時(shí)間：2023-03-06 16:03:16
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彭亞住的山村距離古丈縣城還有55公里，看上去，這里的人們剛剛脫離溫飽。她的家看起來則更讓人心酸。破敗的屋子積滿了灰塵，桌椅都缺了角。而這也是大多數(shù)山村中家庭的情況。
每天早上，吃過早飯，小彭亞和小伙伴們便會(huì)來到山村幼兒園，在這里接受基礎(chǔ)教育。而更重要的是，在幼兒園里，這些留守的兒童們可以有更多時(shí)間被人關(guān)懷，健康成長(zhǎng)――這也是避免類似“畢節(jié)留守兒童自殺”悲劇的關(guān)鍵。
相較于大城市里的幼兒園，山村幼兒園有些簡(jiǎn)樸，但這里干凈、明亮，還有許多企業(yè)資助的學(xué)習(xí)用品。這些企業(yè)的最新成員就是東風(fēng)英菲尼迪。
6月18日，東風(fēng)英菲尼迪的員工、車主、經(jīng)銷商為幼兒園的小朋友們帶來了學(xué)習(xí)用品與玩具，并抓緊難得的機(jī)會(huì)陪伴孩子們做游戲。
在今年3月，英菲尼迪宣布與中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)合作，投入300萬元支持“山村幼兒園計(jì)劃”，用于改善中西部貧困地區(qū)兒童的學(xué)前教育和營(yíng)養(yǎng)條件，為建立人人擁有平等發(fā)展機(jī)會(huì)的社會(huì)而努力。
“幼兒時(shí)期是個(gè)體智力和身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，貧困地區(qū)兒童的早期發(fā)展需要更多關(guān)注和投入?！睎|風(fēng)英
菲尼迪總經(jīng)理戴雷博士（Dr.Daniel Kirchert）如是對(duì)《汽車商業(yè)評(píng)論》說。
對(duì)于貧困地區(qū)兒童而言，學(xué)前教育和營(yíng)養(yǎng)的缺失，嚴(yán)重影響他們的未來成長(zhǎng)，讓他們更加難以改變自己的命運(yùn)。
中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)分享的權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，由于營(yíng)養(yǎng)缺乏，農(nóng)村地區(qū)兒童更容易出現(xiàn)體重不足、發(fā)育遲緩和貧血癥等病癥，如5歲以下兒童的體重不足發(fā)生率，2010年在貧困地區(qū)農(nóng)村是8%，約為農(nóng)村平均水平的2倍，是城市平均水平的6倍。
華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院周念麗教授的研究表明，由于學(xué)前教育的不足，中西部貧困地區(qū)兒童的語言能力水平僅為城市同齡孩子的40%，認(rèn)知能力得分不足城市同齡孩子的60%。
“孩子是祖國(guó)的未來”，這并不是一句空話。對(duì)貧困地區(qū)兒童基礎(chǔ)教育的關(guān)注，雖然是一件長(zhǎng)期的事情，但受益的將不僅僅是個(gè)人、家庭，更或?qū)⒏淖円粋€(gè)村子，甚至一整個(gè)地區(qū)。
基于多年的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)已經(jīng)探索出最適合中國(guó)中西部山區(qū)的學(xué)前教育普及方式――？？“山村幼兒園計(jì)劃”。項(xiàng)目自2009年啟動(dòng)截至2015年1月，已經(jīng)建立了771所山村幼兒園，覆蓋甘肅、新疆、湖南、青海等8個(gè)中西部省區(qū)的17000多名孩子。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全省在園幼兒達(dá)130.5萬人，比2010年增加53.6萬人，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到80%，較2010年提高了25個(gè)百分點(diǎn)，高出全國(guó)平均水平5個(gè)百分點(diǎn)。
今年，省政府將“建設(shè)300個(gè)農(nóng)村幼兒園”列入2016年十件民生實(shí)事來抓。
努力擴(kuò)大學(xué)前教育資源
對(duì)于安順市普定縣龍場(chǎng)鄉(xiāng)龍場(chǎng)村的留守幼兒黃豐林來說，她每天最開心的事就是上幼兒園，跟著老師、小伙伴們做游戲。自從上了幼兒園，4歲的黃豐林變得開朗、懂禮貌，再也不是見了人就往奶奶身后躲的小丫頭了。
在普定縣，每天有17174名孩子像黃豐林一樣高高興興地進(jìn)入幼兒園，接受學(xué)前教育。
“農(nóng)村是學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵?！逼斩h教育和科技局基礎(chǔ)建設(shè)辦公室主任楊守弘說。近年來，普定縣先后改擴(kuò)建公辦幼兒園41所，新建公辦幼兒園6所，投入443萬元，及時(shí)回收了9所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，選派學(xué)前業(yè)務(wù)骨干教師擔(dān)任中心園園長(zhǎng)；投入133萬元增加設(shè)施設(shè)備、整改隱患；投入1600余萬元，利用閑置校舍改建了35所山村幼兒園，為學(xué)前教育發(fā)展整體推進(jìn)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
為讓山村適齡幼兒就近入園，解決“入園難”問題，全省各地創(chuàng)新思路，因地制宜，積極探索適合本區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展的新路子。幼兒園在貴州萬村千鄉(xiāng)遍地開花。
截至2015年底，全省實(shí)現(xiàn)了每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有1所公辦幼兒園，部分人口在3萬人以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)已新建第二所鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）公辦幼兒園或在原有公辦幼兒園基礎(chǔ)上擴(kuò)大幼兒園規(guī)模。大村獨(dú)立辦園，小村聯(lián)合辦園，不能集中辦園的邊遠(yuǎn)山區(qū)通過建立巡回支教點(diǎn)、山村幼兒園等方式解決幼兒受教育問題。
在大力發(fā)展公辦幼兒園的同時(shí)，全省積極扶持民辦幼兒園提供普惠服務(wù)。如貴陽市政府從2014年起，財(cái)政對(duì)經(jīng)認(rèn)定并年檢合格的普惠民辦幼兒園按每班每年1萬元的標(biāo)準(zhǔn)給予辦園運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，市、區(qū)（市、縣）按1：1比例承擔(dān)。
今年以來，全省已下?lián)苤醒牒褪〖?jí)資金88230萬元，支持各地新建、改擴(kuò)建幼兒園1000余所，建設(shè)園舍面積100余萬平方米，目前已完工600余所、完工園舍面積40萬余平方米，在建400余所、在建園舍面積60余萬平方米，預(yù)計(jì)項(xiàng)目全部建成后可增加約10萬個(gè)幼兒學(xué)位。
夯實(shí)學(xué)前教育師資力量
“貴州的希望在教育，教育的希望在教師?！?/p>
受“歷史欠賬”、控制編制等因素影響，到2014年底，全省仍缺3萬名公辦幼兒園專任教師。
在夯實(shí)學(xué)前教育師資力量方面，全省各市州創(chuàng)新教師招聘機(jī)制，探索農(nóng)村教師補(bǔ)充新路初見成效。
如銅仁市政府采取招聘志愿者方式，按照1：20的比例為村級(jí)幼兒園配備專任教師，工資由政府支付。2014年以來，銅仁市共招募大學(xué)生志愿者1416名，每月補(bǔ)貼志愿者基本生活費(fèi)、交通費(fèi)等2000元，全部列入縣級(jí)財(cái)政預(yù)算，并明確考核合格的志愿者在公辦幼兒教師招考中實(shí)行加3分的優(yōu)惠政策，同時(shí)享受西部志愿者待遇。
今年30歲的張露在2014年通過招募考試成為銅仁市松桃自治縣世昌鄉(xiāng)巖腳村山村幼兒園的一名志愿者。2015年，她享受了招聘考試加3分的政策，正式成為一名山村幼兒教師，繼續(xù)在當(dāng)?shù)赜捉厅c(diǎn)服務(wù)。
“當(dāng)?shù)氐挠變夯旧隙际橇羰貎和?，剛?cè)雸@時(shí)，很多孩子膽怯，不愿與人交流，現(xiàn)在學(xué)會(huì)了獨(dú)立洗漱、與同學(xué)分享玩具，變得開朗、大方了?！睆埪墩f，通過教育，看到孩子們一天天進(jìn)步，自己很有成就感。
黔東南州凱里市政府為突破編制障礙帶來的教師短缺問題，于2014年制定了非在編與在編教師待遇“四同”政策：招考程序相同、招考標(biāo)準(zhǔn)相同、基礎(chǔ)工資和績(jī)效工資相同、職稱評(píng)定條件和程序相同，并將教師工資全部納入財(cái)政預(yù)算。
“教師補(bǔ)充機(jī)制的創(chuàng)新，極大地緩解了農(nóng)村幼兒教師招聘難問題?！鼻瓥|南州教育局學(xué)前教育科工作人員鄭燕說。
在黔東南州，目前各類幼兒園共有教職工8566人，其中，專任教師5539人，專任教師數(shù)量比2010年增加4266人，幼兒專任教師嚴(yán)重不足的問題得到緩解。
近年來，貴州省加大幼兒教師的培養(yǎng)力度，共扶持44所中職學(xué)校和指導(dǎo)13所普通本科高校開辦學(xué)前教育專業(yè)，幫助貴陽幼兒師范學(xué)校、思南師范學(xué)校、貴定師范學(xué)校及織金師范學(xué)校等4所中職學(xué)校升格為幼兒師范高等?？茖W(xué)校。
“十二五”期間，全省通過國(guó)家、省、市、縣四級(jí)培訓(xùn)，共培訓(xùn)幼兒教師及園長(zhǎng)50000人，提升了全省幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)水平。
“全省在實(shí)施學(xué)前教育‘十二五’規(guī)劃之初，制定了幼兒園教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，每年新增5000名公辦幼兒園專任教師?！辟F州省教育廳學(xué)前教育處工作人員介紹，今后，貴州還將提高幼兒園教師特別是農(nóng)村幼兒園教師的工資待遇及保障水平，積極推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師公租房建設(shè)，進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。
今年，貴州將幼兒園教師招聘納入縣級(jí)“特崗計(jì)劃”招聘工作，要求國(guó)家級(jí)和縣級(jí)的招聘比例不小于8：2，幼兒特崗教師的招聘不僅壯大了全省幼兒教師隊(duì)伍，還為農(nóng)村幼兒園補(bǔ)充了優(yōu)質(zhì)師資。
提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量
解決了孩子“入園難”問題，還要讓孩子“入好園”。
在安順市普定縣馬官鎮(zhèn)中心幼兒園，園長(zhǎng)姚明利除了統(tǒng)籌負(fù)責(zé)本園的日常發(fā)展、教學(xué)，每個(gè)月還會(huì)到臨近的幼兒園學(xué)習(xí)交流。
“為促進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，貴州提出了集團(tuán)化辦園的學(xué)前教育管理模式，馬官鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展較好，其他幼兒園也會(huì)學(xué)習(xí)我們的經(jīng)驗(yàn)。”姚明利說。
為了應(yīng)對(duì)學(xué)前教育快速發(fā)展帶來的幼兒園辦園質(zhì)量問題，從2014年開始，貴州結(jié)合省情，在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以縣為主體組建學(xué)前教育發(fā)展共同體，以優(yōu)質(zhì)幼兒園為龍頭，帶領(lǐng)縣域內(nèi)弱園、新園、民園共同發(fā)展。兩年來，學(xué)前教育發(fā)展共同體覆蓋了全省所有城市、農(nóng)村公辦、民辦幼兒園，初步建立了以共同體建設(shè)整體推進(jìn)縣域內(nèi)學(xué)前教育均衡發(fā)展的新機(jī)制。
例如，“貴陽市中心實(shí)驗(yàn)幼兒園教育集團(tuán)”采取一個(gè)城市牽頭園引領(lǐng)三個(gè)郊縣牽頭園分別幫扶9個(gè)農(nóng)村園共十三所幼兒園的幫扶模式。兩年來，9個(gè)農(nóng)村幼兒園從環(huán)境到教育理念、教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展，集團(tuán)園獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)與表彰90多項(xiàng)。
在提升幼兒園辦園水平方面，普定縣通過學(xué)前教育業(yè)務(wù)人員培訓(xùn)會(huì)為教育工作者及時(shí)充電。近年來共開展縣、鄉(xiāng)兩級(jí)園長(zhǎng)、幼兒骨干教師培訓(xùn)50余次，組織開展3次大型園際觀摩活動(dòng)，參培人員達(dá)4600余人次，開展園本培訓(xùn)820余次，參培教師8500余人次。
為了更好地推動(dòng)山村幼兒園健康可持續(xù)發(fā)展，2016年，銅仁市出臺(tái)《銅仁市山村幼兒園提質(zhì)升級(jí)三年行動(dòng)計(jì)劃（2016-2018）年》，由市教育局聯(lián)合地方高校、幼兒園共同實(shí)施“125學(xué)前教育發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃”，用三年時(shí)間將已經(jīng)建成的山村幼兒園全部提質(zhì)升級(jí)，建設(shè)成為標(biāo)準(zhǔn)化山村幼兒園。目前各區(qū)縣已經(jīng)完成今年提質(zhì)升級(jí)500所幼兒園任務(wù)。
鋪溪村今年有8名學(xué)生考上大學(xué)。除了獲得“雨露計(jì)劃?圓夢(mèng)行動(dòng)”的資助，他們還各自獲得了石阡縣委組織部牽頭幫扶部門捐贈(zèng)的2000元錢和銅仁市道路運(yùn)輸局資助的1200元錢。
“女兒到學(xué)校以后，每學(xué)年還可以申請(qǐng)4830元的教育扶貧專項(xiàng)資金”，小劉的父親劉遠(yuǎn)高說，家里雖然困難，好在國(guó)家政策好，孩子的教育負(fù)擔(dān)并不算重。
“再窮不能窮教育?！笔淇h委常委、縣委宣傳部部長(zhǎng)楊芳權(quán)告訴記者，石阡歷來重視教育工作，加大教育基礎(chǔ)設(shè)施投入、培養(yǎng)提升師資隊(duì)伍，通過硬件完善和“軟件”提升，與建檔立卡精準(zhǔn)脫貧掛鉤，盡全力辦好教育，阻斷貧困代際傳遞。
讓每個(gè)孩子都享受教育紅利
又是中午開飯時(shí)。甘溪鄉(xiāng)甘溪小學(xué)的食堂變得熱鬧起來，400多名小學(xué)生拿著自助餐盤排隊(duì)等候食堂工作人員給自己添菜。
“學(xué)校食堂每天為學(xué)生準(zhǔn)備三菜一湯的營(yíng)養(yǎng)午餐，注重食品安全，注重葷素搭配?！备氏W(xué)校長(zhǎng)楊芳勝介紹，自2012年3月全省啟動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃以來，甘溪小學(xué)就為每個(gè)學(xué)生提供免費(fèi)“營(yíng)養(yǎng)午餐”。
為更好實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧，今年以來，石阡成立了由縣教育局局長(zhǎng)任組長(zhǎng)的精準(zhǔn)扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組?！笆紫染褪且褔?guó)家政策完全徹底的落實(shí)、兌現(xiàn)到位，確保每個(gè)階段的孩子都享受到教育的政策紅利。”石阡縣教育局局長(zhǎng)馮浩昌介紹，2016年，石阡實(shí)施營(yíng)養(yǎng)餐改善計(jì)劃，保障義務(wù)教育階段學(xué)生每人每天吃上4元營(yíng)養(yǎng)午餐；實(shí)施義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)補(bǔ)助計(jì)劃，確保寄宿在校貧困學(xué)生享受到小學(xué)每生每年1000元、初中每生每年1250元的資助；實(shí)施中職免學(xué)費(fèi)、國(guó)家助學(xué)金計(jì)劃，確保每個(gè)中職學(xué)生享受每年2000元的學(xué)費(fèi)免交政策、家庭經(jīng)濟(jì)困難中職生享受每年2000元的國(guó)家助學(xué)金資助；實(shí)施普通高中國(guó)家助學(xué)金計(jì)劃，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享受每人每年2000元的助學(xué)資助；實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧，確保建檔立卡戶困難家庭學(xué)生獲得中職階段“兩助三免（補(bǔ)）”、高中階段“兩助三免（補(bǔ)）”、普通高校學(xué)生“兩助一免（補(bǔ)）”的全部資助；同時(shí)實(shí)施學(xué)前教育中央和省獎(jiǎng)補(bǔ)計(jì)劃資助，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒享受每人每年500元的困難資助。
“僅保障學(xué)生就學(xué)就餐，中央財(cái)政給我們的資金已達(dá)8000萬元，支持力度非常大?！瘪T浩昌說。
位于武陵山連片特困地區(qū)的石阡縣是典型丘陵地貌，大部分學(xué)校為山區(qū)學(xué)校，典型特點(diǎn)是“點(diǎn)多、面廣、人少、路遠(yuǎn)”，即教學(xué)點(diǎn)多，學(xué)校輻射面廣，學(xué)生人數(shù)少，交通不便。
全縣278所學(xué)校，其中普高4所，職校2所，初中19所，九年一貫制學(xué)校5所，小學(xué)124所，幼兒園123所，特殊學(xué)校1所，學(xué)生71138人。石阡縣今年要做到“兩個(gè)確保”，將65651名貧困人口的檔案和教育檔案并軌，確保貧困戶的子女圓滿完成義務(wù)教育階段任務(wù)；如果貧困戶的子女考上大學(xué)，一定要確保他們能夠順利跨進(jìn)大學(xué)校門。
營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心重視教育氛圍
石阡縣的教育發(fā)展最早要追溯到明朝。明永樂十年（公元1413年）石阡設(shè)府，次年設(shè)儒學(xué)，先后建學(xué)宮于府署南側(cè)，建鎮(zhèn)東書院于城東五老山麓。鎮(zhèn)東書院興建45年后，石阡人費(fèi)廣第一個(gè)考中進(jìn)士，官至部郎、御史，入載《中國(guó)人民大辭典》。明隆慶六年（公元1572年），知府吳維京創(chuàng)建明德書院。清乾隆28年（公元1763年），羅文思等幾任知府對(duì)教育尤為重視，捐資補(bǔ)修學(xué)宮、重建明德書院，清嘉慶22年（公元1817年），石阡人成世u、徐培琛、張海瀾同科登進(jìn)士，成為教育史上一段佳話。
今天，石阡府文廟作為省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位保存完好。這座鬧市中古色古香的安靜院落常常引來游人參觀。
正是有良好的傳統(tǒng)，石阡歷屆政府都特別重視教育工作。近三年在縣財(cái)力十分薄弱的情況下，石阡先后投入教育資金18.3億元，以窮縣辦大教育、教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想釋放教育扶貧的精彩。
9月20日，陽光明媚，甘溪幼兒園彩旗飄飄，中班的十多名小朋友在老師引領(lǐng)下排隊(duì)進(jìn)入教室喝水、玩游戲。
甘溪村村民劉遠(yuǎn)忠的孫子就在這個(gè)幼兒園上學(xué)，“學(xué)校每月都有一天家長(zhǎng)開放日，我們?nèi)タ戳?，孩子很開心，我們也很放心。”劉遠(yuǎn)忠的爺爺劉光榮曾在1934年10月給當(dāng)向?qū)?，帶領(lǐng)三千多名沖出敵軍包圍圈，為勝利作出了貢獻(xiàn)。
甘溪幼兒園有幼兒178人，分為六個(gè)教學(xué)班，教師12人，開設(shè)了健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五門課程。甘溪鄉(xiāng)還利用閑置校舍改建了四所山村幼兒園，按照中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一配置。目前，甘溪鄉(xiāng)幼兒入園率達(dá)85.9%。石阡縣300多個(gè)村，平均每三個(gè)村有一所幼兒園。
2014年3月，銅仁市啟動(dòng)山村幼兒園建設(shè)兩年行動(dòng)計(jì)劃，決定用兩年時(shí)間在全市建設(shè)山村幼兒園2060所，讓全市所有農(nóng)村兒童都能夠進(jìn)幼兒園。
在完成銅仁市“兩年行動(dòng)計(jì)劃”的前提下，石阡今年啟動(dòng)“第三年行動(dòng)計(jì)劃”，對(duì)36所幼兒園進(jìn)行提升改造，對(duì)每所達(dá)到提升改造要求的支持10萬元資金。
百年大計(jì)，教育為本。扶貧先扶智。
今年7月，石阡縣成立了教育發(fā)展基金會(huì)，募集資金用于獎(jiǎng)勵(lì)全縣優(yōu)秀教師和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，并用于資助貧困家庭的孩子接受教育。
9月10日教師節(jié)當(dāng)天，基金會(huì)第一次公開募集教育資金，就募集到180萬元。石阡縣委縣政府亦將獲得的銅仁市發(fā)放的烤煙產(chǎn)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)資金93萬元全部轉(zhuǎn)入教育基金。
結(jié)對(duì)幫扶構(gòu)建石阡特色教育
石阡縣第三高級(jí)中學(xué)最近與貴陽一中再次簽署為期3年的教育交流幫扶框架協(xié)議書。根據(jù)協(xié)議，貴陽一中為石阡三中提供教育教學(xué)及管理培訓(xùn)平臺(tái)，石阡三中每年分批次送教師到貴陽一中進(jìn)行為期一個(gè)半月的跟班學(xué)習(xí)；貴陽一中定期派人到石阡三中開展教育幫扶活動(dòng)；兩?；ヅ蓪W(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)；雙方搭建網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，共享教育教學(xué)信息資源。兩校將以結(jié)對(duì)為平臺(tái)，通過業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教學(xué)觀摩、實(shí)地參觀、跟班學(xué)習(xí)、送教下鄉(xiāng)等多種方式，加強(qiáng)溝通交流共同發(fā)展。
從去年起，石阡縣教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人帶隊(duì)，到全省排名前十的高中一一進(jìn)行拜訪，實(shí)現(xiàn)全省優(yōu)質(zhì)高中一對(duì)一幫扶石阡高中，從而激發(fā)教師熱情，提升辦學(xué)質(zhì)量。每年請(qǐng)教育界的專家來石阡開展培訓(xùn)，把好的新的教育理念引到石阡來。2016年，石阡縣初中升學(xué)率綜合評(píng)比在銅仁市排名第一，高中升學(xué)率在銅仁市排名第三。
與此同時(shí)，石阡每名機(jī)關(guān)干部指導(dǎo)幫扶一所W校，關(guān)心學(xué)校的教育質(zhì)量、幫助學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)。石阡縣委宣傳部對(duì)口幫扶伍德中學(xué)，每個(gè)月至少要去一趟學(xué)校，了解學(xué)校建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、幫助解決一些問題。
所謂“立美教育”，就是建立在美的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有目的、有組織地按照美的規(guī)律，借助審美精神，全面育人的教育活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。
一、寓立美教育于幼兒園各教育領(lǐng)域，是立美教育的主要途徑
把幼兒園五大領(lǐng)域的教育作為“立美育人”的載體，使其充分發(fā)揮各領(lǐng)域中所蘊(yùn)含的豐富的立美教育作用。其主要體現(xiàn)在：
1.健康領(lǐng)域
開展豐富多彩的主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒個(gè)性品質(zhì)和活潑開朗的性格。如通過《拍拍手、勾一勾，我們都是好朋友》、《親親熱熱一家人》等活動(dòng)，幫助幼兒建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、形成安全感，又與同伴相互謙讓、友愛的美好愿望；通過《我們的名字叫輕輕》能感知輕拿輕放物品、說話、走路要輕輕等文明禮貌行為美，從中體驗(yàn)到愉快。
幼兒園的體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒形體美、姿態(tài)美的主要途徑。教師可利用廢舊的輪胎、紙廂、瓶子等材料創(chuàng)造性地制作大型體育器材，并根據(jù)幼兒年齡和生理、心理特點(diǎn)教給幼兒一些簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)技能，調(diào)動(dòng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，還可以結(jié)合音樂或模仿小動(dòng)物等幼兒感興趣的方法，如學(xué)小兔跳、烏龜爬時(shí)，幼兒根據(jù)節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢來區(qū)分他們的動(dòng)作，不僅可以在學(xué)習(xí)過程中感受到動(dòng)作的優(yōu)美，還可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
2.語言領(lǐng)域
創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其它人交談，對(duì)幼兒的情感發(fā)展有重要影響。幼兒園中的語言活動(dòng)除了故事、兒歌等活動(dòng)外，教師可以把一些好的兒童文學(xué)作品內(nèi)容利用連環(huán)畫形式懸掛在空中，讓幼兒在散步中通過教師的講解，可以充分體驗(yàn)文學(xué)作品的豐富、語言的優(yōu)美，使幼兒受到美的教育，她們還可以在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，通過自己的表演，形象地再現(xiàn)不同文藝作品的內(nèi)容，發(fā)揮其想象力、思維能力、創(chuàng)造力。通過講、讀、看、聽等形式，提高幼兒辨別真假、善惡和美丑的能力。
3.社會(huì)領(lǐng)域
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自然環(huán)境熏陶是立美教育的大課堂，社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。選擇一些美好的社會(huì)事物對(duì)幼兒進(jìn)行立美教育，可以培養(yǎng)幼兒美好的道德情操。如小小種植園活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)，尊重別人的勞動(dòng)成果；每周一的升旗儀式，同唱園歌等可以培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。
大自然是對(duì)幼兒進(jìn)行立美教育的極好教材。教師利用清晨戶外活動(dòng)，讓幼兒觀察清晨的朝霞、樹下的小蟲、小草上的露珠，這些都能引起幼兒對(duì)美的感受和遐想，帶領(lǐng)幼兒到綠色生態(tài)園中，去領(lǐng)略那無土栽培的各種瓜果等，讓他們親近大自然，讓他們呼吸大自然的新鮮空氣，有助于陶冶幼兒的情操，增強(qiáng)幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。
4.科學(xué)領(lǐng)域
科學(xué)啟蒙教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望，讓幼兒多實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，了解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛科學(xué)和愛護(hù)環(huán)境等方面的立美教育。如組織幼兒參觀動(dòng)物園時(shí)，可以讓幼兒從觀看各種動(dòng)物的情趣中，產(chǎn)生熱愛和保護(hù)環(huán)境的美好情感。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過數(shù)字符號(hào)在形狀上的變化，來感受美的變化。
5.藝術(shù)領(lǐng)域
通過藝術(shù)教育的具體內(nèi)容和形式，培養(yǎng)幼兒完美的人格和各方面的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到立美教育的目的。教師要采用各種藝術(shù)手段激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。如在幼兒中開展“每月一歌”活動(dòng)。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、幼兒喜歡、充滿童趣的歌曲進(jìn)行全園幼兒學(xué)唱，培養(yǎng)了幼兒大膽表現(xiàn)和演唱的技能；開展各班級(jí)以民樂、聲樂、舞蹈、等幼兒感興趣的內(nèi)容為主的特色活動(dòng)；如《新能源時(shí)裝秀》表演活動(dòng)，教師利用廢舊報(bào)紙、光盤、一次性手提袋等制作成幼兒的時(shí)裝，孩子們?cè)谝魳返陌樽嘞?，進(jìn)行著各種表演，從中體驗(yàn)著快樂，還可以運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)讓孩子們領(lǐng)略音的高低、節(jié)奏的長(zhǎng)短變化等，激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。
美術(shù)活動(dòng)以其色彩的艷麗、線條的清晰，形象生動(dòng)的造型，既有助于鍛煉幼兒的視覺，又能夠發(fā)展幼兒的觀察力和藝術(shù)想象力。孩子們從臨摹大師的名作中學(xué)習(xí)搭配的方法與技巧，利用特制材料進(jìn)行刮畫創(chuàng)作，通過點(diǎn)、線、面來表達(dá)事物的黑、白、灰關(guān)系，充分體現(xiàn)了孩子的天真、活潑的內(nèi)心，激發(fā)他們對(duì)美的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。
二、把立美教育貫穿于幼兒日常活動(dòng)中，是立美教育的主要內(nèi)容
豐富多彩的日常生活活動(dòng)是立美教育的豐富資源，注重幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。是幼兒園日常活動(dòng)中的重要內(nèi)容，如對(duì)新入園的幼兒，他們不知道自己的毛巾、水杯在哪里，教師通過設(shè)計(jì)“這是誰的家”，請(qǐng)幼兒自己選擇喜歡的卡片，放在相應(yīng)的位置里，很快孩子們都記住了物品的擺放位置。在組織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒沒有很強(qiáng)的集體意識(shí)和自我約束能力，總是會(huì)東張西望，教師口令常常無效，而將這些常規(guī)活動(dòng)游戲化，通過與孩子們玩“開火車”等游戲，來訓(xùn)練幼兒學(xué)著按一定的規(guī)則做事。從而培養(yǎng)了幼兒好習(xí)慣行為美的養(yǎng)成。教師要抓住一切可以對(duì)幼兒進(jìn)行美的教育的機(jī)會(huì)，隨機(jī)教育，重視對(duì)幼兒的立美教育影響，用潛移默化的美育因素，促使幼兒獲得健康、和諧的教育。
1948年，趙寄石赴美留學(xué)，學(xué)習(xí)幼兒教育。1952年回國(guó)，任教于當(dāng)時(shí)的南京師范學(xué)院幼教系，先后從事幼兒園自然教學(xué)法和語言教學(xué)法的研究和教學(xué)工作。在這個(gè)階段，通過對(duì)教育現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解，尤其是通過與基層普通民眾的接觸，堅(jiān)定了她教育為大眾服務(wù)的思想，這也是指導(dǎo)她以后研究和工作的重要信念。
恢復(fù)幼教 引領(lǐng)建設(shè)
20世紀(jì)70末，中國(guó)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，百廢待舉，百業(yè)待興。趙寄石教授在唐淑教授的配合下，負(fù)責(zé)恢復(fù)學(xué)前教育專業(yè)和帶領(lǐng)同事們進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的工作。從教學(xué)和研究隊(duì)伍的組織，新的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的擬定，一批新的課程的開設(shè)及相關(guān)教材的編寫，專業(yè)基礎(chǔ)研究的展開，團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)規(guī)范的建立等等，趙寄石教授傾注了大量的心血。在趙寄石等老一輩研究人員的努力下，關(guān)注理論前沿、注重教育實(shí)踐這一陳鶴琴先生倡導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)原則又得到了發(fā)揚(yáng)和光大。在趙寄石教授的倡導(dǎo)和帶領(lǐng)下，教師們深入幼兒園，開展各科教學(xué)法的研究，為進(jìn)一步的幼兒園課程改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
趙寄石教授不斷從理論上思考高等師范學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、隊(duì)伍建設(shè)和研究方向等方面提出了很多具有前瞻性的見解。在《重新思考學(xué)前教育專業(yè)》和《90年代高師學(xué)前專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)》等文章中，趙寄石教授對(duì)高等師范學(xué)校的學(xué)前專業(yè)建設(shè)提出了很多極具價(jià)值的觀點(diǎn)。她指出：高師學(xué)前教育專業(yè)的改革，首先要從學(xué)前教育基本概念的變革中引伸出來，要關(guān)注學(xué)前教育的內(nèi)涵的變革，如年齡的下延、服務(wù)范圍的伸展等，將高師學(xué)前教育專業(yè)辦成培訓(xùn)和科研一體化的機(jī)構(gòu)，拓寬高師學(xué)前教育的服務(wù)范圍，高師的服務(wù)和研究對(duì)象要擴(kuò)展到從出生到入學(xué)前的兒童，要研究所有正規(guī)和非正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保育和教育。
趙寄石教授特別關(guān)注教學(xué)和研究隊(duì)伍的建設(shè)。在完善基本的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，倡導(dǎo)研究人員出國(guó)進(jìn)修和深入實(shí)踐，鼓勵(lì)年輕教師留校任教后首先深入幼兒園進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。趙寄石教授還非常重視研究團(tuán)隊(duì)的討論和研究，還注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和交流。
銳意改革 探尋真知
趙寄石勇于正視幼兒園教育尤其是幼兒園課程中出現(xiàn)的問題和弊端，并努力從理論和實(shí)踐的層面上進(jìn)行深入的探究。她在幼兒園實(shí)地研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合結(jié)構(gòu)主義的理論和陳鶴琴等的課程思想，創(chuàng)造性地提出了“綜合教育”的思想，并在幼兒園中實(shí)踐這種思想?！熬C合教育”的提出，在當(dāng)時(shí)過于一統(tǒng)化的采用分科課程的背景下，對(duì)于當(dāng)時(shí)幼兒園課程理論和實(shí)踐來說，這是一種重大的震動(dòng)。綜合教育的實(shí)驗(yàn)研究，拉開了我國(guó)聲勢(shì)浩大的幼兒園課程改革的序幕，對(duì)解放學(xué)術(shù)思想，促進(jìn)教育觀念更新，促進(jìn)幼兒園課程的多樣性和適宜性起到了重大作用，當(dāng)然也對(duì)幼兒教育的成效起到了不可低估的影響。當(dāng)然，對(duì)綜合教育的研究，也必然會(huì)出現(xiàn)一些不同的或者是反對(duì)的意見。面對(duì)這些不同的聲音，趙寄石教授很平靜地說，我們是在為孩子做事，我們繼續(xù)為孩子做事。在“綜合教育”研究的過程中，她經(jīng)常深入到班級(jí)中，深入到教師和兒童中，踐行行動(dòng)研究法。在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成了幼兒園綜合課程的基本結(jié)構(gòu)、綜合機(jī)制及實(shí)踐策略。“綜合教育”在中國(guó)大陸所產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“綜合教育”本身，它讓很多的研究者和實(shí)踐者解讀到了這樣的理念：中國(guó)的幼兒園課程不應(yīng)該一統(tǒng)化，一切適合于幼兒發(fā)展的課程都值得去探究。
在城市幼兒園綜合課程研究的基礎(chǔ)上，趙寄石教授帶領(lǐng)一批教師深入農(nóng)村，開展農(nóng)村幼兒園課程的研究，并主持了全國(guó)教育科學(xué)“七五”重點(diǎn)課題“農(nóng)村學(xué)前一年綜合教育”的研究。趙寄石教授不顧年事已高，經(jīng)常深入農(nóng)村，有時(shí)跟隨孩子們來到村莊和田間，觀察農(nóng)村文化背景中的幼兒園活動(dòng)，關(guān)注農(nóng)村的幼兒園的課程開發(fā)。從80年代末起，她的身影經(jīng)常出現(xiàn)在揚(yáng)州邗江、南京江寧、常州武進(jìn)、無錫錫山和宜興、徐州睢寧等地的農(nóng)村幼兒園。當(dāng)時(shí)的交通條件還不發(fā)達(dá)，有些山路還要坐拖拉機(jī)進(jìn)去。趙寄石教授和年輕的同事們一起，克服了各種生活上的困難，全力投入到研究之中。90年代初，課題組出版了《農(nóng)村學(xué)前一年綜合教育課程》，發(fā)表了近二十篇相關(guān)的論文。在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了很大的影響，相關(guān)研究成果在1992年OMEP大阪會(huì)議上進(jìn)行了交流。
在趙寄石教授的帶領(lǐng)下，90年代中期，南京師范大學(xué)的學(xué)前教育研究人員又開始了幼兒園領(lǐng)域課程的研究。該研究一方面試圖整合過于分散的課程內(nèi)容，將相關(guān)的學(xué)科整合為相應(yīng)的領(lǐng)域，同時(shí)確保經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)性；另一方面，使重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不至于遺漏，使幼兒教育真正促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。1996年，出版了中國(guó)大陸第一套以健康、語言、社會(huì)、科學(xué)及藝術(shù)五大領(lǐng)域?yàn)榻M織線索的幼兒園課程方案，并在隨后展開了更大范圍的實(shí)踐研究。近年，對(duì)幼兒園領(lǐng)域課程進(jìn)行了改革和發(fā)展，尤其是更多的關(guān)注不同領(lǐng)域之間課程內(nèi)容的相互滲透。剛出版的由趙寄石和唐淑教授領(lǐng)銜主編的《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》是對(duì)領(lǐng)域課程的一種改進(jìn)和完善。
在實(shí)踐研究的同時(shí)，趙寄石教授還深入討論幼兒教育和幼兒園課程的理論問題，系統(tǒng)的提升幼兒園課程建設(shè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒教育的基本價(jià)值觀念、幼兒與教師的關(guān)系、幼兒園教育的基本結(jié)構(gòu)、幼兒園課程的綜合機(jī)制、幼兒的智力發(fā)展與教育、幼兒語言發(fā)展與教育、幼兒園可持續(xù)發(fā)展等問題上進(jìn)行了深入的理論研究，發(fā)表了很多的學(xué)術(shù)論文，也在全國(guó)產(chǎn)生了很大的學(xué)術(shù)影響。
趙寄石對(duì)幼兒教育的理論建設(shè)總有一種宏觀洞察和高度把握的能力，先后提出用“結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)理論”、“生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)”和“持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)”等理念來研究幼兒教育，并將這些觀點(diǎn)運(yùn)用到幼兒園課程的理論和實(shí)踐中去。趙寄石教授在《為建立具有我國(guó)特色的幼教科學(xué)努力奮斗》、《我國(guó)幼教科研的發(fā)展與展望》、《為建立具有我國(guó)特色的學(xué)前教育理論體系而努力奮斗》等相關(guān)的文章中，明確地提出了她對(duì)于幼兒教育研究的見解。如，她在80年代末提出，學(xué)前教育的理論研究可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)原有體系中的概念、變量、陳述、格式等理論基本要素重新進(jìn)行考察，加以確定、調(diào)整、更新、充實(shí)；同時(shí)，對(duì)原有體系的基礎(chǔ)理論，即教育哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域中的新發(fā)展加以探討并吸收，從而構(gòu)建基本理論的框架。二是80年代借鑒吸收國(guó)外新的理論觀點(diǎn)，直接用于指導(dǎo)幼教實(shí)踐。對(duì)這些實(shí)踐研究的過程和成果進(jìn)行概括，探討其中的規(guī)律，就能建立起技術(shù)理論的框架。趙寄石教授的這種理論建設(shè)思想，一直是指導(dǎo)南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究的重要思想。
廣泛溝通 積極借鑒
在關(guān)注本國(guó)學(xué)前教育研究的同時(shí)，趙寄石教授非常重視開展國(guó)際交流。從80年代起，她通過多種方式，廣泛接觸國(guó)外幼兒教育專家。1982年，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)同中國(guó)建立幼教合作項(xiàng)目，南京師范大學(xué)被教育部確定為首期唯一的與兒童基金會(huì)合作的單位，作為該項(xiàng)目的重要負(fù)責(zé)人之一，趙寄石教授積極推進(jìn)各項(xiàng)合作工作，在項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施及成果推廣等方面做了大量的工作，甚至還親自關(guān)注資料的翻譯工作，并培養(yǎng)年輕教師和學(xué)生對(duì)外交流與合作的基本能力。南京師范大學(xué)的工作受到聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)官員的高度評(píng)價(jià)，也為聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與中國(guó)進(jìn)一步的合作打下了良好的基礎(chǔ)。
趙寄石教授多次赴國(guó)外考察及參加國(guó)際幼教學(xué)術(shù)會(huì)議，為中國(guó)幼教界參與國(guó)際間的交流與合作做出了重要貢獻(xiàn)。值得我們關(guān)注的是，在考察交流的同時(shí)，趙寄石教授非常重視對(duì)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒和思考。比如，80年代初，趙寄石教授隨學(xué)?？疾旖M，訪問了墨西哥、美國(guó)及英國(guó)，回國(guó)后，她一方面介紹在國(guó)外看到的先進(jìn)的實(shí)踐，與此同時(shí)，她也比較分析了我們自己的優(yōu)勢(shì)和存在的問題，并在借鑒的基礎(chǔ)上探討了解決這些問題的途徑。在趙寄石教授起草的國(guó)外考察報(bào)告中，都有思考和啟示的部分，也正是在不斷對(duì)外交流和思考的過程中，在對(duì)本國(guó)現(xiàn)狀不斷思考和審視的過程中，孕育了她關(guān)于學(xué)前教育改革和建設(shè)的基本思想。趙寄石教授深知了解世界幼兒教育發(fā)展的重要性，她自己親自為本科生開設(shè)“外國(guó)幼兒教育”這門課程，還編寫了講義及外國(guó)幼兒教育文稿，并積極扶持國(guó)內(nèi)的年輕學(xué)者編寫相關(guān)教材。趙寄石教授的“外國(guó)幼兒教育”課，資料詳實(shí)，“說”與“思”并重，任何理論觀念最后都落實(shí)到我們的教育現(xiàn)實(shí)之中。
轉(zhuǎn)貼于 擴(kuò)展領(lǐng)域 辛勤拓荒
在當(dāng)代中國(guó)幼兒教育界，趙寄石教授德高望重。她從事幼教工作半個(gè)多世紀(jì)，把全部的生命與幼教事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起。近十年，趙寄石教授又在不斷拓展自己的研究視野。她引導(dǎo)年輕的研究人員關(guān)注比較教育、教師教育，并努力為年輕教師的申請(qǐng)科研項(xiàng)目提供幫助和服務(wù)。她自己又向新的研究領(lǐng)域邁進(jìn)。她特別關(guān)注托兒教育，經(jīng)常深入托兒所關(guān)注一歲半至三歲孩子的活動(dòng)。她和托兒班的老師一起研究托兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究托兒課程的組織和實(shí)施，她們的研究成果——《托兒綜合教育課程》已于90年代出版，并在更大的范圍里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。趙寄石教授高度關(guān)注家庭教育，她對(duì)家庭教育的研究，理性中透著濃厚的情意，循循善誘又言之成理。她認(rèn)為，在學(xué)齡前這個(gè)關(guān)鍵階段，成人的不同態(tài)度會(huì)給孩子以不同的導(dǎo)向，造成以后不同的結(jié)果。若能在幼兒階段因勢(shì)利導(dǎo)，支持鼓勵(lì)，放手培養(yǎng)，就會(huì)逐漸形成孩子的獨(dú)立性；若事事包辦代替，孩子自感無能，必然導(dǎo)致依賴性。從小養(yǎng)成獨(dú)立性，一輩子受益，依賴成性，非但難改，而且貽害無窮。她特別強(qiáng)調(diào)要珍惜幼兒的自主性，要讓幼兒擁有快樂的童年。她的《育兒之道》及《家庭教育小議》等家庭教育手冊(cè)，深受家長(zhǎng)和研究者的喜歡。趙寄石教授在研究幼兒語言教育的基礎(chǔ)上，還開始了幼兒英語教育的研究，并受到了很多實(shí)踐工作者和研究者的關(guān)注。
當(dāng)我們看到80多歲趙寄石走進(jìn)幼兒園、托兒所，當(dāng)我們看到她在一群蹣跚起步的孩子中間，不時(shí)的與孩子們交談，不時(shí)的傾聽和觀察，我們無不為這個(gè)場(chǎng)景感動(dòng)！我們可以確定，這就是這位老人最重要的生活。正是這個(gè)老幼親和的世界，不斷地激發(fā)著趙寄石教授的思想和智慧，讓她向著一個(gè)又一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域前行。
博愛謙遜 扶持后學(xué)
趙寄石教授的博愛與謙遜感染了很多人的心靈。她總是為他人著想，謙恭寬容，遠(yuǎn)離功名。她總是耐心的傾聽別人的意見，肯定別人積極的方面。從大學(xué)的同事到幼兒園孩子的父母，從城市的幼兒教師到邊緣山村的代課教師，都感受到了她的博大的胸懷和博愛的品格，都能在與她的交往中感受到一種關(guān)愛、尊重和激勵(lì)。有些農(nóng)村甚至邊緣山村的幼兒教師突然造訪，趙寄石教授總是熱情接待，耐心傾聽，積極鼓勵(lì)，有時(shí)還給予生活上的幫助。全國(guó)各地的幼兒教師只要給趙寄石教授寫過信，不管她（他）深處何地，總是能收到趙寄石教授的回信。
我們這些在趙寄石教授身邊工作的每一個(gè)人，都得到過她的真切的關(guān)心和幫助。趙寄石教授關(guān)心身邊每一個(gè)人，在她眼里，任何人都在發(fā)揮著獨(dú)特的作用，所以她對(duì)大家沒有遠(yuǎn)近親疏，對(duì)任何人一視同仁，都給予熱情的幫助和關(guān)心。90年代初，趙寄石教授領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)村幼兒教育研究課題組的報(bào)告被幼兒教育國(guó)際大會(huì)接受，作為第一作者，趙寄石教授放棄了參加會(huì)議的機(jī)會(huì)，把機(jī)會(huì)讓給年輕教師，并幫助年輕教師準(zhǔn)備發(fā)言提綱，修改英文稿。有些教師身體不是很好，趙寄石教授總是利用外出的機(jī)會(huì)，為他們尋找相關(guān)的資料、保健品。這類事，在趙寄石教授的生活中的經(jīng)常發(fā)生的。國(guó)內(nèi)其他的師范院校也有很多教師得到了趙寄石教授的熱情幫助和關(guān)心。可以說，只要在賑災(zāi)、救助的地方，就能感受到趙寄石的善心、愛心。趙寄石教授的為人感染和激勵(lì)了很多人，她的品格和學(xué)術(shù)思想將會(huì)指導(dǎo)和激勵(lì)人們?yōu)橛變航逃聵I(yè)的輝煌而不斷奮發(fā)努力！
農(nóng)村學(xué)前教育政策的實(shí)施現(xiàn)狀
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布并實(shí)施以來，農(nóng)村學(xué)前教育與過去相比，受到了更多的重視。由于歷史或現(xiàn)實(shí)原因，部分地方在執(zhí)行國(guó)家學(xué)前教育政策過程中還是碰到了一些阻力，有的地方在執(zhí)行學(xué)前教育政策時(shí)表現(xiàn)消極。
根據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》（2009—2010）［3］提供的數(shù)據(jù)，農(nóng)村學(xué)前教育在2010年有很大變化，主要表現(xiàn)在幼兒教師數(shù)量、幼兒園在園幼兒數(shù)以及生均面積等方面。在2010年，我國(guó)新增加幼兒園12211所。其中農(nóng)村增加了5222所；縣鎮(zhèn)增加了4640所，城市增加了2349所。同年，新增幼兒教師278545人，其中縣鎮(zhèn)新增教師105684人，城市新增教師94458人，農(nóng)村新增教師數(shù)78403人，縣鎮(zhèn)幼兒園增加教師數(shù)相對(duì)較多。新增幼兒數(shù)3188554人，其中，城市新增832532人，縣鎮(zhèn)新增1475712人，農(nóng)村新增880310人，可見，增加的人數(shù)大部分集中在縣鎮(zhèn)幼兒園。在幼兒園生均教學(xué)及輔助用房面積方面，縣鎮(zhèn)幼兒園和農(nóng)村幼兒園（2010年）均有增加，縣鎮(zhèn)幼兒園平均每名兒童增加了0．068平，而農(nóng)村幼兒園平均每名幼兒增加了0．136平。
雖然與其他行業(yè)相比，農(nóng)村幼兒教師的收入還是相對(duì)低下，但整體上還是有些變化。由于國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，各地對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入普遍增加，一些地方還增加了農(nóng)村幼兒教師的正式編制。特別是學(xué)前教育在國(guó)民教育體系中的地位的確認(rèn)，幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感整體增加，使得農(nóng)村幼兒教師對(duì)職業(yè)前景的看法從悲觀轉(zhuǎn)向積極。
經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)發(fā)達(dá)并且重視幼兒教育的地方，還把幼兒教育的質(zhì)量放在了突出的位置。山東、浙江、江蘇、廣東等省市還把幼兒園質(zhì)量放在議事日程。如山東省根據(jù)本省的經(jīng)濟(jì)情況，制定了包括園舍、師資、場(chǎng)地等因素在內(nèi)的農(nóng)村幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)。各地根據(jù)幼兒教師素質(zhì)狀況，開展了有針對(duì)性的培訓(xùn)，如園長(zhǎng)提高班、骨干教師培訓(xùn)班等，涉及管理、技能和專業(yè)培訓(xùn)等各個(gè)方面。4．管理體系重新恢復(fù)與完善受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及精簡(jiǎn)干部隊(duì)伍宏觀政策等因素的影響，除北京、天津等少數(shù)城市以外，大多數(shù)縣級(jí)教育部門的幼兒教育專干一度在各地教委中沒有了編制。這種狀況近年來有了很大的改觀，許多地方教育部門重新恢復(fù)并完善了幼兒園教育的管理機(jī)構(gòu)，使一度銷聲匿跡的幼兒（學(xué)前）專干重新出現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣芾聿块T之列。
教師素質(zhì)相對(duì)不高，缺少相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能。一些長(zhǎng)期從事中小學(xué)教育的教師，在學(xué)校布局調(diào)整后，直接從事學(xué)前教育，明顯出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，如過于重視知識(shí)、技能與紀(jì)律問題，忽視兒童的游戲，忽視兒童的興趣。部分地方存在幼兒教師年齡老化，或者學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的問題。轉(zhuǎn)崗的教師年齡大，剛參加幼兒教育的一些教師沒有受過專門的訓(xùn)練，一些老師是初中或高中畢業(yè)。一項(xiàng)農(nóng)村幼兒園教師的調(diào)查涉及湖北8縣，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，8縣幼兒教師總數(shù)4617人，合格學(xué)歷教師2289人，教師的合格率為46．5％①。
由于管理制度的不健全，農(nóng)村學(xué)前教育還存在著一些漏洞，特別是農(nóng)村學(xué)前教育的安全問題，應(yīng)是農(nóng)村學(xué)前教育最大的問題，如房屋安全、車輛安全、衛(wèi)生條件等。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園基本是借助家庭用房開設(shè)，普遍存在光線不足，兒童桌椅不標(biāo)準(zhǔn)的問題。由于以家庭用房作為辦園（校）場(chǎng)地，普遍還存在活動(dòng)場(chǎng)地不足、設(shè)備簡(jiǎn)陋的問題。有的房屋還存在一定的安全隱患。一些農(nóng)村幼兒園由于生源分散，有的還配備了幼兒園的校車，但對(duì)校車的管理在農(nóng)村基本處于真空地帶。超載與廢舊車輛充當(dāng)校車情況時(shí)有發(fā)生，這與當(dāng)?shù)匦＼嚬芾淼牟坏轿挥嘘P(guān)。
針對(duì)一些偏遠(yuǎn)地方的農(nóng)村兒童，一些志愿者采用了非正式的游戲小組，企圖帶給這些地方的兒童一些歡樂，由于資源有限，推廣普及的程度也是極其有限。在一些偏遠(yuǎn)山村，特別是人口密度小的地方，由于交通因素的影響，在當(dāng)?shù)胤搅x務(wù)教育還面臨較大困難的情況下，家長(zhǎng)在學(xué)前教育方面的需求、意識(shí)都有待于開發(fā)，當(dāng)?shù)厣鐣?huì)對(duì)學(xué)前教育的態(tài)度也相對(duì)保守。因此，在這些地方發(fā)展科學(xué)的學(xué)前教育會(huì)遭遇更大的阻力。流動(dòng)人口比較大的地方，也面臨相似的問題。自國(guó)務(wù)院相關(guān)政策頒布以來，我們看到了廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)生的可喜變化，同時(shí)也看到一些地方政府部門在發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育問題上的消極表現(xiàn)。
政府的責(zé)任在一定程度上體現(xiàn)為對(duì)公辦園的支持以及對(duì)無證園的監(jiān)管。由于上世紀(jì)90年代末，幼兒園轉(zhuǎn)制風(fēng)氣的影響，民辦園發(fā)展程度很快。在2010年，農(nóng)村教育部門在農(nóng)村辦的幼兒園數(shù)是16142所，雖然比2009年（14741所）有進(jìn)步，但遠(yuǎn)不及農(nóng)村民辦幼兒園數(shù)（45312所）。一項(xiàng)涉及湖北8縣市的調(diào)查顯示，所調(diào)查的8縣市共有幼兒園704所，其中民辦幼兒園477所，占到了67．76％；某縣全縣幼兒園87所，民辦園數(shù)85所，占到了總園數(shù)的97．7％。所調(diào)查的8縣市幼兒園中，無證幼兒園292所，占到了8縣市幼兒園總數(shù)的41．47％②。這種現(xiàn)象比較普遍。在G市（縣級(jí)市），雖然有幾所名義的公辦園，但政府的責(zé)任也不太到位。以一所資格最老的幼兒園為例，該園的辦園經(jīng)費(fèi)從數(shù)字上也呈上升態(tài)勢(shì)。1992年132200元，1997年264900元，2002年770000元，2006年突破百萬元大關(guān)達(dá)到1180000元，2007年順勢(shì)達(dá)到了1690000元，2011年接近200萬元（1980000元）。這些節(jié)節(jié)升高的數(shù)字中，政府基本上沒有投入一分錢，全部來自幼兒繳納的學(xué)費(fèi)。也就是說，原本應(yīng)該由政府承擔(dān)的成本全由家長(zhǎng)承擔(dān)，政府的責(zé)任不到位。#p#分頁標(biāo)題#e#
民辦幼兒園與公立幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)是不可回避的現(xiàn)實(shí)。國(guó)家在發(fā)展公立幼兒園時(shí)，農(nóng)村民辦幼兒園面臨很大的壓力。其中的原因有兩點(diǎn)：一是民辦幼兒園自身的辦園條件、辦園水平存在一定的局限，有些民辦園甚至還達(dá)不到應(yīng)有的辦園要求；二是生源競(jìng)爭(zhēng)，特別是政府投資的幼兒園，在收費(fèi)上的優(yōu)勢(shì)，讓民辦園處于不利競(jìng)爭(zhēng)地位。在發(fā)展農(nóng)村公立幼兒園時(shí)，對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園的管理也是各地政府需要直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。有些地方原本規(guī)劃了有關(guān)發(fā)展公立幼兒園的計(jì)劃，卻遲遲未見實(shí)施，究其原因，當(dāng)?shù)孛褶k幼兒園探聽到風(fēng)聲以后，通過靜坐、抗議等行為對(duì)政府進(jìn)行施壓，當(dāng)?shù)卣詈髷R置了公辦幼兒園計(jì)劃。另外，在幼兒園安全方面的常規(guī)檢查中，由地方政府的相關(guān)部門面對(duì)一些基本設(shè)施不達(dá)標(biāo)的幼兒園卻無能為力。這也是一些農(nóng)村幼兒園安全隱患長(zhǎng)期存在的客觀原因。
一些幼兒教師的地位不高。特別是附屬小學(xué)的幼兒園，或者在業(yè)務(wù)上掛靠小學(xué)的幼兒園，往往受到歧視。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總喜歡安排身體不好的、年齡大的或者認(rèn)為業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的教師從事學(xué)前班或幼兒園工作。對(duì)有心從事學(xué)前教育的教師，領(lǐng)導(dǎo)甚至“好心”勸離。教師的工資低下，普遍月收入500—800元，甚至還有約15％的教師月收入不足500元。當(dāng)?shù)鼐频辍⒊蟹?wù)員、工廠流水線上的工人最低工資（800元）。即便是工資低，有些農(nóng)村教師還無法每月按時(shí)拿到報(bào)酬，部分農(nóng)村幼兒園存在拖欠工資的現(xiàn)象［4］。一些地方的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)前教育缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，有的甚至還停留在過去的層面，他們認(rèn)為學(xué)前教育可有可無，或者認(rèn)為幼兒教育是任何人都可以從事的工作，沒有必要一定要上幼兒園。加上相關(guān)利益群體（如民辦幼兒園）的影響，一些原本規(guī)劃好的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展方案不能得到落實(shí)，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
提高農(nóng)村學(xué)前教育政策實(shí)施效率的對(duì)策
我國(guó)目前相關(guān)農(nóng)村學(xué)前教育政策的制定是“與我國(guó)目前的現(xiàn)實(shí)需求相聯(lián)系的，反映的是社會(huì)領(lǐng)域有爭(zhēng)議的、而且是政府有能力解決的公共教育問題”［5］。學(xué)前教育政策的執(zhí)行需要根據(jù)政策執(zhí)行的相關(guān)要求，同時(shí)還要考慮到農(nóng)村學(xué)前教育的特殊要求與農(nóng)村教育的特殊背景。
政策執(zhí)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)，需要相應(yīng)的執(zhí)行手段［6］。如，行政手段、經(jīng)濟(jì)手段、法律手段、思想教育手段。完善的政策執(zhí)行手段是保證農(nóng)村學(xué)前教育執(zhí)行的必要條件。在一些農(nóng)村地區(qū)，法制觀念相對(duì)缺乏，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育知識(shí)也相對(duì)不多，普遍對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育政策關(guān)注程度不夠，有時(shí)還存在一些誤解，這勢(shì)必會(huì)影響到農(nóng)村學(xué)前教育政策的執(zhí)行。我們?cè)诓糠洲r(nóng)村地區(qū)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)前教育政策執(zhí)行過程較多依賴行政手段與經(jīng)濟(jì)手段，如行政命令與罰款比較常見，法律手段與思想教育手段相對(duì)不夠，導(dǎo)致部分地區(qū)學(xué)前教育政策執(zhí)行不到位，甚至是敵對(duì)情緒的產(chǎn)生。
在農(nóng)村學(xué)前教育政策執(zhí)行過程中，當(dāng)?shù)卣恼邎?zhí)行人員與學(xué)前教育政策的相關(guān)利益者有著千絲萬縷的聯(lián)系。面對(duì)來自周圍生活的誘惑與壓力特別多，這對(duì)政策執(zhí)行從中央到地方的素質(zhì)挑戰(zhàn)程度也相對(duì)較大，特別是政策執(zhí)行人員的品德素質(zhì)與能力素質(zhì)。如果政策執(zhí)行人員品質(zhì)素質(zhì)不合格，不能樹立主人翁的責(zé)任感，那么來自現(xiàn)實(shí)生活中的種種突發(fā)事件都可能成為阻礙農(nóng)村學(xué)前教育政策執(zhí)行的因素。當(dāng)然，政策執(zhí)行人員應(yīng)有一定的綜合能力，如隨機(jī)應(yīng)變能力、組織管理能力、人際交往能力、社會(huì)活動(dòng)能力、開拓創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、時(shí)間管理能力、語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等［7］288。只有綜合能力較強(qiáng)的人員才有可能在復(fù)雜多變的環(huán)境下完成執(zhí)行任務(wù)要求。從目前情況來看，要求政策執(zhí)行的某個(gè)個(gè)體擁有全方位的能力可能相對(duì)較小。但是可以讓執(zhí)行隊(duì)伍人員素質(zhì)與能力互補(bǔ)。從目前情況來看，政策執(zhí)行過程中還是缺少相關(guān)的人員，如法律與學(xué)前專業(yè)人員相對(duì)不夠。有時(shí)還缺少溝通方面的人員，導(dǎo)致政策宣傳不暢。
《綱要》中表明：幼兒園課程最重要的是符合幼兒的求知需要，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，活動(dòng)應(yīng)該圍繞幼兒周圍的世界展開。這樣有利于使幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)得到運(yùn)用，知識(shí)得到升華。當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活，當(dāng)活動(dòng)的主題和內(nèi)容為幼兒所注意時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極地運(yùn)用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。我們農(nóng)村有著濃厚的鄉(xiāng)土資源，都可以成為孩子探索的積極對(duì)象。為此，我園針對(duì)本地的實(shí)際情況對(duì)在園的170位幼兒家長(zhǎng)以及園內(nèi)不同年齡、層次的6位教師進(jìn)行調(diào)查。
一、家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒園進(jìn)行鄉(xiāng)土化教學(xué)活動(dòng)的看法
家長(zhǎng)和老師都一致認(rèn)為鄉(xiāng)土教學(xué)作為素質(zhì)教育中的一環(huán)，值得我們?nèi)リP(guān)注、重視。孩子從游戲、典故、風(fēng)俗中了解其祖輩生活的地方的地域文明也非常具有教育意義。本土化的游戲、歌謠、風(fēng)俗中有許多利于孩子身心發(fā)展的精品，對(duì)孩子的智力培養(yǎng)和能力的提高起著很好的作用；在鄉(xiāng)土教學(xué)的探索和嘗試中，我們并不強(qiáng)求孩子們學(xué)會(huì)多少，只要求他們能在濃厚興趣的驅(qū)使下，去尋知、探索生活中的鄉(xiāng)土風(fēng)情。鄉(xiāng)土化教學(xué)能激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛以及對(duì)身邊事物的關(guān)心，能充分培養(yǎng)幼兒對(duì)將來本土產(chǎn)業(yè)的獨(dú)立認(rèn)識(shí)能力，對(duì)幼兒從小熱愛家鄉(xiāng)，樹立為家鄉(xiāng)的明天盡自己的一份力量的信心具有深遠(yuǎn)影響。
二、幼兒園鄉(xiāng)土化教學(xué)的實(shí)施
（一）科學(xué)、高效地調(diào)查分析，讓適宜的鄉(xiāng)土資源“脫穎而出”
我們進(jìn)行了實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)蔣喬鎮(zhèn)資源豐富：擁有嶂山村的蝴蝶蘭、水蜜桃，平山的草莓、東山的茶葉、秀山的綠殼雞蛋等特色產(chǎn)品。
在驚嘆蔣喬鎮(zhèn)的特色資源時(shí)，我們的眼光又不由自主地被幼兒園內(nèi)的風(fēng)景所吸引。每個(gè)班都有一個(gè)自然角，自然角是大自然的縮影，既可以美化環(huán)境，使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣，又可以讓幼兒足不出戶就能觀察、操作及管理，成為幼兒探索植物的生長(zhǎng)奧秘、了解科學(xué)種植技術(shù)的窗口。
（二）有組織、有計(jì)劃地實(shí)施幼兒園教育，為幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)“保駕護(hù)航”
1．創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境
創(chuàng)設(shè)動(dòng)感的園所大環(huán)境。我們?cè)谟變和鶃碜铑l繁的一樓，布置了大量鄉(xiāng)土資源探索方面的圖片，形成“科學(xué)長(zhǎng)廊”，在“農(nóng)家小樂坊”、“百味休閑吧”里運(yùn)用了許多鄉(xiāng)土元素，讓幼兒感興趣的時(shí)候看一看、說一說、問一問，在潛移默化中走進(jìn)科學(xué)、走進(jìn)鄉(xiāng)土，萌生動(dòng)手操作的興趣。
創(chuàng)設(shè)濃郁的班級(jí)探索氛圍。我們和幼兒精心構(gòu)思活動(dòng)室的主題墻，讓環(huán)境中有經(jīng)常更換的、與課題活動(dòng)相配合的版塊和內(nèi)容。如在“金色的秋天”主題中，鼓勵(lì)幼兒探索豐收的種子，并將種子粘貼成各種造型，布置在主題墻上。
2．構(gòu)建鄉(xiāng)土課堂，讓幼兒成為活動(dòng)的主體
為了充分發(fā)揮幼兒的主體地位，我們利用鄉(xiāng)土資源開展了豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)中感知，在操作中學(xué)習(xí)。如科學(xué)活動(dòng)《中草藥》，這是一節(jié)來源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)活動(dòng)。一天，班里有一位幼兒咳嗽得比較厲害，這時(shí)忽然有一位幼兒說：“你回去叫媽媽燒枇杷葉吃，咳嗽就會(huì)好的，我上次咳嗽時(shí)，媽媽就給我吃過。”這時(shí)候其他幼兒紛紛討論起來：“枇杷葉是怎么樣的？”“是不是長(zhǎng)有水果枇杷的那個(gè)樹的葉子？”“吃了枇杷葉咳嗽會(huì)好嗎？”……為了滿足幼兒的探索欲望，我們特意安排了中草藥的主題教學(xué)活動(dòng)，幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，從房前屋后、路邊、石頭縫中采摘到了枇杷葉、枸杞、野、車前草等中草藥，然后帶入幼兒園，我們引導(dǎo)幼兒用手摸、用放大鏡看等方式，初步認(rèn)識(shí)和了解身邊的一些可以做中草藥的植物。此外，也使幼兒知道了中草藥是我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)藥，激發(fā)了幼兒的民族自豪感。
3．拓展鄉(xiāng)土課堂，在潛移默化中發(fā)展動(dòng)手能力
幼兒的探索興趣旺盛，為了滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，我們將活動(dòng)的鄉(xiāng)土課堂延伸進(jìn)了美麗的大自然中。我們?cè)诖号ㄩ_的時(shí)候去認(rèn)識(shí)迎春花，幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)迎春花是先開花后長(zhǎng)葉的；到池塘邊去捉小蝌蚪，養(yǎng)在瓶子里觀察，幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)青蛙的成長(zhǎng)、變化過程；夏天帶幼兒到田邊看摘西瓜，聽農(nóng)民伯伯介紹如何識(shí)別西瓜成熟，讓孩子們親手試試、挑挑，并把瓜皮帶回幼兒園，制作成“瓜皮宴”；田間灌水時(shí)，帶幼兒去觀察蚯蚓，看看蚯蚓有沒有腳，是怎么走路的，說說蚯蚓的本領(lǐng)；秋收時(shí)節(jié)，我們帶領(lǐng)幼兒在草叢中捉蚱蜢，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了蚱蜢，知道蚱蜢有好幾種顏色。我們正是巧借了這些豐富、開放、有趣的自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在做中學(xué)，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。
（三）和諧、互助的家園互動(dòng)，為幼兒能力的發(fā)展再續(xù)新篇
家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中擔(dān)當(dāng)著重要角色，幼兒園的課題研究活動(dòng)離不開家長(zhǎng)的支持。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并引導(dǎo)家長(zhǎng)提高教育能力，形成家園合力，促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展。
1．幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念
農(nóng)村的家長(zhǎng)普遍重視幼兒智力因素的培養(yǎng)，而忽視非智力因素的培養(yǎng)。他們看到老師把幼兒帶到園外，有些家長(zhǎng)就提意見了：“我們把孩子放到幼兒園不是讓他們玩的，而是讓他們學(xué)習(xí)的?！庇谑怯變旱囊恍┗顒?dòng)在家長(zhǎng)的“太臟了！”“亂玩！”等呵斥聲中被終止。所以，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念至關(guān)重要。我們通過“家長(zhǎng)學(xué)?！?，請(qǐng)專家來園講座；通過“家長(zhǎng)會(huì)”講述具體生動(dòng)的活動(dòng)事例；通過“家長(zhǎng)開放日”讓家長(zhǎng)看看孩子們精彩紛呈的鄉(xiāng)土游戲活動(dòng)，從而增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課題活動(dòng)的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，在接幼兒回家時(shí)，看到自己的孩子還想在區(qū)域活動(dòng)中多玩會(huì)兒，家長(zhǎng)也不再催著走了，有時(shí)還和孩子一起玩。
2．家園協(xié)作培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力
記者：武都區(qū)教育系統(tǒng)災(zāi)后恢復(fù)重建工作已基本完成，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劵謴?fù)重建后學(xué)校硬件建設(shè)方面的情況。
李：兩年來，武都區(qū)重建了117所學(xué)校，目前全區(qū)96.2%的學(xué)生搬進(jìn)了新教室，30多所城鄉(xiāng)中小學(xué)在教學(xué)設(shè)備方面基本達(dá)到了現(xiàn)代化。比如，援建的武都八一中學(xué)，硬件設(shè)施和教學(xué)環(huán)境在省內(nèi)都可以說是數(shù)一數(shù)二的。當(dāng)然，這只是典型的例子。但大多數(shù)學(xué)校的圖書室、實(shí)驗(yàn)室、宿舍、食堂、浴室、多功能報(bào)告廳、塑膠操場(chǎng)等設(shè)施都是高標(biāo)準(zhǔn)的。現(xiàn)在，我們可以說已經(jīng)打贏了學(xué)校硬件建設(shè)這場(chǎng)翻身仗。
記者：學(xué)校硬件建設(shè)是否基本實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的目標(biāo)？武都區(qū)在實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展方面做了哪些工作？
李：在城鄉(xiāng)學(xué)校的硬件建設(shè)上，我區(qū)是沒有差別的，恢復(fù)重建后，大部分農(nóng)村學(xué)校的建筑規(guī)模、校園面積和教育設(shè)施甚至都超過了城區(qū)學(xué)校。在重建規(guī)劃中，我們就堅(jiān)持城鄉(xiāng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的方案，在學(xué)校規(guī)劃、布局、設(shè)計(jì)、建設(shè)中都優(yōu)先解決農(nóng)村學(xué)校，在教學(xué)設(shè)備配置、課桌椅更新、教師力量分配等方面都對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)行了傾斜政策。為了實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，我們還開展了城鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)口幫扶和“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，幫助農(nóng)村學(xué)校提升教育質(zhì)量，逐漸縮小與城區(qū)學(xué)校之間的差距。
記者：效果如何？
李：效果可以說比較明顯。比如，城鄉(xiāng)學(xué)校基本消除了硬件建設(shè)上的差別，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境得到了較大改善，農(nóng)村教師和學(xué)生的舒適感和幸福感不斷增強(qiáng)，等等，都是推行城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展帶來的良好效果。從教學(xué)成績(jī)方面來看，近兩年的小學(xué)和初中學(xué)科優(yōu)秀率和升學(xué)率，農(nóng)村學(xué)校在逐步攀升，甚至有些學(xué)科合格率已超過城區(qū)學(xué)校。當(dāng)然，根據(jù)我區(qū)的實(shí)際情況，完全實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展這一目標(biāo)還需要一段時(shí)間，農(nóng)村學(xué)校教育資源的短缺問題、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)問題和家庭教育問題等都有待解決。
記者：在災(zāi)后重建的同時(shí)，武都區(qū)對(duì)學(xué)校布局進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的學(xué)校布局情況如何？還存在哪些問題？
李：武都區(qū)學(xué)校分布的特點(diǎn)是農(nóng)村學(xué)校數(shù)量多、分布散，要想把所有的學(xué)校都建成現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)示范性學(xué)校，這是不現(xiàn)實(shí)的。我們按照先建后撤、逐步推進(jìn)的原則，把原有的538所學(xué)校調(diào)整成了211所，撤掉了分布零散的村學(xué)、教學(xué)點(diǎn)，并入到人口相對(duì)集中的完小及中心學(xué)校。從我區(qū)人口分布和變化情況來看，這一措施比較符合發(fā)展需求。但同時(shí)又形成了新的問題，如撤掉一些小規(guī)模的教學(xué)點(diǎn)和村學(xué)就會(huì)出現(xiàn)服務(wù)半徑內(nèi)低齡兒童上學(xué)難的新問題，就有可能出現(xiàn)適齡學(xué)生流失的現(xiàn)象，因此，我們沒有完全撤并這些學(xué)校，而是適當(dāng)保留了低年級(jí)個(gè)別班級(jí)，并開設(shè)幼兒班，為山村孩子提供就近上學(xué)的方便。
解決好群眾關(guān)心的問題才能談發(fā)展
記者：我們知道，在很多城市的市區(qū)、城區(qū)，由于歷史原因，有部分學(xué)校擁有優(yōu)質(zhì)教育資源，很多家長(zhǎng)都希望孩子上這樣的“重點(diǎn)”學(xué)校。因此，出現(xiàn)了擇校熱、大班額等現(xiàn)象，武都區(qū)城區(qū)學(xué)校也可能面臨著這樣的問題。你們是如何有效解決這一問題的？
李：這種現(xiàn)象在城區(qū)尤為突出，我區(qū)城關(guān)中學(xué)就曾有一個(gè)90多人的班級(jí)，70～80人的班級(jí)很普遍。這些“大班額”現(xiàn)象，曾一度引起家長(zhǎng)和老師的擔(dān)憂。本學(xué)期，我們對(duì)城區(qū)各學(xué)校進(jìn)行了重新分班，要求每班學(xué)生人數(shù)控制在60人以內(nèi)，并落實(shí)了有關(guān)負(fù)責(zé)人的學(xué)籍管理責(zé)任，比較有效地制止了學(xué)生盲目轉(zhuǎn)學(xué)、擇校的現(xiàn)象。同時(shí)，我們還采取了城區(qū)學(xué)校劃區(qū)域招生，對(duì)外來務(wù)工人員和農(nóng)民工子女入學(xué)登記造冊(cè)，嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，加強(qiáng)學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫監(jiān)測(cè)，有效管理學(xué)生流動(dòng)問題。例如，我們利用數(shù)字校園網(wǎng)學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫來管理學(xué)籍檔案，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)籍變化和流動(dòng)情況，都能得到監(jiān)測(cè)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué)的，我們要求學(xué)生提供住房、戶口、監(jiān)護(hù)人情況等六個(gè)方面的信息材料，材料齊全的才準(zhǔn)予報(bào)名注冊(cè)，這些措施有效遏制了農(nóng)村學(xué)生盲目進(jìn)城擇校的現(xiàn)象。
記者：近一段時(shí)間以來，幼兒入園難、入園貴的問題成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。武都區(qū)是否也面臨著這樣的問題？在學(xué)校布局調(diào)整過程中，武都區(qū)是否對(duì)幼兒教育發(fā)展做了規(guī)劃？
李：武都區(qū)現(xiàn)有各種形式的幼兒園63所，在園幼兒9996人，幼兒入園率達(dá)到61%。但從幼兒園規(guī)模來看，城區(qū)僅有2所公辦幼兒園，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和城區(qū)內(nèi)現(xiàn)有人口數(shù)量極不相稱，民辦幼兒園的管理還需要規(guī)范化。在布局調(diào)整中，我們把原有撤并的學(xué)校校舍加以維修，用于開辦農(nóng)村幼兒園，要求上規(guī)模的小學(xué)附設(shè)幼兒園，并規(guī)劃在東江新城區(qū)、鐘樓灘開發(fā)區(qū)和江南新區(qū)各新建一所公辦幼兒園，滿足城區(qū)幼兒入園需求。
記者：對(duì)發(fā)展學(xué)前教育有什么新舉措或新思路？
李：按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，我們正在加緊制定我區(qū)的《教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（討論稿）》，發(fā)展學(xué)前教育就是其中重要的一部分。今后，我們將在新建幾所公辦幼兒園的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)有能力、有資質(zhì)的社會(huì)力量創(chuàng)辦幼兒園，并把這些私立幼兒園全部納入我區(qū)民辦教育的管理范圍，在辦學(xué)資質(zhì)、收費(fèi)、幼兒保育、幼兒綜合能力發(fā)展、幼兒教育課題研究和幼兒園安全管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)性管理。同時(shí)，我們還計(jì)劃成立相應(yīng)的學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)，對(duì)農(nóng)村私立幼兒園、農(nóng)村學(xué)校附設(shè)幼兒園、城區(qū)私立幼兒園、城區(qū)公立幼兒園進(jìn)行分類管理，對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、保育員進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)和安全管理培訓(xùn)，形成學(xué)前教育發(fā)展的良好局面。
用創(chuàng)新思維推動(dòng)教育發(fā)展
記者：武都區(qū)推行的校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗制可以說是教育管理上的一大創(chuàng)新，請(qǐng)問這一制度是基于一個(gè)什么樣的思路而開展的？當(dāng)時(shí)是不是很有壓力和阻力？
李：我區(qū)在全市范圍內(nèi)率先推行校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，當(dāng)時(shí)我剛?cè)谓逃志珠L(zhǎng)，頂著許多壓力，讓全區(qū)90所中小學(xué)校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過競(jìng)爭(zhēng)，一下子就把原來49位校長(zhǎng)從崗位上換了下來，心理壓力真不小。
總體思路就是“辦好學(xué)校，先選好校長(zhǎng)”。我們通過“組織報(bào)名、資格審查、筆試、競(jìng)職演講、考察了解”等環(huán)節(jié)，在300多名競(jìng)聘者當(dāng)中先后兩批選拔出了90名優(yōu)秀的中青年教學(xué)骨干，并聘為校長(zhǎng)，這在區(qū)教育歷史上還是少有的。
記者：這一制度實(shí)施已有幾年時(shí)間了，現(xiàn)在看來，效果如何？還存在什么樣的問題？在這一制度上還有什么樣的創(chuàng)新思路？
李：校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗制是我區(qū)教育史上最大的一次人事制度改革，從這幾年的發(fā)展情況來看，這項(xiàng)工作是很有成效的。首先打破了校長(zhǎng)的終身制，取消了中小學(xué)校長(zhǎng)的行政級(jí)別，推行了“年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化”的用人機(jī)制，極大地激發(fā)了我區(qū)教育的活力。當(dāng)然，在校長(zhǎng)工作和學(xué)校發(fā)展的考核評(píng)價(jià)機(jī)制方面還不完善，我們也正在研究解決的方案和辦法。
今后，在教育人事制度改革工作中，我們正在計(jì)劃嘗試一種管理和培養(yǎng)并用的新模式，就是在學(xué)校管理人員的聘任與考核過程中，采取“制度上管理”和“能力上培養(yǎng)”的模式，不但要做好人才的選拔，還要做好人才的培養(yǎng)。通過這一模式，做到教育管理后備力量的培養(yǎng)和人才庫的建設(shè)，如果能成功的話，這也將是一項(xiàng)管理創(chuàng)新成果。
記者：如果其他地區(qū)要借鑒這一創(chuàng)新做法，從你們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，你認(rèn)為如何才能有效地保障這一制度順利推行？
李：要做好這項(xiàng)工作，最重要的要有當(dāng)?shù)攸h委、政府的幫助和支持，形成政策依據(jù)和后盾力量，全面排除行政權(quán)力的干預(yù)，解決一些人為的制約性因素，給教育部門形成權(quán)威保障。當(dāng)然還需要操作單位激流勇進(jìn)的銳氣、一股勁兒干到底的“?！睔夂痛蟾商馗?、不畏干擾的勇氣。但最重要的是要慎重制訂方案、嚴(yán)謹(jǐn)操作程序，考核評(píng)價(jià)公正，制度體系科學(xué)，做到人性化管理。一句話，要開展好這項(xiàng)工作，就不要怕丟了“烏紗帽”，在操作中要有法可依，管理中以人為本。
記者：你前面提到教育創(chuàng)新的問題，請(qǐng)問武都區(qū)在教育管理方面有哪些創(chuàng)新點(diǎn)？
李：說實(shí)話，這兩年我們所做的好些工作至少在全市是走在前面的。除了校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗制，還有“主題月”和“文化周”等。我就舉一個(gè)“聯(lián)片教研”方面的例子。
“聯(lián)片教研”由教育局教研室組織，在各片區(qū)確定一個(gè)中心校，然后由這個(gè)中心校來帶動(dòng)整個(gè)片區(qū)內(nèi)的教學(xué)研究活動(dòng)。先以學(xué)校為“點(diǎn)”開展教研活動(dòng)，再以中心校為“片”開展教研，最后以全區(qū)為“面”開展教研，達(dá)到點(diǎn)、片、面的結(jié)合。在教學(xué)研究中，由中心學(xué)校確定教研課題，各學(xué)校輪流組織開展，最后在區(qū)教研室的統(tǒng)一組織下進(jìn)行總結(jié)。這種活動(dòng)可以代替教師培訓(xùn)，就是所謂的“以研代培”模式。這是我區(qū)均衡城鄉(xiāng)教育資源、以研代培的創(chuàng)新模式，它不但加深了學(xué)校之間教學(xué)研究的溝通與交流，還極大地提高了教師的培訓(xùn)效率。
記者：如果把你們的管理思想上升到理論層次，能不能概括性地闡述一下？
二、師資方面的地區(qū)差異
1.幼師比的地區(qū)差異幼兒與教師比例是反映學(xué)前教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。幼兒與教師比例越小，說明平均每個(gè)教師承擔(dān)的教育教學(xué)工作任務(wù)越重，教育質(zhì)量一般來說難以保證。與教育經(jīng)費(fèi)情況相類似，幼師比出現(xiàn)城鎮(zhèn)優(yōu)于農(nóng)村的現(xiàn)象，幼師比的城鄉(xiāng)差異進(jìn)行F檢驗(yàn)后，本研究發(fā)現(xiàn)兩項(xiàng)指標(biāo)的差異顯著性結(jié)果均為0.00，可以認(rèn)定具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異。數(shù)據(jù)顯示，在“幼師比”方面，恩施州、黔江區(qū)、銅仁市、龍山縣城鎮(zhèn)為（26.81：52.75：21.158：15.13）與農(nóng)村（77.63：355.86：32.167：146.64），根據(jù)幼兒園教師配備的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)全日制幼兒園每班要配備2名專任教師、1名保育員(或配備3名專任教師)，該指標(biāo)顯示部分城市幼兒園符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，但農(nóng)村幼兒園沒有一所達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村處于明顯劣勢(shì)。從省際差異情況來看，除龍山縣城鎮(zhèn)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，其他區(qū)域皆低于或遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。而缺乏師資最嚴(yán)重的是黔江區(qū)，其次恩施州。該指標(biāo)中，銅仁市優(yōu)于其他地區(qū)，且城鄉(xiāng)相對(duì)較為穩(wěn)定。2.幼兒保育員比的地區(qū)差異數(shù)據(jù)顯示，“幼兒與保育員比”方面，恩施州、黔江區(qū)、銅仁市城鎮(zhèn)地區(qū)的比例為36.50、115.15、98.42，而在農(nóng)村地區(qū)則分別為187.51、498.2、478.89。該指標(biāo)顯示武陵山片區(qū)各縣市都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)分析可知，武陵山片區(qū)中典型案例縣區(qū)中幼兒與保育員比最高的銅仁市（154.84）比最低的恩施州（71.30）要高1.17倍。具體而言，以銅仁市為例，銅仁市保育員為270人，而思南縣保育員僅1人，因此可認(rèn)為保育員省際、縣際嚴(yán)重不均衡是造成這一結(jié)果的直接原因。3.專任教師比的差異調(diào)研結(jié)果顯示：在“專任教師比”方而，恩施州、黔江區(qū)、銅仁市、龍山縣城鎮(zhèn)地區(qū)的比例為0.8518、0.7930、0.8739、0.5023，而在農(nóng)村地區(qū)則分別為0.7867、0.7778、0.8861、0.5596。從該指標(biāo)情況來看，武陵山片區(qū)專任教師比城鄉(xiāng)無明顯差異，從省際差異情況來看，除龍山縣要明顯更低，其他地區(qū)也無明顯差異。4.學(xué)歷比的地區(qū)差異調(diào)研結(jié)果顯示，無論從城鄉(xiāng)與地區(qū)的的角度看，城市“?？埔陨衔膽{教師比例”要高于農(nóng)村。具體而言：恩施州、黔江區(qū)、銅仁市、龍山縣城市?？埔陨衔膽{教師比例為0.4493、0.8325、0.5501、0.5023，農(nóng)村則為0.2911、0.2857、0.4068、0.5596。從省際差異來看，排序依次為黔江區(qū)、銅仁市、龍山縣、恩施州，出現(xiàn)了西部至中部漸衰的趨勢(shì)。5.高職稱比的地區(qū)差異與學(xué)歷比的情況相似，恩施州、黔江區(qū)、銅仁市、龍山縣城市高級(jí)職稱（小學(xué)高級(jí)以上）教師比例為0.0865、0.2463、0.1438、071，農(nóng)村則為0.0244、0、0.0797、0。城鄉(xiāng)差距顯著。從省際差異來看，排序依次為黔江區(qū)、銅仁市、恩施州、龍山縣，出現(xiàn)了西部至中部逆轉(zhuǎn)情形。表現(xiàn)出與學(xué)歷比的相同趨勢(shì)，這種現(xiàn)象意味著：如果教師素質(zhì)與其職稱等級(jí)水平具有一定的正相關(guān)關(guān)系，那么與農(nóng)村教師素質(zhì)相比，城市教師素質(zhì)相對(duì)較高，提高教師素質(zhì)則應(yīng)成為目前學(xué)前教育的當(dāng)務(wù)之急。6.師資水平的城鄉(xiāng)差異與省際差異比較師資水平的城鄉(xiāng)差異對(duì)比分析結(jié)果顯示，專科以上學(xué)歷專任教師比例城鄉(xiāng)差異的F檢驗(yàn)顯著性為0.011，高級(jí)職稱專任教師比例城鄉(xiāng)差異的顯著性為02，幼兒保育員比城鄉(xiāng)差異的顯著性為0.489，幼兒專任教師比城鄉(xiāng)差異的顯著性為0.067，以0.05為差異顯著性界限，專科以上學(xué)歷專任教師比例及高級(jí)職稱專任教師比例均具有明顯的城鄉(xiāng)差異，幼兒保育員比及幼兒專任教師比無顯著城鄉(xiāng)差異。結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)專科以上學(xué)歷專任教師比例平均值（75%）比農(nóng)村?？埔陨蠈W(xué)歷專任教師比例平均值（41%）領(lǐng)先34%；城鎮(zhèn)?？埔陨蠈W(xué)歷專任教師比例平均值（29%）比農(nóng)村專科以上學(xué)歷專任教師比例平均值（6%）高34%；在幼兒保育員比與幼兒專任教師比上，城鎮(zhèn)與農(nóng)村均存在專任教師短缺的問題，差異并不明顯，由于一些縣區(qū)保育員和專任教師數(shù)量為0，導(dǎo)致這些縣未能納入幼兒保育員比與幼兒專任教師比的統(tǒng)計(jì)范圍，也造成城鄉(xiāng)幼兒保育員比、幼兒專任教師比平均值差距較大的表現(xiàn)（見表2）。從武陵山片區(qū)省際差異對(duì)比分析來看（見表3），武陵山片區(qū)中省際差異顯著。從各項(xiàng)指標(biāo)來看，武陵山片區(qū)各項(xiàng)指標(biāo)偏低，西部地區(qū)的銅仁市為最優(yōu)，中部地區(qū)的恩施州、龍山縣在生師比、幼兒保育員比要明顯優(yōu)于西部地區(qū)的黔江區(qū)。在幼兒專任教師比則沒有存在明顯的省際差異、學(xué)歷比、高職稱比上，則西部的黔江區(qū)與銅仁市則明顯優(yōu)于中部地區(qū)的恩施州與龍山縣。總體而言，武陵山片區(qū)?？埔陨蠈W(xué)歷專任教師比例及高級(jí)職稱專任教師比例城鄉(xiāng)差異顯著，表明學(xué)前教育師資的質(zhì)量而非數(shù)量是制約城鄉(xiāng)學(xué)前教育師資水平均衡發(fā)展的重要因素。幼兒保育員比及幼兒專任教師比無顯著城鄉(xiāng)差異，反映出師資水平相比其他硬性指標(biāo)不容易在短期內(nèi)得到調(diào)整。在武陵山片區(qū)的師資建設(shè)問題上，中部地區(qū)重“量”不重“質(zhì)”，西部地區(qū)則表現(xiàn)為過于注重學(xué)歷與職稱。這些問題反映出武陵山片區(qū)幼兒園在招聘專任教師時(shí)對(duì)學(xué)歷與職稱要求較高的同時(shí)，師資數(shù)量嚴(yán)重缺乏，也說明武陵山片區(qū)一些縣區(qū)在師資建設(shè)過程中忽視“質(zhì)”與“量”的均衡，不兼顧學(xué)前教育師資隊(duì)伍的“質(zhì)”與“量”，師資水平就難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
三、武陵山片區(qū)學(xué)前教育校舍建設(shè)的地區(qū)差異
貴州銅仁市與黔江區(qū)是武陵山片區(qū)的典型地區(qū)，由于數(shù)據(jù)的有限性,課題組2013年7-8月在案例地區(qū)調(diào)研時(shí)獲得較為全面的反映校舍建設(shè)水平狀況的數(shù)據(jù)，因此以其為例進(jìn)行分析。銅仁地區(qū)十個(gè)縣（市）區(qū)中，僅銅仁市與萬山特區(qū)擁有城區(qū)幼兒園，其余八個(gè)縣無城區(qū)幼兒園，因此，在進(jìn)行學(xué)前教育差異分析時(shí)，將城區(qū)與鎮(zhèn)區(qū)統(tǒng)一為城鎮(zhèn)（以下同）。研究發(fā)現(xiàn)，五項(xiàng)指標(biāo)中四項(xiàng)指標(biāo)呈現(xiàn)明顯的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。其中，生均活動(dòng)室面積城鄉(xiāng)差異的顯著性為0.001，生均洗手間面積城鄉(xiāng)差異的顯著性為0.212，生均睡眠室面積城鄉(xiāng)差異的顯著性為0.007，生均保健室面積城鄉(xiāng)差異的顯著性為07，生均圖書室城鄉(xiāng)差異的顯著性為0.002，除生均洗手間面積城鄉(xiāng)差異的顯著性為0.212大于0.05的界限外，其他四項(xiàng)指標(biāo)的顯著性結(jié)果均小于0.05，因此，除生均洗手間面積外，其余四項(xiàng)指標(biāo)均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步解讀發(fā)現(xiàn)，在五項(xiàng)指標(biāo)中，城鎮(zhèn)均領(lǐng)先于農(nóng)村，如城鎮(zhèn)生均活動(dòng)室面積的平均值（1.286平方米/人）為農(nóng)村生均活動(dòng)室面積的平均值（0.459平方米/人）的2.8倍，城鎮(zhèn)生均洗手間面積的平均值（0.117平方米/人）領(lǐng)先農(nóng)村生均洗手間面積的平均值（0.069平方米/人）70.8%，城鎮(zhèn)生均睡眠室面積的平均值（0.664平方米/人）領(lǐng)先農(nóng)村生均睡眠室面積的平均值（0.221平方米/人）200.5%，城鎮(zhèn)生均保健室面積的平均值（0.085平方米/人）為農(nóng)村生均保健室面積的平均值（0.029平方米/人）的2.9倍，城鎮(zhèn)生均圖書室面積的平均值（0.097平方米/人）領(lǐng)先農(nóng)村生均圖書室面積的平均值（0.023平方米/人）315.5%，以上分析結(jié)果表明，武陵山片區(qū)學(xué)前教育校舍建設(shè)存在巨大的城鄉(xiāng)差異。從地區(qū)差異來看，就各項(xiàng)指標(biāo)而言，除生均圖書室面積，銅仁市其他四項(xiàng)指標(biāo)皆高于黔江區(qū)。綜上所述，武陵山片區(qū)學(xué)前教育校舍建設(shè)存在巨大的城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村地區(qū)仍無意外的處于明顯劣勢(shì)，武陵山片區(qū)幼兒園校舍建設(shè)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響較大，各項(xiàng)指標(biāo)均隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不均衡而呈現(xiàn)差異。從地區(qū)差異來看，貴州省4項(xiàng)指標(biāo)要優(yōu)于黔江區(qū)，這與貴州省民族地區(qū)在學(xué)前教育發(fā)展中各種資助項(xiàng)目較多有關(guān)，如銅仁市5縣的“山村幼兒園”項(xiàng)目，使得農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育狀況得到很大的轉(zhuǎn)變。這表明學(xué)前教育資源配置的不公平，可通過外部干預(yù)轉(zhuǎn)變。
四、武陵山片區(qū)學(xué)前教育物資水平的地區(qū)差異
與校舍建設(shè)的城鄉(xiāng)差異分析結(jié)果相似，武陵山片區(qū)學(xué)前教育物資水平也呈現(xiàn)較強(qiáng)的城鄉(xiāng)差異（見表5），物資水平的城鄉(xiāng)差異分析結(jié)果表明，生均占地面積城鄉(xiāng)差異的顯著性為0.014，生均圖書量城鄉(xiāng)差異的顯著性為06，均遠(yuǎn)低于0.05的界限，可認(rèn)定兩個(gè)反映物資水平的指標(biāo)具有顯著的城鄉(xiāng)差異。深入分析發(fā)現(xiàn)，就生均占地面積而言，城鎮(zhèn)生均占地面積平均值（4.7876平方米/人）比農(nóng)村生均占地面積平均值（2.4342平方米/人）領(lǐng)先96.7%；就生均圖書量而言，城鎮(zhèn)生均圖書量平均值（2.716冊(cè)/人）是農(nóng)村生均圖書量平均值（0.6287冊(cè)/人）的4.32倍；綜上所述，武陵山片區(qū)學(xué)前教育物資水平呈現(xiàn)城鎮(zhèn)領(lǐng)先于農(nóng)村的顯著差異。就生均面積地區(qū)差異對(duì)比來看，中部地區(qū)的恩施州要優(yōu)于西部地區(qū)的黔江區(qū)與銅仁市,而就生均圖書冊(cè)來看,黔江區(qū)高于恩施州與銅仁市,后二者沒有明顯差異。
結(jié)合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從教材的選擇，目標(biāo)的定位， 幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)了解出發(fā)， 制定符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的形式。
因此我們?cè)谝蝗丈罡鳝h(huán)節(jié)中創(chuàng)造 機(jī)會(huì)條件，發(fā)展幼兒的各方面能力。在教學(xué)形式上力求新穎，體現(xiàn)游戲教學(xué)的形式，充分運(yùn)用操作、 表征及多媒體課件，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，使幼兒愿意、敢于表達(dá)。
2、靈活駕馭課程方案 本學(xué)期我班靈活實(shí)施課程方案，根據(jù)幼兒的興趣調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容。我們本著走出去的教學(xué)方式，培養(yǎng) 幼兒自己的動(dòng)手能力，老師大膽放手，讓幼兒?jiǎn)为?dú)去做。將大自然和幼兒周圍的環(huán)境作為幼兒的課堂。
讓幼兒到大自然去探索。在日常工作中，鼓勵(lì)幼兒大膽提問。通過多種形式的探索活動(dòng)，更有效的完 成了教學(xué)目標(biāo)。也體現(xiàn)了教學(xué)、游戲一體化的的精神。這樣不僅使幼兒們學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且還有利于 培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
3、面向全體，因材施教 《幼兒園工作規(guī)程》中指出，教育要面向全體，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本學(xué)期這方面在我班的教學(xué) 中主要表現(xiàn)在兩方面：一是了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過在教學(xué)中分析幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，確立新的活動(dòng) 的發(fā)展目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)在開學(xué)的兩個(gè)月的時(shí)間里，幼兒接觸的故事較少，需要在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下理 解故事的內(nèi)容，因此本次活動(dòng)的目標(biāo)定位較低，主要是能喜歡、認(rèn)真的傾聽老師講故事，知道故事的 名字，在老師的引導(dǎo)下理解故事的道理。二是活動(dòng)中幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，考慮到班級(jí)幼兒發(fā)展水平 的參差不齊，所以在每次活動(dòng)中我們都在能力強(qiáng)、弱兩方面進(jìn)行定位。由于目標(biāo)定位準(zhǔn)確，所以效果 非常好。
4、樹立“一日活動(dòng)即課程”的大教育觀 根據(jù)《綱要》的精神，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中我們都注意教育目標(biāo)的滲透。如在實(shí)施“我的好朋 友”的主題活動(dòng)時(shí)，生活活動(dòng)中我們會(huì)指導(dǎo)幼兒相互團(tuán)結(jié)友好相處，鼓勵(lì)幼兒多交朋友，從而培養(yǎng)幼兒 相互團(tuán)結(jié)的意識(shí)，同時(shí)利用點(diǎn)名活動(dòng)，請(qǐng)幼兒說說自己的好朋友，在戶外活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒與好 朋友共同分享玩具，互相謙讓，在集體活動(dòng)中，利用故事的形式，使幼兒了解了好朋友應(yīng)互相關(guān)愛， 在語言角活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒與同伴講述自己的好朋友。而且對(duì)于插班生，教師鼓勵(lì)幼兒能和新小朋友 交朋友，帶著新小朋友一起去角區(qū)玩，在新朋友遇到困難時(shí)能主動(dòng)幫助。
二、加強(qiáng)專題研究的力度，達(dá)到教研促教改的目的 在分析本班幼兒發(fā)展現(xiàn)狀、前測(cè)水平的基礎(chǔ)上，擬定班級(jí)研究報(bào)告，采取實(shí)驗(yàn)法、觀察法、對(duì)比法 等方法了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果與成效。然后確定幼兒發(fā)展階段主題及目標(biāo)，再次擬定本學(xué)期研究的具體措施。
重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣，及基本技能的掌握，利用激勵(lì)機(jī)制的方法，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的 興趣，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松自由的氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行想象創(chuàng)造，幼兒由起初的單純模仿，到 隨著已有經(jīng)驗(yàn)的增加，幼兒的創(chuàng)造力也不斷提升，為真正調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)部需求，再次，我們非常注重 幼兒同伴間的相互學(xué)習(xí)，這樣不但發(fā)展了幼兒的拼插能力、語言表達(dá)能力，而且還幫助幼兒建立了自 信，認(rèn)識(shí)到同伴的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒向他人學(xué)習(xí)的意識(shí)。
三．教育途徑的寬泛 1． 環(huán)境 《綱要》中提出的“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源”，本學(xué)期我們樹立科學(xué) 的兒童觀，教育觀，認(rèn)識(shí)到幼兒是環(huán)境的主人，充分讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的 積極性。結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。突出小班活動(dòng)區(qū)溫馨、童趣的設(shè)計(jì)，整個(gè)給幼兒營(yíng)造一種家的感 覺，是幼兒盡快熟悉環(huán)境 2、實(shí)踐活動(dòng)的開展 實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)具體感知的過程，本學(xué)期我們結(jié)合主題實(shí)施了許多讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)， 引導(dǎo)幼兒具體感知，使幼兒在體驗(yàn)中增長(zhǎng)了知識(shí)。
3、建立幼兒園、家庭、一體的教育方式 4、注意各領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合 5、各種輔助教學(xué)的運(yùn)用 四、幼兒發(fā)展 1、共同生活 本學(xué)期作為新入園的幼兒，我們?cè)谏钚l(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。因?yàn)檫@些良好 習(xí)慣的養(yǎng)成，是他們成長(zhǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。在行為習(xí)慣方面，我們主要使幼兒能主動(dòng)同他人打招呼，能與同 伴友好相處，自己的事情自己做。在日常生活中，教師為幼兒樹立榜樣，晨間接待時(shí)，教師主動(dòng)向前 進(jìn)行晨間接待，并用響亮的聲音同幼兒打招呼，遇到陌生人，教師積極督促幼兒主動(dòng)問好。通過點(diǎn)名 這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒相互問好，通過本學(xué)期的培養(yǎng)，幼兒能主動(dòng)大膽的交往。為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒 園生活，我們組織了實(shí)踐活動(dòng)《我愛的幼兒園》 ，帶領(lǐng)本班幼兒參觀幼兒園。鼓勵(lì)幼兒要勇敢。通過活 動(dòng)，加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。本學(xué)期我們根據(jù)季節(jié)的變化組織戶外活動(dòng)，在戶外活動(dòng)中注意幼兒 的發(fā)展。如：跑、跳、鉆、爬、投擲等。在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒身體素質(zhì)較好，但有的體質(zhì)較差， 活動(dòng)中動(dòng)作不協(xié)調(diào)，這樣給我們一定的啟示，在活動(dòng)時(shí)，我們以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，使不同能力的 幼兒都有發(fā)展，而且通過參與戶外活動(dòng)評(píng)比，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)怎樣科學(xué)、合理的組織戶外活動(dòng)，根據(jù) 幼兒的興趣與需求、年齡特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合季節(jié)變化，組織了豐富生動(dòng)、有童趣的活動(dòng)，主要是以故事 的形式串聯(lián)到整個(gè)活動(dòng)中，活動(dòng)是注意幼兒的個(gè)別差異，能有針對(duì)性地對(duì)不同層次的幼兒提出不同要 求，這樣可使每位幼兒都能達(dá)到目標(biāo)，都能有興趣地參與活動(dòng)，同時(shí)為增加幼兒戶外活動(dòng)量，我們?yōu)?幼兒提供了不同種類、不同材料的多種戶外器械，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，幼兒可以自由選擇喜歡的玩 具，進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)中我們不但注重幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，而且還注重幼兒情感的教育，如：愛惜玩 具、團(tuán)結(jié)合作、自我保護(hù)、協(xié)商等待等情感的培養(yǎng)。本學(xué)期針對(duì)獨(dú)生子女自私的個(gè)性，在生活衛(wèi)生習(xí) 慣方面，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐、入廁、入睡，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣，通過圖片幼兒感受到了午睡給人們 帶來的好處。同時(shí)我們也注重家園配合達(dá)到教育的最佳效果。
2、探索求知 3、體驗(yàn)表達(dá) 五、努力方向 1、教師將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的教育、兒童觀，最主要的是靈活運(yùn)用到實(shí)踐工作中。
2、加強(qiáng)教法的探討，努力探索出具有個(gè)人特色的教學(xué)方法。
3、加強(qiáng)對(duì)幼兒的研究，熟悉并靈活運(yùn)用幼兒的年齡特點(diǎn)，提高組織活動(dòng)的質(zhì)量。
以上是本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)，在工作中我們還存在許多不足之處，需要不斷的探索、學(xué)習(xí)，我們決 心不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《綱要》精神，轉(zhuǎn)變觀念，保證思想意識(shí)和教育行為的全面提高。
幼兒園小班教育教學(xué)工作總結(jié)_2018年幼兒園小班教學(xué)工作總結(jié)2018 年幼兒園小班教學(xué)工作總結(jié)； 時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好 地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小 結(jié) 在教育教學(xué)上,教孩子如何做人對(duì)我有很大的吸引力,因?yàn)樽鋈耸怯?兒的根本。我把思想教育滲透到教學(xué)之中,用兒歌故事的思想內(nèi)容來感 染孩子們,然后再教孩子們學(xué)會(huì) 我應(yīng)該怎么做 最后以角色互換的方式, 幫助孩子學(xué)會(huì)站在別人角度思考問題,體驗(yàn)別人的情感,進(jìn)而做到遇事 多替別人想一想,還有把平時(shí)言傳的方式改為身教,用行動(dòng)告訴他們應(yīng) 該這么做才正確，一次兩次，效果就慢慢的出來了。
還有我們班孩子 普遍存在對(duì)自己能力估摸不足的情況，很多想做的事怕做不好，不敢 嘗試，我運(yùn)用仔細(xì)觀察，及時(shí)鼓勵(lì)的方法，在提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍的 同時(shí)和幼兒一起嘗試，不斷給他們克服的勇氣。； 給孩子們提供充分的自我展示機(jī)會(huì)。引導(dǎo)他們勇敢的站出來。
漸 漸的通過教育，我班孩子們的品德行為有了較大的變化，能理解他 人，幫助，關(guān)心他人，而且還能評(píng)價(jià)他人的行為，提出解決行為問題 的辦法，自主能力有了很大的提高，但孩子在自控自律上還欠缺，不 能很好的遵守規(guī)則，講秩序。雖然育人工作上還有瑕疵，但孩子們的 變化讓我體驗(yàn)到教育的成功，也使我品味到：成功的教育最重要的是 讓孩子懂得如何做一個(gè)真正的人。
； 作業(yè)績(jī)上，本學(xué)期我能積極服從領(lǐng)導(dǎo)，配合完成園內(nèi)各種活動(dòng)， 認(rèn)真完成教育工作，在對(duì)待特殊兒童的身心教育上有自己的想法，并 做到了面向全體，將愛撒向每個(gè)孩子，我一個(gè)人看護(hù)著 33 名幼兒，但 是我并沒有絲毫怠泄怨言，我以 一切為了孩子 為原則，及時(shí)解決工 作中存在的問題，并針對(duì)性的調(diào)整教育保育方法。利用自己的便利條 件，家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)口頭上也給了我們較好的評(píng)價(jià)。
對(duì)于家長(zhǎng)工作中出現(xiàn)的問題能及時(shí)細(xì)心的發(fā)現(xiàn)端倪，有教育也是 服務(wù)的意識(shí)，幫助家長(zhǎng)解惑，在教師素養(yǎng)上，我有提高自身專業(yè)水平 的強(qiáng)烈愿望，有創(chuàng)新的激情和改革的魄力。能認(rèn)真負(fù)責(zé)的關(guān)注孩子， 從內(nèi)心出發(fā)的愛孩子，在孩子面前注重自己的形象，重視教師榜樣的 力量。雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。
因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械嚼郏怯纱嗽谛闹锌倳?huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé) 任：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，我要以真誠去擁抱每一 個(gè)孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是 假如我是孩子 假如是我的孩子 。
這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份 寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。
在繼續(xù)學(xué)習(xí)上，也確立了 以幼兒發(fā)展為本 的基本觀念，尊重幼兒， 關(guān)注每個(gè)孩子的尋常時(shí)刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方 式的新理念。每次的教學(xué)活動(dòng)也在一次次的觀看與領(lǐng)會(huì)、討論與反思 中，使我經(jīng)歷了一個(gè)從不理解到逐步理解，從模糊到逐步清晰，從畏 難、知難而上到熱情接納的過程。
同時(shí)，我也嘗試運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)在 班中開展了二、三次小小的活動(dòng)，在活動(dòng)過程也使我自己看到了自身 的不足。如：如何將課程有機(jī)的整合滲透到一日活動(dòng)中，如何及時(shí)的 捕捉幼兒的有價(jià)值的生成熱點(diǎn)，及時(shí)給予支持，如何讓區(qū)域活動(dòng)真正 的發(fā)揮教育作用，這些是我感到困惑的，還有接受新信息的能力上， 對(duì)幼兒身心發(fā)展的了解上，教學(xué)手段方式的運(yùn)用上都還需要不斷的汲 取營(yíng)養(yǎng)。
總之，在今后的教育生涯中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提高自己幼教水平， 關(guān)心幼兒，認(rèn)真工作，改進(jìn)自己的不足，做一名合格的山村幼兒教 師。
\ 謝謝！ 完！
幼兒園小班教育教學(xué)工作總結(jié)_2017年幼兒園小班教學(xué)工作總結(jié)I 2017 年幼兒園小班教學(xué)工作總結(jié) 2017 幼兒園小班教學(xué)工作總結(jié)范文 2017 幼兒園小班教學(xué)工作總 結(jié)范文 1 時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為 了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的 工作小結(jié) 在教育教學(xué)上,教孩子如何做人對(duì)我有很大的吸引力 ,因?yàn)?做人是育兒的根本。我把思想教育滲透到教學(xué)之中 ,用兒歌故事的思 想內(nèi)容來感染孩子們,然后再教孩子們學(xué)會(huì) 我應(yīng)該怎么做 最后以角 色互換的方式,幫助孩子學(xué)會(huì)站在別人角度思考問題,體驗(yàn)別人的情感, 進(jìn)而做到遇事多替別人想一想,還有把平時(shí)言傳的方式改為身教,用行 動(dòng)告訴他們應(yīng)該這么做才正確，一次兩次，效果就慢慢的出來了。
還有我們班孩子普遍存在對(duì)自己能力估摸不足的情況， 很多想 做的事怕做不好，不敢嘗試，我運(yùn)用仔細(xì)觀察，及時(shí)鼓勵(lì)的方法，在 提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)和幼兒一起嘗試，不斷給他們克服的勇 氣。給孩子們提供充分的自我展示機(jī)會(huì)。引導(dǎo)他們勇敢的站出來。
漸漸的通過教育， 我班孩子們的品德行為有了較大的變化， 能 理解他人，幫助，關(guān)心他人，而且還能評(píng)價(jià)他人的行為，提出解決行 為問題的辦法， 自主能力有了很大的提高， 但孩子在自控自律上還欠 缺，不能很好的遵守規(guī)則，講秩序。雖然育人工作上還有瑕疵，但孩 子們的變化讓我體驗(yàn)到教育的成功，也使我品味到： 成功的教育最重要的是讓孩子懂得如何做一個(gè)真正的人。
作業(yè)績(jī)上， 本學(xué)期我能積極服從領(lǐng)導(dǎo)， 配合完成園內(nèi)各種活動(dòng)， I II 認(rèn)真完成教育工作， 在對(duì)待特殊兒童的身心教育上有自己的想法， 并 做到了面向全體，將愛撒向每個(gè)孩子，我一個(gè)人看護(hù)著 33 名幼兒， 但是我并沒有絲毫怠泄怨言， 我以 一切為了孩子 為原則， 及時(shí)解決 工作中存在的問題， 并針對(duì)性的調(diào)整教育保育方法。
利用自己的便利 條件，家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)口頭上也給了我們較好的評(píng)價(jià)。
對(duì)于家長(zhǎng)工作中出現(xiàn)的問題能及時(shí)細(xì)心的發(fā)現(xiàn)端倪， 有教育也 是服務(wù)的意識(shí)，幫助家長(zhǎng)解惑，在教師素養(yǎng)上，我有提高自身專業(yè)水 平的強(qiáng)烈愿望， 有創(chuàng)新的激情和改革的魄力。
能認(rèn)真負(fù)責(zé)的關(guān)注孩子， 從內(nèi)心出發(fā)的愛孩子， 在孩子面前注重自己的形象， 重視教師榜樣的 力量。雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。
因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械嚼?，但是由此在心中總?huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé) 任： 我是老師， 我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路， 我要以真誠去擁抱每 一個(gè)孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是 假如我是 孩子 假如是我的孩子 。
這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容 ;少了一 份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。在繼續(xù)學(xué)習(xí) 上，也確立了 以幼兒發(fā)展為本 的基本觀念，尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)孩 子的尋常時(shí)刻， 關(guān)注孩子的發(fā)展之窗， 轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式的新理念。
每次的教學(xué)活動(dòng)也在一次次的觀看與領(lǐng)會(huì)、 討論與反思中， 使我經(jīng)歷 了一個(gè)從不理解到逐步理解，從模糊到逐步清晰，從畏難、知難而上 到熱情接納的過程。
II III 同時(shí)，我也嘗試運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)在班中開展了 二、三次小小的活動(dòng)，在活動(dòng)過程也使我自己看到了自身的不 足。如： 如何將課程有機(jī)的整合滲透到一日活動(dòng)中， 如何及時(shí)的捕捉幼 兒的有價(jià)值的生成熱點(diǎn)， 及時(shí)給予支持， 如何讓區(qū)域活動(dòng)真正的發(fā)揮 教育作用，這些是我感到困惑的，還有接受新信息的能力上，對(duì)幼兒 身心發(fā)展的了解上，教學(xué)手段方式的運(yùn)用上都還需要不斷的汲取營(yíng) 養(yǎng)。
總之， 在今后的教育生涯中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)， 提高自己幼教水平， 關(guān)心幼兒， 認(rèn)真工作， 改進(jìn)自己的不足， 做一名合格的山村幼兒教師。
2017 幼兒園小班教學(xué)工作總結(jié)范文 2 一、政治思想方面 本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事， 熱愛人民，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠于黨的教育事業(yè)。堅(jiān)持保育和教 育并重的原則， 忠于職守， 嚴(yán)于律己， 為人師表。
牢固樹立專業(yè)思想， 不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和提高技巧技能水平。
認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上 級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方面 在教學(xué)上，針對(duì)小班幼兒心理情況，我們開展了 主題教學(xué)活動(dòng)， 以穩(wěn)定幼兒情緒為主， 提前備課， 運(yùn)用多種教學(xué)方法， 制作精美的自制玩教具。
我們從幼兒的實(shí)際出發(fā)， 注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí) 的積極性和創(chuàng)造性思維， 培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。
做到課題 與環(huán)境結(jié)合積極更換主題.exam8.墻的內(nèi)容，讓幼兒感受到上幼兒園 的樂趣。還設(shè)立了美工區(qū)、 、語言區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域，并不斷豐富材 III IV 料。逐步建立了生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好 的行為習(xí)慣。事實(shí)證明，善于總結(jié)才會(huì)不斷提高。因此我做到每節(jié)課 后寫評(píng)析，對(duì)自己的每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
三、衛(wèi)生保健方面 以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣為重點(diǎn)，如： 幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的毛巾、 杯子， 培養(yǎng)飯前便后洗手等良好的 生習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對(duì)大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對(duì) 出汗過多的幼兒，及時(shí)更換衣服，以防感冒，對(duì)體弱多病的幼兒給予 特別照顧。
我們每天都認(rèn)真地做好消毒和打掃工作， 加強(qiáng)幼兒的保健 衛(wèi)生做好預(yù)防幼兒常見疾病的工作。
四、家長(zhǎng)工作方面 我深知，幼兒的進(jìn)步離不開家長(zhǎng)的支持。
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下：
在教育教學(xué)上，教孩子如何做人對(duì)我有很大的吸引力，因?yàn)樽鋈耸怯齼旱母尽Ｎ野阉枷虢逃凉B透到教學(xué)之中，用兒歌故事的思想資料來感染孩子們，然后再教孩子們學(xué)會(huì)“我就應(yīng)怎樣做”最后以主角互換的方式，幫忙孩子學(xué)會(huì)站在別人角度思考問題，體驗(yàn)別人的情感，進(jìn)而做到遇事多替別人想一想，還有把平時(shí)言傳的方式改為身教，用行動(dòng)告訴他們就應(yīng)這么做才正確，一次兩次，效果就慢慢的出來了。還有我們班孩子普遍存在對(duì)自己潛力估摸不足的狀況，很多想做的事怕做不好，不敢嘗試，我運(yùn)用仔細(xì)觀察，及時(shí)鼓勵(lì)的方法，在帶給寬松的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)和幼兒一齊嘗試，不斷給他們克服的勇氣。給孩子們帶給充分的自我展示機(jī)會(huì)。引導(dǎo)他們勇敢的站出來。漸漸的透過教育，我班孩子們的品德行為有了較大的變化，能理解他人，幫忙，關(guān)心他人，而且還能評(píng)價(jià)他人的行為，提出解決行為問題的辦法，自主潛力有了很大的提高，但孩子在自控自律上還欠缺，不能很好的遵守規(guī)則，講秩序。雖然育人工作上還有瑕疵，但孩子們的變化讓我體驗(yàn)到教育的成功，也使我品味到：成功的教育最重要的是讓孩子懂得如何做一個(gè)真正的人。
作業(yè)績(jī)上，本學(xué)期我能用心服從領(lǐng)導(dǎo)，配合完成園內(nèi)各種活動(dòng)，認(rèn)真完成教育工作，在對(duì)待特殊兒童的身心教育上有自己的想法，并做到了面向全體，將愛撒向每個(gè)孩子，我一個(gè)人看護(hù)著33名幼兒，但是我并沒有絲毫怠泄怨言，我以“一切為了孩子”為原則，及時(shí)解決工作中存在的問題，并針對(duì)性的調(diào)整教育保育方法。利用自己的便利條件，家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)口頭上也給了我們較好的評(píng)價(jià)。對(duì)于家長(zhǎng)工作中出現(xiàn)的問題能及時(shí)細(xì)心的發(fā)現(xiàn)端倪，有教育也是服務(wù)的意識(shí)，幫忙家長(zhǎng)解惑，在教師素養(yǎng)上，我有提高自身專業(yè)水平的強(qiáng)烈愿望，有創(chuàng)新的激情和改革的魄力。能認(rèn)真負(fù)責(zé)的關(guān)注孩子，從內(nèi)心出發(fā)的愛孩子，在孩子面前注重自己的形象，重視教師榜樣的力量。雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械嚼郏怯纱嗽谛闹锌倳?huì)涌起一種強(qiáng)烈的職責(zé)：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，我要以真誠去擁抱每一個(gè)孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。在繼續(xù)學(xué)習(xí)上，也確立了“以幼兒發(fā)展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)孩子的尋
常時(shí)刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式的新理念。每次的教學(xué)活動(dòng)也在一次次的觀看與領(lǐng)會(huì)、討論與反思中，使我經(jīng)歷了一個(gè)從不理解到逐步理解，從模糊到逐步清晰，從畏難、知難而上到熱情接納的過程。同時(shí)，我也嘗試運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)在班中開展了二、三次小小的活動(dòng)，在活動(dòng)過程也使我自己看到了自身的不足。如：如何將課程有機(jī)的整合滲透到一日活動(dòng)中，如何及時(shí)的捕捉幼兒的有價(jià)值的生成熱點(diǎn)，及時(shí)給予支持，如何讓區(qū)域活動(dòng)真正的發(fā)揮教育作用，這些是我感到困惑的，還有理解新信息的潛力上，對(duì)幼兒身心發(fā)展的了解上，教學(xué)手段方式的運(yùn)用上都還需要不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)。
總之，在今后的教育生涯中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提高自己幼教水平，關(guān)心幼兒，認(rèn)真工作，改善自己的不足，做一名合格的山村幼兒教師。
幼兒園小班個(gè)人總結(jié)精選范文二
又是一年暑期將至，我們的學(xué)期也接近了尾聲，回顧這一學(xué)期來的工作與生活，我們?nèi)焕蠋熆朔朔N種困難，使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)井然有序。本學(xué)期我們根據(jù)《綱要》的要求，結(jié)合班幼兒實(shí)際發(fā)展水平，年齡差異等特點(diǎn)，合理制定了《班級(jí)計(jì)劃》，用心開展各種探索型主題活動(dòng)。并將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)。透過一學(xué)期的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、班級(jí)概況:
本學(xué)期里教學(xué)和保育人員沒有任何變動(dòng)依然是之前的三位老師，班級(jí)工作也是開展的井井有條，在這一學(xué)期里分別舉行了2次家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)、教師公開課活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、六一自助餐活動(dòng)。每一次活動(dòng)都在三位老師和孩子們的密切配合下完成，當(dāng)然每一次的活動(dòng)也是順利開展，成功結(jié)束。
二、取得的成效:
此刻的幼兒都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都十分寵愛，在家什么事情都包辦代替，使得很多孩子缺乏獨(dú)立潛力，那么這半年里我們主要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手潛力，從小做起、從我做起，逐步讓每一個(gè)幼兒都主動(dòng)的去嘗試在活動(dòng)中得到鍛煉，很多幼兒此刻回到家都能主動(dòng)的要求幫忙家長(zhǎng)做一些簡(jiǎn)單的力所能及的事情。在幼兒逐步獨(dú)立的基礎(chǔ)上我們也在培養(yǎng)幼兒進(jìn)行自我管理，每一天都會(huì)遵照幼兒的表現(xiàn)來選出一名小班長(zhǎng)，讓小班長(zhǎng)成為幼兒心中的楷模，讓小班長(zhǎng)來發(fā)放玩具，以此來激發(fā)其他幼兒爭(zhēng)做優(yōu)秀的信心!半學(xué)期下來基本每個(gè)幼兒都當(dāng)過小班長(zhǎng)，都在班級(jí)活動(dòng)中的到了發(fā)展并取得了成功感。
半學(xué)期以來我們依然堅(jiān)持晨間鍛煉，不光鍛煉幼兒的身體，同時(shí)培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。針對(duì)小班幼兒身體體制，這半年新增體育游戲:《跳繩》、《飛碟》等，在原有活動(dòng)的基礎(chǔ)上增多了花樣，大大提高了孩子們的興趣。
在一日活動(dòng)中，依然是游戲?yàn)橹?，透過小故事、豐富的演習(xí)活動(dòng)，讓幼兒以直觀的形式掌握更多的知識(shí)。目前我班幼兒探索的興趣和目的性逐漸加強(qiáng)。他們能以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待老師所教之事，并能主動(dòng)動(dòng)手嘗試。98%以上的幼兒能以用心的情緒參加各項(xiàng)活動(dòng)，遇到困難主動(dòng)告訴老師或?qū)で笮』锇榈膸兔Α?/p>
本學(xué)期除了原有的音樂和美術(shù)兩門藝術(shù)課外還增設(shè)了體智能和合唱兩門藝術(shù)課，每一次課程孩子們都能用心主動(dòng)的參與，孩子們?cè)谏纤囆g(shù)課的同時(shí)都有一名教學(xué)老師和保育老師跟隨協(xié)助，以保證孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
透過本學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，我班幼兒言語表達(dá)潛力大幅提高，在原有基礎(chǔ)上更善于用言語表達(dá)自己的想法，同伴之間遇到問題不在是動(dòng)手，更多的還是主動(dòng)訴說自己的要求或求助于老師，每一天家長(zhǎng)要交代了什么事情也能主動(dòng)并清楚的表述給老師聽，平日生活里也能主動(dòng)表述自己的情感。
在生活中，我班幼兒很善于觀察周圍的環(huán)境，在發(fā)現(xiàn)環(huán)境生活中的異常之后也能主動(dòng)的向老師報(bào)告。幼兒在各項(xiàng)觀察的過程中分析、比較潛力有所提高，也能對(duì)周圍的物品進(jìn)行分類、配對(duì)、排序等。對(duì)事物的屬性更為了解并能清楚表訴。(如:物體的大小、長(zhǎng)短、顏色等。)
三、家長(zhǎng)工作:
1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。充分利用晨間接待和放學(xué)時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)了解自己孩子的在園狀況。
2、使用博客、家園練習(xí)冊(cè)、電話、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式進(jìn)行溝通交流。使我們能更了解孩子在家的各項(xiàng)狀況，并有針對(duì)性地開展幼兒的教育工作，同時(shí)也促進(jìn)了與家長(zhǎng)的相互理解，相互信任。
3、在本學(xué)期開展的“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來班觀看幼兒的半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)親身感受了孩子的半日生活。此活動(dòng)受到了眾家長(zhǎng)的好評(píng)，也更好的做到了家園同步教育。
4、與家長(zhǎng)進(jìn)行密切溝通，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識(shí)，提高了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼教工作的了解與認(rèn)識(shí)，配合幼兒園做好保教工作。
四、今后努力的方向:
教育幼兒是一項(xiàng)細(xì)致的工作，需要我們?nèi)硇牡耐度搿ｋS著孩子們年齡的增長(zhǎng)，我們要教給他們不僅僅僅是知識(shí)，更多的就應(yīng)是是生活經(jīng)驗(yàn)與良好習(xí)慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)也許現(xiàn)如今我們的工作中還存在一些不足之處，那么在以后的工作中我們還要共同努力，認(rèn)真開展各項(xiàng)工作。教學(xué)上把握好教與學(xué)的尺度，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，多培養(yǎng)孩子的動(dòng)手潛力，配合好升本教育，使每一位幼兒在學(xué)習(xí)上都能獲得滿足與成功;生活上多了解幼兒關(guān)注幼兒的需求，給予他們更加細(xì)致入微的照顧，使每一位幼兒在生活中都能感受到老師對(duì)他們的愛;從而更加熱愛我們的班群眾，在這個(gè)大群眾里度過充實(shí)而愉快的童年!
幼兒園小班個(gè)人總結(jié)精選范文三
不經(jīng)意間，這學(xué)期馬上就要結(jié)束了，在這一學(xué)期里，我始終本著“以幼兒為主體”，牢記自己是一格幼兒教師，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體幼兒，教書育人，為人師表，工作責(zé)任心強(qiáng)，重視幼兒的個(gè)性發(fā)展與幼兒的全面發(fā)展相協(xié)調(diào)，尊重幼兒，做到愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平，本學(xué)期，較出色的完成了教育教學(xué)任務(wù)。
主要工作有以下幾個(gè)方面：
一、熱愛并尊重每一位幼兒。
有了這種心境，師生之間就能有一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛幼兒包括尊重信任幼兒，關(guān)心愛護(hù)幼兒，只要是我的學(xué)生，無論活潑、頑皮或膽怯，我都一視同仁。對(duì)性格孤僻的幼兒，給以更多的熱情和幫助。幫助他們樹立自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)?；顫婇_朗的幼兒，我則提供適合他們的展示空間。人的感覺是相互的，教師的真誠，孩子們能感覺的到。堅(jiān)持熱愛、尊重每一位幼兒，與幼兒平等相處，讓幼兒接受了你，就能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。
二、重視對(duì)班級(jí)幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)。
小班幼兒在學(xué)期初，是處于一種蒙化狀態(tài)，他們帶著家庭中的不同習(xí)慣走到了一起。許多孩子原有的生活比較的無序，甚至十分的自由化。作為一個(gè)有著多年經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師，我精心選擇了一些符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的教材：如《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》教育幼兒每天中午要按時(shí)睡午覺;《大大小蟹教育幼兒不要挑食;《洗掉小細(xì)菌》教育幼兒要飯前便后要洗手，培養(yǎng)幼兒取放玩具常規(guī)：不爭(zhēng)搶，不隨意干擾別人等等。到如今，班級(jí)幼兒已形成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)。
三、善于與家長(zhǎng)溝通。
在幼兒園工作中，家長(zhǎng)工作是十分重要的。幼兒園的每一項(xiàng)工作都離不開家長(zhǎng)的支持和配合，這學(xué)期，我通過多種渠道與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)每一位幼兒情況，采取不同的方式進(jìn)行家訪，收到了良好的效果，也取得了家長(zhǎng)的信任，使我的工作得心應(yīng)手。
四、積極參加園里的教研活動(dòng)。
本學(xué)期，我積極制作了大量的適合小班幼兒操作的區(qū)域活動(dòng)材料，配合主題活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，取得了不錯(cuò)的效果。并且制作了大量的教具，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。
幼兒園小班個(gè)人總結(jié)精選范文四
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期又過去了。我班有幼兒20人，有些孩子個(gè)性活潑開朗，但個(gè)性鮮明，通過一學(xué)年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步，本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成小班幼兒園學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們回首所做過的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、 思想工作
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及年級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。
二 教育工作
在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn) 生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。
1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。
2、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月撰寫教育隨筆，以提高自身能力與寫作能力。
3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教。
4、認(rèn)真填寫周、月計(jì)劃及各種表格。
5、認(rèn)真做好特殊兒童的個(gè)案記錄，做到有分析、有目標(biāo)、有記錄、有反饋。
6、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶外活動(dòng)時(shí)間，提供幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。
三.保育工作
在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽取家長(zhǎng)意見，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。
1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。
2、做好了班級(jí)園舍的環(huán)境衛(wèi)生工作，做到地上無灰塵、紙屑，窗明幾凈，被褥整潔舒適。
3、嚴(yán)格衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩、用具認(rèn)真地進(jìn)行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛(wèi)生、安全使用。積極配合幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預(yù)防接種工作。
4、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒。
5、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時(shí)的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。
6、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì)整理床鋪，衣服折疊整齊放好。
7、經(jīng)過班級(jí)教師的共同配合，幼兒的身體及健康都得到很好的發(fā)展 。
四.安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全，是每一個(gè)教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長(zhǎng)放心，讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，我做到了以下幾點(diǎn)：
1 . 教給了幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。
2 . 加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。
3 . 做好交接班工作，認(rèn)真填寫交班內(nèi)容。
五.家長(zhǎng)工作
1 . 真誠地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，加強(qiáng)家園溝通。教師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效，家園溝通，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂，是對(duì)我工作的鼓勵(lì)。
2 . 積極的向家長(zhǎng)反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn),今天誰吃飯有進(jìn)步,睡覺也乖了,自己睡著的;今天誰情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間知道孩子在園的情況。
幼兒園小班個(gè)人總結(jié)精選范文五
時(shí)間腳步匆匆，一眨眼，學(xué)期末到了?；仡欉@學(xué)期，我和孩子們一起成長(zhǎng)，有辛酸、有成功、有快樂。從家長(zhǎng)手里接過來一張張稚嫩的小臉，聽見的是一聲聲哀憐“老師，我要回家”“我要媽媽”……幼兒從不愿上學(xué)到高高興興上幼兒園，從不敢參加活動(dòng)到爭(zhēng)著要在集體面前露一手……在這其中包含了老師們多少心血，當(dāng)然也離不開家長(zhǎng)的支持、配合。這就是小班老師的煩瑣，在短短一學(xué)期中，幼兒有了這么多的變化，我們小班老師再苦再累都值!但在我們努力下獲得的收獲的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了許多的不足的地方，下面我就對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)：
一、穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
新學(xué)期開始，對(duì)于小班的孩子來說，這個(gè)學(xué)期是這群孩子第一次正式地接觸幼兒園和老師，第一次離開自己的爸爸媽媽，在陌生的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，與陌生的老師和小伙伴們走到了一起，在生理和心理上都一下子難以適應(yīng)，從而引起入園情緒上的不穩(wěn)定，開學(xué)的第一天，孩子們哭的哭、鬧的鬧，簡(jiǎn)直把我們兩位老師鬧的束手無策，但我們面對(duì)孩子們的種種不適應(yīng)，我們?cè)O(shè)法轉(zhuǎn)移他們的注意力，和他們一起搭積木、做游戲，漸漸地安撫了那些情緒不穩(wěn)定的幼兒，一個(gè)月后，幼兒基本都樂于來園了，情緒也穩(wěn)定了許多，大部分幼兒還能在老師的引導(dǎo)下向老師問好，樂于與同伴相處，給今后的教學(xué)，生活奠定了有利的基礎(chǔ)。在大部分幼兒情緒穩(wěn)定的情況下，我們?yōu)榱俗層變耗芨玫卦趫@生活和學(xué)習(xí)，利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)行了常規(guī)教育，讓幼兒在集體中學(xué)習(xí)基本的生活自理能力，如：自己搬椅子，自己上廁所，玩完玩具自己放好等，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。通過這一學(xué)期的教育和幫助，現(xiàn)在幼兒基本都能在幼兒園獨(dú)立地生活和學(xué)習(xí)了，他們?cè)诶蠋煹膸椭凸膭?lì)下，也都樂于學(xué)習(xí)和嘗試自己的事情自己做，到學(xué)期末，這群孩子在生活能力，生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣上都有了很大的進(jìn)步。
二、在教育教學(xué)中，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。
1、加強(qiáng)課堂常規(guī)的培養(yǎng)
良好的課堂常規(guī)也是一個(gè)好的體現(xiàn)，在課堂常規(guī)的培養(yǎng)上我們著重做好了兩點(diǎn)：
(1)、要求幼兒能面朝老師，安靜的上課。
(2)、養(yǎng)成上課舉手發(fā)言的好習(xí)慣。一方面我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中重視、強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，及時(shí)糾正不良的行為習(xí)慣。另一方面我們經(jīng)常開展一些評(píng)比活動(dòng)，給上課有進(jìn)步、表現(xiàn)好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，通過不斷的激勵(lì)，我們班的課堂常規(guī)有了較大改善，上課認(rèn)真聽講、大膽發(fā)言的多了，講話、開小差的少了。
2、在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)。
隨著寒冷的冬季的來臨，許多幼兒都推遲了來園的時(shí)間，一些孩子即使來到幼兒園，也總是把手縮在袖子里。針對(duì)這種情況，我們及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行了不怕冷的教育，并保證每天戶外活動(dòng)的時(shí)間。通過一些體育活動(dòng)，一方面讓幼兒感受各種讓自己變暖和的方法，另一方面，通過走、跑、跳、等練習(xí)發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)。此外，在運(yùn)動(dòng)中我們還加強(qiáng)了勇敢教育，以培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
三、努力做好家長(zhǎng)工作，做好家園共育。
俗話說“一份耕耘，一份收獲”。開學(xué)后，我們通過各種方式和渠道同家長(zhǎng)進(jìn)行交流，也會(huì)利用家長(zhǎng)接送幼兒來園的時(shí)間與家長(zhǎng)交換幼兒近日在園和在家的表現(xiàn)，交流經(jīng)驗(yàn)，探討有針對(duì)性的有效教育方法;另外，新生的家長(zhǎng)總是迫切希望看到孩子在園的表現(xiàn)，全面了解幼兒生活和學(xué)習(xí)的情況，為了滿足家長(zhǎng)的想法，同時(shí)讓家長(zhǎng)更好地了解支持我們的工作，開學(xué)初，我們還將幼兒的一日生活進(jìn)行拍攝，等家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)的時(shí)候放給他們看，讓他們感受孩子入園后的種種變化。
四、安全工作
