序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇學(xué)生個(gè)人頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

我的實(shí)習(xí)地點(diǎn)是在學(xué)校的系辦公室。為什么會(huì)選擇在學(xué)校呢？那是因?yàn)槲矣X(jué)得在學(xué)校的作息時(shí)間就和以前當(dāng)學(xué)生時(shí)的作息是相同的，方便我像以前一樣，我可以像學(xué)習(xí)一樣的實(shí)習(xí)；再者，這樣一來(lái)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)離寢室很近，交通極為便利，我就不用和被分配到白楊街道社區(qū)的同學(xué)般擔(dān)心實(shí)習(xí)地點(diǎn)的遠(yuǎn)近以及用何種交通工具才能到達(dá)，也不需要像去蕭山的實(shí)習(xí)生一樣搬行李；學(xué)校有食堂，我也就不用擔(dān)心去哪里吃飯了，總的來(lái)說(shuō)，在學(xué)校實(shí)習(xí)好處多多且一切都不會(huì)出乎我的意料。因?yàn)槲也幌矚g事情脫離控制這樣會(huì)讓我的心很沒(méi)底。

想想時(shí)間過(guò)的真的好快，此時(shí)的我已經(jīng)是一個(gè)快畢業(yè)的大三學(xué)生，一方面我還是在學(xué)校學(xué)習(xí)當(dāng)個(gè)正常的學(xué)生，但是另一方面我也要為自己的未來(lái)作作考慮了。對(duì)于以后，我有我的一番打算。所以，在實(shí)習(xí)時(shí)，我會(huì)好好實(shí)習(xí)，聽(tīng)指導(dǎo)老師的話，就像一個(gè)好學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)課下課認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)一般，把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)做一門(mén)慎重的課程，像學(xué)習(xí)一樣的實(shí)習(xí)；同時(shí)，在實(shí)習(xí)中我也不能不顧及的我的學(xué)習(xí)。這學(xué)期我認(rèn)為最為重要的是考出英語(yǔ)六級(jí)，由此，我會(huì)在實(shí)習(xí)閑暇時(shí)好好利用時(shí)間看我的英語(yǔ)，望工作學(xué)習(xí)兩不誤。

兩個(gè)月的時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)說(shuō)短也不短，不管長(zhǎng)還是短，時(shí)間總是會(huì)過(guò)去的，若想要這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)極富意義，我就應(yīng)該好好珍惜每一天，我相信，兩個(gè)月后的我一定會(huì)變得不一樣，我希望，兩個(gè)月后的我會(huì)向一個(gè)更好的方向轉(zhuǎn)變！

一、總結(jié)內(nèi)容、形式和要求

總結(jié)分頂崗實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師工作小結(jié)、實(shí)習(xí)學(xué)校工作總結(jié)、項(xiàng)目縣（市）工作總結(jié)四個(gè)層面。

篇2

頂崗實(shí)習(xí)是指職業(yè)院校按照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求和教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是學(xué)校安排在校學(xué)生畢業(yè)前實(shí)習(xí)的一種方式，目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、崗位的零距離接觸。這是教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)的補(bǔ)充規(guī)定，這一規(guī)定既符合高職高專(zhuān)教學(xué)大綱教學(xué)安排；又有利于對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感。頂崗實(shí)習(xí)既是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要階段，又能使學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的工作情境，切實(shí)在頂崗實(shí)習(xí)中體現(xiàn)與工作過(guò)程相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)模式。但從目前頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施情況來(lái)看，頂崗實(shí)習(xí)的三方即企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生，在這一重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)中都存在著一些問(wèn)題。

頂崗實(shí)習(xí)采用的方式主要是在最后一個(gè)學(xué)期要求學(xué)生根據(jù)自己的情況自己找單位分散進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程中完成頂崗實(shí)習(xí)材料的上交，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)材料評(píng)定成績(jī)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如頂崗實(shí)習(xí)管理滯后，缺乏有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控停留在最后考核、評(píng)價(jià)階段，而且由于學(xué)生分散，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師力量不夠，無(wú)疑給頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)效打了折扣。

一、頂崗實(shí)習(xí)主要存在的問(wèn)題及成因分析：

第一，職業(yè)院校實(shí)施難度很大。校企合作，學(xué)校始終是積極主動(dòng)，即所謂的一頭熱現(xiàn)象。學(xué)校多是靠某些關(guān)系在維持實(shí)習(xí)，企業(yè)也只是被動(dòng)地接收，但對(duì)學(xué)生的限制性太多，這也不許動(dòng)、那也不許摸，這里不能去、那里不能看，學(xué)校無(wú)法對(duì)企業(yè)提出配合教學(xué)目標(biāo)的要求。

第二，多數(shù)企業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)用太高，學(xué)校難以接受。

第三，個(gè)別院校落實(shí)校外實(shí)習(xí)的主動(dòng)性比較差，存在著等、靠、要的思想，一切只是理想化的設(shè)想。

第四，個(gè)別學(xué)校管理不力，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校很少管理和過(guò)問(wèn)，產(chǎn)生的一切問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)與企業(yè)、學(xué)生溝通，久而久之，出現(xiàn)了較多的矛盾。這些都直接影響著校外實(shí)習(xí)正常開(kāi)展及質(zhì)量的保障，很難達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)目標(biāo)。

二、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理的準(zhǔn)備與實(shí)施

第一，頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作頂崗實(shí)習(xí)前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，其主要內(nèi)容有：

（1）知識(shí)理論學(xué)習(xí)。根據(jù)高職學(xué)制要求，一般頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)為6～12個(gè)月為宜，在實(shí)習(xí)前專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)要掌握，儀器設(shè)備的操作要熟練，工程的生產(chǎn)工藝要了解，在校期間應(yīng)加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。要教育學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)，轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)“生存危機(jī)”意識(shí)，調(diào)整實(shí)習(xí)心態(tài)。

（2）建立科學(xué)的管理體系。頂崗實(shí)習(xí)是比較復(fù)雜的，必須建立科學(xué)的管理體系，包括建立完善、多樣、穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，簽訂合理的實(shí)習(xí)協(xié)議（單位、個(gè)人），形成系統(tǒng)的指導(dǎo)文件，進(jìn)行崗前培訓(xùn)、安全培訓(xùn)、工作態(tài)度培訓(xùn)、基本技能培訓(xùn)等。

（3）學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間思想上要引起重視，自一年級(jí)開(kāi)始就要培養(yǎng)自我“生存危機(jī)”意識(shí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，自覺(jué)地將實(shí)習(xí)作為一次難得的學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)和強(qiáng)化技能的機(jī)會(huì)，為將來(lái)參加工作積累經(jīng)驗(yàn)和基本技能。

（4）要建立穩(wěn)固、多樣的實(shí)習(xí)基地高職院校應(yīng)利用校友和學(xué)生資源建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，簽訂更多的實(shí)習(xí)協(xié)議，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)的各種實(shí)習(xí)，同時(shí)也為畢業(yè)生就業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)。

第二，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理的實(shí)施：

（1）個(gè)人登記、信息的建立。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中要建立實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)兼職和實(shí)習(xí)專(zhuān)職指導(dǎo)教師的個(gè)人登記表和個(gè)人信息表，以便師生之間隨時(shí)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題。

（2）實(shí)習(xí)檢查。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)兼職和實(shí)習(xí)專(zhuān)職指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行檢查，監(jiān)督、指導(dǎo)實(shí)習(xí)的進(jìn)程，糾正實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，保證實(shí)習(xí)效果。

（3）實(shí)習(xí)記錄。要填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，記錄實(shí)習(xí)進(jìn)程，隨時(shí)了解情況，為以后實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

第三，實(shí)習(xí)成果：

（1）個(gè)人報(bào)告、總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生要寫(xiě)出實(shí)習(xí)的個(gè)人總結(jié)報(bào)告（相當(dāng)于技術(shù)總結(jié)報(bào)告），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如實(shí)習(xí)中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，是如何進(jìn)行解決的，對(duì)實(shí)習(xí)有哪些建議等等。

（2）實(shí)習(xí)成果。對(duì)實(shí)習(xí)的產(chǎn)品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考查其是否合格，應(yīng)用于社會(huì)效果如何。

（3）實(shí)習(xí)成績(jī)。實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)單位的鑒定、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的考察、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)成果、實(shí)結(jié)報(bào)告綜合分析和評(píng)定，最后確定學(xué)生的實(shí)成績(jī)，并進(jìn)入學(xué)生檔案，使之成為學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷的一個(gè)組成部分。

總之，管理是核心，制度是保障，頂崗實(shí)習(xí)最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)的多贏，創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)：

①劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

篇3

1.研究目的

“頂崗支教”作為一種教育實(shí)習(xí)模式和支教方式，目的是為了使相對(duì)落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育獲得持續(xù)的、較高水準(zhǔn)的師資補(bǔ)充，以解決對(duì)口地區(qū)師資問(wèn)題并促進(jìn)師范生培養(yǎng)模式和教育實(shí)習(xí)的改革。本研究通過(guò)對(duì)頂崗支教實(shí)習(xí)生工作狀況的調(diào)查，為繼續(xù)落實(shí)師范生頂崗支教計(jì)劃，改進(jìn)支教實(shí)習(xí)工作提供合理建議。

2.研究對(duì)象和研究方法

對(duì)2012年下半年在喀什地區(qū)進(jìn)行教育頂崗支教的師范類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放“師范類(lèi)高校頂崗支教期工作情況調(diào)查問(wèn)卷”150份，收回142份，回收率為94.7%，其中有效問(wèn)卷131份，有效率為92.3%。

3.結(jié)果及分析

（1）頂崗支教師范生基本情況。本次調(diào)查的頂崗支教實(shí)習(xí)生是由烏魯木齊職業(yè)大學(xué)選派到喀什地區(qū)中小幼學(xué)校，頂替該地區(qū)學(xué)校缺崗師資或由于培訓(xùn)等原因的離崗師資的在校大專(zhuān)師范生。頂崗支教實(shí)習(xí)生具有雙重角色，在大學(xué)對(duì)其管理的層面說(shuō)，他們是大學(xué)實(shí)習(xí)生，在基層學(xué)校，他們是有區(qū)別于當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師的全職教師。本次調(diào)查的頂崗支教學(xué)生中女生123人，男生8人，正常地反映出新疆小教師范專(zhuān)業(yè)的性別比例；其中語(yǔ)文教育44人，數(shù)學(xué)教育42人，英語(yǔ)教育27人，學(xué)前教育18人，除了一名維吾爾族學(xué)生，其他學(xué)生有87人進(jìn)行過(guò)7到時(shí)簡(jiǎn)單維語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)單位分布在喀什市和疏附、疏勒縣所屬市、縣、鄉(xiāng)、村的中、小、幼學(xué)校。

（2）頂崗支教工作狀況。在新疆，頂崗支教教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的是將師范生的教學(xué)實(shí)踐與新疆民族地區(qū)“雙語(yǔ)”教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與“兩基”工作的基礎(chǔ)教育服務(wù)結(jié)合起來(lái)。在調(diào)查的喀什地區(qū)頂崗支教中，中小幼學(xué)校接受師范學(xué)生實(shí)習(xí)，提供的大多數(shù)是民族學(xué)生雙語(yǔ)基礎(chǔ)教育工作。承擔(dān)教學(xué)課程一門(mén)課的59人，兩門(mén)課的37人，三門(mén)課26人，四門(mén)課6人，五門(mén)課3人。喀什的學(xué)校，尤其是小學(xué)的規(guī)模比較小，很多學(xué)校一個(gè)年級(jí)僅有1～3個(gè)班，多數(shù)又分雙語(yǔ)班和普通班，總體上課的門(mén)數(shù)多，平行班、平行課少。對(duì)于實(shí)習(xí)支教師范生來(lái)說(shuō)，熟悉教材也需要一個(gè)過(guò)程，承擔(dān)1～2門(mén)課比較合理，承擔(dān)三門(mén)及以上課程的同時(shí)，再要求教學(xué)質(zhì)量就難度過(guò)高了。

調(diào)查顯示，支教師范生每周規(guī)定課時(shí)量10節(jié)以下的46人，10～14節(jié)的61人，15～18節(jié)的17人，18節(jié)以上的7人。獨(dú)立承擔(dān)班主任工作的9人，副班主任79人，基本上是完成一個(gè)全職教師的工作。半年的實(shí)踐活動(dòng)，使師范生超前體驗(yàn)了當(dāng)教師的滋味。經(jīng)常與民族學(xué)生在一起組織和實(shí)施各種活動(dòng)，師范生逐步能夠站在教師的角度，來(lái)了解和認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)孛褡鍖W(xué)生的思想狀況及心理特征，思考當(dāng)?shù)鼐烤剐枰鯓拥摹半p語(yǔ)”教師。

在被調(diào)查的131名頂崗支教師范生中，在小學(xué)工作的有62人，中學(xué)53人，幼兒園15人，其他教育單位1人。訪談?wù){(diào)查顯示，在教育頂崗支教中，師范生始終以“教師”的身份與中小幼學(xué)生在一起。這種師生關(guān)系的建立，使師范生時(shí)時(shí)提醒自己：必須以一個(gè)“好教師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，頂崗實(shí)習(xí)的師范生努力使自己的言行舉止更加美好起來(lái)。

（3）支教管理和師范生對(duì)頂崗支教的接受度。新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)是我國(guó)最集中的維吾爾族聚居區(qū)，人們通用的生活語(yǔ)言是維語(yǔ)，尤其在鄉(xiāng)村，不懂維語(yǔ)的人在當(dāng)?shù)厣詈腿穗H交流存在相當(dāng)大的障礙，不懂維語(yǔ)的教師通常不愿意在民族學(xué)校教學(xué)。也因此，當(dāng)?shù)亟邮苓^(guò)“雙語(yǔ)”培訓(xùn)的教師，回到當(dāng)?shù)睾螅瑵h語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力迅速下降，這也是南疆民族地區(qū)“雙語(yǔ)”教育師資緊缺的因素之一。雖然目前教師補(bǔ)充也有特崗教師、青年志愿者、在職教師支教等多種形式，但頂崗支教依然是短期迅速解決當(dāng)?shù)亍半p語(yǔ)”教師數(shù)量短缺和質(zhì)量提高的有效途徑之一。

頂崗支教學(xué)生大都是第一次以工作者的身份接觸社會(huì)，部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的困難預(yù)見(jiàn)不足，雖然有每月預(yù)先發(fā)放的400元生活補(bǔ)貼，但還是因?yàn)椴皇煜ぎ?dāng)?shù)厍闆r，可能半個(gè)月就花完了。而由于支教管理環(huán)節(jié)多，指導(dǎo)教師管理范圍大，實(shí)習(xí)生個(gè)體在生活上遇到的問(wèn)題難以迅速解決，所以，部分學(xué)生在工作一段時(shí)間后，就會(huì)反映上課學(xué)生聽(tīng)不懂，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件落后，缺少教輔材料，教學(xué)任務(wù)難以完成。

據(jù)喀什地區(qū)教育局提供的資料顯示，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)2011年在喀什地區(qū)經(jīng)過(guò)“教育頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生，2012年回喀什地區(qū)，在教育單位就業(yè)的就有27人。這也說(shuō)明頂崗支教有利于高師學(xué)生理解國(guó)家發(fā)展民族地區(qū)“雙語(yǔ)”教育的舉措是行之有效的。

（4）頂崗支教對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)的幫助。在此次調(diào)查中遇到這樣一個(gè)可以解決而沒(méi)有引起重視的問(wèn)題――頂崗支教師范生的數(shù)量和專(zhuān)業(yè)的安排與實(shí)習(xí)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)需要沒(méi)有很好的對(duì)接。高校要與實(shí)習(xí)學(xué)?；虍?dāng)?shù)亟逃块T(mén)進(jìn)行溝通 ，安排實(shí)習(xí)之前，首先應(yīng)收集當(dāng)?shù)貙W(xué)校所缺教師數(shù)量、學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的信息。從內(nèi)地院校頂崗支教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中了解到，有些高師院校在這方面已做了較成功的嘗試，比如四川師范大學(xué)安排頂崗實(shí)習(xí)之前，向?qū)嵙?xí)基地提供了本校的專(zhuān)業(yè)信息，方便當(dāng)?shù)亟逃纸y(tǒng)計(jì)各中小學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)教師需求計(jì)劃。

民族地區(qū)中小幼學(xué)校的教師不乏教學(xué)水平較高、教學(xué)理念先進(jìn)的教師，但是總體看來(lái)，教師水平普遍不高。對(duì)頂崗支教生調(diào)查結(jié)果顯示，分別有65.7%和77.1%的被調(diào)查師范生認(rèn)為實(shí)習(xí)單位教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一的現(xiàn)象“有點(diǎn)嚴(yán)重、比較嚴(yán)重”和“非常嚴(yán)重”。分析原因：首先，當(dāng)?shù)亟處煷蠖嗍潜镜厝水厴I(yè)于當(dāng)?shù)卦盒?，學(xué)緣接近，先進(jìn)教育理念和教學(xué)手段學(xué)習(xí)渠道受局限；其次，維文教育科研文獻(xiàn)數(shù)量少，漢語(yǔ)以及外語(yǔ)閱讀和理解能力較弱，在職培訓(xùn)效果受局限；最后，缺乏優(yōu)秀教師評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不利于優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)。

新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第八小學(xué)、喀什市第十五小學(xué)、喀什市第十九小學(xué)等學(xué)校的頂崗教師在學(xué)校的公開(kāi)課不僅有本校教師、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，還有其他學(xué)校教師以及當(dāng)?shù)亟萄惺业睦蠋熉?tīng)課、評(píng)課，實(shí)習(xí)師范生在家長(zhǎng)開(kāi)放日的教學(xué)公開(kāi)課也得到本校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的一致贊譽(yù)。關(guān)于頂崗支教師范生對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹挠绊懲緩剿龅恼{(diào)查顯示，頂崗支教學(xué)生與實(shí)習(xí)學(xué)校教師的交流途徑是多樣的，有了這樣一個(gè)自主自由的交流平臺(tái)，可想而知，師范生對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹挠绊懯菨撘颇摹?/p>

（5）頂崗支教對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的影響。頂崗支教師范生對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的影響是多方面的。對(duì)中、小、幼學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)老師和學(xué)生的年齡更接近，沒(méi)有代溝，即使存在一定的語(yǔ)言溝通困難，實(shí)習(xí)教師的笑容和耐心講解態(tài)度也使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教師喜愛(ài)有加。

考慮到支教對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的影響比較集中地表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)情況和頂崗支教給學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)帶來(lái)的影響進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86.26%（113人）的師范頂崗實(shí)習(xí)生認(rèn)為當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的現(xiàn)象“有點(diǎn)嚴(yán)重”“比較嚴(yán)重”和“非常嚴(yán)重”。當(dāng)問(wèn)及頂崗支教對(duì)學(xué)生成績(jī)的正面影響程度時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)師范生中選擇“中等程度及以上”的人數(shù)達(dá)到了55.73%（73人）。

從推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的角度，頂崗支教對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的影響是尤其深刻的。由于語(yǔ)言問(wèn)題，民族地區(qū)、尤其是鄉(xiāng)村的少數(shù)民族孩子，長(zhǎng)期處在相對(duì)閉塞的環(huán)境里，高校頂崗支教老師的到來(lái)打破了孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的“啞巴”學(xué)習(xí)狀況。

4.結(jié)論

（1）頂崗支教對(duì)師范生到農(nóng)村、民族地區(qū)任教奠定了良好的基礎(chǔ)，使師范生在校期間有了為農(nóng)村和民族地區(qū)義務(wù)教育服務(wù)的體驗(yàn)，為畢業(yè)后到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教育工作或者以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教，奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）頂崗支教對(duì)當(dāng)?shù)亟處煿ぷ饔袔椭?。頂崗支教師范生為民族學(xué)校創(chuàng)設(shè)教師漢語(yǔ)交流環(huán)境，提高“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量，傳播先進(jìn)教育理念，推動(dòng)教師采用信息教育手段具有積極引導(dǎo)作用。

（3）頂崗支教對(duì)落實(shí)民族地區(qū)“雙語(yǔ)”教學(xué)計(jì)劃，提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣有積極的促進(jìn)作用。但對(duì)于實(shí)習(xí)地區(qū)的中、小、幼學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)每學(xué)期換一名教師有著新鮮好奇的一面，但是每學(xué)期都要適應(yīng)新教師不同的教學(xué)風(fēng)格，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)會(huì)有不小的影響。

（4）高校與實(shí)習(xí)地區(qū)之間溝通不暢，關(guān)于高校的職責(zé)、各教育局的職責(zé)、實(shí)習(xí)學(xué)校的職責(zé)、實(shí)習(xí)生的職責(zé)等方面并沒(méi)有做出具體規(guī)定，且未出相應(yīng)的規(guī)章制度，致使有些責(zé)任無(wú)法落實(shí)到個(gè)人。

5.建議

（1）赴民族地區(qū)頂崗支教前集中進(jìn)行短期語(yǔ)言（維語(yǔ)）培訓(xùn)，高校盡力配備“雙語(yǔ)”指導(dǎo)教師，縮短頂崗支教師范生的工作適應(yīng)期。在傳統(tǒng)短期實(shí)習(xí)模式占主導(dǎo)的情況下，與南疆民族地區(qū)教育頂崗支教相適應(yīng)的師范生培養(yǎng)計(jì)劃并不成熟，學(xué)生支教需要盡快適應(yīng)教師角色和環(huán)境的轉(zhuǎn)變，在支教前應(yīng)提前到達(dá)實(shí)習(xí)地，通過(guò)集中培訓(xùn)（不少于一個(gè)月）掌握基本的生活語(yǔ)言和適合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀教學(xué)方法，隨隊(duì)指導(dǎo)教師應(yīng)配備懂當(dāng)?shù)孛褡逭Z(yǔ)言的教師，保持與當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)人員的無(wú)障礙協(xié)作和溝通，盡可能縮短頂崗支教師范生適應(yīng)期，提高頂崗支教效果。

（2）高師院校應(yīng)建立與實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期聯(lián)系，根據(jù)需要控制頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校接受實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量和專(zhuān)業(yè)，保證對(duì)口地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的適應(yīng)問(wèn)題主要表現(xiàn)在由于實(shí)習(xí)支教教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、人員流動(dòng)頻繁可能會(huì)引發(fā)教學(xué)質(zhì)量的不穩(wěn)定，增加必要的“崗前教學(xué)理念和教學(xué)技能培訓(xùn)”很有必要。與其他實(shí)習(xí)模式不同，頂崗支教實(shí)習(xí)的“全職”性質(zhì)決定了實(shí)習(xí)師范生必須對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，建立制度，調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的責(zé)任心很有必要。比如建立實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師檔案管理制度，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師等。

（3）高師教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)理論和教改思想傳授，并開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的班主任工作課程。一般高師都將教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在實(shí)習(xí)前的一學(xué)期，實(shí)習(xí)內(nèi)容則重于學(xué)科教學(xué)和班主任工作兩個(gè)方面。這就產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)：因?yàn)橐獙?shí)習(xí)，所以學(xué)科教學(xué)論應(yīng)該教一些具體的操作方法，忽略了對(duì)準(zhǔn)教師進(jìn)行新的教學(xué)理論和教學(xué)改革的思想教育和培養(yǎng)，缺少“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，更少涉及教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)、研究能力的培養(yǎng)，使得教育實(shí)習(xí)僅停留在指導(dǎo)師范生上課，鍛煉備課、上課的技能或充當(dāng)教學(xué)助手等少量“規(guī)定動(dòng)作”上?！袄碚摪殡S實(shí)踐、實(shí)踐證明理論”，課堂中一味的理論學(xué)習(xí)，使高校師范生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)難以深入，這與實(shí)習(xí)學(xué)校希望能夠從高校帶來(lái)關(guān)于教育教學(xué)的新理念，給學(xué)校帶來(lái)關(guān)于學(xué)科課程改革的新知識(shí)、新方法還有一定的差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）11-0039-03

在工學(xué)結(jié)合背景下，高職院校大多采用“2+1”或“2.5+0.5”的集中培訓(xùn)模式，即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后一年在企業(yè)實(shí)習(xí)，或者前兩年半在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后半年在企業(yè)實(shí)習(xí)。后一年或半年的實(shí)習(xí)期即為頂崗實(shí)習(xí)期。頂崗實(shí)習(xí)期是高職生三年學(xué)習(xí)中最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)生心理問(wèn)題的高發(fā)期。以往的研究大多探討參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理問(wèn)題，而忽視了非頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。因此，探討處于頂崗實(shí)習(xí)期所有學(xué)生的心理問(wèn)題，尋找合理的學(xué)生心理健康教育對(duì)策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生心理

健康教育的重要性

頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生三年學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。處于頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生往往是最容易被忽視、也最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的群體，加強(qiáng)此階段學(xué)生的心理健康教育，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)人都有重要意義。

首先，處于頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生具有不穩(wěn)定性。因?yàn)閷W(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，也可自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。這種自由使頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生的生活狀態(tài)出現(xiàn)多種可能，如有的參與實(shí)習(xí)，有的已正式就業(yè)，有的準(zhǔn)備繼續(xù)深造，有的準(zhǔn)備接受父母、親戚的工作安排，有的則無(wú)所事事。頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生的工作性質(zhì)及自身抉擇的不穩(wěn)定性，給學(xué)校心理健康教育工作增加了難度。

其次，處于頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生流動(dòng)性較大。學(xué)生時(shí)而在實(shí)習(xí)單位，時(shí)而在家庭，時(shí)而在學(xué)校，流動(dòng)性較大，容易導(dǎo)致學(xué)校安全管理上的疏忽。

此外，處于頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生心理容易波動(dòng)。此時(shí)學(xué)生面臨著人生的重大抉擇，如就業(yè)的抉擇、情感的取舍等。各種壓力會(huì)時(shí)不時(shí)地襲擾他們，他們可能面臨人生中最大的困難。此時(shí)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀尚未最后形成，還不能自如應(yīng)對(duì)生活中的各種難題。因此，處在此階段的學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，需要各方關(guān)注。

頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生的心理健康教育，是當(dāng)前大多數(shù)高職院校心理健康教育工作的“瓶頸”。有效地突破這一“瓶頸”，對(duì)維護(hù)高職院校的安全穩(wěn)定具有重大的意義。

頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生的主要心理問(wèn)題

并非所有頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生都參與頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生有的在實(shí)習(xí)單位，有的在學(xué)校，有的在家里。不同的處境也就意味著不同的選擇、不同的壓力，其心理問(wèn)題也不同。因此，需要根據(jù)學(xué)生所處的實(shí)際情況和所面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討，不可一概而論。

（一）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的主要心理問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生因真正進(jìn)入實(shí)習(xí)單位或企業(yè)從事實(shí)質(zhì)性的工作，將面臨一系列從未接觸過(guò)的問(wèn)題，或遭遇從未遇到過(guò)的難題。工作上的困難加上角色身份的轉(zhuǎn)變以及環(huán)境的變化，使學(xué)生面臨巨大的壓力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突，由此會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。

角色與身份轉(zhuǎn)換帶來(lái)的心理沖突 參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都有雙重的角色與身份：既是學(xué)生，又是員工；不僅有學(xué)習(xí)任務(wù)，還有明確的工作責(zé)任和要求；不僅要接受學(xué)校的管理，還要接受實(shí)習(xí)企業(yè)的監(jiān)督管理。部分學(xué)生不能適應(yīng)由學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)化，加上繁忙的工作、復(fù)雜的人際關(guān)系使得他們一時(shí)難以適應(yīng)“學(xué)生”和“員工”的雙重身份，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的心理沖突。有的學(xué)生不斷抱怨工作枯燥乏味、工作辛苦，因此情緒消極，有的學(xué)生因不適應(yīng)工作崗位，覺(jué)得實(shí)習(xí)沒(méi)有價(jià)值而逃避實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)工作與興趣產(chǎn)生矛盾引發(fā)的內(nèi)心沖突 在沒(méi)有參與頂崗實(shí)習(xí)之前，對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)及所能從事的工作大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊。進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)后，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)所從事的工作并不是自己所喜歡的，甚至所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也不是自己所喜歡的。臨近畢業(yè)，該怎么辦？是繼續(xù)堅(jiān)守，還是放棄、重新開(kāi)始，對(duì)于學(xué)生而言將是一個(gè)艱難的抉擇。學(xué)習(xí)三年，說(shuō)放棄談何容易，放棄會(huì)遭遇家人、朋友的不理解，不放棄自己又將繼續(xù)忍受痛苦。這種沖突給學(xué)生帶來(lái)很大的心理負(fù)荷，以至于在堅(jiān)持與放棄之間痛苦徘徊。

理想與現(xiàn)實(shí)的差距造成的內(nèi)心沖突 在頂崗實(shí)習(xí)期間，很多學(xué)生因不能正確認(rèn)識(shí)自己從而過(guò)高估計(jì)自己的實(shí)力，認(rèn)為實(shí)習(xí)崗位層次過(guò)低，做具體、簡(jiǎn)單、枯燥乏味的勞動(dòng)不符合大學(xué)生的形象，有“大材小用”之感，覺(jué)得自己應(yīng)該做領(lǐng)導(dǎo)和管理工作。有的學(xué)生以大學(xué)生自居，看不起工廠里的一般員工，覺(jué)得自己與沒(méi)有學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)的普通工人不一樣，和工人干一樣的活體現(xiàn)不出自己的價(jià)值。還有的學(xué)生覺(jué)得所從事的工作薪酬太低，沒(méi)有前景。對(duì)自己期望值比較高，而現(xiàn)實(shí)卻滿足不了他們的需求，在理想與現(xiàn)實(shí)之間學(xué)生常常感到失落。

情感取舍導(dǎo)致的內(nèi)心沖突 男女學(xué)生交往或戀愛(ài)在高校已是普遍現(xiàn)象。在頂崗實(shí)習(xí)期，有的學(xué)生因?qū)嵙?xí)工作地的關(guān)系、實(shí)習(xí)過(guò)程中心理和視野變化的關(guān)系、現(xiàn)實(shí)因素如父母反對(duì)或生活艱難的關(guān)系等，不得不重新考慮自己的戀情，是堅(jiān)守還是分手？情感的取舍也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的心理痛苦。

（二）在校實(shí)習(xí)生的主要心理問(wèn)題

在校實(shí)習(xí)生是指部分學(xué)生為了繼續(xù)深造求學(xué)或?yàn)榱苏夜ぷ鞫苯恿粼趯W(xué)校。他們是頂崗實(shí)習(xí)生但并未真正從事頂崗實(shí)習(xí)，在此期間的主要任務(wù)是求學(xué)或找工作。這些學(xué)生直接面臨求學(xué)或找工作的競(jìng)爭(zhēng)壓力，忐忑、焦慮、迷茫、自卑、妒忌，各種情緒會(huì)在他們心中產(chǎn)生。

焦慮 在校實(shí)習(xí)生中，有部分學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備繼續(xù)深造，如專(zhuān)升本、考研或準(zhǔn)備出國(guó)等，放棄了參加頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，也放棄了其他工作機(jī)會(huì)，全心全意備考。這樣孤注一擲的選擇和行為增加了學(xué)生考試的壓力，除了考上本科、研究生或成功出國(guó)外，他們將一無(wú)所獲。因此，他們對(duì)備考寄予了很大的期待，也為考試而焦慮萬(wàn)分。

迷茫 在校實(shí)習(xí)生中，有部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，或覺(jué)得所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有前途，或覺(jué)得自己能力不凡，所以不參加學(xué)校安排的頂崗實(shí)習(xí)而留在學(xué)校。他們不清楚自己的職業(yè)方向和職業(yè)定位因而感覺(jué)迷茫，既沒(méi)有繼續(xù)深造的計(jì)劃，也沒(méi)有找工作的具體行動(dòng)，不知路在何方。

嫉妒 學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期可以直接進(jìn)入工作崗位。因此，有一部分表現(xiàn)突出、能力較強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)優(yōu)先于其他學(xué)生確定畢業(yè)后的工作單位，在給其他學(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿的同時(shí)，也成為同班同學(xué)羨慕與嫉妒的對(duì)象，給其他學(xué)生尤其是不知路在何方的學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，同學(xué)關(guān)系會(huì)由此微妙緊張，甚至可能演變成矛盾沖突。

自卑 無(wú)論在哪個(gè)時(shí)期都不缺乏自卑的學(xué)生，只是引發(fā)自卑的原因各不相同。在頂崗實(shí)習(xí)期，工作、學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)實(shí)壓力降臨在學(xué)生身上，對(duì)于即將走向社會(huì)的畢業(yè)生，困難和挫折可能會(huì)接踵而來(lái)。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)因工作和學(xué)習(xí)順利而信心百倍，工作越做越好，機(jī)會(huì)越來(lái)越多；自覺(jué)平庸的學(xué)生會(huì)因?yàn)楣ぷ骱蛯W(xué)習(xí)不如意而深深自卑，害怕、回避工作而整日躲在寢室。由于對(duì)自身能力懷疑產(chǎn)生的痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于因外在不滿意而產(chǎn)生的痛苦，頂崗實(shí)習(xí)期自卑的學(xué)生往往屬于前者。

（三）在家實(shí)習(xí)生的主要心理問(wèn)題

在家的實(shí)習(xí)生，往往是家中親戚、朋友可以幫忙安排工作的學(xué)生，他們不需要考慮找工作難的問(wèn)題，也不需要去參加頂崗實(shí)習(xí)，他們有著充分的時(shí)間和空間，按理說(shuō)，這些學(xué)生最舒服、也最安全，然而這些學(xué)生也容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。

虛無(wú)感 在頂崗實(shí)習(xí)期內(nèi)，在家的實(shí)習(xí)生因?yàn)楣ぷ鞅话才呕蛘卟恍枰紤]找工作，沒(méi)有任何壓力，沒(méi)有任何挑戰(zhàn)，沒(méi)有后顧之憂，他們中的部分會(huì)因此失去目標(biāo)，失去動(dòng)力，而感覺(jué)空虛無(wú)聊，甚至否定自己存在的意義。在這些學(xué)生身上，抑郁感容易乘虛而入。

失落感 在家的實(shí)習(xí)生中有的會(huì)因?yàn)樽约旱纳畋话才牛瑳](méi)有了自由，沒(méi)有了可以選擇的空間而感覺(jué)心有不甘，煩躁痛苦，產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感。

頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生

心理健康教育的對(duì)策

頂崗實(shí)習(xí)期是三年大學(xué)生活中最艱難的時(shí)期，也是心理波動(dòng)最大的時(shí)期。在此期間，心理問(wèn)題很容易爆發(fā)，由于有的學(xué)生身處實(shí)習(xí)單位，有的學(xué)生身處學(xué)校，有的學(xué)生身處家庭，因此，需要從學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人及企業(yè)四個(gè)層面做好頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生的心理健康教育工作。

（一）從四個(gè)層面關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生的心理健康

加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的溝通 學(xué)校主管工作部門(mén)、系部、學(xué)生心理咨詢(xún)中心與學(xué)生輔導(dǎo)員之間需要增進(jìn)溝通，各自承擔(dān)起相應(yīng)職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生心理健康工作的重視，定期就頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生尤其是在校實(shí)習(xí)生的心理問(wèn)題進(jìn)行篩查、匯報(bào)與溝通，就相關(guān)問(wèn)題的跟蹤與解決情況進(jìn)行探討。

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通 家是學(xué)生最后的溫馨港灣，在學(xué)生最困難的時(shí)候，家人的支持、安慰與陪護(hù)往往是最有效的。因此，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系及時(shí)了解頂崗實(shí)習(xí)生尤其是在家實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況及心理狀態(tài)，并應(yīng)在需要時(shí)針對(duì)實(shí)習(xí)生的情況給家長(zhǎng)提供一些合理的建議，協(xié)同家長(zhǎng)一起維護(hù)學(xué)生的心理健康。

加強(qiáng)與學(xué)生的溝通 頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生分散各地，不容易集中，有問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)。這就需要輔導(dǎo)員或班主任多做學(xué)生工作，與學(xué)生班級(jí)及學(xué)生本人保持經(jīng)常性的情感聯(lián)系，從正面和側(cè)面了解每一個(gè)學(xué)生的情況，在學(xué)生需要幫助時(shí)給予合理的幫助或建議，以幫助學(xué)生渡過(guò)每一個(gè)心理困難時(shí)期。

加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通 部分學(xué)生在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)，遠(yuǎn)離學(xué)校教師、家長(zhǎng)的視線，學(xué)生的實(shí)習(xí)工作情況、與同事相處的情況及個(gè)人的心理狀態(tài)，實(shí)習(xí)單位有最直觀的了解。因此，對(duì)于在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)多進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握在崗學(xué)生的情況，防患于未然。

（二）從四個(gè)層面做好頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生的心理健康教育

首先，學(xué)校需構(gòu)建完整的心理健康教育工作體系。各部門(mén)要高度重視頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生的心理健康教育工作，在加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生心理健康教育的同時(shí)，系部應(yīng)與各方（包括企業(yè)、家庭及學(xué)生個(gè)人）建立相應(yīng)的聯(lián)系，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況及心理狀況，做到對(duì)實(shí)習(xí)生心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)，并應(yīng)建立學(xué)生心理問(wèn)題處理的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以便及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，防止極端事件的發(fā)生。

其次，家長(zhǎng)要給予子女關(guān)心關(guān)懷，定期聯(lián)系子女，了解子女的狀況，給子女自由及必要的鼓勵(lì)，在子女需要時(shí)給予及時(shí)、合理的幫助或建議，盡量做到不給子女施加過(guò)多的壓力，對(duì)子女出現(xiàn)的問(wèn)題不要過(guò)多地加以責(zé)難，要尊重子女的職業(yè)選擇及個(gè)人發(fā)展的決定。

再次，學(xué)生本人需要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和工作體會(huì)，根據(jù)自身對(duì)工作性質(zhì)、工作待遇、工作環(huán)境等方面的要求，做出合理的自我定位。同時(shí)，在學(xué)習(xí)與工作中遇到難題，應(yīng)及時(shí)尋求解決對(duì)策，如果問(wèn)題超出自己的能力范圍，可向同事、家人、朋友和教師請(qǐng)教或求助。

最后，企業(yè)單位需建立人性化的實(shí)習(xí)制度，給實(shí)習(xí)生提供寬松的環(huán)境，對(duì)實(shí)習(xí)生多一些包容，多一些指導(dǎo)，多一些關(guān)懷，多一些鼓勵(lì)，多一些建議，幫助實(shí)習(xí)生順利走上工作崗位，為培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳長(zhǎng)生，商冬梅.工學(xué)結(jié)合背景下高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理健康教育研究[J].教育與職業(yè)，2010（6）.

[2]李斌.基于心理契約的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理輔導(dǎo)[J].教育與職業(yè)，2011（20）.

篇5

酒店管理專(zhuān)業(yè)具有應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，飯店企業(yè)迫切需要那種既通曉服務(wù)知識(shí)和技能，又能解決工作中所發(fā)生實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)復(fù)合型人才。而從“以人為本”的角度建立校內(nèi)外的實(shí)習(xí)就業(yè)基地，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展，是人才能力培養(yǎng)的必要條件。學(xué)生通過(guò)進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)、處理、解決酒店服務(wù)與管理中遇到的各種問(wèn)題，有利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提升，有利于學(xué)生獨(dú)立分析處理問(wèn)題、協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和才能的發(fā)展，從而提高學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐工作相互轉(zhuǎn)化的能力。

2．是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要

成為飯店行業(yè)職業(yè)經(jīng)理人，一直是酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的夢(mèng)想，而實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想的關(guān)鍵途徑是能夠在實(shí)習(xí)就業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行能力的培養(yǎng)，確立職業(yè)方向。一方面，學(xué)生就業(yè)時(shí)需要一定的職業(yè)適應(yīng)能力，而這種職業(yè)適應(yīng)能力，需要學(xué)生具有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)校外實(shí)習(xí)去實(shí)踐、熏陶、感悟、培養(yǎng)來(lái)提升自身的實(shí)力。另一方面，學(xué)生又通過(guò)實(shí)習(xí)逐漸接觸企業(yè)、接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，從學(xué)生到社會(huì)人角色的轉(zhuǎn)變，完成其職業(yè)轉(zhuǎn)化的第一步[1]。在這個(gè)過(guò)程中，只有從“以人為本”的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思想歷程，不斷提供相應(yīng)幫助，才能幫助其樹(shù)立正確的職業(yè)理想。

3．是酒店管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要

在全國(guó)的各類(lèi)層次院校中，開(kāi)辦旅游管理、酒店管理專(zhuān)業(yè)的院校占95%。截至2010年12月，我國(guó)已有1733所旅游院校開(kāi)設(shè)了旅游、酒店管理專(zhuān)業(yè)。但是，在全國(guó)的旅游行業(yè)中，飯店服務(wù)人才缺口巨大。2011年7月24日《華西都市報(bào)》報(bào)道，四川省人才交流中心在第二季度全省人才市場(chǎng)供求信息統(tǒng)計(jì)分析顯示，全省共有16675家企事業(yè)單位提供了320154個(gè)職位，求職人數(shù)共計(jì)455487名，平均10個(gè)求職者競(jìng)爭(zhēng)7個(gè)崗位。后勤服務(wù)類(lèi)、通信類(lèi)、餐飲酒店和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等“晉級(jí)”最難招人崗位，平均5個(gè)崗位只有2個(gè)求職者應(yīng)聘。其中主要的原因是酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)對(duì)口率只有20%，其余學(xué)生選擇改變就業(yè)方向。雖然其中有一定的社會(huì)原因和學(xué)生自身原因，但是主要原因是學(xué)校在教學(xué)管理、實(shí)習(xí)管理上沒(méi)有從“以人為本”的角度，真正為學(xué)生著想，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。而轉(zhuǎn)換思考角度真正從學(xué)生個(gè)人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展角度考慮問(wèn)題，將能夠進(jìn)一步促進(jìn)酒店管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

二、酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題

1．實(shí)習(xí)企業(yè)良莠不齊，無(wú)法保障學(xué)生利益

飯店業(yè)是勞動(dòng)密集型行業(yè)，需要大批的人才，所以全國(guó)所有的酒店管理專(zhuān)業(yè)都能擁有豐富的實(shí)習(xí)就業(yè)基地。但是在實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中，不同檔次、不同管理模式的飯店良莠不齊，有些合作企業(yè)無(wú)法保障學(xué)生利益。企業(yè)以追求利潤(rùn)最大化為主要目標(biāo)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中首先關(guān)注的是企業(yè)的利益?，F(xiàn)在“2+1”的專(zhuān)業(yè)學(xué)制中，學(xué)生最后一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，所承擔(dān)的工作量與其他員工完全相同，所接受的考核、檢查也一模一樣。但是，因?yàn)閷?shí)習(xí)生的身份，卻是同工不同酬。某些企業(yè)甚至把實(shí)習(xí)學(xué)生看作是廉價(jià)勞動(dòng)力，在學(xué)生的實(shí)習(xí)工資、工作時(shí)間、學(xué)生生活和安全責(zé)任等方面缺乏足夠關(guān)注和保障條件[2]。

2．實(shí)習(xí)崗位單一，難以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

因?yàn)楝F(xiàn)在旅游酒店行業(yè)人力資源嚴(yán)重短缺，所以頂崗實(shí)習(xí)就是在短則3天、長(zhǎng)則1個(gè)月的培訓(xùn)之后，學(xué)生作為正式員工進(jìn)行工作。學(xué)生實(shí)習(xí)崗位基本是一線服務(wù)人員，在實(shí)習(xí)的半年或者一年的時(shí)間里都一直在某個(gè)基層崗位工作，崗位技能含金量低，所學(xué)知識(shí)應(yīng)用性差，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，也會(huì)對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)的選擇產(chǎn)生懷疑。與之形成鮮明對(duì)比的是，雖然學(xué)生對(duì)管理類(lèi)的崗位比較感興趣，實(shí)習(xí)期間能夠?qū)W到大量知識(shí)，但是酒店卻因?yàn)樾袠I(yè)機(jī)密、培養(yǎng)成本高等原因不愿意為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)無(wú)法學(xué)到酒店管理等有一定深度的知識(shí)，最后對(duì)于自身的職業(yè)生涯發(fā)展失去信心。

3．實(shí)習(xí)管理制度不完善，難以滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要

校企合作過(guò)程中，學(xué)校需要用協(xié)議、合同來(lái)明確校企雙方的責(zé)權(quán)利關(guān)系。但是，縱觀酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)協(xié)議條款，在關(guān)于學(xué)生的實(shí)習(xí)安全、勞動(dòng)保障、定期培訓(xùn)、全面管理等方面還存在諸多不規(guī)范和重視程度不夠的問(wèn)題[3]。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)初期引導(dǎo)、中途檢查、結(jié)束驗(yàn)收、實(shí)習(xí)鑒定等關(guān)系到實(shí)習(xí)質(zhì)量方面問(wèn)題沒(méi)有明確的規(guī)范要求。尤其是實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件和輪崗實(shí)習(xí)等方面普遍缺乏硬性規(guī)定，難以保障學(xué)生的合法權(quán)益。

4．學(xué)生管理缺乏針對(duì)性，學(xué)生離職率高

實(shí)習(xí)期是學(xué)生走入社會(huì)的第一步，也是其未來(lái)職業(yè)生涯的關(guān)鍵時(shí)刻。這種情況下，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)起著舉足輕重的作用。學(xué)生實(shí)習(xí)離職的主要原因不僅僅是因?yàn)槁糜尉频旯ぷ鲀?nèi)容的艱辛，更多的是源于酒店人際關(guān)系的紛雜與矛盾。但是，企業(yè)導(dǎo)師因?yàn)楸旧砉ぷ髅?、思想保守等原因未能?duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用；指導(dǎo)教師因?yàn)閷W(xué)生眾多缺乏對(duì)個(gè)別學(xué)生足夠的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生面對(duì)壓力而矛盾又無(wú)從化解的時(shí)候，經(jīng)常以選擇離職作為突破，甚至?xí)霈F(xiàn)心理抑郁、爆發(fā)、自殺等嚴(yán)重情況，其職業(yè)生涯也宣告結(jié)束。

三、酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地管理建議

1．選擇優(yōu)秀企業(yè)，有助于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展

選擇合作企業(yè)，首先應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，從有利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度，挑選信譽(yù)度高、管理規(guī)范、成長(zhǎng)空間大的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)就業(yè)合作。具體可以挑選國(guó)內(nèi)和國(guó)際知名飯店連鎖集團(tuán)，借助其業(yè)務(wù)范圍廣泛、接待規(guī)格高等優(yōu)勢(shì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間[4]。其次，為了學(xué)生能夠全面發(fā)展自我，提升自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，酒店管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在國(guó)外建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，為學(xué)生提供更寬廣的舞臺(tái)。實(shí)習(xí)生在國(guó)外獨(dú)立頂崗工作，適應(yīng)國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，既能學(xué)習(xí)國(guó)外企業(yè)的先進(jìn)管理方式，又能夠掌握流暢的外語(yǔ)表達(dá)能力，有助于學(xué)生豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想。再次，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的反饋信息，不斷調(diào)整實(shí)習(xí)基地，重新整合資源。

2．加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)制度管理

首先，從促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，酒店管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行分析，分類(lèi)管理。其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)要制定規(guī)范的實(shí)習(xí)規(guī)章制度，對(duì)于學(xué)生在企業(yè)的相關(guān)權(quán)益、安全事項(xiàng)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)空間進(jìn)行明確說(shuō)明[5]。改革實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確提出實(shí)習(xí)的目標(biāo)和相關(guān)保障措施。再次，由專(zhuān)業(yè)課教師共同編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和任務(wù)書(shū)，并在時(shí)間和內(nèi)容上給予相應(yīng)的保證。計(jì)劃中不僅關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

3．選派專(zhuān)職教師，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理

不同類(lèi)型的校外實(shí)訓(xùn)基地各有優(yōu)缺點(diǎn)，這就需要針對(duì)不同企業(yè)配備不同類(lèi)型的老師。學(xué)校要配備了解行業(yè)、具備從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、熟悉操作規(guī)程的教師從事此項(xiàng)工作，針對(duì)不同時(shí)期的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)管理。在實(shí)習(xí)初期，指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)細(xì)則，積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生做好從學(xué)生到酒店員工角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)實(shí)習(xí)的困難有足夠的認(rèn)識(shí)；在實(shí)習(xí)中期，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通、現(xiàn)場(chǎng)探望等方式，時(shí)刻關(guān)注他們的工作生活進(jìn)展情況，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《酒店管理》等專(zhuān)業(yè)刊物，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)。與行業(yè)導(dǎo)師緊密溝通，共同協(xié)調(diào)、實(shí)施對(duì)于學(xué)生的管理計(jì)劃，督促企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。實(shí)習(xí)后期，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，將實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上升到理論化的層面，同時(shí)確定職業(yè)發(fā)展內(nèi)容。

篇6

1、少數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位變更頻繁，不主動(dòng)與指導(dǎo)老師溝通交流，不及時(shí)上交材料，老師無(wú)法及時(shí)獲取相關(guān)信息。

2、極少部分同學(xué)實(shí)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視，認(rèn)為無(wú)所謂。比如有學(xué)生中途有事不請(qǐng)假就缺席，給實(shí)習(xí)單位留下了不好的印象。

3、實(shí)習(xí)單位點(diǎn)多面廣，給實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)工作帶來(lái)一定難度。

4、部分學(xué)生沒(méi)有交實(shí)習(xí)周記，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠熟悉，也不認(rèn)真接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)或單位領(lǐng)導(dǎo)的建議。

針對(duì)上述問(wèn)題，本人提出以下幾點(diǎn)建議，希望下學(xué)期的就業(yè)實(shí)習(xí)工作能更加順利：

1、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，全程管理，列入考核。在下次實(shí)習(xí)前的動(dòng)員大會(huì)上，要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性和紀(jì)律性，下發(fā)書(shū)面的實(shí)習(xí)生管理制度，幫助同學(xué)門(mén)端正實(shí)習(xí)態(tài)度。

2、制作企業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)跟蹤一覽表，納入師生的相關(guān)評(píng)價(jià)。我們?cè)趯?shí)習(xí)中有時(shí)因?yàn)槟承┰?，沒(méi)有加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，下學(xué)期可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)企業(yè)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)跟蹤一覽表，此表由實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和學(xué)生分別填寫(xiě)，一式三份，督促每一位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)單位保持聯(lián)系，及時(shí)了解同學(xué)們的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理好突發(fā)問(wèn)題，保證實(shí)習(xí)工作有條不紊地進(jìn)行，使同學(xué)們圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3、完善實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該充分考慮到實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生上交材料的情況、與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的互動(dòng)性綜合評(píng)分。

4、要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，像合作能力、溝通能力等尤顯重要，實(shí)習(xí)中某些學(xué)生在這方面的欠缺告訴我們要強(qiáng)化其可持續(xù)發(fā)展的能力。

5、加大對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作資金的投入，讓指導(dǎo)老師可以有選擇性地到實(shí)習(xí)單位與學(xué)生本人及實(shí)習(xí)單位相關(guān)負(fù)責(zé)人見(jiàn)面，征求學(xué)生個(gè)人對(duì)實(shí)習(xí)的意見(jiàn)和建議，征求實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)及用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革更進(jìn)一步深化。

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，加大就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)具有廣闊的推廣前景。

篇7

畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料一

今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開(kāi)始為期一個(gè)多學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作，根據(jù)學(xué)院關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃與安排如下。

一、頂崗實(shí)習(xí)的目的

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。

二、頂崗實(shí)習(xí)的形式與指導(dǎo)教師安排

1、采取學(xué)校安排與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實(shí)習(xí)單位。學(xué)校安排主要以供需見(jiàn)面招聘的方式進(jìn)行，自主聯(lián)系則由學(xué)生本人申請(qǐng)，系部批準(zhǔn)后辦理相關(guān)手續(xù)。

2、由我系和實(shí)習(xí)單位分別指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程及撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的指導(dǎo)、審閱及成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。我系指導(dǎo)教師須于頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始前與所分配指導(dǎo)的學(xué)生集中見(jiàn)面，布置任務(wù)及要求，明確上交資料時(shí)間和雙方聯(lián)系方式，實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。

三、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)與要求

1、遵紀(jì)守法，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)崗位工作任務(wù)。

2、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，正確處理上、下級(jí)工作關(guān)系和人際關(guān)系。

3、實(shí)習(xí)中期向指導(dǎo)教師提交《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》初稿;實(shí)習(xí)結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿(打印紙質(zhì))、實(shí)習(xí)鑒定表(須實(shí)習(xí)單位蓋章)。

4、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書(shū)》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。

四、成績(jī)考核

學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實(shí)習(xí)鑒定表。未能按實(shí)習(xí)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)、未交實(shí)習(xí)報(bào)告者，不認(rèn)定實(shí)習(xí)工作，不進(jìn)行畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)和考核，實(shí)習(xí)成績(jī)合格方可按規(guī)定畢業(yè)。

五、工作程序和時(shí)間安排

xx月20日～xx月31日

學(xué)校安排和自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師安排與學(xué)生集中見(jiàn)面。

xx月1日～xx年6月

頂崗實(shí)習(xí)階段

xx年3月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見(jiàn)。

xx年6月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿和實(shí)習(xí)鑒定表，同時(shí)上交“就業(yè)協(xié)議書(shū)和調(diào)查表”。

xx年7月1日前，指導(dǎo)教師完成學(xué)生實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告等資料審閱，提交評(píng)定成績(jī)。

xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)。

六、其他事項(xiàng)

1、學(xué)校安排或自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位后，要在系學(xué)生科辦理詳細(xì)的信息登記。

2、學(xué)生從指導(dǎo)教師處領(lǐng)取相關(guān)實(shí)習(xí)資料后，方可離校開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)。未經(jīng)辦理規(guī)定手續(xù)而私自離校者，其實(shí)習(xí)成績(jī)視為不合格，由此造成的一切后果自負(fù)。

3、未繳清學(xué)費(fèi)或未辦理注冊(cè)手續(xù)的學(xué)生，不能參加頂崗實(shí)習(xí)。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料二

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行。

一、實(shí)習(xí)目的

通過(guò)親身實(shí)踐參加具體會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后從事專(zhuān)業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排

地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)單位

時(shí)間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)開(kāi)始，5月4日返交報(bào)到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開(kāi)始著手論文寫(xiě)作。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)

主要是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序和具體方法，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法

2、調(diào)查研究

(1)會(huì)計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;

(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況，在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文積累素材。

四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法

各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實(shí)習(xí)過(guò)程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺(jué)接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。

實(shí)習(xí)學(xué)生的考核以實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計(jì)算實(shí)習(xí)成績(jī)。實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)鑒定表經(jīng)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師、論文指導(dǎo)老師簽章后，各班學(xué)習(xí)委員在5月20日前將本班全部同學(xué)的實(shí)習(xí)鑒定表裝訂成冊(cè)報(bào)學(xué)院辦公室，實(shí)習(xí)成績(jī)不合格者不予畢業(yè)。

畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃安排材料三

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

1.系領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

組員：xxxx

2.指導(dǎo)老師

計(jì)算機(jī)系專(zhuān)任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過(guò)程的重要活動(dòng)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會(huì)實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排

1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地

3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”

4.組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。

四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)

無(wú)論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。

具體講，即：

①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》;

②填寫(xiě)并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。

如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫(xiě)《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式

畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：

1、通過(guò)學(xué)生個(gè)人或家長(zhǎng)聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。

2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長(zhǎng)。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相幫助，互相鼓勵(lì)，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。

3、通過(guò)學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;

2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;

3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門(mén)的各種人事關(guān)系;

4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時(shí)間不得擅自離開(kāi)崗位。

6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛(ài)護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。

7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開(kāi)必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對(duì)未請(qǐng)假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。

8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見(jiàn)。

9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購(gòu)買(mǎi)個(gè)人意外保險(xiǎn)。

七、實(shí)習(xí)內(nèi)容

各專(zhuān)業(yè)具體內(nèi)容見(jiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

篇8

畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃報(bào)告一

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校本科各專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。為使我系20xx屆會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)卓有成效地進(jìn)行，特制定本實(shí)習(xí)計(jì)劃，供指導(dǎo)老師和學(xué)生參照?qǐng)?zhí)行。

一、實(shí)習(xí)目的

通過(guò)親身實(shí)踐參加具體會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后從事專(zhuān)業(yè)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證、充實(shí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真收集整理資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論準(zhǔn)備，同時(shí)可以檢查教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)。

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間安排

地點(diǎn)：學(xué)生自己聯(lián)系適合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)單位

時(shí)間：從20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)學(xué)開(kāi)始，5月4日返交報(bào)到，5月5日進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，并開(kāi)始著手論文寫(xiě)作。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)

主要是實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)核算程序和具體方法，財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)程序和方法

2、調(diào)查研究

(1)會(huì)計(jì)工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及現(xiàn)狀;

(2)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境(包括法律環(huán)境、管理體制和單位內(nèi)部財(cái)會(huì)工作組織建設(shè)等)及其現(xiàn)狀;

(3)近幾年頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》(具體準(zhǔn)則)的實(shí)施情況(在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及可能的解決方法;

(4)搜集和掌握有關(guān)實(shí)際資料，為撰寫(xiě)畢業(yè)論文積累素材。

四、實(shí)習(xí)要求與考核辦法

各位學(xué)生的論文導(dǎo)師即為該生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生離校前應(yīng)與指導(dǎo)老師取得聯(lián)系，實(shí)習(xí)過(guò)程中接受指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間將酌情去實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度，謙虛謹(jǐn)慎，禮貌待人，自覺(jué)接受實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)周記，并定期為指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。

實(shí)習(xí)學(xué)生的考核以實(shí)習(xí)周記，實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定表為依據(jù)，按5：3：2的比例計(jì)算實(shí)習(xí)成績(jī)。實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)鑒定表經(jīng)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師、論文指導(dǎo)老師簽章后，各班學(xué)習(xí)委員在5月20日前將本班全部同學(xué)的實(shí)習(xí)鑒定表裝訂成冊(cè)報(bào)學(xué)院辦公室，實(shí)習(xí)成績(jī)不合格者不予畢業(yè)。

畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃報(bào)告二

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

1.系領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

組員：xxxx

2.指導(dǎo)老師

計(jì)算機(jī)系專(zhuān)任教師及兼職(實(shí)習(xí))教師

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的意義

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用(平面設(shè)計(jì)方向)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理(信管方向、信監(jiān)方向)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生接觸工作崗位，了解職業(yè)需求，嘗試相關(guān)工作過(guò)程的重要活動(dòng)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用于實(shí)際工作，又從社會(huì)實(shí)際工作中學(xué)到更多的知識(shí)、技能和本領(lǐng)，為畢業(yè)后直接參加工作做好充分準(zhǔn)備。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排

1.實(shí)習(xí)時(shí)間：20XX年1月11日至20XX年5月30日

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)：珠三角地區(qū)(東莞為主)校外實(shí)習(xí)基地

3.實(shí)習(xí)形式：“頂崗實(shí)習(xí)”

4.組織形式：集體與個(gè)別相結(jié)合(單獨(dú)提前實(shí)習(xí)者須經(jīng)嚴(yán)格審查批準(zhǔn))。原則上實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師包干制與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、輔導(dǎo)員/班主任巡回檢查相結(jié)合。

四、辦理校外實(shí)習(xí)手續(xù)

無(wú)論是集體實(shí)習(xí)還是個(gè)別實(shí)習(xí)均應(yīng)辦理實(shí)習(xí)手續(xù)，否則實(shí)習(xí)不予認(rèn)可。

具體講，即：

①簽訂并報(bào)批《三方實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》;

②填寫(xiě)并報(bào)批《實(shí)習(xí)登記表》。

如果在第五學(xué)期下半學(xué)期要求提前實(shí)習(xí)的，須填寫(xiě)《單獨(dú)提前實(shí)習(xí)審批表》，經(jīng)批準(zhǔn)方能外出。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)方式

畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織安排形式：根據(jù)學(xué)院落實(shí)與學(xué)生自找相結(jié)合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實(shí)。具體方法和途徑如下：

1、通過(guò)學(xué)生個(gè)人或家長(zhǎng)聯(lián)系，落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。

2、兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在同一個(gè)企業(yè)單位實(shí)習(xí)的，組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，由指導(dǎo)老師指定組長(zhǎng)。定期和不定期在一起交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相幫助，互相鼓勵(lì)，努力把實(shí)習(xí)工作搞好。

3、通過(guò)學(xué)院聯(lián)系安排、落實(shí)實(shí)習(xí)單位部門(mén)。未聯(lián)系到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)服從系領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排，到指定的實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業(yè)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)單位(基地)一般的要求是：能滿足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基本要求的校外企事業(yè)單位或校內(nèi)外掛牌的實(shí)習(xí)基地。

六、畢業(yè)實(shí)習(xí)安全紀(jì)律

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須遵守畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，尊敬實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師或師傅;

2、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)組織觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;

3、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，合理處理實(shí)習(xí)單位、部門(mén)的各種人事關(guān)系;

4、實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真做好保密工作，不泄露實(shí)習(xí)單位的各類(lèi)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文檔信息;

5、畢業(yè)實(shí)習(xí)人員必須跟班實(shí)習(xí)，上班時(shí)間不得擅自離開(kāi)崗位。

6、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止人身傷害和設(shè)備事故發(fā)生，愛(ài)護(hù)操作設(shè)備等公共設(shè)施。

7、畢業(yè)實(shí)習(xí)中不得遲到早退和缺席，離開(kāi)必須經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)后方可離隊(duì)。對(duì)未請(qǐng)假不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)者，畢業(yè)實(shí)習(xí)按不及格處理。

8、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)違紀(jì)學(xué)生有權(quán)終止畢業(yè)實(shí)習(xí)或提出處分意見(jiàn)。

9、畢業(yè)實(shí)習(xí)前必須購(gòu)買(mǎi)個(gè)人意外保險(xiǎn)。

七、實(shí)習(xí)內(nèi)容

各專(zhuān)業(yè)具體內(nèi)容見(jiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。

八、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)期間須按規(guī)定保質(zhì)保量完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，另外，實(shí)習(xí)學(xué)生中必須至少有30%學(xué)生需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

實(shí)習(xí)成績(jī)采用百分制。實(shí)習(xí)單位給出的成績(jī)和指導(dǎo)老師給出的實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)分別占60%和40%。成績(jī)?cè)?0分以上者，可獲得8個(gè)學(xué)分，未獲得實(shí)習(xí)學(xué)分者不能正常畢業(yè)。

畢業(yè)生企業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃報(bào)告三

今年xx月底，20xx屆畢業(yè)生將開(kāi)始為期一個(gè)多學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，為組織做好本屆畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作，根據(jù)學(xué)院關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的管理規(guī)定，特制定我系本屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃與安排如下。

一、頂崗實(shí)習(xí)的目的

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力，并取得用人單位正式聘用。

二、頂崗實(shí)習(xí)的形式與指導(dǎo)教師安排

1、采取學(xué)校安排與學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合的辦法確定實(shí)習(xí)單位。學(xué)校安排主要以供需見(jiàn)面招聘的方式進(jìn)行，自主聯(lián)系則由學(xué)生本人申請(qǐng)，系部批準(zhǔn)后辦理相關(guān)手續(xù)。

2、由我系和實(shí)習(xí)單位分別指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程及撰寫(xiě)實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告的指導(dǎo)、審閱及成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。我系指導(dǎo)教師須于頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始前與所分配指導(dǎo)的學(xué)生集中見(jiàn)面，布置任務(wù)及要求，明確上交資料時(shí)間和雙方聯(lián)系方式，實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。

三、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)與要求

1、遵紀(jì)守法，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，文明生產(chǎn)。服從安排，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)崗位工作任務(wù)。

2、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，正確處理上、下級(jí)工作關(guān)系和人際關(guān)系。

3、實(shí)習(xí)中期向指導(dǎo)教師提交《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》初稿;實(shí)習(xí)結(jié)束前郵寄或面呈提交《頂崗業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿(打印紙質(zhì))、實(shí)習(xí)鑒定表(須實(shí)習(xí)單位蓋章)。

4、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)按規(guī)定上交與用人單位簽訂的《就業(yè)協(xié)議書(shū)》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》。

四、成績(jī)考核

學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定分為優(yōu)秀、合格、不合格，完成頂崗實(shí)習(xí)鑒定表。未能按實(shí)習(xí)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)、未交實(shí)習(xí)報(bào)告者，不認(rèn)定實(shí)習(xí)工作，不進(jìn)行畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)和考核，實(shí)習(xí)成績(jī)合格方可按規(guī)定畢業(yè)。

五、工作程序和時(shí)間安排

xx月20日～xx月31日

學(xué)校安排和自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位(辦理審批手續(xù));系部確定指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師安排與學(xué)生集中見(jiàn)面。

xx月1日～xx年6月

頂崗實(shí)習(xí)階段

xx年3月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》初稿，指導(dǎo)教師提出修改意見(jiàn)。

xx年6月20日前，提交《頂崗實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告》終稿和實(shí)習(xí)鑒定表，同時(shí)上交“就業(yè)協(xié)議書(shū)和調(diào)查表”。

xx年7月1日前，指導(dǎo)教師完成學(xué)生實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)報(bào)告等資料審閱，提交評(píng)定成績(jī)。

xx年7月，畢業(yè)生返校清考，畢業(yè)典禮、領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)。

六、其他事項(xiàng)

1、學(xué)校安排或自主聯(lián)系確定實(shí)習(xí)單位后，要在系學(xué)生科辦理詳細(xì)的信息登記。

篇9

關(guān)鍵詞： 過(guò)程管理；高等職業(yè)學(xué)院；頂崗實(shí)習(xí)；管理

Key words： process management；higher vocational academy；internship；management

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）24-0262-03

0 引言

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)高素技能人才的重要途徑，是提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效方式，通過(guò)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生與社會(huì)近距離接觸，在實(shí)踐中將專(zhuān)業(yè)指數(shù)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不斷提高自身的綜合職業(yè)素質(zhì)能力。頂崗實(shí)習(xí)的好壞直接關(guān)系到高職院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的完整性，同時(shí)也直接反映出高職教育質(zhì)量的高低。但從實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)高職院校在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的管理制度，導(dǎo)致實(shí)際實(shí)習(xí)效果與預(yù)期的實(shí)習(xí)目標(biāo)之間存在較大的偏差。如何在管理制度中形成有層次、多環(huán)節(jié)、相呼應(yīng)的管理制度成為解決這一現(xiàn)象的有效途徑。本文主要就頂崗實(shí)習(xí)的前期、中期及后期管理框架進(jìn)行分析，目的在于完善頂崗實(shí)習(xí)管理體系。

1 過(guò)程管理理論基本內(nèi)涵及頂崗實(shí)習(xí)中的作用闡述

過(guò)程管理是現(xiàn)代組織管理最基本的概念之一。在企業(yè)管理中，過(guò)程管理對(duì)活動(dòng)過(guò)程中具體的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行控制，對(duì)每個(gè)過(guò)程細(xì)節(jié)進(jìn)行管理，最終實(shí)現(xiàn)全面化的質(zhì)量管理。通過(guò)對(duì)過(guò)程進(jìn)行策劃，建立過(guò)程績(jī)效測(cè)量指標(biāo)和過(guò)程控制方法，并持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。

教育部16號(hào)文中指出：高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求至少安排半年以上的實(shí)踐時(shí)間。具備職業(yè)性與實(shí)踐性的頂崗實(shí)習(xí)有利于強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，同時(shí)也將提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)高職院校頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程化管理，細(xì)化實(shí)習(xí)節(jié)點(diǎn)，有效監(jiān)控實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅有利于高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的深化，也將不斷完善高職院校教學(xué)理論體系與教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量，幫助企業(yè)與學(xué)校建立緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)人才儲(chǔ)備與資源共享，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

2 高等職業(yè)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理中存在問(wèn)題

2.1 實(shí)習(xí)前期缺乏充分準(zhǔn)備

2.1.1 缺乏充分的思想與心理準(zhǔn)備

學(xué)生對(duì)于集中的頂崗實(shí)習(xí)安排存在一定的思想誤區(qū)，主要存在兩方面的原因：一是學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)中的企業(yè)以院系安排為主，學(xué)生思想被動(dòng)、態(tài)度消極，對(duì)于校企合作單位薪酬、崗位、住宿等諸多挑剔；二是在校學(xué)生將頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)定為學(xué)校作業(yè)，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)所具備的社會(huì)適應(yīng)性與承接性沒(méi)有清楚的認(rèn)知。另一方面，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位之前對(duì)于自身角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、人際關(guān)系處理以及安全事項(xiàng)沒(méi)有接受相應(yīng)的輔導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后容易產(chǎn)生心理落差。

2.1.2 缺乏充分的信息準(zhǔn)備

高職院校在頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備前期如果缺乏充分與細(xì)致的安排，容易造成院方對(duì)于企業(yè)與學(xué)生雙方信息的忽視，從而導(dǎo)致院方安排的各項(xiàng)實(shí)習(xí)單位宣講會(huì)、交流會(huì)中不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，導(dǎo)致企業(yè)實(shí)習(xí)人員招聘不足或是實(shí)習(xí)人員與實(shí)習(xí)崗位匹配度不高的情況產(chǎn)生，影響頂崗實(shí)習(xí)的效果。

2.2 實(shí)習(xí)中期缺乏有效監(jiān)控

2.2.1 缺乏有效管理

學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段容易形成監(jiān)管真空狀態(tài)，主要體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督不力與實(shí)習(xí)單位的監(jiān)管不力。首先，頂崗實(shí)習(xí)造成學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間也由于不同的實(shí)習(xí)單位造成管理的疏離，不利于校方及時(shí)、有效解決諸多實(shí)習(xí)管理問(wèn)題；其次，實(shí)習(xí)單位對(duì)于校企合作中自身的義務(wù)認(rèn)識(shí)不清，體現(xiàn)在重視企業(yè)利益多過(guò)于對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)與技能提升，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位被定位為待遇低、輕度大、無(wú)保障的零時(shí)工，校方無(wú)法進(jìn)行有效監(jiān)督，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐意義無(wú)法獲得保證。

2.2.2 缺乏相應(yīng)指導(dǎo)

院校與指導(dǎo)教師對(duì)于實(shí)習(xí)的參與度不足，考核制度注重形式性，缺乏實(shí)效性。指導(dǎo)教師與學(xué)生聯(lián)系主要采取電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)溝通等非見(jiàn)面形式，無(wú)法獲得真實(shí)與有效的在崗信息，因此對(duì)于學(xué)生的思想教育、心理輔導(dǎo)以及具體的實(shí)習(xí)指導(dǎo)無(wú)法提供行之有效的幫助。

2.2.3 缺乏情感交流

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中與學(xué)校聯(lián)系較為疏遠(yuǎn)，院方指導(dǎo)教師與學(xué)生聯(lián)系流于形式，情感交流也較為缺乏。學(xué)生一旦與實(shí)習(xí)單位在薪酬待遇、加班加點(diǎn)、安全保障問(wèn)題上發(fā)生沖突時(shí)，如果不能及時(shí)得到妥善的解決，容易給學(xué)生帶來(lái)雙重的打擊，引感上的失落，造成的產(chǎn)生，不利于頂崗實(shí)習(xí)工作的有效開(kāi)展。

2.3 實(shí)習(xí)后期缺乏及時(shí)改進(jìn)

2.3.1 缺乏及時(shí)交流

頂崗實(shí)習(xí)后的及時(shí)交流對(duì)于新一輪的實(shí)習(xí)方案與管理方法具有較大的指導(dǎo)意義。院校對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的收尾工作浮于表面，多數(shù)以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)手冊(cè)作為存檔材料，考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)缺乏必要的反饋與交流，無(wú)法為新一輪頂崗實(shí)習(xí)提供行之有效的建議。

2.3.2 缺乏及時(shí)總結(jié)

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)間與學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)間間隔較短，院系與學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)情況的匯總與總結(jié)缺乏相應(yīng)的重視。學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題與建議無(wú)法獲得陳述的渠道；而用人單位對(duì)于學(xué)生的需求與崗位要求也無(wú)法與校方進(jìn)行有效溝通與總結(jié)。

3 南京城市職業(yè)學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的實(shí)踐與探索

高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，企業(yè)與學(xué)校共同協(xié)作、管理與配合，通過(guò)制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)方案、細(xì)致的管理規(guī)定對(duì)實(shí)習(xí)期間可能發(fā)生的各項(xiàng)行為與事件進(jìn)行有效的預(yù)防、控制與處理。南京城市職業(yè)學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用過(guò)程管理理論，全程監(jiān)控實(shí)習(xí)過(guò)程，通過(guò)不斷的實(shí)踐形成周密、規(guī)范與合理的工作構(gòu)架，保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

3.1 頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的前期強(qiáng)化

細(xì)致而全面的準(zhǔn)備工作是頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的重要基礎(chǔ)，南京城市職業(yè)學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前期工作的構(gòu)架如圖1所示。新一輪的實(shí)習(xí)方案的確定由去年實(shí)結(jié)所獲得的修正意見(jiàn)結(jié)合當(dāng)年實(shí)習(xí)新需求進(jìn)行前期的信息收集，同時(shí)結(jié)合指導(dǎo)教師意見(jiàn)與行業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)最終確定。在方案的具體實(shí)踐與操作過(guò)程中，依靠教研室、指導(dǎo)教師、校企合作單位以及學(xué)生個(gè)人得到細(xì)化。教研室通過(guò)企業(yè)懇談會(huì)、專(zhuān)題研究會(huì)進(jìn)一步明確企業(yè)需求、細(xì)化實(shí)習(xí)方案；指導(dǎo)教師通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)與文件學(xué)習(xí)夯實(shí)自身知識(shí)體系，提高自身技能。同時(shí)指導(dǎo)教師與專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流與懇談，幫助學(xué)生清晰自身優(yōu)缺點(diǎn)，了解學(xué)生真實(shí)需求，進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)與面試指導(dǎo)；校企合作單位與院方確定實(shí)習(xí)宣講的具體安排與面試安排，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的接觸與交流，無(wú)障礙傳達(dá)招聘信息與企業(yè)需求，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)習(xí)單位；學(xué)生在前期信息充分的基礎(chǔ)上填寫(xiě)實(shí)習(xí)志愿表與確認(rèn)表，增加實(shí)習(xí)活動(dòng)的自主性。最終通過(guò)兩次面試，最大化滿足企業(yè)與學(xué)生的雙向需求，形成較高的匹配度。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的中期監(jiān)控

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程化管理中期的監(jiān)控工作是實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的有效保障，具體的管理工作構(gòu)架如圖2所示。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，在校學(xué)生將實(shí)現(xiàn)從學(xué)生向社會(huì)人的蛻變，而在此過(guò)程中由于環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)空間以及學(xué)習(xí)方法的變化，學(xué)生的情緒與狀態(tài)極易受到外界的影響，同時(shí)群體性的實(shí)習(xí)活具有一定的擴(kuò)張性。因此在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后，及時(shí)跟進(jìn)實(shí)習(xí)情況、有效安撫波動(dòng)情緒、妥善解決突發(fā)事件才能保障實(shí)習(xí)工作的有效開(kāi)展。通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生定期匯報(bào)、指導(dǎo)教師定期家監(jiān)督的雙向工作機(jī)制，以定期座談會(huì)為主要形式，以實(shí)習(xí)中期總結(jié)與檢查為有效手段，以實(shí)習(xí)情況佐證材料為有效補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督與管理工作的實(shí)效性。實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師與頂崗實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)檔案、崗位定職、薪酬待遇、工作時(shí)間、安全保障等細(xì)節(jié)深入溝通，同時(shí)采取不定期尋訪的方式把控實(shí)習(xí)過(guò)程與實(shí)習(xí)情況，最終與用人單位共同營(yíng)造形成高效、規(guī)范、互贏的長(zhǎng)期校企合作局面。

3.3 頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的后期評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理后期的評(píng)價(jià)工作通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、對(duì)校企合作單位評(píng)價(jià)以及對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)三方面構(gòu)成（圖3所示），多層面、多角度形成立體的評(píng)價(jià)體系，從而對(duì)學(xué)生、專(zhuān)業(yè)以及校企合作單位的發(fā)展提供真實(shí)、有效的反饋意見(jiàn)，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。后期評(píng)價(jià)通過(guò)三方評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以自評(píng)與他評(píng)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的立體評(píng)價(jià)；以學(xué)生、指導(dǎo)教師、教研室以及院方評(píng)價(jià)形成對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)；學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位三方的總結(jié)形成對(duì)于專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)，最終三方的評(píng)價(jià)應(yīng)用校企合作與教學(xué)計(jì)劃的修正與改進(jìn)。

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)前期、中期與后期的工作架構(gòu)，南京城市職業(yè)學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作不開(kāi)拓新局面。由于管理框架合理、監(jiān)督層次分明、管理環(huán)節(jié)明確，截止至2016年，酒店管理專(zhuān)業(yè)校企合作單位已增至11家五星級(jí)酒店，為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)、實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作給予高度評(píng)價(jià)與滿意，實(shí)習(xí)期內(nèi)安全事故0次數(shù)，指導(dǎo)教師被投訴0次數(shù)。學(xué)生對(duì)于職業(yè)形成更為清晰的認(rèn)知，綜合素質(zhì)能力得到不斷提升，協(xié)調(diào)能力不斷增強(qiáng)。學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)實(shí)現(xiàn)較好過(guò)渡，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)，不管開(kāi)闊自身視野，從而提高職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)力，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與就業(yè)之間的無(wú)縫對(duì)接，使高職院校頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)真正的成為學(xué)生步入職場(chǎng)、鍛煉能力的平臺(tái)。

4 結(jié)論

伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量上不斷強(qiáng)化，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能水平，不斷滿足行業(yè)與社會(huì)發(fā)展的需求。在高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中應(yīng)用過(guò)程管理理論，在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)前期、中期、后期不同環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的管理與控制，最終實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)工作的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅愛(ài)冰，嚴(yán)軍.職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教育[M].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2009：1-6.

[2]吳君，陳開(kāi)考，談黎虹，鄭堯軍.高職頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理有效機(jī)制研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（2）：54-56.

[3]謝霖，杜祥軍.淺析高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策―基于過(guò)程管理理論[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2） ：90-93.

[4]朱紅兵，張靜.大學(xué)生酒店實(shí)習(xí)質(zhì)量提升研究―基于過(guò)程管理視角[J].勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)，2016（15）：90-91.

篇10

一、基本情況

我專(zhuān)業(yè)05模具班共有畢業(yè)生116人。通過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)特別是“學(xué)校招生就業(yè)處的大力支持，我專(zhuān)業(yè)與多個(gè)模具相關(guān)企業(yè)建立起長(zhǎng)期的“校企合作”關(guān)系，并于XX年11月組織學(xué)生前往參加頂崗實(shí)習(xí)。

通過(guò)充分的動(dòng)員、精心的組織和嚴(yán)格的管理，我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，任勞任怨，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮踏實(shí)，獲得了各公司的高度評(píng)價(jià)，為我院爭(zhēng)得了榮譽(yù)。通過(guò)大家共同努力，我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生于XX年6月圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)，成為我院“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的先行軍、探索者。更為可喜的是，我專(zhuān)業(yè)多名學(xué)生在實(shí)習(xí)完成后通過(guò)競(jìng)聘上崗與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，成功解決了就業(yè)問(wèn)題。

此次學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作意義重大。學(xué)生通過(guò)“校企合作”平臺(tái)，增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了解決實(shí)際困難的能力，有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與社會(huì)的“零距離接觸”，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；我專(zhuān)業(yè)通過(guò)企業(yè)的實(shí)操平臺(tái)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加合理化、系統(tǒng)化。

二、主要做法

（一）積極準(zhǔn)備，確保頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行

1、明確目的

頂崗實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才。具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際管理工作，并從理論的高度對(duì)管理工作的創(chuàng)新，提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容和方法提供實(shí)踐依據(jù)。

第二，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)操能力。對(duì)于機(jī)械系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向社會(huì)。頂崗實(shí)習(xí)的目的就是讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，了解機(jī)床的操作環(huán)節(jié)，實(shí)際體會(huì)一般專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。

第三，預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為今后工作做好充分的知識(shí)，能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

2、高度重視

05級(jí)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)是我專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索，實(shí)習(xí)的效果和反饋對(duì)未來(lái)我專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和大綱的制定以及調(diào)整具有十分重要的意義。因此，我專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，成立了由系主任包晨陽(yáng)擔(dān)任組長(zhǎng)，系黨支部書(shū)記雷云進(jìn)、。領(lǐng)導(dǎo)小組多次召集教研室主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、畢業(yè)班輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員和學(xué)生干部開(kāi)會(huì)，提出具體要求，明確工作職責(zé)，積極解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，為師生提供保障，并召開(kāi)畢業(yè)班實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，向全體同學(xué)布置實(shí)習(xí)任務(wù)。

3、積極準(zhǔn)備

此次組織學(xué)生實(shí)習(xí)，人員多，任務(wù)重，情況復(fù)雜，基礎(chǔ)工作差。為了更好的完成任務(wù)，我專(zhuān)業(yè)在前期做了大量的鋪墊工作。首先，積極與企業(yè)取得聯(lián)系，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)盡力為學(xué)生爭(zhēng)取合法的權(quán)益，如安全、勞動(dòng)條件、生活條件、勞動(dòng)報(bào)酬等，最大限度的保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益。其次，多次召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)進(jìn)行探討，聽(tīng)取寶貴意見(jiàn)，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理的安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，保證學(xué)生實(shí)習(xí)和教師正常教學(xué)工作兩不誤。第三，制定《05級(jí)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃》，明確頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義、方法、路線、時(shí)間及要達(dá)到的目標(biāo)，并提前同實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)生溝通，保證各項(xiàng)工作圓滿完成。

4、充分動(dòng)員

頂崗實(shí)習(xí)是教育部下發(fā)的一項(xiàng)教改政策，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著較大的影響。但正因?yàn)槭且豁?xiàng)新事物，少數(shù)同學(xué)和家長(zhǎng)不夠理解，特別是家庭條件好的學(xué)生，更是以各種理由推辭，搪塞，不想去，不愿去，有的抵觸情緒還很強(qiáng)烈。因此，充分動(dòng)員，講清道理，統(tǒng)一思想是前提。

5、完善制度

頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)做到制度化、規(guī)范化，必須嚴(yán)密組織，嚴(yán)格把關(guān)。特別是學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校大本營(yíng)，衣、食、住、行、工作都相對(duì)獨(dú)立，生活紀(jì)律、工作紀(jì)律、行為規(guī)范都要有章可循，只有嚴(yán)格管理，才能保證實(shí)習(xí)工作順利完成。

在頂崗實(shí)習(xí)前，我專(zhuān)業(yè)根據(jù)實(shí)際，制定了《機(jī)械系學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《機(jī)械系學(xué)生實(shí)習(xí)考核辦法》，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生簽訂《機(jī)械系學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》。制度的建立，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該做到的，應(yīng)該遵循的相關(guān)要求更加明確化，保證了頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。

（二）嚴(yán)格管理，確保頂崗實(shí)習(xí)圓滿完成

1、重視日常管理

實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生，又是單位工作人員，因此受學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的雙重管理。我專(zhuān)業(yè)指定專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，根據(jù)系部工作安排，實(shí)行值班工作制度，下企業(yè)進(jìn)行跟班管理，與學(xué)生同吃同住。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師定期對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即整改。我專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不僅與企業(yè)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，還定期、不定期進(jìn)行訪問(wèn)，雙向溝通，及時(shí)解決、處理學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員經(jīng)常利用qq群、電話、短信等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、勵(lì)志教育和安全教育，鼓勵(lì)學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的工作毅力，在自己的崗位上艱苦奮斗、踏實(shí)工作，多為社會(huì)做貢獻(xiàn)。通過(guò)精心的組織和嚴(yán)格的管理，我專(zhuān)業(yè)所有頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間未發(fā)生傷亡、打架斗毆、違法亂紀(jì)事件。

2、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)

實(shí)習(xí)期間，各指導(dǎo)老師和學(xué)生保持密切聯(lián)系。一方面，深入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的第一線，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，征求學(xué)生個(gè)人對(duì)實(shí)習(xí)的意見(jiàn)和建議，征求實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)及對(duì)我專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議；另一方面，認(rèn)真閱讀和審查學(xué)生的《實(shí)習(xí)日志》并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出寶貴意見(jiàn)。指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生同吃同住，收到良好效果，受到學(xué)生和實(shí)習(xí)單位好評(píng)，確保了此次頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

3、實(shí)施量化考核

為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我專(zhuān)業(yè)對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)，考評(píng)的內(nèi)容包括操作能力、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度、《實(shí)習(xí)日志》填寫(xiě)、實(shí)結(jié)等，由學(xué)校和企業(yè)共同作出評(píng)價(jià)?？荚u(píng)實(shí)行等級(jí)制，即“優(yōu)、良、一般”，成績(jī)與學(xué)生畢業(yè)資格掛鉤。頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核，將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書(shū)的必要條件。本次頂崗實(shí)習(xí)，我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生15人獲得優(yōu)秀，30人獲得良好。我專(zhuān)業(yè)擬定在畢業(yè)典禮時(shí)召開(kāi)本次頂崗實(shí)結(jié)表彰大會(huì)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。

（三）及時(shí)總結(jié)，積累頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

我專(zhuān)業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組”多次召集有關(guān)人員開(kāi)會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中各種情況進(jìn)行深入研究和及時(shí)總結(jié)。我專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生每日一小結(jié)（填寫(xiě)《實(shí)習(xí)日志》），要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每周一總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，我專(zhuān)業(yè)組織學(xué)生采取個(gè)人總結(jié)、班內(nèi)和系內(nèi)交流、表彰等多種方式進(jìn)行總結(jié)提高。每個(gè)學(xué)生都上交了工作總結(jié)，積累了大量經(jīng)驗(yàn)，提供了大量資料，為今后頂崗實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展貢獻(xiàn)了寶貴的資料。

三、主要收獲

1、加深了我專(zhuān)業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

通過(guò)本次頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步加深了我專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要地位與作用的認(rèn)識(shí)，它是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果的一次最真實(shí)的檢驗(yàn)，也是對(duì)我專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的最有效的檢驗(yàn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生是否合格、是否受用人單位歡迎，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)基本上就能夠得出答案；它又是學(xué)生順利就業(yè)的必不可少的前奏，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用到工作實(shí)踐中去，為畢業(yè)后正式走入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且很多學(xué)生由于表現(xiàn)出色在實(shí)習(xí)階段就和用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，順利地找到了一份比較滿意的工作，其中更有一些學(xué)生由于在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)突出而獲得了職位的晉升，這是我們一開(kāi)始沒(méi)有預(yù)料到的。

2、加強(qiáng)了我們辦好專(zhuān)業(yè)的信心

通過(guò)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，尤其是通過(guò)到實(shí)習(xí)單位的走訪，我們獲得了這樣的信息：只要我們培養(yǎng)的學(xué)生合格，社會(huì)是有很大的需求的。企業(yè)對(duì)我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的高度評(píng)價(jià)，大大的增加了我專(zhuān)業(yè)辦好專(zhuān)業(yè)的信心。

3、獲取了對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革的新信息

在走訪中，企業(yè)的相關(guān)人員告訴我們，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要特別加強(qiáng)學(xué)生“軟實(shí)力”的訓(xùn)練，如禮儀、溝通等必須進(jìn)一步強(qiáng)化，只有技能而沒(méi)有良好的職業(yè)形象、職業(yè)意識(shí)的學(xué)生是不受歡迎的。企業(yè)的建議使我專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)到，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革不能只是著眼或傾向于純技能的培養(yǎng)，更要著眼于人的全面發(fā)展，因?yàn)樵谄髽I(yè)，培養(yǎng)員工某項(xiàng)新的技能并不難，但員工到崗后再花費(fèi)人力、財(cái)力、物力來(lái)培養(yǎng)員工必備的職業(yè)精神卻不是企業(yè)所愿意做的，因?yàn)檫@些本應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段來(lái)完成。這些都有益于我們進(jìn)一步進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性更強(qiáng)。

4、促進(jìn)了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自身的發(fā)展

從實(shí)習(xí)企業(yè)反饋的情況和師生間的交流、總結(jié)的情況來(lái)看，絕大部分同學(xué)都能認(rèn)真對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)，虛心向?qū)嵙?xí)單位的師傅學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)單位安排的工作任務(wù)，在工作中理論聯(lián)系實(shí)際，表現(xiàn)出良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同學(xué)們普遍覺(jué)得此次頂崗實(shí)習(xí)收獲頗豐，學(xué)到了許多在書(shū)本上學(xué)不到的東西，獲得了不少的實(shí)踐知識(shí)，為走向社會(huì)積累了初步的經(jīng)驗(yàn)。第一，此次頂崗實(shí)習(xí)使同學(xué)們接觸了社會(huì)、認(rèn)識(shí)了社會(huì)、了解了社會(huì)、學(xué)會(huì)了服務(wù)，提高了自身綜合素質(zhì)、增強(qiáng)了自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為以后的就業(yè)應(yīng)聘奠定了基礎(chǔ)。第二，通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們廣泛與社會(huì)接觸，擴(kuò)大了自己人際的交往，強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)，加強(qiáng)了交流溝通，形成社會(huì)經(jīng)驗(yàn)資本的積累，為就業(yè)提供信息渠道，建立良好的人脈網(wǎng)絡(luò)。第三，提高了獨(dú)立生活的生存能力、磨練意志，增強(qiáng)耐力，提高涵養(yǎng)，培養(yǎng)和感受團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)感恩。

四、存在不足

1、部分教師認(rèn)識(shí)不足

教育形勢(shì)的發(fā)展，用人單位的要求，迫使高職院校必須加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，這是學(xué)院生存與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的生命線。我院的“高職人才培養(yǎng)工作評(píng)估”即將到來(lái)，而學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作是考核指標(biāo)體系中一項(xiàng)至關(guān)重要的指標(biāo)，因此本次頂崗實(shí)習(xí)工作意義重大。但是，我專(zhuān)業(yè)部分教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，更有部分教師為了自身利益，不僅不配合工作，還說(shuō)反面話，做反面工作，給本次頂崗實(shí)習(xí)工作的組織帶來(lái)負(fù)面影響。

2、組織管理存在漏洞

由于我專(zhuān)業(yè)首次進(jìn)行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索，所以經(jīng)驗(yàn)不足，基礎(chǔ)工作薄弱，許多工作沒(méi)有一步到位，大大影響了工作效率。

3、教學(xué)計(jì)劃有待修訂

通過(guò)本次的實(shí)習(xí)工作，也反映出我專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃還不能完全滿足學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)市場(chǎng)的需要。一是一些實(shí)用性高的課程開(kāi)課時(shí)間相對(duì)較晚，而這些課程的內(nèi)容，確是實(shí)習(xí)或就業(yè)中非常重要的；二是雖然我專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但學(xué)習(xí)的深度和廣度不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要；三是《職業(yè)道德修養(yǎng)課》未受學(xué)生重視，學(xué)生“軟實(shí)力”培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。四是學(xué)生在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，不能很好的把理論與實(shí)際情況相結(jié)合，這就要求我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4、學(xué)生現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

具體表現(xiàn)為心理反差較大，吃苦精神較差，適應(yīng)能力不強(qiáng)，溝通能力缺乏，工作作風(fēng)不扎實(shí)等。許多學(xué)生缺乏自我準(zhǔn)備和自我認(rèn)知，愿望與現(xiàn)實(shí)差距很大，總希望實(shí)習(xí)的企業(yè)環(huán)境好、工作輕松、待遇高，而不考慮自身的能力水平，不了解頂崗實(shí)習(xí)的目的；許多學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神和克服困難的信心，不能很快適應(yīng)生產(chǎn)一線簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)，缺乏對(duì)自己崗位的熱愛(ài)和積極進(jìn)取的精神；更有部分學(xué)生缺少對(duì)企業(yè)的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，缺少對(duì)母校的熱愛(ài)和感激。

五、幾點(diǎn)建議

1、對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)行目標(biāo)管理

建議指定專(zhuān)職實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師下企業(yè)進(jìn)行全程管理和指導(dǎo)。對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)行目標(biāo)管理，要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除了要遵守學(xué)生制度外，還要有具體的目標(biāo)管理任務(wù)，如思想工作，同企業(yè)、家長(zhǎng)溝通、安全教育、生活服務(wù)以及如何完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)等。另外，加強(qiáng)全系教職工圍繞中心，服務(wù)大局，主動(dòng)配合工作的思想，轉(zhuǎn)變觀念，齊心協(xié)力，把頂崗實(shí)習(xí)工作搞好。

2、要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

篇11

Accounting Personnel Curriculum System

HUANG Chunmei， WU Youqing

（Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract With the development of the social economy and higher education， the application of skilled personnel shortage of talent to become one of the social and business needs， and school-enterprise collaborative culture is the only way to use skilled personnel training. In this paper， the establishment of school-enterprise collaborative application skills-based training curriculum system of accounting professionals to analyze the necessity to explore the application of skilled accounting personnel training curriculum， analysis of the "5 + 3" application skilled accounting personnel curriculum system with supporting measures.

Key words school-enterprise cooperation; applied skilled; curriculum

1 建立校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才課程體系的必要性

打破傳統(tǒng)的“7+1”人才培養(yǎng)模式，建立校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才課程體系，必須改革課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化技能應(yīng)用，加強(qiáng)雙師型教師建設(shè)。近年來(lái)武昌工學(xué)院在應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)方案修訂和制定之前走訪大量的企業(yè)，包括上市公司、中小企業(yè)和兄弟院校與他們進(jìn)行交流和探討，企業(yè)在肯定應(yīng)屆畢業(yè)生的理論知識(shí)的同時(shí)，指出其適應(yīng)能力、知識(shí)的運(yùn)用能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能等方面不足。因此構(gòu)建應(yīng)用技能型人才課程體系，明確應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)特色是十分必要的。

2 “5+3”應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才是指校企雙方要在人才的培養(yǎng)方案制訂、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、組織教學(xué)、師資培養(yǎng)等進(jìn)行全方位深度的合作?！?+3”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的課程體系的構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出實(shí)踐、加強(qiáng)校企合作來(lái)強(qiáng)化技能應(yīng)用。注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力的提高?！?+3”的模式，即大學(xué)四年共八個(gè)學(xué)期，其中五個(gè)學(xué)期的時(shí)間以學(xué)校理論學(xué)習(xí)為主，三個(gè)學(xué)期的時(shí)間以學(xué)校實(shí)訓(xùn)加上協(xié)同企業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主，來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。

3 “5+3”應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的課程體系的構(gòu)建

3.1 “5+3”應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才課程體系的框架

5+3”應(yīng)用技能型會(huì)計(jì)人才課程體系在設(shè)置上分為通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、素質(zhì)教育、實(shí)踐教學(xué)等五部分，其中通識(shí)課都為必修課，學(xué)科基礎(chǔ)科和專(zhuān)業(yè)課分為必修課和選修課，實(shí)踐教學(xué)分校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)（即校企協(xié)同培養(yǎng)）兩部分。其課程體系表見(jiàn)表1，實(shí)踐課程體系表見(jiàn)表2。

實(shí)踐課程體系是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的核心，建立完善實(shí)踐課程體系尤為重要。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。從實(shí)踐課程體系表中可以看出，在四年設(shè)計(jì)總課時(shí)2500課時(shí)左右的情況下，實(shí)踐課時(shí)為在實(shí)訓(xùn)中心的課時(shí)加上2個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例達(dá)到3：5。因此構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能和綜合能力的訓(xùn)練。

3.2 校企協(xié)同完成專(zhuān)業(yè)課相關(guān)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)

按照“5+3”課程體系”在第五學(xué)期安排必修課成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析、稅務(wù)會(huì)計(jì);選修課施工企業(yè)會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)、文秘會(huì)計(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、生產(chǎn)運(yùn)作管理等課程在企業(yè)完成。具體實(shí)施辦法如下：（1）學(xué)生分組。以一個(gè)自然班30個(gè)人為單位，將30個(gè)同學(xué)分為三個(gè)小組，分別命名為A、B、C三組，每組10人。（2）對(duì)企業(yè)的崗位進(jìn)行整合分組。為了便于管理，將企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位分為三個(gè)組，第一組為出納、費(fèi)用總賬組，第二組為采購(gòu)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)組，第三組為銷(xiāo)售會(huì)計(jì)、報(bào)表分析、總賬會(huì)計(jì)組。（3）理論課程教學(xué)的解決方案。在三個(gè)組中每組聘任一名企業(yè)的會(huì)計(jì)作為學(xué)校的兼職教師，完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，各組教學(xué)內(nèi)容的分配如下：第一組出納、費(fèi)用總賬組。會(huì)計(jì)老師負(fù)責(zé)理論課程：稅務(wù)會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)、應(yīng)用文寫(xiě)作、文秘會(huì)計(jì)等的教學(xué)和實(shí)踐;第二組采購(gòu)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)組。會(huì)計(jì)老師負(fù)責(zé)理論課程：成本會(huì)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、施工企業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)和實(shí)踐;第三組銷(xiāo)售、報(bào)表分析、總賬會(huì)計(jì)組。會(huì)計(jì)老師負(fù)責(zé)理論課程：財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué)和實(shí)踐。理論課分小組在各組中進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)的會(huì)計(jì)老師整合選擇，每個(gè)組每周上2個(gè)半天的理論課，其它的時(shí)間為頂崗實(shí)習(xí)。在此過(guò)程中會(huì)計(jì)老師還應(yīng)注重讓學(xué)生個(gè)人自學(xué)，消化和吸收知識(shí)。

（4）頂崗實(shí)習(xí)的方案。A、B、C、三個(gè)小組的學(xué)生分別進(jìn)入三個(gè)小組，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為期6個(gè)月（一個(gè)學(xué)期，包括寒暑假）

①各組崗位分工及人數(shù)如下：第一組為出納、費(fèi)用總賬組（10人）崗位分工如下：出納4人，收、支分開(kāi)，收款2人，付款2人，費(fèi)用4人，稅務(wù)會(huì)計(jì)2人。第二組為采購(gòu)、成本會(huì)計(jì)組崗位分工如下：采購(gòu)會(huì)計(jì)4人，成本核算6人。第三組為銷(xiāo)售、報(bào)表分析、總賬會(huì)計(jì)組，銷(xiāo)售會(huì)計(jì)3人、總賬4人、報(bào)表分析3人。②實(shí)習(xí)的程序。A、B、C、三個(gè)學(xué)生小組分別進(jìn)入三個(gè)會(huì)計(jì)組，在進(jìn)入的會(huì)計(jì)組中頂崗一個(gè)月，一個(gè)月后再輪流更換，三個(gè)月完成一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)周期，六個(gè)月完成2個(gè)頂崗實(shí)習(xí)周期。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由企業(yè)老師手把手的教學(xué)生，遇到問(wèn)題由企業(yè)老師集中解決，在每個(gè)會(huì)計(jì)組中學(xué)生可以進(jìn)行輪崗，比如：在第一組中出納崗位一般在15天左右就能熟悉業(yè)務(wù)，費(fèi)用會(huì)計(jì)在15天左右也可以熟悉業(yè)務(wù)，所以在這一個(gè)月中可以輪崗;第二組采購(gòu)會(huì)計(jì)在20天左右就能熟悉業(yè)務(wù)，而成本會(huì)計(jì)在25～30天才能熟悉業(yè)務(wù)，那么在這個(gè)月中，不能輪崗只能在下一周期中輪崗。學(xué)生在第八學(xué)期的時(shí)候再回到企業(yè)繼續(xù)頂崗實(shí)習(xí)，讓他們?cè)谶@個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高技能。

3.3 確保學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際頂崗操作的連續(xù)性與責(zé)任性

3.3.1 確保實(shí)際頂崗操作的連續(xù)性

學(xué)生完成第五學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)以后，回學(xué)校上課。由于在企業(yè)是頂崗實(shí)習(xí)，那么這個(gè)崗位就空出來(lái)了（第六學(xué)期，崗位空缺）必然影響企業(yè)正常秩序，而上一級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在剛好是頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間（第八學(xué)期），讓上一級(jí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及未來(lái)的就業(yè)方向，在這三個(gè)小組中選擇適用自己的崗位來(lái)完成頂崗實(shí)習(xí)，相鄰的兩屆學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)接，崗位空缺問(wèn)題就迎刃而解，實(shí)際頂崗操作的連續(xù)性的問(wèn)題就解決了。并且校企合作讓學(xué)生進(jìn)行全方位創(chuàng)新實(shí)踐，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，分崗位分方向?qū)嵙?xí)、輪崗，可以解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一個(gè)單位只能容納二個(gè)人的困境，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐技能。

3.3.2 確保實(shí)際頂崗操作的責(zé)任性

①對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)制度和崗位責(zé)任制的培訓(xùn)。讓學(xué)生知道企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)、重要性以及安全性。②簽訂培養(yǎng)協(xié)議。企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)生簽訂培養(yǎng)協(xié)議，確保頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容落實(shí)，達(dá)到應(yīng)用能力的提高。