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時(shí)間：2023-01-09 21:40:26
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1中職醫(yī)用物理教學(xué)幾點(diǎn)做法
1.1教學(xué)內(nèi)容的選定
我校醫(yī)護(hù)物理教學(xué)，長(zhǎng)期使用的是董品滬主編的教材，05級(jí)開(kāi)始用劉發(fā)武主編的教材，針對(duì)醫(yī)護(hù)學(xué)生99%是女生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選定方面，注意醫(yī)護(hù)特點(diǎn)，充分利用有限的40幾學(xué)時(shí).從編寫(xiě)授課計(jì)劃、處理器材、備課到授課環(huán)節(jié)中，將一些與醫(yī)護(hù)應(yīng)用關(guān)系不大，且枯燥、抽象理論性強(qiáng)，費(fèi)時(shí)間難理解的內(nèi)容及與初中教材雷同的內(nèi)容刪掉，保留與醫(yī)護(hù)應(yīng)用聯(lián)系多的力、熱、電磁、光的基本知識(shí)內(nèi)容和基本實(shí)驗(yàn).為培養(yǎng)應(yīng)用型的醫(yī)護(hù)人才奠定必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí).具體做法是:
①力學(xué)熱學(xué):結(jié)合救護(hù)車(chē)的運(yùn)動(dòng)，人體的運(yùn)動(dòng);四肢部位骨骼受傷、頸腰需要牽引受力;血壓、血液的流動(dòng)規(guī)律和超聲波在醫(yī)護(hù)方面的應(yīng)用知識(shí)，用12學(xué)時(shí)保留了簡(jiǎn)單的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)，勻加速勻減速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)、力的合成與分解、牛頓三定律、功與能、液體的流動(dòng);振動(dòng)與波動(dòng)、聲波與超聲波.熱學(xué)部分結(jié)合臨床護(hù)理常見(jiàn)的毛細(xì)作用、氣體栓塞等物理知識(shí)，用了4學(xué)時(shí)安排液體的性質(zhì)與濕度;刪了分子運(yùn)動(dòng)、熱力學(xué)定律、內(nèi)能、固體的熱膨脹，氣體的性質(zhì)等概念性強(qiáng)的內(nèi)容.
②電磁學(xué)部分:刪去靜電場(chǎng)、電子技術(shù)、電磁振蕩，僅用6學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)直流電中的全電路歐姆定律及應(yīng)用和磁的基礎(chǔ)知識(shí)及在醫(yī)護(hù)方面的應(yīng)用，磁場(chǎng)、電流的磁場(chǎng);磁場(chǎng)力、磁感應(yīng)強(qiáng)度，磁通2學(xué)時(shí);感應(yīng)電流的產(chǎn)生、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和電磁感應(yīng)定律及電療和磁療2學(xué)時(shí)，其中安培定律、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律和左右手定律是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容.
③光學(xué)部分:僅留幾何光學(xué)，2學(xué)時(shí)安排光的折射，全反射導(dǎo)光導(dǎo)像在診斷檢查中的物理原理;透鏡成像及在顯微鏡、眼睛結(jié)構(gòu)方面的物理原理安排4學(xué)時(shí).近代物理光學(xué)知識(shí)如光的干涉、偏振、激光、X射線及CT掃描、核磁共振等及其醫(yī)學(xué)應(yīng)用.雖然很重要，但對(duì)于醫(yī)護(hù)學(xué)生這些內(nèi)容理論性強(qiáng)深?yuàn)W難理解，學(xué)時(shí)有限取消這些內(nèi)容.
④學(xué)生實(shí)驗(yàn):僅留幾個(gè)簡(jiǎn)單學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鍛煉醫(yī)護(hù)學(xué)生最基本的動(dòng)手能力，了解最基本常用儀器使用方法:游標(biāo)卡尺、千分尺的使用;濕度計(jì)的使用;多用表的使用;簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)測(cè)量有全電路中內(nèi)電阻的測(cè)量;透境成像計(jì)算公式l擴(kuò)二1/u+1向的驗(yàn)證等.
1.2課堂教學(xué)幾點(diǎn)做法
①堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式多媒體教學(xué)在大中院校得到了廣泛的應(yīng)用.學(xué)生感到新鮮，老師也受益，體力消耗減少，衛(wèi)生不吸粉筆塵，有不少顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn).但它存在不少的間題，易產(chǎn)生教學(xué)容量加大，教學(xué)進(jìn)程加快，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不理解;老師只顧操作電腦，與學(xué)生的交流便被忽略，課堂師生的互動(dòng)氣氛不易調(diào)動(dòng).所以在近幾年的教學(xué)中筆者堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué).傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以課堂教學(xué)為核心，實(shí)行課堂授課教學(xué)制，課堂的教學(xué)就是老師教學(xué)生學(xué)雙邊活動(dòng).任何人執(zhí)教都是從傳統(tǒng)的教學(xué)開(kāi)始，筆者在教學(xué)中一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在長(zhǎng)期的醫(yī)護(hù)物理的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真?zhèn)湔n和授課，既堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主導(dǎo)，又要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，不斷地摸索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因材施教，不斷地嘗試適合自己學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，促使自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平不斷地適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)與要求.傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)鍵是授課，授課本身就是一門(mén)藝術(shù)，不同的老師都有他們不同的授課風(fēng)格，筆者在每次授課中，認(rèn)真地把握教學(xué)環(huán)節(jié)，注意結(jié)合醫(yī)護(hù)應(yīng)用的特點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn)，課堂上能?chē)@課題的重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地由淺人深向?qū)W生提問(wèn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思維，就是對(duì)那些極少數(shù)學(xué)習(xí)被動(dòng)懶得動(dòng)腦筋的學(xué)生，課堂上也要積極啟發(fā)激勵(lì)引導(dǎo)她們學(xué)習(xí)，課堂上一定要讓她們也有答應(yīng)，這才能保證整體的教學(xué)效果.
②培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣醫(yī)護(hù)物理的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要.醫(yī)護(hù)學(xué)生中有的認(rèn)為物理難學(xué)而恐懼;有的認(rèn)為只需要學(xué)打針發(fā)藥不需要學(xué)物理;有的認(rèn)為物理知識(shí)太枯燥不喜歡學(xué)，種種心理表明，她們對(duì)學(xué)習(xí)物理沒(méi)興趣.針對(duì)這種情況，在教學(xué)中想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，如利用緒論課給學(xué)生“洗腦”，列舉大量力學(xué)知識(shí)在醫(yī)護(hù)中應(yīng)用事例幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)與物理知識(shí)的密切關(guān)系，使學(xué)生萌生學(xué)習(xí)物理的興趣，為后階段的物理教學(xué)奠定心理基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入積極、主動(dòng)、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài).在授課中加強(qiáng)直觀教學(xué)、多演示物理現(xiàn)象;后半節(jié)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于疲倦狀態(tài)，給學(xué)生講一些物理學(xué)家的生活趣味小故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛;有時(shí)用肢體語(yǔ)言模仿物理現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解物理原理等，這些方法雖然不是什么新招，但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有效.
③注意課堂情境的創(chuàng)設(shè)課堂情境的設(shè)計(jì)尤其重要，在枯燥、抽象的物理課堂上，營(yíng)造一個(gè)良好的和諧寬松活躍的課堂氣氛，有利于教學(xué)任務(wù)完成.在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中要注意加強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)就是加強(qiáng)課堂上師生情感的相互溝通和教學(xué)上的相互合作達(dá)到教學(xué)共識(shí).課堂上師生遙相呼應(yīng)，配合默契，相互鼓勵(lì)，有利于形成良好的教學(xué)氛圍.也有利于建立新型的和諧的師生關(guān)系，在這樣的情境下上課學(xué)生能愉快的接受新知識(shí)，老師自己也感覺(jué)不累，筆者是有深刻體驗(yàn)的.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要生生互動(dòng)，即學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生之間相互交流相互啟發(fā)相互合作的過(guò)程.如討論物理問(wèn)答題和上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)可以充分發(fā)揮生生互動(dòng)的使用，在學(xué)習(xí)小組和實(shí)驗(yàn)小組中，讓那些理解能力強(qiáng)的學(xué)生，將她們已經(jīng)聽(tīng)懂的教學(xué)內(nèi)容，用她們的理解語(yǔ)言去輔導(dǎo)其他的學(xué)生，從而對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)達(dá)到生生共同認(rèn)可，相互接納，同時(shí)也培養(yǎng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境中，教師的個(gè)人情感表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響很大.課堂上教師以飽滿的精神狀態(tài)，端莊的教姿、激情生動(dòng)的語(yǔ)言面對(duì)學(xué)生，才能讓學(xué)生接受你這位教師，一學(xué)生才能輕松、愉快地接受你講授新的物理知識(shí).如果教師的臉部表情是陰沉沉的，教學(xué)術(shù)語(yǔ)平淡，課堂必然沉悶，課堂就是一潭死水，教學(xué)也難以進(jìn)行.#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
1.3試卷的命題與成績(jī)的評(píng)定
在醫(yī)護(hù)物理的測(cè)驗(yàn)與考試的命題時(shí)，要注意醫(yī)護(hù)應(yīng)用題的分布比例，在期末物理考試命題時(shí)，出A、B兩套試卷，考題類(lèi)型名詞解釋、填空、是非題、實(shí)驗(yàn)題、作圖題、計(jì)算問(wèn)答題，在以上的命題中除了實(shí)驗(yàn)作圖題外，其他類(lèi)型的考題都可以將物理理論在醫(yī)護(hù)方面的應(yīng)用題編排在試題中，命題體現(xiàn)了醫(yī)用物理的特色.對(duì)于醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生物理成績(jī)?cè)u(píng)分可將學(xué)習(xí)態(tài)度與平時(shí)的考核成績(jī)掛鉤，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況，聽(tīng)課出勤情況，課堂紀(jì)律情況，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手情況，課堂回答問(wèn)題的情況做認(rèn)真的記錄，在期末的總評(píng)成績(jī)中，綜合情況給予評(píng)分，讓90%的學(xué)生物理學(xué)習(xí)通過(guò).
2高職醫(yī)護(hù)物理教學(xué)的思考
高職醫(yī)護(hù)學(xué)生雖然是高中畢業(yè)生，但生源情況也不樂(lè)觀，就我院的偽級(jí)高職醫(yī)護(hù)學(xué)生女生，大部分學(xué)生是文科高中畢業(yè)生，僅有初中數(shù)理基礎(chǔ);部分學(xué)生雖是理科高中畢業(yè)生但因?yàn)閿?shù)理成績(jī)不理想，學(xué)生基礎(chǔ)較好的不多，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊這種客觀清況，在開(kāi)設(shè)高職醫(yī)學(xué)物理課的教學(xué)中，建議從以下幾方面考慮:
2.1教師需要自身的提高
高職教育屬高等教育，物理教師就需要有自身的提高，我想應(yīng)從以下方面考慮:
①需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)從事高等教學(xué)的必備條件，要取得國(guó)家認(rèn)可的本專(zhuān)業(yè)的高校教師資格證書(shū).
②需要提高專(zhuān)業(yè)知識(shí).加深本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要了解物理學(xué)科的新知識(shí)、新的研究和新的動(dòng)向，教師應(yīng)象是一條涓涓流動(dòng)的小溪水，在每次教學(xué)中給學(xué)生的是一滴滴的新鮮水而不是一缸陳舊死水.
③需要提高綜合能力.到了高校教學(xué)階段更需要提高教學(xué)能力，提高本學(xué)科的教育教學(xué)能力和本學(xué)科的科研能力，應(yīng)該從多種信息渠道了解自己專(zhuān)業(yè)學(xué)科的最新科研成果，充實(shí)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu);還要提高大學(xué)課堂管理能力，特別是要加強(qiáng)對(duì)100人以上的大課課堂考勤和學(xué)生紀(jì)律的管理;還需要針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)提高與大學(xué)生的溝通能力和社交能力等.
④需要有廣博的其他學(xué)科知識(shí).物理教師不僅要“專(zhuān)”而且要“博”，要跨學(xué)科學(xué)習(xí)臨近的學(xué)科知識(shí)，在醫(yī)護(hù)學(xué)院的物理教師一定要經(jīng)常去聽(tīng)聽(tīng)臨床醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)課，以便了解與物理學(xué)科相聯(lián)系的醫(yī)學(xué)內(nèi)容和醫(yī)護(hù)常識(shí)等;還要不斷地?cái)U(kuò)大人文知識(shí)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)面，要將其他學(xué)科知識(shí)融合、滲透到本學(xué)科的教學(xué)中.
⑤要有良好的人格特征.物理學(xué)是一門(mén)活的科學(xué)，物理教師不僅要善于向?qū)W生解釋自然科學(xué)的現(xiàn)象和原理，還應(yīng)該善于向?qū)W生解釋一些社會(huì)現(xiàn)象和做人的哲理物理教師既要有科學(xué)務(wù)實(shí)、認(rèn)真執(zhí)著的工作作風(fēng)，又應(yīng)具有良好的涵養(yǎng)和高尚的品質(zhì)和較高的思想境界，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的愛(ài)心.
2.2選好教材及參考書(shū)申請(qǐng)?jiān)黾咏虒W(xué)時(shí)數(shù)
教材的選擇很重要，要結(jié)合考慮醫(yī)學(xué)臨床和護(hù)理的應(yīng)用多的特點(diǎn)去挑選合適的教材，這里建議用人民衛(wèi)生出版社出版，衛(wèi)生部規(guī)劃的《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》潘志遠(yuǎn)主編的第4版教材.努力爭(zhēng)取增加課時(shí)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容若有姍學(xué)時(shí)，便為培育新時(shí)期實(shí)用性的應(yīng)用性的醫(yī)護(hù)人才奠定必要的物理技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)增加熱力學(xué)定律、內(nèi)能;電磁學(xué)部分中的靜電場(chǎng)、電子技術(shù)、電磁振蕩;近代物理知識(shí)中物理光學(xué)、激光、X射線及cr掃描、核磁共振的產(chǎn)生等與醫(yī)學(xué)應(yīng)用密切的知識(shí)所以應(yīng)力爭(zhēng)增加時(shí)數(shù).
2.3教學(xué)方式需靈活多樣
一、多種教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
(一)類(lèi)推法和對(duì)比法的應(yīng)用
興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,學(xué)生能夠愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)[3]。因此在教學(xué)中可以采用類(lèi)推法,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到實(shí)際液體的層流運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí),用一個(gè)問(wèn)題引出:一個(gè)底部關(guān)閉的漏斗,裝上三層不同顏色的沙子,問(wèn)打開(kāi)漏斗底部的閥門(mén),最先流完的是那種顏色的沙子?最后流完的是那種顏色的沙子?這個(gè)問(wèn)題立刻引起同學(xué)的興趣,然后因勢(shì)利導(dǎo),指出實(shí)際液體的運(yùn)動(dòng)軌跡和沙子向下流動(dòng)的軌跡類(lèi)似,進(jìn)而能幫助學(xué)生很好的理解實(shí)際液體的層流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在講到各種物理公式時(shí),可以采用對(duì)比法。如直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律在高中知識(shí)的基礎(chǔ)上是很容易理解的,而剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律學(xué)生則是初次接觸,因此在講授剛體時(shí)適宜采用對(duì)比法。因?yàn)閯傮w的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律與直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律有很多相似之處,只需把直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律公式中的物理量換成對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的物理量,就變?yōu)檗D(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的公式。如:質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律公式:速度V=dsdt,而剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律公式:角速度ω=dθdt許多公式都可以用對(duì)比的方法來(lái)記憶和掌握,這樣起到了承上啟下的作用,使得同學(xué)們能很快聯(lián)系起高中所學(xué)的知識(shí),學(xué)習(xí)起來(lái)感到輕松和簡(jiǎn)單。
(二)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用
醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的研究對(duì)象具有多樣性。如看不見(jiàn)、摸不著的射線、流場(chǎng)、電磁場(chǎng)等;還有在做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的氣體分子,這些研究對(duì)象很難憑借口頭之言向?qū)W生解釋清楚,但借助于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)則可使難以理解的物理過(guò)程具體化、形象化,不但有利于學(xué)生的理解,而且激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[4]。多媒體教學(xué)還可以增加教學(xué)的信息量和知識(shí)量,在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生介紹更多的知識(shí),開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
二、培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力
物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科,具有一定的抽象性、學(xué)生往往感到枯燥而不容易掌握,如果讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,探索其中的奧秘,其樂(lè)無(wú)窮,不僅提高學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力[5]。
(一)精選教學(xué)內(nèi)容,密切物理知識(shí)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合
教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。上課時(shí)重點(diǎn)講述與醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切的章節(jié),可以強(qiáng)化學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)和方法的意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在講授醫(yī)學(xué)物理基本原理過(guò)程中多采用與醫(yī)學(xué)相聯(lián)系的實(shí)例。如在講氣體栓塞時(shí),可提到學(xué)生們所做的動(dòng)物實(shí)驗(yàn),提及常用的處死動(dòng)物的方法:靜脈注入氣體。然后問(wèn)道為何動(dòng)物會(huì)死亡的原因,這樣自然而然地提高了學(xué)生的求知欲,也使學(xué)生懂得了如何解決實(shí)際問(wèn)題。另外,可將高科技內(nèi)容引入教學(xué)中來(lái)。物理學(xué)是不斷發(fā)展的科學(xué),隨著時(shí)代的進(jìn)步,教學(xué)內(nèi)容也在不斷的變更?，F(xiàn)代科技日新月異,一些高科技在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,把醫(yī)學(xué)推向了新的高度[2]。如果把最新發(fā)展介紹到物理教學(xué)中來(lái),那我們的教學(xué)就會(huì)充滿活力和朝氣,也更具吸引力。如B超、螺旋CT、激光刀等,使學(xué)生掌握這些高尖端醫(yī)療儀器的物理原理,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力,真正達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。
(二)留給學(xué)生思考的空間
論文摘要：雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)雙語(yǔ)人才的重要途徑，但雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，從提高學(xué)生認(rèn)知、完善課程內(nèi)容、運(yùn)用雙語(yǔ)課件以及改進(jìn)教學(xué)方法等四個(gè)方面，提出了提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的具體要求與做法。
前言
開(kāi)展和推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高等教育國(guó)際化的重要內(nèi)容。2001年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[200114號(hào))明確提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”，雙語(yǔ)教學(xué)也被列入普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系。醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)雙語(yǔ)人才的重要途徑，既是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的必然要求，又為他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)后繼課程打下基礎(chǔ)，更是他們將來(lái)從事現(xiàn)代化醫(yī)療衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的需要。因此，應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的研究與探索，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
l提高學(xué)生認(rèn)知增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性
雙語(yǔ)教學(xué)改革是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)新的突破口。但是，當(dāng)前許多醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)物理學(xué)缺乏興趣與熱情，為考試而考試。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，28％的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的目的不是很清楚，3％的學(xué)生甚至有抵觸情緒，兩項(xiàng)相加占到了被調(diào)查學(xué)生的三分之一還多。如果雙語(yǔ)教學(xué)得不到學(xué)生的認(rèn)同、不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且還會(huì)產(chǎn)生副作用。
部分醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)物理學(xué)缺乏興趣的原因，大致有以下幾個(gè)方面。一是醫(yī)學(xué)生的物理基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。據(jù)一項(xiàng)課堂問(wèn)卷調(diào)查，只有不到10％的學(xué)生高考選考物理，大部分學(xué)生都選考生物、化學(xué)等課程。這些學(xué)生只學(xué)了部分中學(xué)物理課程，要求他們學(xué)習(xí)高等物理課程難度可想而知。二是醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程內(nèi)容比較抽象。目前醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍以經(jīng)典物理學(xué)為主，而且還用到高等數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，存在畏難情緒。三是物理學(xué)作為基礎(chǔ)課與醫(yī)學(xué)后續(xù)課程直接聯(lián)系不密切。物理學(xué)只能解釋生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)．卻不能代替生命科學(xué)去解釋生命現(xiàn)象．近一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理科目與自己的專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)興趣也開(kāi)始轉(zhuǎn)移到所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上。教師常又因臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)相對(duì)匱乏而不能使課堂講授得生動(dòng)形象，這使得物理學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生厭學(xué)情緒大，基礎(chǔ)好的學(xué)生受到影響，學(xué)習(xí)積極性也不高。
找到了原因所在，就更增加了我們開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性。我們深信，醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要切入點(diǎn)，這不僅體現(xiàn)在物理中大量的物理符號(hào)其實(shí)都來(lái)源于其相應(yīng)的英文表達(dá)。而且表現(xiàn)在某些定律的英文表述簡(jiǎn)單、易記，體現(xiàn)著英語(yǔ)的魅力及原著之美。同時(shí)，對(duì)經(jīng)典物理學(xué)的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的基本都是來(lái)自歐美的科學(xué)家，在對(duì)物理學(xué)史做相應(yīng)介紹的時(shí)候，直接采用其相應(yīng)的英文資料，不僅會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而且會(huì)加深他們的印象。所以，要對(duì)學(xué)生積極宣傳雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，掌握物理規(guī)律、定義和一些專(zhuān)有名詞的英語(yǔ)表達(dá)，能用英語(yǔ)解釋一些物理現(xiàn)象。提高科學(xué)性英文文獻(xiàn)的閱讀能力，了解對(duì)同樣的知識(shí)點(diǎn)不同的闡釋方式，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維物理的能力，以便高效地獲取相關(guān)領(lǐng)域研究發(fā)展的最新信息，進(jìn)而提高其與國(guó)際交往的能力。要讓學(xué)生明白。雙語(yǔ)教學(xué)方法可以減輕學(xué)生把英語(yǔ)作為一門(mén)單純的外語(yǔ)科目來(lái)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)物理學(xué)同時(shí)自覺(jué)使用雙語(yǔ)可達(dá)到事半功倍之效。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，把物理教學(xué)放在首位，把語(yǔ)言教學(xué)作為一種滲透，從而使學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)了以英語(yǔ)為工具獲取知識(shí)和討論問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校在制定雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃或者方案時(shí)，也是立足于提高學(xué)生認(rèn)知。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的雙語(yǔ)教學(xué)理念。作者教學(xué)班的學(xué)生，已經(jīng)自覺(jué)地在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，用英語(yǔ)進(jìn)行思考并答題。這對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言是個(gè)能力的突破，說(shuō)明學(xué)生的確做到了主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)．也顯示了開(kāi)展醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。
2完善課程內(nèi)容增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性
醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程內(nèi)容系統(tǒng)性很強(qiáng)，醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材提供的參考學(xué)時(shí)是(72～108)學(xué)時(shí)，而多數(shù)學(xué)校只有50學(xué)時(shí)，理論學(xué)時(shí)僅有36左右。教師不得不整章整節(jié)的刪除教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，使理論課的系統(tǒng)性和完整性遭到破壞。更為重要的是。醫(yī)學(xué)生將來(lái)并不從事物理類(lèi)的工作，而只是將物理課程作為一門(mén)基礎(chǔ)課來(lái)學(xué)習(xí)，因此對(duì)一些物理名詞、術(shù)語(yǔ)本身就有陌生感，用英文表述時(shí)更覺(jué)為難，而且醫(yī)學(xué)物理學(xué)教材本身具有內(nèi)在的邏輯性、系統(tǒng)性，若再用英文去閱讀難度就可想而知。因此，要達(dá)到醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目的，就應(yīng)當(dāng)完善課程內(nèi)容以增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性。
我們的做法是：首先，根據(jù)基本保證物理學(xué)本身系統(tǒng)性，兼顧醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)需要以及醫(yī)學(xué)物理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)的原則，選擇物理學(xué)中與醫(yī)學(xué)有密切聯(lián)系的內(nèi)容。例如，流體的運(yùn)動(dòng)部分側(cè)重介紹與人體血液循環(huán)和呼吸過(guò)程有關(guān)的流體的運(yùn)動(dòng)；振動(dòng)和波動(dòng)部分主要介紹聲波與超聲波；電磁學(xué)部分主要介紹對(duì)深入了解生物電磁現(xiàn)象和有效使用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器而必備的電磁學(xué)知識(shí)；幾何光學(xué)主要介紹人眼的光學(xué)結(jié)構(gòu)，還有激光、X射線以及核醫(yī)學(xué)物理基礎(chǔ)等等，并通過(guò)醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用例子，來(lái)說(shuō)明物理學(xué)原理在闡釋生命現(xiàn)象本質(zhì)中所能發(fā)揮的作用。其次，妥善處理醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之間的銜接關(guān)系，加強(qiáng)橫向聯(lián)系。雙語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容除為后續(xù)課程提供必要的物理基礎(chǔ)外，要提出解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的思路和方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)去解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的能力。由于高等數(shù)學(xué)與醫(yī)用物理學(xué)都是大一上學(xué)期開(kāi)課，醫(yī)用物理學(xué)的有些內(nèi)容需用到高等數(shù)學(xué)，但由于課時(shí)方面的原因，進(jìn)度不能保證一致，因此，教學(xué)中盡量避免純數(shù)學(xué)的推導(dǎo)和計(jì)算，等到學(xué)生高等數(shù)學(xué)課跟上節(jié)拍后，自然就能解題。對(duì)重要的物理定律、公式、結(jié)論要講清思路，講明來(lái)源和應(yīng)用思想，讓學(xué)生了解、明白，會(huì)定性分析即可。再次，拓展教材內(nèi)容的深度和廣度?，F(xiàn)代科技革命對(duì)醫(yī)學(xué)帶來(lái)了巨大而深刻的變革，在越來(lái)越現(xiàn)代化的醫(yī)療系統(tǒng)中．每一種先進(jìn)的診治手段幾乎都與物理學(xué)密切相關(guān)，這要在醫(yī)學(xué)物理學(xué)中得到及時(shí)體現(xiàn)。既可在適當(dāng)?shù)牡胤浇榻B一些近代物理知識(shí)及與醫(yī)學(xué)相關(guān)的物理學(xué)成就．也可將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和臨床醫(yī)學(xué)中的實(shí)際結(jié)合在一起，開(kāi)展專(zhuān)題講座。例如：蛋白質(zhì)組和基因組序列測(cè)定技術(shù)、單分子探測(cè)與納米技術(shù)的應(yīng)用、計(jì)算神經(jīng)生物學(xué)等，都可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神，充分表現(xiàn)物理學(xué)的魅力。
醫(yī)學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容首先體現(xiàn)在教材中。由于中外學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)條件的差異，在雙語(yǔ)教學(xué)中常常難以選到很適合的原版教材．而國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教材又比較匱乏且各種教材的側(cè)重點(diǎn)也不同，不一定適合各類(lèi)學(xué)校的具體情況。在教材編寫(xiě)中，雖然專(zhuān)業(yè)課教師可以解決專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的選擇問(wèn)題，但他們難以解決教材編寫(xiě)中的許多外語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題。多年來(lái)，我們對(duì)此進(jìn)行了一些積極的嘗試。主要的做法與思路有：選取原版教材的個(gè)別章節(jié)并重新組織；改編的教材保持英文“原汁原味”，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)增加中文注釋?zhuān)瑫?shū)后增加中英文詞匯表，方便學(xué)生自學(xué)；每章結(jié)尾增加中文概要，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)要點(diǎn)的理解和掌握。但參考原版教材來(lái)編寫(xiě)適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的雙語(yǔ)教材，仍將是醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。
3運(yùn)用多媒體雙語(yǔ)課件增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的趣味性
雙語(yǔ)多媒體課件可以將圖、文、聲、像集于一體，可以使復(fù)雜的問(wèn)題層次化、靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化、仿真模擬過(guò)程形象化。目前，多媒體輔助教學(xué)在各高校方興未艾，已被廣泛應(yīng)用于各類(lèi)課程教學(xué)之中。多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)代雙語(yǔ)教學(xué)的主要趨勢(shì)，也是一項(xiàng)重大改革圓。醫(yī)學(xué)物理學(xué)是醫(yī)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。有著交叉邊緣性的特點(diǎn)。我校在使用多媒體雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容使用多媒體課件可以幫助學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維。這是由于醫(yī)學(xué)物理學(xué)大都是在大學(xué)一年級(jí)講授，借助英文多媒體課件教學(xué)可以克服學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱帶來(lái)的不適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)趣味，極大地提高了課堂效率。同時(shí)也避免了教師大量的英文板書(shū)，減輕了教師的壓力，使教師把主要精力放在與學(xué)生的溝通和交流上。以“X射線產(chǎn)生機(jī)制”的教學(xué)為例，我們利用Authorware、Flash等軟件開(kāi)發(fā)制作了多媒體課件，模擬有關(guān)物理過(guò)程，從陰極發(fā)射電子開(kāi)始直至產(chǎn)生連續(xù)X射線和標(biāo)識(shí)x射線，通過(guò)聲、形、光、色等作用，給學(xué)生提供一個(gè)直觀的動(dòng)態(tài)的、放慢的、分解的過(guò)程，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)了教學(xué)效果。如果只靠教師單純講解、板書(shū)和學(xué)生想象，是難以激發(fā)學(xué)生的興趣、達(dá)到教學(xué)的目的的。此外，我們?cè)谘貉h(huán)力學(xué)、超聲醫(yī)學(xué)、激光醫(yī)學(xué)、放射物理學(xué)等方面的內(nèi)容運(yùn)用多媒體雙語(yǔ)課件教學(xué)，并組織學(xué)生參觀認(rèn)識(shí)CT、核磁共振(MIU)、心電圖機(jī)、腦電圖儀等現(xiàn)代醫(yī)療器械，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到一些與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的物理概念、規(guī)律和新的物理技術(shù)，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在教學(xué)中選擇使用多媒體雙語(yǔ)課件，要具體問(wèn)題具體分析，比如公式、定律的推導(dǎo)用多媒體演示反而會(huì)降低教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和交互式教學(xué)的良好載體。課堂教學(xué)受時(shí)間、地點(diǎn)、信息量和教學(xué)方式等的限制，難以實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化教育。通過(guò)建立醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可有效地?cái)U(kuò)展教學(xué)的時(shí)空，顯著擴(kuò)大教學(xué)信息量，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)互動(dòng)。在這一平臺(tái)中可以加入上課時(shí)的電子教案、電子講義、演示課件以及一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻素材等，讓教師和學(xué)生隨時(shí)瀏覽訪問(wèn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們從2001年開(kāi)始研究制作《醫(yī)學(xué)物理學(xué)多媒體課件》，之后又設(shè)計(jì)制作了雙語(yǔ)多媒體課件，教學(xué)課件多次在省、全國(guó)多媒體課件大賽中獲獎(jiǎng)，并中標(biāo)衛(wèi)生部CAI課件項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的完善與使用，在提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著很好的作用。
4改進(jìn)教學(xué)方法增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性
醫(yī)學(xué)物理學(xué)主要是為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)提供必要的物理基礎(chǔ)。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不同于“用外語(yǔ)上課”，它強(qiáng)調(diào)的是在非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科中用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)。將雙語(yǔ)簡(jiǎn)單地理解為“加強(qiáng)英語(yǔ)”或者理解為“漢語(yǔ)”+“英語(yǔ)”都是片面的，不科學(xué)的，甚至是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，外語(yǔ)既是一種語(yǔ)言交際工具，也是一種信息(知識(shí)、觀念、思維方式、歷史、文化、科技等)的重要載體。雙語(yǔ)教學(xué)不僅要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思考，用外語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識(shí)的傳輸而忽略對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)．實(shí)施醫(yī)學(xué)物理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)主要應(yīng)當(dāng)采用分層次、分班教學(xué)的方法。這是因?yàn)?，作為雙語(yǔ)教學(xué)授課對(duì)象的學(xué)生，其英語(yǔ)水平高低直接影響著實(shí)際教學(xué)效果。一項(xiàng)對(duì)2006級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明：醫(yī)學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0分以上者．還未達(dá)到總?cè)藬?shù)的90％，入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)高的達(dá)到120分以上，低的不足4O分，在參加《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的108名學(xué)生中，入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)最高分達(dá)到126分．最低分為38分，平均分為82．56分。所以，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英文水平，實(shí)事求是，因人施教，循序漸進(jìn)，在保證基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)效果的前提下盡量多用英文授課。
1多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性
1.1多媒體技術(shù)提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)效率、減輕教師工作量隨著教學(xué)時(shí)數(shù)地不斷減少,利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助手段與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合是一種改革的趨勢(shì),教師對(duì)于儀器結(jié)構(gòu)介紹變得更加直觀快捷,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程更加逼真,提高了教學(xué)效率。在以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,教師花不少時(shí)間進(jìn)行板書(shū),但現(xiàn)在采用仿真軟件能使本來(lái)要花幾分鐘的時(shí)間講述的內(nèi)容,在幾秒內(nèi)展現(xiàn)在學(xué)生面前,減少了教師講課的重復(fù)勞動(dòng)。例如:在講物質(zhì)旋光性時(shí),過(guò)去往往給一個(gè)公式定性說(shuō)明,現(xiàn)在通過(guò)制作多媒體課件來(lái)介紹旋光儀結(jié)構(gòu)、模擬偏振光的旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向的演示,來(lái)說(shuō)明藥學(xué)中旋光計(jì)測(cè)濃度的物理原理及藥物的左右旋效應(yīng)對(duì)人體產(chǎn)生不同藥效的分析。從學(xué)生的反映情況看,普遍接受和歡迎這種教學(xué)方式,并感到醫(yī)學(xué)物理不再是公式的堆砌,而是與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展應(yīng)用緊密相關(guān)的一門(mén)學(xué)科。利用多媒體教學(xué)既能節(jié)省板書(shū)時(shí)間,還能增強(qiáng)圖形顯示效果。
1.2多媒體技術(shù)生動(dòng)形象,使醫(yī)學(xué)物理富有趣味性
1.2.1多媒體技術(shù)攻克醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)難點(diǎn)多媒體教學(xué)軟件為課堂提供了豐富的動(dòng)畫(huà)、圖畫(huà)、活動(dòng)影像等各種場(chǎng)景。使得課堂信息的處理呈交互性、多元化和集成性,能大大增添感染力。例如:以往講靜電場(chǎng)一章,同學(xué)普遍感覺(jué)抽象、枯燥、難以理解,現(xiàn)在講靜電場(chǎng)理論之前先給同學(xué)播放一段視頻,演示點(diǎn)電荷、帶電平面、等量異號(hào)帶電平面產(chǎn)生的電場(chǎng)線,使同學(xué)通過(guò)視頻,親眼看到了各種帶電體的電場(chǎng)分布。這符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并覺(jué)得醫(yī)學(xué)物理不再是公式的堆砌,有利于學(xué)生更好的理解靜電場(chǎng)的性質(zhì),觸發(fā)想象力,提高學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)思考能力[2]。
1.2.2多媒體課件可以實(shí)現(xiàn)物理現(xiàn)象由靜到動(dòng)的相互轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)物理的幾何光學(xué)部分,是教師普遍感覺(jué)難以傳授的內(nèi)容之一,難點(diǎn)在于如何將物理知識(shí)形象化,利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以很好地解決這一問(wèn)題?？梢岳肁UTOCAD、MAYA等軟件,繪出眼球光學(xué)結(jié)構(gòu)模型,動(dòng)態(tài)演示眼睛成像原理以及眼睛調(diào)節(jié)功能,分析近視眼、遠(yuǎn)視眼和散光眼的光學(xué)成像原理,使學(xué)生清楚看到矯正屈光不正眼的醫(yī)學(xué)臨床治療手段與物理規(guī)律之間的聯(lián)系。這樣,教師上課言之有物,學(xué)生也覺(jué)得物理知識(shí)具體形象,教學(xué)內(nèi)容就“活”了。傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)化、立體化,學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的興趣自然也就增強(qiáng)了。
1.3多媒體技術(shù)有利于拓展醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度
1.3.1多媒體技術(shù)拓展醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)時(shí)空多媒體技術(shù)教學(xué)具有超越課堂的時(shí)空界限的重要特點(diǎn)。課堂上短時(shí)間內(nèi)做不出、沒(méi)有條件進(jìn)行的、效果不顯著的實(shí)驗(yàn),都能通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)出來(lái)。例如:多媒體動(dòng)畫(huà)模擬出雙縫干涉、單縫衍射、光柵實(shí)驗(yàn),改變縫寬和光的波長(zhǎng)觀察不同的干涉、衍射效果。板書(shū)肯定沒(méi)有一段60秒鐘的動(dòng)畫(huà)演示效果好。
1.3.2多媒體技術(shù)拓寬加深醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)素質(zhì)教育以多媒體課件方式展示教學(xué)內(nèi)容,節(jié)約了大量畫(huà)圖、公式推演、書(shū)寫(xiě)的時(shí)間,教師不僅將重點(diǎn)知識(shí)講解清楚,而且可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),對(duì)同一物理知識(shí)進(jìn)行全方面講解,使教學(xué)形式更加靈活,教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí),有利于學(xué)員理解和掌握知識(shí)。比如,教學(xué)過(guò)程中,穿插一些與醫(yī)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料:超聲波、x射線、激光在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、血液在循環(huán)系統(tǒng)中的流動(dòng)、電磁場(chǎng)對(duì)生物體的作用、心電圖的形成等。這些影像資料既結(jié)合醫(yī)學(xué)物理學(xué)中的量子力學(xué)、波動(dòng)學(xué)、流體力學(xué)、靜電場(chǎng)等相關(guān)的知識(shí),又與臨床醫(yī)學(xué)實(shí)際相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好醫(yī)用物理學(xué)的重要性,同時(shí)拓寬了知識(shí)面,開(kāi)闊了視野。
2應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給醫(yī)學(xué)物理教學(xué)錦上添花
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的興趣現(xiàn)在很多學(xué)生宿舍的電腦都能接入校園網(wǎng)。為了學(xué)生拓展知識(shí),筆者制作了輔助教學(xué)網(wǎng)站——《醫(yī)學(xué)物理應(yīng)用網(wǎng)》,網(wǎng)站內(nèi)容包含了大量的各種高新技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用文章、新聞、著名科學(xué)家的故事等。如:1924年榮獲生理醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的文發(fā)現(xiàn)心電圖機(jī)理的故事,1962年榮獲諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的沃森、克里克用X射線衍射技術(shù)得出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)等故事。通過(guò)課余時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)瀏覽,同學(xué)覺(jué)得醫(yī)學(xué)物理不再是枯燥、難學(xué),而是與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展緊密相關(guān)的一門(mén)學(xué)科。
R-4
問(wèn)題討論式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理課堂中的探索和應(yīng)用，充分滿足了醫(yī)學(xué)物理抽象性、實(shí)踐性的特征，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們積極參與到討論活動(dòng)中來(lái)，圍繞著課堂活動(dòng)的核心進(jìn)行深層次的討論，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，并促進(jìn)學(xué)生的綜合水平的提高。
一、問(wèn)題討論時(shí)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的重要性
在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中，采用問(wèn)題討論式的教學(xué)方法。它主要是指教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)共同的討論，從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和水平，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要采用填鴨式的教學(xué)方式，一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)久以來(lái)，他們對(duì)醫(yī)學(xué)物理這門(mén)學(xué)科感到厭煩和枯燥。而在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中采用問(wèn)題討論式教學(xué)法，可以在問(wèn)題的刺激下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，使他們?cè)谟懻撝羞M(jìn)行獨(dú)立思考。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些緊貼教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，并使他們進(jìn)行熱烈的討論，培養(yǎng)他們探索的能力，從而可以使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。在眾多的學(xué)科中，物理知識(shí)具有其自身的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)面對(duì)著眾多的挑戰(zhàn)，因此，他們的接受能力比較慢，經(jīng)常難易理解，而通過(guò)采用問(wèn)題討論式教學(xué)法，可以在一定程度上克服這個(gè)問(wèn)題。在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，合理設(shè)置問(wèn)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在探索的過(guò)程中，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行充分的把握。
二、醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中問(wèn)題討論式教學(xué)法的內(nèi)容
（一）聯(lián)系生活實(shí)際
物理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，趣味性會(huì)陡然增加。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)，特別是一些可以提高生活質(zhì)量的產(chǎn)品和技術(shù)的應(yīng)用等，推動(dòng)物理知識(shí)的應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)流體運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí)，在讓學(xué)生了解流體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律-伯努利原理之后，教師可以組織學(xué)生探討伯努利原理的生活應(yīng)用，比如刮臺(tái)風(fēng)為什么房頂容易掀掉，風(fēng)中打傘為什么傘容易翻上去，煙囪為什么越高越好，從而使學(xué)生感受到物理知識(shí)的無(wú)處不在，激發(fā)他們的求知欲，從而加深對(duì)伯努利原理的理解。物理學(xué)科本身具有一定的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)性。因此，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中論證學(xué)到的物理知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行歸納、總結(jié)。
（二）聯(lián)系專(zhuān)業(yè)知識(shí)
醫(yī)學(xué)物理是臨床等相關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)第二章物體彈性時(shí)，可以聯(lián)系人的骨骼，骨折從物理角度來(lái)講也是因?yàn)槭芰Χl(fā)生形變，骨骼受力不同發(fā)生形變也不同，從而進(jìn)一步了解骨骼的受力特性。
三、問(wèn)題討論式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用
（一）設(shè)置內(nèi)容時(shí)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合
在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以收集一些和生活緊密相關(guān)的教學(xué)題材，而且要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)置，使他們?cè)诤蜕畹慕佑|中，進(jìn)行充分的討論，提高他們的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力、比如，就“激光的特性”來(lái)說(shuō)，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉生活中激光的應(yīng)用，比如激光筆、激光碎石、激光全息攝影，然后讓學(xué)生把應(yīng)用特性對(duì)應(yīng)起來(lái)，例如，激光筆是利用了激光的方向性好的特性，激光碎石是利用了激光的高強(qiáng)度，激光全息攝影是利用了激光的相干性好。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而可以使他們加深對(duì)知識(shí)的理解，并提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
（二）積極引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展討論活動(dòng)
在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展討論活動(dòng)的模式也叫導(dǎo)學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是“討論探究”，通過(guò)討論，學(xué)生可以進(jìn)行相互地學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，從而提高他們的知識(shí)水平，并糾正他們的錯(cuò)誤。比如，在學(xué)習(xí)“眼睛”時(shí)，可以對(duì)“近視、遠(yuǎn)視、散光”等現(xiàn)象進(jìn)行討論，然后提出：“是什么原因?qū)е庐a(chǎn)生這些現(xiàn)象”，學(xué)生通過(guò)討論可得出，近視是用眼姿勢(shì)不正確，引起眼睛發(fā)生形變而近視，再進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生“近視眼睛的形變是怎么樣的呢”，從而得出近視的生理成因。通過(guò)一步一步地引導(dǎo)，可以使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于降低學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。同時(shí)，在積極引導(dǎo)學(xué)生并參與到討論活動(dòng)中的方式，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要有一定的梯度，使學(xué)生培養(yǎng)物理思維，提高解決問(wèn)題的能力，教師要把握好課堂的節(jié)奏，保證討論和課堂教學(xué)的可控性。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式比較單一，不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。在物理教學(xué)中引入問(wèn)題討論式教學(xué)法，可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和水平，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題討論式教學(xué)法，設(shè)置的內(nèi)容要與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，還要積極引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，提高他們的物理水平。
參考文獻(xiàn)：
1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題
1.1實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、甚至個(gè)別內(nèi)容與中學(xué)物理內(nèi)容有所重復(fù)。附屬于大學(xué)物理學(xué)理論課的教學(xué)，無(wú)獨(dú)立的教學(xué)體系。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)學(xué)時(shí)較少，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練。醫(yī)學(xué)物理學(xué)的學(xué)時(shí)安排一般是：理論部分50-60學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)部分30學(xué)時(shí)左右。然而，人民衛(wèi)生出版社出版的《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》第五版教材所提出的理論部分教學(xué)參考學(xué)時(shí)數(shù)為72-108學(xué)時(shí)。本部門(mén)的理論部分43學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)部分21學(xué)時(shí)左右。對(duì)于物理基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的醫(yī)學(xué)生而言，如此少的學(xué)時(shí)很難學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)醫(yī)學(xué)院校的特色，醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與工科物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全相同，多為驗(yàn)證性試驗(yàn)、純物理實(shí)驗(yàn)、理論性強(qiáng)而實(shí)用性差，與醫(yī)學(xué)生的后續(xù)醫(yī)學(xué)課程關(guān)聯(lián)性不大，不利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有限
由于經(jīng)費(fèi)不足致使全國(guó)各醫(yī)學(xué)院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在實(shí)驗(yàn)儀器老化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象。這種情況使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃很難完成，同時(shí)也極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如粘滯系數(shù)實(shí)驗(yàn)，由于玻璃容器重心高容易損壞，一輪實(shí)驗(yàn)下來(lái)，完好的玻缸所剩無(wú)幾。容器的生產(chǎn)廠家由于利潤(rùn)少已停產(chǎn)，下學(xué)年的粘滯系數(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施起來(lái)非常困難。
1.3物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放不足
這一點(diǎn)在我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)的淋漓盡致。其原因?yàn)椋海?）考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的儀器損耗和實(shí)驗(yàn)開(kāi)支以及管理難度的加大。（2）在醫(yī)學(xué)類(lèi)院校中，專(zhuān)任的實(shí)驗(yàn)師特別是高級(jí)實(shí)驗(yàn)師相對(duì)匱乏，一般都是由專(zhuān)業(yè)任課教師兼職，若加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度無(wú)形地就增加了這些教師的工作負(fù)荷，直接制約著教師自身水平的發(fā)展和提高。在這樣的背景下，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，收效甚微，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
這些醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，制約了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)水平和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。為改變這種狀況，我們嘗試在醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、多方式教學(xué)手段，多樣化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等方法以期達(dá)到好的教學(xué)效果。
2.1教學(xué)內(nèi)容上采取分層次教學(xué)
在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目里刪去與中學(xué)相同或相似的實(shí)驗(yàn)，刪去與醫(yī)學(xué)聯(lián)系不大的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，考慮臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、檢驗(yàn)、影像等各種專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，盡量在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等有關(guān)的部分，重視開(kāi)設(shè)物理學(xué)前沿技術(shù)水平的實(shí)驗(yàn)?？蓪⑵浞譃榛A(chǔ)實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)安排，其必做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重于基本實(shí)驗(yàn)技能和方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解醫(yī)學(xué)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和技能，并通過(guò)預(yù)習(xí)逐步培養(yǎng)，自主實(shí)驗(yàn)的能力以及完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練；對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)安排，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求完成綜合性實(shí)驗(yàn)。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)和安排指導(dǎo)，逐步減少對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟的詳細(xì)講解，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思想，啟發(fā)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)；對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K的教學(xué)安排，學(xué)生將在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，原則上自主完成實(shí)驗(yàn)。主要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，要求學(xué)生能自己提出實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)有新體會(huì)的學(xué)生可鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。
2.2教學(xué)方式多樣化
科學(xué)的教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是灌輸式教學(xué)法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將問(wèn)題教學(xué)引入我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)驗(yàn)前注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)和掌握，通過(guò)提問(wèn)等形式讓學(xué)生了解如何根據(jù)理論知識(shí)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有正確的評(píng)價(jià)，分析成功與失敗的因素[2]。同時(shí)，還可以引入現(xiàn)代多媒體教學(xué)，建立計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)室，充分利用CAJ教學(xué)。由于實(shí)驗(yàn)儀器復(fù)雜、精密和昂貴，有很多實(shí)驗(yàn)往往不允許學(xué)生單獨(dú)實(shí)踐，再加上實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，不可能購(gòu)買(mǎi)所有的實(shí)驗(yàn)儀器。為此計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)可以在相當(dāng)程度上彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面的不足。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0100-02
在當(dāng)今，高職高專(zhuān)院校普遍推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，目的是為了讓學(xué)習(xí)盡快地掌握一門(mén)技能，在“學(xué)以致用”的指導(dǎo)思想下，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。醫(yī)用物理是一門(mén)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，我們也在教學(xué)過(guò)程中不斷探索新的行之有效的教學(xué)方法，實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在醫(yī)用物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一種培養(yǎng)學(xué)生能力的較好的教學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合醫(yī)用物理學(xué)的特點(diǎn)，獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。筆者對(duì)此做過(guò)一些嘗試，現(xiàn)就此與各位同行共同探討。
一、案例教學(xué)法對(duì)醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)的意義
1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)用物理教學(xué)是一門(mén)常規(guī)的基礎(chǔ)課程，教師習(xí)慣于使用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于按照常規(guī)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法和手段。引入案例教學(xué)法，通過(guò)案例的提出，讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，在教師給出的案例的引導(dǎo)下，進(jìn)入學(xué)習(xí)的思路，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這是一種很好的教學(xué)方法。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。醫(yī)用物理課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)較難的課程，這種印象早在中學(xué)階段就已在學(xué)生的腦海中形成，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課時(shí)常顯自信心不足，通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生解決了一個(gè)又一個(gè)的物理案例，在分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)了成功，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自信。
二、醫(yī)用物理教學(xué)的案例設(shè)計(jì)
1.做好備課。備好課是進(jìn)行案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。案例教學(xué)要做好課前的準(zhǔn)備，當(dāng)然也包括備課。由于物理學(xué)的案例教學(xué)是在教師設(shè)計(jì)好的一個(gè)環(huán)境中進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中就要把可能會(huì)遇到許多不可知的問(wèn)題做好準(zhǔn)備，對(duì)這些問(wèn)題就要從更多的角度去分析解決。盡管案例的解決方法不會(huì)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是教師一定要預(yù)先對(duì)提出的問(wèn)題有所把握。在備課時(shí)，教學(xué)案例可以通過(guò)各種不同的途徑獲得，主要靠教師平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累、教學(xué)相關(guān)資料和參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)收集。如，在教學(xué)表面張力一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)案例，讓學(xué)生參與到體現(xiàn)表面張力的案例中，如吹肥皂泡，毛細(xì)現(xiàn)象，大小泡連通實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)案例在付諸實(shí)施前，教師一定要做好精心的設(shè)計(jì)。
2.組織好課堂、分層教學(xué)。案例教學(xué)比較適合采用分層教學(xué)法。課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，組織好學(xué)生，可以把學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組（分層教學(xué)），并且按照學(xué)生的水平層次給予不同的教學(xué)案例，讓他們都能獨(dú)立完成。如在教學(xué)電場(chǎng)一節(jié)時(shí)，針對(duì)大專(zhuān)生用微積分理論講解，對(duì)中專(zhuān)生只能用高中階段的方法進(jìn)行講授了。在完成案例的過(guò)程中，學(xué)生可以相互討論，相互學(xué)習(xí)，可以查閱資料，看教材，也可以征詢教師的意見(jiàn)，不懂就問(wèn)。學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的過(guò)程，但是作為教師一定要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行掌握，組織好學(xué)生有序進(jìn)行。
3.中肯的分析、總結(jié)和評(píng)價(jià)。學(xué)生的案例完成后，教師應(yīng)及時(shí)地匯總學(xué)生完成的情況，客觀地進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)價(jià)。對(duì)于那些完成得好的同學(xué)和小組要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些完成得不好的同學(xué)也要給出中肯的改正意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生要以正面鼓勵(lì)為主，多多調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、實(shí)施醫(yī)用物理學(xué)案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織教學(xué)管理。醫(yī)用物理學(xué)案例教學(xué)使學(xué)生處于一種思維活躍的狀態(tài)，與以往學(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣的教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)氛圍不同，課堂教學(xué)在分散中進(jìn)行。因此，教師既要讓案例教學(xué)有序進(jìn)行，又不能讓學(xué)生放任自流，在保證教學(xué)順利進(jìn)行的情況下，要維護(hù)好課堂的秩序，保證教學(xué)的順利完成，也要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生的自覺(jué)性。發(fā)揮他們的個(gè)性。
2.實(shí)施教學(xué)與考核相結(jié)合的方式。每一份案例的完成，學(xué)生們都付出了艱辛的勞動(dòng)和心血，因此教師要給予充分的珍視，可以通過(guò)考核的方式，給學(xué)生適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)和分?jǐn)?shù)，教師的幾句中肯的表?yè)P(yáng)都是學(xué)生偌大的動(dòng)力。同時(shí)讓教學(xué)與考核相結(jié)合，這樣能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在案例教學(xué)中，讓醫(yī)學(xué)與物理學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到對(duì)案例的思考與討論中來(lái)。這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且學(xué)生對(duì)此案例印象深刻，就算經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間也能記憶猶新，對(duì)所學(xué)知識(shí)自然不容易遺忘。綜上所述，使用案例法能讓學(xué)生在輕松愉快的扭轉(zhuǎn)里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，積極思維，并主動(dòng)參與，這既是學(xué)生的眾望所歸，也是教師的期望所在。只要在教學(xué)中不斷總結(jié)和完善各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)輔之以選擇進(jìn)的教學(xué)手段，必將實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
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案例教學(xué)是以病例為引導(dǎo),將理論教學(xué)融于理論教學(xué)中,讓學(xué)生感受深切的一種教學(xué)方式,目的在于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣,這對(duì)于臨床思維的形成有重要的意義[1]。我校將案例教學(xué)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中,取得較好效果,現(xiàn)報(bào)告如下。
1對(duì)象與方法
1.1授課對(duì)象
以我校2014級(jí)臨床醫(yī)療專(zhuān)科212名學(xué)生作為研究對(duì)象,根據(jù)教學(xué)模式不同分為對(duì)照組與觀察組,每組106名。對(duì)照組男性為65例,女性為41例,年齡為19～24歲,平均年齡為(21.6±2.2)歲;觀察組男性為60例,女性為46例,年齡為18～25歲,平均年齡為(21.7±2.5)歲;兩組學(xué)生在年齡、性別比較上,P＞0.05,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,可進(jìn)行比較。
1.2教學(xué)方法
(1)對(duì)照組學(xué)生給予傳統(tǒng)教學(xué)方法。即教師講解章節(jié)內(nèi)容,以內(nèi)容教授為主要方式,學(xué)生主要是聽(tīng)課、記筆記,最后由教師作總結(jié)。(2)觀察組給予案例教學(xué)法教學(xué)。具體方法如下:①精選教學(xué)案例:老師根據(jù)教學(xué)的目的及教學(xué)的內(nèi)容,搜集相關(guān)資料并對(duì)資料進(jìn)行整理、加工,編寫(xiě)成具有代表性及典型性的案例,即與物理教學(xué)密切聯(lián)系的典型案例。然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,對(duì)案例提出有關(guān)臨床診斷、物理教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)、儀器的原理等具有重要指導(dǎo)意義的思考題,以便于學(xué)生思考、分析、討論。②通過(guò)案例強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn):案例發(fā)給同學(xué)后,組織學(xué)生以小組進(jìn)行討論,例如以氣體栓塞案為例,在給患者輸液的時(shí)候應(yīng)注意什么,輸液管道中為什么不能有氣泡;導(dǎo)致機(jī)體產(chǎn)生氣體栓塞的主要原因是什么;靜脈注射時(shí)為什么不能留有氣體。什么情況下會(huì)出現(xiàn)氣體栓塞,如何避免。在小組討論后再進(jìn)行課堂討論,學(xué)生可以充分闡述自己的意見(jiàn),或?qū)e人的意見(jiàn)提出異議,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓其善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。③老師總結(jié):在討論結(jié)束之后,教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)節(jié)上的補(bǔ)充,對(duì)于沒(méi)能解決的問(wèn)題,可以解答疑惑,增加學(xué)生的理解;對(duì)案例所包含的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié),易于學(xué)生掌握。對(duì)一些具有代表性的討論結(jié)果進(jìn)行深度剖析,對(duì)于觀點(diǎn)創(chuàng)新的同學(xué)予以鼓勵(lì)和肯定。
1.3評(píng)價(jià)方法
課程結(jié)束之后由教研室統(tǒng)一命題和閱卷,兩組學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)行考試,比較兩組學(xué)生的考試成績(jī)。對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查學(xué)生對(duì)教師授課的滿意度,其評(píng)價(jià)分為非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意這個(gè)4個(gè)級(jí)別,比較兩組學(xué)生的滿意度[2]。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
本次研究數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,檢驗(yàn)結(jié)果以P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
(1)課程結(jié)束之后,兩組同學(xué)均采用統(tǒng)一命題考試,比較兩組同學(xué)的考試成績(jī)。觀察組考試成績(jī)?yōu)?89.2±3.2)分,明顯高于對(duì)照組的(73.2±4.2)分,差異顯著(p＜0.05)。(2)兩組對(duì)教學(xué)滿意度比較。
3結(jié)論
由于社會(huì)不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及醫(yī)療應(yīng)變能力的要求越來(lái)越高,因此必須要培養(yǎng)面向新世紀(jì),把理論知識(shí)、實(shí)踐能力、自身素質(zhì)融為一體的實(shí)用型人才,所以必須重視和加強(qiáng)教學(xué)的改革,提高教學(xué)的質(zhì)量。案例教學(xué)是以病例為引導(dǎo),其融合了物理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)及臨床應(yīng)用,將抽象的物理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)臨床緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)物理知識(shí)的理解更為深刻。本次研究發(fā)現(xiàn):觀察組考試成績(jī)?yōu)?89.2±3.2)分,明顯高于對(duì)照組的(73.2±4.2)分,差異顯著(p＜0.05);且觀察組對(duì)教學(xué)滿意度為97.2%,明顯高于對(duì)照組的75.5%,差異顯著(p＜0.05)。說(shuō)明,案例教學(xué)法能夠提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高教學(xué)滿意度。這是由于案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,其優(yōu)點(diǎn)在于:案例教學(xué)法有助于學(xué)生深刻感受和理解知識(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也有助于老師提高教學(xué)水平,做好教學(xué)相長(zhǎng)。此外,還能夠讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)所在,有針對(duì)性的學(xué)習(xí),同時(shí)也是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的框架。案例教學(xué)還可以提高教師的解決問(wèn)題的能力、發(fā)展其創(chuàng)新精神,幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問(wèn)題,掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式[3]。綜上所述,案例教學(xué)法能夠提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高教學(xué)滿意度及教師綜合素質(zhì)等,值得在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用和推廣。
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1主體性
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，才能取得良好的教學(xué)效果。主體意識(shí)的激發(fā)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。對(duì)大學(xué)生而言，可以采取開(kāi)設(shè)選修課，課余進(jìn)行科普知識(shí)講座，帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院參觀考查等，講解物理學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校物理教學(xué)的實(shí)際情況，我們改革了教材，使以物理學(xué)基本框架為內(nèi)容的《醫(yī)用物理學(xué)》改編為以聯(lián)系醫(yī)學(xué)講物理的《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》。經(jīng)試用，教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣大增。在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插科學(xué)家的故事、科學(xué)史等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，使學(xué)生知道科學(xué)是由分享人類(lèi)共同需要、情感和動(dòng)機(jī)的人完成的。
2創(chuàng)新性
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要求教師在課堂教學(xué)中要銳意開(kāi)拓，不受傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的束縛。在《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新性特征，就要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式及評(píng)價(jià)體系。首先在教學(xué)中要暴露思維過(guò)程，也就是教師要掌握物理學(xué)史，了解物理學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的思維特點(diǎn)，打破科學(xué)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的神秘感。因?yàn)樗械奈锢碇R(shí)都是物理學(xué)家在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)思維、實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)晶，每一個(gè)物理教師又都以自己的思維特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而每個(gè)學(xué)生又都是通過(guò)自己的思維活動(dòng)才能把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，提高自己的思維能力。也就是說(shuō)：物理教學(xué)過(guò)程是物理學(xué)家的思維、物理教師的思維和學(xué)生的思維三者之間相互作用過(guò)程。物理教學(xué)要使三者的思維和諧運(yùn)動(dòng)。只有暴露思維過(guò)程才能打破發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過(guò)程中的神秘感，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，要改變現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系?？荚嚪绞揭鄻踊刹扇￠]卷、開(kāi)卷及平時(shí)考查三者結(jié)合的方式。閉卷考試重在考查學(xué)生掌握知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，開(kāi)卷重在考查學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維能力，平時(shí)考在了解學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理問(wèn)題的敏銳程度。平時(shí)考查對(duì)教師素質(zhì)要求較高。
3活動(dòng)性
活動(dòng)性就是在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的思維主動(dòng)參與其中，在操作、探索中認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。在《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上我們研制開(kāi)發(fā)了《物理實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)課件》，采用多媒體技術(shù)、訓(xùn)練模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使教學(xué)方式向全時(shí)空、遠(yuǎn)距離、交互式、個(gè)性化、大容量方向發(fā)展，使學(xué)生在親自操作、動(dòng)態(tài)思維中吸取物理學(xué)知識(shí)。在理論課教學(xué)中也開(kāi)發(fā)了《醫(yī)學(xué)物理學(xué)多媒體課件》進(jìn)行教學(xué)，使原來(lái)不能演示的物理現(xiàn)象、原理變?yōu)榭赡?。取消課堂黑板，減少了板書(shū)，多了教師與學(xué)生的思維互動(dòng)。
doi：103969/jissn1004-7484（x）201309627文章編號(hào)：1004-7484（2013）-09-5376-01
醫(yī)學(xué)是以人為研究對(duì)象的生命科學(xué)。它研究的是最高級(jí)、最復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形態(tài)，物理學(xué)與醫(yī)學(xué)有密切的關(guān)系。五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的物理課屬于公共基礎(chǔ)必修課，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維、邏輯推理、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及辯證唯物主義世界觀有著其他學(xué)科所不能替代的作用，它揭示了自然界物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和醫(yī)學(xué)之間的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，除了某些較自覺(jué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)肯下一些功夫外，其他的大多數(shù)學(xué)生對(duì)待物理課的學(xué)習(xí)就只是為了通過(guò)最終的期末考試，甚至有一些數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生根本就沒(méi)有能力去應(yīng)付考試。這類(lèi)學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和興趣，使得本身就有一定難度的物理在學(xué)生的心里變得更加恐怖和難學(xué)，所以不少學(xué)生抱著消極的態(tài)度學(xué)習(xí)物理。他們對(duì)課堂講過(guò)的課程內(nèi)容不愿意復(fù)習(xí)，更不愿意將課堂沒(méi)有弄懂的問(wèn)題繼續(xù)鉆研，抄襲作業(yè)是十分普遍的現(xiàn)象。針對(duì)上述情況，淺析物理教學(xué)中的一些想法。
1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
11揭示物理學(xué)和醫(yī)學(xué)“相融”的歷史在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)循序漸進(jìn)地打開(kāi)學(xué)生們的思維。在教學(xué)具體醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可先講解與這些醫(yī)學(xué)知識(shí)相關(guān)的物知識(shí)，例如：生物、護(hù)理、生理、生命等學(xué)科的知識(shí)，然后把這些學(xué)科中的一些知識(shí)和醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。其主要是讓學(xué)生明白三個(gè)道理：一是，每個(gè)學(xué)科之間都有交叉和浸透之處，這是科學(xué)整體化的表現(xiàn)和趨勢(shì)。二是，讓學(xué)生把醫(yī)學(xué)知識(shí)同其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，更好的認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。三是作為醫(yī)學(xué)研究、工作人員，應(yīng)詳細(xì)了解其他學(xué)科。例如：物理實(shí)驗(yàn)派創(chuàng)始人伽利略年少時(shí)是一名醫(yī)學(xué)生。英國(guó)醫(yī)生托馬斯?楊發(fā)現(xiàn)了光的雙縫干涉現(xiàn)象，為光的波動(dòng)學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù)。倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，讓人們第一次看到了活體骨骼影像，從而開(kāi)辟了醫(yī)學(xué)影像學(xué)。居里夫人第一次將放射線引入到治療中，開(kāi)創(chuàng)了放射療法。
12介紹物理學(xué)研究成果對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的推動(dòng)在教學(xué)中向?qū)W生介紹物理學(xué)研究成果對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的推動(dòng)，讓學(xué)生了解物理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)研究的重要性。例如顯微鏡的發(fā)明使醫(yī)學(xué)研究從解剖水平提高到細(xì)胞水平，電子顯微鏡的發(fā)明使醫(yī)學(xué)研究從細(xì)胞水平提高到亞細(xì)胞水平；X射線衍射技術(shù)、波普技術(shù)的應(yīng)用，使醫(yī)學(xué)研究從細(xì)胞水平進(jìn)入分子水平，發(fā)現(xiàn)了脫氧核糖核酸的雙螺旋結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)史上的飛躍。
2課堂教學(xué)重概念、穩(wěn)基礎(chǔ)
五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)物理課采用的教材為人民衛(wèi)生出版社出版，共有十五章，包括力、熱、光、電等普通物理學(xué)及原子物理知識(shí)。書(shū)中涉及的內(nèi)容廣泛，教學(xué)時(shí)間為一學(xué)年，每周四學(xué)時(shí)。在這么短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講述如此多的知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃的選取教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注重概念的講述，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而不是一味的推理演算。在教材中鉆難度，對(duì)五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生而言，只能讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)望而怯步。
21在教學(xué)中就簡(jiǎn)避繁，傾向醫(yī)用物理在教學(xué)中應(yīng)把與醫(yī)學(xué)有聯(lián)系的物理知識(shí)講透、講清。例如《液體的流動(dòng)》一章中先向?qū)W生講述連續(xù)方程與伯努利方程兩個(gè)關(guān)于液體流動(dòng)的基本規(guī)律，然后分析血液流動(dòng)時(shí)流速及血壓的變化。伯努利方程的推導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，由教師演算即可，而學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的是方程中所敘述的內(nèi)容，以及在醫(yī)學(xué)和生活中的應(yīng)用。
22教學(xué)中注重講述人體內(nèi)部的生理過(guò)程與物理過(guò)程中的密切關(guān)聯(lián)為了讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)注重講述人體內(nèi)部的生理過(guò)程與物理過(guò)程中的密切關(guān)聯(lián)。例如人的神經(jīng)傳導(dǎo)、心電、腦電、肌電等生理過(guò)程與電現(xiàn)象的聯(lián)系，體溫調(diào)節(jié)與熱現(xiàn)象的聯(lián)系，人的機(jī)械行走與機(jī)械運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系，眼的成像原理與光學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，聽(tīng)覺(jué)與聲學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。
23教學(xué)中注意介紹一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的新知識(shí)為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生介紹一些新信息、新進(jìn)展，拓寬學(xué)生的思路。例如超聲原理、核磁共振技術(shù)、激光及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用等。這些內(nèi)容新穎，貼近現(xiàn)代醫(yī)學(xué)水平，頗受學(xué)生歡迎。
3注重學(xué)前預(yù)習(xí)
由于五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)理知識(shí)較為薄弱，而預(yù)習(xí)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備，對(duì)不能理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，這樣教師在課堂教學(xué)中講解的時(shí)候，選擇性的聽(tīng)取，有助于學(xué)校效率的提升。同時(shí)，作為教師，還可以安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)給學(xué)生，讓他們找出本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后課堂教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講解和解答。從形式上來(lái)看，課前預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間，讓學(xué)生在沒(méi)有教師具體指導(dǎo)的情況下親身感受和學(xué)習(xí)新知識(shí)。從功能上來(lái)看，則給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)，醫(yī)用物理教材的特點(diǎn)是知識(shí)性、邏輯性強(qiáng)，預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生通過(guò)查閱資料、分析教材，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。從教學(xué)效果來(lái)看，有預(yù)習(xí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)提前有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有一些困惑，在這種情況下學(xué)生通過(guò)思考，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，就會(huì)有利于提高上課效率。
4組織好課堂教學(xué)
對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)，采取較為靈活多樣的方式，包括教師講授、師生討論等多種形式。通過(guò)啟發(fā)式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在引入新的物理知識(shí)之前，引導(dǎo)留學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生留下充足的提出問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)留學(xué)生質(zhì)疑教師、質(zhì)疑課本內(nèi)容。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，同時(shí)，也有利于大家在交流中掌握正確的物理相關(guān)概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。
通過(guò)以上教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，夯實(shí)了學(xué)生的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了生用物理方法解決醫(yī)學(xué)上的相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)好醫(yī)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
11揭示物理學(xué)和醫(yī)學(xué)“相融”的歷史整在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)循序漸進(jìn)地打開(kāi)學(xué)生們的思維。在教學(xué)具體醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí),可先講解與這些醫(yī)學(xué)知識(shí)相關(guān)的物知識(shí),例如:生物、護(hù)理、生理、生命等學(xué)科的知識(shí),然后把這些學(xué)科中的一些知識(shí)和醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。其主要是讓學(xué)生明白三個(gè)道理:一是,每個(gè)學(xué)科之間都有交叉和浸透之處,這是科學(xué)整體化的表現(xiàn)和趨勢(shì)。二是,讓學(xué)生把醫(yī)學(xué)知識(shí)同其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái),更好的認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。三是作為醫(yī)學(xué)研究、工作人員,應(yīng)詳細(xì)了解其他學(xué)科。例如:物理實(shí)驗(yàn)派創(chuàng)始人伽利略年少時(shí)是一名醫(yī)學(xué)生。英國(guó)醫(yī)生托馬斯·楊發(fā)現(xiàn)了光的雙縫干涉現(xiàn)象,為光的波動(dòng)學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù)。倫琴發(fā)現(xiàn)X射線,讓人們第一次看到了活體骨骼影像,從而開(kāi)辟了醫(yī)學(xué)影像學(xué)。居里夫人第一次將放射線引入到治療中,開(kāi)創(chuàng)了放射療法。
12介紹物理學(xué)研究成果對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的推動(dòng)在教學(xué)中向?qū)W生介紹物理學(xué)研究成果對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的推動(dòng),讓學(xué)生了解物理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)研究的重要性。例如顯微鏡的發(fā)明使醫(yī)學(xué)研究從解剖水平提高到細(xì)胞水平,電子顯微鏡的發(fā)明使醫(yī)學(xué)研究從細(xì)胞水平提高到亞細(xì)胞水平;X射線衍射技術(shù)、波普技術(shù)的應(yīng)用,使醫(yī)學(xué)研究從細(xì)胞水平進(jìn)入分子水平,發(fā)現(xiàn)了脫氧核糖核酸的雙螺旋結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)史上的飛躍。
2課堂教學(xué)重概念、穩(wěn)基礎(chǔ)
五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)物理課采用的教材為人民衛(wèi)生出版社出版,共有十五章,包括力、熱、光、電等普通物理學(xué)及原子物理知識(shí)。書(shū)中涉及的內(nèi)容廣泛,教學(xué)時(shí)間為一學(xué)年,每周四學(xué)時(shí)。在這么短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講述如此多的知識(shí),教師在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃的選取教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中應(yīng)注重概念的講述,讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),而不是一味的推理演算。在教材中鉆難度,對(duì)五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生而言,只能讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)望而怯步。
21在教學(xué)中就簡(jiǎn)避繁,傾向醫(yī)用物理在教學(xué)中應(yīng)把與醫(yī)學(xué)有聯(lián)系的物理知識(shí)講透、講清。例如《液體的流動(dòng)》一章中先向?qū)W生講述連續(xù)方程與伯努利方程兩個(gè)關(guān)于液體流動(dòng)的基本規(guī)律,然后分析血液流動(dòng)時(shí)流速及血壓的變化。伯努利方程的推導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,由教師演算即可,而學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的是方程中所敘述的內(nèi)容,以及在醫(yī)學(xué)和生活中的應(yīng)用。
22教學(xué)中注重講述人體內(nèi)部的生理過(guò)程與物理過(guò)程中的密切關(guān)聯(lián)為了讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ),教學(xué)中應(yīng)注重講述人體內(nèi)部的生理過(guò)程與物理過(guò)程中的密切關(guān)聯(lián)。例如人的神經(jīng)傳導(dǎo)、心電、腦電、肌電等生理過(guò)程與電現(xiàn)象的聯(lián)系,體溫調(diào)節(jié)與熱現(xiàn)象的聯(lián)系,人的機(jī)械行走與機(jī)械運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系,眼的成像原理與光學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,聽(tīng)覺(jué)與聲學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。
23教學(xué)中注意介紹一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的新知識(shí)為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生介紹一些新信息、新進(jìn)展,拓寬學(xué)生的思路。例如超聲原理、核磁共振技術(shù)、激光及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用等。這些內(nèi)容新穎,貼近現(xiàn)代醫(yī)學(xué)水平,頗受學(xué)生歡迎。
3注重學(xué)前預(yù)習(xí)
由于五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)理知識(shí)較為薄弱,而預(yù)習(xí)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備,對(duì)不能理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注,這樣教師在課堂教學(xué)中講解的時(shí)候,選擇性的聽(tīng)取,有助于學(xué)校效率的提升。同時(shí),作為教師,還可以安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)給學(xué)生,讓他們找出本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),然后課堂教學(xué)時(shí),重點(diǎn)講解和解答。從形式上來(lái)看,課前預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間,讓學(xué)生在沒(méi)有教師具體指導(dǎo)的情況下親身感受和學(xué)習(xí)新知識(shí)。從功能上來(lái)看,則給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái),醫(yī)用物理教材的特點(diǎn)是知識(shí)性、邏輯性強(qiáng),預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生通過(guò)查閱資料、分析教材,無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。從教學(xué)效果來(lái)看,有預(yù)習(xí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)提前有一定的認(rèn)識(shí),同時(shí)也有一些困惑,在這種情況下學(xué)生通過(guò)思考,帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課,就會(huì)有利于提高上課效率。
