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中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0202-03
Abstract： To achieve the goal of the professional quality education and train high-quality technical professionals， it is very necessary to be on-the-job practice. On-the-job practice is a new type of practical teaching link， and is not same with graduation field work. The main problems of on-the-job practice were stated in the article， and the main reasons were analysis in detail. The measures and methods on how to carry out on-the-job practice were given in the article through the specific implementation.
Key Words： On-the-job practice；University-enterprise cooperation；Professional quality education
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2017.03.202
崗實習是高職院校有效推進工學結合培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要的途徑[1-2]。吉林工業(yè)職業(yè)技術學院在通過國家示范校建設后，按照思想在于樹立、知識在于建構、能力在于訓練、品德在于養(yǎng)成、素質在于內化的觀點， 全面開展職業(yè)技術素質教育，并將經(jīng)濟社會與企業(yè)對高素質技術技能人才的用人標準，公民道德規(guī)范，社會主義核心價值觀等融入到教育教學活動之中，形成思想樹立的新舉措，知識建構的新方法，能力訓練的新規(guī)范，品德養(yǎng)成的新機制，素質內化的新要求。依據(jù)職業(yè)技術素質的內在要求，學院決定進一步加強校企合作，強化企業(yè)實習的內容和豐富企業(yè)實習的形式。依據(jù)教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見（教職成〔2015〕6號）實施企業(yè)跟崗實習。跟崗實習主要是學校借助校外企業(yè)，使學生對企業(yè)文化和企業(yè)崗位特征有所了解，幫助學生樹立起強烈的競爭意識和培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，促使學生建立理論學習的基礎，使其返校后的學習更加具有針對性，從而實現(xiàn)使培養(yǎng)的學生較好的滿足企業(yè)需求。
1 跟崗實習的現(xiàn)狀分析
1.1 基本情況
跟崗實習是學生在完成一定的專業(yè)基礎知識學習和基本技能訓練之后，到企業(yè)生產現(xiàn)場，跟從一線技術崗位操作人員參加實際工作鍛煉，了解企業(yè)文化和生產工藝及管理概況，培養(yǎng)學生崇尚勞動、崇尚技能，增強安全意識、紀律意識和責任意識，鞏固加深所學知識和技能，為后續(xù)的專業(yè)學習打好基礎。跟崗實習一般在第二學年內進行，原則上實習周期為2～3個月。近些年，吉林工業(yè)職業(yè)技術學院主要跟崗實習情況如表1所示。從表1中，可以看出，參加跟崗實習的學生人數(shù)和合作企業(yè)數(shù)逐年增多。
1.2 跟崗實習過程中存在的主要問題及原因分析
1.2.1 跟崗實習崗位與專業(yè)的對口性問題
跟崗實習主要是由教務處主導的教學性頂崗實習，是自上而下的形式。機械、自動化、電子、物流、商務、醫(yī)藥等專業(yè)群的跟崗實習崗位基本上是專業(yè)對口的實習。而應化專業(yè)群由于崗位的高危性，很難有專業(yè)對口的大型企業(yè)接受批量的學生跟崗實習，現(xiàn)安排的實習崗位與專業(yè)的培養(yǎng)目標有一定距離，勢必會影響學生參與跟崗實習的主動性和穩(wěn)定性。
1.2.2 實習計劃的不確定性
因行業(yè)性質不同，每個企業(yè)的淡季或旺季各不相同，用人單位的需求情況和實習時間的長短也各不相同，如表2所示的化工機械系校企合作企業(yè)對跟崗實習學生人數(shù)需求情況。由于跟崗實習一般以班級為建制進行，致使跟崗實習的教學安排具有一定的難度，同時，考慮教育的公平性，同一專業(yè)的實習時間應盡可能相同相近，致使出去和返回的時間的確定也變得相對復雜。
1.3 學生崗位適應能力差異
不同的工作崗位對學生身體素質的要求不同，致使部分學生因身體過于肥胖等因素影響而無法進行跟崗實習。也有一些學生即使進入工作崗位，但由于心理準備不足，隨著崗位工作的逐步開展，掉隊返校的學生逐漸增多。以秦皇島臻鼎科技控股股份有限公司的跟崗實習為例，最初選定729人赴企業(yè)跟崗實習，但經(jīng)過3個月實習后，堅持到最后的只有512人，流失率近30%，離職主要原因如圖1所示。
1.4 教師的參與程度遠低于預期
由于學生進入企業(yè)跟崗實習，教師的教學工作量相應減少，雖然教師能按學院規(guī)定深入企業(yè)，但教師深入企業(yè)時僅從管理角度進行開展工作，基本是走馬觀花地巡視一番，只要學生不出事就萬事大吉，而不是主動地聯(lián)系企業(yè)創(chuàng)建教學環(huán)境，開展教學活動。這種由于結合崗位的工作實施過程與工作任務相結合的專業(yè)教學活動的探索很少，影響了當前的跟崗實習教學的實效。
2 跟崗實習管理與實施
2.1 充分發(fā)揮系部的辦學主體作用
跟崗實習是高素質技術技能型人才培養(yǎng)的重要途徑，跟崗實習效果的好壞直接關系到人才培養(yǎng)質量的高低[3]。在長期的校企合作過程中，由于各系部（分院）最了解專業(yè)發(fā)展的基本要求和合作企業(yè)的技術水平，所以各系部（分院）相關主管領導或負責人應采取切實有效的措施，與多家企業(yè)建立良好的合作關系，積極選取與專業(yè)比較對口的單位作為跟崗實習單位。只有這種自下而上的形式，才能實現(xiàn)專業(yè)對口的目的。
2.2 注重跟崗實習前教育和實結與表彰
通過各類跟崗實習前的教育和文件學習，使學生掌握跟崗實習是學生通過企業(yè)師傅的指導，掌握企業(yè)文化、熟悉基本技能和生產過程的綜合實訓，同時培養(yǎng)學生對工作期間突發(fā)事件的應對能力、與人溝通能力和對事物的判斷能力，其實質仍然是人才培養(yǎng)的一個必修環(huán)節(jié)，單獨按一門課程計分，列入學生總成績單，在各項評獎評比中與其他課程成績等效[4]。同時，為了保證跟崗實習的順利開展，在每次跟崗實習結束后要進行階段結，對學生成績予以總結和表彰。
2.3 加強企業(yè)崗位課程和企業(yè)技能訓練的考核
跟崗實習過程中，學生按學院的人才培養(yǎng)計劃除進行崗位技能訓練外還需進行職業(yè)崗位課程（一般為開設的2～3門，以企業(yè)文化、企業(yè)管理、改革與創(chuàng)新等）學習。職業(yè)崗位課程一般由專職教師和企業(yè)兼職教師共同完成，一般以促進學生加速適應企業(yè)環(huán)境和工作崗位為目的進行教學，而崗位技能培養(yǎng)一般采用師傅帶徒弟的形式進行，并有詳細的過程考核材料。只有這樣才能達到工作過程和教學過程目的。
當學生經(jīng)過技能培訓合格后便開始跟剛工作，由于企業(yè)生產需要，學生的作息時間因生產狀況而變化。受崗位性質、工作時間和教學場地等因素的影響，集中授課變得幾乎不可能，為保證教學進程和質量，教師應通過微課建設，借助教學管理平臺，通過線上與線下的雙線教育，實現(xiàn)學習者隨時隨地獲得知識信息的效果，帶給學習者更加愉悅、便捷的學習體驗[5]。實現(xiàn)跟崗實習過程中企業(yè)崗位課程的教學目的。
2.4 做好跟崗實習過程中的制度落實
學生在跟崗實習過程中除進行必要的技能訓練和企業(yè)崗位課程學習外，還需撰寫實習報告，記錄工作過程，其跟崗實習成績考核，由企業(yè)和學校共同評定，但企業(yè)是評價主體，考核合格的學生學院頒發(fā)《跟崗實習成績證書》，獲優(yōu)秀《跟崗實習成績證書》的學生，學院將優(yōu)先推薦給畢業(yè)頂崗實習企業(yè)。優(yōu)秀成績折算為3學分、良好成績折算為2學分、及格成績折算為1學分，計入公選課已得學分。該實踐教學環(huán)節(jié)單獨按一門課程計分，列入學生總成績單，在各項評獎評比中與其他課程成績等效。
2.5 做好實習信息的異動管理
在跟崗實習時，因企業(yè)性質和工作崗位不同，對學生的要求也各不相同。一方面，由于部分學生的年齡和重大疾病等身體原因無法進行跟崗實習；另一方面，目前的學生都是90后，其吃苦耐勞較差，也會有部分學生找各種理由中止跟崗實習。同時，也有因個人原因，如曠工過多、違反操作規(guī)程或違犯企業(yè)紀律等，被企業(yè)辭退以及未經(jīng)學校批準和企業(yè)同意而擅自離職的學生。為了做好教育教學管理，要隨時掌握跟崗實習過程中的學生異動情況。
因各種原因未進行實習和中途返校學生，專業(yè)系（分院）應及時安排學生到市內企業(yè)實踐或在校內實習實踐。在校內實習實踐的，依據(jù)專業(yè)（群）的人才培養(yǎng)目標要求，各教學 系（院）視具體情況做出合理安排，開展專業(yè)技能訓練等，最后考核評定出成績，合格者即為該學期的跟崗實習通過，但不做學分折算；同時，該部分學生也與企業(yè)跟崗實習學生一樣進行職業(yè)崗位課程學習，其授課形式也與企業(yè)實習學生一致。
2.6 企業(yè)跟崗實習的安全管理
實習安全是一切工作的重中之重。實習協(xié)議要明確安全責任，學校、實習單位應按有關規(guī)定給予實習學生辦理相關保險；系（分院）、實習企業(yè)必須對實習學生進行實習前的安全教育及相應的安全培訓，并采取必要的勞動安全保護保障措施，全方位確保學生進行安全實習。
學院教師在指導和管理學生實習過程中，要把學生安全管理放在首位，同時，對實習單位所提供的實習、生活環(huán)境或安全措施存在隱患的要及時向實習單位提出意見和建議，溝通解決或規(guī)避；學生輔導員要加強學生管理，準確掌握學生實習信息；班主任需及時了解學生情況，確保實習安全、有序。
3 結語
跟崗實習能夠實現(xiàn)校企雙方資源的有效互補，要切實規(guī)范并加強跟崗實習教學、管理和服務，保證學生跟崗實習崗位與其所學專業(yè)面向的崗位群基本一致，是一定時期內各職業(yè)院校的探索和努力的方向。隨著實施和研究的深入，企業(yè)跟崗實習必將使學生的職業(yè)素質和實踐技能得到提升，最終實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)三方的合作共贏。
參考文獻
[1] 高瑞鵬. 在頂崗實習中加強職業(yè)素質培養(yǎng)的思考與實踐[J]. 中國成人教育，2010（11）：80-81.
[2] 胡家秀，管平. 優(yōu)化頂崗實習機制培養(yǎng)學生職業(yè)素質[J]. 中國職業(yè)技術教育，2008，298（2）：55-57.
雷婷工作室一直追求“做幸福的語文教師，上幸福的語文課”的美好境界，注重對跟崗骨干教師進行價值引領，豐富教師的精神世界，不斷激發(fā)他們自我發(fā)展的意識和內驅力，使骨干教師產生進一步成長的需求，促使其自我實現(xiàn)；同時關注教師、學生和教師所在地區(qū)學校的同步發(fā)展，促使三方和諧共進。
作為主持人，我通過座談、聊天、溝通、探討，引領跟崗教師理解生命價值如何體現(xiàn)，倡導“忙并快樂著”“有實力才有魅力，有作為才有地位”“今天的工作對于明天的工作永遠不會沒有價值”“停止學習的時候，便是停止成長的時候”“正因為忙，才更需要讀書、思考”等理念。工作室重視對跟崗教師精神的陶冶，盡力讓學員們認識到，教師的幸福不僅來自家庭，更來自課堂，來自學生，來自學校沸騰多彩的生活。教育是活生生的生命與生命的對話，優(yōu)秀教師在教育實踐過程中可以盡顯風采，在為學生們不斷操勞的過程中，開拓和顯現(xiàn)生命的潛能，積淀和發(fā)展生命的智慧，釋放和迸發(fā)生命的活力。學員們慢慢拋開雜念，靜下心來，喚起學習興趣，全情投入到跟崗活動當中。
二、 從需求入手，體現(xiàn)人文關懷
關心跟崗骨干教師的專業(yè)發(fā)展不可忽視他們的真實需求。主持人首先深入調查，了解學員的需要。不同年齡、不同際遇的學員在各自的教育教學崗位上專業(yè)發(fā)展的方向、速度是不同的，要求培訓者進行個體發(fā)展現(xiàn)狀的調查，鼓勵學員從自身的專業(yè)知識結構、教育教學能力等方面提出自己的專業(yè)發(fā)展方向。針對學員教師工作中存在的困惑，作為主持人，我多次親自執(zhí)教示范課和進行學術講演，并誠意邀請富有名望的教育教學專家到室指導，高屋建瓴地對工作室的培訓活動特別是新課程的實驗作出學術引領。
學員骨干教師發(fā)展的需求呈多樣化、差別化和個性化的特點。工作室尊重學員的不同水平、個性特點和興趣愛好，結合時代的要求和學員發(fā)展的需要，針對教育實踐中存在的重點和難點問題，對學員開展分類指導和培訓，努力使指導和培訓的內容與學員的層次相匹配，與他們的需求相吻合。工作室善于變發(fā)散的培訓為聚焦的研修，培訓的內容盡量為學員量身打造，大大提高了工作室培訓的針對性和實效性。
三、 以同伴互助，注重培訓實效
提筆回顧，宛如初到。首先很榮幸能成為天津中德應用技術大學承辦的“福建省2018職業(yè)學院教師素質提高計劃優(yōu)秀青年教師跟崗訪學項目（裝備制造）”一名學員，然而在忙忙碌碌中不知不覺國培已近結業(yè)時刻。推開記憶的大門，在這些天里，有著充實，有著快樂，也有著緊張忙碌之后的想家。懷著對新鮮知識的渴望，以及求真向上的態(tài)度來到這座美麗的校園，雖然想家，然也有不舍，舍不得離開讓我們迅速成長的老師們，一起生活、學習兩個月的同學們，還有美麗的校園，健身房，運動場……
一：學習篇
跟崗訪學期間，我認真學習了幾位專家的精彩講座，認真做好學習筆記，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，我努力將專家經(jīng)驗和自身所學有機結合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。
跟崗訪學主要是是以集中授課和跟崗學習相結合的模式。授課課程包括項目教學法、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)范式之總體設計及實力剖析、思維導圖在課程開發(fā)中的應用、加強師德師風建設、爭做優(yōu)秀教師、信息化大賽綜合訓練、微課的建設和實施、申報科研項目的有效方法、途徑和技巧、自我提升和情緒管理、教師職場禮儀的修煉、加強風險防控-提高突發(fā)事件之應急能力、教學督導與教學工作評價、德國現(xiàn)代職業(yè)教育等，一節(jié)節(jié)生動有趣的培訓課程歷歷在目。除集中培訓外，跟崗主要是采取“師帶徒”的模式，使各位教師的學習更有針對性。主要方式為：1. 課程設計與開發(fā)觀摩研討。2. 課堂掌控能力訓練及評課、研討。3.課程開發(fā)交流及方法指導。4.參與教學實踐及教科研活動。5. 微課制作。6：教材開發(fā)與編寫訓練。7：實驗實訓課程開發(fā)。8：技能大賽參賽選手選拔與培養(yǎng)。9：標準化教學方法訓練。
二：總結篇
通過這段時間的培訓讓我受益匪淺，現(xiàn)將學習心得總結如下：
1、樹立終身學習的思想
我們要堅持活到老學到老，不斷提高自身素質，以過硬的本領，帶出一流的好學生，不遺余力地培養(yǎng)國家棟梁。在學習的過程中，要堅持理論聯(lián)系實際，堅持邊學習邊思考，堅持動腦和動手相結合，堅持媒體運用技巧與業(yè)務專業(yè)相結合。要保證學習取得實實在在的效果，發(fā)揚求真務實，深鉆細研學風，力戒走馬觀花，蜻蜓點水，淺嘗輒止，不求甚解。要向實際學習，向社會學習，向同行學習，向學生學習。要堅持學以致用，把學到的教育技術真正地、更加有效地用到教學實踐中去，從而大大提升教學質量，提高教學效果。
2、掌握了正確選擇教學媒體的技巧
教學媒體既是一種資源，又是一種工具，我們要善于學習，善于運用。要充分發(fā)揮教學媒體對教學的支持作用，從而起到事半功倍的效果。要重視教學資源的有效利用。審視教學資源和教學設計的整合，結合教學設計，搜集資源，并創(chuàng)造性的設計、利用資源制作課件，支持自己的教學工作。同時，在今后的工作中，要和同事們共享設計和課件，學會評價資源，評價課件。
3、更好地做好教學設計工作
教學設計是教學活動的基礎性工作，事關教學活動的成敗。教學設計是理論到實踐的橋梁。一份優(yōu)秀的教學設計可以是集教學資源的搜索、多媒體課件的設計制作、教學計劃的實施和教學評價的形成等為一體的，具有目的性、計劃性，達到事半功倍效果的教學方案。
4、運用信息化技術教學手段
作為一名新時代的教師，無論是從教學課件還是教學思維上，我們都應該運用信息化技術的教學手段，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領性，達到應有的教學效果和作用，使學生獲得能力的提高。
5、更進一步讓我能夠合理運用教學資源
隨著時代的發(fā)展，每一種新的技術都對教育產生了巨大的影響，以計算機為主的信息技術在教育中的應用，改變了教師的教學行為和學生的學習行為。在教育資源的使用上，我覺得要堅持教學資源的使用原則，堅持教學資源的作用表現(xiàn)，在此基礎上，還要在以下幾個方面留意：一是選擇合理有效的教學軟件。二是學生在學習過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學什么，如何學”，在每一個節(jié)點都面臨著“找去路”的問題。三是發(fā)揮好“主導”與“主體”的作用。處理好教師的“主導”作用和學生的“主體”關。
6：從思想上，徹底轉變對教育的認識
人們都說教師是人類靈魂的工程師。這是對老師的最高贊譽，使我對當初多選擇感到無怨無悔。一年樹谷，十年樹木，百年樹人?？梢娢覀兊墓ぷ魇侨沃氐肋h的。一個人長時間重復著某一項工作，容易產生職業(yè)倦怠，這是人之常情。但我們的工作，關系到孩子們的健康成長，關系到整個國家的前途和命運。是兒戲不得的，我們必須從思想上徹底改變過去陳舊的教學觀念，以全新的姿態(tài)去投入到轟轟烈烈的教育事業(yè)當中去。
7：學習黨的教育方針和政策，不斷更新自己的知識
我們的工作不能兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書。我們要認真學習黨的教育方針和政策，了解社會發(fā)展動向，緊跟時代脈搏，從而使我國立于民族不敗之林。我們要不斷地學習專業(yè)知識和教學的技能，使自己成為一個學識淵博的人。學習古今中外，上至天文，下至地理的知識，懂得各科知識之間的聯(lián)系，形成游刃有余的教學技能。 三.充分了解學生，成為他們的良師益友，恰當運用教學方法。
總之，我們傳承中華文明，我們肩負歷史重托，我們承載民族期待，我們鑄造明日輝煌!讓我們乘長風，破萬里浪，充分利用這次國培的有利時機，把學到的教育技術真正有效用于我們的工作實踐，進一步促進我們的教育事業(yè)再創(chuàng)新局面，進一步促進我們的教育工作再上新臺階。
XX年上半年我作為XX區(qū)小學英語骨干教師在XX小學跟崗學習。我在跟崗過程中我認真參與所在學校的各項活動，及時交流，認真思考。跟崗30天，我聽課26節(jié)次，參加區(qū)級教研活動6次，市級教研活動2次，上2種課型，參加1次班會活動，撰寫3篇教學反思。精讀了《全新思維》、《小學英語》、《做最好的老師》、《有效教學十講》等書籍，撰寫2萬字的讀書筆記。認真如實填寫了《跟崗學習日志》，詳細記錄了各項培訓活動安排、學習觀摩的收獲和體會。較好的完成了跟崗各種任務。
XX年下半年，我作為校長在XX實驗小學跟崗學習。在基地學校，我遵紀守法，遵守基地學校各項規(guī)章制度，服從學校安排，注重人身安全和飲食安全。我全程參與了所有培訓活動，觀摩了語文、數(shù)學、英語、音樂、班會等學科教學，聽后按照學校安排進行了開誠布公的評課活動;每周按時參加學校的三會活動(晨會、行政例會、教師會);參與學校的“課內比教學課外訪萬家”活動，聽評課7節(jié)次，家訪4次。根據(jù)學校安排，我先后到到XX小學、XX實驗中學、XX中學等學校實地學習。我服從組織安排，尊重基地學校的領導和老師，不干預基地學校的管理及教學活動。精讀了《我們今天怎樣管學生》和《一句頂一萬句》，撰寫2篇讀書筆記。我認真如實填寫了《掛職學習日志》，詳細記錄各項培訓活動安排、學習觀摩的收獲和體會。
二、立足崗位，扎根一線
XX年春季學期，我任教XX班英語;XX年秋季學期我任教XX、XX班英語教學。在英語教學中，我認真準備每一節(jié)課，精心備課。在備課的同時，不僅備教材，還備學生，讓學生在有限的時間里學會更多的知識。多年的教學使我懂得了知識儲備的重要性。因此，我在課下，十分注意自己的知識積累，大量的翻閱課外資料，來拓寬自己的視野。積極參加各級組織的業(yè)務培訓和教研活動。我認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本理念，甚至每個單詞、每個句子都弄清楚。了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。還充分選擇應補充的資料，做到了有備而上。
中圖分類號 G712.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）02-0024-04
一、物業(yè)管理專業(yè)人才需求狀況及目標崗位分析
2014年以來，我國經(jīng)濟正在向形態(tài)更高級、分工更復雜、結構更合理的階段演化。作為現(xiàn)代服務業(yè)的組成部分，物業(yè)管理行業(yè)在經(jīng)濟新常態(tài)下呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。2015年，總理在政府工作報告中指出，要深化服務業(yè)改革開放，促進服務業(yè)加快發(fā)展，促進服務業(yè)和戰(zhàn)略性新興產業(yè)比重提高、水平提升，優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展空間格局，加快培育新的增長點和增長極，實現(xiàn)在發(fā)展中升級、在升級中發(fā)展。
2015年中國物業(yè)管理協(xié)會的《全國物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展報告》顯示：截至2014年底，全國31個省市自治區(qū)物業(yè)管理面積約為164.5億平方米，相比2012年的145.3億平方米增長了約13.5%，在管規(guī)模持續(xù)擴大；全國物業(yè)服務企業(yè)約10.5萬家，較2012年調查的企業(yè)數(shù)量7.1萬家增長了約48%；物業(yè)管理行業(yè)從業(yè)人員約為711.2萬人，較2012年的612.3萬增長了約16.2%，人員數(shù)量增長速度較快。
物業(yè)管理作為勞動密集型行業(yè)，目前人才儲備不足，從業(yè)人員隊伍建設遠遠滯后于行業(yè)的發(fā)展。企業(yè)競爭就是人才的競爭，高職層次應用型物業(yè)管理人員就業(yè)容量大，高職院校必須針對行業(yè)特點培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)人才。
江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院對物業(yè)管理專業(yè)人才需求進行了精準的市場調研，將學生的主要目標崗位定位為客服專員、行政人事專員、品質專員、項目經(jīng)理助理。目標崗位及描述如表1所示。
二、“工學交替”模式下物業(yè)管理專業(yè)的課程體系設計
科學構建實習模式是有效推進“工學交替”的重要保證。有重點、有步驟、有層次地設計實踐性環(huán)節(jié)，能夠有序、有效地培養(yǎng)學生的關鍵職業(yè)能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。立足首崗適應，多崗遷移的目標，將多元化實習環(huán)節(jié)有機地嵌入其中，形成復合型、多層次的課程體系。
三、物業(yè)管理專業(yè)主要實習模式的內容及關注點
設計物業(yè)管理專業(yè)的實習模式時，橫向上要考慮每個實踐性環(huán)節(jié)與相關課程的有機銜接；縱向上應考慮各實習環(huán)節(jié)對職業(yè)技能的階梯式提升、職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)內化。最終確定的專業(yè)實習有認識實習、跟崗實習、頂崗實習等，從而構成漸進式、多元化的專業(yè)實習模式。結合學生的成長規(guī)律、知識結構、能力特點，每個實踐性環(huán)節(jié)應有各自的側重點、實習內容和關注點。
（一）認識實習――增加感性認識
認識實習是物業(yè)管理專業(yè)的第一個實踐性教學環(huán)節(jié)，其目的是在學習專業(yè)課程之前增加對本專業(yè)的感性認識，引導學生進入專業(yè)領域，開闊專業(yè)視野，培養(yǎng)專業(yè)意識，激發(fā)專業(yè)興趣，樹立職業(yè)理想，明確專業(yè)學習目標，為后續(xù)專業(yè)課程的學習和職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎。
認識實習的兩周內，分別安排專業(yè)錄像、企業(yè)家講座、優(yōu)秀畢業(yè)生分享、參觀優(yōu)秀小區(qū)、參觀城市綜合體等形式多樣的實習活動。邀請的行業(yè)企業(yè)專家可以有多種風格，如創(chuàng)新型企業(yè)家、學者型企業(yè)家等，讓學生們多角度汲取專業(yè)營養(yǎng)。
（二）專項實訓――參與前期物業(yè)管理
通過專項實訓理解新建物業(yè)承接查驗、入住、裝修管理、接待等具體業(yè)務的工作規(guī)程，同時錘煉愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)善于溝通與合作的良好品質，為后續(xù)專業(yè)課程的學習和職業(yè)能力的培養(yǎng)打下基礎。
專項實訓的一個月，通常安排在12月份，此時集中交付的住宅小區(qū)也較多，企業(yè)剛好需要短期人力資源，學生在承接查驗、辦理入住的關鍵業(yè)務節(jié)點得到了鍛煉機會，為接下來的跟崗實習做好“熱身”。
（三）跟崗實習――體驗客服專員工作
第六學期的跟崗實習，學生們在校內學完《物業(yè)管理實操》《物業(yè)管理法規(guī)》《物業(yè)服務禮儀》《樓宇設備維護與管理》等課程，安排學生到物業(yè)服務企業(yè)的客服崗位實習，按規(guī)定工作規(guī)程參與客戶服務、物業(yè)管理現(xiàn)場服務，將所學專業(yè)知識融會貫通。同時內化愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新的素養(yǎng)，培養(yǎng)誠實守信、善于溝通與合作的良好品質，為后續(xù)提高模塊的專業(yè)知識學習和職業(yè)能力培養(yǎng)打下基礎。
由于跟崗實習時間為一學期，所以需要提前和物業(yè)服務企業(yè)多次接洽，確認學生實習物業(yè)項目和崗位。因為學生在實習時尚處于三年級，還需寄望于企業(yè)和學校共同培養(yǎng)學生。
（四）輪崗實習――提升綜合職業(yè)能力
輪崗實習可以從兩個角度考慮：一是不同部門輪崗。第期的輪崗實習，學生們已經(jīng)完成了《物業(yè)服務品質》《物業(yè)財務處理》《分類物業(yè)管理》等提高模塊的學習。學生可以在客服專員、行政專員、品質專員三個目標崗位中進行輪崗實踐，全面拓展專業(yè)技能，更加人性化地考查自身的能力和特點，對未來的職業(yè)生涯做好理性分析。二是不同業(yè)態(tài)輪崗。隨著物業(yè)管理的發(fā)展，住宅、非住宅等各種業(yè)態(tài)的物業(yè)管理項目也越來越多。例如一些大型城市綜合體，其包含了住宅、星級酒店、寫字樓、商業(yè)等多種業(yè)態(tài)，各種業(yè)態(tài)的物業(yè)管理既有共同點又有各自的側重點，給學生提供不同業(yè)態(tài)輪崗的機會，鍛煉職業(yè)遷移能力。學生通過輪崗能夠首崗適應、多崗遷移，全面靈活運用所學知識，積累職場經(jīng)驗，為早日成長為部門經(jīng)理或項目經(jīng)理提供條件。
（五）頂崗實習――成為優(yōu)秀員工
到了第十學期的頂崗實習，學生已經(jīng)完全具備物業(yè)管理綜合職業(yè)能力，能全面運用所學專業(yè)知識和技能解決實際問題，有的學生很快成為企業(yè)的骨干員工。也有獵頭公司鎖定筆者所在學校物業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生，提出為學校物業(yè)管理專業(yè)學生建立信息庫，視為日后物業(yè)管理精英庫的獵頭人選。
四、物業(yè)管理專業(yè)多元化實習環(huán)節(jié)的管理
（一）實習前期充分準備
1.精選校企合作企業(yè)
推行“工學交替”模式，合作企業(yè)的選擇至關重要，學校教師一定要嚴加把關。學?？梢砸劳行Ｍ鈱嵙暬貎?yōu)選規(guī)模較大、業(yè)務規(guī)范的企業(yè)共同培養(yǎng)。條件成熟時，可以選擇優(yōu)秀物業(yè)服務企業(yè)進行訂單式培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)具有以下特征：校企合作的規(guī)范性、人才培養(yǎng)的協(xié)作性、培養(yǎng)目標的針對性、教學模式的職業(yè)性。
為了嚴格管理，除了頂崗實習是學生和企業(yè)之間的雙向選擇，其余的專業(yè)實習都是由學校統(tǒng)一安排。這要求物業(yè)管理教研室主任在行業(yè)中有較強的人脈關系和實習資源配置能力，在實習前就進行反復溝通。根據(jù)每次實習的內容和目標，學校優(yōu)選萬科、龍湖等知名物業(yè)企業(yè)和優(yōu)秀物業(yè)項目，精準地落實實習崗位。
2.匹配學生特點合理分組
每個學生都有自己的閃光點，好的教師如同一名好的導演，給學生提供綻放能力的舞臺，幫助學生成長，做到人盡其才。教師應分析學生的個性特點、興趣愛好、工作能力、團隊協(xié)作等細微差異，對應地匹配實習企業(yè)和物業(yè)項目。如將英語好的學生安排在涉外的物業(yè)小區(qū)實習，讓其發(fā)揮專長等。實習之前進行統(tǒng)籌分組，每個物業(yè)項目實習人數(shù)通常在3人以上，并任命1名學生為組長。
3.重視實習動員和安全教育
學生到崗之前，必須進行認真細致全方位的實習動員，動員時除了需要強調實習紀律、實習成果、四勤（眼勤、嘴勤、手勤、腦勤）、待人接物、自尊自重等事項，安全教育必不可少。安全教育通常強調實習場所安全、暫住地安全、上下班交通安全、財物安全、心理安全等方面。心理安全教育就是使初涉職場的學生學會心理調適和情緒管理，增強耐挫力，減少不良情緒和過激行為的發(fā)生。
（二）實習過程跟蹤指導
走訪與巡查。在校外實習期間，要求教師隨時了解學生的實習動態(tài)，教師定期到每個實習地點檢查。走訪企業(yè)指導教師填寫檢查記錄、批改實習周記等，定期匯總學生的情況，及時診斷、溝通和改進。
指引與鼓勵。校內教師和企業(yè)師傅共同指導和引導學生，對學生的工作表現(xiàn)及時關注。學生在實習的不同時期會碰到各種狀況，教師應該在學生迷茫時給予指引，得意時給予提醒，困難時給予幫助，挫折時給予鼓勵，成功時給予欣賞。
匯報與分享。校外實習學生每月返校進行實結、實習匯報、專題調研、心得分享。通過每個月的實習匯報，學生不僅總結了自己的實習崗位工作，還共享了其他公司的成功經(jīng)驗，知曉不同崗位、不同項目、不同業(yè)態(tài)的管理模式的差異，豐富職場經(jīng)歷。學生的匯報分享還鍛煉了語言表達能力，增進了團隊意識，提高了梳理知識和總結能力。學生在循序漸進的指導中明顯進步。
（三）實習結束注重反饋
實習資料歸檔。每一個實習環(huán)節(jié)結束，校企雙方結合學生表現(xiàn)，給予學生客觀的成績評價。將實習任務書、指導書、實習日志、實習報告、企業(yè)鑒定、實習成績等資料進行裝袋歸檔。
及時總結反思。實習結束后，對每一次實習的策劃、組織、管理等方面進行反思，進行理論總結和專業(yè)研討，也為后期指導實踐性環(huán)節(jié)積累更多經(jīng)驗。
五、物業(yè)管理專業(yè)多元化實習模式的成效
一是提高了學生的綜合素養(yǎng)。多元化、漸進式的實習環(huán)節(jié)，有助于學生理解專業(yè)知識，提升崗位能力，積累工作經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)氣質。學生對即將從事的工作環(huán)境有全真的體驗，在工作中培育了敬業(yè)精神，滲透了優(yōu)秀的企業(yè)文化。
二是推進了專業(yè)課程改革。隨著課程改革的深入，更多的教學方式呈現(xiàn)在課堂教學中。如翻轉課堂、案例教學、任務驅動、團隊合作等。這些課堂教學方法的改革都需要學生的積極互動。有過實習積累的學生，繼續(xù)學習提高模塊的課程時，對理論知識的領悟更快、更透徹，對課程改革內容的響應度明顯提高，促進了教學目標的達成。
三是提升了學生的就業(yè)競爭力。學生職業(yè)能力的增強帶動了學生整體培養(yǎng)規(guī)格的提高，最終體現(xiàn)在學生就業(yè)競爭力的提升上。連續(xù)多年招聘會上物業(yè)管理畢業(yè)生供不應求，學生都被知名物業(yè)公司搶先錄用。學生2016年準就業(yè)信息統(tǒng)計顯示，60%的學生都進入了萬科物業(yè)、龍湖物業(yè)等公司。
四是實現(xiàn)了校企共贏。多元化實習模式給學生提供了邊學習邊實踐的平臺，學生與企業(yè)零距離接觸，體現(xiàn)了以能力為本位的職教理念，讓學生在實踐中成長。同時，此模式提高了學校的知名度，提升了學校形象，工學交替模式一經(jīng)推出，數(shù)家媒體以整版報道此事。多元化實習同樣深受企業(yè)的歡迎，企業(yè)可以把自己的企業(yè)文化提前滲透給學生，有了對學生的跟進和培養(yǎng)，縮短新員工的培訓期和考察期；同時可以增加企業(yè)的人才儲備，減少用人風險，還可以樹立企業(yè)“勇于承擔社會責任”的良好形象。
總之，物業(yè)管理專業(yè)多元化實習模式給學生提供了邊學習邊實踐的平臺，只有認真策劃、系統(tǒng)安排、有序組織、欄窆芾硨妹懇桓鍪導性環(huán)節(jié)，才能彰顯專業(yè)特色，深耕學生未來，達到學生、學校、企業(yè)和社會多方共贏。
參 考 文 獻
一、勤于思考，轉變課程教學舊觀念
從梳理完師傅的思路，指導備課，到聆聽完導師的課，一直到課后的精彩研討，我漸漸學會了思考，思考文本，思考教學法，思考如何把復雜的教學內容具體化，把艱難的教學環(huán)節(jié)理清理順。同時，我深深認識到，傳統(tǒng)的內容分析式的課堂教學暴露了許多問題，滿堂灌、逐句逐段的教學，只會照本宣科，毫無創(chuàng)造性。而現(xiàn)行的教材，恰恰要求教學應以學生為主體，絕不能再以講代教。老師們都充分認識到這一點，在課堂教學中，盡可能多地發(fā)揮了學生的主觀能動性，努力達到升華情感與增強運用語言能力的目標，也即語文人文性和工具性的統(tǒng)一，而且更注重于學生能力的培養(yǎng)，提高了教學的效率和水平。這不正是語文課程提倡“簡單地、明確地教學”的目的和要求嗎？
二、勇于實踐，探索語文教學的新路子
在跟崗活動中，我認真聽取了師傅、同行們給我的有益的指導，并開始嘗試把這些新的方法應用到自己的課堂中。例如，在教學《天窗》一文時，到處理文章脈絡結構時，我先實行多種形式自由朗讀，再讓學生讀中談感受，接著對比著讀，最后指導認識和概括主要內容，一氣呵成。剛開始我很擔心，自己運用不了那么恰當?shù)恼Z言去引導，擔心自己不能像其他老師那樣字正腔圓地朗讀，還擔心沒能真正領會師傅的意圖而辜負了一番教導……但到最后，我還是去嘗試了，去實踐了，事實證明，只有不怕錯，不怕“亮丑”，課堂才顯得逼真，教學才更有魅力。
三、總結提高，融進自然課堂顯風格
在以往的課堂里，對于預設的教學環(huán)節(jié)，我只會按部就班地牽著學生鼻子走，一旦實際與預設不符，就開始亂陣腳，不懂得融會貫通，更談不上機智教學。因而經(jīng)常出現(xiàn)背教案，走過場的現(xiàn)象。經(jīng)過跟崗學習，觀摩反思，我逐漸體會到，完美的課堂并非一定要淋漓盡致地表現(xiàn)，而應該是教師全身心融進課堂里，教目標之所需，應學生之所感，做好學生的引路人，這樣才會收到理想的教學效果。譬如說，我在聽《蓮葉青青》這篇課文理解體會祖母的心情時，看到老師講述祖母沒有絲毫猶豫便把心愛的荷葉送給了孩子治頭瘡，學生通過預習，不難體會到這是祖母心地善良的表現(xiàn)。換了我，可能就想當然地強加給學生一個理解的背景，過份地強調了預設的情景，導致后面品讀對祖母的思念沒有指導到位，顧此失彼，沒抓住課堂的實際情況進行教學?？梢姡嬲慕虒W源自于文本與實際相結合的課堂，重在應用，真實和諧的課堂，有利于形成自我的教學風格。
在往后的學習和語文教學工作中，我決心好好地學習相關的專業(yè)理論知識，多聽課，多向有經(jīng)驗的老師請教有益的教學方法。爭取做到以下幾個方面：
一、節(jié)省時間出來，閱讀更多的書籍，特別是專業(yè)理論方面的書，還要學會多思考，勤做筆記，夯實理論的基礎。
二、更積極地投入到課堂教學中，以滿腔的熱情應對學生，提高課堂效率。
一、 不斷充實自己的理論水平
作為一線的數(shù)學老師，本人覺得自己的理論水平是非常薄弱的。在第一階段學習結束后，我也在不斷地充實自己，在課余找了一些名數(shù)學家的資料，閱讀他們的著作，希望能為后面的學習打下基礎。所以，在這次學習中，我會向徐老師以及其他骨干教師請教，在大家的指導下有針對性地多閱讀適合自己的書籍，充實自己的理論水平，同時也為課題研究做準備。
二、 勤思、多問，虛心學習
本次跟崗學習我們有很多任務，例如：聽課、評課、上課，課題研究等。我會虛心向每位老師學習，聆聽大家的意見，勤于思考，有問題多向大家提出，希望在每位老師的幫助下，學到更多的東西。同時，我也會按要求完成每項任務。
三、 潛心研究課堂教學
本次學習的一項重要的任務是深入課堂，這是最難能可貴的。因為以前的學習往往只是紙上談兵，這次能與這么多優(yōu)秀的教師，特別是有豐富教學經(jīng)驗的徐老師研究課堂教學，我會集大家所長，研究出適合我們學生發(fā)展的課堂教學模式。
一、加強教師培養(yǎng)，提升教師專業(yè)水平
1.繼續(xù)開展名師、骨干教師培養(yǎng)工程
繼續(xù)加強培養(yǎng)顧海琴、徐小軍兩位市級名師，徐小軍老師作為省名師學科帶頭人，多次參與省教研室開展的主題教研活動和朱敬東省網(wǎng)絡名師工作室活動。同時，為了更好地發(fā)揮骨干教師的引領作用，對顧海琴、倪青華等骨干教師領銜的六大學科工作室進行學年考核，評選出優(yōu)秀學科工作室，并開展新一輪（2020-2022年）的學科工作室申報工作。
同時，學校給青年骨干教師聘請校外名師，來校師徒結對，開闊青年骨干教師的視野，提升青年骨干教師的教育教學水平。沈耀老師進入費為群名師工作室、李春光老師進入胡沈穎名師工作室、王銀環(huán)老師進入賈桂強名師工作室、韋盼盼老師進入楊繼明名師工作室、施燕萍老師進入范新林名師工作室。
2.開展青年教師到普校跟崗學習項目
2019年初我校確定并實施了35周歲以下青年教師到普校跟崗學習項目，計劃在兩年內組織青年教師分別赴夾山漾幼兒園、湖州新世紀外國語學校、浙江信息工程學校進行為期兩周的跟崗實踐，確立研修方向，通過學習、深度體驗、實踐反思、對話交流、問題研討等形式進行跟崗學習，進一步學習普校教育教學經(jīng)驗，把握新課標精神，提升教育教學能力。目前，已有九位青年教師圓滿完成此項培訓任務。
3.注重教師專業(yè)培訓
本學年，組織骨干教師先后赴杭州、金華、南京等兄弟學校參加語數(shù)、溝通等教學研討活動。邀請了南京特殊教育師范學院盛永進教授、義烏市特殊教育指導中心陳韓俊主任作了專題講座。 立足校請，“多重障礙兒童的精準化康復”、“國家通用手語培訓”這兩個校本專題都按照原定計劃順利完成培訓，進一步強化了本校教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師綜合素質和執(zhí)教能力。2019年的專題“個別化教育訓練（IEP）”在市屬校本培訓項目展評中獲得一等獎。疫情期間，學校利用網(wǎng)絡資源和校本資源，組織教師開展線上培訓，為上好網(wǎng)課提供技術支持。充分利用以往的微課培訓技能，鼓勵教師制作微課，進行評比。
二、推進融合教育，加強職業(yè)高中建設
為做好學前普特融合教育工作，學校專門招聘了一名經(jīng)驗豐富的幼兒教師，并繼續(xù)推進與夾山漾幼兒園合作的幼教師資培訓項目。疫情之前，每周兩次帶孩子去清河幼兒園和夾山漾幼兒園進行融合活動，同時清河幼兒園的老師每月來我校送教一次。職業(yè)教育部進一步加強與浙江信息工程學校的合作，深入推進衛(wèi)星班的建設，衛(wèi)星班7名學生與浙江信息工程學校烹飪182班的學生共同學習中西面點課程，開展融合教育。
職業(yè)高中部強化技能實訓，著力培養(yǎng)一技多能的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。傳承湖州特色，發(fā)揚非物質文化遺產，深入推進茶文化進學校示范點項目。學校成立了“施勝勝烹飪大師工作室”、“應國宏花藝大師工作坊”、“張新江版畫工作室”，設立湖州喜來登溫泉度假酒店、湖州丁蓮芳千張包子食品開發(fā)有限公司等4個校外實訓基地，簽約12家湖州市殘疾人集中就業(yè)校企合作單位，全面落實職高畢業(yè)生就業(yè)。
三、狠抓個別化教育，推進“一人一案”工作
針對學業(yè)有困難、多重障礙的學生，學校加強幫扶力度，實施個別化教育。開學前召開個別化研判會，根據(jù)評估情況制定長期和短期教學目標，在課堂上注重分層教學，并根據(jù)這些學生的實際布置分層作業(yè)，每個階段做總結，期末出好個別化試卷，讓后進生能夠更好地學有所得。學校全體教師利用休息時間做個訓，重點關注多重障礙學生的康復教育，對有特別需求的學生進行認知、感統(tǒng)、語言等領域的針對性訓練。這些量身打造、精心設計的個訓，均是免費提供給學生們的。
四、注重課堂教學研討，增強教育科研活力
1.積極做好疫情期間的線上教學工作
今年疫情期間，綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段做好延遲開學期間的線上教學工作，最大限度減少疫情對教育教學工作的影響。教務處聯(lián)合教研組指導各學科線上教學內容的選擇及課程實施方式，任課教師指導好班級學生本學科的學習內容，做好微課錄制、在線直播教學、在線作業(yè)批閱等工作。顧海琴執(zhí)教的溝通與交往課《我給媽媽送祝?！吩谕Ｕn不停學優(yōu)質課評比中榮獲一等獎。
2.加強課堂教學的研究
雖然外國語學校的才成立兩年，但一座座教學樓，在翠綠欲滴的樹和嬌羞欲語的花兒的裝飾下，更顯得生機勃勃。在這如詩如畫的環(huán)境中學習、工作，是一件多么享受的事情?。 芭d趣是最好的老師”，沒有豪言壯語，只有溫馨提示：“不求成績最優(yōu)，但求品德最美”“試一試我能行，拼一拼我能贏”沒有現(xiàn)場說教，只有渲染熏陶。這些樸實的句子、愜意的環(huán)境時時刻刻在提醒你、鼓勵你、引領你。在外國語的校園里我看到教師和學生身上散發(fā)出的與眾不同的精神面貌，是滲透在骨子里的一種品質。這是通過校長不斷引領，老師們不斷領會，通過外在熏陶，內在培養(yǎng)，最終表現(xiàn)在全體教職員工身上的氣質，最后形成學校獨有的一種精神氣息。
二、靈活機智的專業(yè)能力
作為一名小學教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之更加有效地指導我平時的日常教學工作。在跟崗學習過程中，我把自身對數(shù)學新課程標準的理解和平時日常教學中遇到的困惑與指導老師們交流，她們用新的教學理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現(xiàn)自己。在指導老師李送梅老師的安排下，我聽了多位老師的課，不僅有數(shù)學課、還有集體備課等，各有特色，專業(yè)理論水平很高。不僅聽了講課，還聽了評課。評課這個環(huán)節(jié)很能檢驗一位老師專業(yè)水平、理論水平。我平時只注重課堂教學這個環(huán)節(jié)，平時很少點評其他人的課，所以在真正評課的時候才發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)水平、理論水平是那么的有限。別人評課，能發(fā)現(xiàn)其他老師的亮點、不足在哪？而我卻很少能到位的去點評，所以，每次評課我都會很認真地聽、記，學習其他老師的長處。我先后聽了近30節(jié)課，也聽了幾節(jié)說課和評課，最重要的是能聽專家老師的點評，使我的專業(yè)能力有了很大的提高。同時，我學會了變換角度審視自己的日常教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
三、匠心獨運的教學手段
高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會計人才，不僅應具有必要的會計理論知識，而且需要較強的實踐操作能力。而實踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會計專業(yè)理論課相關教學內容外，更重要的是必須加強會計實踐教學。根據(jù)我們學校會計專業(yè)開展會計實踐教學的情況及對浙江省一些高職院校會計專業(yè)的調查了解，雖然實踐教學改革初見成效，如實踐課程體系的重構、實踐課時比例提高、實訓基地以及雙師團隊建設得到重視，但目前會計專業(yè)實踐教學仍存在諸多問題。
一、現(xiàn)行會計實踐教學存在的主要問題
（一）實踐教學項目缺乏層次性
從各高職院校會計專業(yè)的教學進程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學校設置的實踐課程往往只有典型的幾個實訓課程：《會計基礎技能實訓》、《財會綜合模擬實訓》、《電算會計實訓》等，這些實踐課程所訓練的專業(yè)技能僅僅只是會計專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會計專業(yè)技能。而簡單設置的幾門實踐課程也談不上層次性，無法使學生從簡單到復雜地得到訓練，更不可能實現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。
（二）實踐教學缺乏創(chuàng)新性
從目前高職會計專業(yè)實訓教學的實施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內進行，學校統(tǒng)一安排一周或兩周時間集中進行實訓。但課堂內實訓畢竟時間有限，學生作為被動接受者，欠缺自我思考時間，在教師的引導下只能完成一些基本層次的訓練，沒有形成一個整體的認識，也就無從理解會計循環(huán)中的勾稽關系，因此一旦脫離教師的指導，獨立完成任務就無從下手。因此必須要加強課外的實踐活動，如學生技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，可以有效培養(yǎng)學生的自我學習能力，彌補課堂實訓的不足，因此重視會計技能創(chuàng)新性也是高職會計改革的重要手段。
（三）實踐教學中的實習環(huán)節(jié)缺乏有效性
多年來，很多高職院校不斷加強校企合作，與一些企業(yè)、會計師事務所等簽定了學生實習協(xié)議，但是由于會計資料是企事業(yè)單位的機密資料，學生很難進行實際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會計實訓基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實習環(huán)節(jié)往往沒有實質性效果。
二、“四層兩維漸進式”實踐教學模式的構建思路
一方面，依據(jù)會計職業(yè)能力分析表，將會計職業(yè)所需的技能分成“四個層次”，即專業(yè)基礎技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應地開設各類實訓課程，以實訓周的形式在校內仿真性實訓基地展開，體現(xiàn)技能訓練的階梯漸進?！皟删S”指的是在每一層次設置“實訓、實習”兩維模式，在每個學期開展學科、技能競賽，提高學生的創(chuàng)新動手能力。實踐教學模式構建如下圖所示：
三、“四層兩維漸進式”實踐教學模式的具體實施策略
（一）四個層次的階段訓練
1.專業(yè)基礎技能層次
主要包括認知實習與專業(yè)基礎能力訓練，其中認知實習是要求學生在學完《會計實務入門》這門課程之后，利用一周時間到企業(yè)感知企業(yè)財務；專業(yè)基礎能力訓練主要包括：會計基礎技能實訓、出納技能實訓以及點鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會計基礎技能實訓中，要求填制和審核會計憑證、設置和登記賬簿、對賬、結賬，編制簡單會計報表等訓練，使學生加深對會計基本理論、基本知識的理解，掌握基本的實訓方法與手段，培養(yǎng)基本的實踐技能，為以后的實踐打下扎實的基礎。
2.專業(yè)提高技能層次
在學生掌握了企業(yè)的基本賬務處理之后，進入專業(yè)技能提高層次。這個層次主要是專業(yè)核心能力實訓與跟崗實習，其中專業(yè)核心能力訓練項目具體包括：成本會計實訓、外貿會計實訓、稅務會計實訓、電算會計實訓、財務會計實訓等。這個層次的訓練主要集中在第三、四學期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個實訓項目。跟崗實習就是在訓練完上述課程之后，利用暑假時間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學生完成一個月的跟崗實習，提交實習報告與總結并匯報，從而加深對企業(yè)崗位流程及工作內容的理解與掌握。
3.專業(yè)綜合技能層次
專業(yè)綜合技能層次是在學生學完全部專業(yè)課程之后進行的一次專業(yè)綜合實訓，其內容涵蓋會計實務入門、財務會計實務、成本會計實務、會計電算實務、稅務會計實務、財務管理等課程，可安排在第五學期，安排4周課時來訓練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實訓及會計崗位綜合實訓等。在此階段學生成為教學活動的主體，教師則為學生設計情境，組織、指導、監(jiān)控、考核學生的學習活動。最后一個學期學生深入企業(yè)進行頂崗實習，是一種直接讓學生到企、事業(yè)單位參加會計實務工作的實踐性教學形式，屬于綜合性實習。通過這個層次的實踐，培養(yǎng)學生的綜合應用知識的能力、解決分析問題的能力。
4.創(chuàng)新層次
會計崗位作為一個管理類的崗位，培養(yǎng)目標應該是知識技能型人才，知識技能型人才就是能夠將所掌握的理論知識用于指導實踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡單、機械、重復工作的人才。而目前高職會計專業(yè)的學生整體素質偏低，尤其是學習能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學生的各方面能力，必須加強課外實踐活動。創(chuàng)新層次的技能訓練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財會信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學生科研課題競賽等學校的各種財經(jīng)活動類競賽。
（二）“習訓融合、階梯漸進”實訓過程
高職院校會計實訓過程基本上都是在校內仿真實訓室完成的，而真實的企業(yè)接觸比較少。而認知實習、跟崗實習、頂崗實習等都是校外實習的有效形式。
首先是認知實習與基礎技能實訓融合，安排在第一、二學期，學校組織學生參觀校外實習基地的經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構，了解企業(yè)的生產工藝流程、企業(yè)財會機構的設置及相關會計資料，能使學生在對專業(yè)崗位進行實質性接觸之后，獲得對會計的感性認識。為會計基礎技能、出納技能等基礎實訓打下良好的基礎。
其次是跟崗實習與專業(yè)核心技能實訓融合，安排在第三、四學期，在這兩個學期中，要完成成本會計、財務會計、稅務會計、電算會計等核心技能實訓。而跟崗實習是學生利用第四學期暑假或校外實習的機會，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎工作。通過一個月的跟崗實習可以鞏固對專業(yè)核心技能實訓的掌握，同時鍛煉學生的實際操作能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力。
最后是頂崗實習與綜合技能實訓融合，安排在第五、六個學期進行，第五學期學生要完成綜合技能的實訓，然后進入頂崗實習，參與企業(yè)的會計核算工作，形成實習報告。當然為了保證校外頂崗實習的質量，應聘請企業(yè)有經(jīng)驗的會計人員擔任實習指導老師，全程督導學生的實習過程，保障實習效果。通過校外實習，鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力素質，提供真實情境下的技能演練機會，實現(xiàn)技能運用的“零距離”。
綜上所述，“四層兩維漸進式”實踐教學模式中，基礎技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實訓與實習，呈遞進關系，基本技能側重操作性，專業(yè)提高技能注重技術應用性，綜合技能強調綜合實踐性，創(chuàng)新層次體系實踐技能的創(chuàng)新性。
四、“四層兩維漸進式”實踐教學模式實施的保障措施
（一）加快“1+1”校本實訓教材的建設
高職院校培養(yǎng)的會計人才最終落腳點是企業(yè)，擔負著企業(yè)一線會計核算與管理工作，因此實訓教材應該立足于企業(yè)實際，才能真正提高學生的實踐操作能力?！?+1”校本實訓教材的建設，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會計實訓教材建設處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學校應選派理論知識豐富并具有一定實踐經(jīng)驗的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結構、業(yè)務流程、各會計崗位的能力需求等一系列內容，結合相應理論知識編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權利與義務、共同開發(fā)完成時間、教材鑒定與審核等內容，校企雙方共同確認，然后進行教材編寫工作。
（二）提高教師的實踐操作能力
校內教師一般都擁有較豐富的會計理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，而企業(yè)則可以為校內教師提供實踐舞臺。為提高教師的實踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產深入到工業(yè)企業(yè)、會計師事務所等，了解企業(yè)資金運動過程和生產工藝流程，賬務處理整個流程，審計過程，財務軟件操作系統(tǒng)等，當然學校應該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計劃與制度，并給予一定的經(jīng)費支持。二是“請進來”，教師隊伍中可以適當?shù)卣堃欢ū壤哂袑嶋H企業(yè)工作經(jīng)驗的中、高級會計師或者是財務經(jīng)理來學校做實踐指導，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來學校兼職，承擔一些基本技能的訓練。
（三）建立仿真性的校內實訓室
構建“四層兩維漸進式”的實踐教學模式，必須在校內建立能夠模擬企業(yè)財務運作過程的實踐教學環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應包括：手工模擬實訓室、出納技能實訓室、會計電算化實訓室、ERP沙盤模擬演練實訓室等，各個實訓室要做到“三個仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實訓室布局要按財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設計，體現(xiàn)財會部門的特點，使學生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實訓資料，實訓資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強合作，能夠采用企業(yè)的實際會計數(shù)據(jù)進行實訓；三是“操作仿真”，在實訓操作過程中，要按照會計工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達到與企業(yè)會計工作同步。
（四）加強校外實訓基地的建設
要讓“四層兩維漸進式”實踐教學模式得到有效落實，除了要保證高質量的“校內仿真實訓”之外，還要加強“校外實習”，因此必須構建較完整的會計教學實習與學生頂崗實習基地，能使學生到企業(yè)進行有效實習。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實習基地：一是與生產企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會計師事務所建立聯(lián)系；三是與會計公司建立聯(lián)系。如認知實習就可選擇在生產企業(yè)，因為學生的主要實習場所一般不是安排在會計部門，而是在生產車間，讓學生認識企業(yè)整個生產流程，增加學生對企業(yè)的感性認識，在實習中也可以邀請會計部門專業(yè)人員給學生講解會計流程，并讓學生認識常見的會計憑證，增加學生對會計工作的了解。
總之，“四層兩維漸進式”實踐教學模式的構建和實施，將有利于提高學生的專業(yè)基礎技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質量的校企合作實訓教材及校內外實訓實習基地是該模式有效實施的基礎，教師實踐操作能力的提高是該模式有效實施的關鍵。
參考文獻：
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歷時12天的XX工作室跟崗學習已接近尾聲，學員們不舍的情緒逐漸彌漫開來，“還沒有聽夠還沒有學夠”的呼聲四起，大家都說要是再多一個星期就好了。在濃濃的不舍中，總結還是要寫的。
此次跟崗學習最大的收獲就是邱怡老師給我們普及的“體驗式教學”：課堂上不要去注入知識，應重在引導，讓學生在拍節(jié)拍、做律動、畫旋律線、唱旋律等方式中逐步掌握歌曲或樂曲，過程中引發(fā)學生的想象、創(chuàng)造熱情，激發(fā)學生的學習愿望。這樣的音樂課堂教學才不會扼殺學生的創(chuàng)造能力，不會禁錮學生思維的發(fā)展。我覺得這種理念和這種課堂教學方式實在是太好了，這正是我們回學校后要去實踐的方向和努力的目標。
最大的感受就是XX老師是一個非常大公無私具有博愛精神的導師。在她的身上，我們看到了敬業(yè)和無私奉獻，她所創(chuàng)導的“體驗式教學”也不是一朝一夕就出來的成果，是她奔赴全國各地學習并加以實踐、提煉出來的精華。但她并沒有獨享自己的這個的成果，她將它以“田園式教學”的方式毫無保留地教給年輕的、原意學習的老師們。什么是“田園式教學”，我們曾問過其中的一位老師，她說“田園”就是一個比喻，就好比新老師、年輕老師、原意學習的老師都是需要灌溉培育的苗兒，邱老師及其他創(chuàng)導者們就是辛勤付出的園丁。多好的教育教學氛圍，從觀摩的在“田園式教學”培養(yǎng)的才工作2、3年的青年老師的課堂中，我們不僅看到了年輕教師的迅速成長，也看到了在這種博愛精神下、這種具有濃厚教與學的氛圍下，學生的幸福成長。
最溫暖的記憶就是XX老師對我們的關愛，除了在學習時間里給予我們熱情的、大公無私的教導，課余時間也盡可能安排得周到而豐富，除了時常請我們去改善伙食之外，還為我們安排了聽鋼琴比賽音樂會、觀摩舞蹈比賽、觀摩教師合唱團排練、觀摩教師舞蹈隊排練、觀摩實驗學校管樂隊的排練，觀看純美聲音女教師和唱團的演出等等活動，可以說她把自己能想到的能做到的都為我們做了安排，我們所有學員都感受到了XX老師用心做事的情懷。
引導學生感悟音樂的美，音樂教師責無旁貸，愿我們的音樂課堂越來越精彩，我們音樂教師也要享受其中。最后引用我們此次學習的口號：“快樂工作，優(yōu)雅生活！”
