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時(shí)間：2023-02-15 08:20:16
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想要讓學(xué)生對素描產(chǎn)生興趣，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識素描，了解素描的基本知識。那么，什么是素描呢？其實(shí)，很簡單。素描就是有木炭、鉛筆或者鋼筆等，以線條來畫出物象明暗的單色畫。素描對于其他美術(shù)畫法來說，還是相對簡單的，它不具有復(fù)雜的調(diào)色過程。但是，它是一切繪畫中的基礎(chǔ)。所以，素描在初中美術(shù)的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。為此，教師在素描教學(xué)訓(xùn)練過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。在繪畫過程中，要以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對物象的真實(shí)感受。同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生們多欣賞一些大師的作品。因?yàn)橐环玫乃孛枳髌范季哂歇?dú)特的個(gè)性風(fēng)格?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生們吸取大師作品中的精華，靈活的運(yùn)用到自己的繪畫作品中。通過這樣的方法，不僅可以鍛煉學(xué)生們的欣賞能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生們的繪畫興趣。比如，在對素描的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將一些重要的素描的基礎(chǔ)知識展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們明白什么叫做素描，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)素描。當(dāng)然，在這個(gè)過程中還可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組交流，交流自己的想法和建議，目的就是讓學(xué)生們更加喜歡素描。然后，教師還可以為學(xué)生們展示一些大師的作品。如：達(dá)•芬奇的細(xì)致縝密，魯本斯的性感，拉斐爾的優(yōu)雅抒情，安格爾的含蓄、簡潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，米開朗琪羅強(qiáng)烈的生命張力，畢加索旺盛的創(chuàng)造力等。這些都是非常優(yōu)秀的素描作品。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們仔細(xì)分析這些作品，感受素描藝術(shù)獨(dú)一無二的魅力。讓學(xué)生們在欣賞的過程中，對素描產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、使學(xué)生掌握繪畫素描的方法
我們都知道，基礎(chǔ)素描的風(fēng)格有很多。在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行素描的時(shí)候，一定要教會學(xué)生尋找規(guī)律性的東西。這樣才會有思路，才會知道自己應(yīng)該如何去繪畫。同時(shí)，教師在課堂中只需要起一個(gè)引導(dǎo)的作用，多讓學(xué)生們自己去觀察，從而摸索到適合自己的正確的繪畫方法。但是，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，教師在素描教學(xué)中，還應(yīng)該注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：1.在教學(xué)中，應(yīng)該抓住輪廓準(zhǔn)確和注意整體兩個(gè)環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該要求學(xué)生在每一個(gè)階段都不斷使輪廓更加準(zhǔn)確，一步一步地進(jìn)步。這里所謂的注意整體，就是需要學(xué)生們在繪畫的過程中，不僅要注重細(xì)節(jié)，還應(yīng)該仔細(xì)觀察自己的整體效果。這樣看起來，才可以說是一幅完整的作品。2.抓住素描的培養(yǎng)方向。素描是一切美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)，只有掌握正確的方法，進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達(dá)到逐步提高的目的。在教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)?。?dāng)然，在繪畫過程中，教師不要太多地去干涉學(xué)生的思維，要讓他們創(chuàng)作出屬于自己的作品。比如，以其中講究“線條”為例。在學(xué)習(xí)初中美術(shù)課本中《立線裝飾》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以著重引導(dǎo)。這一節(jié)主要是讓學(xué)生們學(xué)會線的不同表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生一雙審美的眼睛。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生們畫出各種不同的線條，并利用多媒體讓學(xué)生們觀察一些優(yōu)秀的作品，體會不同線條的表現(xiàn)手法，并進(jìn)行小組之間的交流，使學(xué)生們對線條有更加深刻的概念。這樣在素描的過程中，也會引起學(xué)生的注意。
中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0261-01
在當(dāng)前的形勢下就如何應(yīng)對實(shí)踐中的問題，打造高效初中美術(shù)課堂，成為每一位初中美術(shù)老師迫切需要面對的課題。
1.當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中的主要問題分析
實(shí)踐中可以看到，雖然當(dāng)前國內(nèi)初中美術(shù)教學(xué)水平普遍有所提升，但實(shí)踐中依然還存在著一些問題與不足，如果不采取有效的措施予以防范，則后果不堪設(shè)想。對于初中美術(shù)教學(xué)而言，師生之間的互動是必不可少的環(huán)節(jié)；在傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)體制下，填鴨式、滿堂灌教學(xué)模式成為主流，教師通過提問學(xué)生的方式，來實(shí)現(xiàn)師生之間的互動。從效果上來看，學(xué)生對此并不感興趣，而且課堂氣氛也非常的嚴(yán)肅和凝重，相對比較單一、乏味的教學(xué)方法，使得很多學(xué)生對此應(yīng)付了事，難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，但實(shí)際落實(shí)過程中很多教師并不知道其中的內(nèi)涵，也不甚了解其中的真正含義，甚至?xí)鸬椒葱Ч１热?，?shí)踐中過分的注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，嚴(yán)重忽略了教師在其中的積極引導(dǎo)作用；再如，較為注重課堂教學(xué)氣氛的活躍，嚴(yán)重忽略了相關(guān)基本知識的有效積累。
2.打造初中美術(shù)高效課堂的有效策略
基于以上對當(dāng)前初中美術(shù)高效課堂教學(xué)中存在的主要問題分析，筆者認(rèn)為要想構(gòu)建高效課堂，可從以下幾個(gè)方面著手：
2.1 明確教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)非常清晰的認(rèn)知。在課前，應(yīng)當(dāng)明確了解需準(zhǔn)備的工作，知道自己需要做些什么、該怎樣做，并對如何合理的安排教學(xué)方式進(jìn)行明確。以此為契機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生盡情地遨游在知識的海洋里。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出初中美術(shù)課程教育之目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇過程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)之要求，尤其是寫字、寫作以及閱讀階段的教學(xué)目標(biāo)，而且在各個(gè)階段應(yīng)當(dāng)積極選擇合適的教育教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容選用方面，要體現(xiàn)選取的科學(xué)性，選材要突出美術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)。
2.2 實(shí)施教學(xué)互動模式，積極打造奮進(jìn)的課堂教學(xué)氛圍。初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，要想構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，最為重要的就是充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓課堂教學(xué)生動起來，提高學(xué)生思維的靈動性。基于此，實(shí)踐中要求老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況和條件，創(chuàng)造一個(gè)相對比較民主、寬松以及輕松和諧的教育教學(xué)氛圍。實(shí)踐中可以看到，該種課堂教學(xué)氛圍可以給學(xué)生營造最適宜的環(huán)境條件，最大限度的實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生心曠神怡、 思維活躍以及情緒高漲的教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，要求教師作風(fēng)一定要民主，同時(shí)應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生們的課堂教學(xué)主體地位，為每一學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)不同意見的機(jī)會以及愉悅、寬松的課堂教學(xué)氛圍。通過該種方式，可以使學(xué)生的自身個(gè)性更加的張揚(yáng)、擁有健康的人格，同時(shí)還要結(jié)合自己的實(shí)際情況，用語言去表達(dá)內(nèi)心的情況 。長此以往，初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生愛發(fā)言的多了，積極參與實(shí)踐活動 討論問題的人多了，課堂氛圍真正達(dá)到了前所未有的愉悅和諧。
2.3 基于教學(xué)實(shí)際條件，創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境。在課堂教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，這對全面提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)建課堂教學(xué)適合的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)、掌握知識的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體在美術(shù)教學(xué)活動中只是起輔助作用，教學(xué)中應(yīng)遵循輔、合理性以及適當(dāng)性的原則，只有這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
2.4 以現(xiàn)代教學(xué)手段為契機(jī)，構(gòu)建高效課堂。隨著新課程改革的不斷深化，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，發(fā)揮著非常重要的作用。初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，實(shí)際上是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，同時(shí)也是服務(wù)學(xué)生這一個(gè)宗旨的要求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)他們主動地參與到課堂教學(xué)活動之中；同時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，采取雙向互動的教學(xué)模式和教學(xué)方法，二者相輔相成， 成為初中美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，老師都是一根粉筆、一塊黑板進(jìn)行的，而新課程的改革實(shí)施，讓錄音機(jī)、投影器、多媒體等教學(xué)工具搬到了課堂上，這些教學(xué)工具一到來就讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的興趣，尤其是計(jì)算機(jī)和多媒體的利用，不僅讓單調(diào)的課堂變得非富多彩，還非常容易激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，此外這些信息技術(shù)效率高、容量大，幾乎可以做到無所不容、無所不包，同時(shí)它具有的神秘背景、彩色畫面、清晰的圖形和知識結(jié)構(gòu)，都對學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識接受能力進(jìn)行提升，促進(jìn)了學(xué)生的樂創(chuàng)和愛創(chuàng)。
總而言之，初中美術(shù)教學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的優(yōu)化，只有這樣才能全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校的各學(xué)科要求開齊上齊，由此，一向不受重視的學(xué)校美術(shù)教育也隨之受到了重視，教學(xué)日漸步入正軌。而受諸多因素的影響，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)存在著極大的差異，其美術(shù)興趣也不盡相同，因而在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師還需切實(shí)根據(jù)學(xué)生的具體差異，采取分層教學(xué)法，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，然后制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)其完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)等。通過這樣的方式，有效避免了一刀切的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)課堂教學(xué)的現(xiàn)象。那么，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中如何有效采用分層教學(xué)法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？筆者針對這一問題做了積極探究，認(rèn)為初中美術(shù)課堂教學(xué)中的分層教學(xué)可以從以下幾方面入手。
一、對學(xué)生進(jìn)行分層
就一個(gè)班級而言，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式顯然難以滿足所有學(xué)生的需求，也就難以真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的以學(xué)生為主，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。因而，分層教學(xué)法勢在必行。采用分層教學(xué)法，首先教師要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，如美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握情況、對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、接收新知識的能力等非智力因素，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分層。
通常可以根據(jù)學(xué)生的非智力因素將其分為三個(gè)層次：美術(shù)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，有濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，接收新知識能力強(qiáng)的學(xué)生為A層；有一定美術(shù)知識基礎(chǔ)，對美術(shù)學(xué)習(xí)較感興趣，接收新知識能力較強(qiáng)的學(xué)生為B層；美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，不喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)，接收新知識能力較弱的學(xué)生為C層。通過這樣的方式進(jìn)行分組，有利于以后美術(shù)教學(xué)工作的開展，也有助于不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。
二、對目標(biāo)及教法進(jìn)行分層
教師對學(xué)生進(jìn)行了分層后，就應(yīng)針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，然后采用不同的教學(xué)方法，這樣，才能將分層教學(xué)法落到實(shí)處。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師都是制定相同的教學(xué)目標(biāo)、采用相同的教學(xué)方法，這樣，容易導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)存在差異的學(xué)生難以適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，也容易出現(xiàn)常說的“優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不消”的現(xiàn)象。因而在初中美術(shù)的分層教學(xué)中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生來制定教學(xué)目標(biāo)，并采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，以有效促進(jìn)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
如教學(xué)“奇特的視覺圖形”這一內(nèi)容，教師就應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)：A層的為“在了解相關(guān)圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義的基礎(chǔ)上，能從不同角度欣賞并認(rèn)識美術(shù)作品，進(jìn)而掌握圖形設(shè)計(jì)的基本要素”；B層為“了解相關(guān)圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義，懂得欣賞及認(rèn)識美術(shù)作品”；C層為“初步了解相關(guān)圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義，能簡單欣賞美術(shù)作品”。這樣，針對不同層次的學(xué)生采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，幫助他們完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。
三、對作業(yè)及評價(jià)進(jìn)行分層
對不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo)并實(shí)施了不同的教學(xué)方法，使其都能完成相關(guān)的任務(wù)后，教師還需針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，以檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。當(dāng)然，對于學(xué)生的作業(yè)，教師自然也要進(jìn)行分層評價(jià)，而不能以統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，那樣的話，就失去了分層教學(xué)的意義。因而在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在作業(yè)的布置及評價(jià)上也要進(jìn)行分層，以便于更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
以蘇教版八年級下冊“我的藏書票”為例，當(dāng)不同層次的學(xué)生掌握了相關(guān)知識后，教師在布置作業(yè)進(jìn)行練習(xí)或拓展時(shí)就應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)練習(xí)要求。如A層的作業(yè)可以為“結(jié)合自己對藏書票的理解，大膽創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性和創(chuàng)意的圖形和文字，并對‘我的藏書’‘EXLIBRIS’進(jìn)行藝術(shù)字加工，說出自己的設(shè)計(jì)寓意”；B層的作業(yè)為“根據(jù)藏書票的組成部分，選擇合適的圖形和文字制作，簡單闡述作品的含義”；C層的作業(yè)為“根據(jù)教師展示的圖形、課本中的示例，設(shè)計(jì)出符合藏書票的格式的藏書票，可以臨摹，可以創(chuàng)意”。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己能力之內(nèi)體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂趣，學(xué)習(xí)效率自然會得到提高。在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師的評價(jià)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行，適當(dāng)指出不足的同時(shí)，更多的要加以鼓勵(lì)及表揚(yáng)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，只要教師能真正掌握學(xué)生的實(shí)際，用心去教學(xué)，就會誕生許多教育智慧，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，必定能有效提高美術(shù)教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生共同體驗(yàn)分層教學(xué)的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡長春.淺談高中美術(shù)教學(xué)中的分層次教學(xué)法[J].學(xué)周刊：B，2010（5）.
1.美術(shù)課程作為初中教育體系中的重要組成部分，對其應(yīng)用興趣教學(xué)法顯得尤為必要。興趣教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的積極性與熱情，提高美術(shù)課程在學(xué)生心目中的地位，從而提升初中課程體系發(fā)揮作用。
2.在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的距離拉得比較遠(yuǎn)，缺少有效的溝通與交流，自然無法引起學(xué)生的注意，提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣教學(xué)法引入初中美術(shù)教學(xué)中后，教師則可以充分地了解到學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，更好地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的“主人”。學(xué)生的興趣也會因?yàn)榻處煹恼_引導(dǎo)重新激發(fā)出來，從而逐漸提高學(xué)?的主動性。教師與學(xué)生之間的交流增多，彼此之間的距離拉近，更有利于興趣教學(xué)法的開展。
3.在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法，不僅可以讓課堂氣氛活躍起來，還能提高學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)提高美術(shù)教學(xué)效果的目的。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，才能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)中的美術(shù)知識，開闊美術(shù)視野，提升藝術(shù)修養(yǎng)。
二、在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的措施
1.結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，為課堂增添興趣點(diǎn)
在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是其中非常有效的一種。教師通過對情境的預(yù)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在完成美術(shù)作品的同時(shí)飽含對美的感受，從而各自感悟發(fā)現(xiàn)不同的美，提高個(gè)人的審美意識。例如，在“艱苦的歲月”的課堂中，教師可以向?qū)W生講述在時(shí)期的艱難困苦，通過這一情境的設(shè)定，讓學(xué)生體會到不遠(yuǎn)萬里的艱辛，然后再正式進(jìn)入課題。這樣一來，學(xué)生在觀察雕塑時(shí)，就會透過雕塑感受到精神的可貴以及在如此艱苦條件下的堅(jiān)定信念，對的崇敬之感油然而生。又如，在教學(xué)凡高的名作《向日葵》時(shí)，教師可以進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，將學(xué)生帶到實(shí)地去觀察向日葵地，讓學(xué)生在欣賞震撼美景的同時(shí)，感受作者內(nèi)心激情澎湃的世界。這時(shí)，學(xué)生再去觀察這幅名作，就能更加深刻地理解其中的激動人心以及靈動感，理解到畫中的向日葵不僅僅是表面的寫生，更是一種對原始生命力的熱情向往。
2.利用教學(xué)資源輔助，提升教學(xué)成效
傳統(tǒng)的黑板加講臺的模式已經(jīng)無法吸引學(xué)生的注意力了，自然激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)校要對美術(shù)課程提高重視度，并結(jié)合各類教學(xué)資源的輔助，才能讓美術(shù)課程真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，現(xiàn)在很多學(xué)生對漫畫特別感興趣，漫畫作為美術(shù)領(lǐng)域的一部分，教師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生講解與漫畫相關(guān)的專業(yè)知識，這樣學(xué)生既對所教內(nèi)容感興趣，還能學(xué)到自己感興趣的專業(yè)知識。與此同時(shí)，通過多媒體讓學(xué)生對自己感興趣的事物進(jìn)行直觀感受的過程，還能提高學(xué)生的觀察力與欣賞水平，對提升學(xué)生的審美觀有著積極的推動作用。
當(dāng)前，初中階段的學(xué)生所面對的學(xué)習(xí)壓力較大，為有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，陶冶學(xué)生情操，不斷提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與整體素質(zhì)，要求不斷創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)方式。而導(dǎo)入式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，其在提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著顯著作用。依據(jù)課程內(nèi)容合理選擇導(dǎo)入式教學(xué)方法，營造和諧的課堂氛圍，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)提供環(huán)境依托。實(shí)踐證明，在初中美術(shù)教學(xué)中引入導(dǎo)入式教學(xué)模式，對提升美術(shù)教學(xué)效果有著較大幫助。
一、導(dǎo)入式教學(xué)的基本認(rèn)識
導(dǎo)入式教學(xué)模式存在著三個(gè)顯著特征，即創(chuàng)新性、互動性與科學(xué)性。在應(yīng)用中，導(dǎo)入式教學(xué)指的是教師依據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)安排，綜合考慮初中學(xué)生階段的特征，應(yīng)用一定的結(jié)構(gòu)語言進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與思考問題，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。從具體方法上而言，包括情境教學(xué)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、影視導(dǎo)入法等。通過導(dǎo)入式教學(xué)，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題，通過思考與探索來解決問題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)。
二、導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的具體實(shí)踐策略分析
（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方法是導(dǎo)入式教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)
傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)，在整個(gè)課堂中教師占據(jù)主體地位，教師講授知識而學(xué)生被動接受知識，且留給學(xué)生思考與理解的時(shí)間十分有限，學(xué)生更無法提出自己的見解與觀點(diǎn)，以教師為主體的課堂難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)入式教學(xué)則要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂主體，教師則承擔(dān)引導(dǎo)作用，通過合理的引導(dǎo)，將學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)引入到教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)資料與教材，自主探索問題與解決問題，從而將課堂知識內(nèi)化為自我知識。教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生與學(xué)生之間的差異特征，在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上以學(xué)生自身的實(shí)際狀況與學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的可實(shí)現(xiàn)性與合理性。導(dǎo)入式教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行積極互動，通過溝通來了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并作引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主思維與自主探索的能力。
（二）導(dǎo)入式教學(xué)的具體方法分析
導(dǎo)入式教學(xué)方法較多，主要表現(xiàn)為情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、影視導(dǎo)入法、閱讀導(dǎo)入法及自然導(dǎo)入法等。不同導(dǎo)入法在應(yīng)用中存在著不同效果，教師需要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理選擇導(dǎo)入式教學(xué)方法，以最大限度提高教學(xué)導(dǎo)入效果。
在應(yīng)用情境導(dǎo)入法之前，要求教師充分分析教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)美術(shù)教學(xué)課程的實(shí)際合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過情境引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課程之中，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。為提高學(xué)生接受度，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還應(yīng)充分關(guān)注初中學(xué)生身心發(fā)展特征，調(diào)查初中生當(dāng)前所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，分析學(xué)生的興趣與愛好等，將學(xué)生生活與學(xué)習(xí)有效結(jié)合，是保障情境創(chuàng)設(shè)合理性的關(guān)鍵。故事導(dǎo)入法在初中美術(shù)教學(xué)中較為常見，如教師在課前向?qū)W生講述故事，在學(xué)生聽完故事后將具體的內(nèi)容繪畫出來，教師依照學(xué)生繪畫的內(nèi)容進(jìn)行合理評價(jià)。初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用故事導(dǎo)入法，可以有效考察學(xué)生的記憶能力與信息篩選能力。此外，教師可以通過幽默故事或感人故事講述，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以提高畫作水平。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中美術(shù)教學(xué)開展影視導(dǎo)入法提供了基礎(chǔ)，教師可以通過播放影視視頻，留出故事懸念，讓學(xué)生思考故事的結(jié)局并畫出來。因每個(gè)學(xué)生的思維不同，其所畫出的結(jié)果自然不同，重在考察學(xué)生的審美視角。
在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師也可以融入其他學(xué)科內(nèi)容，以閱讀導(dǎo)入法為主開展教學(xué)，如引入初中語文詩詞內(nèi)容，選擇不同風(fēng)格的詩詞，或浪漫情懷或狂放不羈或優(yōu)柔傷感等，讓學(xué)生自主思考并繪制出詩詞中的情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象能力，同時(shí)也有助于加深學(xué)生對詩詞意境的理解。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，將初中美術(shù)課堂搬到自然環(huán)境中，通過自然導(dǎo)入法，讓學(xué)生開展室外創(chuàng)造，對于培養(yǎng)學(xué)生繪畫激情有著很大的幫助，有助于提升初中美術(shù)教學(xué)水平。
三、結(jié)語
在初中美術(shù)課堂實(shí)踐中，教師需要充分研究教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為核心合理選擇導(dǎo)入式教學(xué)方法，并關(guān)注初中學(xué)生的心理特征與生理特征，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。實(shí)踐證明，初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)，能夠有效活躍課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與整體能力，提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]于見見.初中美術(shù)課堂導(dǎo)入式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2013，（2）：148.
作者簡介：唐娟（1982—），女，中學(xué)一級，研究方向：初中美術(shù)
中學(xué)教育關(guān)系著青少年德智體美勞的發(fā)展，是人生中的重要階段。但是，應(yīng)試教育成為阻礙初中美術(shù)發(fā)展的重要因素。目前，初中美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)方法落后等問題，導(dǎo)致美術(shù)教育達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，無法起到陶冶情操、啟迪智慧、辨別美丑的作用。教育部在教育改革中，提倡素質(zhì)教育，重視對學(xué)生的審美教育，而中學(xué)生正處于從兒童向青少年過渡的重要階段，是一個(gè)生理、心理迅速成長的時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的黃金時(shí)期，所以美術(shù)課程的改革迫在眉睫。
一、初中美術(shù)教育課程遇到的問題及原因分析
1.學(xué)校、學(xué)生不重視美術(shù)教學(xué)
初中的課程分為主科副科，高中分為文理科，而美術(shù)課在學(xué)科中的比重非常少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)初高中的美術(shù)課一周才一次，開課率不到90%，甚至有個(gè)別學(xué)校根本沒有開設(shè)美術(shù)課。原因之一是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課程是副科，不能為升學(xué)考試加分。另外，學(xué)校對美術(shù)教育的硬件設(shè)備單一，教師僅有教科書、彩色粉筆，缺乏美術(shù)課所該具備的輔助教學(xué)設(shè)備。另外，一些學(xué)校的“主科”教師隨意占用美術(shù)課的現(xiàn)象普遍，學(xué)校不加以監(jiān)督，打擊了美術(shù)教師的教學(xué)信心和積極性。
2.初中美術(shù)教師專業(yè)知識不完善
很多學(xué)校對美術(shù)教育邊緣化，導(dǎo)致美術(shù)教師缺乏培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)和溝通交流的機(jī)會，美術(shù)教師學(xué)歷水平低，整體教學(xué)能力有待提高。教師的教學(xué)內(nèi)容單一，一節(jié)課就是用彩色粉筆在黑板上畫一幅畫，再讓學(xué)生照著畫，不給學(xué)生講美學(xué)知識。美術(shù)教師對學(xué)生的管理能力比較差。教學(xué)中，常見教師在講臺上講，學(xué)生在座位上講，場面混亂，無法正常開展教育活動。這些教學(xué)問題反映了目前我國初中美術(shù)教師在教學(xué)方法和教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)上的欠缺。造成這些原因是初中美術(shù)教師對教學(xué)不努力鉆研，對所教學(xué)生的特征缺乏全面的了解，隨意安排教學(xué)內(nèi)容，缺乏合理性和科學(xué)性。
二、初中美術(shù)教育課程問題的應(yīng)對措施
1.改變對美術(shù)的認(rèn)知，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)
隨著人們生活水平的提高，對審美能力的要求也越來越高，教育應(yīng)該順應(yīng)社會的發(fā)展要求，重視美術(shù)課程，為初中生將來的美術(shù)學(xué)習(xí)和審美能力打下基礎(chǔ)，有利于全面素質(zhì)教育的落實(shí)。學(xué)校要對美術(shù)學(xué)科進(jìn)行合理課改，為美術(shù)教師樹立教學(xué)的信心，引導(dǎo)學(xué)生、家長對美術(shù)的全面認(rèn)識，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，初中美術(shù)教學(xué)可以由書本理論知識和課外實(shí)踐活動組成課程結(jié)構(gòu)，提高美術(shù)課程在學(xué)科中的所占比例，通過課堂上的書本教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對美的興趣。教學(xué)實(shí)踐方面，教帶學(xué)生到戶外領(lǐng)略大自然的魅力，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美。利用美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生感覺身心愉悅，主動學(xué)習(xí)探究美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和生活情趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
2.初中美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)方法
初中美術(shù)教師是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、提高學(xué)生審美能力的引路人。在我國目前應(yīng)試教育下，初中美術(shù)教育長期不受重視，導(dǎo)致美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，因此，建設(shè)一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的初中美術(shù)教師隊(duì)伍尤其重要。美術(shù)教師應(yīng)該在課前備課、寫好教案、明確教學(xué)目標(biāo)和要求；課堂上教師可通過展示與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的物品，以引起學(xué)生注意，用提問、啟發(fā)的教學(xué)手段調(diào)節(jié)課堂氣氛，在探究性學(xué)習(xí)模式的前提下，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)感受能力與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操，不管學(xué)生的畫作是美是丑，教師在點(diǎn)評時(shí)要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。綜上所述，美術(shù)教育對初中生的健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、豐富多彩的想象力、陶冶高尚的道德情操、思維能力等，并具較高的心理素質(zhì)。初中美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)設(shè)計(jì)的美術(shù)課程和美術(shù)教師的正確指導(dǎo)，初中美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定期進(jìn)修，豐富理論知識，提高自身審美能力，掌握科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
今天，一些學(xué)校的教學(xué)評估仍存在只注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。一些教師以權(quán)威的態(tài)度投入每一堂課的教學(xué)，控制教學(xué)程序，不理會學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是單純以講授知識為目標(biāo)，以教師為中心的教學(xué)使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中美術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)。初中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)以呆板的思路限制學(xué)生的想象力，而要讓學(xué)生在掌握基本美術(shù)知識的前提下，利用個(gè)人對美術(shù)的獨(dú)特理解和想象力創(chuàng)造具有人文氣息的美術(shù)作品。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏人文素養(yǎng)
教師不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)將態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，使其利用獨(dú)特的畫風(fēng)表達(dá)自身獨(dú)特的一面。美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能僅將目光停留在表面，應(yīng)在打破固有教學(xué)束縛的同時(shí)將新課改要求的目標(biāo)提上日程，挖掘美術(shù)教學(xué)的深刻內(nèi)涵，提高美術(shù)文化的認(rèn)知能力。如，在課堂教學(xué)中，不能僅圍繞書本知識進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)在學(xué)生接受能力范圍之內(nèi)挖掘知識的廣度和深度，使其在提高技能的同時(shí)提高人文素養(yǎng)。
3.教學(xué)評價(jià)體系缺少人文素養(yǎng)
以往教學(xué)評估體系單一，忽視對過程的評定，只注重最后的結(jié)果。這種單一的評價(jià)機(jī)制束縛了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和基本的創(chuàng)造力。教學(xué)評價(jià)中突出人的作用與價(jià)值，關(guān)注人文價(jià)值取向，能很好地適應(yīng)義務(wù)教育美術(shù)課程的培養(yǎng)要求。所以，學(xué)校在教學(xué)評估過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到不能只看分?jǐn)?shù)，教育藝術(shù)的成功之處在于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作才能，開發(fā)學(xué)生的知識潛能。
二、初中美術(shù)教育人文素養(yǎng)教學(xué)對策
在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于改進(jìn)美術(shù)教育思想，從加強(qiáng)學(xué)生主體地位，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)體系設(shè)計(jì)更加合理等方面尋找突破口，開展具有實(shí)踐意義的初中美術(shù)教學(xué)活動。
1.教學(xué)活動突出學(xué)生主體地位
在以往的教學(xué)活動中，教師掌控全局，教學(xué)方法、教學(xué)組織等以自身思維習(xí)慣為特點(diǎn)。教師可以先了解教材的知識點(diǎn)和體系構(gòu)成，站在學(xué)生的角度看待知識理論體系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，教導(dǎo)學(xué)生主動思考，開拓思維，創(chuàng)造獨(dú)特的畫風(fēng)。如，在《汽車》這節(jié)課中，教師可以通知全班舉辦一場汽車展，要求學(xué)生提供自己心中理想的車模形態(tài)。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過思維火花的碰撞激發(fā)創(chuàng)新靈感，制作出獨(dú)具特色的作品。通過課堂展示，學(xué)生通過相互比較發(fā)現(xiàn)自身的不足，了解汽車構(gòu)造、顏色整體搭配等。
2.教學(xué)目標(biāo)突出人文教學(xué)
教師對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不能只是簡單地進(jìn)行知識的講解，同時(shí)也要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)的學(xué)了需要學(xué)生的努力之外，也離不開先天能力和敏感度因素，視覺觀察能力、對周圍事物的敏感度等都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的差異性，針對不同的學(xué)生素質(zhì)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)培養(yǎng)人文情懷。如，教師在卡通形象設(shè)計(jì)的教學(xué)中，可以用幽默、夸張的手法講解卡通形象設(shè)計(jì)，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以豐富的想象力和健康的審美情趣促進(jìn)其設(shè)計(jì)能力的提高。
3.教學(xué)評價(jià)體系更加注重人文素養(yǎng)
教學(xué)評價(jià)體系雖然能在一定程度上檢測教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但不能完整地反映教學(xué)狀況。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)評估時(shí)，不能只是簡單地從知識層面認(rèn)識學(xué)生的作品，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在畫面流露出的學(xué)生思維的創(chuàng)新和人文素養(yǎng)的體現(xiàn)上，讓學(xué)生結(jié)合書本知識體系表現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。如，在“感情”這一體系的表達(dá)中，不同的人會有不同的表達(dá)方式和思路，有些學(xué)生重視與父母的感情，有些會聯(lián)想到與同學(xué)或?qū)櫸镏g的感情，有些學(xué)生會通過對大自然的描繪表達(dá)幻想與寄托，通過自主、有深度的抒發(fā)創(chuàng)造美好的情感氛圍。教師可以根據(jù)學(xué)生對于不同事物繪畫能力的發(fā)揮總結(jié)學(xué)生的思想深度和性格特點(diǎn)，以展現(xiàn)人文關(guān)懷。
美術(shù)是一門具有趣味性、多元性和多維性的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法各抒己見。因此，美術(shù)課程在個(gè)性化教學(xué)方面有著不可多得的優(yōu)勢。教師如何利用美術(shù)課程的這種特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮個(gè)性的同時(shí)創(chuàng)造美術(shù)課堂的良好教學(xué)氛圍，是一個(gè)值得思考的教學(xué)課題。
一、有明確的美術(shù)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)可以按照教學(xué)情況分為三個(gè)層次：以保障學(xué)生能夠形成個(gè)性化審美認(rèn)識為主要任務(wù)的低級目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)欣賞能力和評價(jià)能力為主要任務(wù)的中級目標(biāo)；以倡導(dǎo)學(xué)生提高鑒賞與分析藝術(shù)作品所包含的文化價(jià)值的能力為主要任務(wù)的高級目標(biāo)。以《中國現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞》教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力、知識儲備以及心理需求等，建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要以不同的要求對待不同的學(xué)生，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)包含了對于美術(shù)作品的感受與評價(jià)。這種教學(xué)方式可以在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的能力和潛質(zhì)，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。
二、教師要對學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)
1.對學(xué)生個(gè)性化的評價(jià)
在評價(jià)過程中，教師要選取合適的、積極的、肯定的、柔和的語氣評價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)積極投入美術(shù)課堂教學(xué)活動。初中學(xué)生在心理上仍然偏重感性思維，因此個(gè)性化表現(xiàn)上也較為突出。教師要充分尊重這些學(xué)生的表達(dá)方式，通過鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的勇氣和信心。
2.對學(xué)生作品評價(jià)的個(gè)性化
以往的教育體制中實(shí)行的百分制評價(jià)并不適合個(gè)性化教學(xué)。初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的美術(shù)作品、實(shí)踐過程等作出切合實(shí)際的鼓勵(lì)型評價(jià)，使評價(jià)個(gè)性化。如，針對學(xué)生作品或者實(shí)踐中的某個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，針對作品的創(chuàng)意與進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生作品給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)能使學(xué)生更有興趣繼續(xù)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。這種評價(jià)方式可能會使教師工作量加大，但學(xué)生能夠從中感受到來自教師的重視、期待，從而提高學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的課堂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)漠?dāng)面評價(jià)，能使學(xué)生更有勇氣和決心繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)課程。這種評價(jià)體系充分尊重現(xiàn)代教育中以學(xué)生為主的理念，教學(xué)活動更能夠調(diào)動學(xué)生的參與度。因此，要讓初中生對于美術(shù)課程提起學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性化的評價(jià)是一個(gè)重要的手段。
3.尊重并鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞上的個(gè)性化評價(jià)
每一名學(xué)生對待美術(shù)作品的評價(jià)都是不一樣的，教師要尊重這種個(gè)性化的評價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞和評價(jià)上能夠有更加個(gè)性化的表達(dá)。教師在美術(shù)欣賞課程教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度對美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)，能夠認(rèn)真而充分地表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受。對這些個(gè)性化的評價(jià)，教師不要從好與壞、高與低的角度進(jìn)行評價(jià)，而要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對這些作品的深層次賞析。對于美術(shù)作品的個(gè)性化賞析，既可以提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，又能夠鍛煉學(xué)生的想象能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變。4.鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作上的個(gè)性化在初中美術(shù)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性和特長通過素描、國畫、油畫、水彩畫、卡通畫等表達(dá)教師要求的繪畫主題。教師可以通過這些個(gè)性化的作品掌握學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生揚(yáng)長避短，創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的作品。教師在美術(shù)教學(xué)中要尊重學(xué)生在美術(shù)表達(dá)上的創(chuàng)意與個(gè)性。
三、教師要引導(dǎo)實(shí)踐美術(shù)課程教學(xué)樹立正確的德育方向
美育的開展是為了使學(xué)生擁有更為健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，通過審美情趣與美術(shù)愛好提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。教師應(yīng)該在初中美術(shù)課堂教學(xué)中引入對美與丑的正確鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生追求真正的美。如，對于人體美術(shù)作品，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并欣賞美術(shù)作品中對于人體美的描繪，同時(shí)，對比現(xiàn)實(shí)生活中一些惡意的、嘩眾取寵的作品等，通過對比引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作品的藝術(shù)價(jià)值，順勢開展美術(shù)課程教學(xué)，以加深學(xué)生的理解。
四、結(jié)語
初中美術(shù)教師要充分認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科的個(gè)性化、多元化特點(diǎn)，了解初中生的心理和行為特征，掌握教學(xué)目標(biāo)，從而對初中美術(shù)課程教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)模式進(jìn)行充分研究，建立一套更為科學(xué)的教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生以極大的熱情學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù)作品，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的人格。
作者:陳璇 單位:南京東山外國語學(xué)校
隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題和困惑，主要表現(xiàn)在：①教學(xué)形式單一，“一刀切”化，老師與學(xué)生之間只有教與一味死板的模仿，“依葫蘆畫瓢”的模式過于死板，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力難以發(fā)揮出來。②課堂模式呆板，“悄無聲息”化現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂上大多由老師口述和簡單板書，難以得到學(xué)生真正的共鳴。這種形式大大抑制孩子的創(chuàng)造力和想象力，不利于美術(shù)課程長遠(yuǎn)推進(jìn)和孩子的發(fā)展。③素材偏離生活，不夠貼近學(xué)生大家都知道，藝術(shù)來源于生活，更離不開生活。④課堂教學(xué)評價(jià)已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發(fā)揮評價(jià)的作用呢。⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課呢？以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。
二、如何提高初中美術(shù)的有效性教學(xué)
（一）要充分認(rèn)識課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍(lán)本展開的教與學(xué)的互動，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。因此教師只有在充分了解掌握和運(yùn)用好這三個(gè)基本要素才能順利地完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)內(nèi)容的接受者，了解學(xué)生就應(yīng)該從學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等各個(gè)方面展開。
（二）教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確
課堂教學(xué)目標(biāo)是通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測性。 制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果”四個(gè)因素。一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮主目標(biāo)、亞目標(biāo)才生成性目標(biāo)。 制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮以下因素：①充分考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對工具、材料、方法、步驟、語言、原理等方面的認(rèn)識、理解與運(yùn)用，以及通過造型表達(dá)思想與情感等。②充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的。③充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，不要“荒了自己的田去種人家的地”。④充分考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的可接受性，例如同是剪紙的教學(xué)內(nèi)容，其在小學(xué)、初中、高中不同年齡段學(xué)習(xí)要求是不一樣的。
（三）形式要為內(nèi)容服務(wù)
這里所說的“形式”是指教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)方式、活動設(shè)置等等?！皟?nèi)容”是指教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容?！敖虒W(xué)有法，但無定法”。教學(xué)“形式”多種多樣，就教學(xué)方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學(xué)習(xí)方式而言，新課程提出了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三種主要的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應(yīng)選擇不同的“形式”，“形式”應(yīng)為“內(nèi)容”服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)一些基本的作畫技法和步驟時(shí)，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學(xué)低年級學(xué)生了解一些學(xué)科性較強(qiáng)的知識時(shí)，采取游戲、接力賽等形式進(jìn)行知識的柔化處理就比較合適。同時(shí)，“形式”的選擇應(yīng)考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。
（四）范例應(yīng)具典型性
舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關(guān)鍵，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是美術(shù)課，由于其具有很強(qiáng)的直觀性特點(diǎn)，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。美術(shù)課中的范例主要指美術(shù)名作、學(xué)生習(xí)作、教師范畫等。不同類型的范例選擇應(yīng)考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法步驟;有的范例旨在學(xué)生了解形式語言和藝術(shù)原理;還有的范例則在于引導(dǎo)學(xué)生感受審美特征和人文價(jià)值。
四、如何檢測課堂教學(xué)的有效性
美術(shù)課堂教學(xué)是否有效，是否優(yōu)化，應(yīng)該通過一定的方式以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測。筆者認(rèn)為，對課堂教學(xué)的有效性可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和課堂文化建設(shè)情況以及教學(xué)的負(fù)效三個(gè)方面來進(jìn)行檢測。
（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況主要指學(xué)生的參與度、作業(yè)狀況和學(xué)習(xí)的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實(shí)踐的參與、評價(jià)的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應(yīng)等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動評價(jià)等方式檢測，重點(diǎn)是通過作業(yè)狀況了解學(xué)生對教學(xué)核心內(nèi)容的理解與掌握。
（二）課堂文化建設(shè)情況
美術(shù)立體教學(xué)模式，是相對于美術(shù)單純課堂教學(xué)模式這一狹隘的教學(xué)模式而言的。以往初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師將教學(xué)活動局限于課堂45分鐘，沒有進(jìn)行有效地拓展延伸，各種教學(xué)資源也沒有得到充分整合與利用，導(dǎo)致整個(gè)教育教學(xué)工作成效停滯不前。在此背景下提出美術(shù)立體教學(xué)理念，目的在于在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)學(xué)生自主原則，培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力，同時(shí)對教學(xué)活動進(jìn)行有效拓展延伸，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程，整合美術(shù)教育資源，通過課前指導(dǎo)、課堂互動、課后延伸等舉措，全面提升初中美術(shù)教育教學(xué)成效。
二、美術(shù)立體教學(xué)實(shí)施的主要原則
在初中美術(shù)教學(xué)中，實(shí)施立體教學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握好學(xué)生獨(dú)立自主、教學(xué)拓展延伸及美育德育滲透三項(xiàng)原則，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)探究。
1.學(xué)生獨(dú)立自主原則。立體教學(xué)模式的核心是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)互活動中充分動起來，依靠自己的努力完成部分教學(xué)環(huán)節(jié)的前期工作，以及在教學(xué)活動中與教師開展有效的溝通交流，師生互動完成教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)拓展延伸原則。在初中美術(shù)立體教學(xué)模式中，教師除了要抓好課堂45分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織之外，還要對課前和課后環(huán)節(jié)進(jìn)行有效拓展。在課前要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，搜集與此相關(guān)的各種信息，并完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，為美術(shù)教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。在課后，學(xué)生要積極參加教師組織的拓展活動，按照教師的要求自主開展課后主題活動，讓教學(xué)活動成為課前延伸、課后拓展與課堂互動相結(jié)合的立體教學(xué)模式，全面提升美術(shù)教學(xué)成效。
3.美育德育滲透原則。對初中生實(shí)施美術(shù)立體教學(xué)模式，除了包括教學(xué)環(huán)節(jié)流程上面的立體化外，還應(yīng)當(dāng)包括知識、能力與思想教育的立體化。新課程改革提出知識性、能力性、思想性三維立體目標(biāo)，初中美術(shù)教師在教育活動中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容、過程，有機(jī)滲透美的鑒賞教育及思想品德教育，讓學(xué)生的思想受到引領(lǐng)，情趣得到陶冶，道德得到提高。
三、美術(shù)立體教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)
如何結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際有效開展美術(shù)立體教學(xué)，是每一位初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和研究的課題，筆者在教學(xué)中，主要從課前指導(dǎo)、緊扣課堂互動、有效課后延伸三個(gè)方面有效構(gòu)建立體教學(xué)課堂。
1.課前指導(dǎo)精心搜集相關(guān)信息。部分美術(shù)教學(xué)既涉及大量的背景信息、補(bǔ)充信息等，又涉及美術(shù)名家和美術(shù)名作，這些信息的獲取并不一定需要教師來完成，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行精心預(yù)習(xí)，通過上網(wǎng)搜索、查閱資料等方式，了解相關(guān)的信息，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。通過這樣的方式，一方面可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面可以為課堂教學(xué)增加豐富的信息容量，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以將美術(shù)技巧、畫法等相關(guān)內(nèi)容的了解安排到課前預(yù)習(xí)之中，讓學(xué)生增加對教學(xué)內(nèi)容的了解，為課堂教學(xué)互動奠定良好的基礎(chǔ)。
2.課堂開展有效師生教學(xué)互動。在初中美術(shù)教學(xué)中，課堂是主陣地，教師要始終抓住這一主陣地開展師生互動，提高教學(xué)成效。教師可以在教學(xué)中將相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、研究分析、回答問題，也可以將問題設(shè)計(jì)成一組探究題的形式，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的模式來分析研究活動，通過這樣的方式進(jìn)一步積聚學(xué)生的集體智慧。另外，在畫法技巧方面，教師也可以通過教師示范、學(xué)生揣摩、學(xué)生示范、集體練習(xí)的形式，讓師生互動變得更為有效，同時(shí)發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，通過師生有效的互動，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。
3.課后進(jìn)行豐富課外拓展活動。對初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效拓展的途徑是課外活動，教師一方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，在課后進(jìn)行以鞏固深化課堂教學(xué)成效為目的的專題活動，另一方面也可以結(jié)合學(xué)生的美術(shù)興趣愛好，組織相關(guān)的專題研究活動、興趣小組活動，并對他們進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo)，讓他們有效突破課堂教學(xué)的限制，滿足自身對美術(shù)方面的興趣愛好。
四、美術(shù)立體教學(xué)模式的思考
運(yùn)用美術(shù)立體模式開展教學(xué)以來，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣參與程度得到了明顯提高，并且拓展了課堂教學(xué)信息容量和延伸了教學(xué)空間，進(jìn)一步整合了各種教學(xué)資源，對于教學(xué)成效提升作用非常明顯。
1.進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的單向狹隘的初中美術(shù)教學(xué)不同，在立體教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得到了有效體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿興趣。興趣是最好的老師，在這種興趣的促進(jìn)下，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感得到了有效激發(fā)，對于美術(shù)學(xué)習(xí)的投入程度明顯提高了。
2.進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與程度。和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，立體教學(xué)模式更加注重學(xué)生參與的效果，學(xué)生需要通過與同學(xué)之間的相互合作交流、與教師之間的互動來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且每一個(gè)層次的學(xué)生都有其相應(yīng)的互動內(nèi)容。通過這樣的方式學(xué)生能夠更加有效地被吸納到教學(xué)活動之中，提升參與程度。
在新課改的推動下，初中美術(shù)課堂更加受到重視，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法使美術(shù)課堂煥然一新，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，學(xué)生也更加喜歡美術(shù)課。那么，新課程背景下的初中美術(shù)課在教學(xué)理論指導(dǎo)下，在對學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮怎樣的作用呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了研究。
一、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，為社會主義社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育理論。
1.初中美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，要求美術(shù)課體現(xiàn)與學(xué)生生活的聯(lián)系，達(dá)到對學(xué)生情感態(tài)度的熏陶，提高學(xué)生的動手能力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力的目標(biāo)，并使學(xué)生在繪畫中增強(qiáng)熱愛大自然、熱愛生活的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。此外，美術(shù)教育還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對文化傳承的參與，促進(jìn)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展。
2.美術(shù)新課標(biāo)中的基本理念
初中美術(shù)新課標(biāo)體現(xiàn)了新時(shí)期的教育理念。首先是對學(xué)生個(gè)性的尊重，基于學(xué)生對生活和世界的理解，讓學(xué)生通過色彩和線條表達(dá)內(nèi)心的思想感情。其次，重視學(xué)生綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，使學(xué)生情感得到抒發(fā)，文化素養(yǎng)得到提高。
二、在教學(xué)實(shí)踐中貫徹和驗(yàn)證教學(xué)理論
1.滲透美學(xué)教育，提高學(xué)生的審美能力
初中美術(shù)教材中有很大一部分內(nèi)容是關(guān)于美術(shù)欣賞方面的，教師要充分利用教材，發(fā)現(xiàn)教材中美術(shù)作品的獨(dú)特之處，并能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)不同的美。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到審美活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并教給學(xué)生最基本的美術(shù)欣賞方法，以此提高欣賞和評述的能力。如，在講授《色彩的感染力》這一課時(shí)，教師可以通過觀察朝陽、夕陽的色彩，春天的樹葉和秋天的樹葉顏色的差別，藍(lán)天白云和霧霾中的天空，讓學(xué)生通過生活中最直觀的色彩的鮮明對比感受并說出哪種顏色對自己的感染力最大。這樣學(xué)生的審美能力也得到了提高。
2.陶冶情操，提高精神境界
學(xué)習(xí)美術(shù)不但能讓學(xué)生感受美，產(chǎn)生愉快的審美體驗(yàn)，還能提高學(xué)生的精神境界。如，在學(xué)習(xí)讀書、愛書的情節(jié)這一單元時(shí)，學(xué)生能夠感受到書香，還能在書林漫步中欣賞到古代書籍裝幀設(shè)計(jì)的特色，學(xué)生看到了古人用的竹簡也產(chǎn)生了在上面寫毛筆字的欲望，甚至喜歡上了寫毛筆字，從而陶冶了情操，精神境界也得到了升華。美術(shù)的學(xué)習(xí)有助于凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在單純美好的精神境界中自由暢游。
3.提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
美術(shù)具有形象性，但也具有抽象性，當(dāng)教師讓學(xué)生展開想象畫一幅“自己印象中的世界”時(shí)，美術(shù)便是抽象的。學(xué)生要先在頭腦中構(gòu)思要畫哪幾方面的內(nèi)容來反映世界，然后思考用怎樣的色彩、線條等表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)怎樣構(gòu)圖。對于這個(gè)主題，有的學(xué)生畫的是繁華的街市，有的學(xué)生畫的是寧靜的田園，有的學(xué)生畫的是晴天綠水，有的學(xué)生畫的是霧霾、濃煙、干涸的河流。學(xué)生都帶著獨(dú)特的眼光看世界，并在建立對世界的印象時(shí)摻雜了自身的情感態(tài)度和生活體驗(yàn)，因此每個(gè)學(xué)生繪制的作品都是獨(dú)一無二的。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。
4.提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
美術(shù)學(xué)習(xí)不單單是欣賞和創(chuàng)造，還是對文化的傳承。當(dāng)學(xué)習(xí)詩書畫印時(shí)，學(xué)生能夠了解畫印是什么，為什么要為詩書配上畫印，哪些詩書才會有畫印。通過學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生還認(rèn)識了什么是藏書票、藏書印。此外，在美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)單元主題為學(xué)生提供了豐富的課外資源，如《太行豐碑》《寒江獨(dú)釣圖》《柳牛圖》等，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，也讓學(xué)生了解了不同國畫作品的文化背景，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，初中生的可塑性強(qiáng)，教師要通過美術(shù)課向?qū)W生傳授美術(shù)知識，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并明確教學(xué)目標(biāo)，將新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)過程中，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
