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中圖分類號：G720 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.053
1 成人網(wǎng)絡教育對于成人教育發(fā)展的重要性
成人教育不同于大學學歷教育，它的學習者具有年齡不限、心智成熟、時間零散、地點分散、目標明確等特點。成人教育是終身教育體系的主體部分，成人教育的質(zhì)量問題不僅直接關(guān)系到成人教育的可持續(xù)發(fā)展，還關(guān)系到終身教育體系的構(gòu)建和學習型社會的形成。因此，提高成人教育質(zhì)量，促進成人教育發(fā)展是教育行政部門和教育機構(gòu)應當高度重視的工作。
鑒于成人教育學習者具備成人特有的特征，成人教育的教學模式必須要符合成人的特點和他們的實際需求。利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，搭建成人網(wǎng)絡教育平臺是創(chuàng)新成人教育教學模式的新方法，計算機網(wǎng)絡沒有時間和地域的限制，從而讓更多的成人能夠參與成人教育。成人網(wǎng)絡教育拓展了成人教育的空間，取代了傳統(tǒng)的教室，通過虛擬的教學中心讓更多的成人學習者參與學習，開辟了新的教育空間。同時，成人網(wǎng)絡教育利用了網(wǎng)絡教育的教學手段和途徑，讓教學形式更加生動形象，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢。另外，成人網(wǎng)絡教育有助于推動學習社會化，通過互聯(lián)網(wǎng)絡可以為成人學習者提供更加豐富的學習資源，滿足他們學習的需要。
2 現(xiàn)階段，成人網(wǎng)絡教育存在的質(zhì)量問題
成人網(wǎng)絡教育需要依靠成人網(wǎng)絡教育平臺，搭建成人網(wǎng)絡教育平臺成為了開展成人網(wǎng)絡教育的重要工作之一。通過成人網(wǎng)絡教育平臺能夠?qū)崿F(xiàn)教學信息傳遞在時空上的多態(tài)性、數(shù)字化教學資源共享的便捷性、師生教學互動的多樣性等方面的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國在成人網(wǎng)絡教育方面建立的平臺或系統(tǒng)較多，大多數(shù)能夠適應成人學習者的特點，滿足成人學習者的學習需求，也取得了一定的成效，但是仍然存在一些質(zhì)量問題有待解決，大致可以分為以下五個方面：
2.1 教學模式單一化
目前，大多數(shù)成人網(wǎng)絡教育平臺都支持課型模式和自學型模式兩種教學模式。課型模式仍然以教師授課為主，由教師安排學習內(nèi)容，學生被動接受。自學型模式是學生在教師的指導下完成選定的學習任務和目標，通過自主學習完成教學任務。這兩種模式都來源于傳統(tǒng)的教學模式，以完成教學任務為目標，對于成人網(wǎng)絡教育來說，教學模式顯得比較單一。
2.2 學習資源不足
一些成人教育機構(gòu)為了省錢，大多通過購買現(xiàn)成的教學資源來充當學習資源，這些資源具有明顯的統(tǒng)一性，不利于成人教育的可持續(xù)發(fā)展。同時，成人教育機構(gòu)不能夠保證學習資源的及時更新與升級，導致學習資源的落后，缺乏實用性。
2.3 網(wǎng)絡教學范圍受到限制
現(xiàn)階段，一些成人教育機構(gòu)為了確保成人網(wǎng)絡教育平臺信息資源的安全性，采用將網(wǎng)絡教育平臺建設(shè)在教育機構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡的辦法，讓能夠訪問教育機構(gòu)內(nèi)部網(wǎng)絡的學習者可以參與學習，而在教育機構(gòu)網(wǎng)絡外部則無法使用該平臺，這就直接導致網(wǎng)絡教學的范圍受到了限制。
2.4 成人網(wǎng)絡教育平臺的維護成本較高
成人網(wǎng)絡教育平臺的正常工作需要大量的人力物力進行維護，通過日常維護來對學習者和教師進行管理、安排教學內(nèi)容、制定相應的信息資源保護措施等，無形中增加了成人網(wǎng)絡教育平臺的維護成本。
2.5 課程安排不能滿足學習者個性化的需求
目前，成人網(wǎng)絡教育的教學課程仍然是以相關(guān)學科課程為主，忽視了成人學習者個性化的課程需求，不能充分調(diào)動成人學習者學習的主觀能動性和積極性，不利于成人網(wǎng)絡教育的可持續(xù)化發(fā)展。
3 解決成人網(wǎng)絡教育質(zhì)量問題的對策
針對我國成人網(wǎng)絡教育現(xiàn)階段存在的問題，可以提出以下幾點對策：
3.1 建立支持多種教學模式的新型成人網(wǎng)絡教育平臺
成人網(wǎng)絡教學平臺研發(fā)人員要充分考慮成人網(wǎng)絡教育的特性，結(jié)合現(xiàn)有的成人網(wǎng)絡教育教學模式，研發(fā)出支持多種教學模式的新型成人網(wǎng)絡教育平臺，學習者可以根據(jù)自身的需求來選擇相應的教學模式，教師也可以根據(jù)不同的教學模式來制定相應的教學策略。
3.2 建立學習資源共享與更新機制
學習資源在一定程度上決定了成人網(wǎng)絡教育平臺的教學質(zhì)量。成人教育機構(gòu)必須要充分考慮成人學習者學習的需求，建立科學有效地學習資源共享與更新機制，激勵學習者共享學習資源，對現(xiàn)有的學習資源進行更新，確保學習資源的實用性。
3.3 打破成人網(wǎng)絡教育平臺的區(qū)域限制
網(wǎng)絡教育本身應當具備不受時間和區(qū)域限制的特點，因此，成人網(wǎng)絡教育平臺研發(fā)團隊要重視對構(gòu)建技術(shù)和云計算技術(shù)理念的使用，擴展成人網(wǎng)絡教育平臺的適用范圍，為廣大成人學習者帶來更多的便利。同時，重視運用新興網(wǎng)絡技術(shù)來提高成人網(wǎng)絡教育平臺的性能，節(jié)省平臺的維護成本，促進成人網(wǎng)絡教育的可持續(xù)發(fā)展。
3.4 重視社會性軟件在成人網(wǎng)絡教育平臺中的運用
社會性軟件在成人網(wǎng)絡教育平臺中的運用，不僅能夠使成人網(wǎng)絡教育質(zhì)量提高，還能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學個性化的特征。社會性軟件本身具備一定的技術(shù)特征，能夠得到社會廣泛接受。社會性軟件的技術(shù)特征能夠滿足成人學習者自主學習的需要，還能夠幫助成人學習者充分發(fā)揮其個性，激發(fā)成人學習者的學習興趣和學習積極性。通過運用各種各樣的社會性軟件來彌補現(xiàn)階段成人網(wǎng)絡教育平臺的不足，使得成人網(wǎng)絡教育更加人性化。
4 結(jié)束語
成人網(wǎng)絡教育是為廣大成人學習者開設(shè)的一種繼續(xù)教育，對于推動成人教育的發(fā)展具有重要作用?，F(xiàn)階段，成人網(wǎng)絡教育還存在一些質(zhì)量問題，成人教育機構(gòu)要充分考慮網(wǎng)絡教育和成人學習者的特征，運用新興網(wǎng)絡技術(shù)研發(fā)出適合成人網(wǎng)絡教育可持續(xù)發(fā)展的新平臺。
參考文獻：
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[2]汪啟富.薛理銀，姚志紅.遠程學習導引[M].中央廣播電視大學出版社，2004.
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-11-25
一、成人網(wǎng)絡教育學習監(jiān)控的必要性
1.成人網(wǎng)絡教育的特點
首先，網(wǎng)絡教育具有自主性。在網(wǎng)絡學習中，學習者可以針對網(wǎng)絡上豐富的資源進行信息的篩選和加工，自主選擇學習內(nèi)容和方式，從而成為知識網(wǎng)絡的構(gòu)建者。其次，網(wǎng)絡學習具有開放性，網(wǎng)絡學習不會受到時間和空間的限制，只要有設(shè)備可以連接到網(wǎng)絡，任何人都可以在任何時間、任何地點進行任何知識的學習。最后，網(wǎng)絡學習資源具有豐富多樣性和交互性。網(wǎng)絡是個巨大的資源寶庫，并且具有公開性和共享性的特點。網(wǎng)絡學習通過多種形式為學生提供各種各樣的學習資源。
2.成人網(wǎng)絡教育學習監(jiān)控的必要性
學習監(jiān)控是一種為了保證學習效果的實現(xiàn)，保證學習的成功和質(zhì)量，達到學習目的，而對受教育者的學習活動進行監(jiān)控的過程，包括學習計劃、檢查、控制、調(diào)節(jié)和反饋等多個環(huán)節(jié)。成人網(wǎng)絡教育的學習監(jiān)控就是在網(wǎng)絡學習的過程中，對學生網(wǎng)絡學習的相關(guān)活動進行檢查控制、調(diào)節(jié)反饋，通過這種外在力量對成人網(wǎng)絡教育形成有利的約束，以保障其學習效果得到充分發(fā)揮。
二、成人網(wǎng)絡教育的學習監(jiān)控策略
1.學習者的自主監(jiān)控成人網(wǎng)絡學習主要是學生的自主學習，學習者需要充分發(fā)揮主觀能動性，需要有強烈的自主學習意識。成人網(wǎng)絡學習中，學生要明確自己的學習目的、學習要求、學習標準等，不斷提醒自己，警示自己，從內(nèi)心深處對網(wǎng)絡學習加以重視，并且不斷為之付出。自主學習監(jiān)控是學習監(jiān)控中最基礎(chǔ)、最核心的部分，是其他監(jiān)控的根本。自主監(jiān)控要求學習者主動學習。成人網(wǎng)絡教育中，學習者只有主動學習，才能達到學習的目的。
2.學習者之間的相互監(jiān)控
成人網(wǎng)絡教育可以利用網(wǎng)絡跨時間和空間的特性，將眾多的學習者集中起來開展學習，所以，學習者之間的互相監(jiān)督也更有必要，更有意義。另外，小組協(xié)作學習是網(wǎng)絡教育中一種重要的學習方式。如各學習小組之間的成員可以針對一些共同問題互相討論，互相進行交流等。當問題討論完畢，大家互相做出作業(yè)評價，以促進學習者的發(fā)展，這就實現(xiàn)了學習者之間的互相監(jiān)督。
3.教師對學習者的監(jiān)控
成人網(wǎng)絡教育雖然是一種自主教育的方式，但教師的介入，可以更好地維護網(wǎng)絡學習秩序。在傳統(tǒng)的教育方式中，人們都習慣了老師的引導與監(jiān)督，所以在當今網(wǎng)絡教育中充分發(fā)揮老師的引導與監(jiān)督作用，符合大多數(shù)人的學習心理。而且在網(wǎng)絡教育學習中，學生對網(wǎng)絡上的知識可能有理解不透徹或不能理解的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師的介入還可以為學生解疑答惑，促進學生的進步，從而促進教師對網(wǎng)絡學習者的監(jiān)督，促進成人網(wǎng)絡教育的發(fā)展。
4.機構(gòu)的學習監(jiān)控
成人教育機構(gòu)對成人學習者的網(wǎng)絡學習監(jiān)控不可或缺。在成人網(wǎng)絡學習中，學習者的學習過程和學習結(jié)果需要成人教育機構(gòu)的監(jiān)督管理。很多成人學習者不能堅持網(wǎng)絡學習，其中部分原因是由于組織機構(gòu)管理不嚴，放任學生造成的。因而，在成人網(wǎng)絡學習中，相關(guān)機構(gòu)應該通過適當?shù)臉藴式o予一定的監(jiān)督和管理，讓成人學習者提高自覺意識，加強網(wǎng)絡學習，從而促進成人網(wǎng)絡教育的發(fā)展。
三、總結(jié)
總而言之，網(wǎng)絡教育可為成人接受教育提供更多的渠道和更好的方式，促進成人教育的發(fā)展。但又因為網(wǎng)絡的虛擬性和隨意性，成人網(wǎng)絡教育的學習必須要有相應的學習監(jiān)控策略才能取得效果，達到目的。學習者須提高自我意識，堅持自我監(jiān)督。
參考文獻：
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0205-01
在目前的時代中，由于信息高速前進，同時教育活動也開始面向更多的群體，此時就規(guī)定成人教育積極地開展創(chuàng)新活動。在當今時代中，學習是人們不斷的追求，它是我們生活的一個關(guān)鍵的要素。該項技術(shù)秉承著它的獨特的技術(shù)特點，不但對教育的步驟產(chǎn)生一定的影響，而且還關(guān)乎到相關(guān)的思想意識形態(tài)等。目前的成人教育規(guī)定其要積極地開展革新活動，身為終身教育中非常關(guān)鍵的要素，它要不斷的適應當前的環(huán)境變化。此時網(wǎng)絡教育就是一項與之遙相呼應的體系。它是落實終身學習體系的關(guān)鍵支撐點，是其發(fā)展和創(chuàng)造的有力依托體。
1 該項技術(shù)使得成人學習措施出現(xiàn)了改變
在當前時間段，信息總量不斷的增多，很多全新的物體出現(xiàn)在我們的生活之中，此時的產(chǎn)業(yè)模式得以調(diào)節(jié)。要想發(fā)展好經(jīng)濟就要關(guān)注知識，當前的社會對于工作者的腦力有著更為嚴苛的規(guī)定，其需要工作者的素養(yǎng)不斷的提升。知識的高速發(fā)展，關(guān)鍵是因為電腦的存在。此前經(jīng)濟以及文化等等的多項要素都和網(wǎng)絡之間有著非常緊密的關(guān)聯(lián)。
（1）該項學習是我們開展活動的必然需求是從之前的強迫學變?yōu)槟壳暗姆e極學。由于網(wǎng)絡知識的存在，此時過去的教育模式被打亂，人的發(fā)展能力冠軍愛你是在于其是不是可以有效的使用電腦。由于學習活動的開展，我們的生活以及工作變?yōu)橐粋€綜合體。在開展工作的時候?qū)W習是最為有意義的學習。在平時的生活當中開展的學習是最為有效果的。它是我們的一項自身的發(fā)展規(guī)定，并非是強迫開展的。所以，在當前的時代之中，該項學習是一種非常積極的有意義的活動。此時教育的意義已出現(xiàn)了變化，并非是單純的文字內(nèi)容，它是我們未來提升自身的素養(yǎng)而開展的活動。
（2）該項學習是將網(wǎng)絡當成是關(guān)鍵的依托體、網(wǎng)絡的存在使得我們的社會成為了一種學習型的社會。像是遠程教學的存在，此時我們不需要受到時間以及地域的干擾。國內(nèi)以及國外學校間的緊密關(guān)聯(lián)，此時使得我們能夠在電腦旁邊接受教育。同時還能夠經(jīng)由網(wǎng)絡圖書館來獲取相關(guān)的信息。在該項學習活動中，網(wǎng)絡模式被定義為人的一種全新的習慣活動。網(wǎng)絡的存在為該項學習打下了非常穩(wěn)固的根基。
（3）該項學習存在非常大的可選性特征。對于網(wǎng)絡學習的人來講，很多都是已經(jīng)參加工作的。有不一樣的活動經(jīng)驗，其年紀等也不一樣。各自的學習都有著非常獨特的性質(zhì)，他們的目的非常確定，其一般是選取和目前從事的活動有緊密關(guān)聯(lián)的知識來學習，目的是為了可以更好的開展該項活動。經(jīng)由該項學習活動，我們能夠獲取很多需要的知識，進而就可以更為合理的勝任該項活動。像是經(jīng)由網(wǎng)絡為學生提供一些有關(guān)的信息等。這個模式不但能夠為我們傳授有關(guān)的知識內(nèi)容，同時還可以預知有關(guān)的知識信息，可以合理的應對出現(xiàn)的不利現(xiàn)象，并非是坐等。如果其對于自身的活動非常自信的話，此時就會將非常多的精力放到活動之中，進而獲取優(yōu)秀的意義。
2 信息網(wǎng)絡教育帶來了成人教學模式的變革
網(wǎng)絡教育是利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學內(nèi)容傳遞給遠處的學習者。網(wǎng)絡教育又叫在線教育，即在網(wǎng)上建立教育平臺，學員通過網(wǎng)絡進行學習的一種全新方式。這種學習方式離不開由多媒體網(wǎng)絡學習資源、網(wǎng)上學習社區(qū)及網(wǎng)絡技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡學習環(huán)境。不同于傳統(tǒng)的學校教育和函授教育，是一種全新的創(chuàng)新式教育模式。網(wǎng)絡教育正隨著時代的發(fā)展，日益顯示出其強大的生命力。它超越時空的限制，使成人可以根據(jù)自己的時間，選擇任何地點自由地安排學習，并給面臨工學矛盾、家務拖累、資金不足、流動性大的成人學習者，提供接觸優(yōu)質(zhì)學習資源的機會。而且，作為科技含量很高的現(xiàn)代教育手段，可以提供個性化的學習和互動性很強的服務，可以提供比出版物更為先進、實效性更強的知識和學習方式。網(wǎng)絡教育與其他教育模式相比，更適合成人教育。
（1）網(wǎng)絡教育是趨向于節(jié)約型和實用型教育。20世紀八九十年代的成人教育在很大程度上具有教育補償性質(zhì)，彌補因基礎(chǔ)教育的不足而形成的人才缺口。過去成人教育很大一部分是“補充學歷”教育，而且多是采取函授的教學方式，平時自己看書學習，每年集中兩次有專家進行面授。成人學習為了通過考試，往往采用一兩日的突擊的方法。對通過考試有效，對知識的汲取無補，多數(shù)流于形式。此種教育，喪失了成人教育的特點，偏離了成人教育的方向，結(jié)果路越走越窄，發(fā)展越來越困難。較之普通的在職成人教育，網(wǎng)絡教育更加靈活便捷。簡單的說，就是學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等方式，省去差旅宿食等方面經(jīng)濟破費，利用工作閑暇進行學習，隨時與師友進行溝通和活動。在家中完成整個聽課過程，配合定期的面授答疑，完成學業(yè)，取得相應的網(wǎng)絡大學的學歷。
（2）網(wǎng)絡教育提升和培養(yǎng)成人的主觀能動性。網(wǎng)絡教育由于學習時間和學習地點的機動靈活，就成為了多數(shù)在職人員的首選。在學習過程中，學員們不僅要學會如何利用網(wǎng)絡這個工具進行學習，還要學會在有限的時問內(nèi)妥善處理事業(yè)、家庭、學習這三者之間的關(guān)系，做到學習認真、事業(yè)投入、家庭和睦。此時就提升了我們的時間意識，提升了活動的效率，而且活動的水平也得到了顯著的提升。除此之外，在開展該活動的時候，不用去實體店中購買書籍，從網(wǎng)絡中就可以獲知相關(guān)的內(nèi)容。
（3）網(wǎng)絡教育實現(xiàn)了教育權(quán)利和尊嚴上的平等。網(wǎng)絡遠程教學的發(fā)展從根本上改變傳統(tǒng)的教師高高在上，學員言聽計從的局面轉(zhuǎn)向強調(diào)師生之間應是相互學習，相互取長補短，能者為師的新型師生關(guān)系。網(wǎng)絡遠程教育對于被教育者來說是一種真正意義上的公平教育，大家面對的是同樣的資源，不管學生家庭背景、智商存在多大差異，性格內(nèi)向或外向與否，都可以按照自己的意愿擇優(yōu)選擇教師、課程、授課方式，可以聽講，可以與他人在討論室、聊天室、BBC、電子郵箱等進行交流，與教師展開論戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)徹底的顛覆了傳統(tǒng)教學模式和方法，最大限度實現(xiàn)人與人在教育權(quán)利和尊嚴上的平等。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡教育不僅是在校生學習的途徑，如今已經(jīng)滲透進成人教育，這種新型的教育方式給廣大成人學習者提供和創(chuàng)造了很多學習機會。他們都是步入社會以后再進校園，接觸過生產(chǎn)實際，吃過苦，出過力，善于分析思考，但由于年齡大，記性差，家庭負擔重，使其精力分散，再加上文化基礎(chǔ)差，給學習造成了一定的困難，如何提高他們的教學質(zhì)量和學習效率，起著決定性的推動作用。
一成人學習效率低下的原因分析
（一）成人網(wǎng)絡教育的軟件環(huán)境有待加強
隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)民數(shù)量激增達到了4.57億人，幾乎形成了家家戶戶有電腦有網(wǎng)絡的局面，因此，為成人網(wǎng)絡教育提供了很好的硬件條件。在軟件環(huán)境方面稍顯得欠缺，主要表現(xiàn)為以下方面：（1）網(wǎng)絡課程的建設(shè)成人教育是一種多層次、多學科、多專業(yè)的教育，成人教育由于其多方面的特殊性，更加需要一個課程資源庫與之相匹配。然而，要建立這樣一個完善的、適合成人學習的網(wǎng)絡課程資源庫是一個投資大、周期長的宏偉工程。（2）教師隊伍的建設(shè)成人網(wǎng)絡教育的特殊性也要求與之相應的教師，而現(xiàn)實中師資隊伍的整體素質(zhì)還沒有達到網(wǎng)絡教育的要求，很多網(wǎng)絡教學平臺只是簡單地在攝像機前拍攝一節(jié)又一節(jié)的課程，由此造成一種尷尬的局面。
（二）成人學習者不適應網(wǎng)絡學習方式
首先，由于都是網(wǎng)絡課程，并且成人教育的主體都是自主完成學習，所以學習者必須具備一定的自主學習能力和計算機操作水平。按照本校歷年來招收的成教學生來看，參加成人高考進入網(wǎng)絡教育的學習者大多都是在職人員，文化水平較低，年齡普遍在30歲以上，有些更是接近半百，因此他們的計算機操作水平較低，有的甚至從來未接觸過電腦。其次，傳統(tǒng)方式根深蒂固，課堂教學的這種教育方式在學習者的心目中都先入為主，從小接受的都是坐在教室里的課堂學習，而在自己家里一個人學習又顯得孤寂并且很容易被其他事情所干擾。再次，目前成人網(wǎng)絡教育構(gòu)建的學習環(huán)境也不利于成人學習者的學習，學習者自主在家里學習，整個學期幾乎都不與教師碰面，這種“準分離”的狀態(tài)，使學習者感受不到學校的底蘊與教師的人格態(tài)度。此外，學習者在學習上遇到問題時，也不能像課堂教學那樣立即得到教師的幫助解決，而是通過電話、郵件、qq等通訊方式，因此，教師給予的輔導也是遠遠不夠的。
（三）成人網(wǎng)絡教育的思想態(tài)度有待端正
成人網(wǎng)絡教育的辦學機構(gòu)以及招生宣傳往往讓人產(chǎn)生一種非正式的感覺，有不少成人認為交了錢，課程完成了就能拿到畢業(yè)證。而學習的過程只不過是形式上的，走走過場而已。造成這種思想可以歸結(jié)為以下幾個原因：（1）新型網(wǎng)絡教育環(huán)境對學生沒有約束力。以往的課程教學模式，以固定的時間學生都坐在教室里學習，師生很容易互動、監(jiān)督，而新型的網(wǎng)絡教育模式，主要靠學生自律，老師無法監(jiān)督，只是在最后期末考試時間進行一次考試而已。（2）來自工作家庭的壓力使學生力不從心。成人教育的對象多為在職員工，他們本身就擔負起整個家庭的重任，還有來自工作的壓力，即使有心學習，有時候也往往感到力不從心，他們不可能為了學習就放棄工作和家庭，于是就敷衍了事。
（四）成人網(wǎng)絡教育的管理體制不健全
我國的成人網(wǎng)絡教育起步較晚，因此，統(tǒng)一完善有效的管理體制尚未建立起來。每個辦學機構(gòu)都擁有一套自身的管理制度和管理方式?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡教育不能及時體現(xiàn)學生的學習效果，只是單純地由教學機構(gòu)自主制定地教學進程和教學大綱來安排學生的學習進度，做不到因材施教，也不能像傳統(tǒng)的課堂教學那樣，在學生學習中出現(xiàn)問題時，及時提供幫助，進行控制，讓學生保持學習積極性。
二提高成人網(wǎng)絡教育學習效率的幾點建議
（一）改善現(xiàn)有的網(wǎng)絡軟件環(huán)境
首先，我國成人網(wǎng)絡教育的硬件設(shè)施雖然有很大提高，但是還貧富懸殊，需要國家加大對薄弱地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，給所有學習者特別是農(nóng)村、西部等地區(qū)學員創(chuàng)造方便的上網(wǎng)環(huán)境，對于落后區(qū)域采取降低資費、節(jié)約學習成本等措施，使網(wǎng)絡學習真正成為每個人都能承受的學習方式。其次，可以開展成人網(wǎng)絡教育資源公開比賽等項目，選取比賽獲獎的優(yōu)秀教育資源做成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫，各個教育機構(gòu)都能夠共享優(yōu)秀教育資源。最后，加快成人網(wǎng)絡教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，組建合理的網(wǎng)絡課程開發(fā)團隊。首先就要讓他們掌握網(wǎng)絡教育的方法，對他們進行網(wǎng)絡教育在職培訓，其次將成人教育理論現(xiàn)金的教師與網(wǎng)絡技術(shù)純熟的教師進行整合，編成網(wǎng)絡課程開發(fā)精英小組，讓他們在開發(fā)課程的過程中取長補短，互惠互利。
（二）提高成人學習者的信息素養(yǎng)
成人學習者自身處理計算機的能力以及自主學習能力，是成人網(wǎng)絡教育的基礎(chǔ)。學習者具有自主學習能力是網(wǎng)絡教育得以進行的保障，只有提高學習者自主學習的能力，學習者才能為自己制定學習目標，學習內(nèi)容以及選擇適合自己的學習方式，真正成為學習的主人。首先，教育中心或各教學點可以對成人進行前期的計算機操作技能培訓，教授其基礎(chǔ)的操作方法，建立公共交流平臺，如QQ群、微信圈或微博等，學習者如果有困難可以隨時求助同班同學或者老師。在解決了最基礎(chǔ)的操作問題后，我們需要關(guān)注網(wǎng)絡學習者心里孤獨感以及學習氛圍，從以下幾方面入手：（1）設(shè)置課程學習最短統(tǒng)計時間。有些學習者打開課程以后就離開，這時候可以設(shè)置最短學習時間，比如20分鐘系統(tǒng)監(jiān)測到學習者的鍵盤鼠標無任何變化，即結(jié)束此次課程的學習。（2）放權(quán)給班主任查看學生學習情況，以及通知學生時間在bbs上要開展課程交流會，成人學習者有了共同的學伴，學習的熱情必定會高許多。
（三）端正成人學習者的學習態(tài)度
成人學習者由于已經(jīng)步入社會，資歷老練，對待成人網(wǎng)絡教育有一種無所謂的輕蔑感。對于這樣的學生，我們必須從一開始就要扭轉(zhuǎn)他們的態(tài)度，從源頭上改變他們的看法。（1）開學初期對學生進行始業(yè)教育，鄭重說明網(wǎng)絡教育并非隨便應付就能得到文憑，需要大家平時抽時間在網(wǎng)上認真努力學習，期末時考試通過才能順利畢業(yè)。（2）班主任要加大監(jiān)管力度，新型網(wǎng)絡教育環(huán)境對學生沒有約束力。以往的課程教學模式，以固定的時間學生都坐在教室里學習，師生很容易互動、監(jiān)督，而新型的網(wǎng)絡教育模式，主要靠學生自律，自學，老師無法進行監(jiān)督，更不知道學生有沒有學習，只是在最后期末考試時間進行一次考試而已，過程怎么樣則無法得知。因此這就需要班主任在平時加強與學生的聯(lián)系，定時進行檢查，并且交流學習心得，使全班參與進來，形成一個處處網(wǎng)絡學習、時時網(wǎng)絡學習的有效學習氛圍！
（四）建設(shè)服務支持系統(tǒng)促進成人網(wǎng)絡教育
霍姆伯格雙向交互的通信理論認為，建立師生間的人際關(guān)系是增強學習動機，實施遠程教育的先決條件。因此，人際關(guān)系不容忽視，在新型的網(wǎng)絡教育環(huán)境下，各教學中心更要將面授課程放入教學進程，傳統(tǒng)的課程教學師生之間進行有效的感情交流，保持學生的學習積極性。
（五）建立一套有效的管理制度
首先，我們可以借鑒國外成功的成人網(wǎng)絡教育的管理經(jīng)驗，多學習，多研究，結(jié)合我國國情，建立適應我國成人網(wǎng)絡教育特色的管理模式。其次，成人網(wǎng)絡教育的特點決定了學習過程的自主性，靈活性，因此可以在考試考核上下功夫，建立合理有效的考核方式，幫助成人學習者正確地認識自我，發(fā)展自我。最后，建立一套完整的學生評價體系，不僅要關(guān)注學習者學習的結(jié)果，還要關(guān)注學習者學習的過程，包括考試、學習態(tài)度等方面，全面描述學習者發(fā)展的狀況，使學習者學習的熱情不斷得到激發(fā)。
參考文獻
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作者簡介：袁翠松（1978-）女，江西分宜人，江西廣播電視大學網(wǎng)絡學院副教授，研究方向為公共事業(yè)管理;王瑞（1965-）男，江西南昌人，江西廣播電視大學網(wǎng)絡學院中級工程師，研究方向為信息管理;楊湘弘（1991-）女，湖南醴縣人，景德鎮(zhèn)陶瓷學院研究生，研究方向為高校思政教育與管理。
基金項目：江西省高校人文社會科學研究項目“現(xiàn)代遠程教育背景下教師評價體系的構(gòu)建與發(fā)展”（編號：JY1340），主持人：袁翠松。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）20-0088-03
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對高等教育不斷提升的需求，我國成人網(wǎng)絡教育發(fā)展突飛猛進，這迫切需要從事成人網(wǎng)絡教育的高校盡快打造出一批適應成人網(wǎng)絡教育發(fā)展的師資隊伍。要達到這個目標，成人網(wǎng)絡教育高校需要采取切實有效措施，為教師創(chuàng)造一個和諧寬松、合作與信任的用人環(huán)境。筆者以發(fā)展性評價理論為基礎(chǔ)，結(jié)合成人網(wǎng)絡教育辦學實際，對教師激勵機制與評價指標體系進行價值判斷，從而為進一步健全和完善教師評價標準與體系，使教師從中獲得足夠的信息與有用的建議，及時發(fā)現(xiàn)自己教學工作中的問題，不斷促進自身專業(yè)化發(fā)展，高效地開展成人網(wǎng)絡教育教學活動。
一、發(fā)展性評價理論概述
（一）發(fā)展性評價理論內(nèi)涵
上世紀80年代，英國開放大學學者納托爾（Latoner）等人提出發(fā)展性評價理論，納托爾認為教育評價應以建構(gòu)主義哲學觀為基礎(chǔ)，依據(jù)發(fā)展目標和發(fā)展價值觀，制定主評者與被評者認可的發(fā)展目標，由雙方共同承擔實現(xiàn)發(fā)展目標的職責，綜合運用發(fā)展性評價技術(shù)和方法和雙方座談，對被評者的教育教學過程、專業(yè)發(fā)展和績效進行價值判斷[1]。在發(fā)展性評價理論中，評價對象被賦予了解自我、發(fā)展自我、完善自我三位一體，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自覺地發(fā)自內(nèi)心地改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷實現(xiàn)發(fā)展目標的過程[2]。它注重評價對象自身發(fā)展需求，目的在于促進被評價者的不斷發(fā)展，不以獎懲為目的，而是面向未來，面向發(fā)展為目的。它把評價看成是一個獨立和有規(guī)律發(fā)展的整體系統(tǒng)，每一個評價對象都是系統(tǒng)中的一個組成部分。因此，它給出的評價結(jié)果能夠充分考慮到被評價者即教師內(nèi)在專業(yè)及素質(zhì)等發(fā)展的需求，強調(diào)個體發(fā)展、學校發(fā)展與社會發(fā)展需求緊密結(jié)合，三者合一，由此引導教師持續(xù)進行自我診斷、自我調(diào)整、自我激勵的良性過程，最終實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展與成人教育發(fā)展相一致的目標。
（二）發(fā)展性評價理論主要特征
發(fā)展性評價是以“發(fā)展為本”的評價制度，發(fā)展的核心特征包涵兩層意思：一指評價以促進評價對象超越自我為價值取向，促進自身發(fā)展為目的;二指評價理念和評價指標體系的不斷發(fā)展。發(fā)展性評價的核心是關(guān)注被評價者自身個性與專業(yè)背景，它并不排斥獎懲方式，而是采取適度獎懲的前提下，激勵評價對象對自我進行反思和總結(jié)，尋求問題存在的根源，從而認識到自己發(fā)展的潛力和方向，找到不斷發(fā)展的措施和方法，追求發(fā)展進步[3]。
二、發(fā)展性評價理論對成人網(wǎng)絡教育教師評價的啟示與思考
（一）發(fā)展性評價理論符合成人網(wǎng)絡教育教師的多重角色身份
成人網(wǎng)絡教育從業(yè)教師的角色是多重的，它不僅是學科專業(yè)知識的提供者，還是成人網(wǎng)絡教育的研究者與探索者，同時也是學習內(nèi)容與資源的開發(fā)者和利用者，所以，在成人網(wǎng)絡教育高校，要科學、合理地進行教師評價。首先在于要從評價對象即教師多重角色身份做好定位，明確教師未來發(fā)展的方向，進而確立以教師發(fā)展為本的動態(tài)評價觀。現(xiàn)今，成人網(wǎng)絡教育在為教師創(chuàng)造一個開放、動態(tài)和多元發(fā)展空間的同時，也為教師專業(yè)素質(zhì)與教育教學實踐能力提出了新的挑戰(zhàn)。成人網(wǎng)絡教育的教師們不權(quán)要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教書匠的角色，持續(xù)不斷對自身角色進行體驗、反思和完善，同時成人網(wǎng)絡教育教師評價機制應順應時代的發(fā)展及其成人教育對教師提出的新要求，著眼于教師學術(shù)與信息化多向素質(zhì)的發(fā)展。同時，堅持“立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來、全程評價、注重發(fā)展”的評價指導思想，摒棄依據(jù)傳統(tǒng)高校單純的考核結(jié)果對教師優(yōu)劣進行區(qū)分的靜態(tài)評價，實行對教師的發(fā)展性評價，使教師評價真正成為教師構(gòu)建與實踐成人網(wǎng)絡教育新型教學模式的定標導向[4]。
（二）以多元化評價方式促進成人網(wǎng)絡教育評價主體持續(xù)健康的發(fā)展
成人網(wǎng)絡教育評價主體包括教師、學生、學校和專家。發(fā)展性評價鼓勵采用多元化的評價方式以獲得對教師全面的評價，使得成人網(wǎng)絡教育教師評價成為一個具有動態(tài)與連續(xù)意義整體的評價過程。評價結(jié)果重要組成部分在于是否能在科學視域下對其進行相應理解、解釋與運用。一是，它是否有效幫助被評價者即教師及時改善自身信息化職業(yè)建設(shè)能力，推動教師向發(fā)展目標奮斗努力;二是，通過對教師評價結(jié)果進行相應分析，學?？梢詮慕處焸€別現(xiàn)象以及一些共性問題中尋找評價體系和評價方式的偏差與不足之處，為探尋更加完善的評價指標體系與科學合理的評價辦法提供參考建議[5];三是，系統(tǒng)深入地了解成人教育高校師資隊伍基本情況與態(tài)勢，為成人網(wǎng)絡教育師資隊伍未來規(guī)劃的制定與持續(xù)建設(shè)，提供了客觀真實的科學依據(jù)。所以，整個教師績效考核體系能否成功實施的關(guān)鍵因素就在于是否以科學、多元化評價方式解釋和運用教師評價結(jié)果。同時，為確保評價結(jié)果的公允，可運用等級解釋、數(shù)量化解釋、描述性解釋與歸因分析等多種形式呈現(xiàn)結(jié)果[6]。作為最原始和最常用的測評報告模式，它的信息詳細和準確性顯而易見。
（三）以開放動態(tài)的理念促進成人網(wǎng)絡教育教師不斷發(fā)展創(chuàng)新
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新性是發(fā)展性評價理論的重要原則之一。尤其是現(xiàn)階段，成人網(wǎng)絡教育正向開放大學轉(zhuǎn)型，開放大學的開放性在于教育觀念、辦學方式、管理方式和教育資源等的開放，所以開放與創(chuàng)新更應該成為開放大學教師應該具有的最基本素質(zhì)，也是衡量他們職業(yè)的本質(zhì)標準之一。發(fā)展性評價要解決的一個重要問題在于如何促進教師的創(chuàng)新性與開放性。它強調(diào)學校要追求個人與整體的持續(xù)發(fā)展，就必須用開放動態(tài)的理念引領(lǐng)行動。現(xiàn)階段，開放大學在我國正處于初步發(fā)展時期，它把學校與社會，課內(nèi)與課外、理論與實踐融合為一個有機整體，在開放、動態(tài)、主動和多元的教學環(huán)境中，發(fā)展性評價理論所提倡的理念與之相協(xié)調(diào)，它為教師教學創(chuàng)新思維提供更廣闊的空間和更多的靈感，激發(fā)教師潛能，提升自尊和自信;另外，豐富多樣和信息化的教學環(huán)境還可為學校教師提供流暢與便捷的導學平臺。這里所述“開放”，是不以固定的標準去衡量被評價者即教師的評價，允許教師在相對一致的目標領(lǐng)域內(nèi)，可以有不同的發(fā)展方向，促進個性化成長。在這種動態(tài)開放的環(huán)境中，每一位教師都能得到相應的發(fā)展，可以尋找到自己的努力方向，教師教學設(shè)計不必拘泥于某一種形式，在成人教育發(fā)展事業(yè)中盡情施展才華，實現(xiàn)發(fā)展創(chuàng)新與自身價值。發(fā)展性評價方式強調(diào)激勵獨創(chuàng)的理念，教師工作的創(chuàng)造性體現(xiàn)在兩個方面：一是在教學實踐的各個環(huán)節(jié)中要有創(chuàng)新的工作理念和方法，二是能夠促進成人網(wǎng)絡教育環(huán)境下成人學生的個性學習，在這兩個層面及理論基礎(chǔ)上，對教師教學獨創(chuàng)工作進行的評價，既要關(guān)注教師的動態(tài)過程工作，又能及時發(fā)現(xiàn)并恰當?shù)陌盐兆〗處煪毦邉?chuàng)造性的工作思路，以促進創(chuàng)新性教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。實際上，成人教育領(lǐng)域下教師的創(chuàng)新不僅是對新型教師角色的提升，更多的是在生活和工作中不斷追求教育內(nèi)在品質(zhì)、追求內(nèi)涵發(fā)展，不斷超越自我，突破自我，實現(xiàn)自我價值的最大化。
三、發(fā)展性評價理論在成人網(wǎng)絡教育教師評價體系中的實施與發(fā)展前景
（一）構(gòu)建科學合理的發(fā)展性教師評價基本框架
目前的成人網(wǎng)絡教育教師評價體系正處于實踐探索時期，有些指標考核方法與方案的設(shè)計與成人網(wǎng)絡教育發(fā)展理念、教師對自身專業(yè)素質(zhì)的需求、社會終身教育飛速發(fā)展的狀況及并不相適應。依據(jù)發(fā)展性評價理論，參考現(xiàn)階段成人網(wǎng)絡教育教師指標體系的設(shè)計，對教師考核與評價標準作出了一些改進與創(chuàng)新。
教師考核評價指標體系，幫助教師不斷挖掘自身潛力，必須針對成人網(wǎng)絡教育教學與科研的特殊性，針對教師各個崗位層次的不同要求和條件，根據(jù)成人教育專業(yè)與學科的不同特點與類別，制定以教師實績和發(fā)展為核心，著眼于加強師德、拓展信息技術(shù)能力和數(shù)字化知識等要素的教師考核標準和評價指標體系。
對于成人網(wǎng)絡教育教師來說，教育對象是在職成人，他們的工作重點不是面授課，而應該是成人學生的網(wǎng)絡教學工作。因此，要完善教師評價指標體系，應當以網(wǎng)絡數(shù)字化教學和網(wǎng)絡信息化資源建設(shè)為主、科研為輔。與此同時，對成人網(wǎng)絡教育高校教師的評價，應當偏重于以在職、成人為特點的學生群體對網(wǎng)絡學習資源和教學效果的評價為主，而不能僅限于傳統(tǒng)教學技能等的評價。
針對成人網(wǎng)絡教育的特殊教學模式，要強調(diào)的是，成人網(wǎng)絡教育教師的專業(yè)素質(zhì)、教學業(yè)績和教研成果，不能以普通研究型高校制定的教師考核評價體系來衡量。而是依據(jù)成人網(wǎng)絡教育教師職業(yè)角色規(guī)范與工作特點來設(shè)計科學合理的考核和評價結(jié)果，同時吸納傳統(tǒng)意義上獎懲性評價機制的有效優(yōu)點，構(gòu)建適應虛擬化教學環(huán)境中導學合一的新型教師評價模式，以達到教師自身角色適應、加強教師對網(wǎng)絡技術(shù)的敏感性與信息資源的預測發(fā)展性，突出能力和績效“多元”結(jié)構(gòu)的激勵型評價模式。
（二）實施多元化評價主體的評價機制
要保證教師評價順利進行的關(guān)鍵在于建立規(guī)范、高效的評價運行機制。成人網(wǎng)絡教育教師評價體系的構(gòu)建應包括以下四種機制：
1.教師自我評價機制。要實施科學的評價機制，離不開教師的自我認識與自我分析。依照成人網(wǎng)絡教育教師的評價標準，教師對自身教學實踐與效果進行自我評價與反思，有助于擺脫低水平的教學反復;這種注重評價對象主體精神的評價機制也有助于教師認識自身的優(yōu)勢與不足，不斷改進教學方式方法，通過自我規(guī)劃、自我反思和自我更新，以最大限度地促進教師自我發(fā)展。
2.學生評價機制?；诔扇司W(wǎng)絡教育“一切為了學習者，為了一切學習者”的理念，教師評價標準中，學生對教師教學評價最有發(fā)言權(quán)，學生評價機制應包含以下兩方面：（1）在教學反饋意見中，大多數(shù)學生對教師的多層面教學信息技術(shù)與網(wǎng)絡資源感到滿意，能得到教師及時激勵，自主自愿對本專業(yè)或者本課程進行深度與多樣化學習;（2）在成人網(wǎng)絡教育過程中，學習方法與手段，積極參與在線教學，進而擁有對學到知識的應用拓展能力。對此部分進行評價時，不能僅依靠調(diào)查問卷或?qū)W業(yè)成績，還應該對學生進行訪談，以獲得對教師全面的評價。[7]
3.學校組織管理者評價機制。學校組織管理隊伍與教師評價體系有著密切聯(lián)系，只有學校組織管理者積極作為，教師評價體系才能真正發(fā)揮作用，才能促進在職學生全面發(fā)展、教師自身專業(yè)發(fā)展以及學?？沙掷m(xù)發(fā)展。成人網(wǎng)絡教育高校管理者通過查閱教師個人專業(yè)成長檔案、審閱在線教學平臺資源情況和調(diào)查在職學生對網(wǎng)絡教學滿意度等方式，掌握教師在線教學工作情況。因此，評價結(jié)果更具真實性與可操作性。
4.專家評價機制，它是吸收專家參評，根據(jù)被評對象的教科研方面的表現(xiàn)進行評定的機制。在專業(yè)理論上造詣較深，且掌握一定的評價成人網(wǎng)絡教育的教科研經(jīng)驗的同行專家，可以從專業(yè)的角度，采取定量與定性分析方法客觀地評價教師教學內(nèi)容、教學方法和教學效果等。
四種評價機制中，第一種教師自評是強調(diào)教師個人內(nèi)部動機，著重教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)在機制，后三種是利用外在環(huán)境的壓力、要求來刺激和規(guī)范教師的行為，以推進教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的外部機制，屬于他評機制。從以上四種評價機制我們可以看到，無論是學校組織管理者的評價，還是在職學生的評價，都只有經(jīng)過教師自我評價，才能對教師的行為與能力產(chǎn)生作用;后三種評價機制只有通過教師個體內(nèi)在認同，才能真正促進教師職業(yè)素質(zhì)的提高。
（三）實施成人網(wǎng)絡教育發(fā)展性教師評價的發(fā)展前景
發(fā)展性教師評價作為一種科學、系統(tǒng)的評價體系，它在成人網(wǎng)絡教育高校教師評價中的推廣和應用還處于初步發(fā)展階段，相關(guān)指標體系及評價方法在運用過程中會受到各種因素的干擾。所以，科學構(gòu)建教師評價體系，其客觀性、可行性和準確性怎樣，還必須經(jīng)過長期反復的實踐檢驗。要形成一個科學可行的成人網(wǎng)絡教育發(fā)展性教師評價機制，需注意在成人網(wǎng)絡教育評價過程中重視與思考教師發(fā)展的主體要素，不斷創(chuàng)新評價方法，不斷充實評價內(nèi)容、調(diào)整評價過程、完善評價內(nèi)容，對考核評價體系的各個方面同時進行調(diào)查、分析和修改，最后形成一個開放動態(tài)發(fā)展的教師評價指標體系，以保證其可靠性和有效性，使發(fā)展性教師評價體系成為不斷促進成人網(wǎng)絡教育教師自身發(fā)展與學校有序持續(xù)發(fā)展的有效手段和重要措施。
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2.自我評價是學習者持續(xù)學習的關(guān)鍵。自我評價也是學習監(jiān)控的一個重要組成部分，它是學習者在學習過程中對自己的學習狀況進行的總體評價和反饋。成人在接受網(wǎng)絡教育的過程中，需要對自己的學習狀況負責，并且對自己的學習過程做出評價。大多數(shù)學習者都是通過別人的評價來對自己的學習效果進行評估，很少會進行自我評估。但是，最了解自己的還是自己，他人評價雖然比較客觀，但是無法真實深入地對自己的學習狀態(tài)進行評價，從而使得網(wǎng)絡教育的學習效果無法得到最真實的反映。因此，學習者在接受網(wǎng)絡教育的過程中，需要及時地在每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行自我評價，以便更真實地了解自己的學習狀態(tài)，并及時地做出調(diào)整和改善。
二、成人網(wǎng)絡教育學習監(jiān)控的建立
1.建立成人網(wǎng)絡教育學習監(jiān)控的方法。由于成人的知識背景、學習要求、學習能力等都有著非常大的差別，所以成人遠程教育具有復雜性和多樣性的特點，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠程學習監(jiān)控系統(tǒng)。學習監(jiān)控系統(tǒng)主要是通過知識結(jié)構(gòu)圖以及學生認知模型實現(xiàn)的。知識結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建一定要周密，分類劃分教學內(nèi)容，根據(jù)知識點之間的邏輯關(guān)系組織成網(wǎng)狀的、有層次性的知識結(jié)構(gòu)圖。通過知識結(jié)構(gòu)圖能夠了解每個學生的知識掌握情況，從而對學生進行相應的學習指導。學生認知模型能夠?qū)W生的認知結(jié)構(gòu)以及認知能力記錄下來，有利于記錄和評價學生的學習情況。學生知識結(jié)構(gòu)包括課程知識點、學生對知識點的認知能力、學生存在的缺陷等，還包括學生的偏好、動機、測試成績等。學生認知模型包含學生的姓名、年齡、班級等基本信息，學習時間、登錄次數(shù)等學習情況。學習監(jiān)控系統(tǒng)能夠根據(jù)學生模型提取和分析學生的特性以及認知能力，對學生每個階段學習任務的完成情況進行綜合評價，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，提出相應的學習指導策略，為學生提供有針對性的參考答案以及差別化的反饋信息。
2.成人網(wǎng)絡教育學習監(jiān)控的具體作用。通過對動態(tài)學生模型庫中的數(shù)據(jù)進行收集和分析，能夠在遠程學習環(huán)境中，讓師生監(jiān)控調(diào)整雙方的狀態(tài)及能力。首先，遠程學習監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)蝹€學生的學習歷史、學習進展、學習內(nèi)容、學習成績等信息進行評定，教師根據(jù)這些信息就可以非常方便地制訂有針對性的教學方案。同時也能讓學生清楚明白地了解自己對所學知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足之處，然后進行彌補，進行自我監(jiān)控和自我評價。其次，遠程學習監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)W生的信息進行定期收集并進行模糊的計算，然后向教師提供詳細的學生信息及學生的學習情況，教師就可以非常方便、客觀、科學地對學生的學習狀態(tài)進行遠程監(jiān)控，同時也有利于教師檢查和完善自己的教學方法。
三、成人網(wǎng)絡教育學習監(jiān)控的支持策略
1.整合豐富的學習資源。成人網(wǎng)絡教育需要擁有豐富的學習資源和高質(zhì)量的學習內(nèi)容。由于成人在接受網(wǎng)絡教育的過程中更注重學習內(nèi)容的實用性，所以網(wǎng)絡教育需要整合有效的學習資源，面向現(xiàn)實生活，貼近實際工作，采用適合于成人的教學方法。成人的心理比較成熟，對于一些簡單幼稚的學習內(nèi)容沒有多大興趣，他們希望在學習中提升自己，但是他們的自主學習能力比較弱，因此網(wǎng)絡教育要注重激發(fā)成人的學習欲望和學習積極性，要根據(jù)成人的不同特點有針對性地設(shè)計教學內(nèi)容。
2.激發(fā)學習者的學習動機。受應試教育的影響，成人一貫認為學習知識是為了考試取得好成績，能夠順利拿到文憑，對于學習的實質(zhì)意義沒有深刻的認識，這就導致學習者在學習過程中沒有足夠的學習動力和學習積極性。在學習監(jiān)控過程中，要對學習者的學習動機進行量化統(tǒng)計，先利用個人基本信息庫對學生的學習動機進行調(diào)查，教師再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行有針對性的教學，糾正學習者錯誤的學習動機。
2目前國內(nèi)成人網(wǎng)絡課程存在的問題及原因分析
首先，課程體系與內(nèi)容陳舊。大部分的課程仍沿用全日制學習者使用的課程框架，改變的只是難度的降低和內(nèi)容的減少，缺乏針對教學對象—成人學員特點而設(shè)計的內(nèi)容，且開發(fā)內(nèi)容實用性、創(chuàng)新性不夠，理論與實踐脫軌嚴重。其次，課程的組織模式不能順應新形勢的需要。大部分課程的網(wǎng)頁都以靜態(tài)方式出現(xiàn)的，表現(xiàn)形式單一，幾乎沒有互動性，缺乏對學生的吸引力。當前的課程的呈現(xiàn)方式主要是直接將教師的PPT演示文件放到網(wǎng)上，內(nèi)容以文本和靜態(tài)圖像為主，相當于書本的搬家。視頻課程則是將主講教師的講課錄像和講稿同時呈現(xiàn)，只是簡單地將課堂教學照搬到網(wǎng)絡上。這些網(wǎng)絡課程幾乎都存在交互性和評價設(shè)計不足、知識傳遞和共享的空間不足等問題。綜合分析，產(chǎn)生這些不足的原因主要有以下幾點：（1）傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡教育未有機結(jié)合。（2）缺乏針對教學對象－成人學員特點而設(shè)計的內(nèi)容。（3）學科專家、教學設(shè)計專家、任課教師、多媒體技術(shù)人員等相互脫離。（4）學科教學的教師對信息技術(shù)掌握不夠熟練，難以獨立勝任。（5）多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡課堂教學缺乏教育技術(shù)的理論指導。（6）網(wǎng)絡教學模式多種多樣，缺乏網(wǎng)絡課程教學設(shè)計的研究。綜上所述，要提高網(wǎng)絡課程開發(fā)的質(zhì)量不能僅憑優(yōu)秀教師或者學術(shù)專家的單方面力量來實現(xiàn)的，而是一個由學科專家、課程專家、教師、教學設(shè)計人員、多媒體技術(shù)人員等多種角色組成的網(wǎng)絡課程開發(fā)團隊且依靠這個團隊的集體智慧－實現(xiàn)相互融合共同共享的基礎(chǔ)上才能完成的。我國目前對成人實驗教學網(wǎng)絡模式的研究較少，特別是針對成人教育化學實驗網(wǎng)絡課程教學的報道更少。
3終身學習背景下成人教育化學實驗網(wǎng)絡教學模式的改革與創(chuàng)新
3.1化學實驗成人網(wǎng)絡教學新模式
本文針對化學實驗成人教育對象的特殊性，提出加強實驗教學改革、創(chuàng)新成人教育化學實驗網(wǎng)絡教學模式，構(gòu)建“一條主線、兩個渠道、三個層次”的具有符合終身學習背景下成人教育特點和獨具特色的化學實驗成人網(wǎng)絡教學新模式體系。一條主線是指：以成人教學特點為基礎(chǔ)，以全面提高成人學員的教學質(zhì)量和實驗操作與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線。兩個渠道是指：以學員主動參與，主動學習、主動摸擬實驗為主渠道（創(chuàng)新教學模式），以有限的面授時間中的面對面教學為輔渠道（傳統(tǒng)教學模式）。三個層次是指是指實驗內(nèi)容設(shè)置分三個層次以構(gòu)成金字塔模塊，基本技能實驗培養(yǎng)層次是成人教育的基礎(chǔ)（基本技能和基本方法）；綜合性實驗層次（學科間交叉）是對基本操作與技能模塊的深化、提高和連續(xù)性的檢驗；專業(yè)設(shè)計型實驗層次（專業(yè)應用與創(chuàng)新）是找到實際中的問題并利用已經(jīng)掌握的知識通過與在線交流解決問題，位于網(wǎng)絡教學新模式金字塔頂部。
3.2新模式的優(yōu)勢
3.2.1符合成人教育實驗教學的需要
化學實驗是化學、生物工程、食品、醫(yī)學和材料等專業(yè)的基礎(chǔ)課，實驗中真實反應復雜多變，實際操作技能要求高，成人學員操作基礎(chǔ)較差，單靠面授的少數(shù)實驗操作，難以取得理想的教學效果。通過改革與創(chuàng)新化學實驗網(wǎng)絡教學模式，我們可以利用多種媒體三維動畫表達教學內(nèi)容，使原本抽象的概念、原理、實驗操作過程直觀化、生動化、形象化，有利于解決教學中的難點、重點問題，模擬的實驗更能有效地提高成教學員實驗技能。
3.2.2符合成人學員實際情況，能提高學習的靈活性與多元性
近年來，到高校參加培訓的在職成人學員不斷增多，但學員由于工作、家庭等原因，到學校進行集中學習存在較大困難。網(wǎng)絡學習不受時間、空間限制，學員可以隨時隨地進行學習，創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境；成人學員教育背景和工作環(huán)境不同，知識水平和學習能力參差不齊，網(wǎng)絡資源的開放性、共享性、多樣性，滿足不同年齡、性別、地域的學員個性化學習的需要；網(wǎng)絡實驗教育將為成人參加繼續(xù)教育創(chuàng)造了有利的條件。
3.2.3體現(xiàn)學習者主體地位，促進成人學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)
“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時期成人教育的重要內(nèi)容，關(guān)系到成人教育能否適應社會發(fā)展；培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)的在職人員，是成人教育永不枯竭的前進源泉。通過成人教育化學網(wǎng)絡教學模式，成人學員可根據(jù)自己的需要，利用網(wǎng)絡反復點播、查看多種實驗教學資源；可以自行測試、進行人-機交互，使學員真正成為學習的主人。通過該課程學習，學員不僅獲取了知識和技能，通過資源的共享性、豐富激發(fā)學員對新知識和新技能的追求與探索，進而提高實驗創(chuàng)新、分析解決問題的能力。
3.2.4促進成人教學模式的改革，實現(xiàn)教學模式的多樣化
通過改革與創(chuàng)新化學實驗教學模式，改變成人單一的函授教學模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)函授和網(wǎng)絡模式相結(jié)合。網(wǎng)絡教學中，教師充當學員指導者、督促者，教學媒體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W員的認知工具。學員的學習方式由傳統(tǒng)的單一模式向多途徑方向發(fā)展。
3.2.5有助于培養(yǎng)成人學員信息素養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育
人的發(fā)展要與信息化社會的高速發(fā)展相適應，這就要求我們須具備獲取、存儲和交流信息的能力。信息素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代人素質(zhì)高低的標準之一，成為評價人整體素質(zhì)的一個重要組成部分。成人教育化學實驗網(wǎng)絡教學模式的實施，對有助于成人學員信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。將網(wǎng)絡教學與函授教學相結(jié)合，必將大大推動成人教育的發(fā)展，提高成人教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4新模式的實踐
4.1化學實驗網(wǎng)絡教學平臺的建立
針對地方性本科院校的特點，制定了成人教育化學實驗網(wǎng)絡教學平臺，完善了化學實驗成人教育網(wǎng)絡學習課程教學大綱，完善了教學內(nèi)容，建立了科學的成人教育網(wǎng)絡教學體系。網(wǎng)絡教學平臺的建設(shè)將課程教學與現(xiàn)代教育信息技術(shù)結(jié)合，突出成人教學的特點，構(gòu)建了網(wǎng)絡化、多元化、開放式化學實驗課程成人教育網(wǎng)絡教學創(chuàng)新平臺，讓教師與成人學員在網(wǎng)絡上形成互動。教師可及時掌握學生的學習效果，而學員不僅可以立體式學習相關(guān)知識，且學習時間和地點不受限制，對教師的教學和學員的自學起到一個雙贏的效果，利于成人教育的發(fā)展，具有較強的示范作用。
4.2教學方法與手段的改革
遵循網(wǎng)絡課程設(shè)計原則，對我校成人教育化學實驗教學現(xiàn)狀進行分析，通過專家與成人學員訪談結(jié)果結(jié)合成人學員特點和化學實驗課程特點，利用Dreamweaver、Flash、Firework、JavaScript、VBScript等網(wǎng)頁制作技術(shù)為工具，形成一系列網(wǎng)絡教學資源，包括立體化教材、教學素材庫、文本庫、圖片庫、音頻庫、視頻庫、虛擬化學實驗、習題、在線測試等。同時還通過整理編輯我們培養(yǎng)過程的各種課程信息、實踐信息與收集篩選大量的化學實驗網(wǎng)絡資源形成鏈接，建成豐富、實用學習化學實驗教-學互動的網(wǎng)絡互動平臺。
成人教育作為高等教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。當前以信息化建設(shè)和網(wǎng)絡化應用為主體的教育改革正在有計劃、有步驟的開展過程中，這對成人教育的改革創(chuàng)新提出了新的要求。新時期的成人教育，不僅要結(jié)合專業(yè)成人教育的特點開展教育教學活動，而且還要在成人教育教學過程中充分地運用現(xiàn)代教學手段，尤其是網(wǎng)絡化教學模式在成人教育中的應用，能夠切實貼合成人教育的特點和要求，在成人教育質(zhì)量提高和教學效果優(yōu)化方面發(fā)揮十分積極的作用。
一、當前成人教育過程中存在的主要問題
（一）成人教育教學的理念比較落后
成人教育與普通高等院校教育教學相比，發(fā)展進步的十分緩慢，首先是由于人們沒有充分認識到成人教育活動的重要性，成人教育逐漸被忽略，有很多電大、函授學校都片面的認為成人教育已經(jīng)被社會所淘汰，在教育層面成人教育的地位岌岌可危。其次，社會上對成人教育學歷的認可度不夠高，當前我國教育教學水平的不斷提高使得普通高等教育已經(jīng)獲得巨大發(fā)展，加上職業(yè)院校教育、專科院校教育的發(fā)展，我國的高等教育體系發(fā)展呈現(xiàn)出蓬勃前進的狀態(tài)，在?？茖W歷、本科學歷甚至是研究生學歷群體都在大幅度上升的情況下，成人教育學歷在社會上被認可的優(yōu)勢在逐漸降低。在這種情況下，成人教育在數(shù)字化和網(wǎng)絡化改革方面進步十分緩慢。另外，由于沒有對成人教育的重要性給予足夠的認識，在成人教育方面的投入也在相應的降低，很多成人教育的設(shè)施設(shè)備十分的陳舊和落后，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代成人教育教學活動的要求。
（二）成人教育教學的師資力量比較薄弱
高等教育和職業(yè)教育的發(fā)展使得成人教育的生源群體在大幅度的減少，很多學校也相應的減少了成人教育師資隊伍的配備，現(xiàn)有的成人教育師資力量嚴重不足。很多院校的成人教育師資隊伍的質(zhì)量不高，缺乏能夠掌握信息技術(shù)的年輕教師，并且由于成人教育的薪資比較低、生源比較少，成人教育教師隊伍跳槽現(xiàn)象十分常見。另外，很多高校為了彌補成人教育師資隊伍和質(zhì)量的缺陷，選擇從外部聘請兼職教師，這就導致很多成人教育的課程體系碎片化現(xiàn)象十分嚴重，沒有辦法形成穩(wěn)定的、系統(tǒng)的教學體系，教學質(zhì)量不高。
二、網(wǎng)絡化教學模式在成人教育中應用的重要意義
（一）網(wǎng)絡化教學模式是成人教育發(fā)展的必然
成人教育是給進入社會的成年人提供再教育、再培訓的教育教學機會，目的是進一步鞏固成年人的專業(yè)知識，增長成人的工作能力，滿足成年人對知識和技能的學習需求?，F(xiàn)代社會的快節(jié)奏發(fā)展使得很多成年人的學習時間被壓縮，并且具有明顯的碎片化傾向，傳統(tǒng)的成人教育模式，如電大模式、函授模式等已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代成年人的學習要求。網(wǎng)絡化教學模式的應用能夠有效地打破時間和空間對教學的影響，通過互聯(lián)網(wǎng)教學，能夠隨時隨地對學生進行教育培訓，更好地適應現(xiàn)代成年人教育培訓的需求。
（二）網(wǎng)絡化教學模式能夠有效地提高成人教育的教學質(zhì)量和教學水平
傳統(tǒng)的成人教育模式是一對一的教學模式，在這種教學模式下，成人由于大部分的時間都是應用在社會工作方面，教師與學生之間的溝通交流是十分有限的，學生在學習過程中遇到問題無法及時的請教老師，老師也無法及時的收到學生對教育教學的反饋和意見。互聯(lián)網(wǎng)教學手段的應用能夠有效地提高教師與學生之間的溝通交流，能夠在教師和學生之間搭建一個虛擬的教學網(wǎng)絡平臺，教師與學生可以進行隨時隨地的交流。另外，網(wǎng)絡教學手段的應用還能夠有效地提高成人教育的受眾數(shù)量，不受時間和空間的影響，任何人、在任何時間都能夠參與到教育教學活動當中，在無形中擴大了成人教育的受眾數(shù)量，為我國全民教育學習和終身教育推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、成人教育教學中應用網(wǎng)絡化教學模式的創(chuàng)新方法和對策
（一）開發(fā)成人網(wǎng)絡教學課程體系
網(wǎng)絡化教學模式在成人教育教學中應用的首要步驟就是要結(jié)合教學實際，開發(fā)和研制成人網(wǎng)絡教學課程體系。傳統(tǒng)的函授、電大等成人教育教學方法雖然已經(jīng)不太能夠適應于現(xiàn)代成人教育的要求，但是長時間的教學積累了大量的寶貴經(jīng)驗，尤其是在教育課程體系設(shè)置方面是網(wǎng)絡課堂教學課程體系建立的重要參考。除了做好以往教育教學模式經(jīng)驗和方式總結(jié)的基礎(chǔ)上，還應當結(jié)合網(wǎng)絡教學模式的特點，開發(fā)針對性強、科學的教學課程體系。首先，成人教育網(wǎng)絡課程要符合成人教育教學計劃，是結(jié)合成人教育的要求開展的教育教學活動。其次，研制的教學課件要含有豐富的專業(yè)知識、形象的知識講解以及豐富的教學經(jīng)驗，確保網(wǎng)絡課程授課的質(zhì)量。另外，要建立豐富的成人教育課程體系，要在教育教學課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，設(shè)置相關(guān)的學習指南、考試大綱和模擬考試、參考文獻等學習參考資料，通過豐富多彩的教學內(nèi)容設(shè)置為學生創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡教學環(huán)境。最后，要充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，配備相關(guān)的教學視頻、微課視頻等等，豐富網(wǎng)絡成人教育課程資源。
（二）建設(shè)網(wǎng)絡遠程教育教學平臺
網(wǎng)絡遠程教育教學平臺是網(wǎng)絡化教學模式在成人教育中應用的重要基礎(chǔ)和核心。健全的教學平臺能夠提高網(wǎng)絡教學的效果，為學生和教師之間的交流搭建平臺。教育教學平臺的構(gòu)建需要注意以下幾個方面的問題。首先，網(wǎng)絡平臺的搭建能夠為學生提供網(wǎng)絡輔助學習的支持功能，例如教育教學過程中所需要的點播教學錄像、瀏覽相應的課程輔導資料、在線測試以及討論交流區(qū)域等等，能夠為學生的學習、交流活動提供良好的區(qū)域和平臺。其次，網(wǎng)絡教育教學平臺還要為教師提供網(wǎng)上教學的支持功能，如教學信息的、教學課程安排設(shè)計、網(wǎng)上答疑以及在線批閱等功能，方便教師的教學工作。
（三）創(chuàng)新成人網(wǎng)絡教育教學考核評價模式
為了提高學校和學員對成人網(wǎng)絡教育教學活動的重視程度，除了做好課程資源開發(fā)、教學平臺搭建等相關(guān)工作以外，還要構(gòu)建新型的成人教育教學環(huán)節(jié)和考核方式。首先，要將成人教育模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡教育模式進行有效結(jié)合，結(jié)合網(wǎng)絡教學開展實際，構(gòu)建“函授+現(xiàn)代遠程教育+自考”相結(jié)合的新型函授成人高等教育教學考核方式。在這種考核模式下，成人教育學員能夠多種渠道和方式參與到成人教育活動當中。首先，成人教育學員通過網(wǎng)絡平臺進行自學課程內(nèi)容的學習，利用網(wǎng)絡教學平臺上的教學視頻點播、課程網(wǎng)頁瀏覽以及在線練習等方式對基本的知識點和技能進行自學掌握，在這個自學過程中，學員可以參考網(wǎng)絡教學平臺上的考試計劃，充分利用自身的時間進行自主安排學習。其次，充分利用學員的業(yè)余時間，集中的開展面授教育教學活動，由專職的教師對課程教學的重點和難點進行分析，解決學員在自學活動當中遇到的問題。最后，結(jié)合教師的講解和學員的自身學習效果，利用網(wǎng)絡平臺與教師、學員進行遠程的溝通交流學習，鞏固教學課程重點和難點。通過教學評價方式的改革推動成人教育網(wǎng)絡化教學模式的推廣和發(fā)展。
（四）優(yōu)化成人教育教師隊伍建設(shè)
成人教育教師隊伍的建設(shè)要充分的結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡教學手段的特點，從以下幾個方面優(yōu)化成人教育教師隊伍的建設(shè)。首先，要提高成人教育教師的綜合素質(zhì)能力，要提升現(xiàn)代成人教育教師的網(wǎng)絡應用水平，能夠更好地參與到網(wǎng)絡教學活動當中，通過網(wǎng)絡與學生進行溝通交流，開設(shè)網(wǎng)絡教學課程，為成人教育教學活動奠定良好的教師隊伍。其次，要基于網(wǎng)絡教學，構(gòu)建專業(yè)化的兼職隊伍建設(shè)，由于成人教育生源的減少，成人教育教師兼職隊伍的建設(shè)成為發(fā)展的必然，為了克服兼職隊伍帶來的碎片化影響，在兼職隊伍建設(shè)方面，需要通過網(wǎng)絡手段構(gòu)建長期的兼職教師隊伍，讓兼職教師負責某一個區(qū)域或者是某一個課程的開發(fā)建設(shè)工作，解決兼職教師碎片化問題。另外，教師之間也要進行溝通交流，對共同提高網(wǎng)絡教學手段和水平進行研究和討論。
四、結(jié)束語
網(wǎng)絡化教學模式在成人教育教學中的應用，既能夠克服當前成人教育教學活動中存在的問題，也是適應當前經(jīng)濟社會發(fā)展對成人教育提出要求的重要做法。成人教育實現(xiàn)網(wǎng)絡化教育是由成人教育活動本身的屬性所決定的，網(wǎng)絡化的教學模式在成人教育中的應用能夠有效克服時間和地點的制約，更好地促進教師與學生之間的溝通和交流。在教育教學活動中，要開發(fā)符合網(wǎng)絡教學實際的課程體系，搭建成人教育教學活動網(wǎng)絡平臺，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，改革成人教育考核方式，提高新時期成人教育教學的質(zhì)量和水平，為我國高等教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:李振湖 單位:湖南涉外經(jīng)濟學院
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中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0145-01
成人教育是我國醫(yī)療衛(wèi)生教育體系的重要組成部分，經(jīng)過多年的發(fā)展和完善，在醫(yī)療衛(wèi)生教育中發(fā)揮了重大作用，為中國的醫(yī)療高等教育事業(yè)做出了應有的貢獻。然而由于醫(yī)學成人教育學員本身的固有特點，醫(yī)學成人教育主要以學員自學為主、教師講授為輔的學習方式，其課程設(shè)置應注重實用性。隨著社會環(huán)境等諸多因素的不斷變化，醫(yī)學成人教育學員到課率低、教學質(zhì)量下降，嚴重滯后醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。因此，積極探索行之有效的醫(yī)學成人教育教學的發(fā)展模式，以提高醫(yī)學成人教育的教學質(zhì)量，成為亟待解決的問題。以微機技術(shù)為基礎(chǔ)，伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，把網(wǎng)絡學習平臺引入醫(yī)學成人教育中，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育勢必將成為解決上述問題的一個有效途徑。
1 醫(yī)學成教學員現(xiàn)狀分析
1.1 學員的基本概況
醫(yī)學成教生的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了年輕化趨勢，這在護理專業(yè)方面尤為突出。此階段的學員正處在事業(yè)和家庭的發(fā)展期，在各自崗位上承擔了較重的工作，此外，由于剛組建家庭，生活上付出的精力和時間也較多，造成了他們同時承擔著工作、生活和學習的三重壓力，工學矛盾比較突出。
1.2 學員學習動力不足
我校招收的醫(yī)學成教生大部分畢業(yè)于中專、大專或高職，特別是一部分農(nóng)村項目班學員。由于缺乏高中系統(tǒng)的教育，學員在學習能力和方法上存在較大差距，其中大部分學員是為了獲得更高層次的職稱或待遇而進行的片面追求學歷的繼續(xù)學習，這類繼續(xù)深造帶有功利性，缺乏學習新知識的動力和對知識的渴求。
1.3 學員學習效果差
醫(yī)學成教學員由于是非全日制的學習，只是在周末或寒暑假集中突擊進行上課，造成他們往往缺乏集體主義觀念，而且學員之間、學員和老師之間相互陌生、交流聯(lián)系少，在學習上很少討論或產(chǎn)生互動，勢必影響學習的效果。
2 醫(yī)學成人教育現(xiàn)狀分析
2.1 教學手段缺乏多樣性
現(xiàn)在有許多高等醫(yī)學院校仍然采用以“教師課堂講授為主”的教學模式，教學環(huán)節(jié)簡單、講授內(nèi)容單調(diào)，仍然是以書本理論為主，通常在一段時間內(nèi)集中授課，由于條件、時間及地域等的限制，授課方式單一，教學手段缺乏多樣性，實踐教學很少開展，在很大程度上嚴重影響了醫(yī)學成人教育的教學質(zhì)量和效果。
2.2 教學資源不足
各開展醫(yī)學成人教育的高等院校通常在保證全日制學生教學需求的狀況下才會去考慮成教學員的教學安排，這種實際情況造成了醫(yī)學成人教育處于一種弱勢的地位，加之缺乏專職的各類教師，醫(yī)學成人教育的教室、實驗室等教學資源無法得到有效的保證。
2.3 教學管理難度高
醫(yī)學院校的成人教育依托專門的成人教育部門進行管理，但由于各種因素導致該部門人員數(shù)量不足，在現(xiàn)今成教任務重、學員數(shù)量多的情況下，勢必增加管理人員的工作量和開展工作的難度，往往忽視教育教學的督查。同時，成教所依托的投入教學工作的各院部對成人教育的重視程度和觀念的不一樣，進一步加劇了醫(yī)學成人教育的管理難度。
3 網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢
網(wǎng)絡教育綜合運用多種媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，為成教學員提供了一種全新的學習模式，其優(yōu)勢表現(xiàn)在如下幾方面。
3.1 高效的網(wǎng)絡教育
由于網(wǎng)絡傳輸?shù)膶崟r性和高效性，這使得醫(yī)學成人教育突破了傳統(tǒng)的課堂教學模式的束縛和限制，只要有網(wǎng)絡的地方，就可以開展教學活動，擴展了學習的時間和空間，同時，在擴大招生的規(guī)模和數(shù)量上給予了一定的保障。
3.2 便利的網(wǎng)絡教育
微機網(wǎng)絡使學員可以通過各種渠道去獲取相關(guān)的醫(yī)學信息和知識，它不再局限于單純的講授理論，而是成為了一種以學員為主構(gòu)建的學習平臺，這里可以有多種形式展現(xiàn)的理論和實踐知識，包括老師對學員的指導教育，也有學員之間的相互交流幫助。
3.3 公平的網(wǎng)絡教育
網(wǎng)絡教育創(chuàng)造了實現(xiàn)教育平等公平的條件，學員可以比較容易地進入自己喜歡的院校和醫(yī)學相關(guān)領(lǐng)域進行學習，也可以選擇自己最喜歡和最優(yōu)秀的教師所講授的相關(guān)課程，這會在很大程度上削弱教育的不公平現(xiàn)象。
4 構(gòu)建網(wǎng)絡教育的途徑
4.1 統(tǒng)一網(wǎng)絡教育資源建設(shè)準則
在開展醫(yī)學成人教育的高等院?；蛳嚓P(guān)主管部門統(tǒng)一規(guī)劃下，所有應用于網(wǎng)絡教育的相關(guān)課程按要求進行標準化和通用化的網(wǎng)絡教學平臺建設(shè)，不斷優(yōu)化教育資源，并建立起相應的督查和管理制度。
4.2 多媒體與網(wǎng)絡教育有效對接
現(xiàn)在，醫(yī)學成人教育的課堂上已經(jīng)使用多媒體代替了傳統(tǒng)的板書式傳統(tǒng)教學，能夠運用圖片、視頻等素材來解釋抽象的醫(yī)學衛(wèi)生知識，把這些多媒體教學資源放在網(wǎng)絡教育平臺上，供醫(yī)學成教學員進行學習和觀摩，可以有效解決學員的工學矛盾問題，便于學員自主學習。
4.3 構(gòu)建有效的交流學習平臺
現(xiàn)代網(wǎng)絡遠程教育系統(tǒng)除了具有教學、管理和考試等功能外，必須提供對網(wǎng)絡教育學習方法、課程學習和實踐操作技能的指導，同時提供一個信息交流的平臺，讓師生和同學之間可以進行各類醫(yī)學問題的答疑解惑和工作中所面臨的各種實際問題的交流，這樣不僅可以提高學習效果和積極性，也可以有效解決實際醫(yī)療臨床所面臨的一些問題。
4.4 擴寬網(wǎng)絡教育的資源
開展醫(yī)學成人教育的高等院校應該把優(yōu)異的理論教學視頻、多媒體課件、臨床演示視頻和實踐操作等資料規(guī)劃到網(wǎng)絡教育平臺的建設(shè)上去，這不僅利于學校教育資源的建檔和整合，也能有效滿足各類學生的自主選擇學習要求。
5 結(jié)語
盡管我國醫(yī)學成人網(wǎng)絡教育起步較晚，但隨著廣大醫(yī)護人員對網(wǎng)絡教育認知程度不斷增強，網(wǎng)絡教育必將在醫(yī)護人才的培養(yǎng)上起著更加重要的作用。這就要求網(wǎng)絡教育充分考慮醫(yī)護類成人教育的突出特點，選擇有效的組織管理模式，以發(fā)展的姿態(tài)去看待醫(yī)學成人教育，不斷進行改革和創(chuàng)新。
參考文獻
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新鄉(xiāng)醫(yī)學院成人教育自1993年開始以來，在20余年辦學歷程中堅持以“一流教學、一流管理、一流服務、一流質(zhì)量、一流效益、一流形象”為辦學理念，不斷改善辦學條件，提高辦學質(zhì)量，在省內(nèi)外享有良好的社會聲譽。新鄉(xiāng)醫(yī)學院成人教育堅持學歷教育與非學歷教育并重，開展多層次、多形式、多規(guī)格的學歷教育和繼續(xù)醫(yī)學教育，逐步形成了以本科教育為主體，?？坪屠^續(xù)醫(yī)學教育為兩翼的辦學格局，為社會培養(yǎng)了一大批扎根基層、服務群眾的醫(yī)學專業(yè)人才。
2.網(wǎng)絡教學簡介。
作為“多媒體化面授教學+立體化教學環(huán)境支持下的網(wǎng)絡教學+傳統(tǒng)與網(wǎng)上相結(jié)合的作業(yè)及考核方式+虛擬實驗”的成人醫(yī)學教育模式的重要組成部分，新鄉(xiāng)醫(yī)學院成人教育網(wǎng)絡教學涵蓋了《臨床醫(yī)學》《護理學》等多門學科，已完成投入使用的網(wǎng)絡教學30多門。根據(jù)教學計劃的統(tǒng)一安排，網(wǎng)絡教學與課堂面授同步進行，有機結(jié)合，對課堂面授提供了有效補充，解決了學生課后自學積極性不高，學習與生活工作相沖突的問題。
3.網(wǎng)絡教學平臺建設(shè)。
學校先后于2005年引進美國賽爾畢博公司的BLACKBOARD教學平臺，于2012年引進了由清華大學教育技術(shù)研究所開發(fā)的“清華教育在線”網(wǎng)絡教育支撐平臺。“清華教育在線”網(wǎng)絡教育支撐平臺相比BLACKBOARD教學平臺更具中國特色，適合中國師生的使用和操作習慣。在平臺支撐基礎(chǔ)上，學校組織現(xiàn)代技術(shù)教育中心、學科教研室等單位，組織對網(wǎng)絡教學視頻、課件、虛擬實驗室等網(wǎng)上教學資源進行技術(shù)加工，做到學生聽得懂、看得透、學的實、記得牢。
二、醫(yī)學成人教育網(wǎng)絡教學實施過程中存在的問題
1.學生學習態(tài)度不積極。
參加醫(yī)學成人教育的學生多是基層一線的醫(yī)務工作者，日常工作繁忙，加之生活家庭因素的影響使其很難抽出充裕時間參加網(wǎng)絡學習。另外，部分學生學習動機不端正，因為提待遇、晉職稱的需要參加成人教育，對所學習的知識得過且過，不鉆研、不探究，這也在很大程度上影響了學生進行網(wǎng)絡自主學習的自覺性和主動性。面授時學生與教師面對面學習，網(wǎng)絡教學時教師與學生處于準分離狀態(tài)，學生在進行網(wǎng)絡教學學習過程中缺乏有效的監(jiān)督和考評，往往不能引起學生對網(wǎng)絡教學學習的高度重視。
2.網(wǎng)絡教學建設(shè)普教化。
醫(yī)學成人教育目前比較突出的問題是普教化，這一點在醫(yī)學成人教育網(wǎng)絡教學建設(shè)中也有不同程度的存在。在網(wǎng)絡教學資源的制作過程中，部分教師沿用普通高等教育的模式和思路，不能很好地滿足醫(yī)學成人教育學生對知識的現(xiàn)實性需要。在具體實施中，常常忽視學生的學習心理狀態(tài)，不能有效地突出成人教育特色，這些都與醫(yī)學成人教育的教育目標和辦學宗旨有所沖突。另一方面，目前網(wǎng)絡課程建設(shè)缺乏針對性，未能根據(jù)學生專業(yè)特點、知識需要、心理特征、承受能力等具體情況運用靈活多樣的教學模式，致使網(wǎng)絡教學得不到廣泛認可。
3.對自主化學習引導不足。
自主學習是網(wǎng)絡教學的一大特色，由于教學活動時時空、地域相對分離，學習者只能通過自主學習來獲取知識，達到學習目的。在現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學學習資源對課程的延伸性、參考性、補充性材料的設(shè)置、相關(guān)網(wǎng)站的鏈接、師生及生生之間同步或異步交流的重視不足，課程教師和技術(shù)人員沒有對這些材料或鏈接進行充分的分類整合。因而使網(wǎng)絡教學缺乏相應的使用指導，致使學生面對大量冗雜的學習信息，不能很好地取舍，不能有效地完成學習任務，浪費了學生的學習時間和精力，挫傷了學習積極性，使網(wǎng)絡教學的基本特征和獨特優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。
三、醫(yī)學高等院校成人教育網(wǎng)絡教學建設(shè)的探索和思考
1.開展網(wǎng)絡教學是提升教學質(zhì)量這一核心工作的有益途徑。
教學質(zhì)量是醫(yī)學成人教育的生命線，提高教學質(zhì)量是醫(yī)學成人教育工作的永恒主題。開展網(wǎng)絡教學作為課堂理論教學的輔助內(nèi)容，是緩解醫(yī)學成人教育工學矛盾，提高教學質(zhì)量的有效途徑。參加醫(yī)學成人教育的學生多是剛剛步入工作崗位的學生，處于保障基層群眾生命健康的第一線，工作壓力大，業(yè)余時間少，其工學矛盾尤為突出，采用傳統(tǒng)的“面授+自學”教學模式很難有效保證醫(yī)學成人教育的教學質(zhì)量”。但目前由于網(wǎng)絡技術(shù)和網(wǎng)絡資源的限制，網(wǎng)絡教學尚不能徹底取代傳統(tǒng)教學，因此網(wǎng)絡教學是成人醫(yī)學教育的教學模式的一個有益補充。我校經(jīng)過幾年的不斷探索，采用了“面授課堂理論教學+網(wǎng)絡教學+自學”的混合模式，效果顯著，有效保證了教學質(zhì)量。
2.加強網(wǎng)絡教學內(nèi)容建設(shè)。
制定網(wǎng)絡教學教學計劃，貫徹“簡、實、新”原則，即從簡從實，注重網(wǎng)絡教學知識和觀念的更新，使其符合醫(yī)學成人教育學生的學習動機和特點。在課程設(shè)計上，區(qū)別普通本科教育教學，達到優(yōu)化課程體系、夯實基礎(chǔ)知識、強化素質(zhì)培養(yǎng)、提高理論層次的目的。注重網(wǎng)絡教學內(nèi)容的實效性。醫(yī)學成人教育的學習帶有很強的目的性，學生學習目的就是解決工作、生活中已經(jīng)或是將會遇到的問題和困難，其學習要求主要體現(xiàn)在期望短期內(nèi)更新知識結(jié)構(gòu)并提高實踐能力。與此相應，醫(yī)學成人教育網(wǎng)絡教學的內(nèi)容選擇也應以解決醫(yī)療工作一線的現(xiàn)實問題作為方向。豐富網(wǎng)絡教學的學習資源。專業(yè)教師和技術(shù)工作人員要根據(jù)課程需要對現(xiàn)有海量的學習資源進行整合分類，為學生學習者提供相應引導和知識獲取方法，提供一定的認知工具，如搜索工具、文本分析工具、概念圖等等，使學生通過網(wǎng)絡教學高效便捷地獲取自己想要的資源。
3.加強網(wǎng)絡教學技術(shù)建設(shè)。
醫(yī)學教育是一門技能教育學科，醫(yī)學教育多數(shù)內(nèi)容僅僅靠教授口頭講授，很難使學生充分理解講授的內(nèi)容。在網(wǎng)絡教學建設(shè)中要充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術(shù)，將大量的實驗、病例記錄等文本性材料，心電圖、X光片、器官形態(tài)等圖像性材料，通過技術(shù)手段展示出來。將教學資源多媒體化，通過文字圖像展示醫(yī)學教學中的人體形態(tài)、細胞結(jié)構(gòu)、動物模型、實驗過程、手術(shù)操作等宏觀與微觀的實景，還通過動畫模擬演示肉眼看不到的多種醫(yī)學機理，并將形態(tài)學的知識和機能學的知識有機結(jié)合。要使學生可以隨時瀏覽網(wǎng)絡上大量色彩艷麗、生動直觀的圖像，圖形、視頻、音頻、動畫、現(xiàn)場錄像等媒體資料，提高學生學習的積極性和趣味性，融教于樂，提高學習效率。
1.1成人教育網(wǎng)絡化教學的必要性
成人教育的性質(zhì)決定了成人教育的管理必須是開放式的。成人教育不同于普通高等教育，它是對在職人員現(xiàn)有知識的補充、擴展。社會的發(fā)展對腦力勞動者提出了終生學習要求，政府和企業(yè)也把繼續(xù)教育工作作為重要的工作內(nèi)容。人們不再滿足單一的教育方式，而是根據(jù)自己的工作需要、愛好和自己知識的不足點，有目的地選擇培訓內(nèi)容。利用校園網(wǎng)發(fā)展成人教育具有較好的交互性能，學生可以自由地開展個別化學習，有利于實現(xiàn)以學習者為中心的學習。教師可以指導學生進行深入的獨立研究。利用交互式網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，教師可以把教學要求及教學內(nèi)容傳遞給學生，再通過評估系統(tǒng)了解學生掌握知識的情況，據(jù)此調(diào)整教學進度，改進教學方法。學生可以把學習中遇到的問題以及自己的觀點提交給老師，同學之間還可以互相切磋探討，這種教學模式還在于教學活動可以全天24小時進行，每個學生可以根據(jù)自己的實際情況確定學習時間，內(nèi)容和進度，可隨時在網(wǎng)上下載學習內(nèi)容或向教師，同學請教。顯然，網(wǎng)絡教育非常適合成人學生這一群體。
1.2醫(yī)學遺傳學在醫(yī)學教育中的重要地位
醫(yī)學遺傳學是現(xiàn)代醫(yī)學教育中占有重要地位的基礎(chǔ)學科，隨著分子生物學技術(shù)和新方法的應用，醫(yī)學遺傳學的研究不斷深人，學科發(fā)展極為迅速，尤其是人類基因組計劃的進行，使學科的發(fā)展日新月異，成為生命科學領(lǐng)域的前沿學科。醫(yī)學遺傳學的學科特點決定。有著知識背景獨立性和邊緣性雙重特點，即它以遺傳物質(zhì)的研究為基礎(chǔ)，整個教學內(nèi)容都要以遺傳的基本規(guī)律去指導研究且涉及學科廣泛，是一門綜合性很強的學科，尤其是其遺傳知識的獲得，除在本學科學習期間外，其它學科無重復教學的機會，只能是學以致用。因此，如何在有限的時間內(nèi)，使學生即能獲得學科的基本理論、基本知識和基本技能，也能獲得綜合分析問題與解決問題的能力至關(guān)重要。
2 高校成人教育現(xiàn)狀分析
2.1成人教育的現(xiàn)狀
目前成人教育的教學手段一般都是采取函授及業(yè)余兩種手段，即以自學為主。面授教學為輔的傳統(tǒng)教學模式。其教學模式大多是普通高等教育模式的翻版，開設(shè)的課程、選用的教材、教師的施教方法及教學管理的方式等基本照搬普通高等教育模式。普通高等教育中的教學模式一般是依據(jù)大學生身心發(fā)展規(guī)律，課程內(nèi)容的特點及培養(yǎng)目標而生成的，把這種教學模式移植到成人教育教學中來，容易忽視成人學員的學習心理特征，不能突出成人教育的特色，這在某種程度上背離了成人高教的辦學宗旨。現(xiàn)行的成人教學缺乏職業(yè)性、實踐性、靈活性和針對性，未能根據(jù)專業(yè)特點、教學目標、內(nèi)容性質(zhì)和學員的心理特征、承受能力等具體情況運用靈活多樣的教學模式并不斷的推陳出新，致使成人高教教學氣氛沉悶，活力不足。質(zhì)量滑坡，這與成人高教教學模式的普教化有直接關(guān)系。
2.2成人教育學生的現(xiàn)狀
這也是成人高等教育學生的特殊性問題。絕大多數(shù)學生都存在不同程度的工學矛盾，他們往往社會工作多，學習時間少，家庭負擔重，知識基礎(chǔ)薄，除了上課聽老師講課以外，受客觀條件制約，其它的時間很少能投入足夠的精力去消化所學知識。而且有不少學生受社會上只重學歷的錯誤觀念影響，參加成人教育的目的只是為了拿到一張文憑，認為聽課，考試只需蒙混過關(guān)就行，由于受教育者學習目的不夠純正，或外在學習目的功利性過強，因此也很難達到應有的學習效果。但隨著社會的進步，文憑時代即將結(jié)束，等待他們的將是實力的考驗。在當今科學技術(shù)突飛猛進的時代，如果不及時提高自己的專業(yè)文化素養(yǎng)、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，是無法在激烈的人才競爭中立足的。要讓學習者充分認識到終身學習的重要性，讓自己能夠隨著社會的發(fā)展變化開展有效的學習活動。
2.3成人教育網(wǎng)絡教學手段改革勢在必行
由于傳統(tǒng)教學模式的缺陷及學生自身條件的限制，成人教育遠程網(wǎng)絡教學是今后教學改革的發(fā)展方向。網(wǎng)絡可為成人教育師生的相互交流提供優(yōu)質(zhì)服務，成人學生因為是在職人員。沒有時間與老師相互交流，上完課就要返回單位工作。老師多為兼職，講完課得去上其他課，沒時間交流。但建立了成人教育的遠程網(wǎng)絡教育系統(tǒng)后，則可以比較好地解決這個問題。因為網(wǎng)絡可以提供一個遠程交流系統(tǒng)，只要是登錄到系統(tǒng)的學生、教師就可以通過網(wǎng)絡進行適時的語音交流。盡管目前的網(wǎng)絡語音效果還不理想，但它的確解決了異地難于交流的問題。
網(wǎng)絡教育具有信息資源快、新、多的優(yōu)點，便于學生自由選擇學習，能起到培養(yǎng)、訓練學生的自學能力和創(chuàng)新精神的作用。而這正是成人教育所要達到的目的。我們可以利用網(wǎng)絡技術(shù)，建立以校園網(wǎng)和多媒體網(wǎng)絡終端為基礎(chǔ)的數(shù)字化自習模式。方便學生在課后自主學習和復習，運用信息技術(shù)，可以再現(xiàn)教師的教授過程，也可對學生在網(wǎng)上學習情況的全過程進行跟蹤，并對相關(guān)學習數(shù)據(jù)進行記錄和保存。還可根據(jù)學生的學習記錄，為之提供個性化的學習指導。例如；我們可以通過智能題庫，動態(tài)生成網(wǎng)頁，讓學生在線答題，做完后在線評判和講解，系統(tǒng)會自動告訴學習者做題過程中錯在哪里，應該注意哪些問題，提示學生要著重復習哪些知識點，并自動生成相關(guān)習題供學生進一步鞏固練習。如果仍有不理解的地方，可以訪問校園網(wǎng)所設(shè)的網(wǎng)上論壇，或與其他在線同學共同探討；直到問題解決，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了能力。成人教育建立網(wǎng)絡化模式后，其考試可在網(wǎng)上進行，學生在單位和家里都可上網(wǎng)參考，這不僅節(jié)省了學生的經(jīng)費、精力和時間，而且使學生考的安心、舒心，同時還可以避免某些抄襲舞弊現(xiàn)象。
3 面向成人教育的醫(yī)學遺傳學網(wǎng)絡課程建設(shè)對策
成人醫(yī)學遺傳學網(wǎng)絡課程建設(shè)不是簡單的資源建設(shè)，應該從課程教學資源、教學設(shè)計、師生間的交互、課程情境設(shè)計、教學評價與反饋等多個角度來完善。
3.1課程教學資源
課程教學資源是物化了的學習內(nèi)容，是學生學習的主要知識和對象。一般來說，課程教學資源包括學習內(nèi)容和教材、教學參考書等。事實上，教師補充在網(wǎng)上的所有內(nèi)容都可以算是課程教學資源，如教學相關(guān)學習資源(圖片、視頻、文獻等)、同步的CAI課件及教學錄像、試題庫、師生的互動，輔導答疑等。形式多樣、內(nèi)容豐富的醫(yī)學遺傳學教學資源不僅有利于學生學到知識。還能夠激發(fā)學生的學習熱情，達到更好的學習效果。
3.2教學設(shè)計
教學設(shè)計是網(wǎng)絡課程建設(shè)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，成人網(wǎng)絡課程教學設(shè)計主要包括教學目標的設(shè)計、交互設(shè)計、情境設(shè)計等。網(wǎng)絡課程教學目標設(shè)計應確保教學目標具體化，教學環(huán)節(jié)細化，與教學內(nèi)容對應，以滿足成人學生需求，引導學生學習。
基于網(wǎng)絡的成人學習必須注意協(xié)作交互環(huán)境的設(shè)計，以幫助他們啟發(fā)思維，達到最佳學習效果。這要求成人網(wǎng)絡課程建設(shè)能夠提供較強的交互功能。使每個學生根據(jù)自己的需要選用不同的學習軟件，根據(jù)各自實際情況調(diào)整自己的學習進度。另一方面學生也可以將自己的作業(yè)、資料、學習成果等反饋或上傳。
成人學習的目的就是為了解決工作、生活中已經(jīng)或是將會遇到的問題和困難。真實的情境，典型的案例能更有效的促進他們探討、發(fā)現(xiàn)問題。例如，在學習《多基因病》這一章時，適當引入一些臨床上常見的多基因病(如高血壓、唇裂、腭裂等)，設(shè)計情境、提出問題，用典型的案例引入要學習的知識點，提高成人學生的學習興趣，縮短知識應用到實踐的時間，從而提高學習效率。
3.3教學與反饋
