序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇學年鑒定個人總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

大家好！今天很高興能站在這里做我本學期的述職報告！時光荏苒，快樂的假期已經(jīng)結(jié)束了，我們又要開始大二的下學期生活了！回想上學期我有幸當選了班長，通過一個學期的熟悉鍛煉我已經(jīng)很熟悉這個職位！吃水不忘挖井人，我感謝當時李書記的提拔以及同學們的信任！

自我當選以來，我一直謹記當時競選時的承諾：少說空話，多辦實事，盡心盡力為同學們服務！所以剛上任時，我每天都很緊張，怕這件事辦得不好那件事辦的不周詳。剛開始時壓力很大，因為我要把每件事都要做的公平公正，讓同學們覺得我能勝任。有些事不太明白就像有經(jīng)驗的老班委請教，向李書記請教！在他們的幫助、支持下我很快就適應了這個職位，并且在這個職位上越來越熟悉，處理事情也變得輕松從容了很多！

上個學期李書記指導下，班委各個同學的相互合作下，以及同學們的配合下先后完成了學年鑒定表，學習學生獎學金的評眩還在國慶期間組織活動以及全運期間組織光看火炬?zhèn)鬟f。接下來又組織評選了貧困生，國家勵志獎學金，國家助學金等。還在李書記的倡導下組織了素質(zhì)拓展活動，大家都受益不淺。后來在體委主要負責下組織了班內(nèi)籃球比賽，大家熱情參與，效果顯著。在組織委員的策劃下，組織了演講比賽。還有在學習委員主要負責下組織了四級動員大會。最后成功的組織了期末考試?；叵脒@一個學期的工作充實快樂，自己本著負責、積極、熱情的原則去組織策劃。

通過一個學期的鍛煉，自己的辦事能力提高了，自己的說話能力提高了，自己的素質(zhì)提高了。在自己的負責下辦理的各項工作也有條不紊的進行，并且在很多方面都名列前茅。但也能看得出還有些方面做得不夠完善，所以本學期要總結(jié)上學期的經(jīng)驗，從各個方面在提高一下，把班級工作再帶上一個高峰。

最后我要感謝這一個學期以來李書記對我的點撥，各班委在工作上的竭力配合，以及全班同學的積極響應。我想在新的學期我們再接再厲，互相鼓勵互相扶持互相配合，力爭我們電子0801獲得全校優(yōu)勝班級?！把阋粯拥陌嗉?，鷹一的個人?！边@就是我們電子0801的寫照！

篇2

自我當選以來，我一直謹記當時競選時的承諾：少說空話，多辦實事，盡心盡力為同學們服務！所以剛上任時，我每天都很緊張，怕這件事辦得不好那件事辦的不周詳。剛開始時壓力很大，因為我要把每件事都要做的公平公正，讓同學們覺得我能勝任。有些事不太明白就像有經(jīng)驗的老班委請教，向李書記請教！在他們的幫助、支持下我很快就適應了這個職位，并且在這個職位上越來越熟悉，處理事情也變得輕松從容了很多！

篇3

大一班長個人述職報告

同學們好：

我是大班班長葉驍。

歲月荏苒，白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)從剛?cè)雽W時的“菜鳥”即將變成高年級同學了，馬上我們將要迎接新一屆新生的到來。回首過去的一學期，真的有很多話想說，我們有苦有甜，正如我那句話所說的：“經(jīng)歷成長的陣痛，我們終于如蝴蝶般破繭而出。”“我們有種種的幼稚和不足，但，這，都是成長的足跡。”

從高中到大學，如果說大一的第一個學期是一個適應的過程，那么大一的第二個學期則是我們開始從適應到發(fā)展的一個時期。

在這個學期中，我們共同經(jīng)歷了上饒集中營掃墓、音樂系專業(yè)技能競賽各專場比賽、科技文化節(jié)、教師基本功競賽等活動還有那場難忘的生日。可以說這個學期是個豐富多彩而充實的學期。我們欣喜的看到，很多同學都在這個學期找到了自己的定位，開始為自己的夢想而加油沖刺了，而很多同學也開始不斷的在校園內(nèi)的各個活動中嶄露頭角、獨領。

都說大學是個小社會，在這里不僅要學習專業(yè)知識，更要學習很多其他方面的東西，在大學中先去適應如何走進即將擁抱我們的大社會。

在這個學期中呢，可以說班級整體向好的一方面發(fā)展著。畢竟同學們已經(jīng)相處一年了，彼此之間建立的深厚友情正是班級凝聚力的基礎。班委各項工作的開展也順利了許多，所以，我要感謝楊老師、全體班委，感謝08級音樂系的所有兄弟姐妹們。

今天是大班班委的專場，也是我們大班班委的述職報告。那我首先對我自己這個學期的工作進行一個簡單的總結(jié)。

今年已經(jīng)是我第3年的班長任職了，在班級的管理上，自己的管理理念在一步步的更新，小學可以說是當棋子，基本上是老師撥一下就動一下;中學的時候是一個過渡階段，可以說中學生是圈養(yǎng)的，有著太多的規(guī)矩和條條框框，開展活動非常困難，而且中學生的思想處于正在轉(zhuǎn)變成熟的階段，每個人都打著：“我是大人”的旗號干著一些相當幼稚的事情，所以當時經(jīng)常和班主任在一起感嘆我們像是幼兒園的阿姨，常常對那些同學要連哄帶騙的。而大學，特別是我們音樂系的同學，在高三的時候經(jīng)歷了外出學習藝術和藝考，所以不管是在生活還是心智上都比普通的同學老練很多，這是很好的一個積累過程。大學，我們可以形容是放養(yǎng)的，有很強的隨意性，所以這個班長當?shù)牟恍枰ッ刻於酥浄謨宰ミ@個抓那個，很多事只要點一下同學們就會馬上去落實完成?？梢哉f我們的同學們現(xiàn)在已經(jīng)是三分之二的成年人了，那三分之一我想只有真正的進入社會才會有所感悟吧。

在這個學期中，我依然是負責主持班級的日常事務性工作，協(xié)調(diào)好整個大班的同學、班干。讓大班的工作和生活正常、和諧有序的運行。我一直覺得不管是做人還是當班干部，都像是在推太極，這個圓要在自己的雙手間圓潤的運轉(zhuǎn)，需要自己去花費很多的心思和經(jīng)驗，而真正將太極推出門道后，真的會樂在其中喜歡上那種運籌帷幄的感覺。

在本學期，我也代表08級參加了一些活動，比如教師基本功競賽的朗誦比賽還有今天晚上在這里舉行的科技文化節(jié)的演講比賽，昨晚和吳盈一起主持了舞蹈專場的比賽。

我覺得這才是我想象中的大學生活，有責任、有開心也有收獲，而我想我最大的收獲就是你們，我的朋友們。一位已經(jīng)工作的朋友常對我說兩個字：“惜緣”。我覺得人生在世金錢地位都不是最重要的，我只在想有一些能一起分享和分擔的至交好友。很幸運，在大學，我收獲了很多，我的生命中走進了太多的天使，讓我覺得我是如此的幸福。特別是一直是是獨生子的我找到了好哥哥和好妹妹，這是最讓我感謝上天的事情。每天在騎車回家的時候，哥哥會交待：“路上慢點、小心騎。”，每天晚上，會有他們的固定不變的一聲“晚安”伴我入眠。我常在心里感恩，感謝這許多許多的好朋友，愿意分享我的青春。

一個人再強悍那都還是一個人，一個人的力量是渺小的可以忽略不計的，而我能在這個學年如魚得水的開展各項工作，是所有的老師和同學們愿意配合我才能做到的。

感謝，我想除了感謝，我不知道還能說些什么。

還是那句話：“我們都需要分享和分擔。”我希望更多的同學走進我的生命，我也愿意和每一個人分享和分擔。

讓我們一起加油，青春無悔，我們的同窗情永存!

謝謝!

大一班長個人述職報告

各位領導，學長，學姐，同學們：

大家好，今天很高興能站在這里作我大學的第一次述職報告。和學長學姐還有同學們接觸了這么長時間，大家肯定對我有所熟悉，對我的工作有所認識，很感謝學長，學姐和同學們的信任，在當時的班長競選中投給我信任的一票?，F(xiàn)在，我依然記得當時競選班長時說過的話，我說過：假如我有幸當選班長，在以后的工作中，我會堅持少說話，多做事。在這里，我可以很自豪的說一句：對于095班，作為班長，我對得起班里的每一位同學，雖然在平時的生活工作中，同學們之間有過摩擦，有過矛盾，但我相信：友誼會把這一切的不快沖刷。

自我當選以來，其實我一直很害怕，害怕自己有些事情辦不好，讓同學們覺得我不能勝任這個工作，所以，剛開學的一段時間，我會很緊張，覺得自己的壓力很大，后來和學長，學姐還有同學們溝通后，在他們的幫助和支持下，我慢慢熟悉了怎樣作為一名合格的大學班長，在和同學們的交往和溝通中我覺得自己慢慢成熟起來了。

大一上半學期由于受到甲流的影響，我們開展的活動并不多，在評定助學金這件事上，班上的評議小組工作做得很到位，在公布獲得助學金名單后，班里邊基本上沒有一點異議。后來又在體育委員的帶領和同學們的努力下，開展了班級籃球友誼賽，大家熱情參與，積極拼搏，在組織委員的組織下，我們班的班會正常的開展，在學習委員的督促下，我們班的作業(yè)上交的也很及時，在生活委員的組織下，我們班在冬至晚上舉辦了一個很愉快，很有意義的晚會。特別之得一提的是：上學期舉辦的英語情景劇大賽，在團支書的策劃，導演和組織下以及同學們的大力配合下，我們班取得了英語情景劇大賽一等獎。我很感謝我的班委們，大家工作一直很辛苦，很努力，還有同學們的大力支持，我們一起努力，特別是有幾位同學，你們雖然不是班委，但是你們?yōu)榘嗉壸龅呢暙I，我們大家都看在眼里，真的很感謝你們，我會把你們記在心里，說到這里，我覺得有必要向大家說句對不起，因為在上學期的期末考試中，由于我沒有向大家重點強調(diào)考試紀律和考風考紀問題，沒有做好思想動員，致使我們班的期末考試工作出現(xiàn)了很大的差錯，辜負了輔導員老師和同學們的信任，在此，我向大家保證：以后這種問題不會出現(xiàn)在我們五班。

本學期，隨著甲流的蔓延趨勢減弱，我們系的工作有序開展起來。從最初的大學生素質(zhì)能力拓展賽，社團文化藝術節(jié)，“育英杯”朗誦比賽，拔河比賽以及即將舉行的運動會等活動，同學們的熱情參與，但這并不能掩蓋班級內(nèi)出現(xiàn)的'問題：班級榮譽感不強，同學們的積極性普遍不高，緊迫思想意識不強，大家普遍比較懶散，特別是考勤情況差。作為班長，我有責任，有義務承擔全部的責任，由于我沒有做好同學們的工作，沒有把活動的重要性告訴大家，致使我們的有些活動不能夠正常，順利地開展，另外，出現(xiàn)這些問題，也由于我沒有和學生會各部門的負責人及時溝通有關，沒有及時像各部匯報出現(xiàn)的情況有關，對于接下來的工作，首先我們班委會及時重點強調(diào)對同學們做好思想動員工作，對于頻繁出現(xiàn)問題的同學，我們會及時和這些同學進行私下談話，有必要的話，會及時向輔導員老師反映問題，其次，就是針對班級出現(xiàn)的狀況，會和學生會各部門及時溝通。

最后，我想說的是，盡管班里出現(xiàn)很多問題，我依然會和同學們一起前行，因為我必須對得起“班長”這個稱號，對得起自己的這份責任。謝謝大家!

大一班長個人述職報告

尊敬的李書記、敬愛的同學們：

大家好!今天很高興能站在這里做我本學期的述職報告!時光荏苒，快樂的假期已經(jīng)結(jié)束了，我們又要開始大二的下學期生活了!回想上學期我有幸當選了班長，通過一個學期的熟悉鍛煉我已經(jīng)很熟悉這個職位!吃水不忘挖井人，我感謝當時李書記的提拔以及同學們的信任!

篇4

隨著當今社會的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃在現(xiàn)實社會中所展現(xiàn)的作用與意義愈加的明顯和突出， 受到越來越多的社會關注。多數(shù)高校已開展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學，為學生自我發(fā)展、擇業(yè)、就業(yè)提供了較多的幫助。但是從總體上來看，課程建設仍處于起步階段，教育理念、教學方式、教課建設等方面均顯單一。多數(shù)高校生涯教育以顯性課程為主，隱性課程尚未開展，生涯規(guī)劃意識和技能培訓缺乏系統(tǒng)與體系，不僅不能滿足學生和社會的需求，甚至在很大程度上制約了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能的充分發(fā)揮，影響了學生的全面發(fā)展。

一、隱性課程的內(nèi)涵與特點

隱性課程（hidden curriculum）是學校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。杰克遜（P.W.Jackson）在1968年出版的《班級生活》（life in classroom）一書中首先提出。相對顯性課程那種學校教育中有計劃，有組織地實施的正式課程（formal curriculum）或官方課程（office curriculum）而言，隱性課程是學生在教育環(huán)境中學習非預期的或非計劃的知識，價值觀念，規(guī)范和態(tài)度等的活動。它的特點主要體現(xiàn)在：（1）間接性與隱蔽性。即可通過學生不易覺察的方式讓學生了解知識，避免學生因被動規(guī)劃而產(chǎn)生的逆反心理；（2）廣泛性與多樣性。即內(nèi)容與影響涉及學校的各個方面，無處不在，無時不有；（3）深刻性與持久性。即通過心理的無意識層面滲透到學生的思想、觀念、品德中的意識，一旦形成，就很難發(fā)生改變，而且持久；（4）情景性與兩重性。即依靠主體置身于具體的情境中去體悟和掌握知識與技能，對學生施加的影響有積極的，也有消極的。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育隱性課程建設的意義

（一） 隱性課程建設是職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系完善的必然需要

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵本質(zhì)表明，規(guī)劃教育絕不是一個簡單規(guī)劃知識與技術學習的過程，更重要的是讓大學生樹立規(guī)劃意識、培養(yǎng)規(guī)劃習慣、提高執(zhí)行規(guī)劃能力，提升發(fā)展抗挫心理素質(zhì)。從教育規(guī)律來講，知識技術的理解、吸收、運用到熟練掌需要一個較長的過程，僅僅憑借十幾個學時的顯性課程教學難以實現(xiàn)，更無法達到較好的效果，生涯規(guī)劃課隱性課程恰恰為顯性課程教學提供一個有效的學習延續(xù)平臺，為大學生學習探索運用規(guī)劃知識與技術，改變大學校園生活狀態(tài)，提升職業(yè)競爭力提供了有力的保障。

（二）隱性課程建設是推進職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行效果的客觀要求

職業(yè)生涯規(guī)劃的效果實現(xiàn)關鍵是將對自我的規(guī)劃在現(xiàn)實生活中付諸實施，并在不斷的信息反饋過程中調(diào)整規(guī)劃，從而幫助大學生更加高效的成長與發(fā)展。但由于高校顯性課程采用的是知識普及的大眾傳播方式，缺乏差異化的個性指導、咨詢、動態(tài)考核和反饋，導致學生所做規(guī)劃缺乏精細思考和可執(zhí)行性論證，生涯規(guī)劃往往流于形式，其實際校園生活與自身規(guī)劃存在明顯脫節(jié)。隱性課程則可通過校園文化在學生中營造生涯規(guī)劃執(zhí)行的氛圍，使規(guī)劃執(zhí)行可感，通過各種校園活動為學生提供規(guī)劃執(zhí)行的平臺，使規(guī)劃執(zhí)行可行、通過校園制度建設對規(guī)劃執(zhí)行進行要求約束，使規(guī)劃執(zhí)行可持續(xù)。

（三）隱性課程建設是提升學生規(guī)劃能力的重要渠道

由于職業(yè)生涯規(guī)劃隱性課程包容面非常廣，滲透性非常強，可以說涵蓋了高校校園里的方方面面，且隱性教育資源的利用及其作用的發(fā)揮往往不受課時、教學場所的限制，組織形式開放與自由，因此為更多學生參與規(guī)劃活動，展現(xiàn)自己提供可能，方便學生綜合安排自己的學習工作行程。隱性課程涵蓋大學全過程，學生也可在隱性課程體系內(nèi)不斷實踐與檢驗自己規(guī)劃能力與效果，塑造自己的價值觀與方法論，同時隱性課程在發(fā)生作用時通常是通過學生的耳濡目染，潛移默化進行，因此對于學生的規(guī)劃能力的培養(yǎng)更易于接受，并產(chǎn)生更加深遠的影響。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育隱性課程體系的構建

（一）隱性課程的構建與整合

1、物質(zhì)層面的建設。對校園物質(zhì)形態(tài)載體（建筑物、物質(zhì)設備、校園生態(tài)環(huán)境、室內(nèi)外布置等）寓以特定的職業(yè)道德和職業(yè)價值取向。通過整潔、優(yōu)雅、美麗的校園環(huán)境、人文校園建筑（校訓廣場、雕塑），培養(yǎng)學生關愛生命、熱愛生活的情懷，激發(fā)學生培養(yǎng)積極向上的職業(yè)進取心，樹立健康的組織歸屬感。

2、精神層面的建設。以大學精神和辦學理念為抓手，將高度概括、抽象的大學精神，具化為個人發(fā)展的可操作原則，樹立適應時代與市場的職業(yè)精神。將辦學理念，學校定位滲透到每一個學生頭腦中，幫助學生提早認識自我發(fā)展方向，針對性地確立發(fā)展目標，培養(yǎng)全面而富有差異化的就業(yè)競爭力和健全的人格。

3、行為層面的建設。推動社團活動和其他校園文化活為職業(yè)意識培訓與職業(yè)技能提高的主要平臺，在教師的引導與技術支持下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，增加職業(yè)技能的實踐機會，培養(yǎng)團隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，構建和諧人際交往，實踐并調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃。

4、制度層面的建設。通過學習制度內(nèi)容，參與制度的制訂和制度的執(zhí)行，幫助在校大學生體建立制度的權威性意識、公平客觀精神，嚴謹思維語言，提高自律能力，培養(yǎng)良好的行為習慣，并形成與之相適應的職業(yè)道德觀念和價值標準。

5、網(wǎng)絡層面的建設。利用網(wǎng)絡信息的多樣性、開放性、可選擇性與互動性，打破了校園與社會的隔閡，為大學生了解社會、了解職場、豐富知識與把握職業(yè)發(fā)展與就業(yè)形勢提供了立體環(huán)境，同時拓展了大學生個性發(fā)展的空間，開闊了學生的視野。

（二）隱性課程的管理

高校隱性課程的管理在于督促學生最大限度地利用學校現(xiàn)有的“課程硬件”發(fā)揮隱性課程的育人作用。

1、與顯性課程相結(jié)合。

隱性課程必須在顯性生涯規(guī)劃課程教學目標的基礎上，圍繞著同一教學目的——提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識與能力，組織開展相關的建設，幫助學生領會和消化職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，促使學生將理論結(jié)合自身發(fā)展的實際情況，提升職業(yè)。同時，顯性課程的教學要求，也應作為隱性課程教學效果的檢驗依據(jù)和評判標準，對隱性課程的實施進行質(zhì)量監(jiān)控。

2、與思想政治教育相結(jié)合

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃建設必須擺脫階段性理論教學的局限（新生與畢業(yè)生階段）、“問題性”指導的局限和單一個體發(fā)展的局限，把大學生個體發(fā)展與國家穩(wěn)定發(fā)展緊密結(jié)合起來，以大學生思想實際和成才需求為切入點，以教育導向性和學生主體性為結(jié)合點，不斷挖掘大學生職業(yè)生涯規(guī)劃典型的思想政治教育功能，總結(jié)思想政治教育典型的生涯發(fā)展路徑與特點，借以提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性和實效性。

3、與學生發(fā)展過程相結(jié)合。

隱性課程教學要與學生發(fā)展過程相結(jié)合，依托高校年度綜合測評和學年鑒定，建立個性化學生生涯檔案，對學生個體大學四年的發(fā)展進行跟蹤與管理，為大學生求職擇業(yè)與適應職場環(huán)境的變化，及時調(diào)整生涯規(guī)劃提供數(shù)據(jù)支持，也為學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學效果研究提供依據(jù)。

（三）隱性課程效果評價及調(diào)整

對職業(yè)生涯規(guī)劃教學中隱性課程的評價，可以從學生行為改變，學生檔案數(shù)據(jù)動態(tài)分析，以及大學生畢業(yè)質(zhì)量分析等方面進行定性定量評估。

1、學生行為改變主要體現(xiàn)大學生在校園行為舉止的表現(xiàn)上是否更加體現(xiàn)職業(yè)化程度，即去圖書館、教室、實驗室的學生人數(shù)是否在增加，校園知識類講座是否增加，大學生著裝是否趨向職業(yè)化，大學生到課及開會是否提前，對他人講話是否有禮貌等方面。

2、檔案數(shù)據(jù)主要是學生個體發(fā)展紀錄，檔案數(shù)據(jù)應是盡可能完善和詳盡的，應該能夠動態(tài)反映大學生在校學習、工作及生活的變化。檔案數(shù)據(jù)一般一學期或一年統(tǒng)計一次，包括每年專業(yè)成績情況，參加社會活動情況（校內(nèi)外），獲得的各項成績及獎項，參加職業(yè)相關職業(yè)技能培訓，大學生科研情況、大學生活時間分配情況等。

3、大學生畢業(yè)質(zhì)量分析主要是指學生畢業(yè)時，求職去向分布分析、就業(yè)地域分析，專業(yè)就業(yè)率分析、用人單位對畢業(yè)生情況反饋，畢業(yè)生求職成功平均面試次數(shù)，來校招聘畢業(yè)生用人單位質(zhì)量等，

總之，隱性課程的建設是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)全程教學的重要教育資源，在大學生職業(yè)發(fā)展意識培養(yǎng)過程中起著不可忽視的作用，因此，我們要加大加強職業(yè)生涯教育中的隱性課程建設與管理理論模式研究，探索職業(yè)生涯規(guī)劃隱性課程的特點規(guī)律，切實把高校職業(yè)生涯規(guī)劃隱性課程建設提高到新水平。

[參考文獻]

[1]馬飆.高校加強隱性課程建設的思考[J].淮陰師范學院學報2008（5）

[2]牛長海.隱性課程在高校創(chuàng)業(yè)教育中的作用及實施途徑[J].教育與職業(yè)2010（1）

[3]奚玲.論校園文化形態(tài)中的隱性德育課程建設[J].理論界2009（7）

[4]曹向陽，姚海鷹.高校思想政治理論課教學隱性效果評判體系的構建[J].思想政治教育研究2009（6）

篇5

1.教學管理中質(zhì)量控制的意義

教學管理中的質(zhì)量控制是指為了達到教學目標，學校教師應該有教師職業(yè)精神，用積極的態(tài)度對待學生，用飽滿的熱情給學生講解每一個知識，用細心的態(tài)度解答每一個問題，使學生在心里消除師生間的恐懼和隔膜，拉近彼此的距離，真正做到學生對知識理解好、掌握好。只有如此的教學方式，才能保證教學質(zhì)量，才能為學校培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生，為社會培育更優(yōu)秀的人才。

2.教學質(zhì)量控制的指導思想與基本原則

（1）目標明確

一個學生的能力體現(xiàn)，并不完全依賴于這名學生的個人天賦，更多的還是教師對學生的教育效果。優(yōu)秀的學生，更能得到社會的認同，才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，才能滿足更高學府或用人單位的需求，才更能體現(xiàn)出學生的個人能力和價值。所以只有明確教學目標，教學管理才能通過監(jiān)督、督導教學的方式控制教學質(zhì)量，達到培養(yǎng)合格人才的目的。

（2）與時俱進

提高對教學質(zhì)量的控制，必須與時俱進，堅持“學生為主”的指導思想。教師要時刻堅持以培養(yǎng)學生個人能力為基礎的原則，參照國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，結(jié)合當前教育實際，不斷完善教育理念與教育方式，從而提高學生對知識的接受能力與應用能力。

（3）整體構建

結(jié)合宏觀的教育目標與微觀的教學方式，從教學計劃制定到教學方式的實施、調(diào)整，最后的教育效果總結(jié)、改進，全程整體地構建完整的教育質(zhì)量控制管理體系。

（4）用事實說話

教學質(zhì)量控制過程中，要遵循科學性、技術性和嚴謹性原則。要做到對質(zhì)量控制研究過程中遇到的問題深入分析并妥善解決，根據(jù)事實研究分析，進行全面細致的質(zhì)量控制督導。

（5）發(fā)揮積極性

學校要制定有效合理的質(zhì)量控制方案，讓教師感受到自己的重要性，并嚴格要求自己去實現(xiàn)學校的質(zhì)量控制的目標。在教學中，把學生作為教學主體，積極地發(fā)揮教師才能，引導學生完成教學目標，從而調(diào)動學生學習的創(chuàng)造性和積極性。

（6）民主原則

精益求精是教師的想法，也是學生的目標。這就需要發(fā)揚民主教學原則，充分尊重師生在教學過程中的創(chuàng)造性，結(jié)合教師與學生對教學內(nèi)容的需求，綜合考量，對教學內(nèi)容進行一定程度的修正，以保證教學質(zhì)量的整體最大化提高。

二、教學管理

1.教學思想管理

教學思想管理體現(xiàn)出的是學校領導對教學活動的有效管理。學校領導要針對教學內(nèi)容開展不同的管理活動，從思想上引導教師樹立正確的教學思想，在此基礎之上制定出正確的教學計劃。

2.教學組織管理

教學組織管理要建立在合理科學的基礎上，只有這樣學校的教學管理工作才能順利有序地進行。教學組織管理主要通過對各個學科進行研究以后對相同學科進行統(tǒng)一的教學備課和研討，而教師在這種統(tǒng)一的小組討論中安排課程計劃。

3.教學質(zhì)量管理

教學工作管理在注重效率和方法的基礎上，更應該注重教學質(zhì)量。教學質(zhì)量管理決定了管理者在教學工作方面所做的一切決策是否正確。提高教學質(zhì)量才是最終目的，而教學質(zhì)量管理主要包括全面的質(zhì)量管理、全過程的質(zhì)量管理和全員的質(zhì)量管理。

（1）全面的教學質(zhì)量管理

為了使學生離開學校以后能夠快速地適應社會的發(fā)展，國家規(guī)定學校對學生實行全方面的教育，注重學生德智體美的全方位發(fā)展。比如在智育中，不僅要保證學生基礎知識的全面掌握，同時還要不斷提高學生基本技能的應用質(zhì)量，還要在智力和能力方面進行全面提升。具體來說，目前新課標對學科教學有了新的要求，而教師要根據(jù)新課標在教學階段完成教學質(zhì)量的要求，最重要的是要保證學生接受教學質(zhì)量的能力。

（2）全過程的教學質(zhì)量管理

教學質(zhì)量管理，需要教學過程和學習效果檢驗過程都引起足夠的重視，及時發(fā)現(xiàn)問題，把問題消滅在考試之前。教學質(zhì)量管理應該注重教學全過程的管理，而傳統(tǒng)的教學質(zhì)量管理僅僅注重教學成果而不注重教學過程質(zhì)量。想要保證不同年級的教學質(zhì)量管理，就要根據(jù)不同年級學生的學習特點和學科的教學特點，對教學中的各個環(huán)節(jié)進行合理科學地把握和管理，并且讓教學過程更加優(yōu)化和完善。

（3）全員的教學質(zhì)量管理

教學工作是學校全部工作的中心，而教學工作的主要成果體現(xiàn)在學校領導對教師的管理和教師對學生的管理兩個方面。只有學校領導在與時俱進的課程管理引導下才能提高教師的教學素質(zhì)，而教師只有在合理科學的教學計劃之下才能讓學生提高學習能力，取得良好的成績。

三、質(zhì)量控制在教學管理中的應用

1.學校教學質(zhì)量控制體系的建立要點

（1）教學質(zhì)量控制系統(tǒng)

建立學校教學質(zhì)量控制系統(tǒng)對于落實學校教學規(guī)范、明確學校對學生的培訓目標具有系統(tǒng)的督導作用。學?？舍槍虒W質(zhì)量控制設立督導室，不定時抽檢教師的授課狀態(tài)，對狀態(tài)不佳的教師進行及時調(diào)整，從而提高教師的教學質(zhì)量；各班應任命一名學生信息員，學校應任命教學監(jiān)督員，由信息員負責把班級學生的學習狀態(tài)及教師的講課狀態(tài)匯報給監(jiān)督員，對教學過程做到質(zhì)量控制。

（2）分配教學質(zhì)量控制監(jiān)督工作

控制教學質(zhì)量的督導室，應直接對校長負責，對教學質(zhì)量方面的督導內(nèi)容應由督導室全權負責，不應過分分解，造成職責不明。同時，學校應任命具有豐富教學經(jīng)驗、教學態(tài)度誠懇的優(yōu)秀教師擔任直接督導工作，可以通過發(fā)放薪金等方式，督促擔任督導職責的教師公正認真地監(jiān)督學校教師的教學質(zhì)量，和學生對所授知識的掌握、理解情況，從而加強學校對教學質(zhì)量的控制和把握。

2.嚴守教學質(zhì)量控制的制度

（1）制定各項教學質(zhì)量控制工作制度

學校在各學期授課前，應由負責教學的校長牽頭會和教務處、教學部、監(jiān)督督導機構，對該學期各學年的教學內(nèi)容中的主要環(huán)節(jié)制定較為系統(tǒng)、完整、詳實以及操作性可行性比較強的制度和標準。

但由于各學校的實際情況不同，對教師和學生的要求也不同，所以各個學校應該對該校教師備課計劃進行全面管理。教學質(zhì)量考核與獎懲、教學事故認定與處理、教學常規(guī)考核辦法是對教師教學能力的獎懲；聽課、日常教學秩序檢查、教學質(zhì)量綜合檢查周、教學質(zhì)量信息反饋與整改是對教師具體學科教學安排、計劃和學習的制度管理；將所有學科的課程目標具體化，并且真正落實到教學管理的具體教學環(huán)節(jié)和實踐部分，讓教師有計劃、有方法、有目的地進行教學管理。根據(jù)各校所處不同情況與不同教學目標，結(jié)合以上制度要點制定符合本校實際情況的約束制度。這樣不僅便于教師對教學的執(zhí)行和操作，也有利于學生的自主學習，同時也對教學管理的質(zhì)量控制起到了監(jiān)督和保障的作用。制定的教學質(zhì)量考核以及獎懲辦法等相關文件，在實施過程中能夠充分發(fā)揮目標管理的導向和激勵作用。

（2）實行三全監(jiān)控

根據(jù)新課改的要求和教學的本質(zhì)，為了提高學校對教學質(zhì)量的控制，落實教學質(zhì)量監(jiān)督制度，切實監(jiān)督教師的教學過程和學生的聽課過程，是提高教學質(zhì)量的關鍵點和重要保證。

學校應該開展校日常監(jiān)控、督導機構專職監(jiān)控以及實行師生自我約束的“全員”質(zhì)量控制。對教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進行“全程”質(zhì)量監(jiān)控，對影響教學質(zhì)量的各種因素進行全面質(zhì)量監(jiān)控。實行“三結(jié)合、兩對照、一條線”的監(jiān)控模式。“三結(jié)合”是指不定期檢查與定期檢查相結(jié)合、自查互查與領導檢查相結(jié)合、抽象檢查與全面檢查相結(jié)合?！皟蓪φ铡笔侵赣谩督虒W管理規(guī)范實施細則》、《教師教學常規(guī)》、《學生學習常規(guī)》和學校的實際管理現(xiàn)狀相對照，用同級同類學校管理水平與本校管理水平相對照?！耙粭l線”是指“定標-達標-檢查-反饋-調(diào)控”一條線。

（3）實施四維評價

在加強教師教學方法的基礎上，學校也應該開展由各領導、教學督導、師生組成的以及行業(yè)專家四個維度的教學質(zhì)量評價，革新傳統(tǒng)的考核評價方式，采用職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能大賽以及學習過程跟蹤反饋等多種考核評價方式，建立起多樣化全面化的評價制度。

3.對教師教學因素的控制

教師的工作態(tài)度在很大程度上決定教學質(zhì)量。因為教師是直接和學生接觸，并把知識傳授給學生的媒介。身為教師，一定要有良好的心理素質(zhì)和敬業(yè)的工作態(tài)度，不能把私人感情帶到教學工作中而影響學生的學習。所以，學校教學管理質(zhì)量控制中要特別重視對教師教學方法的控制和對教師教學態(tài)度的控制。因此，學校領導需要按照教師隊伍的具體情況和教學質(zhì)量控制督導室的匯報，針對性地及時采取相應措施，努力打造出一支有優(yōu)秀師德和教學能力的教師隊伍，這也是加強教學質(zhì)量控制的原因。

4.對教學管理機制因素的控制

教學質(zhì)量的控制需要一個有效合理的教學管理機制來約束運行。教師對待學生的評價僅在于成績的好壞，而不在于學生學習的努力過程，教學工作過程被程序化和機械化，這些情況的發(fā)生與學校教書育人的主體完全背離，同時也與文化發(fā)展方向相矛盾。所以，學校教學管理機制改革一定要從軟件和硬件兩個方面不斷跟進，才能保證給學生提供一個到處充滿書香氣息和學習樂趣的學習環(huán)境。學校管理人員應該與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理經(jīng)驗和方法，為學校創(chuàng)造一種能夠包容多元文化和教學理念的開放式教學氛圍。只有這樣的教學管理機制才能夠有效地約束教學質(zhì)量控制制度，并釋放出無窮的教學創(chuàng)造力從而提高教學質(zhì)量。

四、教學管理中實行質(zhì)量控制取得的效果

1.創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境

學生是教學活動的主體，良好的學習氛圍能夠促進學生學習的積極性。所以，科學有效的質(zhì)量控制，能夠創(chuàng)造良好的教學環(huán)境并營造良好的學習氛圍。教師與學生共同學習、討論、思考，構建師生共同學習的和諧氛圍。這樣，學生在融洽的學習環(huán)境中可以自由想象發(fā)揮，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，共同討論研究知識，學生也會積極地配合教學活動，在娛樂中學到知識，達到寓教于樂的目的。在輕松愉快的學習氣氛中，學生學到知識，教師完成了教學目標，教學質(zhì)量得到了控制，學校也取得了顯著的教學成果。

2.提高了學生的認知水平

通過有效的質(zhì)量控制，使學生認識到自己在學習過程中的主體作用，增加了學生的自信心。學生發(fā)揮主觀能動性，積極地配合教師課堂教學，并嚴格地要求自己完成作業(yè)。在教師科學的引導下，樹立自己的目標，并嚴格要求自己完成自己的義務，并能夠進行自我評價，正確地認識自己的地位和作用，明確自己的責任和義務，并進行自我激勵，通過對自身的調(diào)控，進一步強化積極行為，排除消極因素，使得自我行動更具實效。

3.提高教師教學質(zhì)量

合理的質(zhì)量控制能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生從被動聽課轉(zhuǎn)變成主動思考學習，而且在教師的有效引導下，可以使學生的學習狀態(tài)達到最佳，做到師生共同學習、共同思考，有助于教師教學的良好開展與目標的順利實現(xiàn)，也提高了學生學習的主動性。

學校是人才的搖籃，是國家的未來和希望。為了適應信息時代的發(fā)展和進步，國家規(guī)定學校要全方面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生全方面的發(fā)展，來跟上時代的步伐。所以，學校管理更應該注重質(zhì)量控制，按照國家的規(guī)定，科學有效地對教學工作進行管理和監(jiān)控。以“一切為了教育”為出發(fā)點，對教師的教學任務合理地分配和考核，嚴把教師教學質(zhì)量關、嚴抓教學管理的問題和缺陷，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，力爭把教學質(zhì)量放在第一位，這樣才能為祖國培養(yǎng)出有用的人才。

參考文獻

[1] 杜長海.淺談教學管理與質(zhì)量控制.科技信息，2008（20）.

[2] 夏前正.淺談質(zhì)量控制在教學管理中的應用.價值工程，2012（12）.

[3] 章濤.淺談如何發(fā)揮教師和學生在教學管理中的作用.大舞臺，2011（10）.

[4] 左家哺，張翔.教育教學質(zhì)量管理基本問題的新認識.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院學報，2012（2）.

[5] 劉滅，張憲霽，劉喜斌.高職院校教學全面質(zhì)量管理模式.新校園，2010（12）.

[6] 張良成.淺談學校教學質(zhì)量創(chuàng)新型管理.新校園，2012（2）.

[7] 隴靜華.在素質(zhì)教學中，向課堂要質(zhì)量.中國科教創(chuàng)新導刊，2011（9）.