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時(shí)間：2023-02-28 15:57:55
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇房屋實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
Abstract: This paper deals with the application of virtual simulation technology in architectural engineering structure the meaning of teaching, and combined with the reality of the foreground of application of virtual simulation technology.
Keywords: virtual reality; computer simulation; construction
中圖分類(lèi)號(hào)：C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）
1、建筑教學(xué)重要性
隨著建筑行業(yè)發(fā)展，建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，建筑企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越挑剔，要求畢業(yè)生除具備扎實(shí)的工程理論基礎(chǔ)、合理的工程知識(shí)結(jié)構(gòu)外；還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及解決建筑工程實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于建筑類(lèi)畢業(yè)生，要求畢業(yè)生到單位就能編制預(yù)算和進(jìn)行工程技術(shù)指導(dǎo)及工程質(zhì)量監(jiān)督。因此原有以理論教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才市場(chǎng)的需求，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為單位滿(mǎn)意的實(shí)用型人才。
2、現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學(xué)存在弊端
而傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)兩點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展的。1、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如：墻面抹灰、鋼筋綁扎等比較簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)操作。這種方式可以一定程度上加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，可以起到一定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，但是，對(duì)于整個(gè)工程項(xiàng)目的流程實(shí)訓(xùn)則是無(wú)法完成的。并且，有些高職院校的實(shí)訓(xùn)條件有限，建筑材料無(wú)法循環(huán)使用，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)成本過(guò)高，大大影響實(shí)訓(xùn)的可操作性。2、帶領(lǐng)學(xué)生去工地參觀。帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀是最為直接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也是最貼近實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是這種方式也有弊端。比如天氣原因有可能導(dǎo)致工地停工，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。另外建筑工地危險(xiǎn)因素多，存在很多安全隱患，也會(huì)給建筑實(shí)訓(xùn)帶來(lái)一定的問(wèn)題。
因此，有沒(méi)有一種方法即能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到現(xiàn)場(chǎng)才能學(xué)到的東西，直觀的學(xué)習(xí)工地上的知識(shí)，又能不受天氣等環(huán)境條件的約束，可以在室內(nèi)就可以進(jìn)行多種角度和全過(guò)程的實(shí)訓(xùn)模擬呢？答案是肯定的，那就是虛擬仿真技術(shù)。
3、三維仿真的優(yōu)點(diǎn)
什么是虛擬仿真呢？虛擬（Virtual Reality)，仿真(simulation)，就是依托計(jì)算機(jī)通過(guò)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等進(jìn)行現(xiàn)實(shí)情況的再現(xiàn)。90年代初，美國(guó)將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)有虛擬戰(zhàn)場(chǎng)模擬、單兵訓(xùn)練的模擬、諸兵種聯(lián)合訓(xùn)練模擬以及訓(xùn)練指揮系統(tǒng)等。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其中在虛擬建筑施工的應(yīng)用中，鋼結(jié)構(gòu)施工方面的研究顯得尤為多。
分析國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀總結(jié)得出: 虛擬建筑施工的開(kāi)發(fā)工具有 Open GL、CAD、3ds max、3dsviz、Ansys、UG、Virtools、X3D 等。Virtools主界面見(jiàn)圖1，應(yīng)用于輔助教學(xué)的虛擬房屋建筑的系統(tǒng)，目前有學(xué)者和專(zhuān)家已經(jīng)提出，并有部分一線的教師開(kāi)始著手研究，改革傳統(tǒng)建筑教學(xué)先進(jìn)理念、理論和設(shè)計(jì)相關(guān)的論文也在報(bào)刊雜志中有刊登，但針對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)》的虛擬輔助教學(xué)系統(tǒng)具體的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用尚處于萌芽狀態(tài)，筆者也在積極地探索中。
本文所使用的三維仿真主要是利用 CAD、Photoshop 和 3Ds max 在 Virtools 開(kāi)發(fā)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)一款適合于土木工程專(zhuān)業(yè)、工民建專(zhuān)業(yè)和建筑施工人員崗位培訓(xùn)的輔助教學(xué)系統(tǒng)。通過(guò)觀摩建筑虛擬形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)展示，自主進(jìn)行房屋建筑搭建的實(shí)踐操作，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的。觀察形成過(guò)程，模擬施工工序的步驟，充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)者把二維圖紙三維實(shí)物化的能力，使學(xué)習(xí)者不僅能形象生動(dòng)觀摩房屋建筑形成的過(guò)程，而且通過(guò)自主構(gòu)建房屋主體結(jié)構(gòu)的練習(xí)使得施工技術(shù)的概念得到不斷的強(qiáng)化和鞏固，并最終掌握相關(guān)知識(shí)。全面認(rèn)識(shí)房屋構(gòu)造結(jié)構(gòu)，把書(shū)本上的知識(shí)統(tǒng)籌、梳理清楚，具體應(yīng)用在以后的工作中。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行更深入的自主探索房屋建筑施工過(guò)程，創(chuàng)造性的理解施工組織與設(shè)計(jì)，從而更好地掌握《建筑結(jié)構(gòu)》課程的知識(shí)內(nèi)容。
4、三維仿真在教學(xué)中的應(yīng)用
建筑結(jié)構(gòu)虛擬教學(xué)系統(tǒng)的建立可以通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬一個(gè)可控制的、無(wú)破壞性、安全性強(qiáng)、并允許多次重復(fù)操作的平臺(tái)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特性，造就桌面式房屋建筑虛擬環(huán)境。它不僅能提高教學(xué)效果，更重要的是讓缺乏實(shí)踐和觀摩條件的學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)等多方面條件的限制，通過(guò)屏幕就能夠“身臨其境”觀摩建筑過(guò)程，并且通過(guò)計(jì)算機(jī)的虛擬，掌握施工設(shè)計(jì)的技術(shù)，對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)》中不容易理解的知識(shí)點(diǎn)有了更具體的認(rèn)識(shí)。因此，房屋建筑過(guò)程和結(jié)構(gòu)的可視化模擬是一個(gè)很重要的研究方向，有著廣闊的應(yīng)用前景，具有較高的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義：
⑴克服了房屋建筑施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上利用系統(tǒng)輔助見(jiàn)習(xí)，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示操作等相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。
⑵把抽象的理論知識(shí)具體化，學(xué)生不但可以直觀明了的觀看整個(gè)建筑形成的過(guò)程，而且還能通過(guò)系統(tǒng)掌握二維圖紙三維化識(shí)別的能力以及建筑設(shè)計(jì)能力。
⑶解決了學(xué)生由于缺乏現(xiàn)場(chǎng)感觀而學(xué)習(xí)效率底的教學(xué)難點(diǎn)，一定程度上擺脫了安全、材料消耗、沒(méi)有見(jiàn)習(xí)場(chǎng)地等方面的制約。降低了實(shí)踐教學(xué)的成本和節(jié)省施工所用材料、機(jī)械設(shè)備、交通等方面的經(jīng)費(fèi)。按照教學(xué)需求或施工圖紙進(jìn)行反復(fù)演示或操作，讓學(xué)生觀看內(nèi)部構(gòu)造結(jié)構(gòu)，正好彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)施工中不可“復(fù)制、再生、切割”的這一缺陷。
通過(guò)對(duì)《建筑CAD》和《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，發(fā)現(xiàn)第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)的《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》第二學(xué)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力，而《建筑CAD》在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。在時(shí)間點(diǎn)上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合，并初步在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，在教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證。
一、實(shí)訓(xùn)課程整合的先決條件
（一）指導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力
教師是整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、參與者，不是一個(gè)或二個(gè)教師對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的整合進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，而是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)具有能夠統(tǒng)籌整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。這是實(shí)訓(xùn)課程整合能夠有效進(jìn)行的先決條件。
（二）實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定
一個(gè)具有能夠統(tǒng)籌整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)整合的先決條件，實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是整個(gè)實(shí)訓(xùn)整合課程得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定不僅要在內(nèi)容的設(shè)定上要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和整合課程之間的知識(shí)點(diǎn)銜接，內(nèi)容上要環(huán)環(huán)相扣，而更要和現(xiàn)實(shí)工作的流程相呼應(yīng)，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以實(shí)訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，決定了實(shí)訓(xùn)課程整合的成敗。
（三）實(shí)訓(xùn)整合課程時(shí)間上的安排
實(shí)訓(xùn)整合課程時(shí)間上的安排要根據(jù)整合的課程的實(shí)際情況而定，不能一概而論，這就要求學(xué)校的教學(xué)部門(mén)能在時(shí)間安排上給予更大的靈活空間，做好實(shí)訓(xùn)整合課程和實(shí)際教學(xué)課程的有效銜接，時(shí)間點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。《AUTOCAD》與《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》的課程整合實(shí)訓(xùn)，要在兩門(mén)課程并行授課之后、學(xué)生參加完課程期末考試之后進(jìn)行課程整合實(shí)訓(xùn)，這樣學(xué)生和老師都會(huì)全心全意的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作，在精力分配上，時(shí)間投入上的有效性進(jìn)一步加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的選擇、設(shè)備的配備
要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)課程的特點(diǎn)選擇合適的教室、場(chǎng)所及所需的設(shè)備。
（五）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?/p>
要選擇一種新的考核方式，既能激勵(lì)學(xué)生更好的參與到實(shí)訓(xùn)課程中，又能充分體現(xiàn)考核的公正、公平、公開(kāi)，全過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)考核，要考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)的合作精神。
（六）充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)
要針對(duì)實(shí)訓(xùn)的對(duì)象設(shè)置實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力及提點(diǎn)，有針對(duì)的靈活的設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)整合環(huán)節(jié)。
二、《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》和《建筑CAD》實(shí)訓(xùn)課程整合的課程標(biāo)準(zhǔn)
（一）課程整合實(shí)訓(xùn)的定位
該課程整合實(shí)訓(xùn)，把《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》課程內(nèi)容的識(shí)圖部分與《建筑CAD》制圖內(nèi)容相整合，是建筑信息管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，是研究制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑工程圖的識(shí)讀、制圖的一門(mén)課程，是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)既有系統(tǒng)理論又有較多實(shí)踐的重要專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)課。該課程具有較強(qiáng)的綜合性及應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)房屋建筑構(gòu)造的認(rèn)知能力以及繪圖和識(shí)圖的能力，其內(nèi)容及影響貫穿在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中以及工作實(shí)踐中。
（二）課程整合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.建筑施工圖的識(shí)讀及繪制方法。
2.結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀及繪制方法。
能力目標(biāo)：
1.能熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)平法施工圖的識(shí)圖及繪制方法。
2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎(chǔ)的鋼筋構(gòu)造要求。
3.能熟練運(yùn)用與結(jié)構(gòu)施工圖相關(guān)的國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)和圖集等。
4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。
5.具備利用AutoCAD軟件對(duì)施工圖紙進(jìn)行編輯和修改的能力。
素質(zhì)目標(biāo)：
1.應(yīng)具備一定的空間想象的能力。
2.應(yīng)具有自主收集、閱讀有關(guān)的科技文獻(xiàn)和資料的能力。
3.應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力。
4.應(yīng)具備對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面、系統(tǒng)地歸納總結(jié)的能力。
5.應(yīng)具有較好的學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的能力。
（三）課程實(shí)訓(xùn)整合項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)與時(shí)間分配
（四）課程實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)設(shè)計(jì)（以建筑施工圖的識(shí)讀與繪制中任務(wù)1、任務(wù)2為例）
任務(wù)1 建筑施工圖平面圖的識(shí)讀與繪制
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實(shí)際工程圖紙為實(shí)例，識(shí)讀建筑平面圖。
2.識(shí)讀倉(cāng)庫(kù)層平面圖、一層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。
3.繪制標(biāo)準(zhǔn)層平面圖。
實(shí)訓(xùn)技能要求：
1.能夠識(shí)讀出圖名、圖號(hào)及比例、建筑的形狀及總長(zhǎng)和總寬。
2.能夠識(shí)讀出中墻的分隔情況和房間的名稱(chēng)，房屋內(nèi)部各房間的配置、用途、數(shù)量。
3.能夠識(shí)讀出圖定位軸線的編號(hào)及其間距。
4.能夠識(shí)讀出圖中標(biāo)注的尺寸可了解各房間的開(kāi)間、進(jìn)深、門(mén)窗及室內(nèi)設(shè)備的大小和位置。
5.能夠識(shí)讀出各層樓地面的標(biāo)高（相對(duì)標(biāo)高）。
6.能夠識(shí)讀出門(mén)窗的圖例及編號(hào)。
7.能夠識(shí)讀出室內(nèi)樓梯、室外臺(tái)階、花池、散水。
8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。
9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過(guò)程和要點(diǎn)。
10.能夠掌握平面圖標(biāo)注的要點(diǎn)及方法。
任務(wù)2 建筑施工圖立面圖的識(shí)讀與繪制
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實(shí)際工程圖紙為實(shí)例，識(shí)讀建筑立面圖。
2.識(shí)讀建筑物南立面圖、北立面圖及側(cè)立面圖。
3.繪制南立面圖。
實(shí)訓(xùn)技能要求：
1.能夠識(shí)讀出圖名、圖號(hào)及比例、建筑立面形狀及朝向。
2.能夠識(shí)讀出房屋的整個(gè)外貌形狀、層數(shù)、高度。
3.能夠識(shí)讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺(tái)、門(mén)窗頂及檐口等處的標(biāo)高。
4.能夠識(shí)讀出圖上標(biāo)注外墻表面的裝修做法。
5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過(guò)程、要點(diǎn)、技巧
6.能夠掌握立面圖標(biāo)注的要點(diǎn)及方法。
（五）實(shí)訓(xùn)的有效模式及成績(jī)?cè)u(píng)定
在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，課題組將兩門(mén)課程進(jìn)行整合，而形式上也要打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，每六個(gè)人為一組，在時(shí)間上分為3周。學(xué)生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請(qǐng)教，教師作為整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)者和引路人。每組選一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，進(jìn)行統(tǒng)籌。每個(gè)學(xué)生除了要完成自己承擔(dān)的任務(wù)之外，還要參與其他學(xué)生的任務(wù)。
第一周，每組分成兩個(gè)小分隊(duì)，三人小分隊(duì)分別做項(xiàng)目一和項(xiàng)目二，并填寫(xiě)任務(wù)分配表。三人精誠(chéng)合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目的內(nèi)容。周五召開(kāi)小組項(xiàng)目交流會(huì)議，由一名指導(dǎo)教師參加交流會(huì)。
第二周，小組兩個(gè)小分隊(duì)項(xiàng)目互換，填寫(xiě)任務(wù)分配表。周五針對(duì)自己所做的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和分析，彼此交流做任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)和成果。
第三周，成果驗(yàn)收。成果驗(yàn)收分為兩部分，第一部分是指導(dǎo)教師針對(duì)每組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出成績(jī)，百分制；第二部分是指導(dǎo)教師組成答辯小組，隨機(jī)從每組成員中抽取兩名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯和現(xiàn)場(chǎng)制圖。這就要求每名學(xué)生不僅要熟知自己所做的任務(wù)，還要掌握其他學(xué)生完成的任務(wù)，給學(xué)生們一個(gè)溝通、合作的平臺(tái)。答辯分四天進(jìn)行，時(shí)間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個(gè)參賽隊(duì)，每天每組都有兩名學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)答辯和現(xiàn)場(chǎng)制作，指導(dǎo)教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，得到四天八個(gè)參賽成員得分的平均分，得出答辯成績(jī)，百分制。這就要求學(xué)生不僅要提升自己的識(shí)圖和制圖能力，還要兼顧整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果，此舉在于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。實(shí)訓(xùn)成績(jī)由（項(xiàng)目成果成績(jī)+答辯成績(jī)）/2，得出每組成員的成績(jī)基數(shù)。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優(yōu)秀學(xué)員和兩名懈怠成員，優(yōu)秀學(xué)員的成績(jī)提一等，懈怠成員的成績(jī)降一等。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，就像是一場(chǎng)比賽，前兩周的實(shí)訓(xùn)就像是賽前的熱身，是自己知識(shí)的積累和提升的過(guò)程，而第三周就是真正的比賽，使這個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程既有趣又刺激。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求
當(dāng)前,我國(guó)各行各業(yè)對(duì)技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質(zhì)上說(shuō)就是需要數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和規(guī)模浩大的技能型工人隊(duì)伍。建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著十分重要的作用。根據(jù)權(quán)威部門(mén)和專(zhuān)家的意見(jiàn),今后建筑企業(yè)的需要數(shù)量將會(huì)逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實(shí)現(xiàn)由建筑大省變成建筑強(qiáng)省的目標(biāo),迫切需要大量的工程技術(shù)人才。
現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富或利潤(rùn)的技能型人才。在職業(yè)教學(xué)中,突出實(shí)踐技能教學(xué),是社會(huì)發(fā)展的需要,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐技能教學(xué)必不可少的過(guò)程
實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的過(guò)程是由試練到熟練、試練與熟練相結(jié)合的過(guò)程。實(shí)踐技能總要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間和次數(shù)的試練,然后以此為基礎(chǔ),反復(fù)練習(xí),直到熟而生巧。由此可見(jiàn),實(shí)訓(xùn)是掌握技能的關(guān)鍵一環(huán)。由于目前大多數(shù)職業(yè)院校的辦學(xué)條件和水平不可能完全滿(mǎn)足職業(yè)崗位的實(shí)踐需要,所以學(xué)院以現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn),建立了建筑施工、招投標(biāo)仿真實(shí)驗(yàn)室,使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。通過(guò)橫向聯(lián)合,與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)聯(lián)系,形成固定的實(shí)習(xí)基地,為實(shí)踐教學(xué)提供了保證。
三、指導(dǎo)教師在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用
指導(dǎo)教師作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施者,對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果的好壞起著關(guān)鍵的作用。
1.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織者
(1)在實(shí)訓(xùn)前,指導(dǎo)教師要給學(xué)生講實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)。一是注意安全。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)大都是在室外、高處,危險(xiǎn)性很大,所以一定要讓學(xué)生有安全意識(shí)。二是注意對(duì)儀器的愛(ài)護(hù)和保護(hù)。因?yàn)榇蟛糠謨x器都是非常貴重的。
(2)在實(shí)訓(xùn)前,做好課題設(shè)計(jì)。按照實(shí)訓(xùn)課題,講授實(shí)訓(xùn)中所需的新知識(shí)、新技能,明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(3)進(jìn)行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。
(4)在建筑工程技術(shù)班中成立實(shí)訓(xùn)小組。為了便于管理和教學(xué),在實(shí)訓(xùn)前成立實(shí)訓(xùn)小組,指定組長(zhǎng),明確職責(zé)。
2.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)者
雖然不同的課題,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有所不同,但在對(duì)課題講解和示范的基礎(chǔ)上,實(shí)操訓(xùn)練正常開(kāi)展的情況下,其教學(xué)生的指導(dǎo)方法可采用以下幾種。
(1)集中指導(dǎo)法。在集中指導(dǎo)過(guò)程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵(lì)為主的原則,肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,極大地激勵(lì)他們,使大家保持積極的學(xué)習(xí)熱情。
(2)分別指導(dǎo)法。分別指導(dǎo)法是指在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。在個(gè)別指導(dǎo)時(shí),注重啟發(fā)學(xué)生積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展,既要肯定成績(jī),又要指出不足,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。
(3)檢查指導(dǎo)法。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過(guò)程中,教師主要是檢查指導(dǎo)學(xué)生的操作姿勢(shì)、操作方法、安全文明生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量。
(4)總結(jié)指導(dǎo)法。總結(jié)指導(dǎo)法是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后,教師對(duì)實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià),肯定成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)、分析存在的問(wèn)題。在此過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),教師幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高,形成自己的知識(shí)和技能。
高職的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)诮ㄖこ碳夹g(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法,進(jìn)一步提高和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)收到了良好的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]黃映玲著.現(xiàn)代教育技術(shù)技能訓(xùn)練[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2002.
房屋構(gòu)造是高職高專(zhuān)院校建筑類(lèi)各專(zhuān)業(yè)均須設(shè)置的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課的前續(xù)課程，課程內(nèi)容會(huì)為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
房屋構(gòu)造課程教學(xué)目的是，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握民用建筑和工業(yè)建筑的構(gòu)造組成、基本構(gòu)造原理、常用構(gòu)造方法。課程特點(diǎn)是理論內(nèi)容繁多，知識(shí)覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)。此外，課程涉及到大量復(fù)雜繁瑣的工程節(jié)點(diǎn)詳圖，要求學(xué)生具備良好的空間想象能力和識(shí)圖能力。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)書(shū)中大量出現(xiàn)的構(gòu)造做法，節(jié)點(diǎn)詳圖等會(huì)難以理解，增加了學(xué)習(xí)困難。高職高專(zhuān)院校以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)理念，要求教師必須對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
合理整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)能力
目前出版的很多教材普遍內(nèi)容陳舊，書(shū)中內(nèi)容落后于實(shí)際工程。學(xué)生在工作后會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)和現(xiàn)實(shí)工作存在一定的差距，有時(shí)會(huì)感到無(wú)所適從。職業(yè)教育要求學(xué)生畢業(yè)后具備良好的實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，筆者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，一部分目前在實(shí)際工程中已經(jīng)很少使用的構(gòu)造方法讓學(xué)生自學(xué)，像教材中油氈防水屋面等這類(lèi)的知識(shí)，只在課上給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下構(gòu)造原理，更多的是給學(xué)生介紹目前主流的防水構(gòu)造方法和技術(shù)。例如，墻體構(gòu)造部分，很多教材只詳細(xì)介紹磚墻的構(gòu)造方式和原理，對(duì)其他類(lèi)墻體的做法一帶而過(guò)，所以筆者會(huì)補(bǔ)充目前各種常見(jiàn)的墻體構(gòu)造做法，包括目前流行使用的玻璃幕墻技術(shù)。此外，在教學(xué)中補(bǔ)充些目前國(guó)家提倡的建筑節(jié)能、保溫隔熱等新技術(shù)新知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。即便如此，學(xué)生步入社會(huì)后依然可能發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識(shí)已經(jīng)被淘汰。所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，我們不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握構(gòu)造的原理，而非孤立的學(xué)習(xí)掌握各種構(gòu)造方法，只有這樣，才能使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)今后工作中不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的構(gòu)造方法。
改革教學(xué)方法手段，大力提升教學(xué)效果
以前在教學(xué)方法手段上，我們采用傳統(tǒng)黑板板書(shū)教學(xué)模式，但課程中涉及到大量的各種構(gòu)造圖片，圖形復(fù)雜，缺乏立體感，學(xué)生很難理解，老師也很難講解清楚其構(gòu)造方法，教學(xué)效果不盡如人意。經(jīng)常是老師在講臺(tái)上講了半天，學(xué)生仍是一頭霧水，不能理解和想象出來(lái)施工的構(gòu)造實(shí)物。
后來(lái)我們采用多媒體的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了上述不足，例如構(gòu)造柱與墻連接處馬牙槎的構(gòu)造做法，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，但利用了多媒體技術(shù)，把原本的平面圖展示為立體圖，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、工程實(shí)例照片、施工錄像全方位的展示給學(xué)生，讓他們猶如身臨其境地感受這個(gè)部位的具體做法，提高了教學(xué)效果。通過(guò)運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)覺(jué)得書(shū)上復(fù)雜的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖，變得簡(jiǎn)單直觀、清晰明了，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)多媒體的教學(xué)手段依然存在自身的不足，因?yàn)槎嗝襟w最重要的優(yōu)勢(shì)在于，彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足而帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。但即使使用多媒體技術(shù)，依然沒(méi)有改變教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的單一教學(xué)方法。豐富的圖片、照片、動(dòng)畫(huà)、錄像雖然能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但時(shí)間長(zhǎng)了也容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，所以在課堂上，老師還要與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)和交流。
在課程教學(xué)中，教師要在課堂上采取啟發(fā)式的教學(xué)手段，增加師生互動(dòng)，學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的程度將影響和制約整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果。筆者在教學(xué)過(guò)程中，一些復(fù)雜的構(gòu)造結(jié)合工程實(shí)際，由老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生在課后通過(guò)上網(wǎng)收集資料研究等方式，解決問(wèn)題，并在課堂上互相討論。又如一些簡(jiǎn)單的構(gòu)造可以讓同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)，然后每個(gè)小組代表給全班同學(xué)匯報(bào)和講解,最后老師講評(píng)。通過(guò)這些互動(dòng)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正的把所學(xué)融會(huì)貫通，為己所用。
體現(xiàn)高職教育特色，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
高職院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生能成為實(shí)用性的工程技術(shù)人員，雖然學(xué)生畢業(yè)之后從事設(shè)計(jì)工作的很少，但在課程教學(xué)中還是設(shè)置了課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生能掌握一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)原理，體會(huì)設(shè)計(jì)的基本思路，更好地理解圖紙，開(kāi)展今后的實(shí)際工作。例如，給學(xué)生布置樓梯課程設(shè)計(jì)時(shí)，由于樓梯各部位的尺寸都有相應(yīng)的構(gòu)造要求，很多尺寸都相互影響、相互制約，所以學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際的設(shè)計(jì)工作沒(méi)有他們想象的那么簡(jiǎn)單，只有不斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)、驗(yàn)算、調(diào)整、再設(shè)計(jì)等一系列的工作，才能完成這個(gè)看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)任務(wù)。
在課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者不僅要求學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的論述部分，寫(xiě)出完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，還要求學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)計(jì)成果，繪制相應(yīng)的圖紙一份。然后每4-5名同學(xué)組成一個(gè)小組，闡述自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互評(píng)分。最后每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，在課堂上進(jìn)行展示和交流，由老師講評(píng)并進(jìn)行最后的總結(jié)。
為體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)，在課程教學(xué)中，筆者不斷地探索如何盡可能壓縮理論課的課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時(shí)。除了課程設(shè)計(jì)，筆者還充分利用了學(xué)院正在進(jìn)行二期工程擴(kuò)建的契機(jī)，教學(xué)后期引入了工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校不同結(jié)構(gòu)類(lèi)型的已建工程，包括各種宿舍樓，辦公樓，教學(xué)樓，圖書(shū)館等。通過(guò)參觀，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂上枯燥的文字、圖片和工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)在建的二期工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)施工的進(jìn)度和情況，筆者合理組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。和參觀已建建筑相比，參觀在建工程，學(xué)生在工地上可以看到一些隱蔽工程的構(gòu)造方法。參觀校內(nèi)建筑的優(yōu)勢(shì)在于，可以提供給學(xué)生相應(yīng)的施工圖紙，讓學(xué)生邊看圖邊看現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了房屋構(gòu)造的相關(guān)知識(shí)，也提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。
通過(guò)參觀實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能從課堂走進(jìn)施工實(shí)際，在現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)直觀地獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，在參觀中大部分同學(xué)都有著很強(qiáng)的興趣和求知欲，教學(xué)效果良好。
改變?cè)锌己朔绞?，引入綜合評(píng)價(jià)體系
考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)成果的一種反饋，更是督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種手段。原來(lái)課程考試是傳統(tǒng)的閉卷筆試，讓學(xué)生死記硬背，并不能全面反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。筆者對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行了改革，課程總成績(jī)不僅注重期末考核，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，學(xué)生課程學(xué)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都計(jì)入期末成績(jī)。目前的成績(jī)?cè)u(píng)定方式是：期末筆試占50%，課程設(shè)計(jì)占30%,由設(shè)計(jì)過(guò)程、圖紙、論述三部分成績(jī)組成，課堂表現(xiàn)師生互動(dòng)情況占10%，現(xiàn)場(chǎng)參觀完成的實(shí)踐報(bào)告占10%。當(dāng)然，這種方式隨著教學(xué)的不斷改革還會(huì)進(jìn)行調(diào)整，以便對(duì)學(xué)生各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面考查，給學(xué)生一個(gè)綜合、真實(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，使其更加合理和完善。
通過(guò)與前幾屆學(xué)生的教學(xué)效果對(duì)比，筆者欣喜的發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革之后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提高，教學(xué)效果也有所提升。但是仍然發(fā)現(xiàn)了一些不夠完善的地方，筆者會(huì)在上述教學(xué)改革中不斷總結(jié)，探索出更加完善的適合于高職院校學(xué)生的教學(xué)之路。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02B-0053-02
建筑CAD是建筑工程施工和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課，課程考核作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度、技能嫻熟程度和評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量、調(diào)控教學(xué)過(guò)程、改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段。由于原有課程下培養(yǎng)的學(xué)生離企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)存在一定的距離，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，已不能滿(mǎn)足現(xiàn)有的課程教學(xué)，對(duì)此，應(yīng)結(jié)合新的課程特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，建立多元化的考核評(píng)價(jià)方式與手段，多角度、全方位地進(jìn)行過(guò)程考核，保證考核評(píng)價(jià)的及時(shí)性、真實(shí)性，有效提高學(xué)生的技能操作水平與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在的弊端
原課程標(biāo)準(zhǔn)下建筑CAD課程考核體系存在諸多弊端，具體表現(xiàn)為以下方面：
第一，不注重識(shí)圖讀圖能力的培養(yǎng)，未全面貫徹房屋建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑CAD原課程標(biāo)準(zhǔn)下考核體系中，評(píng)價(jià)內(nèi)容未注重識(shí)圖讀圖能力方面的考核，導(dǎo)致學(xué)生讀圖能力差。也沒(méi)有將房屋建筑制圖規(guī)范貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生繪制出的圖形不規(guī)范。如果學(xué)生貫徹制圖標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生繪制出的成果圖應(yīng)該會(huì)很相似，也輕易就能判別學(xué)生的識(shí)圖能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，形成優(yōu)質(zhì)規(guī)范的計(jì)算機(jī)繪圖文件便于共享和管理。
第二，考試成績(jī)所占比例過(guò)大，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。原課程成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是：平時(shí)成績(jī)30%，期中考試成績(jī)30%，期末考試成績(jī)40%，這樣一來(lái)，兩次考試的成績(jī)占了總成績(jī)的70%。這極易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不用功，不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)付，積極性不高。有些學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，甚至出現(xiàn)了考試作弊，出現(xiàn)了考試成績(jī)與所掌握知識(shí)、實(shí)際運(yùn)用能力不相符的高分低能現(xiàn)象。
第三，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。原有的考核方法使得學(xué)生主要精力放在應(yīng)對(duì)考試上，學(xué)到的知識(shí)不能綜合運(yùn)用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的培養(yǎng)，各種能力無(wú)法得到鍛煉與提高，學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異無(wú)法體現(xiàn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
第四，考核不全面，不利于人才的選拔。原課程的評(píng)價(jià)方法沒(méi)有將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)中所有學(xué)生使用同一任務(wù)，同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的考核，僅僅兩次考試，難以解學(xué)生之間的差異和水平，不利于人才的選拔。
二、改革后課程標(biāo)準(zhǔn)下的考核體系
改革后的課程設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既緊密結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際，又符合教學(xué)改革的實(shí)際需要，將課程以項(xiàng)目的形式編寫(xiě)，各個(gè)項(xiàng)目分為若干個(gè)小任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目后編制了一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用來(lái)作為過(guò)程考核，避免了舊考核體系中的弊端。
新的考核體系總體思想是：以考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力為主，能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)方法；全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知水平和所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。
新課程體系下成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是：平時(shí)成績(jī)占20%，階段性、過(guò)程性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%，期末考試成績(jī)占30%，取消了期中考試，轉(zhuǎn)用階段性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績(jī)代替。通過(guò)階段性實(shí)訓(xùn)測(cè)試檢測(cè)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生各階段的能力進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)考核，同時(shí)，也督促學(xué)生積極、有效地進(jìn)行階段性總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的發(fā)展；促使學(xué)生重視每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)內(nèi)容；促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的形成。
三、階段性、過(guò)程性技能實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)的構(gòu)建
階段性、過(guò)程性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績(jī)占了總成績(jī)的50%，如此大的一個(gè)比例，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程上進(jìn)行全方位、多角度的考核，從而提高他們學(xué)習(xí)建筑CAD的積極性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能直觀地體現(xiàn)學(xué)生的水平與能力，有利于人才的選拔，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方法，對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我管理、改革與創(chuàng)新、情感與態(tài)度等多方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。
（一）設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容。該課程設(shè)計(jì)十個(gè)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目后設(shè)置一個(gè)實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目均以百分制來(lái)計(jì)量，各個(gè)項(xiàng)目從簡(jiǎn)單的單項(xiàng)能力的訓(xùn)練到綜合能力的運(yùn)用，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，各個(gè)實(shí)訓(xùn)子項(xiàng)目參照技能大賽的項(xiàng)目，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的流程，每個(gè)項(xiàng)目均來(lái)自實(shí)際的工程項(xiàng)目，用一套完整的施工圖來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了真項(xiàng)目真做。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了不同的考核內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上分為兩大模塊，一塊為專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，另一塊為學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練。在評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定上形成了多角度、全方位的階段性過(guò)程化的考核。
1.專(zhuān)業(yè)技能占60%。在專(zhuān)業(yè)技能的內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要是看學(xué)生將項(xiàng)目完成的同時(shí)，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)是否熟練掌握，包含繪制圖形的能力與編輯圖形的能力，同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目都將識(shí)圖讀圖能力貫穿其中。
2.職業(yè)能力占40%。在職業(yè)能力的考核內(nèi)容上，設(shè)置了自我管理能力（紀(jì)律）、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力與自我提高的能力。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，主要是看遇到問(wèn)題時(shí)能否主動(dòng)去思考，能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，是否愿意與小組成員合作解決問(wèn)題，能否表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，能否養(yǎng)成反思自己解決問(wèn)題的習(xí)慣。
（二）組織多元化評(píng)價(jià)主體。在實(shí)施的過(guò)程中采用了評(píng)價(jià)主體和方式多元化，采用自評(píng)、小組互評(píng)以及指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的方法，充分發(fā)揮自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的作用，更好地實(shí)現(xiàn)了技能目標(biāo)與思想道德教育的目標(biāo)。在實(shí)施后發(fā)現(xiàn)自評(píng)可以提高學(xué)生的自我管理能力，提高了學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度，在教學(xué)中可以進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，學(xué)習(xí)是為了學(xué)到知識(shí)與技能，而不是為了應(yīng)付考試。
采用互評(píng)的評(píng)價(jià)方式加強(qiáng)了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，在團(tuán)體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上的互評(píng)是小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，各組的組長(zhǎng)以組內(nèi)成員對(duì)小組的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。這樣，每個(gè)小組成員為了不給小組拖后腿，會(huì)積極主動(dòng)的完成合作項(xiàng)目，而小組成員為了小組集體榮譽(yù)，也會(huì)主動(dòng)地去教沒(méi)有學(xué)好的同學(xué)，這樣形成了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛。而個(gè)人實(shí)訓(xùn)技能項(xiàng)目的互評(píng)則是小組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)，采用自評(píng)互評(píng)的方法既提高了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)了學(xué)生積極參與、自我總結(jié)、自我教育、自我發(fā)展，形成了積極、平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。
教師評(píng)價(jià)除沿用以往傳統(tǒng)的做法外，還可邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的成員參加，選擇一些學(xué)生完成的項(xiàng)目作品，讓企業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。
（三）建立實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表。每個(gè)實(shí)訓(xùn)后都可以建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后在電腦上填寫(xiě)評(píng)價(jià)成績(jī)。自評(píng)成績(jī)由本人根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容對(duì)自我進(jìn)行打分，考核自己掌握知識(shí)的程度，本人填寫(xiě)完自評(píng)后，寫(xiě)出本次課的總結(jié)，看看本次課的得失，有何進(jìn)步，自己發(fā)現(xiàn)了什么操作技巧，有什么問(wèn)題待解決。實(shí)訓(xùn)成果展示，則將本次課的實(shí)訓(xùn)成果圖形展現(xiàn)出來(lái)。在一張?jiān)u價(jià)表上，可以看出學(xué)生本人對(duì)這次實(shí)訓(xùn)的掌握程度，同時(shí)還能看到本人的作品，讓學(xué)生更自信、更有成就感。
小組互評(píng)由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，因?yàn)樵诓僮鬟^(guò)程中，小組內(nèi)的成員對(duì)本組成員的學(xué)習(xí)情況是非常了解的，如果換成小組之間互評(píng)，小組與小組之的學(xué)習(xí)狀況不甚了解，就會(huì)造成評(píng)價(jià)的不公平性。
教師評(píng)價(jià)是在學(xué)生提交完實(shí)訓(xùn)成果后，由指導(dǎo)教師進(jìn)行填寫(xiě)。三項(xiàng)完成后，事先設(shè)計(jì)好的電子表格會(huì)自動(dòng)進(jìn)行匯總評(píng)分，按自評(píng)30%、互評(píng)30%、教師評(píng)40%進(jìn)行自動(dòng)計(jì)算，在10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部完成后，將10個(gè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表匯總到一個(gè)文件，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算出實(shí)訓(xùn)總成績(jī)，最后以50%的比例匯總到建筑CAD課程的總成績(jī)中。下面用表1來(lái)展示學(xué)生的評(píng)價(jià)。
表1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目八評(píng)價(jià)表
項(xiàng)目名稱(chēng) 辦公樓立面圖的繪制 專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 建筑工程施工
實(shí)訓(xùn)時(shí)間 實(shí)訓(xùn)地點(diǎn) 計(jì)算機(jī)繪圖室 機(jī)號(hào)姓名
任課教師 實(shí)訓(xùn)班級(jí) 評(píng)價(jià)得分
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 自評(píng)
30% 互評(píng)30% 師評(píng)40%
專(zhuān)業(yè)技能（60%） 繪制圖形 （25分） 熟練運(yùn)用立面菜單下的命令繪制1-13軸立面（10分）
熟練運(yùn)用立面菜單下的命令繪制13-1軸立面（10分）
能熟練地創(chuàng)建樓層表（5分）
編輯操作 （25分） 能熟練運(yùn)用立面菜單下的命令替換門(mén)窗陽(yáng)臺(tái)（10分）
立面圖上多余的線條刪除、少的線條添補(bǔ)上（10分）
熟練地進(jìn)行圖案的填充（5分）
識(shí)圖能力 （10分） 識(shí)圖準(zhǔn)確、并能快速進(jìn)行圖形的繪制（10分）
職業(yè)能力（40%） 自我管理能力（10分）
團(tuán)隊(duì)合作能力（10分）
解決問(wèn)題的能力 （10分）
革新、創(chuàng)新與自我提高的能力（10分）
小計(jì)： 0 0 0
總結(jié)： 綜合評(píng)價(jià) 0
學(xué)生成果展（要求展示1-13軸立面圖）
（四）采取多元化考核評(píng)價(jià)手段與方式。在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中除采用平時(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)、期末考試評(píng)價(jià)外，在期末總評(píng)價(jià)中，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生應(yīng)給予二次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有進(jìn)步的權(quán)利。而學(xué)生往往會(huì)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待二次測(cè)試的過(guò)程。二次測(cè)試就是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固、提高和發(fā)展，經(jīng)過(guò)二次測(cè)試，學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所超越，重新?lián)碛辛俗孕拧?/p>
課程結(jié)束后，指導(dǎo)教師綜合學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。以樸實(shí)、生動(dòng)、飽含激情的評(píng)語(yǔ)描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)展?fàn)顩r，提出激勵(lì)性的改進(jìn)意見(jiàn)和建議，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)指明方向。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫成才.《CAD制圖》校本教材建設(shè)中課程體系和考核體系的研究[J].新課程研究（中旬刊），2011（11）
我們擬組建的辦公自動(dòng)化生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地,包括影視制作實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代辦公技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和現(xiàn)代辦公設(shè)備實(shí)訓(xùn)室,本實(shí)訓(xùn)基地能全方位為學(xué)院各部門(mén)的日常辦公、宣傳服務(wù);為全院師生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù);為校外有辦公服務(wù)需求的單位或個(gè)人提供相關(guān)服務(wù)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這些服務(wù)項(xiàng)目,成立相應(yīng)的實(shí)體公司更便于管理,可以通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的管理,將服務(wù)意識(shí)、改革意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和經(jīng)營(yíng)意識(shí)融入到各經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目中,在節(jié)省學(xué)院相關(guān)開(kāi)支的同時(shí),也是對(duì)高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式的有益探索,從仿真教學(xué)逐步走向真實(shí)操作環(huán)境,使消耗型實(shí)訓(xùn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)收型經(jīng)營(yíng)。實(shí)體公司還能為學(xué)生提供豐富、有益的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì),定期提供貧困生勤工儉學(xué)機(jī)會(huì),進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的多次集體探討,擬分期組建公司,實(shí)現(xiàn)實(shí)體經(jīng)營(yíng),具體方案如下:
1.一期建設(shè)——以制作類(lèi)為主
A.主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目
相片沖印;布標(biāo)制作;海報(bào)制作;KT板制作;視頻制作。
B.主要服務(wù)對(duì)象
總院相關(guān)職能處室及各二級(jí)院系;全院師生;其他有需求的單位或個(gè)人。
C.運(yùn)作思路
根據(jù)學(xué)院各職能處室及各二級(jí)院系日常辦公及宣傳的實(shí)際需要,在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”和“辦公自動(dòng)化”的課程中融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,利用實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備完成布標(biāo)、海報(bào)、KT板制作及視頻制作服務(wù);分批次完成學(xué)院全體學(xué)生的學(xué)生照沖印工作;為學(xué)院教師提供照片沖印服務(wù)。這些服務(wù)項(xiàng)目均可對(duì)外經(jīng)營(yíng),既方便了周邊企業(yè)又能增加學(xué)校收入,一舉兩得。
我們認(rèn)為,實(shí)體公司初期的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目不宜過(guò)多,可以逐個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索。如:
a.相片沖印:新生學(xué)生照拍攝及沖印;學(xué)生報(bào)名參加相關(guān)考試的證件照沖印;學(xué)生個(gè)人畢業(yè)照和全班合影照沖印;師生的個(gè)人照沖印。
b.布標(biāo)、海報(bào)(小圖冊(cè))、KT板的制作、視頻制作;用于學(xué)院日常辦公;用于對(duì)外宣傳;用于學(xué)生活動(dòng);資源交流,實(shí)現(xiàn)多贏以上的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn),均由主管教師指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生完成。
D.資金運(yùn)轉(zhuǎn)
可以采用校園卡或其他磁卡的形式進(jìn)行收費(fèi),考慮以上制作服務(wù)所需設(shè)備成本較高,可以采取先行售卡(卡的面值不同)的方式獲取前期投入資金,待設(shè)備購(gòu)買(mǎi)后,再進(jìn)行相關(guān)服務(wù)。經(jīng)營(yíng)的收、支均由校財(cái)務(wù)部門(mén)主導(dǎo)管理。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 建筑工程 創(chuàng)新
1 認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的
認(rèn)知實(shí)習(xí)就是使本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)土木工程有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的課程提供一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位積累有用的經(jīng)驗(yàn)。
2 認(rèn)知實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
2.1 聯(lián)系實(shí)習(xí)單位有難度
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，追求利益最大化是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的根本目的所在，因此，很多單位在接收學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)存在很多的顧慮。由于現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)境比較復(fù)雜，存在很大的危險(xiǎn)性，處于安全方面的考慮，施工單位往往會(huì)拒絕學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)習(xí)。
2.2 學(xué)生對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位
學(xué)生提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的核心是對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的和重要性進(jìn)行明確。在整個(gè)培養(yǎng)體系中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要地位需要進(jìn)一步的明確，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合理論和實(shí)踐的重要性。同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)要認(rèn)真編寫(xiě)，確保內(nèi)容的完備性，實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、要求、紀(jì)律、成績(jī)的評(píng)定等方面的內(nèi)容要明確提出，實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容、常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、可供研究的小專(zhuān)題以及對(duì)實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)的相關(guān)要求等要重點(diǎn)介紹。實(shí)習(xí)結(jié)束后所要提供的技術(shù)資料在實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)中要詳細(xì)地規(guī)定，在一定程度上使學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，做到有的放矢。
在進(jìn)行實(shí)習(xí)前，需要對(duì)學(xué)生做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，明確實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)紀(jì)律以及相關(guān)的實(shí)習(xí)考核辦法等，學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容和要求要讓學(xué)生明確，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性和熱情。
2.3 認(rèn)知實(shí)習(xí)中資金不足
資金不足也是高職院校進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)的一大難點(diǎn)。綜合考慮上述情況，我們制定了針對(duì)高職院校的一套認(rèn)知實(shí)習(xí)方案。包含校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)兩部分實(shí)習(xí)計(jì)劃，充分利用校園現(xiàn)有條件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。具體實(shí)習(xí)流程如下。
3 實(shí)習(xí)內(nèi)容
實(shí)習(xí)內(nèi)容主要分成兩部分來(lái)進(jìn)行，一部分是校內(nèi)實(shí)習(xí)，另一部分是校外實(shí)習(xí)。
3.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)
校內(nèi)實(shí)習(xí)主要是利用校園現(xiàn)有建筑物、構(gòu)筑物、廠房等建筑，需要有專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的老師分成兩個(gè)階段進(jìn)行。第一個(gè)階段是在課堂上講解，主要就一棟房屋的三大模塊即房屋建筑部分、房屋結(jié)構(gòu)部分、施工部分進(jìn)行講解，比如，以同學(xué)們居住的宿舍樓為例，首先讓同學(xué)們了解房屋建筑部分，簡(jiǎn)單了解建筑物的類(lèi)型、功能、平面布置和空間組成特點(diǎn)；簡(jiǎn)單了解基礎(chǔ)、墻、樓地面、屋面、樓梯、門(mén)窗等構(gòu)件的構(gòu)造和作用。簡(jiǎn)單了解室內(nèi)外裝飾的類(lèi)型及其基本做法。其次讓同學(xué)們了解房屋結(jié)構(gòu)部分，簡(jiǎn)單了解房屋結(jié)構(gòu)的類(lèi)型、形式和組成；簡(jiǎn)單了解梁、板、柱、墻等結(jié)構(gòu)構(gòu)件的特征、配筋、構(gòu)造要求等。再次，讓同學(xué)們了解施工部分，了解各類(lèi)施工機(jī)械等。了解施工放線的基本知識(shí)。如果有歷史資料的話(huà)給同學(xué)們最好放一下（比如當(dāng)時(shí)施工時(shí)的照片），讓同學(xué)們從感性認(rèn)識(shí)上更好地理解建筑物的由來(lái)。
第二階段是領(lǐng)著同學(xué)們到實(shí)地參觀，把課堂上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際建筑物中，進(jìn)一步提高同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)。激發(fā)同學(xué)們的求知欲，為后續(xù)課程的開(kāi)設(shè)打下良好的鋪墊。
3.2 校外實(shí)習(xí)
校外實(shí)習(xí)主要是參觀一些具有標(biāo)志性的建筑物，同學(xué)們對(duì)建筑物的名稱(chēng)可能耳熟能詳，但是真正這些建筑物的結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)造情況他們可能就不得而知了，所以，在參觀之前可以簡(jiǎn)單介紹一下建筑物的基本情況，讓同學(xué)們?cè)趨⒂^的時(shí)候注意觀察哪些部位，注意做哪些筆記，為參觀后寫(xiě)總結(jié)打下基礎(chǔ)。
4 認(rèn)知實(shí)習(xí)的組織與管理
4.1 師資保證
同課堂教學(xué)相比，認(rèn)知實(shí)習(xí)存在很多的差異，在實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方法上指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的思想、紀(jì)律和生活等方面。在實(shí)習(xí)之前指導(dǎo)教師要做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，要善于啟發(fā)學(xué)生。教師指導(dǎo)學(xué)生要理論聯(lián)系實(shí)際，從德、智、體諸方面在指導(dǎo)認(rèn)知實(shí)習(xí)過(guò)程中，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生提出的各類(lèi)問(wèn)題要能夠進(jìn)行及時(shí)的解答。按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)完成后，指導(dǎo)教師要組織好學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)的總結(jié)工作。
另外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以從實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干技術(shù)人員進(jìn)行擔(dān)任，在一定程度上加強(qiáng)了校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)基地外聘指導(dǎo)教師之間的交流。從實(shí)踐操作能力方面來(lái)說(shuō)外聘指導(dǎo)教師具備一定的優(yōu)勢(shì)，但是缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，理論水平等方面稍差。校內(nèi)教師恰恰相反，通過(guò)開(kāi)展交流活動(dòng)，兩者之間實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充，互相促進(jìn)，共同提高，有助于建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
4.2 安全保證
實(shí)習(xí)學(xué)生要樹(shù)立“安全第一”的思想，要服從實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的安排和指揮，進(jìn)入實(shí)習(xí)工地一律戴安全帽。實(shí)習(xí)著裝要整齊、簡(jiǎn)樸，不得穿奇裝異服，不得穿拖鞋。進(jìn)入實(shí)習(xí)工地，要注意頭上、腳下，要跟隨實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不得擅自行動(dòng)，注意安全。同學(xué)之間要相互照顧，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題請(qǐng)及時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系。認(rèn)知實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)境相對(duì)于課堂教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，具有相對(duì)較高的危險(xiǎn)性，因此，在進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)之前必須對(duì)相關(guān)安全問(wèn)題做充分估計(jì)并做好應(yīng)對(duì)措施。學(xué)校從兩方面做了相關(guān)措施。一是學(xué)院專(zhuān)門(mén)派出輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師做好全天跟班制度；二是發(fā)揮班級(jí)干部的自主管理能力，同時(shí)輔助帶隊(duì)教師完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐證明，充分發(fā)揮學(xué)生班干部的管理作用對(duì)于完成認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)起到重要的作用。
4.3 充分利用實(shí)訓(xùn)室，提高學(xué)生的能力
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，遵循“營(yíng)造真實(shí)環(huán)境，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)”的原則進(jìn)行課堂教學(xué)。例如在制作樁的過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)室根據(jù)制作樁的相關(guān)要求，學(xué)生可以結(jié)合鋼筋混凝土的要求，按照搭接鋼筋的要求，采用對(duì)焊形式對(duì)主筋進(jìn)行處理，根據(jù)具體要求對(duì)水泥、砂、石等進(jìn)行選擇及操作。在砌筑磚墻的過(guò)程中，可以在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)訓(xùn)室完成普通磚的砌筑等實(shí)際操作。在一定程度上可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
4.4 實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合
工業(yè)與民用建筑作為綜合性的學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”相一致，在人文藝術(shù)方面實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容與制作在形式上的統(tǒng)一，在進(jìn)行建筑施工時(shí)，制作形式恰恰是其全過(guò)程。每學(xué)期安排3～5次的施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下保證每次至少5～7天。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，第一天對(duì)工程圖紙進(jìn)行熟悉，第二天對(duì)施工進(jìn)度和施工狀況進(jìn)行全面了解，在以后的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，在師傅的指導(dǎo)下實(shí)際操作每個(gè)工種動(dòng)作?！肮W(xué)結(jié)合”一方面將理論知識(shí)與實(shí)踐課程之間的關(guān)系處理好，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在具體實(shí)踐中印證與運(yùn)用其他課程。
4.5 全面把握，層層遞進(jìn)
教師要在課堂、實(shí)訓(xùn)室、施工現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)教學(xué)大綱要求進(jìn)行全面把握，以模塊為出發(fā)點(diǎn)、以構(gòu)件為核心，以學(xué)生理解與掌握為目的，采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
5 認(rèn)知實(shí)習(xí)考核
要求學(xué)生逐日做實(shí)習(xí)日記，由全程指導(dǎo)的教師每天記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況，包括出勤、紀(jì)律、提問(wèn)等。實(shí)習(xí)中可安排學(xué)生利用晚上的時(shí)間畫(huà)出一個(gè)典型樓層的建筑平面草圖，以加深對(duì)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，并安排總結(jié)交流。最后根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)日記、草圖、實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況給出實(shí)習(xí)成績(jī)。每一個(gè)構(gòu)件的形成是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，柱、梁、墻、板的施工操作是形成建筑物的關(guān)鍵點(diǎn)。課堂、實(shí)訓(xùn)室、施工現(xiàn)場(chǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)。三點(diǎn)鏈接在一起為一條主線，如何讓學(xué)生充分利用這條主線，教師的理論與實(shí)踐水平起著決定性作用，學(xué)生可以在這條主線中讓各個(gè)構(gòu)件鏈接在一起，形成設(shè)計(jì)者的藝術(shù)表達(dá)。
6 結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾年的研究與探索，我們?cè)趯?shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐措施建設(shè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)組織方式、實(shí)習(xí)的過(guò)程管理及實(shí)習(xí)考核等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作提供了借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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建筑工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),雖然近幾年來(lái)各高職院校都在對(duì)其課程體系進(jìn)行探索改革,但從企業(yè)反饋的信息來(lái)看,畢業(yè)生在短期內(nèi)還是很難滿(mǎn)足企業(yè)的要求。為此,我院建筑工程系在制訂2004年教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),成立了建筑工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革課題研究小組。為使研究結(jié)合實(shí)際,符合社會(huì)的需求,我們聘請(qǐng)當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)界有名的專(zhuān)家(21人),成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì),對(duì)研究小組進(jìn)行階段性的指導(dǎo)。筆者就我院建筑工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革的實(shí)踐,談幾點(diǎn)高職課程體系改革的認(rèn)識(shí)。
一、以市場(chǎng)為導(dǎo)向,確立專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確指出:“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才”。這就要求高職教育必須面向社會(huì),突出與市場(chǎng)的結(jié)合,根據(jù)社會(huì)需求確立專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)崗位能力要求構(gòu)建課程體系。由此,我們的工作思路確定為:調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)分析編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案專(zhuān)家論證制定主干課程教學(xué)大綱專(zhuān)家論證定案。
首先,我們從建筑工程從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面,對(duì)所在鄭州、南陽(yáng)兩地的部分大中型建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)研,使我們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)能力等有了全面了解,掌握了一些基礎(chǔ)資料,了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求,他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。下表為調(diào)研情況的大致分布:
需要說(shuō)明許多企業(yè)的老技術(shù)員、老質(zhì)檢員經(jīng)驗(yàn)非常豐富,但沒(méi)有學(xué)歷(綜合歸為建筑工程中職畢業(yè)),另外,由于高職是近幾年才出現(xiàn),許多技術(shù)人員的第一學(xué)歷都是中專(zhuān),建設(shè)監(jiān)理專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)得也較晚,監(jiān)理員大部分也是建筑工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。
根據(jù)調(diào)研情況,建筑工程專(zhuān)業(yè)最直接的就業(yè)崗位應(yīng)是現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員,擴(kuò)展的崗位群是質(zhì)檢員、材料員、資料員、預(yù)算員和監(jiān)理員。根據(jù)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等,其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)可分為兩大部分:綜合能力和專(zhuān)業(yè)能力,(崗位能力結(jié)構(gòu)分析可見(jiàn)下圖。)由此,建筑工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)確定為:具有一定的綜合職業(yè)能力,具備建筑工程專(zhuān)業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)理論,具有一定的建筑工程施工技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
二、以能力為依據(jù),加強(qiáng)課程體系改革職業(yè)教育是一種技術(shù)教育,是以突出技術(shù)能力培養(yǎng)為特色的一類(lèi)教育,其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,按學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程,設(shè)計(jì)課程體系新晨
按照崗位能力的要求,我們對(duì)其進(jìn)行了知識(shí)結(jié)構(gòu)分析(見(jiàn)下表),把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
根據(jù)專(zhuān)業(yè)能力的要求和“必需”“夠用”為度的原則,我們把理論課程體系分為基礎(chǔ)理論(公共基礎(chǔ)課)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展知識(shí)四個(gè)模塊。壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時(shí),對(duì)一些相關(guān)連的課程進(jìn)行了整合,例如,在《建筑結(jié)構(gòu)》中減少了理論性較強(qiáng)的論證和計(jì)算;在《建筑設(shè)備》中增加了建筑電氣的一些基本知識(shí),刪減了《建筑電氣》這門(mén)課程。同時(shí),為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和現(xiàn)代前沿知識(shí),在專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展知識(shí)這個(gè)模塊中增加一些課程,如《建設(shè)監(jiān)理概論》《工程項(xiàng)目管理》《工程建設(shè)法規(guī)》等。
“以學(xué)生為中心,以能力為本位”是我們制訂實(shí)踐性教學(xué)體系的指導(dǎo)思想,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)三個(gè)模塊、四個(gè)層次來(lái)構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系。三個(gè)模塊是指知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書(shū)實(shí)訓(xùn)。知識(shí)技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn),如:各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等;操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn),如:建筑施工各工種基本操作技能;技能證書(shū)實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過(guò)考核取得各種證書(shū)的實(shí)訓(xùn),如:CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)(建筑識(shí)圖制圖實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等)、專(zhuān)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)(房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)等)、專(zhuān)門(mén)技能實(shí)訓(xùn)(建筑測(cè)量放線實(shí)訓(xùn)、工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等)和綜合技能實(shí)訓(xùn)(畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等)。
三、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)
當(dāng)前形勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)人才緊缺，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，而專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練是非常重要的，所以其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)也是非常有必要。在日?；顒?dòng)當(dāng)中，除了增加他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求之外，更要給他們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，去實(shí)踐這些知識(shí)。從就業(yè)方面來(lái)說(shuō)，需要培養(yǎng)的實(shí)踐精神有：動(dòng)手能力、敬業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系。普遍來(lái)看，具的專(zhuān)業(yè)技能的人中雖然在基礎(chǔ)知識(shí)上表現(xiàn)不理想，但是在動(dòng)手實(shí)踐方面卻有突出之處。他們更喜歡有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更看重對(duì)他們有直接幫助的知識(shí)。因此采用實(shí)訓(xùn)方法也是增加他們對(duì)知識(shí)的理解力，提高他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)價(jià)值，還能夠鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從更深層的角度來(lái)提高學(xué)習(xí)能力。
1專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)分析
1.1重視培養(yǎng)實(shí)習(xí)訓(xùn)人才的人際關(guān)系能力，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神
一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，不但要有比較淵博的知識(shí)和多方面的才能，還要虛心學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，要善于總結(jié)和反思，要正確認(rèn)識(shí)自我，努力創(chuàng)造和諧的氛圍。增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練能力，提高自身的綜合能力。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要多聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議，改正自己的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)自己的不足，提高自己的課堂駕馭能力。
1.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)形式要靈活多樣
實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)習(xí)工作能否順利完成的決定性條件。要建立和聯(lián)系更多優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地，增加經(jīng)費(fèi)投入。在各基地也要有專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行管理，確保實(shí)習(xí)內(nèi)容的完善，以及形式的多樣性，加強(qiáng)各方面的聯(lián)系，有效提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)的考核要全面。要積極進(jìn)行改革，根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合自己的實(shí)習(xí)方式，使實(shí)習(xí)形式靈活多樣。
2專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的意義
2.1專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)有利于動(dòng)手能力的提高
工作就是讓所學(xué)知識(shí)“動(dòng)起來(lái)”，不僅要求掌握基本的工作技能，更能夠?qū)臅?shū)本中得到的知識(shí)轉(zhuǎn)換成為實(shí)踐的內(nèi)容。動(dòng)手能力是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)要求，也是一種的學(xué)習(xí)精神[1]。而動(dòng)手能力又來(lái)源于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，只能用行為表現(xiàn)力來(lái)完成。而采用實(shí)踐活動(dòng)的方式，可以將知識(shí)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手能力。在專(zhuān)業(yè)中滲透實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，能幫助學(xué)生在日后工作中舉一反三，對(duì)知識(shí)有更高的領(lǐng)悟和實(shí)踐能力。在專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使用專(zhuān)業(yè)書(shū)籍中的知識(shí)來(lái)幫助解決工作中的問(wèn)題。
2.2專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)有利于敬業(yè)精神的培養(yǎng)
實(shí)踐出真知，實(shí)踐出真情。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)要求培養(yǎng)良好的工作精神，也就是敬業(yè)精神。每個(gè)行業(yè)都有各自的不易，或者是環(huán)境的艱難，又或是工作的繁重。如果沒(méi)有提前去感受這種工作氛圍，那么很可能一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)工作節(jié)奏，甚至?xí)?duì)工作產(chǎn)生排斥感?？梢詫?shí)訓(xùn)場(chǎng)景的布置接近于目標(biāo)崗位的車(chē)間布置。包括實(shí)訓(xùn)車(chē)間房屋結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和設(shè)備布置應(yīng)符合生產(chǎn)需要，可以提前感受工作的氛圍，調(diào)整工作的心情，能夠從中匯聚更多的工作力量和精神。其實(shí)每次的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是身心的一次鍛煉，對(duì)他們的工作精神的培養(yǎng)很有幫助。還能夠讓他們養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，成為日后工作中的佼佼者。
專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的意義不止于此，對(duì)工作環(huán)境的提前熟悉，能夠增加他們?cè)谛袠I(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，在應(yīng)聘時(shí)也能表現(xiàn)出游刃有余，給面試官留下好的印象，在應(yīng)聘者中脫引而出。
2.3專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)有利于職業(yè)素養(yǎng)的熏陶
職業(yè)素養(yǎng)是工作的素質(zhì)表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為工作技巧、工作水平、工作態(tài)度三個(gè)方面。職業(yè)素養(yǎng)在工作當(dāng)中，表現(xiàn)為對(duì)工作的堅(jiān)持，對(duì)工作能力的逐漸提高，對(duì)自身的嚴(yán)格要求等。在專(zhuān)業(yè)中采用實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的方法，利用一切實(shí)踐空間，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓他們提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，考察專(zhuān)業(yè)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，工作特定情況的處理能力等，考察各種能力。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，還可以請(qǐng)已經(jīng)工作的人做演講，簡(jiǎn)單介紹自己這幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，也講一些他們剛剛踏上工作崗位的忐忑不安，給他們一些建議。專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境能夠幫助他們提前積累一些工作技巧，提高工作的水平，端正工作態(tài)度，從而達(dá)到職業(yè)素養(yǎng)的提高。
2.4專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有利于能力的提升
在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，甚至是在自己的思考中。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是有限的，但是工作中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻是無(wú)限的。在工作中，不可能還有人對(duì)自己手把手教學(xué)，此時(shí)提升自己的能力，就必須靠自己，靠自身的學(xué)習(xí)能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)不僅涵蓋對(duì)書(shū)本知識(shí)的使用，更多的是獲得在實(shí)踐中思考的機(jī)會(huì)，能夠?qū)W會(huì)自我反思。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)生理解新知識(shí)，應(yīng)用舊知識(shí)的能力，培養(yǎng)從“學(xué)從書(shū)中來(lái)，學(xué)從做中來(lái)”的理念[2]。采用實(shí)訓(xùn)的方法，促進(jìn)他們自我的反思程度以及總結(jié)能力。促進(jìn)他們自主的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為自己職業(yè)生涯的重要推力，從而將學(xué)習(xí)成果積累提高，并完成自我能力的升華。
2.5專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)有利于工作習(xí)慣的養(yǎng)成
人是工作過(guò)程中的重要元素，因此，人的工作習(xí)慣很大程度上決定了工作安全性和品質(zhì)。我們應(yīng)根據(jù)不同的工作崗位制定出科學(xué)可行的行為規(guī)范，要求學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)車(chē)間）會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)或一類(lèi)企業(yè)崗位，在制訂實(shí)訓(xùn)室（車(chē)間）管理制度與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可將相應(yīng)崗位的行為規(guī)范融入其中。例如，安全操作規(guī)程。一開(kāi)始可能對(duì)此不以為然，我們可以在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中運(yùn)用事故案例視頻，讓他們深刻感悟，遵守安全操作規(guī)程的重要性，否則一旦疏忽出現(xiàn)事故，就悔之晚矣了[3]。
3結(jié)語(yǔ)
總之，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具有實(shí)踐意義、工作指導(dǎo)意義以及生活建議等等，不論從工作技巧還是工作心態(tài)上，都幫助學(xué)生更早更好地適應(yīng)工作崗位的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的提高有很大的幫助，是值得肯定并且延伸發(fā)展的方法。
參考文獻(xiàn)：
“Java程序設(shè)計(jì)”是高職軟件專(zhuān)業(yè)核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的基本課程?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的“Java程序設(shè)計(jì)”課程開(kāi)發(fā)正是滿(mǎn)足軟件企業(yè)需求，提高軟件培養(yǎng)質(zhì)量的一種方法。
一、課程定位
本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用Java語(yǔ)言進(jìn)行桌面應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)和技能，并能結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和軟件工程技術(shù)進(jìn)行桌面應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)，能基本勝任Java開(kāi)發(fā)程序員的崗位。在課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、堅(jiān)忍不拔的性格，培養(yǎng)善于溝通表達(dá)、善于自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，并養(yǎng)成編碼規(guī)范、按時(shí)交付軟件等良好的工作習(xí)慣。
二、課程設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思路
1.設(shè)計(jì)理念
軟件企業(yè)的崗位能力要求是課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，以崗位和工作任務(wù)為導(dǎo)向，以具體公司房屋租賃管理系統(tǒng)項(xiàng)目為載體，根據(jù)典型程序開(kāi)發(fā)過(guò)程及Java程序員能力要求，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及綜合職業(yè)素質(zhì)，充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性、職業(yè)性和拓展性的要求。
2.課程設(shè)計(jì)思路
（1）校企合作。 “Java程序設(shè)計(jì)”在課程建設(shè)中，積極開(kāi)展與企業(yè)的廣泛交流和有效對(duì)接，實(shí)行校企共建課程，共同商定教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)。將軟件企業(yè)的職業(yè)崗位確定為程序員、軟件設(shè)計(jì)師、軟件測(cè)試員，根據(jù)崗位應(yīng)當(dāng)具備的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、測(cè)試知識(shí)與技能，以適應(yīng)軟件開(kāi)發(fā)能力要求為出發(fā)點(diǎn)。
（2）課程內(nèi)容的選取?！癑ava程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)采用以一個(gè)完整的實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目——某公司房屋租賃管理系統(tǒng)（HRMS）為驅(qū)動(dòng)，根據(jù)典型程序開(kāi)發(fā)過(guò)程及Java程序員能力要求，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，分為九個(gè)子項(xiàng)目（學(xué)習(xí)情境）。
（3）采用校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，將課堂移到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)際的軟件項(xiàng)目為載體，引入軟件人員參與課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)管理學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理，企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)生考核等；在校外實(shí)訓(xùn)基地，由校企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)與管理。
三、課程內(nèi)容組織與安排
1.教學(xué)內(nèi)容的選取
以程序員崗位實(shí)際工作任務(wù)為依據(jù)，采取遞進(jìn)式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)，明確所需知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取?；谲浖_(kāi)發(fā)的工作過(guò)程劃分教學(xué)情境，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，堅(jiān)持理論夠用原則，將相關(guān)知識(shí)分解到實(shí)際項(xiàng)目中，通過(guò)分析和實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能。盡量選用技術(shù)實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)拓展性強(qiáng)的項(xiàng)目，同時(shí)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中引入軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理規(guī)范。
2.項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容由一個(gè)實(shí)際企業(yè)運(yùn)行項(xiàng)目HRMS——房屋租賃信息管理系統(tǒng)為驅(qū)動(dòng)，將其按照功能細(xì)分為9個(gè)子項(xiàng)目，設(shè)計(jì)27個(gè)子任務(wù)（如表1所示），將本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行整合。各子項(xiàng)目、任務(wù)間層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)促學(xué)”的課程設(shè)計(jì)思路，使課程體系有效地反映了知識(shí)、技能、素質(zhì)的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生建立起良好的編程語(yǔ)言思維邏輯，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.多層次的實(shí)踐教學(xué)體系
課堂的實(shí)踐教學(xué)主要有四個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）正常的課程單元實(shí)訓(xùn)。按照教學(xué)進(jìn)度，安排課堂實(shí)踐和拓展實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握理論、建立基本面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想的目的。課堂上機(jī)實(shí)踐主要以教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為內(nèi)容，上機(jī)實(shí)驗(yàn)可以運(yùn)用多媒體軟件演示和一對(duì)一指導(dǎo)等多種手段。
（2）課后拓展實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成拓展要求。拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)比較難，充分結(jié)合開(kāi)發(fā)實(shí)際需求，要求學(xué)生有創(chuàng)新，充分調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（3）對(duì)HRMS的各個(gè)子模塊進(jìn)行組合、調(diào)試和測(cè)試。在課程的最后一周，安排一次完整系統(tǒng)的實(shí)踐，學(xué)生完成課程的同時(shí)得到一個(gè)軟件產(chǎn)品。一周的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以項(xiàng)目小組的形式組織，以班為單位分組進(jìn)行（每組3～5人）。學(xué)生在項(xiàng)目中模擬真實(shí)軟件開(kāi)發(fā)小組的各種角色，體會(huì)產(chǎn)品從需求分析到產(chǎn)品的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為今后社會(huì)工作打下基礎(chǔ)。
（4）開(kāi)展興趣小組。有組織、有目的、有秩序地開(kāi)展活動(dòng)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)課題項(xiàng)目計(jì)劃、審核驗(yàn)收和階段評(píng)審，學(xué)生在不同崗位上完成工作任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)意識(shí)，為今后從事軟件開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)方法
基于工作過(guò)程教學(xué)的需要，根據(jù)花卉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，課程組注重采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)有效地完成教學(xué)。
1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
把課堂直接遷移到實(shí)訓(xùn)基地，理論、實(shí)踐與生產(chǎn)一體，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教師邊講、邊演示，學(xué)生在“學(xué)中練”，在“產(chǎn)中學(xué)”，在真實(shí)的環(huán)境中掌握技能，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)施過(guò)程以學(xué)生為主體，由教師引導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目的引入、支撐知識(shí)介紹、任務(wù)的布置，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析、解決方案的制定、項(xiàng)目實(shí)施和討論總結(jié)，個(gè)別小組演示，最后由教師進(jìn)行評(píng)審考核。
2.項(xiàng)目教學(xué)
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)任務(wù)、科研任務(wù)相結(jié)合，全程由學(xué)生參與，在基地師生通過(guò)共同設(shè)計(jì)、制定完整的“生產(chǎn)項(xiàng)目”。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)全過(guò)程。通過(guò)目標(biāo)成果，檢查學(xué)生掌握的程度，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，實(shí)踐技能考核時(shí)再根據(jù)學(xué)生的操作過(guò)程評(píng)分，兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和記為此項(xiàng)目的最后得分。
3.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)有效地促進(jìn)了教學(xué)手段的完善，提高了教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)豐富多彩的多媒體課件形式，更有利于突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，增加了課堂的信息容量，拓展了教學(xué)深度和廣度。
五、課程的考核與評(píng)價(jià)
本課程的考核改變單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合、理論考試和實(shí)踐考核相結(jié)合的方法。其中實(shí)踐考核所占比例為40%，主要考核學(xué)生運(yùn)用Java桌面應(yīng)用開(kāi)發(fā)的掌握情況；理論部分考核學(xué)生對(duì)教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用的掌握情況。靈活多樣的考核方式可以全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（課程考核方式如表2所示）。
基于“工作過(guò)程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”工學(xué)結(jié)合的課程理論，堅(jiān)持“能力本位”與“學(xué)生本位”相結(jié)合的教學(xué)理念，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以軟件項(xiàng)目為載體，以典型軟件任務(wù)為主線，來(lái)科學(xué)重構(gòu)本課程的內(nèi)容，以此突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力等等。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類(lèi)號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
我國(guó)高職高專(zhuān)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求：高職高專(zhuān)實(shí)訓(xùn)課程的總數(shù)不能低于總學(xué)時(shí)數(shù)的50%，因此除了最后一年的頂崗實(shí)習(xí)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程在專(zhuān)業(yè)計(jì)劃上就沒(méi)有完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但學(xué)生真正進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)很少，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件來(lái)說(shuō)，很多開(kāi)設(shè)的物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)校并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，而就校外實(shí)踐基地來(lái)說(shuō)，企業(yè)能給學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)就很滿(mǎn)足了,并沒(méi)有進(jìn)行深入的論證分析。學(xué)了公共關(guān)系與禮儀等課程，卻站沒(méi)站相、坐沒(méi)坐相，見(jiàn)到客戶(hù)連話(huà)都講不明白；學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，到了實(shí)習(xí)單位，卻連辦公常用的EXCEL和Word都不能熟悉操作；學(xué)了物業(yè)管理實(shí)務(wù)，進(jìn)入一個(gè)新樓盤(pán)，卻不知道如何給業(yè)主辦理入住手續(xù)；學(xué)了房屋維修技術(shù)與預(yù)算，卻無(wú)法替工程部作出簡(jiǎn)單的屋面維修費(fèi)用預(yù)算；學(xué)了房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估，卻從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)的完成一個(gè)房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估業(yè)務(wù)~~~~~~這些問(wèn)題究竟其原因，都與物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的缺失有關(guān)。
教師隊(duì)伍的質(zhì)量是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。但是，由于物業(yè)管理在我國(guó)是一個(gè)新興的行業(yè)，目前還沒(méi)有這方面高層次的學(xué)術(shù)人才，因此，現(xiàn)在高校物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的老師大多數(shù)是由別的專(zhuān)業(yè)，如土木工程專(zhuān)業(yè)、機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)、管理學(xué)專(zhuān)業(yè)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)等轉(zhuǎn)來(lái)的。很多老師以前并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)物業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)，即便現(xiàn)在教授物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，也僅僅是從自己當(dāng)初所學(xué)的專(zhuān)業(yè)入手，而且，自己并沒(méi)有物業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有到物業(yè)管理公司進(jìn)行過(guò)掛職鍛煉或深入調(diào)研，沒(méi)有深入分析物業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域?qū)φn程側(cè)重點(diǎn)的要求，只能照本宣科，但是，教材的編寫(xiě)往往滯后于行業(yè)發(fā)展和現(xiàn)行的法律法規(guī)，這就難免出現(xiàn)問(wèn)題。試問(wèn)，如果任課老師都不注意學(xué)習(xí)最新的行業(yè)知識(shí)，不關(guān)注行業(yè)的發(fā)展以及自身行業(yè)知識(shí)的積累，這樣能夠培養(yǎng)出敬業(yè)愛(ài)崗，有自主學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)大學(xué)生嗎？怎樣彌補(bǔ)這些缺失呢？
1、科學(xué)設(shè)置課程
首先，高職院校強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，就要從社會(huì)需要的人才素質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行與之相適應(yīng)的課程設(shè)置。課程設(shè)置首先應(yīng)考慮到社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，在設(shè)置之前充分調(diào)研了解物業(yè)管理行業(yè)最新的具體情況，然后按照就業(yè)崗位所需技能有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置。
其次，由于高職院校的教師主要時(shí)間和精力集中在教學(xué)上，對(duì)于物業(yè)管理一些實(shí)際問(wèn)題體會(huì)不如直接從事物業(yè)管理的人員探討，因此邀請(qǐng)從事物業(yè)管理工作的專(zhuān)家和校內(nèi)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師組成專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，研究決定課程設(shè)置，課程內(nèi)容的取舍，有利于課程的科學(xué)優(yōu)化設(shè)置；
再次，由于物業(yè)管理是不斷發(fā)展變化的，相應(yīng)的課程設(shè)置也要根據(jù)社會(huì)和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展變化及時(shí)動(dòng)態(tài)地進(jìn)行調(diào)整，保證課程的實(shí)用性和生命力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和學(xué)生適應(yīng)不同崗位的自我發(fā)展能力。例如，針對(duì)目前高端物業(yè)不斷增加，高級(jí)物業(yè)管理人員需求旺盛，可以相應(yīng)的開(kāi)設(shè)針對(duì)別墅、高檔公寓等物業(yè)的課程。又如隨著社會(huì)的發(fā)展，物業(yè)管理不再僅僅局限于過(guò)去的保潔、綠化等基礎(chǔ)服務(wù)，而是更強(qiáng)調(diào)物業(yè)的經(jīng)營(yíng)與增值，可適當(dāng)增加開(kāi)設(shè)物業(yè)的綜合經(jīng)營(yíng)與管理的相關(guān)課程。再如，物業(yè)管理的智能化程度不斷提高，在設(shè)置課程時(shí)，要及時(shí)引進(jìn)最新的相關(guān)知識(shí)和技能，以適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需要。
最后，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，注意與相關(guān)的行業(yè)和職業(yè)資格證書(shū)結(jié)合在一起，例如國(guó)家將物業(yè)管理人員分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)物業(yè)管理員和物業(yè)管理師四級(jí)，在課程設(shè)置時(shí)，可以結(jié)合高職院校的培養(yǎng)層次和目標(biāo)將中高級(jí)物業(yè)管理員的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)納入課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)又較容易取得相關(guān)的行業(yè)技能和職業(yè)資格證書(shū)，有利于學(xué)生的就業(yè)和以后的職業(yè)發(fā)展。
2、強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，深化校企合作
課堂教學(xué)主要側(cè)重理論知識(shí)，高職院校要培養(yǎng)高技能人才更強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)之外的另一個(gè)至關(guān)重要的方面。由于專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間短、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，以及資金不足、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)定位不準(zhǔn)確等原因?qū)е略S多高職院校的物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施缺乏，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足，難以滿(mǎn)足技能教學(xué)的需要。要提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力不強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化校企合作。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一方面可以通過(guò)建立物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，改善實(shí)訓(xùn)條件里加強(qiáng)，另一方面可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)有資源開(kāi)展。例如，后勤集團(tuán)、基建工程、學(xué)生宿舍、教師公寓以及各種水電氣設(shè)施設(shè)備等都可以成為其實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所或器材。還可以在校內(nèi)建立起模擬物業(yè)服務(wù)公司，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中開(kāi)展物業(yè)管理，并參與學(xué)校設(shè)施設(shè)備維修養(yǎng)護(hù)等工作，此外，各高校物業(yè)大多由專(zhuān)門(mén)的物業(yè)服務(wù)公司進(jìn)行管理，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)也可以攜手學(xué)校的物業(yè)服務(wù)公司，利用現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備安排學(xué)生適當(dāng)參與前臺(tái)客服、會(huì)計(jì)、房屋建筑維修、水電設(shè)備維修等項(xiàng)目，在真實(shí)的物業(yè)管理環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣實(shí)訓(xùn)效果更好。
企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中具有獨(dú)特的、高職院校不可替代的作用，但是物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)校企合作還停留在企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)這一層面，而且這種合作更多的是學(xué)校單方面的向企業(yè)尋求合作，企業(yè)較少參與甚至不參與學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)。要培養(yǎng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才就必須深化校企合作，促進(jìn)校企的雙向交流。一方面，學(xué)?？梢岳米陨淼慕逃Y源優(yōu)勢(shì)為企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、員工培訓(xùn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方面提供支持；另一方面，學(xué)校應(yīng)在與物業(yè)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上讓企業(yè)更多地參與教學(xué)活動(dòng)，例如聘請(qǐng)物業(yè)服務(wù)企業(yè)的管理人員和工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)人員作為兼職教師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，請(qǐng)物業(yè)服務(wù)企業(yè)的知名專(zhuān)家來(lái)校為學(xué)生做講座傳授經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，還可以與物業(yè)服務(wù)企業(yè)一起舉辦各種物業(yè)管理技能大賽，邀請(qǐng)物業(yè)服務(wù)企業(yè)的經(jīng)理?yè)?dān)任評(píng)委，鼓勵(lì)企業(yè)參與物業(yè)管理的教學(xué)活動(dòng)，深化彼此的交流與合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。
3、提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
大多數(shù)高職院物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)都只有幾年時(shí)間，而且物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)層次大多是專(zhuān)科，少數(shù)是本科，研究生階段目前還沒(méi)有物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)。這就導(dǎo)致高職院校缺乏物業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)職教師，現(xiàn)任教師絕大部分都是從建筑工程、管理學(xué)、法律等其他專(zhuān)業(yè)換行而來(lái)，對(duì)物業(yè)管理認(rèn)識(shí)不夠，也缺乏相關(guān)的物業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。而教師實(shí)踐能力的不足制約了學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。因此提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是物業(yè)管理教學(xué)改革不可忽視的內(nèi)容。提升教師素質(zhì)首先應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行有計(jì)劃的進(jìn)行培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)，例如分批選派相關(guān)教師到物業(yè)服務(wù)公司掛職、兼職，以提高教師的物業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次可以聘請(qǐng)具有碩士以上學(xué)位、所學(xué)專(zhuān)業(yè)與物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的青年教師，或副高以上職稱(chēng)，有從事物業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有雙師型資格的教師充實(shí)教師隊(duì)伍。提升專(zhuān)業(yè)教師的整體水平。再次可加強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)教師之間以及不同院校之間教師的溝通與交流，相互學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
4、推行雙證書(shū)，多證書(shū)制度
除了獲得畢業(yè)證書(shū)之外，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身素質(zhì)取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，不僅有利于學(xué)生的就業(yè)，也有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的技術(shù)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展物業(yè)管理職業(yè)資格鑒定工作。在教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，將課程內(nèi)容與職業(yè)資格證要求有機(jī)的結(jié)合在一起，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也幫助學(xué)生基本完成了職業(yè)資格考試的準(zhǔn)備工作。
