時(shí)間：2022-04-01 20:03:58
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2、利用制作汽車鍛煉幼兒剪剪、拼拼、貼貼的技能。
3．通過(guò)想象，激發(fā)幼兒熱愛生活的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．豐富有關(guān)汽車的知識(shí)，范圖。
2．白紙、鉛畫紙，勾線筆、硬板紙、膠水、剪刀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話導(dǎo)入活動(dòng)，了解汽車的不同特征。
教師：小朋友，你們一定見過(guò)各種各樣的汽車，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你見過(guò)的什么汽車？它是什么樣子的呢？
師小結(jié)：汽車有好多種，他們的名字不同，車身也有著不同的造型，不同的色彩，不過(guò)他們都有輪子，車燈、窗戶、門等。不同的汽車還有著它不同的功能。汽車作用真大，假如有一輛神奇的汽車就更好了。大三班有個(gè)小朋友設(shè)計(jì)了幾輛神奇的汽車，我們一起來(lái)看看它到底神奇在哪里。
二、出示范畫，引導(dǎo)幼兒分析并大膽設(shè)計(jì)。
⒈教師：你們看他是用什么方法制作了汽車，神奇在哪里呢？
引導(dǎo)幼兒描述汽車，并從造型、圖案、功能等方面說(shuō)出其神奇。
師小結(jié)：我們可以改變汽車的造型、圖案、特別是添置一些特異的本領(lǐng)，那就是一輛神奇的汽車。
請(qǐng)幼兒談?wù)勀阆朐O(shè)計(jì)一輛怎么樣的神奇汽車？它有什么特別的本領(lǐng)？
幼兒自由討論后回答，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象。
師小結(jié)：小朋友設(shè)計(jì)的汽車這么神奇，有那么多的功能，有會(huì)跑的，會(huì)飛的，會(huì)游的，會(huì)跳的，會(huì)說(shuō)話的，它們都有門、窗、輪子?，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友把你想的神奇的汽車畫下來(lái)，然后在硬板紙上畫出分解圖再剪下來(lái)貼在鉛畫紙上。
三、幼兒設(shè)計(jì)并制作神奇的汽車。
師提示：畫分解圖的時(shí)候，我們要注意些什么？
1、主要的部分要先畫，而且要大2、要合理按排，不要浪費(fèi)紙、3、每個(gè)部分都要分解畫下來(lái)4、一樣大小的東西可以重疊剪。
幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒大膽想象，大膽作畫，幫助能力較弱的幼兒，制作版畫。
四、評(píng)價(jià)活動(dòng)：
二、設(shè)計(jì)意圖：
日常生活中，有些幼兒接觸過(guò)吸鐵石，并被神奇的磁鐵深深的吸引。讓幼兒產(chǎn)生無(wú)盡的遐想。使他們感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)。通過(guò)本次活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒親手動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
三．活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的探索精神。
2、發(fā)展幼兒動(dòng)手操作的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)吸鐵石的特性，了解磁鐵的用處。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備；
幼兒每人一套操作材料（吸鐵石、鐵片、回形針、布條、塑料、紙片等）
教具（娃娃一個(gè)）
五、活動(dòng)過(guò)程；
（一）開始部分
以蝴蝶會(huì)飛的形式引入主題。
（二）基本部分
1、引導(dǎo)幼兒操作。
用吸鐵石吸一吸小盒里的物品，看一看磁鐵能吸住什么，和同伴說(shuō)一說(shuō)。
2、討論吸鐵石能吸住什么，引導(dǎo)幼兒知道磁鐵能吸住鐵制品。
3、請(qǐng)幼兒操作，隔著卡紙和塑料薄板，吸鐵石能吸住鐵制品嗎？
4、引導(dǎo)幼兒了解吸鐵石的用處。
（三）結(jié)束部分
楞紙不同的肌理效果來(lái)制作一些有趣的東西，本課旨在讓
學(xué)生收集紋理粗細(xì)不同的瓦楞紙，通過(guò)觀察其特征，并用
剪、撕、拼、貼等技法將瓦楞紙做成一幅畫。
學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)及二上的時(shí)候已經(jīng)涉及到學(xué)習(xí)剪、貼、拼等
基礎(chǔ)技能，并且具有了一定的想象和創(chuàng)造力，本課要學(xué)生
充分利用瓦楞紙?zhí)厥獾募±?、紋路、顏色等特征對(duì)其進(jìn)行
大膽的創(chuàng)造，使其變成一張畫。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)瓦楞紙，了解它的用途，學(xué)會(huì)用剪、拼、貼、甚至是
撕等技法來(lái)創(chuàng)作瓦楞紙畫作。
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)剪、撕、拼、貼等方法兩兩同學(xué)合作完成瓦楞紙畫作。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成廢物利用的好習(xí)慣，使生活更美好。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何用廢舊瓦楞紙貼畫。
教學(xué)難點(diǎn)：剪、撕、貼瓦楞紙需要耐心、細(xì)心和創(chuàng)造力。
準(zhǔn)備：（師）瓦楞紙、范畫、剪刀、雙面膠、素描紙等
（生）瓦楞紙、剪刀、雙面膠
教學(xué)流程：
一、
認(rèn)識(shí)瓦楞紙
1、（師）同學(xué)們看老師手里的是什么？對(duì)了，硬板紙，也叫瓦楞紙，
是從牛奶盒子上剪下來(lái)的，你的呢？
（生）3~5人說(shuō)一說(shuō)你今天帶來(lái)的瓦楞紙是如何得來(lái)的？
如：電器包裝盒、水果盒、快遞盒、文具店買的專業(yè)美術(shù)瓦
楞紙……
（師）我們不難發(fā)現(xiàn)，這瓦楞紙好像更多地用來(lái)做成包裝盒了，那
我們藝術(shù)家匠人、藝術(shù)工作者們又將瓦楞紙變成了什么神奇
的物品呢？
（PPT）欣賞臺(tái)灣一家瓦楞紙主題咖啡館，里面從墻面，到桌椅都
是用瓦楞紙做的呢，太神奇了，原來(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的瓦楞紙還
能有這么大的力量啊！
2、以上這些圖片有沒(méi)有激起你關(guān)于瓦楞紙物品的記憶呢？說(shuō)一說(shuō)你
看到過(guò)的瓦楞紙物品吧。3~5人說(shuō)一說(shuō)。
（師）說(shuō)了這么多，今天就讓我們走進(jìn)《神奇的瓦楞紙》一課，來(lái)
感受瓦楞紙神奇的魅力吧！揭示課題。
二、
感受瓦楞紙
1、
板書“看一看”
請(qǐng)同學(xué)們看一看你面前的那張瓦楞紙，和老師手里拿的這張有什么區(qū)別呢？（生）顏色不同，厚薄不同……
“摸一摸”
再請(qǐng)大家摸一摸，告訴我你摸到它正反兩面的不同觸感吧。
“剪一剪”
老師示范用剪刀隨意剪出幾個(gè)形狀
“撕一撕”
當(dāng)你剪不動(dòng)的時(shí)候還可以用雙手直接撕，老師示范。
2、
講完“剪一剪”“撕一撕”兩個(gè)技法之后，讓學(xué)生3分鐘剪出或撕出5個(gè)左右的形狀。形狀隨意，大小均可。
3、
“拼一拼”
我們現(xiàn)在剪、撕出來(lái)的形狀太沒(méi)有美感了，現(xiàn)在讓我們來(lái)把它們拼一拼吧。
師投影儀下示范：注意用到瓦楞紙的正反面拼出肌理感、層次感。同時(shí)請(qǐng)小朋友上臺(tái)和老師共同協(xié)作拼完。內(nèi)容可以是人物、動(dòng)物、物品、風(fēng)景等等……
“貼一貼”
（師示范）用固體膠快速將每一片瓦楞紙貼在相應(yīng)位置。
師展示完成的一張瓦楞紙作品《貓咪撓墻》
三、
欣賞瓦楞紙作品
1、ppt欣賞優(yōu)秀瓦楞紙作業(yè)，注意，貼的時(shí)候有前有后，要擅長(zhǎng)利
用肌理線條的不同排列營(yíng)造出立體的感覺(jué)。再欣賞幾張學(xué)生作品&
黑板上的創(chuàng)意作業(yè)。
2、小試牛刀，給同學(xué)們10分鐘，先拼一拼再貼一貼，內(nèi)容豐富，可
具象，可抽象，注意肌理和配色。面對(duì)面兩個(gè)同學(xué)共同完成。師
巡回輔導(dǎo)。
四、
欣賞點(diǎn)評(píng)
評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、剪貼細(xì)致獎(jiǎng)，抽象繪制獎(jiǎng)等。
[中圖分類號(hào)]G812.4
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1005-6432(2008)48-0156-02
把案例教學(xué)法引入課堂，是審計(jì)學(xué)教學(xué)改革的探索。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中感到，審計(jì)學(xué)教學(xué)中最突出的問(wèn)題主要有三個(gè)：一是教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際不夠，針對(duì)性不強(qiáng)；二是學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠，課程缺乏吸引力；三是重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)，影響教學(xué)的實(shí)效性。針對(duì)上述問(wèn)題，我們把案例教學(xué)法引入課堂，根據(jù)審計(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在邏輯要求，運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)、課堂討論的形式組織教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性、感染力和有效性，從而提高教學(xué)效果。
1 審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法的意義
審計(jì)學(xué)案例是根據(jù)審計(jì)目的和要求，對(duì)各種類型的被審計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)及其經(jīng)濟(jì)效益和某些錯(cuò)誤與弊端，以及在貫徹執(zhí)行國(guó)家政策、法令、制度中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，加以綜合整理，選擇出生動(dòng)而又具有代表性的審計(jì)事例，編寫出的具有典型性的審計(jì)實(shí)例。它是實(shí)際審計(jì)工作的再現(xiàn)，每一個(gè)審計(jì)案例反映著不同的經(jīng)濟(jì)事件，可以是單一問(wèn)題的小案例，也可以是綜合問(wèn)題的大案例。每一審計(jì)案例的解決，都從不同角度體現(xiàn)著一定的審計(jì)理論、原則和方法。對(duì)審計(jì)案例的研究和分析，有利于掌握審計(jì)工作的規(guī)律，并把這些知識(shí)再應(yīng)用到審計(jì)實(shí)踐中去，它可以讓學(xué)生以審計(jì)人員的身份考慮問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，了解審計(jì)的方法在實(shí)踐中的具體運(yùn)用，了解實(shí)際工作中的一些常見的錯(cuò)誤與弊端，使學(xué)生熟練掌握進(jìn)行審計(jì)工作的思路和方法。
1．1 案例教學(xué)法有助于課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際
由于教材具有相對(duì)的穩(wěn)定性，不可能把不斷變化的現(xiàn)實(shí)及時(shí)反映到教材中去，也由于教材注重原理的闡述，不可能吸納很多生動(dòng)具體的事例。因此，要提高教學(xué)的針對(duì)性，教師必須緊扣社會(huì)上發(fā)生的新問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)?？梢哉f(shuō)，案例教學(xué)就像一座聯(lián)系社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂的橋梁，它能使鮮活的社會(huì)生活、學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題迅速反映到課堂上來(lái)，從而使課堂教學(xué)發(fā)生較大的變化。
1．2 案例教學(xué)法有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在課堂上對(duì)所選取的案例進(jìn)行分析討論，為學(xué)生提供了平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從客觀上為學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)提供了有利條件。但是，僅此還不夠，關(guān)鍵是要在課堂上創(chuàng)造一個(gè)民主討論、互相啟發(fā)、積極思考、充分參與的氛圍。好的案例蘊(yùn)涵著學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與討論的熱情。在案例分析課上，教師的作用是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，引導(dǎo)他們展開討論，提供深入思考的理論觀點(diǎn)，把握講授的正確方向。這種以案論理、啟發(fā)思考、教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)，易于消除教與學(xué)之間的心理距離，促進(jìn)師生之間的信息溝通和情感互動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)同。
1．3 案例教學(xué)法有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
案例教學(xué)法符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠深化學(xué)生對(duì)理論的理解，人類思維活動(dòng)的進(jìn)程，總是循著具體到抽象這一路徑發(fā)展的。所以在審計(jì)學(xué)的教學(xué)中，從生動(dòng)的具體事例開始，把學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，更符合大學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生，找到與學(xué)生思想的契合點(diǎn)，引起他們的思想共鳴，使課堂教學(xué)所涉及的有關(guān)理論更容易入腦，更便于大學(xué)生深入理解和自覺(jué)接受。
2 審計(jì)學(xué)引入案例教學(xué)法的關(guān)鍵步驟
通過(guò)審計(jì)學(xué)案例教學(xué)要達(dá)到的基本目的是：使學(xué)生能夠比較全面地了解、掌握審計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，并使審計(jì)理論研究與專業(yè)判斷能力提升到一個(gè)更高的層面。一方面對(duì)學(xué)過(guò)的審計(jì)理論和方法有深入的、新的理解、掌握以至運(yùn)用，另一方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)勝任能力和職業(yè)判斷能力，以便更好地做好審計(jì)或有關(guān)工作。
2．1 做好高效的教學(xué)準(zhǔn)備
(1)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)地制定一個(gè)詳細(xì)、周密的案例教學(xué)總體規(guī)劃是審計(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)改革得以成功的關(guān)鍵，因此應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱和考核說(shuō)明的總體要求，制定案例教學(xué)改革總體規(guī)劃。該總體規(guī)劃的具體內(nèi)容為：第一，考核方案的調(diào)整方案；第二，用于課堂集中或個(gè)別討論的案例內(nèi)容及案例的數(shù)額；第三，學(xué)生分組計(jì)劃；第四，個(gè)案討論實(shí)施的時(shí)間；第五，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、投影儀的準(zhǔn)備；第六，課程結(jié)束后的總結(jié)與分析。教師在授課之前，按照規(guī)劃的要求對(duì)規(guī)劃中涉及的各個(gè)項(xiàng)目逐一加以落實(shí)。對(duì)案例討論的具體組織步驟、案例討論過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策等應(yīng)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。
(2)高效的教學(xué)組織。在每次教學(xué)前將審計(jì)學(xué)課程涉及的討論案例和討論的主要內(nèi)容及要求等具體事項(xiàng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)到網(wǎng)上，使得學(xué)生在參加課堂的集中或個(gè)別討論時(shí)能夠做到有備而來(lái)。通過(guò)全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和高效的教學(xué)組織等教學(xué)準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供了一種實(shí)實(shí)在在的由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
2．2 案例教學(xué)過(guò)程實(shí)施
(1)注重對(duì)每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。審計(jì)學(xué)課程所涉及的審計(jì)案例無(wú)論是在課堂教學(xué)中，還是在審計(jì)實(shí)踐里通常只有同一趨向的近似答案，而不具有絕對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師在組織每次課堂的案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，特別應(yīng)注重對(duì)每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分地考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題可能存在的差異，巧妙地提示：學(xué)生應(yīng)關(guān)注被審計(jì)單位財(cái)務(wù)欺詐的結(jié)果，應(yīng)注重被審計(jì)單位的會(huì)計(jì)錯(cuò)弊的各種表現(xiàn)形態(tài)及變形，應(yīng)使用何種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與查證錯(cuò)弊的技巧等。教師在課堂上應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重對(duì)會(huì)計(jì)錯(cuò)弊的正確調(diào)整過(guò)程，而不是引導(dǎo)學(xué)生去尋求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的答案。
(2)運(yùn)用激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的機(jī)制。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間體現(xiàn)得最多的是一種授受關(guān)系。學(xué)生過(guò)度地依賴教師給予的信息傳遞，缺乏積極思維和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，是我們應(yīng)該采取的新的教學(xué)理念。課堂上老師應(yīng)該將學(xué)生分成若干個(gè)小組，由各個(gè)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們討論并做主題發(fā)言。教師應(yīng)該將案例討論的情況與結(jié)果作為考核的內(nèi)容計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。這種分組討論、發(fā)言計(jì)分的激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣機(jī)制的運(yùn)用，必然會(huì)極大地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
3 審計(jì)學(xué)案例教學(xué)改革的啟示
3．1 師生角色的準(zhǔn)確定位
由于在案例教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)通常是在師生熱烈的相互討論和正反方激烈的爭(zhēng)辯的氣氛中進(jìn)行的，所以，有必要對(duì)師生在課堂上的角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。鑒于此時(shí)的任課教師只能定位于引導(dǎo)者、備用信息庫(kù)等角色，所以應(yīng)該將參加該項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生定位于活動(dòng)的中心。進(jìn)行這樣的定位可促使案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以最大限度地發(fā)揮，即激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與性、主動(dòng)性和交互性，形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生在求知過(guò)程中的自覺(jué)性、趣味性和在組織中的自豪感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力高度集中，使其感官更加清晰、思維更加敏捷、記憶更加牢固，從而，能夠最佳地接受任課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所傳輸?shù)慕虒W(xué)信息。
3．2 課堂組織者――教師自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，案例教學(xué)課的課堂組織者發(fā)揮著為學(xué)生打造有益于學(xué)習(xí)的氛圍，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生討論的重大作用。案例教學(xué)課的教學(xué)者必須做到學(xué)識(shí)淵博，通曉政策、法律，熟悉所要討論的案例，對(duì)案例中所涉及的問(wèn)題有自己獨(dú)到的見解；案例教學(xué)課的組織者必須善于處理討論過(guò)程中出現(xiàn)的冷場(chǎng)、偏題、偏激等各種情況，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地引導(dǎo)和掌控研討的局面；案例教學(xué)課的課堂組織者必須具有親和力，能夠融洽、和諧師生關(guān)系。
3．3 典型案例的科學(xué)開發(fā)
【設(shè)計(jì)思想】
本節(jié)課用“魔術(shù)”作為教學(xué)引入，以“磁鐵”作為整節(jié)課的教學(xué)載體，讓學(xué)生通過(guò)游戲去發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)磁力。認(rèn)識(shí)磁力后，學(xué)生的頭腦里會(huì)產(chǎn)生“哪里磁力大”這樣的問(wèn)題，教學(xué)又引導(dǎo)學(xué)生依照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―實(shí)驗(yàn)探究―獲得結(jié)論―實(shí)踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過(guò)程深入展開探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁極。
【學(xué)生情況】
雖然三年級(jí)的學(xué)生剛接觸科學(xué)這一學(xué)科的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是他們具備與生俱來(lái)的探究能力。探究過(guò)程就要從學(xué)生不認(rèn)識(shí)、不了解、不知道的地方入手，制造機(jī)會(huì)、疑惑給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去探究。另外，很多學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁鐵，也有使用磁鐵吸鐵的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于真正的科學(xué)概念中的磁鐵、磁力、磁極，以及磁鐵的性質(zhì)和磁極相互作用的規(guī)律并不是很清楚。因此，本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了與磁鐵有關(guān)的游戲，期望他們能在活動(dòng)過(guò)程中有較多的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）科學(xué)探究：
1.能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
（二）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.在實(shí)驗(yàn)中尊重科學(xué)事實(shí)。
2.培養(yǎng)與他人合作的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究科學(xué)知識(shí)的能力。
（三）科學(xué)知識(shí)：
1.知道磁鐵的基本性質(zhì)。
2.了解生活中磁鐵的應(yīng)用。
【教師準(zhǔn)備】
1.各種形狀的磁鐵、鐵釘、圖釘、硬幣、鐵屑、曲別針、大頭針、指南針、小車、水槽等。
2.多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣
師：今天，老師要給大家表演一個(gè)魔術(shù)。
（教師將一個(gè)小鳥圖片放在紙板前，把磁鐵放在紙板后，移動(dòng)磁鐵讓小鳥自己動(dòng)起來(lái)。）
師：魔術(shù)結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜小鳥是怎樣動(dòng)起來(lái)的。
（學(xué)生觀察，并說(shuō)出小鳥跳舞的理由）
師：那我們就一起去揭開秘密吧，板書課題《神奇的磁鐵》。
[評(píng)：從孩子們感興趣的魔術(shù)入手，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，并通過(guò)充分的調(diào)動(dòng)情緒和情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的興趣和熱情。]
二、認(rèn)識(shí)磁鐵，建立概念
師：同學(xué)們，你們都見過(guò)什么樣的磁鐵呢？能給大家介紹一下嗎？
（學(xué)生介紹磁鐵）
師：你能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？
（自由回答）
師：同學(xué)們的想象力真是豐富，大家看老師今天就讓這些磁鐵朋友來(lái)到了我們的課堂上來(lái)。（出示各種磁鐵）
師：觀察這些磁鐵，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？S和N分別代表磁鐵的兩個(gè)磁極。（課件演示）
[評(píng)：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)展學(xué)生的想象能力和觀察能力，這樣既尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]
三、自主探究，了解磁鐵
師：磁鐵還有沒(méi)有其他的秘密呢？下面我們來(lái)玩一玩磁鐵，看看你會(huì)有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
1.教師出示實(shí)驗(yàn)要求。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師參與，并適時(shí)指導(dǎo)。
3.整理實(shí)驗(yàn)器材，完善實(shí)驗(yàn)記錄。
4.小組匯報(bào)觀察結(jié)果。
[評(píng)：“玩”是兒童的天性，在這一環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作等形式直觀地感受磁鐵的性質(zhì)。]
四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展
師：磁鐵如此神奇，那么在日常生活中它是如何被人們應(yīng)用的呢？
（學(xué)生舉例）
師：其實(shí)中國(guó)人很早就了解了磁鐵的妙用，并創(chuàng)造了奇跡。四大發(fā)明之一的指南針就證實(shí)了這一點(diǎn)。（演示課件：司南、磁懸浮列車。）
[評(píng)：重視調(diào)動(dòng)學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀地再現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民的智慧，感受到科學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。]
五、課堂小結(jié)（略）
六、布置作業(yè)
【教學(xué)反思】
1.從學(xué)生“興趣”出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。開課伊始，我根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓他們感興趣的釣魚游戲，通過(guò)游戲提出問(wèn)題，即為什么有的同學(xué)釣不上魚，而有的同學(xué)會(huì)釣很多魚，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)充分的情緒調(diào)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)，更好地激發(fā)了學(xué)生的探究
2為事業(yè)單位的安全教育創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍
我國(guó)有句富含哲理的俗語(yǔ)為“近朱者赤，近墨者黑”，它強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的影響作用，雖然此種觀念并不具有全面性，但同時(shí)也有一定的指導(dǎo)意義。針對(duì)事業(yè)單位員工的安全教育也同樣如此，在教育中需要重視環(huán)境的影響作用，為企業(yè)員工創(chuàng)造良好的安全教育氛圍，為員工創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧安全的工作環(huán)境，在企業(yè)內(nèi)部建設(shè)一個(gè)安全文明的生產(chǎn)環(huán)境，讓員工在潛移默化中受到環(huán)境氛圍的烘托與影響，進(jìn)而在心底樹立安全意識(shí)。首先，企業(yè)可以發(fā)揮環(huán)境感應(yīng)的作用，建設(shè)完善的安全管理基礎(chǔ)設(shè)施，在較醒目的區(qū)域及易引發(fā)安全事故的環(huán)節(jié)張貼明顯的安全提示標(biāo)語(yǔ)；其次，完善安全管理標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)，給員工提供完備的安全指導(dǎo)依據(jù)，從而減少由于人的因素而引發(fā)安全事故的產(chǎn)生；另外，還需發(fā)揮榜樣的引導(dǎo)作用，特別是各安全管理及教育人員，需要重視自我的影響作用，在企業(yè)安全管理活動(dòng)中嚴(yán)格規(guī)范自我的言行，積極投入安全教育工作中，充分發(fā)揮榜樣的連帶效應(yīng)，增強(qiáng)教育的感染力與說(shuō)服力，從整體上形成一個(gè)有濃郁安全教育氛圍的企業(yè)環(huán)境，從而提高其安全教育水平，減少事故的產(chǎn)生。
1、首先在給法師轉(zhuǎn)職之前，我們要先了解轉(zhuǎn)職所需要的條件和要求。玩家們?nèi)绻胍o角色進(jìn)行轉(zhuǎn)職，只有一個(gè)要求，那就是需要角色的等級(jí)達(dá)到150級(jí)。
2、法師轉(zhuǎn)職的話玩家們還是直接轉(zhuǎn)職暗黑法師。當(dāng)玩家們的角色達(dá)到要求以后，點(diǎn)擊轉(zhuǎn)職按鈕就會(huì)自動(dòng)去尋找NPC進(jìn)行轉(zhuǎn)職。在轉(zhuǎn)職暗黑法師以后玩家們不僅可以提高自身的普攻傷害，還可以大幅度的增加攻擊以及防御的屬性值。
3、最重要的是轉(zhuǎn)職暗黑法師以后，玩家們不僅可以開啟更多的天賦從而提高更多的戰(zhàn)斗力。還能夠解鎖五星以及六道兩個(gè)套裝，轉(zhuǎn)職后不僅增加了自己的戰(zhàn)力，還可以獲取新的外觀。轉(zhuǎn)職一共分為三個(gè)階段，這個(gè)是第一階段的轉(zhuǎn)職，每個(gè)階段都會(huì)為玩家們帶來(lái)不同的意外驚喜。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
審計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)科中的核心專業(yè)課程,不僅是會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)體系中必不可缺少的部分,也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的一門重要課程,但審計(jì)學(xué)卻是人們普遍認(rèn)為既難教也難學(xué)的一門課程。如何通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)促使學(xué)生融會(huì)貫通地理解和掌握審計(jì)學(xué),筆者從審計(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)及其運(yùn)用入手,系統(tǒng)地思考和研究這一問(wèn)題。
一、審計(jì)學(xué)案例教學(xué)勢(shì)在必行
審計(jì)學(xué)的以下特點(diǎn),內(nèi)在要求審計(jì)學(xué)教學(xué)中要大量運(yùn)用案例教學(xué)來(lái)幫助老師講授專業(yè)知識(shí),幫助學(xué)生理解和掌握審計(jì)學(xué)科的知識(shí)體系。
(一)審計(jì)學(xué)內(nèi)容多,審計(jì)術(shù)語(yǔ)、理論晦澀,容易出現(xiàn)理解偏差
對(duì)于本科生來(lái)講,審計(jì)學(xué)中的一些概念如重要性、合理保證、認(rèn)定等單從字面上看都有一些生僻,再加上其定義或含義多數(shù)是從英文的復(fù)合句中翻譯過(guò)來(lái)的,其語(yǔ)言表達(dá)和邏輯關(guān)系很拗口。為了使學(xué)生對(duì)這些重要但難以理解的術(shù)語(yǔ)、理論有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)并且能夠在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用,需要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并淺顯易懂地揭示這些概念和理論的真正含義。
(二)審計(jì)學(xué)內(nèi)容多是說(shuō)理性的,難以引起學(xué)生興趣
傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)教材內(nèi)容枯燥,多是說(shuō)理性的,整篇都在介紹審計(jì)準(zhǔn)則條文、審計(jì)程序等,難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)審計(jì)學(xué)緊扣審計(jì)準(zhǔn)則,審計(jì)準(zhǔn)則的不斷變化引發(fā)審計(jì)理論更新快
從1991年到2004年,中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)先后分6批制定了獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則,共計(jì)48個(gè)項(xiàng)目。2006年2月15日,中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)制定了22項(xiàng)準(zhǔn)則,并對(duì)26項(xiàng)準(zhǔn)則進(jìn)行了修訂。隨著審計(jì)準(zhǔn)則的變化,審計(jì)理論更新快,對(duì)于準(zhǔn)則變化前后以及審計(jì)理論沿革的脈絡(luò),學(xué)生不了解變化背后的故事和事實(shí)時(shí),就無(wú)法理解其變化,也就無(wú)法清晰地掌握審計(jì)理論的發(fā)展。
(四)審計(jì)學(xué)本身具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性和操作性
審計(jì)學(xué)本身屬于實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科,它要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握如何開展審計(jì),如何執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù),如何撰寫審計(jì)報(bào)告等。這些具體的操作流程和實(shí)務(wù),需要學(xué)生能夠身臨其境地運(yùn)作一遍,才能真正地理解和掌握。
二、審計(jì)學(xué)案例教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)
傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)教學(xué)方式一般是通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識(shí),其邏輯起點(diǎn)是老師較正式地闡明概念、理論和程序,輔之以提問(wèn)和例題講解、習(xí)題演練等傳遞具體知識(shí)、原理和方法,其特點(diǎn)是:重書本知識(shí)傳授,輕實(shí)務(wù)操作;重老師講解,輕學(xué)生互動(dòng);重死記硬背的考試,輕綜合能力培養(yǎng)。
而審計(jì)學(xué)的案例教學(xué)方式從歸納的角度展開某一專題的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生扮演更為積極主動(dòng)而非被動(dòng)的角色,讓學(xué)生饒有興趣地投入到事先安排好的一系列精心設(shè)計(jì)的案例討論中,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用審計(jì)學(xué)基本理論和理念來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,讓學(xué)生融會(huì)貫通地理解和掌握所學(xué)的審計(jì)知識(shí),從而達(dá)到教學(xué)目的和效果。
審計(jì)學(xué)案例教學(xué)方式從以下幾個(gè)方面沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
(一)培養(yǎng)有效的思維方式
為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)新性的辯證思維方式,審計(jì)學(xué)案例教學(xué)看中的不僅僅是學(xué)生受到什么訓(xùn)練,學(xué)到多少知識(shí),而是通過(guò)學(xué)生參與案例討論來(lái)鍛煉學(xué)生隨著環(huán)境和條件的變化而改變思維和行動(dòng)的方式和過(guò)程,提升學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)新性的辯證思維能力。
(二)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)
審計(jì)學(xué)的案例教學(xué)要求學(xué)生對(duì)其面對(duì)的現(xiàn)實(shí)要給出個(gè)人的解釋并給出可行的解決方案,學(xué)生在個(gè)人知識(shí)背景和認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和開拓精神。
(三)強(qiáng)化深刻理解知識(shí)
審計(jì)學(xué)案例教學(xué)是基于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界而展開的,容易使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、枯燥的知識(shí)趣味化、抽象的道理具體化,因此學(xué)生不僅較容易接受,也容易引起共鳴或警惕,這樣,學(xué)生一旦通過(guò)案例分析而掌握了相關(guān)知識(shí),就比來(lái)自聽課和閱讀得到的知識(shí)更加牢固。
(四)鍛煉溝通能力
審計(jì)學(xué)案例教學(xué)中要求學(xué)生積極參與案例討論,不僅有助于鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力,而且有助于提高學(xué)生聆聽、爭(zhēng)辯和與人打交道的技巧,鍛煉學(xué)生的溝通能力。
(五)開闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面
審計(jì)學(xué)的案例背景材料涉及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活的方方面面,通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生能夠接觸到不同行業(yè)千變?nèi)f化的真實(shí)情況,不僅開拓學(xué)生的視野,也會(huì)在潛移默化中擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
三、科學(xué)設(shè)計(jì)審計(jì)學(xué)教學(xué)案例
(一)審計(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的局限性
人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的重要性,但由于審計(jì)學(xué)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)存在以下局限性,導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)審計(jì)學(xué)案例教學(xué)并不很成功。
1.審計(jì)學(xué)內(nèi)容多,導(dǎo)致一旦安排案例討論,審計(jì)課時(shí)緊張,案例討論與系統(tǒng)審計(jì)知識(shí)的傳授在時(shí)間安排上必然產(chǎn)生沖突。
2.審計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)瑣碎,而一些案例往往是綜合性的,難以對(duì)應(yīng)地運(yùn)用在相關(guān)的審計(jì)知識(shí)講授當(dāng)中。
3.審計(jì)案例的綜合性不僅表現(xiàn)在一個(gè)案例可能與不同的審計(jì)理論和觀念對(duì)應(yīng),也體現(xiàn)在審計(jì)案例往往與企業(yè)的內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)處理等結(jié)合在一起,分析審計(jì)案例必須首先分析企業(yè)內(nèi)部控制是否完善、會(huì)計(jì)處理是否正確,這需要學(xué)生相應(yīng)的系統(tǒng)知識(shí)的熟練掌握和運(yùn)用。對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)、管理等學(xué)科知識(shí)體系掌握要求水平較高,當(dāng)學(xué)生缺乏相應(yīng)知識(shí)的儲(chǔ)備時(shí),審計(jì)學(xué)教學(xué)案例討論就難以達(dá)到預(yù)期效果。
(二)審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的目的
為了避免和克服這些問(wèn)題,在設(shè)計(jì)審計(jì)學(xué)教學(xué)案例時(shí),必須明確審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的目的。
1.給審計(jì)學(xué)教學(xué)注入新的活力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用生動(dòng)、逼真的情景或令人回味的歷史事件穿插到審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中,會(huì)促使學(xué)生從晦澀難懂的審計(jì)學(xué)概念中走出來(lái),饒有興趣地探究審計(jì)學(xué)概念和理論背后的故事和事件,增進(jìn)學(xué)生的求知和思考的愿望。
2.通過(guò)案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)審計(jì)基本概念和理論的理解并使之升華。與審計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合緊密的案例不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)親身感知案例過(guò)程和事件,引起學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)產(chǎn)生共鳴,而且可以激發(fā)不斷探究審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)背后的邏輯與哲理,提升學(xué)生對(duì)審計(jì)概念和理論的思考,并給學(xué)生留下不可磨滅的印象和記憶。
3.使知識(shí)系統(tǒng)化、感性化,促使學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。綜合性的案例分析不僅能夠使學(xué)生在一個(gè)案例分析中歸納總結(jié)所學(xué)的眾多知識(shí)點(diǎn)和理論,也使學(xué)習(xí)能夠互動(dòng)起來(lái),運(yùn)用自身對(duì)知識(shí)掌握來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,促使審計(jì)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、感性化,真正實(shí)踐一下知識(shí)如何轉(zhuǎn)為能力。
4.教書育人。審計(jì)學(xué)的案例大多數(shù)涉及到社會(huì)政治以及經(jīng)濟(jì)生活的各種活動(dòng),尤其是涉及到審計(jì)人員的職業(yè)道德,通過(guò)案例討論和分析,教師可以把真、善、美的為人之道以及獨(dú)立、客觀、誠(chéng)信的職業(yè)道德貫徹到每個(gè)學(xué)生頭腦中,不僅是他們接受到審計(jì)相關(guān)知識(shí),也使他們悟出做人和作為一個(gè)審計(jì)專業(yè)人士的基本素質(zhì)和道理。
(三)審計(jì)學(xué)案例的設(shè)計(jì)
按照以上目標(biāo),在設(shè)計(jì)審計(jì)學(xué)案例時(shí)精心做出如下安排。
1.課前設(shè)計(jì)短小、趣味性強(qiáng)的案例。在教師講授審計(jì)理論之前,先舉幾個(gè)短小、趣味性強(qiáng)、有代表性的案例,啟發(fā)學(xué)生思考,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)案例的主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望,所以案例可以不是特別有名或特別典型,但要一事一議,能和將要講解的內(nèi)容緊密結(jié)合,并且能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
2.課中設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的案例,并且要具有針對(duì)性。這時(shí)運(yùn)用的案例并不要求是綜合性的,但應(yīng)注重知識(shí)的運(yùn)用,注重某一些具體問(wèn)題的理解和解決,注重案例與所學(xué)理論的相關(guān)性。這時(shí)案例的主要作用要能激發(fā)學(xué)生的討論熱情,并且能引發(fā)他們的思考,真正起到使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和討論能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能;使學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)包括審計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容、審計(jì)方法的應(yīng)用,結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí),融會(huì)貫通,熟練掌握。
3.課后設(shè)計(jì)大型的、典型的案例,要具備綜合性、深刻性。這種案例不僅涉及到眾多的審計(jì)知識(shí)點(diǎn),也涉及到會(huì)計(jì)、稅務(wù)、事務(wù)所管理、法律和政策等諸多方面,這種案例運(yùn)用的主要作用不僅要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和理論加以系統(tǒng)和理順,進(jìn)而提升到審計(jì)學(xué)科整體的層面上綜合認(rèn)識(shí)問(wèn)題,而且在于拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
運(yùn)用這些原則,在審計(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)方面的構(gòu)想如表1所示。
四、合理運(yùn)用審計(jì)案例組織教學(xué)活動(dòng)
在審計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,審計(jì)案例設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié),但如何在審計(jì)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用案例分析,提高教學(xué)質(zhì)量,這是需要教師和學(xué)生協(xié)同用心實(shí)踐的一件事情。
(一)融合案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法,科學(xué)安排審計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度
本科教學(xué)具有其固有的規(guī)律,學(xué)生在規(guī)定的審計(jì)學(xué)課時(shí)內(nèi)要系統(tǒng)、全面掌握審計(jì)學(xué)科的知識(shí)體系,這需要把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與案例教學(xué)融合起來(lái),科學(xué)安排審計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。首先,教師要重點(diǎn)突出,清晰傳授審計(jì)學(xué)基本理論和知識(shí),縮短“填鴨式”灌輸講解時(shí)間,騰出時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行案例討論。其次,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度精心選擇與之相配的案例組織學(xué)生討論和分析,這樣既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的印象,也能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作的能力。最后,教師指導(dǎo)學(xué)生在案例討論中要善于歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí),并領(lǐng)悟新知識(shí)的具體運(yùn)用,每一個(gè)案例討論后老師都要總結(jié)評(píng)析,以便把理論知識(shí)的講解與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
(二)明確學(xué)生和教師的角色定位,充分發(fā)揮教師導(dǎo)演和學(xué)生主演的創(chuàng)造性
在審計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,教師是導(dǎo)演,其主要任務(wù)是選擇設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)陌咐?創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍,負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生討論;而學(xué)生是主演,要主動(dòng)參與討論、分析和思考。
1.教師要熟練和深化理解案例。審計(jì)學(xué)的案例教學(xué)需要教師充分準(zhǔn)備,由于每個(gè)案例設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不同、案例涉及的內(nèi)容不同,人們對(duì)案例的感受也不同,只有教師熟悉并深化理解案例本身,才能引導(dǎo)和掌控學(xué)生進(jìn)行案例分析,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也才能通過(guò)學(xué)生們活躍的思想來(lái)豐富和完善案例。
2.教師在組織審計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,要運(yùn)用教學(xué)心理學(xué)的方式來(lái)巧妙地消除學(xué)生對(duì)案例望而生畏的情緒,樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,同時(shí)也要注意防止學(xué)生敷衍應(yīng)付,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的積極性。
3.安排好學(xué)生對(duì)案例討論預(yù)備知識(shí)的準(zhǔn)備。每次案例討論涉及到的會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制、政策等知識(shí),需要老師指導(dǎo)學(xué)生事先主動(dòng)收集資料、復(fù)習(xí)和熟悉與案例相關(guān)的知識(shí)和理論,減少案例討論中的“跑題”或無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的案例教學(xué)目的。
4.引導(dǎo)學(xué)生大膽“設(shè)疑提問(wèn)――探究分析――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”,教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法,提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
(三)采用不同的案例教學(xué)方式,提高教師案例教學(xué)課堂控制能力,深化教學(xué)主題
根據(jù)審計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的安排,審計(jì)學(xué)案例教學(xué)的方式可以分為三種:一是利用網(wǎng)站和教學(xué)輔助平臺(tái),要求學(xué)生到網(wǎng)站和教學(xué)輔助平臺(tái)上把案例下載下來(lái),分組在課余時(shí)間討論,并制作ppt,推舉一名演講者在課堂上把案例小組談?wù)摰那闆r以及分析過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行匯報(bào),其他同學(xué)對(duì)此案例可以向演講小組提問(wèn)并與之討論,最后老師點(diǎn)評(píng);二是課堂上教師把選擇好的案例呈現(xiàn)出來(lái),提出問(wèn)題,要求學(xué)生思考與分析,然后要求持不同觀點(diǎn)的進(jìn)行課堂辯論,以此讓學(xué)生進(jìn)一步明晰其中的道理和所反映的審計(jì)知識(shí)和理論;三是讓學(xué)生課堂上先閱讀案例,然后選擇不同學(xué)生扮演案例中的某一角色,模擬演示案例中不同人物的心理活動(dòng)和采取的行為,讓其他學(xué)生結(jié)合所學(xué)審計(jì)理論和知識(shí)進(jìn)行評(píng)析。
在組織審計(jì)學(xué)案例教學(xué)中,無(wú)論采用哪一種方式,教師要注意掌控案例討論的方向和進(jìn)度,力爭(zhēng)做到案例討論中學(xué)生“聽、看、寫、想、笑”的有機(jī)結(jié)合,使得案例討論不面面俱到、不跑題、不鉆“牛角尖”,制造一個(gè)氛圍,使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
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3、防癌排毒：要知道唾液具有防癌作用，用腳底按摩器按摩腳底涌泉穴，這樣唾液會(huì)源源不斷的涌出，然后慢慢咽下去，這對(duì)身體健康有很大的幫助。腳底按摩還可以促進(jìn)血液循環(huán)，飲水以后可以補(bǔ)充水分，同時(shí)又增強(qiáng)體內(nèi)廢料毒素的排泄，這時(shí)腎臟功能得以改善，而人就顯得輕快而健康。
2003年3月11日中午，王芳在丈夫的陪同下來(lái)到馬鞍路某發(fā)屋。進(jìn)店后，王芳給丈夫遞了個(gè)眼神，她看了看墻上的手提包，又看了看正在做頭的老板。只一秒，丈夫李強(qiáng)立即明白了妻子的想法。
李強(qiáng)先是走上前與老板攀談，當(dāng)他把擋住老板視線的“角度”選好后，看了妻子一眼。王芳也心領(lǐng)神會(huì)，麻利地拿下墻上的包，夾在自己大衣內(nèi)，她回頭瞟了一下丈夫，又望了一下外面，李強(qiáng)完全明白了妻子的意思，“我們吃完飯?jiān)賮?lái)算了，難得等?！崩罾醯氖秩魺o(wú)其事走出發(fā)屋。
1小時(shí)后，巡警在馬鞍路另一理發(fā)店內(nèi)抓獲了準(zhǔn)備再次作案的王芳和李強(qiáng)。
訓(xùn)練2月夫婦倆“心有靈犀”
據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，校內(nèi)外安全事故已經(jīng)成為青少年非正常死亡的第一原因。我國(guó)每年大約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，中小學(xué)生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，也就是說(shuō)每天將有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們的青少年欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力差。專家研究和實(shí)踐證明：通過(guò)法制安全教育，強(qiáng)化安全管理工作，提高廣大師生的自我保護(hù)能力，80%以上的意外傷害是完全可以避免的。
為了全面深入地推動(dòng)中小學(xué)安全教育工作,區(qū)教育局將每學(xué)期的第一周定為“安全教育周”、每年六月定為“安全教育月”。本學(xué)年度安全教育的主題就是“關(guān)注生命、關(guān)注安全”。
為此我們要做到：
上學(xué)、放學(xué)，無(wú)論是步行、乘車還是騎自行車，都要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，防止意外事故發(fā)生。生命只有一次。倘若因?yàn)橐粫r(shí)的方便，闖紅燈，亂穿馬路，違反交通規(guī)則，從而造成對(duì)自己身體的傷害乃至喪失了生命，那么換來(lái)的只能是自己終生的遺憾和親人的悲傷。
安全隱患無(wú)處不在。食品安全，交通安全，影響著生命安全。當(dāng)然，作為中學(xué)生的我們更應(yīng)該不吸煙、不酗酒，珍愛生命，遠(yuǎn)離！
