時(shí)間：2023-02-27 11:12:54
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇音樂(lè)課件范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
在教學(xué)本課時(shí)，先播放動(dòng)物嬉戲的錄象，讓兒童通過(guò)看、聽(tīng)、模仿他們的聲音和動(dòng)作，初步感受聲音是有長(zhǎng)有短的。在此基礎(chǔ)上，讓兒童進(jìn)行二聲部、三聲部的組合練習(xí)，體驗(yàn)多聲部節(jié)奏的和諧美，然后讓兒童用“×— 、× 、××”這三個(gè)節(jié)奏型說(shuō)話，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造節(jié)奏的能力。最后播放一段2/4拍音樂(lè)，讓兒童用打擊樂(lè)器或肢體語(yǔ)言表現(xiàn)本歌曲中的“×—、× 、××”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，讓兒童感受二分音符、四分音符、八分音符時(shí)值的不同。
2、會(huì)用三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂(lè)器，及肢體語(yǔ)言等方式表現(xiàn)二分音符、四分音符、八分音符。
3、讓兒童感受、體驗(yàn)多聲部節(jié)奏的和諧美，培養(yǎng)兒童穩(wěn)定的節(jié)奏感。
4、培養(yǎng)兒童模仿和創(chuàng)造節(jié)奏的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、仿一仿
1、課件呈現(xiàn)動(dòng)物嬉戲的錄象。
要求：欣賞完后，讓兒童說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？并模仿一下。
【通過(guò)欣賞兒童喜歡的各種小動(dòng)物，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣】
2、讓兒童模仿自己所看到動(dòng)物的聲音和形態(tài)。
（1）指聲表演。
（2）集體表演。
【給兒童模仿的空間，是讓他們參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先，調(diào)動(dòng)了兒童自主探索的欲望，其次，讓兒童了解到各種動(dòng)物發(fā)出的聲音是有長(zhǎng)短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值】
3、整理兒童在錄象中收集到的聲音，如：
小鴨：嘎 嘎 小貓；喵 — 小狗：汪 汪汪
小雞：嘰嘰 嘰嘰 青蛙：呱 — 小羊：咩 咩……
4、兒童用不同方式表現(xiàn)這些聲音的節(jié)奏。比一比，誰(shuí)表現(xiàn)的方式多。
【在活動(dòng)中，兒童的表現(xiàn)方式有很多，如：①模仿叫聲②拍手、拍腿、拍肩③跺腳④體態(tài)律動(dòng)（跳躍、跑跑、走、舞蹈動(dòng)作等）⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式讀譜法……】
二、談一談、議一議、仿一仿
1、讓兒童收集并模仿生活中的聲音和動(dòng)作。
2、兒童交流自己所收集到的聲音和動(dòng)作：
泉水：叮 咚
火車(chē)：?jiǎn)琛瓎琛ㄠ?卡嚓
大鐘：當(dāng)——
汽車(chē)：嘀——
鬧鐘：嘀嗒 嘀嗒
牛：哞——
老鼠：吱吱 吱吱
心臟跳動(dòng)：咚 咚
釘釘子：叮當(dāng) 叮當(dāng)
獅子：吼——
小兔：蹦蹦 跳跳
【通過(guò)收集自己所熟悉的聲音或動(dòng)作，并按節(jié)奏模仿出來(lái)，進(jìn)一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的長(zhǎng)短】
3、節(jié)奏組合表演
（1）師引導(dǎo)：誰(shuí)能用剛才收集的火車(chē)的聲音來(lái)表演火車(chē)開(kāi)來(lái)的聲音？
（2）兒童自由組合表演，教師給予指導(dǎo)。
（3）請(qǐng)表演好的兒童表演展示給大家看，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
鳴笛聲 嗚 嗚 ︱ 嗚 嗚 ︱ 嗚 嗚 ︱
車(chē)輪聲卡嚓 卡嚓 ︱ 卡嚓 卡嚓 ︱ 卡嚓 卡嚓 ︱
2、創(chuàng)編不同的魚(yú)游動(dòng)作。
3、積極參與游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小魚(yú)游的音樂(lè)。
2、場(chǎng)地布置成小河；魚(yú)網(wǎng)一個(gè)；小魚(yú)和魚(yú)媽媽頭飾若干。
3、表示音樂(lè)的結(jié)構(gòu)的圖譜一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境中，在歌曲《網(wǎng)小魚(yú)》歌曲音樂(lè)的伴奏下學(xué)做小魚(yú)游。
師：小魚(yú)們我們一起游到小河去做游戲吧！（幼兒聽(tīng)音樂(lè)做小魚(yú)游的動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)場(chǎng)地。）
師：魚(yú)寶寶，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，媽媽知道你們都學(xué)會(huì)游泳了，我們一起來(lái)游泳吧！
師：剛才媽媽看到有的小魚(yú)游得可好看了，誰(shuí)愿意來(lái)表演給大家看？
教師引導(dǎo)幼兒再次聽(tīng)音樂(lè)表演小魚(yú)游，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出各種不同的小魚(yú)游的動(dòng)作。
二、欣賞樂(lè)曲，熟悉樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
師：寶寶們游累了，我們休息一會(huì)兒吧！我們一起來(lái)欣賞一首音樂(lè)，好嗎？（教師欣賞整首樂(lè)曲一遍。）
師：這首音樂(lè)有幾段？為什么?
師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)這首音樂(lè)有幾段？（教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜的提示欣賞音樂(lè)，了解樂(lè)曲有三段。）
三、傾聽(tīng)音樂(lè)，分辨魚(yú)游、吃食、逃跑等音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)做出各種身體動(dòng)作。
1、教師簡(jiǎn)述游戲清節(jié)：這首音樂(lè)里還藏著一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事說(shuō)的是：小魚(yú)們?cè)诤永镉崎e地游來(lái)游去，玩得真高興。肚子餓了它們就吃起了小魚(yú)蟲(chóng)，忽然，捕魚(yú)人來(lái)了，小魚(yú)們快快地游回家?！?/p>
2、傾聽(tīng)音樂(lè)，區(qū)分音樂(lè)不同的性質(zhì)。
師：第幾段是小魚(yú)在游，第幾段是小魚(yú)在吃小蟲(chóng)，第幾段是捕魚(yú)人來(lái)了，小魚(yú)快快地游回家去。（幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)）
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，音樂(lè)的什么地方是小魚(yú)在游泳？為什么？什么地方是小魚(yú)在吃蟲(chóng)？什么地方又是捕魚(yú)人來(lái)了？為什么？
3、分段欣賞樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)做動(dòng)作。
A、欣賞第一段，了解樂(lè)曲優(yōu)美、歡快的特點(diǎn)。
師：這一段是小魚(yú)在干什么？為什么？
幼兒做動(dòng)作，教師引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏。
B、欣賞第二段音樂(lè)，了解音樂(lè)斷頓的特點(diǎn)。
師：這一段是小魚(yú)在干什么？為什么？我們一起去吃魚(yú)蟲(chóng)吧！肚子餓了，我們一起多吃一點(diǎn)吧！（幼兒做動(dòng)作，教師引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏。）
C、欣賞第三段，了解樂(lè)曲緊張、急促的特點(diǎn)。
師：這一段是小魚(yú)在干什么？為什么？聽(tīng)到很急的音樂(lè)，好像發(fā)生了什么事（幼兒做動(dòng)作，教師引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏。）
4、完整欣賞并做動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒能在位置上根據(jù)音樂(lè)變化身體動(dòng)作。
四、完整游戲，幼兒會(huì)根據(jù)不同的音樂(lè)變換動(dòng)作。
師：小魚(yú)們！我們一起到河里來(lái)做游戲吧！
教師引導(dǎo)幼兒完整進(jìn)行音樂(lè)游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，快樂(lè)的玩游戲。
音樂(lè)學(xué)習(xí)的最終目的是讓人們能夠融入音樂(lè)和感受音罰教師應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，這是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的重要方法和途徑。多媒體輔助教學(xué)是指用現(xiàn)代化的多媒體視聽(tīng)系統(tǒng)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)、傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。它把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體技術(shù)緊密結(jié)合在一起，完成教學(xué)的各種功能。多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲到有聲，變抽象為形象，擴(kuò)大了課堂信息容量，使學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的手段，也改變了單純的教育模式，用新穎的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。多媒體教學(xué)不僅能推動(dòng)教學(xué)改革，還能提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，這些優(yōu)勢(shì)都是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)不能比擬的，采用了這種先進(jìn)的教學(xué)手段，可將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體形象化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并能多角度、全方位向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。
一、在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的必要性
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用多媒體課件是非常必要的。直觀形象、生動(dòng)活潑的多媒體設(shè)計(jì)不僅有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最重要的是能讓學(xué)生用最少的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，從而更好地為展開(kāi)教學(xué)服務(wù)。多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越被廣大師生接受，也慢慢受到了重視，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)具有強(qiáng)大的生命力，也使課堂教學(xué)日益新穎，并達(dá)到了一定的高度。教師要努力尋找接近生活的素材，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通常來(lái)說(shuō)，人們不會(huì)對(duì)自己不了解的事情有太大的興趣，尤其是對(duì)青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有達(dá)到一定的程度。因此，根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的關(guān)鍵。教師想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要尋求有效的方式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法相得益彰，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。我在初一年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)中，嘗試著讓學(xué)生回顧從前的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)真體會(huì)其中的感受，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的生活，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)要素強(qiáng)弱的過(guò)程中，讓學(xué)生自己先體會(huì)和尋找強(qiáng)弱的關(guān)系，接下來(lái)用他們自己的方式演繹出此音樂(lè)要素，也可以采用游戲的形式來(lái)進(jìn)行，這不僅讓學(xué)生感受了強(qiáng)弱的關(guān)系，而且也訓(xùn)練了節(jié)奏和強(qiáng)弱的區(qū)別。
二、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的深遠(yuǎn)意義和鮮明形象
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，雖然它沒(méi)有自己豐富的語(yǔ)言，但是卻有深遠(yuǎn)的意義和鮮明的形象。音樂(lè)能讓人產(chǎn)生深切的感受和情感上的共鳴，正是由于具有這些特點(diǎn)，更容易讓人接受和喜愛(ài)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要多加入情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，尤其是在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更要設(shè)置一些能夠吸引學(xué)生的情境，可以適當(dāng)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)新疆歌曲《青春舞曲》時(shí)，多數(shù)學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了演唱，這很容易，而教師要做到的是讓學(xué)生有感情地來(lái)演唱，體驗(yàn)《青春舞曲》的風(fēng)格和節(jié)奏特點(diǎn)。在這一點(diǎn)上，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，比如新疆的哈密瓜熟了，年輕的新疆少女歌舞的情境，用這樣的情境來(lái)帶入學(xué)生的情感，學(xué)生會(huì)不由自主地用恰當(dāng)?shù)那榫w和聲音來(lái)演唱這首歌。再比如，歌唱《美麗的草原我的家》時(shí)，教師可以組織開(kāi)展“我愛(ài)我家”配樂(lè)詩(shī)朗誦活動(dòng)，讓活動(dòng)與歌曲學(xué)唱、歌曲欣賞一起進(jìn)行?？梢韵茸寣W(xué)生朗誦自己為家庭創(chuàng)作的小詩(shī)歌，并配上溫馨的音樂(lè)，營(yíng)造和諧的氣氛。此時(shí)，師生的互動(dòng)為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。多媒體教學(xué)的應(yīng)用是為了在教學(xué)中收到一定的效果，是一種輔助教學(xué)的手段，要合理應(yīng)用，不能盲目依賴(lài)，用多媒體手段把教學(xué)的必要環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)就足夠了，否則教師就會(huì)被多媒體課件所左右，忘記了教學(xué)的靈魂所在。
三、有利于欣賞課的教學(xué)
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有重要的作用。在具體的教學(xué)中，學(xué)生很難對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)作品感興趣，尤其是在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展音樂(lè)欣賞課時(shí)比較難以進(jìn)行，教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)音樂(lè)欣賞曲目的特點(diǎn)，巧妙利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，選擇學(xué)生喜歡的曲目版本和傳統(tǒng)曲目進(jìn)行比較，這樣更容易增加教學(xué)的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從更多的角度來(lái)欣賞和分析音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的審美觀。多媒體教學(xué)已成為音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要輔助手段，音樂(lè)是有聲的藝術(shù)，使學(xué)生感受到正確的聲音概念，教師要幫助學(xué)生擁有一雙能辨別優(yōu)美聲音的耳朵，對(duì)音樂(lè)要有正確的領(lǐng)悟能力。比如，教師要幫助學(xué)生掌握音樂(lè)的力度、節(jié)奏和速度，幫助學(xué)生正確分析、體會(huì)和感受音樂(lè)，不僅能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的意境，更能加入自己的思想感情來(lái)進(jìn)行分析。合理運(yùn)用音像素材，能讓學(xué)生從聽(tīng)和看中創(chuàng)新思維，從而有更加深刻的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有著積極的作用。例如，在進(jìn)行欣賞課《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到一陣沉重的腳步聲由遠(yuǎn)及近地走來(lái)時(shí)，都會(huì)不由自主地跟著跺腳或者拍手、拍桌子等，接著又是一陣歡快的聲音，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)和聽(tīng)辨是什么動(dòng)物出現(xiàn)了，原來(lái)是一只調(diào)皮的松鼠。接著，又是笨笨的烏龜，樂(lè)曲用圓號(hào)的音色來(lái)演繹烏龜走路的情景，音色低沉渾厚，速度慢。對(duì)于一段豎笛吹奏的音樂(lè)，學(xué)生有些猶豫，不知道是老鼠還是兔子，課程進(jìn)行到這里，樂(lè)曲表現(xiàn)的具體是什么已經(jīng)不重要了，重要的是學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)的過(guò)程和從中收獲的快樂(lè)，此時(shí)教學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到了。
四、有利于學(xué)生情感的升華和進(jìn)行豐富的聯(lián)想
在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要把聽(tīng)和看緊密結(jié)合起來(lái)，也就是將觀察和聆聽(tīng)進(jìn)行結(jié)合。教師要做到教學(xué)語(yǔ)言的有效和簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)要放在音樂(lè)的欣賞和感受方面。音樂(lè)是一門(mén)情感的藝術(shù)，每一個(gè)人的情感都是不同的，音樂(lè)課堂教學(xué)有著它的特殊性，以教師為主的音樂(lè)課堂是失敗的。在新型的音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，多媒體教學(xué)手段是一種輔助方式。情感和思維有著密切的聯(lián)系，當(dāng)教師不能用語(yǔ)言去表達(dá)的時(shí)候，就可以用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。因此，教師在制作多媒體課件的時(shí)候，要盡可能去豐富其內(nèi)容，盡量啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生的思維插上音樂(lè)的翅膀，盡情飛翔。例如，在學(xué)習(xí)《西風(fēng)的話》一課時(shí)，教師可以用秋作為主線，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感，在歌曲的處理上應(yīng)注意音樂(lè)的旋律和歌曲的背景。針對(duì)當(dāng)今教學(xué)的實(shí)際情況，在采用多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)將圖片、視頻、聲音、影像有機(jī)結(jié)合到一起，把從網(wǎng)上下載的圖片進(jìn)行收集和整理，然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容精心預(yù)設(shè)問(wèn)題，制作文本，及時(shí)與學(xué)生代表溝通，進(jìn)行細(xì)節(jié)上的調(diào)整和改善，通過(guò)視聽(tīng)的結(jié)合，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中找到相關(guān)學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科的聯(lián)系，這是最重要的，不僅讓學(xué)生在音樂(lè)中感受，而且能關(guān)聯(lián)到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美的同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。
總之，利用多媒體輔助教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且多媒體課件可以展示教學(xué)過(guò)程，還可以舉出課堂實(shí)例，甚至可以做出教學(xué)示范，設(shè)置問(wèn)題答疑解惑，這些特點(diǎn)都可以對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)突破有很好的作用。音樂(lè)教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用好多媒體教學(xué)方式，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。
新時(shí)期對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的要求，要求我們要改變傳統(tǒng)的教育模式，注入新鮮的血液，樹(shù)立新的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)加快教育信息化的進(jìn)程。
一、初中音樂(lè)課程中多媒體課件運(yùn)用的裨益
多媒體課件與傳統(tǒng)課件不同的是，傳統(tǒng)課件僅局限于文字的表達(dá)與描述，但多媒體課件集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式于一身，更加有效便利，生動(dòng)活潑地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播，達(dá)到教育的目的。
1.增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率
作為一名初中音樂(lè)教育工作者，多媒體課件的運(yùn)用，能夠逼真、自然地展現(xiàn)出各類(lèi)音樂(lè)情景，讓學(xué)生身臨其中，更好地領(lǐng)略到音樂(lè)帶給人的美妙以及其獨(dú)特的魅力。而且在教學(xué)的過(guò)程中，特別是音樂(lè)的教授，綜合運(yùn)用多媒體課件，可以化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，對(duì)復(fù)雜的樂(lè)章再現(xiàn)，活潑了課堂，也引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣。
2.促進(jìn)學(xué)教互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享
多媒體課件的教學(xué)不僅僅可以組織、動(dòng)員與激發(fā)學(xué)生參與課堂的互動(dòng)，還可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的普遍及個(gè)別的問(wèn)題，尋找合適的教學(xué)方法與解決舉措，達(dá)到因材施教的目的。由于多媒體課件建立在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享。并且在教學(xué)中，可以以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)成果的共享與交流。
3.增強(qiáng)音樂(lè)技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育
在初中音樂(lè)的課程教學(xué)上，使用多媒體教學(xué)能讓學(xué)生在聽(tīng)、欣賞、技巧等方面得到綜合訓(xùn)練。多媒體課件通過(guò)聲文并茂的形式，向?qū)W生提供大量生動(dòng)的語(yǔ)言素材，讓學(xué)生自然輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)，真正了解音樂(lè)的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。
二、如何在初中音樂(lè)課程中更好地運(yùn)用多媒體課件
1.利用多媒體課件增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情景的體驗(yàn)
音樂(lè)的欣賞講究的是對(duì)意境的領(lǐng)悟與體驗(yàn)。比如在教民族名曲《茉莉花》和京劇《唱臉譜》時(shí)，傳統(tǒng)的教法要費(fèi)很多時(shí)間來(lái)講解歌詞的意境。利用多媒體課件教學(xué)法，可以在多媒體中展現(xiàn)茉莉花與臉譜的圖片或相關(guān)的視頻，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)中所表達(dá)事物的了解程度，在觀看的過(guò)程中，新鮮與極富趣味的圖片與視頻將引發(fā)學(xué)生的興趣，加入一些新穎問(wèn)題的提出，引發(fā)學(xué)生的思考，也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看完多媒體課件后進(jìn)行情景的表演或說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的感受，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味。
2.利用MIDI音樂(lè)的插入和電腦曲庫(kù)的使用，提高教學(xué)效率
網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)曲庫(kù)包括全球各個(gè)地區(qū)的各種歌曲，幾乎包含了世界上所有常用樂(lè)器的聲音，再也不需要為找不到樂(lè)器而苦惱，同時(shí)，在電腦上可以用這些樂(lè)器演奏，改編歌曲，既節(jié)省了空間，也讓學(xué)生可以在一節(jié)課中領(lǐng)會(huì)到不同樂(lè)器演奏的音色與特有的感覺(jué)。在初中音樂(lè)課程的教學(xué)中，教師可以在隨時(shí)調(diào)用任何國(guó)家的任何一首歌曲，讓學(xué)生領(lǐng)略不同國(guó)家的音樂(lè)特色，同時(shí)，在屏幕上同步顯示作者的國(guó)家，生活的背景等，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂(lè)的中意蘊(yùn)。這些多媒體的手段同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等多種感官，并使之達(dá)到最佳的程度，大大地提高了教學(xué)效率
3.完成并延伸音樂(lè)與信息技術(shù)的整合
在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，可以讓學(xué)生根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用已經(jīng)掌握的多媒體信息技術(shù)知識(shí)，自行編輯視頻或者音樂(lè)片段，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的操作能力運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合。在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的視頻素材，一段段精彩影視畫(huà)面通過(guò)大屏幕顯示出來(lái)，讓上課者、聽(tīng)課者享受到一場(chǎng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的盛宴，開(kāi)拓了學(xué)生的想象空間，使得課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。
4.在多媒體的運(yùn)用教學(xué)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
我們都知道，班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異是很明顯的，他們往往表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的喜好不同，對(duì)音樂(lè)作品理解能力的差異，參與音樂(lè)表現(xiàn)能力的差異等等。所以，我們?cè)谶M(jìn)行課件制作時(shí)要面向全體學(xué)生，照顧到學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)和參與音樂(lè)的活動(dòng)。這對(duì)我們的音樂(lè)課件提出了要求：（1）音樂(lè)課件必須是富有童趣的，它必須能吸引學(xué)生的注意力，能激起他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。（2）音樂(lè)課件必須是直觀的，應(yīng)將抽象的音樂(lè)形象化，使原本難以理解的內(nèi)容，變得簡(jiǎn)單易懂，照顧到全體學(xué)生。
一、當(dāng)前音樂(lè)課件制作方面存在的問(wèn)題
多年來(lái)，我在外聽(tīng)課很多次了，聽(tīng)了不少的音樂(lè)課，大致發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)課件中存在的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，大致可分為以下幾種。
（一）課件制作太粗糙
教師選擇不太符合學(xué)生學(xué)情和審美的圖片進(jìn)行教學(xué)反而誤導(dǎo)了學(xué)生的審美。如很多圖片都含有一些廣告文字，教師都沒(méi)有進(jìn)行圖片處理，直接插入使用了。又如，課堂上需要用到一張圖片的一部分，但是教師不會(huì)截圖，只能整張展示給學(xué)生看，使課堂的情境創(chuàng)設(shè)和重難點(diǎn)突破方面變得不活潑生動(dòng)。
（二）版面設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出
因?yàn)槭切W(xué)音樂(lè)課，很多音樂(lè)教師為了吸引學(xué)生，所以將自己的課件做得很“滿”，不讓版面上任何一個(gè)角落空著，稍有一個(gè)空檔就添加一個(gè)動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物。其實(shí)這樣做，不利于音樂(lè)課的教學(xué)。因?yàn)檫^(guò)于花哨的版面，特別容易引起小學(xué)生注意力的不集中。本來(lái)是想讓小學(xué)生靜下心來(lái)聽(tīng)音樂(lè)，而課件上撲閃的花蝴蝶、飛舞的蜜蜂都不斷吸引他們的注意，所以使得他們聽(tīng)課也就不專(zhuān)心了。
很多音樂(lè)課件，在制作中主要是插入幾張圖片，然后插入一段音樂(lè)，可以說(shuō)這樣制作出的課件只是在浪費(fèi)制作人的時(shí)間，只是一個(gè)空殼，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有太大的意義。其實(shí)，在我們的音樂(lè)課堂上會(huì)經(jīng)常遇到很多介紹音樂(lè)常識(shí)的知識(shí)點(diǎn)和抽象的教學(xué)內(nèi)容。比如，滑音的演唱、低年級(jí)簡(jiǎn)單的二聲部、少數(shù)民族的服飾介紹及舞蹈的展現(xiàn)等，這些都可以使用電子課件來(lái)形象的展示，讓學(xué)生一目了然地學(xué)會(huì)這些抽象枯燥的內(nèi)容。電子課件的使用，讓教師把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成為課堂真正的主人。
二、制作電子課件常用的工具
1.制作課件需要教師能熟練地使用一些圖片處理軟件。比如，Photoshop、Windows自帶的畫(huà)圖工具和截屏工具等。
2.影音文件制作方面的軟件。Cakewalk和Cool Edit Pro這兩款軟件太過(guò)于專(zhuān)業(yè)，雖然功能十分強(qiáng)大，但是不容易被接受。而作曲大師、貝音等，由于操作簡(jiǎn)單，備受教師的喜愛(ài)。
3.格式轉(zhuǎn)換方面。電子課件主要支持WAV和MP3音頻文件，教師可以安裝“超級(jí)轉(zhuǎn)換秀”這樣的轉(zhuǎn)換器來(lái)進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。
4.音樂(lè)和視頻的切割、合并工具。在音樂(lè)課堂上，我們有時(shí)需要學(xué)生欣賞一段的音樂(lè)或視頻，這時(shí)候我們就需要音樂(lè)和視頻的切割、合并工具。常用的有“MP3 splitter&joiner”，這款軟件既可分割，又可合并，非常好上手。
掌握以上軟件使用，我想好的電子課件是可以快速做出來(lái)了。
三、如何制作有效的電子課件
我是這樣做的：（1）好的開(kāi)始是成功的一半。一個(gè)好的課件，第一張幻燈片非常重要。我們可以利用文字的超級(jí)鏈接設(shè)置，建立漂亮的目錄。（2）正確理解教材，把握準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。制作課件前，教師要認(rèn)真地鉆研教材，確立正確的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就可在制作時(shí)將其更好地突出來(lái)。例如，一年級(jí)的《農(nóng)場(chǎng)的早晨》這節(jié)歌表演課，重點(diǎn)是這節(jié)課的音樂(lè)情景劇中三種小動(dòng)物的“合唱”：
小羊的歌 2/4
■
小鴨的歌 2/4
■
小雞的歌 2/4
■
1.框架設(shè)計(jì)
課件制作前期，首先需要根據(jù)授課內(nèi)容做好整個(gè)課件的框架設(shè)計(jì)，主要包含以下幾方面的內(nèi)容：
課件的封面
一般包括課題名稱(chēng)、授課年級(jí)、授課人等信息。如果是多媒體課件比賽，可以將單位名稱(chēng)、校徽等標(biāo)志添加到課件封面中。如果是對(duì)外公開(kāi)課，也可以在課件封面中添加歡迎詞。
課件正文內(nèi)容
一般需要設(shè)計(jì)多個(gè)頁(yè)面，每個(gè)頁(yè)面中的內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置。頁(yè)面數(shù)量要遵循實(shí)用原則，頁(yè)面過(guò)多顯得繁瑣，頁(yè)面過(guò)少則不能更好地為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)保證每一個(gè)頁(yè)面的必要性。
頁(yè)面文字
每頁(yè)中的文字不宜太多，密密麻麻的文字不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的不適，而且也會(huì)因距離較遠(yuǎn)，學(xué)生看不清楚顯示器上的文字而失去課件的作用和意義。
2.素材準(zhǔn)備
根據(jù)課件框架的設(shè)計(jì)，依次整理出整個(gè)課件中所需要的素材，比如音頻、視頻及其播放方法，插圖及其效果等。素材準(zhǔn)備在前幾期中我們已經(jīng)詳細(xì)介紹過(guò)，不再贅述。
3.課件制作
素材整理完成后，按照課件的預(yù)定設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將所準(zhǔn)備的素材按照要求插入到課件中即可。
4.課件美化
一個(gè)完美的課件應(yīng)既能達(dá)到授課、學(xué)習(xí)的目的，又能讓使用者和學(xué)習(xí)者賞心悅目。課件的美化包括以下幾個(gè)方面：
封面的美化設(shè)計(jì)。封面是一個(gè)課件的“臉”，是帶給學(xué)生的第一視覺(jué)感受。
課件模板的選擇與設(shè)計(jì)。
合理布局、圖文混排。
頁(yè)面中文字、圖片以及頁(yè)面切換之間的動(dòng)畫(huà)。
二、課件制作
本文采用大家最為熟悉的PowerPoint進(jìn)行課件制作介紹，為了營(yíng)造更為精美的課件效果，本文采用PowerPoint2010為例進(jìn)行介紹。
1.添加與修改幻燈片
添加第一張幻燈片
啟動(dòng)PowerPoint2010后，是一個(gè)空白的PowerPoint頁(yè)面，按照文字提示，在幻燈片預(yù)覽區(qū)單擊鼠標(biāo)，自動(dòng)添加第一張幻燈片，如圖1、圖2所示。
添加新幻燈片頁(yè)面
單擊開(kāi)始功能區(qū)，選擇“新建幻燈片”按鈕，如圖3所示。單擊“新建幻燈片”按鈕上方可直接添加幻燈片；單擊“新建幻燈片”按鈕下方可使用“Office主題”新建幻燈片。這里的“Office主題”即母版中的“版式”，PowerPoint2010內(nèi)置1個(gè)母版，包含11個(gè)版式，每個(gè)版式對(duì)文字、圖片等整體框架布局做了相應(yīng)設(shè)置，對(duì)文字的默認(rèn)字體、字號(hào)等樣式也做了統(tǒng)一規(guī)劃。
新建的幻燈片默認(rèn)使用第一個(gè)Office主題，如圖3，即標(biāo)題幻燈片。標(biāo)題幻燈片中包含兩個(gè)文本框，分別是標(biāo)題和副標(biāo)題，該樣式可直接在當(dāng)前幻燈片上進(jìn)行修改。
調(diào)整幻燈片的順序
在圖3左側(cè)的幻燈片縮略圖處，幻燈片從上到下按照播放的先后順序進(jìn)行排列，單擊需要移動(dòng)的幻燈片，向上或向下拖動(dòng)即可將選中的幻燈片移動(dòng)到需要調(diào)整的位置。
2.模板與版式的選擇
Office2010內(nèi)置大量不同樣式的精美模板，這些模板可以無(wú)限制地循環(huán)使用與編輯使用，每套模板中包含完整的圖文音畫(huà)配色布局方案，并且為母版中每個(gè)版式提供統(tǒng)一的模板風(fēng)格，因此使用模板可以節(jié)約大量的時(shí)間，提高工作效率。
所有幻燈片使用相同模板
單擊“設(shè)計(jì)”功能區(qū)，在圖4中單擊所需模板縮略圖，所有幻燈片即可自動(dòng)應(yīng)用該模板；或者在選定的模板縮略圖上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“應(yīng)用于所有幻燈片”，即可將選定的模板應(yīng)用到所有幻燈片；或者直接單擊該模板，也可以實(shí)現(xiàn)相同效果。
在模板區(qū)右側(cè)的下拉按鈕處單擊，彈出如圖5所有模板下拉列表，單擊需要的模板即可將該模板應(yīng)用于所有幻燈片。
將選定的模板應(yīng)用到指定的幻燈片
在圖5中需要的模板上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“應(yīng)用于選定幻燈片”即可。
版式的選擇
圖6中，在左側(cè)幻燈片上單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“版式”，下級(jí)菜單就會(huì)列出當(dāng)前模板中的所有版式，默認(rèn)為11套，單擊第一個(gè)版式，其樣式如圖7所示。
可根據(jù)實(shí)際需要選擇對(duì)應(yīng)的版式，可將所有幻燈片使用同一個(gè)版式，也可以分別為每個(gè)幻燈片選擇不同的版式。
版式確定后，即可進(jìn)行課件的制作，輸入圖文信息，也可以在制作課件過(guò)程中根據(jù)需要適時(shí)的調(diào)整版式樣式。
3.設(shè)置文字的基本屬性
常用的文字的基本屬性設(shè)置包括字體、字號(hào)、字體顏色、粗體、斜體、下劃線、刪除線、字間距等。選中需要設(shè)置的文字，單擊“開(kāi)始”功能區(qū)，如圖8，設(shè)置文字的基本屬性。
更多的文字屬性設(shè)置也可單擊文字屬性區(qū)域下方的按鈕，在彈出的“字體”對(duì)話框中設(shè)置。如圖9。
下面對(duì)文本的左對(duì)齊、兩端對(duì)齊、分散對(duì)齊做一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明，圖10—圖12為其樣例圖。
左對(duì)齊：段落中所有文本居左對(duì)齊，如圖10所示。
兩端對(duì)齊：段落中末行執(zhí)行左對(duì)齊，其他行文本兩端對(duì)齊，以使排版更加美觀。該對(duì)齊方式使用較多，如圖11所示。
分散對(duì)齊：段落中左右文本執(zhí)行兩端對(duì)齊，包括末行，如圖12所示。
在圖13中可將文本框中的文本在垂直方向?qū)R，對(duì)齊頂端、居中或?qū)R底端，在圖14中可調(diào)整文本框中文本的方向。
4.藝術(shù)字體形狀樣式的選擇與設(shè)置
PowerPoint2010內(nèi)置多種藝術(shù)字體樣式，可直接套用，節(jié)約時(shí)間。
本文主要介紹藝術(shù)字體形狀樣式的套用與定義。藝術(shù)字體形狀樣式分為三部分，分別是形狀填充、形狀輪廓、形狀效果三部分。形狀填充指的是大面積顏色塊區(qū)域的填充，形狀輪廓指的是外邊框顏色，形狀效果指的是圖中文字的效果，這三大部分均可以單獨(dú)進(jìn)行自定義。
下面以圖15為例介紹文字倒影效果的制作方法。
第一步，選中需要設(shè)置的文字或文本框，切換到“格式”功能區(qū)，如圖16。單擊形狀樣式預(yù)置下拉列表，彈出預(yù)置樣式，如圖17，在預(yù)置樣式中選擇所需樣式。
第二步，制作倒影效果。
在圖18中單擊“形狀效果”下拉菜單，在“映像”子菜單中選擇所需映像即可。
5.插入圖片
插入圖片
切換到“插入”功能區(qū)，如圖19，單擊“圖片”按鈕，彈出“插入圖片”對(duì)話框。在該對(duì)話框中查找需要插入的圖片后，單擊對(duì)話框中的“插入”按鈕，即可將圖片插入到幻燈片中。
為圖片添加美化效果
PowerPoint?2010內(nèi)置的圖片效果包括為圖片添加邊框、制作圖片倒影、實(shí)現(xiàn)立體圖片等28種，只需要用鼠標(biāo)單擊所選的美化效果即可看到圖片的應(yīng)用效果，無(wú)繁雜的參數(shù)設(shè)置，為處理圖片節(jié)約大量時(shí)間。所有圖片效果添加方法基本相同，下面以圖20為例介紹其制作方法。
圖20的背景圖為內(nèi)置的模板圖片，幻燈片中插入了三張不同的照片，分別對(duì)三張照片應(yīng)用不同的圖片效果。
第一步，新建幻燈片頁(yè)面，并應(yīng)用內(nèi)置的模板，完成效果如圖21。幻燈片中的內(nèi)置文本占位符可刪除，也可保留，文本占位符在預(yù)覽幻燈片時(shí)不會(huì)顯示出來(lái)。
第二步，切換到“插入”功能區(qū)插入圖片，此時(shí)圖片周?chē)詣?dòng)出現(xiàn)多個(gè)控制點(diǎn)，如圖22。
第三步，在圖22中單擊圖片，使之周?chē)霈F(xiàn)控制點(diǎn)，在圖23中單擊“圖片樣式”下拉菜單，彈出所有內(nèi)置圖片樣式，如圖24。當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)到某個(gè)圖片樣式上時(shí)，幻燈片處即可看到當(dāng)前效果的預(yù)覽，選擇所需要的效果圖，單擊即可選定。
2、了解搖籃曲
3、了解歐洲音樂(lè)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)搖籃曲溫柔的曲風(fēng)
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)提示式、示范法
教學(xué)過(guò)程 ：
一、組織教學(xué)
1、 問(wèn)好
2、發(fā)聲練習(xí)
二、導(dǎo)課
師： 同學(xué)們，我們小的時(shí)候，最幸福的不過(guò)是在媽媽的懷里，聽(tīng)著優(yōu)美的搖籃曲甜甜的入睡了，母愛(ài)是偉大的，世界上所有的母親都是一樣的，不同的只是媽媽 嘴里哼唱的搖籃曲而已，同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)的、了解的、熟悉的搖籃曲有幾首？--------好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)德國(guó)作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，看看勃拉
姆斯用音樂(lè)為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面。
三、新課教授：
(介紹作者：約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯(1833一1897) 德國(guó)作曲家。13歲就為生活而奔波。20歲到各地演出，結(jié)識(shí)了李斯特、舒曼等藝術(shù)家。舒曼稱(chēng)他為“有重要意義的后起之秀”。1862年，他遷居維也納，擔(dān)任合唱指導(dǎo)、樂(lè)隊(duì)指揮。勃拉姆斯一生寫(xiě)有大量作品。其中，有四部交響曲，多部協(xié)奏曲及管弦樂(lè)曲等。)
1、 學(xué)習(xí)F大調(diào)
2、 節(jié)奏 (為解決這個(gè)難點(diǎn)：教師在琴上彈奏， 學(xué)生模仿節(jié)奏型，可自創(chuàng)。)
3、 視唱
4、 范唱（多媒體）
5、 唱譜
6、 讀詞 有感情的朗讀
7、 再次收聽(tīng)范唱（帶問(wèn)題）
用怎樣的情緒和速度來(lái)演唱？表達(dá)了什么樣的情感？
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行音樂(lè)情感教學(xué)的前提。蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。” 一般來(lái)說(shuō),一個(gè)人對(duì)與自己的生活關(guān)系密切但自己又不知道、不理解的東西會(huì)比較感興趣。這一心理特征對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更顯得尤為突出。分析學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn),把握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷,并及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,是提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要合適的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也需要合適的呈現(xiàn)方式。因此,還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找與之相適合的呈現(xiàn)方式,使內(nèi)容與形式相得益彰,達(dá)到激趣的目的。
據(jù)此,我在低年級(jí)音樂(lè)課教學(xué)中,嘗試使學(xué)生在學(xué)習(xí)中回味生活,在學(xué)習(xí)中感受生活,體驗(yàn)多彩的音樂(lè)生活,激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生情感調(diào)動(dòng)打下了良好基礎(chǔ)。如,在感受音的強(qiáng)弱過(guò)程中,讓孩子在自己的身邊尋找音的強(qiáng)弱,用自己的肢體、聲音、生活中的物品打擊等來(lái)感受、體會(huì)聲音的強(qiáng)弱,感受音的強(qiáng)弱,并進(jìn)行打鼓游戲,讓孩子們隨著鼓聲的強(qiáng)弱跳動(dòng),更深刻地感受不同強(qiáng)弱的聲音的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情景,激感投入
音樂(lè)是一種具有極強(qiáng)抒情功能的藝術(shù)形式。它有自己豐富的語(yǔ)言,鮮明的形象,廣遠(yuǎn)的意境,能使學(xué)生獲得比其他藝術(shù)形式更為豐富、更為主動(dòng)的感受,從而激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。在課堂教學(xué)過(guò)程中,要盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生的情感表現(xiàn)提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。對(duì)此,要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用情景。導(dǎo)入新課, 設(shè)置驅(qū)動(dòng)情境,吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng);講解新知,設(shè)置懸念情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生移情其中,激發(fā)積極思維。
如,在教學(xué)舒伯特的《搖籃曲》時(shí),大部分孩子在教唱一兩遍后就能學(xué)會(huì),重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱,體驗(yàn)《搖籃曲》輕、柔、美的風(fēng)格特點(diǎn)。因此,我創(chuàng)設(shè)了“靜謐的夜晚,寶寶要睡覺(jué)了”的情境,讓孩子們溫柔地閉著眼睛,安靜地聆聽(tīng)老師入情輕聲的示唱,讓孩子回憶小時(shí)候媽媽哄“我”入睡的情境,學(xué)生的情感始終被媽媽溫暖的懷抱和母愛(ài)所包圍著,會(huì)不由自主地用柔和的聲音來(lái)演唱歌曲。又如,在教《可愛(ài)的家》時(shí),組織開(kāi)展了“我的家”的音樂(lè)活動(dòng),并將活動(dòng)與歌曲學(xué)唱和欣賞一起進(jìn)行?；顒?dòng)時(shí),我先向?qū)W生介紹自己的家人,再鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示介紹自己的家、自己的父母家人。在輕柔的背景音樂(lè)中,孩子們聲情并茂地講述著自己的父母,述說(shuō)著自己溫馨的家。師生的良好互動(dòng)為歌曲的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
三、運(yùn)用音像,促進(jìn)情感體驗(yàn)
音樂(lè)是聲音的藝術(shù),發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)是發(fā)展一切音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具有了音樂(lè)的耳朵,就能領(lǐng)悟到音樂(lè)語(yǔ)言諸要素所表達(dá)的情感。如,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)速度、力度聽(tīng)覺(jué)感知可有效地讓學(xué)生在動(dòng)靜之間、張弛之間領(lǐng)會(huì)音樂(lè)情感,正確地領(lǐng)略音樂(lè)的節(jié)律和氣韻,并感受隱藏于聲音之中的思想和情感。運(yùn)用音響音像資料,讓學(xué)生眼觀耳聞,產(chǎn)生聯(lián)想、擴(kuò)展思維,通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感知來(lái)進(jìn)行音樂(lè)情感的體驗(yàn),對(duì)音樂(lè)教育具有事半功倍的效果。
如,欣賞《聽(tīng)音樂(lè)找動(dòng)物》時(shí),當(dāng)孩子們一聽(tīng)到小鳥(niǎo)那清脆悅耳的叫聲和獅子低沉兇悍的吼聲時(shí),都會(huì)不由自主地學(xué)起它們的樣子來(lái)了。接下來(lái)讓孩子們安靜地欣賞與分辨,讓孩子們判斷幾種音樂(lè)反映的是什么動(dòng)物,孩子們都能較好地區(qū)別出來(lái),“老師,這段音樂(lè)是魚(yú),因?yàn)橐魳?lè)里有流水的聲音,是魚(yú)在水里游?！薄斑@是烏龜?shù)囊魳?lè),因?yàn)橐魳?lè)很低沉,很重?！睂?duì)于一段單簧管的音樂(lè),同學(xué)們卻有了爭(zhēng)論,有的說(shuō)是貓,有的說(shuō)是鴨子……我想,不管是貓還是鴨子,我們的目的已經(jīng)達(dá)到, 孩子們已經(jīng)在聽(tīng)辯音樂(lè)的過(guò)程中,體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
四、調(diào)動(dòng)聯(lián)想,加強(qiáng)情感升華
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、用音樂(lè)美化人生的基本前提。在導(dǎo)入新課時(shí)，用流動(dòng)的畫(huà)面來(lái)體現(xiàn)教學(xué)意圖，創(chuàng)設(shè)出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，筆者在講解小學(xué)藝術(shù)二年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材“秋天的歌”一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的（用課件展示）：“美麗的小河邊，微風(fēng)輕輕地吹著河邊的樹(shù)木，一片片的樹(shù)葉娃娃跳到地上、飄落到水面。小鳥(niǎo)在快樂(lè)地歌唱，水中的魚(yú)兒也在快活地游著，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著歌……”同時(shí)，播放出《秋葉》的歌曲聲與畫(huà)面融為一體，營(yíng)造出這首歌曲所描繪的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，不斷想象、創(chuàng)造中展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在畫(huà)面與音樂(lè)融合的同時(shí)，也把美融入學(xué)生的心中。學(xué)生不知不覺(jué)中有感情地跟著哼唱出這首歌曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的濃厚興趣。
2 入情入理，解決教學(xué)難點(diǎn)
音樂(lè)知識(shí)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系中的一個(gè)基本內(nèi)容，也是豐富學(xué)生音樂(lè)內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是學(xué)好新歌的前提和基礎(chǔ)。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了科學(xué)的知識(shí)的傳授，無(wú)論怎樣創(chuàng)新都會(huì)像水上的浮萍，只有將音樂(lè)知識(shí)的落實(shí)和歌曲情緒表達(dá)兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。
例如，筆者在講解“春天的音樂(lè)會(huì)”這一課時(shí)，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會(huì)春天的美麗，春天給人們帶來(lái)的無(wú)限活力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，接著便進(jìn)行“強(qiáng)、弱”等音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)滲透。在錄像背景下，請(qǐng)學(xué)生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強(qiáng)），使音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅融入情感，而且為音樂(lè)知識(shí)充實(shí)豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)。
3 以情帶聲，感受理解歌曲
在解決了重難點(diǎn)之后，進(jìn)入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如，筆者在處理歌曲《保護(hù)小羊》時(shí)，播放Flas，激發(fā)學(xué)生情感：“在一個(gè)春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開(kāi)了笑臉，小草隨風(fēng)舞蹈，幾只小羊離開(kāi)了媽媽的懷抱來(lái)到草地上，它們有的在吃草，有的在頂角，玩得可高興了……”
4 設(shè)境表情，感受表現(xiàn)歌曲
教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學(xué)習(xí)“小動(dòng)物唱歌”的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出大森林的一些畫(huà)面，營(yíng)造出一個(gè)與音樂(lè)相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛(ài)好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有好多學(xué)生喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)，起伏有致，如似鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中盡情地對(duì)答歌唱；有的學(xué)生扮演可愛(ài)的小貓；有的學(xué)生兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛(ài)的小兔子；有的扮演小樹(shù)在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺；等等。他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入音樂(lè)情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。
俗話說(shuō)：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的特有魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容，形成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)持久的情感態(tài)度。興趣是調(diào)動(dòng)思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，為了使學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，最重要的是提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。初中生面臨中考升學(xué)壓力，音樂(lè)教學(xué)在很多學(xué)生看來(lái)是浪費(fèi)時(shí)間的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)效果自然不佳。利用多媒體課件設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，將原本靜態(tài)的音樂(lè)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)教師巧妙運(yùn)用多媒體，在聲、光、影等多種要素的綜合下，使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程變得有聲有色、妙趣橫生，提高教學(xué)效率。比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《說(shuō)唱臉譜》的歌曲教學(xué)時(shí)，先設(shè)計(jì)好歌曲背景相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，利用多媒體課件讓學(xué)生了解“臉譜”的相關(guān)知識(shí)，感受京劇的魅力，然后在感受京劇知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)行歌曲教學(xué)。
2.渲染音樂(lè)氛圍，使學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴
初中生年齡小，對(duì)于色彩和聲音特別敏感。而傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)中包含的情感難以領(lǐng)會(huì)，教師也缺乏合適的輔助教學(xué)工具進(jìn)行有效教學(xué)，僅僅是通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，難以提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平[2]。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，正好利用多媒體音畫(huà)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來(lái)制作音樂(lè)欣賞課件，引用多媒體課件進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合音樂(lè)情境的教學(xué)環(huán)境、營(yíng)造出良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，通過(guò)多重的感官刺激，使學(xué)生更深入地了解音樂(lè)，從而與音樂(lè)所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
3.開(kāi)闊視野，提高音樂(lè)鑒賞能力
音樂(lè)是一門(mén)感官和思想上的美感藝術(shù)，初中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要途徑。音樂(lè)教學(xué)是多邊性活動(dòng)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中音樂(lè)教學(xué)中，充分協(xié)調(diào)好教學(xué)全過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與分配。當(dāng)學(xué)生在有了美好的音樂(lè)視聽(tīng)感受后，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生的多種感覺(jué)器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而會(huì)從聽(tīng)、看、想等多種渠道去品味和把玩音樂(lè)，從樂(lè)曲所要表現(xiàn)的意境來(lái)深層次地評(píng)價(jià)音樂(lè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)音樂(lè)內(nèi)容感受用語(yǔ)言描述，將音樂(lè)音律美轉(zhuǎn)化為文字美，充分感受音樂(lè)帶給人類(lèi)的畫(huà)面美[3]。
比如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)《春江花月夜》時(shí)，學(xué)生就能以此樂(lè)曲為基礎(chǔ)將自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)，將傾聽(tīng)音樂(lè)的感受一一的描述成畫(huà)面，這是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑?！洞航ㄔ乱埂芬魳?lè)流暢、舒朗，感受到的音樂(lè)畫(huà)面主要是：夜?jié)u漸深了，江水也逐漸地恢復(fù)了平靜。平靜的江面在月光照耀之下，顯得讓人著迷。這時(shí)候，勞動(dòng)了一天的人們都已經(jīng)進(jìn)入了甜甜的睡夢(mèng)之中……”，在多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以用動(dòng)畫(huà)、視頻將這一系列畫(huà)面一一展示出來(lái)，學(xué)生在畫(huà)面、音樂(lè)的雙重作用下，也能充分感受到《春江花月夜》的魅力色彩。
結(jié)語(yǔ)
初中音樂(lè)課程與其他學(xué)科相比，有著一定區(qū)別性和特殊性。音樂(lè)本質(zhì)上是一門(mén)美的藝術(shù)，初中教育教學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)主要是通過(guò)鑒賞、學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。在初中音樂(lè)教學(xué)中加入多媒體課件，既符合學(xué)生的心理需求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、渲染音樂(lè)氛圍等方法增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，教師應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，多媒體作為現(xiàn)代科技成果其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越受到老師和學(xué)生們的喜愛(ài)。有些教師在制作課件過(guò)程中，往往會(huì)情不自禁地追求表面的新穎、動(dòng)感，而不注重實(shí)際，一心只想使自己的課“花”一些、“靚”一些，認(rèn)為這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒(méi)有必要。有一位老師在教學(xué)歌曲《保護(hù)小羊》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，就把整個(gè)過(guò)程編成故事，以動(dòng)畫(huà)的形式，使多媒體課件宛如動(dòng)畫(huà)片一般，學(xué)生們歡呼雀躍，積極性是被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但本節(jié)課中學(xué)生記住的不是音樂(lè)，感興趣的不是音樂(lè)，而是精彩喧鬧的畫(huà)面，那還算成功嗎？
我特別喜歡一位張老師的課，她課中的教學(xué)設(shè)計(jì)總是精練而到位，音樂(lè)性極強(qiáng)而學(xué)生照樣興趣盎然。記得在她執(zhí)教的《東半球西半球》一課中，雖然也是運(yùn)用了多媒體課件，但畫(huà)面簡(jiǎn)潔精練、恰到好處。課件中出現(xiàn)了幾組不同國(guó)家的舞蹈片段，讓學(xué)生從音樂(lè)中、從舞蹈中發(fā)現(xiàn)其節(jié)奏特點(diǎn)，然后運(yùn)用到歌曲《東半球西半球》中。她的多媒體課件設(shè)計(jì)完全為歌曲服務(wù)，學(xué)生的積極性照樣在各種不同的能力訓(xùn)練中得到激發(fā)，真正做到了樂(lè)（yue）與樂(lè)(le )結(jié)合。
現(xiàn)象二片面理解“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”
音樂(lè)新課程的實(shí)施為學(xué)生提供了獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有特別的優(yōu)勢(shì)?！肮膭?lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是新課程教學(xué)理念之一，許多老師在備課時(shí)都會(huì)安排一些創(chuàng)造的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。一位老師在教學(xué)中國(guó)民歌一課時(shí)，安排了欣賞勞動(dòng)號(hào)子《舂米號(hào)子》、山歌《站在高山望平川》、小調(diào)《紫竹調(diào)》三首歌曲。課的最后老師動(dòng)了一番腦筋，出于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的想法，讓學(xué)生用橡皮泥捏出這三首歌曲。學(xué)生頓時(shí)熱鬧開(kāi)了，以小組為單位動(dòng)起手來(lái)。展示時(shí)，學(xué)生的作品卻是用橡皮泥捏成的稻谷、一座山和一段竹子。試問(wèn)如此的結(jié)果哪里是發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)呢？反而是歪曲了對(duì)音樂(lè)的理解。我認(rèn)為決不能為了創(chuàng)造而創(chuàng)造，音樂(lè)課的創(chuàng)造脫離了音樂(lè)本身那與新課程理念是背道而馳的。
其實(shí)，音樂(lè)是一門(mén)有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的學(xué)科。比如，音樂(lè)的不具象性為創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間；音樂(lè)的審美過(guò)程是一個(gè)運(yùn)用通感聯(lián)覺(jué)的復(fù)雜的心理過(guò)程；演奏樂(lè)器是集感覺(jué)、審美、思維與一體的過(guò)程，音樂(lè)可以使人處于平靜、愉快的情緒狀態(tài)之中，這些都有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。新課程中安排了許多具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。不僅有靈活的、滲透性的內(nèi)容，如探索某個(gè)問(wèn)題、發(fā)揮想象力、搜集信息等；也有專(zhuān)題創(chuàng)造的內(nèi)容，如“用聲音編織故事”、“為故事、詩(shī)歌選配音樂(lè)”、“音樂(lè)劇”、“創(chuàng)編旋律”等，把創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)貫穿在音樂(lè)教育的全過(guò)程中。但必須把握音樂(lè)課的創(chuàng)造離不開(kāi)音樂(lè)本身，脫離了音樂(lè)，創(chuàng)造也就失去了意義。
現(xiàn)象三過(guò)分強(qiáng)調(diào)“學(xué)科綜合”
在這一次教學(xué)改革中，特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)科綜合”，可有些老師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)綜合，對(duì)于綜合的“度”把握不準(zhǔn)或不恰當(dāng)，偏離了音樂(lè)這一教學(xué)主線。在欣賞《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》時(shí)，讓學(xué)生搜腸刮肚地背了一首又一首唐詩(shī)宋詞，什么王維的《鹿柴》，李清照的《如夢(mèng)令》等。在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)了各種各樣形態(tài)各異、品種繁多的鳥(niǎo)。雖說(shuō)頗有創(chuàng)意、頗有意境，但我們感到的是學(xué)生的背誦能力和繪畫(huà)技巧，卻沒(méi)有感到“詩(shī)中音、音中詩(shī)”、“畫(huà)中音、音中畫(huà)”的美妙境界。
在提倡學(xué)科綜合時(shí)，不能把非音樂(lè)性的內(nèi)容或泛音樂(lè)性的教學(xué)內(nèi)容充斥課堂，從而湮沒(méi)了音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，沖淡了音樂(lè)藝術(shù)本身的鮮明個(gè)性，導(dǎo)致在教學(xué)上偏離以音樂(lè)為本的原則。應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系。要在音樂(lè)感受的基礎(chǔ)上，融入相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。這種綜合更多應(yīng)從教學(xué)的隨機(jī)性和靈活性為出發(fā)點(diǎn)，決不能為了綜合而綜合，還要發(fā)揮各學(xué)科之間所具有的共性恰當(dāng)?shù)鼐C合，只有這樣才能確保提高、拓展學(xué)生的綜合審美能力，才能更好地為音樂(lè)服務(wù)。
