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時間：2023-03-01 16:35:50
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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2012）12-0029-02
2005年，、中央文明辦、教育部、聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，是對社會實踐在總體要求、工作原則等方面做了具體規(guī)定。2012年2月5日，教育部、、財政部、文化部、中國人民總參謀部、中國人民總政治部、青年團中央聯(lián)合下發(fā)的《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，對高校實踐育人工作的重要性，統(tǒng)籌推進實踐育人各項工作，切實加強對實踐育人工作的組織領(lǐng)導等方面提出了明確的指導意見。這兩份文件的出臺，對當代大學生的通過社會提高綜合能力指明了方向，也為各高校不斷推進學生社會實踐工作提供了有力的思想支撐。
高等職業(yè)技術(shù)教育是為社會培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的教育，它要求學生掌握必要的職業(yè)技能，同時還要求他們具有良好的社會協(xié)調(diào)、社會責任感以及善于解決問題的實踐能力。經(jīng)過多年的職業(yè)教育探索與經(jīng)驗積累，頂崗社會實踐不僅在專業(yè)理論學習方面發(fā)揮重要作用，而且對高職生綜合素質(zhì)提高等方面也日益凸顯其重要作用。
一、用好頂崗實習平臺，設(shè)計實踐教育目標
為了做好頂崗實習工作，學校堅持動手能力要求強的專業(yè)實行“2+1”培養(yǎng)模式，每年對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，保證頂崗社會實踐環(huán)節(jié)占教學計劃總學時的比例。所謂的“2+1”模式是指前兩年在校內(nèi)完成必修的理論課程及技能學習，第三年進行頂崗實習。此階段，不能因為步入社會而成為教育的盲點，要擬定教育目標并加以有效實施是極為重要的。
1.學會共同生活
在企業(yè)的實踐中，需要不斷與方方面面的人打交道，共同生活中充滿了各種工作上、個性上、生活習慣上的矛盾沖突，要避開、緩解與化解矛盾，就需要學生學會寬容、理解與幽默，學會內(nèi)心向“善”。我們也要利用共同生活中遇到的各種問題培養(yǎng)學生與人為善、寬宏大量的精神境界。當然這中間，需要老師的點撥也需要學生在共同生活中的感悟與總結(jié)。
2.增強社會責任感
現(xiàn)在大部分學生是獨生子女，會出現(xiàn)以自我為中心，對同學、對社會漠不關(guān)心，缺乏愛心的現(xiàn)象。通過步入企業(yè)，參與頂崗實習的職業(yè)實踐，深入接觸社會，鍛煉了社會參與能力，對社會存在的問題能真切地面對，并試著思考與理解，用這種隱性教育的手段來滲透德育理念，端正人生態(tài)度，強化社會價值觀，樹立正確的世界觀，會增強社會責任感，增強思想教育效果。
.鞏固專業(yè)技能
學生在課堂上的學習是抽象的，缺乏親身體驗，加之社會閱歷少，常會導致理解力不強，似乎是學懂了，到了具體崗位卻發(fā)現(xiàn)“用的”與“學的”還是有一定的差距。在頂崗實習中，帶著這些問題去學習，不僅有助于促進對課堂學習知識的理解，更有助于盡快掌握相應(yīng)崗位的基本工作流程與專業(yè)技能，唯有如此，才能“學有所用”。
4.提高綜合素質(zhì)
高職生作為大學生中的一部分，肩負著向社會傳播良好風范的使命，也承載著個人就業(yè)的壓力，僅有課堂教育是不夠的。需要全面培養(yǎng)及提高自身的專業(yè)操作能力、組織管理能力、社會交際能力、語言表達能力及職業(yè)道德與社會責任。只有在社會實踐的過程中，直接參與生產(chǎn)勞動和管理，并與社會各階層的人物打交道，在“做”的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確職業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)多方面的綜合能力。
頂崗實習是鞏固與提高學生實踐技能的重要途徑， 是強化學生職業(yè)能力的必由之路，也是學生就業(yè)的起跑點，更是學生發(fā)現(xiàn)不足與完善自我的又一個平臺，我們要充分利用這個階段，使學生完成從“技能到能力”的內(nèi)化與升華。
二、調(diào)動起三方積極性，明確共同育人職責
學生人手一本“頂崗實習指導手冊”，這其中包括四部分內(nèi)容：社會認知、職業(yè)思考、專業(yè)能力、溝通協(xié)作。學生每周進行一個方面的自我總結(jié)，一個月四次一個循環(huán)。針對專業(yè)能力部分，有其更為具體的指導說明，以手冊為導向，教會學生思考與總結(jié)，達到能力提高的目的。
1.對學生的要求
首先要適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)換，要以雙重身份要求自己；培養(yǎng)自己愛崗敬業(yè)的精神；虛心學習他人長處，善于與他人合作溝通，發(fā)現(xiàn)自身不足，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力與綜合能力。
2.對學校的要求
每個專業(yè)每年執(zhí)行頂崗社會實踐前，都要出具分院文件，成立“XX專業(yè)領(lǐng)導小組”，明確崗位職責。由教研室制定學生在頂崗實習期間的學習任務(wù)、技能目標；學生管理辦公室會同班主任負責學生思想管理；就業(yè)指導專干和企業(yè)指導教師對學生的學習、生活、思想動態(tài)、社會交往和技能掌握等方面形成四位一體的管理體系。每方最終形成過程記載文本，由領(lǐng)導小組秘書處收回，作為學生頂崗成績考核的依據(jù)。
3.對企業(yè)的要求
一是頂崗基地能為學生提供多個對口專業(yè)或?qū)I(yè)延伸崗位；二是由人力資源部門為每位學生建立一份“準員工”檔案，按照企業(yè)正式員工管理方式管理，檔案記錄學生的從業(yè)態(tài)度、勞動紀律、協(xié)作溝通等方面的表現(xiàn)，為企業(yè)擇優(yōu)錄用提供主要依據(jù)；三是派專業(yè)技術(shù)過硬的員工作為學生的頂崗指導教師，由校方發(fā)放“社會實踐指導教師”的聘書，就學生的“做人與做事”進行指導；四是排除不安全因素質(zhì)，保證學生的頂崗期間的安全事項；五是對實習合格學生發(fā)放企業(yè)經(jīng)歷證書；六是對學生的表現(xiàn)，在學生離開企業(yè)時，就企業(yè)適應(yīng)能力，專業(yè)處理能力、同事合作精神，職業(yè)敬業(yè)態(tài)度四個方面給予評價，實習結(jié)束后的優(yōu)秀實習學生予以表楊，并頒發(fā)榮譽證書。
無論是企業(yè)的評價還是學校的評價，設(shè)定有效的評價機制，對學生的激勵作用是正向的引導。要充分利用這個積極作用。
三、及時做好教育疏導，鞏固實踐教育成果
在學生頂崗社會實踐的一年當中，有半年的時間是在學院規(guī)定的企業(yè)完成的，這段時間是學生從校門跨入社會的轉(zhuǎn)折時期，對于學生來說兩年在校靜默中的成長，在一年的頂崗社會實踐中難免磕磕絆絆，但校方必須通過各種有效手段，促他們化蛹為蝶，完成從“學生”到“員工”身份轉(zhuǎn)換，褪變?yōu)闇事殬I(yè)人。
1.頂崗前的教育到位
學生在第四學期的最后約十周內(nèi)，校方就有意安排以下方面的教育，并以“每周一講座”的形式完成，包括企業(yè)文化、職業(yè)道德、安全意識、社交禮儀、溝通技巧、《勞動法》、創(chuàng)業(yè)教育等方面內(nèi)容。
2.頂崗中的疏導到位
學生從學校到企業(yè)，無論是環(huán)境還是身份都發(fā)生了變化，在此階段中的學生我們劃分為四個“期”，即跟崗期、試崗期、緩沖期、頂崗期，針對每個“期”，采取不同的應(yīng)對策略，使他們順利度過四“期”，從“角色”意識的覺醒，到進入“半角色”，為“全角色”提供充分的技能及知識、心理準備?！斑f進式角色轉(zhuǎn)換”一直是我們努力為學生實現(xiàn)職場熱身的必要準備。
跟崗期，學生的情緒波動較大，對社會的陌生，與企業(yè)的摩擦均較多，讓學生在“穩(wěn)定”中逐漸樹立起“職業(yè)角色”的意識至關(guān)重要，不比在學校，這需要校企雙方花心思花精力共同努力幫助學生完成這個情緒期。有些企業(yè)因崗位需要或是學生能力達到了標準，有一定的獨立承擔崗位工作或是崗位的部分工作，企業(yè)會同意這部分學生試崗，這是對學生獨立工作的挑戰(zhàn)，也是對學校兩年來教學工作的一種檢驗，在此階段，不僅要求企業(yè)對具體操作技能做出指導，學生也會不斷地就專業(yè)問題向?qū)W校實習指導老師求助，我們要細致耐心，幫助學生完成這個從理論到實踐，從學到做的轉(zhuǎn)變。
前3個月的頂崗實習結(jié)束后，學生可留在原單位，也可更換預就業(yè)單位。這個時候，就業(yè)輔導員會同班主任積極收集各方就業(yè)信息，并及時在畢業(yè)班群里面。但此階段，學生尋找崗位會有一個緩沖期，職業(yè)生涯規(guī)劃開始變得模糊，有些無所適從，會有一個短暫的無業(yè)期，也會有一個頻繁的工作更換期，在老師與家長的協(xié)助下，學生們都會尋找到一個頂崗的機會。這個時期的老師主要是與他們多溝通，多給建議，及時解決他們的心理困惑。
作為班主任與頂崗指導教師無論在哪個階段，都要與學生、與企業(yè)、與企業(yè)指導老師和與學院做好四方面溝通，及時處理學生日常問題，專業(yè)技術(shù)問題，校企合作問題等，鏈接好學院與企業(yè)之間的紐帶。
3.頂崗后的總結(jié)到位。
實習結(jié)束后，每位指導老師需要上交“實習檢查手冊”，班主任需要上交“師生交流手冊”，學生需要上交“頂崗社會實踐總結(jié)”及“頂崗實習手冊”。要分專業(yè)收集“頂崗社會實踐意見”，并進行匯總分析，促進下屆頂崗工作的改進與幫助。及時召開“頂崗社會實踐總結(jié)會”，對在實踐工作中表現(xiàn)突出的學生及校企雙方指導老師予以表彰。
為了充分發(fā)揮頂崗實習在學生能力培養(yǎng)中的積極作用，學校應(yīng)主動和用人單位共商合作培養(yǎng)機制，校企相互支持，有效地指導學生開展實習活動，使頂崗實習成為學生綜合能力提高的有效途徑。
參考文獻
（一）內(nèi)部原因是輔導員自身
1、對于大學生社會實踐的認識不到位影響輔導員主觀能動性的發(fā)揮身為大學生思想政治教育的重要承擔者，輔導員只重視校內(nèi)教育，忽視校外教育。從學習理論來看，學得和習得猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。不僅校內(nèi)學得重要，校外習得對于大學生而言也很重要。校內(nèi)教育不是大學生成長的全部，因為將來他們都要走向社會去發(fā)展。大學生社會實踐多利用假期進行，大多數(shù)輔導員不愿放棄休息時間去指導和參與學生社會實踐。即便是參與了，也是帶著學生看風景，敷衍了事，走過場。對于大學生社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等活動的意義，輔導員認識不到位，參與的積極性不高，指導作用不明顯，基本靠學生自己策劃、組織、實施，輔導員忽視了大學生社會實踐的思想政治教育功能。
2、輔導員的個體素質(zhì)欠缺導致大學生社會實踐開展不力在本文中，“素質(zhì)”可以理解為“人們在實踐中增長的修養(yǎng)”，即輔導員在大學生社會實踐活動中應(yīng)具備的能力。大學生社會實踐是一項涉及校內(nèi)外的綜合性活動，可以檢驗輔導員“雙重身份”的角色內(nèi)涵，是輔導員個體素質(zhì)的整體反映。輔導員個體的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、通識素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，都能在大學生社會實踐中得到體現(xiàn)。由于輔導員的學緣結(jié)構(gòu)不同，個體差異性很明顯，加上從事本職崗位的時間不同，不是每一位輔導員的素質(zhì)都適合指導學生的社會實踐。這樣就為開展大學生社會實踐工作帶來了困難，某些方面素質(zhì)的不足導致輔導員經(jīng)常處于困境，心有余而力不足，不知道如何推進和深化大學生社會實踐工作。畏難情緒引發(fā)了避讓行為，輔導員消極地應(yīng)對大學生社會實踐，淡化了自身的角色價值。
3、職業(yè)倦怠是輔導員落實大學生社會實踐工作的軟肋職業(yè)倦怠是每一個行業(yè)都存在的問題，輔導員也不例外。大學生成人成才教育需要多方協(xié)作，輔導員崗位設(shè)置的本意就是要解決千頭萬緒不協(xié)作的問題。理想不等于現(xiàn)實，輔導員的疲態(tài)往往會從自身認為可做可不做的工作中顯現(xiàn)出來，大學生社會實踐也是如此。有研究表明，職業(yè)價值感、希望、職業(yè)無意義、崗位消極特征和社會支持是構(gòu)成輔導員角色壓力的重要影響因子，角色壓力進而導致輔導員的職業(yè)倦怠。薪酬偏低、待遇差異、身份界限模糊與崗位重要性等問題，是輔導員不容回避的現(xiàn)實，制約著各項工作的開展。
（二）外部原因包括大學生、高校和社會等方面
1、大學生通過社會實踐獲取相應(yīng)學分，不理會輔導員的存在
很多高校的社會實踐是由輔導員布置給大學生，由于輔導員疏于指導，很多學生只想獲取社會實踐學分，無視輔導員的存在，擔心有指導監(jiān)管的情況下，需要實地工作，因而社會實踐走過場現(xiàn)象明顯。隨著用人單位對大學生實踐能力等綜合素質(zhì)的看重，大學生逐步認識到學習之后總要就業(yè)，因而開始參與社會實踐，在實踐中鍛煉自己。但操作中，普遍存在重視與自身就業(yè)相關(guān)的實習，輕視參與觀察、社會調(diào)查、深度訪談等基礎(chǔ)性工作。一些高校的大學生社會實踐，形式單一、內(nèi)容陳舊、流于表面、缺乏深度和廣度。很多學生以實結(jié)代替調(diào)查報告，有些學生喜歡“百度”和“谷歌”，抄襲拼湊，敷衍搪塞。不少大學生寧愿做兼職賺錢或者報名資格證書考試輔導，也不愿花費精力認真從事社會實踐，撰寫調(diào)查報告。
2、高校對大學生社會實踐資助較少，學分獲取容易，影響輔導員工作積極性
大學生社會實踐一般由高校團委組織領(lǐng)導，協(xié)調(diào)各教學單位與教務(wù)、科研、宣傳等部門，通過團總支與學生會落實。由于實踐教學體系牽涉面廣，學校重視程度不夠，對于社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐投入少，經(jīng)費短缺，只把社會實踐當做課堂教學的補充形式，很少組織大規(guī)模的社會實踐活動。暑期組織開展的社會實踐活動，資助立項的數(shù)目較少，學分認證過程缺乏支撐材料。大學生社會實踐以分散返鄉(xiāng)調(diào)查實踐居多，或在暑假象征性地組織幾支社會實踐服務(wù)團隊，用很少時間走走看看。寒假和平時極少開展社會實踐活動。由于缺乏專業(yè)性指導和嚴格的保障機制，使大學生社會實踐成為一種虛多實少，流于形式的活動。
3、社會對大學生社會實踐的接納程度有限
社會是輔導員指導大學生實踐活動的場域。布迪厄把場域定義為位置之間的客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)與構(gòu)型，這是針對關(guān)于人的本質(zhì)的概括。馬克思認為，人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。因為在馬克思那里，研究主題不是只作為單一實體的社會，而是從“關(guān)系性”的角度理解的社會。輔導員在社會實踐指導中的缺位，是因為迷信學校教育的絕對性，沒有注意到社會這個富有關(guān)系性的場域。社會各行業(yè)本身不太喜歡生手，害怕大學生影響他們的常規(guī)秩序，接納程度十分有限。大學生若是沒有人協(xié)調(diào)和溝通，進入社會實踐的具體場域時，只能做圍觀者。
二、作用發(fā)揮：輔導員角色在大學生社會實踐中的職能發(fā)揮
（一）輔導員引領(lǐng)大學生成為專門人才是我國高等教育培養(yǎng)目標
輔導員是崗位決定了職責，其工作性質(zhì)是被賦權(quán)的結(jié)果。馬克思明確指出，生產(chǎn)勞動是為滿足人的日常生活的需求服務(wù)的，社會實踐是生產(chǎn)勞動的一個重要組成部分。大學生社會實踐工作體現(xiàn)著育人的功能，既有大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，也能促使輔導員在指導工作中主動改善師生關(guān)系，增進師生感情。人的思想意識來源于人的實踐活動，在把自己的想法轉(zhuǎn)化為實踐活動時，受到已有思想意識的影響，認識的客觀性需要通過實踐的檢驗。人的實踐活動創(chuàng)造了人類歷史，而這種人類活動體現(xiàn)了人所特有的精神力量———人的主觀能動性。輔導員需要做的工作就是，促成大學生在社會實踐中學會主動工作、協(xié)同工作、獨立工作的能力。在我國大眾化推進過程中，大學生社會實踐工作是個很好的抓手。一方面，可以將理論聯(lián)系實際，濡化青年一代，促成他們在社會實踐中學會擔當；另一方面，可以通過他們感染大眾，對廣大人民群眾宣講，實現(xiàn)對現(xiàn)實生活實踐的直接影響乃至引導。
（二）社會作為活動場域拓展了培養(yǎng)空間，輔導員起協(xié)調(diào)作用
社會是檢視大學生思想政治教育工作的最佳場所，輔導員抓住時機，對大學生進行人生教育和行為管理，在參與性觀察中覺知工作的成效與缺憾，可以有針對性地進行指導。從時間的向度來看，保證對大學生的教育常態(tài)化，在寒暑假開展豐富多彩的社會實踐工作，總體上是利多弊少。培養(yǎng)大學生的實踐自覺，輔導員要從更為寬廣的場域做起。經(jīng)歷高等教育的人要多融入實踐，形成情境性認知、熏陶思想感情、充實精神生活、提高道德境界、增長知識才干。輔導員可以將社會實踐視作為大學生的“合法的邊緣性參與”。在實踐共同體中，新手和初學者往往最初從事邊緣性的活動，在觀察熟練從業(yè)者，并在他們的引導下參與活動，逐漸發(fā)展知識與技能，達到對社會文化實踐的充分參與。輔導員就是要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，示范給大學生，促進他們學會在關(guān)系中成長。
（三）實踐是創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑，輔導員起推動作用
輔導員要做好推手，促進大學生在實踐中創(chuàng)新。實踐能力的獲得，是大學生將來參與實踐的保證。學習實質(zhì)上是一個文化適應(yīng)與獲得特定的實踐共同體成員身份的過程。大學生要從學校走向就業(yè)崗位，先從邊緣性參與開始，然后是充分參與。政策指導和實踐需求的有機結(jié)合，促使輔導員要在大學生社會實踐中付出情感和真心投入。教思政1號文件明確要求輔導員要參與社會實踐。社會實踐工作中，輔導員主要進行的是情境學習指導，包括個別化學習指導和小組合作學習指導兩種方式，推動團隊建設(shè)和大學的自主管理。
三、角色定位：
輔導員在大學生社會實踐中的工作機制大學生社會實踐在高校的實際運作中往往處于混亂無序的狀態(tài)。大學生社會實踐活動通常由學校團委組織實施，團委下達任務(wù)后，很少安排教師對大學生社會實踐進行全程參與和實地指導，而是將任務(wù)下放到學院以及系部。專任教師教學科研任務(wù)重，無暇對社會實踐進行有效的指導。因此，具體指導自然落在輔導員身上。輔導員由于上述多種原因，導致大學生社會實踐形式化嚴重。大學生社會實踐是一項系統(tǒng)性工程，需要學校各個部門的相互協(xié)調(diào)和配合，從輔導員的角度出發(fā)，其角色可定位為5個方面：
（一）組織策劃者
輔導員始終是思想政治教育和學生管理的排頭兵。大學生社會實踐的策劃、實施與評估，均離不開輔導員的有效指導。輔導員先要鼓勵大學生積極參與社會實踐，無論是暑期“三下鄉(xiāng)”，還是“四進社區(qū)”，或者見習實習，要教育學生認識到社會實踐的重要作用，積極參與，鍛煉自我，更好地融入社會，為職業(yè)發(fā)展和社會擔當?shù)於ɑA(chǔ)。申報社會實踐項目、確定團隊人員、分組、安排時間和地點、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)實踐場域，都可以作為輔導員組織策劃的內(nèi)容。對于從事社會實踐的大學生來說，有了輔導員的組織策劃，社會實踐活動變得更有目的、有意義，更具有導向性，其成效更為突出。
（二）指導參與者
大學生社會實踐活動，離不開輔導員的指導和參與。輔導員的“導”體現(xiàn)在正確的輿論方向上，要引導學生開展積極向上的、健康的社會實踐活動，防止對學生產(chǎn)生消極影響。輔導員應(yīng)積極參與到大學生社會實踐中來，身體力行，輔導員的參與既可以增加學生參與活動的動力與信心，又可以通過社會實踐活動提高自身修養(yǎng)，促進個體成長，真正達到教學相長的作用。社會實踐可以彌補當前“兩課”教學中理論聯(lián)系實際欠佳的弱點，輔導員應(yīng)重視社會實踐的思想政治教育功能。實踐證明，有輔導員參與指導的社會實踐，多取得了較好的成效。中國大學生在線輔導員博客專欄中，廈門大學的一位輔導員對“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作的總結(jié)是：“達到了團干得鍛煉、地方得實惠、學生受教育的目的，受到了當?shù)馗刹咳罕?、家長師生的高度評價?！笨梢?，全身心投入大學生社會實踐的輔導員帶領(lǐng)社會實踐團隊，必定取得優(yōu)秀的成果。如果輔導員都能更多地投入到大學生社會實踐活動中，那么大學生社會實踐便會朝著服務(wù)性、專業(yè)化、長效化的方向發(fā)展。
（三）安全管理者
大學生社會實踐大多是在校外進行的，他們的安全是輔導員的責任。輔導員對于社會實踐活動中的突發(fā)事件要有預案，在活動之前，要告誡學生注意交通安全、防盜防騙，學會分辨真?zhèn)?，學會與基層群眾交流，避免誤會和口角，防止誤入傳銷組織。輔導員往往帶200名左右的學生，而社會實踐雖不能一次要求所有學生都參加，即使分組分隊，輔導員也只能參與其中一組的活動，其他的團隊，可以采取學生負責，與學校簽訂安全協(xié)議、自愿參與的方式，避免輔導員承擔過多的安全責任，而無心投入社會實踐活動中來。輔導員可以采取聯(lián)絡(luò)各社會實踐小組長或者核心成員的方式，通過他們了解自己的團隊，動態(tài)掌握各組信息，將安全隱患消除在萌芽中，避免各種意外事故的發(fā)生，切實保障大學生的安全。
（四）總結(jié)評價者
大學生社會實踐活動的評價應(yīng)當將過程性評價與總結(jié)性評價有機結(jié)合起來。對于學生好的提議和做法應(yīng)當支持和鼓勵，對于不妥的做法應(yīng)及時制止和改正。社會實際有可能是“雙刃劍”，在我們強調(diào)社會實踐對大學生思想政治素質(zhì)產(chǎn)生積極作用時，還要正視社會實踐中各種消極因素對大學生的影響。社會實踐范圍廣泛、社會生活復雜和人員多樣，大學生除了接觸到大量鮮活的先進典型、模范人物和各種可歌可泣的事跡以外，還會觸及陰暗面，可能會與有著各種思想意識和價值觀念的人打交道。市場經(jīng)濟的負效應(yīng)有可能污染大學生健康的心靈。大學生社會實踐過程中，應(yīng)當有針對性地開展拒腐防變的工作，注意各種思想苗頭的出現(xiàn)，增強大學生的政治敏銳性和免疫力。實踐活動結(jié)束后，應(yīng)當及時總結(jié)此次社會實踐活動的意義，清理思想的犄角旮旯，得出結(jié)論，肯定成績，消除各種不良影響，激濁揚清。
[作者簡介]田偉政，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院植物栽培教研室主任，教授，湖南衡陽421005
[中圖分類號]C649.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1672－2728(2008)04－0187－03
二十多年來的實踐已經(jīng)證明，大學生假期社會實踐活動已不僅是進行學生思想教育的一種好形式，更是高校實施素質(zhì)教育的一種有效途徑。大學生社會實踐已為大家所認同，成為了各高校每年必須開展的一項思想教育活動。但是，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，隨著高等教育體制的改革和深化，大學生假期社會實踐活動實施過程中的一些不足和亟待改進之處也日顯突出，如何讓大學生通過社會實踐真正“受教育”、“長才干”是值得教育工作者認真思考和深入研究的問題。
高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高級技能應(yīng)用型人才為目標，高職院校學生畢業(yè)后主要在基層、在生產(chǎn)一線的工作崗位就業(yè)，其與社會基層、與生產(chǎn)單位的結(jié)合更緊密，更直接，因此也更需要了解現(xiàn)實社會中的實際情況及老百姓所關(guān)心的熱點問題，更要具有符合行業(yè)崗位要求的實踐工作能力。通過在校學習期間的假期社會實踐活動，開展與專業(yè)有關(guān)的實踐活動，讓學生了解社會、了解行業(yè)，則是進行專業(yè)能力培養(yǎng)的、“長才干”的一種有效方式。通過這一方式可以使學生熱愛社會、關(guān)心社會和了解本行業(yè)的現(xiàn)狀，使學生更成熟、更理智，從而成為合格的生產(chǎn)一線需要的人才。
針對筆者所在學院農(nóng)業(yè)類專業(yè)在過去開展假期社會實踐活動與專業(yè)教育結(jié)合得很不夠、專業(yè)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來、指導教師和參與的同學的積極性普遍不高的現(xiàn)象，我們對學院農(nóng)業(yè)類的部分專業(yè)組織假期社會實踐活動進行了改革試點，組織大二學生開展了與專業(yè)相結(jié)合的假期社會實踐。通過三年的實踐，收到了良好的教育效果，現(xiàn)將我們的做法和體會總結(jié)如下：
一、堅持假期社會實踐活動的目的是為了人才培養(yǎng)這一主題
我們認為，大學生參加假期社會實踐活動，雖然具有服務(wù)社會、服務(wù)“三農(nóng)”的功能，但更主要的還應(yīng)將其看成是在校期間人才培養(yǎng)教育的一種有效形式，其目的主要是為了人才培養(yǎng)這一主題。
回顧以往的大學生假期社會實踐活動，其成績是主要的，但也存在以下問題：(1)各校在進行社會實踐活動時，大多為學生處、團委、學生會等部門組織，教學部門和專業(yè)教師為參與(甚至沒有參與)性質(zhì)，從而使該活動未能與高校的專業(yè)教育和技術(shù)資源有效地結(jié)合，更沒有納入專業(yè)教育教學范疇；(2)參加學校組織假期“下鄉(xiāng)”活動隊的學生往往是集中少數(shù)的優(yōu)秀生或?qū)W生干部，受教育的學生面十分有限，且有“鄉(xiāng)村旅游”之嫌；(3)參加“下鄉(xiāng)”等社會實踐活動的學生，沒有進行有效的考核和效果檢查；(4)由于學校組織的假期社會實踐活動是以“三下鄉(xiāng)”形勢出現(xiàn)，活動目標之一是以對社會、對農(nóng)業(yè)的服務(wù)為主，學生下去若是從事與本專業(yè)相關(guān)的下鄉(xiāng)活動，則大多定位于技術(shù)指導者的身份，而實際上許多大一、大二的學生其實并不能真正勝任這個任務(wù)，使每次活動的實際作用不大，并不能解決多少實際生產(chǎn)問題，最多只能算是搞搞形式而已。因此可以說，這種只有部分學生參加的假期社會實踐活動并不能很好地起到對廣大全體學生進行教育的目的，不能達到對合格人才在思想和專業(yè)能力上進行培養(yǎng)這一目標。
高職大學生是受教育者，是接受教育的主體，大學生通過參加假期社會實踐活動，使他們能按照社會的人才需求而健康成長。通過將社會實踐活動與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來，能夠充分發(fā)揮它的人才培養(yǎng)雙重作用――實踐中的思想教育和實踐中的專業(yè)學習?？傊呗殞W生的假期社會活動要堅持以人才培養(yǎng)為最終目的。
二、明確與專業(yè)結(jié)合的社會實踐活動是培養(yǎng)學生專業(yè)能力的一個有效途徑
隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展、教育教學改革的深化和素質(zhì)教育的進一步推進，高職院校在組織學生進行假期社會實踐活動時，應(yīng)積極地組織和引導學生開展多種形式的、與專業(yè)相結(jié)合的假期社會實踐活動，通過這種社會實踐能更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、創(chuàng)新意識，進而為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
通過實踐，我們認為與專業(yè)結(jié)合進行假期社會實踐具有以下明顯的優(yōu)勢：第一，假期社會實踐與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合應(yīng)是人才培養(yǎng)方案中教學內(nèi)容的重要組成部分之一，是鞏固所學專業(yè)知識、吸收實踐新知識、增強專業(yè)技能水平、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。第二，學生在假期社會實踐活動中可不受教學大綱的限制，可以在本行業(yè)的社會實踐大課堂中自由馳騁，學生可以根據(jù)自身的專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)興趣有重點的發(fā)展和學習，從而能增強學生在未來就業(yè)時對某一崗位(或崗位群)的工作能力。第三，能充分利用在校期間的以學習為主、有專業(yè)老師進行指導的條件下學好和掌握本專業(yè)知識的有利條件，在結(jié)合本專業(yè)的假期社會實踐中磨煉自己，提高自身的綜合能力素質(zhì)。第四，通過與專業(yè)結(jié)合的假期社會實踐活動能充實教學中的實踐內(nèi)容，活躍教學氣氛，拓寬師生的社會視野，使學生學到書本上學不到的知識，掌握在學校課堂上難以掌握的技術(shù)，同時也縮短了理論與實踐的距離。第五，在與專業(yè)相結(jié)合的社會實踐活動中，通過在對應(yīng)的行業(yè)工作實踐進行專業(yè)知識的實踐和運用，能夠激發(fā)、培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，加強學生的職業(yè)能力學習意識，有利于專業(yè)能力的培養(yǎng)。
因此，通過充分利用與專業(yè)相結(jié)合的假期社會實踐，能進一步加強學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使之成為職業(yè)院校一種有效的教育教學方式。
三、專業(yè)教師或企業(yè)人員進行指導的假期社會實踐更具有行業(yè)針對性
為使假期專業(yè)社會實踐能讓學生深入接觸和了解行業(yè)情況，增加對未來的崗位適應(yīng)能力，使社會實踐更具有行業(yè)針對性，同時也為保證社會實踐的實效而不走過場，在進行假期社會實踐中必須要有專業(yè)教師指導。
我們的做法是：放假前，組織學生進行會議布置、實踐單位安排(選擇校外實習基地單位、教師任技術(shù)顧問的企業(yè)、主動來校要求學生前往實習的生產(chǎn)單位為主，也可安排讓少量的學生自行選擇假期實踐單位)、公布各位專業(yè)教師的專業(yè)方向和聯(lián)系方式，各系成立由系主任和書記負責組織的假期實踐活動機構(gòu)，具體負責此項活動。
學生在暑假中根據(jù)安排或自行落實好專業(yè)實踐項目和內(nèi)容后，及時通過電話或網(wǎng)絡(luò)(QQ或電子郵箱)向系里匯報，由系里幫助統(tǒng)一進行專業(yè)指導教師的指定，然后告知學生和相應(yīng)指導教師，讓學生與教師取得聯(lián)系。如在假期實踐中，遇到生產(chǎn)實踐中的某一專業(yè)技術(shù)問題時，可給學生指定對應(yīng)
專業(yè)教師進行指導。在某生產(chǎn)單位進行調(diào)查性質(zhì)的實踐時，可請該單位的技術(shù)人員或負責人進行指導，系里同時對一些單位進行電話抽查和聯(lián)系溝通。以此保證學生的社會實踐落到實處。
由于這種方式的實踐是在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)管理人員的指導下完成的，所以學生開學返校時帶回的社會實踐資料大多有較豐富的內(nèi)容或具體的數(shù)據(jù)，能反映某地某企業(yè)、行業(yè)的一定生產(chǎn)狀況或某一生產(chǎn)中的具體技術(shù)問題。比如在某養(yǎng)殖企業(yè)或園林企業(yè)進行假期社會實踐時，學生在專業(yè)教師的指導下，針對企業(yè)的具體實際，在企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員的幫助下進行的實踐活動，能真實反映企業(yè)實際情況，學生能學到真實有用的東西。
同時，通過這種方式也加強廣大教師對本行業(yè)、對社會的及時了解，提高自身能力。實踐證明，凡有專業(yè)教師進行指導，效果都比較好。
四、以教學的方式進行組織，要求學生人人參與假期社會實踐
我們通過對假期社會實踐活動的實踐和研究得出：要將假期社會實踐擺在學生的專業(yè)必修課的地位。要認識到社會實踐是一門特殊的課程，是學校與社會、教師與群眾、書本與實踐的有機結(jié)合。高職院校要把大學生參加社會實踐納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，要納入學生德育考評體系，制定詳細科學的考評辦法，分等級考評。學生在社會實踐活動后每人應(yīng)當寫出一份假期社會實踐報告，進行心得交流，同時報告成績要記入畢業(yè)檔案。
因此。我們在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將暑假專業(yè)社會實踐納入教學計劃，使其具備制度化、經(jīng)?；⒔虒W必需化。雖然我們目前未將該內(nèi)容計算教師的教學學時，但由于是以教學的方式進行組織的，在教學計劃中將其視為教學必修內(nèi)容之一，所以學生都必須參加，從而保證了全體學生都參與到假期專業(yè)社會實踐中去，保證了對廣大學生接受教育和培養(yǎng)機會都均等，而不是過去的那種只由部分學生干部組成的、只能有部分學生參與的暑假實踐活動。
五、社會實踐在活動前有周密的計劃安排、活動后有檢查評價和總結(jié)
為保證暑假專業(yè)社會實踐活動能夠正常有序地開展下去，在三年的改革實踐中，我們堅持做到：活動有周密的計劃安排、實踐項目和內(nèi)容有指導、暑假報告質(zhì)量有要求；活動前有宣傳發(fā)動、活動中有督促檢查、活動后有檢查評價與總結(jié)。因而做到活動的可操作性強，保證了社會實踐的實效，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高。
我們將這一活動安排在每屆學生的第四學期結(jié)束前，因為此時學生已學完了許多專業(yè)課程，只要再經(jīng)過一學期學業(yè)后就將進入畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，開始步入社會進行“預就業(yè)”了。此時安排這一活動可為學生即將來到的“零距離就業(yè)”增加競爭能力。
我們教育學生要在思想上高度重視這個活動，要認清它的意義。這是畢業(yè)前的最后一個暑假了，要珍惜這次以學生的身份直接去接觸社會的最后一個假期學習機會，要增加自身的就業(yè)能力和畢業(yè)時的就業(yè)資本。所以，有90％以上的同學表示接受這種觀點，并且愿意積極參加。
為做好活動前的發(fā)動工作，我們用半天時間召集參與活動的學生進行暑假社會實踐工作安排與培訓。在培訓中對假期社會實踐的目的、內(nèi)容、方法設(shè)計、工作實施、時間安排和調(diào)查報告(或假期打工實習體會、專業(yè)實習論文)的寫作進行講授。
在時間上我們要求每個學生不能少于十天的實踐活動。在實踐內(nèi)容上可以是在本行業(yè)生產(chǎn)單位打工；也可以是對某企業(yè)或家鄉(xiāng)當?shù)剡M行行業(yè)調(diào)查；也可以參與一項企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作。為此我們對每個學生發(fā)給一份“暑假專業(yè)社會實踐活動安排和指導提綱”的計劃書。
在活動中，要求學生都要在系里指定下與相應(yīng)專業(yè)方向教師取得聯(lián)系，對個別在假期實踐中未與專業(yè)教師聯(lián)系并獲得指導的學生，教師可拒絕為其進行暑假調(diào)查報告(或?qū)嵺`工作報告、專業(yè)論文)的指導修改，允許學生在半年后的寒假中補修該教學內(nèi)容，以完成教學計劃中的學業(yè)任務(wù)。
在活動結(jié)束，學生返校時，要求開學后兩周內(nèi)上交一份有指導教師(或生產(chǎn)單位和技術(shù)人員)簽名的報告，并附有教師評價意見。對于報告的要求是，文字只要求在1500字以上(不一定達到通常論文要求的字數(shù))，但報告一定要有實際的內(nèi)容。不要求報告寫得洋洋萬言，但一定要有真實體會。
二、社團模式的大學生社會實踐理念
高校學生社團是指學生為了實現(xiàn)會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求，自愿組成的，按照其章程開展活動的群眾性學生組織。大學生社團突破了年級和系科專業(yè)的限制，團結(jié)了興趣愛好相近的同學，在專業(yè)教師的指導下，定期開展有益身心的社團活動。近年來，高校社團蓬勃發(fā)展，以深圳職業(yè)技術(shù)學院為例，今年正式注冊的學生社團有103個，近2萬人次，幾乎每位同學都至少參與一個社團，可見社團在大學生當中的群眾性基礎(chǔ)十分堅實。同時，社團的數(shù)量和規(guī)模還在不斷擴大，影響力突出，逐漸成為校園文化建設(shè)的中堅力量，成為學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要陣地。高校社團的迅速發(fā)展為大學生社會實踐突破瓶頸提供了最有利的土壤。大學生社會實踐可以社團為依托，利用社團廣泛的參與性，發(fā)動廣大青年同學，結(jié)合社團的社會性背景，充分調(diào)動社會資源，拓展社會實踐范疇。同時，社團有專業(yè)老師指導，大大增強了社會實踐的指導力量，提高了實踐活動的質(zhì)量，保障實踐活動的有效實施。
三、社團模式的大學生社會實踐構(gòu)建
(一)突破壁壘，社團社會實踐全員化一方面，大學生社會實踐由于受到客觀因素限制，只能做到“精英實踐”、“社會實踐示范隊”的尷尬地步;另一方面，學生社團發(fā)展迅猛，學生熱情高漲，國內(nèi)高校也大多借鑒國外高校成功經(jīng)驗，加以大力扶持，投入較多人人力、物力。若能將二者結(jié)合，以學生社團為平臺開展大學生社會實踐，以往社會實踐因時間集中而帶來的弊端就能迎刃而解。那么，有效參與社會實踐的大學生即可由小部分骨干學生，轉(zhuǎn)而變?yōu)閺V大青年大學生，切實實現(xiàn)大學生社會實踐要走“大眾實踐”的發(fā)展道路。社團模式的大學生社會實踐在擴大受益學生群體的同時，突破了年級、院系的限制，使每一支社會實踐隊伍都實現(xiàn)梯隊化，以老帶新、以新促老。既能將以往的成功經(jīng)驗良好傳承，避免做重復工作或走彎路，又能不斷提出新的目標和追求，促進高年級同學的不斷成長。當然，弊端也同時存在，即由于社團的成員來源于各個學院和不同年級，時間難于統(tǒng)一，不便于協(xié)調(diào)管理，尤其個別社團人員龐大，所以社團模式的社會實踐可以分區(qū)域、分組別、分層次開展，以達到更好的效果。
(二)發(fā)揮優(yōu)勢，社團社會實踐專業(yè)化社團模式的社會實踐擺脫了以往社會實踐服務(wù)內(nèi)容匱乏、服務(wù)水平較低的困境，它可以依托社團平臺，結(jié)合社團的專業(yè)特點和專業(yè)優(yōu)勢，定期組織社團服務(wù)進社區(qū)的實踐活動。一方面，社區(qū)對專業(yè)隊伍的免費服務(wù)有迫切需求，社區(qū)居民對大學生社團服務(wù)時態(tài)度熱情，學生偶爾遇到解決不了的專業(yè)問題通常也得到居民的鼓勵和諒解;另一方面，可以讓大學生學有所用，碰到難題有迅速查找資料、動手解決的沖勁，極大地激發(fā)其學習興趣。例如，深圳職業(yè)技術(shù)學院的空調(diào)與制冷社團、電腦愛好者社團、健康保健社團等每次進社區(qū)都門庭若市，忙得不亦樂乎;學校的街舞社團還曾受邀參加深圳世界之窗慶典演出活動，反響不俗、影響深遠。社團模式的社會實踐專業(yè)化還來源于指導教師隊伍的專業(yè)化。社團模式的社會實踐可以整合優(yōu)勢教師資源，突破了以往學生實踐隊伍指導教師僅限于分團委老師和輔導員的困境，可根據(jù)社團的性質(zhì)請校內(nèi)相關(guān)知名教師，甚至是校外知名專家學者做指導老師，充實指導力量。此外，以往社會實踐指導是突擊式的，為了實踐進行短期速成培訓，不科學、不系統(tǒng)，學生收益少。大學生社會實踐有了社團這個平臺以后，有專業(yè)指導老師，專項經(jīng)費支持，可以定期的開展專題培訓，拓寬培訓領(lǐng)域，提高學生專業(yè)知識和技能。
(三)開發(fā)資源，社團社會實踐社會化社團模式的大學生社會實踐充分發(fā)揮社團的社會優(yōu)勢。學生社團既是校園內(nèi)的學生組織，又是民政局登記的社會團體。作為社會團體，學生社團具有其特定的社會優(yōu)勢，它通過社區(qū)服務(wù)、社會兼職、企業(yè)參觀、調(diào)研報告、單位實習等多種形式參與到社會中，一方面，學生可以通過這種學習體驗式的社會實踐接觸社會，了解社會，掌握社會信息，增強社會適應(yīng)力和競爭力;另一方面，指導老師的多元化也增強了社團與企業(yè)的聯(lián)系，拓寬了育人的渠道，有的社團甚至請企業(yè)或者行業(yè)的專家能手進校園開講座、當評委，大大促進了校企合作。同時，校外社會實踐基地是大學生社會實踐社會化的另一種體現(xiàn)形式。校外社會實踐基地的掛牌成立有利于增加大學生的社會閱歷，培養(yǎng)大學生的健康人格，固化大學生社會實踐成果，是大學生走出校門，了解社會的窗口。大學生通過社會實踐基地長期實踐活動可以提高大學生的綜合素質(zhì)和社會就業(yè)能力，擴大就業(yè)機會。作為社會實踐基地的企業(yè)也可以通過給大學生實踐機會掌握學生動態(tài)，提高企業(yè)知名度，創(chuàng)造經(jīng)濟效益，達到共贏的效果。
(四)長效發(fā)展，社團社會實踐持續(xù)性社團模式的大學生社會實踐將社團的發(fā)展和實踐活動結(jié)合統(tǒng)一。一方面，可以根據(jù)社團的特點進行社會實踐立項，對社會實踐采取項目化運作方式有利于將社團老師科研與學生實踐緊密聯(lián)系在一起，使學生在實踐過程中明確實踐方向，又保證了專業(yè)指導老師的科研項目，確保了社會實踐的經(jīng)費和有力指導，有利于推動社會實踐活動的長效發(fā)展，保證社會實踐發(fā)展的持續(xù)性;另一方面，社會實踐以社團為基礎(chǔ)，可以參加行業(yè)內(nèi)的各項競賽。社團內(nèi)大學生在準備競賽的過程中，接受到專業(yè)系統(tǒng)的培訓，提高專業(yè)能力和水平，同時，接觸學科前沿，以賽促練，逐步幫助學生將興趣轉(zhuǎn)化為特長，將特長鞏固為專長，達到高校培養(yǎng)一專多長的復合型大學生人才的目標，確保社會實踐的可持續(xù)性健康發(fā)展。
二、 勝任本項工作的個人優(yōu)勢簡單總結(jié)起來，在以下幾方面我認為自己存在一些特長
1、熟悉系里情況，雖來系里工作僅兩年時間，但這兩難剛好是機電系發(fā)展壯大的兩年，我見證了困難，見證了艱辛，見證了坐班加班，見證了面對工作的無從下手，但同時我也看到了我們隊伍的壯大，也看到了我們在每次小成績面前的喜悅，因此我覺得這兩年的經(jīng)歷能夠指導我在服務(wù)崗位上去怎樣工作，怎樣和大家交流與理解。
2、有一定的組織協(xié)調(diào)能力與寫作能力，在兩年里熟悉了學院的各個部門，與同事關(guān)系融洽，同時參與多項院系各類文件的起草與修訂工作。
3、能夠較快進入角色，近一年以來，受兩位主任的委托，參與了系里部分工作，如果這次能夠當選，相信能在短時間交接任務(wù)，盡快投入到迫在眉睫的評估工作中。
三、 工作設(shè)想講兩方面，前提是如果我能夠當選：
第一，完成陳主任和王主任安排的常規(guī)工作，作為近1900學生，60名教職工的大系，事務(wù)繁多，沒有固定的規(guī)律。如果本次能夠當選，我會做好心理和信心的準備，在各項工作的組織、協(xié)調(diào)、安排、寫作等方面，做到積極主動、發(fā)揮自己的特長，去迎接每一項任務(wù)。
第二，以評估工作為中心，配合陳主任和王主任完成評估材料的收集、整理、匯總，檢查、反饋，修訂、裝盒等一系列工作。這項工作是是全系最緊迫也是最頭疼的，路要走、債要還，使得這項工作極富挑戰(zhàn)，在此我希望向林秘書學習，戒煩戒躁戒脾氣，與同事們相互理解，笑臉相迎，我會努力。
我系領(lǐng)導老師們歷來重視專業(yè)實習，著眼專業(yè)特色，尋求專業(yè)的突破口，積極進行教學改革，在實踐中探索特色辦學與人才培養(yǎng)之路，探索與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)，重在培養(yǎng)學生自主學習能力、自我創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐教學體系。為了讓學生能在社會實踐中真正接近社會、了解社會，xx年7月4日，歷史學系攜手臺江區(qū)委區(qū)政府組織開展了 “走進雙杭愛我福州”為主題的“福州雙杭歷史文化街區(qū)保護改造暑期社會調(diào)查活動”的啟動儀式，為了落實這一舉措，8月29日，由我系07級150多名組成的14個調(diào)查分隊在指導老師的帶領(lǐng)下深入雙杭文化古街正式開展調(diào)查，本次調(diào)查活動得到了系領(lǐng)導的高度重視與全力支持，我系黨總支書記、系主任等14位指導老師親自參與進來對本次社會實踐進行全程的指導和幫助。另外我系團委不斷探索，積極創(chuàng)造條件，不拘一格，潛心規(guī)劃，探尋暑期社會實踐特色，提出了“見知、見識、見習”遞進式社會實踐模式，主動走出去，聯(lián)系地方政府，征求實踐基地，配合地方政府的實際需要開展活動，以行動和專業(yè)技能服務(wù)海西建設(shè)，讓同學們真正在社會實踐的大熔爐里鍛煉自我。本次暑期社會實踐便是我系團委提出的“見知、見識、見習”遞進式社會實踐模式的有益探索和推進。
【中圖分類號】G712
[基金項目]：本文系2012年淮安信息職業(yè)技術(shù)學院思政研究課題“增強高職思想政治理論課教學實效性的思考―以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例”的階段性研究成果（項目編號：HXSZ1206）
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）作為高等學校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是大學思想政治理論課程的首始課程。開設(shè)“基礎(chǔ)”課的出發(fā)點和落腳點是培養(yǎng)和塑造思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和法律素質(zhì)合格的大學生，主要目的在于提高學生在實踐中的思想道德水準，幫助他們樹立正確、科學的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。實踐教學作為“基礎(chǔ)”課教學體系的重要組成部分，是“基礎(chǔ)”課整個教學過程的必要環(huán)節(jié)，指的是在任課老師的指導下，以“基礎(chǔ)”課理論知識為依托，通過學生對社會實際生活的直接參與和體驗，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得以優(yōu)化的過程。
一、“基礎(chǔ)”課實踐教學中存在的主要問題
目前，雖然“基礎(chǔ)”課實踐教學已經(jīng)受到人們普遍的關(guān)注，但是隨著“基礎(chǔ)”課實踐教學活動的進一步展開，一些問題依然困擾著“基礎(chǔ)”課的實踐教學。“基礎(chǔ)”課實踐教學中存在的問題大致可歸納為以下幾個方面：一是對實踐教學認識不夠深刻。普遍存在著對“基礎(chǔ)”課實踐教學認識不夠深刻的現(xiàn)象。二是實踐教學基地不足。我國高職院校社會實踐基地建設(shè)還存在著一定問題。三是實踐教學經(jīng)費不足。目前“基礎(chǔ)”課實踐教學經(jīng)費不足、籌措渠道不暢，是實踐教學難以全面有效展開的原因之一。四是社會實踐有效機制尚未形成。高職院校內(nèi)的大學生社會實踐多是由教學性、寒暑假性、勤工助學、學生自發(fā)性的開展，這些社會實踐形式和“基礎(chǔ)”課的社會實踐尚未接軌，還是處于一種各做各的狀態(tài)。五是社會實踐的廣度和深度不夠。目前“基礎(chǔ)”課實踐教學還只是處于有限度的進行中，其深度不夠。六是實踐教學流于形式。目前許多高職院校的“基礎(chǔ)”課實踐教學由于沒有教學大綱，任課教師各自為政等原因，導致“基礎(chǔ)”課實踐教學流于形式，很大程度上影響了“基礎(chǔ)”課實踐教學的針對性和實效性。
二、“基礎(chǔ)”課課堂實踐教學的有效探索
為改變我院“基礎(chǔ)”課實踐教學流于形式的局面，本課題組在這學期的教學過程中積極嘗試新的方式，推進實踐教學的改革。
1、設(shè)立適合大班的教學模式?！盎A(chǔ)”課重在積極開拓創(chuàng)新，“以學生的發(fā)展為本”的思想指導，將“研究性學習”引入課堂，設(shè)置課堂實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建以培養(yǎng)學生綜合能力為目標，以研究性學習為核心，以任務(wù)為趨動，以團隊為組織，以專題為內(nèi)容，最終實現(xiàn)理論教學與實踐合一、課內(nèi)與課外合一的，適合大班教學的探究式實踐教學模式。
2、建立新的教學目標。圍繞學生應(yīng)具備的團隊合作、敬業(yè)精神等諸多能力加以訓練，同時注重培養(yǎng)學生未來可持續(xù)發(fā)展所必須具備的“自主學習習慣”和“創(chuàng)新精神”，為學生的終身幸福和發(fā)展奠基。
3、以小組為單位，摸索“基礎(chǔ)”課實踐教學的可操作性模式。
實踐教學中的教學內(nèi)容不適合大班型授課，而現(xiàn)實中教學資源有限限，又很難實現(xiàn)小班型教學，導致教學效果不好。為了讓每位學生都可以有一次參與研究性學習和上臺展示研究成果的機會，在本學期第一次課由任課教師作如六大步驟策劃：一幫助學生學生團隊組建。每班級按人數(shù)自由搭配，組建8個研究性學習團隊，以培養(yǎng)學生集體主隊合作的能力。二選擇任務(wù)。每個學習團隊任意選擇八個主題中的一個主題做調(diào)查研究，以培養(yǎng)學生自助學習和研究的能力。三資料收集。每個團隊根據(jù)所選的主題進行資料的收集與整理，培養(yǎng)學生收集信息與處理信息的能力。四主題撰寫。主題的撰寫形式不拘一格，可以是論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等多種格式，以培養(yǎng)學生文字表達能力。五匯報準備。在匯報中要求使用PPT，很多學生不會做PPT，如何制作，如何操作，成為急待解決的難題，以培養(yǎng)學生處理困難的能力。六主題匯報。每次上課留下30分鐘的時間作為課堂實踐教學，各班派出一個學習團隊作代表，以同一個主題作匯報（6分鐘為宜），進行PK，以培養(yǎng)學生競爭意識和自我展現(xiàn)意識。七評分與總結(jié)。在團隊匯報后，老師與學生評委評分、教師點評和鼓勵并指導后面的團隊操作。做到成果展示在課堂功夫施展在課外，以培養(yǎng)學生總結(jié)經(jīng)驗的能力。
4、以改革創(chuàng)新為主線，精心設(shè)計成果展示。
（1）“學習匯報書”，學習匯報書是每個團隊根據(jù)選擇的主題學習性調(diào)查研究，經(jīng)調(diào)查結(jié)果以論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等形式展現(xiàn)的紙質(zhì)報告書。
（2）“團隊亮相”，要求每個團隊形成自己的特色，如展示自己的隊名、口號甚至是logo，還可以用各種形式展示團隊成員的風格和特長。
（3）“現(xiàn)場匯報”，把主題的研究成果以多種形式，如論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等格式，做成PPT與大家分享。
（4）“活動感悟”，要求每個團隊以簡潔的語言談?wù)劥舜位顒拥氖斋@和感觸，如此次活動最大的收獲是什么？遇到最大的困難如何解決？解決后的心態(tài)等等。
5、以學生為服務(wù)主體，精細化實踐教學評價體系。
每個團隊主題匯報的成績，作為“基礎(chǔ)”課的平時成績一半，總分為100分，此分數(shù)在學生總評中按20%計算，該團隊成員成績共享，此成績由教師和學生代表共同評定。
“學習匯報書”“團隊亮相”“現(xiàn)場匯報”“活動感悟”四項的分值比為3：2：4：1。
參考文獻：
[1]程群.思想政治理論課實踐教學方法有效性研究[J].華東理工大學學報（社會科學版），2008（4）：104.
[2]徐倩.構(gòu)建《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程初探[J].和田師范?？茖W報（漢字綜合版），2001（6）.
高職院校的思想政治理論課承擔著對高職大學生進行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是高職院校對大學生進行思想政治教育的主渠道。高職院校思想政治理論課作用的發(fā)揮和效果的好壞，直接影響著高職院校大學生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。高職院校思想政治理論課實踐育人的目標定位，基于四個方面的依據(jù)：
（1）時展。進入21世紀以來，國內(nèi)外形勢發(fā)生了重大變化，各種文化思潮和價值觀相互抵蕩，在愈以激烈的國際競爭中，文化軟實力較量日益凸顯。在我國已經(jīng)解決溫飽問題，正在向更高的小康社會發(fā)展的過程中，對思想制高點的占領(lǐng)和精神領(lǐng)域的影響顯得尤為重要。
（2）大學生教育面臨的現(xiàn)實問題。一方面，大學生是一個特殊群體。這個群體年青富有朝氣，熱情進取意識強，但是他們?nèi)狈ι鐣纳钊肓私夂蛯嶋H生活經(jīng)驗。另一方面，大學生群體面臨著社會困惑。當前我國社會處于矛盾多發(fā)期，經(jīng)濟社會利益多元化，社會保障制度不完善，信息傳播渠道多，社會負面新聞發(fā)酵快，再加上升學、就業(yè)壓力等因素，大學生思想政治理論教育工作面臨著極大挑戰(zhàn)。
（3）高職院校辦學規(guī)律對思想政治理論課的要求。教育部2006年16號文件指出，加強實訓實習基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學條件，彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。高職院校辦學規(guī)律要求高職院校課時中要有50%以上在實訓實習場地進行，實踐教學成為高職院校最重要的教學方式和手段。高職院校思想政治理論課教育教學必須與實踐教學有效結(jié)合，實現(xiàn)實踐育人的效果。
2.高職思想政治理論課實踐育人的功效發(fā)揮
目標定位是功效發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)，目標定位也是功效發(fā)揮的核心和標準，目標定位更是功效發(fā)揮的評價尺度。以實踐育人為目標的高職思想政治理論課教育教學體系建設(shè)，在充分發(fā)揮實踐育人功效的過程中，應(yīng)堅持以下原則：第一，方向性和多樣性相統(tǒng)一的原則。第二，實效性與長效性相統(tǒng)一的原則。第三，理論性與實踐性想統(tǒng)一的原則。第四，傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則。長期以來，我國高校思想政治課實踐育人教學取得了很大的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗，但是實踐育人仍然是思想政治理論課教學的薄弱環(huán)節(jié)。當前形勢下，既要總結(jié)和發(fā)揚以往的實踐育人經(jīng)驗，又要針對新形勢、新情況、新問題，豐富實踐育人的手段，不斷拓展實踐育人的平臺。
二、基于實踐育人為目標的高職思想政治理論課教育教學體系建設(shè)
1.以實踐育人為目標的教學計劃編制與實施
以實踐育人為目標的教育教學計劃編制包括三個層次。第一層，以主抓和分管學校思想政治教育工作和思想政治理論課教學工作的領(lǐng)導和部門為主體，負責審定思想政治理論課實踐育人教學目標、教學方案，把握政策導向，協(xié)調(diào)部門合力，建設(shè)資源平臺。第二層是學校思想政治理論課教學部門，負責課程設(shè)置，教材資料使用，教學時數(shù)分配，師資分配，部門協(xié)調(diào)等工作。第三層是思想政治理論課各教研室，負責實踐育人教學計劃的調(diào)研研討，組織實施、指導參與和反饋總結(jié)等工作。
2.以實踐育人為目標的教學平臺建設(shè)和教學資源利用
以實踐育人為目標的教學平臺建設(shè)和教學資源利用，包括以下幾個方面。
（1）把高職思想政治理論課實踐育人與專業(yè)實習有效結(jié)合。高職院校的辦學模式是校企合作，人才培養(yǎng)模式是工學結(jié)合，實踐教學是高職院校的辦學特色，也是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的有效手段?！皬S中?！焙汀靶Ｖ袕S”成為高職院校實訓實習的一大亮點，高職院校的專業(yè)實習實訓處于制度化，常規(guī)化狀態(tài)。寓高職思想政治理論課實踐育人于專業(yè)實習實訓中去，有利于深化、加強和鞏固思想政治理論課教育教學效果，培養(yǎng)大學生的社會公德、職業(yè)道德，通過教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，提高大學生的責任意識和法律意識，增強綜合素質(zhì)。
（2）把高職思想政治理論課實踐育人與校園文化建設(shè)有效結(jié)合。大學校園文化生活豐富多彩，形式多樣，充實著同學的精神世界。高職思想政治理論課教學部門要在認真研討的基礎(chǔ)上，積極與學生處、學工部、團委、學生會等部門聯(lián)系，做好溝通與協(xié)調(diào)，組織好校園文化活動，把德育、智育、體育、美育有機結(jié)合起來，實現(xiàn)思想政治理論課實踐育人的目標。
（3）把高職思想政治理論課實踐育人與社會實踐活動有效結(jié)合。我校思想政治理論課教學部門根據(jù)實踐育人教學計劃，不斷組織大學生參與社會實踐活動，比如科技服務(wù)支農(nóng)活動，芒碭山文化采風活動，永城市文明城市建設(shè)活動，永城市衛(wèi)生城市建設(shè)活動，社會救助與捐助活動，永城市面粉節(jié)活動等。通過各種社會實踐活動，大學生及時了解我國經(jīng)濟社會發(fā)展的成果，增強了社會責任感。
關(guān)鍵詞： 中藥專業(yè)實踐；實施效果；調(diào)查與問談；結(jié)論與分析
Key words： traditional Chinese medicine professional practice；implementation results；investigation and discussion；conclusions and analysis
中圖分類號：G424.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0228-02
0 引言
我校高職中藥專業(yè)是面向各類醫(yī)療衛(wèi)生單位、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)，培養(yǎng)掌握中藥專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事中藥調(diào)劑、中藥制劑、中藥炮制、藥品經(jīng)營、藥品檢驗、藥品研究與開發(fā)等工作能力的高素質(zhì)技能型專門人才。實踐教學是高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高綜合素質(zhì)的重要途徑，在培養(yǎng)的前三年期間，學生已相繼學習了公共基礎(chǔ)知識及專業(yè)基礎(chǔ)課程，并正在學習部分專業(yè)課程，為了使學生更好的了解中藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、鞏固和拓展專業(yè)知識、提高職業(yè)認識、加強職業(yè)修養(yǎng)，學校統(tǒng)一組織中藥班學生在第六學期進行一次為期一周的專業(yè)社會實踐。
1 實踐教學的內(nèi)容與形式
專業(yè)實踐分為集中式和分散式兩種。集中實踐的內(nèi)容包括徐州三江藥業(yè)、安徽亳州中藥材交易中心、援康飲片廠、當?shù)氐闹兴幭嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)、連云港中醫(yī)院及第二人民醫(yī)院。分散實踐的內(nèi)容包括連云港社會藥店及社區(qū)醫(yī)院。實踐的形式包括參觀、訪問、調(diào)查、聽取講座、文獻檢索、交流討論等。學生實踐內(nèi)容多樣，形式多樣，這既保證了學生的實踐積極性又保證了實踐的質(zhì)量性。
2 實踐教學的目的
①通過對徐州三江藥業(yè)的調(diào)研，了解醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)的組織經(jīng)營特點。②通過對安徽亳州中藥材交易市場的調(diào)查了解中藥材及飲片的性狀、購銷調(diào)存等動態(tài)經(jīng)營過程中的特點，感受中藥文化的博大精深。③通過對中藥飲片企業(yè)的調(diào)查了解現(xiàn)代中藥飲片的加工過程和加工技術(shù)，鞏固中藥炮制課程的知識。④通過對醫(yī)院的調(diào)查了解醫(yī)院藥劑科的組織、結(jié)構(gòu)與功能、人員配備、崗位能力和素質(zhì)要求。醫(yī)院制劑室的生產(chǎn)過程及崗位能力需求。⑤通過對社會藥店的調(diào)查，了解社會藥店的布局及結(jié)構(gòu)組織特點，了解開辦藥店的流程，了解中藥消費特點及醫(yī)藥電子商務(wù)的發(fā)展。
3 實踐的路線與流程
專業(yè)實踐涉及的學生多，行程遠、時間長，所以組織必須有序，每位同學都有一本專業(yè)社會實踐手冊，里面布置了每個項目的任務(wù)，以便學生有的放矢。整個流程如下：專業(yè)實踐動員大會、徐州三江藥業(yè)、安徽亳州中藥材交易市場、援康中藥飲片廠、中醫(yī)院藥劑科、第二人民醫(yī)院、社會藥店、專業(yè)匯報、表彰總結(jié)。
4 實施效果評價
本社會實踐已實施幾年，本人隨機對已經(jīng)進行專業(yè)實踐的學生、已經(jīng)畢業(yè)的學生分別進行了問卷調(diào)查及座談。
5 結(jié)論與分析
通過問卷調(diào)查及與學生的座談反饋統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：98%學生愿意參加專業(yè)實踐；87%的學生對實踐過程清楚；95%的學生認為對專業(yè)認識有所提高；80%的學生有很高的實踐積極性；75%的學生認為對后續(xù)的課程有所幫助；96%的學生認為開闊了視野；70%的學生認為對以后的工作有幫助；85%的學生填寫了自己的不足之處?；谝陨险{(diào)查分析，我思考如下：
①調(diào)查單位方面：學校聯(lián)系好的單位都是友好單位，他們在接待學生參觀調(diào)查方面準備充分，能很好的為學生講解本單位的構(gòu)成及作用。但學生多，學生咨詢的問題多，在加上企業(yè)的工作忙，帶領(lǐng)講解參觀的人少，這就使企業(yè)的講解及參觀的作用會有所折扣。②學生方面：幾乎所有學生都愿意參加專業(yè)實踐，并表現(xiàn)出了很高的積極性，這就給實踐的實施打下了良好的基礎(chǔ)。但針對不同的實踐單位，學生表現(xiàn)出了不同的興趣。對于藥廠、醫(yī)院、安徽亳州中藥材交易市場的參觀興趣濃厚，并能很好的與工作人員交流。對于藥店的調(diào)查興趣減退。③學校方面：學校通過精心策劃，積極組織，從各個方面對學生的專業(yè)實踐進行全程指導，并進行最后的評比總結(jié)，將過程與結(jié)果評價相結(jié)合，極大地調(diào)動了學生的實踐積極性。經(jīng)過專業(yè)實踐，學生的職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)得到明顯改善。④老師方面：學校組織專業(yè)老師負責全程跟蹤指導，并把每個班級分成幾個小組分配給不同的老師。但老師數(shù)量有限，負責的學生多，很難對每個學生都指點到位。
基于以上的分析，給我的啟示總結(jié)如下幾個方面：
①安全工作擺在首位：本次實踐時間長、路程遠、人數(shù)多且調(diào)查任務(wù)中，這勢必給安全保證增加了難度。所以為了安全考慮，實踐之前必須做好安全預案。班級分為幾個小組，每個小組有一個小組長，帶教老師帶領(lǐng)幾個小組。班主任跟班對全班負責。行動之前統(tǒng)一布置任務(wù)，按時集合。學生手機要求時刻保持暢通，以便及時聯(lián)系。只有加強了安全，本次實踐才能得以順利進行。②選擇合適的時間：合適的時間對實踐起著非常大的作用。我們盡量聯(lián)系單位不忙的時候進行參觀交流，只有這樣才能保證參觀單位的工作不受影響，而自己的參觀又能得到單位的專心接待。我校選擇每年的四月份去參觀，學生們正好正在學習專業(yè)課程，他們又即將走上實習崗位，加上天氣涼爽適合出行，這正好達到了實踐的目的。③加強考核：恰當及時的考核是對學生實踐效果的檢驗，同時可以提高學生的實踐積極性。學生的每天調(diào)查事項都應(yīng)明確，每天真實記錄調(diào)查內(nèi)容，老師對每天的調(diào)查結(jié)果進行檢查，并和學生進行一天的調(diào)查交流，進行及時的指導并打分與總結(jié)。過程的評價貫穿始終，這樣對學生起到很好的督促作用。實踐結(jié)束后，各班級進行評比總結(jié)，評出優(yōu)秀小組，并給與物質(zhì)獎勵，這樣會極大地調(diào)動各小組的積極性。從而達到實踐活動的目的。④多聯(lián)系幾家單位：在校期間我們要抓住這個難得實踐機會，多聯(lián)系幾家參觀單位，使學生對以后的工作崗位有一些感官的認識，加強崗位意識。使理論知識運用到實踐中來檢驗自己的理論水平。⑤加強實踐過程的指導：實踐過程的主體是學生，帶教老師作為實踐的策劃及指導者，對學生的全程實踐起著引領(lǐng)者的作用。帶教老師是本校的專業(yè)老師，但人數(shù)有限，所以要邀請行業(yè)的老師進行參與，這樣才能保證實踐效果的最大化。在實踐的過程中，老師既要及時指導也要適時的讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而激發(fā)學生的潛能及與人交流的能力。
五年制高職中藥專業(yè)社會實踐是我校在人才培養(yǎng)方面做得一些探索，實踐效果得到學生、老師及單位的一致認可，這既是對學生的今后走上工作崗位的極大幫助也是對我校進行專業(yè)課程改革的肯定，收到了預期的效果。雖然在實踐過程中還有一些需要完善的地方，但我校在課程改革，在專業(yè)認知，在人才培養(yǎng)方面將努力貼近企業(yè)、貼近崗位，從而培養(yǎng)出合格的高職生。
參考文獻：
一、團員教育評議工作 時間：3月上旬
組織各個班級的團員學習團章內(nèi)容；加深團員對團組織的認識和了解，通過對團員撰寫的“團員小結(jié)”的審閱批改，了解團員的工作、思想、學習各個方面情況，秉著“公平、公開、促進、提高”的原則，對團員對團員進行考核評定。
二、團員注冊
每半年進行一次團員注冊，并及時為丟失團員證的團員補證。
三、團費收繳與管理
原則是每季度向團員收繳一次團費。但為了減少同學們的工作量，實際上每半年進行一次收繳工作，并把一部分團費上交校團委。
四、“迎新”及組織關(guān)系轉(zhuǎn)接、歸檔 時間：9月初
迎接新生入學，并幫助辦理組織關(guān)系轉(zhuǎn)接工作、新生檔案歸檔管理。
五、組織和安排一些其他的學生工作及學生活動。
“新的組織，新的計劃，新的起點。良好的工作計劃是工作順利、出色完成的根本前提?！蹦敲?，組織部除了每年完成好衣裳例行工作的同時，我還希望該部能嗯成為培養(yǎng)部員共嗯作能力和組織才能的“溫床”，為他們提供鍛煉的機會。有鑒于此，我暫擬定如下工作計劃及建議：
一、 關(guān)于工作安排。每次執(zhí)行重大工作或活動之前，先召開全體縣召開全體部員會議，經(jīng)過討論后，由部長統(tǒng)一籌劃，并具體安排工作、責任到人，對一些具體事項，將根據(jù)工作量、工作強度的大小，以個人或小組形式完成；工作結(jié)束后，全體部員集合，進行工作匯報與總結(jié)。
二、 關(guān)于團員評定。在進行團員教育評議工作時，本部將召集各班團支書開會，布置各項事宜，團支書負責傳達至每個團員。各團員須撰寫“團員小結(jié)”，并填好團員評定表。各班團支書負責收齊，并進行新生評定，而后交由本部進行考核評定。
三、 關(guān)于團費收繳。由于會計系是個大系，團員隊伍浩大，每年團費收繳時間甚長。而考慮到各本團員占絕大部分，且每個團員所繳團費為數(shù)不多，因此，為了及時完成收繳任務(wù)，本部建議由各班班費預支，由各班團支書解繳至本部。預支班費可由班長（或班委）日后向各團員支取。這樣，將大大提高了工作效率和工作效果，也充分發(fā)揮了班委的作用。
四、 關(guān)于班團支部評比。常年來，各班團干大部分閑置，成了長期的“閑置資產(chǎn)”，造成大量“資源浪費”。為了充分調(diào)動各班團干（包括團支書、副支書、組織委員等）的積極工作，配合好團總支的工作并加強團組織與班級、班級與班級之間的交流與合作，本部擬定進行“班級支部評比”工作，每年評出兩個“優(yōu)秀團支部”和兩個“較差團支部”，并作為評選“優(yōu)秀團員、團支書”的參考。（本工作可結(jié)合上述二、三兩項工作的完成情況進行評比。）評比，就是競爭；競爭，必然產(chǎn)生壓力和動力。這樣，既能及時、圓滿地完成任務(wù)，又能充分發(fā)揮團干作用，提高了班級的集體榮譽感。
二、“一個明確”與“四個結(jié)合”
（一）一個"明確"，即明確課程教學目標
在教學實踐中，應(yīng)把課堂講授與案例分析相結(jié)合，借助課堂討論、社會實踐、市場調(diào)查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓等多種形式，培養(yǎng)學生的營銷知識應(yīng)用能力、營銷決策能力和營銷創(chuàng)新能力。
（二）四個"結(jié)合"
1、講授基本理論與反映最新發(fā)展相結(jié)合。在教學實踐中，一定要，既要系統(tǒng)全面地講授基本理論、基本知識、基本方法，又要善于介紹傳播中華傳統(tǒng)文化中的營銷思想和觀念，同時盡量體現(xiàn)世界市場營銷理論與實踐的最新發(fā)展，體現(xiàn)21世紀中國市場營銷的創(chuàng)新水平。
2、理論講授與營銷實踐相結(jié)合。市場營銷學是一門實踐性很強的應(yīng)用科學，具體講，也就是企業(yè)市場營銷實踐經(jīng)驗的概括與總結(jié)。這就要求在課堂教學中，除理論講授外，還要求有課堂討論、計算機模擬、社會實踐、案例分析、市場調(diào)查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓等多種形式的實踐性教學環(huán)節(jié)，在教學內(nèi)容中適當增加調(diào)查分析、市場預測、定量研究等操作性較強的技能訓練，并適應(yīng)知識創(chuàng)新的需要積極推進市場營銷教育創(chuàng)新。
3、掌握國際學術(shù)界的最新動向與了解我國市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要相結(jié)合。市場營銷學是一門誕生于市場經(jīng)濟發(fā)達國家（主要是美國）的新興邊緣科學。為了豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，必須在教學中充分體現(xiàn)國際學術(shù)界的最新動向，同時還要注意適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，博采眾長，為我所用。
4、課程改革要與學生的實際狀況相結(jié)合。針對市場營銷學這門兼具綜合性、實踐性、探索性較強特點的學科，教學內(nèi)容一定要結(jié)合當前學生的現(xiàn)狀改革，教學方法、教學手段同樣結(jié)合學生的現(xiàn)狀，從他們的興趣出發(fā)引導他們，以達到教學目的。
三、市場營銷學教學方法改革的探索
（一）關(guān)于案例教學法的嘗試
1、對案例分析的第一步就是積累資料，要求學生加強在課外的多方位的知識吸收，建議學生不僅看課外書籍，還應(yīng)從廣播、電視、電影、電腦等新科技媒體中吸取豐富的營養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生的觀察力。主張學生充分利用社會大課堂，市場中去用心觀察?？梢詮闹械玫皆S多有益的咨詢和啟發(fā)。譬如像“肯德基”為什么總跟“麥當勞”在一塊兒？他們選址是否有什么講究？為何生意總那么紅火？今年街上流行什么樣的服飾？
3、鍛煉學生的口頭和筆頭的表達能力。這是一個營銷策劃人必備的基本才能。要求學生評價一些經(jīng)典的營銷案例，提高學生的學習興趣和主動性。
4、重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學會做人。營銷教育實際是“通才”教育。結(jié)合案例中的做法，激發(fā)同學們思考，評析案例中的企業(yè)為什么這樣做，有什么優(yōu)點，有什么不足，如果讓我去做會怎樣……根據(jù)班級狀況，適當?shù)臅r候，可以以小組為單位展開討論。
（二）關(guān)于情景模擬教學法的思考
積極采用現(xiàn)代化的教學手段，如電子計算機、錄像機、多媒體等，建議購買一些國內(nèi)外先進的營銷軟件，模擬企業(yè)的市場運作，以便學生加深了解，幫助開發(fā)創(chuàng)造性思維。此外，還需購置一些教學錄像帶，在一些教學環(huán)節(jié)中應(yīng)用，能做到聲情并茂，引人入勝。
（三）兩種教學基本程序。（1）下發(fā)教師挑選好的營銷案例，附上幾個思考題供參考——學生自主學習——分組研討（課外） ——各小組代表課堂發(fā)言——各小組成員即興發(fā)言——或逐一點評，或總體總結(jié)。（2）學生課外尋找親身實踐過的選題——課堂評點自選案例——學生評點、評議——小結(jié)。
四、關(guān)于本學科的能力培養(yǎng)
從社會對營銷人才需求能力的調(diào)查來看，作為營銷人才具備的基本素質(zhì)和能力是我們這門學科的最重要的培養(yǎng)目標。應(yīng)當從以下幾個方面入手培養(yǎng)他們的語言表達能力、溝通交往能力、吃苦耐勞精神、持之以恒精神等。
（1）市場營銷是從了解消費者的需求入手的，那么，就從市場調(diào)查開始，讓學生著手去做。包括制定調(diào)查計劃、方案、方法、調(diào)查執(zhí)行過程、調(diào)查統(tǒng)計到調(diào)查結(jié)果分析全過程?？梢詫W生分組，調(diào)查工作涵蓋整個學期。
（2）抓住市場這個大資源庫，讓學生利用雙休日、五一、十一長假等機會參加社會實踐。讓學生既鍛煉了他們的能力，又錘煉了他們的個性，同時也有利于他們將來的社會定位。
（3）適時的請一些專業(yè)人士到學校，介紹他們的成功與挫折，介紹他們在做營銷過程中的遇到的問題與困惑，介紹一些成功的案例等。
（4）利用我們建立起來的實習實訓基地，讓他們有更多的機會參與到營銷實踐中來。
五、關(guān)于考核辦法的改革
在考核辦法上應(yīng)采取學科成績與學習成果相結(jié)合的考核辦法。即采取老師布置、指導實踐作業(yè)，學生上交作業(yè)成果，如調(diào)查報告、計劃書、促銷活動策劃書等的方法，并配合實踐問題答辯式考試，同時考核了學生的學習狀況與能力。
六、發(fā)揮教師在案例教學中的引導作用
1、教練員角色。教練員源于體育，作為一項新的管理要素正被越來越多的業(yè)界所接受。教練不是幫學生解決問題，而是提供一面“鏡子”，使學生洞悉自己——理清自己的狀態(tài)和情緒，并就其表現(xiàn)的有效性給予直接的指導，令學生及時調(diào)整心態(tài)認清目標，以最佳狀態(tài)去創(chuàng)造成果。這種新的教學觀在案例教學課中得到體現(xiàn)。學生在做《華素片定位案例分析》時，由于是第一次以全班同學共同完成一個作業(yè)，學生既感到新鮮刺激，又覺得無法入手。在這種情況下，教師作為一個教練員，及時指點迷津，幫助學生理清思路，使項目負責人明確下達各組任務(wù)，這才把矛盾化解，保證了作業(yè)按時按質(zhì)完成。
2、參與者角色。為了使課堂討論充分開展，教師不要輕易參與爭論與評說，除非學生有此要求，也只能以普通身份發(fā)言，以免使自己的論點左右學生。唯有如此，才能創(chuàng)造出熱烈討論的氣氛，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性、引導他們大膽發(fā)表自己的見解，以受到良好的學習效果。處理好這兩者的關(guān)系對能否上好案例研討課至關(guān)重要。
1.學生的熱情不夠、興趣不足
《外國美食探秘》應(yīng)該是一門比較輕松的課程，但是在實際教學中，這門課程略顯枯燥乏味，很多教師只顧著完成教學任務(wù)和進度，忽視了對學生學習興趣的培養(yǎng)，沒有調(diào)動起學生的學習積極性，教學效率普遍低下。
2.形式化，坐井觀天式課堂
在以往的教學中，學生常常通過查閱資料的方式來了解外國的美食特色，自以為通過圖片及文字介紹就能充分了解外國美食。其實，那種形式化的課堂教學只能讓學生坐井觀天，學生并沒有真實看到或親自品嘗，對所了解到的知識都是一知半解，他們所學到的知識有些甚至是扭曲的人云亦云的東西。
3.學生匯報、教師總結(jié)呈現(xiàn)效果不佳
在以往的教學中，教師會引導學生搜集資料，讓他們以小組為單位匯報小組成果，但學生在展示的過程中往往無法有序、互動地呈現(xiàn)出自己的思維過程。同時，教師的總結(jié)反饋也無法以直觀的形式呈現(xiàn)給學生。
交互式電子白板對小學綜合實踐的支撐優(yōu)勢分析
將交互式電子白板應(yīng)用到小學綜合實踐教學中，能對課堂教學產(chǎn)生深遠的影響。首先，交互式電子白板與小學綜合實踐教學的整合能促進課堂教學的創(chuàng)新。其次，以交互式電子白板為工具的教學模式能有效地提高學生的學習自主性，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。最后，教師是影響電子交互設(shè)備教學應(yīng)用層級的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)用與設(shè)計的好壞決定了交互式電子白板對教學帶來的影響程度。
交互式電子白板對小學綜合實踐教學的支撐優(yōu)勢具體如下。
1.圖文豐富，加深理解
在講授內(nèi)容時，教師可以呈現(xiàn)豐富多彩的圖片，向?qū)W生充分展示要學習的內(nèi)容的特點。所展示的圖片直觀且形象，能使課堂更加豐富多彩，有利于加深學生對知識的理解。
2.資源豐富，隨意放縮
教師和學生在展示中可以放大或縮小圖片，以加強展示效果，使細節(jié)內(nèi)容清晰可見。另外，交互式電子白板還能調(diào)用豐富的教學資源，這是傳統(tǒng)PPT所不能比擬的。大量的仿真實驗也有利于學生對知識的理解和吸收。
3.激發(fā)興趣，加強互動
教師可以通過電子白板的“刮獎刷”功能預先將答案遮擋，待講授之后，再利用“刮獎刷”將答案公布。這個功能的運用能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高學生學習的自主性，從而加強教師與學生之間的互動。
案例設(shè)計
教學內(nèi)容分析
《外國美食探秘》是校本課程小學四年級第三單元《從飲食看世界》中的實踐活動交流課。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學生對外國美食有了初步的了解，在小組合作中培養(yǎng)了學生的合作能力及分析問題能力。教師以智慧教育理念引導學生學習，以任務(wù)為主線，借助交互式電子白板輔助教學，實現(xiàn)學生個性化學習，讓學生主動認同，會思考，會創(chuàng)造，慢慢聰明、智慧起來。
教學對象分析
四年級是小學低年級向高年級的過渡時期，學生的年齡一般是9～11歲，處于兒童期的后期階段。由于學生的大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，所以這個時期是培養(yǎng)學生學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。此時，學生開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變，其自身心理和能力的發(fā)展也會表現(xiàn)出比較明顯的學習分化現(xiàn)象。因此，正確的教學方式將會起到事半功倍的作用，為孩子一生的成功打下堅實的基礎(chǔ)。
教學目標制定
知識與技能目標：學習整理社會實踐活動獲取的信息資料，交流社會實踐的主要收獲和心得體驗，進一步加深對外國飲食文化的理解。
過程與方法目標：通過交流實踐活動的研究問題解決情況、調(diào)查方法運用情況、電子設(shè)備使用情況、小組分工合作情況、社會交往綜合表現(xiàn)等，重c關(guān)注常見調(diào)查方法的運用情況和小組研究問題的解決情況。
情感態(tài)度與價值觀目標：愿意與同學交流、分享社會實踐活動的收獲和體驗，樂于總結(jié)和反思，對小組合作、社會交往有正確認識，進一步激發(fā)問題意識和實踐熱情。
教學過程
1.課前導入
步驟：①利用交互式電子白板，師生共同回顧前段單元學習的主要流程，突出“社會實踐活動”是問題解決的重要環(huán)節(jié)。②師生結(jié)合各組社會實踐活動的照片，簡要回顧社會實踐活動情況（聆聽講解、參觀體驗、互動訪談、品嘗美食等），激發(fā)反饋交流的興趣。③師生交流，引導學生思考：實踐活動后，可以和同學交流、分享些什么？
教師活動：教師針對課前任務(wù)在交互式電子白板上展示“任務(wù)單”，引導學生回顧并進行小組匯報。
學生活動：學生以親身體驗為主要線索，打破以往查閱資料的方式去了解外國美食特色。在同一個休息日，學生根據(jù)課前感興趣的國家選擇小組，走進不同的餐館，去品嘗外國美食。這能使學生在輕松、愉快地完成任務(wù)的同時，親身體驗美食所帶來的樂趣。交流社會實踐的主要收獲和心得體驗，能進一步加深學生對外國飲食文化的理解。
融合點：用電子白板播放任務(wù)單，然后小組成員展示成果，用電子白板呈現(xiàn)照片或視頻，能讓學生輕松、愉快地學，培養(yǎng)學生主動、個性化的學習意識。
設(shè)計意圖：用電子白板播放視頻，在引入新課的過程中和學生進行互動，有助于學生形成從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題，并獨立解決問題的態(tài)度和能力，形成合作、分享、積極進取等的良好的個性品質(zhì)。
2.課中講授
步驟：①教師在電子白板上出示學習指南，明確交流內(nèi)容及形式。②指導各小組學生討論、確定匯報交流的內(nèi)容和形式。③關(guān)注各組匯報交流的亮點內(nèi)容、多樣形式，及時做好記錄和指導，確定交流小組；學科教師可以參與協(xié)同指導。
教師活動：教師輔助學生匯報任務(wù)，并根據(jù)學生的匯報情況進行點評與總結(jié)。
學生活動：意大利小組在匯報時，利用交互式電子白板呈現(xiàn)關(guān)于意大利美食的照片以及小組親身體驗美食的照片，進行匯報交流；法國小組在匯報時，不僅展示了體驗美食的照片，還針對法國的紅酒文化，用手機錄制了一段講解視頻展示給大家，以供交流；在韓國小組匯報時，教師也發(fā)現(xiàn)了學生展示的不同之處，他們不僅匯報了美食，還通過對比，呈現(xiàn)了不同美食的照片。小組匯報完畢后，教師在交互式電子白板上進行了總結(jié)與反饋，并打分。
融合點：利用交互式電子白板展示學生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過程；利用工具自身的交互功能，方便學生小組之間完成任務(wù)；展示教學資源，提供交互。
設(shè)計意圖：學生利用交互式電子白板能有序、互動地展示成果，勾勒出他們自己的思維過程。教師的總結(jié)反饋及打分以直觀的形式呈現(xiàn)給學生，能提高學生的關(guān)切度，增強學生的成就感。
3.課后提升
步驟：①通過問卷小調(diào)查，檢測學生社會實踐活動的效果，櫚ピ的整體學習提供數(shù)據(jù)參考。②教師引導學生思考問題，如“怎樣才能不斷加深對外國飲食文化的理解”“希望在學?；顒又泻统晒l(fā)表時有怎樣精彩的表現(xiàn)”等。③組間交流，師生互動，互相評價。組長組織成員對本次社會實踐活動進行總結(jié)；教師利用電子白板工具發(fā)起小組投票。
教師活動：①在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師引導學生進行創(chuàng)新性思考，利用探究過程中出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維方式，鼓勵學生進一步探究問題；幫助學生分析完成任務(wù)所需的知識基礎(chǔ)，調(diào)動他們的學習積極性。②教師對學生進行評價，以形成教師主導、學生主體的雙主課堂模式。
學生活動：聆聽教師的總結(jié)評價，并根據(jù)教師的反饋進行課堂反思，從而拓展自己在學習、生活上的思考角度。
融合點：①利用交互式電子白板展示學生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過程。②提供更多的學習資源，如教學網(wǎng)址、教學案例、教學成果等，為學生的創(chuàng)造性學習和拓展學習提供支持。
設(shè)計意圖：本節(jié)課除了幫助學生了解外國美食，還希望借此主題，讓學生去思考，去計劃，去關(guān)注，去實踐。利用交互式電子白板呈現(xiàn)學生的思維過程，不僅能讓全班同學得以借鑒，還能讓學生根據(jù)自己的路徑創(chuàng)造性地進行個性化探究，利用豐富的資源拓展所學內(nèi)容。
