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時(shí)間：2022-04-04 04:55:13
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2構(gòu)建研究性創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的可行性分析
2.1與大學(xué)人才培養(yǎng)要求相一致
現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種各樣的科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)在人們的生活中，逐漸呈現(xiàn)了綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。并且，在這一新形勢(shì)的發(fā)展背景下，越來(lái)越多的新問(wèn)題也被不斷提出，這就對(duì)高等教育提出了更高一層的要求，而隨著教育體制改革的不斷深入，我校也將培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新性人才作為主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)合理的物理實(shí)驗(yàn)課程安排來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。因此，為了更好的滿足于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)全面型人才的需求，加大對(duì)研究性創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的建設(shè)是十分有必要的，改變以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和教學(xué)模式，大力推廣基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。
2.2與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力相契合
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主線，同時(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。研究項(xiàng)目是學(xué)生較熟悉的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如數(shù)據(jù)測(cè)量問(wèn)題、操作難點(diǎn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)方法問(wèn)題、調(diào)節(jié)規(guī)律探索問(wèn)題、儀器結(jié)構(gòu)改進(jìn)問(wèn)題、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和管理、實(shí)驗(yàn)教材中存在的問(wèn)題探討等等。
2.3與教師科研能力的提高與拓展相促進(jìn)
在創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的同時(shí)，也在逐步提高教師的業(yè)務(wù)水平。其中，課題項(xiàng)目的研究不單單再是傳統(tǒng)課本中的教材內(nèi)容，而是讓物理實(shí)驗(yàn)課教師也會(huì)課題進(jìn)行了更深入的研究和思考。這樣一來(lái)，教師就與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同解決在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并共同尋找到有效的解決辦法。并且，教師還會(huì)適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的啟發(fā)，對(duì)其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成很好的可行性思維。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過(guò)程中，也在不斷加強(qiáng)自我建設(shè)，豐富了自身的知識(shí)層面，并學(xué)習(xí)到了更多新技術(shù)和新知識(shí)。由此，我們也可以看出，構(gòu)件創(chuàng)新物力實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)于教學(xué)知識(shí)水平的提升有著重大的意義。
2.4能有效地推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與發(fā)展
眾所周知，課題研究本來(lái)就是一項(xiàng)周期長(zhǎng)、持續(xù)發(fā)展的研究工作，其中涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)非常多，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)不僅能夠有效的推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)課程的可持續(xù)發(fā)展，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中各方面存在的不足之處，從而采取相應(yīng)的改善對(duì)策進(jìn)行改進(jìn)。其次，大部分的課題研究成果都可以應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到新的物理知識(shí)。并且，伴隨著研究性創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在不久的將來(lái)，勢(shì)必會(huì)發(fā)揮著不可預(yù)估的重要作用。
3研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的建設(shè)
以某高校為例，其專門(mén)開(kāi)設(shè)了一門(mén)研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)選修課(當(dāng)時(shí)稱為綜合物理實(shí)驗(yàn)課)，課程設(shè)在大三，即修完普通物理實(shí)驗(yàn)之后，初設(shè)課時(shí)學(xué)校不給學(xué)分，但學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，報(bào)名學(xué)生近2／3，經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐現(xiàn)已單獨(dú)列入教學(xué)計(jì)劃，是國(guó)家級(jí)精品課《普通物理實(shí)驗(yàn)》的一部分。課題大部來(lái)自教師的科學(xué)研究或教學(xué)研究中正在探索的問(wèn)題，也有學(xué)生自擬的課題，這些課題沒(méi)有預(yù)定的結(jié)論，因而需要師生共同探討，學(xué)生則通過(guò)查閱文獻(xiàn)、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提交論文，期末每個(gè)學(xué)生做15min的報(bào)告，由中心教師組成的考核委員會(huì)評(píng)定成績(jī)。
該校12年來(lái)共開(kāi)過(guò)：用閃光法測(cè)定不良導(dǎo)體熱導(dǎo)率(教學(xué)研究)、用非平衡橋測(cè)鉑電阻溫度系數(shù)(教學(xué)研究)、虛擬儀器在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用(教學(xué)研究)、超導(dǎo)薄膜和塊材制備及特性(科學(xué)研究)、掃描顯微鏡的數(shù)字化控制(科學(xué)研究)、超高真空掃描隧道顯微鏡及其應(yīng)用(科學(xué)研究)、聲致發(fā)光(自選)、磁懸浮力的測(cè)量(自選)等200多個(gè)課題，而且從來(lái)沒(méi)有重復(fù)過(guò)。學(xué)生修完近代物理實(shí)驗(yàn)(1)之后，在大四上學(xué)期為成績(jī)是優(yōu)的學(xué)生開(kāi)設(shè)開(kāi)放性的研究性實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以在校內(nèi)任選導(dǎo)師，確定題目就可申請(qǐng)，但內(nèi)容必須包括樣品制備和3種以上的物性表征手段(學(xué)生必須親自參與)，期末提交書(shū)面和口頭報(bào)告，其成績(jī)可作為近代物理實(shí)驗(yàn)(2)的成績(jī)，這些學(xué)生等于提前進(jìn)入畢業(yè)論文階段，提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
本科生研究性學(xué)習(xí)方式為優(yōu)秀生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造了不同于課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍；調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造才能；培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力及書(shū)面、口頭表述能力。
二、用創(chuàng)新之心豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
“常教常新”是對(duì)教師的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法的多樣性和創(chuàng)新性尤為重要。一些教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法數(shù)年來(lái)一成不變，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大影響。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們必須要考慮學(xué)生的實(shí)際的情況和差異，有些教學(xué)方法在某個(gè)班有用，放到另外班級(jí)就失效了，因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法必須要?jiǎng)?chuàng)新，而且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。例如：“讓學(xué)生做小教師”的手法，許多教師都在使用，筆者也非常樂(lè)于運(yùn)用，但不能經(jīng)常使用，否則失去新鮮感。所以我不斷改變教學(xué)方法：例如不光“讓優(yōu)秀學(xué)生做小教師”，還“讓后進(jìn)生做小教師，優(yōu)秀學(xué)生做督學(xué)或校長(zhǎng)”等，方式改變或角色轉(zhuǎn)變只有一點(diǎn)點(diǎn)，但凸顯的“椰殼效應(yīng)”就很明顯，學(xué)生們非常喜歡這樣的改變。雖然只是一點(diǎn)的創(chuàng)新，卻使得教學(xué)方法綻放青春，發(fā)揮功效。
(二)創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料能夠增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀性、安全性和有效性，教師所實(shí)施的實(shí)驗(yàn)不能僅限制于課本上的實(shí)驗(yàn)，很多因素都會(huì)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料影響到實(shí)驗(yàn)的效果，所以，教師必須要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以順利開(kāi)展，最終保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。例如，在模擬酸雨危害的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)原本要將石灰石或鋅、鎂條和清水加入到二氧化硫的集氣瓶和空集氣瓶里，然后觀察和分析產(chǎn)生的反應(yīng)，該實(shí)驗(yàn)旨在為學(xué)生展示酸雨的危害和形成。但是，因?yàn)椴杉趸虻碾y度很大，再加上初中生缺少對(duì)煤炭燃燒原理的認(rèn)知，從本質(zhì)上將化學(xué)教學(xué)難度增加。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和自身知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，教師可以通過(guò)氧氣仿生裝置來(lái)進(jìn)行煤的燃燒，進(jìn)而產(chǎn)生二氧化硫，在水中溶解二氧化硫以后所得到的溶液呈現(xiàn)出酸性，進(jìn)而形成酸雨。在這一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后可以在得到的溶液中加入石灰石和樹(shù)葉等，石灰石和樹(shù)葉會(huì)被溶液腐蝕，這時(shí)學(xué)生便可以意識(shí)到酸雨所具有的危害性。
(三)創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置
在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠用到很多實(shí)驗(yàn)裝置，因此，教師可以通過(guò)改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)儀器，將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)化，進(jìn)而提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。例如，在教授分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教材中通過(guò)燒杯來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，氨水的揮發(fā)性太強(qiáng)，教師可以通過(guò)濾紙來(lái)改進(jìn)這一實(shí)驗(yàn)，首先，教師要將濾紙進(jìn)行分割，使其寬度為1厘米，以間隔為2厘米的距離將酚酞試液滴落在紙條上面，接著將試管橫放在水平位置上，在棉花上滴落濃氨水，再用棉花來(lái)密封試管口。這樣學(xué)生就可以看到試管里的酚酞逐漸轉(zhuǎn)變成為紅色。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)
新課程對(duì)教學(xué)的要求：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生自己動(dòng)手去獲取知識(shí)。因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究和認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，并有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的畏難情緒，使其感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，積極參與探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。例如：測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，氧氣的性質(zhì)與制取、二氧化碳的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生分組自主實(shí)驗(yàn)，探究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，在自主實(shí)驗(yàn)中體會(huì)知識(shí)把握技能。最后讓學(xué)生互相交流，然后師生共同作出評(píng)估。
三、注重意外實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)一絲不茍，必須刨根問(wèn)底，做實(shí)驗(yàn)的有心人。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，認(rèn)真分析總結(jié)，提出一些新的實(shí)驗(yàn)思路，這樣不但對(duì)相關(guān)概念和現(xiàn)象及原理熟記于心，而且還會(huì)激活思維，培養(yǎng)靈感，激發(fā)創(chuàng)新欲望。例如：Cu2+在水溶液中顯藍(lán)色，在做CuO和稀鹽酸反應(yīng)生成CuCl2溶液有時(shí)卻是綠色溶液，學(xué)生可就這一意外現(xiàn)象進(jìn)行探究，也可以做一些實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。
四、把握好實(shí)驗(yàn)探究中“扶”與“放”，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中遇到困難或偏出主題時(shí)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生的探究活動(dòng)少走彎路，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效果。例如在探究鐵生銹的條件時(shí)，學(xué)生可能猜想與氧氣有關(guān)，還有可能猜想與水有關(guān)，與二氧化碳有關(guān)……不容易猜想到關(guān)鍵點(diǎn)上，如果所有猜想都設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，課堂時(shí)間不夠，教師可以給以提示，是不是單一因素呢？如果教師不把握好猜想過(guò)程中的“放”與“扶”，猜想就成了學(xué)生隨便說(shuō)說(shuō)，胡亂猜想，造成課堂混亂和失控。
實(shí)踐性環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，提高綜合實(shí)踐能力，這是理論教學(xué)所無(wú)法替代的。但是在實(shí)驗(yàn)的前期，需要學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能并具有一定的知識(shí)積累，這樣才有能力進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并最終完成實(shí)驗(yàn)。結(jié)合教師的科研項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目的訓(xùn)練，才能使知識(shí)扎根于學(xué)生思維，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。建設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享是開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)功能分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、模型制作室、創(chuàng)新工程訓(xùn)練室、快速成型室和產(chǎn)品后期處理室。此外，工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與其他教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)共享，為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)提供可靠的保證。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接兴煌浣虒W(xué)組織具有自己的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是全方位開(kāi)放的，包括實(shí)驗(yàn)室工作時(shí)間的開(kāi)放;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放;實(shí)驗(yàn)室服務(wù)對(duì)象的開(kāi)放，全院學(xué)生及教師均可利用實(shí)驗(yàn)室的資源。參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的人員在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前必須作好充分準(zhǔn)備，提出實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)相關(guān)教師審閱通過(guò)后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中，教師只提供參考范圍和題目，如UNIMATI優(yōu)耐美模型制作及創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)，以車(chē)床、磨床、鉆床、銑床、鋸床、木車(chē)床等機(jī)器作為基礎(chǔ)進(jìn)行組裝，模型制作及創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)。有時(shí)是指導(dǎo)教師的研究課題，如讓學(xué)生參與“兒童玩具設(shè)計(jì)”、“機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新“等項(xiàng)目的玩具創(chuàng)新和基本機(jī)構(gòu)的動(dòng)力學(xué)設(shè)計(jì)，此類實(shí)驗(yàn)不是單一的只運(yùn)用某門(mén)課的知識(shí)就能解決問(wèn)題并完成任務(wù)的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生先提出課題和基本思路，教師則與其共同探討完善方案。在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)自提出解決方法，教師幫助分析這些方法的科學(xué)性，通過(guò)以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。例如，要求學(xué)生自己提出項(xiàng)目的方向性，查找相關(guān)文獻(xiàn)，在所學(xué)的理論知識(shí)和資料分析的基礎(chǔ)上提出玩具的類型、玩具的造型形態(tài)和玩具中所應(yīng)該應(yīng)用的功能等實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立寫(xiě)出包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和預(yù)期結(jié)果等具有一般研究?jī)r(jià)值的可參考性報(bào)告，經(jīng)過(guò)相關(guān)教師的審閱合格后，學(xué)生獨(dú)立按步操作，最終完成實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理機(jī)制，教師從旁指導(dǎo)、檢查、協(xié)調(diào)，預(yù)先安排好各小組進(jìn)行各個(gè)步驟的時(shí)間，使創(chuàng)新工程訓(xùn)練室得到合理高效運(yùn)轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)小組由學(xué)生自愿組合，以3～4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，實(shí)驗(yàn)時(shí)間由學(xué)生按照事先所確定的進(jìn)度進(jìn)行安排。
成績(jī)考核方法
在實(shí)驗(yàn)全部完成后，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、精確計(jì)算，并形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告進(jìn)行分析并予以評(píng)價(jià)，其原則側(cè)重于觀察學(xué)生是否通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程使智力得到開(kāi)拓，使研究能力以及綜合運(yùn)用理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力有所提高，記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否客觀準(zhǔn)確，分析討論是否科學(xué)合理、邏輯推理是否準(zhǔn)確，結(jié)論是否恰當(dāng)?shù)确矫?。成?jī)考核設(shè)置為基本技能綜合考核和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)考核兩個(gè)階段。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可根據(jù)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作熟練程度和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的完成程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生選題的創(chuàng)新性、知識(shí)運(yùn)用的綜合性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確可靠性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)驗(yàn)的努力程度等進(jìn)行考核?？己藭r(shí)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)質(zhì)量給出成績(jī)(分為不合格、合格和優(yōu)秀)，不記入總成績(jī)中，但只有創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?yōu)楹细窦耙陨系膶W(xué)生才可以獲得實(shí)驗(yàn)考核的總成績(jī)，否則實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?yōu)榱惴帧?/p>
教學(xué)實(shí)踐效果
二、過(guò)程分解法
對(duì)于物理現(xiàn)象比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可以人為控制其條件讓它的現(xiàn)象一個(gè)一個(gè)地表露出來(lái)。或者雖不能分開(kāi)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地觀察。對(duì)于一閃即逝的物理現(xiàn)象可用閃光照片進(jìn)行時(shí)間放大，用投影儀進(jìn)行空間放大，以便深入觀察和分析。在做完各種運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)之后。及時(shí)地讓學(xué)生觀看對(duì)應(yīng)的閃光照片、能使學(xué)生明白變化的細(xì)節(jié)。比如，演示阿基米德定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，新教師往往把物體排開(kāi)的水一次倒入阿基米德小桶內(nèi)，但是這種過(guò)程不夠明顯。如果采用先倒入一半水，然后停下來(lái)讓學(xué)生觀察彈簧指針指在何處，為什么未指到原處。分析清楚后，再倒入一些水。但還留下一點(diǎn)水未倒出，讓學(xué)生觀察指針還差一點(diǎn)未指到原來(lái)的位置，強(qiáng)調(diào)水還未倒完呢。第三次才倒完排開(kāi)的水。這就使實(shí)驗(yàn)突出了重點(diǎn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生感到教學(xué)的新奇。從而改進(jìn)了教學(xué)方法。當(dāng)然還有很多實(shí)驗(yàn)可以采用此法進(jìn)行創(chuàng)新演示講解。如電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，楞次定律實(shí)驗(yàn)等，而且教學(xué)效果很好。
三、自身體驗(yàn)法
演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)之處主要在教師的示范與啟發(fā)引導(dǎo)方面，但從學(xué)生吸收的感性材料看，從實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)造能力培養(yǎng)看，均以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為優(yōu)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)比重將提高。而演示實(shí)驗(yàn)比重將下降。從心理學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)是以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及空間知覺(jué)，時(shí)間知覺(jué)。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)進(jìn)行綜合感知的，因而對(duì)學(xué)生的鍛煉更大。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該放到視官跟前，一切聽(tīng)得見(jiàn)東西都應(yīng)該放到聽(tīng)官跟前”這番話對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很有啟發(fā)的。自身體驗(yàn)可以有‘學(xué)生實(shí)驗(yàn)’，‘課堂即席實(shí)驗(yàn)’及‘課外小實(shí)驗(yàn)’等形式，這里只對(duì)第二種敘述如下。‘課堂即席實(shí)驗(yàn)’，不做過(guò)多的課前準(zhǔn)備，例如講振動(dòng)圖線時(shí)，先不做沙擺實(shí)驗(yàn)，每個(gè)課桌兩名學(xué)生為一組，一個(gè)人手持鉛筆在桌面一張紙上，模擬簡(jiǎn)諧振動(dòng)，另一人勻速地沿著振動(dòng)方向拉白紙以模擬時(shí)間，可繪出等幅振動(dòng)，阻尼振動(dòng)圖線。當(dāng)用此法也可以模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做運(yùn)動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)。講慣性時(shí)，讓學(xué)生把用墨水瓶壓著的紙條迅速拉出。再慢慢拉出，比較兩者的不同。講作用力和反作用力時(shí)，用兩塊相同的橡皮相互擠壓，觀察形變情況。講壓強(qiáng)時(shí)以鉛筆兩端分別刺激手掌，體驗(yàn)壓力效果的不同。講聲波振動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生觸摸自己的嗓子體會(huì)聲帶的振動(dòng)，講熱和功時(shí)以兩手摩擦體驗(yàn)熱與功的關(guān)系；講靜電學(xué)時(shí)以鋼筆塑料管與頭發(fā)摩擦起電，如此等等，只要教師認(rèn)真摸索，可以讓學(xué)生用身邊的條件觀察一些現(xiàn)象，能收到演示實(shí)驗(yàn)所達(dá)不到的效果。
二、教研室管理的對(duì)策
1.明確教研室制度。將教研室的活動(dòng)等日常規(guī)范進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和更為強(qiáng)度的執(zhí)行。將日?；顒?dòng)的參與與個(gè)人的發(fā)展相連。制度管理上一方面不能對(duì)學(xué)校的整體規(guī)范進(jìn)行沖擊，但是也要注重教研室的具有科學(xué)合理的制度化。制度管理要有原則性，按照具體規(guī)范條例進(jìn)行，明確管理人員責(zé)任，針對(duì)各工作環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)的制度建立，從而讓管理得到有規(guī)矩可循。同時(shí)要加強(qiáng)教研室活動(dòng)評(píng)估，建立等級(jí)評(píng)定規(guī)范，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)獎(jiǎng)懲制度來(lái)提升制度執(zhí)行的動(dòng)力。
2.確定教研室的管理目標(biāo)。明確教研室的管理任務(wù)，一方面要以教學(xué)為中心，同時(shí)要以師資隊(duì)伍的建設(shè)為首要和專業(yè)、課程的具體建設(shè)放在管理中心位置。將教學(xué)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革，發(fā)揮教學(xué)科研工作的優(yōu)勢(shì)與資源效果。對(duì)與師資對(duì)于要進(jìn)行不斷的培養(yǎng)、引進(jìn)與優(yōu)化，讓師資結(jié)構(gòu)得到不斷的完善。在師資隊(duì)伍的引進(jìn)上，多開(kāi)辟新的優(yōu)質(zhì)渠道，教師要具有較高的政治素質(zhì)、科研教學(xué)業(yè)務(wù)水平，同時(shí)有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行有效的挑選。同時(shí)也可以進(jìn)行在讀博碩人員擔(dān)任導(dǎo)師助理或者作為本科生的導(dǎo)師工作，根據(jù)情況進(jìn)行以老帶新的模式開(kāi)展。同時(shí)進(jìn)行規(guī)范的師資隊(duì)伍完善計(jì)劃，從而進(jìn)行有步奏的推進(jìn)，讓教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等情況進(jìn)行有效的調(diào)整。在課程與專業(yè)的研究設(shè)置上，要以提升其當(dāng)下水平為目標(biāo)，凸顯學(xué)科特性和優(yōu)勢(shì)，保證其建設(shè)工作產(chǎn)生效果和切實(shí)的落實(shí)。同時(shí)加強(qiáng)資源共享，讓建設(shè)水平不斷攀升，而不僅僅局限在已有狀況的自我摸尋。要充分結(jié)合自有的人力、物力、專業(yè)特色進(jìn)行有效的綜合整理。
3.提供教研室更多的人力、物力支持。教研室一方面可以獲得來(lái)自學(xué)校的資金、人力支持，也可以自身發(fā)揮能力獲得來(lái)自社會(huì)的支持。學(xué)校要為教研室配備足夠的管理人員，在相關(guān)工作上可以給予更多輔助的人力支持，避免管理者承受過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)和壓力，影響管理工作的品質(zhì)。在資金上要給予更多的補(bǔ)助來(lái)幫助科研活動(dòng)的有效開(kāi)展，避免因?yàn)橘Y源不足而導(dǎo)致教研工作無(wú)法有效開(kāi)展。學(xué)校也可以協(xié)助教研室進(jìn)行相關(guān)社會(huì)資源的引入，這樣不僅可以彌補(bǔ)現(xiàn)存資源不足的問(wèn)題，還可以不增加學(xué)校的相關(guān)壓力。
高校實(shí)驗(yàn)課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實(shí)驗(yàn)課程體系將有助于深化化學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。
一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要性
(一)是對(duì)金融學(xué)專業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充
現(xiàn)階段,我國(guó)財(cái)經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,可見(jiàn)它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會(huì)接受崗前培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,還需要較長(zhǎng)時(shí)間。因此,大學(xué)四年對(duì)理論知識(shí)的積累與足夠多有效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來(lái)看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,因此實(shí)驗(yàn)課程更多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。
(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競(jìng)爭(zhēng)的需要
隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)理論知識(shí),學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與設(shè)計(jì),將會(huì)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)體系發(fā)揮更大的作用,幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科的知識(shí)。
(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要
復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識(shí)和能力之外,還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中,復(fù)合型金融人才將在未來(lái)幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)必不可少。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,我國(guó)的金融業(yè)將不斷吸收國(guó)外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從國(guó)外引入高端人才,這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度,沒(méi)有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。
二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新
當(dāng)前許多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實(shí)驗(yàn)課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不如理論課程重視,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識(shí)不足,固有模式的教學(xué)往往使實(shí)驗(yàn)課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程,從學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示:在經(jīng)過(guò)專業(yè)方向選擇后,學(xué)生往往只對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對(duì)待證券實(shí)驗(yàn)課程,選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待銀行課程等。
(二)實(shí)驗(yàn)課程安排與實(shí)際有脫節(jié)
從課題組發(fā)放問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看,金融學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中的問(wèn)題主要集中在幾個(gè)方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時(shí),感到學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足,有的課程未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課,有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少,對(duì)于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的模式,校外實(shí)訓(xùn)、校企合作的方式非常少,實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置容易受到市場(chǎng)上金融教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)的限制。三是許多高校實(shí)驗(yàn)軟件都是從軟件開(kāi)發(fā)公司購(gòu)置的,軟件開(kāi)發(fā)公司與金融企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié),影響了軟件的實(shí)踐可操作性。
(三)未能結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程
現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來(lái)設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排及設(shè)計(jì)不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),而更多的是根據(jù)課程的安排來(lái)設(shè)計(jì)。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也被邊緣化了。而對(duì)于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō),信貸仍舊是最主要的、對(duì)商業(yè)銀行利潤(rùn)貢獻(xiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的業(yè)務(wù)。
(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一
我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);或者單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課程,加大課時(shí)量,變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)過(guò)程中,由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外因?yàn)槲目祁悓?shí)驗(yàn)課程固有的缺陷,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難用一個(gè)好的方式來(lái)評(píng)價(jià),教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
三、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建議
(一)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要體現(xiàn)社會(huì)需求
高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路,加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo),設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。為了解決知識(shí)更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實(shí)驗(yàn)課程,綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際,供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由選擇。實(shí)驗(yàn)授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式,把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課層次后,選擇增加綜合性實(shí)驗(yàn)層次的課程。
(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)
高校需要改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購(gòu)方式,要多進(jìn)行比較,反復(fù)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試,選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)軟件。另外,高?？梢岳米陨硇畔⒓夹g(shù)力量的優(yōu)勢(shì),督促教師關(guān)注金融形勢(shì)的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開(kāi)發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)出新的程序,以便使實(shí)驗(yàn)軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計(jì)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計(jì)中去,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí),這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計(jì)可以是這樣的:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+假期實(shí)習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計(jì)出校外實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容,并布置學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過(guò)程中跟隨指導(dǎo)教師寫(xiě)出實(shí)習(xí)心得,并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。:
(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)將決定實(shí)驗(yàn)課程體系改革是否成功。可以單獨(dú)選送實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)再學(xué)習(xí),以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實(shí)驗(yàn)教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書(shū),從而提高教師的業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)不斷更新的實(shí)驗(yàn)課程變化。
二是保證數(shù)字檔案質(zhì)量，隨時(shí)進(jìn)行檔案信息庫(kù)的抽查,查看其是否保持了檔案的原貌、字跡是否清楚不失真、亮度是否適當(dāng)、有無(wú)錯(cuò)掃和漏掃、圖像質(zhì)量有問(wèn)題的要確定是否重新掃描等，及時(shí)刪除失效數(shù)據(jù)，增補(bǔ)新的數(shù)據(jù)，做到定期的數(shù)據(jù)維護(hù)。
三是檔案數(shù)據(jù)制作必須符合標(biāo)準(zhǔn)化要求，即明確規(guī)定著錄上的必要項(xiàng)目和選擇項(xiàng)目、格式上的著錄項(xiàng)目及排列次序、檢索上語(yǔ)言的主題詞和分類表及對(duì)著錄標(biāo)引結(jié)果審校的統(tǒng)一，做到著錄數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、一致性、完整性、穩(wěn)定性、可靠性和適應(yīng)性，使之不但揭示檔案的主題內(nèi)容、科學(xué)價(jià)值、載體的物質(zhì)形態(tài)，而且還揭示了檔案的保管狀態(tài)和檔案信息檢索的線索，指明檔案來(lái)源、出處和存放位置，既能幫助保管人員了解館藏情況和保管檔案，又能方便用戶從不同的角度查找利用檔案。
四是保障數(shù)字化檔案的安全，管理上建立健全安全管理制度體系，自覺(jué)遵守各項(xiàng)檔案數(shù)字化安全制度；技術(shù)上要以先進(jìn)、有效、安全的技術(shù)作保障，如對(duì)加密的檔案通過(guò)對(duì)用戶分類、數(shù)據(jù)分類、審計(jì)功能和數(shù)據(jù)加密等方法來(lái)進(jìn)行有效的保護(hù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)加密、數(shù)字簽名、數(shù)字水印等技術(shù)來(lái)加強(qiáng)數(shù)字化檔案著作權(quán)、隱私權(quán)的保護(hù)，并做好檔案數(shù)據(jù)的備份工作，做到一式兩份，以確保檔案信息安全。
五是定期對(duì)檔案軟硬件平臺(tái)進(jìn)行升級(jí)，使用仿真、復(fù)制、再生性保存、遷移等技術(shù)方法，持續(xù)地保存數(shù)字檔案。
檔案信息網(wǎng)絡(luò)化
在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的檔案管理和服務(wù)方式與檔案的收藏量增加、載體形式多樣化、需求面擴(kuò)大、利用系統(tǒng)性和時(shí)效性之間存在著矛盾。例如，我校在檔案數(shù)字化方面已做了大量的工作，與以前傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案管理和手工操作方法相比已進(jìn)步不少，能夠自動(dòng)生成案卷目錄、卷內(nèi)目錄，但至今使用的是單機(jī)版軟件，查找不方便，信息資源還不能共享?，F(xiàn)在，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)檔案信息資源高效利用和檔案部門(mén)提供全面檔案信息服務(wù)的要求，都要求檔案信息的網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)檔案信息網(wǎng)絡(luò)化管理體系，檔案信息的采集、核對(duì)、歸檔、立卷、保管和利用都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)操作實(shí)現(xiàn)，滿足信息化社會(huì)對(duì)檔案信息“廣、快、精、準(zhǔn)”的要求，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享。
我國(guó)在2002年提出《全國(guó)檔案信息化建設(shè)實(shí)施綱要》，將檔案信息網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)作為我國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容做出戰(zhàn)略規(guī)劃。2006年《檔案事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，其指導(dǎo)思想便是以檔案信息化建設(shè)為重點(diǎn)，檔案信息化建設(shè)也被列為“十一五”規(guī)劃主要任務(wù)中的重要一條?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》、《中華人民共和國(guó)政府信息公開(kāi)條例》和《關(guān)于加強(qiáng)信息資源開(kāi)發(fā)利用工作的若干意見(jiàn)》同樣將檔案信息網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容將以闡述。
檔案信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)主要包含網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、安全設(shè)備等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站等檔案網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)，用戶服務(wù)管理等檔案信息資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)建設(shè)。建立檔案網(wǎng)站，檔案信息，提供檔案信息利用，是檔案信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的重點(diǎn)與核心。首先是需要建立檔案網(wǎng)站，使人們能夠在網(wǎng)上“看”到這個(gè)檔案部門(mén)，進(jìn)而利用所提供的各種檔案信息。要認(rèn)真考慮哪些檔案信息能夠上網(wǎng)，哪些不能上網(wǎng)；哪些信息是無(wú)償利用，哪些信息必須進(jìn)行權(quán)限和費(fèi)用等方面的控制使用，并提前進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)字化處理。將準(zhǔn)備好的檔案信息分類，系統(tǒng)有機(jī)地組織起來(lái)，確定以靜態(tài)頁(yè)面還是以數(shù)據(jù)庫(kù)形式，歸入相應(yīng)的欄目。二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)。隨著電子文件管理的逐步發(fā)展，對(duì)系統(tǒng)還會(huì)不斷提出新的要求，需要在使用過(guò)程中不斷地進(jìn)行修改、升級(jí)、擴(kuò)充。定期檢查已著錄標(biāo)引的數(shù)據(jù)質(zhì)量，不斷補(bǔ)充新的數(shù)據(jù)。三是要建立健全網(wǎng)絡(luò)檔案信息利用服務(wù)的管理體系，制定管理法規(guī)，并在工作中嚴(yán)格執(zhí)行，有效監(jiān)督，從制度上保障網(wǎng)絡(luò)檔案信息的安全性。要完善安全保障的技術(shù)措施，提高在網(wǎng)絡(luò)中的自我防范能力，可將內(nèi)部網(wǎng)和外部網(wǎng)在物理上加以分隔，內(nèi)部網(wǎng)還可以隔離成不同網(wǎng)段，以保證網(wǎng)絡(luò)檔案信息范圍，減少各部系統(tǒng)之間被正面攻擊的機(jī)會(huì)。利用防火墻過(guò)濾通過(guò)的數(shù)據(jù)包，拒絕那些試圖違反安全約束的包，保證網(wǎng)絡(luò)邊際安全。可以通過(guò)身份證明、數(shù)據(jù)加密、數(shù)字簽名等技術(shù)阻止計(jì)算機(jī)病毒的侵入。在檔案信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)過(guò)程中，必須迎接各種挑戰(zhàn)，不斷地研究和解決新的問(wèn)題，從而最大限度地提供共享的檔案信息資源，實(shí)現(xiàn)檔案信息服務(wù)便利化。
文檔信息一體化
在傳統(tǒng)檔案學(xué)中，以“歸檔”為界限，將同一事物按兩個(gè)時(shí)期分為“文件階段”和“檔案階段”，文件與檔案同源一體。長(zhǎng)期以來(lái)，由于文件與檔案工作實(shí)現(xiàn)分塊管理，文件到檔案的轉(zhuǎn)化和銜接過(guò)程不順利，相互之間缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、順暢銜接和有效利用，數(shù)據(jù)要輾轉(zhuǎn)多次輸入，使得工作人員要進(jìn)行大量的重復(fù)勞動(dòng)，效率較低。文件和檔案工作之間不能及時(shí)地實(shí)現(xiàn)交流與反饋，部分割裂了文件與檔案之間本應(yīng)該存在的聯(lián)系，檔案信息與原有的文件信息存在某些失真，典型表現(xiàn)如收集不齊全，標(biāo)引深度不好掌握，目錄編制不科學(xué)，難以反映使用者的需求。信息化時(shí)代，由于采用了現(xiàn)代信息技術(shù)，電子文件從起草到歸檔管理的全過(guò)程可以在同一工具系統(tǒng)上完成，模糊了傳統(tǒng)文檔管理將“歸檔”作為文件與檔案的分界線，因此,檔案界提出了文件工作與檔案管理一體化即“文檔一體化”管理模式。
文檔一體化就是從文件處理和檔案管理全局出發(fā)，滿足連續(xù)性和整體性規(guī)律，通過(guò)信息技術(shù)將其有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，按照統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，組成綜合的管理系統(tǒng)，對(duì)文件和檔案信息進(jìn)行存儲(chǔ)、控制、加工、傳輸，實(shí)現(xiàn)從文件生成制發(fā)到檔案管理的全過(guò)程控制。采取文檔一體化模式，特別是使用文檔一體化信息管理系統(tǒng)，可方便做到一次輸入、多次輸出，并在從文件產(chǎn)生到運(yùn)轉(zhuǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)出檔案管理現(xiàn)代化的要求，實(shí)現(xiàn)文檔實(shí)體生成一體化，管理一體化，利用一體化，規(guī)范一體化，使檔案收集更加完整、系統(tǒng)、便捷、準(zhǔn)確、安全，源頭上提高檔案信息的質(zhì)量，保證檔案信息的真實(shí)性和可靠性。在信息化時(shí)代，利用多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)可有效實(shí)行和實(shí)現(xiàn)文檔一體化，滿足檔案數(shù)字化、檔案信息網(wǎng)絡(luò)化和檔案信息服務(wù)的需要。
實(shí)現(xiàn)文檔一體化有兩種模式。一為部門(mén)內(nèi)部文檔管理一體化，實(shí)現(xiàn)文件處理、登記、分類立卷、著錄標(biāo)引同步完成。二為部門(mén)間結(jié)構(gòu)和職能一體化，設(shè)置統(tǒng)一的收集、整理、鑒定、統(tǒng)計(jì)、保管、利用各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)的實(shí)體性機(jī)構(gòu)，配備專職人員，統(tǒng)一組織管理各機(jī)關(guān)文書(shū)、檔案工作。在實(shí)行文檔一體化過(guò)程中，首先要建立完善的組織結(jié)構(gòu)，理順管理體制，保證文檔各管理部門(mén)能從橫向與縱向之間相互聯(lián)系，打下扎實(shí)的組織基礎(chǔ)，保證實(shí)現(xiàn)文檔工作的整體優(yōu)化。二是要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量建設(shè)，應(yīng)統(tǒng)一、強(qiáng)化和有效執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，確立質(zhì)量第一的觀念，明確各自負(fù)責(zé)，制定和實(shí)施文檔工作制度和技術(shù)操作規(guī)范。三是檔案信息管理系統(tǒng)要與辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)融合，統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)一安排，同步建設(shè)，協(xié)調(diào)發(fā)展。四是要切實(shí)增加辦公設(shè)備的投入，不斷改善、配置和優(yōu)化基本的辦公設(shè)施?？傊鱾€(gè)單位可根據(jù)自身情況選擇合適的文檔一體化模式和步驟，實(shí)現(xiàn)文檔部門(mén)管理工作的平滑結(jié)合。
檔案人員現(xiàn)代化
在信息化時(shí)代，檔案資源作為社會(huì)的基礎(chǔ)性原生信息源需要得到深入廣泛地開(kāi)發(fā)和利用，檔案管理作為社會(huì)的基礎(chǔ)性管理工作應(yīng)該在管理模式和方式上進(jìn)行變革。需要把先進(jìn)的技術(shù)管理手段應(yīng)用到檔案工作中，用現(xiàn)代化管理理念駕馭信息技術(shù)，用信息技術(shù)提升現(xiàn)代管理，努力實(shí)現(xiàn)檔案現(xiàn)代化。檔案管理人員要認(rèn)識(shí)到檔案管理的現(xiàn)代化是檔案管理內(nèi)涵和手段的深刻變革，其內(nèi)涵不僅是實(shí)物對(duì)象，其手段不是簡(jiǎn)單的手工操作計(jì)算機(jī)化，其目標(biāo)也不是單純的檔案知識(shí)館藏化，而是要用科學(xué)先進(jìn)的檔案管理信息化方法，更加全面、方便、簡(jiǎn)潔地服務(wù)社會(huì)。
二、開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的主要活動(dòng)
學(xué)生在這些活動(dòng)中不僅能夠得到技術(shù)的培訓(xùn)與鍛煉，也使學(xué)生積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，即培養(yǎng)了學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力，并讓學(xué)生獲得一定的工作報(bào)酬。開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室取得的成果總結(jié)：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理模式不僅有效地解決了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理難的問(wèn)題，更重要的是給學(xué)生提供了一個(gè)很有效的舞臺(tái)。近年來(lái)，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的影響下，我院學(xué)生在大學(xué)生科技文化活動(dòng)、專業(yè)綜合素質(zhì)提高等方面都取得了不俗的成績(jī)，主要的成果有：
（1）實(shí)踐教學(xué)效果明顯提升。主要體現(xiàn)為學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室通過(guò)提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間減少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞率降低、實(shí)驗(yàn)正確率提高。
（2）大學(xué)生科技文化活動(dòng)成果顯著。學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽等項(xiàng)目上都有不俗的表現(xiàn)，其中2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成員2013年申請(qǐng)新型實(shí)用專利2項(xiàng)。
1.1試劑采購(gòu)的管理方式粗放
一是各實(shí)驗(yàn)室各自購(gòu)買(mǎi)所需試劑，相互之間缺乏溝通，沒(méi)有進(jìn)行必要的信息共享，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行統(tǒng)一申購(gòu)，尤其科研上用到的有些試劑實(shí)驗(yàn)室已有，仍重復(fù)購(gòu)買(mǎi)，而且采購(gòu)渠道復(fù)雜，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室同類藥品質(zhì)量良莠不齊，給試劑管理和實(shí)驗(yàn)室安全帶來(lái)了不必要的麻煩和潛在的隱患。二是沒(méi)有對(duì)單位教學(xué)周期內(nèi)教學(xué)、科研所需的試劑量進(jìn)行詳細(xì)而合理的預(yù)算，一般只是根據(jù)眼前的需要信手捏來(lái)一些看似“差不多”的數(shù)據(jù)直接購(gòu)買(mǎi)藥品。而實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)、測(cè)算學(xué)生常規(guī)實(shí)驗(yàn)中單位學(xué)生數(shù)所消耗的試劑量，能夠快速地預(yù)算合理的試劑采購(gòu)量。試劑采購(gòu)管理方式的粗放，采購(gòu)數(shù)量的“自由”，采購(gòu)渠道的紛繁復(fù)雜，使得實(shí)驗(yàn)資源無(wú)法得到優(yōu)化配置，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。
1.2試劑使用全程監(jiān)控制度不健全
化學(xué)試劑從庫(kù)房被領(lǐng)出開(kāi)始，直至化學(xué)試劑被使用、處置或銷毀各個(gè)階段，缺乏有效的監(jiān)控和制度規(guī)范?；瘜W(xué)試劑一經(jīng)出庫(kù)，便無(wú)人理會(huì)，化學(xué)試劑何時(shí)出庫(kù)，出庫(kù)量是多少，實(shí)用量是多少，余缺量是多少，剩余試劑去向何方，如何進(jìn)行的處置等等，缺乏有效的監(jiān)控，而每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)在制度的監(jiān)控之下嚴(yán)密實(shí)施，否則，會(huì)對(duì)高校乃至社會(huì)產(chǎn)生極大的安全威脅。
1.3化學(xué)試劑遺留現(xiàn)象嚴(yán)重
目前各高校為提高科學(xué)研究的效率，積極推行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，人員流動(dòng)的增加也加劇了化學(xué)試劑管理的難度。其中，化學(xué)試劑遺留現(xiàn)象尤為突出，主要原因有：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)造成的藥品遺留；實(shí)驗(yàn)室管理人員更換過(guò)程中因交接程序不細(xì)致造成的藥品遺留；任課教師和實(shí)驗(yàn)室管理員溝通不及時(shí)造成的藥品遺留；科研實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，部分化學(xué)試劑暫不能用于其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目而產(chǎn)生的遺留；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生的暫時(shí)性藥品遺留等等。上述諸多因素造成的化學(xué)試劑遺留日積月累，逐漸增多，而實(shí)驗(yàn)人員對(duì)遺留化學(xué)品的種類、性質(zhì)、時(shí)間有效性等掌握不清而不能及時(shí)利用，往往選擇新購(gòu)藥品，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室藥品管理問(wèn)題越來(lái)越突顯。
1.4危險(xiǎn)廢物管理不到位
調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前各高校雖然制定了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室廢棄物管理辦法，但其管理水平參差不齊，在實(shí)際操作過(guò)程中，多數(shù)沒(méi)有對(duì)危險(xiǎn)廢物的存放和總量進(jìn)行規(guī)范化管理，具體的管理和處置權(quán)被分散到各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，而且對(duì)化學(xué)試劑總量的掌握程度不夠細(xì)致，再者，各高校實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理經(jīng)費(fèi)不到位甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理經(jīng)費(fèi)，或由學(xué)校分?jǐn)偨o各院系和科研項(xiàng)目，從而導(dǎo)致隨意傾倒化學(xué)廢液的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，給后期的廢液排放管理及處置帶來(lái)很大隱患。
2實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑管理模塊的改進(jìn)
2.1完善規(guī)章制度
“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，要做好化學(xué)試劑的管理工作，必須完善實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，使管理有章可循。根據(jù)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的使用情況，建立實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑采購(gòu)、驗(yàn)收入庫(kù)、分類擺放、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、使用和處置系統(tǒng)化的管理辦法，并嚴(yán)格執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)“用最少的人去做最多的事”，以最優(yōu)的成本實(shí)現(xiàn)最高的價(jià)值。比如建立《化學(xué)試劑領(lǐng)用制度》《化學(xué)試劑安全管理辦法》《化學(xué)試劑分類管理?xiàng)l例》《化學(xué)試劑安全事故處置預(yù)案》等。
2.2化學(xué)試劑信息化管理
隨著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)范化、復(fù)雜化，高校實(shí)驗(yàn)室管理工作變得越加繁重和復(fù)雜，這就迫切需要用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助管理，以提高實(shí)驗(yàn)室管理工作效率。目前，各高校已建成覆蓋整個(gè)校園的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理成為了必然。因此，可充分利用現(xiàn)有條件，建立一套化學(xué)試劑信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)試劑的全方位監(jiān)管。提供各類試劑的詳細(xì)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享，相關(guān)人員即可簡(jiǎn)便快速地找到試劑的存放位置、數(shù)量、規(guī)格等信息，從而減輕實(shí)驗(yàn)室管理員的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率和服務(wù)水平，而且保證教學(xué)科研所需試劑的供給量和質(zhì)量，同時(shí)減少資源的浪費(fèi)。
2.3強(qiáng)化管理人員責(zé)任，加強(qiáng)儲(chǔ)藏條件建設(shè)
化學(xué)試劑的管理責(zé)任重大，不容忽視。熟知所有化學(xué)試劑的理化性質(zhì)及分類規(guī)律是做好化學(xué)試劑管理的前提條件，合適的儲(chǔ)藏條件是化學(xué)試劑管理的基礎(chǔ)。首先，儲(chǔ)藏室應(yīng)具備通風(fēng)、防潮、防火、防曬等基本條件，位置應(yīng)設(shè)置在易于處理意外事故的地方，室內(nèi)裝有溫度計(jì)、濕度計(jì)和滅火裝置，危險(xiǎn)藥品按照國(guó)家公安部門(mén)的規(guī)定來(lái)存放和管理。另外，在墻上張貼實(shí)驗(yàn)室安全守則、藥品使用規(guī)定以及意外事故處理辦法，同時(shí)定期對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)室管理員素質(zhì)水平的高低，關(guān)乎師生的人身安全和教學(xué)科研的成敗。管理者不僅要具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)常給大腦“充電”，而且要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和細(xì)心。平時(shí)要做好定期檢查工作，如檢查包裝是否完好，試劑有無(wú)變質(zhì)，標(biāo)簽有無(wú)脫落，有無(wú)過(guò)期藥品，教學(xué)試劑的處置等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，而且做好不同課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)所用試劑的整理工作，對(duì)剩余試劑種類和數(shù)量做到心中有數(shù)，以便后期盡快再利用，防止藥品的重復(fù)配制。
2.4全過(guò)程監(jiān)控
2.4.1控制采購(gòu)量，降低庫(kù)存
藥品的采購(gòu)是教學(xué)科研的首要環(huán)節(jié)，為了避免粗放申購(gòu)試劑數(shù)量過(guò)多、規(guī)格過(guò)高的浪費(fèi)，或者數(shù)量不夠、規(guī)格過(guò)低對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，通過(guò)表2計(jì)算的方法，可有效地控制試劑的數(shù)量和質(zhì)量。在每學(xué)期末，各教研室下達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合開(kāi)展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)，按照項(xiàng)目分析方法，統(tǒng)計(jì)計(jì)算所需試劑種類和實(shí)際用量，對(duì)每組學(xué)生消耗量進(jìn)行精確計(jì)算（以ml、mg、g、滴為單位），再加上試劑的轉(zhuǎn)移、潤(rùn)洗等少量消耗，進(jìn)行合理估算并匯總。另外，匯總實(shí)驗(yàn)室目前剩余試劑，在保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上，能重復(fù)使用的重復(fù)使用，將所需量減去目前暫存量，最終核算出本學(xué)期所需藥品的數(shù)量和規(guī)格。
2.4.2分類管理，降低風(fēng)險(xiǎn)
一方面是將驗(yàn)收合格的藥品分類存放，例如按照其各自的化學(xué)性質(zhì)，分為有機(jī)物類、無(wú)機(jī)物類和危險(xiǎn)化學(xué)品等。每個(gè)區(qū)域再根據(jù)各自特點(diǎn)及性質(zhì)進(jìn)行排放，方便查找取用。如無(wú)機(jī)物可按周期表、試劑的字頭排列、陰離子排列來(lái)排放，有機(jī)物按官能團(tuán)分類排放，指示劑可按功能、顏色排放等。另一方面，將配制好的溶液按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類存放，并將試劑名稱標(biāo)記于柜門(mén)，以便學(xué)生之間的穿插使用，防止試劑的殘存量過(guò)大。
2.4.3規(guī)范使用，降低成本
在保證實(shí)驗(yàn)成功的前提和提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，遵循安全、節(jié)約、保護(hù)環(huán)境的原則。貫徹環(huán)保理念，通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)綠色化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，降低化學(xué)試劑的使用量和廢液的排放量。比如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改型不斷改進(jìn)，盡量用無(wú)毒試劑代替有毒試劑，盡量將實(shí)驗(yàn)試劑微量化，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目串聯(lián)，即將上一實(shí)驗(yàn)的“產(chǎn)品”作為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的“原料”。此外，能重復(fù)使用的試劑盡量重復(fù)使用，比如實(shí)驗(yàn)室有3mol/L的硫酸，當(dāng)另外一實(shí)驗(yàn)恰好需要1mol/L的硫酸時(shí)即可將其稀釋，而非放著3mol/L的另取濃硫酸再稀釋。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生用多少取多少，避免直接從試劑瓶取用，防止交叉污染導(dǎo)致整瓶試劑失效，使用時(shí)注意保護(hù)瓶簽，避免試劑無(wú)簽而無(wú)法使用，瓶塞用后立即蓋上，以免灰塵及贓物落入試劑中。
