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二、書法教育校本課程開發(fā)及實施的意義：
課程改革正在使課程資源結構發(fā)生著重要變化，學校開始成為課程資源開發(fā)的中堅力量。雖然有教科書，但是，校本課程開發(fā)還是應該成為當代教師義不容辭的責任。一路走來，我們在中國教育的歷史巨變中，變革我們的教育思想，變革我們的教育行為，變革我們的教育實踐，力求創(chuàng)新學校的校本課程，使學生個性得到張揚，綜合素質得到全面提高，為實現(xiàn)“人人有才藝，人人有成就”的校本目標而不懈努力。
校本課程是以學校為“課程”編制主體，充分利用各種課程資源，自主開發(fā)與實施的，反映學校辦學特色的，充分尊重和滿足學生差異性的課程類型。我校的書法教育校本課程正是在這樣的理念背景下和學校擁有的資源優(yōu)勢基礎上開發(fā)的，現(xiàn)已成為學校課程中一項不可缺少的重要組成部分。
書法教育校本課程具有以下特征：
（一）主體性
書法教育校本課程的主體性主要體現(xiàn)在三個方面：
-——它是根據(jù)學校要“培養(yǎng)具有民族文化根基的現(xiàn)代人”這樣一個辦學思想和“人人有才藝，人人有成就”的辦學理念基礎上，學校自主開發(fā)和發(fā)展的課程，做大做強我校“書法教育特色品牌”，搶占時代教育的制高點。
——它得到了廣大教師、學生、學生家長、社會等方面的肯定與認可，充分調動了教師參與的積極性，加上教師的書法基本功和強有力的教師隊伍，保證了該校本課程的計劃實施。
——它凸顯了以學生的現(xiàn)實需要為主導，學生時時刻刻都要與寫打交道，在書寫的過程中不僅可以提高學生的書寫水平，更重要的是鍛煉學生的意志品格和處世態(tài)度。
（二）基礎性
書法教育校本課程突出以全面發(fā)展學生的能力素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，促進學科知識間的遷移運用為目的，為每一位學生的成長基礎服務。
“認認真真寫，端端正正做人?！币殉蔀閷W生素質培養(yǎng)的基礎和基座，只有打好學習基礎，才能打點好學生的人生底色，而書法（寫）訓練正是培養(yǎng)學生這方面素質的一個重要途徑和方法，嚴格按照年級培養(yǎng)目標進行練習，不拔高，一步一個腳印地做下去，這樣才會顯現(xiàn)校本課程開發(fā)的獨有魅力。
（三）發(fā)展性
時代變革，日新月異，優(yōu)勝劣汰，競爭激烈。教育也不能逃脫時展的浪潮，而一個學校沒有特色或者說沒有自己的“拳頭項目”，它也就無法跟上時代步伐。我校書法教育校本課程開發(fā)正是著眼于未來學校發(fā)展藍圖而量身定做的，為每一位學生未來、一生發(fā)展奠基，彰顯學生的個性，以拳頭項目拉動學校全面發(fā)展，提高學校的聲譽和知名度、品牌力，從而促使學校的各項工作得到良性循環(huán)發(fā)展。
教育實踐證明，一個人每個方面都非常突出是不可能的，為此，我校的書法教育校本課程彌補了教育的空白，讓每一個人都有發(fā)展、都有進步、都有成功、擁有自信成為可能，使每一個學生得到自我發(fā)展和提高，讓我們的母語文化得到繼承與發(fā)展。
（四）德育性
作為一所普通的鄉(xiāng)村小學，我們的書法教育校本課程不是僅僅把寫好，造就一批書法家，更重要的是能夠培養(yǎng)出一批“具有民族文化根基的現(xiàn)代人”，即：在現(xiàn)代社會里傳承書法文化的同時，還要注重人的品德、品行、品性等方面的培養(yǎng)，力求把書法文化提高到一個新的精神高度。
三、書法教育校本課程開發(fā)及實施的目標：
“書法教育”校本課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓練為方法，培養(yǎng)學生的民族文化情節(jié)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。
（一）課程總目標
1、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”和“進行中華民族悠久歷史的教育”，使廣大青少年深刻了解中華民族悠久歷史，美好河山，優(yōu)秀文化。書法不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的藝術”。通過學習書法，使學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。
2、寫好鋼筆，掌握書寫的基本方法，會寫硬筆，培養(yǎng)學生書寫漢的能力，鞏固語文識教學。
3、感受中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文的情感。了解書法的藝術價值和實用價值，充分認識學習和繼承書法藝術的重要意義。
（二）課程分目標：
1、通過書法教育，力求探索中學生書法練習與育人相結合的契合點，化的發(fā)揮書法教育的育人功能。培養(yǎng)學生良好的道德情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質。
2、通過書法教育，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等，為其他課程的學習打下良好的底色基礎，更好地促進中學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
3、書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛煉，促使學生身心健康。
4、有效探索小學生寫系統(tǒng)訓練的科學方法與小學生寫能力的檢測辦法、評價體系及鄉(xiāng)小學生寫教學指導課的教學框架，逐步提高教師寫教學的指導和研究能力。
5、根據(jù)日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。
四、書法教育校本課程開發(fā)及實施的內容
1、寫指導課：我們創(chuàng)設了寫三步教學法（模式）：一看，即讀帖、觀察感知；二練，即寫，實踐體驗；三評，即分析感悟。
2、書法欣賞課：書法作品具有悅耳的音美、悅目的形美、感人的意美。為欣賞到書法作品的妙處，要讓學生懂得如何入手、如何欣賞。具體到一幅作品的用筆、用墨、章法布局、結構等方面，在書法的線條、結構中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受，從而培養(yǎng)和提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。
3、書法研究課：了解書法文化有助于豐富學生的文化底蘊，為此我們設立了書法研究課。比如：對中國文房四寶的研究，對古幣文的研究，對蘭亭文化的研究等等。這些課題的研究，都開辟了我校寫教學的新天地。引導學生從理論的高度分析研究書法作品、作家，從而形成自己的認識，完成對作品的再認識、再提高。
五、書法教育校本課程開發(fā)及實施的方法
（一）示范法。示范在臨摹教學中是最常用、最有效的手段之一。其作用是向學生再現(xiàn)臨摹對象的書寫過程，便于學生整體把握、感受用筆的方法和技巧，以獲得鮮明、深刻的印象。
（二）分解法。即在學生臨摹整體對象前，教師先指導學生對臨摹對象的各部分進行臨摹的教學方法。其作用是讓學生了解整體與局部關系，降低臨摹難度，消除學生臨摹的畏懼感，達到化難為易的教學效果。
（三）嘗試法。根據(jù)學生好模仿、好奇心強和好勝心理，臨摹時教師先出示臨摹對象，由學生自己分析、臨摹，最后由教師根據(jù)學生的實際情況，予以講評指導。這種嘗試做法既能調動學生的臨摹興趣，又可潛移默化地培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和表現(xiàn)能力。
（四）記憶法。運用記憶法教學，實際上是教給學生背臨的方法。教學中教師先出示臨摹對象讓學生認真觀察后將對象移開，由學生憑記憶臨摹，接著再出示對象，讓學生分析、比較、找差距，最后由教師加以指導。
（五）創(chuàng)作法。學生有一定臨摹基礎后，教師可將原帖編成常見的“成語”或“名言”，由學生憑臨摹記憶，創(chuàng)作出有一定內容的書法作品。這種方法的運用，可化學生被動地反復臨摹為主動地臨摹，并能在臨摹中提高學生的運用能力，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。
（六）競賽法。實踐證明，良好的教學氣氛可以促進學生的思維活動，吸引學生的注意，把師生之間的情感因素調動起來，從而達到教學相長的目的。因此，把競賽引入臨摹教學，是活躍課堂氣氛、調動學生臨摹興趣的極好辦法。教學中，教師將預備的帖放大出示，并告訴學生競賽規(guī)則。
（七）欣賞法。任何藝術教學活動都離不開欣賞，書法臨摹課也不例外。臨摹課中欣賞法的運用，實際上是教師引導學生養(yǎng)成認真讀帖的習慣。通過對范的點畫、用筆、結體、神韻的一番揣摩品評，進而加深學生對臨摹對象的記憶，把握臨摹對象的特征，提高臨摹的準確性，在臨摹中訓練學生的書寫技巧和鑒賞能力。
六、教學環(huán)境準備
（一）習作本，每個學生要有固定的習作本。
（二）書法教室。
（三）多媒體演示。
七、授課時間：20學時
第一講坐姿，執(zhí)筆
第二講基本筆畫（點）
第三講基本筆畫（橫、豎）
第四講基本筆畫（撇、捺）
第五講基本筆畫（點、提）
第六講基本筆畫（折、鉤）
第七講基本筆畫（鉤）
第八講多媒體觀摩基本筆畫
第九講復習并進行研究
第十講偏旁部首寫法1
第十一講偏旁部首寫法2
第十二講欣賞書法家偏旁部首的寫法
第十三講復習并進行研究
第十四講班級書法比賽
第十五講針對作品進行自評、互評
第十六講欣賞書法作品
第十七講開展討論活動
第十八講練習指導，謀篇布局
第十九講完成一份完整的書法作品
八、評價方式：
1、是否按照老師的要求，了解寫的基本要領，掌握漢的書寫規(guī)律，并能自覺地練習寫。
2、是否在練的過程中能有所體驗和感悟，掌握發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的寫規(guī)律，并取得一定的成績。（是否在級部與學校的寫比賽中獲獎）
3、日常評價與階段評價相聯(lián)系。每堂一小評，階段小總結。
4、重視學生的自我評價
在重視教師與他人的學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的自我評價。采用建立學生學習檔案的方式。學生通過建立書法學習檔案提高書法學習的主動性，促進在原有的水平上的發(fā)展，有效地提高學習質量。教師通過學生的書法學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對書法知識、技能技巧的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，了解學生在發(fā)展中的真正需求，給予及時的指導。
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一、指導思想：
以區(qū)教育局、教師進修學校的教師培訓總體工作任務為目標，以教師專業(yè)化發(fā)展為方向，以新課程改革為中心，以教育科研為先導，以全區(qū)教師實施新課程能力和新舊教材接軌能力為重點，培養(yǎng)反思型、研究型教師，注意發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，工作重心下移，加大科研培訓的力度，加強教師培訓模式、方法、管理以及規(guī)律的研究，注重理論學習與行動研究的結合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在教師培訓中的作用，增強教師教育科研培訓工作的質量和效益，為新課程和素質教育的全面實施奠定堅實的人力基礎。
二、培訓內容、目標。.
本學期主要以《中小學教師教育科研》、《科研與教研》等為校本培訓主要內容，結合學校實際專題培訓學習，并及時選擇、補充具有前瞻性的內容，提高教師的人文、科學、教育科研素養(yǎng)。與此同時加強教師網(wǎng)上交流、搜集教育科研資料的能力培訓及軟件制作能力，擴大學校的資源庫，達到資源共享。通過教育科研培訓的開展，進一步培養(yǎng)廣大教師的終身學習意識，牢固樹立新課程理念，初步實現(xiàn)教育教學方式、學習方式和教研方式的轉變，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師新課程的實踐能力和創(chuàng)新能力。努力打造一支符合課程改革需要的、高素質的創(chuàng)新型、研究型教師隊伍。
三、培訓形式
教育科研培訓采用在“自修—反思”方式的基礎上，充分運用親驗式、案例分析式、參與分享式、合作交流式、研究性學習等方式，與遠程培訓方式有機結合。從實踐中學習，在反思中進步。經(jīng)驗加反思使教師專業(yè)成長的途徑，倡導采用教師運用“診斷性”反思研究方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。促進教師學習、工作、研究的一體化。
四、培訓原則。
1、分層推進原則。堅持全員、青年、骨干三個層面的培訓，充分體現(xiàn)培訓的層次性。充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。
2、學研結合原則。培訓重心下移，植根于教學活動中，緊貼教學實際，找準教師適應新課程的成長點，確立研究的專題。專題培訓，專題總結。以“新三課”（全體教師上研究課、青年教師上探究課、骨干教師上創(chuàng)新課）為載體，以研促學，以學促改，以改促創(chuàng)，以創(chuàng)促變，突出培訓的實效性。
五、分工與管理保障措施。
教育科研培訓領導小組：
組長：曲正波
副組長：張玉生
1.1 成立組織
學校成立校長為組長的語言文字工作領導小組，制定方案并組織、落實，解決工作中出現(xiàn)的問題和困難，總結書法活動新方法，及時向全校推廣。
1.2 制定方案
領導小組制定書法活動方案和工作計劃，根據(jù)學生年齡特點，制定各年級目標，低年級以筆畫和坐姿為主，學習書法常識，了解一些名家學書法的故事及學校獲獎學生作品；中高年級鞏固坐姿的同時，學習書法和做人道理，學會欣賞名家作品。具體的班級，要求制定實施計劃，使書法活動真正落到實處。
1.3 營造氛圍
為了營造濃厚的習字氛圍，我校請市老書畫家們到?，F(xiàn)場揮毫潑墨，向師生贈送優(yōu)秀作品，師生們現(xiàn)場臨摹學習，切身感受到書畫藝術的魅力。為凈化語言文字環(huán)境，我們在學生中開展了"火眼金睛找錯字"、"啄木鳥在行動"糾正校園、社會和生活中的錯別字活動。我校精心設計校園文化，突出了語言文字主題，如設置《漢字的基本筆畫》、《歷代書法名家及作品》、《漢字的發(fā)展史》、《開發(fā)區(qū)三小書寫雙姿》等櫥窗、展牌，學校制作了10塊大的書畫展牌，統(tǒng)一印制了十余種不同格式的書畫和手抄報紙，為每個班級制作了精美的展牌和展繩，定期展出師生優(yōu)秀的書畫、手抄報和征文作品，以陶冶師生情操，激發(fā)書寫興趣。
2.加強培訓，造就優(yōu)良教師隊伍
培養(yǎng)造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養(yǎng)、書寫水平和書寫指導能力，是實施書法教學的保證。
2.1 業(yè)務培訓
我校對全體教師進行書法培訓指導，培訓內容主要側重于書法理論、書法技能等基礎知識，提高了教師的書寫水平。
2.2 基本功訓練
學校統(tǒng)一印制精美的寫字本、練字小黑板，還為師生印制了六種不同式樣的寫字紙，要求教師每天練字20分鐘，每周上交2幅硬筆書法，一塊粉筆字展板，由教導處負責檢查、評審，檢查評比結果記入個人寫字檔案，并與獎懲評優(yōu)掛鉤，調動了教師寫字積極性。
2.3 鼓勵教師進修
鼓勵教師參加書法進修，組織師生觀摩全國及即墨名家書畫展，學習外地先進書法教學經(jīng)驗。
3.規(guī)范管理，構建高效寫字課堂
3.1 抓課程落實
認真制訂實施寫字教學計劃，嚴格按課表上足每周的寫字課。
3.2 抓集體備課
實行級部集體備課制度，每月集體備課1次，1人上示范課，評課，幫助教師理解教材，提高了執(zhí)教能力。
3.3 抓課堂教學
充分用好我市編寫的寫字教材，認真上好每一節(jié)課。教學中堅持因材施教原則，進行分層學習，分層指導，分層評價，提高學生書寫水平。
3.4 抓書寫姿勢
加強學生的讀寫姿勢訓練，學校為每班統(tǒng)一制作了《開發(fā)區(qū)三小書寫雙姿》展牌，規(guī)范學生的"雙姿"，通過學校檢查、教師檢查、家長督查、學生自查、小組互查的方式糾正不規(guī)范坐姿和執(zhí)筆姿勢，養(yǎng)成良好讀寫習慣。
3.5 抓動態(tài)管理
實行學生寫字質量"三個一"動態(tài)管理，即"每天一張寫字作業(yè)；每月1次寫字展評；每學期一次寫字檢測"。通過"三個一"的動態(tài)管理，掌握每個學生的寫字情況，整體跟進。
4.拓寬渠道，培養(yǎng)良好書寫習慣
4.1 中午習字
每天中午設有15分鐘的練字時間，并專門錄制了鈴聲，提醒同學們注意寫字姿勢，認真練字。班主任老師在班級指導學生練習寫字，其余教師則和學生一起練字，形成了全校師生一起練字的和諧場面。
4.2 建習字本
每位同學建立了專門習字本，教師進行批閱，及時表揚書寫進步的學生。
4.3 家校聯(lián)動
通過家長會、網(wǎng)絡、飛信、電話等方式爭取家長支持，學生每天堅持課外練字10分鐘，家長盡量陪同，檢查監(jiān)督。
4.4 興趣活動
學校分級部成立書法興趣小組，開展書法興趣活動，培養(yǎng)學生書法特長。
4.5 書法大賽
早在2004年，廣西高考中出現(xiàn)了2000份考生的作文試卷，因書寫不好而導致電腦不識別，最后經(jīng)過反復處理，還是出現(xiàn)了幾十份作文卷，因書寫過于潦草或用墨水不符合考試標準，使電腦無法讀取，最終作文得了0分。也是在這一年的高考中，廣西參加高考的考生共有20多萬，在第一次閱卷中，作文得滿分只有68篇，可經(jīng)過最后的復審，得滿分的試卷增加到497篇。也就是說，這后增加的429篇滿分卷，大多是因為書寫卷面字跡不夠美觀，差一點被埋沒。
時至今日又怎么樣呢？
據(jù)報載，今年高考評卷中還是出現(xiàn)了很多卷面字跡潦草、無法閱評的作文疑難卷。。據(jù)一位有二十年評卷經(jīng)驗的老師介紹，近些年，學生的書寫水平普遍下降。歪歪斜斜，筆畫混亂，要么龍飛鳳舞，要么細若蝌蚪，不必說美觀大方，連基本的辨認都成問題。學生平日的書寫水平可想而知。上海的一份關于“漢字書寫現(xiàn)狀”的調查報告顯示，學生寫鋼筆字不規(guī)范、不合格的占70%至80%，很多學生的作業(yè)，甚至升學試卷，都是信手亂涂，潦草難辨，讓老師、家長無可奈何，“望字興嘆”。
字差改卷機不認
據(jù)廣西高考評卷委員會主任，廣西師大中文系教授黃麟生介紹，現(xiàn)在高考作文改卷，是把考生的試卷掃描進電腦，改卷老師對著電腦屏幕來閱卷。由于現(xiàn)在是無紙化改卷，而電腦的識別能力是有限的，所以很多字跡潦草或被弄臟的試卷，對識別都會產(chǎn)生影響。有的實在是寫得太差了，電腦根本就沒法識別和掃描。黃教授講述了字差的幾種類型：一是寫得太小，就像螞蟻一樣，只占格子的1/4，讓改卷老師根本看不懂；二是寫出格，撇捺寫到旁邊的格子里；三是涂改得太多，有些考生把錯字涂成黑黑的一團，影響了卷面的整潔；四是太過潦草，經(jīng)過多次辨認，即使聯(lián)系上下文也很難分辨是什么字；五是寫字力度過輕，或墨水顏色太淺，識別起來很吃力。
字好“討好”閱卷人
桂林十七中的秦老師參加了2004年高考的評卷，對考生字跡好壞感受深刻。“在高考閱卷的那幾天，每天的工作量很大，在繁重的、機械化作業(yè)中，當你看到一份字跡優(yōu)美，書寫工整，卷面干凈的試卷，你會有一種很親切的感覺，因為寫字也是語文水平的表現(xiàn)。”黃教授也表達了他的感受：“中、高考考試評卷條例中明確規(guī)定，字寫得好可以加5分卷面分。我校近幾年來參加閱卷工作的胡顯清校長說，碰上字寫得差的，他們沒有精力和心情一一辨認，卷面分會被打得很低。
字好，就先得到了閱卷老師的印象分，占得了有利先機。同時，老師們改卷很累，閱卷時難免有些情緒，對那些字太差、太亂的卷子不太愿意看，這樣的情況考生想拿高分就太難了。這不僅是在語文學科的作文批改中，也體現(xiàn)在歷史、政治、地理、物理、化學等學科的試卷中?！?/p>
專家細說字差緣由。
據(jù)調查，不僅僅是高考，在中考的語文試卷中，也表現(xiàn)出字跡越來越差的趨勢。究竟是什么原因讓考生的字越來越差呢？為此，記者采訪了提案人、桂林市硬筆書法家協(xié)會會長盛敦榮。他認為，首先考試這一無形的“市場規(guī)律”，導致學校、家長和考生把注意力放在文化知識的學習積累上，只重抓分數(shù)，與考試不掛鉤的書寫能力被嚴重忽視。
對書法課的認識不足，重視不夠，甚至學書法被不少學生認為是另類。大多數(shù)認為，考試時只要答案對，就可得滿分，照樣上大學，找工作。“官不嫌字丑”的成見在很多人的腦中根深蒂固。其次，學校教師書寫的示范作用沒有跟上。現(xiàn)在的學校，基本上沒有專業(yè)的書法老師。有的小學老師的字寫得跟醫(yī)生開藥方差不多，很難辯認。在小學、中學階段，學生的可塑性和模仿力都很強，有些老師的書寫示范卻給學生帶來了一定的負面影響。
另外，學生作業(yè)太多，為了快速完成作業(yè)，多做些題，字寫得好壞就容易被忽視。最后只好舍“書”取“業(yè)”。電腦無紙化的出現(xiàn)對練字的沖擊很大。很多學生因為用電腦，根本就不在乎字寫得好壞，“反正電腦打出來都一樣”。然而，在無紙化評卷的過程中，把你寫的字掃描進電腦，那就大相徑庭了。
加強寫字教育，刻不容緩。
二、研究目標
小學生“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈?！保ㄐW語文教學大綱）使中學學生“能比較流利地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、清楚，行款整齊，卷面干凈。”（ 國家教委辦公廳關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知.）
三、研究思路
臨摹互動，對比提高。
（一）概念詮釋。臨摹是學習書法最基本最初步的方法，是攀登頂峰的必由之路. "臨"和"摹"，本來是兩個意思："臨"是"對著寫"，"摹"是"蒙著描".宋 黃伯思 《東觀馀論？論臨摹二法》：“臨，謂以紙在古帖旁。觀其形勢而學之，若臨淵之臨，故謂之臨。摹謂以薄紙覆古帖上，隨其細大而榻之，若摹畫之摹，故謂之摹。”南宋姜夔《續(xù)書譜》稱：“初學書不得不摹，亦以節(jié)度其手，易于成就?！庇址Q：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意；摹書易得古人位置，而多失古人筆意。臨書易進，摹書易忘，經(jīng)意與不經(jīng)意也?！币前雅R和摹結合起來，豈不事半功倍。
臨摹不是整篇謄抄.無論對整體還是局部，都需要仔細推敲慎重對待.臨是通過手的描畫加深腦的印象，通過手，眼，腦的運動，把優(yōu)美的形象刻在自己的心里.每臨一遍都應確有所得.哪一遍心無所動，那一遍就是浪費時間.臨就要力圖象，這是臨摹的主要目標之一.通過臨來理解，消化別人創(chuàng)作的書法形象.臨習作品與原作的相象程度，反映出你理解和掌握的程度.而摹便是掌握字形使臨作與原作相象的最好手段。臨摹互動，便能很快掌握字帖上的字。
從形式上看，臨摹是用自己的手寫別人的字；從本質上看，這實在是訓練形象感受能力的極好手段.臨寫的越象，必定是琢磨得越透；觀察得越細，說明感受能力越敏銳.兩個字放在一起，稍有不同，便能一眼明辨，這樣敏銳的眼力，應是每個書家必具的基本素質. 臨摹是一種思索，一種比較，一種記憶.
（二）目前現(xiàn)狀。
1、缺少專業(yè)的寫字教師，寫字教育實際由語文老師承擔，而語文教師關注的‘形’更多的是怎樣把字寫對，而不是怎樣把字寫好，即使講了用筆及結構的技法，也很難把這個技法落實到位，何況很多教師對到底怎樣把字寫好也很茫然。
2、學生進行專門的書法培訓，這當中產(chǎn)生了大量的書法尖子，目前全國各級賽事獲獎者，大都經(jīng)過專業(yè)培訓，但這些人與我們使用漢字國度的眾多學子比起來，真是鳳毛麟角，何況就是進了培訓班，很多人也是在老師那里寫得好，一回到家里做作業(yè)，又回到原來的樣子，冰凍三尺，非一日之寒。書法教師講的技法與平時大量的作業(yè)是有些抵觸的。
3、自學，很多家長在書店買一本字帖讓學生在家臨摹，這種辦法對少數(shù)人有效，對大多數(shù)人效果甚微，就是把那本字帖描完了，更多的是束之高閣，不便重復使用。至于學生在寫字過程中的難點突沒突破，便不得而知了。
4、書法課沒有納入教學質量體系。盡管現(xiàn)行語文試卷上經(jīng)?？吹綑z測學生書寫的題目，但閱卷時真正操作起來較困難，無非用“工整”“正確”為標準來評判，不能實質性地轉變學生對漢字書寫重要性的認識，促進書寫水平的提高。
能不能讓寫字水平一般的語文教師很快成為合格的寫字教師？能不能把寫字要求融于語文作業(yè)，從而讓語文教師長期有效監(jiān)督學生寫字？能不能用一種字帖讓學生反復臨摹，直至問題解決？
（三）解決辦法。
1、材料準備：
方案一：用透明的拷貝紙制成練習本，把學生書寫對象制成活動的卡片。優(yōu)點：不受練習場地的限制，局限：必須用透明的拷貝紙才不影響學生視力。
方案二：制專用的燈箱書桌。優(yōu)點：不受紙張的限制。局限：受練習場地的限制。
2、操作過程：先讓學生臨寫一遍，再讓學生摹寫一遍，引導學生比較，找出不足，再臨，再摹，反復交替，反復比較，讓學生在動手，動腦，動眼，反復的觀察比較中很快提高
3、說明：這種辦法主要是解決結構和章法的問題，基本筆畫及用力的輕重，用筆的頓挫，尚須另外講解練習。
4、這是一種手段，是一個過程，其目的是培養(yǎng)一種書寫意識，它不是唯一的辦法，還是要多讓學生獨立書寫。
5、不能簡單地發(fā)給一個本子一張卡片讓學生自己去寫，之前結構規(guī)律及章法的講解，之后的評比及鼓勵也是必不可少的。
（四）獨特價值。
1、這種辦法不受教師的限制，只要是寫字水平一般的語文教師稍加培訓便可操作，因卡片的制作已找專人書寫。
2、目前市場上賣的臨摹字帖每張字上只有一張拷貝紙，不能多次描??；龐中華曾把字帖制作成卡片，但沒有跟上透明的練習本，這種辦法吸收了前兩種辦法的優(yōu)點，彌補了他們的不足。
3、這種辦法不受風格流派的限制，不管你是只想把字寫得規(guī)范端正，還是想在書法上有所成就，追求歷史上某一書家的風格，都是可以的，因卡片的制作是靈活的。
四、研究步驟
1、計劃報告
2、組建班子：有號召力的領導，宣傳策劃。
字寫得好的書家，培訓制卡。
書法教得好的教師，落實目標。
3、依據(jù)課程大綱制訂寫字（書法）課教學質量考核體系，期終納入教學質量考核。
4、分配任務：行政任務，專業(yè)任務。
（1）按階段劃分：幼兒寫字教育，小學寫字教育，初中寫字教育，高中寫字教育。
（2）按內容劃分：以教材為線的課堂作業(yè)書寫內容和以書寫規(guī)律（筆法，字法，章法，墨法）為線的書寫內容。
（3）按風格劃分：以歷史上某一書家的風格或流派為藍本的書寫內容和以實用為目的的書寫內容。
5、摸清各階段書寫目標，制作寫字卡片。
6、實施計劃。
7、督促指導。
8、評比競賽。
9、總結交流。
五、技術保障
1、加強教師特別是語文教師書法培訓與進修，聘任專職書法教師擔任寫字教學工作，聘請校外書法家指導培訓。
2、這套方案對教師的要求不是十分苛刻，只要是寫字水平一般的語文教師稍加培訓便能勝任，而且教學相長，語文教師一定能有意外的收獲。
3、卡片的制作可復印，靈活，廉價。
二、工作重點
1、充分結合新課程改革實踐，以課堂教學為突破口，使教師平等合作互補共建；重點改良教育教學行為。進一步深入開展教學研究，加大校本教研力度，力求研究落到實處，及時了解教研動態(tài)，以提高教科研服務于課堂教學的效率，體現(xiàn)教科研的價值。
2、加大縣級以上立項課題的管理與指導，繼續(xù)堅持課題雙月檢查公示制。
3、關注教育科研動態(tài)，廣泛聽取教師、專家意見，深入挖掘學校內部資源，完善和充實學校主課題內容，并做好新課題申報的準備工作。
4、積極配合上級教研部門的活動，積極鼓勵教師參與各級各類教科研競賽活動，繼續(xù)規(guī)范“外出學習、回校匯報”的管理。
5、加大網(wǎng)絡教研力度，積極營造利用網(wǎng)絡捕獲信息，提升自我的學習氛圍，促進教師專業(yè)成長。
6、將書法、鼓樂作為校本課程進行開發(fā)和研究，提升學校文化品味。
7、開辦藝術特長、書法、普通話校本培訓班，提高教師業(yè)務素質。
三、具體措施
1、積極營造學術氛圍，變被動教研為主動教研，逐步向“學術校園”邁進。建立評估激勵機制，鼓勵教師積極參與教育科研活動。倡導所有教師結合自己的教育教學經(jīng)歷，自立課題，層層上報。
2、科學、規(guī)范的管理。課題的申報、立項、中期、后期管理和結題，都嚴格按《新絳縣小學教科研課題管理辦法》運作。做好課題跟蹤指導、成果匯報工作。
3、加大常規(guī)教研的力度，校級領導指導教研活動。語、數(shù)、綜合科教研組定期開展教研活動，每次活動先確定主題，再圍繞主題選定講課評課內容，并做好相關的評價和記載。20次教研專題研究活動記載、五次高質量的教學反思、三例深入的教學案例分析。
4、堅持教科研活動監(jiān)督機制，做好調查、匯報、記載、總結等工作，確保各種活動扎實、有效、嚴謹、規(guī)范。
5、提高現(xiàn)代教育技術運用水平，大力發(fā)展教師教育教學網(wǎng)絡教科研活動。
6、改變校級科研成果上報方式，成果上報以電子文檔為主，紙質文檔為輔，所有成果必須屬個人或集體原創(chuàng)，并必須上傳至聯(lián)校博客、新絳縣教育信息網(wǎng)等位置。
7、開展教師書法競賽、演講比賽。期末評選一批網(wǎng)絡教研積極分子、語言文字工作先進分子、書法教育先進分子、鼓樂教育先進分子，以及優(yōu)秀課題組，對卓有成效的教師予以精神和物質獎勵。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研訓工作計劃。
2、教科研例會——各課題組負責人討論會，明確職責，制訂并上交研究計劃。
3、各課題組研討會。
9月份
1、編印教師個人郵箱地址一覽表。
2、教師藝術特長培訓。啟動教師書法、鼓樂、普通話培訓。
3、骨干教師示范課。
4、課題申報——填寫個人課題研究方案，做好學校課題的籌備工作。
10月份
1、教師書法培訓、鼓樂培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
2、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
3、青年教師說課比賽。
4、課題研究常規(guī)檢查。
11月份
1、骨干教師教育教學展示活動。
2、教科研例會。
3、教師書法培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
4、各課題組教學研究活動。
5、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
6、教師書法比賽。
12月份
1、各課題中期匯報、診斷。
2、個人課題反饋交流。
3、各課題組教學論壇活動。
4、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
5、課題研究常規(guī)檢查。
元月份
二、工作重點
1、充分結合新課程改革實踐，以課堂教學為突破口，使教師平等合作互補共建；重點改良教育教學行為。進一步深入開展教學研究，加大校本教研力度，力求研究落到實處，及時了解教研動態(tài)，以提高教科研服務于課堂教學的效率，體現(xiàn)教科研的價值。
2、加大縣級以上立項課題的管理與指導，繼續(xù)堅持課題雙月檢查公示制。
3、關注教育科研動態(tài)，廣泛聽取教師、專家意見，深入挖掘學校內部資源，完善和充實學校主課題內容，并做好新課題申報的準備工作。
4、積極配合上級教研部門的活動，積極鼓勵教師參與各級各類教科研競賽活動，繼續(xù)規(guī)范“外出學習、回校匯報”的管理。
5、加大網(wǎng)絡教研力度，積極營造利用網(wǎng)絡捕獲信息，提升自我的學習氛圍，促進教師專業(yè)成長。
6、將書法、鼓樂作為校本課程進行開發(fā)和研究，提升學校文化品味。
7、開辦藝術特長、書法、普通話校本培訓班，提高教師業(yè)務素質。
三、具體措施
1、積極營造學術氛圍，變被動教研為主動教研，逐步向“學術校園”邁進。建立評估激勵機制，鼓勵教師積極參與教育科研活動。倡導所有教師結合自己的教育教學經(jīng)歷，自立課題，層層上報。
2、科學、規(guī)范的管理。課題的申報、立項、中期、后期管理和結題，都嚴格按《新絳縣小學教科研課題管理辦法》運作。做好課題跟蹤指導、成果匯報工作。
3、加大常規(guī)教研的力度，校級領導指導教研活動。語、數(shù)、綜合科教研組定期開展教研活動，每次活動先確定主題，再圍繞主題選定講課評課內容，并做好相關的評價和記載。20次教研專題研究活動記載、五次高質量的教學反思、三例深入的教學案例分析。
4、堅持教科研活動監(jiān)督機制，做好調查、匯報、記載、總結等工作，確保各種活動扎實、有效、嚴謹、規(guī)范。
5、提高現(xiàn)代教育技術運用水平，大力發(fā)展教師教育教學網(wǎng)絡教科研活動。
6、改變校級科研成果上報方式，成果上報以電子文檔為主，紙質文檔為輔，所有成果必須屬個人或集體原創(chuàng)，并必須上傳至聯(lián)校博客、新絳縣教育信息網(wǎng)等位置。
7、開展教師書法競賽、演講比賽。期末評選一批網(wǎng)絡教研積極分子、語言文字工作先進分子、書法教育先進分子、鼓樂教育先進分子，以及優(yōu)秀課題組，對卓有成效的教師予以精神和物質獎勵。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研訓工作計劃。
2、教科研例會——各課題組負責人討論會，明確職責，制訂并上交研究計劃。
3、各課題組研討會。
9月份
1、編印教師個人郵箱地址一覽表。
2、教師藝術特長培訓。啟動教師書法、鼓樂、普通話培訓。
3、骨干教師示范課。
4、課題申報——填寫個人課題研究方案，做好學校課題的籌備工作。
10月份
1、教師書法培訓、鼓樂培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
2、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
3、青年教師說課比賽。
4、課題研究常規(guī)檢查。
11月份
1、骨干教師教育教學展示活動。
2、教科研例會。
3、教師書法培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
4、各課題組教學研究活動。
5、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
6、教師書法比賽。
12月份
1、各課題中期匯報、診斷。
2、個人課題反饋交流。
3、各課題組教學論壇活動。
4、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
5、課題研究常規(guī)檢查。
元月份
1、完成課題結題工作。
第X學期）
（本文檔共
【
8
】頁/【
3439
】字）
單位
姓名
20XX年X月
“書法進校園”活動實施方案
書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。書法教育具有育德、啟智、審美、健體等作用，在提高學生思想素質、智能素質、審美素質以及強化人格力量等方面具有其它科學無法替代的優(yōu)勢。
通過書法教育對中學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。根據(jù)XXXX市教育局關于“書法進校園”的通知，我校制定本實施方案。
一、目的意義
以筆墨為媒介，以提高全體學生的書寫技能為突破口，以體察和感悟為起點，以全面育人為宗旨，通過書法課程與書法教育活動，提升學生品位，優(yōu)化學生整體素質。
二、具體要求
（一）
實施時間
自20XX年X月起，我校在XX年級實施書法課程，把書法課納入學校課程計劃，每周開設一節(jié)書法課。
（二）
開課要求
書法指導課分為硬筆書法和軟筆書法。
硬筆書法課的基本原則是：注重培養(yǎng)學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，隨著學生書寫能力的提高，逐漸要求行款整齊，力求美觀，并學寫規(guī)范、通行的行楷字。隨著學習的深入，可以從硬筆過渡到軟筆。
軟筆書寫的基本要求是：學生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。
學校要經(jīng)常對書法課的教學情況進行檢查、評價，每學期至少開展一次學生優(yōu)秀書法作業(yè)的展示活動。對書法特長生通過法“社團活動”，施以較深層次的書法培訓。
全體教師要以正確認真的書寫做學生的表率，在潛移默化中促進學生良好習慣的養(yǎng)成。
三、措施與方法
（一）大力宣傳提高認識
要想提高我校學生寫字水平，首先要更新觀念，提高對寫好字重要性的認識。漢字是我們中華民族文化的載體，它蘊涵著極其豐富的民族智慧，寫好漢字是我們每個中國人最基本的要求，是一項重要的語文基本功。
（二）書法教育課程的設計
課程以自主開發(fā)的硬筆和毛筆書法教學為主，每周安排一課時的硬筆書法課程，以課外興趣小組的形式開設毛筆書法課程。教學內容可以從了解中國書法的歷史發(fā)展開始，到書法技巧、書法知識和實踐活動，最后到書法的藝術欣賞。
教材特點：
前期，我們應該由易到難，循序漸進，不追求急功近利，充分激發(fā)學生學習書法的積極性。要重視學生的寫字姿勢和書寫習慣，特別是學生剛開始學寫毛筆字，要注意教給正確的執(zhí)筆和運筆方法，教學生用好毛筆和墨汁，做到不亂蘸亂涂，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。在寫字訓練方面，要硬筆軟筆兼學，可以隔周交替進行硬筆和軟筆訓練。教師要明確本學段硬筆、軟筆訓練的目標和側重點的區(qū)別。充分遵循規(guī)律，結合學生的認知水平，聯(lián)系學生的實際，給予正確恰當?shù)匾龑?，對學生取得的每一點進步都要及時給予鼓勵。
中期，提供范例觸類旁通，設計新穎省時高效。高中生因課業(yè)負擔重、時間緊，學習書法不能像初中、小學一樣一筆一劃寫起，編寫教材抓住“字的間架結構“作為練字關鍵，對入選教材的范字進行精選，做到歸類貼切、要訣提示強化記憶。主要任務是鞏固寫字技能，提高書寫質量。一要加強寫字訓練。硬筆書寫楷書，要在寫規(guī)范、端正的基礎上，指導學生寫得流暢、有筆力，力求行款整齊美觀，且有一定的速度。毛筆字書寫要增加訓練的密度，可以布置學生課外也練寫一定數(shù)量的字；課堂上要加強筆畫和間架結構方面的指導，努力使學生書寫的正楷字字形結構具有形態(tài)美。二要培養(yǎng)學生欣賞漢字的能力。課上要創(chuàng)造交流機會，讓學生互相評價同學所寫的字，或推薦好字，鼓勵學生說出自己的看法和建議；同時要引導學生欣賞名家書法作品，教給欣賞書法的方法，提高學生的漢字欣賞能力。三要激發(fā)學生的書寫熱情。批改作業(yè)時，可以把那些寫得好的字用紅筆圈出來；對那些能日漸把字寫端正的同學的作業(yè)寫上贊揚或鼓勵性的話語，讓他們看到自己的進步，增強自信心。
描仿字體發(fā)展個性。①鋼筆教材自楷書入手，采用楷書手寫體，在完成一定量的基礎訓練后，學生可以根據(jù)自己的特點，由教師作參謀，指導學生練習某一書體，以達到發(fā)展學生不同個性之目的。②毛筆教材以中國書法藝術研究院專用教材《顏真卿多寶塔》為范本，使課程規(guī)范有效。注意把握統(tǒng)一性與靈活性、個性與共性的關系，例如，統(tǒng)一練習田英章、吳玉生的行楷字帖，但又尊重學生的差異，尊重學生字體風格的選擇，以規(guī)范、美觀、工整為追求的目標，給學生逐步提升和個性發(fā)展的時間和空間，對有濃厚興趣的學生，鼓勵其繼續(xù)練習毛筆書寫，發(fā)展特長。
（三）立足校本教研
加強書法指導
1．
建立書法教室，完善教學體制，提高長期循環(huán)教學能力
書法教育對工具的要求比較高，筆墨紙硯這些耗材都需要教師統(tǒng)籌管理，還有桌椅的大小、高低，專業(yè)書籍的訂閱以及網(wǎng)絡資源的應用，等等，對學校來說都是很大的考驗。因此學校要制訂相關的教學計劃，指導學生循序漸進地學習，樹立理性、嚴肅的學書風氣。
2．
對部分教師進行短期培訓，利用社會資源
引進優(yōu)秀教育人才為了普及書法教育，對部分教師進行短期速成培訓是必要的，但這只是暫時的，最終還是需要引進專業(yè)書法教師。此外，學校還可以招聘社會上有實力的書法藝術家或書法專業(yè)畢業(yè)生作為書法教師。同時，學校還應與社會加強溝通和聯(lián)系，學習優(yōu)秀書法教學理念，與時俱進。
開展書法講座，組織全體教師觀摩寫字教學。各位教師要在興趣激發(fā)、訓練順序、指導方法以及寫字的育人功能等方面深入研究。
3．
書法教育的發(fā)展離不開學校的大力支持
學校為教師、學生提供練字的筆、墨、紙、硯，為教師練字提供方便。
學校圖書館配備大量與書法有關的書籍?？梢岳脤W生閱覽室上課時間無人的時機，將書法教室設置在圖書館的二樓學生閱覽室。
在圖書館二樓學生閱覽室旁邊（現(xiàn)圖書館辦公室）設置一個書法展覽室。書法展覽室可以配置大量書法類書籍，一張書法桌，文房四寶及毛氈，臨摹字帖、少量鋼筆等書法課用具，可以懸掛一部分教師和學生的優(yōu)秀作品，增加書香氣。
（四）營造濃郁的書法校園文化氛圍，充分發(fā)揮書法啟智、育人的作用。
1．
在校園內，利用墻壁、櫥窗、畫廊等，介紹書法常識，并將歷代書法名家、名帖及其特點作一一介紹，還可展覽學生書法作品，讓學生在校園內隨時隨地感受到書法的魅力，引領學生在書法的藝術中遨游，在民族的文化中沉醉，激發(fā)學生寫好字的欲望。我們還采用交流欣賞、評比展覽、物質獎勵等形式，促使學生提高興趣，激勵學生持之以恒地練習書法。
2．
學校規(guī)定在每次較大規(guī)模的考試中，都按學生答卷的書寫規(guī)范程度給予卷面分，促使學生把練字與應用結合起來。學校還成立了書法興趣小組，各班的“書法精英”聚集在一起，切磋技藝、讀帖交流、欣賞評價、展示書法作品。
3．
成立教師、學生書法社團，培養(yǎng)專家級書法教師和學生書法苗子，堅持長期輔導和訓練，組織作品參加比賽。
（五）開展系列活動
在書法教育中，我們堅持開展“五個一”活動，即“每日一練，每周一展，每月一評，每學期一賽，每學年一會”。
每天學生利用書法課和課余時間練字；每周各班評出最好的幾份書法習作，張貼在走廊班級文化墻上；每月各班推選出X
至X
人的書法作品，教師寫上評語，展示在學校櫥窗里；每學期搞一次書法比賽；每學年邀請校外書法名家作指導和講座。
書法藝術是中華民族寶貴的歷史遺存，蘊集了中華民族五千年的文化，是值得傳承的歷史財富之一。教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”。漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態(tài)，深刻的內涵，享譽世界語林，是我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結晶，是我們中華民族的驕傲。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。
二、總體目標
1、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生能規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，能寫出正確、規(guī)范、美觀的漢字，具有初步的書法欣賞能力，全面提高學生的整體素質。
2、建立并不斷完善書法教學的評價制度，充分調動師生學習書法的積極性。
3、面向全體學生，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，陶冶他們的情操。
三、階段實施方案
1、學生的作業(yè)，要求寫字正確、工整、干凈，各位任科教師也應負責所任課班級學生的雙姿培訓、檢查、指導、糾正事宜，要培養(yǎng)學生認真書寫的好習慣。
2、建立一支合格的書法教師隊伍，中學七、八、九年級分別有一位負責老師進行本學段書法總指導和監(jiān)督。
3、建立完善的書法教育的檔案資料。
4、每周一、周二進行集體書法指導，利用班級多媒體播放每天書法練習目標和要求，指導老師分學段進行巡視和基本筆畫指導，并按《義務教育課程標準(寫字)》課時目標完成書法練習。
5、在學生中選拔出書法監(jiān)督員，讓孩子們互相監(jiān)督，養(yǎng)成練習書法的好習慣;
五月，是孕育希望的季節(jié)，五月，是放飛希望的季節(jié)，五月，是展示青春風采的季節(jié)。為紀念“五、四”運動一百周年，展示我校藝術教育成果，展現(xiàn)全體師生風貌，提升學校文化底蘊，學校決定舉辦紀念“五、四”運動藝術月活動。旨在豐富學生的校園文化生活，提高學生的藝術修養(yǎng)，加強對學生的愛國主義教育，增強學生的集體主義觀念，弘揚社會主義核心價值觀，營造良好的育人環(huán)境。
二、活動主題：承五四精神，揚青春風采
三、參賽對象：全校師生
四、時間地點：校園內，5月5日-5月31日
五、活動形式
1、文娛匯演：各年級以班級為單位選派節(jié)目參加（初一、初二年必須參加，初三年級自愿參加）；同時歡迎教職工個人或組隊參加。
2、書法、繪畫作品展：由班主任、美術教師和書法教師以班為單位選出作品展示。
3、球類活動：由體育教師、班主任、裁判員組織。
六、組織工作
1、學校成立活動組委會，其成員名單如下：
主任：張海均
副主任：任紹清梁麗君
委員：李清白、王勇、梁兵、蘇培全、蔣維、蔣高明、許軍、文潔、陳利均、楊令軍、王小林
組委會下設辦公室，由梁麗君主任兼任辦公室主任，梁兵同志任副主任，負責紀念“五、四”運動藝術月活動的籌備、組織、指導等工作。
2、活動獎勵：
（1）文娛匯演：設特等獎1名、一等獎2名、二等獎3名，三等獎若干。
比賽評委：張海均、任紹清、李清白、王勇、梁麗君、蔣高明、蘇培全、文潔，總分：張定益、唐妍
（2）書法展出：設特等獎3名、一等獎6名、二等獎9名，三等獎若干。（分年級評獎）
比賽評委：李清白、楊令軍、王小林
（3）書畫展出：設特等獎3名、一等獎6名、二等獎9名，三等獎若干。
比賽評委：陳利均
（4）球類比賽：由藝體組制定比賽方案
七、有關要求
（一）文娛匯演：
1、各班選報兩個節(jié)目，最多只能報一個歌唱類節(jié)目。初三音樂生選報一個節(jié)目。
2、節(jié)目形式不限，歌伴舞、小合唱、舞臺劇、舞蹈、獨唱（要有伴奏）、戲劇、小品、曲藝、相聲等。
3、節(jié)目要求
舞蹈類：精神面貌好、表情自然、服裝得體、節(jié)奏感強、動作優(yōu)美。
歌唱類：內容健康、積極向上、臺風好、不矯揉造作、音準好、節(jié)奏穩(wěn)、音色優(yōu)美、深情并茂、服裝美觀大方。（合唱要求服裝統(tǒng)一。）
曲藝類：內容健康、積極向上、表演自然大方、體現(xiàn)藝術效果。
（二）書法、繪畫比賽：
1、書法作品由語文教師及班主任擇優(yōu)推薦，內容不限，每班至少推薦作品5件。
2、書畫作品由美術教師擇優(yōu)選擇，每班至少推薦作品5件。
3、書法、繪畫作品集中同時展出，由李清白、陳利均負責組織，展出時間定于5月中旬的晴好天氣，展出2天以上。
（三）球類比賽：以藝體組制定的方案為準。
八、具體籌備工作安排
總策劃：德育處
活動籌備：團委
（一）主持人組：梁兵（負責主持人選拔及培訓）梁麗君（主持稿撰寫）
音響場地布置：（初一·四班）（負責評委席的布置、橫幅、臺幕的懸掛、舞臺搭架及活動結束后現(xiàn)場的清理工作等。）
安全保衛(wèi)組：蘇培全老師任組長，學生會安全巡邏部、紀檢部在值周組領導下負責場內安全紀律巡查。
道具、服裝、化妝：各班班主任
獎狀、橫幅、會標書寫：楊令軍
（二）書法書畫展：李清白、陳利均
（三）球類比賽：蘇培全
九、注意事項
1、各班的文娛節(jié)目必須在4月30日前將用的錄音帶、碟片、文娛匯演節(jié)目選送表交團委辦公室處。
2、各班節(jié)目排練、訓練不能影響學校正常的教學秩序。
3、加強安全教育，舞蹈、訓練時，一定要做好準備動作訓練，避免扭傷手腳的情況發(fā)生。
4、舞蹈服裝、道具各班自備，化妝班主任自理。
學校高度重視語言文字規(guī)范化建設工作，認真貫徹《國家通用語言文字法》將語言文字規(guī)范化的要求納入教育教學和學生技能訓練的基本內容，納入學校日常工作和常規(guī)管理，滲透到教育教學活動之中，從實際出發(fā)，積極創(chuàng)設有利于規(guī)范漢字書寫的環(huán)境，引導學生在愉快的學習中規(guī)范漢字書寫，熱愛書法藝術，通過組織各項活動，使之落實到位，不斷提升師生的書寫水平，有力地促進了師生語言文字素養(yǎng)的提高。
二、重視課程開設，形成常態(tài)教育特色
作為語言文字專項工作，我校首先在制定各種規(guī)章制度時，都涉及到相關內容，不僅在教學管理和評價方面有要求和標準，在教師評優(yōu)樹先中也作為重要考核內容之一。新生入校后，在軍訓期間學校開始安排“學習方式訓練”的專項培訓，其中說普通話、寫規(guī)范字作為專項訓練的重要內容之一。在初一、初二部開展“養(yǎng)成教育”系列活動，強化書寫的“雙姿” 教育，重視漢字規(guī)范書寫的培訓。每周安排一節(jié)書法課，由語文教師擔任教學，負責為期兩年的培訓和指導，學校通過每學期定期的遞進式考，促進規(guī)范漢字書寫的教育和培訓，力爭通過2～3年的規(guī)范漢字書寫教育，讓每一位學生寫一手規(guī)范的漢字，為學生的終身學習打下良好的書寫基礎，增強未來的競爭實力。
學校專門設置了一個教師書畫活動室、兩個學生書法教室、作品欣賞室、綜合實踐活動室和美術活動室，在書法教室通過系列展板強化正確的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢，通過書法名家事跡介紹引導學生熱愛書法藝術，通過三作品展示樹立身邊規(guī)范漢字書寫的學習榜樣，利用考管理辦法激發(fā)學生自主學習書法的意識。組建了軟、硬筆書法興趣小組和書畫特長生培訓隊，由張百國、時立峰、武明明等老師擔任硬筆書法兼職教師；由黃燕和溫穎等美術老師擔任軟筆書法教師。學校還專門印制了“硬筆書法專用紙”和“英語書法專用紙”。定期開展書法比賽活動，積極參加各種比賽和展覽活動，目前已有數(shù)十名師生在省以上比賽、展覽活動中獲獎。
為強化規(guī)范漢字書寫工作，學校在各類教師講課比賽的方案中增加規(guī)范漢字書寫的得分權重，評定一節(jié)課優(yōu)劣的最主要指標，首先看普通話和板書書寫水平，并將用普通話、寫規(guī)范字納入課堂教學評價細則中，強化教師規(guī)范漢字書寫意識，提升為教能力，增強教育教學的實力。
三、實施課題研究帶動，創(chuàng)新寫字教育特色
2010年3月，由分管教科研的魯校長和語言文字辦公室金雷主任負責申報了《規(guī)范漢字書寫與話語感染力培養(yǎng)研究》的市課題，以時立峰、李恒斌、馬東、劉雪晶、李文珠等老師為課題組成員，以書法課、書法比賽、作業(yè)評比和展覽、書法興趣小組等為興趣點，培養(yǎng)學生規(guī)范漢字書寫的興趣。教師將規(guī)范字帶入課堂，如板書、作業(yè)批改等，使學生明確標準，感受課題氛圍，在點點滴滴耳濡目染中逐步成長。同時，借助我校書法課和書法興趣小組，以少數(shù)影響多數(shù)，帶動學生規(guī)范漢字書寫水平的整體提高。
針對初一新生來自于不同的小學，書寫姿勢和漢字書寫能力普遍較差的實際情況，學校召開語文組、英語組和美術組聯(lián)合會議，討論制定有針對性的規(guī)范漢字書寫和規(guī)范英文書寫的教育措施，讓每位教師制定研究的小課題，在日常教學管理中強化學習方式的培養(yǎng)，規(guī)范書寫姿勢、規(guī)范學習習慣，推動規(guī)范漢字書寫教育的改革創(chuàng)新，探索學生學習習慣養(yǎng)成的有效策略。
四、強化教師培訓，提升為教能力
學校重視教師培養(yǎng)，實施了“教師鍛造工程”和“六•四”培訓模式，制定了教師專業(yè)發(fā)展的長效機制，學習、實踐、反思、寫作是教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本策略。為實現(xiàn)教師提能，課堂增效。要求教師要有良好的語言文字素養(yǎng)，保證說好、教好普通話，寫好、教好規(guī)范字。學校根據(jù)上的要求，制定了教師培訓計劃，目標明確，措施得力，具有適應性和可操作性，培訓成績記入個人考核檔案。
五、特色活動引領，增添發(fā)展動力
規(guī)范漢字書寫教育關鍵在于持之以恒。為使我校規(guī)范漢字書寫教育工作常態(tài)化，我校積極開展形式多樣、內容豐富的規(guī)范漢字書寫活動，充分為學生搭建展示風采的舞臺，強化教師規(guī)范漢字書寫的教育意識。
在小學書法教學中適當運用多媒體技術，可以創(chuàng)設良好的教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，切實提高教學效率，給書法教學增添生機和活力。多媒體技術融入書法教學，是書法教育的趨向，也是“以人為本”現(xiàn)代化教育的時代要求。
一、小學書法教學現(xiàn)狀分析
從小學書法教學現(xiàn)狀可以看出，小學書法教學中還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：一是書寫的姿勢不正確。小學生正處于成長和發(fā)展的關鍵時期，但是很多教師沒有認識到糾正學生書寫姿勢的重要性，很多學生的書寫姿勢十分不規(guī)范，導致學生書寫的筆畫十分僵硬，這對于學生的成長是十分不利的。二是在新課標下，小學生書法練習不僅是針對鋼筆字展開練習，還需要練習毛筆字。但是，很多學校都沒有認識到毛筆字練習的重要性，過于注重鋼筆字教學，可是毛筆字也是國家優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一部分，小學書法教師有傳承毛筆字的責任。書法教師必須把鋼筆字教學和毛筆字教學結合在一起，相互促進。三是很多小學生的學習壓力比較大，練習書法的時間比較少，這在一定程度上加大了培養(yǎng)小學生寫字能力的難度。四是受到傳統(tǒng)教學理念的影響，很多書法教師還在采用傳統(tǒng)的教學模式和教學手段，沒有結合學生的特點和實際情況制定教學方案，書法教學缺乏系統(tǒng)性，而且很多教師認為書法教學并不能直接提高學生的考試成績，忽略了書法教學的重要性，導致小學書法教學過于形式化，]有起到實質性的作用。五是很多學校缺乏專業(yè)的書法教師，書法教學的任務多由語文教師來承擔，但是語文教師缺乏書法教學實踐經(jīng)驗，而且一些年齡比較大的教師無法熟練操作多媒體設備，書法教學質量和效率都受到較大影響。
二、多媒體方法輔助小學書法教學的優(yōu)勢
相比傳統(tǒng)的書法教學方法，多媒體教學方法的優(yōu)勢之一就是實現(xiàn)動態(tài)教學，教師可以利用多媒體教學設備把執(zhí)筆的方法等按照步驟展現(xiàn)在學生面前，更加注重細節(jié)，學生可以按照步驟進行模仿，增強學生對所學知識的理解和記憶，進而提高書法教學的質量和效率。在小學書法教學中應用多媒體教學方法可以把教材中的知識通過圖片或者影像等形式展現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，提高學生學習寫字的熱情和積極性，也能夠為學生營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主體性，讓學生融入書法教學中。
三、多媒體教學方法在小學書法教學中的應用對策
1.應用多媒體激發(fā)書法學習興趣，調動學習積極性
“興趣是最好的老師。”要想提高小學書法教學質量，教師必須從學生的興趣入手，豐富教學手段。多媒體教學方法在小學書法教學中的應用激發(fā)了學生的學習興趣，符合小學生的認知規(guī)律。書法教師必須結合學生的特點和實際情況合理制定教學方案，精心制作書法多媒體課件，而且要分層教學，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
2.應用多媒體提高書法課堂實效，突破教學難點
小學生的直觀思維占優(yōu)勢，書法教師要突出色彩和影像，更多地運用影音文件及生動、略帶夸張的動畫，使學生利用視覺直觀地獲得所學內容的信息，從感性上對知識有新認識，從而突破教學難點。比如，在傳統(tǒng)教學中，教師在黑板上書寫筆畫不易寫到位，也可能因為教師的身體遮擋導致學生看不清楚書寫全過程。此時，教師可以借助投影儀，將范寫過程投影到屏幕上，再加上教師的講解，學生就能很快地掌握書寫規(guī)律。
3.應用多媒體增強學生的情感體驗，培養(yǎng)人文素養(yǎng)
本人向來認為，書法教學只囿于技能層面是很不夠的，還必須上升到文化層面，著力培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會主義核心價值觀，而多媒體技術則有助于實現(xiàn)這樣的目標。通過多媒體技術，學生能夠欣賞到大量清晰優(yōu)美的各朝代書法作品，了解書法家的人格魅力和他們書法作品中的深厚文化底蘊。如在學習“顏體”之前，首先利用多媒體引導學生大量欣賞顏真卿的書法作品，給他們講述顏真卿忠烈悲壯的傳奇人生，使學生懂得正大氣象是顏氏書法藝術的主旋律。這樣，學生既感受到顏體書法的藝術風格，又體驗了書法家的人格魅力，受到了深刻的人文熏陶。
既然書法教學對于小學生的成長和發(fā)展有著不可替代的作用，教師就必須認識到書法教學的重要性。在新課標下，多媒體教學方法廣泛應用于小學書法教學中，不僅提高了學生寫字的熱情和積極性，也充分發(fā)揮了學生學習的主體性，增強了學生對所學知識的理解和記憶，進而提高書法教學質量和效率，更好地滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發(fā)展。此外，多媒體教學方法在書法教學中的應用對于書法教師也提出了較高的要求，小學書法教師必須不斷參加專業(yè)化培訓，豐富自身的知識儲備和教學經(jīng)驗，提高自身接受新知識和新理念的能力，熟練操作多媒體教學設備，進而提高自身的專業(yè)水平和綜合素質，更好地滿足學生的學習需求。
【文章編號】0450-9889(2012)02A-0033-01
特色學校的建設，是全面實施素質教育的需要，也是學校發(fā)揮優(yōu)勢、開拓創(chuàng)新的有效載體。我校在選擇和開發(fā)學校特色項目時，立足學校實際，充分考慮學校的地理位置、學校規(guī)模、學校的經(jīng)濟狀況、教師隊伍現(xiàn)狀等，經(jīng)過領導班子反復研究討論，多次分組征求教職工意見，最終確定了以“書畫校園，翰墨飄香”為我校特色發(fā)展方向。具體目標為：中低年級階段夯實書畫特色基礎，著重打好學生的書寫和繪畫基礎；高年級階段注重書畫特色的發(fā)展，發(fā)展學生的寫字繪畫特長，使其成為學生終身受益的技能。
一、學校領導高度重視。創(chuàng)建制度保障
學校建立健全了書畫特色創(chuàng)建組織機構，成立了由校長、副校長、書法和繪畫專職教師等組成的書畫特色教育領導小組。一名擅長書畫的校級行政領導分管寫字和繪畫教學指導，一名書法愛好者擔任校級書法指導，所有語文老師擔任本班書法教學，一名繪畫功底較好的老師擔任校級繪畫教學指導，各年級安排一名藝術組教師擔任年級指導。學校制定了《書畫特色創(chuàng)建工作方案》，對師生的教學活動作了詳盡的規(guī)定，并對特色創(chuàng)建活動設定了各階段要求，有利于各部門的實施。我們深知特色學校不是一朝一夕就能形成的，它需要學校全體師生的共同努力，需要經(jīng)受時間的考驗，為此，要制定強有力的制度作為保障。制度要明確規(guī)定特色項目的培訓時間、培訓地點、輔導教師、培訓目標、過程管理、總結反饋以及學校在特色培訓上的經(jīng)費支持等各項內容。學校建立了科學有效的制度，保障了特色打造工作規(guī)范有序、穩(wěn)定健康地發(fā)展。
二、著力營造書畫環(huán)境。狠抓師資隊伍建設
學校是教書育人的場所，要充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。圍繞“書畫校園，翰墨飄香”理念，學校在各個角落均體現(xiàn)了書畫校園的特色：一是將教室均布置成書畫訓練室；二是將學生的作品裝裱后，掛在教室及走廊上，提高學生書畫的信心；三是將學生作品張貼在學校文化長廊里。重大節(jié)日展出一批優(yōu)秀書畫作品，成為展示學校書畫教育活動的窗口，逐步營造特色建設的氛圍，讓學生在富有書法繪畫藝術的氛圍中受到感染、得到熏陶。
書畫特色的開展關鍵在老師，老師沒有過硬的基本功和指導能力，活動就無法正常開展，所以我校狠抓師資隊伍建設，真正使教師成為學生“學書會畫”道路上的引路人與指導者。一是召開專題講座。學校分管副校長牽頭，組織教師參加有關書法和繪畫教育的講座；請校外富有經(jīng)驗的老師到校講解書法教育、寫字教學及繪畫技巧等方面知識。二是組織教師進行校本培訓，分語文組、數(shù)學組和綜合組進行輪訓，不斷提高教職工書畫水平。三是開展崗位練兵活動，要求教師在業(yè)余時間進行書畫練習；學校通過開展階段性的書畫競賽，激發(fā)教師練好書畫的熱情。
三、堅持訓練。持之以恒，促進學生特長發(fā)展
