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時(shí)間：2023-02-28 15:57:24
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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0125-03
專業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，探索總結(jié)了一套較為實(shí)用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過(guò)師生的共同努力，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國(guó)技能大賽屢獲佳績(jī)，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評(píng)。
初期的實(shí)訓(xùn)模式
最初的高職模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專業(yè)理論課而開(kāi)設(shè)，是專業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個(gè)部分：（1）鉗工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過(guò)劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括車(chē)床、銑床、刨床、磨床等普通機(jī)床的加工操作實(shí)訓(xùn)，以簡(jiǎn)單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項(xiàng)目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機(jī)床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車(chē)與數(shù)控銑，通過(guò)典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機(jī)床操作兩方面的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認(rèn)識(shí)，初步具備設(shè)備操作技能。
在教學(xué)實(shí)施中，上述實(shí)訓(xùn)方式重在對(duì)常用加工方法的了解與認(rèn)知，有助于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對(duì)于普通高等教育來(lái)說(shuō)，是長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種模式對(duì)于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實(shí)訓(xùn)安排，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機(jī)械類其他各專業(yè)，實(shí)訓(xùn)效果對(duì)于各專業(yè)來(lái)說(shuō)其實(shí)都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實(shí)訓(xùn)安排及其實(shí)施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。
發(fā)展后的實(shí)訓(xùn)模式
高職教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實(shí)行的實(shí)訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠根據(jù)各專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并按照勞動(dòng)部門(mén)統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)頒證，學(xué)生畢業(yè)時(shí)即可直接憑證上崗。基于這種理念，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標(biāo)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，而這種改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的增加。專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對(duì)接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對(duì)性地安排技能訓(xùn)練項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過(guò)八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機(jī)床操作工、數(shù)控加工機(jī)床操作工、電加工機(jī)床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類崗位與原來(lái)的實(shí)訓(xùn)是相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時(shí)只在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴(kuò)展。原有的實(shí)訓(xùn)安排可以說(shuō)屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，達(dá)不到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要通過(guò)技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)后，再進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項(xiàng)目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國(guó)家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標(biāo)準(zhǔn)比較明確，專項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入即可。（3）實(shí)訓(xùn)條件的改善。由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增多及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的擴(kuò)展，相應(yīng)地在實(shí)訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備、師資力量的加強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過(guò)申報(bào)審核，獲得相關(guān)部門(mén)授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專項(xiàng)培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，然后根據(jù)個(gè)人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過(guò)考核獲取職業(yè)資格證書(shū)。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進(jìn)作用，是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充和提高，以此形成了一種較為實(shí)用的高職實(shí)訓(xùn)模式，目前在國(guó)內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開(kāi)設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項(xiàng)目數(shù)與等級(jí)等有所差異。
實(shí)訓(xùn)模式改進(jìn)探索
近幾年，國(guó)內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，積極開(kāi)展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)也開(kāi)始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設(shè)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)怎樣安排和實(shí)施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對(duì)此展開(kāi)了深入的調(diào)研，包括對(duì)國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，特別是德國(guó)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過(guò)程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開(kāi)發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理論成果，國(guó)內(nèi)高職教育研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)管理部門(mén)也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實(shí)是一種好的教學(xué)模式，但是在國(guó)內(nèi)并不能簡(jiǎn)單套用。實(shí)施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開(kāi)發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)?？梢哉f(shuō)，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點(diǎn)，至少目前國(guó)內(nèi)模具專業(yè)是無(wú)法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒(méi)有了。對(duì)于這種情況，教學(xué)計(jì)劃也就只能臨時(shí)性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只能選擇幾門(mén)課程作嘗試性的教改，要做到全面實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國(guó)情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實(shí)用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對(duì)于國(guó)內(nèi)高職教育來(lái)說(shuō)，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對(duì)某個(gè)特定崗位去做計(jì)劃，只能采取加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。
適應(yīng)社會(huì)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標(biāo)。對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過(guò)兩年左右時(shí)間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營(yíng)銷業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對(duì)工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過(guò)程，需要對(duì)模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行總體把握。由此可見(jiàn)，相對(duì)于單項(xiàng)操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相對(duì)其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而言，實(shí)施難度較大，主要問(wèn)題包括：（1）對(duì)教師素質(zhì)要求高。主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師需要準(zhǔn)備全套模具設(shè)計(jì)圖，需要對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行總體計(jì)劃，安排采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^(guò)程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行靈活處理。總之，能主持綜合實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計(jì)師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購(gòu)員、操作技師、質(zhì)量員等多項(xiàng)崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準(zhǔn)備工作量大。一方面，需要對(duì)原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行總體調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)所需課時(shí)；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準(zhǔn)備，包括模具設(shè)計(jì)圖樣、實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案、標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件、毛坯材料、工量刃具等。這些準(zhǔn)備工作需要專業(yè)教師付出較多的時(shí)間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車(chē)、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗(yàn)試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實(shí)訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問(wèn)題，安排落實(shí)比較麻煩。（4）時(shí)間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時(shí)有限，模具制造綜合實(shí)訓(xùn)只能安排三周左右時(shí)間，與其他單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相比，課時(shí)基本相當(dāng)。但是，綜合實(shí)訓(xùn)比其他實(shí)訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實(shí)訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過(guò)此前的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實(shí)際零件。即使零件較簡(jiǎn)單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對(duì)學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用與模具制造成本相比，完全無(wú)法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計(jì)酬，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)所需教學(xué)成本費(fèi)用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。
雖然實(shí)施難度很大，但是仔細(xì)權(quán)衡，開(kāi)設(shè)“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無(wú)疑問(wèn)的。模具制造綜合實(shí)訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實(shí)戰(zhàn)演練。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過(guò)程有真實(shí)的接觸和了解，對(duì)模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會(huì)和感受。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對(duì)性的加強(qiáng)，即使在制作過(guò)程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問(wèn)題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，在模具制作過(guò)程中，不可能完全按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程來(lái)運(yùn)作，必須適當(dāng)簡(jiǎn)化、有所取舍。
具體實(shí)施過(guò)程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實(shí)訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設(shè)計(jì)，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)，其余采用標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件，或采取外加工的形式來(lái)準(zhǔn)備，以減少工作量，確保實(shí)訓(xùn)能如期完成。（4）對(duì)應(yīng)三周的實(shí)訓(xùn)，每個(gè)待加工零件只進(jìn)行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車(chē)、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡(jiǎn)，包括熱處理工序。當(dāng)然，正確的工藝路線需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實(shí)訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生應(yīng)就參與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。對(duì)學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過(guò)程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)及技能鑒定專項(xiàng)培訓(xùn)中完成，使各項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)都更接近實(shí)際生產(chǎn)，同時(shí)也能從整體上減少實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。
對(duì)于模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實(shí)訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動(dòng)手制作的各類實(shí)物模具，雖然達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒(méi)有問(wèn)題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價(jià)值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生在制作過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專項(xiàng)技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)階段相輔相成。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是初學(xué)者入門(mén)必修，專項(xiàng)技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實(shí)訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點(diǎn)睛之筆，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進(jìn)作用，為畢業(yè)生未來(lái)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個(gè)方面構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國(guó)情，而且也具有較好的實(shí)用性和可操作性。
模具制造綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)施過(guò)程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實(shí)現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實(shí)際生產(chǎn)等。另外，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問(wèn)題都還有待進(jìn)一步探索完善，但開(kāi)設(shè)這項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，其意義是顯而易見(jiàn)的，這種嘗試無(wú)疑是正確的選擇。
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2016年10月22日，我有幸與同事王江燕、施妍婧、歐陽(yáng)華蘭等3人一起在衡陽(yáng)技師學(xué)院參加了由衡陽(yáng)市教育局主辦的衡陽(yáng)市中職模具制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)。會(huì)議由衡陽(yáng)市職教中心副主任歐瑞華主持，衡陽(yáng)技師學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)王靜、衡陽(yáng)技師學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)鐘震坤、衡陽(yáng)技師學(xué)院工模具設(shè)計(jì)與制造系主任向清然、衡陽(yáng)技師學(xué)院工模具設(shè)計(jì)與制造系模具教研室主任于定文、上海潤(rùn)品科技有限公司總經(jīng)理黃斌聰?shù)阮I(lǐng)導(dǎo)和專家出席會(huì)議并分別作了重要講話。
他們的講會(huì)精神主要集中在衡陽(yáng)市中職模具制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀、遇到的困難、需要解決的瓶頸問(wèn)題以及結(jié)合國(guó)、省、市多年來(lái)模具專業(yè)教師和學(xué)生方面的各項(xiàng)技能大賽所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題探討了衡陽(yáng)市中職模具專業(yè)建設(shè)今后的發(fā)展方向和建設(shè)方略。通過(guò)參會(huì)，我受益頗多、感受深厚，結(jié)合我校模具制造技術(shù)專業(yè)的發(fā)展情況有以下一些領(lǐng)悟，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、我校模具、數(shù)控專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
我校模具、數(shù)控專業(yè)的招生經(jīng)過(guò)2006、2007、2008等幾年的輝煌期后，現(xiàn)如今可以說(shuō)是一屆不如一屆，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都停滯不前，甚至逐年呈下降退步趨勢(shì)。究其原因，我想有這么幾點(diǎn)：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，在設(shè)備、資金、人員等各方面還是嚴(yán)重欠帳的；
2、專業(yè)調(diào)研沒(méi)到位、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不完善，也沒(méi)有嚴(yán)格按照實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課，隨意性很大；
3、文化課開(kāi)課比例過(guò)重，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)專業(yè)不同可差異化開(kāi)課的科學(xué)排課，有些文化課課時(shí)太多，比如英語(yǔ)開(kāi)四個(gè)學(xué)期對(duì)模具數(shù)控專業(yè)的男孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種痛苦和折磨，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)開(kāi)一個(gè)學(xué)期就足以，開(kāi)兩個(gè)學(xué)期，嚴(yán)重阻攔了后繼技能比賽需要開(kāi)的一些專業(yè)軟件課的時(shí)間，導(dǎo)至學(xué)生二年級(jí)需要參加技能比賽時(shí)，而該開(kāi)的專業(yè)課程卻還沒(méi)開(kāi)，短短的一兩個(gè)月時(shí)間（指導(dǎo)老師還要上超課時(shí)的專業(yè)課）如何能搞得過(guò)兄弟院校已學(xué)過(guò)的學(xué)生？
4、沒(méi)能拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地或場(chǎng)地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太單一，實(shí)訓(xùn)材料和刀具嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)管理不科學(xué)，浪費(fèi)嚴(yán)重。
5、專業(yè)教師走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的交流機(jī)會(huì)太少。見(jiàn)識(shí)少，眼界不開(kāi)拓，所以教學(xué)靈感、思路及方法也嚴(yán)重疆化。
6、模具實(shí)物零件根本就沒(méi)有，十多年了還是沒(méi)有一個(gè)真真實(shí)在的模具零件，所謂的實(shí)訓(xùn)都只還停留在過(guò)去的機(jī)械加工和機(jī)電專業(yè)層面，并且導(dǎo)致我校模具、數(shù)控兩專業(yè)根本就沒(méi)任何實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，只是名字不同而以。
面對(duì)兄弟院校模具制造技術(shù)專業(yè)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，總結(jié)以上六點(diǎn)不足，我們卻停滯不前，該專業(yè)不委縮退步才怪。為此，我校模具制造技術(shù)專業(yè)要想取得向前發(fā)展，我想該從以下幾方面可以去嘗試實(shí)施。
二、關(guān)于我校模具制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須加強(qiáng)重視，在設(shè)備、資金和模具專業(yè)教師引進(jìn)或招聘上下足功夫，補(bǔ)足以前的欠帳。
2、以學(xué)?？?jī)效工資的分配改革帶動(dòng)全校專業(yè)教師搞好專業(yè)建設(shè)的積極性。改革校內(nèi)績(jī)效工資的分配方案，績(jī)效分配應(yīng)向一線專業(yè)教師傾斜，不能搞成專業(yè)課教師與文化課教師一律平等而無(wú)任何區(qū)別（比如現(xiàn)在我校上一節(jié)體育課和上一節(jié)專業(yè)課是一模一樣的等遇，這對(duì)專業(yè)老師來(lái)說(shuō)是很不公平的，嚴(yán)重影響專業(yè)課教師鉆研專業(yè)，加強(qiáng)動(dòng)手能力和上課準(zhǔn)備與善后的積極性），甚至上文化課比上專業(yè)課收獲還多。另外，績(jī)效分配更不能向管理層傾斜（我校此現(xiàn)象現(xiàn)在很?chē)?yán)重）。導(dǎo)致人人都想去當(dāng)“官”而覺(jué)得專業(yè)教學(xué)疲于奔命，付出與收獲不對(duì)等。
3、加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，重視專業(yè)調(diào)研，結(jié)合本地區(qū)、本區(qū)域的實(shí)際情況制訂周密細(xì)仔的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施性專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。
4、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。總體來(lái)講，一個(gè)年級(jí)，實(shí)施同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，片面講究知識(shí)、技能大而全是不盡科學(xué)合理的。在總體教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，兩到三個(gè)班級(jí)為一組，根據(jù)模具不同崗位側(cè)重某一方面專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，如：有注塑模方向，有冷沖壓方向，也有部分同學(xué)選修精密壓鑄模方向；部分班級(jí)可以偏重某一方面的模具軟件的應(yīng)用，做到精通一種軟件，了解其它軟件；有的班級(jí)偏重于模具制造方向，可以考核模具制造師，有的班級(jí)偏重于模具裝配調(diào)試維修方向，可以考核模具裝配調(diào)試維修師，成績(jī)好的同學(xué)，可以強(qiáng)化模具設(shè)計(jì)，考核模具設(shè)計(jì)師。這就要求我們?cè)趯?shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)大專業(yè)下實(shí)施合理分流，既可以統(tǒng)籌安排教學(xué)資源，特別是實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)資源，又為市場(chǎng)提供多層次的人才需求。這對(duì)我們教學(xué)管理、教學(xué)安排提出了更加科學(xué)性的要求。同時(shí)增加選修課目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、加快模具制造專業(yè)的課程改革，嚴(yán)格按專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課，砍掉不必要的一些文化基礎(chǔ)課，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生真正地是姓“職”，重在專業(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)，而不要把它辦成所謂職業(yè)的“普高”模式學(xué)校。說(shuō)實(shí)在的，我校目前的所有管理措施，建設(shè)措施就是純普高模式，與職業(yè)學(xué)校特性很不相符。
6、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，統(tǒng)籌安排設(shè)備資源，建立模具實(shí)訓(xùn)中心。
7、依托模具行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持走產(chǎn)教研合作發(fā)展之路；
8、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)；除了上級(jí)安排的國(guó)培、省培、市培計(jì)劃外，鼓勵(lì)和組織專業(yè)教師多走出去（東南西北，全國(guó)各地去取經(jīng)）學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和建設(shè)方法。
中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)08(a)-0184-01
隨著國(guó)家對(duì)高職示范學(xué)校和示范專業(yè)建設(shè)的不斷推進(jìn)。高等職業(yè)教育近年來(lái)得到了發(fā)展迅速,為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的需要,職業(yè)教育的教學(xué)改革可以說(shuō)是百家爭(zhēng)鳴,但大體的發(fā)展方向是一致的,其中項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是高職院校較為盛行。
1 問(wèn)題的提出
“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué),是指在工作過(guò)程導(dǎo)向的課程理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下,遵循“做中學(xué)”教學(xué)原則,以工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)范式,它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn),也是教師、學(xué)生、項(xiàng)目及教學(xué)媒體這四個(gè)教學(xué)系統(tǒng)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),達(dá)到“做中學(xué)”的目的[1]。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的訓(xùn)練,獲得工作過(guò)程的初步知識(shí),一方面與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際工作過(guò)程接軌,可實(shí)現(xiàn)零距離上崗；另一方面,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,增加感性認(rèn)識(shí),避免一些抽象的分析,學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加輕松、有興趣,能夠更快地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
2 《模具制造技術(shù)》課程改革
《模具制造技術(shù)》課程作為模具專業(yè)的專業(yè)核心課程之一,對(duì)模具學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用及核心職業(yè)技能的學(xué)習(xí)都有很重要的作用。在《模具制造技術(shù)》課程的教學(xué)中以“學(xué)做合一”,“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革思想切入課程改革和課程整合,將模具制造技術(shù)的實(shí)訓(xùn)整合入課程,形成了“理實(shí)一體、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程結(jié)構(gòu),重新構(gòu)建《模具制造技術(shù)》課程。
2.1 指導(dǎo)思想
以工廠的真實(shí)產(chǎn)品為課改項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性；教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)應(yīng)用能力；使學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)一批模具行業(yè)生產(chǎn)和管理第一線需要的高技能人才。
2.2 課改目的
使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用機(jī)械制圖、Pro/E、CAXA線切割、數(shù)控加工與編程、CAXA模具制造工程師、工程材料及熱處理、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的基本知識(shí),進(jìn)行模具數(shù)控程序生成與修改,模具零件線切割加工軌跡的設(shè)計(jì)等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、動(dòng)手操作加工的能力。
3 課程改革具體實(shí)施方案
3.1 教學(xué)步驟
整個(gè)教學(xué)分為以下幾個(gè)階段。
選定產(chǎn)品—模具制造基本知識(shí)學(xué)習(xí)—數(shù)控加工與編程—普通銑床—搖臂鉆床—數(shù)控電火花線切割—教學(xué)總結(jié)。
3.2 教學(xué)內(nèi)容安排
將11級(jí)模具班學(xué)生按照數(shù)控加工與編程、普通銑床、搖臂鉆床、數(shù)控電火花線切割4個(gè)項(xiàng)目分成4組,4周換1個(gè)項(xiàng)目,經(jīng)過(guò)16周將4個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)完畢。
3.3 教學(xué)方式
學(xué)生分為4個(gè)大組,每組10人左右。實(shí)施過(guò)程中要以教師引導(dǎo)、學(xué)生解決問(wèn)題為主。每個(gè)子項(xiàng)開(kāi)始前教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)分析,有針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用、方法和經(jīng)驗(yàn)講解,提供解決問(wèn)題的思路。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師僅提供一定的支持和引導(dǎo)。
3.4 教學(xué)過(guò)程
(1)數(shù)控加工與編程學(xué)習(xí)階段(4周)。
在數(shù)控模具實(shí)訓(xùn)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)講授基本知識(shí)并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,教師旁邊指導(dǎo)。
(2)普通銑床(4周)。
熟悉普通銑床加工的特點(diǎn),銑床的基本組成,主要適用于加工的零件及普通銑床的基本操作,通過(guò)學(xué)習(xí)能在普通銑床上平面,鍵槽、花鍵及齒輪的銑削加工。
(3)搖臂鉆床(4周)。
熟悉搖臂鉆床的結(jié)構(gòu),通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)適用搖臂鉆床在模具上鉆出位置正確、尺寸合格的孔,為后續(xù)采用電火花線切割機(jī)床切割孔做準(zhǔn)備。
(4)數(shù)控電火花線切割(4周)。
通過(guò)該部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解數(shù)控電火花線切割加工的工作原理、數(shù)控電火花線切割機(jī)床的組成、結(jié)構(gòu)、功能及工藝范圍,了解數(shù)控電火花線切割加工的特點(diǎn)以及在模具的加工制造中的作用；能夠正確的編制線切割加工程序,能較熟練的使用線切割機(jī)床,包括正確的開(kāi)關(guān)機(jī)床、調(diào)整機(jī)床、對(duì)工件進(jìn)行裝夾找正等基本操作。
3.5 總結(jié)、考試階段
進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。
(1)教學(xué)總結(jié):一方面總結(jié)學(xué)生的編程、繪圖、操作等學(xué)習(xí)過(guò)程,另一方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出問(wèn)題,為機(jī)電工程學(xué)院各專業(yè)全面進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)改革提供借鑒和參考。(2)綜合考核:以筆試、面試、答辯等靈活的形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4 實(shí)施效果
4.1 增加了學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
學(xué)生所處的工作環(huán)境都是仿真工廠的真實(shí)環(huán)境,執(zhí)行的規(guī)范也都是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目均是相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后所從事的職業(yè)及工作崗位,在這一真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐,不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力。
4.2 提高了學(xué)生的實(shí)踐能力
模具專業(yè)學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),逐步具備了現(xiàn)代企業(yè)員工的綜合職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè),切實(shí)保障了學(xué)生半年頂崗實(shí)習(xí)的效果,實(shí)現(xiàn)了高技能人才的校企共育,培養(yǎng)了模具專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
模具是保證批量產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一批產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的優(yōu)劣是模具制造質(zhì)量的體現(xiàn)。當(dāng)今世界模具加工技術(shù)代表了這個(gè)國(guó)家整體代業(yè)水平的高低，從此可看到模具在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有及其重要的地位。
一、模具制造概況
1.模具制造技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r
模具制造技術(shù)是隨著制造技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，先進(jìn)、精密和高自動(dòng)化程度的模具加工設(shè)備，如數(shù)控仿形銑床、數(shù)控加工中心、精密坐標(biāo)磨床、連續(xù)軌跡數(shù)控坐標(biāo)磨床、高精度低損耗數(shù)控電火花成形加工機(jī)床、慢走絲精密電火花線切割機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量代等模具加工和檢測(cè)設(shè)備的應(yīng)用，拓展了可進(jìn)行機(jī)械加工模具的范圍，提高了加工程度，降低了制件的表面精糙度，大大提高了加工效率。充足的，高質(zhì)量的，品種系列齊全的模具新型材料的應(yīng)用，大大提高了模具的使用壽命。到目前為止我國(guó)已制定了沖壓模、塑料模、壓鑄模和模具基礎(chǔ)技術(shù)等50多項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，近300個(gè)標(biāo)準(zhǔn)號(hào)，基本滿足了國(guó)內(nèi)模具生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的需要。
2.模具制造技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)
今后模具制造技術(shù)將向著模具精加工向高速加工發(fā)展，成形表面的加工向精密、自動(dòng)化方向發(fā)展；光整加工技術(shù)向自動(dòng)化方向發(fā)展；反向制造工程制模的發(fā)展；模具CAD/CAM技術(shù)將有更快的發(fā)展。
3.模具制造業(yè)人才培養(yǎng)概況
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)模具制造業(yè)處于較落后的地位，究其原因有設(shè)備、材料等諸多因素，但其中最重要一條是對(duì)模具制造業(yè)人材的培養(yǎng)乏力，沒(méi)有專業(yè)化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)人才。長(zhǎng)期以來(lái)企業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟“力根火種”的方式，由于培養(yǎng)對(duì)象文化基礎(chǔ)較差，對(duì)新設(shè)備、新材料、新技術(shù)的應(yīng)用知之很少，既浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有新的突破。近年我國(guó)大量引進(jìn)和學(xué)會(huì)國(guó)外模具制造的新設(shè)備、新技術(shù)、新材料，使得模具制造技術(shù)有了一定程度的提高，但引進(jìn)技術(shù)不等于擁有掌握技術(shù)，要使模具制造有全面嶄新的突破必須加強(qiáng)人材的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，放眼全國(guó)大專院校，至今有模具科系的鳳毛麟角，中專和職業(yè)學(xué)校設(shè)有模具專業(yè)的也少之又少。在模具行業(yè)的專業(yè)人才大多都是從學(xué)機(jī)械等其它專業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)，這和模具制造業(yè)的發(fā)展是極不協(xié)調(diào)的，模具制造業(yè)求賢若渴。
二、中職學(xué)校模具專業(yè)人才的培養(yǎng)
從多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐我感到現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法與實(shí)踐結(jié)合有相當(dāng)大的差距，這樣名不符實(shí)的教學(xué)，既消耗了老師的精力，又讓莘莘學(xué)子們的收獲甚少。根據(jù)自己多年理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，制定了一份適合培養(yǎng)中職模具人材的教學(xué)計(jì)劃。
1.教學(xué)計(jì)劃的制訂
模具制造是龐大的系統(tǒng)工程，它包括設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、裝配、試模和維修，一個(gè)人不可能完完全全地從始至終完成，它需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)。我們中職學(xué)校培養(yǎng)的模具人才，需具備什么能力，要達(dá)到怎樣目標(biāo)是我們的必須明確的，那就是能根據(jù)模具裝配圖和零件圖完成一付模具制造中鉗工基本能勝任的工作（劃線、鋸、銼、鉆、鉸及裝配等）。有了鉗工的基本技能和理論知識(shí)，才能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，逐步成長(zhǎng)為一名合格的模具鉗工。一個(gè)合格的模具鉗工除須具備很強(qiáng)的鉗工技能外，還需有較高的理論知識(shí)。因?yàn)樗悄＞呱a(chǎn)計(jì)劃的擬定者、工藝路線的制訂者，是模具制作團(tuán)隊(duì)的組織者，一付模具制造質(zhì)量的好壞，生產(chǎn)效率快慢，生產(chǎn)成本的高低與他有最直接的關(guān)系。我的教學(xué)計(jì)劃正是在這個(gè)思路基礎(chǔ)上制訂出來(lái)的。
2.對(duì)教學(xué)計(jì)劃的說(shuō)明
A、中職學(xué)校新生的理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不是很明確的，對(duì)未來(lái)要去做什么不知道，新生安排一周的參觀學(xué)習(xí)，就是為了使學(xué)生們搞清學(xué)什么，為什么學(xué)，然后填寫(xiě)參觀報(bào)告（含參觀企業(yè)概況、生產(chǎn)的產(chǎn)品、模具種類、成型設(shè)備、以及觀后感等內(nèi)容），經(jīng)過(guò)此環(huán)節(jié)才能為后續(xù)的理論和實(shí)作教學(xué)順利發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
B、理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)時(shí)間設(shè)置各一半，即均為一年。
C、基礎(chǔ)理論課程設(shè)置必須與模具生產(chǎn)有直接關(guān)系（其它無(wú)關(guān)課程不上或安排少量課時(shí)），在教學(xué)中要有著重點(diǎn)，不是整本教材缺一不可原書(shū)照教，而是要選擇與模具有關(guān)聯(lián)的章節(jié)，如數(shù)學(xué)知識(shí)，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)幾何形體的面積，體積及周長(zhǎng)的計(jì)算能力（無(wú)應(yīng)用價(jià)值的純理論知識(shí)可刪除），語(yǔ)文的講授主要針對(duì)公文書(shū)寫(xiě)的基本格式和內(nèi)容即可。工程材料、公差等課程，要選擇對(duì)模具有了解的教師行課，這樣他們才能有機(jī)配合在一起，營(yíng)造出一個(gè)模具無(wú)時(shí)不在的氛圍，使模具概念深入每個(gè)學(xué)生的心中。在注重專業(yè)意識(shí)的同時(shí)還應(yīng)注意到我們培養(yǎng)的人才是為社會(huì)主建設(shè)服務(wù)的，德、智、體、美、勞缺一不可，思想品德高尚，愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、舉止行為規(guī)范，尊長(zhǎng)、愛(ài)幼、有強(qiáng)健的身體是造就人才的基本，因此安排了體育和思想品德。
D、專業(yè)課程主要圍繞模具生產(chǎn)來(lái)設(shè)置的，有《塑料?！?、《冷沖模》、《沖壓與塑料成型設(shè)備》、《金屬切削加工》、《數(shù)控加工機(jī)床》、《機(jī)械加工工藝》、《鉗工工藝學(xué)》課程等。
E、模具拆裝實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)模具專業(yè)人才必須具備的，包括鉗工臺(tái)、各種模具及裝配圖和零件圖、檢測(cè)儀器、各種量具、拆裝工具、油、棉紗，條件許可最好有一臺(tái)塑料成型機(jī)床，這是同學(xué)們對(duì)模具理解，建立模具概念，知曉模具結(jié)構(gòu)，掌握模具拆裝方法最直接的地方。
F、實(shí)訓(xùn)基地各工種的指導(dǎo)教師，須具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。
G、模具班學(xué)員要求基礎(chǔ)知識(shí)較好者進(jìn)入，每班不能超過(guò)40人，人數(shù)過(guò)多會(huì)給教授示范和實(shí)訓(xùn)帶來(lái)較大困難。
關(guān)鍵詞:
學(xué)徒制；項(xiàng)目載體；模具制造；課程改革
1引言
高職院校設(shè)置《模具制造工藝》課程的目的在于鍛煉學(xué)生模具圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與產(chǎn)品制造等能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)?？扇缃裨S多高職院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，未能設(shè)置合理的實(shí)踐引導(dǎo)環(huán)節(jié)，不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，最終教學(xué)實(shí)效自然不夠理想。因此，今后作為現(xiàn)代專業(yè)化的高職院?！赌＞咧圃旃に嚒氛n程的任課教師，有必要不斷完善個(gè)人專業(yè)知識(shí)體系和職業(yè)道德素養(yǎng)，爭(zhēng)取在聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)狀況的前提下，以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)、項(xiàng)目作為指導(dǎo)性載體，開(kāi)展一系列科學(xué)化導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)。至于規(guī)劃思路和具體的處理手法，將具體介紹。
2現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目作為載體的課程改革要點(diǎn)
其主張?jiān)诒匾哉n程教學(xué)單元布置拓展前期，進(jìn)行相關(guān)行業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引入，進(jìn)一步營(yíng)造出生動(dòng)化的實(shí)踐交流氛圍，令學(xué)生能夠在特定項(xiàng)目設(shè)計(jì)期間規(guī)劃出合理應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略，為日后模具制造工藝“做中學(xué)”和“學(xué)中做”等更高指標(biāo)貫徹，積累合理的過(guò)渡適應(yīng)條件。須知想要有效改善學(xué)生的職業(yè)技能和道德素養(yǎng)，就必須預(yù)先組織他們進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目實(shí)踐，唯獨(dú)如此，他們才能實(shí)時(shí)掌握企業(yè)生產(chǎn)的動(dòng)態(tài)狀況，自主且深入性學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技術(shù)和知識(shí)。如某區(qū)域擁有汽車(chē)基地等大規(guī)模企業(yè)，而一輛普通汽車(chē)當(dāng)中的內(nèi)飾件模具數(shù)量就已然達(dá)到200副，包括保險(xiǎn)杠、儀表盤(pán)、油箱等大中型塑料模具。因此在現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目為載體的高職院校模具制造工藝教學(xué)工作，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合這部分企業(yè)具體的經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行高?！赌＞咧圃旃に嚒氛n程教學(xué)和企業(yè)特定崗位之間的距離縮減。換句話說(shuō)，就是在規(guī)劃課程講解模式期間，將模具制造工藝中的一系列典型案例作為學(xué)生的主線訓(xùn)練任務(wù)，確保學(xué)生掌握合理數(shù)量的理論內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，安排他們到相關(guān)企業(yè)或是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地之中，依照師傅指導(dǎo)要點(diǎn)進(jìn)行高水準(zhǔn)的實(shí)踐操作。
3現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目為載體的高職院?！赌＞咧圃旃に嚒氛n程改革措施探究
就是要求高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制下以典型模具制造工藝作為主導(dǎo)線索，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容整合和課程體系修繕，進(jìn)一步凸顯模具制造工藝強(qiáng)烈的實(shí)踐和應(yīng)用特性。如此一來(lái)，高職生才能愈加積極地投入到模具制造技術(shù)和安裝調(diào)試等訓(xùn)練任務(wù)之中，從中造就出所需的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)。首先，將職業(yè)技能訓(xùn)練作為日常教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行以項(xiàng)目為載體的《模具制造工藝》課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步凸顯出其所需的職業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用特性。就是說(shuō)在確保熟練認(rèn)證模具制造等崗位需求基礎(chǔ)上，進(jìn)行高職院校既有的課程內(nèi)容重新構(gòu)建，當(dāng)中的主線內(nèi)容則可順勢(shì)細(xì)化為模具制造工藝規(guī)程編制和代表性較強(qiáng)的模具零件加工；再就是將學(xué)生視為主體，職業(yè)技能培養(yǎng)和知識(shí)點(diǎn)灌輸作為中心任務(wù)，加快高職院?！赌＞咧圃旃に嚒氛n堂與實(shí)訓(xùn)基地的一體化改造進(jìn)程，為今后學(xué)生更加理想的適應(yīng)相關(guān)崗位環(huán)境，提供保障。如在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中，主張依照模具加工的基礎(chǔ)性理論、模具機(jī)械加工和特種加工的加工要點(diǎn)、代表性模具制造和裝配的工藝、模具的光整加工的流程等細(xì)節(jié)，進(jìn)行完善的教學(xué)流程規(guī)劃組織。需要注意的是，整體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程，有必要時(shí)刻秉承由簡(jiǎn)單到困難、點(diǎn)到面、知識(shí)遞進(jìn)的規(guī)則加以拓展，各類教學(xué)內(nèi)容又要維持相互獨(dú)立和緊密關(guān)聯(lián)特性。長(zhǎng)此以往，才可以確保高職生全方位掌握與模具制造工藝相關(guān)的知識(shí)與技能。其次，將理論和實(shí)踐技能作為考核工作延展的指導(dǎo)性線索基礎(chǔ)上，依照國(guó)家職業(yè)技能檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開(kāi)放性和全過(guò)程的考核體系創(chuàng)建。其核心動(dòng)機(jī)在于令學(xué)生在學(xué)徒制和項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)作用下，順利激發(fā)出學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極主動(dòng)性，并且輔助教師完成教-學(xué)過(guò)程中豐富的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題總結(jié)任務(wù)。歸結(jié)來(lái)講，就是將個(gè)人綜合表現(xiàn)、過(guò)程性考核、期末考試成績(jī)等3個(gè)方面結(jié)合起來(lái)形成最終考核成績(jī)。在個(gè)人綜合表現(xiàn)成績(jī)方面，則督促教學(xué)主體結(jié)合學(xué)生日常出勤和作業(yè)完成狀況，職業(yè)道德素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，占據(jù)總體成績(jī)的30%；過(guò)程性考核方面，即在模具制作工藝實(shí)踐操作期間，結(jié)合不同小組具體表現(xiàn)為每個(gè)小組評(píng)定分?jǐn)?shù)，其中教學(xué)人員評(píng)價(jià)80%、小組交互式評(píng)價(jià)20%，占據(jù)總體成績(jī)的40%；期末考試則結(jié)合高職院校規(guī)范要求和學(xué)徒制規(guī)則進(jìn)行有序組織，滿分為100，考試時(shí)間為兩個(gè)小時(shí)，占據(jù)總體成績(jī)的30%。再就是將塑料模和冷沖模導(dǎo)柱、導(dǎo)套、固定板、型芯等代表性部件，作為模具制造工藝課程教學(xué)中的主線任務(wù)，令學(xué)生在學(xué)徒制指導(dǎo)作用下，自主和協(xié)作式學(xué)習(xí)。至于教學(xué)主體的核心任務(wù)，便是運(yùn)用多元化引導(dǎo)模式拓寬學(xué)生思路，包括模具制造任務(wù)分析、資料收集整合、效果評(píng)價(jià)等。長(zhǎng)此以往，加快模具制造工藝?yán)碚撝R(shí)和實(shí)踐操作過(guò)程的結(jié)合進(jìn)程，最終順利實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)際工作過(guò)程的“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制下以項(xiàng)目為載體的高職院校模具制造工藝課程改革工作著實(shí)繁瑣，而筆者在此闡述的意見(jiàn)必然存在局限性，日后仍需模具專業(yè)教師結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)予以完善。長(zhǎng)此以往，為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才，為汽車(chē)制造等行業(yè)可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，提供不竭的支持服務(wù)動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)
[1]戴翠麗.高職院校模具制造工藝學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J].科技信息，2012，19（16）：120~148
隨著模具工業(yè)的升級(jí)提速，模具制造企業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。那些既能看懂圖紙、熟練使用AutoCAD、MasterCAM、UG等繪圖軟件，又具有一定實(shí)際操作技能的復(fù)合型人才，越來(lái)越受到企業(yè)青睞。根據(jù)本地模具產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和生源素質(zhì)實(shí)際情況，筆者在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，對(duì)模具專業(yè)需要的職業(yè)崗位核心能力進(jìn)行重新定位，以優(yōu)化模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系。
一、嵊州市模具專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀
浙江省嵊州市機(jī)械電機(jī)產(chǎn)業(yè)、電器廚具產(chǎn)業(yè)專業(yè)特色明顯，先后被命名為“中國(guó)小功率電機(jī)生產(chǎn)基地”、“浙江省微特電機(jī)高新技術(shù)特色產(chǎn)業(yè)基地”、“中國(guó)廚具之都”、“中國(guó)電聲零件之都”?！岸级亍蹦晷枘＞邔I(yè)技能型人才500人以上。
二、職業(yè)崗位核心能力的定義與確立
職業(yè)崗位核心能力即某一職業(yè)崗位中能完成該崗位中更多職業(yè)任務(wù)的一種或幾種主要關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)踐能力。根據(jù)筆者對(duì)模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的跟蹤調(diào)查，通過(guò)對(duì)10家模具企業(yè)的調(diào)研，分析總結(jié)得出：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的職業(yè)崗位核心能力是“零件測(cè)繪及計(jì)算機(jī)實(shí)體造型能力、模具CAD/CAM應(yīng)用能力”。因此本文把模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心職業(yè)能力主要定位在以下3個(gè)方面：模具設(shè)計(jì)能力、模具制造能力、模具軟件應(yīng)用能力。
三、“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”課程體系的構(gòu)建
筆者建議對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)施“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”的課程體系。
1.公共課程——專業(yè)文化課的構(gòu)建
公共課程著眼于基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，應(yīng)促進(jìn)公共課和專業(yè)課、學(xué)生實(shí)習(xí)的有機(jī)融合。為了達(dá)到文化課與專業(yè)課協(xié)調(diào)配合，文化課可以為專業(yè)課服務(wù)，在課程設(shè)置時(shí)將模具專業(yè)課程劃分為以下三類：專業(yè)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課。
專業(yè)課老師和文化課老師應(yīng)聯(lián)合起來(lái)，制定個(gè)性化的校本教材。如模具專業(yè)教師開(kāi)發(fā)的模具專業(yè)英語(yǔ)校本教材，它介于專業(yè)課和文化課之間，為專業(yè)進(jìn)行服務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。有很多對(duì)英語(yǔ)一籌莫展的同學(xué)，在期中期末考試中也能保證專業(yè)英語(yǔ)的順利通過(guò)。
2.核心課程——專業(yè)基礎(chǔ)理論課的構(gòu)建
結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際需求，專業(yè)基礎(chǔ)理論課的知識(shí)不應(yīng)追求多而深，因此必須打破教材章節(jié)條框的束縛，將連貫的知識(shí)做整合，把書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)狀況結(jié)合起來(lái)，建立起新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。一切以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以需求為目標(biāo)，來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更具實(shí)用性。
為了達(dá)到淺化理論的目的，學(xué)校主要開(kāi)設(shè)了以下理論課程：第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖（I），第二學(xué)期開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖（II）和計(jì)算機(jī)繪圖（I），第三學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)繪圖（II）、機(jī)械基礎(chǔ)、模具技術(shù)基礎(chǔ)（I），第四、五學(xué)期開(kāi)設(shè)模具技術(shù)基礎(chǔ)（II）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。
根據(jù)上述所說(shuō)，整個(gè)課程體系中理論課程被相應(yīng)地簡(jiǎn)化，而大大增加了應(yīng)用課程，遵循“夠用”這一教學(xué)理念，充分考慮當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)，符合中職學(xué)校“淺化理論，突出技能”的教學(xué)原則。如此一來(lái)，需要深入的專業(yè)課程將被穿插設(shè)置在一體化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生需要什么就學(xué)什么，同樣能提升學(xué)習(xí)效果。
3.教學(xué)項(xiàng)目——專業(yè)實(shí)訓(xùn)課一體化教學(xué)的優(yōu)化構(gòu)建
依據(jù)模具制造高技能人才對(duì)實(shí)踐能力的實(shí)際要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)的一體化，根本上實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與職業(yè)能力之間的“無(wú)縫對(duì)接”。在一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者覺(jué)得最好的方式是：一進(jìn)入學(xué)校，就讓學(xué)生從簡(jiǎn)單零件的常規(guī)測(cè)量開(kāi)始學(xué)習(xí)，并在測(cè)量的一個(gè)“項(xiàng)目”中結(jié)合學(xué)習(xí)工程圖、公差、機(jī)械零件結(jié)構(gòu)等其他的專業(yè)課程，完成簡(jiǎn)單零件的常規(guī)測(cè)繪練習(xí)。
長(zhǎng)期的綜合專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以使中職生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中形成良好的專業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐中，主要從以下五個(gè)模塊進(jìn)行：
（1）機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模塊。在前二個(gè)學(xué)期的每個(gè)學(xué)期安排4～6周時(shí)間進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)，依托模具制造，使學(xué)生一方面熟悉常用機(jī)械加工設(shè)備的操作方法、技巧，一方面具備正確選擇機(jī)床、刀具和切削用量的能力，明確鉗工、焊接等各種普通機(jī)床和設(shè)備的實(shí)用技巧，盡可能達(dá)到中級(jí)技能水平的要求，并考取相應(yīng)的技能證書(shū)。
（2）模具制造一體化教學(xué)模塊。整個(gè)模塊教學(xué)注重模具制造的綜合應(yīng)用，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，將基本理論知識(shí)和過(guò)去所掌握的普通機(jī)械加工技能融會(huì)貫通。教學(xué)時(shí)，由小組（每組5人左右）合作完成一套模具的加工、裝配與調(diào)試工作。這一模塊可在第三學(xué)期安排6周時(shí)間展開(kāi)。
（3）模具數(shù)控加工一體化教學(xué)模塊。主要安排在第四學(xué)期的1～10周進(jìn)行，以數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心機(jī)床、電加工機(jī)床等教學(xué)為主，同時(shí)要求學(xué)生習(xí)慣相關(guān)常用的自動(dòng)編程軟件，熟練掌握多種數(shù)控機(jī)床的程序編制、操作方法、操作步驟，對(duì)模具典型零件的數(shù)控加工過(guò)程了然于胸。
（4）綜合訓(xùn)練一體化教學(xué)模塊。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，在第四學(xué)期11-20周進(jìn)行，要求學(xué)生深入模具企業(yè)的一線崗位，在熟知模具結(jié)構(gòu)和各種制造方法的基礎(chǔ)上，實(shí)戰(zhàn)完成兩套模具（一套五金模具和一套塑料模具）的設(shè)計(jì)與制造。整個(gè)流程包含模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、磨具的材料選購(gòu)、磨具的零件制造、整套模具的裝配與調(diào)試、失效分析等多個(gè)環(huán)節(jié)，是理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合應(yīng)用。
（5）模具教學(xué)全真模塊。利用學(xué)校與嵊州市國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)美亞特精密機(jī)械有限公司合作共建的500平方米的教學(xué)工廠，著力培養(yǎng)學(xué)生模具的實(shí)踐能力。讓學(xué)生在全真企業(yè)的情況下，接受企業(yè)文化熏陶、7S行為實(shí)踐、產(chǎn)品仿真教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向員工角色的有效轉(zhuǎn)變，推進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的全面提升，從而更好地服務(wù)地方骨干專業(yè)。這一模塊安排在第五學(xué)期1～10周進(jìn)行。
四、本教學(xué)體系實(shí)施的保障條件
1.師資條件
針對(duì)課改需求，應(yīng)建立一支專業(yè)水平高超、專業(yè)方向明確且能夠從事多方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍，主要包括鉗工、金加工（車(chē)、銑、磨）、數(shù)控加工（車(chē)、銑、加工中心操作）及電加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。
2.設(shè)備條件
如：電氣控制實(shí)訓(xùn)室，鉗工實(shí)訓(xùn)室，可從事數(shù)車(chē)、數(shù)銑仿真練習(xí)和CAD/CAM練習(xí)的機(jī)房，20工位車(chē)削實(shí)訓(xùn)車(chē)間以及具備數(shù)車(chē)、數(shù)銑等輪訓(xùn)條件的教學(xué)基地。
3.物質(zhì)條件
如相應(yīng)配套的模具模型最少不低于10套，學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需的工、量器具，模具制造所需材料，包括鋼材、鋁材，以及足夠的標(biāo)準(zhǔn)件。
模具專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是以模具企業(yè)對(duì)員工的技能要求為依據(jù)，學(xué)生能夠綜合應(yīng)用到各種知識(shí)，體驗(yàn)真正的模具設(shè)計(jì)與制造，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性?？傊?，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)必須緊跟先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷改革、不斷更新，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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當(dāng)代社會(huì)是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時(shí)代，團(tuán)隊(duì)合作比相互竟?fàn)幐鼮橹匾?，特別是中職模具專業(yè)的學(xué)生如果不能把所學(xué)的模具知識(shí)與技能用于與他人的合作互動(dòng)中的話，那么，他們所學(xué)習(xí)模具知識(shí)和技能將是無(wú)用的，他們所制造的模具質(zhì)量是難以達(dá)到高水平和用戶滿意的，老師的專業(yè)素養(yǎng)教育也是失敗的，因此，老師在教會(huì)學(xué)生模具專業(yè)知識(shí)和技能之外，更要注重培養(yǎng)模具中職生，學(xué)會(huì)與同學(xué)、老師，以致于今后走向社會(huì)與不同人合作的基本能力，也是中職模具生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而現(xiàn)實(shí)情況卻是，現(xiàn)在在校90后絕大部分中職生都是獨(dú)生子女，他們父母大多數(shù)忙于打工掙錢(qián)，與孩子交流溝通較小，這些中職模具生缺少管教，從小養(yǎng)成了自私、自由散慢的不良習(xí)慣，并且沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，自己想干啥就干啥，高興時(shí)與同學(xué)或者老師交流，不高興時(shí)就遲到、早退，甚至于曠課，對(duì)于掃地、擦黑板、做廣播體操、拔河等集體活動(dòng)不愿意參加，總覺(jué)得這些事與自己無(wú)關(guān)，他們這種意識(shí)和行為顯然與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)背道而馳，通過(guò)多年模具教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我針對(duì)中職模具生這種狀況，模具專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有新的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，即在模具綜合實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)中，我除了教他們學(xué)習(xí)模具專業(yè)知識(shí)和加工技能外，更要著重培養(yǎng)中職模具生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，在模具制造過(guò)程中，我讓學(xué)生敢于提出不同加工方法和見(jiàn)解，同時(shí)，也要學(xué)會(huì)尊重他人意見(jiàn)，樂(lè)于與老師、同學(xué)合作與溝通，以下是我在模具綜合實(shí)訓(xùn)課中，培養(yǎng)和組織學(xué)生合作加工塑料模具的一些心得。
一、 發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)和編程的興趣
我們用傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以讓學(xué)生主動(dòng)吸收和理解塑料模具的結(jié)構(gòu)，而我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的聲音、圖像等功能再現(xiàn)塑料模具的工作原理，使學(xué)生輕松進(jìn)入到塑料模具結(jié)構(gòu)動(dòng)作之中，多媒體技術(shù)無(wú)疑能為模具實(shí)訓(xùn)課創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)塑料模具設(shè)計(jì)和編程的作用，為塑料模具的加工方法、裝配、維修、調(diào)試提供良好技術(shù)支持，例如：我講《管材擠出成型模具加工》的項(xiàng)目時(shí)，我運(yùn)用課件演示塑料水管擠出過(guò)程，把學(xué)生帶入到生產(chǎn)塑料管情境中，它的優(yōu)勢(shì)有：其一、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)擠出模具的興趣和感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)活躍中職模具生的思維，不用我過(guò)多講解，再結(jié)合擠出塑料模具模型對(duì)其結(jié)構(gòu)機(jī)頭、口模、心棒、分流器與分流器支架有了更深刻感受和理解，解決了學(xué)生對(duì)擠出塑料模具這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解和掌握、記憶。使擠出模具重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了有效解決；其二、多媒體技術(shù)對(duì)于觀察力不強(qiáng)、抽象思維較弱的中職模具生來(lái)說(shuō)，借助網(wǎng)絡(luò)及課件，再配以簡(jiǎn)要文字說(shuō)明，更容易讓學(xué)生對(duì)管材擠出模具工作原理和結(jié)構(gòu)有了直觀認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我利用UG軟件進(jìn)行擠出管材模具設(shè)計(jì)、編程就容易多了，以致于學(xué)生對(duì)擠出塑料管材模具銑削加工編程也水到渠成；其三、對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生也樂(lè)于幫助能力弱的學(xué)生，增強(qiáng)了同學(xué)間合作意識(shí)，為以后在數(shù)控銑床上加工模具零件的合作打下了較好的基礎(chǔ)。其四、我通過(guò)多媒體和UG、仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)模具設(shè)計(jì)個(gè)性化的追求和學(xué)習(xí)主體與模具之間的有效溝通，達(dá)到了“主客融合，物我同境”的理想境界，引導(dǎo)中職模具生對(duì)塑料模具的感受、感悟、合作、體驗(yàn)和創(chuàng)新思維等過(guò)程，使中職模具生從中獲得對(duì)模具設(shè)計(jì)、編程、加工等深刻認(rèn)識(shí)與合作的體驗(yàn)，達(dá)到了事倍功半的目的。
二、 合理安排小組成員，增強(qiáng)中職模具生加工模具的合作信心和能力
我通過(guò)近年來(lái)《公差配合一體化》教學(xué)實(shí)踐，在《模具綜合實(shí)訓(xùn)課》中執(zhí)行分組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)中職模具生合作精神和團(tuán)隊(duì)觀念及學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的溝通、交往能力，通過(guò)分組學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)學(xué)生，可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己對(duì)模具的結(jié)構(gòu)理解，并且討論、交流，老師給學(xué)生較大的思維空間，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己對(duì)模具結(jié)構(gòu)、各主要零件作用和加工工藝的理解，在分組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)困難學(xué)生也可以得到幫助和提高。但是，在《模具綜合實(shí)訓(xùn)》課中采用分組合作學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為，老師要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)等制定相應(yīng)教學(xué)方法和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，在分組過(guò)程中，老師要充分尊重學(xué)生，遵照自原的原則，對(duì)于組長(zhǎng)要求能力強(qiáng)，樂(lè)于助人，有合作和組織能力，我采用方法：一是學(xué)生自薦，二是同學(xué)選舉，三是老師指定或推薦，在模具加工中，我注重培養(yǎng)和提高組長(zhǎng)的組織和管理能力，有效發(fā)揮組長(zhǎng)的分配、協(xié)調(diào)、督促的作用，使每一個(gè)小組形成一個(gè)統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)，在通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和模具加工學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)習(xí)小組每一個(gè)學(xué)生當(dāng)一次組長(zhǎng)，這樣，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的能力，體驗(yàn)一下成功的喜悅，從而增加了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自己加工模具的信心。
三、 讓學(xué)生參與模具加工的準(zhǔn)備，培養(yǎng)中職生合作精神
在模具綜合實(shí)訓(xùn)課中，我經(jīng)常讓學(xué)生課前準(zhǔn)備模具加工所需要的材料、刀具、加工模具設(shè)備情況、圖紙、工具、量具等等，在這一環(huán)節(jié)中，我給每組學(xué)生介紹學(xué)校的基本情況，做到心中有數(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮他們的作用，并且都要參與模具編程、加工、和后續(xù)模具裝配、調(diào)試準(zhǔn)備之中，例如：我教《注射模具上模座板加工》這一項(xiàng)目時(shí)，我首先讓學(xué)生用UG軟件設(shè)計(jì)出不同厚度、不同材料的兩個(gè)上模座板，用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行比較，指出它們有什么不同，最后確定方案，并且在組長(zhǎng)的組織下，完成各自設(shè)計(jì)、編程及加工工藝，要求較好學(xué)生把各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)詳細(xì)記錄，由于學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)的時(shí)候，大部分學(xué)生比較準(zhǔn)確掌握了注射模具上模座選材、編程、加工工藝的知識(shí)，并且達(dá)到了舉一反三。為后面注射模及其他類型模具的成型零件和輔助零件的設(shè)計(jì)、編程、加工工藝確定打下基礎(chǔ)，最后，我在新課結(jié)束后，讓各組學(xué)生派一名代表說(shuō)說(shuō)為什么我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展得如此順利，學(xué)生們一致認(rèn)為，每一名學(xué)生充分準(zhǔn)備和合作意識(shí)的加強(qiáng)是順利進(jìn)行的根本原因，學(xué)生們通過(guò)合作、溝通感到了自己在團(tuán)隊(duì)中重要性，因此更增強(qiáng)了他們合作學(xué)習(xí)的愿望。
四、 老師充分發(fā)揮中職模具生們合作功能，各組學(xué)生共建和詣?wù)n堂
《模具制造綜合實(shí)訓(xùn)》課的一體化教學(xué)過(guò)程是老師、學(xué)生和UG編程及模具加工的四維互動(dòng)，中職生分組合作加工模具零件要想在實(shí)習(xí)車(chē)間課堂上發(fā)揮應(yīng)有作用，老師應(yīng)當(dāng)緊密依托《模具綜合實(shí)訓(xùn)》課中任務(wù)書(shū)的要求，為中職生努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造積極探究的氛圍，激發(fā)中職模具生學(xué)習(xí)模具編程、加工的興趣，培養(yǎng)中職模具生的合作學(xué)習(xí)的能力，例如，我在教學(xué)塑料模具成型零部件加工這一任務(wù)時(shí)，在學(xué)生正確理解沖壓模具工作零件、結(jié)構(gòu)零件的編程、加工、對(duì)刀及塑料模具上、下模座、墊板、支承板等結(jié)構(gòu)件在塑料模具的作用、加工工藝時(shí)，我提出當(dāng)分組加工塑料模成型零件時(shí)，從編程、加工、對(duì)刀等方面怎么下手時(shí)，有的學(xué)生想到了與其他同學(xué)合作來(lái)解決，若編程或加工中出現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)教其他同學(xué)或老師，然后本小組進(jìn)行改正，并完成成型零件（凹模）加工，其他小組加工好各自零件后，老師集中學(xué)生在實(shí)習(xí)教室或數(shù)控銑床前進(jìn)行反饋總結(jié)，并向?qū)W生提問(wèn)：若讓你們加工擠出成型塑料模具或其他類型注射模模具，你們能加工嗎？這時(shí)，大部分學(xué)生回答“能夠完成加工”。從而使中職模具生在實(shí)際注射模加工操作中感受到了模具編程、加工是那么有趣，并沒(méi)有想象中的那么難加工，堅(jiān)定了同學(xué)間合作學(xué)習(xí)加工模具的信心和解決模具加工中出現(xiàn)問(wèn)題，感覺(jué)到模具加工不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的，而是與設(shè)計(jì)、材料、刀具等準(zhǔn)備工作相關(guān)的，體會(huì)到合作完成模具加工的優(yōu)勢(shì)的“甜頭”，從此通過(guò)一體化教學(xué)點(diǎn)燃中職模具生合作學(xué)習(xí)的欲望和團(tuán)隊(duì)的重要性。
五、 抓住時(shí)機(jī)，注重激勵(lì)，以評(píng)價(jià)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力和意識(shí)
一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題
1任務(wù)選取不合適
選取的任務(wù)難易程度不合適。選取任務(wù)太難，學(xué)生感覺(jué)吃力，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；選取的任務(wù)太容易，使學(xué)生不易獲得應(yīng)有的知識(shí)，不易培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
選取的任務(wù)脫離生活，使用性不強(qiáng)，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。
2任課教師的工程實(shí)踐能力和經(jīng)歷有待于進(jìn)一步提高
在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，對(duì)任課教師的工程實(shí)踐能力要求較高，不僅具備模具設(shè)計(jì)制造必須的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具備現(xiàn)代模具企業(yè)一線的工作經(jīng)歷和豐富、熟練的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，否則，容易造成選取的任務(wù)實(shí)用性不強(qiáng)，講授照本宣科，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程不符合企業(yè)的生產(chǎn)流程、步驟、要求，學(xué)生完成任務(wù)的圖紙成果存在圖形表達(dá)不完整、尺寸漏標(biāo)、尺寸標(biāo)注錯(cuò)誤、形位公差標(biāo)注不合理、技術(shù)要求不會(huì)表達(dá)、裝配結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密、零件結(jié)構(gòu)工藝性欠佳等問(wèn)題時(shí)，老師也不能及時(shí)提出來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力不能全面提高，因此就不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。
3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的配套教材尚未開(kāi)發(fā)
傳統(tǒng)的模具設(shè)計(jì)教材基本上都是一個(gè)個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的羅列，沒(méi)有涉及完整模具設(shè)計(jì)制造的真正流程、步驟等知識(shí)，更沒(méi)有按照模具企業(yè)模具設(shè)計(jì)制造的流程、步驟安排知識(shí)順序，缺乏模具設(shè)計(jì)中使用較多的模具國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、壓力機(jī)型號(hào)選擇及校核、文獻(xiàn)資料檢索查閱、模具設(shè)計(jì)成果正確表達(dá)等相關(guān)內(nèi)容，因此不能滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)要求。
4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施造成原課程學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足
按模具設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求，課程學(xué)時(shí)總數(shù)為40學(xué)時(shí)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，只是純理論講授時(shí)間，涵蓋的內(nèi)容也較多，既有沖裁、彎曲、拉深等多種沖壓工藝和模具設(shè)計(jì)知識(shí)，又有塑料成型工藝及塑料模具設(shè)計(jì)知識(shí)，還有模具制造基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多、雜，探索實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，要求學(xué)生邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)只是一部分內(nèi)容，關(guān)鍵是系統(tǒng)應(yīng)用理論知識(shí)完成給定任務(wù)的工藝分析、方案擬定、工藝計(jì)算、裝配圖及零件圖的設(shè)計(jì)繪制、模具零件的加工工藝規(guī)程編制及加工操作、裝配等過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)的鍛煉過(guò)程系統(tǒng)掌握模具設(shè)計(jì)制造的完整流程，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力；同時(shí)，每組大方案還要在課堂上討論，以提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、對(duì)理論知識(shí)舉一反三的應(yīng)用能力，因此造成原定學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足。
5課程設(shè)計(jì)與理論課學(xué)習(xí)存在時(shí)間上的脫節(jié)
模具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在理論課程學(xué)完之后進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)給定的具體零件進(jìn)行工藝分析、工藝計(jì)算、方案擬定、模具結(jié)構(gòu)確定、模具零件設(shè)計(jì)等，是承上啟下的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的一項(xiàng)模擬訓(xùn)練。但傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)都是安排在學(xué)期末，與理論課學(xué)習(xí)結(jié)束至少間隔1個(gè)月時(shí)間，很多學(xué)生已將部分理論知識(shí)遺忘，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用存在斷檔、脫節(jié)，學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要重新復(fù)習(xí)理論知識(shí)，浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果。
6缺乏模具制造實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
在實(shí)際模具企業(yè)，模具設(shè)計(jì)制造是一個(gè)完整的流程，模具制造是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。但在模具設(shè)計(jì)教學(xué)大綱中，分配給模具制造部分的時(shí)間只有4個(gè)學(xué)時(shí)，只能簡(jiǎn)單講解模具制造基礎(chǔ)知識(shí)、典型模具零件加工工藝和模具裝配工藝等理論內(nèi)容，缺乏模具制造實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)完之后還是不知道具體模具零件加工工藝如何編制、如何加工，模具裝配工藝如何編制、如何裝配等，缺乏模具制造能力的鍛煉和培養(yǎng)，造成與模具實(shí)際制造環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫節(jié)。
二關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)實(shí)施中存在問(wèn)題的解決對(duì)策
1選取真實(shí)的、實(shí)用的、難易程度合適的任務(wù)
根據(jù)我校應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向地方企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線的目標(biāo)定位，模具設(shè)計(jì)課程的任務(wù)選取既要以課程教學(xué)大綱主要知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，參照教材內(nèi)容，而又不完全拘泥于教材，同時(shí)還要與沖壓模具企業(yè)實(shí)際工作中的具體任務(wù)為參考、來(lái)源，做到緊扣實(shí)際，面向運(yùn)用，使任務(wù)具有很強(qiáng)的實(shí)用性、真實(shí)性和可操作性。
為激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和興趣，任務(wù)也可由學(xué)生從日常生活中接觸到的零件中選取，但難易程度需經(jīng)老師把關(guān)。
2增加教師的模具企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)
提高教師的模具企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)是推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的關(guān)鍵，可以選聘有模具企業(yè)工作經(jīng)歷的老師擔(dān)任該課程的主講老師，或聘任模具企業(yè)的設(shè)計(jì)人員作兼職教師，或組織專業(yè)教師到模具企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀、考察學(xué)習(xí)、掛職鍛煉或進(jìn)行模具企業(yè)和模具任課老師的校企合作，經(jīng)常性組織專業(yè)課老師和企業(yè)設(shè)計(jì)人員的經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提升、增長(zhǎng)任課老師的模具企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，真正了解模具設(shè)計(jì)制造的流程。同時(shí)在教學(xué)中，任課老師應(yīng)注重塑造以淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、高尚的師德為核心的人格魅力，感染學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，使選取的任務(wù)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和愿望，大幅提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《模具設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)施效果。
3開(kāi)發(fā)適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的配套教材
教材建設(shè)是教學(xué)改革和創(chuàng)建新型教學(xué)體系的關(guān)鍵之一。成立以模具設(shè)計(jì)專業(yè)課老師、大型模具企業(yè)知名專家、模具企業(yè)設(shè)計(jì)人員為成員的教材建設(shè)隊(duì)伍，依據(jù)模具設(shè)計(jì)必備的理論知識(shí)，按照模具企業(yè)模具設(shè)計(jì)、制造流程、步驟，編寫(xiě)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法配套的模具設(shè)計(jì)教材，并增加相關(guān)模具標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)件選用、壓力機(jī)型號(hào)選擇及校核、符合企業(yè)要求的實(shí)際模具設(shè)計(jì)過(guò)程及實(shí)際模具裝配圖、零件圖設(shè)計(jì)成果展示等內(nèi)容，以提升教材知識(shí)的系統(tǒng)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性，滿足任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)要求。
4采用一體化教學(xué)模式
一體化教學(xué)模式，就是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。具體措施為：
（1）教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)
圍繞模具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的要求，根據(jù)學(xué)生完成給定任務(wù)的實(shí)際需要，結(jié)合模具企業(yè)設(shè)計(jì)、制造模具的具體步驟、流程，調(diào)整、改進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容和順序，如增加具體零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析知識(shí)，模具結(jié)構(gòu)、尺寸確定后增加壓力機(jī)型號(hào)校核內(nèi)容，增加現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)中較為重要的標(biāo)準(zhǔn)模架及標(biāo)準(zhǔn)件選取知識(shí)，將壓力機(jī)簡(jiǎn)介及壓力機(jī)型號(hào)選擇內(nèi)容調(diào)整到?jīng)_壓工序力計(jì)算之后，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)目的性和連貫性；將沖壓工藝設(shè)計(jì)部分從最后總結(jié)講解調(diào)整穿插到前期及具體設(shè)計(jì)過(guò)程中講解，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生便于理解和應(yīng)用。
（2）教學(xué)模式的改進(jìn)
為使學(xué)生邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，傳統(tǒng)的、分散的、純理論式的課堂教學(xué)模式，顯然不能滿足要求，因此從時(shí)間安排上，一改傳統(tǒng)的每周4學(xué)時(shí)、需要10周才能講授完的純課堂教學(xué)模式，而采用集中4周時(shí)間上這一門(mén)課程，并將理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、模具制造實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合在一起的教學(xué)模式改進(jìn)。4周時(shí)間安排為：前2周，老師一邊講，學(xué)生一邊練，完成分配給的設(shè)計(jì)任務(wù)，后2周時(shí)間，學(xué)生根據(jù)老師講解的模具制造工藝知識(shí)，完成設(shè)計(jì)圖紙的工藝編制、具體加工、裝配等實(shí)際操作。這種教學(xué)模式改進(jìn)，使理論講授學(xué)時(shí)與課程設(shè)計(jì)時(shí)間有機(jī)地柔和、連貫在一起，時(shí)間銜接緊湊，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能及時(shí)得到實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生感到學(xué)有所用，增加知識(shí)連貫性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，有效解決了原來(lái)學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題；同時(shí)學(xué)生一氣呵成、真刀真槍地完成給定任務(wù)的設(shè)計(jì)工作，親身經(jīng)歷了一次企業(yè)實(shí)景訓(xùn)練，增加了成就感，使任務(wù)完成具有連續(xù)性、完整性，有效克服了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題；后2周時(shí)間的工藝編制、具體加工、裝配等實(shí)際操作練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，又讓學(xué)生親身體驗(yàn)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中的工藝性優(yōu)劣問(wèn)題，及時(shí)驗(yàn)證了自己的設(shè)計(jì)成果，增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，更為重要的是學(xué)生親身經(jīng)歷了一次企業(yè)實(shí)景訓(xùn)練，大幅提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，
這種一體化教學(xué)模式采用理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相互結(jié)合、相互穿插，較好解決了實(shí)踐性較強(qiáng)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論與實(shí)踐課之間知識(shí)的重復(fù)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)。
模具設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，采用“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，使學(xué)生邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，工程實(shí)踐能力提高，是一種行之有效的方法。針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)課程實(shí)施過(guò)程中存在的任務(wù)選擇不合適、任課教師本身工程實(shí)踐能力不高、相配套的課程教材尚未開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)大綱學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足、實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論課學(xué)習(xí)存在時(shí)間上脫節(jié)、缺乏模具制造實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等問(wèn)題，直接影響了實(shí)施效果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索后，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的根源，找到了相應(yīng)的解決對(duì)策：提升任課教師工程實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)相配套的課程教材，采用一體化教學(xué)模式等，這些措施可以有效提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模具設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施效果。
參考文獻(xiàn)
當(dāng)前的職業(yè)教育就像進(jìn)入市場(chǎng)的企業(yè)一樣，面臨著調(diào)整優(yōu)化的考驗(yàn)，特別是技工院校更處在生存的邊緣：“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的優(yōu)勢(shì)已不在；求學(xué)資源的總量在減少，學(xué)生選擇學(xué)校的自主性在增強(qiáng)；學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，發(fā)展滯后。如何突出技工教育的辦學(xué)特色？如何轉(zhuǎn)變技工教育的辦學(xué)模式？是擺在技校教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。筆者學(xué)校在進(jìn)行國(guó)家示范性職業(yè)院校建設(shè)的過(guò)程中，模具專業(yè)作為學(xué)校的特色專業(yè)，從以下幾方面進(jìn)行了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的探索，并取得了良好的教學(xué)效果。
一、構(gòu)建職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)
“面向市場(chǎng)，定位就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有熟練的職業(yè)技能和系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)及持續(xù)發(fā)展的能力”是職業(yè)教育的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，按照職業(yè)崗位需求來(lái)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要舉措。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要面向模具制造與維修、模具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)、設(shè)備操作、質(zhì)量員和安全員等崗位。為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者學(xué)校設(shè)置了模具鉗工、模具制造工及模具設(shè)計(jì)三個(gè)崗位群，不同的崗位對(duì)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要求有所側(cè)重。
1.模具鉗工方向
主要學(xué)習(xí)鉗工基本知識(shí)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、模具拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、模具的調(diào)試和維修項(xiàng)目。
2.模具操作工方向
主要學(xué)習(xí)普通機(jī)加工、電加工、數(shù)控加工項(xiàng)目。
3.模具設(shè)計(jì)方向
主要學(xué)習(xí)冷沖模設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、塑料模設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、其他模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（拓展項(xiàng)目模具CAD/CAM的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、Pro/E、UG等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目）。
二、構(gòu)建過(guò)程導(dǎo)向的課程體系
建立基于工作過(guò)程的課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。根據(jù)職業(yè)教育的市場(chǎng)性和經(jīng)濟(jì)性，課程的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)也必須以職業(yè)活動(dòng)、崗位工作流程為導(dǎo)向來(lái)確定。以塑料模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)為例，首先要選取崗位群典型零件的工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景。其次，采用全真模擬與一般模具企業(yè)的工作流程，即：制品的三維設(shè)計(jì)成型工藝分析模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（主要是成型零件的設(shè)計(jì)）模具零件加工模具裝配試模。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式進(jìn)行教、學(xué)、做一體化的課程組織和實(shí)施，真正做到實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)一體化、學(xué)習(xí)和工作一體化。最后，建立與企業(yè)接軌的課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施
教師按照企業(yè)的典型工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從信息收集、制訂計(jì)劃、選擇方案、實(shí)施到成果評(píng)價(jià)的完整的工作過(guò)程。
職業(yè)技能和知識(shí)應(yīng)用能力必須來(lái)自于切實(shí)的行動(dòng)。“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)，行動(dòng)即學(xué)習(xí)”是筆者學(xué)校在示范校建設(shè)中極力推行的理念，其實(shí)施的過(guò)程如下。
第一步：接受工作任務(wù)，明確工作要求。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)前，每個(gè)學(xué)生會(huì)收到工作任務(wù)書(shū)頁(yè)或樣圖，老師在這一階段可以給學(xué)生講述清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的提示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第二步：收集并確認(rèn)信息。學(xué)生能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、市場(chǎng)調(diào)研、互相討論等各種渠道獲取任務(wù)的相關(guān)信息，并能確定信息的可靠性。
第三步：制定加工步驟，領(lǐng)取毛坯和工量具。學(xué)生按照設(shè)計(jì)要求，領(lǐng)取坯料并檢驗(yàn)坯料的完整性，并能夠通過(guò)小組討論制定加工方案，準(zhǔn)備加工所用的工、量具。
第四步：實(shí)施任務(wù)。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材或查閱其他資料，獲得實(shí)施這些任務(wù)所需要的理論知識(shí)；另一方面，教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范演示后，學(xué)生需獨(dú)立運(yùn)用工藝知識(shí)和技能開(kāi)展工作活動(dòng)，教師只是在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)才為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
第五步：工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。在工作任務(wù)完成后，學(xué)生依據(jù)先前擬定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自行檢查工作成果是否合格，并逐項(xiàng)填寫(xiě)檢查單。再由學(xué)習(xí)小組互評(píng)，然后由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重過(guò)程考核和職業(yè)素養(yǎng)的考核，并對(duì)不足提出改進(jìn)建議。
作者簡(jiǎn)介：于泓（1965-），男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；王艷莉（1981-），女，陜西韓城人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（江蘇 句容 212400）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇省農(nóng)業(yè)委員會(huì)立項(xiàng)課題“校企合作開(kāi)發(fā)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系的研究”（課題編號(hào)：JSNZJ2011025）的階段性研究成果。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0160-02
近年來(lái)，隨著研究和實(shí)踐的深入，高職教育大力推行基于行動(dòng)體系的課程改革，即通過(guò)分析崗位群的工作任務(wù)，得到所需的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建專業(yè)課程體系，從而制訂“突出職業(yè)能力，基于工作過(guò)程”的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，以模具企業(yè)對(duì)員工的技能要求為依據(jù)，以模具設(shè)計(jì)制造工作過(guò)程為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力，按照行業(yè)企業(yè)調(diào)研崗位分析工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境課程轉(zhuǎn)化的過(guò)程設(shè)計(jì)課程。本文以“塑料模具設(shè)計(jì)與制造”課程（以下簡(jiǎn)稱“本課程”）為例，旨在通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景，將模具開(kāi)發(fā)生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行歸納，轉(zhuǎn)換為適于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，并綜合利用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分組討論等多種教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的模具基礎(chǔ)理論、必須技能完成模具設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，滿足模具職業(yè)崗位的需要。
一、課程開(kāi)發(fā)
1.課程定位與目標(biāo)
通過(guò)對(duì)模具行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，確定畢業(yè)生就業(yè)指向單位有模具廠、沖壓生產(chǎn)企業(yè)、塑料成型生產(chǎn)企業(yè)，就業(yè)崗位有模具制造崗位、模具加工工藝員等崗位，這些崗位要求學(xué)生具備識(shí)圖制圖、模具安裝與調(diào)試、沖壓模具設(shè)計(jì)等職業(yè)能力。根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)本課程進(jìn)行定位，確定了課程的目標(biāo)、作用以及課程的銜接?！八芰夏＞咴O(shè)計(jì)與制造”是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程，可以培養(yǎng)學(xué)生從事塑料成型工藝設(shè)計(jì)、塑料模具設(shè)計(jì)、塑料模具裝配調(diào)試與維修的知識(shí)技能。課程內(nèi)容前后銜接緊密，前導(dǎo)課程有“機(jī)械制圖”、“工程材料”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”等，后續(xù)銜接課程有“模具CAD/CAM”、“模具表面材料”。本課程的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：
（1）課程任務(wù)。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握“塑料模具設(shè)計(jì)與制造”的基本理論、知識(shí)和技能，使學(xué)生能正確、高效地運(yùn)用各種基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題。
（2）專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生的分析、計(jì)算和設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生能夠根據(jù)塑件的要求，正確分析塑件的成型工藝性能，并根據(jù)要求進(jìn)行模具設(shè)計(jì)時(shí)的工藝計(jì)算，完成典型模具的設(shè)計(jì)任務(wù)。
（3）綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)在模具設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考能力、收集處理信息的能力、調(diào)查研究與決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭與文字表達(dá)能力等。
2.課程教學(xué)資源
（1）《塑料模具設(shè)計(jì)與制造》教材是依據(jù)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的要求編寫(xiě)而成的，由高等教育出版社出版，齊衛(wèi)東主編，是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。針對(duì)高職高專學(xué)生模具制造工藝能力差、理論和實(shí)際脫節(jié)的弱點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中弱化理論部分，強(qiáng)調(diào)實(shí)用，突出能力的訓(xùn)練，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師易教、樂(lè)教。
（2）為了滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)的要求還提供了一些補(bǔ)充教材與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，推薦了一些與模具設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個(gè)很好地模具學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，便于對(duì)模具學(xué)習(xí)感興趣和有能力的學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)和自我提高。
（3）目前模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)已建成一批與模具設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)室以滿足實(shí)踐教學(xué)需要，如表1所示。根據(jù)課程的教學(xué)需要，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)還加強(qiáng)與周邊高校、企業(yè)的合作，建立了多家校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，并且能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求。
表1 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)室
序號(hào) 實(shí)訓(xùn)室名稱 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
1 模具鉗工 鉗工操作、鉗工研配
2 數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心 模具制造、數(shù)控加工
3 電加工實(shí)訓(xùn)室 模具加工、電加工
4 CAD/CAM中心 模具CAD、模具CAM實(shí)訓(xùn)
5 模具拆裝實(shí)訓(xùn)室 模具拆裝、模具結(jié)構(gòu)分析
3.課程設(shè)計(jì)
（1）本課程的設(shè)計(jì)理念是以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景，轉(zhuǎn)換為適于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，并綜合利用案例教學(xué)再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后由教師設(shè)計(jì)成基于工作過(guò)程的教學(xué)案例。
（2）整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排按照由易到難的認(rèn)知規(guī)律，分為四個(gè)梯度，共90學(xué)時(shí)。第一梯度為塑料基礎(chǔ)理論及成型工藝，12學(xué)時(shí)；第二梯度為模具拆裝綜合實(shí)訓(xùn)，24學(xué)時(shí)；第三梯度為模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，36學(xué)時(shí)；第四梯度為塑料模具課程設(shè)計(jì)，18學(xué)時(shí)。本課程的重難點(diǎn)是注射模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分（見(jiàn)圖1）。
（3）本課程在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的梯度采用不同的教學(xué)方法。例如第一梯度采用講授法和啟發(fā)式。模具綜合實(shí)訓(xùn)采用現(xiàn)場(chǎng)演示法、小組討論法，如拆裝實(shí)訓(xùn)，教師現(xiàn)場(chǎng)演示、學(xué)生拆裝練習(xí)，最后通過(guò)小組討論、匯報(bào)總結(jié)來(lái)掌握模具的典型結(jié)構(gòu)；模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分主要是針對(duì)典型案例進(jìn)行對(duì)比分析，最后階段的課程設(shè)計(jì)采用教師下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生小組討論、協(xié)作討論完成設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，滿足了課程的教學(xué)要求。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，本課程借助多媒體、實(shí)物模型、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源等多元化的教學(xué)手段。例如，塑料的成型工藝過(guò)程借助現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；模具結(jié)構(gòu)部分采用實(shí)物模型輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)模具，熟悉模具結(jié)構(gòu)。
（4）本課程從學(xué)情出發(fā)，對(duì)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。一是學(xué)情分析。本課程的教學(xué)對(duì)象是模具專業(yè)大二年級(jí)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中存在三個(gè)方面的問(wèn)題：結(jié)構(gòu)圖復(fù)雜，讀圖基礎(chǔ)弱；工藝復(fù)雜，不熟悉基本工藝；計(jì)算參數(shù)眾多，機(jī)械式記憶。二是采取措施。多媒體及實(shí)物模型展示；現(xiàn)場(chǎng)注塑教學(xué)；小組協(xié)作完成課程設(shè)計(jì)。三是學(xué)習(xí)方法。從學(xué)中做，提高讀圖能力；從做中學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
（5）課程的考核分平時(shí)考核、基礎(chǔ)理論考核、單元實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)部分，其中單元實(shí)訓(xùn)考核邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與。學(xué)生參與平時(shí)成績(jī)的自評(píng)與互評(píng)，整個(gè)課程的考核方式多樣化，考核主體多元化，如表2所示。
表2 基于工作過(guò)程的課程考核
成績(jī)構(gòu)成 平時(shí) 基礎(chǔ)理論 單元實(shí)訓(xùn)
分?jǐn)?shù) 30 40 30
考核方式 考勤、回答問(wèn)題、
平時(shí)表現(xiàn) 筆試 拆裝與測(cè)繪
模具設(shè)計(jì)
考核主體 教師15分
學(xué)生自評(píng)互評(píng)15分 教師40分 教師12分
學(xué)生代表6分
企業(yè)專家12分
總分 100
二、課程實(shí)踐
本節(jié)課采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，除基本的準(zhǔn)備工作外，教學(xué)過(guò)程分為案例引入、講解示范、分組訓(xùn)練、總結(jié)歸納、教師點(diǎn)評(píng)和知識(shí)拓展等六個(gè)環(huán)節(jié)，如表3所示。
三、體會(huì)與思考
第一，本課程的設(shè)計(jì)是從企業(yè)工作內(nèi)容中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后由教師編寫(xiě)成適于學(xué)生學(xué)習(xí)的典型模具案例作為情境教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中將教室與實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)相融合，或在實(shí)訓(xùn)車(chē)間布置教學(xué)，在“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)模具相應(yīng)的知識(shí)與能力。第二，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段與豐富的多媒體教學(xué)資源。積極運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展課程的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。第三，“教學(xué)做”合一教學(xué)過(guò)程。以崗位工作內(nèi)容為導(dǎo)向，模擬企業(yè)工作情境，進(jìn)行情境教學(xué)，并綜合利用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方法，集“教、學(xué)、做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，勤動(dòng)手，勇于創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)成效。第四，建立相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)工作任務(wù)，課程評(píng)價(jià)由平時(shí)成績(jī)、理論成績(jī)和單元設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)三部分組成，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。整個(gè)課程注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化。
實(shí)踐證明，在基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，教師從工作崗位中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為適于學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的教學(xué)案例，學(xué)生從“學(xué)中做，做中學(xué)”，實(shí)踐能力顯著提高，綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力明顯提升，有效提高了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊俊秋，陳少艾.高職院?！端芰夏＞咴O(shè)計(jì)》課程“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐[J].模具工業(yè)，2012，38（3）：72.
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2008，（16）.
一體化教學(xué)模式是一種全方位的人才培養(yǎng)策略，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合，并且從班級(jí)管理、綜合素質(zhì)全面發(fā)展、教學(xué)評(píng)價(jià)模式等方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一系統(tǒng)化的教學(xué)。諸多教育學(xué)者研究表明，一體化教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)改革可以全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量，整體提升中職學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)水平。筆者作為一名中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)的教師，結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本專業(yè)一體化教學(xué)模式的改革與實(shí)踐提出一些有效的策略，并根據(jù)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一體化教學(xué)改革進(jìn)行深刻反思。
1 模具制造技術(shù)專業(yè)一體化模式教學(xué)改革的實(shí)施
1.1 一體化教學(xué)模式改革思路
首先對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分班，分為兩個(gè)大班，甲班與乙班，每一個(gè)班在進(jìn)行分組，總共分為五個(gè)組，五個(gè)組學(xué)生分別進(jìn)行車(chē)工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、線切割技術(shù)、銑工技術(shù)以及CAD技術(shù)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，根據(jù)每周五天教時(shí)間的分配，各一個(gè)組的學(xué)生在新的一周中進(jìn)行換組學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。通過(guò)與未改革的班級(jí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)效果的實(shí)踐對(duì)比研究，找出問(wèn)題與差距，更好地指導(dǎo)教學(xué)改革。
1.2 具體操作方法
在分配教學(xué)時(shí)間上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，得出結(jié)論：一周中的理論課教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程平均分配。模塊教師可以在教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中保持一定的自，但必須保證每一個(gè)學(xué)生能夠修全車(chē)工工藝、銑工工藝、電火花線切割工工藝與CAD基礎(chǔ)等主要的必修模塊學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也可保持一定的靈活性，依據(jù)興趣與專業(yè)發(fā)展方向確定模塊專業(yè)。教師重視學(xué)生的素質(zhì)教育，并為學(xué)生建立學(xué)業(yè)檔案。
2 一體化模式教學(xué)改革的主要內(nèi)容
2.1 綜合理論與實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效率
在理論教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為了使課堂更加立體化，教師可以在理論教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。教師需要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)勤于思考，善于鉆研創(chuàng)新，為了保證學(xué)習(xí)效果，教師需要耐心輔導(dǎo)[1]。
2.2 項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容
將教學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)課堂可以實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性與學(xué)習(xí)效率。教師可以在課堂上布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在教授小汽車(chē)線切割模塊時(shí)，教師可以先向?qū)W生講明基本的操作技巧與方法，然后將課堂留給學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行小汽車(chē)線切割操作，在下課之前，教師在進(jìn)行集中講述與總結(jié)。
2.3 展開(kāi)多元評(píng)價(jià)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教師應(yīng)當(dāng)全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括理論知識(shí)掌握情況、實(shí)踐技能鍛煉質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中就要密切考察學(xué)生的表現(xiàn)，一來(lái)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，二則是發(fā)揮一定的監(jiān)督作用。為了提高學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的科學(xué)性，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
2.4 創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作情境，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
教師應(yīng)當(dāng)深刻了解模具制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使自己具備事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模具制造技術(shù)實(shí)際操作情境，讓學(xué)生有更多的職業(yè)技能訓(xùn)練空間，為了全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育。例如，我校教職工有模具加工的任務(wù)時(shí)，先把教工的任務(wù)接下來(lái)，在課堂中把任務(wù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成。不但讓學(xué)生有成就感，還上學(xué)生學(xué)會(huì)了助人為樂(lè)，分析和解決問(wèn)題，以及在這個(gè)過(guò)程中與教職工的溝通能力，更接近社會(huì)生活。
3 關(guān)于一體化教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)反思
3.1 學(xué)生與教師思想觀念的轉(zhuǎn)變
若要使一體化教學(xué)模式得到全面深入的推廣，教師的教學(xué)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)當(dāng)做出改變。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式帶給自己的影響，充分開(kāi)闊教學(xué)思路，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)一體化教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)涵，充分吸取先進(jìn)的教務(wù)改革經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生在一體化教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的主體性地位，擺脫死記硬背、重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)思維，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自己動(dòng)手動(dòng)腦的潛力，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升[2]。
3.2 教學(xué)資源分配轉(zhuǎn)變
教學(xué)資源的分配方式在一體化教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，一方面要實(shí)現(xiàn)有限教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)高效利用，一方面還要為各種教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)展增加資金投入，另外教學(xué)團(tuán)隊(duì)也應(yīng)進(jìn)行重新配置，以配合一體化教學(xué)模式。
3.3 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的轉(zhuǎn)變
基于當(dāng)前中職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣上存在著非大的不穩(wěn)定性，他們非常依賴實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理與引導(dǎo)。在一體化模塊教學(xué)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要參與到教學(xué)中，如何為這些教師定位，并激勵(lì)他們努力工作，提高自身的素質(zhì)等，都是今后要解決的問(wèn)題。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之，一體化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的整體化與系統(tǒng)化，在中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中具有較強(qiáng)的適用性與較高的利用價(jià)值。一體化教學(xué)模式師資力量消耗較大，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念根深蒂固，使其在推行探索的過(guò)程中受到較大的阻力。中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)正視困難，充分發(fā)揮自身的聰明才智，探討各種創(chuàng)新性的一體化教學(xué)模式推行策略，堅(jiān)定提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)理念，逐漸推進(jìn)一體化教學(xué)模式的改革，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
