時間：2022-04-12 11:16:52
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇莊子的著作范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
在我的家鄉(xiāng)有一座岸海名山——大珠山，她十分壯美！
說她“壯”，是因為她的海拔很高，山上峰巒疊嶂、怪石嶙峋，有的像神龜探頭入海、回頭望月；有的像母子相依相伴、偎依可親；有的像仙人清秀灑脫、傲然挺立……
說她“美”，是因為山上的植被非常豐富，更有小溪潺潺。在青山綠水間，時有鳥兒歡唱，時有玩伴嬉笑。她的美，更美在四季。春季里漫山飛紅的野生杜鵑；夏季里高山流下的清涼小溪；秋季里深谷幽處開口微笑的板栗；冬季里銀裝素裹的妖嬈。無論你什么時候來，在這里都能找到心儀的景色，讓人喜不思歸。
我愛大珠山！我愛我的家鄉(xiāng)！
我目不轉(zhuǎn)睛地望著這只突然來訪的蜘蛛，生怕這只八只腳的外來訪客靠近我，咬我一口。果然如我所料，那只外來訪客朝我這邊發(fā)起突然襲擊。它擺動著那八只細長的腳快速地朝我這邊爬了過來。我趕忙把噴頭拿下瞄準它，直往它的身上噴水，可是不知怎么回事，水卻偏和我較勁，老是噴不中它。它見此情景便更快地朝我爬來。我心一慌，向后退了幾步，又一次瞄準它，近距離往它身上噴水，終于因我統(tǒng)水有方，大獲全勝。
這只剛才還得意洋洋的外來訪客，這時只好將八只腳一縮，縮成球一般，直往下滾，一直滾到水管上，就一動不動了。我被那只不知天高地厚的外來訪客的慘樣逗笑了。心想：哼！就你這低智商的動物也敢和我斗，你真是不自量力！最終還不是被掉了！
鑒于此，我們嘗試在開展大班戶外自主性晨間鍛煉活動過程中，摸索出教師在活動中實施相應(yīng)隱性指導的策略與方法，力求通過教師對幼兒活動間接的影響與暗示，讓幼兒在充分享受活動樂趣的過程中獲得更好的發(fā)展。
一、圖文暗示――做環(huán)境的“偽裝者”
幼兒自主性體育活動中充分利用環(huán)境隱藏的指導，讓環(huán)境說話。其中的關(guān)鍵，正是在經(jīng)過良好設(shè)計之后，環(huán)境可以起到暗示和誘發(fā)幼兒積極行為的作用。比如，在戶外的地面上畫各種跳格子、跑道線、圓形等各種圖形；在體育器械整理箱上、活動區(qū)張貼部分玩法的圖文；幼兒在活動時就常常利用這些環(huán)境進行自主觀察、討論、探索。
案例一：長尾巴的玩法
【背景】
在這周的晨間體育時間中，“長尾巴”器械從一開始投放就不瘟不火，不是很受小朋友的青睞，選擇度不高。于是我們老師想了個好辦法，以小朋友的形象繪畫了3種玩法。
【情景再現(xiàn)】
今天的自主性晨間活動，我們提供的器械中包括“長尾巴”，與以往不同的是我們配了“廣告”，同時也在活動區(qū)域地面上進行了張貼。小朋友立即就發(fā)現(xiàn)了新事物，好幾個圍在一起觀察討論：“這個干嘛用的？楊洋小朋友發(fā)問?！拔抑懒?，我知道了，它告訴我們怎么玩，我家里的玩具也有這樣的”楊洋小朋友因自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已、自豪無比?！澳悄阏f怎么玩？”“很多長尾巴可以搭出房子的，我和你一起玩，好不好？”“對啊，這個是毛毛蟲?！薄蠹艺ㄩ_了鍋，討論著，有些則組團開始按圖拼搭了。
【后續(xù)跟進】
活動后，我們在晨間談話中涉及了這個話題。小朋友把自己拼搭的物品和步驟與小伙伴分享，同時也提出了要自己繪畫操作圖。于是從部分器械開始，我們都逐步配上幼兒的“說明書”，并定期更換，從此“長尾巴”不再受冷落。
案例二：情景城堡
在活動區(qū)，我們增添了由紙箱裝組成的“情景城堡”，充分應(yīng)用這一景物，并投放相應(yīng)的運動材料，同時也根據(jù)不同的材料投放更換城堡名，滿足幼兒的興趣和需要。
【情景再現(xiàn)】
×月×日自主性晨間活動，我們提供的器械中包括沙包、飛鏢等。部分小朋友就開始玩情景體育活動了?！啊痢痢?、×××、×××你們做怪獸，我和×××、×××做奧特曼。你們到那邊怪獸家里去，我們?nèi)诱◤?，誰扔的多就誰贏?！薄痢痢灵_始分配了?！拔也灰龉肢F，我要做奧特曼?！瘪R上有小朋友出異議?！暗认?lián)Q嘛，我們先做，再你們做！”……于是活動開始。
【后續(xù)反思】
活動后，我們陸續(xù)增添了演出用過的廢舊道具（蘿卜、房子等），同時也利用操場上已有的小型玩具做道具，為自主性晨間體育活動增添了游戲化成分，提高了幼兒的參與積極性。
二、非語言信息、做無心的“偽裝者”
教師非語言信息，指通過手勢、表情、眼神等傳遞教學信息的語言。恰當使用“無聲語言”交流，⑽奚勝有聲，會取到事半功倍的效果。
案例三：小調(diào)皮
【情景再現(xiàn)】
在今天的自主性晨間體育活動，部分小朋友在玩皮球，琪琪小朋友老是不小心把其他小朋友的皮球碰掉，屢試不爽。出于自主我一直在旁邊觀察，看他們自己能不能自己解決?？葱〖一飩兛煲^相向了，于是我走過去摸摸他的頭提醒他，小家伙朝我看了下，很快調(diào)整過來了，還不好意思地笑了，于是很快讓開了。他從我的動作中得到信息，從而改變了自己的行為。
【后續(xù)反思】
活動后單獨和小調(diào)皮溝通。如果當時我就用語言批評，在一定程度上會讓小朋友尷尬，自尊心受傷害，因此，無需語言的批評只需非語言信息的傳遞，也能取得好的效果，為什么不嘗試？因此，教師在活動中利用非語言信息對幼兒進行間接隱性的指導是有必要的。
三、做材料的投放的“偽裝者”
我們通過分層次、難易程度擺放晨間活動器材，滿足不同幼兒的活動需要。從而做到材料投放的暗示，讓幼兒在體育活動中擁有挑戰(zhàn)困難的機會。教師應(yīng)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，讓幼兒自由選擇材料，進行操作擺弄時，能按自己的能力，選擇適宜自己使用的材料，用自己的方法進行探索，讓孩子們在活動中能有所動，有所想，有所思，有所悟。
案例四：玩高蹺
【情景再現(xiàn)】
我們用旺仔牛奶瓶和椰汁瓶兩種不同的直徑做高蹺。在今天的玩高蹺活動中，我觀察到：7個小朋友選擇玩高蹺，一開始有2個小朋友是選了椰汁瓶高蹺，其中1個小朋友在踩的過程中老是站不穩(wěn)，不停嘗試還是不行，很郁悶。于是這個小朋友在其他小朋友的建議下去換了旺仔牛奶瓶高蹺，雖然也不穩(wěn)，但成功幾率比椰汁瓶高蹺高很多。玩了段時間后，一開始選擇旺仔牛奶瓶高蹺的小朋友來換椰汁瓶高蹺了，幼兒則一個旺仔、一個椰子……
【后續(xù)反思】
在此基礎(chǔ)上，其他材料我們也將以這樣的形式跟進?？傊覀円杂變骸白罱l(fā)展區(qū)”為依據(jù)，始終圍繞“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”這一宗旨進行。
三、轉(zhuǎn)變角色，做“有意”的“偽裝者”
活動是幼兒主動、自愿的，幼兒是活動的主人，因此教師只能從支持者和參謀者的角度來促進游戲。當孩子遇到困難玩不下的時候、出現(xiàn)糾紛與行為問題時、操作發(fā)生困難時，我們以角色的身份參與游戲，讓活動能夠繼續(xù)開展下去。
案例五：我和你們一起玩
【情景再現(xiàn)】
6位小朋友在玩呼啦圈火車，李巧特想加入，就擋在張山小朋友火車頭面前，不讓他們開?！袄钋?，你走開，你擋到我了！”被擋的小朋友開腔了。“我和你們一起玩?！薄安灰?！”雙方僵持了很久。眼看活動進行不下去了。“火車等下，他和我一起的，我們要去成都！”我以乘客的角色加入?！昂冒桑焐宪?！”開火車的小朋友們同意了，于是在我的幫助下，小朋友順利踏上了去成都的旅程。
【后續(xù)反思】
父王在這次戰(zhàn)爭后，終于明白，我是個災(zāi)星。從此，我就被關(guān)在了城堡最頂端的閣樓里。再也沒有我最愛的陽光，也再也沒有人親昵地教我的名字。只有黑暗，陰冷。只有晚上可以到外面走一走。不知從什么時候起我愛上了黑暗。能將一切丑陋事物遮住的黑暗。我的脾氣越來越壞。直到我遇到了迷迭。
第一次見到迷迭，是在一次晚上散步時。她迷路了，正躲在一片草叢里瑟瑟發(fā)抖。我把她抱了出來。她是附近一個農(nóng)家小女孩。她有一雙清澈的大眼睛，小巧可愛的五官。讓人忍不住想要幫助她。我將她送了回家。自從那天以后，幾乎每天晚上我都和迷迭見面。她就像迷迭，慢慢驅(qū)散我心中的戾氣。我們越談越投機。感情也越來越好?？晌野∵€是擔心我命中的孤星。害怕迷迭會變成第二個受害者?？擅慨斘姨崞疬@事的時候，迷迭總是笑嘻嘻的對我說：“我才不怕呢！就算你真的把我害死，我也心甘情愿。”這個倔強的女孩?？晌覔牡氖逻€是發(fā)生了。
一天晚上，迷迭沒有來。可是，她答應(yīng)過我要陪我看星星的。一股恐懼油然而生。我一路狂奔，來到了我們第一次見面的地方。迷迭果然在那里?？墒撬砩隙际茄?。
“不！！”我一下子跪在了她的面前，抽泣著，“不，不要！迷迭，不要離開我！
我不能沒有你！”
“離，”迷迭蒼白的臉上浮現(xiàn)出了一個無力的笑容，“和你在一起的日子，是我最快樂的....咳咳.....日子。對不起，離。我不能陪你了?！?/p>
“不！迷迭。你不會有事的?！?/p>
“離，我的脖子上有一個金色的迷迭項鏈。是我出生時我母親給我戴上的?，F(xiàn)在我就送給你了。這樣，我就在永遠你身邊了?！?/p>
“不！迷迭！求求你，求求你，不要死！”不已經(jīng)淚流滿面了。
“離，”迷迭的聲音是那么微弱，“我......喜歡你......”
說完，迷迭的身體就軟軟的跌進了我的懷里。迷迭，她，永遠的說過去了......
“迷迭，我也喜歡你......”可這句話，迷迭再也聽不到了。
迷迭死后，我更加的沉淪了。一天晚上，一個陌生人闖了進來。他有一頭銀色的長發(fā)。一雙銀紫色的眼睛。極其蠱惑。
“你就是離吧！”那陌生人問道，“我叫萊西斯。是血族Tremer的長老?！?/p>
“你是吸血鬼？”我非常驚訝。
“對。我是來初擁你的?！比R西斯面無表情的說。
“初擁？”
“對。就是你喝了我的血，我喝了你的血。你就完完全全成了我們這一族了。擁有強大的力量和不老的容顏。你愿意嗎？”
在很久以前~有一個國家,一個國王只能擁有一個女兒,他們的女兒被市民稱為公主,被大家眾星捧月一樣的長大,然后``在她16歲生日時`穿上屬于她的盛裝``也可以說她是屬于盛裝的..
就這樣``沒錯 .一直以來的規(guī)矩..誰也不能違抗..
一個沉魚落雁的公主誕生了,一代國家唯一的公主;一個國王唯一的公主;盛裝唯一的公主....
在高塔上,只有她和她的盛裝,它和它的公主...
“你，沒事吧？”那個男孩說到。
“我沒事?！?/p>
“我是初一四班的李楠楓，你呢？”
“我是初一六班凌可兒。”可兒露出了她的招牌式微笑。
于是兩個人就聊了起來。
“你是劉傲珊要競爭的校花吧？”
“你怎么知道的？”可兒驚異的問。
“我聽別人說的??！”
“其實我對這個班花一點也不感興趣，當初和她打籃球只是想和她較量較量，誰知她卻當真了。”
“原來你還會打籃球呀！哪天我們互相切磋切磋呀！”
近年來，高等院校的招生規(guī)模出現(xiàn)“突飛猛進”式的增長，但同時，我國的高校收費制度也發(fā)生變化，由原來的國家承擔大部分學費的模式發(fā)展為由學生家庭或個人承擔的模式。仍然有許多的貧困家庭負擔不起高昂的學費，許多人因此而輟學。經(jīng)過幾年的改革和探索，我國貧困生資助體系日趨完善。但是，貧困生的資助政策還面臨著許多新的問題，我們只有認真地對待已經(jīng)取得的成果及問題，并制定出解決相關(guān)問題的對策，才能建立一個公平、公正的貧困生資助體系，來更好地推動教育公平化。
一、我國高校貧困生資助體系的基本狀況
1、我國高校貧困生的現(xiàn)狀
教育部、財政部在《關(guān)于認真做好高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》中對貧困生的界定為：學生本人及家庭所能籌集到的資金難以支付其在學校學習期間學習和生活基本費用的學生。盡管各個學校對貧困生的認定標準不一樣，但基本上都是以每月的生活費為參考。在2012年，國家就總共資助了162.45萬名家庭經(jīng)濟困難的大學新生，總金額達38.76億元，這些數(shù)值還不包括在校的貧困生，由此，我們可以看出，我國存在著數(shù)目龐大的貧困生，也正說明了我國的貧困生資助工作任重而道遠。
2、我國高?，F(xiàn)行的貧困生資助體系
我國現(xiàn)行的資助體系是在1999年至2007年形成的，這一階段的資助主要是以國家助學貸款為主的“獎、貸、助、勤、補、減”六位一體多元化資助，還準許一些家庭比較困難的學生可以先辦理入學手續(xù)，然后再繳納學費的資助方式。
獎，就是實行獎學金制度，對那些品學兼優(yōu)的學生給予每人每年8000元的獎勵；貸，就是實行國家助學貸款計劃，又具體分為校園地貸款和生源地貸款，原則上每人每年可以貸不多于6000元，用于學費的支付，并在校期間，國家不收取利息；助，就是助學金，標準為每人每年為3000元至1000元不等，用于貧困學生的生活費；勤，就是勤工助學，學校在校內(nèi)給貧困學生提供工作崗位，原則上按每小時不低于8元的標準給予支付；補，就是生活費的補貼，對于那些家庭有困難或家庭出現(xiàn)臨時變故的學生，給予一定的生活補貼，幫助渡過難關(guān)；減，就是減免學費，對于那些貧困生特別是特困生，給予減免學費的安排，來充分保障這類學生可以上得起學。
二、我國高校貧困生資助面臨的問題
盡管我國高校貧困生資助的政策使許多人特別是那些來自低收入家庭的人順利地完成了學業(yè)，對貧困生個人和家庭產(chǎn)生了深遠的積極影響，但是，目前的貧困生資助體系仍然存在著許多問題。
1、貧困生界定標準模糊
就目前來說，現(xiàn)行的貧困生評定的一般做法是，學生在入學時提供一張有家庭所在地的村委會、街道辦事處等有關(guān)基層民政部門開具的家庭調(diào)查表，學校根據(jù)這個表來判斷該學生是否為貧困生以及貧困的等級。但是，這樣做存在很多的問題。既然證明是由學生所在地的基層部門開出的，就不能不出現(xiàn)地區(qū)性的差異，經(jīng)濟發(fā)展的程度不同，對于貧困的認定標準肯定不一樣，出現(xiàn)在東部“貧困”而在西部“富有”的現(xiàn)象也不會奇怪。另一方面，貧困證明由基層人員開出，其本身的公正性也得不到保障。
2、現(xiàn)行貧困生資助體系有待完善
雖然我國目前已經(jīng)形成了“六位一體”的資助體系，但是各個資助項目存在一些問題，具體來說，有以下一些方面。
第一，獎學金的資助范圍窄。獎學金是給那些品學兼優(yōu)的人，但是很多的貧困生由于所受到的教育與那些來自城市的孩子存在著很大的差距，很多來自低收入家庭的孩子即使在大學期間非常努力地學習也趕不上其他人，因此，他們中的大多數(shù)人是與獎學金無緣的。這樣就不能用獎學金的形式來幫助那些困難的學生。
第二，國家助學貸款手續(xù)復雜。不管是校園地貸款還是生源地貸款，都要求填寫很多的表格，又因為目前辦理助學貸款的銀行只有中國銀行，所以使得學生在提出申請到貸款的發(fā)放，一般要經(jīng)過三個月到六個月不等的等待期。而且貸款申請人一旦畢業(yè)就要馬上還貸款。
第三，提供的勤工助學崗位不合理。目前高校給貧困生提供的崗位主要是一些校內(nèi)的，如圖書館整理工作，老師辦公室助理、校園綠化管理等崗位，這些崗位大部分都是一些“打雜”的工作，很多還是一些“閑職”，并沒有起到使那些貧困生“自食其力”的作用。而且高校并沒有充分利用校外的資源，給貧困生提供的校外崗位很少。
第四，生活補貼、學費減免涉及的范圍小。困難補助和減免學費是由國家專門給那些特困生的，補助金額很少，而且多數(shù)高校的減免比例很小，由于名額有限，很多特困生都申請不上。
3、注重對貧困生的物質(zhì)資助，忽視精神資助
國家推出的資助措施是為了讓高校的貧困生順利地完成學業(yè)，更好地成長，但是，目前的一些資助政策只是側(cè)重對貧困生的物質(zhì)資助，而忽視了精神資助，但是，精神資助又是不可缺少的。大多數(shù)的貧困生或多或少的都有一些心理問題。他們中有的存在自卑心理，有的人際交往存在障礙。由于來自經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，受成長條件的限制，很多人都沒有自己的興趣特長，使得他們無論在社團活動還是在班級活動中，往往比較羞澀，長此以往，就會與他人疏遠，漸漸脫離群體。還有一些貧困學生存在孤獨、抑郁的現(xiàn)象。
4、社會關(guān)注度不夠
目前，隨著高校的擴招和高校收費制度的改革，再加上地區(qū)間經(jīng)濟政治的發(fā)展不平衡性，高校貧困生的數(shù)量呈現(xiàn)迅速上升的趨勢，全國各高校的經(jīng)濟苦難學生平均占20%，貧困大學生已經(jīng)成為當前社會弱勢群體中的特殊分子。這種現(xiàn)象和群體出現(xiàn)的很快，而且增長迅速，使得社會上對這類群體的關(guān)注不夠，對捐資助學的認識不足，社會參與力量不夠。盡管我國現(xiàn)有像“西部助學計劃”、“新長城助學金”以及各類企業(yè)在高校設(shè)立的助學金等形式，但是現(xiàn)有的資助體系仍是以國家為主，社會力量嚴重不足，對于龐大的貧困生數(shù)量來說，不能解決貧困生的學費、生活費的難題，從而無法從制度上根本解決日益突出的高校貧困生問題。
三、解決高校貧困生資助問題的對策
1、做好貧困生的認定工作
貧困生的認定工作是高校貧困生資助工作的首要環(huán)節(jié)，這一步關(guān)系到整個資助工作的公平性和公正性，因此必須給予關(guān)注。
對于貧困生的認定問題，我們不能僅憑學生開出的貧困證明就認定其是貧困生，當然，如果每個高校都對其入學新生進行挨家挨戶的調(diào)查也是不現(xiàn)實的，更不能每時每刻的監(jiān)督學生在校期間的生活消費狀況。因此，我們應(yīng)該制定出由學生本人，班級，輔導員、院所組成的有效的運行機制。首先由學生本人提出申請，申請時可以附帶家庭調(diào)查情況表，提出申請后，由學生所在班級根據(jù)學生本人的日常生活表現(xiàn)進行投票表決，可以規(guī)定必須超過一定的比例，如果低于一定的比例，則不接受其申請，只有在高于一定的比例后，再由輔導員進行評定，向院里推薦最佳人選，最后由學院層面再向?qū)W校確定最后的人選。
2、建立完善的多元化的資助體系
首先，應(yīng)該加大獎學金的獎勵力度和覆蓋范圍，可以在品學兼優(yōu)同等條件下先獎勵那些貧困的學生，也可單獨設(shè)立貧困大學生獎學金，適當增加經(jīng)濟困難學生獲取各項獎學金的比例。第二，改革現(xiàn)有的國家助學貸款制度，可以在確保銀行風險不增加的前提下減少申請程序；增加銀行辦理國家助學貸款的資格，而不是只有中國銀行辦理；適時延長助學貸款的還款期限，可以在貧困生畢業(yè)后由用人單位協(xié)助還款。第三，積極拓寬勤工助學崗位的途徑，在開設(shè)校內(nèi)崗位的基礎(chǔ)上，多增加一些校外的崗位，注重對貧困生實踐能力的鍛煉和自信心的培養(yǎng)。
3、加強對貧困生的精神資助
首先，可以對貧困生有針對性的、定期的舉辦一些心理講座，幫助他們正確認識自己的心理特點。其次，應(yīng)通過各種途徑教育貧困生來正確看待自己的貧困，要端正心態(tài)，堅強地對待現(xiàn)實，要通過自身的不斷努力來完善自己。第三，要重視精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)，努力營造一個有利于貧困生健康成長的校園環(huán)境和心理環(huán)境。
4、提高認識，加大貧困生資助社會關(guān)注度
首先，我們必須充分認識做好高校貧困生資助工作的重要性。由于國家財政支持能力有限，單憑國家的資助難以從根本上解決高校貧困生問題，這就需要社會各界的大力支持和通力合作。對于當?shù)卣畞碚f，在積極配合國家的各項資助政策實施的同時，要適度地從地方上拿出一部分財政用于當?shù)乜忌洗髮W的貧困優(yōu)秀學子，對于其他的財政等部門來說，也應(yīng)該積極配合中央政府和當?shù)卣馁Y助工作。國家要積極鼓勵各種形式的捐資助學，大力開展社會互助、扶貧濟困活動，引領(lǐng)社會和企業(yè)資金介入高等教育領(lǐng)域。除此之外，還應(yīng)該通過輿論廣泛宣傳，在全社會形成健康的、積極的資助理念。
【參考文獻】
[1]左顯蘭.對新時期我國高校獎學金制度改革的思考[J].福建高教研究，2001.3.
[2]馬紹輝.我國貧困大學生資助體系的基本框架及今后的工作重點[J].高教研究，2006.5.
[3]徐曉軍.高技貧因生資助體系問題分析與對策[J].中國青年研究，2004.5.
[4]張文芝.論高校貧困生的現(xiàn)狀與對策[J].西南民族大學學報，2005.26.
[5][8]趙國建.高校貧困學生及受助情況調(diào)查分析與建議[J].中國高等教育，2000.11.
[6]唐海龍，劉俊霞.高校貧困生認定工作面臨的問題及對策探析[J].中州大學學報，2009（6）.
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0173-01
在我們多年的教學實踐中，我們認為把學生引領(lǐng)到最佳學習狀態(tài)時是成功的教學設(shè)計，教學也最有收獲，學生往往在最佳學習狀態(tài)中最愿意自主地學習，合作地學習、探究地學習。
一、當學生有興趣時是進入最佳學習狀態(tài)的重要條件，最愿意自主地學習，合作地學習、探究地學習，學習也最有成效
在教學中創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生興趣，這一教學模式吸取了洛扎諾夫的暗示教學理論，充分激發(fā)學生個人的潛能，力求在教學過程中把各種儀式活動組合起來，使學生在一個心情舒暢、輕松愉快的環(huán)境中，以一種最佳的學習心態(tài)掌握知識，享受學習。而現(xiàn)在大多數(shù)美術(shù)教師都有專業(yè)背景，這往往導致我們犯一個錯誤，即從內(nèi)省的角度，設(shè)想每一個中小學生都會像我們自己一樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)，我們在學習美術(shù)的過程中需要掌握的知識與技能，所有中學生也應(yīng)該掌握這種思維，結(jié)果自然而然地導致我們從學科本位出發(fā)看待美術(shù)課程，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能。我們知道，興趣在學習活動中扮演了十分重要的角色，興趣可以變?yōu)閷W習的動力，但興趣是不可強迫的，而應(yīng)發(fā)自內(nèi)心的，只可激發(fā)。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受一種愉快的體驗，學生會越學越想學越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。我們給予學生的美術(shù)知識與技能的難度一定要與大多數(shù)學生對美術(shù)的興趣相吻合，否則將導致學生學習興趣的進一步衰減這就要求課堂內(nèi)容要富有情趣，以便激發(fā)大多數(shù)學生的興趣，進入學習的最佳狀態(tài)，改變過去那種偏難偏舊和過于注重書本知識的狀況，加強了與學生生活和經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。從而對學生產(chǎn)生了很大的吸引力。
比如八年級下冊《文字的魅力》一課如果單純地是老師在講臺上介紹中外文字形成發(fā)展，學生們會感到這些東西距離自己過于遙遠，與自己無關(guān)，聽起課來也無聊了。而上課時我們上課內(nèi)容呈現(xiàn)方式生動、活潑，學生感到特別親切。能不喜歡它嗎？《美術(shù)課程標準解讀》認為“每個人情感的生成，智慧的發(fā)展都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上的。而人的感知系統(tǒng)中，尤以視覺的作用最為巨大。研究證明，一個人所獲信息的80以上都是由視覺提供的?！苯處熇枚嗝襟w運用直觀性、形象性教學原則設(shè)計教學，是美術(shù)教學中不可缺少的原則。教師通過課下充分備課，運用網(wǎng)絡(luò)搜集資料插入一段動畫片吸引學生的注意力，讓學生有親近感，喜歡看，而文字的知識就是本片的主要內(nèi)容。
二、在學習中體驗成功的樂趣，學生才會有一個好的學習狀態(tài)，才能真正自主學習，才能學好
自主性學習有三個主要品質(zhì)：主動性獨立性內(nèi)省性。主動性是學生對學習的一種由衷的喜愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的自動自覺的學習行為和良好的學習習慣，是自主性學習的基本品質(zhì)。
在美術(shù)教學中通過讓學生親自動手操作，每位同學都作為平等的一員參與課堂教學并受到平等對待的自由和權(quán)利，發(fā)揮自己的個性和潛能。使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。學生也因此變得活潑敏捷和富有朝氣。如《文字的魅力》一課中，在學生對不同文字有了些了解之后，老師引導他們通過自己的設(shè)計以“文字”為繪畫素材組合成一幅富有美感的畫面，由于學生繪畫材料是刮畫紙，簡單便捷，而且具有很好的觀賞效果，學生們很有興趣，很愿意積極地自主地完成具有獨具特色的作品，這樣的課堂才能培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，審美能力和評價能力，這是學生發(fā)展進而也是教學發(fā)展的根本后勁。
三、根據(jù)課堂內(nèi)容的需要改變學習方式創(chuàng)作一個和諧互助的學習氛圍，將每個學生的身心融入課堂學習氛圍中，使之進入積極興奮地最佳學習狀態(tài)是合作學習的前提
合作性學習的品質(zhì)是：“誠實求真，和睦相處和諧互動博采眾長，求同發(fā)展?！保ㄍ趿x堂等編著《新課程理念與教學策略》第51頁）
合作性學習的品質(zhì)是“：誠實求真和睦相處；和諧互動博采眾長；共同發(fā)展?！痹诤献餍詫W習中能夠認識自己的優(yōu)點和成績，正視自己的缺點和失誤，也要尊重他人、理解他人和客觀地評價他人，這樣同學師生之間才能和睦相處。學習是人際交往的過程。在合作學習中每個學生看問題的角度不同、思維方法不同、經(jīng)驗不同、個性優(yōu)勢不同，這是學生們相互學習、采長補短的重要的人力資源。合作學習中的交往和互動有助于激發(fā)靈感，產(chǎn)生新穎的觀點、奇特的思路，從而增強思維的靈活性和廣闊性。有助于學生之間師生之間博采眾長。
比如《面具》《庭院設(shè)計》這類課中，若按以往的教學設(shè)計中常常是老師照書講講，介紹一些面具的種類以及一般面具的制作方法，學生坐在下面無精打采地聽，最后留個作業(yè)。讓每個同學自己設(shè)計制作一個面具交上來，這一節(jié)課就算完成了。如果改變一下方式，將學生們分組（或自由結(jié)組）每個組完成設(shè)計制作一個面具，最后將他們的成果進行一個評比，學生們都有好勝心理，有了競爭就有了干勁。在完成作業(yè)的過程中他們得通過以下的實踐過程，首先是小組成員的分工問題，成員們推選出小組長來給大家分配任務(wù)①哪些人收集材料②哪些人設(shè)計圖紙③制作過程中由誰來為主力，誰為助手。在這個分配任務(wù)過程中鍛煉了組長的領(lǐng)導能力，也使得成員們意識到自己是一個組織的一員要有集體意識，圖紙的最終確定要有成員們發(fā)表自己的意見，質(zhì)疑，提出建議最終確定方案。在這個過程中的發(fā)現(xiàn)，探究研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生思考，質(zhì)疑，批判，發(fā)現(xiàn)，求證的過程，學生的能動性，創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，批判意識和懷疑精神得到了培養(yǎng)。同時在交流研討過程中提高了學生的“說”的能力，互相協(xié)作的能力，學習的效果當然是明顯地好了。
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
本文分析了目前高校貧困生資助體系現(xiàn)狀及存在的一些問題，為后續(xù)現(xiàn)代信息化開拓改進思路。
一、目前全國學生資助工作的進展
全國學生資助管理中心建立全國高校學生資助工作信息管理平臺，初步實現(xiàn)中央、省級、高校三級學生資助工作及貸款學生信息的網(wǎng)絡(luò)化管理。全國大部分省份開通了學生資助工作網(wǎng)站，信息化建設(shè)取得了一定的成果。
1 普遍認識到學生資助工作信息化建設(shè)的重要性，基本建立了學生資助工作信息化平臺，并初具規(guī)模。大部份地區(qū)的信息平臺都具有用戶登錄、新聞公告、通知通報、政策規(guī)定、文件流轉(zhuǎn)、助學貸款查詢系統(tǒng)等功能。
2 大部份地區(qū)都能加大信息化硬件建設(shè)的投入，改進了設(shè)備設(shè)施，使信息化建設(shè)和實踐運作得到相應(yīng)的物質(zhì)保障。
3 各種學生資助工作信息化建設(shè)的培訓得到加強
部份地區(qū)建立了學生資助工作信息技術(shù)專職人員、網(wǎng)管人員的定期培訓制度，這使信息化的實踐運作更為順利?；緦崿F(xiàn)了各級學生資助管理中心的信息交流，同時它也為進一步推進信息化建設(shè)提供了新平臺和契機。
4 學生資助工作信息化功能的多樣化
河南省在國家助學貸款信息管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，增加國家獎助學金發(fā)放管理功能并全面開通了網(wǎng)絡(luò)銀行劃賬功能。東北師范大學等很多高校建立了學生資助信息管理系統(tǒng)，集信息、在線咨詢、網(wǎng)上申請審批、資助信息管理等功能為一體，覆蓋所有資助領(lǐng)域。國家開發(fā)銀行開發(fā)了生源地信用助學貸款網(wǎng)絡(luò)信息管理和業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)，推進助學貸款全流程的電子化。
5 生源地貸款信息化建設(shè)是各地區(qū)建設(shè)的重點
包括申請學生的資格審查，生源地貸款的申請受理，生源地貸款的貸后管理等相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)了這些網(wǎng)絡(luò)信息互相交流，保證了學生資助工作的公平公開性。江西省從2008年規(guī)劃生源地信用助學貸款實行信息化管理開始，實施了以下兩種措施：建立普通高中貧困家庭學生電子檔案庫；實行網(wǎng)上申請、審批和資金撥付。
6 學生資助工作信息化建設(shè)取了相應(yīng)的成果，高效低耗的目標在實踐中得到證實
安徽省從2009年開始信息化系統(tǒng)建設(shè)，在很短的時間內(nèi)使資助工作產(chǎn)生了很大的變革；12天內(nèi)就完成了三大獎助學金的全部申報工作，是上一年度所耗時間的1/3、為學生和家長提供權(quán)威的個人資助信息查詢服務(wù)平臺，快速獲取貸款、獎助學金情況、貸款的還款日期、本息金額等信息。河南省建立了學生資助工作短信平臺，通過短信平臺各項工作信息，并與網(wǎng)上辦公系統(tǒng)及學生資助網(wǎng)站配套使用，要求高校及時處理安排的工作并回復處理結(jié)果，保證了重要信息的及時準確傳遞與處理。
二、當前高校貧困生資助工作信息化建設(shè)中存在的問題
1 缺乏頂層設(shè)計，沒有很好的統(tǒng)籌規(guī)劃。近幾年，學生資助工作信息化建設(shè)都有不同程度的進展，但是很多部門、地區(qū)都相對獨立地建設(shè)信息系列。這些子系統(tǒng)的標準、內(nèi)容都不統(tǒng)一，既浪費了開發(fā)成本，又制約了系統(tǒng)之間的互聯(lián)互通。在廣東省有行政管理部門開發(fā)的廣東獎學助學工作網(wǎng)，在各個高校又有各自的獎學助學工作網(wǎng)，同時也使用全國高校學生資助工作信息管理網(wǎng)。存在多個管理平臺，讓用戶不知如何選擇，而進入其中之一，又與其它網(wǎng)是隔離的，信息無法共享，從而無法享用信息化帶來的便捷和高效。
2 信息平臺“形式化”。許多地區(qū)建立的信息平臺使用率不高，只是為了有一個信息平臺而建立了一個信息平臺，沒有實質(zhì)的內(nèi)容。這個信息平臺的對用戶來說是沒有意義的，更不要談如何提供好的服務(wù)，幫助大學生能夠找到勤工助學的有效辦法和途徑。
3 服務(wù)意識不強，沒有從傳統(tǒng)的工作模式中解放出來。許多地區(qū)的信息平臺設(shè)計不夠人性化，使用繁雜，基本就是把傳統(tǒng)的辦公模式搬到網(wǎng)絡(luò)上，并沒有使學生資助工作簡化，反而更加重了這項工作負擔。
4 片面強調(diào)信息化的技術(shù)作用及硬件，不注重管理。學生資助工作信息化不等于“硬件+軟件”，也不等于“單機+上網(wǎng)”。目前多數(shù)網(wǎng)站的作用還主要停留在把傳統(tǒng)的工作方式搬到了網(wǎng)上，而并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建立新的機制、新的運作和管理模式?，F(xiàn)在大部份地區(qū)的學生工作資助網(wǎng)解決的問題主要是技術(shù)層面，將紙質(zhì)的變成電子版的，并沒有真正改變原有的工作方式。
5 資金問題始終是信息化建設(shè)的主要難題之一。由于經(jīng)費不足，導致計算機的數(shù)量不足，檔次不夠，硬軟件配備不足。設(shè)備陳舊的問題嚴重而普遍，特別是信息化平臺的服務(wù)器的設(shè)備?，F(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，硬件的不斷更新，操作系統(tǒng)的不斷升級，使以往的配置跟不上時代的要求。許多地區(qū)由于經(jīng)費問題，放低了對硬件的要求。
6 工作體系不完善。“獎、貸、助、補、緩”五位一體聯(lián)動體系已形成，但在其信息化建設(shè)中，是開展得不平衡的。大部份地區(qū)的信息化平臺里重視的是“貸”，而其他幾項內(nèi)容基本只有一些新聞?wù)撸?wù)內(nèi)容缺乏。當前，大部份地區(qū)在“貸”這一項工作中使用的信息平臺是國家助學貸款信息管理系統(tǒng)（http：///default.aspx），這個信息平臺主要解決的是“貸”的信息化管理，受其影響，在其它的學生資助工作信息管理中也重點注重是這項工作。但學生資助工作并不僅這一項工作，如何使其它幾項工作也和這項工作有機高效的結(jié)合起來，是信息化建設(shè)要解決的重要問題。
一、分析目前在建筑暗中工程中使用資產(chǎn)的邂逅
首先，就是領(lǐng)導不夠重視轉(zhuǎn)資以及使用交付資產(chǎn)的工作甚至是相關(guān)的人員的參與的力度還是沒有做到最好。而且在我國就目前的狀況來說作為工程的一個項目的責任的人主要就是必要要集中精力在建筑安裝工程中的質(zhì)量以及進度、安全和投資的成本控制。而且對于交付使用資產(chǎn)的轉(zhuǎn)資的時候只是認為這是造價以及財務(wù)人員的事。所以就會在建筑生產(chǎn)和安裝的時候就要必須要按照人們的設(shè)計要求來投料的試車產(chǎn)出來的合格的產(chǎn)品。指的就是認為只有工作人員的職責就可以完成甚至是把這個項目的建設(shè)的期間的相互關(guān)聯(lián)的工作人員調(diào)離到原來的崗位。第二點就是在建筑安裝工程的時候項目的竣工決算跟不上。我國根據(jù)在基本的建設(shè)財務(wù)管理中有規(guī)定，我國在建設(shè)的單位就必須在建筑安裝的工程項目在竣工之后的三個月以內(nèi)就必須要完成竣工的財務(wù)決算之中的編制任務(wù)。但是在實際的工作當中就不會沒有按照時間來完成工程的主要的原因就是因為建筑安裝的企業(yè)主要忽視在工程建筑中的每一個項目的資料的收集所以就會造成編制的竣竣工的財務(wù)中決算的，其中主要的還是因為資料的不完整或者是沒有辦法在編制的過程中或者是沒有辦法按照說明說的內(nèi)容以及要求進行改善。其次，可能還會出現(xiàn)在施工單位的時候工程的結(jié)算速度比較慢。這是因為在外部的施工單位中的流動性強的施工的建筑安裝工程中的現(xiàn)場版的資料整編以及結(jié)算的人員會比較少，而且身上的兼職的數(shù)目也會影響整個編制和交付資產(chǎn)的結(jié)算的。還有一個原因就是在企業(yè)中的會計核算基本上是已經(jīng)實現(xiàn)了電算化的計算了，所以這對建筑安裝工程的項目的管理也已經(jīng)是在積極的探索出信息化的管理的手段了。
二、對于交付使用資產(chǎn)的相關(guān)的建議
（一）領(lǐng)導必須要重視是主要的基本原則，其次相關(guān)人員必須還要全過程的參與其中的交付使用資產(chǎn)的轉(zhuǎn)資
我們要知道領(lǐng)導的重視以及支持就是交付使用資產(chǎn)的重要的保障。而且想要把工程當中的竣工決算以及固定的資產(chǎn)進行轉(zhuǎn)資的就是建筑安裝工程上的延續(xù)。并且我們還要納入對于相互有關(guān)系的部門我們還要和員工的業(yè)績進行考核。更要保證的還是基本的建筑機構(gòu)以及人員的基本的穩(wěn)定性。這樣就要求我們要成立專門的轉(zhuǎn)資的工作小組，這樣就可以把原來就負責的工程的項目的建筑安裝工程中的建設(shè)工程師以及造價工程師等等的參與的人員進行負責人的編寫的竣工決算以及交付使用資產(chǎn)的轉(zhuǎn)資工作。
（二）必須要加快在建筑安裝工程的竣工決算
我們必須要做好在建筑安裝工程之后的竣工驗收的工作。因為這個就是編制竣工安裝工程決算的前提條件。而且在竣工驗收的工作當中就會有很多的項目會貫穿在整個的建筑安裝工程的整個竣工驗收的建設(shè)過程。所以說為了做好竣工的驗收的工作，我們就必須要求參與的工程建設(shè)的每一個工程單位必須要高度的重視竣工驗收的準備工作，這樣就是要求做到在建筑安裝工程的竣工驗收準備工作要與工程的建設(shè)工作必須同步進行著。
（三）我們必須要探索出一個信息管理化的手段來優(yōu)化整個轉(zhuǎn)資的流程
在開發(fā)的信息工程的系統(tǒng)中的建筑安裝工程的管理主要就是將項目的概念以及合同的管理按照采購或者是庫存的管理集成起來的。其中是通過了信息的整合來打造出來的權(quán)威的而且是精細的數(shù)據(jù)中心。把交付使用資產(chǎn)的工作標準以及它的主要流程貫穿在整個信息系統(tǒng)中。這樣系統(tǒng)就會提示在哪個具體的崗位在規(guī)定的時間內(nèi)可以做什么事情。
（四）我們必須要建立好以及完善好交付使用資產(chǎn)在轉(zhuǎn)資時候的各個規(guī)章制度
首先就必須要明確在工程管理的部門和資產(chǎn)的管理部門以及是在項目中可以研究或者是可以設(shè)計的技術(shù)等等的各個階段的工作的重點以及工作任務(wù)的流程。然后才可以對這樣的工程項目以及建筑安裝好的資產(chǎn)進行主要的細分主要是根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)備的資產(chǎn)以及在建筑物或者是構(gòu)建物等等的資產(chǎn)，但是這些資產(chǎn)都是不標設(shè)備的資產(chǎn)的性質(zhì)以及特征。這樣就會要求在各個相關(guān)的崗位上的項目的建設(shè)的不同的階段主要是完成在準資產(chǎn)還沒有在預測以及轉(zhuǎn)資的時候的基本信息或者是價值信息。其中就主要包括了設(shè)備的名稱、數(shù)量、價值、以及使用的單位等等。
三、結(jié)束語
根據(jù)以上的闡述表明，交付使用的資產(chǎn)是可以從不同的角度 來看待的。但是不管我們是用了什么樣的辦法，目的只有一個就是把交付使用的情況能夠很科學的或者可以說是清晰的反應(yīng)出來。同時也會被很多的建筑安裝企業(yè)也可以對與在建筑安裝工程中的交付使用資產(chǎn)進行很是科學的管理，所以說這種方法就是很合理、很科學的。如果我們能從什么樣的角度進行了交付使用的資產(chǎn)的精確精算，一方面是可以對交付使用資產(chǎn)的使用情況會有一個更加明確的描述，另一方面也是可以為建筑安裝的企業(yè)的再生產(chǎn)可以積累很足夠的資金來進行升級或者是更新。所以說做好交付使用資產(chǎn)在建筑安裝工程中是很有必要的。
參考文獻：
[1]王霞.交付使用資產(chǎn)會計處理難點及所得稅差異分析[J].財會通訊，2009
本文以1961年版的新編諸子集成本《莊子集釋》為底本，對《莊子》人物名詞進行分類統(tǒng)計，進而對人物類型和人物結(jié)構(gòu)層次進行解析，探析《莊子》人物名詞所反映的人物文化內(nèi)容。
1.《莊子》人物名詞來源分析
需要說明的是，下面的分析只限于可以找出構(gòu)名理據(jù)的人名，有相當一部分人名已無從考證，只得放置一邊。
1.1歷史人名
此類人名多是真實的歷史人物。例如：鮑叔牙、比干、常季、董梧、管子、季子、接輿、其子、齒缺、毛嬙、蓬等。其中，姓名中“子”的出現(xiàn)頻率很高。
1.2傳說中的人名
這樣的人名，多是傳說中的人物，其真實存在與否無從考察。例如：北人無擇、蚩尤、大庭氏、伏羲、共工、赫胥氏、等。
1.3虛構(gòu)人名
虛構(gòu)的人名出于莊子所想，基本上可以再分為無寓意的和有寓意的兩類。
1.3.1無寓意：
此類人名由“姓+名”的常用傳統(tǒng)方式組成，沒有特殊賦予的涵義。例如：伯誠子高（姓+名）、子琴張、子桑、子祀、子輿、老龍吉等。
1.3.2有寓意：
以寓意取名的方式多種多樣，莊子從不同的角度創(chuàng)造出含義不同寓意深刻的人物。取象方式有以下幾種：
取象于自然物質(zhì)，例如：苑風、光曜、云將。
取象于自然狀態(tài)特征，例如：鴻蒙、渾沌、參寥、大隗、諄芒、無窮、泰清、無窮。這些人名本身與自然、道德關(guān)系密切。
取象于人的突出特征，例如：叔山無趾、Y盎大`、趾支離無、王~。
取象于抽象概念，例如：知 、無為謂、狂屈、無為、無始、支離疏、伯昏無人、象罔。
取象于職業(yè)身份，例如：輪扁。
1.4常用人名
所謂常用人名，是指在《莊子》一書中出現(xiàn)頻率在10次以上的人名。（人名后面的數(shù)字代表出現(xiàn)次數(shù)）
有孔子83（仲尼57、丘54）、莊子80（莊周9）、老子22（老聃45）、堯63 、顏淵8（顏回15、回29）、舜46 、黃帝39 、惠子25（施1、施惠9）、子列子10（列子14、御寇2）、子路20（由6）、子貢26、桀18、禹17、伯夷11、齒缺11、鴻蒙11、南榮n10、紂10、子綦10、跖10 、顏闔10。
基本可以歸類為三種身份的人物：
學派人物，有孔子、莊子、老子、惠子、子列子、子路、子貢、顏淵。
古君王，有堯、舜、黃帝、桀、禹、紂。
有特殊寓意的人，有齒缺、鴻蒙、跖。
2.《莊子》人物類型解析
縱觀《莊子》一書，似乎置身于千姿百態(tài)的人物畫廊，使人目不暇接。有歷史人物如鮑叔牙、比干、常季、董梧、管子、季子；有傳說中的人物如北人無擇、蚩尤、大庭氏、伏羲、共工、黃帝；有虛構(gòu)的人物如鴻蒙、渾沌、參寥、大隗、淳芒。他們或是作為道家思想的代言人，如王~、渾沌，或是作為道家批判的對象，如桀、厲王；或是作為一種陪襯，如顏回、子路。其中有些人物角色在書中呈現(xiàn)出人物思想性格的矛盾性和多樣性，與歷史記載不盡相同，最典型的莫過于孔子。人物的塑造和使用向我們展開一幅歷史文化的畫卷。
《莊子》中真實的歷史人物，歷史中的名人，或王臣或賢士或美人或工匠，其中的學派人物，人數(shù)相對較多且使用頻率相當高。其中儒家身份的人物頻頻現(xiàn)身扮演角色，特別是孔子，使用頻率達194次，遠遠超過了莊子的89次和老子的67次，而且這個孔子的形象復雜多變，個中原因很多，一方面，春秋戰(zhàn)國后期將孔子寫入各自的學說著作是諸子著作的一個共同特點，或批駁或代言，源于儒學的社會地位以及“百家爭鳴”的學術(shù)論辯的社會風氣；一方面與莊子一書本身的多元化有關(guān)，它非莊子一人完成，也非一時之作，孔子形象的不穩(wěn)定性很可能與不同時期不同作者以及儒道關(guān)系的變化有關(guān)；再一方面，《莊子》一書在創(chuàng)作時對人物的選擇和使用有很大的隨意性，信手拈來，隨心所欲的調(diào)遣，為己所用，這符合莊子辟闔的氣質(zhì)特點。歷史人物已經(jīng)成了文學形象，變成了一種思想表達的符號，與歷史人物的真實狀況應(yīng)區(qū)別對待。至于傳說中的人物也有這方面的特點。這一點同《孟子》、《墨子》等諸子著作相比差異較大，這些作品都具有真實性和客觀性的特點，是現(xiàn)實主義的風格。
《莊子》中的虛構(gòu)人物，那些飽含寓意的人物，蘊藏了莊子獨具匠心的設(shè)計，它們分別取象于自然物質(zhì)，取象于自然狀態(tài)特征，取象于人的突出特征，取象于抽象概念，取象于職業(yè)身份等等。《莊子》將道家思想寓于人名之中，讓哲學和文學達到了統(tǒng)一和諧的境界。
3.《莊子》人物結(jié)構(gòu)層次解析
所謂人物結(jié)構(gòu)層次是指《莊子》人物中具有哪些身份的人物，在莊子世界中地位層次如何這類問題。
先來看以“道”的境界為核心而存在的一批人物，包含各類神賢圣人，也就是多少得道之人和散人等不得道之人，加上與道相關(guān)的人物黃帝、知、知和、無為、無無謂、畸人們等等構(gòu)成一個與先秦諸子作品顯著不同的特色，因為這些人物被放置在莊子哲學建構(gòu)很高的層級上，是核心。他們懷不同的“道”，又傳達莊子對不同“道”的理解和對至高無上的“道”境的追求。其中的畸人的使用是以丑人做“道”的代言人，而《論語》、《孟子》等著作大多是唯圣的，也是唯美的，健康正常的美。
《莊子》中不乏勞動人民，“人”類中職能身份類名詞就有113例，各種技能的勞動者登臺亮相，“在先秦作品中，《莊子》是第一次如此大量的把勞動人民的形象再現(xiàn)出來，這是與《論語》、《孟子》、《韓非子》不同的?！?這也許與莊子個人的經(jīng)歷有關(guān)，表達了莊子平易近民的情感。《莊子》中的君王官臣，在“人”類的等級類中有名詞79例，加上官職名倒也為數(shù)不少，只可惜在“道”的哲學體系下，此類人物不像在現(xiàn)實中那樣位列高位。學派人物，像孔子、老子、惠子、列子等等，人物算不上多，但使用頻率很高。當時正是百家爭鳴，學派林立的時代，不足為怪。
總之，《莊子》中人物眾多，虛構(gòu)人物堪稱一絕，這些虛構(gòu)人物是作者鴻材冥造的結(jié)果，蘊含博大精深的思想，富有超凡的藝術(shù)魅力，恢奇詭怪。歷史人物、神話傳說人物為己所用，甚至用來造天下烏有之事，浮染上奇譎的色彩。莊子實為獨造之匠，神思飄飛。各類“道”境人物的豐富和勞動人民的大批引入又是莊子一大妙舉，“道”境人物的獨特地位體現(xiàn)哲學著作反映在文學上的特點以及莊子遠政避世，放曠自得的特色。
[參考文獻]
吳桂美《試論〈莊子〉人物》湖北成人教育學院學報2004（1）.
[2]郭慶藩撰.王孝魚點校.《莊子集釋》，中華書局，1961年版.
[3]王先謙. 《莊子集解》. 中華書局《諸子集成》本，1990年版.
[4]劉文典. 《莊子補正》. 安徽大學出版社，1999年版.
