首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)生實(shí)習(xí)情況報(bào)告
時(shí)間：2022-03-03 07:06:29
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首先，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)參照食品科學(xué)與工程專業(yè)規(guī)范以及中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等兄弟院校的教學(xué)計(jì)劃和本科生培養(yǎng)方案，將其主干課程調(diào)整為食品化學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、食品分析、食品微生物學(xué)、食品加工技術(shù)概論、食品工程原理六門課程。根據(jù)用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需要，結(jié)合遼寧省的資源優(yōu)勢(shì)和沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)，將食品科學(xué)與工程專業(yè)劃分為食品加工、糧油加工和食品生物技術(shù)三個(gè)研究方向及其理論課程和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更加專業(yè)化食品科技人才。
其次，按照本科生的研究方向和實(shí)踐類型，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)大幅度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，例如將食品化學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、食品原料學(xué)、食品分析和食品微生物等五門必修課的實(shí)驗(yàn)課與理論課分開，整合為食品基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)課；將糧油加工方向中的谷物加工學(xué)、淀粉化學(xué)與工藝學(xué)、蛋白質(zhì)工藝學(xué)、油脂工藝學(xué)和糧油貯運(yùn)學(xué)等五門限修課的實(shí)驗(yàn)課與理論課分開，整合為糧油加工綜合實(shí)驗(yàn)課。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和進(jìn)一步提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，食品學(xué)院還成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心，指定專門教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。
再次，大量收集用人單位對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力需要的反饋信息，認(rèn)真分析和總結(jié)食品生產(chǎn)企業(yè)提供的本專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中存在的優(yōu)勢(shì)和問題產(chǎn)生的原因，將其作為修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案的重要參考依據(jù)，并邀請(qǐng)與本專業(yè)有關(guān)的各行業(yè)專家共同參與研究制定沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，參與專業(yè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案、考核制度等內(nèi)容討論、研究和修改。
（二）通過改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置和實(shí)施方案，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的提高
首先，改革食品科學(xué)與工程專業(yè)考核方式。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)整合后設(shè)立專職授課教師，實(shí)踐教學(xué)由以往的和理論課程結(jié)合形式調(diào)整為獨(dú)立設(shè)課，改革后的實(shí)踐教學(xué)如果仍采用傳統(tǒng)考察為主的考試方式則不適應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)所占比例的改變。因此，在實(shí)際考核中，實(shí)踐教學(xué)確定的考核方法為平時(shí)操作和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐表現(xiàn)為主，預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)理論成績(jī)?yōu)檩o，而且將食品科學(xué)與工程專業(yè)理論課的考試方式改革為提問、口試、筆試等多種考核類型，真實(shí)反映大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐態(tài)度。同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思。例如，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織大學(xué)生評(píng)價(jià)自己小組和其他小組的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)中遇到問題及解決方法，總結(jié)自己在實(shí)踐教學(xué)過程中的體驗(yàn)、技能訓(xùn)練程度和水平，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)操作變化[8]。
其次，改革食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)利用近兩年的時(shí)間，對(duì)本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“科研實(shí)踐”環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。在以往的教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題是大部分學(xué)生只重視相關(guān)資料的查閱和開題報(bào)告等文字材料的撰寫，很少有人主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，其結(jié)果是大學(xué)生能夠按期提交科研報(bào)告，但他們的科研能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力并沒有得到應(yīng)有的提高。自2010年起，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)改革之后，提前一、二個(gè)月為師生布置科研實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，要求大學(xué)生在停課實(shí)習(xí)之前，在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成與科研內(nèi)容相關(guān)文獻(xiàn)的檢索、試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作。在教學(xué)實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手做準(zhǔn)備試驗(yàn)，完成一部分畢業(yè)論文試驗(yàn)，得出部分試驗(yàn)結(jié)果，然后根據(jù)預(yù)試驗(yàn)的結(jié)果調(diào)整開題報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容，最后撰寫開題報(bào)告。通過這樣的科研實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅提高了本科生畢業(yè)論文開題報(bào)告的撰寫質(zhì)量，也使大學(xué)生的科研實(shí)踐態(tài)度和實(shí)際動(dòng)手能力得到了鍛煉與提高。
二、改革食品科學(xué)與工程專業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐方式
（一）建立校內(nèi)中試實(shí)驗(yàn)基地，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)作為高等學(xué)校食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要突破口，教育部門要求加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[9]。在原有食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)情況積極建立食品安全、生物技術(shù)、包裝工程等多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和中試基地。2010年起建設(shè)了食品科學(xué)與工程校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并引進(jìn)焙烤食品生產(chǎn)線、乳制品生產(chǎn)線、純凈水生產(chǎn)線、果酒生產(chǎn)線等成套生產(chǎn)設(shè)備，利用對(duì)2007級(jí)和2008級(jí)食品科學(xué)與工程專業(yè)大三本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“食品科學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，將原來(lái)在食品企業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一部分安排在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，由專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)面包、餅干、果汁、純凈水、發(fā)酵葡萄酒等食品，解決了大學(xué)生在企業(yè)“走馬觀花”式參觀方式所導(dǎo)致的對(duì)重要的生產(chǎn)工藝及其參數(shù)了解不全面的現(xiàn)實(shí)問題，極大地增強(qiáng)了食品科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生對(duì)各個(gè)單元操作環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力，大幅度地提高了食品科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)效果。
（二）制定各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的管理細(xì)則，全面落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃
根據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校的具體要求，科學(xué)制定各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的管理細(xì)則，安排大學(xué)生到沈陽(yáng)周邊地區(qū)的乳制品、肉制品、糧油、糧油食品、酒類、調(diào)味品、果汁、冷飲生產(chǎn)等具有代表性的大中型食品企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)。完善具體實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案：包括培訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；專人負(fù)責(zé)聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，逐一落實(shí)各教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、要求、人數(shù)、食宿安排等情況；專人負(fù)責(zé)聯(lián)系接送師生往返的車輛；提前召開學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，安排實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間；在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師有計(jì)劃地到各實(shí)習(xí)點(diǎn)監(jiān)督、考察，檢查大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)情況、狀態(tài)和調(diào)研實(shí)習(xí)存在的主要問題；實(shí)習(xí)結(jié)束后，帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)批改實(shí)習(xí)報(bào)告、登陸學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)；及時(shí)召開由企業(yè)技術(shù)人員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生三方參加的實(shí)結(jié)座談會(huì)，通過企業(yè)、大學(xué)生和指導(dǎo)教師反饋意見發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。
（三）根據(jù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有的放矢地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)
根據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用型高技術(shù)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)首先明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和中心任務(wù)，并在教學(xué)實(shí)踐中有目的地培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，提高他們的實(shí)踐能力素質(zhì)。首先，通過食品化學(xué)實(shí)驗(yàn)、食品衛(wèi)生檢驗(yàn)、食品分析檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課，研究食品組成成分、性質(zhì)以及在加工貯藏過程中的變化；通過食品工藝學(xué)系列實(shí)驗(yàn)，研究各種單元操作加工對(duì)食品質(zhì)量品質(zhì)的影響和加工條件。其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方式。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)參觀代表性的食品企業(yè)，初步了解食品生產(chǎn)中所用的加工技術(shù)、加工過程和設(shè)備裝置，體會(huì)現(xiàn)代化食品生產(chǎn)的規(guī)?；?、連續(xù)化和自動(dòng)化。再次，在掌握基本專業(yè)知識(shí)后，進(jìn)行為期三周的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)，通過教師的詳細(xì)講解和大學(xué)生親自的動(dòng)手操作，使他們真正掌握各個(gè)食品生產(chǎn)線的操作方法和典型食品的工藝特點(diǎn)。在市場(chǎng)調(diào)研實(shí)習(xí)中，通過市場(chǎng)調(diào)查和調(diào)查問卷等方式培養(yǎng)大學(xué)生了解消費(fèi)者對(duì)食品營(yíng)養(yǎng)、健康、美味、安全、方便等各方面的需求，讓大學(xué)生了解企業(yè)進(jìn)行食品開發(fā)研究和銷售必不可少的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在科研實(shí)踐的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，從查找資料、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)、撰寫開題報(bào)告各個(gè)環(huán)節(jié)著手全面培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)。
三、加強(qiáng)高等學(xué)校和食品企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作
（一）加強(qiáng)高等學(xué)校和食品企業(yè)的密切聯(lián)系，促進(jìn)校企之間的深度合作
企業(yè)積極為大學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和深入了解食品企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況和技術(shù)水平，真實(shí)反饋畢業(yè)生狀況、企業(yè)用人信息；企業(yè)參與研究制定高等學(xué)校食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在每年畢業(yè)生求職就業(yè)期間，學(xué)校組織一批相關(guān)食品企業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生見面，在企業(yè)掌握了大學(xué)生的第一手材料后，學(xué)校組織教師與企業(yè)的座談，聽取企業(yè)的用人反饋，尤其對(duì)大學(xué)生的專業(yè)理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，并將其作為修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的重要參考；參與指導(dǎo)、考核和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫。食品學(xué)科聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過程，為食品科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供合理的調(diào)整建議。
（二）增強(qiáng)師生對(duì)食品企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐能力相結(jié)合
名師方能出高徒，實(shí)踐能力的提高也離不開理論課和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教師的共同努力。在科技發(fā)展日新月異的形勢(shì)下，教師需要不斷更新理論知識(shí)，不能與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。培養(yǎng)教師的方式還包括為中青年教師創(chuàng)造深造和到生產(chǎn)企業(yè)、基層鍛煉的條件，并以多種方式選派中青年教師到國(guó)內(nèi)外院校、大中型企業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，建議從生產(chǎn)一線引進(jìn)具有實(shí)際操作能力的專業(yè)技術(shù)人才，如焙烤食品技師，負(fù)責(zé)管理校內(nèi)實(shí)踐基地，指導(dǎo)本科生教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮他們的專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)。
（三）大力提倡企業(yè)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，廣泛開展校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作
過程管理適用于高等教育管理過程的各個(gè)方面。作為高等教育的組成部分，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理同樣可借鑒企業(yè)過程管理方法。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理包括實(shí)習(xí)前的管理、實(shí)習(xí)中管理和實(shí)習(xí)后管理三個(gè)階段，其具體節(jié)點(diǎn)為實(shí)習(xí)前的積極策劃與準(zhǔn)備；實(shí)習(xí)全面展開后的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理以及實(shí)習(xí)后的嚴(yán)格考評(píng)和及時(shí)改進(jìn)工作。任一環(huán)節(jié)的疏漏都會(huì)影響整體的實(shí)習(xí)質(zhì)量。因此對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)細(xì)化管理并嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)的過程管理，以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的整體質(zhì)量。
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)前，積極策劃
積極的準(zhǔn)備常常起到事半功倍的效果。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備期，為調(diào)動(dòng)大學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院須積極策劃畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（一）落實(shí)計(jì)劃
雖然畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，但無(wú)論是大學(xué)生還是學(xué)校，都應(yīng)切實(shí)落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃、有目的地安排四年的實(shí)習(xí)進(jìn)程。獨(dú)立學(xué)院可通過一系列的實(shí)習(xí)計(jì)劃和相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容貫穿大學(xué)四年。如大一時(shí)，安排大學(xué)生參與各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，以接觸社會(huì)為重點(diǎn)，初步了解職業(yè)的內(nèi)涵，努力提高大學(xué)生的人際溝通能力。大二、大三時(shí)，以專業(yè)課外活動(dòng)為載體，重點(diǎn)鍛煉和提高大學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。在大四的實(shí)習(xí)階段，則以探索個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位為主，為就業(yè)提供方向。
（二）認(rèn)真培訓(xùn)
由于大學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的定位及規(guī)劃非常模糊，在畢業(yè)和就業(yè)壓力面前，他們常常因?yàn)楦鞣N各樣的問題而茫然無(wú)措。為避免上述情況，可從新生入學(xué)開始，利用學(xué)生社團(tuán)、專業(yè)講座、拓展訓(xùn)練等多種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。如入學(xué)初的軍訓(xùn)及其后的各種拓展訓(xùn)練，不但鍛煉了大學(xué)生的體質(zhì)和吃苦耐勞的精神，也使得他們學(xué)會(huì)了彼此間建立信任、友誼，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。普通話口語(yǔ)交際訓(xùn)練則為來(lái)自天南海北的同學(xué)建立了溝通的橋梁。專業(yè)課外活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能的培訓(xùn)則在提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平的同時(shí)，提升了其利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)、交流的能力。就業(yè)指導(dǎo)工作則幫助大學(xué)生自我定位、積極規(guī)劃自己的人生。實(shí)習(xí)活動(dòng)開始前的崗前培訓(xùn)不但改變大學(xué)生傳統(tǒng)實(shí)習(xí)觀念，也培養(yǎng)了大學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。
（三）積極動(dòng)員
為改變大學(xué)生傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)觀念，樹立積極的實(shí)習(xí)心態(tài)，在實(shí)習(xí)工作開展前，可以通過網(wǎng)絡(luò)、黑板報(bào)為媒介，以班會(huì)、座談會(huì)、專題報(bào)告等為主要形式，積極動(dòng)員大學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（四）雙向選擇
實(shí)習(xí)單位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口也是影響大學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的原因之一。為保證學(xué)生實(shí)習(xí)的單位或?qū)嵙?xí)崗位與所學(xué)專業(yè)盡可能對(duì)口，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，在畢業(yè)實(shí)習(xí)開始前，可向?qū)W生實(shí)習(xí)單位信息，并與事先聯(lián)系好的企業(yè)合作，以院系的名義組織召開各實(shí)習(xí)單位的招聘會(huì)，使實(shí)習(xí)單位和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇。另外，對(duì)于自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，要求其提交“學(xué)生自行聯(lián)系校外實(shí)習(xí)申請(qǐng)表”，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師和院系審批后才能自行實(shí)習(xí)。
（五）小組領(lǐng)導(dǎo)
在規(guī)范實(shí)習(xí)的過程中，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組至關(guān)重要。這個(gè)小組應(yīng)由上至下建立，由決策層、監(jiān)督管理層和執(zhí)行層三個(gè)部分組成。決策層由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行宏觀管理、統(tǒng)籌規(guī)劃；監(jiān)督管理層由督導(dǎo)處和教務(wù)處負(fù)責(zé)，全程監(jiān)管畢業(yè)實(shí)習(xí)工作；執(zhí)行層落實(shí)到各個(gè)系部，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的組織和實(shí)施。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，全面推進(jìn)
在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，采取有效的實(shí)習(xí)形式，通過穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)和雙師型教師的指導(dǎo)，全程監(jiān)督、定期檢查，全面推進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。
（一）集中實(shí)習(xí)為主、分散實(shí)習(xí)為輔
具體的實(shí)習(xí)形式有兩種：集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。前者通常由學(xué)校集中統(tǒng)一安排，按要求分步實(shí)施。集中實(shí)習(xí)的人數(shù)應(yīng)確保占總實(shí)習(xí)人數(shù)的一半以上，在帶隊(duì)教師具體組織下有序進(jìn)行。分散實(shí)習(xí)由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或簽約單位，也可讓學(xué)生回到家鄉(xiāng)所在地，在家長(zhǎng)幫助下切實(shí)開展。為保證分散實(shí)習(xí)的效果，實(shí)學(xué)生須與獨(dú)立學(xué)院簽訂畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，提供實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)生的證明。
（二）實(shí)習(xí)基地建設(shè)，內(nèi)外并舉
集中實(shí)習(xí)要求獨(dú)立學(xué)院有足夠多的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。獨(dú)立學(xué)院可通過組建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過招投標(biāo)的方式，由有能力的在校大學(xué)生進(jìn)行商業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)可以從大學(xué)一年級(jí)開始一直到畢業(yè)，保障實(shí)習(xí)長(zhǎng)度。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立也為在校大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
校企合作是建立校外實(shí)習(xí)基地的有效方法。具體可通過調(diào)動(dòng)學(xué)校的人脈關(guān)系，聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)；結(jié)合企業(yè)實(shí)際，將教師的科研項(xiàng)目和大學(xué)生的畢業(yè)選題與企業(yè)掛鉤，針對(duì)企業(yè)提出的問題進(jìn)行研究，并為企業(yè)提供建議與對(duì)策等方法與實(shí)習(xí)企業(yè)逐步建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，進(jìn)而建立的穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地。
（三）招聘、培養(yǎng)雙師型教師，指導(dǎo)到位
獨(dú)立學(xué)院可通過招聘和培訓(xùn)等方式培養(yǎng)適合自己專業(yè)特色的雙師型教師，并將這些教師納入到實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組中來(lái)，對(duì)實(shí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論指導(dǎo)、實(shí)踐操作指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)，并輔之以人文關(guān)懷，鼓勵(lì)、鞭策大學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。
（四）監(jiān)督檢查，落實(shí)到位
具體的監(jiān)督檢查工作，應(yīng)落實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的監(jiān)督管理層和執(zhí)行層。首先，在監(jiān)督管理層，教務(wù)處應(yīng)根據(jù)其制定的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)全校實(shí)習(xí)進(jìn)度，定期收集、整理、審核各個(gè)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)文件，管理畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。督導(dǎo)處負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的全程監(jiān)控，提供監(jiān)控辦法，定期檢查各專業(yè)實(shí)習(xí)情況，并及時(shí)匯總畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)度信息，提出改進(jìn)策略。
其次，執(zhí)行層的監(jiān)督檢查工作主要由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)。具體可以通過問答方式定期考核實(shí)學(xué)生的操作技能、了解實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)學(xué)生的滿意度等方式進(jìn)行檢查。另外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)記錄實(shí)習(xí)情況，向?qū)嵙?xí)小組長(zhǎng)匯報(bào)，并向院系書面匯報(bào)實(shí)習(xí)檢查指導(dǎo)情況。這些書面材料將為院系的實(shí)習(xí)教學(xué)工作提供參考，并可作為評(píng)定大學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)。
三、實(shí)習(xí)后，嚴(yán)格考評(píng)
考核是達(dá)到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)要求、實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目的的重要手段，是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)知度和知識(shí)掌握程度的手段。
（一）建立合理的考評(píng)系統(tǒng)
合理的考評(píng)系統(tǒng)有利于全面、可觀地評(píng)價(jià)大學(xué)生實(shí)習(xí)與否及其實(shí)習(xí)效果。該系統(tǒng)包括“定性評(píng)價(jià)”和“定量評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面。其中，定性評(píng)價(jià)包括有頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)、學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等。定量評(píng)價(jià)包括有專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)時(shí)間、連續(xù)實(shí)習(xí)時(shí)間、與指導(dǎo)教師溝通次數(shù)等。
（二）嚴(yán)格實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定
實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)報(bào)告和考核成績(jī)兩部分組成。其中，實(shí)習(xí)報(bào)告可從書寫規(guī)范、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量、問題探討與知識(shí)的總結(jié)提高程度等方面設(shè)定評(píng)分細(xì)則。在具體的評(píng)分中，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)評(píng)審實(shí)習(xí)報(bào)告，并按百分制計(jì)分，所給成績(jī)占總成績(jī)的50%；實(shí)習(xí)考核成績(jī)由帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師及企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按“思想政治紀(jì)律表現(xiàn)占40%，業(yè)務(wù)成績(jī)占60%”百分制評(píng)定，占總成績(jī)的50%。
四、針對(duì)不足，及時(shí)改進(jìn)
為全面了解、改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，獨(dú)立學(xué)院相關(guān)部門應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫出書面總結(jié)報(bào)告，為下一年度的畢業(yè)實(shí)習(xí)提供參考；針對(duì)實(shí)習(xí)過程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物，予以表彰，為今后的畢業(yè)實(shí)習(xí)樹立典范。此外，可通過安排大學(xué)生總結(jié)交流會(huì)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔曉明．卓越績(jī)效模式立足過程管理[N]．中國(guó)質(zhì)量報(bào)，2006，（5）．
大學(xué)生實(shí)習(xí)意向書1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我是南昌大學(xué)工商管理專業(yè)的一名大三學(xué)生，我對(duì)人力資源管理行業(yè)有著濃厚興趣，并且希望可以在貴公司進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，相信以我的專業(yè)知識(shí)和踏實(shí)的工作態(tài)度會(huì)為公司帶來(lái)一份微薄的收獲。以下是我的求職 信：
我的學(xué)校南昌大學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校，并實(shí)現(xiàn)教育部、省、市重點(diǎn)共建，鄱陽(yáng)湖分校是南昌大學(xué)的重要組成部分。
我熱愛工商管理專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力。在三年的學(xué)習(xí)生活中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》《管理學(xué)》《人力資源管理學(xué)》等專業(yè)知識(shí)，并于20__年7月至8月在“普利司通(廣州)公司”進(jìn)行了為期1個(gè)月的實(shí)習(xí)，通過這次實(shí)習(xí)我積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在過去的三年大學(xué)生活中，我抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，鍛煉自己各方面的能力，使自己朝著社會(huì)所需要的 人才 發(fā)展方向不斷努力學(xué)習(xí)。我的 英語(yǔ)達(dá)到六級(jí)(cet-6)，計(jì)算機(jī)通過國(guó)家二級(jí)，連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)還順利考取了《助理人力資源管理師》的資格證。
實(shí)習(xí)期間，我愿意將所學(xué)到的知識(shí)全部用在工作崗位中，并努力學(xué)習(xí)彌補(bǔ)我的不足之處，希望我能為貴公司的蒸蒸日上獻(xiàn)上一份微薄之力。
在即將走上社會(huì)崗位的時(shí)候，我毛遂自薦，企盼著以滿腔的真誠(chéng)和熱情加入貴公司，領(lǐng)略貴公司文化魅力。同時(shí)再次感謝您在百忙之中給予我的關(guān)注，愿貴公司事業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績(jī)，祝您的事業(yè)百尺竿頭，更進(jìn)一步!殷切盼望您的佳音，謝謝!
我的詳細(xì)資料請(qǐng)見我的 求職 簡(jiǎn)歷 !
此致
敬禮
大學(xué)生實(shí)習(xí)意向書2為了加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，提高專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，本人申請(qǐng)離校到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，并鄭重承諾如下：
1、本人將嚴(yán)格履行學(xué)校離校的審批程序，經(jīng)系部相關(guān)部門審批后才離校。
2、按規(guī)定到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，如需要調(diào)換實(shí)習(xí)單位，將事先報(bào)告校內(nèi)外指導(dǎo)教師。
辦理相關(guān)離崗手續(xù)后才到新的崗位報(bào)到，決不先離崗后報(bào)告。
3、到崗兩天內(nèi)報(bào)告校內(nèi)指導(dǎo)教師，并留下本人聯(lián)系方式。
保證每月至少與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系一次。
4、自覺遵守國(guó)家法律法規(guī)，遵守實(shí)習(xí)單位和學(xué)院的規(guī)章制度，有事將事先向單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師請(qǐng)假。
不擅自離崗，不做損人利己、有損實(shí)習(xí)單位形象和學(xué)院聲譽(yù)的事，不參與一切違法犯罪活動(dòng)。若發(fā)生違紀(jì)情況，本人同意實(shí)習(xí)單位按職工管理辦法處理。
5、提高安全防范意識(shí)，因違章操作造成實(shí)習(xí)單位人員發(fā)生人身事故或給實(shí)習(xí)單位的設(shè)備造成損壞，本人承擔(dān)全部責(zé)任及醫(yī)療費(fèi)用。
6、校外實(shí)習(xí)或途中，找工作期間出現(xiàn)交通安全等意外事故，本人承擔(dān)全部責(zé)任;
7、嚴(yán)格按照《漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院藥學(xué)系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》要求，認(rèn)真寫好頂崗實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告，完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù);
8、積極配合學(xué)校工作，按時(shí)返校參加畢業(yè)考試，完成實(shí)習(xí)考核，辦理離校手續(xù)等相關(guān)事宜。
本人將嚴(yán)格履行以上承諾，如有違反，愿意承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，并按學(xué)院相關(guān)規(guī)定處理。
承諾人：
專業(yè): 班級(jí):
大學(xué)生實(shí)習(xí)意向書3甲方：___________________
地址：___________________
傳真：___________________
乙方：___________________
地址：___________________
傳真：___________________
甲、乙雙方經(jīng)友好協(xié)商，就乙方學(xué)生實(shí)習(xí)安排事宜，本著精誠(chéng)合作、互惠互利的原則，特訂立合作意向書如下：
一、乙方在制定學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，提前向甲方通告學(xué)生資源情況。甲方也預(yù)先向乙方提供_______工業(yè)園區(qū)_______企業(yè)(客戶公司)招聘實(shí)習(xí)生的需求信息、客戶公司的相關(guān)信息如薪資待遇、工作時(shí)間、住宿條件、交通等。如甲、乙雙方均有合作意向，則乙方優(yōu)先考慮按甲方的要求，提供優(yōu)秀的、數(shù)量充足的實(shí)習(xí)學(xué)生。
二、甲方負(fù)責(zé)對(duì)乙方的學(xué)生進(jìn)行考核篩選，并將合格者安排到客戶公司實(shí)習(xí)。
三、甲方按照實(shí)際人數(shù)收取乙方安置費(fèi)________元/人。
四、甲、乙雙方共同負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，穩(wěn)定實(shí)習(xí)生隊(duì)伍，確?？蛻艄镜臐M意度。
五、本協(xié)議一式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，由雙方代表簽名，蓋章后生效。
甲方：___________ 乙方：___________
代表簽：_______ 代表簽：_______
日期：___________ 日期：___________
大學(xué)生實(shí)習(xí)意向書4甲方：________________________________
乙方：_________(計(jì)算機(jī)系____屆畢業(yè)生)
為提高我院畢業(yè)生職業(yè)能力，真正培養(yǎng)適合社會(huì)需求的專業(yè)人才，我系對(duì)畢業(yè)生實(shí)施院外對(duì)口專業(yè)實(shí)習(xí)教育，我系和本系學(xué)生就學(xué)生本人的院外對(duì)口專業(yè)實(shí)習(xí)問題，達(dá)成如下協(xié)議(乙方在自由選擇的基礎(chǔ)上，同時(shí)遵守如下協(xié)議)：
1.甲方負(fù)責(zé)指派相應(yīng)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)院外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，必要時(shí)可派指導(dǎo)教師巡視。
2.甲方在乙方離校前有責(zé)任進(jìn)行安全教育，并對(duì)乙方進(jìn)行定期或不定期的考勤或抽查，解決有關(guān)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
3.甲方負(fù)責(zé)并建立畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)站和專用信箱負(fù)責(zé)技術(shù)答疑。
4.乙方自愿選擇院外實(shí)習(xí)單位，并負(fù)責(zé)通知家長(zhǎng)關(guān)于實(shí)習(xí)的所有情況，實(shí)習(xí)期間要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，甲方不負(fù)責(zé)通知家長(zhǎng)，若因此造成對(duì)乙方的損失，甲方概不負(fù)責(zé)。
5.乙方服從甲方有關(guān)院外實(shí)習(xí)的規(guī)定(詳見(計(jì)算機(jī)系_________屆畢業(yè)生院外實(shí)習(xí)實(shí)施方案))。
6.乙方要向甲方提供詳細(xì)的通訊地址、聯(lián)系電話，以便甲方與乙方聯(lián)系，如因通訊地址和聯(lián)系方式不詳或虛假造成對(duì)乙方的.損失，甲方概不負(fù)責(zé)。
7.乙方遵守實(shí)習(xí)單位的一切規(guī)定，遵紀(jì)守法，對(duì)自己的一切安全行為負(fù)法律和安全責(zé)任，若因乙方個(gè)人原因而引發(fā)的安全事故，均由乙方承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
8.乙方在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要進(jìn)行綜合能力測(cè)試和答辯，相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，并量化成績(jī)。
對(duì)于成績(jī)不合格或者答辯不過者，不得畢業(yè)。
9.乙方必須每月定期向甲方(責(zé)任教師)匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，如遇到特殊情況應(yīng)及時(shí)報(bào)告甲方(責(zé)任教師)，以便甲方(責(zé)任教師)能及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。
10.乙方的課程考試和重修有關(guān)事宜，甲方不負(fù)責(zé)通知，乙方自己負(fù)責(zé)與系辦聯(lián)系(聯(lián)系電話：_________)詢問有關(guān)情況。
11.乙方必須有單位實(shí)習(xí)協(xié)議，并在_________年_________月份以前將正式就業(yè)協(xié)議交到輔導(dǎo)員處。
12.其他未盡事宜，由雙方共同協(xié)商解決。
本協(xié)議一式三份，甲乙雙方各持一份，輔導(dǎo)員或責(zé)任教師一份。
本協(xié)議自簽字之日起生效。
甲方(蓋章)：_________乙方(簽字)：__________
代表人(簽字)：_______乙方家長(zhǎng)(簽字)：______
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0036-02
近年來(lái)我國(guó)高等教育從精英教育走向了大眾化教育，高考升學(xué)率不斷提高，大學(xué)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)壓力也越來(lái)越大。大學(xué)生必須參加專業(yè)實(shí)習(xí)等各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)分析問題與解決問題的能力，提升自己的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需要，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。為此，各高校大力開展實(shí)踐育人模式創(chuàng)新，構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)，完善實(shí)踐育人體系，竭力為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
一、高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的意義和作用
專業(yè)實(shí)習(xí)是高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，具有十分重要的意義和作用。專業(yè)實(shí)習(xí)能夠增加大學(xué)生的社會(huì)閱歷、提高為人處世水平，對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)起到積極的促進(jìn)作用。專業(yè)實(shí)習(xí)還有助于增強(qiáng)大學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)力，鍛煉并提高綜合能力和素質(zhì)，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有效地促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生明確努力的方向與奮斗的目標(biāo)。[1]專業(yè)實(shí)習(xí)能夠使大學(xué)生學(xué)到本專業(yè)實(shí)踐操作技能，從而增強(qiáng)自尊，獲得滿足感，提升效能感，自我價(jià)值感不斷提升。有學(xué)者研究認(rèn)為，大學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)情況與總體自我價(jià)值呈正相關(guān)，通過積極參加社會(huì)活動(dòng)，將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)增強(qiáng)個(gè)人的自我價(jià)值感有積極作用。[2]專業(yè)實(shí)習(xí)使大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，畢業(yè)后順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
二、高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題
1.認(rèn)識(shí)上存在偏差，思想上重視不夠。有部分大學(xué)生認(rèn)為，課堂理論課學(xué)習(xí)很重要，可以學(xué)到很多專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)踐課主要是拾遺補(bǔ)缺，掙學(xué)分，并不十分重要。由于認(rèn)識(shí)上存在偏差，導(dǎo)致對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程不重視，甚至把實(shí)習(xí)實(shí)踐課學(xué)習(xí)與專業(yè)理論課學(xué)習(xí)割裂開來(lái)，把實(shí)習(xí)實(shí)踐課視為可有可無(wú)的補(bǔ)充。有部分大學(xué)生總是找各種借口不參加，或者即使參加也是應(yīng)付了事，到實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)東拼西湊撰寫、提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告了事，未達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的與效果。
2.受客觀條件限制，實(shí)習(xí)單位難落實(shí)。專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般是安排在學(xué)生上完理論課程后的學(xué)期末，此時(shí)天氣寒冷，臨近期末放假，一些學(xué)生人在心不在；加上正值一些學(xué)生考研的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)習(xí)時(shí)間難以保證；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，往往只能給予學(xué)生發(fā)放少量的交通補(bǔ)貼和帶隊(duì)老師的差旅費(fèi)，沒有能力給實(shí)習(xí)單位及其指導(dǎo)老師支付實(shí)習(xí)費(fèi)。金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)一般是到商業(yè)銀行、證券公司、信托公司、擔(dān)保公司、租賃公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)，而這些金融機(jī)構(gòu)由于其業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)性質(zhì)與特點(diǎn)決定其不便于接收或不便于大量接收實(shí)習(xí)生，使得實(shí)習(xí)單位難落實(shí)，影響實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
3.校企合作不夠緊密，時(shí)間銜接困難。高校與企業(yè)之間合作不夠緊密，企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力缺乏了解，擔(dān)心大學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響其業(yè)務(wù)活動(dòng)，往往不太愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)。加之校企之間利益與目標(biāo)不同，企業(yè)以追求盈利為先，為保證企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)與經(jīng)營(yíng)效益，大多給實(shí)習(xí)學(xué)生安排一些瑣碎的事務(wù)性工作，不能參與專業(yè)性的工作、獲得重要崗位的鍛煉。有的實(shí)習(xí)單位為了招聘學(xué)生就業(yè)，需要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工作能力進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間有特殊要求；有的實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)生完全出于自己工作需要，時(shí)間安排與學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)間安排難以銜接同步，對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃的順利實(shí)施帶來(lái)一定的影響。
三、加強(qiáng)高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的建議
1.強(qiáng)化指導(dǎo)教師作用，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，明確實(shí)習(xí)目的。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生實(shí)習(xí)的組織、動(dòng)員、指導(dǎo)、管理、考核、評(píng)價(jià)等工作，其工作貫穿于學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的全過程。強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用，是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)收獲效果的必要條件。[3]高校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師在組織學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生教育，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，明確實(shí)習(xí)目的，使學(xué)生懂得專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，懂得實(shí)際工作與理論學(xué)習(xí)之間的差距，運(yùn)用R道礪壑識(shí)，提高組織協(xié)調(diào)、待人接物、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力，提升自己的綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。正如有的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告中所說，專業(yè)實(shí)習(xí)為以后走上工作崗位打下了基礎(chǔ)，自己變得更加自信了，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也更加有信心了。
2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。為了順利開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校必須高度重視加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)投入一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)專用設(shè)備。實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)相信實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)水平與基本能力，承擔(dān)自己的一份社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)與培養(yǎng)。高校應(yīng)該選送理論知識(shí)水平與基本能力達(dá)到要求的大學(xué)生前往企業(yè)實(shí)習(xí)。政府有關(guān)部門應(yīng)該提供減稅、補(bǔ)貼等相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極接收大學(xué)生實(shí)習(xí)，以便為大學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)節(jié)和條件。高校建立實(shí)習(xí)基地，可以采用對(duì)外掛牌和不掛牌兩種方式。對(duì)外掛牌可以保證實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性；不對(duì)外掛牌或不宜對(duì)外掛牌的，高?？膳c實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確合作期限、指導(dǎo)老師配備、工作職責(zé)、權(quán)利義務(wù)、具體安排等，以保證實(shí)習(xí)基地建設(shè)的規(guī)范性、穩(wěn)定性。[4]
3.構(gòu)建高校與實(shí)習(xí)單位之間互惠互利的合作機(jī)制。構(gòu)建高校與實(shí)習(xí)單位之間互惠互利的合作機(jī)制，使雙方的協(xié)作關(guān)系能夠長(zhǎng)期、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。校企合作應(yīng)該建立在平等自愿、互惠互利、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的基礎(chǔ)上。實(shí)習(xí)單位及其指導(dǎo)老師提供了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精心指導(dǎo)，應(yīng)該享有選聘優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)先權(quán)，并獲得一定的實(shí)習(xí)管理費(fèi)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)勞務(wù)報(bào)酬。學(xué)校應(yīng)該提供必要的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支付給實(shí)習(xí)單位及其指導(dǎo)教師。學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的各種問題進(jìn)行耐心解答、妥善處理，協(xié)調(diào)好學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的一些矛盾。學(xué)生在實(shí)習(xí)中完成了實(shí)習(xí)單位安排的工作任務(wù)，取得了一定的工作業(yè)績(jī)，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該酌情支付一定的報(bào)酬。大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中必須增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，遵守實(shí)習(xí)單位各項(xiàng)規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師并虛心向他們請(qǐng)教，服從實(shí)習(xí)單位的工作安排，盡可能積極主動(dòng)地完成實(shí)習(xí)工作任務(wù)，并為實(shí)習(xí)單位提供一些較好的建議。
4.建立健全考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提高專業(yè)實(shí)習(xí)效果。建立健全專業(yè)實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，由教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科、二級(jí)教學(xué)單位、專業(yè)系（教研室）組成實(shí)習(xí)監(jiān)控體系，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全程監(jiān)控，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中的工作態(tài)度、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、工作紀(jì)律、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)提交的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志等進(jìn)行全面的綜合考核評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作情況也要進(jìn)行監(jiān)督檢查與考核評(píng)價(jià)。建立健全專業(yè)實(shí)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，消除"重科研、輕教學(xué)"的現(xiàn)象，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)。對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作量計(jì)算及教學(xué)業(yè)績(jī)考核給予適當(dāng)傾斜；對(duì)開拓及維護(hù)實(shí)習(xí)基地、組織開展專業(yè)實(shí)習(xí)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給予適當(dāng)?shù)墓ぷ餮a(bǔ)助；對(duì)學(xué)生實(shí)行實(shí)習(xí)補(bǔ)助獎(jiǎng)懲制度，補(bǔ)助金額與學(xué)生實(shí)習(xí)情況掛鉤、差別發(fā)放，對(duì)實(shí)習(xí)態(tài)度端正、表現(xiàn)積極、效果優(yōu)良的給予較多實(shí)習(xí)補(bǔ)助，否則減少補(bǔ)助或者不予補(bǔ)助；評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，頒發(fā)榮譽(yù)證書并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，給予優(yōu)先推薦到相關(guān)實(shí)習(xí)單位工作的機(jī)會(huì)。通過建立與實(shí)行專業(yè)實(shí)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，可以充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生搞好專業(yè)實(shí)習(xí)的e極性，提高實(shí)習(xí)效果。[5]為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
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Thinking on Strengthening Professional Practice for Finance Students in Universities
HUANG Wan-cai， ZHANG Su-lin
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問題
根據(jù)多年來(lái)安全工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為其畢業(yè)實(shí)習(xí)存在以下幾個(gè)主要問題:
(一)畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)間沖突據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012屆全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生共680萬(wàn)人，較前一年增加20萬(wàn)人。相比過去10年的快速增長(zhǎng)，“十二五”期間，全國(guó)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)年均700萬(wàn)人左右，增長(zhǎng)趨緩，但由于市場(chǎng)部分崗位飽和、自身期望值等原因，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。伴隨春天的到來(lái)，畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間處于大學(xué)畢業(yè)生的求職季漸近收官階段，但恰恰又正是部分未就業(yè)的大學(xué)生忙于聯(lián)系就業(yè)單位之時(shí)，此部分畢業(yè)生奔波于人才市場(chǎng)或各個(gè)招聘單位，根本沒有足夠的時(shí)間和精力完成畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。
(二)畢業(yè)實(shí)習(xí)方式流于形式、實(shí)習(xí)內(nèi)容“重理論，輕實(shí)踐”安全工程專業(yè)(礦山通風(fēng)與安全方向)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要通過聽報(bào)告、下井和收集資料等三種方式來(lái)完成實(shí)綱規(guī)定的相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于企業(yè)生產(chǎn)壓力、校企之間溝通交流不夠等原因?qū)е侣爤?bào)告、下井等實(shí)習(xí)方式流于形式，數(shù)量上和質(zhì)量上都難以保證。
(三)“計(jì)劃體制”落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)單位通常由實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師或者學(xué)院統(tǒng)一安排，為“計(jì)劃體制”。“計(jì)劃體制”下，部分同學(xué)大三階段的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大四階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)可能為同一個(gè)礦井，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容有一定的重復(fù)性。另一方面，由于在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前大部分同學(xué)已經(jīng)和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，為了畢業(yè)之后更好的適用企業(yè)的需求和自我更好更快的發(fā)展，這一部分同學(xué)比較傾向于到自己簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，但由于“計(jì)劃體制”，導(dǎo)致此部分同學(xué)未能如愿到未來(lái)從業(yè)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。
(四)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不夠由于校外實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生具有較大的自由度。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵所在。部分同學(xué)，隨波逐流，看別的同學(xué)做什么他就跟在后面做什么，不主動(dòng)提出問題、分析問題和解決問題，在“享受”他人成果的同時(shí)，白白浪費(fèi)了來(lái)之不易的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，同時(shí)也一定程度的影響到實(shí)習(xí)效果。
(五)實(shí)習(xí)成績(jī)考核不科學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核內(nèi)容包括學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律及出勤情況，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容和資料的收集與整理情況和實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況等?？己朔绞綖閷W(xué)生平時(shí)的出勤情況和實(shí)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況。由于未建立綜合考評(píng)體系，導(dǎo)致考核內(nèi)容不夠全面、具體和科學(xué)，考核的方式過于主觀，從而考核結(jié)果不具有足夠科學(xué)性、合理性和激勵(lì)性。
三、畢業(yè)實(shí)習(xí)改革對(duì)策和建議
畢業(yè)實(shí)習(xí)是理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是否有成效直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是否能順利展開，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，大學(xué)生適應(yīng)工作的能力等諸多方面。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)工作。
第一，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)就業(yè)。現(xiàn)在高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)主要是通過自主擇業(yè)、雙向選擇方式，隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)難出臺(tái)了相關(guān)政策進(jìn)行宏觀調(diào)控，就業(yè)形勢(shì)壓力趨緩，但由于每年有700萬(wàn)左右大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)的壓力形勢(shì)依然嚴(yán)峻。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間少部分未就業(yè)的同學(xué)要把大量時(shí)間和精力放在尋找工作崗位上。為解決畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)二者時(shí)間上的矛盾，從質(zhì)量上和時(shí)間上來(lái)保證畢業(yè)實(shí)習(xí)，需要廣大的畢業(yè)生認(rèn)清形勢(shì)，抓住機(jī)遇，及時(shí)就業(yè)。
第二，加強(qiáng)校企合作，改革實(shí)習(xí)內(nèi)容。為保證畢業(yè)實(shí)習(xí)下井等實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，需要加強(qiáng)校企合作和溝通。由學(xué)校相關(guān)部門，以書函等較為正式的方式，與企業(yè)進(jìn)行溝通，明確學(xué)生要完成的實(shí)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)為更好的做到理論知識(shí)和實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)習(xí)過程中對(duì)參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生配置兩位指導(dǎo)教師，分別為一名企業(yè)工程技術(shù)人員和一名學(xué)校專業(yè)老師，現(xiàn)場(chǎng)老師和學(xué)校老師共同履行畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生能夠成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的應(yīng)用型人才。由于配置了現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員作為畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之一，可以改變實(shí)習(xí)內(nèi)容“重理論，輕實(shí)踐”狀況，而成為“理論和實(shí)踐并重”。
第三，改“計(jì)劃體制”為“自主體制”?！坝?jì)劃體制”存在著制約學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè)的問題，需要將畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)的落實(shí)由“計(jì)劃體制”改為“自主體制”。“自主體制”強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇上要更多的體現(xiàn)學(xué)生的自主性和意愿性。為了在未來(lái)職場(chǎng)中更好更快的適應(yīng)工作，對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)之前已經(jīng)和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議的同學(xué)，可以統(tǒng)一與對(duì)方企業(yè)的人力資源部門聯(lián)系，由企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
第四，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，改革考核機(jī)制。由于師資力量有限，近年來(lái)安全工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上分為十幾個(gè)小組，每組同學(xué)在十個(gè)左右，學(xué)生和老師之間的比例關(guān)系基本保持在10:1，同時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還肩負(fù)大量教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科建設(shè)任務(wù)，要求老師對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面監(jiān)控管理很不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的自主性較大，可以通過學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生管理干部等方面綜合來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)全過程的監(jiān)控管理。同時(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)的考核，也由學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生管理干部等方面來(lái)共同形成。在加強(qiáng)了實(shí)習(xí)管理的同時(shí)，使考核更加的科學(xué)和合理。
調(diào)研目的：時(shí)下，大學(xué)生通過利用課余時(shí)間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會(huì)實(shí)踐，打暑期工、實(shí)習(xí)體味生活已經(jīng)成為了一股熱潮。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認(rèn)為掙錢并不是大學(xué)生打工的惟一目的，不少同學(xué)把打工看作是參加社會(huì)實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校也積極鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸社會(huì)、了解社會(huì)，一方面可以把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高各方面的能力;另一方面可以積累工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后的就業(yè)大有裨益。通過調(diào)研可以了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的看法以及透析大學(xué)生生活實(shí)踐情況，從而結(jié)合哲學(xué)分析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學(xué)生能正確對(duì)待社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中見真知。在往后實(shí)踐中能更好地接觸社會(huì)、實(shí)踐自己的專業(yè)技能，尋找發(fā)展的機(jī)會(huì)。
調(diào)研對(duì)象：大學(xué)生成長(zhǎng)成才，是高等院校普遍關(guān)注的問題。而大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已成為培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。因此這次調(diào)研就選擇了在讀大學(xué)生5名，其中廣州大學(xué)名，中山大學(xué)1名，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)1名，華南理工大學(xué)5名，廣東工業(yè)大學(xué)5名。年級(jí)分別為大一學(xué)生5名，大二學(xué)生3名，大三學(xué)生15名。調(diào)研內(nèi)容：本次調(diào)研通過對(duì)大學(xué)生有否參加過暑期工、兼職或?qū)嵙?xí)，最想?yún)⑴c何種社會(huì)實(shí)踐，所參與的打工或?qū)嵙?xí)是否與所學(xué)專業(yè)相符，能否體現(xiàn)實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合以及在工作或?qū)嵙?xí)中獲得了什么等問題進(jìn)行展開。
調(diào)研方法：通過派發(fā)問卷進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放問卷共5份，收回有效問卷5份。(調(diào)研問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)詳見附錄)
調(diào)研結(jié)果：從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生都認(rèn)為兼職是大學(xué)生的第二個(gè)課堂，通過兼職可以學(xué)到許多寶貴的東西。存在就是合理，職業(yè)沒有高低之分，無(wú)論什么職業(yè)都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。
不少大學(xué)生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會(huì)是大學(xué)生從事的工作，現(xiàn)在都成為了大學(xué)生們可以接受的工作。
有5%的同學(xué)認(rèn)為如果要參加社會(huì)實(shí)踐，最理想的就是到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，其次是打工或做兼職占4%;而56%的同學(xué)有做過兼職，%打過暑期工，14%參與過實(shí)習(xí)，表示從未做過的僅占1%;現(xiàn)在大學(xué)生兼職、打工，除了做家教(14%)、網(wǎng)絡(luò)的實(shí)習(xí)實(shí)踐(6%)外，越來(lái)越多的大學(xué)生在兼職或打工時(shí)從事派傳單、商品促銷(%)、校園銷售(14%)、當(dāng)餐廳服務(wù)員(8%)等簡(jiǎn)單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相去甚遠(yuǎn)，6%學(xué)生認(rèn)為所實(shí)習(xí)或兼職的工作與自己專業(yè)不全相符或完全不符，僅4%的人認(rèn)為完全或基本相符。能夠使大學(xué)里的理論知(歡迎訪問零二七h(yuǎn)p：///fnen，零二七范文大全)識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的只占38%，在實(shí)習(xí)或工作中66%的人滿意自己的課外實(shí)踐能力;1%的學(xué)生認(rèn)為兼職是為以后的求職做準(zhǔn)備，在選擇實(shí)習(xí)或打工目的是什么的時(shí)候，有3人選擇接觸社會(huì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，占了總數(shù)的64%，選擇賺取生活費(fèi)，占了%。從選項(xiàng)人數(shù)中顯示，大學(xué)生兼職以賺錢和充實(shí)自己為主要目的。現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經(jīng)驗(yàn)對(duì)將來(lái)就業(yè)時(shí)有所幫助應(yīng)該是更多學(xué)生考慮的問題。大學(xué)生在打工時(shí)間上的彈性還是很大的，這應(yīng)該和他們寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有一定關(guān)系。56%的人會(huì)選擇在假期實(shí)習(xí)或打工，3%會(huì)選擇任何沒有課的時(shí)間，1%會(huì)選擇周末。有31人認(rèn)為在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實(shí)習(xí)，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對(duì)。54%的人都提出學(xué)校除了提供就業(yè)指導(dǎo)以及專業(yè)課程外，還應(yīng)該提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，%覺得學(xué)校應(yīng)該提供就業(yè)體驗(yàn)，至于選擇素質(zhì)拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃的各占1%。
調(diào)研結(jié)果分析：
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)沒有人在參加社會(huì)實(shí)踐上選擇參加三下鄉(xiāng)活動(dòng)一項(xiàng)，說明當(dāng)代大學(xué)生與以往的大學(xué)生相比較，他們的求學(xué)經(jīng)歷、生活條件、所處社會(huì)大環(huán)境都相對(duì)優(yōu)越，也沒有經(jīng)過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對(duì)社會(huì)的要求較高，對(duì)自我的要求較低。當(dāng)前，大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)日益成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)成為不少地方采用人才的兩個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的重要途徑。參與三下鄉(xiāng)實(shí)踐，其目的是為了支援農(nóng)村的教育事業(yè)，同時(shí)給農(nóng)民帶去相應(yīng)的指導(dǎo)，本著為人民服務(wù)的宗旨，同時(shí)把自己在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，并從群眾中學(xué)到做人做事的道理，用于知道自己的將來(lái)的學(xué)習(xí)生活工作?，F(xiàn)在大學(xué)生，除了一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村以外，很有一部分是來(lái)自城市的，往往這些學(xué)生家庭環(huán)境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)，這樣，學(xué)校所提倡的通過三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生素質(zhì)的目的就未能夠達(dá)到。在哲學(xué)中，三觀指的是世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是緊密聯(lián)系在一起的。在個(gè)體價(jià)值觀體系中，人生價(jià)值觀處于主導(dǎo)地位，決定著總的價(jià)值取向，對(duì)價(jià)值觀系統(tǒng)中其它價(jià)值觀起著指導(dǎo)和制約作用。由于當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀主要是圍繞自己出發(fā)，致使大學(xué)生自身社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，更不用說參與三下鄉(xiāng)活動(dòng)服務(wù)人民了。
另外，沒有人選擇反對(duì)大學(xué)生兼職、打暑期工或?qū)嵙?xí)，大家都認(rèn)為只要不影響學(xué)習(xí)能夠積攢經(jīng)驗(yàn)可以為以后的工作打基礎(chǔ)。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說，應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高綜合素質(zhì)和運(yùn)用知識(shí)的技能。
從大學(xué)生活的開始到走進(jìn)社會(huì)的大圈子中，就只有短短的幾年時(shí)間，誰(shuí)不想在將來(lái)的社會(huì)中能有一席之地呢?所以大家認(rèn)為大學(xué)生必須投身校園內(nèi)外的各類實(shí)踐活動(dòng)，有助于鍛煉品質(zhì)，提高能力?？梢娖鋵?duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有不可抵觸的重要性。不能否認(rèn)有過打工經(jīng)歷的同學(xué)，看起來(lái)要比其它同學(xué)更成熟、社會(huì)適應(yīng)力更強(qiáng)，但對(duì)于學(xué)生，社會(huì)適應(yīng)力只是一方面的衡量指標(biāo)，大學(xué)期間主要的任務(wù)是學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，即知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)果是得不償失的。
結(jié)論與建議：
哲學(xué)認(rèn)為實(shí)踐是人自覺改造客觀世界，使外部對(duì)象發(fā)生某種改變的現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)性活動(dòng)。實(shí)踐是人的活動(dòng)，而人是社會(huì)的人，處在一定的社會(huì)關(guān)系之中，因此，實(shí)踐不是單個(gè)人孤立的行為，而是社會(huì)的活動(dòng)。所以，實(shí)踐作為物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的一個(gè)階段，是在社會(huì)歷史中不斷發(fā)展演變的。實(shí)踐的主體是人民群眾。三下鄉(xiāng)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在新時(shí)期的深化發(fā)展，是促進(jìn)農(nóng)村兩個(gè)文明建設(shè)的有益補(bǔ)充，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。實(shí)踐出真知，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生活的重要組成部份，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感和積極向上的精神風(fēng)貌，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的作用，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)實(shí)踐不但為大學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，也是培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)們綜合能力的一個(gè)階梯，更是一個(gè)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位前的演練場(chǎng)地。了解國(guó)情是年輕人的首要任務(wù)，這就需要放眼96萬(wàn)平方公里的土地、對(duì)占人口8%以上的農(nóng)民有所了解才行。學(xué)生利用假期時(shí)間參加三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以使同學(xué)在實(shí)踐中更好的認(rèn)識(shí)國(guó)情，貼近社會(huì)，從而確定比較正確的人生前進(jìn)方向。作為高校教育者，如果能引導(dǎo)大學(xué)生將強(qiáng)烈的使命感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、服務(wù)、實(shí)踐、奉獻(xiàn)等實(shí)實(shí)在在行動(dòng)，把行動(dòng)變?yōu)樨?zé)任，將會(huì)使大學(xué)生在人生軌跡上樹立起更高的起點(diǎn)。
2016大學(xué)生社會(huì)調(diào)研報(bào)告范文二：
報(bào)告名稱：旅游服務(wù)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告
調(diào)研地點(diǎn)：XXX
調(diào)研方法：電話訪問
調(diào)研時(shí)間：2016年2月底
被訪者：18-60歲之間的城市居民
樣本量：20
報(bào)告內(nèi)容：
旅游已逐漸成為人們娛樂生活中不可缺少的一部分，人們除了能享受到旅游過程中的愜意與放松，其實(shí)更多的是對(duì)生活的體味。但隨著旅游逐步深入生活，關(guān)于旅游的投訴也常見于報(bào)端。據(jù)最近的一次調(diào)研顯示，五分之一的受訪者對(duì)隨團(tuán)旅游表示不滿意，不滿意的原因主要來(lái)自導(dǎo)游和旅行社方面。對(duì)于沒有隨團(tuán)出游的受訪者，旅游費(fèi)用以及旅行社的信譽(yù)仍是主要的影響因素。
該項(xiàng)調(diào)研于2016年2月底在-(地點(diǎn))實(shí)施，調(diào)研采用電話訪問的方法，共完成有效問卷20份，調(diào)研對(duì)象為年齡在18-60歲之間，家中有電話的居民。調(diào)研結(jié)果可以推論隨團(tuán)旅游：不滿意
旅游服務(wù)一直以紛爭(zhēng)不斷而出名，從調(diào)研顯示的結(jié)果看，人們對(duì)隨團(tuán)旅游的評(píng)價(jià)的確不高。在有隨團(tuán)旅游經(jīng)驗(yàn)的受訪者中，有五分之一的人對(duì)其最近一次隨團(tuán)旅游表示不滿意，而表示滿意的只有三分之一，近一半的受訪者表示服務(wù)一般。
導(dǎo)致受訪者不滿意的主要原因是導(dǎo)游未盡職責(zé)和旅行社降低等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。這兩項(xiàng)的比例分別達(dá)到30、8%。其次是擅自變更行程安排占23、1%，和配套設(shè)施不完善占15、4%。
在整個(gè)旅游過程中，游客與旅行社的接觸更多的在出游前期的報(bào)名環(huán)節(jié)。而在旅行途中，導(dǎo)游則很大成分上充當(dāng)了旅行社的代表。游客對(duì)旅行社服務(wù)的不滿意在得不到導(dǎo)游的妥善處理后，則很容易轉(zhuǎn)化成對(duì)導(dǎo)游的不滿。
還有費(fèi)用和信譽(yù)：參團(tuán)出游的主要障礙
1.職業(yè)教育理念發(fā)展的要求
目前，高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，辦校規(guī)模越來(lái)越大，招生數(shù)量也與日俱增，每年畢業(yè)的大學(xué)生也數(shù)以萬(wàn)計(jì)的增加，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越嚴(yán)峻。各種專業(yè)與崗位不匹配的現(xiàn)象日益突出，導(dǎo)致大學(xué)生過剩。鑒于此，教育部提出發(fā)展職業(yè)教育理念，更加注重大學(xué)生的職業(yè)能力，注重培養(yǎng)管理、生產(chǎn)、服務(wù)等方面的應(yīng)用型人才。這對(duì)大學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展無(wú)疑是有利的。因此，職業(yè)教育理念得到廣泛認(rèn)可，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就成為大學(xué)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。
2.社會(huì)人才需求轉(zhuǎn)變
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式下，知識(shí)型人才逐漸被能力型人才取代。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，不僅僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更重要的還要具備實(shí)踐能力，培養(yǎng)的大學(xué)生人才要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和技術(shù)發(fā)展的需要。而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有效機(jī)制，建立與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的大學(xué)新教育體系，確保大學(xué)生職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前高校教育發(fā)展中需要解決的重要任務(wù)。
3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有利于大學(xué)生發(fā)展
大學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)校接受書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展知之甚少，這樣通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，能為大學(xué)生提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。在大學(xué)生參與的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，不僅打開了大學(xué)生的眼界和視野，重新審視和觀察世界；還積累了職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高職業(yè)實(shí)踐能力具有重要作用，對(duì)大學(xué)生以后的職業(yè)生涯十分有利。另外，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，還能幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位，為以后的職業(yè)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。
二、實(shí)施建議與策略
1.樹立重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)觀念
在傳統(tǒng)的教育中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)觀念并沒有受到足夠重視，大部分學(xué)生并沒有認(rèn)真對(duì)待，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)抱有應(yīng)付心理，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不佳。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)觀教育十分必要。在學(xué)生入學(xué)后就開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性，盡早樹立起實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)觀念。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開始前，還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境的不同之處，從而通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)擺正自己的位置，不斷提升、完善自己，努力提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求大學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，探討實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)心得和體會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和感悟。
2.建設(shè)規(guī)范化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
規(guī)范化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o疑對(duì)大學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展具有突出意義。建設(shè)規(guī)范化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，首先要發(fā)揮學(xué)校的作用，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)部門的合作協(xié)商，建立合作契約關(guān)系，為學(xué)生提供規(guī)范化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。其次，學(xué)校和實(shí)習(xí)基地雙方之間，均挑選專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)人員，成立專門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)小組，指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作順利進(jìn)行，同時(shí)對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)生的意外情況和問題及時(shí)處理，確保大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作有序開展。同時(shí)，高職院校還要成立一個(gè)專門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，完善教學(xué)計(jì)劃，并與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)成協(xié)議，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的實(shí)施。
3.培養(yǎng)理論和實(shí)踐目標(biāo)下的“雙師型”人才
在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，通過發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，不僅能鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合人才目標(biāo)的重要途徑。理論知識(shí)是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐是專業(yè)知識(shí)的延伸，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，是鞏固學(xué)生理論知識(shí)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要方面。因此，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)，傳授自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，切實(shí)解決大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中遇到的棘手問題和困惑。高校在重視課堂專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，把實(shí)踐培養(yǎng)能力融入到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，努力構(gòu)建理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的“雙師型”人才，切實(shí)促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成效充分發(fā)揮。
美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里曼的“利益相關(guān)者理論”認(rèn)為，利益相關(guān)者是能夠影響整個(gè)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或能夠被組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程所影響的人。任何一個(gè)公司的發(fā)展都離不開各利益相關(guān)者的投入或參與，企業(yè)追求的是利益相關(guān)者的整體利益，而不僅僅是個(gè)別股東的利益。[1]中國(guó)人民大學(xué)楊瑞龍教授認(rèn)為，凡是能夠影響企業(yè)活動(dòng)或被企業(yè)活動(dòng)所影響的人或團(tuán)體都是企業(yè)的利益相關(guān)者。[2]將“利益相關(guān)者”的概念引入大學(xué)生實(shí)習(xí)，意在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅僅是高校自己的事情，它與政府、用人單位（企業(yè)）和其他組織機(jī)構(gòu)有著越來(lái)越復(fù)雜的關(guān)系，政府、企業(yè)和其他社會(huì)組織機(jī)構(gòu)都是高校人才培養(yǎng)的利益相關(guān)者，它們都有參與大學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任。所以，高校應(yīng)該與社會(huì)各界建立起合作伙伴關(guān)系，爭(zhēng)取社會(huì)各方面對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的廣泛支持。
一、 大學(xué)生實(shí)習(xí)的利益相關(guān)者分析
大學(xué)是多個(gè)利益相關(guān)者共同治理的組織機(jī)構(gòu)，凡是能夠?yàn)榇髮W(xué)生實(shí)習(xí)提供各類資源的個(gè)人或群w都是大學(xué)的利益相關(guān)者。這些利益相關(guān)者要么受到大學(xué)的影響，要么有能力對(duì)大學(xué)施加影響，要么二者兼而有之。
（一） 大學(xué)是一個(gè)利益相關(guān)者組織
1998年10月25日國(guó)務(wù)院公布的《事業(yè)單位登記管理暫行條例》規(guī)定，事業(yè)單位是指國(guó)家為了社會(huì)公益目的，由國(guó)家機(jī)關(guān)舉辦或者其他組織利用國(guó)有資產(chǎn)舉辦的，從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動(dòng)的社會(huì)服務(wù)組織。所以，中國(guó)的公立高等學(xué)校被視為事業(yè)單位，雖然它是由政府創(chuàng)辦的，但它不是由政府獨(dú)立控制的政府機(jī)構(gòu)，也不是教師及其學(xué)生自己的組織，而是一個(gè)兼具知識(shí)生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)三種功能的一個(gè)特殊的組織機(jī)構(gòu)；它也不同于一般的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)或者文化組織機(jī)構(gòu)，也不以利益最大化為追求的終極目標(biāo)，它是一個(gè)典型的利益相關(guān)者組織，是由多個(gè)利益相關(guān)者共同治理的一種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)。從這個(gè)意義上來(lái)說，大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)由多方利益主體共同治理的社會(huì)組織。大學(xué)在履行其三大職能時(shí)，應(yīng)該考慮各方的利益訴求，而不能僅僅從自身的角度單純追求利益的最大化。因此，大學(xué)不僅僅是自身實(shí)現(xiàn)利益主張的載體，而應(yīng)被視為是所有相關(guān)利益的主體。大學(xué)既然是一個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，就必定與其創(chuàng)辦者政府、其服務(wù)對(duì)象學(xué)生及家長(zhǎng)和用人單位企業(yè)等發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，他們都是大學(xué)的利益相關(guān)者。所以，凡是為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供各類資源和幫助的，或是從大學(xué)生實(shí)習(xí)中獲得利益的主體都是大學(xué)生實(shí)習(xí)的利益相關(guān)者。
（二） 大學(xué)生實(shí)習(xí)的利益相關(guān)者分析
實(shí)習(xí)是工科大學(xué)培養(yǎng)工程人才的重要環(huán)節(jié)，它涉及到高校、實(shí)習(xí)企業(yè)、政府及第三方組織機(jī)構(gòu)等多個(gè)利益相關(guān)者群體，單靠大學(xué)自身根本無(wú)法完成這一任務(wù)，必須由大學(xué)聯(lián)合其他利益相關(guān)者共同對(duì)之進(jìn)行組織和管理，在相互信任的基礎(chǔ)上形成一種合作、互惠多贏的關(guān)系。根據(jù)以上利益相關(guān)者與大學(xué)生實(shí)習(xí)的關(guān)聯(lián)程度的不同，筆者把除了實(shí)習(xí)生之外的利益相關(guān)者分為以下幾個(gè)層次：
第一層次是組織和推動(dòng)大學(xué)生實(shí)習(xí)的最重要的責(zé)任者――高校，他們包括負(fù)責(zé)安排學(xué)生實(shí)習(xí)的行政管理人員和教師；第二層次是影響大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和效果的責(zé)任者――實(shí)習(xí)企業(yè)；第三個(gè)層次是為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供政策支持和經(jīng)費(fèi)支持的政府和社會(huì)捐贈(zèng)者；第四個(gè)層次是能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和保障的社會(huì)中介組織。
1. 企業(yè)參與大學(xué)生實(shí)習(xí)的利益分析
企業(yè)作為一個(gè)以盈利為目的的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織，其一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都本著以最小的成本獲得最大的利益這一目標(biāo)。企業(yè)參與大學(xué)生實(shí)習(xí)，除了盡其社會(huì)責(zé)任之外，必然要從中獲得與之付出相匹配的利益。企業(yè)在大學(xué)生實(shí)習(xí)中獲得的利益可以分為兩類：一類是有形（顯性）的利益，包括降低生產(chǎn)成本、儲(chǔ)備優(yōu)秀人才、獲得政府的相關(guān)優(yōu)惠政策；另一類則是潛在的或者是無(wú)形（隱形）的利益，包括獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)、傳播企業(yè)文化、帶動(dòng)企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新活力、潛在客戶的發(fā)展。具體來(lái)說，企業(yè)聘用大學(xué)實(shí)習(xí)生的利益有以下幾點(diǎn)：
首先，企業(yè)通過招聘實(shí)習(xí)生以獲得廉價(jià)勞動(dòng)力，降低了人力成本。一般情況下，大學(xué)生實(shí)習(xí)的報(bào)酬較低，而其工作量與正式員工相差無(wú)幾，企業(yè)通過招收實(shí)習(xí)生來(lái)填補(bǔ)所需的正式員工職位可以降低成本獲得較大利潤(rùn)。其次，企業(yè)在實(shí)習(xí)招聘中，可以選拔和儲(chǔ)備優(yōu)秀人才為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供人力保障，而且實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)增進(jìn)了雙方之間的了解，為之后的雙向選擇打下了基礎(chǔ)；第三，企業(yè)可以享受政府的相關(guān)優(yōu)惠政策，例如接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)可以減免稅收，以獲取更多的利潤(rùn)或資金支持等。第四，企業(yè)與高校的合作可以提升企業(yè)的形象，同時(shí)也通過實(shí)習(xí)生對(duì)外宣傳了自己的企業(yè)形象和文化，這種企業(yè)文化的傳播也可看作是一種幾乎無(wú)成本的商業(yè)廣告。第五，實(shí)習(xí)生也是消費(fèi)者，是企業(yè)的潛在客戶，即使實(shí)習(xí)生畢業(yè)后并沒有留在企業(yè)任職，他們都會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生一定的感情，會(huì)關(guān)注企業(yè)的發(fā)展并向周圍的朋友推薦其產(chǎn)品及服務(wù)等，這在無(wú)形中也擴(kuò)大了企業(yè)的影響力。
2. 政府參與大學(xué)生實(shí)習(xí)的利益分析
政府作為高校的主要投資者和管理者，也是大學(xué)生實(shí)習(xí)的主要利益相關(guān)者。高等教育具有“擁擠性”（即消費(fèi)上具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性）和“價(jià)格排他性”，因而屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品。準(zhǔn)公共產(chǎn)品的性質(zhì)要求教育提供中的多元責(zé)任主體和多種提供機(jī)制。與其他準(zhǔn)公共產(chǎn)品不同的是，高等教育具有“強(qiáng)外部性”或者“外溢效應(yīng)”：一方面，高等教育的價(jià)值主要為受教育者本人或家庭所獲得，提升了個(gè)體的素質(zhì)和人力資本；另一方面，高等教育通過提高受教育者個(gè)人的素質(zhì)而提高了整個(gè)社會(huì)的文明程度，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。
大學(xué)生實(shí)習(xí)是高校提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，現(xiàn)代大學(xué)追求學(xué)生能力的全面發(fā)展，理論知識(shí)與實(shí)踐技能都不容忽視。作為高等教育主要投資者的政府必然要高度重視大學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)高水平的工程科技人才。具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才是我國(guó)由制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)的根本，而企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。所以，作為社會(huì)事務(wù)管理者的政府有必要參與大學(xué)生實(shí)習(xí)。
除此之外，政府參與大學(xué)生實(shí)習(xí)也是促進(jìn)其就業(yè)的有效途徑。目前，不少工科大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力不能滿足企業(yè)崗位的能力需求，致使用人單位與大學(xué)生之間供求失衡。因此，需要通過企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)全面提高大學(xué)生的實(shí)踐技能，從而緩和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，也使得社會(huì)進(jìn)一步和諧和穩(wěn)定。
高等教育既然能為整個(gè)社會(huì)帶來(lái)廣泛的公共利益，那么，它便不能只成為個(gè)人或家庭的追求目標(biāo)，而應(yīng)作為一種社會(huì)或國(guó)家所追求的共同需要和公共利益。這種個(gè)人受益和社會(huì)受益的雙重屬性，使得高等教育不能完全依賴市場(chǎng)，社會(huì)可能決定給予津貼甚至免費(fèi)分配。[3]
3. 社會(huì)中介組織參與大學(xué)生實(shí)習(xí)的利益分析
從國(guó)外服務(wù)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的中介組織的運(yùn)行狀況來(lái)看，其在促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中所起到的作用是不容忽視的。這類中介組織在服務(wù)于企業(yè)和實(shí)習(xí)生的過程中也獲得了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。而在中國(guó)，目前并沒有專門服務(wù)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)中介組織，只是有些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)參與了大學(xué)生實(shí)習(xí)服務(wù)活動(dòng)，為高校、企業(yè)之間搭建學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)。它們通過與相關(guān)企業(yè)的協(xié)作，向社會(huì)實(shí)習(xí)生招聘信息、為實(shí)習(xí)生提供優(yōu)質(zhì)工作崗位，以及向大學(xué)生提供保險(xiǎn)服務(wù)等方式以獲取一定的經(jīng)濟(jì)收益，從中也贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)?？梢哉f，社會(huì)中介組織參與大學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)能夠收到多贏的效果。所以，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)更多的社會(huì)中介組織積極參與到大學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)之中。
但從目前大學(xué)生實(shí)習(xí)的總體情況來(lái)看，實(shí)習(xí)活動(dòng)并沒有得到包括高校在內(nèi)的利益相關(guān)者的高度重視，大學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量令人堪憂。要改變這種現(xiàn)狀，就必須進(jìn)一步改革和完善利益相關(guān)者對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的理念和制度安排。從利益和責(zé)任對(duì)等的視角來(lái)看，既然這些利益相關(guān)者都能夠從大學(xué)這個(gè)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)獲得一定的利益，那就必然也要為此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，扮演其相應(yīng)的社會(huì)角色。
二、 大學(xué)生實(shí)習(xí)的利益相關(guān)者的責(zé)任分析
世界高等教育的發(fā)展經(jīng)歷過教授治校、政府集權(quán)、董事會(huì)托管到利益相關(guān)者共同治理等不同的管理模式。其中，利益相關(guān)者共同治理模式更利于高校的發(fā)展，它也是解決當(dāng)前工科大學(xué)生實(shí)習(xí)問題的有效模式。大學(xué)生實(shí)習(xí)問題，不僅需要大學(xué)自身的努力，更需要其他利益相關(guān)者包括企業(yè) 、政府和其他的社組織機(jī)構(gòu)的共同參與，建立一個(gè)包括高校、政府、企業(yè)和社會(huì)組織等多元參與的運(yùn)行體系。在這個(gè)多元的運(yùn)行體系中，各主體扮演著不同的角色，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，共同推動(dòng)工科大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)工作的順利開展，使其實(shí)習(xí)質(zhì)量得到提高。
（一） 政府在大學(xué)生實(shí)習(xí)中的責(zé)任
推行多中心治理是目前高等教育管理改革的必然趨勢(shì)，在這種合作主義的多中心治理體制下，政府在解決大學(xué)生實(shí)習(xí)問題時(shí)應(yīng)該更多地依賴社會(huì)與市場(chǎng)力量的參與，應(yīng)該更多地扮演引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)以及扶持的角色。政府在大學(xué)生實(shí)習(xí)中的責(zé)任應(yīng)該是通過頒布相關(guān)的法律法規(guī)與經(jīng)濟(jì)支持等間接手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。政府通過激勵(lì)企業(yè)積極參與、特許經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼、積極培育和發(fā)展中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等多手段推動(dòng)大學(xué)生實(shí)習(xí)工作有效、順利地開展。
一個(gè)國(guó)家無(wú)論實(shí)行何種政治體制和教育管理體制，其教育的發(fā)展都離不開政府的政策扶持和財(cái)政支持。政府作為社會(huì)公共利益的代表和教育的最大受益者，理應(yīng)承擔(dān)起高等教育財(cái)政的主要投資責(zé)任?！叭绻Ｍ髮W(xué)或任何其他的高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)的變革和進(jìn)步做出顯著貢獻(xiàn)，則國(guó)家和整個(gè)社會(huì)不應(yīng)將高等教育只看作是公共預(yù)算的負(fù)擔(dān)，而更應(yīng)看做是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)文化發(fā)展和增強(qiáng)社會(huì)凝聚力的一項(xiàng)長(zhǎng)期投資?！壁w中建.全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究熱點(diǎn)―90年代以來(lái)聯(lián)合國(guó)科教文組織的報(bào)告[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：426.因此，政府在高校工程人才培養(yǎng)中應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任，應(yīng)積極引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生實(shí)習(xí)的制度建設(shè)。通過政府立法和政策法規(guī)的制定，要求各級(jí)政府和企業(yè)支持校企合作教育，激勵(lì)企業(yè)積極主動(dòng)地為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
發(fā)達(dá)國(guó)家在推動(dòng)大學(xué)生實(shí)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。德國(guó)政府的相關(guān)部門、行業(yè)組織和地方政府為推動(dòng)大學(xué)生實(shí)習(xí)，相繼頒布了多個(gè)法規(guī)和條例，確定了大學(xué)生實(shí)習(xí)的原則和辦法，也明確了高校、政府和企業(yè)在大學(xué)生實(shí)習(xí)方面的責(zé)任和義務(wù)。政府還成立了一個(gè)專門的委員會(huì)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)大學(xué)生實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作，對(duì)于遵守相關(guān)規(guī)定，愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)給予鼓勵(lì)和經(jīng)費(fèi)支持，否則給予經(jīng)濟(jì)處罰，并曝光在大學(xué)生實(shí)習(xí)中工作安排不當(dāng)、教學(xué)質(zhì)量不合格的學(xué)校名單，并減少或暫停政府的財(cái)政資助，其目的是促進(jìn)校企合作，共同培養(yǎng)適合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。此外，德國(guó)政府還為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供財(cái)政支持。政府還與一些商業(yè)團(tuán)體簽訂協(xié)議，要求企業(yè)為年輕人提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，否則將遭到罰款。這一系列舉措對(duì)大學(xué)生的實(shí)習(xí)都起到了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。[4]英國(guó)政府也于2009年1月出臺(tái)了一項(xiàng)“國(guó)家實(shí)習(xí)計(jì)劃”，政府要求公共機(jī)構(gòu)、慈善組織和經(jīng)濟(jì)部門要接納大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)，并由政府撥款1.4億英鎊用于資助35000多個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，保證這些大學(xué)生能夠帶薪實(shí)習(xí)，以提升他們的就業(yè)能力。[5]
中國(guó)政府也出臺(tái)過一些關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)政策，但這些政策大都停留在粗線條的宏觀指導(dǎo)上，缺少權(quán)威的、具體的、可操作性的實(shí)施辦法。此外，有關(guān)高校大學(xué)生實(shí)習(xí)的法律法規(guī)也很少。鑒于此，中國(guó)政府應(yīng)該在支持大學(xué)生實(shí)習(xí)方面采取如下措施：
首先，頒布、落實(shí)有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的法律法規(guī)。目前，在法律層面上，中國(guó)頒布的《教育法》、《職業(yè)教育法》中都明確規(guī)定了各級(jí)政府、企事業(yè)單位、學(xué)校都有承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)。有些地方政府也出臺(tái)了大學(xué)生實(shí)習(xí)的法律和政策，對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任、權(quán)益和經(jīng)費(fèi)都做了相應(yīng)的規(guī)定。但是，上述的法律政策在現(xiàn)實(shí)中的執(zhí)行效果和約束力還是相當(dāng)有限的，對(duì)于沒有很好執(zhí)行這些政策和法律的單位也沒有具體的監(jiān)督和處罰措施。鑒于此，政府應(yīng)該制定《校企合作教育法》或《大學(xué)生實(shí)習(xí)促進(jìn)法》，明確政府、高校、企業(yè)和學(xué)生在實(shí)習(xí)中的權(quán)、責(zé)、利，對(duì)積極接收實(shí)習(xí)生的企業(yè)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)的資金支持和稅收優(yōu)惠，讓企業(yè)實(shí)實(shí)在在地得到實(shí)惠，從而激勵(lì)企業(yè)樂于參與大學(xué)生實(shí)習(xí)。
其次，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，建議各級(jí)政府設(shè)立專項(xiàng)發(fā)展基金以支持大學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)。
第三，政府還應(yīng)該成立協(xié)調(diào)大學(xué)生實(shí)習(xí)的專門機(jī)構(gòu)，并為該機(jī)構(gòu)提供辦公經(jīng)費(fèi)，以協(xié)調(diào)企業(yè)、高校、社會(huì)相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)以及實(shí)習(xí)生之間的相關(guān)問題，并對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)行監(jiān)督和檢查。該機(jī)構(gòu)的主要職能是負(fù)責(zé)考核企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的狀況；考核高校對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的組織和安排情況；協(xié)調(diào)校企合作促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的各種問題；監(jiān)督落實(shí)政府下?lián)艿膶?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。
第四，成立大學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)估委員會(huì)，專門監(jiān)督和評(píng)估接收大學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，對(duì)長(zhǎng)期不接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，不履行其社會(huì)責(zé)任的企業(yè)通過媒體給予公布。將是否參與和多大程度上參與大學(xué)生實(shí)習(xí)作為對(duì)國(guó)有企業(yè)負(fù)責(zé)人的一項(xiàng)考核要求。建議該委員會(huì)成員由專家學(xué)者、人大代表、政協(xié)委員等組成。
（二） 高校在大學(xué)生實(shí)習(xí)中的責(zé)任
高校作為工程技術(shù)人才培養(yǎng)的責(zé)任主體，是大學(xué)生實(shí)習(xí)工作的第一責(zé)任人，應(yīng)該高度重視大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)的人才需求，主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，就學(xué)生的實(shí)習(xí)問題進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)。
首先，應(yīng)建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)該設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)和專職人員負(fù)責(zé)全校大學(xué)生的實(shí)習(xí)事務(wù)。因?yàn)榇髮W(xué)生實(shí)習(xí)工作事務(wù)繁多，工作量非常大，高校和企業(yè)在組織目標(biāo)和文化、決策程序和處理問題的方式上都有所不同，同時(shí)，實(shí)習(xí)所涉及的學(xué)生數(shù)量大，在實(shí)習(xí)的過程中還會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的問題，所以高校很有必要設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)和專職人員，使其既熟悉高校的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，又深諳企業(yè)的辦事方法，以協(xié)調(diào)和保持高校與企業(yè)之間良好地溝通，從中不斷地彌合雙方的利益訴求，保證雙方各取所需，以達(dá)到共贏的目的。比如德國(guó)、加拿大的大學(xué)一般都設(shè)立專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的實(shí)習(xí)工作。德國(guó)大學(xué)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)制定的《大學(xué)生實(shí)習(xí)條例》中，就詳細(xì)規(guī)范了大學(xué)生實(shí)習(xí)的目的、時(shí)間安排、具體的實(shí)施過程，以及實(shí)習(xí)生的行為準(zhǔn)則、權(quán)力和義務(wù)等。
高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能是通過開展一些活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，例如舉辦實(shí)習(xí)研討會(huì)、給學(xué)生和實(shí)習(xí)單位之間牽線搭橋；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的信息平臺(tái)，為用人單位和實(shí)習(xí)生提供準(zhǔn)確、及時(shí)和全面的實(shí)習(xí)信息及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；為學(xué)生實(shí)習(xí)提供咨詢服務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容、實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)等做詳細(xì)介紹；對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行安全教育，主動(dòng)為學(xué)生辦理意外傷害保險(xiǎn)，并指派指導(dǎo)教師等。
高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還應(yīng)負(fù)責(zé)在學(xué)生實(shí)習(xí)完成后，對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合考評(píng)。例如德國(guó)科隆應(yīng)用科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院的《實(shí)習(xí)指導(dǎo)條例》中就明確規(guī)定，學(xué)生實(shí)習(xí)指人員從實(shí)習(xí)的許可證明、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位證明（詳細(xì)涵括實(shí)習(xí)的內(nèi)容、期限和成果）和實(shí)習(xí)研討會(huì)的參與程度等四方面綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。學(xué)生實(shí)習(xí)的結(jié)果分合格和不合格。如果評(píng)定為不合格，學(xué)生必須重新實(shí)習(xí)；合格的實(shí)習(xí)在學(xué)生的學(xué)位證書上將有全面的體現(xiàn)，包括實(shí)習(xí)單位的名稱、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)經(jīng)過等內(nèi)容。[6]
第二，建立實(shí)習(xí)信息網(wǎng)。高校應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合共建大學(xué)生實(shí)習(xí)資源信息網(wǎng)和專門的實(shí)習(xí)資料數(shù)據(jù)庫(kù)供學(xué)生查閱，為實(shí)習(xí)生提供范圍更廣、種類更多的實(shí)習(xí)招聘信息，為企業(yè)和學(xué)生搭建更廣闊的交流平臺(tái)。網(wǎng)站的招聘信息通常由與大學(xué)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的企業(yè)，招聘對(duì)象只針對(duì)有合作關(guān)系的大學(xué)學(xué)生。例如iNet網(wǎng)站就是由十所美國(guó)知名大學(xué)共同創(chuàng)建和使用，利用各個(gè)大學(xué)的不同優(yōu)勢(shì)，吸引更多雇主將實(shí)習(xí)需求信息放在網(wǎng)上，由十所大學(xué)的學(xué)生共享。
第三，多渠道推薦實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。高校應(yīng)該采取多種措施鼓勵(lì)教師或校友為大學(xué)生推薦實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。一般來(lái)說，工科高校的教師與企業(yè)都有直接或間接的聯(lián)系，利用與企業(yè)的科研合作關(guān)系和人脈資源，積極推薦學(xué)生到企業(yè)圍繞研究項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)充分利用校友資源為學(xué)生實(shí)習(xí)服務(wù)。例如法國(guó)的中央理工大學(xué)建立了一套校友管理機(jī)制，開發(fā)了專門的校友網(wǎng)頁(yè)。已畢業(yè)的校友可以在網(wǎng)頁(yè)上其所在公司的崗位信息或傳授職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而在校生則可以在網(wǎng)上提交個(gè)人簡(jiǎn)歷，尋找實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)。[7]總之，學(xué)校通過開發(fā)校友資源，可以建立龐大的校友網(wǎng)絡(luò)，為在校生的實(shí)習(xí)和就業(yè)開辟了一條捷徑。
第四，強(qiáng)化帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)中的作用。校內(nèi)帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)中的作用應(yīng)該被重視，高校不能將實(shí)習(xí)生送入企業(yè)而撒手不管，應(yīng)該派具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，利用其專業(yè)和了解學(xué)生的雙重優(yōu)勢(shì)，積極配合企業(yè)導(dǎo)師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中為企業(yè)創(chuàng)造一定的價(jià)值。同時(shí)，帶隊(duì)教師還要負(fù)責(zé)收集企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)信息并反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)自己在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，同時(shí)教師還能夠從整體上把握實(shí)習(xí)過程中存在的各種問題，完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度。
總之，高校應(yīng)該增強(qiáng)自身的責(zé)任感，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和最大程度地利用各種資源，以增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、提高大學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而增加實(shí)習(xí)生就業(yè)的可能性。
（三） 企業(yè)在大學(xué)生實(shí)習(xí)中的責(zé)任
美國(guó)學(xué)者歐利文?謝爾頓認(rèn)為，企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，他把“企業(yè)社會(huì)責(zé)任”與企業(yè)經(jīng)營(yíng)者滿足產(chǎn)業(yè)內(nèi)外各種人群需要的責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，并認(rèn)為企業(yè)社會(huì)責(zé)任含有道德因素在內(nèi)。企業(yè)存在的意義不僅僅是為股東謀求最大利益，還應(yīng)為企業(yè)利益相關(guān)者的利益負(fù)責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。[8]高校培養(yǎng)的大學(xué)生是國(guó)家的人才資源，作為人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)的企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅僅是高校的責(zé)任，也應(yīng)是企業(yè)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任?，F(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)也認(rèn)識(shí)到，與大學(xué)深度合作，接受大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，無(wú)論是對(duì)高校還是對(duì)企業(yè)來(lái)說，都是一個(gè)互惠雙贏的選擇。雖然企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)付出一定的代價(jià)，但此舉會(huì)使企業(yè)獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)，能夠吸引到更多優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生和員工，選拔到優(yōu)秀的人才，豐富企業(yè)人力資源，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。那么，企業(yè)在大學(xué)生實(shí)習(xí)中應(yīng)該做哪些工作、承擔(dān)哪些具體的責(zé)任呢？
首先，招聘實(shí)習(xí)生的信息。企業(yè)實(shí)習(xí)生的招聘可以通過多種渠道，例如校園宣講會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和校企合作招聘等多種形式。為了節(jié)省成本提高效率，企業(yè)多以網(wǎng)上招聘信息為主，例如大型企業(yè)在自己的官方網(wǎng)站上設(shè)有專項(xiàng)專欄，可以提供的實(shí)習(xí)崗位；在專門的實(shí)習(xí)網(wǎng)站上；也可以在合作高校網(wǎng)站上信息等。實(shí)習(xí)信息一般應(yīng)包含實(shí)習(xí)崗位名稱、實(shí)習(xí)時(shí)間要求、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)的技能要求，以及崗位發(fā)展方向和崗位對(duì)學(xué)生能力的提升等方面的內(nèi)容。
其次，指派企業(yè)導(dǎo)師和崗位培訓(xùn)。在實(shí)習(xí)生上崗前，企業(yè)應(yīng)對(duì)每一位實(shí)習(xí)生指派專門的實(shí)習(xí)導(dǎo)師。導(dǎo)師的職責(zé)是分配實(shí)習(xí)任務(wù)，與實(shí)習(xí)生就工作內(nèi)容不定期地進(jìn)行指導(dǎo)與交流，幫助實(shí)習(xí)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生成功完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，還要積極配合學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)監(jiān)督和審查工作。
崗位培訓(xùn)是實(shí)習(xí)生參與實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容。培訓(xùn)一般包括以下幾個(gè)方面：一是讓實(shí)習(xí)生了解企業(yè)的相關(guān)規(guī)定和要求，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的職業(yè)意識(shí)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)習(xí)生的職業(yè)規(guī)劃給出建議；二是具體實(shí)習(xí)項(xiàng)目的技術(shù)培訓(xùn)。在正式的實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)要對(duì)實(shí)習(xí)生提供安全防護(hù)設(shè)備，導(dǎo)師要對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的知識(shí)和技術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，同時(shí)，還要協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部各方面的關(guān)系等。每位實(shí)習(xí)生通過企業(yè)導(dǎo)師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)合作，逐步掌握實(shí)習(xí)項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)；三是大多數(shù)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生開放企業(yè)的技術(shù)信息，允許實(shí)習(xí)生使用企業(yè)內(nèi)部資料，了解行業(yè)內(nèi)的前沿技術(shù)，但對(duì)于有些保密資料，企業(yè)必須與實(shí)習(xí)生和高校簽訂保密協(xié)議，實(shí)習(xí)生必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的保密協(xié)議。
第三，對(duì)實(shí)習(xí)生的考核。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，企業(yè)要對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行多方面的考核，比如法國(guó)的Schlumberger公司對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)容：1. 工作表F（出勤、儀容儀表、勤奮度、活躍度、個(gè)人表達(dá)能力）；2.與公司的融合度（對(duì)公司的興趣、適應(yīng)公司的能力、與實(shí)習(xí)導(dǎo)師的關(guān)系、與其他員工的關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作能力）；3.個(gè)人素質(zhì)及工作成績(jī)（創(chuàng)新能力、分析能力、綜合能力、責(zé)任感、工作細(xì)致程度及工作成果質(zhì)量、科研技術(shù)學(xué)習(xí)能力）；4.實(shí)習(xí)報(bào)告（寫作水平、報(bào)告可行性）；5.實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)生承擔(dān)的具體工作；6.實(shí)習(xí)生工作的貢獻(xiàn)；7.實(shí)習(xí)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處；8.實(shí)習(xí)生需要改進(jìn)的地方；9. 您是否有意雇用該實(shí)習(xí)生？如果是，最適合他/ 她的崗位是什么？實(shí)習(xí)責(zé)任人最后會(huì)將實(shí)習(xí)報(bào)告（實(shí)習(xí)項(xiàng)目涉及企業(yè)機(jī)密時(shí)，機(jī)密內(nèi)容可以隱藏）與評(píng)估結(jié)果交予實(shí)習(xí)生所在的學(xué)校。[9]目前中國(guó)多數(shù)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的考核沒有做到這么全面和詳細(xì)，希望能從法國(guó)企業(yè)的做法中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升中國(guó)大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和水平。
第四，適當(dāng)發(fā)放實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的目的是為了提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力和體驗(yàn)企業(yè)文化，雖然不是以獲取報(bào)酬為目的，但建議企業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，給予實(shí)習(xí)生一定的補(bǔ)貼，或是給予一定的交通和餐飲補(bǔ)貼；或是根據(jù)實(shí)習(xí)生的工作強(qiáng)度給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬。當(dāng)然，如果實(shí)習(xí)的確能夠使學(xué)生從中得到知識(shí)和能力的提升，即使沒有報(bào)酬也是值得的。
（四） 中介組織在大學(xué)生實(shí)習(xí)中的責(zé)任
中介組織是依照一定的法律建立起來(lái)的以服務(wù)、監(jiān)督為主要功能的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)。目前發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生實(shí)習(xí)中介組織較為常見，根據(jù)其在大學(xué)生實(shí)習(xí)系統(tǒng)中的作用分為橋梁型和保障型中介組織。橋梁型中介組織的主要職能是將實(shí)習(xí)的需求和供給信息綜合起來(lái)，為實(shí)習(xí)崗位的需求者和提供者搭建橋梁。這種橋梁搭建型中介組織又分為盈利性和非盈利性兩種。盈利性中介組織的職能有二個(gè)：一是收集企業(yè)實(shí)習(xí)崗位的信息，并對(duì)這些實(shí)習(xí)信息進(jìn)行分類檢索，按工作類型、職位要求、學(xué)歷要求、工作區(qū)域等分類篩選，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到自己喜歡的實(shí)習(xí)崗位；二是接受學(xué)生的電話咨詢，幫助學(xué)生解決在找實(shí)習(xí)工作中的問題和困惑，幫助他們對(duì)自己的實(shí)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行定位和技能準(zhǔn)備；并聯(lián)合企業(yè)組織求職交流會(huì)，以獲得實(shí)習(xí)或就業(yè)的機(jī)會(huì)。
法國(guó)的盈利性大學(xué)生實(shí)習(xí)中介組織能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生提供大量的實(shí)習(xí)崗位，但免費(fèi)瀏覽者只能看到部分信息，只有繳費(fèi)的會(huì)員才能看到所有的崗位信息。由于該網(wǎng)站的信息量比較大，不少學(xué)校都采取了與該網(wǎng)站合作的方式，即由學(xué)校繳納一定的費(fèi)用給該網(wǎng)站，網(wǎng)站對(duì)該校所有學(xué)生公開崗位信息，并允許該校學(xué)生免費(fèi)使用該網(wǎng)站的信息。此外，該網(wǎng)站還提供簡(jiǎn)歷修飾，數(shù)據(jù)反饋等收費(fèi)服務(wù)。[10]在美國(guó)，也有不少學(xué)生支付一筆不小的費(fèi)用通過中介組織來(lái)獲得優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)崗位。例如華盛頓實(shí)習(xí)項(xiàng)目（Washington Internship Program）專門負(fù)責(zé)為大學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位，并收取每位實(shí)習(xí)生3400美元的費(fèi)用?！皦?mèng)幻大學(xué)”公司專門幫助學(xué)生在目標(biāo)城市和專業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ覂?yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)崗位、安排住宿、授予學(xué)分，收取的費(fèi)用高達(dá)每位實(shí)習(xí)生9500美元。此外，由于暑期實(shí)習(xí)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，通過拍賣購(gòu)買優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)崗位成為美國(guó)中學(xué)生獲取實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)新現(xiàn)象，實(shí)習(xí)崗位的拍賣價(jià)格通常在2000～5000美元。[11]這種橋梁搭建型中介組織（非盈利型除外）通過搭建信息交流平臺(tái)，一方面可以向企業(yè)收取平臺(tái)費(fèi)用，另一方面可以向?qū)W生或者學(xué)校收取信息使用費(fèi)。既實(shí)現(xiàn)了自身盈利的目的，同時(shí)也為實(shí)習(xí)生提供了搜尋實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的便利。
過程保障型中介組織是以保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)為代表的、旨在幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的意外、設(shè)備損壞等問題為職能的中介組織，其職能主要是幫助企業(yè)處理實(shí)習(xí)生法律范圍內(nèi)的相關(guān)保障和為實(shí)習(xí)生提供其他可能需要的保險(xiǎn)。企業(yè)只需與該組織簽訂合作協(xié)議，即可享受其提供的一站式服務(wù)，解決實(shí)習(xí)生的社會(huì)保障、實(shí)習(xí)期間可能出現(xiàn)的醫(yī)療保險(xiǎn)、以及職業(yè)病糾紛等問題。總之，保障型中介組織，既可以通過幫助企業(yè)解決實(shí)習(xí)過程中的問題收取服務(wù)費(fèi)用，也可以通過向?qū)W生提供保險(xiǎn)而收取保險(xiǎn)費(fèi)用，從中自己也獲得了經(jīng)濟(jì)收益，從而實(shí)現(xiàn)了多贏的目的。
社會(huì)中介組織在大學(xué)生實(shí)習(xí)中的作用不容忽視，但目前中國(guó)專門從事服務(wù)于大學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的盈利性中介組織還較為少見，雖然也有一些組織機(jī)構(gòu)，例如報(bào)社等聯(lián)合相關(guān)企業(yè)在網(wǎng)站上有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的信息，幫助企業(yè)招募實(shí)習(xí)生，但該組織機(jī)構(gòu)不以服務(wù)大學(xué)生實(shí)習(xí)為專業(yè)。所以，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策大力鼓勵(lì)該類組織有序發(fā)展，以其規(guī)模效益和海量信息，為大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位和機(jī)會(huì)，也為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的潛在員工。
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On the Responsibility of the “Stakeholders” in the Internship of College Students
GUO De-xia， WANG Wei， GUO De-hong
（School of Humanities and Social Science， University of Science and Technology Beijing，
Beijing 100083， China； Institute of Higher Education， Central University of Finance
作為地方高校的教育管理者和教師必須充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，要克服重課堂輕實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤教育觀，加大投入，確?；镜膶?shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加大本學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課課時(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講解實(shí)驗(yàn)方法，做好演示實(shí)驗(yàn)，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)；要給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；要認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，講評(píng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要給學(xué)生講清講透，親自示范。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立或者配合做實(shí)驗(yàn)的能力，提高獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)熟練性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。
2實(shí)踐教學(xué)突出專業(yè)性
機(jī)械工程類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還有金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)對(duì)地方高校培養(yǎng)機(jī)械工程類學(xué)生尤為重要，是讓學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際最直接的手段。金工實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生把機(jī)械原理、畫法幾何、工藝等書本知識(shí)變成最基本的機(jī)械操作。生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生了解專業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)操作要領(lǐng)，把書本上的概念原理變成實(shí)踐技能。同時(shí)，可以讓學(xué)生了解到專業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)狀況和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更加明確。專業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力明確了專業(yè)方向。
3課外實(shí)踐活動(dòng)突出多元性
機(jī)械工程類學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)類教育之外，還有開放性實(shí)驗(yàn)、各類創(chuàng)新性學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)賽等課外實(shí)踐學(xué)習(xí)形式。學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，一方面是學(xué)校倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)生課外活動(dòng)形式，常常以主題創(chuàng)新的競(jìng)賽形式出現(xiàn)；另一方面是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式。不管以何種方式出現(xiàn)的大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要關(guān)心呵護(hù)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)熱情，注重選配學(xué)生適應(yīng)的指導(dǎo)教師。確定指導(dǎo)教師之后，指導(dǎo)教師要在創(chuàng)新思維方式方法上給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在學(xué)生所感興趣的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行悉心指導(dǎo)，重視指導(dǎo)的多元性，區(qū)別情況，分類指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造智慧，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。從實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)是機(jī)械工程類學(xué)生創(chuàng)新教育成果最為突出的表現(xiàn)時(shí)機(jī)。因此，要積極鼓勵(lì)和大力支持大學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)。
4畢業(yè)實(shí)習(xí)突出實(shí)效性
畢業(yè)實(shí)習(xí)是機(jī)械工程類大學(xué)生在校實(shí)踐學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。當(dāng)前許多高校特別是高職院校將畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來(lái)了，學(xué)生也把畢業(yè)實(shí)習(xí)和崗前使用結(jié)合起來(lái)了。這樣做，可以將學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接起來(lái)，是學(xué)生真正走向社會(huì)，直接走向職業(yè)崗位的有效形式。但是，許多學(xué)校和學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，簡(jiǎn)單地視同學(xué)生有了就業(yè)工作崗位，學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)完成了，學(xué)生即將走向社會(huì)，與學(xué)校的關(guān)系不大了。對(duì)學(xué)生的管理有所放松，有些學(xué)生急于就業(yè)，忽視了校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，致使大學(xué)生最后一年的教學(xué)任務(wù)無(wú)法落實(shí)。因此，學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)機(jī)械工程類大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理和指導(dǎo)，確定專人管理大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)，著眼于就業(yè)，重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)效性，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能與生產(chǎn)實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)。針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的主要問題，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善所需專業(yè)知識(shí)技能，以便于將來(lái)工作需要。
0 引言
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難既有客觀原因也有主觀因素，如政治經(jīng)濟(jì)體制的變革和用人體制的改革，導(dǎo)致人才競(jìng)爭(zhēng)的加??；高校擴(kuò)招，畢業(yè)生大幅增加，導(dǎo)致畢業(yè)生由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)；高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求變化的錯(cuò)位帶來(lái)了就業(yè)壓力；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的結(jié)構(gòu)不平衡和社會(huì)發(fā)展的區(qū)域不平衡，增加了大學(xué)生擇業(yè)的難度；大學(xué)生就業(yè)觀念的存在的問題也給就業(yè)帶來(lái)了壓力。因此，進(jìn)一步拓寬大學(xué)生就業(yè)空間、穩(wěn)定高校各專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)資源、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式，積極搶占大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)高地，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這無(wú)疑為大學(xué)生的就業(yè)工作開辟了新的道路，是十分必要的。
1 建設(shè)大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地的意義
1.1可以緩解畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)弱化的局面
培養(yǎng)高素質(zhì)的人才就是要把大學(xué)生的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐作為重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)抓。這樣既能促使大學(xué)生發(fā)揮探真求實(shí)的精神，又能強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)。通過對(duì)科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。而大學(xué)生的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐能力在此方面有不可替代的作用。也是真理與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，此內(nèi)容也是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的提高，大學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)。同時(shí)，這也是衡量教學(xué)水平的重要方面，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)率。然而近些年來(lái)，大學(xué)生的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐情況不容樂觀。正如原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清強(qiáng)調(diào)指出的：“實(shí)踐環(huán)節(jié)比理論教學(xué)更重要，而它目前確實(shí)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)”。大學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)已成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。這也就要求高校建立大學(xué)生就業(yè)基地來(lái)改變此種情況，為大學(xué)生畢業(yè)后提高就業(yè)率打好基礎(chǔ)。因此，建設(shè)一些高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地，不僅是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估有巨大的推動(dòng)力，也可以使大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，這將是所有高校所共同面臨的有關(guān)高校發(fā)展的重要問題。
1.2有利于建設(shè)和諧穩(wěn)定的校園
大學(xué)生就實(shí)習(xí)基地建立的目的是提高大學(xué)生就業(yè)率，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解了大學(xué)生因就業(yè)壓力而背負(fù)的焦慮、急躁、恐懼、自卑等心理負(fù)擔(dān)。有的大學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大而出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題，大大影響了大學(xué)生對(duì)今后生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)的積極性，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，破壞了校園和諧和穩(wěn)定。然而，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地后，大學(xué)生可以通過就業(yè)基地的認(rèn)真學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)自身的自信心，從而增加大學(xué)生參加就業(yè)的機(jī)會(huì)，也就提高了大學(xué)生的就業(yè)率，最重要的是增強(qiáng)了校園和和諧和社會(huì)的穩(wěn)定。
1.3建立大學(xué)生就業(yè)基地，提高就業(yè)率，有利于高校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展
高考考生和家長(zhǎng)選擇和報(bào)考學(xué)校最先考慮的是自己孩子所選的專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)如何，就業(yè)率的高低直接影響高校的招生情況。增加考生及家長(zhǎng)的選擇權(quán)和知情權(quán)，引導(dǎo)考生和家長(zhǎng)全面考慮報(bào)考學(xué)校，教育部和各省教育行政部門均在報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)上公布了近幾年各高校及其專業(yè)的就業(yè)率，以備考生和家長(zhǎng)參考，好讓考生及家長(zhǎng)在報(bào)考學(xué)校方面做出正確的判斷。從中我們可以看出就業(yè)率的高低對(duì)高校招生的壓力之大。目前，就業(yè)已經(jīng)成為判斷高校工作如何開展的重要因素。然而高校建立大學(xué)生就業(yè)基地這一舉措，促進(jìn)了高校的教育改革和高校適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力。大學(xué)生可以通過就業(yè)實(shí)習(xí)基地充分發(fā)揮自己的潛能，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高校就業(yè)率得到很大提升，最終促進(jìn)了高校的健康發(fā)展。
2 大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的思考
2.1改變觀念，加強(qiáng)溝通，密切學(xué)校與用人單位的關(guān)系
一直以來(lái)，有些實(shí)習(xí)單位只提供短期的參觀和培訓(xùn)，卻不能完成畢業(yè)生實(shí)習(xí)所需要的完整過程。分析其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是沒有提供器材和場(chǎng)地的條件，二是教學(xué)和實(shí)習(xí)所需要的電子設(shè)備跟不上社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，最重要的是電腦緊缺，供不上實(shí)習(xí)學(xué)生的使用，這就大大降低了大學(xué)生的實(shí)習(xí)效率。三是許多用人單位不愿意接受高校需要參加實(shí)習(xí)的畢業(yè)生，也不去引導(dǎo)高校畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文，這些問題都是由于舊有的觀念所致。作為承載大量畢業(yè)生的高校未主動(dòng)去走訪用人單位并未及時(shí)和用人單位進(jìn)行深入的了解和溝通。因此，作為高校，首先要改變自身觀念，不能坐等用人單位來(lái)校招收實(shí)習(xí)生，而是要自愿主動(dòng)走訪用人單位和實(shí)習(xí)單位，與相關(guān)單位進(jìn)行深入的了解和溝通，這樣也是對(duì)本高校畢業(yè)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這樣做既可以通過自己的努力改變實(shí)習(xí)單位的舊觀念，也為高校樹立了一個(gè)好的形象，還能吸引更多的用人單位主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了“三贏”。二作為用人單位，人才是他們所需要的重要資源，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，既方便了用人單位對(duì)畢業(yè)生的考核，也可以使用人單位挑選適合自己?jiǎn)挝坏娜瞬牛苊饬巳ジ鞯亻_招聘會(huì)的麻煩，這樣方便省時(shí)地利用高效資源，達(dá)到了效益和經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展。
2.2加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，建立質(zhì)量保障機(jī)制
由于某些畢業(yè)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，本專業(yè)的指導(dǎo)教師因?yàn)樵诒拘５慕虒W(xué)任務(wù)，不可能總?cè)?shí)習(xí)單位對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是在外地的實(shí)習(xí)單位，教師更不可能到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，所以一定要建立能保證畢業(yè)生實(shí)習(xí)效果的機(jī)制。在指導(dǎo)和管理上要制定相應(yīng)的管理制度、措施和實(shí)習(xí)過程中所必須要完成的任務(wù)和環(huán)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生正確填寫實(shí)習(xí)報(bào)告 （包括學(xué)生要遵守的有關(guān)規(guī)定、考勤辦法和相關(guān)的違規(guī)處理辦法等〕和實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì) （論文） 手冊(cè) （包括進(jìn)度、不同時(shí)期完成的報(bào)告；和相關(guān)設(shè)置填寫的內(nèi)容、單位指導(dǎo)人員的不同時(shí)段的鑒定和意見等）等，采用雙方都能參與的教學(xué)方法，通過用人單位到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行親自指導(dǎo)和管理，加上高校教師通過通信或網(wǎng)絡(luò)等手段，指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)過程。這種雙方結(jié)合的模式，保證了畢業(yè)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，也保證了實(shí)習(xí)生完整的實(shí)習(xí)過程，為今后的就業(yè)大好了基礎(chǔ)。
2.3多渠道加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
始終堅(jiān)持實(shí)事求是，效果至上，最大限度地調(diào)動(dòng)用人單位和獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的積極性，使基地保持對(duì)畢業(yè)生的最大容量，從而使需要和滿足的關(guān)系達(dá)到和諧的效果。同時(shí)，高校應(yīng)與實(shí)習(xí)基地單位保持聯(lián)系的常態(tài)化，共同就人才的適用性、質(zhì)量提出培養(yǎng)方案、修正計(jì)劃。這不僅是向?qū)嵙?xí)基地單位推銷畢業(yè)生，更為重要的是，高校通過緊密的聯(lián)系，掌握企業(yè)、行業(yè)動(dòng)態(tài)，技術(shù)設(shè)備發(fā)展趨勢(shì)，從而改進(jìn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)用性。
3 結(jié)束語(yǔ)
由于多種因素限制，大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐沒必要也很難做到一步到位，我們應(yīng)當(dāng)繼往開來(lái)，在實(shí)踐中不斷完善，與時(shí)俱進(jìn)地積極探索優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律，開辟出真正具有自身學(xué)科、專業(yè)特色的就業(yè)實(shí)習(xí)基地。
參考文獻(xiàn)
[1]朱英，耿紹寧.建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地的探索與實(shí)踐[J].思想?理論?教育，2005，S1：72-74.
【中圖分類號(hào)】 G649.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）08-081-2
一、引言
7月正值畢業(yè)季，2013屆畢業(yè)生陸續(xù)告別青蔥的大學(xué)校園，然而今年不少學(xué)子的離校心情與往年相比多了一絲憂慮?！?013中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》顯示，隨著創(chuàng)紀(jì)錄的699萬(wàn)高校畢業(yè)生走向就業(yè)市場(chǎng)，加上往年尚未找到工作的求職者繼續(xù)在就業(yè)路上一起“擠”行，“就業(yè)難”似乎成了2013年畢業(yè)季的代名詞之一。在就業(yè)壓力如此巨大的情況下，不少畢業(yè)生改變了就業(yè)觀念，在沒找到心儀工作之前選擇先在見習(xí)崗位上鍛煉自己，這無(wú)疑是為今后找工作積累經(jīng)驗(yàn)的最好方式。
二、高等教育實(shí)習(xí)的重要性
大學(xué)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從學(xué)生轉(zhuǎn)變成為了社會(huì)人，從單純的校園生活轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)職業(yè)崗位，這樣的轉(zhuǎn)變不僅僅是位置的變化，更有心理、社會(huì)認(rèn)知、承受能力等多方面的積累和鍛煉。而大學(xué)生在校期間，設(shè)立一段時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐并參與結(jié)合專業(yè)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，對(duì)于了解認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高心理適應(yīng)能力、提高心理承受能力和增加對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)崗位、對(duì)與人交往重要性的認(rèn)識(shí)都是非常必要的。社會(huì)是一個(gè)比學(xué)校更復(fù)雜、更豐富的環(huán)境，學(xué)生們簡(jiǎn)單直接的校園生活方式在社會(huì)環(huán)境中需要得到磨礪和改造，勢(shì)必會(huì)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，因此從社會(huì)對(duì)人才的需要來(lái)看，高等教育實(shí)習(xí)是非常重要的。
實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，是提高學(xué)生政治思想水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德才兼?zhèn)涞募寄苄?、?yīng)用性人才有著十分重要的意義。學(xué)生通過實(shí)習(xí)走向社會(huì)、接觸實(shí)務(wù)、了解國(guó)情、民情，增進(jìn)群眾觀念、勞動(dòng)觀念和參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的自覺性、事業(yè)心、責(zé)任感；通過深入基層，了解所學(xué)專業(yè)所處行業(yè)的工作現(xiàn)狀，可加深理解并鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，為今后走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)做好思想準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。
實(shí)習(xí)是認(rèn)知社會(huì)的重要步驟，是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人必經(jīng)的一個(gè)階段。在學(xué)生身份向社會(huì)人、職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過程中，實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步縮短轉(zhuǎn)變周期，提高轉(zhuǎn)變速度，盡快完成轉(zhuǎn)變過程。誠(chéng)如人們所說，高等學(xué)府就是一所象牙塔，學(xué)校與職場(chǎng)、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工之間存在著巨大的差異。校園中即使再社會(huì)化，也是虛擬社會(huì)，因此實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)可以解除到真實(shí)職場(chǎng)的機(jī)會(huì)。只有走入工作單位，才能在以后畢業(yè)工作時(shí)更快更好地融入到新的職場(chǎng)環(huán)境，完成角色的轉(zhuǎn)換。
實(shí)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，鍛煉學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)，以利于良好職業(yè)道德的養(yǎng)成；增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的全面了解，豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；通過和企業(yè)接觸與社會(huì)的交流，改變學(xué)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)工作態(tài)度；強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生專業(yè)基本技能，掌握相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，以達(dá)到零距離上崗之目的；加強(qiáng)教師與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)和技能需求，為人才培養(yǎng)方案制定掌握第一手資料。
三、我國(guó)高等教育實(shí)習(xí)情況
（一）學(xué)校方面
現(xiàn)如今，我國(guó)大學(xué)課程的安排中都會(huì)有一些實(shí)習(xí)課程，其意圖是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間接觸，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。實(shí)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)形式，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還可以考察老師教學(xué)的質(zhì)量。因此可以說要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的初衷是好的，但由于各種各樣的現(xiàn)實(shí)原因，導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，效果低下。
前陣子在網(wǎng)絡(luò)報(bào)端上炒的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“代辦實(shí)習(xí)證明”的出現(xiàn)則多因大學(xué)實(shí)習(xí)過于形式化、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容等原因所致。高校將實(shí)習(xí)安排在假期里，基本上也都是讓學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位，而因?yàn)閷ふ覍?shí)習(xí)單位困難或是專業(yè)不對(duì)口，導(dǎo)致學(xué)生盲目選擇單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，難以達(dá)到預(yù)期效果。加上不完善的考察體系，都使得假期實(shí)習(xí)變得不那么的重要，學(xué)生也不太在意。因此要真正地讓實(shí)習(xí)變得有效，不僅學(xué)生自身要有高度的認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)校在實(shí)習(xí)時(shí)間、效率、考核等各環(huán)節(jié)中要有合理有效的安排。
（二）學(xué)生方面
實(shí)習(xí)一直是大學(xué)生們最關(guān)注的話題，可以說它已成為大學(xué)生今后求職、進(jìn)入社會(huì)的預(yù)演，對(duì)其今后的工作生活大有裨益。大學(xué)生參與實(shí)習(xí)的主要目的有兩個(gè)：一是因?qū)W校對(duì)學(xué)生有實(shí)習(xí)入學(xué)分要求而完成必要的實(shí)習(xí)；二是為畢業(yè)后找工作豐富簡(jiǎn)歷、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而實(shí)習(xí)。但每每假期，許多學(xué)生還是會(huì)為一份“實(shí)習(xí)鑒定”而焦頭爛額。通過分析與總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中也存在以下一些問題：
一是對(duì)一些大學(xué)生來(lái)說，拿學(xué)分是實(shí)習(xí)最主要的目的，在實(shí)習(xí)中應(yīng)付了事，只為獲取實(shí)習(xí)證明，不注重實(shí)習(xí)效果；二是實(shí)習(xí)單位難找，即使找到了也可能因?yàn)閷?shí)習(xí)專業(yè)不對(duì)口，失去對(duì)實(shí)習(xí)的興趣而難以提高自身實(shí)力，從而在實(shí)習(xí)中也沒學(xué)到任何實(shí)質(zhì)性的東西；三是單位對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)不重視，將跑腿打雜、整理文檔、裝訂材料等簡(jiǎn)單工作交給實(shí)習(xí)生，學(xué)生難以將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，致使大學(xué)覺得這樣的實(shí)習(xí)有點(diǎn)得不償失；四是實(shí)習(xí)證明造假，高校的假期實(shí)習(xí)時(shí)間與學(xué)生的自我規(guī)劃產(chǎn)生沖突，尤其是對(duì)那些有志于考研、考公務(wù)員的學(xué)生而言，利用假期復(fù)習(xí)還是積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)便成了“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”的問題，因此為了應(yīng)付交差花錢買一個(gè)實(shí)習(xí)證明、實(shí)習(xí)報(bào)告而了事。
（三）企業(yè)方面
許多“實(shí)習(xí)一族”的切身感受是找實(shí)習(xí)單位飽嘗“閉門羹”，其難度不亞于找工作。企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)生主要因?yàn)榻蛹{學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐不僅“性價(jià)比”低，而且常有“負(fù)回報(bào)”。一言以蔽之，企業(yè)的擔(dān)憂可總結(jié)為“三怕”：一怕安全事故。企業(yè)不愿讓學(xué)生去生產(chǎn)一線，以免產(chǎn)生安全問題，這一現(xiàn)象在工科類專業(yè)的實(shí)習(xí)中尤為明顯；二怕“白忙一場(chǎng)”。許多企業(yè)負(fù)責(zé)人反映，現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，沒有吃苦精神，操作能力也不好，企業(yè)得派正式員工手把手地帶，可最后也不一定能留下人；三怕泄密。實(shí)習(xí)生“曬薪”、“曝光內(nèi)部消息”等案例頻出，使得企業(yè)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、同行競(jìng)爭(zhēng)等方面顧慮重重，因此越是高科技企業(yè)，越不愿意接受實(shí)習(xí)生。筆者認(rèn)為，企業(yè)所顧慮的安全、保密等問題可通過開發(fā)新險(xiǎn)種、簽訂雙方保密協(xié)議等方法解決，但要扭轉(zhuǎn)企業(yè)的觀念，將接納學(xué)生實(shí)習(xí)視為履行社會(huì)責(zé)任則有待時(shí)日。
四、美國(guó)高等教育實(shí)習(xí)情況
（一）學(xué)校方面
對(duì)美國(guó)大學(xué)來(lái)說，自己培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上找不到飯碗可能危及學(xué)校將來(lái)的生源。無(wú)論從讓學(xué)生學(xué)以致用的角度，還是從自身利益出發(fā)，學(xué)校多主動(dòng)和對(duì)口行業(yè)掛鉤，為學(xué)生實(shí)習(xí)乃至求職牽線搭橋。一般來(lái)說，美國(guó)本科教育的三年級(jí)和碩士教育的二年級(jí)起，確定學(xué)生已經(jīng)掌握該專業(yè)的基本知識(shí)，學(xué)校就允許并鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)。多數(shù)情況下，學(xué)生在修課同時(shí)，每周將20小時(shí)左右時(shí)間用于實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)間短則三個(gè)月，長(zhǎng)則9個(gè)月甚至一至兩年，實(shí)習(xí)可以和修課一樣計(jì)算學(xué)分。
（二）學(xué)生方面
即使實(shí)習(xí)崗位與日后謀職毫不相關(guān)，實(shí)習(xí)作為有價(jià)值的崗位培訓(xùn)依然被學(xué)生所青睞。即使公司不提供任何薪酬，很多學(xué)生也愿意為一個(gè)可貴的鍛煉機(jī)會(huì)倒貼路費(fèi)住宿費(fèi)，甚至花錢尋求合適的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。一些實(shí)習(xí)中介也由此而生，以為學(xué)生安排實(shí)習(xí)作為生財(cái)之道。一個(gè)名為“華盛頓實(shí)習(xí)項(xiàng)目”的公司專門為院校學(xué)生安排在首都華盛頓的實(shí)習(xí)，已將其學(xué)生客戶安排到了國(guó)會(huì)圖書館、美國(guó)商會(huì)、美國(guó)財(cái)政部、NBC電視臺(tái)等各部門和公司機(jī)構(gòu)，其網(wǎng)頁(yè)首頁(yè)便是一張前第一夫人希拉里和該公司介紹到白宮的實(shí)習(xí)生的合影。學(xué)生須交納3040美元即可享受從簡(jiǎn)歷潤(rùn)色到實(shí)習(xí)安排的一系列服務(wù)。公司安排專門導(dǎo)師負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的銜接，確保實(shí)習(xí)效果。這種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的取得初看頗有商業(yè)味，操作上也更像收費(fèi)的職業(yè)培訓(xùn)，但學(xué)生對(duì)此并不反感，用人單位也比較信賴經(jīng)其篩選的實(shí)習(xí)生。
（三）企業(yè)方面
美國(guó)的知識(shí)型產(chǎn)業(yè)居多，“人才就是生產(chǎn)力”是很多用人單位的共識(shí)。美國(guó)政府乃至各大公司和中小企業(yè)多樂于把實(shí)習(xí)生看作潛在資源，將實(shí)習(xí)看作寶貴的人員考察機(jī)會(huì)以評(píng)估實(shí)習(xí)生成為正式員工的可能性。他們大多樂意為學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)銷部分交通或住宿費(fèi)，或按工作小時(shí)付薪。公司認(rèn)為付酬促使雇主更好地利用實(shí)習(xí)生資源，也使他們有充分理由要求實(shí)習(xí)生有更好的工作表現(xiàn)。在初級(jí)職位的聘用上，公司多會(huì)傾向于曾在本公司實(shí)習(xí)過的候選者，所以對(duì)許多美國(guó)學(xué)生來(lái)說，校內(nèi)的就業(yè)市場(chǎng)是很好的謀職途徑。一旦和心儀的公司達(dá)成實(shí)習(xí)意向，就離求職近了一步。
五、個(gè)人建議
高校實(shí)習(xí)制度的初衷在于讓學(xué)生融入社會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題以補(bǔ)充自身不足，從而提升自己的專業(yè)知識(shí)水平，這項(xiàng)“從書本中來(lái)到實(shí)踐中去”的制度對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立精神具有重要作用。為將此項(xiàng)制度發(fā)揚(yáng)光大而非流于形式，筆者建議從以下幾個(gè)方面努力：其一，針對(duì)“實(shí)習(xí)難”的問題可由學(xué)校統(tǒng)一組織，由學(xué)校負(fù)責(zé)尋找對(duì)口實(shí)習(xí)單位，這樣既能省去學(xué)生為找實(shí)習(xí)單位而耗費(fèi)的時(shí)間和精力，又能防止學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的過程中因急功近利而被不法分子蠱惑而上當(dāng)受騙；其二，高校應(yīng)靈活變通實(shí)習(xí)時(shí)間，尤其是對(duì)那些有志于考研、考公務(wù)員的學(xué)生，給與其緩沖過渡期，切莫讓實(shí)習(xí)變?yōu)槠鋬呻y選擇的精神負(fù)擔(dān)；其三，企業(yè)單位應(yīng)轉(zhuǎn)變用人觀念，切實(shí)承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任，力所能及為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)，并對(duì)其進(jìn)行悉心指導(dǎo)。同時(shí)國(guó)家應(yīng)在政策、稅收等方面給與這類企業(yè)一定比例的優(yōu)惠，將是否為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供崗位為一個(gè)考量因素，以鼓勵(lì)企業(yè)積極接納、認(rèn)真培養(yǎng)實(shí)習(xí)生，而沒有懈怠。
六、結(jié)語(yǔ)
實(shí)習(xí)是教育生態(tài)建設(shè)的一部分，推動(dòng)大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的有效落實(shí)離不開社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)等方面的合力作用，而政府的主導(dǎo)力量更是不容小覷。在美國(guó)，為了鼓勵(lì)企業(yè)接納更多的實(shí)習(xí)生，政府在政策的設(shè)計(jì)與落實(shí)上發(fā)揮著強(qiáng)大的主導(dǎo)角色，比如通過各種形式搭建企業(yè)單位與高等學(xué)校之間的對(duì)話平臺(tái)、鼓勵(lì)社會(huì)力量成立公益性的實(shí)習(xí)中介機(jī)構(gòu)、為實(shí)習(xí)接受企業(yè)提供一定的政策扶持和稅收優(yōu)惠等等。可見，完善并落實(shí)中國(guó)的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，這不僅是學(xué)校工作的一部分，同樣是政府需要考慮的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]萬(wàn)毅.中美高校學(xué)生實(shí)習(xí)的比較研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，（06）.
