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時(shí)間：2023-03-01 16:32:08
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二輪復(fù)習(xí)是在一輪全面掃描基礎(chǔ)上的提高和深化，是把知識(shí)重組、歸納和綜合的過程，即知識(shí)重組、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，對(duì)重難點(diǎn)（主干知識(shí)）和主要能力點(diǎn)進(jìn)行專題強(qiáng)化突破。從而把知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化，是從知識(shí)到能力的升華，突出重點(diǎn)、培養(yǎng)能力是主要目標(biāo)。
二、專題設(shè)置到位，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
二輪復(fù)習(xí)專題體系的設(shè)置，實(shí)際上缺乏權(quán)威、統(tǒng)一的構(gòu)建，專題選擇往往仁者見仁，智者見智，而新課標(biāo)高考重能力的傾向更為突出。根據(jù)考綱的要求，以核心知識(shí)為主，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高能力，即重難點(diǎn)知識(shí)＋專項(xiàng)能力。此外，還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的解決措施，在整理知識(shí)過程中查漏補(bǔ)缺，在加工知識(shí)過程中加深理解，在重組知識(shí)過程中明確系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用過程中掌握方法，提高能力，以保證專題復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，制訂專題需要遵循的原則等有主干知識(shí)性原則、能力性原則、綜合性原則、學(xué)生主體性原則等。
專題設(shè)置建議如下：
專題一 地理圖表的判讀
專題二地理位置判斷及距離計(jì)算
專題三地球運(yùn)動(dòng)
專題四大氣運(yùn)動(dòng)和氣候類型判斷及自然帶分布特征
專題五水體和地殼地表物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及水利工程
專題六資源、能源問題及跨地區(qū)資源調(diào)配
專題七人口與城市問題及解決途徑
專題八人類生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系的空間結(jié)構(gòu)及區(qū)位選擇
專題九自然災(zāi)害和環(huán)境問題及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
專題十世界熱點(diǎn)地區(qū)焦點(diǎn)問題和世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局
專題十一中國區(qū)域發(fā)展特征和國土整治與開發(fā)
專題十二 高考題型分析及其解法
經(jīng)過專題復(fù)習(xí)，梳理知識(shí)，使之系統(tǒng)化、條理化，并使學(xué)生在考試中面對(duì)不同的問題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來解決問題。對(duì)知識(shí)的整理和加工要做到以下具體要求：1.整理知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)的層次、脈絡(luò)、體系要整理清楚，列出知識(shí)系統(tǒng)表。2.總結(jié)知識(shí)規(guī)律，對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分布規(guī)律、變化規(guī)律等應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。3.分析知識(shí)聯(lián)系，地理知識(shí)有縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、多向聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有因果關(guān)系、并列關(guān)系、從屬關(guān)系等。4.概括知識(shí)結(jié)構(gòu)：概括各局部知識(shí)的組成要素，分析要素間的相互關(guān)系，列出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。5.比較知識(shí)異同，設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目，列出比較表，包括縱向比較、橫向比較、中心內(nèi)容比較、綜合比較等。6.歸納知識(shí)特征，抓住地理事物的特征進(jìn)行歸納，掌握地理事物的特性或區(qū)別于其他地理事物的本質(zhì)特征。
三、高考方向把握到位
高考方向，是二輪復(fù)習(xí)的指向標(biāo)。準(zhǔn)確把握好高考方向，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)就能夠確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，捕捉高考熱點(diǎn)，找出第一輪復(fù)習(xí)的弱點(diǎn)，使復(fù)習(xí)有的放矢，更加有效。主要做到以下兩點(diǎn)：
1.深入鉆研考綱，認(rèn)真解讀雙基，積極關(guān)注變化
《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件。要深入研究考綱，明確知識(shí)范圍、試題結(jié)構(gòu)、能力要求及題型等。近兩年考綱相對(duì)穩(wěn)定，基本沒有變化，高考命題應(yīng)是“穩(wěn)中求變，變中求新”。
2.分析高考真題，探討命題走向
高考真題是《考綱》對(duì)學(xué)生各種能力要求的體現(xiàn)，也是準(zhǔn)確理解《考綱》的最好“參考書”。在復(fù)習(xí)每一專題時(shí)，要了解本專題在高考中的考查情況，認(rèn)真分析命題方式、特點(diǎn)及其規(guī)律，并由此確定該專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，以做到有目標(biāo)、有側(cè)重地復(fù)習(xí)。
近幾年的新課標(biāo)卷， 題目靈活、注重能力，無偏題、怪題，題目難度適中。需要注意的是，近幾年人文地理分量有所增加，這也許是高考命題不斷結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際的一個(gè)體現(xiàn)。出題頻率高的知識(shí)點(diǎn)是：區(qū)位、農(nóng)業(yè)、氣候、城市、工業(yè)、河流等。
四、處理好幾種關(guān)系
1.一輪與二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系
一輪復(fù)習(xí)遵循全面、系統(tǒng)的原則，務(wù)求細(xì)密，以夯實(shí)基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)就如同為電腦中的文件建立各級(jí)目錄。它以專題復(fù)習(xí)為主，遵循深化、提高的原則，從而提高學(xué)生解決問題的能力。從一輪復(fù)習(xí)到二輪復(fù)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，兩者之間并沒有嚴(yán)格的界線，但也不能沒有區(qū)分度。
2.自然地理、人文地理與區(qū)域地理的的關(guān)系
自然地理，充分理解原理和規(guī)律，把握本質(zhì)，形成靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。人文地理，抓住核心知識(shí)，即區(qū)位因素(工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等)，剖析典型案例，理清知識(shí)線索，并應(yīng)用于其他案例的分析，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。區(qū)域地理，應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力。
復(fù)習(xí)某個(gè)區(qū)域時(shí)，可按如下思路展開：先確定其位置及地形特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上推測(cè)氣候的特點(diǎn)和分布，進(jìn)一步分析其它自然地理特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)地理特征(河流、自然帶、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口城市分布等內(nèi)容)。同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行跨區(qū)域比較(就某個(gè)要素比較或綜合比較)，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點(diǎn)比較分析等，不僅形成全球空間概念，還對(duì)地理學(xué)區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識(shí)，使思路更為開闊。
3.地理學(xué)科與熱點(diǎn)問題的關(guān)系
新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，“關(guān)注身邊的地理，學(xué)習(xí)有用的地理”，是地理新課程的重要理念之一，所以高考命題常常以熱點(diǎn)為背景，考查地理知識(shí)的掌握程度和分析問題、解決問題的能力。
需要注意的是，牢牢把握主干知識(shí)是解決問題的關(guān)鍵，而熱點(diǎn)問題只是試題的背景材料，是試題的“切入點(diǎn)”。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問題，不要刻意地去追逐熱點(diǎn)。對(duì)熱點(diǎn)問題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事件;二是長期的熱點(diǎn)問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。
五、強(qiáng)化讀圖抓共性
近幾年的地理高考試卷，讀圖分析題所占分值比重一直很大。2013年新課標(biāo)卷1“無圖不成題”，包括地形圖、區(qū)域圖、統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖等共10幅，2013年新課標(biāo)卷Ⅱ共7幅。
高三復(fù)習(xí)，每次課的容量都比以前教學(xué)時(shí)大多，學(xué)生不課前預(yù)習(xí)，可能會(huì)在進(jìn)度、思路都跟不上，每一堂課都可能收效甚微。據(jù)調(diào)查，課前預(yù)習(xí)的學(xué)生不足六分之一，這應(yīng)該引起教師足夠重視。教師每次課結(jié)束時(shí)應(yīng)提前將下次課的內(nèi)容、涉及的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行告知，以便學(xué)生做好預(yù)習(xí)，保持教與學(xué)的同步，提高課堂效率。
二、聽講
高三復(fù)習(xí)階段，部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師已講過的，上課時(shí)專注度不高。其實(shí)，老師專注于研究自己所教的地理學(xué)，對(duì)高考怎樣考、考什么比較清楚，在講課之前精心備課、認(rèn)真組織復(fù)習(xí)內(nèi)容、制定教學(xué)方法，不但不停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是在第一次講課內(nèi)容進(jìn)一步升華，挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息。所以老師不但要講好課，更要引導(dǎo)學(xué)生專心聽講。
三、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是透徹理解概念、原理、公式的過程，也是使學(xué)生掌握分析問題的思路和方法的過程。為了較好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的做法是每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)；且過一段時(shí)間，又通過練習(xí)、提問等方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。只有反復(fù)復(fù)習(xí)，才可能將知識(shí)記牢。
四、練習(xí)
做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫，找出題目所應(yīng)用到知識(shí)點(diǎn)。做題要有足夠的量，但題型要具有典型性，應(yīng)該讓學(xué)生做“舉一反三”的題。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn)，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”，所以，歷年的高考題目、高中三冊(cè)地理課本中每節(jié)后的“活動(dòng)”都應(yīng)該作為典型題來處理。
最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中地理課本中的每個(gè)單元的“練習(xí)篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生分析透課本后面的“練習(xí)篇”，而且應(yīng)該把它們作為每類題的典型題來對(duì)待。
五、測(cè)試
頻繁的測(cè)試使部分學(xué)生產(chǎn)生厭考情緒，有的學(xué)生甚至測(cè)試缺席。作為教師，一定要引導(dǎo)好學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待備考期間的每次練兵，把每次考試都像高考一樣對(duì)待，緊張起來并全身心投入，記時(shí)、限時(shí)，總結(jié)出成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)試的技巧和最佳心理。學(xué)生做錯(cuò)的題，要及時(shí)改正，并讓其準(zhǔn)備一個(gè)記錄錯(cuò)題的記錄本，以記錄題型、知識(shí)點(diǎn)及答題思路等；要教會(huì)學(xué)生根據(jù)題目的分值來判斷所答的知識(shí)點(diǎn)的完整性。
越臨近高考，學(xué)生壓力越大、心理越脆弱、承受力越小。測(cè)試考分低，往往會(huì)給學(xué)生很大打擊。因此，一方面，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精練后反思，考試后注意分析總結(jié)，以使學(xué)生盡快找回自信，調(diào)整好心態(tài)；另一方面在經(jīng)過幾次高難的測(cè)試后，可選擇相對(duì)簡單的試題進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生找回信心。
六、總結(jié)
圖形化是地理教材改革的一大特色，在現(xiàn)行各種版本的地理教材中很多地理信息都是通過圖表形式表達(dá)的。為了更好地在日常教學(xué)中指導(dǎo)提高學(xué)生讀圖析表能力，筆者對(duì)2009年～2013年安徽高考地理圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。
一、高考地理圖表系統(tǒng)的分類
1. 分類依據(jù)
本文根據(jù)地理圖表結(jié)構(gòu)的相似性和在教學(xué)過程中應(yīng)用方法的相似性，按照現(xiàn)行人教版高中地理必修教材中給出的圖表，以其表現(xiàn)形式和性質(zhì)加以分類，共分5大類：地理分布圖、地理示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、地理景觀圖、地理數(shù)據(jù)表格。
2. 圖表系統(tǒng)構(gòu)成分析
2009年～2013年安徽高考文綜地理部分共35組題，對(duì)應(yīng)35組圖表，平均每年7組題，對(duì)應(yīng)7組圖表，每組圖表則由至少1幅地理圖表組成。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
從安徽高考五年試題圖標(biāo)系統(tǒng)構(gòu)成來看有以下特點(diǎn)：
（1）圖表種類比較齊全，除地理景觀圖外其他類型圖表均有出現(xiàn)。
2009年～2013年安徽五年高考地理試卷圖表系統(tǒng)種類構(gòu)成比較齊全，分布圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)據(jù)表格均有出現(xiàn)。其中地理分布圖在每年考試中均占較大比重，點(diǎn)狀、線狀、面狀分布圖均有出現(xiàn)，點(diǎn)狀分布圖占33%、線狀分布圖占53%、面狀分布圖占14%；地理統(tǒng)計(jì)圖除了2010年外，其他年份均有較高出現(xiàn)頻率，而且以坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖為主，占到69%；地理示意圖除2013年沒有出現(xiàn)外，其他年份均有出現(xiàn)，但2010年出現(xiàn)較多；地理數(shù)據(jù)表格在2009年和2010年各出現(xiàn)過一次，其他年份沒有出現(xiàn)；地理景觀圖沒有在安徽五年高考中出現(xiàn)過。
（2）圖表考察各有側(cè)重，地理分布圖和地理統(tǒng)計(jì)圖是考察重點(diǎn)。
根據(jù)每年各類地理圖表出現(xiàn)頻率的高低統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高考每年考察的側(cè)重點(diǎn)是不同的，但是地理分布圖和地理統(tǒng)計(jì)圖出現(xiàn)頻率最高。地理分布圖在2009年～2013年高考安徽卷中出現(xiàn)頻率每年都很高，每年均是考察重點(diǎn)內(nèi)容，出現(xiàn)頻率分別是28%、42%、42%、33%、57%，地理統(tǒng)計(jì)圖在除2010年以外其他年份的高考安徽卷出現(xiàn)頻率很高，也是每年必考查的內(nèi)容，分別是42%、14%、42%、33%、42%。
由以上分析可以看出，地理圖表系統(tǒng)在高三地理教學(xué)過程中是絕對(duì)的重點(diǎn)，而且每種地理圖表的讀取技巧和方法均需要掌握。根據(jù)高考試卷分析可知，高考圖表系統(tǒng)復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在地理分布圖和地理統(tǒng)計(jì)圖上。
二、地理圖表的判讀方法
1.地理分布圖的判讀方法
（1）地理分布圖的判讀程序
①讀圖名：認(rèn)真閱讀，從中提取已知條件；②讀圖例：只有先閱讀圖例，才會(huì)提高讀圖的有效性和針對(duì)性。③定位置：確定地理事物的位置，包括經(jīng)緯度位置、海陸位置和相對(duì)位置。④總結(jié)地理事物的分布規(guī)律，聯(lián)系題設(shè)和所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)提取答題所需信息。
（2）地理分布圖的判讀技巧
① 判讀圖名圖例：圖名信息可能以文字信息標(biāo)注于圖的下方，還有可能在圖中由具體的圖例進(jìn)行標(biāo)識(shí)。圖例是對(duì)地理事物的形象簡化，是閱讀地圖的鑰匙。這些符號(hào)表示的意義常注明在地圖的邊角上。
②區(qū)域定位：進(jìn)行區(qū)域定位時(shí)應(yīng)注意圖中給出的經(jīng)緯網(wǎng)與腦海中的關(guān)鍵經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行對(duì)比，注意與周邊地區(qū)的相對(duì)位置，還可以根據(jù)典型自然要素特征及特殊地理事物進(jìn)行定位。
③判讀等值線：很多地理要素的分布狀況在地圖上是以等值線呈現(xiàn)的，等值線圖是高考地理分布圖最常見的一種形式。在判讀等值線的時(shí)候，一般要掌握“五讀”，即讀數(shù)值范圍和極值、讀疏密程度、讀延伸方向、讀彎曲方向、讀局部小范圍的閉合。
2.地理統(tǒng)計(jì)圖的判讀方法
（1）地理坐標(biāo)圖
①地理坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖的判讀程序：
讀圖名讀圖例讀坐標(biāo)讀數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)。
②地理坐標(biāo)圖判讀技巧
直角坐標(biāo)圖：在讀取直角坐標(biāo)圖中地理要素的地理信息時(shí)可以借助直尺、三角板畫輔助線，這樣可以比較容易準(zhǔn)確地讀取對(duì)應(yīng)的數(shù)值。
平面正三角坐標(biāo)圖：平面正三角坐標(biāo)圖在判讀時(shí)過圖中標(biāo)出的點(diǎn)，分別沿著三個(gè)坐標(biāo)軸數(shù)值增大方向畫出三個(gè)箭頭，然后讀出箭頭與三個(gè)坐標(biāo)軸上的數(shù)值。平面正三角坐標(biāo)圖讀取的三個(gè)坐標(biāo)表示地理信息的數(shù)值之和為100%。
（2）地理結(jié)構(gòu)圖
①地理結(jié)構(gòu)圖的判讀程序：
細(xì)讀圖通過縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ日J(rèn)識(shí)各個(gè)地理事物的發(fā)展變化及其在結(jié)構(gòu)上的差異或聯(lián)系結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)地理事物結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行資料綜合分析評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)對(duì)策。
②地理結(jié)構(gòu)圖判讀技巧
圓形結(jié)構(gòu)圖：常見圓形結(jié)構(gòu)圖有扇形統(tǒng)計(jì)圖和餅狀統(tǒng)計(jì)圖，在讀圖時(shí)首先看圖例或者圖中文字說明，了解該圖反映哪些地理項(xiàng)目，然后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行“再現(xiàn)”，在大腦中呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)讀圖思考每一個(gè)圖例或主要圖例對(duì)應(yīng)的地理項(xiàng)目比例大小的排序關(guān)系，從而得出統(tǒng)計(jì)圖揭示反映的問題，并做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。
柱狀結(jié)構(gòu)圖：柱狀圖是采用不同高度或長度的柱表示地理數(shù)據(jù)大小的圖形，它能直觀表現(xiàn)各種地理事物和現(xiàn)象的差別。分析柱狀結(jié)構(gòu)圖時(shí)要注意了解坐標(biāo)柱的含義，特別出現(xiàn)左右縱坐標(biāo)時(shí)要仔細(xì)觀察、辨析、思考各內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過對(duì)柱的高低進(jìn)行分析，解釋縱坐標(biāo)內(nèi)容隨橫坐標(biāo)內(nèi)容的變化，分析原因并提出建議。
高考不僅是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更是對(duì)學(xué)生能力的考查。讀圖析圖能力是地理科目考查的重中之重。在日常教學(xué)和練習(xí)過程中要重視讀圖能力培養(yǎng)，重視對(duì)不同種類圖表的具體問題具體分析，使學(xué)生掌握不同類型圖表的判讀方法，為進(jìn)一步結(jié)合題干和所學(xué)知識(shí)分析問題、解答問題打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
首先，高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容信息多、重點(diǎn)難點(diǎn)多
高三復(fù)習(xí)教學(xué)是對(duì)高考要求的內(nèi)容進(jìn)行的全面完整的復(fù)習(xí)，包括八并中學(xué)地理教科書和八本教學(xué)用圖，函蓋了區(qū)域地理、自然地理、人文地理的內(nèi)容，還包括了現(xiàn)實(shí)中的地理問題，要求學(xué)生不僅要全面掌握教材，而且還要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教材和地理技能解決實(shí)際問題。在地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，有一系列的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，也有大量的圖片、地圖、圖表提供的大量信息，還有眾多的原理、規(guī)律示意圖規(guī)律。教師通過多媒體課件，能夠?yàn)閷W(xué)生展示有關(guān)內(nèi)容、資料、圖片、地圖、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，促進(jìn)學(xué)生理解掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，建構(gòu)完整簡潔的知識(shí)體系。
其次，高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)手段方法多、呈現(xiàn)形式多
高三復(fù)習(xí)教學(xué)是多種多樣的手段方法進(jìn)行的，有的內(nèi)容適合講解，有的內(nèi)容適宜圖示，有的內(nèi)容需要學(xué)生自己觀察，有的要求對(duì)比，歸納，有的必須綜合研討和探究，在地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，有大量的地圖、圖表、圖片、信息資料需要展示，以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖和填繪圖能力以及圖文轉(zhuǎn)換能力?；疽笫悄軌驁D文結(jié)合，圖中有文、文中有圖，圖文靈活轉(zhuǎn)換。地圖是地理學(xué)的”語言”，是地理知識(shí)、地理現(xiàn)象在空間上的反映，是學(xué)好地理課程的有利的工具，沒有地圖，地理教學(xué)就難以有效地展開，地圖是考查學(xué)生觀察、判斷、分析等綜合能力的工具，是高考題理想的切入口，因而地圖是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測(cè)試的重要內(nèi)容，在高考中凡是涉及地理的題目，基本上是題題用圖，句句話隱含著圖，歷屆高考都非常注重對(duì)地圖知識(shí)的考查，因此，復(fù)習(xí)時(shí)，要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，積極促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖識(shí)圖習(xí)慣，尤其是要教會(huì)學(xué)生閱讀和使用地圖的正確方法，掌握繪制相關(guān)地理圖像的一般技巧。地理圖表兼容性和覆蓋面大，高考題中甚至和政治、歷史交叉的試題也均以地圖切入，復(fù)習(xí)中重視培養(yǎng)從圖表、數(shù)據(jù)中篩選、提取、加工有效信息的能力，重視地圖、圖表、圖文之間的有機(jī)聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化。
另外，高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)縱橫聯(lián)系多、綜合性強(qiáng)
地理復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的綜合性的特點(diǎn)，不僅要對(duì)地理事物的發(fā)展變化進(jìn)行歷史的研討如：城市區(qū)位的變化、城市化的過程、人口變化等，還要對(duì)不同的地域進(jìn)行橫向的對(duì)比，分析歸納已同點(diǎn)，如：我國東部與西部的差異，各個(gè)自然帶的差異，兩個(gè)地區(qū)地理特征的異同等等。另外，地理多要素多因素的相互聯(lián)系相互作用，都能夠用多媒體課件來表現(xiàn)。在綜合題的講析中，多媒體課件可以迅速地給出題目、圖示、材料，引起學(xué)生注意，教師集中對(duì)學(xué)生講解。
針對(duì)以上特點(diǎn)，我們?cè)撊绾伟盐崭呷乩韽?fù)習(xí)教學(xué)呢？綜合分析，我們要做好如下幾方面：
1制定整體教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃
高三復(fù)體分三個(gè)階段。第一階段是抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也就是對(duì)初高中八本教材的全面復(fù)習(xí)；第二階段是精選一套有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料，做好學(xué)科內(nèi)綜合練習(xí)，同時(shí)在復(fù)習(xí)過程中穿行一些必要的測(cè)試，測(cè)試的試題要注意精選；第三階段是編寫具有一定綜合性的練習(xí)試卷，進(jìn)行模擬測(cè)試。在高考前，留下一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試心理訓(xùn)練，教給他們一定的應(yīng)試技巧。一般來說，地理高考復(fù)習(xí)備考有以下基本環(huán)節(jié)：單元過關(guān)――專題訓(xùn)練――綜合測(cè)試――查漏補(bǔ)缺――心理輔導(dǎo)。
2夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干
基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能和能夠形成再生知識(shí)的與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、人類活動(dòng)、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人地關(guān)系等。
對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不應(yīng)死記硬背，而是理解和應(yīng)用。高考試題往往引用課外知識(shí)和社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。
從近幾年的地理高考來看，試卷并不注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，尤其是今后的試題，逐步以知識(shí)立意轉(zhuǎn)化為能力立意，著重考查學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力。因此，教師必須注意在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。
3做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)
好的學(xué)習(xí)方法可收到事半功倍的教學(xué)效果，所以，在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有重點(diǎn)的讀書，讀自己認(rèn)為有缺漏的部分，或者是掌握不夠的部分。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我歸納總結(jié)，及時(shí)反饋，及時(shí)糾錯(cuò)，從而在心理方面為高考做好準(zhǔn)備。同時(shí)，還要讓學(xué)生注意總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高審題能力和綜合分析問題，解決問題的能力。學(xué)生只有掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才會(huì)主動(dòng)，輕松，才有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果才會(huì)提高。
4精講精練，講練結(jié)合
要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則。講，要有針對(duì)性，除重點(diǎn)難點(diǎn)外，側(cè)重講解復(fù)習(xí)方法和應(yīng)注意的問題。注意知識(shí)的綜合，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力；練，以限時(shí)訓(xùn)練為主要形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的解題速度，使之逐漸適應(yīng)高考的要求。訓(xùn)練的試題既要遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，要注重能力型和應(yīng)用型，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力、科學(xué)的思維能力、跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)的滲透能力；評(píng)，教師要做到趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng)，講評(píng)越及時(shí)，效果越好。因?yàn)闀r(shí)間過長，逐漸淡忘，學(xué)生就失去了積極性和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。講評(píng)要注意突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)，不應(yīng)只作簡單的重復(fù)，不能以題論題?？记白鲆欢〝?shù)量的習(xí)題，是鞏固知識(shí)，提高技能的需要，但不能搞”題?！睉?zhàn)術(shù)。教師應(yīng)該精選資料，要設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練學(xué)生”信息獲取能力”思想的習(xí)題，讓學(xué)生在解題中了解考試命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷在解題的過程中總結(jié)方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時(shí)，可迅速確定解決思路。對(duì)于每考必失誤的”弱點(diǎn)”知識(shí)，除加強(qiáng)相關(guān)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)外，還必須針對(duì)“弱點(diǎn)“進(jìn)行定點(diǎn)訓(xùn)練和講評(píng)。
另外，要指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范的答題方法。要和學(xué)生講清：用最平常的心態(tài)看懂題意、看清圖示是最基本的一步，然后尋找關(guān)鍵詞語、限制性詞語、問題所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、地理背景等，審題要慢，下筆要快，才能做到不走題、偏題、漏題，文字表述要簡潔明了規(guī)范。具體到各類題型又有不同的方法。
而且，高三復(fù)習(xí)的目的是迎接高考，所以在復(fù)習(xí)過程中要時(shí)刻觀察學(xué)生在答題時(shí)存在的問題。如文字表達(dá)不夠準(zhǔn)確。只要幾個(gè)字就能表達(dá)準(zhǔn)確、到位的問題往往要寫上許多還表達(dá)不清，究其原因主要是缺乏對(duì)概念的準(zhǔn)確理解，缺乏縝密的思考，沒有很好地理解題意所致。要快速準(zhǔn)確地找到知識(shí)的“切入點(diǎn)”。這就要求細(xì)心、認(rèn)真地審清題目中每個(gè)字的含義，尤其是關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，最大限度提取材料、圖表、數(shù)據(jù)中隱含的信息和信息間的聯(lián)系，然后從大腦中找出與之相對(duì)應(yīng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，分析它們之間的聯(lián)系，再精心縝密地用文字表達(dá)出來。
在高考的新情景下，教師要教會(huì)學(xué)生知識(shí)遷移。高考中給的背景材料、圖表一般都不會(huì)是課本上所學(xué)過的。但是要解決題中未知的問題，就必須用課本上學(xué)過的已知基礎(chǔ)知識(shí)來分析回答。這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的遷移方法和技巧。這種能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)全面地掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，并從題目材料中獲取與題目設(shè)問相關(guān)的信息，通過比較，分析它們的異同，從而得出正確的答案。一句話，就是從已有知識(shí)中尋求答案。
2012屆高考剛剛結(jié)束，2013屆高考不知不覺中又要到來，目前各個(gè)學(xué)科都開始進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)之中。地理在高考文科綜合中具有非常特殊的地位，它是一門又文又理的學(xué)科，很多內(nèi)容尤其是自然地理部分要求學(xué)生有非常好的理科思維，難度比較大。隨著高考復(fù)習(xí)的不斷深入，許多地理教師會(huì)感覺地理知識(shí)點(diǎn)繁雜，掌握難度很大，陷入一種不知所從，盲目無助的境地。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)劯呷乩韽?fù)習(xí)過程可能遇到的一些困惑，并試圖提出一些應(yīng)對(duì)策略。
困惑一：講過很多遍了，學(xué)生還是不懂；學(xué)生背了很多知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果考試的時(shí)候還是不會(huì)做題。
應(yīng)對(duì)策略：幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解地理基本概念，把握地理基本規(guī)律、成因和原理，在強(qiáng)化記憶的同時(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
在高考的新情景下，高考所考查的問題一般都是從新的角度出發(fā)，不會(huì)是教材知識(shí)的簡單重復(fù)，因此在復(fù)習(xí)過程中，在掌握知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)遷移。例如：在分析商品糧基地的區(qū)位條件時(shí)，要緊抓住“商品”二字，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件：即地廣人稀（或當(dāng)?shù)禺a(chǎn)量大于消費(fèi)量）；優(yōu)越的自然條件（產(chǎn)出商品谷物的基礎(chǔ)）；便利的交通（運(yùn)往市場(chǎng)的保證）。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然能理解我國各商品糧基地成因和特點(diǎn)的異同。
困惑二：高考知識(shí)點(diǎn)過于分散，一輪復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)如何把握？
應(yīng)對(duì)策略：全面落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)；抓住主干知識(shí)；以知識(shí)為主，加強(qiáng)對(duì)能力的訓(xùn)練。
老師可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：①重書本抓主干。從最原始的概念入手，把地理概念弄清，千萬不要讓學(xué)生混淆概念。特別注重書中案例、活動(dòng)、問題研究的學(xué)習(xí)，這些往往是高考的出題點(diǎn)。
②重原理抓過程。高中地理學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，并聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。地理的另一個(gè)學(xué)習(xí)方法就是注重過程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個(gè)過程的原因，結(jié)果和影響等等。
③勤歸納會(huì)比較。要勤于思考，注重將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。同時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成比較學(xué)習(xí)方法。例如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號(hào)、過境前時(shí)后的天氣等做比較。通過各項(xiàng)特征的比較，學(xué)生能夠更好地把握比較對(duì)象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)的目的。
④多讀圖勤思考。2012年全國地理高考試題共有六幅圖，幾乎是無圖不成題。復(fù)習(xí)時(shí)要刻意鍛煉學(xué)生讀圖的能力，要做到“圖不離手”，“圖文結(jié)合”，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)，這樣才能做到高考時(shí)遇圖不亂。
困惑三：人文地理內(nèi)容理解容易掌握難，復(fù)習(xí)要注意什么？
應(yīng)對(duì)策略：把握人文地理內(nèi)容的規(guī)律性；應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力；抓住人文事物的主要觀點(diǎn)和方法。
人文地理知識(shí)理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，需要記憶的東西多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識(shí)，將龐雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)關(guān)系結(jié)構(gòu)化，揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系。如對(duì)區(qū)位因素（工、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、城市的區(qū)位因素、交通的區(qū)位因素等）的分析，應(yīng)通對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析歸納、系統(tǒng)整合，再剖析典型案例，理清知識(shí)線索，并遷移到其他案例的分析。
困惑四：一輪過后還需要進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)嗎？如何進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)？
通過高三地理第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)有了較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復(fù)習(xí)是按單元、課順序，知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系不足。二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上鞏固、完善、綜合與提高。
二輪復(fù)習(xí)要做到“專題梳理，整合遷移；縱橫聯(lián)系，適度綜合；優(yōu)化訓(xùn)練，提高能力”。具體策略如下：
①構(gòu)建知識(shí)體系，提高綜合能力。二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)間內(nèi)存的聯(lián)系，突出重點(diǎn)，突出主干，重組知識(shí)體系。如復(fù)習(xí)某個(gè)區(qū)域時(shí)，可按如下思路展開：先確定其位置（包括經(jīng)緯度或海陸位置）及地形特征，在此基礎(chǔ)上推測(cè)氣候的特點(diǎn)，進(jìn)一步分析其他自然地理特征（植被、土壤、水文）和經(jīng)濟(jì)地理特征（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市）。
②適當(dāng)做題，訓(xùn)練解題能力?？记白寣W(xué)生做一定數(shù)量的高考模擬題，是鞏固知識(shí)，提高解題技能的需要，也是提高“實(shí)戰(zhàn)”能力，積累考試經(jīng)驗(yàn)的需要。教師在備課時(shí)，對(duì)各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題，還應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。
困惑五：如何把握高考命題的方向？
應(yīng)對(duì)策略：①吃透《考試大綱》?！犊荚嚧缶V》是高考命題的依據(jù)，而教材僅僅是教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)使用的范本，任何時(shí)候都是考試超前，教材滯后。因此高考復(fù)習(xí)時(shí)，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，這樣才能在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。
②研究《考試說明》?！犊荚囌f明》高考復(fù)習(xí)的指南，要搞清《考試說明》與往年的區(qū)別，要做到《考試大綱》與《考試說明》對(duì)比學(xué)，《考試說明》與高考題結(jié)合學(xué)，使考試內(nèi)容和能力要求落實(shí)到教學(xué)過程之中。我建議重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，明確《考試說明》對(duì)知識(shí)范圍的要求；第二，明確《考試說明》對(duì)能力方面的要求；第三，明確近幾年《考試說明》的變化（包括增加和刪掉的內(nèi)容，位置改變的內(nèi)容）；第四，仔細(xì)研讀《考試說明》中的試題示例。
③分析高考真題。研究歷年高考真題，尤其是近三年高考題，有助于準(zhǔn)確把握高考命題趨勢(shì)、鎖定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。建議分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，特別是高頻考點(diǎn)，并與《考試說明》的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)，在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)訓(xùn)練。
【參考文獻(xiàn)】
21世紀(jì)教育有四大支柱：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，其中，學(xué)會(huì)合作是重要特征，學(xué)會(huì)合作是要學(xué)會(huì)與他人共同生活，學(xué)會(huì)與他人共同學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同工作。團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)是相對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。
在團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)中，通過組員之間相互支持與配合，師生之間，特別是學(xué)生之間面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，并有效進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)還有助于教師因材、因人施教，并由學(xué)習(xí)主動(dòng)積極者帶動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)者，共同參與，彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向存有差異的眾多學(xué)生的這種教學(xué)不足之處，有利于實(shí)現(xiàn)使每一位學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)還能促進(jìn)每個(gè)參與者積極動(dòng)手操作、激發(fā)思維、虛心聽取他人意見、大膽發(fā)表自己的見解、集思廣益，從而使參與者的綜合能力得到鍛煉與提高。
一、高考地理命題方向與要求和地理試卷的特點(diǎn)
在目前的高考制度下，在高考地理復(fù)習(xí)中能否充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)的作用呢？它是否有可操性呢？應(yīng)如何在教師指導(dǎo)下進(jìn)行團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)呢？讓我們先來了解高考地理命題方向與要求和2008年江西文綜試卷地理試題的特點(diǎn)。
（一）能力測(cè)試是高考命題的指導(dǎo)思想
就地理考試而言，主要體現(xiàn)在：①考查地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。②以考查學(xué)生讀題和解題的能力為主，如識(shí)記、理解、分析、歸納與綜合等。其中發(fā)現(xiàn)信息、提取信息、處理信息的能力，即思維過程與思維能力是考點(diǎn)。③用專業(yè)術(shù)語來闡述或回答問題的能力。④理論聯(lián)系實(shí)際的原則。⑤體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的原則。
因此在地理教學(xué)過程中，最重要的是教會(huì)學(xué)生地理思維的方法，掌握地理規(guī)律以及利用地理知識(shí)解決問題的能力。
（二）2008年江西省高考文科綜合試卷地理試題的特點(diǎn)
通過對(duì)該高考試題結(jié)構(gòu)以及考試特點(diǎn)的分析，發(fā)現(xiàn)該卷具有以下幾方面的特點(diǎn)：
1.目標(biāo)明確、主干知識(shí)突出。
分析考題可以發(fā)現(xiàn)，所考內(nèi)容涵蓋了《高考大綱》要求的地理范圍的四個(gè)部分，涉及經(jīng)緯網(wǎng)定位，經(jīng)緯網(wǎng)與晨昏線關(guān)系，地方時(shí)與區(qū)時(shí)應(yīng)用，氣候類型及分布與人類活動(dòng)的關(guān)系，地形類型的判斷，河流水文水系特征相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，生態(tài)環(huán)境問題，餅狀圖、曲線統(tǒng)計(jì)圖的解讀和應(yīng)用，人口和城市發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其空間分布等。
2.重點(diǎn)突出、試題難度適中。
試卷突出了地理教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)包括了能夠反映地理學(xué)科自然特點(diǎn)的地圖知識(shí)，經(jīng)緯網(wǎng)、晨昏線、地理計(jì)算中的時(shí)間計(jì)算，自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系等，還包括人文地理內(nèi)容，如人口和城市發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及其空間分布等，突出最基本的地理目標(biāo)要求。
在地理圖方面，突出地圖教學(xué)的重點(diǎn)，突出了經(jīng)緯網(wǎng)圖、區(qū)域圖、統(tǒng)計(jì)圖表、餅狀圖等，突出了地理學(xué)科的命題重點(diǎn)，以圖給出信息，通過對(duì)地理信息的提取、解讀、分析、應(yīng)用來完成試題的解答。因此，學(xué)生只要掌握地理規(guī)律，培養(yǎng)地理思維，提升地理素養(yǎng)，試卷上的問題便能迎刃而解。
3.聯(lián)系實(shí)際、銜接新課改。
2008年高考文綜（江西考卷）地理試題命題與現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合，要求學(xué)生學(xué)以致用?？季碓谂c新課改的對(duì)接方面，體現(xiàn)在地理課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，特別是創(chuàng)新思維能力有所表現(xiàn)。
從以上分析可知高考地理試題命題目標(biāo)十分明確，要求學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)，還要具有全面的地理能力，試題充分體現(xiàn)了考綱要求的四種地理綜合能力目標(biāo)，即：獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題。但高考復(fù)習(xí)內(nèi)容多范圍廣，時(shí)間緊，對(duì)學(xué)生能力要求高。這些能力的培養(yǎng)和知識(shí)的獲得不是只靠教師對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和梳理就能得到全面的提高，而是需要學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，師生互動(dòng)，生生互助，取長補(bǔ)短，以他山之石攻玉。
因此可以在教學(xué)班內(nèi)組織團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)探究小組，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)地理高考復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，挖掘潛力，夯實(shí)基礎(chǔ)，總結(jié)規(guī)律，提升能力。如此能有效地節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，極大地提高學(xué)習(xí)效率。
二、組織團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)探究小組的重要環(huán)節(jié)
筆者在近年高三教學(xué)中每年都會(huì)在所教班級(jí)組織團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)探究小組。那么應(yīng)如何有效地來組織實(shí)施，其操作程序又如何設(shè)置呢？能否有充足的時(shí)間保證，是否能和現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)秩序有機(jī)結(jié)合在一起呢？這些細(xì)節(jié)都切實(shí)關(guān)系到團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)探究小組探究目標(biāo)能否有效完成。
筆者認(rèn)為應(yīng)著重抓好以下環(huán)節(jié)：一是教師的指導(dǎo)作用；二是資料信息的獲取與整合；三是團(tuán)隊(duì)互助探究小組的組織形式含（地理優(yōu)勢(shì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的信任與合作，探究成果的班級(jí)內(nèi)共享）；四是反饋與效果檢測(cè)。具體操作程序如下：
（一）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
指導(dǎo)教師在高三備課組團(tuán)隊(duì)協(xié)作下制定高考復(fù)習(xí)綱要，制定專題復(fù)習(xí)計(jì)劃。通過對(duì)文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)三者的有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充，形成學(xué)科完整的知識(shí)體系。通過各個(gè)專題提高學(xué)生的基本地理能力，整個(gè)專題復(fù)習(xí)至少包括十大專題。如下：
專題一：地球運(yùn)動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。包括地球的運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)，地理事物時(shí)空變化。
專題二：人地關(guān)系。包括人口問題、環(huán)境問題、資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題。
專題三：世界區(qū)域地理。主要國家和13個(gè)分區(qū)。
專題四：中國區(qū)域地理。南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)，三大自然區(qū)、三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶。
專題五：地理圖表系統(tǒng)。包括太陽光照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)地貌圖、地理圖表計(jì)算、景觀圖。
專題六：地理現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題專題。
專題七：自然資源和自然災(zāi)害。
專題八：區(qū)位問題。包括工業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位、交通區(qū)位、商業(yè)區(qū)位、旅游區(qū)位等。
專題九：國土整治。
專題十：空間定位。經(jīng)緯網(wǎng)定位、自然要素定位、人文要素定位等。
在此基礎(chǔ)上再擬定出21個(gè)可供學(xué)生探究的與高考密切關(guān)聯(lián)的地理主干知識(shí)小專題如下：（1）時(shí)間計(jì)算小專題，（2）等值線小專題，（3）地形、地質(zhì)小專題，（4）氣候與自然帶小專題，（5）洪澇小專題，（6）干旱小專題，（7）河流及交通小專題，（8）資源小專題，（9）鹽度和洋流小專題，（10）農(nóng)業(yè)小專題，（11）工業(yè)小專題，（12）城市小專題，（13）生態(tài)環(huán)境問題小專題，（14）人口數(shù)量、分布小專題，（15）人口遷移小專題，（16）旅游問題，（17）水利樞紐工程小專題，（18）能源小專題，（19）商業(yè)貿(mào)易與金融小專題，（20）我國重要的地理界線，（21）重要熱點(diǎn)地區(qū)小專題。
（二）資料信息的獲取與整合
一般情況下每個(gè)學(xué)生都有一本學(xué)校統(tǒng)一征訂的高考復(fù)習(xí)資料，另外還有學(xué)生各取所需購買的資料和試卷，教師從網(wǎng)上下載的信息，校際間的試卷交流，高考研討會(huì)信息等這些都是團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)探究小組的信息資料來源，教師應(yīng)指導(dǎo)他們以某一種為主，其余的作為輔助，不能濫用。
（三）團(tuán)隊(duì)互助探究小組的組織形式
與一輪復(fù)習(xí)以教材為主要依據(jù)的方式不同，二輪復(fù)習(xí)時(shí)要密切聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，這對(duì)于新課標(biāo)高考特別重要，因?yàn)樾抡n標(biāo)高考是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱來命題的，而不同地區(qū)的同學(xué)選擇的教材則是不同的，因此可以說某版本教材中牽涉到的案例不大可能作為考試的依據(jù)。切記：二輪復(fù)習(xí)不可過分地依賴教材。
二、強(qiáng)調(diào)各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，.注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系
二輪復(fù)習(xí)以理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)為主，故需要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)要打破教材的框架體系，將相互存在聯(lián)系的知識(shí)放到一起來進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時(shí)，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風(fēng)展開聯(lián)想，使高、初中地理結(jié)合起來，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化成能力。
三、重視區(qū)域地理，強(qiáng)化地圖
人類的生產(chǎn)生活都是在一定區(qū)域進(jìn)行的,因此以區(qū)域?yàn)榛镜乩韱卧M(jìn)行研究是地理學(xué)的基本方法和特點(diǎn)之一。獲取地理信息能力是地理高考首先考察的內(nèi)容，而地理學(xué)科最具特色的就是地圖，其幾乎涵蓋了地理絕大部分的信息，同時(shí)記憶、理解地圖比文字更形象、更容易，因此抓住地圖就抓住了核心,二輪復(fù)習(xí)中要以圖為綱。
四、進(jìn)行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)地理思維能力, 精選習(xí)題，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使同學(xué)們的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)你們對(duì)地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。考前做一定數(shù)量的習(xí)題，是鞏固知識(shí)，提高技能,提高實(shí)戰(zhàn)能力,積累考試經(jīng)驗(yàn)的需要。但是不能沉溺于“題?！倍荒茏园巍?/p>
五、注重發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高考是一種選拔性考試，為了讓真正高素質(zhì)的人才脫穎而出，新課標(biāo)高考必將加強(qiáng)對(duì)考生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的考查，改變過分拘泥于課本的傳統(tǒng)命題和答題方式，命題時(shí)會(huì)為考生創(chuàng)造一個(gè)良好的意境，讓考生的思維不過多地受到限制，給考生留下一個(gè)相當(dāng)大的答題和發(fā)揮空間。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
1、試題結(jié)構(gòu)較往年大綱卷的變化。共計(jì)44分的選擇題和共計(jì)56分的綜合分析題，今年也是如此。從去年高考開始，新課標(biāo)高考主觀題部分開始出現(xiàn)10分的選做題（即選修部分內(nèi)容），這是地理試題結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要變動(dòng)。這是主觀題難度降低的一個(gè)原因，選做題的增加使原來的兩個(gè)大題的分值降低，可選做的題目有3個(gè)，可以有效降低剩余10分的得分難度，但同時(shí)又增加了試題閱讀時(shí)間。
2、考試內(nèi)容人文地理突出，整體難度下降。人文地理比重逐漸增大，自然地理比重進(jìn)一步降低（2012年人文地理占54分，自然地理占36分，不含選修地理的10分），考查內(nèi)容中個(gè)別內(nèi)容難度要求降低。如：沒有考查地球運(yùn)動(dòng)考點(diǎn)。
3、突出考查學(xué)科主干知識(shí)，注重地理素養(yǎng)和地理思維品質(zhì)的考查?？荚嚧缶V中知識(shí)要求與能力要求非常明確，考試說明已經(jīng)給出了命題范圍、命題方式及設(shè)問方法。涉及題目均在大綱要求范圍內(nèi)，緊扣大綱和課標(biāo)。例如氣候、水文、工農(nóng)業(yè)、區(qū)位條件評(píng)價(jià)、等值線的判讀等都是年年考查的重點(diǎn)。其中，客觀題主要以考察學(xué)生獲取和解讀信息以及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力為主，主觀題主要考察學(xué)生描述和闡述事物以及論證探討問題的能力。能力的考察是高考考察的重要方面。
4、貼近社會(huì)和生活實(shí)際，考查社會(huì)熱點(diǎn)，用地理方法分析、探討、論證社會(huì)和生活實(shí)際問題。試題突出應(yīng)用型，從不同角度檢測(cè)考生分析問題、解決問題的能力，并且關(guān)注人類生存與發(fā)展過程中的重大問題，關(guān)心全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和我國國情，和諧社會(huì)、美麗中國、五位一體，都可能是高考中的熱點(diǎn)或重點(diǎn)。雖然新課標(biāo)考試題目更加靈活，但是很多題目的解題方法或材料出處均能夠在日常學(xué)習(xí)的課本中找到依據(jù)，這也是提醒我們回歸課本的重要性。
二、淺談2013年高考復(fù)習(xí)備考策略
1、注意建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重新構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
二輪復(fù)習(xí)時(shí)，一定要建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。例如，復(fù)習(xí)“氣候”時(shí)，可以從氣候要素、氣候因子、氣候類型的形成原因與分布規(guī)律、氣候的地帶性與非地帶性表現(xiàn)、氣候?qū)θ丝诜植寂c農(nóng)業(yè)的影響等方面展開聯(lián)想，使自然地理與人文地理結(jié)合起來。
2、通過專題復(fù)習(xí)，突破主干知識(shí)，培養(yǎng)地理思維能力。
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對(duì)高考題，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但有一個(gè)良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。專題復(fù)習(xí)就是變換角度，通過歸納、遷移，將學(xué)過的知識(shí)和已經(jīng)具備的基本技能及方法運(yùn)用于解決問題的一種復(fù)習(xí)方法。在專題復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)突出地理的綜合性和地域性特點(diǎn)，突出學(xué)科主干知識(shí)的應(yīng)用等。對(duì)于主干知識(shí)，采用小專題的方式逐個(gè)突破，把握了這些主干知識(shí)，就能在復(fù)習(xí)備考中達(dá)到舉綱的效果。
通過地理知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力。注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值性，運(yùn)用地理知識(shí)和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際的社會(huì)問題。加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力
3、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路。
明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、人文地理要素（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場(chǎng)、技術(shù)、政策、文化等）間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。
加強(qiáng)方法總結(jié)，進(jìn)一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用“地理眼光”看問題的意識(shí)，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣。同時(shí)要加強(qiáng)地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實(shí)踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題。總結(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認(rèn)區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。
4、以問題為線索，以訓(xùn)練為途徑
老師和學(xué)生都應(yīng)有很強(qiáng)烈的問題意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，在備課階段就應(yīng)把本節(jié)的主要問題弄清，并從學(xué)生的角度去思考這些問題，然后作為備課的重點(diǎn)。講、練都應(yīng)圍繞這些重點(diǎn)問題進(jìn)行，以提高復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。切忌沒有重點(diǎn)、沒有訓(xùn)練，沒有目標(biāo)、沒有效率。
在新課標(biāo)的背景下，高中地理的復(fù)習(xí)備考要根據(jù)改革要求做出相應(yīng)調(diào)整。新課標(biāo)考綱在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化、強(qiáng)化了能力要求，試題由知識(shí)立意向能力和學(xué)科素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變，注重與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。所以學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化能力訓(xùn)練，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，做好知識(shí)的歸類和整合，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。
1 現(xiàn)階段地理高考備考中存在的問題
目前，學(xué)生在高中地理的復(fù)習(xí)和備考過程中，存在許多問題，較大層面的影響了學(xué)習(xí)效率。第一，很多學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有系統(tǒng)的梳理劃分，盲目學(xué)習(xí)，海量做題，花費(fèi)大量時(shí)間卻沒有達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果；第二，困擾學(xué)生的另一個(gè)問題就是圖文結(jié)合題，學(xué)生讀圖析圖能力普遍較差，而高考中“無圖不成題”，圖是考察地理知識(shí)的最重要的手段和工具，這對(duì)學(xué)生來說是非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；第三，學(xué)生肩負(fù)著家長和老師的期望，面對(duì)高考，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，思想壓力大，長期的緊張情緒不利于學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮；第四，現(xiàn)在的高考試題選材新穎、貼近成活，傾向于從現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)中尋找切入口，而學(xué)生們平時(shí)忙于學(xué)習(xí)，很少關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。
2 新課改下高中地理的復(fù)習(xí)策略
2.1 系統(tǒng)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺
高中地理的復(fù)習(xí)要想達(dá)到很好的效果，就必須學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)框架，理清知識(shí)脈絡(luò)，不斷豐富和完善知識(shí)體系。梳理各個(gè)地理要素與環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系，通過不斷的總結(jié)和積累達(dá)到提升。例如，用“熱、溫、寒”來概括氣溫特征；“干、濕”描述降水多少；熱帶草原氣候特點(diǎn)：夏濕熱，冬干熱，溫帶季風(fēng)氣候熱點(diǎn)：夏濕熱，冬干冷；地中海氣候特點(diǎn)；夏干熱，冬溫濕。這樣重新整合便于知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)記憶。學(xué)生還可以建立一個(gè)適合自己的錯(cuò)題集，把所有做過的錯(cuò)題的錯(cuò)因和糾錯(cuò)過程記錄下來，平日里注重錯(cuò)點(diǎn)的積累和整理，加深記憶。對(duì)于普遍性和特殊性的地理規(guī)律要不斷加強(qiáng)鞏固，例如，同緯度晝夜長短相同，赤道晝夜等分，中緯度南北季節(jié)相反等。
2.2 突出主干，重點(diǎn)學(xué)習(xí)
主干知識(shí)是試卷考核的中心，而地理試卷中知識(shí)的考查離不開基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的梳理會(huì)發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)并不是雜亂無章的堆積，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。在高中地理的復(fù)習(xí)時(shí)，要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，善于對(duì)主干知識(shí)的整理和歸納，例如對(duì)于一些地理現(xiàn)象的措施和意義進(jìn)行歸納總結(jié)：荒漠化、水土流失、雨林等現(xiàn)象的治理措施；西氣東輸、西電東送等資源調(diào)配措施的意義。復(fù)習(xí)時(shí)注重提高案例分析能力，如美國硅谷、意大利工業(yè)小區(qū)、德國魯爾區(qū)等發(fā)展區(qū)位條件，做題時(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的遷移，能夠舉一反三。例如在復(fù)習(xí)氣候知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候類型的特點(diǎn)等要素進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，對(duì)于主干知識(shí)的學(xué)習(xí)要做到全面、系統(tǒng)。
2.3 加強(qiáng)圖文題的訓(xùn)練
如今的高考試題中讀圖題的比重越來越大，圖表的閱讀分析水平直接影響著學(xué)生在高考中的表現(xiàn)，所以學(xué)生們平日里要加強(qiáng)讀圖、識(shí)圖、析圖的訓(xùn)練；弄清圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、比較；會(huì)從圖中獲取有效信息，以便答題所用。熟練掌握各種示意圖、等值線圖、景觀圖、和統(tǒng)計(jì)圖表的解題思路，例如，在做等值線圖題型時(shí)，主要觀察數(shù)值范圍、極值、疏密度、彎曲方向和轄范圍閉合等值線，思考它們的形成原因。牢記教材中的常見圖表，化抽象為具體，科學(xué)表述圖表中涉及的地理知識(shí)，培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)化能力。學(xué)生還要學(xué)會(huì)構(gòu)建心理地圖，形成空間概念，養(yǎng)成常看地圖的習(xí)慣，熟悉區(qū)域的空間定位，善于發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律。
2.4 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，拓展知識(shí)視野
現(xiàn)在的高考試題重視知識(shí)的遷移能力，要求學(xué)生會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，高考選材上比較新穎，創(chuàng)新性強(qiáng)，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的引用已經(jīng)成為地理高考內(nèi)容的主旋律。所以學(xué)生應(yīng)該利用課余時(shí)間關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國國情，及時(shí)了解人類生存和發(fā)展中產(chǎn)生的與地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題。例如重大環(huán)境問題、自然災(zāi)害、重要資源的分布等，而且要從社會(huì)熱點(diǎn)問題中提取有用信息，運(yùn)用地理知識(shí)分析和闡述問題現(xiàn)象，并且探討解決問題的辦法。
2.5 整合教材案例，精煉習(xí)題
科學(xué)的價(jià)值在于揭示事物的變化、發(fā)展趨勢(shì)?？茖W(xué)不但要定性地闡述事物的發(fā)展規(guī)律，而且要定量地分析事物的發(fā)展規(guī)律。近些年來，高考地理命題充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的最新發(fā)展和高考改革的最新要求，在試題形式、試題內(nèi)容、試題容量、試題知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、試題難易程度等方面都越來越科學(xué)化。
2綜合化
近些年來，高考地理命題也越來越綜合化，具體表現(xiàn)在試題內(nèi)容設(shè)置上將人文地理知識(shí)和自然地理知識(shí)相融合、將世界地理知識(shí)和中國地理知識(shí)相融合、將初中地理知識(shí)和高中地理知識(shí)相融合，甚至將其他學(xué)科知識(shí)和地理學(xué)科知識(shí)相融合。
3以能力立意為主
能力立意是高考地理命題的核心。近些年來，高考地理命題越來越重視以能力立意的命題原則，已由原來的以知識(shí)立意為主轉(zhuǎn)為以能力立意為主。高考地理命題突出考查考生的比較能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納推理能力、表達(dá)能力、識(shí)記能力?？傊?，考查考生綜合運(yùn)用知識(shí)提出問題和解決問題的能力。具體來說，主要有識(shí)記重要地理事物和地理現(xiàn)象、描述地理事物和地理現(xiàn)象、解釋地理概念、理解地理規(guī)律和地理原理、分析地理事物和地理現(xiàn)象分布的原因、比較地理事物和地理現(xiàn)象等。
4多元化
這里所說的多元化是指試卷類型的多樣化。由于各省市區(qū)的教育質(zhì)量不相同，高考地理試卷沒有采取統(tǒng)一的形式，如2016年高考新課標(biāo)全國文綜卷就分為三種試卷。另外，還有部分省市區(qū)采取自主命題的形式，如江蘇省、北京市、上海市等都采用自主命題的形式。
5以主干知識(shí)為命題重點(diǎn)
高中地理中主干知識(shí)主要有地圖與地球、氣候、水循環(huán)、地表形態(tài)的塑造、自然地理環(huán)境的整體性與差異性、人口的變化、城市和城市化、農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域、交通運(yùn)輸布局、地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、自然災(zāi)害、旅游地理、環(huán)境保護(hù)等。高考地理命題一向以主干知識(shí)為命題重點(diǎn)，不出偏}和怪題。例如，2016年高考新課標(biāo)全國文綜卷Ⅰ第1～3題考查工業(yè)區(qū)位和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、第4～6題考查城市與城市規(guī)劃、第7～9題考查堆積地貌形成的條件和過程、第10～11題考查山地垂直地域分異規(guī)律、第36題考查工農(nóng)業(yè)區(qū)位條件和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、第37題考查區(qū)域自然地理環(huán)境和地形對(duì)氣候的影響、第42題考查區(qū)域旅游發(fā)展條件（旅游地理）、第43題考查泥石流（自然災(zāi)害）、第44題考查修建高位蝦池養(yǎng)蝦對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響（環(huán)境保護(hù)）。
6突出考查圖表分析能力
地圖是地理學(xué)科的第二語言。地圖作為記錄和傳遞地理信息的工具，是同學(xué)們獲取地理知識(shí)的重要來源。地圖與地理學(xué)是分不開的，它既是構(gòu)成地理學(xué)的有機(jī)組成部分，也是對(duì)地理文字內(nèi)容最好的補(bǔ)充和說明。地圖能準(zhǔn)確再現(xiàn)地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布。地圖還可以將零散的地理事物和地理現(xiàn)象條理化。在高考地理試題中可以說無圖不成題，幾乎每道題都有地圖，因此掌握?qǐng)D表分析能力是十分重要的。在地理學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要有意識(shí)地培養(yǎng)讀圖的習(xí)慣，掌握正確的讀圖方法。
地圖是地理獨(dú)有的知識(shí)載體，地理知識(shí)原理、規(guī)律及考核形式都集于地圖一身，因此，掌握了地圖也就掌握了地理的脈絡(luò)。針對(duì)藝術(shù)特長生立體感強(qiáng)、對(duì)表象知識(shí)接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者培養(yǎng)他們學(xué)地理看地圖、左圖右書的好習(xí)慣，尤其在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、看圖，建立空間概念，將一些重要的輪廓映入腦海，也將一些重要地理事物在圖上反映出來，從而輕松掌握知識(shí)。同時(shí)在后期復(fù)習(xí)中，筆者還教會(huì)學(xué)生從地理位置的判斷入手，在全球地理分布的大格局中，找準(zhǔn)小區(qū)域的具置，然后根據(jù)小區(qū)域所在地的經(jīng)緯度位置和海陸位置，結(jié)合地形因素進(jìn)行相關(guān)的綜合分析，對(duì)小區(qū)域進(jìn)行準(zhǔn)確的空間定位。
二、重視地理知識(shí)的理解
學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，要想記得，必先懂得，理解是關(guān)鍵，是記憶的基礎(chǔ)，因此要重視在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。針對(duì)特長生視野開闊、思路敏捷的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要記憶的內(nèi)容進(jìn)行分析、判斷，把握地理事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)《大氣》這一單元時(shí)，對(duì)于大氣運(yùn)動(dòng)、三圈環(huán)流及氣旋和鋒面等知識(shí)，筆者從氣壓差異這一根本原因，來分析各種風(fēng)向的形成，使學(xué)生掌握風(fēng)形成的本質(zhì)，把握規(guī)律，達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
三、加強(qiáng)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)
高考命題的立意在考查能力，知識(shí)是能力的載體，沒有足夠的知識(shí)積累，能力的形成便如空中樓閣。因此，只有扎扎實(shí)實(shí)抓基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的殿堂?？v觀近幾年的高考試題，考生失分最多的往往不是那些能力要求高的試題，也不是跨學(xué)科的綜合題，反而是大家認(rèn)為最簡單的記憶和理解層面上的試題，試題往往通過引用課本內(nèi)容的知識(shí)和素材，形成新的問題情境，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但萬變不離其宗，其知識(shí)的落腳點(diǎn)都在構(gòu)成學(xué)科最基本的內(nèi)容或理論主體范圍內(nèi)。針對(duì)現(xiàn)階段特長生底子薄、任務(wù)重的特點(diǎn)，筆者將課本上的一些主干知識(shí)歸納整理，讓學(xué)生勤看、勤翻，同時(shí)在課堂教學(xué)中積極強(qiáng)化，使學(xué)生眼熟、耳熟，通過有意記憶和無意記憶強(qiáng)化知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效果。
四、善于進(jìn)行地理比較
比較法是教學(xué)中常用的方法，也是探求知識(shí)規(guī)律的綜合復(fù)習(xí)法，在地理教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)中筆者指導(dǎo)學(xué)生把一些相似的或不同的地理事物進(jìn)行比較分析，尋求同類事物的異同，在掌握共性的同時(shí)，突出個(gè)性的特征，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，也便于學(xué)生減少頭緒，減輕負(fù)擔(dān)。如在“區(qū)域地理”專題復(fù)習(xí)時(shí)，筆者把教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生比較中亞與西亞、大洋洲、北美南美安第斯山東段等干旱的成因、特點(diǎn)，通過對(duì)區(qū)域的分析比較，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)思維潛能，這樣不僅使學(xué)生明確了各區(qū)域的特征，還使學(xué)生對(duì)各區(qū)域之間的差異有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高了復(fù)習(xí)效率。
五、重視復(fù)習(xí)中的歸納總結(jié)
歸納總結(jié)有利于理清知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)的體系，深化知識(shí)。尤其在藝術(shù)特長生高三沖刺階段的地理復(fù)習(xí)中，教師要善于歸納總結(jié)，幫學(xué)生在章節(jié)內(nèi)、章節(jié)之間、人文與自然、區(qū)域與洲際之間建立起完整而清晰的知識(shí)體系與知識(shí)網(wǎng)，提高復(fù)習(xí)效果。例如在復(fù)習(xí)區(qū)位因素時(shí)，將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通的區(qū)位因素進(jìn)行總結(jié)歸納，尋找共性特征和個(gè)性差異，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)河流綜合效益時(shí)，從不同河段，結(jié)合地形和氣候來分析河流的水能資源和航運(yùn)價(jià)值，在落差大、水量多的地方水能資源豐富，在地形平坦、江寬水闊的河段具有航運(yùn)價(jià)值。對(duì)一些有共性的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)效率。
