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時(shí)間：2022-10-15 06:56:07
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇幼兒園調(diào)查報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
帶著對(duì)美好未來(lái)的憧憬和希望，我來(lái)到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生活。幼兒園高雅的環(huán)境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。
俗話：萬(wàn)事開(kāi)頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行過(guò)見(jiàn)習(xí)之外，可以說(shuō)毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作，面對(duì)那么多的孩子，我覺(jué)得毫無(wú)頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開(kāi)展各種活動(dòng)。于是，我努力學(xué)習(xí)，努力嘗試自己獨(dú)立帶班。經(jīng)過(guò)幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急，生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以，我每次都認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師傅。這學(xué)期我聽(tīng)了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來(lái)的，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛(ài)心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。在實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師，乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng)，給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來(lái)。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過(guò)后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過(guò)自己的努力有了明顯的提高。
在組織這些活動(dòng)時(shí)，我看到了自己的一些不足，如：
1.我們語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽约悍挪婚_(kāi)，沒(méi)有做到適度的夸張。
2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。
3.沒(méi)有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒(méi)有很好的做到因材施教。4.對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)才出來(lái)的，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候，他們說(shuō)自己也有這些不足，我也問(wèn)過(guò)老師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻摹Ｂ哪ゾ殨?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。
我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自己滿意的方面在于：
1.對(duì)于教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。
2.虛心地請(qǐng)教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。
3.每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成，沒(méi)有出現(xiàn)沒(méi)有組織完的活動(dòng)。
4.組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度。
5.在組織活動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、教具時(shí)，也以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)。6.大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。這幾點(diǎn)也是自己反思后總結(jié)的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事情，也學(xué)會(huì)不少。比如說(shuō)：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺(jué)、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。
我們同學(xué)聊天時(shí)說(shuō)到，我們是提前體驗(yàn)做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺(jué)得可以訓(xùn)練一個(gè)人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等，對(duì)于人的性格培養(yǎng)確實(shí)有幫助。頭幾天覺(jué)得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時(shí)間一長(zhǎng)，就需要其它方面的東西來(lái)支撐自己了，也就是我上面所說(shuō)的。，保育工作上，經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，我覺(jué)得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心，沒(méi)有完全做到根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時(shí)間短，對(duì)幼兒了解不夠。
在實(shí)習(xí)期間，我也看到了一些問(wèn)題，自己也進(jìn)行過(guò)思考。1.幼兒園稱教學(xué)活動(dòng)為上課或者組織活動(dòng)，它們的區(qū)別在哪里，分別有什么效果和影響?2.幼兒能在幼兒園學(xué)到什么?3.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如何能做到恰到好處?4.社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的情感態(tài)度目標(biāo)如何達(dá)成?5.如何對(duì)待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛(ài)打小報(bào)告的幼兒、不合群的幼兒、發(fā)展水平較高或較低的幼兒等等?6.如何培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒與教師之間的感情?7.幼兒稱老師為媽媽究竟是好還是不好?8.教師如何做到對(duì)所有的幼兒一視同仁?9.如何提高幼兒教師的地位和待遇?10.怎樣做到讓幼兒教師有職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感?11.配教在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)揮什么作用，如何發(fā)揮它的作用?以上這些問(wèn)題是我在這次實(shí)習(xí)中看到的或者自己遇到過(guò)的。我自己也思考過(guò)，可到現(xiàn)在，還有很多問(wèn)題沒(méi)有想清楚的。我還會(huì)繼續(xù)尋找答案，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)思考
我覺(jué)得實(shí)習(xí)期間我最大的優(yōu)點(diǎn)就是熱情和隨機(jī)應(yīng)變。我們作為實(shí)習(xí)生，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠(chéng)懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小糾紛，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動(dòng)。自考的時(shí)候?qū)W過(guò)一個(gè)名詞叫教育機(jī)智，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機(jī)制的存在。大多數(shù)時(shí)候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個(gè)死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。隨機(jī)應(yīng)變對(duì)與教師來(lái)說(shuō)也是必備的。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合，如我們班有兩個(gè)小朋友浪費(fèi)洗手液，黃老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費(fèi)，并要求他們兩人帶一瓶回來(lái)作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門需要具有愛(ài)心的專業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。。
經(jīng)歷了實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^(guò)的日子，不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代，也深感如今的孩子比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在孩子中樹(shù)立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn)，學(xué)高為師，行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
2017幼兒園實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告范文二：?
五個(gè)星期的實(shí)習(xí)就這樣結(jié)束了，我的感受只能用八個(gè)字來(lái)概括雖然辛苦，但很充實(shí)。剛開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)時(shí)間好漫長(zhǎng)，五個(gè)星期呀，什么時(shí)候才能熬到頭啊。可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一周已經(jīng)來(lái)到了，當(dāng)這一天真的來(lái)臨，我突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情愫,真的不愿和小朋友們分開(kāi)。幼兒園的實(shí)習(xí)，讓我在快樂(lè)中獲取了很多知識(shí)，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。
我在XX商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修的課程有基礎(chǔ)英語(yǔ)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、泛讀、聽(tīng)力、學(xué)前兒童文學(xué)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、衛(wèi)生學(xué)、計(jì)算機(jī)、鋼琴等課程，我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助，也能讓我更順利的教學(xué)。我獲得的資格證書有普通話證書乙級(jí)甲等，這對(duì)于以后的教學(xué)也非常有幫助，有一口流利的普通話才能更好的教幼兒們。我的獲獎(jiǎng)情況是在學(xué)校的英語(yǔ)情景會(huì)話中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過(guò)工，也曾經(jīng)發(fā)過(guò)傳單，這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神，而恰恰是以前的工作經(jīng)驗(yàn)才讓我更加明白如何與小朋友相處。
我認(rèn)為我非常外向，非?；顫婇_(kāi)朗，喜歡小朋友，愿意與小朋友相處。喜歡傾聽(tīng)和分享，能和周邊的人保持好關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，而且我遇到困難的時(shí)候從來(lái)不是軟弱的哭泣或者沒(méi)用的憤怒，我會(huì)先想解決的辦法，到最后也能用比較周全的辦法解決難題。
二、行業(yè)背景分析：
（一）、行業(yè)歷史：
XX大學(xué)第一幼兒園是一所具有半個(gè)世紀(jì)悠久的幼兒園，自建校以來(lái)，依托于XX大學(xué)五十余載，不斷汲取山大文化營(yíng)養(yǎng)，形成了博大精深的深厚文化底蘊(yùn)。
特別是合校五年來(lái)，幼兒園立足山大，服務(wù)于社會(huì)，堅(jiān)持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨，以培養(yǎng)孩子“健康、自信、合作、探索”為教育理念，按照“以德從教，科研興教，創(chuàng)新施教，質(zhì)量立教”的要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼續(xù)推進(jìn)“德育為首，教學(xué)為中心”和“全面發(fā)展加特長(zhǎng)”的特色辦學(xué)指導(dǎo)思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，真抓實(shí)干，園容園貌和辦學(xué)條件有了較大的改善，教育教學(xué)質(zhì)量和效益有了新的提高。
1.以課程改革為動(dòng)力，以創(chuàng)新教學(xué)為手段，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)是幼兒園的中心工作。五年來(lái)，我園緊緊圍繞著“健康、自信、合作、探索”的教育理念進(jìn)行了課程改革，教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，促進(jìn)了孩子全面和諧健康發(fā)展。
（1）主題網(wǎng)絡(luò)探索活動(dòng)的實(shí)施，為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作、交流、發(fā)現(xiàn)、探索、建構(gòu)知識(shí)的天地。
（2）民間體育游戲的開(kāi)展，保證了孩子戶外活動(dòng)時(shí)間，身體素質(zhì)有了明顯的增強(qiáng)。區(qū)域活動(dòng)與民間游戲的整合，增加了民間游戲的趣味性，使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富。
（3）表演游戲活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們變的開(kāi)朗、大方，自信，樂(lè)于表現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力，語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力得到進(jìn)一步提高。
通過(guò)以上課程改革，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，注重了教育過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了幼兒的參與、互動(dòng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了以幼兒為主體的人文教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。在教學(xué)中注重幼兒整體素質(zhì)的提高，注重幼兒能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我園獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；因材施教，注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力發(fā)展特長(zhǎng)成為我園的辦學(xué)特色。
教師們積極主動(dòng)指導(dǎo)孩子們參與各類活動(dòng)，也收到了良好的效果。
2000年5月 參加X(jué)X省齊魯新苗比賽，17名幼兒被評(píng)為歷下區(qū)新苗，5名幼兒被評(píng)為XX市新苗，1名幼兒被評(píng)為XX省新苗；
2000—2004年 參加雙龍杯繪畫大賽并有多名幼兒獲獎(jiǎng)；
2002年1月 接待了香港理工大學(xué)、日本考察團(tuán)及外國(guó)留學(xué)生的參觀，給他們留下了美好的記憶。
2002年2月 參加了《大風(fēng)車》欄目“快樂(lè)寶貝”的錄制，獲得了“聰明寶貝”的稱號(hào)。
2004年12月 接待俄羅斯、韓國(guó)、日本、意大利等各國(guó)友人來(lái)訪。
2．以深化人事制度改革為契機(jī)，營(yíng)造彈性發(fā)展空間，加快教師隊(duì)伍建設(shè)
幼兒園積極推進(jìn)人事制度改革，通過(guò)分級(jí)聘任、考核評(píng)估制度、結(jié)構(gòu)獎(jiǎng)金制及目標(biāo)責(zé)任制等措施，對(duì)全體職工實(shí)行優(yōu)化組合，改變了“平均主義”和“大鍋飯”現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了職工的積極性，增強(qiáng)了責(zé)任心，取得了良好成效。
幼兒園堅(jiān)持用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，以提高教育教學(xué)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力為重點(diǎn)，全方位、多渠道的努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。
根據(jù)我園情況，制定了教師專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)習(xí)+師徒幫帶+內(nèi)外培訓(xùn)=成長(zhǎng)的立方”的模式為教師專業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)；通過(guò)教、科研活動(dòng)的開(kāi)展，為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)提供了保障。五年來(lái)，教師們?cè)诮炭蒲蟹矫娲T果累累。課題教師多次代表各課題組進(jìn)行展示活動(dòng)，獲得了好評(píng)；撰寫了百余篇幼教論文并獲獎(jiǎng)。 5篇論文在《XX教育》（幼教園地）上發(fā)表；參加了《XX省幼兒園教材》、《幼兒成長(zhǎng)階梯》、《幼兒教育資源手冊(cè)》、《有趣的寫前準(zhǔn)備》、《幼兒教育文萃》、《幼兒教育文萃續(xù)集》《幼兒心理健康教育叢書》《兒童科技啟蒙叢書》等叢書的編、審工作。
20x年4月，參加X(jué)X省“十五”重點(diǎn)研究課題活動(dòng)展示獲一等獎(jiǎng)； 20xx年6月，我園成功舉辦歷下區(qū)幼兒教師課件評(píng)比活動(dòng)，我園有9名教師參賽并獲獎(jiǎng)；
20xx年6月 代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎(jiǎng)；
20xx年12月，被評(píng)為XX市歷下區(qū)托幼工作先進(jìn)集體；
20xx年9月 在抗“非典”工作中成績(jī)突出，被評(píng)為XX大學(xué)防非典先進(jìn)單位；
20xx年9月 參加歷下區(qū)教師說(shuō)課比賽獲一等獎(jiǎng)；
20x年10月 參加全省教研活動(dòng)展示：兩項(xiàng)活動(dòng)均獲一等獎(jiǎng)；
20xx年10月 代表后勤參加學(xué)校工會(huì)舞蹈比賽獲第一名；
20x年11月 參加歷下區(qū)教學(xué)活動(dòng)評(píng)比獲一等獎(jiǎng)；
20xx年12月 心理健康科研活動(dòng)向全市展示，獲一等獎(jiǎng)；
3.以基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)改造為重點(diǎn)，優(yōu)化教育資源，創(chuàng)造良好育人環(huán)境
五年來(lái)，我園積極籌措資金，不斷改善辦園條件，園容園貌煥然一新。整修了活動(dòng)場(chǎng)地，鋪設(shè)塑膠地，改造了盥洗間，各班安裝了空調(diào)，配備了電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。2001年5月，在XX市率先建立了多媒體教室、園級(jí)局域網(wǎng)，加入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，配備資料庫(kù)以及現(xiàn)代化的辦公設(shè)備計(jì)算機(jī)、掃描儀、彩色打印機(jī)、傳真機(jī)、刻錄機(jī)等，實(shí)現(xiàn)了辦公、教學(xué)現(xiàn)代化和教育資源的共享。根據(jù)幼兒特點(diǎn)，裝飾了一樓“陽(yáng)光寶貝”、二樓“綠色大自然”、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境，設(shè)置了圖書室、陶藝室、音樂(lè)教室、美術(shù)書法教室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室專用教室。
為了能使在城市中生長(zhǎng)的孩子們能夠貼近大自然、走進(jìn)大自然，教師、家長(zhǎng)和孩子們利用休息時(shí)間整修了教學(xué)樓北面的建筑垃圾場(chǎng)，不僅用盆、塑料袋等簡(jiǎn)單的工具，運(yùn)走了垃圾，而且，運(yùn)回了新鮮的肥沃的泥土，并在上面種植作物。辛勤的汗水使往日的垃圾場(chǎng)變成了大片的種植園地，成為XX市幼兒園里最大的種植園地，孩子們也在種植、收獲、觀察過(guò)程中合作探究、建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)。
4. 以幼兒為橋梁，家園互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共育
幼兒園堅(jiān)持“家長(zhǎng)的需求是我們的追求”的服務(wù)理念，向家長(zhǎng)承諾：讓孩子快樂(lè)每一天且有意義。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊(cè)”的作用，通過(guò)聯(lián)系手冊(cè)教師和家長(zhǎng)分別記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)以及需要注意的事項(xiàng)、對(duì)教育過(guò)程中感到困惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的“家園聯(lián)系手冊(cè)”給予高度稱贊，家長(zhǎng)在家園聯(lián)系手冊(cè)上這樣寫道：“孩子是家長(zhǎng)的心中寶，送進(jìn)幼兒園牽腸掛肚少不了，小小聯(lián)系冊(cè)，作用真不小，信任、尊重、互相溝通、共搭家園橋?！薄凹覉@聯(lián)系手冊(cè)”成為我園為家長(zhǎng)服務(wù)的特色和亮點(diǎn)。
利用現(xiàn)代化手段建立幼兒園網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，為教師、家長(zhǎng)交流搭建信息平臺(tái)。家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園、教育教學(xué)、園內(nèi)新聞、入園指南、明星寶寶、健康營(yíng)養(yǎng)、寶寶樂(lè)園、家園互動(dòng)等欄目，了解幼兒食譜，同孩子一起玩在線游戲，觀看園容園貌、論文集錦、教師風(fēng)采、經(jīng)驗(yàn)交流、教育隨筆、新聞中心等窗口，也可通過(guò)信箱與老師交流，方便、快捷，實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了辦園聲譽(yù)。
五年來(lái)，第一幼兒園在學(xué)校和后勤管理處的領(lǐng)導(dǎo)下，教育教學(xué)、學(xué)校管理和建設(shè)等方面均邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，取得了可喜的成績(jī)，在新的發(fā)展時(shí)期，幼兒園將緊緊圍繞學(xué)?！叭齻€(gè)提升”的階段性發(fā)展目標(biāo)，再接再厲，爭(zhēng)取更好的成績(jī)，努力開(kāi)創(chuàng)幼兒教育工作的新局面。①
（二）、發(fā)展前景
目前我國(guó)的幼兒園正處在一個(gè)歷史上最大的變革時(shí)期，無(wú)論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革，機(jī)遇和桃戰(zhàn)并存，能否抓著機(jī)遇順應(yīng)未來(lái)決定著很多幼兒園的生死存亡，尤其是民辦幼兒園更是如此。
1、未來(lái)十年幼兒園數(shù)量會(huì)繼續(xù)急劇增長(zhǎng)
按照國(guó)家十年規(guī)劃綱要，2020年前后全國(guó)平均入園率達(dá)到百分之八十以上，根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測(cè)算，未來(lái)十年幼兒園缺口將會(huì)是現(xiàn)有的十分之三左右，如果考慮到城市改造、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷、新開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)、園所升級(jí)換代等因素，未來(lái)可能新增八萬(wàn)到十萬(wàn)所左右幼兒園。 全國(guó)平均每個(gè)省未來(lái)十年約增加3000所左右幼兒園。以陜西省為例，第一個(gè)”三年行動(dòng)計(jì)劃“新增了1000幼兒園，按此增長(zhǎng)速度至少還需要三個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃（共9年）才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù)。
考慮到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實(shí)，未來(lái)幼兒園的增長(zhǎng)重點(diǎn)在農(nóng)村和縣城地區(qū)。
由此可以得出結(jié)論：農(nóng)村包括縣城將會(huì)是下一個(gè)十年幼兒園的發(fā)展熱土。
2、 公辦民辦競(jìng)爭(zhēng)加劇，分工明確
公辦園由于國(guó)家財(cái)政支持，辦園成本相比民辦園低得多，容易實(shí)行低收費(fèi)、普惠性辦園思路；民辦園自收自支，辦園成本高，只能面向高收入家庭、對(duì)孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來(lái)公辦民辦發(fā)展的基本趨勢(shì)。
考慮到政府有可能對(duì)民辦園給予支持，通過(guò)獎(jiǎng)補(bǔ)、購(gòu)買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費(fèi)，但從我國(guó)民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，國(guó)家購(gòu)買服務(wù)和獎(jiǎng)補(bǔ)只能是杯水車薪，無(wú)法從根本上降低民辦幼兒園的運(yùn)營(yíng)成本。
公辦園---------------- 普惠性
民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園
結(jié)論是：民辦園必須改變思路 了，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、名園是唯一的選擇。
3、數(shù)量增加逐步過(guò)渡到質(zhì)量提升
建國(guó)以來(lái)，由于發(fā)展幼兒園問(wèn)題上國(guó)家欠債太多，面對(duì)越來(lái)越多的孩子的入托需求，首先重點(diǎn)解決的是入園難的矛盾，隨著入園難問(wèn)題的逐步解決，必然會(huì)面臨入好園的矛盾。在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代，入園難和入好園難相伴而生。所以，在有些地區(qū)不存在入園難，而是入好園難，有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實(shí)際上反映的問(wèn)題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例，第一個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃重點(diǎn)解決數(shù)量不足問(wèn)題，尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃將會(huì)重點(diǎn)解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問(wèn)題。
由此看出：民辦園將會(huì)面臨更高的要求，如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了。
4、品牌化-----必由之路
未來(lái)面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論公辦民辦都無(wú)法回避的突出問(wèn)題是：隨著幼兒園的普及，家長(zhǎng)有了更多的選擇權(quán)，一所幼兒園能否得到家長(zhǎng)的認(rèn)同成了能否生存的關(guān)鍵。縱觀幾十年我國(guó)的中小學(xué)發(fā)展歷史，可以得出的經(jīng)驗(yàn)是，為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn)，退出舞臺(tái)？？為什么那么多的中小學(xué)人滿為患？？核心就在于名校難進(jìn)，非名校無(wú)人問(wèn)津??！幼兒園無(wú)論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢(shì)。
高等教育領(lǐng)域，人們當(dāng)然會(huì)想到牛津和哈佛，想到北大和清華；在陜西當(dāng)然會(huì)想到西安交大；
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，陜西的鄉(xiāng)黨們自然會(huì)想到西工大附中、交大附中、西工大附小、交大附小；
在培訓(xùn)教育領(lǐng)域，全國(guó)老百姓當(dāng)然都知道新東方、學(xué)而思；
在幼兒園領(lǐng)域，我們知道有誰(shuí)？；
結(jié)論就是：一所幼兒園能否成為一個(gè)品牌，這是學(xué)前教育發(fā)展擺在所有幼兒教育工作者面前的一個(gè)緊迫的命題，答案正確就有出路，否則終將會(huì)被社會(huì)所淘汰。②
（三）、目前人才需求情況、對(duì)員工的職業(yè)能力要求：
1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以幼師培育是極為重要的。不單單幼兒教育就是帶孩子，能唱會(huì)跳就能說(shuō)是稱職，幼兒教師要有較強(qiáng)的責(zé)任心是最為重要的。這個(gè)責(zé)任包括很多方面：生命安全，小孩學(xué)習(xí)誘導(dǎo)觀，小孩信心培養(yǎng)，各種禮儀初級(jí)教育，興趣培養(yǎng)。
幼師要有耐煩的心態(tài)，隨時(shí)在孩子面前面帶笑容，對(duì)孩子所提的問(wèn)題都要誠(chéng)實(shí)正面的回答。
2. 可以重每個(gè)孩子做錯(cuò)的事情中讓這個(gè)孩子，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且能懂得一個(gè)道理，這樣就可以稱為好老師。
3. 首先幼兒園的老師要有耐心，然后有愛(ài)心，要有引導(dǎo)孩子的方法， 幼兒園教育是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如同十四五歲的青少年一樣。這一時(shí)期，他們有自己的思想，而且會(huì)急于證實(shí)，所以老師的正確引導(dǎo)很關(guān)鍵，還要能善于發(fā)現(xiàn)孩子的喜好，做自己感興趣的事可以讓小朋友的信心和能力得到提高。③
三、通過(guò)對(duì)個(gè)人能力與崗位要求進(jìn)行比較、分析，得出專業(yè)優(yōu)勢(shì)與不足：
剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)崗位的時(shí)候內(nèi)心是充滿了忐忑的，以前都是跟年紀(jì)相仿或者比我大的人在一起相處共事，突然間要面對(duì)這么多的小朋友害怕自己應(yīng)付不來(lái)。但是真正進(jìn)入到這個(gè)崗位以后之前的顧慮就消失了，我在最快的時(shí)間內(nèi)和同事、幼兒們還有幼兒們的家長(zhǎng)熟悉，關(guān)系越來(lái)越密切。
再往后，當(dāng)我熟悉了幼兒園的一日常規(guī)后，我也可以跟著其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所、喝水、睡覺(jué)、玩耍。偶爾也會(huì)用上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)的鋼琴?gòu)椙?，教他們唱歌、做?dòng)作，也會(huì)做做手工讓他們?cè)诮淌依镆驗(yàn)橛惺止さ难b飾而覺(jué)得教室很溫馨像在家里的感覺(jué)。
當(dāng)然，我畢竟剛進(jìn)入幼兒園不久，也會(huì)有不足之處，我會(huì)跟身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而爭(zhēng)取進(jìn)一步提高。
四、如有目標(biāo)企業(yè)，就企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、個(gè)人對(duì)企業(yè)的期望、企業(yè)對(duì)個(gè)人提供的發(fā)展空間等進(jìn)行分析：
我覺(jué)得我挺幸運(yùn)的，我已經(jīng)進(jìn)入了我的目標(biāo)企業(yè)，我相信這也是很多人的目標(biāo)企業(yè)，XX大學(xué)第一幼兒園。
XX大學(xué)第一幼兒園是一所歷史悠久的學(xué)校，這所學(xué)校有著深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量，每一位老師都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的考慮后才決定要不要錄取，學(xué)生的素質(zhì)也普遍偏高，所以我非常榮幸我能夠進(jìn)入到這所學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)。
我對(duì)XX大學(xué)第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認(rèn)真我的努力，然后我能夠長(zhǎng)久的在這所幼兒園上班。通過(guò)我的認(rèn)真和努力有一天能夠獨(dú)當(dāng)一面的站在教室里教幼兒們課程，帶領(lǐng)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)，能夠有一天由我來(lái)負(fù)責(zé)教新來(lái)的老師們，可能這一天還比較遙遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信這一天一定會(huì)到來(lái)。
現(xiàn)在XX大學(xué)第一幼兒園對(duì)于給我提供的發(fā)展空間很大。在我毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，幼兒園很照顧我，給我分配了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來(lái)指導(dǎo)我，幫助我。學(xué)校也特別關(guān)心老師們的健康情況，組織老師們?nèi)ンw檢，確保每位老師都是健康的。同時(shí)，學(xué)校也鼓勵(lì)老師們?nèi)タ冀處熥C和在編等一系列證書，讓老師確保走在教學(xué)前沿，有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實(shí)際意義的知識(shí)。
五、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃：
我現(xiàn)在還是一名實(shí)習(xí)生，我希望我可以努力工作，通過(guò)我自己的努力留在XX大學(xué)第一幼兒園，變成一名正式的XX大學(xué)第一幼兒園的老師。我的目標(biāo)是在幼兒園里當(dāng)一名正式的班主任，月薪賺的和其他老師一樣我就很滿意了，但是我也會(huì)努力在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再往上努力
我會(huì)先查體，要先保證有合格的健康狀況才有資格當(dāng)幼兒們的老師。然后，我會(huì)去考教師證，去考在編，有最起碼的資格能夠進(jìn)入教室，有機(jī)會(huì)變成他們的老師。我還會(huì)逐步加強(qiáng)鋼琴，手工，上課狀態(tài)等等方面的能力，進(jìn)一步提高自己，充實(shí)自己，讓自己變得越來(lái)越獨(dú)立，有能力可以一個(gè)人站在教室的時(shí)候也可以讓一節(jié)課完美無(wú)缺。
進(jìn)入了工作崗位才真正明白了工作的不容易，但是我學(xué)會(huì)了在逆境中慢慢成長(zhǎng)，慢慢前進(jìn)，慢慢學(xué)會(huì)了在逆境中思考問(wèn)題。有的時(shí)候也會(huì)感覺(jué)到累，但是睜開(kāi)眼明天又是新的一天?？膳碌牟皇歉杏X(jué)到累而是一次次的想到要放棄，我不想放棄，我很喜歡我現(xiàn)在的這個(gè)職業(yè)，我希望我可以一直干下去，我相信好好干下去總會(huì)有回報(bào)的，我期待著那一天的到來(lái)。
專業(yè)：外語(yǔ)與國(guó)際交流學(xué)院
班級(jí)：應(yīng)用英語(yǔ)1201
【關(guān) 鍵 詞】
民族幼兒園創(chuàng)建于1962年，是一公辦幼兒園，現(xiàn)有大、中、小年齡班共15個(gè)，在園幼兒600多人，教師45人。十多年來(lái)，白云幼兒園不斷改善辦園條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，于2010年被評(píng)為廣東省規(guī)范幼兒園，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中名列前茅。但我園教師隊(duì)伍還存在著什么問(wèn)題？該如何解決這些問(wèn)題？帶著這些疑問(wèn)，我對(duì)幼兒園的教師結(jié)構(gòu)、教師工作現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等情況進(jìn)行了調(diào)查。
一、民族幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀
表一 教師年齡結(jié)構(gòu)情況一覽表
25歲以下
25-35歲
35-40歲
40歲以上
人數(shù)
9
17
10
9
所占比例
20%
28%
22%
20%
調(diào)查顯示，啟迪幼兒園的教師年齡主要集中于25歲以上，所占比例高達(dá)80%，成為教師隊(duì)伍的主體，因此教師隊(duì)伍整體比較大齡。
表二 教師教齡結(jié)構(gòu)情況一覽表
5年以下
5—10年
10—15年
15年以上
人數(shù)
6
12
10
28
所占比例
11%
21%
18%
50%
表二顯示，5年以上教齡的教師占了89.2%，說(shuō)明教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師占了大多數(shù)。
表三 教師職稱結(jié)構(gòu)情況一覽表
幼教高級(jí)
幼教一級(jí)
未評(píng)
人數(shù)
5
8
32
所占比例
11%
18%
71%
由表三可以看到，高級(jí)職稱的教師所占比例僅為11%，顯然偏低。要說(shuō)明的是，在未評(píng)職稱的人員中，除了7人是新分配教師暫時(shí)未評(píng)，其余4人均為代課教師，而按照政策，代課教師是沒(méi)有機(jī)會(huì)評(píng)聘職稱的，這在一定程度上影響了代課教師的工作積極性。
表四 教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況一覽表
本科
本科在讀
大專
中專
人數(shù)
4
4
23
14
所占比例
9%
9%
51%
31%
近年來(lái)，隨著新分配高學(xué)歷教師的進(jìn)入，以及自學(xué)、函授等形式的學(xué)習(xí)，教師學(xué)歷有了大幅提升，68%的教師取得了大專以上學(xué)歷。但是本科以上教師所占比例較低，僅為18%，教師學(xué)歷提升的問(wèn)題仍舊存在。
表五 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)情況一覽表
學(xué)前教育
非學(xué)前教育
人數(shù)
37
8
所占比例
82%
18%
由調(diào)查可知，非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師在幼兒園仍占著一定比例，這其中除了有小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來(lái)的教師，更多的是臨時(shí)代課教師。
表六 教師持證結(jié)構(gòu)情況一覽表
有教師資格證
無(wú)教師資格證
人數(shù)
26
19
所占比例
58%
42%
由表六可知，教師隊(duì)伍中無(wú)教師資格證的教師占了42%，這部分教師的待遇遠(yuǎn)不如有證教師，極大影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
二、教師隊(duì)伍存在問(wèn)題及原因分析
問(wèn)題一：非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)教師占相當(dāng)比例。從專業(yè)調(diào)查看
非學(xué)前教育專業(yè)的老師占18%，這部分教師的幼兒教育知識(shí)比較欠缺。幼兒園不只要會(huì)唱、跳、畫，還需要有專業(yè)的幼教理論知識(shí)，沒(méi)有扎實(shí)的幼教基礎(chǔ)，沒(méi)有廣博的幼教知識(shí)就難以勝任工作。由于有些教師幼教理論知識(shí)非常欠缺，有時(shí)難以回答小朋友的提問(wèn)，不知如何處理問(wèn)題。這部分教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，只有用幼教理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，才能增強(qiáng)科學(xué)性，減少盲目性，取得事半功倍的效果。
問(wèn)題二：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性強(qiáng)。啟迪幼兒園42%的教師是無(wú)證的，由于近年物價(jià)飛漲，但無(wú)證教師的收入漲幅有限，導(dǎo)致教師隊(duì)伍老齡化，和年輕人相比學(xué)習(xí)能力較低，很難保證這支教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)水平。
問(wèn)題三：教師工資水平偏低?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！彪m然教師的基本工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的基本工資，但是公務(wù)員的工資分為基本工資和補(bǔ)貼，這樣就比教師高出很多。另外，幼兒園的績(jī)效工資遲遲不執(zhí)行，與義務(wù)教育階段的教師收入又相差一大截，以我園工作一年的青年教師為例，月工資僅一千多元，又無(wú)其他收入，每月開(kāi)銷都很緊張。教師工資水平偏低，在一定程度上影響了幼兒教師的工作積極性。
問(wèn)題四：教師們普遍感到壓力很大。一位老教師說(shuō)雖然條件和以前相比是有所改善，工作條件和以前相比，變得越來(lái)越好?？墒窍喾吹?，壓力卻越來(lái)越大了，付出和收入不成比例，他們更希望得到社會(huì)、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她們所付出的努力的承認(rèn)。調(diào)查顯示，教師45人中去掉行政及后勤人員，專任教師僅39人，幼兒623人，師生比為1:6.2，與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相比，師生比例偏高，教師的工作量較大，教學(xué)和管理任務(wù)重，不少教師在下班后還要延續(xù)教學(xué)工作，比如備課、寫論文，為一些臨時(shí)性的開(kāi)課、展示活動(dòng)加班加點(diǎn)。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策和建議
對(duì)策一：把好教師入門關(guān)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
把好教師的入門關(guān)。首先是上級(jí)教育部門要保證提供充足的教師資源，只有選擇的范圍廣泛，才有可能挑選到優(yōu)質(zhì)的師資。教師招聘要經(jīng)過(guò)資格審查、筆試、初試、面試、試教等關(guān)口，要把愛(ài)孩子作為首要標(biāo)準(zhǔn)。
在教師的配置上，應(yīng)保證教師人數(shù)配備充足，強(qiáng)調(diào)合適的師生比。另外，還可以讓醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生加入幼兒園，擔(dān)任保健教師。同時(shí)，幼兒園應(yīng)引進(jìn)男教師，因?yàn)橛變簣@女性教師扎堆，不利于幼兒健全個(gè)性的形成，應(yīng)適當(dāng)配備一定比例的男教師。
對(duì)策二：做好教師職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)
幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注他們的專業(yè)成長(zhǎng)，不僅可彌補(bǔ)他們專業(yè)上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，看到自身價(jià)值所在。
第一、對(duì)于每一位教師，要指導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，幫助他們分析自身優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，確定自我發(fā)展的目標(biāo)，樹(shù)立專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，明確今后發(fā)展的方向與步驟，并為每一位老師設(shè)立專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，詳細(xì)記載他們的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。
第二、鼓勵(lì)教師自我修養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)日記，及時(shí)記錄工作和學(xué)習(xí)中的所思所想，所見(jiàn)所聞，所說(shuō)所做，促使他們思考，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
第三、鼓勵(lì)教師之間開(kāi)展教學(xué)互助，共同分享教學(xué)感受。骨干教師與新教師一對(duì)一形成師徒關(guān)系，規(guī)定新教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽(tīng)課，每學(xué)期徒弟上匯報(bào)觀摩課，并得到指導(dǎo)老師的深入的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，組織教師之間互相觀摩幼兒園各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，如體育鍛煉、教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境布置等，并當(dāng)場(chǎng)組織評(píng)課，使新教師更直觀地學(xué)習(xí)幼兒教育的方法，綜合提高業(yè)務(wù)水平。
第四、請(qǐng)專家引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這是提升教師理論水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家的建議，往往能促進(jìn)教師成長(zhǎng)。因此，幼兒園可以采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、網(wǎng)上咨詢等多種方式，讓教師們與專家直接對(duì)話，讓問(wèn)題得到及時(shí)解決，架起專家與教師相互溝通的橋梁。
第五、以科研帶動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。讓教師參與課題研究是提高他們專業(yè)素養(yǎng)的有效手段。開(kāi)展教育科研不僅是提高教育質(zhì)量的良策，而且是培養(yǎng)研究型教師的明智之舉。幼兒園要通過(guò)設(shè)置機(jī)構(gòu)、編制人員、建立制度、安排時(shí)間，保證教科研活動(dòng)的有效開(kāi)展。教師要人人參與課題，堅(jiān)持每周理論學(xué)習(xí)、開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，積累各種資料，撰寫課題報(bào)告。同時(shí)，要求教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中能滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐、探索。
對(duì)策三：保障教師的權(quán)益，為教師營(yíng)造和諧的工作環(huán)境
第一、積極向上級(jí)部門申請(qǐng)，爭(zhēng)取提高教師的待遇，使他們解除后顧之憂，更好地投入到幼兒教育中。
第二、合理安排教師的工作量，明確其工作職責(zé)和任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)幼兒園班級(jí)師幼比例的合理化，盡量減少不必要的案頭工作，讓教師將精力集中到研討如何提高教育教學(xué)質(zhì)量上。
第三、增強(qiáng)教師“主人翁”意識(shí)，保障教師的知情權(quán)和決策參與權(quán)，建立園內(nèi)的民主生活機(jī)制，讓每位教師都關(guān)注幼兒園的未來(lái)，聽(tīng)取教師對(duì)幼兒園重大決策的意見(jiàn)，讓教師參與幼兒園規(guī)章制度的制定，計(jì)劃由下而上形成。促使教師們學(xué)會(huì)自己對(duì)工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我決策、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)；給教師較大的彈性空間，讓教師自主教學(xué)，支持和鼓勵(lì)教師勇敢地嘗試。真正讓教師感到自己是幼兒園的主人，讓教師心情愉快地工作。
第四、營(yíng)造具有人情味的環(huán)境。如舒適的閱覽室、溫暖的辦公室、像家一樣的活動(dòng)室、會(huì)議室，個(gè)人用品柜等，讓教師感到幼兒園是自己溫暖的家，當(dāng)教師或家屬生病時(shí)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)上門慰問(wèn)，帶去組織的關(guān)懷和溫暖，使教師們充分感受到幼兒園是個(gè)大家庭。
一、幼兒園的現(xiàn)狀
(一)幼兒園存在的問(wèn)題
1、無(wú)人管理
據(jù)調(diào)查，現(xiàn)各單位的中心幼兒園有些是工會(huì)管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時(shí)，誰(shuí)都說(shuō)不管，造成互相推諉現(xiàn)象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著了，而私人創(chuàng)辦的幼兒園更是無(wú)法管了。因此，大部分幼兒園處于一種無(wú)人管理的混亂狀態(tài)之中。如果長(zhǎng)期這樣，幼兒園的辦園方向誰(shuí)人督促，幼兒園的教育教學(xué)誰(shuí)人管理?
2、無(wú)照經(jīng)營(yíng)
出現(xiàn)了公辦園、私辦園以及介于兩種性質(zhì)之間的幼兒園等多種辦園形式必然引起競(jìng)爭(zhēng)，帶來(lái)生機(jī)。特別是由于體制改革，精簡(jiǎn)人員，有些下崗職工為了謀生，辦起幼兒園，幼兒園的數(shù)量增加很快，如桂林洋農(nóng)場(chǎng)由過(guò)去的一所公立中心幼兒園變成6所私立幼兒園，這些幼兒園是不經(jīng)過(guò)任何有關(guān)職能部門的審批，想辦就辦，認(rèn)為有一間房子只要有小孩就可辦一間幼兒園。在墾區(qū)，這種無(wú)照經(jīng)營(yíng)幼兒園的鬧劇將會(huì)愈演愈烈。一旦發(fā)生事故，她們會(huì)拍拍屁股，一走了之，可是，責(zé)任該由誰(shuí)負(fù)呢?
3、違規(guī)招生
幼兒園承包后，成了獨(dú)立單位。園長(zhǎng)們有了自主權(quán)，可以各自為政，自行其是了。為了擴(kuò)大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。
4、幼兒園教材、教法小學(xué)化
園長(zhǎng)為了經(jīng)濟(jì)效益，無(wú)原則地滿足家長(zhǎng)的要求，孩子們?nèi)雸@后，開(kāi)始學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的教材，布置家庭作業(yè)、打分，并且把寫字的多少，作為評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這勢(shì)必影響幼兒的健康成長(zhǎng)，也給家長(zhǎng)造成一種誤區(qū)，很多家長(zhǎng)一接送小孩回家就問(wèn)今天學(xué)了多少個(gè)字了等等，這是違背教育教學(xué)規(guī)律的。
5、待遇低、流動(dòng)性大
由于幼兒園推向社會(huì)后，農(nóng)場(chǎng)不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經(jīng)費(fèi)的幼兒園教師的待遇相對(duì)低于農(nóng)場(chǎng)撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿足個(gè)人需要時(shí)，就會(huì)換工作。南田農(nóng)場(chǎng)中心幼兒園，因教師待遇低，每學(xué)期都換老師，家長(zhǎng)意見(jiàn)很大。另外，由于相當(dāng)一部分幼師的個(gè)人身份得不到明確，一些原先是正規(guī)幼師畢業(yè)的回到農(nóng)場(chǎng)后，由于承包，他們享受不到中小學(xué)教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經(jīng)常改行或從事其他行業(yè)。就連大部分評(píng)了職稱后，沒(méi)有得到各種兌現(xiàn)，影響了積極性，流動(dòng)性較大。
6、管理者不是內(nèi)行，幼兒園的管理混亂。
在調(diào)查的80多所幼兒園中，幼師專業(yè)畢業(yè)的園長(zhǎng)只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長(zhǎng)則來(lái)自小學(xué)老師、工會(huì)干事、其他等。由于不是內(nèi)行管理幼兒園，園內(nèi)的教學(xué)、后勤管理差，急需提高管理水平。
7、幼兒園收費(fèi)低，經(jīng)費(fèi)緊張。
承包前幼兒園的經(jīng)費(fèi)由農(nóng)場(chǎng)撥。近幾年，由于農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益差，對(duì)幼兒園的撥款，逐年減少。
幼兒園體改后，大多數(shù)農(nóng)場(chǎng)不撥幼教經(jīng)費(fèi)，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運(yùn)轉(zhuǎn)。有的農(nóng)場(chǎng)不但不撥教育經(jīng)費(fèi)給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費(fèi)等。由于農(nóng)場(chǎng)職工收入低，大部分幼兒園的收費(fèi)也低。據(jù)調(diào)查，除了?？诘貐^(qū)外，大部分農(nóng)場(chǎng)幼兒園每學(xué)期每人收日托生的各項(xiàng)費(fèi)用只有750元，其中學(xué)雜費(fèi)210元;伙食費(fèi)450元;接送費(fèi)90元。
由于收費(fèi)低，上級(jí)部門不撥經(jīng)費(fèi)，造成教育經(jīng)費(fèi)緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，這是其一。
其二，由于收費(fèi)低，造成開(kāi)支緊張，無(wú)法購(gòu)置教育教學(xué)用品。
其三，幼兒園教師的外出學(xué)習(xí)、參觀受到經(jīng)費(fèi)緊缺的限制，不能參加正常的教研活動(dòng)，園長(zhǎng)們反映，每年都有各種很好的外出參觀與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但他們沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，無(wú)法參加各種活動(dòng)，使他們信息閉塞，觀念陳舊，感到?jīng)]有奔頭。
8、學(xué)校的學(xué)前班與幼兒園搶生源
除各類幼兒園之間互相競(jìng)爭(zhēng)外，學(xué)校與幼兒園之間也展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校為了搞創(chuàng)收，有很多學(xué)校是招收學(xué)前班的。把3-6歲的孩子納入學(xué)前班學(xué)習(xí)，小小的年紀(jì)，每天寫字、拼音、做加減法題，這種不正當(dāng)?shù)淖龇?，不但違背幼教規(guī)律，而且，造成孩子重復(fù)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，使孩子從小失去童年的快樂(lè)時(shí)光，過(guò)早的背上沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，破壞了為孩子一生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)的教育?劃的實(shí)施，對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)，將造成不可彌補(bǔ)的損失。有很多學(xué)校所招收的學(xué)前班，由于年齡小，所以，有許多小孩在學(xué)校一年級(jí)留了幾年，造成學(xué)生留級(jí)率大，報(bào)表數(shù)字也難平衡。這是與國(guó)家、省及總局關(guān)于在有中心園的地區(qū)，學(xué)校不準(zhǔn)招收學(xué)前班的通知是違背的。有的園長(zhǎng)要求上級(jí)部門要解決不合理的現(xiàn)象，否則，幼兒園實(shí)在難辦下去。還有的教育工作者發(fā)出呼吁：救救孩子們!
二、對(duì)幼兒園管理的幾點(diǎn)意見(jiàn)
針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：
(一)行政上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理
1、統(tǒng)一注冊(cè)，頒布發(fā)辦園證件。
為了孩子們的健康成長(zhǎng)，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來(lái)。首先，要明確幼兒園由教育部門來(lái)管理;其次，對(duì)每一所幼兒園重新進(jìn)行清理，凡是不夠條件的進(jìn)行壓縮，對(duì)條件具備的進(jìn)行注冊(cè)登記。
2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。
學(xué)習(xí)墾區(qū)中小學(xué)校年度考核的做法，制定墾區(qū)幼兒園管理標(biāo)準(zhǔn)，檢查幼兒園的辦園條件是否達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)幼兒園由教育主管部門發(fā)辦園許可證，衛(wèi)生部門發(fā)衛(wèi)生合格證。對(duì)不達(dá)標(biāo)的幼兒園，要限期整改，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。否則，取消辦園資格。同時(shí)，通過(guò)評(píng)估，評(píng)出墾區(qū)幼兒園的等級(jí)并掛牌。
3、規(guī)定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范辦園行為。
要根據(jù)墾區(qū)的實(shí)際，參照幼兒的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺(tái)一些收費(fèi)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進(jìn)行檢查、監(jiān)督。
4、加強(qiáng)對(duì)幼兒園的扶持。
由于體制改革后，幼兒園推向社會(huì)，農(nóng)場(chǎng)沒(méi)有投入，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費(fèi)是不保證的，尤其是重大的基建投入與設(shè)備購(gòu)置，幼兒園根本沒(méi)有能力來(lái)投入，這樣，造成教育教學(xué)設(shè)施跟不上，影響了孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，建議總局能否出臺(tái)相關(guān)配套文件，要求農(nóng)場(chǎng)在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實(shí)際困難。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校學(xué)前班的管理。
國(guó)家教育司對(duì)學(xué)校辦學(xué)前班早有明文規(guī)定，凡有幼兒園的地方，嚴(yán)禁學(xué)校辦學(xué)前班。學(xué)校辦的學(xué)前班，一定要明確規(guī)定孩子入學(xué)前班的年齡和所開(kāi)的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺(tái)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)校招收學(xué)前班。
(二)業(yè)務(wù)上統(tǒng)一管理，強(qiáng)化科研
1、統(tǒng)一幼兒園使用的教材。
據(jù)了解，現(xiàn)墾區(qū)各幼兒園所使用的教材五花八門，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些教材不適合于我們海南、不適合于農(nóng)墾的實(shí)際。因此，為了更好地加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，幫助、指導(dǎo)幼兒園更好地開(kāi)展教研教學(xué)，經(jīng)常與她們?cè)跇I(yè)務(wù)上進(jìn)行溝通，同時(shí)也給墾區(qū)各幼兒園之間開(kāi)展交流，我們要在原教材的基礎(chǔ)上重新編寫出我們具有農(nóng)墾特色的幼兒教材，供墾區(qū)各幼兒園統(tǒng)一使用。這樣，每學(xué)期可以進(jìn)行統(tǒng)測(cè)，了解分析各幼兒園的辦學(xué)情況，及時(shí)地給予指導(dǎo)及幫助，提高墾區(qū)幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。從這次的園長(zhǎng)們研討會(huì)上，大家都對(duì)材都表示贊同。
2、規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，安排好幼兒園教學(xué)課程。
按照教學(xué)大綱，要求各幼兒園要開(kāi)全開(kāi)齊課程，對(duì)不同的班級(jí)要開(kāi)設(shè)不同的課程，總局教研部門要對(duì)各幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行檢查，要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、抓好師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。
辦園長(zhǎng)培訓(xùn)班。幼兒園的園長(zhǎng)是帶路人，園長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園新綱要》;制定教育目標(biāo);調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，嚴(yán)禁小學(xué)化的傾向;鼓勵(lì)園長(zhǎng)們?cè)谵k特色園上下工夫，以此提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改善教師待遇，增加幼兒園教學(xué)設(shè)備。要開(kāi)展對(duì)幼師的崗位培訓(xùn)，經(jīng)常組織幼兒園開(kāi)展一些教研教學(xué)活動(dòng)，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)與能力。
4、建立信息網(wǎng)絡(luò)，搞好網(wǎng)絡(luò)交流與教學(xué)。
1、問(wèn)題的提出
客家民間美術(shù)凝聚著客家人民的勤勞與智慧，但隨著社會(huì)多元文化的發(fā)展以及外來(lái)文化乘虛而入，導(dǎo)致人們對(duì)外來(lái)的一些文化津津樂(lè)道，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的客家民間文化卻知之甚少。人們對(duì)于客家民間美術(shù)的態(tài)度和觀點(diǎn)有歪曲和誤解的傾向。許多人把客家民間美術(shù)當(dāng)成是一種現(xiàn)代化生活方式的點(diǎn)綴；當(dāng)成是表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的幌子；當(dāng)成是感念舊時(shí)生活的一個(gè)懷想目標(biāo)。在很多人的心中，客家民間美術(shù)甚至只是一個(gè)文化概念。豐富多彩的客家民間美術(shù)有失落的跡象。
如何保護(hù)與傳承客家民間美術(shù)是當(dāng)前社會(huì)各界需要關(guān)心的事情，而最有效途徑之一就是教育。從學(xué)前期開(kāi)始進(jìn)行客家民間美術(shù)的教育，通過(guò)教育手段促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。現(xiàn)有的客家民間美術(shù)豐富繁雜，科學(xué)與迷信、先進(jìn)與愚昧并存，幼兒園在進(jìn)行客家民間美術(shù)教育時(shí)存在各種各樣的問(wèn)題。研究者通過(guò)對(duì)幼兒園客家民間美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行一系列的調(diào)查訪問(wèn)，分析當(dāng)前幼兒園客家民間美術(shù)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，找出癥結(jié)所在，為后期進(jìn)行幼兒園客家民間美術(shù)教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
2、調(diào)查的對(duì)象與方法
為了解幼兒園客家民間美術(shù)教育開(kāi)展的現(xiàn)狀，研究者選擇了贛州市的兩所幼兒園作為研究對(duì)象，分別對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、一線教師、幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，并觀摩了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒教師客家民間美術(shù)教育活動(dòng)，期望從中了解幼兒園客家民間美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況。主要的研究方法有：
2.1文獻(xiàn)法與調(diào)查研究法
研究者結(jié)合中國(guó)知網(wǎng)上的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理和分析，了解最新的相關(guān)領(lǐng)域中所呈現(xiàn)的幼兒園客家民間美術(shù)教育的現(xiàn)狀。
走訪贛南客家文物博物館、贛縣客家文化城等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，實(shí)地考察拍攝贛南客家民間美術(shù)作品，收集整理客家民間美術(shù)活動(dòng)，提煉出適合幼兒進(jìn)行的客家民間美術(shù)活動(dòng)。觀摩有客家特色的幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒教師客家民間美術(shù)教育活動(dòng)。
2.2訪談法
課題組成員基于文獻(xiàn)資料和實(shí)地調(diào)研資料，設(shè)計(jì)訪談提綱，深入各類型各層次幼兒園進(jìn)行實(shí)地考察，并選擇了兩所有代表性的幼兒園園長(zhǎng)、一線教師和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行深度的交流訪談，以了解他們對(duì)客家民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)情況及幼兒園教育和家庭教育中客家民間美術(shù)利用的實(shí)際現(xiàn)狀，并對(duì)其進(jìn)行反思與研究。
3、調(diào)查的結(jié)果
研究者通過(guò)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、一線教師及幼兒家長(zhǎng)對(duì)客家民間美術(shù)教育的觀念與態(tài)度、內(nèi)容、過(guò)程與方法等進(jìn)行了深度的訪談與調(diào)研。接下來(lái)，研究者從以下維度分析幼兒園客家民間美術(shù)教育的現(xiàn)狀。
3.1對(duì)幼兒園開(kāi)展客家民間美術(shù)教育的必要性和意義的認(rèn)識(shí)
通過(guò)訪談，研究者發(fā)現(xiàn)幼兒園園長(zhǎng)和一線教師全部都認(rèn)可開(kāi)展幼兒園客家民間美術(shù)教育的必要性及其意義。有的談到“幼兒園開(kāi)展客家民間美術(shù)教育活動(dòng)可以豐富幼兒園美術(shù)教育資源，也有利于客家文化的傳承與發(fā)展”；還有的談到“開(kāi)展客家民間美術(shù)教育活動(dòng)有利于發(fā)展幼兒的民族歸屬感，有利于促進(jìn)幼兒的審美感受與體驗(yàn)，有利于豐富幼兒的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)”等。
但許多一線教師也提到會(huì)因?yàn)闀r(shí)間與精力問(wèn)題，不愿意花心思去進(jìn)行實(shí)踐與探索?！皥@長(zhǎng)布置任務(wù)，我們照做就是。幼兒園老師的工作負(fù)擔(dān)太重了，什么都要管，一堆的教學(xué)計(jì)劃、教案、觀察記錄、教具的準(zhǔn)備、環(huán)境的布置等事情太多，忙都忙不過(guò)來(lái)，哪有時(shí)間和精力去研究它”。
另外，對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)也認(rèn)可開(kāi)展幼兒園客家民間美術(shù)教育的必要性及其意義，但多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園客家民間美術(shù)教育的意義的認(rèn)識(shí)更多的是一種直覺(jué)性的理解，并未深入到客家民間美術(shù)與人生、與生活的關(guān)系等更深層次的理解上。有的家長(zhǎng)功利性的思想較重，比如有的家長(zhǎng)說(shuō)：“幼兒園學(xué)不學(xué)客家民間的美術(shù)，我們沒(méi)有決定權(quán)，我們家長(zhǎng)很被動(dòng)，我們甚至根本不知道孩子在幼兒園學(xué)了什么?！?/p>
3.2對(duì)幼兒園開(kāi)展客家民間美術(shù)教育的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)
園長(zhǎng)和老師都對(duì)客家民間美術(shù)教育的內(nèi)容有自己的理解，但不是很全面。多數(shù)教師對(duì)于剪紙、年畫、服飾、編織、建筑等生活中很常見(jiàn)的了解較多，對(duì)于染紙、刺繡、泥塑等認(rèn)識(shí)較少。
目前各幼兒園沒(méi)有統(tǒng)一的教材，大多是幼兒園負(fù)責(zé)人選好教材，幼兒園老師按照指定的教材上課，而目前市面上的教材很少關(guān)于客家民間美術(shù)方面的內(nèi)容，老師也懶得去自己另外選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)。除少數(shù)老師要上公開(kāi)課或幼兒園有任務(wù)的情況下才會(huì)去進(jìn)行客家民間美術(shù)教育活動(dòng)。
許多一線老師提出“自己的時(shí)間精力有限，如果有現(xiàn)成的客家民間美術(shù)的內(nèi)容能直接拿來(lái)用就好了，不用自己去想上些什么和怎么上的問(wèn)題，對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)是自己去設(shè)計(jì)幼兒園客家民間美術(shù)教育活動(dòng)是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)”“教學(xué)活動(dòng)方面如果是教材上有的就按教材上，如果沒(méi)有的就不再自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)?！边€有的老師說(shuō)“其實(shí)我們老師自己都不太懂得客家民間美術(shù)，怎么去教孩子們呢？而且孩子經(jīng)驗(yàn)有限，很多客家民間美術(shù)的內(nèi)容孩子也不理解?！?/p>
有的家長(zhǎng)認(rèn)為“具體學(xué)什么美術(shù)內(nèi)容不是我們家長(zhǎng)該考慮的問(wèn)題，那是老師的事情。只要能讓孩子開(kāi)闊眼界，多掌握知識(shí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)有利的都可以。”
3.3對(duì)幼兒園開(kāi)展客家民間美術(shù)教育的過(guò)程與方法的認(rèn)識(shí)
目前幼兒園開(kāi)展客家民間美術(shù)活動(dòng)一方面主要集中在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，許多幼兒園選擇了一些客家民間美術(shù)的元素來(lái)裝點(diǎn)幼兒園環(huán)境，但缺少幼兒實(shí)際動(dòng)手的痕跡。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)似乎成了老師的“專屬工作”，不再是孩子與教師共同建構(gòu)、共同成長(zhǎng)的環(huán)境。
幼兒園開(kāi)展客家民間美術(shù)活動(dòng)另一方面則體現(xiàn)在日常教育活動(dòng)過(guò)程中。有的幼兒園里開(kāi)展客家民間美術(shù)教育活動(dòng)多數(shù)是幼兒園為了園本特色或?yàn)榱斯?jié)慶演出等功利性性色彩，而這些最后都需要成果的展示。成人的急功近利常常會(huì)等不及讓孩子們自己去感受、思考、創(chuàng)作與表達(dá)，他們并不關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，他們需要看到的是成果。這種舞臺(tái)化、功利化現(xiàn)象嚴(yán)重破壞了幼兒進(jìn)行客家民間美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、分析與建議
4.1厘清觀念，明確幼兒園客家民間美術(shù)活動(dòng)的目的
當(dāng)前幼兒園客家民間美術(shù)教育活動(dòng)不夠重視，幼兒園教師、家長(zhǎng)對(duì)客家民間美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠深入，教師的美術(shù)素養(yǎng)有限，缺乏客家民間美術(shù)教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于功利化的態(tài)度等。幼兒園要充分重視幼兒園客家民間美術(shù)活動(dòng)，首先要從思想上端正對(duì)教師的觀念。明確幼兒園進(jìn)行客家民間美術(shù)活動(dòng)最終的目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而不是取得形式上的某種勝利。
4.2選擇適合幼兒年齡特征的客家民間美術(shù)教育內(nèi)容
現(xiàn)有的客家民間美術(shù)豐富繁雜，科學(xué)與迷信、先進(jìn)與愚昧并存，適合幼兒園客家民間美術(shù)的資源比較匱乏，開(kāi)發(fā)利用不夠到位；有些內(nèi)容偏離了幼兒的生活，幼兒無(wú)法理解和接受。我們認(rèn)為有必要分析、篩選、提煉、統(tǒng)整客家民間美術(shù)，選出符合幼兒年齡特征且讓幼兒感興趣的客家民間美術(shù)教育內(nèi)容，將其與幼兒園的課程有機(jī)地整合，建立適合客家幼兒園的客家民間美術(shù)教育體系，更好地發(fā)揮客家民間美術(shù)的教育價(jià)值。
4.3爭(zhēng)取幼兒家長(zhǎng)的強(qiáng)有力支持
幼兒園客家民間美術(shù)教育不是幼兒園教師單方面的事情，家長(zhǎng)作為學(xué)前兒童客家民間美術(shù)的重要一端，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園客家民間美術(shù)教育活動(dòng)的觀念對(duì)幼兒園客家民間美術(shù)教育活動(dòng)的發(fā)展有重大影響。積極爭(zhēng)取幼兒家長(zhǎng)強(qiáng)有力的支持。
【參考文獻(xiàn)】：
1.張瑋.幼兒園民間美術(shù)欣賞教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策探究[D].山東范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015年6月
二、幼兒園教師心理健康的影響因素
調(diào)查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰(zhàn)。而班級(jí)人數(shù)太多設(shè)備材料不足新舊觀念制約等狀況，還有面臨的職評(píng)問(wèn)題、考評(píng)問(wèn)題以及來(lái)自自身的情感問(wèn)題、家庭問(wèn)題、子女問(wèn)題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。
2.生理癥狀
長(zhǎng)期的心理困擾會(huì)使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見(jiàn)的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。
3.工作上不斷磨難的困擾
幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對(duì)的是36歲的幼兒，由于年齡小，加之獨(dú)生子女備受父母關(guān)注、疼愛(ài)，面對(duì)班級(jí)中30多名幼兒以及身后的家長(zhǎng)，幼兒教師往往感到有很重要的社會(huì)責(zé)任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己，壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)。而有些幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需要，開(kāi)設(shè)各類興趣班，周六班、加時(shí)班，使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長(zhǎng)，不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問(wèn)題、資金問(wèn)題而苦惱。
4.不良情緒
幼兒園教師常見(jiàn)的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、軀體化、恐怖等。
5.工作倦怠
幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多，節(jié)奏緊張。76.6%的教師認(rèn)為，盡管很努力工作，卻沒(méi)有成就感；部分教師認(rèn)為教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì)制度不太合理和公正等等。
6.家庭矛盾升級(jí)、個(gè)人問(wèn)題受挫，使教師身心受到傷害
由于社會(huì)大環(huán)境的影響，部分教師家庭問(wèn)題突出，主要有丈夫下崗失業(yè)；子女教育問(wèn)題；夫妻矛盾大，時(shí)有吵鬧；年輕教師個(gè)人問(wèn)題得不到解決等等，這些都嚴(yán)重影響教師的心理狀況，誘發(fā)心理問(wèn)題。
除此之外，心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問(wèn)題。
三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議
改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程，需要從社會(huì)層面、組織層面和教師個(gè)體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力，促進(jìn)教師的心理健康。
1.注重引導(dǎo)，變壓力為動(dòng)力
時(shí)代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，幼兒教師要積極應(yīng)對(duì)。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，使教師意識(shí)到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而使其能自覺(jué)地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，并以自己職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和專業(yè)獨(dú)特性而自豪。
2.把做好教師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置
心理疏導(dǎo)以平等對(duì)話、理解為先，尊重隱私，重在心靈啟迪，通過(guò)熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開(kāi)導(dǎo)，幫助情緒受困擾的教師樹(shù)立信心和勇氣，引導(dǎo)他們開(kāi)展自我心理調(diào)適。
3.開(kāi)展對(duì)教師的心理輔導(dǎo)
在教師中普及有關(guān)心理健康知識(shí)，對(duì)教師進(jìn)行心理保健的訓(xùn)練，可以請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專業(yè)人員實(shí)施，專業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)干預(yù)，使其得到矯治，并進(jìn)行保密。
4.完善幼兒園管理，減輕教師的工作負(fù)荷
一、對(duì)幼兒園教師進(jìn)行健康調(diào)查及結(jié)果
二、幼兒園教師心理健康的影響因素
調(diào)查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰(zhàn)。而班級(jí)人數(shù)太多設(shè)備材料不足新舊觀念制約等狀況，還有面臨的職評(píng)問(wèn)題、考評(píng)問(wèn)題以及來(lái)自自身的情感問(wèn)題、家庭問(wèn)題、子女問(wèn)題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。
2.生理癥狀
長(zhǎng)期的心理困擾會(huì)使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見(jiàn)的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。
3.工作上不斷磨難的困擾
幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對(duì)的是3~6歲的幼兒，由于年齡小，加之獨(dú)生子女備受父母關(guān)注、疼愛(ài)，面對(duì)班級(jí)中30多名幼兒以及身后的家長(zhǎng)，幼兒教師往往感到有很重要的社會(huì)責(zé)任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己，壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)。而有些幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需要，開(kāi)設(shè)各類興趣班，周六班、加時(shí)班，使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長(zhǎng)，不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問(wèn)題、資金問(wèn)題而苦惱。
4.不良情緒
幼兒園教師常見(jiàn)的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、軀體化、恐怖等。
5.工作倦怠
幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多，節(jié)奏緊張。76.6%的教師認(rèn)為，盡管很努力工作，卻沒(méi)有成就感;部分教師認(rèn)為教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì)制度不太合理和公正等等。
6.家庭矛盾升級(jí)、個(gè)人問(wèn)題受挫，使教師身心受到傷害
由于社會(huì)大環(huán)境的影響，部分教師家庭問(wèn)題突出，主要有丈夫下崗失業(yè);子女教育問(wèn)題;夫妻矛盾大，時(shí)有吵鬧;年輕教師個(gè)人問(wèn)題得不到解決等等，這些都嚴(yán)重影響教師的心理狀況，誘發(fā)心理問(wèn)題。
除此之外，心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問(wèn)題。
三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議
改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程，需要從社會(huì)層面、組織層面和教師個(gè)體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力，促進(jìn)教師的心理健康。
1.注重引導(dǎo)，變壓力為動(dòng)力
時(shí)代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，幼兒教師要積極應(yīng)對(duì)。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，使教師意識(shí)到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而使其能自覺(jué)地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，并以自己職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和專業(yè)獨(dú)特性而自豪。
2.把做好教師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置
心理疏導(dǎo)以平等對(duì)話、理解為先，尊重隱私，重在心靈啟迪，通過(guò)熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開(kāi)導(dǎo)，幫助情緒受困擾的教師樹(shù)立信心和勇氣，引導(dǎo)他們開(kāi)展自我心理調(diào)適。
3.開(kāi)展對(duì)教師的心理輔導(dǎo)
在教師中普及有關(guān)心理健康知識(shí)，對(duì)教師進(jìn)行心理保健的訓(xùn)練，可以請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專業(yè)人員實(shí)施，專業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)干預(yù)，使其得到矯治，并進(jìn)行保密。
4.完善幼兒園管理，減輕教師的工作負(fù)荷
中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.089
Abstract Objective： To investigate the job satisfaction of kindergarten teachers in rural areas of Guizhou province. Methods： in a certain area of Guizhou Province 650 kindergarten teachers as subjects； by Guo Guang Lu teacher to write a "teacher's job satisfaction questionnaire" on the subjects of collective surveying， 617 valid questionnaires， effective recovery rate was 94.92%； the data of preliminary processing and analysis by related methods to study the job satisfaction of kindergarten teachers and its relationship with personal background of education， gender， income and other factors. Conclusion： （1） rural preschool teacher's marital status， serving the effect of time on the job satisfaction was not significant； （2） Teachers Certificate of preschool teachers， job satisfaction was significantly higher than that of no Teachers Certificate of preschool teachers； （3） with different degree of preschool teachers and the difference of job satisfaction significantly； （4） high monthly income of preschool teachers， job satisfaction was significantly higher than that of the low monthly income of preschool teachers.
Key words rural； kindergarten teacher； work satisfaction
教師工作滿意度作為一個(gè)心理學(xué)概念，是指教師對(duì)其工作及工作經(jīng)歷評(píng)估的一種態(tài)度反映。①即教師對(duì)自己所從事的工作及工作環(huán)境、工作報(bào)酬等的滿意程度。幼兒教師的工作滿意度在幼兒園管理中具有重要意義，它可以作為幼兒園管理效能的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，調(diào)查和了解幼兒教師的工作滿意度，有助于了解幼兒教師的工作態(tài)度，同時(shí)為幼兒園的科學(xué)管理提供重要的心理學(xué)依據(jù)，具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
1 研究方法
1.1 研究被試
從貴州省某地區(qū)隨機(jī)抽取若干幼兒園，再?gòu)倪@些幼兒園中隨機(jī)抽取幼兒教師作為本研究的被試?？偣舶l(fā)放問(wèn)卷650份，回收有效問(wèn)卷617份，有效回收率為94.92%。其中男教師76人（12.3%），女教師541人（87.7%）；未婚教師322人（52.2%），已婚教師295人（47.8%）；學(xué)歷為初中及以下22人（3.6%），高中或職高、中專227人（36.8%），大專313人（50.7%），本科及以上55人（8.9%）；任職時(shí)間在3年以下的教師296人（48.0%），3～8年216人（35.0%），8～15年72人（11.7%），15～18年17人（2.8%），18～25年11人（1.8%），超過(guò)25年5人（0.8%）；有幼師資格證的被試451人（73.1%），沒(méi)有幼師資格證的166人（26.9%）；月收入在500元以下的13人（2.1%），501～1000元的89人（14.4%），1001～1500元的236人（38.2%），1501～2000元的126人（20.4%），2000元以上的153人（24.8%）。
1.2 研究工具
1.2.1 自然人口學(xué)量表
要求被試填寫性別、婚姻狀況、年齡層次、任教年限、學(xué)歷、月收入等基本信息。
1.2.2 教師工作滿意度問(wèn)卷
本研究采用呂國(guó)光老師編寫的《教師工作滿意度問(wèn)卷》對(duì)被試進(jìn)行調(diào)查。此問(wèn)卷共30道題目，分“工作本身”、“工作環(huán)境”、“進(jìn)修及升遷”、“工作報(bào)酬”、“園長(zhǎng)”五個(gè)維度。
《教師工作滿意度問(wèn)卷》中第12、15、16、23為反向計(jì)分題，其余為正向計(jì)分題。問(wèn)卷采用6點(diǎn)計(jì)分法，正向計(jì)分題分別計(jì)1～6分，反向計(jì)分題分別計(jì)6～1分。每個(gè)維度各題得分之和代表被試在該維度的滿意程度，所有題目之和代表被試總的滿意度。得分越高，表明工作滿意度度越高?；诒狙芯浚?0個(gè)題目總的內(nèi)部一致性信度系數(shù) = 0.842，30個(gè)題目與滿意度總分的皮爾遜相關(guān)系數(shù)從0.221-0.776，均達(dá)到0.01的顯著水平。
1.2.3 操作程序及結(jié)果統(tǒng)計(jì)
對(duì)每個(gè)幼兒園的教師同時(shí)施測(cè)，回收問(wèn)卷后即把數(shù)據(jù)錄入電腦，用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本統(tǒng)計(jì)和分析。
2 研究結(jié)果
2.1 農(nóng)村幼兒教師工作滿意度各維度及總分分布情況
本問(wèn)卷每個(gè)題目采用6點(diǎn)計(jì)分法，即分成6個(gè)等級(jí)，所以各題的得分全距是5，組距大約是0.82，由此制定出本研究的工作滿意度指標(biāo)，分別是：（1）很低（得分1-1.82），（2）低（得分1.83-2.65），（3）中偏低（得分2.66-3.48），（4）中偏高（得分3.49-4.31），（5）高（得分4.32-5.14），（6）很高（得分5.15-6）?；诒狙芯?，雖然在所有的30道題目中，均有一些老師選擇“很低”“低”，但從總體上來(lái)看，貴州省農(nóng)村幼兒園教師工作滿意度平均值是125.15（4.172），這是中偏高的。這說(shuō)明貴州省農(nóng)村幼兒園教師的整體滿意度處于中等偏上的等級(jí)。
2.2 被試不同特征在工作滿意度上的差異性分析
2.2.1 被試性別、婚姻狀況、是否有幼師資格證對(duì)其工作滿意度的影響
分別以幼兒教師的性別、婚姻狀況、是否有幼兒教師資格證為自變量，以工作滿意度得分為因變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。
由結(jié)果我們可以看出，幼兒教師工作滿意度總分在性別上沒(méi)有顯著性差異；被試是未婚還是已婚，對(duì)其工作滿意度總分上影響不是很大；有幼師資格證的幼兒教師，工作滿意度總分顯著高于沒(méi)有優(yōu)勢(shì)資格證的幼兒教師的得分（P
2.2.2 被試的學(xué)歷對(duì)其滿意度的影響
以被試的學(xué)歷為自變量，以滿意度得分為因變量，進(jìn)行單因素方差分析F檢驗(yàn)。
由數(shù)據(jù)得知，幼兒園教師的工作滿意度總分在學(xué)歷差異上達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著水平。通過(guò)對(duì)學(xué)歷的事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，具有初中及以下學(xué)歷的幼兒教師，其滿意度總分均顯著低于具有高中或職高中專學(xué)歷、具有大專學(xué)歷、具有本科及以上學(xué)歷的幼兒教師（P
2.2.3 被試任教時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)其工作滿意度的影響
以被試的任職時(shí)間為自變量，以滿意度得分為因變量，進(jìn)行單因素方差分析F檢驗(yàn)。
結(jié)果顯示，任職時(shí)間超過(guò)25年的幼兒教師工作滿意度總分最高，平均為138.20，任職3年以下和8～15年的得分較低，但均未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的顯著水平。通過(guò)對(duì)其進(jìn)行事后檢驗(yàn)，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著差異。
2.2.4 被試的月收入水平對(duì)其工作滿意度的影響
以被試的月收入為自變量，以其工作滿意度得分為因變量，進(jìn)行單因素方差分析F檢驗(yàn)。
由所得數(shù)據(jù)得知，不同月收入的幼兒教師，他們的工作滿意度不同：2000元以上月薪的幼兒教師工作滿意度最高，且顯著高于月薪500元以下、月薪501～1000元、月薪1001～1500元、月薪1501～2000元的幼兒教師的工作滿意度； 月薪為500元以下的幼兒教師工作滿意度最低。
3 討論
基于本研究，貴州省農(nóng)村幼兒教師工作滿意度的性別差異不顯著，何斌②的研究也有同樣結(jié)論。幼兒園尤其是邊遠(yuǎn)農(nóng)村的幼兒園，大多還是以女教師為主，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)男幼師供不應(yīng)求的局面。如“貴陽(yáng)市幼兒教育中存在著男性幼兒教師緊缺的現(xiàn)象，很多幼兒園都招不到男幼教。”③為緩解市場(chǎng)上這種供需矛盾，國(guó)家對(duì)男幼師實(shí)施了很多優(yōu)惠政策，很多幼兒園為了留住男老師也采取了相應(yīng)措施。有些幼兒園的園長(zhǎng)會(huì)把培訓(xùn)、就修及升遷的機(jī)會(huì)向男幼師傾斜。因此，男幼師整體上對(duì)工作有較高的滿意度。但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們可能認(rèn)為男幼師細(xì)膩度不夠，對(duì)孩子的照顧不如女教師，尤其是幼兒的家長(zhǎng)，對(duì)男教師的工作能力普遍存在著懷疑的態(tài)度，可以說(shuō)贊成和反對(duì)并存，這給男教師的工作帶來(lái)有一定的壓力；再加上幼兒教師的工資普遍較低，幼兒園對(duì)男教師的管理方式不當(dāng)，男教師在工作中缺少一個(gè)認(rèn)同氛圍、缺乏成就感，等等，這些方面會(huì)給男幼師的工作帶來(lái)困惑，降低其工作滿意度，從而使男幼師和女幼師的工作滿意度沒(méi)有顯著差異。
貴州省農(nóng)村幼兒園中有幼師資格證的幼兒教師，其工作滿意度顯著高于沒(méi)有幼師資格證的幼兒教師?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)幼兒教師的上崗資格考核越來(lái)越嚴(yán)格，要想取得幼兒教師資格證，必須通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的命題考試，要有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，還要有扎實(shí)的基本功。持幼師資格證上崗的幼兒教師，他們一般會(huì)珍惜來(lái)之不易的工作機(jī)會(huì)，對(duì)工作前景充滿期待和熱情，并且在幼兒園里，較之那些沒(méi)有幼教資格證的教師會(huì)更容易得到園長(zhǎng)的青睞，會(huì)有更多的晉升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此對(duì)工作的滿意度較高。
不同學(xué)歷的幼兒教師，其工作滿意度差異性顯著。這個(gè)結(jié)果與余紅梅、④王永賢⑤的結(jié)果一致。在進(jìn)修及升遷這一維度，初中及以下學(xué)歷的教師工作滿意度最低，本科以上學(xué)歷的教師滿意度最高，但沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的顯著差異。在其他維度及滿意度總分上，均存在顯著性差異。在幼兒園中，初中及以下學(xué)歷的幼兒教師，處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，有比他們學(xué)歷高的教師，有比他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富的教師，因此他們?cè)诠ぷ髦锌赡軙?huì)有一定的緊迫感和壓力感，會(huì)對(duì)工作本身、工作環(huán)境有一定的不適應(yīng)性，加之工作報(bào)酬可能沒(méi)有達(dá)到預(yù)期值，這些就會(huì)導(dǎo)致他們的工作滿意度總分最低。
4 結(jié)論
貴州省農(nóng)村幼兒園教師的不同個(gè)人變量對(duì)其工作滿意度有不同的影響。幼兒教師工作滿意度的性別差異不顯著；農(nóng)村幼兒教師的婚姻狀況、任職時(shí)間對(duì)其工作滿意度的影響不顯著；有幼師資格證的幼兒教師，其工作滿意度顯著高于沒(méi)有幼師資格證的幼兒教師；不同學(xué)歷的幼兒教師，其工作滿意度差異性顯著；月收入高的幼兒教師，其工作滿意度顯著高于月收入低的幼兒教師。
注釋
① 杜秀芳.教師工作滿意度及其提高對(duì)策[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2003（19）：33-35.
② 何斌，肖黎.昌都地區(qū)中學(xué)教師工作滿意度調(diào)查研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2011（4）：384.
中圖分類號(hào)：G465 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0063-03
1 調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容
1.1對(duì)象
南陽(yáng)市臥龍區(qū)部分幼兒園的幼兒與老師。包括：金鑰匙實(shí)驗(yàn)幼兒園、政府機(jī)關(guān)幼兒園、春天幼兒園、希望幼兒園、南陽(yáng)師院附屬幼兒園。
1.2 調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷及訪談的調(diào)查方法。
1.3問(wèn)卷及訪談內(nèi)容
1.3.1問(wèn)卷內(nèi)容
（1）您覺(jué)得兒童在幼兒園教育中獲得什么最重要？
A、學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為將來(lái)上小學(xué)減輕壓力
B、性格的良好發(fā)展
C、形成正確的日常行為規(guī)范意識(shí)
D、各方面技能的入門（畫畫、音樂(lè)等）
（2）您認(rèn)為目前的幼兒園教學(xué)適合幼兒成長(zhǎng)嗎？
A、不是很適合，過(guò)于死板、僵化 B、還是比較適合的
C、不知道，說(shuō)不清楚 D、其他
（3）您覺(jué)得幼兒園的課程安排上應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)知識(shí)，還是應(yīng)該側(cè)重于其他動(dòng)手能力與思維能力？
A、前者 B、后者 C、沒(méi)有騙重
（4）您認(rèn)為下面哪些屬于幼兒創(chuàng)新教育？
A、科學(xué)教育，對(duì)于教師開(kāi)展科學(xué)培訓(xùn)，在幼兒的日常教學(xué)中，了學(xué)知識(shí)的教育比重較大，搞兒童創(chuàng)造發(fā)明。
B、素質(zhì)教育，改善教學(xué)模式，課堂上提倡培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和自主能力。
C、實(shí)況模擬教育，例如讓兒童假扮醫(yī)生、商人、經(jīng)理等。
D、興趣特長(zhǎng)教育，鼓勵(lì)孩子參加各種各樣的興趣班。
（5）您認(rèn)為幼兒園的創(chuàng)新應(yīng)該偏重于？
A、智力的開(kāi)發(fā)
B、培育孩子獨(dú)立思考和善于思考的能力
C、多方面興趣培養(yǎng)
D、養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
E、其他
（6）您覺(jué)得在啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維時(shí)，以下哪些工具或手段值得提倡？（多選題）
A、智力玩具 B、游戲
C、書籍 D、藝術(shù)教育（畫畫、音樂(lè)）
（7）您認(rèn)為教育過(guò)程中怎么樣才能正確培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)（多選題）
A、鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)、多嘗試 B、引導(dǎo)孩子進(jìn)行逆向思維
C、鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手 D、不求唯一答案
E、其他
（8）您覺(jué)得以下選項(xiàng)中的哪三個(gè)對(duì)兒童創(chuàng)新教育的事實(shí)形成的阻礙最大？（多選題）
A、學(xué)校的教學(xué)配套設(shè)施 B、教學(xué)者的觀念與思維
C、教學(xué)模式 D、缺乏具體明確的政策指導(dǎo)
E、幼師的素質(zhì)能力良莠不齊 F、家庭教育沒(méi)有做到配合
G、其他
（9）您認(rèn)為你所在的地區(qū)的政府及人民對(duì)你幼兒園教育的關(guān)注程度如何？
A、十分關(guān)注，能針對(duì)其他教育特點(diǎn)適時(shí)向?qū)W校反饋意見(jiàn)并提出建議
B、比較關(guān)注，在獲悉當(dāng)?shù)赜變簣@教育出現(xiàn)重大問(wèn)題時(shí)能采取相關(guān)措施，提供相關(guān)幫助
C、絲毫不關(guān)注，任由其發(fā)展
D、不知道
（10）您熱為開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育對(duì)幼兒以后的發(fā)展重要嗎？
A、重要 B、一般 C、不重要
1.3.2訪談內(nèi)容
筆者：請(qǐng)問(wèn)園長(zhǎng)，該園的半圓宗旨是什么？
園長(zhǎng)：我園的辦園總之是：用愛(ài)養(yǎng)育、用心教育。正處在生長(zhǎng)發(fā)育的幼兒是稚嫩的，需要幼兒園全體教職工的精心呵護(hù)，因此，我園倡導(dǎo)全體教職工都能以愛(ài)孩子為工作前提，做好保育工作，讓孩子在幼兒園這個(gè)溫暖的家園健康成長(zhǎng)。幼兒教育是充滿藝術(shù)和智慧的工作，在教育中需要教師靈活、創(chuàng)造性的展開(kāi)，我園倡導(dǎo)教師全身心放在幼兒教育崗位上，潛心教育業(yè)務(wù)，精心組織教學(xué)活動(dòng)，耐心輔導(dǎo)幼兒教育質(zhì)量，為辦人民滿意的幼教事業(yè)做出我院的貢獻(xiàn)。
筆者：請(qǐng)問(wèn)園長(zhǎng)，該園的辦園目標(biāo)是什么？
園長(zhǎng)：我園推行優(yōu)效管理、鍛造優(yōu)質(zhì)師資，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，培育優(yōu)秀新人?？茖W(xué)有效的管理師幼兒園工作順利開(kāi)展的良好保障，我國(guó)倡導(dǎo)管理的效益，通過(guò)多種手段促進(jìn)，不斷細(xì)化制度，強(qiáng)化常規(guī)，柔化方式，使各項(xiàng)工作科學(xué)、規(guī)范、和諧的開(kāi)展。
筆者：請(qǐng)問(wèn)園長(zhǎng)，您覺(jué)得音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展重要嗎？
園長(zhǎng)：音樂(lè)教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的，他的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力及身體協(xié)調(diào)能力，也能夠很好的幫助幼兒建立自信，所以，我覺(jué)得音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展很重要，我們都很重視音樂(lè)教育的發(fā)展。
2 由調(diào)查得出的具體情況
2.1教學(xué)理念
通過(guò)以上調(diào)查可以看出，隨著新綱要的頒布和新的課程的實(shí)施，今天的音樂(lè)教育已不再是過(guò)去的那種追求“成品”的灌輸，使幼師看不到幼兒在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中的感受體驗(yàn)，表現(xiàn)創(chuàng)造。新課程主動(dòng)通過(guò)各種藝術(shù)教育，使幼兒內(nèi)在的情感得以表和發(fā)展，進(jìn)而促使幼兒健全人格的形成。通過(guò)和幼兒園園長(zhǎng)的交談，看得出他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在這樣的理念支撐下，對(duì)于教學(xué)，我們可以從幼兒的角度出發(fā)，通過(guò)靈活多樣的途徑發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促使幼兒全面和諧發(fā)展。
2.2教學(xué)方法
音樂(lè)是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分，我們不僅要懂得教幼兒什么，還要采取合理合適的方法。通過(guò)我們的實(shí)際訪談和課堂聽(tīng)課。在對(duì)幾個(gè)幼兒園的實(shí)際調(diào)查中，可以看出，他們基本都是循序漸進(jìn)地啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡管幼兒天性喜歡音樂(lè)，但對(duì)這種興趣愛(ài)好仍要注意培養(yǎng)并給予發(fā)展。這不僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中使幼兒對(duì)音樂(lè)抱積極態(tài)度，而且要使這種興趣得以鞏固，保留并成為終生的一種需要，要想更好的對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。在幾所幼兒園里，當(dāng)老師為幼兒播放進(jìn)行曲時(shí)，他們馬上會(huì)甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學(xué)起起步走來(lái)，當(dāng)我們?yōu)樗麄儾シ艢g樂(lè)、激烈的樂(lè)曲時(shí)，他們馬上會(huì)手舞足蹈隨音樂(lè)歡樂(lè)的擺動(dòng)身體。因此，在外面日常的教育學(xué)習(xí)中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，時(shí)刻觀察并進(jìn)行保護(hù)。
我們需要讓幼兒更多的接觸音樂(lè)，增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)幼兒的感染力。在幾所幼兒園里，音樂(lè)貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂(lè)，讓幼兒在安靜、舒適的音樂(lè)中等待用餐。另外，他們還經(jīng)常組織幼兒一起玩一些有趣的音樂(lè)游戲，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。
2.3教學(xué)內(nèi)容
幼兒園音樂(lè)教材中的品德教育是幼兒園音樂(lè)教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵式達(dá)到音樂(lè)教育目標(biāo)的根本問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)中，有好多孩子都缺乏對(duì)父母長(zhǎng)輩的尊重，對(duì)自己的父母沒(méi)有禮貌，稍有不順心意的就大喊大鬧。針對(duì)這種情況，幾所幼兒園中的金鑰匙、春天幼兒園，老師在上課時(shí)著重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育。例如，以歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的故事展開(kāi)討論，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育還有很重要一點(diǎn)就是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極參加音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)在音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和美的感受中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的積極性和興趣，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美感知能力。幾所幼兒園基本都能夠通過(guò)教學(xué)教給幼兒歌唱、律動(dòng)活動(dòng)，音樂(lè)欣賞，樂(lè)器演奏等方面的粗淺知識(shí)和技能，并能通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒參加音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，陶冶幼兒的性情和品格，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗，積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等反方面的全面和諧發(fā)展。
3 由調(diào)查引發(fā)的對(duì)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)的建議
3.1教學(xué)思想方面
藝術(shù)的本質(zhì)是審美的，音樂(lè)教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育。長(zhǎng)期以來(lái)許多幼兒教師已經(jīng)形成了一套一技藝訓(xùn)練為中心的外顯和內(nèi)隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，無(wú)論是在制定教育活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教法，還是組織教學(xué)，都自覺(jué)或不自覺(jué)的把注意力集中在技藝訓(xùn)練的目標(biāo)上。他們重視幼兒的正確描寫，制作和表演能力，卻忽視幼兒自身對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。這就扼殺了幼兒的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。所以，我們應(yīng)該摒棄“以技藝訓(xùn)練位中心”的觀念，樹(shù)立“審美教育”的觀念，把“審美教育”作為音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)和行為指南。教學(xué)目標(biāo)的確定，內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法選擇和教學(xué)組織，均應(yīng)緊緊圍繞“審美教育”這一中心，使幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)能真正萌發(fā)幼兒感受美，理解美的情趣，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力。
傳統(tǒng)的知識(shí)觀認(rèn)為教學(xué)就是用知識(shí)去填滿“倉(cāng)庫(kù)”（腦），學(xué)習(xí)就是獲取知識(shí)，知識(shí)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、規(guī)劃等的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)的真理性是絕對(duì)的，唯一的，靜止的，甚至是終極的。在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，部分教師就深受這種傳統(tǒng)知識(shí)觀的影響，在教學(xué)中采取灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)是我記憶，模仿和重復(fù)性的練習(xí)，造成培養(yǎng)出來(lái)的孩子膽小，教師沒(méi)講過(guò)的不敢想，不敢做。幼兒怎么能發(fā)明，又怎么能創(chuàng)新呢，因此，幼兒音樂(lè)教育必須摒棄“以知識(shí)為中心”的觀念，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的觀念。
3.2教學(xué)內(nèi)容方面
教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須根植于兒童自己“自然地生長(zhǎng)土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則。目前，我國(guó)音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容，仍然有遠(yuǎn)離幼兒生活實(shí)際的傾向，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，甚至成人化。幼兒音樂(lè)教育要?jiǎng)?chuàng)新。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂得歌曲，幼兒根本無(wú)法理解這些內(nèi)容，也就無(wú)法產(chǎn)生感情上的共鳴，就不可能表達(dá)自己的心靈感受。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代的特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。第三，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開(kāi)放性。第四，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適應(yīng)時(shí)代的需求，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時(shí)要擴(kuò)展和更新現(xiàn)有的幼兒音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展和更新后的幼兒音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三個(gè)方面的內(nèi)容。幼兒音樂(lè)欣賞方面，要求用美的作品感染幼兒，喚起他們對(duì)美的注意、向往和追求，萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情感：表現(xiàn)方面，能讓幼兒在主動(dòng)參與與音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中能整理生活印象，感受音樂(lè)的傳情作用，初步表現(xiàn)美：創(chuàng)造方面，要求給幼兒自由支配的時(shí)間，選擇好的內(nèi)容讓幼兒自由創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以讓幼兒自制簡(jiǎn)易的樂(lè)器、自唱、自奏、自跳等。
3.3教學(xué)方法方面
3.3.1細(xì)心呵護(hù)幼兒藝術(shù)的天性
我們知道，幼兒唱歌、跳舞不受功利目的的支配，只是為了表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、想象、愿望或情感。幼兒唱歌跑調(diào)，跳舞時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，這些雖然與教師將教學(xué)的要求不一致。然而，這一切都是幼兒的自我表達(dá)，給人一種清新、真實(shí)、活潑和自由的感受。因此，在幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)中，我們要善意對(duì)待幼兒的“異想天開(kāi)”，要善待童真，細(xì)心呵護(hù)幼兒的藝術(shù)天性。
3.3.2充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能
傳統(tǒng)的音樂(lè)教育教學(xué)是有缺陷的，其缺陷在于一味使用灌輸?shù)慕虒W(xué)，致使幼兒機(jī)械模仿被動(dòng)的學(xué)習(xí)，毫無(wú)自由發(fā)揮的余地，造成創(chuàng)造的幼苗被扼殺在萌發(fā)狀態(tài)。幼兒音樂(lè)教育創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)音樂(lè)教育，以灌輸為主的音樂(lè)教法，允許幼兒自由創(chuàng)造，這是因?yàn)橛變簞?chuàng)造力是一種主體潛能，自由創(chuàng)造是一種發(fā)掘潛能的過(guò)程，允許自由創(chuàng)造能給予幼兒自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)造的廣闊空間，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。
3.4.3培養(yǎng)幼兒的健康心理
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在兒童中存在著不同程度的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三對(duì)的情緒。孩子從不同的家庭進(jìn)入學(xué)校，面對(duì)新的生活環(huán)境，在心理上會(huì)出現(xiàn)一些困惑，對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在班集體中他們卻必須考慮到同伴的喜好和意見(jiàn)。
音樂(lè)教育對(duì)兒童心理健康的影響是由于音樂(lè)內(nèi)在的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的音樂(lè)教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂(lè)教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好的實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。音樂(lè)作為一種審美教育，情感教育，應(yīng)該重視過(guò)程模式，將教學(xué)視為一種動(dòng)態(tài)的流程，強(qiáng)調(diào)兒童主體性，重視兒童在音樂(lè)中的情感體驗(yàn)，提倡探索和創(chuàng)造，在遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律的前提下去促進(jìn)兒童良好的情感的發(fā)展。
3.3.4教師素養(yǎng)方面
對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)孩子是搞好教育工作的先決條件。教師必然具備良好的師德，樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀、整體觀，用真摯的情感區(qū)愛(ài)每個(gè)幼兒，在音樂(lè)教育活動(dòng)中更應(yīng)該去關(guān)注那些天賦條件較差的幼兒，使他們能通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)展得比原來(lái)靈巧聰慧。
全面提高教師的素質(zhì)是幼兒園音樂(lè)教育的關(guān)鍵，這里指的不單是教師唱、跳、彈、奏的技能技巧，一般經(jīng)過(guò)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)中的教師均能勝任，在音樂(lè)教育活動(dòng)中更強(qiáng)調(diào)的是教師有悅耳的嗓音，親切地教態(tài)，感情真摯的唱歌和表演動(dòng)作，因?yàn)橛變鹤⒁獾牟⒉皇菃渭兊募寄芗记?，而是教師?duì)他的態(tài)度與情感。所以，在音樂(lè)教育中真正能做到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵是：教師的教育技能，幼兒園《規(guī)程》中有許多新觀念、新思想、新要求，其中最主要的是要求教師不再單純向幼兒傳授知識(shí)技能，而是根據(jù)幼兒的不同情況，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境條件，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極性，并做到“面向全體”“因人施教”，換句話說(shuō)，就是要從過(guò)去的以傳授知識(shí)技能為主的教育轉(zhuǎn)達(dá)到素質(zhì)教育軌道上來(lái)。這是幼兒音樂(lè)教育中根本性的轉(zhuǎn)變，教師不僅要加強(qiáng)理論上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該將理論付諸于實(shí)踐，并在實(shí)踐教育過(guò)程落實(shí)到幼兒的發(fā)展上，如何使教育目標(biāo)到位，不光能說(shuō)還要能做，真正做到從知識(shí)技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒素質(zhì)、能力和個(gè)性；從只研究教材，教法轉(zhuǎn)向研究幼兒的教學(xué)；從只注意少數(shù)幼兒轉(zhuǎn)向研究全體幼兒；從只注重備課設(shè)計(jì)教育活動(dòng)中轉(zhuǎn)向研究教育過(guò)程中教師的教育行為。必須提高教師的整體素質(zhì)，不但要掌握音樂(lè)教育的原理與方法，還必須提高教育藝術(shù)，能按照音樂(lè)藝術(shù)教育的特點(diǎn)與幼兒身心發(fā)展規(guī)律，才能使音樂(lè)教育收到良好效果。
4 結(jié)語(yǔ)
幼兒教育是充滿藝術(shù)和智慧的工作，而音樂(lè)教育以它獨(dú)特的方式起著發(fā)展和完善人格以及提高人的素質(zhì)的作用。通過(guò)音樂(lè)教育，使得幼兒內(nèi)在的情感得于表現(xiàn)和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健全人格的作用。這當(dāng)然需要教育者、家長(zhǎng)、教育決策者等各方面共同努力，尤其是在教學(xué)方法上，需要不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，以適應(yīng)日益發(fā)展社會(huì)對(duì)幼兒音樂(lè)教育提出的內(nèi)在要求，能夠通過(guò)幼兒音樂(lè)教育，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]許卓婭.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].人民教育出版社，1996.10.
一、調(diào)查目的：
區(qū)域活動(dòng)是幼兒園新課程的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。為貫徹《綱要》精神，改變幼兒園重集體教學(xué)輕個(gè)別化活動(dòng)的傾向，引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)良好的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地發(fā)展，近年來(lái)我們積極倡導(dǎo)幼兒園因地制宜開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。然而，目前幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀究竟如何？為求得第一手資料，了解幼兒園及教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的重視程度、各年齡班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、教師的指導(dǎo)水平、幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)以及存在的困難和主要問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了本次調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查分析，研究相關(guān)對(duì)策，促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)效益的提升，也為教師培訓(xùn)提供客觀的實(shí)踐依據(jù)和豐富案例。
二、調(diào)查的內(nèi)容
（一）幼兒園各年齡班區(qū)域的創(chuàng)設(shè)情況
1、空間利用：區(qū)域數(shù)量的適宜性；區(qū)域分隔、時(shí)間安排的科學(xué)性和合理性；區(qū)域內(nèi)容的豐富性。
2、材料投放：材料提供的目的性、層次性、多功能性。
（二）教師的指導(dǎo)水平
1、區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)方案的制訂情況。
2、教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)情況。
3、教師組織幼兒區(qū)域活動(dòng)后的自我反思情況。
4、教齡與區(qū)域指導(dǎo)的相關(guān)性。
（三）幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展情況
1、幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展。
2、參加區(qū)域活動(dòng)的主動(dòng)性與獨(dú)立性。
3、在區(qū)域活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性與合作能力。
三、調(diào)查的方式
（一）調(diào)查范圍和對(duì)象：
本次調(diào)查隨機(jī)選取10個(gè)班的區(qū)域活動(dòng)。同時(shí)，還對(duì)20多位教師進(jìn)行了訪談，以收集更多的消息。
（二）調(diào)查形式
1、實(shí)地觀察區(qū)域活動(dòng)。對(duì)隨機(jī)選取的小、中、大10個(gè)班的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄。
2、訪談。對(duì)幼兒園的園長(zhǎng)、教師進(jìn)行實(shí)地采訪，了解她們?cè)陂_(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的想法和做法。
3、查閱資料。通過(guò)查閱幼兒園及班級(jí)的區(qū)域指導(dǎo)計(jì)劃，教師的觀察記錄與反思，深入了解幼兒園教師指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的能力。
四、調(diào)查結(jié)果分析
（一）幼兒園對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重視程度有很大改觀。
從教師及園長(zhǎng)訪談了解到，幼兒園對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)十分重視的占33.68%；重視的占39.58%；一般的占4.2%；不重視的占22.57%。應(yīng)該說(shuō)經(jīng)過(guò)前階段宣傳學(xué)習(xí)及相關(guān)的研訓(xùn)，幼兒園對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重視程度有了很大改觀。
（二）年齡段區(qū)域的時(shí)空利用與材料投放無(wú)顯著差異。
從調(diào)查中表明，幼兒園周計(jì)劃中安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間為每周1-5次不等，其中每周1次的占7%，每周2次的占59.7%，每周3次的占26.39%，4-5次以上的占8.33%。從10個(gè)班的調(diào)查看，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間安排基本上是切合實(shí)際的，大部分班級(jí)既保證了整塊活動(dòng)時(shí)間也能注意晨間、飯后、離園前隨機(jī)開(kāi)放。在空間的利用上，區(qū)域數(shù)量的設(shè)置能根據(jù)幼兒人數(shù)需要，并努力為幼兒提供較豐富的活動(dòng)材料。小、中、大班時(shí)空利用無(wú)顯著差異，但區(qū)域的布局與分隔存在較多不科學(xué)現(xiàn)象。如：有的班幼兒擁擠在專門的區(qū)域活動(dòng)室活動(dòng)而教室卻空著，有的班區(qū)域之間沒(méi)有間隔；還有的小、中、大班都用桌子或可樂(lè)瓶間隔等，造成活動(dòng)干擾，不利于形成和諧的活動(dòng)氛圍。
區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動(dòng)興趣及發(fā)展，統(tǒng)計(jì)表明，小、中、大班材料投放方面無(wú)顯著差異。92.2%的教師能依據(jù)區(qū)域的特性投放品種較豐富的材料，以滿足幼兒自主選擇的需要，材料的投放較有目的性。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動(dòng)情況，階段性地調(diào)整材料，以激發(fā)幼兒參與的興趣。但在對(duì)材料的研究上班級(jí)教師之間存在差異。主要問(wèn)題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺，具體表現(xiàn)在小、中、大班提供的材料基本類似，沒(méi)有體現(xiàn)年齡班特點(diǎn)，有的班一個(gè)區(qū)域中投放材料的種類和數(shù)量太多，幼兒看著眼花繚亂的材料，情緒浮躁，無(wú)目的地?cái)[弄很不利于孩子的發(fā)展，而且有些材料只適于個(gè)別操作，不利于合作行為的產(chǎn)生。因此，研究材料的價(jià)值及投放策略已成為我們當(dāng)前的一個(gè)非常迫切的課題。
（三）教師有較強(qiáng)的指導(dǎo)意識(shí)但指導(dǎo)水平一般。
區(qū)域活動(dòng)是孩子自主自愿的活動(dòng)，但是如果沒(méi)有適宜的環(huán)境，沒(méi)有成人的支持，是不可能順利進(jìn)行的。因此，幼兒園區(qū)域活動(dòng)能否有效開(kāi)展的一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師的指導(dǎo)。調(diào)查顯示，目前我園幼兒教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)意識(shí)較強(qiáng)但指導(dǎo)水平一般。
1、區(qū)域指導(dǎo)計(jì)劃與反思缺乏針對(duì)性。從資料查閱與訪談情況看，幼兒園十分重視區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，積累一定書面資料。能制定學(xué)期、階段、每次活動(dòng)的計(jì)劃，體現(xiàn)一定的目的性，已經(jīng)初步形成了園區(qū)域活動(dòng)總目標(biāo)到各年齡段的總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)的目標(biāo)體系，這項(xiàng)工作量大，但便于一線教師有序有計(jì)劃地開(kāi)展工作，在目標(biāo)體系制定的基礎(chǔ)上，還注重在過(guò)程中調(diào)整，不斷充實(shí)完善。每次活動(dòng)后也能進(jìn)行書面的反思與分析，說(shuō)明教師充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，并在積極行動(dòng)著。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看。但是，在方案的制定過(guò)程中，也還存在著一定的問(wèn)題：首先是目標(biāo)體系的層次性不明顯。主要表現(xiàn)在：①缺少發(fā)展性。比如同樣是一個(gè)動(dòng)作技能，小班與中班的要求相似，這樣就給教師制定具體活動(dòng)計(jì)劃帶來(lái)影響，甚至于影響幼兒的正常發(fā)展；②缺少延續(xù)性。比如某個(gè)區(qū)域一學(xué)期四個(gè)階段，教師僅僅從內(nèi)容上安排了四組不同的活動(dòng)，而沒(méi)有立足于幼兒情感能力認(rèn)知的循序漸進(jìn)的發(fā)展。其次是教師區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)粗放，指導(dǎo)重點(diǎn)不明，觀察盲目，缺乏針對(duì)性。
在教師訪談中我們發(fā)現(xiàn)，教師反思的技能也亟待提高，如請(qǐng)教師談?wù)劚敬位顒?dòng)孩子的活動(dòng)情況時(shí)，大部分的教師只是簡(jiǎn)單描述孩子的興趣、目標(biāo)的達(dá)成度，不能很好地分析現(xiàn)象之原因，因而，提出的指導(dǎo)策略就不具科學(xué)性確切性。
2、教育觀念與經(jīng)驗(yàn)直接影響區(qū)域指導(dǎo)的實(shí)效。從教師現(xiàn)場(chǎng)觀察情況看，全園教師中98.3%的教師能制定區(qū)域發(fā)展目標(biāo)，其中通過(guò)研究制定的占43.4%，這說(shuō)明幼兒園教研組的作用得到了一定的發(fā)揮。且區(qū)域發(fā)展目標(biāo)的確定與教師教齡有關(guān)。3年以下的新教師對(duì)于目標(biāo)的設(shè)定大多較情緒化，缺少深入的思考與研究，而4-15年教齡的青年教師則一半以上顯得較為理性，這符合教師的成長(zhǎng)規(guī)律。至于16年以上教齡的有經(jīng)驗(yàn)教師中存在的部分無(wú)目標(biāo)、無(wú)研究現(xiàn)象與她們傳統(tǒng)的課程觀密切相關(guān)，也反映了這些教師對(duì)現(xiàn)代幼兒教育要求的不適應(yīng)。
在調(diào)查中還顯示，教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察記錄方式與教齡有關(guān)。在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)中76%的教師有觀察重點(diǎn)，每位教師都能嘗試進(jìn)行一些觀察記錄，其中有64.9%的教師采用了現(xiàn)場(chǎng)記錄和事后追記相結(jié)合的方式，這說(shuō)明教師的觀察反思意識(shí)在原有的基礎(chǔ)上正在不斷地增強(qiáng)，但教師之間也確實(shí)存在很大的差異，這不僅與教師教齡有關(guān)，更與教師的教育機(jī)智相關(guān)，在實(shí)際的抽樣調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有的教師觀察非常敏銳，善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)過(guò)程中的亮點(diǎn)、難點(diǎn)，緊緊抓住指導(dǎo)契機(jī)；而有的教師雖有觀察指導(dǎo)重點(diǎn)，但觀察能力弱不能發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)契機(jī)；還有的教師觀察無(wú)目的，指導(dǎo)僅停留在對(duì)幼兒的常規(guī)管理上。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，教師對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中存在問(wèn)題的看法以強(qiáng)調(diào)客觀條件為主，31.3%的教師認(rèn)為是場(chǎng)地，35.8%的教師認(rèn)為是材料，這既反映了幼兒園活動(dòng)條件的差距，也顯示了大班額對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)帶來(lái)的困難。還有12.8%的教師認(rèn)為是常規(guī)，20.1%的教師認(rèn)為是教師的指導(dǎo)策略問(wèn)題，這說(shuō)明教師的教育觀念與指導(dǎo)技能有待加強(qiáng)。統(tǒng)計(jì)顯示，教師對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中存在問(wèn)題的看法存在顯著差異。我分析，這種差異的形成既與教齡相關(guān)，更與客觀條件和教師的觀念、指導(dǎo)技能相關(guān)。
從觀察教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)情況看，教師對(duì)區(qū)域指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)基本正確。在訪談中每位教師都認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)最關(guān)鍵，并需要通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)提高。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，許多教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的主要特征掌握較好，比如，教師們都認(rèn)識(shí)到自主性是區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，她們會(huì)從幼兒的年齡特點(diǎn)去看待幼兒的行為，允許幼兒按意愿活動(dòng)。
在區(qū)域活動(dòng)中，我們聽(tīng)到最多的是“真好”，“你真能干“，“再試試”，“等一會(huì)再來(lái)看你”。在這些語(yǔ)言的背后，體現(xiàn)了教師對(duì)孩子活動(dòng)的尊重，尤其是許多教師經(jīng)常運(yùn)用的這句話：“我等會(huì)再來(lái)看你”，既表達(dá)了對(duì)孩子勞動(dòng)的尊重，更培養(yǎng)了孩子的堅(jiān)持性，也促使教師的指導(dǎo)具有一定的延續(xù)性。因此，我看到孩子在區(qū)域活動(dòng)中是放松、快樂(lè)的，活動(dòng)的主動(dòng)性較好。
3、教師指導(dǎo)的方法類型較豐富，但比例失調(diào)。具體表現(xiàn)在：①師幼關(guān)系良好，年齡特征不明顯。不同年齡班的區(qū)域活動(dòng)都有不同的要求，教師的指導(dǎo)能否體現(xiàn)年齡班的特點(diǎn)也是非常重要的一點(diǎn)。調(diào)查中教師與幼兒的關(guān)系處理上比較恰當(dāng)，小班多以平行游戲身分出現(xiàn)，中大班多觀察點(diǎn)撥。但是指導(dǎo)內(nèi)容比較單一，停留在表面，提出的要求集中體現(xiàn)在創(chuàng)造性、社會(huì)性方面，要求含糊，缺少層次性。②指導(dǎo)方法總體類型多樣，比例失調(diào)：教師通常能夠運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、圖示、材料、同伴等媒介進(jìn)行指導(dǎo)，互動(dòng)的方法有直接指導(dǎo)、示范、暗示、啟發(fā)、同伴互動(dòng)等?？傮w類型來(lái)看，指導(dǎo)的方法還是比較多樣的，但是從運(yùn)用的比例來(lái)看，偏重于直接指導(dǎo)與語(yǔ)言互動(dòng)，總體質(zhì)量不高。
我們都知道，區(qū)域活動(dòng)的理論依據(jù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因此，教師要善于運(yùn)用隱性指導(dǎo)。少用語(yǔ)言的直接指導(dǎo)。盡量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供正確答案。讓幼兒在探索中體驗(yàn)成功和失敗的不同感受，讓他們有機(jī)會(huì)自己糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們克服困難的堅(jiān)持性，提高他們的探索能力。
從觀察訪談中我們發(fā)現(xiàn)：經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致的教師更能帶好區(qū)域活動(dòng)，如小班的江老師做的就非常好。從訪談中，我們了解到她平時(shí)非常注意觀察自己班內(nèi)的幼兒，對(duì)本班幼兒的發(fā)展情況了如指掌，她經(jīng)常會(huì)針對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)具體措施：如針對(duì)常規(guī)問(wèn)題，她曾用過(guò)指派小組長(zhǎng)、評(píng)比等方法。
（五）幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得了一定的發(fā)展但差異較大。
1、區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展但班級(jí)之間存在差異。
自主學(xué)習(xí)是區(qū)域活動(dòng)的一大特色，它體現(xiàn)在幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)材料等方面的自由選擇。調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在參加活動(dòng)的500位幼兒中，能自主選擇游戲的占92、9%，這一數(shù)據(jù)表明，在區(qū)域活動(dòng)中，無(wú)論是小班、中班、還是大班的孩子，他們都能自主地按自己的意愿選擇喜歡的游戲活動(dòng)，這體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒意愿的尊重，符合新《綱要》的精神。但由于硬件、師資指導(dǎo)水平和幼兒的發(fā)展規(guī)律等因素，各年齡班幼兒的自主行為存在非常顯著的差異。
2、幼兒社會(huì)性發(fā)展情況一般。
區(qū)域活動(dòng)有一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，在開(kāi)放的環(huán)境中增加了幼兒與同伴交往、合作等互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。本次調(diào)查區(qū)域活動(dòng)社會(huì)性方面設(shè)置了“堅(jiān)持性”“交往合作”“收拾整理”這幾個(gè)項(xiàng)目。
①幼兒在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)了比較好的堅(jiān)持性。調(diào)查顯示，各個(gè)年齡段都有一半以上的孩子能自始自終積極、專注地參加區(qū)域活動(dòng)，說(shuō)明幼兒的“堅(jiān)持性”還是比較好的。我們分析，主要原因有：一是幼兒選擇的游戲內(nèi)容是自己喜歡的、感興趣的。二是幼兒的規(guī)則意識(shí)強(qiáng)。在區(qū)角活動(dòng)中，大部分的孩子都知道要在一個(gè)“區(qū)域”中玩，不可以跑來(lái)跑去，由于規(guī)則的限制，所以活動(dòng)中他們能約束自己和他人的行為，使堅(jiān)持性得到了發(fā)展。
②各年齡班幼兒的交往合作能力有待提高。調(diào)查顯示，幼兒在區(qū)域游戲中能主動(dòng)交往的占總數(shù)41.8%（其中小班占36.1%、中班占41.7%、大班占46.7%），小班孩子的合作能力相對(duì)弱些，隨著年齡的增加，自我中心行為逐步減弱，幼兒的合作能力逐步提高，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)，但從總體看，幼兒的合作交往能力發(fā)展不夠理想。我們分析孩子交往合作能力的發(fā)展與區(qū)域內(nèi)容的設(shè)置、教師的積極參與和同伴間的交流密切相關(guān)，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟械膮^(qū)域內(nèi)（如：建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)等）的交往相對(duì)要多，而有的區(qū)域內(nèi)交往相對(duì)就少。另外，選擇同一活動(dòng)區(qū)的幼兒，一般都具有共同的或相似的興趣愛(ài)好，他們會(huì)聚在一起，相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，相互交流，使交往合作能力得到了發(fā)展。但最主要的還是教師的積極參與和引導(dǎo)，同一區(qū)域內(nèi)容，在教師的不同引導(dǎo)下，幼兒則獲得不同的發(fā)展，我們覺(jué)得，交往合作能力的培養(yǎng)，不僅需要我們投放能夠促進(jìn)幼兒互動(dòng)合作的材料，還需要我們教師用心去觀察、用心去引導(dǎo)、用心去培養(yǎng)。
③幼兒已形成初步的收拾整理習(xí)慣。收拾整理是區(qū)域活動(dòng)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在調(diào)查中我觀察到，當(dāng)結(jié)束活動(dòng)后，能自覺(jué)收拾整理的占幼兒總數(shù)的65.4%（其中小班占58.3%、中班占58%、大班占78.3%）從整體看，幼兒的收拾整理能力還是比較強(qiáng)的，大部分孩子在活動(dòng)中能做到材料輕拿輕放，知道物品要?dú)w類，活動(dòng)后要收拾干凈，保持區(qū)域內(nèi)的整潔與衛(wèi)生，已經(jīng)形成了良好的收拾習(xí)慣。然而，各年齡班幼兒收拾行為有顯著差異是符合幼兒發(fā)展規(guī)律的，但中班差于小班很值得我們反思。
3、幼兒的創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)
我們從“變換玩法”“重復(fù)操作”“無(wú)目的操作”等三方面來(lái)觀察幼兒的創(chuàng)新性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)中能“變換玩法”的孩子只占幼兒總數(shù)的49、2%（其中小班占36.1%、中班占54.3%、大班占55.6%），還有14.8%的幼兒處于無(wú)目的操作狀態(tài)，這說(shuō)明在創(chuàng)新方面幼兒間存在很大差異。幼兒的創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
五、建議
（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，深刻理解區(qū)角活動(dòng)的價(jià)值。
《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！遍_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。幼兒園應(yīng)建立園本研訓(xùn)制度，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、教師論壇等一系列方式，幫助教師學(xué)習(xí)感悟區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，樹(shù)立廣義的幼兒園課程觀，把開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)與主題教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，把開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)放在同等重要的位置。根據(jù)我園情況，小班也可嘗試在作息時(shí)間與空間的組織安排上，讓區(qū)域活動(dòng)成為主要的活動(dòng)，從而改變以往那種以集體教學(xué)活動(dòng)為中心的傾向。
（二）增進(jìn)合作交流，形成教師“學(xué)習(xí)共同體”。
交流是分享智慧、引領(lǐng)進(jìn)步的重要途徑。我們應(yīng)通過(guò)多種途徑增進(jìn)園際間、教師間經(jīng)常性的交流與合作，運(yùn)用姐妹園結(jié)對(duì)子、區(qū)域活動(dòng)觀摩、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)、疑難困惑問(wèn)題研討、區(qū)域案例交流評(píng)比等多種方式激發(fā)教師互助學(xué)習(xí)研究的熱情，并在共同研究區(qū)域的過(guò)程中，逐步縮小差異，促進(jìn)師幼群體共同成長(zhǎng)。
（三）立足三個(gè)優(yōu)化，提升區(qū)角活動(dòng)的效益。
開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的目的是為了更好地促進(jìn)幼兒的身心全面和諧發(fā)展，絕不能流于形式，不講效益。因此，幼兒園應(yīng)在優(yōu)化時(shí)空，營(yíng)造自主開(kāi)放的區(qū)域氛圍；優(yōu)化材料，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的區(qū)域環(huán)境；優(yōu)化指導(dǎo)，提供適宜有效的活動(dòng)支持等方面下功夫，切實(shí)提升我園區(qū)域活動(dòng)效益。
總之，幼兒園要充分利用區(qū)域活動(dòng)這一載體，進(jìn)一步引導(dǎo)教師總結(jié)反思，深入實(shí)踐研究，把新《綱要》的先進(jìn)理念落實(shí)到具體的教育行為之中，讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園教育孩子要搞好團(tuán)結(jié)，不打架、不罵人，同小朋友一起玩，而有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子在幼兒園或在家與同伴玩耍時(shí)吃了虧，就告訴幼兒“打回去，不要怕，”不然你盡吃虧，更甚至說(shuō)：“打你一下，你給我回他三下?！痹偃缍Y貌問(wèn)題，教師費(fèi)了許多精力、教育孩子要尊敬長(zhǎng)輩有禮貌，如：“早晚要向父母、老人問(wèn)好，出門回家都要告訴父母、老人、睡前道一聲晚安這一要求，而家長(zhǎng)認(rèn)為都是自家人，哪那么多毛病，便全盤否定。
二、在園在家兩個(gè)樣，獨(dú)立生活能力差
在幼兒園教師培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自我服務(wù)、為他人服務(wù)的行為，而在家里家長(zhǎng)百般溺愛(ài)、孩子從早到晚從頭到腳一攬子事情全包干，所以，孩子在幼兒園按老師要求做的很好，而回家后便成了小皇帝、小公主、衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、蠻不講理。
三、孩子厭惡學(xué)習(xí)
把家庭教育當(dāng)成了第二課堂，成為幼兒教育的延續(xù)，再加上家長(zhǎng)在傳授幼兒知識(shí)或讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固是，又不能同老師那樣采用寓教于樂(lè)的方式，不顧幼兒的興趣和需要、盲目地要求孩子按照他們?cè)O(shè)計(jì)的軌道成長(zhǎng)，有的孩子想讓其他幼兒和自己一起游戲，家長(zhǎng)也不允許把小朋友請(qǐng)到家里，怕孩子在游戲中吃虧，引起鄰里糾紛等。由于家長(zhǎng)的種種限制，因此造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了厭惡情緒。
4、家園聯(lián)系不夠，家長(zhǎng)與老師缺乏溝通
著名幼教專家方明老師說(shuō)過(guò)：“家園的密切配合是幼兒園完成教育任務(wù)的可靠保證，家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪，必須同方向、同步調(diào)前進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展?！痹诩覉@聯(lián)系上，許多家長(zhǎng)不重視，認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是老師的事，從來(lái)不主動(dòng)問(wèn)孩子在園表現(xiàn)，也不注意家園欄的內(nèi)容，老師在這方面也有些忽視，如家訪次數(shù)少，家園欄的設(shè)置缺乏科學(xué)性等等。
以上問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響孩子在思想品德、學(xué)習(xí)和智力，身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，長(zhǎng)此下去，對(duì)培養(yǎng)完整兒童的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極其不利的影響，為此在教育中必須采取家園共育的方式，既幼兒園與家長(zhǎng)多溝通多聯(lián)系，可具體采取以下措施。
一、教育目標(biāo)和需求要協(xié)調(diào)一致
因?yàn)楹⒆拥膱?jiān)持性、穩(wěn)定性較差，幼兒園與家庭教育一定要協(xié)調(diào)起來(lái)。在幼兒園教師教育幼兒要搞好團(tuán)結(jié)，做個(gè)講文明、懂禮貌的孩子。那么在家里家長(zhǎng)也應(yīng)該為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不要怕孩子弄臟弄亂屋子，有意識(shí)讓子女和鄰居的小朋友在一起活動(dòng)交幾個(gè)好同伴，家長(zhǎng)為孩子買圖書、玩具就讓孩子叫同伴們來(lái)看和小朋友一起玩，家長(zhǎng)買了好吃的東西也讓孩子分一些給同伴，誰(shuí)不在家還要孩子給誰(shuí)留一份，這些都有利于孩子養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助，大公無(wú)私、關(guān)心別人，關(guān)心集體的優(yōu)良品質(zhì)。
二、重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)
（一）首先要?jiǎng)?chuàng)造獨(dú)立生活的環(huán)境與條件，有了適宜的環(huán)境與條件，才能引導(dǎo)幼兒朝獨(dú)立生活這個(gè)方向去努力，如：當(dāng)孩子到了該學(xué)著吃飯年齡時(shí)，我們可為他們準(zhǔn)備好小桌、小碗、小匙等，而且顏色要鮮艷、樣式要新穎，這樣會(huì)對(duì)孩子有較強(qiáng)的吸引力，促使他們能較早地開(kāi)始獨(dú)立生活的練習(xí)。其次要放手讓幼兒做力所能及的事，陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是孩子自己能做的事讓他自己去做”這樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力和責(zé)任感，幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的、隨著身體的發(fā)育、年齡的增長(zhǎng)，幼兒逐漸養(yǎng)成自己吃飯、穿衣、收拾玩具等良好習(xí)慣，對(duì)于幼兒獨(dú)立去做的事只要他們付出了努力，無(wú)論做的結(jié)果臬都要給予認(rèn)可和贊許，增強(qiáng)他們的信心，放手讓孩子參與各種活動(dòng)，讓他們從實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)。
（二）要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，要培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，在幼兒園我們?yōu)橛變褐鸩疆a(chǎn)生合作意識(shí)，從中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，其次要提高幼兒合作能力，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)合作的必要性，如：在娃娃家中，兩名幼兒都爭(zhēng)著當(dāng)爸爸，互不相讓，這時(shí)要引導(dǎo)幼兒討論這樣爭(zhēng)搶的結(jié)果如何，在討論中讓他們懂得只有合作才能將活動(dòng)進(jìn)行下去。在活動(dòng)中注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步就要及時(shí)表示鼓勵(lì)，同時(shí)讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的能力，建立與同伴友好的關(guān)系，從中感受、體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣。
三、應(yīng)重視孩子的學(xué)習(xí)興趣
（一）孩子的學(xué)習(xí)就是游戲、興趣是他們最好的老師。有的家長(zhǎng)望子成龍的期望過(guò)高，要求過(guò)急，重知識(shí)輕智力，他們不異習(xí)材料請(qǐng)老師加班加點(diǎn)，強(qiáng)迫孩子在外語(yǔ)、繪畫、樂(lè)器等方面提前教育，硬灌死記不顧幼兒自身的舉和需要，這些拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，使孩子眼花繚亂，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。
（二）孩子對(duì)某種學(xué)習(xí)的舉形成，這需要家長(zhǎng)等待，一個(gè)家長(zhǎng)曾講到她的孩子1歲時(shí)會(huì)認(rèn)得十來(lái)個(gè)字，驚動(dòng)了鄰里，抱著她的孩子到處識(shí)字給別人看，沒(méi)幾天孩子煩了，再也不肯識(shí)字，一見(jiàn)字就鬧著要走開(kāi)，家長(zhǎng)知道這是毀了孩子的舉，強(qiáng)迫恢復(fù)于事無(wú)補(bǔ)，于是不讓孩子再看見(jiàn)字塊，等待她淡望識(shí)字的不愉快，直到孩子上了幼兒園大班，回家嚷道“媽媽給我寫字讓我認(rèn)，他們都識(shí)字”，于是才開(kāi)始識(shí)字，前后整整四年的時(shí)間，這位家長(zhǎng)說(shuō)：“我知道只有等待，有時(shí)也不知道等的結(jié)果是什么？”以后她的孩子識(shí)字學(xué)習(xí)非常好，第次聽(tīng)寫很少錯(cuò)，是這位家長(zhǎng)重視孩子興趣，耐心等待孩子興趣的發(fā)展，是很得法的，如果強(qiáng)迫孩子學(xué)自己不感興趣的事，很容易使孩子厭學(xué)。
（三）興趣的產(chǎn)生離不開(kāi)家長(zhǎng)尊重和影響。天下父母都愛(ài)孩子，但愛(ài)不等于事事包辦代替，不管做什么事情、做的好壞，只要他自己能做，就要讓他自己去做，比如：當(dāng)孩子有了興趣，做家長(zhǎng)的就要?jiǎng)?chuàng)造條件，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子自己去實(shí)踐，思考并解決問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)順其自然讓孩子按自己的興趣，意愿去完成，“五一”放假前老師布置讓幼兒把看到的活動(dòng)畫下來(lái)，假期回來(lái)后發(fā)現(xiàn)有許多小朋友的傷口是家長(zhǎng)代畫的，這就扼釘了孩子的一次機(jī)會(huì)，孩子自己構(gòu)思的作品在我們看來(lái)這并不理想，但孩子喜歡，我們就鼓勵(lì)了按照自己的想法畫下去，畫好后我們及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣就進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子的愛(ài)好和興趣，使他們有了信心。
四、采取措施，做好家園聯(lián)系工作
（一）為了做好家園聯(lián)系工作，我們幼兒園經(jīng)常組織開(kāi)展半日觀摩活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在觀摩活動(dòng)中看一看幼兒園的保教人員是臬對(duì)幼兒進(jìn)行教養(yǎng)的，如：幼兒園教師為幼兒提供臬的玩具材料，開(kāi)展什么樣的活動(dòng)游戲，臬引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，臬以贊賞的口吻及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的閃光點(diǎn)等，在半日觀摩活動(dòng)中家長(zhǎng)能學(xué)到一些科學(xué)的育兒知識(shí)，進(jìn)一步了解孩子的發(fā)展水平，有利于家園同向同步的教育孩子。
