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時間：2022-02-08 20:51:49
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語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。
二、睡前回憶
每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。
三、寫讀書筆記
學(xué)習(xí)語文，是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。
四、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。
五、獨立思考
2、多劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。
3、多查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的語句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。
4、多問：“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;。復(fù)習(xí)過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關(guān)知識聯(lián)系起來，使你融會貫通。
社會的發(fā)展對語文知識的綜合性和實用性提出了較高要求。所謂綜合性就是語文同其他學(xué)科知識融合共同處理生活中遇到的問題；所謂實用性是基于語文工具性特點，對生活中的問題運用語文能力進行解決。
從考試視角看，語文綜合性考察占比越來越重，而且所考察的東西也越來越全面，大多數(shù)是現(xiàn)實生活中時時關(guān)注的話題，這對學(xué)生了解社會和解決社會問題都有著很大的作用，而且這對學(xué)生打破傳統(tǒng)教育一味地依賴課本缺乏生活情趣是一個調(diào)節(jié)，綜合性學(xué)習(xí)的考察可以引導(dǎo)語文課堂使之更加的活潑有趣。從語文教學(xué)視角看，綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)實踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體參與，這對于語文學(xué)習(xí)的氛圍有著很好的提升，對于語文教學(xué)的質(zhì)量和效率都能大大提高。從語文教學(xué)激趣視角看，初中學(xué)生正處于求知欲最強的時候，也是探索外界最多的時候，面對傳統(tǒng)的教學(xué)模式不免會感到厭倦，引入綜合性學(xué)習(xí)也相當(dāng)于引入多元化的教學(xué)模式，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣和新奇感，可以增強語文課堂教學(xué)的實效性。從語文終身學(xué)習(xí)的視角看，綜合性學(xué)習(xí)也是使學(xué)生接觸社會的一種手段，這對于從應(yīng)用角度學(xué)習(xí)語文知識是一種啟發(fā)，易激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的激情，也能使語文教學(xué)達(dá)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從課改視角看，語文強調(diào)實踐，強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，語文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生擁有強大的心理力量和語文能力去解決生活中的問題，應(yīng)對生活中遇到的困惑，綜合性學(xué)習(xí)需求就是語文課改的需求。
二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的問題
在初中語文的教學(xué)中，大部分老師和學(xué)生都對于綜合性學(xué)習(xí)都沒有引起很大的重視。從學(xué)生層面看，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)理念認(rèn)識不到位，對綜合性學(xué)習(xí)的課堂運用不是很理解或者參與的積極性較差，這是一方面；另一方面即便是考試中出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，也會覺得該題沒必要認(rèn)真學(xué)習(xí)即可回答，殊不知，這恰恰是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，只是缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)；還有一部分學(xué)生都有一種就算不在這方面下過多功夫也能夠做，覺得綜合性學(xué)習(xí)沒有難度等，這顯然是對綜合性學(xué)習(xí)的誤解，也是目前綜合性學(xué)習(xí)考察試行階段給學(xué)生帶來的錯覺。從教師的層面看，部分教師還是運用課堂講析的方式指導(dǎo)課堂，過多地看重教師的主導(dǎo)而忽略學(xué)生的主體參與，因此會覺得綜合性學(xué)習(xí)不好講，只能根據(jù)現(xiàn)有的題進行講解，加上該題型的丟分率不是很高，很多學(xué)生都能夠得到其中的一部分分?jǐn)?shù)，在教學(xué)中就覺得如果花費大多數(shù)時間在綜合性學(xué)習(xí)上就有點“不劃算”的感覺。即使在一部分學(xué)校，一部分老師學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)有著很高的重視度，也存在著教學(xué)方法不完整，學(xué)校配備的綜合性學(xué)習(xí)資源庫不夠豐富等問題。同時，綜合性學(xué)習(xí)是近幾年才推出的教學(xué)理念，沒有相對完善的教學(xué)模式能夠借鑒，唯一能夠借鑒的就是國外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在國外，綜合性的學(xué)習(xí)方法很成熟，國外講究的是小組結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)，在互相競爭中發(fā)揮學(xué)生的實力。綜合性學(xué)習(xí)運用得好，可以在保證公平的基礎(chǔ)之上最大限度的提升學(xué)生的語文綜合性能力，也能加強學(xué)生的團隊合作能力。
三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的問題解決策略
在了解了綜合性學(xué)習(xí)的重要性后，如何將綜合性學(xué)習(xí)這一板塊融入到課堂中去也是一種技巧，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中更多的是對于課本問題的解答。而缺乏一種老師與學(xué)生之間的互動，課堂上老師往往是主導(dǎo)地位，學(xué)生都是被動地接收信息，對于知識點也是一種死記硬背的感覺，往往有不牢固，不穩(wěn)定的問題存在。而新課改引入綜合性學(xué)習(xí)就是為了改善這種教學(xué)狀況。
首先要將書本知識和社會實踐相結(jié)合，將社會實踐引入課堂教學(xué)，也將課堂教學(xué)延伸到社會生活。如在新聞單元的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取新聞資料，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，總結(jié)新聞特點，掌握新聞常識，并以自己所查詢的資料為依據(jù)寫探究報告，這種做法就是將社會實踐引入課堂教學(xué)。學(xué)生在社會實踐中因為資料豐富，學(xué)習(xí)受限較少，學(xué)習(xí)主動性就會增強，并且通過自己的總結(jié)獲取知識，使知識的獲得有過程感，更易掌握，同時，學(xué)生在主動探究過程中獲得知識，能夠體現(xiàn)成就感。因此，這種將社會實踐引入課堂教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)模式更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性參與；小說的教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生課外研究相關(guān)的名著，將課堂所學(xué)人物形象的解讀方法，復(fù)述情節(jié)的方法延伸到課外，以召開小說研討會的形式擴展小說學(xué)習(xí)的外延，這種做法就是將課堂教學(xué)延伸到社會生活的一種綜合性學(xué)習(xí)問題解決策略。學(xué)完《水滸傳》的相關(guān)選文后，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂分析小說的方法課外閱讀《水滸傳》，選擇性地講述其中的精彩情節(jié)，召開《水滸傳》故事會，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀記憶能力，又能培養(yǎng)學(xué)生整理文章思路的能力，還能通過故事講述培養(yǎng)學(xué)生的口語表能力；還可以召開人物評介會，讓學(xué)生評價小說中的人物，介紹小說中的人物，使名著在學(xué)生中擴展開來，一方面充實了學(xué)生的課余生活，一方面鞏固和強化了學(xué)生閱讀小說，分析人物形象的能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
其次要擴展語文的外延，讓學(xué)生在社會活動中學(xué)習(xí)語文。語文是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文素養(yǎng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，單純的依靠課堂學(xué)習(xí)無法完成語文的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中可以大量開展語文活動，通過大量的課堂活動，校園活動和社會活動達(dá)成語文的目標(biāo)。語文課堂活動可以設(shè)計課堂探究活動，閱讀競賽活動等，通過課堂活動的設(shè)置以綜合性學(xué)習(xí)的形式完成語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)；策劃簡單的校園活動如讓名著走進校園，學(xué)生根據(jù)活動要求策劃主題，通過小組討論確定主題寫出相應(yīng)的計劃，并在活動結(jié)束后寫出活動總結(jié)，這樣一方面將語文的知識應(yīng)用于活動中，同時將應(yīng)用文的寫作生活化；在設(shè)計社會活動方面可以讓學(xué)生組成文學(xué)興趣小組，辦報辦刊，在小組間相互幫助，相互競爭，發(fā)揮團隊的智慧來解決語文實際問題。如在語文活動課上開展賽詩會活動，先對學(xué)生進行分組分工，讓各小組都參與到語文活動中來。討論擬定計劃中的合作研究和計劃寫作，組織開展活動中的組織能力和口語表達(dá)，課堂賽詩中的詩歌創(chuàng)作和詩歌朗誦，課后小結(jié)中的總結(jié)寫作和語言反思，哪一個環(huán)節(jié)不涉及語文的學(xué)習(xí)，哪一個環(huán)節(jié)不涉及語文知識的運用呢？
第三要形成大語文觀念，明確生活處處是語文的道理。將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，讓語文生活化，也讓生活語文化。如主題討論，對大家關(guān)心的時事問題展開討論形成討論紀(jì)要，培養(yǎng)學(xué)生聽說和記錄的能力；對電視、電影中的故事進行復(fù)述，以故事會的形式培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生理清故事思路，還原故事情節(jié)的能力；對電影電視中的人物形象進行評價，運用課堂所學(xué)探究方法評價人物，探究其主}，將小說和戲劇的閱讀方法延伸到課外。如學(xué)完《美猴王》設(shè)計“美猴王的人物探索”主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收看《西游記》中的相關(guān)電影展開主題學(xué)習(xí)，探索作者刻畫人物的方法，探索電影改編與原著的區(qū)別，探索美猴王人物的社會意義，將語文學(xué)習(xí)中的課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外，文本選文與原著與電影改編整合在一體，全方位立體化地探索美猴王這一人物形象，這樣不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿興趣，也能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得豐富多彩，層次多樣，語文教學(xué)更豐滿了，語文的觀念更擴展了。
語文綜合性學(xué)習(xí)是大語文觀下的語文教學(xué)理念，是尊重語文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上擴展語文外延的重要策略。語文教學(xué)重視綜合性學(xué)習(xí)不僅是考試的需要，更是深入語文教學(xué)本質(zhì)的需要。具體到課堂教學(xué)實踐，不但要在語文課堂上融入綜合性學(xué)習(xí)理念，還需要通過大量的研究形成語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)規(guī)律。
參考文獻(xiàn)：
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按照要求，驗收小組對4家單位進行了考查驗收進度安排：10月22日上午，諸城賈悅鎮(zhèn)孟疃初中；10月22日下午，諸城實驗中學(xué)；10月23日上午，安丘景芝初中；10月23日下午，安丘青云雙語。
由于考核驗收時間緊、任務(wù)重，因此，驗收小組按照“既全面了解掌握情況，又簡便易行”的要求，對照考核驗收細(xì)則的有關(guān)項目進行檢查，既保證了檢查質(zhì)量，又提高了工作效率。
在考核驗收過程中，驗收小組主要采取了以下方法：一是看資料。嚴(yán)格對照考核驗收細(xì)則，認(rèn)真查閱各類資料，并如實記載。二是提問題。對需要了解的情況，向各單位的聯(lián)絡(luò)員或分管負(fù)責(zé)人直接問詢。三是聽課。每個學(xué)校聽課一節(jié)，通過師生的課堂活動具體了解主題學(xué)習(xí)的課堂實施情況。四是聽匯報。驗收小組認(rèn)真聽取了每個學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)做的具體而翔實的匯報，從而保證了對各校具體實施情況的全面了解。
從檢查驗收情況看，4家單位的總體質(zhì)量都較高，各項工作落實的扎實、有效，各單位組織的學(xué)習(xí)活動豐富多樣并各具特色，主題學(xué)習(xí)效果良好。
二、共性情況
1、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，由副校長或教科研主任主管，領(lǐng)導(dǎo)清楚學(xué)習(xí)實驗情況，有具體可行的實驗方案和實驗總結(jié)。
2、學(xué)校主題學(xué)習(xí)實驗氣氛濃厚，尤其是諸城的兩所學(xué)校，以實驗課題為依托，學(xué)校文化氣息濃厚，個性化閱讀搞得有聲有色。
3、實驗教師積極性高，撰寫論文積極主動，都以“自主互助探究式”為基本的課堂模式，總結(jié)出了多種課型的主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能積極使用《主題叢書》，并結(jié)合其他選文進行單元主題教學(xué)。
4、各學(xué)校各種圖書和主題叢書配備充足，有自己的圖書角，積極開展富有特色的主題學(xué)習(xí)活動：演講比賽、朗讀比賽、讀書筆記展示、征文、手抄報、課本劇表演比賽、校報?？?、成立文學(xué)社等，形成了特色鮮明的校園文化。
三、創(chuàng)新情況
1、諸城孟疃初中雖是遠(yuǎn)離市區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，但教研教改氣氛濃厚，依托“個性化閱讀與文學(xué)教育研究”課題，做了大量的工作。課堂活動按“目的+內(nèi)容過程+評價方式+反思”的程序進行，教師的課堂反思打印成冊。各項活動極具地方特色，如秋天的果實玉米、蘋果等進入課堂，極具民風(fēng)俗韻，體現(xiàn)“秋之頌”的主題；“愛我家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)風(fēng)俗”等調(diào)查報告，彰顯家鄉(xiāng)魅力；“春聯(lián)集錦”、“清明節(jié)抒懷”“反”等征文活動結(jié)合時令，聯(lián)系生活實際……各項活動多姿多彩，相映成趣。
2、諸城實驗中學(xué)身處市區(qū)，以文化立校，一進校園就感覺到濃厚的文化氣息。學(xué)生活動極富特色，形成了濃厚的校園文化。每個月都有獨立的主題活動；校報校刊由學(xué)生主編；教師培訓(xùn)中的“年會”形式別具一格；向老師推薦語文必讀書目，每年給每位老師報銷300元書費；定期組織學(xué)生記者團外出采風(fēng)，發(fā)放記者證；邀請名家“畢淑敏”等進校園；舉辦感恩教育，給家長制賀卡、感恩信，折成各種形狀；創(chuàng)建“圖書漂流站”，學(xué)校圖書學(xué)生輪流看等。
3、安丘景芝中學(xué)的手抄報豐富多彩，“孝道文化、綠色書刊、學(xué)無止境、教師節(jié)”等主題，關(guān)注面廣；社會調(diào)查報告、寒假社會實踐活動別具特色；成立“語文主題學(xué)習(xí)”實驗學(xué)生成長檔案，從閱讀速度、閱讀質(zhì)量、學(xué)期閱讀量等方面測試學(xué)生閱讀成績。每學(xué)期記錄2次，分別為期中考試、期末考試。這些數(shù)據(jù)可以直接客觀地反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)及掌握能力。
4、安丘青云雙語學(xué)校建校時間雖短，但主題學(xué)習(xí)氣氛較濃，已舉辦了不少學(xué)生活動，收錄學(xué)生習(xí)作的文集關(guān)注面廣，關(guān)注學(xué)生的成長，如“希望集”、“花開的聲音”、“中學(xué)時代”、“改革開放”、“妙筆生輝”、“青春物語”“師生情懷”等；舉辦“硬筆書法比賽”，關(guān)注學(xué)生書寫；舉辦古詩文默誦比賽，建立“班級圖書目錄”等，平時注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
四、存在的主要問題
1.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。
2.要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。
3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。
4.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。
增加的第一條內(nèi)容強調(diào)了開展綜合性學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生生活。表現(xiàn)為以下兩點：一是突出了綜合性學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中、在實際問題中開展綜合性學(xué)習(xí)活動，走出校門，走出課本，走進生活。讓學(xué)生知道，語文學(xué)習(xí)不等于教科書，廣博的自然中、多彩的社會中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語文的空間。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文不等于死背課文、硬寫作文、枯燥無味。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)更廣闊的天地。二是突出學(xué)習(xí)語文的目的。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文不是死記硬背、應(yīng)付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語文綜合性學(xué)習(xí)中我們可以探究自然的奧秘，增強抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強社會交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨立處理實際生活中的交際問題。讓學(xué)生知道語文在生活中的妙用，一舉手、一開口都與語文息息相關(guān)，綜合性學(xué)習(xí)活動就是連接語文與生活的橋梁。
增加的第二條建議，是突出教師的指導(dǎo)作用。都說綜合性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主活動。自主不等于自由，教師參與指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在活動中有所收獲。有的教師直接讓學(xué)生自己設(shè)計活動方案、或者完全按照教科書的活動方案執(zhí)行，只是布置學(xué)生去做，至于學(xué)生怎么做并不關(guān)心。最后觀看一下展示成果，活動就算結(jié)束。這樣的放手效果一定不會太好。很多學(xué)生的方案不適合，很多學(xué)生在實施過程中不認(rèn)真或者遇到困難，面對這些情況教師都要及時指導(dǎo)。語文綜合性學(xué)習(xí)活動的過程重于結(jié)果。教師要全程參與，才會全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。指導(dǎo)也是全程的，而不僅是展示一個環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最好，教師在指導(dǎo)時，要關(guān)注學(xué)生所探索的知識，關(guān)注學(xué)生在探索知識中能力的形成，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探究方法、合作能力，關(guān)注學(xué)生對自然、社會、人生的態(tài)度。所以從活動的方向調(diào)查、方案設(shè)計、小組分配，到方案實施、成果展示、總結(jié)評價，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。
增加的第三條，強調(diào)了綜合性學(xué)習(xí)的語文性問題。語文教師要把語文放在本位，綜合性學(xué)習(xí)活動也是從屬于語文課程的，它的開展是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文，樹立大語文觀，并不是讓學(xué)生拋開語文去暢游，所設(shè)計的一切活動都要體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性、綜合性特點。在平時的活動中，有的教師過于注重活動的開放性，而忽略了它的本性。把綜合性學(xué)習(xí)變成了政治課、音樂課、美術(shù)課等。如果把它比做一個圓，語文就是圓心。不管這個圓有多大，涵蓋了多少領(lǐng)域的內(nèi)容，他們都是連著語文這個圓心的。否則這個圓就不是圓，這個課也不是語文課標(biāo)要求的綜合性學(xué)習(xí)課。
開學(xué)初, 組織全鄉(xiāng)英語教師學(xué)習(xí)葛老師對英語教學(xué)提出的“三標(biāo)準(zhǔn)、一要求”中的各項要求,,并聯(lián)系自己的教學(xué)實踐,談?wù)勛约菏窃鯓幼龅?哪些做法符合,哪些做法還不太合理,并通過大家的討論改正方法。通過此次活動,使大家的教育教學(xué)觀、課程觀、評價觀得到轉(zhuǎn)變,更好的更新英語學(xué)科知識,努力使自己成為具有新型教學(xué)理念和知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型教師。
二、以教帶研,以研促教
為了切實抓好課堂教學(xué),本學(xué)期曾多次組織本鄉(xiāng)教師開展教研活動,全鄉(xiāng)的每所小學(xué)都有一次開課的機會。開課的這一天,所有英語教師都準(zhǔn)時參加,而且中心校的領(lǐng)導(dǎo)也主動參加這項活動,以些說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對英語這一學(xué)科的重視。上完課后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各位教師共同評課,共同探討如何上好英語課。每一次活動都能使各位教師學(xué)到新的東西,并激勵著自己在平時的教學(xué)中認(rèn)真認(rèn)真實踐,不斷探索。
三、開展課外活動,提高學(xué)生興趣.
本學(xué)期組織了三、四、五、六年級學(xué)生開展英語朗讀及書寫競賽,學(xué)唱英語歌曲,課前使用英語會話等活動。通過這些活動的開展,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了語言技能,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時間去學(xué)習(xí)，看一點，記一點;積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學(xué)問難，在乎點滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點點滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時候，依著自己的興趣學(xué)東西的時候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。
二、回憶內(nèi)容促進記憶
每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容，此時要及時翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時，對堆積如山的知識點會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
三、好記性不如爛筆頭
學(xué)習(xí)語文，是一個閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨立思考。
四、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習(xí)題時，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會到處碰壁，走進死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
五、遇到問題獨立思考
在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動腦筋，恥于問
六、加強背誦
3，組織人員參加理學(xué)院舉辦的手抄報設(shè)計大賽，6組作品全上交了，并隨時關(guān)注比賽結(jié)果，目前到6月12日為止比賽結(jié)果尚未出來。
4，組織人員參加蒙?！氨枷虮本?，成就音樂夢想”比賽，我校已有3名同學(xué)晉級南京比賽，最終結(jié)果還得繼續(xù)關(guān)注。
5，組織人員參加大院學(xué)生會舉辦的“服飾搭配大賽”，并及時幫助選手提出建議，初賽我們藝術(shù)設(shè)計學(xué)院有9組選手參加比賽，有6組選手進入決賽，6月13日進行決賽，因此比賽的最終結(jié)果目前尚未出現(xiàn)。
6，挑選演員參加大院舉行的“歡送畢業(yè)生晚會”的演出，我們學(xué)院有3名演員被選入?yún)⒓?月22日的正式演出。
7，這學(xué)期組織了各班文娛委員開展了小會議。
為期四個月的頂崗實習(xí)已接近尾聲，在這四個月的時間里，我經(jīng)歷了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)、管理方面均有了很大的提高，已具備了當(dāng)一名教師的基本素質(zhì)。同時日常的生活、工作更教會了我如何與人相處，使我認(rèn)識到了團隊合作的重要性。在艱苦的條件下磨練了自己的意志，讓我明白了改變自己要比改變環(huán)境容易得多的道理。
這四個月的實習(xí)，讓我感觸頗多。我實習(xí)的班級是張莊中學(xué)六年級二班，實習(xí)科目是語文，由于教師的缺乏我又擔(dān)任了六年級兩個班的音樂課。同時還為八年級二、三班代過一月的地理課。課多的日子里，雖然常常疲憊不堪，但我充實而快樂。讓我在忙碌的日子里不斷進步、成熟。
關(guān)鍵詞 初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；探究；實踐
一、語文綜合性學(xué)習(xí)
所謂語文綜合性學(xué)習(xí)是指學(xué)生自主地采用小組合作的方式，利用各種媒體搜集獲取有用的信息、資料，運用語文乃至其他學(xué)科知識，發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)，經(jīng)過與學(xué)習(xí)同伴共同探討、分析，得出結(jié)論或提出解決問題的方法的學(xué)習(xí)過程。它具有開放性、豐富性以及實踐性這三個基本特征，具體表現(xiàn)為：
(1)開放性。語文綜合性學(xué)習(xí)充分的利用其它學(xué)科的知識，有效的語文知識結(jié)合，達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)語文知識的目的；充分的利用生活資源，將生活中的事物有效的與語文知識結(jié)合，進行綜合性學(xué)習(xí)；充分的利用課外空間，發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。以上充分的表明語文綜合性學(xué)習(xí)的開放性。
(2)豐富性。語文綜合性學(xué)習(xí)將其他課程、生活、環(huán)境等合理地融入到語文知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來提升學(xué)生語文水平。這一表現(xiàn)充分的表明語文綜合性學(xué)習(xí)的豐富性。
(3)實踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)改變以往填鴨式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己動手實踐，靈活的運用語文知識，真正體現(xiàn)語文知識的實用性。這一點充分的體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐性。
二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的探究
初中語文教材涉及的方面較多，如情感世界、世界認(rèn)知、興趣培養(yǎng)、民族文化等等，這充分的體現(xiàn)初中語文課程的全面性、開放性、靈活性、多樣性等特點，而語文綜合性學(xué)習(xí)與之有很多相似之處，相信語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中語文中具有良好的應(yīng)用效果。為了驗證這一事實筆者就初中語文綜合性學(xué)習(xí)進行探討和研究。
1.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
應(yīng)用語文綜合性學(xué)習(xí)能夠達(dá)到主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。為此，將語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語文中希望能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)是使同學(xué)能夠養(yǎng)成主動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行正確的學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.明確課程資源
語文綜合性學(xué)習(xí)是具有開放性、豐富性、實踐性特點的一種方法，充分的利用各種資源進行語文知識綜合學(xué)習(xí)。在進行具體的初中語文綜合性學(xué)習(xí)的探究之前明確課程資源是非常必要的，其有利于與初中語文的特點有效的結(jié)合，合理的應(yīng)用。初中語文綜合性學(xué)習(xí)探究能夠利用的資源是：（1）自然資源。（2）社會資源。（3）人文資源。（4）學(xué)校資源。
3.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的探究
對于初中語文綜合性學(xué)習(xí)的探究，筆者通過從教材衍生和開創(chuàng)個性化課程資源兩種方式展開。
3.1從教材中衍生出初中語文綜合性學(xué)習(xí)方法
初中語文教材中所安排的內(nèi)容比較豐富、寬泛、開放，對于提高學(xué)生語文知識水平有很大幫助。以最基本的初中語文教材為基礎(chǔ)衍生初中語文綜合性學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)的作用，對語文教師和學(xué)生都有幫助。具體的做法是充分發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢，有效的合理的將相關(guān)聯(lián)的知識結(jié)合在一起，衍生出新型的、有結(jié)構(gòu)的、有計劃的綜合性教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握知識。
3.2開發(fā)個性化課程資源探索出初中語文綜合性學(xué)習(xí)方法
開發(fā)個性化課程資源探索是充分利用初中語文的豐富性、開放性，將人文資源、自然資源、社會資源等合理的進行規(guī)劃，從而創(chuàng)造有利于綜合性學(xué)習(xí)語文知識的課程，實現(xiàn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)，促使此種方法真正走入初中生的生活中，積極的影響學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活周圍語文知識或運用語文知識，提高學(xué)生的語文水平。
三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐
當(dāng)然，進行初中語文綜合性學(xué)習(xí)的探究最終的目的是合理而有效的將語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，提高學(xué)生的語文水平。因此，初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐非常重要。
對于初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐，筆者認(rèn)為主要包括以下幾個步驟：
1.計劃階段
在具體的實踐初中語文綜合性學(xué)習(xí)之前進行規(guī)劃，制定計劃是非常必要的。在計劃階段進行實施主題的確定、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)的明確、學(xué)習(xí)小組的成立等等，為有效的、合理的、規(guī)范的進行初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐做好鋪墊。
2.實施階段
在具體實施初中語文綜合性學(xué)習(xí)時嚴(yán)格按照計劃有序的展開，并加強監(jiān)督，盡量避免實施過程中出現(xiàn)問題，影響實施效果。通過拓展信息渠道，開發(fā)學(xué)習(xí)資源；密切關(guān)注，優(yōu)化指導(dǎo)方法等方式不斷的結(jié)合初中語文教學(xué)實際情況優(yōu)化和完善語文綜合性學(xué)習(xí)，以此來逐漸實現(xiàn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用效果最大化的目的。
3.展示階段
就初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐效果進行展示，全面的、詳細(xì)的、深入的分析其應(yīng)用效果的優(yōu)缺點。展示階段的工作是由語文教師獨立完成的，針對學(xué)生參與的語文綜合性學(xué)習(xí)效果的優(yōu)點、缺點以及如何優(yōu)化展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠看到自己小組存在的不足和其他小組的有點，從而改善自己身上存在的不足。
4.評價階段
就語文綜合性學(xué)習(xí)進行評價是考察學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識的一個過程。學(xué)生結(jié)合自己的語文水平進行分析，合理的評價及說明評價理由，相當(dāng)于從不同角度看待問題的過程，從而使學(xué)生明白綜合考慮問題的重要性，一次來提升學(xué)生語文知識掌握的深度。
結(jié)束語：
語文綜合性學(xué)習(xí)具有良好的應(yīng)用效果，有利于提高語文教學(xué)效果。它具有豐富性、開放性、實踐性，能夠有效的利用學(xué)校資源、社會資源、自然資源、家庭資源等，有效的與語文知識結(jié)合，進行綜合性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，增加學(xué)生語文知識。筆者就語文綜合性學(xué)習(xí)如何應(yīng)用于初中語文教學(xué)中探討與實踐進行了詳細(xì)的解析，認(rèn)為從初中語文教材特點出發(fā)合理的規(guī)劃語文綜合性學(xué)習(xí)，能夠充分的發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生語文水平。
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于是，在教學(xué)中我就有意關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)，下面，就結(jié)合我平時教學(xué)的相關(guān)片段，來談?wù)勎覍C合性學(xué)習(xí)的一些體會。
一、綜合性學(xué)習(xí)要姓“語”
“語文綜合性學(xué)習(xí)”是屬于語文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)，它與閱讀、寫作、口語交際共同組成語文學(xué)習(xí)的“四大板塊”，是語文課程的一個有機的組成部分。這是體現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”學(xué)科性質(zhì)的關(guān)鍵。任何“非語文”與“泛語文”的傾向，都背離了這一點。從課程的基本理念來講，“綜合性學(xué)習(xí)”在于“全面提高語文素養(yǎng)”；從學(xué)習(xí)方式的改進來講，“綜合性學(xué)習(xí)”在于倡導(dǎo)自主、合作、探究；從課程設(shè)計的思路來講，“綜合性學(xué)習(xí)”在于拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容；從課程實施的方略來講，“綜合性學(xué)習(xí)”在于融通與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的多方面的聯(lián)系。總的來說，“綜合性學(xué)習(xí)”是以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為指導(dǎo)的，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該姓“語”。
如《話說千古風(fēng)流人物》：
圍繞話題，學(xué)生自主設(shè)計學(xué)習(xí)活動方式，自由組合學(xué)習(xí)小組，自行呈現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲：有的小組召開主題詩歌朗誦會；有的排演風(fēng)流人物大聚會的課本??；有的展開“時勢與英雄”的辯論；有的在同學(xué)中開展“中學(xué)生心目中的風(fēng)流人物排行榜”主題調(diào)查……
《話說千古風(fēng)流人物》，為什么它是“語文”的綜合性學(xué)習(xí)，而不是歷史學(xué)科的、或者政治學(xué)科的、或者班團隊活動的“學(xué)習(xí)”？千古風(fēng)流人物，以其具有的歷史的、政治的、社會的等等價值和意義，不是同樣可以放在相關(guān)的學(xué)科中來開展活動？那么，體現(xiàn)“語文”屬性的關(guān)鍵在什么地方呢？就在“話說”上！“話說”，是一種講述，是以“說話人”的口吻來敘述故事，比如“話說長江”。因此，它應(yīng)該是具有語文味的、故事性的、人文色彩的、詩意的敘事。也就是要把“千古風(fēng)流人物”放在一種故事的狀態(tài)里進行演繹。這就有別于“歷史”說、“政治”說、或者“班團隊活動”中的說了。
二、綜合性學(xué)習(xí)要立足綜合
綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，其真諦在于打破常規(guī)教學(xué)的單一特點、單向運作模式。采取跨段重組、同類整合、多元互補的方式。將適合學(xué)生探究的問題以模塊的形式組合起來，以創(chuàng)立綜合實踐與綜合提升的空間。
如在教學(xué)描寫“春天”的課文時，可以溝通語文學(xué)科與美術(shù)、音樂學(xué)科的橫向聯(lián)系，圍繞“感受春天”這個主題讓學(xué)生吟誦描寫春天的詩文，描繪春天的畫卷，歌唱贊美春天的歌曲，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。又如，可以將語文教材中的《中國石拱橋》，美術(shù)教材中的《家鄉(xiāng)的橋》、《我為祖國造大橋》，社會教材中的《橋》的教學(xué)有機結(jié)合起來，確立“暢想橋”這個探究主題，讓學(xué)生了解中國石拱橋歷史與結(jié)構(gòu)特點，明白拱橋、斜拉橋的力學(xué)道理，運用泥塑塑造想象中的大橋。通過對“橋”的多角度暢想，讓學(xué)生感受古代文明和現(xiàn)代文明，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和動手、動腦的創(chuàng)造能力。
三、綜合性學(xué)習(xí)要融合在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主陣地。在語文教學(xué)中，教師要以教材為依托，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生確立探究的主題。
在教學(xué)范仲淹的《漁家傲?秋思》的時候，在文本解讀之前，先進行了拓展。把若干邊塞詩歌（王翰《涼州詞》、王維《使至塞上》、王昌齡《出塞》、岑參《白雪歌送武判官歸京》……）聯(lián)起來進行誦讀，如此拓展，讓學(xué)生深切感受邊塞詩歌意境開闊、風(fēng)光綺麗、氣勢雄偉、征戰(zhàn)悲壯等特點。接著進入《漁家傲?秋思》的學(xué)習(xí)，就更容易深切體會到作者壯志難酬的抑郁和悲憤。
