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時(shí)間：2023-02-28 15:58:45
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇家長對學(xué)生的評語范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2、xxx在這個(gè)沖刺階段表現(xiàn)優(yōu)異，成績突出，品行優(yōu)秀，孝敬父母，在學(xué)校為同學(xué)老師效力，在家?guī)透改竸趧?dòng)。是個(gè)說一不二的好孩子。 九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下，攀登理性之巔，沒有一躇而蹴的捷徑，只有奮斗拼搏，學(xué)好一門知識，不是只學(xué)懂，學(xué)會(huì)，還要學(xué)精、會(huì)做。力爭做一個(gè)對社會(huì)有益的適用人才。聽從老師教誨，遵守學(xué)校要求成才之道，為人之本定當(dāng)銘刻在心。 畢業(yè)不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，反而是學(xué)習(xí)的再次起航，這是個(gè)重要的里程碑，我們翹首以待！ 作為一名普通家長，我對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心感謝！
3、習(xí)慣的力量是巨大的，但習(xí)慣也是可以改變的。國外的研究表明：改變習(xí)慣最初的時(shí)候會(huì)感覺別扭，20次以后就會(huì)適應(yīng)，而90次以后新的習(xí)慣才會(huì)固定。所以新的習(xí)慣全在于堅(jiān)持 ，請你嘗試著習(xí)慣于坐姿端正地聽課，充分利用課堂上的45分鐘，向45分鐘要成績；習(xí)慣于舉手回答問題，在乎跟上老師思維和講課的節(jié)奏，而不必在乎答案的正確與否；習(xí)慣于課后及時(shí)復(fù)習(xí)，習(xí)慣于習(xí)題課后能再審視一遍錯(cuò)題；習(xí)慣于獨(dú)立完成所有的作業(yè)，認(rèn)真練習(xí)每道題，做好每張?jiān)嚲恚蛔詈罅?xí)慣于成為優(yōu)秀的人。
4、兒子馬上就要初中畢業(yè)了，在這三年的時(shí)光里，我的眼中看到兒子在一步步進(jìn)步，能自覺抵制不良誘惑，自覺約束自己的行為。能夠遵守網(wǎng)絡(luò)道德，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺鍛煉身體，性格開朗、熱愛生活。
5、我的孩子在這個(gè)沖刺階段表現(xiàn)良好，雖然學(xué)習(xí)成績中上，但品行優(yōu)秀，孝敬父母，在學(xué)校為同學(xué)老師效力，在家?guī)透改竸趧?dòng)。是個(gè)說一不二的好孩子。我們都很喜歡他，而且都對他很欣賞，盡管成績不是很好，但在這個(gè)物流豐富的社會(huì)上，對品德是可取的，品德是重要的。這點(diǎn)我們很高興。我們也相信他會(huì)更加進(jìn)步，進(jìn)入高中后更加向上。畢業(yè)不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，反而是學(xué)習(xí)的再次起航，這是個(gè)重要的里程碑，我們翹首以待！
6、犬子落落大方，活潑開朗，喜與人為友，各習(xí)所長。遇事有勇有謀，但存三分熱情。好讀書，然不求甚解。性嗜玩，須倍加勤奮，逆流而上，心無旁鶩，奮發(fā)圖強(qiáng)。茍能徹悟，定成器哉。僅望學(xué)業(yè)也進(jìn)步。
7、兒子馬上就要初中畢業(yè)了，在這三年的時(shí)光里，我的眼中看到兒子在一步步走向成熟，一步步進(jìn)步成功。他在學(xué)習(xí)之余經(jīng)常幫我們做家務(wù)，自己的事情從來都是自己做。他會(huì)細(xì)心觀察生活和積累生活經(jīng)驗(yàn)，去感悟知識與生活的聯(lián)系，會(huì)嘗試解決生活中的問題，真誠待人，樂于助人，能面帶微笑對待身邊的每一個(gè)人、老師及身邊的陌生人，他從不做損人利己的事，不說謊，認(rèn)真對待自己。他能愛惜自己的名譽(yù)及尊重他人的名譽(yù)。能自覺抵制不良誘惑，自覺約束自己的行為。能夠遵守網(wǎng)絡(luò)道德，不說臟話、不罵人、舉止文明和網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)定，能做到不去三室一廳，能從小事做起，很孝敬父母，能主動(dòng)承擔(dān)其學(xué)習(xí)勞動(dòng)等應(yīng)盡的職責(zé)，能對自己的言行舉止負(fù)責(zé)。接受幫助時(shí)很是會(huì)心存感激。能做到自覺愛護(hù)環(huán)境，樂于參加環(huán)保宣傳活動(dòng)，會(huì)愛惜糧食，節(jié)約水電氣，他在生活節(jié)儉。在平時(shí)學(xué)習(xí)中他能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，按時(shí)復(fù)習(xí)。他比較關(guān)心時(shí)事政事，比較關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展。
8、獨(dú)立自主意識逐漸增強(qiáng)，時(shí)常會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但是還是能夠接受父母的意見。他生活自立能力較強(qiáng)，能夠比較自覺努力地學(xué)習(xí)，對XX和XX的興趣比較濃，會(huì)經(jīng)常閱讀一些相關(guān)的課外書。
9、我的孩子在這個(gè)沖刺階段表現(xiàn)良好，雖然學(xué)習(xí)成績中上，但品行優(yōu)秀，孝敬父母，在學(xué)校為同學(xué)老師效力，在家?guī)透改竸趧?dòng)。是個(gè)說一不二的好孩子。我們都很喜歡他，而且都對他很欣賞，盡管成績不是很好，但在這個(gè)物流豐富的社會(huì)上，對品德是可取的，品德是重要的。這點(diǎn)我們很高興。我們也相信他會(huì)更加進(jìn)步，進(jìn)入高中后更加向上。畢業(yè)不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，反而是學(xué)習(xí)的再次起航，這是個(gè)重要的里程碑，我們翹首以待！
2、在本學(xué)期中，xxx能在家中幫助父母做一些力所能及的事，在對人接物方面有了較好的改變，能認(rèn)真閱讀一些好的書刊，并提出一些問題和寫出一些較好的文章。但在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度上，表現(xiàn)的不太理想，有時(shí)不能積極主動(dòng)的去鞏固所學(xué)到的課堂知識，過于粗心，學(xué)習(xí)方法過于簡單，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)起伏過大。
3、孝敬父母，對人有禮貌，有進(jìn)取心，是大家族中公認(rèn)的好孩子。但學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性有待加強(qiáng)，四年級的成績不太理想。希望莊梓靈在新的學(xué)期里在老師和家長的教導(dǎo)下秉承嚴(yán)謹(jǐn)、了學(xué)的作風(fēng)，上課認(rèn)真聽講、課后仔細(xì)及時(shí)的完成老師布置的作業(yè)，在新學(xué)期里總結(jié)經(jīng)驗(yàn)思考自己的學(xué)習(xí)方法，再加上努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，一定能把成績提高。相信莊梓靈會(huì)努力的。
4、有些任性，做事拖拉，學(xué)習(xí)拈輕怕重，要懂得一份耕耘，一份收獲。
5、持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)、娛樂時(shí)間，能按時(shí)、按質(zhì)量完成作業(yè)，不懂就問，有正義感、同情心，會(huì)自己調(diào)控情緒，保持樂觀的心態(tài)，和父母溝通有一定的技巧，能明辨是非，對生活中的人和事學(xué)會(huì)用自己的知識去思考辨別。能正確面對挫折，不自卑、不氣餒，有自信心。
6、高中三年，不是鮮花鋪就的，不是輕松造就的，更不是浪漫成就的。高中三年，是一個(gè)由蛹化蝶的過程，是一個(gè)由花到果的過程，是一個(gè)由苗到材的過程，是一個(gè)石墨變金剛石的過程。期間會(huì)有疼痛，會(huì)有失落，會(huì)有壓力，更會(huì)有約束，有義務(wù)，有責(zé)任。
7、我想對孩子說，高中三年將是你一生中最鼎盛的時(shí)光，最燦爛的年華。世界將在你面前展現(xiàn)出前所未有的姿態(tài)。為了讓這段歲月沒有遺憾，今天請用一切努力，去守護(hù)這個(gè)未來的夢想。因?yàn)橛械膲粝?，一生只能追逐一次?/p>
8、這學(xué)期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進(jìn)步大。學(xué)習(xí)上也能自覺點(diǎn)了。知道自己每天該做什么，較以前比之，也有進(jìn)步。希望下學(xué)期，新的學(xué)年有一個(gè)新的開始。嚴(yán)格按照自己制定的計(jì)劃表。特別是語文會(huì)有錯(cuò)別字方面，能夠有個(gè)長足的進(jìn)步。課外閱讀能廣泛點(diǎn)，別老捧著歷史看。最后一點(diǎn)，希望孩子別任性、性子別急躁，聽媽媽把話說完先。
9、當(dāng)你走在高中校園的時(shí)候，你必須明白：你應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)留意自己的一言一行，因?yàn)樗从持愕钠沸运仞B(yǎng)，影響著你的班風(fēng)校貌，折射著你的家教家風(fēng)。
10、你帶著花季的笑容，走進(jìn)了高中校園；你帶著青春的自信，走向了成人；你更應(yīng)該帶著紳士的風(fēng)度淑女的風(fēng)采智者的學(xué)識走出高中校園，走向精彩未來。笑容與自信是你成功的名片，知書和達(dá)禮更是你走向成功的階梯。愚頑之于孩童是天真，是可愛；而愚頑之于成人則是可憐，是悲哀。
11、該生本學(xué)期比較乖巧，能夠認(rèn)真完成家庭作業(yè)，對人有禮貌，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，在家是個(gè)懂事的孩子，學(xué)習(xí)也比較認(rèn)真，但寫字比較潦草，要求以后寫字要工整，對沒有學(xué)懂的課題，要勤問老師和同學(xué)們，希望將來是一名品學(xué)兼優(yōu)的孩子。
12、那種期望渡過三年就會(huì)有大學(xué)上的想法是可笑的，那種自信苦學(xué)高三就有大學(xué)上的想法是幼稚的。唯有從高一就開始努力學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)在群雄逐鹿的高考中才能笑傲沙場，在告別高中生活的金秋才能喜獲豐收，在18歲成人的季節(jié)才能踏入理想的大學(xué)校園，
13、孩子在本學(xué)期中，能積極完成學(xué)校各科學(xué)習(xí)，性格乖巧內(nèi)向，對事物的認(rèn)識有了自己的初步的見解。在學(xué)習(xí)中，態(tài)度和習(xí)慣還需加強(qiáng)。希望孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中成為一個(gè)積極向上，活潑開朗的孩子。
14、出類拔萃不是一蹴而就的，出人頭地不是一想就來的，出將入相不是一夢即可的，所以你必須走對高一，走實(shí)高二，走好高三。
15、作為家長我很高興看到孩子的進(jìn)步，希望這個(gè)進(jìn)步只是一個(gè)開始，在新學(xué)期能夠繼續(xù)延續(xù)，這樣才能不負(fù)老師的期望。感謝孫老師的鼓勵(lì)。
16、一個(gè)學(xué)期又要過去了，看著孩子成長的足跡，有歡笑，有淚水；有成功，有失??；有進(jìn)步，有不足；有收獲，有憾缺……
17、本學(xué)期即將結(jié)束，孩子在家里的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。首先是能夠主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成每天的家庭作業(yè)，并且都讓家長檢查、簽字。其次，在休息時(shí)，能自學(xué)地鍛煉身體，或者做些家務(wù)事，如掃地、拖地、洗碗等。第三，完成作業(yè)后，經(jīng)常約同學(xué)一起玩，增強(qiáng)交往和友誼。第四，平時(shí)求知欲較強(qiáng)，常看些《兒童文學(xué)》、《中國歷史故事》、《蘭州晚報(bào)》，中央電視臺的一些好節(jié)目，如《動(dòng)物世界》、《百家詩壇》、《科技之光》等CCTV10的節(jié)目。但是有時(shí)意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，且膽小，今后應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。
18、這個(gè)暑假你長大了很多，懂得了自覺學(xué)習(xí)，能合理安排時(shí)間，有了體育鍛煉的意識，各方面有很大的進(jìn)步，希望你制定計(jì)劃后能堅(jiān)持并嚴(yán)格執(zhí)行，那樣你的暑假生活會(huì)更精彩。
19、希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地去加強(qiáng)鞏固所學(xué)到的知識，認(rèn)真完成作業(yè)，不懂就問，做到“溫故而知新”，“取眾人所長，補(bǔ)自己所短。”提高穩(wěn)定自己的學(xué)習(xí)成績。
20、不論今后面對的是什么，你現(xiàn)在要做好的是：樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做一個(gè)品行優(yōu)秀的人，一步一個(gè)腳印地認(rèn)認(rèn)真真走路！
【關(guān)鍵詞】 高血壓；左心室?guī)缀螛?gòu)型；彩色M型多普勒；血流傳播速度
［ABSTRACT］ Objective To assess left ventricular diastolic function in patients with essential hypertension and interpret its relationship between left ventricular early diastolic flow propagation velocity (VP) and left ventricular geometric configuration and its clinical significance. Methods This study consisted of 102 patients and 36 healthy volunteers. VP was measured by color M-mode echocardiography from the apical four chamber view. Results VP in each of hypertensive groups was significantly lower than that in control group (F=80.99，q=3.47-20.35，P
［KEY WORDS］ Hypertension; Left ventricular geometric pattern; Color M-mode Doppler; Flow propagation velocity
應(yīng)用彩色M型超聲心動(dòng)圖測定左心室舒張?jiān)缙谘鱾鞑ニ俣龋╒P）是近些年來發(fā)展起來的一種評價(jià)左心室整體舒張功能的一項(xiàng)指標(biāo)。高血壓是導(dǎo)致左心室舒張功能障礙的主要原因，左心室不同構(gòu)型，舒張功能變化也不盡相同。本研究旨在檢測原發(fā)性高血壓病人VP的變化，闡明VP與左心室?guī)缀螛?gòu)型改變之間的關(guān)系，并進(jìn)一步探討其臨床意義。
1 資料與方法
1.1 研究對象
在我院門診和住院病例中選擇原發(fā)性高血壓病人102例，其中男59例，女43例；年齡33～77歲，平均（55±12）歲。根據(jù)GANAU等［1］左心室?guī)缀螛?gòu)型劃分法，102例高血壓病人中左心室正常構(gòu)型35例（33%），向心性重構(gòu)型21例（21%），向心性肥厚型27例（27%），離心性肥厚型19例（19%）。病例入選標(biāo)準(zhǔn)：①高血壓診斷按照2003年國際高血壓學(xué)會(huì)制定的標(biāo)準(zhǔn)；②除外繼發(fā)性高血壓、冠心病、糖尿病及其他心血管疾病。另外，選擇年齡、性別與高血壓病人相匹配的健康志愿者36例為正常對照組，其中男23例，女13例；年齡31～75歲，平均（54±11）歲；無心肺疾病史，胸部X線、心電圖及超聲心動(dòng)圖等檢查正常。
1.2 方法
應(yīng)用Philips公司生產(chǎn)的 SONOS 5500型彩色多普勒超聲診斷儀，配備S4超寬頻電子相控陣探頭，探頭頻率2.0～4.0 MHz，同步記錄心電圖。
在心尖四腔心切面，彩色取樣窗要包括左心室、二尖瓣和二分之一的左心房。調(diào)整M型取樣線，從心尖經(jīng)過二尖瓣口到左心房，使之與舒張期血流束平行，然后啟動(dòng)彩色M型超聲，掃描速度設(shè)定為100 mm/s，記錄左心室流入道舒張期彩色多普勒血流圖，測量舒張?jiān)缙诓噬魇状伟l(fā)生頻率混疊的等速線斜率，即VP。測量3個(gè)連續(xù)心動(dòng)周期，取平均值。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
數(shù)據(jù)以x±s表示，應(yīng)用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，組間變量比較采用方差分析，P
2 結(jié)
果
對照組VP值為（58.4±5.3）cm/s，高血壓病人正常構(gòu)型組為（55.1±6.2）cm/s，向心性重構(gòu)型組（49.2±5.6）cm/s，向心性肥厚型組為（41.0±4.4）cm/s，離心性肥厚型組(36.8±4.0)cm/s。高血壓各組VP均小于對照組（F=80.99，q=3.47～20.35，P
3 討
論
彩色M型多普勒超聲心動(dòng)圖記錄的是一整條掃描線上的血流在空間上和時(shí)間上的速度特征，它具有較高的時(shí)間和空間分辨力，可以記錄左心室腔內(nèi)從二尖瓣口至心尖各個(gè)水平血流的速度和時(shí)間信息。VP是速度波傳播的波速，等于任一波陣中各個(gè)速度波最大速度點(diǎn)連線即等速線的斜率［2］。目前，彩色M型超聲心動(dòng)圖采用的測量方法及指標(biāo)并不統(tǒng)一，本研究中采用了簡單方便的GARCIA等［3］的測量方法，即將彩色頻率失真速度設(shè)置在二尖瓣舒張?jiān)缙诜逯盗魉俚?0%～70%范圍內(nèi)，具體取值以獲得清晰的彩色M型血流圖E波的首次頻率失真等速線為準(zhǔn)，采用手動(dòng)方法測量彩色M型圖像上舒張?jiān)缙诙獍戥h(huán)至進(jìn)入左心室腔內(nèi)4 cm處紅色轉(zhuǎn)變成藍(lán)色的首次血流失真速度。該方法不依賴于單個(gè)像素點(diǎn)的選擇，并且在不同測量對象之間一致性較強(qiáng)。
研究顯示，VP隨著左心室心肌松弛時(shí)間常數(shù)延長而減慢，兩者之間存在良好相關(guān)性(P
因此，運(yùn)用彩色M型多普勒超聲技術(shù)獲得的VP對高血壓左心室舒張功能的正確估測具有重要臨床價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
［1］GANAU A， DEVEREUX R B， ROMAN M J， et al. Patterns of left ventricular hypertrophy and geometric remodeling in essential hypertension［J］. J Am Coll Cardiol， 1992，19:1550-1558. ［2］STEINE K， STUGAARD M， SMISETH O A. Mechanisms of retarded apical filling in acute ischemic left ventricular fai-lure［J］. Circulation， 1999，99:2048-2054.
［3］GARCIA M J， PALAC R T， MALENKA D J， et al. Color M-mode Doppler flow propagation velocity is a relatively preload-independent index of left ventricular filling［J］. J Am Soc Echocardiogr， 1999，12:129-137.
［4］陳筍，陳樹寶，孫錕，等. 二尖瓣血流傳播速度估測左心室舒張功能影響因素的研究［J］. 中華超聲影像學(xué)雜志， 2004，13:261-265.
［5］THOMAS J D， WEYMAN A E. Echocardiographic Doppler evaluation of left ventricular diastolic function: physics and physiology［J］. Circulation， 1991，84:977-990.
Clever use of language job exploration reviews
Mao Xi-ye
【Abstract】Teaching jobs are an important part of the activities， but also a student in the learning process is an important component. Natural teachers assignment marking becomes very important. The traditional way of language job correcting， most school teacher correcting homework is "√"， "×" or by percentile to determine the correctness and evaluate the students answer the level of student work， or use a scoring system level： excellent， good， fair， poor， trying to alleviate the pressure on our students. But this job correcting way down effect is not good to use for many years， it seems boring， lack of humanity， lack of motivating force for the students problem-solving ideas and methods to learn the basic qualities can not do a comprehensive evaluation. In addition， this approach is not conducive to correcting homework teachers and students emotional communication. Learning will not reach the desired height of the.
【Key words】Language； Operations； Reviews； Explore
我覺得利用評語批閱學(xué)生的語文作業(yè)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的批閱方式存在的缺陷，使用評語批改語文作業(yè)有助于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的不足，也能達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。
一、課堂作業(yè)中巧用評語，能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情
我們班有個(gè)學(xué)生叫陳明挽，，他在七年級的時(shí)候就是出了名的不寫作業(yè)大王，那字寫得就更沒法看了。然而一學(xué)期下來，他簡直就像是變了一個(gè)人似的，作業(yè)能按時(shí)完成了，字也進(jìn)步了很多，連他家里人也感到奇怪，是什么原因讓他有了這樣的改變呢？那就從我給他批改作業(yè)上說起吧。
我就開始研究語文作業(yè)中巧用評語，我從來沒有以簡單的“優(yōu)、良、中、差”來衡量我班的學(xué)生作業(yè)的好壞，而是給學(xué)生鼓勵(lì)的批語。雖然每批一份作業(yè)都要用上平時(shí)兩倍，甚至更多的時(shí)間，但是我從中得到了收獲，學(xué)生明顯進(jìn)步了，這是我最大的欣慰。我先從她的習(xí)字冊入手，當(dāng)我翻開他的習(xí)字冊的時(shí)候，真實(shí)情況是一個(gè)好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認(rèn)認(rèn)真真的給他寫了這樣一些評語“雖然你的字比不上那些寫的好的同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)你的字也不是別人說的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫的好的筆畫，如果你把每個(gè)字的筆畫都寫的這么漂亮，我相信下次的作業(yè)一定會(huì)有更多的圈的。”就是這樣的幾句話，沒想到他真的起到了作用，第二次教寫字冊的時(shí)候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來他認(rèn)真了。我十分高興，我知道這樣的方法見效了，于是我更加認(rèn)真的研究批語，我又一次給他的批語是“這次你的作業(yè)又進(jìn)步了，你真是一個(gè)進(jìn)步很快的學(xué)生，還有潛力可挖喲，一直這樣努力，成功更屬于你”。就這樣他的字越來越好了。不只是習(xí)字冊，其他的作業(yè)也進(jìn)步了。有時(shí)候他的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)字，我就給他“說” “用你明亮的眼睛看準(zhǔn)字的寫法吧”、“老師相信你能認(rèn)真改正好”，當(dāng)他的作業(yè)質(zhì)量特差時(shí)，我會(huì)批上“是不是這次沒用心寫呢？下次給老師一個(gè)驚喜好嗎？”等評語向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我平時(shí)盡量地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他的積極性。如：“這個(gè)字寫得太漂亮了！”、“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。”“看到你在進(jìn)步，我很高興，希望你更上一層樓?！薄澳愫苈斆?，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”“你今天的書寫很整齊，我喜歡看”等。用這種帶感彩的評語使他感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了學(xué)習(xí)的希望。而且也慢慢的和我親近了。有時(shí)候我會(huì)在作業(yè)上給他寫一些其他的內(nèi)容，比如他今天的表現(xiàn)等等。并不是只局限于對作業(yè)的評價(jià)，有的時(shí)候還會(huì)評價(jià)他的人品，他所做的事。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上繳及時(shí)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，字也寫的比以前漂亮多了。后來我“偷偷的問”他（批改作業(yè)的評語）怎么會(huì)有如此的變化，你知道他怎么說嗎？他說，他想看到老師表揚(yáng)他，他想和老師聊天，他盼望著每次發(fā)作業(yè)，看到老師的評語，哪怕只有一個(gè)字“棒”他也高興。聽了孩子的話，我非常感動(dòng)，我覺得作為一名老師，真的應(yīng)該好好利用給學(xué)生批作業(yè)的機(jī)會(huì)，去了解學(xué)生，有時(shí)候當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，還不如你在他的作業(yè)本上“偷偷的”給他寫上幾句勉勵(lì)的話呢。那樣他會(huì)覺得你在和他說悄悄話，覺得你是他的知心朋友。得到這一甜頭后，為了提高我自己評語能力，我從網(wǎng)上參考了許多評寫得較的評語借鑒到我的評語里，不僅學(xué)生喜歡，而且自己的語言表達(dá)能力也得到了提高，最為關(guān)健的是建起了我與孩子交往的橋梁。
一、全面了解學(xué)生，進(jìn)行綜合評價(jià)
俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”教師了解每一個(gè)學(xué)生的方方面面才能依人畫像，不至于千人一面。了解學(xué)生包括兩個(gè)方面；一方面是學(xué)生的客觀情況，另一方面是主客表現(xiàn)。兩方面相互影響，客觀情況影響主觀表現(xiàn)，主觀表現(xiàn)又反映了客觀條件。要想了解學(xué)生的主客觀情況班主任一開學(xué)就要做工作了。要去了解學(xué)生的家庭情況，生活情況，學(xué)習(xí)情況等。
二、努力提高文學(xué)素養(yǎng)，活靈活現(xiàn)勾勒形象
學(xué)生良好的品質(zhì)在評語中是以書面語的形式出現(xiàn)的，恰如其分地評價(jià)學(xué)生，需要老師獨(dú)到的慧眼，明察秋毫。提高觀察能力、寫作能力是老師的必修課。老師在課余時(shí)間多博覽群書，首先是文學(xué)著作，摘抄精彩片段背誦經(jīng)典名句，體會(huì)寫人的技巧掌握語言藝術(shù)、寫起評語不會(huì)辭不達(dá)意了。（班主任工作 ）其次是教育書籍，運(yùn)用教育規(guī)律觀察學(xué)生的行為舉止，再用一些簡單的教育術(shù)語給學(xué)生指點(diǎn)迷津、家長會(huì)更容易接受些。第三，老師還要關(guān)心時(shí)政，閱讀報(bào)刊、雜志及時(shí)準(zhǔn)備地把握教育動(dòng)向，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育者、把新鮮的血液及時(shí)注入到工作中，說出的話、寫出的文章才令人信服。老師和書交朋友，學(xué)生也受益匪淺。讓家長透過語言對自家孩子一目了然。
三、主動(dòng)與任課老師交流，多方位，多視點(diǎn)觀察學(xué)生
偏聽則暗，兼聽則明，學(xué)生的評語雖然是班主任一個(gè)人寫的，但班主任不能只憑個(gè)人印象。對學(xué)生來說，班主任只給他們教一門課或不教他們課，與學(xué)生打交道的時(shí)間也不充裕，這就很難看清一個(gè)學(xué)生的多方面發(fā)展和表現(xiàn)，這造成班主任容易只看到部分學(xué)生好的一面，忽視了不足的一面。
四、利用班級日志、教師日記記錄學(xué)生生活點(diǎn)滴
評語不要等期末才手忙腳亂、匆匆而就。班級日志記錄的事經(jīng)常是隨機(jī)的，有時(shí)或間斷或不間斷地記錄某一個(gè)學(xué)生反復(fù)做的事，評定一個(gè)學(xué)生時(shí)，班主任基本可以精確的統(tǒng)計(jì)出數(shù)字，把這些情況用評語和家長做一個(gè)溝通，讓家長從事件與數(shù)字中給自家孩子作一個(gè)客觀的評定。班級日志經(jīng)常是學(xué)生記的，即使老師記也只能記錄一些事情、不能捕捉細(xì)節(jié)，教師日記則彌補(bǔ)了這一不足。開學(xué)后把學(xué)生的名單分列出來，寫在工作筆記上，每一個(gè)學(xué)生姓名后空一大段，老師可以隨時(shí)給某個(gè)學(xué)生填上精彩一段，到寫評語時(shí)，再針對學(xué)生的總體情況適當(dāng)擴(kuò)充（有的甚至不需要）評語就成了。
五、創(chuàng)造情境，給不起眼的學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)
細(xì)心的班主任可能寫評語有過這樣的困惑：兩頭的學(xué)生寫的順順當(dāng)當(dāng)，不患無辭，而一些中間型的學(xué)生卻都差不多，使這群學(xué)生躍然紙上就得費(fèi)神了。這一類學(xué)生，課堂上、關(guān)注他們、效果并不明顯，要老師另辟蹊徑。舉行一些活動(dòng)為他們搭建舞臺，讓他們盡情的展現(xiàn)。舉辦演講、唱歌、毛筆字、跳繩、踢球等比賽，針對這一類的學(xué)生不同的特征設(shè)計(jì)特定的比賽，既發(fā)揮他們的特長又增加他們的自信。在這一過程中，班主任可以看到他們的一舉一動(dòng)，從動(dòng)態(tài)的形象給他們作一個(gè)評價(jià)。
六、利用多種評價(jià)方式，形成三維立體印象
評語包含學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活情況，學(xué)生總會(huì)生活在一個(gè)班集體中，課內(nèi)課外不一樣，老師不在場的時(shí)候是很放松的，和同學(xué)交流的語言有別于大人，學(xué)生在家有別于學(xué)校，因此評語可以包含一些這一方面的內(nèi)容。這一內(nèi)容可以通過多種評價(jià)方式獲得。讓學(xué)生經(jīng)常展開自我評價(jià)，學(xué)生互評，請家長評價(jià)，最后老師作一個(gè)綜合評定，既給學(xué)生一個(gè)自我認(rèn)知，向同學(xué)取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，又使得學(xué)生、家長、老師互動(dòng)溝通起來。多渠道的評價(jià)，言辭貼切，家長讀罷心里明明白白。如給一位活潑而又愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的評語：瞧，課堂上你專心致志，發(fā)言踴躍課后你神采飛揚(yáng)，大汗淋漓；在家乖巧懂事、尊敬長輩，真是一位出類拔萃的好少年。
關(guān)鍵詞：語文作業(yè) 巧用評語 鼓勵(lì)
傳統(tǒng)的語文作業(yè)批改方式中，絕大多數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)是用“√”、“×”或者采用百分制來判斷學(xué)生答題正誤及評定學(xué)生作業(yè)水平，或者用等級計(jì)分制優(yōu)、良、中、差，試圖減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但這種作業(yè)批改方式多年運(yùn)用下來效果不見得好，缺乏人性關(guān)懷，缺乏激勵(lì)力量，對學(xué)生的解題思路、方法等學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)也不能做全面評價(jià)。此外，這種批改作業(yè)的方式也不利于老師與學(xué)生的情感交流，對學(xué)習(xí)也就達(dá)不到理想高度了?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧谡Z文作業(yè)中巧用評語。
一、課堂作業(yè)中巧用評語，能增進(jìn)師生之間的感情
1、巧用鼓勵(lì)性評語，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心
語文作業(yè)的批改中，我從來沒有以簡單的“優(yōu)、良、中、差”來衡量我班的學(xué)生作業(yè)的好壞，而是給學(xué)生鼓勵(lì)的批語。雖然每批一份作業(yè)都要用上平時(shí)兩倍，甚至更多的時(shí)間，但是我從中得到了收獲，學(xué)生明顯進(jìn)步了，這是我最大的欣慰。我們班有個(gè)學(xué)生叫陳明挽，他在七年級的時(shí)候就是出了名的不寫作業(yè)大王，那字寫得就更沒法看了。然而一學(xué)期下來，他簡直就像是變了一個(gè)人似的，作業(yè)能按時(shí)完成了，字也進(jìn)步了很多，連他家里人也感到奇怪，是什么原因讓他有了這樣的改變呢？那就從我給他批改作業(yè)上說起吧。
我先從她的習(xí)字冊入手，當(dāng)我翻開他的習(xí)字冊的時(shí)候，真實(shí)情況是一個(gè)好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認(rèn)認(rèn)真真的給他寫了這樣一些評語：“雖然你的字比不上那些寫的好的同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)你的字也不是別人說的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫的好的筆畫，如果你把每個(gè)字的筆畫都寫的這么漂亮，我相信下次的作業(yè)一定會(huì)有更多的圈的?！本褪沁@樣的幾句話，沒想到他真的起到了作用，第二次教寫字冊的時(shí)候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來他認(rèn)真了。我十分高興，我知道這樣的方法見效了，于是我更加認(rèn)真的研究批語，我又一次給他的批語是：“這次你的作業(yè)又進(jìn)步了，你真是一個(gè)進(jìn)步很快的學(xué)生，還有潛力可挖喲，一直這樣努力，成功更屬于你”。就這樣他的字越來越好了。不只是習(xí)字冊，其他的作業(yè)也進(jìn)步了。有時(shí)候他的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)字，我就給他評語：“用你明亮的眼睛看準(zhǔn)字的寫法吧”、“老師相信你能認(rèn)真改正”，當(dāng)他的作業(yè)質(zhì)量特差時(shí)，我會(huì)批上“是不是這次沒用心寫呢？下次給老師一個(gè)驚喜好嗎？”等評語向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、巧用鼓勵(lì)性評語，融洽師生關(guān)系
我平時(shí)盡量地關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)后進(jìn)生們的積極性。如：“這個(gè)字寫得太漂亮了！”、“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我很高興，希望你更上一層樓?！薄澳愫苈斆?，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”“你今天的書寫很整齊，我喜歡看”等。用這種帶感彩的評語使學(xué)生感受到了老師對的關(guān)愛，充滿了學(xué)習(xí)的希望。慢慢的學(xué)生和我的距離拉近了。評價(jià)不是只局限于對作業(yè)，有時(shí)還會(huì)評價(jià)學(xué)生人品和所做的事。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)拖作業(yè)學(xué)生上繳及時(shí)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，字也寫的比以前漂亮多了。后來我“偷偷的問”一個(gè)后進(jìn)生怎么會(huì)有如此的變化，他說想看到老師表揚(yáng)他，他想和老師聊天，他盼望著每次發(fā)作業(yè)，看到老師的評語，哪怕只有一個(gè)字“棒”他也高興。聽了孩子的話，我非常感動(dòng)，我覺得作為一名老師，真的應(yīng)該好好利用給學(xué)生批作業(yè)的機(jī)會(huì)，在作業(yè)本上“偷偷的”給他們寫上幾句勉勵(lì)的話，他們會(huì)覺得在和他們說悄悄話，覺得是知心朋友。得到這一甜頭后，為了提高我自己評語能力，我從網(wǎng)上參考了許多評寫得較的評語借鑒到我的評語里，不僅學(xué)生喜歡，而且自己的語言表達(dá)能力也得到了提高，最為關(guān)健的是建起了我與孩子交往的橋梁。
二、課外作業(yè)中巧用評語，增進(jìn)教師與家長之間的溝通
每學(xué)期，我要求學(xué)生的家庭作業(yè)，家長要看了簽字，剛開始有些家長不理解嫌麻煩也不簽字，面對這種情況要用我的行動(dòng)去感化家長。一個(gè)星期以后，我們班學(xué)生的家庭作業(yè)都有家長簽字，而且也好像跟我學(xué)的，喜歡寫幾句話，孩子的作業(yè)本成了我和家長溝通的工具。我們班的王鋁，平時(shí)家庭作業(yè)不認(rèn)真，我要求家長簽字的時(shí)候，家長總是推諉不簽或找些理由不簽，后來我在王鋁的作業(yè)上寫道：“課堂作業(yè)還可以，為什么家庭作業(yè)不認(rèn)真寫呢？老師知道你是貪玩，所以這次沒認(rèn)真。下次你一定會(huì)注意的。”第二次的家庭作業(yè)他家長還是沒給他簽名，我又寫道：“作業(yè)進(jìn)步了，相信你媽媽看了也會(huì)高興的?！本瓦@樣四次下來，他的家長簽名了。然后我又由對學(xué)生的評價(jià)，改成與家長的“對話”。我在作業(yè)上寫到“在家長的督促下，你孩子的作業(yè)完成的很好”、“你的孩子作業(yè)進(jìn)步了，這與您平時(shí)在家的督促是分不開的”、“您的孩子最近表現(xiàn)很好，作業(yè)完成很出色”。就是這些簡單的評語，讓家長感到了老師對他孩子的關(guān)心，家長看到了孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長時(shí)刻了解孩子在學(xué)校的情況?，F(xiàn)在居然有家長因?yàn)闆]時(shí)間給孩子簽字而特意給我打電話說一聲，他們說，老師批改這么多作業(yè)，對每個(gè)孩子都關(guān)心到了，做家長的關(guān)心自己的孩子，并且時(shí)刻能了解到孩子的情況，感覺非常的好。有的家長還說，如果連續(xù)幾天看不到“交流本”還會(huì)不習(xí)慣呢。就這樣，一個(gè)小小的本子，幾句簡單的評語，為我和家長之間架起了一座溝通的橋梁。
實(shí)踐證明，語文作業(yè)批改中巧用評語，讓我和孩子們之間的距離近了，讓我充分的了解了每一位學(xué)生；語文作業(yè)批改中巧用評語，為我和學(xué)生家長的交流，架起了一座橋梁，讓我時(shí)刻了解學(xué)生校外的情況；語文作業(yè)批改中巧用評語，促進(jìn)了家長的配合，使我們班的教學(xué)成績有了很大的進(jìn)步。今后我將繼續(xù)努力嘗試這種評價(jià)方式，并將這種方法推廣運(yùn)用到全校的每一個(gè)班級、每一種作業(yè)的批改，做成課題研究，相信會(huì)取得相應(yīng)的教學(xué)效果。
課堂上我對學(xué)生的問答、解題，交流等這些活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，不僅注意了學(xué)生解題的正誤，注重了挖掘習(xí)題的智力因素，而且根據(jù)學(xué)生在作業(yè)中反映的動(dòng)態(tài)信息，運(yùn)用評語進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生拓寬思路，發(fā)展智能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的開發(fā)，為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)踐打下“多向思維”的發(fā)展基礎(chǔ)。
如：做一個(gè)長0.7米、寬0.5米、高0.4米的長方體紙盒，至少要用多少平方米的紙板？
剛開始一般學(xué)生的解答方法是：
方法一：0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5+0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5=1.66（平方米）
方法二：0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.4×0.5×2=1.66（平方米）
教師在匯報(bào)的基礎(chǔ)上評價(jià)學(xué)生：“你做得很好，老師建議你想一想，還有更好的解法嗎？比如先算一個(gè)前面，一個(gè)上面，一個(gè)側(cè)面？”
學(xué)生根據(jù)老師的評語引導(dǎo)，又列出了其他算式：
方法三：（0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5）×2=1.66（平方米）
學(xué)生在用多種方法解題時(shí)，往往只注意分析題意的外顯成份，列出一兩種解答方法就滿足了，而忽視了對這些題目的深層次的分析探究和辨析比較。據(jù)此，教師要運(yùn)用評語誘導(dǎo)他們?nèi)プ魃顚哟蔚乃伎己团袛啵灾鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性和批判性等思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得解決問題的方法和途徑是多種多樣的，在多樣性的方法和途徑中，通過比較和判斷，選擇正確、合理、科學(xué)、簡捷的方法是解決問題的最佳策略。
案例二：讓激勵(lì)性評價(jià)激起學(xué)生自信的風(fēng)帆
適時(shí)地運(yùn)用評語進(jìn)行評價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，明白缺失的緣由，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，更有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。
例如：我班的徐志偉同學(xué)，有一天，由于前排一位同學(xué)請假，我把后排的他請到前面上課，解決的問題較簡單而且我隨時(shí)對他進(jìn)行了指導(dǎo)，徐志偉積極完成了作業(yè)，并且全部正確，當(dāng)時(shí)我在批作業(yè)的時(shí)候先給了他肯定的評價(jià)，等級是A級，而且寫下了：你今天的作業(yè)做的不錯(cuò)，準(zhǔn)確率很高，說明你今天上課時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)了，如果要是你再把字寫的工整一點(diǎn)，你的作業(yè)就更好。第二天上課我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，給了他很大的鼓勵(lì)。有了這次的經(jīng)歷，徐志偉不管坐哪兒上課，作業(yè)也不再像以前那樣零亂、潦草，筆誤也少了很多?？梢娎蠋煹墓膭?lì)對學(xué)生來說是多么的重要，既能鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，還能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
激勵(lì)性的評價(jià)方式不是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，而是通過這種評價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，形成學(xué)生自我認(rèn)識、自我反思、自我教育、自我進(jìn)步的能力，使評價(jià)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
案例三：讓家長參與對學(xué)生的評價(jià)
我以作業(yè)本作為學(xué)校與家庭的橋梁，來充分調(diào)動(dòng)家長參與評價(jià)的積極性。平時(shí)我要求學(xué)生周末把自己的作業(yè)拿給家長看，并且要讓家長看完這一星期的作業(yè)以及教師評價(jià)后簽字并與孩子分別寫感悟，同時(shí)學(xué)生和家長對老師有什么建議和要求可以寫在作業(yè)本上，所以，我的學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本，不僅有我給學(xué)生寫的評語，而且還有學(xué)生對自己的評語和對老師的評語，也有家長對學(xué)生和老師的評語。如對學(xué)生劉思亮作業(yè)的評價(jià)：
老師評語：“沒想到，開學(xué)第一天的作業(yè)你寫成這樣。你覺得這樣的作業(yè)讓老師看到舒心嗎？請下次注意！”；“字比以往工整了，但請?jiān)僬J(rèn)真書寫會(huì)更好一點(diǎn)?！薄昂⒆?，漏題的現(xiàn)象可不太好?！钡?/p>
教學(xué)實(shí)踐告訴我們：作業(yè)就是一種最好的交流方式，我們沒有理由放棄，在對課堂、課外作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)了巧用評語是一條好的師生交流途徑。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。因此，巧用評語成為作業(yè)批改中必不可少的重要環(huán)節(jié)。
一、課堂作業(yè)中巧用評語，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情
自從教語文以來，我就開始研究語文作業(yè)中巧用評語，我從來沒有以簡單的“優(yōu)、良、中、差”來衡量我班的學(xué)生作業(yè)的好壞，而是給學(xué)生鼓勵(lì)的批語。雖然每批一份作業(yè)都要用上平時(shí)兩倍，甚至更多的時(shí)間，但是我從中得到了收獲，學(xué)生明顯進(jìn)步了，這是我最大的欣慰。我先從他弟兄倆的習(xí)字冊入手，當(dāng)我翻開他的習(xí)字冊的時(shí)候，真實(shí)情況是一個(gè)好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認(rèn)認(rèn)真真的給他寫了這樣一些評語“雖然你的字比不上那些寫的好的同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)你的字也不是別人說的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫的好的筆畫，如果你把每個(gè)字的筆畫都寫的這么漂亮，我相信下次的作業(yè)一定會(huì)有更多的圈的。”就是這樣的幾句話，沒想到他真的起到了作用，第二次教寫字冊的時(shí)候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來他認(rèn)真了。我十分高興，我知道這樣的方法見效了，于是我更加認(rèn)真的研究批語，我又一次給他的批語是“這次你的作業(yè)又進(jìn)步了，你真是一個(gè)進(jìn)步很快的學(xué)生，還有潛力可挖呦，一直這樣努力，成功屬于你”。就這樣他的字越來越好了。不只是習(xí)字冊，其他的作業(yè)也進(jìn)步了。有時(shí)候他的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)字，我就給他“說” ：“用你明亮的眼睛看準(zhǔn)字的寫法吧”、“老師相信你能認(rèn)真改正好，當(dāng)他的作業(yè)質(zhì)量特差時(shí)，我會(huì)批上“是不是這次沒用心寫呢？下次給老師一個(gè)驚喜好嗎？”等評語向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我平時(shí)盡量地關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他的積極性。如：“這個(gè)字寫得太漂亮了！”、“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我很高興，希望你更上一層樓?！薄澳愫苈斆?如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了!”“你今天的書寫很整齊，我喜歡看”等。用這種帶感彩的評語使他感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了學(xué)習(xí)的希望。而且也慢慢的和我親近了。有時(shí)候我會(huì)在作業(yè)上給他寫一些其他的內(nèi)容，比如他今天的表現(xiàn)等等。并不是只局限于對作業(yè)的評價(jià)，有的時(shí)候還會(huì)評價(jià)他的人品，他所做的事。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)上繳及時(shí)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，字也寫的比以前漂亮多了。
后來我“偷偷的問”他（批改作業(yè)的評語）怎么會(huì)有如此的變化，你知道他怎么說嗎？他說，他想看到老師表揚(yáng)他，他想和老師聊天，他盼望著每次發(fā)作業(yè)，看到老師的評語，哪怕只有一個(gè)字“棒”他也高興。聽了孩子的話，我非常感動(dòng)，我覺得作為一名老師，真的應(yīng)該好好利用給學(xué)生批作業(yè)的機(jī)會(huì)，去了解學(xué)生，有時(shí)候當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，還不如你在他的作業(yè)本上“偷偷的”給他寫上幾句勉勵(lì)的話呢。那樣他會(huì)覺得你在和他說悄悄話，覺得你是他的知心朋友。在語文作業(yè)中恰當(dāng)?shù)氖褂迷u語，建起了我與孩子交往的橋梁。
二、課外作業(yè)中巧用評語，增進(jìn)教師與家長之間的溝通
【文章編號】 1004―0463（2017）06―0042―01
操行評語是教師對學(xué)生學(xué)業(yè)和品行的綜合評價(jià)，是學(xué)生正確認(rèn)識自己的一面鏡子，也是溝通學(xué)校與家長的橋梁。因此，班主任必須精心寫好每個(gè)學(xué)生的操行評語。精準(zhǔn)的評價(jià)，猶如汩汩暖流，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，還可以為教師因材施教提供依據(jù)，為家長加油鼓勁指明方向。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何寫好小學(xué)生的操行評語談幾點(diǎn)自己的看法。
一、要有側(cè)重點(diǎn)
學(xué)生的在校表現(xiàn)是豐富多彩的，如果評語寫得面面俱到，沒有側(cè)重點(diǎn)，則容易造成雷同，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的主要特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，要著重反映其學(xué)習(xí)情況。如，我對好學(xué)但有點(diǎn)傲氣的張博同學(xué)的評語是：“你是個(gè)智慧、聰穎的小男孩，學(xué)什么東西都特別快，漂亮的字跡讓老師越看越愛看，上課發(fā)言總是令人佩服，學(xué)習(xí)成績名列前茅。不過，張博，我們好多同學(xué)需要你的幫助，你知道嗎？”對于在思想品德、才藝展示等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生，則側(cè)重突出這些方面，可以用“尊師守紀(jì)、善良熱心、嗓音甜美、朗讀傳神、畫技高超、運(yùn)動(dòng)健將”等詞語評價(jià)。班干部是班主任的助手，評語應(yīng)體現(xiàn)他們的班務(wù)工作，如對班長的評語是：“你是一個(gè)非常盡職的班長，由于你的出色管理使我班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生各方面比較突出，奪得了許多次文明班級流動(dòng)紅旗，老師謝謝你！”
二、要真實(shí)準(zhǔn)確
評語是學(xué)生一學(xué)期的結(jié)論，教師要如實(shí)反映學(xué)生的在校表現(xiàn)，充分肯定其一學(xué)期的成績與進(jìn)步，同時(shí)指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并提出希望和要求。好學(xué)生優(yōu)點(diǎn)多，老師喜歡寫；學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣差，教師的評語不留情。但是，金無足赤，人無完人。好學(xué)生并非十全十美，學(xué)困生并非一切都差，教師不能戴著有色眼鏡看待學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，公正無私地加以評判。如，“你在本學(xué)期以來，沒有一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)習(xí)差，經(jīng)常打架罵人，影響班級。希望家長嚴(yán)加管教，配合學(xué)校教育。”這種告狀似的評語讓學(xué)生只會(huì)以為你對他有偏見，進(jìn)而引起逆反心理。為此，從評語中要讓學(xué)生領(lǐng)悟到你的良苦用心，明白你對任何學(xué)生都是平等無私的。
三、要措辭委婉
學(xué)生最喜歡表揚(yáng)，渴望得到老師的賞識。因?yàn)槔蠋煹谋頁P(yáng)，意味著他的長處被老師肯定，使他的身心感到愉悅，真切感受到成功的快樂。所以，那些自己的進(jìn)步或特長被老師肯定欣賞的評語，學(xué)生、家長念念不忘。記得我?guī)У陌嗉壷杏幸粋€(gè)叫陽陽的學(xué)生，很粗心，文化課成績一般，上課聽講不專心，但是在他爺爺?shù)难障?，國畫畫得很好，其作品還經(jīng)常在地區(qū)青少年藝術(shù)大賽中獲獎(jiǎng)。為此，我給他的評語是：“陽陽同學(xué)，你是個(gè)聰明優(yōu)秀的小男孩。你的畫作品我們非常喜愛，也為我校、我班贏得了榮譽(yù)。希望你把畫畫時(shí)的堅(jiān)持不懈、一絲不茍的精神也用到其他學(xué)習(xí)中去，老師相信你能夠取得更大的成績！”陽陽的爺爺看了評語，給老師的建議是：“老師，辛苦了。老師對陽陽很了解，評價(jià)很中肯。我們一定按老師的要求教育該生。”一般地，教師對學(xué)生的長處寫得越細(xì)，學(xué)生印象越深，所以，好學(xué)生的評語教師愛寫，但要特別注意學(xué)困生的評語要精心謀劃，語言要誠懇，口氣要親切，因?yàn)樗麄兊倪M(jìn)步最能體現(xiàn)教師的工作成就。教師要用親切的口吻、誠懇的語言指出其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)其盡快改正。要避免使用居高臨下的語氣諷刺挖苦和使用不實(shí)之詞，以免傷害學(xué)生的自尊心與進(jìn)取心。當(dāng)然，也不能文過飾非，遷就其缺點(diǎn)錯(cuò)誤。措辭要委婉有分寸，以利于學(xué)生接受。
班主任需寫好學(xué)生評語
每年兩次的評語鑒定，很多老師都把它視為為一種負(fù)擔(dān)，要不覺得現(xiàn)在工作任務(wù)繁重，這似乎是一項(xiàng)額外工作，要不覺得“年年歲歲花相似”，無話可說。于是隔靴搔癢，說著無關(guān)緊要的話，或者套用格式，例行公式的寫上幾筆，模棱兩可，對誰似乎都用得上。這樣的對待評語，其實(shí)是一種教育資源的浪費(fèi)。
學(xué)生的教育的途徑，可以說是很寬泛的，評語的鑒定其實(shí)是非常重要的一種。首先是家長對孩子的評語非常重視。一段學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后，家長除了想了解孩子這一段學(xué)習(xí)的結(jié)果——成績之外，還想了解的就是孩子在學(xué)校的這一段時(shí)間的行為表現(xiàn)。大部分家長了解孩子的表現(xiàn)，就是通過閱讀老師給學(xué)生的評語獲得的。像什么“遵守校紀(jì)校規(guī)、不遲到、不早退”之類的，當(dāng)然應(yīng)該寫，因?yàn)檫@是對孩子的一段學(xué)習(xí)生活的鑒定，但是每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特殊的一面，家長想了解的就是這些情況，以便根據(jù)此種情況來了解孩子，改進(jìn)教育方法。如果家長沒能通過評語了解到孩子的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)，他就會(huì)對你老師的可信度大大降低，要不認(rèn)為你對他孩子不負(fù)責(zé)任，或者認(rèn)為老師工作不盡責(zé)，或者認(rèn)為你老師工作能力不強(qiáng)……他以后還會(huì)重視你的話，還會(huì)積極主動(dòng)地配合你的工作嗎？總而言之，這都會(huì)給你將來的工作帶來或大或小的副作用。同樣，孩子也是很重視自己在老師心中的地位的，他會(huì)把老師的地位置于家長之上，拿到素質(zhì)評估單后，除了看成績之外，也會(huì)反復(fù)的閱讀評語，若是評語沒有針對性，就沒有說服力，長此以往，孩子還會(huì)對你信任嗎？
在平常的教育教學(xué)中，我們口頭語言教育的機(jī)會(huì)比較多一點(diǎn)?？陬^教育的好處是及時(shí)、快捷、方便，但是我們在說話的時(shí)候，由于各種原因，有可能不會(huì)像寫作一樣仔細(xì)斟酌，勢必有時(shí)說的話不是很得體，表述的不是很完善。那么評語的鑒定可以大大彌補(bǔ)這方面的缺陷，我們可以利用寫評語的機(jī)會(huì)，字斟句酌的醞釀最好的詞語來傳達(dá)我們的意思，比較完善地將老師對該生的要求、期望娓娓道來。另外，在我們平常處理學(xué)生問題時(shí)，有可能有點(diǎn)主觀毛糙，這時(shí)也是一個(gè)很好地彌補(bǔ)機(jī)會(huì)，在寫評語時(shí)，巧妙地化解這些矛盾，雖然有可能學(xué)生早已忘卻，但我們老師不能浪費(fèi)可以利用的機(jī)會(huì)。還有，有的學(xué)生脾氣暴躁，不利于語言溝通；也有的學(xué)生比較自閉，也不利于語言溝通……我們都可以很好的利用評語這個(gè)平臺，達(dá)到教育的目的。
“留心處處皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，修煉不是一朝一夕之事，而在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要想將評語寫得有個(gè)性，還需平時(shí)多觀察、多了解，這樣也有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，利于班級的管理。
（一）引導(dǎo)學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)
學(xué)生的情況千差萬別，語文作業(yè)中出現(xiàn)的問題也是五花八門，僅憑 “√”號、“×”號、“ W”號這些基本的批閱符號根本不足以向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)中的問題。如果老師在錯(cuò)誤或者不妥之處運(yùn)用作業(yè)評語“對癥下藥”，提出改進(jìn)與提高的目標(biāo)，比如：“字兒寫得很漂亮，但筆記歸納過于簡單”、“作業(yè)很完整，但書寫格式不規(guī)范，下次要注意”、“字跡太潦草，老師認(rèn)不出來”、“把作業(yè)中的錯(cuò)題改正”、“把不完整的內(nèi)容補(bǔ)齊”等。根據(jù)這些評語，學(xué)生就會(huì)明了自己的作業(yè)究竟問題出在什么地方，就知道怎么改正，怎么補(bǔ)充。另外，看到老師這么“較真”，下次寫語文作業(yè)時(shí)他應(yīng)該會(huì)更加認(rèn)真細(xì)心，比之前有所進(jìn)步。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情
每個(gè)人都有被人尊重、重視的心理需求，喜歡別人的贊揚(yáng)和認(rèn)可。教師在語文作業(yè)本上寫一些鼓勵(lì)性評語，可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生樹立起再前進(jìn)一步的信心，是促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的“興奮劑”?！皟?nèi)容充實(shí)，書寫工整，格式規(guī)范，精品！”“字如其人，太漂亮了，令人賞心悅目！”“今天的作業(yè)進(jìn)步很大，繼續(xù)保持。加油！”“很高興看到你的進(jìn)步，相信你還會(huì)給老師一個(gè)驚喜”……當(dāng)學(xué)生看到這些寄托和傳遞著老師關(guān)愛和期望的作業(yè)評語時(shí)，感受到老師對自己滿滿的贊許和欣賞，他們定然會(huì)倍受鼓舞，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，繼續(xù)攀登新的高峰。
（三）建立融洽的師生關(guān)系
語文老師不僅教給學(xué)生知識，啟迪學(xué)生的智慧，而且要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，體驗(yàn)到老師的理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。語文作業(yè)評語能夠在師生之間架起溝通的橋梁，為和諧師生關(guān)系、融洽師生感情起到非常重要的作用。選取某些特殊的日子里，如在學(xué)生過生日時(shí)，某學(xué)生家中有困難時(shí)，優(yōu)生產(chǎn)生驕傲心理時(shí)，后進(jìn)生有閃光點(diǎn)的時(shí)候……語文老師以作業(yè)評語的形式悄悄送去自己的愛心和關(guān)心，這些評語如鮮花小草，給學(xué)生繁忙緊張的學(xué)習(xí)生活增添一抹亮色；似涓涓細(xì)流，于無聲處滋潤學(xué)生心田，為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，使他們的學(xué)習(xí)生活風(fēng)和日麗。
（四）幫助學(xué)生認(rèn)識自我
每個(gè)人都有巨大的潛能，有自己獨(dú)特的個(gè)性和長處。能否真正認(rèn)識自我、肯定自我，如何塑造自我形象、把握自我發(fā)展，在很大程度上影響或決定著一個(gè)人的前程與命運(yùn)。中學(xué)生由于知識積累和年齡閱歷的欠缺，往往不能正確認(rèn)識自我，他們或許因無視自己的優(yōu)點(diǎn)、長處而妄自菲??；因無視自己的缺點(diǎn)、不足而妄自尊大，因此非常需要師長的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。借助語文作業(yè)評語這個(gè)平臺及時(shí)給學(xué)生一些中肯的意見或者建議，是一種被學(xué)生樂于接受的形式?！捌鋵?shí)你很有潛力，只是缺乏耐心而已，不相信你可以試試”、“你是一個(gè)很踏實(shí)的孩子，雖然期中考試成績不理想，但是只要堅(jiān)持，我相信你行！”等等，學(xué)生借助于作業(yè)評語能更清醒、更全面地認(rèn)識自我，揚(yáng)長避短，不斷地完善自己。
（五）促進(jìn)家校互動(dòng)
教育專家王海燕說過，“教師的工作不僅僅是在教育學(xué)生，也在引導(dǎo)家長，或者通過影響家長，使得家長也真正成為對我們很有利的一種合作的教育力量。”在家校溝通中，相比電話、短信、微信等通訊方式快捷便利的優(yōu)勢，添加了作業(yè)評語的語文作業(yè)本則更加側(cè)重說服力和感染力。學(xué)生每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況如何，家長通過翻閱他的語文作業(yè)便會(huì)了然于心，如果再閱讀了教師給孩子的作業(yè)評語，則會(huì)更加深入地了解孩子的具體情況。同時(shí)，透過一則則飽含真情、鼓勵(lì)、期許的作業(yè)評語，語文老師傾注在學(xué)生身上的拳拳之心也會(huì)深深地感染和鼓舞家長。“親其師，信其道”，家長會(huì)更加支持和配合教師，對自己的孩子加強(qiáng)督促和教育，從而真正形成學(xué)生、教師、家長三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。
二、語文老師撰寫作業(yè)評語時(shí)應(yīng)注意的問題
（一）及時(shí)性
俗話說“趁熱好打鐵”。語文老師及時(shí)批閱學(xué)生作業(yè)，并借助作業(yè)評語及時(shí)對學(xué)生給予正面的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生一次次認(rèn)識到自己的長處，不斷看到自己的進(jìn)步，獲得持續(xù)的成就感，才能增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
（二）針對性
作業(yè)評語要遵循“因材施教”原則。對尖子生的作業(yè)，表揚(yáng)中有指正，要對他們提出更高的要求，鼓勵(lì)他們勇攀高峰；對中等生的作業(yè)要多點(diǎn)督促，勉勵(lì)他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)；對學(xué)困生的作業(yè)要多點(diǎn)欣賞，要找到閃光點(diǎn)，肯定他們的長處，增強(qiáng)他們的信心，提出今后改進(jìn)的具體建議，激發(fā)他們潛在的上進(jìn)心和求勝欲。
（三）靈活性
作I評語既可以針對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，也包括學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，它的語言可以是一個(gè)詞、一個(gè)短語，也可以是一句話、一個(gè)段落或一則格言。比如節(jié)假日或某學(xué)生生日，可以給予一些祝愿；某個(gè)學(xué)生因?yàn)樯∪闭n，作業(yè)完成得很糟糕，可以給予他一些安慰；學(xué)生因考試不及格垂頭喪氣可以激勵(lì)他不要?dú)怵H，繼續(xù)努力；臨近考試時(shí)，可以動(dòng)員學(xué)生盡早復(fù)習(xí)，爭取優(yōu)異成績。
（四）人文性
語文老師在寫作業(yè)評語時(shí)，語言應(yīng)該和藹、親切，同學(xué)生保持平等的關(guān)系，不宜說教。和藹親切的作業(yè)評語不僅可以增加師生之間的親和力，也會(huì)使學(xué)生感覺到老師是在以平等的姿態(tài)和自己談話，而不是一個(gè)評價(jià)者。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價(jià)就會(huì)被樂于接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于一種輕松愉快之中。
（五）激勵(lì)性
