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篇1

2職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1中職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不高

在中職學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過(guò)程中，缺乏的是對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)完全不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，所以，語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)教育中的地位堪憂。很多中職學(xué)生在小學(xué)或初中階段就沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，一部分學(xué)生更不重視對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，他們不喜歡讀書，再加上語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，說(shuō)話時(shí)經(jīng)常詞不達(dá)意。有些中職學(xué)生甚至認(rèn)為，只要掌握一門專業(yè)技能，謀得一份好工作，就會(huì)有美好的未來(lái)，他們將語(yǔ)文課程放在了可有可無(wú)的位置。

2.2錯(cuò)誤認(rèn)知語(yǔ)文教學(xué)

職業(yè)教育過(guò)分重視職業(yè)技能的提升，常常忽略了語(yǔ)文基礎(chǔ)性教育的功能。一些中職學(xué)生認(rèn)為，自己來(lái)職業(yè)院校就是學(xué)習(xí)職業(yè)技能的，與語(yǔ)文沒(méi)有關(guān)系，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)課程上，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是浪費(fèi)時(shí)間，所以，常常在語(yǔ)文課上睡覺(jué)、打游戲等。

2.3教師的教學(xué)能力有待提高

一部分教師對(duì)職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)工作沒(méi)有清晰的定位，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法為中職學(xué)生提供他們需要的服務(wù)。部分教師在授課過(guò)程中依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有凸顯出職業(yè)教育的特色，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

2.4教學(xué)模式單一

職業(yè)教育受傳統(tǒng)教育觀念的制約，教師在授課過(guò)程中采用一言堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生死記硬背文學(xué)常識(shí)，完全脫離了中職學(xué)生的生活。學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課枯燥無(wú)味，進(jìn)而產(chǎn)生了叛逆心理，不愿意上語(yǔ)文課，常常逃課。

3對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的初探

3.1采用啟發(fā)式教學(xué)

要是以生動(dòng)、活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這樣才能受到中職學(xué)生的歡迎，相信未來(lái)它也將會(huì)是最有生命力的教學(xué)模式。利用啟發(fā)式教學(xué)可以幫助中職學(xué)生由淺到深、由點(diǎn)到面地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們聯(lián)想和舉一反三的能力，讓學(xué)生在有所感悟的前提下深入體會(huì)語(yǔ)文的教育精髓。這種啟發(fā)式的教學(xué)模式可以引導(dǎo)中職學(xué)生積極思考，不斷探索，在師生間形成一種良性互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的雙贏。同時(shí)，語(yǔ)文老師要幽默風(fēng)趣、富有激情、平易敬人，了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，并積極幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，成為他們的良師益友。

3.2發(fā)揮情景教學(xué)模式

職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，專業(yè)教師要在一定的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自己的才華，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和層次性。另外，教師要積極創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，深入挖掘職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓中職學(xué)生在特殊的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，在體會(huì)中學(xué)習(xí)，用情景真正打動(dòng)學(xué)生，從而提高他們的認(rèn)知能力。

3.3培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力是可持續(xù)發(fā)展的方向盤，起導(dǎo)航的作用。在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)中職學(xué)生把聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力用到實(shí)處，讓他們成為能說(shuō)會(huì)寫的高手。書籍是人類進(jìn)步的階梯，中職院校要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積極努力地向其他學(xué)科延伸，形成完整的知識(shí)體系，讓其成為中職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

3.4積極開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

為了更好地完成語(yǔ)文課程，應(yīng)該組織相關(guān)的課外活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)。只有在社團(tuán)活動(dòng)中才能充分掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能，從組織到活動(dòng)、從布置到總結(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人文道德因素等，每一個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透著語(yǔ)文的綜合功能。這樣，不僅可以豐富中職學(xué)生的課外活動(dòng)，還可以逐漸完善中職學(xué)生各方面的能力。語(yǔ)文教學(xué)既給予了中職學(xué)生最實(shí)用的知識(shí)，也為他們營(yíng)造了一個(gè)充實(shí)的精神世界，既讓他們感受到了文學(xué)的熏陶，也體現(xiàn)出了其實(shí)用價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)需要結(jié)合中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，給予他們私人定制式的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生知、行、意的和諧統(tǒng)一，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

二、高職院校教師應(yīng)具有的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)以及技能

教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的專業(yè)知識(shí)以及教師的專業(yè)技能的發(fā)展水平代表了教師這個(gè)職業(yè)的發(fā)展水平。（一）教師的專業(yè)素質(zhì)，就是指一個(gè)教師所具備的的的專業(yè)素養(yǎng)，它與能力無(wú)關(guān)，代表的是一個(gè)教師在專業(yè)方面的態(tài)度和修為。（二）教師的專業(yè)知識(shí)，教師的專業(yè)知識(shí)包括以下幾個(gè)方面。1.教學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容；2.教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該掌握的一般教學(xué)方法和教學(xué)知識(shí)；3.課程知識(shí)，即要掌握作為教師應(yīng)該掌握的材料和程序等方面的知識(shí)；4.掌握學(xué)科課程知識(shí)與教育方面的專業(yè)知識(shí)；5.了解和掌握學(xué)生的基本心理及特性，為下一步更好的給學(xué)生進(jìn)行授課奠定好基礎(chǔ)。（三）教師的專業(yè)技能。教師在教育學(xué)、心理學(xué)等方面的指導(dǎo)下，在以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的前提下，仔細(xì)掌握一個(gè)教師從事學(xué)科教育教學(xué)的基本要求，從而更好的形成從事學(xué)科教學(xué)這個(gè)工作的技能，即為教師的專業(yè)技能。作為一名合格的高職院校教師，一般來(lái)說(shuō)必須具備以下基本技能。1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面的技能，包括：課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生的注意力，刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面的技巧；能適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)行為給予一定獎(jiǎng)勵(lì)等方面的技巧；能變換教學(xué)途徑、變換與學(xué)生交流模式等方面的技巧；能訓(xùn)練和改善學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)和討論等方面的技巧；2.能夠熟練應(yīng)用教學(xué)媒體的技能，例如一些行業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景的使用以及其他相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)方式的掌握；3.在課堂教學(xué)方法上的技能，包含有應(yīng)用書面語(yǔ)言的使用，口頭語(yǔ)言的表達(dá)以及一些肢體語(yǔ)言的使用等；4.在課堂教學(xué)之外的關(guān)于教學(xué)研究方面的技能，主要體現(xiàn)在對(duì)于行業(yè)職業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)的了解、分析，以及對(duì)于行業(yè)職業(yè)教育發(fā)展前景的展望，對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和指導(dǎo)，對(duì)于高職教育建設(shè)的思考和創(chuàng)新等。

三、高職院校的教師參與職業(yè)教育改革的必要性及有效途徑

鑒于高職院校的教師普遍出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，基于行業(yè)的要求，教師參與職業(yè)教育就顯得異常重要。當(dāng)代企業(yè)，要想在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的行業(yè)中長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須要學(xué)會(huì)接受新事物，必須要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展。不管是一個(gè)企業(yè)還是一個(gè)人，如果他停止不前，就必定會(huì)被他人超越，就必定會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰。教師這個(gè)職業(yè)也是一樣，知識(shí)的更新替換變化之快，要求教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的接受新事物，才能跟上這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，高職院校教師參與職業(yè)教育的改革途徑主要有：（一）充分鼓勵(lì)高校教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛參與職業(yè)教育理論建設(shè)。當(dāng)今各種發(fā)達(dá)的教育手段不斷的被運(yùn)用于高職教育中，例如遠(yuǎn)程教育、多媒體、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等。這些先進(jìn)實(shí)用的學(xué)習(xí)途徑，便捷高效，使得教師們?cè)谵k公室里就可以進(jìn)行職業(yè)教育，從而節(jié)省了大量的人力、物力和財(cái)力。因此高職院校的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的途徑來(lái)參與職業(yè)教育改革，是最佳的參與途徑。（二）高職院校內(nèi)定期進(jìn)行的教師集體培訓(xùn)，對(duì)于參與職業(yè)教育改革也是行之有效的辦法之一。在高職院校內(nèi)部定期進(jìn)行的教師集體培訓(xùn)，所有的教師集中在一起進(jìn)行培訓(xùn)，教師與教師之間可以在知識(shí)問(wèn)題上進(jìn)行相互的交流與溝通，每個(gè)教師的理解不同，收獲也不同，所有教師都能交流分享自己的培訓(xùn)心得，這樣的效果也很顯著。如果是單個(gè)教師獨(dú)自進(jìn)行職業(yè)教育，他對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解有限，有些地方甚至?xí)幻髁?，不能徹底領(lǐng)悟所培訓(xùn)的職業(yè)教育，這樣，培訓(xùn)的目的就沒(méi)有充分達(dá)到，如果是有很多教師在一起交流，教師們可以就同一件新事物進(jìn)行探討，所有的結(jié)論匯集在一起，這個(gè)新事物就會(huì)被分析的很透徹。（三）鼓勵(lì)高職教師積極參與行業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等實(shí)踐參與手段，可以給廣大高職教師提供更加貼近專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職教師普遍具有較為全面完善的專業(yè)理論背景，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)較為完整，但是由于平時(shí)工作性質(zhì)的制約，缺乏將個(gè)人理論、經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)和途徑。廣泛的參與相關(guān)行業(yè)培訓(xùn)，既不會(huì)使得教師脫離其自身角色定位，又必然使得高職教師在培訓(xùn)時(shí)，針對(duì)授課對(duì)象的變化主動(dòng)轉(zhuǎn)變知識(shí)講授方法，從而能夠更多的聯(lián)系行業(yè)實(shí)際。合理安排高職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，對(duì)教師個(gè)人和行業(yè)企業(yè)部門都是大有裨益的。高職教師到企業(yè)中，能夠帶來(lái)最新最為全面的行業(yè)動(dòng)向信息，從而更加堅(jiān)實(shí)了行業(yè)企業(yè)今后科學(xué)穩(wěn)健發(fā)展的理論基石；同時(shí)，行業(yè)企業(yè)提供的各個(gè)掛職崗位都與企業(yè)生產(chǎn)管理息息相關(guān)，把高職教師放到此類崗位上，讓他們能夠在第一時(shí)間接觸到最為直觀形象的專業(yè)訓(xùn)練，更加合理的將自身已經(jīng)具備的抽象性知識(shí)建構(gòu)與具體化的專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于高職教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)乃至各個(gè)新型高職院校學(xué)術(shù)專業(yè)建設(shè)能夠發(fā)揮舉足輕重的作用。（四）通過(guò)關(guān)注國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)研究和政策方針來(lái)幫助教師參與其中。作為一名新時(shí)期的高職院校教師，應(yīng)該及時(shí)將國(guó)家與之行業(yè)相關(guān)的政策方針以及各類有效信息進(jìn)行積極的消化吸收。同時(shí)，高度關(guān)注發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育中的一切優(yōu)秀、可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法，以此來(lái)完善自身的教育方式。這些信息的了解和掌握，能夠讓教師在第一時(shí)間確立自身發(fā)展的方向，更好地推進(jìn)職業(yè)教育改革。與此同時(shí)，這些新信息中也包含了大量詳細(xì)生動(dòng)的解釋和例證，幾方面的結(jié)合作用也能夠最大程度的豐富高職教師的內(nèi)在素養(yǎng)。

篇3

（一）有助于完善創(chuàng)業(yè)教育理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對(duì)現(xiàn)代教育觀念和教育思想的一種創(chuàng)新，昭示著高職院校教學(xué)改革的基本方向，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革有著深遠(yuǎn)的意義。從人才培養(yǎng)模式可以看到，各個(gè)學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是不同的，所以在各個(gè)學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式也應(yīng)該是有所區(qū)別的。改革人才培養(yǎng)模式，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行革新，因而針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要有不同于其他類學(xué)科的模式，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具有學(xué)科性，所以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行研究，也是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的完善。

（二）有利于高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的相互促進(jìn)。認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是正確思想和科學(xué)理論形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一方面將高職學(xué)生在課堂上學(xué)到的財(cái)會(huì)理論知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上，使學(xué)生學(xué)有所用，提高了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。另一方面，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)，又可以返回到課堂和書本中尋求答案，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)和財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的興趣和主動(dòng)性，達(dá)到以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的目的。

（三）有利于高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的提高。近年來(lái)，隨著我國(guó)高校教育制度改革的不斷深入，高等教育逐步趨向大眾化，大學(xué)畢業(yè)生不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題被廣泛關(guān)注。高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)對(duì)口率和職業(yè)穩(wěn)定率不容樂(lè)觀。而通過(guò)對(duì)往屆高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)一部分畢業(yè)生放棄了傳統(tǒng)的被動(dòng)就業(yè)方式，而是自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)難的有效途徑。因此，在高職院校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)于促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)，緩解高職畢業(yè)生就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

（一）建立全面創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育觀念的建立，首先要從觀念上改變以往那種為創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育。許多人在觀念上存在誤區(qū)，認(rèn)為許多高職學(xué)生畢業(yè)找不到工作或找不到滿意的工作，不得不去創(chuàng)業(yè)，才對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。這種觀念致使某些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上揠苗助長(zhǎng)、急功近利。事實(shí)上，從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷進(jìn)行的“終身教育”。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)該是著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們有魄力、有膽識(shí)、有能力，有社會(huì)責(zé)任感，在畢業(yè)之后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段時(shí)具備成熟的心理和知識(shí)儲(chǔ)備。在這一教育理想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)變“教學(xué)生如何就業(yè)”為“引學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)”，積極研究創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到日常教學(xué)工作之中。

（二）構(gòu)建合理的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。高職現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待改善，部分高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育處于被動(dòng)、臨時(shí)應(yīng)付、不規(guī)范的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，許多學(xué)校僅開(kāi)設(shè)了一至兩門就業(yè)指導(dǎo)課程，根本談不上創(chuàng)業(yè)教育課程體系，更談不上和專業(yè)教育結(jié)合，缺乏創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的結(jié)合?；趧?chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，除應(yīng)具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)能力和會(huì)計(jì)方法能力外，還應(yīng)具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力，包括：創(chuàng)新能力、營(yíng)銷能力、人際交往能力等幾個(gè)方面。因此，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)課程的一個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不能單純作為就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行開(kāi)展。應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的普及作為會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容。同時(shí)，要定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并在競(jìng)賽的過(guò)程中開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，能夠使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高其創(chuàng)新能力，完善其綜合素質(zhì)。

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二、改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，結(jié)合企業(yè)需求開(kāi)設(shè)課程

職業(yè)教育是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)就業(yè)(創(chuàng)業(yè))準(zhǔn)備的教育，所以專業(yè)的課程設(shè)置要根據(jù)人才市場(chǎng)的需要來(lái)安排，以便接受職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后能掌握先進(jìn)技術(shù)，從而順利就業(yè)。同時(shí)，課程結(jié)構(gòu)也要合理，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際操作，從而培養(yǎng)具備良好的人文知識(shí)與綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才。原有的化工專業(yè)主要開(kāi)設(shè)化學(xué)、化工原理、化工分析、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工制圖、化學(xué)工藝等基礎(chǔ)性的學(xué)科，沒(méi)有鮮明的特色?；ば袠I(yè)屬于傳統(tǒng)行業(yè)，突出的特點(diǎn)就是行業(yè)內(nèi)分工越來(lái)越細(xì)，專業(yè)創(chuàng)新越來(lái)越重要?；ば袠I(yè)創(chuàng)新體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上?；ば袠I(yè)對(duì)專業(yè)要求嚴(yán)格，是因?yàn)榛I(yè)技術(shù)含量較高，且門類繁多，不同產(chǎn)品的工藝、配方，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)各不相同，導(dǎo)致人才很難通用，也就是說(shuō)對(duì)于化工人才，專業(yè)是否對(duì)口很重要而化工行業(yè)的分工是及其精細(xì)的，現(xiàn)有課程的設(shè)置沒(méi)有具體到化工生產(chǎn)的哪一個(gè)領(lǐng)域，所以學(xué)生就業(yè)后很難馬上投入工作，往往需要企業(yè)再培訓(xùn)。針對(duì)這一情況，結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的特點(diǎn)，我們可以往化工分析或化工檢驗(yàn)的方面培養(yǎng)學(xué)生。據(jù)了解，化工企業(yè)現(xiàn)有的化工檢驗(yàn)或化工分析的人員，學(xué)歷普遍不是很高，企業(yè)也非常愿意招收有對(duì)口知識(shí)的職高學(xué)生擔(dān)任這一崗位。通過(guò)與企業(yè)掛鉤，根據(jù)企業(yè)需要調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置，我們的學(xué)生完全可以具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

篇5

二、韓國(guó)：大力提升職教地位

戰(zhàn)后韓國(guó)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)騰飛起了很大的促進(jìn)作用。韓國(guó)職業(yè)教育不僅培養(yǎng)目標(biāo)明確、課程實(shí)用性強(qiáng)，而且有嚴(yán)格的資格證制度和多樣化的技能獎(jiǎng)勵(lì)政策，更有職業(yè)教育終身化等特點(diǎn)，反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)教育的基礎(chǔ)。在韓國(guó)職業(yè)教育發(fā)展起來(lái)之后，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，職業(yè)教育形成體系，職業(yè)教育更注重產(chǎn)學(xué)合作，從而形成職業(yè)教育課程的綜合化和管理機(jī)構(gòu)職權(quán)清晰化。韓國(guó)職業(yè)教育發(fā)展最根本的支撐是政府對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的高度重視，韓國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的有力保障在于高水平的職業(yè)能力開(kāi)發(fā)研究，并規(guī)范職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，使其發(fā)展適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。韓國(guó)注重職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略、立法工作、構(gòu)建動(dòng)態(tài)和開(kāi)放體系、拓寬發(fā)展道路，注重提高職業(yè)教育的社會(huì)地位，全面推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。一是政策鼓勵(lì)，支持職教發(fā)展，立法保障職業(yè)教育的發(fā)展。韓國(guó)政府對(duì)職教的財(cái)政撥款和財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)多于普高；為吸引學(xué)生報(bào)考職高，職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)費(fèi)比普高中低，而獎(jiǎng)學(xué)金比普高高，且高考有優(yōu)先錄取的資格，畢業(yè)后還能獲得熟練工人證書。為應(yīng)對(duì)多變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，韓國(guó)政府在不同時(shí)期制定了不同的教育發(fā)展規(guī)劃。具體做法有:第一，政府專門指定部分職業(yè)學(xué)校招收低收入家庭的子女、未就業(yè)者或未升學(xué)者、對(duì)國(guó)家有功人員子女，接受職業(yè)教育；第二，引進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位制度，學(xué)生通過(guò)職業(yè)教育可取得本領(lǐng)域的最高學(xué)位；第三，政府不斷提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金的受惠率；第四，優(yōu)先保障職業(yè)高中畢業(yè)生的升學(xué)和就業(yè)，在高考錄取過(guò)程中，普通高中畢業(yè)生和職業(yè)高中學(xué)生成績(jī)相同時(shí)，優(yōu)先錄取職業(yè)高中畢業(yè)生。二是通過(guò)擴(kuò)招職業(yè)高中學(xué)生和減少公立普高招生人數(shù)，提高高中階段職業(yè)高中學(xué)生的比例，并為職業(yè)高中畢業(yè)生提供出國(guó)深造的機(jī)會(huì)。同時(shí)，完善職業(yè)教育體系，設(shè)置從?？浦帘究浦裂芯可膶W(xué)習(xí)層次，豐富職業(yè)教育體系，使職業(yè)教育形成多層次、多專業(yè)、多經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)體系，以體現(xiàn)其對(duì)職業(yè)高中的重視。在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展階段，韓國(guó)政府制定了職業(yè)教育發(fā)展的三個(gè)中長(zhǎng)期計(jì)劃，即《職業(yè)技術(shù)教育5年計(jì)劃》（1958~1962年）、《科學(xué)技術(shù)教育5年計(jì)劃》（1967~1971年）、《科學(xué)技術(shù)人力供給計(jì)劃》（1973~1981年）。上世紀(jì)80年代后，為滿足社會(huì)對(duì)高層次技術(shù)人才的需要，韓國(guó)政府制定了第二個(gè)長(zhǎng)期綜合教育計(jì)劃（1979~1991年），以提高職業(yè)教育的辦學(xué)層次，加大對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的投資力度。在專業(yè)與課程設(shè)置方面，專業(yè)覆蓋面廣，幾乎覆蓋了韓國(guó)主要產(chǎn)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域；選修課與必修課并重，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力；教學(xué)與實(shí)踐并行，職教與普教相融合，開(kāi)始普教、職教“兩軌一體化”的嘗試，普教與職教相融，各有其側(cè)重點(diǎn)。三是利用貸款發(fā)展職業(yè)教育。韓國(guó)利用世界銀行的貸款扶持本國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)設(shè)施和條件。韓國(guó)政府從1997年開(kāi)始，每年籌措2500億韓元，專門用于國(guó)民的職業(yè)教育。政府投入不僅撥款和補(bǔ)貼，還有以承擔(dān)還息責(zé)任的方式，允許學(xué)校利用世界銀行貸款來(lái)改善辦學(xué)條件。在政府財(cái)力的傾斜下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)條件不斷改善，經(jīng)營(yíng)水平不斷提高，培養(yǎng)出的技能型人才更多。四是實(shí)行多元辦學(xué)體制，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系。這不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而且為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)提供了平臺(tái)，從而達(dá)到學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的目的，利用產(chǎn)學(xué)合作推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，將“產(chǎn)學(xué)合作”寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，使之法制化。法令規(guī)定，產(chǎn)業(yè)界要積極協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)要義務(wù)化。為推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作建立職業(yè)教育協(xié)調(diào)與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。韓國(guó)成立了由地方自治團(tuán)體、學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界以及地區(qū)民間代表組成的“產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議會(huì)”，由其對(duì)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行控制和監(jiān)督。

篇6

二、解決問(wèn)題的主要思路

（一）建立健全校企合作體制機(jī)制，強(qiáng)有力推進(jìn)校企深度合作

首先，對(duì)外建立校企合作平臺(tái)，確定合作的主要內(nèi)容，明確各自的責(zé)任和義務(wù)。由學(xué)校牽頭組建由政府（或職能部門）、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等共同組成的合作平臺(tái)，以合作開(kāi)展人才聯(lián)合培養(yǎng)為紐帶，將社會(huì)服務(wù)、校企文化、科技研發(fā)等融合在一起開(kāi)展合作。明確合作各方的權(quán)利和義務(wù)，制定合作平臺(tái)的決策和管理運(yùn)行制度，形成合作方之間人、財(cái)、物、地的供給保障機(jī)制及合作的激勵(lì)機(jī)制。其次，對(duì)內(nèi)改革學(xué)校內(nèi)部管理體制機(jī)制，調(diào)動(dòng)內(nèi)部資源為校企合作有效服務(wù)。健全學(xué)校內(nèi)部校企合作校、系、專業(yè)（群）三層級(jí)組織機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)改革學(xué)校內(nèi)部有關(guān)工作經(jīng)費(fèi)自主使用、勞資分配、人事管理、教學(xué)管理、招生就業(yè)、學(xué)生管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)、科研及社會(huì)服務(wù)等方面的保障和激勵(lì)制度，同時(shí)明確相關(guān)職能部門在校企合作中的工作職責(zé)和義務(wù)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)資源為校企合作提供保障和服務(wù)。

（二）找準(zhǔn)共同利益切入點(diǎn)、形成合作

鏈，共建校企利益共同體，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效合作校企利益共同體，主要指學(xué)?；?qū)W校的一個(gè)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)或?qū)I(yè)群選擇區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、成長(zhǎng)性好的企業(yè)集團(tuán)或多家企業(yè)共同成立一個(gè)人才培養(yǎng)的實(shí)體，開(kāi)展豐富的多元合作。各專業(yè)（群）應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，與校企合作平臺(tái)的企業(yè)成員單位找準(zhǔn)共同利益切入點(diǎn)，圍繞切入點(diǎn)開(kāi)展系列合作形成合作鏈，促進(jìn)校企利益共同體的建設(shè)。校企雙方唯有有效整合雙方的人、財(cái)、物，才能促使利益共同體更快形成并發(fā)揮最大的效用，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效合作機(jī)制。

（三）以校企利益共同體的建設(shè)促使企業(yè)積極參與學(xué)校教育教育改革

校企利益共同體只有以人才培養(yǎng)為紐帶，同時(shí)在社會(huì)服務(wù)、校企文化、科技研發(fā)等方面發(fā)揮重要作用才能確保校企雙方實(shí)現(xiàn)最廣泛的合作雙贏。由于企業(yè)和生產(chǎn)技術(shù)在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校傳統(tǒng)的師資素質(zhì)和結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等已難以滿足利益共同體的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)要求，必須做出相應(yīng)的調(diào)整或改革。為了更利于利益共同體的形成，企業(yè)唯有積極參與學(xué)校教育教學(xué)的全面改革，從而形成連續(xù)完整的改革和建設(shè)鏈，有力促進(jìn)學(xué)校的全方面改革。

三、校企利益共同體的構(gòu)建實(shí)踐

本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討校企利益共同體的構(gòu)建問(wèn)題。

（一）搭建校企合作平臺(tái)，深化改革內(nèi)部管理，為校企合作提供可靠保障

成立廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作發(fā)展理事會(huì)（以下簡(jiǎn)稱理事會(huì)），在校級(jí)層面設(shè)置秘書處、人才培養(yǎng)委員會(huì)、科技合作促進(jìn)委員會(huì)、校園文化建設(shè)委員會(huì)、資金籌措委員會(huì)，明確校企各自的責(zé)任和義務(wù)。在系、專業(yè)（群）等設(shè)置相應(yīng)工作組，明確行政職能部門在校企合作中的責(zé)任和義務(wù)，出臺(tái)或改革相應(yīng)的工作制度，為校企合作提供體制機(jī)制保證。

（二）找準(zhǔn)共同利益切入點(diǎn)，以建設(shè)“七位一體”實(shí)訓(xùn)基地為著力點(diǎn)推進(jìn)利益共同體的建設(shè)

良好的實(shí)訓(xùn)條件是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)；開(kāi)展社會(huì)服務(wù)、科技研發(fā)等也迫切需要以實(shí)訓(xùn)基地為載體實(shí)現(xiàn)“雙贏”效果。為此，各專業(yè)（群）與理事會(huì)的企業(yè)成員以共建具有“生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、競(jìng)賽、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)”等功能的國(guó)家級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地為抓手，共同推進(jìn)校企利益共同體的建設(shè)。

（三）以校企利益共同體的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)為載體，深入推進(jìn)學(xué)校教育教育改革

1.探索實(shí)踐“筑巢引鳳”合作模式，建設(shè)校企人才訂單培養(yǎng)利益共同體

汽車專業(yè)群整合50多年辦學(xué)積累的雄厚優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)、流程、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同將基地建成國(guó)家級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地、省級(jí)學(xué)生技能競(jìng)賽基地，在廣西同類基地中脫穎而出。國(guó)際知名企業(yè)德國(guó)博世科技、美國(guó)福特汽車、芬蘭通力電梯、日本豐田汽車、日本小松工程機(jī)械等10多家國(guó)際名企將其企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)體系等引入基地。校企雙方以人才培養(yǎng)為載體，在師資、課程、就業(yè)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等方面開(kāi)展合作，共同建設(shè)人才訂單培養(yǎng)利益共同體便瓜熟蒂落。

2.探索實(shí)踐“共建共管”合作模式，建設(shè)校企共營(yíng)“雙贏”利益共同體

交通土建專業(yè)群與校外對(duì)口企業(yè)以股份合作的形式，創(chuàng)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地——廣西正高工程技術(shù)有限公司（學(xué)院土木工程檢測(cè)中心），將生產(chǎn)、教學(xué)、科研等融為一體，不僅是國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，也是廣西資質(zhì)最全、通過(guò)實(shí)驗(yàn)室能力認(rèn)可試驗(yàn)參數(shù)最多的專業(yè)檢測(cè)機(jī)構(gòu)之一。學(xué)校提供場(chǎng)地、員工（學(xué)生）、技術(shù)，企業(yè)提供生產(chǎn)任務(wù)和管理；雙方共同提供資金、設(shè)備和師資開(kāi)展合作。學(xué)院根據(jù)企業(yè)提供的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)組織師生參加生產(chǎn)和實(shí)踐，完成路橋、建筑、鐵路、港口等項(xiàng)目的勘測(cè)設(shè)計(jì)，材料檢測(cè)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、工程應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格等級(jí)鑒定等生產(chǎn)合作便水到渠成。

3.探索實(shí)踐“品牌效應(yīng)”合作模式，建設(shè)校企產(chǎn)學(xué)研利益共同體

信息類專業(yè)群與企業(yè)聯(lián)合舉辦的技能競(jìng)賽貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。為更好地舉辦競(jìng)賽，校企雙方根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)要求，在將信息類實(shí)訓(xùn)基地建成企業(yè)生產(chǎn)基地的基礎(chǔ)上，將其進(jìn)一步發(fā)展成國(guó)家級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地、廣西信息類專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽基地。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息類專業(yè)校企技能競(jìng)賽在廣西同類專業(yè)中已形成極具影響力的合作品牌，在廣西信息業(yè)界享有較高知名度，吸引了廣西潤(rùn)建等10多家廣西名企參與合作。企業(yè)冠名并提供實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)資金和產(chǎn)品考核標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目并組織競(jìng)賽；校企共同對(duì)產(chǎn)品（競(jìng)賽結(jié)果)進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，產(chǎn)品歸企業(yè)所有。競(jìng)賽結(jié)束后，雙方共同舉辦競(jìng)賽產(chǎn)品展示會(huì)、技術(shù)論壇、就業(yè)雙選會(huì)、表彰晚會(huì)等便順理成章。

篇7

高校體育教師是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的完美結(jié)合者。但是由于受到當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊以及長(zhǎng)期應(yīng)試教育影響，一些體育教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識(shí)水平等方面出現(xiàn)了不同程度的與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)之處。

1.1高校體育教師文化水平滯后

如在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平方面：知識(shí)、智力及專業(yè)教育能力是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成因素。在應(yīng)試教育的影響下,教師教學(xué)忙于應(yīng)付考試,片面去追求達(dá)標(biāo)率。而忽視了終身體育意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加上少數(shù)體育教師文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,而學(xué)習(xí)、進(jìn)修、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)又不多。久而久之，形成了體育教師文化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一陳舊。同時(shí)體育教師教學(xué)多重教輕研，理論水平、業(yè)務(wù)水平相對(duì)停滯。

1.2高校體育教師思想素質(zhì)、心理素質(zhì)不積極

在思想素質(zhì)、心理素質(zhì)方面：“有的教師被錢所迷，一切向錢看；也有人為權(quán)惑，千方百計(jì)改行，有的怨天尤人，教學(xué)不積極，做一天和尚撞一天鐘。得過(guò)且過(guò)沒(méi)有上進(jìn)心和開(kāi)拓精神，失去了對(duì)高校體育教育工作的熱愛(ài)”。近兩年來(lái)，我國(guó)高校體育教育工作雖然有所加強(qiáng)，但由于學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，難以收到立竿見(jiàn)影的效果，這些不僅嚴(yán)重地影響了高校體育教育質(zhì)量的提高，而且與全民健身計(jì)劃相悖，必須引起高度重視。眾所周知，高等學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)專門人才的殿堂，而體質(zhì)又是構(gòu)成人才的重要因素，沒(méi)有健康的體魄和旺盛的精力，即使專業(yè)水平出眾也會(huì)“力不從心”。更重要的是，“高素質(zhì)的體育教師是學(xué)生的榜樣和楷模?！H其師，信其道’在師生矛盾上，高校體育教師往往處于矛盾的主要方面，而高素質(zhì)的體育教師往往能與學(xué)生形成良好的關(guān)系。建立一支新型的、高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍,使教育改革和發(fā)展的新思路、新方法、新技術(shù)融于課堂，才能盡快提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。因此，高等體育教育的著眼點(diǎn)和主要精力除了要放在提高學(xué)生的體質(zhì)上以外，還要注意培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育的參與意識(shí)，加強(qiáng)終身體育教育。著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識(shí)；充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺(jué)性。同時(shí)，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨(dú)立鍛煉過(guò)程中；對(duì)練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，從而使學(xué)生的自我鍛煉成為其自主活動(dòng)，使他們的身心在不知不覺(jué)中得到發(fā)展；這將對(duì)學(xué)生以后的終身體育打下良好的基礎(chǔ)使學(xué)生終生受益。

二、高校體育教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的全面影響

1.體育教師人際行為對(duì)學(xué)生的影響

“在體育教育中，師生關(guān)系的本質(zhì)是教育性的。師生交往本身就是教師人格精神與學(xué)生人格精神在教育中的相遇，教師人格精神必定對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生啟迪和影響”。體育教師作為教育者和組織者在整個(gè)教育過(guò)程中起著重要作用。體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響，這種影響將直接關(guān)系到學(xué)校體育工作的開(kāi)展和學(xué)生身心成長(zhǎng)。從人的心理角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有自己的喜好。作為一個(gè)體育教師，喜歡運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生而不太喜歡體育運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生這也是人之常情。但是作為老師所有的學(xué)生都是你的學(xué)生，就必須做到一視同仁。對(duì)能力差的學(xué)生還要更加關(guān)心和鼓勵(lì)，這也是關(guān)系到教師形象的一個(gè)重要方面。人際交往是一種雙邊活動(dòng)。體育教師與學(xué)生之間，都具有相互交往的需求。學(xué)生希望體育教師能了解他、關(guān)心他，體育教師更希望得到學(xué)生的支持和信任。體育教師人際行為對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的心理和行為影響是建立在信服基礎(chǔ)上的，通過(guò)潛移默化的作用轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來(lái)起作用的。這就要求教師認(rèn)真地了解每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)校體育工作不惜花費(fèi)時(shí)間和精力。在交往過(guò)程中，體育教師的高度工作熱情和責(zé)任感學(xué)生是會(huì)感受到的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到身體素質(zhì)的提高、體質(zhì)的增強(qiáng)及今后的成長(zhǎng)需要這種對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心學(xué)生疾苦的好體育教師時(shí)，他們自然會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生尊敬的感情，歡迎他、接受他。在正確的動(dòng)機(jī)下，學(xué)生愿意接受體育教師的教育并努力的完成他布置的教學(xué)任務(wù)。

2.體育教師的人際交往態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響

交往態(tài)度在體育教師與學(xué)生整個(gè)人際交往過(guò)程中起主導(dǎo)作用，并決定著交往的內(nèi)容和效果。態(tài)度有積極和消極之分，尊重、信任、同情、理解、熱愛(ài)等積極的交往態(tài)度，能促進(jìn)人際交往的發(fā)展，是建立良好師生人際關(guān)系的基礎(chǔ)；歧視、蔑視、厭惡、猜疑、冷淡等消極的交往態(tài)度，則嚴(yán)重影響著交往的形成和發(fā)展，甚至造成師生人際關(guān)系的對(duì)立。同時(shí)嚴(yán)重地?fù)p害教師的個(gè)人形象。在體育教學(xué)過(guò)程無(wú)論何種基礎(chǔ)的學(xué)生，沒(méi)能發(fā)揮出自己最好的水平，是常見(jiàn)的現(xiàn)象。此時(shí)，體育教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)分指責(zé)，更不能諷刺或羞辱他們，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育教師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的效果比簡(jiǎn)單的批評(píng)要好。特別是對(duì)體育基礎(chǔ)比較差的學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失誤，體育教師應(yīng)幫助分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己的能力，讓他們知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使他們從中積累練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力來(lái)確定人物和要求，在練習(xí)時(shí)要考慮到學(xué)生的潛在能力，為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，讓他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中建立自信心，不斷提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

3.體育教師的人際交往情感對(duì)學(xué)生的影響

一個(gè)體育教師帶著厭煩的表情對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生馬上就會(huì)產(chǎn)生疑懼戒備心理。學(xué)生把這種消極情緒狀態(tài)反饋給老師，就形成一種不良的氣氛，影響交往的效果。學(xué)生的心理狀態(tài)和行為很大程度上受制于體育教師的心理和行為。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是前提，要讓學(xué)生體會(huì)到教師和集體的溫暖。對(duì)表現(xiàn)好的、基礎(chǔ)好的學(xué)生，要看到他的弱點(diǎn)嚴(yán)格要求；對(duì)后進(jìn)或體育基礎(chǔ)差的學(xué)生要循循善誘，熱情輔導(dǎo)；對(duì)身體有病的學(xué)生要關(guān)懷照顧。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要在理解愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上，既嚴(yán)格又親密做到動(dòng)之以情。

三、改進(jìn)高校體育教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的全面影響建議

3.1運(yùn)用吸引效應(yīng)，塑造儀表美與心靈美的美好形象

體育教師的儀表美是學(xué)生直接感受到的一種形象美。能長(zhǎng)久地留在學(xué)生的心中，體育教師重視自己的儀表風(fēng)度、衣著服飾、動(dòng)作示范，以形成形象吸引力。體育教師服飾端莊、大方整潔、活潑的運(yùn)動(dòng)服裝，能給學(xué)生端莊高雅之感，并給學(xué)生以美的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。體育教師的心靈美蘊(yùn)含在深層的因素中，它對(duì)體育教師美的形象起著決定性作用，也是最終贏得學(xué)生尊敬、愛(ài)戴的決定性因素。

3.2以愛(ài)之情，期待學(xué)生，完善自我

“在體育教學(xué)工作中，教師向?qū)W生傾注了全部的愛(ài)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲。和藹可親的語(yǔ)言、嚴(yán)肅認(rèn)真的教態(tài)、熱情耐心的指導(dǎo)、準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，使學(xué)生從內(nèi)心感受到教師的愛(ài)，使師生關(guān)系更為融洽。同時(shí)，教師在完成體育教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，以語(yǔ)言、神態(tài)、行為等激勵(lì)手段，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”。在教育學(xué)生的同時(shí)，也不斷完善自我，在學(xué)生心中樹(shù)立起良好的教師形象。

3.3不斷提高威信，擴(kuò)大影響力

篇8

二、語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系的實(shí)踐效果

“高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！彼葬槍?duì)高職院校而言，職業(yè)技能競(jìng)賽在于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的力。在競(jìng)賽中將教與學(xué)結(jié)合，將學(xué)與練結(jié)合。以競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

1．促進(jìn)教育教學(xué)改革提升教師教學(xué)能力目前，語(yǔ)文教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容仍是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)的效果也只能等到學(xué)生工作后才得以檢驗(yàn)。針對(duì)這種情況，“高職院校技能大賽體系的構(gòu)建對(duì)教師的教學(xué)方式改革起到了促進(jìn)作用?！?011年黑龍江省教育廳舉辦了首屆高職高專院校師范類專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能大賽，比賽內(nèi)容有粉楷、鋼楷、簡(jiǎn)筆畫、朗讀、說(shuō)課等。賽后，某些院校的語(yǔ)文教育專業(yè)馬上根據(jù)比賽的內(nèi)容修改了教學(xué)計(jì)劃。例如伊春職業(yè)學(xué)院，在語(yǔ)文教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中增添了“三筆字”課、“簡(jiǎn)筆畫”課、“普通話訓(xùn)練”課等等。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。而實(shí)踐教學(xué)的效果通過(guò)學(xué)生的技能競(jìng)賽也得到很好的檢驗(yàn)。并且能過(guò)比賽，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些技能方面的弱點(diǎn)，可以更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面的針對(duì)性。真正實(shí)現(xiàn)了以賽促教，以教促練、以練贏賽的良性循環(huán)，達(dá)到了教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的雙豐收。學(xué)生要取得優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)，一方面取決于學(xué)生的素質(zhì)與能力，另一面也與教師的教學(xué)能力有很大的關(guān)系。學(xué)生職業(yè)競(jìng)賽體系實(shí)施后，教師們也都在更新教學(xué)理念、提升自身的職業(yè)能力、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自身技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。例如伊春職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教育專業(yè)的教師會(huì)定期到小學(xué)去聽(tīng)課，與小學(xué)一線教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新的教學(xué)方法；對(duì)每年舉辦的伊春市小學(xué)教師基本功比賽進(jìn)行觀摩，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，豐富與拓展自我知識(shí)層面。在授課過(guò)程中，將所學(xué)所感滲透給學(xué)生。

篇9

德國(guó)職業(yè)教育教師培養(yǎng)的典型方式是分段接受學(xué)校教育與實(shí)踐教育，起點(diǎn)是接受了中等教育（例如高中教育）的畢業(yè)生。畢業(yè)生接受職業(yè)培訓(xùn)或者至少6個(gè)月的實(shí)踐工作；第一階段是大學(xué)階段，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)制為4年；第二階段是預(yù)備實(shí)習(xí)階段，通過(guò)第一次國(guó)家考試后，進(jìn)入為期兩年的實(shí)習(xí)期；第三階段是國(guó)家考試階段，一共有兩次國(guó)家考試，經(jīng)過(guò)第二次國(guó)家考試，獲取教師資格證書。如此完成一個(gè)職教師資的培養(yǎng)過(guò)程，才有資格受聘擔(dān)任職教師資工作。大學(xué)學(xué)習(xí)階段：在高校培養(yǎng)職教師資一般分為兩個(gè)階段。一是本科學(xué)習(xí)階段：入學(xué)者至少有26周的企業(yè)實(shí)習(xí)等工作經(jīng)歷。二是碩士學(xué)習(xí)階段：碩士階段不再設(shè)置單獨(dú)的碩士學(xué)位考試，而是將第一次國(guó)家考試作為學(xué)位考試，通過(guò)了第一次國(guó)家考試也就意味著獲得了碩士文憑。預(yù)備實(shí)習(xí)階段：大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后即開(kāi)始了教師的預(yù)備實(shí)習(xí)，預(yù)備實(shí)習(xí)為期兩年，主要在教師進(jìn)修學(xué)院和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行。在教師進(jìn)修學(xué)院主要進(jìn)行師范專業(yè)課程學(xué)習(xí)，由教育學(xué)、專業(yè)教學(xué)等課程組成。在職業(yè)學(xué)校主要開(kāi)展實(shí)習(xí)培訓(xùn)，采用的是“師傅帶徒弟”的方式。教學(xué)形式主要有三種：學(xué)生旁聽(tīng)、有教師指導(dǎo)的授課、單獨(dú)授課。每周為8至12學(xué)時(shí)，其中學(xué)生每周應(yīng)旁聽(tīng)2學(xué)時(shí)。國(guó)家考試階段：第一次國(guó)家考試合格者取得見(jiàn)習(xí)教師資格方可進(jìn)入預(yù)備見(jiàn)習(xí)階段。在教師的預(yù)備實(shí)習(xí)結(jié)束之前，新教師須通過(guò)第二次國(guó)家考試，即取得政府頒發(fā)的《教師資格證書》?？荚嚨膬?nèi)容包括五個(gè)方面，即大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、論文、所學(xué)第一專業(yè)的試講、所學(xué)第二專業(yè)的試講、專題座談等。國(guó)家考試要求十分嚴(yán)格，對(duì)于以上五個(gè)方面，考生均須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，并且總成績(jī)也要達(dá)到一定的水平，否則視為不及格。據(jù)德國(guó)近年來(lái)的統(tǒng)計(jì)，有約20%的實(shí)習(xí)教師無(wú)法通過(guò)第二次國(guó)家教師資格考試。

2.嚴(yán)格的在職培訓(xùn)

按照德國(guó)的法律規(guī)定，教師參加工作后必須接受師資培訓(xùn)。每年每位教師有5個(gè)工作日可脫產(chǎn)帶薪參加繼續(xù)教育，每年至少有2周時(shí)間到企業(yè)實(shí)習(xí)。德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師是分級(jí)分類接受培訓(xùn)的，包括州、地區(qū)和學(xué)校三種層次的培訓(xùn)。全州范圍內(nèi)的進(jìn)修由州文化部組織，每個(gè)課程培訓(xùn)時(shí)間為一周左右，內(nèi)容為通識(shí)培訓(xùn)和企業(yè)鍛煉兩部分構(gòu)成。地區(qū)性的進(jìn)修是相鄰學(xué)校的聯(lián)合培訓(xùn)，由區(qū)政府組織，每個(gè)課程時(shí)間為一至三天。學(xué)校組織的教師培訓(xùn)則是缺什么補(bǔ)什么。值得一提的是德國(guó)非常重視對(duì)新入職教師的培訓(xùn)。此外，高學(xué)位課程也為在職教師開(kāi)設(shè)，目的是為他們提供進(jìn)一步研修的機(jī)會(huì)。以柏林大學(xué)為例，教師可以在任何相關(guān)學(xué)院注冊(cè)博士、碩士學(xué)位課程。

二、德國(guó)職業(yè)教育教師培養(yǎng)特色

1.完善的培養(yǎng)培訓(xùn)體系

從培養(yǎng)體系看，德國(guó)，職教教師是一種獨(dú)立的、專門化程度極強(qiáng)的職業(yè)，已經(jīng)形成了系統(tǒng)化的從本科到碩士，甚至是到博士生培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置。本科階段的學(xué)習(xí)更注重的是專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐，而碩士階段的學(xué)習(xí)更注重的是一般教育理論與教學(xué)法的學(xué)習(xí)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與兩年的預(yù)備實(shí)習(xí)階段、兩次國(guó)家考試相輔相成。整個(gè)流程下來(lái)學(xué)生既學(xué)到了相關(guān)的理論知識(shí)，也在實(shí)踐中得到了很好的鍛煉，充分保證了預(yù)備教師已具備了作為一名職教師資所需的知識(shí)與能力，形成大批既懂專業(yè)知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才。從培訓(xùn)體系看，一個(gè)顯著的特色就是培養(yǎng)培訓(xùn)渠道多樣化。如：有專門的職業(yè)教育教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，職業(yè)教育學(xué)院、高等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部成立的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，職教教師聯(lián)合會(huì)，大學(xué)的教育系，學(xué)校與學(xué)校之間、企業(yè)與學(xué)校之間聯(lián)合的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等等。

2.高度重視專業(yè)教學(xué)法

在大學(xué)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是本科階段還是碩士階段均設(shè)置了專業(yè)教學(xué)法模塊，在碩士階段學(xué)生還需進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，目的是加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教學(xué)法的理解及實(shí)踐運(yùn)用能力。在教師的預(yù)備實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)教師需在教師進(jìn)修學(xué)院學(xué)習(xí)高達(dá)140-280學(xué)時(shí)的專業(yè)教學(xué)法。通過(guò)專業(yè)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，教師更加清楚地知道如何才能將專業(yè)知識(shí)最好的傳授給學(xué)生，以獲得最好的教學(xué)效果。

3.注重實(shí)踐能力綜合培養(yǎng)

在德國(guó)，學(xué)生若想進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)職教師資專業(yè)，必須具備至少26周的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并且學(xué)生在大學(xué)期間也要完成為期26周的企業(yè)實(shí)習(xí)，這樣才有資格參加第二次國(guó)家考試。在為期兩年的預(yù)備實(shí)習(xí)階段，在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的指導(dǎo)下，基于問(wèn)題導(dǎo)向去嘗試進(jìn)行授課。另外，德國(guó)政府對(duì)于愿意提供教師培訓(xùn)的企業(yè)給予了許多政策上的支持，從而吸引了大批的企業(yè)參與到教師的在職培訓(xùn)中來(lái)。

4.考試要求非常嚴(yán)格

寬進(jìn)嚴(yán)出。在德國(guó)要想成為一名職業(yè)學(xué)校的教師，需要首先通過(guò)本科學(xué)位考試、然后先后通過(guò)兩次國(guó)家考試?？荚囉煽荚囄瘑T會(huì)按照考試條例進(jìn)行，委員會(huì)由大學(xué)教授、職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)、企業(yè)專家及有關(guān)考試機(jī)構(gòu)的代表組成?？荚嚥辉倬窒抻诶碚撝R(shí)，同樣重視對(duì)考生實(shí)踐能力的考察?？荚囆问降亩鄻有约翱荚囘^(guò)程的嚴(yán)格性充分保證了對(duì)考生的全面考察，能夠較準(zhǔn)確、真實(shí)地反映出考生是否具備成為職教師資的能力資格。

5.強(qiáng)有效的法律支持

法律健全使德國(guó)職業(yè)教育界和企業(yè)界都有法可依。德國(guó)政府通過(guò)了一系列新的職業(yè)教育法案，其中影響較大的有《職業(yè)訓(xùn)練法》、《聯(lián)邦職業(yè)教育保障法》，確保“雙元制”職業(yè)教育體系正常運(yùn)行。另外德國(guó)對(duì)職業(yè)教師培訓(xùn)也有明確的法規(guī)——《職業(yè)教育培訓(xùn)師資規(guī)定》，還有370多種國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)的培訓(xùn)條例，對(duì)于職業(yè)教育教師的學(xué)歷資格、考核、繼續(xù)教育等方面都有具體而嚴(yán)格的法律規(guī)定。

三、德國(guó)職業(yè)教育教師的高地位

在德國(guó)，職業(yè)教育學(xué)校的教師都必須是大學(xué)畢業(yè)生。他們不但應(yīng)當(dāng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣，豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，以及教育和教學(xué)的實(shí)踐能力，而且應(yīng)當(dāng)處處為人師表。

1.公務(wù)員的身份

德國(guó)職業(yè)學(xué)校的教師享有很高的社會(huì)地位。聯(lián)邦政府規(guī)定,教師是國(guó)家公職人員,與政府官員享有同等的社會(huì)地位,不受解雇的威脅,并享有免繳勞動(dòng)保險(xiǎn)費(fèi)等權(quán)利。國(guó)家公職人員的工資分三類,中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校教師的工資均在第一類中。在德國(guó)人眼中，教師職業(yè)是一種相當(dāng)崇高的職業(yè)。教師職業(yè)受到青睞。每個(gè)教師都是國(guó)家公務(wù)員，只要不犯法就終身不會(huì)失業(yè)。

2.豐厚的薪酬待遇

德國(guó)職業(yè)學(xué)校的教師享有優(yōu)厚的工資待遇。無(wú)論與歐洲其他國(guó)家同行相比，還是同國(guó)內(nèi)其他職業(yè)工作者相比，都是比較高的，并超過(guò)國(guó)內(nèi)平均水平。職校教師的工資一般相當(dāng)于工人工資的1.5至2倍，其中工作五年左右的理論課教師6470歐元/月，換算成人民幣約51760元/月（按照1：8匯率計(jì)算）。除基本工資外,教師的收入還包括地區(qū)補(bǔ)貼、婚姻子女補(bǔ)助、職務(wù)補(bǔ)貼和房租補(bǔ)貼等?？疾毂砻?，在德國(guó)當(dāng)一名職業(yè)學(xué)校的教師，可謂是“上大學(xué)容易畢業(yè)難”，大學(xué)生從入校到畢業(yè)，平均需要7年，4-5年能畢業(yè)的人很少。難度最大的是國(guó)家教師資格考試，這大約要花3年左右的時(shí)間，德國(guó)的制度設(shè)置杜絕了“走后門”的陋習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)和篩選十分激烈，只有那些真正熱愛(ài)教育而又有真才實(shí)學(xué)的人才能成為教師，而一旦實(shí)現(xiàn)當(dāng)教師的夢(mèng)想時(shí)，年齡已經(jīng)在30歲上下了，基于這樣的背景，教師職業(yè)備受尊重，教育界人才薈萃。

四、德國(guó)職業(yè)教育教師培養(yǎng)對(duì)我們的啟示

1.緊扣職業(yè)熱情主題，加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)工作

在德國(guó)考察學(xué)習(xí)期間，不萊梅大學(xué)研究院的Hauschild教授向我們介紹了德國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育培養(yǎng)的投入與產(chǎn)出成本測(cè)算和職業(yè)教育的定位。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷研究職業(yè)熱情、企業(yè)熱情和道德熱情對(duì)職業(yè)定位的影響，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)三者之間職業(yè)熱情影響最大。反觀職業(yè)教育現(xiàn)狀，如何提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的歸宿感和認(rèn)同感？如何提升職校教師的職業(yè)熱情？研究顯示教師的能力、素養(yǎng)直接決定了職業(yè)教育學(xué)生的選擇和定位是否長(zhǎng)久、穩(wěn)定并充滿激情，而非全部受制于收入的多少來(lái)決定職業(yè)熱情的高低。教師的職業(yè)熱情從根本上影響學(xué)生的職業(yè)熱情和定位，通過(guò)培養(yǎng)教師的職業(yè)熱情和歸宿感，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)熱情和歸宿?；诖耍ㄗh學(xué)院從兩個(gè)方面，加強(qiáng)職業(yè)引導(dǎo)工作。一方面加強(qiáng)對(duì)在崗教師的職業(yè)引導(dǎo)工作，通過(guò)教育、培訓(xùn)、實(shí)踐、考核、待遇、事業(yè)等多方途徑，制定教師的成長(zhǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)教師的愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)校興校、為人師表的職業(yè)熱情、企業(yè)熱情和道德熱情。另一方面，在人才引進(jìn)時(shí)，一定要考察教師的在職業(yè)引導(dǎo)上接受到的教育，加大對(duì)教師在職業(yè)熱情、企業(yè)熱情和道德熱情三方面的考核力度，認(rèn)真分析其入職擔(dān)任教師崗位的工作動(dòng)機(jī)，防止投機(jī)教師職業(yè)以及不具備為人師表素養(yǎng)的人員混入到教師隊(duì)伍中來(lái)，為教師隊(duì)伍的純潔性和先進(jìn)性在人才引進(jìn)上把好選人的第一道關(guān)。

2.緊扣實(shí)踐能力主題，加強(qiáng)學(xué)歷提升工作

基于學(xué)歷層次不高、年輕教師比重較大的現(xiàn)狀，學(xué)院要不斷提升教師的學(xué)歷層次。但是學(xué)歷提升的目的不應(yīng)該僅僅是拿一個(gè)文憑，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力上。在教師學(xué)歷提升期間（例如攻讀碩士、博士學(xué)位），要對(duì)下企業(yè)實(shí)踐鍛煉提出具體的要求。在職稱評(píng)定時(shí)，要注重實(shí)踐能力的職稱評(píng)審制度建設(shè)。以往職業(yè)院校教師評(píng)職稱依據(jù)綜合性大學(xué)教師升職稱評(píng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育的差異性。強(qiáng)化教師以專業(yè)實(shí)踐能力為導(dǎo)向之升職稱評(píng)等級(jí)，把“教師到一定的企業(yè)事業(yè)單位服務(wù)的實(shí)踐成果”作為評(píng)職稱的依據(jù)之一。此外，學(xué)院引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才要在職稱評(píng)審領(lǐng)域給予政策傾向。

3.緊扣產(chǎn)業(yè)園區(qū)主題，加強(qiáng)各類培訓(xùn)工作

一是要加強(qiáng)新入職教師的師范素質(zhì)和教師基本功培訓(xùn)。德國(guó)的職業(yè)學(xué)校教師，都經(jīng)過(guò)了為期兩年的預(yù)備實(shí)習(xí)。當(dāng)前我們基本上是直接選用大學(xué)畢業(yè)生（碩士為主）來(lái)?yè)?dān)當(dāng)職教專業(yè)課教師，因此，必須對(duì)新教師進(jìn)行師范專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)教學(xué)論方面的培訓(xùn)。對(duì)新入職的教師采用集中培訓(xùn)的方式，聘請(qǐng)校內(nèi)外的專家進(jìn)行師范技能的培訓(xùn)，主要在教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)理念等方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的集中訓(xùn)練，實(shí)踐一般為1-2周。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，并將考核的結(jié)果和年度考核、職稱晉升等掛鉤，存入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案里。二是要加強(qiáng)雙師素質(zhì)隊(duì)伍培訓(xùn)?？梢圆扇∫韵峦緩剑旱谝?，選送新入職專業(yè)教師到園區(qū)合作企業(yè)進(jìn)行1年的實(shí)習(xí)，熟悉生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)流程，掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作規(guī)程，提高其專業(yè)實(shí)踐能力，加深對(duì)理論的理解。第二，認(rèn)真組織實(shí)施兩年一個(gè)周期的專業(yè)教師到園區(qū)企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。系部結(jié)合專業(yè)和師資實(shí)際情況，了解所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝；教師帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題，提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。第三，依托園區(qū)企業(yè)進(jìn)行師資培訓(xùn)。我們可以借助園區(qū)搭臺(tái)，主動(dòng)積極地邀請(qǐng)企業(yè)參與到教師培訓(xùn)中來(lái)。園區(qū)可以來(lái)協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)校在整個(gè)職業(yè)教育的領(lǐng)域達(dá)成協(xié)作關(guān)系，保障雙方有充分的話語(yǔ)權(quán)，能夠明確雙方的責(zé)任與義務(wù)，解決具體問(wèn)題。

篇10

1.政府部門推動(dòng)“職業(yè)教育集團(tuán)化”發(fā)展

省在全國(guó)率先探索建立“以城帶鄉(xiāng)、以強(qiáng)帶弱，組建縱向貫通、橫向聯(lián)合的新興辦學(xué)模式——職教集團(tuán)?！蹦壳耙呀?jīng)在交通、農(nóng)業(yè)、水利、牧業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、建筑、化工、機(jī)電、地質(zhì)、工藝美術(shù)、國(guó)防科技工業(yè)等行業(yè)部門組建了職業(yè)教育集團(tuán)，職教集團(tuán)總數(shù)已經(jīng)突破60個(gè)。截止5月，我省普通高校已達(dá)到127所，其中本科學(xué)校達(dá)到50所（含獨(dú)立學(xué)院8所），高職高專學(xué)校達(dá)到77所。年底，省教育廳與航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)管委會(huì)還簽署了《共建校企合作交流平臺(tái)合作協(xié)議》，為企業(yè)、高校及科研機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”無(wú)縫對(duì)接提供服務(wù)平臺(tái)。但從人均數(shù)量上來(lái)看，職教集團(tuán)內(nèi)部組織相對(duì)松散，這與農(nóng)業(yè)大省、人口大省是不相匹配的。

2.職業(yè)教育辦學(xué)模式改革滯后

就高等教育類型組成來(lái)說(shuō)，目前所實(shí)施的職業(yè)教育其最高學(xué)歷仍是專科，還沒(méi)有真正意義上的職業(yè)教育本科，缺少職業(yè)教育人才成長(zhǎng)的“立交橋”。盡管這幾年針對(duì)高職畢業(yè)生對(duì)口“專升本”，實(shí)際上還是升入普通本科院校，而非職業(yè)教育本科，很難滿足社會(huì)對(duì)高端技能型人才的需求，也不利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，這也容易導(dǎo)致人們對(duì)職業(yè)教育在認(rèn)識(shí)上存有偏見(jiàn)。

3.高等職業(yè)教育人均教育經(jīng)費(fèi)依然偏低

“十二五”以來(lái)，高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高等教育經(jīng)費(fèi)保障范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。世界銀行研究表明，職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)為同級(jí)普通教育的2．53倍，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)施的成本更高。

4.職業(yè)教育自身吸引力仍有待加強(qiáng)

①專業(yè)教師不足。發(fā)展職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快工業(yè)化和新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程的重要支撐和保障。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，缺乏必要的工作實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐技能。

②企業(yè)缺乏合作動(dòng)力。由于缺乏相關(guān)利益鏈條的連接，政策落實(shí)機(jī)制不健全，導(dǎo)致校企合作缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。目前，大部分校企合作的有關(guān)政策還有待完善，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，多數(shù)校企合作項(xiàng)目、職業(yè)教育集團(tuán)組織松散，捐助教學(xué)設(shè)備利用率不高，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地后續(xù)建設(shè)和利用、培訓(xùn)員工等僅停留在層面上。

③職業(yè)資格證書亟待規(guī)范。隨著我國(guó)職業(yè)資格制度體系的不斷完善，對(duì)提高專業(yè)技術(shù)人員和高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)發(fā)揮重要作用。目前，某些政府職能部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)團(tuán)體等出于自身利益，既培訓(xùn)又頒證，一方面造成培訓(xùn)質(zhì)量下降、走過(guò)場(chǎng)，另一方面政府公信力不斷下降，造成教育資源的極大浪費(fèi)。證書泛濫，“證”出多門，嚴(yán)重妨礙了職業(yè)資格培訓(xùn)市場(chǎng)的有序健康發(fā)展。

二、深化產(chǎn)教融合的路徑分析

當(dāng)前，國(guó)家已把職業(yè)教育的重要性提到了前所未有的高度，同時(shí)，還需要引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立正確的人才觀和營(yíng)造全社會(huì)重視職業(yè)教育的良好氛圍。要著力服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，把理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向理論與應(yīng)用相兼顧，學(xué)歷教育逐步轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相兼顧的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。

1.專業(yè)規(guī)劃對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃

職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育和高等教育不同，職業(yè)教育具有突出的社會(huì)性、職業(yè)性和實(shí)踐性。教育部副部長(zhǎng)在“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議年會(huì)”上的書面講話中指出：要堅(jiān)持以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向，立足類型教育特點(diǎn)辦學(xué)，走對(duì)接需求、特色鮮明的發(fā)展道路，從而為社會(huì)培養(yǎng)“用得上”“留得住”的高端技術(shù)技能型人才。

①專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)人才需求。職業(yè)院校要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善課程體系和教材改革，加快職業(yè)教育信息化建設(shè)步伐，有針對(duì)性地系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，特別是重點(diǎn)支持現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)專業(yè)，服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。以專業(yè)群建設(shè)帶動(dòng)學(xué)院轉(zhuǎn)型，專業(yè)規(guī)劃對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，專用鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，校園文化建設(shè)對(duì)接行業(yè)企業(yè)文化，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育向終身職業(yè)教育方向發(fā)展。

②教師職教能力要求對(duì)接職業(yè)崗位要求。要以實(shí)施職業(yè)院校骨干教師培訓(xùn)為契機(jī)，做好職業(yè)院校青年教師企業(yè)一線實(shí)踐的引導(dǎo)和政策支持，全面落實(shí)職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐的制度，解除一線教師的后顧之憂。

③支持中小企業(yè)吸納職校畢業(yè)生。一方面要設(shè)法提高職業(yè)技能勞動(dòng)者的工資待遇和社會(huì)地位，另一方面對(duì)企業(yè)職工參加養(yǎng)老等社會(huì)保險(xiǎn)給予政策支持，出臺(tái)導(dǎo)向性人事和相關(guān)勞資政策，幫助企業(yè)更好地發(fā)展。

2.逐步提高職業(yè)院校經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育體系需要有強(qiáng)大的社會(huì)系統(tǒng)支撐，政府必須穩(wěn)步增加職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入在全國(guó)教育總經(jīng)費(fèi)的占比，使職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入與職業(yè)教育規(guī)模相適應(yīng)。此外，應(yīng)不斷拓寬職業(yè)教育的財(cái)政投入渠道，建立以政府為主，兼容企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、民企、外資等多方參與的職業(yè)教育投資體系。政府在職業(yè)教育發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的推動(dòng)作用，不僅制定相關(guān)政策，而且搭建具體的實(shí)質(zhì)性合作框架，出臺(tái)相關(guān)細(xì)則和落實(shí)政策措施，并建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)校企雙方的積極參與，使省的職業(yè)教育發(fā)展在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中起到越來(lái)越重要的作用。同時(shí)，進(jìn)一步完善教育基金的投入，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生予以與普通院校同等的主體地位，尤其是給予民辦職業(yè)院校的教師與普通院校教師享受同等待遇和產(chǎn)學(xué)研的政策支持。

3.加快職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)

①注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。職業(yè)教育的職業(yè)性與教育性是提高職業(yè)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造高職教育特色專業(yè)品牌的重要途徑。加大統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的力度，優(yōu)化全省職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；完善“雙師型”教師培養(yǎng)認(rèn)定辦法，加大對(duì)“雙師型”教師的政策激勵(lì)，重點(diǎn)提升其專業(yè)實(shí)踐、教育教學(xué)能力，努力打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍力量，促進(jìn)“雙師型”教師在區(qū)域內(nèi)合理流動(dòng)；同時(shí)，以德育人，用核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)新風(fēng)尚，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，培育更多社會(huì)需要人才。

②完善職業(yè)人才成長(zhǎng)“立交橋”。在推進(jìn)中職、高職緊密銜接的基礎(chǔ)上，不斷完善人才成長(zhǎng)“立交橋”，拓展中職—高職專科—高職本科—專業(yè)碩士的發(fā)展空間，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。將專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來(lái)，引企入校、引職校入產(chǎn)業(yè)園（區(qū)），為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展作更大貢獻(xiàn)。學(xué)校與企業(yè)及行業(yè)單位聯(lián)合起來(lái)，建立職業(yè)教育就業(yè)評(píng)價(jià)體系，以硬件、軟件、就業(yè)來(lái)吸引學(xué)生、留住學(xué)生；積極開(kāi)展學(xué)業(yè)水平測(cè)試，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)只重技能的舊觀念，為職業(yè)教育發(fā)展邁出重要一步，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然要求。

③增強(qiáng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密、貢獻(xiàn)最為直接的教育類型?，F(xiàn)代職業(yè)教育只有與實(shí)踐、工作過(guò)程相結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)到職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)具備的基本素質(zhì)和技能。因此，職業(yè)教育的全過(guò)程都離不開(kāi)企業(yè)的積極參與，需要企業(yè)提供更多實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。職業(yè)教育正逐步由規(guī)?；l(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)渡，提高職業(yè)教育質(zhì)量，企業(yè)要有參與的自覺(jué)性。

④規(guī)范“職業(yè)資格證”的市場(chǎng)秩序。大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育與技能培訓(xùn)，規(guī)范職業(yè)準(zhǔn)入類職業(yè)資格和職業(yè)水平評(píng)價(jià)類職業(yè)資格，提高職業(yè)資格證書的含金量，這對(duì)造就高素質(zhì)的勞動(dòng)者，無(wú)疑將起到積極的推動(dòng)作用。為此，政府職能部門要做好宏觀管理和質(zhì)量監(jiān)管等服務(wù)工作。

篇11

（1）學(xué)校認(rèn)知度不高

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校認(rèn)可度很差，只有極少數(shù)的人愿意選擇中等職業(yè)學(xué)校，有些學(xué)生和家長(zhǎng)寧愿多花錢也要上普通高中。即便收費(fèi)一再降低，生源也較差。

（2）專業(yè)缺乏特點(diǎn)

很多的中職學(xué)校，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，受實(shí)訓(xùn)基地限制，跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。比如，有些被看好的專業(yè)，比如挖掘機(jī)，數(shù)控技術(shù)等，沒(méi)有相應(yīng)的硬件配套設(shè)施。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

由于生源中，中職學(xué)校的學(xué)生大都是那些在初中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，課堂教學(xué)質(zhì)量也不高。

2、原因分析

（1）就業(yè)困難

現(xiàn)在，很多的企業(yè)招生都在不斷的擴(kuò)大學(xué)歷門檻，再加上中職學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)到有用的，適合社會(huì)的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致其就業(yè)非常困難。

（2）投資不夠

國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的資助還不夠多，學(xué)校的資金不夠，導(dǎo)致對(duì)很多專業(yè)課硬件設(shè)施的投資不到位。

（3）管理力度不夠

中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍存在散漫的現(xiàn)象，他們從思想上就對(duì)管理不夠重視，管理力度也不夠。

二、改革中職教育教學(xué)的思路和建議

基于以上存在的問(wèn)題及原因，總結(jié)出如下改革中職教育教學(xué)的思路和建議：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高中職教育的宣傳力度，確立以社會(huì)需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，提高教學(xué)管理水平，采用校企結(jié)合模式。

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，要選擇那些有責(zé)任心，熱愛(ài)教育工作的人員。其次，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的在職教師要加強(qiáng)培訓(xùn)，定期對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力方面的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升教師自身的素質(zhì)和能力，以此來(lái)提升學(xué)生的能力。另外，學(xué)校還有多關(guān)心教師的生活，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，只有這樣，教師才會(huì)把學(xué)校作為自己的家，才會(huì)真心的付出。

2、提高中職教育的宣傳力度

我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)政策，來(lái)支持中等職業(yè)教育的發(fā)展。并強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，為我國(guó)職業(yè)教育快速、健康、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。作為學(xué)校，也要不斷的加大宣傳力度，讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)教育的重要性和作用，改變那些錯(cuò)誤的觀念，從而選擇中職教育。

3、確立以社會(huì)需要為導(dǎo)向的課程目標(biāo)

任何的課程目標(biāo)必須要以社會(huì)需要作為導(dǎo)向，只有這樣，中職學(xué)校的學(xué)生走向社會(huì)，才能較好的融入到社會(huì)，才能盡快適應(yīng)自身的工作。因此，理論課程的開(kāi)始主要是為技術(shù)服務(wù)，其主要目的是讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析判斷問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題的能力。

4、提高教學(xué)管理水平

學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不斷地強(qiáng)化自身的責(zé)任心，做到以身作則，這種責(zé)任心從一定程度上能推動(dòng)學(xué)校的管理工作。作為中職學(xué)校的教師，要在課堂和課下多關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，要用平常心看待學(xué)生的出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，盡可能多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充滿滿足感。經(jīng)常用贊賞的眼光看待學(xué)生，相信學(xué)生，使他們?cè)谛Ｆ陂g都能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。

5、采用校企結(jié)合模式

中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)所處位置，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)，和企業(yè)簽訂相關(guān)的用人合同，有針對(duì)性的培養(yǎng)需要的人才。這樣學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動(dòng)，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。