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時(shí)間：2023-02-28 15:59:39
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇音樂(lè)實(shí)訓(xùn)周總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
實(shí)訓(xùn)室是高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)施的一個(gè)重要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生職業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。J學(xué)院是一所具有獨(dú)立頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)專(zhuān)科文憑資格的全日制省屬民辦高校。學(xué)院累計(jì)投資3億元，校舍建筑面積15萬(wàn)平方米，在校生6000名。學(xué)院開(kāi)設(shè)建筑、機(jī)電、經(jīng)、管、文、法等門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)共25個(gè)。學(xué)院建有78個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，總建筑面積達(dá)31125平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備3245.87萬(wàn)元，緊密型校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地46個(gè)。根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以及課程安排，鋼琴基礎(chǔ)、聲樂(lè)基礎(chǔ)、樂(lè)理、視唱練耳、幼兒歌曲彈唱編配、學(xué)前兒童音樂(lè)教育等課程需要在音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行教學(xué)。這些課程是該專(zhuān)業(yè)的基本技能技巧課，屬于專(zhuān)業(yè)技能必修課，旨在使學(xué)生掌握鍵盤(pán)樂(lè)器演奏的技能和技巧，了解鋼琴的基本演奏方法；鋼琴和聲的基本知識(shí)；掌握彈奏鋼琴的基本技能，并達(dá)到一定的級(jí)別，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。以及讀譜方法、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、唱歌準(zhǔn)確性等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生了解音樂(lè)的基本原理、音高記譜法則、音程和弦的構(gòu)成、調(diào)式調(diào)性等方面的基本知識(shí)；掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本方法和能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他音樂(lè)科目打下基礎(chǔ)的必修課程。學(xué)生在校期間需要在音?肥笛凳抑薪?行不間斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，所以音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室是J學(xué)院必要的以及迫切需要建設(shè)的項(xiàng)目。J學(xué)院沒(méi)有上級(jí)財(cái)政撥款，收入來(lái)源主要依靠學(xué)生交學(xué)費(fèi)，自籌資金一切盈虧自負(fù)。因此，作為一個(gè)投入產(chǎn)出系統(tǒng)，音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中需要知道各項(xiàng)投入產(chǎn)出了什么樣的成果、是否達(dá)到了自己的預(yù)期目標(biāo)、是否有必要繼續(xù)投入以及是否需要改進(jìn)投入的方向。J學(xué)院各專(zhuān)業(yè)又具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，相互融合，緊密為一體，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化并提高。因此，如何在滿(mǎn)足教學(xué)、學(xué)生技能提高等要求和學(xué)院投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，確保音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室投資的合理使用、產(chǎn)生最大效益，如何測(cè)算實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入產(chǎn)出率，各種績(jī)效評(píng)價(jià)體系如何確定，這些都是J學(xué)院音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要課題。
2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
目前關(guān)于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)方面的研究，主要從實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理、實(shí)訓(xùn)室的功能以及高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)體系等方面進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行檢索來(lái)看主要有以下幾個(gè)方面。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行定義方面，有的學(xué)者是從教學(xué)實(shí)踐的角度對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行定義的，有學(xué)者認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地即是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，它可使學(xué)生接觸受訓(xùn)所需要的各種軟、硬件要素，即技術(shù)、人員與設(shè)備支持；有學(xué)者從功能進(jìn)行定義的，指出實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有“教學(xué)功能、職業(yè)培訓(xùn)功能、科研和技術(shù)研發(fā)功能。教學(xué)功能是最基本和最主要的功能，其他功能都是教學(xué)功能的延伸和擴(kuò)展”。
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目建設(shè)的作用方面，有的學(xué)者探討了分析了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)人文因素，信息源因素，符號(hào)因素，評(píng)估因素等四點(diǎn)影響因素，從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的硬件軟件兩個(gè)方面入手，一方面研究實(shí)訓(xùn)室的工程建設(shè)，另一方面從實(shí)訓(xùn)室的人員管理、評(píng)估體系等入手；有的學(xué)者討論了大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的特點(diǎn)、必要性，并從教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)等方面給出了具體的建設(shè)方案，最后用實(shí)踐證明實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)能夠更好地滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐的要求。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)績(jī)效考評(píng)的實(shí)踐方面，有的學(xué)者首先對(duì)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室績(jī)效考評(píng)方面經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，找出可借鑒因素。美國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室隸屬不同部門(mén)，管理機(jī)制并不一致，形成了不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，其績(jī)效評(píng)價(jià)方法也不盡同。不少發(fā)達(dá)國(guó)家雖然開(kāi)始針對(duì)高校教師的教學(xué)工作逐步實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)工作，但在高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施方面則沒(méi)有具體的、較強(qiáng)實(shí)施性、普遍適用性、系統(tǒng)的論述。國(guó)內(nèi)有些學(xué)者通過(guò)改進(jìn)的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法進(jìn)行分析，利用SPSS軟件和OEAP2.1對(duì)數(shù)據(jù)模型求解，得出重慶16所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室樣本的完全排序，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室科研績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析。有些學(xué)者專(zhuān)門(mén)對(duì)醫(yī)學(xué)科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建及應(yīng)用進(jìn)行了初步探討。
在高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)績(jī)效評(píng)價(jià)研究方面，有的從職業(yè)教育實(shí)際和訓(xùn)練系統(tǒng)的基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)結(jié)合學(xué)院的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，提供了相關(guān)教學(xué)方法與理念或通過(guò)介紹虛擬現(xiàn)實(shí)可以用來(lái)進(jìn)行知識(shí)與技巧的訓(xùn)練，結(jié)合了目前的實(shí)訓(xùn)情況與現(xiàn)代教育科技的基礎(chǔ)，虛擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)勢(shì)在必行。訓(xùn)練室的設(shè)計(jì)與布局必須經(jīng)過(guò)全面的考慮。同時(shí)，各類(lèi)硬件必須與現(xiàn)代教育理念相結(jié)合，以便于提高訓(xùn)練的質(zhì)量與效率。周福萍等學(xué)者通過(guò)比較研究分析了廣州某職業(yè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理中存在的問(wèn)題，從建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)、完善運(yùn)行機(jī)制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室安全與環(huán)境保護(hù)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面，提出了一些有建設(shè)性的建議。黃世瑜等以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)探討了對(duì)高等職業(yè)院校在當(dāng)今社會(huì)需求下建立實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)的建設(shè)等內(nèi)容。
不管從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室定義及功能方面，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，還是從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室特別是高職院?？?jī)效評(píng)價(jià)體系研究等已有的資料來(lái)看，國(guó)內(nèi)外的大部分研究多數(shù)集中在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和建設(shè)等方面，則少有對(duì)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究，且相關(guān)論述停留在普遍的分析層面上，得到的結(jié)論大都是“放之四海皆準(zhǔn)”的普遍的真理，而考慮到J學(xué)院是民辦高職院校，具有其特殊性。特別是適用于民辦高職院校音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)的方法則少之又少。
3 J學(xué)院音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室績(jī)效評(píng)價(jià)的思考
3.1 績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容
根據(jù)江蘇省民辦高職院校及J學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀，綜合考慮財(cái)政費(fèi)用有限及實(shí)訓(xùn)基地投入產(chǎn)出效果等諸多影響因素的基礎(chǔ)上，明確J學(xué)院音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制和評(píng)估體系，構(gòu)建一套較為完善的適合實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效評(píng)價(jià)體系，形成一套資金使用效益考核辦法，為民辦高職院校在今后的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作中提供決策依據(jù)，促使建設(shè)資金的使用更加規(guī)范、科學(xué)，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)生更好的投資效益，達(dá)到其可持續(xù)發(fā)展的目的。
3.2 績(jī)效評(píng)價(jià)的方法
根據(jù)實(shí)訓(xùn)室特點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室績(jī)效評(píng)價(jià)考核體系，用定量與定性的辦法，采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)地調(diào)查研究，專(zhuān)家訪(fǎng)談，個(gè)案研究以及模糊綜合評(píng)判以及理論和實(shí)證分析方法對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。主要采用方法及內(nèi)容如下：
①定性分析和定量分析方法相結(jié)合
本論文本質(zhì)上屬于項(xiàng)目管理模式的應(yīng)用性研究，以定性研究和定量研究相結(jié)合的方法為主，實(shí)證研究方法為輔。從定性方面對(duì)該實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目問(wèn)題以及具體模式方案設(shè)計(jì)實(shí)施做相應(yīng)的論述，定量分析則主要對(duì)項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)體系進(jìn)行優(yōu)化和評(píng)估。
②理論分析和實(shí)證分析方法相結(jié)合
歸納總結(jié)相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，進(jìn)行理論分析推導(dǎo)，為后面的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)體系研究提供理論支持；搜集有關(guān)類(lèi)似民辦高職院校實(shí)訓(xùn)室績(jī)效評(píng)價(jià)體系的理論資料和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)資料。進(jìn)行資料分析對(duì)比，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后再利用一般性研究和特殊性研究相結(jié)合，對(duì)J學(xué)院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)案實(shí)證分析。
③通過(guò)專(zhuān)業(yè)人士訪(fǎng)談
通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面的許多專(zhuān)業(yè)人士以及相關(guān)的受益群體人士訪(fǎng)談，記錄他們對(duì)J學(xué)院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)體系的合理化建議等。
④層次分析法、熵權(quán)值法等方法建立績(jī)效評(píng)價(jià)模型
從認(rèn)識(shí)論的角度出發(fā)，模糊性是指概念外延的不確定性所造成繁榮思維判斷的不確定性。這種理論最早是由美國(guó)控制論專(zhuān)家查德（L.A.Sade）于1965年提出的。
⑤根據(jù)績(jī)效評(píng)價(jià)模型，對(duì)J學(xué)院的音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，找出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)具體存在的問(wèn)題并針對(duì)性地提出解決措施。從而為其他高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)發(fā)展和運(yùn)行管理提供決策模型。
3.3 評(píng)價(jià)的實(shí)施方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0210-01
一、音樂(lè)舞蹈院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素
對(duì)于音樂(lè)舞蹈藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)就是根據(jù)目前社會(huì)的需要和人才培養(yǎng)的任務(wù)，結(jié)合一定的人才培養(yǎng)模式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)又提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要素，它主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力。這是音樂(lè)舞蹈院校實(shí)踐教學(xué)體系的最基本構(gòu)建要素，它主要包括了音樂(lè)舞蹈的作品設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、表演與比賽等等。一切的實(shí)踐都是源于理論，因?yàn)閷W(xué)生首先要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再將這些理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，去參加一下藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)作比賽或者表演等等。這種實(shí)踐強(qiáng)調(diào)的是走出課室，走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，為社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)服務(wù)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了社會(huì)藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。對(duì)于藝術(shù)院校的教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)就是在規(guī)定的一些場(chǎng)所進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能操作的培訓(xùn)，如舞臺(tái)、劇場(chǎng)、演奏廳等，其目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的某一技能。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)情況，藝術(shù)教育的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的自身情況，給他們?cè)O(shè)計(jì)適合自己的課程培訓(xùn)，這也是增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。
（三）重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)藝術(shù)人才發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于舞蹈教育、音樂(lè)教育和藝術(shù)管理這三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言。因?yàn)閷?shí)習(xí)，其實(shí)就是走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)崗位，讓學(xué)生真正了解職業(yè)和工作環(huán)境等。同時(shí)，這也是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和技能運(yùn)用到世紀(jì)工作中去。
（四）撰寫(xiě)畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)是一個(gè)對(duì)自身學(xué)習(xí)的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，雖然這與實(shí)際技能有所脫節(jié)，但是它檢驗(yàn)的是學(xué)生的理論知識(shí)。因此，畢業(yè)論文也是教學(xué)實(shí)踐中必不可少的環(huán)節(jié)。
二、舞蹈音樂(lè)院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）目標(biāo)體系的構(gòu)建。1.調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是音樂(lè)院校還是舞蹈院校，其實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高其全面綜合素質(zhì)。但鑒于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是無(wú)法完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的，這就意味著教師的教學(xué)方法需要進(jìn)行改變，首先要改變的就是教學(xué)觀(guān)念。傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學(xué)方式呆板、單一、乏味，會(huì)使得很多學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣和枯燥。要想改變這種現(xiàn)狀，教師可以從激發(fā)學(xué)生唱歌、跳舞興趣這一方面下手，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好等，對(duì)他們進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，并激發(fā)他們的跳舞、唱歌興趣，隨之引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)督和調(diào)整。2.調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。要想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，必須調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃。課程設(shè)置要與專(zhuān)業(yè)水平相互結(jié)合起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該覆蓋學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能方面的要求和條件，教師既要重視學(xué)生的技能考核，也要重視其理論知識(shí)的考核，才能使其全面發(fā)展起來(lái)，不讓學(xué)生的技能與理論知識(shí)的掌握失衡。
（二）內(nèi)容體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)的最終目的是將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)“二合一”，其實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容既包括了教師給學(xué)生傳授理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，也包括學(xué)生將其理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，如上文所說(shuō)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不僅包括目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，還包括管理體系和保障體系等。其中，實(shí)踐教學(xué)的管理體系包括了教學(xué)人員、教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)基地等管理，還有實(shí)踐教學(xué)管理的制度和方法等。而保障體系的構(gòu)建，重點(diǎn)是壯大師資隊(duì)伍和創(chuàng)新教學(xué)模式。在這里，我們以聲樂(lè)教學(xué)為例，分析一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。
“一對(duì)多”的聲樂(lè)教學(xué)模式，是指在大學(xué)二年級(jí)到四年級(jí)進(jìn)行的一周一課時(shí)的音樂(lè)教學(xué)模式，它通過(guò)老師和學(xué)生共同演唱藝術(shù)歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)。還有“小組課”，可以學(xué)習(xí)一些中外藝術(shù)歌曲，“小組課”還要加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種模式既可以節(jié)約教師資源，還可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，還有“個(gè)別課”，這種教學(xué)是效率最高、教學(xué)質(zhì)量最高的一種。
三、總結(jié)
綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)舞蹈或者音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，其包括著多個(gè)方面：目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系。但無(wú)論是哪個(gè)體系，我們都應(yīng)該重視，因?yàn)樗鼈兌际菍?shí)踐教學(xué)體系不可缺少的重要組成部分。只有從各方面落實(shí)好，才能使實(shí)踐教學(xué)體系的作用發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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鋼琴教學(xué)計(jì)劃范文1第一課時(shí)教學(xué)計(jì)劃如下：
一、課時(shí)：45分鐘
二、課型：一對(duì)一
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)小朋友對(duì)鋼琴的初步興趣，先和啟蒙班的小朋友接觸下，了解他們的心理狀態(tài)，找找感覺(jué)，想想應(yīng)該怎樣的語(yǔ)氣、措辭和他們說(shuō)話(huà)，考慮下他們那么小的年齡，可以聽(tīng)懂什么、學(xué)會(huì)什么。
最重要的不是讓他現(xiàn)在就學(xué)會(huì)什么,而是不要讓他對(duì)鋼琴產(chǎn)生厭惡。
2.讓小朋友認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)
鋼琴的鍵盤(pán)是由黑色鍵和白色鍵
鋼琴的鍵盤(pán)有88個(gè)鍵其中黑鍵36個(gè)白鍵52個(gè)。
3.了解彈鋼琴的基本手型
手心里像握個(gè)雞蛋，指關(guān)節(jié)要飽滿(mǎn)，不要折指。
四、教學(xué)過(guò)程
1.認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)特點(diǎn)，白鍵、黑鍵是怎樣組合分布的，哪個(gè)是中央C的Do
2.找出鍵盤(pán)上所以的中央C的do
3.坐姿(或站姿)
4.手型示范
第二課時(shí)教學(xué)計(jì)劃如下：
先復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，再開(kāi)始新的課程
以第一節(jié)上的中央C的do為主音，開(kāi)始手指練習(xí)
手指獨(dú)立的功夫，主要在掌關(guān)節(jié)上。
最重要的要領(lǐng)是：
五指原位練習(xí)是初學(xué)者最初的手指獨(dú)立訓(xùn)練。
要注意：
(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)上。
(2)手指抬起時(shí)，要覺(jué)得只用了掌關(guān)節(jié)的機(jī)能，手指另兩個(gè)關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動(dòng)作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度，慢練時(shí)可稍高，但要在不勉強(qiáng)的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動(dòng)作，也要感覺(jué)只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開(kāi)始階段不要追求音量大，也不要有勉強(qiáng)感。
(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時(shí)，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時(shí)，除了第一關(guān)節(jié)負(fù)責(zé)把手指保留在鍵上外，整只手進(jìn)入近乎休息的狀態(tài)。
鋼琴教學(xué)計(jì)劃范文2一、教學(xué)的目的任務(wù)
鋼琴課是訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的彈奏方法進(jìn)行鋼教琴?gòu)椬嗟囊婚T(mén)學(xué)科。通過(guò)鋼琴課的教學(xué)使學(xué)生獲得鍵盤(pán)基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芊椒ㄓ休^清楚的理解和認(rèn)識(shí)。
其任務(wù)是通過(guò)鋼琴課教學(xué)使學(xué)生掌握必要的正確的鋼琴?gòu)椬喾椒ê途哂幸话愕膹椬嗉寄芗记?，能正確的分析和處理一般的鋼琴作品;初步了解和掌握不同作曲家不同類(lèi)型的鋼琴作品及風(fēng)格，提高藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)表達(dá)能力，以適應(yīng)高中音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生教學(xué)工作及適應(yīng)高考要求向高等音樂(lè)院校輸送合個(gè)人才。
二.教學(xué)安排
1.鋼琴教學(xué)必須旨在培養(yǎng)學(xué)生成為“德、智、體”全面發(fā)展的文藝事業(yè)的接班人。
2.教師要努力鉆研，不斷提高水平，“教書(shū)、育人”要全面關(guān)心學(xué)生的思想、文化及健康的成長(zhǎng)。
3.在教學(xué)中，重視基礎(chǔ)理論、知識(shí)、技能技巧的傳授和訓(xùn)練。
4.在彈奏技術(shù)訓(xùn)練中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)“因材施教”的原則，對(duì)學(xué)生區(qū)別情況，精心施教，加強(qiáng)學(xué)生演奏及音樂(lè)表達(dá)能力的訓(xùn)練。
5.教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)年限與課時(shí)安排
本課程學(xué)習(xí)兩年，即四個(gè)學(xué)期，共72周，每周每生上課一學(xué)時(shí)，學(xué)生每周練習(xí)十至十二學(xué)時(shí)。(練琴時(shí)間安排：高一高二利用中午練琴;高三每天早晚各一小時(shí)練琴。)
四、教學(xué)方式
鋼琴課是一門(mén)技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)科，由于個(gè)人各自具備的條件不一，和每個(gè)人在鋼琴?gòu)椬嗉记砂l(fā)展上有著差異，因此，本科程教學(xué)方式以個(gè)別授課為主，必要時(shí)可組織講座或集體課。個(gè)別授課必須和學(xué)生獨(dú)自練習(xí)相結(jié)合，兩者不可偏廢，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行多元化教學(xué)。
鋼琴教學(xué)計(jì)劃范文3一、指導(dǎo)思想
為適應(yīng)面向21世紀(jì)教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀(jì)合格幼師人才的目標(biāo)，立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，德育為先，在做中教，做中學(xué)，大力推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高“鋼琴配彈”的專(zhuān)業(yè)技能，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
二、教材分析
本教材《鍵盤(pán)和聲與即興伴奏》根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的有關(guān)精神,體現(xiàn)了科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則,突出以學(xué)生為主體,著力培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級(jí)管理小組合作的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力,推動(dòng)教學(xué)改革。全書(shū)共分六個(gè)項(xiàng)目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當(dāng)今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習(xí)曲目，大力提高學(xué)生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
三、學(xué)情分析
c278 279280的學(xué)生來(lái)自各個(gè)的地方,基本上都是零基礎(chǔ),通過(guò)一年半的`琴法學(xué)習(xí),掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風(fēng)格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學(xué)的手指基本功比較差,需要不斷地加強(qiáng)基本功練習(xí),還有識(shí)琴譜能力較弱,都要長(zhǎng)期進(jìn)行練習(xí),才會(huì)得到全面提高.樂(lè)理和聲知識(shí)欠缺，需要從零開(kāi)始學(xué)習(xí)歌曲配彈知識(shí)，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.充分發(fā)揮音樂(lè)的美育作用，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。
3.教育學(xué)生愛(ài)惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生意識(shí)。
4.提高學(xué)生鋼琴演奏水平，能運(yùn)用鋼琴、電子琴等鍵盤(pán)為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。
6.培養(yǎng)學(xué)生善于溝通、與人協(xié)作的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
7.教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，熱愛(ài)并獻(xiàn)身幼教事業(yè)。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識(shí)及應(yīng)用
2.常見(jiàn)歌曲伴奏音型的處理與彈奏
3.鋼琴、電子琴的演奏技巧
4.幼兒歌曲的即興彈唱
教學(xué)難點(diǎn)：
1.歌曲配彈的和聲知識(shí)掌握
2.各種不同伴奏音型的雙手配合
3.幼兒歌曲的邊彈邊唱
六、具體措施及教學(xué)方法
具體措施：
1.運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.豐富課堂形式，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教室和多媒體教學(xué)
4.運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛
5.分層教學(xué)，做到面向全體，因材施教。
6.用歸納比較法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方法：
1.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學(xué)方法。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，打擊樂(lè)器為課堂增添色彩。
3.面向全體學(xué)生，用循序漸進(jìn)的方法，多培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，演奏能力。
4.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
七、考核方式
考核方法：理論+實(shí)操
平時(shí)成績(jī)30+期末成績(jī)70=考核成績(jī)
改進(jìn)回課檢測(cè)交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運(yùn)用，如：個(gè)人展現(xiàn)，小組展現(xiàn)，開(kāi)演奏會(huì)等等
八、教學(xué)進(jìn)度安排
本學(xué)期總課時(shí)、周課時(shí)
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)
第一周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(一) 3
第二周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(二) 3
第三周 和弦外音 3
第四周 大調(diào)中二級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3
第五周 大調(diào)中六級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3
第六周 小調(diào)和弦的連接與應(yīng)用 3
第七周 樂(lè)段、樂(lè)句、終止式 3
第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3
第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應(yīng)用 3
第十周 進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲伴奏 3
第十一周 抒情性歌曲伴奏 3
第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3
第十三周 歌曲分析及民族調(diào)式和聲應(yīng)用 3
第十四周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十五周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十六周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十七周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十八周 期末檢測(cè) 3
第十九周
第二十周
合計(jì) 54
鋼琴教學(xué)計(jì)劃范文4一、教學(xué)目的與任務(wù)
在于通過(guò)一對(duì)一的鋼琴課引導(dǎo)學(xué)生步入音樂(lè)之門(mén)，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，將音樂(lè)的基本知識(shí)和對(duì)音樂(lè)形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴?gòu)椬嗉记扇矫娴慕虒W(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識(shí)，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂(lè)素質(zhì)得到全面的提高。
二、教學(xué)原則與方法
(一)教學(xué)原則
1、教學(xué)曲目的編排是以近年來(lái)國(guó)內(nèi)比較常用的主流教材為基礎(chǔ)，充分吸收古今中外優(yōu)秀鋼琴教材之長(zhǎng)，針對(duì)鋼琴普及教學(xué)中啟蒙階段的'教學(xué)，以興趣為主導(dǎo)思想，密切聯(lián)系我國(guó)鋼琴的教學(xué)實(shí)踐，選用不同類(lèi)型的教材合理搭配。
2、教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
(二)教學(xué)方法
1、教學(xué)以一對(duì)一的授課形式為主，針對(duì)學(xué)生的不同條件因材施教。
2、根據(jù)學(xué)生及家長(zhǎng)的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學(xué)生用最少的時(shí)間達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規(guī)定的曲目，使教學(xué)更加靈活、生動(dòng)。
4、實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況合理安排課程，切勿貪多貪快，初級(jí)階段教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的同時(shí)應(yīng)以基本功為重。
三、教學(xué)內(nèi)容
A、初學(xué)者最初手指的獨(dú)立練習(xí)
(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)上。
(2)手指抬起時(shí)，要覺(jué)得只用了掌關(guān)節(jié)的機(jī)能，手指另兩個(gè)關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動(dòng)作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度，慢練時(shí)可稍高，但要在不勉強(qiáng)的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動(dòng)作，也要感覺(jué)只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開(kāi)始階段不要追求音量大，也不要有勉強(qiáng)感。
(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時(shí)，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時(shí)，除了第一關(guān)節(jié)負(fù)責(zé)把手指保留在鍵上外，整只手進(jìn)入近乎休息的狀態(tài)。
(7)如果是五個(gè)音連續(xù)彈奏，開(kāi)始階段速度要慢，每彈下一個(gè)音都在那個(gè)音上休息片刻。速度、音量(力度)，只能隨練習(xí)的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費(fèi)力的情形下一步步過(guò)渡到響亮而快速。
大多數(shù)師范院校采取結(jié)束所有課程后安排實(shí)習(xí)的模式，通常是在大四下學(xué)期進(jìn)行，時(shí)長(zhǎng)通常是五到七個(gè)周。這種安排方式往往是理論指導(dǎo)實(shí)踐的單向模式，缺乏實(shí)踐結(jié)束后向理論的反饋環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在以后的教育工作中缺乏分析和評(píng)判的能力，只能按部就班的停留在對(duì)自己指導(dǎo)教師的模仿教學(xué)中。而且往往實(shí)習(xí)結(jié)束后就面臨著畢業(yè)，使得許多學(xué)生不重視甚至借故不參加實(shí)習(xí)，這導(dǎo)致很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。
（二）實(shí)習(xí)時(shí)間短暫
實(shí)習(xí)學(xué)生要在五到七個(gè)周的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境、學(xué)習(xí)教學(xué)備課、實(shí)踐教學(xué)、評(píng)課等一系列實(shí)際操作過(guò)程，許多結(jié)束實(shí)習(xí)的學(xué)生經(jīng)常抱怨說(shuō)自己才試講了一兩節(jié)課而已，剛剛開(kāi)始進(jìn)入狀態(tài)的時(shí)候，實(shí)習(xí)就結(jié)束了。另外，一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候才深覺(jué)自己的基礎(chǔ)薄弱、能力不足，卻已經(jīng)不能在實(shí)習(xí)結(jié)束后重新返回課堂查缺補(bǔ)漏。
（三）實(shí)習(xí)結(jié)束后的反饋工作不到位
畢業(yè)生實(shí)習(xí)結(jié)束后就開(kāi)始忙于找工作，往往沒(méi)有時(shí)間和精力去對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，而且畢業(yè)后也不再受學(xué)校約束，即便學(xué)校要求也是應(yīng)付了事。另一方面，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的要求也不再跟以前一樣嚴(yán)格，只要保證順利畢業(yè)即可。這就使得學(xué)生不能將各方面的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合，進(jìn)而無(wú)法用其指導(dǎo)自己以后的實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)水平。
（四）學(xué)校與實(shí)習(xí)基地雙方管理不到位
學(xué)校將畢業(yè)生送入基地實(shí)習(xí)后，很少在實(shí)習(xí)期間過(guò)問(wèn)學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，認(rèn)為既然交給了基地，實(shí)習(xí)基地應(yīng)該負(fù)責(zé)學(xué)生的一切。而基地通常不會(huì)把學(xué)生跟正式的教師同等看待，也就不會(huì)在管理上很?chē)?yán)格。這將會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)期間的學(xué)生疏于管理、行為散漫，也會(huì)影響預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。
二、高師音樂(lè)教育施行全程實(shí)習(xí)模式研究
（一）高師音樂(lè)教育全程實(shí)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)
音樂(lè)教學(xué)的教師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，必須從兩方面入手：一是完善自身的音樂(lè)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，并且具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)化操作技能；二是具有優(yōu)秀的教學(xué)技術(shù)和辯證的看待各種問(wèn)題的能力。全程施行實(shí)習(xí)模式要求以教師終身專(zhuān)業(yè)化教育學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)定期的實(shí)踐操作將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)習(xí)結(jié)束后及時(shí)反饋，形成一種理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反饋理論的學(xué)習(xí)模式，充分做到學(xué)以致用，深入領(lǐng)悟。
（二）高師音樂(lè)教育實(shí)行全程實(shí)習(xí)模式的具體措施
首先，思想觀(guān)念轉(zhuǎn)變要及時(shí)。一種模式的發(fā)展進(jìn)步，首先依靠的是人們思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，這就要求從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生積極轉(zhuǎn)變思維模式，一改傳統(tǒng)的僅在大四畢業(yè)之際實(shí)習(xí)的觀(guān)念，轉(zhuǎn)為全程實(shí)習(xí)模式。采取多樣化的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的積極主動(dòng)性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂(lè)教學(xué)師生以及實(shí)習(xí)基地三者共同推動(dòng)高師音樂(lè)教育施行全程實(shí)習(xí)模式的快速健康發(fā)展。
其次，要合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。定期組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)將其與實(shí)際緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)訓(xùn)對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，理論與實(shí)習(xí)相互循環(huán)并進(jìn)行充分融合，才能做到專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和操作技能的共同提升。根據(jù)學(xué)生反饋適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)制定。每個(gè)階段的實(shí)習(xí)需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)多數(shù)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)后再統(tǒng)一召回學(xué)校進(jìn)行交流溝通，尤其是對(duì)依靠不斷練習(xí)才能提高自身能力的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間去練習(xí)操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中也要不斷的進(jìn)行反思，遇到問(wèn)題時(shí)努力尋找解決問(wèn)題的突破口，提高自身解決問(wèn)題的能力。
再次，評(píng)價(jià)與反饋在理論與實(shí)踐的結(jié)合中也具有極為重要的地位。實(shí)習(xí)的效果需要進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自己要清楚的總結(jié)出自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中收獲了什么，有什么不足，以及改進(jìn)的方法，在實(shí)習(xí)結(jié)束后與指導(dǎo)員和同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐交流，找出解決問(wèn)題的最佳方法。并且將自己的實(shí)踐收獲運(yùn)用到接下來(lái)的理論學(xué)習(xí)中，達(dá)到融會(huì)貫通，用實(shí)踐來(lái)指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。學(xué)校方面要不斷地健全音樂(lè)教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的評(píng)估制度，形成以自我評(píng)估、他人評(píng)估以及學(xué)校評(píng)估為一體的綜合評(píng)估體系，更加科學(xué)、準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生。
一、前言
鋼琴即興伴奏，是指在歌曲旋律的基礎(chǔ)上，快速?gòu)椬嗪吐暸c織體的伴奏聲部。在教學(xué)中讓學(xué)生有效地運(yùn)用各門(mén)理論知識(shí)，多彈奏并分析正譜伴奏，學(xué)習(xí)多聲部伴奏織體。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的重要性
即興伴奏教學(xué)不僅能幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴演奏技術(shù)，獲得豐富的理論知識(shí)，同時(shí)可以深化伴奏對(duì)作品的理解，從而全面的領(lǐng)略音樂(lè)作品，加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)，以完美的演釋音樂(lè)作品。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，肩負(fù)著幼兒園音樂(lè)教學(xué)的責(zé)任，全面的掌握即興伴奏這門(mén)課的知識(shí)與技能，有著舉足輕重的作用。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏的教學(xué)勢(shì)在必行。
三、微格教學(xué)簡(jiǎn)介
1.什么是微格教學(xué)
微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)教師的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法。
2.微格教學(xué)的基本特點(diǎn)
（1）技能單一集中性（2）目標(biāo)明確可控性（3）反饋及時(shí)全面性（4）教學(xué)轉(zhuǎn)換多元性
3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的主要理論
（1）加涅的學(xué)習(xí)層級(jí)理論（2）杜威的“從做中學(xué)”理論（3）布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)（4）奧蘇伯爾的認(rèn)知同化論（5）巴班斯基的認(rèn)識(shí)活動(dòng)分類(lèi)（6）拉斯韋爾的傳播理論
4.微格教案設(shè)計(jì)的原則
（一）目的性原則：目的性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)者必須明確微格教學(xué)的目的，以技能為中心設(shè)計(jì)教案。（二）詳盡性原則：詳盡性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)者必須周全詳細(xì)地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)并書(shū)寫(xiě)注明。（三）靈活性原則：靈活性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)者必須考慮挨個(gè)教學(xué)可能出現(xiàn)的各種情形，并做出靈活的處理設(shè)計(jì)。（四）修正性原則：修正性原則是指在微格教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)綜合各方意見(jiàn)和具體實(shí)踐，對(duì)教案存在的問(wèn)題，即使交易修正和更正。
四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏技能的培養(yǎng)
鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，由簡(jiǎn)單到繁雜、在課堂上教師可以通過(guò)富有表情的示范演奏把音樂(lè)作品展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生通過(guò)觀(guān)看，正確的把握音樂(lè)作品的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣和表現(xiàn)欲望。教師還可以采用“啟發(fā)”式提問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)樂(lè)曲的感受，采用討論式的集體課方式，這無(wú)疑是對(duì)個(gè)別課、小組課有益的補(bǔ)充。這種討論可以是多種形式，多種內(nèi)容的進(jìn)行，它的好處在于可以活躍課堂氣氛，學(xué)生可以敞開(kāi)心扉各抒己見(jiàn)，并把自己平時(shí)的感悟總結(jié)成理性認(rèn)識(shí)，更理智地指導(dǎo)彈奏作品。可以根據(jù)音樂(lè)形象、故事情景及思想感情的變化、樂(lè)曲背景與和聲運(yùn)動(dòng)的需要來(lái)考慮鋼琴伴奏的織體的運(yùn)用。如可以用琶音來(lái)模擬自然界的流水潺潺、裝飾音來(lái)模擬鳥(niǎo)鳴聲、小汽車(chē)的鳴笛聲（大二度），門(mén)鈴聲（大三度），雪糕叫賣(mài)聲（純四度），模擬雪花飄飄（八度）等，以此借景抒情；也可以運(yùn)用不同的和弦模仿吉他、鑼鼓、管樂(lè)等聲音，來(lái)渲染氣氛；當(dāng)然也可以吸取生活中熟悉的音調(diào)與節(jié)奏，如民歌或民族舞的節(jié)奏、走步聲、模仿自然界的律動(dòng)等，以此來(lái)烘托作品的意境等，用這種創(chuàng)造性思維與作品有機(jī)地結(jié)合為一體，更加深了音樂(lè)作品的藝術(shù)感染力。
五、利用微格教學(xué)課程設(shè)計(jì)理論細(xì)化鋼琴即興伴奏技能
微格教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括鉆研教學(xué)大綱和教材、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)確定、教學(xué)策略制定、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)和修改等幾個(gè)步驟。鋼琴即興伴奏教學(xué)過(guò)程必須細(xì)化每一個(gè)技術(shù)要求，讓全體學(xué)生掌握。
1.即興伴奏微格教學(xué)大綱和教材的分析
教學(xué)大綱應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本伴奏技術(shù)的掌握。兩個(gè)八度內(nèi)的所有大小調(diào)音階琶音應(yīng)彈熟，基本伴奏織體（柱式、半分解、分解和弦）在四升四降的大小調(diào)中熟練彈奏，要求學(xué)生自彈自唱。教材緊密結(jié)合幼兒園課本歌曲
2.微格學(xué)習(xí)者的分析
對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析是微格教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。即興伴奏課學(xué)生的情況會(huì)不斷變化，可以參考以下三個(gè)情況。一是學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)課程的鋼琴?gòu)椬喑潭?。學(xué)生鋼琴總體彈奏水平?jīng)Q定學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)進(jìn)度的快慢。二是學(xué)生完成每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的不同情況。三是學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，而不是學(xué)生機(jī)械重復(fù)教師的歌曲編配方案。
3.教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)的確定
即興伴奏課微格教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握三種基本伴奏織體的靈活運(yùn)用，用合適的和弦編配幼兒園歌曲，能自彈自唱、能靈活轉(zhuǎn)調(diào)。
4.教學(xué)策略的制定
微格教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成教學(xué)技能后，要與教師一起觀(guān)察自己的視頻錄像，分析總結(jié)再進(jìn)行技能操練。通過(guò)視頻記錄來(lái)讓師生換位思考，反復(fù)觀(guān)察，形成新的認(rèn)識(shí)，找出解決方法。
5.評(píng)價(jià)體系的確定
高師鋼琴即興伴奏的教學(xué)成果需要學(xué)生積極與教師配合，建議將日常測(cè)試的成績(jī)作為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)片面以期末考試作為主要標(biāo)準(zhǔn)。
六、結(jié)束語(yǔ)
鋼琴即興伴奏是幼兒園教師一項(xiàng)必備的教學(xué)技能。鋼琴即興伴奏課中引入微格教學(xué)法，讓指導(dǎo)教師能夠進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)展，細(xì)化課堂教學(xué)要求，切實(shí)強(qiáng)化師范生即興伴奏教學(xué)技能。
參考文獻(xiàn)
當(dāng)前高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材暴露出的不足
（1）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材（設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)）的編寫(xiě)依然以本科學(xué)科理論體系為基礎(chǔ)。很多時(shí)候高職教材只是對(duì)本科教材的簡(jiǎn)單壓縮，強(qiáng)調(diào)理論性研究，始終把內(nèi)容重點(diǎn)放在學(xué)科知識(shí)完整性和系統(tǒng)性的層面上，往往造成理論知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W，過(guò)于寬泛，而對(duì)其中相應(yīng)的技術(shù)性實(shí)操性知識(shí)點(diǎn)觸及較少，導(dǎo)致學(xué)生不由自主的沉迷于文字段落中，忽視了其實(shí)踐性的一面。學(xué)生畢業(yè)后達(dá)不到企業(yè)和社會(huì)的用工標(biāo)準(zhǔn)，不具備相關(guān)能力而僅具有理論上的認(rèn)知，造成形而上學(xué)，最終學(xué)生沒(méi)有出路，學(xué)院的聲譽(yù)也受到影響。（2）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材（設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)）內(nèi)容過(guò)于理論化，其實(shí)踐性不強(qiáng)。眾所周知的原因，由于高校教師職稱(chēng)評(píng)定在很多情況下要求教師編寫(xiě)教材，以及出版各種書(shū)刊，學(xué)術(shù)類(lèi)論文等等作為職稱(chēng)評(píng)定的必要條件。這就造成高校教材大多都出自高校教師之手，由于很多高校教師的文筆不錯(cuò)，甚至形成了一批職業(yè)教材，這些現(xiàn)象反映了高校職稱(chēng)評(píng)定方法的弊端與很多無(wú)奈。由于高校教師大都不具備企業(yè)一線(xiàn)工作能力，長(zhǎng)時(shí)間被學(xué)校的單一環(huán)境和書(shū)本知識(shí)所包圍，嚴(yán)重缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力和實(shí)操能力，造成對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的空白。他們的大多數(shù)不了解企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展和變化情況，不能準(zhǔn)確掌握新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)、新設(shè)備、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，在教材編寫(xiě)時(shí)不去企業(yè)調(diào)研，不做市場(chǎng)調(diào)查，缺乏對(duì)職業(yè)崗位所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的科學(xué)分析，隨之而來(lái)的就是教材內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)，對(duì)實(shí)際操作和運(yùn)用不具指導(dǎo)作用。隨著企業(yè)、行業(yè)以及全社會(huì)的高速發(fā)展，教材落后與知識(shí)技術(shù)的快速更新這一矛盾將更加顯現(xiàn)無(wú)遺。（3）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材（設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)）過(guò)多體現(xiàn)概念性理論性知識(shí)，而對(duì)教材內(nèi)容在實(shí)踐性、啟發(fā)性、案例分析性上有所不足。目前無(wú)論是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)還是音樂(lè)表演類(lèi)的教材在內(nèi)容上普遍充斥著概念性知識(shí)點(diǎn)。對(duì)一些具有實(shí)際意義的案例分析確實(shí)少得可憐。例如《廣告插圖設(shè)計(jì)》一書(shū)的內(nèi)容都是些簡(jiǎn)單的概念性介紹，或者是一些深?yuàn)W、寬泛的理論，對(duì)具體的插圖案例卻鮮有點(diǎn)評(píng)和分析，沒(méi)有體現(xiàn)差圖案例對(duì)教材的實(shí)際意義。這對(duì)還未接觸實(shí)際廣告工作對(duì)廣告插圖還沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就像是霧里看花，看看熱鬧罷了；又比如音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教材《世界名曲欣賞》，很多時(shí)候只是對(duì)世界名曲的簡(jiǎn)單羅列，配以作者、國(guó)籍、生平及作品誕生時(shí)代進(jìn)行介紹，而對(duì)該作品反映的情感以及創(chuàng)作方法和技巧上很少有所剖析。（4）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材（設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)）在形式上不夠豐富?，F(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)教材都集中在一本書(shū)上，內(nèi)容過(guò)于單一，趣味性和啟發(fā)性不強(qiáng)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效率。另一方面，對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，提高動(dòng)手和實(shí)操能力的重要手段和方法，然而現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生不能完全明白實(shí)訓(xùn)的目的，沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)完全進(jìn)行實(shí)踐，造成學(xué)生不能對(duì)工作流程和崗位要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位。（5）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材（設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)）在編寫(xiě)上沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有和相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)資格，行業(yè)技能等級(jí)相掛鉤，企事業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)所需人才應(yīng)具備的素質(zhì)和職業(yè)技能在教材中得不到充分體現(xiàn)。教材的編寫(xiě)不能緊跟就業(yè)資格要求和標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于造出的子彈不適用槍支，學(xué)生的所學(xué)不能滿(mǎn)足用人方的需要，高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。
對(duì)當(dāng)前高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的一些建議
（1）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和校企合作。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。根據(jù)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求，高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)應(yīng)處理以下問(wèn)題：1）理論性基礎(chǔ)性知識(shí)與學(xué)以致用的關(guān)系。通過(guò)以往大量事實(shí)證明，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論和基礎(chǔ)性知識(shí)，而缺乏對(duì)職業(yè)技能和崗位標(biāo)準(zhǔn)的針對(duì)性，造成我們的畢業(yè)生不具備直接上崗能力，還要經(jīng)過(guò)用人單位的培訓(xùn)和再造。因此我們教材編寫(xiě)要以實(shí)際應(yīng)用為主旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，盡量避免出現(xiàn)大量繁瑣空洞的理論概念。2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)都應(yīng)成為教材編寫(xiě)的依據(jù)。根據(jù)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)所應(yīng)具備的上崗能力，把具體的真實(shí)的項(xiàng)目案例詳細(xì)的編入教材，把崗位上經(jīng)常遇到的工作難題和主要業(yè)務(wù)都要有所體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間潛移默化的進(jìn)入半工作狀態(tài)，較早接觸崗位任務(wù)。3）教材內(nèi)容應(yīng)涉及行業(yè)歷史背景，行業(yè)的特點(diǎn)以及行業(yè)在社會(huì)中的地位和作用，使學(xué)生對(duì)所要從事行業(yè)有整體的認(rèn)識(shí)也可激發(fā)行業(yè)自豪感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。4）教材應(yīng)提出學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)操守，包括尊重企業(yè)行業(yè)文化，保守企業(yè)秘密，尊重客戶(hù)隱私，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)和服務(wù)國(guó)家的信念等。合格的高職畢業(yè)生應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，道德素質(zhì)和人文素質(zhì)的綜合體。（2）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材應(yīng)編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)教材指導(dǎo)科學(xué)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)作為高職教育的重要環(huán)節(jié)，起到了學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入工作崗位從書(shū)本知識(shí)到親身實(shí)踐的過(guò)渡作用。這一階段的重要性體現(xiàn)在能夠幫助學(xué)生從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐者，可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際的操作中把理論和實(shí)踐完美結(jié)合，使學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)有了更深層次的理解，也在實(shí)踐活動(dòng)中提高了動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)在最大程度上提供和模擬了真實(shí)的工作崗位狀態(tài)和要求。實(shí)訓(xùn)作為重要的實(shí)踐學(xué)習(xí)階段，必須建立健全專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)教材，針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)階段的特殊性尤其是過(guò)渡性特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容應(yīng)有意識(shí)地對(duì)工作程序，工作方法，操作技巧，安全意識(shí)，生產(chǎn)流程，以及藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)和音樂(lè)表演類(lèi)的獨(dú)特性上著重強(qiáng)調(diào)，起到“指導(dǎo)實(shí)踐、規(guī)范操作、動(dòng)手訓(xùn)練和角色過(guò)渡等作用”。（3）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)應(yīng)參考國(guó)外先進(jìn)高職教材，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)分配。教材的理論教學(xué)部分的篇幅要適度，做到“必要、實(shí)用”能夠?yàn)閷W(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)深造起到鋪墊和支持；實(shí)踐性教學(xué)，要突出實(shí)踐性、案例分析性、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決方法探討為重點(diǎn)。從國(guó)外先進(jìn)的高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教材中，明顯體現(xiàn)出教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)思路的特別之處。例如，《GraphicDesign》（圖案設(shè)計(jì)）一書(shū)作為眾多英國(guó)高職院校藝術(shù)類(lèi)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的選用教材，其特點(diǎn)表現(xiàn)在：1）教材內(nèi)容只編寫(xiě)必要的理論性知識(shí)和概念。2）啟發(fā)性觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題在每一章節(jié)都有所涉及。3）教材內(nèi)容融入了大量的人文精神、社會(huì)科學(xué)、風(fēng)土人情、歷史文化，體現(xiàn)了一本教材可以成為了解世界的窗口。4）結(jié)構(gòu)上以圖片為主，對(duì)每幅圖片都有較詳細(xì)的分析和總結(jié)，從設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)技巧等方面剖析案例。5）以真實(shí)案例（項(xiàng)目）作為教材練習(xí)章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在原有設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次設(shè)計(jì)創(chuàng)新。6）教材內(nèi)容具有強(qiáng)大的引導(dǎo)性、邏輯連貫性、循序漸進(jìn)性和完整性，可以保證無(wú)教師狀態(tài)下的學(xué)生自學(xué)需要。（4）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)隊(duì)伍的構(gòu)成應(yīng)講究科學(xué)性廣泛性及時(shí)代適應(yīng)性。教材編寫(xiě)在人員的組成上要充分考慮各方因素，第一，要融入用人單位的領(lǐng)導(dǎo)、帶頭人、技術(shù)人員以及行業(yè)骨干、帶頭人，他們應(yīng)對(duì)教材的編寫(xiě)起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。第二，高職院校教師，“雙師型”教師應(yīng)為首選，因?yàn)樗麄儾坏幸痪€(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有在企業(yè)和行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)教學(xué)和用人市場(chǎng)有較全面地認(rèn)識(shí)，具有教材編寫(xiě)上的優(yōu)勢(shì)。第三，在校生和已畢業(yè)學(xué)生，他們是教材的使用者，對(duì)教材的感受是最全面最客觀(guān)也是最重要的，只有認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，教材才能更有說(shuō)服力。（5）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)應(yīng)以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向。教材的編寫(xiě)應(yīng)該以企事業(yè)單位中職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和導(dǎo)向。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該明確未來(lái)工作崗位的任務(wù)和工作流程。比如裝飾設(shè)計(jì)人員就要求具有實(shí)地勘察，攝影取景，草圖勾畫(huà)，空間合理分割，制圖軟件操作，平面圖制作，電腦效果圖制作，裝飾材料選取等能力。在教材編寫(xiě)上應(yīng)做到使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上加深對(duì)工作流程的認(rèn)識(shí)，對(duì)所應(yīng)具有的能力有清楚的認(rèn)知，也就深化了教材的職業(yè)特性。（6）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)應(yīng)建立教材審查機(jī)制，把好教材選擇關(guān)。加強(qiáng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，還應(yīng)建立科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩倪x用制度。從審查，評(píng)價(jià)，研討，論證等環(huán)節(jié)進(jìn)行逐級(jí)把關(guān)，把教材內(nèi)容的實(shí)踐性，先進(jìn)性，科學(xué)性，與職業(yè)崗位的結(jié)合性作為教材評(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)。保證教材能夠發(fā)揮從學(xué)生到從業(yè)人員順利升級(jí)的保障作用。審查人員的構(gòu)成上要做到合理，廣泛，公平，實(shí)效。高職高專(zhuān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的知識(shí)載體，具有傳授知識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)思維，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)等重要作用。教材的質(zhì)量直接決定著培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)成果，知識(shí)傳承，學(xué)生成才，學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等一系列問(wèn)題。隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，高職高專(zhuān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教材必須緊跟時(shí)代的腳步，以科技發(fā)展，人文發(fā)展，社會(huì)發(fā)展，就業(yè)趨勢(shì)作為依據(jù)和導(dǎo)向，并要不斷借鑒和吸收歐美發(fā)達(dá)國(guó)家教材的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，建立一套完整科學(xué)使用的教材建設(shè)體系，為我國(guó)的高職高專(zhuān)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
本文作者：王振宇工作單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的人才需求也發(fā)生了變化。普通高校教育對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)比例越來(lái)越大，普通高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想與觀(guān)念需要適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，才能更適合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是整個(gè)轉(zhuǎn)型過(guò)程的關(guān)鍵之一?！白髑碚撆c應(yīng)用”團(tuán)隊(duì)依據(jù)濱州學(xué)院的實(shí)際情況，在應(yīng)用型教學(xué)過(guò)程中把本校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求相結(jié)合，建立了以電腦音樂(lè)制作應(yīng)用型課程為依托，以作曲理論“四大件”為理論基礎(chǔ)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)主持的課程群“作曲理論與應(yīng)用”，在區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展中起到了積極作用，得到社會(huì)的認(rèn)可，先后被評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)課程群、精品課程群、推選省級(jí)精品課程群。
一、構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性
應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育模式的目標(biāo)在于“以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以專(zhuān)業(yè)能力為核心、以專(zhuān)業(yè)精神為靈魂，培養(yǎng)具有一定知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)及崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，以滿(mǎn)足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)基層一線(xiàn)人才的需求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性”①?！皩?duì)于這樣一個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先需要實(shí)現(xiàn)的是由知識(shí)本文的教育模式逐漸改變?yōu)橐灾R(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展并且突出對(duì)能力培養(yǎng)的模式”。在這樣的教育模式當(dāng)中，都要以對(duì)人才能力的培養(yǎng)為關(guān)鍵所在，教育的內(nèi)容選取、形式制定、教學(xué)實(shí)施等都要體驗(yàn)這個(gè)關(guān)鍵所在。最終實(shí)現(xiàn)一般教育――專(zhuān)業(yè)教育――職業(yè)發(fā)展教育的完整人才培養(yǎng)流程，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上因材施教，讓學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力與理論知識(shí)互相滲透、交互，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在普通高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育中，積極通過(guò)課程整合、改革等方式，探索一條行之有效、符合實(shí)際的道路，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。只有這樣，教學(xué)才變得更“活”，培養(yǎng)的學(xué)生踏入社會(huì)才更有“用”。為達(dá)到此教育目的，構(gòu)建一支應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性擺在我們面前。濱州學(xué)院音樂(lè)系的“作曲理論與應(yīng)用”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)對(duì)作曲理論系列課程的改革，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科）培養(yǎng)應(yīng)用型人才搭建理論聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用型教學(xué)平臺(tái)。
在這個(gè)體系中增加以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專(zhuān)業(yè)課程電腦音樂(lè)制作體系，通過(guò)電腦音樂(lè)制作這一應(yīng)用型核心課程，讓學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高音樂(lè)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作曲理論在實(shí)踐創(chuàng)作中的靈活運(yùn)用能力。這樣的應(yīng)用型人才團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中只有鋼琴聲音的弊端，也解決了有些課程的“無(wú)聲”教學(xué)狀況。利用MIDI技術(shù)創(chuàng)建虛擬樂(lè)隊(duì)，一個(gè)學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)從無(wú)聲到有聲、從樂(lè)譜到音響的轉(zhuǎn)換。
電腦音樂(lè)制作技術(shù)的使用不僅為理論課程的學(xué)習(xí)提供豐富的音響效果，也使得理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型教學(xué)作用充分發(fā)揮，最終達(dá)到應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)目標(biāo)――培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
二、應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合的優(yōu)勢(shì)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)要最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在課程體系的改革之外，必須使得這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員擁有深厚扎實(shí)的理論功底以及相應(yīng)的實(shí)踐能力，只有擁有這樣資質(zhì)的教師才可以成為一名合格的團(tuán)隊(duì)成員。因此應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)比傳統(tǒng)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)有明顯的優(yōu)勢(shì)。
第一，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師重組，理論知識(shí)與實(shí)踐能力更加完整統(tǒng)一。應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅對(duì)實(shí)用的基礎(chǔ)理論、豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有很強(qiáng)的運(yùn)用能力，并且教學(xué)方法和治學(xué)觀(guān)念都從實(shí)用性與實(shí)際性出發(fā)。這樣對(duì)于傳統(tǒng)教育模式中一些只進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的“紙上談兵”現(xiàn)象有了很大的改善，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從實(shí)用與實(shí)際出發(fā)，也使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教育模式更加與時(shí)俱進(jìn)。
第二，集中教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)適應(yīng)地域性需求的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員都應(yīng)該對(duì)其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有一定的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。成員不僅具有教學(xué)能力，還要具有與實(shí)際行業(yè)系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)歷與渠道。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，最終目的是讓學(xué)生進(jìn)入他們學(xué)習(xí)的行業(yè)，如果教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)行業(yè)實(shí)際發(fā)展的判斷以及親身的體驗(yàn)，會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)體系不完整，培養(yǎng)的學(xué)生不能夠全面了解今后所面對(duì)的行業(yè)。所以，應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)使得教育與社會(huì)的距離縮短，解決了傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)的艱難狀況，凸顯應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化整合后的優(yōu)勢(shì)。
第三，整合后的應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能集中貫徹教育教學(xué)中的務(wù)實(shí)精神。在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都應(yīng)該對(duì)千變?nèi)f化的社會(huì)情況、專(zhuān)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的創(chuàng)新、行業(yè)領(lǐng)域中的最新前沿成果有完整的把握。只有這樣獲知與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)信息，才可以不斷地根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整培養(yǎng)人才的方式，改變傳統(tǒng)教育模式下學(xué)習(xí)內(nèi)容落后于實(shí)際專(zhuān)業(yè)知識(shí)的尷尬局面。
三、應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建策略
1.師資力量整合
作為應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員結(jié)構(gòu)，不能按照傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi){借教師的學(xué)歷、教學(xué)資歷進(jìn)行分配組合。雖然這樣的結(jié)構(gòu)具有學(xué)科的特征，但是在這種模式下教師無(wú)法全面完成對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)的。
應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員，不僅要有優(yōu)秀的教學(xué)資歷，并且部分成員必須是在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中有所建樹(shù)。為了保持團(tuán)隊(duì)對(duì)行業(yè)內(nèi)最新動(dòng)向的把握，還要通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整以求達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的常新，實(shí)施“學(xué)校培養(yǎng)――社會(huì)需求――教學(xué)探索”三方面互相滲透、扶持與交流的培養(yǎng)模式。教學(xué)與實(shí)際社會(huì)需求之間緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分配更加合理，整體水平提高更快。為青年教師提高創(chuàng)造條件，讓青年骨干教師去國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、企事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)，對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行再學(xué)習(xí)。從而使得教師形成應(yīng)用型人才的治學(xué)理念，提升非傳統(tǒng)型教學(xué)模式下教學(xué)應(yīng)用能力。督促專(zhuān)業(yè)教師獲取專(zhuān)業(yè)、職業(yè)資格，最終形成“訂單培養(yǎng)式”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
濱州學(xué)院音樂(lè)系的“作曲理論與應(yīng)用”團(tuán)隊(duì)教學(xué)采用教、學(xué)、做一體的模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者向知識(shí)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)換；教師由知識(shí)技能的傳播者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。學(xué)校統(tǒng)籌安排教師的進(jìn)修訪(fǎng)學(xué)、課程培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，師資隊(duì)伍建設(shè)跨上了新的臺(tái)階。五年來(lái)，先后有8位骨干教師取得碩士以上學(xué)位；多人次到國(guó)外、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；6人次參加國(guó)家教育部教育司組織的師資培訓(xùn)；15人次參加省委高校工委、省教育廳的課程教師全員培訓(xùn)；45 周歲以下的10名教師參加了為期半年的企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)；15名教師獲得了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)合格證書(shū)；6名教師獲得了高級(jí)錄音師等職業(yè)資格證書(shū)。在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)型的大潮中，踏踏實(shí)實(shí)向前邁了一大步。
對(duì)于師資隊(duì)伍的建立，濱州學(xué)院音樂(lè)系按照課程建設(shè)要求，課程結(jié)構(gòu)重組帶動(dòng)了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)重組，按照整合優(yōu)化原則采取了以下措施：
（1）師資力量統(tǒng)一調(diào)配。把專(zhuān)、兼職教師按照其自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)實(shí)際需要，在課程群內(nèi)統(tǒng)一分配至各課程組，使各課程師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。
（2）加強(qiáng)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)重組。近幾年新進(jìn)的年輕教師，專(zhuān)業(yè)各不相同，專(zhuān)業(yè)技能與理論基礎(chǔ)側(cè)重不同。對(duì)此，要求全部通過(guò)自學(xué)或聽(tīng)課方式，彌補(bǔ)作曲理論的不足。
（3）推動(dòng)教師對(duì)課程群內(nèi)各門(mén)課程融會(huì)貫通。每學(xué)期學(xué)校都組織各門(mén)課程的教師互相聽(tīng)課，共同評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，使各門(mén)課程在本系列課程之內(nèi)形成一個(gè)整體，從而提高教育教學(xué)效果。同時(shí)借助學(xué)校“柔性人才引進(jìn)”的政策，先后聘任山東師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授參與課程建設(shè)，特邀濱州電視臺(tái)一級(jí)作曲指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)了師資力量。
2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)
首先把原來(lái)的作曲理論“四大件”必修課程改設(shè)為作曲理論“四大件”為基礎(chǔ)的理論課程加一門(mén)實(shí)踐性的課程――電腦音樂(lè)制作，形成“4+1應(yīng)用型教學(xué)課程群”，推廣實(shí)驗(yàn)室建設(shè)機(jī)制，運(yùn)用先進(jìn)的管理方法將實(shí)驗(yàn)科研與教育利用最大化。依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)性建設(shè)，最大整合、優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，學(xué)生的基本技能與創(chuàng)新能力得到了有效提高。
（1）有效提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備質(zhì)量與教學(xué)環(huán)境的改善
目前，作曲理論與應(yīng)用課程組擁有充足的教學(xué)資源：2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)MIDI教室、2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)電鋼琴教室、1個(gè)錄音棚、1臺(tái)24路雅馬哈數(shù)字調(diào)音臺(tái)、2臺(tái)24路聲藝模擬調(diào)音臺(tái)、1個(gè)五百人音樂(lè)廳、1個(gè)千人會(huì)堂、61鍵標(biāo)準(zhǔn)MIDI鍵盤(pán)80臺(tái)、音源82塊、外置音頻工作站80臺(tái)、專(zhuān)業(yè)監(jiān)聽(tīng)耳機(jī)82副；教師用88鍵標(biāo)準(zhǔn)MIDI鍵盤(pán)2臺(tái)、高級(jí)音源6塊（包括采樣軟件）、外置高級(jí)音頻工作站2臺(tái)、專(zhuān)業(yè)監(jiān)聽(tīng)音箱2對(duì)、局域網(wǎng)交換機(jī)2臺(tái)、局域網(wǎng)教學(xué)軟件若干、教學(xué)用專(zhuān)業(yè)軟件百余套，相關(guān)設(shè)備及場(chǎng)地配備齊全、完整?？梢赃M(jìn)行音樂(lè)制作、錄音制作、音樂(lè)編輯、樂(lè)譜排版制作等課程的實(shí)訓(xùn)，讓廣大學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并能協(xié)助解決課堂上遺留的問(wèn)題。圖書(shū)資料室購(gòu)置了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)參考書(shū)籍及相關(guān)的作曲軟件供師生借閱，實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)暢通，可以免費(fèi)查閱和下載相關(guān)文獻(xiàn)資料，滿(mǎn)足了課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。
（2）重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與充分利用
課程組注重與各文藝團(tuán)體、廠(chǎng)礦企事業(yè)單位的工會(huì)、學(xué)校、文化館等相關(guān)單位密切聯(lián)系，廣泛建立了教、學(xué)、做結(jié)合，互惠共贏(yíng)的長(zhǎng)期合作關(guān)系。建立了濱州市電視臺(tái)、歌舞團(tuán)、藝術(shù)館、廠(chǎng)礦工會(huì)、濱州市各中小學(xué)等大批實(shí)習(xí)基地，有力地支持了教、學(xué)、做結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（3）開(kāi)拓符合當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展的實(shí)踐教學(xué)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐活動(dòng)比重，使實(shí)踐教學(xué)體系更具針對(duì)性與彈性。不斷規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的管理，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等內(nèi)容建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理控制措施，不斷開(kāi)拓符合當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展的實(shí)踐性教學(xué)。
作曲理論與應(yīng)用課程組先后與濱州市群眾藝術(shù)館、歌舞團(tuán)、呂劇團(tuán)、教委等單位合作，搭建實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)工作角色，熟悉社會(huì)需求，完成對(duì)自身就業(yè)崗位的定位。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，提升師生的整體素質(zhì)。近五年來(lái)，為濱州電視臺(tái)各種演出活動(dòng)制作音樂(lè)作品50余部，其中根據(jù)“孫武思想”創(chuàng)作的舞蹈《習(xí)兵陣》等作品在CCTV-3、CCTV-11、山東電視臺(tái)播出；骨干教師帶領(lǐng)學(xué)生為當(dāng)?shù)貎蓵?huì)的網(wǎng)絡(luò)直播，提供音頻等技術(shù)支持；為“與光明同行――慶祝濱州供電公司成立四十周年大型文藝晚會(huì)”等大型企業(yè)文化藝術(shù)活動(dòng)擔(dān)任音樂(lè)統(tǒng)籌、音樂(lè)制作、音響設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)擴(kuò)聲工作；為濱州市各類(lèi)中、小學(xué)合唱比賽擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)與伴奏音樂(lè)制作。通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)，從宏觀(guān)上規(guī)劃實(shí)踐基地的規(guī)模，更加合理地利用有效資源。微觀(guān)上可以更充分地利用設(shè)備資源和人力資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌。
結(jié)語(yǔ)
如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才是國(guó)家現(xiàn)階段教育方針中重要的議題之一，每一所高校都有義務(wù)和責(zé)任在一定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域建立一個(gè)或多個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與體系，組織多個(gè)應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，最大化利用高校現(xiàn)有資源，促進(jìn)師資與其他教學(xué)資源的優(yōu)化整合。建立多所高校聯(lián)合機(jī)制，教學(xué)與資源共享，互相促進(jìn)發(fā)展。
注釋?zhuān)?/p>
①程建芳.借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)高教研究，2007（8）.
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[1]曾志，李天玉.淺談應(yīng)用型本科法學(xué)類(lèi)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（12）.
一、加強(qiáng)構(gòu)建特教專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的重要性
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下到相關(guān)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，把書(shū)本上所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是師范生進(jìn)行職前教育的必然環(huán)節(jié)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生在具體教育情境中實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換，逐漸培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)技能的過(guò)程?！蛾P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》特別指出，高校要大力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，各高校要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類(lèi)制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重。特殊教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。筆者所在學(xué)校今年的第一屆畢業(yè)生主要分布在培智學(xué)校、自閉癥康復(fù)中心等，特殊教育教師除具備一般教師的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)能力以外，還應(yīng)掌握關(guān)于殘疾兒童身體、心理、醫(yī)學(xué)、康復(fù)和社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí)，要具有對(duì)特殊兒童身心缺陷進(jìn)行診斷、評(píng)估、教育和康復(fù)等更為綜合化、個(gè)性化和精細(xì)化的特殊教育能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，特殊學(xué)生可以加深對(duì)特殊教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)特殊教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)認(rèn)同感，為他們走上教學(xué)崗位做好心理和能力準(zhǔn)備，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐教學(xué)包括校外實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)兩部分。校外實(shí)踐教學(xué)一般安排大三、大四年級(jí)的學(xué)生集中一段時(shí)間到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。筆者所在學(xué)校的校外實(shí)習(xí)單位包括醫(yī)院、特殊學(xué)校、殘疾人聯(lián)合會(huì)和康復(fù)機(jī)構(gòu)等。目前校外實(shí)踐的主要問(wèn)題包括以下幾方面。一是出現(xiàn)“無(wú)課可上”的尷尬局面，實(shí)習(xí)過(guò)程中只是觀(guān)察、了解，效果不佳。一方面由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程在學(xué)校和機(jī)構(gòu)的課程中找不到相應(yīng)位置，另一方面由于很多實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力不信任，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不能夠得到切實(shí)鍛煉。二是實(shí)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容形式單一。特殊教育專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)時(shí)間共二十周，大學(xué)三年級(jí)每學(xué)期有六周的課程實(shí)習(xí)時(shí)間，由學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位，大學(xué)四年級(jí)有八周的自主實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在實(shí)踐中遇到問(wèn)題能等到時(shí)間結(jié)束后再向教師反映。一些高校很重視課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，忽視比較實(shí)用的各類(lèi)殘疾兒童的康復(fù)與訓(xùn)練工作、各類(lèi)特殊需要兒童的班級(jí)管理工作、心理輔導(dǎo)工作等內(nèi)容。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指高校在校園內(nèi)組織特教學(xué)生開(kāi)展以第二課堂為主的一系列專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，它的首要功能是為本科教學(xué)服務(wù)。學(xué)生可以在自由、寬松的時(shí)間和環(huán)境中掌握本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證課本理論知識(shí)。校內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容較為豐富，可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)、康復(fù)技能、個(gè)案干預(yù)等多方面的能力，具有實(shí)踐對(duì)象范圍大和實(shí)踐時(shí)間自由靈活的特點(diǎn)。大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生可以加入校內(nèi)實(shí)踐中，可避免實(shí)習(xí)時(shí)間較集中的問(wèn)題，解決實(shí)習(xí)時(shí)間靠前、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的矛盾，避免實(shí)習(xí)時(shí)間靠后、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后已經(jīng)沒(méi)有多少時(shí)間彌補(bǔ)的缺陷。學(xué)校要不斷拓展校內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容，探索校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為學(xué)生的校外實(shí)踐和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建
筆者所在學(xué)校立足于建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，以“品德修養(yǎng)高尚、教育理念先進(jìn)、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、教學(xué)能力突出、康復(fù)技能全面、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富”的復(fù)合應(yīng)用型特殊教育師資為培養(yǎng)目標(biāo)，除開(kāi)設(shè)特殊教育的基礎(chǔ)理論課程外，還開(kāi)設(shè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、特殊教育學(xué)校課程與教學(xué)、特殊教育溝通（啞語(yǔ)、盲文）、動(dòng)作康復(fù)訓(xùn)練、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練、美術(shù)基礎(chǔ)、音樂(lè)基礎(chǔ)、教具玩具設(shè)計(jì)與制作、校本課程開(kāi)發(fā)、心理治療、音樂(lè)治療等實(shí)踐課程。學(xué)校成立于2002年，特殊教育專(zhuān)業(yè)在本校首次招生是2012年，并且成為學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)學(xué)校的特殊教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，匯總特殊教育學(xué)校和機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生訪(fǎng)談等的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建的基本思路和當(dāng)前社會(huì)對(duì)特殊教育專(zhuān)業(yè)師資的具體技能要求，學(xué)校分別從專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、第二課堂實(shí)踐活動(dòng)載體創(chuàng)新、科學(xué)規(guī)范的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)和對(duì)外開(kāi)放式服務(wù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等五個(gè)方面，構(gòu)建出一整套豐富、穩(wěn)健、規(guī)范的特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，以期提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校園與社會(huì)的完美對(duì)接。
三、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)施
1.專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)學(xué)校2012年開(kāi)設(shè)特殊教育專(zhuān)業(yè)，并且作為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。2013年開(kāi)始，學(xué)校建成一批院級(jí)的實(shí)驗(yàn)室，包括美工實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫音樂(lè)教室、沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、知?jiǎng)訉?shí)訓(xùn)室、語(yǔ)言康復(fù)實(shí)驗(yàn)室和蒙氏實(shí)驗(yàn)室共六個(gè)實(shí)驗(yàn)室。秉承“醫(yī)教結(jié)合、教康整合”的理念，學(xué)校于2015年3月成立知?jiǎng)訉?shí)訓(xùn)室，涵蓋前庭覺(jué)訓(xùn)練器材、本體覺(jué)訓(xùn)練器材、觸覺(jué)訓(xùn)練器材以及動(dòng)作訓(xùn)練四類(lèi)器材，共計(jì)百余件。語(yǔ)言康復(fù)實(shí)訓(xùn)室配有特殊兒童感知覺(jué)、語(yǔ)言、認(rèn)知、精細(xì)動(dòng)作、社會(huì)性發(fā)展等各方面的玩教具。奧爾夫音樂(lè)教室總面積120平方米，引進(jìn)德國(guó)原裝進(jìn)口的樂(lè)器，大小共計(jì)430余件，包括有固定音高的樂(lè)器和無(wú)固定音高的樂(lè)器。蒙氏實(shí)驗(yàn)室配備教具為標(biāo)準(zhǔn)88件套，涵蓋感觀(guān)教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育、日常生活教育及音樂(lè)教育等六大領(lǐng)域，為特殊教育的早期干預(yù)服務(wù)。美工實(shí)訓(xùn)室總面積120平方米，可同時(shí)容納120余人上課。沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室采用國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)配置，包括木制沙盤(pán)及沙盤(pán)桌6套，木質(zhì)沙具架8個(gè)及各類(lèi)沙具4000余件。另外，實(shí)驗(yàn)室還配有照相機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備，便于記錄學(xué)生沙盤(pán)作品。目前，筆者所在學(xué)校正在計(jì)劃建設(shè)特殊教育康復(fù)中心。實(shí)驗(yàn)室既可以作為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)場(chǎng)地，又可以作為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練場(chǎng)地，同時(shí)也是開(kāi)展對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目的場(chǎng)地。2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)學(xué)院以筆者所在學(xué)校獲批河北省綜合改革試點(diǎn)為契機(jī)，結(jié)合學(xué)院目前承擔(dān)的教育部教師隊(duì)伍建設(shè)示范項(xiàng)目“特殊教育專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)體系綜合改革探究”的工作需要，啟動(dòng)“青年教師助長(zhǎng)”工程，制定《青年教師助長(zhǎng)工程實(shí)施方案》，聘請(qǐng)相關(guān)教授擔(dān)任指導(dǎo)專(zhuān)家，通過(guò)優(yōu)秀教師傳經(jīng)送寶、聽(tīng)課評(píng)課會(huì)、實(shí)踐反思、精品課程展示、參與課題研究、外出學(xué)習(xí)考察等多項(xiàng)措施幫助青年教師不斷加深專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、拓寬知識(shí)視野、提高教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力，培養(yǎng)雙師型教師。3.第二課堂實(shí)踐活動(dòng)載體創(chuàng)新第二課堂主要以大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)的特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為主，依托專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)辯論賽、讀書(shū)會(huì)、特教技能（手語(yǔ)、盲文、感統(tǒng)）比賽、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽和玩教具制作比賽等形式開(kāi)展，旨在讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對(duì)特殊教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高特殊教育康復(fù)技能，為學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)做好扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，筆者所在學(xué)校制定的《大學(xué)生第二課堂學(xué)分管理辦法（試行）》提高了教師和學(xué)生積極參與和創(chuàng)設(shè)第二課堂的積極性。4.科學(xué)規(guī)范的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)學(xué)院制定各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的《安全衛(wèi)生管理規(guī)定》《工作人員守則》《實(shí)驗(yàn)室使用守則》和《學(xué)生守則》，以此規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的使用，制定《青年教師助長(zhǎng)工程實(shí)施方案》培養(yǎng)雙師型教師，制定《大學(xué)生第二課堂學(xué)分管理辦法（試行）》規(guī)范第二課堂的開(kāi)展與創(chuàng)設(shè)，制定《特殊教育專(zhuān)業(yè)服務(wù)中心管理規(guī)定》規(guī)范對(duì)外開(kāi)放項(xiàng)目和志愿服務(wù)項(xiàng)目的管理。開(kāi)展三級(jí)評(píng)級(jí)機(jī)制。第一級(jí)由教師把所有活動(dòng)的資料匯總成書(shū)面資料上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，由領(lǐng)導(dǎo)展開(kāi)評(píng)價(jià)。第二級(jí)是師生互評(píng)，師生共同對(duì)開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)交流，開(kāi)展反思活動(dòng)。第三級(jí)由被服務(wù)的特殊兒童家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子所接受的教育康復(fù)訓(xùn)練。5.對(duì)外開(kāi)放式服務(wù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所有對(duì)外服務(wù)項(xiàng)目都是公益性的，主要針對(duì)三類(lèi)群體：正常兒童、特殊兒童和特殊兒童家長(zhǎng)。學(xué)校以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為依托，在奧爾夫音樂(lè)教室、蒙氏實(shí)驗(yàn)室和美工實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展3～6歲正常兒童的親子活動(dòng)，開(kāi)展圍棋、繪本等興趣班。學(xué)校在知?jiǎng)訉?shí)訓(xùn)室和語(yǔ)言康復(fù)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展對(duì)自閉癥兒童和智力障礙兒童的評(píng)估與個(gè)別化教育計(jì)劃、語(yǔ)言康復(fù)、感知?jiǎng)幼骺祻?fù)、集體認(rèn)知和音樂(lè)律動(dòng)五項(xiàng)服務(wù)。學(xué)校舉辦家長(zhǎng)咨詢(xún)會(huì)，解答家長(zhǎng)在特殊兒童教育方面的疑惑，提供家庭康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容與策略，指導(dǎo)家長(zhǎng)順利開(kāi)展特殊兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練。筆者所在學(xué)校于今年建成特殊教育圖書(shū)館，館內(nèi)的所有書(shū)籍免費(fèi)借閱給有特殊教育需要的人群和想要了解特殊教育的人群，有利于加強(qiáng)普通大眾對(duì)特殊教育的了解，提升社會(huì)對(duì)殘疾人的接納程度。
四、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)實(shí)施的反思
校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，在今年應(yīng)該更加充分利用平臺(tái)，在提高學(xué)生實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上服務(wù)于更多群體。第一，要整合專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)康復(fù)中心，為更多障礙類(lèi)型的特殊兒童進(jìn)行全面服務(wù)。第二，要不斷提高特殊教育專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。第三，積極開(kāi)發(fā)第二課堂的形式，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與的積極性。第四，要不斷完善科學(xué)管理的規(guī)定，不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和有效評(píng)價(jià)，對(duì)所開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)反饋，利于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)確性。第五，要擴(kuò)展對(duì)外服務(wù)的對(duì)象數(shù)量和類(lèi)型，在以后的志愿服務(wù)中鼓勵(lì)更多的特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與，提升學(xué)生的康復(fù)技能。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的建立不但可以使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生能結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)和特殊教育教學(xué)法等專(zhuān)業(yè)的抽象理論，反思教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，從而真正理解這些理論知識(shí)在實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用，從實(shí)踐的角度加深對(duì)理論的理解，鞏固所學(xué)的教育理論知識(shí)。
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2.建筑教育內(nèi)容與多媒體信息技術(shù)的整合以及應(yīng)用
建筑教學(xué)著重于知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及具體應(yīng)用，而不是單純的教師傳授建筑知識(shí)，學(xué)生一味的接受知識(shí)。當(dāng)代的建筑專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容逐漸減少卻越來(lái)越精，注重培養(yǎng)建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力和思考能力。（2）教材的難度逐漸增加，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。（3）社會(huì)實(shí)踐于教育內(nèi)容的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)解決能力和水平。因此，在實(shí)際的建筑專(zhuān)業(yè)的授課當(dāng)中，必須積極應(yīng)用多媒體信息技術(shù)。比如，教師可以在課前搜集相關(guān)視頻或圖片，課上給學(xué)生播放，并引導(dǎo)其暢所欲言，之后進(jìn)行總結(jié)，自然而言的將圖片和視頻和教材的內(nèi)容聯(lián)系在一起。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，使建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果更為明顯。
3.建筑教學(xué)目標(biāo)與多媒體信息技術(shù)整合以及應(yīng)用
我們都知道，建筑教學(xué)的目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，不僅包括學(xué)習(xí)能力、綜合思維能力，還包括團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題能力，同時(shí)還包括信息處理的能力。為了達(dá)到建筑教學(xué)的目標(biāo)，需靈活應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。我們也知道，時(shí)代在變遷，學(xué)習(xí)方式也在不斷更新，教師不能一味的抓住以往的教育方式不放，而是應(yīng)當(dāng)在原來(lái)的教育方式上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一套學(xué)習(xí)方法。在建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)就是教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)。例如，教師通過(guò)多媒體信息技術(shù)導(dǎo)入案例，并且讓學(xué)生觀(guān)察和分析案例，接著學(xué)生將案例中的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。緊接著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組進(jìn)行案例討論，小組之間暢所欲言很快能全面分析案例并獲得解決方案。最后教師讓每個(gè)小組匯報(bào)本組的解決方案，教師對(duì)學(xué)生的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，客觀(guān)的指出小組方案中存在的缺陷和優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)用信息技術(shù)在很大程度上活躍了學(xué)生思維，有利于其相互交換意見(jiàn)，打破了傳統(tǒng)建筑專(zhuān)業(yè)課堂的沉悶，同時(shí)提升了建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的建筑專(zhuān)業(yè)人才。
4.建筑教學(xué)組織架構(gòu)和多媒體信息技術(shù)的整合以及應(yīng)用
到目前為止，建筑教學(xué)目標(biāo)得到了改革，建筑教育內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，在很大程度上帶動(dòng)了教學(xué)組織形式和架構(gòu)的變化。傳統(tǒng)的建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課堂往往限制時(shí)間，40或者50分鐘一節(jié)課，而學(xué)生必須在教室中聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式很難達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且能夠收獲事半功倍的教學(xué)效果，促使學(xué)生進(jìn)步。例如，在實(shí)際的建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，課堂上教室應(yīng)用多媒體信息技術(shù)授課，指引學(xué)生進(jìn)行更為深入的自主探究，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，教室作為輔導(dǎo)的角色從旁指導(dǎo)。教師通過(guò)多媒體信息技術(shù)播放圖片、視頻、甚至是音樂(lè)，不僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)上或者聽(tīng)覺(jué)的興趣，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討和小組合作探討。此外，教師還可以利用晚上的課余時(shí)間，遠(yuǎn)程聯(lián)系學(xué)生，給予學(xué)生布置建筑專(zhuān)業(yè)相關(guān)的作業(yè)，并且了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，包括存在的問(wèn)題和解決的難易程度。
5.建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和多媒體信息技術(shù)的整合以及應(yīng)用
建筑專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，實(shí)訓(xùn)屬于重要的內(nèi)容，因而得到重視。從目前情況看，虛擬仿真技術(shù)常應(yīng)用于建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。由于模擬實(shí)訓(xùn)室能夠向?qū)W生提供較為逼真的實(shí)訓(xùn)，因而受到廣大建筑專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的歡迎。例如，建筑工程仿真實(shí)訓(xùn)室、建筑CAD實(shí)訓(xùn)室、BIM技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室等諸多模擬實(shí)訓(xùn)室，均是建筑專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和多媒體信息技術(shù)的整合的產(chǎn)物，不僅在某種程度上提高了建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平，還能推動(dòng)建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改新。
2五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置和構(gòu)建
2.1課程目標(biāo)的制訂
相關(guān)研究認(rèn)為，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)的制訂既要顧及學(xué)生的全面發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的幼教專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，也要充分考慮學(xué)生不同的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好[6]。五年一貫制的培養(yǎng)目標(biāo)是“博專(zhuān)結(jié)合、理論適用、技能熟練、實(shí)踐見(jiàn)長(zhǎng)”[7]?？梢?jiàn)，五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程目標(biāo)是在掌握基本的專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上形成過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，能夠勝任幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。
2.2課程內(nèi)容的確定
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平以及社會(huì)對(duì)幼兒教師的職業(yè)要求而調(diào)整和制定，要避免設(shè)置過(guò)于繁難而實(shí)用價(jià)值不高的內(nèi)容，要使學(xué)生學(xué)到最有用的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，形成過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。2.2.1在理論課程方面，開(kāi)設(shè)一些最新的學(xué)前教育理念和動(dòng)態(tài)的科目諸如《當(dāng)代幼兒教育新理念》、《中國(guó)幼兒園課程改革》、《國(guó)內(nèi)外幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)與動(dòng)態(tài)》、《幼兒教育法規(guī)政策》，這類(lèi)課程固然很重要，但是這些內(nèi)容比較抽象晦澀，沒(méi)有必要單獨(dú)作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，可以通過(guò)講座或報(bào)告的形式來(lái)進(jìn)行。2.2.2最能體現(xiàn)師范性和促進(jìn)兒童發(fā)展的課程則要開(kāi)足，并要給予足夠的課時(shí)。這類(lèi)課程主要包括下面三大部分：第一部分包括幼兒衛(wèi)生與保健、學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園組織與管理等。這是專(zhuān)業(yè)課程中的理論基礎(chǔ)課，是所有課程中的重點(diǎn)。第二部分是幼兒健康教法、幼兒語(yǔ)言教法、幼兒社會(huì)教法、幼兒科學(xué)教法、幼兒藝術(shù)教法五大領(lǐng)域教學(xué)法，幼兒文學(xué)、幼兒游戲、幼兒英語(yǔ)以及包括音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、表演等藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程等。這一類(lèi)課程的教學(xué)，要特別注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教法課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)課程，屬于教法系列。一般安排在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課諸如幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及教育見(jiàn)習(xí)兩周之后進(jìn)行，語(yǔ)言教法和音樂(lè)教法在第三學(xué)年的第一學(xué)期學(xué)習(xí)，科學(xué)教法、社會(huì)教法、健康教法在第三學(xué)年的第二學(xué)期學(xué)習(xí)，各開(kāi)一學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)，17周共34學(xué)時(shí)?？偟膩?lái)看，五大領(lǐng)域教法課程開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)集中、課時(shí)偏少，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)消化教師所講的五大領(lǐng)域的教法知識(shí)，也很難從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)上升為專(zhuān)業(yè)教育能力，直接導(dǎo)致他們實(shí)習(xí)期間制訂教學(xué)目標(biāo)、選擇教育內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)在不同程度上都存在力不從心的情況。因此，五大領(lǐng)域教法課程教學(xué)時(shí)間要適當(dāng)延長(zhǎng)，以讓學(xué)生不僅掌握五大領(lǐng)域教法的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并且具備組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。第三部分是技能教育課程。這類(lèi)課程培養(yǎng)學(xué)生的“八會(huì)”：會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)畫(huà)、會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)舞、會(huì)做、會(huì)用。主要包括教師口語(yǔ)、兒童故事、書(shū)法、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、樂(lè)理視唱、兒童歌曲創(chuàng)編、電子琴、鋼琴、舞蹈、手工制作等。通過(guò)這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得一定的彈、唱、說(shuō)、跳、畫(huà)、做、演等藝術(shù)表達(dá)能力。這類(lèi)課程在課時(shí)上要切實(shí)保證，在教學(xué)上要注重實(shí)效。專(zhuān)科學(xué)生尤其要注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄円院缶褪且痪€(xiàn)幼兒教師，最重要的首先要能夠組織幼兒園一日活動(dòng)，因此要增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，要在課程體系上最大限度地保障學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)安排，以使他們把課堂上所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。對(duì)于五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)體系中的核心應(yīng)該是“實(shí)踐性特色訓(xùn)練”。2.2.3課外活動(dòng)。包括有計(jì)劃的專(zhuān)業(yè)匯報(bào)展示如手工展、兒童畫(huà)展、實(shí)習(xí)展，專(zhuān)業(yè)匯報(bào)演出如舞蹈期末考試、畢業(yè)匯報(bào)演；不同年級(jí)或不同班級(jí)或不同寢室間的專(zhuān)業(yè)擂臺(tái)賽等；也可在課后的能力課上讓學(xué)生練習(xí)和鞏固“兩字”、兒童畫(huà)、兒童故事等。2.2.4開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)和面試指導(dǎo)課程。尚無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)幼兒教師在獨(dú)自面對(duì)一群活潑好動(dòng)的孩子或經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、招聘人員難免會(huì)感到緊張。因此，我們可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的園長(zhǎng)、教師或面試專(zhuān)家開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題講座，這樣可以豐富準(zhǔn)幼兒教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。
2.3課程實(shí)施的改革
我們知道，對(duì)于五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)技能教育課程非常重要，而技能教育課程主要通過(guò)“實(shí)踐性特色訓(xùn)練”的方式予以落實(shí)。這個(gè)“實(shí)踐性訓(xùn)練”至少要包括以下幾個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)性訓(xùn)練。主要是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所必需的基本功訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)該涵蓋音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、說(shuō)話(huà)等幾大方面。并要建立相應(yīng)的考核機(jī)制。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，此類(lèi)訓(xùn)練必須帶有強(qiáng)制性。第二，模擬訓(xùn)練。這類(lèi)訓(xùn)練主要在課堂上進(jìn)行，由任教老師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生作為主體積極參加。包括課前5分鐘小表演、教學(xué)小競(jìng)賽、教學(xué)試講等；也可充分利用微格教室進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，這樣使學(xué)生有機(jī)會(huì)全面了解自己的教學(xué)能力，借此分析和評(píng)價(jià)自己在新課導(dǎo)入、課程結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、身體姿勢(shì)、結(jié)束總結(jié)及多媒體設(shè)備使用等方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)教學(xué)能力有一個(gè)較大的提高和進(jìn)步。第三，重新制訂教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)方案。首先，要明確見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的內(nèi)容和具體要求，改變過(guò)去那種“去了就行”的應(yīng)付狀態(tài)，必須嚴(yán)格按照具體要求來(lái)要求和考核，以提高見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的效果。其次，增加見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的次數(shù)以及每次的時(shí)間，以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去觀(guān)察和了解幼兒，熟悉幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的流程和內(nèi)容以及五大領(lǐng)域教育的教育內(nèi)容、教學(xué)方法及組織要領(lǐng)，幫助學(xué)生把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)能力。具體做法可以是：將教育見(jiàn)習(xí)的總周數(shù)增加到六周，分別安排在第二、四、六學(xué)期進(jìn)行，使學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)逐漸深入地了解幼兒園的基本情況、幼兒的身心特點(diǎn)、幼兒園一日活動(dòng)的流程及組織要領(lǐng)、工作特點(diǎn)等。同時(shí)，調(diào)整教育實(shí)習(xí)的安排，一是在第五學(xué)期增加一次為期兩周的小實(shí)習(xí)，這次實(shí)習(xí)只要求學(xué)生上一堂課，組織一次幼兒活動(dòng)，它屬于嘗試性的，讓我們的學(xué)生通過(guò)這兩周的實(shí)習(xí)，找一找做幼兒老師的感覺(jué)，體會(huì)一下幼兒園、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的要求；二是第七學(xué)期的實(shí)習(xí)至少6周，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間熟悉幼兒園一日活動(dòng)的流程，并且基本上能夠獨(dú)立組織幼兒園一日活動(dòng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的形成需要依托一定的教學(xué)資源，比如場(chǎng)地、設(shè)施、教育基地等。良好的硬件設(shè)施和職業(yè)氛圍可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)情感和職業(yè)心理，發(fā)展專(zhuān)業(yè)技能，提升專(zhuān)業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括育嬰實(shí)訓(xùn)室、蒙氏實(shí)訓(xùn)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、琴房、奧爾夫音樂(lè)教室、舞蹈室、美工技能訓(xùn)練室、語(yǔ)音室、微格教室、多媒體教室等。校外實(shí)訓(xùn)基地包括幼兒園、各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。同時(shí)，要克服普通專(zhuān)科學(xué)歷教育理論脫離實(shí)際的弊端，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是建設(shè)一支雙師型與專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，這是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)迫切需要解決的問(wèn)題。靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而高效率地完成教學(xué)任務(wù)，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。在課程實(shí)施的過(guò)程中可以以教師講授為主，但也要加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，以使學(xué)生從理論上升為實(shí)踐；可以充分利用多媒體手段直觀(guān)、形象、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)；可以利用現(xiàn)場(chǎng)示范、音像示范等方式輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解掌握；也可以采取感知、反饋、訓(xùn)練相結(jié)合的方式。
綜合能力培養(yǎng)主要是以學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為培養(yǎng)方向，具有綜合性、持久性、普遍性的人才特征，主要是學(xué)生綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力的結(jié)合，因此，不同的就業(yè)行業(yè)其綜合職業(yè)能力也各不相同。而在健美操當(dāng)中，其綜合職業(yè)能力主要要求學(xué)生具有動(dòng)作編排能力、溝通咨詢(xún)能力、指導(dǎo)領(lǐng)操能力、擴(kuò)展健身能力、管理服務(wù)能力以及健身運(yùn)動(dòng)常識(shí)能力。針對(duì)行業(yè)所需要的這些綜合職業(yè)能力，具體培養(yǎng)措施如下。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向的健美操專(zhuān)業(yè)人才需要科學(xué)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目
以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)首先需要對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力著重培養(yǎng)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合能力以及素質(zhì)教育的綜合教學(xué)，是學(xué)生在課堂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)際環(huán)境、職業(yè)特點(diǎn)、培訓(xùn)能力等的具體認(rèn)知過(guò)程。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，是健美操專(zhuān)業(yè)為適應(yīng)新時(shí)代人才需求所必須要改革的部分。
1.科學(xué)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目
科學(xué)構(gòu)建健美操實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，是整個(gè)健美操培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 具體實(shí)施步驟如圖1所示。
如圖1所示，通過(guò)第一階段、第二階段、第三階段的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)學(xué)生的基本能力、音樂(lè)動(dòng)作編排能力、建設(shè)擴(kuò)展能力、健身常識(shí)、溝通咨詢(xún)能力等進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)健美操專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等過(guò)程的監(jiān)控與考核
畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是根據(jù)實(shí)際工作環(huán)境和工作背景來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用良好的結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的具體工作能力。而通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)控和考核，能夠?qū)W(xué)生實(shí)行全面性的知道，提高學(xué)生實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平。
①在健美操專(zhuān)業(yè)學(xué)生具體實(shí)習(xí)階段，要求學(xué)生對(duì)健身俱樂(lè)部情況進(jìn)行了解，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)程序、步驟、方法進(jìn)行掌握。因此，老師需要根據(jù)具體實(shí)習(xí)情況選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排和指導(dǎo)。
②在學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生在健身俱樂(lè)部多個(gè)崗位進(jìn)行循環(huán)工作，從而對(duì)各個(gè)崗位具體工作情況進(jìn)行掌握，并逐漸承擔(dān)對(duì)整個(gè)健身俱樂(lè)部的運(yùn)營(yíng)，管理、組織等工作，促使學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。
③在學(xué)生完成實(shí)習(xí)后應(yīng)按照要求對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析并總結(jié)實(shí)習(xí)報(bào)告，連同實(shí)習(xí)記錄一起交予實(shí)習(xí)導(dǎo)師審批。
二、以行動(dòng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)健美操專(zhuān)業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)教學(xué)方式
教師在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)，應(yīng)打破傳統(tǒng)以老師“講”學(xué)生“聽(tīng)”的教學(xué)模式，以真實(shí)的工作任務(wù)和工作環(huán)境，按照教導(dǎo)、學(xué)習(xí)、操作相結(jié)合的方式，組織安排教學(xué)。以行動(dòng)為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)生對(duì)已學(xué)的技能和訓(xùn)練來(lái)完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生為主體，教學(xué)只起到引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)積極性。在任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生的身份由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)換為知識(shí)的運(yùn)用這，主觀(guān)的對(duì)情境模擬以及具體操作進(jìn)行認(rèn)知，這一位置轉(zhuǎn)換可以讓學(xué)生充分挖掘自身潛能。
三、推動(dòng)學(xué)生積極考核“雙證書(shū)”，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力
“雙證書(shū)”是指學(xué)生的學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，它是在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中學(xué)生必備的硬件基礎(chǔ)。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，老師要將職業(yè)資格證書(shū)的考試納入教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)學(xué)分與證書(shū)相掛鉤，通過(guò)這種強(qiáng)化措施，督促學(xué)生完成證書(shū)考核，使得學(xué)生在完成知識(shí)水平要求的同時(shí)，也能達(dá)到職業(yè)技術(shù)水平要求。
四、通過(guò)競(jìng)賽模式，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力
開(kāi)展社團(tuán)健美操競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的方式積極學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)，是老師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)掌握情況的重要方式。在這一過(guò)程中，社團(tuán)的組建、動(dòng)作的設(shè)計(jì)、音樂(lè)的編排等具體事項(xiàng)都交予學(xué)生自己來(lái)完成，而老師在其中只是起到建議和糾正作用，使得學(xué)生在具體實(shí)踐過(guò)程中，能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)更好的加以掌握。通過(guò)這種競(jìng)賽模式，能夠有效督促學(xué)生將各方面技術(shù)更全面的做好，在獲得榮譽(yù)的同時(shí)，有效提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。
總結(jié)：
健美操主要通過(guò)體育院校進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)其教學(xué)體系相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致綜合型健美操專(zhuān)業(yè)人才較少。近些年，隨著健美操運(yùn)動(dòng)逐漸被人們所認(rèn)知，健美操被納入我國(guó)體育界第一批特有工種職業(yè)鑒定項(xiàng)目。這一舉措標(biāo)志著健美操?gòu)拇俗呦驑?biāo)準(zhǔn)化的體育職業(yè)教育道路，同時(shí)也促使健美操專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求類(lèi)型發(fā)生變化。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人均生活水平得到了顯著提高，社會(huì)中的各種類(lèi)型健身俱樂(lè)部層出不窮，導(dǎo)致社會(huì)各界對(duì)健美教練的人才需求量大幅度增加，在這種新形勢(shì)下，有關(guān)健美操專(zhuān)業(yè)教學(xué)就必須以滿(mǎn)足社會(huì)所需要的人才為培養(yǎng)方向，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
