序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇?jiǎng)悠胶鈱?shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

近年來,多次參加有關(guān)德國職業(yè)教育理論及其實(shí)踐的研討會(huì),并且有幸參加了北京市教委組織的汽車應(yīng)用與維修專業(yè)赴德培訓(xùn)團(tuán)接受德國職業(yè)教育理論與實(shí)踐的培訓(xùn),收獲甚大。德國職業(yè)教育模式的理念及實(shí)施方式對(duì)我系汽車技術(shù)類專業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面具有重要的指導(dǎo)意義。以德國職業(yè)教育模式為參考,我系開發(fā)出了汽車電子技術(shù)專業(yè)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的課程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)方案(包括課程教學(xué)設(shè)計(jì)總體方案、課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)方案、課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案),通過培養(yǎng)原有師資力量或引進(jìn)高素質(zhì)人才將汽車技術(shù)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)成為年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍,將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為北京市重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地。在上述各項(xiàng)教學(xué)建設(shè)任務(wù)中,受益最為突出的是課程設(shè)計(jì)方案的建設(shè)。通過將課程設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步細(xì)化后,即可得到每次課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。本文將主要結(jié)合汽車保養(yǎng)課程中的汽車輪胎檢修內(nèi)容來談如何實(shí)施理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)思路

經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研與組織實(shí)踐專家研討,得到我系汽車技術(shù)類各專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力,總結(jié)出各專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的各門課程,制定出相應(yīng)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。具體到每門課程及課程內(nèi)的每次課如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),可采用如下思路:

(1)根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),考慮學(xué)生與教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況,確定課程的學(xué)習(xí)任務(wù);

(2)確定每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、采用的整體教學(xué)方法及考核法等;

(3)完成學(xué)習(xí)任務(wù)下的每次課(理論課或?qū)嶒?yàn)課)的教學(xué)設(shè)計(jì)。每次理論課或?qū)嶒?yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)及時(shí)間分配等方面。

2.理論課教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)理論課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

汽車保養(yǎng)課程中的輪胎檢查理論課教學(xué)設(shè)計(jì)(如表1所示)。

表1輪胎檢查理論課教學(xué)設(shè)計(jì)

專業(yè):

汽車電子技術(shù) 課程:汽車保養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容:輪胎檢查 4課時(shí)(20人班)

根據(jù)學(xué)生、設(shè)備情況可以進(jìn)行調(diào)整

序號(hào) 課程步驟 具體內(nèi)容 教學(xué)法 教學(xué)媒體 課時(shí)

1 提出問題 教師提出學(xué)習(xí)情境(故障現(xiàn)象):

某轎車在80km/h時(shí)速時(shí),方向盤抖動(dòng)。

教師問:為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?要解決抖動(dòng)問題需要學(xué)習(xí)那些方面的知識(shí)?

針對(duì)學(xué)生說出的原因及解決辦法進(jìn)行總結(jié),得出學(xué)習(xí)內(nèi)容:輪胎功能、輪胎與輪轂的組合、輪胎標(biāo)識(shí)、輪胎種類、輪胎的結(jié)構(gòu)等。 講授法

頭腦風(fēng)暴法;(教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)) 實(shí)物

圖片

黑板 20min

2 輪胎功能及其與輪輞的組合 學(xué)生分組借助工具書及資料,查找輪胎的常見故障現(xiàn)象、輪胎功能、輪胎標(biāo)記、剎車距離與花紋深度的關(guān)系、輪胎與輪輞的組合。 自主學(xué)習(xí)

2人小組

教師指導(dǎo) 教材

其他資料

黑板 30min

3 學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè) 學(xué)生自主完成作業(yè)紙的1～4題,可以兩人一組完成(或布置幻燈片讓學(xué)生完成)。 自主學(xué)習(xí)

成果展示 教材

作業(yè)紙 15min

4 輪胎標(biāo)識(shí) 學(xué)生分組借助工具書及資料,查找輪胎標(biāo)識(shí)的含義;教師講解輪胎高度、輪胎轉(zhuǎn)速的計(jì)算方法。 自主學(xué)習(xí)

(獨(dú)立完成)

教師指導(dǎo)

教師講授 教材

黑板

投影儀 25min

5 學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè) 學(xué)生自主完成作業(yè)紙的5～9題。 自主學(xué)習(xí)

成果展示 教材

作業(yè)紙

幻燈片 15min

6 輪胎種類 教師講授輪胎的種類、應(yīng)用范圍及各自的特點(diǎn)。 教師講授 教材

投影儀

黑板 20min

7 學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè) 學(xué)生自主完成作業(yè)紙的10～14題,可以兩人一組完成(或布置幻燈片讓學(xué)生完成),結(jié)果自己展示出來。 自主學(xué)習(xí)

成果展示 教材

作業(yè)紙 15min

8 輪胎的結(jié)構(gòu) 教師把輪胎名稱標(biāo)在黑板上,與學(xué)生交流,師生對(duì)話,小組補(bǔ)充完成內(nèi)容(如13題) 分組(4人)

教師指導(dǎo) 實(shí)物

圖片

模型 25min

9 學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè) 學(xué)生自主完成作業(yè)紙的10～11題,可以兩人一組完成(分小組如同桌),結(jié)果自己展示出來,對(duì)答案。 自主學(xué)習(xí)

成果展示 教材

作業(yè)紙

幻燈片 15min

10 教師總結(jié) 結(jié)論:通過上述知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握了檢查輪胎有無問題及選擇合適輪胎的方法。 教師講授 黑板

投影儀

(2)理論課作業(yè)紙

輪胎檢查課堂教學(xué)所用的作業(yè)紙的樣式如表2所示。該作業(yè)紙共有3頁,表2所示的是作業(yè)紙第1頁。作業(yè)紙第2、3未列出。

表2輪胎檢查課堂作業(yè)紙樣式

作業(yè)紙

頁碼:1 課程:汽車保養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容:輪胎檢查 姓名:

班級(jí): 學(xué)號(hào): 分?jǐn)?shù):

學(xué)習(xí)情境:客戶要求更換輪胎

1.根據(jù)圖示描述故障現(xiàn)象

2.據(jù)圖指出標(biāo)記的名稱和最小值

3.下圖為剎車距離與花紋深度的關(guān)系

a)讀圖,剎車距離從7到1.6變化多少?

b)為什么會(huì)這樣?

剎車距離(濕面)

速度60-100km/h

4.根據(jù)汽車廠家維修手冊(cè)選擇輪胎與輪轂的組合

輪胎 輪輞

二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

汽車保養(yǎng)課程中的輪胎檢修實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用表格形式,也可以使用一般文本形式。具體的設(shè)計(jì)過程如下:

(1)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

通過設(shè)計(jì)一個(gè)在汽車4S店或維修廠常見的場(chǎng)景引入課堂教學(xué)。本次課采用的課堂引入方式為:演話劇。具體的實(shí)施方式如下:

①教師扮演顧客,學(xué)生扮演維修工人。故障描述:顧客的汽車在公路上行駛,打開車窗,聽到右后車輪有嗒嗒異響,開直線時(shí)要握緊方向盤,否則汽車向右側(cè)跑偏。請(qǐng)學(xué)生檢查。

②學(xué)生檢查輪胎外觀,進(jìn)行故障確認(rèn)。用舉升機(jī)將故障車升起,檢查輪胎是否有局部損壞。在舉升故障車時(shí),應(yīng)注意舉升機(jī)的使用注意事項(xiàng)。

③教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),進(jìn)行安全教育。

(2)學(xué)生分組

采用隨機(jī)組合法,將學(xué)生分為5組,每組4人。

(3)布置學(xué)習(xí)任務(wù)

工位1:學(xué)習(xí)并查找輪胎標(biāo)識(shí)。其任務(wù)為:熟悉標(biāo)識(shí),畫出輪胎圖。

學(xué)生查找資料,確定標(biāo)識(shí)的含義。教師將輪胎上重要的標(biāo)識(shí)用顏色筆作出記號(hào),引導(dǎo)學(xué)生查找。

工位2:學(xué)習(xí)輪胎修補(bǔ)工具的使用及修補(bǔ)輪胎。其任務(wù)為:學(xué)習(xí)輪胎修補(bǔ)方面的資料,用修補(bǔ)工具、材料修復(fù)輪胎。

工位3:輪胎拆裝。其任務(wù)為:熟悉輪胎與輪轂的裝配關(guān)系、輪胎的外觀檢查、輪轂的外觀檢查及拆裝輪胎。

工位4:輪胎動(dòng)平衡檢測(cè)。其任務(wù)為:檢測(cè)輪胎的動(dòng)平衡特性,安裝平衡塊。

工位5:成本核算。其任務(wù)為:核算修1個(gè)輪胎的費(fèi)用與換1個(gè)輪胎的費(fèi)用,并進(jìn)行比較。

每組學(xué)生對(duì)應(yīng)1個(gè)工位,20分鐘后進(jìn)行互換。

(4)教師演示

教師分別演示拆裝輪胎、動(dòng)平衡及修補(bǔ)輪胎的方法。

(5)巡視及指導(dǎo)

學(xué)生在練習(xí)過程中,教師進(jìn)行巡視,觀察學(xué)生練習(xí)情況。對(duì)于存在的安全隱患要及時(shí)排除,并解答學(xué)生提出的問題。

(6)學(xué)習(xí)成果展示

學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,應(yīng)向全班同學(xué)展示其學(xué)習(xí)的成果。

(7)學(xué)生完成作業(yè)紙

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(8)教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)采用回答問題并給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式。利用20、30、50三檔分?jǐn)?shù)題,對(duì)向?qū)W生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)?？诖鹦问?分3輪進(jìn)行,每組抽取1題,若本組不能回答,將由其他組進(jìn)行搶答。將各小組得分的情況記入表3所示的積分表。最后得分高者為優(yōu)勝組,給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)方式為:利用所學(xué)技能,將故障車的故障排除,并請(qǐng)其他組同學(xué)觀看。

表3各小組得分記錄表

輪次 小組1得分 小組2得分 小組3得分 小組4得分 小組5得分

第一輪

第二輪

第三輪

總分

2.實(shí)驗(yàn)課作業(yè)紙

輪胎更換/修補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)所使用的作業(yè)紙如表4所示。

表4 輪胎更換/修補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課作業(yè)紙

作業(yè)紙

頁碼:1 課程:汽車保養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容:輪胎更換/修補(bǔ) 姓名:

班級(jí): 學(xué)號(hào): 成績:

學(xué)習(xí)情境描述:顧客的汽車在公路上行駛,打開車窗,聽到右后車輪有嗒嗒異響,開直線時(shí)要握緊方向盤,否則汽車向右側(cè)跑偏。請(qǐng)學(xué)生檢查。

請(qǐng)說出造成汽車向一側(cè)跑偏的原因是什么?

――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。

請(qǐng)寫出輪胎的結(jié)構(gòu)名稱以及作用:

序號(hào) 名稱 作用

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3.在何種情況下,輪胎需要做動(dòng)平衡檢測(cè)?

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4.通過下圖分析:為什么當(dāng)輪胎花紋磨損到1.6mm時(shí),必須更換新輪胎?

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5.請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述修補(bǔ)輪胎的過程。

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四、結(jié)束語

汽車電子技術(shù)類專業(yè)的核心課程與重要專業(yè)課程的課堂教學(xué)采用本文設(shè)計(jì)的理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)形式后,由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)形式,難以及時(shí)適應(yīng)新的課堂教學(xué)形式,剛開始的幾次課的教學(xué)效果并不理想。但在逐步適應(yīng)新的課堂教學(xué)形式后,課堂教學(xué)效果開始明顯好轉(zhuǎn)。在新課堂教學(xué)方式實(shí)施到約1/2進(jìn)程時(shí),其教學(xué)效果開始明顯好于傳統(tǒng)形式課堂的教學(xué)效果。下面將試點(diǎn)班(0653221、0823211)與未實(shí)行新課堂教學(xué)方式的對(duì)照班(0653222、0823212)的反映課堂教學(xué)效果的數(shù)據(jù)列出,如表5所示。注:0653221班和0653222班的生源質(zhì)量相同,這兩個(gè)班的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程由同一位教師任課;0823211班和0823212班的生源質(zhì)量相同,這兩個(gè)班的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程由另一位教師任課。

表5試點(diǎn)班與對(duì)照班的課堂教學(xué)效果數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)類型

班級(jí) 1～4周

學(xué)生認(rèn)可度 5～8周

學(xué)生認(rèn)可度 9～15周

學(xué)生認(rèn)可度 16周(期末考核期)

及格率優(yōu)良率

0653221 53.4% 78.1% 91.7% 93.2% 34.9%

0653222 87.8% 88.2% 86.9% 86.0 23.3%

0823211 56.7% 80.3% 93.2% 93.2% 37.2%

0823212 87.8% 88.2% 86.9% 86.0 25.6%

通過上表可以看出:實(shí)行新課堂教學(xué)方式班級(jí)的教學(xué)效果一直在穩(wěn)步上升,并最終達(dá)到教學(xué)效果明顯好于對(duì)照班。由此可以證明本文介紹的基于德國職業(yè)教育模式的理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是切實(shí)可行的。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京:科學(xué)出版社,2003.

篇2

隨著汽車新技術(shù)的發(fā)展，車型的改進(jìn)，中職汽修專業(yè)教學(xué)必須把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為重點(diǎn)，充分關(guān)注社會(huì)的需求，以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，把就業(yè)導(dǎo)向作為中職汽修的辦學(xué)理念，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，突出技能為主的辦學(xué)特色。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，這兩個(gè)基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要物質(zhì)條件。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。2001年我校的1700萬元的日本無償援助汽修設(shè)備到位，建立了實(shí)訓(xùn)中心。包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢測(cè)中心、底盤拆裝與檢測(cè)中心、電器設(shè)備拆裝與檢測(cè)中心、車身修理與噴漆中心。主要設(shè)備有發(fā)動(dòng)機(jī)綜合測(cè)功儀、V.A.G1552解碼器、鏜缸機(jī)、磨缸機(jī)、電噴噴油器清洗機(jī)、火花塞實(shí)驗(yàn)儀、奔馳四缸柴油發(fā)動(dòng)機(jī)、菲亞特汽油發(fā)動(dòng)機(jī)、汽油機(jī)與柴油機(jī)透明模型、廢氣分析儀、煙度分析儀、輪胎拆裝機(jī)、輪胎動(dòng)平衡測(cè)試儀、制動(dòng)測(cè)試臺(tái)、燈光測(cè)試儀、汽車升降機(jī)、國內(nèi)一流烤漆房等290多項(xiàng)維修設(shè)備。（2）校外實(shí)習(xí)基地。與輕型汽修廠、儲(chǔ)運(yùn)公司汽修廠、松花江專修汽修廠、江蘇鈑金噴漆汽修廠等十多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，作為實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、實(shí)際操作、排除故障、解決疑難問題。并且當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由廠方和學(xué)生雙向選擇，實(shí)現(xiàn)招工與就業(yè)雙贏。

篇3

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0129—02

為了讓學(xué)生具有較強(qiáng)的、全面的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、從業(yè)適應(yīng)力，全面實(shí)現(xiàn)高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)成了學(xué)校各專業(yè)發(fā)展的頭等大事。探索新型的技能培養(yǎng)模式，也成了每個(gè)職業(yè)學(xué)校和教師的教學(xué)科研目標(biāo)。

一、新型技能培養(yǎng)模式的提出

學(xué)校針對(duì)注冊(cè)入學(xué)、文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的生源，通過對(duì)職業(yè)教育教學(xué)理論的應(yīng)用研究，對(duì)目前職業(yè)教育技能培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，以學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合為切入點(diǎn)，對(duì)職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式進(jìn)行探索、實(shí)踐與完善，總結(jié)出適合職業(yè)院校教學(xué)改革和滿足企業(yè)用人需要的技能培養(yǎng)模式——“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)技能，在三年短暫的學(xué)歷教育年限內(nèi)，把他們培養(yǎng)成知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)均符合當(dāng)今生產(chǎn)第一線要求的技能型人才，建立生源基礎(chǔ)與就業(yè)崗位需求之間的教育“接合點(diǎn)”，為學(xué)生的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而不斷深化教育教學(xué)改革、促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

二、“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的內(nèi)容

“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的內(nèi)容是從技能分析、教學(xué)要求、組織形式、培養(yǎng)途徑以及師資、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備等著手，初步構(gòu)建“基地‘加’企業(yè)”式的技能培養(yǎng)模式鏈，然后依據(jù)企業(yè)調(diào)研和有關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究分析，制定培養(yǎng)方案，并加以實(shí)施?！盎亍敝感?nèi)實(shí)訓(xùn)基地，“企業(yè)”指校內(nèi)、外對(duì)口生產(chǎn)企業(yè)。為了解決多數(shù)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件差、與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，不能滿足技能訓(xùn)練要求，而直接到企業(yè)上崗又滿足不了生產(chǎn)技能要求的實(shí)際問題，探索教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對(duì)接的有效途徑，根據(jù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，我們把專業(yè)技能分解為基礎(chǔ)技能與基本技能而進(jìn)行分階段培養(yǎng)?；A(chǔ)技能為掌握和運(yùn)用某項(xiàng)專門技術(shù)必須具備的最基礎(chǔ)的能力單元，如工具、量具、儀器、儀表和專用設(shè)備的規(guī)范使用等等?；炯寄転閼?yīng)用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)技能完成企業(yè)某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)應(yīng)具備的基本能力，如正確使用工具、量具、儀器儀表或設(shè)備解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題、完成生產(chǎn)任務(wù)等等。基礎(chǔ)技能是掌握基本技能的基礎(chǔ)，基本技能是在生產(chǎn)實(shí)踐中對(duì)基礎(chǔ)技能的熟練運(yùn)用和鞏固提高?；A(chǔ)技能在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地采用理論、實(shí)踐一體化教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)等模式進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，基本技能在有條件的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)或模擬訓(xùn)練培養(yǎng)。在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)技能、初步掌握基本技能的條件下，再到校內(nèi)外對(duì)口企業(yè)的生產(chǎn)崗位上，在師傅指導(dǎo)下通過產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等訓(xùn)練方式，對(duì)已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)技能和基本技能進(jìn)行應(yīng)用、鞏固和提高，最終培養(yǎng)出符合企業(yè)用人要求的技能型人才?！盎?企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的架構(gòu)如圖1（“品字”型結(jié)構(gòu)）所示：

圖1 技能培養(yǎng)模式內(nèi)容鏈圖

三、“基地‘加’企業(yè)”技能培養(yǎng)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)

從以上“結(jié)構(gòu)圖”可以看出，兩個(gè)小“品”字沿著技能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程形成了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)鏈，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與其相連的教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)、相互依賴、互相補(bǔ)充、不可分割。從鏈條的始端到鏈條的終端，學(xué)生完成了對(duì)職業(yè)技能的由無知到有知、由知之不多到知之較多、由生疏到嫻熟的過程。其主要教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)方面：

（一）掌握基礎(chǔ)技能環(huán)節(jié)

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，汽修專業(yè)學(xué)生要掌握鉗工操作技能、機(jī)械識(shí)圖技能、汽車維修常用工具、量具及設(shè)備使用技能和汽車維修常用電氣檢測(cè)儀器儀表使用技能，主要涉及到的課程是《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》、《鉗工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械制圖》、《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《汽車結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)拆裝實(shí)習(xí)》。其教學(xué)方法采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的“一體化”教學(xué)，把理論教學(xué)課堂與實(shí)訓(xùn)車間融為一體，老師和師傅互為角色。專業(yè)課教師要具有現(xiàn)代企業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，讓學(xué)生通過在實(shí)踐的觀摩和體驗(yàn)中“有的放矢”地掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，而不是靠死記硬背去掌握某些“概念”和“公式”。即便是一些比較適宜課堂知識(shí)傳授的基礎(chǔ)知識(shí)課程，也要盡可能地通過與實(shí)踐、實(shí)物、實(shí)例的結(jié)合上來學(xué)習(xí)掌握。各個(gè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)目標(biāo)如下：

鉗工操作技能：能正確使用鉗工常用設(shè)備、工具、量具和儀表；能進(jìn)行測(cè)量、劃線、鏨削、銼削、鋸割、鉆孔、攻絲、套絲、刮削、研磨規(guī)范操作。

機(jī)械識(shí)圖技能：能運(yùn)用機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)、公差配合基礎(chǔ)知識(shí)及標(biāo)注方法，識(shí)讀較復(fù)雜的汽車零件圖和裝配圖，檢測(cè)發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤各總成的基礎(chǔ)零件。

汽車維修常用工具、量具及設(shè)備使用技能：能正確選擇與規(guī)范使用汽車維修常用工具、量具和機(jī)具（設(shè)備）。

汽車維修常用電氣檢測(cè)儀器儀表使用技能：能正確選擇與規(guī)范使用汽車維修常用電氣儀器、儀表。

（二）基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)

學(xué)生在掌握技能基礎(chǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)習(xí)和掌握基本技能環(huán)節(jié)?；炯寄馨ǎ浩囻{駛操作技能、汽車維護(hù)作業(yè)技能、汽車修理作業(yè)技能和汽車故障診斷與排除作業(yè)技能。主要涉及到的課程及實(shí)習(xí)有《汽車駕駛實(shí)習(xí)》、《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《底盤構(gòu)造與維修》、《電氣設(shè)備與維修》、《汽車檢測(cè)與診斷》、《汽車二級(jí)維護(hù)實(shí)習(xí)》和《維修企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，主要采用“產(chǎn)教結(jié)合”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這里所講的“產(chǎn)教結(jié)合”教學(xué)，不是邊生產(chǎn)邊教學(xué)，也不是生產(chǎn)+教學(xué)，而是教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，是以教為主、以產(chǎn)輔教的教學(xué)過程。其教學(xué)過程始終滲透著生產(chǎn)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程與生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)過程的“零距離”對(duì)接，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的技能到企業(yè)能夠直接用得上，達(dá)到“無縫對(duì)接”。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師即是老師又是師傅，學(xué)生即是學(xué)生又是學(xué)徒，教學(xué)相長，共同克難攻堅(jiān)，使學(xué)生在既定的教學(xué)計(jì)劃和規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握基本技能，考取職業(yè)資格證書。各個(gè)基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)如下：

汽車駕駛操作技能：達(dá)到汽車駕駛員C1執(zhí)照考核要求。

汽車維護(hù)作業(yè)技能：能按照汽車維修手冊(cè)獨(dú)立完成汽車一、二級(jí)維護(hù)作業(yè)項(xiàng)目，并達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)要求。

汽車修理作業(yè)技能：能夠按照汽車修理作業(yè)的相關(guān)修理、裝配標(biāo)準(zhǔn)和工藝規(guī)范完成汽車零件的檢測(cè)分類、總成部件檢修、總成大修和竣工驗(yàn)收工作。

汽車故障診斷與排除作業(yè)技能：能夠利用儀器儀表檢測(cè)、診斷與排除汽車使用中發(fā)生的常見故障。

（三）基本技能在生產(chǎn)崗位上的體驗(yàn)與應(yīng)用環(huán)節(jié)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地再“必真”，與企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境、過程、條件、工藝對(duì)接得再一致，也趕不上企業(yè)快速發(fā)展對(duì)崗位技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，已在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地掌握了基本技能的學(xué)生，還需要到企業(yè)生產(chǎn)崗位“真刀真槍”地體驗(yàn)和感悟，直接在生產(chǎn)崗位上真正完成對(duì)技能基礎(chǔ)的運(yùn)用和對(duì)基本技能的掌握。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然是直接在企業(yè)生產(chǎn)崗位上體驗(yàn)，但還不能像一個(gè)企業(yè)職工那樣獨(dú)立擔(dān)負(fù)起生產(chǎn)任務(wù)，還有一個(gè)對(duì)崗位生產(chǎn)技能邊體驗(yàn)、邊感悟、邊掌握的過程，從一定意義上說，這一環(huán)節(jié)仍然是教學(xué)環(huán)節(jié)，或稱之謂崗位生產(chǎn)性教學(xué)環(huán)節(jié)。也只有在這一階段，學(xué)生才能完成在直接生產(chǎn)崗位上對(duì)基本技能的掌握與運(yùn)用，使其所學(xué)技能成為生產(chǎn)技能。根據(jù)汽車生產(chǎn)崗位分為：診斷工位、機(jī)修工位、電器工位、完檢工位。這一環(huán)節(jié)，各個(gè)工位的培訓(xùn)目標(biāo)如下：

診斷工位：主要負(fù)責(zé)對(duì)客戶車輛進(jìn)行常規(guī)檢查，包括以下檢查內(nèi)容：第一，清洗氣門積碳，清洗噴油嘴，以及更換火花塞。第二，檢查空調(diào)、清洗空氣濾清器；第三，檢查剎車油和剎車片。第四，車輪動(dòng)平衡和胎壓。根據(jù)檢查過程中遇到的問題，提出需要維修或更換的零部件。

機(jī)修工位：能夠?qū)囕v發(fā)動(dòng)機(jī)、車身、懸架、轉(zhuǎn)向等部位的零部件或總成進(jìn)行正確的拆裝工序，按照工人師傅的指導(dǎo)，完成對(duì)汽車零部件的維修數(shù)據(jù)的測(cè)量與統(tǒng)計(jì)工作。

電器工位：要求實(shí)踐學(xué)生能夠讀懂汽車電氣線路圖，熟悉電氣零部件的組織按照部位，按照電路圖判斷出故障點(diǎn)。

完檢工位：要求實(shí)踐學(xué)生熟悉二級(jí)維護(hù)的所有檢測(cè)項(xiàng)目，能夠熟練完成汽車燈光、制動(dòng)、動(dòng)力、電氣等方面的線路檢測(cè)與故障診斷。全面掌握汽車電路、汽車構(gòu)造、汽車機(jī)械基礎(chǔ)方面的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）對(duì)基本技能的鞏固提高環(huán)節(jié)

學(xué)生初步掌握了企業(yè)生產(chǎn)的基本技能，還要在企業(yè)生產(chǎn)崗位上完成對(duì)基本技能的鞏固和提高環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生到企業(yè)在師傅的指導(dǎo)下，直接頂崗進(jìn)行做工，在反反復(fù)復(fù)的工作中來完成由生疏—熟練—精確的熟能生巧過程，鍛煉成為一名畢業(yè)后到企業(yè)直接能夠“拿得起、放得下”的技術(shù)能手。這一環(huán)節(jié)與前三個(gè)環(huán)節(jié)不同的是，前三個(gè)環(huán)節(jié)從總體上講都屬于教學(xué)環(huán)節(jié)，是在老師和師傅的直接指導(dǎo)下完成的。而這一環(huán)節(jié)是直接在生產(chǎn)崗位上在師傅的總體引導(dǎo)下，完成對(duì)前三個(gè)環(huán)節(jié)所掌握的基本技能的鞏固提高過程。這一環(huán)節(jié)的崗位，稱之為企業(yè)生產(chǎn)崗位，我們同樣分成四個(gè)工位，各個(gè)工位的技能目標(biāo)將按照實(shí)際生產(chǎn)來定，比企業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位技能目標(biāo)稍高。

診斷工位：主要負(fù)責(zé)對(duì)客戶車輛進(jìn)行初步的故障診斷。確定車輛故障產(chǎn)生原因，并且能夠初步估算出針對(duì)故障或損壞的部分的維修成本；同時(shí)，要編寫出維修工藝卡，為下一步維修做好工藝卡片。

機(jī)修工位：主要針對(duì)車輛發(fā)動(dòng)機(jī)、車身、傳動(dòng)系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)、懸架、轉(zhuǎn)向等部位進(jìn)行檢測(cè)維修，同時(shí)，可進(jìn)行汽車二級(jí)維護(hù)及油路、氣路的檢修與日常維護(hù)。

電器工位：主要針對(duì)蓄電池、交流發(fā)電機(jī)與電壓調(diào)節(jié)器、起動(dòng)機(jī)、點(diǎn)火系統(tǒng)、汽車照明與信號(hào)系統(tǒng)、汽車電器儀表與顯示系統(tǒng)、汽車車身電器裝置、汽車空調(diào)系統(tǒng)等做檢修與零配件的修復(fù)與更換。

完檢工位：主要針對(duì)修復(fù)過的車輛進(jìn)行系統(tǒng)完整的檢測(cè)，包括車輛外觀、內(nèi)部及性能方面，確定檢測(cè)數(shù)據(jù)符合規(guī)定范圍后，由完檢負(fù)責(zé)員工簽字，交付客戶驗(yàn)收。

完成了這一環(huán)節(jié)的鞏固提高過程，就達(dá)到了我們的教學(xué)目的，完成了教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成了到企業(yè)能夠用得上、留得住、站得穩(wěn)、發(fā)展快的高素質(zhì)技能型人才。

四、總結(jié)

職業(yè)教育主張的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了技能培養(yǎng)的重要性?！盎?企業(yè)”技能培養(yǎng)模式著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用崗位技能，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教學(xué)方法向技能型教學(xué)方法的根本轉(zhuǎn)變。通過四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)職業(yè)技能掌握程度明顯提高，企業(yè)安全操作意識(shí)增強(qiáng)，并具備了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

Keywords： Enterprise Needs；Higher vocational graduates； Professional Quality

一、問題的提出

從最近幾年全國高職學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，高職生的就業(yè)情況并不理想。影響高職畢業(yè)生就業(yè)的因素有什么？企業(yè)確定和錄用高職畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？隨著就業(yè)環(huán)境與工作要求的不斷變化，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求有何調(diào)整和變化？對(duì)這些問題的回答已顯得越來越重要。分析、總結(jié)用人單位的需求，確定評(píng)價(jià)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)招聘學(xué)生提供考核標(biāo)準(zhǔn)，更能夠?yàn)橥晟聘呗氃盒＝逃齼?nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提供重要參考依據(jù)，對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)也具有重要意義。

為了更充分的了解用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，對(duì)我院一汽―大眾奧迪、一汽―大眾校企合作項(xiàng)目的20余家4S店進(jìn)走訪調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，高職生職業(yè)素質(zhì)普遍存在下面幾方面的問題：

1.職業(yè)意識(shí)淡薄。絕大多數(shù)的同學(xué)幾乎沒有思考過自己的職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)道路、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)發(fā)展等一系列問題，大部分同學(xué)沒有系統(tǒng)的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，基本的想法是：走一步、看一步，干什么工作無所謂，只要有“錢”途就行，以至于有的同學(xué)產(chǎn)生了換其它工作工作的念頭。

2.職業(yè)道德認(rèn)識(shí)膚淺。就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。高職生中，對(duì)自己將來所從事職業(yè)所要求的職業(yè)道德幾乎不了解，即使有的同學(xué)知道一點(diǎn)點(diǎn)，也僅僅是停留在表面，很少有同學(xué)去主動(dòng)的思考，作為一個(gè)合格從業(yè)者應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)道德。目前，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，許多同學(xué)誤以為誠實(shí)、守信就是“笨、傻”的代名詞，在他們看來，沒有什么清規(guī)戒律是必須遵守的，職業(yè)道德是用來約束別人的，對(duì)別人沒有職業(yè)道德他們可以痛恨、憤怒，但對(duì)自己而言，職業(yè)道德就形同虛設(shè)，可有可無。

3.職業(yè)能力較弱。職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。通常包括專業(yè)能力和綜合能力兩個(gè)部分。大部分高職生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)差、專業(yè)技能缺乏、沒有取得相應(yīng)的資格證書、專業(yè)知識(shí)拓展面窄，自學(xué)能力差、外語能力弱、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力不足、信息獲取意識(shí)弱、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神、不具備創(chuàng)新能力。

4.職業(yè)心理素質(zhì)較差。職業(yè)心理素質(zhì)是指從業(yè)者認(rèn)知、感知、記憶、想像、情感、意志、態(tài)度、個(gè)性特征等方面的素質(zhì)。高職生中，普遍缺乏自信心、缺乏進(jìn)取心，不能承受挫折，沒有頑強(qiáng)的毅力和意志力，缺乏自我控制力和適應(yīng)力。

二、汽車行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求現(xiàn)狀

由于目前的高職院校汽車類專業(yè)學(xué)生就業(yè)后主要是從事汽車后市場(chǎng)的相關(guān)工作，通過對(duì)汽車行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行走訪與了解，發(fā)現(xiàn)各類企業(yè)對(duì)人才需求基本是一致的，企業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)重要性其重要性的排名為工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、理解與學(xué)習(xí)能力、表達(dá)與社交能力、管理能力和科學(xué)思維能力。

很多企業(yè)之所以招不到滿意人選是由于找不到具備良好職業(yè)素素質(zhì)的畢業(yè)生，現(xiàn)在越來越多的用人單位認(rèn)為，高職畢業(yè)生正確積極的工作態(tài)度比專業(yè)技能更重要，大部分企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí)把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進(jìn)行考慮，畢業(yè)生應(yīng)該具備強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，干一行、愛一行、敬一行。團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力等也受到了用人單位的重視，重視程度幾乎與專業(yè)基礎(chǔ)技能持平。究其原因，當(dāng)前無論是生產(chǎn)、管理或服務(wù)第一線在社會(huì)化大生產(chǎn)的條件下，工作崗位越來越需要團(tuán)隊(duì)合作和溝通，這是勝任工作的一個(gè)重要條件。

企業(yè)要求大學(xué)生們具備較強(qiáng)的與理解學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠在一線師傅的指導(dǎo)下，盡快彌補(bǔ)實(shí)際操作能力不足的缺陷，縮短在生產(chǎn)線上頂崗工作的時(shí)間，降低工廠的培訓(xùn)成本，盡快為企業(yè)創(chuàng)造效益。同時(shí)畢業(yè)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的表達(dá)與社交能力，能與工人師傅們打成一片，能融人班組、車問、工廠的環(huán)境中，與其他同事一道，協(xié)同工作。部分企業(yè)還希望畢業(yè)生具有一定的管理能力和科學(xué)思維能力，通過良好的管理能降低企業(yè)成本、提高企業(yè)生產(chǎn)效益，通過科學(xué)的思維發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)行過程的問題，為解決問題提供更有意義的方案。用通俗的話來說就是：“聽話，做事，出活”。也即是說，對(duì)正確的批評(píng)、意見、建議要接受，要服從管理；眼里要有活，要積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，要盡快適應(yīng)工作，要能做事，頂崗工作；熟悉工作后，要盡快地成為一個(gè)合格的一線工人，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品或熟練從事本職工作、獨(dú)擋一面，為企業(yè)創(chuàng)造效益。

三、培養(yǎng)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的對(duì)策與建議

（一）構(gòu)建圍繞培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)課程教學(xué)體系，提升社會(huì)適應(yīng)能力

圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)這一主題，高職院校在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地將課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力有機(jī)地結(jié)合，在實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)過程中，可以將學(xué)生在汽車行業(yè)、企業(yè)第一個(gè)3年需從事的典型、難度小、容易教學(xué)組織實(shí)施的案例為基礎(chǔ)，，篩選出課程中與培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)有關(guān)、使用率高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握汽車方面的基本知識(shí)和基本技能，，并根據(jù)職業(yè)的不斷變化和新的要求，逐步建立起以培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)為目的、崗位實(shí)用性和專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的課程體系，不斷推進(jìn)高職學(xué)生的知識(shí)能力和職業(yè)素質(zhì)的拓展，深化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)體系

改革課程考核模式，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的成績?cè)u(píng)價(jià)主要基于過程考核，在每個(gè)教學(xué)任務(wù)完成后，在課堂進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分，考核如表一所示，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，在考核項(xiàng)目與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生在以后崗位上所需職業(yè)素質(zhì)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及較高的自我認(rèn)同感。因而，學(xué)生自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)出的是學(xué)生對(duì)自己工作成果的判斷，而實(shí)質(zhì)是學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)自己的思維方式、工作方法、工作能力進(jìn)行反思，從而不斷改進(jìn)，獲得提高。 其次通過相互的評(píng)價(jià)可以把本小組的觀點(diǎn)看法傳遞出去，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力與口語表達(dá)能力；學(xué)生小組在相互的評(píng)價(jià)中，認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更有效的聽到自己的不足之處，在加上老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生很容易激發(fā)一種彌補(bǔ)自己不足、保持自己長處的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，更培養(yǎng)了學(xué)生正確看待自己、評(píng)價(jià)自己的鑒賞力，為將來學(xué)生走向社會(huì)、走向生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。通過教師正確的、公平合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過程中學(xué)生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。

（三）提倡組員協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在進(jìn)行案例討論或?qū)嵱?xùn)實(shí)踐時(shí)，將學(xué)生分成小組，由小組根據(jù)各組組員的素質(zhì)和能力推選出組長，并在組內(nèi)進(jìn)行合理分工，在目標(biāo)一致的前提下，團(tuán)結(jié)起來，同心協(xié)力、取長補(bǔ)短、群策群力，在小組組員充分討論的基礎(chǔ)上形成行動(dòng)方案，再派出代表進(jìn)行小組交流，并由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，通過這種方法提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）深化校企合作，使學(xué)生與企業(yè)形成無縫銜接

高職院校應(yīng)準(zhǔn)確把握行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才各方面直接而實(shí)際的要求，以企業(yè)協(xié)議培養(yǎng)等方式實(shí)行定單培養(yǎng)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求來設(shè)置課程，在課程中貫穿行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求的培養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)模式，最大化地實(shí)現(xiàn)高職院校人才產(chǎn)出與行業(yè)、企業(yè)需求之間的自動(dòng)平衡，校企合作使學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長技能，可培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、獨(dú)立處事能力、社交溝通能力，學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中得到了驗(yàn)證，技能操作能力得到了提高，為畢業(yè)后步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（五）以職場(chǎng)實(shí)踐促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)的提高

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)已經(jīng)不僅僅局限在專業(yè)技能上，很多企業(yè)都成立了企業(yè)文化部或類似部門專門負(fù)責(zé)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于各個(gè)企業(yè)有自己的獨(dú)特的企業(yè)文化，導(dǎo)致很多學(xué)生到工作崗位后不適應(yīng)，于是就開始頻繁跳槽，有些學(xué)生甚至是為了體現(xiàn)自我、單打獨(dú)斗等現(xiàn)象與現(xiàn)代企業(yè)所要求的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神相差甚遠(yuǎn)，都需要加強(qiáng)教育力度。

學(xué)生通過在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，充分受到企業(yè)文化熏陶， 感受獨(dú)特的企業(yè)文化，可以向優(yōu)秀員工學(xué)習(xí)良好的職業(yè)道德精神，傳遞企業(yè)的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、熱愛企業(yè)的意識(shí)等，從而起到對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的職業(yè)素質(zhì)教育和規(guī)范管理的作用，全方位地提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來工作崗位。

（六）加強(qiáng)職業(yè)道德教育。

目前，高職院校普遍存在重智育輕德育的現(xiàn)象，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培養(yǎng)，而用人單位對(duì)從業(yè)人員職業(yè)道德要求越來越高。從以前對(duì)員工技能要求為主轉(zhuǎn)向重視員工的職業(yè)道德要求為主，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)方面的道德的要求越來越高。甚至有的企業(yè)在招聘員工的時(shí)候就提出：“態(tài)度比能力更重要”。員工的技能可以通過企業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐在短期提高，而良好的職業(yè)道德在短期內(nèi)很難去形成，所以職業(yè)道德教育應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)形成良好的職業(yè)道德，在新生階段要開展思想道德修養(yǎng)課程，同時(shí)需要在專業(yè)課程的教學(xué)中融入職業(yè)道德的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)智育與的德育的統(tǒng)一。在校期間的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生以后工作崗位的縮影，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，老師不僅教授學(xué)生知識(shí)與技能， 也教會(huì)學(xué)生如何做人、做事，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后縮短自己的適應(yīng)周期打下良好的基礎(chǔ)。

（七）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)作為高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，是學(xué)生邁出學(xué)校、走向社會(huì)的一座橋梁，起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)高職生就業(yè)期望高，而就業(yè)自主能力不強(qiáng)的問題，高職院校應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生形成分階段、多層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，在不同年級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。比如大一新生為職業(yè)規(guī)劃期，該階段的學(xué)生應(yīng)以認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)為主，結(jié)合學(xué)生的學(xué)科狀況及個(gè)人興趣，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校門就開始確立工作目標(biāo)、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在新生入學(xué)校后，可在系部舉行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的專家參加，以便對(duì)學(xué)生的規(guī)劃是否合理、是否符合人才生長規(guī)律進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)指明一定的方向，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)；大二為職業(yè)定向期，學(xué)生經(jīng)過大一一年的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為以后工作儲(chǔ)備了一定的知識(shí)，在該階段，學(xué)校應(yīng)開展職業(yè)道德教育，全面拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，特別是與本專業(yè)密切相關(guān)的一些活動(dòng)，比如汽車專業(yè)的學(xué)生可以在車展的時(shí)候作為廠家或4s店的志愿者參與車輛銷售或現(xiàn)場(chǎng)講解的工作，觀摩一些地方性的職業(yè)技能大賽，利用假期到企業(yè)社會(huì)實(shí)踐。通過這些社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到了應(yīng)用，學(xué)生獲得了成就感、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)通過社會(huì)實(shí)踐也意識(shí)到了自身的缺點(diǎn)與不足，根據(jù)個(gè)人情況及時(shí)修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃；大三為職業(yè)沖刺期，高職院校學(xué)生面臨就業(yè)選擇，在該階段，學(xué)校要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地開展就業(yè)方面的一些培訓(xùn)，以免學(xué)生就業(yè)時(shí)茫然、盲從、態(tài)度傲慢等不良情況，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。

（八）加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

篇5

職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)改革是職業(yè)教育課程體系改革的核心，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。職業(yè)教育實(shí)踐性是職業(yè)教育的重要特征之一。而項(xiàng)目教學(xué)是有效實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)的載體。我們必須充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，實(shí)踐性教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)中有著自己的獨(dú)特功能與價(jià)值。在一定意義上講，實(shí)踐性教學(xué)的重要性超過理論性教學(xué)?？梢哉f，職業(yè)教育搞得好不好，有沒有自己的特色，關(guān)鍵要看實(shí)踐性教學(xué)搞得好不好。實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，不僅是衡量職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，而且是職業(yè)教育區(qū)別普通教育的重要標(biāo)志。而實(shí)踐性教學(xué)的效果很大程度上取決于所訓(xùn)練的項(xiàng)目。要突出職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、實(shí)用性，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性，就要打破傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)界限，使課程體系建設(shè)，服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐性教學(xué)中做到實(shí)踐教學(xué)知識(shí)化、專業(yè)教學(xué)實(shí)踐化。從而做到以實(shí)踐項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)、以實(shí)際產(chǎn)品促進(jìn)教學(xué)、以教學(xué)科研促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的分析和解決問題能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是在學(xué)校教學(xué)改革和實(shí)踐性教學(xué)中不斷總結(jié)、歸納和探索的基礎(chǔ)上形成的。項(xiàng)目教學(xué)法是指在一定的具體的生產(chǎn)實(shí)踐中的項(xiàng)目為條件，學(xué)生在教師和工廠企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)際技能的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐生產(chǎn)項(xiàng)目過程中用學(xué)到的理論知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)際，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、體會(huì)理論、學(xué)習(xí)技能、掌握技能。項(xiàng)目教學(xué)法一般是教師根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施過程和車間（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室）設(shè)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)方式。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車間前，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，有選擇、有目的地給學(xué)生講授有關(guān)的課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單、較明確地掌握項(xiàng)目生產(chǎn)必要的理論基礎(chǔ)和工藝知識(shí)。實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)與一般的課堂教學(xué)不同，它需要把教學(xué)和生產(chǎn)勞動(dòng)密切結(jié)合起來，和一般的生產(chǎn)實(shí)踐有所不同。因?yàn)樗泻蜕a(chǎn)實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)中，既能學(xué)到生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，又能學(xué)到各種生產(chǎn)技能知識(shí)。比如：“汽車輪胎動(dòng)平衡”、“汽車電氣”、“汽車音響”、“電控發(fā)動(dòng)機(jī)”等實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)因?yàn)槭窃诂F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，它的活動(dòng)豐富，比其他教學(xué)有較多的靈活性。它所特有的效果，是課堂教學(xué)所不能有的。因此，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目教學(xué)，是達(dá)到教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好模式，豐富了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，拓展了學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的空間，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的欲望，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了由一般實(shí)踐能力向?qū)ｍ?xiàng)實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中主要采用兩種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)：一是具體產(chǎn)品教學(xué)方式。主要是通過具體產(chǎn)品的介紹和分析，了解產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)工藝和大致的原理，通過具體產(chǎn)品教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉現(xiàn)在最為流行的專業(yè)設(shè)備?！捌囯娍匕l(fā)動(dòng)機(jī)”項(xiàng)目就是通過讓學(xué)生拆、裝現(xiàn)在較常見的車用發(fā)動(dòng)機(jī)。掌握發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、部件、聯(lián)結(jié)關(guān)系、拆裝工藝。同時(shí)學(xué)會(huì)各類專業(yè)工具的使用。這樣做的目的是讓學(xué)生知道正常的設(shè)備，為后面的檢查、修理有故障的設(shè)備作準(zhǔn)備。二是案例教學(xué)方式。案例教學(xué)是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力和實(shí)際工作能力的重要方法，具有極其重要的意義。案例是選擇工廠生產(chǎn)過程中某一個(gè)真實(shí)的故障實(shí)例，選擇的案例應(yīng)當(dāng)是常見的、典型的。通過案例教學(xué)，教給學(xué)生查找和分析故障、判斷故障程度的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際工作問題的基本途徑與基本方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)技能教學(xué)中的作用

項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)技能教學(xué)中發(fā)揮的作用主要在于：一是利用專業(yè)知識(shí)分析和解決項(xiàng)目工程中實(shí)際遇到的具體問題。通過項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)要求差距縮小，更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線要求。二是把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放到首位，通過項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中分析和解決問題能力、實(shí)際操作能力，即實(shí)踐能力。三是通過實(shí)踐項(xiàng)目的過程，讓學(xué)生了解專業(yè)理論知識(shí)在工程實(shí)踐的運(yùn)用，理解工程（工廠）實(shí)踐離不開理論的指導(dǎo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目標(biāo)。使他們自己明白為什么要學(xué)和應(yīng)該學(xué)到什么程度。四是項(xiàng)目教學(xué)法通過具體項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，更好地實(shí)踐和操作，做到懂原理、會(huì)操作、能維護(hù)。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是職業(yè)高中教學(xué)重要的責(zé)任，學(xué)生的實(shí)踐能力不僅要通過學(xué)校的實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)而提高，而且需要通過各種實(shí)踐性活動(dòng)得到發(fā)展。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師要特別重視激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，即實(shí)踐動(dòng)機(jī)和實(shí)踐興趣，實(shí)踐動(dòng)機(jī)和興趣是實(shí)踐能力的基礎(chǔ)或是實(shí)踐能力的策源地。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的如何，教師是關(guān)鍵，要有效和熟練地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，達(dá)到讓學(xué)生有目的、有興趣地學(xué)習(xí)這個(gè)效果，對(duì)教師有新的更高要求。因此，實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)必須要牢牢把握以下幾個(gè)結(jié)合：教師與學(xué)生的結(jié)合、教師與車間技術(shù)人員及技術(shù)工人的結(jié)合、教師與項(xiàng)目的結(jié)合、學(xué)生與項(xiàng)目的結(jié)合、課程與項(xiàng)目實(shí)際的結(jié)合、教師和學(xué)生及車間人員的結(jié)合。處理好以上幾個(gè)方面的關(guān)系是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的重要保證。項(xiàng)目教學(xué)必須是理論實(shí)際一體化的，教師的構(gòu)成必須是互補(bǔ)的。

三、項(xiàng)目選擇的依據(jù)

實(shí)踐性項(xiàng)目選擇事關(guān)學(xué)生求知、求技、求職和未來發(fā)展的需要。我們?cè)谶x擇實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合全面考慮各方面的因素。要根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的目的、內(nèi)容、條件等結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，深思熟慮，科學(xué)選擇，做到事半功倍。

1.依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)選擇項(xiàng)目。

學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)踐性教學(xué)所要達(dá)到的目的和要求，是實(shí)踐性教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它是主導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)的核心。教學(xué)目標(biāo)不同，所選擇和采用的項(xiàng)目也不同，所以實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的選用是有條件的，但是在使用過程中可以多種方法交叉、交替使用。總之，應(yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)取向認(rèn)真考量，選擇有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目應(yīng)用于實(shí)踐性教學(xué)中。汽車各獨(dú)立部分結(jié)構(gòu)都可以成為教學(xué)的項(xiàng)目，如汽車底盤、發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器、ABS系統(tǒng)、汽車空調(diào)，等等。

2.依據(jù)學(xué)校教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（實(shí)習(xí)企業(yè)）的物質(zhì)條件選擇實(shí)踐項(xiàng)目。

項(xiàng)目教學(xué)要根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的具體的實(shí)際條件，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段實(shí)際情況、硬件設(shè)施情況做出相應(yīng)的選擇。如與企業(yè)建立了緊密關(guān)系的學(xué)校，可選擇企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用緊密結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)模式，課程設(shè)在車間，教學(xué)與實(shí)踐兩位一體，做到邊學(xué)邊做。如傳統(tǒng)的化油器發(fā)動(dòng)機(jī)、撥擋式變速器等設(shè)備只能用于了解和學(xué)習(xí)汽車總體構(gòu)造的訓(xùn)練項(xiàng)目。

3.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)選擇實(shí)踐項(xiàng)目。

采用什么樣項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來確定。不同專業(yè)、不同學(xué)科或相同學(xué)科的不同內(nèi)容，根據(jù)習(xí)得的技能不同，要做出不同的選擇。比如項(xiàng)目教學(xué)法不能套用所有專業(yè)，不是所有專業(yè)都好用、有好的效果。要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和不同內(nèi)容要求選擇適合要求的實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目。

4.依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求選擇實(shí)踐項(xiàng)目。

同一行業(yè)的從業(yè)人員在不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期有著不同的要求，不同的行業(yè)對(duì)同一專業(yè)又會(huì)有不同的要求。合理的實(shí)踐項(xiàng)目來自于對(duì)行業(yè)的了解，所以制訂和選擇實(shí)踐項(xiàng)目的模式和計(jì)劃的唯一依據(jù)就是社會(huì)、行業(yè)調(diào)查。因?yàn)橹挥泻线m的實(shí)踐項(xiàng)目才能使學(xué)生獲得符合現(xiàn)行行業(yè)要求的相關(guān)知識(shí)和技能。例如，電控發(fā)動(dòng)機(jī)適用于高、中檔轎車、柴油發(fā)動(dòng)機(jī)適用于貨物運(yùn)輸車、城市公交車，等等。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)具有重要的意義。

1.實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的必經(jīng)之路。

職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的，即培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)第一線的技術(shù)人才。實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)是按照實(shí)踐性教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和分析問題、解決實(shí)際問題的能力，通過項(xiàng)目教學(xué)的鍛煉學(xué)生多方位的思考能力，使之能夠處理工作現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的各種實(shí)際問題。

2.實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)教育與人才市場(chǎng)接軌的有效途徑。

職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的，既有一定的理論知識(shí)，又有實(shí)踐應(yīng)用能力的，有理想、懂技術(shù)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。職業(yè)高中的畢業(yè)生只有受到人才市場(chǎng)的歡迎，受到企業(yè)的青睞，職業(yè)高中教育才有生命力。實(shí)踐技能教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的重要特色，也是職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革的核心。而實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)正是遵守實(shí)踐性教學(xué)的原則，按照職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是職業(yè)高中培養(yǎng)應(yīng)用型人才最有效的途徑之一。項(xiàng)目教學(xué)可以在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)（模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)）進(jìn)行，從而使學(xué)生在沒有走出校門之前就接觸企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)、了解企業(yè)，獲得生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷，取得就業(yè)雙向選擇時(shí)的優(yōu)勢(shì)。所以，實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)是與人才市場(chǎng)接軌的培養(yǎng)方法。

3.實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)教育學(xué)生良好職業(yè)道德的有效手段。

篇6

各級(jí)技工學(xué)校是培養(yǎng)合格操作人才的搖籃，現(xiàn)代企業(yè)所需的操作人才應(yīng)是復(fù)合型、創(chuàng)造型人才。在培養(yǎng)操作人才的過程中，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，我平時(shí)很注重教學(xué)方法學(xué)習(xí)，在技能訓(xùn)練實(shí)踐中不斷摸索、不斷總結(jié)，在以下幾個(gè)方面略綜合些心得，現(xiàn)提出來和同行探討。

一、實(shí)習(xí)教師具備較高的素質(zhì)是上好實(shí)習(xí)課的前提

作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要掌握本工種工藝課程的全部內(nèi)容，而且必須懂得與其相關(guān)的其他課程知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

1.豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，高級(jí)工以上操作水平。

2.扎實(shí)的教學(xué)基本功，正確、規(guī)范的操作姿勢(shì)和動(dòng)作。要指導(dǎo)學(xué)生，首先自己得會(huì)干，仔細(xì)體會(huì)實(shí)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)重點(diǎn)在什么地方，琢磨難點(diǎn)怎么解決。在實(shí)習(xí)操作過程中，每一名學(xué)生碰到的問題可能不一樣，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找到相應(yīng)的解決辦法。3.具有較高的工藝分析能力。故障原因分析、故障排除方法的正確與否，直接影響著工件的質(zhì)量。一個(gè)合理的工藝維修方案可以提高維修的質(zhì)量。所以教師不僅要自己具有較高的工藝分析能力，也要使學(xué)生逐步做到這一點(diǎn)。

4.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備解決技能訓(xùn)練難題的能力。

在技能訓(xùn)練過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要注意言傳身教，以嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)、優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，取得進(jìn)步。

二、運(yùn)用各種教學(xué)方法及教學(xué)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證

1.采用形象化教學(xué)

學(xué)生對(duì)于他們從來沒有接觸過的故障以及毫無感覺的學(xué)習(xí)內(nèi)容是很難接受的，這就要求教師通過具體的實(shí)物或模型、形象的語言、掛圖、多媒體、操作演示等方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。如講到“活塞連桿拆裝”時(shí)，就拿活塞連桿進(jìn)行演示。這樣邊演示邊講解，就增強(qiáng)了直觀教學(xué)的感染力，從而收到很好的教學(xué)效果。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而真正領(lǐng)會(huì)教師傳授的知識(shí)，以獲得實(shí)習(xí)的效果。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的任務(wù)，不光是教學(xué)生簡(jiǎn)單的基本操作，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生實(shí)習(xí)首先得看懂電路圖，會(huì)根據(jù)電路圖紙分析出故障排除步驟，順利完成維修任務(wù)，所以實(shí)習(xí)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，在講電路時(shí)，可先讓學(xué)生自己比較各種方案的優(yōu)劣，最后再綜合起來提出一個(gè)合理的維修方案。教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效果很好，這樣能使學(xué)生真正獲得分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)工藝的正確理解。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

3.因材施教

在實(shí)習(xí)教學(xué)中要注意因材施教，使每位同學(xué)在操作技能方面有不同程度的提高。在實(shí)習(xí)過程中，由于每位學(xué)生的身體素質(zhì)、動(dòng)手能力、分析能力都各不相同，有的同學(xué)各項(xiàng)條件好，任務(wù)做得又快又好，有的同學(xué)綜合條件差一些，任務(wù)完成得慢而差，這就需要教師因材施教，既要讓能力差的學(xué)生完成好工作任務(wù)，又要讓能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽”。可采取以下措施：

（1）采取分層教學(xué)的形式。給學(xué)得快的學(xué)生增加教學(xué)難度，讓他們?cè)诩夹g(shù)上有進(jìn)一步的提高，對(duì)學(xué)得慢的學(xué)生加強(qiáng)基本功的練習(xí)。

（2）采取傳、幫、帶的形式，讓學(xué)得慢的學(xué)生跟學(xué)得好的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

4.學(xué)生參與教學(xué)

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量。如講“發(fā)動(dòng)機(jī)無法起動(dòng)”時(shí)，首先，讓學(xué)生分析故障原因，然后進(jìn)行操作排除故障，最后把操作過程和同學(xué)們一起分享。教師點(diǎn)評(píng)肯定他們的成功，把正確的操作過程演示給學(xué)生看，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的操作過程，對(duì)錯(cuò)誤加以糾正，別人出現(xiàn)的問題也能引起自己的注意，在操作時(shí)避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。用這種方法能取得很好的教學(xué)效果。

三、抓好實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)是上好實(shí)習(xí)課的關(guān)鍵

1.安全文明生產(chǎn)教育

安全文明生產(chǎn)是學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)的第一課，要成為一名合格的技術(shù)工人，就必須牢固樹立安全文明生產(chǎn)意識(shí)。教學(xué)中對(duì)各種機(jī)械設(shè)備等的安全操作規(guī)程，實(shí)習(xí)中工作服的穿戴要求及文明生產(chǎn)規(guī)范等，要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽，還必須牢記。如：使用舉升機(jī)、拆裝電器設(shè)備的操作要求、搞好車間衛(wèi)生等。

2.對(duì)大型設(shè)備規(guī)范使用

輪胎拆裝機(jī)安全技術(shù)操作、輪胎動(dòng)平衡機(jī)安全技術(shù)操作、電動(dòng)手砂輪機(jī)安全操作等，設(shè)備在使用過程中一定要按要求使用。如舉升機(jī)安全操作：使用前應(yīng)清除舉升機(jī)附近妨礙作業(yè)的器具及雜物，并檢查操作手柄是否正常、操作機(jī)構(gòu)是否靈敏有效，液壓系統(tǒng)不允許有爬行現(xiàn)象。待舉升車輛駛?cè)牒?，?yīng)將舉升機(jī)支撐塊調(diào)整移動(dòng)對(duì)正該車型規(guī)定的舉升點(diǎn)。支撐時(shí)，四個(gè)支角應(yīng)在同一平面上，調(diào)整支角膠墊高度使其接觸車輛底盤支撐部位等。安全是上好實(shí)訓(xùn)課的保證。

在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中老師一定要注意以下幾方面：

入門指導(dǎo)：教授新知識(shí)要嚴(yán)格而準(zhǔn)確，不能似是而非、含糊其詞、一知半解，更不允許講錯(cuò)，演示動(dòng)作要到位、規(guī)范。

巡回指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)的重要性在于，能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，及時(shí)糾正學(xué)生當(dāng)中的不正確姿勢(shì)，及時(shí)幫助學(xué)生分析原因所在。針對(duì)進(jìn)度不同、掌握技能的程度不同的學(xué)生，教授他們不同的技巧、不同的操作方法。上好實(shí)習(xí)課的關(guān)鍵在于“兩指導(dǎo)”，而“兩指導(dǎo)”的重點(diǎn)在于巡回指導(dǎo)，巡回指導(dǎo)的關(guān)鍵要做到“多轉(zhuǎn)、多看、多指導(dǎo)”。

四、 工藝?yán)碚撆c實(shí)習(xí)巧妙銜接，提高實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，尤其要做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，因?yàn)橹挥羞@樣，才能加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生把理論課所學(xué)的內(nèi)容在實(shí)習(xí)課中加以靈活運(yùn)用，并通過實(shí)習(xí)來鞏固理論知識(shí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。如在理論課上常用量具的讀法和測(cè)量是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易掌握，而在實(shí)習(xí)課上，量具的正確使用又是個(gè)重點(diǎn)。針對(duì)這種情況，可以在理論課堂上讓學(xué)生用游標(biāo)卡尺、千分尺、萬能角度尺等常用量具測(cè)量常見形狀的工件，這樣讓學(xué)生在理論課上難掌握的內(nèi)容能夠及時(shí)得到實(shí)踐，從而加深記憶。同時(shí)通過測(cè)量，學(xué)生還能了解常見工件的形狀，做到了邊講邊練，出現(xiàn)問題及時(shí)解決，理論課中所學(xué)的內(nèi)容能在實(shí)習(xí)課中及時(shí)應(yīng)用。

五、結(jié)合實(shí)際教學(xué)，進(jìn)行企業(yè)模擬實(shí)習(xí)

學(xué)生在經(jīng)過基本功和典型課題訓(xùn)練之后，其獨(dú)立操作能力有了一定提高，主要表現(xiàn)在：基本都能根據(jù)故障現(xiàn)象按照操作要求進(jìn)行規(guī)范練習(xí)。

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生的基本操作技能已達(dá)到一定的水平后，如果實(shí)習(xí)教學(xué)總是停留在教師指定的課題訓(xùn)練上，不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情下降，還會(huì)影響學(xué)生操作技能的進(jìn)一步提高。為此，教師就應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)：一是把課題教學(xué)按工廠要求模擬訓(xùn)練，限定工作時(shí)間，實(shí)行工時(shí)制度;二是結(jié)合企業(yè)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生講解服務(wù)質(zhì)量要求。參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作技能，又可以創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實(shí)習(xí)成本，變消耗型實(shí)習(xí)為效益型實(shí)習(xí)。

技工學(xué)校是培養(yǎng)實(shí)際操作人才的重要基地，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，首先教師必須要有高素質(zhì)。教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在實(shí)施素質(zhì)教育中，用真才實(shí)學(xué)去教育學(xué)生、吸引學(xué)生。愛護(hù)學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，要尊重、理解學(xué)生。在愛的氛圍中會(huì)形成良好的心理素質(zhì)。實(shí)習(xí)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任重大，要不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，抓好實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使實(shí)習(xí)教學(xué)再上一層臺(tái)階。