癱兒童康復(fù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，積極加強(qiáng)與地方特殊教育學(xué)校和康復(fù)機(jī)構(gòu)的合作，設(shè)立多家實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并爭(zhēng)取在更大范圍內(nèi)滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的需求。
四、加強(qiáng)和完善畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)特教師資職后培訓(xùn)基地建設(shè)
隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展，迫切要求特殊教育教師的專(zhuān)業(yè)化。當(dāng)前，我國(guó)特殊教育學(xué)校的師資存在著如下問(wèn)題：（1）特教師資欠缺，教師數(shù)量不足；（2）特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化水平低，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平不高；（3）特殊教育教師跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨殘疾類(lèi)型的教學(xué)現(xiàn)象依然存在；（4）特殊教育對(duì)象結(jié)構(gòu)性變化之下的教師教育轉(zhuǎn)型困難；（5）高校特殊教育專(zhuān)業(yè)職前教育課程設(shè)置不合理；（6）科學(xué)研究能力不足，研究層次不高；（7）教師學(xué)歷層次不高；（8）教師專(zhuān)業(yè)背景不合理；（9）教師年齡與職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)其他特殊教育學(xué)校職后教育的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)特殊教育的職后培訓(xùn)存在如下問(wèn)題：（1）職后培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，覆蓋不全面；（2）培訓(xùn)層次較低，以校本培訓(xùn)居多；（3）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)實(shí)用性不足；（4）理論知識(shí)培訓(xùn)居多，實(shí)踐技能培訓(xùn)較少；（5）短期培訓(xùn)居多，長(zhǎng)期培訓(xùn)較少；（6）培訓(xùn)考核缺乏，培訓(xùn)效果不佳；（7）培訓(xùn)形式單一；（8）職后學(xué)歷教育缺乏特殊教育專(zhuān)業(yè)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G76
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0155-03
家庭支持服務(wù)是指采取一切可能的措施，提升家庭照料特殊兒童能力的一種服務(wù)形式。家庭支持服務(wù)意味著專(zhuān)業(yè)支持、資源、服務(wù)、財(cái)政補(bǔ)助以及其他形式的幫助。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)保障制度的逐步完善，殘障人士的教育問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。在這樣的背景下，不少高校紛紛開(kāi)辦特殊師范教育專(zhuān)業(yè)，同時(shí)相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐也開(kāi)展起來(lái)。但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，往往只限于特教學(xué)校、普通學(xué)校附設(shè)的特教班或各級(jí)各類(lèi)康復(fù)中心等幾種形式的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，這極大地影響了特教師范生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升，進(jìn)而影響特教師范生擇業(yè)和從業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。為了切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在激烈的院校及專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更好的生存與發(fā)展空間，除傳統(tǒng)的服務(wù)與實(shí)踐形式外，將特殊兒童自然生活和生長(zhǎng)的家庭作為師生雙方見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、科研的基地，為特殊兒童及其家庭提供專(zhuān)業(yè)的支持，是高等特殊師范教育專(zhuān)業(yè)完善和創(chuàng)新實(shí)踐教育體系及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新選擇。
一、開(kāi)展特殊兒童家庭支持服務(wù)的必要性
1 是培養(yǎng)應(yīng)用型特殊教育專(zhuān)業(yè)人才的需要
特殊教育是實(shí)踐性、操作性相當(dāng)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和地方性教學(xué)型大學(xué)的特殊教育專(zhuān)業(yè)而言，至少在本科和專(zhuān)科層次的人才教育方面都面臨著培養(yǎng)操作型和實(shí)踐型特教師資的問(wèn)題。為了凸顯人才培養(yǎng)的實(shí)踐性和臨床性，必須不斷拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)的形式，為特殊兒童家庭提供多方面的支持，并將其作為優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。
2 是搭建特殊教育理論和實(shí)踐溝通橋梁的需要
家庭是每個(gè)人自然的成長(zhǎng)及教育的環(huán)境，它對(duì)個(gè)體的影響是長(zhǎng)久的和潛移默化的。家庭教育在行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德品質(zhì)的培養(yǎng)、人格的塑造等方面都有著其他教育不能替代的獨(dú)特作用。家庭教育具有自然性和浸潤(rùn)性等特點(diǎn)。從高等特殊師范教育專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)審視特殊兒童家庭時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，特殊教育專(zhuān)業(yè)課程中涉及的早期干預(yù)、行為矯正、個(gè)別化教育、家校合作等理論都可以在其間找到鮮活的例證，所以特殊兒童家庭是溝通特殊教育理論和實(shí)踐的重要橋梁。在開(kāi)設(shè)特殊師范教育專(zhuān)業(yè)的高校所在的城市，一定活躍著特殊兒童及其家長(zhǎng)的身影。因此特殊兒童家庭相對(duì)于其他形式的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地而言，具有自然性、群眾基礎(chǔ)廣泛等特點(diǎn)，這是將特殊兒童家庭支持服務(wù)作為高等特殊師范教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐形式的一個(gè)重要原因和有利條件。
3 是高等特殊師范教育專(zhuān)業(yè)拓展專(zhuān)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域、提升社會(huì)服務(wù)品質(zhì)的需要
一方面，目前國(guó)內(nèi)高等特殊教育師范生的培養(yǎng)大多采用從理論到理論的模式，特教專(zhuān)業(yè)師生接觸特殊兒童的機(jī)會(huì)很少，由此導(dǎo)致他們嚴(yán)重缺乏特殊教育臨床教學(xué)和管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，目前特殊兒童及其家庭得到的社會(huì)支持相當(dāng)有限，各種特教資源，尤其是公益性特教資源稀缺。在研究領(lǐng)域，研究者關(guān)于特教師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)方式與途徑的探討幾乎都集中于特殊學(xué)校、普通學(xué)校附設(shè)的特殊班級(jí)、殘疾人聯(lián)合會(huì)下屬的康復(fù)機(jī)構(gòu)或私立的康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)等，關(guān)注特殊兒童家庭支持服務(wù)對(duì)特教師范生實(shí)踐能力提升的研究尚不多見(jiàn)。但是隨著“家校合作”“家庭支持”等觀念逐步深入人心，高等特殊師范教育應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注特殊兒童家庭，為他們提供優(yōu)質(zhì)的特教專(zhuān)業(yè)服務(wù)。對(duì)于開(kāi)設(shè)特殊教育專(zhuān)業(yè)、但是沒(méi)有屬于自己的特殊兒童教學(xué)實(shí)踐基地的高校來(lái)講，更應(yīng)采取多種措施，激勵(lì)特教專(zhuān)業(yè)師生深入特殊兒童的家庭，通過(guò)提供多種形式的家庭支持，拓展專(zhuān)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，提升社會(huì)服務(wù)品質(zhì)。
二、開(kāi)展特殊兒童家庭支持服務(wù)的內(nèi)容和形式
1 家庭支持服務(wù)的對(duì)象
高等特殊師范教育專(zhuān)業(yè)家庭支持服務(wù)的對(duì)象主要是6～12歲有多種特殊教育需求的各類(lèi)有身心障礙的兒童及其家庭。特殊兒童的發(fā)展是其生理、心理及人生不同成長(zhǎng)階段的全人、全生涯的發(fā)展。因此，對(duì)于有足夠師資力量和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的高等院校來(lái)講，可以把服務(wù)對(duì)象向兩端延伸，將3～6歲處于早期干預(yù)階段的特殊幼兒以及處于職業(yè)教育階段的特殊青少年及其家庭作為家庭支持服務(wù)的對(duì)象。
2 家庭支持服務(wù)的形式
高等特殊師范教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展特殊兒童家庭支持服務(wù)時(shí)，應(yīng)尊重、遵循特殊兒童及其家庭自然生活及成長(zhǎng)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以個(gè)案兒童、個(gè)案家庭為中心。因此，“到宅服務(wù)”是比較理想的支持服務(wù)形式，即以高等特殊師范教育專(zhuān)業(yè)師生為主體的專(zhuān)業(yè)人員直接深入特殊兒童的家庭，利用高校豐富的診斷評(píng)估資源，教育康復(fù)的教材、教具和特殊兒童家庭的玩具、學(xué)具等對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練，對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行多方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
3 家庭支持服務(wù)的內(nèi)容
高等特殊師范教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展家庭支持服務(wù)的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
（1）家庭訪談
即特教專(zhuān)業(yè)的師生深入個(gè)案學(xué)生家庭，與其家長(zhǎng)交流和溝通，以此了解某一時(shí)期該生在教育訓(xùn)練、人際互動(dòng)、身心發(fā)展等方面的情況，了解家長(zhǎng)此間的問(wèn)題、困惑以及收獲體會(huì)。在總結(jié)雙方以往交流互動(dòng)成敗得失的基礎(chǔ)上，擬訂下一階段的家庭支持服務(wù)計(jì)劃。家庭訪談應(yīng)貫穿于為家庭提供專(zhuān)業(yè)支持服務(wù)的始終。每次訪談都應(yīng)作周密的安排，做到目的明確、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，并作好記錄和整理。
（2）家長(zhǎng)咨詢(xún)
家長(zhǎng)咨詢(xún)是指?jìng)€(gè)案兒童的家長(zhǎng)向高等特殊師范教育專(zhuān)業(yè)的師生提出問(wèn)題、以求得到解決問(wèn)題的服務(wù)方式。在咨詢(xún)服務(wù)中，特殊兒童家長(zhǎng)往往關(guān)心下列問(wèn)題：教育特殊子女的方法、技能、態(tài)度；孩子的學(xué)習(xí)、康復(fù)狀況；針對(duì)專(zhuān)業(yè)人員所設(shè)計(jì)的教育方案的問(wèn)題與疑惑；尋求專(zhuān)業(yè)人員在理念和態(tài)度上的支持；等等。特殊教育專(zhuān)業(yè)的師生應(yīng)盡力解決家長(zhǎng)的疑難問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念，教給他們教育特殊子女的正確方法和技能，為家長(zhǎng)營(yíng)造傾訴的環(huán)境，以緩解其心理壓力。家長(zhǎng)咨詢(xún)可以通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信和面談等多種方式進(jìn)行。
（3）家長(zhǎng)培訓(xùn)
家長(zhǎng)培訓(xùn)是指以高等特殊師范教育專(zhuān)業(yè)的師生為主體，對(duì)特殊兒童家長(zhǎng)進(jìn)行教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)理念和教養(yǎng)方法等方面的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，以此提高他們的教養(yǎng)能力，增強(qiáng)家庭支持服務(wù)的效果。家長(zhǎng)培訓(xùn)可以將若干個(gè)家庭集中起來(lái)，統(tǒng)一培訓(xùn)，也可以每個(gè)家庭逐一進(jìn)行。培訓(xùn)課可既包括理論講授、經(jīng)驗(yàn)分享式的交流，也可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范和觀摩式的指導(dǎo)等。此外，在培訓(xùn)地點(diǎn)、時(shí)間的選擇與安排等方面也應(yīng)作詳盡的規(guī)劃。
（4）個(gè)訓(xùn)指導(dǎo)
個(gè)訓(xùn)指導(dǎo)是指高等特殊師范教育專(zhuān)業(yè)的師生深入個(gè)案兒童家庭，直接為其提供一對(duì)一的教育服務(wù)。在家庭支持服務(wù)的過(guò)程中，特殊兒童家長(zhǎng)最關(guān)心、最關(guān)注的是其子女的成長(zhǎng)與進(jìn)步情況。但是受自身文化水平、時(shí)間、精力以及特殊兒童障礙復(fù)雜性等因素的影響，他們往往不能獨(dú)立、科學(xué)地為其子女做有效的個(gè)別化教育訓(xùn)練。因此，以特教師生為主體的家庭介入式個(gè)訓(xùn)指導(dǎo)，在直接對(duì)特殊兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)，也為家長(zhǎng)提供了良好的示范，是爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持與信任及鞏固和深化雙方合作關(guān)系的切入點(diǎn)。
三、開(kāi)展特殊兒童家庭支持服務(wù)的步驟
開(kāi)展特殊兒童家庭支持服務(wù)，應(yīng)樹(shù)立“促進(jìn)特殊兒童發(fā)展、提高家長(zhǎng)教養(yǎng)能力、提升特殊兒童及其家庭的生活品質(zhì)和打造特殊教育實(shí)踐與研究平臺(tái)”的觀念。整個(gè)支持服務(wù)過(guò)程要經(jīng)歷組織動(dòng)員、接案、診斷性評(píng)量、召開(kāi)個(gè)案會(huì)議、擬訂服務(wù)計(jì)劃、執(zhí)行支持計(jì)劃和總結(jié)評(píng)量等步驟。
1 組織動(dòng)員，作好總體規(guī)劃
在正式進(jìn)入特殊兒童家庭以前，應(yīng)作統(tǒng)籌規(guī)劃，選派本專(zhuān)業(yè)的骨干教師作為家庭支持服務(wù)的直接負(fù)責(zé)人，由這些教師組織動(dòng)員其他教師和同學(xué)，組建個(gè)案支持小組，并向他們解釋家庭支持服務(wù)的背景、目的、意義、內(nèi)容、步驟和注意事項(xiàng)等內(nèi)容。
2 確定個(gè)案家庭
家庭支持服務(wù)以各類(lèi)特殊兒童自然成長(zhǎng)和生活的家庭為基本單位。開(kāi)展該項(xiàng)工作之初，可以通過(guò)舉辦講座、發(fā)放傳單、開(kāi)展調(diào)查、與其他特教機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦家長(zhǎng)會(huì)等途徑，與本地區(qū)特殊兒童家長(zhǎng)及家庭廣泛接觸，向他們宣講家庭教育、家校合作的重要性，高等院校與家庭合作的意義、內(nèi)容和具體方式等。在家長(zhǎng)與個(gè)案小組師生充分溝通后，并在自愿提交申請(qǐng)書(shū)的基礎(chǔ)上，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，再確定某一家庭為支持服務(wù)的個(gè)案家庭。
3 評(píng)量特殊兒童個(gè)案及其家庭的多方面需求
家庭支持服務(wù)應(yīng)以個(gè)案家庭的需求為突破口，只有真正了解了他們的需求，才能達(dá)到為其排憂(yōu)解難的目的，家長(zhǎng)和整個(gè)家庭才愿意長(zhǎng)期合作，否則家庭支持服務(wù)往往會(huì)因?yàn)槿狈?shí)質(zhì)內(nèi)容而流于形式，導(dǎo)致雙方的合作關(guān)系不能堅(jiān)持長(zhǎng)久。為此，需要采用多種標(biāo)準(zhǔn)化或非標(biāo)準(zhǔn)化的方式，全面了解個(gè)案兒童及其家庭的教育、醫(yī)療、康復(fù)和經(jīng)濟(jì)等狀況，尤其是要了解作為直接教養(yǎng)者的父母等人的需求。對(duì)個(gè)案家庭的評(píng)量應(yīng)由特教專(zhuān)業(yè)師生組成的個(gè)案小組負(fù)責(zé)，若條件允許，還可以吸納當(dāng)?shù)氐尼t(yī)務(wù)工作者、心理咨詢(xún)師、康復(fù)訓(xùn)練師等社會(huì)人士，共同組成診斷評(píng)估小組。同一小組內(nèi)的不同成員對(duì)個(gè)案家庭需求的某一側(cè)面作分評(píng)量，最后由小組負(fù)責(zé)人整理、統(tǒng)合評(píng)估結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，制訂出較為科學(xué)合理的個(gè)別化家庭支持計(jì)劃。
4 召開(kāi)個(gè)案家庭診斷研討會(huì)議
評(píng)量結(jié)束后，為了整合多方面資料，全面透徹地了解個(gè)案兒童及其家庭的需求，個(gè)案小組負(fù)責(zé)人集本組成員、個(gè)案小孩的家庭成員、參與評(píng)估或后繼服務(wù)的社會(huì)人士及相關(guān)的行政領(lǐng)導(dǎo)等，召開(kāi)個(gè)案家庭社會(huì)支持需求研討會(huì)，深入分析個(gè)案兒童及其家庭生活和生存的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議。同時(shí)明確所需支持協(xié)助的種類(lèi)、程度和各支持主體之間的協(xié)作方式，最終形成一份家庭需求診斷報(bào)告書(shū)。
5 擬訂個(gè)別化家庭支持計(jì)劃
診斷研討會(huì)議結(jié)束后，個(gè)案小組應(yīng)著手?jǐn)M訂個(gè)別化家庭支持計(jì)劃。其內(nèi)容包括：個(gè)案兒童生理狀態(tài)、心理表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就、社會(huì)適應(yīng)等方面發(fā)展水平的簡(jiǎn)要描述；促進(jìn)個(gè)案兒童身心發(fā)展的家庭資源及其利用方式；家庭支持服務(wù)的目標(biāo)、程序和日期；家庭支持服務(wù)的種類(lèi)、強(qiáng)度、頻率和實(shí)施方式；各類(lèi)支持的實(shí)施場(chǎng)所和環(huán)境要求；家庭支持服務(wù)的起始時(shí)間和限定期限；各支持主體的權(quán)利與義務(wù)，以及相互協(xié)作的方式；經(jīng)全體人員確認(rèn)并簽字后，該計(jì)劃方可實(shí)施。
6 實(shí)施家庭支持計(jì)劃，做好總結(jié)評(píng)量
個(gè)別化家庭支持采用循環(huán)推進(jìn)、長(zhǎng)期追蹤的方式實(shí)施。特殊教育專(zhuān)業(yè)的教師和相關(guān)社會(huì)人士首先分別介入個(gè)案家庭，為其提供個(gè)別化的支持服務(wù)；學(xué)生2―3人一組介入，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，全程參與針對(duì)家長(zhǎng)的教育咨詢(xún)與輔導(dǎo)、針對(duì)個(gè)案兒童的評(píng)估、擬訂個(gè)別化教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)等活動(dòng)；隨后教師和相關(guān)人員逐步撤出該個(gè)案，由學(xué)生小組獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)的教育服務(wù)；特教教師選擇第二個(gè)家庭并為其提供服務(wù)；第二組學(xué)生介入，教師指導(dǎo)他們逐步參與各項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)，教師和相關(guān)人員逐步撤出此個(gè)案，由第二組學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)的支持服務(wù)……由于特教專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模一般都較小，學(xué)生人數(shù)很少，如此循環(huán)幾輪后，所有的學(xué)生都可被分配到相應(yīng)的個(gè)案家庭了。至此，特殊兒童家庭支持服務(wù)便由點(diǎn)及面地真正開(kāi)展起來(lái)了。對(duì)于教師而言，還需要定期巡回指導(dǎo)各學(xué)生小組和個(gè)案家庭，了解他們彼此間的問(wèn)題與困惑，即時(shí)給予分析和解答，對(duì)家庭支持的成效進(jìn)行及時(shí)評(píng)量與總結(jié)。
四、開(kāi)展特殊兒童家庭支持服務(wù)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1 盈利與公益問(wèn)題
針對(duì)開(kāi)展特殊兒童家庭支持服務(wù)，究竟要不要或應(yīng)不應(yīng)該向家長(zhǎng)收取一定費(fèi)用的問(wèn)題，存在著不同的觀點(diǎn)。我們認(rèn)為，應(yīng)該秉持公益、義務(wù)的原則開(kāi)展服務(wù)。向特殊兒童及其家庭提供支持服務(wù)，受益的并非只是服務(wù)的接受者，作為服務(wù)提供者的特教師生，在此過(guò)程中也會(huì)在專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)理論、實(shí)踐操作能力等方面獲益，這種收獲是很難用金錢(qián)來(lái)衡量的。開(kāi)展特殊兒童家庭支持服務(wù)的初衷是在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，為特教專(zhuān)業(yè)的發(fā)展搭建一個(gè)平臺(tái)，而不是以盈利為目的。
2 家庭支持服務(wù)與其他專(zhuān)業(yè)實(shí)踐形式之間的關(guān)系
家庭支持服務(wù)只是高等特殊師范教育專(zhuān)業(yè)師生社會(huì)實(shí)踐的一種形式而已，它有著自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但絕不能取代特教學(xué)校、康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)等其他途徑的實(shí)踐形式，它們是互為補(bǔ)充的關(guān)系。為了更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)實(shí)踐在人才培養(yǎng)中的作用，應(yīng)將校內(nèi)、校外、家庭、和康復(fù)機(jī)構(gòu)等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)。
3 支持主體的角色定位
Abstract: the construction technology of higher vocational college students is to enhance the reform practice students' comprehensive ability and realize the "double division talent" foster and improve the quality of teaching in higher vocational colleges of the important measures to realize the education reform in higher vocational colleges is an important method. This article analyses the meaning of the cooperation between colleges and the reform practice are put forward, based on the cooperation between colleges and vocational colleges do the mode construction engineering technology professional students, the main points of the reform practice work.
Keywords: higher vocational colleges and universities; Building engineering technology professional; The reform practice; Effect testing
中圖分類(lèi)號(hào)： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
前言：在社會(huì)持續(xù)發(fā)展和科技不斷進(jìn)步的今天，我國(guó)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)數(shù)量上越來(lái)越大、質(zhì)量上越來(lái)越高的多樣化和差異化的趨向。高職教育就是為解決社會(huì)對(duì)人才的需求、提高相關(guān)人才的素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè)而設(shè)立的特殊教育形式，高職教育在培養(yǎng)操作性和實(shí)用性人才，全面提升國(guó)民素質(zhì)上有重要的作用和意義。校企合作的高職院校辦學(xué)模式正逐步在現(xiàn)實(shí)中確立，運(yùn)用校企合作培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，探索高職教育、教學(xué)質(zhì)量的提高方式，進(jìn)一步深化高職院校教育改革成為值得思考和研究的重點(diǎn)。為了促進(jìn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成績(jī)提高、素質(zhì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)就業(yè)，推行校企合作模式的頂崗實(shí)習(xí)成為一個(gè)重要的手段，應(yīng)該在高職院校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。在推廣高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作中應(yīng)該樹(shù)立嚴(yán)格的質(zhì)量觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的檢驗(yàn)，真正將高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作落到實(shí)處，從校企合作的平臺(tái)上、從頂崗實(shí)習(xí)的模式上充分提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，推進(jìn)其就業(yè)的順利完成。
1探索高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的意義
1.1提高高職院校學(xué)生就業(yè)的能力
高職院校學(xué)生在校的時(shí)間里，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面有了較大的積累，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不但可以講理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況做到統(tǒng)和，還可以更好的掌握就業(yè)的信息，通過(guò)努力的學(xué)習(xí)，比較順利的找到自己理想的工作，提升自我的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)，為個(gè)人的長(zhǎng)足發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)
高職教育通過(guò)校企合作的平臺(tái)可以創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式，推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐工作，高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)也得到了很大的提升，為企業(yè)培養(yǎng)出大量高素質(zhì)技能型人才，從全局看，滿(mǎn)足了新時(shí)期國(guó)家的建設(shè)對(duì)大批技術(shù)性人才的需求。
1.3提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有助于學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，有利的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，校企合作模式下的頂崗實(shí)習(xí)有助于將理論知識(shí)和實(shí)踐充分的結(jié)合起來(lái)，不但為企業(yè)也帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.4縮短企業(yè)急需人才培養(yǎng)的周期
企業(yè)的發(fā)展依靠實(shí)用性、操作性和技能性人才的不斷加盟，人才是企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的靈魂，要想提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益就需要在短期內(nèi)招募到各種急需的人才。企業(yè)應(yīng)該充分利用高職院校的教育資源，通過(guò)校企合作模式下的頂崗實(shí)習(xí)可以為企業(yè)在短期內(nèi)培養(yǎng)出所需的、有專(zhuān)業(yè)技能的、高素質(zhì)的學(xué)生人才。
2高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果檢驗(yàn)的要點(diǎn)
2.1對(duì)校企合作模式下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度的檢驗(yàn)
堅(jiān)持“合作、雙贏”的原則，企業(yè)和高職院校通力合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利。高職院校積極爭(zhēng)取社會(huì)和企業(yè)的支持，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，同時(shí)結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，及時(shí)的調(diào)整辦學(xué)方向，辦學(xué)的層次定位，加快校企合作高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度的建立。高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度的檢驗(yàn)要點(diǎn)：重要環(huán)節(jié)就是要實(shí)行校企合作中的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段主要在企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間里進(jìn)行，利用企業(yè)的工作場(chǎng)地和設(shè)施，以及現(xiàn)有的技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。在這個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，總結(jié)出學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)缺陷和技能不足的問(wèn)題，及時(shí)、有效地反映到學(xué)院以便學(xué)院做進(jìn)一步的教育教學(xué)改進(jìn)。
2.2對(duì)校企合作模式下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)工作的檢驗(yàn)
高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新，根據(jù)企業(yè)培養(yǎng)人才的需要，適時(shí)、適量的改變和調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，授課方式。對(duì)校企合作模式下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)工作檢驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)放在：考察理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；職業(yè)能力培養(yǎng)和當(dāng)代先進(jìn)的職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合；教學(xué)的時(shí)效性；學(xué)生綜合能力的提高。
2.3對(duì)校企合作模式下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的檢驗(yàn)
高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際和企業(yè)特點(diǎn)提出具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段由企業(yè)和高職院校共同進(jìn)行監(jiān)督和管理，根據(jù)在管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題向企業(yè)提出報(bào)告和建議，同時(shí)根據(jù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的變化向高職院校提出新的人才培養(yǎng)方向。檢驗(yàn)校企合作模式下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的要點(diǎn)在于：高職院校和企業(yè)的良好溝通平臺(tái)的建立；高職院校和企業(yè)共同培養(yǎng)目標(biāo)；目標(biāo)制定、改進(jìn)和培養(yǎng)方案的合理性；校企之間共建師資團(tuán)隊(duì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方案；保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)設(shè)施。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，高職教育是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展、人才需求量猛增，全面提升國(guó)民素質(zhì)的特殊教育形式，其地位正呈現(xiàn)日益重要的趨向。高職教育推行校企合作模式實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的做法培養(yǎng)人才處于探索階段，高職院校教師和管理者應(yīng)該做好規(guī)范性工作。高職院校中建筑工程技術(shù)是一項(xiàng)技能性、操作性和實(shí)踐性要求較高專(zhuān)業(yè)，研究建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的水平，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出合格的專(zhuān)業(yè)性、技能性人才。
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今早可謂是出師不利。一醒覺(jué)來(lái)已是7：35了，慌忙爬起來(lái)，把臉洗了，拿起工具就往外跑。連床鋪都顧不得多么凌亂，也沒(méi)顧得上吃早飯。終究這是實(shí)際練習(xí)的第一天，去得太遲總歸不好。顛末一個(gè)多小時(shí)的顛簸，我來(lái)到了目的地—西安日?qǐng)?bào)館。與我同業(yè)的還有王洋、張斯和小雄，大家是在311上碰到的。剛進(jìn)大門(mén)，那門(mén)衛(wèi)大爺就熊了我們一頓。是如許的，進(jìn)了大門(mén)我們便掏出實(shí)際練習(xí)證給他看，沒(méi)想到人家那末橫，“下次進(jìn)門(mén)以前就把這個(gè)戴上，別讓我提醒你們。”托付，我們是主動(dòng)給你看的好不好，幾時(shí)要你提醒了？哎，實(shí)際練習(xí)生的待遇就是差?。?/p>
果真，在我們社會(huì)部的實(shí)際練習(xí)生中，我險(xiǎn)些是最后一個(gè)到的。不外，還是比很多教員來(lái)得早。我的那位實(shí)際練習(xí)教員還沒(méi)來(lái)，以是先給他整理了一下辦公桌。真是不整理不知道，一整理嚇一跳。這貌似干凈的辦公桌竟至這么臟，不知道是他太忙了還是太懶了。并且，那日歷牌上竟至還是“五月份兒”那一頁(yè)。我暈！這就是典型的記者吧。
就在我把一切都做好的時(shí)候，教員來(lái)了。還好，是個(gè)年輕小伙，不是那種不茍言笑的“老古董”。他人很熱忱，也很和善。剛作完自我介紹，他就把臺(tái)式機(jī)的用戶(hù)名和密碼告訴了我，還教我報(bào)館的編輯體系、線索查看體系是怎樣運(yùn)用的。聽(tīng)得我頭都大了，不外還是應(yīng)聲點(diǎn)頭表示明白了。前晌小忙了一番，教員把他籌辦送出的稿子拿了出來(lái)，讓我和他一起修改。說(shuō)實(shí)話，感覺(jué)比較一般。終究是社會(huì)新聞，沒(méi)有太強(qiáng)的文學(xué)性。只要有足夠的經(jīng)驗(yàn)，我們也完萬(wàn)能開(kāi)具來(lái)。除此之外，我們還接待了兩位上訪的白叟家。他們是來(lái)抱怨的，在他們家相近有一家汽車(chē)補(bǔ)綴廠，實(shí)際上是太擾民了。他們希望報(bào)館能報(bào)道一下，教員答應(yīng)下午去現(xiàn)場(chǎng)看一看。兩位白叟家高興極其，不斷地與教員握手稱(chēng)謝，還向我說(shuō)感謝。這讓我心里對(duì)記者這個(gè)職業(yè)布滿(mǎn)了敬意。
提及線索的查看，今天我犯了頻頻錯(cuò)誤。一次是教員讓我把補(bǔ)綴廠噪聲擾民的線索給“搶占”了，成果我搶占錯(cuò)了。還有一次是下午，我本身?yè)屨剂艘粭l線索，說(shuō)是兩名目前世界上最強(qiáng)大的國(guó)家男子在西安莫名被捕了，與北京的朋友掉去了聯(lián)系。我聯(lián)系了北京的彭女士，相識(shí)了相關(guān)的信息。最后教員說(shuō)，這個(gè)不能報(bào)道，因?yàn)樯婕暗酵鈬?guó)人了，并且會(huì)影響到西安的形象。這讓我心里很窩憋，當(dāng)記者真的有好的限制哦！另外，有一條線索說(shuō)辦的電話與固話綁縛的業(yè)務(wù)沒(méi)有兌現(xiàn)承諾，教員也說(shuō)不能報(bào)，因?yàn)樯裰蓦娦攀菆?bào)館的廣告客戶(hù)。這讓我想起了一句話—“廣告是自由媒體的汽油”?？墒?，一旦以廣告收入為經(jīng)濟(jì)來(lái)源，是否反而會(huì)受到很大的限制呢？因?yàn)閳?bào)館不能得罪本身的衣食怙恃?？磥?lái)，要使成為事實(shí)新聞自由恐怕還有很長(zhǎng)一段路要走。
實(shí)習(xí)通訊稿范文（2）：
對(duì)于盲道的調(diào)研，離不開(kāi)與盲人的接觸與了解。作為盲道的主要使用群體，盲人的生活狀況以及對(duì)現(xiàn)有盲道的使用情況將作為我們的重點(diǎn)考察對(duì)象。為了長(zhǎng)期接觸并深入了解這個(gè)群體，今天，我們組的隊(duì)員到濟(jì)南特殊教育中心與其工作人員進(jìn)行了聯(lián)系與溝通，并就與其建立 對(duì)于盲道的調(diào)研，離不開(kāi)與盲人的接觸與了解。作為盲道的主要使用群體，盲人的生活狀況以及對(duì)現(xiàn)有盲道的使用情況將作為我們的重點(diǎn)考察對(duì)象。為了長(zhǎng)期接觸并深入了解這個(gè)群體，今天，我們組的隊(duì)員到濟(jì)南特殊教育中心與其工作人員進(jìn)行了聯(lián)系與溝通，并就與其建立長(zhǎng)期的活動(dòng)機(jī)制達(dá)成了一致觀點(diǎn)。 首先，我們與其部分基層工作人員就現(xiàn)今的盲道與其對(duì)盲人的意義進(jìn)行了調(diào)查，絕大多數(shù)的受訪者都認(rèn)為盲道現(xiàn)在只是大街上一種可有可無(wú)的擺設(shè)而已，并坦言決不允許校內(nèi)學(xué)生無(wú)故和單獨(dú)外出，“因?yàn)橥饷嫣ｋU(xiǎn)了，連弱視的學(xué)生自己都無(wú)法正常行走更何況那些完全看不到的學(xué)生呢?！睂W(xué)校做這樣的規(guī)定當(dāng)然是為了學(xué)生的安全健康負(fù)責(zé)，實(shí)屬無(wú)奈之舉。然而是什么造成了學(xué)校對(duì)外界如此的警惕？只怕也是值得我們深思的問(wèn)題。正是我們對(duì)于保護(hù)盲道及其他設(shè)施的忽視，才使得盲人群體被迫禁足，讓他們只能在那一方小小的角落默默承受被遺忘的孤獨(dú)?！瓣P(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”，并不只是用來(lái)喊喊的口號(hào)，當(dāng)我們的雙足無(wú)意間踏上那窄窄的“盲道”時(shí)，也就無(wú)意間侵害了他們的利益。 然后，特殊教育中心的王冉冉書(shū)記熱情的接待了我團(tuán)隊(duì)代表，對(duì)于我們提出的與盲人學(xué)生近距離接觸的活動(dòng)方案表示支持，并就該方案與我對(duì)代表進(jìn)行了討論。 最后，座談在在愉悅的氛圍中結(jié)束，雙方就該活動(dòng)方案的意見(jiàn)達(dá)成一致：擬定，我隊(duì)員在下學(xué)期中于每周三到該學(xué)校與盲生進(jìn)行接觸了解。
實(shí)習(xí)通訊稿范文（3）：
為了確保實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，XX年6月15日中午12點(diǎn)30分，旅游管理系在主教?hào)|階召開(kāi)了本系的08級(jí)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。
本次大會(huì)由旅管系團(tuán)支部書(shū)記王永發(fā)老師主持，周副院長(zhǎng)，方定錄主任，招生就業(yè)辦主任劉學(xué)勝，系主任王功菊、系部教學(xué)秘書(shū)孫濤老師及指導(dǎo)老師李君，高文峰老師也在百忙中應(yīng)邀參加了本次動(dòng)員會(huì)。
大會(huì)流程大致如下：
首先由即將實(shí)習(xí)的學(xué)生代表薛曉東發(fā)言，他說(shuō)“……”
然后，由劉學(xué)勝主任介紹頂崗實(shí)習(xí)管理制度。他強(qiáng)調(diào)……
（教學(xué)內(nèi)容）校本化高職院校應(yīng)結(jié)合特殊教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)對(duì)人才的需求，注重手語(yǔ)教材的多樣性，選用2-3本科學(xué)、實(shí)用的手語(yǔ)教材；鼓勵(lì)一線手語(yǔ)教師聯(lián)合特校、特教機(jī)構(gòu)、福利院、殘聯(lián)、政法部門(mén)，積極編寫(xiě)具有特殊教育專(zhuān)業(yè)特色、適用于特教工作者崗位、社會(huì)通用，集系統(tǒng)性、科學(xué)系、實(shí)用性和趣味性于一體的校本教材（如政法系統(tǒng)常用手語(yǔ)、特殊教育教學(xué)常用手語(yǔ)、公共場(chǎng)所常用手語(yǔ)等），增加手語(yǔ)的產(chǎn)生與發(fā)展、手語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、手語(yǔ)語(yǔ)法、國(guó)內(nèi)外手語(yǔ)發(fā)展研究、手語(yǔ)翻譯員職業(yè)守則、方言手語(yǔ)等手語(yǔ)知識(shí)；增加針對(duì)特教教學(xué)、服務(wù)管理等崗位與聾人實(shí)景交流會(huì)話（如生活場(chǎng)景篇、文化常識(shí)篇、學(xué)科教學(xué)篇等）、手語(yǔ)舞蹈和啞劇編排表演、手語(yǔ)翻譯等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容到課堂、教材中，并納入期終考評(píng)和書(shū)后測(cè)試內(nèi)容。同時(shí)，教師可跟聾人群體學(xué)習(xí)一些使用頻率較高的地方手語(yǔ)，教授于特教學(xué)生，有助于他們?nèi)蘸蟾酶斓厝谌氲矫@生學(xué)習(xí)和生活，提高教育教學(xué)效果。
（二）教學(xué)方法多樣化
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中很重要的一環(huán)，它的表現(xiàn)力決定了給學(xué)生傳遞知識(shí)的生動(dòng)性與具體性。同樣的教材內(nèi)容，照本宣科式教學(xué)跟積極創(chuàng)新式教學(xué)達(dá)到的效果天壤之別。我國(guó)高校手語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)較晚，教學(xué)體系處在不斷完善中，特教專(zhuān)業(yè)學(xué)生手語(yǔ)課程教學(xué)還需不斷地實(shí)踐、反思和總結(jié)，從而真正提高實(shí)踐教學(xué)能力和手語(yǔ)翻譯能力。高職院校在充分尊重學(xué)生個(gè)體性的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加手語(yǔ)課題的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；開(kāi)辟手語(yǔ)社、手語(yǔ)角等興趣小組，廣泛引入情境教學(xué)、微格訓(xùn)練、聾生示范等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)手語(yǔ)的積極性和主觀能動(dòng)性。此外，教師還應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，融入學(xué)生自主探究、小組合作、“快樂(lè)傳真”手語(yǔ)游戲等多元教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式，如初學(xué)漢語(yǔ)拼音字母時(shí)，教師可提問(wèn)，讓學(xué)生分組討論漢語(yǔ)拼音字母字形的異同，進(jìn)而在教師示范拼打字母中，學(xué)生逐步領(lǐng)悟到漢語(yǔ)拼音字母的特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)概念的掌握過(guò)目不忘、印象深刻。再如在詞組的教學(xué)中，教師可出題，讓學(xué)生分組，運(yùn)用角色扮演法，自主編排、配合完成情景式對(duì)話訓(xùn)練（表演），學(xué)生學(xué)得輕松興趣高漲，課堂氣氛活躍效果顯著。
（三）教學(xué)手段
MOOC化采用多媒體視頻（如在線手語(yǔ)詞典、聾人新聞、手語(yǔ)教學(xué)博客、手語(yǔ)微信、手語(yǔ)情景劇、手語(yǔ)電影等）、利用QQ、微信建立校園手語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)辟手語(yǔ)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的直觀性、動(dòng)態(tài)性和多元化，豐富學(xué)生手語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的同時(shí)，提高手語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性、有效性和活躍度。高職院校要加大資金投入、加強(qiáng)技術(shù)保障，通過(guò)制定獎(jiǎng)勵(lì)措施、聘請(qǐng)MOOC課程專(zhuān)家講座、名師演示（優(yōu)質(zhì)特色MOOC課程）與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等方式，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)花大氣力、合做手語(yǔ)MOOC課程（亦稱(chēng)大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程），將有限時(shí)間、有限地點(diǎn)、有限內(nèi)容的手語(yǔ)課程教學(xué)延伸至無(wú)限空間、無(wú)限領(lǐng)域，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的手語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。這種課程資源海量化、工具資源多元化、課程使用簡(jiǎn)單化（免費(fèi)化）、教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)時(shí)間自由化、課程參與自主化、課堂場(chǎng)所延伸化的教學(xué)手段，能極大考驗(yàn)學(xué)生引擎搜索、資源整合、自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，更能有效地推動(dòng)教師的教與學(xué)生的學(xué)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，世界各地的手語(yǔ)愛(ài)好者都能隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外著名手語(yǔ)課程的任意教學(xué)片段，并進(jìn)行學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)，給學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能，很受學(xué)生歡迎。
（四）課程設(shè)置
合理化依托特校、特教機(jī)構(gòu)及手語(yǔ)翻譯員崗位、行業(yè)對(duì)特殊教育專(zhuān)業(yè)人才的需求情況、崗位能力的不同要求，進(jìn)一步細(xì)化手語(yǔ)技能的訓(xùn)練內(nèi)容（特校教學(xué)、管理的內(nèi)容；特教機(jī)構(gòu)服務(wù)、管理的內(nèi)容；手語(yǔ)翻譯員崗位服務(wù)的內(nèi)容）和等級(jí)要求，研制手語(yǔ)課程教學(xué)計(jì)劃，明確手語(yǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，同時(shí)深入分析兄弟院校手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)的課程計(jì)劃和本校特殊教育專(zhuān)業(yè)的課程計(jì)劃的應(yīng)用性、時(shí)效性，從手語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)出發(fā)，查找存在的問(wèn)題，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式，將先進(jìn)的教學(xué)思想、優(yōu)秀的教學(xué)成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，形成鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。同時(shí)聘請(qǐng)?zhí)亟填I(lǐng)域資深專(zhuān)家、聾人學(xué)者參與教學(xué)內(nèi)容的選取、課程計(jì)劃的制定。優(yōu)化課程體系，刪減機(jī)械性的手語(yǔ)手勢(shì)學(xué)習(xí)，增加手語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯、手語(yǔ)語(yǔ)法、手語(yǔ)翻譯技巧等實(shí)用手語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)比重，同時(shí)增加手語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)學(xué)程和實(shí)踐教學(xué)（實(shí)踐訓(xùn)練）時(shí)間，拓寬實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所（領(lǐng)域），教學(xué)時(shí)量可由當(dāng)前的一學(xué)年82學(xué)時(shí)增加到兩學(xué)年160學(xué)時(shí)及以上，尤其要增加學(xué)生在特校、特教機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，讓學(xué)生身臨其境，感受手語(yǔ)技能在教育教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。
（五）師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化
隨著國(guó)家殘疾人教育師資資格證書(shū)制度和特殊教育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立，熟練掌握國(guó)家通用手語(yǔ)將成為聾教育教師職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)的重要內(nèi)容。注重一專(zhuān)多能、技術(shù)技能復(fù)合型手語(yǔ)教師的發(fā)掘與培養(yǎng)，加大手語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)力度，要求教師每學(xué)期至少參與兩次手語(yǔ)專(zhuān)業(yè)講座（或?qū)W習(xí)活動(dòng)），至少獲得兩周特校的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，及時(shí)更新手語(yǔ)教學(xué)理念與方法，深刻體會(huì)自然手語(yǔ)與文法手語(yǔ)的異同等；鼓勵(lì)教師不僅獲得高校教師資格證，還要獲得中級(jí)及以上國(guó)家手語(yǔ)翻譯師、手語(yǔ)培訓(xùn)師等職業(yè)能力資格證，提高教師“雙證化”比例。此外，同機(jī)械、汽車(chē)、會(huì)計(jì)、旅游等專(zhuān)業(yè)一樣，省市教育部門(mén)也應(yīng)該對(duì)特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生（院校）實(shí)行手語(yǔ)翻譯類(lèi)職業(yè)技能抽查，以此作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)和院校育人排名的重要考察依據(jù)。同時(shí)教育部、中殘聯(lián)和省市教育部門(mén)，要經(jīng)常性舉辦職業(yè)院校手語(yǔ)翻譯員的技能比武（大賽），樹(shù)立典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，逐步組建一支高精尖的專(zhuān)業(yè)手語(yǔ)翻譯教師隊(duì)伍，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研轉(zhuǎn)化（將手語(yǔ)方面的課題、項(xiàng)目等理論科研成果運(yùn)用于手語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐之中，有效促進(jìn)手語(yǔ)翻譯的穩(wěn)步發(fā)展）。
（六）考核評(píng)價(jià)多元化
引入CAEP手語(yǔ)職業(yè)能力資格證書(shū)考評(píng)制度。高職院?？砷_(kāi)設(shè)CAEP手語(yǔ)職業(yè)能力資格證書(shū)考評(píng)內(nèi)容，組織學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)訓(xùn)練、集體考證，嚴(yán)格要求學(xué)生在畢業(yè)前獲得小學(xué)教師資格證和普通話、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等等級(jí)證書(shū)的同時(shí)，至少考取CAEP手語(yǔ)（初級(jí)）職業(yè)能力資格證。這將大大拓寬學(xué)生就業(yè)的寬度和深度，極大提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升用人單位和社會(huì)對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度、認(rèn)可度。加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，調(diào)整優(yōu)化手語(yǔ)課程卷面考試題目的設(shè)置，降低期末卷面考核成績(jī)的比重，結(jié)合自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師評(píng)、他評(píng)等多方評(píng)價(jià)，將課堂表現(xiàn)、課程提問(wèn)、手語(yǔ)課外實(shí)踐、平時(shí)作業(yè)、手語(yǔ)職業(yè)資格證等多種考核方式引入學(xué)生學(xué)習(xí)綜合考評(píng)體系，從手語(yǔ)知識(shí)掌握量、手語(yǔ)詞匯精確度、手勢(shì)藝術(shù)表現(xiàn)力、手語(yǔ)展示創(chuàng)新性等多方面，考核學(xué)生手語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)等級(jí)，重視學(xué)生個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)。同時(shí)，加大口語(yǔ)、手語(yǔ)翻譯內(nèi)容考核的比重，將手語(yǔ)技能分為口譯、手譯、眼力等多個(gè)項(xiàng)目考核，既考察學(xué)生的膽量、口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力，又考察學(xué)生的手語(yǔ)看話翻譯（將手語(yǔ)傳達(dá)出的內(nèi)容整理、翻譯成通順的句子）能力和手語(yǔ)表現(xiàn)力，同時(shí)考察學(xué)生的邏輯思維能力和靈活應(yīng)變能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的均衡發(fā)展。
眼視光技術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要想提高學(xué)生運(yùn)用這門(mén)知識(shí)的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在眼視光技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)里就顯的尤為重要。針對(duì)眼視光技術(shù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)際水平，采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是：
（一）對(duì)于技能型實(shí)驗(yàn)采用教-學(xué)-做-考一體化的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生技能；教師首先講授實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本知識(shí)、操作要領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方法、報(bào)告的撰寫(xiě)方法以及安全注意事項(xiàng)等。然后學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和自我訓(xùn)練。對(duì)于技能訓(xùn)練、基本性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)事先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材；并通過(guò)教學(xué)錄像、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)技能。
（二）對(duì)于提高型、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如兔眼角膜缺氧實(shí)驗(yàn)、接觸鏡護(hù)理液細(xì)菌培養(yǎng)與菌落觀察等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以2～4人一組，在教師的指導(dǎo)下，從了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)開(kāi)始，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，百折不撓的工作作風(fēng)，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)；而學(xué)生制作PPT和翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生；學(xué)生禮儀規(guī)范則從個(gè)人禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈(zèng)禮儀、文明交往等進(jìn)行規(guī)范。結(jié)果證明言談得體、儀表端莊、神態(tài)大方、禮儀到位的我校眼視光技術(shù)學(xué)生更能受到用人單位的青睞。低視力和盲人情景體驗(yàn)和引導(dǎo)等實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生親身體會(huì)視覺(jué)問(wèn)題對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)的不便，認(rèn)識(shí)到視覺(jué)康復(fù)的重要意義，設(shè)身處地為患者著想，更好的為患者服務(wù)。
（三）改革考試方法，建立多元實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法（如：采用設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析等多種形式進(jìn)行考核），還建立了教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。制定了“平時(shí)成績(jī) + 期末成績(jī)”和“實(shí)驗(yàn)操作 + 筆試成績(jī)”相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)考核原則在《驗(yàn)光技術(shù)》、《視光學(xué)基礎(chǔ)》、《接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》等課程中應(yīng)用，并鼓勵(lì)創(chuàng)新。平時(shí)成績(jī)以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否準(zhǔn)確、規(guī)范化為主要依據(jù)；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，對(duì)于有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生，成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)。同時(shí)針對(duì)技能操作要求高的課程《視光學(xué)基礎(chǔ)》、《驗(yàn)光技術(shù)》、《眼鏡技術(shù)》、《角膜接觸鏡驗(yàn)配技術(shù)》，采用理論考試和實(shí)踐技能考核成績(jī)各占100分進(jìn)行考核。
二、實(shí)訓(xùn)----真實(shí)的工作場(chǎng)景及規(guī)范的操作流程：
眼視光技術(shù)是一個(gè)以技能操作為專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)，技能培訓(xùn)使學(xué)生的知識(shí)、技能與溝通技巧明顯提高與改善，由此提高就業(yè)效益，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。技能培訓(xùn)重點(diǎn)一般放在基本技能與高級(jí)技能兩個(gè)層次上，同時(shí)增加學(xué)生未來(lái)的工作所需要的職業(yè)素質(zhì)，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)共享，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)來(lái)調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù)的能力。同時(shí)，培訓(xùn)使學(xué)生的工作能力提高，為取得良好的工作績(jī)效提供了可能，技能培訓(xùn)后通過(guò)職業(yè)技能鑒定考核后，取得相關(guān)職業(yè)證書(shū)也為學(xué)生提供更多晉升和較高收入的機(jī)會(huì)。眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“雙證率”達(dá)100%，“三證率”達(dá)95%以上。同時(shí)，每年在學(xué)生實(shí)習(xí)前通過(guò)技能強(qiáng)化集中培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，評(píng)出技能標(biāo)兵，為學(xué)生的頂崗（帶薪）實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、臨床見(jiàn)習(xí)――真實(shí)的工作環(huán)境：
臨床見(jiàn)習(xí)是臨床教學(xué)的三大任務(wù)之一，在見(jiàn)習(xí)中學(xué)生需將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密聯(lián)系。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除完成在校實(shí)驗(yàn)外，去醫(yī)院見(jiàn)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要途徑。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)疾病的發(fā)生發(fā)展、臨床表現(xiàn)、診斷思維方法和治療原則等有一個(gè)從感性上升為理性的認(rèn)識(shí)。眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度的安排，眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期安排到附屬醫(yī)院（曲靖市第二人民醫(yī)院）見(jiàn)習(xí)。根據(jù)醫(yī)院科室設(shè)置，分別安排眼科、耳鼻喉科、視光中心、眼鏡加工中心等四個(gè)科室見(jiàn)習(xí)。在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生人數(shù)，平均分成兩大組，每周各組互相交換，直至全部見(jiàn)習(xí)完。眼視光技術(shù)（經(jīng)營(yíng)管理方向）在以上基礎(chǔ)上，增加營(yíng)銷(xiāo)，眼鏡店面管理，共4周。針對(duì)五年制眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)較差的情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能，在學(xué)生實(shí)習(xí)期到企業(yè)進(jìn)行為期18周頂崗見(jiàn)習(xí)，通過(guò)驗(yàn)光技能、接觸鏡驗(yàn)配技能、眼鏡定配技能、眼鏡營(yíng)銷(xiāo)等模塊的見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，技能水平得到提升，同時(shí)產(chǎn)教融合，發(fā)揮企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。
四、社會(huì)實(shí)踐――真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)及鍛煉：
教育是一種社會(huì)活動(dòng)，教育的途徑包括課堂理論教育和社會(huì)實(shí)踐教育，實(shí)踐是促進(jìn)青年學(xué)生健康成才的必要途徑。理論來(lái)自于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的試金石。眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)每年 “全國(guó)6.6愛(ài)眼日”專(zhuān)題系列活動(dòng)積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積極設(shè)計(jì)、制作手工畫(huà)報(bào)，通過(guò)展報(bào)的形式，宣傳國(guó)家的防盲治盲政策，介紹防盲治盲項(xiàng)目，傳播眼保健知識(shí)，提高公眾的防盲治盲意識(shí)。同時(shí)眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生還深入到學(xué)校周邊小學(xué)、社區(qū)、養(yǎng)老院、特殊教育學(xué)校等地進(jìn)行免費(fèi)視力普查、視力保健知識(shí)宣傳等公益活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)白衣天使傳統(tǒng)的奉獻(xiàn)精神，把愛(ài)傳送到社會(huì)，并宣傳曲靖醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校及眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)，受到了廣大青少年學(xué)生、家長(zhǎng)、殘疾人和社會(huì)各界的一致好評(píng)。
五、畢業(yè)實(shí)習(xí)――真實(shí)的工作環(huán)境及對(duì)象：
醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和臨床思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持執(zhí)行巡回教學(xué)與教學(xué)檢查工作是有效地保障實(shí)習(xí)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了更加系統(tǒng)的加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)管理，切實(shí)保障和有效監(jiān)控臨床實(shí)習(xí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高眼視光專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)水平和管理水平，特在巡回教學(xué)和教學(xué)檢查制度的基礎(chǔ)上制定本制度，以利于更加規(guī)范、系統(tǒng)地建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制體系。
我們的教育實(shí)習(xí)還有除了教學(xué)工作，還有班主任工作，也就是既要教課又要帶班。無(wú)論是帶班還是教課，作為實(shí)習(xí)老師，都會(huì)有一個(gè)該校的正式老師帶我們。首先，我主動(dòng)了解高一(10)班的情況特點(diǎn)。第一次和班主任楊老師見(jiàn)面的談話，大部分內(nèi)容就是關(guān)于高一（10）班的情況。談話后，就感到有點(diǎn)壓力。因?yàn)闂罾蠋熣f(shuō)，部分男生比較調(diào)皮，上個(gè)學(xué)期考試的成績(jī)也不太理想，尤其幾個(gè)頑皮的男生常常氣到某些科任老師沒(méi)話說(shuō)。所以，在和他進(jìn)入教室之前，他似乎就在開(kāi)玩笑的向我“施壓”，究竟怎樣才能把這個(gè)班搞好。開(kāi)始的時(shí)候我還是有點(diǎn)郁悶，怎么會(huì)遇上這樣的班級(jí)要熟悉一個(gè)班級(jí)，能記得別人的姓名是對(duì)別人的一種尊重，可惜在上面那些交往中，我認(rèn)識(shí)的學(xué)生多數(shù)都是班干部。后來(lái)我提出，我想承擔(dān)更多的任務(wù)。于是，從第三周開(kāi)始，他們的早讀、晚讀，我都去檢查了。見(jiàn)面多了，交流也多了。學(xué)生說(shuō)，雖然有時(shí)候我像一個(gè)“嚴(yán)師”，但更多時(shí)候是他們的一個(gè)朋友。
在把握老師與朋友這兩種角色的時(shí)候，我對(duì)他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律有了更多的監(jiān)督，并不忘向他們灌輸一些人生道理和一種團(tuán)體意識(shí)，正如楊老師說(shuō)的，我們的課程很大程度上說(shuō)就是進(jìn)行思想道德教育。有一段時(shí)間，班長(zhǎng)想辭職，因?yàn)樾睦锉池?fù)著比較大的壓力，我常和她談話，盡管后來(lái)辭掉了，但也看到了她的釋然，然后身不在其位，也依舊承擔(dān)著一些工作；還有一次，幫他們買(mǎi)板報(bào)參考書(shū)并對(duì)他們的工作提了一些建議，在現(xiàn)在的學(xué)生留言錄上，其中一個(gè)男生就寫(xiě)道：老師你好！老師你真好?。±蠋熌惴浅：茫。?！老師你實(shí)在太好?。。?！……在這次實(shí)習(xí)中，我充分體會(huì)到“愛(ài)心”在師生中的關(guān)鍵作用，只有你對(duì)學(xué)生付出真愛(ài)，你才能取得學(xué)生對(duì)你的尊重和信任。
雖然這次實(shí)習(xí)時(shí)間比預(yù)期的短了，但也給自己留下了思考。面對(duì)各種情況，各種學(xué)生，作為一個(gè)師者能做的是什么？如何才算得上是一名合格的老師？更重要的是，在體會(huì)到教師工作的性質(zhì)后，教師職業(yè)在自己未來(lái)的工作定位中又有著怎樣的改變？
可能是因?yàn)椋硐肱c現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)存在差距，才有我們一次又一次的轉(zhuǎn)變和努力。曾經(jīng)夢(mèng)想的老師，并不是自己想像中的美好和偉大，他們也會(huì)感到累，會(huì)遇到某些難處理的問(wèn)題，然后時(shí)不時(shí)抱怨一下這位那位學(xué)生，甚至做出一些令人發(fā)指的事情。人，都會(huì)在現(xiàn)實(shí)中成長(zhǎng)，并在變化中成熟。曾自以為成熟的看法，到今天看來(lái)是多么的幼稚。說(shuō)不定某天后，對(duì)今天的想法又有了另一番的看法。社會(huì)，是一本在學(xué)校無(wú)法讀到的書(shū)。
教育實(shí)習(xí)是師范院校著重鍛煉實(shí)習(xí)生的教育實(shí)踐過(guò)程，主要是實(shí)習(xí)生在帶教教師的幫助下，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用教育教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)基本操作規(guī)程，開(kāi)展教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。
開(kāi)展教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，一方面檢驗(yàn)了師范院校的教學(xué)質(zhì)量，另一方面給了師范生一個(gè)將理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。多年以來(lái)，我校對(duì)教育實(shí)習(xí)工作格外重視，投入了巨大的人力、物力和財(cái)力，取得了一定的成就，但免不了遇到坎坷，不斷有問(wèn)題需要解決。如何解決問(wèn)題，從根本上提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出與新課程改革相適應(yīng)的中小學(xué)教師，是我們首先要考慮的問(wèn)題。
一、當(dāng)前河南省師范類(lèi)獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題
1.河南省師范類(lèi)獨(dú)立學(xué)院對(duì)教育實(shí)習(xí)重視不夠
現(xiàn)在中國(guó)師范院校在教育學(xué)生過(guò)程中主要是教學(xué)教育理論，對(duì)實(shí)踐工作重視不夠，使教育實(shí)習(xí)失去平衡。教育實(shí)習(xí)的前提是要掌握教育基本理論和技能，還有實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的應(yīng)對(duì)要及時(shí)到位。要有十足的把握，才可以把教育實(shí)習(xí)工作開(kāi)展得順利有序。同時(shí)，還要讓實(shí)習(xí)生提前對(duì)自己的身份進(jìn)行換位，由實(shí)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?。有些?shí)習(xí)生心理素質(zhì)較差，比較容易浮躁，影響教育實(shí)習(xí)效果。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家介紹，師范院校畢業(yè)生在教育實(shí)習(xí)工作開(kāi)始，往往會(huì)有很大的心理壓力。大多數(shù)實(shí)習(xí)生在進(jìn)入教育實(shí)習(xí)階段會(huì)有很大的心理波動(dòng)，影響自己水平的發(fā)揮。另外，有些師范院校教學(xué)比較保守，只在意統(tǒng)一實(shí)習(xí)，不在意單個(gè)實(shí)習(xí)，忽視了單個(gè)實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)以及仿真教學(xué)和教學(xué)見(jiàn)習(xí)。以上這種教育實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展沒(méi)有把教育見(jiàn)習(xí)工作分開(kāi)看待，并把這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)帶到了教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，很難提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。
2.河南省師范類(lèi)獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)習(xí)管理缺乏多元化
教育實(shí)習(xí)具有廣泛性、全面性等特點(diǎn)，如果要推廣教育實(shí)習(xí)，離不開(kāi)師范院校、實(shí)習(xí)學(xué)校和地方教育部門(mén)的共同努力，全社會(huì)都要重視起來(lái)。可是，在現(xiàn)在的教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，理想和現(xiàn)實(shí)的差距還很大，主要是因?yàn)閹煼对盒](méi)有和實(shí)習(xí)學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)很好地銜接。實(shí)習(xí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)為實(shí)習(xí)生提供良好的生活條件，幫助師范學(xué)院考核實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的一切表現(xiàn)，管理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的一切工作。只有這樣，才能提升教育實(shí)習(xí)工作質(zhì)量。
3.河南省師范類(lèi)獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生角色定位的缺失
良好的教育實(shí)習(xí)是和指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)以及教育密不可分的，也離不開(kāi)實(shí)習(xí)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力。實(shí)習(xí)學(xué)生要在教師的幫助下，在實(shí)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)和方法，這樣才能逐步提高自己的實(shí)習(xí)質(zhì)量。高質(zhì)量的實(shí)習(xí)離不開(kāi)教師和學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的相互合作，師生應(yīng)各負(fù)其責(zé)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師認(rèn)真授課，只有這樣才能順利完成實(shí)習(xí)工作?？墒乾F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，部分大學(xué)教師把自己定位為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，實(shí)習(xí)單位的教師只是單純地認(rèn)為自己就是一位指導(dǎo)教師，而學(xué)生認(rèn)為自己就是一位來(lái)實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)的學(xué)生。以上教師和學(xué)生的身份定位，肯定不利于學(xué)生實(shí)習(xí)，降低了實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。
4.河南省師范類(lèi)獨(dú)立學(xué)院缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生反思能力的培養(yǎng)
教師的反思能力是其專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分，培養(yǎng)教師的反思能力是當(dāng)今教育界的重要任務(wù)。可是目前研究反思型教師只局限于教師，重點(diǎn)也在教師，對(duì)實(shí)習(xí)生是否該具有反思能力研究不多，主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)者認(rèn)為反思型教師的研究局限于在職教師。其實(shí)，這種看法是不對(duì)的，反思主要以經(jīng)驗(yàn)為主，靈敏的觀察力和教育方法離不開(kāi)反思者的經(jīng)驗(yàn)積累。就目前來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)教師的反思能力不是一蹴而就的，離不開(kāi)長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)和思考?？梢哉f(shuō)，反思型教師的培養(yǎng)不能局限于在職教師的反思和鉆研，要結(jié)合教師的整個(gè)教育實(shí)踐，在實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)之前，就要重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的反思能力。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，要逐步讓學(xué)生形成反思能力，反思能力對(duì)實(shí)習(xí)生以后的工作和生活都有很大的作用。
5.河南省師范類(lèi)獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足
教育實(shí)習(xí)工作是一項(xiàng)持久工作，很多高等師范院校都成立了相應(yīng)的教育實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，可是大學(xué)的招生擴(kuò)大，實(shí)習(xí)費(fèi)用不夠，教育實(shí)習(xí)基地和社會(huì)的發(fā)展不一致，實(shí)習(xí)學(xué)校往往無(wú)法參與到高等師范院校的教育實(shí)習(xí)管理中。有些院校怕教育實(shí)習(xí)工作影響正常的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的升學(xué)率，不接受實(shí)習(xí)院校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致很多實(shí)習(xí)學(xué)生沒(méi)有合適的實(shí)習(xí)基地，無(wú)法和相關(guān)的實(shí)習(xí)學(xué)校建立關(guān)系。有些自己聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)生被接收后，由于實(shí)習(xí)學(xué)校沒(méi)有和實(shí)習(xí)生來(lái)源院校有效溝通，也沒(méi)有相關(guān)的實(shí)習(xí)規(guī)定，導(dǎo)致了實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的降低。
二、提高河南省師范類(lèi)獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策
1.改變教育觀念，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)
教育實(shí)習(xí)是一個(gè)非同一般的教育程序，是教育過(guò)程中不可缺少的一部分，教育實(shí)習(xí)階段在師范類(lèi)學(xué)生眼中是和校內(nèi)學(xué)習(xí)相同的一種教育過(guò)程，它包括很多教育類(lèi)型，如基本技能操作、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教育方法等，這些都屬于教育實(shí)習(xí)范疇內(nèi)的教學(xué)方式。教育實(shí)習(xí)可以讓師范學(xué)院大學(xué)生深入社會(huì)調(diào)研我國(guó)教育現(xiàn)狀，同時(shí)還可以讓師范學(xué)院大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)水平，總結(jié)出師范學(xué)院應(yīng)如何教學(xué)，順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展需求。
2.加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)管理
要想提高教育實(shí)習(xí)的效果，必須有高質(zhì)量的管理方法?？墒牵瑤煼秾W(xué)院的教育實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)多種多樣，涵蓋面廣，只靠學(xué)校自己管理是很難提高教育實(shí)習(xí)水平的，應(yīng)該發(fā)動(dòng)和教育實(shí)習(xí)有關(guān)的單位或者個(gè)人參與到教育實(shí)習(xí)管理上來(lái)。在國(guó)外，就有教育實(shí)習(xí)方法的創(chuàng)新，首先是英國(guó)建立了由學(xué)校教師和實(shí)習(xí)單位、教育局為主管部門(mén)的教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，共同指導(dǎo)入職前教師的教育實(shí)習(xí)工作。在這種三位一體的管理方式當(dāng)中，師范學(xué)院能引導(dǎo)大學(xué)生的教育觀念，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)管理，幫助實(shí)習(xí)生解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題；實(shí)習(xí)學(xué)校則幫助師范學(xué)院考核實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的一切表現(xiàn)；主管部門(mén)也就是教育局則站在最高出發(fā)點(diǎn)，提供最好的交流平臺(tái)，協(xié)助和領(lǐng)導(dǎo)各部門(mén)為教育實(shí)習(xí)學(xué)生提供各個(gè)方面的保障，幫助各單位解決所發(fā)生的一切問(wèn)題，保證教育實(shí)習(xí)工作全面有序地進(jìn)行。因此，要想使教育實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行，必須要各個(gè)部門(mén)密切合作、共同努力。
3.加大教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入
各級(jí)學(xué)院都要將教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)列入每年經(jīng)費(fèi)預(yù)算，保證教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)充足，有效合理地運(yùn)用到教育實(shí)習(xí)過(guò)程中。師范類(lèi)院校要把其院校內(nèi)的教育信息和資源運(yùn)用到教育實(shí)習(xí)當(dāng)中，還可以建立社會(huì)關(guān)系，幫助當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)收入增加，以解決教育實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題。不僅如此，師范學(xué)院還要申請(qǐng)和教育實(shí)習(xí)相關(guān)單位的經(jīng)費(fèi)和物力幫助，來(lái)促進(jìn)教育實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。各院校都要把建立教育實(shí)習(xí)基地作為重中之重，使教育實(shí)習(xí)工作合理有序地進(jìn)行。
4.明確指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生的角色定位
教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行離不開(kāi)師范院校的教師、實(shí)習(xí)單位的帶教教師，以及實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中的配合，師范院校教師要轉(zhuǎn)變身份，協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校帶教教師和實(shí)習(xí)生解決在生活和工作中遇到的問(wèn)題。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，帶教教師是實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師，要和藹可親地接受實(shí)習(xí)生來(lái)學(xué)校實(shí)習(xí)，把教育實(shí)習(xí)和教學(xué)工作放在第一位，讓實(shí)習(xí)生擺正自己在教育實(shí)習(xí)工作中的位置，把實(shí)習(xí)生的多重身份發(fā)揮得淋漓盡致。
5.注重實(shí)習(xí)生反思能力的培養(yǎng)
在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的反思能力，并讓他們把這一能力融入其職業(yè)當(dāng)中。帶教教師培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的反思能力主要有以下幾點(diǎn)：第一，讓實(shí)習(xí)生認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，需要借鑒一下別人的經(jīng)驗(yàn)，從中提煉、吸取那些有創(chuàng)新意識(shí)的方法和方式。對(duì)自己實(shí)踐及其他教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，有助于實(shí)習(xí)生自我認(rèn)識(shí)和反思能力的建立，從而成為反思型教師。第二，反思教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式。對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)講，掌握教育實(shí)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)對(duì)教學(xué)是有很大幫助的，是任職的關(guān)鍵所在。第三，實(shí)習(xí)生應(yīng)具有反思教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法。知識(shí)由陳述性知識(shí)和程序化知識(shí)兩種組成。陳述性知識(shí)的獲得是通過(guò)教師和書(shū)本，程序化知識(shí)是由實(shí)習(xí)生自己實(shí)踐總結(jié)得出。所以在實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)時(shí)期，實(shí)習(xí)生要掌握教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法的反思能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、結(jié)語(yǔ)
教育實(shí)習(xí)是師范院校構(gòu)建學(xué)校文化，提升教育水平的一項(xiàng)重要工作，是現(xiàn)代師范院校需要共同解決的課題之一。只有保證教育實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量，才可以提升師范院校的教育教學(xué)水平和辦學(xué)宗旨。所以說(shuō)師范院校要建立一套屬于教育實(shí)習(xí)的管理制度，完善管理方法，健全教學(xué)方式，人性化管理實(shí)習(xí)生，升級(jí)改造實(shí)習(xí)基地，設(shè)立獎(jiǎng)罰制度，吸引教育人才，逐步改善教育實(shí)習(xí)生活條件。只有這樣，才能讓教育實(shí)習(xí)水平和管理方式得到提升。
參考文獻(xiàn)：
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我國(guó)一些高校在美術(shù)教育方面向聾人青年招生是近幾十年發(fā)展起來(lái)的新領(lǐng)域。高校美術(shù)聾人大學(xué)生在思想品質(zhì)、文化基礎(chǔ)、個(gè)人能力等方面與健全美術(shù)大學(xué)生相比都存在著明顯差距。如何把聾人青年培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動(dòng)者，使他們成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才，是高校美術(shù)教育工作者面臨的重要課題和任務(wù)。
一、 在高校美術(shù)教育中聾人大學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題和變化
聾人青年進(jìn)入高校學(xué)習(xí)美術(shù)，他們當(dāng)中很多人對(duì)上大學(xué)很理想化，但入學(xué)后，對(duì)高校美術(shù)教育才有了全面了解和認(rèn)識(shí)。
問(wèn)題一。美術(shù)聾人大學(xué)生大多來(lái)源于專(zhuān)門(mén)為殘疾人設(shè)立的學(xué)校。這些學(xué)校相對(duì)獨(dú)立的教育環(huán)境使他們?cè)谝欢ǔ潭壬厦撾x現(xiàn)實(shí)社會(huì)，生理的缺陷又在不同程度上妨礙了他們和社會(huì)接觸。很多聾人青年進(jìn)入大學(xué)時(shí)，都是第一次離開(kāi)聾人群體，離開(kāi)學(xué)校老師和父母的“特別呵護(hù)”。他們社會(huì)交往能力差的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)，對(duì)大學(xué)的生活環(huán)境和開(kāi)始自己的獨(dú)立生活，感到很不適應(yīng)。
問(wèn)題二。通過(guò)對(duì)聾人大學(xué)生的入學(xué)文化測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)聾人美術(shù)大學(xué)生雖然是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考試和競(jìng)爭(zhēng)才跨人大學(xué)校門(mén)，他們?cè)诿@人青年考生中是佼佼者，但絕大多數(shù)實(shí)際專(zhuān)業(yè)、文化水平比健全學(xué)生低。出現(xiàn)自豪感與自卑感、固執(zhí)與盲目自信的現(xiàn)象，缺乏對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性比較差。
美術(shù)聾人大學(xué)生面對(duì)的變化主要有三個(gè)方面：①人際環(huán)境的改變。大學(xué)的人際環(huán)境以健全人為主體，聾人大學(xué)生要更多地和健全人交往，他們需要適應(yīng)這一新的人際環(huán)境，應(yīng)對(duì)這一變化；②學(xué)習(xí)方法的改變。高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求聾生必須改變過(guò)去聾校以教師課堂教學(xué)為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們要主動(dòng)建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尋找適合自己的新的學(xué)習(xí)方法；③學(xué)習(xí)要求的改變。大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求聾生付出比健全學(xué)生更多的努力，才有可能實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人的理想和社會(huì)對(duì)他們的期望。
二、高校美術(shù)教育對(duì)聾人大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要性
高校美術(shù)教育對(duì)聾人青年招生滿(mǎn)足了殘疾青年接受高等教育的需求，是社會(huì)文明建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)具有重要和深遠(yuǎn)的意義。目前，在全國(guó)一些高校針對(duì)聾人青年開(kāi)設(shè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)中，美術(shù)教育占了很大比重。主要包括藝術(shù)設(shè)計(jì)和繪畫(huà)。如：長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院開(kāi)設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)；北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院開(kāi)設(shè)的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院開(kāi)設(shè)的服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；河南中州大學(xué)美術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等。各高校美術(shù)教育在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法方面對(duì)聾人大學(xué)生的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響。高校美術(shù)教育已成為我國(guó)面向殘疾人實(shí)施教育的重要一部分，成為殘疾人人才培養(yǎng)的主要學(xué)科專(zhuān)業(yè)之一，它為我國(guó)聾人青年進(jìn)入高校學(xué)習(xí)和人生未來(lái)發(fā)展開(kāi)辟了一條光明大道。在國(guó)家快速發(fā)展需要高水平知識(shí)性人才的今天，高校美術(shù)教育不僅培養(yǎng)了他們?nèi)谌肷鐣?huì)的能力，更培養(yǎng)了他們成為既有一定知識(shí)又有完善人格的人才，使他們成長(zhǎng)為自食其力的勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)與健全人的平等就業(yè)。
三、高校美術(shù)教育對(duì)聾人大學(xué)生人才的培養(yǎng)
高校美術(shù)教育主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作能力，強(qiáng)調(diào)以人為本，以殘疾學(xué)生的發(fā)展為教育目的。
（1）高校美術(shù)教育提高聾人大學(xué)生的社會(huì)交往能力。我國(guó)高校美術(shù)聾人大學(xué)生的教育是在健全人的高等教育環(huán)境中展開(kāi)的。要使聾人大學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，首先要把他們?nèi)谌氲揭越∪珜W(xué)生為主體的大學(xué)生活中。我院曾招收了第一批聾人藝術(shù)設(shè)計(jì)——服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。聾人大學(xué)生和美術(shù)師范教育專(zhuān)業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、室內(nèi)裝潢等專(zhuān)業(yè)的健全學(xué)生一起共同生活。他們?cè)谂c健全大學(xué)生的生活交往中逐步建立起與健全大學(xué)生的感情，建立起與健全大學(xué)生一起共同生活的自信心，增強(qiáng)與健全大學(xué)生在生活中交流的能力；其次在學(xué)習(xí)上，聾人大學(xué)生與健全學(xué)生一起學(xué)習(xí)。共同進(jìn)行各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如：美術(shù)畫(huà)展、美術(shù)作品比賽、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)講座等；第三在思想教育方面，他們與健全學(xué)生一起共同接受各種思想政治教育：專(zhuān)業(yè)思想教育、愛(ài)國(guó)主義教育、就業(yè)教育等。共同開(kāi)展大學(xué)生各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)：社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、體育比賽、文藝比賽等；第四在社會(huì)實(shí)踐方面，聾人大學(xué)生通過(guò)高校美術(shù)教育藝術(shù)實(shí)踐，通過(guò)到企業(yè)、公司進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)和參與社會(huì)對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)聾人大學(xué)生提高了他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平，提高了對(duì)自己的認(rèn)知能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校美術(shù)教育的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境幫助聾人大學(xué)生走出了過(guò)去聾校的“聾人群”辦學(xué)模式給他們帶來(lái)的封閉影響，拓寬了視野，在開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，他們逐步適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)社會(huì)交往能力，尋找到自我發(fā)展空間，樹(shù)立起更高的人生發(fā)展目標(biāo)。
（2）高校美術(shù)教育發(fā)揮聾人大學(xué)生潛能，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。挖掘殘疾大學(xué)生的潛能，使其能力得以充分發(fā)揮，以彌補(bǔ)身體殘疾帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難，是殘疾大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必要保證。聾人大學(xué)生由于聽(tīng)力障礙，他們具備了兩方面特點(diǎn)：一方面他們有比健全人更敏銳的視覺(jué)觀察力，對(duì)具體形象物體感受力強(qiáng)，有良好的模仿和動(dòng)手能；另一方面由于做事不受外界干擾，注意力比健全人更集中。而美術(shù)教育正是以技能訓(xùn)練和動(dòng)手制作為主體的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，高校美術(shù)教育根據(jù)聾人聽(tīng)力障礙和與人交往困難的實(shí)際情況所開(kāi)設(shè)的各類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)，是適合聾人生理特征的高等教育形式，它使聾人大學(xué)生的聰明才智得到進(jìn)一步發(fā)揮，潛能得以充分施展，在接受高校美術(shù)教育中，他們盡情享受著美術(shù)創(chuàng)作成果帶給他們的快樂(lè)。
在學(xué)習(xí)方面，高校美術(shù)教育有助于聾人大學(xué)生解決由于文化基礎(chǔ)薄弱，信息量少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差的問(wèn)題。在教學(xué)中，一方面，教師通過(guò)美術(shù)作品進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)和課堂作品評(píng)議等形式，營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立活躍的課堂氣氛，以減輕聾人大學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和自覺(jué)學(xué)習(xí)的愿望，使聾人大學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”；另一方面，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的研討，經(jīng)常展出他們的美術(shù)作品和參觀美術(shù)展覽等形式，幫助他們提高不斷進(jìn)取的信心，在交流中找到學(xué)習(xí)中應(yīng)解決的問(wèn)題，明確新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使聾人大學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主體，不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者。
（3）高校美術(shù)教育培養(yǎng)聾人大學(xué)生思維分析能力。思維過(guò)程是運(yùn)用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)間記憶中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行分析，綜合與概括。分析指把事物的整體分解為各部分或各屬性特征，綜合則是把各部分或各種屬性特征結(jié)合起來(lái)。在高校美術(shù)教育過(guò)程中，從寫(xiě)生畫(huà)對(duì)物體的觀察方法到具體再現(xiàn)，從美術(shù)作品的創(chuàng)作構(gòu)思到表現(xiàn)手法，從色彩搭配到肌理效果的運(yùn)用等等，始終貫穿著分析與比較、綜合與概括的思維過(guò)程，貫穿著從整體到局部，再由局部到整體的美育理念。例如寫(xiě)生畫(huà)中運(yùn)用透視知識(shí)學(xué)習(xí)靜物結(jié)構(gòu)素描，在對(duì)各種物體分析比較、綜合概括的基礎(chǔ)上，才能明確畫(huà)面的重點(diǎn)表現(xiàn)物體，明確畫(huà)面的整體要求，完成畫(huà)面。
高校美術(shù)教育通過(guò)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，美術(shù)作品創(chuàng)作培養(yǎng)等，提高了聾人大學(xué)生思維分析能力。隨著學(xué)習(xí)不斷深入和閱歷增長(zhǎng)，這些能力的提高潛移默化地影響著他們的成長(zhǎng)，為他們?cè)诮窈笕松缆飞夏苷_分析問(wèn)題和解決問(wèn)題起到了重要作用。
（4）高校美術(shù)教育造就聾人大學(xué)生成為創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是知識(shí)、經(jīng)濟(jì)時(shí)代精神的集中體現(xiàn)，只有創(chuàng)新社會(huì)才能不斷發(fā)展，而創(chuàng)新人才正是這個(gè)時(shí)代最寶貴的財(cái)富。美術(shù)聾人大學(xué)生由于聽(tīng)力障礙，他們獲得的信息量少，且不系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)與生活中存在著“向師性，依賴(lài)性”，創(chuàng)新意識(shí)明顯薄弱，創(chuàng)新能力較差。高校美術(shù)教育正是不斷挖掘聾人大學(xué)生的潛能，積極引導(dǎo)聾人大學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展，保護(hù)和激發(fā)他們的內(nèi)在創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮他們的想象力，提供各種方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新能力。美術(shù)作品的形成就是創(chuàng)新思維過(guò)程的展現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作、陶藝作品創(chuàng)作、手工藝品創(chuàng)作、動(dòng)漫藝術(shù)作品創(chuàng)作、油畫(huà)創(chuàng)作等等無(wú)不如此。
在高校美術(shù)教育中，不同的專(zhuān)業(yè)有自身特定的創(chuàng)新思路與創(chuàng)新思維表現(xiàn)，有個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格創(chuàng)新表現(xiàn)，這些對(duì)聾人大學(xué)生都提出了不同的創(chuàng)新要求。通過(guò)幾年的高等美術(shù)教育，聾人大學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新思想不斷發(fā)展。人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)得到提高，逐步建立起“常人可為己也可為”的信念，成為社會(huì)所需的創(chuàng)新人才。
（5）高校美術(shù)教育全面提高聾人大學(xué)生素質(zhì)。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它指的是人在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育和實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展而來(lái)的人的主體品質(zhì)。
首先，高校美術(shù)教育對(duì)聾人大學(xué)生進(jìn)行政治思想素質(zhì)教育，把育人和做人的教育放在首位，培養(yǎng)他們的正義感、高尚的情操和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)聾人大學(xué)生在校期間，要接受政治思想理論教育，先進(jìn)人物先進(jìn)事跡教育，入學(xué)教育，要參加青年團(tuán)、學(xué)生會(huì)各種活動(dòng)等等。在高校學(xué)習(xí)美術(shù)期間，聾人大學(xué)生的政治思想水平和個(gè)人素質(zhì)不斷得到提高，身心發(fā)展不斷得到完善。
其次，高校美術(shù)教育提高聾人大學(xué)生專(zhuān)業(yè)和科學(xué)文化素養(yǎng)。從入學(xué)教育開(kāi)始高校美術(shù)教育就引導(dǎo)聾人大學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自已的專(zhuān)業(yè)，積極參加各種專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)水平不斷得到提高。在文化素質(zhì)方面，高校美術(shù)教育要求他們要博覽群書(shū)，具有較廣的專(zhuān)業(yè)和文化知識(shí)。聾人大學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成了學(xué)習(xí)的自律性，綜合知識(shí)素養(yǎng)有所提高，由一個(gè)懵懂少年逐步成長(zhǎng)為知識(shí)青年。
第三，高校美術(shù)教育加強(qiáng)了聾人大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)。聾人大學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)壓力，需要建立自信、自尊、自立、自強(qiáng)的健康心理素質(zhì)，才能面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)。高校美術(shù)教育在人才培養(yǎng)中，一方面在學(xué)習(xí)上教育他們克服困難，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的專(zhuān)業(yè)和文化水平；另一方面在生活上培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，成為自立自尊的人。聾人大學(xué)生通過(guò)高校美術(shù)教育的培養(yǎng)，自信心得到加強(qiáng)，心理狀態(tài)得到積極發(fā)展，心胸寬廣，自強(qiáng)不息。
第四，美術(shù)教育是視覺(jué)審美教育和陶冶情操、美化心靈的教育，它深刻反應(yīng)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著積極有效作用。
總之，高校美術(shù)教育招收聾人青年上大學(xué)，體現(xiàn)了我國(guó)以人為本的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，體現(xiàn)了人人享有受良好教育的權(quán)利。在社會(huì)科學(xué)發(fā)展中，高校美術(shù)教育要進(jìn)一步深入研究殘疾人辦學(xué)和教育規(guī)律，加大對(duì)殘疾人的人才培養(yǎng)力度，提高殘疾人人才培養(yǎng)質(zhì)量，使殘疾青年由社會(huì)的扶助者成長(zhǎng)為社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
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中職學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文1這3個(gè)月的實(shí)習(xí)就要結(jié)束了，感覺(jué)非常有必要總結(jié)一下實(shí)習(xí)的感受。在領(lǐng)導(dǎo)的悉心培訓(xùn)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，也領(lǐng)悟到了社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，很多事情并沒(méi)有想象中的容易，都是要去經(jīng)歷了才會(huì)知道。工作必須要積極主動(dòng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的指揮。在這實(shí)習(xí)期間，我曾有迷茫，也有煩惱，也曾悲傷。有時(shí)會(huì)很不理智的想要放棄這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但認(rèn)真思考的時(shí)候會(huì)覺(jué)得，這是上天給我的一個(gè)考驗(yàn)。反省過(guò)來(lái)之后，就會(huì)清楚自己應(yīng)該做的是什么，在挫折面前我們應(yīng)該鼓勵(lì)自己不要輕易放棄。在挫折中我們也正在逐漸的變得成熟，穩(wěn)重，這是我們都必須要經(jīng)歷的一個(gè)階段，坦然面對(duì)之后也就不會(huì)覺(jué)得這是很困難的一件事。
在學(xué)習(xí)方面，我對(duì)自己有嚴(yán)格的要求，在工作當(dāng)中，我嚴(yán)格遵守公的規(guī)章制度，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，和同事友好相處。不遲到，不早退。腳踏實(shí)地的工作，努力做到最好，工作始終以"熱心、細(xì)心"為準(zhǔn)則。遇到不懂的問(wèn)題，積極問(wèn)同事，在同事的熱心幫助下，問(wèn)題很快就解決了，這簡(jiǎn)短的實(shí)習(xí)生活，雖然緊張，收獲也很多。但給我的僅僅是初步的經(jīng)驗(yàn)累積，對(duì)于往后邁出社會(huì)還是不夠的。
面對(duì)將來(lái)，迎來(lái)的是更多的挑戰(zhàn)，克服更多的困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)有精彩的一幕。在今后的學(xué)習(xí)生活里，我會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)往前跨越。我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和品德素養(yǎng)，從而繼承做得好的一面改進(jìn)不足的地方，讓自己回顧走過(guò)的路時(shí)，也更是為了看清以后要走的路。
中職學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文2本人是中等職業(yè)學(xué)校屆計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在高三的第二學(xué)期正式外出實(shí)習(xí)。兩年的校園生涯和社會(huì)實(shí)踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一直都認(rèn)為人應(yīng)該是活到老學(xué)到老的我對(duì)知識(shí)、對(duì)本專(zhuān)業(yè)一絲不茍。通過(guò)四個(gè)月的實(shí)習(xí)，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書(shū)本上所學(xué)不到的知識(shí)和技能。
在新藝的實(shí)習(xí)中，我深深地體會(huì)到我們的同事如此的渴求成為一位知識(shí)比較豐富、能力比較全面的、能傾聽(tīng)別人心聲的人。作為他們的朋友，我惟有仔細(xì)傾聽(tīng)、耐心詢(xún)問(wèn)、認(rèn)真思考，最終協(xié)助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知正確看待和科學(xué)處理他們所面臨的困難;作為一名電腦維修員，面對(duì)渴求知識(shí)的眼睛，我精心學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，用真誠(chéng)的心對(duì)待每臺(tái)電腦，用清晰的頭腦理解好每一個(gè)問(wèn)題，用深切的情表達(dá)每一個(gè)核心思想。
這四個(gè)月來(lái)，從那天真幼稚的我，經(jīng)過(guò)那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，實(shí)習(xí)中的我，曾也悲傷過(guò)、失落過(guò)、苦惱過(guò)，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，是不能跌倒的。中專(zhuān)生的我們應(yīng)該善用于揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來(lái)促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。這四個(gè)月的實(shí)習(xí)，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對(duì)過(guò)去，我無(wú)怨無(wú)悔，來(lái)到這里是一種明智的選擇;面對(duì)現(xiàn)在，我努力拼搏;面對(duì)將來(lái)，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕。
實(shí)習(xí)完畢了，這個(gè)實(shí)習(xí)是我生命中最難忘的日子，一開(kāi)始的時(shí)候很怕，現(xiàn)在想來(lái)，從艱今的實(shí)習(xí)生活中，得到一個(gè)啟示：不論遇到什么困難，不要對(duì)自己失去信心。
中職學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文3三年的職高生活，從剛進(jìn)入職高時(shí)的低落和茫然，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容和坦然。我知道，這必將我人生中的新挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)換了角色。這除了要有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂(lè)觀的心態(tài)之外，更重要的是得益于職高三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)?？v觀我三年高職生活，我的`學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的提高，自我約束能力也有明顯的增強(qiáng)，生活的自主能力也有了進(jìn)一步提高，并且對(duì)人生觀，價(jià)值觀，世界觀都有了更深的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)職高的自我鑒定。
我自認(rèn)為無(wú)愧于職高三年，在剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，因?yàn)榧磳⒁蔀槁毟呱鄲?。然而我選擇了坦然面對(duì)，因?yàn)槲疑钚?，只要?jīng)過(guò)自己努力，不管學(xué)什么都會(huì)有成就。所以我堅(jiān)信，職高生的前途也會(huì)有發(fā)光發(fā)亮一天。在這三年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使我懂得了很多，那時(shí)稚嫩的我，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的挫折和坎坷，以至有了現(xiàn)在成熟穩(wěn)重的我。更讓我明白了一個(gè)道理，路是自己走出來(lái)的，只有通過(guò)自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站，才能體會(huì)到當(dāng)中的酸甜苦辣。
自我入學(xué)以來(lái)，一直遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅(jiān)持實(shí)事求事的.原則。我思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，具有良好的生活作風(fēng)，樂(lè)于助人，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。
生活方面，自從來(lái)到學(xué)院，我的生活充滿(mǎn)了愛(ài)，充滿(mǎn)了情。同學(xué)之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，環(huán)院事我都很是關(guān)心，就這樣我愛(ài)上了環(huán)院的每個(gè)人，每件事物。同時(shí)獨(dú)立自主的生活在我的美好的大學(xué)三年中也就這樣成熟了起來(lái)，我也就體會(huì)到了大學(xué)獨(dú)立自主的生活是我們進(jìn)入社會(huì)的生活的根本。
學(xué)習(xí)方面，自我進(jìn)環(huán)院的第一天起，我就沒(méi)有忘記我來(lái)環(huán)院的目的——學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。在環(huán)院，我以拿到獎(jiǎng)學(xué)金為短期目標(biāo)連獲學(xué)院丙等獎(jiǎng)學(xué)金兩次;我以學(xué)習(xí)更多知識(shí)為目標(biāo)參加了全國(guó)長(zhǎng)線自考并已過(guò)多門(mén)。雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值還需要更加努力，讀到到老，學(xué)到老也就成了我最基本的思想。
思想方面，我經(jīng)過(guò)班級(jí)的初選，到系審核，再到院的批準(zhǔn)，我成了長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院第九期入黨積極分子培訓(xùn)中的一員，并經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與考核，成績(jī)合格成為了入黨積極分子。我就由一個(gè)對(duì)我們黨了解一點(diǎn)到了解了我們黨的人。
工作方面，工作在學(xué)生會(huì)的日子里，我學(xué)到了從事。在協(xié)會(huì)的實(shí)踐中我知道了事業(yè)的偉大和一個(gè)人的付出與成就。在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我得到了找工作比較難的啟發(fā)，啟發(fā)我要克服困難勇于直前。
三年里，我在各方面都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，我擁有年輕和知識(shí)。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識(shí)，在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值和追求的目標(biāo)。有百分之百的付出，就一定能得到百分之一的回報(bào)，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕!握著拳頭，對(duì)自己說(shuō)“加油，加油，再加油!
中職學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文4通過(guò)三年的學(xué)習(xí)生活，我成長(zhǎng)了很多，在即將畢業(yè)之際我對(duì)自己這三年來(lái)的收獲和感受作出一個(gè)小結(jié)，并以此為我今后行動(dòng)的指南：在學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，回顧三年的學(xué)習(xí)，生活做自我鑒定如下：
在思想覺(jué)悟上始終對(duì)自己有較高的要求，能清楚意識(shí)自己所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)個(gè)人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有著相對(duì)成熟的意識(shí)和定位。
在課程學(xué)習(xí)上，積極參與各項(xiàng)操作科研活動(dòng)，實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)真閱讀教材，查閱資料和參考書(shū)籍，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有毅力和恒心，在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們只有不斷吸取知識(shí)，才不會(huì)落伍。
三年的職高生活中給了我很多的挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)交了一些志趣相投的朋友，鍛煉了自己的能力，這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機(jī)會(huì)就有一半，如果不去嘗試，成功的機(jī)率只能為零，機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，我們就應(yīng)好好把握住。
校園就是一個(gè)大家庭，讓我們從中考失敗中再次成長(zhǎng)，在這個(gè)大家庭中，老師是我們的長(zhǎng)輩，所以我對(duì)他們尊敬有加，同學(xué)就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習(xí)，一起娛樂(lè)，互幫互助。集體生活使我懂得了要主動(dòng)去體諒別人和關(guān)心別人。
生活需要自己來(lái)勾畫(huà)，不一樣的方式就有不一樣的人生。期待著用對(duì)職高生活的熱枕，去迎接在社會(huì)、堅(jiān)信自己會(huì)成為一個(gè)能為社會(huì)服務(wù)的一名優(yōu)秀公民。
中職學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文5轉(zhuǎn)眼眼，職高兩年的校園生活即將結(jié)束?；仡欉^(guò)去的兩年，我從一個(gè)只懂得課本知識(shí)的女生成長(zhǎng)為了具備基本職業(yè)技能的按摩師。兩年來(lái)通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我愛(ài)上了針灸推拿這個(gè)專(zhuān)業(yè);通過(guò)每天的晨練和晚練，我提高了身體素質(zhì)、練習(xí)了手法、完成了兩次臨床見(jiàn)習(xí)、并連續(xù)幾次榮獲練功積極分子的稱(chēng)號(hào)。
在生活方面我也是收獲頗豐。兩年來(lái)，憑借著助人為樂(lè)和真誠(chéng)溝通，使得和小朋友同寢室的我成為了幸福的孩子王，好友遍布9個(gè)班級(jí)。在與同學(xué)們的朝夕相處中，我學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了付出，更收獲了幸福、快樂(lè)和友誼。
