時間：2022-06-16 09:22:26
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(一)促進學生體質(zhì)提高和全面發(fā)展
由于大學生尚處在青少年向青年過渡的時期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過設置體育課程，促使學生進行定期體育鍛煉，能促進過渡階段身體素質(zhì)的提高。同時，由于學生在大學期間，學習任務、生活壓力相對來說還是比較沉重，長時間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態(tài)處在昏沉狀態(tài)，迫切需要得到調(diào)節(jié)。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經(jīng)緊繃的心情得到放松，調(diào)節(jié)學習的狀態(tài)，使其在后續(xù)的學習中更加充滿活力。
(二)提高學生的鍛煉積極性
對于大多數(shù)大學生來說，他們在步入大學以前的學習生活是僅僅圍繞著學習的，缺乏體育意識，因此，在步入大學后，很多人會對鍛煉缺乏熱情———即便是能意識到鍛煉的重要作用，但是卻在行動上無法邁出那一步。這也是導致我國大學生整體身體素質(zhì)下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學生參與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學生的體育能力和體育意識，并幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣。
(三)鍛煉學生的思想精神
通過體育鍛煉，學生進行自我身體完善及與他人協(xié)作的同時，能逐漸樹立積極健康的心態(tài)，提高學生的綜合心理素質(zhì)，為今后的學習、生活、工作中遇到的困難做好準備，激發(fā)學生敢于面對、敢于拼搏、敢于進取、勇于堅持的勇氣和毅力，做身體健康、心理陽光的新時期全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、大學體育課程設置的原則及規(guī)律
大學期間是一個特殊的時期，其不同于高中及以前的青少年階段，也不同于大學之后的青年階段。這個時期的學生在身體和心理上都是處于轉型期，一方面，還處在不成熟的狀態(tài);另一方面，學生也存在自己個性化的一面。因此，這個時期的體育課程設置面臨的挑戰(zhàn)也是極其艱巨的，應遵循一定的原則和規(guī)律，以適應這個階段的學生特點，引導學生積極進行體育鍛煉，實現(xiàn)身體和心理的健康轉型。
(一)基礎理論和體育實踐并重，循序漸進
眾所周知，在一般的體育教學中，實踐課所占比例是極大的，因而造成了體育教育中普遍存在重視實踐教學而忽略了理論教學，由此造成了無論是社會還是學校對體育教學的不夠重視。隨著社會的進步與發(fā)展，現(xiàn)如今，體育教學的目的不單單是以實踐為主了，而是更注重學生的全面發(fā)展。而大學生尚處在剛從高中走出來的階段，對一些體育實踐中的技能課尚缺乏正確的理解，因此，理論教學必然是必不可少的。這一方面，是適應學生特殊時期的轉變;另一方面，也是為了后續(xù)進行正常的實踐工作做好鋪墊。通過基礎理論教學，讓學生對一些基本的體育鍛煉概念、注意事項、基本常識進行了解，有助于提高學生的體育意識和鍛煉的重視度。同時，在基本的理論教學學習之后，為了更有效的鞏固理論知識，應循序漸進采用適當?shù)捏w育實踐，讓學生在實踐狀態(tài)下，利用有限資源，積極參與鍛煉，對所學理論進行鞏固，加深體育鍛煉項目的印象，提高鍛煉意識。
(二)適應學生年齡特點，因材施教，由易到難
由于大學階段學生在身體、心理上都處在不穩(wěn)定的轉型期，因此，這個階段的體育教學課程設置應根據(jù)學生的年齡特點，因材施教，由易到難。大學期間體育課程的開設一般是3年，即大一、大二、大三，由于每個階段的學生都具有不同的特點，因此這三個階段的課程設置也不盡相同。大一階段處在大學體育教育的基礎階段，這一階段的學生處在剛剛脫離高中“純理論學習”的時期，理論學習能力較強，同時體育實踐能力上尚有提高，因此這一階段主要是夯實理論基礎的階段。大二階段，學生已在理論上具備了一定的基礎，但是實踐上尚未有成熟的思想，因此這一階段應結合學生個人的特點，開設一部分較容易的實踐課程，如中長跑、跳、單雙杠，等等。大三階段，應該說學生已經(jīng)是處于相對成熟的階段，這一階段，可以選擇適當難度的體育實踐，對學生進行培養(yǎng)，如游泳、障礙、攀巖等。以此根據(jù)學生不同的年齡階段，進行不同方式的體育培養(yǎng)，以在體育教學上實現(xiàn)連貫性，同時實現(xiàn)教學目標。
高中新大綱所規(guī)定的體育教學目的具體內(nèi)容共三項。
1.全面鍛煉學生身體，增進學生身心健康
在初中體育教學的基礎上，進一步提高學生的生理機能、身體素質(zhì)和基本運動能力，促進學生身心全面發(fā)展。
2.掌握體育的基礎知識、技能，提高學生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎
使學生進一步獲得體育、保健的基礎理論知識；
掌握從事體育鍛煉、體育娛樂、衛(wèi)生保健和其它社會體育活動的必要技術、技能與方法；
增強學生的體育、保健意識，培養(yǎng)學生的體育興趣和愛好，提高學生的體育、保健能力。
3.培養(yǎng)學生良好的思想品德，陶冶學生情操
對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義的教育，提高學生積極參加體育鍛煉的社會責任感，培養(yǎng)學生的組織紀律性；
發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生競爭意識、創(chuàng)新、合作和應變能力，以及自立自強、堅毅勇敢、頑強拼搏和開拓進取的精神；
培養(yǎng)學生分辨是非的能力和文明行為，使學生建立健康的審美觀點，具有一定的審美能力。
這三項內(nèi)容是高中體育教學目的的整體，它們之間是互相聯(lián)系和融合的。高中體育教學目的是整個高中各年級、各項教學內(nèi)容和教學管理、評估的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)高中體育教學目的，確定編選教材內(nèi)容的原則，構建了各年級體育教材內(nèi)容的教學目標和年級的教學目標。各項教材內(nèi)容，按其特點，從簡單到復雜，從易到難，提出了縱向發(fā)展的系統(tǒng)性和層次性。年級目標是根據(jù)學生的認知水平、有關文化科學知識基礎、身體的發(fā)展狀況和掌握技術動作的水平，按年級層次確定了年級的綜合目標。各項教材縱向系統(tǒng)的年級劃分，將同一年級的內(nèi)容歸納在一起，確定為年級的綜合目標，其目標體系如下。
二、高中學生體育教學目的具體內(nèi)容
高中學生的體育是高中教育的重要組成部分。體育教學是學校體育的主要組織形式，體育教學目的完成得好壞，直接影響著學校體育目的的完成和教育方針的全面貫徹；也影響著為高一級學校輸送合格的優(yōu)秀的新生和為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動后備力量。
體育課程作為一個學科，同各種教學以及學校的各項教育活動相配合，共同完成高中的教育目的。
現(xiàn)對高中體育教學目的的三個方面，就自己的學習體會概述如下。
（一）全面鍛煉學生身體，增進學生身心健康
在初中體育教學的基礎上，進一步提高學生的生理機能、身體素質(zhì)和基本活動能力，促進學生身心全面發(fā)展。
這條目的，強調(diào)了“在初中的基礎上”，說明體育教學目的的連續(xù)性，身體的發(fā)展不是截然分開的。同時也強調(diào)了“高層次的基礎教育”在體育課程中和體育教學中的反映，要求全面地鍛煉學生的身體，增進學生身心健康。
身心健康是身體健康和心理健康的意思。在有的人看來，往往把沒有病視為健康的標志，這是傳統(tǒng)的、很低的標準。沒有病固然是健康身體的起碼條件，但對一個身心健康的人來說，必須是健壯的同時還要具有健康心理。身體是否強壯，或體質(zhì)的好壞，是由遺傳和環(huán)境、營養(yǎng)、體育鍛煉、勞動、生活與衛(wèi)生習慣等所決定的。遺傳是先天決定的，但不是固定不變的。營養(yǎng)、正常的生活制度、衛(wèi)生保健措施，特別是科學的體育鍛煉，會促進身體的健康成長。
高中學生處于青春期后期，向青年的過渡期，正是從身體的正常發(fā)育期，向健壯型發(fā)展時期。改善健康狀況，增強體質(zhì)（身心發(fā)展），仍然是體育教學的主要目的之一。
1.體育鍛煉與高中學生的生長發(fā)育在高中體育教學目的中，為什么仍提出正常發(fā)育的內(nèi)容？人體從胚胎到成年，不僅表現(xiàn)在人體重量和體積的增加（即生長），而且構造和機能同時發(fā)生從簡單到復雜的變化（質(zhì)的變化，表現(xiàn)為發(fā)育），這種正向的生長發(fā)育的變化，在高中階段并未結束。經(jīng)常地參加體育活動，不斷地促進各器官系統(tǒng)的發(fā)育，并使其強壯，對高中學生具有現(xiàn)實的意義和長遠的意義。高中《體育教學大綱》的教材內(nèi)容，選編相當數(shù)量的基本體操和基本活動，就是為了達到促進身體正常的、更好的發(fā)育所安排的。
2.全面發(fā)展身體素質(zhì)和人體基本活動能力高中《體育教學大綱》的體育教學目的提出“進一步提高學生的生理機能、身體素質(zhì)和基本活動能力”的要求，這里指的“進一步提高”是與初中相比較而言的。身體素質(zhì)、基本的運動能力和生理機能之間的關系如何呢？身體的各種素質(zhì)，其中包括速度、靈敏、力量、耐力和柔韌等主要素質(zhì)（還應包括主要身體素質(zhì)以外的一些素質(zhì)）。身體素質(zhì)是人體機能能力的表現(xiàn)形式，它是衡量一個人體質(zhì)狀況的重要標志之一。但是，這些素質(zhì)又是在神經(jīng)系統(tǒng)（大腦皮層）的指揮下，通過肌肉的活動表現(xiàn)出來的，也是內(nèi)臟器官（特別是心臟、肺臟）功能的反映。其表現(xiàn)形式是人體的各種活動水平和能力（動作的質(zhì)量），如跑得快、跳得高、投得遠等能力的表現(xiàn)，雖然有技術、技能的問題，但其基礎是身體素質(zhì)水平的反映。
人體是一個完整的統(tǒng)一體。人體內(nèi)部各系統(tǒng)雖然都有各自的功能，擔負著不同的任務。但是，它們之間并不是毫不相關的、孤立存在的，而是密切相關的。包括體育在內(nèi)的一切生命活動，都是整個機體高度協(xié)調(diào)配合發(fā)展的結果。因此，從生理的角度來看，沒有身體各器官和身體各系統(tǒng)的功能普遍提高，就不可能有某一系統(tǒng)的單獨提高。只有在整體提高的基礎上，才能有效地提高身體的總體水平。當然這并不否認某一活動器官的發(fā)展，也會起促進身體整個水平相對發(fā)展的作用。
3.提高學生對自然環(huán)境的適應能力人的機體的發(fā)展與周圍的環(huán)境有密切關系。生物體與生物環(huán)境相適應，這是一切生物（包括人在內(nèi)）生存發(fā)展的基本原理。機體與環(huán)境的統(tǒng)一的主要表現(xiàn)之一，是機體對環(huán)境的適應。適應并不是消極的“遷就”，而是為了更好地發(fā)展。進行日光浴、深呼吸、游泳的鍛煉，對寒冷和酷暑的適應，都是高中學生體育教學所追求要達到的重要目標。
4.要重視培養(yǎng)健康的心理新的健康觀包括心理健康。為了完成某一身體活動的目標，例如，跑完1500米的全程，除了有良好的身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。社會發(fā)展在各個領域人才的需求，對心理健康的要求越來越高。例如：航天飛行，幾個人甚至一個人在宇宙度過相當長的時間，要經(jīng)受難耐的寂寞；到南極考察要經(jīng)受寒冷和艱苦的磨煉；一次又一次的科學實驗；等等。這一切都與頑強的意志這種健康的心理有關。青少年的心理健康標準都包括哪些內(nèi)容呢？這是個比較復雜的問題，而且難用定量的量表加以評價，一般認為應包括以下幾項。
（1）智力發(fā)育正常。正常的智力是青少年能夠正常生活和學習的基本心理條件之一。智力發(fā)育是否正常，也是衡量心理健康的標志之一。
（2）人際關系的心理適應。這里講的人際關系，就是個人與家庭成員、教師、同學之間能否建立起良好的關系。
（3）心理特點與年齡相符合。所謂心理特點與年齡相符，即心理特征的表現(xiàn)與同齡人是一致還是超常？高中學生的心理受年齡、社會、教育和家庭的影響，盡管不可能完全相同，但他們的心理狀況正向成熟發(fā)展。為了當前的學習和未來的發(fā)展，頑強拼搏的精神，開拓進取的態(tài)度，同他們的思想有關，與心理發(fā)展也有密切關系。在教學活動中，從個體與群體的比較中，即可發(fā)現(xiàn)學生心理表現(xiàn)的異同，并有針對性地進行教育。
（4）行為協(xié)調(diào)，反應適度。青年的心理與其自身的行為表現(xiàn)應是和諧統(tǒng)一的。如果高中學生的行為表現(xiàn)仍十分幼稚或特殊的“老套”，都是心理不健康的反映。
（5）良好的情緒。青年正處于積極向上、朝氣蓬勃、活潑愉快的時期，也正是身心發(fā)展的重要時期。如果憂心忡忡、恐懼焦慮、心理壓力很大，這是心理不健康的表現(xiàn)，必然影響身心的發(fā)展。
通過體育教學，減輕學生的心理壓力，活躍學生生活，培養(yǎng)他們生動活潑、頑強勇敢、堅韌不拔的精神是高中體育教學目的的重要內(nèi)容之一。
（二）掌握體育基礎知識、技能，提高學生體育意識和能力，為終身體育奠定基礎
高中體育教學這一條目的包括三個方面的內(nèi)容：第一，要使學生獲得體育和保健的基礎理論知識；第二，要使學生掌握體育和衛(wèi)生保健的基本技術、技能，提高他們的學科能力；第三，對體育興趣、愛好和體育意識的培養(yǎng)。從這條目的內(nèi)涵來看，其內(nèi)容是十分豐富的，我們必須對其內(nèi)容有深刻的理解，它反映了結合高中學生的特點，體育課程的基礎性和與初中相比的“高層次”性。
1.對高中學生體育基礎知識的要求提高了
在本條內(nèi)容中，理論知識用了“基礎”，技術和技能用了“基本”，這兩者是否有區(qū)別呢？這兩個詞在有的地方用法和意思是相同的，例如，作為一種事物的“根本”等。但嚴格的說又是有區(qū)別的，基礎帶有面的意思，如房基或打地基，只能說基礎不能說基本。此外，基本又帶有主要的意思，例如，“基本完成了……”，還含有沒完成的地方。而基礎是比較肯定的、必須具有的意思，一般與知識聯(lián)系起來用，多用“基礎”知識。
新大綱對學生體育基礎理論知識的要求提高了，既考慮其基礎性又提高了要求，主要圍繞對學生體育意識的培養(yǎng)，科學方法的運用，體育學科能力的形成與發(fā)展。理論知識不僅在課堂上集中講授，而且在實踐活動中，要結合操作方法、運動原理，向?qū)W生講解。
體育基礎理論知識，包括體育常識，科學鍛煉身體的方法，運動文化以及衛(wèi)生保健知識。
2.重視體育基本技術、技能的培養(yǎng)和訓練
學習和提高學生的體育運動技術和技能，是體育教學的目的之一，尤其是對高中學生提出了較高的要求。有人認為體育課不必學習運動技術，只要活動起來，身體受到鍛煉，精神得到滿足，就達到了“體育的目的”。表面看來，這并沒有什么大錯，但是這里忽略了一個重要的問題，即活動或運動的合理性和規(guī)律性。我們都認為學校體育教學與運動訓練不同，在體育教學中不一定學習過于繁雜的競技技術和追求運動技術的細節(jié)，但是，只要參加體育運動，就有運動技術的問題。至于那種否定體育教學是一門學科的教學，把體育課降低為一般體育活動的思想，更沒有正確認識體育作為一門必修課程的意義。
關于技術和技能的關系問題，這里需要進行一些解釋，因為這兩者是有一定區(qū)別的。
什么是技術（這里指運動技術），也可稱為身體練習的技術、動作技術：是指在學習和練習動作時，所做的動作符合人體科學原理，能充分發(fā)揮人體的潛力，合理而有效地完成動作的方法。
什么是技能（這里指運動技能）：是指學生按運動技術的要求，通過反復練習，較好地掌握了某種運動動作的方式，形成動作系統(tǒng)，并能充分運用自己的體力去完成，這即是運動技能的形成過程。
按心理學的解釋，技能即個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復雜系統(tǒng)。
這里可以得出這樣的結論：技能是在已獲得的知識、經(jīng)驗和技術的基礎上，經(jīng)過反復練習形成的。技能又分為較低級、中級和高級三個層次，高級的技能亦稱熟練技巧。
只有掌握了運動技術和技能，經(jīng)過反復練習，才能促進身心的全面發(fā)展。不學習技術動作怎么能運用技術進行反復的練習；不反復的練習怎么能形成技能，進而用以鍛煉身體。參加體育鍛煉促進身心發(fā)展的結構如下圖式：
附圖{圖}
上圖可以說明學習技術，經(jīng)過不斷的練習形成技能與促進身心發(fā)展的關系。對高中學生應在初中已學的基礎上，對技術動作提高要求，并逐漸形成技能，提高鍛煉身體的效益。
高中學生在強調(diào)對學生進行體育價值觀的教育的同時，仍然要培養(yǎng)學生對體育的興趣和愛好，并形成良好的運動習慣。這里提出的“提高學生的體育、保健能力”，筆者體會是指體育這一學科的綜合學科能力，包括掌握技術動作、科學鍛煉身體的方法和自我設計、自我鍛煉、自我調(diào)控、自我檢查評價以及自我衛(wèi)生保健的能力。
（三）培養(yǎng)學生良好的思想品德，陶冶學生情操
對學生進行思想品德教育，是體育教學中始終應十分重視的教育目的。其中愛國主義、社會主義和集體主義教育是思想品德教育的核心問題。這一教育目的的實現(xiàn)是通過有針對性的教學活動，潛移默化地滲透和行為指導進行的。還應把學生參加體育鍛煉提高到國家、社會對青年一代的期望聯(lián)系起來，進而進行體育的價值觀、人生觀的教育。
社會主義教育是由我國的教育總目標和培養(yǎng)社會主義建設人才需要決定的。當前體育理論界研究討論的運動項目的目的論與手段論之爭，同樣涉及培養(yǎng)什么樣人的問題。高中教育應通過各學科教學，進行基本觀點和有中國特色社會主義理論教育，把學生和鍛煉同自己的社會責任相聯(lián)系。體育教材內(nèi)容有理論有實踐，包括體育的社會文化、生理和心理學知識、科學鍛煉身體的方法和相關的操作技術與行為，都應以完成教育和體育教學目的為準則，脫離教育、教學目標，單純把參與田徑、體操、球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律操和舞蹈的“活動”作為終極的個人興趣和目的，不符合我們社會主義性質(zhì)的教育目的和培養(yǎng)目標。
體育教學是組織起來的班級集體活動。教學中因材施教，加強對教材內(nèi)容的選擇性，是在群體教育活動中進行的。我們要反對“一刀切”或“齊步走”，但這不是反對進行集體主義教育的依據(jù)。體育教學中的群體活動是本學科的特點，在體育活動中每時每刻都要發(fā)生人與人、即教師與學生、學生與學生之間的聯(lián)系；教學比賽中的個人與群體、這一小群體與另一小群體之間的較量；技術與戰(zhàn)術的運用；等等。上述一切都是在充分發(fā)揮個人聰明才智和運動能力的同時與集體發(fā)生關系。發(fā)揮群體的作用，進行集體主義教育，不是限制學生個性的發(fā)展；同樣，發(fā)揮個人的特長，重視個性發(fā)展，不是發(fā)展學生的個人主義。因此，對高中學生進行團結合作、互相幫助等優(yōu)良品德的教育更應加強。
新大綱明確地提出了“發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的競爭意識、創(chuàng)新意識及自立自強、堅毅勇敢、頑強拼搏和開拓進取的精神”。這反映了教育改革培養(yǎng)目標的時代特征，對高中學生提出的自立、自強、勇于開拓進取的創(chuàng)造精神。這里特別值得指出的是關于“發(fā)展學生個性”問題。什么叫個性？通常是指一個人的精神面貌，它是由人在適應或改變現(xiàn)實環(huán)境的活動中形成的各種意識傾向和心理特征的總和。但是，問題并不是這么簡單，它是由多層次、多側面結構復雜構成的整體。這些層次有：（1）能力——完成某種活動的潛在可能性特征；（2）氣質(zhì)——心理活動的動力特征；（3）性格——完成任務的態(tài)度和行為方式的特征；（4）活動的傾向特征——動機、興趣、理想、信念等。對于體育教學來說，發(fā)展學生的特長，是發(fā)展個性的一個方面，但不是全部，而且更重要的不是簡單的結果，而是一系列的心理過程的動機、興趣、理想、信念的傾向和完成“任務”的態(tài)度與行為。只有把發(fā)展學生的個性作為教育、教學目的重要內(nèi)涵之一，才能有效地充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求在教育教學過程中，應當把學生視為主體，把教與學看成是教師與學生的雙邊活動。不僅重視教師的教法，更要重視學生積極參與教學活動的學法。
怎樣看待發(fā)展個性與群體教育活動的關系呢？有的人往往把發(fā)展學生個性與重視培養(yǎng)學生的群體意識對立起來，這是一個誤區(qū)，這兩者的關系是不矛盾的。社會觀察和科學實驗證明，離開社會群體，離開人際關系，個性是不可能形成的。個性屬于社會范疇，它存在于通過個人與他人之間的關系，通過社會參與并與群體的人際關系表現(xiàn)出來的?！叭后w中的人際關系是以微觀的形式而存在的，但它又受宏觀的社會關系系統(tǒng)所制約的?！逼浠緢D式是：
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───────│在群體中通過交往而│──
│宏觀的社會關系││││個性│
───────│形成的微觀人際關系│──
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參考文件：
1.《全日制普通高級中學課程計劃（試驗）》
2.《九年義務教育初中體育教學大綱》
3.《全日制普通高級中學體育教學大綱》
4.《全日制普通高級中學體育教學大綱（供試驗用）》
參考書：
1.《全日制普通高級中學體育教學大綱學習指導》，人民教育出版社1997年版。
2.王煥勛主編：《實用教育大詞典》，北京師范大學出版社1995年版。
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7.呂達著：《中國近代課程史論》，人民教育出版社1994年版。
8.［日］松田巖男著：《體育心理學》《中國大百科全書》（體育卷）編寫組編譯（內(nèi)部參考）。
2.教師與學生對體育課程內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性的態(tài)度。大多數(shù)的體育教師認為職業(yè)學校體育課程應該體現(xiàn)專業(yè)性。無論是田徑，還是球類或是民間體育，都很難找到能體現(xiàn)職業(yè)性的，都是基礎性項目，職業(yè)學校應該體現(xiàn)其職業(yè)性，教師應該打破常規(guī)的課程內(nèi)容選擇方法，構建出適合本校學生的課程內(nèi)容。學生與教師的態(tài)度一致，認為職業(yè)學校的體育課程內(nèi)容需要體現(xiàn)專業(yè)性。所以，學校應該從學校設置專業(yè)的角度來設置體育選項課。如計算機專業(yè)需長時間坐立在電腦旁，電腦族容易帶來下肢靜脈曲張、頸椎病、腰椎間盤突出以及眼部疾患。所以，體育課中就應該多體現(xiàn)一些針對頭部、頸部、腰部的有氧健美操。對于烹飪專業(yè)要練習腕部力量和上肢力量的練習。對于電工專業(yè)應該練習攀爬能力和下肢力量，等等。
一、土建工程常見的質(zhì)量問題簡述
土建工程是土木工程和建筑工程的總稱，是指使用建筑材料和施工設備完成一切和水、土、文化有關的基礎建設的計劃、建造和維修的生產(chǎn)活動和工程技術。現(xiàn)時一般土建工程項目包括：房屋、道路、水務、渠務、防洪工程及交通等。
近年來，隨著土建工程的迅猛發(fā)展，建筑市場漸漸變得很不規(guī)范。突出表現(xiàn)為房地產(chǎn)業(yè)質(zhì)量令人擔憂。購房現(xiàn)在已經(jīng)成為人們生活中的一大開銷，如果房屋質(zhì)量方面出現(xiàn)糾紛、問題。因此，建筑工程質(zhì)量尤為重要，但是，在建筑施工過程中，任何一個環(huán)節(jié)、任何一個部位出現(xiàn)問題，都會給工程的整體質(zhì)量帶來嚴重的后果?；A施工過程中部分施工單位領導責任意識不強，盲目追求經(jīng)濟效益，施工中使用不合格的建筑材料和不按規(guī)范規(guī)程要求施工給工程造成很大的質(zhì)量隱患。施工過程中往往盲目急切追求節(jié)省工期和人員配置開銷，忽視分項工程質(zhì)量的控制，導致大量工程質(zhì)量通病的重復發(fā)生。
建筑工程及其生產(chǎn)的特點概括起來有以下幾點：一是產(chǎn)品的固定性，生產(chǎn)的流動性；二是產(chǎn)品的多樣性，生產(chǎn)的單件性；三是產(chǎn)品形體龐大、高投入、生產(chǎn)周期長、具有風險性；四是產(chǎn)品的社會性、生產(chǎn)的外部約束性?；诮ㄔO工程以上特點，形成了建筑工程質(zhì)量本身具有以下特點：建筑工程質(zhì)量受設計水平、材料好壞、施工方法先進與否、技術措施是否到位、人員素質(zhì)的高低、工期等多因素的影響。
（一）用料不規(guī)范導致的質(zhì)量問題
一些施工企業(yè)看重效益，不看重質(zhì)量，低價購買一些不合格的材料，如地下小煉鐵廠、黑工廠生產(chǎn)的羅紋鋼或圓鋼，或者是從廢品回收站買來生銹鋼材，致使鋼結構強度和韌度達不到要求。這些材料用于樓房建筑，就輕易出現(xiàn)斷筋、開裂、墻體變形等質(zhì)量問題。再有，使用的砂子雜質(zhì)含量大。一些施工企業(yè)為省工錢趕進度，一是以次充好，該用石砂時不用石砂，而用價格稍低的石粉代替或摻雜部分石粉。二是砂子不上鐵篩，連大帶小，一齊拌入混凝土中。三是砂子中泥土含量太高，不經(jīng)水洗，直接用于施工。這些做法導致的問題是混凝土強度不夠，取樣打壓后，不符合要求，用在基礎上輕易誘發(fā)樁基偏位，基礎下墜，用于頂部時發(fā)生頂部開裂滲漏現(xiàn)象。還有，水泥強度不夠。從2008年起國家已明令禁止生產(chǎn)325#水泥，可是一些企業(yè)見利忘義，抓住水泥市場緊缺的機會，只顧產(chǎn)量，不管質(zhì)量，生產(chǎn)的水泥名為425#，實際上連325#的標準都達不到，致使灌筑的頂20天都拆不了模板，給國家和人民帶來了嚴重的財產(chǎn)損失。
（二）施工不規(guī)范導致的質(zhì)量問題
施工人員未經(jīng)正規(guī)培訓。偏關縣建筑市場的建筑工人主要來自農(nóng)村，大部分只是小學畢業(yè)，有的雖然初中畢業(yè)，但知識水平相當于小學文化水平。據(jù)調(diào)查，90%以上的農(nóng)民工未參加過技能崗位培訓或未取得有關崗位證書和技術等級證書，是典型的“放下鐮刀拿起瓦刀，放下鋤頭砌起磚頭。” 再有，施工治理不善。施工中由于治理人員少，治理不到位，致使水泥受潮或存放時間過長，導致水泥強度降低，性能改變，或鋼筋淋雨生銹，影響與水泥砂漿的結合牢固度。還有，不按工程量計算所用材料，水灰比變大或拌制混凝土時水泥比例降低，出現(xiàn)露筋或表面不光潔問題等等。
（三）其他方面不規(guī)范導致的質(zhì)量問題
如違背建設程序、沒有認真進行地質(zhì)勘察，提供準確的地質(zhì)資料、沒有加固和處理好地基、工程設計質(zhì)量不高、施工管理不善、受自然條件影響嚴重等問題。
二.土建工程常見質(zhì)量問題的防治
防治主要是指預防和治理，當然，預防是重中之重，出現(xiàn)問題后的治理只能是補救的措施。
1、為了預防土建工程出現(xiàn)問題，企業(yè)應該注重社會責任，使用正規(guī)的建材。加強建筑的堅固性，提高建筑的安全質(zhì)量。
2、加強對施工人員的技術培訓和考核，達不到要求的可以取消其上崗操作的資格，以確保施工的科學性與安全性，也可以使建筑的質(zhì)量更有保障。
3、預防對策加大質(zhì)量行政監(jiān)管處罰力度。為抓好建筑施工質(zhì)量，建議對工地出現(xiàn)的違章違法行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)決不姑息遷就，從重從嚴處罰，使施工企業(yè)充分熟悉到質(zhì)量是企業(yè)的生命，不加強治理，就會付出沉重代價，甚至斷送企業(yè)發(fā)展前途。
4、做好電氣工程接地、絕緣電阻測試記錄、施工現(xiàn)場質(zhì)量管理檢查記錄、測量定位記錄、各強度等級砼配合比試驗報告、鋼材力學、彎曲性能檢驗報告及鋼筋焊接接頭拉伸、彎曲檢驗報告或鋼筋機械連接接頭檢驗報告等。
5、為了妥善解決土建工程中出現(xiàn)的問題，應該做到確保事故以排除，可以繼續(xù)施工；隱患已經(jīng)消除，結構安全可靠；問題已經(jīng)解決，不會再次出現(xiàn)問題。
結束語：建筑工程是人類生存、生活、工作的重要物質(zhì)基礎，是創(chuàng)造世界、改造世界不可缺少的設施。確保建筑工程的質(zhì)量，是工程設計、施工、監(jiān)理、管理中永恒的主題，是設計、施工單位的生命，“百年大計、質(zhì)量第一”是建筑工程實施中的座右銘。為造福子孫后代，防止和減少事故發(fā)生，保障人民的生命和財產(chǎn)安全，讓全社會都來關注質(zhì)量問題，使土建工程“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”，使中國建筑工程的實施過程走上制度化、科學化、規(guī)范化和法制化的道路。
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以人為本的核心在于以滿足學生的個體需要為根本，真正從人文關懷的角度出發(fā)，對學生的智慧和潛能加以肯定。在教學過程中，確立學生在體育教學中的主體地位，尊重學生的人格，維護學生的學習權利，弘揚人的生命意義和價值所在，塑造學生的理想人格，在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，承認學生個體之間的差異性，注重因材施教，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，滿足學生對體育的不同需求，培養(yǎng)素質(zhì)全面、個性鮮明、富于創(chuàng)造、適應發(fā)展的人。健康第一突出了體育的本質(zhì)功能，表明了學校體育的真諦所在。把健康放在第一的位置上，并不是一個簡單的排序，而是強調(diào)健康在學校體育指導思想中的基礎地位，并表明了學校體育是促進健康的手段。需要說明的是，這里的健康是身體、心理、社會適應能力的“三維健康觀”，突破了傳統(tǒng)的把健康等同于“身體素質(zhì)”或“體質(zhì)”的范疇。
1.2體育課程的目標體系
新課標體系是以體育的功能來確定學習領域的，將體育課程的目標按領域劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應能力5個相互關聯(lián)的部分。后根據(jù)各學段學生身心發(fā)展特征，將中小學階段分為6級水平，大學階段分為基本目標和發(fā)展目標。這是從低到高、由易到難、層次分明又相互銜接的體育課程體系。其中，健康主線包括了身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標，集中體現(xiàn)了體育課程價值取向的主體；運動主線包括了運動參與和運動技能，集中體現(xiàn)了體育課程的必要載體作用。培養(yǎng)學生運動參與的自覺性：具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為；用科學的方法參與體育活動。提高學生運動技能的時效性：獲得運動基礎知識；學習和應用運動技能；安全地進行體育活動；獲得野外活動基本技能。增強學生身體健康的明顯性：形成正確的身體姿勢；發(fā)展體能；具有關注身體和健康的意識；懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。實現(xiàn)學生心理健康的針對性：了解體育運動隊心理健康的作用；正確理解體育運動與自尊、自信的關系；學會通過體育運動等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。達到社會適應能力的遷移性：建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。
1.3體育課程的結構
較傳統(tǒng)的體育課程，現(xiàn)在體育課程的功能發(fā)生了很大變化，功能的變化注定結構也要隨之變化，打破了原來只把體育課程局限在體育教學的模式，結構進一步擴大，包括4大方面。1）體育課教學，由室內(nèi)課教學和室外課教學組成，以室外為主。是以身體和思維緊密結合在一起的一項特殊活動。在活動中除要教給學生體育知識、技術、技能外，同時還要教給學生鍛煉身體的能力和適應社會需求的各種體育娛樂活動能力。2）課外體育活動，是學校體育的重要組成部分。主要是在教師的指導下進行一些身體活動，相對于體育課來說，其形式更多、自由性更強。3）課余訓練競賽，是對學生中運動尖子、運動特長生的培養(yǎng)，并參加一定的競技比賽，以提高學校的整體運動水平和為學校爭取榮譽。同時，借此推動和影響學校體育進一步開展和提高學校的文化氛圍。4）社區(qū)體育活動，組織師生在課余時間積極參加一些社區(qū)類開展的體育活動，充分利用現(xiàn)有資源，擴大學校體育活動開展的效果和影響等。
2新課標與教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的要求
2.1課程的實施促進教師觀念轉變
新課改的內(nèi)容要求教師轉變教學觀念，由知識技能的傳授轉化為學生發(fā)展的促動者、由學生的管理者轉化為學生發(fā)展的引導者。體育教師應把自己的角色定位在“教育者”乃至“教育家”，而不是競技體育的“教練員”。他們之間最大的區(qū)別在于：教練員所具備的主要是競技體育的知識，他們更看重體育技能的掌握；教育者或教育家所具備的則是多學科的交叉知識，既有出色的專業(yè)知識，又具備多能的本領，要對學生的全面發(fā)展負責。學校體育和競技體育之間存在很大的差別。1）目的不同。學校體育的目的是增進學生的健康，就是要達到三育中“育體”的功能；競技體育的目的是為了通過運動訓練提高訓練者的競技能力和水平。2）適應性的不同。學校體育是以運動項目為手段，選擇適合學生鍛煉的項目，運動項目是可以替代的，要以學生的愛好與習慣為依據(jù)；競技體育是以運動項目為標準，選擇適合運動項目的人，一般是每個運動項目對運動員都有不同的標準。3）采取的方法不同。學校體育為了達到教學目的，一般采用體驗教學法、感受教學法、情感教學法等，以實現(xiàn)學生的主動參與和體育教育，使學生在快樂中達到健身健心的目的；競技體育則采用“三從一大”、超量恢復等訓練原則，使受訓者在高強度的訓練中掌握一定的運動技能，達到提高運動技能的目的。4）評價機制不同。學校體育以激勵與發(fā)展作為評價的機制，承認差異性，強調(diào)學生體育素質(zhì)增進的程度；競技體育以運動員技術技能水準為依據(jù)，以比賽名次和成績作為衡量的標準。以身體素質(zhì)的提高作為學校體育目標的落腳點，把學校體育“以人為本、健康第一”的指導思想真正貫徹到體育教學中，以充分發(fā)揮學校體育在學生成長過程中的重要作用。
2.2課程的發(fā)展促進教師專業(yè)知識和能力提升
新課標對體育教師的專業(yè)化要求更高。1）靈活的教學內(nèi)容不僅要求教師具備扎實的專業(yè)知識，還要能對這些知識靈活運用、熟練把握。2）體育教師要有較高的專業(yè)技術水平，不僅將動作技術講解清楚，還能做出規(guī)范的動作示范。3）體育教師要有獨特的人格魅力。
2.3課程的深入促進體育課程資源開發(fā)
長期以來，我國的體育課程有相對統(tǒng)一的教學大綱、教材內(nèi)容和考核標準，這種封閉式的指令性模式，導致了體育課程的制定者與實施者相互割裂。體育教師作為體育課程的實施者和執(zhí)行者，所做的就是嚴格按照教學計劃進行教學，成為忠實地向?qū)W生傳授課本知識的“教書匠”，沒有發(fā)揮自己的主觀能動性，也無需開發(fā)課程資源，只要按部就班就行了?！缎抡n程標準》對體育教師在課程建設中的權力和義務進行重新定位，教師應全方位和主動的介入到課程建設中去，包括對課程的研究、開發(fā)、設計和實施等一系列創(chuàng)新活動。由于新課標不規(guī)定具體的教學內(nèi)容、教學方法和評價標準，給學校和教師留有充分選擇和開發(fā)的空間，教師完全可以根據(jù)本校和學生的實際情況，開發(fā)出有助于激發(fā)學生體育學習興趣、與學生生活經(jīng)驗和生活實際相聯(lián)系的、促進學生健康發(fā)展的課程資源。體育教師應把自己定位在體育課程建設的“參與者”與“執(zhí)行者”，而不是單純的體育課程的“實施者”與“操作者”。
2.4課程的變化促進教學設計優(yōu)化
新課標對體育教師的教學過程提出了更高要求，要將教學環(huán)境視為“培育”而不是“冶煉”。所謂“冶煉”，即簡單的向?qū)W生灌輸體育的動作要領和練習方法，沒有考慮學生的個體差異以及他們的興趣愛好，按照統(tǒng)一的標準要求學生。而提倡的“培育”方法是要根據(jù)學生的需要，設計出多樣化的教學內(nèi)容，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，重視學生的心理感受和情感體驗，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，引導學生在自主活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要發(fā)揮聰明才智，充分利用生活中的體育課程資源，幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動，并具有豐富多彩的、百花齊放的課堂教學程序與情景，針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，并能對學習效果作出多樣化的評價。
2.5課程的推進促進教師組織能力和監(jiān)控能力的強化
教育工作有特殊的規(guī)律和嚴密的科學性，教師的勞動是一項復雜而有創(chuàng)造性的勞動。體育課教學大部分是在室外進行，更要突出組織技巧和監(jiān)控時空，教學有法、教無定法、貴在得法、創(chuàng)造新法。在面向全體學生的前提下，創(chuàng)設一種和諧、寬松、民主、平等的課堂氣氛，注重學生主體意識培養(yǎng)、主體能力發(fā)展和主體人格塑造，尤其關注學生的個性、潛能、興趣能否得到充分施展。當然，在體育課堂中給學生充分的活動時間和空間不能離開老師的指導和管理。教師要用自己的慧眼、聰耳、匠心去關愛、幫助、引導每一個學生，使其都能得到良好的情感體驗和體能發(fā)展。強調(diào)自主并不意味著采用完全“放羊式”的教學，那是對學生不負責任的方法。我們提倡的是科學的、有序的“放羊式”教學，是指在體育教師科學的管理下將“羊兒”放的越來越強壯。
3通過新課標實現(xiàn)體育師資的專業(yè)化發(fā)展
3.1體育教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與標準
教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，就是教師按照工作崗位的需要，通過不斷的學習與訓練，獲得學科專業(yè)知識與教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從事教育素質(zhì)，取得相應專業(yè)地位的過程。體育教師專業(yè)化的發(fā)展則是體育教師群體專業(yè)化不斷深化的方向。體育教師專業(yè)化是指體育教師個體在從事教學實踐、教學研究和理論研究中，在專業(yè)學習方法、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)精神等方面不斷豐富發(fā)展的過程，也就是教師職業(yè)能力及素養(yǎng)提升的過程。這一過程既是社會進步和教育發(fā)展對體育教師的要求，又是體育教師自我完善、自我超越的精神指向。為此，體育教師專業(yè)成長的核心是在專業(yè)文化、專業(yè)精神的引領下，通過有效途徑，將體育與健康理念、方法、知識、技能融入教育教學實踐活動中，使其專業(yè)始終向著理想目標發(fā)展。
3.2塑造永恒價值的基礎素養(yǎng)
教育工作是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人全面接觸、相互作用的勞動。這種作用表現(xiàn)在教師要根據(jù)特定的教育目標和品行模式，教育與影響學生的世界觀、人生觀、價值觀、理想信念、道德情操以及良好的行為準則。要發(fā)揮這一作用，教師就應自覺地塑造自身的高尚人格，真正做到為人師表。另外，在心態(tài)方面能保持平衡，遇事不走極端，辦事不偏激，善于合作，合理宣泄和排除消極情緒，用平和、理智方式處理各種人際關系，克服心理異常，完善健康心理和人格魅力，真正成為人格完善、知識廣博、和諧發(fā)展的體育教育人才。
3.3塑造高效價值的科研創(chuàng)新素養(yǎng)
聯(lián)合國教科文組織在《學會生存———教育世界的今天和明天》對教師角色描述中指出：現(xiàn)在教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動……科學研究能力和創(chuàng)新能力絕非是一種智力特征，更是一種性格素質(zhì)，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)，是一種追求卓越的意識，積極探索的心理取向，是一種主動改變自己并改變環(huán)境的應變能力。教師專業(yè)化是當今教學改革和研究的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。新課標的貫徹實施對中小學體育教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，主要是因為中小學教師的教育理論、科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力都不夠充分。作為一名當代的教育工作者，僅具有教學能力而無科學研究素質(zhì)和創(chuàng)新精神是不稱職的。教師只有在科學研究中不斷探索和學習，才能及時了解本學科的新知識、新動態(tài)、新進展，也才能不斷更新教學內(nèi)容，滿足學生的求知欲望。體育師資的培養(yǎng)往往有重技術輕理論，重專業(yè)輕基礎，重知識輕素質(zhì)的傾向，形成“先天不足”。通過新課標的貫徹實施，要大力促進體育教師的再學習、再提高，不僅四肢發(fā)達，也要頭腦復雜，克服那種重武輕文、文理失衡和知識營養(yǎng)失調(diào)的現(xiàn)狀，使自己的專業(yè)更專，多能更通。
4體育師資職業(yè)素養(yǎng)的構成要素
從體育師資的教育實踐和培養(yǎng)實踐分析，其職業(yè)素養(yǎng)結構應該由四個大的方面組成，即人格結構、知識結構、智能結構和身心結構。人格結構包括道德情操、創(chuàng)新人格；知識結構包括基礎知識、技能知識和專業(yè)知識；智能結構包括智力、創(chuàng)造力、社會交往能力和自我完善能力；身心結構包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。每一能力結構涉及到一些內(nèi)涵因素。
5體育師資職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)習
5.1構建教師成長的良好氛圍
成長的氛圍包括學習氛圍、生活氛圍和工作氛圍等。學習的主要場所在校園，知識的學習來源于學校教育，同時校園文化對于體育類人才在陶冶情操、磨練意志、文化修養(yǎng)和自我塑造方面有著重要的作用，是其成長和發(fā)展的直接環(huán)境。在世界觀、價值觀形成階段的主要場所同樣還是校園，可以說學校是育人乃至人才成長的搖籃。豐富多彩的校園文化活動，生動活潑、健康向上的校園文化，富有特色的校園人文環(huán)境，濃厚的學術氛圍，和諧的人際關系，良好的工作環(huán)境、人性化的生活環(huán)境，和藹可親民主公平的核心領導等，都能夠?qū)Υ龠M人才成長起到十分重要的意義。我們的各級各類學校如果都能夠重視校園的硬件和軟件建設，重視符合教育規(guī)律、育人宗旨的管理，不僅有利于學生的成長，也有利于教師的可持續(xù)發(fā)展。
5.2大力倡導針對性培養(yǎng)的發(fā)展模式
教師專業(yè)發(fā)展應從職前適應期、職后磨合期和職中發(fā)展期各個階段給予教師有針對性的指導。充分利用和發(fā)揮學科帶頭人及教學名師的作用，使進修提高與個別指導相結合，喚醒教師上進的主動性，制定一些政策和措施，鼓勵教師發(fā)展與成長，促使教師能不斷地自我學習，不斷提升教學技能。在新課標實施的過程中，要關注不同地區(qū)、不同年段、不同學科、不同年齡、不同教齡以及課程實施不同水平教師對培訓要求的差異。
5.3為教師創(chuàng)造良好發(fā)展空間
新一輪的體育課程改革主要是借鑒發(fā)達國家的體育課程模式為框架的新課改要求實現(xiàn)整個基礎教育體育教師的角色轉換，即由體育教學大綱的“實施者”或“執(zhí)行者”轉為課程的“開發(fā)者”或“設計者”。教師角色的轉型是個摸索、實驗、調(diào)整的過程。因此，學校對保護教師的改革熱情和積極性非常重要，只有教師全身心地投入，才能真正實現(xiàn)課改的成功。學校要努力為教師創(chuàng)造寬松的發(fā)展空間，給予一定政策、機制方面的保障，減輕教師的工作負擔和思想負擔，使教師更輕松、更積極地投身到新課改的實驗、推廣中去。
5.4加強學校之間的交流合作新課標涉及教育的各個方面，由于地區(qū)不同、學校條件不同、學生基礎不同、師資力量不同、執(zhí)行情況不同、教學內(nèi)容不同、教學效果不同等因素
存在，各自都有其獨特的地方，應多加強交流合作，相互借鑒。從學校層面上說，一方面在校內(nèi)給教師提供切實有效的幫助，在校內(nèi)教研組內(nèi)交流的同時，可成立專家、研究員、教師共同參與的“研究體”，并形成網(wǎng)絡，使每個教師都有相對固定的咨詢員，或掌握與一些教育專家、學者聯(lián)系的方式，定期或不定期的開展咨詢與會診，充分發(fā)揮有效地指導作用。另一方面，利用走出去、請進來的辦法，與校外進行合作交流，取長補短、相互借鑒，有效地推動新課標的貫徹執(zhí)行。
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
由于我國社會主義市場經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，人們的生活水平也逐漸提高，所以在工業(yè)建筑的過程中有了更高的要求，其中，工業(yè)建筑主要是指在工程施工的過程中要使產(chǎn)房的建筑滿足生產(chǎn)工藝性的要求，對相關建筑的結構及技術要求有相對較為嚴格的要求，與此同時，在相關技術施工的過程中，必須與生產(chǎn)技術相結合，要充分的考慮到采光、通風以及屋面排水設施的構建，使相關的工業(yè)建筑可以在良好的環(huán)境中有效運行。所以，在工程建筑過程中，相關的管理部門應該建立健全的質(zhì)量檢查工作，當?shù)氐恼訌姳O(jiān)督管理，從而為我國建筑事業(yè)的發(fā)展提供充分的保障。
一、工業(yè)建筑工程工業(yè)建筑的質(zhì)量問題
（一）技術管理人員的素質(zhì)問題存在的安全隱患
在工程建筑的施工過程中，由于技術人員的專業(yè)素質(zhì)相對較低也會在一定程度上對工程質(zhì)量的施工問題造成相應的影響。工程建筑過程中，相關施工人員的素質(zhì)水平會在一定程度上對工程的質(zhì)量造成影響，對于技術能力相對較強、信譽度良好的技術人員而言，在施工的過程中一定會做到盡職盡責，從而會為工程建筑中的質(zhì)量問題提供充分的保障。但是，在現(xiàn)階段工程建筑的施工隊伍中，很多的技術安裝人員都是沒有任何經(jīng)驗的農(nóng)民工，沒有經(jīng)過專業(yè)的上崗培訓，同時并沒有獲取相關的職業(yè)資格證，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)會使工程建筑中的質(zhì)量得不到充分的保障，從而在一定程度上為阻礙了工程建筑過程中質(zhì)量問題的提升。
（二）產(chǎn)品質(zhì)量問題所帶來的安全隱患
在現(xiàn)階段工業(yè)建筑的過程中，一些項目施工會由于質(zhì)量問題導致整個工程受到一定程度上的影響。而在施工的現(xiàn)場，一些常見的施工質(zhì)量問題會產(chǎn)生一定的不確定因素，從而產(chǎn)生的一些綜合性問題會對工程施工現(xiàn)場造成一定的影響。而在一些固定的工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，對于產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量很容易控制，但是對于建筑工程而言，相關的施工現(xiàn)場沒有完善的約束性指導，從而導致一些質(zhì)量問題不能在根源上得到解決。而且，在相關技術的使用過程中，由于不規(guī)范化的技術應用，會導致施工中質(zhì)量管理工作得不到全面的控制。
（三）工業(yè)建筑過程中質(zhì)量監(jiān)管制度不全存在的安全隱患
在工程建筑的過程中，質(zhì)量的檢查工作是整個施工過程中十分重要的環(huán)節(jié)，而且一些產(chǎn)品生產(chǎn)者在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中并沒有注重質(zhì)量的監(jiān)控，這其中的主要原因就是沒有得到嚴格的監(jiān)督與管理。而在施工單位進行項目施工的過程中，一些企業(yè)為了節(jié)省施工的時間、減少資金的投入，對并沒有對相關的項目檢查工作進行嚴格的監(jiān)管，而且很多施工單位的中的技術人員以及管理人員沒有嚴格的按照相關規(guī)定進行工作，對于一些繁瑣的質(zhì)量檢查工作沒有積極主動的去完成。在建筑過程中應該建立規(guī)范化的監(jiān)督模式，在現(xiàn)階段的一些施工建筑過程中，相關的管理部門并沒有建立規(guī)范化的監(jiān)督模式，從而使整個工業(yè)建筑的過程中相關的質(zhì)量問題沒有得到全面的保障，使工程建筑中的質(zhì)檢員沒有形成良好的工作習慣，從而使相關的質(zhì)量檢查工作沒有得到全面的保障。
二、工業(yè)建筑工程施工中質(zhì)量提升的主要策略
（一）提高質(zhì)量監(jiān)控的整體水平
在工業(yè)建筑的施工過程中，其質(zhì)量的監(jiān)控水平的高低會直接影響著整個監(jiān)管環(huán)境的建立與完善。由于我國社會主義市場經(jīng)濟的逐漸發(fā)展，在工業(yè)的建筑過程中其投資的規(guī)模也逐漸增大，在建筑過程中相關的專業(yè)技術也得到了全面的提升。因此，在現(xiàn)階段工程建筑的過程中，要使工程中質(zhì)量監(jiān)控達到標準化的管理，就應該引進先進的監(jiān)管制度，建立健全的科技監(jiān)管程序，從而提高工程建筑過程中的質(zhì)量監(jiān)控問題，使其可以在一定程度上實現(xiàn)質(zhì)量的提升。
（二）提升技術人員的專業(yè)素質(zhì)
在項目施工選擇的過程中，需要通過招標計劃的實施才可以進行工業(yè)建筑的工程施工。而在工業(yè)建筑的施工過程中，只有具有優(yōu)良信譽的企業(yè)才會有專業(yè)化的技術施工人員。但是，在現(xiàn)階段的施工隊伍中，往往會存在相關技術人員與招標時所報技術人員的專業(yè)程度不符的現(xiàn)象，在投標結束之后隨便的更換技術人員。因此，在工業(yè)建筑的過程中，相關的企業(yè)以及監(jiān)管部門要按照其基本標準對進場施工的人員進行仔細核對，從而保證相關技術人員的專業(yè)性，只有技術人員的專業(yè)水平達到了一定的標準，才可以為工業(yè)建筑的發(fā)展提供全面的保障。與此同時，要定期對相關的技術人員進行培訓，不斷提升其專業(yè)知識，從而我工業(yè)建筑工程的質(zhì)量的提升提供全面的保障。
（三）建立健全的監(jiān)督管理體系
在工業(yè)建筑的施工過程中，質(zhì)量的檢查工作是十分重要的。因此，在整個技術施工的過程中，相關企業(yè)要完善監(jiān)督檢查機制，而且當?shù)氐恼獜娀浔O(jiān)管措施，使工程質(zhì)量在根本上得到提升。如果在工程開始實施的過程中年，相關的工序檢查工作沒有得到全面的完善，以后的相關工作就不能全面的展開，因此，企業(yè)的內(nèi)部質(zhì)量控制是十分重要的。與此同時，在工業(yè)施工的過程中要保證企業(yè)中的內(nèi)部資料是安全可靠的，相關人員要做好記錄的檢查工作，規(guī)范管理人員的專業(yè)水平，從而使企業(yè)中的質(zhì)量檢查工作可以得到全面的完善。質(zhì)量監(jiān)督的監(jiān)管部門在工程驗收的過程中要注意，嚴格的杜絕不文明現(xiàn)象的發(fā)生，從而使工程的檢查工作可以在正常的環(huán)境中全面展開。如果在工程質(zhì)量檢查工作中發(fā)現(xiàn)存在安全隱患的問題，要及時聯(lián)系相關部門進行完善，從而保證整個工程可以正常的投入使用，全面的消除工業(yè)建筑中由于質(zhì)量問題存在的安全隱患，使其質(zhì)量在一定程度上得到全面的提升。
結束語：
總而言之，在工業(yè)建筑施工的過程中，相關的管理部門要對質(zhì)量檢查工作進行全面的監(jiān)管，在一定程度上實現(xiàn)質(zhì)量的合理檢查。與此同時，為了使相關的業(yè)內(nèi)資料可以達到真實有效的最終目的，相應的質(zhì)量檢查人員就應該提高自己的專業(yè)技術能力，使企業(yè)內(nèi)部的工作得到嚴格的監(jiān)控與管理，并及時做好專業(yè)的檢測工作。對于工程質(zhì)量監(jiān)控過程中所出現(xiàn)的質(zhì)量問題，要及時的找到有關部門進行工程完善，從而，使施工中的質(zhì)量問題得到有效的改善，在一定程度上使我國的工業(yè)建筑的發(fā)展，使整個過程中其質(zhì)量問題得到全面的提升，為我國經(jīng)濟化的發(fā)展提供充分的保證。
重要參考文獻：
一、施工企業(yè)推行成本控制所具有的積極意義
施工成本是從項目跟蹤、投標報價直至工程竣工、保修期滿耗費的所有人力資源、物質(zhì)資源和各種費用的總和。按其經(jīng)濟性質(zhì)，企業(yè)成本可以分為直接成本和間接成本。
1.推行成本控制是施工企業(yè)發(fā)展壯大的一個重要前提。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展以及現(xiàn)代企業(yè)管理制度的不斷完善，爭創(chuàng)百年品牌企業(yè)，擴大市場份額和提升企業(yè)競爭力是任何企業(yè)都必須面對的問題。成本控制，是企業(yè)管理工作的重要組成部分，也是實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。伴隨經(jīng)濟的高速發(fā)展，建筑市場的競爭也日趨激烈，成本管理工作的落后就會遏制企業(yè)的發(fā)展，成本管理工作做到位，企業(yè)的運營成本就大大的降低了，低價格的優(yōu)勢也就大大的提高了企業(yè)的市場份額。只有具備較強的成本控制意識，才能促使企業(yè)不斷的發(fā)展壯大，因此要牢固樹立“節(jié)約一分錢，就增一分利”的成本控制理念。
2.推行成本控制是企業(yè)實現(xiàn)降本增效不斷提升利潤空間的重要途徑。企業(yè)價值最大化是企業(yè)財務管理的一個永恒的目標，企業(yè)價值的不斷增加是靠企業(yè)凈資產(chǎn)和凈利潤的增加來實現(xiàn)。利潤的產(chǎn)生不是“開源”就是“節(jié)流”，所以，“節(jié)流”是產(chǎn)生企業(yè)利潤的一個重要途徑。如果收入是固定不變的，成本的降低就會促進利潤的直接增加；如果收入出現(xiàn)下滑的情況，成本的降低也會讓利潤保持比較恒定，對于施工項目乃至施工企業(yè)而言，成本管理工作的好壞基本就決定了企業(yè)利潤的多寡。由于自身所具有的特殊性，努力提高企業(yè)的成本管理水平，最大限度的壓縮企業(yè)的運營成本，對于施工企業(yè)具有十分積極的意義。
3.推行成本控制可以養(yǎng)成全員節(jié)約的理念，可以進一步規(guī)范企業(yè)的成本管理體制。如果施工企業(yè)把成本控制同責任掛鉤，將成本控制落實的具體的責任人，必然會增強全體員工的責任感和主人翁精神，為企業(yè)的健康發(fā)展也就提供了很好的前提保證。
二、施工企業(yè)實施成本控制所遵循的準則
1.成本最低準則。成本最低準則是運用不同的成本管理方法，在確保工程質(zhì)量的前提下，最大限度的降低成本，以確保企業(yè)實現(xiàn)自己的成本管理目標。在成本的調(diào)控過程中，也要結合企業(yè)的實際情況和可行性，只有結合企業(yè)的實際情況，才能制定出更加合理的成本控制方案，再認真的貫徹執(zhí)行下去，以實現(xiàn)成本控制的最終目標。
2.全員參與準則。成本控制是一項全面而系統(tǒng)的工作，項目成本也是一項綜合性指標，它涉及到項目組織中有關部門及有關作業(yè)隊的工作業(yè)績，與每個員工的利益是密切相關的。因此不能簡單片面的把成本控制歸結為財務部門的工作，財務部門在成本控制過程中雖然具有主導作用，但是要靠所有部門的全員參與才能完成這項工作。同時，項目成本的全員控制應在項目進展的各個階段不間斷的進行，既不能脫節(jié)，又不能時緊時松，只有這樣才能保證成本控制發(fā)揮應有的效果。
3.目標管理準則。成本控制要有一個事先的目標規(guī)劃，并把任務目標進行層層分解，提出進一步的控制要求，以最終落實到相關的責任部門和責任人。在施工實施之前，對整個施工過程要有一個詳細全面的規(guī)劃，對各職能部門、施工隊伍進行施工目標的安排落實，讓參加施工的每位管理人員都能明確自己的成本控制目標，并積極的去實現(xiàn)。
4.動態(tài)控制準則。施工項目成本控制要重點是加強項目實施過程的控制，在執(zhí)行過程中出現(xiàn)的與目標成本的偏差及時進行調(diào)整，也就是我們所說的動態(tài)控制。因為施工準備階段只是確定成本目標、編制成本控制計劃。工程竣工以后成本控制就很難再發(fā)揮作用了。因此，施工推進過程中的動態(tài)調(diào)控是否到位，對于項目經(jīng)濟效益的高低具有至關重要的影響。
三、當前施工企業(yè)成本控制所存在的問題與不足
1.成本控制意識較為淡薄?，F(xiàn)在的項目大部分推行項目法施工，在項目投標階段組建項目部，由項目部定期向企業(yè)報送項目的施工進度、原材料消耗等具體情況。整個成本控制的中心就在項目部，傳統(tǒng)的管理思想習慣于靠多接項目、多完成產(chǎn)值、多變更簽證、多索賠，謀求業(yè)主多計價來增長自己的利潤點，運用降低成本來增加利潤的成本控制理念還是較為淡薄的。
2，對于成本控制沒有一個全面系統(tǒng)的認識，缺乏可操作性且難以執(zhí)行下去。成本控制是一個復雜而系統(tǒng)的工作，貫穿于企業(yè)整個管理流程，需要全員的參與才能實現(xiàn)。受傳統(tǒng)思想的影響，片面地將成本控制工作簡單地劃歸于財務部門，因此也就導致了技術人員只關心技術和進度，質(zhì)量人員只負責工程質(zhì)量，安全人員只考慮安全問題，表面上看分工明確，各司其職，實際上財務部門在成本控制中的能力是有限的，如果沒有其他部門的密切配合，整體的成本管理水平是難以提高的。成本控制不等于簡單的節(jié)約，而節(jié)約只是方法之一，合理并最大限度利用現(xiàn)有資源才是成本控制的關鍵所在。不能單純的強調(diào)節(jié)約，更要提高生產(chǎn)力、縮短工期、保證質(zhì)量。此外，諸多的建筑企業(yè)以及施工項目，只是簡單的制定成本控制制度，但是在制定過程中沒有考慮企業(yè)以及項目的實際情況，這種缺乏可操作性的制度是難以有效貫徹執(zhí)行下去的。
3.缺乏相應的激勵機制，成本控制工作難以得到落實。堅持責權利相結合、獎罰分明，是促進成本控制工作的強勁動力，否則就在很大程度上挫傷了員工積極性，使成本控制得不到落實。
四、強化施工企業(yè)成本控制的具體對策
一、我國城市土地儲備制度的建立
我國城市土地儲備制度是我國城市國有土地產(chǎn)權制度變革的衍生物。1987年9月，深圳市政府采用協(xié)議方式出讓第一塊土地使用權，開創(chuàng)了國有土地使用權有償出讓的先河，成為我國城市土地使用制度的一次革命性標志。隨著改革不斷向市場化方向的深入推進，1996年，上海市成立中國第一家土地收購儲備機構一上海市土地發(fā)展中心。2001年4月30日，國務院頒布的《關于加強國有土地資產(chǎn)管理的通知》指出，為增強政府對土地市場的調(diào)控能力有條件的地方政府要對建設用地試行收購儲備制度。
土地儲備制度是政府加強壟斷城市土地供應的新的政策工具，通過土地儲備制度，可以確保政府壟斷土地一級市場，有效控制土地供給，防止多頭供地；有利于企業(yè)改制解困，盤活存量土地資產(chǎn)，高效合理配置存量土地；土地收購后，進行開發(fā)和整理，使一些規(guī)劃不合理，環(huán)境較差的土地得以再開發(fā)和再利用；出讓后的土地升值，增加政府土地收益，保證國有土地資產(chǎn)的增值。
二、我國城市土地儲備制度存在的問題
1 土地儲備運作主體界定不清。
從目前來看，全國各地一般都建立土地儲備中心作為土地儲備的實施機構，明確土地管理部門作為土地儲備中心的管理機構，形成了政府與土地儲備機構之間的委托關系。但在實際運行過程中，城市土地發(fā)展中心一個部門的工作既要代表政府制定收購儲備計劃并根據(jù)土地利用年度計劃，具體實施土地收購儲備等工作；又要參與到企業(yè)運營過程中，與開發(fā)商共同經(jīng)營土地，便產(chǎn)生了政府部分官員的“尋租”行為。 轉貼于
2 土地出讓傾向于高端住宅。
隨著房地產(chǎn)行業(yè)的快速發(fā)展，土地出讓作為這一行業(yè)的起始點正在起到關鍵性環(huán)節(jié)作用。同前，部分城市住宅價格在國家宏觀調(diào)控下卻飛速上揚，部分城市的土地儲備機制運作過程中，存在單純追求土地高收益的傾向，居民房價收入比例超過國際標準3至5倍，引起中國大部分低收入利益群體的強烈不滿。
3 土地儲備的收益分配及征用補償機制不健全。
土地儲備中心在征購、回收土地時，需要對土地、地上建筑物等進行一定的補償。由于補償標準很低，導致很多郊區(qū)農(nóng)村的農(nóng)民出現(xiàn)了耕作無地、就業(yè)無門、保障無路的“困境”，拉大了城鄉(xiāng)之問的差距和矛盾。
三、發(fā)展我國城市土地儲備制度的對策城市土地儲備制度的發(fā)展必須圍繞資源配置、激勵、約束、風險保障等方面。
0.引言
眾所周知，現(xiàn)代建筑的電氣部分越來越復雜，已不再只是埋管穿線，電通燈亮的簡單內(nèi)容。著科學技術的進一步發(fā)展，大量現(xiàn)代化電氣設備和裝置的安裝使用，已是建筑物現(xiàn)代化水平和質(zhì)量高低的重要標志?，F(xiàn)階段，人民生活水平不斷提高，普通住宅建設必須包括電話，有線電視；高層住宅的高層供水，消防報普及其控制系統(tǒng)，空調(diào)、防盜，計算機網(wǎng)絡及通信系統(tǒng)；各種生產(chǎn)，科研教育用房的自動化系統(tǒng)及設備；文化娛樂場所的音響，燈光設備，各類建筑的現(xiàn)代化照明燈光裝飾，代步工具的電梯、電動扶梯等等，無一不是電氣工程的組成部分，成為建筑物必須具有的使用功能的重要內(nèi)容，建筑電氣工程的工程管理及質(zhì)量控制，對于建筑物的使用功能存在重要意義。
1.建筑電氣工程施工質(zhì)量問題
1.1配電箱安裝方面
配電箱坐標、標高不準確或凹入墻面，移位、變形，箱蓋內(nèi)雜物未清除，防腐不及時。箱面板不緊貼墻面，回路無編號，布線不整齊，導線未綁扎多股線未搪錫或壓接，有的甚至被剪斷，管進箱未利用敲落孔及箱內(nèi)零線、地線交接，箱體無專用接地螺栓。配電箱安裝好后，不查線就送電，配電箱內(nèi)導線間導線對地間的絕緣電阻未測量。
1.2電線管鋪設方面
薄壁管代替厚壁管，黑鐵管代替鍍鋅管，PVC代替金屬管；金屬管口毛刺不處理，直接對口焊接，絲扣連接處和通過中間接線盒時不焊跨接鋼筋，或焊接長度不夠，“點焊”和焊穿管子現(xiàn)象嚴重，鍍鋅管和薄壁鋼管不用絲接，用焊接；鋼管不接地或接地不牢；管子埋墻、埋地深度不夠，影響土建施工；管子通過結構伸縮縫及沉降縫不設過路箱，留下不安全的隱患。
1.3照明等方面
開關、插座面板不平整，與建筑物表面之間有縫隙，開關不能切斷相線，開與關方向不一致。插座的相、零、地線接線混亂，有的三孔插座無接地線。螺口燈頭接線不對，軟線吊燈燈頭線長度不足，絞織線做吊線，未做保險扣貨掉盒內(nèi)保險扣太小不起作用。日光燈未能與啟輝器、鎮(zhèn)流器配套使用，未設掛線盒，雙鏈不平行，有的甚至用鐵釘直接釘在木塞上，偷工減料。成排燈具，吊扇中心線偏差超過允許范圍，室內(nèi)吊扇、室外燈具安裝高度不合規(guī)范，l類燈具及低于2.4m的燈具無PE保護線。
1.4防雷接地方面
避雷帶采用非鍍鋅圓鋼，定位不合理，感觀質(zhì)量差；引下線截面小于避雷帶截面，且焊縫質(zhì)量差，高出屋外的構筑物或金屬體未與防雷裝置可靠連接；接地體埋深或間隔不夠，焊接面不夠，防腐處理不好，斷接卡所用螺柱小于M8，變形縫無補償裝置，接地電阻大，不符合設計要求。
2.電氣工程質(zhì)量問題防治措施
2.1電線管敷設處理
監(jiān)理人員嚴格把關，要求下料配管必須按照設計和規(guī)范，不符合要求的一律不準施工。施工人員要不斷充電，練就過硬的安裝技術，在電氣安裝工程中盡職盡責，高質(zhì)高效地完成建筑電器安裝工作。彎管器的選擇：當鍍鋅管和薄壁鋼管內(nèi)徑≤25mm時可選用不同規(guī)格的手動彎管器；當內(nèi)徑≥32mm時，可選用液壓彎管器；PVC管子根據(jù)實際情況合理選用彈簧彎管，在進行對接時，盡量采用整料套管對接法。
2.2配電箱安裝處理
配電箱安裝施工前，技術管理人員應做足準備工作，詳細了解箱盒的坐標、標高，用鋼筋套圈焊接固定定位好的箱盒，并在箱盒內(nèi)做一支撐，以防移位和變形。配管與箱盒的預埋、預留、位置、標高須符合設計和規(guī)范要求，管線內(nèi)外壁應按規(guī)定做除銹和防腐處理，剔除管口毛刺，入箱入盒時須加護口，彎曲半徑須符合規(guī)范要求，采用硬質(zhì)、半硬質(zhì)阻燃塑料管的預埋須根據(jù)埋入的墻體種類進行可靠地保護。配電箱蓋板要緊貼墻面，但不要影響靈活性。對箱體進行合理開孔：嚴禁用電焊或氣割，應用敲落孔或機械開孔。箱體應有不少于M8的專用接地螺栓。配電箱安裝好后，要認真查線，保證導線間接觸良好，并做好導線間、導線對地間絕緣電阻的測量，進行試送電。
2.3照明燈安裝處理
無論是開關、插座、燈具安裝。還是吊扇安裝，準確定位至關重要，特別是成排的燈具與吊扇接線盒的安裝，預埋定位一定要精確，安裝誤差要在允許的范圍之內(nèi)。日光燈的安裝應根據(jù)圖紙的要求嚴格選用規(guī)格型號。合理定置預埋接線盒的位置，盡量偏在一側，不要放在燈的中心。
2.4接地防雷處理
基礎底板鋼筋的貫通，柱與底板主筋的焊接，防腐，做接地電阻阻值測試，是否符合圖紙設計及有關規(guī)范。必要時可增加人工接地極，以減小接地電阻值。接地線的連接，接地端子的預留應符合規(guī)范要求；外墻的金屬門窗、防護欄桿及屋面的金屬大件部分防雷作為關鍵，搞好工序銜接，防止遺漏，設備外殼接地應完善；當采用立柱筋做引下線時，必須將作為引下線的主筋自上而下都做標記，當采用專用引下線時，應注意上下貫通成一體，并做好焊接、防腐處理。
2.5隱蔽工程的施工控制
在電氣工程施工過程中，有很多電纜管、接地線須穿越樓板、隔墻，或是其它建筑物，接地扁鋼則要與建筑物底板鋼筋、基礎槽鋼等焊接。如有差錯，不僅返工困難，還埋下隱患，所以必須嚴格監(jiān)控隱蔽工程的施工質(zhì)量。預埋管的材質(zhì)型號規(guī)格是否符合設計要求，管子排列是否整齊，彎曲半徑是否符合規(guī)范要求。電纜、母線型號規(guī)格是否符合設計要求，動力電纜、控制電纜是否分開敷設；電纜是否需要屏蔽，是否符合國家安裝標準規(guī)定。防止預埋管被堵塞，接地線及電纜在施工過程中被破壞。在施工中，監(jiān)理要采用工地巡視、現(xiàn)場觀察、測量和檢查安裝記錄來確保施工質(zhì)量。測量接地線的電阻，應小于等于圖紙標注的歐姆值。消防泵的控制，因涉及降壓起動、現(xiàn)場手動、消防控制室手動、自動起動、備用互投等控制，且往往涉及幾家安裝調(diào)試（供貨）單位，很容易發(fā)生技術上、協(xié)調(diào)配合上的問題，加上個別設計存在一些小缺陷，影響調(diào)試和驗收，電氣工程師必須提前熟悉設計圖紙及廠家提供的二次線路圖、控制原理圖，及早發(fā)現(xiàn)或預見可能發(fā)生的問題，并作出處理。
2.6調(diào)試運行等處理
調(diào)試是對前述大量工作的一次檢查。電通燈亮是調(diào)試的第一項工作，配電箱柜要做好標簽明確控制對象；設備要按照產(chǎn)品說明書和設計圖紙要求，對其性能指標逐項進行，有關安全的各種控制、操作設備，一定要反復試驗，使其達到設計要求，設備調(diào)試過程是電氣專業(yè)人員和各專業(yè)管理及使用單位密切配合對本項工程進行最后檢驗的關鍵性工作，決不能僅由調(diào)試單位進行，要請使用部分的有關人員參加調(diào)試。
2.7施工安全管理
建筑電氣工程施工中應把質(zhì)量第一，安全第一放在首位，應根據(jù)工程的自身特點，對施工中的每一個環(huán)節(jié)都要實施有效的動態(tài)控制，做好技術交底，認真管理好從材料采購、施工過程到工程驗收的全過程，并且建立良好的質(zhì)量監(jiān)督體系，才能確保建筑電氣工程的工程施工質(zhì)量的提高。建立安全教育和培訓制度，定期對專業(yè)電工及用電人員進行用電安全教育和培訓，凡上崗人員必須持有勞動部門核發(fā)的上崗證書，嚴禁無證上崗。
3.結語
建筑電氣工程的質(zhì)量將直接影響該建筑物的功能運行是否正常，影響該建筑的社會效益及經(jīng)濟效益等，所以在工程施工的過程中應對工程有責任心，深入細致地搞好電氣工程的質(zhì)量和安全管理工作。
二、遠程教育學院人力資源管理質(zhì)量問題
當今社會的競爭，與其說是知識與科技的競爭，倒不如說是人力資源的競爭。良好的人才儲備是一個機構不可或缺的實力，人力資源優(yōu)勢也就自然而然成為其最根本的的競爭優(yōu)勢。遠程教育學院人力資源管理的質(zhì)量問題，不僅關乎其在教育市場的競爭力，更決定了遠程教育是否能健康、持續(xù)、跨越式的發(fā)展。ISO9000標準對人力資源的管理提出了明確的要求，質(zhì)量管理體系所覆蓋范圍之內(nèi)人員都會直接或間接的影響服務的符合性，大學遠程教育學院內(nèi)無論從事教學、技術、研究還是從事管理的人員都必須進行有效的管理和控制。在人力資源質(zhì)量管理方面，大學遠程教育學院普遍存在的問題包括。
（一）管理模式的問題主要采用傳統(tǒng)的事業(yè)單位運行模式和公司制的運營和管理模式的折衷模式，與管理模式相對應，不少現(xiàn)代遠程教育機構的人力資源構成包括事業(yè)編制和非事業(yè)編制不同類型的聘用人員。兩種員工在年齡、學歷、思想等方面都存在差異，傳統(tǒng)的事業(yè)單位管理模式與市場化的管理模式也存在差別，難以對人力資源實現(xiàn)整齊劃一的管理。
（二）資金短缺雖然現(xiàn)代遠程教育是對人力資源發(fā)展的投資這一觀點已毋庸置疑，但是“并沒有證據(jù)能說明現(xiàn)代遠程教育在全國經(jīng)濟發(fā)展中所占的經(jīng)費”。目前絕大多數(shù)現(xiàn)代遠程教育機構走的是“以學養(yǎng)學”的道路，絕大部分的教育經(jīng)費來源于學費，很少有政府資金的支持。有限的資金在現(xiàn)代遠程教育機構中也主要被投入在資源建設、市場開發(fā)等項目中，人力資源的可用資金非常有限。
（三）考核的形式化考核是現(xiàn)代人力資源管理的核心，對調(diào)動工作人員的積極性也發(fā)揮著顯著作用。
（四）激勵制度的缺乏隨著現(xiàn)代遠程教育市場化發(fā)展的需求，現(xiàn)代遠程教育機構非事業(yè)編制員工的數(shù)量越來越多，這些員工在福利、評獎、科研等方面都未與現(xiàn)有的管理機制良好對接，對機構的決策也無權參與，許多員工因此難以產(chǎn)生主人翁意識，不利于人力資源的科學管理和大學遠程教育學院的長遠發(fā)展。
三、ISO9000族標準質(zhì)量管理下現(xiàn)代遠程教育人力資源管理發(fā)展建議
（一）建立和完善人力資源管理的激勵機制運用現(xiàn)代激勵政策，可以有效促進已有人力資源力量的提升。在網(wǎng)絡學院這樣知識型人才比較集中的組織里，除了考慮工資、獎金、福利等外部激勵因素外，還應該考慮崗位的多樣化、發(fā)展機會、心理收入（從工作本身和學院中得到的精神滿足），生活質(zhì)量（上下班便利措施、彈性工作時間、孩子看護等），個人的獨特需求等內(nèi)部激勵因素。將物質(zhì)報酬的管理過程與員工的個性化激勵過程緊密結合起來，關注知識型員工并對他們所擁有的隱含性知識進行管理。體現(xiàn)公平的原則，建立一套行之有效的管理制度執(zhí)行并長期堅持。要與考核制度結合起來，這樣能激發(fā)遠程教育從業(yè)人員的主觀能動性，增強競爭意識，充分發(fā)揮人的潛能。要將組織和內(nèi)部員工的績效與質(zhì)量管理掛鉤，績效管理指標設定為質(zhì)量管理標準的要求，讓員工在工作過程中按照質(zhì)量管理要求完成任務的同時，也完成了質(zhì)量管理的目標。這樣不僅充分發(fā)揮了員工和組織的積極性、創(chuàng)造性，而且可以持續(xù)強化績效管理的激勵作用，形成良好的績效文化。
（二）確保人力資源管理文件與質(zhì)量管理文件的一致性不管是采取任何形式的文件，人力資源管理中對某一工作崗位的要求和質(zhì)量管理體系的要求應當是一致的。目前普遍存在的現(xiàn)象是，崗位說明中的內(nèi)容經(jīng)常會和ISO9000族標準中工作程序規(guī)定的內(nèi)容出現(xiàn)職責分工、執(zhí)行標準等方面的不一致或者自相矛盾，主要原因是人力資源部門和質(zhì)量管理體系文件編制部門之間沒有進行過有效的溝通和交流。在這樣的情況下，ISO9000的貫標工作就無法保持有效性。所以，要提高ISO9000質(zhì)量管理貫標工作的有效性，強化人力資源管理，促進人力資源管理工作與ISO9000質(zhì)量貫標工作的有機結合是一個非常重要的突破口。
（三）以ISO9000族標準為指導制定培訓計劃ISO9000族標準對人力資源有一定的要求，首先強調(diào)要培養(yǎng)“基于適當?shù)慕逃?、培訓、技能和?jīng)驗，從事影響產(chǎn)品質(zhì)量工作的人員應是能夠勝任的”能力；其次，對組織應滿足的條件突出以下幾個主要環(huán)節(jié)：確定從事影響產(chǎn)品質(zhì)量工作的人員所必要的能力；提供培訓或采取其他措施以滿足該要求；評價所采取措施的有效性；確保員工認識到所從事活動的相關性和重要性，以及如何為實現(xiàn)質(zhì)量目標作出貢獻；保持教育、培訓、技能和經(jīng)驗的適當記錄。針對遠程教育人力資源的特點，立足現(xiàn)有的人力資源，充分調(diào)動員工的積極性，開展全面、系統(tǒng)的培訓工作，并采取有效措施，確保員工在培訓過程中技能水平和專業(yè)知識的提高，努力實現(xiàn)質(zhì)量目標。另外，針對員工的專業(yè)基礎和人生遠景以及事業(yè)發(fā)展的需要，制定全員培訓計劃。
（四）建設現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量文化要做好質(zhì)量管理，不能繞開對人的管理。建立相應的質(zhì)量文化是必要的，因為只有組織內(nèi)的員工都能擁有共同的質(zhì)量信念、價值標準、職業(yè)道德，都能夠認識到質(zhì)量管理對于自身發(fā)展以及組織發(fā)展的重要程度時，才能主動進行質(zhì)量創(chuàng)新，真正自覺地遵守各項制度，從而產(chǎn)生更多的效益。所以，要采取多種方式方法，加強對員工的教育與培訓，在現(xiàn)代遠程教育的大范圍內(nèi)樹立起共同的質(zhì)量文化觀念，這是人力資源管理的需要，更是質(zhì)量管理工作的需求。
（五）加大人才引進建立較為健全的崗位考核聘任制。在引進人才時，第一要注意引進的人才一定是遠程教育需要和合適的人才，不能唯學歷論、唯職稱論；第二要處理好目前需要的人才和長遠需要的人才的關系；第三要處理好合適人才和優(yōu)秀人才的關系；第四要圍繞著遠程教育的精髓———服務，不能做事草率，要態(tài)度平和。人力資源管理要以實現(xiàn)員工發(fā)展的最大化和組織目標為目的，開展工作要圍繞著讓組織的客戶滿意、組織滿意、員工滿意，尋求組織與個人共同成長的最佳結合點，人力資源投入的科學、持續(xù)，可以讓組織內(nèi)部的員工保持效率高、不斷學習的良好狀態(tài)。員工通過參與組織文化設計和變革，團隊建設優(yōu)化，人才培養(yǎng)，不斷提升組織競爭力。
（六）人力資源管理績效考核與質(zhì)量業(yè)績掛鉤質(zhì)量管理體系往往會對工作過程的質(zhì)量以及過程結果的質(zhì)量進行測量，以證實質(zhì)量管理體系的有效。為了獎罰分明，調(diào)動員工積極性，人力資源管理也需要對員工的工作業(yè)績進行考核與評價。人力資源管理部門在對員工進行績效考核時，可以適當?shù)脑黾踊蛘咛嵘|(zhì)量管理要求方面的考核指標及權重，將員工的個人發(fā)展和其在質(zhì)量管理方面的表現(xiàn)進行掛鉤。
（七）持續(xù)改進人力資源質(zhì)量管理人力資源管理欲與時俱進，就必須持續(xù)改進，不僅對既定的工作的PDCA循環(huán)過程加以完善提升，而且對于目標的制定、規(guī)章制度的修訂、工作方式方法的提煉、員工的技能提升等都應根據(jù)不同的環(huán)境變化的狀況作出相應的持續(xù)的改進提高，以促進預期目標的達成與管理水平的提升。遠程教育學院的人力資源管理中，持續(xù)改進主要是通過績效考核與反饋來實現(xiàn)?？冃Х答伒膬?nèi)容包括通過員工績效考核結果、分析員工績效差距并通過面談確定改進措施、溝通下一績效考評周期的工作任務與目標、確定與目標相匹配的資源配置等。因此，績效考核的結果不僅與員工聘用、報酬、津貼等掛鉤，也影響著學院人力資源規(guī)劃的制定，績效反饋既是上一個績效考評周期的結束，同時也是下一個績效考評周期的開始，改進的意見會推進下一個PDCA循環(huán)的開始。
（八）形成比較實用的人力資源質(zhì)量管理體系將ISO9000質(zhì)量管理體系所提供的自我完善持續(xù)改進的方法運用于人力資源管理實踐，形成一套比較實用的人力資源質(zhì)量管理體系，使“PDCA循環(huán)”落實在該工作的整個過程。P即學院根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略和教育計劃，制定人力資源發(fā)展規(guī)劃；D即按照人崗匹配的原則招聘、培訓、使用員工；C即采用多種方法對員工的工作能力和績效進行考核和評價；A即針對差距和不足持續(xù)改進。在實踐中，這一過程是動態(tài)的、循環(huán)往復的。
1.問題的提出
高校公共課程是以身體練習為重要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，以達到增強學生體質(zhì)，增進健康和提高體育文化素養(yǎng)，形成終身體育意識和良好鍛煉習慣為主要目標的一門公共必修課，是高校課程體系的重要組成部分。自20世紀90年代以來，許多高校已逐漸認識到原有的高校體育課程體系已不能適應時展的需要，不能滿足不同層次、不同興趣學生的體育需求，難以真正實現(xiàn)課程的目標，必須進行課程改革，探索體育課程建設的新路子。
“快樂體育”、“成功體育”、“選項教學”、“俱樂部體育”等教育和管理模式相繼出現(xiàn)，極大地促進了高校公共體育課程的發(fā)展，但核心的課程改革—圍繞著學年制向?qū)W分制的改革總體進展較慢，雖有一定的研究成果卻不易推廣和普及。新頒布的《全國普通高校體育課程教學指導綱要》(教育部“教體藝[2002]13號”文件，以下簡稱新《綱要》)，為體育課程注入了新的動力，明確了高校必須以“健康第一”、“終身體育”、“以學生發(fā)展為本”等新的課程理念為指導思想，突出強調(diào)了促進學生健康是體育之本，要從多維度、多方式給予學生更大的自由發(fā)展空間，“要打破系別、班級建制，重新組合上課”，讓學生“自主選擇課程內(nèi)容、任課老師、上課時間”，營造“生動、活波、主動發(fā)展”的體育學習氛圍，要求“各校應根據(jù)本綱要和學校實際情況制仃教學大綱，防止以改革之名行無政府主義的不良現(xiàn)象發(fā)生”。因此，如何根據(jù)各院校的實際研究制仃出一套合理有效而易操作的公共體育課程學分制管理方案，是擺在我們面前的一項緊迫而又具有重要實踐意義的課題。
2研究方法
2.1文獻資料研究法:查閱體育學科及學分制相關文獻30多篇，為本研究提供充分的論據(jù)和詳實的資料。
2.2參觀、訪問法:參觀訪問區(qū)內(nèi)外試行學分制管理的高校10余所，學習兄弟院校的先進經(jīng)驗。
2,3問卷調(diào)查與數(shù)理統(tǒng)計法:對玉林師院0203級學生試行學分制管理后的學習興趣、選項動機及上課的滿意度等進行了隨機調(diào)查，發(fā)放問卷200份，回收200份，并對所有數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計處理。
3研究結果分析
3.1國內(nèi)外高校體育課程學分制現(xiàn)狀
學分制是高等教育的一種柔性的教學管理制度，它以學分為計算學生學習質(zhì)量的單位，其特征是:培養(yǎng)模式的多樣性、學習內(nèi)容的選擇性、學習進程的彈塑性、選擇學習時空和教師的靈活性等。學分制一百多年的發(fā)展變化是一個波浪式前進的歷程，其內(nèi)涵和形式在不斷的進行調(diào)整，以使之與本國國情、校情及社會發(fā)展相適應。就國內(nèi)外高校體育學分制管理模式而言，主要有兩種不同的模式，一種是學年學分制，另一種是完全學分制，各有其優(yōu)缺點。
3.1.1學年學分制。既保留學年制特色，又相應地擴大了學生學習的自和選擇學習的內(nèi)容、時空、教師的自由度。這種體育學年學分制，只要有相應的物質(zhì)條件和教師較高的業(yè)務能力就能實施，一般情況下，實行體育學年學分制的高校都規(guī)定體育學習的年限(A)、學時(B)、學分(C)，提供學生自主選擇的學習內(nèi)容(X)、時間(Y)、教師(Z)等。目前，日本和我國等許多高校就屬于這種模式。
3.1,2完全學分制。這是一種充分體現(xiàn)學習自由思想的一種學分制模式，它以選課制為基礎，集導師制、績點制、彈性學制于一體，以學生個性全面發(fā)展為前提，以學生興趣為起點，其典型代表是美國、加拿大等國高校。就體育學科而言，我們認為完全學分制對培養(yǎng)學生體育興趣、發(fā)展學生個性、形成終身體育意識，適應全民健康的社會需要等方面將起更大的作用，更利于達成高校體育課程目標，但由于這種學分制管理模式對教育經(jīng)費、師資力量、場地設備、以及學生自我教育自我管理能力等方面要求太高而難以實施。
3.2玉林師院公共體育課程學分制管理模式
根據(jù)玉林師院培養(yǎng)目標，生源，師資、辦學規(guī)模與實際情況，我們擬實行一種半開放型的體育課程學分制管理模式，立足于學年學分制為基礎，引入完全學分制的完全選課制和選師制管理。
3.2.1選課與排課方案
高校公共體育課程學分制管理中首先要解決的是關于開什么課，學生如何選擇到想選的課，選好課后怎樣排課等問題，這既要體現(xiàn)國家對當代大學生的基本要求，又能主動適應學生個性發(fā)展，滿足大學生的體育需求(見表1)。我們研究認為:(1)開課應從實際出發(fā)，多方考慮健身實效性、大眾性、民族性、時代性、層次性原則，玉林師院擬開設的體育課程可歸納為三大類，兩個層次，十一專項課，即1-?年級為必修選項課，1-4年級選修選項課，課外體育活動課三大類，三大類中又按項目水平分初、中級兩個層次11個專項，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、軟排球、武術套路、太極拳、貽拳道、散打、健美操、保健與康復課等課程;{2)選課與排課必須十分關注學生的運動興趣和體育需求。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育，才是真正的教育。因為興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。就學校體育而言，體育興趣和愛好是促進學生自主學習和終身體育鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學生的體育興趣，才能使學生自覺的，積極的參加體育課學習和鍛煉，所以，在這個問題上，我們首先要做的是如何“激發(fā)”、“喚醒”和“保持”學生的體育興趣和愛好，盡可能滿足學生的體育需求(見表2)。校園網(wǎng)絡的建設，使我們可以方便的通過網(wǎng)上選課、排課的形式進行管理調(diào)控:設立公共體育課程主頁，點擊“選課”，進入選課排課系統(tǒng)，內(nèi)有開課項目，教師一覽(包括每位教師的資歷，擬開課程。時間安排等)，首選，次選，備選登錄，學生可根據(jù)自己的喜好，自由瀏覽、選擇(原則上每個教師每個教學班不超過5。人，少于30人不開課)，本項操作學生在開學一周內(nèi)通過校園網(wǎng)進行選、調(diào)、退、停手續(xù)，時間一過即不再辦理。
3.2.3新教學大綱
原公共體育課程教學大綱是根據(jù)1992年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》制訂的，而新教學大綱是根據(jù)新《綱要》的精神制訂的，與舊教學大綱相比，有如下幾大變化:(1)新的教學指導思想，即“健康第一”，“終身體育”、“以學生為本”，“滿足個體差異與需求”等體育理念;(2)新的課程目標，將舊教學大綱中公共體育課程的增強體質(zhì)、傳授三基等任務拓展為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域，并具體化為五個方面的主要目標，突出強調(diào)了身體健康、心理健康和社會適應等過去沒有強調(diào)的目標;(3)新的課程結構，新教學大綱設置了必修選項課、選修選項課和課外體育活動課三大類，這種設置不僅充分考慮到了實效性、大眾性、時代性、民族特色和從實際出發(fā)的原則，更充分的考慮到了學生體育興趣和愛好的多樣性、層次性(見表1、表2)，將課內(nèi)外、校內(nèi)外體育有機結合起來，力求豐富多彩，為學生提供更大的選擇空間;(4)新的考核與評價方法(見表3)。采用了學生自評、互評和師評三級評價方式進行綜合評價學生公共體育課程的成績;(5)教學內(nèi)容和時數(shù)不作硬性規(guī)定，由師生共同把握。
3.3建設更人性化的教學常規(guī)
我們認識到，實行學分制管理不僅要在思想觀念上有較大的轉變，在教學具體管理措施上，尤其是課堂教學常規(guī)的建設上要有更大的突破，以改變以往過于教條化、刻板的組織管理，代之以一種民主、靈活的動態(tài)管理，在這種人性化的課堂常規(guī)下，學生、教師主要是通過自主管理自己，相互督促，多向互動，共同為達成課堂教學目標而管理調(diào)控自己。
4實施成效與存在問題
4.1實施成效
