時間：2023-03-01 16:32:19
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇生物考試總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
平常利用微信給學(xué)生推送練習(xí)題、qq簽到、釘釘直播等不同的網(wǎng)絡(luò)工具對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率較好，學(xué)生上課率比較高，真正能學(xué)到知識?，F(xiàn)將總結(jié)如下：
一．教學(xué)經(jīng)驗：
1.考慮到線上教學(xué)的緣故，每節(jié)課的任務(wù)比較適中，不論優(yōu)秀生還是差生都可以完全接受。讓每一位學(xué)生都可以完成教學(xué)任務(wù)。
2.采用講練結(jié)合的形式，目前每學(xué)習(xí)兩節(jié)課，就會拿出一節(jié)課用釘釘連麥對進(jìn)行檢查反饋，同時讓學(xué)生練習(xí)有價值的練習(xí)題，到達(dá)學(xué)練結(jié)合。
3.在課堂上加些與生活有關(guān)的知識點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，以期達(dá)到寓教于樂的目的，讓學(xué)生們的每一節(jié)課都能有意義！
4.課后落實。每節(jié)課后，老師們都會布置相應(yīng)的作業(yè)，以此來對本節(jié)課知識的鞏固。要求做完發(fā)群里檢查，就本班而言，大多數(shù)同學(xué)能做到對自己負(fù)責(zé)，只個別同學(xué)作業(yè)馬虎，敷衍對待。更有三五個遲遲不交，任你千呼萬喚喚不來。
5.采用組長負(fù)責(zé)制，每個班級都相對應(yīng)分出幾個組，讓組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生的簽到，收發(fā)作業(yè)，講解個別簡單的題目，這樣可以提高課堂效率，讓學(xué)生有更充足的時間投入到學(xué)習(xí)中去，
二．教學(xué)問題：
1. 個別學(xué)生應(yīng)付現(xiàn)象比較嚴(yán)重，按時簽到，但是過程中不知道做什么去了，個別學(xué)生的自律性不好。
2. 上傳答案不清楚，看作業(yè)比較耗時間，耽誤課堂效率
講題時候部分學(xué)生喜歡跟風(fēng)，濫竽充數(shù)，學(xué)生有沒有真正的學(xué)
3雖然是一個預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程，但是礙于平臺難以掌控，導(dǎo)致真實學(xué)習(xí)的效率和效果并不理想，很難把控和監(jiān)管。
4布置的作業(yè)不能有效批閱，導(dǎo)致個別學(xué)生會出現(xiàn)僥幸心理，不能有限完成作業(yè)，甚至有的同學(xué)根本不完成。
三．教學(xué)銜接:
1．學(xué)校正式開學(xué)后，七年級生物要針對學(xué)生假期網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行測試，認(rèn)真分析測試結(jié)果，及時查缺補漏，據(jù)此做好新舊知識的銜接，指導(dǎo)教師制定新學(xué)期教學(xué)工作計劃。
高中生物會考知識
1.基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂過程和基因工程中，(三倍體，病毒，細(xì)菌等不能基因重組。)
2.細(xì)胞生物的遺傳物質(zhì)就是DNA，有DNA就有RNA，有5種堿基，8種核苷酸。
3.雙縮尿試劑不能檢測蛋白酶活性，因為蛋白酶本身也是蛋白質(zhì)。
4.高血糖癥，不等于糖尿病，高血糖癥尿液中不含葡萄糖，只能驗血，不能用本尼迪特試劑檢驗，因為血液是紅色的。
5.洋蔥表皮細(xì)胞不能進(jìn)行有絲分裂，必須是連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期。
6.細(xì)胞克隆，就是細(xì)胞培養(yǎng)，利用細(xì)胞增值的原理。
7.細(xì)胞板不等于赤道板，細(xì)胞板是植物細(xì)胞分裂后期由高爾基體形成，赤道板不是細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
8.激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要部分，CO2刺激呼吸中樞使呼吸加快屬于體液調(diào)節(jié)。
9.注射血清治療患者不屬于二次免疫，(抗原加記憶細(xì)胞才是)，血清中的抗體是多種抗體的混合物。
10.刺激肌肉會收縮，不屬于反射，反射必須經(jīng)過完整的反射弧(這個點昨天一摸理綜就考了)，判斷興奮傳導(dǎo)方向有突觸或神經(jīng)節(jié)。
11.遞質(zhì)分興奮行遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì)，抑制性遞質(zhì)能引起下一個神經(jīng)元電位變化，但電性不變，所以不會引起效應(yīng)器反應(yīng)。
12.DNA是主要的遺傳物質(zhì)中的“主要”如何理解?每種生物只有一種遺傳物質(zhì)，細(xì)胞生物就是DNA.RNA也不是次要的遺傳物質(zhì)，而是針對“整個”生物界而言的，只有少數(shù)RNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
13.隱性基因在哪些情況下性狀能表達(dá)?...1.單倍體，2，純合子，3.位于Y染色體上。
14.染色體組不等于染色體組型不等于基因組。染色體組是一組非同元染色體，如人類為2個染色體組，為二倍體生物?；蚪M為22+X+Y，而染色體組型為44+XX或XY。
15.病毒不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)，無獨立心陳代謝，只能過寄生生活，用普通培養(yǎng)基無法培養(yǎng)，之能用活細(xì)胞培養(yǎng)，如活雞胚。
16.病毒在生物學(xué)中的應(yīng)用舉例：①基因工程中作載體，②細(xì)胞工程中作誘融合劑，③在免疫學(xué)上可作疫苗用于免疫預(yù)防。
17.平?？荚囉贸Ｒ婂e別字歸納：液(葉)泡、神經(jīng)(精)、類(內(nèi))囊體、必需(須)、測(側(cè))定、純合(和)子、抑(仰)制、擬(似)核、拮(佶)抗、蒸騰(滕)、異養(yǎng)(氧)型。
18.細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)有糖蛋白(識別功能，如受體、MHC等)，載體蛋白，水通道蛋白等。
19.減數(shù)分裂與有絲分裂比較：減數(shù)第一次分裂同源染色體分離，減數(shù)第二次分裂和有絲分裂著絲粒斷裂，減數(shù)分裂有基因重組，有絲分裂中無基因重組，有絲分裂整個過程中都有同源染色體，減數(shù)分裂過程中有聯(lián)會、四分體時期。(識別圖象：三看法針對的是二倍體生物)。
20.沒有紡錘絲的牽拉著絲粒也會斷裂，紡錘絲的作用是使姐妹染色單體均分到兩極。
21.、卵細(xì)胞屬于高度分化的細(xì)胞，但全能性較大、無細(xì)胞周期。
22.表觀光合速率判斷的方法：坐標(biāo)圖中有“負(fù)值”，文字中有“實驗測得”。
23.哺乳動物無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，不產(chǎn)生二氧化碳，酵母菌兼性厭氧型能進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸。植物無氧呼吸一般產(chǎn)生酒精、二氧化碳(特例：馬鈴薯的塊莖、玉米的胚、甜菜的塊根)。
微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用
1、培養(yǎng)基的種類：按物理性質(zhì)分為固體培養(yǎng)基和液體培養(yǎng)基，按化學(xué)成分分為合成培養(yǎng)基和天然培養(yǎng)基，按用途分為選擇培養(yǎng)基和鑒別培養(yǎng)基。
2、培養(yǎng)基的成分一般都含有水、碳源、氮源、無機(jī)鹽P14
3、微生物在固體培養(yǎng)基表面生長，可以形成肉眼可見的菌落。
4、培養(yǎng)基還需滿足微生物對PH、特殊營養(yǎng)物質(zhì)以及O2的要求。
5、獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來雜菌的入侵。
6、常用滅菌方法有：灼燒滅菌，將接種工具如接種環(huán)、接種針滅菌;干熱滅菌：如玻璃器皿、金屬用具等需保持干燥的物品。高壓蒸汽滅菌：如培養(yǎng)基的滅菌。
7、用固體培養(yǎng)基對大腸桿菌純化培養(yǎng)，可分為兩步：制備培養(yǎng)基和純化大腸桿菌。
8、固體培養(yǎng)基的制備：計算→稱量→溶化→滅菌→倒平板
9、微生物常用的接種方法：平板劃線法和稀釋涂布平板法。
10、平板劃線法是通過連續(xù)劃線，將菌種逐步稀釋分散到培養(yǎng)基表面，稀釋涂布平板法是將菌液進(jìn)行一系列的梯度稀釋，分別涂布到培養(yǎng)基表面。當(dāng)它們稀釋到一定程度后，微生物將分散成單個細(xì)胞，從而在培養(yǎng)基上形成單個菌落。
11、微生物的計數(shù)方法：活菌計數(shù)法、顯微鏡直接計數(shù)法、濾膜法。
12、活菌計數(shù)法就是當(dāng)樣品的稀釋度足夠高時，培養(yǎng)基表面生長的一個菌落，來源于樣品稀釋液中的一個活菌。通過統(tǒng)計平板上的菌落數(shù)，就能推測出樣品中大約含有多少個活菌。統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌的實際數(shù)目低。因為當(dāng)兩個或多個細(xì)胞連在一起時，平板上觀察的只是一個菌落。
13、顯微鏡直接計數(shù)也是測定微生物數(shù)量的常用方法，但它包括了死亡的微生物。
14、設(shè)置對照的主要目的是排除實驗組中非測試因素對實驗結(jié)果的影響。提高實驗結(jié)果的可信度。①如何證明培養(yǎng)基是否受到污染：實驗組的培養(yǎng)基中接種要培養(yǎng)的微生物，對照組中的培養(yǎng)基接種等量的蒸餾水(設(shè)置空白對照)。②如何證明某選擇培養(yǎng)基是否有選擇功能：實驗組中的培養(yǎng)基用該選擇培養(yǎng)基，對照組中培養(yǎng)基用普通培養(yǎng)基(牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基)。如果普通培養(yǎng)基的菌落數(shù)明顯大于選擇培養(yǎng)基中的數(shù)目，則說明該選擇培養(yǎng)基有選擇功能。
15、如何分離分解尿素的細(xì)菌?培養(yǎng)基中以尿素為唯一氮源，加入酚紅指示劑，如果PH升高，指示劑變紅，可初步鑒定該菌能分解尿素。
16、如何分離分解纖維素的微生物?以纖維素為唯一碳源的培養(yǎng)基。
17、纖維素酶是一種復(fù)合酶，至少包括三組分：C1酶、CX酶和葡萄糖苷酶。前兩種酶使纖維素分解成纖維二糖，第三種酶將纖維二糖分解成葡萄糖。
18、篩選纖維素分解菌的方法：剛果紅染色法，其原理是剛果紅可以與像纖維素這樣的多糖物質(zhì)形成紅色復(fù)合物，但并不和水解后的纖維二糖和葡萄糖發(fā)生這種反應(yīng)。當(dāng)纖維素被纖維素酶分解后，剛果紅—纖維素的復(fù)合物無法形成，培養(yǎng)基中會出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈。(產(chǎn)生了透明圈，說明纖維素被分解了，說明有纖維素分解菌)
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能
化學(xué)成分：蛋白質(zhì)和脂類分子
結(jié)構(gòu)：雙層磷脂分子層做骨架，中間鑲嵌、貫穿、覆蓋蛋白質(zhì)
特點：結(jié)構(gòu)特點是一定的流動性，功能特點是選擇透過性。
功能：
1、保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部 2、交換運輸物質(zhì)
3、細(xì)胞間識別、免疫(膜上的糖蛋白)
物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜：
1、自由擴(kuò)散：高濃度運向低濃度，不需載體和能量(O2、CO2、甘油、乙醇、脂肪酸)
2、主動運輸：低濃度運向高濃度，需要載體和能量。意義：對活細(xì)胞完成各項生命活動有重要作用。
(主要是營養(yǎng)和離子吸收，?？夹∧c吸收氨基酸、葡萄糖;紅細(xì)胞吸收鉀離子，根吸收礦質(zhì)離子)
細(xì)胞器的主要功能
線 粒 體：動力工廠，生產(chǎn)能量 葉綠體：植物光合作用
內(nèi) 質(zhì) 網(wǎng)：單層膜折疊體，是有機(jī)物的合成“車間”，蛋白質(zhì)運輸
核 糖 體：無膜的結(jié)構(gòu)，橢球形粒狀小體，將氨基酸縮合成蛋白質(zhì)
高爾基體：單膜囊狀結(jié)構(gòu)，分泌物的形成。
中 心 體：無膜結(jié)構(gòu)，由垂直的兩個中心粒構(gòu)成。
液 泡：單膜囊泡，成熟的植物有大液泡。功能：貯藏(營養(yǎng)、色素等)、保持細(xì)胞形態(tài)，調(diào)節(jié)滲透吸水。
動、植物有絲分裂過程及比較
1、過程特點：
分裂間期：可見核膜核仁，染色體的復(fù)制(DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成)。 前期：染色體出現(xiàn)，散亂排布，紡錘體出現(xiàn)，核膜、核仁消失(兩失兩現(xiàn))
中期：染色體整齊的排在赤道板平面上
后期：著絲點分裂，染色體數(shù)目暫時加倍
末期：染色體、紡錘體消失，核膜、核仁出現(xiàn)(兩現(xiàn)兩失)
注意：有絲分裂中各時期始終有同源染色體，但無同源染色體聯(lián)會和分離。
2、染色體、染色單體、DNA變化特點：
染色體變化：后期加倍(4N)，平時不變(2N)
DNA變化：間期加倍(2N→4N)，末期還原(2N)
染色單體變化：間期出現(xiàn)(0→4N)，后期消失(4N→0)，存在時數(shù)目同DNA。
7、自由水：可以自由流動，是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑，參與生化反應(yīng)，運送營養(yǎng)物質(zhì)和新陳代謝的廢物。
8、無機(jī)鹽：多數(shù)以離子狀態(tài)存在，細(xì)胞中某些復(fù)雜化合物的重要組成成分(如鐵是血紅蛋白的主要成分)，維持生物體的生命活動(如動物缺鈣會抽搐)，維持酸堿平衡，調(diào)節(jié)滲透壓。
9、糖類有單糖、二糖和多糖之分。a、單糖：是不能水解的糖。動、植物細(xì)胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。植物細(xì)胞中有蔗糖、麥芽糖，動物細(xì)胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。植物細(xì)胞中有淀粉和纖維素(纖維素是植物細(xì)胞壁的主要成分)和動物細(xì)胞中有糖元(包括肝糖元和肌糖元)。
10、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。
11、脂類包括：a、脂肪(由甘油和脂肪酸組成，生物體內(nèi)主要儲存能量的物質(zhì)，維持體溫恒定。)b、類脂(構(gòu)成細(xì)胞膜、線立體膜、葉綠體膜等膜結(jié)構(gòu)的重要成分)c、固醇(包括膽固醇、性激素、維生素D等，具有維持正常新陳代謝和生殖過程的作用。)
12、脫水縮合：一個氨基酸分子的氨基(-NH2)與另一個氨基酸分子的羧基(-COOH)相連接，同時失去一分子水。
13、肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的鍵(-NH-CO-)。
14、二肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。
15、多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。有幾個氨基酸叫幾肽。
16、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫肽鏈。
17、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結(jié)構(gòu)上的特點：每種氨基酸分子至少含有一個氨基(-NH2)和一個羧基(-COOH)，并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上(如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸)。R基的不同氨基酸的種類不同。
工作計劃。
第三周：教研組會。中心發(fā)言人：涂鵬。各備課組布置備課任務(wù)，每人
準(zhǔn)備一節(jié)課。有教學(xué)課件的制作。探討生物教學(xué)論文的編寫。
第四周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發(fā)言人：作課老師。
對教學(xué)課件做為改進(jìn)的重點。
第五周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發(fā)言人：作課老師。
教案檢查。對教學(xué)課件做為改進(jìn)的重點。
第六周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發(fā)言人：作課老師。
對教學(xué)課件做為改進(jìn)的重點。
第七周：推評確定參加學(xué)校名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師及希望之星的
人員。探討生物教學(xué)論文的編寫。
第八周：教研組全體人員備課，研究XX年高考試卷。
中心發(fā)言人：涂鵬。
第九周：各備課組準(zhǔn)備期中考試試卷，根據(jù)學(xué)校要求，有針對性地組題。
教案檢查。
第十周：教研組全體人員備課，研究XX年高考試卷。
中心發(fā)言人：涂鵬。
第十一周：期中考試。
第十二周：閱卷，各備課組做出試卷分析，教研組評析。
第十三周：教研組全體人員備課，研究XX年高考試卷。
中心發(fā)言人：王彩云。
第十四周：教研組全體人員備課，組合高三年級第一套復(fù)習(xí)試卷。
探討生物教學(xué)論文的編寫。教案檢查。
第十五周：針對高三年級第一套復(fù)習(xí)試卷的考試情況，總結(jié)經(jīng)驗，
組合高三年級第二套復(fù)習(xí)試卷。
第十六周：針對高三年級第二套復(fù)習(xí)試卷的考試情況，總結(jié)經(jīng)驗，
組合高三年級第三套復(fù)習(xí)試卷。
第十八周：針對高三年級第三套復(fù)習(xí)試卷的考試情況，總結(jié)經(jīng)驗，
組合高三年級第四套復(fù)習(xí)試卷。
初中年級、高一、高二年級進(jìn)入期末考試復(fù)習(xí)。探討生物
教學(xué)論文的編寫。教案檢查。
第十九周：針對高三年級第四套復(fù)習(xí)試卷的考試情況，總結(jié)經(jīng)驗，
組合高三年級第五套復(fù)習(xí)試卷。
初中年級、高一、高二年級進(jìn)入期末考試復(fù)習(xí)。
工作計劃。
第三周：教研組會。中心發(fā)言人：涂鵬。各備課組布置備課任務(wù)，每人
準(zhǔn)備一節(jié)課。有教學(xué)課件的制作。探討生物教學(xué)論文的編寫。
第四周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發(fā)言人：作課老師。
對教學(xué)課件做為改進(jìn)的重點。
第五周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發(fā)言人：作課老師。
教案檢查。對教學(xué)課件做為改進(jìn)的重點。
第六周：教研組全體老師作課、聽課、評課。中心發(fā)言人：作課老師。
對教學(xué)課件做為改進(jìn)的重點。
第七周：推評確定參加學(xué)校名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師及希望之星的
人員。探討生物教學(xué)論文的編寫。
第八周：教研組全體人員備課，研究xx年高考試卷。
中心發(fā)言人：涂鵬。
第九周：各備課組準(zhǔn)備期中考試試卷，根據(jù)學(xué)校要求，有針對性地組題。
教案檢查。
第十周：教研組全體人員備課，研究xx年高考試卷。
中心發(fā)言人：涂鵬。
第十一周：期中考試。
第十二周：閱卷，各備課組做出試卷分析，教研組評析。
第十三周：教研組全體人員備課，研究xx年高考試卷。
中心發(fā)言人：王彩云。
第十四周：教研組全體人員備課，組合高三年級第一套復(fù)習(xí)試卷。
探討生物教學(xué)論文的編寫。教案檢查。
第十五周：針對高三年級第一套復(fù)習(xí)試卷的考試情況，總結(jié)經(jīng)驗，
組合高三年級第二套復(fù)習(xí)試卷。
第十六周：針對高三年級第二套復(fù)習(xí)試卷的考試情況，總結(jié)經(jīng)驗，
組合高三年級第三套復(fù)習(xí)試卷。
第十八周：針對高三年級第三套復(fù)習(xí)試卷的考試情況，總結(jié)經(jīng)驗，
組合高三年級第四套復(fù)習(xí)試卷。
初中年級、高一、高二年級進(jìn)入期末考試復(fù)習(xí)。探討生物
教學(xué)論文的編寫。教案檢查。
第十九周：針對高三年級第四套復(fù)習(xí)試卷的考試情況，總結(jié)經(jīng)驗，
組合高三年級第五套復(fù)習(xí)試卷。
初中年級、高一、高二年級進(jìn)入期末考試復(fù)習(xí)。
在近幾年的高考生物試題來看，考試內(nèi)容都緊扣教材，沒有超綱題、偏題、怪題，基礎(chǔ)性特別強。因此，從試題命題導(dǎo)向看，教學(xué)必須以“教材”為本，不脫離教材。步步夯實教材基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵。
1 在教學(xué)中注意幫助學(xué)生理解透徹生物學(xué)事實、原理，幫助學(xué)生形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)。要求學(xué)生克服各種教輔用書中都有的現(xiàn)成的知識網(wǎng)絡(luò)，真正地獨立地去構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，以便于知識的儲存和提取。
2 要加強學(xué)生對核心概念的理解，對核心概念的理解就是要知道概念的定義、概念的適用條件、相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。要求學(xué)生能夠應(yīng)用概念去分析和解釋生產(chǎn)、生活中的一些生物學(xué)現(xiàn)象。
3 在教學(xué)中，要加強與學(xué)生的交流與輔導(dǎo)，要研究高效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法與技巧，提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的心里素質(zhì)，讓學(xué)生積極主動、高效的學(xué)習(xí)。
二、強化落實、注重提高
生物學(xué)科是以生物學(xué)的基本事實、概念、原理和方法為基礎(chǔ)的，這些事實、概念、原理和方法構(gòu)成了生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識，它們是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基礎(chǔ)。因此，落實這些基礎(chǔ)知識是教學(xué)的具體目標(biāo)。如果學(xué)生不能從圖表、曲線中獲得信息，或者獲取的信息不夠全面，那么考試成績就不會理想。因此在教學(xué)中要從以下三個方面落實：
1 強化記憶。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提。學(xué)習(xí)是知識的攝取，考試是對知識的回憶?，F(xiàn)在的高考是大眾化考試，貼近教材。貼近生活，因而對一些重要基礎(chǔ)知識的記憶，是提高學(xué)習(xí)效率和效果的有效手段。生物知識點多，記得不準(zhǔn)確、不熟就會凌亂無章，答題時也容易丟三落四、張冠李戴。要做到能理解的理解了再記憶，暫時不能理解的則記住了再理解。最好督促學(xué)生每天抽出一刻鐘的時間記憶同步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并形成制度，堅持不懈。記憶方法也應(yīng)多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。還要訓(xùn)練學(xué)生多說敢說，多寫敢寫，規(guī)范表達(dá)。
2 注重歸納。由于基礎(chǔ)知識覆蓋面廣，內(nèi)容多，如果學(xué)習(xí)不掌握一定的方法，就會整天忙亂不堪、效率低下。因此必須督促學(xué)生備好“兩個本子”：一是課堂筆記本，用來做好每堂課的記錄，課堂筆記主要記兩點――盲點和得點，對盲點要求學(xué)生課后要及時解決，不留漏洞；對得點(收獲點)要隔三差五揣摩多次，直到真有所得，方能久久不忘。二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，借此不斷反省自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏，不讓同樣的錯誤在考試中重現(xiàn)。就錯糾錯是提高能力的捷徑。教育學(xué)生只要勤動手、勤整理、勤歸納、勤總結(jié)才能使零碎的知識系統(tǒng)起來。俗話說“好記性不如爛筆頭”，就是這個道理，在學(xué)習(xí)這條路上，沒有捷徑，只有勤奮!
3 思維轉(zhuǎn)換。圖表是生物學(xué)信息的主要載體，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和解決生物學(xué)問題的重要工具，因此常以圖表材料為背景，要求利用所學(xué)知識對圖表信息進(jìn)行分析作答，從而考查學(xué)生的識圖能力、判斷能力、推理能力及分析表達(dá)能力。這類試題條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區(qū)分度?？v觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分值比例較大。這類試題無疑是高考命題的熱點和重點。因而在教學(xué)過程中，要多練習(xí)用生物學(xué)術(shù)語描述教材上和試題中的圖表、圖解和數(shù)據(jù)等，努力培養(yǎng)學(xué)生用多種表達(dá)方式闡釋生物學(xué)事實、概念、原理和規(guī)律的能力，熟悉圖文轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、表文轉(zhuǎn)換等。同時對不同圖表要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。
三、重視實驗，培養(yǎng)能力
生物學(xué)本身就是一門實驗性的科學(xué)，所以在平時實驗教學(xué)的過程中，不僅要理解實驗程序，分析實驗中每一步驟的作用，以及各部分之間的聯(lián)系，從中學(xué)會研究事物、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
1 重視教材實驗，掌握實驗的基本程序。要幫助學(xué)生理解所學(xué)實驗、實習(xí)的內(nèi)容，包括實驗?zāi)康?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的實驗技能¨；具備驗證相關(guān)生物學(xué)事實的能辦。并能對實驗現(xiàn)象集合結(jié)果進(jìn)行解析、分析和處理；能對一些生物問題進(jìn)行初步的探究性研究。理解對儀器、實驗選擇的理由，體會實驗步驟的合理性，明確實驗?zāi)康?，從整體上把握實驗的要求和目的。
2 重視經(jīng)典實驗。理解科學(xué)的實驗方法。要將中學(xué)生物實驗分類歸納，啟發(fā)實驗設(shè)計思路，總結(jié)中學(xué)生物實驗的技能和方法，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>
3 重視實驗變式訓(xùn)練，培養(yǎng)分析實驗的能力。從近幾年的生物高考試題來看，其中的探究性實驗居多。在教學(xué)中要增加探究性實驗的內(nèi)容，變驗證性實驗為探究性實驗，也可以自己設(shè)置探究性實驗。通過變式訓(xùn)練，要求學(xué)生具有開放性的考查實驗思路和實驗方案的設(shè)計能力。
四、培養(yǎng)習(xí)慣．反思提高
一、明確重點難點
什么是重點呢？重點往往是在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點，是大綱中要求熟練掌握的內(nèi)容，也是知識網(wǎng)絡(luò)中橫向與縱向的“交叉點”。比如教材中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境保護(hù)、基因工程、免疫、細(xì)胞工程等都是生物學(xué)科的重點內(nèi)容，需要同學(xué)們重點掌握。
什么是難點呢？難點可以分為兩大類：一類是全體學(xué)生共同的難點，往往是指概念比較抽象，易與其他概念相混淆，運用時易發(fā)生錯誤，對能力的要求較高、綜合性較強的知識點。另一類是個體性的難點，即個別學(xué)生自己的難點。個體性的難點往往是由個體思維方法的差異、理解能力的不同以及個體知識中的缺陷與漏洞造成的。個體性的難點由于不具有共性，老師一般不會仔細(xì)講，所以學(xué)生自己若不及時主動地將其攻克，它就會成為復(fù)習(xí)過程中的攔路虎，造成很大障礙。因此每一位考生都要明確自己學(xué)習(xí)過程中的難點所在，將其及時攻克，掃清障礙。
二、提高解題能力
這種總結(jié)是通過把分散的知識點串聯(lián)起來，即由點連成線，把知識間的橫向和縱向的聯(lián)系串起來。例如在復(fù)習(xí)“遺傳的分子基礎(chǔ)”時學(xué)生認(rèn)為：有關(guān)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的知識容易混淆又不容易記憶。因此復(fù)習(xí)時以中心法則為主線，從DNA（基因）一RNA一蛋白質(zhì)（性狀），聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制、染色體與基因等知識點，讓學(xué)生思考、分析、歸納。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系有關(guān)堿基互補配對原則相關(guān)計算規(guī)律，基因控制蛋白質(zhì)合成中，DNA上堿基數(shù)、mRNA堿基數(shù)和氨基酸分子數(shù)之間的關(guān)系規(guī)律等。同時設(shè)計如下總結(jié)：
再寫出對應(yīng)的6∶3∶1的規(guī)律。這樣一條中心主線，突出了教材的關(guān)鍵問題，使各個問題間的聯(lián)系明確，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時一方面構(gòu)建了完整的知識體系， 另一方面提高了解題技巧，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過這條主線，達(dá)到綱舉目張的效果。
2 結(jié)構(gòu)式總結(jié)
這種總結(jié)包涵的知識內(nèi)容較多，并且結(jié)構(gòu)層次分明，適用于一個課題或一個知識點分成若干細(xì)節(jié)或若干知識點的復(fù)習(xí)內(nèi)容。
例如在復(fù)習(xí) “細(xì)胞中的無機(jī)化合物-水”時可設(shè)計如下總結(jié)：
這一總結(jié)，把知識結(jié)構(gòu)揭示的綱目清晰，脈絡(luò)分明，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。
3 表格式總結(jié)
這種總結(jié)，常運用于兩個或兩個以上的基本概念，生物體的生理功能的教學(xué)中，也可用于結(jié)構(gòu)或功能中關(guān)系的比較。這種總結(jié)有助于學(xué)生認(rèn)識生物體特征和相互間的聯(lián)系，既能加深學(xué)生對知識的理解，又有助于記憶。
列表比較的實例：在復(fù)習(xí)“第二章核酸的結(jié)構(gòu)和功能”細(xì)胞的化學(xué)組成時，學(xué)生不易掌握組成核酸的兩類“脫氧核糖核酸和核糖核酸”，列表總結(jié)如下：
4 循環(huán)式總結(jié)
這種總結(jié)是將生物概念或規(guī)律形成的因果關(guān)系、邏輯關(guān)系以及對立統(tǒng)一關(guān)系概括成環(huán)式表解，使抽象問題形象化、具體化。以“生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)”為例，說明循環(huán)式總結(jié)的設(shè)計（如下圖）。
時間如白駒過隙，匆匆而逝。轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任高一（3）（6）（7）（9）四個班的生物教學(xué)工作。這一學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)老師、我?guī)煾禇罾蠋?、生化組各位老師及學(xué)校各位同事的關(guān)心下，我成長著，忙碌著，快樂著，充實著，進(jìn)步著。這個學(xué)期的教學(xué)工作總的還算圓滿，可是也有一些不足之處，為了更好地提高以后的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作簡單的總結(jié)如下。
一、深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛澆灌朵朵含苞待放的花蕊
自從開學(xué)之初我就深深地喜歡上了4個班的170多名同學(xué)，并慢慢地從陌生到熟悉再到知心的朋友和老師。每個高中生猶如朵朵含苞待放的花蕊，需要我們悉心澆灌。因此，我多利用課下時間與他們交流溝通，大大縮短了與他們的距離，使他們也喜歡上了生物課。這樣在學(xué)習(xí)和生活上遇到問題時他們也愿意及時講出，便于解決。
二、認(rèn)真充分備課，精心設(shè)計課堂
我覺得認(rèn)真充分地備課對于我們新老師來說特別的重要，因此，每節(jié)課我自己都先做大量的練習(xí)題目、高考題目，閱讀許多相關(guān)的書籍，然后每節(jié)課之前我都認(rèn)真地寫出詳案。在課堂上增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
三、經(jīng)常走進(jìn)課堂聽課，虛心向老教師及各位老師學(xué)習(xí)
聽課對于我們剛步入工作崗位的我們來說尢為重要，通過從各位老師的課上我學(xué)到了很多很多，本學(xué)期我在本校聽課30多節(jié)，在萬山民中聽我?guī)煾禇罾蠋熒险n3節(jié)，在銅仁一中聽課4節(jié)。從這些課中我學(xué)到了許多精華，也豐富了自己的課堂。
四、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的知識時較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也較高，記憶也較深刻。因此，在教學(xué)中盡可能地注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以學(xué)生本身為活生生的例子，加深學(xué)生的理解與記憶。如講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時，以班上的某個同學(xué)為例來說明。再講蛋白質(zhì)一節(jié)時以學(xué)生的頭發(fā)、指甲、肌肉為例，以班上的幾排學(xué)生為例講解和氨基、羧基、肽鍵有關(guān)的計算題目。再如，再講《生物膜的流動鑲嵌模型》一節(jié)時利用學(xué)生自制的模型進(jìn)行講解。講到酶這一部分的內(nèi)容時結(jié)合學(xué)生熟悉的健胃消食片、加酶洗衣粉、加酶牙膏等進(jìn)行講解。這樣學(xué)生的積極性得到了很好的調(diào)動，他們也喜歡上了生物。
五、認(rèn)真批改作業(yè)，注重課后輔導(dǎo)
作業(yè)和課后輔導(dǎo)工作也是教學(xué)工作的有效補充，因此，我根據(jù)4個班同學(xué)不同的層次，精心挑選作業(yè)題目，布置合理的作業(yè)。課后輔導(dǎo)也是鞏固拓展教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，利用課下、周末及晚上查寢的時間對學(xué)生的問題進(jìn)行耐心、詳細(xì)的講解。走進(jìn)每一間寢室化解了絕大部分同學(xué)的難題。
六、無限的感激促使我的教學(xué)不斷成長
自從我步入教學(xué)崗位的那一天就得到了我?guī)煾禇罱B華老師的無數(shù)耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，師傅楊老師手把手地帶了我一年，楊老師是最好最好的師傅，一直鼓舞著我前進(jìn)，鼓舞著我好好地走好每一步。來到八中后得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的多次指導(dǎo)、得到了教務(wù)處陳主任、王主任的多次指導(dǎo)，也得到了我們生化組組長茍丹老師、張老師、胡老師的多次指導(dǎo)，當(dāng)我心情不好時同事朋友楊向迪給我了許多心理輔導(dǎo)，4個班的170多名同學(xué)也給我?guī)砹艘淮斡忠淮蔚母袆?。我把這些化為無限的感激促使我的教學(xué)不斷成長。
七、不足之處及反思
回首這一個學(xué)期的教學(xué)工作也有一些不足之處，引起我深深的反思。
1、少部分同學(xué)學(xué)習(xí)生物的興趣仍不高，學(xué)習(xí)主動性還不夠，還有少部分同學(xué)沒能很好地走進(jìn)學(xué)習(xí)生物的境界。
2、自己的課堂教學(xué)仍需要進(jìn)一步的優(yōu)化，課堂效率仍需要大力的提高。
3、少部分同學(xué)仍然需要進(jìn)一步地關(guān)注，還要投入更多的精力。
4、個別班級的上課紀(jì)律還需進(jìn)一步的優(yōu)化。
八、改進(jìn)措施：
1、備課要更加認(rèn)真，更加精心地設(shè)計課堂，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、對還沒有走進(jìn)生物境界的同學(xué)要多用心與其溝通，多關(guān)注，早日把他們帶入生物的境界。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。
4、多關(guān)注學(xué)生，多在學(xué)生身上投入精力，做好各位同學(xué)的思想工作，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)、在高效中學(xué)習(xí)。
生物老師個人總結(jié)2
新課程實施以來，本人對課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計、研究、探索，并把吸收的新課程理念變?yōu)榫唧w的教學(xué)行動，落實在教學(xué)的過程中。在半年的教學(xué)工作中，工作中自己積累了一些經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。下面是本人教學(xué)工作的總結(jié)，以便以后有更大的進(jìn)步。
本學(xué)期，我承擔(dān)高一1、2兩個班的生物教學(xué)
一、教育理念：
本學(xué)期來，本人自始至終熱愛人民教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校的教育方針和政策，樹立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感；嚴(yán)于律已、寬以待人。教育思想端正、關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生；服從組織安排，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，積極完成本職工作，以校為家，以人為本。
二、教學(xué)工作方面
中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱中明確要求：中學(xué)生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力；不再過分注重知識的傳授，開始關(guān)注學(xué)生獲取知識與技能的過程，開始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價值觀的形式；不再過分強調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；開始倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。
在教學(xué)中我總結(jié)出生物學(xué)教學(xué)必須加強直觀教學(xué)。首先學(xué)生經(jīng)驗較少，形象思維占優(yōu)勢，概念的形成需要直觀形象來幫助感知和理解；其次，高一生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容是細(xì)胞，從走進(jìn)細(xì)胞開始，細(xì)胞的組成成分，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的物質(zhì)交換，細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，細(xì)胞的生命歷程，相當(dāng)于把細(xì)胞的生老病死以及各個階段的特點全部了解一遍，細(xì)胞是我們用肉眼看不到的東西，學(xué)起來比較麻煩，比如說細(xì)胞器，細(xì)胞膜，細(xì)胞壁，細(xì)胞核，以及細(xì)胞的分裂等，非常抽象，如果能夠在抽象的教學(xué)過程中加入一些模型，那就簡單直觀多了，像細(xì)胞核的模型等。盡量使學(xué)生由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”，由單一、機(jī)械的“聽講”的被動狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主——合作——探究學(xué)習(xí)”的積極主動狀態(tài)。從而真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？梢哉f，這是比較成功的。它鍛煉和提高了學(xué)生的多種能力，如觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、問題與反思
認(rèn)真做好教學(xué)反思，在每節(jié)課或每章后進(jìn)行教學(xué)反思，寫下自己在教學(xué)中對知識點處理過程中存在的優(yōu)缺點。對于不足之處，在下一節(jié)課堂中可以對其再進(jìn)行修正補充。
1、生物學(xué)科重要性的認(rèn)識和興趣的提高：
作為一個老師，最重要的還是要加強自己的基本素質(zhì)，提高自己的語言魅力，擴(kuò)展自己的知識面，增強課堂的感染能力。教導(dǎo)學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目的。
2、提高生物學(xué)科成績方式：
在五十分鐘的課堂教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)貙⒅R性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，寓教于趣，寓教于樂，便會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈地學(xué)習(xí)興趣，從而有利于知識的消化和吸收。
3、實驗的教學(xué)。
4、在教學(xué)工作中，針對1班學(xué)生尖子生少，班級猶如一潭溫水，不冷不熱的現(xiàn)狀，我摸索出了一條“低起點、快節(jié)奏、高密度、強朗讀、培優(yōu)扶差、循序漸進(jìn)”的教學(xué)策略，同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評，做到有的放矢，收到了良好的教育教學(xué)效果。
由于各方面的原因，本學(xué)期教學(xué)工作還存在著以下幾個問題：
一、在學(xué)生作業(yè)的講評方面做得還很不夠，客觀原因是時間少，主觀原因是自己的重視程度不夠，沒有擠出時間來完成好這一項很有意義的工作。
二、對學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠，使得一部分學(xué)生沒有按時保質(zhì)保量地完成作業(yè)，在考試中就表露出來了。
三、自身的專業(yè)知識同教育要求尚有差距，今后既要提高專業(yè)知識，又要提升實施教育教學(xué)的能力。
今后，我會以更大的熱情投入到工作中去，以赤誠之心培育學(xué)生，以高尚的人格感染學(xué)生，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷愛護(hù)學(xué)生，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
生物老師個人總結(jié)3
高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基儲優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。為了使學(xué)生對高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計劃，注重教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，現(xiàn)小結(jié)如下：
1、認(rèn)真研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向
A研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。
B關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。
2、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用
教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)生物知識。
因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識，即使是綜合考試題也是如此。
因此，切不可忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要尊綱依本，研究考綱，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機(jī)組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。
摸索有關(guān)線索，加強學(xué)科內(nèi)綜合。高中生物學(xué)研究的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點。
將相關(guān)的知識通過一定的方式有機(jī)地組合起來，形成生物學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法，這種教學(xué)方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強學(xué)科內(nèi)綜合的研究。
3、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)
正確對待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響，許多同學(xué)對考試成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會，都能夠暴露學(xué)生存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對性的查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便學(xué)生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進(jìn)步而沾沾自喜。
合理安排學(xué)習(xí)的時間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負(fù)荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要動靜結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。
創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習(xí)是極為不利的。
因此，在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識自己，從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，扎扎實實地復(fù)習(xí)；愉快地接納自己，充分肯定自己的`進(jìn)步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質(zhì)。
從初中開始，生物一直被學(xué)校、教師、社會忽視，不被納入考試范圍，到了高中，生物為高考文科考試范圍，所占比例很小，所以很多學(xué)生和教師都忽略了生物知識的學(xué)習(xí)。在很多班主任和家長的眼中，語文、數(shù)學(xué)、英語才是主要課程，生物只要過關(guān)就可以了。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部分高中生在生物課上不注意聽講，課后也不及時復(fù)習(xí)，考試成績不理想。學(xué)生逐漸對生物課失去興趣，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，這樣會挫傷生物老師教學(xué)的熱情，學(xué)生不認(rèn)真聽課，老師不積極傳授生物知識，教學(xué)水平就會不斷降低。
（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固。
新課程改革在不斷進(jìn)行，人們對反思型教學(xué)越來越重視，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)受到質(zhì)疑，生物教師要對教學(xué)方法和教學(xué)觀念加以整理和總結(jié)。在新課程教學(xué)環(huán)境中很多老師對新型教學(xué)方式方法不能充分理解和運用，還是習(xí)慣采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)校沒有對這樣的老師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，雖然使用了新的教材，但是教學(xué)資料依然匱乏，教學(xué)設(shè)備不夠完善，新課改不能發(fā)揮實質(zhì)性作用。
（三）應(yīng)試教育中考試成績決定著一切。
教育部不斷拓展教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，注重生活和學(xué)習(xí)要緊密相互結(jié)合，增添學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣。新課改的不斷推新，要求生物老師改變以往的教學(xué)方式方法，跟上新課改的步伐，但是高中生學(xué)習(xí)生物知識的評價手段依然是根據(jù)考試分?jǐn)?shù)區(qū)分，對于很多教學(xué)科目沒有正確與錯誤的答案，所以不能用試題進(jìn)行評定，這樣就會降低教學(xué)質(zhì)量。生物老師在教學(xué)過程中就會產(chǎn)生很多顧慮，在沒有辦法的情況下只能放棄新課改的教學(xué)方式方法。
二、提高高中生物新課程教學(xué)水平的解決對策
（一）實際與理論相結(jié)合，加強學(xué)校、老師、家長和學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)識。
社會在不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，生物科學(xué)在食物、醫(yī)療和能源等很多方面都發(fā)揮著非常重要的作用，社會中利用生物科學(xué)的方面越來越多，人們對于食品、醫(yī)療、養(yǎng)生方面非常重視，我國需要更多綜合素養(yǎng)較高的生物人才，對于生物科學(xué)研究人員的要求也越來越高。所以要加強對生物課程的認(rèn)識，生物課程要和語文數(shù)學(xué)課程同樣對待，要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，學(xué)校、教師、家長要多加重視。
（二）教師要選擇合理的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
高中生物新課程教學(xué)的改革主張“和諧、高效、理性”的教學(xué)方式方法，沒有根據(jù)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行改革，更不是徹底摒棄傳統(tǒng)教育方法。因此每個高中生物老師都要觀察學(xué)生的不同情況，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課堂內(nèi)容的獨特性，營造良好的課堂氛圍，不斷培養(yǎng)高中生的主觀思想，更要把握好課堂主線。
（三）把實際操作和考試內(nèi)容相結(jié)合。
我國是以應(yīng)試教育為主體的教育形式，應(yīng)試教育存在一定的弊端，但是我國應(yīng)試教育不是止步不前的，它也在不斷地進(jìn)行改革，即使如此，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量依然是通過考試的形式?jīng)Q定的，很多還是以試卷為基礎(chǔ)評定，這種教學(xué)環(huán)境短時間內(nèi)根據(jù)國情是不會變化的，為了提高新課改的教學(xué)理念，生物老師可以多組織一些實驗課、戶外實踐課等豐富學(xué)生思維，把課堂的教學(xué)內(nèi)容與之相結(jié)合，把實驗室中實操實驗和樣品都列為考試內(nèi)容，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生快速有效地掌握和理解生物知識。
中圖分類號：Q5∶G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1007-9831.2016.05.029
生物化學(xué)課程涉及許多生物大分子結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象復(fù)雜，知識點龐雜，因此對大部分學(xué)生來說是一門較難學(xué)的課程．但是這門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，對其掌握程度直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，因此提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量尤其重要[1-2]．考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，可以反饋出相關(guān)的教學(xué)信息，以便能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，更好地提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3-4]．考試的內(nèi)容和方式應(yīng)該與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)，同時兼顧知識性和運用性，重點突出應(yīng)用能力[5]．生物化學(xué)考試常采用閉卷形式，基本以書本知識為核心，內(nèi)容多局限于教材中的基本知識和技能，缺少對學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的綜合性考察，記憶性成分所占比例過高．期末考試成績所占比重過大，基本上是一次考試定成績，這種終結(jié)性考試方式使考試帶有投機(jī)性，造成學(xué)生平時不努力，考前突擊現(xiàn)象．這種單一的考試形式，既不能有效地發(fā)揮考試的功能，也不能發(fā)揮考試的作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的提高[6]．考試改革是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式和途徑．本文將考試模式由單一的閉卷考試改成多種考核形式相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對生物化學(xué)考試形式進(jìn)行了改革和探索，并對考試改革與實踐取得的成效進(jìn)行了論述．
1教學(xué)實踐
1.1研究對象
以齊齊哈爾大學(xué)生物工程專業(yè)大二88名學(xué)生為實驗組，以食品工程專業(yè)大二98名學(xué)生為對照組．
1.2考試改革方法
1.2.1考試形式改革實驗組將以往單一的閉卷理論考試形式轉(zhuǎn)換為多種考試形式相結(jié)合．考核形式和成績構(gòu)成為：課程總成績（100%）=平時成績（20%）+小論文（15%）+期末成績（65%）．對照組的測評方式為：課程總成績（100%）=平時成績（10%）+期末成績（90%）．平時成績主要包括課堂提問、課后作業(yè)及課堂測試．課后作業(yè)是教師根據(jù)授課內(nèi)容有重點、有選擇性地布置的一些思考題，便于學(xué)生理解和鞏固知識點，培養(yǎng)學(xué)生讀書和自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時有助于教師了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握的情況．課堂測試主要是采用隨堂抽查的形式進(jìn)行的簡單測驗，了解學(xué)生掌握重點內(nèi)容的情況，同時起到督促學(xué)生按時上課，注意聽講，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用．小論文主要由學(xué)生寫一些關(guān)于生物化學(xué)前沿知識的綜述及研究進(jìn)展，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，按照論文的格式，通過對生物化學(xué)某方面知識研究進(jìn)展的歸納，總結(jié)提出自己創(chuàng)新性的觀點，根據(jù)文章論點的新穎性和準(zhǔn)確性，論據(jù)的充分性和實踐的可行性方面評價論文的層次．1.2.2考試內(nèi)容改革根據(jù)生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，修訂了生物化學(xué)理論考試大綱，刪除了部分不適應(yīng)專業(yè)需要的教學(xué)和考核內(nèi)容，增加了學(xué)科發(fā)展前沿的內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣和應(yīng)用能力的培養(yǎng)．在命題中，無論是客觀題還是主觀題，注意有一定的深度和廣度．客觀題中，既要考基礎(chǔ)，又要考理解和應(yīng)用知識的能力．主觀題中，注重對知識應(yīng)用能力的考核，促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生能靈活運用生物化學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法來解決問題，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解，以便融會貫通．
2實踐評價
從2014年和2015年試卷分析得出，生物工程和食品工程的生物化學(xué)考試無論是記憶題還是應(yīng)用題，實驗組顯著高于對照組（見表1）．通過對2014年和2015年生物工程專業(yè)和食品工程專業(yè)學(xué)生及格率和優(yōu)良率的評價可以看出，實驗組均顯著高于對照組（見表2）．
3結(jié)論
增加過程考核并加大比重能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力顯著提高，開拓了學(xué)生的思維，同時提高了學(xué)生融匯貫通的能力，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量．通過2014年和2015年2個專業(yè)的總成績對比可見，增加過程考核及過程考核的比例可以顯著提高及格率和優(yōu)良率．另外，對生物工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了簡單的問卷調(diào)查，結(jié)果表明，100%的學(xué)生贊同考試中增加小論文考核，新的考試形式旨在運用所學(xué)的知識去分析問題和解決問題，同時也從另一個側(cè)面顯示出考試改革對教學(xué)效果的導(dǎo)向性．從學(xué)生參與教學(xué)過程來看，這種考試改革方式能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，另外這種方法需要教師投入更多的時間和經(jīng)歷，對教師的責(zé)任心和耐心提出了更高的要求．
參考文獻(xiàn)：
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