時(shí)間：2023-02-28 15:58:23
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二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也取得了一定進(jìn)步。現(xiàn)代教育技術(shù)中的信息技術(shù)種類非常多，具體包括衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、模擬和數(shù)字音響技術(shù)、人工智能技術(shù)、多媒體技術(shù)以及通信技術(shù)等。在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師充分發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)的作用，按照教學(xué)課程的實(shí)際情況以及學(xué)生的承受能力，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的具體方式進(jìn)行選擇和應(yīng)用，以此對(duì)教育資源、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化。尤其是電工專業(yè)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用逐漸呈現(xiàn)出其獨(dú)特的教學(xué)形式，讓電工專業(yè)教學(xué)的模式發(fā)生重要變化。下面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)用于電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)和分析。第一，現(xiàn)代教育技術(shù)幫助電工專業(yè)教學(xué)向信息化發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)于電工專業(yè)來說相當(dāng)于是建設(shè)“信息高速公路”，表示教育信息時(shí)代已經(jīng)來臨，我們應(yīng)當(dāng)提升自己的教學(xué)層次，不能僅僅從教育的層面看待教育信息化的問題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合技術(shù)層面分析。一方面，從教育層面來說，教育信息化可以簡(jiǎn)單概括為開放交互、共享協(xié)作；另一方面，從技術(shù)層面進(jìn)行分析，教育信息化向多樣化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化、多媒體信息化、數(shù)字化等。教育信息化中需要著重強(qiáng)調(diào)的是要以信息技術(shù)為支撐，以教學(xué)資源為內(nèi)容，信息技術(shù)是前提，信息資源利用是主要目的，教育信息化的應(yīng)用使得師生可以不受時(shí)間、空間的控制而共享學(xué)習(xí)資源。第二，現(xiàn)代教育技術(shù)利于電工專業(yè)教學(xué)理念發(fā)生重要變化，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，電工專業(yè)教學(xué)理念也成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一員?，F(xiàn)代教育技術(shù)的每一次變革都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的影響，使電工專業(yè)的教學(xué)理念和教育技術(shù)進(jìn)行激烈地碰撞。具體體現(xiàn)為電工專業(yè)教學(xué)注重的是學(xué)生和教學(xué)的主題，教師更多的時(shí)候是充當(dāng)指導(dǎo)的角色，關(guān)鍵是要讓教學(xué)課堂活躍起來，讓學(xué)生積極參與。電工專業(yè)教學(xué)中尤其注重每位學(xué)生的特點(diǎn)，按照其特點(diǎn)開展教學(xué)模式的匹配。第三，現(xiàn)代教育技術(shù)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行充分結(jié)合，對(duì)于常規(guī)的教學(xué)理念來說是一次重要變革。以前的電工專業(yè)教學(xué)特別注重教師為中心的教學(xué)模式，而且認(rèn)為其他影響因素不是那么重要。建構(gòu)主義提倡的是協(xié)商、會(huì)話、情境以及意義建構(gòu)等因素，這是建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的理解。以上四個(gè)因素同樣也是現(xiàn)代教育所認(rèn)同的觀念。意義構(gòu)建的重要基礎(chǔ)條件就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)情境的重要教學(xué)工具，假如和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，情境教學(xué)的效果將會(huì)得到充分的體現(xiàn)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)教學(xué)的影響
1.對(duì)專業(yè)課教師的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)教學(xué)對(duì)于專業(yè)課教師的影響，一方面幫助教師領(lǐng)會(huì)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)原則，幫助教師學(xué)習(xí)如何在電子信息時(shí)代利用新技術(shù)、新理念。電工專業(yè)教學(xué)作為技工院校的主要專業(yè)課程，重點(diǎn)在于如何把專業(yè)中的知識(shí)和課堂相融合。另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念和教育教學(xué)理念，對(duì)于自身以往的教育觀念而言是一次巨大的改變和進(jìn)步，讓自身可以更全面地看待事物。除此之外，專業(yè)課教師要善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于其教學(xué)素養(yǎng)和能力的提升來說有著重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于專業(yè)課教師有著幫助和促進(jìn)的同時(shí)，也對(duì)教師提出更高的教學(xué)要求，教師實(shí)際上就是課堂的領(lǐng)導(dǎo)，教師的教學(xué)水平、知識(shí)掌握等都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。教師要充分利用學(xué)習(xí)資源，對(duì)資源載體進(jìn)行豐富，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其要注意自身的角色定位，引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)電工專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)有助于教師的教學(xué)研究，實(shí)際上現(xiàn)代教育技術(shù)主要是利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的重要存儲(chǔ)功能，教師按照各種教學(xué)課程對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行收集，讓教學(xué)信息傳播的更加迅速，也便于教師之間進(jìn)行溝通和交流。
2.對(duì)電工專業(yè)學(xué)生的影響
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了重要變化，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中學(xué)習(xí)環(huán)境的變化是指和常規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的不同，常規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)境注重的是學(xué)生的整體效果，現(xiàn)代教育技術(shù)注重的是學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從根本上體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的重要作用。比如，電工基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中可以通過多媒體教學(xué)方式對(duì)電路組成進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解電路的構(gòu)成及其原理，幫助學(xué)生牢固地掌握課程內(nèi)容和知識(shí)。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，提升了學(xué)生的積極主動(dòng)性?，F(xiàn)代教育模式的發(fā)展，使得學(xué)生感知對(duì)象過程中注重多樣性和特色，學(xué)生的定位在發(fā)生變化，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷變化，按照自己對(duì)于課程的理解，根據(jù)自己的興趣和愛好對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇，這樣學(xué)生能夠充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的空間變得延伸和擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)的過程中教師的作用也逐漸從以往的監(jiān)控變成指導(dǎo)，同時(shí)也要注意學(xué)生要有一定的主動(dòng)性和自律性。
（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也和現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)有巨大的關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)注重的是學(xué)生可以有效地處理信息，提升學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。這一點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)模式有很大區(qū)別，尤其是電工專業(yè)教學(xué)過程中，狹小的教學(xué)空間不適合電工專業(yè)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成開放性的教學(xué)空間，讓學(xué)生更好地處理及加工各種教學(xué)信息。
四、樹立正確觀念，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)
教師一方面要利用現(xiàn)代教育技術(shù)多種多樣的教學(xué)手段，另一方面要學(xué)習(xí)其教學(xué)理念，對(duì)以往的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行審視，梳理其教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然不能僅僅存在于教學(xué)層面的現(xiàn)代化，觀念層面的現(xiàn)代化才是現(xiàn)代教育技術(shù)的重點(diǎn)，假如不對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，盡管使用最新的多媒體教學(xué)資源，也不會(huì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有任何幫助，這是教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。教學(xué)設(shè)備與教學(xué)效果并不成正比，以此凸顯出教學(xué)觀念的重要性。因此，教師要解放思想，勇于創(chuàng)新，樹立起正確的教育技術(shù)觀念。充分利用教育技術(shù)的最新理論和教學(xué)技術(shù)，深入推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
培養(yǎng)新一代的高素質(zhì)技工人才，是技工教育工作者一項(xiàng)重要的任務(wù)。怎樣才能通過知識(shí)的傳授來點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使他們成為有知識(shí)、有能力、頭腦敏銳、有創(chuàng)造性的有用之才?筆者認(rèn)為，應(yīng)做以下幾個(gè)方面努力。
一、努力提高教師的自身素質(zhì)
教師作為教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，自身素質(zhì)的高低在一定程度上決定了學(xué)生素質(zhì)的高低。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)技工的前提是提高教師自身素質(zhì)。
電類課程是系統(tǒng)性、實(shí)踐性、邏輯性較強(qiáng)的一門科學(xué)。教師應(yīng)具備“三術(shù)”，即學(xué)術(shù)(專業(yè)知識(shí))、技術(shù)(實(shí)踐能力)和藝術(shù)(表達(dá)能力)。
教師首先必須充分“吃透”所教課程，必須對(duì)該課程有足夠深度和廣度的認(rèn)識(shí)。
其次，專業(yè)理論課教師還應(yīng)具有一定的電工實(shí)際操作技能，并熟悉所教理論課程的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，因而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)提高理論水平，以便在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際問題講解，克服理論與實(shí)踐脫節(jié)、講課枯燥平淡的現(xiàn)象。
最后，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中把授課內(nèi)容完整、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓學(xué)生聽懂并接受。這些都要求教師在業(yè)務(wù)上要不斷進(jìn)行自我進(jìn)修，加深專業(yè)理論及心理學(xué)、教育學(xué)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，真正做到“要給學(xué)生一碗水，自己須備一桶水”，為培養(yǎng)高素質(zhì)技工打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、重視學(xué)生專業(yè)思想的培養(yǎng)
技校電工專業(yè)學(xué)生普遍存在畏難情緒和自卑感，不喜電工專業(yè)。一旦在學(xué)習(xí)上遇到阻力，就認(rèn)為電工知識(shí)難學(xué)，不愿下苦功夫鉆研。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)“循循善誘”，通過法拉第、愛迪生等人的故事，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、艱苦拼搏的精神，以提高其學(xué)習(xí)積極性;通過開設(shè)“電學(xué)講座”、“無線電講座”，并組裝一些簡(jiǎn)單的電子設(shè)備，如音樂門鈴、收音機(jī)、黑白電視機(jī)等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過講現(xiàn)代電工、電子科技產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、現(xiàn)代新型企業(yè)用工情況，鼓勵(lì)學(xué)生做一名集理論知識(shí)與實(shí)際操作技能為一體的綜合型勞動(dòng)者。
三、重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
觀察力是獲得知識(shí)的前提。學(xué)生通過觀察獲得感性知識(shí)，為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能發(fā)現(xiàn)、提出新問題。因此，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)從多方面提高學(xué)生的觀察能力:
1.在課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中教給學(xué)生觀察方法。在每次實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確觀察的目的、任務(wù)、對(duì)象和重點(diǎn)。觀察后，要啟發(fā)學(xué)生積極思維，對(duì)觀察到的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要從不同角度、不同側(cè)面加以分析。
比如，在做電機(jī)與變壓器課中三相異步電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)產(chǎn)生演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先給學(xué)生說明該實(shí)驗(yàn)的目:用什么方法才能獲得旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)?旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的旋轉(zhuǎn)方向與什么條件有關(guān)?接著，給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并說明應(yīng)該觀察的主要對(duì)象是位于三相對(duì)稱繞組內(nèi)鼠籠的變化情況，然后做演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束提出問題:為什么在三相對(duì)稱繞組中通入對(duì)稱三相交流電可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)?為什么改變通入三相對(duì)稱繞組中的電源相序后，旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)會(huì)反方向旋轉(zhuǎn)?學(xué)生帶著這些問題及觀察到的現(xiàn)象思考，在尋找答案的過程中會(huì)自覺查閱資料、討論。筆者再進(jìn)行歸納和分析，直至學(xué)生完全弄懂。
2.提示學(xué)生下廠參觀和實(shí)際操作中都要多問為什么，并能通過理論分析推導(dǎo)出正確的答案，以培養(yǎng)他們思考、分析問題的習(xí)慣。
3.有些自然規(guī)律和生活事例與電學(xué)理論有驚人的相似性和相同性。在教學(xué)中，還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀察自然規(guī)律和生活事例，并用來解釋、理解抽象的電學(xué)理論，使深?yuàn)W難學(xué)的電學(xué)知識(shí)與具體形象的自然規(guī)律和生活事例結(jié)合起來，讓學(xué)生易學(xué)、易理解、易懂得。
比如，在電工基礎(chǔ)課中講授基爾霍夫第一定律時(shí)，可以利用江蘇省昆山第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我?！?位于兩江匯合點(diǎn)，說明我校所處位置相當(dāng)于電路中的節(jié)點(diǎn)，兩江水流相當(dāng)于兩條支路的電流，兩江的水流入節(jié)點(diǎn)(匯合點(diǎn))匯合后向下游流出，用這一自然現(xiàn)象形象地說明基爾霍夫第一定律的電流連續(xù)性原理。
四、重視學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)
技校電工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是既具有一定專業(yè)理論知識(shí)，又具有一定操作技能的技術(shù)工人。現(xiàn)在的學(xué)生通常存在兩種傾向:一種傾向是輕理論、重實(shí)習(xí)，以干代學(xué)。
比如，學(xué)生能夠?qū)φ针娐穲D安裝電路，但當(dāng)安裝不正常時(shí)無法運(yùn)用該電路的工作原理來分析、排除故障;另一種傾向是重理論、輕實(shí)習(xí)，以學(xué)代干，不愿意動(dòng)手去做。前一種情況，學(xué)生只學(xué)會(huì)一些操作方法，最多只能應(yīng)付當(dāng)前的工作，難以適應(yīng)科技迅速發(fā)展的新時(shí)代;后一種情況，學(xué)生學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，但難以深刻理解和鞏固。
鑒于上述情況，在理論課教學(xué)中應(yīng)貫穿實(shí)踐內(nèi)容，而在實(shí)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)貫穿理論知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能用所學(xué)理論知識(shí)去分析、解決實(shí)踐中遇到的難題。同時(shí)，通過實(shí)踐來促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
例如，在實(shí)習(xí)課中介紹用萬用表電流檔來判斷異步電動(dòng)機(jī)三相繞組首尾端時(shí)，如果教學(xué)中只教操作方法而不講明其判斷原理，學(xué)生對(duì)其中的理論總是不明不白。但如果在介紹判斷方法之前首先復(fù)習(xí)鐵磁材料的磁化特性和剩磁概念，并講明電動(dòng)機(jī)在未通電時(shí)，轉(zhuǎn)子由于有剩磁，就相當(dāng)于磁極，然后復(fù)習(xí)三相交流發(fā)電機(jī)的工作原理，最后再介紹判斷方法，這樣，學(xué)生很快就會(huì)掌握判斷方法，并領(lǐng)會(huì)其中原理。
五、重視學(xué)生一專多能的培養(yǎng)
當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，光靠技校開設(shè)課程所學(xué)知識(shí)無法滿足社會(huì)需求。因此，教師在教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生電工專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，教他們自學(xué)方法，使其在校期間通過自學(xué)實(shí)現(xiàn)一專多能，獲取多證;走出校門后通過自學(xué)獲取更深、更廣泛的知識(shí)或獲得更高的學(xué)歷。
首先，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自學(xué)的重要性，通過給學(xué)生講電學(xué)名人自學(xué)成才的例子，使學(xué)生明白時(shí)代在發(fā)展、知識(shí)在更新，在學(xué)校的學(xué)習(xí)主要是打好基礎(chǔ)，而要攀登科學(xué)高峰，跟上時(shí)代步伐，仍然要靠自學(xué)。
其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，結(jié)合電工專業(yè)各門課程的教學(xué)，給學(xué)生介紹適宜的參考書籍。如學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)時(shí)，可以給學(xué)生介紹關(guān)于收音機(jī)原理、電子小制作等方面的課外書籍;學(xué)習(xí)電機(jī)與變壓器時(shí)，可以介紹電動(dòng)機(jī)維修方面的書籍。通過參考書籍既可提高學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬他們的知識(shí)面，還教會(huì)了他們自學(xué)的方法，古人云:“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，并且指導(dǎo)他們?cè)鯓佑喿詫W(xué)計(jì)劃、怎樣讀書、怎樣摘錄、怎樣小結(jié)，等等。
六、重視學(xué)生專業(yè)口語表達(dá)能力培養(yǎng)
口語表達(dá)能力是人們?cè)谏鐣?huì)交往中最重要的能力之一。技工學(xué)校學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，首先面臨的是用人單位的面試。對(duì)用人單位提出的專業(yè)性問題，學(xué)生應(yīng)能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了、易于理解的語言回答。在將來的工作中，同行之間相互切磋問題，或有了發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新時(shí)，也應(yīng)能用準(zhǔn)確的專業(yè)化語言把創(chuàng)新內(nèi)容表達(dá)出來。這就要求學(xué)生在學(xué)好電工專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)專業(yè)口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。
現(xiàn)在技校學(xué)生在以上方面還有所欠缺，主要表現(xiàn)是:第一，心里明白，但不能用正確的專業(yè)語言表述出來。課堂答問時(shí)結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意;第二，不敢講話，課堂答問時(shí)抖抖顫顫、面紅耳赤。
為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先教師應(yīng)具有良好的語言表達(dá)藝術(shù)，授課語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，決不可信口開河，似是而非，含糊其辭;其次，要多設(shè)疑、提問，要求學(xué)生在回答問題的時(shí)候抓住重點(diǎn)、用詞準(zhǔn)確、聲音響亮、姿態(tài)端正嚴(yán)肅;再次，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，也使他們鞏固了所學(xué)知識(shí)。
根據(jù)最近的統(tǒng)計(jì)資料(2006年4月),目前全國(guó)已有161所高等院校開設(shè)工業(yè)工程(IE)專業(yè)。有跡象表明,開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學(xué)是在2003年向教育部申請(qǐng)開辦工業(yè)工程專業(yè)的,在全國(guó)開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當(dāng)年即在南京大學(xué)其它專業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專業(yè)的23名學(xué)生作為第一屆學(xué)生。2004年正式在全國(guó)招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會(huì)和市場(chǎng)的檢驗(yàn),目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始,我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學(xué)特色的IE專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?因?yàn)檫@兩個(gè)問題不解決,后面的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐將無法設(shè)計(jì)、安排和落實(shí)。
1工業(yè)工程的學(xué)科體系
在回答上述兩個(gè)問題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學(xué)科體系和特點(diǎn),即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學(xué)科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士自然會(huì)想到AI-IE(美國(guó)工業(yè)工程師協(xié)會(huì))關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡(jiǎn)單地說,工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)、有效地解決技術(shù)和管理問題”。這一簡(jiǎn)單定義首先將IE專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。IE用技術(shù)的方法來解決管理問題,而其它管理專業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來解決管理問題[1];IE與其它工程學(xué)科的不同在于:①IE可以解決管理問題,其它工程學(xué)科則只能解決技術(shù)問題;②IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,其它工程學(xué)科做不到。
下面我們?cè)賮矸治鲞@一簡(jiǎn)單定義背后所隱含的IE學(xué)科體系和特點(diǎn)。①交叉性。IE是把技術(shù)和管理有機(jī)結(jié)合起來的一門邊緣學(xué)科/交叉工程學(xué)科[2],這意味著IE專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類課程,而且要學(xué)習(xí)管理類課程,更重要的是把技術(shù)和管理有機(jī)地結(jié)合起來,這需要在整個(gè)的教學(xué)過程中具體貫徹落實(shí);同時(shí)也決定了IE專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,這意味著IE專業(yè)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對(duì)系統(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、改進(jìn)和創(chuàng)新[4];這同時(shí)意味著IE專業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作,能夠成為一個(gè)有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來,這一古老的學(xué)科,仍然具有生命力,長(zhǎng)盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學(xué)方法,以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專業(yè)的一句行話,“改善無止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實(shí)踐性。IE專業(yè)的目標(biāo)是用技術(shù)的方法來經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會(huì)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問題,這意味著IE培養(yǎng)的學(xué)生具有解決社會(huì)系統(tǒng)現(xiàn)實(shí)問題的能力。IE重在應(yīng)用、重在實(shí)踐,離開了實(shí)際系統(tǒng)的應(yīng)用,離開了實(shí)踐,IE也就不復(fù)存在了。
在充分分析IE特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再來描述IE學(xué)科體系如圖1所示[6-12]。
第一層:公共基礎(chǔ),包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、文學(xué)和外語。
第二層:專業(yè)公共基礎(chǔ),包括社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)。
第三層:專業(yè)基礎(chǔ),包括運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、控制論。
第四層:專業(yè)課程與應(yīng)用方向,包括設(shè)計(jì)改善、分析評(píng)價(jià)與決策、過程控制和綜合應(yīng)用。
2培養(yǎng)目標(biāo)
在對(duì)IE學(xué)科體系及特點(diǎn)充分討論,形成共識(shí)的基礎(chǔ)上,我們制定了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)理論、寬廣的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、實(shí)用的工程信息技術(shù);能夠熟練運(yùn)用工業(yè)工程的基本原理和方法,對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理,成為適合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需求的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)管理人才。
上述培養(yǎng)目標(biāo)勾畫出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的基本特色:①?gòu)?qiáng)調(diào)文理基礎(chǔ)。在南京大學(xué)辦工科,應(yīng)充分利用南京大學(xué)文理見長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì),這也是大學(xué)科交叉的基礎(chǔ),將文、理、工融合起來,要比將技術(shù)與管理融合起來具有更加深遠(yuǎn)的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術(shù)體系。在前面的IE定義中,我們只強(qiáng)調(diào)用技術(shù)的方法來解決技術(shù)和管理問題,并沒有規(guī)定用什么樣的技術(shù),這就給各個(gè)學(xué)校的IE專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開辦IE專業(yè)時(shí),將根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和師資的優(yōu)勢(shì),選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)作支撐。全世界各個(gè)學(xué)校的IE專業(yè)幾乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技術(shù)不同。文獻(xiàn)[13]認(rèn)為,工業(yè)工程的技術(shù)體系包括三大類,社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)是其理論基礎(chǔ),工程技術(shù)、信息技術(shù)是其支撐技術(shù)。我院在信息技術(shù)方面具有長(zhǎng)期的研究積累和成果,不少教師具有計(jì)算機(jī)或信息科學(xué)專業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn),未來的社會(huì)將是信息社會(huì),因此,將信息技術(shù)作為IE的關(guān)鍵技術(shù)之一寫入培養(yǎng)目標(biāo),是恰當(dāng)?shù)腫9],也是符合我院實(shí)際的。③明確具體的應(yīng)用對(duì)象。前面談到,IE特點(diǎn)之一是工程實(shí)踐性,培養(yǎng)的IE學(xué)生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造業(yè)包括各類離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應(yīng)用工程信息技術(shù)來解決制造過程中的技術(shù)和管理問題,如管理控制一體化問題、企業(yè)內(nèi)部物流問題等。服務(wù)業(yè)主要是指物流與供應(yīng)鏈管理以及金融工程,這是我院的強(qiáng)項(xiàng),可以將許多科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中。④強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)級(jí)解決問題。作為南京大學(xué)培養(yǎng)的IE專業(yè)學(xué)生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)存在的問題。
3課程設(shè)置
明確了IE專業(yè)學(xué)科體系和培養(yǎng)目標(biāo)之后,課程設(shè)置應(yīng)該不是一件困難的事。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關(guān)鍵。
從圖1可以清楚地看出IE學(xué)科體系及其相互關(guān)系,但不能保證所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學(xué)生經(jīng)常會(huì)問,為什么要學(xué)習(xí)這一門課,它和IE有什么關(guān)系?不是每一個(gè)任課教師都能清楚地回答這樣的問題,也不是每個(gè)任課教師的回答都正確。這需要IE專業(yè)的教師來回答。
我們可以把IE專業(yè)課程體系分成6個(gè)模塊,如圖2所示。每個(gè)模塊包含若干課程。如分析計(jì)算模塊,課程包括運(yùn)籌學(xué)、高級(jí)運(yùn)籌學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析;計(jì)算機(jī)信息技術(shù)模塊,包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術(shù)模塊,包括工程圖學(xué)和計(jì)算機(jī)圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟(jì)模塊,包括管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程、金融計(jì)量學(xué)等;管理模塊,包括管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理等;IE核心模塊,課程包括工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個(gè)模塊內(nèi)的課程有實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目,每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間也有實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在模塊之間也有實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力;最后還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊,其目的是給學(xué)生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強(qiáng)的知識(shí)和訓(xùn)練。在實(shí)施這一教學(xué)理念的過程中,我們強(qiáng)調(diào),1)要界定清楚每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學(xué)時(shí)數(shù)、課程大綱和教學(xué)要求,規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關(guān)聯(lián),這是體現(xiàn)技術(shù)與管理有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。超級(jí)秘書網(wǎng)
4教學(xué)實(shí)踐
由于IE的工程實(shí)踐性,在教學(xué)過程中必然要強(qiáng)調(diào)IE專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個(gè)方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在我國(guó),經(jīng)過十多年的發(fā)展,在管理科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,再加上學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),IE實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已基本形成,各門課程所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已基本確定,但問題在于如何開展實(shí)驗(yàn)課,保障實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量,改善實(shí)驗(yàn)效果。由于受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備資源和時(shí)間的約束,實(shí)驗(yàn)已成為一個(gè)驗(yàn)證過程。我們的理念是提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)要求,讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并提出改進(jìn)方案,真正讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生印象深刻。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生自己解決,不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問題的能力。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是決定整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵?；趯I(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的實(shí)施，有利于密切師生關(guān)系、促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即從大三開始，每位學(xué)生都選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，專業(yè)導(dǎo)師來自于科研教學(xué)骨干教師與企業(yè)工程師，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，建立專業(yè)導(dǎo)師制度；其次，三年級(jí)學(xué)生即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定專業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理
3.1建立畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度
建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法與實(shí)施細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱、指導(dǎo)教師職責(zé)、評(píng)閱教師職責(zé)、成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
3.2選題規(guī)范化管理
制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的選題申報(bào)制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)行一人一題、題目不重復(fù)。嚴(yán)把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)，選派有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)、具有講師職稱或博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。
3.3畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)有學(xué)校、院（系）及專業(yè)建設(shè)組（或教研室）三級(jí)，采取院（系）自查和學(xué)校檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，明確各級(jí)監(jiān)控崗位職責(zé)。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導(dǎo)教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導(dǎo)、設(shè)計(jì)進(jìn)度、學(xué)生工作情況等；末期檢查階段，包括設(shè)計(jì)質(zhì)量、答辯資格審查和答辯情況，整個(gè)監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。
3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)量化考核
畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范制度為依據(jù)，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控過程進(jìn)行量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作評(píng)估指標(biāo)體系，分為一級(jí)指標(biāo)（質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設(shè)計(jì)質(zhì)量），二級(jí)指標(biāo)（組織領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績(jī)?cè)u(píng)定、總體水平）及主觀觀測(cè)點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的量化考核。
3.5畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開題下任務(wù)、中期檢查、論文審閱的全過程指導(dǎo)，提供師生互動(dòng)平臺(tái)，為教學(xué)管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評(píng)審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.論題的核心資料。它是指所研究對(duì)象本身的資料。例如：《知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)的沖擊與挑戰(zhàn)》這一選題，其核心資料是圍繞知識(shí)經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如《21世紀(jì)社會(huì)的新趨勢(shì)：知識(shí)經(jīng)濟(jì)》、《財(cái)會(huì)理論》、《財(cái)會(huì)計(jì)量理論研究》、《財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)基本理論研究》、《國(guó)際財(cái)會(huì)準(zhǔn)則》、《論財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)概念》等書籍。核心資料，往往是“參考文獻(xiàn)”所列的書目、篇目。
2.背景資料。它是對(duì)核心材料起參照、比較、深化作用的資料，包括已有研究成果資料和與論題相關(guān)的參照材料。學(xué)術(shù)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)積累的過程，后人通常在前人已有成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)，因此，要重視已有成果資料的收集?？梢跃幹埔延谐晒夸?，從標(biāo)題上掌握論題研究的線索，收集具有代表性的各派觀點(diǎn)的資料，以便尋找新的角度，提出新的見解;有些資料還能用于行文中的理論探討，以增強(qiáng)文章的理論性。
3.具有方法論意義的理論資料。專業(yè)論文不能停留在就事議事的層面，而要用科學(xué)的思想方法和學(xué)科理論來分析和闡述問題。因此，必須注意這方面的理論資料收集。
此外，還要熟悉國(guó)家有關(guān)方面的政策。
(二)搜集資料的途徑。面對(duì)如山似海的資料，怎樣才能迅捷地獲得我們所需的資料呢?這需要了解搜集資料的途徑。
1.社會(huì)調(diào)查。這是獲取第一手資料(包括親身體驗(yàn))的主要方式。大量實(shí)用的富有價(jià)值的第一手材料存在于人們的社會(huì)實(shí)踐中，有的尚未被人們用書面的形式記錄下來，這就需要我們通過實(shí)地調(diào)查去獲得。業(yè)務(wù)部門和企業(yè)的規(guī)章制度、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析報(bào)告、憑證賬簿及報(bào)表內(nèi)容格式等等，都是重要的實(shí)際業(yè)務(wù)資料。雖然這些資料比較零散，但它是論文寫作的第一手資料，能給人們深刻的感性認(rèn)識(shí)。寫作論文時(shí)可重點(diǎn)進(jìn)行深入的調(diào)查研究。
(1)普遍調(diào)查。它是對(duì)論題所涉及的一定范圍內(nèi)的有關(guān)情況，作出全面性的調(diào)查。例如，探討我國(guó)國(guó)有企業(yè)財(cái)會(huì)人員的整體素質(zhì)水平等問題，就要對(duì)各地區(qū)、各單位作全面的了解，對(duì)其人員管理體系和管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)的狀況，作系統(tǒng)的調(diào)查分析，了解其全面情況，掌握各種有關(guān)數(shù)據(jù)和事例，在此基礎(chǔ)上提出如何提高財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)的管理方案。這樣普遍的調(diào)查，難度會(huì)大一點(diǎn)，需要花費(fèi)較多的物力和人力。
(2)專題調(diào)查。它是針對(duì)某個(gè)問題作專門的調(diào)查。例如，對(duì)證券市場(chǎng)上紡織類股票進(jìn)行比較研究，就要對(duì)滬深兩市的所有紡織類的股票的股本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)指標(biāo)、市場(chǎng)價(jià)格、政策傾向等資料進(jìn)行橫向、縱向的比較;對(duì)各股票市場(chǎng)價(jià)格高或低的原因作重點(diǎn)的剖析，預(yù)測(cè)各股票的未來走勢(shì)，并進(jìn)行技術(shù)分析。
(3)典型調(diào)查。這是根據(jù)調(diào)查目的，在對(duì)被研究對(duì)象進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地選擇若干具有代表性的單位，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，探索其內(nèi)在規(guī)律性，然后以調(diào)查結(jié)果推論全面情況。“麻雀雖小，五臟俱全。”從典型可以看到共性，即一般面上的情況。因此，典型一定要注意有代表性，可以選取上下兩頭，也可以選取上中下三類。例如，要研究如何降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益的問題，可以選取非常成功的邯鄲鋼鐵制造廠的“模擬市場(chǎng)，成本否決”的典型調(diào)查，分析其降低成本的方法、原因、經(jīng)驗(yàn)，然后總結(jié)出降低成本的一些切實(shí)可行的方案和設(shè)想。典型調(diào)查單位數(shù)目少則一兩個(gè)，多則三五個(gè)，屬小型調(diào)查，能節(jié)約時(shí)間、人力、物力。
2認(rèn)識(shí)與體會(huì)
在中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》、全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)展的背景下，我校水利水電工程專業(yè)提交了參加2014年工程教育認(rèn)證的申請(qǐng)，在專業(yè)認(rèn)證的整個(gè)過程中，深刻體會(huì)到專業(yè)應(yīng)從微觀具體的問題出發(fā)，對(duì)照中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)制訂的通用標(biāo)準(zhǔn)和水利類專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)查找本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)等方面進(jìn)行研究與探索,從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.1制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)
為使工科學(xué)生更好地承擔(dān)未來的實(shí)踐工作《,工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求畢業(yè)生必須達(dá)到以下基本要求:具有人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德；具有運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)解決問題的能力;具有運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)的能力；具備設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能；掌握文獻(xiàn)檢索和資料獲取能力；懂得專業(yè)相關(guān)的方針政策和法律法規(guī)；認(rèn)識(shí)工程對(duì)客觀世界和社會(huì)的影響；具有組織管理、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力;具有終身學(xué)習(xí)能力、國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。以上基本要求反映出人才培養(yǎng)目標(biāo)的最新趨勢(shì)和國(guó)際動(dòng)態(tài)，可以歸納為綜合性、知識(shí)性、能力性和潛在發(fā)展性。綜合性就要求學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)要具有一定的人文素質(zhì)，懂得與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理與法律知識(shí)；知識(shí)性即要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和專業(yè)理論知識(shí);能力性即學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)的能力、文獻(xiàn)與資料獲取能力以及組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，在上述能力的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力以及國(guó)際性視野，可以進(jìn)行跨國(guó)交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作，這一能力與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密相關(guān)。三峽大學(xué)以建設(shè)水利電力特色鮮明的綜合大學(xué)為目標(biāo)，水利與環(huán)境學(xué)院依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合大學(xué)的定位，通過對(duì)用人單位的深入調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,密切關(guān)注相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的現(xiàn)實(shí)和未來需要,研究修訂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)以知識(shí)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力增強(qiáng)為核心，以素質(zhì)提升為宗旨，培養(yǎng)具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型的水利工程師。
2.2完善課程體系建設(shè)
制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵的第一步，課程體系建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段。三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院教學(xué)委員會(huì)成員包括多名企業(yè)、行業(yè)專家，共同參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和修訂，以保證人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置更加貼近行業(yè)需求，突出“教育產(chǎn)出”特征，以便更好地滿足行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。中國(guó)工程教育認(rèn)證水利專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)提出課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，但是對(duì)其中實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有特別規(guī)定。我校水利水電工程專業(yè)從知識(shí)、能力和素質(zhì)三大方面構(gòu)建了課程設(shè)置體系，具體包括：通識(shí)核心課程、素質(zhì)拓展課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程。針對(duì)本專業(yè)工程性和實(shí)踐性突出的特點(diǎn)，學(xué)院構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三大模塊組成的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，具體包括課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)五大部分，共計(jì)38.5個(gè)必修學(xué)分，占總學(xué)分的22.1%。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生從學(xué)校走向工作的橋梁,是實(shí)踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),必須高度重視。水利水電工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均來自于生產(chǎn)實(shí)踐，與專業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)、與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的能力和水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，本專業(yè)多次邀請(qǐng)企業(yè)工程師做輔導(dǎo)講座對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，使同學(xué)們盡早接觸工程中的實(shí)際問題。
2.3師資隊(duì)伍的建設(shè)
中國(guó)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和水利專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)均對(duì)師資隊(duì)伍有嚴(yán)格的規(guī)定，尤其強(qiáng)調(diào)教師的工程背景。要求從事本專業(yè)專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的教師中，80%以上有參與工程實(shí)踐的經(jīng)歷，10%以上有在相關(guān)企事業(yè)單位連續(xù)工作半年以上的經(jīng)歷。從事專業(yè)課教學(xué)工作的主講教師要有明確的科研方向，應(yīng)有本專業(yè)領(lǐng)域的科研經(jīng)歷。三峽大學(xué)水利水電工程專業(yè)的專職教師隊(duì)伍中，75%以上的教師畢業(yè)于武漢大學(xué)、河海大學(xué)、四川大學(xué)等知名院校，約20%具有高職稱的專職教師來源于國(guó)內(nèi)著名的科研機(jī)構(gòu)和大型水電單位，具有較高的理論水平和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。69%的專職教師具有企業(yè)單位工作的經(jīng)歷。大部分專業(yè)教師參與實(shí)際工程項(xiàng)目、開展工程實(shí)際問題研究，突出了水電專業(yè)的教學(xué)注重實(shí)踐的特色。對(duì)于獲得博士學(xué)位參加工作的青年教師，學(xué)校和學(xué)院也采取多種激勵(lì)機(jī)制提高教師的工程實(shí)踐能力，積極鼓勵(lì)和支持專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富工程實(shí)際知識(shí)，同時(shí)了解企業(yè)行業(yè)需求，起到優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容的雙重作用。除此之外，學(xué)院從三峽集團(tuán)、中國(guó)水利水電科學(xué)研究院等單位聘任了多名具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)行業(yè)或企業(yè)專家兼職授課，承擔(dān)一定數(shù)量的教學(xué)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
二、專業(yè)的發(fā)展機(jī)遇
挑戰(zhàn)與總是機(jī)遇并存，新辦的水利水電工程專業(yè)的發(fā)展適逢建專業(yè)以來最好的機(jī)遇，主要表現(xiàn)在以下兩方面：（1）為了配合我省提出“糧食增產(chǎn)百億斤”計(jì)劃，我省計(jì)劃在全省開展六項(xiàng)水利重點(diǎn)工程：中部城市松花江調(diào)水工程、哈達(dá)山水利樞紐“、引嫩入白”工程、老龍口水利樞紐、大安灌區(qū)、四湖溝水利樞紐工程，從而對(duì)水利人才的需求大增。（2）我院于2011年順利通過本科教學(xué)水平評(píng)估，學(xué)校增大了對(duì)各專業(yè)尤其是水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入力度。
三、教學(xué)和實(shí)踐的改革
只有認(rèn)清了專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、特色與不足，才能在人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)各個(gè)方面做一些有益的嘗試，從而力爭(zhēng)將水利水電工程專業(yè)上新臺(tái)階、新水平。
（一）人才培養(yǎng)方案的改革
人才培養(yǎng)方案應(yīng)注重基本知識(shí)和工程能力的有機(jī)結(jié)合，主要培養(yǎng)面向水利水電工程建設(shè)施工一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。這就要求我校的水利水電工程人才專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)以現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)應(yīng)用和管理等專業(yè)崗位為主，構(gòu)建合理實(shí)用的人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化和調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行改革，把相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，突出以專業(yè)的核心知識(shí)為中心線，以能力鍛煉和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸竞侠碓O(shè)置課程，構(gòu)建實(shí)具有實(shí)用技術(shù)的理論課程體系與實(shí)踐課程體系。
（二）課程、教學(xué)體系的改革
打破原來以學(xué)科為主線的課程教學(xué)體系，突出各項(xiàng)基本技能的綜合應(yīng)用，根據(jù)水利施工企業(yè)一線的技術(shù)進(jìn)步改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，探索新的課程體系模式，突出工程能力的培養(yǎng)，打破原有的公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的“三段式”課程結(jié)構(gòu)。新的課程體系模式主要包括五個(gè)部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)選修及綜合實(shí)訓(xùn)，以上五部分相互聯(lián)系，相互制約。從原有人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行來看，個(gè)人建議將所有的專業(yè)課程前提至第六學(xué)期來教學(xué)，第七學(xué)期主要是選修課，這樣調(diào)整才能保證重要專業(yè)課的課堂教學(xué)效果。從2011屆學(xué)生的的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些比較突出的問題，一部分學(xué)生出于畢業(yè)找工作或考研的需要，往往在第七學(xué)期幾乎放棄了與自己考研或就業(yè)不相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；大部分同學(xué)即使在校也是心不在焉，從而課堂教學(xué)效果很不理想。所以，我覺得有必要對(duì)專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備找工作或是考研復(fù)習(xí)。
（三）積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
由于本專業(yè)2011年開始招生，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或是根本無相關(guān)的設(shè)備，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目根本無法按時(shí)在實(shí)驗(yàn)室正常開出，有的即使能夠開出也因?yàn)樵O(shè)備數(shù)量不足和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果。為此應(yīng)結(jié)合“國(guó)家和省財(cái)政實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)”的大好時(shí)機(jī)，積極爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有機(jī)的結(jié)合起來，這樣對(duì)于學(xué)生全面掌握和深入融匯知識(shí)、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用。
（四）強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)踐工程能力
實(shí)習(xí)是學(xué)生對(duì)各種水利工程設(shè)施建立感性認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來對(duì)各種水利工程設(shè)施進(jìn)行再認(rèn)識(shí)并深化理解、升華專業(yè)知識(shí)的重要步驟，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)是水利水電工程工程專業(yè)學(xué)生順利走上工作崗位的重要環(huán)節(jié)。
1實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題及原因
一方面，隨著近年高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入力度大大降低，致使實(shí)習(xí)地點(diǎn)較少，實(shí)習(xí)時(shí)間短，即使到達(dá)一個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)也僅僅是看與聽，幾乎沒有讓學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，不能深入理解水利工程的特點(diǎn)與功用；再加上實(shí)習(xí)高水平講解人員少，實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，只能所有學(xué)生一起參觀、聽講，加之實(shí)習(xí)內(nèi)容少，項(xiàng)目單一，致使實(shí)習(xí)效果不理想，沒有較好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)成為形式，沒有完全達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)的目的。另一方面，水利工程學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)往往需要與很多大型水利工程管理單位進(jìn)行直接聯(lián)系，作為教研室教師具有局限性，聯(lián)系起來很不方便，從而影響了實(shí)習(xí)的順利安排和實(shí)施。
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在課程的設(shè)計(jì)上，正確分析企業(yè)對(duì)于電氣專業(yè)人才的需求情況，并做到充分了解當(dāng)前電氣工程行業(yè)的發(fā)展情況。將課程設(shè)計(jì)與社會(huì)對(duì)人才的需求緊密結(jié)合。在對(duì)課程的優(yōu)化中，更加注重對(duì)實(shí)踐的踐行。正確分配理論課與實(shí)驗(yàn)課所占的比例。適當(dāng)?shù)目s短理論課所占的課時(shí)，占到總課時(shí)的40%。將整個(gè)實(shí)踐分為三部分：一是理論課實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生充分掌握專業(yè)的理論知識(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用到學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)主要包括數(shù)電、電路、模電實(shí)驗(yàn)、電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)、傳感器實(shí)驗(yàn)與單片機(jī)等實(shí)驗(yàn)，做到對(duì)常用芯片工具的應(yīng)用；二是課外的課程設(shè)計(jì)，主要包括參加電子設(shè)計(jì)大賽，智能車設(shè)計(jì)大賽等電子類競(jìng)賽，單片機(jī)等的課程設(shè)計(jì)；三是參加一系列的實(shí)習(xí)，金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電子電氣實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。
1.2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，改革實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦，不限定實(shí)驗(yàn)室用的方法，也不限定所使用的器件，真正做到以學(xué)生為動(dòng)手的主體。并讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入學(xué)生成績(jī)總評(píng)定系統(tǒng)中，并與期末獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)的評(píng)定掛鉤。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，主動(dòng)性，提高學(xué)生動(dòng)手能力。
1.3 理論聯(lián)系實(shí)際
將課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的思考與解決能力。指導(dǎo)教師在對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該選擇實(shí)用性與綜合性較高的設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如設(shè)計(jì)生活中常見的萬用表，洗衣機(jī)模塊。電梯、紅綠燈設(shè)計(jì)，與實(shí)際相聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教師將課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書提前發(fā)給學(xué)生，但是不要制定設(shè)計(jì)步驟與所用器件，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由選題。由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，擬定設(shè)計(jì)方案，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論。再與老師討論方案是否可行。最后由學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)、編程與調(diào)試工作。最后撰寫課程的設(shè)計(jì)報(bào)告。這對(duì)提高對(duì)專業(yè)認(rèn)知能力有很大幫助，并有助于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦分析問題，解決問題的能力。
1.4 鼓勵(lì)學(xué)生參加電子類設(shè)計(jì)大賽
隨著企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求的提高，電子設(shè)計(jì)大賽的含金量越來越高，這就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加類似的電子設(shè)計(jì)大賽。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作意思。而且無論是對(duì)于企業(yè)還是高校來說，電子設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)證書都被大家所認(rèn)可。參加此類的競(jìng)賽也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，與來自全國(guó)各地的同學(xué)一起交流，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也可開拓視野。學(xué)校也可以自行組織校內(nèi)的電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生主導(dǎo)。積極開展課外電子創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生們自擬題目、自行設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手研制出各種實(shí)用性強(qiáng)，構(gòu)思獨(dú)特，想法先進(jìn)的產(chǎn)品。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地，由學(xué)生自行采購(gòu)需要器件，并由學(xué)校負(fù)責(zé)報(bào)銷費(fèi)用。同時(shí)配備教師進(jìn)行指導(dǎo)，允許小組合作。同時(shí)鼓勵(lì)大一新生參與進(jìn)來，做些簡(jiǎn)單的工作，為他們以后更快地進(jìn)入課題做好充分準(zhǔn)備。為激勵(lì)學(xué)生更多的參與進(jìn)來，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)于在比賽中表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行表彰。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性更能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。
1.5 優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)校在聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠地點(diǎn)的之前，一定要選擇與學(xué)生將來就業(yè)密切相關(guān)的工廠。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生在了解企業(yè)的生產(chǎn)線，了解社會(huì)的需求。所以學(xué)校在選企業(yè)時(shí)要選擇專業(yè)知識(shí)雄厚，擁有先進(jìn)儀器與技術(shù)工人的企業(yè)，在組織學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)的過程中多思考，多動(dòng)手，多向技術(shù)嫻熟的工人學(xué)習(xí)，交流，從而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，對(duì)自己將來從事的工作有進(jìn)一步的了解。至于畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)科建設(shè)的非常重要的環(huán)節(jié)。所謂畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，提高分析與解決工程實(shí)際問題的能力。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是選畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)該是結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)的實(shí)際項(xiàng)目，有較強(qiáng)的應(yīng)用背景。同時(shí)課題要符合電氣工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要有一定的廣度和深度。指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自己選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，但是得經(jīng)過老師的審核，確定方案是可行的，而不僅僅是停留在理論階段。在選題的過程中可以讓學(xué)生之間相互討論。在確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目之后，學(xué)生應(yīng)該自己獨(dú)立思考，老師要隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的涉及進(jìn)展。
2加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校應(yīng)對(duì)專業(yè)教學(xué)加大經(jīng)費(fèi)的投入，進(jìn)一步改善電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)基本條件建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的面積，儀器設(shè)備要達(dá)到教育部要求的標(biāo)準(zhǔn)，盡量引進(jìn)先進(jìn)的儀器設(shè)備，并且合理安排課程，保證每個(gè)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)都有儀器可用。專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)都要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)電氣工程專業(yè)師資力量是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)做到對(duì)師資力量的結(jié)構(gòu)做到合理分配，包括年齡和學(xué)歷 。并且做到及時(shí)更新結(jié)構(gòu)的設(shè)定。因?yàn)槟壳昂芏喔咝６汲霈F(xiàn)中年骨干教師數(shù)量少的情況。同時(shí)學(xué)校的青年教師比重偏大，高級(jí)職稱的教師數(shù)也在少數(shù)，教師隊(duì)伍的比例不合理，人才斷層現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此要對(duì)教師的選聘、晉升、待遇等方面創(chuàng)新機(jī)制。同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)從知名企業(yè)中聘請(qǐng)技術(shù)嫻熟的技術(shù)人員來校作報(bào)告，使學(xué)生更好地了解就業(yè)前景。學(xué)校也應(yīng)該定期開展學(xué)術(shù)報(bào)告之類的學(xué)術(shù)交流。同時(shí)鼓勵(lì)教師與學(xué)生都參加。
【中圖分類號(hào)】G258.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）24-0059-01
重點(diǎn)專業(yè)是高職院校的辦學(xué)特色所在，是學(xué)校的生命線，其專業(yè)水平是一所學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量的主要標(biāo)志之一。專業(yè)文獻(xiàn)資源建設(shè)是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資建設(shè)等構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極參與學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，做好文獻(xiàn)保障工作。
一 依據(jù)重點(diǎn)專業(yè)設(shè)置建設(shè)館藏
圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)與學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)密不可分，因此要對(duì)重點(diǎn)專業(yè)的情況做全面了解。
圖書館的館藏建設(shè)要更好地保障重點(diǎn)專業(yè)的需求，就必須制定科學(xué)合理的館藏發(fā)展政策，并在實(shí)踐中不斷完善。護(hù)理學(xué)是我院的重點(diǎn)專業(yè)，作為醫(yī)學(xué)院校圖書館，護(hù)理學(xué)方面的館藏要體現(xiàn)完整性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。護(hù)理專業(yè)師生和圖書館館員共同制定館藏發(fā)展政策：對(duì)護(hù)理方面的圖書確定采購(gòu)重點(diǎn)出版社圖書；對(duì)學(xué)術(shù)性圖書、工具書全面收集；對(duì)教材只采購(gòu)本科以上教材、習(xí)題集采購(gòu)適合我院學(xué)生水平的圖書；重點(diǎn)采購(gòu)護(hù)士資格考試方面的圖書等。通過以上采購(gòu)策略的實(shí)施，很好地滿足了我院護(hù)理專業(yè)的文獻(xiàn)需求。
二 為重點(diǎn)專業(yè)提供文獻(xiàn)服務(wù)的實(shí)踐
1.做好與教學(xué)管理部門的溝通，及時(shí)獲取排課信息
學(xué)院的教學(xué)管理部門一般會(huì)在寒暑假期間將下學(xué)期的課程表排好，圖書館要及時(shí)與相關(guān)老師聯(lián)系拿到課程表，以便在開學(xué)的時(shí)候開展相應(yīng)的工作。此外，還要注意關(guān)注其他教學(xué)項(xiàng)目的安排，了解其資源需求。這是做好重點(diǎn)專業(yè)文獻(xiàn)保障工作的前提。
2.做好與科研管理部門的溝通，及時(shí)獲取教師的科研信息
學(xué)院的科研管理部門主管全?？蒲许?xiàng)目的申報(bào)、審核等工作，圖書館每學(xué)期至少應(yīng)與科研處聯(lián)系一次，了解學(xué)院科研課題的申報(bào)情況、目前正在進(jìn)行的課題。對(duì)于學(xué)院的重點(diǎn)課題，做好專題服務(wù)，及時(shí)提供相關(guān)文獻(xiàn)，為科研課題的順利開展提供保障。
3.做好與學(xué)生的溝通，收集教師的指定用書目錄
圖書館可以通過向任課教師發(fā)放教師參考書咨詢單的方式，提前收集學(xué)生或教師將要用到的文獻(xiàn)資料。圖書館將收集到的參考書目匯總之后，對(duì)照館藏情況查漏補(bǔ)缺，沒有的圖書應(yīng)盡快通過各種渠道進(jìn)行采購(gòu)。通過提前做好這項(xiàng)工作，能保證學(xué)生及時(shí)獲取教師指定的參考書，這也是重點(diǎn)專業(yè)文獻(xiàn)保障的重要方面。
4.及時(shí)圖書指導(dǎo)目錄
圖書指導(dǎo)目錄可以是新書目錄或?qū)ｎ}書目，目錄要包括書名、著者、出版社、出版時(shí)間、簡(jiǎn)單的內(nèi)容介紹等。圖書目錄可以在圖書館網(wǎng)站上，也可以是紙質(zhì)的。通過圖書目錄讓師生及時(shí)了解圖書館的館藏，使資源得到充分利用。
三 重點(diǎn)專業(yè)文獻(xiàn)保障服務(wù)的深化與發(fā)展
1.重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的開放與利用
網(wǎng)絡(luò)信息資源，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)資源的開發(fā)利用對(duì)于科研課題的研究尤為重要。由于各種原因，圖書館目前對(duì)這方面重視不夠，僅僅是將數(shù)據(jù)庫(kù)購(gòu)入，沒有開展深層次的信息開發(fā)工作。要改變這種現(xiàn)狀，圖書館必須建立學(xué)科館員制度，有專人從事這項(xiàng)工作。學(xué)科館員不僅熟悉圖書館業(yè)務(wù)，還應(yīng)對(duì)所服務(wù)的課題有深入的了解，能隨時(shí)為科研人員提供文獻(xiàn)調(diào)研方面的服務(wù)。
2.要加強(qiáng)與其他單位的合作
任何一個(gè)圖書館都不可能將一個(gè)專業(yè)的所有文獻(xiàn)全部收集齊全，因此，加強(qiáng)與相關(guān)單位，尤其是與重點(diǎn)專業(yè)有關(guān)的單位合作就顯得非常重要。通過與其他單位的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，相互彌補(bǔ)自身資源的不足，形成合作共贏的局面，有效提高圖書館的文獻(xiàn)保障率?，F(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為這種合作提供了極大的便利，大大降低了合作成本。
3.要不斷提高圖書館工作人員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)
圖書館工作人員除了要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)之外，也要承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律。圖書館工作人員還要承擔(dān)一定的科研任務(wù)，撰寫學(xué)術(shù)文章，加深對(duì)一些問題的研究與思考。只有通過以上實(shí)踐，在服務(wù)讀者時(shí)才能做到有的放矢、事半功倍。
參考文獻(xiàn)
[1]郭玉強(qiáng).高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)與學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)保障[J].高校圖書情報(bào)論壇，2009（2）：5～7
G648.7
一、民辦高校工科畢業(yè)論文現(xiàn)狀
受專業(yè)實(shí)踐條件、教師指導(dǎo)隊(duì)伍、學(xué)生自主能力等條件的影響，目前民辦高校工科畢業(yè)論文質(zhì)量存在以下問題：
（一）論文抄襲嚴(yán)重
隨著信息技g的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，畢業(yè)論文題目一旦下發(fā)，學(xué)生迅速會(huì)從網(wǎng)上找到相似論文甚至相同論文，直接復(fù)制粘貼堆砌在一起，不分析思考，最后論文語句不通，思路混亂，當(dāng)然學(xué)生對(duì)自己所寫的論文也是不知所云，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下降。
（二）杜撰數(shù)據(jù)，捏造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
對(duì)于工科專業(yè)的論文來說，實(shí)驗(yàn)具有重要的意義，分析與觀點(diǎn)都要基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。但是部分同學(xué)由于動(dòng)手能力較差，操作不規(guī)范，記錄不及時(shí)等導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，甚至有些同學(xué)受限于實(shí)驗(yàn)操作水平，直接借鑒同類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果和論文立意不符。
（三）論文書寫能力差
論文書寫能力差表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面，由于學(xué)生論文大部分是直接復(fù)制粘貼別的論文拼湊而成，缺乏必要的梳理，故文章結(jié)構(gòu)性差，立意不明確，觀點(diǎn)不突出，不能清楚體現(xiàn)準(zhǔn)確的結(jié)論；另一方面，論文寫作格式不規(guī)范，語句不通順，存在錯(cuò)別字，圖、表不規(guī)范等。
二、影響論文質(zhì)量的重要因素
造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高的因素很多，如培養(yǎng)目標(biāo)、基礎(chǔ)設(shè)施、管理體制、教師隊(duì)伍等，以下從三個(gè)方面對(duì)影響論文質(zhì)量的重要因素進(jìn)行總結(jié)。
（一）學(xué)校方面
學(xué)校方面首先是教學(xué)資源不足，這是導(dǎo)致工科論文質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因。民辦高校由于其本身的辦學(xué)特點(diǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)條件不充足，而工科專業(yè)又是重視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，理論基于實(shí)踐較強(qiáng)的專業(yè)，故導(dǎo)致一些論文題目在進(jìn)行的過程中遇到較大的阻力而不得不變更題目；同時(shí)學(xué)校對(duì)資源的分配也不合理，對(duì)工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入相對(duì)太少，使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行難以繼續(xù)；另外圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，難以滿足學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的需要，致使學(xué)生很難提出創(chuàng)新性的方案和觀點(diǎn)。另一方面是管理不到位，沒有建立完善的畢業(yè)論文管理體系和制度，使得論文的指導(dǎo)、審核和答辯更多的是流于形式，而指導(dǎo)老師考慮到學(xué)生的就業(yè)問題，不忍過分苛責(zé)，使得整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)約束性較差。
（二）教師方面
從教師方面來說，首先教師教學(xué)任務(wù)大，由于高校擴(kuò)招，在校生人數(shù)逐年增加，而民辦高校教師匱乏，常出現(xiàn)一個(gè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生的情況，加上教師帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還要承擔(dān)其他課程的教學(xué)工作，相對(duì)來說投入的精力就很有限。其次教師的水平和責(zé)任意識(shí)也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。目前民辦高校的教師隊(duì)伍組成以退休返聘的老教師和新畢業(yè)的研究生居多，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但一般很少去學(xué)校，相應(yīng)的指導(dǎo)也就較少。新畢業(yè)的碩士生，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然滿懷熱情，但是受限于自身的科研能力，很難提出創(chuàng)新性的題目和指導(dǎo)性的建議。最后論文題目不當(dāng)也是導(dǎo)致論文質(zhì)量下降的重要因素。部分老師在確定論文題目時(shí)由于本身課題較少，會(huì)從網(wǎng)上搜索題目，或是從往年的題目中挑選一部分，導(dǎo)致課題陳舊、學(xué)術(shù)性低下、題目重復(fù)等問題，影響論文質(zhì)量。
（三）學(xué)生方面
畢業(yè)設(shè)計(jì)目前普遍安排在第八學(xué)期，在此期間學(xué)生正忙于找工作或考研復(fù)試等，老師和學(xué)校為了保證考研率和就業(yè)率又不得不允許學(xué)生的請(qǐng)假，這樣就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的時(shí)間；另外部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文和以后的工作關(guān)系不大，不愿付出過多的精力。當(dāng)然學(xué)生對(duì)課題興趣不大、動(dòng)手能力差、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等等，都使得在畢業(yè)論文期間學(xué)生糊弄心態(tài)嚴(yán)重，論文質(zhì)量就很難保證。
三、提高論文質(zhì)量的措施
基于以上分析，要想提高論文質(zhì)量，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
（一）保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，避免應(yīng)付了事
為了避免就業(yè)、考研和畢業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到第七學(xué)期開始。考研結(jié)束之后導(dǎo)師下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生開始參閱文獻(xiàn)并撰寫文獻(xiàn)綜述，根據(jù)資料及研究現(xiàn)狀進(jìn)行方案的確定和前期的準(zhǔn)備工作，并明確課題的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，提出相應(yīng)的方案解決。這樣到第八學(xué)年開始就可以直接進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)階段或設(shè)計(jì)計(jì)算階段，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)有序進(jìn)行。
（二）切實(shí)做好選題工作，避免抄襲泛濫
指導(dǎo)老師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生情況確定合適的論文題目，避免大而空，同時(shí)還不能太過于簡(jiǎn)單，選題要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，還要具有一定的切實(shí)可行性。另外要避免題目的重復(fù)和相似，避免學(xué)生直接從網(wǎng)上下載?？紤]學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，可適當(dāng)提高設(shè)計(jì)類題目所占的比例。同時(shí)還可以讓部分學(xué)生自定題目，比如已經(jīng)明確就業(yè)方向的同學(xué)，可從企業(yè)提煉題目，但是指導(dǎo)老師必須對(duì)題目的可行性和實(shí)際性進(jìn)行把握，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。
（三）提高指導(dǎo)教師自身修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感
指導(dǎo)老師要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，尤其是工科，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在論文指導(dǎo)時(shí)就容易出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。故指導(dǎo)老師也要加入到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要參與的科研項(xiàng)目的開發(fā)過程，強(qiáng)化科研能力，從而保證對(duì)論文的指導(dǎo)工作。另外指導(dǎo)老師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，嚴(yán)格要求學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生，保證畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。另外條件允許的情況下，盡量控制所帶學(xué)生的數(shù)量，從而保證質(zhì)量。
（四）設(shè)置專業(yè)課小論文，保證書寫規(guī)范
對(duì)于專業(yè)選修課程可以設(shè)置必要的學(xué)年論文，按照畢業(yè)論文的書寫規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)查閱資料，歸納總結(jié)，論文撰寫的一些基本技巧保證畢業(yè)論文的準(zhǔn)確書寫。
畢業(yè)論文是考量學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)習(xí)過渡到工作的中間環(huán)節(jié)，是一個(gè)重要的鍛煉環(huán)節(jié)，學(xué)校、老師和學(xué)生本人都應(yīng)該重視起來，嚴(yán)格過程管理，逐步完善機(jī)制，改善畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而保證畢業(yè)生質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫政榮.提高工科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（6）：200-203.
以下圖為例，測(cè)量控制點(diǎn)的布局主要注意以下三個(gè)方面：
1、本工程總占地面積約3.36萬平方米，工程基坑南北寬126m，東西長(zhǎng)238m，基坑深度11.650m，承臺(tái)和集水坑、電梯井位置開挖深度在12.35～16.10m。整個(gè)工程共5座塔樓及裙樓。
2、本工程甲方給定的水準(zhǔn)點(diǎn)位于南海路與宏達(dá)街交叉口，高程4.162米。在發(fā)達(dá)街上給定兩個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，詳見附圖1。
3、根據(jù)實(shí)際情況，本工程引測(cè)水準(zhǔn)點(diǎn)6個(gè)，基準(zhǔn)點(diǎn)16個(gè)。
二、測(cè)量控制點(diǎn)的保護(hù)
1、甲方給定的基準(zhǔn)點(diǎn)附近，禁止堆放材料，并派專人看管，定期對(duì)基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)核。
2、引測(cè)的控制樁必須用混凝土保護(hù)，需要時(shí)用鋼管進(jìn)行圍護(hù)，并用紅油漆作好測(cè)量標(biāo)記。
