時間：2023-03-01 16:35:59
序論：速發(fā)表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇學科培訓總結范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
陳衛(wèi)和
今年是第四次教育部組織的高中新課改實驗省培訓，主要面向我國西部地區(qū)，參加的省市有、貴州、甘肅、四川和重慶，青海后來加入。這項工作在教育部師范司的領導下，納入國培計劃由中央電教館組成項目組主持，具體仍由繼教網平臺運作。這次遠程培訓的專家團隊集中地點設在北京西郊鳳凰嶺實創(chuàng)西山科技培訓中心——2007年第一次遠程研修新思考網平臺也設在這里，期間平臺被黑客攻擊遭遇研修重創(chuàng)，這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠程培訓開始兩天由于平臺技術問題登錄困難，后來調用去年平臺替換恢復正常。培訓時間從7月28日開始，8月6號團隊工作結束，8月7日至9日派出團隊三位專家網絡值班，繼續(xù)學員作業(yè)和班級簡報的評閱。
今年的遠程培訓工作盡管一開始遇到困難，但是在專家團隊與繼教網的齊心戮力下，迅速替換平臺轉移數據，發(fā)揮網絡研修的無窮魅力，仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺上學員紛紛轉錄首席專家尹少淳教授的留言：“網絡斷了思想不能斷，平臺塌了精神不能塌”，積極想辦法克服困難投身遠程培訓。在美術學科遠程研修課程簡報第九、第十期后面的跟帖中，好評如潮熱評不斷，“感謝專家”、“感謝平臺”、“從來沒有參加過這么好的培訓”、“希望保留平臺內容”、“希望常?；貋韺W習”等等留言比比皆是，獲得超過預期的培訓效果。
以下是美術學科遠程研修培訓情況的全面總結。
陳衛(wèi)和
今年是第四次教育部組織的高中新課改實驗省培訓，主要面向我國西部地區(qū)，參加的省市有西藏、貴州、甘肅、四川和重慶，青海后來加入。這項工作在教育部師范司的領導下，納入國培計劃由中央電教館組成項目組主持，具體仍由繼教網平臺運作。這次遠程培訓的專家團隊集中地點設在北京西郊鳳凰嶺實創(chuàng)西山科技培訓中心——2007年第一次遠程研修新思考網平臺也設在這里，期間平臺被黑客攻擊遭遇研修重創(chuàng)，這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠程培訓開始兩天由于平臺技術問題登錄困難，后來調用去年平臺替換恢復正常。培訓時間從7月28日開始，8月6號團隊工作結束，8月7日至9日派出團隊三位專家網絡值班，繼續(xù)學員作業(yè)和班級簡報的評閱。
今年的遠程培訓工作盡管一開始遇到困難，但是在專家團隊與繼教網的齊心戮力下，迅速替換平臺轉移數據，發(fā)揮網絡研修的無窮魅力，仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺上學員紛紛轉錄首席專家尹少淳教授的留言：“網絡斷了思想不能斷，平臺塌了精神不能塌”，積極想辦法克服困難投身遠程培訓。在美術學科遠程研修課程簡報第九、第十期后面的跟帖中，好評如潮熱評不斷，“感謝專家”、“感謝平臺”、“從來沒有參加過這么好的培訓”、“希望保留平臺內容”、“希望常?；貋韺W習”等等留言比比皆是，獲得超過預期的培訓效果。
以下是美術學科遠程研修培訓情況的全面總結。
2．培訓方式和內容：專家講座、模擬學習、案例分析、問題探究等培訓方法交叉使用，培訓重在創(chuàng)設情境，促使教師在與他人充分互動的過程中，積極參與相關問題的界定、分析與解決。按以下七個學科：數學、物理與工程、化學、生物、計算機、地球與空間、環(huán)境科學來設立班，一個學科一個班，共計七個班，每班參訓學員30人左右。
3．項目支持：《中國科協“科教合作”共建中學教師專業(yè)發(fā)展支持系統》項目，該項目由中國科協、華東師范大學和全國60所項目實驗學校共同實施，獲得了國家自然科學基金委資助，是教育部人文社科重點研究基地重大項目《從精英轉向大眾的當代中國普通高中教育研究》的子項目。成都七中實驗學校承辦的此次培訓活動是該項目開展的“項目孵化”的相關工作。
4．參與此次培訓的相關人員：
二、本人學習體會
首先，我最大的收獲是跟黃教授系統地學習了如何開展青少年科技創(chuàng)新工作，包括：設計選題、撰寫開題報告、撰寫研究報告、準備答辯等，并以小組為單位進行了案例討論和實戰(zhàn)練習。通過學習，我發(fā)現了以前工作中的一些不規(guī)范之處，思路也更加清晰了。
其次，通過黃教授的講授我知道了很多生物學的前沿知識，尤其是植物生理學和細胞工程方面的，這些資料對于我今后的教學和科研都是很有用的。生物學科發(fā)展很快，我覺得，作為教師，我們應不斷地給自己充電，知識結構才不會陳舊。
新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發(fā)展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發(fā)展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是"教學中的主導".作為"教學中的主導",教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
3)教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現"火花".教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。
二、在教學中要創(chuàng)造性地"用活"教材
新課程倡導教師"用教材"而不是簡單的"教教材".教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
三、深入學生，交流情感，打造民主和諧課堂
有時學生往往認為老師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網上教學的優(yōu)勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣
1．要及時反思自己的教學 傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一 致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發(fā)了學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發(fā)展。
2．要留給學生思考的空間和時間，學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發(fā)現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間。這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學習就是一個很好的形式。
3、要學會欣賞學生，教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現及獲得成功體驗的機會。做到
這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。
二、善于創(chuàng)造情景，讓學生融入到課文中?！兜卣鹬械母概c子》一課，任課老師通過圖片和自己的介紹，把學生帶到那個讓人傷痛的時刻。讓學生身臨其境的走進課本，更好的理解作者所要表達的情感。
四、 認識到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學習的目標 這次培訓，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身學習的思想。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經過培訓后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有源頭的溪流。我認為，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出， 而不只是可憐的“
一、成立一個組織
我區(qū)成立了“小學英語空中課堂”教學應用教師培訓領導小組，分管基教的副局長任組長，基教科、教研室、電教裝備站等科室主要負責人為成員的工作專班。負責培訓方案設計、監(jiān)管培訓過程、搞好技術服務、制定考試辦法。并以“三落實（落實計劃、落實任務、落實檢查）”督導工作。
二、加強兩個投入
（一）人員的投入。按省、市有關要求，積極選派了六名骨干教師參加全省的統一培訓，電教、英語教研員帶隊并全程參與。在領導精心組織的前提下，從參加省里培訓的英語骨干教師中，精選了三名計算機和英語基礎好的教師，作為本次培訓的輔導教師，區(qū)教研室的英語教研員擔任主講，保證了“小學英語空中課堂”教學應用培訓的師資力量。
（二）財力、物力的投入。在區(qū)教育局黨委的重視下，教育局各職能部門積極支持、協作，相關學校積極配合，從經費、機房、場地、設備、教材等多方面保障了培訓工作的順利開展。
三、保證三個到位
（一）學員到位。全區(qū)“模式一”和“模式二”的項目學校每校至少有一名英語教師參加培訓，38個項目學校，參加培訓的教師達43人。
（二）時間到位。共3天的培訓，每天保證了7個小時的學習時間，順利完成了培訓內容和學時目標任務的完成。
（三）組織到位。為保證培訓效果，我們成立了培訓臨時班委會，對“小學英語空中課堂”教學應用培訓學習，提出了進行結業(yè)考試的要求，為學員創(chuàng)設了一個緊張、和諧的學習氛圍。
四、抓好五個結合
（一）“小學英語空中課堂”教學應用培訓與理論學習相結合。要求參訓教師訓前閱讀相關材料，明白“空中英語課堂”主講教師與執(zhí)教教師的角色定位與作用發(fā)揮。教育局分管基礎教育的副局長親自到培訓點作動員，以增強學員參訓的責任心。
（二）“小學英語空中課堂”教學應用培訓與實踐操作相結合。保證了每一個參訓學員有一臺計算機實踐，都能親手操作計算機，打開網頁，搜索頻道，下載保存，瀏覽資源。
（三）“小學英語空中課堂”教學應用培訓與課堂教學相結合。讓有一定計算機和英語基礎的教師為學員講解“小學英語空中課堂”教學、應用、管理等實踐知識；讓教師掌握課堂簡介及小學英語常用語40句、“小學英語空中課堂”課件操作，達到人人會熟練使用簡單的英語課堂用語組織教學的程度，同時還組織開展了參訓教師撰寫教案、親自上臺執(zhí)教的實踐活動。
（四）“小學英語空中課堂”教學應用培訓與教研活動相結合。根據學員的學習效果，我們成立了“小學英語空中課堂”教學應用研究小組，培訓期間互幫互學，組織了“小學英語空中課堂”《教學觀摩》、教學案例分析，學習心得交流等，以小組為單位進行了集體備課，相互交流，請英語教研員及其他輔導教師作指導。要求回校后定期和不定期的開展活動，把校際和教師間的交流作為一種“小學英語空中課堂”教學實用培訓模式。
（五）“小學英語空中課堂”教學應用培訓與實用技巧相結合。我們請基教科、電教裝備站的同志為參訓學員介紹計算機操作實用操作技巧,實訓實戰(zhàn)，極大地提高了培訓的實效性。
五、堅持四條原則
在整個培訓過程中，針對學員的理論水平和實踐水平程度不一的實際，要求教師在輔導和學員在學習過程中遵循“創(chuàng)造性、實踐性、開放性、針對性”這四條原則，確保達到培訓方案的預期效果。
六、強化四條措施
“統一認識、加強領導，加強農村中小學英語教師隊伍建設，實施世紀英語園丁工程，提高英語教師運用遠程教育資源的能力?！笔俏覀冊趯嵤┺r村中小學現代遠程教育工程項目，運用現代遠程教育資源，開好農村小學英語課的四條基本措施。在今后的工作中，我們還將有針對性地開展教學研究活動，如觀摩活動、調研活動、聽評活動和案例、論文競賽活動，以練促教，以賽促用，提高教師素質，保證運用質量，讓大批教師迅速成長起來，為我區(qū)教育教學改革注入新的生機和活力。 共2頁,當前第1頁1
通過培訓，從學員的學習小結和考試情況得知，參訓教師不僅掌握了計算機、衛(wèi)星寬帶網、瀏覽遠程教育資源等基本知識、技能和應用，而且了解了相關的法律知識，樹立了網絡安全意識和知識產權觀念，我們欣喜地看到：一批應用現代遠程教育技術的合格小學英語教師已走上了教學崗位。
正是因為“小學英語空中課堂”教學應用培訓扎實有效，有了師資，全區(qū)所有農村小學三年級以上在XX年秋季得以全部開設英語課。地處庫區(qū)、山區(qū)的漳河鎮(zhèn)清靜庵逸夫小學校長深有感觸的說：“小學英語空中課堂”教學應用培訓，利用遠程教育資源，彌補了學校部分專業(yè)教師的短缺，彌補了英語學科課程方面專業(yè)教師之不足，彌補教師示范和專業(yè)素質之不足?！盭X年10月下旬，荊門日報、荊門電視臺、荊門教育信息網的記者深入到我區(qū)馬河鎮(zhèn)四所小學采訪，短短兩個月不到的時間，學生們英語口語流暢、發(fā)音準確，所見所聞讓記者感到驚訝，《荊門日報》以《“空中課堂”教農村娃說英語》、荊門電視臺在《直播荊門》欄目中以《山里孩子的“空中英語課堂”》、荊門教育信息網以圖片和文字的形式報道了我區(qū)農村小學英語“空中課堂”運用情況?！胺窖杂⒄Z”、“啞巴英語”、“漢字英語”、“乏味英語”已逐漸被“小學英語空中課堂”所替代，代之以優(yōu)質的英語教學資源，代之以字正腔圓的純正英語，代之以生動活潑的動畫、圖片、歌曲，學生學得興趣盎然。
“小學英語空中課堂”拓展了教育的時空，提高了教育資源的傳播速度和教育功能?！按笊綋醪蛔⌒畔?，網絡連接著未來，遠程教育不再遙遠，距離不再是障礙”，它給教育帶來的是精彩、實現的是公
平、縮小的是差距、創(chuàng)建的是和諧。
2、 通過培訓，我深刻認識到，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、趣味性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主題，邊被動學習為主動學習。一個好的課件對深化課堂改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。通過培訓，我認識到自己的PPT的制作還存在一定的問題，在本次的培訓下，我不斷學習、練習，比較好的運用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實用的課件來，更好的用運用于教學。
隨著國家對“普九”的縱深實行，學校的硬件設施已經達標了，但是，作為年輕的教師，在課改的浪潮中，保持與時俱進的覺悟，爭取每一次學習培訓機會給自己“充電”，提升自己的綜合能力，為改變山區(qū)落后的教育奉獻一生。
二、專家兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學的態(tài)度，輔導老師不遲辛勞的工作，令我欽佩不已 在這次培訓中，專家們他們身上散發(fā)出治學嚴謹的態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)的工作作風是我今后工作學習的不竭源泉。他們對工作的極大熱情，將永遠激勵著我。
三、培訓對我觀念上的沖擊和沖擊后的反思
通過觀看專家制作的音視頻資料、撰寫的電子講稿，各位同仁們在教學中的心得，使我思想又一次經過洗禮、心靈產生震撼、觀念的革新。
如今，培訓即將結束，在感嘆時間過的太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次活動都過的充實，聆聽智者的教誨，參加伙伴們的探究„„收獲頗豐!也讓我反思到了自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。
四、培訓內容豐富，緊扣學科特點，給人留下深刻印象
此次培訓，學習平臺為我們展示了集體備課、培訓感言、簡報等，這些知識窗口，內容豐富、緊扣學科、見解精辟，給我 留下了深刻的印象。
五、兩點不成熟的希望
首先，科學發(fā)展觀使當代博士生富有深切社會責任感和發(fā)自內心的奉獻意識?？茖W發(fā)展觀是辯證的發(fā)展觀與全面的發(fā)展觀、對立統一的發(fā)展觀的高度有機統一。這就要求我們把個人發(fā)展與國家社會發(fā)展密切統一，在個人發(fā)展的同時，強調對國家和社會的自覺奉獻。馬克思恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中指出：未來社會就是追求“個人的獨創(chuàng)的和自由的發(fā)展”。(《馬克思恩格斯全集》中文第1版第3卷，人民出版社1960年版，第516頁)而科學發(fā)展觀的核心和本質就是以人以本，它既重視每個公民自由而全面的發(fā)展，同時又強調每一個人的發(fā)展是其他人發(fā)展的必要前提。“天下興亡，匹夫有責”，我們博士生要克服極端個人主義和唯我主義，滿懷激情地投入到服務他人和奉獻社會中去。“智周萬物，道濟天下”，當代博士生要有擔當精神，要“效法羲和馭天馬，志在長空牧群星”。
其次，科學發(fā)展觀指導當代博士生知識結構合理完善?？茖W發(fā)展觀要求全面、協調地發(fā)展自己，要求我們有一個合理完善的知識結構。這既有利于我們全面提升自身素質，又有利于全面地發(fā)展綜合能力。目前，廣泛存在的重理輕文、重技術輕人文的偏向亟需扭轉。本身專業(yè)學得再好，如果沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀和深厚的人文素養(yǎng)，也是絕對不行的。中國教育查字典語文網 chazidian.com
為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據國家電力監(jiān)管委員會第15號令規(guī)定，電工進網作業(yè)許可證考試實行國家統一考試[1]。電工進網作業(yè)許可證是電工具有進網作業(yè)資格的有效證件。進網作業(yè)電工應當按照規(guī)定取得電工進網作業(yè)許可證并注冊。未取得電工進網作業(yè)許可證或者電工進網作業(yè)許可證未注冊的人員，不得進網作業(yè)。因此，電工進網作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對其考試的培訓教學要求應該主要針對進網作業(yè)電工的崗位需求，密切聯系電力生產實踐，注重科學應用，并以安全主線貫穿始終，力爭具有針對性、實用性、先進性和科學性。
宿遷市電力培訓中心高壓電工進網作業(yè)許可證培訓班開班以來已經為電力系統及相關單位培訓了數百名員工。電工進網作業(yè)許可高壓理論部分知識面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對“電工進網作業(yè)許可證”的培訓教學的改革和深入提出了嚴峻的考驗。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進網作業(yè)許可培訓在泗陽開班，針對這次開班教學的實際情況對培訓教學進行總結與改進，從而為以后的高壓進網作業(yè)培訓教學質量的提高打下堅實的基礎。
一、電工進網作業(yè)許可考試培訓的教學過程
（一）電力系統的基本知識
電力系統基本知識作為電工進網作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統的基本構成、電力負荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學主要手段是對基本概念的講解，在理解的基礎上識記關鍵知識點。結合學員實際的工作情況，將原理用最淺顯的語句表達出來，方便記憶。
（二）電氣安全技術及電力安全工作規(guī)程
進網電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術。高壓理論部分的電氣安全技術主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術和組織措施；了解電擊方式及電氣火災補救措施等。這部分的內容與進網電工的實際工作息息相關，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術的相關內容。
（三）電力變壓器的知識
變壓器作為電力系統中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎知識顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結構、型號及技術參數、運行條件及方式等知識點。本部分的教學采用的是理論教學和實際操作相結合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進行電力變壓器的維護、排故等操作，這樣就更加方便學員領會電力變壓器的理論部分。經過實踐教學，這部分的理實一體化收到了很不錯的效果。然而由于學員的學歷水平參差不齊，一部分學員對變壓器的相關計算不能完全理解。對單相、三相變壓器一次側、二次側額定電壓、電流的計算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進網作業(yè)許可考試的過關方面還是從工作實踐出發(fā)電力變壓器的計算都是比較重要的。因此如何讓學員在理解電力變壓器理論的基礎上進行一二次側的計算，在教學方法上尚待改進。
二、電工進網作業(yè)許可考試培訓教學總結
（一）教學安排有所創(chuàng)新
電工進網作業(yè)許可考試培訓的教學內容應該是針對崗位的普遍要求，電力實際生產和培訓教學知識點密切結合。宿遷市第20期電工進網作業(yè)許可培訓在教學安排上進行了一些改革。針對理論和實踐教學的針對性和緊密型，采用理論教學培訓之后立即進行與之相關的實踐教學培訓以強化理論聯系實際的教學效果。在一定程度上體現了教學培訓的針對性、實用性、先進性和科學性。
（二）教學內容不拘泥于教材
此次的電工進網作業(yè)許可培訓內容不僅僅是為了應付過關考試，而是本著讓學員多一點理論基礎的原則。因此在編排教學內容的時候適當增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關知識點。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識點分散到各個主要單元當中，并穿插了現場急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現考證培訓與安全培訓貫穿始終。
（三）課堂氣氛活躍，教學相長
此次的培訓過程盡量改變了以往那種以講解知識點為主的教學方式，讓學員參與了學習討論。實踐證明，學員大膽發(fā)表意見，通過他們實際的施工經驗來檢驗理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學習潛能。
三、今后電工進網作業(yè)許可考試培訓教學方法尚需改進
（一）進網作業(yè)人員的學歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對年齡跨度大的學員范圍的教學計劃。讓年齡低的學員學而精，年齡高的學員能基本理解原理。
（二）電工進網作業(yè)許可考試已經全部實現了無紙化考試，全部的考試內容都是通過電腦來完成。在考證過程中發(fā)現，有一部分年齡大，學歷層次比較低的學員甚至不知道如何操作電腦，當然也就對這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學計劃上，應該安排兩個學時左右的時間為學員普及基本的電腦操作，有助于對于提高學員考證過關率。
四、結束語
進網電工許可證考試的培訓時間是有限的，而涉及的知識面是廣泛的，整個教學工作是一項重要而嚴謹的系統工作，關乎整個電力系統的安全。因此，需要在不斷的培訓教學過程積累經驗，發(fā)揚有效的教學手段，摒棄傳統落后的教學方法，積極探索，銳意進取，才能不斷提高電力員工的整體知識水平和安全意識。
參考文獻：
分類號 G251.6
DOI 10.16603/j.issn1002-1027.2016.04.012
學科館員是指在高校圖書館專業(yè)隊伍中既具有某種學科背景，又受過圖書情報專業(yè)訓練，與某一學院或學科專業(yè)建立對口的業(yè)務聯系，并向特定學科用戶提供深層次、個性化信息獲取與利用服務的復合型專業(yè)人才。學科館員是高校圖書館轉變服務模式、開展學科服務的關鍵所在，其綜合素質是決定高校圖書館學科服務成效的最核心因素，體現著高校圖書館的資源建設水平和服務創(chuàng)新能力。
而學習路徑圖是近年來企業(yè)員工培訓中應用的一種新穎的理論和方法，是快速提高企業(yè)員工業(yè)務素質的重要手段。作為一種重要的培訓體系規(guī)劃工具，將學習路徑圖理論和方法引入高校圖書館學科館員業(yè)務素質能力的培訓中，通過將學習目標、學習資源、學習內容、學習方式以及學習效果評估等諸多因素進行有機結合，形成可量化、綜合性的培訓體系，對于科學規(guī)范我國高校圖書館學科館員的成長軌跡，縮短學科館員成長周期，有效提高學科館員培訓成才率，以及提高我國高校圖書館學科館員業(yè)務能力和學科服務工作整體水平都具有重要的指導意義和很高的實用價值。
1 我國高校圖書館學科館員的素質和培訓現狀
學科館員制度起源于上世紀50年代的美國研究型高校圖書館，國內對學科館員的引入較晚，1998年清華大學圖書館在國內率先設立了學科館員，開創(chuàng)了先河。經過近二十年的實踐和發(fā)展，國內已有200余所高校圖書館先后建立了學科館員制度，其中開展較好的包括40余所“211工程”院校圖書館和30余所“985工程”院校圖書館。
然而在學科服務實踐中，我國高校圖書館學科館員隊伍的整體水平與國外相比仍差距明顯，學科專業(yè)背景單一、人員隊伍結構復雜、整體業(yè)務水平較低的情況仍較普遍，即使是實力最強的“985工程”高校圖書館，也同樣大多處于摸索實踐階段，學科館員普遍缺乏較為系統、完整、規(guī)范、先進的業(yè)務素質培訓，加之國內權威部門缺乏對圖書館員從業(yè)資格的資質認證，致使我國高校圖書館在開展學科服務時，整體水平普遍不高，這種狀況已嚴重阻礙了我國高校圖書館學科服務工作的深化和發(fā)展。
近年來，各級有針對性的學科館員業(yè)務培訓正逐漸增多，具有代表性的如CALIS三期啟動了“館員素養(yǎng)培訓與資質認證”建設項目，由上海交通大學圖書館負責牽頭，各館輪流承辦，截止到2012年3月，已在全國舉辦了5期學科館員業(yè)務培訓班，成效顯著，頗受館員好評。然而，在對學科館員業(yè)務素質培訓的理念、方式和方法研究上，學界討論尚有不足。本文試圖將企業(yè)管理中針對員工培訓的“學習路徑圖理論”引入高校圖書館學科館員業(yè)務素質培訓，力爭探索出一條理念新穎、方法先進、科學有效的系統化、專業(yè)化、規(guī)范化的學科館員培訓道路。
2 學習路徑圖理論概述
學習路徑圖（Learning Paths），也稱學習地圖（Learning Maps），是指參與培訓的學習者在一定的學習策略指導下，根據學習的目標、內容、外在環(huán)境和基礎條件，對所需完成的一系列學習活動，以及活動的各項環(huán)節(jié)，進行科學的規(guī)劃和排序，最終形成學習活動的路線圖和序列圖，即學習路徑圖。學習路徑圖的主要功能就是把學習者從低發(fā)展階段指引到高發(fā)展階段，即把“從完成簡單的輔助型任務到解決復雜問題”的發(fā)展過程顯性化、圖式化，使學習者明了自己的職業(yè)發(fā)展方向和過程，在發(fā)展過程中實現對自我學習的管理，從而強化自身成長的信念和學習動機，同時也使企業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)劃、設計、發(fā)展、實施和評價工作更加有序，因此學習路徑圖就是人才發(fā)展過程的看板管理。
3 基于學習路徑圖的學科館員培訓的可行性分析
3.1 具有較強的針對性
圖書館內部往往分工明確，不同的工作崗位具有不同的崗位職責和工作要求，不同的工作崗位具有不同的職業(yè)發(fā)展軌跡和路徑，而學習路徑圖具有針對性較強的理論和方法優(yōu)勢，學習路徑圖能夠契合不同崗位的要求，繪制出針對不同崗位的不同的學習路徑。通過應用學習路徑圖的方法，圖書館可以科學規(guī)劃館員培訓的方式、內容和優(yōu)先次序，有效縮短培訓時間，提高培訓效率。在基于學習路徑圖的學科館員業(yè)務素養(yǎng)培訓中，通過對崗位工作任務和學習任務的有效分析，可以快速找出崗位要求與館員當前能力之間的差距，并有針對性地開展培訓，快速提高學科館員的業(yè)務能力。
3.2 培訓方法具有多樣性
基于學習路徑圖的學科館員業(yè)務素質培訓體系是由課堂培訓、崗位實踐和持續(xù)總結等多個不同階段組成的，內容豐富、形式多樣。其中課堂培訓約占10%，例如進行課堂學習、在崗練習、自學閱讀、在線學習及參加專業(yè)會議和論壇等；崗位實踐約占70%，例如進行具有代表性的案例的輔導，熟悉學科服務工作環(huán)境，模擬接受學科服務工作任務并全程參與服務工作各個環(huán)節(jié)，不斷加強自我學習和跟崗實踐等；持續(xù)總結約占20%，例如擔任講師教授他人，做好輔導記錄和個人總結，以及在會議、論壇進行總結分享等。
3.3 符合職業(yè)發(fā)展的培訓體系
學習路徑圖培訓體系各模塊之間關聯性強，各環(huán)節(jié)緊密相扣，容易形成合力，促使培訓館員最快達到勝任標準。學習路徑圖摒棄了傳統學習培訓中學習形式單一、缺乏培訓效果評估等弊端，在培訓方式上，既有傳統講師的課堂面授，又有在崗練習、導師輔導、網絡學習、案例實踐、會議分享、指導性自學等多種培訓方式；在效果評估上，培訓館員從入門到達到勝任標準的時間可以被嚴格地測算并縮短，基于學習路徑圖的培訓效果可以被直觀量化。此外，學習路徑圖中里程碑的設定，可以作為學科館員培養(yǎng)、任用、評職、晉升和獎勵的標桿?？梢姡瑢W習路徑圖不僅提高了學科館員的業(yè)務素質能力，也為每一位學科館員提供了一條個人的職業(yè)發(fā)展方向。
3.4 具有充分挖掘學習潛能、促進能力全面提升的效果優(yōu)勢
學習路徑圖理念新穎、方法先進、內容豐富，具有效果明顯的培訓優(yōu)勢，例如在學科館員培訓中，學習路徑圖注重秉承“用以致學”的原則，可以激發(fā)受訓館員的學習動力，設置里程碑等方式可以增強受訓館員的學習自信，注重通過加強受訓者自學等方式可以提高館員的自學效率，注重利用三大學習定律的結合可以加強受訓館員能力培養(yǎng)的穩(wěn)定性，注重強調對工作任務模型的擬定可以較快速地提升受訓館員的實戰(zhàn)能力?？梢哉f學習路徑圖是促進人的工作能力全面提升的有效催化劑。
3.5 具有簡單易行、快速高效、節(jié)約經費的優(yōu)勢
學習路徑圖主要是通過對工作任務的分析，進而推進對學習任務的分析，并最終形成具有針對性的學習方案。在對工作任務進行分析時，圖書館無需聘請外部專家，專家組由館內領導和資深專家組成即可。運用學習路徑圖開展培訓工作，設計思路清晰，操作方法簡單，具有很強的可操作性，講求快速和高效，能夠有效縮短學科館員的崗位勝任時間，一般認為縮短勝任時間可達30%，此外，應用學習路徑圖進行學科館員培訓，可以最大限度地節(jié)省培訓費用，這對于經費緊張的諸多高校圖書館來說，也是十分重要的。
4 基于學習路徑圖的學科館員培訓體系構建
一般認為，學習路徑圖的構建具體包括工作任務分析、學習任務分析、學習方案設計、學習路徑圖繪制等步驟，學習路徑圖在繪制完成后，仍應講求持續(xù)精進，仍需不斷按照培訓效果評估進行動態(tài)更新，持續(xù)地進行循環(huán)改進。
4.1 工作任務分析
工作任務分析是學習路徑圖構建至關重要的第一步。在針對學科館員工作的任務分析中，應首先成立由業(yè)務館長和資深專家組成的工作任務分析專家組，專家組成員數量一般為3至6名，專家組根據典型工作任務甄選的三原則，即工作任務的難度、重要性和執(zhí)行頻率，對學科館員的所有工作任務進行分析，并經過對工作任務的窮盡和合并，從眾多工作任務中甄選出少數幾個具有代表性的典型工作任務。由于高校圖書館的學科館員屬于知識服務提供崗位，因此在工作性質、工作內容、服務對象、服務方式以及所形成的知識產品等方面與生產企業(yè)中的相關模式差距較大，直接套用企業(yè)員工培訓中按照簡單工作流程對崗位工作任務進行梳理的模式顯然不合適，因此筆者認為對學科館員崗位工作任務的分析，應本著循序漸進、由淺入深的原則，以開展宣傳推廣、與院系建立穩(wěn)定合作關系、持續(xù)不斷地為院系的教學、科研提供知識服務這個服務過程為主線，進行工作任務分析。學科館員的工作任務分析情況見表1。
4.2 學習任務分析
學習任務分析的基本思路是根據工作任務的重要性、學習難度、執(zhí)行頻率、執(zhí)行不當后果、欠缺可能性以及準入水平等，找出應學、應會、應熟練的學習內容，以形成對學科館員應具備素質能力的剖析，并依據不同的崗位最終總結出對應的能力要求。我們將學科館員的能力劃分為基礎能力、專業(yè)能力和引領推動能力，基礎能力是一般普適性能力，專業(yè)能力是針對崗位要求的特殊技能，引領推動能力是作為學術和業(yè)務帶頭人所應具備的能力。學科館員的能力層次見表2。
筆者通過查閱文獻和采訪業(yè)內資深學科館員獲知，學科館員的成長環(huán)境是決定其成長周期的重要因素之一，一般根據各館學科服務的發(fā)展情況的不同而會有區(qū)別，學科服務開展成熟、傳幫帶工作到位的高校圖書館，學科館員的成長周期較短，反之則較長，因此，學科館員的成長周期不可一概而論，高校圖書館界也未形成統一共識。筆者根據研究的需要，假定學科館員從基礎入門到成為業(yè)界資深專家的時間為10年左右。依據學習路徑圖理論，應由圖書館專家組集體研討后，實現對學科館員崗位級別的劃分，學科館員崗位級別劃分情況見表3。
針對學科館員的能力要求，經過圖書館專家組討論確認，學科館員多級別崗位能力要求情況見表4。
4.3 學習方案設計
學習方案設計是學習路徑圖構建中的最重要一環(huán)，設計培訓方案包括確定學習對象、學習目標、學習內容、學習方式、學習教材、授課師資以及考核內容等?；趯ぷ魅蝿蘸蛯W習任務的分析，由圖書館專家組對學科館員所需培訓的知識、能力及態(tài)度等進行歸納和總結，針對不同級別學科館員的不同工作任務，應選用不同的學習方式或多種方式并用。對不同級別學科館員的能力要求可以用1、2、3來區(qū)分，即1――合格；2――良好；3――優(yōu)秀。一般認為應用學習路徑圖的崗位培訓方式可以縮短30%的勝任時間。
4.3.1 助理學科館員崗位培訓方案
助理學科館員一般指剛入門的新員工，其主要職責是參與服務宣傳推廣及對口院系的學科服務工作。對他們的培訓主要放在提高專業(yè)服務技能上。培訓方式除課堂教學外，還應輔之以在崗培訓、老師輔導以及自學等形式，以促進其快速成長。這里假定助理學科館員晉升到學科館員的成長期為2年，按照學習路徑圖縮短30%的勝任時間進行估算，需要大約1.5年的培訓時間即可完成。助理學科館員崗位培訓方案見表5。
4.3.2 學科館員的崗位培訓方案
