首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 好爸爸勝過(guò)好老師
時(shí)間：2022-04-15 10:33:54
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇好爸爸勝過(guò)好老師范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
雖同是家教書(shū)，但兩本書(shū)里的人物性別不同?！逗脣寢尅肥菋寢尳膛?，《機(jī)智老爸》是爹爹教兒。雖同是教子，但區(qū)別是顯而易見(jiàn)的，畢竟男孩女孩的成長(zhǎng)各有特點(diǎn)。正因如此，《機(jī)智老爸機(jī)靈兒》打上了“爸爸課實(shí)用讀本”的字樣，家有兒郎的，不妨問(wèn)計(jì)于“機(jī)智老爸”。有教無(wú)類，鑒于中國(guó)教師隊(duì)伍女教師偏多的現(xiàn)實(shí)，建議媽媽們也不妨看看此書(shū)――從另一個(gè)側(cè)面更好地了解孩子、更好地覺(jué)察到教育的細(xì)微和精妙之處。中國(guó)媽媽總是心太軟，因此媽媽們?cè)谧x《機(jī)智老爸機(jī)靈兒》時(shí)，不妨有針對(duì)性地先看《幸福的媽咪犯甜蜜的錯(cuò)誤》《教子詠嘆調(diào)：音有長(zhǎng)短，調(diào)有高低》《漿糊牌母愛(ài)：偉大的糊涂的愛(ài)》等。
《好媽媽勝過(guò)好老師》講的是正理，而《機(jī)智老爸機(jī)靈兒》雖也有正理正說(shuō)，但讓人印象更深的是，這個(gè)父親有點(diǎn)“二”，既俏皮又頑皮。這在“閱讀”這個(gè)問(wèn)題上就可看出兩書(shū)的正“邪”。
孩子的世界就應(yīng)該是純凈的,作為成人有責(zé)任教給他們誠(chéng)實(shí)、善良、正直、慷慨等一切美好的品德。所以希望幫助孩子健康成長(zhǎng)的家長(zhǎng),都有必要來(lái)讀《好媽媽勝過(guò)好老師》,不僅媽媽要讀,爸爸、爺爺奶奶、外公外婆都要讀,因?yàn)榧彝サ慕逃且粋€(gè)系統(tǒng)工程,起碼在一個(gè)家庭中,價(jià)值觀要統(tǒng)一,育兒觀也要統(tǒng)一,否則事倍功半,還會(huì)引起孩子的困惑,令其無(wú)所適從。
【中圖分類號(hào)】G239.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0305-02
在圖書(shū)市場(chǎng)上，當(dāng)一本圖書(shū)位居暢銷書(shū)榜后不久，便會(huì)有從名稱、封面、內(nèi)容、體例、甚至版式都類似的大批同類書(shū)涌現(xiàn)出來(lái)，從而形成一股出版的潮流，這種現(xiàn)象，就是“出版跟風(fēng)”。圖書(shū)寫(xiě)作和出版的跟風(fēng)現(xiàn)象由來(lái)已久，在利益的誘惑和驅(qū)動(dòng)下，如今我國(guó)出版界非但不見(jiàn)收斂反而愈演愈烈。跟風(fēng)的姿態(tài)由當(dāng)初的羞羞答答轉(zhuǎn)為大鳴大放，跟風(fēng)的手段由當(dāng)初的部分借用轉(zhuǎn)為全部拿來(lái)，跟風(fēng)的本領(lǐng)由當(dāng)初的粗粗笨笨轉(zhuǎn)為出神入化。
針對(duì)“出版跟風(fēng)”現(xiàn)象，有的出版人贊揚(yáng)其為“站在巨人的肩膀上看得更遠(yuǎn)”，贊揚(yáng)其體現(xiàn)了出版人的商業(yè)性；也有學(xué)者貶斥其為“拾人牙慧”之舉，低俗模仿，追逐暴利。
從理論上講，出版跟風(fēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可避免的現(xiàn)象，是出版物市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。任何出版物的暢銷，在一定時(shí)期內(nèi)，只要市場(chǎng)需求大于市場(chǎng)供給，就會(huì)改變出版資源的配置，激發(fā)市場(chǎng)上同類出版物的生產(chǎn)。出版跟風(fēng)最根本的原因在于利益驅(qū)使。跟風(fēng)出版“創(chuàng)作時(shí)間”短，出貨和銷售速度快，并且銷量平穩(wěn)，相對(duì)而言風(fēng)險(xiǎn)較低。跟風(fēng)有利于降低包括宣傳在內(nèi)的各項(xiàng)成本。由于這些原因，跟風(fēng)出版的短期效益不僅吸引實(shí)力不強(qiáng)的出版社，也讓一些實(shí)力較強(qiáng)的出版社半遮半掩地加入到這個(gè)行列中來(lái)。原創(chuàng)書(shū)，如尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》，花費(fèi)了一年多時(shí)間含辛茹苦寫(xiě)成的，包含尹建莉?qū)逃羁痰乃伎迹x者讀后感到受益匪淺。跟風(fēng)書(shū)則不然。一方面，它嚴(yán)重模仿原創(chuàng)書(shū)，侵犯了原創(chuàng)書(shū)作者的著作權(quán)。另一方面，寫(xiě)作時(shí)間匆促，內(nèi)容多是東拉西湊，粗造濫制。讀后只能使讀者感到上當(dāng)受騙?！俺霭娓L(fēng)”現(xiàn)象，與出版界道德下降、法律意識(shí)淡薄，一味追逐經(jīng)濟(jì)效益有關(guān)。明知出版跟風(fēng)書(shū)的行為，不可取。但出于商業(yè)利益，還是予以出版。這樣的出版社，是應(yīng)該遭到遣責(zé)和制裁的。
2011年10月24日，在《史蒂夫·喬布斯傳》這本喬布斯唯一正式授權(quán)的傳記簡(jiǎn)體中文版于全球同步上市前，別的喬布斯傳記早已賣得熱火朝天，比如出版于今年8月份的《喬布斯傳：神一樣的傳奇》這本書(shū)，就大大地?fù)屃苏绞跈?quán)傳記的風(fēng)頭。
2011年以“傳記”名義所出版的和喬布斯有關(guān)的圖書(shū)，除了《喬布斯傳：神一樣的傳奇》外，其他的分別是《喬布斯全傳》、《傳記袖珍館：?jiǎn)滩妓箓鳌?、《蘋(píng)果教父喬布斯傳》、《喬布斯傳（紀(jì)念版）》、《喬布斯圖傳（1955-2011）》，另外還有《喬布斯成功啟示錄》、《喬布斯和他的對(duì)手們》、《喬布斯改變世界的秘密》、《非同凡“想”：?jiǎn)滩妓沟膭?chuàng)新啟示》等近10本與喬布斯相關(guān)的圖書(shū)。2011年的圖書(shū)出版，可以當(dāng)之無(wú)愧地被命名為“喬布斯年”。
在出版跟風(fēng)潮流中，編輯如果細(xì)心，選擇常態(tài)跟風(fēng)，提高跟風(fēng)檔次，可從中發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)，尋找到出版利潤(rùn)。但如果選擇惡性跟風(fēng)，則會(huì)制造文化垃圾。
常態(tài)跟風(fēng)者模仿的對(duì)象往往是具有較高經(jīng)濟(jì)價(jià)值的暢銷書(shū)。一本好書(shū)，可以使一個(gè)人的智慧得到提升，也可以使出版社的知名度和影響力得到擴(kuò)大，并為其帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的兼顧。
常態(tài)跟風(fēng)者瞄準(zhǔn)圖書(shū)市場(chǎng)熱點(diǎn)后，如果擺正自己的市場(chǎng)定位點(diǎn)，努力做好自身的創(chuàng)新之處，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲推出的跟風(fēng)圖書(shū)，一方面，可以彌補(bǔ)圖書(shū)市場(chǎng)上一些已有圖書(shū)的不足之處，另一方面，可以將這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論引向深化，引起出版界爭(zhēng)鳴。于讀者，于整個(gè)社會(huì)都是件好事。
常態(tài)跟風(fēng)圖書(shū)的出版結(jié)果，必然會(huì)對(duì)“被跟者”的市場(chǎng)份額造成一定的沖擊和影響。但這種挑戰(zhàn)，是良性的競(jìng)爭(zhēng)，合理的競(jìng)爭(zhēng)，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，會(huì)促進(jìn)整個(gè)行業(yè)的健康發(fā)展，讀者也受益。
惡性跟風(fēng)圖書(shū)的出版，于編輯，于出版社的形象，于出版社長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益，都是非常不利的。惡性跟風(fēng)圖書(shū)的出版，勢(shì)必削弱編輯的創(chuàng)新能力。進(jìn)而導(dǎo)致出版社喪失創(chuàng)新能力，喪失競(jìng)爭(zhēng)能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，惡性跟風(fēng)圖書(shū)的出版勢(shì)，勢(shì)必?fù)p害出版社的形象，會(huì)減弱出版社的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。所以在當(dāng)下的出版界中，惡性跟風(fēng)出版招致了被跟風(fēng)出版者的犀利批評(píng)，模仿甚至與抄襲一樣，被視為中國(guó)出版業(yè)的頑疾。
惡性出版跟風(fēng)現(xiàn)象的重要原因是我國(guó)對(duì)著作權(quán)的保護(hù)力度不夠。兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員、重慶市文廣局副局長(zhǎng)劉明華來(lái)到北京王府井書(shū)店，在自己主編的已形成知名品牌的《讀點(diǎn)經(jīng)典》叢書(shū)旁，當(dāng)看到《365天讀點(diǎn)經(jīng)典》、《讀點(diǎn)經(jīng)典大全集》等“跟風(fēng)”書(shū)赫然在目，標(biāo)題類似，甚至連封面和體例都模仿得令人難辨真?zhèn)螘r(shí)，他不由得感慨萬(wàn)千說(shuō)：“要適時(shí)考慮修改完善《著作權(quán)法》，進(jìn)一步保護(hù)原創(chuàng)作品，遏制圖書(shū)‘跟風(fēng)’現(xiàn)象，凈化和提升圖書(shū)出版市場(chǎng)的品質(zhì)。”現(xiàn)有的著作權(quán)保護(hù)存在容易被利用的模糊地帶，目前施行的《著作權(quán)法》保護(hù)對(duì)象并不包括封面、封底、內(nèi)文版式設(shè)計(jì)，所以即使被剽竊者將剽竊者告上法庭，也難以順利維權(quán)?！逗脣寢寗龠^(guò)好老師》的出版方質(zhì)疑《好爸爸勝過(guò)好老師》的出版方剽竊，不料反遭對(duì)方質(zhì)疑，導(dǎo)致局外人一頭霧水不知孰是孰非，就是例證。這就暴露了《著作權(quán)法》的漏洞，需要在下次修改法律時(shí)堵漏。
針對(duì)惡性出版跟風(fēng)現(xiàn)象要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使惡性跟風(fēng)者“不想為”。出版職業(yè)道德是出版工作者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。法律是一只看得見(jiàn)的手，道德是一只看不見(jiàn)的手，這兩只手都要用起來(lái)。并且兩手都要抓，兩手都要硬。出版行業(yè)的職業(yè)道德建設(shè)，是個(gè)十分重要的課題，對(duì)出版從業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)道德教育是非常必要的。為此，我們必須加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，力圖做到每一個(gè)出版從業(yè)人員都按照《中國(guó)出版工作者職業(yè)道德準(zhǔn)則》中的規(guī)定嚴(yán)格要求自己，并逐漸形成有關(guān)出版職業(yè)的榮譽(yù)感、義務(wù)感、羞恥感等道德情感；形成編輯的職業(yè)良心；形成一種自覺(jué)的道德行為，并使其變成一股棄惡向善的強(qiáng)大精神力量，來(lái)凈化出版行業(yè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 韓浩月. 喬布斯再次檢驗(yàn)圖書(shū)出版跟風(fēng)行為［N］.北京日?qǐng)?bào)，2011-11-03（23）
［2］ 安民. 跟風(fēng)出版利弊談［J］.出版廣角，2008,(10)
［3］ 張新華. 創(chuàng)新與模仿——從跟風(fēng)出版談選題策劃［J］.中國(guó)圖書(shū)評(píng)論，2005,(3)
借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新對(duì)家長(zhǎng)的宣傳方式
要想取得家長(zhǎng)的理解和支持，幼兒園要加大自身的宣傳力度，只有讓家長(zhǎng)了解幼兒園的師資水平、保教能力以及開(kāi)展的活動(dòng)才能更好地被家長(zhǎng)接納和信任。
1.家長(zhǎng)通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”了解幼兒園師資
園所的師資水平彰顯了幼兒園的軟實(shí)力，好的師資是保教水平的保障。近些年，由于很多年輕父母喜歡將孩子送到城里幼兒園，究其原因，他們覺(jué)得城里的老師學(xué)歷高，保教水平高。我園地處農(nóng)村，老師的工資雖不高，但是她們都不忘進(jìn)行學(xué)歷提升，擁有大專學(xué)歷的老師達(dá)100%，本科學(xué)歷也達(dá)到90%。我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將老師的本科、?？飘厴I(yè)證拍成照片進(jìn)行上傳，還將老師獲得的“優(yōu)秀班主任”“師德標(biāo)兵”“先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀教育工作者”“青藍(lán)工程優(yōu)秀指導(dǎo)老師”等榮譽(yù)證書(shū)制作成PPT，發(fā)到幼兒園網(wǎng)站上，供家長(zhǎng)瀏覽。另外“教研科研”也是幼兒園的生存之本，老師們?cè)诟黝愓撐谋荣愔性@得過(guò)省、市、縣一、二、三等獎(jiǎng)，還在各類期刊上公開(kāi)發(fā)表過(guò)論文，我們用“全能掃描王”掃描后發(fā)送至幼兒園網(wǎng)站。家長(zhǎng)看到這些學(xué)歷證書(shū)和榮譽(yù)證書(shū)都很震撼，紛紛感嘆：“農(nóng)村的老師和城里老師一樣能干，我們的孩子就在這里上學(xué)了!”
2.家長(zhǎng)通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”了解幼兒在園保教情況
家長(zhǎng)都有各自的工作，他們每天僅僅在接送孩子的短暫時(shí)間里在園停留一小會(huì)兒，每學(xué)期半天的家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們對(duì)孩子在園學(xué)習(xí)和生活的牽掛和關(guān)注。他們常常問(wèn)老師：“我家孩子午餐吃得香么?”“最近他上課認(rèn)真聽(tīng)講了嗎?”雖然老師每次都耐心解釋和回答，但是家長(zhǎng)總會(huì)流露出將信將疑的表情。小二班的張老師喜歡在孩子吃飯時(shí)拍“三張照片”，分別是孩子端碗開(kāi)始吃飯，孩子用餐吃了一半的和孩子吃完時(shí)的鏡頭。她每天選擇幾個(gè)孩子作為拍攝對(duì)象，一周下來(lái)班級(jí)30名幼兒基本上都拍了一次，然后通過(guò)班級(jí)QQ群將孩子用餐時(shí)的“三張照片”傳給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)看到了孩子在幼兒園吃飯的整個(gè)過(guò)程都很滿足，洋洋的媽媽說(shuō)：“看到照片，就像我自己坐在他身邊看著他吃飯一樣，現(xiàn)在我再也不用擔(dān)心他有沒(méi)有吃飽了!”有些老師還遷移了張老師的這個(gè)做法，教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們也給孩子拍照片，從一開(kāi)始的示范講解、幼兒操作到最后的作業(yè)評(píng)價(jià)，將孩子活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程用相機(jī)記錄下來(lái)，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳給家長(zhǎng)，讓他們及時(shí)了解幼兒在園的情況。
3.家長(zhǎng)通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”更新教育觀念
觀念的轉(zhuǎn)變是行動(dòng)轉(zhuǎn)變的前提。農(nóng)村幼兒園部分家長(zhǎng)的教育觀念相對(duì)落后，我們想借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，促使家長(zhǎng)反思自己不正確的教育行為。游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，也是幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的主要形式。但是家長(zhǎng)認(rèn)為“游戲”就是玩，玩就不是學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@種觀念根深蒂固，所以班級(jí)的老師每每要求家長(zhǎng)收集游戲材料的時(shí)候，他們總是愛(ài)理不理的，從不用心配合。農(nóng)村常見(jiàn)的種子、稻殼、花生殼、稻草、麥秸稈、木屑、木塊、竹片、樹(shù)樁、樹(shù)枝、蘆葦花、蚌殼、田螺殼等是開(kāi)展美工區(qū)游戲的材料。老師將幼兒的“種子貼畫(huà)”“田螺風(fēng)鈴”“稻草變身”“蘆葦插花”“樹(shù)樁大咖秀”等美工作品進(jìn)行裝裱，拍成微視頻上傳幼兒園網(wǎng)站，每一幅畫(huà)都有詳細(xì)的字幕說(shuō)明，其內(nèi)容涵蓋幼兒創(chuàng)作的步驟，所用到的技法，對(duì)幼兒審美方面的影響以及廢舊利用對(duì)幼兒從小環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)等等。家長(zhǎng)在網(wǎng)站上看到美工作品微視頻以后，異口同聲地說(shuō)：“廢舊材料對(duì)幼兒學(xué)習(xí)起的作用真不小，原來(lái)所謂的‘游戲’就是寓教于樂(lè)啊!”
借助“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬家庭服務(wù)途徑
社區(qū)中入園幼兒家長(zhǎng)和一小部分未入園幼兒家長(zhǎng)都是我們的家長(zhǎng)資源，“享受優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)”也是他們對(duì)幼兒園的期望與要求。為此，我們建立了由老師組成的服務(wù)隊(duì)伍。一學(xué)期工作下來(lái)，老師們因?yàn)槭抢秒p休日及業(yè)余時(shí)間參加活動(dòng)，加之平時(shí)五天的連續(xù)工作，連軸轉(zhuǎn)的狀態(tài)令她們很快苦不堪言，同時(shí)低效率的服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社區(qū)家庭需要。經(jīng)過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)我們提供服務(wù)最為集中的龍騰社區(qū)家庭電腦普及率呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)。我們先將社區(qū)人群進(jìn)行分類，小部分低收入者，我們延續(xù)送教上門的做法。對(duì)于文化素質(zhì)較高，家中有電腦會(huì)上網(wǎng)的人群，我們改變傳統(tǒng)服務(wù)方式，借助網(wǎng)絡(luò)提供有針對(duì)。針對(duì)這一部分人群我們推出了以下幾種服務(wù)內(nèi)容。
1.通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)幼兒保健知識(shí)
健康的體魄是孩子將來(lái)參加學(xué)習(xí)、工作的本錢，而年輕的爸爸媽媽大多因缺乏保育知識(shí)而不懂護(hù)理孩子的正確方法。我們的網(wǎng)站根據(jù)季節(jié)特征提供相應(yīng)的養(yǎng)護(hù)常識(shí)。比如春天時(shí)，老師們會(huì)在孩子的飲食、服裝、活動(dòng)等方面給出合理的意見(jiàn)和建議，孩子患感冒的家長(zhǎng)也能收到一條網(wǎng)絡(luò)小貼士：“感冒除了有鼻塞、流涕、咳嗽、頭痛等感冒的一般癥狀外，還有發(fā)熱、痰液粘稠呈黃色、喉嚨痛、便秘等特點(diǎn)。幼兒小，不要自行買藥給孩子吃，一定去醫(yī)院治療?！钡搅硕?，老師會(huì)在網(wǎng)站的醒目位置提醒大家“不要長(zhǎng)時(shí)間呆在空調(diào)房間，加強(qiáng)體育鍛煉是孩子最好的取暖方法”，等等。
2.通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《指南》
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是一部重要的綱領(lǐng)性的文件，怎樣讓家長(zhǎng)了解呢?我們將《指南》傳到幼兒園網(wǎng)站上，和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)解讀。每次學(xué)完后，還會(huì)拋出1～2個(gè)問(wèn)題，讓家長(zhǎng)探討，請(qǐng)他們將自己的觀點(diǎn)發(fā)到網(wǎng)站上與其他家長(zhǎng)共享。妞妞的媽媽在學(xué)習(xí)感悟中這樣寫(xiě)道：《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕家長(zhǎng)今后開(kāi)展家庭教育有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)孩子產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律……
3.通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)
我園在網(wǎng)站上向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查表，對(duì)他們讀書(shū)情況進(jìn)行調(diào)研，探索其讀書(shū)的喜好和傾向。調(diào)查表收集后，進(jìn)行分析匯總，最后分別列出閱讀書(shū)目，進(jìn)行打印，分發(fā)到每個(gè)家庭。例如：《好媽媽勝過(guò)好老師》是近年來(lái)難得一見(jiàn)的優(yōu)秀的家庭教育原創(chuàng)作品，大部分家長(zhǎng)不知道有這本書(shū)，我們將之列入家長(zhǎng)閱讀書(shū)目。鼓勵(lì)他們將書(shū)中的觀點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與老師一起交流探討。洋洋的爸爸在網(wǎng)上發(fā)帖說(shuō)：“以前我們一直認(rèn)為，在教育孩子的過(guò)程中，老師起著決定性作用，我們家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中起著輔助作用，讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》后，我認(rèn)為家長(zhǎng)和老師在孩子教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的重要性不容忽視?！崩蠋熞捕ㄆ谙蚣议L(zhǎng)發(fā)送自己的讀書(shū)心得，達(dá)到相互交流的目的。另外，還通過(guò)網(wǎng)站開(kāi)展“家長(zhǎng)閱讀感悟”活動(dòng)，讓他們將自己的讀后感曬出來(lái)與大家分享。每學(xué)期還給“最佳讀后感”的作者頒發(fā)獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品。
媒體這樣說(shuō)，讓那些管住自己雙手的父母又開(kāi)始躍躍欲試――打還是不打，這是個(gè)問(wèn)題。很多父母糾結(jié)在這個(gè)問(wèn)題上：既然有“虎媽”、“狼爸”那么“成功”的例子，這說(shuō)明什么呢？
我們身邊不乏被打成“材”的例子。我有個(gè)全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的朋友，高中開(kāi)始接受學(xué)校老師的“毆打訓(xùn)練”，開(kāi)學(xué)第一天，當(dāng)學(xué)生們還沒(méi)有從假期的松散里徹底適應(yīng)過(guò)來(lái)的時(shí)候，老師課講到一半開(kāi)始檢查學(xué)生們記的筆記，幾乎沒(méi)有人按照老師的規(guī)定記錄，于是挨個(gè)吃耳光，一個(gè)女生被老師的一個(gè)巴掌從座位上打飛到走廊，可見(jiàn)耳光的力度，這還是出自一個(gè)已經(jīng)懷孕七個(gè)月的女老師，其他老師的巴掌該有多力道就不用多說(shuō)了。這種“教育”不是個(gè)別的，到下課時(shí)班里還有二十多個(gè)人沒(méi)排上挨打的號(hào)。
我這位朋友和他的同學(xué)們，就這樣被老師“打”進(jìn)了全國(guó)重點(diǎn)。
夸完了女兒,我就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我如何用“吊胃口”的方法“引誘”女兒愛(ài)上閱讀的經(jīng)過(guò)吧。
看完《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)以后,我就開(kāi)始著手在當(dāng)當(dāng)上給女兒采購(gòu)適合她看的書(shū)籍了?！侗谋暮吞墓适隆肥俏覟榕畠嘿I的第一套書(shū)。記得當(dāng)時(shí)我是在上班的時(shí)候從快遞員手中收到這套書(shū)的,一共有10本。那天下班的時(shí)候,因?yàn)殡娔X包里還裝了一堆要帶回家加班處理的公文資料,我當(dāng)時(shí)實(shí)在提不動(dòng)那么多東西,想了想能精減的也就是女兒的故事書(shū)了,于是就只抽了其中的第1本《世界上究竟有沒(méi)有胡蘿卜味的蒼蠅?》帶回家。因?yàn)榕畠阂恢焙芷诖@套書(shū),一回到家她就問(wèn)我:不是告訴我有10本嗎?怎么只有1本呢?我當(dāng)時(shí)一慌,就臨時(shí)編了個(gè)謊,說(shuō)快遞員每天只送一本,如果小朋友喜歡,他才接著送第二本,如果不喜歡他就不再送了。當(dāng)晚,我就給女兒講了這本有趣的書(shū),讓她體驗(yàn)了一回朋友之間真誠(chéng)友誼的故事。
為了圓這個(gè)謊,第二天我也沒(méi)敢把所有的書(shū)都帶回家,而只帶了第2本,就這樣我按順序每天帶回家一本,而女兒呢,每天都迫不及待地聽(tīng)我讀完當(dāng)天的那本書(shū),又期待著下一本書(shū)的到來(lái)。后來(lái)有一天我因工作太忙,忘了帶書(shū)回家,恰好那天下雨,我還沒(méi)來(lái)得及找好借口,女兒就自己解釋說(shuō)肯定是天下雨,快遞員不工作了,所以才沒(méi)送到。哈哈,小孩的思維轉(zhuǎn)得真快。
第二套書(shū)《不一樣的卡梅拉》也照樣如此動(dòng)作。就這樣,每天睡前給她講完“任務(wù)”故事書(shū)后,我看自己的書(shū),女兒也跟著我一起看我給她讀過(guò)的“舊書(shū)”,那時(shí)她還只認(rèn)識(shí)“人口手”這些簡(jiǎn)單的字,我每次讀完以后,她是意猶未盡地看圖畫(huà),一直到枕著書(shū)香入睡。
直到有一天周末,快遞員直接把書(shū)送到家里的時(shí)候,女兒好奇地問(wèn):為什么這次快遞員送了這么多?我當(dāng)時(shí)又是靈機(jī)一動(dòng),我告訴她,因?yàn)榭爝f員發(fā)現(xiàn)朵朵小朋友太喜歡看書(shū)了,所以不忍心讓她每天都等,干脆一次就把一套全送來(lái)了。
哈哈,謊言終于圓滿穿幫了。這種”吊胃口”的做法,被我陰差陽(yáng)差地運(yùn)用得恰到好處。
就象育兒專家說(shuō)的那樣,喜歡閱讀的孩子,專注力更持久。女兒自己看書(shū)的時(shí)間從每次10分鐘到后來(lái)的1個(gè)多小時(shí)不等。那時(shí)我的鄰居有個(gè)小孩和比女兒大半歲,她媽媽就很發(fā)愁孩子坐不住,干什么都停不下5分鐘,她就特別羨慕我的女兒看書(shū)的時(shí)候能坐得住。有時(shí)我會(huì)偷偷觀察女兒看書(shū)的樣子,心里真的是非常欣慰。
短短一段話讓我受益匪淺。
這段話提醒我，孩子的睡眠完全可以和大人的正?；顒?dòng)做到兩不打擾，一個(gè)略有噪音的環(huán)境還有利于養(yǎng)成孩子睡覺(jué)不怕打擾的好習(xí)慣。所以圓圓出生后，我們?cè)摳墒裁锤墒裁?，說(shuō)話聲、電視音量平時(shí)多大還是多大。而床上這個(gè)小嬰兒也確乎表現(xiàn)出不怕打擾的樣子。
事實(shí)上，圓圓稍大一些后是很容易被叫醒來(lái)的。從她一歲多開(kāi)始，我們幾次因?yàn)橼s火車，需要半夜起來(lái)，我只要輕輕一叫她，她就能醒來(lái)，不哭不鬧的，非常乖巧。但在平時(shí)，她卻總是睡得很沉，只要這個(gè)聲音不是專門叫她，就吵不著她。她的耳朵好像有特別的功能，能把無(wú)關(guān)的聲音過(guò)濾掉。
大約在她2歲時(shí)，有天晚上我和她爸爸在臨睡前因?yàn)橐患裁词麓舐暊?zhēng)辯，當(dāng)時(shí)圓圓和我們?cè)谝粋€(gè)屋里，已睡著了。我們開(kāi)始還擔(dān)心把她吵醒，但發(fā)現(xiàn)她睡得很踏實(shí)，根本沒(méi)有被打擾的跡象，于是聲音越來(lái)越高，痛快地吵了一架。父母掀起一場(chǎng)聲音的疾風(fēng)暴雨，圓圓卻始終像在搖籃曲中睡得那么香甜。
有一些嬰幼兒，他們睡覺(jué)好像確實(shí)怕吵，這種情況，除了個(gè)別特別敏感的孩子，一般是在出生后前幾個(gè)月的時(shí)間里慣出壞毛病了。還有一些嬰兒在頭三個(gè)月里會(huì)發(fā)生腹部絞痛，這也會(huì)導(dǎo)致他們突然驚醒啼哭，而大人經(jīng)常誤以為他們是被吵醒了。無(wú)論哪種情況，家長(zhǎng)也不應(yīng)該嬌縱他睡覺(jué)怕吵的習(xí)慣，應(yīng)想辦法讓他逐漸適應(yīng)生活噪音，學(xué)會(huì)睡覺(jué)不怕吵。
一個(gè)簡(jiǎn)單的生理問(wèn)題如果一直被錯(cuò)誤地解決，最后可能會(huì)變成一個(gè)心理問(wèn)題。
以平等為前提的傾聽(tīng),就是把孩子當(dāng)成我們的同齡人,聽(tīng)取他的想法。那些想法或許很幼稚,甚至有些異想天開(kāi),但是如果我們?nèi)フJ(rèn)真傾聽(tīng),還是會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子純真的視角往往會(huì)給我們很多啟發(fā),帶著童心融入孩子的世界,給我們自己也打開(kāi)一片全新的天空。
理解:說(shuō)起來(lái)很容易,但是做起來(lái)真的很難。孩子經(jīng)常讓我們抓狂,有些事情讓他不要做不要做,他偏要做;有些時(shí)候催他快點(diǎn)快點(diǎn),他偏偏在那里磨唧;以前,我也經(jīng)常會(huì)對(duì)著菜花吼,但是發(fā)現(xiàn)收效甚微,最明顯的例子:中午午睡,叫她快睡快睡,她東摸西爬,折騰2小時(shí)還沒(méi)睡著,任憑你河?xùn)|獅吼還是威脅恐嚇,都無(wú)動(dòng)于衷。有的時(shí)候?qū)嵲谒恢退懔?起來(lái)想干嘛就干嘛吧,晚上早點(diǎn)睡,何必為難孩子一定要午睡呢?
放手:這一點(diǎn),需要先自我檢討一下:在菜花剛有意識(shí)要自己動(dòng)手吃飯的時(shí)候,我們沒(méi)有放手讓她自己來(lái)。那時(shí)候,天氣有點(diǎn)冷了,為了怕她吃了冷飯冷菜肚子疼,也怕她會(huì)吃得地上一塌糊涂,所以我們采用了當(dāng)時(shí)看來(lái)省時(shí)省力的方法――喂,造成她現(xiàn)在自己吃飯速度慢,容易開(kāi)小差,在幼兒園吃飯一直是倒數(shù)幾名的。這件事讓我明白了,到了相應(yīng)的年齡,就應(yīng)該讓孩子自己去做他力所能及的事情。不要不放心,孩子的潛力是無(wú)限的,他們可以把事情做得比我們想象的好得多。
放手讓孩子自己做事,他們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間,積累自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。相比一直在爸爸媽媽羽翼下生活的孩子,他們的自理能力更強(qiáng)。
好了,從現(xiàn)在開(kāi)始,勉勵(lì)自己,理解孩子,尊重孩子,給孩子自己的空間,放手讓孩子去做他能做的事情。
評(píng)論選摘:
秋秋媽咪
菜花媽:能想的、能做的,你都寫(xiě)了。支持你的想法、做法!秋秋還是蠻乖的,很少讓我抓狂,但是我們已經(jīng)習(xí)慣了居高臨下,下命令是家常便飯,為孩子安排這安排那也是順理成章,要改變包辦的作風(fēng)不是一朝一夕就能做到的。
佳敏媽媽
“放手讓孩子自己做事,他們會(huì)學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間,積累自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)……”這句話說(shuō)得很到位,可就是覺(jué)得,操作起來(lái)太困難,不是嗎?
rena
看了,向菜花媽學(xué)習(xí)!都說(shuō)“好媽媽勝過(guò)好老師”,或許它就體現(xiàn)在生活中的每一點(diǎn)每一滴上吧。
一、明確家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)引領(lǐng)作用
幼兒園舉辦家長(zhǎng)學(xué)校不是形式花樣，所以不能盲目跟風(fēng)，它是向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)家教的窗口，其主要任務(wù)是指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育，努力做到超前引導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)。
一是向家長(zhǎng)宣傳黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)，貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育思想和觀念。明確游戲是幼兒的基本活動(dòng)，注重幼兒品格教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。特別是針對(duì)大班家長(zhǎng)，擔(dān)心孩子上小學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不夠的困惑，如家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不教拼音、不開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的不理解，擔(dān)心上小學(xué)后孩子會(huì)和學(xué)校銜接不上。我們就利用家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)介紹有關(guān)法規(guī)政策，邀請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀老師來(lái)園介紹小學(xué)的教育要求，排除家長(zhǎng)顧慮。
二是傳授和交流家庭科學(xué)保教的知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，提高家庭的教養(yǎng)水平，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
現(xiàn)在的家庭大都是6+1式，爺爺奶奶、外婆外公、爸爸媽媽圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，因此容易對(duì)孩子溺愛(ài)，或過(guò)高期望，在家教方法上產(chǎn)生偏差和分歧，因此給孩子的成長(zhǎng)造成了一些不良的影響。家長(zhǎng)學(xué)校就承擔(dān)起這些方面知識(shí)與方法的宣傳和指導(dǎo)。
三是加強(qiáng)各種教育渠道的溝通，組織家長(zhǎng)總結(jié)家庭教育經(jīng)驗(yàn)，探索家庭教育規(guī)律和教育藝術(shù)，推廣家庭教育的優(yōu)秀成果，達(dá)到資源共享。幼兒園是專門的幼教機(jī)構(gòu)，比較容易獲得幼教方面的信息和渠道，我們便利用這些渠道向家長(zhǎng)推薦參與。如省家教中心舉辦的公益性專家講座、“好孩子”舉辦的專家指導(dǎo)會(huì)等等，我園積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)在社會(huì)型的家長(zhǎng)學(xué)校中獲得更多的科學(xué)保教知識(shí)和信息，同時(shí)也拓展了我園家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。
二、收集家庭教育中的問(wèn)題，有目的地舉辦家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)
家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的舉辦是根據(jù)家庭教育中存在的問(wèn)題和困惑，有目的地開(kāi)展。因此，家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)容的選擇應(yīng)來(lái)源于家庭，且有針對(duì)性。
1.了解信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我園要求老師主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，多了解孩子的家教背景，注重收集家長(zhǎng)在家教中產(chǎn)生的困惑和需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在家教中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)收集到的資料拿到園務(wù)會(huì)進(jìn)行分析梳理，為幼兒園家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的舉辦提供第一手資料。
2.分析問(wèn)題，對(duì)癥下藥。幼兒園根據(jù)班級(jí)老師提供的資料，找出共性的問(wèn)題作為舉辦家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)的內(nèi)容，邀請(qǐng)相應(yīng)的專家來(lái)園和我們一起有目的地分析問(wèn)題癥結(jié)和解決問(wèn)題的辦法，再舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)來(lái)解除困惑，掌握行之有效的科學(xué)的教育方法。
如在幼兒園里組織的家園活動(dòng)中，老師們發(fā)現(xiàn)來(lái)參加活動(dòng)的大多是媽媽，爸爸很少參與，導(dǎo)致一些親子活動(dòng)不能順利開(kāi)展。據(jù)了解許多家庭都存在著媽媽承擔(dān)教養(yǎng)孩子的主要角色。幼兒園根據(jù)此現(xiàn)象查閱了一些資料：由爸爸帶大的孩子智商更高，在健全人格方面也十分有益，將來(lái)走向社會(huì)也更容易成功。為了讓父親更能體會(huì)到在家庭教育中的重要性，我園特舉辦主題為“好爸爸勝過(guò)好老師”的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，邀請(qǐng)了著名父教專家、心理專家東子先生為家長(zhǎng)朋友奉獻(xiàn)了“父教新概念”講座。
可以看出此次活動(dòng)的舉辦具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，旨在提高家長(zhǎng)對(duì)父親在家教中重要性的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)建立父親教育的責(zé)任意識(shí)，為孩子創(chuàng)造和諧健康的家庭教育氛圍。
三、注重授課形式的多樣性，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)
現(xiàn)代生活豐富多彩，家長(zhǎng)學(xué)校的授課形式也是如此，在授課的形式上我們注意生動(dòng)活潑，如：專題講座、研討互動(dòng)、主題座談、問(wèn)卷咨詢、參觀觀摩、實(shí)際操作活動(dòng)指導(dǎo)等，通過(guò)多種形式，吸引家長(zhǎng)積極參與到家長(zhǎng)學(xué)校的授課活動(dòng)中來(lái)。
針對(duì)共性的問(wèn)題，我們會(huì)專門邀請(qǐng)有權(quán)威性的專家來(lái)園開(kāi)展專題講座，有針對(duì)性地講解問(wèn)題的成因、后果，給家長(zhǎng)介紹解決問(wèn)題的方法；對(duì)部分班級(jí)家庭存在的問(wèn)題，我們以小組為單位召集家長(zhǎng)，邀請(qǐng)專家或有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)和大家一起圍繞話題，采用研討互動(dòng)形式，家長(zhǎng)提出困惑，大家互相發(fā)表自己的看法，最后由專家解惑，達(dá)成共識(shí)；我園利用問(wèn)卷調(diào)查形式，了解家長(zhǎng)對(duì)家教問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，把好的家教經(jīng)驗(yàn)展示給家長(zhǎng)。
幼兒園組織老師在家長(zhǎng)學(xué)校課堂上帶領(lǐng)家長(zhǎng)做一些親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)際操作，學(xué)習(xí)一些親子活動(dòng)的方法，幫助家長(zhǎng)掌握一些輕松愉快的親子活動(dòng)型的家教方法。
就“好爸爸勝過(guò)好老師”主題教學(xué)活動(dòng)為例，幼兒園在舉辦此次活動(dòng)時(shí)就采用了多種教學(xué)形式。有問(wèn)卷調(diào)查式，會(huì)前向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷“您認(rèn)為父親在教育孩子過(guò)程中起什么作用？”會(huì)中將家長(zhǎng)的回答列出展示，專家對(duì)家長(zhǎng)的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；有講座中穿插互動(dòng)環(huán)節(jié)，給家長(zhǎng)有表述的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)說(shuō)出自己急需獲得的家教方法，如家長(zhǎng)們紛紛提出自己的困惑：孩子不喜歡爸爸怎么辦？爸爸如何彌補(bǔ)和孩子交流的機(jī)會(huì)？孩子怕爸爸是為什么？等等。從家長(zhǎng)的提問(wèn)中可以看出家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到父親教育在家教中的缺失，關(guān)注到父親教育的方法，以及對(duì)科學(xué)教育的需求；專家講座后，開(kāi)展了親子指導(dǎo)活動(dòng)，由老師引導(dǎo)父親和孩子一起玩親子游戲，活動(dòng)中爸爸們非常投入，主動(dòng)認(rèn)真地跟老師學(xué)習(xí)游戲的方法，放下平日里嚴(yán)肅的態(tài)度，儼然像個(gè)大頑童和孩子一起游戲，可以看出爸爸們真正體驗(yàn)到了親子間和諧的快樂(lè)。這種多形式的活動(dòng)顯得更直接、更生動(dòng)、易操作，家長(zhǎng)樂(lè)于參與。
四、注重規(guī)范辦學(xué)，確保家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)順利開(kāi)展
幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)是規(guī)范的，應(yīng)做到目標(biāo)明確，組織機(jī)構(gòu)健全、制度完善、有計(jì)劃、有落實(shí)。
我園家長(zhǎng)學(xué)校是由園長(zhǎng)擔(dān)任校長(zhǎng)，家長(zhǎng)委員會(huì)成員參與管理，并組成家長(zhǎng)學(xué)校工作小組，幼兒園給予專項(xiàng)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持，確保了家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的開(kāi)展。
每學(xué)期我們把家長(zhǎng)學(xué)校工作納入到幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃之中。授課的老師都是邀請(qǐng)有一定的專業(yè)水平和演講技能，具有一定權(quán)威性的專家，得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。如給新生家長(zhǎng)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校授課的老師，我們邀請(qǐng)園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師做講座；給大班家長(zhǎng)做幼小銜接講座我們邀請(qǐng)小學(xué)的優(yōu)秀老師指導(dǎo)；關(guān)于一些保健知識(shí)、疾病預(yù)防方面的授課，我們邀請(qǐng)醫(yī)院的兒科保健專家進(jìn)行指導(dǎo)。
“內(nèi)向型”幼兒在一日生活中常表現(xiàn)為：上課注意力不集中；集體游戲時(shí)不合群、很孤立；有些孩子在家里活潑，在幼兒園或外面就表現(xiàn)沉默孤獨(dú)、非常內(nèi)向的兩面性。因此，加強(qiáng)“內(nèi)向型”幼兒的家庭教育指導(dǎo)尤為重要，使內(nèi)向的孩子變得陽(yáng)光開(kāi)朗。
1.給內(nèi)向孩子營(yíng)造輕松的環(huán)境，結(jié)交不同類型的朋友
營(yíng)造沒(méi)有壓力、較寬松的環(huán)境，讓他們玩耍嬉戲，彼此沒(méi)有自卑感，在玩耍中能主動(dòng)交流、表達(dá)自己的意愿；和比自己小的朋友一起玩，能感覺(jué)自己是個(gè)小大人，分配角色和物品有一定的主導(dǎo)作用；和比自己大的孩子一起玩，雖然角色地位變了，但能學(xué)到更多的知識(shí)和技能。鼓勵(lì)孩子和不同年齡段、不同性格和不同性別的孩子玩耍，通過(guò)與不同的人建立友好關(guān)系，使得孩子性格變得開(kāi)朗。
2.給內(nèi)向孩子提供展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，有意識(shí)地進(jìn)行鍛煉
多參加社會(huì)上的一些活動(dòng)，父母可以帶孩子參加單位旅游，既親近大自然又會(huì)接觸很多人，在眾人面前表演節(jié)目等，當(dāng)?shù)玫奖頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，孩子會(huì)變得更加自信，更愿意與人交流，表現(xiàn)展示自己。再如鼓勵(lì)孩子自己去超市購(gòu)物，學(xué)著付款，有需要幫助的自己請(qǐng)教超市阿姨，家長(zhǎng)可在遠(yuǎn)點(diǎn)的地方看著；如過(guò)“六一”兒童節(jié)，讓內(nèi)向孩子參加，展示他們的才能，過(guò)一個(gè)有意義、難忘的兒童節(jié)，這就需要家長(zhǎng)和老師配合，給內(nèi)向孩子提供展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，增加交往機(jī)會(huì)有意識(shí)地鍛煉他們，讓內(nèi)向的性格慢慢改進(jìn)。
3.抓住契機(jī)，給內(nèi)向孩子提供空間并能自己做主
抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)和條件讓孩子發(fā)展?jié)撃?，在孩子取得成?jī)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)充分肯定，讓其產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。講故事比賽，可以讓內(nèi)向孩子參加，家長(zhǎng)要認(rèn)真指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)自己的眼神、細(xì)小的動(dòng)作來(lái)表達(dá)故事的情節(jié)，對(duì)著鏡子天天練習(xí)，媽媽和爸爸當(dāng)觀眾，鼓勵(lì)督促孩子練習(xí)，最后進(jìn)步明顯，讓孩子的自信心大增。父母應(yīng)多和孩子說(shuō)話，多帶孩子出去玩，既開(kāi)闊了他們視野又增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，知曉生命形態(tài)的多樣性、人生無(wú)窮無(wú)盡的可能性。
4.多進(jìn)行賞識(shí)教育，挖掘內(nèi)向孩子的優(yōu)勢(shì)
賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多說(shuō)“你真棒”“為你點(diǎn)贊”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。不要給孩子太多的束縛和壓力，鼓勵(lì)他們大膽地去嘗試探索。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要巧妙地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓他們品嘗成功的喜悅和興奮，逐漸增強(qiáng)孩子的自信心。比如讓孩子學(xué)彈鋼琴，初學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單，孩子也會(huì)較認(rèn)真，隨著課程逐漸加深，越發(fā)枯燥無(wú)味，這時(shí)就需要引導(dǎo)甚至是強(qiáng)硬手段，讓他們明白必須認(rèn)真努力才可以做好事情。讓孩子根據(jù)特長(zhǎng)培養(yǎng)自己的愛(ài)好，學(xué)習(xí)一些技能技巧，挖掘開(kāi)發(fā)他們自身的優(yōu)勢(shì)。
5.利用社會(huì)資源活動(dòng)，提高內(nèi)向孩子社交能力和交往技能
我們可以利用社會(huì)資源，來(lái)鍛煉內(nèi)向孩子的膽量和交往技能。如涵涵內(nèi)向孤僻，媽媽就去采摘基地鍛煉孩子的膽量和交往技能。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)帶著孩子采摘，同時(shí)也隨時(shí)隨地地進(jìn)行安全和愛(ài)惜節(jié)約的教育，讓他們懂得農(nóng)民種地的辛苦和不易，知道節(jié)約是美德。不善言語(yǔ)的涵涵當(dāng)起了小老板收錢，媽媽在身邊見(jiàn)機(jī)輔助，看著她邊收錢邊交流忙碌的樣子，和平時(shí)內(nèi)向的她簡(jiǎn)直是兩個(gè)樣。
6.請(qǐng)家長(zhǎng)助教，讓內(nèi)向孩子倍感自豪，自信心大增
同同性格內(nèi)向，講話時(shí)磕磕巴巴，男孩這種性格讓家長(zhǎng)發(fā)愁，班級(jí)幼兒叫他“膽小鬼”。但同同的媽媽性格開(kāi)朗，熱心班級(jí)事情，為了讓孩子在同伴中樹(shù)立自信，教師結(jié)合“家長(zhǎng)助教”主題活動(dòng)，請(qǐng)她當(dāng)老師給孩子們上課，這樣做既能增強(qiáng)同同的自信心和自豪感，也了解孩子一日生活常規(guī)，特別對(duì)內(nèi)向孩子的變化有著不可替代的作用。家長(zhǎng)助教不僅可以拓展課堂教育資源，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更增強(qiáng)了孩子對(duì)爸爸媽媽的一份尊敬與自豪，鍛煉了他們大膽回答問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了“家庭和幼兒園一體化”的教育理念，實(shí)現(xiàn)了家園共育。幼兒園階段是培養(yǎng)孩子良好心理的關(guān)鍵時(shí)期，作為老師和家長(zhǎng)更要緊密配合，說(shuō)給孩子聽(tīng)，孩子一定不會(huì)做；做給孩子看，孩子也許會(huì)模仿；和孩子一起參與，孩子一定會(huì)融入。
作者:劉萍 單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園
這本書(shū)給予媽媽和老師們的都是實(shí)實(shí)在在生活中可能經(jīng)歷或即將經(jīng)歷的事情――書(shū)中關(guān)于如何教育孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、品德教育、做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧等等都有詳細(xì)的論述，方法也很好。雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認(rèn)為有些例子是完全能夠運(yùn)用到日常教學(xué)中去的。書(shū)中記敘了許多事情多次證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才這一觀點(diǎn)。
如，重視閱讀。該書(shū)的第二章幾乎全部是講早期閱讀的，從閱讀的重要性、閱讀的方法到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。對(duì)于這一點(diǎn)我和開(kāi)心爸爸都有相同的觀點(diǎn)：讀書(shū)，能使人知識(shí)豐富，頭腦清醒，志趣高遠(yuǎn)，信心倍增。因此，從開(kāi)心一歲左右我們就開(kāi)始培養(yǎng)開(kāi)心閱讀的興趣，并且每天堅(jiān)持閱讀，雖然小家伙不識(shí)字，但每每我們給她讀書(shū)，她總是很安靜并且十分專注。
