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體育管理專業(yè)面是指體育管理專業(yè)的知識容量。為了發(fā)揮體育管理人才的作用，適應社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要，體育管理專業(yè)知識面不能越學越窄。但是，我國高等教育，長期偏重于強調(diào)專業(yè)性，強調(diào)對口，而且口徑越來越小，突出體現(xiàn)專才教育而不是通才教育。這種觀念自然有其主客觀原因：第一，我國高等教育中的研究生教育在過去一個時期內(nèi)未能發(fā)展起來，長期處于本科教育狀態(tài)，這樣造成了本科畢業(yè)生已成為直接對口的對象，因此必然強調(diào)他們的專業(yè)性，強調(diào)他們必須是專業(yè)人才或?qū)２?；第二，目前高校從業(yè)教師中四五十年代出生的老教師一般占據(jù)著各專業(yè)學科帶頭人的位置，他們的學歷基本是本科，因此導致他們以自己接受高等教育時的感受而特別強調(diào)專才的重要性；第三，我國高等教育觀念中過于強調(diào)應用，強調(diào)適應，強調(diào)服務(wù)的情況是十分突出的。應用、服務(wù)、適應顯然是十分重要的，但不是唯一的，即使講適應，也不應作過窄的理解，觀念上的這些問題也造成了影響。
針對以上體育管理專業(yè)面的問題，我們在認識體育管理專業(yè)知識面的過程中，必須從社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化、科學技術(shù)的變化、用人標準的變化等因素入手，改變過去對于“應用、服務(wù)、適應”的狹隘看法，摒棄體育管理專業(yè)所謂的“對口”培養(yǎng)方案和知識評價標準。當然，在體育管理專業(yè)的“專才”與“通才”培養(yǎng)目標上，確實還應該掌握一個度的問題，盡管不能籠統(tǒng)地說體育管理專業(yè)必須進行“專才”教育，但是，一定的專業(yè)基礎(chǔ)還是很重要的。這也就是說既有較寬的知識面，又有較強的專業(yè)性，這是最理想的。盡管僅靠4年的時間達到理想境界是困難的，我們也要盡可能的這樣做。為了實現(xiàn)體育管理專業(yè)知識面的拓展，需要擴大體育管理專業(yè)課程的跨度（本專業(yè)與其他專業(yè)的交叉與拓展），使本專業(yè)內(nèi)的課程跨度也適當?shù)拇笠恍员闶箤W生站在本專業(yè)的同時能有較寬的視野。這樣，就可從事與本專業(yè)對口的職業(yè)或繼續(xù)在本專業(yè)方向深造，即使轉(zhuǎn)到與本專業(yè)相近的行業(yè)，也不致于感到很困難。
二、體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)
使體育管理專業(yè)學生具備較寬的知識面，關(guān)鍵的影響因素在于體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置。
1.要具備豐富的知識結(jié)構(gòu)。體育管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要為各級各類體育行政管理、體育產(chǎn)業(yè)管理、俱樂部管理等。這種工作性質(zhì)決定了每位畢業(yè)生在今后的工作過程中都要與人打交道，都有自己做人的問題，因此應當具有人文知識；都要與社會打交道，因此要掌握一些社會科學知識；都要與自然打交道，與物打交道，因此要懂“理”，要學一些理工知識。從體育管理專業(yè)人才所需要的知識結(jié)構(gòu)不難看出，體育管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要多學科的交又與互融。要避免體育管理過多的考慮體育專業(yè)問題，同時還要注意區(qū)別學科交叉互融不等于幾個具體學科知識簡單的匯合。其實，當今蓬勃發(fā)展的生物學和發(fā)揮巨大作用的經(jīng)濟學，已為體育管理學專業(yè)建設(shè)形成了范例。比如DNA的表達使生物學與數(shù)學，還有計算機技術(shù)及其交叉同放異彩；經(jīng)濟學中的兩大分支——數(shù)理經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學，是經(jīng)濟學與數(shù)學在極高水平下的融合，尤其是數(shù)理經(jīng)濟學，其重大成就幾乎既是經(jīng)濟學的，又是數(shù)學的。這類例子不勝枚舉。
從體育管理專業(yè)學生應具備的知識結(jié)構(gòu)，以及知識結(jié)構(gòu)的形成所依托交叉互融的多種學科這一事實不難看出，綜合性大學辦體育管理專業(yè)的優(yōu)勢及效果已凸現(xiàn)出來。
2.要形成敏銳的思維結(jié)構(gòu)。解決復雜紛繁的社會問題，或者能在復雜的社會環(huán)境和工作環(huán)境中立于不敗之地，就要求人們具備敏銳的思維能力。一談體育管理，僅用常規(guī)思維考慮是遠遠不能滿足社會對體育管理人才要求的，必須集嚴密的邏輯思維能力、操作思維能力、發(fā)散思維能力、形象思維能力等于一體。而理學知識偏于一般原理，邏輯占有更重的地位；工學、自然科學知識雖少不了一般原理，但操作的地位更高；文學思維的發(fā)散性特點更顯著。當體育管理專業(yè)學生廣泛涉獵這些知識領(lǐng)域時，就有可能受到多種特性思維方式的熏陶，使思維結(jié)構(gòu)更合理，使思維水平提高，使人更聰明。
3.要產(chǎn)生積極的價值結(jié)構(gòu)。不同類型的知識向人們揭示不同的價值觀念。事實上，不僅不同人的價值判斷可能是不同的，同一個人在不同問題上的價值判斷也可能不同。人在不同事物上的價值判斷，構(gòu)成了自己的價值觀念系統(tǒng)。我們希望人們所采取的價值判斷更先進一些，而當他在許多事物上的價值觀念都比較先進時，他的整個系統(tǒng)就會比較先進，從而，導致人向更高尚的方向發(fā)展。覆蓋面較寬的知識為這一發(fā)展提供了更大的可能性，各類知識從不同角度提供了觀念選擇，例如各類知識所提供的美學價值判斷及其差異就使這種選擇也成為可能。所以，社會價值、人文價值和科學價值是同時不可缺少的。人文的力量加之以科學的力量，藝術(shù)的力量加之以邏輯的力量，使人更好地面對人生，面對世界，從而也使人有更先進的價值觀念系統(tǒng)，使人更有力量。
以上價值結(jié)構(gòu)的形成所賦予人們的力量已得到共識。不同的價值結(jié)構(gòu)融合所迸發(fā)出的價值結(jié)果已形成了五彩繽紛的價值域。體育管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中的價值結(jié)構(gòu)形式應該如何建立，理應依據(jù)怎樣把體育管理專業(yè)學生培養(yǎng)成為更具有“力量”的人而加以選擇，理應從社會價值、人文價值、科學價值的不同知識提供中尋求答案。這是進行體育管理專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論基點。
三、體育管理專業(yè)課程建設(shè)
專業(yè)建設(shè)能否達到預期的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，除了應對專業(yè)人才的知識面和知識結(jié)構(gòu)充分考慮外，其落腳點應該依附在課程建設(shè)上。課程建設(shè)不僅包括圍繞專業(yè)建設(shè)而進行的學科課程組合，而且，也包括具體的課程教學質(zhì)量。
1.體育管理專業(yè)通識課程設(shè)置。通識課程即為全校所有學生、所有專業(yè)都開設(shè)的必修課。從通識課程的定義可知，體育管理專業(yè)在通識課程的設(shè)置上，應該服從于學校統(tǒng)一安排，而目前學校一般的通識課程主要是外語、計算機、政治、高等數(shù)學、體育（體育專業(yè)除外）。
2.體育管理專業(yè)主干課程設(shè)置。專業(yè)主干課程對保證專業(yè)培養(yǎng)整體質(zhì)量具有重要的作用。專業(yè)主干課程是從十余門，乃至20余門專業(yè)課程中抽取出來的，是專業(yè)課程中最基本、最重要的，但這些專業(yè)主干課程一般又是基礎(chǔ)性的。例如中國語言文學專業(yè)的古典文字等，中國歷史專業(yè)的中國通史等，美術(shù)專業(yè)的素描等。對體育管理專業(yè)而言，管理學概論、體育管理學等課程，自然就成了該專業(yè)的主干課程。
3.體育管理專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置。為了實現(xiàn)體育管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照體育管理專業(yè)面和課程結(jié)構(gòu)組成的要求，體育管理專業(yè)基礎(chǔ)課程應該包括人文社會科學、人體科學、管理科學、運動科學的知識內(nèi)容，即社會學概論、社會心理學、組織行為學、運籌學、社會體育學、體育經(jīng)濟學、系統(tǒng)科學基礎(chǔ)、體育統(tǒng)計學、體育測量與評價、體育法學、運動解剖學、運動生理學、田徑、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、武術(shù)、游泳等課程。
4.體育管理專業(yè)專業(yè)課程設(shè)置。抓住專業(yè)主干課程這一環(huán)．就基本保證了學生的專業(yè)學習質(zhì)量，但對于全面的培養(yǎng)質(zhì)量來說，僅有這一環(huán)還不夠，必須合理安排一般專業(yè)課程。其實專業(yè)主干課程與專業(yè)一般課程對保證專業(yè)知識內(nèi)容又是相輔相成的。主干課程不能脫離一般專業(yè)課程而獨立存在，專業(yè)課程中也不能沒有重點。為此，在體育管理專業(yè)培養(yǎng)目標的指導下，圍繞主干專業(yè)課程應該設(shè)置的一般專業(yè)課程還包括：公共關(guān)系學、行政管理學、經(jīng)濟管理學、管理心理學、運動訓練學、運動競賽學等。
5.體育管理學專業(yè)選修課程設(shè)置。按照現(xiàn)代課程論的觀點，以及人才培養(yǎng)中的個性化發(fā)展目標要求。在進行專業(yè)課程設(shè)計過程中，除了科學安排以上體育管理專業(yè)必修課以外，還必須充分滿足學生的學習興趣、能力和多方面需要，為學生提供門類較多的專業(yè)選修課。
體育管理專業(yè)選修課的設(shè)置，首先應該緊緊圍繞培養(yǎng)目標而設(shè)計，要把專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、價值結(jié)構(gòu)盡可能的體現(xiàn)在選修課程內(nèi)容之中。其次要避免學生為了滿足自己的興趣愛好和湊足畢業(yè)學分而忽視知識結(jié)構(gòu)搭配等現(xiàn)象發(fā)生。為此，我們可以考慮將選修課劃分成幾個模塊，在模塊設(shè)計時實現(xiàn)結(jié)構(gòu)的合理配置。按照這一指導思想設(shè)計了以下三種體育管理專業(yè)選修課模塊形式（見表）。
表體育管理專業(yè)選修課模塊形式
附圖
目前社會體育指導與管理專業(yè)主要以適應社會發(fā)展需求為前提，掌握人文社科、管理、經(jīng)濟方面的基礎(chǔ)知識，具備從事體育活動的組織管理、健身指導與咨詢，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、開發(fā)，體育賽事策劃、組織管理工作的復合型和應用型人才。高校把社會體育指導與管理專業(yè)把培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)社會應用型人才與復合型或高級復合型人才上，經(jīng)過十多年的專業(yè)發(fā)展，逐步完善課程體系設(shè)置的建設(shè)，在社會體育指導與管理專業(yè)課程設(shè)置中重視學生基本技能、大眾體育健身指導咨詢、體育市場營銷、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、體育賽事策劃、休閑體育等方面的能力培養(yǎng)，使學生具備的能力具有專業(yè)性，并體現(xiàn)出社會體育指導與管理專業(yè)與其他傳統(tǒng)類體育專業(yè)學生能力的差異性。社會體育指導與管理專業(yè)不僅要遵循社會體育學科自身培養(yǎng)目標的方向發(fā)展，還要考慮社會體育發(fā)展的未來需要的人才類型，普通高校應該以拓寬社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的口徑為參考依據(jù)，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位建立在社會需求的基礎(chǔ)上及時更新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進而使培養(yǎng)的專業(yè)學生能夠滿足社會對各種人才的實際需求，提高學生的就業(yè)競爭力。
1.2社會實踐環(huán)節(jié)
社會體育是體育學科的重要分支，社會體育指導與管理專業(yè)是遵循中國市場經(jīng)濟和全民健身蓬勃發(fā)展而興起的，它的主要服務(wù)對象是社會體育領(lǐng)域。根據(jù)辦學要求和社會市場的需要，普通高校均把專業(yè)社會實踐列入社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃中，加大對這方面的投入，并且部分高校時常根據(jù)社會需要對社會實踐方案加以改進和完善。社會實踐對于社會體育指導與管理專業(yè)的發(fā)展起著積極的影響。社會實踐教學不僅能夠鞏固專業(yè)學生的理論、技能知識，提高社會適應力和競爭力，而且為學生今后的求職道路做了良好鋪墊。但各高校社會體育指導與管理的社會實踐環(huán)節(jié)還處在探索階段，針對本專業(yè)學生社會實踐能力培養(yǎng)上還存在著基地缺乏、時間偏短、內(nèi)容單一以及教學實踐指導教師能力欠缺等突出問題，從而制約社會體育指導與管理專業(yè)學科建設(shè)健康發(fā)展。因此，加深對社會體育指導與管理專業(yè)學生的社會實習實踐能力培養(yǎng)的重視，不僅能夠順應社會發(fā)展需求，而且能促進社會體育指導與管理專業(yè)學生的社會適應性。
2社會體育指導與管理專業(yè)社會需求狀況的調(diào)查分析
2.1用人單位對社會體育指導與管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求
現(xiàn)階段我國經(jīng)濟文化發(fā)展迅速，居民收入上漲，人們對于體育方面的需求逐漸趨向多元化、現(xiàn)代化，居民健身意識越來越高，愈來愈多的群眾開始參與到休閑體育、健身娛樂的行列中，并且對參加的運動健身項目的需求提升，對社會體育指導與管理專業(yè)人才的要求勢必提高。通過對相關(guān)就業(yè)單位調(diào)查中了解到，社會體育指導與管理專業(yè)畢業(yè)生的工作主要面向大眾體育領(lǐng)域，尤其是社區(qū)體育指導、群眾體育及體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域。通過對社會體育指導與管理專業(yè)開展現(xiàn)狀的了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段社會體育的發(fā)展依然處于初級階段，體育專業(yè)組織管理比較復雜，考慮到人員多、范圍廣、素質(zhì)水平良莠不齊，在社會體育指導與管理專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，不僅要求學生具有綜合體育專業(yè)理論知識和技能、社會實踐能力，而且要具備人際溝通、組織管理、團隊協(xié)作等方面的綜合能力；還要擁有一定的文字語言功底和計算機相關(guān)技能的運動，才能達到社會的市場需要。
2.2社會對社會體育指導與管理專業(yè)人才的實際需求調(diào)查
2.2.1全民健身計劃的實施以及社區(qū)體育的開發(fā)對專業(yè)人才的需求
社會體育指導員一職在2001年8月份正式列入中國職業(yè)分類體系中，現(xiàn)階段關(guān)于體育總局印發(fā)的《社會體育指導員發(fā)展規(guī)劃（2011~2015年）》的通知中16次提及要加強社會體育指導員隊伍建設(shè)，積極倡導發(fā)展全民健身指導隊伍，建立體育健身指導站和體育俱樂部等體育組織，推進社區(qū)體育健身站（點）規(guī)范化建設(shè)。在通知的目標任務(wù)中明確指出：吸引、組織從事社會體育指導的工作人員加入到社會體育指導員的行列中，爭取使獲取社會體育指導員技術(shù)等級證書的人員注冊數(shù)目增長到一百萬以上。由此可見，當下社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要目標之一是培養(yǎng)一批社會體育健身指導員。近年來，我國各類居民健身活動場所呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，參與體育活動的人員大多以老年人群為主，如現(xiàn)階段比較流行的廣場舞。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段社會相關(guān)單位對于社區(qū)經(jīng)營性體育設(shè)施場館的建設(shè)呈現(xiàn)正增長的趨勢，然而，通過深入了解，對專業(yè)的管理人員和健身指導人員在社區(qū)健身設(shè)施管理相對缺乏，但是隨著國家加大對社區(qū)體育開發(fā)和建設(shè)的高度重視，為社會體育指導與管理專業(yè)人才就業(yè)提供了廣闊空間。
2.2.2體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)類人才需求
“體育產(chǎn)業(yè)是勞動密集型的，可以提供一種用于第三產(chǎn)業(yè)廣泛的就業(yè)機會，具有巨大的潛在需求，附加值高，資源消耗低，環(huán)境污染少的優(yōu)勢。”在市場經(jīng)濟發(fā)展較好的西方發(fā)達國家，體育早就成為經(jīng)濟領(lǐng)域中的重要組成部分，自20世紀80年代起，隨著經(jīng)濟全球化的產(chǎn)生，各國經(jīng)濟得到快速發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)的范疇也隨之壯大，以及不斷被開發(fā)的體育經(jīng)濟方面的功能，更進一步促進了體育產(chǎn)業(yè)快速化、國際化的發(fā)展。體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為很多發(fā)達國家國民經(jīng)濟的主要產(chǎn)業(yè)之一，甚至部分國家將體育產(chǎn)業(yè)作為重要產(chǎn)業(yè)發(fā)展。由此可知，體育產(chǎn)業(yè)在將來的發(fā)展中擁有巨大的就業(yè)前景。依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論，隨著國民經(jīng)濟成長階段的上升、居民收入水平的提高和消費層次的升級，我國體育產(chǎn)業(yè)會不斷發(fā)展壯大，有關(guān)社會體育產(chǎn)業(yè)就業(yè)需求會日益明顯。近年來，各地區(qū)通過開發(fā)體育經(jīng)濟功能，開拓體育市場，引導體育消費等措施，積極推動體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在相關(guān)體育領(lǐng)域范疇均有較大的進步。在體育市場逐步提高，人們的體育消費水平的不斷提升的預期體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的背景下，社會對于健身市場的開發(fā)和體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人員的需求均呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨向。參考國外體育產(chǎn)業(yè)強大的就業(yè)效應和我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的美好趨勢均表明，社會體育指導與管理專業(yè)中體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)、管理類人才培養(yǎng)適應我國體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展需求。
2.2.3休閑體育領(lǐng)域?qū)ι鐣w育指導與管理專業(yè)人才的潛在需求
在經(jīng)濟全球化的影響下，人們物質(zhì)生活水平的提高，閑暇時間的增加，使得精神水平逐漸上升，在金錢和時間上充裕的人們在平時的生活中越來越注重生活方式的改變，開始希望得到身心的滿足。對于不同的休閑方式需要不同種類的休閑服務(wù)與產(chǎn)品，休閑體育大多是圍繞體育休閑娛樂的需求，受市場需求的影響波動較大。綜觀當下，全球老齡化人口不斷加劇，人們對于休閑體育方面的知識更加重視，尤其是老年人和女性對休閑體育的參與更是不斷增長，在體育康復領(lǐng)域，體育康復保健的功能也愈來愈得到關(guān)注。研究表明，無論是經(jīng)濟繁榮還是衰退，娛樂需求是恒定的。面向未來，為了適應社會的需求，社會體育指導與管理專業(yè)人才將在休閑體育中擁有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
3社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位與社會需求的對比分析
現(xiàn)階段我國高等教育在專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模以及專業(yè)人才培養(yǎng)方面主要還是依據(jù)教育行政部門的計劃及規(guī)定來實現(xiàn)，這導致社會體育指導與管理專業(yè)辦學過程中缺乏自，在人才培養(yǎng)方案制定過程中也難以適應社會發(fā)展需求，進而導致教育輸出與社會需求脫節(jié)嚴重。另外從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前多所高校社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)主要定位為“高級復合型”或“專門”人才，而社會體育領(lǐng)域真正需求的是有實際操作能力的應用型人才，目前的社會指導與管理專業(yè)的人才目標定位顯然與社會對實際需求相脫節(jié)。那么高校能否主動迎合社會需求，把社會體育指導與管理專業(yè)人才的目標定位來適應社會需求，這成為目前本專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。
3.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會對專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求的差異
目前社會體育指導與管理專業(yè)將人才培養(yǎng)目標定位于社區(qū)體育健身指導、體育產(chǎn)業(yè)、休閑體育領(lǐng)域的復合型、應用型人才。雖然社會體育指導員的人才培養(yǎng)理論設(shè)計與社會需求相吻合，但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，社會體育指導員并不被社會體育認可，人們對于社會體育指導員了解較少，社會上實際能為社會體育指導提供的專職崗位更是少之又少。隨著社會體育的快速發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)也得到相應提高，這種結(jié)果的產(chǎn)生必然對從事體育產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才要求嚴格。但是現(xiàn)階段社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對體育產(chǎn)業(yè)的培養(yǎng)并沒有突出體現(xiàn)出來，只是淺顯的涉及其中的一部分，對學生掌握體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)經(jīng)營、市場營銷、組織管理等方面知識的效果起到阻礙作用。社會體育指導與管理專業(yè)畢業(yè)生達不到體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)就業(yè)單位對專業(yè)素質(zhì)能力的要求。在休閑體育方面，雖然休閑體育擁有很大的潛力市場，但是限于專業(yè)辦學模式，社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)在這方面涉及較少，只有部分院校開設(shè)體育旅游的相關(guān)專業(yè)，并沒有結(jié)合休閑體育的需求將大部分精力放在人才培養(yǎng)上。因此，應加強對此方面的專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)社會實際需求培養(yǎng)對口人才，從而增強學生的社會適應性。
3.2專業(yè)課程設(shè)置、社會實踐與市場需求的對比
社會體育指導與管理專業(yè)的課程主要依據(jù)人文科學、社會科學、自然科學和綜合學科設(shè)置的，但是對于社會需求的專業(yè)技能、基礎(chǔ)理論知識、體育產(chǎn)業(yè)、休閑體育等方面課程設(shè)置所占比例不高，通過對市場需求的調(diào)查了解到社會需要大量的大眾體育健身指導咨詢、體育市場營銷、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、體育賽事策劃、休閑體育等領(lǐng)域的應用型人才。所以高校社會體育指導與管理專業(yè)的課程體育設(shè)置中應體現(xiàn)出對這些方面能力培養(yǎng)的課程方案，使學生具備的能力更加專業(yè)性，并體現(xiàn)出社會體育指導與管理專業(yè)學生能力的差異性。因社會體育指導與管理專業(yè)是應用型專業(yè)，對學生社會實踐能力的要求較高，可見社會實踐環(huán)節(jié)在專業(yè)人才培養(yǎng)中所占比重較高。但現(xiàn)階段專業(yè)社會實踐現(xiàn)狀是缺乏對社會實踐的重視，體育場地設(shè)施建設(shè)不完整，缺少校內(nèi)外社會實踐的機會。由于社會體育指導與管理專業(yè)起步較晚，擁有的社會實踐資源較少，學生在社會實踐過程中很難找到非常對口的實習基地，這導致社會體育指導與管理專業(yè)社會實踐效果較差。
藝術(shù)管理作為典型的交叉學科，涵蓋藝術(shù)學和管理學兩大學科門類，極具跨界研究的學科特點――跨越人文學科和社會學科的學術(shù)壁壘，學科間相互涵蓋是開展研究的前提。近十余年，很多高校開設(shè)了藝術(shù)管理專業(yè)，為新時期藝術(shù)策劃和組織管理行業(yè)培養(yǎng)并輸送了人才，但在學科教學方面卻存在著諸多問題。為了更好地創(chuàng)作藝術(shù)、管理藝術(shù)，應該找出高校藝術(shù)管理專業(yè)存在的問題并及時做出調(diào)整。
一、高校藝術(shù)管理專業(yè)存在的問題
學科定位問題。藝術(shù)管理作為一個獨立的藝術(shù)類專業(yè)一直以來附屬于其他學科門類，這是藝術(shù)管理學發(fā)展緩慢滯后的原因之一。隨著高校學科建設(shè)的不斷拓展和完善，各高校根據(jù)自身的學科特點和資源優(yōu)勢開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)，一般以藝術(shù)學知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的管理策劃、組織控制的能力，讓學生將藝術(shù)管理的知識運用轉(zhuǎn)化成具體的實踐。然而在高校的院系設(shè)置中，藝術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標多不明確，造成教師課程開展思路也不明確，使得學生的學習既不扎實也不系統(tǒng)。
課程設(shè)置問題。藝術(shù)管理與傳統(tǒng)學科相比屬于新興專業(yè)，所以當下該專業(yè)的課程設(shè)置還處于探索階段，沒有形成具體的標準。授課形式也是以傳統(tǒng)的課堂教學為主，理論性公共基礎(chǔ)課程占據(jù)了授課的大部分比例。目前，藝術(shù)管理專業(yè)“重理論、輕實踐”的課程設(shè)置造成的結(jié)果就是學生多停留在紙上談兵的層面，實際的組織控制和策劃管理的經(jīng)驗幾近空白。
教材問題。現(xiàn)有的藝術(shù)管理專業(yè)書籍匱乏，并且側(cè)重原理概述，少有案例分析，因而顯得籠統(tǒng)模糊。藝術(shù)管理專業(yè)應重視案例教學，以具體的案例剖析作為研究對象，在課程中將應用性、理論性以及可行性融為一體。藝術(shù)管理學是跨學科的研究，所以要有藝術(shù)學和管理學的理論支撐，教材要集二者之長，成于二者之上。沒有規(guī)范統(tǒng)一的教材的授課，必然沒有系統(tǒng)性可言。
師資問題。一些院校較為重視藝術(shù)管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，以藝術(shù)類院校天津音樂學院為例，藝術(shù)管理系現(xiàn)有教師18名，教師資源相對比較豐富，梯隊結(jié)構(gòu)合理。據(jù)筆者了解，國內(nèi)很多院校藝術(shù)管理專業(yè)教師嚴重匱乏，給教學帶來一定的障礙。
二、專業(yè)設(shè)置問題的解決對策
明確學科歸屬。目前開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的高校已經(jīng)超過百所，包括專業(yè)藝術(shù)類院校、綜合性大學和師范類大學。開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的高校中，有按普通類別招生的，也有按藝術(shù)類招生的，所錄取的學生層次不一，給課程制定和開展遺留下較多問題。學科歸屬不明還導致高校把該專業(yè)安排在不同的學院，因此藝術(shù)管理專業(yè)的研究傾向也不同。筆者認為，藝術(shù)管理專業(yè)的學科歸屬亟需明確。
優(yōu)化課程設(shè)置。各高?，F(xiàn)有的課程設(shè)置嚴重束縛藝術(shù)管理研究的學術(shù)視野，專業(yè)課在總課程中比重很低，大多都是理論基礎(chǔ)課程。筆者建議把理論課和實踐課分放在不同學年，例如一二學年集中安排理論課并考核結(jié)課，三四學年開展實踐課程，組織學生走向音樂廳、畫廊、藝術(shù)品交易所等藝術(shù)管理實踐地去做具體的實踐管理，并將實踐課程納入結(jié)業(yè)考核。
規(guī)范教材編寫與使用。目前，藝術(shù)管理專業(yè)課的教材極其匱乏，現(xiàn)有教材內(nèi)容也多是藝術(shù)學、管理學的理論結(jié)合，不但讀來索然無味，且應用性較差。高?？陕?lián)合教師成立教材編委會，組織大家協(xié)力編寫教材，要多選一些近年有代表性的綜藝節(jié)目案例，加入文化創(chuàng)意的活動組織與策劃分析等。
建設(shè)師資隊伍。藝術(shù)管理專業(yè)的師資建設(shè)是各大高校在開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)中所面臨的突出問題之一。西方藝術(shù)管理專業(yè)起步稍早，可擇優(yōu)吸納具有相關(guān)專業(yè)留學背景的優(yōu)秀人才。各高校要互通有無，共享師資資源，定期開展藝術(shù)管理專業(yè)青年教師培訓，構(gòu)建完善的藝術(shù)管理教育資源平臺。
三、藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展的建議
隨著社會文化需求的多元發(fā)展，文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)與生活的關(guān)系更加密切。筆者認為，推動藝術(shù)管理專業(yè)的發(fā)展首先要實現(xiàn)教學主體的轉(zhuǎn)變。課堂教學應該轉(zhuǎn)變以教師主體的上課方式，而以學生為中心，這樣有助于師生之間的交流，更能夠有針對性地解決學生的具體問題。其次，要拓展課程內(nèi)容?，F(xiàn)有的課堂內(nèi)容過于注重理論培養(yǎng)，缺乏實踐環(huán)節(jié)設(shè)置，讓藝術(shù)管理的學生去學著管理藝術(shù)、策劃組織藝術(shù)活動，才是真正的給予他們所需的營養(yǎng)。再次，要共享教育資源?，F(xiàn)在開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的院校有很多，可以嘗試整合教育資源，建立該專業(yè)的資源共享平臺。最后，定期開展藝術(shù)管理專業(yè)學術(shù)研討與交流，廣泛開展藝術(shù)管理專業(yè)的相關(guān)學術(shù)會議，討論應對新的問題并制定對策與解決方案。
藝術(shù)管理活動是復雜多樣的，但高校藝術(shù)管理專業(yè)教學應該是條理清晰且系統(tǒng)規(guī)范。近些年，藝術(shù)管理在高校的學科建設(shè)中取得了一些成就，培養(yǎng)了些許人才，但也不必諱言藝術(shù)管理專業(yè)設(shè)置與教學方面的諸多問題。審視藝術(shù)管理教學中問題并解決問題是進步的開始。在此基礎(chǔ)上，高校藝術(shù)管理專業(yè)設(shè)置與課程開展應銳意改革、規(guī)范發(fā)展，為繁榮藝術(shù)事業(yè)輸送專業(yè)人才。
（注：本文為2014年黑龍江省藝術(shù)科學規(guī)劃課題立項，課題名稱“交叉學科理論的音樂發(fā)展研究”，課題編號：2014B054）
參考文獻：
[1]田川流.論藝術(shù)管理類專業(yè)的學科屬性[J].南京藝術(shù)學院學報，2009（00）.
酒店產(chǎn)業(yè)是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，酒店是以人為中心的行業(yè)，酒店的管理說到底就是人的管理。大學生員工是知識型員工的代表，是酒店未來發(fā)展的中堅力量。因此酒店能有效地吸引旅游專業(yè)到酒店就業(yè)，能有效地降低旅游專業(yè)畢業(yè)生員工的離職意愿，成為提高酒店競爭力的核心要素。
一.問題的提出
（一）旅游專業(yè)畢業(yè)的對口就業(yè)率低。根據(jù)，郭倩倩的研究發(fā)現(xiàn)旅游專業(yè)畢業(yè)的本科生在旅游行業(yè)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)一般在10%—20%之間【1】。
（二）飯店業(yè)缺乏高素質(zhì)的員工。根據(jù)，仇學琴的研究表明，2001-2002年云南省星級飯店員工學歷層次專科及以上為37.1%、高中（含同等學力）及其以下占63.9%【2】。
（三）高離職率。根據(jù)浙江省飯店協(xié)會的《2008浙江飯店白皮書》近5年來酒店業(yè)員工離職率分別為25.64%、23.92%、24.2%、22.56%、23.41%，比一般行業(yè)5%—10%的員工離職率要高出1—3倍。據(jù)其不完全統(tǒng)計杭州市內(nèi)酒店學生員工三年內(nèi)離職率高達66.1%，進酒店一年就離職高達48.2%，甚至有些飯店招聘的大學生員工一年內(nèi)全部離職?！?】
二.問題的原因
（一）薪酬低。據(jù)國家統(tǒng)計局《城鎮(zhèn)就業(yè)人員年均工資情況統(tǒng)計公報（2009）》了解，2009年餐飲業(yè)員工平均年收入為21193元（非私營）和15623元（私營）。為全國在崗職工平均工資的64.7%，在19個分行業(yè)中居倒數(shù)第二【4】。
（二）勞動強度大。據(jù)筆者對在酒店工作在酒店工作的同學不完全統(tǒng)計，他們一天工作時間是10—14個小時，遠遠大于國家法定的8小時，且沒有節(jié)假日（節(jié)假日的勞動強度更大）。
（三）酒店的“逆向”選擇和淘汰。由于酒店業(yè)對員工的隱性知識水平有較高的要求【5】，所以酒店特別是高星級酒店對剛畢業(yè)的大學生提出了較高的要求。把許多有到酒店就職意愿的旅游專業(yè)畢業(yè)的本科生拒之門外。另由于對隱性知識的培訓成本高，酒店就采取更方便的方法——挖墻腳，造成了高的離職率。
三.問題建議
（一）在校期間
1.就學校而言。要以市場為導向培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)造能力。以案例教學為載體的理論教學；以實習實訓為重點的實踐教學；以職業(yè)訓練為核心的第二課堂【6】。要堅持產(chǎn)學研三位一體的辦學理念，把學生培養(yǎng)為適應社會、適應酒店的高素質(zhì)人才。
2.就酒店而言。加強校企合作，引進優(yōu)秀的在校大學生到酒店中兼職，為酒店發(fā)展儲存人才。
3.就學生本人而言。在校期間努力學習專業(yè)知識、提高專業(yè)技能；要有意識的培養(yǎng)自己的團隊合作精神、責任心；學會熱情待人的處事方法；善于人際溝通、善于學習?？傊环胚^充實自己的每一次機會，提高自己綜合素質(zhì)，為將來從事酒店行業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）在實習期間
1.就酒店而言。在安排工作崗位時，應盡量考慮實習生的能力、綜合素質(zhì)、心理狀態(tài)，因人設(shè)崗。對實習生的進行必要的培訓。讓實習生充滿自信從事具有挑戰(zhàn)性的工作，使他們能在工作中感到成功、成長的快樂，提高成就感【7】。酒店要支付給實習生合理的薪酬；要創(chuàng)造良好的實習環(huán)境；關(guān)心和幫助實習生【8】。
2.就學生本人而言。要通過建立同事、師徒、上下級之間的良好人際關(guān)系，獲得更多的資源。通過具體的工作，了解酒店的經(jīng)營模式、總體規(guī)劃；學習到各種工作技巧；豐富酒店工作經(jīng)驗；提升實踐操作能力。要以員工的標準要求自己，最終使自己成為一名合格的酒店員工，而不是酒店實習生。
3.就學校而言。要盡量選擇高星級酒店為實習合作單位，這樣有利于學生發(fā)展【10】。
（三）正式上崗期間
1.就酒店而言。對新招聘的員工進行崗前培訓使其更好更快的融入酒店；盡可能通過內(nèi)部提拔，爭強員工的積極性，留住大學生員工；盡可能使員工感到公平，這不僅僅是工資的公平，更重要的是人格的公平、提拔機會的公平；合理工作安排，由于酒店行業(yè)的特殊性，員工工作時間和個人生理與家庭需要之間產(chǎn)生一定矛盾和沖突，導致員工工作壓力較大，這也是員工離職率高主要原因之一【9】。
2.就大學員工而言。要干一行，愛一行；通過自己的努力工作來回報酒店、回報社會；積極為酒店發(fā)展獻言獻策；不僅僅把酒店當做工資的來源，還要把酒店當做家來熱愛。
3.就社會而言。鼓勵旅游專業(yè)畢業(yè)生到酒店工作，對到酒店工作的提供政策（如戶籍、勞動、人事等）支持。
四.結(jié)論
要解決教育和行業(yè)需求不適應，學校與酒店人才供需錯位現(xiàn)象，不僅需要我們高校的努力，還需要有關(guān)部門的支持，更需要酒店的努力。只有高校、學生、酒店、社會的共同努力，才能使我國酒店業(yè)和旅游高等教育穩(wěn)定的可持續(xù)的向前發(fā)展。
參考文獻：
[1]郭倩倩，本科層次旅游管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J]，桂林旅游高等?？茖W報2008（3），p65-71
[2]羅明義，旅游管理研究[M]，科學出版社，2006，P59-67
旅游管理專業(yè)是管理學科中的二級學科，就專業(yè)特點而言，其應用性、操作性較為突出，與市場聯(lián)系緊密，屬應用性學科。因此，為培養(yǎng)應用型人才，各高職院校紛紛在教學計劃中安排了或長或短的專業(yè)實習，即到旅游企業(yè)進行頂崗實習。專業(yè)實習作為旅游管理專業(yè)實踐教學的重要組成部分，具有理論教學不可替代的作用，對學生專業(yè)意識、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)極為有利。
一.由于各種主客觀因素的存在，各高職院校在實習教學中普遍存在以下一些問題：
（一）在實習教學安排上，實習面相對單一。
大多數(shù)高職院校安排旅游管理專業(yè)學生教學實習的企業(yè)一般局限于旅行社、旅游酒店等，就目前企業(yè)所提供的實習崗位看，旅行社所提供的崗位一般為實習導游，要求實習生必須考取全國導游人員資格證書，而全國導游資格證書考試的通過率極低。以江西省為例，每年的通過率都在20%左右，這樣一來，大多數(shù)旅游管理專業(yè)的實習生是無法進入實習導游崗位實習的。而旅行社內(nèi)部的其他崗位（如計調(diào)、銷售）由于崗位相對固定，崗位技術(shù)含量較高，一般不愿接納實習生。旅游酒店對實習生的需求量雖然較大，但崗位主要集中餐廳、客房等，工作量大、技術(shù)含量不高的初級崗位上，且很少能夠輪崗輪訓。這與實習生希望能全面了解旅游企業(yè)，提高多方面的實踐操作能力，并能接觸初級管理崗位的期望存在巨大的落差，從而導致實習生參與教學實習的積極性不高。
（二）在實習教學時間安排上存在不合理的因素
從教學實習時間安排上來看，教學實習一般安排在第四學期，學生需要在校上3個月左右的課，才安排到企業(yè)進行教學實習，否則就無法完成教學計劃的課程要求，所以教學實習只能安排在5-6月，時間一般是兩個月。作為旅游企業(yè)，這樣的教學實習時間實在太短，經(jīng)過短期培訓的學生剛剛掌握了基本的操作技能，實習期就結(jié)束了，而企業(yè)畢竟是要以盈利為目的的，如果不能從實習生中產(chǎn)生適當?shù)慕?jīng)濟效益，必將會極大的影響其接納實習生實習的積極性。從學生的角度來看，根本來不及熟悉企業(yè)的各個部門，進行完整的輪崗輪訓，實習期就結(jié)束了，最后導致實踐能力培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，教學實習流于表面形式。
（三）作為實習教學的指導教師缺乏實踐經(jīng)驗
旅游管理專業(yè)應用型強特點決定了這個專業(yè)的教師不僅要具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、靈活多樣教學方式，還需要具有全面綜合知識結(jié)構(gòu)和開闊知識視野，而作為教學實習的指導教師，更需要有豐富實踐經(jīng)驗和行業(yè)工作閱歷。目前，大部分年輕專業(yè)教師畢業(yè)后直接從事教學工作，雖然做過一些兼職工作，但是仍然缺乏豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)工作經(jīng)歷，另外，由于經(jīng)費投入原因，年輕專業(yè)教師缺少在實踐經(jīng)驗和能力方面進行進修和培訓，這就導致了年輕專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，滿足不了專業(yè)實踐教學要求，從而影響了該專業(yè)教學質(zhì)量提高以及學生實踐能力的培養(yǎng)。
（四）學生對教學實習認識不足，缺乏積極性
由于傳統(tǒng)觀念認為旅游服務(wù)行業(yè)是一種“伺候人”的工作，導致服務(wù)行業(yè)的社會地位不高，再加上實習生又是一個特殊群體，，剛出校門，缺乏社會磨練，眼高手低，在快速的角色轉(zhuǎn)換中，心態(tài)不能及時調(diào)整，進入專業(yè)實習后，面對基層工作環(huán)境、實習單位嚴格規(guī)章制度、較大勞動強度和工作壓力，學生們心理承受能力弱，缺乏吃苦耐勞精神，許多學生不能盡快適應實習要求，逃避實習的事情時有發(fā)生，即便留下來繼續(xù)實習的學生也只關(guān)注自我工作本身，而忽略其他實踐能力的培養(yǎng)，最后，導致實習教學的目的難以實現(xiàn)。
（五）缺乏合理有效的實習教學評價標準
目前，大多數(shù)高職院校對于學生專業(yè)實習教學的目標、過程、效果要求缺乏科學有效的評價標準，缺乏跟蹤反饋，有時，僅僅通過一張簡單鑒定表對學生進行綜合評定，這就很難保證評價結(jié)果的科學性、客觀性和有效性，再加上有些實習指導教師缺乏責任心和行業(yè)工作經(jīng)驗，很少與學生進行思想上的交流與溝通，對學生實習工作中出現(xiàn)的問題束手無策，缺乏及時、必要的溝通和指導，從而導致實習教學要求降低，從而影響該專業(yè)的實踐教學質(zhì)量。
二.對于旅游管理專業(yè)實習教學中存在問題的對策分析
（一）加大與行業(yè)的合作力度，不斷完善實習基地的建設(shè)聞
目前，許多的高職院校都建有比較完善的校內(nèi)模擬實訓室，但是，不可能把所有的模擬實訓室都放在校內(nèi)建設(shè)完成，只有依托行業(yè)，旅游管理專業(yè)才能找到自己的發(fā)展空間。針對目前學生實習崗位局限于旅行社、旅游酒店的單一性，我們一方面要加大對教學實習企業(yè)的甄選力度，拓寬教學實習面，盡可能選擇行業(yè)內(nèi)具有較大影響力的企業(yè)，如杭州宋城集團（知名景區(qū)）、開元名都大酒店、一些知名的旅游開發(fā)公司和會展公司等。這些企業(yè)都處在發(fā)展的上升期，企業(yè)擴張速度快，對實習生這樣的“新鮮血液”需求量大，實習生能夠在企業(yè)內(nèi)得到充分的鍛煉和提高，并能在企業(yè)快速發(fā)展的平臺上，實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。另一方面也要求我們在以后職業(yè)規(guī)劃教育中要加大對非旅行社類企業(yè)的宣傳力度，引導學生認識到并非只有到旅行社從事實習導游才是旅游管理專業(yè)學生的唯一出路，“條條大路通羅馬”學生只要明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在很多崗位上都能做出自己的一番事業(yè)來。
（二）合理地安排實習教學時間，提高實習教學的有效性
針對目前普遍存在的實習教學時間安排與企業(yè)需求之間的矛盾，我認為，首先，需要解決學校教學計劃與企業(yè)需求之間的矛盾，這就需要學校管理層轉(zhuǎn)變辦學思路，充分認識到辦好高等職業(yè)教育，必須要以企業(yè)需求、學生就業(yè)為導向。學校在安排學生進行教學實習時，要充分考慮到旅游行業(yè)的特點，照顧企業(yè)獲取經(jīng)濟效益的需求，盡可能的在旅游行業(yè)最需要人的時間段，安排教學實習，這就需要學校要主動調(diào)整教學實習安排，適當延長教學實習時間，例如可安排在第二學年的4-8月，最好是半年，最短不能少于3個月。這樣，既滿足了旅游旺季企業(yè)對人員的需求，讓企業(yè)有時間去培養(yǎng)實習生。同時，實習生可以有較長的時間熟悉旅游企業(yè)的各個部門，進行較為完整的輪崗輪訓，培養(yǎng)自己的職業(yè)意識和職業(yè)能力，為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。
（三）加強教師隊伍建設(shè)，大力引進或培養(yǎng)雙師型教師
由于旅游管理專業(yè)十分注重實踐操作經(jīng)驗，強調(diào)知識的有效性應用是旅游管理專業(yè)教育的一大特色。所以，一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力過硬的師資隊伍是實現(xiàn)實踐教學目標，培養(yǎng)具有較高實踐能力學生的關(guān)鍵所在。所以，學?？梢钥紤]聘請一些從業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)背景比較豐富的旅游企業(yè)高級管理人員擔任兼職教師，同時，可以建立教師進入行業(yè)鍛煉的長效機制，與旅游企業(yè)合作，鼓勵教師定期去旅游企業(yè)進修和培訓，學習企業(yè)先進管理經(jīng)驗、操作技能和服務(wù)標準，提升自身的實踐能力，從而提高實習指導能力。
（四）加強學生的思想教育，增強學生對實踐能力培養(yǎng)的重視程度
學生是實踐教學的對象，學生對實踐能力培養(yǎng)的重視程度影響著實踐教學各個環(huán)節(jié)能否順利進行，我們應該加強學生思想教育，轉(zhuǎn)變學生對服務(wù)人員“伺候人”錯誤觀念的認識，通過對學生進行心理素質(zhì)培訓、職業(yè)素養(yǎng)培訓、相關(guān)技能培訓等，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，增強學生心理承受能力，形成較好職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學生認識到實踐能力培養(yǎng)的重要性，積極地配合教師實踐教學，進行實踐活動，提高自身綜合素質(zhì)和實踐能力。
（五）建立合理有效的實習教學評價體系
全面有效的實踐教學評價體系對提高實踐教學規(guī)范性和科學性，提高和保證實踐教學質(zhì)量，真正培養(yǎng)出具有較高水平的旅游管理專業(yè)人才具有非常重要的意義。首先，對實習指導教師，我們可以明確規(guī)范對實踐教學目標、過程、效果的指導要求，制定出一套行之有效的考核標準，實行量化考核；其次，對實習學生，我們應該注重學生在實習過程中的全面跟蹤，注重實習單位平時的意見和反饋，最后，根據(jù)實習單位的鑒定表、學生的實習報告以及實習單位平時的反饋對學生的實習成績進行綜合評定。只有這樣，才能公正、客觀地評價學生的實習效果，提高實習教學的質(zhì)量，最終達到實習的預期目的。
總之，對待旅游管理專業(yè)學生的實習教學中出現(xiàn)的問題我們應該認真分析，深入研究，制定出一套行之有效的對策和方法，提高實習教學的質(zhì)量，從而不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以適應旅游行業(yè)的發(fā)展需求。
參考文獻：
[1]蘇小燕，高校旅游管理專業(yè)實習問題及對策，鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2009（10）
中圖分類號：J60
文獻標識碼：A
爵士樂（Jazz），19世紀末20世紀初發(fā)展于美國新奧爾良的一種流行音樂現(xiàn)象，至今已有近百年的歷史。中國大陸最早出現(xiàn)爵士樂是20世紀30年代的上海。由于歷史原因，爵士樂曾一度消失在中國大陸的音樂生活之中，至20世紀80年代以后才重新受到部分學者、教育工作者和音樂愛好者的關(guān)注。然而高等藝術(shù)院校爵士樂專業(yè)的建設(shè)工作卻一直時隱時現(xiàn)。欲言又止，諸多理論問題也是頭緒難尋。呈現(xiàn)為一種自生自滅的自然狀態(tài)。為此，筆者就我國藝術(shù)院校爵士樂專業(yè)建設(shè)若干理論問題作如下思考和解讀。以求對該專業(yè)建設(shè)和發(fā)展帶來一些有益參照。
一、拓展爵士樂專業(yè)的學術(shù)視野
拓展專業(yè)的學術(shù)視野，實現(xiàn)學術(shù)上的互補和相互滲透，其目的就是意識到學科之間的普遍性、特殊性、個別性的規(guī)律及相互關(guān)系，這對我國爵士樂專業(yè)的發(fā)展和深化，具有重要的戰(zhàn)略性意義。音樂學學術(shù)視野是否狹窄，主要表現(xiàn)在其與其他相關(guān)人文學科之間、音樂學各子學科之間，甚至子學科的內(nèi)部是否相互疏離甚至隔絕，此現(xiàn)象在當今音樂學學術(shù)研究中并不鮮見。為此。爵士樂專業(yè)的學術(shù)視野同樣未能幸免。
1.拓寬學術(shù)視野的必要性
爵士樂是較早進入高等藝術(shù)教育的流行音樂現(xiàn)象，事實上已經(jīng)成為流行音樂這一新興學科的基礎(chǔ)教學內(nèi)容。經(jīng)過幾十年的發(fā)展它已經(jīng)逐漸成為當代流行音樂教育的重要組成部分。作為新專業(yè)，爵士樂教育的定義與理念、內(nèi)容與方法、發(fā)展方向等，簡言之即專業(yè)的“定位”問題，一直是其辦學理念、學科定位討論的焦點。這種學術(shù)討論是高等藝術(shù)院校爵士樂專業(yè)教育的基本要求。
探討學科“定位”，首先要考慮的就是在音樂學學科內(nèi)，爵士樂與其他子學科的關(guān)系，以及它在人文學科中的學術(shù)價值與人文意義。然而客觀情況是，爵士樂專業(yè)目前還未能與其他學科實現(xiàn)學術(shù)上的良好互補和相互滲透，甚至有時未能取得其他學科的認同，孤立發(fā)展的尷尬局面依然存在。相伴而生的是，爵士樂自身也存在固步自封的局面。這種情況在我國高等藝術(shù)院校爵士樂教育發(fā)展中尤顯突出。值得深思。
同樣，考慮到學科發(fā)展的自身規(guī)律，也應該重視爵士樂專業(yè)學術(shù)視野的拓展問題。在當代學科發(fā)展趨勢中，各種學科注重“跨學科”、“交叉學科”發(fā)展。爵士樂專業(yè)的孤立，勢必成為不利發(fā)展的因素。所以尤其需要學術(shù)視野的拓寬，并且努力形成跨學科、交叉學科的新局面。
2.爵士樂專業(yè)的學術(shù)范疇
在高等藝術(shù)教育中，“專業(yè)”，是依據(jù)確定的培養(yǎng)目標設(shè)置于高等學?；蛳鄳慕逃龣C構(gòu)的教育基本規(guī)格和要求。從學科高度看，專業(yè)是學院辦學理念、目標定位的具體體現(xiàn)。這一點在藝術(shù)人文類的專業(yè)中，則意味更深。因為考慮到藝術(shù)人文類高等教育的特殊性，專業(yè)，除了意味著的技術(shù)、職業(yè)，還意味著專門的學問。即其學術(shù)內(nèi)涵。加深對“專業(yè)”的認識，首先應該為爵士樂勾勒其學術(shù)語境。把爵士樂專業(yè)的建設(shè)放在深層的學術(shù)研究視野當中，使它具有學術(shù)的高度、深度和廣度。
爵士樂的學術(shù)研究有兩個大的方向：一是爵士樂理論與技術(shù)；二是對爵士樂的解讀與闡釋。對于專業(yè)發(fā)展來說，兩個方向應該齊頭并進，相互聯(lián)系，相互支撐；但叉各有目的與意義，它是涵蓋社會、文化、哲學、美學、歷史、創(chuàng)作、文本、技法等范疇的綜合性的人文品質(zhì)。
3.音樂本體研究
爵士樂本體研究應該包括幾個不同的層面，即爵士樂理（J8.ZZ Theory）研究，爵士樂風格與表演研究。爵士樂發(fā)展歷史研究，爵士樂與都市文化及方法論研究等。
英文通常把爵士和聲、節(jié)奏、記譜法以及演奏技巧等理論統(tǒng)稱為Jazz Theory。之所以統(tǒng)稱，是因為這類理論主要面向爵士樂的教學和表演。但它們只是爵士樂本體研究的一個部分，而不是全部。
眾所周知，爵士樂的教學與古典音樂有共同的基礎(chǔ).亦有其特殊的側(cè)重和方法。如爵士和聲、即興演奏、獨奏，爵士風格語匯、爵士編曲、作曲等。這一領(lǐng)域常見的一個問題是，人們常常會孤立地講解爵士樂的理論，缺乏與其他音樂的充分參照。因此常常造成學生對爵士樂特性理解的偏誤，由此引發(fā)的教學爭論非常多見。
爵士樂的歷史研究告訴我們，這種音樂體裁的根基深植于西方古典音樂，尤其是受到現(xiàn)代音樂、都市流行文化土壤的滋養(yǎng)，因此它與音樂學其他專業(yè)不僅不是隔絕的.還應該是貫通的，甚至可以作為現(xiàn)代音樂語匯的重要組成部分，在各傳統(tǒng)音樂學分支學科中起到連接作用。換句話說，要讓學生更好地理解爵士樂的獨特性，需要有綜合的音樂理論知識。
爵士樂風格與表演研究是內(nèi)容更為豐富的一個領(lǐng)域，主要包括：爵士樂風格語匯與表演形態(tài)的研究，代表演奏家、作曲家的個案研究，爵士樂與其他音樂體裁、風格的融合研究，爵士樂組織形式與文化現(xiàn)象關(guān)系的研究；爵士樂風格與受眾、交流及審美關(guān)系的研究等等。顯然，上述研究是更加需要跨學科、交叉學科的研究視域和不同學科理論的積淀。
爵士樂作為都市文化和流行音樂現(xiàn)象，其研究方法和學習方法不僅僅局限于單一的技術(shù)操作層面，它往往涉及社會學、文化學、哲學、、心理學等學科，尤其與現(xiàn)代社會重大事件和變革息息相關(guān)。爵士樂涉及現(xiàn)代社會事件、重大變革、意識形態(tài)、審美趣味、精神信仰的現(xiàn)象并不鮮見。因而不能忽略爵士樂作為團隊意志和精神力量載體的重要作用，其推動力和號召力不容小覷。
另外.還有一些“學習方式”問題也引發(fā)學術(shù)界的普遍關(guān)注。它涉及到實際教學不太關(guān)注，但又非常重要的課題.即流行音樂家是怎樣學習的。學校流行音樂教育與流行音樂家的成長之間是什么關(guān)系等，這些問題仍然需要參考其他音樂學分支學科的研究成果和教學方法。
這些不同層面的本體研究有一個共同課題，即探尋爵士樂“本體”特殊性及相關(guān)理論問題的闡釋與分析。這兩個關(guān)聯(lián)的課題構(gòu)成爵士樂分析的方法論問題。此問題的出現(xiàn)，是因為爵士樂研究者們普遍發(fā)現(xiàn)，古典音樂成熟的音樂分析理論并不能完全適合于爵士樂分析，它需要跨學科、交叉學科的相關(guān)理論和方法來加以研究解決。
4.音樂歷史與文化
爵士樂專業(yè)的學術(shù)視野不應僅限于單一技術(shù)層面的研究，爵士樂本身既是歷史現(xiàn)象也是文化現(xiàn)象，并且與人類社會歷史進程和文化發(fā)展同步，不能將其從人類社會進程和文化發(fā)展關(guān)系中加以割裂。因為，脫離具體社會和文化語境的爵士樂本體研究將是無源之水無本之木。脫離文化理解的爵士樂專業(yè)技能學習恐怕也難與時代特征相契合，更何況爵士樂本身即是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物。把爵士樂專業(yè)契人大的音樂和人文學科背景中去，找到它的位置，找到它與其他專業(yè)學科關(guān)系的契合點，最大程度地使其在整體上構(gòu)成完整性、系統(tǒng)性；并使其變異性、多樣性能夠成為人文學科交流與發(fā)展的有機組成部分。這一范疇的研究，需要社會學、人類學、文化學等學科方法和知識的介入。
美國爵士樂評論家、音樂學家馬歇爾?斯特恩斯（Marshall Stearns）“爵士樂研究學會”（世界上最大的爵士樂綜合研究機構(gòu)）的創(chuàng)始人，曾在1953年說：“爵士樂研究學會的主要目標是在我們的社會中培養(yǎng)一種對爵士樂本質(zhì)和意義的理解和鑒識。更具體地說，為了實現(xiàn)這個目的，協(xié)會要把研究者和音樂家們在爵士樂早期實踐中獲得的知識與技巧收集整理起來。與社會學者以及其他學者專家的研究結(jié)合起來。通過這種方式，爵士樂及其相關(guān)課題便可以獲得學術(shù)研究的深度和廣度，而這也是它完全應該得到的。這樣，美國文明中一個至關(guān)重要而又受到忽略的領(lǐng)域，將得到闡釋?！笨梢?，多學科、多視角成為爵士樂研究主要目標，其中的本質(zhì)、意義和價值判斷業(yè)已成為爵士樂研究不容忽視的重要目的。
5.爵士樂研究在中國的文化意涵
中國的爵士樂肇始于20世紀二三十年代的上海。它在當時影響了中國流行音樂的發(fā)展，也曾經(jīng)是近代中國大都市文化的重要組成部分，可以說爵士樂是“夜上?！灰钩恰钡囊繇懹洃洠敃r舞廳、時裝、唱片等時尚生活方式無不打上了爵士樂的印記。上海流行音樂留下的經(jīng)典歌曲唱片中，處處留下了爵士樂隊的風格印記。同時，中國的音樂作品也曾被美國爵士樂吸收。雖然時至今日爵士樂仍不是中國的“主流”流行音樂，但是爵士樂在中國當代大眾文化生活中留下了深刻的印記，蘊含了豐富的時代特征、人文內(nèi)涵和現(xiàn)實意義，值得關(guān)注、梳理和研究。
中國的研究者有一份特別的工作，或稱扮演了一個特殊的角色，那就是大量翻譯、轉(zhuǎn)譯、引進歐美學者的爵士樂研究成果，是名副其實的“二傳手”。這項工作不僅為我們深入了解、學習爵士樂積累相關(guān)材料，而且為我們真正進入爵士樂的研究打下基礎(chǔ)。
美國爵士樂教育的發(fā)展，正處于一個他們稱之為“重塑爵士樂教育”的階段，之所以提出這樣的觀點，是因為他們對發(fā)展了半世紀的爵士樂高等教育的反思所致。這一概念的提出，其實也正是對專業(yè)發(fā)展、學術(shù)語境的不斷追問，以此獲得更為寬廣的學術(shù)語境和發(fā)展方向，使爵士樂專業(yè)得到更大的發(fā)展空間。所謂學術(shù)性質(zhì)的背景，就是要讓專業(yè)教學始終處在“問題意識”的不斷追問之中，始終保持它的探索性、融合性和時代性特征。
二、加強理論與實踐的相互作用
理論與實踐的脫節(jié)在音樂學領(lǐng)域是一個不爭的事實。多體現(xiàn)在形而上的理論研究與具體的音樂實踐之間缺乏真正意義上的有效鏈接，各行其是。爵士樂在中國的發(fā)展也面臨著此類問題。尤其是理論研究尚未達到一定的深度和高度，缺乏相應的理論思維支撐，與實踐相比尚有較大的差距，無法形成對實踐的有效引領(lǐng)，實踐層面也尚未形成特有的風格與特征；反之，也影響到了爵士樂的理論建設(shè)和發(fā)展水平。
1.爵士樂理論與實踐的關(guān)系特征
從爵士樂的發(fā)展歷史來看，在最初是沒有太多理論和觀念的，而越來越豐富的實踐積累最終導向了爵士樂的理論“自覺”。例如“二戰(zhàn)”后“比波普”爵士樂出現(xiàn)以后，爵士樂手已經(jīng)非常注重自身的音樂理論修養(yǎng)。另外如調(diào)式爵士（Modal Jazz）的出現(xiàn)則直接是來自爵士樂和聲理論的創(chuàng)新。爵士樂作曲家喬治?魯索的和聲教材出版，啟發(fā)了邁爾斯?戴維斯等音樂家的調(diào)式化音樂創(chuàng)作。歐洲古典音樂歷史中。巴赫、拉莫、D.斯卡拉蒂、舒曼、瓦格納等大音樂家既是創(chuàng)作者，也是理論探索者?？梢哉f爵士樂同古典音樂一樣，從無視規(guī)則的大膽游戲，逐步走向了越來越系統(tǒng)的理論積淀，甚至出現(xiàn)“理論先行”的情況。認識爵士樂的發(fā)展，值得強調(diào)的是，不可忽略爵士樂對理論重視的這個關(guān)鍵時期，正是在這一時期，爵士樂藝術(shù)價值和時代特征開始獲得更多認可，出現(xiàn)了數(shù)量可觀的理論性研究成果。
從教學來看，和歐洲古典音樂一樣，爵士樂的學習同樣是理論與實踐并重并行的，同時它又有一些獨特的手段與要求。從理論與實踐的交互滲透過程來看，從某種意義上說，爵士樂的學習要求更高。
例如古典音樂演奏者的學習圍繞“曲目”展開.因而曲譜是學習的“中心”，而在爵士樂手學習中（特別是獨奏和小型樂隊中），“聽”是核心，然后重視即興的“表達”，樂譜是參照而不是唯一，其目的是為了盡快把握一首“爵士標準曲”（jazz standard）。例如爵士樂手使用Fake Book，Real Book，只是輔助使用.甚至要隨時辨別其記譜的錯誤。而唱片、錄音、現(xiàn)場。對學習者來說，比譜子要重要得多。
再者，爵士樂專業(yè)的學習要進行大量音階與和弦及和弦連接（chord changes）的訓練，以及大量的樂句語匯積累，而這些內(nèi)容不僅以“音色…‘速度…‘流暢性”等傳統(tǒng)演奏的標準去衡量，更加重視和體現(xiàn)對這些材料掌握的靈活度及個性化的組織運用，具有強烈的即興感受和領(lǐng)悟性質(zhì)。可以說，爵士樂專業(yè)學習的“實踐”理念，有相當獨特的感性特征和內(nèi)涵要求.要想在教學中達到這方面訓練的目的，相應的理論指導和現(xiàn)場領(lǐng)悟是非常重要的。
當代爵士樂大師。如喬治-拉塞爾（George Rus―sell）、派特-馬蒂諾（Pat Martino）、派特?邁錫尼（Pat Metheny）、喬?帕斯（Joe Pass）、Wynton Marsalls等，幾乎個個都身兼演奏與教學的雙重任務(wù)，那些稱得上成熟的，但并非一流音樂家的爵士樂手也都從事教學工作。這從一定程度上反映了爵士樂教學的特殊性和社會需求度，也反映了它自身專業(yè)屬性和社會屬性并存的特殊存在方式。那么爵士樂在高等音樂教育中也就非常有必要找到自己的位置。
2.現(xiàn)狀：理論與實踐的脫節(jié)
從音樂學領(lǐng)域的現(xiàn)狀來看，理論與實踐的脫節(jié)是一個不爭的事實。在近代學科追求獨立和學科建設(shè)自律的趨勢下，理論研究追逐形而上的探索，與音樂實踐的有效連接被邊緣化。各行其是的發(fā)展結(jié)果造成理論和實踐的“兩張皮”現(xiàn)象，不論是理論自身建設(shè)還是對實踐的觀照均顯示出乏力的一面。這些問題同樣存在于爵士樂教學之中，只是顯現(xiàn)一些特殊性而已。
首先，當前爵士樂教學理論內(nèi)容過于狹窄，還停留在基礎(chǔ)層面。所謂基礎(chǔ)層面指普及性知識介紹和講解，爵士樂理論被爵士樂常識所取代。人們似乎更看重爵士樂的表演環(huán)節(jié)，隨心所欲，無拘無束。表層現(xiàn)象遮蔽了作為理性存在觀念意識和理論品格，僅從玩的心態(tài)將其理解為個性化欲望得以表達的自主行為。
爵士樂成為大學專業(yè)課程的重點、難點在于確立一定的教學標準，一定的理論體系。但該領(lǐng)域中爭議頗多。較早建立普適性教學內(nèi)容的雅梅?埃伯索爾德（Jamey Aebersold）就引來諸多批評，認為他的爵士教育內(nèi)容狹窄。目前常見的爵士和聲，爵士器樂演奏技巧出版物絕大多數(shù)屬于爵士樂的“常識”知識，它們遠不能完整地構(gòu)成這門音樂藝術(shù)及其文化的架構(gòu)。因此，“爵士樂理論”與爵士樂研究，還是一個亟待加強和需要大量學術(shù)投入的研究領(lǐng)域。
美國學者認為，現(xiàn)有的爵士樂常識教學還遠遠不夠充分。常識部分的教學并不能給“風格…‘個性”“意義”“價值”這些對爵士樂極為重要的部分帶來根本性的影響，更無法解決“創(chuàng)造力”的問題；而且即使“常識”部分，也還有大量值得商榷的東西。
爵士樂在中國的發(fā)展也面臨著此類問題。尤其是理論研究尚未達到一定的深度、高度和廣度，缺乏相應的思維觀念和理論積淀，與實踐相比尚有一定差距，無法形成對實踐的有效掌控和引領(lǐng)。其次，我國爵士樂的實踐層面也尚未形成獨特的風格、個性與特征.反之，也影響到了其理論建設(shè)的水平。
綜上所述，建構(gòu)具備鮮明中國風格特征的爵士樂理論與實踐體系是推動藝術(shù)院校爵士樂專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，其有效互動的規(guī)律與發(fā)展還有待有識之士付出艱辛的勞動。
三、注重音樂本體研究
由于音樂語言缺乏語言藝術(shù)中相對明確的語義性和造型藝術(shù)中的具象性，因而在接觸音樂作品的內(nèi)涵問題時，是很難將內(nèi)涵與聲音形式這二者分割開來而完全采取二元化方式進行闡釋的，這是由這門藝術(shù)自身的獨特性質(zhì)所決定的。…因此，對其本體研究的重要性再一次擺在我們面前。這就要求我們應對音樂本體，即它的符號意義、符號結(jié)構(gòu)、構(gòu)成方式、技法演進等有足夠?qū)I(yè)性的認識和把握能力。
1.本體研究的意義
相對于古典音樂，爵士樂的本體研究還處于起步階段。，爵士樂本體研究的意義，一方面體現(xiàn)在爵士樂理論研究的充實與拓展。另一方面，它也是爵士樂專業(yè)教學的基石。過去學界對爵士樂的研究成果更多集中于歷史、人文的闡釋與梳理，對聲音形態(tài)研究則相對仍處于不對等的發(fā)展現(xiàn)狀中。如前所述，爵士樂的本體研究有一個基礎(chǔ)性領(lǐng)域，即本體內(nèi)容和它的方法論。
比如爵士樂重視即興演奏，這就是一個比較特殊的研究領(lǐng)域。在古典音樂中，音樂作品分析的首要“文本”是曲譜。在理念上，我們認為曲譜是作曲家作品的具體體現(xiàn)，而在爵士樂中這個問題變得棘手?，F(xiàn)實中很多爵士樂的作品沒有固定的作曲家“手稿”，它的第一文本是“音響”（唱片），而同一個作品常常有很多不同版本的“音響”。由于即興演奏的結(jié)果，這些錄音每次都有或大或小的變化。另外，很多爵士音樂家的作品，是對傳統(tǒng)“標準曲”的改編演繹，而不是原創(chuàng)。這些問題不僅給文本分析帶來不確定的因素，也讓我們發(fā)現(xiàn)爵士樂的作品觀念與古典音樂的作品觀念之間存在著較大的差異。因此，面對爵士樂本體分析的這個“對象”.首先給研究者在確定作品版本方面帶來一定的難度。但這恰恰是爵士樂自身所獨具的特征。
從更寬泛的角度看，爵士音樂的本體研究，包括演奏、創(chuàng)作、編配、風格化等諸多方面，可以說，本體研究是“專業(yè)化”教學的前提。爵士樂本體研究面臨大量的工作，學術(shù)前景非常廣闊，同時也非常具有挑戰(zhàn)性。因為對爵士樂語言的研究不同于古典音樂的研究，它尚處在“分析工具”的探討階段，經(jīng)典音樂學的作品分析手法面對爵士樂的表演和作品文本，尚存在許多不能被真正解決的問題。我國爵士樂本體研究則基本上處于吸收、消化的階段。
2.爵士樂本體研究的兩個主要方面
總體來說，針對藝術(shù)院校的專業(yè)建設(shè)，爵士樂本體研究有兩個大的方面：一是爵士樂語言研究，如爵士樂和聲、爵士樂編曲、爵士樂與其他音樂體裁的融合等；二是爵士樂風格語匯研究，如搖擺樂、比波普、調(diào)式爵士、融合爵士等等，其中還包括代表性音樂家的個人音樂語匯研究等。
爵士樂在音樂本體的豐富性方面已經(jīng)獲得了較為一致的認可。與搖滾樂、民謠等音樂體裁相比，爵士樂是流行音樂領(lǐng)域在音樂形式和語匯方面影響最大的類型。爵士樂的和聲、節(jié)奏不僅輻射到流行音樂當中，也對歐洲古典音樂在近現(xiàn)代的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。但是坦率地說，僅就爵士樂目前的理論狀況、“爵士樂”的觀念和概念、籠統(tǒng)的爵士樂語匯提煉等，還遠遠達不到支撐一個專業(yè)領(lǐng)域所需要的知識體系。
爵士樂體裁內(nèi)的風格流派細分令人驚訝。不同風格的爵士樂在形式與內(nèi)涵方面可能有顯著的差異。因此.很多研究者認為，至今沒有哪種爵士樂的常見定義是可以全面概括“Jazz”一詞的內(nèi)涵的。風格，也是我們研究爵士樂本體及音樂內(nèi)涵的重要方面。
在當下的爵士樂教學中，Jazz常常被簡化為“即興演奏”，缺少全面的風格分析和教學演示。學生因而把主要精力放在單純的爵士音階與和弦學習以及即興演奏的實踐方面。由于對風格概念的認識較為模糊，再加之聆聽欣賞范圍的有限性，為此學生很難真正進入爵士樂的世界。
以美國高校的爵士樂教育為例?；仡欉^去幾十年的教學實踐，筆者認為，爵士樂教學的一個突出問題是：學校課程中缺乏對爵士樂音樂語言、風格知識的傳授，而更多的是進行樂隊排演，強調(diào)音樂競賽的成績等。該狀況在培養(yǎng)杰出爵士樂人才方面的局限性是顯而易見的。
四、探索爵士樂民族化的有效路徑
所有的外來藝術(shù)樣式在本土的呈現(xiàn)過程中，除具備其原本的意象和形態(tài)之外，在與本土文化的融合過程中，尤其看重精神層面的解讀與表達，這是其生長發(fā)育的要素。爵士樂這一西方大工業(yè)時代的產(chǎn)物如何實現(xiàn)與中國文化之間的對話呢？
1.爵士樂民族化發(fā)展的意義
爵士樂在過去一個世紀的音樂生命力和文化影響力，絕不只是體現(xiàn)在“流行”這一點上，在很大程度上還體現(xiàn)在它與其他音樂和文化交融時表達出的自由、包容和創(chuàng)造性方面。爵士樂是非裔美國人的創(chuàng)造，但更是各種音樂基因混合的后代。它的萌發(fā)地美國港口城市新奧爾良，本身即是一個歐洲、拉美、非洲文化的匯集地，正是這種特點給不同音樂文化的碰撞創(chuàng)造了歷史機遇。
爵士樂幾乎在剛剛形成體裁特征的時候，就已經(jīng)吸引了德彪西、拉威爾、巴托克、斯特拉文斯基、米約、肖斯特科維奇等歐洲作曲家，他們均嘗試借用爵士樂的節(jié)奏或音調(diào)特征來豐富自己的創(chuàng)作。在隨后不久的“第三潮流”創(chuàng)作中，格什溫、科普蘭、伯恩斯坦等一批作曲家則證明了爵士樂在音樂融合方面的巨大潛力。
爵士樂蓬勃興盛之后，在歐洲各國掀起了爵士樂熱潮，更重要的是，爵士樂在歐洲產(chǎn)生了新的品種和更多的流派。隨著爵士樂音樂手法及音樂理論的不斷成熟，至20世紀50年代后創(chuàng)造力開始爆發(fā)，成為一種開放的音樂結(jié)構(gòu)和游戲規(guī)則，它幾乎可以吸收、消化所有音樂類型的元素，從各種民族民間音樂到古典音樂再到現(xiàn)代音樂，爵士樂已不再只是一種音樂體裁。20世紀60年代，爵士樂與拉美音樂結(jié)合時，產(chǎn)生了它受眾面最廣泛的新類型――拉丁爵士樂。這正是爵士樂在20世紀后半葉搖滾樂、電子音樂等新興類型沖擊下，還能長久立于不敗的重要原因之一。
爵士樂于20世紀三四十年代在我國上海曾獲得過短暫而驚人的發(fā)展。它并不比歐洲古典音樂的引入晚太多。但是由于特定的歷史與政治、人文環(huán)境的影響，爵士樂沒有取得像古典音樂那樣在中國的成果。改革開放以來，流行音樂在內(nèi)地重獲生機。此時的爵士樂也并不像一般的流行歌曲、搖滾樂那樣大范圍流行。這種情況也引發(fā)了很多討論。不少人認為爵士樂是“小眾音樂”，甚至是曲高和寡的藝術(shù)形式。今天，諸如此類的討論還在持續(xù)。
我們從爵士樂在中國簡短的歷史中可以獲知，爵士樂這種音樂體裁的活力本質(zhì)上源于它的多元文化背景，更依賴它體裁成熟后的融合力、兼容力和創(chuàng)造力。由此可以得到一種啟示：爵士樂不僅可以同中國元素結(jié)合，而且這應該是它在中國獲得良好發(fā)展的真正出路。只有充分與中國的民族音樂和文化交融，中國的爵士樂才可能更好地發(fā)展下去。
2.爵士樂的民族化與專業(yè)建設(shè)
爵士樂這一西方大工業(yè)時代的產(chǎn)物如何實現(xiàn)與中國文化之間的對話？我們不妨將問題分成兩個具體的方面來考慮：
怎樣的“民族化”爵士樂是有靈魂并能獲得長久生命力？
整個20世紀，外來藝術(shù)形式的沖擊和引發(fā)的爭論“蔚為壯觀”，其中如何將歐美藝術(shù)體裁“民族化”是一個核心命題。爵士樂同樣面臨這一命題。通過考察我國近現(xiàn)代音樂的發(fā)展歷程，可以看到民族化的兩種主要傾向：其一是中西結(jié)合，創(chuàng)作有中國民族特點的音樂作品；其二是直接以西方音樂語匯來表現(xiàn)中國文化意象和時代精神。如前所述，爵士樂在與本土音樂元素結(jié)合方面不是一個“難題”，而恰恰是爵士樂自身的“長處”，真正衡量其民族化成功與否的關(guān)鍵是作品的精神內(nèi)涵。
現(xiàn)今國內(nèi)舞臺上，爵士樂常常以改編歌曲的方式出現(xiàn)。特別是在電視節(jié)目中，表演者以“爵士風格”對民歌、革命歌曲、影視歌曲和經(jīng)典流行歌曲進行改編，包括對唱腔、樂隊編曲風格的設(shè)定。這似乎成了爵士樂得以施展的唯一方法和機會。但是其中不難發(fā)現(xiàn)，這類改編雖獲得了短暫性的“新鮮感”，卻無法給人留下太多回味，甚至很快就被人遺忘，很少能留下一個經(jīng)典的演繹版本。其中的原因還有待于我們不斷去追問和深究。
20世紀三四十年代，爵士樂在我國有過一段“淺嘗輒止”的發(fā)展歷程。我們今天不難發(fā)現(xiàn)那個時代一些稍具爵士樂特點的流行歌曲作品，如《夜上?！贰睹倒迕倒逦覑勰恪返龋匀痪哂袕姶蟮纳?。成為了華語流行音樂的經(jīng)典。甚至個別作品被美國爵士樂隊翻奏，登上美國流行音樂排行榜。這其中的原因正是因為那些作品具有鮮明的時代旨趣，使它們成為那個時代的印記。這些作品給今天音樂人的啟示是.具有本土意識和時代精神的創(chuàng)作才能深入人心。歷久彌新。
不論改編還是創(chuàng)作，人們都似乎更關(guān)注音樂手法、不同音樂風格樣式間的融合，因為這些東西更關(guān)乎我們這個時代對“創(chuàng)新”的渴望和訴求。但是，如果兩種音樂體裁的結(jié)合缺乏“道理”，缺乏充分的考量和精心設(shè)計，匆忙地“混搭”，恐怕就只能是短暫的新鮮感而難以長久，更談不上去感染、感動聽眾了。
同時，從專業(yè)教學的角度看，爵士樂的民族化發(fā)展。只靠單純具備爵士樂背景的音樂人才是很難實現(xiàn)的。只有掌握了爵士樂手法，同時有著良好的民族音樂意識和文化認知的人，才有可能在這個領(lǐng)域有所作為。
這其實是一個爵士樂專業(yè)人才“培養(yǎng)目標”的具體要求，值得展開認真討論。概括地看，教學單位要充分考慮到專業(yè)的靈活性、人才的適應性以及“民族化”表達的藝術(shù)訴求。因此，爵士樂專業(yè)的人才培養(yǎng)類型或許應該分為“爵士樂人才”與“接受過爵士樂系統(tǒng)訓練的音樂人才”兩大類型。
這就要求我們在培養(yǎng)爵士樂人才的時候，注重學生的綜合音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是對本土音樂及文化的認知。教學中，綜合的音樂文化熏陶不只是一個知識層面問題，而且應該有非常具體的訓練內(nèi)容和方法，以具體的學習實踐引導學生以富有創(chuàng)見的形式把握中國音樂文化的語境，以有效的方式進行音樂形式與內(nèi)涵方面的“融合”。要求學生必須具備中國音樂和中國文化的修養(yǎng)，應該在專業(yè)課程中加以體現(xiàn)。比如輔修中國傳統(tǒng)音樂課程，對民歌、民樂的學習，同時契合爵士樂的學習方法和內(nèi)容，將民樂學習與創(chuàng)作、改編及表演實踐結(jié)合起來，而不僅僅是知識了解。
何種舞臺空間是爵士樂在中國發(fā)展的最佳環(huán)境？
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0139-03
研究目的
學生在撰寫畢業(yè)論文時，首先遇到的問題是選擇什么樣的題目。選題是撰寫畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當與否會直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。選擇什么樣的課題、如何選擇畢業(yè)論文課題是高職學生和指導教師最為頭疼的問題。本文以云南體育運動職業(yè)技術(shù)學院社會體育系2009、2010級78名學生的畢業(yè)選題為例，分析和討論畢業(yè)論文選題中存在的問題，并提出解決選題問題的對策。
研究方法
（一）研究對象
以云南體職院社體系運動康復專業(yè)、體育保健專業(yè)、體育服務(wù)與管理專業(yè)、社會體育專業(yè)2009、2010級學生78份畢業(yè)論文和開題報告作為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法。查閱2009、2010級社體系學生78篇畢業(yè)論文和開題報告。
2.數(shù)理統(tǒng)計法。對收集到的78篇畢業(yè)論文和開題報告按論文的選題、研究方向、研究方法、選題來源、指導教師等進行分類、歸納、統(tǒng)計處理，運用Excel軟件對所獲數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理。
3.訪談法。與2009、2010級社體系學生、指導教師、系領(lǐng)導及教學秘書進行訪談，了解相關(guān)情況。
4.邏輯分析法。運用歸納、綜合等邏輯分析方法對畢業(yè)論文的研究方向、研究方法、課題來源、指導教師對學生論文的影響等方面進行分析研究，得出結(jié)論。
結(jié)果與分析
（一）體育類高職學生畢業(yè)論文的選題方向
從下頁圖1我們可以看出，學生畢業(yè)論文的研究方向主要集中運動康復、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。隨著生活水平的提高，“全民健身運動”的開展，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，健身房、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，社會對體育人才的需要越來越多，如社會體育輔導人才、體育保健人才、體育康復人才、體育管理人才等，這為社會體育發(fā)展創(chuàng)造了機會。另外，目前從事社會體育研究的成果和文獻逐漸增多，特別是全民健身運動開展以來，體育科研人員投入了大量的精力從事這方面的研究，并取得了豐碩的成果。從客觀上為學生提供了較多的參考資料。
1.選題基本吻合專業(yè)。我院自2009年設(shè)立社會體育系，分社會體育、運動康復、體育服務(wù)與管理、體育保健四個專業(yè)。社會體育專業(yè)培養(yǎng)的是能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經(jīng)營開發(fā)以及教學科研等方面工作的高級專門人才；運動康復專業(yè)主要研究運動與健康的關(guān)系，培養(yǎng)可在各類醫(yī)療康復保健部門、社區(qū)健康服務(wù)中心、大型健身場館、健康保險業(yè)、學校、體育健身及運動休閑場所等從事健康科學和康復體育相關(guān)的指導、服務(wù)等工作的高級專門人才；體育服務(wù)與管理專業(yè)培養(yǎng)能適應體育事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，有一定組織實踐能力，能組織一定規(guī)模體育比賽、展會等經(jīng)營活動和獨立經(jīng)營、管理中小規(guī)模體育產(chǎn)業(yè)的專門技術(shù)應用型人才；體育保健主要包括體育衛(wèi)生、保健按摩、體育療法、體育傷病的預防和處理，主要培養(yǎng)運用醫(yī)學保健的知識和方法，在體育健身及運動休閑場所從事體育保健康復的咨詢、指導、管理與服務(wù)工作的專業(yè)人才。
在調(diào)查中，分別有74%、57%的體育保健、運動康復專業(yè)學生選擇了運動創(chuàng)傷及康復體育方向的研究；分別有69%、100%的社會體育、體育服務(wù)與管理專業(yè)學生選擇了不同年齡、性別、職業(yè)的群體開展全民健身體育鍛煉的理論與方法的研究，只有10%的學生選擇了體育教育理論與方法的研究。運動訓練理論與方法、儀器設(shè)備等方面無人問津。大部分學生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標，重在解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。
我們的專業(yè)課教師在教學中平常就給予學生問題意識的培養(yǎng)，圍繞著專業(yè)熱點問題展開討論和分析。在《體育科研方法與論文寫作》課程教學中，講到選題原則時，特別強調(diào)注意選題的實用價值，選題不能脫離學生的專業(yè)知識，沒有專業(yè)知識作支撐是寫不出好論文的，要選擇自己專業(yè)領(lǐng)域熟悉的、有條件完成的而且結(jié)合自己將來希望從業(yè)的方向和感興趣的問題。例如，2010級運動康復專業(yè)的一個學生，希望畢業(yè)后在昆陽開一家保健康復中心，其選題即為《昆陽鎮(zhèn)保健康復中心的市場調(diào)查研究》。他利用在昆陽實習機會，從保健康復中心的市場飽有度、選址、價位、服務(wù)、管理等方面對已有的6家中心進行調(diào)查研究；2009級社會體育專業(yè)的一個學生，所練專項是高爾夫，畢業(yè)意向留校從事高爾夫教練工作，其選題《云南體職院高爾夫?qū)I(yè)學生學情分析》，對所要任教的對象進行非常全面的了解和分析。
2.題目雷同扎堆。學生選擇的畢業(yè)論文題目均是由學生提供，沒有經(jīng)過集中討論，同屆學生中選題出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，不同屆學生也出現(xiàn)選題相近相似的現(xiàn)象。主要集中在康復和保健專業(yè)中，治療腰椎間盤突出癥的研究占10%，施加因素有用推拿手法的、按摩與運動結(jié)合的，研究對象有青少年、中年婦女，有對病因案例分析的，又有對治療效果進行個案研究的。雖然各有側(cè)重，但雷同現(xiàn)象可見一斑。我?？祻秃捅＝I(yè)學生從大一開始就在體育康復理療中心實習實訓基地實踐，這個基地對社會開放，來校健身的人很多，運動后往往會在實訓基地作放松，腰椎疾病、頸椎病、肩關(guān)節(jié)疾病、膝關(guān)節(jié)損傷、網(wǎng)球肘等是學生在實踐中遇到的比較多的案例。
（二）畢業(yè)論文的研究方法（見表1）
從表1我們可以看出，學生采用的研究方法主要有：文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法。首先，由于文獻法是進行科學研究不可或缺的重要方法，且學生論文需以文獻綜述研究為基礎(chǔ)，所以，所有論文都使用了文獻資料法。其次，邏輯分析法、訪談法、觀察法、個案研究法，實驗法對比法、實證研究法、案例分析法也有少量的運用，說明定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，最多用到六種方法。
通過對每篇論文研究方法的運用情況進行分析發(fā)現(xiàn)，研究方法運用過程中存在幾個比較突出的問題：普遍缺少對研究方法的設(shè)計，學生對研究方法設(shè)計的重要意義和方法的具體運用理解不夠透徹；方法選用隨意性較大，運用不當或僅把研究方法當擺設(shè)、湊格式的現(xiàn)象較為突出。
（三）畢業(yè)論文的選題來源（見圖2）
從圖2我們可以看出，學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的科研及教學實際中的問題以及學生實習工作中的課題等三個方面。從文獻綜述中移植嫁接式或模仿選題，指導教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容，擬出一些題目任由學生選擇。這樣做的優(yōu)點是指導教師能從本專業(yè)的特點全面考慮，所選題目較切合學生實際水平，防止選題過偏或過大等問題出現(xiàn)。
學生沒有參與指導教師的課題研究，這與我校教師隊伍中主要以年輕教師為主，青年教師工作年限少，教學任務(wù)重，能用于科研的時間不多，本身獲得的科研項目較少有關(guān)。
學生也沒有從各級科研課題指南中選題，省級國家級課題大多偏向于宏觀戰(zhàn)略研究，高職學生的理論基礎(chǔ)還不夠。我校并沒有針對學生科研的選題指南，原因在于考慮學校本身的學術(shù)研究水平和客觀研究條件，學生學識水平存在差距，興趣、愛好、專業(yè)的差別，所以，在選題時，建議學生最好選擇自己比較感興趣的主題，以自身的研究能力為標準，在可搜尋的資料范圍內(nèi)確定自己的論文主題，以應用性為導向進行選題，盡量避免那些高深﹑冷僻和空洞的理論研究的課題。
（四）畢業(yè)論文研究類型
根據(jù)論文研究類型的不同，選題分為基礎(chǔ)研究和應用研究兩大類。學生論文選題的研究類型的分析結(jié)果表明：基礎(chǔ)研究的論文選題占絕對多數(shù)，說明基礎(chǔ)研究是高職學生論文選題的主要方向。
（五）指導教師對畢業(yè)生畢業(yè)論文的影響
目前，畢業(yè)論文的選題多由指導教師和學生共同協(xié)商確立。從下表2中我們可以看出，大多數(shù)指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導教師指導的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學方向不一致，這樣對其指導學生論文有很大的影響。
有些指導教師自身很少從事科學研究，對現(xiàn)代一些新的科研方法了解不夠，指導學生選題時力不從心。首先，指導教師指導的畢業(yè)生人數(shù)較多，學生論文的選題方向也各式各樣，指導教師很難照顧到每一個學生。其次，學生論文的選題往往是在《體育科研方法》課程16課時內(nèi)同步完成，任課教師在這么短時間內(nèi)只能整體上對體育科研方法給予介紹，大部分要靠學生發(fā)揮主觀能動性去構(gòu)思，教師只能在選題過程中起引導作用；再次，在短短的一個月左右選題時間倉促，題目確定得相當勉強；最后，指導教師在論文選題指導工作的同時，還擔任其他課程的教學任務(wù)，造成教師精力不足，指導不夠。
結(jié)論與建議
1.體育類高職學生選題方向主要集中于運動康復、大眾體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理。大部分學生的選題圍繞各自專業(yè)的培養(yǎng)目標，能解決我院社體系在教學和實習過程中存在的一些實際性問題。建議盡量剔除雷同和近似題目，各屆選題盡量做到推陳出新，多提有創(chuàng)意的選題。強調(diào)畢業(yè)論文選題的專業(yè)性，研究內(nèi)容、研究領(lǐng)域應與所學專業(yè)密切相關(guān)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標。
2.大部分學生采用了兩種及以上的研究方法，定性研究逐步向定性研究與定量研究結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。但普遍缺少對研究方法的設(shè)計，方法選用隨意性較大。教師在平時教學中應結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計劃地將體育科研的研究方法、前沿問題、熱點問題介紹給學生，并同學生探討一些具體問題的研究方法。什么樣的問題適合定性或定量研究，定性研究與定量研究之間的關(guān)系如何結(jié)合使用，教師在教學中可根據(jù)學生的個性化題目采用案例進行教學，通過比較和分析加深學生的直觀理解。
3.學生論文的選題主要來自查閱文獻、指導教師收集的課題及教學實際中的問題以及學生實習實踐的問題等三個方面?；A(chǔ)研究是高職學生論文選題的主要方向。建議高職院校選擇的題目針對職業(yè)崗位，以解決生活、學習、訓練中的實際問題為主，研究題目宜小。
4.大多數(shù)指導教師指導的選題與自己的研究方向一致，也有少數(shù)指導教師指導的畢業(yè)論文與其從事研究的體育教學方向不一致。建議指導教師要不斷提高自身的研究水平，在學生不知道要研究什么、不知道什么是好的選題、選擇合適的研究題目并開展研究存在一定的困難時做到與學生充分溝通，引導學生在自己進行選題之前要先鑒別他人的選題，關(guān)注體育行政部門和學術(shù)領(lǐng)導機構(gòu)下達的體育科研項目指南，督促學生閱讀體育類核心刊物，通過實際案例介紹哪些是合適的選題，學生初選題目后分析選題存在哪方面的問題，讓學生自己去鑒別、分析、討論、思考。
撰寫畢業(yè)論文是高職教育中一個重要的實踐環(huán)節(jié)。雖然體育類高職學生的畢業(yè)論文選題能力有限，學生做科研的水平不高，撰寫的畢業(yè)論文學術(shù)價值有限，但學生在應用科學研究方法一步一步地完成論文的過程中，能提高資料查詢能力、運用計算機分析和處理數(shù)據(jù)的能力、在生產(chǎn)實踐中運用所學專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力。恰當?shù)倪x題能夠使學生在實踐過程中做到理論與實踐相結(jié)合、畢業(yè)實習與就業(yè)相結(jié)合。
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作者簡介：
哈工大體育學碩士研究生專業(yè)是2005年申報，2006年獲國家學位辦批準，2008年開始正式招生。研究培養(yǎng)方向包括冰雪、田徑、籃球、游泳教學訓練理論與方法和高校體育教學與體質(zhì)健康理論與方法。學科碩士生培養(yǎng)年限為2年。
經(jīng)過多年建設(shè)，不斷完善研究生課程體系建設(shè)，制訂出了既符合哈工大碩士研究生培養(yǎng)目標又滿足體育專業(yè)要求的教育培養(yǎng)方案。課程設(shè)置依據(jù)碩士研究培養(yǎng)方案內(nèi)容，包括公共學位課3門，學科基礎(chǔ)課4門，學科專業(yè)課2門，選修課程6門，專題課2門，補修課2門，總學分30學分，學位論文要求在第二年完成。
建立了碩士研究生教育的師資隊伍，一流的教育，一流的人才，取決于一流的師資隊伍，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、團結(jié)協(xié)作的研究生導師隊伍，直接關(guān)系到高素質(zhì)、高層次人才的培養(yǎng)，對于推動研究生教育具有重要意義。因此，我們通過多渠道引進人才，促進導師隊伍多元化，建立嚴格的導師遴選、聘用制度，把導師的使用和培養(yǎng)相結(jié)合，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，聘請校內(nèi)與體育學相關(guān)專業(yè)知名教授開設(shè)專題課，加大與省內(nèi)外體育院系知名教授導師間的相互聯(lián)系交流，建立聯(lián)合導師組制。學科現(xiàn)已發(fā)展有碩士生導師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學位2名。
哈工大體育學碩士研究生招生，根據(jù)學科發(fā)展規(guī)劃每年計劃招生6～8名。招生主要對象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業(yè)學生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業(yè)20名并獲得教育學碩士學位。
二、碩士研究生教育改革與探索
1.建立有效的教學質(zhì)量評估和監(jiān)督機制
哈工大體育學碩士教育改革的特點體現(xiàn)在嚴格，遵循哈工大的校訓，對研究生培養(yǎng)教育過程的嚴格要求是學校辦學宗旨。加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價，完善研究生管理監(jiān)督機制是改革的重要體現(xiàn)。教學質(zhì)量評價和監(jiān)督從兩個層面上實現(xiàn)，一方面是研究生院的教學質(zhì)量評價檢查制度和要求，另一方面體育部教學督導組的教學檢查評價。按學校教學質(zhì)量檢查要求，每學期開學前，每位任課教師要在網(wǎng)上提交教學日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學進度，安排校級教學督導專家檢查聽課計劃，檢查課采用不定期的抽查，每學期對每位教師聽課1～2次，每學期教學質(zhì)量檢查評價結(jié)果及教師提交教學日歷情況進行公布。體育部每學期由部教學督導組對所有任課教師也進行嚴格的教學檢查，檢查結(jié)果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級教學質(zhì)量監(jiān)督，促進了碩士研究生教學質(zhì)量的提高。
2.加強論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量
研究生學位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質(zhì)量，學位論文是衡量研究生學術(shù)水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標。要保證質(zhì)量，必須從源頭做起，抓好學位論文過程管理監(jiān)控，同時嚴格評審、嚴格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強論文的過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過校外專家的外審，才能報送本專業(yè)論文答辯委員會上，得到通過后，報送學科分委員會進行評審要獲得三分之二通過，最后報學校學術(shù)委員審批。論文開題和論文答辯聘請國內(nèi)體育學院知名專家和校內(nèi)外體育專業(yè)教授擔任評委，并采用預開題和預答辯，再進行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測管理條例，并嚴格規(guī)定論文正文部分文字重復率超過5%，不允許參加論文答辯。對論文的高標準嚴要求，避免減少了學生完成論文過程中不端行為發(fā)生，使學生樹立了學術(shù)研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.加強教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)，提高實際工作能力
（1）教學訓練實踐，哈工大體育學碩士生培養(yǎng)目標是定位于體育師資，而教學實踐能力是教師專業(yè)能力的核心和本質(zhì)，教師要提升其專業(yè)水平，就要使自身的教學實踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對體育學碩士研究生的教學知識和技能的培養(yǎng)，加強教師職業(yè)專業(yè)特長的訓練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應的專業(yè)技能。碩士生在第二學期在指導教師的指導下，為本科學生上5～7周的教學實踐課，要根據(jù)教學進度認真?zhèn)湔n，寫出教案，并依據(jù)教案上課，教師負責對教學實踐全過程進行指導。實踐課結(jié)束前，由體育部組織教授專家組進行考核評價，考核成績記入研究生培養(yǎng)檔案。
（2）積極參加社區(qū)體育指導員培訓實習活動和社會實踐活動，深入社會進行各種社會實踐活動。如，體校，體育俱樂部輔導，社區(qū)群體活動指導，社會體育調(diào)查等。社會實踐活動時間為4～6周，一般安排在第三至第四學期進行。社會實踐活動后要寫出3000字實踐報告并要經(jīng)導師審查簽字后交研究生院備案并記有學分。
（3）競賽實踐完成1～2項校內(nèi)外競賽工作，要參加競賽的賽前的組織編排、競賽期間的臨場裁判、賽后總結(jié)工作，競賽工作的指導教師負責對碩士研究生參加競賽工作情況進行考核。
（4）科研實踐要求碩士研究生每學期參加學術(shù)報告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內(nèi)外或體育部論文報告會不少于1次，每學期應提交學術(shù)報告手冊，經(jīng)導師審核簽字。
三、教育改革實踐中存在的問題與對策
哈工大體育學碩士研究生培養(yǎng)教育，經(jīng)過幾年的改革實踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績，但在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，主要在如下幾個方面：
1.師資力量問題影響研究生教育的發(fā)展
由于哈工大體育部幾十年主要承擔本科生體育課教學和訓練任務(wù)，近年承擔碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學和指導的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔任本科生教學，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔任研究課程對任課教師都感到壓力很大，導致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學工作。同樣，碩士生導師也存在相同問題，導師既要負責學生平時培養(yǎng)教育，更要保證學生畢業(yè)論文的完成通過，在目前不斷加強論文質(zhì)量管理，提高論文檢查考評形勢下，沒有多少教師愿意承擔碩導的工作。因此，要擴大和提高研究生教育的師資隊伍，必須要有與教師評職考核密切相關(guān)政策激勵，同時每年要有專用名額引進優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國內(nèi)高校知名教授。要制定師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)近期及長遠計劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量。
2.招生困難問題
由于哈工大近年來碩士研究生的招生分數(shù)居高不下，而體育學碩士研究生招生分數(shù)線基本是其他專業(yè)分數(shù)相同，在每年高位分數(shù)線下報考體育學研究生的學生倍感望而卻步，從而導致近年報考人數(shù)在逐年減少，招生已經(jīng)顯現(xiàn)出危機狀況。學科發(fā)展專業(yè)的興旺發(fā)達，必須要有保質(zhì)保量的學生，因此，體育學碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專業(yè)的發(fā)展和實際出發(fā)，體育學研究生的招生要與其他專業(yè)區(qū)別對待，在不影響學校招生計劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當?shù)亟档头謹?shù)，保證每年招生計劃完成，再不斷提高招生質(zhì)量。另一方面，可以充分利用綜合性大學其他專業(yè)學生資源的優(yōu)勢，積極鼓勵非體育專業(yè)學生跨學科報考體育專業(yè)研究生，實現(xiàn)培養(yǎng)跨學科的復合型高級體育人才的發(fā)展方向，比如，學經(jīng)濟學的學生，可以對體育產(chǎn)業(yè)的成本核算和投資風險有很好的控制；學管理學的學生，更能用管理學的方法和理論來完善體育管理體系；學機械類的學生，可以利用他們的專長提高我國體育健身器材類設(shè)計的科技水平等。
3.課程設(shè)置問題
1 研究方法與對象
（1）研究方法。本研究主要運用調(diào)查法和文獻資料法。
（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對象。
2 結(jié)果與分析
2.1 東北地區(qū)社會體育專業(yè)辦學存在的主要問題
通過對吉林省的各主要地區(qū)進行實際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學規(guī)模達到快速發(fā)展階段，但是，我國的社會體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學特色和辦學體系，適應我國東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)。
2.2 社會體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架
（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業(yè)教育知識體系。（2）學分、學時修讀要求。建議本專業(yè)學士學位的修讀總學分原則上位160-180學分。教育內(nèi)容的學分比例見學分分配比例表，各類課程內(nèi)容學時為2560-2880學時（可按16-18學時/學分計算，本規(guī)范以16學時/學分計算）。
2.3 專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系
（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)實踐構(gòu)成?；A(chǔ)知識包括體育科學基礎(chǔ)知識、社會體育基礎(chǔ)知識與技能；專業(yè)知識主要由健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構(gòu)成；專業(yè)實踐由社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等構(gòu)成。
（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對專業(yè)教育內(nèi)容知識體系中的不同知識領(lǐng)域做出相應的界定教育內(nèi)容的設(shè)計如下：①基礎(chǔ)知識：體育人文社會學、運動人體科學、運動技能、相關(guān)學科。②專業(yè)知識：健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作等。③專業(yè)實踐：社會體育實踐：社會調(diào)查、專業(yè)實踐設(shè)計、專業(yè)見習/專業(yè)實習、畢業(yè)論文。
2.4 專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系
按照本專業(yè)的知識（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實踐教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會體育專業(yè)的學科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，為專業(yè)方向課程的學習奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識單元概括：課程名稱：體育學概論、社會體育概論、體育社會學、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、體育科研方法、體能訓練、社會體育基本運動項目。
基本要求：社會體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會體育基本運動項目應在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學分。
（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點突出與本專業(yè)相關(guān)的知識與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識，使學生具備較強的專業(yè)知識、技能以及應用操作能力。
專業(yè)方向課程及知識單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第179頁）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會體育發(fā)展狀況的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂運動指導、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作三個專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學分為25-30。
專業(yè)方向課程及知識單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進行設(shè)置，也可以適當兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。
（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識與技能的學習，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補充，使學生具備較寬的適應面和較強的適應能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學分：35-45，限制性選修課程約20學分，任意選修課程約25學分。
（4）實踐教學內(nèi)容及體系。
社會調(diào)查：在第一學期安排不少于1周的時間進行社會調(diào)查。使學生深入實地了解社會對專業(yè)人才的需求，了解社會體育發(fā)展情況、公共體育場館經(jīng)營狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發(fā)展前景。完成一份社會調(diào)查報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
在第二學年安排不少于2周的專業(yè)見習。為學生提供接觸社會體育企事業(yè)單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習期間記錄見習日志，完成一份見習報告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業(yè)實踐設(shè)計：在第三學期安排不少于2周的專業(yè)實踐設(shè)計。專業(yè)實踐設(shè)計包括健身技術(shù)指導、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識和技能提供應用機會，為專業(yè)實習奠定基礎(chǔ)。建議學生結(jié)合專業(yè)學習的方向，最少選擇一項內(nèi)容，設(shè)計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業(yè)實踐設(shè)計報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業(yè)實習：在第四學期安排不少于10周的專業(yè)實習，全面提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。根據(jù)學生的實際需要，合理地安排專業(yè)實習崗位，實習崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導崗位、銷售崗位等。實習期間記錄實習日志，完成一份實習報告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
畢業(yè)論文：在第四學年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學生的選題配備指導老師，并通過論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
3 結(jié)論
隨著東北地區(qū)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準經(jīng)營型大幅度增長、商業(yè)經(jīng)營型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識體系，來培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會體育專業(yè)人才，促進東北地區(qū)社會體育的發(fā)展。
參考文獻
二、部分高校開拓性工作
上世紀90年代初期，部分體育院校和高等師范院校體育系在專業(yè)設(shè)置上大膽對傳統(tǒng)體育專業(yè)進行改革。提出“以師范體育專業(yè)為主，積極發(fā)展非師范專業(yè)的發(fā)展思路”，通過實踐的辦學經(jīng)驗積累，部分體育院校與重點 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT高等師范院校體育系都相繼開辦體育教育專業(yè)的延伸專業(yè)，如體育康復、體育保安等，給區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了專門的社會體育人才。部分院校開辦社會體育指導與管理專業(yè)時間：天津體育學院（1993年）、上海體育學院（1999年）、成都體育學院（1996年）、湖北大學（1999年）、山西大學（1998年）。開設(shè)了體育康復、體育保安等專業(yè)，在當時還未規(guī)范的情況下，社會體育指導與管理專業(yè)的雛形初現(xiàn)。高等師范院校在社會體育指導與管理專業(yè)發(fā)展過程中也畫上了濃墨重彩的一筆。
三、社會體育指導與管理專業(yè)萌芽期的主要特點
上世紀90年代初期，對外開放政策帶來的經(jīng)濟改革對中國社會各行各業(yè)進行一次全面的洗禮，傳統(tǒng)的體育院校和師范院校主要以培養(yǎng)師范專業(yè)教師為主，市場化的社會對非師范專業(yè)人才的需求逐漸超過對師范專業(yè)人才的需求。為適應經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的人們生活方式的轉(zhuǎn)變和社會健身需求，在經(jīng)濟較發(fā)達的中東部地區(qū)，一些體育院校和師范院校率先開始試辦社會體育指導與管理專業(yè)培養(yǎng)非師范專業(yè)體育人才。但是此時開辦社會體育指導與管理專業(yè)并無先例可以借鑒，參考國外社會體育指導與管理專業(yè)，結(jié)合體育教育專業(yè)辦學經(jīng)驗，各高校只能自己摸索發(fā)展。其專業(yè)培養(yǎng)目標以社會體育和健身人才為主；課程體系以體育學、社會學、管理學課程為支撐；師資以體育教育專業(yè)教師為主，缺乏專業(yè)的社會體育指導與管理專業(yè)教師。
四、天津體育學院社會體育指導與管理專業(yè)的開辦情況
1993，天津體育學院與國家體委群體司合辦了我國第一個專門從事社會體育研究的機構(gòu)——天津體育學院社會體育科研所，承擔了制定《全民健身計劃綱要》的任務(wù)。為適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展和全民健身活動蓬勃興起對不同體育專業(yè)人才的需求，天津體育學院在國內(nèi)率先探索論證、創(chuàng)辦社會體育指導與管理專業(yè)（?？疲?。1994，原國家教委批準在體育學專業(yè)目錄中增設(shè)社會體育本科專業(yè)，試辦社會體育本科專業(yè)。天津體育學院成為全國第一所設(shè)立社會體育本科專業(yè)的高等體育院校。經(jīng)過幾年的摸索與實踐，基本形成了社會體育指導與管理專業(yè)辦學模式，在社會體育指導與管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)、教程與教材建設(shè)、專業(yè)實驗室和實踐基地建設(shè)、學生培養(yǎng)等方面形成了一定特色。天津體育學院社會體育指導與管理專業(yè)于1997年，在國家教育部專業(yè)目錄調(diào)整中被批準為正式本科專業(yè)，是全國高等體育院校社會體育指導與管理專業(yè)的創(chuàng)始者，同時也為我國其他高校社會體育指導與管理專業(yè)的建立提供了最初的辦學模式和思路，為促進全民健身事業(yè)的快速發(fā)展做出了積極的貢獻。
天津體育學院社會體育指導與管理專業(yè)的課程設(shè)置：本專業(yè)本科學生修業(yè)年限為4年，將在4年內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課以及實習實踐、論文等學業(yè)任務(wù)，為深化專業(yè)教學與社會接軌，專業(yè)課的設(shè)置會根據(jù)社會的實際需求逐年調(diào)整，主要專業(yè)課程有：運動生理學、運動解剖學、運動心理學、器械健身、健身健美操、高爾夫、網(wǎng)球、水中健身、瑜伽、街舞、體質(zhì)測評與運動處方、健身俱樂部經(jīng)營管理等。
五、天津體院學院社會體育指導與管理專業(yè)特色：
1.確定了為體育健身市場服務(wù)的專業(yè)方向，專業(yè)定位與發(fā)展順應了體育健身市場需求。
2.通過改革與建設(shè)，使專業(yè)培養(yǎng)目標的定位更加準確、更符合社會需求，構(gòu)建出了一套符合社會需求、科學合理、 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT特色鮮明的復合型人才培養(yǎng)方案。
3.教師年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)更趨合理，知識結(jié)構(gòu)和實踐能力更加符合并適應社會需求，師德和教學與科研水平顯著提高，師資隊伍整體進一步得到優(yōu)化。
4.實踐教學條件得到進一步改善和加強，實踐基地建設(shè)和實踐環(huán)節(jié)改革取得新突破，在學生實踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的功能作用。
5.人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。畢業(yè)生在本領(lǐng)域就業(yè)率、就業(yè)層次和用人單位的認可度受到社會的高度認可，畢業(yè)生供不應求。
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