時間：2023-03-01 16:35:25
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運動生物化學是新興的邊緣學科，也是運動人體科學的組成部分，是體育專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。該課程要求運動生物化學教師要從分子層面講授運動人體的變化規(guī)律，讓學生掌握這一理論并運用到體育鍛煉與競技體育的實踐中去。
當前，運動生物化學課堂教學，大部分教師使用了多媒體教學課件來優(yōu)化課堂教學。先進的運動生物化學教學課件的引入，給教師的課堂教學工作帶來了極大的便利。首先，表現(xiàn)在教師不必再為在黑板上推導物質新陳代謝的過程和反應機理的困難而操心，其次，也不必再為在黑板上繪制各種物質反應的分子結構簡圖而傷腦筋，而這些工作往往是教師很難在黑板上順利完成的教學工作步驟和程序。與此同時，大量精品運動生物化學課件的涌現(xiàn)給課堂教學帶來了現(xiàn)代化的氣息，匯聚視頻、動漫、圖文等現(xiàn)代技術手段為一體的運動生物化學教學課件的應用將運動生物化學課程中的重點、難點[1]以通俗易懂的方式通過屏幕一一展現(xiàn)出來。同學們關心的國家或世界上的科學技術的新發(fā)現(xiàn)、新成就根據(jù)需要便于穿插其中，這樣，課堂教學不僅能活躍課堂氣氛，而且也能激發(fā)同學們的學習激情，提高課堂教學效果。
運動生物化學這門課程，一方面課堂信息量大，學生可以學到更多的知識；另一方面由于運動生物化學知識難度大既抽象、復雜又難以理解。面對生物學知識相對較差的體育專業(yè)的學生來說，能正常跟進課堂教學進度的難度大大增加。有些學生可能課堂上聽到了，可課后就忘記了，大多數(shù)學生在課堂上云里霧里聽不懂，根本就談不上掌握課堂所授知識。教師的教學主導性和學生的教學主體性難以體現(xiàn)，師生間的互動形式將受到影響。為了解決這些不足之處，探索如何應用多媒體教學課件優(yōu)化運動生物化學教學是每個運動生物化學教師的職責所在。
一、運用運動生物化學教學課件進行課堂教學的優(yōu)勢
從目前的形勢來看，各大學體育本科教育專業(yè)的運動生物化學教學在實踐中不斷推出運動生物化學精品課件，每位教師都可以根據(jù)需要從中挑選適合自己的教學課件。因為，運動生物化學多媒體教學課件是設計者利用現(xiàn)代計算機技術對選擇使用的運動生物化學教材進行精心設計的多媒體教學精品課件，最大限度地將各大學之間的教學資源實現(xiàn)了遠程共享；各高校之間的教學經(jīng)驗也以最快的速度交流并加以推廣使用。最終凝聚了集體智慧的各種多媒體教學課件在教學實現(xiàn)中去偽存真，去粗存精。精品運動生物化學課件的涌現(xiàn)不僅極大地豐富教學資源，而且非常方便運動生物化學教師擇優(yōu)使用。
多媒體教學課件的使用歸根結底就是要幫助學生更好地理解課堂教學中提出的關于運動生物化學相關的概念和知識原理，扎扎實實地學好重要的專業(yè)基礎課，為畢業(yè)后參加工作打下扎實的理論基礎。
多媒體教學課件在教學實踐中已經(jīng)真實地顯示了存在的優(yōu)越性并成為教師不二選擇，從目前來看，優(yōu)秀的運動生物化學教學課件可以從以下幾個方面優(yōu)化課堂教學。
（一）表現(xiàn)形式豐富
由于多媒體技術的發(fā)展，設計者可以運用現(xiàn)代科學技術調(diào)動視頻技術、動漫設計技術、工藝美術技術、文字處理技術，多方位、多角度、多層次和多種表現(xiàn)手段來將運動生物化學教材中的多種基本知識和基本概念以及物質在人體運動訓練時發(fā)生的物質代謝和能量代謝于分子層面的變化充分表現(xiàn)出來。比如在第二章有關糖的代謝過程中，根據(jù)無氧狀態(tài)下發(fā)生的無氧酵解中的無氧酵解的過程簡圖中可歸納為4個階段，包括12步（或13步）連續(xù)的化學反應，其過程復雜。但是采用多媒體教學課件后，其中全部的化學反應可先在課件中將糖酵解過程簡圖用動態(tài)的方式表現(xiàn)出來，在課堂上教師就可以通過屏幕生動地直接顯示出來，為什么缺乏鍛煉身體的人突然加大運動會肌肉酸痛的原因，就是糖在氧氣不足的情況產(chǎn)生的糖的酵解產(chǎn)生乳酸造成的，教師在此基礎上加以講解，既方便了教師上課，也便于學生理解和掌握。
（二）信息含量巨大
基于現(xiàn)代計算機技術運動生物化學多媒體教學課件所含的知識信息量非常巨大，在多媒體教室一節(jié)課短短40分鐘內(nèi)可以把一堂課中的教學內(nèi)容，從公式推導、人體在運動中發(fā)生的物質代謝和能量代謝具體過程，從分子層面進行放大式的演示，能把傳統(tǒng)教學模式無法做到并無法想象的抽象的概念放大后直觀地、形象地演示出來，根據(jù)需要也可以突破時空界限，大跨度地運用視頻技術展示運動生物化學領域最新研究成果和取得的最新科技成就。
（三）便于知識的拓展和精煉
基于現(xiàn)代多媒體技術強大的數(shù)據(jù)處理能力，教師可以輕易突破時空界限大跨度地在課堂教學中介紹出運動生物化學的產(chǎn)生及今后的發(fā)展趨勢，與此同時，又能及時反映出當前世界上本課程運動生物化學知識的發(fā)展前沿及發(fā)展前景。例如，教師在講授運動與適應的分子調(diào)控這一章時內(nèi)容涉及到人們普遍關心的基因與基因組、人類基因組計劃。什么是基因？什么是基因組？什么是人類基組計劃？這些問題在這里就可以通過多媒體教學課件向同學們介紹，如人類基因組計劃，旨在闡明人類基因組30億個堿基對的序列，發(fā)現(xiàn)所有人類基因并搞清楚其在染色體上的位置，破譯人類全部遺傳信息，使人類第一次在分子水平上全面認識自我。運動生物化學得到有效拓展和延伸，大量的相關知識通過多媒體課件就能源源本本地展示出來，經(jīng)過有關專家的精心設計，大量相關運動生物化學知識通過現(xiàn)代計算機技術很容易做到海選，授課知識得到精煉。這既能激起學生對科學未的憧憬，關注生命，關心人類本身的研究的科技進展，又勢必造成學生主動學習，主動探索運動生物化學課程的傾向。
（四）化復雜為簡便，化抽象為直觀
張?zhí)N琨等主編的運動生物化學教材第121頁表述糖、脂肪、蛋白質分解代謝關系圖引自馮美云《運動生物化學》，如果不采用多媒體課件，要教師在黑板上將該圖畫出來一般不太可能。但是，運用多媒體教學課件就能方便地將該圖表現(xiàn)出來，而且運用多媒體技術，進一步可以將其變化過程動態(tài)化，每個反應變化過程都能生動地表現(xiàn)出來：三大能源物質的供能過程（體內(nèi)糖、脂肪、蛋白質的代謝）不是彼此獨立，而是相互聯(lián)系的；三者之間可以相互轉換，還可以通過一些共同中間產(chǎn)物以及共同的代謝途徑（如三羧酸循環(huán)等）連成一個整體。教師通過多媒體教學課件能輕松地將上述衍生變化過程通過放像儀向學生展示并講解比較容易向學生闡述清楚其發(fā)生變化的演示過程，學生既增加了學習的樂趣，同時又能及時消化有關課堂所授的相關知識。
（五）課件中適當?shù)囊曨l材料介入將課堂教學變得十分鮮活
在講到中老年人常患的疾病如高血脂癥、肥胖、動脈硬化、冠心病、糖尿病、痛風等時，適時插入相關病人的病狀及變化的視頻資料，讓學生感覺到生活離我們并不遠，引起同學們的高度重視，充分利用現(xiàn)實生活中的活生生的事例來吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習熱情，提的課堂教學效果。以事實說話，不僅能強化學生對知識的理解，還能加深學生對所學知識的認識。肥胖癥、糖尿病、骨質疏松證、痛風在教學課件上利用視頻這一技術手段充分客觀地反映這些病人的癥狀以及在生活中所遇到的困難，通過視頻技術還要反映長期適宜的體育鍛煉，不僅能夠預防由于精神和軀體的疾病引起的病理性衰老，而且可以延緩正常的生理性衰老。合理的體育鍛煉還可以對許多常見慢性疾病如高血脂癥、肥胖、動脈硬化、冠心病、糖尿病、痛風等起到良好的作用。
二、利用多媒體技術優(yōu)化運動生物化學課堂教學的措施
運動生物化學多媒體技術成功地引入課堂教學，能優(yōu)化運動生物化學教學。要保證運動生物化學多媒體技術成功地引入課堂教學必須采取以下幾項措施：
（一）刻苦學習，自覺將先進的多媒體機技術應用到教學實踐中去
要取得良好的教學效果，運動生物化學教師必須掌握現(xiàn)代多媒體應用技術，要求教師們要不斷加強現(xiàn)代科學技術的學習并掌握這些技術，積極學習并利用計算機等多媒體信息技術手段，為教學服務。高校要加強教師在崗多媒體教學課件制作技能的培訓力度，實施多方位、多層次的激勵機制，應用多媒體技術優(yōu)化運動生物化學課堂教學是運動生物化學課程專業(yè)教師必備的教學技能之一。
（二）深入運動生物化學理論與實驗教學第一線，精心挑選運動生物化學精品教學課件
目前使用的運動生物化學教材體系中，知識結構較為注重對原理和理論的介紹，據(jù)調(diào)研得知當前使用的運動生物化學教材對文字敘述和公式的演示的內(nèi)容比重大，同樣大多數(shù)運動生物化學多媒體課件基本上是教材的另一種表現(xiàn)形式，就是文檔式展示，導致課件內(nèi)容單調(diào)、枯燥，感覺不到現(xiàn)代科學氣息，這樣做顯然是不可取的，對教學也不會有什么幫助。這就對課堂教學課件的研究者提出了要求：必須深入運動生物化學理論與實驗教學第一線，既要熟悉運動生物化學理論與實驗過程，精心分析教材每章每節(jié)，然后調(diào)動多媒體技術中的視頻、圖像、動漫、制圖、音頻融入教學課件中，才能出與實踐內(nèi)容和工作過程密切相關的精品課件。在課堂教學中使用這樣的課件才能優(yōu)化課堂教學。
（三）隨著計算機應用技術的不斷更新，多媒體教學課件也要隨著跟進，才能更好地優(yōu)化運動生物化學課堂教學
隨著科學技術的發(fā)展，制作運動生物化學教學課件的多媒體技術也在不斷跟進，目的在于更好地優(yōu)化運動生物化學課堂教學，課件設計者必須解決以下幾個問題：
1．設計思想與教學思路需要不斷更新，跟上信息時代的發(fā)展。在改進多媒體課件之前，一定要學習最新的計算機多媒體技術，應用最新科學成就。利用當前使用效果最好的多媒體教學課件注入更先進，功能更強大的信息技術，比如“云計算”技術，制作出課堂教學更好用的教學課件，優(yōu)化運動生物化學課堂教學。
2．不論科學技術發(fā)展到何種程度，課堂教學多媒體教學課件在理論上如何成功，在課件設計時刻注意不能脫離學生，要以學生為本，要讓學生真正學到教材所要的知識才是最為主要的。教學方式方法應該靈活機動，一切都要視課堂教學需要而更換，再好的多媒體教學課件都是教學過程中的一種手段，也是一種輔助教學手段。設計好的、強有力的多媒體教學課件在教學中很給力，才能更好地優(yōu)化運動生物化學課堂教學。
關鍵詞 運動生物化學 教學 實驗 改革
一、研究方法
本文通過對中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等學術庫進行了檢索，查閱到65篇關于運動生物化學教學、運動生物化學實驗改革的相關論文。通過對這些文獻的梳理，提出以下相關問題和建議。
二、運動生物化學的教學現(xiàn)狀及存在的主要問題
（一）教學方法單一
在傳統(tǒng)教學思想中，教師是作為“知識的傳授者”的角色已經(jīng)不適應新時代的要求。在未來的體育教學中教師需要是一個主導者，帶領大家一塊去學習探索知識。同時教師不僅需要給學生傳授知識點，同時應教會學生如何自主的去獲取知識，教師主要利用多媒體在課堂上講課，大多數(shù)是“填鴨式”教學，缺乏交流的時間和平臺。運動生物化學是屬于理論性較強的課程，如果教學中依然是教師為主體的教學方式，授課效果會很差。
（二）教材“厚”，對應的習題集沒有特色
教材主要體現(xiàn)基礎性和發(fā)展性，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和運用體育技術、技能的態(tài)度、能力[1]。體育教材設計與編寫理論一直是體育課程研究領域的薄弱環(huán)節(jié)，目前，高校體育教材雖然品種較多，但低水平重復嚴重，有些教材內(nèi)容龐雜，書越編越厚等等[2]。
教材“厚”，且重點不夠突出是現(xiàn)行教材明顯的特點?，F(xiàn)行教材較之以前教材內(nèi)容添加得越來越多，基礎知識和重點知識不夠突出。另外，有些章節(jié)內(nèi)容詳略不太合理。
運動生物化學習題集的習題與實踐聯(lián)系不夠，與運動聯(lián)系不足。這將不利于學生更好的掌握運動生物化學的理論重點、要素，不利于學生更好的把理論和實踐的結合起來學習。
（三）教材有些內(nèi)容與學生實際情況不接軌
我們編寫教材和教學過程中應重點考慮學生的可接受性與理解能力。體育專業(yè)的學生有將近一半的都是文科生，他們的理科知識尤其是高中化學的基礎知識相對薄弱，運動生物化學教材里面許多的生化反應過程復雜，學生初次接觸掌握有些困難。
（四）實驗環(huán)節(jié)薄弱
傳統(tǒng)的實驗教學觀念認為：實驗教學從屬于理論教學，實驗教學只是驗證學科理論、培養(yǎng)學生動手能力的輔助教學環(huán)節(jié)。實驗主要以訓練學生的基本動手操作技能為目的，限制了學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間和創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響了學生的專業(yè)工作能力和科研創(chuàng)新能力的訓練。
傳統(tǒng)的教學實驗是老師帶領學生做，提前將實驗步驟設計好，學生模仿練習，學生缺乏自主設計能力，活動缺乏創(chuàng)新。這是傳統(tǒng)教學的一個很明顯很重大的弊端。還有一方面就是運動生物化學的實驗教學資源不足，滿足不了學生做實驗的需求。
三、改革措施：
（一）創(chuàng)新教學方法的積極運用。
“傳統(tǒng)式填鴨式”的教學方法經(jīng)過長時間的證明，這種教學方法是效率較低下的教學方法。隨著時代的不斷發(fā)展，對國內(nèi)外的理論學習、總結。提出了優(yōu)秀的理論和教學方法，如改革“灌輸式”以及偏重講授的教學方法，倡導啟發(fā)探究式、討論式等方法，這些教學理論將會更好的指導運動生物化學的課程學習。
（二）教材形式多樣化
教材多樣化表現(xiàn)形式是多方面的，包括教材品種、教材內(nèi)容、教材呈現(xiàn)形式和教材建設過程等方面的多樣化。教材多樣化是為了將不通教材結合本校的實際情況，根據(jù)學生水平和能力因地制宜，因材施教。
教材的多樣化，可使教師根據(jù)學生的實際情況，整理出符合學生需求的，同時將最新的知識傳授給學生，使學生不再局限于課本。根據(jù)學生專業(yè)的不同，配以不同的習題集，同時也與實踐相結合，使運動生物化學真正成為為體育服務的一門學科。
（三）課本簡單化
在新科技革命中，知識“陳舊率”大大加快，“半衰期”迅速縮短。一般認為，前沿科學技術知識每三五年就有50%被淘汰。將基礎知識，重點知識表現(xiàn)在課本中，內(nèi)容基礎化，易于學生的理解掌握。
（四）教學內(nèi)容與學生的實際情況緊密結合。
教材固定的情況下，各個學校針對學生的水平采用不同的教學重點，使不同水平的學生都能從該課程的學習中汲取到專業(yè)知識。運動生物化學的教材應注重基礎理論的解釋，使學生更好地掌握基礎理論，這樣學生才會向更深層次學習，最終成為運動生物化學方面的學習精英。
（五）增加交流平臺
實驗教學是培養(yǎng)學生能力的有效途，一是大多數(shù)學校的運動訓練器材、設備無法滿足學生的需求，二是學生的內(nèi)部交流較少。另外，定期舉辦運動生物化學的實踐師生座談會也是一個非常有效的措施。學生只有認可實踐課程的重要性，才會興趣盎然，提高學生的學習效率。
四、結論
運動生物化學教學實驗中可能會出現(xiàn)一系列問題，針對這些問題，本研究的建議是在教學過程中多采用創(chuàng)新式教學方法，滿足不同層次的學生的需求，教材內(nèi)容要與學生需求緊密相連，同時增加師生交流平臺，以便教師把握學生的學習情況，有針對性的制定教學任務。
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0116-02
生物化學是高等院校生命科學專業(yè)領域的一門重要的專業(yè)基礎課程，隨著生命科學的迅速發(fā)展，其知識量在日益增加。[1]然而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建立和學生減負運動的推進，迫使生物化學的授課學時日益減少。生物化學理論抽象、分子結構龐大、代謝途徑錯綜復雜，師生普遍認為費勁難學，加上就業(yè)的競爭壓力日益激烈化，對高校學生的能力素質提出了更高的要求，[2]因此生物化學的教學改革勢在必行。
一、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和學生特點，精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容
教師應根據(jù)教學需要，從專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生基礎層次角度慎重選擇合適的教學內(nèi)容，采取重組教材內(nèi)容，實行單元教學的方式。針對生物化學的課程特點，結合專業(yè)及其后續(xù)課程對生物化學的要求，教師應盡量突出主線，刪繁就簡，在有限的時間內(nèi)把教學內(nèi)容中的重點和難點講通、講透，并適當結合學科的最新進展、研究動態(tài)及專業(yè)考研需求，爭取對學生考研有所幫助。[3]
二、更新教學理念，改革課堂教學
（一）思路清晰，善于總結，大手筆去看待問題，輕松教與學
首先教師要站在一定的高度，把握本次課的重難點，反復推敲教材，在頭腦中建立起系統(tǒng)知識框架，理清教材知識系統(tǒng)的結構順序，從而按知識框架展開教學。[4]比如在學習緒論時，先利用圖示勾勒出生物化學的基本知識框架，指出其包括靜態(tài)生物化學和動態(tài)生物化學兩部分，靜態(tài)部分主要講述糖、脂、蛋白質等分子的分類、結構、性質和功能，動態(tài)部分主要講述糖、脂、蛋白質在生物體內(nèi)的分解和合成代謝，讓學生對該課程內(nèi)容有一個整體的認識。每個章節(jié)應以每章知識結構的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，把這個內(nèi)容看成主題干，支解為若干個題干，最后把它支解為若干個支題，接著再將支題分解為若干個亞支題，依次支解。針對每個部分進行具體講解，各個突破。使復雜問題簡單化，便于理解。每一堂課都要課前回顧，課后總結，給學生提供清晰的學習線索。在完成每章的教學內(nèi)容后，教師應對本章內(nèi)容靜態(tài)和動態(tài)部分中重要的知識點進行簡單串講，并讓學生在課下寫出該章的知識結構框架，進行總結和歸納，形成連貫的知識體系，克服學生學習生物化學的懼怕心理。這樣學生不但鞏固了舊知識，而且加深了對新學知識的理解，能跳出圈子輕松學習。同時大大提高了學生的理解能力和記憶能力，并能夠鍛煉學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。
（二）綜合運用多種教學方法和教學手段，實現(xiàn)三維學習目標
在教學形式上，壓縮教師灌輸理論的課堂時間，采用教師授課的形式，以電教、示教為主題，附以專題講座、討論、專題辯論、單元綜合考核等多種方式結合，使教師引導、學生自學、群體討論三者相輔相成，融為一體，貫穿于教學全過程，最終使學生的學習能達到生物化學三個主要領域的學習目標。[5]“水無常形，教無定法”，單一的教學方法不適用于生物化學整門課程的講授，教學方法要靈活，要將多種教學方法相結合。教師要根據(jù)課程特點，針對不同的教學目標、教學內(nèi)容，選擇適合的、行之有效的教學方法。[6]如三大營養(yǎng)物質代謝的復雜關系是教學難點，我們在講完物質代謝及其調(diào)節(jié)后，設計階段性討論課，討論“根據(jù)糖尿病病人癥狀以及臨床檢驗中各項指標的改變，分析胰島素分泌異常對糖代謝、脂代謝、氨基酸代謝的影響”，[7]引導學生自己去理清三大營養(yǎng)物質代謝之間的關系。正確合理地運用多媒體技術，可以大大地提高教學效果，例如：運用動畫形象地展示電子傳遞鏈在細胞膜上的定位、電子傳遞過程及與ADP磷酸化的偶聯(lián)機制，直觀、快速、圖文并茂，便于學生理解掌握。同時傳統(tǒng)的教學手段也不容忽視，如生物大分子的組成和性質、糖和脂類的代謝等，穿插粉筆畫圖講解，富有條理性，邏輯性，語言敘述簡明準確，這樣的教學效果很好。生物化學是一個多層次的復雜的發(fā)展的過程，教學方法的運用必須根據(jù)這種復雜的發(fā)展變化，靈活掌握，靈活結合。教師要不斷吸收新鮮的教學經(jīng)驗，不斷完善和發(fā)展自身的綜合素質，在教學過程中結合自己的思想、思維、思路，運用宏觀現(xiàn)象認識微觀世界，促進創(chuàng)新思維，形成一套具有自己風格的教學方法。
（三）結合日常生活經(jīng)驗實際，采用實例教學激發(fā)學生的學習興趣
本校醫(yī)類、藥類各專業(yè)的生物化學課程多于二年級開設。低年級開設設計性實驗可能會遭遇專業(yè)知識體系不夠完善,背景知識局限,學生難以提出假設性問題的瓶頸,尤其是針對文理兼收的專業(yè),由于學生缺乏化學基礎知識,如盲目開設設計性實驗,減少驗證性實驗的比例,反而會讓學生無所適從,學習能動性降低。因此,本研究選取具備相應基礎知識的專業(yè),即中藥學基地專業(yè)2010級35名學生為設計性實驗教學的實施對象。
1.2選題和方案設計
選題是進行科學研究的第一步,也是決定實驗成敗至關重要的環(huán)節(jié)。設計性實驗課題的選擇既要充分滿足學生的興趣,激發(fā)學生的主觀能動性,又要考慮到學生的理論知識水平和實驗操作技能,也要兼顧實驗室的儀器設備、試劑耗材、實驗周期及經(jīng)費使用等諸多因素。因此,在選題的過程中,教師應給與全程指導。在實驗實施4周前,指導教師給出選題范圍并進行指導。選題范圍主要涉及如下內(nèi)容:(1)生物分子的分離與純化(如動物血清白蛋白的提取);(2)生物分子的含量測定(如植物性藥材中維生素C含量的測定);(3)中藥對物質代謝的調(diào)控作用(包括對代謝物的調(diào)控和對酶活性的影響)。各實驗小組成員(4~6名)根據(jù)自身基礎和興趣點進行選題。第一周學生利用圖書館及網(wǎng)絡查閱相關文獻,第二周各組學生對收集到的資料進行分類、整理、討論,初步確定每個實驗小組的實驗設計方案。方案包括實驗題目、實驗目的、實驗用材料(試劑、儀器、實驗用動物)、實驗方法、技術路線、預期實驗結果、可行性分析、經(jīng)費預算等具體內(nèi)容。第三周,各實驗小組提交實驗方案初稿,并制作PPT陳述自己的設計。同學對每個方案進行討論,最后由課題組老師與同學一起針對各組實驗方案的科學性、創(chuàng)新性和可行性進行論證。確定最終實驗方案。第四周,根據(jù)實驗條件和經(jīng)費預算,教師指導學生對實驗方案進行修正完善。本研究過程中,學生通過查閱文獻、反復討論,共提交了三份實驗方案:(1)植物血凝素的提取、分離和活性檢測;(2)劇烈運動對血乳酸含量的影響;(3)焦三仙、生三仙對雄性肥胖小鼠減肥效果的研究。通過對方案的科學性、可行性以及學生的操作技能、實驗條件等因素的綜合考量,最終確定測定小鼠血乳酸含量和劇烈運動對其影響為本次實驗內(nèi)容。在實驗方案完善和修改過程中,教師指導學生結合專業(yè)特色,增加了益氣類中藥影響運動小鼠血乳酸含量的實驗內(nèi)容。學生在教師提出的范圍內(nèi)自主設計實驗內(nèi)容,激發(fā)了學生積極思考、勇于探索的熱情,培養(yǎng)了學生獨立思考的能力,并且在反復討論實驗方案的過程中,讓學生有了足夠的思考時間,對實驗目的、實驗原理和方法具有較為清晰的認識。同時,通過思維碰撞,每位參與者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得到了進一步的提高。
1.3實驗的具體實施
實驗操作的全過程包括預實驗、實驗用動物及試劑的購買、試劑配制、動物飼養(yǎng)及給藥、指標測定、實驗結果分析,均由學生自主完成。在實驗過程中,各組學生細化分工,責任到人。而教師則及時提供實驗所需的各種試劑耗材及儀器設備,同時糾正學生實驗操作過程中的錯誤,解決諸如動物的采血、試劑的配制、移液器和比色皿的使用、分光光度計的調(diào)零和數(shù)據(jù)讀取等常見操作問題。教師采用提問的方式引導學生在實驗過程中勤于思考,例如:動物取血時發(fā)生溶血的原因以及溶血或凝血對實驗結果會造成什么影響;在用分光光度法測定血乳酸含量時,為什么要設立對照管;益氣類中藥能否調(diào)控機體的物質代謝,中醫(yī)“氣化作用”與物質代謝有何聯(lián)系等,啟發(fā)學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。同時,由于各研究小組的操作存在差異,實驗結果也有較大誤差。教師引導學生分析實驗操作過程中容易導致誤差的環(huán)節(jié),必要時指導學生重復實驗,并進行實驗方法的評價分析。在以往的驗證性實驗過程中,有些學生的參與積極性不高,實驗過程中只是幫著其他同學加點試劑,洗洗試管就行了,對實驗現(xiàn)象既不觀察,也不思考。而在設計性實驗過程中,各實驗小組內(nèi)部分工明確,每個人都必須承擔工作,因此,實驗中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都能找到相關責任人,誰也不愿意承擔影響實驗進度的責任。于是,每個參與者都會動手操作,用心觀察。通過對設計性實驗的全程參與,學生的動手能力、觀察能力和分析解決問題的能力都得到很大程度的提高。此外,通過實驗小組內(nèi)部成員的分工協(xié)作,學生的團隊協(xié)作意識以及協(xié)調(diào)能力也得到了強化,有助于培養(yǎng)學生的科研協(xié)作精神、社會交往能力和語言表達能力,從而提高學生的綜合素質。
1.4實驗總結與評價
實驗總結是學生展示實驗成就的重要形式。實驗結束后,教師組織學生對實驗結果進行討論、總結,并指導學生利用統(tǒng)計軟件分析實驗結果,提出實驗結論,最終以小組為單位提交科研小論文。小論文按照學術論文體例進行書寫,主要內(nèi)容包括:題目,中英文摘要和關鍵詞,正文部分的引言,材料與方法,實驗結果,討論分析,參考文獻。論文評定后,再次組織學生開展經(jīng)驗交流會,讓學生以幻燈片的形式講解自己的實驗內(nèi)容,增進了交流和溝通?？蒲行≌撐牡淖珜懩苠憻拰W生的邏輯思維和文字表達能力,使其實踐能力得到鍛煉,并讓學生深刻體會到收獲的成就感。在學生撰寫小論文的過程中,對實驗流程的回顧及對實驗得失的總結,都能幫助學生更牢固地掌握復雜的生物化學實驗技術,避免實驗過程中的差錯。在今后的實踐中,揚長避短,不斷提高。本次實驗教學改革取得了良好的效果。從學生反饋的意見看,普遍體會到了實驗成功所帶來的成就感和滿足感。這是學生在本科階段進行科學研究的初步嘗試,為他們今后的畢業(yè)課題及科研工作打下了良好的基礎。另一方面,教師在實驗開展的過程中,雖不動手操作,但須承擔學習活動組織者、指導者、協(xié)助者、規(guī)范者的任務;對于學生在實驗過程中提出的各種問題,教師必須給予正確的解答。這就要求教師不僅具備扎實的理論基礎和嫻熟的操作技術,還要學會解決跨學科、跨專業(yè)領域的問題。另外,設立合理的教學模塊,把握好教學節(jié)奏,也是對教師教學水平的考驗。因此,教師在指導學生的同時,必須不斷學習新的方法和技術,拓寬知識面,真正做到教學相長。
2存在的問題及反思
2.1更新實驗教學內(nèi)容
目前不少中醫(yī)院校在生物化學實驗教學中,仍然沿用傳統(tǒng)的演示性、驗證性教學模式。實驗教學內(nèi)容較為陳舊,使用的實驗方法和技術跟不上生物化學實驗技術發(fā)展的速度,因此,亟待完成實驗教學內(nèi)容的更新?？蓪嶒灲虒W分為基礎性實驗和設計性、綜合性實驗兩個模塊,基礎性實驗應增設分子生物學的基本實驗技術,如質粒DNA的提取、PCR的基本原理和技術等。設計性、綜合性實驗可依托學校教師的科研課題,集中成熟的研究內(nèi)容和方法,面向本科生開設有中醫(yī)藥特色的實驗項目。但在具體實施過程中,應根據(jù)不同專業(yè)的特點,設置不同的模塊,把握好基礎性實驗和設計性實驗的比例,分清主次關系,如中醫(yī)專業(yè)、針灸推拿專業(yè)還應以驗證性實驗為主,適當增加綜合性實驗課程的設計,不必求全。但西醫(yī)學課程設置較全、基礎較好的專業(yè)如中西醫(yī)結合專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)、藥學專業(yè)等,就可多增加綜合性實驗課程的內(nèi)容。
2.2構建高效合理的開放性實驗室管理制度
開放性實驗室的建立是設計性實驗開展的必要保證。由于學生進實驗室做實驗的時間比較自由靈活,除正常上班時間外,中午,晚上、周末學生均有可能進實驗室操作。因此,需要建立課余時間的實驗安全管理制度,更重要的是,不同實驗室間的儀器設備必須實現(xiàn)互通有無,資源共享,建立開放的實驗室工作平臺。由于要保證學生隨時可進實驗室操作并隨時對學生進行指導,打破了教師上、下班的限制,這不僅需要教師要有強烈的責任感和奉獻精神,也需要學校在經(jīng)費方面給予積極支持以提高教師和其他工作人員的工作積極性。
2.3設計性實驗課程體系的建設
本校醫(yī)類、藥類各專業(yè)的生物化學課程多于二年級開設。低年級開設設計性實驗可能會遭遇專業(yè)知識體系不夠完善,背景知識局限,學生難以提出假設性問題的瓶頸,尤其是針對文理兼收的專業(yè),由于學生缺乏化學基礎知識,如盲目開設設計性實驗,減少驗證性實驗的比例,反而會讓學生無所適從,學習能動性降低。因此,本研究選取具備相應基礎知識的專業(yè),即中藥學基地專業(yè)2010級35名學生為設計性實驗教學的實施對象。
1.2選題和方案設計
選題是進行科學研究的第一步,也是決定實驗成敗至關重要的環(huán)節(jié)。設計性實驗課題的選擇既要充分滿足學生的興趣,激發(fā)學生的主觀能動性,又要考慮到學生的理論知識水平和實驗操作技能,也要兼顧實驗室的儀器設備、試劑耗材、實驗周期及經(jīng)費使用等諸多因素。因此,在選題的過程中,教師應給與全程指導。在實驗實施4周前,指導教師給出選題范圍并進行指導。選題范圍主要涉及如下內(nèi)容:(1)生物分子的分離與純化(如動物血清白蛋白的提取);(2)生物分子的含量測定(如植物性藥材中維生素C含量的測定);(3)中藥對物質代謝的調(diào)控作用(包括對代謝物的調(diào)控和對酶活性的影響)。各實驗小組成員(4~6名)根據(jù)自身基礎和興趣點進行選題。第一周學生利用圖書館及網(wǎng)絡查閱相關文獻,第二周各組學生對收集到的資料進行分類、整理、討論,初步確定每個實驗小組的實驗設計方案。方案包括實驗題目、實驗目的、實驗用材料(試劑、儀器、實驗用動物)、實驗方法、技術路線、預期實驗結果、可行性分析、經(jīng)費預算等具體內(nèi)容。第三周,各實驗小組提交實驗方案初稿,并制作PPT陳述自己的設計。同學對每個方案進行討論,最后由課題組老師與同學一起針對各組實驗方案的科學性、創(chuàng)新性和可行性進行論證。確定最終實驗方案。第四周,根據(jù)實驗條件和經(jīng)費預算,教師指導學生對實驗方案進行修正完善。本研究過程中,學生通過查閱文獻、反復討論,共提交了三份實驗方案:(1)植物血凝素的提取、分離和活性檢測;(2)劇烈運動對血乳酸含量的影響;(3)焦三仙、生三仙對雄性肥胖小鼠減肥效果的研究。通過對方案的科學性、可行性以及學生的操作技能、實驗條件等因素的綜合考量,最終確定測定小鼠血乳酸含量和劇烈運動對其影響為本次實驗內(nèi)容。在實驗方案完善和修改過程中,教師指導學生結合專業(yè)特色,增加了益氣類中藥影響運動小鼠血乳酸含量的實驗內(nèi)容。學生在教師提出的范圍內(nèi)自主設計實驗內(nèi)容,激發(fā)了學生積極思考、勇于探索的熱情,培養(yǎng)了學生獨立思考的能力,并且在反復討論實驗方案的過程中,讓學生有了足夠的思考時間,對實驗目的、實驗原理和方法具有較為清晰的認識。同時,通過思維碰撞,每位參與者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得到了進一步的提高。
1.3實驗的具體實施
實驗操作的全過程包括預實驗、實驗用動物及試劑的購買、試劑配制、動物飼養(yǎng)及給藥、指標測定、實驗結果分析,均由學生自主完成。在實驗過程中,各組學生細化分工,責任到人。而教師則及時提供實驗所需的各種試劑耗材及儀器設備,同時糾正學生實驗操作過程中的錯誤,解決諸如動物的采血、試劑的配制、移液器和比色皿的使用、分光光度計的調(diào)零和數(shù)據(jù)讀取等常見操作問題。教師采用提問的方式引導學生在實驗過程中勤于思考,例如:動物取血時發(fā)生溶血的原因以及溶血或凝血對實驗結果會造成什么影響;在用分光光度法測定血乳酸含量時,為什么要設立對照管;益氣類中藥能否調(diào)控機體的物質代謝,中醫(yī)“氣化作用”與物質代謝有何聯(lián)系等,啟發(fā)學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。同時,由于各研究小組的操作存在差異,實驗結果也有較大誤差。教師引導學生分析實驗操作過程中容易導致誤差的環(huán)節(jié),必要時指導學生重復實驗,并進行實驗方法的評價分析。在以往的驗證性實驗過程中,有些學生的參與積極性不高,實驗過程中只是幫著其他同學加點試劑,洗洗試管就行了,對實驗現(xiàn)象既不觀察,也不思考。而在設計性實驗過程中,各實驗小組內(nèi)部分工明確,每個人都必須承擔工作,因此,實驗中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都能找到相關責任人,誰也不愿意承擔影響實驗進度的責任。于是,每個參與者都會動手操作,用心觀察。通過對設計性實驗的全程參與,學生的動手能力、觀察能力和分析解決問題的能力都得到很大程度的提高。此外,通過實驗小組內(nèi)部成員的分工協(xié)作,學生的團隊協(xié)作意識以及協(xié)調(diào)能力也得到了強化,有助于培養(yǎng)學生的科研協(xié)作精神、社會交往能力和語言表達能力,從而提高學生的綜合素質。
1.4實驗總結與評價
實驗總結是學生展示實驗成就的重要形式。實驗結束后,教師組織學生對實驗結果進行討論、總結,并指導學生利用統(tǒng)計軟件分析實驗結果,提出實驗結論,最終以小組為單位提交科研小論文。小論文按照學術論文體例進行書寫,主要內(nèi)容包括:題目,中英文摘要和關鍵詞,正文部分的引言,材料與方法,實驗結果,討論分析,參考文獻。論文評定后,再次組織學生開展經(jīng)驗交流會,讓學生以幻燈片的形式講解自己的實驗內(nèi)容,增進了交流和溝通?？蒲行≌撐牡淖珜懩苠憻拰W生的邏輯思維和文字表達能力,使其實踐能力得到鍛煉,并讓學生深刻體會到收獲的成就感。在學生撰寫小論文的過程中,對實驗流程的回顧及對實驗得失的總結,都能幫助學生更牢固地掌握復雜的生物化學實驗技術,避免實驗過程中的差錯。在今后的實踐中,揚長避短,不斷提高。本次實驗教學改革取得了良好的效果。從學生反饋的意見看,普遍體會到了實驗成功所帶來的成就感和滿足感。這是學生在本科階段進行科學研究的初步嘗試,為他們今后的畢業(yè)課題及科研工作打下了良好的基礎。另一方面,教師在實驗開展的過程中,雖不動手操作,但須承擔學習活動組織者、指導者、協(xié)助者、規(guī)范者的任務;對于學生在實驗過程中提出的各種問題,教師必須給予正確的解答。這就要求教師不僅具備扎實的理論基礎和嫻熟的操作技術,還要學會解決跨學科、跨專業(yè)領域的問題。另外,設立合理的教學模塊,把握好教學節(jié)奏,也是對教師教學水平的考驗。因此,教師在指導學生的同時,必須不斷學習新的方法和技術,拓寬知識面,真正做到教學相長。
2存在的問題及反思
2.1更新實驗教學內(nèi)容
目前不少中醫(yī)院校在生物化學實驗教學中,仍然沿用傳統(tǒng)的演示性、驗證性教學模式。實驗教學內(nèi)容較為陳舊,使用的實驗方法和技術跟不上生物化學實驗技術發(fā)展的速度,因此,亟待完成實驗教學內(nèi)容的更新。可將實驗教學分為基礎性實驗和設計性、綜合性實驗兩個模塊,基礎性實驗應增設分子生物學的基本實驗技術,如質粒DNA的提取、PCR的基本原理和技術等。設計性、綜合性實驗可依托學校教師的科研課題,集中成熟的研究內(nèi)容和方法,面向本科生開設有中醫(yī)藥特色的實驗項目。但在具體實施過程中,應根據(jù)不同專業(yè)的特點,設置不同的模塊,把握好基礎性實驗和設計性實驗的比例,分清主次關系,如中醫(yī)專業(yè)、針灸推拿專業(yè)還應以驗證性實驗為主,適當增加綜合性實驗課程的設計,不必求全。但西醫(yī)學課程設置較全、基礎較好的專業(yè)如中西醫(yī)結合專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)、藥學專業(yè)等,就可多增加綜合性實驗課程的內(nèi)容。
2.2構建高效合理的開放性實驗室管理制度
開放性實驗室的建立是設計性實驗開展的必要保證。由于學生進實驗室做實驗的時間比較自由靈活,除正常上班時間外,中午,晚上、周末學生均有可能進實驗室操作。因此,需要建立課余時間的實驗安全管理制度,更重要的是,不同實驗室間的儀器設備必須實現(xiàn)互通有無,資源共享,建立開放的實驗室工作平臺。由于要保證學生隨時可進實驗室操作并隨時對學生進行指導,打破了教師上、下班的限制,這不僅需要教師要有強烈的責任感和奉獻精神,也需要學校在經(jīng)費方面給予積極支持以提高教師和其他工作人員的工作積極性。
2.3設計性實驗課程體系的建設
隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，以計算機為媒介的教學手段已廣泛被用于高校教學活動中，尤其是多媒體輔助的教學活動，給教學帶來了活力；而網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學，擴展知識提供了很好的平臺，但在應用中也存在不足。下面筆者就現(xiàn)代信息技術在生化教學中的利弊，談談對其的合理利用。
多媒體技術在生化教學中之長
1.將繁雜的知識簡明化。生物化學的部分知識體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主干線條，引領學生歸納總結，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學生在課堂上系統(tǒng)學習、理解知識，重點掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主干逐步延伸、發(fā)散，復習鞏固課堂上所學的全部知識，大大提高了學習的效率。
2.將抽象的知識形象化，難點知識易化。對于抽象的代謝反應、遺傳信息表達過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術將靜止的插圖制成三維動態(tài)圖像，加入視頻插轉，增加動畫特效和課件的交互，將物質的空間結構、反應的時間順序、運動特征等以動態(tài)形式形象化地展示出來。而物質構象的改變、引起的生物學變化等以活動的畫面演示，圖文并茂，聲像結合，使學生的空間概念得以建立，對物質的形態(tài)結構變化及所產(chǎn)生的生物學功用的關聯(lián)性得以深刻理解，則將蛋白質三維結構、細胞信號轉導等教學難點易化，使教學難點易化。
3.模擬實驗，提高了實驗教學質量。以多媒體技術的制圖、動畫、聲音等媒體形式模擬實驗全程，通過慢放、定格演示、分析和講解實驗；學生在電腦上預習實驗，熟悉關鍵操作，再進行實際操作；實驗完畢后可將課件再現(xiàn)、暫停等“重溫”實驗過程，能很好地提高生化實驗的成功率和實驗質量。因條件限制無法實現(xiàn)的實驗項目，組織學生在電腦上模擬實驗，既節(jié)省實驗經(jīng)費，又不受時間、空間的限制，使學生增加了對操作技能的認知。
網(wǎng)絡教育為提高教學質量提供了更好的平臺
1.建立網(wǎng)絡課堂，加強師生交流，提升生物化學教學質量。網(wǎng)絡課堂是教師在主控機上授課、輔導、答疑，組織和督導學生的學習，學生通過與主控機聯(lián)網(wǎng)的工作機同步學習、提問；或教師將學生分成多個討論組，組織學生以網(wǎng)絡為媒介，進行聯(lián)機討論；學生將討論中的疑問經(jīng)網(wǎng)絡發(fā)送給教師，教師利用電子黑板將共性問題統(tǒng)一講解，個別問題聯(lián)機答疑。網(wǎng)絡課堂通過實現(xiàn)信息的雙向反饋過程，彌補了多媒體教學中的不足，及時化解學生學習中遇到的難題，做到邊學邊清，邊清邊掌握，具有良好的教學效果。
2.網(wǎng)上信息搜索，增加知識蘊含量?；贗nternet連接的網(wǎng)絡具有高密度信息集成以及快速傳輸?shù)娘@著特點，為學生提供了浩瀚的知識。其中的NCBI、BMERC主頁、CNKI、分子生物學信息網(wǎng)等，為學生提供了大量的專業(yè)知識和研究成果。學生通過上網(wǎng)可查詢國內(nèi)外生物化學發(fā)展的新動態(tài)及最新科研成果，獲取與建構新知識，提高自身認知的層面，加深對課本知識的理解。
其應用還可實現(xiàn)資源共享，使學生在專業(yè)學習的同時及時接觸前沿學科、邊緣學科的進展，有利于綜合素質的全面提高。
揚長避短，在生化教學中合理利用現(xiàn)代信息技術
1.避免多媒體課件的過度使用及過分渲染。多媒體技術雖有諸多優(yōu)越性，但其終究只是教學的一種輔助手段，如過分依賴多媒體，將過多的內(nèi)容制成課件，則課件量過大畫面切換過快，導致學生無暇思考、提問，而教師忙于應對課件展示的內(nèi)容，無暇顧及教學活動的組織、學生的反應，更談不上信息的雙向交流，最終造成教與學節(jié)拍的不和諧。應合理安排多媒體課件的量，恰當使用聲、色等視聽渲染，充分利用自己獨到的教學方法和技巧調(diào)動學生的參與，重視與學生的課堂互動，給學生留下一些思考、質疑的空間，發(fā)揮教師在教學中的主導作用，實現(xiàn)教學手段與教學方法的優(yōu)化結合，才能實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。 轉貼于
2.避免多媒體課件陳舊，課堂信息量過大。教師使用多媒體課件時，應根據(jù)生物化學的發(fā)展、所用教材內(nèi)容的需要及各專業(yè)的要求，及時調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教，才能使多媒體輔助教學的優(yōu)勢得到發(fā)揮，提升生化的教學質量。同時，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學生有理解、質疑和記憶所學知識的余地，保證教師有將課件回放補充、歸納總結的時間。
3.避免網(wǎng)絡教育流于形式，注重使用效率。網(wǎng)絡上的信息良莠不齊，學生上網(wǎng)時最感興趣的是娛樂性的內(nèi)容、玩游戲等；而網(wǎng)絡課堂因學生參與較多而耗時，容易造成講授時間減少，個別學生怠于討論、質疑，使網(wǎng)絡課堂的教學優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。為避免網(wǎng)絡教育流于形式，教師應訓練學生熟練使用搜索引擎，熟悉查詢路徑和方法，培養(yǎng)學生快速準確獲得所需資料的能力，盡可能詳盡的告知學生查詢資料的相關網(wǎng)站、網(wǎng)頁，提高網(wǎng)絡使用效率。教師應根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的需要，合理安排網(wǎng)絡課堂，加強組織、督導，鼓勵學生積極參與討論，根據(jù)討論、回答問題的表現(xiàn)記錄得分，加入到學期成績中，以促使學生提高使用網(wǎng)絡課堂的效率。
每一種媒體都有自身的長處，對某種特定的教學和學習有效，不存在一種處處適用的全能媒體，只有充分發(fā)揚現(xiàn)代信息技術的有利作用，解決其存在的不足，在師生的共同努力下，現(xiàn)代信息技術在生化教學中的作用才會更有效更完善。
從我國12所院校博士培養(yǎng)方案看（表7），不同的二級學科在選修課程內(nèi)容側重不同。北京體育大學和上海體育學院作為體育學一級學科培養(yǎng)單位，在選修課程的設置上具有靈活性，北京體育大學在博士生培養(yǎng)方案中，提出選修的指導原則，要求選學與研究方向有關的相應學科的基礎理論和新思維新方法，以豐富和擴大知識面，提高科研能力，根據(jù)本專業(yè)和研究方向需要，學校又無力開設的課程，博士生可到有條件的外校選學1～2門相關課程，博士生的課程選擇自由度大，從具體選修的課程分析，課程的內(nèi)容豐富、范圍廣泛。上海體育學院選修課程通過體育科學技術前沿探索專題講座形式完成2學分，每個學生至少參加4個專題講座，經(jīng)導師批閱合格后，才能獲得學分。
表7 我國12所院校體育學博士選修課程設置情況一覽表
選修課程名稱
北京體育大學
運動訓練學理論、體育社會學理論、運動生理學、運動生物化學、運動心理學、運動生物力學、學校體育
學、體育管理學、運動解剖學、計算機、體育統(tǒng)計、體育測量、體育科研方法、邏輯學、導引養(yǎng)生功、第二外
語、生物實驗課、外聘專家講座、可外校選學1～2門相關課程
上海體育學院
體育科學技術前沿探索專題
華東師范大學
運動生理學、體育運動與心理健康、運動營養(yǎng)與促力輔助劑、第二外語
福建師范大學
體育科學導論、體育科研方法論、邏輯學、運動訓練學、體育統(tǒng)計與SPSS、國內(nèi)外前沿知識專題
蘇州大學
體育社會學、體育經(jīng)濟學、體育產(chǎn)業(yè)學、分子免疫學、高級生物化學與分子生物學研究、醫(yī)學文獻檢索、
社會研究方法選講、運動心理學理論與方法
華南師范大學
管理學概論、社會學概論、經(jīng)濟學概論、文化學概論、社會心理學概論、哲學史、休閑娛樂概論、體育原理
清華大學
根據(jù)研究課題需要，選修校內(nèi)其他研究生課程
山西大學
體能訓練、體育教學論、神經(jīng)生理學、體育實驗設計方法、運動選修
河北師范大學
體育學研究、健身理論與方法、運動生物力學科研方法、跨學科選課（2門）
東北師范大學
體育科學實驗研究設計與方法、網(wǎng)球運動、高爾夫球運動
北京師范大學
8次前沿講座
浙江大學
國際體育體制比較、休閑體育文化、國際體育資本的投融資策略、國內(nèi)外體育法案例分析、體育市場營
銷策略和策劃、行政法學、項目管理
綜合性大學體育學博士點選修課程設置具有其特色。例如福建師范大學側重工具和方法類課程，提高博士生的科研能力和實踐能力；蘇州大學開設了拓展研究生知識的社會學、經(jīng)濟學和生物學課程和提高科研能力的方法類課程；東北師范大學開設網(wǎng)球運動、高爾夫球運動等有利于博士生未來社會交往需要的課程；華南師范大學和浙江大學開設了涉及管理學、社會學、經(jīng)濟學、文化學、心理學、哲學等跨學科的人文社會學課程，擴大學生的視野，體現(xiàn)綜合性大學的課程資源優(yōu)勢。
總之，我國體育學博士選修課程的設置以跨學科為原則，充分利用優(yōu)質教育資源，特別是綜合性大學的課程資源優(yōu)勢，設置符合博士研究生培養(yǎng)要求的選修課程。
4.4 課程學分
教育部《關于加強和改進研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》（教研[2001]1號文件）指出：“改革研究生培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式，形成有利于高層次人才成長的培養(yǎng)機制”?！皩嵭袕椥詫W制。碩士生學習年限一般為2～3年，博士生學習年限一般為3～4年，具體由培養(yǎng)單位自行確定，允許研究生分段完成學業(yè)，并規(guī)定學年累計在校的最長年限”[10]。就世界各國高等學校教學管理制度而言，一般有學年制、學年學分制和學分制3種。從我國12所院校體育學博士培養(yǎng)方案可見，除了北京師范大學沒有實行學分制外，其他的大學都實行學分制，這不僅有利于博士研究生教育個性化的發(fā)展和培養(yǎng)，有利于研究生教育多樣化管理模式的發(fā)展，而且有利于國際、國內(nèi)校際間博士研究生教育的相互交融、學分互認，加速博士研究生教育的國際化進程。學分制的完善是時展的召喚，學分制具有彈性學制的優(yōu)點，也是研究生教育發(fā)展的必然趨勢。
從圖3可見，我國11所院校博士研究生所修規(guī)定總學分存在差異性，北京體育大學和上海體育學院所規(guī)定的學分最高，分別達26學分和23學分，華南師范大學規(guī)定學分最低，為12學分，其他大學的規(guī)定學分一般控制在18學分左右。在不同大學的課程體系中，不同模塊課程學分的分配也存在差異。在公共課程中，我國體育學博士外語課的設置大部分為2～3學分，但是上海體育學院的外語課程學分為9學分，占所修學分的39.1％，山西大學把第二外語作為公共基礎課，而東北師范大學的外語課程學分為3學分，占所修學分的16.7％；在專業(yè)學位課程中，河北師范大學開設4門課程12學分，占所修學分的63.2％，浙江大學只開設體育管理的理論與實踐1門課程2學分，占所修學分的11.8％；在選修課程中，北京體育大學選修課程學分為12學分，占所修學分的46.2％，蘇州大學開設了9門18學分的選修課程，浙江大學開設了7門選修課程11學分，東北師范大學只開設了3門選修課程7學分。選修課程是學分制的基礎，沒有健全的選修制，就很難有真正意義上的學分制。課程的選修化是世界課程發(fā)展的趨勢，符合我國體育學高層次人才培養(yǎng)的需求。因此，要優(yōu)化體育學博士研究生培養(yǎng)方案，減少必修課比重，適當增加選修課比重，為實行更加靈活的學分制創(chuàng)造條件。
附圖
最新求職簡歷表格(一)基本信息姓名： xxx 先生身份證： 610104197612313***照片民族： 漢目前所在地： 成都年齡： 30 歲戶口所在地： 成都
婚姻狀況： 未婚 求職意向及工作經(jīng)歷人才類型： 全職應聘職位：化學工程類、理科類、生物工程類
工作年限： 3職稱： 中級求職類型： 全職 可到職日期：一個星期 月薪要求： 面議希望工作地區(qū)： 北京市上海市成都 個人工作經(jīng)歷：1996-XX，西北大學化學學院
1997-1999擔任過院報編輯，校學生會學習小組干事。
1998.10-1999.5從槐米和蕎麥皮中提取蘆丁工藝研究
1999.2～XX.6從蕎麥皮中提取纖維素，對纖維素與馬來酸等接支反應，合成纖維素的衍生物
1999.9～1999.10河南洛陽中原油田分析測試中心實習
XX.9-XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院
XX.9～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院環(huán)氧樹脂車間實習工作
XX.1～XX.7四川自貢(中昊)晨光化工研究院環(huán)氧樹脂車間實驗室擔任技術員，負責車間生產(chǎn)中間體的檢測，車間生產(chǎn)問題解決和部分應用產(chǎn)品開發(fā)（環(huán)氧樹脂稀釋劑，環(huán)氧樹脂灌封料和環(huán)氧樹脂模具）
XX.8～XX.12四川自貢(中昊)晨光化工研究院工程中心環(huán)氧樹脂研究組，參與開發(fā)一種電子級酚醛環(huán)氧樹脂和新建車間的設計，申報材料的整理，前期實驗的總結等工作，并成功進行了中試。
XX.1～XX.8西安新興絕緣材料廠擔任技術研發(fā)和廠長助理工作，主要負責車間生產(chǎn)，新產(chǎn)品的開發(fā)和產(chǎn)品報批等工作。?！〗逃尘爱厴I(yè)院校： sichaun daxue最高學歷： 碩士畢業(yè)日期： XX-7所學專業(yè)一： 生物學類 所學專業(yè)二：受教育培訓經(jīng)歷：本科 XX 年畢業(yè)于 西北大學化學系有機合成 專業(yè)
主要從事植物有效成分的分離和其衍生物的合成研究
碩士 XX 年畢業(yè)于 四川大學 生命科學學院
生物化學與分子生物學 專業(yè) 主要從事植物蛋白的功能研究 語言能力外語： 英語外語水平： 熟練國語水平： 精通 粵語水平： 一般 工作能力及其他專長本人具有較強和廣泛的專業(yè)知識基礎，較強的學習能力和合作精神，具有化工和生物制劑等工作經(jīng)歷。參與完成多項國家和省市研究項目，并完成多篇科技論文，得到同事和領導老師的好評。
在化學方面，天然產(chǎn)物有效成分的提取，有機合成和高分子材料合成與應用比較熟悉。
在生物學方面，生物化學的基本操作技能（蛋白提取、分離、檢測（如：Western檢測，熒光分析檢測，蛋白基本性質的檢測等）；植物體功能蛋白的分離和提取，多克隆抗體的制備），基本分子實驗技能（PCR，DNA/RNA的提取和大腸桿菌表達等）。對生物藥學相關的實驗設計和要求較為熟悉。
在儀器的使用方面，能夠使用多種儀器（ 紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL，快速液相色譜FPLC, PAM2100葉綠素熒光，高效液相色譜HPLC等），并對主要分析儀器（核磁NMR，紫外光譜UV, 紅外光譜IR,原二色譜 CD, 熒光光譜FL等）的結果能夠準確分析。
0.前言
實驗教學不僅可以檢驗學生對書本理論知識的理解掌握情況和實際運用情況，而且可以培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新意識、實際操作能力、觀察能力、綜合分析能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。因此，實驗教學是全面實施素質教育，培養(yǎng)跨世紀人才的一個重要環(huán)節(jié)。體育教育專業(yè)要求學生主要學習教育學、心理學、運動人體科學、學校體育學等方面的基本理論、基本知識和基本技能，并具備和掌握從事學校體育教學和教學研究的基本能力和方法。運動人體科學課程涵蓋了運動解剖學、運動生理學、體育保健學、運動生物化學、運動生物力學等，是體育教育的重要基礎課程。運動人體科學實驗課程是運動人體科學相關課程完整知識體系的重要組成部分，因此，運動人體科學實驗教學質量的高低，直接影響著體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。目前，有些高校已對運動人體科學實驗課進行改革，[1，2]但受傳統(tǒng)教學模式的影響，運動人體科學實驗課程在實驗教學時數(shù)、實驗開出率、實驗內(nèi)容、實驗教學效果等方面還存在很多方面的不足。作為地方高等師范院校，體育教育專業(yè)運動人體科學實驗課狀況如何？本文以衡陽師范學院為例，分析運動人體科學實驗課的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀提出發(fā)展對策，旨在為今后體育院系實驗室建設及實驗課程體系改革提供參考。
1.衡陽師范學院體育教育專業(yè)運動人體科學實驗課現(xiàn)狀
1.1實驗課形式
我院運動人體科學實驗課按照教學大綱的要求，根據(jù)課程開設學時要求，由實驗室安排實驗課。雖已不像從前完全依附于理論課、出現(xiàn)理論課時擠占實驗課時，但并沒有獨立設課。
1.2實驗課內(nèi)容
我院實驗課內(nèi)容大多數(shù)選用高教出版社出版的實驗教材中的內(nèi)容，有些是自編實驗內(nèi)容。如2010級體育教育專業(yè)運動解剖學實驗課選擇李世昌主編的《運動解剖學實驗》中的一些實驗，有些則是自編的（包括觀察上肢骨、上肢骨連結；觀察下肢骨、下肢骨連結；觀察中軸骨、觀察中軸骨連結；觀察上肢關節(jié)的運動肌群；觀察下肢關節(jié)的運動肌群；觀察脊柱、胸廓運動肌群；觀察內(nèi)臟器官系統(tǒng)；觀察脊髓、腦，觀察傳導路；觀察視器、前庭蝸器；靜力性動作分析的實驗研究；動力性動作分析的實驗研究等）。在目前所開設的實驗課程中，傳統(tǒng)經(jīng)典的實驗多，現(xiàn)代先進的實驗少；驗證性的實驗多，創(chuàng)新性的實驗少；單一學科性的實驗多，綜合性、設計性的實驗少。
1.3實驗課學時
由于人才培養(yǎng)方案的更改，理論課學時降低，實驗課學時數(shù)也越來越少。我院2010級體教專業(yè)實驗課學時數(shù)為：人體解剖學14學時、運動生理學14學時、體育保健學6學時、運動生物力學4學時、運動生物化學4學時、運動營養(yǎng)學4學時。學時的減少，決定了實驗只能開設很少一部分內(nèi)容，很多內(nèi)容由于學時不夠而沒法開設。比如體育保健學實驗，應開設一些基本的按摩、急救、損傷防治、疲勞消除、運動損傷檢查等方面的內(nèi)容，由于學時限制，學生連基本的按摩手法都不能完全學到位，更別說增加一些運動按摩、保健按摩的內(nèi)容。實驗學時數(shù)根本無法滿足體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的需要，還有待進一步增加。
1.4實驗課場地
實驗室是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的重要基地，《普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系等級標注及內(nèi)涵》中規(guī)定：規(guī)模在500人的學校要求實驗室、實習場所及附屬用房面積為每個學生2.48；規(guī)模在1000人的每個學生為2.05；規(guī)模在2000人的為1.82。[3]我系運動人體科學實驗室目前擁有實驗室面積1060，已建有運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動生物化學、運動心理學、體育保健學、體育測量與評價共7個分室。我系學生人數(shù)近1000人，實驗室面積遠遠不能滿足實驗教學任務。
1.5實驗課儀器配置
儀器設備先進性的程度和檔次的高低既是科研能力和學術水平的重要標志，也是學校辦學水平的重要標志。我系實驗室儀器設備配置水平在前幾年較低，共有儀器設備247臺（件），總價值86.06萬元。2010年成功申報了《中央財政支持地方高校發(fā)展》專項經(jīng)費，增加了250萬元儀器設備費的投入。近2年，增加了心肺功能測試系統(tǒng)、血乳酸測試儀、動脈硬化測定儀、骨密度儀、心率無線遙測團隊系統(tǒng)等精密儀器。精密儀器的配置對教師科研及學生的創(chuàng)新活動都極為有利，但面對全系學生的教學，學生人數(shù)多，我系一年的耗材費用有限，加之進口精密儀器的耗材昂貴，所以有些實驗暫時無法開展，即使開展也只能作為演示實驗，學生親自動手的機會少。因此，應適當增加儀器設備的耗材費，以增加學生動手的機會，滿足本科教育水平的基本要求，適應學科發(fā)展。
1.6實驗課教師
Courant Institute, NYU
E.Welzl,ETH Zürich(Eds.)
Combinatorial and
Computational Geometry
Mathematical Sciences Research Institute Publications 52
2005,616pp.
HardcoverUSD80.00
ISBN 978-0-521-84862-8
J.E.克德曼 J.帕克 E.韋爾茨爾 編
在過去的幾十年里，離散幾何逐漸合并，新的學科――計算幾何學的出現(xiàn)為那些對幾何問題感興趣的數(shù)學家和計算科學家們提供了巨大的動力。本書是這兩門學科交叉的自然產(chǎn)物，它包含了32篇論文，內(nèi)容涉及了這個領域中人們目前感興趣的廣泛課題，如幾何排列、多胞形、存儲、覆蓋、離散凸性、幾何學算法及它們的復雜性，還包括了與許多應用領域相關聯(lián)的低維幾何物體的組合復雜性。例如數(shù)學規(guī)劃、可見性問題、運動數(shù)據(jù)結構和生物化學，還有代數(shù)拓撲學、幾何概率、實代數(shù)幾何學及組。
本書包含的32篇論文分別是(1)借助于核心集合的幾何近似；(2)幾何學中的圖形及超圖形應用；(3)軌道的凸幾何學；(4)偽線的Hadwiger橫截理論；(5)貝蒂數(shù)的邊界、應用及算法；(6)非常多胞形的脫殼及h向量；(7)關于若干相互接觸的柱面；(8)棱對映3多胞形；(9)單純面的保形能量；(10)關于高維三角剖分的大?。?11)木匠規(guī)則折迭問題；(12)有關計算幾何學中的折迭與開折的綜述；(13)有關轉義矩陣的秩；(14)生物分子溶劑化合物的幾何學；(15)Zonotope不等式；(16)擬凸規(guī)則；(17)De Conciui-Procesi奇妙的排列模型――一個離散幾何學家的觀點；(18)借助8個、9個或10個疊合圓的單個圓最薄覆蓋；(19)有關具有移動觀點的可見性問題的復雜性；(20)凸體的柱面分割；(21)轉義矩陣半空間；(22)利用置換的允許序列對西勒維斯特問題的兩個證明；(23)三維德勞內(nèi)棋盤花紋的5種實現(xiàn)方法比較；(24)伯恩斯坦基和實根孤立；(25)與西勒維斯特―加拉定律相關的極值問題；(26)平面中不相交段之間的長不交叉路徑；(27)Schnhardt多面體的推廣；(28)凸體直積的Hadwiger數(shù)；(29)二進制空間分割中的最新進展；(30)Erdos-Szekeres理論：上界及相關結果；(31)有關成對交叉數(shù)；(32)關于幾何隨機走動的綜述。
本書是由劍橋大學出版社出版的《數(shù)學科學研究所出版物》(MSRI)叢書第52卷，可供對組合幾何學及計算幾何學感興趣的數(shù)學家、計算機科學家及研究人員閱讀參考。
胡光華，高級軟件工程師
2015年初，“80后”趙闖和袁隆平等11位專家一起，被評選為了“中國科學年度新聞人物”。
在紙上組裝古生物化石
走進趙闖的工作室，的確會有種“穿越”的感覺。工作室的墻上掛著油畫，箱子里裝著素描，地板上堆放著很多大大小小的雕塑――主題都是“恐龍”。
趙闖指著顏色不同的兩只南美洲恐龍雕塑，調(diào)侃說有一只顏色調(diào)壞了，像六塊錢的地攤貨，隨后他又拿起一只“滄龍”，指著它眼睛和鼻孔之間的小凹槽說：“這是‘頰窩’。很多遠古的爬行動物都有頰窩，它們能以此來感覺溫度的細微變化，判斷天敵和獵物的方位。我必須做這個凹槽。小時候沒玩過特別像樣的恐龍類玩具，現(xiàn)在自己做自己玩兒?！?/p>
書桌繞了半面墻，立著好些大部頭的書，基本跟化石、考古有關。兩臺大電腦，一臺正用來繪制“長羽毛的恐龍”，一臺好像正在放著一部科幻電影。趙闖隨機打開了一個頁面，是一張電腦繪圖，此物似鳥非鳥，頭羽亮紅高聳，翅膀黑白相間，尾羽蓬松，兩條腿強壯如獸，做站立長嘯狀――這也是一只恐龍，源于幾年前遼寧出土的帶毛恐龍化石。趙闖是在分析了這些化石的骨骼尺寸，又參考了大量科學的數(shù)據(jù)后，用藝術的手段讓這只“赫氏近鳥龍”穿越了1.6億年的時光，向我們走來的。
“這也是科學復原最吸引我的一個興趣點，從骨骼構架到肌肉紋理，再到毛發(fā)顏色等細節(jié)，這有點像法醫(yī)的破案工作?！壁w闖的第一個復原古生物作品是在他21歲時，和中國科學院合作的“遠古翔獸”，這個“遠古翔獸”還登上了世界知名科技雜志《Nature》的封面――有的科學家窮盡一生之力也未必能與之結緣。
目前，世界已發(fā)現(xiàn)1500多種恐龍，而趙闖逼真復原過500多種。他和北京大學、中國地質科學院、北京自然博物館、美國自然歷史博物館、芝加哥大學等研究機構的數(shù)十位著名科學家都有過合作。他畫過的“恐龍”素描、油畫等，加起來大概有一萬多張。
趙闖的合作者之一，古生物學家馬克?諾瑞爾博士稱他“是世界一流的科學藝術家”?！霸S多科學家都是在封閉的環(huán)境中工作。復雜的數(shù)學公式，難以理解的分子生物化學無法讓研究成果顯得有趣。但恐龍是大眾科普教育的一個絕佳題材。趙闖基于最新的古生物科學報告以及論文進行創(chuàng)作，他用繪畫、雕塑、素描以及電影表現(xiàn)恐龍，已經(jīng)達到了極高的藝術境界。”馬克還說。
一堆古生物化石，一個80后青年的另類創(chuàng)作――這兩者，是如何打通的？
從遠古翔獸到宇宙黑洞
趙闖出生在沈陽市一個普通的鐵路職工家庭。童年，他迷戀火車頭，7歲有了套《十萬個為什么》，翻到“霸王龍”那章：“身長15米，體重6噸，最兇猛的動物之一。”他對此念念不忘，就開始自己摸索著畫恐龍了。他在圖書館里翻找了資料，小學畢業(yè)時，他手繪了一本《中國的恐龍》。有人笑他是恐龍附身?？忌蠔|北大學平面設計系后，趙闖也想停下來，畫恐龍都是小孩子的游戲，自己是不是也該像別人一樣，畫畫“美少女戰(zhàn)士”吧。那時，他自學了電腦繪圖，畫一張游戲場景就能收入幾百元，一天能畫幾張，可是他覺得沒意思，“恐龍”如同魔獸一般在召喚他往深了探索。這個好奇男生在大學又修了心理學、生命進化學、物理學、高等數(shù)學。閑暇時，他最喜歡濟覽國內(nèi)外的古生物專業(yè)和博物館網(wǎng)站，一邊翻英文字典，一邊看科學論文。別人覺得艱澀難懂，而卻他沉溺其中：“過去，你能在書上看到三角龍一個正臉已經(jīng)很不錯了，但一連互聯(lián)網(wǎng)，你能看見三角龍各種角度的照片，還有研究所的論文，各種科學推理。那么多資料，把我的這個心勁一下子燃燒起來了。”
邊看邊畫，趙闖也會上傳一些恐龍的彩鉛素描到各種網(wǎng)站。中國科學院古人類與古脊椎動物研究所的研究員汪筱林，就是注意到了這些素描，才發(fā)郵件給趙闖，希望他參與最新發(fā)現(xiàn)的古生物物種“遠古翔獸”的復原工作。趙闖不假思索地就答應了。
這是一個非常難的工作。趙闖必須學會分析一堆骨頭化石，依據(jù)科學家提供的古生物肩胛骨、腿骨、頭骨等數(shù)據(jù)，想象古生物的形態(tài)。他備了一本厚厚的英文書籍，內(nèi)容全是關于動物骨骼研究的。另外，像《中國化石》、《周明鎮(zhèn)科學文集》等，也都被他放在了案頭。一個月后，汪筱林研究員打來電話，約他“喝酒慶?！保驗樗麖驮哪侵弧斑h古翔獸”上了《Nature》封面！當時，趙闖還是一名在校大學生。在登上《Nature》的封面后，趙闖成了名人，一位中科院院士找到他，說：“聽說你給汪老師畫得很好，我這兒有個鳥，你愿不愿意畫？”
2008年，趙闖從吉林大學畢業(yè)后，進入了一家出版社，兩年后離職，與好友兼科普作家楊楊創(chuàng)建了“啄木鳥”科學藝術小組，合作“達爾文計劃――生命美術工程”，復原地球上已經(jīng)滅絕的古生物；他們出版過多種圖書雜志，如《恐龍秘史：劍龍卷》、《史前帝國：恐龍大演化》和屬于《少兒成長大百科》的《超級恐龍全書》、《超級翼龍全書》、《超級海龍全書》及《跟趙闖學畫恐龍》等，尤其是大型畫冊《它們：恐龍時代》，厚、重、大，一打開，狂野逼真的恐龍時代，就會撲面而來。
