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篇1

高中化學(xué)課學(xué)期計(jì)劃一

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)清新區(qū)第三中學(xué)教導(dǎo)處20__--20__學(xué)年度第一學(xué)期的工作計(jì)劃及提出的工作思路和工作要求，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，以提高教師業(yè)務(wù)水平為核心，加強(qiáng)教學(xué)教研工作的管理與指導(dǎo)，堅(jiān)持“求真求善，悅己悅?cè)?rdquo;的辦學(xué)理念，促進(jìn)我校高中化學(xué)教師的教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)和穩(wěn)步提高。

二、教研工作目標(biāo)

1、教學(xué)質(zhì)量要穩(wěn)中有升。本學(xué)期，高一、高二化學(xué)期末統(tǒng)考各學(xué)科平均分排名，總分進(jìn)入全縣前850名、1800名的學(xué)生人數(shù)在縣四間普通高中列首位;高三高考備考化學(xué)成績(jī)爭(zhēng)取省市的各次統(tǒng)考中都有大批突出者。

2、學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)：化學(xué)學(xué)科高一高二都有一個(gè)全國(guó)的高中化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽和高一有一個(gè)縣級(jí)綜合科比賽，打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取在上學(xué)年競(jìng)賽取得重大突破的基礎(chǔ)上，成績(jī)要鞏固提高，獲獎(jiǎng)人數(shù)、層次排四間普通高中第一。

3、全體教師的教學(xué)教研水平有較大提高。

三、教研組基本情況分析

本學(xué)期高中化學(xué)教師共有15人，本科學(xué)歷15人;中學(xué)高級(jí)職稱3人，中學(xué)一級(jí)職稱7人，中學(xué)二級(jí)職稱5人，。高三級(jí)教師5人，高二級(jí)教師5人，高一級(jí)教師4人;實(shí)驗(yàn)室是米鈺老師負(fù)責(zé)管理。每個(gè)年級(jí)都是由骨干老師和青年老師的組合，以老帶新，相互學(xué)習(xí)相互成長(zhǎng)。

四、教研工作和主要措施

(一)、建立試題課件庫(kù)：

在這學(xué)期，科組計(jì)劃繼續(xù)完善每個(gè)年級(jí)的試題庫(kù)及課件庫(kù)。隔周一次(周五上午)的教研組教研活動(dòng)的內(nèi)容之一，就是試題交流時(shí)間，高三老師會(huì)將月考及診斷試題與高一、高二交流，有外校資源的老師也將其它學(xué)校好的試題與組內(nèi)老師交流，并存入試題庫(kù)。

(二)、加強(qiáng)青年教師和骨干教師的培養(yǎng)及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高全組綜合實(shí)力：

按照學(xué)校教導(dǎo)處本學(xué)期的布置，努力完成各項(xiàng)指標(biāo)。積極開展專題學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)：本學(xué)期開設(shè)五個(gè)專題學(xué)習(xí)：其中教研組開設(shè)五個(gè)，分別為：中小學(xué)如何開展教研課題研究;初寫化學(xué)論文的幾個(gè)注意問(wèn)題;提高化學(xué)教學(xué)開放度;變式教學(xué)在化學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。各年級(jí)備課組根據(jù)自身特點(diǎn)，負(fù)責(zé)開設(shè)一個(gè)專題學(xué)習(xí)。配合實(shí)施學(xué)校的“名師工程”和“青藍(lán)工程”，并按要求完成有關(guān)的任務(wù)。根據(jù)教導(dǎo)處計(jì)劃，組織好本科組“青年教師基本功競(jìng)賽”、“老教師、骨干教師示范”、教研組課型研討、課題研究等五種課型。準(zhǔn)備組織35歲以下教師參加學(xué)校組織的專業(yè)知識(shí)技能考試，以促進(jìn)他們教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

(三)、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)規(guī)范管理：

1、組織本組教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺行動(dòng)。按學(xué)校教導(dǎo)處的要求嚴(yán)格抽查及總體檢查教師教案及作業(yè)批改等，做好記錄。

2、加強(qiáng)集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一考察，加強(qiáng)備課的常規(guī)管理。集體備課做到三定：定時(shí)間，定內(nèi)容，定人員;五備：備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法;特別要備好教學(xué)三維目標(biāo)。教案是備課的成果，教案的書寫要規(guī)范，備課組內(nèi)教師分工協(xié)作，資源共享。

3、加強(qiáng)培優(yōu)扶差工作的力度，各備課組在面向全體，整體推進(jìn)的指導(dǎo)思想下，也要針對(duì)個(gè)體差異，因材施教。準(zhǔn)確研究學(xué)情，制定可行的培優(yōu)輔差計(jì)劃，嚴(yán)格實(shí)施，注重過(guò)程，注重效率，注重效果。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予了更多的關(guān)心和尊重，制定有效的教學(xué)策略，課前補(bǔ)和課后補(bǔ)相結(jié)合，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。與此同時(shí)，也要瞄準(zhǔn)高考，更大面積培養(yǎng)優(yōu)生，積蓄力量。

(四)、加強(qiáng)畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)的效率：

以備課組為中心組織高三級(jí)化學(xué)課任教師認(rèn)真分析和追逐掌握高考趨勢(shì)及走向。扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)及復(fù)習(xí)工作，立足基礎(chǔ)知識(shí)，分層要求。抓好后期綜合能力的訓(xùn)練，特別要重視學(xué)生解題能力和審題能力的強(qiáng)化。積極主動(dòng)搜集整理近五年的廣東理綜化學(xué)試卷進(jìn)行分門別類的訓(xùn)練。

(五)、落實(shí)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，提高學(xué)科競(jìng)賽質(zhì)量 本學(xué)期有全國(guó)高一、二化學(xué)競(jìng)賽，高一、二級(jí)老師要從苗子選拔、輔導(dǎo)教材、輔導(dǎo)形式、輔導(dǎo)效果監(jiān)控等方面進(jìn)行研究，指導(dǎo)熟悉題型特點(diǎn)，提高應(yīng)試能力?；瘜W(xué)測(cè)試形式總是一套綜合性較強(qiáng)的試卷。因此，平時(shí)教學(xué)中除了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，做一些分散性訓(xùn)練外，還應(yīng)該加強(qiáng)套題的訓(xùn)練，讓學(xué)生知道試卷各題型的特點(diǎn)，以及其答題所需的技巧、方法和高考所提出的要求。做到有的放矢，才能達(dá)到所期望的目的。

(六)、注重課題研究和實(shí)驗(yàn)課及第二課堂：

1、抓高一高二分組實(shí)驗(yàn)課，爭(zhēng)取從上課紀(jì)律，學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，科學(xué)態(tài)度，研究精神等方面建立一個(gè)嶄新的實(shí)驗(yàn)課堂。

2、抓高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：以重視教材和錯(cuò)題糾錯(cuò)為核心，并教會(huì)學(xué)生在試卷評(píng)講課及錯(cuò)題歸因及扣分歸類的方法，并在一段時(shí)間內(nèi)不斷培養(yǎng)鞏固。

3、在教學(xué)中實(shí)施科研課題，以科研促教學(xué)。

4、積極開展第二課堂活動(dòng)。根據(jù)教導(dǎo)處及課題研究的需要，扎實(shí)開展第二課堂及興趣小組活動(dòng)，努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

高中化學(xué)課學(xué)期計(jì)劃二

一、指導(dǎo)思想

為解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和提高教學(xué)質(zhì)量為突破口，以提高教師實(shí)施新課程改革為契機(jī)，以集體備課研究為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)一步深化教育科研理論的學(xué)習(xí)和校本研究制度建設(shè)，為創(chuàng)科研型優(yōu)秀備課組而努力奮斗。

堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，以“學(xué)習(xí)——研究——指導(dǎo)——服務(wù)”為基本職能，以改革課堂教學(xué)為主體，以提高師資素質(zhì)為關(guān)鍵，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德及愛國(guó)主義教育。

二、工作目標(biāo)

1、組織教師鉆研大綱、鉆研考綱、鉆研教材、鉆研教法、教研學(xué)生，尤其是在鉆研教法上狠下功夫。

2、做好備課的三研工作。堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，發(fā)揮教師個(gè)性特長(zhǎng)，做到研究學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，研究高考應(yīng)對(duì)措施和高考信息，研究相互協(xié)作的途徑和方法。營(yíng)造研以致用的教研氛圍。

三、具體措施

1、認(rèn)真落實(shí)青年教師，寫詳案、紙質(zhì);

2、備課組每人上一堂研究課，每2周開展一次集體備課;

3、做好單元過(guò)關(guān)和查漏補(bǔ)缺工作，每專題進(jìn)行一次小考;

4、做好段考出題、審題、考試閱卷工作;

5、認(rèn)真寫好段考、小考情況分析總結(jié)，做好教學(xué)反思工作;

6、認(rèn)真組織學(xué)科培優(yōu)，認(rèn)真做好競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。

7、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和感情交流，幫助學(xué)生樹立信心克服困難。

8、備課組老師間經(jīng)?；ハ嗦犝n、評(píng)課，探討難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題的解決方法，實(shí)行教學(xué)資源共享，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，將新課程的理念貫穿到教學(xué)的全過(guò)程中。同組教師相互聽課，聽課之后要相互交流意見，達(dá)到共同提高的目的。

高中化學(xué)課學(xué)期計(jì)劃三

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的精神和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示，在上學(xué)期教研工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育環(huán)境，以教科研為抓手，努力提高教師的化學(xué)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能;進(jìn)一步強(qiáng)化率先意識(shí)、效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，圍繞課堂開展好教學(xué)研究活動(dòng)和教研常規(guī)管理工作;重視和充分發(fā)揮三個(gè)年級(jí)備課組及骨干教師的作用，抓好青年教師的培養(yǎng);把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵、本質(zhì)，積極穩(wěn)妥地實(shí)施及推進(jìn)高中化學(xué)新課程改革，堅(jiān)持以提高“課堂教學(xué)效益”為中心的教學(xué)改革和教學(xué)研究，積極推進(jìn)校本作業(yè)的教學(xué)研究;進(jìn)一步深入開展化學(xué)新課程改革試題命題研究和制度完善，并根據(jù)命題研究來(lái)完善化學(xué)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式;以高考改革為重點(diǎn)，做好“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”工作的質(zhì)量，為全面提升我?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高全體學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)而努力工作。

二、教研措施

1、重點(diǎn)推動(dòng)化學(xué)學(xué)科的校本作業(yè)編制工作，提高課堂教學(xué)效率 校本作業(yè)關(guān)系到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要高度重視，具體計(jì)劃如下：

⑴高一、高二全體化學(xué)教師參與編制，各章節(jié)任務(wù)分配到人按課時(shí)編制作業(yè)，原則上由各年級(jí)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)和監(jiān)督。

⑵高二編制的校本作業(yè)以電子版參與到課堂教學(xué)中，配合學(xué)校訂制的教輔資料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

⑶高一編制的校本作業(yè)除以電子版形式外，還要有規(guī)定的格式，并印制出紙質(zhì)的課時(shí)作業(yè)，實(shí)際使用后并加以修正和完善，找出最佳的教學(xué)效果和教學(xué)方法。在每次集體備課中安排并印刷出下周的校本課時(shí)作業(yè)，同時(shí)修訂上一周的課時(shí)作業(yè)內(nèi)容，以備下一屆高一使用。

2、加強(qiáng)個(gè)性化教研活動(dòng)，努力提高全?；瘜W(xué)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)

⑴計(jì)劃進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作大賽和試題命題考查。在期中考試前進(jìn)行宣傳動(dòng)員工作，與實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員共同準(zhǔn)備，在期中考試后要得到校長(zhǎng)室的支持與學(xué)校各部門配合，然后具體落實(shí)到位。

⑵結(jié)合學(xué)校教學(xué)開放周，組織一次全市性的示范課、觀摩課教研活動(dòng)，進(jìn)一步開展專題教學(xué)研究活動(dòng)，主要是針對(duì)“學(xué)生與教材”的問(wèn)題、或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的問(wèn)題，或現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助問(wèn)題，或新觀念的滲透問(wèn)題等，加以針對(duì)性的研究。通過(guò)教研活動(dòng)，繼續(xù)集中教師的智慧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)問(wèn)題研究，將問(wèn)題逐個(gè)突破;通過(guò)教研活動(dòng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和崗位能力;通過(guò)教研活動(dòng)，加強(qiáng)骨干教師的示范作用，促全體教師整體提高，促骨干教師自身的再提高。同時(shí)也進(jìn)一步擴(kuò)大合肥八中在社會(huì)的知名度。

⑶加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式的探索研究：依靠各年級(jí)備課組的骨干教師，繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的探索，組織部分學(xué)科組成員外出聽課參觀學(xué)習(xí)、組織觀看優(yōu)秀錄像課，結(jié)合教學(xué)模式理論學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)研究走“模仿——提高——創(chuàng)新”之路，使廣大化學(xué)教師熟悉和掌握原有的中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式，完善提高原來(lái)的幾種教學(xué)模式，并主動(dòng)積極探索新的教學(xué)模式，合理使用多媒體信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，創(chuàng)建合肥八中自己的特色教學(xué)。

篇2

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Chinese Basic Knowledge Accumulation Method Analyse

WANG Zhibo

(Panjin No.2 Middle School, Panjin, Liaoning 124000)

AbstractLanguage based on the accumulation of knowledge in language learning plays a vital role in teacher supervision and proper guidance in time is necessary. Sustained accumulation of basic knowledge to help students improve their performance in terms of language, there is no doubt the kind of effective practices.

Key wordslanguage; basic; method

學(xué)習(xí)在于勤奮，知識(shí)在于積累。少了這兩點(diǎn)，想取得優(yōu)異的成績(jī)是很困難的。對(duì)懶惰而又沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言，教師的及時(shí)督促與正確指導(dǎo)是十分必要的。持之以恒地幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)他們提高語(yǔ)文成績(jī)而言，毫無(wú)疑問(wèn)是種行之有效的做法。那么，究竟應(yīng)該怎樣幫助并帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累呢？

1 聚沙成塔

人們都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《勸學(xué)》篇中也說(shuō)道：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！边@都說(shuō)明要有所成就離不開點(diǎn)滴知識(shí)的積累。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，可以從以下幾個(gè)方面著手的：一是時(shí)間上；二是空間上；三是內(nèi)容上。

時(shí)間上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行積累。例如，路上可以背一背古詩(shī)文，看電視或閱讀中可以糾正一下錯(cuò)別字或是積累一些文化常識(shí)，晨讀時(shí)間可以讀背課文。特別是上課預(yù)備鈴后的兩分鐘，完全可以用來(lái)背誦一段高考必背的古詩(shī)文。任課教師或課代表認(rèn)真組織學(xué)生背誦，這樣既可幫助學(xué)積累鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又遏制了一些同學(xué)課前說(shuō)話、打鬧等不良習(xí)慣。在幫助學(xué)生改掉缺點(diǎn)的同時(shí)又培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

空間上，可以利用學(xué)習(xí)園地、墻報(bào)、班報(bào)或者黑板一角。以黑板一角為例，每日寫上一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在不經(jīng)意間就會(huì)看到，無(wú)意識(shí)中就記住了這些知識(shí)。

內(nèi)容上，無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，只要遇到新知識(shí)點(diǎn)就講給學(xué)生。更重要的是要有計(jì)劃的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在課前安排學(xué)生講一個(gè)成語(yǔ)。要講出它的出處及相關(guān)的成語(yǔ)故事，然后講解它的意思及用法，最后用該成語(yǔ)造個(gè)句子。文言文常見的120個(gè)實(shí)詞以及18個(gè)虛詞，課上遇到一個(gè)就講解一下并加以強(qiáng)化。詩(shī)詞賞析亦是如此。點(diǎn)滴知識(shí)匯成細(xì)流，涓涓細(xì)流形成江河。只要堅(jiān)持不懈，終會(huì)匯成知識(shí)的海洋。

2 化整為零

對(duì)于大篇幅的古文背誦或者需集中大量時(shí)間才能攻克的知識(shí)點(diǎn)，可以采取化整為零的方法各個(gè)擊破。如高考復(fù)習(xí)中的古詩(shī)文背誦、詩(shī)詞賞析、成語(yǔ)辨析及運(yùn)用和古文中的120個(gè)實(shí)詞及18個(gè)虛詞的運(yùn)用等，集中突擊復(fù)習(xí)，總結(jié)規(guī)律是一種有效的辦法?？墒牵绻麑W(xué)生平時(shí)沒有注重相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，那么在集中突擊復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)遇到困難，因而極易產(chǎn)生厭倦畏難情緒。要是把這些知識(shí)點(diǎn)科學(xué)合理的分散安排在高一及高二的晨讀或自習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，事先加以強(qiáng)化鞏固，那么在高三的高考復(fù)習(xí)中就會(huì)取得事半功倍的效果。以成語(yǔ)辨析及運(yùn)用為例，高考涉及成語(yǔ)400余條，可將其化整為零。教師每天利用課前的幾分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)幾條成語(yǔ)，先要求同學(xué)齊讀成語(yǔ)的解釋及正確的例句，然后聽寫成語(yǔ)，最后強(qiáng)化易錯(cuò)成語(yǔ)。這樣，降低了難度，消除了學(xué)生的畏難情緒，在教師的鼓勵(lì)督促下一步一步地走向成功。

同一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，差異性較大，那么可以將這個(gè)集體化整為零。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將其分成若干小組，然后有針對(duì)性地督促他們積累相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在每次階段考試后要對(duì)學(xué)生的答卷情況做細(xì)致的分析，具體落實(shí)到每道小題的得分以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上。根據(jù)學(xué)生的具體失分情況，做分析，之后，督促其進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，以彌補(bǔ)其知識(shí)點(diǎn)的缺陷。例如，對(duì)于六科總分排名靠前而語(yǔ)文單科成績(jī)靠后的同學(xué)，筆者就安排他們負(fù)責(zé)批改雙周測(cè)驗(yàn)試卷或平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)；對(duì)于名句填空得分最低的幾名同學(xué)，則安排他們批改每周的古詩(shī)文默寫。直到下一次階段考試成績(jī)分析結(jié)果出來(lái)后，根據(jù)學(xué)生失分情況再作調(diào)整。對(duì)于極個(gè)別情況，也要盡力為其想一些解決辦法。

3 循序漸進(jìn)

基礎(chǔ)知識(shí)的積累要有規(guī)劃，要注重知識(shí)的整體性與聯(lián)系性，由淺入深，循序進(jìn)。

仍以古詩(shī)文背誦為例，筆者先要求學(xué)生齊讀、抄寫，再要求他們背誦、默寫；先解決簡(jiǎn)單的，后攻克繁難的；先解決初中的，后完成高中的。對(duì)于遼寧高考考試說(shuō)明推薦背誦的64篇古詩(shī)文，高二下學(xué)期課程結(jié)束后，筆者將這64篇古詩(shī)文按教材先后順序排版、打印，下發(fā)給學(xué)生。利用晨讀或者課前5分鐘時(shí)間，先由教師范讀，再與學(xué)生共同校對(duì)，然后學(xué)生齊讀。課后學(xué)生自己抓時(shí)間背誦，先易后難，自主選擇適合自己的篇目背誦。每周完成一定量的背誦任務(wù)，短篇限2―4篇，長(zhǎng)篇可以選1、2段。每周固定一節(jié)課檢查學(xué)生的完成情況，要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān)，教師認(rèn)真記錄。在這節(jié)課中，學(xué)生在完成背誦任務(wù)的同時(shí)還要將所背誦的內(nèi)容先抄寫一遍，然后再默寫一遍，以確保學(xué)生有所收獲。下課時(shí)將所寫內(nèi)容上交，有專門負(fù)責(zé)的同學(xué)進(jìn)行批改、評(píng)分，最后交給教師復(fù)查。當(dāng)學(xué)生的背誦任務(wù)完成三分之二以后，教師利用每節(jié)語(yǔ)文課前的幾分鐘時(shí)間再次帶領(lǐng)學(xué)生齊讀這些古詩(shī)文（按背誦材料先后順序，每日定量），讀后，要求能背誦下來(lái)的同學(xué)默寫，其余同學(xué)可以抄寫。寫完由同座互相批改，之后上交，再由專門負(fù)責(zé)的同學(xué)進(jìn)行復(fù)查、評(píng)分，最后仍交給教師抽查。背誦任務(wù)完成之后，將這64篇古詩(shī)文重新排序打印下發(fā)，按篇幅長(zhǎng)短組合，列入晨讀計(jì)劃，以利于進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

只要把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)規(guī)律，注重其內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際去安排，循序漸進(jìn)去做，是會(huì)取得效果的。

4 持之以恒

篇3

實(shí)行新課程以來(lái)，沒有哪個(gè)學(xué)期不覺得教學(xué)時(shí)間緊張!為什么?

多年來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，一直以來(lái)按教參的進(jìn)度穩(wěn)打穩(wěn)扎地進(jìn)行教學(xué)，然而，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的及時(shí)把握能力不會(huì)太強(qiáng)，平時(shí)很多較難的問(wèn)題就不能及時(shí)解答和掌握，又由于每周只有兩個(gè)課時(shí)，時(shí)間相隔長(zhǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程和所學(xué)的知識(shí)都不連貫，考前又沒有太多時(shí)間系統(tǒng)復(fù)習(xí)，知識(shí)得不到鞏固，能力得不到有效提高，因此，我認(rèn)為適度提高教學(xué)進(jìn)度是有必要的。

同時(shí)，我校第一層次班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，適度提高教學(xué)進(jìn)度也是可行的。

本學(xué)期以來(lái)，在高一(2)(4)班的生物教學(xué)中加快了教學(xué)進(jìn)度，在中段考前三周結(jié)束了新課，余下的時(shí)間針對(duì)各章進(jìn)行了充分的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，還針對(duì)性地組編了幾份練習(xí)，相對(duì)集中地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。

如此設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，可以將原先分散的教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能站在更高的角度更全面地分析問(wèn)題，解決更難的、綜合性更強(qiáng)的問(wèn)題，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

二、幾項(xiàng)措施

下面陳述我的幾點(diǎn)不成熟的做法：

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)度靈活安排。

全盤安排教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課學(xué)時(shí)，使教學(xué)節(jié)奏更緊湊?？梢允箤W(xué)生注意力更集中，適度提高學(xué)習(xí)緊張度。及時(shí)與學(xué)生溝通，爭(zhēng)取學(xué)生的理解和支持。過(guò)于緊張的環(huán)節(jié)可以適當(dāng)放慢進(jìn)度，增加習(xí)題輔導(dǎo)時(shí)間。

2.先易后難，教學(xué)主線清晰。

先要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)方法和基本題型的解題方法的教學(xué)，在進(jìn)行章節(jié)小結(jié)時(shí)再提高教學(xué)標(biāo)高。特別要注重對(duì)不同難度題型的選擇，不能一開始就面面俱到，要循序漸進(jìn)，否則會(huì)有“對(duì)牛彈琴”的感受。

3.手段多樣，注重課堂實(shí)效。

(1)加強(qiáng)提問(wèn)的技巧和針對(duì)性：學(xué)會(huì)提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。利用提問(wèn)可以設(shè)置學(xué)習(xí)情境、組織思考討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)、幫助學(xué)生打通思維脈絡(luò)、掌握方法要領(lǐng)。問(wèn)題忌多、忌難、忌易、忌濫。圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置“問(wèn)題串”開展教學(xué)活動(dòng)。問(wèn)題的呈現(xiàn)形式要多樣，減少直接提問(wèn)，課堂上要有意結(jié)合實(shí)例設(shè)置隱性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生挖掘隱性問(wèn)題。

(2)設(shè)置課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)：主要活動(dòng)包括閱讀教材、觀察課件材料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提問(wèn)質(zhì)疑、查詢問(wèn)題答案、獨(dú)立思考分析問(wèn)題、爭(zhēng)議討論交流、回答教師提問(wèn)、畫圖表(結(jié)構(gòu)圖、規(guī)律圖、概念圖、對(duì)比性表格)、板書演示、課堂練習(xí)、及時(shí)檢測(cè)、批改訂正作業(yè)、總結(jié)歸納、朗讀重點(diǎn)、背誦生物規(guī)律口訣……適度而有序的爭(zhēng)議討論交流，可以增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與性和主動(dòng)性。

(3)用好多媒體和電子白板，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)：媒體手段的使用已經(jīng)常規(guī)化。用好則事半功倍，否則會(huì)“拖累”課堂，使課時(shí)不夠。制作課件要版面美觀精致、內(nèi)容更要精簡(jiǎn)新穎，要結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)需要設(shè)計(jì)課件，突出重難點(diǎn)，適度拓展，內(nèi)容忌多、忌全、忌重復(fù)呆板。在使用上要講求技巧，不能被課件牽著鼻子走，而是要利用好課件組織教學(xué)活動(dòng)。課件的作用無(wú)外乎是呈現(xiàn)，但利用其獨(dú)特的無(wú)所不能的呈現(xiàn)作用還可以實(shí)現(xiàn)：復(fù)習(xí)舊課、承上啟下、呈現(xiàn)材料導(dǎo)入新課、圍繞材料進(jìn)行閱讀、設(shè)疑并組織學(xué)生分析討論、歸納一演示糾錯(cuò)、分析典型例題、呈現(xiàn)分析、解題或?qū)嶒?yàn)等過(guò)程組織學(xué)生判斷分析、呈現(xiàn)表格曲線，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、繪圖等思辨活動(dòng)……也就是圍繞教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)需要，利用多媒體和電子白板開展師生教學(xué)互動(dòng)，使課堂動(dòng)起來(lái)，而非僅僅是起顯示作用；既要有助于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)和直觀思維，更要有助于學(xué)生抽象思維能力的提高。特別注意的是：一些顯示內(nèi)容要通過(guò)互動(dòng)完成，一些任務(wù)性的內(nèi)容只需部分呈現(xiàn)，無(wú)需全部呈現(xiàn)，要為學(xué)生活動(dòng)留點(diǎn)空間。盡量不要線性展現(xiàn)課件內(nèi)容，要立體顯示各版塊內(nèi)容的聯(lián)系。在用好多媒體的前提下根據(jù)需要多用、用好，但無(wú)需節(jié)節(jié)課用。

(4)利用教材、輔導(dǎo)資料組織學(xué)習(xí)：生物教材上有大量的材料需要學(xué)生閱讀、分析和討論，要教會(huì)學(xué)生利用教材學(xué)習(xí)。而《學(xué)海導(dǎo)航》這本生物資料是一本很好的學(xué)案，有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“知識(shí)清單“經(jīng)典透析”“兩點(diǎn)突破”“鞏固練習(xí)”“拓展練習(xí)”，內(nèi)容簡(jiǎn)要，習(xí)題典型適量，能很好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、對(duì)比歸納、兩點(diǎn)突破、典例分析、練習(xí)提高、知識(shí)拓展……，部分內(nèi)容在課堂上完成，大部分內(nèi)容在課后自主完成。

(5)處理好講與學(xué)、課內(nèi)與課外的關(guān)系：教師該講解時(shí)就要講，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“‘講’當(dāng)然是必要的，問(wèn)題是如何看待‘講’和怎樣‘講’，教師就要朝著促使學(xué)生‘反三’這個(gè)目標(biāo)精要的‘講’?！睆堉竟壬舱f(shuō)：“講什么，講的多和少，詳或略，深或淺，都要恰到好處?！币簿褪且v、有針對(duì)性地講，讓出時(shí)間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、討論、練習(xí)、小結(jié)等自主性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)要精致流暢，針對(duì)性和目的性要強(qiáng)，不要拖泥帶水。課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)好了，課外學(xué)習(xí)任務(wù)也就會(huì)高校地完成。

4.課代表培訓(xùn)，延伸課堂教學(xué)活動(dòng)。

培養(yǎng)好課代表，能很有效地幫助教師組織好課外的教學(xué)活動(dòng)。作業(yè)量等學(xué)習(xí)任務(wù)由課代表與學(xué)生協(xié)商確定，教學(xué)中存在的問(wèn)題也能很快得到反饋，一些疑難問(wèn)題可以委托學(xué)生講解，課代表既能組織管理和督促班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是師生溝通的橋梁，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高本身就是教學(xué)的目的，也是教學(xué)成績(jī)進(jìn)一步提高的原動(dòng)力，師生溝通則是學(xué)科教學(xué)和諧高效的前提保障，促進(jìn)教和學(xué)的相互適應(yīng)，提高教和學(xué)的“轉(zhuǎn)化率”，例如：及時(shí)反饋可以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，學(xué)習(xí)任務(wù)適時(shí)適量的安排可以提高學(xué)生的可接受度(有人說(shuō)：教學(xué)效果=教學(xué)計(jì)劃×學(xué)生接受度)。

5.鞏固提高，小結(jié)大匯兼行。

每節(jié)課、每節(jié)、每章的內(nèi)容都要總結(jié)歸納，通過(guò)組織學(xué)生繪制或完善概念圖、對(duì)比表等形式，幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架，通過(guò)專題講座幫助學(xué)生總結(jié)方法技巧，提高分析、解題能力。

6.強(qiáng)化演練，多討論要精析。

復(fù)習(xí)階段精選了四張分章訓(xùn)練題和一張模擬測(cè)試題，題量都不大，選擇題當(dāng)堂限時(shí)完成，互對(duì)答案，相互討論，公布答案后再相互討論，老師根據(jù)學(xué)生需要選擇性地精講。習(xí)題不要全講，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自我解決的能力和習(xí)慣。

三、問(wèn)題討論

1.學(xué)生感受參差不齊，如何兼顧?

2.學(xué)習(xí)強(qiáng)度加大，是否有背現(xiàn)行一些要求?

篇4

一、泛風(fēng)波

新時(shí)期的班主任，在學(xué)校中的作用是十分重要的，他擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)的重任，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是一個(gè)班級(jí)的靈魂，更是維系全班幾十個(gè)孩子的中心紐帶和學(xué)校工作得以正常開展的關(guān)鍵。有人說(shuō)“班主任是封疆大吏，手下幾十員大將，手握班級(jí)大權(quán)，一呼百應(yīng)，班內(nèi)班外，絕對(duì)靈通?！比欢?，當(dāng)我們走進(jìn)班主任工作，卻發(fā)現(xiàn)在表面風(fēng)光的背后，深埋著班主任的另一番愁苦滋味。筆者利用高二新組合的班級(jí)發(fā)生的一件真實(shí)事情------彈劾數(shù)學(xué)老師，談?wù)勑聲r(shí)期班主任的班級(jí)管理和學(xué)生心理輔導(dǎo)的一點(diǎn)看法。以下是本班級(jí)發(fā)生的事情：

案例：

“班主任，我們班能換一位數(shù)學(xué)老師嗎？”開學(xué)兩三個(gè)星期后，突然有一位學(xué)生走進(jìn)辦公室，悄悄的對(duì)我說(shuō)。我馬上問(wèn)：“為什么想換數(shù)學(xué)老師呢？”該學(xué)生說(shuō)：“我們班的數(shù)學(xué)老師一點(diǎn)都不好，上課如果我們提出問(wèn)題，他就會(huì)罵我們的，而且平時(shí)我們?nèi)?wèn)問(wèn)題，不同時(shí)間，同一問(wèn)題，會(huì)得出不同的答案。”

過(guò)了幾天，我們班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)也一起來(lái)找我了：“老師，我們能不能換一位數(shù)學(xué)老師呀？”我說(shuō)：“為什么？”班長(zhǎng)說(shuō)：“我們班的同學(xué)都不喜歡這位數(shù)學(xué)老師，他們想集體簽名，要求學(xué)校換數(shù)學(xué)老師?！蔽覇?wèn)班長(zhǎng)，這是全班同學(xué)的想法還是部分同學(xué)的想法，你們兩個(gè)代表是什么立場(chǎng)呢？然后對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)“作為班主任，我只能告訴你們，換老師的可能性不大，因?yàn)閾?jù)我所了解的，我們班的數(shù)學(xué)老師除了年紀(jì)大一點(diǎn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、閱歷，工作態(tài)度肯定是不差的，更何況，同一個(gè)數(shù)學(xué)老師教的另一個(gè)班根本沒這回事，也許是因?yàn)楝F(xiàn)在部分學(xué)生還沒有適應(yīng)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法吧，一段時(shí)間適應(yīng)后就好了。而作為班干部的你們應(yīng)該能看清一些問(wèn)題所在，不應(yīng)和這些同學(xué)嚇起哄。”我總以為這是一件小事很快會(huì)過(guò)去，但是事實(shí)上是事情并沒有這么簡(jiǎn)單，后面的事情還在接二連三的發(fā)生。

二、查風(fēng)波

1.單元一：結(jié)合年級(jí)組和學(xué)校

學(xué)校校長(zhǎng)接到家長(zhǎng)電話投訴，根據(jù)她們女兒對(duì)數(shù)學(xué)老師的描述，要求學(xué)校給我們班換數(shù)學(xué)老師，因?yàn)榕畠赫f(shuō)該數(shù)學(xué)老師不行。針對(duì)這一問(wèn)題，年級(jí)組舉行了一次教師課堂調(diào)研活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，結(jié)果讓我大吃一驚，我們班的學(xué)生給數(shù)學(xué)老師評(píng)價(jià)最差，A、B、C、D四個(gè)等級(jí)中數(shù)學(xué)老師的C、D率占到了25%之多。這事數(shù)學(xué)老師不高興了，他來(lái)找我，對(duì)我說(shuō)：“你看看你們班的學(xué)生，我這樣認(rèn)真工作，還給他們輔導(dǎo)，結(jié)果他們對(duì)我的評(píng)價(jià)這么差，這讓我太傷心了。以后我再也不想管他們了?！彪m然說(shuō)這是老師的一句氣話，但是能折射出老師對(duì)學(xué)生的失望和無(wú)奈。為了安撫老師，我馬上對(duì)數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“你不要急，這件事讓我去了解一下，回頭給你一個(gè)答復(fù)吧？”

2.單元二：結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)

沒過(guò)幾天，G學(xué)生的家長(zhǎng)打電話給我了，說(shuō)：“班主任，我是G學(xué)生的家長(zhǎng)，我女兒說(shuō)，數(shù)學(xué)老師上的課她一點(diǎn)也聽不懂，她們班的所有學(xué)生都不喜歡這位老師，現(xiàn)在是高二了，學(xué)習(xí)很緊張的，我擔(dān)心女兒的成績(jī)跟不上去，我想讓她換一個(gè)班級(jí)她又不同意，她說(shuō)她喜歡這個(gè)班級(jí)，你能不能和學(xué)校講一下，換一位數(shù)學(xué)老師呀！前幾天，我還給你們學(xué)校校長(zhǎng)打過(guò)一個(gè)匿名電話反映情況，你不要讓另外的人知道，我怕對(duì)我的女兒不利。而且聽女兒說(shuō)你們進(jìn)行了進(jìn)入高二后的第一次階段考，結(jié)果是你班的數(shù)學(xué)平均分比平行班級(jí)中最好班級(jí)低9分之多，這有點(diǎn)不正常吧！”

3.單元三：結(jié)合班級(jí)的管理

班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分比平行班級(jí)中最好班級(jí)低9分之多，而同一個(gè)數(shù)學(xué)老師所帶的兩個(gè)班級(jí)平均分也相差5分，總分年級(jí)六個(gè)平行班級(jí)排在第五名。同一位數(shù)學(xué)老師教的不同班級(jí)差距如此之大，我在心里一直問(wèn)自己難道是我們班的學(xué)生“笨”一點(diǎn)的嗎？還是班級(jí)管理方面哪里出了問(wèn)題？數(shù)學(xué)成績(jī)的差距和班級(jí)發(fā)生的一件一件事情提醒了我，部分學(xué)生要求換數(shù)學(xué)老師的事件，并不是簡(jiǎn)單的不適應(yīng)老師教學(xué)教法的緣故，肯定另有隱情。于是，我和年級(jí)組商量解決問(wèn)題的辦法，分兩條路線緊鑼密鼓的展開。年級(jí)組組織教師進(jìn)行隨堂聽課，而我開始了班級(jí)的部分學(xué)生談話調(diào)查。

4.單元四：結(jié)合學(xué)生中的調(diào)查

我最先找的是學(xué)習(xí)委員小邵，也是本班數(shù)學(xué)“高材生”。我問(wèn)他：“班級(jí)的學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)老師不好，要求換老師，你也是這么認(rèn)為的嗎？你覺得數(shù)學(xué)老師上的課怎樣，能聽懂嗎？”小邵說(shuō)的很直接：“不是的，我覺得挺好的，要換老師就是一部分學(xué)生的事，主要是喜歡起哄的那幾個(gè)人”。然后，我又找了一位平時(shí)不愛讀書，但又對(duì)別人要求比較高的小童學(xué)生，她說(shuō)：“這老師一點(diǎn)都不好，上課總是那么兇的，上課一定要按自己備好的課講的，我問(wèn)一個(gè)另外的問(wèn)題，他如果回答不出來(lái)，就會(huì)說(shuō)，這種問(wèn)題不需要弄懂的?！比缓?，在周六放學(xué)后，我又找了一位平時(shí)不聲不響的，成績(jī)一般的女生，和她聊起了數(shù)學(xué)老師的事，她說(shuō)：“老師，其實(shí)數(shù)學(xué)老師并沒有他們說(shuō)的那么不好，班里的同學(xué)要求換老師，主要是因?yàn)榘嗉?jí)的某個(gè)人原因，它老是在我們面前說(shuō)她高一的數(shù)學(xué)老師教書有多好，又年輕又漂亮，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師又老普通話又不標(biāo)準(zhǔn)，只要讓我們大家寫封聯(lián)名信就可把數(shù)學(xué)老師換掉的。還有，我再告訴你一個(gè)秘密，你千萬(wàn)不能讓別人知道是我說(shuō)的，這次階段考之前，她要求我們故意把數(shù)學(xué)考的差一點(diǎn)，民主測(cè)評(píng)給數(shù)學(xué)老師評(píng)的差一點(diǎn)，這樣就可以換老師了?！甭牭竭@里我太震驚了，竟然會(huì)有這事，于是我急不可待的問(wèn)：“那他是誰(shuí)呀？”“老師這不好說(shuō)的，萬(wàn)一她知道是我說(shuō)的，會(huì)恨我一輩子的”學(xué)生瑟瑟的說(shuō)。我說(shuō)：“只有我一個(gè)人知道，我向你保證，絕對(duì)不會(huì)有第二個(gè)知道?！庇谑牵q豫了一會(huì)兒告訴我是班級(jí)的小G。

這太讓我吃驚了，因?yàn)镚學(xué)生是學(xué)生會(huì)的主席，開始我怎么也想不通？因?yàn)槠綍r(shí)在我面前好像也沒表現(xiàn)出對(duì)老師有意見呀？后來(lái)再仔細(xì)想想，有一定的原因，因?yàn)楦咭坏臅r(shí)候，該學(xué)生的數(shù)學(xué)老師是一位年輕的女教師，深得她的喜歡，現(xiàn)在換了一位男老師而且年紀(jì)又是比較大的，心理的落差較大，所以產(chǎn)生了這樣的想法。這時(shí)我心里的石頭終于落地了，因?yàn)槲艺业絾?wèn)題的癥結(jié)，也就意味著我找到了解決這件事的辦法。

三、平風(fēng)波

1.處理事件的流程圖：

班級(jí)突發(fā)事件學(xué)生中調(diào)查尋求和研究解決辦法歸納具體的措施總結(jié)反思

2.具體的實(shí)施步驟：

當(dāng)班級(jí)發(fā)生事情，作為班主任對(duì)事件的處理需要一個(gè)流程，而不是武斷的否定。于是，我利用周末時(shí)間整理了一下解決該問(wèn)題的思路，初步定出來(lái)解決問(wèn)題的步驟：

單元一，用好讀報(bào)課時(shí)間

我先和學(xué)習(xí)委員小邵交流了一下想法，讓他為班級(jí)學(xué)生介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還帶有另一個(gè)目的就是改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師的看法。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，“從本周開始的每個(gè)周末讀報(bào)課時(shí)間，我將為同學(xué)們提供一個(gè)展示你個(gè)人魅力舞臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們好好珍惜這次機(jī)會(huì)，內(nèi)容不限可以是才藝表演也可以是學(xué)習(xí)方法的介紹等等”。當(dāng)然，今天因?yàn)榕R時(shí)決定所以我只能先請(qǐng)我們的“數(shù)學(xué)王子”給我們介紹一下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。于是小邵在我的指點(diǎn)下介紹了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，解題的技巧。最后小邵說(shuō)：“其實(shí)我們的數(shù)學(xué)老師挺好的，也很有經(jīng)驗(yàn)的，只是年紀(jì)稍大點(diǎn)，和我們比反應(yīng)是會(huì)慢一點(diǎn)，因?yàn)槲覀儞碛心贻p的資本，所以我希望同學(xué)們能給數(shù)學(xué)老師一點(diǎn)時(shí)間，我相信老師能解決你提出來(lái)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)不好與老師是有一定的關(guān)系，但更應(yīng)該反思自己，別人能學(xué)好，我為什么學(xué)不好呢？……”

單元二，與任課教師的溝通

借助學(xué)校為班主任提供的會(huì)餐平臺(tái)，和數(shù)學(xué)老師談起了G學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題。數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“G學(xué)生其實(shí)挺有靈性的，就是課堂不太聽的?！蔽覍?duì)數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“課堂里你多關(guān)注點(diǎn)她吧，多給她點(diǎn)信心，她是很有潛力的一位學(xué)生?！?/p>

單元三，充分利用自修課和課外活動(dòng)時(shí)間

在自修課和課外活動(dòng)時(shí)間，我開始大范圍的找學(xué)生談心，目的是和學(xué)生進(jìn)行情感交流，同時(shí)也為了保護(hù)給我信息的學(xué)生，談對(duì)數(shù)學(xué)老師的看法，聽取他們的意見。最后我找到G學(xué)生，直接問(wèn)他：“你覺得數(shù)學(xué)老師怎樣？”她說(shuō)：“一般般，我聽不太懂，反正我們班的很多同學(xué)都不喜歡他上的課，他們都希望換老師？”我馬上問(wèn)：“你呢？”她吞吞吐吐的說(shuō)：“我們高一的數(shù)學(xué)老師既年輕書又教的好，而且和我的關(guān)系很好的，而這位老師年紀(jì)這么大，反應(yīng)又遲鈍，我不太喜歡他”我說(shuō)：“那就是說(shuō)數(shù)學(xué)老師的課沒有優(yōu)點(diǎn)嘍，你是一點(diǎn)也聽不懂是嗎？”她說(shuō)：“那倒不是，只是我不喜歡這位老師，所以上課我就不想聽，也就聽不進(jìn)去了?！蔽荫R上趁熱打鐵說(shuō)：“你不聽課，怎么會(huì)懂得知識(shí)呢？你不試著去接受這位老師，怎么可能會(huì)適應(yīng)他的教法？怎么知道數(shù)學(xué)老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)呢？你的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趺纯赡軙?huì)好起來(lái)呢？更何況時(shí)間不等人，你是拖不起的。相信我對(duì)你說(shuō)的話，我們班的老師都是最優(yōu)秀的。你能擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席，說(shuō)明你是聰明的、明事理的孩子，也懂得其中的利害關(guān)系。還有一點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師對(duì)你印象很好的，你為什么不珍惜呢？”在長(zhǎng)時(shí)間的談話中，我始終沒有讓她感覺到彈劾教師風(fēng)波的始作俑者就是她。

單元四，利用周三的班團(tuán)活動(dòng)課

我充分利用了周三的班團(tuán)課，開設(shè)了一堂以班風(fēng)建設(shè)和和諧的師生關(guān)系的主題班會(huì)課，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)撊绾谓⒘己玫陌嗉?jí)學(xué)習(xí)氛圍，和諧的師生關(guān)系對(duì)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的好處，以及對(duì)我們學(xué)生有那些切身利益，討論非常激烈，這讓我相信這是一堂成功的主題班會(huì)課。最后我給他們進(jìn)行了小結(jié)：

（1）學(xué)校安排任課教師的時(shí)候，充分考慮到你們一年后的高考，所以不可能具有隨意性.尤其是重點(diǎn)班的教師，都是精挑細(xì)選的。作為學(xué)生，你都不相信老師，那你坐在教室里還能信誰(shuí)呢。

（2）站在講臺(tái)上的是一位老師，他面對(duì)的是我們班的49位學(xué)生，青菜、蘿卜各有所好，他不可能讓每一位學(xué)生滿意，但老師會(huì)盡可能的改變自己來(lái)適應(yīng)你們，而對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該主動(dòng)去適應(yīng)老師。從開學(xué)到現(xiàn)在，我們班發(fā)生了很多事，事情的來(lái)龍去脈我都已清楚，在這里我不想再提，但是有一點(diǎn)，我要提醒喜歡跟風(fēng)和起哄的同學(xué)，你來(lái)到學(xué)校的目的是什么？別人既然有那么多的缺點(diǎn)，那你自己身上又有多少呢？你換位思考了嗎？

（3）對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，你們知道和諧的師生關(guān)系是多么的重要嗎？和諧的師生關(guān)系能帶動(dòng)老師的上課激情，激發(fā)教師的發(fā)散思維，提升你的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)你的各方面的能力，增加你的見識(shí)，所以我希望我們班的同學(xué)從今以后能處理好師生關(guān)系，一味的強(qiáng)調(diào)別人的缺點(diǎn)，那在你的眼中只有你自己，最后傷害的肯定是自己。作為班主任也代表任課教師，都希望看到你們美好的未來(lái)，所以我會(huì)盡可能的為你們尋找展示你們才華的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)爭(zhēng)取讓老師的公開課在我們班開設(shè)等等。

（4）最后我希望同學(xué)們能帶著一份真心，為我完成一個(gè)調(diào)查：

1、對(duì)我來(lái)說(shuō)，班級(jí)是

2、進(jìn)入這個(gè)班集體，我感到

3、我信任的人是

4、我最擔(dān)心的是

5、我期望在班中

……

單元五，再次與G的溝通

有事沒事常常和G聊聊家常事，談?wù)剬W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和生活情況，同時(shí)又安排G為我們班的心理委員。

一段時(shí)間后，彈劾教師的風(fēng)波漸漸平靜下來(lái)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)開始發(fā)生明顯的變化，學(xué)校組織的第二次階段考數(shù)學(xué)單科成績(jī)進(jìn)步明顯，班級(jí)的總分從第五名排到第四名。每次有一點(diǎn)進(jìn)步我都覺不吝嗇，堅(jiān)決要好好的表?yè)P(yáng)一下。班級(jí)的公開課上學(xué)生表現(xiàn)的也非?；钴S，得到聽課教師的好評(píng)，平時(shí)的課任課教師也經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們班的成績(jī)一直在進(jìn)步，同學(xué)們對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感越來(lái)越強(qiáng)了，我們有沒有信心趕超年級(jí)第一名的班級(jí)？”過(guò)程是好的，結(jié)果我相信也絕對(duì)不會(huì)差的，在高二第一學(xué)期的期末杭州統(tǒng)測(cè)中，我們班總分躍居到年級(jí)第一名，在以后的每一次大考中我班的成績(jī)基本能保持年級(jí)前三名，并且在高三第一學(xué)期獲得了“縣先進(jìn)班集體”的榮譽(yù)稱號(hào)。

四、思風(fēng)波

彈劾教師風(fēng)波已經(jīng)平息，看著這個(gè)不斷進(jìn)步的班集體，我也由衷的慶幸，沒有使用簡(jiǎn)單、粗暴的方式處理班級(jí)生活中的矛盾與問(wèn)題，沒有扼殺學(xué)生的天性和成長(zhǎng)過(guò)程中迸發(fā)出的叛逆的火花。作為班主任，能成功的處理這件事，應(yīng)該歸功于以下幾點(diǎn)；

⒈寬容呵護(hù)，不留痕跡

古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！比魏我粋€(gè)孩子在其成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)犯這樣、那樣的錯(cuò)誤。作為班主任在問(wèn)題得到妥善解決后要學(xué)會(huì)遺忘，錯(cuò)誤也好，失敗也罷，都只是孩子成長(zhǎng)中的朵朵花瓣，可以作為前車之鑒，但千萬(wàn)別因此給學(xué)生貼上各式標(biāo)簽。學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待一切，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是可塑之材，每個(gè)學(xué)生都會(huì)創(chuàng)造精彩。

⒉當(dāng)好裁判，不盲從

作為高中的孩子雖然他自己認(rèn)為他是成人，如果從生理上看確實(shí)是成人，但心里的成長(zhǎng)看其實(shí)還是孩子，由于年齡小，社會(huì)閱歷淺，自控能力不強(qiáng)，容易被一些表面現(xiàn)象迷惑，被一些道聽途說(shuō)的傳聞蠱惑，而使行為過(guò)于偏激以至發(fā)生沖動(dòng)的行為。因此作為班主任，應(yīng)以旁觀者和裁判員的雙重身份出現(xiàn)，在學(xué)生的思想或行為即將“短路”時(shí)，及時(shí)喊“暫?！?，巧妙地把學(xué)生從“歧途”引入“正軌”?！吧礁F水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！边@樣的引導(dǎo)無(wú)疑畫龍點(diǎn)睛，讓結(jié)局更圓滿。

⒊頭腦清醒，不武斷

班主任是人，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)難免會(huì)參雜個(gè)人的情感與好惡，對(duì)于學(xué)生可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。但在處理這件事的過(guò)程中，我能時(shí)刻保持冷靜，用清醒的頭腦看清問(wèn)題的本質(zhì)，不輕率的作判定，不武斷的下結(jié)論，真正的做到運(yùn)籌帷幄、總攬全局。把握了主動(dòng)權(quán)后，班主任的主導(dǎo)作用就得到凸顯，而不是被牽著鼻子走。如果當(dāng)時(shí)問(wèn)題不能得以解決，矛盾必將激化，對(duì)班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。所以我認(rèn)為，解決問(wèn)題的方法很多，為學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的氛圍，才是通向成功的捷徑。

五、小結(jié)

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，其生命的流程是快樂(lè)的、是痛苦的，是提升、是沉淪，教師尤其是班主任起著至關(guān)重要的作用。從某種意義上說(shuō)，班主任是掌控學(xué)生的第一人。作為學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護(hù)和尊重，班主任的工作是一門藝術(shù)，只要懷揣著一顆愛心，時(shí)刻保留一份童真，能急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真誠(chéng)地幫助遇到困難的學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考，不斷提高協(xié)調(diào)能力，就一定能滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，達(dá)到心與心的融通，能在班級(jí)這一方塘中如魚得水，品嘗到教育的幸福和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1]李鳳榮，閆景秋編，《新時(shí)期班主任工作難題解決經(jīng)典案例》，[M]，陜西師范大學(xué)出版社，2007年2月

[2]李偉勝，《班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班級(jí)》，[M]，天津教育出版社，2006年6月

篇5

還記得那天，2010年9月17日，帶著對(duì)大學(xué)校園的眷戀，帶著對(duì)新生活的期盼，我們一整天顛簸于路上。雖然很累，可是依舊滿懷期待地想象著接下來(lái)未知的實(shí)習(xí)生活。終于，一個(gè)多月的教育實(shí)習(xí)就這樣拉開美麗的帷幕。

在這次實(shí)習(xí)中，我付出了，所以收獲了；我行動(dòng)著，所以成長(zhǎng)著。因?yàn)樵谶@段時(shí)間我經(jīng)歷了很多第一次：第一次真正站在講臺(tái)上，第一次有人甜甜的叫我老師，第一次語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)，第一次批改學(xué)生的作業(yè)……這些第一次將是我人生中最美好的一種回憶，將是我今后工作中最精彩的一筆財(cái)富。下面，我將從幾個(gè)方面對(duì)這段實(shí)習(xí)生活進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)工作篇——付出努力，收獲快樂(lè)

教學(xué)工作是我們教育實(shí)習(xí)的重點(diǎn)之一。實(shí)踐教學(xué)又是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作水平評(píng)估的重要指標(biāo)。所以在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們每個(gè)實(shí)習(xí)生要將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和師范技能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平。

我的教學(xué)指導(dǎo)老師袁老師是一中高一生物組的備課組長(zhǎng)，也是我院的一個(gè)研究生師兄。他經(jīng)驗(yàn)豐富，為人隨和可親，在教學(xué)工作方面給了我很多指導(dǎo)。還有科組里的師兄師姐們和老師們。從他們身上我學(xué)到很多，也感受到學(xué)習(xí)之余的一些快樂(lè)。非常感激這些老師們。

（一）聽課篇——虛心取經(jīng)

實(shí)習(xí)的前段時(shí)間我一直在聽課，一節(jié)新課即使聽了五六遍也不覺得厭煩，因?yàn)槊總€(gè)老師上課的方式都不同，即使是同樣的內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)也有一些值得學(xué)習(xí)的地方。期間還有幸遇到教研員去聽課評(píng)課，更是受益匪淺。

在聽課前，首先我自己已經(jīng)明確：這種聽課和之前作為學(xué)生的聽課完全不同，這一點(diǎn)之前在學(xué)校進(jìn)行教育見習(xí)就有意識(shí)到了。我告訴自己：我們現(xiàn)在是以老師的身份去聽課，不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，而是要學(xué)習(xí)老師怎么講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間等等。在聽課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真做好聽課筆記，注意老師講解過(guò)程中的教學(xué)思路，如何引入，如何設(shè)置問(wèn)題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等等。還會(huì)特別注意老師的課堂語(yǔ)言組織能力。 每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格都不同，新教師跟老教師在對(duì)課堂教學(xué)的處理上也不同，都各具特色，都有值得學(xué)習(xí)、汲取的地方。

對(duì)于聽課這方面，除了自己的一些意識(shí)和感悟之外，還有師兄師姐們的一些建議。還記得師兄師姐常跟我說(shuō)：“聽課是很重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。與其上很多課，還不如好好聽課之后經(jīng)過(guò)認(rèn)真充分的準(zhǔn)備再上課，即使上得不多。”所以我聽取他們的意見，積極地去聽課。不是有句話說(shuō)：“博采百家之長(zhǎng)，熔鑄自身之能”。相信，站在前人的肩膀上看問(wèn)題、做事情，會(huì)減少我們的所走的道路。最后，在訪談師兄的時(shí)候，他也教我一些聽課的技巧。這些對(duì)我的教師成長(zhǎng)之路都很有幫助。

（二）備課篇——臺(tái)下十年功

在實(shí)習(xí)前期，我就主動(dòng)找?guī)熜执_定要上的課，為了可以做好充分的備課工作。所以先確定了兩節(jié)要上的課：《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》和《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》。這兩節(jié)課都是我從來(lái)沒備過(guò)的課。因?yàn)榭傆X得比較簡(jiǎn)單，越是簡(jiǎn)單就越不知要怎么講好。可是不管怎樣，我從頭開始，一直在邊聽課邊備課。先是細(xì)讀教材和教學(xué)大綱，確定各節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)和需要講清的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。再上網(wǎng)找資料，參考一些課件和教案之后，整理好自己的教學(xué)思路。最后再自己動(dòng)手制作課件和撰寫教案。由于我的指導(dǎo)老師剛好到了要上這兩節(jié)課比較慢，所以后來(lái)在聽了其他老師講授這兩節(jié)課以及聽取指導(dǎo)老師的一些意見之后又做了適當(dāng)?shù)男薷?。修改完成之后，然后再組織語(yǔ)言，進(jìn)行試講。這整一過(guò)程真的很不簡(jiǎn)單，花了很多心思。雖然其他節(jié)課由于時(shí)間的關(guān)系沒有做到這么充分，可是我覺得這些都是一個(gè)實(shí)習(xí)生應(yīng)該做到的。

備課一定要充分。其實(shí)，就像師兄說(shuō)的，備課再多再充分，也會(huì)有突發(fā)狀況。

有時(shí)候就需要一些課堂生成，例如有時(shí)對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我打算這么講解，可是發(fā)現(xiàn)講解之后學(xué)生不懂，就需要老師去拓展，要在不斷總結(jié)中擴(kuò)展。而且，在備課過(guò)程中，資料的整合這方面是比較困難的。特別是生物，如果是純粹課本的內(nèi)容的話，是難以吸引學(xué)生的興趣的。要多列舉生活中一些生動(dòng)活潑的例子，要融入自己的思路，運(yùn)用得恰到好處。這些在備課的時(shí)候都要考慮到?？傊?，備課是教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一步。要做好，就要不斷地努力、積累和總結(jié)。

（三）上課篇——臺(tái)上十分鐘

我的第一節(jié)課是評(píng)講試卷。雖然不是之前準(zhǔn)備已久的新課，但是卻是很重要的一節(jié)課。因?yàn)槟鞘俏业谝淮握驹谥v臺(tái)，對(duì)著學(xué)生講了四十分鐘。之前，雖然有在班上自我介紹和聽課，可是這些都不能消除我內(nèi)心深處的那種恐懼?？傆X得一節(jié)課四十分鐘很漫長(zhǎng)，擔(dān)心自己是否能夠順利地完成。終于，在大家的鼓勵(lì)下，我先跟師兄要了這兩節(jié)習(xí)題課來(lái)上，先體會(huì)一下站在講臺(tái)上的感覺。真正上過(guò)之后才知道原來(lái)沒有自己想象的那么漫長(zhǎng)，只要好好準(zhǔn)備就沒什么問(wèn)題，關(guān)鍵是要怎么上好一節(jié)課。原來(lái)，很多事情都是這樣，在沒經(jīng)歷過(guò)之前總是擔(dān)心，可經(jīng)歷之后回想起來(lái)覺得也不過(guò)如此。所以，上完兩節(jié)評(píng)講試卷的課之后，給了我莫大的信心，我告訴自己：只要努力，我可以的。

之后，上新課的時(shí)候，雖然沒有了第一節(jié)上課的緊張和顧忌，可是還是不夠有氣勢(shì)，聲音越來(lái)越小，所以第一節(jié)上新課下來(lái)，自己感覺很不好。下課之后，師兄及時(shí)就提出來(lái)，并教我剛上課前要很有氣勢(shì)地喊：“上課”，這樣可以增加自己的信心，而且可以讓自己及時(shí)調(diào)整好上課的狀態(tài)和心情。在師兄及時(shí)的指導(dǎo)下，第二節(jié)重復(fù)課的時(shí)候，我就及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)，不管是從聲音方面還是從語(yǔ)言表達(dá)方面，都比第一節(jié)要好。每節(jié)新課都重復(fù)了四次，這樣下來(lái)就熟悉了，能夠很順暢地上完一節(jié)課，感覺也不錯(cuò)了。

上了這么多節(jié)課之后，我感覺自己能大膽地在學(xué)生面前揮灑自如了，有了當(dāng)老師的感覺和真正體會(huì)到當(dāng)老師的快樂(lè)。同時(shí)，也意識(shí)到自己的一些不足之處。對(duì)一些難懂的知識(shí)點(diǎn)處理得還不是很好，解釋得還不是很透徹。這使我覺得作為一名教師，平時(shí)還是要不斷地積累，考慮多方面的因素。要多站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生想到的問(wèn)題可能是我們老師自己意想不到的。還有，針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)于一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)，可以運(yùn)用類比的方法，用一些直觀的圖解、圖片，吸引學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生的理解。

（四）評(píng)卷改作業(yè)篇——檢驗(yàn)戰(zhàn)果

第一次段考之后，我就幫忙評(píng)卷。整一個(gè)下午，一直沒休息過(guò)，深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。雖然很累，可是跟科組的師兄師姐一起干活，有說(shuō)有笑，苦中作樂(lè)，也是不錯(cuò)的。要學(xué)會(huì)自?shī)首詷?lè)，才適合做老師啊。除了這些快樂(lè)之外，評(píng)卷過(guò)程中也可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還有評(píng)卷中該注意的細(xì)節(jié)，也嘗到了當(dāng)老師的幸福感。

另外，我還會(huì)主動(dòng)請(qǐng)老師讓我批改作業(yè)。老師們布置的作業(yè)也不是很多，基本一章節(jié)只做一次作業(yè)，還有收查配套練習(xí)書和實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等，主要目的是要檢查和督促學(xué)生有沒有及時(shí)完成習(xí)題。了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，并及時(shí)解答普遍不會(huì)的題目，期待這么做有利于幫助學(xué)生提高成績(jī)。

二、班主任工作篇——付出真心，收獲真情

一直以來(lái)，總覺得好的班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有愛心的人。作為一位實(shí)習(xí)班主任，我也是這樣要求自己，虛心向老師們學(xué)習(xí)班主任工作，相信只要真心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)生都會(huì)尊重和支持我的。我的班主任指導(dǎo)老師也是袁老師，所以在實(shí)習(xí)期間工作的進(jìn)行也比較方便。在此感謝師兄，讓我跟著他學(xué)習(xí)。一中的學(xué)生都很聽話，所以班主任管理起來(lái)也比較容易。但是，對(duì)于我這個(gè)實(shí)習(xí)班主任來(lái)說(shuō)，如何跟學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，如何領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍以及讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)的集體關(guān)系等等這些任務(wù)還是具有一定的挑戰(zhàn)性。所以，針對(duì)這些，我主動(dòng)向原班主任和其他班主任學(xué)習(xí)和交流，爭(zhēng)取在班主任工作這方面學(xué)到更多東西。

（一）了解班級(jí)基本情況

我?guī)У膶?shí)習(xí)班級(jí)是高一（15）班，有63位學(xué)生。從跟學(xué)生見面的第一天開始，我就照著班級(jí)的座位表認(rèn)學(xué)生。為了爭(zhēng)取盡快記住班上的每位學(xué)生的名字還自己親手抄了一遍班級(jí)座位表，并且隨身攜帶。有空的時(shí)候經(jīng)常到班里看看，特別是晚自修的時(shí)候，去跟學(xué)生聊聊天，盡快和他們熟悉起來(lái)。另外，認(rèn)真翻閱班級(jí)基本情況表，為了能夠盡快地了解我們班上的每位學(xué)生。經(jīng)過(guò)觀察和了解，發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生是比較活躍和好動(dòng)的，課堂氣氛還是比較好的?？墒钦n堂紀(jì)律還是存在一定的問(wèn)題。針對(duì)這點(diǎn)，我覺得班上的班干部要各其所職，協(xié)助班主任做好班級(jí)的管理工作。所以我決定召開班干部會(huì)議，征求原班主任的意見并取得同意。

（二）召開班干部會(huì)議

一個(gè)班的班干部對(duì)一個(gè)班良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成是至關(guān)重要的。所以班干部會(huì)議在跟原班主任商議之后就召開了。這次會(huì)議是我們班的第一次班干部會(huì)議。一方面是先認(rèn)識(shí)和了解這些班干部，另一方面則是能夠從班干部中了解到班級(jí)近期的情況，找到班里目前存在的一些問(wèn)題并解決，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。這次會(huì)議的召開就我整個(gè)班主任工作的開展具有很大的意義。 我開始了解到班級(jí)的更多情況，并及時(shí)向原班主任匯報(bào)，和原班主任商討怎么開展接下來(lái)的班主任工作。針對(duì)班里存在的問(wèn)題做出了相應(yīng)的解決方法：①制作班干部分工表，明確各班干部職責(zé)；②開展主題班會(huì)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；③選出紀(jì)律委員，和團(tuán)支書、值日班長(zhǎng)一起管理班上紀(jì)律；④準(zhǔn)備班級(jí)日志，增進(jìn)班上同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間的了解。

（三）開展主題班會(huì)

在實(shí)習(xí)期間，根據(jù)高一（15）班學(xué)生的具體情況，我獨(dú)立開展了三次主題班會(huì)。

第一次班會(huì)課的主題是《我的大學(xué)不是夢(mèng)》。主要就是用一個(gè)我們精心制作的關(guān)于各大名校和我自己的大學(xué)生活的視頻播給他們看。激發(fā)他們心中的大學(xué)夢(mèng)。讓學(xué)生明確自己的夢(mèng)想，并教會(huì)他們將大夢(mèng)想分為每個(gè)階段的小計(jì)劃，引導(dǎo)他們?cè)谥贫ㄇ泻蠈?shí)際的小計(jì)劃之前要先認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，努力去實(shí)現(xiàn)小計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)大夢(mèng)想。這次班會(huì)開展得還是比較順利的。由于這是第一次站在講臺(tái)上面對(duì)那么多的學(xué)生，在準(zhǔn)備的時(shí)候是備好稿。所以一開始都是照稿說(shuō)感覺不自然，也表達(dá)得不流暢。不過(guò)看到學(xué)生們填的那張表（有關(guān)理想的大學(xué)、我的優(yōu)劣勢(shì)和我的計(jì)劃），我相信這次班會(huì)課還是有一定的成效。有了這第一次班會(huì)課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，第二次班會(huì)課相對(duì)就比較成功了。第二次班會(huì)課的主題是《高一（15）班——我們共同的家》。通過(guò)做游戲，讓班上同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、相互認(rèn)識(shí)和關(guān)心。最后讓他們交流總結(jié)，明白作為這一個(gè)大家庭的一份子應(yīng)盡的職責(zé)。最后特設(shè)一本班級(jí)日記，為了讓他們加強(qiáng)溝通，增進(jìn)交流。最后的一次班會(huì)是由學(xué)生自己組織和主持?！段业奈枧_(tái)我做主》讓他們展示自我才能。在班會(huì)開始之前，還播放了有關(guān)我們高一（15）班的一個(gè)視頻。這個(gè)視頻是我臨時(shí)想到要制作的，作為送給他們的禮物。所以不顧形象地趁下課的時(shí)候跑到班里偷拍，之后利用周末的時(shí)間學(xué)習(xí)并制作了視頻。之后看到學(xué)生在觀看時(shí)的喜悅，我覺得這一切都是值得的。

在班主任實(shí)習(xí)工作中，我學(xué)會(huì)了如何調(diào)動(dòng)班級(jí)積極性，學(xué)會(huì)了維持班級(jí)紀(jì)律，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，學(xué)會(huì)怎樣開好主題班會(huì)……這都是我在不斷進(jìn)步的印跡。

三、生活篇——有緣千里來(lái)相會(huì)

在實(shí)習(xí)隊(duì)里，我與其它隊(duì)員一起合作，共同完成調(diào)研工作，認(rèn)真地做好分工工作，虛心地聽取意見。辦公室里留下我們一個(gè)個(gè)認(rèn)真工作的身影，在一個(gè)多月里，我們的師范技能都有了顯著的提高，在不同的任教風(fēng)格上，我們?nèi)诤闲纬勺约旱奶厣?。在生活上，我們相互關(guān)心。開會(huì)時(shí)，認(rèn)真的探討，集思廣益。在這段時(shí)間的相處中，我不僅收獲了沉淀淀的友誼，更重要的是我們共同的回憶。還記得我們每位可愛隊(duì)友都有昵稱。我們一起走過(guò)的路，我們一起努力的日子，給實(shí)習(xí)抹上了溫馨的一筆。

在辦公室里，我跟生物組的各位老師一起辦公，參與教學(xué)討論和交流，虛心請(qǐng)教他們。工作之余跟師兄師姐們聊聊天。從他們身上我覺得很多東西，非常感激他們?cè)谶@段時(shí)間的指導(dǎo)和關(guān)心，我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我實(shí)習(xí)時(shí)候遇到的這些師兄師姐和老師的。

四、調(diào)查研究篇

篇6

地理心得體會(huì)110月17日至10月13日，我在南寧市第四十二中學(xué)進(jìn)行地理學(xué)科教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。期間擔(dān)任高一(8)班實(shí)習(xí)班主任，主要擔(dān)任高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班及高一(10)班實(shí)習(xí)地理老師。在原任指導(dǎo)老師兼班主任朱敏老師及各位地理組的老師們的耐心指導(dǎo)、幫助下，我順利地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

“師者,傳道授業(yè)解惑也!”

“教師是人類靈魂的工程師。”

帶著這樣的目標(biāo)和驕傲，我開始了我的教師實(shí)習(xí)之旅，這段時(shí)間里,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸?duì)面的教學(xué)，盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學(xué)過(guò)程變得豐富充實(shí)起來(lái)。剛開始實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校要求，在指導(dǎo)老師的建議下，我先聽老師講課，在聽的過(guò)程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué)。

現(xiàn)在，再回顧我的任課老師們的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是“教無(wú)定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如，循序漸進(jìn)的過(guò)程，課堂內(nèi)外相結(jié)合，例如學(xué)校地理組組長(zhǎng)張老師，他通過(guò)講述一些學(xué)生顯而易見的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，再加上多媒體的幫襯，使課堂氣氛活躍到極致。

短短二十多天，參與教學(xué)和擔(dān)任班主任的過(guò)程，讓我經(jīng)歷了從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)老師的演變，現(xiàn)就個(gè)人實(shí)習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。

一、與隊(duì)友相伴，快樂(lè)多多

我是孤身一人來(lái)到南寧四十二中學(xué)實(shí)習(xí)的，剛好碰上了廣西民族大學(xué)歷史專業(yè)的四十位同學(xué)也在這進(jìn)行歷史教育實(shí)習(xí)，這讓我有幸認(rèn)識(shí)了一幫新朋友，與其中3個(gè)成為了隊(duì)友。從初次認(rèn)識(shí)到一起逛校園，熟悉學(xué)校環(huán)境，即使不是相同的學(xué)科教學(xué)，還是會(huì)一起討論教學(xué)、班主任工作等等，備課時(shí)的互相關(guān)懷，上課前的鼓勁加油，主題班會(huì)的討論改進(jìn)??無(wú)論生活上或者學(xué)習(xí)工作中，讓我們留下很多美好的回憶。

二、走上講臺(tái)，收獲多多

如何才能上好一節(jié)地理課?怎么樣才算是一節(jié)成功的地理課呢?如何循序漸進(jìn)的上好一節(jié)課?這是我在實(shí)習(xí)過(guò)程中一直在思考的問(wèn)題。

到達(dá)學(xué)校，我分配到的指導(dǎo)老師是教11級(jí)8班的朱敏老師，朱老師是高一(8)班班主任，同時(shí)教四個(gè)班的地理：高一(4)班、高一(5)班、高一(8)班、高一(9)班，原計(jì)劃是安排我的班主任工作和地理教學(xué)都是這四班，改變計(jì)劃后，是安排我的地理教學(xué)指導(dǎo)老師是另一位非常有經(jīng)驗(yàn)的黃蓮鳳老師，黃老師教高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班及高一(10)班。

聽課篇。跟老師們交流認(rèn)識(shí)之后，首先做的第一件事情就是聽課。只要有時(shí)間我都去聽不同老師上課，每次聽課，我都用心做筆記，將老師講課的流程和細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，以及每部分所以時(shí)間記下來(lái)，分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是如何組織聯(lián)系起來(lái)的，分析如何分配時(shí)間。老師們講課，有的語(yǔ)速比較慢并且有節(jié)奏，頗帶威嚴(yán)的教態(tài)，有的語(yǔ)速比較快，富有激情和感染力的聲調(diào)，絲毫不拖泥帶水。每次課，老師都是有側(cè)重地介紹知識(shí)，巧妙運(yùn)用一些練習(xí)實(shí)踐去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。有的老師講課旁征引博，例子信手拈來(lái)，把課堂更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主理解消化，有時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生到黑板前做練習(xí)題，從學(xué)生做題中發(fā)現(xiàn)他們?nèi)菀追傅腻e(cuò)誤并及時(shí)糾正。幾位老師，風(fēng)格迥異，但是從他們的身上，我看到了一位老師應(yīng)該具備的素養(yǎng)和責(zé)任，我要向他們學(xué)習(xí)的東西有很多。

交流指導(dǎo)篇。在不斷的聽課過(guò)程中，我慢慢地認(rèn)識(shí)到如何去組織數(shù)學(xué)的課堂，知識(shí)應(yīng)該如何去介紹。每次聽完課或者閑暇時(shí)間，我都主動(dòng)跟老師交流，特別是黃老師，總是很用心地告訴我，分析教學(xué)對(duì)象是很重要的，不同的個(gè)體特征用不同的教法。比如高一(1)、

(2)、(3)班屬于重點(diǎn)班，他們接收知識(shí)能力較強(qiáng)，可以把知識(shí)介紹得更為深入一點(diǎn)，而高一(10)班則不同，屬于普通版，且地理基礎(chǔ)較差，因此，在介紹知識(shí)時(shí)不能講太深，不然他們接受不了。但兩者都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境和任務(wù)來(lái)吸引學(xué)生的注意。老師強(qiáng)調(diào)，每次上課前要充分備好課，只要第一節(jié)課上好了，后面就不難了。在實(shí)習(xí)后期地理組的三位老師來(lái)聽過(guò)我的講課后，給我很多很有價(jià)值的意見建議，跟他們交流過(guò)程中，總是可以學(xué)到很多東西，他們會(huì)細(xì)心地告訴我應(yīng)該怎么去做，應(yīng)該準(zhǔn)備什么，以后工作會(huì)遇到什么問(wèn)題。老師的努力讓我知道學(xué)習(xí)的重要，他們的能力更讓我折服。

教學(xué)反思篇。真正踏上講臺(tái)與學(xué)校微格是非常不同的，我們面對(duì)的是真正的學(xué)生而不是虛擬的學(xué)生了，并且課堂上各種可能發(fā)生的狀況都要考慮到。每次上課前，我都先與黃老師交流，看看哪些重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)突出，教學(xué)有什么要求等，我自己也反復(fù)斟酌教材內(nèi)容，安排設(shè)置要講的知識(shí)點(diǎn)，寫好教案以及做好課件等。每次上完課，我都會(huì)詢問(wèn)黃老師聽課的意見，看看知識(shí)的介紹是否有錯(cuò)漏，任務(wù)設(shè)置是否合理等。

踏上講臺(tái)，印象最深的是我給高一(2)班的學(xué)生上《大氣運(yùn)動(dòng)》，有三位學(xué)校地理老師來(lái)聽我的課。在此之前，我已聽了一次黃老師上這一節(jié)內(nèi)容，在她的指導(dǎo)下寫好了教學(xué)方案，三位老師在聽課后，給了我一些意見和改善的建議：如我的板書的圖感官性不夠強(qiáng)，重點(diǎn)不夠突出，地理組組長(zhǎng)張老師就告訴我應(yīng)該如何將圖畫得更明朗，比如說(shuō)用不同顏色的粉筆、用粗線突出重點(diǎn)等，并在一張紙上親自示范給我看，還有一些知識(shí)點(diǎn)講得不夠清楚透徹，他也都逐一告訴我應(yīng)該怎么講。

老師們?cè)谥赋隽宋掖嬖诘牟蛔愫湾e(cuò)誤，同時(shí)也肯定了我授課的認(rèn)真和鎮(zhèn)定自若。我很謝謝老師們對(duì)我的評(píng)價(jià)，尤其是指出我的不足之處，那么我下次就可以加以改正，一步步完善自己的教學(xué)。舉個(gè)例子吧，我在將正午太陽(yáng)高度角的規(guī)律時(shí)，我跟學(xué)生說(shuō)規(guī)律分為時(shí)間和空間上的規(guī)律，空間上他們很容易理解，而時(shí)間上他們就不太明白，我就用了一幅數(shù)學(xué)的函數(shù)圖象，從數(shù)學(xué)角度分析地理。之后老師說(shuō)這種講法很抽象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)來(lái)說(shuō)比較困難，應(yīng)該結(jié)合生活來(lái)講。當(dāng)時(shí)吳老師提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候我和其他老師都覺得有道理，但是事后，我再重新思考吳老師說(shuō)的話的時(shí)候，就產(chǎn)生了以上這些懷疑了。這件事讓我更加體會(huì)到：教學(xué)應(yīng)該抱著懷疑的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能使我們的知識(shí)更加牢固，更加豐富，我們的教學(xué)才會(huì)更加科學(xué)。

上這次課，學(xué)到了很多，思考了很多，可以說(shuō)是受益匪淺。我真正體會(huì)到一個(gè)地理的實(shí)際課堂是怎么樣的，切實(shí)地去思考一些問(wèn)題，例如課堂紀(jì)律如何控制、學(xué)生對(duì)地理不感興趣應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;學(xué)生的能力參差不齊如何調(diào)配;根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象組織講解教學(xué)內(nèi)容的重要性等。

三、當(dāng)班主任，學(xué)問(wèn)多多

我實(shí)習(xí)的班是高一(8)班，這是個(gè)普通班，共有58人，其中30位男生，28位女生，全都是90后。班里除少數(shù)幾個(gè)學(xué)生比較活躍外，其他大部分較文靜內(nèi)斂。指導(dǎo)老師朱敏老師帶連同我一共四位同學(xué)，其中每人帶班一周時(shí)間。

記得第一次向?qū)W生們自我介紹時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲。因此初次見面，我記住的學(xué)生名字并不多。后來(lái)拿到老師給的班級(jí)名單和班委名單之后，我就用心去逐個(gè)記住，但由于我只上了一節(jié)高一(8)的地理課，而平時(shí)他們要上其他科目的課，我也要上其他班的課，因此很難跟他們深入接觸，但我利用觀看早午晚讀和第三節(jié)晚自習(xí)下課的時(shí)間到班里走走，盡量每次與不同的學(xué)生聊天，了解他們的成績(jī)和性格等。此外，我還通過(guò)宿舍走訪，體育課自由活動(dòng)時(shí)間等來(lái)增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解。

帶班的這一周時(shí)間，我在班里開了一次主題班會(huì)。班會(huì)主題是“天天向上”，包括兩個(gè)小主題：一是優(yōu)秀是一種習(xí)慣，二是人生是一種過(guò)程(王國(guó)維人生三境界)。由于班上同學(xué)反應(yīng)還沒認(rèn)識(shí)完同學(xué)，所以我在開班會(huì)的第一件事是讓同學(xué)們抽簽調(diào)座位，然后跟自己的上下左右的同學(xué)做簡(jiǎn)單的自我介紹，促進(jìn)他們之間的交流。然后是讓他們將自己的座右銘寫在小紙條上，通過(guò)隨機(jī)抽取的方式將不一部分同學(xué)的人生座右銘念出來(lái)，被抽取到的這位同學(xué)跟大家分享自己對(duì)于自我座右銘的一些感受，這主旨在于讓同學(xué)們能在日常生活中養(yǎng)成一種不斷努力，不斷受到有價(jià)值的座右銘所傳遞出來(lái)的精神的鼓舞，不斷地積極進(jìn)取，明白優(yōu)秀是要堅(jiān)持不懈地將一些良好的習(xí)慣發(fā)揚(yáng)。接著通過(guò)三首詩(shī)詞(晏殊的《蝶戀花》、柳永的《鳳棲梧》、辛棄疾的《青玉案元夕》)引出王國(guó)維的人生三境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。最后總結(jié)應(yīng)該以積極向上的態(tài)度面對(duì)人生，對(duì)于現(xiàn)階段的他們來(lái)說(shuō)，要好好學(xué)習(xí)，天天向上。這次班會(huì)的反響還不錯(cuò)，氣氛很好，舉辦得很成功。

實(shí)習(xí)期間，正逢學(xué)校段考，我們作為考官，監(jiān)控同學(xué)們，并且參與了改卷工作，感覺很新鮮，也讓我再次體驗(yàn)到當(dāng)老師的不容易。

四、體會(huì)

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

總的來(lái)說(shuō)，這次實(shí)習(xí)，對(duì)我來(lái)講是上了一堂重要的社會(huì)課，獲益良多，受益匪淺。在這個(gè)過(guò)程中，我更加明白要成為一名優(yōu)秀的老師需要怎樣的努力，走入社會(huì)，需要學(xué)習(xí)的東西太多了。只有堅(jiān)持自我，不斷努力，有良好的思想品德素質(zhì)才能有成功的一天。我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的很好。

地理心得體會(huì)2在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，可不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受

四、總結(jié)反思要及時(shí)

教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了? 達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么?如果沒有達(dá)到的話，原因是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當(dāng)? 這次課感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?存在的問(wèn)題又有哪些? 什么問(wèn)題是最突出的問(wèn)題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問(wèn)題等等。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題,也會(huì)有很多問(wèn)題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時(shí)的回顧總結(jié),不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期達(dá)到下一節(jié)課時(shí)能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要, 也正是老師在教學(xué)中必須注意的方面。

總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以黨的教育方針為指針，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。通過(guò)互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，可不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受

四、總結(jié)反思要及時(shí)

教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了? 達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么?如果沒有達(dá)到的話，原因是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當(dāng)? 這次課感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?存在的問(wèn)題又有哪些? 什么問(wèn)題是最突出的問(wèn)題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問(wèn)題等等。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題,也會(huì)有很多問(wèn)題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時(shí)的回顧總結(jié),不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期達(dá)到下一節(jié)課時(shí)能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要, 也正是老師在教學(xué)中必須注意的方面。

總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以黨的教育方針為指針，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。通過(guò)互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

地理心得體會(huì)3七月份，公司通知我去集團(tuán)參加熱力管網(wǎng)管理地理信息系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)非常難得，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因?yàn)榉桥▽I(yè)的我正渴望通過(guò)本次培訓(xùn)增加對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，加強(qiáng)了解集團(tuán)各熱力公司的供熱管網(wǎng)及設(shè)備情況。

帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托與對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴望，通過(guò)一個(gè)多月的突擊學(xué)習(xí)，基本掌握了該信息平臺(tái)系統(tǒng)的操作。這套系統(tǒng)是集團(tuán)為更好的統(tǒng)籌掌握各熱力公司供熱范圍內(nèi)熱源、熱力管網(wǎng)、換熱站及各熱力設(shè)備情況，專門讓軟件公司開發(fā)的的信息平臺(tái)。該平臺(tái)功能強(qiáng)大，各熱力公司資料錄入齊全，平臺(tái)正式上線后，管理人員可以通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)熱力管網(wǎng)的爆管分析、監(jiān)控實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、設(shè)備數(shù)據(jù)查詢及統(tǒng)計(jì)、故障管理等。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，象一把鑰匙打開了我思想的閘門，不僅讓我拓寬了工作的思路，加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入地了解了集團(tuán)的宏偉規(guī)劃目標(biāo)，更讓我對(duì)集團(tuán)的前景充滿信心。并且堅(jiān)信作為開源人，我將以更多的動(dòng)力與激情為開源的未來(lái)盡自己的最大努力。

地理心得體會(huì)4非常幸運(yùn)的能參加高中地理新課程改革的培訓(xùn)，四天的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓(xùn)中聽到各位地理專家和一線教師耐心而細(xì)致的講解后，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)。在這里，我來(lái)談?wù)剬?duì)這次新課改培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。

這次培訓(xùn)培訓(xùn)首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀，以及在實(shí)施過(guò)程中存在的困惑。大多數(shù)教師在目前教學(xué)中的困惑及遇到的問(wèn)題主要是：課時(shí)不夠，難以完成。如何把握教材?如何上好地理課?如何評(píng)價(jià)和考試?與高考的關(guān)系等等。這就需要我們首先對(duì)新課改的理念和目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)。新課程的內(nèi)容理念是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，建設(shè)理念是為了滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)理念是要重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，而技術(shù)理念則是強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。新課改的總體目標(biāo)是：要求學(xué)生初步掌握基本知識(shí)和原理;獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和他就地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、價(jià)值觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。有了清晰的理念和明確的目標(biāo)，才能讓我們?cè)谡n堂中更加準(zhǔn)確的把握好教學(xué)尺度。

在對(duì)于地理必修三的教授中，教師要選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的主題內(nèi)容;關(guān)注中國(guó)或世界重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題;選擇實(shí)際典型案例在實(shí)際區(qū)域進(jìn)行實(shí)際分析。

從全國(guó)來(lái)看，目前的教材版本眾多：人教版、湘教版、中圖版以及魯教版。而在我們福建，新課改實(shí)行選擇的是人教版，從十年前的兩本小書到現(xiàn)在的三本必修、七本選修，不僅僅變化的是數(shù)量，更多變化的還是理念和目標(biāo)。如何把握必修和選修、如何銜接必修和選修，我們勢(shì)必要清晰。

地理新課程必修模塊設(shè)置的內(nèi)容是地理學(xué)科的主干知識(shí)。同時(shí)，將涉及地理學(xué)科中的一些分支領(lǐng)域，以及與實(shí)踐結(jié)合較為緊密的內(nèi)容納入到了選修模塊中。這些選修模塊也都與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們的生活有著密切的聯(lián)系。必修模塊和選修模塊之間既不是主次關(guān)系，也不是主從關(guān)系，選修模塊不是必修模塊的陪襯，更不是附庸，兩者具有同等的課程價(jià)值;必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是必修模塊的拓展;必修模塊側(cè)重于學(xué)術(shù)理論性的課程內(nèi)容，選修模塊側(cè)重于實(shí)踐性的課程內(nèi)容。教師可以通過(guò)銜接教學(xué)將必修模塊中所涉及的內(nèi)容作為選修模塊學(xué)習(xí)的知識(shí)鋪墊，幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的理解和學(xué)習(xí);在銜接教學(xué)中，可以幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化必修模塊中的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析和解決有關(guān)地理問(wèn)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。不能讓學(xué)生覺得不學(xué)也無(wú)所謂。

具體選修模塊與必修模塊銜接教學(xué)的方法與途徑 ：

1.構(gòu)建知識(shí)框架，促進(jìn)地理知識(shí)的有機(jī)整合。

采用框圖的形式來(lái)建構(gòu)新 舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.抓住知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生地理思維能力的提升。

所謂知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是指必修模塊與選修模塊都涉及的，但在內(nèi)容上有所深入和拓展的知識(shí)。

3.關(guān)注社會(huì)實(shí)際，貫穿人地關(guān)系主線。

與高中地理必修模塊一樣，選修模塊的內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)。

4.合理鋪墊，巧用類比，深入淺出。

“旅游規(guī)劃”是難度較高的內(nèi)容，其知識(shí)與能力的要求在本模塊中是最高的，可以采用類比的方法，先讓學(xué)生聯(lián)系“必修2”中工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇的有關(guān)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，雖然旅游景區(qū)不同于工廠，但考慮的因素有一定的相似性。

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生思維比我們想象中更為活躍，且很有自己的見地，只有我們想不到的，沒有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機(jī)會(huì)讓他們自己發(fā)揮，他們也喜歡在其他同學(xué)面前闡述自己的觀點(diǎn)，但還是有大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于過(guò)去的課堂模式，聽老師講多，而獨(dú)立思考的能力不強(qiáng)。

地理心得體會(huì)5說(shuō)實(shí)在的，地理對(duì)于我來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是那么的難。我地理的基礎(chǔ)很差，但我并不認(rèn)為這是造成我高中地理差的原因。高一、高二，這兩年里，我都不知道自己是否有認(rèn)真地聽過(guò)一節(jié)地理課。那時(shí)的我，完全對(duì)地理沒有半點(diǎn)興趣。并不是說(shuō)不喜歡地理，而是沒有融入到地理的世界。直到高三，多次的考試讓我意識(shí)到，我地理成績(jī)實(shí)在是差。那時(shí)，心開始慌了。漸漸的開始要去學(xué)地理，但荒廢了兩年的地理，讓我無(wú)從下手。我一心只想那種速成的方法，尋找了好久，卻沒有半點(diǎn)功效。我根本不知道學(xué)習(xí)地理的方法，問(wèn)別人，卻發(fā)現(xiàn)那些方法不適合我。就這樣，帶著想讀的心情，卻沒有方法的無(wú)奈，我度過(guò)了一段時(shí)間。

在一次調(diào)查中，我意識(shí)到，我想學(xué)地理的想法并沒有付諸行動(dòng)。我只是心里說(shuō)著想學(xué)，卻沒有花時(shí)間去學(xué)。那次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，我花在地理上的時(shí)間是那么的少，是少得可憐的那種。那時(shí)，老師應(yīng)該已經(jīng)放棄我了吧。因?yàn)槲业膽B(tài)度。

我是那種不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)的人，即使有問(wèn)題，也不想去問(wèn)老師。我不知道為什么會(huì)這樣。而且，如果哪個(gè)老師說(shuō)了什么我不喜歡聽的話，我就會(huì)再也不想聽那個(gè)老師講課，連他的科目都會(huì)放棄。由于我的態(tài)度，漸漸的，發(fā)現(xiàn)老師們都在冷淡我。

后來(lái)，年段開始文綜考試。我越考越爛。到最后考了個(gè)125。一個(gè)出乎我意料的分?jǐn)?shù)。就是那個(gè)數(shù)字，讓我?guī)缀醣罎ⅰ？稍趧e人看來(lái)，我還是那么的懶散。以至于，在多次會(huì)議中，我都是處于被批評(píng)的立場(chǎng)?；蛟S，在老師們看來(lái)，我不會(huì)傷心吧?？晌覂?nèi)心所想的，他們是否能明白。在一次會(huì)議中，老師又在批評(píng)我，或許批評(píng)的話聽多了，身體會(huì)開始麻木吧，可那時(shí)我的心還沒麻木。聽到那些話還是會(huì)很難過(guò)。這時(shí)，聽到了“你們也不用再說(shuō)她了，其實(shí)，現(xiàn)在心里最難受的是她本人吧，最不希望考這個(gè)分?jǐn)?shù)的是她自己吧?！本褪沁@句話，讓我下定決心學(xué)地理。因?yàn)檫@是地理老師說(shuō)的。會(huì)后，找老師談。老師了解到我地理知識(shí)的掌握情況，是那么的寥寥無(wú)幾。老師說(shuō)我要還高一、高二年的債。而后，我按照老師的要求，開始復(fù)習(xí)中國(guó)地理，雖然進(jìn)度很慢，卻很有收獲。這之后，我也開始認(rèn)真做筆記。把老師寫到的知識(shí)點(diǎn)整理在一起，做題方法也寫在一起。然后，偶爾拿出來(lái)看一下，或者在考試之前拿出來(lái)看看，久而久之，就形成了答題的方向。雖然還是經(jīng)常答錯(cuò)，但有了方向，也不失為一種進(jìn)步啊。

后來(lái)，按照老師的要求，一步一步的慢慢的把地理知識(shí)的空缺，填補(bǔ)起來(lái)。

我真正的開始在學(xué)地理。結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)的材料，我邊看中國(guó)地理的知識(shí)，邊結(jié)合地圖來(lái)看，在腦中形成了一種框圖。而后又開始看書，把書里的內(nèi)容看一遍。接著，又開始學(xué)習(xí)世界地理。把材料與地圖結(jié)合起來(lái)，在腦海里構(gòu)成了一幅世界地圖。隨著我腦海中地理知識(shí)的積累，我越來(lái)越喜歡地理了。慢慢的，對(duì)地理的興趣越來(lái)越濃厚。這使我的地理取得了進(jìn)步。

篇7

初中生經(jīng)歷奮力拼搏成功跨入高中，往往對(duì)自己的能力十分自信. 同時(shí)，他們保持著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)未知的一切感到新鮮，對(duì)新的學(xué)習(xí)生活抱有美好的期待，卻對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度大、作業(yè)多缺乏必要的心理準(zhǔn)備. 一段時(shí)間過(guò)后，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡(jiǎn)單易學(xué)，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象從而產(chǎn)生畏懼感，動(dòng)搖學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期造成這種現(xiàn)象的原因主要是初高中在學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求、思維和方法上的較大差異，進(jìn)而導(dǎo)致高一學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)生活的種種不適應(yīng)，如知識(shí)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不適應(yīng). 為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，高一數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是做好初高中教學(xué)的銜接，包括教材教學(xué)內(nèi)容上的銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接等. 這就給高中教師提出了一個(gè)嚴(yán)肅的課題，即如何認(rèn)真鉆研教材，研究實(shí)施對(duì)象學(xué)生的心理情況，如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)方法，如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的思維能力和習(xí)慣，創(chuàng)造出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，以滿足學(xué)生新的學(xué)習(xí)階段的要求.

（一）教材內(nèi)容方面的銜接問(wèn)題

初高中銜接，是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù). 因此要做好初高中銜接教學(xué)，首先就必須對(duì)初高中教材的變化了如指掌，全面了解初高中教材銜接的內(nèi)容，通過(guò)調(diào)查分析研究，筆者將初高中教材進(jìn)行對(duì)比，梳理需要銜接的內(nèi)容.

首先根據(jù)以上表格發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在許多方面都有不同程度的刪減，但相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，對(duì)這些內(nèi)容的要求卻沒有降低，也就是說(shuō)初中數(shù)學(xué)刪減的內(nèi)容高中仍然是要求的，這就造成了初中、高中在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的“銜接問(wèn)題”. 其次，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于各個(gè)初中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的具體教學(xué)目標(biāo)也有所不同，所以導(dǎo)致每個(gè)初中學(xué)校在教各知識(shí)點(diǎn)時(shí)講的深度不一樣，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)就參差不齊，這不是學(xué)生本身學(xué)習(xí)差異造成的，而是初中教材和其初中學(xué)校造成的，這也給高中教師的教學(xué)增加了難度.

（二）教學(xué)目標(biāo)方面的銜接問(wèn)題

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維目標(biāo)要求，使得高中初中在教學(xué)目標(biāo)上形成差異：首先，在知識(shí)與技能方面，初中對(duì)“認(rèn)知目標(biāo)”的要求為“知道認(rèn)識(shí)理解”；而高中在“認(rèn)知目標(biāo)”要求上對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求. 其次，在過(guò)程與方法方面，初中要求較低，多為“認(rèn)識(shí)”、“了解”、“感受”、“體驗(yàn)”、“初步學(xué)會(huì)”等層次；而高中要求較高且更具體化，對(duì)過(guò)程方法的體驗(yàn)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn). 最后，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，初中只要求學(xué)生“在熟悉的生活情景中感受數(shù)學(xué)的重要性”；而高中更強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

（三）教學(xué)方法方面的銜接問(wèn)題

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”. 《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造’過(guò)程”. 由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較慢，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及疑難問(wèn)題教師均有較多的時(shí)間反復(fù)練習(xí)、答疑、解惑，這讓即使是以記憶模仿練習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方法的學(xué)生也能得到好成績(jī)；而高中數(shù)學(xué)教材每課時(shí)內(nèi)容飽滿，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較快，這對(duì)習(xí)慣了初中較慢教學(xué)進(jìn)度的高一新生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一大挑戰(zhàn). 對(duì)于部分習(xí)慣了初中慢教學(xué)、習(xí)慣 “依樣畫葫蘆”、缺乏舉一反三融會(huì)貫通能力的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起來(lái)更是舉步維艱. 初高中教學(xué)上的快節(jié)奏，以及教學(xué)方法上的變革導(dǎo)致了許多學(xué)生的不適應(yīng)，這就形成了教學(xué)方法上的銜接問(wèn)題. 這歸根就底是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)所導(dǎo)致的，以下就討論學(xué)習(xí)方法上產(chǎn)生的銜接問(wèn)題.

（四）學(xué)習(xí)方法方面的銜接問(wèn)題

初中生在學(xué)習(xí)方法方面普遍的問(wèn)題有：第一，初中生普遍自主學(xué)習(xí)能力較弱，這體現(xiàn)在缺乏自我學(xué)習(xí)的管理，以及有效的自我反思. 具體體現(xiàn)在不會(huì)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以及在測(cè)驗(yàn)考試之后的自我反思，這就導(dǎo)致了初中生往往習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而高中的學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生自己去總結(jié)方法，自己去預(yù)習(xí)以及及時(shí)復(fù)習(xí). 第二，往往初中生習(xí)慣于機(jī)械接受學(xué)習(xí)，即主要是教師講學(xué)生聽，學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是記憶模仿練習(xí)，初中數(shù)學(xué)往往在知識(shí)要求，在了解和記憶的層面上的成分比較多，考試時(shí)學(xué)生只要記住概念、公式、定理和法則及教師示范的例題類型，一般均能對(duì)上路子，取得好的成績(jī). 而高一數(shù)學(xué)是從被動(dòng)記憶向自主探索轉(zhuǎn)變的拐點(diǎn)，一般高中題目不再是記住公式和模仿范例學(xué)生就能輕松解出來(lái)的，這其中還需要學(xué)生對(duì)于各種公式概念的理解，再加上學(xué)生勤于思考，善于觸類旁通，舉一反三，歸納探索規(guī)律. 高中“課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.”

（五）心理狀態(tài)方面的銜接問(wèn)題

初中生經(jīng)過(guò)剛跨入高中，面臨人生的新階段，對(duì)新的階段充滿憧憬，有把高中課程學(xué)好的強(qiáng)烈愿望. 但是他們很快會(huì)發(fā)現(xiàn)初高中課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求上的差距，只看到困難和問(wèn)題，從自信轉(zhuǎn)為自我懷疑，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣. 有的學(xué)生表面聽懂，也認(rèn)真課后問(wèn)老師，直到階段考試中考不出好成績(jī)，感到茫然一片，不知從何下手. 也有部分學(xué)生中考結(jié)束后整個(gè)身心松弛下來(lái)，進(jìn)入高一后，認(rèn)為離高考尚遠(yuǎn)，松懈情緒繼續(xù)彌散. 即使出現(xiàn)了很多方面的銜接問(wèn)題，也覺得還有時(shí)間，不慌不忙，這樣不可避免地造成許多學(xué)生不適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，又不及時(shí)補(bǔ)救，讓問(wèn)題積累過(guò)多，導(dǎo)致回天乏力. 總而言之，學(xué)生初進(jìn)高中難以實(shí)現(xiàn)期望目標(biāo)，缺乏自我調(diào)節(jié)能力，并引起心理失調(diào)，喪失興趣和信心.

（六）思維能力方面的銜接問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)較直觀形象，初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型，接受新知識(shí)很依賴自己的生活親身感受. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身較直觀形象，見到的幾何圖形是平面圖形，對(duì)抽象思維能力的要求不高，也養(yǎng)成了初中生用平面圖形解決問(wèn)題的習(xí)慣，導(dǎo)致他們把這樣的經(jīng)驗(yàn)移植到高中，往往誤把立體圖形當(dāng)做平面圖形來(lái)處理. 這種思維上的負(fù)遷移作用，極大地影響了高中學(xué)生對(duì)立體幾何知識(shí)的正確理解和掌握. 《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維活動(dòng).” 對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯推理能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都有很高的要求，高一新生思維能力還很弱，學(xué)習(xí)新知識(shí)必然遇到許多障礙.

以上我們分析了初高中教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)以及思維能力這幾個(gè)方面的差異，以此得出各個(gè)方面會(huì)產(chǎn)生的初高中“銜接問(wèn)題”. 對(duì)于此我們提出了對(duì)于初高中過(guò)渡階段的教學(xué)要求.

（一）對(duì)教師的要求

1. 研究課標(biāo)，鉆研教材

教師要做好初中、高中的教學(xué)銜接工作，這就需要高中教師鉆研初中教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和初中數(shù)學(xué)教改方向；熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容，把教材研究問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異. 在了解學(xué)生狀況的前提下，根據(jù)高一教材和普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，找到必修一知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，做到有的放矢，做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作.

2. 循序漸進(jìn)，注意銜接

初高中在教學(xué)內(nèi)容上的銜接就存在著許多的漏洞，這就要求高中教師必須熟悉初中知識(shí)所學(xué)的程度、高一學(xué)生的知識(shí)水平，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn). 這里要注意兩點(diǎn)問(wèn)題，第一，適當(dāng)補(bǔ)充初中舍去的部分知識(shí)，但要注意補(bǔ)充知識(shí)的順序以及合理性. 現(xiàn)在學(xué)校一般做法是邊上高中新課邊加入需要補(bǔ)充的知識(shí)，也有學(xué)校是在高中開學(xué)前的那個(gè)暑假就開始讓學(xué)生做自己編寫的銜接練習(xí)，也有學(xué)校自己編寫銜接教材先把初中知識(shí)補(bǔ)完再開始上高中新課，這些方法都各有利弊，還需繼續(xù)調(diào)研，總的來(lái)說(shuō)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇補(bǔ)充方法. 第二，在教學(xué)中注意利用初中已有知識(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識(shí)，抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，在學(xué)生已有初中知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生更容易理解高中知識(shí). 這樣，不僅復(fù)習(xí)鞏固了初中知識(shí)，又理解掌握了新知識(shí). 如在必修二學(xué)習(xí)“空間等角定理”時(shí)，可先復(fù)習(xí)平面幾何中的“等角定理”，引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生能更快理解新知. 這實(shí)際是奧蘇伯爾所提出的有意義學(xué)習(xí)，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這也是初中、高中銜接順暢的關(guān)鍵所在.

3. 因材施教，分層教學(xué)

前面所提到由于初中學(xué)校的要求不同，高一同一班的學(xué)生在知識(shí)水平、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面差異非常明顯. 對(duì)此，我們提出分層次教學(xué)方法，通過(guò)分層編組、分層指導(dǎo)，達(dá)到分層提高的目的. 具體說(shuō)來(lái)，可以有以下幾種分層的基本方法.

（1）學(xué)生分層. 對(duì)學(xué)生分層的前提是充分了解學(xué)生，這樣才能真正做到“因材施教”. 這一步，最好能夠和班主任合作，不僅了解學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要了解集體觀念、道德觀念、家庭背景、氣質(zhì)類型等，客觀地分析學(xué)生，為有效分層打下基礎(chǔ). 把班內(nèi)學(xué)生分成不同的小組，以鄰前后兩桌4人為一組比較方便學(xué)習(xí). 為便于互幫互學(xué)，這4人應(yīng)好、中、差適當(dāng)搭配. 教師要根據(jù)學(xué)生的最新實(shí)際，有層次地升降變遷，重新分配角色，引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，特別鼓勵(lì)他們，由“下”層向“上”層跳進(jìn). 分層是手段，遞進(jìn)是目的，分層的成功，恰恰體現(xiàn)在這個(gè)“遞進(jìn)”之中. 對(duì)激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)心是非常有益的.

（2）例題教學(xué)的分層. 例題教學(xué)的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響頗大，通過(guò)例題教學(xué)，可以深化對(duì)概念的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力. 在分層的例題教學(xué)中，可從針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同要求的例題和發(fā)掘同一例題的不同層次要求上來(lái)體現(xiàn).

（3）提問(wèn)、練習(xí)的分層. 教師應(yīng)該針對(duì)不同類型的課，設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)的能力. 一堂課從開始到結(jié)束可以分為多個(gè)環(huán)節(jié)，在不同的時(shí)段，可以設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)，課前小測(cè)簡(jiǎn)單練習(xí)，新學(xué)習(xí)的知識(shí)適應(yīng)練習(xí)，小結(jié)階段的鞏固練習(xí)，這些都能極大提升學(xué)生在課堂中的參與度，提高教學(xué)效率，以達(dá)到輔助教學(xué)，鞏固知識(shí)的目的. 根據(jù)學(xué)生的層次不同，班級(jí)之間采用不同的課堂練習(xí)；同一班級(jí)中的不同層次學(xué)生可以分組完成不同練習(xí).這樣使得學(xué)生的數(shù)學(xué)才能得以發(fā)展.

（4）做好培優(yōu)補(bǔ)差工作. 教師應(yīng)該讓資優(yōu)學(xué)生在共同的基礎(chǔ)上獲得選擇性的發(fā)展. 讓學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間中，重新構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方法，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 指導(dǎo)資優(yōu)學(xué)生要側(cè)重于對(duì)教材知識(shí)的疏理和深化；側(cè)重于知識(shí)的拓展和提高，側(cè)重于方法總結(jié)和思維技巧. 相對(duì)培優(yōu)的難度來(lái)說(shuō)，補(bǔ)差也不容易. 我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找學(xué)生談心找出原因?qū)ΠY下藥，制訂切實(shí)可行的目標(biāo). 我們更應(yīng)注意學(xué)生的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響. 教師應(yīng)記住布魯姆的一句話“只要提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科，并達(dá)到高水平的程度.”

4. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)同一班的學(xué)生的知識(shí)水平、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面差異明顯，優(yōu)生只是一小部分，而后進(jìn)生卻占了很大的比重. 這主要是由于上面所提到的學(xué)生學(xué)習(xí)方法的單板性所決定的，因此教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式，這種轉(zhuǎn)變的動(dòng)力實(shí)際上需要教師首先轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，由于高中更要求學(xué)生的探究舉一反三能力，教師就要在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的自主探究合作的能力，而大部分的高中教師實(shí)際上仍然沿用以往的“滿堂灌”的教學(xué)方法，仍然是以板書范例讓學(xué)生抄筆記的方式去教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不但不能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式，而且會(huì)讓學(xué)生更加堅(jiān)信數(shù)學(xué)就是記憶模仿練習(xí)，這不但不能解決銜接問(wèn)題，還會(huì)讓這個(gè)問(wèn)題更嚴(yán)重.由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，并且內(nèi)容多，這與需要花大量時(shí)間去開展的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式等產(chǎn)生了沖突，而這一矛盾需要教師根據(jù)課時(shí)內(nèi)容去權(quán)衡選用合適的教學(xué)方式，不是每一節(jié)課都用發(fā)現(xiàn)法讓學(xué)生合作探究，而是選取適當(dāng)?shù)念}材，轉(zhuǎn)變自我教學(xué)觀念，在逐漸的改變中讓學(xué)生潛移默化地跟著改變觀念以及學(xué)習(xí)方式，只有教師首先改變教學(xué)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、應(yīng)用知識(shí)的能力、思維能力以及自主學(xué)習(xí)的能力等.

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1. 更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

對(duì)于高一新生，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)他們進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，改變觀念，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到初中、高中數(shù)學(xué)知識(shí)差別甚大，要由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性、嚴(yán)密性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要在對(duì)知識(shí)的理解上下工夫，要多思考，多研究，不懂就問(wèn)，學(xué)會(huì)舉一反三. 在教師的指導(dǎo)下掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，盡快地適應(yīng)高一數(shù)學(xué)教學(xué).

2. 嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)

開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生提出具體、可行的要求，讓學(xué)生在嚴(yán)格要求之下逐漸提高適應(yīng)能力. 如：要求學(xué)生做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，上課注意聽講，上課做到“五到”（眼到、耳到、口到、心到、手到），積極思考，勇于回答問(wèn)題，要求作業(yè)規(guī)范化，獨(dú)立完成，及時(shí)訂正錯(cuò)題，等等. 嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣.

3. 抓好預(yù)習(xí)，提高聽課針對(duì)性

高中數(shù)學(xué)因?yàn)槠淙萘看蟮奶攸c(diǎn)，預(yù)習(xí)更加顯得必要和重要. 預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)中的新公式、定理、定義等地方，對(duì)一些疑難點(diǎn)，要反復(fù)思考，把握重點(diǎn)，找準(zhǔn)自己課堂想要突破的地方. 預(yù)習(xí)往往要求獨(dú)立自主完成，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)借鑒課本和一些資料上的例題. 對(duì)預(yù)習(xí)案中的例題或資料中的講解多揣摩，理解其中的奧妙，并寫下來(lái)，然后可以試著用這些去解決書后的問(wèn)題，不懂之處，做個(gè)記號(hào)，上課時(shí)認(rèn)真留心聽講，只有這樣才能做到一題道破，豁然開竅，并充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用.

4. 及時(shí)完成復(fù)習(xí)和小結(jié)工作

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效方法是回憶式復(fù)習(xí)加手動(dòng)式實(shí)踐：采取回憶式的復(fù)習(xí)做好復(fù)習(xí)工作，在不看書和筆記的前提下回憶老師講的內(nèi)容（例題、分析問(wèn)題的思路、方法等），查漏補(bǔ)缺，使內(nèi)容完善.這就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來(lái)，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果. 同時(shí)做好單元小結(jié)，理順本單元（章）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，概括本章的基本思想與方法（應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來(lái)）.

從教學(xué)實(shí)踐中我們看到，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生由初中升入高中后，能順利進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接是不成問(wèn)題的，而那些在初中就靠死記硬背取得較好成績(jī)的學(xué)生，進(jìn)入高中后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會(huì)逐漸掉隊(duì)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 由此可見，雖然無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生等方面都存在銜接問(wèn)題，但是最主要的問(wèn)題還是存在于學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面，所以解決“銜接”問(wèn)題的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí). 這就要求教師相應(yīng)的改變教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂中從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)環(huán)境，以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng). 在高一數(shù)學(xué)課堂中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，改變以往死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等的學(xué)習(xí)方法. 要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式就要提出一些行之有效的教學(xué)策略.

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略

被動(dòng)學(xué)習(xí)的主因除了學(xué)生初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的使然之外，還有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的原因，即認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考試或者學(xué)習(xí)只是為了父母，這就涉及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，想轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式首先要關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師.” 從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步，也是學(xué)生想要掌握學(xué)習(xí)方法的動(dòng)力源泉. 在新課教學(xué)中，教師要發(fā)揮教學(xué)智慧，采取多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái). 首先，可以根據(jù)所教內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，提出問(wèn)題，一開始就引起學(xué)生的好奇心，這樣就能激發(fā)學(xué)生的興趣. 其次，可以在數(shù)學(xué)課堂中加入一定的數(shù)學(xué)史，這樣既能增加數(shù)學(xué)的趣味感，又能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)定理公式等不是明文規(guī)定的教條，而是數(shù)學(xué)家們經(jīng)過(guò)巧思一步一步得出來(lái)的，每個(gè)定理公式都是有根有據(jù)不是憑空捏造的，而且更重要的是這些是“人為”的，只要你有一定基礎(chǔ)，有憑有據(jù)，今后你也能得出你的定理或者公式，這讓數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生，也為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)等埋下伏筆. 這也是培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等的重要方法. 不過(guò)這要求教師有技巧性地增加數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，不能喧賓奪主.

（二）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略

教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式息息相關(guān)，想要讓學(xué)生以自主合作探究的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就要營(yíng)造有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的數(shù)學(xué)環(huán)境. 教師要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌的教學(xué)方式，從領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，以問(wèn)題情境作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生像小數(shù)學(xué)家一樣主動(dòng)思考，一起討論解決問(wèn)題. 亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維開始于疑問(wèn)與驚奇，問(wèn)題啟動(dòng)于思維.” 保證學(xué)生深層次認(rèn)知參與的核心是問(wèn)題，要想改變學(xué)生聽課模仿練習(xí)的學(xué)習(xí)策略就要從問(wèn)題引入入手. 因此，具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題情境，以問(wèn)題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣，經(jīng)歷探究問(wèn)題的一整個(gè)過(guò)程，這也是布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（生疑）、提出問(wèn)題（質(zhì)疑）、討論問(wèn)題（議疑）、分析問(wèn)題（析疑）直至解決問(wèn)題（解疑）. 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一組層次逐漸提高的問(wèn)題，也可以提出部分問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)在圖書館利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料、分組合作討論、進(jìn)行有效調(diào)查方法等來(lái)解決問(wèn)題，在這一教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力這一過(guò)程是最重要的，教師注重的不僅僅應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)的掌握，更重要的是承載于知識(shí)中的學(xué)生各方面能力的培養(yǎng).

（三）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略

篇8

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 07-0035-03

一 高職院校平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定存在的主要不足

考勤、作業(yè)和提問(wèn)這“老三樣”的平時(shí)成績(jī)不能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望，而且在評(píng)判過(guò)程中缺乏公正、公平的原則。

（一）考勤考核不夠全面，不夠細(xì)化

有些學(xué)生雖然坐在教室里，能夠保證每節(jié)課都來(lái)，不曠課，但是他并沒有專注地聽課，跟不上教師的講授進(jìn)度，甚至出現(xiàn)發(fā)呆、玩手機(jī)、看課外書、聊天甚至睡覺的現(xiàn)象。在目前的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定中沒有給出具體的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，教師的打分多少也會(huì)出現(xiàn)隨意性。

這種考核方法忽略了對(duì)平時(shí)成績(jī)考核中隨堂反應(yīng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等方面的考核，影響了對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體評(píng)價(jià)。

（二）單一的作業(yè)考核不全面

檢查平時(shí)作業(yè)是一些教師經(jīng)常使用的考核學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的重要方法。然而，實(shí)踐表明，這個(gè)方法也存在嚴(yán)重的缺陷。因?yàn)樗俣ǖ那疤崾恰皩W(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)”，而實(shí)際上卻存在抄襲作業(yè)的學(xué)生。有時(shí)抄襲者的作業(yè)卷面反而比獨(dú)立完成者的要好些或工整些，或者由于參照了眾多同學(xué)的作業(yè)，其正確率反而要比獨(dú)立完成的同學(xué)更高一些。結(jié)果抄襲者的平時(shí)成績(jī)可能比獨(dú)立完成作業(yè)的同學(xué)高。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在既定的“以平時(shí)作業(yè)來(lái)評(píng)定平時(shí)成績(jī)”的制度安排下，完全避免或消除這種平時(shí)成績(jī)判定上的不公平，是相當(dāng)困難的?；蛘哒f(shuō)會(huì)因?yàn)楸O(jiān)督成本巨大而難以實(shí)現(xiàn)。在這種不公平的制度安排下，其他認(rèn)真完成作業(yè)的好學(xué)生也可能慢慢地變“壞”，也會(huì)應(yīng)付教師布置的作業(yè)。

（三）提問(wèn)考核欠公平

課前的隨機(jī)提問(wèn)也存在一定的弊端，對(duì)于沒給學(xué)生任何準(zhǔn)備思考的一些突然的問(wèn)題，臨時(shí)提問(wèn)，同學(xué)有時(shí)靠應(yīng)急組織的語(yǔ)言，靠主觀發(fā)揮的結(jié)果可能不盡如人意。有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榫o張而手足無(wú)措。由此而給定的成績(jī)也很隨意。

目前，學(xué)生回答問(wèn)題都欠缺積極性，如果為了公平起見，每一輪提問(wèn)應(yīng)該是班里50個(gè)人都輪到了，才能給出相對(duì)合理的評(píng)分，但這樣的話輪完一圈之后半學(xué)期就過(guò)去了。而且學(xué)生還會(huì)有一種心理就是老師按照順序只提問(wèn)一次。所以，曾經(jīng)被叫到的同學(xué)，以后就不準(zhǔn)備提問(wèn)內(nèi)容了。哪些一直沒有被叫到的同學(xué)要一直準(zhǔn)備，也會(huì)出現(xiàn)心理疲憊。而且對(duì)于提問(wèn)的問(wèn)題而言，有難有易，也很難有一個(gè)公平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。而且在提問(wèn)的過(guò)程中，很難出現(xiàn)積極主動(dòng)回答問(wèn)題的情況，大家都是被動(dòng)地讀書。

二 高職院校平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的改進(jìn)策略

根據(jù)目前普遍存在的問(wèn)題，征集有經(jīng)驗(yàn)的專家和教師、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生填寫發(fā)放的《教師的問(wèn)卷調(diào)查》和《學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查》，并召開關(guān)于平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的座談會(huì)，針對(duì)傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)給定方法的“老三樣”提出了一定的改進(jìn)建議。

（一） 課堂考勤的改進(jìn)

出勤是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定最基本的要求，尤其是對(duì)高職院校的學(xué)生而言，出勤是必備的條件。所以，每位同學(xué)的每門課程都應(yīng)該嚴(yán)格考勤?？记诳煞譃槿N情況：遲到、早退；病假、事假；曠課。每種情況的具體評(píng)定指標(biāo)見表1。

（二）課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況考查的改進(jìn)策略

目前存在的比較普遍的現(xiàn)象就是一到提問(wèn)的時(shí)候，所有的人都低頭翻書，生怕老師點(diǎn)到自己。如果被點(diǎn)到了，在書上找到一段相關(guān)的話讀一下，這些行為都是學(xué)生不自信的表現(xiàn)，同時(shí)在招聘會(huì)上找工作，或者應(yīng)對(duì)生活中一些事情的時(shí)候都不太會(huì)主動(dòng)出擊。所以，提問(wèn)考核情況主要分為以下幾種：主動(dòng)回答；被動(dòng)回答；多次回答。 主動(dòng)回答：積極踴躍回答問(wèn)題的，應(yīng)給與鼓勵(lì)，無(wú)論回答的結(jié)果如何。應(yīng)鼓勵(lì)這種積極的參與度和其膽量。被動(dòng)回答屬于課堂的常規(guī)參與，所以答對(duì)了不加分，答錯(cuò)了扣分。

課堂上還有部分同學(xué)紀(jì)律松散，自制力較差，容易出現(xiàn)吃東西、聽MP3、玩手機(jī)、看課外書（報(bào)紙）、睡覺、聊天等不注意聽講的情況。對(duì)此情況不予理睬就會(huì)愈演愈烈，因此，當(dāng)場(chǎng)記錄并公布扣分情況有一定的警戒作用。

（三）作業(yè)考查的改進(jìn)策略

作業(yè)的考查主要從上交作業(yè)的及時(shí)性、提交作業(yè)的工整度及完成作業(yè)的積極程度來(lái)評(píng)判。不按時(shí)提交作業(yè)扣分，達(dá)到3次及其以上，按次數(shù)扣分，降一級(jí)處理。

為減輕教師的工作量，每次作業(yè)由課代表在下次上課前收齊并按學(xué)號(hào)排序，給出未交作業(yè)學(xué)生的名單和教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批閱評(píng)分后再由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一登記成績(jī)。結(jié)合教師抽查的方法，既降低了教師的工作量，也減少了學(xué)習(xí)委員記錄時(shí)給“人情分”的可能。

三 高職院校平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定參考指標(biāo)的建議

每位教師所教的課程不同，有些課程適合統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有些課程卻適合各自不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，前面所介紹的是針對(duì)共性的每門課都可以采用的共用指標(biāo)。針對(duì)不同的課程傾向，也可以采用以下課外提升指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)判。

（一）階段小測(cè)試

借鑒國(guó)外，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定通常采用分次累加的計(jì)分方法，避免單一指標(biāo)的評(píng)定，也就是只憑期末考試來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)成果的單一性。所以，針對(duì)不同的課程還可以采取多階段考評(píng)來(lái)取平均分匯總最終成績(jī)。這種測(cè)評(píng)方式，能讓學(xué)生在學(xué)期的每個(gè)階段都有緊迫感，避免最終抱佛腳的現(xiàn)象出現(xiàn)，多次測(cè)評(píng)，考核的成績(jī)更全面、更公正。學(xué)生一直對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)知。但是，這種測(cè)評(píng)方式也存在著一定的弊端。

1 階段測(cè)評(píng)存在的問(wèn)題

（1）容易泄題。無(wú)論是期中測(cè)評(píng)還是章、節(jié)小測(cè)試，都屬于隨堂考評(píng)的測(cè)試。這種隨堂考試的弊端就是學(xué)生們都坐得很近，每個(gè)班級(jí)的考試時(shí)間不統(tǒng)一，很容易有漏題、泄題事件出現(xiàn)。

（2）老師的額外工作量增大。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一直處于疲憊準(zhǔn)備階段，對(duì)于督促學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一件不錯(cuò)的考評(píng)方式。但是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，出試卷、改試卷，登記成績(jī)和算平均成績(jī)對(duì)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是多了很多額外的工作。對(duì)抱有一腔熱忱的短期可行，但是對(duì)于一個(gè)長(zhǎng)久的計(jì)劃，對(duì)于老師的無(wú)償付出無(wú)疑是一件欠缺公平的工作。

2 階段測(cè)評(píng)的改進(jìn)建議

綜合優(yōu)點(diǎn)、弊端尋求一個(gè)可行的方案，能夠折中處理。

（1）出卷嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于隨堂考試的測(cè)試題教師應(yīng)出A、B卷進(jìn)行考試，而且盡量采取閉卷形式。為了避免漏題情況出現(xiàn)，盡量以主觀題為主。如果有計(jì)算機(jī)題庫(kù)的條件的話，可是適當(dāng)?shù)匾钥陀^題來(lái)進(jìn)行考核。

（2）考紀(jì)嚴(yán)謹(jǐn)。隨堂考試的考紀(jì)的維持是階段測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)。只有維持良好的考紀(jì)才能公正地考出每位同學(xué)的真實(shí)水平。所以在考核的過(guò)程中，教師可以對(duì)違紀(jì)的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)處理。比如：一旦出現(xiàn)作弊行為（夾帶、手機(jī)、交頭接耳等），出現(xiàn)一次在試卷上標(biāo)注降為60分的標(biāo)記，出現(xiàn)兩次取消考試資格。還有就是考試的時(shí)間有老師來(lái)控制，如果在大部分同學(xué)都答完的情況下，可以交卷，這樣可以避免答完的同學(xué)幫助不會(huì)做的同學(xué)的情況出璣。

（3）改卷多元化。階段測(cè)評(píng)出現(xiàn)的次數(shù)越多，教師的閱卷登分的工作量就越大。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，沒有硬性的規(guī)定分內(nèi)工作，老師是不樂(lè)意去額外地去做這樣的測(cè)評(píng)的。所以，如果階段測(cè)評(píng)是源于教師個(gè)人組織的測(cè)評(píng)，考評(píng)方法可以由學(xué)生互評(píng)，這也是個(gè)糾錯(cuò)的過(guò)程。具體辦法：如果一個(gè)老師同時(shí)帶幾個(gè)班級(jí)的話，可以通過(guò)順次交換的方法改卷。如1班學(xué)生改3班學(xué)生的試卷，2班學(xué)生改1班學(xué)生的試卷，3班學(xué)生改2班學(xué)生的試卷。這樣循環(huán)可以避免同學(xué)之間的人情分。具體評(píng)定指標(biāo)如表4所示。

（二）課堂筆記及課程學(xué)結(jié)（附加分）

自主學(xué)習(xí)，自愿調(diào)整環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)平時(shí)成績(jī)比較低或者對(duì)自己的平時(shí)表現(xiàn)不滿意還想進(jìn)一步提升評(píng)級(jí)成績(jī)，可以主動(dòng)參加本環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提供以下幾個(gè)途徑讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是教師要嚴(yán)格按照要求來(lái)加分，平時(shí)成績(jī)最高可以滿分。

1 課堂筆記

古語(yǔ)有云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。通過(guò)檢查學(xué)生上課的隨堂筆記，也能判斷學(xué)生的聽講和學(xué)習(xí)情況。筆記多，標(biāo)畫大部分重難點(diǎn)的適當(dāng)加分。

2 專業(yè)學(xué)術(shù)論文總結(jié)

學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)本行業(yè)即鐵路旅客運(yùn)輸業(yè)國(guó)內(nèi)外的最新發(fā)展動(dòng)向，剖析業(yè)內(nèi)的熱點(diǎn)問(wèn)題，研究分析目前行業(yè)內(nèi)存在的主要問(wèn)題并提供一定的解決方法，或者解決方向。總之，必須是學(xué)生自己原創(chuàng)的具有創(chuàng)新性的專業(yè)論文總結(jié)。

3 本學(xué)期學(xué)結(jié)

對(duì)本學(xué)期所學(xué)課程的內(nèi)容，以ppt的形式匯報(bào)給本班同學(xué)，同學(xué)之間互評(píng)打分。根據(jù)學(xué)生組成的評(píng)委組的最終平均得分給出該同學(xué)的最終得分。采取提前報(bào)名組織方式，組織學(xué)生評(píng)委，時(shí)間在臨近期末的最后兩次課課堂上。

四 高職平時(shí)成績(jī)加/扣分一覽表

每位同學(xué)開學(xué)初都有一個(gè)平時(shí)成績(jī)的基準(zhǔn)分80分，如果該同學(xué)考勤正常、作業(yè)按時(shí)上交、課堂表現(xiàn)良好，該名同學(xué)最終的平時(shí)成績(jī)?yōu)?0分。

1 成績(jī)上浮為優(yōu)秀的成績(jī)獲得途徑

（1）上課積極回答問(wèn)題；

（2）認(rèn)真并多次完成作業(yè)任務(wù)；

（3）提交詳細(xì)課堂筆記及書上的勾畫；

（4）提交本門課程的學(xué)術(shù)論文或者學(xué)習(xí)心得并以ppt形式匯報(bào)。

2 成績(jī)下浮為不及格的考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）考勤：遲到早退及曠課；

（2）不按時(shí)完成作業(yè)或書寫不工整；

（3）學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，自制力較差，容易出現(xiàn)吃東西、聽MP3、玩手機(jī)、看課外書（報(bào)紙）、睡覺、聊天等現(xiàn)象。

篇9

優(yōu)秀高中班主任個(gè)人工作總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)任高三班主任，高三班主任工作是高中階段最累最重的，需要做好深入細(xì)致的思想工作，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況。過(guò)去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、年級(jí)部的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利得以開展，緊張的一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回首過(guò)去的工作，充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一學(xué)期的辛苦，有的喜悅，也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利于今后工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視常規(guī)管理，建立班級(jí)良好秩序

建立良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，首先，要做好各項(xiàng)工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對(duì)遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實(shí)踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會(huì)影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會(huì)使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。其次，深入班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)處，本學(xué)期各項(xiàng)工作繁重，鎖碎，但我仍然堅(jiān)持做好每日下班，力爭(zhēng)做到知道每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。經(jīng)常表?yè)P(yáng)，做好激勵(lì)工作，堅(jiān)持每周由班主任做班級(jí)情況小評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)習(xí)上刻苦、成績(jī)進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動(dòng)好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表?yè)P(yáng)，樹立正氣，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。抓好班干部，班級(jí)個(gè)人值日制，使常規(guī)管理有人抓，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。

二、利用各種形式的活動(dòng)鼓舞士氣，樹立信心

信念是支撐我們前進(jìn)的動(dòng)力。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自我否定傾向較明顯的人。在高三班級(jí)管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問(wèn)題。在這一學(xué)期里，我始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。其一，利用班會(huì)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹立決心和信心，在剛進(jìn)入高三的暑期，我班開展了《高三，你準(zhǔn)備好了嗎?》班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)高三的生活有了一定的認(rèn)識(shí)，讓其開始做好心理準(zhǔn)備。這學(xué)期中我班的班會(huì)活動(dòng)，有全班學(xué)生參與的月考分析會(huì)，有全體任課教師與全體學(xué)生的交流會(huì)、有學(xué)習(xí)方法交流會(huì)等等，在班會(huì)活動(dòng)中總結(jié)了前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，計(jì)劃了下階段的奮斗目標(biāo)。其二，利用教室布置，激發(fā)學(xué)生的士氣，在教室里粘貼了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，一切皆有可能!班級(jí)口號(hào)：千錘百煉，高三無(wú)悔，金榜提名，舍我其誰(shuí)!還有全班同學(xué)簽名的班級(jí)誓詞等等，同時(shí)利用黑板報(bào)的空間對(duì)每次段考和月考的情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面的一點(diǎn)成績(jī)，我都從有利于增強(qiáng)其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來(lái)給以表?yè)P(yáng)。其三，建立了班級(jí)五小組的競(jìng)爭(zhēng)體制，建立了一對(duì)一的互助小組，在月考分析中進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。其四、積極參加了年級(jí)部開展的班級(jí)間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)和跑操活動(dòng)。

三、建立學(xué)生成績(jī)流動(dòng)檔案

為準(zhǔn)確為高三學(xué)生把脈，從高三第一次月考開始建立學(xué)生考試成績(jī)流動(dòng)檔案。流動(dòng)檔案分兩部分：一是橫向流動(dòng)檔案：即把班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生的每次考試成績(jī)放在一起，然后把全年級(jí)前三十名學(xué)生的成績(jī)放在本班學(xué)生成績(jī)前面，橫向找差距，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人;一是縱向流動(dòng)檔案：即每個(gè)學(xué)生建立一份檔案，縱向紀(jì)錄學(xué)生每一次的成績(jī)，每次考試結(jié)束后，比較學(xué)生的前后幾次考試成績(jī)，分析他們的總體成績(jī)進(jìn)退、單科成績(jī)進(jìn)退、偏科成績(jī)進(jìn)退、優(yōu)勢(shì)科目成績(jī)進(jìn)退，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人。出現(xiàn)大的波動(dòng)時(shí)及時(shí)采取進(jìn)行單獨(dú)談話、召開座談會(huì)、和任課可老師交流等措施。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，用好考試

細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生考試做題規(guī)范化。注重細(xì)節(jié)，規(guī)范答卷，提高應(yīng)試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導(dǎo)學(xué)生善于反思總結(jié)歸納。做題分會(huì)做、作對(duì)、做好三個(gè)境界，我結(jié)合自身學(xué)科的教學(xué)，特別是利用批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要以及如何避免在細(xì)節(jié)處出錯(cuò)。如理綜答題順序、考試心態(tài)準(zhǔn)備、以及如何盡量多得分，答卷書寫不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學(xué)做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學(xué)生好的考試習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。

高三的模擬考試較多。組織一場(chǎng)考試也需要花費(fèi)大量的人力物力?？荚囋臼菫榱藥椭鷮W(xué)生查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)化心理承受能力，引領(lǐng)進(jìn)步，但在高三的特殊時(shí)期，一旦在班主任的工作中對(duì)考試處理不妥，容易使學(xué)生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導(dǎo)學(xué)生如何支配考試時(shí)間，積累考試經(jīng)驗(yàn)，減緩考試壓力等等。比如要求學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待考試，做到考試練習(xí)化，練習(xí)考試化?？荚嚭笾笇?dǎo)學(xué)生做四方面的總結(jié)：知識(shí)、方法、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績(jī)，局部調(diào)整座位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學(xué)習(xí)熱情，也不斷發(fā)揮同學(xué)之間的相互作用。千方百計(jì)使學(xué)生放松心態(tài)，通過(guò)班會(huì)課和考試之后與學(xué)生的交流談心，和學(xué)生一起分析考試情況，對(duì)其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進(jìn)的措施，使學(xué)生越考心中越亮堂，一考一個(gè)階梯，由細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步匯成最后的成功。正是通過(guò)這樣的努力，學(xué)生越考越有信心，才能在高考中達(dá)到甚至是超越自己的既定目標(biāo)。

五、注重對(duì)學(xué)生的心態(tài)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生心理健康

事實(shí)證明，很多時(shí)候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題。一次次的月考、?？?，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，難度越來(lái)越大，綜合程度越來(lái)越強(qiáng)，聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無(wú)形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專家并用心與學(xué)生溝通：面對(duì)學(xué)生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問(wèn)候的話，一個(gè)關(guān)切的眼神，一次溫馨的談話，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是是心靈的陽(yáng)光，生命的雨露。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷失敗時(shí)，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來(lái)，并且強(qiáng)化其正向積極的體驗(yàn)，激發(fā)他們的成功的潛意識(shí)。

六、加強(qiáng)與任課教師、家長(zhǎng)的溝通合作

對(duì)于班級(jí)的管理，只靠班主任是不行的，必須依靠任課教師的齊抓共管才能有效。我經(jīng)常與任課教師交流學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況，尤其是經(jīng)常召開班級(jí)月考研討分析會(huì)，分析學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)原因和弱科進(jìn)步情況以及特殊學(xué)生的問(wèn)題等，制定出下一階段的跟進(jìn)措施。通過(guò)與任課教師的相互反饋，增強(qiáng)了工作的針對(duì)性，也增強(qiáng)了各科教學(xué)的目的性，提高了教學(xué)效率。教學(xué)效益化的法則是學(xué)科平衡發(fā)展。科學(xué)安排、積極協(xié)調(diào)應(yīng)該是班主任的重要職責(zé)。高三的家長(zhǎng)對(duì)待高考，很多時(shí)候比學(xué)生和老師還要緊張。而很多家長(zhǎng)又不能很好的對(duì)子女的學(xué)習(xí)和心理提供科學(xué)合理的支持，成天在家絮絮叨叨。本意是關(guān)心子女，其實(shí)是在幫倒忙。即使是在學(xué)生考試成績(jī)不理想的時(shí)候去安慰學(xué)生也要講究其中的藝術(shù)性，頻繁的安慰反而讓學(xué)生無(wú)所適從，更加緊張。所以，在本期中我召開了227班家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同分析學(xué)生的情況，并為家長(zhǎng)提供了近幾年的高考信息和如何做好高三家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)渠道。

總之，在這一學(xué)期里，有樂(lè)有苦，但力求把所有的班級(jí)工作做細(xì)做精，真誠(chéng)的為學(xué)生全心全意服務(wù)，用各種各樣的方法提升學(xué)生的成績(jī)和能力，希望班級(jí)每一個(gè)同學(xué)能在明年六月的蒼穹中展翅翱翔。

優(yōu)秀高中班主任個(gè)人工作總結(jié)2夢(mèng)想總是美好的，現(xiàn)實(shí)總是殘酷的，再聰明的人，準(zhǔn)備再充分的人，也無(wú)法完全預(yù)知工作和生活的未來(lái)，更不可能全面掌控可能出現(xiàn)的困難。懷著美好教書育人夢(mèng)想，憧憬著我盡心教、你努力學(xué)的師生和諧桃李滿天下的未來(lái)，我走上了教師兼班主任的平臺(tái)。環(huán)境塑造人，更成就人。在這個(gè)平臺(tái)上，見識(shí)了學(xué)生的千奇百怪、家長(zhǎng)的變化多端，明白了人性的復(fù)雜、工作和生活的無(wú)情，懂得了教育人幫助人那是需要智慧的、分辨是非打擊“壞人”那是需要能力的。永遠(yuǎn)忘不了學(xué)生梗脖子、瞪眼睛的樣子，永遠(yuǎn)忘不了家長(zhǎng)無(wú)理取鬧、倒打一耙的咄咄逼人態(tài)勢(shì)。當(dāng)然，師生和諧的時(shí)候也有，只是大多是在不逼學(xué)習(xí)、不談紀(jì)律的情況下。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)比喻，說(shuō)自己就是一個(gè)“辛勤維修的司機(jī)”，而不是園丁。園丁管的是美麗燦爛，維修司機(jī)管的是奉獻(xiàn)**。帶這樣的普通班，是保證教育不出問(wèn)題的情況下，駕馭學(xué)生追求成績(jī)。魔高一尺不足懼，道高一丈勝一籌。相信辦法總比困難多!下面，簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

首先，抓大放小，得寸再進(jìn)尺。有一次學(xué)生作業(yè)怎么也收不上來(lái)，我就要求班干部和課代表先做到，結(jié)果他們也沒做到，我就懲罰他們到操場(chǎng)補(bǔ)，補(bǔ)不齊就別上來(lái)，結(jié)果一直到晚自習(xí)都沒上來(lái)。他們竟然聯(lián)合對(duì)抗!生氣歸生氣，但還得理智，我把他們叫回來(lái)，一句話都沒說(shuō)就放回教室，只留下班長(zhǎng)。班長(zhǎng)異常后悔得道歉，其他逐漸道歉。

作為普通班的學(xué)生，都有一定的缺陷，或者學(xué)習(xí)上，或者習(xí)慣上，或者智力上，或者思想上，只是缺陷程度、影響大小不同而已。作為班主任，不可能抓好每一個(gè)細(xì)節(jié)，也不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，總有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，這就是大，是要抓的重點(diǎn)。全面管理，不但會(huì)影響精力的集中，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生極其厭惡形成破罐子破摔的逆反心理。每接一個(gè)新班，我的重點(diǎn)一定是紀(jì)律，其次才是學(xué)習(xí)。遲到、曠課，上課睡覺、打鬧、說(shuō)笑，跟老師頂撞、擾亂課堂，這些是影響整個(gè)班級(jí)紀(jì)律和幫風(fēng)的方面，是大的方面，是重點(diǎn)抓，長(zhǎng)期抓的內(nèi)容。當(dāng)這些見效后，再嚴(yán)格要求做筆記、交作業(yè)等情況。

其次，適當(dāng)施恩，增加教育砝碼。吃人嘴短，拿人手軟，當(dāng)學(xué)生在你跟前受過(guò)些許恩惠，就有可能減小對(duì)老師的敵對(duì)情緒，在碰到問(wèn)題時(shí)就有可能對(duì)你增加點(diǎn)尊重、減少點(diǎn)對(duì)抗。前面說(shuō)抓大放小，那么小的方面就可以當(dāng)做恩惠送給學(xué)生，讓學(xué)生知道你照顧他了。高一分座位，有一學(xué)生很不滿，當(dāng)場(chǎng)把我打印好的座位表給揉成一團(tuán)扔了。我不動(dòng)聲色，日后總拿這件事說(shuō)怎么的寬容照顧他，但他沒有知恩圖報(bào)，讓他總是感覺自己太沖動(dòng)，太對(duì)不住班主任了。這樣，遇到其他問(wèn)題教育他的時(shí)候，能不能改正，保證不了，但基本能做到他理屈詞窮，不再瞎頂撞。至今，他都沒有跟我正面沖突過(guò)。

第三，體驗(yàn)教育，講理還得靠做事。學(xué)困生問(wèn)題不是聽的道理教育少，而是能應(yīng)用到實(shí)踐中的少。父母、老師的教育，在他們眼里不是有益的指點(diǎn)，而是更年期式的嘮叨。所以，我很少空講道理，而是就事說(shuō)理。有一次給老師們搬東西，我到教室叫人，竟然有一部分躲著、藏著，叫不到名字有的就不去，有的去了要么抱怨要么半路溜走。上課的時(shí)候，我沒有馬上講課，而是問(wèn)學(xué)生人為什么有三六九等、誰(shuí)給劃分的題外話，閑聊。他們倒很有興致，胡言亂語(yǔ)地說(shuō)了好多，興致勃勃的。等他們談完了，我總結(jié)人有三六九等是自己對(duì)號(hào)入座，自封的。接著展開談，比如這次搬東西，有的同學(xué)見到老師主動(dòng)問(wèn)需不需要幫忙，有的一叫就馬上行動(dòng)，有的叫上雖然不樂(lè)意，但還是服從安排，有的則是裝瘋賣傻逃避躲藏，還有的表里不一，半路逃跑。大家看看，人的素質(zhì)高低區(qū)別出來(lái)了嗎。是老師給評(píng)價(jià)的，還是他們自己對(duì)號(hào)入座，生動(dòng)表演的?于是，我又談作為年輕人，的優(yōu)勢(shì)就是年輕有勁。你能幫人的也就這點(diǎn)，如果把這個(gè)機(jī)會(huì)都主動(dòng)拋棄的話，那自己就一無(wú)是處了。人的價(jià)值是在幫助人的過(guò)程中體現(xiàn)的，對(duì)人沒有任何幫助作用，那就是廢物。這樣的教育還是比較有效的，搬東西很少出現(xiàn)大片的逃跑現(xiàn)象了。

第四，方法多變，以萬(wàn)變求不變。維持紀(jì)律，給任課老師盡努力創(chuàng)造良好的上課秩序;督促學(xué)習(xí)，不遺余力地幫其成才揚(yáng)名我校。這是班主任責(zé)任所在，也是偉大之處。但，學(xué)生的投機(jī)取巧心理和麻木懈怠的習(xí)慣，讓我明白辦法不能，必須多變，在不斷地變換方法中求得良好班風(fēng)的不變。為了增長(zhǎng)自信、督促學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生寫《超越自我》日記。要求只要自己當(dāng)天有成功的方面，哪怕是少走神一點(diǎn)，說(shuō)了一句恰當(dāng)?shù)脑挾伎梢詫懀瑸榱吮苊馕冯y心理，要求字?jǐn)?shù)不限。結(jié)果很多同學(xué)因?yàn)榻涣艘淮巫鳂I(yè)，上課不睡覺而找到自信和成就。我每天批語(yǔ)鼓勵(lì)，自我感覺都挺好。于是，我改進(jìn)辦法為填表——《我的學(xué)習(xí)我做主》，來(lái)審視自我、督促自我?？上?，內(nèi)容稍多，就進(jìn)行不下去了。于是又改方法為課代表每天自習(xí)課提問(wèn)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。后又添加課前演講練字?，F(xiàn)在又用《超人計(jì)劃》，就是想換座位的，看上哪個(gè)座位，考試超過(guò)就可以換。

第五，創(chuàng)造環(huán)境，潛移默化中塑造人格。人，在很大程度上是由環(huán)境塑造的，在班級(jí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，則會(huì)起到潛移默化的影響。

高中的發(fā)展讓我們倍感欣慰，一年比一年好的高考成績(jī)更是讓我們鼓舞萬(wàn)分，相信我們還會(huì)創(chuàng)造出更加輝煌璀璨的明天!我們這一屆，文科老師勁頭十足、實(shí)力非凡，精英化的班級(jí)管理，一定會(huì)延續(xù)高考輝煌;理科，更是前景無(wú)限，我們六位理科老師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、有效搭配，大有扭轉(zhuǎn)乾坤、停止地球轉(zhuǎn)動(dòng)之勢(shì)，相信我們一定會(huì)創(chuàng)造出41中理科高考的神話!

篇五：本學(xué)期班主任工作本著以教學(xué)為主，很抓紀(jì)律衛(wèi)生，開展了各種形式的活動(dòng)，圓滿完成教育教學(xué)工作。

具體工作如下:

一、早自習(xí)利用晨會(huì)總結(jié)前一天的學(xué)生表現(xiàn)情況以及學(xué)生中的紀(jì)律衛(wèi)生，出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析和總結(jié)，目的是讓新的一天能不斷的進(jìn)取，克服工作和學(xué)習(xí)上的不足，為新的一天的學(xué)習(xí)生活指引航標(biāo)。這半年的我班基本杜絕了遲到早退現(xiàn)象，能按時(shí)按點(diǎn)的，按部就班的上好課和晚自習(xí)，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。

二、高中二年級(jí)的學(xué)生思想上還不穩(wěn)定，還不夠成熟，尤其進(jìn)入高二的學(xué)習(xí)，內(nèi)容難度加大，對(duì)于象我班的程度較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度更大，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)不能立見成效而慢慢消沉。為了讓學(xué)生樹立信心和學(xué)習(xí)斗志，我主要做了這些工作:

1、班會(huì)早會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和程度的分析，正確看待自己所處在的學(xué)習(xí)上的位置，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們開開心心的迎接每一天的學(xué)習(xí)生活。

2、個(gè)別談心，這很重要，對(duì)于不同的學(xué)生挖掘他們的內(nèi)心世界，了解他們所做所想，這樣會(huì)使教育能抓住切入點(diǎn)，教育才能有效果，從本學(xué)期來(lái)看的確收效很大。

使班級(jí)紀(jì)律衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，文明班級(jí)率。

3、尋求與家長(zhǎng)的密切配合，三方溝通，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使學(xué)生敞開心扉，把自己要說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，解開他們的思想包袱，全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、積極配合科任老師的課堂教學(xué)工作，解決好科任老師與學(xué)生的關(guān)系，并為此做了大量的工作，穩(wěn)定教學(xué)次序。

三、加強(qiáng)寢室的管理工作，本學(xué)期到寢室檢查不下十五次，對(duì)存在的衛(wèi)生紀(jì)律方面的問(wèn)題能及時(shí)解決，女寢要好一些，男寢還存在問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)有很大的進(jìn)步。

四、開展好各項(xiàng)活動(dòng)，本學(xué)期運(yùn)動(dòng)會(huì)上，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮他們的體育特長(zhǎng)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上能夠克服困難，盡所能，取得總粉第四名的好成績(jī)。在學(xué)生十月一的詩(shī)歌朗誦的比賽，以及征文活動(dòng)中都取得好成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望?？傊?，本學(xué)期工作成績(jī)是肯定的，要不斷分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平和班主任的工作藝術(shù)，為把班主任的工作做得更好而努力。

優(yōu)秀高中班主任個(gè)人工作總結(jié)3今年我擔(dān)任高一_班的班主任。能夠說(shuō)，接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我忐忑不安，因?yàn)槲疑钪咭粚?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)關(guān)鍵的學(xué)年，這關(guān)系到他們初高中的銜接問(wèn)題。幸運(yùn)的是，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)科任教師的幫忙和支持下，我順利完成了任務(wù)。

在這一學(xué)期的工作中，我深深地體會(huì)到班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理潛力，以及以身作則的表率作用，影響著班級(jí)建設(shè)、鞏固和發(fā)展，影響著學(xué)生成長(zhǎng)的速度和趨向。我認(rèn)識(shí)到作為班主任，不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì)，還要有科學(xué)的工作方法。

下面是我對(duì)這學(xué)期的工作的總結(jié)。

一、正面宣傳、教育，構(gòu)成團(tuán)結(jié)友愛、勤奮學(xué)習(xí)的良好班風(fēng)

我充分利用班會(huì)課及其它時(shí)間加強(qiáng)宣傳力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望與自我成才的動(dòng)力。我把學(xué)習(xí)問(wèn)題常掛在嘴邊，常常提醒他們。

當(dāng)然，我還更以自身行動(dòng)、學(xué)識(shí)去感化他們。針對(duì)有些學(xué)生對(duì)剛升上高一的那種無(wú)所謂的心理或懶散的態(tài)度，我常常對(duì)他們說(shuō)“人們說(shuō)的沒錯(cuò)，要成才并非都得擠這‘獨(dú)木橋’。

但是，既然我們已選取了這一條路，我們?cè)谶@最后關(guān)頭更應(yīng)當(dāng)盡力而為，不要把遺憾留給以后。”做任何事都貴在堅(jiān)持，我也堅(jiān)持天天抓，時(shí)時(shí)抓，說(shuō)到做到。學(xué)生們?cè)谶@一學(xué)期中都能團(tuán)結(jié)友愛、勤奮學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)班干部組織，讓學(xué)生“自治”

要管好一個(gè)班級(jí)，許多工作還得_學(xué)生來(lái)干，我所遵循的原則是“干部能干的事，班主任不干;學(xué)生能干的事，干部不干”。因此，挑選和培養(yǎng)班干部顯得十分重要。

班里的很多工作，我只是給予適時(shí)的指導(dǎo)，其它的都由班委、團(tuán)委來(lái)完成，比如勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)學(xué)校大掃除、副班長(zhǎng)兼考勤員協(xié)助老師點(diǎn)名、團(tuán)書記負(fù)責(zé)有關(guān)團(tuán)的活動(dòng)、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性、自我管理的潛力。

這一學(xué)期的工作證明一個(gè)得力的班干部組織不僅僅能減輕班主任的工作，而且對(duì)一個(gè)良好班群眾的構(gòu)成有著必不可少的作用。

三、利用各種機(jī)會(huì)，及時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師交流、溝通

除了公開的正面宣傳教育之外，我也常與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)面的談話。談話的對(duì)象是全體的學(xué)生。透過(guò)平時(shí)的觀察來(lái)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生交流，資料包括多方面：學(xué)習(xí)問(wèn)題、表現(xiàn)問(wèn)題、思想壓力問(wèn)題等等。

同時(shí)，透過(guò)家訪或打電話詢問(wèn)、交流及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解其子女在校的表現(xiàn)，及時(shí)解決問(wèn)題。

比如，開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生下午沒到校上課，便與家長(zhǎng)聯(lián)系，得知該生以上學(xué)為借口出去了，并不在家，后經(jīng)家長(zhǎng)配合了解到該生曠課去網(wǎng)吧上網(wǎng)。

經(jīng)教育該生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，把全部精力放在學(xué)習(xí)上。這樣透過(guò)班主任與家長(zhǎng)的配合，及時(shí)把學(xué)生錯(cuò)誤行為制止在剛萌芽的時(shí)候。

另外，還和各任課教師溝通，了解學(xué)生的整體狀況，反映學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)把教師的一些要求傳達(dá)給學(xué)生，使師生更好的配合，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、不斷學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)潛力及綜合知識(shí)水平

“學(xué)高為師”在學(xué)生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)渴望一位博學(xué)多才的教師擔(dān)任班主任。

作為一名當(dāng)代班主任，不僅僅要教育指導(dǎo)學(xué)生，還要及時(shí)更新自己的知識(shí)，改變觀念。信息時(shí)代中，學(xué)生接觸的信息量大面廣，因此，必要時(shí)我們也不妨向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同進(jìn)步。我想，要做好班主任工作，單憑愛心是不夠的。我只有在實(shí)踐中不斷完善自己，提高自身業(yè)務(wù)潛力和綜合知識(shí)水平，才能勝任工作，否則會(huì)心有余而力不足。

總而言之，我這一學(xué)期做的都是些婆婆_(tái)_的小事，但這些小事又關(guān)系著每個(gè)學(xué)生家庭的期望，事關(guān)整個(gè)民族未來(lái)的素質(zhì)素養(yǎng)，所以做得好壞，影響深遠(yuǎn)，職責(zé)重大。我期望自己能夠不斷努力，做好一名班主任。

最后，將我這學(xué)期來(lái)取得的一點(diǎn)成績(jī)小結(jié)如下：

1.本學(xué)期共_月獲得“先進(jìn)班”的稱號(hào)，同時(shí)年終評(píng)為校先進(jìn)班。

2.多次獲得禮貌宿舍、墻報(bào)評(píng)比第一、花卉衛(wèi)生評(píng)比第一、班容班貌評(píng)比第一。

3.軍訓(xùn)會(huì)操第三名，女子籃球賽第三名，運(yùn)動(dòng)會(huì)總成績(jī)?nèi)?jí)第一，創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽總成績(jī)第二，英語(yǔ)技能競(jìng)賽總分第一，重陽(yáng)敬老捐款活動(dòng)第二名。

4.校級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督員、校內(nèi)騎車監(jiān)督員受到學(xué)校的好評(píng)。

5.成功組織高一級(jí)校內(nèi)主題班會(huì)“珍惜青春年華”示范課。

優(yōu)秀高中班主任個(gè)人工作總結(jié)4過(guò)去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。

為了配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作，我們班用心開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如，“致操場(chǎng)周邊群眾的一分信”、“尋找我身邊的活雷鋒”、“如何做一名新三好生”、“誠(chéng)信做人”、“八榮八恥與我行”等。同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫忙學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“赤誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班群眾。

高一年級(jí)是學(xué)生的世界觀構(gòu)成、發(fā)展的重要階段，同時(shí)，面臨著如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際問(wèn)題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，?duì)前途失去信心。因此，加強(qiáng)學(xué)生的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理潛力培養(yǎng)的力度，透過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸構(gòu)成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的潛力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的潛力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在群眾中成為班群眾的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周二的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的構(gòu)成。再一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。

三、用心抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫忙他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。

四、用心開展好文體活動(dòng)，做好早操、課間操加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，因此，用心參加學(xué)校舉行的田經(jīng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，展開班級(jí)籃球比賽、乒乓球比賽等文體活動(dòng)。每次活動(dòng)我都親臨現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一齊活動(dòng)并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅僅能夠防止意外事故的發(fā)生，而且也能夠加深與學(xué)生感情的交流。

五、用心主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我透過(guò)以上幾方面的努力，班級(jí)工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。這只是學(xué)生高中生涯的第二個(gè)學(xué)期，上高二后又面臨著文理分科等實(shí)際問(wèn)題，高二擔(dān)子還很重，工作還將更復(fù)雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取取得更加輝煌的成績(jī)。

四、存在問(wèn)題。

1、工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)。

日常工作按部就班的時(shí)候多，主動(dòng)創(chuàng)新的時(shí)候少;對(duì)管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

2、自身各方面的素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

盡管平時(shí)注重了學(xué)習(xí)，但學(xué)得不深，學(xué)得不透。學(xué)習(xí)的層次不高。尤其是文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法、科研潛力、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。

優(yōu)秀高中班主任個(gè)人工作總結(jié)5在教育教學(xué)過(guò)程中，我始終貫穿一條線，那就是重視德育，教會(huì)學(xué)生做人。首先，我能夠正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，能在各方面注意為人師表，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂(lè)觀開朗;在學(xué)生面前表現(xiàn)對(duì)人生的熱愛，對(duì)事業(yè)的追求，樂(lè)觀向上、心胸豁達(dá)的心理狀態(tài)。用自己的人格風(fēng)范去感染學(xué)生，以輕松愉快、積極向上的心境迎接晨起的朝霞。教師的行為規(guī)范直接影響到學(xué)生。幾年來(lái)，我習(xí)慣性地進(jìn)到教室，放下提包便擦講臺(tái)桌，整理好講臺(tái)桌上的粉筆和板擦，這些都在學(xué)生中起到示范作用(學(xué)生的課桌椅排列整齊，書桌排列整齊)。

教育學(xué)生時(shí)，不要總是以訓(xùn)人的口氣說(shuō)：“你給我聽著….”如果說(shuō)：“我正在聽，你慢慢說(shuō)….”，這樣效果可能會(huì)好得多。聆聽學(xué)生的心聲，可緩沖氣氛，減輕學(xué)生的緊張情緒與壓力，學(xué)生會(huì)覺得自己的問(wèn)題已獲得班主任的重視和理解，于是精神上得到支持和鼓勵(lì)。作為老師，目的就是為了了解學(xué)生的內(nèi)心世界需要什么，憂慮什么，做事的動(dòng)機(jī)又如何?以便對(duì)癥下藥，采取措施去幫助他，這樣一來(lái)，師生間互相信任的合作關(guān)系就會(huì)建立起來(lái)。

在做學(xué)生思想工作時(shí)，我主要采取個(gè)別談話，這時(shí)環(huán)境和時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。一般選在休息室(教師)，在了解情況之后進(jìn)行，做到有理有據(jù)，對(duì)癥下藥。師生間的談話應(yīng)在雙方關(guān)系融洽時(shí)進(jìn)行。談話前，自然引入話題，不給對(duì)方設(shè)置心理防線。讓對(duì)方感受到教師真誠(chéng)、親切，消除學(xué)生的緊張心理，使他靜有所思，能循序漸進(jìn)地達(dá)到教育他的目的。每次要求學(xué)生做到什么，我首先講為什么要求他們這樣做，這也可以說(shuō)是戰(zhàn)前的思想動(dòng)員吧。

在教育教學(xué)過(guò)程中，作為班主任，還應(yīng)是一個(gè)明察秋毫的“氣象專家”。能通過(guò)學(xué)生的表情來(lái)預(yù)測(cè)陰晴雨雪，及時(shí)把一切不利因素窒息在萌芽之中。做一個(gè)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都心中有數(shù)的人。

一個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)常常違規(guī)的學(xué)生他們?nèi)藬?shù)雖少，但影響很大。教育這類學(xué)生常是班主任無(wú)可奈何的問(wèn)題。對(duì)這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上要松辮子，在行動(dòng)上要給路子，要給他們一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。遇到這類學(xué)生班主任要多一份寬容，少一點(diǎn)斥責(zé)，效果會(huì)好些。每一個(gè)學(xué)生都有自尊心，過(guò)分嚴(yán)格要求，極易激化矛盾，不利于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。學(xué)期開學(xué)初，有一位學(xué)生遲到2、3次后，我問(wèn)他的原因，他的回答是什么：“我遲到不遲到跟我的學(xué)習(xí)成績(jī)又不成正比。”雖然已經(jīng)是高中生了，學(xué)生仍未經(jīng)歷社會(huì)的風(fēng)雨。性格尚不健全，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較膚淺，猶如一棵幼樹，需要及時(shí)地灌溉。

對(duì)優(yōu)等生的教育，在需要、動(dòng)機(jī)、行為三者之間，教育應(yīng)把著力點(diǎn)放在動(dòng)機(jī)上。優(yōu)等生刻苦鉆研，奮發(fā)努力的目的絕不是做給人家看的。絕不能以滿足鶴立雞犬不寧群的欲望為目的，而要把今天的成功與明天的偉業(yè)聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于優(yōu)等生，要用較高品質(zhì)的目標(biāo)激發(fā)他們的進(jìn)取精神。因?yàn)橐粋€(gè)人的潛能是否得以充分有效地發(fā)揮，很大程度上取決于一個(gè)人所面對(duì)的目標(biāo)。對(duì)他們的目標(biāo)要求應(yīng)適當(dāng)高些。開學(xué)初，我就組織學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、奮斗目標(biāo)。半學(xué)期時(shí)，再進(jìn)行修訂。有了目標(biāo)，就猶如遠(yuǎn)航艦看見在了燈塔;有了目標(biāo)，每個(gè)人每天心中都有一個(gè)不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高層次追求。無(wú)形之中，他們就淡化了身邊瑣事和煩惱。凈化了心靈。同時(shí)也使得他們把主要精力聚集于學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)力是一種穩(wěn)定而強(qiáng)大的動(dòng)力源。優(yōu)等生也有缺點(diǎn)，但他們自制水平一般較高，自尊心較強(qiáng)，往往看不到錯(cuò)在何處，輕輕點(diǎn)一下，只起隔靴搔癢的作用。不如靜觀不良后果的苗頭，尋找契機(jī)，切準(zhǔn)脈搏，擊中要害。令其頓悟。事實(shí)是的老師。優(yōu)等生的“第一次”過(guò)失會(huì)使他記憶終生，“第一次”會(huì)成為“只一次”。

中學(xué)生正處在人生的黃金時(shí)期他們自我意識(shí)尚未形成，在教育過(guò)程中，由于老師一慣因有的性，使學(xué)生和老師之間在心理上往往有很大的距離，學(xué)生對(duì)老師往往敬而遠(yuǎn)之。有許多心理話不敢也不愿和老師講。這樣往往使我們的教育失去了針對(duì)性而盲目地進(jìn)行。教師要以對(duì)學(xué)生的一片愛心，從生活、學(xué)習(xí)等和個(gè)方面去關(guān)心他們，幫助他們讓學(xué)生感到老師既有父母般的愛心，又有朋友般的真誠(chéng)，樹立自信，增強(qiáng)自律，形成自主，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到真正提高。

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篇10

一、工程概況

澧河大橋，位于漯河市太行山路上，起點(diǎn)位于太行山路澧河北岸河堤，終點(diǎn)位于澧河南岸河堤，與澧河河道基本正交，兩端橋頭與南北兩側(cè)的道路銜接。大橋全長(zhǎng)297.02m（20m空心板+3×64m上承式箱型肋式拱橋+4×20m空心板），橋面全寬30m。

根據(jù)原橋設(shè)計(jì)方案，主橋上部①～④采用凈跨60 m的鋼筋混凝土上承式箱型肋式拱，橫橋共設(shè)4道箱肋（每幅橋2道），每道箱肋由兩片預(yù)制箱通過(guò)現(xiàn)澆底板濕接縫形成整體。主橋箱型肋式拱采用工廠分段預(yù)制，纜索安裝拱肋，橋墩處對(duì)稱施工，合攏后形成多孔拱肋，然后進(jìn)行現(xiàn)澆接縫及肋間橫系梁、拱上建筑、橋面板的施工。施工工藝復(fù)雜，施工精度及施工控制要求較高。尤其是主橋拱箱在纜索吊裝期間，纜索最大吊裝重量為35.6T，吊裝風(fēng)險(xiǎn)較大，在每跨同時(shí)落梁期間，存在整垮垮塌的危險(xiǎn)。

經(jīng)咨詢得知，加工一臺(tái)跨度200米、吊重40T，并能橫向移動(dòng)30米的纜索吊機(jī)，需要1500萬(wàn)元，并且從訂貨到交貨需要8個(gè)多月的時(shí)間，施工工期難以滿足要求。為降低施工安全風(fēng)險(xiǎn)，在合同工期內(nèi)完成工程施工任務(wù)，迫切需要對(duì)現(xiàn)有拱肋施工工藝進(jìn)行改進(jìn)。

二、工藝改進(jìn)過(guò)程

（一）方案選擇

我項(xiàng)目部自從承攬?jiān)摌蚴┕と蝿?wù)后，多次對(duì)該施工方案進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，認(rèn)為原方案工藝復(fù)雜，施工精度及施工控制較高，主橋纜索施工期間，施工風(fēng)險(xiǎn)很大，存在嚴(yán)重的不安全隱患。由于此方案存在多種不利因素,一致認(rèn)為將設(shè)計(jì)方案由預(yù)制安裝修改為滿堂支架現(xiàn)澆法施工，河道中間施工改到非汛期施工。滿堂支架搭設(shè)簡(jiǎn)單，架立快捷迅速，易于調(diào)整，拱箱整體性好，對(duì)結(jié)構(gòu)有利，而且便于施工，施工時(shí)不需要大型機(jī)械，成本可以大大降低。

（二）拱箱現(xiàn)澆施工工藝：

1、施工方法簡(jiǎn)介

北岸①～②跨、南岸③～④跨，通過(guò)進(jìn)占，變水上施工為陸地施工，這兩孔陸地施工條件相對(duì)較好。②～③跨，由于在主河道，現(xiàn)在2號(hào)橋墩處進(jìn)行導(dǎo)流，然后回填河道，表面進(jìn)行三七灰土處理。拱箱施工時(shí)，先將橋位地基處理后，表面澆注10cm混凝土，在軟基部位增加鋼筋網(wǎng)片，待混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度后，采用碗扣式滿堂腳手架單幅逐跨現(xiàn)澆施工工藝進(jìn)行施工，施工時(shí)，外側(cè)模采用竹膠板（按跨長(zhǎng)配置二套模板），內(nèi)模采用膠合板（按跨長(zhǎng)配置二套模板），底模采用木模板（按三跨長(zhǎng)度配置）。施工工藝流程如下：

2、施工工藝流程

三、滿堂支架現(xiàn)澆拱箱施工方案

1、河道導(dǎo)流

澧河大橋所處的位置，河面寬度約80米，經(jīng)我們通過(guò)當(dāng)?shù)厮木值乃馁Y料得知，近20年來(lái)，澧河水在11月份到來(lái)年5月底最大流量為19m3/s,根據(jù)水文資料，我們采用斷面為22平米的導(dǎo)流明渠進(jìn)行導(dǎo)流，然后封死河面，墊平，碾壓，修筑支架平臺(tái)。經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)勘察，決定利用2號(hào)承臺(tái)，在承臺(tái)兩側(cè)各做40公分寬，4米高的砼墻，內(nèi)配置鋼筋網(wǎng)片，做成導(dǎo)流明渠，導(dǎo)流斷面為22平米，滿足需要。其導(dǎo)流斷面見下圖。

2、地基處理

先用推土機(jī)將表層耕質(zhì)土、有機(jī)土推平并壓實(shí)；承臺(tái)基坑清淤后采用分層回填亞粘土并整平壓實(shí)。原有地基整平壓實(shí)后，再在其上填筑大約30cm的黃土，并選擇最佳含水量時(shí)用振動(dòng)壓路機(jī)進(jìn)行輾壓，輾壓次數(shù)不少于3遍，如果發(fā)現(xiàn)彈簧土須及時(shí)清除，并回填合格的砂類土或石料進(jìn)行整平壓實(shí)，然后在處理好的黃土層上澆注10cm混凝土，澆注混凝土比箱寬每邊寬出1米。為盡量減少地基變形的影響，在承臺(tái)基坑回填好的地基上做30cm三七灰土。為避免處理好地基受水浸泡，在兩側(cè)開挖40×30cm的排水溝，排水溝分段開挖形成坡度，低點(diǎn)開挖集水坑。 在拱角處小于1m高的下部分層用土方夯實(shí)，并用磚進(jìn)行外斷面封口。土方上面同樣澆筑10cm厚的混凝土墊層。

3、支架安裝

本支架采用“碗扣件”式滿堂腳手架，其結(jié)構(gòu)形式如下：縱向立桿間距為90cm，橫向立桿間距除拱箱底板所對(duì)應(yīng)的位置處間距按60cm布置外，其余按90cm左右間距布置（可詳見《澧河大橋拱板滿堂支架布置圖》），在高度方向每間隔0.9m設(shè)置一排縱、橫向聯(lián)接腳手鋼管，使所有立桿聯(lián)成整體，為確保支架的整體穩(wěn)定性，在每三排橫向立桿和每三排縱向立桿各設(shè)置一道剪刀撐。在地基處理好后，按照施工圖紙進(jìn)行放線，縱橋向鋪設(shè)好墊木，便可進(jìn)行支架搭設(shè)。支架搭設(shè)好后，測(cè)量放出幾個(gè)高程控制點(diǎn)，然后帶線，在立桿上口安裝可調(diào)頂托，可調(diào)頂托是用來(lái)調(diào)整支架高度和拆除模板用的，本支架使用的可調(diào)頂托可調(diào)范圍為20cm左右。

腳手管安裝好后，在可調(diào)頂托上鋪設(shè)12*9cm縱向方木，拱箱底模板下方的10*6cm方木橫向布置，長(zhǎng)4m，間距為0.4m；木枋布置好后進(jìn)行拱箱底2cm竹膠模板安裝，進(jìn)行支架預(yù)壓。

4、支架受力驗(yàn)算

（1）、支撐強(qiáng)度驗(yàn)算：

腹板處受力：P=P1+P2+P3+P4

底模腹板處荷載：P1=1.4x2.6=36.4KN/m2（按1.4m混凝土厚度計(jì)劃，鋼筋混凝土的單位重為2.6）

模板荷載：P2=200kg/m2=2KN/m2

設(shè)備及人工荷載：P3=250kg/m2=2.5KN/m2

混凝土澆筑沖擊及振搗荷載：P4=200kg/m2=2KN/m2

則有P=P1+P2+P3+P4=42.9 KN/m2

（2）、立桿強(qiáng)度驗(yàn)算：

大橫桿布局1.2m，長(zhǎng)細(xì)比為x=l/i=1200/15.78=76查表可得Φ=0.744

則有：立桿縱向壓力容許值[N]= ΦA(chǔ)[б]=0.744x489x215=78.22KN（486為立桿的截面積）

立桿的最大壓力值Nmax=PxA=42.9x0.6x0.9=23.12KN

可見[N]＞N,抗壓強(qiáng)度滿足要求.

另由壓桿彈性變型公式得：(按10m計(jì)算)

L=NL/EA=23.12x103x10x103/2.1x105x4.89x102=2.25mm.

壓縮變型很小。

單幅箱梁每跨混凝土326.4m3，自重約849T，按上述間距布置底座，則每跨拱箱下共有964根立桿，可承受1802T的重量。故每根桿可承受18.7KN，比值為1802/849=2.12，完全滿足施工要求。

（3）、縱桿12x9方木驗(yàn)算：

底模下腳手架立桿的縱向間距為0.9m，橫向間距為0.6m。按簡(jiǎn)支梁受力考慮：

腹板處的受力為P=42.9KN/m2

大方的計(jì)算截面抵抗矩：W=bh2/6=9x122/6=216cm3

由梁正應(yīng)力計(jì)算公式得

б=QL/10w=42.9x0.6x103x0.92/10x216x106=9.65MPa＜[б]=10MPa，強(qiáng)度滿足要求。

由矩形梁彎曲剪應(yīng)力計(jì)算公式得：

T=3Q/2A=3x42.9x0.6x103x(0.9/2)/2x9x12x10-4=1.61MPa＜[T]=2MPa(參考一般木質(zhì))

由矩形梁撓度計(jì)算公式得：

E=0.1x105MPa I=bh3/12=9x123/12=12964cm3

Fmax=5ql4/384EI=5x42.9x0.6x106x0.94/384x1296x10-8x1.0x1010=1.7mm

＜[F]=2.25mm([F]=L/400)

剛度滿足要求。

（4）、橫桿10x6方木驗(yàn)算：

小橫桿的間距為0.3m，故在底板下受力為Q=42.9x0.3=12.87t/m。而大橫桿為每米Q=42.9x0.6=25.74T/m。故小橫桿受力安全。腹板處的是受力為P=42.9KN/m2。

小方的計(jì)算截面抵抗矩：

W=bh2/6=6x102/6=100cm2

б=ql2/10w=42.9x0.3x103x0.62/10x100x10-6=4.63MPa＜[б]=10MPa

強(qiáng)度滿足要求。

T=3Q/2A=3x42.9x0.3x103x(0.6/2)/2x6x10x10-4=0.965MPa＜[T]=2NPa(參考一般木質(zhì))

E=0.1x105MPaI=bh3/12=6x103/12=500 cm3

Fmax=5ql4/384EI=5x42.9x0.3x106x0.64/384x500x10-8x1x1010=0.434mm

＜[F]=1.5mm [F]=l/400

剛度滿足要求。

以上計(jì)算公式的符號(hào)代表為：

Бmax―計(jì)算截面最大彎曲正應(yīng)力

L―立桿間距

Q―作用在小橫桿上的均布荷載

P―作用在小橫桿上的集中荷載

W―小橫桿計(jì)算截面抵抗距

EI―小橫桿的抗彎剛度

Fmax―小橫桿計(jì)算最大撓度值

[F]―容許撓度

[б]―鋼材強(qiáng)度極限值

N―計(jì)算軸向力

E―立桿的彈性模量

5、支架預(yù)壓

安裝模板前，要對(duì)支架進(jìn)行壓預(yù)。支架預(yù)壓的目的：a、檢查支架的安全性，確保施工安全。b、消除地基非彈性變形和支架非彈性變形的影響，有利于橋面線形控制。

預(yù)壓荷載為拱箱單位面積最大重量的1.2倍。本方案采用沙袋堆砌分段預(yù)壓法進(jìn)行預(yù)壓。為了解支架沉降情況，在加水預(yù)壓之前測(cè)出各測(cè)量控制點(diǎn)標(biāo)高，測(cè)量控制點(diǎn)按順橋向每5米布置一排，每排3個(gè)點(diǎn)。在加載50%和100%后均要復(fù)測(cè)各控制點(diǎn)標(biāo)高，加載100%預(yù)壓荷載并持荷24小時(shí)后要再次復(fù)測(cè)各控制點(diǎn)標(biāo)高，如果加載100%后所測(cè)數(shù)據(jù)與持荷24小時(shí)后所測(cè)數(shù)據(jù)變化很小時(shí)，表明地基及支架已基本沉降到位，可進(jìn)行卸載，否則還須持荷進(jìn)行預(yù)壓，直到地基及支架沉降到位。卸載完成后，要再次復(fù)測(cè)各控制點(diǎn)標(biāo)高，以便得出支架和地基的彈性變形量（等于卸載后標(biāo)高減去持荷后所測(cè)標(biāo)高），用總沉降量（即支架持荷后穩(wěn)定沉降量）減去彈性變形量為支架和地基的非彈性變形（即塑性變形）量。預(yù)壓完成后要根據(jù)預(yù)壓成果通過(guò)可調(diào)頂托調(diào)整支架的標(biāo)高。

經(jīng)過(guò)預(yù)壓測(cè)量，得出支架預(yù)壓后總沉降量在4～10mm之間，最大非彈性變形量為8mm，平均非彈性變形量為5mm左右。

6、模板安裝

為保證現(xiàn)澆拱箱的外觀質(zhì)量光潔度、表面平整度和線形，加快施工進(jìn)度，拱箱模板采用竹膠板。。

拱箱底模加工時(shí)可根據(jù)拱箱線形曲線及寬度將模板分段（按順橋向每2.44m為一段考慮）制作，將每一段視為直線段，即分段用折線代替圓曲線，從而提高了模板的使用效率。在安裝底板時(shí)，在大方和小方之間根據(jù)不同的角度，采用大頭嵌棧調(diào)整。底板接縫處，用膠帶密封，側(cè)板采用1.8cm厚的竹膠板。采用對(duì)拉螺栓加支撐進(jìn)行固定

拱箱內(nèi)模采用2cm膠合板，木枋橫向布置，木枋布置間距為40cm左右。為施工方便，內(nèi)模分塊加工成幾種型號(hào)，并確保同一類型號(hào)的模板能夠互用；加工時(shí)，將面板和木枋通過(guò)鐵釘加工成整體，為便于內(nèi)模從拱箱內(nèi)取出。 內(nèi)模支撐采用方木做排架，立柱支撐在底板砼頂面上，方楞順橋向按0.9米設(shè)置一排，每排6根，且每排均需設(shè)置剪刀撐和縱、橫水平撐，以增加支架的整體穩(wěn)定性，防止內(nèi)模脹模。 澆注砼之后，等強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的30%后方可進(jìn)行拆除內(nèi)模。

7、鋼筋施工

底模立好后，進(jìn)行拱箱鋼筋綁扎。鋼筋安裝前進(jìn)行測(cè)量放線，按設(shè)計(jì)尺寸用墨斗在底模板上彈出混凝土邊線，鋼筋進(jìn)場(chǎng)后試驗(yàn)員對(duì)鋼筋作全面試驗(yàn)檢查，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。兩鋼筋搭接端部應(yīng)預(yù)先折向一側(cè)，使兩接合鋼筋軸線一致。焊接長(zhǎng)度不小于設(shè)計(jì)和施工規(guī)范要求。

鋼筋在加工場(chǎng)加工完成后，分批運(yùn)至施工現(xiàn)場(chǎng)，按型號(hào)進(jìn)行綁扎焊接成型。先綁扎底層鋼筋，接頭盡量在鋼筋場(chǎng)焊接。鋼筋位置進(jìn)行檢驗(yàn)，合格后安裝側(cè)邊模板，進(jìn)行拱箱底層混凝土澆筑。拱箱間橫系梁鋼筋及隔板鋼筋與箱肋鋼筋同時(shí)綁扎，混凝土同時(shí)澆筑。

8、混凝土施工

混凝土拌制在漯河西北郊區(qū)的金海岸混凝土拌和站集中拌制，由8m3混凝土攪拌運(yùn)輸車運(yùn)輸至現(xiàn)場(chǎng)，采用兩臺(tái)吊車吊裝吊罐澆筑。澆筑時(shí)采用五點(diǎn)同時(shí)澆筑：即從拱頂往下左右對(duì)稱澆筑；在兩邊1/4跨處從下往上左右對(duì)稱澆筑；在兩拱腳處從下往上左右對(duì)稱澆筑。振搗時(shí)振動(dòng)器移動(dòng)間距不超過(guò)作用半徑的1.5倍，與側(cè)模應(yīng)保持50～l00mm的距離，每一處振動(dòng)完畢后應(yīng)邊振動(dòng)邊徐徐提出振動(dòng)棒，應(yīng)避免振動(dòng)棒碰撞模板、鋼筋及其他預(yù)埋件。澆筑過(guò)程中按規(guī)定制取混凝土標(biāo)準(zhǔn)試件，作為質(zhì)量評(píng)定依據(jù)。

底板澆筑完成待初凝后，立拱箱內(nèi)模板，然后按上面同樣工序澆筑腹板混凝土。腹板澆筑完成后，立內(nèi)頂模板，然后綁扎頂板鋼筋，預(yù)埋立柱鋼筋，按5點(diǎn)同時(shí)澆筑頂層混凝土?；炷翝仓囟瓤刂圃?度-15度之間施工。

砼澆筑時(shí)在拱箱1/4點(diǎn)向下1m范圍內(nèi)設(shè)置合攏段，預(yù)防拱架在受載后沉降變形對(duì)拱箱構(gòu)件造成影響。合攏段處擋板應(yīng)在拱箱砼強(qiáng)度不小于90%后方可拆除。在拱箱砼頂板施工完成后，最好進(jìn)行合攏段砼施工。先澆筑底板砼，對(duì)施工縫鑿毛后立模板，再進(jìn)行腹板及頂板砼施工。

三個(gè)預(yù)留人孔最后用高一標(biāo)號(hào)的混凝土澆筑。鋼筋焊接滿足設(shè)計(jì)要求。每幅橋每孔施工完成后，不能拆除腳手架，繼續(xù)施工另一孔拱箱，最后施工中間拱箱。整個(gè)一幅拱的全部混凝土達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的90%時(shí)后，才能拆除每孔的腳手架，移到另一幅施工。

四、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

箱拱拱肋施工工藝由預(yù)制安裝改為滿堂支架現(xiàn)澆施工后，具有以下特點(diǎn)：

（一）設(shè)備投資少，經(jīng)濟(jì)效益顯著。

（二）滿堂支架搭設(shè)簡(jiǎn)單，架立快捷迅速，易于調(diào)整。

（三）拱箱整體性好，對(duì)結(jié)構(gòu)有利。

（四）現(xiàn)澆施工比預(yù)制安裝法工藝簡(jiǎn)單，施工精度及施工控制較低。

（五）降低各種材料用量，節(jié)約大量施工成本。

（六）顯著降低施工安全風(fēng)險(xiǎn)，確保工程順利進(jìn)行。

五、運(yùn)行情況

在漯河市澧河大橋箱拱拱肋由預(yù)制安裝改為滿堂支架現(xiàn)澆工藝后，施工過(guò)程安全可靠，未出現(xiàn)任何事故；降低了材料用量，避免大型安裝設(shè)備投入，大幅節(jié)約施工成本，確保了工程的順利按期完成，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

六、取得的效益

由下兩種方案實(shí)施效果對(duì)比表可以看出，箱拱拱肋預(yù)制安裝改為滿堂支架現(xiàn)澆施工后，不僅很好的解決了工程中遇到的實(shí)際難題，確保了工程質(zhì)量和安全，而且明顯降低了工程成本，增加工程施工效益。

兩種方案實(shí)施效益比較

序號(hào) 項(xiàng)目 單位 預(yù)制安裝法 滿堂支架現(xiàn)澆法

工程量 單價(jià) 合計(jì)(元) 工程量 單價(jià) 合計(jì)(元)

1 箱肋鋼筋 t 846.4 5817 元/t 4923509 691.5 5817 元/t 4022456

2 箱肋砼 m3 1896.5 440 元/m3 834460 2045.4 440 元/m3 899976

3 吊索基礎(chǔ)砼 m3 1800 300 元/m3 540000

4 吊索基礎(chǔ)鋼筋 t 250 5817 元/t 1454250

5 吊索鋼絞線 t 20.5 9409 元/t 192887

6 索塔租賃 t 854 680 元/t 580720

7 吊索鋼絲繩 t 205.1 8000 元 1640800

8 預(yù)制臺(tái)座 個(gè) 6 20000 元/個(gè) 120000

9 預(yù)制拱肋運(yùn)輸 t 1545.4 73 元/m3 112814

10 滿堂支架租賃 0 1 1733029 元 1733029

11 支架預(yù)壓 0 1 100000 元 100000

12 模板 1 400000 元 400000 1 714016 元 714016

13 施工導(dǎo)流 0 1 75000 元 75000

篇11

高中生班級(jí)工作報(bào)告1本學(xué)期我擔(dān)任高三班主任，高三班主任工作是高中階段最累最重的，需要做好深入細(xì)致的思想工作，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況。過(guò)去的一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織、年級(jí)部的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利得以開展，緊張的一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回首過(guò)去的工作，充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一學(xué)期的辛苦，有的喜悅，也有不足與遺憾，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，利于今后工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視常規(guī)管理，建立班級(jí)良好秩序

建立良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，

首先，要做好各項(xiàng)工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對(duì)遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實(shí)踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會(huì)影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會(huì)使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。

其次，深入班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)處，本學(xué)期各項(xiàng)工作繁重，鎖碎，但我仍然堅(jiān)持做好每日下班，力爭(zhēng)做到知道每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。經(jīng)常表?yè)P(yáng)，做好激勵(lì)工作，堅(jiān)持每周由班主任做班級(jí)情況小評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)習(xí)上刻苦、成績(jī)進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動(dòng)好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表?yè)P(yáng)，樹立正氣，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。抓好班干部，班級(jí)個(gè)人值日制，使常規(guī)管理有人抓，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。

二、利用各種形式的活動(dòng)鼓舞士氣，樹立信心

信念是支撐我們前進(jìn)的動(dòng)力。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自我否定傾向較明顯的人。在高三班級(jí)管理中，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心列為工作的首要問(wèn)題。在這一學(xué)期里，我始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

其一，利用班會(huì)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹立決心和信心，在剛進(jìn)入高三的暑期，我班開展了《高三，你準(zhǔn)備好了嗎?》班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)高三的生活有了一定的認(rèn)識(shí)，讓其開始做好心理準(zhǔn)備。這學(xué)期中我班的班會(huì)活動(dòng)，有全班學(xué)生參與的月考分析會(huì)，有全體任課教師與全體學(xué)生的交流會(huì)、有學(xué)習(xí)方法交流會(huì)等等，在班會(huì)活動(dòng)中總結(jié)了前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，計(jì)劃了下階段的奮斗目標(biāo)。

其二，利用教室布置，激發(fā)學(xué)生的士氣，在教室里粘貼了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，一切皆有可能!班級(jí)口號(hào)：千錘百煉，高三無(wú)悔，金榜提名，舍我其誰(shuí)!還有全班同學(xué)簽名的班級(jí)誓詞等等，同時(shí)利用黑板報(bào)的空間對(duì)每次段考和月考的情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步或其他方面的一點(diǎn)成績(jī)，我都從有利于增強(qiáng)其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來(lái)給以表?yè)P(yáng)。

其三，建立了班級(jí)五小組的競(jìng)爭(zhēng)體制，建立了一對(duì)一的互助小組，在月考分析中進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

其四、積極參加了年級(jí)部開展的班級(jí)間競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)和跑操活動(dòng)。

三、建立學(xué)生成績(jī)流動(dòng)檔案

為準(zhǔn)確為高三學(xué)生把脈，從高三第一次月考開始建立學(xué)生考試成績(jī)流動(dòng)檔案。流動(dòng)檔案分兩部分：一是橫向流動(dòng)檔案：即把班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生的每次考試成績(jī)放在一起，然后把全年級(jí)前三十名學(xué)生的成績(jī)放在本班學(xué)生成績(jī)前面，橫向找差距，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人;一是縱向流動(dòng)檔案：即每個(gè)學(xué)生建立一份檔案，縱向紀(jì)錄學(xué)生每一次的成績(jī)，每次考試結(jié)束后，比較學(xué)生的前后幾次考試成績(jī)，分析他們的總體成績(jī)進(jìn)退、單科成績(jī)進(jìn)退、偏科成績(jī)進(jìn)退、優(yōu)勢(shì)科目成績(jī)進(jìn)退，并及時(shí)告知任課老師和學(xué)生本人。出現(xiàn)大的波動(dòng)時(shí)及時(shí)采取進(jìn)行單獨(dú)談話、召開座談會(huì)、和任課可老師交流等措施。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，用好考試

細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生考試做題規(guī)范化。注重細(xì)節(jié)，規(guī)范答卷，提高應(yīng)試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導(dǎo)學(xué)生善于反思總結(jié)歸納。做題分會(huì)做、作對(duì)、做好三個(gè)境界，我結(jié)合自身學(xué)科的教學(xué)，特別是利用批閱試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要以及如何避免在細(xì)節(jié)處出錯(cuò)。如理綜答題順序、考試心態(tài)準(zhǔn)備、以及如何盡量多得分，答卷書寫不夠規(guī)范，理科尤其是數(shù)學(xué)做題步驟跨步太大等等。要培養(yǎng)學(xué)生好的考試習(xí)慣，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統(tǒng)一的稿紙等。

高三的模擬考試較多。組織一場(chǎng)考試也需要花費(fèi)大量的人力物力?？荚囋臼菫榱藥椭鷮W(xué)生查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)化心理承受能力，引領(lǐng)進(jìn)步，但在高三的特殊時(shí)期，一旦在班主任的工作中對(duì)考試處理不妥，容易使學(xué)生出現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導(dǎo)學(xué)生如何支配考試時(shí)間，積累考試經(jīng)驗(yàn)，減緩考試壓力等等。比如要求學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待考試，做到考試練習(xí)化，練習(xí)考試化。

考試后指導(dǎo)學(xué)生做四方面的總結(jié)：知識(shí)、方法、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和考試成績(jī)，局部調(diào)整座位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的周邊環(huán)境，掀起新一輪的學(xué)習(xí)熱情，也不斷發(fā)揮同學(xué)之間的相互作用。千方百計(jì)使學(xué)生放松心態(tài)，通過(guò)班會(huì)課和考試之后與學(xué)生的交流談心，和學(xué)生一起分析考試情況，對(duì)其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進(jìn)的措施，使學(xué)生越考心中越亮堂，一考一個(gè)階梯，由細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步匯成最后的成功。正是通過(guò)這樣的努力，學(xué)生越考越有信心，才能在高考中達(dá)到甚至是超越自己的既定目標(biāo)。

五、注重對(duì)學(xué)生的心態(tài)調(diào)整，關(guān)注學(xué)生心理健康

事實(shí)證明，很多時(shí)候，阻礙學(xué)生成功的主要障礙，不是學(xué)生能力的大小，而是學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題。一次次的月考、?？?，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越緊張，難度越來(lái)越大，綜合程度越來(lái)越強(qiáng)，聯(lián)想到自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無(wú)形的巨大壓力，極易使學(xué)生心態(tài)失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專家并用心與學(xué)生溝通：面對(duì)學(xué)生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問(wèn)候的話，一個(gè)關(guān)切的眼神，一次溫馨的談話，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是是心靈的陽(yáng)光，生命的雨露。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷失敗時(shí)，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經(jīng)歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來(lái)，并且強(qiáng)化其正向積極的體驗(yàn)，激發(fā)他們的成功的潛意識(shí)。

六、加強(qiáng)與任課教師、家長(zhǎng)的溝通合作

對(duì)于班級(jí)的管理,只靠班主任是不行的，必須依靠任課教師的齊抓共管才能有效。我經(jīng)常與任課教師交流學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況，尤其是經(jīng)常召開班級(jí)月考研討分析會(huì),分析學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)原因和弱科進(jìn)步情況以及特殊學(xué)生的問(wèn)題等，制定出下一階段的跟進(jìn)措施。通過(guò)與任課教師的相互反饋，增強(qiáng)了工作的針對(duì)性,也增強(qiáng)了各科教學(xué)的目的性，提高了教學(xué)效率。教學(xué)效益最大化的法則是學(xué)科平衡發(fā)展。科學(xué)安排、積極協(xié)調(diào)應(yīng)該是班主任的重要職責(zé)。高三的家長(zhǎng)對(duì)待高考，很多時(shí)候比學(xué)生和老師還要緊張。而很多家長(zhǎng)又不能很好的對(duì)子女的學(xué)習(xí)和心理提供科學(xué)合理的支持，成天在家絮絮叨叨。本意是關(guān)心子女，其實(shí)是在幫倒忙。即使是在學(xué)生考試成績(jī)不理想的時(shí)候去安慰學(xué)生也要講究其中的藝術(shù)性，頻繁的安慰反而讓學(xué)生無(wú)所適從，更加緊張。所以，在本期中我召開了227班家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同分析學(xué)生的情況，并為家長(zhǎng)提供了近幾年的高考信息和如何做好高三家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)渠道。

總之，在這一學(xué)期里，有樂(lè)有苦，但力求把所有的班級(jí)工作做細(xì)做精，真誠(chéng)的為學(xué)生全心全意服務(wù)，用各種各樣的方法提升學(xué)生的成績(jī)和能力，希望班級(jí)每一個(gè)同學(xué)能在明年六月的蒼穹中展翅翱翔。

高中生班級(jí)工作報(bào)告2著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……"在長(zhǎng)期班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)"萬(wàn)丈高樓平地起"的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期?如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌?如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣?我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

低年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來(lái)了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式(如生活習(xí)慣)有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)于兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。

在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生這兩種習(xí)慣時(shí)，注意符合兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對(duì)具體學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)其它習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

一、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我根據(jù)住讀學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。

如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)(舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲)。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是："上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。""早上起床，穿衣疊被，快步進(jìn)操場(chǎng)，跑步完到食堂，快快吃飯進(jìn)課堂。""本子到，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)。"又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般順序和方法利用晨會(huì)，班會(huì)讓學(xué)生演示說(shuō)步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過(guò)兒童的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是："書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。"其三，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，我在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

二、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各　不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為"特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"就拿語(yǔ)文學(xué)科中的書寫習(xí)慣來(lái)說(shuō)，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢(shì)，做到"一拳"、"一尺"、"一寸"。書寫姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。其它學(xué)科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。在和科任老師長(zhǎng)期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。又如，音樂(lè)老師要求他的學(xué)生進(jìn)音樂(lè)室必穿舞蹈鞋，我就規(guī)定學(xué)生每人購(gòu)買一雙并繡上名字，提醒學(xué)生上音樂(lè)課帶上，小干部分組檢查。再如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運(yùn)動(dòng)鞋，我也規(guī)定每人購(gòu)買一雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術(shù)、自然、勞動(dòng)等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，班主任善于抓"特殊習(xí)慣"的培養(yǎng)，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展?！≡诎嘀魅喂ぷ鲗?shí)踐中，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。因此，每一年的新生入學(xué)，我都把抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個(gè)突破口。

我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是通過(guò)抓一般學(xué)習(xí)習(xí)慣與特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使我班的班風(fēng)班貌得了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭(zhēng)光。因此，學(xué)生不但成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好，而且學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。在各種比賽中都取得優(yōu)異成績(jī)，班級(jí)年年評(píng)為先進(jìn)班集體。由此可知，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。

高中生班級(jí)工作報(bào)告3本學(xué)期，本人擔(dān)任______班的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，特總結(jié)前段工作如下：

首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問(wèn)題。許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生面對(duì)高考產(chǎn)生了灰心喪氣的感覺，如李曉東、陳延等常常會(huì)自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，自己可以決定自己的人生，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。

作為一名班主任老師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始和分班之初，召開班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生一日生活常規(guī)》，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要性，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。

尤其是針對(duì)學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，積極開展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。

其次，積極培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問(wèn)題，開展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的讓學(xué)生在寫出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。

與此同時(shí)，在課堂提問(wèn)、聽寫、單元測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類型活動(dòng)、競(jìng)賽中將學(xué)生的表現(xiàn)通過(guò)加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，也鍛煉了學(xué)生的能力。

在中期考試分班前，所帶的一班學(xué)生班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)各科成績(jī)均名列年級(jí)第一、二名。分班后，班級(jí)同學(xué)能盡快進(jìn)入狀態(tài)，班級(jí)管理邁上了規(guī)范化的道路，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，成績(jī)進(jìn)步快。

第三，積極配合各學(xué)科教師管理好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問(wèn)題，積極的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。

特別是在分班以后，班級(jí)中出現(xiàn)了大量的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫出2字說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)積極在班內(nèi)開展“我為什么來(lái)學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課老師以及學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)關(guān)注這類問(wèn)題，共同解決。

與此同時(shí)，積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生情況，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生情況，達(dá)到共同管理教育學(xué)生的目的。

第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競(jìng)選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立能力。同時(shí)將權(quán)利下放，在開展各種活動(dòng)時(shí)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自己活動(dòng)的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。

當(dāng)然也有問(wèn)題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。

高中生班級(jí)工作報(bào)告4這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高一(4)班班主任。經(jīng)過(guò)一年的副班主任的鍛煉，我逐漸熟悉了班主任工作。在學(xué)校教導(dǎo)處、政教處和年級(jí)的關(guān)心幫助下，我圓滿完成了這學(xué)期的工作?？偨Y(jié)起來(lái)，這學(xué)期主要開展了以下幾個(gè)方面的工作。

一、完善班級(jí)管理規(guī)章制度

結(jié)合上學(xué)期期末的班級(jí)調(diào)查，調(diào)整或明確一些常規(guī)的管理制度，比如考勤，值日，衛(wèi)生，勞動(dòng)，集會(huì)，自修，單車，學(xué)習(xí)小組的管理等逐一目標(biāo)責(zé)任化，制訂更能讓同學(xué)們接納的違紀(jì)處罰措施，做到班級(jí)事務(wù)事事有法可依，有章可循。

二、培訓(xùn)班干部

開學(xué)初，通過(guò)民主選舉，競(jìng)爭(zhēng)上崗，產(chǎn)生新的班干部，每半學(xué)期改選一次。每一個(gè)部門的班干部都負(fù)責(zé)班級(jí)具體的管理工作，實(shí)行班級(jí)學(xué)習(xí)小組向班干部負(fù)責(zé)，班干部向班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)向班主任負(fù)責(zé)的層級(jí)管理體制。班干部結(jié)合學(xué)校政教處的工作安排，每周負(fù)責(zé)組織一次主題班會(huì)，主題班會(huì)按計(jì)劃，實(shí)施，班主任總結(jié)三環(huán)節(jié)實(shí)行，從而有力提高學(xué)生干部的工作能力。

三、嚴(yán)格班級(jí)常規(guī)管理

當(dāng)班級(jí)實(shí)行層級(jí)管理體制后，要不斷通過(guò)各種形式的工作檢查來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。一方面，每周召開一次班干部會(huì)議，了解同學(xué)們對(duì)班級(jí)的建議和意見;另一方面，不定時(shí)地對(duì)班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，比如檢查自修紀(jì)律，值日勞動(dòng)，出勤登記，作業(yè)交繳等方面，指導(dǎo)班干部對(duì)同學(xué)違紀(jì)行為開展批評(píng)與自我批評(píng)。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一下學(xué)期后，學(xué)習(xí)成績(jī)有兩極分化的態(tài)勢(shì)。為了防止這一現(xiàn)象的產(chǎn)生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會(huì)，個(gè)別談心，書面交流，鼓勵(lì)，激將，組織學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，收集優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們及時(shí)將薄弱科目彌補(bǔ)上來(lái)。

五、做好雙差生的教育轉(zhuǎn)化工作

差生的形成原因是多方面的。這學(xué)期我通過(guò)個(gè)別談心，家訪，查看學(xué)生學(xué)習(xí)資料等形式，了解班上后進(jìn)生的多方面信息，對(duì)每一位后進(jìn)生都設(shè)計(jì)出詳細(xì)的幫扶計(jì)劃。對(duì)于紀(jì)律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規(guī)校紀(jì)，然后嚴(yán)格執(zhí)行處罰條例。當(dāng)然我們不能為了處罰學(xué)生而進(jìn)行處罰，為了少讓學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，在日常班干部的班級(jí)管理工作中，我就要求班干部對(duì)違紀(jì)學(xué)生多一些事前的暗示，多一些監(jiān)督，從而有效減少班級(jí)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象;對(duì)于成績(jī)差生，我比較看重他們學(xué)習(xí)自信心的重塑。創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷鼓勵(lì)他們，在課余也多一份關(guān)心，讓他們感受到老師并沒有因?yàn)槌煽?jī)差而放棄自己，從而激發(fā)出其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)一定會(huì)慢慢跟上來(lái)。

六、做好家長(zhǎng)溝通工作

與家長(zhǎng)溝通一定不能等學(xué)生在校出現(xiàn)紀(jì)律學(xué)習(xí)問(wèn)題后才開展。在日常班級(jí)管理中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的萌芽，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，努力爭(zhēng)取采用最能讓學(xué)生接受的方法實(shí)施教育。對(duì)于每一位學(xué)生，當(dāng)我認(rèn)為和家長(zhǎng)共同努力能促進(jìn)學(xué)生更好的時(shí)候，我就會(huì)同家長(zhǎng)商量，一起做學(xué)生的思想工作。把學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理措施，班級(jí)對(duì)學(xué)生的要求一一向家長(zhǎng)交待清楚，使我們的工作取得家長(zhǎng)的支持、理解、配合，把學(xué)校教育延伸到家庭，提高教育教學(xué)的效果。

在工作中也還有一些問(wèn)題，我班宿舍和班級(jí)紀(jì)律一般情況下比較好，學(xué)生反映一旦出現(xiàn)集體討論的問(wèn)題后，同學(xué)們往往剎不住車，有時(shí)甚至討論到其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題上去了，另外在一些科目的學(xué)習(xí)上，有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，沒有及時(shí)復(fù)習(xí)功課，造成知識(shí)的遺忘。在以后的工作中還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，加強(qiáng)指導(dǎo)，把工作做得更好。

高中生班級(jí)工作報(bào)告5一學(xué)期里，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。

為了配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如，“尋找我身邊的活雷鋒”、“如何做一名新三好生”、“誠(chéng)信做人”、“八榮八恥與我行”等。同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“赤誠(chéng)、嚴(yán)格、活躍、奮進(jìn)”的班集體。

高一年級(jí)是學(xué)生的世界觀形成、發(fā)展的重要階段，同時(shí)，面臨著如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際問(wèn)題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，?duì)前途失去信心。因此，加強(qiáng)學(xué)生的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。

在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。

另一方面，我有效地利用好每周四的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作責(zé)，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。

三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。

四、積極開展好文體活動(dòng)，做好早操、課間操加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，因此，積極參加學(xué)校舉行的田經(jīng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，展開班級(jí)籃球比賽、乒乓球比賽等文體活動(dòng)。每次活動(dòng)我都親臨現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起活動(dòng)并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。

五、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級(jí)工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。這只是學(xué)生高中生涯的第二個(gè)學(xué)期，上高二后又面臨著文理分科等實(shí)際問(wèn)題，高二擔(dān)子還很重，工作還將更復(fù)雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取取得更加輝煌的成績(jī)。

四、存在問(wèn)題。

1、工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)。