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時(shí)間：2022-10-09 08:58:06
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[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）110052
現(xiàn)行《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)?！比欢恢币詠?lái)，在初中物理教學(xué)中，由于教師受“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的傳統(tǒng)觀念影響，教學(xué)過(guò)程中只注重“講教材”，重視優(yōu)等生，重視“升學(xué)率”，從而把差生和后進(jìn)生甩在一邊，對(duì)升學(xué)無(wú)望的學(xué)生不放在心上。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使中下等的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這種“一鍋煮”、“一刀切”的教學(xué)模式，就存在“吃不飽”、“吃不好”和“吃不了”的現(xiàn)象，這種吃“大鍋飯”和“平均主義”的教學(xué)會(huì)造成優(yōu)生和差生的兩極分化。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們應(yīng)改變教學(xué)觀念，認(rèn)真探討新課改的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，因材施教。筆者認(rèn)為，在物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是解決這些問(wèn)題的有效方法。
一、分層教學(xué)的要求
所謂分層教學(xué)，即結(jié)合實(shí)際，要求教師把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生根據(jù)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、智力水平等的差異，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到充分有效的發(fā)展。
二、實(shí)施分層教學(xué)的做法
1.把握學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)有知識(shí)水平
首先，在分層之前，教師要對(duì)全班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的調(diào)查了解，可通過(guò)測(cè)試、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的情況，要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，不能單純地以學(xué)生的物理考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)而作簡(jiǎn)單的劃分，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等多方面的因素，進(jìn)行綜合分析。然后把學(xué)生分為三個(gè)層次，即A類（優(yōu)生）、B類（一般）、C類（較差）。在物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師不能公布好、中、差學(xué)生的名單，但教師務(wù)必要心知肚明，并以此作為劃分小組、分層教學(xué)的重要根據(jù)。在實(shí)施分層教學(xué)之前，教師必須要讓學(xué)生清楚：分層只是暫時(shí)的，只要樹(shù)立信心，勤奮學(xué)習(xí)，誰(shuí)都可以獲得很大的進(jìn)步。
2.認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層
為了更好地實(shí)施分層教學(xué)，物理教師一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，并且備課時(shí)要對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)C類學(xué)生，只需要掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)即可；對(duì)B類學(xué)生，除了要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要求學(xué)生具備解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力；對(duì)A類學(xué)生，則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并具備一定的遷移能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力?？傊?，教師要根據(jù)《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，并對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
比如，筆者在教學(xué)《壓強(qiáng)》時(shí)，對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生提出的教學(xué)目標(biāo)分別是：C類學(xué)生要理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法；B類學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能總結(jié)出壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)，以及會(huì)用壓強(qiáng)公式解決較復(fù)雜的計(jì)算題；A類學(xué)生要通過(guò)探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法，并懂得靈活應(yīng)用，解決多種壓強(qiáng)問(wèn)題。
3.改變形式，對(duì)授課分層
在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變?cè)瓉?lái)的授課形式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層，既要面向全體學(xué)生，又要兼顧優(yōu)生和差生。一般程序是：自主學(xué)習(xí)――集體教學(xué)――分層質(zhì)疑――分層指導(dǎo)――分層練習(xí)――集體總結(jié)。這種授課形式，不僅包含了課堂教學(xué)的正常程序：預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)，而且兼顧三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地提高了物理課堂教學(xué)效果。
4.分類布置，對(duì)作業(yè)分層
由于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求不同，所以教師對(duì)不同層次的學(xué)生布置的作業(yè)也應(yīng)不同。而課內(nèi)作業(yè)要全班統(tǒng)一，其難易程度以適合中等學(xué)生為宜。課外作業(yè)則要分層布置，這就要求教師在課前對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精加工、巧處理，作業(yè)要求精，而不求多，實(shí)行必做和選做相結(jié)合，根據(jù)三個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際，合理安排，但教師要做好監(jiān)督，要求學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)事求是，不能弄虛作假。通過(guò)對(duì)作業(yè)分層，不但促進(jìn)差生健康發(fā)展，而且能使他們充分享受成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
5.抓好課外，對(duì)輔導(dǎo)分層
實(shí)踐證明，抓好物理課外輔導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的物理成績(jī)有很大的幫助。那么如何分層輔導(dǎo)才更有效呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師不應(yīng)采用補(bǔ)課的方式來(lái)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生分層輔導(dǎo)。其輔導(dǎo)方法主要是：對(duì)A類學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的拓展和加深，使優(yōu)生更優(yōu)，此外還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。對(duì)B類學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于鞏固和提高課堂所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。對(duì)C類學(xué)生，最好采用一對(duì)一輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重從基礎(chǔ)物理知識(shí)開(kāi)始，同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些基本的物理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.注意新舊知識(shí)的同化和更新。
教師要研究初中物理教材,了解初中物理的教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí),掌握到什么水平,以及獲取這些知識(shí)的途徑。教師應(yīng)把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比,明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差異,用新的知識(shí)和方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,降低“臺(tái)階”,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.教學(xué)中加強(qiáng)直觀性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化,經(jīng)常只考慮其主要因素而忽略次要因素,建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),盡量采用直觀演示,多注意啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生多動(dòng)手,多觀察,多活動(dòng),多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,充分運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理模型,設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅。
3.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué),提高學(xué)生的思維能力。
教師要注意讓學(xué)生了解科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這是初、高中物理銜接教學(xué)中最重要的,也是比較困難的。教師應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué),每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、判斷能力和綜合分析能力,從而讓學(xué)生能主動(dòng)地去取得多方面的知識(shí),擴(kuò)大自己的眼界。
4.重視習(xí)題教學(xué),活化概念規(guī)律的鞏固。
教師要使學(xué)生真正掌握概念規(guī)律,應(yīng)用自如,還必須通過(guò)活而精的習(xí)題訓(xùn)練,讓學(xué)生多練習(xí),進(jìn)一步打開(kāi)思路,深化所學(xué)知識(shí),才能實(shí)現(xiàn)。能力的高低,一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運(yùn)用方法是否靈活、熟練。在解題后,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生反思:反思解題思路和步驟,反思一題多解和一題多變,反思解題方法和解題規(guī)律,由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)生方面
1.培養(yǎng)對(duì)物理的興趣。
物理來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,物理知識(shí)可以用來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題學(xué)生應(yīng)在課外多動(dòng)手做一些器材簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn),如利用自己所學(xué)的電學(xué)知識(shí)安裝一盞電燈或開(kāi)關(guān),或分析某一簡(jiǎn)單電路不能正常工作的原因。在課堂上學(xué)生要大膽說(shuō)出自己對(duì)教師所提問(wèn)題的分析與解答。另外,學(xué)生應(yīng)多看課外書(shū)和關(guān)于科技方面的電視節(jié)目和報(bào)紙,如《走近科學(xué)》《環(huán)球軍事》等。
2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),可以帶著問(wèn)題聽(tīng)課,做到有目的地聽(tīng)課,帶著問(wèn)題聽(tīng)課,從而提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)時(shí)不妨看看輔導(dǎo)書(shū)上有關(guān)欄目和知識(shí)點(diǎn)的要求,將課后的習(xí)題試著做做看,這樣也能起到檢測(cè)預(yù)習(xí)的作用。上課時(shí)要及時(shí)做好筆記,尤其是記下自己有收獲的要點(diǎn)。下課后要及時(shí)鞏固,根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知:及早、多次復(fù)習(xí)有助于鞏固知識(shí)點(diǎn)。最好是將當(dāng)天筆記上的例題再獨(dú)立做一遍。
3.認(rèn)真對(duì)待作業(yè)及平時(shí)的考試訂正。
教師布置的作業(yè)一般為基礎(chǔ),務(wù)必獨(dú)立、按質(zhì)、按量、按時(shí)完成。不懂要多問(wèn),在學(xué)習(xí)上要發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)的作風(fēng)?？荚嚭笳J(rèn)真聽(tīng)教師分析試卷,做好筆記,在扣分的地方隨手做好錯(cuò)誤分析,同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,將錯(cuò)題用自己的思路訂正一遍,如果仍不會(huì)可以參照上課記下的筆記,力爭(zhēng)弄懂,在有空的時(shí)候再看看。
4.精選一本輔導(dǎo)書(shū)。
一本好的輔導(dǎo)書(shū)如同一位無(wú)聲的老師,那么怎樣選擇和使用輔導(dǎo)書(shū)?第一,資料在精不在多,最好買正版的,同學(xué)之間可以買不同的書(shū),這樣大家可以互相借閱看。第二,輔導(dǎo)書(shū)課后習(xí)題最好配有詳細(xì)的解答過(guò)程,這樣可以了解自己出錯(cuò)的地方。不過(guò)即使有答案也不要盲目相信,當(dāng)自己不確定時(shí),最好向教師或同學(xué)請(qǐng)教,并且向他們講清自己的分析過(guò)程,讓他們幫助找出錯(cuò)誤的地方。第三,對(duì)于書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)的分析要自己先思考,先理解。對(duì)于例題部分要先做一遍,如果自己的解法與書(shū)上的一致,表示該知識(shí)點(diǎn)已掌握;如果采用不同的方法做對(duì)了,就寫(xiě)在旁邊。
5.經(jīng)常歸納總結(jié)解題方法。
將筆記上的例題進(jìn)行歸類總結(jié),可以使自己的知識(shí)更加系統(tǒng)化,并可以減少重復(fù)同樣類型題目的練習(xí),使得自己解題的能力上升到一個(gè)更高水平。
八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往有這樣一個(gè)過(guò)程:開(kāi)始時(shí)滿懷信心的抱著滿腔熱情來(lái)學(xué)物理,一個(gè)月左右便開(kāi)始覺(jué)得物理很難,漸漸對(duì)物理失去了興趣和信心,有的學(xué)生逐漸討厭甚至于放棄了物理 ――這其中的原因是學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了很大的困難。這就要求我們必須面對(duì)和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)信心問(wèn)題。在相關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下 , 在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了一些研究和嘗試。
(1)經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的觀察、分析、研究,對(duì)造成八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的主客觀原因主要有以下兩個(gè)方面:①初中物理較多地依賴于形象思維的特點(diǎn),教材以觀察與思考、實(shí)驗(yàn)為主,還配上具體而有趣的插圖,使學(xué)生能順利地從具體形象思維上升到抽象邏輯思維。并配以閱讀、思考、練習(xí)等,初中一般對(duì)物理現(xiàn)象只做定性說(shuō)明、簡(jiǎn)單的定量計(jì)算。②教師主觀方面:對(duì)于初中物理教材結(jié)構(gòu)差異、知識(shí)梯度、教法異同等問(wèn)題有的教師重視不夠,從而讓學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得“物理怎么那么難”。還有對(duì)來(lái)自不同初中的學(xué)生基礎(chǔ)差異,不同學(xué)生、男女生接受知識(shí)能力差異,學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活快慢等因素考慮不足,對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求而且要求過(guò)高。還有平時(shí)布置的作業(yè)、練習(xí)題以及考試題的難度提得太高,以至于讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中接受的“失敗”太多,沒(méi)有學(xué)習(xí)的“成就感”。
(2)教師應(yīng)把采取一切手段來(lái)引起并保持高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 、樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的自信心作為重要任務(wù)。在調(diào)查研究基礎(chǔ)之上,根據(jù)我?！蹲孕沤逃睦碚撆c實(shí)踐》總課題研究計(jì)劃及相關(guān)理論的指導(dǎo),我在所任教的班級(jí)采用了一些方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),取得了一定成效。①利用情感心理效應(yīng),抓住各種契機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生,運(yùn)用各種方法激勵(lì)他們的信心。表?yè)P(yáng)對(duì)一個(gè)學(xué)生,無(wú)論是對(duì)成績(jī)好還是較差或者一般的學(xué)生的激勵(lì)作用都是非常大的。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),有意識(shí)地抓住各種機(jī)會(huì)采用不同方式表?yè)P(yáng)的效果特別好。在課堂上老師提出問(wèn)題后,一位學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái),老師可微笑著說(shuō)“沒(méi)關(guān)系,隨便怎么回答都可以”;如果學(xué)生回答錯(cuò)誤,老師應(yīng)溫和地說(shuō):“大家同意他的見(jiàn)解嗎?”;如果學(xué)生回答正確,老師應(yīng)高興地說(shuō):“回答得很好”“太棒了”之類的話,語(yǔ)氣要親切,態(tài)度要和藹,評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性,課堂效果自然好,不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②講課內(nèi)容形象化、生活化、趣味化、形式多樣化,搞活課堂氣氛,激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。 物理課程相對(duì)枯燥、抽象、深?yuàn)W難懂,如果盡量利用一些教學(xué)手段如實(shí)驗(yàn)、事例(物理現(xiàn)象)多媒體課件等使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。還可以自己設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)等,既可以使物理和社會(huì)生活緊密相連,又能使抽象的物理問(wèn)題具體化、形象化,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和深化。 ③用各種形式與學(xué)生溝通,拉近師生關(guān)系,讓學(xué)生感到自己被尊重進(jìn)而樹(shù)立信心。老師和學(xué)生交流是很重要和必要的。通過(guò)交流可以了解學(xué)生所思所想,從而相互溝通、縮短師生間的心理距離,同時(shí)也有助于自己備學(xué)生、備教法。除了利用課上、課下和同學(xué)面對(duì)面的交流外,還可采用讓學(xué)生寫(xiě)小文章談對(duì)某一物理問(wèn)題的看法,給老師提建議、指錯(cuò)誤等形式。此外,考慮到一些膽小、不善于口頭表達(dá)的同學(xué),我鼓勵(lì)他們隨時(shí)用寫(xiě)紙條、作業(yè)本上寫(xiě)等形式與我溝通。這樣通過(guò)與各層次學(xué)生的交流,讓學(xué)生感到老師很親切,覺(jué)得老師確實(shí)是良師益友,從而因?yàn)橄矚g你這位老師而喜歡物理這門(mén)課。
(4)個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生,輔導(dǎo)時(shí)以學(xué)法為主。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)經(jīng)常存在這樣一個(gè)誤區(qū):輔導(dǎo)的大都是班級(jí)里成績(jī)方面的差生 , 對(duì)好學(xué)生的輔導(dǎo)往往也只是提高性質(zhì)的,在深度、難度方面做文章,卻忽視了對(duì)每個(gè)班中都存在的學(xué)習(xí)方法不對(duì)或不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)的必要輔導(dǎo),實(shí)際上他們都是我們輔導(dǎo)的對(duì)象。我在利用課外活動(dòng)及晚自習(xí)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)注意克服這一弊病,對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo),在幫助其理解、歸納基本概念、規(guī)律的同時(shí),更加注意提煉和總結(jié)應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的方法,提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總之,八年級(jí)學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)會(huì)遇到難以跨越的高臺(tái)階,既有客觀的教材和教法上的因素,也有主觀上的學(xué)法和心理上的原因。教師可從心理學(xué)和教育學(xué)角度分析認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題并找出應(yīng)對(duì)策略,才能降低臺(tái)階的坡度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,樹(shù)立學(xué)習(xí)物理和學(xué)好物理的自信心,幫助他們順利跨越這個(gè)臺(tái)階。
在整個(gè)初中物理教學(xué)中，教師要想從根本上確保物理教學(xué)質(zhì)量，其核心在于把握好物理教學(xué)的起始階段。在整個(gè)起始階段，學(xué)生對(duì)物理充滿了好奇，教師若能僅僅抓住學(xué)生的好奇心，將物理實(shí)驗(yàn)與日常生活中的所見(jiàn)所聞聯(lián)系在一起，不僅能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能使學(xué)生全身心地投入到今后的物理學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)有益處。由此可見(jiàn)，在初中物理教學(xué)中，起始階段教學(xué)有著極其重要的作用。本文從起始階段教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用及起始階段教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性等兩個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)初中物理教學(xué)起始階段中存在的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)探討。
一、初中物理教學(xué)中的起始階段
初二學(xué)生在剛剛接觸物理時(shí)，能夠被物理書(shū)本中的實(shí)驗(yàn)圖片所吸引，甚至一些學(xué)生會(huì)模仿圖片中的試驗(yàn)步驟進(jìn)行試驗(yàn)，一段物理實(shí)驗(yàn)的視頻能吸引學(xué)生的眼球，再加上剛剛學(xué)習(xí)物理時(shí)學(xué)生的自豪感與迫切感的心理，對(duì)物理產(chǎn)生一定的興趣并一直持續(xù)，不僅關(guān)系學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)還關(guān)系著學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在整個(gè)初中物理教學(xué)中，起始階段與學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)有著密切而重要的關(guān)系。而教師在物理教學(xué)的起始階段中，能否充分利用起始階段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，則直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。教師在起始階段的教學(xué)中，首先，應(yīng)充分抓住學(xué)生的好奇心理，要在給學(xué)生上課前盡量全面深刻地了解學(xué)生的情況。學(xué)生在剛剛接觸物理這門(mén)課時(shí)，心情是興奮的、激動(dòng)的，物理教師若能重視這種心理，并緊緊抓住學(xué)生這一心理，則對(duì)今后的物理教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到事倍功半的效果［1］。具體說(shuō)來(lái)，老師要上好第一課，好好利用物理學(xué)與生俱來(lái)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭(zhēng)讓他們上了一節(jié)物理課后，就喜歡上物理學(xué)習(xí)。例如：在新學(xué)期的第一節(jié)課中，物理教師沒(méi)有直接進(jìn)行講課，而是將一個(gè)廣口瓶、一個(gè)熟雞蛋放在課桌上，讓學(xué)生在不打碎瓶子、不破壞雞蛋的情況下將熟雞蛋放在瓶子里。一些學(xué)生在嘗試之后發(fā)現(xiàn)根本不可能，瓶口內(nèi)徑比雞蛋的最大截面積小，要將大的雞蛋通過(guò)小的瓶口，不太可能。這時(shí)，教師可以不否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是用火柴將一張紙點(diǎn)燃，將其迅速塞到瓶子里，將熟雞蛋放在瓶口，在學(xué)生的目瞪口呆中，雞蛋進(jìn)入了瓶子。這樣簡(jiǎn)單而有趣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的作用是巨大的。通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的物理試驗(yàn)，將學(xué)生理念中的不可能轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡?，不僅能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能使其全身心地投入到今后的物理學(xué)習(xí)中。其次，在初中物理教學(xué)中，起始階段作為物理知識(shí)的基礎(chǔ)積累階段，直接關(guān)系著學(xué)生今后的物理知識(shí)積累。物理教師要精心準(zhǔn)備每個(gè)實(shí)驗(yàn)，盡量呈現(xiàn)出有趣的甚至令人不可思議的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。每位教師必須牢記學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要緊結(jié)合物理教材中的相關(guān)內(nèi)容，合理地安排每節(jié)課，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、起始階段教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性
（一）使用試驗(yàn)的方法來(lái)解釋日常生活中的現(xiàn)象。
剛接觸物理的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行正確定位，教師若不進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)與學(xué)習(xí)其他課程一樣，由開(kāi)始的感興趣到最后的漠不關(guān)心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由此就需要教師在物理教學(xué)的初始階段，結(jié)合生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，如：運(yùn)動(dòng)鞋的鞋底上為什么會(huì)有花紋？筷子放到水里為什么看起來(lái)偏折了？鏡子為什么能看到你？鋼鐵制成的輪船為什么能在水中航行而不沉底？通過(guò)引入這些生活現(xiàn)象，將物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在生活中深化物理知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象聯(lián)系，在提高自身物理學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，把物理用于生活，又在生活中學(xué)習(xí)物理，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。
（二）疏通教材，排除難點(diǎn)。
在初中物理教學(xué)的初始階段，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于基礎(chǔ)差、理解能力薄弱，因而感到比較吃力。倘若再得不到教師的重視，就會(huì)直接產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至一些學(xué)生會(huì)自暴自棄。由此就需要教師在日常教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在初始階段的教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立物理學(xué)習(xí)的信心，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還能感受到成功的喜悅，從而全身心地投入到物理學(xué)習(xí)中。
（三）增強(qiáng)師生關(guān)系，做好課外輔導(dǎo)。
在起始階段，所有的學(xué)生都在同一起跑線上，因而教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待。例如：學(xué)生在初學(xué)物理時(shí)，問(wèn)得最多的問(wèn)題就是“物理好學(xué)嗎？”“物理難嗎？”“數(shù)學(xué)學(xué)不好能學(xué)好物理嗎？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題不難看出，學(xué)生對(duì)物理在存在好奇的同時(shí)，還存在一定的疑慮。對(duì)此，物理教師應(yīng)積極對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做出回答，積極給予他們鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立物理學(xué)習(xí)的信心。在增強(qiáng)師生關(guān)系的同時(shí)，還能為其今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊［2］。對(duì)于開(kāi)始就有點(diǎn)掉隊(duì)的同學(xué)，一定不能放棄，做好心理輔導(dǎo)和學(xué)科輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心。同時(shí)，輔導(dǎo)的過(guò)程也是情感交流的過(guò)程，是老師走進(jìn)學(xué)生心靈的過(guò)程，是取得學(xué)生信賴和尊重的過(guò)程，情感教育對(duì)教學(xué)的幫助是很大的。
三、總結(jié)
俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！弊龊闷鹗茧A段的物理教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的效果。隨著我國(guó)教學(xué)制度的不斷完善，起始階段作為初中物理教學(xué)的開(kāi)始階段，物理教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)更注重該階段教學(xué)的有效性，該階段不僅關(guān)系著學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)還關(guān)系著學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。由此就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠充分把握物理起始階段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下投入接下來(lái)的物理學(xué)習(xí)中，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還能為其今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、問(wèn)題的提出
課改為教學(xué)帶來(lái)了全新的理念，給廣大教師提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。值得注意的是，新課標(biāo)的要求同樣是面對(duì)班級(jí)的全體學(xué)生，教學(xué)要讓全體學(xué)生得到相應(yīng)的提高。但由于個(gè)體差異等諸多原因，有些學(xué)生達(dá)不到教學(xué)的要求。這些學(xué)生，就是教師常為之頭痛的“后進(jìn)生”。如何輔導(dǎo)后進(jìn)生，有效地提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，是課改也必須面對(duì)的問(wèn)題。我們慣用的輔導(dǎo)方式召集落后學(xué)生，一是做思想動(dòng)員工作，二是針對(duì)他們存在的問(wèn)題，重復(fù)講，重新練。這些方式或許有一些效果，但卻不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。近年來(lái)，我在物理教學(xué)中采取“以教促學(xué)”的輔導(dǎo)模式，通過(guò)培訓(xùn)后進(jìn)生，再讓后進(jìn)學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)小老師，教其他學(xué)生的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，有效地提高了落后學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。
二、“以教促學(xué)”的理論基礎(chǔ)和教學(xué)理念
“以教促學(xué)”的輔導(dǎo)模式，符合“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的新課改的學(xué)習(xí)理念，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞很大程度上取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用的發(fā)揮。素質(zhì)教育的主體性原則告訴我們，教師的任何教育行為，學(xué)校中的一切教育因素和教育要求，都是外部的客觀的東西，就學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而言都是外因。這些外部的影響，只有通過(guò)主體的積極“吸收”，即內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)部穩(wěn)定的特征。可見(jiàn)，學(xué)生主體內(nèi)部的積極性，是實(shí)現(xiàn)這個(gè)“內(nèi)化”的關(guān)鍵。而讓后進(jìn)生走上講臺(tái)，后進(jìn)生為了能“教”好，必須“學(xué)”好。被動(dòng)接受的“要我學(xué)”，立刻轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)行的“我要學(xué)”，積極性明顯提高，促進(jìn)了知識(shí)“內(nèi)化”的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力的提高。
三、“以教促學(xué)”輔導(dǎo)模式的具體實(shí)施和效果。
“以教促學(xué)”輔導(dǎo)模式實(shí)質(zhì)是一種任務(wù)型教學(xué)輔導(dǎo)模式。分三個(gè)階段：任務(wù)前階段，任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。
任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段，教師在這個(gè)階段須對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教”前輔導(dǎo)。教師首先要讓學(xué)生知道：老師輔導(dǎo)你的內(nèi)容，將由你代替老師到講臺(tái)上為同學(xué)們講解。然后針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)或考試中的錯(cuò)誤進(jìn)行輔導(dǎo)。由于任務(wù)光榮而有挑戰(zhàn)性，老師講的時(shí)候，學(xué)生此時(shí)聽(tīng)起來(lái)會(huì)格外的用心。這個(gè)時(shí)候，可謂是眼，耳，手，腦并用。這與以前的輔導(dǎo)看似沒(méi)有什么不同，但由于后續(xù)“教”的任務(wù)，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和掌握知識(shí)的決心。在具體實(shí)施的時(shí)候，教師可視教學(xué)內(nèi)容的難度決定是否得自己親自輔導(dǎo)，還是讓班上的優(yōu)等生輔導(dǎo)，或者就干脆布置任務(wù)，讓其先自己?jiǎn)柊嗌系亩膶W(xué)生，然后再到老師處進(jìn)行“預(yù)教”，方式各有不同，但效果肯定超出你的想象。
任務(wù)中階段是實(shí)施階段，學(xué)生在這個(gè)階段須走上講臺(tái)，代替老師完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生對(duì)要講的內(nèi)容已作了充分的準(zhǔn)備，絕大部份學(xué)生都能完成任務(wù)，達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然也有學(xué)生由于緊張也會(huì)有思維掉鏈子的時(shí)候。教師此時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)在無(wú)法完成任務(wù)的情況，老師可就已經(jīng)講了的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，至于講不下去的原因，告訴全班學(xué)生就是緊張所致，維護(hù)學(xué)生的自尊。
任務(wù)后階段是總結(jié)和提高階段，教師在這個(gè)階段再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“教”后的總結(jié)和鼓勵(lì)。對(duì)完成任務(wù)好的學(xué)生，當(dāng)堂就可以進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。好學(xué)生孩子是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)出來(lái)的。著名的特級(jí)教師王蘭曾說(shuō)：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明”。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生都喜歡被老師表?yè)P(yáng)，也十分重視老師的表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生就更是如此，后進(jìn)生更需要老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
“以教促學(xué)”的輔導(dǎo)模式，有以下一些效果：
一、活躍了課堂氣氛，改變了只有老師才能教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。三尺講臺(tái)，再也不僅僅是老師的舞臺(tái)，更是學(xué)生的舞臺(tái)。每當(dāng)學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)，我還特別讓學(xué)生們就他所教學(xué)的內(nèi)容提問(wèn)，希望能難倒這個(gè)小老師。如此一來(lái)，課堂教學(xué)氣氛異常活躍，再也不象過(guò)去那種死氣沉沉，達(dá)到了一個(gè)有效的全員參與學(xué)習(xí)課堂效果。
二、加強(qiáng)了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解。教學(xué)中“教”是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)“教”把自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)體會(huì)反映出來(lái)，使自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些模糊概念更加清晰化。我們每一位教育工作者都有這樣的深刻體會(huì)，真正對(duì)知識(shí)概念有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)方法有正確的理解是在我們教學(xué)之后，即通過(guò)自己向?qū)W生說(shuō)概念、說(shuō)方法?？梢?jiàn)“教”對(duì)提高一個(gè)人知識(shí)理解，提高知識(shí)運(yùn)用能力有多么大幫助。
三、培養(yǎng)了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生要將自己掌握的知識(shí)“說(shuō)”給別人聽(tīng)，使別人聽(tīng)懂和接受需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，它使學(xué)習(xí)者必須把所學(xué)到知識(shí)方法內(nèi)化為自己的能力，雖然一些概念、方法自己明白了，要“說(shuō)”得通俗，“說(shuō)”得有理，不僅需要學(xué)生有再現(xiàn)性思維能力，還要有創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)“說(shuō)”可以促進(jìn)學(xué)生“知其然，并知其所以然”。因此，當(dāng)學(xué)生將自己的思維過(guò)程或思維結(jié)果用教學(xué)語(yǔ)言通過(guò)口頭或書(shū)面表達(dá)出來(lái)時(shí)，處于混沌狀態(tài)的思維活動(dòng)才能逐漸明晰起來(lái)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
四、增強(qiáng)了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力和分析解決問(wèn)題的能力。有了上講臺(tái)替代老師教學(xué)的經(jīng)歷，學(xué)生不知不覺(jué)中常常以老師的角度去分析問(wèn)題，并能對(duì)老師如何分析問(wèn)題的方法格外關(guān)注。在日后的學(xué)習(xí)中，更加注重對(duì)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的鉆研，對(duì)一些難以理解問(wèn)題會(huì)主動(dòng)地請(qǐng)教教師，從而最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
有一句歌詞唱得好：“有一種愛(ài)叫做放手”，把時(shí)間讓給學(xué)生，也讓學(xué)生在教學(xué)的舞臺(tái)展翅翱翔。放手讓落后生走上講臺(tái)，相信一定能取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
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初二上學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，無(wú)論初二上學(xué)期的考試成績(jī)是好是壞都已經(jīng)是歷史是過(guò)去，初二下學(xué)期到底該怎么學(xué)呢？
新年之后，初二下學(xué)期的學(xué)習(xí)意味著新的開(kāi)始，新的沖刺。初二下學(xué)期學(xué)習(xí)的難度增加了，知識(shí)范圍更廣，課程的內(nèi)容更加抽象，更加難以理解，需要綜合分析并加以推倒才能解除問(wèn)題的最終答案，利用所學(xué)的識(shí)和曾經(jīng)解過(guò)的題型，找出解題的方法，理清思路，迅速的將答案表達(dá)清楚，這一點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為重要的！初二是初中階段的過(guò)期，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)特別累，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，如何正確的了解和把握初二年級(jí)的學(xué)習(xí)？
工具/原料
一個(gè)良好、上進(jìn)的心態(tài)。
方法/步驟
第一。主次分明，把握重點(diǎn)學(xué)科。
數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理要作為重點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)，除了上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后80%的精力要花在這些主課上。其他20%的時(shí)間留給其他的科目。初二時(shí)，每門(mén)主科應(yīng)有一本課外輔導(dǎo)書(shū)，課外適當(dāng)做一些練習(xí)題還是必要的。初二下學(xué)期除了聽(tīng)好課，還得多關(guān)心時(shí)事，如關(guān)注一些新聞等等，中考會(huì)涉及奧運(yùn)的考點(diǎn)等。這些國(guó)家大事需要在平時(shí)的生活中關(guān)注一下。
第二。學(xué)習(xí)生活時(shí)間合理安排。
一般早晨是人的記性最好的時(shí)候，建議讀英語(yǔ)，記單詞。白天的自習(xí)課最好安排給數(shù)學(xué)、物理，這時(shí)候解題的效率高一些。其它的時(shí)間就要留給語(yǔ)文了，可以多讀些課外書(shū)，遇到好文章和好的語(yǔ)段，就抄下來(lái)以積累素材，這樣寫(xiě)起作文來(lái)就輕松多了。
第三。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓孩子克服以前的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如一些男生比較粗心、對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題過(guò)分輕視、學(xué)習(xí)熱情不能長(zhǎng)期保持等等，一些女生的學(xué)習(xí)上容易分心、不專心等問(wèn)題。另外平時(shí)準(zhǔn)備錯(cuò)誤集錦本，遇到容易出錯(cuò)的問(wèn)題就及時(shí)記下來(lái)。復(fù)習(xí)時(shí)就能有的放矢，有條不紊了。初中二年級(jí)抓孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是第一位，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到初三的時(shí)候，孩子就相對(duì)容易沖刺上去。
第四。帶著興趣，帶著問(wèn)題，帶著目的聽(tīng)課。
根據(jù)課程表的安排，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)弱項(xiàng)課程，預(yù)習(xí)時(shí)要弄清下一節(jié)課的內(nèi)容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此確定出聽(tīng)課的重點(diǎn)。課后進(jìn)行總結(jié)，歸納出所講知識(shí)的框架，然后做相關(guān)練習(xí)和輔導(dǎo)。
第五。課后溫習(xí)加鞏固練習(xí)。
每次聽(tīng)完課后，閱讀一些相關(guān)的輔導(dǎo)資料，做一些相關(guān)的習(xí)題?，F(xiàn)在的輔導(dǎo)資料很多，尋找到一種適合自己的情況的輔導(dǎo)書(shū)。在書(shū)店的輔導(dǎo)資料書(shū)架前大致閱讀一些，感覺(jué)哪本適合自己就用哪一本。如果不會(huì)選擇，可以咨詢以下老師。如果有問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，有意識(shí)地提前了解的學(xué)習(xí)初三、中考的試題，并分項(xiàng)對(duì)相關(guān)中考題類整理，進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。初二物理要結(jié)合奧物的題目，系統(tǒng)了解初二物理下學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，并做相關(guān)的中考試題。
結(jié)語(yǔ)：
初二在一定程度上將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與相對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生逐漸區(qū)分開(kāi)的一個(gè)學(xué)年。“好”與“差”在初二下學(xué)學(xué)期就能被具體的顯現(xiàn)出來(lái)。
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）21―0108-02
一、高一物理學(xué)習(xí)困難的成因分析
由于初中物理和高中物理在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、學(xué)習(xí)要求上、學(xué)習(xí)方法上的不同，高一物理難學(xué)幾乎已成為一種共識(shí)，困難成因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.初高中教材知識(shí)對(duì)比。
（1）知識(shí)銜接方面。初中對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律只作定性說(shuō)明、簡(jiǎn)單的定量計(jì)算，而高中對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律常常要做模型抽象（如質(zhì)點(diǎn)）。無(wú)論是深度還是廣度，高中內(nèi)容都比初中的深，因此要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象概括能力。
（2）初高中知識(shí)點(diǎn)難度的要求不同。高一物理學(xué)習(xí)的困難主要涉及到彈力、摩擦力、加速度、牛頓第二定律等學(xué)生最感困難的知識(shí)點(diǎn)，從初中自然科學(xué)中零星的物理知識(shí)到高中相對(duì)完備的物理學(xué)科體系，是從具象到抽象，從感性到理性，從定性到定量的轉(zhuǎn)變，其臺(tái)階不可謂不高。
（3）從定性到定量的飛躍。初中物理教學(xué)很多時(shí)候只要“知其然”就可，對(duì)許多物理問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，一般來(lái)說(shuō)也是比較簡(jiǎn)單的。而高中物理教學(xué)，要求“知其所以然”，大部分物理問(wèn)題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量的相當(dāng)復(fù)雜的定量計(jì)算。學(xué)生對(duì)這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)；初中階段只要掌握了一般的代數(shù)和幾何知識(shí)便可解決大多數(shù)的物理題，而在高中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用提出了較高的要求。
2.學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)模式完全依賴教師課堂講解，思維惰性大，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不總結(jié)；課內(nèi)不作筆記，在他們看來(lái)做題似乎就是學(xué)習(xí)的同義詞，解題為了應(yīng)付而解，從不總結(jié)方法，只是死記公式，生搬硬套。
（2）學(xué)習(xí)方法不靈活：大多學(xué)生學(xué)習(xí)方法沒(méi)有隨著升入高中而隨之發(fā)生變化學(xué)習(xí)物理概念規(guī)律時(shí)主要是在死記硬背，總認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算能力好，就可以解決一切物理問(wèn)題，解題時(shí)，經(jīng)常是一套用公式就可以解決問(wèn)題，幾乎不需要分析物理過(guò)程、不需要建立較復(fù)雜的方程組、不需要建立物理模型、不需要等效思想，不關(guān)心概念、理論的建立過(guò)程，對(duì)知識(shí)的理解、掌握僅停留在淺層次。隨著知識(shí)內(nèi)容的深入，僅憑直觀感覺(jué)解題，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的困惑越來(lái)越多，障礙越來(lái)越多。
二、解決對(duì)策舉隅
1.習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。處理好初、高中物理知識(shí)的銜接關(guān)系，搭建銜接橋梁，并培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者挑了幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，分為兩小組進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)。其中第一組，在輔導(dǎo)時(shí)，非常注重習(xí)慣的培養(yǎng)，要求熟練掌握已學(xué)過(guò)的概念、規(guī)律、公式及各物量的單位后，結(jié)合一些簡(jiǎn)單例子把物理知識(shí)點(diǎn)、解題習(xí)慣和解題規(guī)范融入其中，并嚴(yán)格要求他們一步一步按照習(xí)慣操作解題。而另一組只是幫助他們解決學(xué)習(xí)物理上的疑點(diǎn)與難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月的課后輔導(dǎo)對(duì)比，兩組輔導(dǎo)的時(shí)間幾乎相同，但效果差異較大：注重習(xí)慣培養(yǎng)的這幾位學(xué)生的理解能力和分析問(wèn)題能力都有了很明顯提高，而另一組學(xué)生雖然也有一定的進(jìn)步，但普遍存在做題丟三落四、不能類推解題方法等問(wèn)題，究其原因，正是因?yàn)樗麄儧](méi)有形成的良好物理習(xí)慣。
2.良好習(xí)慣養(yǎng)成的具體實(shí)踐對(duì)策。
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，加強(qiáng)直觀教學(xué)。在物理教學(xué)中，尤其在習(xí)題教學(xué)中，如果善于應(yīng)用圖形來(lái)分析具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題中所隱含的因素，把物理問(wèn)題轉(zhuǎn)譯為一定形式的圖形，化抽象思維為形象思維，往往事半功倍。為此，筆者采取了以下幾種措施：①盡可能用作圖分析物理概念、規(guī)律及解題過(guò)程，給學(xué)生以示范作用，使之不斷體會(huì)物理圖像的重要性，培養(yǎng)其作圖習(xí)慣。②作圖時(shí)要求合理、完整、清晰，并結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行講解，使學(xué)生把握作圖要領(lǐng)。③要求學(xué)生做到圖像大小適當(dāng)。④要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的操作習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。一段時(shí)間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯變好了。
（2）培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)解題方法的習(xí)慣，幫助學(xué)生開(kāi)啟思路。在物理教學(xué)中，如果教師不能片面地注重知識(shí)概念的傳授，而忽視習(xí)慣傳輸和方法傳授。應(yīng)注重物理習(xí)題各種解法的分析講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的解題習(xí)慣。而對(duì)高一新生更應(yīng)重視常規(guī)的基本解法，讓學(xué)生掌握一種基本解題方法，從而收到舉一反三的效果。
（3）培養(yǎng)學(xué)生歸納反思的習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬思維。要抑制物理作業(yè)中一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，就應(yīng)養(yǎng)成對(duì)習(xí)題有一反思、回味的習(xí)慣，狠抓落實(shí)，不能做完、聽(tīng)完了事。這樣就可以提高自己掌握知識(shí)的深度。解題后要及時(shí)回味、歸納、思索。那么在解題后哪些東西值得反思呢？教師可以提倡學(xué)生反思解題結(jié)果，確保答案無(wú)誤；反思解題過(guò)程，總結(jié)解題規(guī)律；反思解題方法，實(shí)現(xiàn)一題多解；等等。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-206-01
初中物理教材經(jīng)過(guò)幾年的修改，知識(shí)的難度和深度都有所減小。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，往往會(huì)有“吃不飽”的感覺(jué)。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長(zhǎng)，成為物理學(xué)習(xí)尖子；如何使學(xué)生得到更好的發(fā)展，這是初中物理教師所面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。在這幾年的初中物理教學(xué)中，我在這方面做了一些實(shí)踐和探索。
一、課內(nèi)與課外相結(jié)合
課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)。但由于課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對(duì)象的限制，不可能長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對(duì)物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內(nèi)講到電流表、電壓表的內(nèi)阻這個(gè)內(nèi)容后，適時(shí)地在課外活動(dòng)對(duì)這一內(nèi)容加深和擴(kuò)展。讓學(xué)生根據(jù)電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。課內(nèi)與課外結(jié)合可以提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。
二、理論與實(shí)際相結(jié)合
一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以我在培養(yǎng)尖子的過(guò)程中，特別注意理論與實(shí)際的相結(jié)合。講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明理論；講解完理論后，用理論來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題。例如：講廁所自動(dòng)定時(shí)沖水裝置時(shí)，在分析沖水的過(guò)程和間歇定時(shí)沖水條件的基礎(chǔ)上，從實(shí)際問(wèn)題的分析中上升到理論的層次，歸納“虹吸現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因和條件。在講完“杠桿平衡條件”后，我就分析杠桿的制作原理。學(xué)生利用剛學(xué)過(guò)的二力作用在杠桿時(shí)的平衡條件。利用這推廣出三力及三力以上作用在杠桿時(shí)的平衡條件，利用這推廣得到的知識(shí)分析杠桿的確定定盤(pán)星（零刻度線）、確定刻度等制作原理，并解釋市場(chǎng)的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的效果。
三、知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育相結(jié)合
科學(xué)方法是解決科學(xué)問(wèn)題的手段，方法是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識(shí)輔導(dǎo)過(guò)程中，主要是進(jìn)行了物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)的方法的教育。
方法教育還包括物理理論學(xué)習(xí)的方法教育，在常規(guī)教學(xué)和競(jìng)賽輔導(dǎo)中，通過(guò)嚴(yán)格的要求、持之以恒的耐心對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。要求學(xué)生要多聯(lián)系實(shí)際、多提出問(wèn)題、重視自學(xué)和課外閱讀、重視自我總結(jié)和自我調(diào)整。
掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和初步的學(xué)科研究方法，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科時(shí)，取得事半功倍的效果，也為學(xué)生將來(lái)在該學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、提高水平與提高興趣相結(jié)合
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可分為下列四種發(fā)展水平：（1）、直覺(jué)興趣、（2）操作興趣、（3）因果興趣、（4）理論興趣。從物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程看：直覺(jué)興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩(wěn)定性較差；隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，形成因果興趣的學(xué)生會(huì)逐步增加，這種興趣比較穩(wěn)定，但當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中遇到困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，這種興趣也會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)；理論興趣是興趣發(fā)展的最高水平，它是一種十分穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。
學(xué)生是自愿報(bào)名參加物理課外活動(dòng)的，他們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)初二一年的學(xué)習(xí)物理，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平處于有直覺(jué)興趣發(fā)展到操作興趣并正向因果興趣發(fā)展的階段。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在輔導(dǎo)過(guò)程中，注意發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0115-02
隨著世界科技的發(fā)展，信息技術(shù)也發(fā)生著日新月異的變化，特別是在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已經(jīng)悄然滲透到了我們的教育教學(xué)中，信息技術(shù)的進(jìn)入，很快打破了以往以教師為中心，師傳生學(xué)，純灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。讓課堂不再枯燥、學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂從此變得“有聲有色”，學(xué)生的眼光也不再局限于幾本教材，而是有了更廣闊的空間。
三年的初中物理教學(xué)工作和近八年的電教儀器裝備工作過(guò)程中，特別是在接觸到信息技術(shù)之后，我感覺(jué)受益匪淺。物理學(xué)科里有大量的抽象的物理現(xiàn)象，這些抽象的知識(shí)僅憑教師的一張嘴是很難讓學(xué)生理解的，只有不斷地反復(fù)講解，才能讓學(xué)生慢慢的接受，盡管付出了艱辛的努力，但是效果并不明顯。自從結(jié)合了信息技術(shù)，通過(guò)多媒體課件把這些抽象的物理現(xiàn)象通過(guò)精心挑選的圖畫(huà)、聲音、錄像、動(dòng)畫(huà)等展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)圖文并茂的多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大增加，一些教學(xué)難點(diǎn)不攻自破，教和學(xué)的難度都大大降低了。
通過(guò)幾年的經(jīng)驗(yàn)積累和心得體會(huì)，我這里就簡(jiǎn)單講講在物理教學(xué)中是怎么整合信息技術(shù)，讓兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的。
1 利用網(wǎng)絡(luò)，做好課前的預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時(shí)，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠(yuǎn)視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)嗎；你的明視距離、近點(diǎn)、遠(yuǎn)點(diǎn)分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來(lái)尋找答案。實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計(jì)算機(jī)課的時(shí)間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2 利用多媒體，巧妙引入新課
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個(gè)章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過(guò)程中如果平鋪直敘，不會(huì)激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對(duì)壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3 能以往所不能，模擬實(shí)驗(yàn)，完成“不可能的任務(wù)”
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗(yàn)，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對(duì)學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實(shí)驗(yàn)，由于過(guò)程太快或太慢，可見(jiàn)度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實(shí)驗(yàn)受條件限制，無(wú)法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補(bǔ)這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)的，因此難以理解，可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬分子運(yùn)動(dòng)和碰撞的過(guò)程；在講述擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴(kuò)散、液體分子的擴(kuò)散、固體分子的擴(kuò)散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無(wú)需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗(yàn)中直觀地知道其中的道理，化繁為簡(jiǎn)。而且我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
4 展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象，世界在眼前
物理是一門(mén)自然學(xué)科，主要以實(shí)驗(yàn)和觀察為主，但不是所有的物理知識(shí)都能夠通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識(shí)時(shí)，用實(shí)驗(yàn)演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會(huì)相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識(shí)也無(wú)法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說(shuō)這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬地球和月球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球之間時(shí)，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽(yáng)射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識(shí)就會(huì)牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識(shí)。
5 課堂反饋，節(jié)時(shí)節(jié)能
對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過(guò)程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過(guò)具體的聲音、文字、圖像、視頻來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)性，展開(kāi)教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對(duì)話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)中，可以將學(xué)生連接的易犯錯(cuò)誤的電路圖挑選出來(lái)，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過(guò)程重新展現(xiàn)出來(lái)，并演示閉合開(kāi)關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
6 課外輔導(dǎo)，方便快捷
長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問(wèn)，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導(dǎo)，而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問(wèn)題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過(guò)手機(jī)等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費(fèi)課程和免費(fèi)服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長(zhǎng)可以進(jìn)行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
總之，運(yùn)用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開(kāi)展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，否則會(huì)事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗(yàn)，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力的新境界。
高中物理難學(xué)是許多學(xué)生的共同感受，這是因?yàn)楦咧形锢硗踔形锢硐啾?，無(wú)論從知識(shí)的深度、難度和廣度，還是從學(xué)習(xí)方法上都有很大的不同。在高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，知識(shí)的抽象性、系統(tǒng)性、理論性以及綜合性都比初中有明顯的質(zhì)的變化，加之在高中有相當(dāng)多的時(shí)間要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地獲取知識(shí)和整理知識(shí)。
不少學(xué)生學(xué)物理很刻苦，但學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，究其原因，主要是物理意識(shí)不強(qiáng)。物理意識(shí)是指學(xué)生在面對(duì)物理問(wèn)題時(shí)能用物理的觀念、物理思考問(wèn)題的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)思解決問(wèn)題的辦法。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生，雖然學(xué)了多年的物理，但當(dāng)面臨一個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍常常用樸素的生活語(yǔ)言進(jìn)行分析，或者想到的是套公式，模仿做過(guò)的題目進(jìn)行求解，對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題型便無(wú)從下手，無(wú)法解決。
基于以上問(wèn)題，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。要讓學(xué)生具有良好的思維能力，掌握科學(xué)的思維方法：
一、應(yīng)使他們對(duì)思維方法有明確的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對(duì)概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題，學(xué)習(xí)物理的目的并不是為了解題。在學(xué)生對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好，題海戰(zhàn)術(shù)往往收效甚微。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做過(guò)的題目、教師講過(guò)的題目，尤其是在解題過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)失誤的題目，多歸類、多反思、多找尋規(guī)律。力爭(zhēng)使學(xué)生養(yǎng)成每做完一道習(xí)題，都總結(jié)一下的習(xí)慣。看看通過(guò)做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有哪些新的體會(huì)；對(duì)習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件是否能獨(dú)立地分析清楚，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理等。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，科學(xué)的思維方式自然就形成了。
二、教師還可以從改進(jìn)課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生的思維能力水平。例如在課堂教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)造思維情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在講解習(xí)題時(shí)，可以采用一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇和運(yùn)用的能力。
三、加強(qiáng)深層思維能力的培養(yǎng)。不少學(xué)生，學(xué)物理拼命背概念，整天做題目，對(duì)學(xué)過(guò)的物理概念規(guī)律等較深的層次，卻很少提出問(wèn)題和疑惑。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)訓(xùn)練中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地提出問(wèn)題，引發(fā)思考，使學(xué)生的深層思維能力得到不斷開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要，因?yàn)橄嚓P(guān)物理規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)認(rèn)真觀察、思考及總結(jié)而得來(lái)的。由此，要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。那么在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？筆者就這一問(wèn)題簡(jiǎn)單作如下探究。
一、激發(fā)學(xué)生觀察興趣
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)。因而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師務(wù)必抓住一切機(jī)會(huì)，通過(guò)生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激起學(xué)生的觀察興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力奠定基礎(chǔ)。如，教學(xué)“大氣壓”的知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣：在一個(gè)杯子里裝滿水，然后用一張稍硬的紙板蓋住杯口，將杯子倒過(guò)來(lái)，水卻不會(huì)流出來(lái)。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定興趣大增，必定會(huì)在認(rèn)真觀察的同時(shí)不停地思考相關(guān)原因。由此，在充分激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，也為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
在充分激發(fā)學(xué)生觀察興趣的基礎(chǔ)上，教師即可積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可從以下幾方面入手。
1.制訂完整的觀察計(jì)劃。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生制訂完整的觀察計(jì)劃至關(guān)重要，唯有制訂了完整的觀察計(jì)劃，學(xué)生才能根據(jù)一定的觀察順序進(jìn)行觀察，并明確觀察的重點(diǎn)等，不至于顧此失彼。
2.掌握正確的觀察方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察方法包括從整體上觀察，如綜合觀察實(shí)驗(yàn)儀器儀表，便于準(zhǔn)確地在實(shí)驗(yàn)中使用；分步驟觀察，如實(shí)驗(yàn)步驟較多，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分步驟觀察，便于提高觀察能力；抓住重點(diǎn)觀察，實(shí)驗(yàn)中總是有側(cè)重點(diǎn)的，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察，以達(dá)到突出重點(diǎn)的目的。
3.歸納總結(jié)觀察結(jié)果。對(duì)于觀察到的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理分析，最后歸納總結(jié)，完成觀察任務(wù)。由此，必定能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最終高效地完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
