時間：2023-02-27 11:13:12
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10月23日上午，教委組織全鎮(zhèn)老同志到各學校參觀，各中小學要將近幾年學校的發(fā)展變化和特色項目展示出來，介紹出來。各校觀摩活動設計不超過20分鐘，要方便老同志的觀摩，校長和引導員引導、介紹。全體離退休教師、各校校長、教委全體成員和特邀鎮(zhèn)縣領導參加觀摩。
觀摩順序：中學8：00---中心小學8：25—中心園8：40—義和9：10—村位9：40—興和10：10—新立10：40—廚都11：20
2、各校開展傳統(tǒng)教育系列活動
A、營造過節(jié)氛圍。
尊老敬老是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。各校要利用班隊會、宣傳欄、廣播站、手抄報、黑板報、展板等陣地和形式進行宣傳教育。要發(fā)動同學們用筆記錄了一段段精彩的話語，用照相機拍攝了一個個生動感人的畫面。用自己的行動關愛身邊的老人，讓老人們能度過幸福、美滿的晚年。
B、詩情畫意話重陽。
九九重陽，因為與“久久”同音，有長久長壽的含意，況且秋季也是一年收獲的黃金季節(jié)，重陽佳節(jié)，寓意深遠，人們對此節(jié)歷來有著特殊的感情，詩詞中有不少賀重陽，詠的詩詞佳作。各校可通過背詩、誦詩、寫詩、畫詩、詠詩等活動形式慶祝重陽佳節(jié)。
C、開展綜合實踐活動。
端午節(jié)，我們要吃粽子；中秋節(jié)，全家要團圓；那么，重陽節(jié)我們該干什么呢？各校要結合本校實際，開展讓學生帶著自己的問題去參與，引導學生走進書店、走進計算機室、走進老師的辦公室、走進社區(qū)……廣泛地開展閱讀交流、調查分析、實踐體驗等綜合實踐活動，讓他們自己去尋找答案，把各自的思維引向深處。
二、指導思想
在舉國上下歡慶祖國六十華誕的大喜日子里，又迎來了我國傳統(tǒng)節(jié)日九•九重陽節(jié)（十月二十六日）。尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，是構建社會主義和諧社會的重要組成部分，也是社會主義良好道德風尚的具體體現。重陽節(jié)到來之前，開展為老干部送溫暖、獻愛心、辦實事活動，讓老同志了解學校的發(fā)展變化，使老同志永遠心系教育。
三、活動安排
1、10月11日下發(fā)活動方案。
2、各單位要制定《重陽節(jié)慶?；顒臃桨浮?，把慶?；顒优c教育活動結合起來，專人負責，切實抓好落實?；顒臃桨鸽娮游谋?0.20號發(fā)zmj6958@信箱。
3、10月23日上午7：40，參加觀摩活動的全體人員在*中學綜合樓前集合，8：00觀摩活動準時開始，12：00統(tǒng)一就餐。
2、通過活動，培養(yǎng)學生尊老愛老的品質。
3、提升學校形象，構建和諧社區(qū)。
二、活動主題
九九重陽節(jié)，敬老我先行
三、活動安排
1、宣傳動員
在九月15日全校升旗儀式上，值州教師進行了“ ”的國旗下講話。號召全校的師生尊老、敬老、為身邊的老師做一件事情。
2、資料的收集
各班組織學生收集關于重陽節(jié)的相關資料。并在全班交流。
3、社會實踐
重陽尊老創(chuàng)意活動方案一
一、活動主題
以“思親敬老?友愛互助”為主題，大力普及重陽節(jié)節(jié)日民族文化，深挖節(jié)日思想內涵，廣泛開展形式多樣的敬老愛老志愿服務活動和節(jié)日文化活動，積極營造溫馨和諧、歡樂喜慶的節(jié)日氛圍，傳承中華情，凝聚中國心。
二、活動內容
1、開展一次以敬老、愛老為主題的道德教育。一、二年級利用班隊活動課，三——六年級利用星期二的寫字課召開一次主題班隊會，出一期黑板報（主題：思親敬老?友愛互助），對學生進行尊老敬老教育。
2、開展一次節(jié)日慰問活動。號召同學們利用周末，隨父母親一道看望爺爺奶奶、外公外婆，慰問鄰近的空巢老人。組織少先隊員到敬老院，為老人送去節(jié)日的.祝福，開展文化娛樂活動，豐富老年人的節(jié)日生活。
三、活動要求
1、高度重視，精心組織。各班要精心安排好主題活動，通過班級微信群和QQ群加強與家長的聯(lián)系，讓家長帶著學生一道去看望慰問老人，激發(fā)廣大學生尊老敬老的情感，培養(yǎng)學生敬重老人、關心老人的良好品質，弘揚中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、加強宣傳，營造氛圍。各班要及時將活動照片發(fā)送到德育處郵箱：--@QQ.com，主題班會教案交德育處存檔備查（10月23日前）。通過新媒體及時宣傳報道敬老愛老活動的情況，大力營造尊敬老人、關愛老人的社會氛圍。
重陽尊老創(chuàng)意活動方案二
一.活動目的：
1.使學生明白尊老愛幼的意義，增強其“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道德意識。
2.讓學生懂得如何尊老愛幼，學會用行動來貫徹尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德。
二.活動重點：
1、認識到尊老愛幼的涵義
2、學會如何尊老愛幼
三.活動難點
1.讓學生理解尊老愛幼的意義。
2.培養(yǎng)學生尊老愛幼意識，以做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
四.活動方法：
師生互動，小組討論、交流相結合；觀看視頻；知識競答游戲
五.活動過程：
（一）導入：同學們，你們是和自己的爺爺奶奶生活在一起的?你們有弟弟妹妹嗎?在我們身邊是不是有很多的老人和小孩啊?特別是在我們的家里，在我們外出的路上，我們都能看到許多老人和小孩對不對，那么，我們應該怎么對待這些老人家和孩子呢?今天我們班會的主題是《尊老愛幼的美德》。
（二）你說我說——尊老愛幼知多少
1、交流：身邊尊老愛幼的例子
2、老師講解：借助多媒體課件出示尊老愛幼的事例、相關圖片與知識
（1）尊老愛幼的定義：尊老愛幼指的是尊敬長輩，愛護晚輩。尊老愛幼是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們?yōu)橛羞@樣的傳統(tǒng)感到自豪和驕傲。作為一個小學生，我們應該繼承和發(fā)揚這一傳統(tǒng)美德。自古以來，有許許多多尊老愛幼的事例，如春風一樣，感染著我們，打動我們純潔幼小的心靈。因此我們也應該用實際行動弘揚中華民族敬老愛幼的傳統(tǒng)美德，從點滴小事做起，在公交車上主動為老人讓個座，遇到老人過馬路主動攙扶老人，多去看望老人、陪陪老人，對老人多些文明禮貌，多些寬容體貼等等.讓我們的老人感受到溫暖、幸福，讓我們的社會處處充滿和諧，充滿愛！
（2）欣賞公益廣告--《幫媽媽洗腳》
尊老愛幼是我國優(yōu)良的道德傳統(tǒng)的精華，尊老愛幼是人類敬重自己的表現。每個人都有自己的兒童時代，每個人也都有老的一天。古往近來，多少個春夏，多少個秋冬，一代代人由小孩到老人，不管是處于盛唐還是當今社會，有一點卻是共同的，那就是弘揚尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。下面請欣賞一則關于尊老的廣告。
1）看廣告《幫媽媽洗腳》。
2）同學們，看了廣告之后，你想說什么呢?
3）小組討論，在日常生活中怎樣做一個尊老的好孩子。
活動總結：俗話說：家有一老，如有一寶；小孩是國家未來的棟梁。作為學生，我們都應該有責任、有義務，做到尊敬老人，愛護小孩，因此，讓我們行動起來，做一個尊老愛幼的好學生、好孩子吧！
重陽尊老創(chuàng)意活動方案三
一、活動資料
大班主題活動：走進敬老院
二、設計思路
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應經過創(chuàng)設并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展。”“充分利用社區(qū)的教育資源，引導幼兒適當參與社會生活。”九九重陽，秋高氣爽，正是幼兒戶外活動的大好時機，我們帶領大班幼兒，步行到離我園較近的敬老院，看望那里的爺爺奶奶，和老人們一齊活動，既活躍心身又受到教育，還能提高繪畫本事，促進幼兒健康成長。設計這一主題活動正是為了體現《幼兒園教育指導綱要》的精神。
三、活動目標
1、經過走一走、看一看，使幼兒感受秋天的涼爽和大自然的美麗，產生愉悅的情緒和繪畫的欲望。
2、指導幼兒現場作畫，鼓勵幼兒大膽想象繪畫，培養(yǎng)創(chuàng)造思維本事。
3、培養(yǎng)幼兒尊敬老人，尊敬長輩，禮貌待人的品質。
4、在活動中提高口語交際本事。
四、活動準備
教師準備糖果、彩筆、畫紙、錄音機、幼兒操磁帶。
五、活動過程
（一）談話導入，揭示活動資料及要求：
親愛的小朋友們，你們明白此刻是什么季節(jié)嗎對！此刻是秋天，今日是重陽節(jié)，是爺爺奶奶的節(jié)日，讓我們帶著秋天的祝福，一齊走進敬老院，去看看那里的爺爺奶奶，獻上我們小小的禮物和真誠的祝福吧！我們將走出幼兒園，沿著寬闊的公路，迎著涼爽的秋風，排著整齊的隊伍，唱著歡樂的歌，走進敬老院。今日的活動對每個小朋友都是一次考驗，期望大家聽從教師的指揮，相信你們個個都是最棒的！
（二）排隊走進敬老院：
孩子們在三位教師的帶領下，排著一字形隊伍，唱著歡樂的歌，沿著公路走進敬老院。
（三）向爺爺奶奶問好：
請一名幼兒將一包糖果獻給爺爺奶奶，所有的孩子齊聲說：“祝爺爺奶奶節(jié)日歡樂，身體健康！”
（四）表演節(jié)目：
1、播放幼兒操樂曲，師幼一齊做幼兒操。
2、幼兒歌曲獨唱。兩名幼兒分別唱了一首歌。
（五）就地作畫、獻畫：
1、師：孩子們！你們看，爺爺奶奶的院子里有很多的樹木花草，有高大的樓房，寬敞的臺階，好漂亮呀！你們都是小畫家，想把這美麗的景色畫下來嗎
2、將幼兒分成六個小組，圍著臺階，準備畫畫。
3、分發(fā)彩筆和畫紙，講述繪畫要求。
4、幼兒作畫。教師們巡視指導，鼓勵孩子們展開想象作畫。
5、獻畫。師：大家畫得真好。有的畫了樹木花草和房子，有的畫了一個大蛋糕，還有的畫了紅紅的太陽。爺爺奶奶好想看看你們的畫，此刻咱們把美麗的畫獻給敬愛的爺爺奶奶吧！別忘了祝爺爺奶奶節(jié)日歡樂，還要雙手遞給他們喲！
（六）沙地即興作畫：
1、師：孩子們，剛才你們把畫獻給了爺爺奶奶，他們夸你了吧你們做得真好！教師想獎勵你們一次沙地作畫的機會，你們的腳下有一層細細的沙，能夠用小石子在沙上作畫，大家喜歡嗎能夠想畫什么就畫什么，但要注意不要把沙子弄到眼睛里去了，注意安全衛(wèi)生喲！
2、幼兒在沙地上用小石子作畫，教師也參與其中，傾聽他們說說為什么這樣畫，及時評價。
（七）合影道別：
1、幼兒集合，與爺爺奶奶合影留戀。
2、與爺爺奶奶道別后排隊走回幼兒園。
（八）活動延伸：
師：小朋友們，在今日的活動中大家表現真棒！回家后別忘了向你的爺爺奶奶祝賀節(jié)日歡樂，請你們代教師向爺爺奶奶表示節(jié)日的祝賀！
重陽尊老創(chuàng)意活動方案四
一、設計意圖
農歷九月初九是我國的重陽節(jié)，重陽節(jié)又叫“老人節(jié)”，尊老、敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，所以結合重陽節(jié)開展關于“尊老、敬老”為目的主題活動是非常必要的。
平時許多年輕父母整日忙于工作，把照顧和教育孩子的重要大事全權托付給孩子的爺爺奶奶或者外公外婆。“老人們冒著寒風酷暑接送孩子；戴著老花鏡為孩子抄作業(yè)；背的是孩子喜歡吃的食品、帶的是孩子穿的衣服……”他們無怨無悔的奉獻著。而孩子們享受著老人們無限的關愛與呵護卻一直熟視無睹。
因此我們特地選擇了這個具有教育意義的時刻“9月9日重陽節(jié)”開展慶祝活動，讓孩子們體驗與老人間濃濃的親情，并用自己的行動來表達對長輩們的情感。能把享受“長輩的愛”的感情進行遷移，讓孩子們去愛自己身邊的每一位老人，幫助弱者，在生活中自然地走進感情的世界，體驗幸福生活的喜悅。同時也讓老人們?yōu)樽约汉⒆拥某砷L與進步感到欣慰與驕傲。
二、活動目標
1、知道九月初九是我國的重陽節(jié)，了解相關的重陽節(jié)知識。
2、激發(fā)幼兒對老人的崇敬，表達對老人的關愛。
3、培養(yǎng)孩子從小尊老敬老愛老的美德。
三、活動準備
1、幼兒通過搜集資料了解重陽節(jié)的相關知識。
2、選出十名幼兒列隊歡迎入園老人。
3、在本班老師的指導下制作小禮品。
4、老人自備開口上衣和鞋子一雙。
5、糖果若干。
四、活動過程
1、幼兒列隊歡迎入園的爺爺奶奶。
（爺爺奶奶來園時列隊幼兒邊念兒謠邊打節(jié)拍）“重陽到，重陽到，爺爺奶奶節(jié)日好，我們非常感謝您，向你們節(jié)日問個好。”
2、老人進入活動室后由教師提前安排好的幼兒為爺爺奶奶搬椅子請老人入座。
3、幼兒為老人表演節(jié)目。
4、請老人與幼兒一起看段視頻。
（1）請老人談談自己的感受。
（2）請幼兒說說聽了爺爺奶奶的話我們小朋友今后該怎么做?
5、任選十名幼兒幼兒剝糖給老人吃并送上親吻。
師：“其實老年人更需要愛、需要健康、快樂。他們需要的也許并不是你的錢物，不是禮物，而是你一聲深情的問候，簡單的關心或是一個甜甜的吻，做些我們力所能及的事，他們就會很開心。”現在就請小朋友送給爺爺奶奶這個世界上最甜的禮物，讓他們笑得更開心，變得更年輕。
6、互動游戲：每位爺爺奶奶身邊放一個置物袋，請幼兒幫爺爺奶奶穿衣穿鞋。
師：“平時總是老人們?yōu)槲覀兊膶殞毑賱冢裉焓悄墓?jié)日，我們幫您好好放個假！您來當一天的老佛爺讓我們的孩子們?yōu)槟┐┮?，換換鞋！爺爺奶奶們盡情享受這一刻吧，其實我們的寶寶在您的呵護下已經悄然長大！
7、幼兒給老人送上小禮品（音樂-愛的奉獻）。
結束活動：全體幼兒在老師的帶領下表演《感恩的心》。
延伸或動：請家長放開手回家后讓孩子做一些他們力所能及的事情，給他們制造一些鍛煉的機會。
重陽尊老創(chuàng)意活動方案五
活動背景：每個老人都是一個故事，每個老人都是唱不完的歌曲，每個老人都是我們的老師！在這個古老而又特殊的日子里給我們家里的老人們打上一個電話帶去溫暖的問候，為我們身邊的老人說上一句祝福的話，使他們感覺到家的溫馨。
活動目的：宣傳農歷九月九日"重陽節(jié)"的含義，倡議大家尊重老人，關懷老人，在這個特殊的節(jié)日為老人們送去溫暖的祝福。
參加人員：--學院--級學生約50人
活動內容：一、制作以"慶祝重陽，關懷老人"為主題的宣傳展板。
二、組織學生在校內以分發(fā)宣傳單或者集體簽名為形式的宣傳活動。
三、組織學生為老人們寫下祝福的話，貼在展板的留言區(qū)或者送給街上沿途遇到的老人。
活動時間：2021年10月-日
活動地點：--大學校內
經費預算：--元左右，需要展板、留言條或者橫幅。
活動注意：1、嚴禁各干部在活動中敷衍了事，弄虛作假。
2、活動中，各負責人要充分負好責任，對參加人員進行登記，對活動質量嚴格把關。
3、對待同學及老人要保證和藹可親，無微不至。
4、活動前后集中志愿者，簽到點名。
活動負責人：---
二、本學期工作目標
1、加強教師專業(yè)培訓，幫助教師快速成長。
2、抓實教學活動研討，以點帶面促進全園整體教學水平的提高。
3、加大家長工作的宣傳力度，結合《指南》精神，推動家園一致的和諧教育。
4、加強幼兒區(qū)域游戲和戶外活動的監(jiān)督，保證幼兒游戲時間，充分滿足幼兒游戲愿望。
5、重視安全、保健，為幼兒全面打造安全健康的教育環(huán)境。
6、組織教師參觀學習，讓教師走出去多參觀多學習。
7、開展教研活動，加強同行間的交流，開拓教師的視野，進一步推動我園教育教學工作的發(fā)展。
三、工作措施
(一)規(guī)范常規(guī)教學，優(yōu)化課程體系
1、加強日常教育教學活動的監(jiān)督和管理，在一日活動正?；幕A上，督促教師備好課、上好課、積極開展隨堂聽課、評課活動，要求教師每周互聽互評課不得少于一節(jié);每月上交質量較高的教學筆記、教案。
2、深入開展區(qū)角、體育、戶外等游戲活動，積極創(chuàng)設適合幼兒年特點的游戲活動內容，把游戲化教學滲透到各項教育活動。積極開展幼兒體育鍛煉活動，加強游戲活動的指導，通過游戲活動的開展，讓幼兒在滿足快樂的同時，增長知識和經驗，獲得各種能力的發(fā)展。
3、制定日常工作量化考核表，月工作量化表，使班級工作規(guī)范化，幼兒一日教育教學活動優(yōu)質化，同時也促使教師更加專業(yè)化。
四、本期月工作安排
八月份
1、全員進行分辦工作，各班教師進行班級衛(wèi)生打掃。
2、組織全園教師對本班進行主題墻與區(qū)角環(huán)境布置。
3、組織教師學習《指南》，開展豐富多彩的教研活動。
4、教師按時完成各項班級計劃、教案、領取教材及教學用具。
九月份
1、各班幼兒進行常規(guī)訓練，培養(yǎng)良好的區(qū)域常規(guī)。
2、各班第二周開展家長會，推薦產生家委會名單，召開幼兒園家委會會議。
3、組織教師開展簡筆畫基本功訓練。
4、迎“教師節(jié)”開展教師才藝比拼。
十月份
1、有業(yè)務園長帶頭進行推門課聽課、評課活動。
2、教師進行早讀書識字游戲比賽。
3、各班結合重陽節(jié)開展敬老活動
十一月份
1、 各班教師進行公開課比賽。
2、 各班教師組織幼兒進行“慶元旦”聯(lián)歡活動。
十二月份、元月份
新課標指出：“要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。應重視學生的實踐活動，尊重學生的個體差異，引導他們選擇適合自己的學習策略?！币簿褪钦f我們的課堂教學要以學生為主體，這是針對傳統(tǒng)教學中以教師為主“滿堂灌”等現象而提出的。
自課程改革推行以來，我同廣大教師一樣，以新課程理念為導向，在教學改革方面進行了積極的探索，英語課堂充滿了生命活力，充滿了樂趣，這是可喜可賀的。然而，在具體實踐中，也存在著諸多問題。根據我的診斷，至少有以下幾個方面值得糾偏。
一、對“自主學習”理解有誤
1.“滿堂灌”變成“滿堂問”
自主學習是針對“滿堂灌”而言，傳統(tǒng)教學模式是我講、你聽，我傳授、你接受。在強調學生的主體地位后，課堂便從“滿堂灌”變成“滿堂問”，在貌似熱鬧的問答過程中，教師用自己設定的“問題”領著學生去尋找“標準答案”。實際上，教師并沒有給學生提供自主學習、獨立思考的空間，也就沒有從根本上擺脫學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式，表面上師生、生生在互動，實質上是用提問的方式去“灌”，課堂氣氛是活躍了，但學生受益不多，且限制了學生的思維。
2.“自”演化成“放羊式”
主張讓學生自主學習，有的老師便叫學生自己看書，至于看什么、怎么看，老師也不作指導、提示及具體要求，更不要說檢查、反饋了，就由著學生隨意看。而在學生自學的時候，老師成了一個找不到自己位置的人：有的在課堂上亂溜達，有的在講臺前等待，有的干脆低頭看教案，以為這就體現了學生的“主體地位”，其實這是典型的“放羊式”教學。與此相反的一種情況是，一味強調學生的“自”：學習內容由學生自己提，學習方式由學生自己選，學習伙伴由自己挑，這是典型的放任自流，這樣做的結果是，學生表面上獲得了自，實際上并沒有實現真正的自主，有名無實。而教師也就成了一個可有可無之人，教師對學生的“引導”作用也就成了一句空話。
3.教師成了“主持人”
現在，如果教師在某堂課上大講特講，很容易被扣以“滿堂灌”的帽子，批之以未貫徹“新課程理念”，于是，教師大都成了“主持人”，不管是哪種課型，教師只能見縫插針地來上幾句，謂之相機點撥。
從現代教育論的角度看，不講或少講確實有利于學生自主探索、發(fā)現和解決問題。然而，任何事情都有兩面性。我們聽課、聽報告，真正心儀的，還是那些能說、會說、一語破的能給人以巨大啟迪的老師。善說，是一個人全部才華和智慧的最佳外在表現。當然，說什么、怎么說、在何時說是很有講究的。
例如，在學習7B Unit 1 “Dream Homes”的Reading和Integrated skills時，可以以問題的形式問一些有關美國、泰國、英國、俄羅斯的情況、人們的生活習慣，聯(lián)系國情給學生進行知識背景的介紹，為課文的理解做好鋪墊，也以此激發(fā)學生的學習興趣。缺少了這一引導的過程，這些內容的學習效果就要大打折扣了。
所以，課堂教學能不能給學生提供一種真正自主的空間，這問題看似簡單，其實遠非那么容易解決。俗話說“看菜吃飯，量體裁衣”，要根據不同的課型來設計教學的方式，才能真正還給學生自主學習的權利。
二、“合作學習”流于形式
1.“熱鬧”地“走過場”
課改以來，課堂教學陷入了形式主義的怪圈，所謂“熱熱鬧鬧走過場，高高興興搞形式”。一提“合作學習”，就非得熱熱鬧鬧，否則冷冷清清的，似乎難以體現所謂的“合作”。然而，當你走進學生中去看一看，就知道他們在怎樣合作：有的借故講話，有的根本沒在聽；有的搶著說，而不顧其他人正在發(fā)言；課堂上亂哄哄一片，討論了半天也沒有結果，連對方說什么都聽不清，更別提合作了。
更多的情況是“走過場”，主要表現在四方面：其一，有些老師利用課前做好的多媒體課件，運用很多五顏六色的圖片，在課上不斷地點擊鼠標，學生目不暇接地看著圖片，發(fā)出“哇”、“真漂亮”等感嘆，在整個環(huán)節(jié)的內容、作用上根本沒有考慮；其二，在學生連一遍課文都沒有讀完的情況下，就開始問：“What’s the main idea of the text?”“What do you think of the man?”等問題。結果學生要么一問三不知，沉默不語；要么胡亂應對，答非所問。教師只好自問自答，草草收兵；其三，學生未必真正把握課本內容，就急于拓展延伸，或進行研究性學習，大搞創(chuàng)新教育。如此人為加速、拔高，學生卻是一頭霧水，無從下手。教師只好把事先準備好的答案公之于生就告萬事大吉；其四，不少教師在課堂上為了避免冷場，擴大教學容量，往往只是“給大家一分鐘的時間思考一下或討論一下”，學生根本來不及進入討論主題，就被教師叫起來回答問題，交流看法。沒有思索的交流，怎么能算得上真正的交流？這樣的課堂，教師與學生只能是停留在課文的表面做些淺顯的討論與交流，學生得不到更多的有益的思索與收獲，其教學效果也就可想而知了。
2.“小組合作”成為少數人的“表演秀”
一提“自主學習”，正如上面所說，教師便走進教室讓學生自己預習，然后自己提問，接著小組討論解疑，然后各小組推選一名代表作匯報或每人匯報一個問題。而學生方面缺少獨立思考，缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深沉的交流與碰撞，結果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了其他小組成員的意見和想法，成績差的學生成了陪襯，即使他們發(fā)表了意見也往往被忽視，于是課堂成了少數“優(yōu)生”的“表演秀”?？傊S多小組合作學習處于一種自發(fā)階段和隨意狀態(tài)，不少教師應用小組合作學習時偏重于形式，缺乏對其內涵的深刻認識和反思。
所以，要發(fā)揮每個學生的積極性，教師應該謹防好學生“一言堂”的現象，多給其他學生發(fā)表意見的機會，做到全體參與、人人發(fā)言，個個有收獲。
我認為，學生只有在充分感知課文內容的基礎上，才能表達個人見解，當然包括回答教師的提問；同樣，學生只有進入課文內容，在熟悉課文內容的基礎上，方能跳出課本，深入理解甚至觸類旁通發(fā)現有見地的見解，唯其如此，才能達到合作學習的效果。
例如，我在新授牛津英語7A Unit 3 Reading “Halloween”時，在學生充分掌握西方人如何過萬圣節(jié)后，為使學生能更多地掌握中外各種重要節(jié)日是如何過的？以及各個國家的風俗習慣，我精心設計了一個環(huán)節(jié)：“What is your favourite festival?”和“How do you spend the festival?”學生分成小組，在充分醞釀、討論的基礎上，將如何過這些節(jié)日編排成短的情景劇。充分體現了各個節(jié)日不同國家的風俗習慣，以及在各個節(jié)日中人們能享受到的樂趣。有了熟悉各個重要節(jié)日的基礎，接下來我提出了一個問題：“萬圣節(jié)在10月31日的晚上，你可知道我們在11月份初剛剛過了一個節(jié)日？（那年的重陽節(jié)正好剛過）”話音剛落，課堂上像炸開了鍋，有的說“中秋節(jié)”，有的說“感恩節(jié)”，有的說“感恩節(jié)不是我們的節(jié)日”，我插了一句：“是一個我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日。”后來有同學想起是重陽節(jié)。緊接著我又提出了問題：“重陽是什么意思？為什么是在農歷的9月初9？重陽節(jié)又名什么節(jié)？”學生帶著我的問題，把重陽節(jié)和萬圣節(jié)進行比較，讓他們明白外國的節(jié)日固然有趣，但我們自己也有非常有意義的傳統(tǒng)節(jié)日，不能忘記我們自己的傳統(tǒng)文化，很好地進行了一次愛國主義教育。通過師生共同合作，達到了學習的目的。
三、探究學習的泛化
1.“啟發(fā)”代替“探究”
在實際教學中，真正的探究很少，啟發(fā)式教學倒是很多。不少教師設計的問題很瑣碎，不利于培養(yǎng)學生的思維能力與合作能力。提這些問題，老師的出發(fā)點是為了啟發(fā)學生，但這些問題不但割裂了探討的意味，而且打斷了學生的思路。實際上，這些問題老師無需啟發(fā)，學生照樣能找到答案。
2.濫用“探究”
另一種情況是，課堂上濫用“探究”，以為任何知識都得探究，但是，并不是所有的知識都要學生去探究，那些體現事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學生去探究，僅靠聽、閱讀、理解等方式就能掌握。那些有關“為什么”“怎么辦”的程序性知識才需要學生通過探究、體驗來自主內化。這種無視教學內容、知識特點與認知方式，動輒探究的做法，只能導致探究的淺層化與庸俗化。
探究學習，是從學科領域或社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術或科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等操作活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。探究學習非常重視實踐、探索、發(fā)現在教學活動中的地位，置學生于自主探究、發(fā)現的活動中，讓學生發(fā)現知識的由來和關系，以外部的實際操作和內部的思維操作相結合、相作用來實現認識的深化。所以，它是學習程序中的最高層次。
新課標強調學生自主學習，就要求教師在教學過程中充分發(fā)揮學生的主動性。葉圣陶先生早就說過，要促進學生主動學習，“一切需之切”，“一切樂其業(yè)”，在老師引導的過程中讓學生自己一去領悟，學生做到了自主、主動探究。
讓學生自主學習，既是學生學習方式的轉變，也是教師教學觀念和教學行為的轉變。但是，這種轉變少不了教師與學生的緊密合作。自主探究是合作的前提和基礎；合作探究是自主學習的手段和補充。在教學中，師生合作有利于雙方心靈的溝通，有利于形成良好的學習氛圍，有利于合作精神的發(fā)揚。
總之，努力培養(yǎng)學生的自主、合作、探究意識，盡可能地實現師生互動，久而久之，就一定會突出學生的主體精神，促進學生的個性發(fā)展，全面提高學生的素質。
參考文獻：
來自于社會、家長及學校的壓力和教師自身身體素質等原因,導致一些教師患上了疾病。尤其是患重病的教師,他們無法擔任崗位工作,需要在家人的陪同下到大醫(yī)院求醫(yī),除了承擔昂貴的醫(yī)藥費外,還飽受精神壓力和病痛的雙重煎熬。在這樣的境況下,患病教師急需學校領導的關愛。學校領導也應盡力去關愛他們,幫助他們早日康復,重返教壇。去年,林老師患病到廣州的大醫(yī)院求治,需要一筆昂貴的藥費,由于林老師的工資不高,節(jié)衣縮食后余下的錢并不多。我們聽到這個消息后,立即組織全體教師捐款,當把教師捐的錢送到林老師手中時,他熱淚盈眶。經過醫(yī)治,林老師已病愈并重返教壇。
為報答學校,他盡力做好本職工作作為回報;對于其他教師來說,也是快樂的?？芍^“贈人玫瑰,手留余香”;對于學校來說,更是一堂別開生面的師德教育課,既可以教育教師團結友愛,也可以增強教師的凝聚力。
關心年老教師
年老教師一般指年齡在55歲以上。年老教師在教育戰(zhàn)線上奮斗了幾十年,他們在過去的歲月中為教書育人付出青春,如今到了將近退休之年,昔日的棱角已經磨圓了,身體也不那么強壯了,在教育教學中出現的困難較多。一是精力不足,跟不上課堂教育改革的步伐;二是與學生有代溝,無法吸引學生;三是觀念陳舊,創(chuàng)新意識不強,對新課標改革也顯得力不從心。對年老教師要采用關心而不放縱的辦法。一是每年重陽節(jié),組織老教師外出參觀或登高活動,讓他們開闊眼界重新接受新事物,既可以學到東西,又可以愉悅心情;二是每遇到教師生日那天,學校送上一份禮物和一張寫滿祝福話語的卡片;三是引導他們樹立終身學習的思想,活到老學到老,改變保守的思想,摒棄舊的教學觀念,為教書育人再做貢獻。四是組織他們參加一些有益于心身健康的文娛體育活動,確保他們有一個強健的體魄。激發(fā)他們昔日的熱情,再度為學校發(fā)展奉獻“余熱”。他們身上積淀的寶貴經驗,對于年輕教師來說是一部值得學習且能備受啟迪的參考書。
關注年輕教師
年輕教師剛大學畢業(yè)不久,具有扎實的專業(yè)技術,對自己的崗位工作充滿激情,但他們缺乏經驗,不能很好地駕馭教育教學工作。因此,關注年輕教師也就是關注學校的明天。為了使他們盡快成長,應采取一系列的校本培訓活動,一是開展責任與奉獻的師德建設教育,開展師德論壇和講座,學習先進教師的事跡等,讓他們學有榜樣,趕有方向,并在活動中讓他們明白,良好的師德修養(yǎng)是一名優(yōu)秀教師的必備條件。作為教師,要以自己高尚的品德去影響學生從善;二是開展業(yè)務培訓評比活動,促進業(yè)務水平提高。我們開展了“三筆字”(毛筆、鋼筆、粉筆)比賽、普通話朗誦比賽、即興設計教學和書寫教案比賽、上好一節(jié)匯報課、制定一個活動方案、撰寫一份教學總結、制作一個課件、主持一節(jié)班(隊)會課等,年輕教師在培訓中均有不同程度的提高。此外,我們還展開“師徒結對”,讓年輕教師盡快熟悉教育教學規(guī)律,駕馭教學。通過一系列的校本培訓,年輕教師脫穎而出,有的承擔市級的示范課教學,有的參加教學評比,獲縣市、地市、省級的獎勵,他們成為學校持續(xù)發(fā)展的生力軍。
如，中午休息時間我經常和學生一起聽聽唱唱《娃哈哈》《感恩的心》等歌曲；積極參加學校的“三八婦女節(jié)”演講賽；當自己的教案掉在地上，學生主動為我撿起時深情地說一聲“謝謝”；當我和學生一起走在操場上，自然地彎腰撿起地面上的垃圾；和同年組教師的和諧相處，互幫互助；認真地批改每一位學生的作業(yè)；從不嫌棄一個“問題學生”；總是把粉筆用到不能再用……“此處無言勝有言”，這些都是最好的教育。
二、學科教學滲透法
蘇霍姆林斯基明確指出：“智力教育，學習各門學科的基礎知識，是進行思想道德教育的主要途徑?！痹谖覀冃W語文教學中，感恩教育無處不在，無處不有。只有認真鉆研教材，挖掘語文學科中感恩教育的因素，教學中在理解課文的基礎上，聯(lián)系學生的實際，點撥學生知恩、感恩、報恩。
如，《母親的賬單》讓我們感受到母親只是付出而不求回報的無私無價的母愛，教育孩子們要有一顆孝心，這是做人的良知與道德；《難忘的八個字》倫納德老師的善良，對學生的關愛深深打動著我們的心，我們要感謝老師們的付出，因為我們的成長離不開老師的悉心教育；《平分生命》中男孩勇敢地為妹妹輸血，血濃于水的親情讓人感動不已。
三、節(jié)日活動浸潤法
1. 充分利用傳統(tǒng)節(jié)日和重要節(jié)日養(yǎng)成感恩習慣。如，母親節(jié)、父親節(jié)讓孩子們在家里給父母捶捶背，洗洗襪子，洗洗腳，送上自己用省下的零用錢買的一份禮物，給爸爸媽媽一個深情的吻，遞上一封感恩信；清明節(jié)祭掃烈士墓，獻上自己親手扎制的小白花；重陽節(jié)為爺爺奶奶及身邊的老人打掃衛(wèi)生，表演節(jié)目，讓學生感受到人間需要溫暖；這些取之不盡的節(jié)日資源，有效地強化學生的感恩意識，學生就會富有愛心，主動去關心他人。
2. 在活動中注重實踐，感恩知行。學校組織開展“感恩知行”演講比賽，“慶十一唱響中國”合唱比賽，“感恩祖國、感恩老師、感恩家鄉(xiāng)”等一系列內容的手抄報評比，詩歌朗誦，講感恩故事，繪畫比賽。我班開展了“讓感恩根植于心中”主題班會，到社區(qū)撿垃圾，做合格小公民的實踐活動。這些實實在在的教育活動，讓孩子的心是真誠的，行動是自發(fā)的，把感恩承責真正地灌輸到孩子們的內心深處。
3. 激勵評價，細節(jié)處入手。懂得感恩，便有了責任，然而緊靠節(jié)日活動畢竟有限，所以我把感恩之心浸潤到學生的日常學習和生活中。如，互相檢查課前準備是否做好，上課有沒有專心聽講、積極思考，有沒有尊重各科老師的勞動成果，是否完成作業(yè)任務……我班采取日日評、周周評、月月評、學期評的激勵評價制度，樹立做得好的同學為榜樣，帶動其他學生。
四、校園文化熏陶法
構建和諧社會，對青少年加強愛心教育必不可少，孝敬父母當然是愛心教育的主題中應有之義，由“老吾老”到“老人之老”以及整個社會，從人倫，到天理。只有這樣，才能提高青少年的自身修養(yǎng)，提高全民族的素質。“黃香溫席”、“王郎臥冰”等名人故事是寶貴的孝文化資源，且家喻戶曉，具有深刻的教育意義。我們組織老師收集、精選了多篇這樣的小故事，利用每周一次的“孝心”教育課及班隊會時間向學生講解。利用紅領巾廣播站、校園電視臺播放“孝心”故事圖象資料，讓學生明白“孝”的含義，潛移默化地把“孝”根植于小學生心中。
二、布置“孝心”作業(yè)，強化“孝心”培育
羔羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之義，動物如此，何況人乎？為把“孝心”教育落于實處，我們堅持每周為學生布置“孝心”作業(yè)。比如：為父母做一次家務；為父母洗洗腳；父親節(jié)、母親節(jié)為父母獻上精心制作的賀卡等。讓學生從不理解、不好意思中走出來 ，真正去做，去表達對父母的感謝。許多家長來信反饋：“孝心”作業(yè)拉近了父子、母女的感情，使孩子從小接受了中華傳統(tǒng)美德的熏陶，必將對其一生產生深遠影響。
三、充分利用資源，營造“孝心”教育氛圍
班內醒目位置懸掛、豎立以孝心格言或圖畫為內容的標語牌、展示牌，“詩書立業(yè)、孝悌做人”的牌匾格外引人注目，“二十四孝”圖與社區(qū)法制一條街遙相呼應，透射出濃厚的教育氛圍，“孝心一片動天下”等孝心格言讓樹木動容、花兒吐艷；“忠心獻給祖國、愛心獻給社會、孝心回報父母、信心留給自己”的宣傳橫幅，讓愛心與責任一起飛揚。每周一的國旗下講話，每天課間操后的“紅領巾廣播時間”，老師的孝心教案，學生的孝心日記時時響徹學校上空，形成了濃厚的孝心教育氛圍，學生抬頭有榜樣、低頭受感染，身旁有“孝”聲，心中植“孝”根，處處徜徉于“孝”的氛圍中。
四、開展豐富多彩的“孝心”體驗活動
開展孝心教育活動我們更注重知行統(tǒng)一， 相繼開展了“兩封信”、“我給爸媽洗洗腳”、“今天我當家”、“我給爸媽過生日”等孝心主題活動，加強學生的孝心體驗。
“兩封信”活動即學生先給爸媽寫一封信，表達對他們的愛，寫出平時不愿說出的心里話、悄悄話。然后，爸媽共同給學生寫一封信，提出殷切希望。許多家長在收到孩子給自己精心制作的祝?？ê螅袆拥昧飨铝搜蹨I。他們一遍遍地讀著孩子的信，心中久久不能平靜，這是父母看到孩子已經懂事的欣慰與自豪。不久，一封封包含著無限深情和期望的信也來到學生的手中，有的爸媽在信中寫道：“你的成長和進步，使我們忘記了辛勞，感受到了生活的幸福。你的祝福，使我們想起了自己的節(jié)日。你要好好學習，長大后做一個有用的人，這就是對爸媽的最好回報?！?/p>
一、資源整合，積累多元文化融合素材
幼兒園里有著來自五湖四海的孩子，他們幼時的生活背景各不相同。他們成長的那個家鄉(xiāng)和我們這里有著不同的風俗習慣，這些風俗習慣承載著中華優(yōu)秀民族文化。我們要把這些豐富多彩的文化收集起來，成為孩子們學習的重要素材。
1.調查與整合，選擇適宜的多元文化內容融入課程
我們通過調查問卷，向來自各地的家長收集他們家鄉(xiāng)特有的、非常有意義的文化資源。老師們又將通過在網上查到的資料與家長提供的資料相結合，選擇具有代表性的、有益于幼兒理解和學習的內容，整合到我們的課程中。
2.整合環(huán)境資源，使冢鄉(xiāng)特色文化資源共享
我們利用各種環(huán)境資源，讓孩子感受多元文化，潛移默化地了解和融入多元文化的氛圍。如參觀本地社區(qū)的文化館。前后參觀的有浪花苑社區(qū)的“農耕文化陳列館”，吳淞社區(qū)的“水鄉(xiāng)服飾陳列館”，園東社區(qū)的“勝浦山歌童謠陳列館”，等等。我們還把家長提供的家鄉(xiāng)圖片資料和物品資料陳列在幼兒園的走廊和專用教室中，有民族服飾墻、江蘇工藝墻，還有蒙古文化體驗館、蘇州人家體驗館等。還把不同地區(qū)小朋友的照片和家鄉(xiāng)介紹展示在走廊中，圖文并茂，孩子們非常喜歡去找一找，認一認。
二、生成主題，在課程研究中交流各地文化
1.結合班級實際，生成主題
我們結合班級幼兒情況生成了以“家鄉(xiāng)文化”為主題的課程內容。比如班級中安徽的孩子比較多，我們就先由這些孩子介紹自己家鄉(xiāng)的風景、飲食、民間藝術等，讓孩子對安徽的文化產生興趣，然后由老師挖掘一些與孩子生活接近、淺顯易懂的內容設計成教案，通過語言、科學、社會、藝術、健康五大領域的滲透學習，從不同側面了解安徽的文化特點，如安徽黃山、安徽剪紙、黃梅戲等。通過這樣的學習，本地的孩子和家長也感受到其他地方文化的魅力，不再排斥外來文化。
2.系統(tǒng)規(guī)劃，形成主題課程
在這些主題開展中，孩子們主動與家長收集家鄉(xiāng)的童謠、游戲、民間藝術等，互相介紹、互相學習。我們在討論中發(fā)現，各班幼兒家鄉(xiāng)的分布情況都有雷同，而且來自四川、浙江、安徽、河南等地的幼兒較多，來自云南、內蒙古、黑龍江等地幼兒家鄉(xiāng)的文化很受大家的關注。所以為了讓孩子更系統(tǒng)地了解不同地區(qū)的文化，經過多次研討，我們分年齡段形成了12個主題活動內容。
三、特色游戲，在各類游戲活動中融合多元文化
游戲是兒童的基本學習方式，幼兒園除了教學活動，還在一日活動中安排很多游戲，如規(guī)則游戲、角色游戲、區(qū)域游戲。
1.規(guī)則游戲，合理補充
我們把收集的一些素材改編成各類規(guī)則游戲，如語言游戲中的家鄉(xiāng)童謠，智力游戲中的家鄉(xiāng)風景、服飾、節(jié)慶棋，還有各地的戶外民間游戲，都深受孩子們的喜愛。
2.區(qū)域游戲，主動探索
我們還在區(qū)域游戲中分別投放了有關幼兒家鄉(xiāng)文化的學習材料，讓孩子在自主學習和探索中獲得知識經驗。如在益智區(qū)的配對游戲中了解不同民族的服飾，在手工區(qū)的民間剪紙游戲中探索剪紙的方法和規(guī)律，在健康區(qū)的民間游戲中體驗民間游戲的快樂。
3.角色游戲，親身體驗
根據孩子的興趣和特點，在我們的角色游戲中融入各地文化特色，讓孩子在親身體驗中，在社會往中感受各地不同的生活習俗，了解各地文化。在開設娃娃家時，選取教學活動中幼兒所熟悉的家鄉(xiāng)布置為娃娃家的內容，如：江蘇人家、河南人家、朝鮮人家等。我們還在小吃店中投放“山東大包”、“天津麻花”、“蘇州海棠糕”等家鄉(xiāng)小吃，在小舞臺中提供云南葫蘆絲、山東大鼓、江南水鄉(xiāng)的蓮相棒等樂器和民間音樂，讓孩子在看看、聽聽、玩玩中了解家鄉(xiāng)文化。
四、共慶節(jié)日，在豐富的節(jié)日活動中促進多元文化融合
我們這些離開家鄉(xiāng)的孩子現在很少會用傳統(tǒng)的方式過節(jié)，即使過節(jié)也沒有親朋好友歡聚一堂的熱鬧，無法感受這種節(jié)日的氛圍。讓孩子在幼兒園共同感受節(jié)日文化，無疑是促進各地孩子文化和情感融合的有效途徑。
1.同過中國節(jié)，在中國傳統(tǒng)節(jié)日交流中促進多元文化融合
我們會邀請各地的家長來園介紹不同的過節(jié)方式，做一些過節(jié)時吃的特別的食物，如端午節(jié)包粽子，重陽節(jié)做重陽糕。讓幼兒在資源共享的同時學到了豐富的節(jié)日文化知識，還親身體驗了過節(jié)的快樂，外地孩子更是找到了歸屬感。
教育要回歸生活，生活化是品德與生活課程的真正歸宿。杜威認為：“教育即生活?！薄半x開了參與社會生活，學校就沒有什么目標，也沒有什么目的?！薄敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！睂W生最終要走向社會，走向生活，道德和品德影響他們的生活。必須在生活過程中形成良好品德。
一、創(chuàng)設開放式教學情境，給學生輕松的自主學習空間。
自主學習有利于挖掘學生的學習潛能，提高學生的發(fā)展水平?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉”，人亦如此。小學生處于人格形成由發(fā)展到基本定型的關鍵階段，不同的環(huán)境創(chuàng)造不同的個體性格。因此，創(chuàng)造開放式的教學環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學習興趣，開發(fā)創(chuàng)造潛力，讓學生在活潑的學習活動中獲得發(fā)展。如教學《我長大了》時，為了讓學生認識自己的成長過程，感謝父母對自己的養(yǎng)育恩情，我課前讓學生搜集自己的出生證、紀念品、照片和嬰兒時的小件物品，并在課上開展“小小展示臺”（我來介紹我自己）的活動。學生一個個興致勃勃地拿出準備好的照片、精美的出生紀念品和小時候穿過的小衣物……我以“猜猜這是誰”的方式請猜中的同學繼續(xù)自我介紹。孩子們兒時一張張?zhí)煺?、童稚、有趣的照片真讓人忍俊不禁，猜起照片上的人真要費些周折，因為身體上的變化太大了。同學們在驚詫和歡笑中了解了自己的成長過程，看到了自己身體的變化，意識到了自己在知識、能力上的變化，進而懂得了長大了要更加懂事，感激父母的養(yǎng)育，并表示以后做一些力所能及的家務勞動分擔父母的勞動。
二、讓學生在大自然中實踐，在生活中學習。
學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實生活中往往會發(fā)現一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現象、事件，產生許多困惑。如果教學不能解決每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了真正價值。在認識這些生活問題的過程中，教師應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態(tài)度等。走進兒童的世界，聽聽他們在說什么；看看他們在做什么，想想他們有什么困惑，是老師應該做的。
在《和春風一起玩》的活動中，我啟發(fā)學生自己設計并制作了一些與春風一起玩的玩具，然后一起到戶外玩。在操場上有的學生舉起雙臂，迎著春風把小巧的飛機拋向遠方；有的學生拿著五彩的風車頂著春風跑向前方；有的學生單臂一揮將圓圓的飛碟拋向天空；有的學生蹲在地上，觀察滾龍的移動軌跡；有的學生牽動線軸，試圖讓風箏飛上空中……引導學生按玩具種類分組比賽，接著啟發(fā)學生還可怎樣玩？回到教室，我讓學生談談自己在與春風一起玩時有什么發(fā)現，有的學生說：“我發(fā)現小飛機順著風飛時，在空中飛的時間長?！庇械膶W生說：“我發(fā)現風車上的圖釘如果按得太緊，轉不動。”有的學生說：“我把滾龍放在地上，有風時它滾得快，沒有風時它不動?！庇械膶W生說：“我的風箏沒有風飛不上天?！焙猛妗⒑脛?、好奇是孩子的天性。他們玩得這么忘情，感受豈能不深？玩法這么獨到，感受豈能相同？生活是色彩斑斕的，教師要站在學生的視角和他們一起體驗、觀察、發(fā)現、探究，才能使他們愉快地、有創(chuàng)意地生活。
三、樹立“生本教育”觀念，淡化教育痕跡，讓學生在活動中強化體驗。
品德教育是一種價值教育。品德與生活課程的核心是幫助學生參與社會、學習做人。依據生本教育的新課程行為觀，學生學會任何東西最終都要通過內化，這個最后過程并不是教師完成的。學生良好品德的形成最終不是依靠教而是依靠學?，F代社會是一個多元社會，學生的價值觀是多元的。在一個價值多元化的社會中，我們要以學生為本，引導他們在多元價值中做出正確、合理的選擇。
上學期，我任教的班級里一些學生亂花零用錢，在生活上存在盲目攀比的不良現象。為使學生樹立正確的消費觀，教學《我想要我能要》時，我這樣設計教學活動：首先，對學生的消費欲望進行調查，讓學生說說商場里有哪些自己喜歡的好東西，你最想得到什么東西？同學們興趣盎然，有的說想要玩具賽車，有的說想有一臺電腦，有的說希望爸爸媽媽買游戲機，還有的學生居然說想要一輛小轎車……學生都說了自己想得到這些東西的理由。我說：“這些東西確實都很吸引人，但它們都是你們現在最需要的嗎？是你們現在能要的嗎？”我還把“想”和“能”兩個字涂上紅色，并在它們之間畫上一個大大的“？”一石激起了千層浪，大家紛紛議論。我趁熱打鐵，組織分組討論：“剛才同學們想要的東西，哪些是現在確實需要的？哪些是現在不需要或者不可能達到的？”通過討論，激起學生的消費欲望和消費現實的矛盾碰撞，使學生懂得：消費的合理與否，要因人因時因地而異。
四、促進教育與社會、家庭結合，參與課堂教學的延伸活動，讓品質在互動中形成。
孩子良好品德的形成需要家長的配合，品德與生活的教學需要家長的合作參與，需要從課堂向課外拓展，從課堂擴展到家庭、社會及兒童生活的空間，實現課堂內外、學校內外學習的有機結合。如教學《尊老敬老過重陽》一課時，我提出了這樣的問題：“重陽節(jié)，我們能為老人做什么？”“平時我們要怎樣尊敬老人？”如果我們只在課堂上進行說教，活動就只能停留在口頭上，不能真正落實到行動上，體會不是那樣深刻。為此，教學時我充分發(fā)揮家長的作用，讓家長成為我們的合作者，參與到課堂教學的延伸活動中。講了又講，學生明白了一個道理：不如創(chuàng)設豐富多彩、富有啟發(fā)性、具有開放性的情境，讓孩子們在真實的情境中體驗、感悟、獲取。
生活化、活動化、綜合化是品德與生活課程的基本特征。教學生活化是新課程改革的核心理念。教學中關注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長。讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融。
德國一位學者說過一句精辟的比喻：“將幾克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將這幾克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將這幾克鹽全部吸收了。”情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶于湯中才能被吸收，知識需要融入情境之中才能顯示出活力和美感，可見情境在教學中的重要性。古詩文的理解與感悟更需要情境的支持，僅靠教師的語言，學生很難展開豐富的想象，而運用遠程教育資源可有效創(chuàng)設身臨其境的畫面。如教學李白的《早發(fā)白帝城》時，學生僅從詩句表面很難想象詩人描繪的詩情畫意，應用遠程教育資源中的視頻資源使詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“動”起來，讓學生思維集中起來，學生從動人的畫面上，從輕柔的樂聲中，想象著、體味著、感受著詩文的藝術魅力。情有所感，理有所悟，學生在欣賞中對古詩詞的描繪進行再造想象，豐富了學生的內心世界，感受到了詩文的意蘊，從而增進了學生對詩詞的理解，進而喚起學生的生活體驗，激感，使詩人創(chuàng)造的意境在學生心中再現，很好地引導學生馳騁想象，理解詩文的內涵美、韻律美。
二、利用數字資源，提高學生誦讀能力
《小學語文課程標準》提出了誦讀的方法，誦讀是反復朗讀，自然成誦，尤其適應于抒情詩文。古詩文誦讀是一種美的教育和情感的熏陶。在教學中，我們使用課程資源中媒體資源上的朗讀資源來訓練學生的朗讀能力。教師通過輕柔、舒緩、恬美的語言范讀古詩，再配上資源中的音樂與動畫，創(chuàng)設一種具體的、直觀的、生動的、形象的“先入為主”的情境，使學生在抑揚頓挫、和諧優(yōu)美的語言環(huán)境中感受古詩的聲韻之美。然后讓學生跟著錄音有感情地朗讀，通過自己大聲朗讀、低聲吟誦、指名讀、齊聲誦讀和分小組朗讀等多種形式，培養(yǎng)學生的誦讀能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
三、采用七巧板拼圖，深刻理解古詩文意境
中華五千年的文化積淀是我們取之不盡的精神財富，其中頗具影響的便是詩詞，或氣勢磅礴，或以言壯志，或寄情山水。自古以來詩畫同源，以畫傳詩情，以詩表畫意。利用七巧板可以“以美帶學，借學促美，陶冶情操，全面發(fā)展”，將古代語言文字中含有的大量美的因子，通過學生筆端構畫出來，使之想象力得到發(fā)展，表現力得到提高，繪畫語言得以豐富，并用七巧板的形式把圖畫意境表現出來。筆者用網絡數字資源提供的音頻誦讀作為背景音樂，讓學生應用七巧板拼圖。如運用七巧板拼圖教學“兩只黃鸝鳴翠鳥，一行白鷺上青天”的詩句，學生的拼圖與數字資源上的動態(tài)畫面相對照，學生興趣濃厚，詩意理解深刻。
四、創(chuàng)新誦讀方式，推動學校古詩文閱讀
我們運用數字資源在課內讓學生理解古詩，感悟古詩之美，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，同時積極由課內向課外延伸，讓學生通過賽詩會、誦讀表演、古詩文情節(jié)劇等開展經典誦讀。同時還根據季節(jié)的變換，讓學生收集與春天、夏天、秋天、冬天有關的詩句，遇到節(jié)假日，讓學生收集清明節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等有關的詩句。筆者還設計了一些古詩文活動方案，如個體活動方案：收集喜歡的古詩文，設計名人名言卡，匯編某一主題的古詩文，如勤學篇、立志篇等；集體活動方案：中秋朗誦與“月”有關的詩文內容，對對聯(lián)，走進
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古詩意境等。每年學校都開展“經典誦讀節(jié)”，大力開展中華古詩文誦讀，同時還開展中華書法和繪畫活動。在體育課上，有的學生在跳皮筋、踢毽子的時候背誦古詩，有的學生在玩拍手游戲時背誦，課間活動玩“丟手絹”“切西瓜”等游戲時用古詩配合表演。這些活動豐富了學生的課余生活，進一步激發(fā)了誦讀古詩文的興趣，為提高語文素養(yǎng)奠定了良好的基礎。
五、利用網絡環(huán)境，激發(fā)學生誦讀興趣
