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篇1

二、發(fā)展現(xiàn)狀

基于電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主型學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅可以幫助教師減輕很大的工作量，而且還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便化，不受時(shí)間與地域的限制，就可以完成自己學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且網(wǎng)絡(luò)資源充分，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，所以它的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。

三、研究目標(biāo)

基于這個(gè)系統(tǒng)，教師在網(wǎng)上就可以提前公布相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生可以自主預(yù)習(xí)，以便上課時(shí)更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)；另外教師還可以在線布置和批改作業(yè)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)師生可以在線交流，及時(shí)回饋，能夠達(dá)到教與學(xué)兩步走，避免一只腳長(zhǎng)一只腳短，達(dá)到雙贏的局面。另外教學(xué)總結(jié)模塊是系統(tǒng)的亮點(diǎn)，教師可以記錄日常上課的教學(xué)模式，并一鍵分享給學(xué)生，讓學(xué)生提供意見(jiàn)或建議提高教學(xué)的質(zhì)量。

學(xué)生不但可以提前預(yù)習(xí)新知識(shí)，還能對(duì)上節(jié)課未能及時(shí)掌握的知識(shí)進(jìn)行回顧；對(duì)于一些疑難問(wèn)題可以在線與教師交流，及時(shí)解決問(wèn)題。系統(tǒng)提倡自主型學(xué)習(xí)，因此設(shè)計(jì)時(shí)還囊括了大量的課外網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展。

四、功能模塊設(shè)計(jì)

系統(tǒng)為快速響應(yīng)教師和學(xué)生的需求提供一個(gè)高效、便捷、良好的教育教學(xué)環(huán)境， 做到有效性、高效性和實(shí)時(shí)性。用戶根據(jù)用戶名和密碼進(jìn)行登錄，根據(jù)角色不同登錄后顯示不同的功能界面；在系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)上分管理員、教師和學(xué)生三大模塊。

1.管理員模塊功能，包括用戶的管理、新聞、系統(tǒng)更新、資源管理。

用戶管理：主要實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶信息的維護(hù)，如增加用戶、刪除用戶、修改用戶。

新聞：管理員可以對(duì)新聞進(jìn)行分類管理，通過(guò)完善文章信息、上傳附件、添加正文三個(gè)模塊中的相應(yīng)信息進(jìn)行快速新聞。在上傳附件模塊中，管理員可以從本地計(jì)算機(jī)上傳文件；上傳后，管理員可以預(yù)覽自己選擇的新聞。新聞實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽或活動(dòng)的，商業(yè)界最新科研成果新聞的，讓學(xué)生能夠及時(shí)掌握相關(guān)信息。

系統(tǒng)更新：為系統(tǒng)更安全有效地運(yùn)行，會(huì)實(shí)時(shí)更新，及時(shí)修改BUG讓用戶有更優(yōu)良的體驗(yàn)。

資源管理：主要收集大量的商業(yè)類相關(guān)信息，如有價(jià)值的相關(guān)教學(xué)視頻、微課程、商業(yè)界的名人趣事、商業(yè)界的新發(fā)現(xiàn)等拓展性信息，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.教師模塊功能，包括上傳相關(guān)資料、作業(yè)管理、在線留言、教學(xué)總結(jié)。

上傳相關(guān)資料：課前上傳相關(guān)內(nèi)容和書(shū)籍供學(xué)生自主預(yù)習(xí)用。

作業(yè)管理：可以在該模塊中布置和批改學(xué)生的作業(yè)。

在線留言：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)在線交流。

教學(xué)總結(jié)：一方面錯(cuò)題總結(jié)，教師登錄后，根據(jù)學(xué)生平時(shí)和教師的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納，針對(duì)學(xué)生不易掌握的知識(shí)點(diǎn)歸納進(jìn)錯(cuò)誤分析報(bào)告中，并及時(shí)對(duì)學(xué)生做出糾正，或者在上課時(shí)重溫該知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于個(gè)別同學(xué)存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。出試題時(shí)，系統(tǒng)可以根據(jù)錯(cuò)題分析報(bào)告進(jìn)行隨機(jī)分配試題，以進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。第二方面教學(xué)模式總結(jié)，教師可以根據(jù)同學(xué)上課的反應(yīng)和配合程度等進(jìn)行分析，來(lái)評(píng)價(jià)此教學(xué)模式是否適合學(xué)生，以及需改進(jìn)之處，并將其記錄在教學(xué)模式總結(jié)功能塊中。同時(shí)學(xué)生可以評(píng)價(jià)此教學(xué)模式，并且可以給教師提出意見(jiàn)或建議。最終，教師可以通過(guò)教師總結(jié)這個(gè)功能模塊進(jìn)行更好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.學(xué)生模塊功能，包括作業(yè)中心、個(gè)人中心、在線留言、自主學(xué)習(xí)。

作業(yè)中心：學(xué)生可以上傳做好的作業(yè)和下載教師布置的作業(yè)。

個(gè)人中心：分為設(shè)計(jì)階段性計(jì)劃和目標(biāo)、完成階段性自評(píng)、個(gè)人

信息修改、成績(jī)查詢等功能，能更好地為學(xué)生打造一款適合的軟件。

在線留言：能夠和教師在線交流，及時(shí)解決疑難問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇相應(yīng)的內(nèi)容拓展學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子商務(wù)專業(yè)課程多樣，內(nèi)容繁重，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跟不上節(jié)奏的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生可以通過(guò)此系統(tǒng)觀看教師的教學(xué)視頻，仔細(xì)回顧上課內(nèi)容，以便掌握。而本次觀看視頻的進(jìn)度，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄，等到下次登錄學(xué)習(xí)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)歷史記錄自動(dòng)跳到相應(yīng)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行觀看，也可以選擇重新觀看。當(dāng)掌握知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生可以選擇自主測(cè)試來(lái)考察自己對(duì)章節(jié)知識(shí)的掌握情況；完成自主測(cè)試后，系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)評(píng)分，并給出本題的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生可以查看評(píng)價(jià)結(jié)果并及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)學(xué)生還可以下載教師上課用的資料以及輔導(dǎo)書(shū)資料，以便進(jìn)行更好的課后復(fù)習(xí)，來(lái)完成自己的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃與任務(wù)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了上課的重難點(diǎn)后便可以在自主學(xué)習(xí)模塊中選擇相應(yīng)的課外學(xué)習(xí)視頻來(lái)拓展課外知識(shí)。

篇2

集體教研地理翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)是利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。翻轉(zhuǎn)課堂是一種完全“以學(xué)定教”的新課堂模式，教學(xué)不再局限于課堂空間，不再局限于教師的講授和掌控。教師個(gè)體也難于應(yīng)對(duì)不同層次、不同需求的學(xué)生個(gè)體。新課程標(biāo)準(zhǔn)要地理課堂達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)意義備課備學(xué)生的要求之下，工作量陡增，教師要完成備課、翻轉(zhuǎn)課堂視頻的制作、以及應(yīng)用分析等，幾乎是不可能的任務(wù)。此刻，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作，進(jìn)行集體備課，深度挖掘和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，將地理知識(shí)進(jìn)行要點(diǎn)化處理和條理化整合，從而實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)好學(xué)科教學(xué)、學(xué)年教學(xué)與階段教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)的關(guān)系變得尤為重要。

2.要點(diǎn)分解

明確分工翻轉(zhuǎn)課堂有別于微視頻教學(xué)，不再是教師為了豐富課堂教學(xué)形式，加入視頻以烘托教學(xué)氛圍，達(dá)成某一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的手段。要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂課程知識(shí)的體系化，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)必須全員參與并進(jìn)行明確分工，在集體教研基礎(chǔ)上完成知識(shí)要點(diǎn)的分解。通過(guò)知識(shí)要點(diǎn)的分解，實(shí)現(xiàn)一節(jié)課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)、考點(diǎn)等梳理透徹，排除冗余繁雜的不相關(guān)信息干擾，最大化地提高學(xué)習(xí)效率。筆者所在的微視頻教學(xué)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，正嘗試將新人教版高中地理必修教材的每一章節(jié)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要點(diǎn)化處理。在教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)化分解后，結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)的個(gè)人特長(zhǎng)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握的熟練程度，分工“承包到戶”。

3.科學(xué)錄課

講練結(jié)合不論是薩爾曼•汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，其共同特點(diǎn)是短小精悍。依據(jù)高中生認(rèn)知心理規(guī)律，翻轉(zhuǎn)課堂使用的每一個(gè)教學(xué)微視頻，教學(xué)時(shí)間較短，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘；若時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生注意力容易分散，難以達(dá)到最佳教學(xué)效果。為此，每一視頻錄制，都應(yīng)做好精細(xì)的規(guī)劃和準(zhǔn)備，用詞用語(yǔ)要規(guī)范，教師講解精練到位，能夠引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)地理學(xué)習(xí)潛能。視頻錄制，除呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)的講解和分析，更要有配套的訓(xùn)練題方便學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)檢測(cè)。筆者所在的微視頻教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞高中地理必修一已開(kāi)發(fā)一批較成熟微視頻，并且還在不斷完善和充實(shí)中。

4.綜合反饋

不斷改進(jìn)為實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多教師將精力集中在視頻制作上，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更重要的是如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)反饋和互動(dòng)。筆者所在單位已得到網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)完網(wǎng)絡(luò)課程后，及時(shí)完成網(wǎng)頁(yè)提供的選擇題、判斷題（教師預(yù)設(shè)），完成測(cè)試后系統(tǒng)自動(dòng)生成錯(cuò)誤分析報(bào)告。學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)群組（網(wǎng)頁(yè)群組或QQ群），與教師、同學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)互動(dòng)。課堂的對(duì)話和討論，教師要做好精心準(zhǔn)備和全面的預(yù)期分析，真正做到因材施教“。翻轉(zhuǎn)課堂”要成功，課堂討論所帶來(lái)的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過(guò)程至關(guān)重要。當(dāng)然，這樣的過(guò)程不可能一蹴而就，需要對(duì)教學(xué)要點(diǎn)深入分析、教學(xué)視頻制作不斷進(jìn)行打磨。高中地理“翻轉(zhuǎn)課堂”模式可提煉成示意圖，該模式架構(gòu)除需要教師的鉆研、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和師生的互動(dòng)提升，學(xué)校在硬件建設(shè)和資金保障上不容忽視。

二“、大眾”高中地理教師的“新常態(tài)”生存方式

“大眾”高中地理教師特別是青年教師要在大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)競(jìng)爭(zhēng)中，在學(xué)生的“海選”中勝出，形成自己的教學(xué)特色，讓課堂烙上自己的印記是當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂的高中地理課可以貼上這樣的“商標(biāo)”。

1.現(xiàn)代化

“新常態(tài)”生存的必備技能這是青年教師較老教師無(wú)形的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件、電子白板、微視頻等多種教學(xué)媒體手段，青年教師在接受和掌握上應(yīng)能快人一步，使用沒(méi)有“代溝”。CamtasiaStudio是一個(gè)非常好的微視頻制作軟件，筆者所在團(tuán)隊(duì)從接觸到錄制出第一個(gè)微視頻課，只需一天時(shí)間。IT技術(shù)的革命，手機(jī)、iPad的不斷革新，各類地理類或可以融入地理課堂的應(yīng)用軟件不斷推出，筆者目睹常州特級(jí)教師李萬(wàn)龍運(yùn)用iPad的一個(gè)應(yīng)用MeteoEarth給學(xué)生講述氣旋、反氣旋，實(shí)時(shí)的氣流運(yùn)動(dòng)、云層展示，給學(xué)生震撼的效果。筆者也曾用Stellarium給學(xué)生演示北極點(diǎn)附近星空的視運(yùn)動(dòng)，直觀逼真。青年地理教師勇于和學(xué)生一起“玩”現(xiàn)代化，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)武裝地理課堂，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，讓地理課不再“土氣”，何愁沒(méi)有“市場(chǎng)”？

2.校本化

“新常態(tài)”生存的立足之地為地理課堂教學(xué)視頻打上學(xué)校的Logo，無(wú)形中吸引自己學(xué)校的學(xué)生；為地理課堂打上自己班級(jí)的Logo，則能牢牢抓住班級(jí)學(xué)生。這是最直接的校本化。每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的地理資源優(yōu)勢(shì)可以融入地理課堂教學(xué)。筆者所在學(xué)校依山而建，每當(dāng)討論遇到滑坡、泥石流該如何緊急避險(xiǎn)，總能引發(fā)學(xué)生熱議，而對(duì)學(xué)校所在的平原、丘陵區(qū)會(huì)否發(fā)生滑坡、泥石流這樣的地質(zhì)災(zāi)害，也能引發(fā)學(xué)生深思。類似的日常生活中真真切切的問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在看到地理課堂就是生活課堂，地理課堂就是學(xué)校應(yīng)該講的課堂。

3.鄉(xiāng)土化

“新常態(tài)”生存的環(huán)境保障將上述校本化放大，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)掘鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，讓翻轉(zhuǎn)課堂的地理課更加緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)生活有用的地理，同樣可贏得學(xué)生青睞。例如，江陰恰好是120°E，建議北京時(shí)間改為江陰時(shí)間的提議得到全體聽(tīng)課學(xué)生支持。江陰亞熱帶季風(fēng)雨熱同期的氣候特征，地處長(zhǎng)江三角洲地形平坦，土壤肥沃，季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件優(yōu)越；人口稠密，人們的飲食以稻米為主，農(nóng)產(chǎn)品需求量大，幾千年的種植歷史積累了豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的發(fā)展有其突出的社會(huì)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)；工業(yè)發(fā)達(dá)，城市、交通用地多，農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益低等因素又制約著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展。在政府政策引導(dǎo)下，江陰特色的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園在“工業(yè)反哺”之下茁壯成長(zhǎng)。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)一章結(jié)束后到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園實(shí)地參觀考察，學(xué)生一屆傳一屆，都想感受這樣具有家鄉(xiāng)特色的地理課。