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高校學(xué)生公寓文化作為校園文化的有機(jī)組成部分，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要抓手。在高校學(xué)生公寓文化建設(shè)工作中引入項目化管理模式，是遵循大學(xué)生教育規(guī)律和成人成才發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)生公寓文化活動方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)校園文化教育工作實(shí)效的有意義探索。
一、高校學(xué)生公寓文化活動項目化管理的內(nèi)涵及意義
1.1項目管理的內(nèi)涵
項目通常是指為完成某一獨(dú)特的產(chǎn)品、服務(wù)或結(jié)構(gòu)而進(jìn)行的一次性努力，是一個動態(tài)的概念，項目側(cè)重于過程。一個項目通常包括三個因素：確定的目標(biāo)、明確的開始與結(jié)束時間、既定的預(yù)算。
項目管理是近年來新興的一門科學(xué)，是以項目為對象的科學(xué)管理方式。它以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代先進(jìn)的管理理論和方法為基礎(chǔ)，通過特有的組織形式，實(shí)現(xiàn)項目全過程的總和動態(tài)管理，從而有效完成項目任務(wù)。[1]項目管理對項目進(jìn)行組織管理，可以更好地解決項目開展過程中所遇到的各種問題或困難，最大程度地優(yōu)化所需資源配置，做到項目在特定的范圍、有限的時間、預(yù)定的成本及質(zhì)量之間的相對平衡。
1.2高校學(xué)生公寓文化活動項目化管理的內(nèi)涵
高校學(xué)生公寓文化是指以學(xué)生公寓為主要載體，形成、體現(xiàn)和傳播各種文化現(xiàn)象的總和，伴隨大學(xué)生思想、認(rèn)知、性格、追求的不斷碰撞、磨合直至互相融合，最終形成極富凝聚力的文化氛圍。[2]高校學(xué)生公寓文化活動是依托學(xué)生公寓這一載體免費(fèi)論文，有目的、有計劃、有步驟地組織大學(xué)生參加的一次性活動，具有很強(qiáng)的目的性、起止時間明確、參與對象明確、活動預(yù)算簡單等特點(diǎn)。
高校學(xué)生公寓文化活動項目化管理是指將高校學(xué)生公寓文化的各項具體活動視為一個個項目，運(yùn)用項目管理的理論、方法，對具體活動內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，以具體的項目帶動物力、人力方面的資源整合，通過建立項目的計劃、組織、實(shí)施、控制、收尾、考核評估的管理體系，增強(qiáng)校園文化教育的針對性和實(shí)效性的工作運(yùn)行模式。具體而言，在學(xué)生公寓文化活動項目化管理過程中，學(xué)生工作處作為學(xué)生公寓主管部門，在制定學(xué)生公寓文化教育工作計劃時進(jìn)行項目統(tǒng)籌規(guī)劃，提出總體要求，實(shí)施目標(biāo)化管理，建立文化活動時間安排表，堅持學(xué)生主體性原則，采取招投標(biāo)制度進(jìn)行立項操作，通過公平競爭、公開評審，采取項目負(fù)責(zé)人制度，做到目標(biāo)到位、責(zé)任到人。
1.3高校學(xué)生公寓文化活動項目化管理的意義
將項目管理引入高校學(xué)生公寓文化活動管理，有利于優(yōu)化學(xué)生公寓文化活動的管理，充分調(diào)動大學(xué)生組織和參與文化活動的積極性和主動性，使校園文化真正地走到大學(xué)生生活中去，增強(qiáng)校園文化對大學(xué)生思想、行為、人格發(fā)展等方面的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造和諧的、可持續(xù)發(fā)展的校園文化氛圍。
近幾年來，莆田學(xué)院在學(xué)生公寓文化活動中也嘗試實(shí)施項目化管理模式，如每年一屆學(xué)生公寓文化節(jié)就是在學(xué)生公寓文化建設(shè)工作中運(yùn)用項目化管理的成功案例。通過組織“好學(xué)風(fēng)”優(yōu)秀宿舍評選大賽、“宿舍文化風(fēng)尚大賽”、“寢室舍標(biāo)設(shè)計大賽”、“安全知識知多少”之社區(qū)安全教育主題海報設(shè)計大賽、“迎奧運(yùn)、樹新風(fēng)”之社區(qū)文明標(biāo)語征集大賽、“節(jié)約我先行”之社區(qū)節(jié)能宿舍評選大賽等活動，運(yùn)用項目管理的目標(biāo)導(dǎo)向、過程控制、團(tuán)隊激勵、績效評估等專業(yè)理論，充分利用人、財、物等方面的資源，做到責(zé)任到人、專款專用，提高了工作效率，增強(qiáng)了校園文化建設(shè)實(shí)效，取得了良好的教育效果。
二、高校學(xué)生公寓文化活動項目化管理的流程
2.1醞釀準(zhǔn)備階段
在學(xué)生公寓文化活動中引入項目化管理模式，首先，需要明確目標(biāo)。學(xué)生公寓文化活動的開展作為在校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，由學(xué)生工作處負(fù)責(zé)牽頭組織實(shí)施，專家組經(jīng)過調(diào)研，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況提出總體構(gòu)想，明確教育總體目標(biāo)，確立正確導(dǎo)向。其次免費(fèi)論文，進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)分解。對學(xué)生公寓文化建設(shè)任務(wù)進(jìn)行分析研究，進(jìn)一步選擇適合項目化管理的任務(wù)，確定公寓文化活動項目的目標(biāo)和具體要求，制定并公布學(xué)生公寓文化活動項目的申報指南，面向全校師生公開征集公寓文化活動方案，營造“人人可以申報，人人可以參與”的氛圍。。
2.2項目申報與審批
在立項通知公布之后，申報活動的學(xué)生團(tuán)體必須在了解學(xué)校的情況以及學(xué)生公寓文化活動各項具體規(guī)定的基礎(chǔ)上，深入調(diào)查學(xué)生的活動意向和需求、活動場地情況，并對活動的開展時間、地點(diǎn)、規(guī)模、主題、內(nèi)容、形式作出詳細(xì)的計劃或?qū)嵤┓桨?，在充分論證之后向?qū)W生工作處投遞活動計劃書，參與項目申報。活動計劃書須體現(xiàn)時代特色，能反映當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌，對廣大學(xué)生具有吸引力，并具有較強(qiáng)的操作性和一定的校園影響力。
在審批環(huán)節(jié)中，由學(xué)生工作處統(tǒng)一組織活動立項評審，對所有活動項目計劃書的可行性、影響力、內(nèi)容、活動形式、安全應(yīng)急預(yù)案等方面進(jìn)行全面審核，保證審批過程的“公開、公正、公平”，擇優(yōu)立項。
2.3項目實(shí)施與監(jiān)控
項目實(shí)施與監(jiān)控是學(xué)生公寓文化活動項目化管理的主體部分。通過審核的立項活動項目，由學(xué)生工作處與活動主要負(fù)責(zé)人簽訂《學(xué)生公寓文化活動立項協(xié)議書》，以協(xié)議書的方式確?；顒尤蝿?wù)的正常開展和配套經(jīng)費(fèi)的及時落實(shí)。學(xué)生公寓文化活動立項的計劃書不得擅自改變，在活動的實(shí)施階段，學(xué)生工作處組織立項活動督查小組對活動項目的開展情況進(jìn)行不定期抽查及督導(dǎo)，檢查活動項目主要負(fù)責(zé)人及活動組織者是否按照計劃開展活動，活動進(jìn)度是否符合計劃的要求，活動經(jīng)費(fèi)是否合理使用。學(xué)生工作處對活動項目進(jìn)行中期評測，如發(fā)現(xiàn)活動項目負(fù)責(zé)人未按計劃開展活動，或是活動方案執(zhí)行難度大，或是活動經(jīng)費(fèi)不合理使用，則可以中指活動項目的實(shí)施，停止撥款、撤銷立項的處理，做到盡量避免資源的不必要浪費(fèi)。
2.4項目驗收與評價
學(xué)生公寓文化活動項目化管理與傳統(tǒng)活動管理方式的最重要區(qū)別之處就在于活動項目的驗收與評價環(huán)節(jié)。在學(xué)生公寓文化活動項目運(yùn)行結(jié)束之后，活動項目負(fù)責(zé)人應(yīng)做好活動項目的工作總結(jié)，全面總結(jié)出活動的成功之處以及存在的不足之處，并向?qū)W生工作處提交文本材、圖片、DV等多種形式的資料，積極配合學(xué)生工作處進(jìn)行活動項目的審核與驗收工作。學(xué)生工作處組織驗收專家組對活動項目進(jìn)行全面的、最終的評審和反饋，根據(jù)活動項目的開展情況、成效、影響力等，評選出學(xué)生公寓文化活動的精品項目、優(yōu)秀項目、合格項目以及不合格項目；同時對活動項目主要負(fù)責(zé)人的工作表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價結(jié)果作為下次該負(fù)責(zé)人或團(tuán)體申報立項的參考指標(biāo)。
項目驗收結(jié)束后，學(xué)生工作處要做出公正的評價免費(fèi)論文，及時兌現(xiàn)獎勵和處罰，及時表揚(yáng)和獎勵開展得好的活動項目；批評不合格項目的負(fù)責(zé)人及申報團(tuán)隊。活動項目運(yùn)行過程中的好經(jīng)驗、好做法要及時總結(jié)推廣、宣傳，可在校內(nèi)媒體中開辟學(xué)生公寓文化活動專欄，廣泛交流活動項目開展的經(jīng)驗，也可對成功的活動項目進(jìn)行深入分析，進(jìn)一步推動學(xué)生公寓文化建設(shè)工作的可持續(xù)發(fā)展。
三、高校學(xué)生公寓文化活動項目化管理過程中應(yīng)把握的原則
3.1堅持資源整合原則
學(xué)生公寓文化活動開展過程中，常常出現(xiàn)部門之間、院系之間各自規(guī)劃，各行其事，未能形成有效的“齊抓共管”的局面，資源整合也無法得到實(shí)現(xiàn)。在有限的資源得不到統(tǒng)一規(guī)劃的情況下，學(xué)生公寓文化活動的重復(fù)現(xiàn)象就不可避免地存在著。項目管理的目標(biāo)是最大限度地利用組織內(nèi)外的各種資源，優(yōu)化工作流程，化解項目矛盾與沖突，提高項目資源利用效率。[3]學(xué)生公寓文化活動項目化管理過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，深入調(diào)研，精心規(guī)劃，圍繞大學(xué)生的成人成才需要科學(xué)設(shè)置學(xué)生公寓文化建設(shè)總目標(biāo)，完善學(xué)生公寓文化活動具體項目的申報指南，嚴(yán)把活動立項審批關(guān)，對申報的同類相似的活動項目，采取合并立項的方法，倡導(dǎo)競爭與合作，避免學(xué)生公寓文化活動重復(fù)開展的情況出現(xiàn)，有效地整合資源，以最低的成本去達(dá)到最好的效果。
3.2堅持強(qiáng)化負(fù)責(zé)人責(zé)任原則
立項項目的實(shí)施與管理過程中能否按計劃開展，人力物力是否到位、經(jīng)費(fèi)是否合理使用，這些都與項目負(fù)責(zé)人的工作是緊密相連的?；顒禹椖客ㄟ^立項之后，倘若項目管理部門放開初期管理，項目負(fù)責(zé)人責(zé)任心不夠，待到活動中后期才開始管理，則會延誤了活動項目實(shí)施的最佳時機(jī)，活動效果可想而知。在學(xué)生公寓文化活動項目化管理過程中，如何提高活動的效果和影響力？如何變活動項目負(fù)責(zé)人的被動管理為積極管理？總的來說，只有堅持強(qiáng)化負(fù)責(zé)人責(zé)任原則，加強(qiáng)負(fù)責(zé)人的項目管理技能和經(jīng)驗培訓(xùn)，結(jié)合往屆優(yōu)秀項目案例，培養(yǎng)負(fù)責(zé)人項目管理所需要的策劃、組織、公關(guān)等方面的能力，強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)人在項目實(shí)施過程中的重要性，宣傳學(xué)生公寓文化活動項目管理的規(guī)則和實(shí)施辦法免費(fèi)論文，以及項目成果的鑒定辦法和具體標(biāo)準(zhǔn)。通過強(qiáng)化項目負(fù)責(zé)人的責(zé)任意識，促使項目負(fù)責(zé)人在通過立項審批時，能夠明確其工作職責(zé)，能按照學(xué)生公寓文化活動項目管理的具體要求，及時著手開展工作，如進(jìn)行活動人員安排、進(jìn)行活動的前期宣傳、協(xié)調(diào)解決活動場地的使用問題、合理安排經(jīng)費(fèi)預(yù)算等等。在項目的實(shí)施與監(jiān)控環(huán)節(jié)，通過立項活動督查小組的不定期抽查與督導(dǎo)，項目負(fù)責(zé)人的責(zé)任意識、全局意識、進(jìn)度意識會得到不斷的提高與加強(qiáng)，有利于項目負(fù)責(zé)人有效地、保質(zhì)保量地開展活動。
3.3堅持過程監(jiān)督原則
在活動項目化管理過程中，監(jiān)督是項目目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要保障。實(shí)施學(xué)生公寓文化活動項目化管理過程中，應(yīng)堅持過程監(jiān)督原則。學(xué)生公寓文化立項活動中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)給予重視和監(jiān)督，任何一個環(huán)節(jié)的完成情況都可能影響到其他環(huán)節(jié)的完成，進(jìn)而導(dǎo)致整個活動項目無法按時保質(zhì)完成。項目管理部門應(yīng)定期或不定期地對所有立項活動項目的實(shí)施情況進(jìn)行抽查和督導(dǎo)，與活動項目團(tuán)隊進(jìn)行有效溝通，直觀了解項目的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提出建議意見，協(xié)助解決問題。
項目管理應(yīng)用到高校學(xué)生公寓文化活動的管理中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生公寓文化活動管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，對校園文化的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要的意義。通過學(xué)生公寓文化活動項目的具體實(shí)踐，搭建大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的工作平臺，激發(fā)大學(xué)生參與文化活動的積極性、主動性，發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智，對培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊精神有著積極的作用。
[參考文獻(xiàn)]
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循規(guī)蹈矩的管理方式可以為人們提供一個長期有效的環(huán)境，然而隨著社會、信息技術(shù)的發(fā)展，組織環(huán)境不斷地發(fā)生變化，基于項目的組織越來越普遍，基于項目的管理也逐漸成為新一代的通用管理模式。圖書館事業(yè)的發(fā)展正面臨著許多改變、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，把項目管理的一些概念和方法引用到圖書館管理中，可以使圖書館提高管理效率和排除一些管理中的障礙。
1、項目管理的基本概念
1. 1項目的定義
項目是一種努力(endeavor)，它以一種新的方式將人力、財力和物資進(jìn)行組織，完成由獨(dú)特范圍定義的工作，使工作結(jié)果符合特定的規(guī)格要求，同時滿足時間和成本的約束條件。項目具有定量和定性的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)項目目標(biāo)就是能夠?qū)崿F(xiàn)有利的變化。
1.2項目管理的特質(zhì)
以目標(biāo)為導(dǎo)向的管理思路;管理方法具有普遍意義，可應(yīng)用于各個行業(yè):管理過程模塊化，具有可“重復(fù)”應(yīng)用的性質(zhì)，易于移植;系統(tǒng)的管理方法有一定的標(biāo)準(zhǔn)體系。
1. 3項目管理的優(yōu)勢
有助于實(shí)現(xiàn)組織的戰(zhàn)略目標(biāo):規(guī)范的管理方法，降低組織的管理成本;利于組織人才的培養(yǎng)及提升企業(yè)的凝聚力;明確的管理過程，使管理結(jié)構(gòu)更加扁平化，提高管理效率。
1. 4項目管理的過程
項目管理是一個一次性的、漸進(jìn)的、系統(tǒng)的過程，它主要分為:(1)啟動過程;(2)計劃過程;(3)執(zhí)行過程;(4)控制過程;(5)結(jié)束過程。
2、圖書館開展項目管理的必要性
一個組織之所以做項目，是因為在實(shí)施計劃的過程中，一段時間后，發(fā)展的方向會逐漸偏離目標(biāo)。如果圖書館的目標(biāo)是更好地為讀者服務(wù)，進(jìn)一步的是引導(dǎo)讀者獲取相應(yīng)的信息，在實(shí)際的工作中，往往不能滿足讀者的要求，不能履行引導(dǎo)讀者獲取信息的功能或一些矛盾，如采用項目管理的方式，會使計劃落差縮小，如圖1。
在圖書館的管理中，往往缺少計劃和目標(biāo)，都是一些日常的管理。這些不利于圖書館與社會發(fā)展接軌與創(chuàng)新。雖然圖書館不是以經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)，但以項目的方式開展一些工作，必定會使圖書館的發(fā)展有所創(chuàng)新和得以持續(xù)性發(fā)展。
3、圖書館的一些功能滿足項目管理的特質(zhì)
3. 1研究生撰寫論文進(jìn)行專題服務(wù)
圖書館應(yīng)為研究生提供足夠的信息檢索點(diǎn)，編制各種專題目錄，提供最新期刊信息通報、索引、文摘等二次文獻(xiàn)以及提供專題綜述、圖書評述等三次文獻(xiàn)，建立學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫等。每年研究生論文撰寫有高峰期，研究的具體方向也不同，有新增的專業(yè)，有國內(nèi)國際新的研究成果，都需要一個專門的項目管理團(tuán)隊來完成。其目標(biāo)就是更好地服務(wù)于研究生，創(chuàng)造質(zhì)量更高的研究生論文，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
3. 2科研項目提供重點(diǎn)服務(wù)
每個科研項目都有一定的截止日期，各個方向的不同都需要專業(yè)的人士提供信息，項目管理運(yùn)用在各個方向科研項目中，提高質(zhì)量與速度。
3. 3圖書館特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)
圖書館數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，往往有一定的周期性，開展起來需要一定的經(jīng)費(fèi)和資源。按照項目管理的模式，可對成本進(jìn)行估算、控制、管理現(xiàn)金流等。
3. 4圖書館組織的各種學(xué)生活動
例如每年的講座等都可以由項目的形式展開。
3. 5圖書館人才培養(yǎng)等管理工作
在圖書館所有日常管理中，圖書館的人才培養(yǎng)是最適合開展項目的。圖書館一直存在吸收高級人才難的問題，對圖書館現(xiàn)有人才進(jìn)行培養(yǎng)，可為圖書館的發(fā)展提供人才。圖書館人才培養(yǎng)可按年為時間單位，開展不同內(nèi)容和不同層次的培訓(xùn)，對培訓(xùn)的結(jié)果還可進(jìn)行考核和評估。
4、項目管理方式開展圖書館工作的步驟
4. 1項目規(guī)劃與計劃
首先要組建團(tuán)隊，團(tuán)隊的成員必須了解獲取圖書館信息途徑，和一定的專業(yè)背景和協(xié)調(diào)能力;其次是計劃為服務(wù)對象開展哪些服務(wù)，為研究生和教職工撰寫論文提供服務(wù)，內(nèi)容可有以下幾個方面:(1)咨詢服務(wù)，為服務(wù)對象提供面對面服務(wù)，包括介紹、指導(dǎo)服務(wù)對象研究方向的館藏資源等;(2)整理、編寫相關(guān)專業(yè)的二次文獻(xiàn)，最新研究動向等;(3)與采購部門聯(lián)系引進(jìn)服務(wù)對象需要的資源;(4)開展論文寫作講座或交流等活動;(5)建設(shè)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的特色論文數(shù)據(jù)庫;(6)幫助服務(wù)對象進(jìn)行科技查新工作;(7)對一些服務(wù)進(jìn)行合理收費(fèi)工作;(8)在館內(nèi)設(shè)立研究生論文撰寫教室，配備相關(guān)計算機(jī)等資源，為學(xué)生與指導(dǎo)教師提供交流的平臺等。
4. 2項目組織形成
由于項目的一次性與獨(dú)特性的特點(diǎn)，在決定一個項目以后，就需要根據(jù)這一項目的具體情況，建立項目的管理班子，負(fù)責(zé)項目的實(shí)施、費(fèi)用控制、時間控制和質(zhì)量控制，按項目的目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)項目。按照組織結(jié)構(gòu)的基本原理和模式，項目的組織結(jié)構(gòu)也可分為線性的項目組織結(jié)構(gòu)、職能的項目組織結(jié)構(gòu)和矩陣的項目結(jié)構(gòu)等若干形式。項目管理組織的結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上決定了項目管理班子實(shí)施項目獲取所需資源的可能方法與相應(yīng)的權(quán)力，不同的項目組織結(jié)構(gòu)對項目的實(shí)施會產(chǎn)生不同的影響。由于圖書館開展的項目相對比較單純，也不是以純粹的經(jīng)濟(jì)利益為目的，可采取線形和職能相結(jié)合的形式，見圖2。
4. 3項目實(shí)施及控制
4. 3. 1對項目進(jìn)行資源分配 每個組織的人力資源配置都有一定的限額。當(dāng)圖書館開展項目的時候，不可能專門配置項目人員。對資源的分配要避免“按人員分配工作還是按工作分配人員”的風(fēng)險。以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務(wù)為例。見圖2，項目組長直接向館長負(fù)責(zé)，主要由組長服務(wù)對象，由組織成員收集信息、整理信息及一些服務(wù)服務(wù)對象的工作。組織成員可由各部門的人員參加，如采編，信息，流通等部門，組織成員最好具有外語、計算機(jī)及其他專業(yè)知識背景、對本部門工作熟悉，便于開展工作，由項目組長協(xié)調(diào)工作。
4.3. 2實(shí)施計劃
實(shí)施計劃的過程主要包括:對將進(jìn)行的活動進(jìn)行計劃安排，包括估算工作內(nèi)容和工期，在工作范圍內(nèi)對活動進(jìn)行日程安排等:對工作授權(quán);描述活動的日程安排和描述時間進(jìn)度。以為研究生、教職工撰寫論文及開展課題提供服務(wù)為例，項目組成后，在實(shí)施的過程中由項目組長對工作進(jìn)行安排，定義團(tuán)隊，組織工作人員進(jìn)行工作。
4. 3. 3分配工作
當(dāng)工作即將開展時，要明確每個項目成員的工作職責(zé)、范圍及時間等。以為研究生和教職工撰寫論文提供服務(wù)為例，分配工作包括:項目組長開展講座等活動、負(fù)責(zé)內(nèi)部協(xié)調(diào)、擬訂研究方向、收集資料、科技查新及服務(wù)等工作，項目成員按照項目組長的要求，分別負(fù)責(zé)收集資料，制作數(shù)據(jù)庫，向項目組長提供信息、服務(wù)等工作。
4. 3. 4有效控制
一、確定項目目標(biāo)
把論文寫作當(dāng)項目來做，就必須要為它確定明確、具體的目標(biāo)。按項目管理的要求，項目的目標(biāo)必須要包括時間、成本、質(zhì)量和范圍這四個基本要素。通常，學(xué)校對完成論文的時間有明確規(guī)定（可能有伸縮余地），對質(zhì)量也有基本要求，而對成本和范圍則不做硬性規(guī)定。
在開始論文寫作的研究工作之前，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真考慮自己的論文寫作項目的時間、成本、質(zhì)量和范圍要求：
時間：何時開始、何時結(jié)束？可以在學(xué)校規(guī)定的時間范圍內(nèi)，給自己規(guī)定一個硬性的結(jié)束時間，只能提前不能拖后。給自己施加壓力其實(shí)是激勵自己的最好辦法。
成本：用多大的代價完成論文？外在的、經(jīng)濟(jì)上的代價不難確定，比如調(diào)查研究費(fèi)、書費(fèi)及其他費(fèi)用等。論文寫作項目的另一大塊成本是你自己的努力程度，即：你愿意付出多大的精力來完成這個項目？你應(yīng)該在保證身心健康的情況下盡可能多地投入精力。
質(zhì)量：論文寫作項目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么？它直接決定著你所獲得的學(xué)位的含金量。學(xué)位的含金量主要不是取決于授予學(xué)位的學(xué)校，而是取決于你的論文的質(zhì)量以及你在整個撰寫論文的過程中所學(xué)到的知識與鍛煉出來的能力。質(zhì)量可以用多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定，比如：論文評閱人對論文的評閱意見，論文答辯順利過關(guān)，在同行審議的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、定義問題和解決問題的方法，自己的相關(guān)知識和能力有了較大提高等等。
范圍：完成符合質(zhì)量要求的論文必須要做哪些工作？比如學(xué)習(xí)研究方法，進(jìn)行廣泛的文獻(xiàn)搜索，選題，編制研究計劃（開題報告），設(shè)計研究工具，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行討論，撰寫論文等。如果應(yīng)該做的工作沒有做，就會影響到你的項目的質(zhì)量。
作者在國外攻讀博士學(xué)位的第一學(xué)期就對論文寫作的目標(biāo)做了明確規(guī)定：從1999年3月至2001年7月、用比學(xué)校規(guī)定的6個學(xué)期少一個學(xué)期的時間完成博士論文；把論文寫作所需要的調(diào)查研究費(fèi)用控制在3000澳元以內(nèi)，以追求學(xué)習(xí)效率和效果的態(tài)度，盡最大努力經(jīng)歷學(xué)習(xí)研究方法、選擇研究題目、進(jìn)行文獻(xiàn)搜索、實(shí)施研究和撰寫論文的全過程；不僅要完成優(yōu)質(zhì)的博士論文，而且要培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、定義問題和解決問題的優(yōu)秀能力。這其中包括了時間、成本、范圍和質(zhì)量四個方面的要求。作者對質(zhì)量還確定了一些比較具體的要求：
撰寫論文參加（美國）項目管理協(xié)會的國際研究生論文比賽；
在美國projectmanagementjournal和英國internationaljournalofprojectmanagement上發(fā)表學(xué)術(shù)論文；
成為導(dǎo)師的最優(yōu)秀的學(xué)生之一，為導(dǎo)師和學(xué)校帶來一定的聲譽(yù)。
二、初步選題和工作分解
學(xué)生可以根據(jù)自己的工作經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)和興趣等確定選題領(lǐng)域。任何一個領(lǐng)域都有需要研究的問題，但是學(xué)生一定要注意選擇自己比較感興趣和熟悉的領(lǐng)域。
選題領(lǐng)域確定以后，就可以對論文寫作項目編制工作分解結(jié)構(gòu)。工作分解結(jié)構(gòu)(wbs)是項目管理中的基本技術(shù)之一，用來把大的工作任務(wù)分解成便于管理和控制的較小的工作任務(wù)，并據(jù)此確定應(yīng)該提交的各種工作成果和安排實(shí)施計劃。論文寫作項目的工作分解結(jié)構(gòu)及其底層的要素應(yīng)該提交的工作成果。
在工作分解結(jié)構(gòu)完成后，學(xué)生可以根據(jù)其中底層的要素和相應(yīng)要提交的工作成果來編制論文寫作項目的進(jìn)度（時間）計劃。
三、論文題目與研究目標(biāo)確定
項目管理從本質(zhì)上講是一種微觀層面的管理，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的具體性、可衡量性和可操作性。大而泛的目標(biāo)不僅不便于衡量和操作，而且對人們起不到應(yīng)有的激勵作用。比如：
“為客戶提供一流的服務(wù)”就是一個不便于衡量和操作的目標(biāo)；我們需要把“一流”的標(biāo)準(zhǔn)定下來，包括用什么指標(biāo)來衡量，在這些指標(biāo)上要分別達(dá)到什么水平才是“一流”的。
“把辦公室油漆成很漂亮的顏色”，這也不是一個具體的、可操作的項目目標(biāo)。我們可以把它具體化為：用1000元在8小時內(nèi)完成4面墻的油漆任務(wù)，質(zhì)量要達(dá)到國家白顏色墻的2000標(biāo)準(zhǔn)。
項目管理的這種要求，也應(yīng)該在學(xué)生的論文題目和研究目標(biāo)中得到體現(xiàn)。好的論文題目應(yīng)該是比較具體的，直指論文要回答的問題，讓讀者明白論文的研究內(nèi)容，要包括論文的幾個核心的關(guān)鍵詞。當(dāng)然，論文題目必須簡明扼要。為了便于學(xué)生理解，表1舉例說明“好的”和“不好的”論文題目。
與論文題目一樣，論文的研究目標(biāo)也必須是具體的，直接提出論文要解決的問題。目標(biāo)越明確、具體，就越容易采取合理可行的對策和實(shí)施過程。對研究目標(biāo)的描述，可以采取下面這種形式：先用一句話描述出項目的總體目標(biāo)，再具體列出有關(guān)的幾個分項目標(biāo)（可衡量、可操作的）。比如：
本研究旨在鑒別和確認(rèn)項目管理文化的關(guān)鍵特性，并調(diào)查和評價項目管理專業(yè)人士圍繞這些關(guān)鍵特性的工作價值觀和信念的現(xiàn)狀。本研究的具體目標(biāo)為：
跨組織和行業(yè)調(diào)查項目管理專業(yè)人士的工作價值觀和信念；
在上述調(diào)查的基礎(chǔ)上，鑒別和確認(rèn)項目管理文化的關(guān)鍵特性，建立項目管理文化的模型；
在調(diào)查結(jié)果和所建模型的基礎(chǔ)上，分析和評價項目管理專業(yè)人士圍繞項目管理文化關(guān)鍵特性的工作價值觀和信念。
四、項目實(shí)施與監(jiān)控
在制訂了工作分解結(jié)構(gòu)和論文寫作進(jìn)度計劃之后，學(xué)生就應(yīng)該嚴(yán)格照此執(zhí)行。學(xué)生如果能夠按照計劃認(rèn)真完成前文所列舉的工作成果，不僅最后的論文的質(zhì)量可以得到保證，而且能夠保證學(xué)生經(jīng)歷一個比較完整的研究過程，學(xué)會規(guī)范的研究方法，極大提高發(fā)現(xiàn)問題、定義問題和解決問題的能力。學(xué)生是來學(xué)習(xí)的，不能以“走捷徑”的方法來完成學(xué)位論文，必須一步一步、踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷研究的全過程，然后在這個基礎(chǔ)上完成學(xué)位論文。省略其中的任何環(huán)節(jié)，即便不會影響學(xué)生獲得學(xué)位，也一定會影響學(xué)生的知識水平和能力的提高，使學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。
任何項目在實(shí)施過程中都會出現(xiàn)或多或少的問題。項目管理要求人們以積極、主動的心態(tài)去對待這些問題。與其他項目不同的是，對學(xué)生來說，論文寫作項目實(shí)施中出現(xiàn)問題是好事。每出現(xiàn)一個問題都是學(xué)生的一次極好學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會。學(xué)生應(yīng)該在解決問題當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)，朝自己的項目目標(biāo)邁進(jìn)。作者在攻讀博士學(xué)位的過程中，甚至有意采取了“創(chuàng)造問題”的做法，以便“通過問題學(xué)習(xí)(learningbyproblems)”。作者深刻體會到：沒有問題便沒有學(xué)習(xí)(noproblem,nolearning)；每克服一個問題，自己的知識和能力就會提高一步。
項目管理強(qiáng)調(diào)按計劃的均衡生產(chǎn)，不提倡大趕工和大會戰(zhàn)。在項目實(shí)施過程中，學(xué)生需要動態(tài)地檢查、監(jiān)督項目的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)與計劃的偏差，找出偏差的原因，并及時加以糾正。在論文寫作項目實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)該定期檢查各階段要做的工作有沒有按期完成，要提交的工作成果有沒有按期提交出來。學(xué)生特別要注意某些自己不能控制的外部事件對項目進(jìn)度的影響，比如問卷調(diào)查表不能按期收回、導(dǎo)師出差、社會活動等。這些外部事件是項目的風(fēng)險，必須要加以有效管理。學(xué)生如果能按計劃均衡地實(shí)施和監(jiān)控論文寫作項目，就不會出現(xiàn)在交論文之前的一段時間拼命趕工的情況，可以保證論文寫作的進(jìn)度和質(zhì)量。
項目管理強(qiáng)調(diào)計劃是需要在項目實(shí)施的整個過程中逐漸細(xì)化和不斷更新的，因為許多情況是逐漸明了和不斷變化的。在論文寫作項目實(shí)施過程中，學(xué)生需要對計劃階段編制的技術(shù)路徑進(jìn)行明細(xì)化。作者在攻讀博士學(xué)位的過程中，就曾經(jīng)對文獻(xiàn)搜索編制了圖2所示的“文獻(xiàn)搜索路徑圖”。
五、項目團(tuán)隊建設(shè)
撰寫學(xué)位論文是一件困難的任務(wù)。更糟糕的是，不少學(xué)生認(rèn)為自己是孤立地在從事這項任務(wù)。既然把論文寫作當(dāng)項目來做，就要按照項目管理的要求依靠項目團(tuán)隊來完成論文寫作項目，避免“孤軍作戰(zhàn)”的局面。
項目管理中所說的團(tuán)隊是“大團(tuán)隊”，即：任何能對項目的成功施加影響的人都是項目團(tuán)隊的成員，都是重要的項目關(guān)系人。項目要取得成功，必須做好項目關(guān)系人的管理，搞好項目團(tuán)隊建設(shè)，充分調(diào)動積極因素，化解消極因素。也許某些項目關(guān)系人并不認(rèn)為他們自己是你這個團(tuán)隊的成員，但至少你自己必須把他們看作是團(tuán)隊的成員，并且按團(tuán)隊成員對他們加以管理，使他們?yōu)槟愕捻椖糠?wù)。
撰寫學(xué)位論文，表面上看起來是學(xué)生一個人的事情，其實(shí)也是有一個團(tuán)隊的，只是這個團(tuán)隊不像其他團(tuán)隊那樣明顯。除了學(xué)生本人以外，團(tuán)隊成員至少包括：指導(dǎo)老師、相關(guān)同學(xué)、其他相關(guān)老師、家人等。如果要進(jìn)行社會調(diào)查，就會涉及到更多的人。在團(tuán)隊建設(shè)中，學(xué)生一定要了解相關(guān)人員在自己的論文寫作項目上的利益領(lǐng)域和影響領(lǐng)域及其利益和影響力的大小，以便采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧?。作者在攻讀博士學(xué)位的過程中，就特別重視與導(dǎo)師、相關(guān)同學(xué)之間的團(tuán)隊建設(shè)。指導(dǎo)研究生進(jìn)行論文寫作，老師最主要的利益追求不是經(jīng)濟(jì)方面的，而是學(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)生的成就。與導(dǎo)師進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)最好的辦法就是當(dāng)一個好學(xué)生，讓導(dǎo)師看到你的努力、你的成績、你的培養(yǎng)前景，同時你必須對導(dǎo)師的指導(dǎo)給予承認(rèn)（但是不需要送禮）。與同學(xué)之間，則要經(jīng)常交流與溝通，互通有無，建立起相互支持的關(guān)系。作者的導(dǎo)師在作者完成博士論文后給予了作者這樣的評價：他善于把導(dǎo)師的每一建議付諸實(shí)施，并且不斷地對導(dǎo)師的指導(dǎo)給予承認(rèn)和感謝。作者的導(dǎo)師還曾經(jīng)說過：“當(dāng)一個好導(dǎo)師是很容易的，如果你有好學(xué)生的話?！弊髡呦Ｍ堰@句話送給正在或?qū)⒁珜憣W(xué)位論文的研究生們。如果你想要有一個好的團(tuán)隊來幫助你成功完成論文寫作項目，你首先必須是一個好學(xué)生，是一個好項目經(jīng)理。
文章首先簡要介紹了網(wǎng)上報銷系統(tǒng)的概念，網(wǎng)上報銷系統(tǒng)即通過程序協(xié)助企業(yè)完成報銷業(yè)務(wù)這項工作的軟件系統(tǒng)。
其次從現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步，軟硬件成熟的條件；企業(yè)管理對信息的需要與渴求；以及現(xiàn)在手工報銷方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代財務(wù)管理的現(xiàn)狀等幾個方面說明，網(wǎng)上報銷系統(tǒng)應(yīng)用對于大中型企業(yè)迫在眉睫，可以起到事半功倍的管理效果。
然后通過網(wǎng)上報銷系統(tǒng)簡易流程圖直觀分析了網(wǎng)上報銷系統(tǒng)相比傳統(tǒng)手工報銷方式在企業(yè)內(nèi)控、財務(wù)管理、支付工續(xù)、后期查詢統(tǒng)計等方面的優(yōu)勢。
最后重點(diǎn)闡述在選擇網(wǎng)上報銷系統(tǒng)、建設(shè)網(wǎng)上報銷系統(tǒng)以及后期使用、維護(hù)系統(tǒng)時，各環(huán)節(jié)需要考慮的風(fēng)險及如何規(guī)避這些風(fēng)險。文章旨在使網(wǎng)上報銷系統(tǒng)在實(shí)際工作中真正做到科學(xué)合理、安全規(guī)范地運(yùn)行，使財務(wù)管理能夠更好發(fā)揮推動企業(yè)高效運(yùn)作的重要作用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)上報銷系統(tǒng)；風(fēng)險防范；預(yù)算控制；企業(yè)內(nèi)控
網(wǎng)報系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的在線報銷系統(tǒng)。員工通過網(wǎng)報系統(tǒng)可以隨時登錄網(wǎng)址填寫報銷信息提交報銷申請，系統(tǒng)通過設(shè)定好的審批流按管轄權(quán)按金額等逐級報送，領(lǐng)導(dǎo)通過網(wǎng)報系統(tǒng)進(jìn)行審批，最后到達(dá)財務(wù)部。財務(wù)部對原始憑證審核無誤后，通過網(wǎng)上銀行轉(zhuǎn)賬支付，最終自動生成會計憑證的管理軟件。簡單講就是企業(yè)利用計算機(jī)和通信技術(shù)，對財務(wù)報銷工作進(jìn)行集成和提升所形成的信息化管理平臺。
一、大環(huán)境下的財務(wù)報銷
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面普及，各種系統(tǒng)管理軟件日趨完善，同時兼具靈活性與可擴(kuò)展性，完全可以適應(yīng)任何企業(yè)的報銷流程與內(nèi)控設(shè)計，實(shí)現(xiàn)不同企業(yè)的個性化需求?，F(xiàn)在的技術(shù)環(huán)境已經(jīng)給企業(yè)使用網(wǎng)報系統(tǒng)提供了成熟完善的軟硬件條件。
現(xiàn)代企業(yè)向著智能型管理方式轉(zhuǎn)變，費(fèi)用合理化、管理規(guī)范化、預(yù)算制定的精準(zhǔn)、執(zhí)行程度的把控、內(nèi)部控制的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、管理會計的數(shù)據(jù)支持等等都需要以信息為支撐。這就對信息的真實(shí)準(zhǔn)確、及時有效和保密性都有很高的要求?，F(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)都制定了相應(yīng)的管理辦法與流程，但在管理制度執(zhí)行與貫徹過程中，經(jīng)常無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)。原有的經(jīng)驗式、手工式的管理方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)管理的需求。
財務(wù)工作也向著支持型和管理型轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步加強(qiáng)財務(wù)管理，完善管理制度，切實(shí)有效地執(zhí)行公司財務(wù)預(yù)算，降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。現(xiàn)在絕大多數(shù)企業(yè)都實(shí)現(xiàn)了會計核算的電算化，但功能往往局限于制作會計憑證，自動生成報表這條主線。在現(xiàn)實(shí)財務(wù)工作中仍有許多像報銷這項工作一樣，雖不算高精尖工作，但業(yè)務(wù)量大，后續(xù)支付、填制憑證中存在重復(fù)勞動的工作內(nèi)容，而且直接與現(xiàn)金存款掛勾對準(zhǔn)確性及時性要求相對較高的工作。很大一部分財務(wù)工作者將大量的時間和精力用于這種重復(fù)的業(yè)務(wù)工作中，無法實(shí)現(xiàn)向“戰(zhàn)略財務(wù)”的轉(zhuǎn)型。因此急需充分利用各種管理軟件將財務(wù)人員從原始的工作方式中解脫出來，實(shí)現(xiàn)財務(wù)工作走上信息化、高效率的現(xiàn)代化運(yùn)行方式。
二、網(wǎng)報系統(tǒng)的功能優(yōu)勢
網(wǎng)上報銷系統(tǒng)起著信息收集平臺的作用，將報銷工作內(nèi)容模塊化，用計算機(jī)程序來實(shí)現(xiàn)“一條龍”式的處理方式，所有的費(fèi)用支出都可以通過網(wǎng)上報銷系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)規(guī)范、完成數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)集成，其核心是輔助實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制。
（一）業(yè)務(wù)規(guī)范，信息傳遞流暢
報銷單定義規(guī)范。填寫的信息有容錯控制，單據(jù)格式統(tǒng)一，防止報銷單據(jù)“一人一樣”。費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，系統(tǒng)定義各費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，超標(biāo)準(zhǔn)金額系統(tǒng)自動提示，防止超標(biāo)費(fèi)用報銷。差旅補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，系統(tǒng)定義補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，防止標(biāo)準(zhǔn)不一。
網(wǎng)報業(yè)務(wù)信息內(nèi)容完整減少或杜絕了人為出錯，信息收發(fā)及時便捷，減少實(shí)物傳遞，并且保密性強(qiáng)。
（二）管控嚴(yán)格，層次清晰
預(yù)算實(shí)時監(jiān)控、強(qiáng)化財務(wù)管理。網(wǎng)報系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)預(yù)算全過程控制，預(yù)算執(zhí)行、費(fèi)用明細(xì)都可以實(shí)時查閱，分部門、時間、費(fèi)用項目、人員，追查到具體憑證。隨時掌握預(yù)算執(zhí)行情況并做出及時調(diào)整，隨時掌握現(xiàn)金流滿足財務(wù)的精細(xì)化管理需求。
審批流程清晰，內(nèi)控規(guī)范。系統(tǒng)定義內(nèi)控流程，內(nèi)控固化，多級領(lǐng)導(dǎo)審核、多級金額審核、重點(diǎn)項目管理層層審核，防止越級越權(quán)審批。
（三）簡化工序，高效透明
第一，員工操作時間靈活，財務(wù)工作集中。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)報銷全過程上網(wǎng)，員工可以自由安排時間使用該系統(tǒng)填報單據(jù)，隨時掌握報銷單的進(jìn)度，做到流程透明化。領(lǐng)導(dǎo)隨時審批，方便靈活。財務(wù)按統(tǒng)一時間集中審核集中支付，縮短時間減少錯誤。第二，員工填制報銷單時，其基礎(chǔ)信息都是自動獲取，無需重復(fù)錄入。報銷單金額自動累加，減少出錯率。根據(jù)不同的業(yè)務(wù)固化會計科目，自動制證降低工作強(qiáng)度，也使費(fèi)用項目應(yīng)用規(guī)范一致。第三，網(wǎng)報系統(tǒng)減少人為干預(yù)，網(wǎng)上批量支付多級復(fù)核，快捷高效，支付更便捷。
三、實(shí)施網(wǎng)報系統(tǒng)的風(fēng)險管控
網(wǎng)報系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)很多，但軟件永遠(yuǎn)不能解決所有的問題，還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫葋韽浹a(bǔ)軟件系統(tǒng)可能帶來的各種風(fēng)險，將風(fēng)險降到可承受范圍內(nèi)。
（一）風(fēng)險管控思路
張俊峰（1981-），男，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院講師，博士，主要從事空間鋼結(jié)構(gòu)非線性研究，（E-mail）。
摘要：文章對鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院2009年招收的第一屆19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查涉及報考與招生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、實(shí)踐地點(diǎn)、實(shí)踐類別、實(shí)踐基地、學(xué)位論文等內(nèi)容，考核了專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐效果和研究論文情況。通過調(diào)查和考核，分析了全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，為探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：建筑與土木工程；專業(yè)學(xué)位；研究生教育
中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)01-0041-04
2009年3月19日，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，強(qiáng)調(diào)要充分認(rèn)識開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，要從科學(xué)定位、教學(xué)要求、實(shí)踐要求和學(xué)位論文四方面創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量。教育部決定在已下達(dá)的研究生招生計劃基礎(chǔ)上，增加全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃5萬名，而且以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主[1] 。2009年9月，教育部決定2010年在保證研究生總招生規(guī)模不變的前提下，從以往安排的學(xué)術(shù)型研究生招生計劃中劃出5%～10%的比例安排到專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃之中，并計劃用5年時間，將學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)碩士的比例調(diào)整為1∶1[2] 。
教育部的這一系列戰(zhàn)略性舉措將為全日制工程碩士的發(fā)展提供強(qiáng)有力的政策保障，但是，針對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位這一新型研究生培養(yǎng)形式，如何在全日制工程碩士招生的同時保證培養(yǎng)質(zhì)量、突出工程特色，成為政府、企業(yè)、高校共同關(guān)注的問題[3-5] 。從2009年開始，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院對全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作展開了深入的研究，并且對2009級學(xué)生進(jìn)行了全過程跟蹤培養(yǎng)。2011年招收的第一屆19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生已順利畢業(yè)，文章闡述了近兩年來關(guān)于全日制建筑與土木工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)和畢業(yè)等各環(huán)節(jié)存在的問題和解決方法、思路，內(nèi)容涉及報考與招生、指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等。
一、 報考與招生
據(jù)統(tǒng)計，首屆19名專業(yè)學(xué)位研究生均報考的是科學(xué)學(xué)位，后來在科學(xué)學(xué)位招滿的情況下，調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位。而研究生導(dǎo)師在填寫招生計劃時約有34%的導(dǎo)師不愿意招收專業(yè)學(xué)位研究生，在實(shí)際招生時約有80%以上的導(dǎo)師首先考慮
招三年制的科學(xué)學(xué)位研究生，個別教授和副教授在招不到科學(xué)學(xué)位研究生的情況下，甚至放棄當(dāng)年招收研究生的指標(biāo)。
從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學(xué)生和導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生教育制度都還不了解，從觀念上還沒有接受專業(yè)學(xué)位研究生教育，學(xué)生不愿意上，導(dǎo)師不愿意招[6] 。從2011年的報考情況看，也只有5名學(xué)生報考了專業(yè)學(xué)位研究生，約占研究生總招生人數(shù)6%，情況稍有好轉(zhuǎn)，但仍然不容樂觀。
二、 指導(dǎo)教師
鄭州大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域有教授22名，副教授18名，高級工程師15名；博士生導(dǎo)師5名，碩士生導(dǎo)師59名；校外合作導(dǎo)師29名，均為高級工程師。
（一） 校內(nèi)導(dǎo)師情況
2009年招收的19名專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)指導(dǎo)教師15人，其中有教授7人（1人為博士生導(dǎo)師，其余均為碩士生導(dǎo)師），有4位教授每人分別指導(dǎo)了2名專業(yè)學(xué)位研究生，其余每人指導(dǎo)1名；另外還有5名副教授，1名高級工程師，2名講師（博士）。指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師職稱比例分布如圖1所示，2009年指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師情況見表1。
第一，教授指導(dǎo)的專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)為11人，約占當(dāng)年專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的58%，教授中帶專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師占教授總?cè)藬?shù)的55%，比其他職稱都高，這主要?dú)w結(jié)于以下幾個原因：（1）學(xué)生更愿意選擇教授作為其研究生導(dǎo)師；（2）教授的科研項目較多，需要一定數(shù)量的專業(yè)學(xué)位研究生來完成這些課題；（3）相對而言，教授和研究院、設(shè)計院、企業(yè)交流更多，可以為專業(yè)學(xué)位研究生提供更多、更合適的實(shí)踐場所。
第二，講師（博士）中擔(dān)任研究生導(dǎo)師的占講師總數(shù)的50%，也比較高。指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生中有5位副教授，其中兩位是年輕博士，從中也可以看出，年輕博士帶專業(yè)學(xué)位研究生的比例很高，這歸結(jié)為兩個原因：其一，由于科學(xué)學(xué)位研究生的招生名額在減少，相對于教授，年輕博士招到科學(xué)學(xué)位研究生的機(jī)會要少，在一定程度上，他們愿意招收專業(yè)學(xué)位的研究生；其二，年輕博士觀念轉(zhuǎn)換快，能很快理解教育部開展研究生教育改革的政策，并積極進(jìn)行實(shí)踐。
第三，副教授和高級工程師作為校內(nèi)導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)占其總?cè)藬?shù)的比例低，雖然在隨后的調(diào)查中有一部分高級工程師作為合作導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，但總體來看導(dǎo)師積極性不高。
（二）校外導(dǎo)師情況
對2009年招收的19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師進(jìn)行了調(diào)查，在研究生實(shí)踐基地中，約有60%的校外導(dǎo)師沒有足夠的時間參與專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作，主要原因在于以下三方面。
第一，在校外導(dǎo)師的管理上存在缺失，學(xué)校對校外導(dǎo)師無法進(jìn)行約束，缺乏研究生培養(yǎng)方面必要的管理措施。
第二，由于工作原因，校外導(dǎo)師沒有足夠的時間參與專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)，仍需加強(qiáng)與校外研究生實(shí)踐基地的溝通和協(xié)調(diào)。
第三，通過與研究生管理人員、校內(nèi)導(dǎo)師和研究生的溝通，校外導(dǎo)師雖然已逐漸熟悉了研究生培養(yǎng)方法，但他們對研究生培養(yǎng)特點(diǎn)還缺乏深入的認(rèn)識和全面的了解。
三、 實(shí)踐環(huán)節(jié)
（一）實(shí)踐地點(diǎn)
對19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐地點(diǎn)的調(diào)查顯示，有3名在鄭州市以外，約占總?cè)藬?shù)的16%；16名位于鄭州市，約占總?cè)藬?shù)的84%。學(xué)生的實(shí)踐地點(diǎn)比較單一，學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地也反映出這個問題，這樣導(dǎo)致學(xué)生參與復(fù)雜工程的機(jī)會少，實(shí)踐活動受到一定程度的制約。
（二）實(shí)踐類別
直接參與施工現(xiàn)場實(shí)踐的有14名專業(yè)學(xué)位研究生，約占總數(shù)的74%。其中施工技術(shù)與管理工程2人，復(fù)合地基與基坑支護(hù)工程3人，工程結(jié)構(gòu)鑒定加固1人，道路橋梁工程1人，纖維增強(qiáng)復(fù)合材料1人，樁基檢測1人，工程項目管理5人。
沒有直接參與施工現(xiàn)場實(shí)踐活動的有5人，約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，其中，施工技術(shù)與管理1人，道路與橋梁工程3人，建筑材料檢測1人。
從實(shí)踐類別可以看出，直接參與施工現(xiàn)場實(shí)踐活動的約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，沒有直接參與工程現(xiàn)場但參與工程設(shè)計管理等實(shí)踐活動的約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，實(shí)踐技術(shù)類別比較廣泛。
（三）實(shí)踐單位
學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地共11個，包括河南省建筑科學(xué)研究院、機(jī)械工業(yè)第六設(shè)計研究院、河南省建筑設(shè)計研究院有限公司、鄭州大學(xué)綜合設(shè)計研究院、化工部鄭州地質(zhì)工程勘察院、中國建筑技術(shù)集團(tuán)有限公司鄭州分公司、河南省第五建筑工程（集團(tuán)）有限公司、河南第二建筑工程有限責(zé)任公司、鄭州市第一建筑工程集團(tuán)有限公司、河南建達(dá)工程建設(shè)監(jiān)理公司、河南省地基基礎(chǔ)工程有限公司，學(xué)校與實(shí)踐基地簽訂相關(guān)實(shí)踐基地協(xié)議并掛牌。
通過對19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的調(diào)查顯示，在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的共10人，占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的53%；在其他單位的有9人，占總?cè)藬?shù)的47%。這9人分別在7個單位實(shí)習(xí)，其中有交通規(guī)劃、勘察專業(yè)的設(shè)計院和公司、鐵路通道類的咨詢公司、加固公司，也有基礎(chǔ)工程檢測公司和建筑工程公司。
在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的10名研究生中，分布在4個實(shí)踐單位，其中有6人集中在一個單位，簽訂的11個實(shí)踐單位實(shí)際參與培養(yǎng)的占實(shí)踐基地總數(shù)的36%。
以上調(diào)查說明如下問題。
第一，實(shí)踐基地雖然簽訂并掛牌，但還沒有為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供可靠、便利的平臺，有一半以上的實(shí)踐基地還沒有參與專業(yè)研究生的培養(yǎng)工作。
第二，
實(shí)踐基地參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作還需要細(xì)化，與實(shí)踐基地單位的合作還很松散，雖然簽訂的實(shí)踐基地涉及地基基礎(chǔ)和建筑工程，但仍有部分專業(yè)學(xué)位研究生沒有去這些實(shí)踐單位。通過了解發(fā)現(xiàn)，與實(shí)踐基地的簽訂是基于學(xué)校合作的層面，而研究生的培養(yǎng)是基于導(dǎo)師開展的，一些導(dǎo)師與這些單位并沒有合作和來往，導(dǎo)致不能與這些單位聯(lián)合培養(yǎng)，只好自己再聯(lián)系其它單位。
第三，實(shí)習(xí)基地單位覆蓋面不夠。校內(nèi)導(dǎo)師的橫向項目以及研究方向很多，而簽訂的實(shí)踐基地涉及的專業(yè)面還不夠全面，有待進(jìn)一步的建設(shè)，如加固類、道路橋梁類等。增大實(shí)習(xí)基地覆蓋面既可以保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，又能保證簽訂的實(shí)踐單位有足夠的能力來參與培養(yǎng)。
（四）實(shí)踐效果
筆者對19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，對實(shí)踐情況進(jìn)行了考核。調(diào)查結(jié)果顯示：專業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的共14人，約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，有差異的有5人，約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%。而從考核的結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的研究生，考核結(jié)果比較好。
從以上情況可以看出：（1）校內(nèi)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍然起著主導(dǎo)作用，直接決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；（2）校外導(dǎo)師從時間和精力上還不能很好參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，不能從專業(yè)深度上系統(tǒng)地對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)；（3）實(shí)踐基地的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，部分導(dǎo)師還不能為自己的研究生找到合適的實(shí)踐基地，因此培養(yǎng)效果不理想。
四、 學(xué)位論文
（一）論文審核
為了準(zhǔn)確把握專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文情況，學(xué)院組織了5名各個專業(yè)方向的校內(nèi)專家集中對19名專業(yè)學(xué)位研究生的論文進(jìn)行了第一輪盲審，基本情況如下。
論文選題均來源于工程實(shí)際，但約有26%的論文存在研究內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，研究深度不夠，論文結(jié)構(gòu)不合理等問題。
53%左右的論文寫作不規(guī)范，主要表現(xiàn)在各級標(biāo)題使用不當(dāng)，參考文獻(xiàn)及索引不規(guī)范，圖表表達(dá)不規(guī)范，論文出現(xiàn)比較明顯的錯別字等。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生寫作不認(rèn)真、態(tài)度不端正、導(dǎo)師要求不嚴(yán)格等問題。
論文形式以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，約占論文總數(shù)的79%，其余約21%的論文涉及調(diào)研報告、項目管理和結(jié)構(gòu)設(shè)計。這說明學(xué)位論文的形式還比較單一，學(xué)位論文思路還沒有完全從科學(xué)學(xué)位研究生教育中轉(zhuǎn)變過來。
論文研究深度不一。約有30%的論文與實(shí)踐結(jié)合得很好，論文比較系統(tǒng)、研究深入，但10%左右的論文深度不夠，反映出學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)不具體，執(zhí)行不嚴(yán)格，導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的重視程度不夠，少數(shù)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏正確認(rèn)識；因此，研究生管理部門對專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐考核和導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)的考核還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
（二）論文評閱
19名專業(yè)學(xué)位研究生論文都被返回并要求對盲審提出的問題進(jìn)行修改，修改后參加論文評閱。答辯前共送出了40份評閱書（2名專業(yè)學(xué)位研究生由3位評閱專家盲審，其余論文均為2位評閱專家），評閱成績?yōu)閮?yōu)的共6份，占評閱總數(shù)的15%；評閱成績?yōu)榱嫉臄?shù)量最多，共33份，占評閱總數(shù)的82.5%；評閱成績?yōu)橐话愕臑?份，占評閱總數(shù)的2.5%。
（三）論文答辯
答辯委員會由來自校內(nèi)外的5名專家組成，19名專業(yè)學(xué)位研究生均通過了學(xué)位論文答辯，95份答辯成績?nèi)缦拢簝?yōu)共30份，約占31.6%；良共55份，約占57.9%；一般共10份，約占10.5%。從19名專業(yè)學(xué)位研究生的論文評閱結(jié)果與答辯成績可以看出以下問題。
第一，評閱結(jié)果與畢業(yè)答辯結(jié)果大體相符。成績?yōu)榱嫉木佣?，占一半以上，其次是?yōu)，有少部分研究生的論文和答辯成績一般，與學(xué)院組織的第一輪盲審結(jié)果也基本一致。
第二，論文完成后，部分學(xué)生對答辯很重視，進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯結(jié)果比較理想，而有少部分學(xué)生論文沒有完成得很好，也沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯成績一般。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)雖然是研究生對畢業(yè)論文的匯報，但卻是研究生考核的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)嚴(yán)格考核、加強(qiáng)管理。
五、 結(jié)語
全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育已成為中國研究生教育的重要組成部分，因此，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院進(jìn)行了該方面的研究工作，并對2009年招收的首批19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了培養(yǎng)全過程調(diào)查，分析了在報考與招生、校內(nèi)外指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文等方面存在的問題。專業(yè)學(xué)位研究生教育從觀念上還沒有被學(xué)生和導(dǎo)師所理解與接受，還需要做進(jìn)一步的宣傳和引導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用，還需要積極鼓勵參與到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中來，不斷加強(qiáng)與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐基地建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)的廣度與深度，設(shè)法讓優(yōu)秀的校外導(dǎo)師積極參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提高的重要一環(huán)。學(xué)位論文應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程，但同時也應(yīng)注意選題的深度，加強(qiáng)學(xué)位論文的考核是專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的關(guān)鍵，對加強(qiáng)畢業(yè)答辯管理和監(jiān)督有積極意義。
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Postgraduate education of architecture and civil engineering
ZHANG Jun-feng, ZHAO Jun, WANG Jian-qiang, CHEN Huai, GE Su-juan
(School of Civil Engineering, Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, P. R. China)
我們清醒地認(rèn)識到，中國石油大學(xué)（北京）材料工程專業(yè)型碩士的培養(yǎng)剛剛起步，比起國外著名高校材料工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)存在較大差距。我們就材料工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)踐、企業(yè)工作站科研與生活、畢業(yè)論文等方面存在的問題調(diào)查了已經(jīng)畢業(yè)和在站的材料工程專業(yè)碩士研究生。學(xué)生普遍反映，與同一工作站其他高校的材料工程專業(yè)碩士生相比，中國石油大學(xué)（北京）學(xué)生在站時間為1年半至2年，其他高校學(xué)生大多為1年，中國石油大學(xué)（北京）學(xué)生在進(jìn)入工作站之前已經(jīng)開展了10周的工程實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作站所安排的研究課題相對較快，他們在進(jìn)站工作中和工作站的員工接觸非常融洽，都能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境，增長了社會見識，增強(qiáng)了溝通能力，而且企業(yè)工作站導(dǎo)師與校方導(dǎo)師之間有良好的溝通，學(xué)生能夠很快地融入企業(yè)工作站的科研工作中。學(xué)生可以經(jīng)常到油氣田現(xiàn)場工作，對現(xiàn)場工作的認(rèn)識更加深刻，現(xiàn)場工作經(jīng)驗非常豐富。學(xué)生也反映，盡管已有10周的工程實(shí)踐經(jīng)驗，但是由于缺乏科研經(jīng)驗，導(dǎo)致進(jìn)入課題研究的時間比較長，而工作站還很少對學(xué)生的課題研究進(jìn)度進(jìn)行考核和監(jiān)督，致使課題的進(jìn)展緩慢，最終影響論文的完成進(jìn)度。工作站地點(diǎn)離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)生很少能回到學(xué)校和導(dǎo)師進(jìn)行深入的面對面交流，致使導(dǎo)師對學(xué)生的研究情況不了解，而學(xué)生在研究過程中遇到的問題也不能得到徹底的解決，導(dǎo)致學(xué)生不能對課題進(jìn)行深度的研究。在實(shí)際的課題研究過程中，由于現(xiàn)場工作條件測試手段的局限性，學(xué)生只能學(xué)會一些簡單的檢測技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)術(shù)深度不夠。學(xué)生對目前的情況提出了自己的解決辦法，包括：（1）研究生應(yīng)帶著項目進(jìn)工作站，且在進(jìn)入工作站之前，應(yīng)該進(jìn)行一些有關(guān)項目的培訓(xùn)工作；（2）要求進(jìn)站研究生定期回學(xué)校匯報工作情況；（3）加強(qiáng)和工作站的溝通，由工作站抽查學(xué)生的出勤情況；（4）根據(jù)情況，實(shí)行專業(yè)型碩士研究生與不同的企業(yè)工作站實(shí)行雙向選擇；（5）在派遣學(xué)生進(jìn)入工作站之前，應(yīng)考察工作站的食宿醫(yī)療狀況。通過分析，我們總結(jié)出專業(yè)型研究生培養(yǎng)過程中所存在的一系列問題：（1）由于專業(yè)型碩士研究生沒有科研經(jīng)驗，不知道如何開展課題研究；（2）學(xué)校導(dǎo)師不知道每個研究生的具體研究內(nèi)容、研究過程中存在的困難、課題進(jìn)展情況、現(xiàn)場導(dǎo)師的指導(dǎo)情況等；（3）作為專業(yè)型碩士研究生應(yīng)該掌握現(xiàn)代化的檢測手段，并能夠利用這些手段分析研究材料的性能、結(jié)構(gòu)，但由于現(xiàn)場實(shí)驗室的實(shí)驗手段、儀器設(shè)備相對比較落后，導(dǎo)致現(xiàn)場的學(xué)生只是從事比較簡單的金相分析、硬度分析、尺寸測量等沒有科技含量的工作，這對于提高研究生的創(chuàng)新能力極為不利；（4）學(xué)生到現(xiàn)場后，認(rèn)為自己不屬于單位的工作人員，上班時間不去單位，甚至長期不到試驗現(xiàn)場，缺乏自律性的學(xué)生沒有把自己看做是一名研究生，工作積極性和主動性不夠高，而現(xiàn)場導(dǎo)師也不能及時把他們的狀況反饋到學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)校、企業(yè)工作站和研究生之間缺乏相互溝通。由此可見，真正培養(yǎng)出市場緊缺的應(yīng)用型人才，僅靠企業(yè)工作站明顯不能滿足要求。
（二）授課與學(xué)術(shù)交流的現(xiàn)狀
專業(yè)型研究生區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生最主要的特征就是實(shí)踐和應(yīng)用能力。教育部指導(dǎo)意見明確指出專業(yè)學(xué)位研究生在校期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對在校研究生的培養(yǎng)大多仍然采用“教師授課—學(xué)生聽課—考試”的本科化模式，即以教師為授課主體，將課本知識灌輸給學(xué)生，或者教師布置要討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備某一專題的內(nèi)容，然后由該生講授。這種傳統(tǒng)的授課方式會導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識面狹窄、綜合能力低和學(xué)生充分利用學(xué)校和教師資源來提升自己的學(xué)習(xí)水平較低。從學(xué)術(shù)交流角度來看，研究生本是學(xué)科前沿的代表，應(yīng)主動參與學(xué)術(shù)交流活動，但從實(shí)際情況來看，參與學(xué)術(shù)交流活動的研究生比例偏小，尤其是到工作站后參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會更少，大多以課題研究代替社會實(shí)踐居多，不少學(xué)生沒有安排實(shí)踐，參與科研課題級別分布明顯，牽頭主持過課題的學(xué)生數(shù)量不多?？梢姡怀鰧?shí)踐能力培養(yǎng)是全日制專業(yè)型研究生教育與學(xué)術(shù)型研究生教育區(qū)別之所在。因此，我們應(yīng)對學(xué)生的學(xué)術(shù)交流、工程實(shí)踐訓(xùn)練、企業(yè)站實(shí)習(xí)等問題制訂切實(shí)可行的方案，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
（三）畢業(yè)論文現(xiàn)狀
學(xué)位論文是研究生科學(xué)研究的重要成果，也是衡量研究生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一。為了實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，在評價學(xué)位論文質(zhì)量時要摒棄以學(xué)術(shù)需求為導(dǎo)向的傳統(tǒng)思維。專業(yè)學(xué)位論文不像學(xué)術(shù)學(xué)位論文那樣注重原創(chuàng)性，而是側(cè)重實(shí)踐探索的創(chuàng)新，體現(xiàn)綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識分析和解決實(shí)際問題，以及獨(dú)立承擔(dān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作和管理工作的能力。此外，專業(yè)學(xué)位論文要突出社會性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性。專業(yè)學(xué)位論文必須立足于實(shí)踐，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上針對實(shí)踐工作中需要研究的問題，或者制約某個部門、行業(yè)或企業(yè)發(fā)展所亟須解決的問題進(jìn)行研究。再次，學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式，主要體現(xiàn)專業(yè)型研究生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)更多應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次專門人才，但并不是不要求了解最先進(jìn)的分析手段，只是解決具體的問題即可。而已經(jīng)畢業(yè)的2009級材料工程專業(yè)碩士學(xué)位論文遠(yuǎn)沒有達(dá)到上述目標(biāo)，其存在一定缺陷。譬如，一名學(xué)生開展二氧化碳驅(qū)輸送系統(tǒng)腐蝕控制研究，主要針對近年來國內(nèi)幾大油田均進(jìn)行二氧化碳驅(qū)先導(dǎo)試驗后發(fā)現(xiàn)，二氧化碳驅(qū)過程中存在不同程度的腐蝕問題，導(dǎo)致某些工藝設(shè)施使用壽命僅為1~2年，為此必須開展緩蝕劑、防腐涂料等技術(shù)攻關(guān)以解決二氧化碳驅(qū)油注采輸系統(tǒng)中金屬設(shè)施的腐蝕問題。該生研究了二氧化碳驅(qū)采出水的腐蝕規(guī)律，針對二氧化碳驅(qū)的腐蝕條件，選擇了多種材料進(jìn)行篩選試驗，確定了兩種可行的金屬材料，并篩選了緩蝕劑和防腐涂層。文中采用的實(shí)驗手段包括壓腐蝕掛片試驗、高壓腐蝕試驗、腐蝕速率的測定、緩蝕劑合成及篩選試驗、涂層優(yōu)選試驗。在論文中，只是開展了腐蝕試驗，測定了腐蝕速率，沒有提出較為創(chuàng)新性的試驗。大多專業(yè)型碩士研究生論文都存在類似的問題，即創(chuàng)新能力不強(qiáng)、所從事的工作大多是企業(yè)工作站工作人員就可以開展的工作、所使用的儀器設(shè)備大多是比較普通的儀器設(shè)備，這表明專業(yè)碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)仍缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、提高材料工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策
（一）授課方式
要求在完善研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上以啟發(fā)討論式為主，輔之以其他多種形式的教學(xué)形式。在講授基礎(chǔ)知識后，以小組討論的方式開展啟發(fā)式教學(xué)。研究生在探討問題的過程中，可以發(fā)表各自見解，同時將點(diǎn)滴的靈感融入集體配合協(xié)作之中。在授課內(nèi)容上，授課教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)際中需要掌握的知識去組織內(nèi)容，提供若干參考教材、課程相關(guān)論文以及在相關(guān)學(xué)科中具有影響力或者有爭論的論文給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，跟蹤最新的與課程相關(guān)的熱門理論和實(shí)際應(yīng)用情況，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，授課教師可講授學(xué)科前沿領(lǐng)域所面臨的技術(shù)難題以及所對應(yīng)的措施，使研究生少走些彎路，研究生學(xué)位論文也能夠站在更高的起點(diǎn)，引導(dǎo)研究生進(jìn)行深入思考。
（二）招生與錄取對策
我們對報考材料科學(xué)與工程系的研究生大力宣傳國家關(guān)于發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的各項政策，大力宣傳經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于應(yīng)用型、高素質(zhì)人才的迫切需要，大力宣傳發(fā)揮好全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生作用對于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的重要意義，營造良好的輿論環(huán)境，形成優(yōu)秀人才踴躍報考專業(yè)碩士的氛圍。同時增加全日制專業(yè)學(xué)位推薦免試的人數(shù)并給予相關(guān)的政策支持。報考專業(yè)型碩士研究生的學(xué)生優(yōu)先錄取，報考學(xué)術(shù)型研究生若不能被錄取，沒有機(jī)會轉(zhuǎn)為專業(yè)型碩士研究生。錄取為專業(yè)型研究生的，給予全日制專業(yè)學(xué)位更高的待遇，獎學(xué)金的評選也采取傾斜政策，全日制專業(yè)學(xué)位研究生所享受的待遇高于學(xué)術(shù)型碩士研究生。與此同時，由于專業(yè)型碩士研究生都要到工作站開展畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)校導(dǎo)師也希望招學(xué)術(shù)型研究生而不希望招專業(yè)型研究生，為此，應(yīng)制定政策要求帶學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師每年繳納不同數(shù)額的配套經(jīng)費(fèi)，帶的人數(shù)越多繳納的數(shù)額越高，而指導(dǎo)專業(yè)型研究生不需繳納任何費(fèi)用，并且給予一定補(bǔ)助。
（三）制訂合理的培養(yǎng)方案
材料工程以材料科學(xué)、機(jī)械和力學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，主要研究材料的組織結(jié)構(gòu)、合成與加工、性質(zhì)和使用性能之間的關(guān)系，解決實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的材料問題。隨著我國油氣資源勘探開發(fā)不斷向高原、沙漠、山地和海域等地質(zhì)條件比較惡劣的地區(qū)擴(kuò)展，惡劣地質(zhì)條件對油氣裝備用材料性能提出了更高要求，材料工程專業(yè)研究生需解決復(fù)雜油氣田開采及儲運(yùn)過程中所面臨的復(fù)雜難題，因此提出材料工程專業(yè)研究生應(yīng)能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息并進(jìn)行調(diào)研分析的能力，應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用材料工程專業(yè)理論和技術(shù)手段提出、分析并解決材料工程實(shí)際問題的能力，確定了幾個培養(yǎng)方向。（1）腐蝕與防護(hù)工程：開展油氣裝備金屬材料的H2S/CO2腐蝕機(jī)制與壽命預(yù)測研究，研究鋼和耐蝕合金在高溫高壓H2S/CO2條件下的腐蝕失效機(jī)理及防護(hù)措施，解決油氣安全生產(chǎn)所面臨的關(guān)鍵問題。（2）高分子材料工程：基于高分子材料的微觀結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系，通過分子結(jié)構(gòu)設(shè)計、修飾新方法新技術(shù)，以高分子材料在高溫高壓高H2S/CO2介質(zhì)中的老化機(jī)理為指導(dǎo)，開展高強(qiáng)、耐磨、耐腐蝕橡膠、涂層及工程塑料的研究與應(yīng)用。（3）石油工程材料：基于材料科學(xué)理論，開發(fā)石油新型裝備材料以及材料性能表征，滿足日益苛刻的油氣田環(huán)境對材料的要求。（4）先進(jìn)功能材料：以材料的多功能化與智能化為目標(biāo)，研發(fā)先進(jìn)的功能材料及智能材料，滿足現(xiàn)代高技術(shù)發(fā)展對先進(jìn)功能材料的需求。要求專業(yè)碩士研究生入學(xué)后在學(xué)校導(dǎo)師和現(xiàn)場導(dǎo)師的指導(dǎo)下，明確研究方向、學(xué)習(xí)相關(guān)課程及進(jìn)行資料和文獻(xiàn)調(diào)查研究。每位碩士研究生在論文開題之前，必須閱讀至少40篇與所從事的研究工作相關(guān)的文獻(xiàn)，其中外文文獻(xiàn)的數(shù)量不得少于15篇，并寫出文獻(xiàn)綜述報告。工程碩士專業(yè)學(xué)位論文形式可以是工程設(shè)計、技術(shù)研究或技術(shù)改造、工程管理類型。論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景或來源于工程實(shí)際，有一定的技術(shù)難度，論文成果具有一定的先進(jìn)性和實(shí)用性。對不同形式的論文有不同的要求，對于工程設(shè)計類論文，應(yīng)以解決生產(chǎn)或工程實(shí)際問題為重點(diǎn)，要求設(shè)計方案正確、布局及設(shè)計結(jié)構(gòu)合理、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、設(shè)計符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；對于技術(shù)研究或技術(shù)改造類項目論文，要求分析過程正確、實(shí)驗方法科學(xué)、實(shí)驗結(jié)果可信；對于工程管理的論文，要求應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟(jì)或社會效益，統(tǒng)計或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學(xué)正確。在入學(xué)后的第四學(xué)期開展中期考核，包括考核學(xué)生的選題與工程實(shí)際、工程技術(shù)和產(chǎn)業(yè)背景的關(guān)聯(lián)度，對工程實(shí)際產(chǎn)生作用或價值，以及是否有利于解決當(dāng)前工程實(shí)際、工程技術(shù)面臨的難題，是否對產(chǎn)業(yè)有重要技術(shù)創(chuàng)新?？己藢W(xué)生課題的進(jìn)展情況，如與開題報告時相比，完成課題研究工作的比例，是否在中期考核前取得相應(yīng)科研成果；考核學(xué)生是否完成實(shí)踐活動并提交實(shí)踐報告；考核學(xué)生參加課題組內(nèi)報告和參加國內(nèi)外教授的學(xué)術(shù)報告情況，以及下一階段工作安排的合理性和可行性，是否能按期完成課題研究，是否能按期完成學(xué)位論文等相關(guān)工作。
（四）工程實(shí)踐課程的制訂
中國石油大學(xué)（北京）材料工程研究生工程實(shí)踐課程，安排在入學(xué)一年課程學(xué)習(xí)之后。以腐蝕與防護(hù)工程方向為例，我們開展10周的涉及腐蝕與防護(hù)相關(guān)的專業(yè)實(shí)習(xí)，是全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生了解油氣田生產(chǎn)開發(fā)過程中石油裝備材料與腐蝕防護(hù)技術(shù)專業(yè)知識的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場材料與腐蝕工況、防腐措施的調(diào)研實(shí)習(xí)，輔以現(xiàn)場工程技術(shù)人員和教師的講授等實(shí)踐環(huán)節(jié)，熟悉油氣田生產(chǎn)開發(fā)的主要設(shè)備和工藝流程，了解我國油氣田生產(chǎn)開發(fā)過程中使用材料以及材料腐蝕與防護(hù)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生對油田現(xiàn)場所使用的金屬材料、非金屬材料以及材料腐蝕與防護(hù)專業(yè)的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識解決現(xiàn)場腐蝕與防腐問題的工程實(shí)踐能力。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下基本要求：（1）了解井下管柱系統(tǒng)、井口裝置與閥門、集輸站場等關(guān)鍵部件的材質(zhì)、腐蝕工況條件及腐蝕失效現(xiàn)象；（2）了解油田現(xiàn)場主要采取的控制或預(yù)防腐蝕的各種措施及其效果；（3）了解油田現(xiàn)場采取的腐蝕速度監(jiān)測檢測技術(shù)、腐蝕評定方法和標(biāo)準(zhǔn)；（4）總結(jié)油田現(xiàn)場腐蝕失效規(guī)律，分析油田現(xiàn)場發(fā)生腐蝕失效的可能原因和腐蝕機(jī)理，評價防腐措施的有效性。
（五）試驗平臺建設(shè)
重點(diǎn)是籌措經(jīng)費(fèi)建立研究生專用實(shí)驗平臺，大力開展實(shí)驗教學(xué)，著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和動手能力。在實(shí)驗室環(huán)境、硬件設(shè)置、軟件安裝方面，按照研究生的教學(xué)和科研要求進(jìn)行規(guī)劃。如腐蝕與防護(hù)工程方向的實(shí)驗室，設(shè)有制樣室、常溫常壓室、高溫高壓室、電化學(xué)室、環(huán)境力學(xué)室等。近年來，學(xué)校加大投入，先后買入了多臺電化學(xué)測量儀器、高溫高壓釜、慢拉伸試驗機(jī)、拉扭疲勞試驗機(jī)等，完全可以滿足學(xué)生在腐蝕與防護(hù)工程方面的教學(xué)和科研需求，所提供的優(yōu)質(zhì)科研條件在研究生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了充分利用，使研究生科研能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加系統(tǒng)和全面，極大地提升了材料工程專業(yè)研究生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
（六）企業(yè)工作站與學(xué)校優(yōu)勢資源共享，合作申報科研課題
重點(diǎn)是拓寬企業(yè)工作站與學(xué)校的溝通渠道，大幅增加前沿實(shí)踐性、創(chuàng)新應(yīng)用性課程，打通學(xué)校和企業(yè)工作站的溝通渠道，讓三大石油公司相關(guān)機(jī)構(gòu)參與大學(xué)課程體系建設(shè)。為此，學(xué)校組織導(dǎo)師深入三大石油公司相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)踐基地考察調(diào)研實(shí)踐課題，根據(jù)企業(yè)工作站對專業(yè)型研究生培養(yǎng)的目標(biāo)要求完善課程設(shè)置體系，強(qiáng)化課程的實(shí)踐創(chuàng)新性。與此同時，我們聘請了大量企業(yè)工作站的導(dǎo)師，讓有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專家教授走進(jìn)課堂，講授實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程，導(dǎo)師和學(xué)生共同探討實(shí)踐性課題中的設(shè)計、研究和問題等，依托各企業(yè)工作站實(shí)踐基地或以實(shí)踐基地為主組織研究生課程教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)、感受。學(xué)術(shù)型研究生主要從事自然基金項目的基礎(chǔ)研究工作，專業(yè)型研究生的創(chuàng)新能力的提高，需要從具有高技術(shù)難度的技術(shù)難題入手，其中作為技術(shù)骨干參與國家863項目、國家科技部中小企業(yè)創(chuàng)新基金、科技部星火計劃和國家科技部科技支撐計劃等項目，對于提高研究生的創(chuàng)新能力具有巨大推動作用。我們與部分企業(yè)工作站已經(jīng)開展了這方面的合作，取得了良好的效果。譬如，我們與一家企業(yè)共同申報國家科技部科技支撐計劃，主要開展采輸系統(tǒng)二氧化碳腐蝕控制關(guān)鍵技術(shù)研究，進(jìn)入該企業(yè)工作站的學(xué)生主要圍繞該計劃開展如下工作。（1）開展二氧化碳驅(qū)產(chǎn)出井及集輸管線腐蝕影響因素及影響程度研究：針對二氧化碳驅(qū)高含二氧化碳采出液性質(zhì)，找出影響二氧化碳驅(qū)產(chǎn)出井及集輸管線腐蝕的主要因素。（2）產(chǎn)出井及集輸系統(tǒng)耐二氧化碳腐蝕涂、襯層以及耐蝕材料的優(yōu)選研究：針對二氧化碳驅(qū)體系的特點(diǎn)，研究玻璃鋼環(huán)氧樹脂內(nèi)襯層、煤焦油環(huán)氧樹脂防腐涂層、納米陶瓷涂層、超高分子量PE內(nèi)襯復(fù)合管、玻璃鋼管、合金管等在該腐蝕體系中的耐蝕性能并優(yōu)化耐二氧化碳腐蝕涂、襯層。（3）產(chǎn)出井及集輸管線二氧化碳腐蝕體系緩蝕技術(shù)研究：在確定二氧化碳驅(qū)產(chǎn)出井及集輸管線腐蝕的主要影響因素的基礎(chǔ)上，利用篩選、復(fù)配、優(yōu)化等技術(shù)手段研究適合二氧化碳驅(qū)腐蝕體系的緩蝕劑，并研究緩蝕劑可行的現(xiàn)場加注工藝技術(shù)。（4）產(chǎn)出井及集輸系統(tǒng)阻垢技術(shù)研究：利用篩選、復(fù)配、優(yōu)化等技術(shù)手段研究適合不同部位的阻垢劑并研究阻垢劑的加注工藝技術(shù)。通過共同攻關(guān)，許多技術(shù)難題得到克服，研究生的創(chuàng)新能力得到極大提高。實(shí)踐證明，共同合作申報科技攻關(guān)項目，讓學(xué)生參與其中是切實(shí)可行的培養(yǎng)途徑。
Abstract: This article from the analysis on the repurchase total price of the BT project elements, proposed management control measures and methods that investment in the BT project management process.Key words: construction of the BT mode; the repurchase of the total price of the BT project; direct construction type; engineering construction investment; financing costs of the construction period; project repurchase lump-sum; the financing costs of the buy-back period; capital requirements; supervision and control of funds; third-party payment
中圖分類號：TU7文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號：2095-2104（2012）
1、BT概念及回購總價構(gòu)成
1.1 BT建設(shè)模式概念
BT建設(shè)模式是政府利用非政府資金來進(jìn)行基礎(chǔ)非經(jīng)營性設(shè)施建設(shè)項目的一種融資建設(shè)模式。BT模式是BOT模式的一種演變，是與國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的結(jié)果。
BT建設(shè)項目包括建設(shè)期和回購期。BT項目的回購實(shí)質(zhì)上是一種資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓行為，在工程建設(shè)期間，工程資產(chǎn)所有權(quán)歸建設(shè)方所有，回購?fù)瓿珊螅こ藤Y產(chǎn)所有權(quán)轉(zhuǎn)移給項目業(yè)主或政府所有。BT業(yè)主應(yīng)根據(jù)建設(shè)財力平衡情況確定回購方式和回購期限。
1.2BT項目回購總價構(gòu)成要素
BT建設(shè)模式下總包合同價（即項目回購總價），主要包括回購基準(zhǔn)價和回購期融資費(fèi)用兩部分。
回購基準(zhǔn)價包括工程建設(shè)投資和建設(shè)期融資費(fèi)用，其中工程建設(shè)投資是BT模式其他價格、費(fèi)用的計算基礎(chǔ)和依據(jù)。工程建設(shè)投資隨不同的BT操作模式、不同的BT合同內(nèi)容而不同?；刭徠谌谫Y費(fèi)用主要與回購基準(zhǔn)價、回購期限、分期回購比例及投資回報率有關(guān)。
自20世紀(jì)80年代，我國開始BOT項目建設(shè)以來，BOT、BT項目在我國得到了快速發(fā)展。特別是近10年來，隨找國民經(jīng)濟(jì)投資體制及融資方式的改變，BT建設(shè)項目在我國地方政府的非盈利基礎(chǔ)設(shè)施項目建設(shè)過程中得到廣泛利用。與此同時，我國BT建設(shè)項目也因各地不同特色、不同規(guī)模不同類型的建設(shè)項目形成了多種BT操作模式，包括施工二次招標(biāo)型、直接施工型、施施工同體型等三種。我國目前常用的BT操作模式為直接施工型。
2BT建設(shè)項目回購總價構(gòu)成要素分析
2、工程建設(shè)投資
與其他操作模式不同的是，直接施工型BT建設(shè)項目的工程建設(shè)投資主要包括：施工圖所包含的土建、安裝、裝修工程、室外工程等，與一般建筑安裝工程施工總承包合同的內(nèi)容相同。該部分投資一般以施工圖為內(nèi)容，按照工程量清單計價規(guī)范計價。設(shè)計變更、材差及調(diào)整原則基本按照標(biāo)準(zhǔn)施工合同執(zhí)行。
為了保證材質(zhì)品質(zhì)，充分體現(xiàn)設(shè)計意圖并合理降低建設(shè)成本，直接施工型BT操作模式下BT總承包合同也存在甲供材料、甲方指定分包等內(nèi)容，供水、供電工程等特殊專業(yè)分包也是BT總承包合同結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。因為BT實(shí)施方并不能從這部分工程施工中取得合法利潤，所以，對這部分建設(shè)工程項目的投資，BT發(fā)起方應(yīng)給予一定的融資補(bǔ)償，作為工程建設(shè)投資的一部分。
根據(jù)國家、部委和地方有關(guān)法律法規(guī)，BT項目竣工后的工程建設(shè)投資須經(jīng)地方審計機(jī)構(gòu)審計后核準(zhǔn)，作為回購總價的計算依據(jù)。
2.1 建設(shè)期融資費(fèi)用
BT項目建設(shè)期融資費(fèi)用包括建設(shè)期貸款利息和建設(shè)期融資補(bǔ)償兩部分組成。
融資費(fèi)用的計算基準(zhǔn)是當(dāng)期融資額，融資額一般在BT總承包招標(biāo)文件或合同中明確融資到賬時間和金額。階段性融資金額是BT發(fā)起方在項目前期建設(shè)計劃方案中或者招標(biāo)階段，根據(jù)BT項目的建設(shè)計劃而確定。
融資費(fèi)用的利率一般參照國家人民銀行規(guī)定的當(dāng)期利率，融資補(bǔ)償率一般以國家銀行利率為基準(zhǔn)，具體比率根據(jù)BT項目的融資總額、融資年限及回購方案而定，融資總額越大、融資年限越長、回購期限越久，比率越高。融資費(fèi)用的計息期根據(jù)合同而定。
工程建設(shè)投資和建設(shè)期融資費(fèi)用共同構(gòu)成為項目回購基準(zhǔn)價。
2.2回購期融資費(fèi)用
回購期融資費(fèi)用計算基準(zhǔn)價為當(dāng)期未回購金額，回購第一期金額為BT項目回購基準(zhǔn)價。BT項目回購期限及每期回購比率根據(jù)發(fā)起方最初確定并在招標(biāo)中明確的時間段執(zhí)行。BT發(fā)起方有提前回購的權(quán)利。
回購期融資利率和融資補(bǔ)償同建設(shè)期。計算期一般按照年為單位。
3、回購總價管理措施分析
BT項目回購總價控制是BT項目投資控制的主要工作內(nèi)容，其控制原理遵循一般工程建設(shè)投資控制措施。同時，BT項目投資控制措施更有其特殊性。根據(jù)BT項目回購總價構(gòu)成要素分析，提出如下管理措施：
3.1 建立BT建設(shè)模式下利益相關(guān)方參與的聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)
BT建設(shè)模式下，投融資責(zé)任義務(wù)轉(zhuǎn)以后，正常建設(shè)模式下的支付手段所產(chǎn)生的管理效率會大大降低。為加強(qiáng)相關(guān)責(zé)任人對利益目標(biāo)的統(tǒng)一認(rèn)識，減少投融資體系轉(zhuǎn)變所帶來的負(fù)面影響，有必要建立由BT項目發(fā)起方、BT項目實(shí)施方、項目管理公司領(lǐng)導(dǎo)層參與的聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)。項目管理公司通過該機(jī)構(gòu)，確保項目管理方向正確、信息溝通順暢！
3.2 建立由BT項目發(fā)起方、BT項目實(shí)施方、項目管理公司領(lǐng)導(dǎo)層參與的建設(shè)資金監(jiān)管機(jī)構(gòu)
BT建設(shè)模式下，BT項目發(fā)起方、項目管理公司對資金的有效監(jiān)管存在比較大的盲區(qū)。建立專設(shè)的建設(shè)資金監(jiān)管機(jī)構(gòu)，可以有效確保項目建設(shè)各項資金能得到積極落實(shí)！
3.3 制定完善的開發(fā)進(jìn)度計劃、資金需求計劃及資金監(jiān)管方案
在BT建設(shè)模式下，項目建設(shè)資金融資成本相對比較高，為有效降低建設(shè)資金融資成本，項目管理公司應(yīng)積極與業(yè)主方溝通，明確掌握業(yè)主方的開發(fā)思路，制定詳細(xì)的開發(fā)進(jìn)度計劃、資金需求計劃，并在BT合同中具體明確每階段需要融資的金額及時間點(diǎn)。
制訂詳細(xì)的資金監(jiān)管方案，并會簽相關(guān)責(zé)任方。
3.4 理順監(jiān)理單位、施工單位的質(zhì)量責(zé)任體系，加強(qiáng)各方的施工質(zhì)量責(zé)任意識
缺少了有效的支付手段的約束，BT建設(shè)模式下監(jiān)理單位的質(zhì)量管理效率會受到項目投融資機(jī)制的影響而降低。為降低這些影響，項目管理公司應(yīng)積極利用項目聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)、項目資金監(jiān)管機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)溝通相關(guān)責(zé)任方，協(xié)助監(jiān)理單位加強(qiáng)施工現(xiàn)場質(zhì)量管理。
3.5加強(qiáng)對施工現(xiàn)場文明施工措施費(fèi)的監(jiān)管
從文化城項目的特點(diǎn)來看，項目管理公司的施工現(xiàn)場管理，特別是文明施工管理理應(yīng)提升到一個更高的層次。在BT建設(shè)模式下，更須對文明施工措施費(fèi)進(jìn)行專項監(jiān)管，加強(qiáng)對文明施工措施費(fèi)使用計劃的管理。
3.6加強(qiáng)對第三方支付管理
根據(jù)項目開發(fā)計劃，合理安排第三方資金需求計劃，積極協(xié)調(diào)項目投融資方及項目資金監(jiān)管機(jī)構(gòu)，妥善落實(shí)各項資金需求。特別是涉及設(shè)計費(fèi)、監(jiān)理費(fèi)、項目前期費(fèi)（如果存在）等各項資金計劃安排。
3.7 加強(qiáng)BT建設(shè)模式風(fēng)險管理
BT建設(shè)模式下，項目實(shí)施方的融資能力將直接關(guān)系到項目的成敗。加強(qiáng)對項目實(shí)施方投融資能力的監(jiān)控，可有效降低項目各項風(fēng)險的發(fā)生。
通過協(xié)助項目實(shí)施方加強(qiáng)對材料設(shè)備市場的監(jiān)控，可以有效降低因材料設(shè)備漲價而帶來的項目成本的上升，降低業(yè)主投資控制風(fēng)險。
3.8 加強(qiáng)BT建設(shè)模式施工總承包合同管理
項目管理公司積極協(xié)助業(yè)主建立完備的BT施工總承包合同管理模式，從總體上對項目的投資目標(biāo)、進(jìn)度目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo)進(jìn)行控制。并在項目建設(shè)過程中，積極協(xié)調(diào)BT項目發(fā)起方和項目實(shí)施方遵守相關(guān)合同條款。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0129-02
全日制專業(yè)學(xué)位研究生是為了增強(qiáng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需求相適應(yīng)而產(chǎn)生的，教育部在《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出：全日制專業(yè)學(xué)位研究生是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實(shí)基礎(chǔ)理論、具有較強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。近年以來，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中也暴露出一些問題，正日益引起高等教育管理者和研究人員的重視。
一、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.高校培養(yǎng)。由于教育歷史短、培養(yǎng)模式缺乏，當(dāng)前在高校針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)普遍存在以下問題[1]：（1）培養(yǎng)方案未能體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)，與學(xué)術(shù)學(xué)位區(qū)分度不高；（2）作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――專業(yè)實(shí)踐過程缺乏有效培養(yǎng)模式；（3）專業(yè)研究生學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，課題內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合不緊密，課題成果實(shí)際應(yīng)用水平不高。其中，尤以專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題最為突出，具體表現(xiàn)為[2]：（1）實(shí)踐方案論證設(shè)計不充分，實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)定不明確且監(jiān)督管理也不到位；（2）缺乏實(shí)踐教學(xué)資源，校外實(shí)踐基地大多流于形式；（3）缺乏實(shí)踐型指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師由學(xué)術(shù)型導(dǎo)師擔(dān)任，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗不足，即使聘有校外導(dǎo)師，其實(shí)際對研究生的指導(dǎo)非常有限。
2.企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)需要大量基礎(chǔ)知識扎實(shí)、工程實(shí)踐和研發(fā)能力強(qiáng)、能獨(dú)立解決較復(fù)雜工程問題的專業(yè)型高素質(zhì)人才，但是企業(yè)自身對于培養(yǎng)這些人才往往力不從心。因此，自2009年擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模來，大批企業(yè)開始積極同高校進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)，并建立起企業(yè)研究生工作站。企業(yè)研究生工作站是企業(yè)設(shè)立、出資并聯(lián)合高校引入研究生團(tuán)隊開展技術(shù)研發(fā)的機(jī)構(gòu)，是規(guī)模企業(yè)與高校產(chǎn)學(xué)研合作的重要平臺，也是高校研究生培養(yǎng)的重要創(chuàng)新實(shí)踐基地[3]，其主要任務(wù)是技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)培訓(xùn)[4]。企業(yè)研究生工作站模式既調(diào)動了研究生的積極性和創(chuàng)造性、提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，也解決了企業(yè)的研發(fā)問題，有助于提高研發(fā)成果轉(zhuǎn)化的速度和質(zhì)量，但是企業(yè)研究生工作站模式也存在一些問題[5]：（1）校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)界定不明確，校外導(dǎo)師與研究生溝通太少；（2）校內(nèi)教學(xué)與考核方式古板，過多占用研究生實(shí)踐時間和精力；（3）研究生實(shí)踐內(nèi)容多局限于前期論證、預(yù)研和日常工作，較少開展實(shí)質(zhì)性科研工作；（4）實(shí)踐培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投入不足，經(jīng)費(fèi)使用不夠靈活。針對上述問題，教研人員做了很多有益探索，包括：探索新培養(yǎng)模式[6-8]、創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)方案[9-10]等，但是多數(shù)仍局限于宏觀培養(yǎng)模式構(gòu)建及存在問題分析上，缺乏方案具體、可操作性強(qiáng)、易推行的培養(yǎng)模式，不能很好地達(dá)成專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)。
二、基于橫向課題的專業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)模式
針對當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)不足，特別是為了加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本文提出了一種基于橫向課題的專業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)模式。
1.簡介。訂單式培養(yǎng)模式最早應(yīng)用于高職教育，其目的是通過就業(yè)導(dǎo)向作用，將校企雙方共同關(guān)注的焦點(diǎn)集中到人才培養(yǎng)質(zhì)量上。訂單式培養(yǎng)模式具有專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)、技能訓(xùn)練與崗位要求相適應(yīng)、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相匹配的特點(diǎn)，可有效連接人才培養(yǎng)與市場需求，最大程度減少培養(yǎng)對象適應(yīng)期長、所學(xué)非所用的問題，節(jié)約了企業(yè)的培養(yǎng)成本和培訓(xùn)時間[11-12]。盡管訂單式培養(yǎng)模式最早是為高職教育培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人而設(shè)計的，但是訂單式培養(yǎng)所決定的職業(yè)性與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)所要求的職業(yè)性相契合，因此若將其應(yīng)用于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，應(yīng)該可以在很大程度上彌補(bǔ)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足。目前，護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生就已應(yīng)用了這種訂單式培養(yǎng)模式[13]，但是與護(hù)理專業(yè)這類職業(yè)性比較單一的學(xué)科相比，傳統(tǒng)的訂單式培養(yǎng)模式還并不能很好適應(yīng)其他學(xué)科特別是工科專業(yè)的研究生培養(yǎng)。
2.實(shí)施方案。本文在借鑒訂單式培養(yǎng)模式對職業(yè)性培養(yǎng)優(yōu)點(diǎn)突出的基礎(chǔ)上，充分考慮專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)，提出了一種基于橫向課題的訂單式培養(yǎng)模式，其框架示意圖如圖1所示。企業(yè)根據(jù)技術(shù)需求提出“訂單”，與研究生指導(dǎo)教師簽訂技術(shù)開發(fā)合同完成“下單”，研究生參與技術(shù)研發(fā)過程，結(jié)合課題實(shí)施完成研究生論文，實(shí)現(xiàn)“訂單式培養(yǎng)”。從框架圖可以看出，這種基于橫向課題的訂單式培養(yǎng)模式直接將企業(yè)委托指導(dǎo)教師的橫向課題轉(zhuǎn)變?yōu)槿罩茖I(yè)學(xué)位研究生的研究課題，研究生在參與完成課題的過程中可在企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，可形成企業(yè)、指導(dǎo)教師（學(xué)校）與研究生之間三位一體的培養(yǎng)格局。
在培養(yǎng)過程中，專業(yè)學(xué)位研究生能夠接觸行業(yè)實(shí)際問題，緊密聯(lián)系企業(yè)，既可應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，又可在企業(yè)完成必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時，由于是企業(yè)“下單”，因此企業(yè)在培養(yǎng)過程中參與的積極性很高，可有效提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。訂單式培養(yǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)的定向委托培養(yǎng)，研究生畢業(yè)后擇業(yè)自仍然掌握在自己手里。在項目完成之后，研究生勢必將成為本行業(yè)內(nèi)懂技術(shù)、易融入、上手快的專業(yè)型高素質(zhì)人才，不僅可以在“下單”企業(yè)就業(yè)，也可選擇本行業(yè)類其他企業(yè)上崗，就業(yè)競爭能力大大增強(qiáng)。
3.優(yōu)缺點(diǎn)。相比于其他培養(yǎng)模式，基于橫向課題的訂單式培養(yǎng)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）橫向課題致力于解決企業(yè)自身技術(shù)問題，企業(yè)重視程度較高，經(jīng)費(fèi)投入充足，可有效改善現(xiàn)有企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)和企業(yè)工作站等模式受制于經(jīng)費(fèi)而流于形式的問題。（2）橫向課題由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，研究生參與課題是在導(dǎo)師緊密指導(dǎo)下完成，研究生可有效地聯(lián)系課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐。（3）橫向課題由企業(yè)出資，經(jīng)費(fèi)相對充足、使用較為靈活，不僅可降低導(dǎo)師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，研究生也能獲得更好的助研待遇，有助于提高師生積極性。但是，這種培養(yǎng)模式存在的重要前提是：一要企業(yè)有技術(shù)需求，二要導(dǎo)師有技術(shù)儲備，這樣才能形成橫向課題訂單，而這樣的要求對于一些冷僻專業(yè)來說是很難實(shí)現(xiàn)的。此外，橫向課題“短而快、需求不定”的特點(diǎn)也會影響研究生的培養(yǎng)年限，往往不能有效支撐到研究生畢業(yè)。同時，涉及到知識產(chǎn)權(quán)等科研成果分配問題，也有可能導(dǎo)致研究生成果考核指標(biāo)難以到達(dá)培養(yǎng)單位要求。
三、總結(jié)
相比于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)，我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)歷史還比較短，無論在理論研究或?qū)嵺`探索方面都還存在很大空缺。本文分析了現(xiàn)有全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案存在的問題，借鑒訂單式培養(yǎng)模式在高職教育上的成功應(yīng)用，提出了一種基于橫向課題的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，給出了具體實(shí)施方案，并分析了其優(yōu)缺點(diǎn)，可為培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)型研究生人才提供理論參考。
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1 美國研究型大學(xué)的“圖書館本科生科研獎”的產(chǎn)生
1.1 美國研究型大學(xué)本科生科研發(fā)展概述
美國是戰(zhàn)后最早開展本科生科研的國家之一，也是本科生科研活動開展最廣泛的國家之一。從1969年麻省理工學(xué)院最早在全美實(shí)施“本科生研究機(jī)會計劃”（Undergraduate Research Opportunity Program，UROP），到1998年博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的研究報告，本科生科研在不斷發(fā)展中逐漸成為美國研究型大學(xué)本科生教育的重要內(nèi)容和美國高等教育改革中的重要環(huán)節(jié)。目前，幾乎所有的美國研究型大學(xué)都設(shè)立了各種研究計劃，為本科生提供在教師指導(dǎo)下開展探究性學(xué)習(xí)、參與科研活動的機(jī)會。
1.2 “圖書館本科生科研獎”的產(chǎn)生
1.2.1 圖書館支持學(xué)校發(fā)展目標(biāo)并制定相應(yīng)的服務(wù)戰(zhàn)略
為了支持美國高等教育的改革重點(diǎn)，越來越多的圖書館強(qiáng)調(diào)專門為本科生科研提供服務(wù)。加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（University of California，Los Angeles，UCLA）的部分院系曾在2003年參加了圖書館舉辦的本科生研究技能重點(diǎn)小組活動，之后這些院系表示，該活動對學(xué)生如何尋找有價值的信息、如何評價并有效運(yùn)用信息很有價值。為此，UCLA圖書館在其2005—2010的戰(zhàn)略規(guī)劃中明確提出，將通過一個戰(zhàn)略性、多樣性的教育活動計劃在全校范圍內(nèi)開展有益合作，以提高UCLA本科生的信息能力水平；杜克大學(xué)圖書館的戰(zhàn)略規(guī)劃（2006—2010）中也明確指出申請持續(xù)的經(jīng)費(fèi)為本科生開展科研提供專門的培訓(xùn)服務(wù)，該項服務(wù)必須關(guān)注本科生的研究，并將成為圖書館培訓(xùn)服務(wù)的重要組成部分。一些圖書館還在其戰(zhàn)略規(guī)劃中明確設(shè)立獎項，如內(nèi)華達(dá)大學(xué)拉斯維加斯校區(qū)圖書館（Unive。sity of Nevada-Las Vegas，UNLV）在其2005—2010年戰(zhàn)略規(guī)劃中指出：建立“本科生圖書館科研獎”，將圖書館員、教師及校園內(nèi)的其他研究者聯(lián)系起來，共同評價學(xué)生的研究過程。
1.2.2 圖書館設(shè)立本科生科研獎支持本科生開展科學(xué)研究
在上述研究型大學(xué)圖書館的戰(zhàn)略規(guī)劃的指引下，美國研究型大學(xué)圖書館界達(dá)成的共識是：研究型大學(xué)圖書館一直是大學(xué)教育使命的積極參與者，其功能在于力圖預(yù)知并滿足全校師生在任何時間、任何地點(diǎn)的知識發(fā)現(xiàn)過程中所產(chǎn)生的信息需求；研究型大學(xué)圖書館的一個最大挑戰(zhàn)是將信息素質(zhì)教育有效地整合到研究和學(xué)習(xí)的過程。與教師及學(xué)生的合作，是研究型大學(xué)圖書館培養(yǎng)學(xué)生查找、篩選、評價信息并最終獲得信息素質(zhì)的理想渠道。
所以，在已經(jīng)多種多樣、異彩紛呈的美國研究型大學(xué)本科生科研活動中，圖書館又相繼設(shè)立了本科生科研獎。這不僅豐富了美國研究型大學(xué)本科生科研活動的類型，也擴(kuò)展并延伸了圖書館面向本科生群體的服務(wù)。
2 美國研究型大學(xué)圖書館本科生科研獎比較分析
2.1 概況
參考《美國新聞周刊》的美國大學(xué)排名，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，同時結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，伯克利大學(xué)圖書館在2003年率先設(shè)置本科生科研獎，華盛頓大學(xué)圖書館和俄勒岡州大學(xué)圖書館先后在2004年和2005年設(shè)立該獎項。隨后俄亥俄州立大學(xué)、南卡羅來納大學(xué)、普渡大學(xué)印第安納波里斯聯(lián)合分校等高校圖書館也在2006年設(shè)立該獎項。經(jīng)過幾年的發(fā)展，圖書館本科生科研獎成為這些學(xué)校本科生科研活動的重要組成部分。
美國研究型大學(xué)圖書館對本科生科研獎的命名大致有兩種類型。其一，按設(shè)立目的直接命名。如Undergraduate Research Award、UndergraduateResearch Prize、Library Prize for UndergraduateResearch、Li brary Research Award for Undergrad—uates、The University Library Research Award。此類命名為大多數(shù)美國研究型大學(xué)圖書館采用；其二，以資助該獎項的資助人姓名命名。如杜克大學(xué)圖書館的Robert F.Durden Prize。
就資金來源而言，很多研究型大學(xué)圖書館都獲得了外部資金資助，這些資金來源不一且十分廣泛，如熱愛圖書館的校友捐款、某一特色館藏資助者的支持、與學(xué)校的職能部門合作（如教務(wù)處）獲取資金支持。值得一提的是，Lexis-Nexis曾在美國大學(xué)與研究型圖書館協(xié)會（Association of College and Re—search Libraries，ACRL）教育培訓(xùn)部設(shè)立了培訓(xùn)創(chuàng)新獎，用于鼓勵創(chuàng)造性開展信息素質(zhì)教育的高校圖書館。伯克利大學(xué)圖書館曾在2005年獲得該獎項，并用于解決本科生科研獎的資金問題。
2.2 美國研究型大學(xué)圖書館本科生科研獎的不同點(diǎn)
2.2.1 本科生科研獎的申報條件
根據(jù)從各校圖書館網(wǎng)站相關(guān)欄目獲取的申報信息，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段美國研究型大學(xué)圖書館的本科生科研獎在申報條件上有所不同，表現(xiàn)如下：
（1）嚴(yán)格限定論文完成的期限
在圖書館規(guī)定的時限內(nèi)，在校學(xué)生所完成的各類論文或項目均可申請該獎項，杜克大學(xué)圖書館、喬治州立大學(xué)圖書館和UCLA圖書館均采用這種申報方式。以杜克大學(xué)圖書館的Robert F.Durden Prize為例：每年5月，該館開展新一年的本科生科研獎申請。在規(guī)定的截止日期內(nèi)，上一年度夏季、秋季學(xué)期和本年度春季所完成的論文和項目具有申請資格。大致經(jīng)過3—5個月，本年度的評獎完成并予以公布。這些論文可以來自課程，亦可源于項目，只要是杜克大學(xué)的學(xué)生，在國外完成的論文也一樣有申報資格。
（2）未規(guī)定學(xué)生論文完成的期限要求，僅給出申報截止日期
如俄亥俄州立大學(xué)圖書館的該獎項并不規(guī)定學(xué)生所選課程的學(xué)期，而是僅設(shè)定一個申報截止日期（如2012年的申報截止日期為2012年6月12日），學(xué)生僅需要在該截止日期前完成申報所需的各項工作即可。該校的本科生科研獎規(guī)定的申報條件為：完成教師布置的研究項目或研究論文時，若能對圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的信息資源加以利用，便可申請。針對該獎項的申請，申請條件中明確要求本科生與圖書館員合作：①申請項目前，與圖書館的學(xué)科館員聯(lián)系，并確定研究計劃；②在整個研究過程中，至少與圖書館員交流兩次。第一次，向圖書館員描述科研項目及相關(guān)信息需求；第二次，在圖書館員幫助下了解研究主題所涉及的研究工具，如期刊數(shù)據(jù)庫、目錄、網(wǎng)站等。
2.2.2 獎項設(shè)置
雖然都是面向本科生科研設(shè)立的獎項，但是在獎項設(shè)置上有一定的差別，大致分為如下幾種情況。
（1）對本科生群體不加以區(qū)分
本科生科研獎面向全校所有本科生征集，不對本科生的年級加以區(qū)分。如布朗大學(xué)圖書館設(shè)定：每位獲獎?wù)擢剟?50美金，每年的獲獎人數(shù)則根據(jù)當(dāng)年的申報情況而定。
（2）設(shè)置不同的獎勵級別
如UCLA的Library Prize for Undergraduate Research設(shè)定一等獎750美金，鼓勵獎300美金。對來自不同年級的本科生論文進(jìn)行綜合比較，評判獎勵級別。
（3）針對不同年級設(shè)定不同獎項
杜克大學(xué)圖書館的Robert F.Durden Prize獎項明確說明：本科一、二年級學(xué)生設(shè)置一個獲獎名額，本科三年級學(xué)生設(shè)置一個獲獎名額，四年級本科畢業(yè)生的學(xué)位論文設(shè)置一個名額，每個名額獎勵1000美金。佐治亞州立大學(xué)圖書館的獎項設(shè)置為：大學(xué)三年級和四年級學(xué)生，獎金為600美金，每年1名；新生或二年級學(xué)生。獎金為400美金，每年1名；以上兩種獎項的二等獎獲得獎金250美金。每年各1名。華盛頓大學(xué)圖書館的獎項設(shè)置為新生1000美金，非新生750美金，大學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀論文1000美金。
無論獎項如何設(shè)置，其目標(biāo)都在于對不同年級的本科生科研能力進(jìn)行分層區(qū)分與評判。有一些經(jīng)費(fèi)較為充裕的大學(xué)圖書館會設(shè)置兩個獎項讓學(xué)生自選，當(dāng)然，學(xué)生群體也相應(yīng)擴(kuò)大。如杜克大學(xué)圖書館就設(shè)置了兩個獎項，其中Robert F.Durden Prize僅面向本科生，Middlesworth Awards則允許本科生和研究生一同申請。
2.3 美國研究型大學(xué)的“圖書館本科生科研獎”的相同點(diǎn)
2.3.1 評判標(biāo)準(zhǔn)
（1）基于圖書館資源的學(xué)習(xí)
以圖書館的資源為依托，通過查找、定位、篩選、評價、利用信息資源來探索某一專題的研究，在研究過程中，積極與圖書館員合作，從而熟悉、理解、辨別并創(chuàng)造性運(yùn)用館藏各類資源，并將這一能力反映在研究問題的戰(zhàn)略及戰(zhàn)術(shù)過程中。
（2）對信息素質(zhì)能力的要求
要求參與者具有準(zhǔn)確識別、定位、選擇、評價和綜合分析的信息能力，能夠充分結(jié)合并運(yùn)用已具備的知識，利用信息資源完成原創(chuàng)性研究，開發(fā)自己開展原創(chuàng)性研究的潛力。
（3）對科研及探究式學(xué)習(xí)的理解
無論是學(xué)生在讀期間完成的一個單獨(dú)研究計劃，還是一門學(xué)分課程的作業(yè)，無論是個人還是團(tuán)隊申請，都要求申請者發(fā)揮主觀能動性開展原創(chuàng)性研究，理解研究和求知的過程，從而提高對科研及探究式學(xué)習(xí)的理解。
2.3.2 申請材料
申請者需提供的申報材料包括；①申請書；②項目的最終成果；③指導(dǎo)教師的推薦表；④700—1000字左右短文，詳細(xì)描述研究策略和對圖書館資源和工具的使用情況；④規(guī)范格式的研究書目，如引文和書目，引文格式須根據(jù)授課教師要求的學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)采用標(biāo)準(zhǔn)化格式。
2.3.3 成果管理
對于本科生科研獎的獲獎成果的管理和，各館也提供很多服務(wù)。包括：①作品在圖書館公開展示；②每年獎項結(jié)束后，舉辦頒獎儀式，在圖書館開展小型座談及講座；③對獲獎的成果，在大學(xué)的機(jī)構(gòu)知識庫長期保存。
2.3.4 合作機(jī)構(gòu)
圖書館本科生科研獎并不是由圖書館獨(dú)自實(shí)現(xiàn)，很多圖書館積極與學(xué)校甚至更大范圍內(nèi)的本科生科研管理部門合作。如布朗大學(xué)圖書館與學(xué)校教務(wù)處（Office of the Dean of the College）合作；拉斯維加斯的內(nèi)華達(dá)大學(xué)（UNLV）圖書館與學(xué)校的研究和研究生教育部門（Division of Research andGraduate Studies）合作；杜克大學(xué)則在Robert F，Durden Prize獎的頒獎環(huán)節(jié)和學(xué)校的新生與家庭計劃辦公室（The Office of New Student&FamilyPrograms）合作。
2.3.5 評獎成員
評獎委員會成員來自校內(nèi)外不同單位，主要包括教師、圖書館員、學(xué)生、學(xué)校相關(guān)職能機(jī)構(gòu)的人員。如布朗大學(xué)的評獎小組包括學(xué)校教務(wù)處的相關(guān)成員。
3 思考及啟示
圖書館本科生科研獎不僅豐富了本科生科研項目的類型，而且使得信息素質(zhì)教育與本科生的課程體系及科研過程有了緊密結(jié)合，從而促進(jìn)了信息素質(zhì)教育的發(fā)展。
3.1 “圖書館本科生科研獎”的意義和作用
3.1.1 將本科生科研能力與信息素質(zhì)能力培養(yǎng)緊密相連
以信息獲取、檢索、管理、分析、利用能力及遵守信息道德等為主要內(nèi)容的信息素質(zhì)教育是科學(xué)研究和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與手段。信息素質(zhì)不僅是科學(xué)研究必備的基本素質(zhì)之一，而且貫穿于科學(xué)研究的全過程。本科生科研活動不僅離不開信息素質(zhì)，而且信息素質(zhì)也是本科生科研不可分割的部分和環(huán)節(jié)。
從圖書館本科生科研獎的內(nèi)容要求來看，它不僅要求本科生具備一定的信息素質(zhì)，也要求本科生具有原創(chuàng)性科研能力；就評獎條件來說，本科生科研獎強(qiáng)調(diào)對圖書館資源的利用，并要求學(xué)生詳細(xì)描述研究策略和對圖書館資源及工具的使用情況；就各館每年的評獎結(jié)果來看，圖書館本科生科研獎研究問題的學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)擴(kuò)展到理、工、文、法、經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)等學(xué)科，如伯克利大學(xué)圖書館2001年本科生科研獎的6位獲得者的研究題目涉及的學(xué)科范圍廣泛，有的課題屬于學(xué)科交叉性研究。在整個項目的申報、完成過程中，因為圖書館員的全程參與，信息素質(zhì)教育與科研之間尋求到相對更為合適的結(jié)合點(diǎn)，最終使得本科生信息素質(zhì)能力和科研能力都能夠隨著科研進(jìn)程的展開而得到循序漸進(jìn)的訓(xùn)練與提高。
3.1.2 圖書館嵌入式信息素質(zhì)教育的新發(fā)展
信息素質(zhì)教育分為通用信息素質(zhì)教育和學(xué)科信息素質(zhì)教育兩個層次。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著信息素質(zhì)教育的開展，用戶自身素質(zhì)的不斷提高，針對不同學(xué)科開展結(jié)合專業(yè)的信息素質(zhì)教育成為必要。
對于學(xué)科或?qū)I(yè)信息素質(zhì)教育，將信息素質(zhì)教育嵌入高校課程體系成為趨勢。比如舉辦針對各院系用戶的專題培訓(xùn)；在某一門專業(yè)課程中面向所有選課學(xué)生開展專業(yè)信息素質(zhì)教育；嵌入研究生論文撰寫或開題過程的信息素質(zhì)教育；在高校文獻(xiàn)檢索課中采用科研訓(xùn)練型教學(xué)模式等。但討論圖書館如何致力于獨(dú)立或協(xié)作指導(dǎo)本科生研究的探討還很少。設(shè)立圖書館本科生圖書館科研獎，嘗試以一對一、面對面指導(dǎo)的方式，為本科生開展信息素質(zhì)教育，這種服務(wù)形式已經(jīng)超出了嵌入課程的信息素質(zhì)教育，而是以深度嵌入的方式促使本科生開展探究式學(xué)習(xí)，是圖書館嵌入式信息素質(zhì)教育的新發(fā)展
3.1.3 加深圖書館對本科生科研及指導(dǎo)教師的深度理解。
由于圖書館本科生科研獎的設(shè)立，使得圖書館員必須十分了解本科生科研發(fā)展的現(xiàn)狀，為此，圖書館員會開展有關(guān)本科生科研的調(diào)研，甚至參與相關(guān)職能部門關(guān)于本科生科研的討論，了解本科生科研活動的進(jìn)展規(guī)律，以尋求參與其中的機(jī)會。
對本科生科研活動的深度了解，還能夠在一定程度上增進(jìn)圖書館員對本科生科研活動的指導(dǎo)教師的認(rèn)識，如教師如何完成文獻(xiàn)綜述、如何將信息檢索作為研究的一部分等，這有助于強(qiáng)化圖書館與指導(dǎo)教師之間的關(guān)系，探尋科研活動過程中師生的不同需求，以建立新的工作模式和服務(wù)內(nèi)容。
3.1.4 推進(jìn)圖書館與校內(nèi)外多方的聯(lián)絡(luò)、溝通、交流與合作
本科生科研獎的申報、評審等環(huán)節(jié)均由來自各方的不同人員參與，如院系教師、學(xué)校職能部門的相關(guān)負(fù)責(zé)人、學(xué)生、圖書館員等，這將圖書館員、教師及校園內(nèi)的其他研究者聯(lián)系起來，共同評估學(xué)生的研究過程。這一合作關(guān)系中，圖書館要在學(xué)校層面與項目管理者溝通，在人事和組織結(jié)構(gòu)上尋求支持，在行政層面上挖掘勝任館員，這種合作使圖書館能夠更好地將圖書館、信息工具、信息資源很好地嵌入到教學(xué)和研究過程，從而發(fā)展出一種協(xié)作關(guān)系。
3.1.5 逐步樹立圖書館在本科生科研活動中的指導(dǎo)地位。
印第安納大學(xué)與普渡大學(xué)印第安納波里斯聯(lián)合分校（IUPUI）的實(shí)踐表明，在本科生科研活動的初期，圖書館的職能并沒有受到重視，只提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)。后來，逐漸擴(kuò)大到對研究團(tuán)隊或?qū)W習(xí)群體的培訓(xùn)。該校的UROP項目成立時，提議發(fā)展一個4人小組的團(tuán)隊，其中要包含圖書館員。為此，圖書館員獲得了制度上認(rèn)可的三種身份：①項目列席委員會成員；②常規(guī)的決議修訂者；③信息專家。這不僅是圖書館正式介入本科生科研的標(biāo)志，也使得圖書館對本科生科研有了更好的認(rèn)識，并在培養(yǎng)本科生科研活動的過程中拓寬了圖書館的職責(zé)。
2004年該校計劃成立研究與學(xué)習(xí)中心（Center for Research and Learning，CRL），并期望圖書館加入，為此，圖書館特派兩名館員支持。在工作過程中，圖書館員負(fù)責(zé)：①摸清獨(dú)立科研及基于課程科研的信息需求，如了解信息系統(tǒng)、確定信息需求、修訂檢索策略等；②參加多種活動的規(guī)劃；③參加學(xué)校教師的各種會議；④為UROP的決議提出修訂和建議；⑤參與制定各種本科生項目。工作形式主要是以個人咨詢或面向小組的培訓(xùn)為主，圖書館在與本科生及指導(dǎo)教師的交互中，了解到這部分師生的更多需求，做到了更有意義的嵌入。CRL還制定了一項政策，要求項目的申請者必須與學(xué)科館員進(jìn)行溝通。由此可見，在CRL中，圖書館員并不是一個聯(lián)系者，而是該組織的重要組成部分。
3.2 對我國高校圖書館本科生科研服務(wù)的啟示
3.2.1 我國高校圖書館為本科生科研服務(wù)現(xiàn)狀描述
（1）我國高校本科生科研活動現(xiàn)狀
1996年，清華大學(xué)借鑒MIT UROP的成功經(jīng)驗正式提出并實(shí)施學(xué)生科技訓(xùn)練計劃，并將其列入九五規(guī)劃，這是我國高校最早開展的“本科生科研訓(xùn)練計劃”，隨后被重點(diǎn)大學(xué)紛紛效仿。2007年教育部推出本科生科研項目——國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃，并在十所高校試點(diǎn)。這些高校借鑒國外經(jīng)驗，先后設(shè)置了管理本科生科研活動的組織、制定了相關(guān)的管理辦法和制度，并采取了一些支持本科生科研的措施。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布，提出要實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式后，本科生科研在我國得到進(jìn)一步發(fā)展。
近些年來各高校的本科生科研活動逐漸增多，除了教育部開展的“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃”，復(fù)旦大學(xué)、中國科技大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)也陸續(xù)設(shè)立了正式的大學(xué)生科研訓(xùn)練項目。北京師范大學(xué)對本科生也開展了一系列優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃，從2002年起設(shè)立“本科生科學(xué)研究基金”，2007年被教育部列入實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃”學(xué)校，2008年參加《北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃》。此外，還設(shè)有“京師杯”學(xué)術(shù)節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動。
（2）高校圖書館為本科生科研服務(wù)現(xiàn)狀
從全國范圍來看，由于我國高校本科生科研起步較晚，對本科生科研信息能力的培養(yǎng)途徑還在探索之中。國內(nèi)大部分院校多以講座的形式針對專門學(xué)科講授科研方法，或在全校范圍內(nèi)由專職教師開設(shè)科研方法論課程，此類研究方法課程由專業(yè)領(lǐng)域的老師開設(shè)，內(nèi)容側(cè)重科研方法，而對信息素質(zhì)涉及不多。就圖書館而言，已有面向研究生科研活動的課程，如清華大學(xué)圖書館的《信息資源獲取與專題應(yīng)用》、中國科技大學(xué)的《前沿信息科學(xué)分析與研究》等，但是面向本科生科研活動的系列課程還未見實(shí)施。
在我校學(xué)生的科研活動開展過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生科研信息獲取方法主要是依靠指導(dǎo)教師的指點(diǎn)及課題組成員之間的互助，或者是參加社團(tuán)組織的科研活動講座，缺乏全面、系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)。目前我校圖書館面對本科生開設(shè)《信息資源檢索與利用》公共選修課，內(nèi)容側(cè)重通識教育，與科研活動各環(huán)節(jié)的深層次需求聯(lián)系較弱。2009年我們針對“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃”部分項目組成員開展文獻(xiàn)檢索輔導(dǎo)活動，從開題時的文獻(xiàn)調(diào)研到項目進(jìn)行過程中的熱點(diǎn)追蹤，從科研論文的撰寫到投稿期刊的選擇，結(jié)合本科生的接受能力對每組成員開展了為期半天的培訓(xùn)，學(xué)生普遍反饋輔導(dǎo)內(nèi)容很好，但時間短，希望能夠接受到更為系統(tǒng)的培訓(xùn)，并就各組在實(shí)際科研活動中遇到的問題，提出了進(jìn)一步培訓(xùn)需求。此后，在2010、2011年，我們相繼在“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃”項目申請前針對申報學(xué)生開展了專題培訓(xùn)。但是，我們認(rèn)為這種服務(wù)方式對本科生的科研活動來說還不夠深入、細(xì)致。
3.2.2 我國高校圖書館為本科生科研服務(wù)的幾點(diǎn)建議
（1）積極與學(xué)校職能部門加強(qiáng)聯(lián)系及合作
圖書館可以在了解和聯(lián)系本科生科研項目的基礎(chǔ)上，積極與教務(wù)處等職能部門溝通，尋求與本科生科研項目建立正式的合作關(guān)系。加強(qiáng)圖書館與教學(xué)單位、教學(xué)管理部門的合作是后續(xù)各項工作開展的前提。
（2）推進(jìn)并承擔(dān)相關(guān)機(jī)構(gòu)知識庫的建設(shè)
機(jī)構(gòu)知識庫是由特定機(jī)構(gòu)所界定的，通過網(wǎng)絡(luò)來收集、保存、管理、檢索和利用其學(xué)術(shù)資源的數(shù)據(jù)庫。隨著機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)及科研活動的不斷發(fā)展，越來越多的機(jī)構(gòu)內(nèi)科研成果或知識產(chǎn)出都相繼納人機(jī)構(gòu)知識庫的收集、管理和長期保存范圍。如前所述，很多圖書館的本科生科研獎成果都納入該校機(jī)構(gòu)知識庫的管理范疇，以利于學(xué)術(shù)成果的和交流。
在解答師生咨詢過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，本科生對以往科研項目申請及成果的材料有著強(qiáng)烈的需求，可無奈正式渠道的缺失，本科生還只能通過人情關(guān)系，輾轉(zhuǎn)從師兄學(xué)姐那里獲取。
所以，圖書館應(yīng)該積極與教務(wù)處合作將歷年已經(jīng)完成的各項本科生科研項目的申報及成果等知識資產(chǎn)予以收集、整理，建立機(jī)構(gòu)知識庫予以保存，以方便后續(xù)本科生在申報本科生科研項目時參考。
（3）開展嵌入科研過程的信息素質(zhì)教育服務(wù)
結(jié)合本科生的信息能力基礎(chǔ)，從科研活動的各個環(huán)節(jié)人手，對其開展系列教學(xué)活動，使之成為本科生科研活動的配套措施，確保大學(xué)生從事科研活動伊始就得到全面、系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)。具體而言，包括：
