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時(shí)間：2023-03-01 16:33:43
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在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分的注重找尋合理的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效的為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程提供參考指標(biāo)。但是，截至目前為止，在進(jìn)行初中化學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)制定過(guò)程中，還沒(méi)有形成對(duì)于化學(xué)教學(xué)的明確目的，對(duì)于目標(biāo)的制定的參考原則也相對(duì)比較單一，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，進(jìn)行對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將先進(jìn)教學(xué)理念和化學(xué)的教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中化學(xué)課程教學(xué)在目標(biāo)制定和策略制定的過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題。
2.初中化學(xué)教學(xué)方法還需調(diào)整
在應(yīng)試教育的考核背景下，初中化學(xué)教師最關(guān)注的一點(diǎn)就是學(xué)生的化學(xué)考試成績(jī)，這也就導(dǎo)致初中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不敢擅自創(chuàng)新教學(xué)方式。在這樣的背景下，初中化學(xué)教師只是重視學(xué)生的成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受的考慮，這就導(dǎo)致有效的教學(xué)方式難以真正的在初中化學(xué)教學(xué)之中得到普及。在初中化學(xué)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師所選擇的教學(xué)方式將會(huì)直接影響到學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在的初中化學(xué)課程教學(xué)方式只是機(jī)械地按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難以充分的調(diào)動(dòng)初中生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致初中生的化學(xué)能力難以快速提升。
二、初中化學(xué)教學(xué)效率提升策略探析
1.明確初中化學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)
為了有效的發(fā)揮出化學(xué)課程教學(xué)策略的長(zhǎng)處，就需要在進(jìn)行教學(xué)策略制定的過(guò)程中，充分的尊重初中生的實(shí)際特點(diǎn)，來(lái)制定出合適的化學(xué)課程教學(xué)策略，并在教學(xué)的過(guò)程之中貫徹教學(xué)的創(chuàng)新性。在這個(gè)過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)初中生學(xué)會(huì)化學(xué)綜合素質(zhì)能力為首要任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性。例如，可以在進(jìn)行化學(xué)名詞概念的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基本概念的知識(shí)延伸。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。比如，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念的理解，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)化學(xué)物質(zhì)的利用方法的猜測(cè)，通過(guò)這樣的方式，不僅僅可以讓學(xué)生了解到化學(xué)物質(zhì)的基本原理，還可以幫助學(xué)生更加有效的掌握化學(xué)的基本運(yùn)用能力，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理解程度。
2.進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革
為了充分的發(fā)揮出創(chuàng)新性的化學(xué)課程教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)，就需要在進(jìn)行初中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的制定過(guò)程中，充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)初中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革：首先，要保證化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的制定充分的聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)；其次，要保證化學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容的制定能夠緊跟時(shí)展的步伐；最后，要保證化學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容的制定要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是單純的考慮到學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論知識(shí)的掌握，更加關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。例如，在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解的過(guò)程中，可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式中非要學(xué)生熟記化學(xué)基本概念的教學(xué)方式，而是在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析研究工作，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的分析思考。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中死記硬背，又可以保證學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成足夠的理解，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率的提升。
3.進(jìn)行教學(xué)方式的改革
在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果不重視到對(duì)于教學(xué)方式的選擇，就很容易產(chǎn)生難以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，要注意到對(duì)于教學(xué)策略的總結(jié)創(chuàng)新，制定出適合學(xué)生的化學(xué)課程教學(xué)方式。例如，可以在初中化學(xué)上開(kāi)展講述化學(xué)小故事等教學(xué)策略，利用豐富的游戲形式來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。比如，在進(jìn)行《燃燒與滅火》這一堂課的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行對(duì)滅火材料和易燃材料的搜索研究，并對(duì)滅火材料研究發(fā)展的歷程進(jìn)行探索，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之前就充分的了解到這堂課的課堂背景，提升初中化學(xué)教學(xué)的效率。
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0371-02
初中化學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，主要是通過(guò)課堂上的化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解，其課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)初中化學(xué)展開(kāi)教與學(xué)的評(píng)價(jià)是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，通過(guò)對(duì)化學(xué)的教與學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)，教師可以充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)不足之處進(jìn)行完善，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1.初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
自我國(guó)高考制度恢復(fù)之后，我國(guó)的教與學(xué)的評(píng)價(jià)體制就轉(zhuǎn)變成為對(duì)考試的依賴，人們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)只注重對(duì)考試成績(jī)的客觀評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)存在缺陷，評(píng)價(jià)結(jié)果不是十分正確，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展是十分不利的。隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)課程教與學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)的教與學(xué)評(píng)價(jià)增加了試驗(yàn)動(dòng)手操作，在筆試的同時(shí)也注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理解社會(huì)因素對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響，在設(shè)計(jì)化學(xué)考試題目時(shí)，更加注意化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的應(yīng)用聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的跨越式發(fā)展。
但是，在實(shí)際的初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于受到現(xiàn)階段教育觀念以及升學(xué)壓力等多種因素的影響，導(dǎo)致我國(guó)初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)存在一些問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在：學(xué)校只是將評(píng)價(jià)機(jī)制作為管理教師和學(xué)生的工具，在進(jìn)行教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)機(jī)制的競(jìng)爭(zhēng)作用，將評(píng)價(jià)等同于化學(xué)考試和實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行考試時(shí)只是反復(fù)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)顯得過(guò)于客觀、標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。
2.初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)
在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)教與學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)主要是為了發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助教師改善問(wèn)題并完善教學(xué)方案，最后達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求。由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，初中化學(xué)課程的教學(xué)標(biāo)注能與過(guò)去相比發(fā)生了很大改變，現(xiàn)階段初中化學(xué)課程教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主，幫助學(xué)生了解化學(xué)課程學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。根據(jù)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文以學(xué)生和教師為評(píng)價(jià)目標(biāo)，對(duì)初中化學(xué)的教與學(xué)的改革重點(diǎn)和策略進(jìn)行分析。
2.1 初中化學(xué)針對(duì)學(xué)生的教與學(xué)評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)和改革策略。我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，要求相關(guān)人員在進(jìn)行教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)。因此，評(píng)價(jià)者不應(yīng)當(dāng)僅僅以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行新的評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的態(tài)度和意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)。
在進(jìn)行具體的教與學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)者利用以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案為主的自我評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步[3]。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅是他人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更是要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，以建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式，要求學(xué)生在檔案中記載個(gè)人的學(xué)習(xí)資料，包括化學(xué)單元總結(jié)、重難點(diǎn)整理以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案等，讓學(xué)生對(duì)于自己記錄的化學(xué)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者是他人評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并通過(guò)不斷完善自身的學(xué)習(xí)方案，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)自己對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
2.2 初中化學(xué)針對(duì)教師的教與學(xué)評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)和改革策略。初中化學(xué)針對(duì)教師的教與學(xué)評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)就是要對(duì)化學(xué)課程的教W方式以及教師自身的教學(xué)理念進(jìn)行改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，教師是其引導(dǎo)者，教師的教學(xué)方法決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，而教師自身的教學(xué)理念是決定其教學(xué)方法的重要基礎(chǔ)。
對(duì)教師進(jìn)行化學(xué)教與學(xué)的評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)就是，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)對(duì)提高教師工作的積極性和創(chuàng)造性具有促進(jìn)作用，并且要幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，協(xié)助教師對(duì)自身專業(yè)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)反思，提高教師的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)。
3.結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，人們對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)綜合素質(zhì)能力的要求不斷提高，教師在進(jìn)行初中化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，需要不斷對(duì)化學(xué)課程的教與學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解自身教學(xué)過(guò)程中的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，針對(duì)教與學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不斷完善教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于不容易理解的概念，配合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行立體講解，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，全方位的提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
前言
隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也在積極的響應(yīng)新課程改革的要求，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，但是，從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，依然存在著較多的問(wèn)題，像，學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、初中化學(xué)課堂教學(xué)效率較低、教師與學(xué)生的配合度不高、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不科學(xué)等等，教師應(yīng)采取有效的措施對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行解決，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展和高質(zhì)量的完成。
1 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
眾所周知，化學(xué)這門(mén)學(xué)科在初中階段屬于難度較大的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)非常抽象，學(xué)生理解非常困難，很多學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在課堂上無(wú)法緊跟教師的步伐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)中無(wú)精打采，注意力不集中，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利[1]。
1.2 初中化學(xué)課堂教學(xué)效率較低
在初中化學(xué)教學(xué)中，還存在著教學(xué)效率低下的問(wèn)題，出現(xiàn)此類問(wèn)題的原因在于教師的教學(xué)方法不科學(xué)，很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法具有優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在初中化學(xué)教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，僅是機(jī)械的隨著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)效率較低，影響到初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
1.3 教師與學(xué)生的配合度不高
在初中化學(xué)課堂上，教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能夠更加緊密的配合才能夠提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，確保教學(xué)的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的最大化[2]。但是，從目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師與學(xué)生的配合度并不高，教師在課堂上講的興高采烈，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中卻無(wú)精打采，影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
1.4 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不科學(xué)
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的就是為了使學(xué)生能夠了解自身學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)以及不足，進(jìn)而發(fā)揮所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短。但是，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并不是非?？茖W(xué)，教師過(guò)多的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的努力，影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
2 優(yōu)化措施分析
2.1 運(yùn)用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
正所謂興趣是最好的老師。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，多媒體設(shè)備能夠播放海量的教學(xué)資源，并且播放形式是豐富多彩的，可以是圖片、音頻、視頻，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有利[3]。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，教師在多媒體上播放一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物，并且需與本堂課的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合；教師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，教師結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)融入到的故事中，將故事以動(dòng)畫(huà)的形式展示，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化能夠確保初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。具體教師應(yīng)該優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)等。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)確保課堂導(dǎo)入的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生能快速的接受和理解，以便于學(xué)生及時(shí)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師在提出問(wèn)題后，應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考和討論的時(shí)間，以便于學(xué)生將問(wèn)題吃透[4]。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將本堂課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)，使學(xué)生能夠了解本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更方便于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。
2.3 教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通，提高與學(xué)生的配合度
在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師與學(xué)生的配合度不高，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)注重與學(xué)生的有效溝通，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生與教師的積極配合，有助于提高初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)度。例如，很多學(xué)生認(rèn)為在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師的語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生跟不上節(jié)奏，教師通過(guò)了解教學(xué)中的問(wèn)題，在教學(xué)中放慢語(yǔ)速，學(xué)生能夠聽(tīng)懂、吃透教師講授的化學(xué)知識(shí)，提高了與教師的配合度，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)顯著的提高[5]。
2.4 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)
科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)本著鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)原則，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師除了通過(guò)組織考試的方式了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平之外，還應(yīng)該采取隨堂測(cè)試、提問(wèn)等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略，確保初中化學(xué)教學(xué)的有效性。
結(jié)束語(yǔ)
本文主要針對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，在初中化學(xué)教學(xué)中，存在著較多的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，教師應(yīng)積極的采取應(yīng)對(duì)措施，從初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、發(fā)展需求對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】
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中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0233-01
對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，課堂是教學(xué)的主要基地，也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)的質(zhì)量高低決定了初中化學(xué)教學(xué)的整體水平，這也就是為什么初中化學(xué)教學(xué)中要把課堂教學(xué)置于重要位置的原因所在。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及化學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)，探析新時(shí)期初中化學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)化思路和策略，現(xiàn)在更加凸顯其實(shí)際價(jià)值。
一、結(jié)合化學(xué)新課標(biāo)要求，開(kāi)展“探究式課堂教學(xué)”
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，無(wú)疑為化學(xué)教學(xué)指明了方向，同時(shí)也提出了更加嚴(yán)格和明確的要求。對(duì)廣大初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，有必要仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，深入探究推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的思路和策略。這其中，開(kāi)展化學(xué)“探究式課堂教學(xué)”，應(yīng)該成為諸多科學(xué)策略中的一個(gè)優(yōu)先選擇。隨著新課標(biāo)新課程的推出，在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師學(xué)會(huì)教學(xué)，如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為初中化學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)中，從學(xué)習(xí)方式的改變到科學(xué)探究是實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)的有效途徑。具體來(lái)說(shuō)，這種模式要求教師在進(jìn)行本學(xué)科有思考價(jià)值的前沿性課題教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或提出問(wèn)題，為學(xué)生提供必要的資料、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐條件，幫助學(xué)生建立化學(xué)假設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)素材的搜集或開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，最后形成系統(tǒng)的結(jié)論。學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和研究方法，掌握化學(xué)學(xué)科的前沿理論，最終形成實(shí)際的應(yīng)用能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究訓(xùn)練的時(shí)候，可以遵循這樣的思路：當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生搜集資料和建立假說(shuō)用事實(shí)和邏輯證明形成探究能力。這樣一個(gè)完整的探究過(guò)程，既可以保證教學(xué)的順利開(kāi)展，也可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。
二、教師要開(kāi)展豐富多彩的課堂授課，提高課堂講授的質(zhì)量
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)著十分重要的主動(dòng)地位，其實(shí)際作用不言而喻。教師授課、講授的水平和能力往往關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，即精彩和具備吸引力的授課能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，反之則難以激起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。所以，重視提升自身的課堂講授技能和水平，應(yīng)該成為廣大初中化學(xué)教師的共識(shí)。化學(xué)課堂講授技能是教師以語(yǔ)言為主要手段向?qū)W生傳道授業(yè)，開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)活動(dòng)方式。在課堂中講述現(xiàn)象與過(guò)程、講解概念與規(guī)律、講讀教材與資料、講演明理與移情等統(tǒng)稱講授。講述、講解、講讀、講演雖然各有不同的特點(diǎn)，但它們都是以教師口語(yǔ)為主，具有綜合性（綜合運(yùn)用口語(yǔ)、板書(shū)、體態(tài)、提問(wèn)、媒傳等技能）、邏輯性（嚴(yán)謹(jǐn)有序地組織傳授的內(nèi)容）、情感性（以情動(dòng)人，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴共識(shí)）的教學(xué)活動(dòng)方式，廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程之中?？傊v授技能是教師課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)重要技能。
例如，在課堂中講授“有機(jī)合成材料―塑料”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師首先要講授類似這樣的內(nèi)容“塑料是一種有機(jī)合成材料，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究塑料的一些性質(zhì)。”之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，諸如“撕扯塑料薄膜，加熱塑料片等……”實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要提出問(wèn)題，比如“通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，你能得到什么結(jié)論？這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)阕约旱母惺艿取痹趯W(xué)生討論和回答完畢之后，教師要進(jìn)行總結(jié)。“鏈狀高分子都具有熱塑性，加熱軟化后可以加工成各種形狀的塑料制品，也可制成纖維；網(wǎng)狀高分子加熱后不會(huì)熔化，具有熱固性，這種塑料一旦加工成型后，不能通過(guò)加熱重新回到原來(lái)的狀態(tài)……”通過(guò)類似這樣的授課與實(shí)驗(yàn)，初中化學(xué)課堂一定可以氣氛活躍、思緒迸發(fā)，教學(xué)質(zhì)量也必然“蒸蒸日上”。
三、化學(xué)教師要不斷變換教學(xué)方式，不斷提升個(gè)人的素質(zhì)
教師引領(lǐng)著初中化學(xué)教學(xué)，教師的個(gè)人能力和素質(zhì)直接關(guān)系到化學(xué)教學(xué)的成敗。所以，教師必須樹(shù)立“不斷進(jìn)步，永無(wú)止境”的教學(xué)理念，不斷革新教學(xué)方法和策略，運(yùn)用更為科學(xué)、有效的教學(xué)方式開(kāi)展化學(xué)課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就是學(xué)生、教材和教學(xué)條件之間的“調(diào)酒師”，如果調(diào)和得當(dāng)，便能創(chuàng)造出課堂教學(xué)的“奇妙”。這就說(shuō)明，教師是否能夠不斷進(jìn)步，其實(shí)關(guān)乎整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)的成敗。
此外，初中化學(xué)教師是化學(xué)課堂教學(xué)改革的主力軍，他們不僅肩負(fù)著重要而崇高的使命，而且必須具備創(chuàng)新和變革的精神，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和技能。例如，作為一名初中化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，要注意運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)思路和策略，如應(yīng)該克服惰性，提升職業(yè)境界；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教研能力。再如，化學(xué)教師要在常態(tài)教學(xué)中仔細(xì)觀察、深入思考和積極研究。具體到化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以適度采用電教多媒體教學(xué)手段，增加課堂的內(nèi)涵。教師可以開(kāi)展情境教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學(xué)生們體驗(yàn)化學(xué)的魅力，不斷增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的興趣等。
參考文獻(xiàn)
體驗(yàn)式教學(xué)模式，是指教師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)、和諧的雙邊關(guān)系，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生體會(huì)到初中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從各個(gè)角度打造高效課堂，從而優(yōu)化初中化學(xué)科目的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
二、如何使用體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)
（一）建立良好的師生關(guān)系
使用體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，首先需要教師主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力情況等方面的具體狀況，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的喜好合理安排教學(xué)活動(dòng)，從而建立良好的師生關(guān)系。例如，班級(jí)學(xué)生的整體性格較為活潑，喜歡活潑的課堂氛圍，教師就要積極迎合學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造活潑的課堂氛圍。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面，要將化學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)的抽象性降低，增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
例如，在講解氧化銅（CuO）時(shí)，可以用“同學(xué)們是否見(jiàn)過(guò)銅生銹了的樣子呢？生銹了的銅是什么顏色的呢？”之類的話題將化學(xué)物質(zhì)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、談?wù)摰呐d趣。
（三）提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力
體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用有助于學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)中，這種教學(xué)模式的應(yīng)用重點(diǎn)在于提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，提升對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的建立和完善。提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，需要教師在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的溫習(xí)和重復(fù)，將相似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而攻克知識(shí)細(xì)節(jié)。
例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的金屬氯化物溶液進(jìn)行總結(jié)，氯化鐵（FeCl3）溶液是黃色的，氯化亞鐵（FeCl2）的溶液顏色是淺綠色，綠化銅（CuCl2）的顏色是淺藍(lán)色的；教師引導(dǎo)學(xué)生要對(duì)黑色物質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，初中常見(jiàn)的黑色物質(zhì)有碳單質(zhì)（C）、氧化鐵（Fe3O4）、氧化亞鐵（FeO）等。
（四）在理論、實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力的提升
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0152-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.098
隨著新課改的實(shí)施，初中化學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重初中生的主體地位，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)，不利于初中生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，由于部分化學(xué)教師以自我為中心，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生對(duì)化學(xué)課堂感到厭煩。在新時(shí)期，初中化學(xué)教師需要進(jìn)行深刻的思考和有效的改革，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略，希望給初中化學(xué)教學(xué)提供參考。
一、 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該掌握多種教學(xué)手段，善于營(yíng)造輕松愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓初中生在化學(xué)課堂既能夠?qū)W到知識(shí)，又能夠收獲到快樂(lè)。同時(shí)，教師還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實(shí)現(xiàn)新的課程教學(xué)模式。比如，在講初中化學(xué)“氧氣”時(shí)，這節(jié)內(nèi)容主要包括氧氣的性質(zhì)和氧氣的化學(xué)反應(yīng)兩部分，在教課時(shí)需要介紹化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理，讓初中生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。因此，我進(jìn)行了不斷地創(chuàng)新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質(zhì)，通過(guò)給學(xué)生演示和觀看電子課件的方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。這樣可以讓初中生感受到化學(xué)是有趣的，能夠自主的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。然后，我讓學(xué)生去探究總結(jié)，得出氧氣物理變化和化學(xué)變化之間的區(qū)別，再詳細(xì)講解化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，進(jìn)而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其基本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺(tái)桌面上擺上沒(méi)有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問(wèn)學(xué)生如何區(qū)別。
二、 借助多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的多元化
社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到了普及，越來(lái)越多的初中教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，也真正實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，一方面可以有效拓寬教學(xué)范圍，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的延伸，另一方面還能夠彰顯時(shí)代特色，打造現(xiàn)代化的化學(xué)課堂。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據(jù)實(shí)際學(xué)情選擇教學(xué)方案，以全面提高初中生的化學(xué)素養(yǎng)。比如在講初中化學(xué)“愛(ài)護(hù)水資源”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解世界和我國(guó)的水資源狀況，學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。此外，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用身邊的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息，并對(duì)所得信息進(jìn)行加工、整理。對(duì)此，在新課導(dǎo)入時(shí)，我首先利用多媒體給學(xué)生播放了我國(guó)的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學(xué)生對(duì)水資源有深刻的認(rèn)識(shí)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：我們每天都要喝水，你能說(shuō)出水對(duì)于我們?nèi)祟愑心男┯猛締?？這時(shí)學(xué)生都積極地參與互動(dòng)，有的說(shuō)水可以解渴，有的說(shuō)水可以用來(lái)灌溉，有的說(shuō)水可以做飯，還有的說(shuō)水可以洗衣服，等等。這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的答案符合實(shí)際即可。
三、 結(jié)合初中生日常生活，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性
初中化學(xué)與日常生活緊密相連，對(duì)學(xué)生的生活具有指導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)必須要貼近學(xué)生的日常生活，設(shè)計(jì)具有生活化的課堂，提高實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，鼓勵(lì)初中生自主實(shí)驗(yàn)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，還要為學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活做鋪墊，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。比如在講“燃燒和滅火”時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是圍繞課題讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。教學(xué)難點(diǎn)是燃燒條件的探究；認(rèn)識(shí)滅火的原理并應(yīng)用于解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此，我這樣引入新課：同學(xué)們都知道我們?nèi)祟惱萌紵姆磻?yīng)已有幾十萬(wàn)年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來(lái)研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會(huì)跟學(xué)生一起進(jìn)行燃燒的實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生的需求，并讓學(xué)生回憶“燒不壞手帕”實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋手帕燒不壞的原因。接下來(lái)，我會(huì)給學(xué)生講解一些生活化的知識(shí)：燃燒的現(xiàn)象有利有弊，當(dāng)我們方法不當(dāng)時(shí)就會(huì)造成火災(zāi)，所以我們要學(xué)會(huì)滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的能力，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。
四、 設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是組成初中化學(xué)新課程的關(guān)鍵。良好的化學(xué)課堂練習(xí)不僅能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，還能夠優(yōu)化師生關(guān)系，提高初中生對(duì)化學(xué)的喜愛(ài)程度。在設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)時(shí)需要注意問(wèn)題的難易程度，如果問(wèn)題過(guò)難會(huì)打擊初中生的學(xué)習(xí)積極性，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單會(huì)讓初中生不重視，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，我在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)會(huì)進(jìn)行不斷的嘗試和改進(jìn)，選擇具有針對(duì)性和差異化的練習(xí)內(nèi)容，面向全體初中生，促進(jìn)初中生共同進(jìn)步。比如講完初中化學(xué)“溶解度”，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了豐富多樣的課堂練習(xí)題。對(duì)于化學(xué)上等生，我給他們提出一些具有挑戰(zhàn)性和邏輯性的問(wèn)題，如：25℃時(shí)，5克水最多能溶解物質(zhì)A2克；20℃時(shí)，25克水最多能溶解物質(zhì)B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度（SA和SB）的關(guān)系是什么？對(duì)于化學(xué)下等生，我給他們選擇教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質(zhì)的溶解度？
總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師要注重學(xué)生的主體性，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，積極構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，達(dá)到統(tǒng)籌兼顧、學(xué)以致用、寓教于樂(lè)的目標(biāo)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和獨(dú)立思考的能力。通過(guò)對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生自主動(dòng)手的能力、探索性思維的培養(yǎng)。因此做好初中化學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，可以有效的貫徹新課程的理念。
一、初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及其內(nèi)容
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的分析和實(shí)施過(guò)程
所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)指的是通過(guò)利用系統(tǒng)化的方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而確定教學(xué)的目標(biāo)、出臺(tái)具有針對(duì)性的解決方案，并對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改的一個(gè)過(guò)程。在初中化學(xué)課堂中教學(xué)設(shè)計(jì)主要指的是，依據(jù)學(xué)校和該專業(yè)的特征與任務(wù)、學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及課程之間的聯(lián)系等來(lái)對(duì)課程的設(shè)置、課時(shí)和順序進(jìn)行規(guī)定。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施主要包括問(wèn)題的分析、目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和實(shí)施效果的評(píng)估與修正幾個(gè)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施的過(guò)程中是把教學(xué)過(guò)程看做一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行控制和實(shí)施的，它首先要做到對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行透徹的分析，進(jìn)而確定相應(yīng)的目標(biāo)、選擇合理的實(shí)施方法，在實(shí)施之后要對(duì)方案進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)估并作出一個(gè)修正。在實(shí)施的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，只有這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括課前內(nèi)容、課堂內(nèi)容和課后內(nèi)容三個(gè)系統(tǒng)。其中課前部分主要包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的分析以及教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)策略和教具的選擇。課堂內(nèi)容主要包括課前的準(zhǔn)備、新課的導(dǎo)入、課程內(nèi)容的實(shí)施、課后總結(jié)和課后作業(yè)等。課后部分主要涉及到教師對(duì)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等的反思。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析
1.教學(xué)設(shè)計(jì)在課前部分的應(yīng)用
教學(xué)設(shè)計(jì)在課前部分的設(shè)計(jì)主要包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生的分析以及教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)策略和教具的選擇。例如在第三單元自然界的水這一單元的課題2涉及到分子和原子的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的課前準(zhǔn)備部分時(shí)要對(duì)課程的目標(biāo)、教材以及學(xué)生進(jìn)行分析。首先根據(jù)大綱規(guī)定要求：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生要掌握分子的概念與性質(zhì)、認(rèn)識(shí)分子的存在等，同時(shí)要求培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、抽象思維能力以及觀察的能力。對(duì)所學(xué)內(nèi)容的分析是該對(duì)象看不到、摸不著的特性成為了教學(xué)的難點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的對(duì)象即初中生，由于學(xué)生對(duì)微觀世界的了解較少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)起來(lái)有一定的難度，但是學(xué)生具備豐富的想象力這一特點(diǎn)。根據(jù)這一切入點(diǎn)，教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候可以利用做實(shí)驗(yàn)、觀看動(dòng)畫(huà)、生活中的現(xiàn)象等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如長(zhǎng)期放煤球的墻壁會(huì)變黑的現(xiàn)象，教師可以拍成對(duì)比的照片制作成幻燈片，這樣有利于學(xué)生的理解和體會(huì)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂部分的應(yīng)用
教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂內(nèi)容中的應(yīng)用主要包括課前的準(zhǔn)備、新課的導(dǎo)入、課程內(nèi)容的實(shí)施、課后總結(jié)和課后作業(yè)等。還是在分子這一課題的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候教師可以依據(jù)課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生做一些家庭實(shí)驗(yàn)。比如讓學(xué)生在家里向裝滿砂子的瓶子里倒水，這樣來(lái)提前溫習(xí)分子之間有間隔這一特性。同時(shí)這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問(wèn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有主動(dòng)性。在開(kāi)課前教師可以提出一些問(wèn)題并根據(jù)一些生活現(xiàn)象來(lái)引入“分子”這一概念，比如對(duì)學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反饋信息的收集，進(jìn)而依據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題自然而然的導(dǎo)入課堂主題。
在課程內(nèi)容的實(shí)施中要求教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。例如在第五單元化學(xué)方程式這一單元中的課題一能量守恒定律的學(xué)習(xí)中進(jìn)行NaOH 溶液與 硫酸銅溶液反應(yīng)的課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行配對(duì)分組，將動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生與動(dòng)手能力稍差的學(xué)生分在一組，在動(dòng)手能力上進(jìn)行相互的幫助與學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)扮演協(xié)助和誘導(dǎo)者的角色，避免全權(quán)負(fù)責(zé)。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)切身的體會(huì)去較深對(duì)知識(shí)的理解，也很好的培養(yǎng)了其動(dòng)手的能力。在此過(guò)程教師可以在飾演的過(guò)程中向?qū)W生設(shè)定一些問(wèn)題：這一化學(xué)反應(yīng)的方程式？對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后質(zhì)量的變化？化學(xué)反應(yīng)中分子變化了嗎？在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完畢后讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行討論和回答問(wèn)題，這樣可以讓得出的結(jié)論更具有依據(jù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的思路。在討論結(jié)束后教師再對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和糾正，同時(shí)在布置課后作業(yè)也要與課堂的內(nèi)容相銜接。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)在課后部分的應(yīng)用
教學(xué)設(shè)計(jì)在課后部分的實(shí)施主要涉及到教師對(duì)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等的反思。課后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋并及時(shí)的修正可以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，因此對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要給與高度的重視。例如在能量守恒這一課題中教師在總結(jié)這一課堂設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)：實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手與合作的能力，教會(huì)了學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式和能力。缺陷：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不能正確的使用天平早場(chǎng)的誤差給最后能量守恒這一結(jié)論的得出代樂(lè)樂(lè)矛盾，這一現(xiàn)象就要求教師注重對(duì)學(xué)生使用儀器的培養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)設(shè)計(jì)在初中化學(xué)課堂的應(yīng)用中發(fā)揮了重要的作用，其分布于課前、課中及課后。在課前教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生特征進(jìn)行分析，教師可以選擇做實(shí)驗(yàn)、觀看動(dòng)畫(huà)、生活中的現(xiàn)象等教學(xué)手段。在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在課后設(shè)計(jì)中對(duì)課堂的效果進(jìn)行評(píng)定和修正，找出課程的成功和失誤之處，積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的有效利用可以提高教學(xué)的質(zhì)量，因此教師應(yīng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行有效的利用。
參考文獻(xiàn)
前言
在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在講臺(tái)上將化學(xué)公式或化學(xué)知識(shí)書(shū)寫(xiě)到黑板上，或者教師將僅有的實(shí)驗(yàn)器材帶到班級(jí)內(nèi)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，教師并不能讓每個(gè)學(xué)生都到講臺(tái)上體驗(yàn)化學(xué)操作，這也就導(dǎo)致了化學(xué)課堂的枯燥無(wú)味，致使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣降低。尤其對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期的學(xué)生由于正在進(jìn)入青春發(fā)育期，其對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理是最為強(qiáng)烈的。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的需求，它不僅降低了學(xué)生W習(xí)化學(xué)的興趣，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。
一、制約初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素分析
1.教師未樹(shù)立正確的教學(xué)改革理念
由于初中教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這就導(dǎo)致在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，教師往往雖然明確教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的好處，但在實(shí)際授課過(guò)程中因?yàn)榛瘜W(xué)課程的操作性強(qiáng)，大部分教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳送，往往忽略了教學(xué)改革的理念和目標(biāo)。現(xiàn)階段的初中教學(xué)改革過(guò)程中，教師受到多方面的影響（晉級(jí)、班級(jí)總成績(jī)等等），導(dǎo)致教師將大部分時(shí)間都放在怎樣提升學(xué)生成績(jī)的思考上，往往容易忽略初中課程改革理念的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分初中教師對(duì)教學(xué)改革的理念只停留在表面理解上，并沒(méi)有進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，致使部分初中的化學(xué)教學(xué)改革效果并不明顯。
2.學(xué)生素質(zhì)有限，對(duì)課堂適應(yīng)度不夠
現(xiàn)階段的家長(zhǎng)雖然對(duì)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的意識(shí)有所提升，但是絕大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生依然抱有“望子成龍，望女成鳳”的思想，這就導(dǎo)致初中家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生升入一個(gè)較好的高中意愿較強(qiáng)，經(jīng)常在無(wú)意識(shí)的情況下催促學(xué)生進(jìn)行呆板的枯燥的死記硬背，潛意識(shí)的造成了學(xué)生的綜合能力下降，學(xué)習(xí)素質(zhì)降低等情況。當(dāng)初中化學(xué)開(kāi)始實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，學(xué)生難以理解教師布置的相關(guān)任務(wù)，對(duì)新的教學(xué)課堂適應(yīng)度也不夠，這就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的質(zhì)量。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)融入初中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值分析
1.有利于提升教師的化學(xué)理念和教學(xué)水平
在各地初中化學(xué)課程改革過(guò)程中，教師通過(guò)借鑒信息管理中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將之有效的融合在化學(xué)課堂上，發(fā)現(xiàn)取得了較好的教學(xué)效果，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣明顯提升，所以各校教師開(kāi)始積極探究化學(xué)教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的有效融合。
2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度
處于青春發(fā)育期的初中學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)和生活有著極強(qiáng)的自主心理。這一時(shí)期的學(xué)生往往以自我為中心，好惡分明。因此對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)去接觸和學(xué)習(xí)。而對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)、有些理論知識(shí)較難的化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，極易產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。而教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種教學(xué)手段，為學(xué)生帶來(lái)了新穎的教學(xué)方式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和態(tài)度。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)的有效途徑
1.結(jié)合生活實(shí)際，情景教學(xué)提出任務(wù)
教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)建多種多樣的任務(wù)，同時(shí)為這些任務(wù)創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和深入思考化學(xué)知識(shí)的思維。例如：（1）當(dāng)學(xué)生或家長(zhǎng)在燒水過(guò)程中，為什么要煮沸3-5分鐘再熄火？借此為學(xué)生任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)自行進(jìn)行思考和探究，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到在燒開(kāi)水的過(guò)程中，開(kāi)水中的亞硝酸鹽和氯化物等對(duì)人體健康發(fā)展有害的物質(zhì)含量都在降低，并在燒開(kāi)的3-5分鐘后期含量處于最低值，這時(shí)人類可以直接飲用。（2）生活中家長(zhǎng)蒸饅頭運(yùn)用了什么原理讓饅頭發(fā)酵？學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究，很容易掌握碳酸鹽易于酸發(fā)生反應(yīng)的原理。這些任務(wù)都貼近學(xué)生生活，能很好的激發(fā)出學(xué)生探索任務(wù)的積極性。
2.科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，總結(jié)任務(wù)
當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，任課教師要積極組織學(xué)生對(duì)探索、解決、完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行交流，合理引導(dǎo)學(xué)生將自己完成任務(wù)過(guò)程中的探索、思考、方案等等步驟進(jìn)行總結(jié)和闡述。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)他人的任務(wù)探索、思考、方案等，發(fā)現(xiàn)自身完成任務(wù)的缺陷，并借鑒其他優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)。
結(jié)論
初中化學(xué)同其他課程相比有著實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)等特點(diǎn)，是一門(mén)需要注重學(xué)生親自實(shí)踐和操作的課程。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法同初中化學(xué)課程的完美融合，有效提高了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中化學(xué)課堂真正擁有豐富、快樂(lè)、多元的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中健康成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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化學(xué)與我們的生活緊密相連，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生能夠通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和創(chuàng)新能力。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的缺點(diǎn)和不足之處，對(duì)學(xué)生化學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，靈活設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑提出一些個(gè)人的觀點(diǎn)和建議，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)課堂有效教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。
（一）化學(xué)教學(xué)模式較為單一
當(dāng)前很多初中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅僅采用“灌輸式”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為了一種化學(xué)理念的“灌輸”，而忽視了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果較差?？菰锒彪s的化學(xué)公式甚至造成了學(xué)生的厭學(xué)心理，十分不利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升，對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。
（二）忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)
我國(guó)因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而忽視了化學(xué)思維培養(yǎng)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師較為重視學(xué)生的化學(xué)成績(jī)而忽視了學(xué)生的情感發(fā)展和思維培養(yǎng)，使化學(xué)評(píng)價(jià)方式較為片面，化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了局限性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)思維的培養(yǎng)。
二、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑
初中化學(xué)課堂有效教學(xué)，可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方式來(lái)開(kāi)展。
（一）結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)
在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，將化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的性格特點(diǎn)融合，設(shè)計(jì)一些具有趣味性和競(jìng)技性的游戲活動(dòng)，在充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，開(kāi)展知識(shí)辯論或者知識(shí)搶答游戲，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻記憶。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人教版初九年級(jí)化學(xué)《鹽化學(xué)肥料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)本堂課程化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，通過(guò)游戲搶答的方式，為學(xué)生提出“硫代硫酸鈉的化學(xué)式是什么？”“過(guò)濾的流程是什么？”等問(wèn)題，最快搶答并答對(duì)的學(xué)生加一分，打錯(cuò)的學(xué)生減分，最后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，對(duì)優(yōu)勝的同學(xué)給予鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)。這種化學(xué)游戲的方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，搶答的方式也能夠增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，使教師更加明確當(dāng)前每一位學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的靈活掌握能力，也使學(xué)生更清晰當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。另外，教師也可以借助小組合作等教學(xué)方式，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，在課堂教學(xué)內(nèi)容教導(dǎo)完成之后，為學(xué)生布置特定的任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，共同完成這些任務(wù)。在小組合作的過(guò)程中，可以提升教學(xué)的效果，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這些方式對(duì)于初中化學(xué)課程的深入開(kāi)展將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
（二）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維
化學(xué)是一門(mén)具有豐富原理和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)性內(nèi)容較多的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《有機(jī)合成材料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先可以通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以為學(xué)生展示燃燒毛、動(dòng)物毛發(fā)以及合成纖維等物品，或者組織學(xué)生自主進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等方式，證明每種材料是否是有機(jī)化合物，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升化學(xué)教學(xué)的有效性和化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的項(xiàng)目，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐參與熱情，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將所學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在豐富自身化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。比如，在指導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)“氧化還原反應(yīng)”這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行使用較少的硫粉進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榱蚍蹠?huì)產(chǎn)生一定的二氧化硫，會(huì)產(chǎn)生一定的危害。
（三）豐富課堂評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在初中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之前的10-15分鐘內(nèi)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，在評(píng)價(jià)中，對(duì)本堂課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和梳理。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要注意自身的教學(xué)語(yǔ)言，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，給予學(xué)生更多針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，而不是僅僅通過(guò)“好”或者“不好”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以采用“你這次表現(xiàn)得非常棒，但是如果能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更加注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)后材料的處理會(huì)更好的”等話語(yǔ)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以采用學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的方式，同桌之間互相評(píng)價(jià)或者小組成員之間互相評(píng)價(jià)，豐富課堂評(píng)價(jià)的模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期所形成的思想和行為將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。但是由于當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方式，開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。使初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的有效性，為初中學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)、化學(xué)思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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隨著新課程改革的深入，新的教育理念正在影響著每一位教師，初中化學(xué)教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)策略，將化學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，才能夠真正達(dá)到學(xué)以致用和舉一反三的目的。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生以輕松的姿態(tài)去探究化學(xué)的奧妙，給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多參與化學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)課堂仍存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)模式的僵化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺失以及脫離實(shí)際的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，需要引起教師的重視。因此，初中化學(xué)教師要立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，選擇適合初中生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
一、初中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)模式生硬，學(xué)生不感興趣
雖然新課改已經(jīng)在初中課堂取得了很大的成效，但是一些傳統(tǒng)觀念仍然沒(méi)有消除，成為限制化學(xué)課堂發(fā)展的毒瘤。部分初中化學(xué)教師不愿意接受新思想，課堂教學(xué)堅(jiān)持“填鴨式”的思想，先給學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，再組織學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，很多初中生在化學(xué)課堂找不到學(xué)習(xí)的方向，課后也不知道怎樣復(fù)習(xí)，逐漸對(duì)化學(xué)失去信心。還有的初中化學(xué)教師仍認(rèn)為教師是課堂的主體，在課堂上對(duì)初中生發(fā)號(hào)施令，不給初中生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化學(xué)課堂的枯燥乏味。
（二）忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，限制動(dòng)手能力
受到教學(xué)資源的限制，有些初中校園沒(méi)有專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，缺乏先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，存在著很多學(xué)生共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的現(xiàn)象，導(dǎo)致了有的學(xué)生無(wú)法熟練使用實(shí)驗(yàn)器材。有的化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，不給初中生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，只是要求學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然學(xué)生能夠記住實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟卻感到茫然，當(dāng)試卷中考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，學(xué)生就束手無(wú)策了。還有的初中化學(xué)教師擔(dān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室難以管理，盡量避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在教室里給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，雖然學(xué)生得到了一定的啟發(fā)，但是與實(shí)際操作相比，還有很大的差距。
（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)僵化，無(wú)法聯(lián)系實(shí)際
初中化學(xué)中有很多知識(shí)都與日常生活有關(guān)系，但是很多化學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們?cè)谠O(shè)計(jì)化學(xué)提問(wèn)的時(shí)候，有時(shí)候設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，超出了初中生的理解范圍，即使在教師的幫助下完成了回答，可仍然有學(xué)生并沒(méi)有掌握教師所講的知識(shí)。有時(shí)候設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不重視，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。還有一些化學(xué)教師為了彰顯自己的教學(xué)才能，在網(wǎng)上下載了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，將案例中的問(wèn)題直接搬到自己的課堂，有些知識(shí)脫離實(shí)際，會(huì)造成初中生的困擾，不利于初中化學(xué)教學(xué)的深入開(kāi)展。對(duì)于化學(xué)問(wèn)題的選取必須要遵循平等原則，既要照顧到優(yōu)等生的情緒，又要考慮學(xué)困生的感受。
二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略
（一）樹(shù)立正確教學(xué)觀念，保證有效教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)重要的自然學(xué)科，初中生初次接觸化學(xué)，難免會(huì)感到困惑，化學(xué)教師要給學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，為初中生的未來(lái)打基礎(chǔ)，帶領(lǐng)他們運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和原理去解釋生活現(xiàn)象。作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)，獲得生活經(jīng)驗(yàn)。因此，初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實(shí)以學(xué)生為本的理念，確保初中生在化學(xué)課堂有所收獲，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。素質(zhì)教育的課程觀認(rèn)為教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，保持師生互動(dòng)的頻率，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，發(fā)揮初中生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，保證有效教學(xué)?；瘜W(xué)教師要以客觀事實(shí)為依據(jù)，在給學(xué)生講述化學(xué)知識(shí)的時(shí)候嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求，避免超綱或者脫離實(shí)際的現(xiàn)象，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差而放棄，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)能力強(qiáng)而優(yōu)待，逐步開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
（二）注重師生雙邊活動(dòng)，活躍課堂氛圍
提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，能夠給初中生帶來(lái)豐富的化學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)，學(xué)生在互相交流和互動(dòng)中成長(zhǎng)，透過(guò)問(wèn)題的現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓初中生知道化學(xué)不只是簡(jiǎn)單記憶的符號(hào)，而是具有實(shí)際價(jià)值的。初中化學(xué)教師要及時(shí)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給學(xué)生提供幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并給予糾正，這樣就為初中生的高效學(xué)習(xí)做好了鋪墊。課堂教學(xué)不是教師單方的活動(dòng)，而是師生的雙邊活動(dòng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要達(dá)到良好的狀態(tài)，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂上，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲等多種方式，刺激學(xué)生的多重感官，給初中生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助初中生開(kāi)啟想象，達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)教師要給學(xué)生自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)，先給學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的示范，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組成員都合理分工，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。在課后，化學(xué)教師要給學(xué)生做好輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課后作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)鞏固，促進(jìn)初中生化學(xué)素養(yǎng)的提升。
（三）指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
一直以來(lái)，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)都是困擾教師的難題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)都是停留在表面，并沒(méi)有做深入的探究，這就導(dǎo)致了化學(xué)學(xué)習(xí)陷入僵局，化學(xué)水平難以提高。很多學(xué)生抱怨化學(xué)難學(xué)，究其原因，主要是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有得到良好的化學(xué)教育。在新時(shí)期，初中化學(xué)教師把提升課堂教學(xué)有效性作為工作的重點(diǎn)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，注重新舊化學(xué)知識(shí)的銜接，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也提升了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。初中生的學(xué)習(xí)方法存在差異，也就導(dǎo)致了他們的化學(xué)能力有所不同，因此，為了打造高效的化學(xué)課堂，初中化學(xué)教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，全面分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以前化學(xué)教師都是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，但是效果并不理想，并導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。新課程背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)深入研究教學(xué)理論，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助初中生設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變對(duì)化學(xué)的錯(cuò)誤印象。學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)閱讀，掌握化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)系統(tǒng)。教師還可組織進(jìn)行學(xué)法交流，讓學(xué)生針對(duì)同一道化學(xué)題，看看誰(shuí)的解題方法更好更快。在這樣的知識(shí)交流過(guò)程中，初中生受益匪淺，化學(xué)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。
（四）創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，初中化學(xué)教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提升，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力及參與度，在實(shí)踐中發(fā)展初中生的綜合能力。鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)都很熟悉，教師要引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，一方面鍛煉初中生的創(chuàng)造能力，另一方面發(fā)散學(xué)生的思維能力。初中生都很認(rèn)真思考和研究，對(duì)化學(xué)的理解更深刻，每次實(shí)驗(yàn)過(guò)后都會(huì)有新的收獲。鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，先進(jìn)行大膽的設(shè)想，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用到很多知識(shí)，也給他們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里進(jìn)行化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，感受化學(xué)的魅力?；瘜W(xué)教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，吸引初中生的注意力，要求初中生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去探討未知的問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前，初中生不敢動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可見(jiàn)化學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的飛躍。
（五）培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣，鞏固化學(xué)知識(shí)
初中化學(xué)涉及20 多種物質(zhì)，它們之間有著一定的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生熟練掌握每一種物質(zhì)特性的時(shí)候，學(xué)生的化學(xué)水平會(huì)有立竿見(jiàn)影的改變。初中化學(xué)是在初三才開(kāi)始設(shè)置的學(xué)科，就相當(dāng)于小學(xué)生剛開(kāi)始識(shí)字一樣，學(xué)生或多或少地存在著許多陋習(xí)，他們沒(méi)有養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣，要么粗心大意，要么字跡凌亂，對(duì)于提升化學(xué)水平有一定的影響。因此，初中化學(xué)教師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和點(diǎn)評(píng)，還可以將日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，給學(xué)生布置生活化的作業(yè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。而且，學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中還增強(qiáng)了生活經(jīng)驗(yàn)，使化學(xué)學(xué)習(xí)變成了具有生命力的活動(dòng)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師要給學(xué)生布置動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)，大大改善了傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的弊端，幫助學(xué)生獲得多樣化的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，不僅能使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)的成就感，還能使學(xué)生在潛移默化中鞏固了所學(xué)知識(shí)。教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)點(diǎn)評(píng)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的反饋信息，創(chuàng)造高效的化學(xué)課堂。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，提升化學(xué)教學(xué)的有效性成了課堂教學(xué)的關(guān)注熱點(diǎn)，初中化學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到活化課堂的重要性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，利用現(xiàn)代化技術(shù)拓寬教學(xué)資源，帶領(lǐng)初中生共同學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。還要不斷探究新的教學(xué)方式，提高自身專業(yè)化水平，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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為了有效提升初中化學(xué)課堂效果，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興致即是有效措施之一。但從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興致不濃厚，課堂學(xué)習(xí)效果也不理想。在新課程改革這一大環(huán)境下，分析于初中化學(xué)課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
一、我國(guó)初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)初中化學(xué)課堂的情況并不容樂(lè)觀，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出了眾多問(wèn)題。其問(wèn)題主要彰顯在如下幾方面：一是師生關(guān)系淡薄，有效溝通交流缺乏。在初中的化學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間界限分明，師生情感冷漠，交流互動(dòng)不足，課堂氛圍死板，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不濃。二是化學(xué)課堂教學(xué)方式落后，大多數(shù)化學(xué)課堂還是采用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師為主進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容安排，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性沒(méi)有得到有效發(fā)揮，影響了學(xué)生興趣以及熱情的激發(fā)。三是初中化學(xué)課堂氛圍缺乏，課堂環(huán)境死板，學(xué)生大多被動(dòng)接受知識(shí)，“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象還是普遍存在，這極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，無(wú)益于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)開(kāi)展。隨著新課改的進(jìn)一步完善，人們對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更多需求，為了有效契合社會(huì)各界對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，必須對(duì)其課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。
二、初中化學(xué)課堂中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.在化學(xué)課堂中融入生活素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
生活素材是一種十分常見(jiàn)的教學(xué)資源，其和學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系，對(duì)這些資源加以巧妙利用，可以起到十分顯著的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就可以挖掘日常生活當(dāng)中的可用材料，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，用于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。挖掘生活素材就需要教師對(duì)生活素材進(jìn)行全面的剖析，找出其和化學(xué)課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，以此作為課堂教學(xué)的核心，圍繞其展開(kāi)知識(shí)構(gòu)建。
例如，食鹽是生活中十分常見(jiàn)的調(diào)味料，其包裝上都標(biāo)注了“加碘食鹽”這一標(biāo)志。除此之外，還有配料表、使用方法、制造廠商和制造日期等內(nèi)容。根據(jù)這一生活素材，教師就能夠進(jìn)行一系列的化學(xué)課堂教學(xué)。第一，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)教師所寫(xiě)出的配料表中碘酸化學(xué)式，讓學(xué)生大膽的構(gòu)想判斷碘鹽中碘元素的存在方式，并提出問(wèn)題人們?yōu)槭裁匆秤眉拥馐雏}，而不是其他食鹽。第二，食鹽包裝上寫(xiě)明了保存方法為密封、防潮和避光?？梢韵?qū)W生提問(wèn)為什么食鹽采用此方法進(jìn)行保存，這樣做有什么科學(xué)依據(jù)。通過(guò)這些融入生活素材和引進(jìn)系列問(wèn)題的課堂教學(xué)安排，可以從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的上升。
2.在化學(xué)課堂中引入名著故事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師可結(jié)合學(xué)生在名著中所了解到的化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識(shí)，作為激發(fā)學(xué)生興趣的課堂教學(xué)方法。如《三國(guó)演義》“七擒七縱”的故事中有一著名的啞泉片段，其具體的內(nèi)容是：在三國(guó)時(shí)期，諸葛亮想要抓住孟獲，因此帶領(lǐng)軍隊(duì)南征，到了云南的西洱河。這時(shí)他們看見(jiàn)了四口毒泉，并且其中一口是啞泉。時(shí)逢天氣炎熱，人馬飲水后均不能言，后來(lái)還好有一位智者，讓他們喝下了安樂(lè)泉水，才能發(fā)出聲音。在這一故事情節(jié)中，為什么飲用啞泉水會(huì)說(shuō)不出話來(lái)呢？教師可以根據(jù)這一故事情節(jié)合理安排化學(xué)課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
3.結(jié)合化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，其不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的組成單元，更是和理論知識(shí)具有直接關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，對(duì)理論知識(shí)具有強(qiáng)有力的支撐作用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以對(duì)相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反映，更可以透過(guò)化學(xué)現(xiàn)象，深入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，對(duì)其中的原理知識(shí)形成深入了解，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的化學(xué)水平。所以，在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，就可以結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生興趣。
